活动目标:
1、激发幼儿对周围事物积极探索的欲望,提高观察能力,培养乐于同伙伴互相合作共同创作的精神。
2、初步培养幼儿爱家园的情感,懂得爱护周围的环境。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备:
1、课前已对小区作过调查,了解小区内的.设施。
2、三张已规划好的小区图版面。
3、各种盒子、双面胶、固体胶、纸、橡皮泥、树枝、剪刀等。
活动过程:
一、开始部分
1、赏有关小区的录象。
2、请小朋友把自己居住的小区介绍给别人,说说小区有些什么设施。
3、教师小结
二、基本部分
1、提出新任务:让我们也来建造一个美丽的小区。
示范网络图:你会在小区里建造些什么。
2、三张小区规划图,让幼儿分组进行讨论后请一幼儿讲解他们的设计方案。
3、示范制作,讲解重点。
4、提出要求:请幼儿注意卫生和安全,幼儿之间可以互相帮助合作。
5、幼儿操作,教师巡回指导。
三、结束部分
1、请幼儿介绍制作好的小区。
2、住进新小区后,我们应注意些什么?
活动目标:
1、大胆讲述自己开心、生气时的情绪体验,与同伴进行情感交流。
2、学*表达自己对别人的安慰、关心,感受帮助别人所带来的快乐。
3、培养幼儿健康活泼的性格。
4、学会保持愉快的心情,培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:
1、贴有笑脸、生气脸的靠背2个。
2、音乐一段。
3、哭脸、笑脸娃娃各一张。
活动过程:
1、歌唱导入,帮助幼儿回忆开心和生气的情绪经验。
(1)师生共同歌表演《表情歌》。
(2)教师提问:“刚才歌曲里我们唱到了哪两种表情?”
“歌曲里你用哪些动作来表示开心或生气的.?”
“想一想除了刚才那些动作表情,还有哪些动作表情也可以来表示开心或生气时的样子?”
(3)出示两个靠背,教师提问:“你喜欢哪一个?为什么?”
(4)师生共同为靠背命名(开心包、生气包)
(5)幼儿相互交流自己开心或生气的事情。
2、游戏:开心包与生气包。
(1)听音乐传递开心包,音乐结束时,请拿到开心包的幼儿抱好开心包并上前讲述一件让自己开心的事情。
(2)听音乐传递生气包,音乐结束时,请拿到生气包的幼儿用力打三下生气包并上前讲述一件让自己生气的事情。
3、学*帮助别人,使自己快乐。
(1)出示哭脸娃娃,教师:“这个娃娃哭得好伤心,你猜猜她可能发生了什么事情?”“谁愿意帮助她?”“你会怎么做?”
(2)出示笑脸娃娃,教师:“这个娃娃得到小朋友的帮助变得很开心,那你们帮助了她以后你们觉得怎么样呀?”
(3)教师小结“每个人都有开心或生气的时候,当你看见别人不开心或生气的时候要能主动帮助他,让他变得开心起来,同时你会觉得帮助别人也是一件很开心的事情。”
(4)幼儿在气球上画开心的表情,送给不开心的人,并对他说一句安慰的话。
活动目标:
1、让幼儿熟悉各种动物爱吃的食物以及有关动物的动作。
2、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:
1、有关动物玩具和它们爱吃食物的图片。
2、贴绒教具、动物头饰。
活动过程:
1、熟悉各种动物爱吃的食物,培养幼儿爱魂品质。
教师:今天小熊要请客,我们大家帮他想想请谁呢?(小兔、小狗……)你们知道这些小动物爱吃些什么呢?(小兔爱吃萝卜、小狗爱吃骨头、小猫……)客人马上就要到了,小熊还没准备好,我们帮助他准备准备,好不好?(接着师生共同准备)我讲动物的名字,小朋友找出这些动物爱吃的东西(画有食物的图片)。
教师:小熊自己爱吃什么?(这儿有一罐蜜,小熊最爱吃。)
2、让幼儿模仿小动物动作,学会礼貌待人。
教师:客人都是怎么来的呢?现在请小朋友扮演小熊,老师扮演小猫,其他小朋友认真看。看完之后,请其他小朋友戴好头饰,扮小动物来表演。
小猫说:“喵!喵!喵!(模仿小猫的动作和叫声)我是小猫,今天小熊来请客,邀请我到他家里去,有吃有玩又唱歌,真呀真快乐!(小猫做敲小熊门的`动作)小熊、小熊来开门,我是你的好朋友小猫。喵!喵!”
小熊说:“欢迎你!欢迎你!”(开门动作)
小猫说:“一点礼品送给你。”
小熊一边接过礼品,一边说:“谢谢你!请你吃东西,请你吃你啊喜欢的小鱼。”
小猫说:“小熊,小熊别着急,等几位小客人一起来,一起吃,现在先做准备。”
小熊、小猫一齐说:“对!对!我们一起来做准备。”(擦桌子、抹凳子)
3、结束部分,幼儿自己表演。
教师充分调动幼儿的积极性、主动性,力求动作逼真,学会礼貌用语,最生教师做总结。游戏结束后要求幼儿一起整理好玩具,培养他们热爱劳动,爱护玩具的品质。
活动要求
1、通过玩大积木,培养幼儿的尝试精神,发展幼儿走、跑、跳等基本动作,发展幼儿*衡协调能力。
2、培养幼儿遵守集体规则的良好品质。
3、培养幼儿爱劳动的品质。
活动准备
每人两块大积木(形状各一)、音乐磁带、录音机、花若干盆放于场地一边,小红旗2面、水桶8个、盛满水的`大盆4个。
活动过程
一、开始部分
幼儿边听音乐边分散玩积木。
师:我们每人都有两块大积木,大积木有许多种玩法,看哪个小朋友玩的方法最多、最安全。(幼儿尝试练*)
二、基本部分
1、集中演示。
师:哪位小朋友来介绍一下,你有几种玩法?你是怎么玩的?(单脚站立在积木上,间隔跳,几个小朋友合作将积木拼起来走、跳等)
2、再次分散练*。
师:请小朋友试一试你没有玩过的方法。
3、传送大积木。
幼儿把大积木放在场地中间,并排成“十”字形四路纵队。
听老师口令“开始”,排头幼儿将大积木传给身后的幼儿,一个传一个,看哪个小组传得快。
4、游戏“给花浇水”。
场地布置:
ooooo|……小……|小
ooooo||
ooooo|……河……|花
ooooo||
师:(1)前面有一条河,小朋友想想我们怎样才能过河?
(幼:用大积木搭座桥)
(2)请四组幼儿搭四座小桥,比一比哪一组的桥搭得好。
(幼:积木间隔着摆放)
(3)请小朋友试着过小桥。
(幼儿尝试练*)
(4)小朋友过桥的时候身体向前不要摇晃,脚踩稳在积木上走,也可以手臂伸向两侧保持身体*衡。
(5)交待玩法:今天我们要给河对岸的小花浇水,第一个幼儿用空桶在盆里舀水,然后一手拎一个桶过小桥,跑到花面前给花浇水,再拎空桶回来,把桶传给第二个幼儿,再以此类推。
(游戏玩2次,给获胜方一面小红旗)
三、结束部分
1、小结游戏情况,表扬动作正确、拎着水桶顺利过河的幼儿。
2、放松活动:放“划船歌”的录音,幼儿把大积木当成小船,坐在“船”上边唱边表演划船动作,活动结束。
活动目标
1、锻炼触觉。
2、学*看图拼搭积木。
3、感知*面图形与几何体的关系。
活动准备
1、用稍大的纸箱做成“魔箱”。
2、小型积木人手一套。
3、教师事先用小型积木中的长方形、正方形、三角形等基本图形构成各种操作底卡,有些图案没颜色,有些图案上的颜色与积木上的面的颜色一致。
4、准备学*包《主题活动·搭积木》。
活动过程
一、游戏《神秘魔箱》
1、摸一摸:出示装有小积木的“神秘魔箱”,请一幼儿伸手进去摸摸看箱子里装了什么宝贝。
2、猜一猜:请几个幼儿分别从箱子里摸积木,让幼儿先猜猜是什么形状的积木,再摸出来看看是否猜对。
二、游戏《堆积木》
1、交代游戏规则:选择一张操作底卡,从摸箱中摸出相应积木拼搭出底卡上要求的形状。
2、幼儿自由选择操作底卡,分组摸积木拼搭。
3、鼓励幼儿选择没色彩的操作底卡进行操作,并将操作结果记录在底卡上(为操作底卡涂色)。
三、总结分享
展示幼儿的建构作品。
请幼儿分组介绍自己搭建的作品。
四、引导幼儿操作学*包《搭积木》
活动延伸
将各类积木投放到建构区让幼儿练*搭建。
将若干积木投放到科学区供幼儿分类、排序。
搭积木可以锻炼幼儿的'动手能力,锻炼幼儿的逻辑思维,锻炼幼儿的智力,让幼儿变得更聪明,培养了幼儿动手操作,善于思考的能力,对于幼儿来说是一个很好的游戏。
——《搭积木》小班教案 (菁华5篇)
在主题活动《好*惯》中我们开展了语言活动《搭积木》。《搭积木》是一个看图讲述的故事体裁。故事中红红和冬冬搭积木的行为是孩子们学*的榜样。通过观察、交流让幼儿在理解图意的基础上学说短句“请你给我一块积木,好吗?”或“我给你一块积木吧。”*得同伴之间交往的技巧,从而懂得同伴之间要友好相处,一起快乐地游戏。谈谈我对本活动的几点感悟:
一、选材贴*幼儿生活
现在每个家庭几乎都是独生子女,孩子在家里交往范围小,处于“自我中心”状态。家里玩具随意玩,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,玩具数量是有限的,任何教玩具都需要幼儿轮流分享。所以在幼儿园里,这样争夺玩具的行为表现得特别多,他们并没有意识到自己这样是不对的,一些攻击性较强的幼儿总是会与同伴发生矛盾,经常出现争抢玩具、推人甚至打人的现象。因此,实施共享教育非常重要。小班幼儿的社会性刚刚开始萌芽,是品德教育的关键期。我觉得在此时组织这样的教学活动是解决孩子生活中遇到的问题,帮助孩子养成良好的交往*惯,是非常及时、有效的。
二、为幼儿创设口语表达的情境
看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情境。为了调动幼儿参与讲述的积极性,我采用了情境教学的方式,从观察图片画面入手,让幼儿在一定的情境中想象故事发生的情节以及角色间的对话。如“红红搭桥的时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”,孩子们会说“问东东要”。“那谁能用一句好听的.话去问东东借呢?”有的孩子说“谢谢”,基本表达不清。这时我出示一块红色的积木,问:“我这里有一块红积木,如果你们是红红,你会怎样问我借呢?”这样身临其境似的故事情境,调动起了孩子们讲述的兴趣。有的孩子说:“给我一块积木好吗?”这时只需老师适当的引一引“谁能说得更有礼貌一些呢?”在这样的情境中孩子自然而然地学会了短语,也能从中明白当自己需要问别人借玩具时要有礼物。
幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。在孩子初步了解熟悉了看图讲述内容的基础上,引导幼儿开展情境表演,在情境表演中模仿角色对话,体验角**感,提升讲述经验。活动中我采用老师与幼儿、男孩与女孩、个别与个别进行人物角色对话,使每个孩子都有表演讲述的机会,提升了孩子的讲述经验。
不足之处:活动前预设了两个“红红搭桥的时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”在活动前我预设两种情境,根据幼儿的观察讲述进行引导。
情境1:如果幼儿回答:红红可以问冬冬借。教师引导:红红会对冬冬说什么呢?(提醒幼儿用好听的话说一说。)幼儿学说:“请你给我一块积木,好吗?”
