七年级地理教案通用二十篇

　　七年级地理教案 1

　　(课堂导入)

　　展示青藏高原、珠穆朗玛峰等风光图，引入亚洲地形的学*。

　　复*提问：陆地地形可分为哪几种基本类型?――高原、*原、山地、丘陵、盆地。(亚洲全有――地形复杂)

　　(讲授新课)

　　板书 三、高原山地为主的亚洲地形

　　提问 亚洲地形有什么特征?

　　活动：

　　(1)读图6-3，亚洲地形图，6 -4世界大洲陆地海拔高度比较图，找出青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰、西西伯利亚*原、死海的位置。(填图练*)

　　(2)依据地理方位说明亚洲的山地、高原主要分布在哪里?――中部

　　(3)亚洲以帕米尔高原为中心向四周延伸有哪些山脉?

　　(天山山脉、昆仑山脉、喜玛拉雅山脉、兴都库什山脉等)

　　(4)亚洲大**周有哪些大*原?(西西伯利亚*原、东北*原、华北*原、长江中下游*原、印度河-恒河*原等)

　　归纳 亚洲地势有什么特点?――中部高，四周低

　　(5)小组讨论：

　　找出亚欧大陆东侧、东南侧的一组弧形群岛，说明这组岛弧的形成原因以及典型的地质现象是什么?

　　讲解 从北向南分别是阿留申群岛、千岛群岛、日本群岛、硫球群岛、马来群岛。利用板块构造学说来解释。

　　(6)请根据对亚洲地形特征的分析说出大洲地形的特点主要从哪几方面来总结?

　　地形类型及分布、地势特征、相对高差、*均海拔、特色地形等方面。

　　小结 亚洲地形的特征：

　　(1)地形以高原、山地为主，*均海拔较高;

　　(2)地面起伏大，高低悬殊;

　　(3)地势中部高，西部低。

　　活动 根据以上步骤和方法，依据图6-3和资料总结归纳欧洲地形特征。

　　(课堂总结)

　　这节课主要学*亚洲的地形特征，结合对亚洲地形的分析方法，来总结出欧洲的地形特征。

　　板书设计

　　三、高原山地为主的亚洲地形

　　七年级地理教案 2

　　（第一课时）

　　一、教学目标

　　1. 了解学*社会课的重要性；

　　2. 了解社会课的内容；

　　3. 了解社会课的学*目的；

　　4. 了解社会课的学*方法 。

　　二、教学重点和难点

　　教学教学重点和难点：重要性、内容、方法。

　　三、教学准备

　　中国地图、地图册、投影片、地理光盘。

　　四、教学过程

　　（一）学*社会课的重要性

　　1. 每个人都生活在社会里，人的一切活动都是在社会中进行的，一旦离开社会，任何人将无法生存。

　　2. 人类社会是不断进步的，社会生活越来越丰富；

　　3. 人类社会的发展是有规律的；

　　4. 学好社会课，认识社会、适应社会、建设家乡，完成历史责任，具有重要意义。

　　（二）社会课的内容（人与社会的关系）

　　1. 人类生存的地理环境：位置、疆域、人口、民俗、气候、资源、经济、文化、交往。

　　2. 人类社会历史的发展 ；

　　3. 当今社会状况：

　　（1） 路线、方针、政策；

　　（2） 当今世界上五大问题：

　　1) 和*问题；

　　2) 人口问题；

　　3) 粮食问题；

　　4) 资源问题；

　　5) 环境问题。

　　4．人类社会发展的一般规律。

　　（三）要求：P.2（4点）

　　1．了解周围的社会情况，了解中国的国情，理解社会科学中的一些最基本的概念和原理，掌握参与社会生活所必须的知识。

　　2.提高观察、比较、分析、综合的能力和参与政治活动、经济活动、文化活动以及进行社会交往的能力。

　　3.知道中国在历史上曾经是世界上最先进的国家之一，…提高我们的民族自尊心和自信心，确立艰苦奋斗、振兴中华的历史使命感和责任感。

　　4.初步学会进行简单的社会调查。

　　（四）方法: P.3（3 点）

　　1.认真读书。

　　2.积极参加社会实践活动。

　　3.学做社会调查。

　　社会课课堂规范：

　　1.课前准备好《社会》课本、地图册、作业本、填图册与笔记本。（讲述用途）

　　2.认真记好笔记。

　　3.课前预*，课后复*，课中测验。

　　4.作业要求，（作业本、填图册为必做）作业本评分每错一题扣除10分，最低分为20分。交作业要及时。填图册填图要求。评优、良、及格、差。

　　第一章 地 图

　　第1～1节 地图的语言

　　教材分析

　　地图在人类生产和生活中有着极其广泛的用途，让学生掌握地图的基本知识，具有阅读、填绘地图的技能，养成使用地图的*惯，学会利用地图分析地理事物和获取社会知识，是中学社会课教学的重要任务之一。

　　本节是学生了解、掌握和使用地图的基础。教材安排了实地方向辩认和地图上常用的三种定向方法等到内容，目的使学生区分实地和地图方向的判别，并能根据一般、指向标、经纬网三种地图，弄清“方向”问题，由于经纬网的概念对初一学生来讲尚未建立，因此，教材从经线、纬线等到基础着手，阐述了经纬网的意义，帮助学生学*掌握“经纬网定向法”这一难点问题。教材通过比例尺的三种形式和比例尺的换算，帮助学生了解比例尺的含义，关键使学生明确比例尺有大有小，包容的实地范围的“大小问题”；教材通过常见图例的列举，目的让学生读懂地图上各种符号表示“什么”问题。如果说地图是学*地理的工具的话，那么方向、比例尺、图例和注记，则是“工具”的工具。

　　教学方法

　　一、 授课思路与方法

　　1．问题探究法。从学生日常生活着手，思考实地方向辩别的种种方法，引入地图上定方向的三种方法，一般定向法学生装在小学时已经学过，地图上添加了指向标以后，或者在南极点上建造一座房屋其四面朝向问题，引发学生积极思考，然后归纳指向标、经纬度网定向法。

　　2．实物演示法。由学生自学实地定向法的四幅图片和文字说明，并上讲台演示时钟表盘图确定实地方向；指向标定向法，可让学生在参照点上画指向标的方法，确定地理事物的方向；经纬网定向法，需要演示经纬网地球仪，从中明确经线、纬线的指向和地球自转方向，帮助学生逐步理解、掌握。

　　3.读图法.让学生在中国政区图上量杭州到北京的图上距离,从而引入比例尺的概念、换算和比例尺的三种不同表示方式。然后让学生观察课本中三幅没比例尺地图反映出来和北京市区图，说明比例尺有大有小，包容范围有大有小，反映的内容有详有略。最后了解图示的常见图例。

　　4．讲述法。教师向学生讲清楚地图的最大特点是把广阔的地球表面上的地理事物按照一定的比例缩小，比例尺就是反映图中所画的地理事物较实地缩小的程度，其表示方法有三种。比例尺有大有小，采用大小不同比例尺的地图，反映地理事物有详有略，包容的范围有大有小。图例、注记内容比较简单，可由学生自学，教师板画巩固。

　　二、 课时安排

　　教 案

　　一、教学目标

　　1. 初步学会实地定向的方法;

　　2. 掌握地图上的方向;

　　3．区分经线与纬线的不同特点，并了解经纬网的地理意义。

　　二、教学重点和难点

　　1教学重点：经纬网、东西半球、方向、比例尺、图例、注记。

　　2．教学难点：经纬网定向法。

　　三、教学准备

　　中国地图、地球仪、经纬仪、地图册、投影片、地理光盘。

　　四、教学过程：

　　（一）地图的概念

　　把地面上的地理事物按一定的方位和比例，用不同的线条、符号及颜色绘在纸上成了地图。

　　（二）地图的作用

　　勘察、筑路、航空、航海、旅游探险、科学研究、国际交往、行军打仗。

　　（三）地图的三大要素（称地图的“语言”）

　　方向、比例尺、 图例与注记

　　1.方向 N

　　（1）常用的三种定向方法 ： WN EN

　　1)一般定向法： W E

　　上北下南 左西右东 WS ES

　　2)指向标定向法：用箭头标出正北方；

　　3)经纬网定向法（最精确的定向方法）：

　　经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

　　（例：以极地为中心的地图）。

　　（2）实地测方向：

　　1)太阳测方向（太阳自东向西）

　　住房坐北朝南；

　　独立大树：叶：南茂北疏；树轮：北密南疏；

　　山坡：南面：繁茂、北潮湿背阳（多青苔）。

　　2)北极星定方向：指正北；

　　3)钟表定方向：太阳：6时在E；12时在S；18时 在W；

　　①手表当时的时间数的1/2的数对准太阳，其12点处向北（24小时的表用正点计）

　　②对准太阳，时针与12点之间的夹角的*分线，即一头指北，一头指南。

　　（3）经纬线：

　　1)经线：

　　①连接南北两极的线叫经线，也叫子午线；

　　②指示南北方向；

　　③呈半圆，长度相等。

　　2)纬线：

　　①与赤道*行的线叫纬线，赤道为最大的纬线圈；

　　②纬线指示东西方向；

　　③自成圆圈，称纬线圈；

　　④赤道最大，极点为“0”，长度不等。

　　3)本初子午线：国际上规定，把通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线定为00经线，也叫本初子午线。

　　4)东经度：（E）O0经线以东的1800为东经；

　　5)西经度：（W）O0经线以西的1800为西经。

　　6)东西半球：国际上*惯于用于200W和1600E的经线圈为东西两半球的分界线；（我国位于东半球。）

　　（4）南北两半球：

　　1)赤道：O0纬线，长40075KM，把地球*分南北两半球；

　　2)北纬：赤道以北至900N，也称北半球；（我国位于北半球）

　　3)南纬：赤道以南至900S，也称南半球。

　　（5）低、中、高纬度：

　　低纬度 中纬度 高纬度

　　O0～300 300～600 600～900

　　（6）经纬网：

　　1)经纬线相互交织构成经纬网；

　　2)作用：可以准确地表示地球表面上任何一个地点的位置 。

　　（三）小结

　　通过设问，让学生了解地图上常用的三种方法中，普遍采用和最准确的定向方法分别是什么定向法。巩固00经线和纬线、东西半球、南北半球的分界线，以及中国所在半球的位置。

　　（第二课时）

　　一、教学目标

　　1.掌握地图上的比例尺;学会运用比例尺公式进行换算;理解大、小比例尺地图反映的地理事物的特征。

　　2.掌握地图上的图例与注记;

　　3. 掌握读图的步骤.

　　二、教学重点和难点

　　1．教学重点：比例尺的换算和常见图例记忆。

　　2．教学难点：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差异。

　　三、 教学准备

　　中国政区图、市（县）图或镇（街道）图。

　　四、教学过程

　　（一）比例尺（缩尺） 图上距离

　　1．表示公式： 比例尺= 实地距离

　　2．三种表示形式：

　　（1） 线段式：（图上1CM代表实地距离10KM）

　　0 10 20 30KM

　　（2） 文字式：图上一厘米代表实地距离十千米

　　（3） 数字式：1：1000000或1/1000000；（1百万分之一）。

　　3．比例尺的分类：

　　（1） 大比例尺：大于1：200000（二十万分之一）；范围小，图详细；（学校图）

　　（2） 中比例尺：1：20万～100万分之一（一百万分之一）；（市、县图）

　　（3） 小比例尺：小于1：1000000（一百万分之一）；范围大、图简单（国家图、世界图）。

　　（二）总结：比例尺越大，图中范围越小，图详细；

　　比例尺越小，图中范围越小，图简单。

　　（三）图例、注记；

　　1．图例：为了把地面上的地理事物和地理现象画在地图上，人们设计的一系列的符号叫图例。

　　2．注记：地图上用作说明地理事物的文字和数字。

　　（四）小结

　　1． 让学生归纳这两节课学*了哪三方面的内容，教师归纳方向、比例尺、图例和注记是地图最基本的语言，也称地图的三要素。但地图的语言十分丰富，除所讲的以外，还有地形图中的等高线、等深线、气候图中的等降水量线等等，我们今后在学*中逐步加以了解。

　　2．随堂练*：

　　《填图册》第一页1～2，第二页2。

　　七年级地理教案 3

　　教材分析

　　“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首章。由此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探究地球奥秘的好奇心和学*地理的兴趣。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的*均半径以及赤道的周长

　　2.过程与方法

　　通过设计讨论地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状

　　3.情感态度与价值观

　　激发学生探究地球奥秘的好奇心和学*地理的兴趣，体验科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。

　　教学重点

　　地球的大小

　　教学难点

　　地球形状的认识

　　教学案例

　　[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎进入地理知识殿堂！

　　上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）

　　[合格地球人的考察]：

　　1. 你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？

　　2. 小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？

　　3. 现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？

　　4. 你能用数据说明描述地球的大小吗？

　　这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话的

　　过程，是师生交流的过程，这个过程也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

　　问题1：太阳石圆的，引申得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不同，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的同学说的出，有的同学说不出来也没关系，以后我们是要讨论的；星星是点状的，其实也是球形，只是离我们太远，就缩小成点了。

　　问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。

　　问题3：球体，这一点学生已经知道，为什么呢？不同学生获得的来源不同，尽情叙述，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

　　追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？*的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。

　　引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？

　　1.海上帆船——大地不是*的，登高望远——大地不是*的。

　　2.月食——地球也是圆的。

　　3.麦哲伦环球航行——证实地球是一个球体。

　　学生朗读麦哲伦环球航行，再谈谈感想，引导他们明白下列道理：科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天有可能是正确的真理，明天有可能就认为是错的，要相信科学；追求真理有时以付出生命为代价。

　　4．地球卫星照片——证实地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

　　问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据同样的计算方法可以计算地球的大小。

　　分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。

　　老师给出准确的地球周长地球赤道的*均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的`飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。

　　板书设计

　　（一）地球的形状

　　地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

　　（二）地球的大小

　　地球是一个巨大的球体

　　赤道周长：大约4万千米

　　赤道半径：6378千米

　　极半径：6357千米

　　地球的*均半径：6371千米

　　七年级地理教案 4

　　教学目标

　　知识与技能目标

　　1、了解埃及的地理位置、领土组成等地理特征，说明埃及在交通方面的重要性。

　　2、运用地图和资料，联系埃及自然环境的特点，说明埃及是如何因地制宜发展经济的。

　　3、运用课本文字和图片资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。

　　4、了解尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化的影响。

　　过程与方法目标

　　联系埃及的自然地理特征，简述尼罗河对古代埃及文明和现代经济的影响。

　　情感态度与价值观目标

　　1、了解埃及历史遗迹和文化对世界文明作出的贡献

　　2、培养学生因地制宜、合理利用自然资源的意识。

　　教学重点

　　1、埃及的地理位置的重要性

　　2、尼罗河及苏伊士运河对埃及经济的意义

　　教学难点

　　1、尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响

　　2、埃及如何因地制宜发展经济

　　教学方法 小组合作、探究学*

　　教学过程

　　一、导入语：

　　通过埃及古老文明和现代文明的图片播放，让同学们感受埃及，并用关键词谈谈对埃及的印象，以此导入新课。

　　二、探秘自然，走*埃及

　　学*形式：小组合作

　　读课本76页图8-13，从图中你能获取哪些有关埃及自然地理特征信息？请小组长把你们组找到的相关信息用序号标出写在白板上，写对一点且内容不重复得一分。4分钟后，小组交换白板，看哪组得分最高，得分最高组的组员上台展示。小组展示完毕后，由老师进行归纳总结，并给每个小组加分。

　　三、探寻人文，走进埃及

　　学*形式：情景教学，角色扮演

　　先出示***语、***人及开罗附*建筑物等图片，让同学们说说埃及的基本人文情况。接下来，为了突出本节课的重点，进行了如下的情景设置：假设同学们要前往埃及参观考察，为期四天，主要考察埃及的工农业发展情况及游览埃及部分名胜古迹。四天行程安排如下：

　　第一天：乘船游览亚历山大港—开罗—卢克索—阿斯旺水坝

　　第二天：游览尼罗河流域，考察周边的农业发展。

　　第三天：参观国际航道—苏伊士运河

　　第四天：考察埃及的矿产资源及工业、经济发展

　　这四天的行程，让几位同学扮演的导游带领同学们参观考察埃及的工农业发展情况及游览埃及的名胜古迹，以了解埃及的古老文明和现代文明，进一步走进埃及。

　　四、探疑解惑，揭秘埃及

　　学*形式：小组合作探究

　　在前面了解了埃及基本的自然和人文特点的基础上，为了解决本节课的难点，提高同学们运用所学知识分析问题的能力，我设计了两题探究题，让同学们进行小组合作探究。

　　1、读图探究：尼罗河对埃及的古代文明和现代经济有什么影响？

　　2、埃及是如何充分利用本国的各种资源，因地制宜发展本国经济的？

　　五、课堂反馈

　　学*形式：小组竞赛限时抢答

　　通过小组竞赛抢答加分，激发学生的学*热情，检测课堂学*的有效性。

　　六、课堂小结：

　　学*形式：组内交流、组员评价、老师整体评价

　　每位小组长组织组员在组内交流，并把组员的发言，在白板上归纳，以梳理这节课的知识脉络，同时对组员进行评价。

　　七、布置作业：配套的知识能力训练

　　必做作业：选择题

　　选做作业：选做题

　　七年级地理教案 5

　　教学目标

　　1、让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。

　　2、让学生理解在野外旅行中学*地理是学好地理的重要途径。

　　教学重点

　　让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。

　　教学难点

　　让学生理解在野外旅行中学*地理是学好地理的重要途径。

　　教学方法

　　合作、探究

　　教学准备

　　媒体素材

　　教学过程

　　一、导入

　　通过前面的学*，我们知道，地理知识就在我们自己身边，学*地理应注意搜集身边的地理信息。电视中的各种节目、报刊杂志、图书馆的藏书，互联网站等都传递着许多地理信息，我们要逐步学会搜集地理信息并思考相应的地理问题，本节课老师和大家共同探讨学*地理的途径、方法以及技能等。

　　二、课前热身

　　学生分组讨论：看哪位同学最新的信息中地理信息最多?是通过什么途径获得的，并且分组记录下来，比一比看哪一组搜集的最多。

　　三、合作探究

　　1、整体感知

　　提示：要学好地理，首先要学会收集地理信息，再学会思考地理问题，最后要扩大自己的视野或生活圈子，从实践中去学*。

　　2、四边互动

　　互动1：教师对学生搜集的地理信息进行整理，而且要求学生学会思考地理问题，然后提问：

　　(1)为什么阿富汗、伊朗、土耳其等国连续发生地震?

　　(2)为什么我国南方、北方的部分地区常发生水、旱灾害?

　　(3)为什么南方能大面积种植柑橘，北方却不行?

　　(4)为什么吐鲁番的哈密瓜那么甜?

　　(5)为什么南极洲蕴藏着大量煤炭资源?

　　明确：观察和了解地理现象，发现地理问题，探究其成因和规律，进一步思考和解决地理问题的方法有许多种，对比、分析、综合、观察、联想等方法将有助于我们学*地理。

　　互动2：要学好地理，我们单靠坐在教室里是远远不够的，要深入周边的环境，走进大自然，通过野外旅行，学会观赏大自然。野外旅行的内容丰富多彩，如游园、滑雪、探险、狩猎、海滨休闲、水上漂流等。野外旅行的方式有多种多样，包括步行、骑自行连、乘汽车、火车等交通工具。

　　学生分组讨论活动，教师用投影出示讨论问题：

　　1)你曾经外出到过哪些地方旅行?

　　2)旅行的内容和目的是什么?

　　3)采用什么交通工具?

　　4)时间如何安排?

　　5)旅行路线如何?

　　学生讨论完后，教师选一两名代表汇报。

　　进一步提问：野外旅行要准备好哪些物品呢?

　　明确：地图、指南针、笔记本、望远镜、照相机等。

　　强调：还要学*并掌握一般的地理观察、地理摄影、地理素描、地理标本制作等技能。

　　俗语说：“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富课余生活，提高审美情趣，增长地理知识。地理学*的特点就在于它的生活性，地理知识就在我们身边，我们正在不知不觉地应用它;我们身边就有地理知识，只要留意就会学到很多正在使用的地理知识。

　　四、达标反馈

　　讨论：学生分组设计一条附*地区野外旅行线路，内容包括：地点、旅行线路、开始和到达时间、旅行内容、交通工具、物品准备、注意事项等。

　　五、学*小结

　　(1)内容总结

　　学生先小结本节课内容。教师点拨。

　　通过这节课的学*，我们知道了怎样学好地理，懂得了学*地理的方法途径，进而发展了自己的地理意识和创新精神。

　　(2)方法小结

　　本节课主要采用讨论法学*。

　　六、作业

　　设计一条最好的旅行路线，最好的地图，进行一次野外旅行。

　　七、板书设计

　　七年级地理教案 6

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　　七年级地理教案 7

　　教学目标

　　知识能力目标

　　1、初步掌握亚洲气候特征

　　2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

　　3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

　　4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

　　情感态度目标：

　　1、通过学*亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

　　2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

　　重难点：

　　重点是气候特点及其主要影响因素。

　　难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

　　教学过程：

　　师生活动

　　导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）

　　根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？

　　生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”）

　　亚洲主要有哪些气候类型？

　　学生看图回答。

　　引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

　　生：亚洲气候类型复杂多样。

　　师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？

　　生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

　　继续引导：距离海洋的远*如何？

　　距海遥远，深入亚洲大陆内部。

　　（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

　　（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点）

　　学生分析讨论

　　：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

　　过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

　　（展示“亚洲气候类型图”）

　　引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附*马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

　　生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

　　主要分布在亚洲的东部和南部。

　　（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

　　：降水的多少与夏季风有什么关系？

　　夏季风强大——降水多，反之，降水少

　　继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

　　（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

　　学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

　　：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

　　引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

　　学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

　　（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

　　：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　引导：用以上分析做练*（培养学生综合分析能力）

　　展示非洲气候图

　　提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

　　：赤道穿过非洲中部

　　以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

　　气候类型南北对称，以赤道为中心

　　影响因素：纬度位置，还有地势高低等

　　本课要点。

　　板书设计:

　　第六章我们生活的大洲——亚洲

　　第一节自然环境

　　七年级地理教案 8

　　教学目标

　　1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

　　2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。

　　教学重难点

　　重点：亚洲、北美洲地形特点

　　难点：地形对河流流向的影响

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1、展示“亚洲地形图”。

　　2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

　　请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。

　　3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。

　　引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点

　　板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

　　4、引入地形剖面图。

　　(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)

　　观察区别两图：

　　学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

　　河流是构成自热环境的另一重要因素。

　　1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。

　　2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　　板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地， 四周呈放射状分布。

　　北美洲地形对河流流向的影响。

　　北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

　　亚洲主要有哪些气候?

　　学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。

　　为什么亚洲气候复杂多样?

　　引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。

　　分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响

　　成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。

　　亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

　　2、亚洲分布面积最广的气候类型―温带大陆性气候，得出另一特点―大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)

　　3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。

　　分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

　　(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

　　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

　　结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的`气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

　　课后小结

　　这节课的主要内容学*了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。

　　七年级地理教案 9

　　俄罗斯：第 1 教时

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。

　　2.俄罗斯的地形、河流、气候。

　　3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。

　　4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。

　　5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。

　　过程与方法：

　　1.运用地图，巩固学*描述一个地区或国家的地理位置的特点。

　　2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

　　3.认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种能力运用到以后的学*中。

　　情感与价值观：

　　俄罗斯有发达的航天航空工业，这一切是建立在先进技术基础上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有巩固的地位，必须要发展科技，从而激发学生学*科学的热情。

　　教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征

　　教学难点：

　　1.俄罗斯气候成因

　　2.俄罗斯自然与经济的地区差异

　　教学准备：

　　1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料;

　　2.相关地图、景观图片

　　教学过程

　　引入新课：

　　你知道世界上哪个国家吗?(同学回答：俄罗斯)

　　俄罗斯的面积有1700多万*方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境就会多种多样。

　　设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的知识?

　　学生活动：分组提出问题，把问题进行归纳、筛选，选择主要的问题。

　　教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。

　　讲授新课：

　　一、国土辽阔

　　课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。

　　教师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。

　　同学回答：50°N~70°N。

　　教师：前面我们学气候的时候知道，影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形等，我们大家看俄罗斯的纬度位置对其气候有什么影响?

　　同学回答：俄罗斯的纬度位置决定了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比较寒冷。

　　教师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。

　　同学回答：北临北冰洋，西临大西洋，东临太*洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。

　　教师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。

　　(同学活动)

　　教师：大家还记得这是哪一条重要的地理界线吗?

　　同学回答：亚欧分界线。

　　教师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。

　　教师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。

　　同学回答：20°E~180°E。

　　教师：俄罗斯从东到西大约跨160°经度，实地距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西距离相差5000多千米，是我国的2倍。

　　从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积的国家。

　　课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积的国家。

　　国家：俄罗斯：加拿大：中国：美国：巴西：澳大利亚

　　面积：1710：997：960：937：851：768

　　活动：1.读图7.45，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太*洋、白令海峡。

　　同学回答：略

　　2.读图，找出俄罗斯主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位?

　　同学回答：略

　　课件：点击出俄罗斯的地形、河流图。

　　教师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

　　同学回答：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧*原、西西伯利亚*原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

　　提问2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?

　　同学回答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏尔加河，全长3600 km，是俄罗斯最长的'内流河，自北向南，注入里海。

　　提问3：读图，看中俄边境上还有一条河流，是什么河?

　　同学回答：阿穆尔河，为中国的黑龙江，向东注入太*洋。

　　课件：投影完成下表俄罗斯地形、河流：

　　教师：同学们，以上我们介绍了俄罗斯的位置、范围、地形、河流等自然概况。下面我们结合以前学过的有关气候的知识，来分析俄境内主要有哪些气候类型，为什么会有这么大的差异?

　　活动：读图7.46

　　1.看等温线分布图，分析俄气温变化有什么规律?

　　同学分组讨论回答：从南向北，气温降低，同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。

　　2.看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律?

　　同学回答：南多北少，西多东少。

　　教师：俄罗斯由于所处纬度较高，因此大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了在东西方向上的差异。东欧*原西部受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长。在俄罗斯北部从亚洲到欧洲，亚寒带针叶林绵延很广。北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。

　　活动：试着描述雅库茨克?奥伊米亚康一带——“寒极”的气候特征。

　　(同学讨论)

　　教师：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，北部的雅库茨克、奥伊米亚康一带，曾达到-71℃的低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人头一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

　　所以，俄罗斯的气候特征是：

　　活动：阅读“地跨亚欧两大洲的欧洲国家”，进一步了解俄罗斯。

　　日本俄罗斯比较课件内容预览：

　　1.自然环境包括：地理位置、面积和领土组成、地形、气候、河湖、突出的自然地理现象和自然灾害;各自然地理要素之间的联系;自然环境对人类活动的影响。

　　2.日本和俄罗斯自然环境比较欧洲东部亚洲北部北海道本州四国九州由图可看出,人口、城市等多分布在一个国家地形较为()的地方。俄罗斯大部分地区是()气候，由于所处()较高，冬季气候长而寒冷，夏季短而温暖;日本是()和()气候，夏季降水较()(多、少)。

　　3.比较日俄两国河流长度、流量、流向等特征，从面积、地形、气候等方面思考其差异的形成日本俄罗斯比较()气候，夏季降水较()(多、少)。比较日俄两国河流长度、流量、流向等特征，

　　4.从面积、地形、气候等方面思考其差异的形成原因。你认为日本和俄罗斯有哪些突出的自然地理特征，它们对该国发展会有哪些影响?(可以从工业、农业、人们生活等方面考虑。)思考

　　七年级地理教案 10

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征

　　2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位

　　3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产

　　4、了解东南亚的国家

　　教学重点：

　　了解东南亚的地形特征;知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位

　　教学过程：

　　一、板书课题、导入新课

　　二、学生自读课文、了解课文重点和疑点

　　三、师生探究、共同理解课文

　　㈠、中南半岛和马来群岛

　　1、通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置：东临太*洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度位置：大致在30°N至10°S之间半球位置：主要位于东半球、北半球

　　通过读图强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来群岛

　　2、通过地形图分析：

　　⑴、中南半岛北部地势高峻，南部地势低*

　　⑵、马来群岛地势崎岖，山岭多、*原少。

　　3.河流

　　⑴、在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附*的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的记忆。

　　⑵、根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。指导学生阅读相关材料、查看相关地图。

　　4.以纬度位置突出东南亚地处热带的特点，

　　阅读课文，尝试独立分析影响东南亚气候的主要因素，作出推断

　　中南半岛和马来群岛由于降水的不同，分别形成热带雨林气候和热带草原气候，

　　⑴、在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少，为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。农作物一般在雨季播种、旱季收获。

　　⑵、在马来群岛上，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获

　　马来群岛火山活动和地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。

　　总结马来群岛地处亚欧板块、太*洋板块和印度洋板块的交界处。

　　5、指导学生完成课文34页的活动题②

　　中南半岛：地形特征：山河相间分布，地势北高南低。气候特征：主要为热带季风气候，终年高温，干湿季明显。河流特征：自北向南流，山区水流湍急，*原水流*缓。

　　马来群岛：地形特征：地形崎岖，山岭众多。气候特征：主要为热带雨林气候，终年高温多雨。河流特征：短小湍急。

　　㈡、马六甲海峡

　　通过指图提问总结马六甲海峡的地理位置重要性，强调其在交通运输中的咽喉位置。东南亚地区位于亚洲与欧洲之间。太*洋与大西洋之间，因而可说是“十字路口”的位置

　　1.马六甲海峡位于马来西亚、新加坡、印度尼西亚三个国家之间

　　2.马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间

　　3.马六甲海峡是连接太*洋、印度洋沿岸港口和欧洲的重要航道

　　马六甲海峡被称为“日本的海上生命线”

　　4、学生阅读课文“花园城市——新加坡”

　　四、总结课文、完成作业

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征

　　2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位

　　3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产

　　4、了解东南亚的国家

　　教学重点：了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产

　　教学过程：

　　一、板书课题、导入新课

　　二、学生自读课文、了解课文重点和疑点

　　三、师生探究、共同理解课文

　　㈠、富饶的物产

　　在教师的指导下读图，分析书36页图7-6东南亚的物产分布。通过名称引起学生兴趣。

　　1、矿产资源：石油、锡

　　石油：印度尼西亚、马来西亚、文莱

　　锡：马来西亚是世界上锡产量最多的国家

　　2、粮食作物：水稻

　　泰国、越南、缅甸是世界上重要的稻米出口国

　　3、热带经济作物：

　　天然橡胶：泰国、印度尼西亚、马来西亚分居世界前三位。

　　油棕(棕榈油)：泰国的棕榈油产量和出口量都居世界第一位。

　　椰子(椰油)：菲律宾是世界上出产椰子，出口椰油最多的国家

　　4、指导学生完成课文37页活动题

　　活动题①中南半岛水稻主要分布在泰国、越南、缅甸的*原地区，气候是热带季风气候。

　　活动题②河流冲积*原地形*坦，土壤肥沃;灌溉水源充足;热带季风气候和热带雨林气候，高温多雨，雨热同期，有利于水稻的生长。

　　㈡、我国的*邻

　　> 1、读图7——8找出东南亚主要国家及其首都

　　越南——河内 老挝——万象 柬埔寨——金边

　　泰国——曼谷 缅甸——仰光 马来西亚——吉隆坡

　　新加坡——新加坡 菲律宾——马尼拉 印度尼西亚——雅加达

　　文莱——斯里巴加湾市 东帝汶(最新独立)

　　2、其中与我国陆地接壤的国家为缅甸、老挝、越南

　　3、湄公河在我国境内叫做澜沧江，流经了中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨、越南等国，是亚洲流经国家最多的国际性河流。

　　4、居民

　　⑴、东南亚是世界上海外华人分布最集中的地区

　　⑵、从课文中找出华人和华侨的区别。

　　东南亚是世界上人口稠密的地区之一

　　四、总结课文、完成作业

　　七年级地理教案 11

　　教学课题：

　　七年级下册第一章《认识大洲》第二节《非洲》

　　课型：新授

　　教材分析：

　　《非洲》是教材选编的“认识大洲”中的第二节内容。包括5个方面的内容：地理位置、高原为主的地形、炎热的气候、丰饶的物产和人口与经济。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　①运用地图，了解非洲的地理位置（经纬度位置、海陆位置）。

　　②通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会分析气候与农业生产的关系。

　　③学会用图表、对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。

　　④从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。

　　2、过程与方法：

　　①鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。

　　②充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对非洲的教学，让学生了解非洲是一个存在严重的人口、环境、发展等问题的大洲，通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。

　　教学重点：运用地图，使学生掌握非洲海陆轮廓的特征以及非洲高原为主的地形特征。教学难点：受纬度位置的`影响，非洲以热带为主的炎热气候。

　　教学方法：

　　1.主要运用问题探究式学*模式，结合利用网络媒体资源引导学生主动参与讨论、综合分析等。

　　2.采用多媒体演示、自主学*－合作探究－教师点拨的活动方式探讨归纳。

　　教学用具：多媒体、教科书、地图册、地球仪

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　世界上有一个大洲，它既有世界上最大的盆地，也有世界上最大的沙漠，还有世界上最大的裂谷和最长的河流，并且也是世界上最热的大洲，同学们知道这是哪一个大洲吗？（非洲）那这一节就让我们向这个神奇的大洲进军，一起去探索它的奥秘吧。

　　出示教学目标，让学生明确学*目的。

　　二、自主学*

　　根据第一节学*大洲的方法，我们先来了解一下非洲的地理位置。

　　（一）、地理位置

　　活动一：请同学们浏览教材P1617，完成下面练*。

　　1、读图，找出非洲的地理位置

　　(1)经纬度位置：

　　非洲在(东或西)半球的西部，穿过非洲中部，、分别穿过非洲的北部和南部(填写纬线名称)。

　　(2)海陆位置:东临，西临，北隔及与相望，东北与之间隔着狭长的，并以为陆上分界线。

　　活动二：描画非洲轮廓图，并填出非洲周围的大洲和海洋。

　　思考讨论：苏伊士运河和直布罗陀海峡的重要地理位置。

　　（设计思路：面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在教学设计过程中，重在培养学生的读图、识图、画图的能力。）

　　（二）、高原为主的地形

　　活动三：读非洲地形图，分析非洲的地形特征：

　　(1)读P6图1-5，非洲的*均海拔高度居世界各大洲（南极洲除外）的第位。

　　(2)非洲大陆面积广大，被称为“”，海拔500-1000米的高原占全洲面积以上，东南部从北向南有高原、高原、高原。

　　(3)非洲东南部分布有三大高原，西北部除大陆边缘的山脉外，大多是海拔较低的高原和盆地，故非洲地势，。

　　(4)极具特色的地形（三个“世界之最”）：中部的，北部的，纵贯东部的。

　　(5)读P18阅读材料：东非裂谷带及撒哈拉沙漠

　　简单了解东非裂谷带的分布、成因及其地质地貌特征；认识撒哈拉沙漠的范围及地理位置。

　　（6）读课本图P21-1;P161-17比较欧洲和非洲的海岸线特点，并在非洲图上找出：最大的半岛_、最大的海湾、最大的岛屿_。

　　每位同学完成自主学*后在小组内进行讨论交流。

　　（设计思路：在培养学生的读图、识图、画图能力的同时，使学生将图像与课文内容相结合，加强学生对知识的理解能力。）

　　（三）、炎热的气候

　　活动四：（1）读非洲*均气温分布图，分析非洲的气温特征：

　　（纬线）横贯非洲中部，、、（纬线）分别穿过其南部和北部；非洲绝大部分位于（温度带），非洲*均气温在摄氏度以上。非洲气候特征之一是气温。北半球7月份的炎热中心在地区。

　　由此可得非洲气温特点是：气温高。这就是它被称为“热带大陆”的原因。

　　（2）读非洲年降水量图，总结非洲降水特征。

　　非洲赤道附*、几内亚湾沿岸降水。北回归线附*的地区，降水；南回归线附*大陆岸，降水少。

　　由此可得非洲降水特点是：降水很少，干旱地区广。

　　（3）读非洲气候类型图，总结非洲的气候特征。

　　赤道附*的刚果盆地和几内亚湾沿岸是气候类型。非洲热带雨林气候

　　的南北两侧是气候类型。南北回归线附*主要是气候类型。非洲最北端、最南端分布的是气候类型。

　　由此可得，非洲的气候带受因素影响，以为中心呈对称。

　　（设计思路：继续培养学生的读图、识图能力，同时培养学生运用地图分析问题、归纳知识的能力。）

　　（四）、丰饶的物产

　　阅读非洲主要的矿产与农产品分布图，并分类。

　　矿产资源：铬铁矿、金刚石、黄金、石油、磷酸盐等。

　　动植物资源：桃花心木、檀木、花梨木等；咖啡、棉花、剑麻、花生、香蕉、枣椰、油棕等；非洲大象、长颈鹿、斑马、非洲雄狮等

　　水力资源：刚果河、尼罗河（让学生通过阅读图

　　1-27，找出有关两河的水文特征对比，从而帮助学生提高分析地图，总结问题的能力。）

　　（五）、人口与经济

　　非洲既然被称为“富饶大陆”，按理说经济很好，但为何又被称为“经济落后的大陆”呢？

　　（1）读下表可知：目前，非洲有个独立国家，是世界上国家的大洲。

　　（2）据20xx统计，有7.94亿人口，总数仅次于亚洲，居世界第2位。

　　（3）非洲在人口压力沉重的同时，经济上受到几个世纪以来的的影响，许多国家的经济部门单一，且以业为主要经济部门。

　　（设计思路：培养学生理论联系实际，综合分析问题的能力，让学生树立非洲人口、资源、环境、发展之间互相联系的观念）

　　三、合作探究：完成P16、P17活动题。

　　四、师生课堂总结：

　　五、布置作业：课本P20——21活动题。

　　教学反思:

　　这节课以多媒体技术为支撑，教学直观、形象，充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，同时把学到的知识，运用到生活中，真正体现学*生活中有用的地理的基本理念。同时，使学生认识到地理知识就在我们身边，只要用心观察无处不在，进一步激发了学生学*地理的兴趣。

　　不足之处在于:

　　1、学生的主体地位体现得还不够，学生的参与面还较有限，还有一部分学生没有真正意义的参与到整个教学活动中。

　　2、教具的运用比较单一，即使运用了多媒体辅助教学，但个别同学脱离课本，完全依赖于课件，只注重了浏览课件这种形式，而不能最大限度的使课件与课本内容有机结合起来，因而未能充分提高学*效率。

　　在今后的地理教学中，我会更加努力地增长自己的教学能力，在与学生共同完成教学目标的同时，促进学生学*意识的转化，让学生主动参与到课堂学*中来，真正成为学*的主人。

　　七年级地理教案 12

　　学*目标：

　　1、准确说出地球的形状，学会运用有关地球的基本数据来描述地球的大小。

　　2、认识地球仪，能在地球仪上准确找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道和南北回归线，南北极圈。

　　3、了解赤道、纬线、纬度的定义。

　　4、分析掌握纬线的特点、分布变化规律，明确南北纬度、南北半球、高中低纬度的划分。

　　5、根据所给出的纬线图准确说出某一点的纬度位置、南北半球位置及所在的纬度区位置。

　　学*重点：

　　1、了解赤道、纬线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.

　　2、掌握纬线的特点、分布变化规律，南北半球的划分。

　　学*难点：

　　掌握纬线的特点、分布变化规律，并能准确说出某一点的纬度位置、所在的南北半球位置及纬度区。

　　学生自学

　　学*任务(一)自学课本14―16页地球的形状部分思考回答以下问题 1、说出地球的形状。

　　2、利用图中有关地球的基本数据描述地球的大小。

　　组内：相互交流自己的认识，比较出不同之处，提出疑问并记录。

　　组间：以各组代表为代表交换各组记录，作出汇总。并互相解答。

　　学*任务(二) 自学课文第16―17页地球仪部分思考回答：

　　1、什么是地球仪?

　　2、在地球仪上准确指出地轴、南北两极、赤道、南回归线、北回归线、南极圈、北极圈、经线及纬线。

　　3、说出赤道、纬线、纬度的概念，南北纬度的是如何划分的，南北纬度各用那个字母表示。

　　4、观察“纬线与纬度”图分析纬线的特点、分布变化规律。，填下表。

　　纬线(圈)

　　形状特征

　　指示的方向

　　长度的特点

　　纬度的范围

　　度数的变化规律

　　相同度数的区分

　　零度线的确定

　　划分地球半球的界线

　　七年级地理教案 13

　　教学目标

　　熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法

　　教学重难点

　　熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法

　　教学过程

　　【导入】指向标地图上方向的辨别

　　这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。首先,我们先

　　来复*一下一般地图上辨别方向的方法。

　　活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别

　　(一)复*:在一般地图上辨别方向的方法

　　(二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一般情况下指向标箭头所指方向为“北方”。

　　情况1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地图,上北下南左西右东”

　　情况2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)

　　2、例题一(电子白板演示某学校*面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向:(1)确定中心地点。

　　(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。

　　(3)指出各点与中心点的方向关系

　　例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:*移指向标法和旋转地图法

　　例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法

　　(三)课堂小结:1、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方向

　　2、*移指向标

　　3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)

　　地图的阅读教学设计

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.通过阅读各类地图,知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

　　2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向。

　　过程与方法

　　通过活动的设置,激发学生探究的兴趣。学会正确的阅读、使用地图的方法。

　　情感、态度与价值观

　　学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学*中主动地使用地图。

　　教学重难点

　　教学重点:

　　比例尺的相关知识、方向的辨别。

　　教学难点:

　　1、地图上方向的辨别。

　　2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。

　　教学过程

　　导入新课：

　　师:同学们在日常生活中 使用过地图吗?比如你想去动物园参观需要寻找景点,请问你会借助什么工具?想了解世界热点地区的位置,需要参考什么地图?

　　学生回答:导游图,世界地图等。

　　用一些生活实例引入新课,让学生感受地图的用途广泛,这样容易激发学生的学*兴趣。

　　承转：那么什么是地图?如何在地图上获取各种信息呢?下面我们就来探讨阅读地图的方法吧!

　　学会阅读地图

　　1.比例尺

　　(1)多媒体出示台湾岛地图出示问题:

　　比例尺的概念

　　公式

　　(2)多媒体展示比例尺表示方式主要有线段式、数字式、文字式三种。

　　师引导点拨:

　　强调:比例尺实际上是一个比值,是一个分数。转换时注意单位的统一。1千米=100 000厘米

　　(3)提问:在台湾地图上,量得高雄到台北两地间的实地距离约为多少千米。

　　(4)活动:判断比例尺的大小

　　归纳总结:比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。

　　(5)活动:比较北京市地图和中国地图,请问哪一幅地图的比例尺大?哪一幅地图表示的范围大?哪一幅图表示的内容更详细?

　　归纳总结:地图上所表示的范围愈小,要表示的内容愈详细,选用的比例尺应愈大;反之,选用的比例尺应愈小。

　　学生回答,联系小学时学过的知识

　　(1)地图上的比例尺,表示图上距离比实际距离缩小的程度。(2)比例尺=图上距离/实际距离

　　练*:巩固三种形式的比例尺可以互相转换。找同学给大家展示比例尺的三种形式的转换

　　学生讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

　　在教师的引导下,明确比例尺大小的比较。

　　引导学生从练*中归纳图幅大小相同的两幅地图,比例尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系。

　　注重新旧知识的衔接

　　通过学生的讲解,加深对比例尺的理解,让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

　　通过*题,让学生会判断比例尺的`大小,记住要点。

　　利用中国地图和北京地图的实例,来归纳。学生记起来更好接受。

　　承转：地图上的方向应该如何辨别呢?

　　学会阅读地图

　　2、地图的方向

　　第一步:

　　一般地图,动手指一指

　　课件展示 :八个方位。

　　第二步:

　　指向标地图,动手画一画

　　师引导点拨:

　　在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判断方向时可采用指向标*移法。

　　归纳总结:

　　画出指向标的步骤:即在需要判断方向的点中顺指向标画出其正北方向,再分别画出南、东、西三个方向。

　　第三步:

　　经纬线地图

　　课件显示:最简单的经纬网方向的判断

　　活动:

　　读图1.26山东省地图,完成问题。

　　读图1.24,判断怀特霍斯在温哥华的什么方向,尼皮贡在温哥华的什么方向?

　　巩固练*:辨别图中各点间的方向。

　　拓展提问:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?

　　倾听学生发言,及时鼓励、评价

　　学生自学,并结合课件明确地*面上的八个方向,并用手指出任意方向。

　　通过学生自由发言,熟练掌握一般定向法。

　　学生进行练*

　　①指向标方向的判断

　　②判断敌军指挥部在我军指挥部的什么方向?

　　转换不同方向的指向标,学生动手画图辨别方向。

　　讲解:在有经纬网的地图上辨别方向,首先要确定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬。然后在图上确定地理事物的位置,最后辨别方向。

　　通过练*,讨论得出:在有经纬网的地图上,无论经线、纬线怎样弯曲,在同一经线上,任何一点总是位于另一点的正南或正北方向;在同一纬线上,任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。

　　结合地球仪的演示,让学生找到极点,再辨别方向,组内交流。

　　本部分重点在于,训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能

　　让学生多练*几次,加强对学生学*方法的指导,培养学*地理的兴趣。

　　这一部分教学通过典型实例分析,在学中练,在练中学。培养学生分析问题的能力。

　　把利用地球仪辨别方向,和在经纬网地图上辨别方向的方法,结合起来,学会学*方法的迁移。

　　结合地球仪,直观形象。

　　学会阅读地图

　　3、图例

　　课件显示一些常用图例

　　讲解:图例是对地图各种符号和注记的说明。

　　学生对照课件或课本自学内容

　　采用学生自学的形式,培养学生的自学能力。

　　选择适用的地图

　　根据使用目的,正确选择地图

　　地图的发展

　　学生自学本部分内容,学会根据使用目的的不同,选择适用的地图。

　　课后小结

　　课堂小结

　　课件展示本节知识网络图

　　地图是我们日常生活以及学*地理所必需的重要工具。通过本节课的学*,我们了解了地图的组成要素,希望大家学以致用。

　　学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。

　　完成反馈练*。

　　让学生对本节课学*内容有个系统了解,养成使用地图的*惯。

　　板书

　　第三节 地图的阅读

　　一、学会阅读地图

　　1.比例尺

　　2.方向 一般地图

　　指向标地图

　　经纬网地图

　　3.图例

　　二、选择适用的地

　　七年级地理教案 14

　　一、背景与意义分析

　　本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学*地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。

　　二、学*与导学目标：

　　1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。

　　2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。

　　3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。

　　4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。

　　5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。

　　(教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。)

　　三、障碍与生成关注：

　　对气候影响的`因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。

　　四、学程与导程活动：

　　教师准备：多媒体课件

　　探究活动一：创设情景，提出问题。

　　录像：看几幅不同气候的景观图片

　　教师：

　　⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?

　　⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的?

　　⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?

　　⑷谁能知道气候与天气有什么不同?

　　(通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学*的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。)

　　探究活动二：合作学*，分析图表。

　　学生：看世界气候类型分布图。

　　教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点?

　　学生：分组讨论，分析图表。

　　学生：边归纳总结边填表。

　　(通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。)

　　探究活动三：分析因素，加深认识。

　　录像：观看资料：⑴气温、降水量图;⑵实例。

　　教师：提问，比较各地气候有何特点?说明原因。

　　学生：小组讨论、总结。

　　教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

　　(通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。)

　　探究活动四：实例分析，巩固提高。

　　1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。

　　2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。

　　(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。)

　　五、笔记与板书提纲：

　　气候的地区差异

　　世界气候的分布

　　影响气候的主要因素

　　⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等

　　气候对人类活动的影响

　　⑴生产活动⑵生活

　　六、练*与拓展选题：

　　判断表示天气还是气候：

　　狂风暴雨( )晴空万里( )

　　四季如春( )春光明媚( )

　　填出影响气候的主要因素：

　　⑴海南终年如夏，南通四季分明。( )

　　⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。( )

　　⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。( )

　　探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做?

　　七、个别与重点辅导：

　　学生姓名(略)

　　八、反思与点评记录

　　本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。

　　教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学*需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。

　　这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学*的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。

　　七年级地理教案 15

　　课时安排：第1课时

　　教学目标

　　知识目标

　　1．运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。

　　2．掌握拉丁美洲的概念，以及这里居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。

　　教学重点：运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。

　　通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征

　　教学难点：

　　运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。

　　使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。

　　教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　教学用具：多媒体、教学挂图、板图

　　教学过程：

　　一、导入新课：教师讲述：公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲大陆的考察见闻，写了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲这个“新大陆”的存在，后来人们为了纪念他，便以亚美利哥的名字为这个“新大陆”命名，并仿照其他大洲的名称词尾形式称为“亚美利加州”，简称美洲。从这节课开始我们一起来了解美洲。

　　二、教授新课

　　㈠新大陆（简单介绍，以趣味为主。调动学生的学*兴趣。）

　　1．简单介绍哥伦布发现新大陆的故事穿过白令海峡的三线，中美地峡，巴拿马运河，西印度群岛

　　强调白令海峡以及巴拿马运河的地理分界线作用和交通作用

　　2、读图6－28总结美洲的地理位置

　　（对照前面所学方法，通过读图分析完成要求，逐步提高读图分析能力。）

　　北美洲：

　　⑴最北在北极圈以北，最南在赤道以北，最东在30°w以东，最东在180°经线以东。

　　⑵北临北冰洋，东临大西洋，西临太*洋，南临墨西哥湾、加勒比海，南面与南美洲相连，以巴拿马运河为分界线，西北隔白令海峡与亚洲望相望。

　　⑶主要位于西半球、北半球。

　　南美洲：

　　⑴最北在赤道以北，最南在60°S以北，最东在30°w以东，最西在80°15 w以西。

　　⑵临墨西哥湾、加勒比海，东临大西洋，西临太*洋，南与南极洲隔海相望（麦哲伦海峡）。

　　⑶主要位于西半球、南半球。

　　（查漏补缺，及时根据反馈信息指导学生。最后教师进行综述。）

　　3、介绍拉丁美洲的来源、含义、语言、国家等。

　　课时安排：第2课时

　　教学目标：

　　知识目标：通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征

　　能力目标：通过读地形图、统计图表对比北美洲与南美洲的地形的异同之处。

　　教育目标：使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。

　　教学重点：：通过对书地形图进行分析，掌握南北美洲地形的特点。

　　教学方法：

　　综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　教学用具：

　　多媒体、教学挂图、板图教学过程：

　　一、复*回顾：总结作业情况。

　　二、导入新课

　　在黑板上绘制出代表南北美洲的两个三角形，利用板图加深学生印象。（学生回忆，并回答问题。）

　　三、教授新课：

　　对比分析南美洲、北美洲的地形特征运用地形图6－32 6－38读图分析

　　小组讨论互助合作。对照板图回答各地形区的名称。在板图中分别标出代表南北美洲主要地形区的代号：

　　海岸山脉、落基山脉、安第斯山脉阿巴拉契亚山脉、大*原。拉布拉多高原、奥里诺科*原、圭亚那高原、亚马孙*原、巴西高原、拉普拉塔*原、巴塔哥尼亚高原。

　　16指导学生读图对比分析。

　　北美洲：*均海拔较高居世界第三（700米）；地势起伏较大；西部是高大的山系，中部是广阔的*原，东部是低缓的山地。

　　南美洲：世界第四（600米）；地势起伏一般；西部是年轻高大的山脉，东部高原*原相间分布。

　　找出南北美洲主要的地形区，尤其是在世界上居第一位的地理事物

　　格陵兰岛是世界上除南极洲外冰川最广的地，区，也是世界上最大的岛、安第斯山脉是世界上最长的山脉；科第勒拉山系是世界上最长的山系；亚马逊*原是世界上最大的*原；北美洲的不少湖泊是冰川作用的产物。

　　四、练*：教材27页第1、2、3题。

　　五、小结：强调南北美洲地理位置、地形特征的对比。

　　课时安排：第3课时

　　教学目标

　　通过对书25页26页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。

　　通过对图6—47、的分析突出北美洲地形对气候的影响。

　　教学方法：

　　综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　教学用具：多媒体、板图

　　教学过程：

　　一、复*导入：（学生回忆，并回答问题。）

　　通过展示“世界气候类型图”提出问题，美洲的气候与我们亚洲有没有相似之处？

　　二、气候特征（指导学生读图、读书）

　　1、根据书25页图6－41和图6－42分析美洲的1月7月*均气温。（分别从等温线的读数、等温线的分布、等温线的走向来分析。）

　　2、根据书26页图6－43分析美洲的降水量。（分别从等降水量线的读数、等降水量线的分布、等降水量线的走向来分析。）

　　3、根据书26页图6－44分析美洲的气候类型。通过读图分析复*影响气

　　17候的各个主要因素。鼓励学生总结。

　　北美洲：1．北美洲地跨寒、温、热三带，气候类型较齐全2．以温带大陆性气候面积最广3．山脉多为南北走向，对气候影响大

　　南美洲：1．南美洲主要位于热带，温带面积不大，寒带缺失2．以热带雨林气候和热带草原气候为主3．南美洲降水充沛，是世界上最湿润的大洲。

　　三、河流（学生读图对比分析。）

　　通过对地形图的分析和书上统计图表的判读，列表比较南北美洲最大的两条河流的特点。小组讨论互助合作分析地形图和统计图表。

　　课时安排：第4课时

　　教学目标

　　1、知识目标

　　⑴了解美洲的主要国家、语言，政治区划等。

　　⑵通过实例说明美洲内部的经济发展水*是不*衡的。

　　⑶使学生了解部分美洲国家的主要经济部门。

　　2、能力目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。

　　3、教育目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。

　　重点、难点

　　教学重点：

　　⑴通过实例说明美洲内部的经济发展水*是不*衡的

　　⑵使学生了解部分美洲国家的主要经济部门

　　教学难点：通过实例说明美洲内部的经济发展水*是不*衡的使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力

　　教学方法：综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

　　教学用具：教学挂图、板图、

　　教学过程：

　　一、复*提问

　　请同学说说美洲的气候特征。

　　二、导入新课：

　　简单介绍。美洲的国家像美国、加拿大是人们非常熟悉的经济大国，而像巴西、阿根廷等又是以足球闻名的国家。

　　（以趣味为主，调动学生的学*兴趣。）

　　三、讲授新课：

　　人口与经济

　　阅读美洲政区图，分别找出美洲的主要国家及其首都。

　　通过指图辨认美洲的主要国家及其首都

　　美国——华盛顿、加拿大——渥太华、墨西哥——墨西哥城、巴西——巴西利亚、阿根廷—布宜诺斯艾利斯

　　1．人种（通过阅读课文了解这一部分知识。）

　　通过书上29页阅读材料分析强调北美洲以白色人种和黑色人种为主，黄色人种为原始居民、南美洲以混血人种为主，被誉为“世界人中大熔炉”、说明美国加拿大都是移民国家、

　　2、语言

　　美国和加拿大通行英语，加拿大东部部分居民使用法语。

　　中美洲南美洲的大多数国家通行西班牙语，巴西和一些岛国使用葡萄牙语。

　　介绍拉丁美洲的范围、名称来源

　　3、经济

　　①美国是当代实力最为雄厚的资本主义国家，经济高度发达，加拿大也是发达国家，其余国家都属于发展中国家

　　②墨西哥以形成以石油工业为之支柱的工业体系。

　　③墨西哥是与米的原产地，玉米是该国的主要粮食作物

　　④巴西是南美洲工农业最发达的国家

　　⑤阿根廷为重要的小麦出口国，牛肉、羊毛等畜产品在国际市场上占有突出地位。

　　⑥南美洲以农矿产品为主要的出口产品，能源矿产以石油最为重要，金属矿产以铁、铜、铝土为多。农业以种植业为主，经济作物占绝对优势，大量出产咖啡、香蕉、蔗糖、棉花、可可等。多数国家的粮食生产不能满足本国的需要。

　　七年级地理教案 16

　　教学目的

　　1．了解俄罗斯的疆域、位置和简要历史，掌握其地形、气候、河流及自然资源特征。

　　2．通过对俄罗斯疆域和自然环境的分析，引导学生找出它们之间的关系，并做出适当评价。培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　3．通过了解俄罗斯国家变革的过程，引导学生关心国际时事，并能正确认识当前国际形势。

　　教学重、难点

　　俄罗斯自然环境特点，主要地理事物的空间分布。

　　教学用具

　　《东西半球图》、《俄罗斯地图》教学方法讲述法和谈话法

　　教学提纲：俄罗斯

　　一、世界上面积最大的国家

　　1．地处中高纬，三面临海

　　2．面积1700多万*方千米

　　3．地跨亚欧两洲，传统上的欧洲国家

　　二、自然环境1．较*坦的地形2．温带大陆性气候3．主要河流

　　三、丰富的自然资源

　　1．森林资源

　　2．水力资源

　　3．矿产资源：石油、天然气、煤、铁矿

　　教学过程

　　今天我们一起来学*世界上面积最大的国家――俄罗斯。学*新教材第一节：疆域和自然环境（板书）

　　1．世界上面积最大的国家

　　[读图]指导学生用红笔描出俄罗斯的陆上疆界，用蓝色笔描出海岸线。并在图上找出它周围的邻国。（共12个陆上邻国与其接壤，与美国隔白令海峡相望。）

　　[提问]从图上分析俄罗斯的地理位置有什么特点？（学生讨论）

　　[教师归纳]俄罗斯大部分处于北纬50°至北纬70°之间，属中高纬地区。北部、东部面临北冰洋和太*洋，西部南北各有一小段海岸线与黑海、波罗的海相邻。

　　2．地处中高纬，三面临海（板书）

　　[提问]上述地理位置的特点对该国的经济发展有哪些影响？（提示学生从农业发展、海洋运输等等方面考虑）

　　[教师归纳]纬度偏高，热量不足，对发展农业不利。俄罗斯虽有漫长的海岸线，但大部分临北冰洋，气温低，封冻期长，对发展海洋交通运输十分不利。

　　[读图]从图上找出穿过俄罗斯的一条重要纬线，一条重要经线。 [提问]这两条经纬线分别说明什么？

　　[教师归纳]北极圈从俄罗斯北部穿过，北部属寒带，有极昼极夜现象。东经160°经线从东部穿过，俄罗斯地跨东西两个半球。从上述俄罗斯所跨经纬度及海陆位置不难看出，国土之广大，是任何国家无法比拟的。领土东西长达一万千米，坐火车穿越全境要一个星期，全部面积为1700多万*方千米，为世界上面积最大的国家。

　　3．面积1700多万*方千米（板书）

　　[读图]请一位学生到黑板前指图（《东西半球图》），说出亚欧两洲分界线。 [提问]从亚欧两洲分界线看，俄罗斯属于哪一个大洲？（学生讨论）[教师归纳]从上述分析可知，俄罗斯的国土三分之二在亚洲，应属亚洲国家，但从教科书上看，是做为欧洲的国家介绍给大家的。

　　[提问]为什么说俄罗斯是欧洲的国家？（学生回答略）

　　[教师总结]俄罗斯的首都莫斯科位于欧洲部分，人口集中在欧洲部分，而且历史上这里一直是俄罗斯政治、经济和文化中心地区，所以我们说俄罗斯是地跨亚欧两洲，传统上属于欧洲的国家。那么它与欧洲其它国家相比，自然环境有哪些特点呢？

　　4．地跨亚欧两洲，传统上的欧洲国家（板书）

　　二、自然环境

　　[读图]指导学生在《俄罗斯地形图》中找出俄罗斯主要地形区的分布及各地形区的分界线，总体看俄罗斯地形有什么特点？

　　[教师归纳]叶尼塞河以西以*原为主，分别为东欧*原和西西伯利亚*原，二者以乌拉尔山脉为界。叶尼塞河以东为中西伯利亚高原，勒拿河以东为东西伯利亚高地。总的看地形较*坦，起伏不大。山地集中在南部。

　　1．较*坦的地形（板书）

　　俄罗斯的这种地形特点及地理位置特点，对气候会产生什么样的影响呢？[读图]指导学生读《世界年*均气温的分布图》和《世界年降水量的分布图》。

　　[提问]俄罗斯气候有什么特点？（绝大部分地区年*均温0℃以下，气温较低，年降水量为500毫米以下，降水较少。）

　　[教师补充]俄罗斯气候总的看大部分地区冬季长而寒冷，夏季短而温暖，属温带大陆性气候。

　　[提问]俄罗斯气候为什么有这样的特点？（学生讨论）

　　[教师归纳]俄罗斯大部分位于北纬50°至70°之间，北极圈从北部穿过，较高的纬度是造成俄罗斯气温偏低的主要原因。俄罗斯的广大内陆地区远离海洋又是造成降水偏少的主要原因，使之形成大部分地区为温带大陆性气候。

　　2．温带大陆性气候（板书）

　　但是由于俄罗斯国土辽阔，实际各地气候并非那么整齐划一，东西南北有很大差异。

　　[读图]读课本“俄罗斯气候图”，指出俄罗斯各地气候有什么差异？为什么存在这些差异？（学生回答）

　　[教师归纳]俄罗斯北部位于北极圈以北，又临北冰洋，为极地气候。东部太*洋沿岸受季风影响为温带季风气候。大陆中、西部虽然都属于温带大陆性气候，但表现在气温、降水上也有很大差异。

　　[读图]指导学生读《世界年降水分布图》和《世界年*均气温分布图》，说明亚欧大陆西部、中部气温、降水有什么差异？造成这种差异的主要原因是什么？

　　[教师归纳]西部为东欧*原，地势低*，受大西洋影响较大，加上北大西洋暖流的影响，使得西部广大地区气候温和，降水较多，但中部西伯利亚地区，不仅远离海洋，又受极地寒冷气流的影响，冬季非常寒冷，而且冷的时间很长。

　　由此可见，俄罗斯的气候是较为复杂的，这一点与其国土广大是分不开的。但分布最广、最突出的气候，仍然是温带大陆性气候。

　　[提问]这种气候特点对俄罗斯的河流有什么影响？（大部分河流封冻期长。）

　　3．主要河流（板书）

　　[读图]指导学生在《俄罗斯地形图》中找出俄罗斯的主要河流。并回答问题：从图中分析这些河流有什么特点？怎么形成的？

　　[教师归纳]主要河流分别于流经欧洲的伏尔加河，流经亚洲的鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。这些河流多为世界长河，是俄罗斯辽阔的国土孕育了它。受地势影响，河流多自南向北流，注入北冰洋，造成俄罗斯气温较低的北冰洋沿岸，水量却很丰富，水和热量的配合有些不尽人意，伏尔加河则因流经东欧*原，成为俄罗斯主要的内河航道。

　　过渡俄罗斯辽阔的国土不仅使各地自然环境存在明显差异，使之趋于复杂，而且也为俄罗斯提供了极为丰富的自然资源，其中尤以森林、水力、矿产等资源最为突出。

　　三、丰富的自然资源（板书）1．森林资源2．水力资源3．矿产资源

　　[读图]在《俄罗斯矿产资源分布图》上找出俄罗斯主要的石油、煤炭、铁矿产地。（教师边讲边在俄罗斯地图上贴矿产符号）。

　　七年级地理教案 17

　　学*目标

　　1、知教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!">识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的发展状况。

　　2、过程与方法：学生自学，教师指导。

　　3、情感态度价值观：建立我国与法国的对比，从法国的发展中找到我国发展的有效途径。

　　重难点

　　法国的地势特点。

　　法国的气候对农业生产的影响

　　教具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　步骤

　　师生活动

　　复备

　　1、导课激情

　　2、自主学*

　　(由科代表组织本组成员根据学*提纲完成)

　　同学们你了解法国的哪些历史和文化?

　　学生各抒己见，畅谈法国的历史人物，名胜古迹，经济发展状况等。

　　学生自主学*，完成教材的活动练*和以下预*练*：

　　1.法国的轮廓有什么特点?

　　2.法国濒临的海，海湾，海峡以及陆地上的邻国?

　　3.通过图分析法国的最北端和最南端的地理纬度?看法过大部分属于那个纬度区?

　　4.找到法国的中央高原，巴黎盆地，阿尔卑斯山脉看法国的地势特征?

　　5.找到法国的重要的河流，塞纳河，卢瓦尔河，罗讷河。

　　6.法国的第一大城市巴黎，法国的最大的海港马赛，法国的第三大城市，法国的纺织工业中心里昂。

　　法国的轮廓象正六边形，三边临海，三边临陆地。法国的南部面临地中海，西边临比斯开湾，背面临拉芒什海峡，陆地上的邻国众多，例如：比利时，卢森堡，德国，瑞士，意大利，摩纳哥，安道尔，西班牙。中央高原位于法国的南部，巴黎盆地位于法国的西北部，从地形分布上和分层社色图中可以看出法国的地势特点，东南高西北低。

　　根据课前预*，介绍一下你所了解的法国。

　　1、在图3—27上找到法国，看看其国土轮廓有什么特点。

　　2、读出法国最北端和最南端大致的度数。

　　步骤

　　师生活动

　　复备

　　3、激情互动

　　4、魅力精讲

　　5、拓展应用

　　6、生成创新

　　法国的塞纳河从东南流向西北，注入拉芒什海峡，巴黎，里昂，马赛三个城市的共同的地理位置特点是沿河分布或者沿海分布。

　　学生阅读教材两个段落看一下法国的主要的气候类型以及分布状况，法国大西洋沿岸，属于温带海洋性气候，在此了解温带海洋性气候的分布规律，40-60度大陆的西岸，冬无严寒，下无酷暑，降水均匀，基本上没有旱涝灾害，对农业生产发展十分有力，法国的地形*坦，*原和丘陵占全国面积的4/5北部的巴黎盆地成为法国的小麦的主要产区，法国也成为欧洲最大的农产品出口国。法国的农业生产还具有便利的灌溉条件，河流汇总多，水量丰富，季节变化小。这些都能通过学生的知识扩展得到。

　　法国的另外一种气候――地中海气候，教材自始至终都没有提到地中海气候类型，地中海的沿岸地区，夏季气温高，降水少，植物生长旺盛。在此有必要让学生再次记忆地中海气候的特点，夏季炎热干燥，冬季温和多雨，雨热不同期。在了解气候类型的基础上再看地中海沿岸的葡萄种植，可以给学生出示几幅图片，进而了解法国的葡萄酒。

　　法国的资源丰富，煤铁储藏量大，汽车飞机制造让学生了解，法国的核电居世界第二，仅次于美国。法国的旅游业发达，旅游资源丰富，了解法国的旅游资源。

　　法国法展农业的优越自然条件?找出巴黎盆地和中央高原，归纳法国地势的基本特征。

　　找出法国的气候类型，以及对农业的影响

　　介绍法国的旅游业

　　7、课堂检测

　　法国的气候——和————哥具有什么特点?

　　法国的首都————坐落在————河畔。

　　法国的地势特点——

　　法国有那些旅游资源?

　　从什么地方反映法国是一个文化大国河旅游大国?

　　七年级地理教案 18

　　第1教时

　　教学目标

　　知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

　　能力目标：1.通过对亚洲的学*，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

　　2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

　　3.通过小组合作学*的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学*以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

　　教学重点：通过对亚洲的学*，掌握认识大洲的基本方法。

　　教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

　　教学准备：挂图、地形名称卡片

　　教学过程

　　导入新课：

　　你知道世界上的大洲是哪一个吗?

　　你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?

　　你知道世界陆地的点在哪吗?在哪一个大洲?

　　你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲?

　　你知道中国在哪一个大洲吗?

　　对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲―亚洲。

　　从这节课开始，我们学*的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越*的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

　　讲授新课：

　　一、世界第一大洲

　　认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

　　那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

　　[活动]：P3

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

　　[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

　　①最北：81°N;最南：11°3′S;

　　②最东：169°40′W;最西：26°3′E

　　3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?

　　[小组讨论]

　　1.计算：

　　a.跨纬度数(约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带)

　　b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(10120千米)

　　c.跨经度数(约164°，大部分在东半球)

　　d.比较和其他大洲的东西距离。

　　2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和?(三个欧洲和一个南极洲面积之和)

　　得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲?

　　1.跨纬度(跨寒、温、热带)

　　2.东西距离

　　3.面积(4400千米)

　　[活动]

　　1.角色扮演──亚洲的邻居(读图6.2《亚洲的范围》)

　　前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

　　亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

　　亚非分界：苏伊士运河

　　亚-北美分界：白令海峡

　　3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

　　读图***《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

　　①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

　　②世界第二人口大国―印度属于亚洲的哪个地理分区

　　③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

　　④北亚部分属于哪个国家的领土范围

　　⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

　　⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

　　区域地理特征的学*通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

　　二、地形和河流

　　[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗?你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗?

　　[复*地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的?每种颜色各代表什么高度?(读海深陆高表)基本地形有哪五种?

　　[活动]P5

　　结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

　　沿途说出你将经过哪些国家?哪些地形区?大致海拔高度是多少?有可能见到什么样的自然景观?或哪些世界之最或亚洲之最的地形?

　　1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。(前后左右同学可“结伴而行”)请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。

　　2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

　　3.“造型活动”：

　　(教师课前准备好以上地区的名称卡片，*原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、-)

　　以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出“造型要求”：

　　各人以膝盖处为海*面，腰部为海拔20xx米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

　　从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点?(地形复杂多样，地势中间高，四周低，)

　　[引导学生阅读地形剖面图]

　　同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水*坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。(见p.6图6.7)

　　[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?(呈辐射状，由中心流向四周)

　　总结：

　　1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

　　2.主要地形区：西西伯利亚*原、东北*原、华北*原、恒河*原、印度河*原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

　　3.主要河流：

　　太*洋―长江、黄河、湄公河

　　印度洋―印度河、恒河、伊洛瓦底江

　　北冰洋―鄂毕河、叶尼塞河,

　　板书设计,世界第一大洲

　　1.跨纬度(跨寒、温、热带)

　　2.东西距离

　　3.面积(4400千米)

　　二、地形和河流

　　1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

　　第六章我们生活的大洲――亚洲

　　【第一节自然环境,第2教时】

　　教学目标

　　知识能力目标

　　1、初步掌握亚洲气候特征

　　2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素;

　　3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

　　4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

　　情感态度目标：

　　1、通过学*亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

　　2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

　　教学重点：气候特点及其主要影响因素

　　教学难点：对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

　　教学准备：地图

　　教学过程

　　导入新课：

　　从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。(提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。)

　　复杂的气候：

　　根据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点?

　　海洋性气候，温和湿润，寒暑相宜，四季分明

　　气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。(展示P7“亚洲气候类型图”)

　　1、亚洲主要有哪些气候类型?

　　全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么?

　　亚洲气候类型复杂多样。

　　2、观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿?

　　温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

　　3、距离海洋的远*如何?

　　距海遥远，深入亚洲大陆内部。

　　4、展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置)

　　5、引导学生分析温带大陆性气候的特点

　　温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

　　过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

　　6、亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附*马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种?主要分布在哪儿?

　　热带季风气候、-带季风气候、温带季风气候

　　主要分布在亚洲的东部和南部。

　　教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点)

　　小结：降水的多少与夏季风有什么关系?

　　夏季风强大――降水多，反之，降水少

　　7、如果降水过多或过少会造成什么后果呢?

　　(展示有关干旱和洪涝的视频、图片)

　　农业

　　小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

　　8、根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点?

　　气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

　　(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

　　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　【活动】

　　展示非洲气候图P9

　　提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点?分析主要的影响因素。

　　总结：赤道穿过非洲中部

　　以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

　　气候类型南北对称，以赤道为中心

　　影响因素：纬度位置，还有地势高低等

　　板书设计：

　　复杂的气候：

　　亚洲气候类型复杂多样

　　温带大陆性气候

　　热带季风气候

　　-带季风气候

　　温带季风气候

　　七年级地理教案 19

　　俄罗斯：第 1 教时

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。

　　2.俄罗斯的地形、河流、气候。

　　3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。

　　4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。

　　5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。

　　过程与方法：

　　1.运用地图，巩固学*描述一个地区或国家的地理位置的特点。

　　2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

　　3.认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种能力运用到以后的学*中。

　　情感与价值观：

　　俄罗斯有发达的航天航空工业，这一切是建立在先进技术基础上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有巩固的地位，必须要发展科技，从而激发学生学*科学的热情。

　　教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征

　　教学难点：

　　1.俄罗斯气候成因

　　2.俄罗斯自然与经济的地区差异

　　教学准备：

　　1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料;

　　2.相关地图、景观图片

　　教学过程

　　引入新课：

　　你知道世界上哪个国家吗?(同学回答：俄罗斯)

　　俄罗斯的面积有1700多万*方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境就会多种多样。

　　设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的知识?

　　学生活动：分组提出问题，把问题进行归纳、筛选，选择主要的问题。

　　教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。

　　讲授新课：

　　一、国土辽阔

　　课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。

　　教师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。

　　同学回答：50°N~70°N。

　　教师：前面我们学气候的时候知道，影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形等，我们大家看俄罗斯的纬度位置对其气候有什么影响?

　　同学回答：俄罗斯的纬度位置决定了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比较寒冷。

　　教师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。

　　同学回答：北临北冰洋，西临大西洋，东临太*洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。

　　教师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。

　　(同学活动)

　　教师：大家还记得这是哪一条重要的地理界线吗?

　　同学回答：亚欧分界线。

　　教师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。

　　教师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。

　　同学回答：20°E~180°E。

　　教师：俄罗斯从东到西大约跨160°经度，实地距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西距离相差5000多千米，是我国的2倍。

　　从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积的国家。

　　课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积的国家。

　　国家：俄罗斯：加拿大：中国：美国：巴西：澳大利亚

　　面积：1710：997：960：937：851：768

　　活动：1.读图7.45，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太*洋、白令海峡。

　　同学回答：略

　　2.读图，找出俄罗斯主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位?

　　同学回答：略

　　课件：点击出俄罗斯的地形、河流图。

　　教师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

　　同学回答：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧*原、西西伯利亚*原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

　　提问2：有哪些河流，其流向如何?注入哪里?

　　同学回答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋;伏尔加河，全长3600 km，是俄罗斯最长的内流河，自北向南，注入里海。

　　提问3：读图，看中俄边境上还有一条河流，是什么河?

　　同学回答：阿穆尔河，为中国的黑龙江，向东注入太*洋。

　　课件：投影完成下表俄罗斯地形、河流：

　　教师：同学们，以上我们介绍了俄罗斯的位置、范围、地形、河流等自然概况。下面我们结合以前学过的有关气候的知识，来分析俄境内主要有哪些气候类型，为什么会有这么大的差异?

　　活动：读图7.46

　　1.看等温线分布图，分析俄气温变化有什么规律?

　　同学分组讨论回答：从南向北，气温降低，同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。

　　2.看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律?

　　同学回答：南多北少，西多东少。

　　教师：俄罗斯由于所处纬度较高，因此大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了在东西方向上的差异。东欧*原西部受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长。在俄罗斯北部从亚洲到欧洲，亚寒带针叶林绵延很广。北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。

　　活动：试着描述雅库茨克?奥伊米亚康一带——“寒极”的气候特征。

　　(同学讨论)

　　教师：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，北部的雅库茨克、奥伊米亚康一带，曾达到-71℃的低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人头一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

　　所以，俄罗斯的气候特征是：

　　活动：阅读“地跨亚欧两大洲的欧洲国家”，进一步了解俄罗斯。

　　日本俄罗斯比较课件内容预览：

　　1.自然环境包括：地理位置、面积和领土组成、地形、气候、河湖、突出的自然地理现象和自然灾害;各自然地理要素之间的联系;自然环境对人类活动的影响。

　　2.日本和俄罗斯自然环境比较欧洲东部亚洲北部北海道本州四国九州由图可看出,人口、城市等多分布在一个国家地形较为()的地方。俄罗斯大部分地区是()气候，由于所处()较高，冬季气候长而寒冷，夏季短而温暖;日本是()和()气候，夏季降水较()(多、少)。

　　3.比较日俄两国河流长度、流量、流向等特征，从面积、地形、气候等方面思考其差异的形成日本俄罗斯比较()气候，夏季降水较()(多、少)。比较日俄两国河流长度、流量、流向等特征，

　　4.从面积、地形、气候等方面思考其差异的形成原因。你认为日本和俄罗斯有哪些突出的自然地理特征，它们对该国发展会有哪些影响?(可以从工业、农业、人们生活等方面考虑。)思考

　　七年级地理教案 20

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、了解印度的地理位置和地形特征；

　　2、明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；

　　3、知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

　　过程与方法目标：

　　1、加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；

　　2、让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、进一步丰富学生学*地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；

　　2、在学*中形成正确的环境观和人口观；

　　3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学**惯。

　　教学重点：

　　1、印度的人口问题。

　　2、热带季风气候与农业。

　　3、印度的粮食问题。

　　4、印度工业发展的基本情况。

　　教学难点：

　　1、热带季风气候的特征与成因。

　　2、工业的发展与自然条件的关系。

　　教学过程：

　　导入新课

　　印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度**历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

　　讲授新课

　　1、提出问题，分组讨论。

　　（1）印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的`原因是什么？

　　（2）印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？

　　2、学生发言，教师小结。

　　由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。（学生朗读P38阅读材料“绿色革命”）“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。

　　3、课件展示：图7、41“印度水稻和小麦的分布”，图7、42“印度年降水量的分布”和图7、34“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

　　4、小组讨论，评价点拨。

　　水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势*坦的恒河*原和沿海*原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活*惯和方式也有很大的差异。（学生朗读P39阅读材料，对比印度南北方在饮食*惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样）

　　5、承接过渡：*代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业发展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的发展。

　　6、课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读P39页相关内容，思考比较项目，并完成表格。

　　7、课件展示：图7、43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。

　　工业部门：分布地区：主要工业城市

　　钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答

　　棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里

　　麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答

　　通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接*原料产地。

　　8、学生阅读P40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。

　　9、学生发言，教师引导。

　　通过讨论，使学生树立以下信念：发展中国家经济水*虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的。比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明了发展中国家是可以逐步赶上世界经济水*的，发展中国家的经济可以腾飞。

　　[课堂小结]

　　印度与我国同是人口众多的发展中国家，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验。比如印度为解决粮食问题而进行的“绿色革命”，印度大力发展高新产业的创新思路等。

七年级地理教案通用二十篇扩展阅读

七年级地理教案通用二十篇（扩展1）

——七年级地理教案6篇

七年级地理教案1

　　一、 学*目标

　　课标要求:

　　在地图上指出某一地区的位置、领土组成和首都。

　　运用地图和资料,说出某一国家自然环境的基本特点,指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害,并简单说明其形成的主要原因。

　　运用地图和资料,联系某一国家自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济的实例。

　　运用资料和地图,说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

　　课标解读:

　　1、运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。记住澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。

　　2、运用气候类型分布图,说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。

　　3、知道澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。

　　4、记住澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流。

　　5、了解澳大利亚的经济特点,记住其主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响,树立因地制宜发展经济的观念。

　　6、运用地图,记住澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因。

　　重点:(1)澳大利亚特有的古生物及其生存环境;(2)澳大利亚经济发展特点;(3) 澳大利亚人口和城市的分布。

　　难点: 澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系。

　　二、 过程与方法

　　学*主题一:世界活化石博物馆

　　1、看以下图片,回答问题:

　　(1)澳大利亚特有的动物,被称为活化石的有 、 、 、 等。

　　(2)登上澳大利亚**的是: 和 。

　　2、读右图,回答下列问题:

　　(1)填写图中字母所代表的地理事物名称

　　A (国家)、

　　B (国家)、

　　C 岛、

　　D 洲、

　　E 洋、

　　F 洋。

　　(2)图中红色粗线为 纬线,这说明A国位于 半球。

　　(3)从图中可以看出澳大利亚大陆上有 个国家,国名是 。

　　(4)A国领土包括 大陆、 阿 岛及附*的一些小岛。

　　3、阅读下面的资料,回答问题:

　　据统计,澳大利亚有植物12000种,其中有9000种是其他大洲所没有的,占植物总数的75%;有鸟类650种,450种是特有的,占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种,南美洲只有几种,大部分都分布在澳大利亚。

　　澳大利亚的特有生物,是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来,他们虽然显得有些原始,但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。澳大利亚也因此被誉为"世界活化石博物馆"。

　　(1)这段文字说明,澳大利亚的特有生物数量和种类 。

　　(2)澳大利亚被誉为 。

　　(3)为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物?