情境2:如果幼儿回答:冬冬会给红红一块积木。
教师引导:冬冬会对红红说什么呢?幼儿学说:“我给你一块积木吧。”在活动中孩子只说了情境1,我也只重点与幼儿一起讲述了“有礼貌”。活动结束后我反思,同样的搭积木,其实可以渗透两个关键词:有礼貌、会分享。在*时的生活中也经常看到一个孩子非常有礼貌地去问同伴借了,但另一个孩子却不愿给他,这也是孩子“自我中心”的表现。所以在活动中我还需适当的引导:“东东看到红红没有积木,他会怎么做呢?”让孩子谈谈。或许这样孩子们也能懂得一点分享的交往品质。
活动目标:
1.引导幼儿观察发现范例图中物体的空间关系。
2.能用实物展现范例中的物体的'空间关系。
3.幼儿能根据需要选取积木,轻拿轻放。
活动准备:
1.积木造型照片一套8张。
2.几何积木圆柱体,长方体,正方体,球体各两个。
3.底卡3《补图画1》,图形补块6个。
活动过程:
一、情境导入
(“派派学麦麦搭积木”为情景)
1.介绍角色出示麦麦和派派:“麦麦是搭积木能手,每天都能搭出一种新花样。(出示积木照片)派派想学麦麦搭积木,就把麦麦搭的积木拍成了照片,我们一起来欣赏一下吧!你能看出麦麦搭的是什么吗?”幼儿欣赏。
2.看照片搭积木取任意照片,提问:“用了几块积木?分别是那些积木?”出示积木,根据照片找出积木,搭积木。
二、幼儿分组操作
1.分组操作请幼儿回到自己所在组开始搭积木。
2.观察指导教师巡视各组,观察幼儿是否理解操作规则。
3.提示常规教师:“做完的小朋友,可以拿给其他小朋友检查一下,检查完后要把所有积木放回筐子里,如果少了赶紧找一找,材料都收好了就可以和相应组小朋友交换操作。
三、交流评价
1.展示交流教师:“小朋友们,你们都搭好了么?把搭好的积木留在桌子上,请大家相互参观一下。
2.评价教师:“今天我看到小朋友用积木把每个图上的建筑都搭了一遍,你们真棒。”
3.整理教师:“派派要和大家再见了,我们也一起把材料收起来吧。幼儿有序收学具,活动结束。
活动目标:
1.会观察图片,并能用简单的词汇讲述图片内容。
2.会用礼貌用语:谢谢!别客气!请给我一块积木好么?
3.知道与小朋友一起游戏的时候也要用礼貌用语,友好的玩游戏。
4.体验合作创编游戏的乐趣。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:幼儿画册。
活动过程:
(一)让幼儿观察画册
1、师:图片上都有谁?他们在做什么?
(启发幼儿讲情他们在借积木的时候的对话并练*礼貌用语)
(二)在老师的提示下幼儿讲述图片内容
1.师:红红和冬冬在干什么?冬冬搭的是什么?红红呢?红红搭的时候发现少一块积木,她对冬冬说了什么?冬冬又说了什么?
2.师:图片上说了红红和冬冬在干嘛?我们一起为这张图起个好听的名字吧。
3.师:我们在玩的时候,缺少玩具时,不能和朋友争抢,要和小朋友商量,友好的游戏才可以。
(三)情境练*
师:现在你们的桌上都有些玩具,你们一起玩,并在玩的时候要学*说刚刚学*到的几句话。
(四)小结
师:今天大家学*到了几个礼貌用语,回家后问问你们的爸爸妈妈还有哪些礼貌用语,学*学*。
活动目标:
1、初步理解故事内容,知道小朋友在一起要互相团结。
2、乐意用各种形状的积木进行搭建。
3、体验伙伴共同搭积木的乐趣。
活动准备:
1、配套挂图
2、各种形状的积木若干
活动过程:
一、引起幼儿听故事的兴趣
1.提问:小朋友有没有都搭过积木?
积木中有那些形状?
你用这些积木搭过什么呀?
2.教师出示积木玩具:在一座木头房子里,住着许多积木娃娃。一天,积木娃娃们在一起发生了一件什么事情呢?下面让我们一起听一听故事吧!
二、初步欣赏故事
1、教师有感情的讲故事。
2、提问:故事题目是什么?故事里有哪些积木?它们为什么吵起来?
三、进一步熟悉故事内容
1.再次欣赏故事
2.通过对故事内容的提问,让幼儿知道故事里各种形状的积木都有哪些不同的本领。
提问:圆积木有什么本领?可以用来做什么?
方积木有什么本领?可以用来做什么?
三角形有什么本领?可以用来做什么?
3、再次欣赏故事,感受团结的力量。
四、搭建游戏“我会搭积木”。
请幼儿自由运用各种积木搭建,并请幼儿说一说自己用了哪些积木搭建的,搭了些什么?
活动反思:
对于积木的搭建,小朋友在*时的生活中都很喜欢,但在搭建的过程中,我们小朋友并没有在意到图形分别是什么形状的,在通过这个活动我们的小朋友让我们的小朋友通过积木巩固图形的同时也让幼儿更有创意的搭建起积木来。
1.我们认识的图形。在出示各种图形的时候,小朋友根据自己的已有经验和在这一主题中学*的经验能说出很多图形的名称,这也出乎了我的意料。“感知和发现周围物体的形状是多种多样的。”幼儿在这个感知的基础上还能知道名称,所以在这个方面值得表扬。特别是连*行四边形这种比较复杂的图形都能很好的讲述出来。这也是她自身的知识经验比较充足。在多多的讲述中也使我们的小朋友增加了知识经验。巩固了认识的图形之外,也认识了很多其他的图形如椭圆形、半圆形。这也对我们的游戏创造了必要的条件。
2.认识作用。在我出示图形的时候,小朋友在讲述基本图形圆形、三角形和正方形作用的时候只能说出我们比较常见的如三角形屋顶、圆形轮胎等比较局限。于是,我出示了几张搭建的图片让我们小朋友观察在这个搭建的图形中有你认识的什么图形。小朋友看到这么多造型都发出了惊叹声。看到的图形也帮助我们幼儿在下一次的搭建中有了一个新的想法而不是单纯的拼搭。同时,也延伸到我们的日常搭建中,再小朋友的搭建中我们也可以适当的提要求,让小朋友搭建的更有造型更有创意,从而提升他的创造力和想象力。在搭建的过程中,这也是“用多种方法帮助幼儿在物体和几何形体之间建立联系。”
教学目标
1、培养幼儿注意听同伴说话,懂得简单的应对。
2、能听懂对方的话,并运用语言进行协商。
教学准备:
准备积木若干盒。(两个幼儿一盒)
教学过程
1、幼儿自愿结合,两个一组,同用一盒积木。即将每盒积木分为两份,每个幼儿一份。
2、让幼儿先想一想,自己准备搭什么,并把想法告诉同伴或老师。
3、请幼儿按自己的设想搭积木。
4、搭好后,要告诉同伴、老师“它”是什么?建议在日常生活中注意创造条件让幼儿合作,引导幼儿彼此进行交谈。
教师提示:
①如果积木不够用,或缺什么,请告诉同伴,向同伴借用。例如:“请借给我一个长积木,我要搭火车……”同伴听清对方的要求,应满足对方的要求。
②如果积木缺得太多,要两人合搭。
——《**搭积木》教案优选【10】篇
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、书”4个字,认识“彳”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
课前准备
有条件的小朋友在家时学*搭积木。
教学时间
2课时
第一课时
一、提示课题。
1、出示彩色的积木。
师生交谈:你喜欢搭积木吗?你能搭出什么来?
2、板书课题并带课题。
3、师:看了课题,你想知道什么?那就让我们快读读课文吧!
二、初读课文。
1、学生借债拼音读课文。
2、师:谁能靠着拼音朋友的帮助,把课文读通,读准?
三、认读生字。
师:想读好课文真不容易!有一个新朋友我们还不太熟悉!
1、出示要认识的11个生字,让学生开火车认读。重点指导“*、这、住、呢”的读音。
2、出示没有拼音的汉字,现在,你还认识这些新朋友吗?