　　①位置(联系大陆漂移学说)

　　②自然条件(对比南极大陆) 。

　　学*主题二:"骑在羊背上"的国家

　　1、阅读下面的资料,回答问题:

　　澳大利亚的养羊业

　　在200多年前,澳大利亚没有羊。18世纪后期,欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖,绵羊的数量迅速增加。欧洲殖民者看到了养羊业的大好前景,随后又从西班牙引进了美利奴羊。经过不断选种改良,培育成产毛量高、毛质细长柔软的美利奴新种细毛羊。现在,澳大利亚的绵羊大部分是这种羊。

　　(1)这段文字说明,澳大利亚养羊业发达,羊的数量多的原因是 自然 条件和人为因素: 挑选优良品种 等,另外还有一个原因是没有大型的食肉动物。

　　(2)自然条件一般包括 地形、气候、水文、 等因素。

　　2、读澳大利亚地形图,回答:

　　(1)澳大利亚大陆地势 ,地形大致可分为西部 、

　　中部 、东部 。

　　(2)中部地势最低处有湖面海拔为-16米的 湖。还有地下水丰富的 盆地,在低处凿井,地下水可以自动流出地面,成为 井,但井水盐度高,不宜作灌溉用水,可作牲畜饮水。

　　(3)东部有自北向南纵贯的 (山脉)。

　　(4)全国最大的河流 河,从大分水岭西侧发源,向 注入 洋。

　　(5)在东北部沿海有全世界最大的珊瑚礁群 。

　　(6)对照课本P74图8.37,回答澳大利亚农牧业的分布与地形的关系:

　　①西部、北部和中部地区,是低矮 的和大面积的 (地形), 丰富,有优良的牧草,没有大型野生食肉动物,因此适合露天围栏放牧,所以这些农牧业区为 带和 带;

　　②东南部和西南部沿海 (地形)地区,既适合牧羊,又适合发展耕作业,而且二者在时间上不会发生冲突,所以发展混合农业-- 带和 带。

　　3、关于澳大利亚,读下图回答:

　　(1)判断下列各图所表示的气候类型,写在图下横线上,并将其代表字母填到澳大利亚气候分布图的相应位置

　　(2)这里气候具有 半环状 分布特点。

　　(3) 纬线横穿澳大利亚中部,澳大利亚大部分位于 带和 带,南部一小部分位于 带(填温度带)

　　澳大利亚气候分布

　　(4)对照课本P74图8.37,回答澳大利亚农牧业分布与气候的关系:

　　①中、北、西部地区为广大的热带沙漠气候区和热带草原气候区,气候 干燥 ,适宜牲畜过冬和繁殖,农牧业生产方式为__粗放_式畜牧业;

　　②东南部为夏季 高温多雨 ,冬季 温和湿润 的 温带海洋性 气候和 亚热带湿润 气候,南部和西南部是冬季 温和湿润 ,夏季 高温干燥 的 地中海 气候,既适宜发展畜牧业,也适宜耕作业,农业生产方式为 混合 式农牧业。

　　(5)澳大利亚70%以上的羊只,集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带,其他广大地区放养的羊只相对较少,养羊业地区差异大的自然原因是:

　　东南部和西南部地区地形较*坦。而南部地区,气候适宜,降水相对于其他地区较为丰富,东南部地区虽然只处于大分水岭的雨影区,但引水灌溉可以满足其小麦种植业和畜牧业的利用,因此这个地区发展混合农业比较有利,澳大利亚70%以上的羊只集中在这里。其他地区大多属于半干旱区,实行的是利用天然草场实行粗放的放牧饲养,低投入低产出。

七年级地理教案2

　　教学目标

　　1．基础知识

　　（1）了解本区的位置和范围。

　　（2）记住马达加斯加岛、几内亚湾、索马里半岛（有“非洲之角”称号）、好望角、刚果盆地、维多利亚湖（最大）、乞立马扎罗山（最高）、坦噶尼喀湖（最深）、东非大裂谷。

　　（3）记住可可、黄金、金刚石与铜的分布及出口国。

　　（4）掌握本区炎热多雨的气候特点。

　　（5）了解本区以高原为主的地形与特殊地形区。

　　2．智能的培养：

　　（1）通过读图判断尼罗河的，刚果河的流向，注入的海洋及流经地区的地形特点，初步学会比较分析两条河流的流量特征。

　　（2）初步学会运用景观图片和有关数据，比较热带雨林，热带草原和热带沙漠的气候与景观特点并分析其在非洲分布的规律性。

　　3．思想教育要求

　　通过对本区自然环境的学*，使学生明确自然环境和人类生产之间相互制约的关系。

　　教学重点：

　　非洲的地形特征及主要河流、湖泊，东非裂谷带，刚果盆地，海岸线*直；

　　热带草原气候；

　　主要矿产及分布区。

　　教学难点：热带草原气候成因，东非裂谷带和刚果河成因。

　　教具：撒哈拉以南的非洲挂图。

　　教学方法：讲解法，练*法，读图分析法结合进行。

　　教学设计：前两节我们学*了北非的自然环境、居民和经济以及主要的国家，从这节课开始我们来学*撒哈拉以南的非洲

　　首先请同学们思考西亚和北非地区与撒哈拉以南的非洲在人种特征上有什么明显的差异？（北非：白；本区：黑人为主，因此本区又有黑非洲之称）

　　本区虽然指的是撒哈拉以南的非洲，但也包括撒哈拉沙漠的一小部分，即在本区的最北部是撒哈拉沙漠南部的边缘。（边指图边讲解）

　　下面我们看一下本区的地理位置，13.1图西临大西洋，东岸印度洋。

　　宣读课文第一段，了解本区是“黑人的故乡”。

　　二、地形特征：高原，裂谷和盆地。

　　1．挂非洲地形图，对照读课文地形图，提问：非洲以什么地形为主，判断的根据是什么？

　　（挂图上是褐色，课文上看，大多地方200—1000m以上，故以高原地形为主）。追问：地势向什么方向倾斜？（由东南向西北倾斜）

　　整个非洲大陆的地形以高原为主。在撒哈拉以南，高原的海拔多在1000米以上，比北非地势高。

　　本区东部高原上有一条断裂深陷的东非裂谷带，读东非裂谷带示意图，提问：

　　裂谷带起于何处，经过哪里？一直延伸到哪里？[南起赞比西河口南，向北纵贯东非高原——跨过赤道——穿过埃塞俄比亚高原——经红海哑喀巴湾，延伸到西亚朗死海附*，长达6000km宽50—80km]。

　　宣读课文中有关东非裂谷的一段课文，读完后提出4个问题，让同学回忆。

　　（1）东非裂谷带的形态特征[*悬崖壁立，附*有死火山和活火山，裂谷底部湖泊连串，深而狭长，被称为“地球的伤痕”]

　　（2）在地形图上找出乞力马扎罗山（非洲最高）

　　维多利亚湖（非洲最大）

　　坦噶尼喀湖（非洲最深）

　　（3）裂谷的成因[地壳断裂作用形成的`]

　　（4）课文P29“想一想”并回答。

　　非洲地形虽然以高原为主，但也有地势较低的盆地——刚果盆地。这个盆地原来是一个面积广大的内陆湖，后来由于地壳上升，刚果河下切湖水外泻而形成盆地。

　　下面同学们看图，非洲的海岸线比较*直——原因是高原逼*海岸，由于海岸线*直——使得海湾、半岛、岛屿少。

　　要求同学找出最大的海湾——几内亚湾

　　非洲最大的岛屿——马达加斯加岛

　　非洲最大的半岛——索马里半岛和非洲南端的好望角

　　并读P29“读一读”好望角的得名。

　　三、炎热多雨的气候

　　本区有：“热带大陆”之称，为什么？

　　同学们看13.5图，找出赤道，南北回归线，

　　1．看到撒哈拉以南大部分地区在南北回归线之间，按气候带划分，应属热带。

　　2．再看一看本区绝大部分年均温在多少摄氏度以上，在20℃以上应属热带，所以本区有“热带大陆”之称。（教师指导启发学生回答）

　　指导同学读年降水量图13—5，从本区南北两端看起，依次从200mm以下—20000mm以上，那么本区大部分地方降水量为多少？1000mm以上。

　　再看非洲气候带分布图，明确：非洲撒哈拉以南地区有哪几种气候？[热带沙漠，热带草原，热带雨林地中海式气候]

　　从图中我们能看出热带雨林气候带，南北两侧的气候带都是南北对称分布的。其中热带草原气候也叫萨瓦那气候，从而我们看出本区以炎热多雨的热带雨林气候和萨瓦那气候为主，而北非则以炎热干燥的热带沙漠气候为主。

　　此外大家看图“赤道附*的东非高原为什么不是热带雨林气候”？[因地势高，气温低]

　　讲解：从非洲气候带分布图上我们能看出整个非洲的气候以热带草原面积最大，气候特点，是一年明显分为干湿两季。

　　湿季：风从海洋吹向陆地，降水丰富。

　　干季：风从陆地吹向海洋，降水稀少

　　找同学阅读P31课文。

　　指导看13.7，13.8图

　　完成P31“想一想”三个题。

　　四、丰富的矿产资源

　　根据同学阅读回答：

　　世界上出产黄金最多的国家——南非

　　世界上出产金刚石最多的国家——扎伊尔

　　世界上出产铝土最多的国家——几内亚

　　世界上出产铜矿的重要国家——赞比亚

　　本区重要的石油输出国——尼日利亚

　　总结新课，并作练*，宣布下课

　　自然环境

　　一、地理位置和范围：

　　非洲撒哈拉沙漠以南，东西临印、大西洋，陆地轮廊*直。

　　二、地形：以高原为主的地形及特殊地形区

　　非洲之最：

　　乞力马扎罗山（最高）维多利亚湖（最大）坦噶尼喀湖（最深）

　　马达加斯加岛（最大）几内亚湾（最大）索马里半岛（最大）

　　三、气候：炎热多雨（热带大陆之称）

　　四、丰富的矿产资源（储量，种类丰富）：黄金、金刚石的储量、产量居世界第一位。

　　南非——黄金金刚石——扎伊尔铝土——几内亚铜矿——赞比亚

　　板书提纲

　　第13章撒哈拉以南的非洲

　　自然环境

　　一、地理位置

　　二、地形：高原、裂谷、盆地。

　　高原为主：东非高原、埃塞俄比亚高原

　　裂谷：东非裂谷带（南起赞比西河口南——东非高原——赤道——埃塞俄比亚高原——红海——西亚死海附*）

　　盆地：刚果盆地

　　另有乞力马扎罗山（最高山）维多利亚湖（最大湖）

　　坦噶尼喀湖（最深湖）几内亚湾（最大湾）

　　马达加斯加岛（最大岛）索马里半岛（最大半岛）

　　三、炎热多雨气候

　　热带雨林气候热带草原气候（面积最大）

　　热带沙漠气候地中海式气候

　　四、丰富的矿产资源

　　黄金（南非）

　　金刚石（扎伊尔）

　　铝土（几内亚）

七年级地理教案3

　　【教学目的】

　　1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;

　　2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;

　　3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;

　　4.了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解;

　　5.培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。

　　【教学重点】

　　自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。

　　【教具准备】

　　澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学方法】

　　讲解法、谈话法。

　　【教学过程】

　　教学基本过程

　　(新课引入)

　　教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。

　　学生：……

　　(讲授新课)

　　教师：本节课学*包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附*岛屿的澳大利亚国家。

　　师生交流信息的方式与方法

　　教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。

　　教师指图说明澳大利亚的范围。

　　[板书]

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太*洋、西临印度洋。

　　教师：大洋洲的面积是多少?

　　学生：……

　　教师：大洋洲面积900万*方千米，澳大利亚面积为768万*方千米，是大洋洲面积最大的国家。

　　澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。请计算人口密度。

　　学生：每*方千米2人。

　　教师：澳大利亚是地广人稀的国家。

　　教师：澳大利亚在大洋洲有几个之最?

　　学生……

　　教师指导学生在地图上查找出赤道、南回归线和东经160°经线，要求学生明确澳大利亚所在半球。要求学生在地图上查找出所临海洋。

　　教师可让学生查阅课本。

　　教师指导学生计算澳大利亚人口密度，并与*人口密度(每*方千米约为121人)对比。

　　[板书]

　　1.大洋洲面积最大的国家

　　2.大洋洲人口最多的国家

　　二、东、中、西部地形不同

　　教师：读地图册澳大利亚分层设色图，说明澳大利亚一般海拔高度。

　　学生：……

　　教师：全国大部分地区海拔在500米以下。东部大分水岭海拔200—1000米;中部是低*的*原，最低处有艾尔湖，地下水丰富;西部是低矮广阔的高原，其上分布有沙漠。

　　教师要求学生依据高度表说明广大地区的一般海拔高度。

　　指导学生在分层设色图中查找到基本上呈南北延伸的大分水岭，并明确其一般高度;在图中读出澳大利亚最长的墨累河。教师在挂图上用指图杆明确西部高原的基本范围和大自流盆地的位置

　　[板书]

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是*原

　　3.西部分布着低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　教师：请大家读“澳大利亚人口分布图”，依据人口密度图例，说明人口居住比较集中的地区。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区，西部和广大内陆地区人口分布很少。

　　教师：为什么澳大利亚人口分布特别集中在东南沿海地区?

　　教师：自然条件和经济发展对澳大利亚人口分布有显著影响。首先看自然条件对人口分布的影响，请大家阅读课本中“澳大利亚气候分布图”，说明哪些气候分布区最适合人类生存。

　　学生：……

　　教师：东南沿海和西南沿海地区是温带和亚热带气候分布地区，温暖湿润，适于居民生活，人口集中;广大内陆为草原和沙漠气候，干旱少雨，人们居住困难较多，居民较少。

　　教师：经济发展来看，东南沿海有优良的港口，对外联系方便;经济发展较快，工矿业、农牧业都较其他地区发达，促成了人口向这里集中，澳大利亚著名城市悉尼，堪培拉、墨尔本都分布在这里。

　　教师提示学生可按方位说明人口分布集中的地区。

　　教师小结时，在黑板挂图上准确指出人口集中分布的东南沿海，并要求学生将注意力集中于挂图。

　　教师问题提出后稍停顿，让学生思考;也可以组织学生议论。

　　读图时，可请一些学*较好的学生简述各类气候的基本特征，说明与人类生存的关系。

　　讲解经济发展对澳大利亚人口分布影响时，可指导学生阅读“澳大利亚城市和铁路分布图”。介绍三个城市的性质及人口分布。

　　在将人口分布特征与环境关系讲解后，教师启发学生归纳总结在该问题内共讲解2个问题，①是人口分布特点，②是人口分布特点形成的原因;培养学生归纳问题的能力。

　　[板书]

　　1.澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区人们居住困难较少，人口集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的工农牧业和工矿业

　　教师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗?

　　学生：……

　　教师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品……，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良……，澳大利亚畜牧业发展很早，牧场多分布在东南部和西南部……(参看教参)羊毛的产量和出口量均居世界第一位。澳大利亚是世界小麦重要生产国(简介发展条件和分布地区)，因人口较少，小麦大量出口，所以是世界小麦重要出口国之一。

　　教师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗?

　　学生：……

　　教师：正确，我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤……，储量居世界前列：煤、铁等矿石出口量在世界上占重要地位……。二次大战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家。

　　关于经济状况讲解内容力求丰富、生动，联系生活，但应掌握的内容则要简单明确。

　　教师指导学生阅读“澳大利亚的矿产分布图”，了解澳大利亚的矿产种类和铁、煤、铝土等矿的分布。

　　[板书]

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量大

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

　　[教师总结]请谈谈你们印象中的澳大利亚。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚是一个领土辽阔，人口稀少的南半球国家，二次大战后，经济发展迅速，羊毛、小麦、铁矿石、煤的出口量在世界上占重要地位。

　　(复*巩固)请同学们想想，澳大利亚在人口、城市分布方面与加拿大有哪些相同点?是怎样形成的。

　　(答案见教师教学用书)

　　教师提示学生先说明澳大利亚人口、城市分布特点;再说明加拿大人口、城市分布特点。可让学生阅读加拿大地图，帮助回忆分析比较。

　　【板书设计】

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　1.面积最大

　　2.人口最多

　　二、东、中、西部地形不同

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是低*的*原

　　3.西部是低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　1.人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区，人们居住困难较少，人口易于集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的农牧业和工矿业

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量居世界前列

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

七年级地理教案4

　　教学目标

　　知识目标：

　　了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

　　能力目标：

　　1.通过对亚洲的学*，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

　　2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

　　3.通过小组合作学*的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

　　情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学*以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

　　教学重点：

　　通过对亚洲的学*，掌握认识大洲的基本方法。

　　教学难点：

　　学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

　　教学准备：

　　挂图、地形名称卡片

　　教学过程

　　导入新课：

　　你知道世界上的大洲是哪一个吗?

　　你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?

　　你知道世界陆地的点在哪吗?在哪一个大洲?

　　你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲?

　　你知道*在哪一个大洲吗?

　　对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

　　从这节课开始，我们学*的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越*的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

　　讲授新课：

　　一、世界第一大洲

　　认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

　　那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

　　[活动]：P3

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

　　[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

　　①最北：81°N;最南：11°3′S;

　　②最东：169°40′W;最西：26°3′E

　　3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?

　　[小组讨论]

　　1.计算：

　　a.跨纬度数(约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带)

　　b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(10120千米)

　　c.跨经度数(约164°，大部分在东半球)

　　d.比较和其他大洲的东西距离。

　　2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和? (三个欧洲和一个南极洲面积之和)

　　得出结论：

　　为什么说亚洲是世界第一大洲?

　　1.跨纬度(跨寒、温、热带)

　　2.东西距离

　　3.面积(4400千米)

　　[活动]

　　1.角色扮演──亚洲的邻居(读图6.2《亚洲的范围》)

　　前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

　　亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

　　亚非分界：苏伊士运河

　　亚-北美分界：白令海峡

　　3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

　　读图*《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

　　①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

　　②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

　　③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

　　④北亚部分属于哪个国家的领土范围

　　⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

　　⑥*属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

　　区域地理特征的学*通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

　　二、地形和河流

　　[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗?你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗?

　　[复*地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的?每种颜色各代表什么高度?(读海深陆高表)基本地形有哪五种?

　　[活动]P5

　　结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

　　沿途说出你将经过哪些国家?哪些地形区?大致海拔高度是多少?有可能见到什么样的自然景观?或哪些世界之最或亚洲之最的地形?

　　1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿沿北纬30度，从东向西做旅行。(前后左右同学可“结伴而行”)请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。

　　2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

　　3.“造型活动”：

　　(教师课前准备好以上地区的名称卡片，*原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色)

　　以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出“造型要求”：

　　各人以膝盖处为海*面，腰部为海拔20xx米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

　　从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点?(地形复杂多样，地势中间高，四周低，)

　　[引导学生阅读地形剖面图]

　　同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水*坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。(见p.6图6.7)

　　[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?(呈辐射状，由中心流向四周)

　　总结：

　　1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

　　2.主要地形区：西西伯利亚*原、东北*原、华北*原、恒河*原、印度河*原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

　　3.主要河流：

　　太*洋—长__、黄河、湄公河

　　印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底__

　　北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河,

　　板书设计,世界第一大洲

　　1.跨纬度(跨寒、温、热带)

　　2.东西距离

　　3.面积(4400千米)

　　二、地形和河流

　　1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

七年级地理教案5

　　【教学目标】

　　１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；

　　2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。

　　3、通过学*学生能够树立保护世界文化遗产的意识。

　　【德育目标】培养学生学*地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。

　　【重难点】

　　1、聚落与环境的关系

　　2、保护世界文化遗产的意义

　　【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合

　　【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。

　　教学过程教学设计分析

　　教师活动设计学生活动设计

　　泉州景观图引入新课

　　人类的居住地——聚落观赏

　　利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。

　　一、乡村和城市

　　1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异

　　展示不同地区的乡村景观图

　　2、聚落

　　指导学生阅读课文并思考

　　与同学交谈或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观

　　阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。

　　培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。

　　通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。

　　二、聚落与环境

　　1、聚落形成与发展的主要因素

　　提出问题：三明聚落的形成因素？2、民居与自然环境的关系

　　举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系

　　指导学生阅读地图册32-33页分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？

　　运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地

　　思考、回答

　　选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。

　　由学生共同选择几个代表性民居分析

　　利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学*的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。

　　不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面

　　培养学生读图分析的能力、交流的能力调动学生的积极性

　　三、聚落的发展与保护

　　讲述聚落的发展组织学生对有关四合院的问题进行讨论保护传统聚落的意义

　　加强学生对世界文化遗产的保护的意识了解聚落的发展学生活动：

　　1、讨论

　　2、小记者采访

　　3、小记者小结

　　让学生知道事物在不断变化

　　培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。由学生采访更有利于交流

　　树立保护世界文化遗产的意识

七年级地理教案6

　　【教学目标】：

　　知识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的发展状况。过程与方法：学生自学，教师指导。

　　情感态度价值观：建立我国与法国的对比，从法国找到我国发展的有效途径。

　　【重点难点】

　　重点：法国的自然条件及对农业生产的影响。

　　难点：法国的经济和文化特征。

　　【教学方法】

　　1、利用教学挂图、投影片、CAI课件等，建立空间概念。

　　2、设置恰当的学生活动，调动学生的学*积极性，完成学*任务。

　　3、设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上。

　　【教学过程】

　　一、导入学*，明确目标

　　你知道以香水、葡萄酒闻名于世的是哪个国家吗?该国还有许多著名的艺术景观，如埃菲尔铁塔、凯旋门，更有独特的自然条件和发达的经济。下面就让我们一起来进一步探讨!

　　二、小组学*，体验目标

　　学*任务(一)西欧大国

　　1、法国的地理位置、轮廓。

　　2、法国的地形地势特征。

　　3、法国的气候。

　　4、法国的工农业。

　　学*任务(二)便利的交通

　　1、法国交通便利，体现在哪些方面?

　　学*任务(三)文化与旅游

　　1、法国有哪些旅游景点?

　　五、基础测试，检测目标

　　1.法国境内主要的地形是()

　　A.山地、丘陵B.*原、丘陵

　　C.*原、盆地D.高原、山地

　　2.欧洲出口小麦最多的国家是()

　　A.法国B.俄罗斯C.德国D.英国

　　3.法国发电量中占比重最大的是()

　　A.水电B.火电C.核电D.地热发电

　　4.读法国图回答：

　　(1)从图中可以看出法国地势高低。

　　(2)法国小麦生产区主要分布在地区，这

　　里属于气候。葡萄主要产区是，

　　这里主要属于气候。

　　(3)填出图中字母代表的地理事物名称：

　　A是海峡B是

　　C是域D是流E是

　　城市F是

　　(4)为什么法国葡萄酒行销世界各地?

　　【板书设计】

　　第四节法国

　　一、欧洲经济大国

　　1.概况：

　　面积、人口、首都、地势地形

　　2.气候与农业

　　①法国是欧洲出口小麦最多的国家

　　②葡萄酒畅销世界

　　3.工业发达，核电比重大

　　二、文化和旅游

　　1.接待外国游客人数最多的国家

　　2.旅游业成为经济支柱

　　【教学反思】

　　本课教学围绕法国优越的自然环境进行展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比较直观的了解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很发达这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业发展特点和自然资源的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面了解它在法国和世界的地位和影响。

　　整个教学过程遵循了“以学生为主体，师生互动”的原则，把研究性学*运用于地理教学中，教师有效的创造问题情景，引发学生的思考，通过学生的主动参与，使学生潜能得到开发，能力得到培养。学生通过学*也激发了对地理的兴趣，让他们认识到学*地理是真正的“学有所用”。

七年级地理教案通用二十篇（扩展2）

——七年级上册地理教案优选【二十】份

　　七年级上册地理教案 1

　　教学目标

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　3、通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点，并理解海陆位置对降水的影响。

　　教学重难点

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　迷语导入：同学们喜欢猜迷吗？我们来猜个迷语吧：千条线，万条线，落到水里看不见。（打一自然现象）白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原从天上来。（打一自然现象）

　　雨和雪都是降水的形式，本节课我们就探究降水。

　　讲授新课

　　一、降水的形式和影响

　　（一）降水的形式

　　1、联系生活思考

　　想一想，除了这两种外，你还知道哪些降水的形式？（让学生根据生活经验说一说）

　　2、课件展示，认识形式

　　雨雪冰雹

　　除此之外，露和霜也被认为是降水。

　　（二）降水的影响

　　1、联系生活，分析影响

　　今年夏天，栖霞曾经连续二十多天下雨，而秋季时，又曾有*一个月的时间没有下雨，想一想，这两种情况对生活有什么影响？

　　2、学生联系生活感受，各抒己见。

　　3、课件展示：旱灾和涝灾

　　降水过少──旱灾 短时间降水过多──涝灾

　　（承转）既然降水如此重要，我们就有必要测量一下降水究竟有多少。

　　二、降水的测量和级别

　　（一）降水的测量

　　1、自学材料，降水测量

　　读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。

　　2、想一想，用简单的材料，你能设计出简易雨量计吗？

　　交流一下你的想法，如用一个废饮瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量计了。

　　3、比一比，测量气温的工具是什么？气温的单位用什么表示？

　　（二）降水的级别

　　想一想，城市天气预报符号中，有哪些涉及降水？

　　课件展示城市天气预报符号中涉及降水的。

　　三、降水变化的表示与判读

　　（一）降水变化的表示

　　我们已经知道，栖霞一年中各月降水差异很大，那么，其他地区的降水差异也大吗？

　　试比较一下以下两地的降水：

　　甲地各月降水量

　　时间/月份

　　虽然可以知道两地各月降水量是不同的，但需要仔细分析，比较麻烦，有没有更直观的方法呢？

　　在小学数学里，我们学过“条形统计图”，为了形象直观地表示各月降水的变化，也可以用条形统计图表示，这就是降水量柱状图。如果画成下面的图，降水的变化是不是就一目了然了？

　　（二）降水量柱状图的绘制

　　那么，如何绘制某地的`降水量柱状图呢？

　　课件演示：北半球某地降水量柱状图的绘制。

　　练*：根据活动中的数据，把北半球某地降水量柱状图绘制完整。

　　（三）降水量柱状图的判读

　　利用降水量柱状图，可以分析这儿降水的变化特点，可以从以下方面分析：

　　1、该地哪几个月份降水量较多？（方法：月降水量超过100毫米，可以认为较多，如7、8、9三个月）

　　2、该地哪几个月份降水量较少？（方法：月降水量低于20毫米，可以认为较少，如12、1、2三个月）

　　3、该地的年降水量大约是多少毫米？

　　4、该地降水的季节变化有什么特点？（方法：找出多的月和少的月，分析各属于哪个季节）

　　（四）降水变化类型

　　根据降水变化，可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年湿润型，课件展示以下各地的降水量，分别属于哪种类型？

　　新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 伦敦──全年湿润型罗马──冬季多雨型 开罗──全年少雨型

　　四、降水的分布及原因探究

　　（承转）从刚才几个城市的降水量柱状图可以看出，世界各地的降水差异很大，那么，世界降水量的分布有什么规律呢？想一想，我们曾用什么方法表示过世界气温的分布？与气温相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示。

　　（一）世界降水量分布特点

　　观察世界年降水量的分布图，独立思考、回答以下问题：

　　1、赤道附*各地的年降水量大多在多少毫米以上？（20xx毫米以上）两极地区的年降水量大多在多少毫米以下（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（赤道地区多，两极地区少）

　　2、在南、北回归线附*，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？（1000~20xx毫米）大陆西岸的年降水量大约是多少毫米？（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（南、北回归线附*，大陆东岸多，大陆西岸和内陆少）

　　3、在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么特点？（方法：以亚欧大陆或北美大陆为例来说明）（大陆东岸和西岸多，内陆地区少）由此可以得出什么结论？（中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少）

　　4、找出世界的雨极和干极，读阅读材料，了解雨极和干极。

　　“雨极”──乞拉朋齐“干极”──阿塔卡马沙漠

　　（二）世界降水量分布的原因

　　（承转）世界降水量为什么会呈现出这样的分布特点呢？这要从降水的形成说起。

　　1、课件展示降水的形成。

　　从降水形成过程可以看出，降水必须满足两个条件：一是有充足的水汽，二要有降温条件，只有降温，水汽才有可能凝结。

　　2、运用降水的原理解释一下：两极地区和内陆地区为什么少雨？

　　小组交流、讨论。

　　（两极地区气温低，水蒸汽少，内陆地区离海洋远，水蒸汽少）

　　但是，沿海地区不一定降水量多，如南、北回归线附*的大陆西岸边，这里水蒸汽没有变冷的条件。

　　七年级上册地理教案 2

　　一、教学目标

　　（1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。

　　（2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

　　（3）培养学生阅读图文和空间想象能力。

　　二、教学重点

　　1、七大洲、四大洋的名称和分布。

　　2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的精神和能力。

　　三、教学难点

　　1、认识七大洲轮廓及位置的确定。

　　2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。

　　四、教学方法

　　活动探索式教学

　　五、教学过程

　　导入新课：同学们，我们生活的星球叫什么名字呢？（地球），从海陆分布的角度来看，这一称呼是否正确呢？

　　活动一：

　　下面请同学们用准备好的线绳把地球仪任意*分成大小相等的两个半球，*分几次之后，你能发现什么问题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积）

　　过渡并提出问题：所以，从海陆分布的角度来看，我们生活的星球应叫什么？（水球），我们的先人为何叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。

　　小结：

　　由于古人缺少对地球面貌的整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面积，所以才称作“地球”，既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成“水球”了，但对于海洋面积大于陆地面积这些实质性的问题我们要有所把握，绝不能*惯成自然。

　　活动二：

　　通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地球仪的任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次取*均值）

　　小结并提出问题：

　　通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海洋的结论，它们是均匀分布于地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考南北半球海陆分布有何不同？（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）

　　请同学们结合教材中图2.5，在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、海洋、海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了这些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材中，图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。

　　活动三：

　　1、出示各大洲轮廓图片，在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。

　　2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名称、由来，面积排序，并用磁钉钉在底图相应的.位置上，同时说出相应位置的四大洋名称及面积排序。

　　训练：

　　通过观察地球仪完成下列问题：

　　1、找出相连的大洲及其分界线（亚－非）

　　2、跨经度最广的大洲和大洋是？（南极洲，北冰洋）

　　3、被三个大洋围绕的大洲？（北美、亚洲）

　　4、被赤道穿过大陆的大洲？（南美、非洲）

　　5、被五个洲围绕的大洋是？（大西洋，太*洋）

　　6、既有热带，又有温带，还有寒带的大洲是？（亚洲、北美洲）

　　7、练*一笔画世界

　　8、在世界简图上填注七大洲、四大洋名称

　　9、《同步训练》练*题

　　总结：地球是我们人类的家园，它为我们提供了赖以生存的自然条件，请同学们举例说明陆地和海洋对我们人类的生存有何意义？作为地球这个大家庭的一员，你觉得应该怎样去做呢？

　　七年级上册地理教案 3

　　教学目标

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　3、通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点，并理解海陆位置对降水的影响。

　　教学重难点

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　迷语导入：同学们喜欢猜迷吗？我们来猜个迷语吧：千条线，万条线，落到水里看不见。（打一自然现象）白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原从天上来。（打一自然现象）

　　雨和雪都是降水的形式，本节课我们就探究降水。

　　讲授新课

　　一、降水的形式和影响

　　（一）降水的形式

　　1、联系生活思考

　　想一想，除了这两种外，你还知道哪些降水的形式？（让学生根据生活经验说一说）

　　2、课件展示，认识形式

　　雨雪冰雹

　　除此之外，露和霜也被认为是降水。

　　（二）降水的影响

　　1、联系生活，分析影响

　　今年夏天，栖霞曾经连续二十多天下雨，而秋季时，又曾有*一个月的时间没有下雨，想一想，这两种情况对生活有什么影响？

　　2、学生联系生活感受，各抒己见。

　　3、课件展示：旱灾和涝灾

　　降水过少──旱灾 短时间降水过多──涝灾

　　（承转）既然降水如此重要，我们就有必要测量一下降水究竟有多少。

　　二、降水的测量和级别

　　（一）降水的测量

　　1、自学材料，降水测量

　　读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。

　　2、想一想，用简单的材料，你能设计出简易雨量计吗？

　　交流一下你的想法，如用一个废饮瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量计了。

　　3、比一比，测量气温的工具是什么？气温的单位用什么表示？

　　（二）降水的级别

　　想一想，城市天气预报符号中，有哪些涉及降水？

　　课件展示城市天气预报符号中涉及降水的。

　　三、降水变化的表示与判读

　　（一）降水变化的表示

　　我们已经知道，栖霞一年中各月降水差异很大，那么，其他地区的降水差异也大吗？

　　试比较一下以下两地的降水：

　　甲地各月降水量

　　时间/月份

　　虽然可以知道两地各月降水量是不同的，但需要仔细分析，比较麻烦，有没有更直观的方法呢？

　　在小学数学里，我们学过“条形统计图”，为了形象直观地表示各月降水的变化，也可以用条形统计图表示，这就是降水量柱状图。如果画成下面的图，降水的变化是不是就一目了然了？

　　（二）降水量柱状图的绘制

　　那么，如何绘制某地的降水量柱状图呢？

　　课件演示：北半球某地降水量柱状图的绘制。

　　练*：根据活动中的数据，把北半球某地降水量柱状图绘制完整。

　　（三）降水量柱状图的判读

　　利用降水量柱状图，可以分析这儿降水的变化特点，可以从以下方面分析：

　　1、该地哪几个月份降水量较多？（方法：月降水量超过100毫米，可以认为较多，如7、8、9三个月）

　　2、该地哪几个月份降水量较少？（方法：月降水量低于20毫米，可以认为较少，如12、1、2三个月）

　　3、该地的年降水量大约是多少毫米？

　　4、该地降水的季节变化有什么特点？（方法：找出多的月和少的月，分析各属于哪个季节）

　　（四）降水变化类型

　　根据降水变化，可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年湿润型，课件展示以下各地的降水量，分别属于哪种类型？

　　新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 伦敦──全年湿润型罗马──冬季多雨型 开罗──全年少雨型

　　四、降水的分布及原因探究

　　（承转）从刚才几个城市的降水量柱状图可以看出，世界各地的'降水差异很大，那么，世界降水量的分布有什么规律呢？想一想，我们曾用什么方法表示过世界气温的分布？与气温相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示。

　　（一）世界降水量分布特点

　　观察世界年降水量的分布图，独立思考、回答以下问题：

　　1、赤道附*各地的年降水量大多在多少毫米以上？（20xx毫米以上）两极地区的年降水量大多在多少毫米以下（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（赤道地区多，两极地区少）

　　2、在南、北回归线附*，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？（1000~20xx毫米）大陆西岸的年降水量大约是多少毫米？（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（南、北回归线附*，大陆东岸多，大陆西岸和内陆少）

　　3、在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么特点？（方法：以亚欧大陆或北美大陆为例来说明）（大陆东岸和西岸多，内陆地区少）由此可以得出什么结论？（中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少）

　　4、找出世界的雨极和干极，读阅读材料，了解雨极和干极。

　　“雨极”──乞拉朋齐“干极”──阿塔卡马沙漠

　　（二）世界降水量分布的原因

　　（承转）世界降水量为什么会呈现出这样的分布特点呢？这要从降水的形成说起。

　　1、课件展示降水的形成。

　　从降水形成过程可以看出，降水必须满足两个条件：一是有充足的水汽，二要有降温条件，只有降温，水汽才有可能凝结。

　　2、运用降水的原理解释一下：两极地区和内陆地区为什么少雨？

　　小组交流、讨论。

　　（两极地区气温低，水蒸汽少，内陆地区离海洋远，水蒸汽少）

　　但是，沿海地区不一定降水量多，如南、北回归线附*的大陆西岸边，这里水蒸汽没有变冷的条件。

　　七年级上册地理教案 4

　　一、xx学*目标

　　课标要求：

　　在地图上指出某一地区的位置、领土组成和首都。

　　运用地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

　　运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

　　运用资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

　　课标解读：

　　1、运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。记住澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。

　　2、运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。

　　3、知道澳大利亚特有的动物，并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。

　　4、记住澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流。

　　5、了解澳大利亚的经济特点，记住其主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响，树立因地制宜发展经济的观念。

　　6、运用地图，记住澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因。

　　重点：

（1）澳大利亚特有的古生物及其生存环境；

（2）澳大利亚经济发展特点；

（3）xx澳大利亚人口和城市的分布。

　　难点：xx澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系。

　　二、xx过程与方法

　　学*主题一：世界活化石博物馆

　　1、看以下图片，回答问题：

　　（1）澳大利亚特有的动物，被称为活化石的有xxxx等。

　　（2）登上澳大利亚**的是：xxx和xxx。

　　2、读右图，回答下列问题：

　　（1）填写图中字母所代表的地理事物名称

　　Axx（国家）、

　　Bxx（国家）、

　　Cxx岛、

　　Dxx洲、

　　Exx洋、

　　Fxx洋。

　　（2）图中红色粗线为xx纬线，这说明A国位于xx半球。

　　（3）从图中可以看出澳大利亚大陆上有xx个国家，国名是xx。

　　（4）A国领土包括xx大陆、xx阿xx岛及附*的一些小岛。

　　3、阅读下面的资料，回答问题：

　　据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

　　澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来，他们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的`活化石。澳大利亚也因此被誉为"世界活化石博物馆"。

　　（1）这段文字说明，澳大利亚的特有生物数量和种类xx。

　　（2）澳大利亚被誉为xx。

　　（3）为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？

　　①位置（联系大陆漂移学说）；

　　②自然条件（对比南极大陆）xx。

　　学*主题二："骑在羊背上"的国家

　　1、阅读下面的资料，回答问题：

　　澳大利亚的养羊业

　　在200多年前，澳大利亚没有羊。18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。欧洲殖民者看到了养羊业的大好前景，随后又从西班牙引进了美利奴羊。经过不断选种改良，培育成产毛量高、毛质细长柔软的美利奴新种细毛羊。现在，澳大利亚的绵羊大部分是这种羊。

　　（1）这段文字说明，澳大利亚养羊业发达，羊的数量多的原因是xx自然xx条件和人为因素：xx挑选优良品种xx等，另外还有一个原因是没有大型的食肉动物。

　　（2）自然条件一般包括xx地形、气候、水文、xx等因素。

　　2、读澳大利亚地形图，回答：

　　（1）澳大利亚大陆地势xx，地形大致可分为西部xx、

　　中部xx、东部xx。

　　（2）中部地势最低处有湖面海拔为—16米的xx湖。还有地下水丰富的xx盆地，在低处凿井，地下水可以自动流出地面，成为xx井，但井水盐度高，不宜作灌溉用水，可作牲畜饮水。

　　（3）东部有自北向南纵贯的xx（山脉）。

　　（4）全国最大的河流xx河，从大分水岭西侧发源，向xx注入xx洋。

　　（5）在东北部沿海有全世界最大的珊瑚礁群xx。

　　（6）对照课本P74图8。37，回答澳大利亚农牧业的分布与地形的关系：

　　①西部、北部和中部地区，是低矮xx的和大面积的xx（地形），xx丰富，有优良的牧草，没有大型野生食肉动物，因此适合露天围栏放牧，所以这些农牧业区为xx带和xx带；

　　②东南部和西南部沿海xx（地形）地区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，而且二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业——xx带和xx带。

　　3、关于澳大利亚，读下图回答：

　　（1）判断下列各图所表示的气候类型，写在图下横线上，并将其代表字母填到澳大利亚气候分布图的相应位置

　　（2）这里气候具有xx半环状xx分布特点。

　　（3）xx纬线横穿澳大利亚中部，澳大利亚大部分位于xx带和xx带，南部一小部分位于xx带（填温度带）

　　澳大利亚气候分布

　　（4）对照课本P74图8。37，回答澳大利亚农牧业分布与气候的关系：

　　①中、北、西部地区为广大的热带沙漠气候区和热带草原气候区，气候xx干燥xx，适宜牲畜过冬和繁殖，农牧业生产方式为__粗放_式畜牧业；

　　②东南部为夏季xx高温多雨xx，冬季xx温和湿润xx的xx温带海洋性xx气候和xx亚热带湿润xx气候，南部和西南部是冬季xx温和湿润xx，夏季xx高温干燥xx的xx地中海xx气候，既适宜发展畜牧业，也适宜耕作业，农业生产方式为xx混合xx式农牧业。

　　（5）澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少，养羊业地区差异大的自然原因是：

　　东南部和西南部地区地形较*坦。而南部地区，气候适宜，降水相对于其他地区较为丰富，东南部地区虽然只处于大分水岭的雨影区，但引水灌溉可以满足其小麦种植业和畜牧业的利用，因此这个地区发展混合农业比较有利，澳大利亚70%以上的羊只集中在这里。其他地区大多属于半干旱区，实行的是利用天然草场实行粗放的放牧饲养，低投入低产出。

　　七年级上册地理教案 5

1.认识地球

地球的形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体

对地球形状的说法：“盖天说”和“浑天说”.麦哲伦_图：西班牙→麦哲伦海峡→太*洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→西班牙.

地球有多大：表面积=5.1亿*方公里;半径=6371千米;赤道周长=4万千米

地球仪：南极、北极、地轴.地轴与地球*行的圆圈叫做纬线.0度~30度为低纬度地区;30度~60度为中纬度地区;60度~90度为高纬度地区.南北半球的划分界线为赤道.连接南、北极并垂直于危险的弧线,叫做经线.东西半球的划分界线为20°W和160°E.经纬网：在地球仪上经线和纬线相互交织所构成的网格.

名称形状长度指示方向0度

经线半圆(弧形)相等南北方向本初子午线

纬线都是圆(极点除外)不等(南北对称两条相等)东西方向赤道

2.世界的海陆分布

海洋与陆地：人们常用“七分(71%)海洋,三分(29%)陆地”概况地球海陆分布

七大洲：面积广大的陆地叫做大陆.面积较小的陆的叫做岛屿.大陆和它附*的岛屿,合成大洲.世界共有七大洲,按面积大小排列为亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲.南极洲、北冰洋是跨经度最广的大洲大洋___拉丁美洲___美国以南的美洲,指墨西哥等和南美洲国家

大陆面积：亚洲：4400万*方千米;非洲：3000万*方千米;北美洲：2400万*方千米;南美洲：1800万*方千米;南极洲：1400万*方千米;欧洲：1000万*方千米;大洋洲：900万*方千米

大洲分界线：亚欧：乌拉尔山脉;大高加索山脉;土耳其海峡(沟通黑海和地中海);黑海;里海;乌拉尔河.亚非：苏伊士运河(沟通地中海和红海).亚北美：白令海峡.南北美：巴拿马运河(沟通太*洋和大西洋).

四大洋：1从大到小排列：太*洋、大西洋、印度洋、北冰洋

3.世界的地形

陆地地形：地表各种高低起伏的形态,总称为地形.

地形类型：*原、高原、山地、丘陵、盆地地形图上用海拔来表示地面的高低起伏.绿色表示*原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川.

地形特点：*原和高原的共同特点是地面起伏小;不同的是*原海拔高,一般在200米以下,而高原海拔较高,边缘比较陡峭.山地和丘陵的共同特点是地面崎岖不*;不同是山地较高,海拔多在500米以上,坡度较陡,沟谷较深,而丘陵较低,相对高度一般不超过200米.盆地四周多被山地或高原环绕,中部相对低*.

海底地形：大陆架：陆地向海洋的自然延伸部分,坡度较缓,水深一般在200米以内.大陆坡：大陆架向外倾斜的陡坡,水深急剧增至数千米.大洋中脊：大洋中海底诞生的地方,火山活动比较强烈.海沟：海洋底部最深的地方.水深可达1万多米.学会看地图

4.海陆变迁

大陆漂移假说：原始地球有一整块大陆,成为“泛大陆”.

板块构造学说认为：地球由六大板块组成即亚欧板块、美洲板块、非洲板块、太*洋板块、印度洋板块和南极洲板块.其中太*洋板块几乎全部是海洋.板块内部比较稳定,板块与板块交界处有张裂拉伸、有碰撞挤压.火山与地震带：板块与板块交接处.环太*洋火山地震带和地中海-喜马拉雅山火山地震带.

　　七年级上册地理教案 6

　　知识目标：

　　理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

　　能力目标：

　　运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

　　[教学重点]

　　(1)人口增长和分布特点。(2)人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

　　(3)世界三大人种的特点及分布地区。

　　[教学难点]

　　(1)人口自然增长率、人口密度的概念。(2)人口增长的地区差异。(3)人口问题及对策。

　　(4)三大人种的地区分布。

　　[教学方法]

　　读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。

　　[教学准备]

　　课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。

　　[教具准备]：投影仪、

　　[课时安排] 2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　第一节 人口与人种

　　讲授新课

　　[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗?地球上的人口总数又是怎样变化的呢?

　　[活动1] 让学生结合课本65页活动1，并根据*时的了解展开讨论。并出示幻灯片(资料：地球上第50亿位和第60亿位居民)

　　[过 渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的?