3、小组交流:你是怎么记住这些字的?有什么好办法?
全班交流记字方法。
师适时点拨:你们发现了吗,“很”字的偏旁很特别,它叫——“双立人”。
4、出示句子(无注音):
(1)**搭了四间房子。
(2)这些房子都给谁住?
(3)给没房子的人住。
比赛读句子,看谁读得正确。
四、再读课文。
1、在小组里轮流朗读课文,互相正音、评议,看谁读得正确。
2、指名朗读课文,集体评议。
3、交流:读了课文,你知道了些什么?
五、指导写字。
出示“业、*、本、书”:
1、师:小朋友们仔细观察这四个字,发现了什么?
写这样的字,要怎么写才漂亮?
2、师在黑板上田字格里示范写“*”字。强调竖笔要写直,而且要写在竖中线上。
六、布置作业
第二课时
一、检查复*。出现生字词。指名读。
二、指导朗读。
(一)举行朗读比赛。
1、你觉得哪几句话特别需要老师帮助?
老师指导读好“这些房子都给谁住?”“还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的语调。
2、各自练*朗读,进行准备。
3、比一比谁读得好,
(二)启发想像读。
1、师:你们看,这图上画的不就是**和奶奶吗?他们俩会说些什么呢?
鼓励学生分别扮演角色,大胆想像说。
2、师:原来呀,第3、5、6小节里就是**的话呀!该怎么读好它?
男女生配合读。(3、5、6小节男生读,其余由女生读。)
(三)师生配合读。
第2、4小节老师读,其余由学生读。
三、读读说说。
1、师:为什么要说“很多很多”,不反其中的一个“很多”去掉呢?
引导学生读、比较、体会。
2、师:看**多么自豪,要搭“很多很多的房子”!你们能不能也像这样说一说?
3、口头练*:
很红很红的_________;很大很大的____________;
很_______很_______的路;很______很______的_______。
四、说话比赛。
师:**真是个关心别人的好孩子!他的理想多么美好啊,他要让每个人都有房子住!小朋友们,你们一定也有很多美好的想法吧。说说看,你长大了想干什么?
1、在四人小组里轮流说。
2、选派代表到台上说,集体评议。
3、小结:理想就像是这积木搭成的漂亮的房子,它可不是一下子就变出来的,要靠我们一块一块地搭,不断地努力才行呀!小朋友的理想也要靠努力学*才能实现的!
五、布置作业。
认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学*态度。
通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
教学重点:
认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
教学准备:
教学挂图生字卡片
教学课时:二课时
第一课时
激情引趣,揭题导入
激情引趣,揭题导入。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**跟大家认识,他可是搭积木的高手!
揭题。(出示课题:**搭积木)谁能把课题读准?
初读课文,整体感知
借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
再读课文,要求把课文读通顺。
三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
读准字音,再读句段
读准字音
学生找出难读的音,会读的学生教读。
学生读诗句:“**搭积木,搭了四间房子。”“**还要搭很多很多的房子,给大家住。”
反馈,交流:说说你发现了什么。
读准轻声音节:呢、啊。
学生读诗句:“**,**,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”
说一说:你要提醒大家注意什么?
读其他的字。
指导看图
**,这些房子给谁住?
“还有一间啊,给没有房子的人住。”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏:摘苹果
第二课时
复*导入
谈话导入:小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗?
我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了!
复*生字
分角色朗读课文
学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是**说的话?
小组内分角色朗读
谈话
你知道**为什么要这样安排吗?你喜欢他吗?
全班分角色朗读
写字指导
学生观察,小组内讨论
教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。)
学生练*,教师巡视。
说话练*,扩展延伸
结合画面,配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的.河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子,用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
说话练*
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
教学目标:
认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学*态度。
通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
教学重点:
认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
教学准备:
教学挂图生字卡片
教学课时:
二课时
第一课时
一、激情引趣,揭题导入
1、小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。
2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。
4、这位小朋友就叫**,出示“**”。大家叫叫他,跟他打声招呼。
读准后鼻音。
5、这就是今天我们学*的课文,齐读课题:**搭积木。
二、初读课文,整体感知
1、请小朋友打开书本找到108页,自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他,再跟他打打招呼。
读一读生字,把生字宝宝圈出来。
2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前,看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。
3、咦!拼音助手都回家了,你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读
4、我们的生字宝宝也要回家了,快快拿出作业纸。
5、反馈,学生一边指着生字,一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了,如果错了就说++宝宝没回家。
6、我们的生字宝宝都回家了,宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友!”引导小朋友有礼貌的回应。
7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友,你们认识吗?自己读读。指名读。齐读
三、读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
读准字音,再读句段
读准字音
学生找出难读的音,会读的学生教读。
学生读诗句:“**搭积木,搭了四间房子。”“**还要搭很多很多的房子,给大家住。”
反馈,交流:说说你发现了什么。
读准轻声音节:呢、啊。
学生读诗句:“**,**,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”
说一说:你要提醒大家注意什么?
读其他的字。
指导看图
**,这些房子给谁住?
“还有一间啊,给没有房子的人住。”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏:摘苹果
第二课时
教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
教学重点:
认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
课前准备:
积木,多媒体课件,生字卡。
一、激情引趣,揭题导入
1出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**跟大家认识,他可是搭积木的高手!
揭题。(出示课题:**搭积木)谁能把课题读准?
二、初读课文,整体感知
带着上面提出的问题反复读课文,要求:读准字音,读通句子,用自己熟悉的符号标出本课的生字词。想一想读懂了哪些,还有哪些词句不懂。
边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
三、读准字音,再读句段
1、读准字音。
A、读准前后鼻音的生字:间、很、*。
学生自由拼读,对比分析字音。
学生读诗句:“**搭积木,搭了四间房子”。
“**还要搭很多很多的房子,给大家住。”
反馈,交流:说说你发现了什么。
B、读准轻声音节:呢、啊。
指名读。
学生读诗句:“**,**,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”说一说:你要提醒大家注意什么?
C、小组合作学*:小朋友已经学*了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学*。
游戏:猜字。背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”只到猜对为止。
2、精读句段。
过渡:小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中,你还叫得出它们的名字吗? A、**,**,这些房子给谁住?
指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?
指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想,*时奶奶是怎样和你说话的?
自由朗读。
指名朗读。
B、**,**,还有一间呢?
还有一间啊,给没有房子的人住。
指名读。想一想,这两句话是谁说的?
教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。
男女分角色赛读。
C、**还要搭很多很多的房子,给大家住。
选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。比赛后评议,全班练读。
3、朗读全文。
四、自主识字
过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送回家(识字袋)
1、小组合作学*。小组长拿出识字袋和字卡,组织讨论:每个生字用什么办法识记,分别把它们送回自己的家。
2、全班交流。
五、写字指导
1、让学生先观察两个字“业、*”在田字格的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、捺张开的角度要大,以保持字体的*稳。
3、学生书空,描红、练写。
教学目标
1、能认识11个生字;能正确书写“*”字。
2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。
3、通过学*课文内容,体会**关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。
教学重难点
教学重点:生字教学和朗读。教学难点:生字识记的方法。
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题。
1、小朋友喜欢什么?(生回答:玩具小车,布娃娃,积木......)
同学们喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。
2、有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。
4、这位小朋友就叫**,出示“**”。大家叫叫他,跟他打声招呼。
5、这就是今天我们学*的课文,齐读课题:**搭积木。
二、游戏识字。
1、请小朋友打开书本找到108页,自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他,再跟他打打招呼。(巡视指导读正确)
2、生字宝宝在大家的`热情邀请下来到了我们面前,看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。
3、咦!拼音助手都回家了,你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读
4、我们的生字宝宝也要回家了,快快拿出作业纸,一边叫着他的名字,一边把她送回家。
5、反馈,学生一边指着生字,一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了,如果错了就说++宝宝没回家。
6、我们的生字宝宝都回家了,宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友!”引导小朋友有礼貌的回应。
7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友,你们认识吗?自己读读。指名读。齐读。
三、精读课文第一、二、三段:
1、小朋友把房子送给了生字宝宝,**也搭了四间房子呢,你们瞧!
2、快来问问**为什么要搭四间房子?出示:“**,**,这些房子都给谁住?”
(1)自由读,读正确。
(2)指名读,重点指导读正确。
(3)指名读。(指导学生当不同的角色来读)你是奶奶,你来问一问。
3、听,**是怎么回答的,课件出示**的声音:一间给……
(1)请小朋友们自己读一读,读正确。
(2)分句指导,把你读得最好的那一句读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜欢**了。爸爸妈妈多恩爱啊!)板帖头饰。
4、连起来读,老师来当奶奶,你们就是**了。(同桌读)
四、精读第四、五段:
1、指着板贴说啊,**的房子分完了,一家人都有了房子,该休息一下了吧?。
2、学生:还有一间呢?
3、“还有一间啊”,教师画一个大问号?谁来问一问呀?出示:“**,**,还有一间呢?”指导朗读。(你很想知道;你非常想知道;对,这到底是怎么一回事啊?)
4、小朋友,你也有一间小房子,你想给谁住呢?(学生自由发挥)
5、**是给谁住呢?请小朋友们找开书本第108页,把第十三课认认真真地读一读,你会找到答案的。
6、把你找到答案告诉大家,相机出示:“还有一间啊,给没有房子的人住。”点出“没有房子”
7、指导朗读。谁会读这句话?
指名读(“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想,真了不起。)
8、**,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:**还要搭很多很多的房子,给大家住。指导朗读。(啊,**搭了那么多房子。**真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……)
五、书写:
1、你喜欢**吗?喜欢就亲亲热热地叫他一声吧!。
2、小朋友们这么喜欢**,我们就来写一写他的名字吧!
3、范写。
4、学生书写。
教学目标
1.借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。
2.正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。
学生分析
小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动
善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。
设计理念
力求贴*实际,以学生的主题活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。
以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练*说话──课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。
教学流程
一、激情引趣,导入新课
师:今天,老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友,同学们想不想认识他。
生:想。
师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(3)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多!