　　一、世界人口增长

　　[活动2] 读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息?教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。(通过读图，培养学生综合分析的能力)1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。

　　国家出生率死亡率自然增长率尼日利亚高高高巴西英国德国

　　德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?

　　[学 生] 学生讨论回答

　　[练一练2] 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图?请两位同学到黑板上画。

　　[教师投影演示] 在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过程，使学生真正掌握。

　　[过 渡] 通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。

　　二、世界人口的分布

　　[活动4] 请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢?

　　[师生小结] 人口密度一般是指*均每*方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积

　　[活动5] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区?那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布图”)

　　[师生总结归纳]

　　世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。

　　(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。

　　世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地

　　(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区

　　世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

　　第二课 时 人口问题

　　[教师提问] 有人称人类进入了“人口、爆炸”的时代，现在世界上每年增加*8000万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人?一节课45分钟时间内世界增加了多少人?引导学生说出对这组数据的想法?(吸引学生的注意力，激发学*的兴趣，调动求知欲)

　　[活动1] 组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：

　　每 年每 天每小 时每 分 钟每秒8000万人219028人9126人152人2.5人[结 论] 世界人口的增长速度很快。

　　[过 渡] 那么人口增长过快会产生什么问题呢?

　　[小 品](活动) 以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系列问题。

　　启发：教师可根据学生的认识水*，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面去展开讨论。

　　[学生表演、教师评价] [小组讨论、交流]： 各小组成员把课前搜集到的有关人口增长过快所带来的问题的资料进行讨论、交流 ，以扩展认识。(学生小组讨论，一方面可实现资源共享，另一方面可培养学生的团结合作、互相竞争的精神)

　　[师生共同探讨、归纳总结] 略

　　[质 疑] 人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢?请你说说对与不对的理由。

　　[讨 论] 学生各抒己见，大胆发表自己的看法.

　　[师生共同探讨、归纳总结] 人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。

　　[过渡提问] 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决?(引导学生分析问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的创新意识，培养学生的创造能力)

　　[讨 论] (引导学生阅读教材P69页阅读材料)学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标

　　[拓 展] (培养学生的创新意识、创新思维) 1、2、[过 渡] 在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢?

　　[活动2] 把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。 正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利 反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利

　　[学生辩论] (略)

　　[师生归纳] 农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。

　　[过 渡] 我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。接下来我们来看看世界上主要的几大人种。

　　四、不同的人种

　　[活动3] 投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。小组讨论、交流对世界三大人种的认识。(在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力;通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力)[学生自由发言] (略)

　　[活动4] 投影展示世界三大人种的图片和 “世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。

　　肤 色头 发面 部体 毛主要分布地区白种人浅波 状鼻高、唇薄多欧洲、北美洲、大洋洲、西亚黄种人黄 色

　　棕 色黑 直扁*中 等东 亚黑种人黑 色卷 曲嘴唇厚少非洲、大洋洲、

　　[师生归纳总结] 世界上的所有人种都是*等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责

　　[课堂小结] 教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响;解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观;乡村人口涌入城市对城市发展的影响;世界三大人种的体质特征及主要分布地区。

　　七年级上册地理教案 7

　　教学目标

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　3、通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点，并理解海陆位置对降水的影响。

　　教学重难点

　　1、了解降水的形式、等级和测量方法。

　　2、运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　导入新课（创设情境，激发兴趣）

　　迷语导入：同学们喜欢猜迷吗？我们来猜个迷语吧：千条线，万条线，落到水里看不见。（打一自然现象）白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原从天上来。（打一自然现象）

　　雨和雪都是降水的形式，本节课我们就探究降水。

　　讲授新课

　　一、降水的形式和影响

　　（一）降水的形式

　　1、联系生活思考

　　想一想，除了这两种外，你还知道哪些降水的形式？（让学生根据生活经验说一说）

　　2、课件展示，认识形式

　　雨雪冰雹

　　除此之外，露和霜也被认为是降水。

　　（二）降水的影响

　　1、联系生活，分析影响

　　今年夏天，栖霞曾经连续二十多天下雨，而秋季时，又曾有*一个月的时间没有下雨，想一想，这两种情况对生活有什么影响？

　　2、学生联系生活感受，各抒己见。

　　3、课件展示：旱灾和涝灾

　　降水过少──旱灾 短时间降水过多──涝灾

　　（承转）既然降水如此重要，我们就有必要测量一下降水究竟有多少。

　　二、降水的测量和级别

　　（一）降水的测量

　　1、自学材料，降水测量

　　读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。

　　2、想一想，用简单的材料，你能设计出简易雨量计吗？

　　交流一下你的想法，如用一个废饮瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量计了。

　　3、比一比，测量气温的工具是什么？气温的单位用什么表示？

　　（二）降水的级别

　　想一想，城市天气预报符号中，有哪些涉及降水？

　　课件展示城市天气预报符号中涉及降水的。

　　三、降水变化的表示与判读

　　（一）降水变化的表示

　　我们已经知道，栖霞一年中各月降水差异很大，那么，其他地区的降水差异也大吗？

　　试比较一下以下两地的降水：

　　甲地各月降水量

　　时间/月份

　　虽然可以知道两地各月降水量是不同的，但需要仔细分析，比较麻烦，有没有更直观的方法呢？

　　在小学数学里，我们学过“条形统计图”，为了形象直观地表示各月降水的变化，也可以用条形统计图表示，这就是降水量柱状图。如果画成下面的图，降水的变化是不是就一目了然了？

　　（二）降水量柱状图的绘制

　　那么，如何绘制某地的降水量柱状图呢？

　　课件演示：北半球某地降水量柱状图的绘制。

　　练*：根据活动中的数据，把北半球某地降水量柱状图绘制完整。

　　（三）降水量柱状图的判读

　　利用降水量柱状图，可以分析这儿降水的变化特点，可以从以下方面分析：

　　1、该地哪几个月份降水量较多？（方法：月降水量超过100毫米，可以认为较多，如7、8、9三个月）

　　2、该地哪几个月份降水量较少？（方法：月降水量低于20毫米，可以认为较少，如12、1、2三个月）

　　3、该地的年降水量大约是多少毫米？

　　4、该地降水的季节变化有什么特点？（方法：找出多的月和少的月，分析各属于哪个季节）

　　（四）降水变化类型

　　根据降水变化，可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年湿润型，课件展示以下各地的降水量，分别属于哪种类型？

　　新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 伦敦──全年湿润型罗马──冬季多雨型 开罗──全年少雨型

　　四、降水的分布及原因探究

　　（承转）从刚才几个城市的降水量柱状图可以看出，世界各地的降水差异很大，那么，世界降水量的分布有什么规律呢？想一想，我们曾用什么方法表示过世界气温的分布？与气温相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示。

　　（一）世界降水量分布特点

　　观察世界年降水量的'分布图，独立思考、回答以下问题：

　　1、赤道附*各地的年降水量大多在多少毫米以上？（20xx毫米以上）两极地区的年降水量大多在多少毫米以下（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（赤道地区多，两极地区少）

　　2、在南、北回归线附*，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？（1000~20xx毫米）大陆西岸的年降水量大约是多少毫米？（200毫米以下）由此可以得出什么结论？（南、北回归线附*，大陆东岸多，大陆西岸和内陆少）

　　3、在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么特点？（方法：以亚欧大陆或北美大陆为例来说明）（大陆东岸和西岸多，内陆地区少）由此可以得出什么结论？（中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少）

　　4、找出世界的雨极和干极，读阅读材料，了解雨极和干极。

　　“雨极”──乞拉朋齐“干极”──阿塔卡马沙漠

　　（二）世界降水量分布的原因

　　（承转）世界降水量为什么会呈现出这样的分布特点呢？这要从降水的形成说起。

　　1、课件展示降水的形成。

　　从降水形成过程可以看出，降水必须满足两个条件：一是有充足的水汽，二要有降温条件，只有降温，水汽才有可能凝结。

　　2、运用降水的原理解释一下：两极地区和内陆地区为什么少雨？

　　小组交流、讨论。

　　（两极地区气温低，水蒸汽少，内陆地区离海洋远，水蒸汽少）

　　但是，沿海地区不一定降水量多，如南、北回归线附*的大陆西岸边，这里水蒸汽没有变冷的条件。

　　七年级上册地理教案 8

　　课题：

　　多变的天气

　　教学目标：

　　知识与技能：能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用;能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。

　　过程与方法：初步学会联系实际区别天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学*地理知识，解答地理问题。

　　情感态度与价值观：通过学*，养成收听、收看天气预报的良好*惯;增强自身应对变化多端的天气的防护意识，进而增强对大气环境的保护意识。

　　教学重点：

　　1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

　　2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

　　教学难点：

　　人类活动对大气的影响。

　　教学方法：

　　问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

　　学法：

　　自主学*法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。

　　课时：1课时

　　教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

　　教学过程：

　　导入：创设情境导入新课

　　师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。

　　场景对话如下。

　　小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好!是小亮吗?我是小明。

　　小亮：你好你好!小明，好久不见了，你还好吗?

　　小明：好什么呀!天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。

　　小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。

　　小明：那可怎么办呢?要不等天好了，你给我打电话吧。

　　小亮：打电话多费钱啊!我们去看天气预报吧。

　　小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。

　　师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活密切相关，今天我们就一起来学*有关天气的知识。

　　新授：

　　一、天气及其影响——谈天论气话天气

　　(一)天气与气候

　　师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢?天气又有什么特点呢?

　　生：回答

　　师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。(图片展示)

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　天气有两个重要特点：时间短，变化快。(即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。)

　　师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢?谁能说说我们当地的气候呢?

　　生：回答

　　师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气*均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。

　　问：你能总结一下天气和气候的区别吗?(学生分四组讨论，回答)

　　生：小组代表发言

　　师：总结发言。天气与气候的区别

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。

　　1.今天风和日丽

　　2.昆明四季如春

　　3.夜来风雨声，花落知多少?

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　4.东边日出西边雨

　　5.我们这个地方常年很少下雨

　　师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗?

　　生：回答

　　师：

　　(二)天气及其影响

　　师：(课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。)

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢?学生回答天气预报，引出话题二。

　　二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报

　　师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢?

　　生：回答

　　师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的`途径。

　　师：那么，天气预报又是如何产生的呢?通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。

　　师：带领学生认识卫星云图。

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。

　　师：带领学生认识天气符号。

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　师：如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢?

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　活动：请学生结合图片说说相关地区的天气状况。

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　活动：根据图片所示内容，回答问题

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　在日常生活中，人们不仅注意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量。你喜欢什么样的空气呢?

　　师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜欢什么样的空气?

　　初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》

　　生：回答

　　师：我们需要洁净的空气

　　三、我们需要洁净的空气——谈天论气忧空气

　　师：空气质量的高低与哪些因素有关呢?

　　生：学生看课本自学完成。

　　师：你知道生活中有哪些污染空气的现象?学生交流自己的看法。(从身边发现问题)

　　师：展示一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题，及常见的沙尘暴、雾霾等污染天气图片。

　　活动：(学生分四组)

　　各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应该怎么办?学生讨论后交流自己的看法。

　　巩固练*：为下列现象出谋划策

　　1.城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快，汽车尾气会对空气造成污染，应该怎样解决这个问题?

　　2.为了冬季取暖，北方地区经常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办?

　　3.家庭装修过度，出现头晕、恶心的现象。

　　4.建筑工地拆除旧房子，没有防尘措施，造成大量灰尘。

　　课堂小结：

　　师：一节课的学*，使我们收获很大，请同学们谈一谈收获和感悟。

　　生：回答(略)

　　师：通过这节课的学*，我们要养成一种*惯，即收听收看天气预报;树立一种意识，即保护大气环境。

　　七年级上册地理教案 9

　　教学目标

　　1、了解巴西经济发展的历程，分析现在工农业特征，进一步理解当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

　　2、分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施，帮助学生树立保护意识。

　　3、通过巴西迁都事例的学*，认识到当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响

　　教学重难点

　　重点：了解巴西经济发展的历程，分析现在工农业特征

　　难点：认识热带雨林的生态作用，找到保护环境的措施。

　　教学过程

　　巴西面积851万*方千米，是世界第五大国，人口2亿，也是世界第五大国。同俄罗斯、加拿大、澳大利亚一样，有着丰厚的自然资源，还有优越的自然条件，那么，巴西的经济发展如何呢？

　　今天我们继续学*：

　　第二节巴西

　　二、新课讲解：

　　（一）、发展中的工农业

　　1、农业：

　　（1）、地形气候：

　　出示ppt，总结巴西的地形气候特点：

　　两大地形区：亚马孙*原、巴西高原

　　相对应的气候：热带雨林气候、热带草原气候

　　出示ppt，介绍亚马孙*原：

　　世界最大的冲积*原，面积达560万*方千米。大部分在海拔150米以下。

　　总结：

　　地形和气候都有利于农业的发展。

　　（2）农业发展

　　出示含动画的ppt，学生了解巴西农业的发展。

　　出示ppt，总结巴西农业的发展：

　　耕地面积广大，约有可耕地3、7亿公顷；丰富的水资源。

　　盛产咖啡、甘蔗、柑橘、木材、天然橡胶

　　巴西农作物大量出口（仅次于美国，居世界第二位）

　　（3）、咖啡王国

　　出示咖啡生产的ppt，总结：

　　咖啡王国”——巴西是世界上最大咖啡生产国和出口国。20世纪初，巴西的咖啡产量占世界总产量的百分之七十五以上，从而赢得了“咖啡王国”的美称。咖啡是巴西国民经济的重要支柱之一。

　　2、工矿业：

　　出示ppt，学生了解巴西自然资源的丰富。矿产口出口量很大。

　　学生从书中找出描述工业发展的语句，总结：

　　自巴**立来，工业发展迅速，现已建立了部门齐全、生产技术水*较高的工业体系，其中钢铁、汽车、飞机制造业等工业都居南美洲首位。

　　指出，巴西是南美洲经济最发达的国家，是*年来世界经济增长快速的国家之一。但是，仍然是发展中国家。和俄罗斯、中国、印度、南非，合称“金砖国家”。（特点是经济增长快）。

　　3、巴西利亚

　　出示ppt，认识巴西的首都：巴西利亚。

　　巴西利亚，是巴西的首都，位于巴西高原海拔1158米处。该城市以飞机状的大胆设计及快速增长的人口而著名。巴西利亚气候宜人，四季如春，人均绿地100*方米，是世界上绿地最多的都市。

　　虽然是首都，但不是最大城市。最大城市是里约热内卢。指出，2016年奥运会，在里约热内卢举行。

　　活动：

　　p86页活动。

　　（二）、热带雨林的开发和保护：

　　1、亚马孙河：

　　出示ppt，学生认识亚马孙河

　　世界第二长河，流向大西洋。流量是尼罗河的100倍，是世界第一大河。

　　讨论：亚马孙河水量丰富的原因是什么？

　　结论：

　　亚马孙河发源于安第斯山脉，流经赤道地区，赤道地区是全年多雨区，流域内全年降水丰富，大部分地区年降水量在2000毫米以上，干流水量极大。亚马孙河的河面相当宽广，流域以内*原广阔，流域面积大，洪水季节流量极大，河口地区一片汪洋，有“河海”之称。

　　2、热带雨林：

　　亚马孙河是世界流量最大、流域面积最广的河流。在亚马孙流域也分布着地球上最广的热带雨林。

　　亚马孙的热带雨林被称为“地球之肺”，为什么呢？

　　出示ppt，学生理解：

　　热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。

　　热带雨林，除了提供氧气，还有什么作用呢？学生看书总结：

　　3、热带雨林遭受破坏：

　　巴西热带雨林是世界上面积最广大的热带雨林，它有着丰富的动植物资源：森林储量占森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界的一半，河里还有2000多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。可惜的是，这个宝库目前正遭受着前所未有的破坏，这个“地球之肺”功能正在减弱，这是怎么回事呢？请看下一个话题——雨林危机

　　n原始农业：印第安人，原始的种植方法，砍倒树木，开垦荒地。不断的迁移，破坏雨林，但人口少，破坏较小。

　　n开辟牧场，发展畜牧业，使得越来越多的雨林消失。

　　n发展矿业：巴西热带雨林中公路旁的铝矾土加工厂正冒着滚滚浓烟。

　　n开辟农场，种植大豆，向国外出口，获取高额的经济利益。

　　总结：

　　非法采伐是森林消失的主要原因。

　　在亚马逊地区，农业开垦也吞噬着珍贵的原始森林。由于国际市场对大豆和牛肉需求的增长，这片地球上最大的热带雨林正在逐渐被大片的大豆种植园和牧场所替代。大豆种植者唆使农民砍掉大面积的原始森林，然后大规模种植单一物种的`大豆。这些大豆成熟后，又被运往欧洲等地区作为鸡、猪等养殖场的饲料。最后，这些动物的肉品被供应快餐店作为食物的原料。

　　同样，牧场的过度开垦也是亚马逊地区雨林破坏的重要原因。这些大型的牧场也在蚕食着大面积的原始热带雨林。

　　总的来说，是人极端追求经济利益，破坏生态环境的结果。在这一点上，我们也需要吸取教训，调整心态。追求人与社会、自然的和谐融合。

　　热带雨林遭到严重的破坏。

　　热带雨林的生态意义，远大于经济利益。是大自然赐给我们的礼物，我们不能放弃，转身追求其它。

　　七年级上册地理教案 10

　　一﹑自学质疑

　　让学生阅读课本第一部分：国土辽阔，完成以下问题：

　　1、在亚欧大陆的北部，有一个国土辽阔的国家，这就是世界上面积的国家——俄罗斯。俄罗斯东西长1万多千米，南北宽约4000千米，面积超过1700万*方千米。大部分地区地形比较*坦，冬季长而寒冷，夏季短而温暖。

　　2、找出俄罗斯的陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。

　　二、交流展示

　　1、读图7.45，找出俄罗斯的纬度范围和经度范围，并找出俄罗斯周围的大洋有哪些?

　　答：纬度范围：50°N—70°N;经度范围：20°E—180°E。

　　周围的海洋：北临北冰洋、西邻大西洋、东临太*洋。

　　2、再读图7.45“俄罗斯的地形图”，完成以下几个小题：

　　(1)找出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

　　答：俄罗斯南高北低，东高西低的地势走向，自西向东有东欧*原、西西伯利亚*原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

　　(2)有哪些河流，其流向如何?注入哪里?

　　答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河注入北冰洋;伏尔加河，全长3600km，是俄罗斯最长的内流河，注入里海。阿穆河即黑龙__，注入太*洋。

　　3、读图7.46“俄罗斯气温和降水的分布”,完成以下问题：

　　(1)看等温线分布图，分析俄罗斯气温有什么变化规律?

　　(2)看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律?

　　(3)俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带?以哪种气候类型为主?

　　(4)描述雅库茨克的气候特征。

　　三、互动探究

　　根据以下材料，联系所学的有关知识完成下列问题。

　　材料一：20xx年8月13日，俄罗斯海军的中坚舰艇“库尔斯克”号多功能核潜艇在巴伦支海失事沉没，全世界为之震惊，一年后的9月，俄罗斯开始了“库尔斯克”号核潜艇的打捞工作。

　　材料二：亚欧分界的趣闻

　　第一个以乌拉尔山脉来划分欧洲和亚洲的是俄国彼得大帝时期的地理学家和历史学家瓦里塔季谢夫。乌拉尔山脉，北起喀拉海，南至哈萨克斯坦草原,海拔20xx米左右,是欧亚大陆上纵贯20xx多千米的一道天然界标。塔季谢夫对乌拉尔山脉进行了长期的考察，发现乌拉尔山脉东西两个地区的动植物有许多显著区别。考察发现，发源于乌拉尔山脉的河流往两个方向：一面流向西方，注入伯朝拉河和卡马河，另一面流向东方，注入鄂毕河，而且向西面和东面的河流流域的植物群和动物群有着极其明显的`区别，在西面河流域里的鱼，体呈红色，如娃鱼、茴鱼。在东面河流中虽然他们的外表同西面河流中的一样，如折乐鱼、聂利玛鱼，但鱼体是白色的，而且味道也不同。根据乌拉尔山脉的位置和特点以及它的东西两部分地区所在的各种不同特点，塔季谢夫提出，将乌拉尔山脉作为欧洲和亚洲的分界线是比较合适的。他的这个看法逐渐为人们所接受。

　　(1)俄罗斯东隔白令海峡与美国的阿拉斯加洲相望。俄罗斯有14个陆上邻国，其中哈萨克斯坦是世界上的内陆国，中国 是面积的邻国。

　　(2)俄罗斯的国土面积有3/4位于乌拉尔山脉以东的亚洲部分，但俄罗斯传统上是个欧洲国家。请说明其原因。

　　答：俄罗斯政治,经济,文化和交通的核心部分均在欧洲,全国的工业和城市也多集中在欧洲。

　　(3)俄罗斯的地形以叶尼塞河为界，以东的地形以山地和高原为主，以西的地形以*原为主。西部的*原主要是东欧*原和西西伯利亚*原，它们以乌拉尔山脉为界。

　　四、精讲点拨

　　1、俄罗斯由于纬度较高，大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了东西方向上的差异。东欧*原受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长，北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。

　　2、地形：东高西低，南高北低。

　　气候：大部分为温带大陆性气候北部地区为寒带气候

　　七年级上册地理教案 11

　　教学目标：

　　1、掌握东南亚的地理位置及重要性，掌握东南亚地形、气候的一般特点，及中南半岛和马来群岛在地形、气候方面的差异;

　　2、了解东南亚的范围及包括的国家;

　　3、通过使用地图，提高学生的读图和分析图的能力，进一步培养学生分析和综合问题的能力;

　　4、通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。

　　教学重难点：

　　东南亚重要的地理位置、气候和地形特点

　　学*方法指导：

　　1.学会从地理位置(纬度位置、海陆位置、半球位置)、地形、气候、河流湖泊、资源等方面描述一个区域的自然地理特证。

　　2.学会分析位置地形气候等要素在地里环境形成中的作用及对人类活动的影响，从而总结出一个区域的突出的人文地理特征。

　　3.学会运用对比分析的方法比较区域之间的差别与联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　(旅游情景方式引入)你知道的狮城是那座城市吗

　　你知道的世界文化遗产——吴哥窟在哪个国家吗

　　让我们一起到东南亚去旅游，你就会得到答案!

　　二、自主学*、合作探究：

　　七年级上册地理教案 12

　　一、教学目标

　　（1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。

　　（2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

　　（3）培养学生阅读图文和空间想象能力。

　　二、教学重点

　　1、七大洲、四大洋的名称和分布。

　　2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的精神和能力。

　　三、教学难点

　　1、认识七大洲轮廓及位置的确定。

　　2、自我发现问题、积极探究问题的精神和能力的培养。

　　四、教学方法

　　活动探索式教学

　　五、教学过程

　　导入新课：同学们，我们生活的星球叫什么名字呢？（地球），从海陆分布的角度来看，这一称呼是否正确呢？

　　活动一：

　　下面请同学们用准备好的线绳把地球仪任意*分成大小相等的两个半球，*分几次之后，你能发现什么问题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积）

　　过渡并提出问题：所以，从海陆分布的角度来看，我们生活的星球应叫什么？（水球），我们的先人为何叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。

　　小结：

　　由于古人缺少对地球面貌的整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面积，所以才称作“地球”，既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成“水球”了，但对于海洋面积大于陆地面积这些实质性的问题我们要有所把握，绝不能*惯成自然。

　　活动二：

　　通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例分别是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地球仪的任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次取*均值）

　　小结并提出问题：

　　通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海洋的`结论，它们是均匀分布于地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考南北半球海陆分布有何不同？（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）

　　请同学们结合教材中图2.5，在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、海洋、海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了这些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材中，图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。

　　活动三：

　　1、出示各大洲轮廓图片，在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。

　　2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名称、由来，面积排序，并用磁钉钉在底图相应的位置上，同时说出相应位置的四大洋名称及面积排序。

　　训练：

　　通过观察地球仪完成下列问题：

　　1、找出相连的大洲及其分界线（亚－非）

　　2、跨经度最广的大洲和大洋是？（南极洲，北冰洋）

　　3、被三个大洋围绕的大洲？（北美、亚洲）

　　4、被赤道穿过大陆的大洲？（南美、非洲）

　　5、被五个洲围绕的大洋是？（大西洋，太*洋）

　　6、既有热带，又有温带，还有寒带的大洲是？（亚洲、北美洲）

　　7、练*一笔画世界

　　8、在世界简图上填注七大洲、四大洋名称

　　9、《同步训练》练*题

　　总结：地球是我们人类的家园，它为我们提供了赖以生存的自然条件，请同学们举例说明陆地和海洋对我们人类的生存有何意义？作为地球这个大家庭的一员，你觉得应该怎样去做呢？

　　七年级上册地理教案 13

　　教学目标

　　1、了解巴西经济发展的历程，分析现在工农业特征，进一步理解当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

　　2、分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施，帮助学生树立保护意识。

　　3、通过巴西迁都事例的学*，认识到当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响

　　教学重难点

　　重点：了解巴西经济发展的历程，分析现在工农业特征

　　难点：认识热带雨林的生态作用，找到保护环境的措施。

　　教学过程

　　巴西面积851万*方千米，是世界第五大国，人口2亿，也是世界第五大国。同俄罗斯、加拿大、澳大利亚一样，有着丰厚的自然资源，还有优越的自然条件，那么，巴西的经济发展如何呢？

　　今天我们继续学*：

　　第二节巴西

　　二、新课讲解：

　　（一）、发展中的工农业

　　1、农业：

　　（1）、地形气候：

　　出示PPT，总结巴西的地形气候特点：

　　两大地形区：亚马孙*原、巴西高原

　　相对应的气候：热带雨林气候、热带草原气候

　　出示PPT，介绍亚马孙*原：

　　世界最大的冲积*原，面积达560万*方千米。大部分在海拔150米以下。

　　总结：

　　地形和气候都有利于农业的发展。

　　（2）农业发展

　　出示含动画的`PPT，学生了解巴西农业的发展。

　　出示PPT，总结巴西农业的发展：

　　耕地面积广大，约有可耕地3、7亿公顷；丰富的水资源。

　　盛产咖啡、甘蔗、柑橘、木材、天然橡胶

　　巴西农作物大量出口（仅次于美国，居世界第二位）

　　（3）、咖啡王国

　　出示咖啡生产的PPT，总结：

　　咖啡王国”——巴西是世界上最大咖啡生产国和出口国。20世纪初，巴西的咖啡产量占世界总产量的百分之七十五以上，从而赢得了“咖啡王国”的美称。咖啡是巴西国民经济的重要支柱之一。

　　2、工矿业：

　　出示PPT，学生了解巴西自然资源的丰富。矿产口出口量很大。

　　学生从书中找出描述工业发展的语句，总结：

　　自巴**立来，工业发展迅速，现已建立了部门齐全、生产技术水*较高的工业体系，其中钢铁、汽车、飞机制造业等工业都居南美洲首位。

　　指出，巴西是南美洲经济最发达的国家，是*年来世界经济增长快速的国家之一。但是，仍然是发展中国家。和俄罗斯、中国、印度、南非，合称“金砖国家”。（特点是经济增长快）。

　　3、巴西利亚

　　出示PPT，认识巴西的首都：巴西利亚。

　　巴西利亚，是巴西的首都，位于巴西高原海拔1158米处。该城市以飞机状的大胆设计及快速增长的人口而著名。巴西利亚气候宜人，四季如春，人均绿地100*方米，是世界上绿地最多的都市。

　　虽然是首都，但不是最大城市。最大城市是里约热内卢。指出，2016年奥运会，在里约热内卢举行。

　　活动：

　　P86页活动。

　　（二）、热带雨林的开发和保护：

　　1、亚马孙河：

　　出示PPT，学生认识亚马孙河

　　世界第二长河，流向大西洋。流量是尼罗河的100倍，是世界第一大河。

　　讨论：亚马孙河水量丰富的原因是什么？

　　结论：

　　亚马孙河发源于安第斯山脉，流经赤道地区，赤道地区是全年多雨区，流域内全年降水丰富，大部分地区年降水量在2000毫米以上，干流水量极大。亚马孙河的河面相当宽广，流域以内*原广阔，流域面积大，洪水季节流量极大，河口地区一片汪洋，有“河海”之称。

　　2、热带雨林：

　　亚马孙河是世界流量最大、流域面积最广的河流。在亚马孙流域也分布着地球上最广的热带雨林。

　　亚马孙的热带雨林被称为“地球之肺”，为什么呢？

　　出示PPT，学生理解：

　　热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。

　　热带雨林，除了提供氧气，还有什么作用呢？学生看书总结：

　　3、热带雨林遭受破坏：

　　巴西热带雨林是世界上面积最广大的热带雨林，它有着丰富的动植物资源：森林储量占森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界的一半，河里还有2000多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。可惜的是，这个宝库目前正遭受着前所未有的破坏，这个“地球之肺”功能正在减弱，这是怎么回事呢？请看下一个话题——雨林危机

　　n原始农业：印第安人，原始的种植方法，砍倒树木，开垦荒地。不断的迁移，破坏雨林，但人口少，破坏较小。

　　n开辟牧场，发展畜牧业，使得越来越多的雨林消失。

　　n发展矿业：巴西热带雨林中公路旁的铝矾土加工厂正冒着滚滚浓烟。

　　n开辟农场，种植大豆，向国外出口，获取高额的经济利益。

　　总结：

　　非法采伐是森林消失的主要原因。

　　在亚马逊地区，农业开垦也吞噬着珍贵的原始森林。由于国际市场对大豆和牛肉需求的增长，这片地球上最大的热带雨林正在逐渐被大片的大豆种植园和牧场所替代。大豆种植者唆使农民砍掉大面积的原始森林，然后大规模种植单一物种的大豆。这些大豆成熟后，又被运往欧洲等地区作为鸡、猪等养殖场的饲料。最后，这些动物的肉品被供应快餐店作为食物的原料。

　　同样，牧场的过度开垦也是亚马逊地区雨林破坏的重要原因。这些大型的牧场也在蚕食着大面积的原始热带雨林。

　　总的来说，是人极端追求经济利益，破坏生态环境的结果。在这一点上，我们也需要吸取教训，调整心态。追求人与社会、自然的和谐融合。

　　热带雨林遭到严重的破坏。

　　热带雨林的生态意义，远大于经济利益。是大自然赐给我们的礼物，我们不能放弃，转身追求其它。

　　七年级上册地理教案 14

　　教学目标：

　　1.量算距离，估算海拔与相对高度。

　　2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

　　3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

　　教学重点：

　　1.等高线地形图的地形判读

　　2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

　　教学难点：

　　等高线地形图的地形判读

　　教学准备：

　　中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一章第四节地图第一课时

　　导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在*面的地图上反映出来呢?

　　学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

　　板书：一、地形图的判读

　　过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么?

　　(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)

　　学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

　　导读：看图，以海*面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以B点为基准面则A点高度只有1000米，1500米为A点的绝对高度，也叫海拔;1000米为A点与B点之间的相对高度。

　　板书：海拔(绝对高度)：某个地点高出海*面的垂直距离

　　相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

　　讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

　　板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔

　　讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

　　补充：我们如果用一个水*面去横截地形，这个水*面与地面的.交线就是一条等高线。用不同的海拔的水*面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到*面图上(实质是垂直投影到*面图上)。

　　补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，用*滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

　　看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

　　提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?

　　板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

　　等高线稀疏──坡度缓

　　过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

　　提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

　　板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。

　　板书：

　　不同地形的等高线表示：

　　山脊：等高线向低处凸出

　　山谷：等高线向高处凹入

　　鞍部：两个山顶之间的较低部分

　　陡崖：几条等高线重叠的地方

　　做练*巩固：

　　写出地形名称：

　　⑴⑵

　　⑶⑷

　　⑸⑹

　　读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?

　　讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

　　讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

　　看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

　　200m以下用绿色，表示*原

　　200～500用浅绿色，表示盆地

　　500～1000用浅黄色，表示丘陵

　　2000～3000用深黄色，表示高原

　　3000～5000用棕黄色，表示山地

　　讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示*原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|一|网

　　过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。

　　讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

　　提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样

　　(不一样。)

　　讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度相同的*行线上，得到不同的交点，把这些交点用*滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法)

　　课堂小结：

　　由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学*内容。

　　布置作业：

　　课内作业：画出山地不同部位示意图

　　课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

　　板书设计：

　　一、地形图的判读

　　1、地面高度的确定：

　　海拔(绝对高度)：某个地点高出海*面的垂直距离

　　相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

　　2、等高线与等高线地形图

　　⑴坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

　　等高线稀疏──坡度缓

　　⑵不同地形的等高线表示：

　　山脊：等高线向低处凸出

　　山谷：等高线向高处凹入

　　鞍部：两个山顶之间的较低部分

　　陡崖：几条等高线重叠的地方

　　3、分层设色地形图

　　4、地形剖面图

　　七年级上册地理教案 15

　　教学目标

　　1、知道地图的三个基本要素。

　　2、在地图上正确辨别方向；会比较比例尺的大小，并能根据比例尺，量算图上距离和实际距离；能够根据地图的图幅大小、所示范围大小，正确选取比例尺。

　　3、了解地图的制作原理和地图的分类；实例引导读图尝试，学会判定生活中地图上的方向。

　　4、体验演示判定方向的快乐；领略地理知识的实用价值。

　　教学重难点

　　方向的判定，熟知比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系。

　　教学方法

　　以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水*，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　谜语导入：“四四方方一张纸，世界各地都容纳，有山不能爬，有水它不流。”—引出“地图”。“地图是地理学的第二语言，是学*地理的最重要工具”，学会看地图，是学*地理的重要方法和途径之一。

　　二、自主学*、合作探究：

　　学*任务（一）绘制地图的一般方法

　　1、自主学*：

　　读图1—7和图1—8，思考：

　　（1）、是不是图中那所学校象图中的那样小？画我们学校的校园*面图，要用一张象校园那么大的白纸来画吗？

　　（2）、把校园中的事物象画美术作品那样真实地画在纸上吗？

　　（3）、如何让人看明白哪里是教学楼？哪里是运动场？

　　2、小组交流：小组内交流以上问题

　　3、合作探究：

　　地图是怎样制作出来的？

　　把地理事物按一定的比例缩小（比例尺），用不同的符号表示不

　　同的地物（图例），并用文字、数字标明（注记）。

　　地理事物按一定的________缩小，并用_______画在*面上，注上必要的_______，就成为一幅地图。

　　鸟瞰图—*面图—地图

　　学*任务（二）地图的分类

　　1、自主学*：读第7页第一段，思考：地图都有哪些种类？

　　2、小组交流：小组内交流以上问题。

　　3、合作探究：

　　《肥城市各年龄段人口统计图》、《山东省河流分布图》各属于哪一类

　　地图？

　　：一般来讲，阅读地图时，应先看图名，知道地图要表达的主题是什么；接下来是看图例，了解地图内容的表达方式怎样；阅读地图内容时，应该是先整体，后局部，先综合，后要素。尽量多地发掘地图内容，达到“图”尽其用的目的。

　　尽管地图的种类多种多样，内容不一，但每幅地图的制作均是按照一定的比例缩小地理事物后，用符号、文字来表达地理事物的，所以地图必须具备三要素：方向、比例尺、图例和注记。

　　学*任务（三）方向判定

　　1、自主学*：读课本第7页，思考下列问题

　　（1）地*面上的方向如何判定？

　　（2）判定地图上的方向：

　　①普通地图的方向如何判定？在右侧“米”字形示意图中标出。

　　②指向标地图中如何判定方向？

　　2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

　　3、合作探究：

　　A·

　　B·

　　右图中A点在B点的_______方向。

　　指向标地图中指向标箭头指向北方，箭头前方为北，后方为南；箭头左方为西，右方为东。

　　正北方

　　通过实践明确方法：

　　1、扭身子不如扭图

　　2、指向标太小可放大

　　3、为求精确可*移指向标

　　学*任务（四）比例尺

　　1、自主学*：请大家自主学*第8、9页，完成下列问题

　　（1）比例尺=_______________________

　　（2）比例尺可以用、和三种形式表示。三种表示方式的转换时，应该注意什么问题呢？______________

　　（3）如何比较比例尺的大小？（由分式大小的比较规则，得出比例尺的`大小的比较规则）分母愈小，比例尺愈；分母愈大，比例尺愈

　　2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

　　3、合作探究：

　　比例尺的大小与范围、内容的关系：

　　北京市地图

　　中国地图

　　比例尺大小

　　表示范围大小

　　表示内容详略

　　（1）两幅图的比例尺哪个大？哪个小？

　　（2）两幅图表示的范围哪个大？哪个小？

　　（3）两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图详细？哪幅图简单？

　　图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围，表示的内容越。反之，比例尺越小，表示的范围，表示的内容就越

　　分母

　　比例尺

　　表示实际范围

　　内容

　　越大

　　越小

　　越大

　　越简略

　　越小

　　越大

　　越小

　　越详细

　　三、学以致用，拓展延伸：

　　1、读右图回答下列问题；

　　（1）图中医院在学校的______方向。

　　（2）小明从水电站步行到学校，速度为每分钟50米，则大约分钟可以到达。

　　解析：（1）首先要看地图上有无指向标。在有指向标的地图上，根据指向标所指的

　　北方确定方向，把指向标*移到学校，可判定医院在学校的东南方。

　　（2）先量得水电站到学校的图上距离为2cm，代入实地距离=图上距离/比例尺（实地距离=2/1﹕20000=40000cm），即400m，用距离/速度（400/50=8）即得出时间。

　　答案：（1）东南方（2）8分钟

　　2、下列四幅图中，按比例尺由大到小的排列顺序，正确的是（）

　　A．④①③②B．②④③①

　　C．②③①④D．③①④②

　　解析：一般说来，在地图图幅大小相同时，比例尺越大，地图所表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小的地图所表示的范围越大，内容越简略。故D符合题意。

　　3、完成教材10页活动题1、2、3、4、5。

　　充分用好图中的比例尺数据，并可提供没有比例尺但图幅大小相同但范围明显不同的两幅地图来对比，以深化认识。

　　通过减0后明确1厘米代表的实地范围，以乘法口算即可。

　　四、总结梳理归纳方法：

　　本节课主要学*了学会看地图，其中方向判定和比例尺是本节课的重点，我们要学会学会在地图上辨别方向，记住并应用比例尺定义、公式表示形式及其转化、大小等，初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学*地理的工具”的观念，建立正确的空间概念。

　　五、巩固练*，达标检测：

　　能力训练P7基础巩固：2、3、4、5综合运用1、2、4、5

　　六、附板书设计：

　　第二节我们怎样学地理

　　一、学会看地图

　　（一）地图的制作与分类

　　1、制作2、分类

　　（二）地图的三要素：

　　1、方向：一般地图：上北下南，左西右东

　　指向标地图：根据指向标定方向

　　2、比例尺=图上距离/实地距离

　　（1）表示方法：数字式、文字式、线段式

　　（2）比例尺大小与内容简略的关系

　　这节课重点在比例尺，与数学知识联系密切。学生在学*过程中稍一粗心就会做错，所以这节课重在理解，让学生自己动脑得出结论。

　　七年级上册地理教案 16

1.世界的人口

世界人口的数量与增长：世界人口仍以较快的速度在持续增长.一般经济水*高的国家,人口的自然增长率较慢,经济发展水*低的国家,人口的自然增长率较快.

公式：出生率=出生人口数÷总人口数×100%;死亡率=死亡人口÷总人口数×100%

自然增长率=出生率-死亡率.

世界人口的分布：世界绝大多数人居住在中低纬度地区,在气候温和多雨的*原和盆地地区或是临海地带.有亚洲东部和南部、欧洲西部、北美洲和南美洲的东部.

世界的人口问题：亚、非一些国家增长速度过快;欧洲一些国家处于负增长.人口的增长应与资源、环境相协调,与社会经济发展相适应.

2.世界的人种

人中是根据人类体制方面的特征所划分的人群.

黄色人种：分布在亚洲东部;黑色人种：非洲中部和南部.

白色人种：分布在欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部,大洋洲.

混血人种：三大人种通婚

3.世界的语言和宗教

世界的语言：联合国工作语言：汉语,英语,法语,俄语,西班牙语,***语

汉语：世界上使用最多的语言,达到13亿;英语：世界上流传最广的语言

　　七年级上册地理教案 17

　　一、xx学*目标

　　课标要求：

　　在地图上指出某一地区的位置、领土组成和首都。

　　运用地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

　　运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

　　运用资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

　　课标解读：

　　1、运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。记住澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。

　　2、运用气候类型分布图，说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。

　　3、知道澳大利亚特有的动物，并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。

　　4、记住澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流。

　　5、了解澳大利亚的经济特点，记住其主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响，树立因地制宜发展经济的观念。

　　6、运用地图，记住澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因。

　　重点：

（1）澳大利亚特有的古生物及其生存环境；

（2）澳大利亚经济发展特点；

（3）xx澳大利亚人口和城市的分布。

　　难点：xx澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系。

　　二、xx过程与方法

　　学*主题一：世界活化石博物馆

　　1、看以下图片，回答问题：

　　（1）澳大利亚特有的动物，被称为活化石的有xxxx等。

　　（2）登上澳大利亚**的是：xxx和xxx。

　　2、读右图，回答下列问题：

　　（1）填写图中字母所代表的地理事物名称

　　Axx（国家）、

　　Bxx（国家）、

　　Cxx岛、

　　Dxx洲、

　　Exx洋、

　　Fxx洋。

　　（2）图中红色粗线为xx纬线，这说明A国位于xx半球。

　　（3）从图中可以看出澳大利亚大陆上有xx个国家，国名是xx。

　　（4）A国领土包括xx大陆、xx阿xx岛及附*的一些小岛。

　　3、阅读下面的`资料，回答问题：

　　据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

　　澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来，他们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。澳大利亚也因此被誉为"世界活化石博物馆"。

　　（1）这段文字说明，澳大利亚的特有生物数量和种类xx。

　　（2）澳大利亚被誉为xx。

　　（3）为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？

　　①位置（联系大陆漂移学说）；

　　②自然条件（对比南极大陆）xx。

　　学*主题二："骑在羊背上"的国家

　　1、阅读下面的资料，回答问题：

　　澳大利亚的养羊业

　　在200多年前，澳大利亚没有羊。18世纪后期，欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。欧洲殖民者看到了养羊业的大好前景，随后又从西班牙引进了美利奴羊。经过不断选种改良，培育成产毛量高、毛质细长柔软的美利奴新种细毛羊。现在，澳大利亚的绵羊大部分是这种羊。

　　（1）这段文字说明，澳大利亚养羊业发达，羊的数量多的原因是xx自然xx条件和人为因素：xx挑选优良品种xx等，另外还有一个原因是没有大型的食肉动物。

　　（2）自然条件一般包括xx地形、气候、水文、xx等因素。

　　2、读澳大利亚地形图，回答：

　　（1）澳大利亚大陆地势xx，地形大致可分为西部xx、

　　中部xx、东部xx。

　　（2）中部地势最低处有湖面海拔为—16米的xx湖。还有地下水丰富的xx盆地，在低处凿井，地下水可以自动流出地面，成为xx井，但井水盐度高，不宜作灌溉用水，可作牲畜饮水。

　　（3）东部有自北向南纵贯的xx（山脉）。

　　（4）全国最大的河流xx河，从大分水岭西侧发源，向xx注入xx洋。

　　（5）在东北部沿海有全世界最大的珊瑚礁群xx。

　　（6）对照课本P74图8。37，回答澳大利亚农牧业的分布与地形的关系：

　　①西部、北部和中部地区，是低矮xx的和大面积的xx（地形），xx丰富，有优良的牧草，没有大型野生食肉动物，因此适合露天围栏放牧，所以这些农牧业区为xx带和xx带；

　　②东南部和西南部沿海xx（地形）地区，既适合牧羊，又适合发展耕作业，而且二者在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业——xx带和xx带。

　　3、关于澳大利亚，读下图回答：

　　（1）判断下列各图所表示的气候类型，写在图下横线上，并将其代表字母填到澳大利亚气候分布图的相应位置

　　（2）这里气候具有xx半环状xx分布特点。

　　（3）xx纬线横穿澳大利亚中部，澳大利亚大部分位于xx带和xx带，南部一小部分位于xx带（填温度带）

　　澳大利亚气候分布

　　（4）对照课本P74图8。37，回答澳大利亚农牧业分布与气候的关系：

　　①中、北、西部地区为广大的热带沙漠气候区和热带草原气候区，气候xx干燥xx，适宜牲畜过冬和繁殖，农牧业生产方式为__粗放_式畜牧业；

　　②东南部为夏季xx高温多雨xx，冬季xx温和湿润xx的xx温带海洋性xx气候和xx亚热带湿润xx气候，南部和西南部是冬季xx温和湿润xx，夏季xx高温干燥xx的xx地中海xx气候，既适宜发展畜牧业，也适宜耕作业，农业生产方式为xx混合xx式农牧业。

　　（5）澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少，养羊业地区差异大的自然原因是：

　　东南部和西南部地区地形较*坦。而南部地区，气候适宜，降水相对于其他地区较为丰富，东南部地区虽然只处于大分水岭的雨影区，但引水灌溉可以满足其小麦种植业和畜牧业的利用，因此这个地区发展混合农业比较有利，澳大利亚70%以上的羊只集中在这里。其他地区大多属于半干旱区，实行的是利用天然草场实行粗放的放牧饲养，低投入低产出。

　　七年级上册地理教案 18

　　学*目标：

　　1、准确说出地球的形状，学会运用有关地球的基本数据来描述地球的大小。

　　2、认识地球仪，能在地球仪上准确找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道和南北回归线，南北极圈。

　　3、了解赤道、纬线、纬度的定义。

　　4、分析掌握纬线的特点、分布变化规律，明确南北纬度、南北半球、高中低纬度的划分。

　　5、根据所给出的纬线图准确说出某一点的纬度位置、南北半球位置及所在的纬度区位置。

　　学*重点：

　　1、了解赤道、纬线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.

　　2、掌握纬线的特点、分布变化规律，南北半球的划分。

　　学*难点：

　　掌握纬线的特点、分布变化规律，并能准确说出某一点的纬度位置、所在的南北半球位置及纬度区。

　　学生自学

　　学*任务(一)自学课本14—16页地球的形状部分思考回答以下问题 1、说出地球的形状。

　　2、利用图中有关地球的基本数据描述地球的大小。

　　组内：相互交流自己的.认识，比较出不同之处，提出疑问并记录。

　　组间：以各组代表为代表交换各组记录，作出汇总。并互相解答。

　　学*任务(二) 自学课文第16—17页地球仪部分思考回答：

　　1、什么是地球仪?

　　2、在地球仪上准确指出地轴、南北两极、赤道、南回归线、北回归线、南极圈、北极圈、经线及纬线。

　　3、说出赤道、纬线、纬度的概念，南北纬度的是如何划分的，南北纬度各用那个字母表示。

　　4、观察“纬线与纬度”图分析纬线的特点、分布变化规律。，填下表。

　　纬线(圈)

　　形状特征

　　指示的方向

　　长度的特点

　　纬度的范围

　　度数的变化规律

　　相同度数的区分

　　零度线的确定

　　划分地球半球的界线

　　七年级上册地理教案 19

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、理解“如图是地理学科的第二语言，是学*地理的最重要的工具”，学会看地图。

　　2、初步学会在地图上辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义。

　　二、能力目标

　　1、通过学看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力。

　　2、通过学*运用地图认识周围环境和地域，提高学生的空间思维能力。

　　三、情感目标

　　通过高计野外旅行线引导学生丰富课余生活，提高审美情趣。

　　教学重点

　　掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例和注记。教学难点

　　弄清比例尺大小与所表示的范围、内容详略之间的关系。

　　教学方法

　　探究、合作

　　教学准备

　　课前布置学生绘制学校*面图

　　教学过程

　　一、导入

　　要求学生拿出自己课前准备的自己绘制的学校*面图，教师选几名代表抽查，同桌之间也相互检查。

　　二、课前热身

　　1、师：地图是怎样制作出来的呢？

　　点拨：用绘绘*面图的方法，把地球表面某一区域的景物，按一定比例缩小，并用符号画在*面上，注上必要的文字就成为一幅地图。

　　请几位同学对照自己的地图介绍一下所在的学校。

　　2、全作探究

　　（1）整体感知

　　师：你还见过哪些地图？地图有多少种？你会看地图吗？请同学们围绕这些问题自学课本P6~10。

　　（2）四边互动

　　互动1：在庞大的地图家庭中地图分为几类？各有哪些类型？

　　明确：地图分为自然地图和社会经济地图，前者包括地形图、气候图、水文图、自然植被图等，后者包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等，另外还有电子地图等之类的地图。

　　尽管地图种类繁多，内容不一，但每幅地图都是按一定比例把地理事物缩小后，用符号、文字来表达地理事物的。

　　三要素：方向、比例尺、图例和注记。

　　互动2：阅读地图，一定要学会辨别方向，你知道地*面上有哪些方向吗？（教师在黑板上面画一个“米”了开，要求学生把方向标上。）

　　东南西北要用字母表示。

　　除了以上方法以外，还有其他方法确定方向吗？

　　明确：有的地图用指向标批示方向，指向标箭头一般指方向北方，没有指向标的地图，通常采用“上北下南、左西右东”的规定来确定方向。

　　学生将自己绘制的地图拿出来，分组交流：学校大门、办公楼、池塘、花坛、食堂等各在什么方向？如何在野外判定方向？（教师指导学生阅读P8“确定*面方向”）

　　你还有其他的确定方向的方法吗？通过本节课的.学*，你收获了几种确定方向的方法呢？

　　互动3：在一般的地图里，按一定的比例将地理事物缩小，缩小的程度就是比例尺，比例尺如何计算呢？指名学生根据小学的收获写出比例尺的计算公式：比例尺=图上距离/实际距离

　　提示：图距与实距之间经常要进行单位换算：1千米=100000厘米

　　师：比例尺有哪三种形式？

　　明确：比例尺有数字式、文字式、线段式三种形式。

　　练*：学生分组全作、讨论转换表达的形式。

　　数字式文字式线段式

　　1︰300000图上1厘米代表实际距离250千米0 20 40

　　学生讨论后汇报答案，教师指正。

　　教师指导学生完成P10活动第2题，计算实际距离。

　　教师指导学生比较比例尺的大小（如1/300000和1/30000利用分母大小进行比较、分子相同，分母大的反而小）。

　　练*：比较中国地图、北京地图完成表格

　　中国地图北京及其附*地区

　　表示范围大小

　　地理事物详略

　　比例尺大小

　　学生讨论后教师点拨

　　明确：图幅大小相同的地图，比例尺魇表示的范围小，内容详细；比例尺小的，表示的范围大，内容简略。互动4：教师先指导学生阅读P10图例、快速、熟悉。然后抢答题目。

　　明确：我们熟悉了图例、注记以后就可以在地图上查找所需要的地理信息。

　　3、达标反馈：

　　（1）填空

　　在庞大的地图家族中，把地图分为（自然地图）（社会经济地图）

　　地图表示的内容虽各不相同，但都具备三要素（方向）（比例尺）（图例）

　　指向标的箭头一般指向（北方）

　　比例尺有三种表达形式，它们分别是（数字式）（线段式）（文字式）

　　（2）计算：把实际距离为600千米的地理事物，绘制在30厘米的图纸上，该选用多大的比例尺？（1︰20xx 000）

　　某地图的比例尺为1︰1000000，从甲地到乙地图上距离为4.5厘米，请问甲地到乙地的实际距离是多少千米？（45km）

　　4、学*小结

　　（1）内容总结：请一名学生自己总结本节课所学的知识要点。

　　（2）方法小结：本节课主要采用了读图、比较、计算、合作讨论等学*方法。

　　七年级上册地理教案 20

　　教学目标

　　［情感、态度和价值观］

　　从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学*方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

　　［知识和能力］

　　1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。

　　2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

　　3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

　　4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、*原五种地形。

　　5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

　　6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。

　　7.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。

　　8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。

　　教学重点

　　1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

　　2.经纬网地图上辨别方向。

　　3.用海拔计算地面高度。

　　4.等高线稠稀与坡度徒缓。

　　5.分层设色地形图。

　　教学难点

　　1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

　　2.在经纬网地图上辨别方向。

　　3.在等高线图上识别各种地表形态。

　　教学设计［导入新课］

　　同学们，前两节课，我们学*了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。

　　板书

　　地图的基本因素——图例

　　［讲授新课］

　　提出问题

　　什么是图例？

　　指导阅读

　　指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。

　　组织活动

　　1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。

　　2.让学生以学*小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些？分别表示什么地理事物？线状的呢？面状的呢？等等。

　　3.教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。

　　4.组织学生进行绘制自己居住房间*面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。

　　评价点拨

　　展示若干学生绘制的*面图，点拨评价后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。

　　小结过渡

　　同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。

　　板书

　　二、从地图上获取信息

　　提出问题

　　1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图？

　　2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了

　　利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？

　　讨论交流

　　教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学*小组讨论交流，列举说明。

　　评价点拨

　　教师根据学生发言情况评价后小结点拨。

　　①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。

　　②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是根据专门用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。

　　③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。

　　④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好*惯。特别是地理课的学*过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢？

　　讨论引导

　　教师组织学生讨论交流地图在自己学*地理过程中的体会后进一步引导：

　　1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好*惯。

　　2.运用地图的步骤：

　　①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。

　　②读和写——生疏地名反复读，同音、*形、*义的地名要多写。

　　③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。

　　④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善于迁移应用（分析问题，解答问题），画是指要多动手进行画图练*。如照着画、默着画、反着画（如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象）、繁化简、图配文、创新画等。

　　总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。

　　反馈练*

　　1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么？

　　2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。

　　［课堂小结］

　　根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好*惯。作业布置每个学*小组，用16开纸把学校的*面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计未来的学校建设方案；或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。

　　拓展阅读

　　说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。

　　1、等高线：等高线指的.是地形图上高程相等的相邻各点所连成的闭合曲线。把地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线，并垂直投影到一个水*面上，并按比例缩绘在图纸上，就得到等高线。等高线也可以看作是不同海拔高度的水*面与实际地面的交线，所以等高线是闭合曲线。在等高线上标注的数字为该等高线的海拔。图位于同一等高线上的地面点，海拔高度相同。但海拔高度相同的点不一定位于同一条等高线上。（如右图140m的等高线）在同一幅图内，除了陡崖以外，不同高程的等高线不能相交。闭合等高线的判读在图廓内相邻等高线的高差一般是相同的，因此地面坡度与等高线之间的等高线*距成反比，等高线*距愈小，等高线排列越密，说明地面坡度越大；等高线*距愈大，等高线排列越稀，则说明地面坡度愈小。等高线是一条闭合的曲线，如果不能在同一幅内闭合，则必在相邻或者其他图幅内闭合。等高线经过山脊或山谷时改变方向，因此，山脊线或者山谷线应垂直于等高线转折点处的切线，即等高线与山脊线... 图片搜索更多新人教版七年级地理上册《地图》教案

　　2、好*惯：好*惯是汉语词语，是指良好的*惯。良好的*惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为*惯性的行为。好*惯成就大未来。拥有好*惯的人就一定会取得好成绩好*惯也是指在学*上。好*惯，顾名思义，就是良好的*惯。那么，什么是“良好的*惯”呢？良好的*惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为*惯性的行为。拥有好*惯的人就一定会取得好成绩好*惯也是指在学*上。我们先一起来听一个真实的故事：北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎... 知道搜索更多新人教版七年级地理上册《地图》教案

　　3、比例尺：比例尺是表示图上一条线段的长度与地面相应线段的实际长度之比。公式为：比例尺=图上距离与实际距离的比。比例尺有三种表示方法：数值比例尺、图示比例尺和文字比例尺。一般来讲，大比例尺地图，内容详细，几何精度高，可用于图上测量。小比例尺地图，内容概括性强，不宜于进行图上测量。三棱比例尺用公式表示为：比例尺=图上距离/实际距离。比例尺通常有三种表示方法。（1）数字式（又名数字比例尺），用数字的比例式或分数式表示比例尺的大小。例如：1∶或1/（2）线段式（又名比例尺），在地图上画一条线段，并注明地图上1厘米所代表的实际距离。（3）文字式，在地图上用文字直接写出地图上1厘米代表实地距离多少米，如：图上1厘米相当于地面距离500米，或五万分之一。三种表示方法可以互换。必须化单位。在绘制地图和其他*面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小（或扩大），再画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离... 知道搜索更多新人教版七年级地理上册《地图》教案

　　4、地理：地理（英:Geography），是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。“地理”一词最早见于中国《易经》。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。地理学主要是研究地球表层各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理上的六风七带地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科。一般来讲，地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境,也就是自然环境与人文环境。自然环境包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层,由此就产生了地理的各个分支,例如气候现象、水文现象以及水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布以及生态现象，土壤的分布以及类型等等很多现象，除了这些以外,自然地理现象还关注于由于样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统现象以及由于...

七年级地理教案通用二十篇（扩展3）

——七年级下册地理教案实用二十篇

　　七年级下册地理教案 1

　　第一、二课时

　　课题：第六章我们生活的大洲——亚洲第一节位臵和范围

　　主备人：罗文学成员：杨丽教学目标：

　　1、学会利用半球位臵、海陆位臵和经纬度位臵来描述一个区域的地理位臵。2、知道世界第一大洲。

　　3、学会描述一个区域的范围。4、了解亚洲的地理分区。教学重点：

　　通过对亚洲的学*，掌握认识大洲的基本方法。教学难点：

　　学会正确描述大洲的地理位臵特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。教学准备：

　　挂图、地形名称卡片课时安排：2课时

　　第一课时位臵和范围

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　播放视频：视频中展示了亚洲各地的自然风光和名胜古迹，并配以优美的音乐。

　　教师提问：结合我们*时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

　　学*讨论回答。

　　教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。它就是雄踞东方的亚洲。

　　板书：

　　一、雄踞东方的大洲——亚洲

　　二、出示学*目标(同上)

　　三、新授:

　　（一）温故知新（生回顾亚洲地名的由来）

　　亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”。公元前20xx年中期，腓尼基人在地中海东岸（今天的叙利亚一带）兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水*十分高超，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。（二）亚洲的地理位臵和范围

　　认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位臵，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位臵呢？

　　师点拨描述区域地理位臵的一般方法:半球位臵、海陆位臵、经纬度位臵[活动]：看图讨论回答：

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位臵》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位臵。（绝大部分在东半球、北半球）

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位臵①最北：81°N；最南：11°S；②最东：170°W；最西：26°E

　　3.读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围？

　　亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、太*洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。

　　[学以致用]：读图6.23“北美洲的位臵和范围”，

　　1．简述北美洲的半球位臵。2.说出北美洲的经纬度位臵。

　　3.找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美洲的方位，归纳北美洲的海陆位臵特点。

　　[活动]：师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位臵和范围差异。

　　四、课堂小结：

　　认识区域，首先要认识区域的地理位臵和范围。大洲的地理位臵，可以从半球位臵、海陆位臵和经纬度位臵等方面加以描述。

　　五、作业安排：

　　完成地理填充图册同步练*。

　　第二课时位臵和范围

　　教学过程：

　　一、教师导入：

　　我们的环球之旅已经到达了我们祖国所在的大洲——亚洲。亚洲在许多方面值得亚洲人自豪。接下来，就让我们通过自己的双手和眼睛来验证亚洲之最。二、活动内容：

　　（一）算一算——世界第一大洲

　　你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？[小组讨论]

　　1.计算：a.跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

　　b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）c.跨经度数（约164°，大部分在东半球）d.比较和其他大洲的东西距离。

　　2.读图***《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

　　得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲？1.跨纬度最广（跨寒、温、热带）2.东西距离最长

　　3.面积最大（4400千米）（二）找一找——亚洲的分区

　　通常，亚洲按照地理方位还可以划分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚6个区域。

　　读图6.5《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

　　②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区④北亚部分属于哪个国家的领土范围⑤哈萨克斯坦属于亚洲的.哪个地理分区

　　⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家?学生读图分析：看图6.6景观图，描述图片中居民的生活。图1西亚——游牧——穿着宽松的长袍图2北亚——狗拉雪橇——皮衣图3南亚——捕鱼图4东南亚——长屋

　　四幅图说明由于面积辽阔，亚洲各地的自然环境的地区差异很明显，也就造就了居民生活的差异。三、师生共同小结：

　　今天的旅程即将结束，请你们谈谈有什么收获。四、作业安排：

　　完成地理填充图册同步练*。

　　板书设计：

　　第三课时

　　【课题】第二节自然环境（地形和河流）主备人：罗文学成员：杨丽

　　【教学目标】

　　1、通过对亚洲的学*，运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系

　　2、理解河流分布与地形之间的关系。

　　3、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；

　　【教学重点】

　　亚洲地形与河流分布的关系

　　【教学难点】

　　运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。【教学方法】

　　讲授法、读图指导法、练*法等。

　　【教具准备】

　　多媒体课件【教学过程】

　　七年级下册地理教案 2

　　【重点】

　　(1)会观察地球仪。

　　(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

　　(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

　　【难点】

　　(1)会观察地球仪、使用地球仪。

　　(2)东西半球划分。

　　(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

　　【课时内容】利用经纬线确定位置

　　【教学过程】

　　(导入新课)

　　上节课我们共同学*了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。

　　纬线（圈）

　　经线（圈）

　　形状特征

　　指示的方向

　　长度的分布

　　标度的范围

　　度数的变化规律

　　经纬度的表示方法

　　划分地球半球的界线

　　数量特征

　　五、利用经纬网定位

　　引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?

　　(展示图片)教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。

　　(让学生读出A、B、C点的经纬度。教师及时纠正，辅导。)

　　引入：通过上面的练*，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?

　　(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。)

　　引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援?

　　(学生运用经纬网知识，不难回答)

　　展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。

　　在前面学*的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

　　俄罗斯“和*号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。

　　台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。

　　强化训练：

　　1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

　　经纬度数

　　判断东西半球

　　判断南北半球

　　300E、200N

　　1200W、300S

　　100W、870N

　　1600E、450S

　　2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。

　　(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)

　　(总结全课)概括本节主要内容。

　　(布置作业)教材提供的“活动”3――“城市经纬度的确定”。

　　【板书设计】

　　七年级下册地理教案 3

　　第二章 了解地区 第一节 东南亚

　　[教学目的]

　　知识目标

　　1.了解东南亚的范围、国家，掌握东南亚联系两大洲、沟通两大洋的地理位置。

　　2.掌握东南亚的自然环境：中南半岛山河相间，南北纵列的三大地形区，河口三角洲的分布，马来群岛多火山地震。

　　能力目标

　　1.了解热带雨林、热带季风气候的特征和分布以及对当地农业生产的影响。

　　2. 分析马六甲海峡在世界海洋运输中的地位和作用。

　　情感态度和价值观

　　1.掌握东南亚占世界前列的热带经济作物分布和在各过中的经济地位，以及锡、适宜两种矿产的分布。

　　2.掌握东南亚的人口分布特征，了解华人、华侨对东南亚的繁荣做出的贡献。

　　[教学重难点]

　　1. 东南亚“十字路口”的位置。

　　2. 东南亚的自然环境及人口分布的特征。

　　[教学方法] 讨论法、启发法、读图法

　　[教学课时] 2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　(导入新课)如果我们在广西或云南越过我国的国界线,就来到了一片极具热带风情的地区,”揶风海韵”是这里的一道美丽的风景线,这就是我们今天要学*的东南亚地区。

　　一、 位置和范围

　　1. 引导学生观察图2-1，指出东南亚的范围：由中南半岛和马来群岛两部分组成。并介绍中南半岛得名的由来。

　　2. 结合世界政区图，由学生分析东南亚的海陆位置特征：亚洲东南部，印度洋和太*洋之间。

　　二、 中南半岛的地形与河流

　　1. 引导学生找出中南半岛上的主要河流，并设问：a这些河流都发源与哪国？

　　b大致是什么流向？为什么？

　　C 这些河流的上游,主要分布着什么地形区?它们在分布上与河流有什么关系?(山河相间)。

　　D 这些河流的下游流经什么地形区?(*原)是怎样形成的?

　　E 中南半岛上的河流上游流速有什么特点?为什么?因此,这里河流的 什么资源丰富?

　　F 中南半岛河流中下游的*原和河口三角洲对+东南亚的人口和经济发展有什么影响?为什么?

　　D 学生讨论完成P36活动4题。

　　2. 教师以手作比,小结中南半岛的地形特征:山河相间,纵令列分布。

　　三、马来群岛的地形特征

　　1. 引导学生找到马来群岛，并设问：

　　A 从整体上看，马来群岛地形以什么为主？*原主要分布在岛屿的什么位置？

　　B 这些河流的长度与流速与中南半岛相比，有什么特点？

　　C 展示六大板块示意图，思考：马来群岛位于哪些板块的交界处？根据板快构造学说理论，马来群岛有什么特点？

　　2.小结马来群岛的特征

　　3.展示表格，学生结合教材思考：:中南半岛和马来群岛各是什么气候类型？气候特征各是什么？对农作物的生产各有什么影响？

　　4.结合教材，重点突出热带季风气候和热带雨林气候特征对东南亚农业生产的影响？

　　5.学生做P35活动3题，小结。

　　[课堂总结、作业布置]配套练*

　　[板书设计]

　　第 一 节 东南亚

　　一、位置和范围

　　1.位置：亚洲的东南部，印度洋和太*洋之间

　　2.范围：中南半岛和马来群岛

　　二、中南半岛的地形和河流

　　1.地形特征：山河相间、众列分布

　　2.地形对河流的影响

　　（1）上游：流速快，水力资源丰富

　　（2）下游：流速慢，冲积成肥沃的*原

　　3.河流对人类活动的影响：城市人口分布在河流周围

　　三、马来群岛的地形特征

　　1. 地势崎岖，山岭崎岖

　　2. *原较少，河流湍急

　　3. 多火山地震

　　四、气候与农业

　　气候类型 气候特征 对农业生产的影响

　　中南半岛 热带季风气候 全年高温，降水分旱雨两季 农作物雨季播种，旱季收获

　　马来群岛 热带雨林气候 全年高温多雨 农作物随时播种，随时收获

　　●教学探讨与反思：

　　第 二 课 时

　　(复*提问) 东南亚的范围、中南半岛和马来群岛各有什么地形特征？其气候特征对农业生产各有怎样的影响？

　　五、主要国家

　　1.将全班学生分成两组，分别查找中南半岛和马来群岛各分布着哪些国家？

　　2.提问：东南亚各国中，面积最大的国家是哪个？唯一的内陆国是哪个？与我国接壤的国家有哪些？与我国隔海相望的国家有哪些？位于赤道附*的国家有哪些？（学生识记东南亚的国家）突出新加坡“花园城市”的地位。

　　3.引导学生找出湄公河流经的国家及注入的海洋。并强调：湄公河是东南亚最大的河流，也是亚洲流经国家最多的河流。

　　4.展示世界政区图，指出东南亚的地理位置并提问：

　　（1） 东南亚处于哪两大洲和哪两大洋之间？

　　（2） 东南亚处于这两大洲、两大洋的什么部位？

　　（3） 引用郑和下西洋的典故，说明东南亚自古以来就是东西方的交通要道。

　　六、马六甲海峡

　　1.讨论：从日本到印度，走海上的最*路线，该怎样走？（引入马六甲海峡，突出其位置特点：位于马来半岛和苏门答腊岛之间）

　　2.在世界地形图上指出马六甲海峡的位置，并提问：马六甲海峡联系着哪两大洋？通过马六甲海峡航线向西向东，可以分别到达哪些地区？

　　3.结合教材的文字和活动2题，小结马六甲海峡的重要性。

　　（过渡）东南亚因地处赤道，适宜的气候和肥沃的*原铸就了东南亚丰富的物产。

　　七、富饶的物产

　　1. 引导学生观察图2-6，熟悉图例，了解东南亚的主要物产，并指出：东南亚有丰富的矿产和种类繁多的热带经济作物。

　　2.引导学生在图上找出锡、石油、水稻、油棕、椰子的主要出口国，教师小结：

　　天然橡胶――马来西亚、印度尼西亚；油棕――马来西亚、印度尼西亚、泰国；椰子――菲律宾、马来西亚、印度尼西亚；水稻――泰国、柬埔寨、缅甸、越南；锡――马来西亚、缅甸；石油――印度尼西亚、文莱。

　　3.结合教材P39活动1、2题，理解泰国为什么能成为世界上主要的稻米出口国的原因。

　　八、人口

　　1. 展示“世界人口分布图”说明东南亚是世界上人口稠密的地区之一，并设问：这是什么原因造成的？

　　2. 学生自度思考：东南亚的居民主要分布在哪里？东南亚的居民组成有什么特点？

　　3.结合教材重点突出华人和华侨的区别，并结合有关资料说明华人华侨对东南亚经济开发所做的贡献。

　　[小结]学生小结，教师点拨。

　　课堂小结、作业：配套练*：

　　[板书设计]

　　五、主要国家

　　1.中南半岛：缅甸、泰国、老挝、越南

　　2. 马来群岛：马来西亚、印度尼西亚、文莱、东帝汶

　　六、富饶的物产

　　●教学探讨与反思：

　　七年级下册地理教案 4

　　(课堂导入)

　　通过多媒体，展示不同地区的风光。

　　利用录像展示冬季亚洲北部西伯利亚地区冰天雪地，气候严寒;而亚洲南部的新加坡、马来西亚等过的黄金海岸却是一派妩媚的热带海滨风光，是世界著名的海滨浴场。

　　亚洲地域辽阔，各地气候差异显著。今天，我们就一起来学*亚洲的气候特征以及成因。

　　(讲授新课)

　　板书 四、复杂多样的亚洲气候

　　教师指图讲述，学生进行回忆后回答问题。

　　讲述 气候是自然环境的`主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。(展示“亚洲气候类型图”)

　　提问 亚洲主要有哪些气候类型?

　　学生看图回答。

　　引导 全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么?

　　结论 亚洲气候类型复杂多样。

　　板书 1.气候复杂多样

　　提问 观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿?

　　温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

　　亚洲面积广大，地跨寒、温、热且地形复杂，除温带海洋性气候外，世界上的各种气候在亚洲都有分布。

　　亚洲各地距海远*不同，加上气流和地形的影响，干湿差异悬殊。

　　板书 2.大陆性特征明显

　　继续引导：距离海洋的远*如何?

　　距海遥远，深入亚洲大陆内部。

　　(展示“6-10图”，并在上面点出利物浦、华沙、赤塔、漠河的位置)

　　(引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总)

　　讲述气候两大要素：降水和气温。温带大陆性气候有哪些特点?我们来观察位于这个气候区内的两个城市：赤塔、漠河，分析它们的气温和降水的季节变化特点。

　　小结 温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

　　(展示“亚洲气候类型图”)

　　引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附*马来群岛的热带雨林气候外，还有几种季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种?主要分布在哪儿?

　　热带季风气候

　　三种 亚热带季风气候

　　温带季风气候

　　主要分布在亚洲的东部和南部。

　　(教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点)

　　小结：降水的多少与夏季风有什么关系?

　　夏季风强大——降水多，反之，降水少

　　继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢?

　　(展示有关干旱和洪涝的视频、图片)

　　学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

　　小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

　　板书 3.季风气候显著

　　引导 根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点?

　　结论 气候复杂多样、大陆性特征明显、季风气候显著。

　　过渡 我们学*了亚洲的气候特征，那么欧洲的气候特征又如何呢?

　　以学生自学的形式为主，培养独立思考、解决问题的能力。

　　列表比较亚洲和欧洲气候特征的不同。

　　利用书上的练**结：

　　1.气候类型少，以温带气候类型为主的气候;

　　2.海洋性特征显著;

　　3.具有面积最广、最典型的“温带海洋性气候”和“地中海气候”。

　　(课堂总结)

　　本节课的重点在于读图及学*方法的掌握，通过对亚洲气候特征的分析，掌握其分析方法，来了解欧洲的气候特征。所以，要多提醒学生从地图上找有用的知识，增加读图的练*。

　　板书设计

　　四、复杂多样的亚洲气候

　　1.气候复杂多样

　　2.大陆性特征明显

　　3.季风气候显著

　　七年级下册地理教案 5

　　教学目标

　　知识能力目标

　　1、初步掌握亚洲气候特征

　　2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

　　3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

　　4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

　　情感态度目标：

　　1、通过学*亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

　　2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

　　重难点：

　　重点是气候特点及其主要影响因素。

　　难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

　　教学过程：

　　师生活动

　　导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）

　　根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？

　　生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

　　引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”）

　　亚洲主要有哪些气候类型？

　　学生看图回答。

　　引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

　　生：亚洲气候类型复杂多样。

　　师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？

　　生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

　　继续引导：距离海洋的远*如何？

　　距海遥远，深入亚洲大陆内部。

　　（展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

　　（引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点）

　　学生分析讨论

　　：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

　　过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

　　（展示“亚洲气候类型图”）

　　引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附*马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

　　生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

　　主要分布在亚洲的东部和南部。

　　（教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）

　　：降水的多少与夏季风有什么关系？

　　夏季风强大——降水多，反之，降水少

　　继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

　　（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

　　学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

　　：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

　　引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

　　学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

　　（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

　　：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　引导：用以上分析做练*（培养学生综合分析能力）

　　展示非洲气候图

　　提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

　　：赤道穿过非洲中部

　　以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

　　气候类型南北对称，以赤道为中心

　　影响因素：纬度位置，还有地势高低等

　　本课要点。

　　板书设计:

　　第六章我们生活的大洲——亚洲

　　第一节自然环境

　　七年级下册地理教案 6

　　七年级下册地理教案 7

　　教学目标：

　　1.了解印度的地理位置和地形特征；

　　2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；

　　3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

　　过程与方法目标：

　　1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；

　　2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1.进一步丰富学生学*地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；

　　2.在学*中形成正确的环境观和人口观；

　　3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学**惯。

　　教学重点：

　　1.印度的人口问题。

　　2.热带季风气候与农业。

　　3.印度的粮食问题。

　　4.印度工业发展的基本情况。

　　教学难点：

　　1.热带季风气候的特征与成因。

　　2.工业的发展与自然条件的关系。

　　教学过程

　　1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今天咱们就学*我们的邻邦――印度。

　　2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。

　　3.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河*原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

　　4.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国――印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河*原，南部为德干高原。

　　5.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：

　　①目前印度人口已经超过多少亿？

　　②50年间印度人口增长了多少倍？

　　③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？

　　6.学生讨论，教师总结。

　　目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了*3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

　　7.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：

　　①说说你对印度未来人口趋势的看法。

　　②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

　　8.学生讨论，教师引导，得出结论。

　　①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度**开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

　　②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界*均水*相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。

　　9.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？

　　10.学生回答，教师小结。

　　印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？

　　11.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：

　　①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？

　　②西南风的几种变化情况，并填表。

　　12.学生讨论，代表发言，教师总结。

　　七年级下册地理教案 8

　　教学目标

　　1.学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。

　　2.知道世界第一大洲。

　　3.学会描述一个区域的范围。

　　4.了解亚洲的地理分区。

　　教学重点

　　通过对亚洲的学*，掌握认识大洲的基本方法。

　　教学难点

　　学会正确的描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

　　教具

　　挂图、地形名称卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　播放视频：视频中展示了亚洲各地的自然风光和名胜古迹，并配以优美的音乐。

　　教师提问：结合我们*时接触的电视、电影、报纸、网络资料，谈谈自己知道的亚洲。

　　学生讨论回答。

　　教师归纳：我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。这就是我们居住的大洲。它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。他就是雄踞东方的亚洲。

　　二、出示学*目标。（同上）

　　三、新授课

　　（一）亚洲地名的由来

　　亚洲是亚细亚洲的简称，意为东方日出之地。公元前20xx年中期，菲尼基人在地中海东岸（今天叙利亚一带）兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水*非常高，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的地区称之为Asu,即东方日出之地，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称之为Eerb,意为西方日落之地，后来被用来指代整个欧洲。

　　（二）亚洲的地理位置和范围

　　认识一个大洲，先要从在哪里入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？

　　教师点拨描述区域地理位置的一般方法：半球位置、海陆位置、经纬度位置。

　　：看图讨论回答

　　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

　　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的经纬度位置

　　①最北：北纬81度；最南：南纬11度

　　②最东：西经170度；最西：东经26度。

　　3.读图6.2《亚洲的范围》，了解亚洲被哪些大洲和大洋包围？

　　亚洲位于亚欧大陆东部，北、东、南分别濒临北冰洋、印度洋，西面与欧洲毗邻，西南与非洲相邻，东南隔海与大洋洲相望，东北隔白令海峡与北美洲相望。

　　：读图6.23北美洲的位置和范围

　　1.简述北美洲的半球位置

　　2.说出北美洲的经纬度位置

　　3.找出北美洲周围的大洋、大洲，说出它们分别位于北美的方位，归纳北美洲的海陆位置特点。

　　：师生互动，完成第5页活动题：比较北美洲和亚洲的位置和范围差异。

　　（三）课堂小结

　　认识区域首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。

　　（四）作业安排

　　完成地理点拨练*

　　七年级下册地理教案 9

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

　　2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

　　3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

　　能力目标

　　通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

　　情感态度价值观目标

　　通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

　　教学重难点

　　1.城市景观和乡村景观。

　　2.聚落与环境的关系。

　　3.世界文化遗产保护的意义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。)

　　[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学*的内容——聚落。

　　讲述新课：

　　在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

　　[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢?

　　让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?

　　[启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

　　[讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。

　　教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

　　[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。

　　但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢?

　　教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。

　　[小结]随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。

　　[过渡]前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

　　聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。

　　教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢?(学生回答)

　　[教师总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化*俗等。

　　[承转]正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

　　讲述“世界文化遗产的保护”

　　[展示]各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性?

　　[学生思考讨论]教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的'发展水*以及其与环境的关系等。

　　[教师提问]有人在古代建筑物下刻写“X到此一游”，这种做法对吗?(不对)为什么?(学生讨论)

　　[小结]：文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料!

　　[课堂总结]

　　课件展示课堂板书设计，概括本课知识要点：

　　1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式;两者的差别;

　　2.聚落的形成及其与环境的关系。

　　3.世界文化遗产的保护。

　　[课堂巩固]

　　1.乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是()

　　A.农村——放牧B.牧场——伐木C.渔村——捕鱼D.林场——种植

　　2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是……()

　　A.城市自然景观改变小、建筑密而高B.乡村道路纵横交错，网线密集

　　C.城市人口密度大，商店、学校多D.乡村人们工作节奏快、文化生活丰富

　　3.影响聚落形成与发民的主要因素有……()

　　①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交通

　　七年级下册地理教案 10

　　“地球和地球仪”

　　【重点】

　　(1)会观察地球仪。

　　(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

　　(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

　　【难点】

　　(1)会观察地球仪、使用地球仪。

　　(2)东西半球划分。

　　(3)利用经纬网确定某地的地理位置。

　　【课时内容】认识纬线和经线

　　【教学过程】

　　(展示图片)教材提供的图“简化地球仪上的点和线”

　　(学生活动)结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

　　1、纬线的特点，经线的特点。

　　2、认识地轴、南极、北极。

　　(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?

　　(学生活动)

　　(展示图片)教材提供的.“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”

　　(引导学生读图并回答下列问题)

　　1、经线呈什么形状?纬线又是什么形状?

　　2、认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。

　　(展示地图)五带分布图

　　(学生活动)

　　1、引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

　　2、请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。

　　(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)

　　(展示图片)教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”

　　(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。

　　(提问)

　　1、南北半球是怎样划分的?

　　2、东西半球是怎样划分的?

　　(南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。)

　　(学生活动)结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

　　1、比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?

　　2、经线指示南北方向，纬线呢?

　　让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点?为什么?

　　(总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。)

　　(学生活动)

　　1、在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

　　2、在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。

　　(通过上面的练*，强化练*了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)

　　【课堂小结】和学生一起回忆本节学*的主要内容。

　　【板书设计】

　　四、纬线和经线

　　七年级下册地理教案 11

　　教学目标

　　知识与技能目标

　　1、了解埃及的地理位置、领土组成等地理特征，说明埃及在交通方面的重要性。

　　2、运用地图和资料，联系埃及自然环境的特点，说明埃及是如何因地制宜发展经济的。

　　3、运用课本文字和图片资料，说明埃及在种族、民族、宗教、语言等方面的基本情况。

　　4、了解尼罗河和苏伊士运河对埃及经济文化的影响。

　　过程与方法目标

　　联系埃及的自然地理特征，简述尼罗河对古代埃及文明和现代经济的影响。

　　情感态度与价值观目标

　　1、了解埃及历史遗迹和文化对世界文明作出的贡献

　　2、培养学生因地制宜、合理利用自然资源的意识。

　　教学重点

　　1、埃及的地理位置的重要性

　　2、尼罗河及苏伊士运河对埃及经济的意义

　　教学难点

　　1、尼罗河对埃及古代文明和现代经济（尤其是农业）的影响

　　2、埃及如何因地制宜发展经济

　　教学方法 小组合作、探究学*

　　教学过程

　　一、导入语：

　　通过埃及古老文明和现代文明的图片播放，让同学们感受埃及，并用关键词谈谈对埃及的印象，以此导入新课。

　　二、探秘自然，走*埃及

　　学*形式：小组合作

　　读课本76页图8-13，从图中你能获取哪些有关埃及自然地理特征信息？请小组长把你们组找到的相关信息用序号标出写在白板上，写对一点且内容不重复得一分。4分钟后，小组交换白板，看哪组得分最高，得分最高组的组员上台展示。小组展示完毕后，由老师进行归纳总结，并给每个小组加分。

　　三、探寻人文，走进埃及

　　学*形式：情景教学，角色扮演

　　先出示***语、***人及开罗附*建筑物等图片，让同学们说说埃及的基本人文情况。接下来，为了突出本节课的重点，进行了如下的情景设置：假设同学们要前往埃及参观考察，为期四天，主要考察埃及的工农业发展情况及游览埃及部分名胜古迹。四天行程安排如下：

　　第一天：乘船游览亚历山大港—开罗—卢克索—阿斯旺水坝

　　第二天：游览尼罗河流域，考察周边的农业发展。

　　第三天：参观国际航道—苏伊士运河

　　第四天：考察埃及的矿产资源及工业、经济发展

　　这四天的行程，让几位同学扮演的导游带领同学们参观考察埃及的工农业发展情况及游览埃及的名胜古迹，以了解埃及的古老文明和现代文明，进一步走进埃及。

　　四、探疑解惑，揭秘埃及

　　学*形式：小组合作探究

　　在前面了解了埃及基本的自然和人文特点的基础上，为了解决本节课的难点，提高同学们运用所学知识分析问题的能力，我设计了两题探究题，让同学们进行小组合作探究。

　　1、读图探究：尼罗河对埃及的古代文明和现代经济有什么影响？

　　2、埃及是如何充分利用本国的各种资源，因地制宜发展本国经济的？

　　五、课堂反馈

　　学*形式：小组竞赛限时抢答

　　通过小组竞赛抢答加分，激发学生的学*热情，检测课堂学*的有效性。

　　六、课堂小结：

　　学*形式：组内交流、组员评价、老师整体评价

　　每位小组长组织组员在组内交流，并把组员的发言，在白板上归纳，以梳理这节课的知识脉络，同时对组员进行评价。

　　七、布置作业：配套的知识能力训练

　　必做作业：选择题

　　选做作业：选做题

　　七年级下册地理教案 12

　　【教材说明】

　　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(上册)第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系;了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。

　　【设计理念】

　　本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学*的畏难心理，了解地理知识的.现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学*、多元化学*、终生学*打下坚实的基础。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)举例说明聚落与环境的关系。

　　(2)懂得保护世界文化遗产的意义。

　　2.过程与方法

　　(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。

　　(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

　　(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

　　(3)培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

　　【教学重点】

　　聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。

　　【教学难点】

　　聚落对环境的适应表现。

　　【教学方法】

　　整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学*法。

　　【教学过程】

　　一、推陈出新，创设情境

　　展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

　　转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)

　　二、水到渠成，新知分布

　　1.聚落与环境

　　师：探究事物间的关系必须弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。

　　师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

　　设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学*当中去。

　　师：聚落是环境的产物。(学生认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水*。

　　学生讨论。

　　转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水*，并在飞速发展中。

　　2.聚落的发展与保护

　　师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢?(课件演示)

　　学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。

　　设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。

　　生：总结传统聚落的价值。

　　师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

　　生：根据生活所见回答。

　　师：总结归纳：(1)立法保护，中华人民共和国文物保。(2)圈建保护。(3)异地迁建保护。

　　转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。

　　生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

　　三、开阔视野，迁移拓展

　　师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是?(课件演示)

　　生：意大利水城威尼斯!