师:而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花,花瓣上分别写着:都是
房间
这些
搭积木
**。花叶上写着:很美
往下
没有
好啊。花茎上写着:还有一间呢?)。
生:我们房间真漂亮。
生:我会搭积木。
生:这朵花很美。
生:今天的天气真的好啊!(老师提示)
(认识词的同学带着大家一起读,巩固识字)
师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!
(出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友**,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?)
生:想。
(利用生动形象的动画,激发学生学*兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。
师:**喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学*13课《**搭积木》。
板书:ping
ping
da
ji
mu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“*”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“*”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答)
师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?
生:禾苗的“禾”
师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)
生:一只、两只的“只”。
师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关,
我们就进行下一轮的比赛吧!
过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。
二、朗读活动,理解课文
过渡:**用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。
(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。
生:搭房子。
生:**用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。
师:**用积木搭了几间房子?
生:四间。
师:谁来读一下这两句话?(生举手读)
**搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读)
师:因为奶奶特别想知道**搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励)
师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂)
全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。
同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问**的(出示课件2)(声音同时出现,激发兴趣)。
师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步奶大)
过渡:些房子给谁住呢?**把答案都藏在课文里,我们帮**找一找吧!
(生继续自由读课文,找答案)
生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和**住,一间给爸爸妈妈住。
师:你真聪明,一下子就帮**找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你!
过渡:**搭了这么多漂亮的房子高兴吗?
生:高兴。
师:**又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读**说的话呢?
生:自豪的语气。
生:高兴的语气(你们俩说得真好)。
好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。
师:你们读的真不错。**是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的**是怎样说的,怎样做的!
(出示课件3,三人画面依次出现并配音朗读,**说的多好啊,哪位同学学学**的语气再读一读)。
(生踊跃举手读)。
师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢?
生:给没有房子的人住。
生:穷人。
生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。
生:给自己住,我们家还没有楼房。
生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。
生:给灾区的人住。
师:是的,前不久,山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧!
生:让***叔叔给他们盖房子。
生:给他们捐些棉衣。
生:给他们捐钱。
生:让他们到我的家里来住。
师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,**听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段)
三、游戏活动,动手操作
师:**准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢?
生:想。(异口同声回答)
师:老师这儿有许多搭房子的材料,不过看谁爱动脑筋。遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
(请四位同学上黑板完成板书)
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!
活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作)
师:这四位同学搭出的房子多漂亮啊!
**也和同学们一样,心里想着别人,他也是一个既懂事,又聪明,关心别人的好孩子。(师边说边完成板书:关心别人)
四、拓展活动,口语训练
过渡:刚才同学们和**比赛搭房子,你们比**搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。
(出示课件4,很高很高的山,很清很清的河水,很绿很绿的树,很……)(课件范读)
师:我相信同学们读的比**还好,谁来读?(生举手读)
师:还有一关,**很想闯过去,不知道同学们想不想闯呢?
生:想。
(出示课件5,师叙述,多美的一幅画呀!
你观察到了些什么?说出来好吗!)
生:很红很红的苹果。
生:很绿很绿的树。
生:很蓝很蓝的天。
生:很漂亮很漂亮的房子。
生:很美很美的花。
生:很长很长的路。
师:你们的眼睛多亮,小嘴多巧,说的多好啊!
老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色)
师:你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答)
生:很多很多的老师。
生:很多很多的人。
生:很白很白的墙。
生:很大很大的字。(墙上贴的标语)
生:很亮很亮的灯。
生:很好看很好看的电视。
生:很美很美的花。(黑板上张贴的梅花)
今天,同学们闯的关比**还多,搭的房子比**还漂亮,表现非常好,那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧!
(师带头鼓掌,孩子们热烈的鼓掌。)
五、实践活动,巩固提高
师:最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧!
(师巡视指导,掌握学情)
师:这位同学画的房子多美啊!
(边说边放在视频展示台上展示学生作品,其它同学看后仍在津津有味地画着)
师:好,时间过的真快,又到了说再见的时候了,我们和**说再见吧!
(出示课件6,画面:**说:同学们,再见!)
孩子们也不由自主地说:**,再见!
师:好了,该休息了,谢谢小朋友们,下课。
教学目标:
知识技能:
1、认识13个生字,会写4个字,认识双人旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得从小关心他人。
过程方法:
通过看图、读课文学*生字词语。
态度情感:
教育学生要心中有他人。
教学重点:
识字、写字和朗读课文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课:
同学们,你们喜欢玩积木吗?你用积木会搭什么?下面我们认识一下这几个字。
板书:搭积木
认读“搭”并说说怎么记住它?
师:有个小朋友也喜欢搭积木,他是谁呢?(**)认识“*”字(“苹”去掉草字头)
齐读课题:**搭积木
看到课题你有什么问题?
(**用积木搭了什么?)
二、自读课文:
要求:读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍,把句子读通顺。
三、检查自学,学*生字。
1、出示带拼音词语:
一间房子 这些都住还有一间呢
还有一间啊 没有 很多
指名读,齐读
2、去掉拼音再读。
3、读生字卡片上的字,分行读,看哪行读得好。
4、分别说说怎样记住这些字?
“间”(可用“门”加“日”来记)组词(房间、时间、中间)
“住”可以用“主”加单人旁来记(住在、住处、住下)
“呢、啊”都是语气词,用在句尾,都有口字旁。
“很”可与“跟”相比较记。用“很多”练*说话。
“没”字强调右边不是“朵”。
5、生字游戏(选择积木翻卡片课件)
6、指名读课文。
四、学*课文:
1、*用积木搭了什么?从哪里知道的?
(读课文的第一句)
在黑板上贴上四间房子。
2、**为什么搭这么多房子?(奶奶也想知道这个问题)
全班交流时相机板书:
爷爷和书、奶奶和**、爸爸妈妈、?
看图,这就是**的家,看**已经搭好了四间房子,奶奶笑眯眯地走过来说:“**,这些房子都给谁住?”
再读第二小节,想想怎样读奶奶的话?(亲切的、和蔼的)
3、重点理解剩下意见怎么安排。
(1)学生交流。
(2)**为什么要这样做?
师:多么可爱的孩子啊!你喜欢**吗?为什么?
(心中有他人)
你心中想到过别人吗?说一说*日发生的真实事例。
4、分角色朗读课文。
五、完 成课后“读读说说”。
很多狠毒的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很绿很绿的树
很红很红的 很 很 的路
很大很大的 很 很 的天
板书:
爷爷和书奶奶和**
爸爸妈妈没有房子的人
认识11个生字,会写业、本、*、书4个字。认识新偏旁
正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学*态度。
通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
教学重点:
认识11个生字,会写业、本、*、书4个字。认识新偏旁
教学准备:
教学挂图生字卡片
教学课时:
二课时
第一课时
激情引趣,揭题导入
激情引趣,揭题导入。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**跟大家认识,他可是搭积木的高手!
揭题。(出示课题:**搭积木)谁能把课题读准?
初读课文,整体感知
借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的.生字词。
再读课文,要求把课文读通顺。
三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
读准字音,再读句段
读准字音
学生找出难读的音,会读的学生教读。
学生读诗句:**搭积木,搭了四间房子。**还要搭很多很多的房子,给大家住。
反馈,交流:说说你发现了什么。
读准轻声音节:呢、啊。
学生读诗句:**,**,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。
说一说:你要提醒大家注意什么?
读其他的字。
指导看图
**,这些房子给谁住?
还有一间啊,给没有房子的人住。
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏:摘苹果
第二课时
复*导入
谈话导入:小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗?
我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了!
复*生字
分角色朗读课文
学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是**说的话?
小组内分角色朗读
谈话
你知道**为什么要这样安排吗?你喜欢他吗?
全班分角色朗读
写字指导
学生观察,小组内讨论
教师范写(引导学生注意业的笔顺。)
学生练*,教师巡视。
说话练*,扩展延伸
结合画面,配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
看画面天空
很红很红的很大很大的
很很的路
看画面说句子,用上下面的短语
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
说话练*
以我长大了干什么为题进行说话比赛。
教学目的
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字,认识新偏旁。
2、正确流利朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
教学重点
正确流利朗读课文,在读中积累词句
教学难点
了解课文内容,懂得从小就要关心别人
教学准备
课件、卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入,揭题导入
1、你搭过积木吗?都搭过什么?
今天,老师要介绍新朋友**跟大家搭积木,她可是高手。
2、揭题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音自读课文,标出生字。
2、再读课文,读通顺。
3、三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
三、读准字音,再读句段。
1、读准字音。读准前后鼻音的生字,读准轻声音节,读诗句。
2、精读句段。
四、指名读,指导看图,自由朗读,老师用不同语气范读,分角色朗读。
朗读全文。
五、自主识字
1、小组合作学*。
2、全班交流
六、写字指导
1、学生观察,老师范写,书空,描红,练写。
第二课时
一、分层次复*巩固
二、分角色朗读
1、自由朗读全文
2、小组内分角色朗读
3、谈话:**为什么搭很多很多的房子给大家住?
三、说话练*,扩展延伸。
1、结合画面,朗读。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很绿很绿的树。
2、看画面填空
很红很红的---。
很大很大的----。
很--很--的路
很--很--的--。
3、看画面说句子,用上下面的短语。
很美很美的花。
很长很长的火车。
很绿很绿的小草。
很小很小的珍珠。
4、练*说话
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字,认识新偏旁“ㄔ”;
2、理解课文内容,能正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、通过看图,结合生活实际、自读自悟等方式开展学*活动,懂得从小要关心别人。
4、懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学*态度。
重难点
1、认字和朗读课文。
2、懂得课文包含的道理。
学法指导:自主探究,合作学*。
教学过程
一、导入
小朋友喜欢玩积木吗?老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友**他正在高兴地搭积木呢!看,他开心吗?
二、合作展示
1、各小组展示自学成果。
2、提出疑问,大家探讨,老师适时点拨。
3、教师指出易混淆的字知识。
4、不理解的问题,分组讨论解决,教师点拨引导
三、组织研讨、引导建构。
1、组织整理、倾听提高。
各小组派代表汇报,学生可能会出现许多不同的方法,教师都应给予肯定。
2、帮助指导、构建知识网络。
让学生通过小组合作,培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。
3、适当点评,解决疑难。
四、巩固练*
通过有层次的练*,使学生能够较好的巩固所学知识,开拓思维。
五、归纳总结。
有必要提醒学生对知识进行课后复*,帮助学生养成良好的学**惯。
六、盘点所获
引导学生说出在本节上学会了什么生字,理解了什么词语。
【教学目标】
1、学*11个生字,学写4个字。认识一个偏旁彳。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文内容,懂得从小关心他人。
【教学重点难点】
后鼻音:*的发音,以及啊、呢应读轻声。业的书写笔顺,书中横折钩的书写位置。
【教学准备】
课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。积木、多媒体课件、生字卡片。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
学*11个生字,学写4个字。认识一个偏旁彳。通读课文,了解课文大意。能正确朗读课文。
【教学过程】
一、激情引趣,揭题导入
1、激情引趣(出示积木,你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你搭过什么?)
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**跟大家认识,他可是搭积木的高手!
2、揭题。(出示课题:**搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个生字,要求学生读准确)
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。
2、再读课文,要求把课文读通读顺。
3、三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
三、读准字音,再读句段
1、读准字音
⑴ 读准前后鼻音的生字:间、很、*。
学生自由拼读,对比分析字音;
学生读诗句:**搭积木,搭了四间房子。**还要搭很多很多的房子,给大家住。
⑵ 读准轻声音节:呢、啊,
指名读。
学生读诗句:**,**,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。
说一说:你要提醒大家注意什么?
⑶ 小组合作学*:小朋友已经学*了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学*。
⑷ 游戏:猜字。背着一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,是不是*字?直到猜对为止。
2、精读句段
过渡:小朋友真棒!--下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中,你还叫得出它们的名字吗?咱们来试一试。
⑴ **,**,这些房子给谁住?
指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?
指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎么样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想,*时奶奶是怎样和你说话的?
自由朗读
指名朗读
⑵ **,**,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。
指名读,想一想,这两句话是谁说的?
教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)
学生选择评议。
男女生分角色朗读。
⑶ **还要搭很多很多的房子,给大家往。
选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。比赛后评议,全班练读。
3、朗读全文。(达到正确、流利的要求)
四、自主识字
1、组合作学*。小组长字卡组织讨论:每个生字有什么办法识记?
2、全班交流
五、写字指导
1、让学生先观察两个字业、*在田字格的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。
2、教师范写。(引导学生注意业的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意本字的撇捺张开的角度要大,以保持字体的*稳)
3、学生书空,描红、练*。
第二课时
【教学目标】
巩固生字、词语。理解课文内容,懂得要关心他人。
说话训练:很( )很( )的( )、我长大了。
【教学过程】
一、分层次复*巩固
1、谈活导人:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就属于你了。
2、选材科(复*生字词:这些、都、搭、*时、住、没有、很多、四间房子)
3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
4、看画面,练*用啊、呢说话。
二、分角色朗读
1、学生自由朗读全文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些话是**说的?哪些话是作者说的?
2、小组内分角色朗读:启发学生回忆*时在家怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。
要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;**的话要读得天真、自然,透露出**自豪的心情。
先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。
3、谈话:
你知追**为什么要这样安排吗?
**为什么还要搭很多很多房子给大家住?
你喜欢**吗?为什么?
三、说话练*,扩展延伸
1、结合画面,配乐朗读:
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很绿很绿的树
2、看画面填空:
很红很红的( )
很大很大的( )
很( )很( )的路 很( )很( )的( )
3、看画面说句子,用上下面的短语:
很美很美的花 很长很长的火车
很绿很绿的小草 很小很小的珍珠
4、练*说话:
以我长大了干什么为题进行说话比赛。
小组讨论、交流。
再小组选代表参加全班比赛
四、写字指导
1、出示*、书生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。
2、学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。
3、教师范写,引导学生区别*与书中的竖与本字的竖不同:本中的竖是垂直竖(不带尖,收笔时稍顿),*、书中的竖是悬针竖(收笔时出锋,不顿)。
4、学生练写,教师巡视。
【板书设计】
13、**搭积木
**,**,这些房子给谁住?
**,**,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。
}关心他人
**还要搭很多很多的`房子,给大家往。
——搭积木比赛的教案优选【5】份
活动目标
1、分辨各种立体形状,说出各种立体形状的名称。
2、尝试运用单双数的知识正确计数形状的数量,按要求写出相应数字。
3、积极参与数学操作活动,体验数积木的快乐。
活动准备
各种形状的积木。
活动过程
一、搭积木,分辨立体图形,并说出它们的名称。
1、进行搭积木活动,感受各种不同立体形状积木的特征。
教师:小朋友,桌上有许多积木,你们选择喜欢的积木来搭一搭。搭好后,说说你搭的是什么?用了哪些形状的积木?这些积木像什么变成了什么样子?
2、交流讨论活动,在分辨立体图形的基础上,说出各种积木的名称。
你们在搭积木的时候用了一些什么形状的积木(引导幼儿说出有长方形、正方形、半圆形、圆柱形、三角形等积木)3、根据幼儿的讲述,出示相应的积木并有重点的追问是什么积木。
二、数积木,计数各种形状积木的数量。
1、计算自己所搭建的物体所需要的积木数量。
教师:小朋友,你们数数自己的积木,看看用了几块长方形的积木,用了几块三角形积木?
2、找好朋友,计算两人所搭物品的各种积木的数量。
三、尝试用单双数记录各积木数量。
1、了解图意和图示的关系。
教师:你们看图上有什么?(引导幼儿说出有积木搭的小花,蝴蝶、飞机等。)小花,蝴蝶,飞机旁边有什么?(引导幼儿说出有圆柱体、长方体、等立体图形。)每个立体图形符号旁边有什么?这些括号表示什么意思?让幼儿知道图意和图示的关系。)
2、数一数,单数就用红笔填写在格子里,双数就用蓝笔填写在格子里。
小朋友,我们可以用积木搭很多物品。这里有四幅画,是哥哥姐姐搭的积木照片,今天,我们学学他们是怎样搭的,并仔细数数,这四样物品一共用了几块积木,如果是单数,就在相应的积木符号旁边的括号用红笔写出数量,如果是双数,就在积木符号旁边的括号用蓝笔写出数量。
3、交流练*结果,进行自检,他检。
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
2、懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。
3、理解词语,积累书面语言。
4、获得初步的表达能力和合作学*的能力。
教学重点:
1、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
2、懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。
教学难点:
理解词语,积累书面语言。
课前准备:
写有相关练*的小黑板
教学过程:
一、检查复*
1、出示“我会读”的词语,让学生认读。
2、做找朋友的游戏。(把四个生字写在卡片上,再把这对应*的音节写在另外卡片上,分别发给八个学生。))
二、学*第二—五自然段
(出示图)师:正当**玩得高兴时谁来了?
(1)奶奶来了,她和**都说了些什么呢?
(2)自己读一读这四段话(课件出示四段话),看看哪句话是奶奶说的?哪句话是**说的?
(3)谁来读读奶奶的话?(颜色区分)
奶奶年龄大了,要怎么读?奶奶真亲切!她对着**笑眯眯的,多喜欢**呀!
(4)奶奶问得这么好,**可一定要好好回答,才对得起奶奶。你们能读好**的话吗?
师说奶奶的话——学生练读**的话。
要说得清楚点,奶奶才听得清呢。分别给谁住?先把这几个词读好!——爷爷和他的书、奶奶和**、爸爸妈妈读整句话。
读了这几句话,你们觉得**怎么样?——有礼貌、尊敬长辈、爱亲人。
这样的**你们想当吗?——再一起来当一当吧!师生对话。
(5)师生继续对话——**,**,还有一间呢?
还有一间啊,给没有房子的人住。
这句话,谁能读得更好?中间的词先读好——没有房子的人(开火车)
读句子。
读得真好,我觉得**不仅爱自己家里的人,还爱——(指名答)
(6)多让人喜爱的**啊,想好好地演一演吗?懂事的**在哪儿?拿好书——(师生对话)
**太有趣、太让人喜爱了,老师也想当。我们能换一换吗?(再次指导读好奶奶的句子)
还想读吗?——拿好书,一个人同时读两种角色。
三、学*第六自然段
**还要搭吗?——出示句子
齐读,指名读。
你想他还会让谁住?
那真的还要搭很多很多的房子,我们读的时候,也要读得多一点。谁再来读?
师:谁能把**和奶奶说话时的情景表演?指导同桌表演
再邀请表演。
四、齐读全文,谈话小结。
学了这篇课文,你喜欢**吗?为什么?你想对**说些什么?