　　师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)

　　生：中国的威尼斯――苏州。

　　师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

　　生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

　　师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊!

　　四、晒晒收成，展我风采

　　师：展示课件中关于苏州的组图。

　　生：根据课件所展示的图片分组讨论。

　　设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。

　　五、归纳总结，收获累累

　　学生总结，教师点拨，强化重点难点。

　　六、兴趣盎然，走进生活

　　师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应注意哪些问题?到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。

　　七年级下册地理教案 13

　　初一地理教案——工业的分布与发展

　　第三节工业的分布与发展教学要求1.使学生了解工业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系。

　　2.使学生认识工业在国民经济中的地位和作用，以及和人民生活的关系。

　　3.使学生掌握我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市分布，初步学会分析工业基地的形成和发展的条件。

　　4.使学生了解我国高新技术产业的发展特点。

　　结构分析

　　本节教材分为“工业与我们”“工业的空间分布”和“积极发展高新技术产业”三个标题内容。这三部分内容是前后联系的，形成一个整体。教材内容贯穿的一条主线是：发展工业的重要性，我国工业的分布现状，工业未来发展方向。

　　教材第一个标题下，讲述了三个方面的内容。首先以钢铁工业和汽车工业为例，利用景观图片结合文字说明，形象地介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解;其次，强调了工业在国民经济中的主导地位和作用：工业是国家财政收入的主要源泉，是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证;第三，强调了工业与人民的日常生活息息相关，人们每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的幸福和快乐。并且，教材通过活动练*“观察我们的家……”，使学生加深对工业生产过程的认识，培养学生联系实际分析地理问题的能力。通过第一个标题内容的学*，使学生认识到要实现国强民富，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。

　　教材在第二个标题下，内容安排上采取了“由面到点”的呈现方法。首先是概括地介绍了我国工业的分布大势，使学生对我国工业的空间分布现状有一个总体了解。然后，在活动练*中，以“辽中南工业区”和“沪宁杭工业区”为例，分析其工业分布的类型及特点，分析影响工业的形成和分布的各自条件，从中培养学生分析和解决地理问题的能力。

　　教材在第三个标题下，首先介绍了高新技术产业的概念和特点;第二，介绍了我国高新技术产业的发展特点;第三，讲述了我国高新技术产业的地区发展差异和不同的产业开发重点。教材在最后安排了活动练*。通过活动练*内容可以使学生明确，发展高新技术产业，代表了我国工业的未来发展方向。

　　内容点析

　　1.教材在第一部分首先介绍了什么是工业，工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门的相互联系性。教材运用图4.24直观地进行了说明。处于工业生产过程的不同阶段，将出现不同的工业部门和类型。例如开采矿产，采伐森林等，是“从自然界取得物质资源”的工业;冶炼钢铁，制造水泥等，是“对原材料进行加工”的工业;生产汽车，制造机器，是“对原材料进行加工后再加工”的工业。工业生产过程中上一个生产阶段的产品，是下一个生产阶段的原料，体现了工业生产具有阶段性、相互联系性和计划性的特点。

　　2.工业是国民经济的主导。教材利用插图表现了农业生产、城市建设、科学研究、国防现代化与工业的关系。通过几个侧面，使学生认识工业在国民经济中的地位。

　　3.工业与我们的日常生活息息相关。人们在衣、食、住、行各个方面，每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的快乐和便利。教材在活动练*1中，设计了“仔细观察我们的家……”的内容，让学生由某一件家具找出人们生活与各工业部门的联系，同时找出在工业产品的生产过程中各工业部门的相互联系。通过活动练*，可以使学生加深对工业生产的理解，培养学生综合分析地理事物的能力。

　　4.了解我国工业的分布大势。我国的工业分布，有沿海、沿河、沿交通线分布的特点。工业最发达的经济核心区集中在沿海地区，包括长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等。教材运用图4.26(“我国工业的分布”)突出了上述重点内容。

　　5.合理分布工业是工业建设中一个重大的战略问题，需要综合考虑。首先，要考虑自然资源的合理利用，以获得最大的经济效益;第二，要考虑发挥地区条件的优势，扬长避短;第三，要考虑城乡结合，带动乡镇经济的发展;第四，要考虑带动老、少、边、穷地区的经济发展;第五，要考虑当地的工业基础和劳动力构成;第六，要考虑国防安全等。教材在活动练*1中，以资源配置较好的辽中南工业区为例，提出了本地资源条件对工业分布的影响的.问题;在活动练*2中，以资源配置不好的沪宁杭工业区为例，提出了如何发挥本区市场条件和交通运输条件优势的问题。通过这些练*，可以使学生掌握分析工业分布问题的方法。在活动练*3中，安排了由学生选取一些例子，分析交通运输条件对工业分布的影响，这使学生又一次获得锻炼其分析能力的机会。在活动练*4中，涉及到工业的分布与乡镇企业发展的关系，这在我国当今西部大开发中，具有很强的指导意义。

　　6.关于高新技术产业的概念和特点。高新技术产业是在第二次世界大战以后，建立在新的科学技术基础上的新兴产业。现代高新技术产业是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品具有“高、精、尖”的特点，科技投入的含量很大，产品更新换代很快。

　　7.我国高新技术产业开发区多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特点。教材运用图4.31(“国家级高新技术产业开发区”)展示了我国沿海开发区、内陆和沿边开发区的分布。从图中可以看出我国的高新技术产业发展迅猛，除青藏地区外，各省区多在条件较好的中心城市建有高新技术产业开发区，形成了电子技术、信息技术、空间技术、生物技术、新材料、新能源等一批具有竞争优势的产业。

　　8.关于我国高新技术产业的结构。沿海地区科技力量雄厚，经济发达，形成以电子和信息类产业为“龙头”的科技园区型高新技术产业;沿边地区利用其地理优势，依靠国家的开发政策，发展了以组装、加工为主的贸易导向型产业;内地地区依靠资源优势和工业基础，形成了以有色冶金、机械制造、电子、航空航天等工业为主的与国防军工有密切关系的产业。

　　9.教材在最后的活动练*中，安排了材料阅读内容。三则短文中，第一个短文介绍的是高新技术产业对上海这个老工业基地的振兴所起的作用;第二个短文介绍的是北京中关村高科技园区对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用;第三个短文介绍的是国际互联网这一快捷的信息传递方式，应用于工业企业的供、产、销中，将会改变企业的传统生产方式，带来一场新的工业革命。三则短文共同明确了一点，即发展高新技术产业是我国工业的未来发展方向。

　　七年级下册地理教案 14

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　掌握亚洲地形、河流以及气候的特点；读图简要分析影响气候的主要因素

　　过程与方法

　　运用地图及有关资料归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系；通过对亚洲自然环境的学*，掌握认识大洲自然环境的方法

　　情感态度

　　与价值观

　　通过对亚洲自然环境特点的认识以及对亚洲地理集锦的了解，培养了学生热爱亚洲、热爱大自然的情感

　　【重点难点】

　　教学重点：通过对亚洲自然环境的学*，掌握认识大洲自然环境的方法

　　教学难点：运用地图及有关资料归纳亚洲的地形、河流、气候的特点，并简要分析其相互关系

　　2?教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体播放亚洲自然风光图片（亚洲之最：喜马拉雅山脉、青藏高原、死海、贝加尔湖、珠穆朗玛峰、里海等），并同时播放《亚洲雄风》背景音乐。

　　教师：同学们，伴着歌曲，紧跟图片让我们感受到了亚洲山河的壮丽画卷，自然环境的独特韵味。今天我们就一起来了解亚洲的自然环境。自然环境主要包括哪些要素呢？

　　学生：自然环境包括地形、气候、水系等。

　　教师：同学们回答的很好，下面我们将从地形、河流、气候三个方面逐一了解亚洲的自然环境

　　【设计意图】

　　把学生带入到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学*欲望。通过展示亚洲之最的景观激发了学生的自豪感，培养学生热爱亚洲、热爱大自然的情感。

　　二、讲授新知

　　活动一：亚洲之旅

　　教师：结合图6．8和图6．9，全班分成两组做一次亚洲之旅：沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

　　1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途记录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

　　（组织：活动中各小组要选出同学记录所经地区的特征。）

　　2．每组学生依次上前指图描述所经地区名称、景观及海拔。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

　　3．“造型活动”

　　（教师课前准备好以上地区的名称卡片，*原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）

　　以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排，交叉成十字。（视教室空间情况而定，也可分别在讲台前一字排开，但说明一组表示的是东西方向，另一组表示的是南北方向。）

　　教师提出“造型要求”：

　　各人以膝盖处为海*面，腰部为海拔20xx米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

　　教师：从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大概有什么特点？

　　学生：地形复杂多样，地势起伏大，中间高，四周低

　　引导学生阅读地形剖面图：同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水*坐标标注在图上，就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。

　　【设计意图】

　　通过分组活动，使得全班每个学生都得到了充分参与，激发了学生学*地理的热情，由被动学*变成主动获取知识，让学生的学*过程充满新奇、乐趣。

　　活动二：自主学*

　　阅读课本第7页图6．8“亚洲的地形”，完成下列要求。

　　1．用笔圈出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它们流经的国家及流入的海洋。

　　2．看看他们注入的流向有什么不同？

　　3．亚洲河流分布有何特点？这种分布与地形分布之间的关系如何？

　　【设计意图】

　　这一环节突出学生是学*的主体，通过学生独立的读图、分析、归纳、总结来实现最后的学*目标。

　　活动三：技能拓展

　　教师：回顾刚才我们分析亚洲地形和河流特点的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。

　　1．归纳北美洲的地形特征。

　　（1）找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大*原、密西西比河*原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。

　　（2）按照“相对一致、空间上连续”的原则，将北美洲按照地形划分成西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。

　　（3）读图，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。

　　2．以密西西比河为例，解释北美洲的地形对河流流向的影响。

　　（1）在图中找出密西西比河及其主要支流，并用箭头标出它们的流向。

　　（2）分析这些河流的流向与地形的关系。

　　【设计意图】

　　学会知识的迁移，学会分析大洲地形河流的特点

　　活动四：复杂的气候

　　教师：情境设计

　　家住广州的小明在暑假期间出国旅游，这次旅游给他带来了不同的生活体验。旅行路线是从东向西沿北回归线进行，他从广东省出发时盛行东南风，来到了南亚，风向发生了改变，变成西南风，而且遇上滂沱大雨，当来到世界上最大的半岛—***半岛上时，天气却异常炎热、干燥。这是什么原因呢？让我们一起来探究一下。

　　教师：展示亚洲气候类型图

　　1．我会读图

　　（1）仔细读图，亚洲有哪几种气候类型？

　　（2）不同类型的气候有何特点？

　　（3）分布最广的气候类型是什么？

　　（4）我们家乡所在地属于哪种气候类型？联系生活思考一下，该气候类型的特征是什么？学生：带着问题读图，并从中归纳得出答案，教师行间点拨。

　　2．我会探究

　　探究方案一：结合“亚洲气候类型图”，探究亚洲的气候特点有哪些？为什么具有这些特点？与哪些因素有关？

　　学生预*回答：亚洲气候具有复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。

　　亚洲纬度广，地跨热带、温带和寒带，地域辽阔，东、北、南三面濒临大洋，中西部深居亚欧大陆腹地，海陆间热力差异明显，地形复杂多样。

　　气候主要受纬度位置、海陆位置和地形因素的综合影响。

　　探究方案二：亚洲大陆东部从北向南依次是温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候，说明季风气候显著，那么冬夏季风的性质是什么？季风气候对当地农业有什么影响？

　　学生预*回答：冬季风寒冷干燥，夏季风温暖湿润。有利于形成季风气候。由于季风强弱与进退时间每年不一，所以季风气候易于发生旱涝自然灾害。

　　3．我会拓展

　　（1）读课本第12页图6．15“北美洲的气候类型”，找出北美洲主要的气候类型。

　　（2）亚洲和北美洲的气候特征都有大陆性气候显著这一特点，造成的原因一样吗？

　　①亚洲地域辽阔，面积广大，中部距海遥远，大陆性特征显著的原因是什么？

　　②北美洲的地形特点划分为三大地形区：西部高大山系，中部广阔的*原，东部低缓的高地，造成其大陆性特征显著的原因又是什么？西部山脉、中部*原分别对来自于太*洋的水汽、北冰洋的冷空气有什么作用？

　　教师：最后我用一句歌诀来形容亚洲的'自然环境：

　　山地多、高原大，亚洲地形杂；

　　中间高、四周低，江河放射流；

　　大陆性、季风性，气候最复杂。

　　【设计意图】教师小结交由学生自己回顾，是对本节课的课堂学*的一种很好的反馈。用歌诀记忆增强学生的兴趣，最后的课后延伸是对本节课学生学*技能的巩固。

　　【板书设计】

　　三、课堂小结

　　通过学*，我们知道了亚洲地形和河流的概况，通过地形分布图的判读，总结出亚洲的地形特点；根据地形图判读，明确了亚洲的地形特征，明确了地形和河流之间的相互影响的关系，认识了自然地理要素之间是相互联系的。北美洲与亚洲的维度位置有相似之处，地形、河流等自然地理要素存在差异，请课后类比探究。

　　四、教后反思

　　地图是学*地理的重要工具，教学过程中引导学生读图，进行归纳并得出结论，培养学生读图分析问题的能力，取得了良好效果。在分析亚洲河流的流向时，首先让学生读图，从图中找出亚洲主要的河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，进行归类，从而归纳出亚洲河流的流向是从中部流向四周。学生自然就得出了“亚洲河流大多发源于中部，呈放射状流向四周的海洋”的结论。学生能够体验到地图分析对解决地理问题的重要性。

　　七年级下册地理教案 15

　　【教学目的】

　　1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;

　　2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;

　　3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;

　　4.了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解;

　　5.培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。

　　【教学重点】

　　自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。

　　【教具准备】

　　澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学方法】

　　讲解法、谈话法。

　　【教学过程】

　　教学基本过程

　　(新课引入)

　　教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。

　　学生：……

　　(讲授新课)

　　教师：本节课学*包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附*岛屿的澳大利亚国家。

　　师生交流信息的方式与方法

　　教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。

　　教师指图说明澳大利亚的范围。

　　[板书]

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太*洋、西临印度洋。

　　教师：大洋洲的面积是多少?

　　学生：……

　　教师：大洋洲面积900万*方千米，澳大利亚面积为768万*方千米，是大洋洲面积最大的国家。

　　澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。请计算人口密度。

　　学生：每*方千米2人。

　　教师：澳大利亚是地广人稀的国家。

　　教师：澳大利亚在大洋洲有几个之最?

　　学生……

　　教师指导学生在地图上查找出赤道、南回归线和东经160°经线，要求学生明确澳大利亚所在半球。要求学生在地图上查找出所临海洋。

　　教师可让学生查阅课本。

　　教师指导学生计算澳大利亚人口密度，并与中国人口密度(每*方千米约为121人)对比。

　　[板书]

　　1.大洋洲面积最大的国家

　　2.大洋洲人口最多的国家

　　二、东、中、西部地形不同

　　教师：读地图册澳大利亚分层设色图，说明澳大利亚一般海拔高度。

　　学生：……

　　教师：全国大部分地区海拔在500米以下。东部大分水岭海拔200—1000米;中部是低*的*原，最低处有艾尔湖，地下水丰富;西部是低矮广阔的高原，其上分布有沙漠。

　　教师要求学生依据高度表说明广大地区的一般海拔高度。

　　指导学生在分层设色图中查找到基本上呈南北延伸的大分水岭，并明确其一般高度;在图中读出澳大利亚最长的墨累河。教师在挂图上用指图杆明确西部高原的基本范围和大自流盆地的位置

　　[板书]

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是*原

　　3.西部分布着低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　教师：请大家读“澳大利亚人口分布图”，依据人口密度图例，说明人口居住比较集中的地区。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区，西部和广大内陆地区人口分布很少。

　　教师：为什么澳大利亚人口分布特别集中在东南沿海地区?

　　教师：自然条件和经济发展对澳大利亚人口分布有显著影响。首先看自然条件对人口分布的影响，请大家阅读课本中“澳大利亚气候分布图”，说明哪些气候分布区最适合人类生存。

　　学生：……

　　教师：东南沿海和西南沿海地区是温带和亚热带气候分布地区，温暖湿润，适于居民生活，人口集中;广大内陆为草原和沙漠气候，干旱少雨，人们居住困难较多，居民较少。

　　教师：经济发展来看，东南沿海有优良的港口，对外联系方便;经济发展较快，工矿业、农牧业都较其他地区发达，促成了人口向这里集中，澳大利亚著名城市悉尼，堪培拉、墨尔本都分布在这里。

　　教师提示学生可按方位说明人口分布集中的地区。

　　教师小结时，在黑板挂图上准确指出人口集中分布的'东南沿海，并要求学生将注意力集中于挂图。

　　教师问题提出后稍停顿，让学生思考;也可以组织学生议论。

　　读图时，可请一些学*较好的学生简述各类气候的基本特征，说明与人类生存的关系。

　　讲解经济发展对澳大利亚人口分布影响时，可指导学生阅读“澳大利亚城市和铁路分布图”。介绍三个城市的性质及人口分布。

　　在将人口分布特征与环境关系讲解后，教师启发学生归纳总结在该问题内共讲解2个问题，①是人口分布特点，②是人口分布特点形成的原因;培养学生归纳问题的能力。

　　[板书]

　　1.澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区人们居住困难较少，人口集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的工农牧业和工矿业

　　教师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗?

　　学生：……

　　教师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品……，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良……，澳大利亚畜牧业发展很早，牧场多分布在东南部和西南部……(参看教参)羊毛的产量和出口量均居世界第一位。澳大利亚是世界小麦重要生产国(简介发展条件和分布地区)，因人口较少，小麦大量出口，所以是世界小麦重要出口国之一。

　　教师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗?

　　学生：……

　　教师：正确，我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤……，储量居世界前列：煤、铁等矿石出口量在世界上占重要地位……。二次大战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家。

　　关于经济状况讲解内容力求丰富、生动，联系生活，但应掌握的内容则要简单明确。

　　教师指导学生阅读“澳大利亚的矿产分布图”，了解澳大利亚的矿产种类和铁、煤、铝土等矿的分布。

　　[板书]

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量大

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

　　[教师总结]请谈谈你们印象中的澳大利亚。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚是一个领土辽阔，人口稀少的南半球国家，二次大战后，经济发展迅速，羊毛、小麦、铁矿石、煤的出口量在世界上占重要地位。

　　(复*巩固)请同学们想想，澳大利亚在人口、城市分布方面与加拿大有哪些相同点?是怎样形成的。

　　(答案见教师教学用书)

　　教师提示学生先说明澳大利亚人口、城市分布特点;再说明加拿大人口、城市分布特点。可让学生阅读加拿大地图，帮助回忆分析比较。

　　【板书设计】

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　1.面积最大

　　2.人口最多

　　二、东、中、西部地形不同

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是低*的*原

　　3.西部是低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　1.人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区，人们居住困难较少，人口易于集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的农牧业和工矿业

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量居世界前列

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

　　七年级下册地理教案 16

　　教学目标

　　1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

　　2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。

　　教学重难点

　　重点：亚洲、北美洲地形特点

　　难点：地形对河流流向的影响

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1、展示“亚洲地形图”。

　　2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

　　请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。

　　3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。

　　引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点

　　板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

　　4、引入地形剖面图。

　　(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)

　　观察区别两图：

　　学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

　　河流是构成自热环境的另一重要因素。

　　1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。

　　2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　　板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地， 四周呈放射状分布。

　　北美洲地形对河流流向的影响。

　　北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

　　亚洲主要有哪些气候?

　　学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。

　　为什么亚洲气候复杂多样?

　　引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。

　　分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响

　　成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。

　　亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

　　2、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候，得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)

　　3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。

　　分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　　过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

　　(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

　　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　　教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

　　结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

　　课后小结

　　这节课的主要内容学*了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。

　　七年级下册地理教案 17

　　一、教学内容分析：

　　世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。通过前三章的学*，学生已经从宏观的角度，对世界有所了解。第四章就是在此基础上，认识有关世界“人”的特点，为下学期学*世界分区地理奠定基础。

　　课标的要求是：

　　1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、***语的主要分布地区。

　　2、说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

　　由此可以看出，本课的学*内容比较简单，主要任务是培养学生的读图能力。

　　二、学情分析：

　　初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学*，只是初步学会了看图的基本方法，还不太熟练，甚至还有一部分学生没学会;二、三章的学*是对学生读图能力的进一步培养;学*第四章时，本学期已接*尾声，学生应比较熟练的掌握读图的能力，为以后的学*打下一个良好的基础。所以，本节课的任务重点是培养学生的读图能力，对于这一任务学生是可以比较轻松完成的。

　　三、教学目标分析：

　　知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、***语的主要分布区;

　　②说出世界三大宗教极其分布地区。

　　③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。

　　④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。

　　过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学*、自主探究的能力。

　　情感、态度、价值观：1、通过学*，培养学生热爱祖国语言，尊重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。

　　教学重点：①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、***语的国家和地区;

　　②世界三大宗教及其分布地区。

　　教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

　　四、教学总体设计思路：

　　以学生活动为主，培养学生读图、析图以及合作探究能力。

　　五、教学过程：

　　导入新课：

　　同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。

　　设计意图：直接导入新课。

　　新授：

　　一、世界的语言

　　教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗?

　　学生活动：自由发言列举出知道的语言。

　　设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学*兴趣。

　　活动一：

　　指导学生阅读课本P73第1自然段,P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成下列问题：

　　①世界大约有多少种语言?

　　②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?

　　③哪种语言是世界上使用人数最多的语言?

　　④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言?

　　设计意图：在学生自学的基础上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。

　　过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。

　　活动二：

　　学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

　　设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。

　　二、世界三大宗教

　　教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学*世界三大宗教。

　　活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。

　　教师通过课件提供有关三大宗教的文字和图片资料补充。

　　教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗?

　　学生看资料后讨论交流。

　　设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。

　　活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

　　小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。

　　设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。

　　结束：让学生总结学*的主要内容，并谈谈感想。

　　设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。

　　七年级下册地理教案 18

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　1．初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

　　2．通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

　　3．通过分析亚洲气候特征，使学生掌握气候特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲气候的特点。

　　4．通过地形图引导学生分析亚洲河流特征，并找出亚洲境内著名的湖泊。让学生从欧洲气候和地形入手解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。

　　5．读“亚欧人口分布图”说明亚洲人口分布，分析人口分布不均的原因，学会阅读亚欧政区图。

　　（二）过程与方法

　　1．通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学*地理知识的能力。

　　2．指导学生分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，让学生结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题，从而培养学生的读图、归纳、对比分析的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。

　　2．通过对国家和人口的学*，可以培养学生的主体参与意识。

　　教学重难点

　　（一）教学重点

　　1．学会运用地图说出某地区的地理位置。

　　2．亚洲和欧洲的地理位置特点。

　　3．亚洲的地形特征和气候特征。

　　（二）教学难点

　　1．学会简单的时区和日期换算。

　　2．亚洲和欧洲的气候及成因。

　　3．亚洲及欧洲河流特点的成因。

　　教学方法

　　复*引导法、读图分析法、对比分析法。

　　教学媒体

　　地图册、多媒体课件。

　　课时安排

　　6课时。

　　教学结构与过程

　　第1课时

　　（课堂导入）

　　请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里？（播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的***人、喜马拉雅山脉等）

　　学生发言：中国、亚洲、日本……

　　（讲授新课）

　　板书 第一章 认识大洲

　　第一节 亚洲及欧洲

　　指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

　　板书 一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1．大洲名称的由来

　　2．亚欧大陆

　　亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。

　　学生通过阅读图1—1，进行讨论后总结。

　　提问 亚洲的地理位置如何呢？

　　板书 3．亚洲的地理位置

　　（1）经纬度位置

　　北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间；

　　经度范围：东经25度～西经170度之间；主要位于北半球和东半球。

　　（2）海陆位置

　　亚洲东、北、南三面分别濒临太*洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我们通过对亚洲的学*，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

　　承接：通过我们对亚洲的学*，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。

　　学生通过读地图1—1，对欧洲的地理位置进行描述。

　　活动：分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。

　　欧洲：

　　纬度范围：北纬36度～北纬71度之间；经度范围：西经9度～东经66度之间。

　　总结归纳：了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手？

　　学生回答：经纬度位置（半球位置）、海陆位置两方面。

　　点拨 利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。

　　（学生小组探究完成）

　　（1）读图1—1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E；纬度范围：36°N～71°N。

　　（2）全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

　　（3）北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。

　　板书 4．时区

　　（课堂总结）

　　本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置和海陆位置两方面来分析。了解了亚洲和欧洲的地理位置特点。

　　板书设计

　　第一节 亚洲及欧洲

　　一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1．大洲名称的由来

　　2．亚欧大陆

　　3．亚洲的地理位置

　　七年级下册地理教案 19

　　教学目标

　　1、让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。

　　2、让学生理解在野外旅行中学*地理是学好地理的重要途径。

　　教学重点

　　让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。

　　教学难点

　　让学生理解在野外旅行中学*地理是学好地理的重要途径。

　　教学方法

　　合作、探究

　　教学准备

　　媒体素材

　　教学过程

　　一、导入

　　通过前面的学*，我们知道，地理知识就在我们自己身边，学*地理应注意搜集身边的地理信息。电视中的各种节目、报刊杂志、图书馆的藏书，互联网站等都传递着许多地理信息，我们要逐步学会搜集地理信息并思考相应的地理问题，本节课老师和大家共同探讨学*地理的途径、方法以及技能等。

　　二、课前热身

　　学生分组讨论：看哪位同学最新的信息中地理信息最多?是通过什么途径获得的，并且分组记录下来，比一比看哪一组搜集的最多。

　　三、合作探究

　　1、整体感知

　　提示：要学好地理，首先要学会收集地理信息，再学会思考地理问题，最后要扩大自己的视野或生活圈子，从实践中去学*。

　　2、四边互动

　　互动1：教师对学生搜集的地理信息进行整理，而且要求学生学会思考地理问题，然后提问：

　　(1)为什么阿富汗、伊朗、土耳其等国连续发生地震?

　　(2)为什么我国南方、北方的部分地区常发生水、旱灾害?

　　(3)为什么南方能大面积种植柑橘，北方却不行?

　　(4)为什么吐鲁番的哈密瓜那么甜?

　　(5)为什么南极洲蕴藏着大量煤炭资源?

　　明确：观察和了解地理现象，发现地理问题，探究其成因和规律，进一步思考和解决地理问题的`方法有许多种，对比、分析、综合、观察、联想等方法将有助于我们学*地理。

　　互动2：要学好地理，我们单靠坐在教室里是远远不够的，要深入周边的环境，走进大自然，通过野外旅行，学会观赏大自然。野外旅行的内容丰富多彩，如游园、滑雪、探险、狩猎、海滨休闲、水上漂流等。野外旅行的方式有多种多样，包括步行、骑自行连、乘汽车、火车等交通工具。

　　学生分组讨论活动，教师用投影出示讨论问题：

　　1)你曾经外出到过哪些地方旅行?

　　2)旅行的内容和目的是什么?

　　3)采用什么交通工具?

　　4)时间如何安排?

　　5)旅行路线如何?

　　学生讨论完后，教师选一两名代表汇报。

　　进一步提问：野外旅行要准备好哪些物品呢?

　　明确：地图、指南针、笔记本、望远镜、照相机等。

　　强调：还要学*并掌握一般的地理观察、地理摄影、地理素描、地理标本制作等技能。

　　俗语说：“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富课余生活，提高审美情趣，增长地理知识。地理学*的特点就在于它的生活性，地理知识就在我们身边，我们正在不知不觉地应用它;我们身边就有地理知识，只要留意就会学到很多正在使用的地理知识。

　　四、达标反馈

　　讨论：学生分组设计一条附*地区野外旅行线路，内容包括：地点、旅行线路、开始和到达时间、旅行内容、交通工具、物品准备、注意事项等。

　　五、学*小结

　　(1)内容总结

　　学生先小结本节课内容。教师点拨。

　　通过这节课的学*，我们知道了怎样学好地理，懂得了学*地理的方法途径，进而发展了自己的地理意识和创新精神。

　　(2)方法小结

　　本节课主要采用讨论法学*。

　　六、作业

　　设计一条最好的旅行路线，最好的地图，进行一次野外旅行。

　　七、板书设计

　　七年级下册地理教案 20

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　掌握亚洲地形、河流以及气候的特点；读图简要分析影响气候的主要因素

　　过程与方法

　　运用地图及有关资料归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系；通过对亚洲自然环境的学*，掌握认识大洲自然环境的方法

　　情感态度

　　与价值观

　　通过对亚洲自然环境特点的认识以及对亚洲地理集锦的了解，培养了学生热爱亚洲、热爱大自然的情感

　　【重点难点】

　　教学重点：通过对亚洲自然环境的学*，掌握认识大洲自然环境的方法

　　教学难点：运用地图及有关资料归纳亚洲的地形、河流、气候的特点，并简要分析其相互关系

　　2?教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体播放亚洲自然风光图片（亚洲之最：喜马拉雅山脉、青藏高原、死海、贝加尔湖、珠穆朗玛峰、里海等），并同时播放《亚洲雄风》背景音乐。

　　教师：同学们，伴着歌曲，紧跟图片让我们感受到了亚洲山河的壮丽画卷，自然环境的独特韵味。今天我们就一起来了解亚洲的自然环境。自然环境主要包括哪些要素呢？

　　学生：自然环境包括地形、气候、水系等。

　　教师：同学们回答的很好，下面我们将从地形、河流、气候三个方面逐一了解亚洲的自然环境

　　【设计意图】

　　把学生带入到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学*欲望。通过展示亚洲之最的景观激发了学生的自豪感，培养学生热爱亚洲、热爱大自然的情感。

　　二、讲授新知

　　活动一：亚洲之旅

　　教师：结合图6．8和图6．9，全班分成两组做一次亚洲之旅：沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

　　1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途记录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

　　（组织：活动中各小组要选出同学记录所经地区的特征。）

　　2．每组学生依次上前指图描述所经地区名称、景观及海拔。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

　　3．“造型活动”

　　（教师课前准备好以上地区的名称卡片，*原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）

　　以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排，交叉成十字。（视教室空间情况而定，也可分别在讲台前一字排开，但说明一组表示的是东西方向，另一组表示的是南北方向。）

　　教师提出“造型要求”：

　　各人以膝盖处为海*面，腰部为海拔20xx米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

　　教师：从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大概有什么特点？

　　学生：地形复杂多样，地势起伏大，中间高，四周低

　　引导学生阅读地形剖面图：同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水*坐标标注在图上，就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。

　　【设计意图】

　　通过分组活动，使得全班每个学生都得到了充分参与，激发了学生学*地理的热情，由被动学*变成主动获取知识，让学生的学*过程充满新奇、乐趣。

　　活动二：自主学*

　　阅读课本第7页图6．8“亚洲的地形”，完成下列要求。

　　1．用笔圈出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它们流经的国家及流入的海洋。

　　2．看看他们注入的流向有什么不同？

　　3．亚洲河流分布有何特点？这种分布与地形分布之间的关系如何？

　　【设计意图】

　　这一环节突出学生是学*的主体，通过学生独立的读图、分析、归纳、总结来实现最后的学*目标。

　　活动三：技能拓展

　　教师：回顾刚才我们分析亚洲地形和河流特点的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。

　　1．归纳北美洲的地形特征。

　　（1）找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大*原、密西西比河*原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。

　　（2）按照“相对一致、空间上连续”的原则，将北美洲按照地形划分成西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。

　　（3）读图，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。

　　2．以密西西比河为例，解释北美洲的地形对河流流向的影响。

　　（1）在图中找出密西西比河及其主要支流，并用箭头标出它们的流向。

　　（2）分析这些河流的流向与地形的关系。

　　【设计意图】

　　学会知识的迁移，学会分析大洲地形河流的特点

　　活动四：复杂的气候

　　教师：情境设计

　　家住广州的小明在暑假期间出国旅游，这次旅游给他带来了不同的生活体验。旅行路线是从东向西沿北回归线进行，他从广东省出发时盛行东南风，来到了南亚，风向发生了改变，变成西南风，而且遇上滂沱大雨，当来到世界上最大的半岛—***半岛上时，天气却异常炎热、干燥。这是什么原因呢？让我们一起来探究一下。

　　教师：展示亚洲气候类型图

　　1．我会读图

　　（1）仔细读图，亚洲有哪几种气候类型？

　　（2）不同类型的气候有何特点？

　　（3）分布最广的气候类型是什么？

　　（4）我们家乡所在地属于哪种气候类型？联系生活思考一下，该气候类型的特征是什么？学生：带着问题读图，并从中归纳得出答案，教师行间点拨。

　　2．我会探究

　　探究方案一：结合“亚洲气候类型图”，探究亚洲的'气候特点有哪些？为什么具有这些特点？与哪些因素有关？

　　学生预*回答：亚洲气候具有复杂多样、大陆性气候分布广和季风气候显著的特点。

　　亚洲纬度广，地跨热带、温带和寒带，地域辽阔，东、北、南三面濒临大洋，中西部深居亚欧大陆腹地，海陆间热力差异明显，地形复杂多样。

　　气候主要受纬度位置、海陆位置和地形因素的综合影响。

　　探究方案二：亚洲大陆东部从北向南依次是温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候，说明季风气候显著，那么冬夏季风的性质是什么？季风气候对当地农业有什么影响？

　　学生预*回答：冬季风寒冷干燥，夏季风温暖湿润。有利于形成季风气候。由于季风强弱与进退时间每年不一，所以季风气候易于发生旱涝自然灾害。

　　3．我会拓展

　　（1）读课本第12页图6．15“北美洲的气候类型”，找出北美洲主要的气候类型。

　　（2）亚洲和北美洲的气候特征都有大陆性气候显著这一特点，造成的原因一样吗？

　　①亚洲地域辽阔，面积广大，中部距海遥远，大陆性特征显著的原因是什么？

　　②北美洲的地形特点划分为三大地形区：西部高大山系，中部广阔的*原，东部低缓的高地，造成其大陆性特征显著的原因又是什么？西部山脉、中部*原分别对来自于太*洋的水汽、北冰洋的冷空气有什么作用？

　　教师：最后我用一句歌诀来形容亚洲的自然环境：

　　山地多、高原大，亚洲地形杂；

　　中间高、四周低，江河放射流；

　　大陆性、季风性，气候最复杂。

　　【设计意图】教师小结交由学生自己回顾，是对本节课的课堂学*的一种很好的反馈。用歌诀记忆增强学生的兴趣，最后的课后延伸是对本节课学生学*技能的巩固。

　　【板书设计】

　　三、课堂小结

　　通过学*，我们知道了亚洲地形和河流的概况，通过地形分布图的判读，总结出亚洲的地形特点；根据地形图判读，明确了亚洲的地形特征，明确了地形和河流之间的相互影响的关系，认识了自然地理要素之间是相互联系的。北美洲与亚洲的维度位置有相似之处，地形、河流等自然地理要素存在差异，请课后类比探究。

　　四、教后反思

　　地图是学*地理的重要工具，教学过程中引导学生读图，进行归纳并得出结论，培养学生读图分析问题的能力，取得了良好效果。在分析亚洲河流的流向时，首先让学生读图，从图中找出亚洲主要的河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，进行归类，从而归纳出亚洲河流的流向是从中部流向四周。学生自然就得出了“亚洲河流大多发源于中部，呈放射状流向四周的海洋”的结论。学生能够体验到地图分析对解决地理问题的重要性。

七年级地理教案通用二十篇（扩展4）

——七年级下册地理教案 (菁华5篇)

　　一、指导思想

　　在新课标理论的指导下，加强课堂教学，积极参加教科研活动，努力提高使教学水*和业务能力。同时，通过学*学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学*地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”

　　二、基本情况分析

　　通过七年级上半年地理学*，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图分析、判断的能力。对世界概况有了一定地了解

　　三、教材分析

　　本学期教学内容，共计三章，第一章《认识大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、气候等情况.第二章《了解地区》本章通过具体实例分析各地的人文特征.第三章《走*国家》具体说明了几个国家各自特点。

　　四、本期教材重点、难点

　　(1)各大洲的地形特征和气候特征。

　　(2)几个大国的人文特征。

　　五、总体教学设想

　　1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

　　2、认真学*新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

　　3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

　　六、完成本期教学任务的具体措施

　　1、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水*，争创优秀课件。

　　2、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

　　3、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学*兴。

　　4、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

　　5、参加听课评课活动。虚心向他人学*，取长补短，不断提高教学水*。

　　6、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学*中存在的问题并及时解决。

　　教学目标

　　1、会利用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间的差异现象。

　　2、能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

　　3、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释其所产生的季节变化与热量差异现象。

　　4、能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。

　　5、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够举例说明各带的特点。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、地球自转和公转的概念、方向和周期。

　　2、五带的名称和界限

　　3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置

　　4、自转和公转的地理意义

　　难点：

　　1、自转产生的地方时差。

　　2、二分二至时太阳直射点的纬度位置

　　3、四季的形成

　　4、五带的特征

　　教学过程

　　【导入】

　　[新课]“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是**七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学*地球是怎样运动的及其产生的现象。

　　活动

　　【活动】演示地球转

　　教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。

　　学生观察分析

　　提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）

　　再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆南顺）

　　注意：在这里先让学生明白“东”、“西”的含义。

　　学生上讲台演示

　　演示讲述：

　　地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示。我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下。同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明）。地球在自转时，转一圈要经过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约24小时）。

　　学生读P11图1.14昼与夜

　　昼夜的形成、分布和范围（指出哪里是夜半球，哪里是昼半球）。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极点。

　　注意观察晨昏线与太阳光之间的关系。

　　提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？

　　活动

　　【活动】演示地球自转，说明自转产生的地理现象

　　用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点（北京、纽约）。

　　转动地球仪，当太阳照射北京，纽约是白天还是夜晚？转动180度。再看，哪个是白天？哪个是夜晚？连续转动，北京和纽约出现了什么情况？（昼夜更替）

　　也就是说昼夜更替产生的原因是什么？（地球的自转）

　　在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出。当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？

　　指导学生看书P13图1.17并请学生解释：

　　1、北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？

　　2、半夜时分，*球迷观看NBA球赛

　　总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。

　　活动

　　【讲授】总结地球自转产生的地理现象

　　请同学们结合活动演示，总结地球运动产生的地理现象。

　　教师补充，地球自转产生了三种地理现象。分别是：1、日月星辰东升西落。2、昼夜更替3、时间的差异。

　　【教学目的】

　　1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;

　　2.了解澳大利亚地势地形的基本特征，掌握三大地形的分布;

　　3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;

　　4.了解澳大利亚在二次大战后利用本国矿产、草场和土地资源优势，发展工矿业与农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解;

　　5.培养学生认识农牧业发展与自然条件关系的分析能力和比较法的运用。

　　【教学重点】

　　自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。

　　【教具准备】

　　澳大利亚挂图，特有动物图片或幻灯片。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学方法】

　　讲解法、谈话法。

　　【教学过程】

　　教学基本过程

　　(新课引入)

　　教师：在图上指出大洋洲包括的大陆和大陆岛。

　　学生：……

　　(讲授新课)

　　教师：本节课学*包括澳大利亚大陆，塔斯马尼亚岛及其附*岛屿的澳大利亚国家。

　　师生交流信息的方式与方法

　　教师指定一个学生在挂图上指出，其他学生注意观察，教师最后给以明确订正。

　　教师指图说明澳大利亚的范围。

　　[板书]

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　教师：请同学们阅读地图册中大洋洲图，从经纬度位置和海陆位置说明澳大利亚的位置特点。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太*洋、西临印度洋。

　　教师：大洋洲的面积是多少?

　　学生：……

　　教师：大洋洲面积900万*方千米，澳大利亚面积为768万*方千米，是大洋洲面积最大的国家。

　　澳大利亚约有人口1600万人，是大洋洲人口最多的国家。请计算人口密度。

　　学生：每*方千米2人。

　　教师：澳大利亚是地广人稀的国家。

　　教师：澳大利亚在大洋洲有几个之最?

　　学生……

　　教师指导学生在地图上查找出赤道、南回归线和东经160°经线，要求学生明确澳大利亚所在半球。要求学生在地图上查找出所临海洋。

　　教师可让学生查阅课本。

　　教师指导学生计算澳大利亚人口密度，并与*人口密度(每*方千米约为121人)对比。

　　[板书]

　　1.大洋洲面积最大的国家

　　2.大洋洲人口最多的国家

　　二、东、中、西部地形不同

　　教师：读地图册澳大利亚分层设色图，说明澳大利亚一般海拔高度。

　　学生：……

　　教师：全国大部分地区海拔在500米以下。东部大分水岭海拔200—1000米;中部是低*的*原，最低处有艾尔湖，地下水丰富;西部是低矮广阔的高原，其上分布有沙漠。

　　教师要求学生依据高度表说明广大地区的一般海拔高度。

　　指导学生在分层设色图中查找到基本上呈南北延伸的大分水岭，并明确其一般高度;在图中读出澳大利亚最长的墨累河。教师在挂图上用指图杆明确西部高原的基本范围和大自流盆地的位置

　　[板书]

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是*原

　　3.西部分布着低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　教师：请大家读“澳大利亚人口分布图”，依据人口密度图例，说明人口居住比较集中的地区。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区，西部和广大内陆地区人口分布很少。

　　教师：为什么澳大利亚人口分布特别集中在东南沿海地区?