五、说话练*,扩展延伸。
1、朗读。
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、填空
很大很大的( )很红很红的( )
很( )很( )的路很( )很( )的( )
3、读下面的句子。
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠教学反馈:
教学内容:
本册教科书第32--33页“搭积木比赛”。
学*目标:
1、通过观察、操作、想象等活动,正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并能画出相应的*面图形。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的*面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的*面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围,发展空间观念。 学*重点:
能根据立体图形画出相应观察点的*面图形。
学*难点:
能根据*面图形还原立体图形或根据*面图形确定组成立体图形的.小正方体的数量范围。
教学过程:
一、谈话导入
1、从今天开始,我们进行第三单元《观察物体》的学*,老师看到大家的小正方体已经准备好了,下面我们开始学*第一课《搭积木比赛》。(板书)
2、把全班学生分成两个大组。
二、比赛一“画一画”。
1、教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形,请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。
2、汇报交流
⑴对于黑板上的作品进行辨析与交流。
⑵对于其他学生在小组内展示交流。
⑶说说需要注意的地方。
3、课件动态演示。
4、总结比赛结果,引入下一活动。
二、比赛二“撘一搭”
1、出示从正面看到的形状,请两组同学分别撘一搭。可以和周围同学结合。学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。
2、出示从左面看到的立体图形的*面图
⑴摆出立体图形
⑵体会有许多种搭法,但搭法减少。
⑶体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子。能确定小正方体的数量范围。
⑷确定小正方体的数量6块,让学生撘一搭。
⑸课件动态演示。
⑹总结比赛结果,引入下一活动。
三、比赛三“看谁搭得多”
⑴学生搭一搭5种搭法。
⑵观察*面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。 ⑶总结比赛结果。
四、小结
谈谈你的收获!
五、练*
课本33页练一练1、2、3题
教学目标:
知识与能力:通过观察、操作、想象等活动,正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形的形状,并能画出相应的*面图形。
过程与方法:通过动手操作和对图形的观察、比较,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,发展学生空间观念。
情感态度与价值观:通过小组合作、交流,培养学生爱学数学,乐学数学的情感。
教学重点:
根据两面看到的图形,判断立体图形需要的小正方体的个数。
教学难点:
用6个小正方体,搭出从一面看形状相同的不同立体图形。
教学用具:
多媒体教学课件、积木
教学过程:
一、以语言来“激”,让学生想学
1、同学们,法国艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们生活在这样一个多姿多彩的世界,我们是多么幸福,我们是多么快乐,我们要用自己的双眼去发现这个世界的美丽,用自己的双手去创造这个世界的美丽。今天,就请大家和我一起用我们准备的积木搭建心中的美丽!
2、出示课题,师生齐读。
【设计意图:通过生动优美的语言,激荡起学生的情感,激发起学生的热情,创设出积极进取的学*情境,为学*新知做好铺垫。】
二、以比赛来“学”,让学生乐学
(一)比赛一“画一画”。
1、教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形,请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。
2、汇报交流
⑴对于黑板上的作品进行辨析与交流。
⑵对于其他学生在小组内展示交流。
⑶说说需要注意的地方。
3、课件动态演示。
4、总结比赛结果,引入下一活动。
(二)、比赛二“撘一搭”
1、出示从正面看到的形状,请两组同学分别撘一搭。可以和周围同学结合。学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。
2、出示从左面看到的立体图形的*面图
⑴摆出立体图形
⑵体会有许多种搭法,但搭法减少。
⑶体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子。能确定小正方体的数量范围。
⑷确定小正方体的数量6块,让学生撘一搭。
⑸课件动态演示。
⑹总结比赛结果,引入下一活动。
(三)、比赛三“看谁搭得多”
1、学生搭一搭5种搭法。
2、观察*面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。
3、总结比赛结果。
【设计意图:在操作过程中,教师把自主学*的权利还给了学生,
使学生学得积极主动。在操作、观察的过程中,培养了学生的合作能力、动手能力和创新能力。】
三、以讨论来“教”,让学生会学
1、通过刚才的比赛,你懂得了什么?还有哪些不懂的?
2、对于你自己不懂的问题,你想请教老师呢还是哪位同学?
3、师生讨论完成课件呈现的各种形式的*题。
4、这节课,你有哪些收获?让我们大家和你一起分享。
【设计意图:通过师生的讨论、交流,给学生提供了一个心灵沟通,分享创意、完善结论的宽松环境,顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知结构的建立。以层层深入,形式多样与现实生活紧密联系的练*,拓展延伸了学*内容,使学生真切感受到生活之中处处有数学,处处用数学,提高了学生学数学用数学的意识。】
四、板书设计
搭积木比赛
画一画
搭一搭
看谁搭得多
我的眼睛我做主
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、书”4个字,认识“彳”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
课前准备
有条件的小朋友在家时学*搭积木。
教学时间
2课时
第一课时
一、提示课题。
1、出示彩色的积木。
师生交谈:你喜欢搭积木吗?你能搭出什么来?
2、板书课题并带课题。
3、师:看了课题,你想知道什么?那就让我们快读读课文吧!
二、初读课文。
1、学生借债拼音读课文。
2、师:谁能靠着拼音朋友的帮助,把课文读通,读准?
三、认读生字。
师:想读好课文真不容易!有一个新朋友我们还不太熟悉!
1、出示要认识的11个生字,让学生开火车认读。重点指导“*、这、住、呢”的读音。
2、出示没有拼音的汉字,现在,你还认识这些新朋友吗?
3、小组交流:你是怎么记住这些字的?有什么好办法?
全班交流记字方法。
师适时点拨:你们发现了吗,“很”字的偏旁很特别,它叫——“双立人”。
4、出示句子(无注音):
(1)**搭了四间房子。
(2)这些房子都给谁住?
(3)给没房子的人住。
比赛读句子,看谁读得正确。
四、再读课文。
1、在小组里轮流朗读课文,互相正音、评议,看谁读得正确。
2、指名朗读课文,集体评议。
3、交流:读了课文,你知道了些什么?
五、指导写字。
出示“业、*、本、书”:
1、师:小朋友们仔细观察这四个字,发现了什么?
写这样的字,要怎么写才漂亮?
2、师在黑板上田字格里示范写“*”字。强调竖笔要写直,而且要写在竖中线上。
六、布置作业
第二课时
一、检查复*。出现生字词。指名读。
二、指导朗读。
(一)举行朗读比赛。
1、你觉得哪几句话特别需要老师帮助?
老师指导读好“这些房子都给谁住?”“还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的语调。
2、各自练*朗读,进行准备。
3、比一比谁读得好,
(二)启发想像读。
1、师:你们看,这图上画的不就是**和奶奶吗?他们俩会说些什么呢?
鼓励学生分别扮演角色,大胆想像说。
2、师:原来呀,第3、5、6小节里就是**的话呀!该怎么读好它?
男女生配合读。(3、5、6小节男生读,其余由女生读。)
(三)师生配合读。
第2、4小节老师读,其余由学生读。
三、读读说说。
1、师:为什么要说“很多很多”,不反其中的一个“很多”去掉呢?
引导学生读、比较、体会。
2、师:看**多么自豪,要搭“很多很多的房子”!你们能不能也像这样说一说?
3、口头练*:
很红很红的_________;很大很大的____________;
很_______很_______的路;很______很______的_______。
四、说话比赛。
师:**真是个关心别人的好孩子!他的理想多么美好啊,他要让每个人都有房子住!小朋友们,你们一定也有很多美好的想法吧。说说看,你长大了想干什么?
1、在四人小组里轮流说。
2、选派代表到台上说,集体评议。
3、小结:理想就像是这积木搭成的漂亮的房子,它可不是一下子就变出来的,要靠我们一块一块地搭,不断地努力才行呀!小朋友的理想也要靠努力学*才能实现的!
五、布置作业。
——搭积木作文9篇
一天,我在玩搭积木。我取出积木,就准备搭一座“城堡”了。
一开始,我放了几根长方形的积木当底基,有摆了三到四根圆柱体当柱子。接着,又用长方体做“房梁”,三角形做屋顶。慢慢地,一座好看的城堡塔好了!我在门前放了几个小人,然后手舞足蹈地唱:“我的城堡搭好了,搭好了,搭好了……”结果呢,在我手舞足蹈地同时,我不小心碰了一下底基,底基动了。倒霉我沮丧地想,底基动了,上面的还能安全码?果然,不出我所料,不到三秒钟,整个城堡“夷为*地”。我一屁股坐在了地上。
凭着我那坚强的毅力,我又重新塔了一次。这次仍然是像上次塔城堡一样,只有一个地方不同。因为我用半圆形做屋顶了,上次是用三角形做的。到最后,我吸取了前一次的'教训,静心观赏,不再手舞足蹈。突然,黑影一闪,老妹以迅雷不及掩耳的速度,像龙卷风一般,把我的屋顶拿掉了,又踢了一脚,是我的城堡轰隆一声,迅速地倒塌了。
我喜欢塔积木,但我不会再手舞足蹈,碰到底基,也不希望那个**aby破坏者来我这儿捣乱。
我的课余生活丰富多彩,有时下象棋,有时画画,有时玩电脑,但我最喜欢的还是搭积木,它不但能锻炼我的思维,还能磨炼我的细心和耐心。
每个星期天妈妈都让我带着弟弟玩,我和弟弟玩的时候一般会选择搭积木。小小的积木它的用途大得很,它的玩法有许许多多,可以拼成高楼大厦、各种各样的小汽车,还可以拼成*。刚开始玩的时候我不会拼,刚拼到一半上面的积木就塌下来了,几次都拼不好,到最后我都不想玩了。妈妈鼓励我说:“要想干好每件事,就一定要坚持到底,坚持就是胜利。”听完妈妈的话我坚持下来,现在越玩越熟练,越玩越喜欢。
今天我们要拼的是美丽的花园,有小草、鲜花和大树。花的旁边种蘑菇,蘑菇大树同根生,大树上面是果实,果实多得数不清,苹果香蕉大鸭梨,样样好吃得不得了。弟弟高兴地拍着小手叫着:“姐姐拼得好漂亮。”说得我心里美滋滋的,以上就是我在积木世界中玩耍时的乐趣。
通过搭积木,我明白了一个道理:做任何事不急不躁,不轻言放弃,打好基础,一步一个脚印,稳稳地一层层向上,总会积少成多。学*也是如此,日积月累,积少成多,一定会取得好成绩。
“姐姐,姐姐,我们去搭积木吧。”弟弟跑过来。
我一听到要搭积木,要写作文的事抛到九霄云外,连忙说:“好呀!”于是,我和弟弟痛痛快快地玩起来。
我们在玩时候,弟弟对我说:“姐姐,你能给我搭你一个房子,好吗?”我看见他那又胖又可爱的小脸蛋,只好帮他搭房子了。
搭房子之前,我告诉他:“弟弟,搭房子一定有足够多的积木,知道吗?”弟弟认真又严肃地说:“知道了。”
“那好,我教你搭房子。”我开心地说。
“耶!”弟弟喊着,开心得跳起来了。
开始搭积木了,我先把房子的三面墙搭好,大家知道为什么是三面墙吗?我告诉你们吧!第四墙其实是出口。这时我问弟弟:“这有几面墙呀,弟弟?”弟弟回答道:“三面墙。”我又问道:“那为什么是三面墙呢?”弟弟又说:“那是因为第四面墙是出口。”我开心的笑了,因为弟弟才四岁,就知道这个,有些五年级的都不知道呢!
接着我把他的屋顶搭好了。这个房子很像一个寺庙,我眼珠子一转,问弟弟:“弟弟这个房子像什么?如果猜中了,我就把房子送给你。”弟弟傻乎乎地看着我,又看着积木房子说:“*房。”我说:“不正确。”弟弟嘟囔着小嘴又说:“小房子。”
我又说:“不对,其实是一座寺庙。很抱歉,房子不能送给你了。”
弟弟嘴巴一翘,眼看就要哭了。我看形势不妙,连忙说:“姐姐逗你玩呢,你还当真。”弟弟嘴巴一撅,说:“就是的,一点也不好玩。”说完,他转身要走了。
“弟弟,别走,这个积木叫寺庙,送给你吧。”
弟弟站住了,回头看着我……
记得童年的时候,爸爸给我买了一盒积木,我很喜欢它。只要一有时间我便拿出来搭建好多不同的楼房、汽车和*等等。
有一次,我想搭建一座楼房,让自己能住进这美丽的楼房。我开始搭了:首先我把最下面放了一个正方形,中间放的是长方形,两边还放了几个三角形,忽然,楼房到了,妈妈走过来对我说:“如果地基搭建不好,不牢固,你在向上建也是行不通的。就像学*一样,基础打不好,怎么能去学*更深的知识,怎么能考出更高的分数呢!”
我听了妈妈的话后,马上我便拆了它,重新做了一个地基比较*稳的,最下面几乎都是用长方形来做的,只有上面使用了几个正方形和其它的形状来做的。这样,积木终于不倒了,妈妈还夸奖了我。
通过这次搭积木,让我明白了一个道理,那就是今后我们无论做任何一件事情,都要先把基础学好,学扎实。只有这样才能把每一件事做好!
今天,万里无云,天气好,我的心情也十分的好,因为,今天我们要去郑州游玩。
刚走到高速口,爸爸发现身份证忘到公司了,我的心情一下子跌倒谷底,有一种想哭的冲动。这说明,我这周的游玩计划泡汤了。
爸爸为了弥补自己的过失,也为了不让我沮丧,给我买了一套700多块的乐高玩具。这是一套我期待已久的积木,回到家,我就迫不急待的拆开包装,一小袋一小袋的撒了一床,我把这些小袋全拆开了,都放到了一个大盒子里,翻开说明书,一步一步的按照说明开始组装。天呀!这么复杂!完成这些拼装得两百个步骤。我的小心脏差点要爆炸!刚才的新奇,激动也跑到九霄云外了。我慢慢的拼着,先在表面上找积木。确定没有我要用的,再往下翻,这什么时候才拼完呀,得想个办法才行!我急的抓耳挠腮。拼得越来越慢,拼一步就用了大概十来分钟。
渐渐地,我已经失去了兴趣,几次想放弃。妈妈看见了。说:“你怎么把这些袋子里的东西全放一起了,这样就增加了找到合适积木的难度,要不要我帮你?”我巴不得有个助手,就同意了。妈妈戴上她的眼镜,坐在我旁边,按我指给她的样子找积木,我就负责拼装。过了两个小时,一款炫酷的幻影忍者的拼装展现在我的眼前。看着自己拼成的玩具,我开心地抱着妈妈。
“滴水能把石穿透,万事功到自然成”!遇到事情,不要急功*利,不要急于求成。静下心来,踏踏实实地干才能有收获。这是我拼积木得到的最有用的启示。
星期日下午2:00,我们小记者到棒棒贝贝乐高科技中心体验魔术积木。我们1点多就来了,工作人员让我把手洗洗,先去玩会儿积木,等开始了再去里面。我照着样子拼了个*广场的大门。你们知道这些积木是怎么拼成这些东西的吗?和我一起去揭晓答案吧。
集合的时间到了,崇老师让我们小记者去听棒棒贝贝的老师讲课,这里的老师给我们介绍了乐高的历史和棒棒贝贝的知识。乐高是创立于丹麦的一个小镇,它的创始人是克里斯蒂森,他是一个非常厉害的木匠,1934年他把自己的积木玩具命名为“乐高”,这就是“魔术塑料积木”的历史哟。我们来体验的棒棒贝贝是专门从事“乐高”教具教学的公司,这一次他们也给我们带来了精彩的课程。
活动开始了,老师按8个人一组给我们进行了分组,我分在第一组。老师讲的是如何组装“陀螺”。我和旁边的小女生一个小组,我们一起制作了一个漂亮的陀螺,用力一捻就可以原地打转哟。老师让我们几个小组拿出自己的作品比赛。比赛的时候,我们很遗憾的输了,原因是我们坐在桌子的缝前,陀螺转了10秒钟就卡到了那里,不动了,要是换一个*坦的地方,我们一定能取得好成绩的!
活动结束了,我开开心心的回家了。这次活动不仅让我知道了“乐高”历史,也让我体验了“乐高魔术积木”的神奇,我真的很开心!
在暑假里,妈妈给我在电视上买了嗒嗒嗒有磁力的积木,我很喜欢。他有198片配件,有等边三角形,长三角,直角三角形,正方形,大长方形,小长方形,五边形,六边形,菱形,半圆形,梯形等小零件。
我用他们搭出了三种足球,大风车,F1赛车,海盗船,骆驼,火箭,海龟,房子等等,只要开动脑筋,就能搭许多东西。在台风的日子里,就是他们陪伴我渡过的。
塔积木可以锻炼我们的动手能力和想象力,所以在我们小的时候,不管是在家里还是在幼儿园里,都会玩塔积木的游戏,从游戏中提高我们的能力,真可谓是一举两得呀!
搭积木不但是我们小孩子喜欢玩,就连大人都喜欢玩,因为积木能搭出一些以前见都没见过的东西,还能搭出自己想象的东西,随手搭一个,就是一个玩具。积木可以搭成飞机,机器人,房子,汽车,等等等等,说也说不完。
有一天,弟弟正在搭积木,我则在一旁观看,大概过了十来分钟吧!弟弟兴奋地说:”我搭好了!”我和爸爸闻声转过头去,呀!弟弟搭了一架飞机,飞机大多数的部分是蓝色的,还有粉红色和金黄色,最让我和爸爸吃惊的是弟弟搭的飞机很想真的飞机,停在椅子上,威风凛凛的,好象随时准备出发似的。
看着弟弟搭的小飞机,我像与弟弟来一场积木大比拼,随着一声开始,我和弟弟挑选着各自要用的材料,正当我要去拿一块主要材料时,弟弟也要用,我只好拿别的积木来用,十分钟后,“裁判”宣布比赛结束,最后的结果是我胜出了,弟弟失败,但是弟弟任旧不认输,我只好又与他再赛了一场,这次我故意慢了下来,让弟弟赢了,弟弟高兴的活蹦乱跳,我看着他笑了!
今天,我搭了一个积木模型。下面,我来描绘一下吧!
今天我搭的这个积木是自由拼装的,如果是按图拼装会更困难些,待会儿我再给大家介绍一下吧!
搭积木时有几点需要注意:第一,拼装其他配件要仔细,不要弄错了;第二,要把基本图型拼好;第三,拼装配件到积木上是要注意。
大家来听听我是怎么搭的吧:第一,把基本图型拼好,可以自由拼装,也可以按图拼装;第二,拼好其他配件;第三,把配件拼装到搭好的积木上。
我搭的图形是“凸”形的。
第二天,我按照图上拼了一个“L”型的积木模型。拼法以及要注意的地方都一样,但有一点,要提醒大家,就是:要拼正方体等都要把下面一层是空的。
搭积木可以提高我们的智力,我建议大家多搭积木,但是在作业完成后哟!
——《**搭积木》教案 (菁华5篇)
教学目标:
知识技能:
1、认识13个生字,会写4个字,认识双人旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得从小关心他人。
过程方法:
通过看图、读课文学*生字词语。
态度情感:
教育学生要心中有他人。
教学重点:
识字、写字和朗读课文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课:
同学们,你们喜欢玩积木吗?你用积木会搭什么?下面我们认识一下这几个字。
板书:搭积木
认读“搭”并说说怎么记住它?
师:有个小朋友也喜欢搭积木,他是谁呢?(**)认识“*”字(“苹”去掉草字头)
齐读课题:**搭积木
看到课题你有什么问题?
(**用积木搭了什么?)
二、自读课文:
要求:读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍,把句子读通顺。
三、检查自学,学*生字。
1、出示带拼音词语:
一间房子 这些都住还有一间呢
还有一间啊 没有 很多
指名读,齐读
2、去掉拼音再读。
3、读生字卡片上的字,分行读,看哪行读得好。
4、分别说说怎样记住这些字?
“间”(可用“门”加“日”来记)组词(房间、时间、中间)
“住”可以用“主”加单人旁来记(住在、住处、住下)
“呢、啊”都是语气词,用在句尾,都有口字旁。
“很”可与“跟”相比较记。用“很多”练*说话。
“没”字强调右边不是“朵”。
5、生字游戏(选择积木翻卡片课件)
6、指名读课文。
四、学*课文:
1、*用积木搭了什么?从哪里知道的?