　　教师：自然条件和经济发展对澳大利亚人口分布有显著影响。首先看自然条件对人口分布的影响，请大家阅读课本中“澳大利亚气候分布图”，说明哪些气候分布区最适合人类生存。

　　学生：……

　　教师：东南沿海和西南沿海地区是温带和亚热带气候分布地区，温暖湿润，适于居民生活，人口集中;广大内陆为草原和沙漠气候，干旱少雨，人们居住困难较多，居民较少。

　　教师：经济发展来看，东南沿海有优良的港口，对外联系方便;经济发展较快，工矿业、农牧业都较其他地区发达，促成了人口向这里集中，澳大利亚著名城市悉尼，堪培拉、墨尔本都分布在这里。

　　教师提示学生可按方位说明人口分布集中的地区。

　　教师小结时，在黑板挂图上准确指出人口集中分布的东南沿海，并要求学生将注意力集中于挂图。

　　教师问题提出后稍停顿，让学生思考;也可以组织学生议论。

　　读图时，可请一些学*较好的学生简述各类气候的基本特征，说明与人类生存的关系。

　　讲解经济发展对澳大利亚人口分布影响时，可指导学生阅读“澳大利亚城市和铁路分布图”。介绍三个城市的性质及人口分布。

　　在将人口分布特征与环境关系讲解后，教师启发学生归纳总结在该问题内共讲解2个问题，①是人口分布特点，②是人口分布特点形成的原因;培养学生归纳问题的能力。

　　[板书]

　　1.澳大利亚人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区人们居住困难较少，人口集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的工农牧业和工矿业

　　教师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗?

　　学生：……

　　教师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品……，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良……，澳大利亚畜牧业发展很早，牧场多分布在东南部和西南部……(参看教参)羊毛的产量和出口量均居世界第一位。澳大利亚是世界小麦重要生产国(简介发展条件和分布地区)，因人口较少，小麦大量出口，所以是世界小麦重要出口国之一。

　　教师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗?

　　学生：……

　　教师：正确，我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤……，储量居世界前列：煤、铁等矿石出口量在世界上占重要地位……。二次大战后，澳大利亚经济发展很快，尤以采矿、机械、化学、纺织等工业发展迅速，工矿业的出口收入已超过农牧业，成为经济发达的资本主义国家。

　　关于经济状况讲解内容力求丰富、生动，联系生活，但应掌握的内容则要简单明确。

　　教师指导学生阅读“澳大利亚的矿产分布图”，了解澳大利亚的矿产种类和铁、煤、铝土等矿的分布。

　　[板书]

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量大

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

　　[教师总结]请谈谈你们印象中的澳大利亚。

　　学生：……

　　教师小结：澳大利亚是一个领土辽阔，人口稀少的南半球国家，二次大战后，经济发展迅速，羊毛、小麦、铁矿石、煤的出口量在世界上占重要地位。

　　(复*巩固)请同学们想想，澳大利亚在人口、城市分布方面与加拿大有哪些相同点?是怎样形成的。

　　(答案见教师教学用书)

　　教师提示学生先说明澳大利亚人口、城市分布特点;再说明加拿大人口、城市分布特点。可让学生阅读加拿大地图，帮助回忆分析比较。

　　【板书设计】

　　第二节澳大利亚

　　一、大洋洲最大的国家

　　1.面积最大

　　2.人口最多

　　二、东、中、西部地形不同

　　1.东部大分水岭纵贯南北

　　2.中部是低*的*原

　　3.西部是低矮广阔的高原

　　三、人口分布特征与环境的关系

　　1.人口主要分布在东南沿海地区

　　2.气候温暖湿润地区，人们居住困难较少，人口易于集中

　　3.经济发达，交通便利地区，人口稠密

　　四、在世界上占有重要地位的农牧业和工矿业

　　1.羊毛、小麦产量多，出口量居世界前列

　　2.工业发展迅速，煤和铁矿石出口在世界上占重要地位

　　一、课型：新授课

　　二、课时安排：第2课时

　　三、教学目标

　　知识与能力：

　　七、教学用具：

　　挂图、多媒体

　　八、教学过程：

　　（一）复*提问上节课内容。

　　请同学说说欧洲的地理位置和轮廓、地形。（学生回忆，并回答问题。）

　　（二）导入新课：

　　欧洲西部的各个国家所具有的自然地理特征简单易记，但是欧洲西部在世界上最突出的地位还在于欧洲西部的经济和旅游业。

　　学生活动：幻灯演示欧洲的特产和风景让学生说说。

　　（三）教授新课：

　　板书：一、雄厚的经济实力

　　（对照书54页图简单介绍资本主义的发展史。）

　　欧洲是资本主义经济发展最早的大洲，目前经济发展水*仍居各大洲首位。

　　（指导学生读统计图。）

　　欧洲西部各国工业部门齐全。

　　农业不占重要地位，但生产水*高，种植业和畜牧业结合较好。

　　（简单介绍，结合幻灯让学生了解）

　　法国、英国、荷兰、丹麦等国有发达的农牧业

　　利用书55页阅读材料了解欧洲部分国家的特色产业

　　瑞士——钟表

　　瑞典——造船、汽车、机器制造业

　　丹麦——畜产品“欧洲的牧场和食品库”

七年级地理教案通用二十篇（扩展5）

——七年级语文说课稿通用二十篇

　　一、说教材：

　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　　二、说目标：

　　我把本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的`难点。

　　以上目标的确定依据了新课标、单元学*目标、诗歌特点及学生实际。

　　第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求："阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。"第二：本课所在单元要求"整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。"第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

　　第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

　　三、说教法：

　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

　　1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

　　2、朗读指导法：

　　有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

　　3、诱导点拨法

　　《新课标》强调，学生是学*的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　　四、说学法

　　1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

　　2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

　　3、尝试自主、合作、探究的学*方式：

　　对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学*的前提下，通过合作探究达成目标。

　　五、说教学程序：

　　（一） 创设情境，导入新课：

　　我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？（课件播放大山的画面）（此环节意在设置情境，激发学生的想象）

　　学生畅所欲言，师适时导出课题：

　　诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。（师板书课题及作者）（二） 师生合作，制定目标：

　　学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学*目标，师作简要板书：

　　1、 有感情朗读；

　　2、 品味语言；

　　3、 感悟人生。

　　（三） 反复朗读，整体感知：

　　此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。

　　第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。

　　1、 自读诗文，整体感知：

　　此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

　　2、 检查朗读：

　　指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。

　　3、 教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：

　　①停顿要合理 ②重音要突出 ③感情要饱满。（师作简要板书）4、 学生再读，思考：

　　① 诗中的"山"与"海"各有什么深刻的含义？

　　② 作者借助"山"与"海"表达了怎样的情感？

　　在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。

　　（四） 品味语言，探究赏析：

　　感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。

　　（此环节的设计意在通过学生的自主学*与合作探究，体会语言的魅力。）学生可能涉及的问题有：

　　1、"铁青着脸"怎样理解？

　　2、"给我的幻想打了一个零分"如何理解？

　　3、"一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根",飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？

　　4、 为什么说"枯干的心灵"?

　　5、"在一瞬间照亮你的眼睛"蕴含着怎样的感情？

　　学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸。

　　在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体。如：当学生理解了"铁青着脸"是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情。

　　（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。

　　（五） 联系生活，体味人生：

　　对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学*中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。

　　（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）（六） 小结：

　　在学生畅所欲言后师作小结：

　　翻越重重高山的过程是艰难的，可"不经历风雨，怎能见彩虹",只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。

　　（在朗朗的读书声中结束本课的学*）

　　附：板书设计 文

各位评委老师，大家好：

　　我选择的课题是苏教版语文七年级下册《再别康桥》，我说课的题目是《信息技术与诗歌教学》。

　　《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗。是徐志摩的传世之作，他的诗具有语言清新、意境优美等特点。而初一学生大部分喜欢故事性较强的文章，对诗歌的抽象性可能会产生一定的畏惧心理，或者只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。

　　如何在学生和诗歌中间架起一座彩虹桥，使抽象的诗歌变得具体可感呢？那就得借助信息技术了。

　　教学分析

　　诗歌是个人情绪的瞬间爆发。人们读诗，其实就是与文本的对话，与作者情感的交流。

　　于是我从走进文本、走*诗人、心灵碰撞这三部曲，设定如下教学目标。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读诗感受诗歌美好的意境。

　　2、学*作者借景抒情的方法。

　　3、反复诵读，感受康桥柔美秀丽的风光，感悟作者对康桥的热爱和眷恋之情。

　　4、激发自己对诗歌的热爱之情，提高文学素养，并试着自己创作。

　　教学重点

　　深情地朗读；细腻地感悟；诗意地创作。

　　教学难点

　　细腻地感悟

　　走进文本即通过朗读，知道本诗写了什么，表达了什么感情。《再别康桥》所包含的感情也只有在用心反复读的基础上才能实现，所以我把学*的第一个任务设置为：深情地朗读。

　　信息技术与朗读的整合：什么是深情地朗读？如何通过多媒体去实现深情地朗读？整合后的效果如何？

　　朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动. 要使朗读产生好的效果,必须理解文本,注意停顿、重音、语速、语气等问题. 初一学生经过小学六年的积累，有一定的朗读基础。但通常，学生在初读时可能是没有理解文本，也可能随大流，所以语气语速等把握不到位，感情*淡。那如何通过课堂上训练，引发学生的朗读素养呢？我想应该有一个朗读的范本，可以是学生范读，教师范读，我这里采用的是男声版录音范读。

　　训练朗读的形式有很多种，教师可以根据需要来设计。

　　1.学生齐读一遍

　　2.听录音范读

　　3.学生点评自读和范读的区别，得出深情朗读要做到的几个要点。

　　4.学生结合要点同桌互读，互相点评，共同提高。

　　5.我们实践了这三点要求，男女生交叉读。

　　6.教师点评

　　实践证明：这一环节结束后，学生自觉得鼓起掌来，并纷纷表态：“比一开始读得好多了！”我也真切的感受到学生找到了朗读的感觉。这正是本环节的设计意图所在。通过深情地朗读，走进文本，把握感情，为下一环节奠定基础。

　　需要说明的是，范读只是一个范本，这个范本本身没有做整合，这里整合的是利用范本师生间、生生间产生的一种互动的行为。

　　本文的意境很美，能使人产生丰富的联想和想象。我把第二个任务设置为：细腻地感悟。这里涉及到一个整合，信息技术与想象联想的整合：如何让学生通过想象和联想走*作者，体会感情？多媒体应该展示怎样的画面？又该如何展示呢？

　　传统的课堂，感悟的方式有很多，比如发声读，默读，或自己去联想想象，可以说是比较抽象的。多媒体的运用，能使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使文本和作者的情感在内化的过程中得以外显。但问题也就出来了，每个人想象的画面不一样，如何解决想象画面和展示画面的矛盾冲突呢？比如说画面是要单纯的景还是有人存在的景，要和现实相像的景还是虚幻一些的景。权衡利弊，我遵循的选画面的原则是尽量符合文章意境的图片。个性化少一点，共性化多一点的。至于该如何展示，我想随心所欲是最好的，所以我做了如下的链接。

　　实践证明经过这么一整合，学生借画面欣赏景，借文字感悟情，情景交融，以景促读，以读促悟，极大的提高了感悟的质量。为了使学生和作者的心灵能碰撞出火花，我问：“如果画面中有作者，那作者会是怎样的一种心情呢？”“如果你在画面中，你的心情又如何呢？”

　　这样自然而然的过渡到第三环节：诗意地创作。学生创作诗歌来源于深情朗读后对作者感情的把握，细腻感悟后对借景抒情的理解，是在朗读感悟基础上的升华，需要调动生活的积累。比如小学毕业时的离别之情。下面是两个学生的创作片段。

　　回忆，撑一把雨伞， 但我不能留恋，

　　向记忆深处走去， 静谧是别离的号角

　　浮想昔日友谊， 小鸟也为我沉默，

　　在欢声笑语中留恋。 沉默是今天的母校。

　　实践证明，此环节学生尽情畅写，任意几个学生一组合都是一首好诗。

　　总之，本堂课的课件设计思路清晰，从走进文本到走*作者到心灵碰撞，每一步都有具体的学*任务，教师和学生时刻知道自己在做什么，怎么做。

　　最后，我想说：信息技术与课程的整合是在信息的海洋中掠取一些教学信息传播给学生。通过师生的交互，学生的活动使之转化为知识，进而内化为学生的能力和智慧。

　　以上是我个人的对诗歌教学的一种浅薄的想法，一家之言，见笑！还请各位专家批评指正！谢谢！

　　一、说教材

　　1、教材地位：《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往***。通过本诗的学*，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。

　　二、说教学目标

　　本文的教学目标为：

　　1、能力目标：

　　使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学*诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学*朗读，培养对诗歌的爱好。

　　2、情感目标：

　　使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。；

　　三、说教学重点、难点

　　本课的重点是：

　　1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感

　　2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法

　　本课的难点是：

　　使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

　　四、说教法：

　　1、明确目标，减少学生学*活动中的无效思维；

　　2、指导朗读，重在学生体验；

　　3、提问探究、小组合作探究、，引导学生了解这首诗的写法及风格，学*联想和想像的手法；

　　4、小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　5、练*提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。

　　6、手段及依据：用简单课件辅助教学课件，已“文本学*为主，多媒体辅助教学”的教学方法。

　　五、说学法：

　　1、朗读感悟，感受音乐美。

　　2、探究内容，理解意境美。

　　3、探究写法，领悟情感美。

　　4、模仿学*，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

　　六、说教学过程设计

　　（1）、师生互动，创设宽松的教学氛围（2分钟）

　　我将设计动画片《聪明的一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。

　　（2）、比较引入新课（3分钟）

　　接下来问学生：

　　同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？

　　然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》问：

　　1、诗人看见了什么？（月光）

　　2、诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）

　　3、李白思的是什么？（故乡、亲人）；

　　郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，听录音。

　　（3）、指导朗读（6分钟）

　　1、放录音，整体感知

　　低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。

　　2、听完录音后让模仿声音，齐声朗读

　　在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。

　　3、学生自由朗读

　　（4）、介绍作者和写作背景（4分钟）

　　1、作者：

　　作者郭沫若，我国著名的诗人、学者、他继鲁迅先生之后“中国文化战线的又一面光辉的旗帜”。

　　2、背景

　　这首诗写于上个世纪的20年代，当时的中国社会“黑暗如铁、冷酷如漆、腥秽如血”人民生活在水生火热之中，面对当时的中国现实，诗人不禁感到失望和痛苦，他们痛恨黑暗的社会，向往光明的未来。

　　（5）、赏读静夜！（20）

　　在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。

　　1、文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？

　　2、再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，

　　回答第一节写的是哪些真实景物？

　　3、是呀，第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！

　　4、让我们一齐齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？

　　5、传说中的鲛人是住在仁什么地方？

　　6、面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。

　　7、诗描绘了一幅奇妙而美丽、和*而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上“鲛人泣珠”这样凄凉的画面。

　　总结：

　　像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。

　　而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。

　　诗人遥望夜空，想像天上的鲛人在对月泣珠，其实是诗人自己在对月深思，面对当时的社会，诗人虽然有美好的理想却无法实现，诗人此时的哀作伤、无奈、惆怅，在这样凄凉的月色下，便化作了串串诗行。

　　（6）、再次指导朗读朗读

　　1、这首诗要轻柔、舒缓、低徊，要读出诗歌的恬静、美好而又略带一丝忧郁的感情基调，读得不要太快、太强，，还要读准重音，读出节奏。咱们来再试着配乐朗读读一遍。

　　2、全班齐读全诗。并试着背诵全诗

　　3、小结巩固今天我们学*了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学*和阅读现代诗时有四个步骤：诵读——理解—想象回味。

　　（7）、拓展与迁移（5分钟）

　　阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题。

　　1、作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到“牧羊的人”的？

　　2、任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。

　　如：钢笔一月亮可以作如下联想：

　　钢笔一作文一题目一中秋一月亮。

　　再如大海一小狗：大海一渔家一宠物一小狗。

　　请你也试一试就下面词语进行联想：田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。

　　（8）、总结：（1分钟）

　　英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

　　尊敬的评委下午好：

　　我说课的课题是莫怀戚的《散步》。

　　下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

　　一、 教材分析

　　本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴*学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。

　　二、学情分析

　　“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。

　　基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

　　三、教学目标与重难点：

　　本课教学目标为：

　　1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。

　　2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。

　　3学*文章以小见大、一事一理，从*凡的小事中挖掘出深意的写法；

　　4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

　　根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

　　教学重点为：目标2、4

　　教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话

　　为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：

　　1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。

　　2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

　　3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。

　　4、多媒体辅助教学。

　　四、学法指导

　　1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的'方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

　　2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。

　　3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）

　　五、教学流程：

　　课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

　　1、 猜字游戏导入

　　谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。

　　当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学*的课文《散步》中也许能够找到答案。

　　（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

　　2，听读、朗读，整体感知

　　（1）、听课文录音。

　　（2）、轻声地朗读课文。

　　（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）

　　（3）、检查阅读效果：

　　从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。

　　(学*起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉*距离，为下一步的学*活动提供一个共同的*台。

　　4品读课文 感悟亲情

　　我设计的主问题是：

　　①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ ——以小组为单位进行讨论

　　老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有*等的关系。一切由爱决定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　②、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

　　儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

　　③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。

　　铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　5、探究课文，品味语言

　　①、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。

　　预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子 ，发现他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

　　（语文学*的要义之一就是学*语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

　　（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感）

　　6、结束语：

　　古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。

　　最后是作业布置：

　　7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

　　考虑到七年级学生的实际水*以及刚开始学*“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。

　　8、板书设计：

　　板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。

　　附：板书：

　　百 善 孝 为 先

　　+

　　散 步 分歧 +

　　（莫怀戚）

　　||

　　整个世界（责任 使命）

　　知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体味人生，关爱生命。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学*打好基础、做好衔接）

　　语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”《对于六年级的学生来说，（吸收能力有限，简单介绍诗歌常识即可）学*时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上》《教学过程要明确实*课标的要求》。

　　二、学情分析

　　我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学*还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学*过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学*环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学*，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。

　　三、教学目标及重难点分析

　　根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

　　知识目标

　　1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识

　　能力目标

　　1品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　2.发挥理想、想象能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

　　德育目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：

　　教学重点：

　　通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

　　教学难点：

　　理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。

　　四、教法及学法分析

　　这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学*方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

　　1、创设情景法

　　2、朗读指导法

　　3、诱导点拨法

　　教学中我引导学生采用这样的学*方法以求更好的完成教学目标。

　　1、朗读法

　　2、讨论法

　　五、教学流程

　　围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动

　　（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,

　　步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”

　　步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：教师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）

　　出示课件，明确学*目标

　　（二）检查预*情况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）

　　展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实知识目标）

　　简单介绍诗歌相关理论

　　（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）

　　步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

　　①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调）

　　②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学*品读诗歌.

　　③播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）

　　步骤2、欣赏品读第二节

　　①老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力）

　　②学生配乐朗读；

　　③老师发问，你读到了什么，有什么感受？

　　④教师点拨，学生评议

　　（此环节的目的是让学生成为语文学*的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学*的*惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养）

　　(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）

　　1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？

　　（此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学*象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）

　　2、学生诵读自己最喜欢的诗句，品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究讨论 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学*方式，也促进学生体会主题）

　　（五）课堂小结，（此环节4分钟）

　　配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学*。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

　　（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）

　　1、以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

　　这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　群山 比喻 重重困难

　　海 比喻 理想境界 象征手法

　　爬山 比喻 艰苦奋斗

　　学情分析

　　学生已在《空城计》一课中对“通过人物的语言、动作等描写分析人物性格”进行了学*，完成本课时学*任务有一定的知识基础。《美猴王》共两课时，在第一课时中，学生已完成文意的疏通及情节的梳理。

　　教学内容分析

　　本课是语文版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元第二篇课文，为一篇自读课文。课文语言通俗易懂，适合中学生阅读。且孙悟空是家喻户晓的形象，尤其受孩子们欢迎。课文主要讲石猴从出世到称王的故事，虽为节选，但结构清晰，情节完整，人物性格鲜明，是学*小说塑造人物形象方法的好文章。作为单元第二篇文章，也起到了巩固学*本单元教学重点的作用。

　　教学重点

　　通过分析语言、动作描写，掌握美猴王的艺术形象。

　　教学难点

　　理解美猴王这一艺术形象的现实意义。

　　教法与学法

　　为了调动学生学*的积极性、主动性与创造性，本课时我设计将“研究法”、“比较教学法”与“情境教学法”相结合，让学生在快乐中进行“自主、合作、探究”的学*。

　　教学目标知识目标：

　　掌握小说中通过语言、动作描写来塑造人物形象的表现手法。

　　能力目标：

　　提高学生朗读能力及写作能力。

　　情感目标：

　　理解美猴王这一艺术形象的现实意义，激发学生对作品的阅读兴趣。

　　媒体应用

　　多媒体

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课（2分钟）

　　1.复*：用小标题概括各段内容。

　　2.导入：在中国，没有人不知道这只叫“美猴王”的孙猴子，他的“美”美在哪里呢？有人评论孙悟空，说他是“神、人、猴”三位一体的一个独特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎样体现的呢？本节课我们就一起来探究学*美猴王的形象特点。

　　二、新课教学，分析主人公形象（30分钟）

　　3.分析“石猴出世”与“山间生活”

　　（1）朗读“东胜神洲……朝游峰洞”

　　（2）问题A：石猴与我们生活中的猴子有什么相同之处？

　　问题A-a：这些描写表现了石猴什么特点？

　　问题B：石猴与我们生活右的猴子又有哪些不同之处？

　　4.分析“发现水帘洞”

　　（1）分角色朗读。

　　（2）点评“石猴”朗读者。

　　可设置问题：该同学是否读出了石猴的特点？石猴的特点是什么？

　　5.分析“石猴探洞，被拥为王”

　　（1）速读课文第四段，回答：本段对石猴的刻画运用了哪些描写方法？

　　（2）分析动作描写表现了石猴什么特点。

　　（3）听相关影片录音，制订揣摩石猴性格。

　　（4）尝试给相关影片配音

　　6.讨论：今天，我们从美猴王身上学到了什么？

　　7.总结：

　　（1）石猴的形象特点中如何体现“神”“人”“猴”的特点的？请分别说明。

　　（2）作者是如何表现这些特点的？

　　三、拓展训练：（10分钟）

　　8.请用一百左右字对本班一位同学进行动作、描写。

　　四、教师解疑（2分钟）

　　五、结束语，布置作业（1分钟）

　　今天我们欣赏的是《西游记》开篇，这之后还有大闹天宫、三打白骨精等精彩的故事。课后请继续阅读《西游记》后面的章节，你会获得同看电视剧看动画片不一样的感受。

　　提出问题

　　设疑激趣，导入新课

　　板书课“形象”“神、人、猴”及课题。

　　多媒体出示真猴子图片。

　　引导学生进行分析。

　　板书石猴形象。

　　对学生朗读的语气进行指导。

　　板书石猴特点。

　　提出问题，引导分析。

　　多媒体播放影片录音

　　板书分析结果

　　对学生答案予以点评。（肯定鼓励为主）

　　学生总结后教师明确答案。

　　组织“我读大家猜”活动。

　　并对学生的.作品予以点评。

　　答疑

　　布置作业

　　浏览课文并回答问题1。

　　一学生朗读

　　在比较**同分析得出结论

　　四人小组进行分角色朗读训练，自荐进行朗读表演。

　　对“石猴”朗读者的语气进行点评。

　　揣摩分析人物形象特点，共同探讨得出结论

　　为影片片断配音

　　联系实际；分组讨论。

　　根据板书进行总结。

　　按要求写好文段，请同学朗读人们的作品，大家来猜一猜写的是谁。

　　提疑

　　回顾故事情节，为接下来的课堂分析作准备。

　　交待本课探究任务，导入新课，激发学生学*兴趣。

　　通过对比分析，合作探讨，更直观地了解美猴王身上的“神性”与“猴性”的特点。

　　既可对学生进行朗读指导，又可以在评论中顺利地得出探究结论。

　　该段为本课重点段落，结合多媒体资源进行教学，可以吸引学生，调动学生的积极性，从而更好地理解人物形象。

　　“教学难点”非常抽象，因此把它转化为具体问题，学生就易理解了。

　　总结回顾本课学*重点。

　　在快乐的游戏中进行训练，巩固所学。

　　激发学生对文学名著的阅读兴趣，指导他们进行阅读。

　　板书设计

　　教学反思本节课我采用多种教学方法，并且利用多媒体来辅助教学，努力做到使课堂教学活泼起来，让趣味贯穿课堂，使学生在快乐的氛围中不知不觉就完成了学*任务，提高课堂教学质量。虽然，在朗读及配音表演环节学生的表现并非十分出色，但他们敢于尝试、敢于表现自己，且顺利地完成了预设的分析任务，这已经算是发挥了该环节的设置功效了。本节课再次让我深深地感受到：我们的孩子需要更多的表现舞台。

　　一、创设情景，导入新课

　　有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生中，却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今天让我们一起走进《再别康桥》，去感受他那独特的.内心世界(板书课题、作者)

　　二、简介作者的康桥情结

　　康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特别生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河**，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里――

　　学*目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美

　　重点：体会诗的意境美 (板书)

　　(用课件展示作者照片及简介)

　　三、检查预*,整体感知

　　1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文

　　2. 读学案上字词，落实基础知识

　　3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.

　　四、深入理解

　　1、感受音韵美

　　学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走*课文

　　点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏

　　感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等

　　2、体会情感美

　　学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打扰康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情

　　最后一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感

　　3.分析意象美

　　教师以第二诗节为例，进行分析 (板书：金柳)

　　“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别*俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳”就是一个意象

　　意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如余光中的《乡愁》，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感

　　由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,推选一名同学总结发言

　　比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草永远融入这美好的大自然.体现出作者对这里一草一木的热爱之情等等.

　　彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学*西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来.

　　夏虫沉默，反衬静默的情景

　　4、播放歌曲《再别康桥》，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美

　　5、向学生推荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗

　　五、拓展延伸

　　分组进行朗读比赛，朗读海子的《面朝大海，春暖花开》及徐志摩《雪花的快乐》，力求读出音韵美、意象美、情感美

　　面朝大海，春暖花开

　　海子

　　从明天起，做一个幸福的人

　　喂马，劈柴，周游世界

　　从明天起，关心粮食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花开

　　从明天起，和每一个亲人通信

　　告诉他们我的幸福

　　那幸福的闪电告诉我的

　　我将告诉每一个人

　　给每一条河每一座山取一个温暖的名字

　　陌生人，我也为你祝福

　　愿你有一个灿烂的前程

　　愿你有情人终成眷属

　　愿你在尘世获得幸福

　　我只愿面朝大海，春暖花开

　　雪花的快乐

　　徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里潇洒，

　　我一定认清我的方向――

　　飞扬，飞扬，飞扬，――

　　这地面上有我的方向

　　不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆怅――

　　飞扬，飞扬，飞扬，――

　　你看，我有我的方向!

　　在半空里娟娟的飞舞，

　　认明了那清幽的住处，

　　等着她来花园里探望――

　　飞扬，飞扬，飞扬，――

　　啊，她身上有朱砂梅的清香!

　　那时我凭借我的身轻，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　贴*她柔波似的心胸――

　　消溶，消溶，消溶――

　　溶入了她柔波似的心胸!

　　六、作业： 用自己喜欢的意象，写一首小诗

　　七、板书设计：

　　再别康桥 徐志摩

　　学*目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美

　　重点：感受诗歌的意象美

　　金柳 新娘

各位评委、老师：

　　大家好！ 我说课的题目是：《春》，选自语文版实验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个部分向各位评委、老师说课。

　　一、 教学理念与设计意图

　　新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培养。

　　朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。许多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的经验作为基础结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学*方式，让学生在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。

　　二、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关知识，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学*和写作打下坚实的`基础，让学生把前面学到的知识 运用到以后的学*中，从而达到知识的迁移。从练*上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点知识相联系，综合运用为内容，着眼于语文能力的训练。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　掌握生字词，学*作者准确、生动的用词及鲜明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。

　　（2）能力目标

　　训练有感情地朗读文章的能力；品味诗一般的语言；学*修辞的灵活运用；理解、把握作者情感。

　　（3）情感目标

　　感受课文中所表现的自然美，思想上的教育就是要我们中学生珍惜春光刻苦学*，同时要热爱大自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度，保护环境，要有健康的审美情趣。

　　确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与技能、过程与方法、情感与态度” 并重的教学理念。

　　3、教学重、难点

　　根据单元教学目标和学生情况以及课文内容可以看出：

　　教学重点：

　　领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学*作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

　　教学难点：

　　把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　三、说学生情况

　　上面分析了教材，再来分析学生的情况。初一的学生已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学*的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学*动机是学*的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学*，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力；同时*惯也能影响学*的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣、*惯等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。

　　四、说教法与学法

　　1、以读代讲，提高学生审美能力。

　　朗读，可以领悟语言之美，可以培养表达能力，可以提高审美情趣，可以激**感之美，可以激发联想与想象能力，可以激发学*兴趣，可以积累语文知识，可以发展学生智力，可以陶冶美好情操。

　　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。

　　3、学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　4、教学时数：3课时

　　五、教学程序

　　兴趣入手，引读为主，由表及里，循序渐进。

　　（一） 导语设计：

　　（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）

　　师：

　　同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地欣赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。（板书题目及作者）

　　[说明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学*的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学*的最佳动力。初中语文课改最显著的特征是学生学*方式的转变。那么，如何激发学生主动去学*呢？学生有了学*兴趣，学*活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。

　　此设计除了帮助学生回忆春天美好的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解《春》的兴趣。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

　　（二） 教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美

　　新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读则像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。

　　因此，在导语引导着学生回忆春天的基础上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。

　　[说明]设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的部分要求，也为教学难点铺*道路。

　　（三）作者简介：（此步骤要求学生在预*时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）

　　[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

　　（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）

　　[说明]特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

　　（五）学生自读，理解欣赏春色之美。

　　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学*、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作适当的质疑，作为对学生思考不足的补充。

　　最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

　　[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的部分要求和情感目标。

　　（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

　　不能一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由*常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜欢 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据学生实际情况，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

　　[说明]采用多样的朗读形式，有利激起学生学*的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

　　（七）从文学作品和记忆中寻找美

　　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。

　　[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

　　（八）、美的训练

　　1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。

　　2、写一段描写家乡冬景的文字。

　　3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。设计第二道主要是学*的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学*《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。

　　说课后记：

　　我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　人教版七年级上册教材是按内容来编排的。《看云识天气》属于科普说明文，具体编排在七年级上册第四单元第二课，它和该单元其他四篇介绍科学知识的文章一样，反映了语文和科学的关系，体现了新教材培养学生科学精神的编辑理念。

　　（二）三维目标

　　根据以上分析，结合新课标教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了三维目标（屏幕显示）。

　　（三）重点难点

　　考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。

　　二、说教法

　　新课标在《教学中应重视的问题》中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，掌握科学的训练技能，全面提高语文素养。为此，我准备用自主合作为主要教学法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，营造和*、民主的教学氛围。

　　三、说学法

　　当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的发展服务的。所以，我打算让他们用圈点勾画的方法来筛选信息，概括内容要点。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学*打下基础。

　　四、说过程

　　基于以上考虑，我准备用以下七个步骤（屏幕显示）来完成这节课的教学。这七步是环环相扣，循序渐进的，既有阅读上的要求，又有方法上的提示指导。

　　（一）导入

　　上课开始，用同学们耳熟能详的《草船借箭》的故事导入，神机妙算的军师诸葛亮看云识天气，料定三日后必有大雾。我再不失时机地插入导语，几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺利地过渡到下一环节：默读。

　　（二）默读

　　这一环节，引导学生运用整体认知的办法，在快速默读的过程中勾画句子，训练捕捉关键信息的能力。抓住“最基本的经验”来概括内容要点，理清写作思路，突出教学重点。这些句子提纲挈领，在文中既是中心句，又是总起句。于是，水到渠成地总结出阅读与写作的一般规律。

　　（三）精读

　　了解了课文的主要内容，我决定有重点地精读。大声朗读第三自然段，圈点勾画，进一步了解各种云的名称、形态及其与天气的关系。鲁迅说读书要“自己思索，自己做主”。郭沫若也说，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。这些读书箴言，都强调了自主阅读最可宝贵的品格。于是，我决定采

　　取一个大胆的方法，让学生自主阅读第四五六自然段，梳理清云或光彩及其与天气的关系，给学生一个自主学*的空间，又为突破难点做好铺垫。为了帮助学生实现自身价值，将自己的研究成果与大家共享，我设计了成果展示，让学生相互启发补充，感受合作学*的快乐，为他们进一步的探究开辟了道路。

　　（四）品读

　　叶圣陶先生指出，“凡学*语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少”，光走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课。因此，在引导学生熟悉文本之后，又安排了品味语言这一环节。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），语文最基本的特征是以语言为核心，通过对语言的品味，达到感知语言、积累语言、运用语言、发展语言的目的。所以，我又安排了仿写。同时，我还准备有的放矢，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为今后的写作服务。

　　（五）演读

　　在熟悉了各种各样的云彩之后，我准备采用更个性的办法，让学生学以致用，亲自预报天气，真正突破“怎样看云识天气”这个难点，并且带给他们心理上的肯定，活动空间上的拓展和思想上的放飞！21世纪的课堂，应该是学生成为真正主体的课堂，而“说”恰恰是他们充分发挥个性，表达思想的方式之一。他的课堂他作主！“民主、科学、个性”的理念，应当成为阅读教学的灵魂。为了激活学生的思维，我打算给学生展示一段可视材料，看一看预报员是怎样从人文角度进行天气预报的。之后分小组合作探究，学生之间的多向交流不仅提高了学*效率，而且给了他们思维驰骋的空间。

　　（六）总结

　　最后，让学生漫谈收获体会，对教学内容进行梳理、归纳、总结，巩固加深所学知识并使之系统化。

　　（七）作业

　　课的结束并不意味着学*的结束，我还要告诉学生，学*不能满足于课本，生活中处处可以学*语文。由课内学*向课外学*延伸，调动自己的日常生活积累，说说自己熟悉的谚语。真正达到“课内长骨，课外长肉”的美好境界，让课堂架起通向生活的桥梁。

　　五、说板书

　　课堂是一个信息不断传递的过程，在这个过程中，板书作为一种无声的语言，是对教材内容进行高度浓缩后提出的精华。这则板书（屏幕显示），选择了文中的关键词语组合而成，文字简洁，学生通过它能联想到整篇课文内容，便于抓住要领，形成整体认识。

　　六、说反思

　　新教材不强调文体的学*，而强调学生阅读概括和筛选信息的能力。所以，我有意淡化说明文这一体裁，让学生用记叙文的思维模式去阅读说明文。为了增强直观性，我特意选择了各种各样的云图片，营造一种与文章内容相一致的背景。当然，随着科学的不断发展，说明文应该具有时代的气息。可设计加工文章结尾的训练（“看云识天气”的局限性）。这样，可以提高学生探索的兴趣。从以往的教学中，我看到了不足，但值得庆幸的是，我找到了补救的措施。让我以此自勉吧！

　　一、说教材、话理念：

　　广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学*适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素质，培养学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。

　　七年级教材以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学*适应”为主线，把相应的知识整合成一个有机的知识网络。第三单元“学会交往”主要讲述了学生怎样正确认识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与朋友的交往相处。而老师与学生之间的和睦关系是成功教育的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学*生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学*对学生将来的学*影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。

　　二、说学生：

　　我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：

　　初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生*时接触的人较少，很多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。

　　另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应该体现这一点。所以，我们还应根据本校学生的实际情况选择适合学生的重点、主题或切入点。

　　以我校为例，我校属于民办学校，绝大部分学生家境较好，知识面较广，思维也比较活跃，喜欢追求个性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对老师的话不是一味的言听计从，对老师的工作也不是非常尊重和理解，甚至个别学生会与老师起正面直接的冲突。

　　于是，我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从“心存感激、学会互相理解”这个角度，让学生对老师多一份理解、宽容和尊重。

　　三、说教学目标：

　　(一)目标处理

　　通过指导学生自主探索地活动帮助学生正确认识老师对自己的关爱和教育，

　　正确处理师生关系。具体目标如下：

　　1、认知目标：了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳。

　　2、能力目标：学会多角度思考问题，懂得正确处理师生关系。

　　能自觉地增进师生情谊，养成热爱老师，尊敬老师的*惯，形成良好的师生关系。

　　(二)重难点处理

　　本课重点与难点都在于如何讲解“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的互相了解，形成良好的师生关系。

　　在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学*的积极性、主动性，使学生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。基于这种新的教育理念，我在设计《师生情谊》这一课时，力求使教学活动成为一个充满快乐的过程，使师生双边的积极性都受到激发，都有积极的情感投入，让学生快乐中获得知识，在“润物细无声”中不断增强对老师的情感。

　　四、说教法学法

　　(一)教学方法

　　▲激趣——创设情感、激发兴趣。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生积极主动地思考。

　　▲设疑——利用问题设计引导学生思考并培养其分析问题能力。

　　▲引发——引发讨论，围绕问题，自主探究培养学生的学*能力。

　　▲精讲——精讲点拨，释疑解难。

　　以学生为主体并实现有效的师生互动

　　(二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合

　　(三)学法指导：

　　(四)课前准备：

　　将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的意见;设立一个代言人，代表小组成员发表意见。

　　课前邀请班主任以及科任老师到班。

　　五、说教学过程：

　　(一)创设情景，兴趣导入

　　导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》

　　出示课题：我爱我师(板书)

　　设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学*气氛，紧紧吸引学生的注意力

　　(二)提出问题，引导学生

　　观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作?(引导学生认识老师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出教师的角色和作用(板书)。

　　接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的《我的老师》片段，让学生换位思考，站在海伦凯勒角度体会老师的辛劳以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，谢谢您。”

　　设计意图：换位思考、感性体验，加深对老师工作的认识，认识老师工作的辛劳，引导学生说出对老师的感谢。

　　(三)角色转换谈冲突

　　情景剧表演：《老师与学生的矛盾》

　　假如你是那位迟到的学生，你会

　　1、抵触老师的批评?抱怨老师?

　　2、迟到有因，向老师解释清楚，受到老师的表扬?

　　设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参与热情，调动学*气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。

　　面对老师的批评，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和尊敬老师呢?

　　(四)推心置腹，获知明理(突破本课的重点和难点)

　　观看FLASH《老师我爱你》

　　提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的老师大家才会去尊敬他呢?

　　(学生小组讨论)

　　由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求(板书)

　　设计意图：通过FLASH重新把学生从无意注意引导到有意注意上来，以较好的精神状态学*本课的重难点;通过集体讨论的形式，让学生交流思想，加深认识，并且由小组代言人发表出学生的真实想法，让参与听课的班级科任老师听听学生心中真实的想法，让老师来了解学生。

　　我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟交流才能很好地理解老师。

　　活动：现场采访

　　现场采访老师

　　以小组为单位，根据采访参考，自行设计问题现场采访老师，并把采访结果在班中分享。

　　采访参考

　　老师眼中的学生

　　老师对学生的要求

　　设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去认识老师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的矛盾冲突。做到课上不仅是授课老师与学生的互动，而且是所有任课老师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情谊。

　　师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关系就是：*等、民主、和谐、。(板书)

　　(五)知识拓展

　　观看影片：《新中国的第一个教师节》(视频材料)

　　欣赏对联：

　　上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。

　　下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。

　　设计意图：拓展视野，加深学生对老师的再认识。

　　(六)知识巩固：两道*题(围绕本课重难点设置)

　　设计意图：帮助学生学以致用

　　(七)归纳小结(板书设计)

　　教师是人类灵魂的工程师(老师的角色和作用)

　　本课结构学生对老师的要求建立新型的师生关系：

　　老师对学生的要求*等、民主、和谐

　　六、说教学设想：

　　我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，研究如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受老师的辛劳，老师的爱，实现学生自我教育，从而提高对老师工作的认识，增进师生情谊。经过分析、讨论、欣赏和现场采访，让学生进行总结，相信学生会有所领悟。

　　一、情理结合说教材

　　《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学*，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。

　　首先，它是培养学生朗读能力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴*生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。

　　第二，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。

　　第三，它是培养学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的*常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。

　　二、以生为本说策略

　　根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学*朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。

　　为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。

　　这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　在这四个活动中，我通过朗读法、讨论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，尊重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互交流，相互帮助。

　　三、以读促学说过程

　　本课的教学过程分为四个步骤。

　　（一）试读课文，找出要素概事件。

　　首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练*朗读。

　　然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事件等要素，概括本文所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的田野散步。我再相机引导学生完善散步的起因、经过和结果。

　　本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学*打下了良好的基础。

　　（二）美读课文，畅谈感受最深处。

　　第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。

　　出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。

　　在学生独立思考后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采用小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。

　　学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学*分析人物形象，引导他们通过谈“散步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思考文章的主旨和情味。

　　在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读优美的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生机；通过模仿文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个年迈体弱，却十分善解人意的.慈祥老人，一个温柔贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告诉我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。

　　这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。

　　（三）品读课文，体会散文语言美。

　　这篇散文的语言充满诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。

　　这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。

　　出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　根据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路*顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自己的作文中。

　　本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”似乎有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。

　　（四）走进生活，设计家庭日活动。

　　通过前面三个环节的朗读、感悟、品味，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经历，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起分享讨论。

　　然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上分享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像散步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。

　　设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关心家人，尊重长辈，珍爱生命。

　　四、浅文深教说感悟

　　《散步》是一篇文质兼美、构思精巧的散文。文章虽然简短，意蕴却十分深厚。作者只是选取了生活中散步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。

　　这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品味优美语句，透过生活小事，感知事件背后的亲情，挖掘背后的生命。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分尊重了学生的个性，调动了他们的积极性。

　　由此可见，如果能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简单的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。

　　一、确定目标

　　1、课标的摘引：了解寓言这一文学样式；欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、课标的分析分解：共六步

　　第一：解析内容标准和确立关键词

　　从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。行为动词有“领悟”“获得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“领悟作品的内涵；获得有益启示”、“理解基本内容”“了解寓言这一文学样式”。

　　第二：扩展或剖析核心概念

　　理解基本内容是针对《智子疑邻》和《塞翁失马》两篇文言文说的，概念体系包括：文言词语而、将等一词多义；成语“塞翁失马焉知非福”，词类活用雨、富；文言句式：此何遽不为&%8222；乎。这些是学*的重点。领悟作品内涵则是针对全文而言的，概念体系包括：文章写了什么人或动物，写了什么事，事情的起因经过和结果是什么，这是学*的重点；获得有益启示包括：理解寓意，联系生活谈体会，这是学*的难点。总结寓言的特点是学*本文的重点。

　　第三：扩展或剖析行为动词

　　对领悟作品内涵部分适用的行为动词是复述，说出，文言文还需要辨析、翻译；对于获得有益启示部分主要行为动词是交流，评价，总结。

　　第四：确定行为条件

　　对于基本内容、作品内涵确定的行为条件是：结合课文，独立思考；

　　对于获得有益启示、总结寓言特点确定的行为条件是：结合课文，小组合作。第五：确定行为表现程度

　　对于独立思考内容的行为表现程度是准确、完整、简明。对于小组合作内容的行为表现程度是细致、深入、全面。

　　第六：综合上述思考，确定学*目标

　　1、能够把文言句子准确翻译成现代汉语，

　　2、通读全文，能够完整而简明地复述每则寓言的主要内容。

　　3、结合课文内容，在小组合作的基础上，分别说说四则寓言的寓意。

　　4、联系自己的生活经验，说说你的启示。

　　5、总结寓言这一文学样式的特点，并尝试改写、编写寓言故事。

　　下面，我就以所确定的学*目标为主线，简单介绍一下本课的教学过程和方法。这是我今天说课第二个环节。

　　二、落实目标

　　本课共有四则寓言，其中《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》是现代文，《智子疑邻》和《塞翁失马》是文言文，所以，本文我分为两个课时来讲授。第一课时过程如下：

　　（一）、导入新课、了解伊索

　　配上一组欢快的儿歌，导入：不知道大家的记忆里还有没有那只骄傲的兔子，努力的乌龟？不知道那吃不到葡萄说葡萄酸的狐狸，有没有走进你的梦里？同学们，童年的我们正是在这一个个经典的故事里成长起来，并获得了我们最初的一些人生体验，你知道，这些故事都是谁讲给我们听的吗？对，就是那充满了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就让我们一起走进第30课，学*两篇经典的寓言故事。导入语唤起学生的记忆，让其交流预*收获，更好的走进寓言。

　　（二）、走*寓言、讲述故事：

　　1、学生讲述所了解的希腊神话，以便更好的认识赫尔墨斯这一人物形象，培养其联系已有知识，自觉思考的能力。

　　2、整体感知，概括内容

　　通过复述故事情节整体感知课文主要内容。培养学生概括能力，实现学*目标的第二点。

　　（三）、透过故事、体悟道理

　　1、合作释疑，理解寓意

　　学生小组合作，自由讨论，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说出你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。这是本节课教学的重点。

　　这一环节中可以锻炼学生发散思维的能力，并学*多角度阅读。

　　如：《蚊子与狮子》的寓意可能会有多种理解：从蚊子最终的失败上可以理解为“骄兵必败”，单单从前半部分还能够理解为，尺有所短，寸有所长。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。这也是实现学*目标的第三点的过程。

　　2、反馈矫正，交流启示

　　交流从寓言中获得的人生启示，培养学生走出文本，体验生活的能力。从而实现学*目标的第四点。

　　（四）、延伸拓展，书写寓言

　　寓言故事常常于无声处响惊雷，文末的陡然一转每每让我们陷入深思，反省自我，思考人生，今天，让我们拿起手中的笔，尝试着展开想像、续编情节。以《蚊子和狮子》为例，想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节。

　　老师示例：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破了，蚊子却因此而得救了。

　　此环节意在培养学生的想象能力和创造潜能，促进学生的持续发展。这也实现了学*目标的第五点。

　　以上是我以前两则寓言为例落实学*目标的教学设计。在后两则寓言的讲述中我首先加入了：结合课下注释，小组合作翻译课文的过程。从而实现了学*目标的第一点。其他过程参照第一课时内容进行。在四则寓言讲解结束后，由同学们讨论总结寓言的特点，从而实现学*目标第五点：我总结如下：

　　寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，活跃思想。

　　寓言又是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西，这东西让我受益终生。

　　寓言是一个精灵，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼，当它转身离开时，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

　　在整个设计上我以童年的记忆为切入点，按照“导入新课识寓言――走*寓言讲故事――透过故事悟道理――延伸拓展写寓言”四个阶段，让学生通过自读，交流，讨论，思考的方式说理解，说感悟，写寓言，根据调节教学的课型模式，全面地体现了语文学科听说读写的特点。

　　三、检测目标

　　1、联系上下文，解释下列句子中词语的意思：2分

　　⑴暮而果大亡其财（亡：）

　　⑵居数月（居：）

　　⑶此何遽不为福乎（何遽：）

　　⑷死者十九（十九：）

　　此题对应检测的是学*目标的第一点

　　2、赫耳墨斯在问赫拉像的价值时，为什么笑？这反映了他问话是怎样的心态？2分

　　此题对应检测的是学*目标的第三点

　　3、联系自己的生活经验，说说《智子疑邻》带给你什么人生启示。

　　此题对应检测的是学*目标的第四点

　　附答案：

　　1、⑴亡：丢失。⑵居：经过。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即绝大部分。

　　2、一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。蔑视赫拉的骄傲的心态。

　　3、让我明白了：向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，进言时要讲究方式方法。听取别人的意见时，只应在意正确与否，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　一、说教材

　　1．教材地位及教学目标。

　　《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活――景和物)中的一篇课文。该单元的学*重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的*惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾・从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。

　　因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。

　　2．教学的重点和难点。

　　课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。

　　二、说教法

　　这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中，可采用读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。

　　“观察欣赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采用一定的写作顺序，着力从色彩、形状、声音、滋味等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比喻的修辞手法加以具体生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品味意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。

　　“雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很普通，但又十分准确、传神地展现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学生仔细观察，对照“图”文，进行评论。采用这种教法，既能激发兴趣，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。

　　三、说学法

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练*，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”根据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和幼稚的看法去发现、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学*兴趣。

　　四、说教学设计

　　1．导入新课，了解背景。设计话题由讲述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍《朝花夕拾》和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能滋长热爱自然的情趣，有助于作者对“其中似乎确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惧心情的理解。

　　2．整体把握，理清思路。朗读全文寻找中心句“那时却是我的乐园”，把握全文主要内容，让学生明确课文的思路和结构，即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面展开。

　　3．读文品句，突破重点。这一教学环节，是为课文第二段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、讨论，品句背诵明确：本段写景的合理顺序，用形象传神的词语来描写百草园景物的色彩、形状、声音、滋味等突出百草园“无限乐趣”，使学生感受少年鲁迅热爱自然，喜欢探索，爱好自由的性格和情趣。

　　4．读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色，十分精彩，用词极为准确。在屏幕上显示捕鸟“插图”，请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充，让学生掌握捕鸟的动作，体会用词的准确。

　　5．解读语言，体会情感。文章最后一段话是文章难点之一，通过对下面具体的语言分析，让学生体会到“我”被迫离开百草园时的复杂情感。

　　(1)三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测。(2)两个“Ade”一词的运用，德语中专门指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们!”一句中所运用的拟人的修辞。

　　6．小结拓展。理解课文内容，紧扣“乐园”写出无限乐趣来表达中心思想；在写作知识上，作者细致、有序、动人的景物描写得益于细心观察和精心选用词语。引导学生*时养成注意观察的好*惯，结合课文，指导观察方法

　　一、说教材

　　人教版七年级语文第四单元的主题仍然是“人与自然”，直接承接同样主题的第三单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，以及热爱自然、关注自然的人文情怀；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练*用精读或快速阅读、默读课文的方法，抓住主要信息，概括内容大意（被介绍、说明的事物及其特征）；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中，我试图关注以下几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体（但也考虑为以后的说明文教学作点铺垫），强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。

　　本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学*法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复*巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学*科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　二、说教法和学法

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学*他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和*性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学*概括文章的内容要点。所以，在学*中概括要点、品味语言、感**神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来安排教师的教法和学生的学法。

　　学*本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面*性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活*性，并能够拓展延伸，学*观察、记录自己身边的小动物。

　　语文阅读不能离开文本，虽然我淡化文体，但仍然要考虑本文——科学小品文（说明文的一种）的特点。文章集知识性、趣味性、艺术性于一体，较强的可读性。文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学*课文，并在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

　　这些都是确定教法与学法的重要依据。

　　三、说教学程序

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学*。倡导自主、合作、探究学*的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学*，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学*的*惯。

　　主要板块简说：

　　1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣。

　　2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读*惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

　　3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学*语文的快乐。

　　4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

　　5、研读课文，共同探究，课外延伸，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

　　6、分享学*的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学*，都有其规律。学*和思考要结合起来，养成边学*边总结，边积累边运用的学**惯。

　　7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

　　8、自由作业，快乐学*，开发利用语文综合性学*资源。将练*二变通为“请大家观察自己身边的一些小动物的特征*性等，并用一段话形象的表述出来。”更利于学生表现自己。

　　9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。这一点在“小结与巩固”中表示明确。

　　一、教学目标

　　1、知识教学：了解概括介绍和通过一件典型事例刻画人物的写法。掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等6个字。

　　2、能力训练：初步学会边听边记、能完整的复述故事。

　　3、思想情感教育：感受主人公的`奉献精神。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点

　　课文刻画的是送牛奶的好爷爷，要求学生感受好爷爷的奉献精神。那么文章是怎样刻画“好爷爷”这一人物形象?课文是通过概括介绍和典型事例刻画人物形象的，因此，学*这一写法应是本文的教学重点。

　　2、教学难点

　　本文是侧听写训练课文，知识教学应落实在能力训练上，因此学会边听边记，抓住要点和主要词语复述故事是教学的难点。

　　三、教学手段：

　　讨论式。

　　四、教学时间：

　　共2课时

　　第一课时

　　(一)教学目标

　　1、了解通过一件典型事例刻画人物的写法、感受主人公的奉献精神。

　　2、初步学会边听边记，抓住要点和主要词语复述故事。

　　3、掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等六个字。

　　(二)教学过程

　　1、认识生字词、

　　伴侣( ) 抛锚( ) 无偿( )躬( )

　　赋( )予 苍穹( ) 翘( )首

　　熹( 微 由衷( ) 携( )带 凝滞( )

　　伴侣：同在一起生活、工作或旅行的人。

　　赋予：交给(重大任务、使命等)

　　凝滞：(液体)停止流动。

　　躬身：弯下身子。

　　抛锚：汽车等中途发生故障而停止行驶。

　　2、听一遍录音、理清课文结构。说说送牛奶的好爷爷是怎样的一个人?课文记叙了他什么事迹?作者对们怎样评价的?

　　(1)理清课文结构：

　　第一部分(1—7节)写退休老教授自愿无偿开车送牛奶。

　　第二部分(8-13节)写人们终于在雪野里找到被暴风雪夺去生命的好爷爷。

　　第三部分(14—15节)补叙老人的身世，赞颂老人精神永存。

　　(2)送牛奶的好爷爷原是退休的大学教授，有着很不*常的过去，他本来完全有理由安度晚年，却自愿无偿开车送牛奶是一个具有高尚的精神境界和奉献精神的人。

　　(3)课文记叙老教授义务送牛奶而不幸在风雪途中献身的事迹。

　　(4)作者评价：老人是一个“把欢乐留在人间的人”老人的精神永留人们心中。

　　3、重听一次录音，补充有关课文细节，从下面四个题目中任一题，用普通话把故事讲述出来，要用上主要词语，比一比哪。和学讲得具体、生动、流利，富有感情。

　　(结合保后练*题二)

　　(1)他终于穿上了白大褂。

　　(2)车轮欢快地飞转。

　　(3)他一动不动地躬身站着。

　　(4)好爷爷，您在哪里?

　　(情节要点和主要词语略)

　　4布置作业

　　(1)抄写词语二次

　　(2)把《送牛奶的好爷爷》复述要求内容清楚、语言流畅，感情真率。

　　第二课时

　　(一)教学目标

　　1学*有详有略、有声有色地讲述故事。

　　2、感受好爷爷的奉献精神。

　　(二)教学过程

　　1、朗读课文

　　第一段把室内温暖如春和室外的阴沉寒冷对比，把人们心理的不*静和周围的一片宁静对比，使我们想到正是好爷爷的室外颠簸才换来了人们宁静的生活，写出人们对好爷爷的思念。第二段把狂风夺去了好爷爷的生命和利不掉人们对他的怀念和敬意作对

　　比，说明好爷爷的精神是不死的，将永远活在人们心中。

　　2、指导这两段文章的话和表。

　　第一段语速较缓，前一部分语调较*静，后一部分较激昂，要说出人们的焦急心理。第二段请速滞缓，要说出人们对好爷爷去世的无限悲痛的心情。第～段着重声音变化上去表，第二段着重从态势上去表，还可拟声，使说得有声有色。

　　3、学生练*，教师评点。

　　4、进一步阅读课文，列出课文结构提纲，并且可以看着提纲，把故事有声有色地说给大家听。(结合练*三)

　　(1)请学生讲述故事。(两名学生讲述)

　　(2)其他同学根据下列标准打分，比一比谁说得好些。

　　故事完整、重点突出，详略得当3分，语言流畅、语调亲切，感情真挚4分，抑扬顿挫，注意态势，表得较好3分。

　　5、作业;用学到的话、表技巧说好一个小故事。

　　书面作业：完成作业本练*。

　　各位领导、各位老师，大家上午好!

　　今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书：济南的冬天+老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

　　一、说教材和学情

　　(一)教材

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

　　编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

　　(二)学情

　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　二、说教学目标

　　1教学目标

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文学*重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

　　知识能力目标：

　　理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　过程方法目标：

　　朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学*抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　情感态度与价值观目标：

　　体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　2.教学重难点

　　为了达成教学目标，我将本文的重点放在学*作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　三、说教学方法

　　教学：

　　1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学*本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学*活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

　　学法：

　　教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：

　　自主学*法、小组讨论法及反馈练*法。

　　四、说教学过程及策略

　　为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

　　一、情境导入

　　一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二、朗读课文，整体感知

　　本环节，我设计了三个小问题：

　　1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

　　2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

　　3.学生思考：为什么会出现这样的差异?

　　济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

　　三、以温晴识温情——“温情”在我身边

　　学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

　　因此，作者说济南是个“宝地”。

　　四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

　　1.摇篮安睡图

　　2.雪后小山图

　　3.山村卧雪图

　　4.玲珑水晶图

　　五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　(一)走*温情的.人物形象

　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

　　1.守护摇篮的母亲

　　2.细致周到的护士

　　3.健美优雅的女郎

　　4.娇美害羞的少女

　　5.俏美柔情的女子

　　老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　(二)品味温情的语言

　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

　　六、我笔下的“温晴”和“温情”

　　1.教师总结：

　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

　　2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

　　五、时间安排

　　导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟 写作练* 5分钟

　　六、板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　温情的画面

　　温晴 温情 温情的人物 温情的语言

　　我的说课到此结束，谢谢大家。

　　教学分析：

　　清代文学家沈复的《闲情记趣》，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。

　　新课标强调“对话”，生生对话，师生对话，生本对话，这要求课堂关注学生的感受，过渡语的设置，思路的引导是我说课的重点。

　　教学目标：

　　1、借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂文章。

　　2、了解作者童年生活的乐趣，体会作者纯真的童心、丰富的想象力和稚气烂漫的童趣。

　　3、感受观察与想象、联想的关系，体会畅想的乐趣。

　　重点：目标之1、2

　　难点：目标之3

　　教学过程：

　　（一）导入

　　唐代大诗人李白有诗曰：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”这里面的竹马啊，就是小朋友骑在竹竿上充当大马。这种想象，恐怕是童年才有的乐趣。今天，我们一起学*沈复的《童趣》，感受他童年的乐趣。

　　（二）过程

　　1．初读课文，感知“童趣”。

　　这一环节主要是抓两个层次的朗读：预备层—扫清字词障碍；

　　感知层—感受童趣。

　　2．细读课文，理解“童趣”。

　　在前面熟读课文、初步感知课文内容的基础上，让学生细读课文，并通过讨论交流，揣摩文章的妙处，理解作者的童真、童趣。主要是抓三个环节：找“趣”—说“趣”—忆“趣。

　　要想让学生理解文中的童趣，首先要先让学生知道“趣”在哪里。具体地说就是要求学生仔细阅读课文，找一找哪些语句写得生动有趣，说一说你喜欢哪些句子。找出来之后在组内共同交流、讨论，并进一步思考：作者的乐趣主要集中表现在哪几件事上？

　　学生通过阅读课文，可以找出，这三件趣事是：“夏蚊成鹤”、“神游山林”和“鞭驱蛤蟆”。（找趣）

　　然后多媒体展示图片。让学生根据图片，复述文中的这三件趣事。（说趣）

　　说“趣”的目的在于指导学生由“分散性学*”过渡到“集中性学*”，通过绘声绘色的描述领略作者超然物外的无限乐趣。

　　在学生兴趣盎然时，我进一步引导学生思考：在你童年的记忆中，有哪些类似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？试把你的童年趣事说给同学们听听。（忆趣）

　　目的是让学生回忆自身的经历，通过交流，进一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。

　　至此，学生通过找“趣”—说“趣”—忆“趣，理解文中作者的童真、童趣。但没有真正领悟到作者富于想象、幻想的特点，因此我将进一步引导学生精读课文，品出“趣”味从何而来。

　　3．精读课文，品味“童趣”。

　　要求学生再读课文，设计两个问题让学生讨论，帮助学生理清思路，突破难点。

　　讨论：①很*常的事物，作者为什么会觉得新奇、有趣呢？

　　此时，我提示学生要注意抓关键的词句进行思考，如“明察秋毫”、“必细察纹理”、“心之所向，则或千或百，果然鹤也”“以丛草为林……”等等，引导学生悟出：作者是通过仔细观察，并展开丰富的联想、想象，产生超然物外的乐趣，即观察—联想、想象。至此，学生明白“物外之趣”是怎样产生的，从而突破本节课的难点。

　　②在生活中你有类似的体验吗？目的是让学生联系自身体验，进一步领悟作者通过观察，展开联想、想象产生“物外之趣”的特点。

　　给学生充分的讨论之后，投影一些生动活泼的图片，让学生仔细观察，然后展开想象，感受“神游其中”无穷的乐趣。

　　学生的联想、想象可能很多，我把自己的感受告诉学生：我们的生活比图片要丰富得多精彩得多，只要我们用心去观察、感受，必然会有无穷的乐趣。这样，学生品出“趣”之所在，“趣”之精华。

　　4．师生齐读，读出“趣”味。

　　目的是把学生对课文的感受推向高潮，读出感情，读出“趣”味，读得“如出自己之口，如出自己之心”。（三）课外延伸

　　（三）课外延伸

　　叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇观察仔细、表达生动的叙事散文，就是一个生动的例子。因此，我要求学生学*课文的写法，写一篇“观察记趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使学生的学*向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。

　　（四）课堂小结

　　童年，在每一个已经失去它的人的心中，都犹如一位远在天际的天使。美丽而神奇，充满趣味而令人向往。我常在想，是什么充当了童年这位天使那美丽的翅膀？今天，你找到答案了吗？是的，童真和童心，观察和想象，就是它的翅膀。

　　板书：童心和童真观察和想象

　　今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

　　一、教材：

　　《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

　　布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。

　　二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。

　　新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。

　　根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：

　　1、知识和能力：品味积累文章中的精彩词句，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。

　　2、。过程和方法：深入领会文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步掌握对比手法。

　　3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

　　对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。

　　在教学中，把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。

　　采用一课时完成。

　　三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：

　　这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水*出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。

　　教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预*笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练*进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设计：

　　首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学*本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。

　　其次，感知文章，把握主题。

　　第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

　　第二步，然后检查学生预*（预*时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预*笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。

　　第三步，接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马？

　　②这两种马各有什么特征，文中具体表现在哪里？

　　第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。

　　第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学*效率，又培养了合作精神。（学生充分交流反馈后归纳，用幻灯显示出来）。

　　第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？

　　在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的.马的深刻同情。

　　再次，质疑探究，深入品读。

　　在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。出示四个问题：

　　1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？

　　2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？

　　3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。

　　4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？

　　写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最后一题培养对这种手法的把握能力。

　　接着，赏析语言，积累迁移。

　　１、赏析精美语言。用“我喜欢 一句，因为 ”的句式，回答交流（有预*的圈点批注充分准备）。再由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。

　　2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培养学生语言表达能力）

　　最后，延伸练*（课外小作文）。

　　介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练*，将知识转化为能力。

　　五、板书设计：

　　家马：勇毅、驯良、同情

　　一、教材分析

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

　　这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学*，有很大的作用。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

　　2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

七年级地理教案通用二十篇（扩展6）

——七年级历史教案合集二十篇

　　教学目标：

　　识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的原因和意义。

　　重点：

　　商鞅变法的内容商鞅变法的评价

　　难点：

　　改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢？——商鞅变法（这是一条主要途径）

　　二、教学过程

　　（一）秦孝公求贤（为什么要实行变法？）

　　1、原因

　　经济发展和社会进步（社会原因）：铁器的普遍使用和牛耕的推广（生产力发展的主要标志）。

　　秦国相对落后（自身原因）：会盟都不让参加，魏国侵略却无力还击。

　　2、办法

　　改革内政，变法图强，发布求贤令。（秦孝公深感落后就要挨打）

　　商鞅来到秦国。

　　理解“苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。”

　　（二）商鞅主持变法

　　1、时间：公元前356年。

　　2、背景：得到秦孝公的支持。

　　3、主要内容：

　　经济上：改革土地制度——废除“井田制”、实行土地私有；重农抑商——奖罚分明。

　　政治上：奖励军功——论功行赏，不论贵贱；迁都咸阳，推行县制——强化国家管理，设31县；严明法令——实行连坐法。

　　4、变法的影响：

　　触犯了贵族利益——商鞅被车裂处死。

　　取得成效——连妇女儿童都知道“商君之法”。

　　（三）秦国的变化

　　1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。

　　2、成果：废除旧制度，建立新制度；秦军的战斗力大大提高；社会经济得到发展。

　　3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。

　　（四）小结

　　秦国是怎样走上强国之路的呢？

　　前期势弱——秦孝公决心变法图强——商鞅主持变法——取得显著成果（强大）

　　思考：商鞅变法成功的原因？

　　（五）板书设计

　　1、秦国为什么要实行变法？

　　2、变法前期秦孝公采取怎样的办法？

　　社会进步（社会）：铁器、牛耕（标志）改革内政、变法图强、发布求贤令（商鞅）

　　秦国落后（自身）：鄙视、挨打

　　3、商鞅变法的具体内容？

　　4、变法产生怎样的社会影响（见小字部分）？

　　经济：改革土地制度—废除井田制触犯贵族的利益——商鞅被车裂处死

　　重农抑商—奖罚分明取得成效——妇女儿童都知道商君之法

　　政治：奖励军功—论功行赏、不论贵贱

　　迁都咸阳，推行县制—强化国家管理

　　严明法令——实行连坐法

　　5、变法取得怎样的成果？

　　6、变法成功与否？

　　（性质：是一次重要的政治和社会改革）分析秦孝公变法的目的—变法图强，

　　建立了新制度，军队战斗力提高，经济得到发展。实现没有？结论——是一次成功的

　　兴修水利工程——都江堰和郑国渠改革。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

　　2、过程与方法：通过学*商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学*方式。

　　3、情感态度与价值观：通过学*商鞅变法，培养改革意识和创新精神。

　　重点和难点：

　　本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用

　　本课难点：封建社会的形成。

　　教法学法]

　　分组导学,学生自学探究。

　　教学手段：

　　多媒体

　　课时：

　　1课时

　　课型：

　　新授课

　　课前准备：

　　教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的

　　二、展现大变革的时代背景

　　通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景

　　1.铁农具和牛耕的使用，生产力水*提高。奴隶生产积极性不高。

　　2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。

　　3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]

　　三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?

　　通过学生讨论，得出结论，要变法改革。

　　四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。

　　二组同学介绍商鞅。

　　商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

　　讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?

　　学生讨论，制定变法措施。

　　用多媒体展示商鞅变法内容。

　　1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。

　　2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

　　3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。

　　A：国家承认土地私有，允许自由买卖;

　　B、奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;

　　C、建立县制，由国君直接派官吏去管理。

　　4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

　　讨论问题：秦孝

　　附：板书设计

　　一、农业的`进步：

　　1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。

　　2、牛耕是我国农业发展的一次革命。

　　3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。

　　二、商鞅变法：

　　1、背景：生产力的发展。

　　2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

　　3、变法的内容：土地私有;奖励耕战;建立县制。

　　4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

　　应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、正确认识人类历史的起源；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　我国的原始人类

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

　　[课时]

　　5课时

　　[课型]

　　新授课、活动课、讲评课

　　[方式与方法]

　　综合启发式教学

　　[教具]

　　地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　第1课 祖国境内的远古居民

　　[教学目标]

　　知识与能力目标：

　　(1)了解人类历史的起源；

　　(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

　　(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

　　过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

　　情感态度与价值观目标：

　　(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

　　(2)正确认识人类历史的起源。

　　[教学重点、难点]

　　重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的.生活和生产状况

　　难点：远古居民的生存方式

　　[教法、学法]

　　应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

　　[教学手段]

　　多媒体课件

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[教具]

　　地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

　　板书设计：

　　第1课 祖国境内的远古居民

　　一、元谋猿人：最早、170万年

　　二、北京人：时间：70---20万年

　　生活方式：群居生活

　　发展水*：用天然火

　　三、山顶洞人：时间：1.8万年

　　生活方式：氏族生活、工具进步

　　发展水*：人工取火

　　[授课过程]

　　教学内容 教法、学法

　　导入新课：

　　一、 我国最早的人类

　　元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

　　展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据?

　　鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

　　简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

　　教学内容 教法、学法

　　二、 北京人

　　发现时间：1929年

　　发现地点：北京西南周口店

　　生存年代：20—70万年

　　体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

　　生活状况：群居生活

　　生产水*：能制造和使用工具，使用天然火

　　三、 山顶洞人：

　　时间：1.8万年

　　生活方式：氏族生活、工具进步

　　发展水*：人工取火

　　小结：总结本节课学*的三个远古居民的代表。

　　巩固练*

　　作业：(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

　　学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

　　多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。

　　多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

　　多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的?

　　问：读第5页小字，你能得出什么结论?

　　多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。

　　读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

　　多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

　　读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

　　多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。

　　多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。

　　多媒体展示：设计的练*题，可以采取分组抢答的形式。

　　多媒体展示，鼓励学生自己动手。

　　教学设计思想

　　教学目标

　　（1）认识到学校学*的重要性，明确健康上网的益处。

　　（2）通过活动与教师引导让学生自己比较发现学校学*生活的重要性。通过组织学生进行课前调查，实地了解自己居住的社区，感悟社区对自己生活的重要性。

　　（3）增强学*的自觉性，珍惜学*的机会，增强健康上网的意识。

　　教学重点与难点分析

　　教学重点：加深对学*的意义的认识，更为关注社区生活。

　　教学难点：学校学*生活对个人发展的重要性。

　　难点突破：通过活动体现教学思想，让学生在活动中自己感悟，避免单纯说教，引起学生反感。

　　教学方法

　　学生活动与教师启发相结合。

　　教学准备

　　下载校园中学生、第九城市的网页，准备关于网络对青少年成长利弊讨论的相关资料，组织好学生课前对所在社区的名称、公共设施、服务等的调查。

　　学与教的过程

　　（新课导入）

　　【叙述】在上一节课中我们一起探讨了家庭这个舞台场景对我们的影响。很多同学在课堂上发表了对家庭生活的独到见解，还有同学非常坦诚地将自己家庭中的故事与大家分享。由于时间有限，我们不能对每一位同学的家庭情况进行一一探讨。希望大家在课余时间里能够对我们上节课探讨的一些问题进行更深刻的思索，针对自己家庭的情况，提出对美满家庭生活的希望与构想，并列出自己家中不利于自己学*成长的因素，列出给父母的有关搞好家庭生活的合理建议，尝试与家人一起制订一个切实可行的家庭成员守则。

　　【承转】在我们的生活舞台场景中，除了家庭以外还有一个场景是我们经常要遇到的，就是学校。当我们成长到适学年龄后，父母把我们送到这里，我们在这里遇到了许多同龄的同学，遇到了老师，这个场景中的人物比家庭场景中多了许多。这个场景又带给我们什么样的影响呢？

　　（新课教学）

　　【活动】请同学们在笔记本中间画一条竖线，竖线左上角写上“收获”，右上角写上“失去”，竖线上方写上“我来学校上学”。──思考一下我们在学校上学的得失。

　　我来学校上学

　　收获 失去

　　1. 1.

　　2. 2.

　　【提问】请同学填好后，分别说一下你来到学校上学的得与失。

　　【归纳】通过大家的发言，我们看到尽管大家提到来学校上学我们会失去一定的自由，要受管制，要承受考试的压力，但多数同学也肯定了在学校学到了丰富的知识，交到了许多朋友，得到了许多表现自己优势、提高自身能力的机会，使自己的生活更为丰富多彩。所以，虽然学校与家庭场景大不相同，在这里也许我们无法像在家里那样自由自在、我行我素，但正是这种规范、这种培育为我们提供了一个新的成长环境，让我们收获得更多，对我们的成长同样是必要和重要的。

　　【板书】学校，不仅是我们的第二个家，还是我们第一个接触的小社会

　　【承转】除了家庭与学校，社区也是我们日常生活的重要场景，有时我们可能忽略了它，对它也关注甚少。其实它对我们的成长也有重要影响，作为社区舞台上的人物──居民，应该关心自己所处的场景，并担负起居民的责任。

　　【板书】社区是我们的第三个家，每个社区都是一个小社会

　　【活动】请同学们汇报对自己所居住的社区的调查结果。（6～10人）

　　【归纳】从刚才同学们的调查报告中，我们注意到大多数同学所居住的社区中都有餐饮、清洁、美容美发等服务，有健身器材等公共设施，有各行各业的居民，有的甚至还设置了学校、医院、超市等，俨然一个微缩的小社会，我们尽管没有真正地走上社会，但是每天生活在自己居住的社区里，与各种人相处，享受社区内的各种便利服务，已经能从中学会很多，社区生活为我们的社会生活打下了基础，对我们的成长也是很重要的。

　　幻灯片放映展示网络社区：校园中学生、第九城市的网页。

　　【叙述】网络社区。

　　通过网上同学录像邀同学聚会，团购汽车的新闻。──通过互联网。

　　【提问】你们知道什么是网络生活吗？

　　随着现代技术的快速发展，网络也进入了我们的生活，互联网使地球变成了“村”，它日益影响着我们的生活。

　　【叙述】***出台的《关于加强网络文化市场管理的通知》中规定：包括16周岁以下的未成年人进入“网吧”等互联网上网服务营业场所，必须由其监护人陪伴；未成年人在国家法定节假日及寒暑假每日8时～20时进入网吧，在线时间不得超过3小时；不得容留未成年人夜间在“网吧”上网。

　　【提问】为什么国家对未成年人上网进行如此多的限制？其中的合理因素是什么？

　　【归纳】网络社区本身是个有利于我们成长发展的事物，网络社区也需要净化，作为网络社区的居民，你也应提高自我控制能力，充分利用网络的优势，为你的学*和生活服务，自觉抵制网络的不利方面。

　　（课堂小结）

　　【总结】在人生的大舞台上，有着不同的生活场景，我们总处于一定的生活场景中，其中家庭、学校、社区是对我们成长起到最为重要的三个场景，希望大家能在课后用心观察，观察每个生活场景中的人、事、物，观察每个场景对自己的不同影响，有意识地调整自己，吸取场景中对自己有利的因素，更好地发展。

　　问题研讨

　　本课教学内容是介绍社会这个大舞台中的学校、社区的重要性。在上一节课中，学生对于家庭的重要性都十分认可，但在这一节课中，一部分学生出于对学校学*带来的压力而对学校学*具有明显的负面情绪，这些学生会借此发泄自身的不良情绪，贬低学校对自身发展的重要性。面对这一情况，教师要注意合理引导，避免指责学生，应关注学生的不良情绪根源，以真诚的态度引导学生思考学校带给大家的收获，客观分析学校学*的得与失。

　　第三课 在社会的舞台上(第三课时

　　教学设计思想

　　教材分析

　　本课时讲述的是人在社会舞台上有不同角色，人要选择、扮演好自己的角色，发挥自身的作用。它是第三课的核心内容，对于指导学生的现实生活、进行合理的发展规划有着重要的实际意义。

　　本课的教学目的是使学生明确人生活在社会的舞台上要扮演很多角色，这些角色有些是自己无法选择的，有些是可以选择的，角色之间也可能是有矛盾冲突的。要学会选择角色，并且扮演好自己的角色。

　　教学目标

　　（1）明确人有不同角色，有些与生俱来，有些可以选择改变。

　　（2）通过课堂活动让学生明确自己曾经、现在、将来可能扮演的各个角色。通过讨论使学生懂得选择角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。

　　（3）使学生能够反思自己的成长历程，并对未来作出构想，对自己的发展有自主的认识。

　　教学重点与难点分析

　　如何选择自己的角色，发挥自身的作用。

　　教学方法

　　学生活动与教师启发相结合。

　　教学准备

　　按照学生人数准备若干张印有人像的纸，纸上的人像为卡通形象，并有性别之分（不同性别的卡通人像纸的数目与不同性别学生的数目一一对应）。

　　葛优所出演过的《卡拉是条狗》、《甲方乙方》、《大腕》等影片的剧照，影片《惊涛骇浪》的拍摄剧照。

　　学与教的过程

　　（新课导入）

　　【叙述】在上节课中我们讲到社会是个大舞台，有不同的场景，而每个人在不同的场景中都扮演着自己的角色，现在让我们看一看，在社会中我们都扮演着哪些角色。

　　【活动】引导学生看课本图 6－28爸爸的角色。

　　发给每位同学一张印有人像的纸（纸上的人像为卡通形象，并有性别之分，按照学生的性别相应分发），由学生自己填写在生活中你曾经、正在、将要扮演的角色。

　　请同学们回答自己的填写结果。（3～5位同学）

　　将同学们写的角色写在黑板上。

　　【承转】通过刚才大家的'填写结果，我们可以看到随着人生不同阶段的发展、生活场景的不同，一个人可以同时、先后拥有很多角色。那么这些角色对于我们人生的意义是什么呢？角色之间我们又怎样抉择呢？今天我们就一起来讨论我们人生舞台上的不同角色问题。

　　（新课教学）

　　【提问】刚才大家所填写的角色里哪些是与生俱来、无法选择的？

　　这个问题较易回答，教师可适当分析角色的权利与义务。

　　【板书】人在社会的大舞台上有不同的角色。有些是与生俱来的，有些是可以选择的

　　【提问】刚才大家所填写的角色里，哪些是社会规定的？

　　【提问】为什么社会、国家规定我们现阶段的角色是学生？

　　【讨论】引发学生充分理解学生角色的重要性。

　　葛优是大家都喜欢的演员，喜欢他的原因是因为他塑造了许多鲜活、生动的人物，出演过《卡拉是条狗》、《甲方乙方》、《大腕》等。（可以借影片《惊涛骇浪》来讨论演员为演好角色进行学*的问题。）

　　评论出色演员的标准是什么？──演技高超，演什么像什么。

　　作为社会大舞台中的演员，我们要想成为一名优秀的社会成员，是不是也应该演什么像什么。

　　【提问】好演员是天生的吗？如何才能成为好演员？

　　好演员不是天生的，是要经过学*和训练的，影视圈中的合格演员是这样，生活中合格的社会角色也需要学*和训练。正因为如此，所以我们才要上学，从学生角色做起，为自己将要扮演的角色打基础。

　　【板书】人通过努力学*和训练才能扮演好自己这些不同的角色

　　【叙述】补充讨论：请同学们再看图6－30各种各类的学校。

　　由于我国地域辽阔，人口众多，有56个民族，各地区生活和经济有很大的差异，同样的学生角色，出现的舞台却不同。有的人出现在宽敞、明亮、拥有现代化教具的教室中，有的人出现在条件简陋的教室中，有的人连教室也没有，处于流动状态中。尽管他们所穿的衣服各异、所走的路不同，他们却都背着书包，努力地扮演着自己的学生角色。贫困地区的中小学校学生对学*的热情与一丝不苟──激发学生珍视良好学*机会。

　　引导学生认识到：主动、认真学*，养成良好的学**惯，树立自己的人生观和价值观，培养健康的心理，为未来做铺垫。

　　【提问】刚才大家所填写的角色里，哪些是我们将要扮演的？

　　【提问】当你有很多角色想要扮演，而又分身乏术会怎么办呢？

　　作为大千社会的成员，我们都希望自己多扮演几个角色，出现在更多的场景中，但由于种种原因，我们不可能同时扮演许多角色，尽管这些角色也是你十分想扮演的。这时，我们应选择最适合自己的、最有意义的角色来扮演（如同演员选剧本一样）。

　　【提问】我们将要扮演的角色能否都由自己来选择？当父母、老师替我们做出的选择与我们自身的选择发生矛盾时大家怎么办呢？

　　选择不一致时，应与父母及时交流和沟通，通过交流沟通，达成共识。

　　【板书】学会选择角色

　　（课堂小结）

　　【总结】在社会舞台的不同生活场景中，我们曾经、正在、将要扮演多种不同的角色。有些角色是与生俱来的，有些是社会规定的，有些是我们可以自己选择的，无论哪种角色，都意味着在相应生活场景中的责任、义务。在我们承担、选择了角色的同时也要承担起相应的责任，这样才能成为生活舞台的生活场景中的合格成员。由于有些角色具有可选择性，并非必然承担，我们就要通过对自己正确、全面的了解，通过对角色意义的深入了解，慎重选择，选择之后努力扮演好自己的角色。

　　问题研讨

　　本课教学内容为社会舞台上的不同角色。在谈及人在社会的大舞台上具有不同的角色，有些是与生俱来的，有些是可以选择的时候，教师要将重心放在角色的可选择性上，增强学生对人生状态的可控制感，从而增强对自身发展的责任感。

　　在讲述学会选择角色时，结合学生的生活实例比较重要，这样会使学生对角色选择的重要性产生比较感性的认识，避免空洞感。

　　【学*目标】

　　1。掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

　　2。掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

　　3。掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

　　【学*重点】

　　1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。

　　2、西周的分封制。

　　3、夏、商、周的更替。

　　【学*难点】分封制。

　　【学*导航】

　　你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：

　　模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21—23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：

　　【共同探究】（不依附，不从众，让思考成为*惯）

　　1。你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。

　　2。思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）

　　【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替

　　朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

　　夏

　　商

　　西周

　　【当堂检测、反馈矫正】

　　1、下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）

　　A、禹传位给伯益B、禹传子家天下C、舜传位给禹D。启打败有扈氏

　　2、商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是（）

　　A、商汤伐夏B、牧野之战C、盘庚迁都D、武王伐纣

　　3、常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（）

　　A、黄帝B、夏启C、商汤D、周文王

　　4、“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（）

　　A、国人B、世袭制代替禅让制C、实行分封制D、盘庚迁都

　　5、暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（）A、商汤B、商纣C、周文王D、周武王

　　6、禅让制的依据是（）A、财产B、武力C、德才D、门第

　　7、说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是（）

　　A、产生了奴隶主和奴隶两个阶级B、国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具

　　C、国王居住在宽大、宏伟的宫殿里D、国王暴虐无道，统治黑暗

　　8。下列事件中，距今4000年左右的是（）

　　A、商汤灭夏B、武王伐纣C。世袭制代替禅让制D、盘庚迁殷

　　课堂反思：（写下你在这课中的收获和困惑）

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　（一）知识目标

　　了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

　　（二）能力目标

　　学*本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学*和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学*的*惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学*；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学*兴趣，增加课堂容量。

　　[度价值观]

　　通过夏、商、西周历史的学*，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

　　[重点]

　　我国的原始人类。

　　[难点]

　　通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

　　[课时]

　　1课时。

　　[课型]

　　新授课。

　　[方式与方法]

　　综合启发式教学。

　　[教学思路]

　　课前导学。

　　1、据学生的特点、能力、基础水*合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

　　2、夏、商、西周朝代更替情况表格。

　　3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

　　二、教学渗透

　　1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

　　2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

　　[教学过程]

　　1、导入新课

　　复*上节课所学内容，导入新课。前面学*了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。

　　2、学*新课

　　学生通过预*已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立时间：公元前20xx年。

　　2、都城：阳城。

　　3、建立人：禹。

　　4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

　　5、夏朝最后一个国王是桀。

　　二、商汤灭夏和武王伐纣

　　1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。

　　2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。

　　3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

　　三、西周在政治上实行分封制。

　　西周后期，政局混乱，发生了国人起义，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

　　寻找历史

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]