(读课文的第一句)
在黑板上贴上四间房子。
2、**为什么搭这么多房子?(奶奶也想知道这个问题)
全班交流时相机板书:
爷爷和书、奶奶和**、爸爸妈妈、?
看图,这就是**的家,看**已经搭好了四间房子,奶奶笑眯眯地走过来说:“**,这些房子都给谁住?”
再读第二小节,想想怎样读奶奶的话?(亲切的、和蔼的)
3、重点理解剩下意见怎么安排。
(1)学生交流。
(2)**为什么要这样做?
师:多么可爱的孩子啊!你喜欢**吗?为什么?
(心中有他人)
你心中想到过别人吗?说一说*日发生的真实事例。
4、分角色朗读课文。
五、完 成课后“读读说说”。
很多狠毒的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很绿很绿的树
很红很红的 很 很 的路
很大很大的 很 很 的天
板书:
爷爷和书奶奶和**
爸爸妈妈没有房子的人
【教学目标】
1、认识11个生字,会写业、本、*、书4个字。认识新偏旁彳
2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
5、通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
【教学重点】
认识11个生字,会写业、本、*、书4个字。认识新偏旁彳
【教学准备】
教学挂图生字卡片
【教学课时】
二课时。
第一课时
一、激情引趣,揭题导入
(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**跟大家认识,他可是搭积木的高手!
揭题。(出示课题:**搭积木)谁能把课题读准?
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、再读课文,要求把课文读通顺。
三、读课文,边读边想
1、**搭了几间房子?都给谁住?
2、读准字音,再读句段。
读准字音:学生找出难读的音,会读的学生教读。
学生读诗句:**搭积木,搭了四间房子。**还要搭很多很多的房子,给大家住。
反馈,交流:说说你发现了什么。
2、读准轻声音节:呢、啊。
学生读诗句:**,**,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。
3、说一说:你要提醒大家注意什么?
读其他的字。
四、指导看图
**,这些房子给谁住?
还有一间啊,给没有房子的人住。
自由朗读
男女生比赛。
五、自主识字
游戏:摘苹果。
第二课时
一、复*导入
谈话导入:小朋友,你们喜欢当个小小的建筑师,建设美丽的家园吗?
我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了!
二、复*生字
1、分角色朗读课文:
学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是**说的话?
小组内分角色朗读。
2、谈话:
你知道**为什么要这样安排吗?你喜欢他吗?
全班分角色朗读。
三、写字指导
1、学生观察,小组内讨论。
2、教师范写(引导学生注意业的笔顺。)
3、学生练*,教师巡视。
四、说话练*,扩展延伸
1、结合画面,配乐朗读:
很多很多的房子,很高很高的山。
很清很清的河水,很绿很绿的树。
2、看画面天空:
很红很红的( ),很大很大的( )。
3、看画面说句子,用上下面的短语:
很美很美的花,很长很长的火车。
很绿很绿的小草,很小很小的珍珠。
2、说话练*:
以我长大了干什么为题进行说话比赛。
【教材分析】
课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述**用积木搭李四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,爱到心中有他人这种美好品质的感染。
【教学目标】
1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识双人旁。
2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。
3、了解课课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学*态度。
【教学重难点】
认读本课生字,能正确流利地朗读课文。
第一课时
【教学过程】
一、激情引趣,揭题导入
1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)
2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫**的小朋友,也是个搭积木的高手。
3、揭题:(板书课题:**搭积木)
⑴ 认读*:我们先和**打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)
⑵ 认读搭:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。
我们还可以说搭什么?(积累词语)
⑶ 读题,读准音。
4、导入:有一天,**正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。
二、自读课文,感知课文
1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?
2、指名回答。
认读间:读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。
4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?
⑴ 认读生字这、些、都、住
用多种形式读,读准翘舌音。
⑵ 出示句子:这些房子都给谁住?
师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?
指名读通句子。
师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)
这句话是在问谁?(**)
谁能来问问**?指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调**读轻声。
5、师:**搭了四间房子,这些房子都给谁住?
指名说。
出示句子:一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和**住。
一间给爸爸和妈妈住。
师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。
教学目标:
1、能认知11个生字;能正确书写“*”字。
2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。
3、通过学*课文内容,体会**关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。
教学重点:
生字教学和朗读。
教学难点:
生字识记的方法。
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题。认知“*、搭”
1、小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。
2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读“搭积木”。
3、谁有好方法协助大家记住这个“搭”?指名读。
4、这位小朋友就叫**,出示“**”。大家叫叫他,跟他打声招呼。
5、这就是今天俺们学*的课文,齐读课题:**搭积木。
二、游戏识字。
1、请小朋友打开书本找到108页,自身读读课文请出今天俺要认知的生字婴幼儿。大家可以用自身喜欢的方式招待他,再跟他打打招呼。(巡视指导读正确)
2、生字婴幼儿在大家的热情邀请下来到了俺们面前,看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。
3、咦!拼音助手都回家了,你还能认出俺们的生字婴幼儿吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读
4、俺们的生字婴幼儿也要回家了,快快拿出作业纸,一边叫着他的名字,一边把她送回家。
5、反馈,同学一边指着生字,一边叫他的名字。假如对了就说婴幼儿回家了,假如错了就说++婴幼儿没回家。
6、俺们的生字婴幼儿都回家了,婴幼儿的妈妈请俺向你们说声谢谢。“谢谢小朋友!”引导小朋友有礼貌的回应。
7、俺们的婴幼儿在回家的途中还交了好多朋友,你们认知吗?自身读读。指名读。齐读。
三、学*课文第二、三段:
1、小朋友把房子送给了生字婴幼儿,**也搭了四间房子呢,你们瞧!(课件出示四间房子)
2、快来问问**为什么要搭四间房子?出示:“**,**,这些房子都给谁住?”
(1)自由读,读正确。
(2)指名读,重点指导读正确。
(3)指名读。(指导同学当不同的角色来读)你是奶奶,你来问一问。
3、听,**是怎么回答的,课件出示**的声音:一间给……
(1)出示第三段,请小朋友们自身读一读,读正确。
(2)分句指导,把你读得最好的那一句读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜欢**了。爸爸妈妈多恩爱啊!)板帖头饰。
4、连起来读,老师来当奶奶,你们就是**了。(同桌读)
三、学*第四、五段:
1、指着板贴说啊,**的房子分完了,一家人都有了房子,该休息一下了吧?。
2、同学:还有一间呢?
3、“还有一间啊”,教师画一个大问号?谁来问一问呀?出示:“**,**,还有一间呢?”指导朗读。(你很想知道;你非常想知道;对,这到底是怎么一回事啊?)
4、小朋友,你也有一间小房子,你想给谁住呢?(同学自由发挥)
5、**是给谁住呢?请小朋友们找开书本第108页,把第十三课认认真真地读一读,你会找到答案的。
6、把你找到答案告诉大家,相机出示:“还有一间啊,给没有房子的人住。”点出“没有房子”
7、指导朗读。谁会读这句话?
指名读(“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好小朋友。你很关心他人。你能为他人着想,真了不起。)
8、**,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:**还要搭很多很多的房子,给大家住。指导朗读。(啊,**搭了那么多房子。**真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……)
四、书写:
1、你喜欢**吗?喜欢就亲亲热热地叫他一声吧!。
2、小朋友们这么喜欢**,俺们就来写一写他的名字吧!
3、范写。
4、同学书写。
教学目标
1.借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。
2.正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。
学生分析
小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动
善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。
设计理念
力求贴*实际,以学生的主题活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。
以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练*说话──课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。
教学流程
一、激情引趣,导入新课
师:今天,老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友,同学们想不想认识他。
生:想。
师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(3)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多!
师:而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花,花瓣上分别写着:都是
房间
这些
搭积木
**。花叶上写着:很美
往下
没有
好啊。花茎上写着:还有一间呢?)。
生:我们房间真漂亮。
生:我会搭积木。
生:这朵花很美。
生:今天的天气真的好啊!(老师提示)
(认识词的同学带着大家一起读,巩固识字)
师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!
(出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友**,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?)
生:想。
(利用生动形象的动画,激发学生学*兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。
师:**喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学*13课《**搭积木》。
板书:ping
ping
da
ji
mu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“*”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“*”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答)
师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?
生:禾苗的“禾”
师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)
生:一只、两只的“只”。
师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关,
我们就进行下一轮的比赛吧!
过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。
二、朗读活动,理解课文
过渡:**用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。
(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。
生:搭房子。
生:**用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。
师:**用积木搭了几间房子?
生:四间。
师:谁来读一下这两句话?(生举手读)
**搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读)
师:因为奶奶特别想知道**搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励)
师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂)
全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。
同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问**的(出示课件2)(声音同时出现,激发兴趣)。
师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步奶大)
过渡:些房子给谁住呢?**把答案都藏在课文里,我们帮**找一找吧!
(生继续自由读课文,找答案)
生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和**住,一间给爸爸妈妈住。
师:你真聪明,一下子就帮**找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你!
过渡:**搭了这么多漂亮的房子高兴吗?
生:高兴。
师:**又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读**说的话呢?
生:自豪的语气。
生:高兴的语气(你们俩说得真好)。
好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。
师:你们读的真不错。**是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的**是怎样说的,怎样做的!
(出示课件3,三人画面依次出现并配音朗读,**说的多好啊,哪位同学学学**的语气再读一读)。
(生踊跃举手读)。
师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢?
生:给没有房子的人住。
生:穷人。
生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。
生:给自己住,我们家还没有楼房。
生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。
生:给灾区的人住。
师:是的,前不久,山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧!
生:让*叔叔给他们盖房子。
生:给他们捐些棉衣。
生:给他们捐钱。
生:让他们到我的家里来住。
师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,**听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段)
——《搭积木》小班教案 (菁华5篇)
在主题活动《好*惯》中我们开展了语言活动《搭积木》。《搭积木》是一个看图讲述的故事体裁。故事中红红和冬冬搭积木的行为是孩子们学*的榜样。通过观察、交流让幼儿在理解图意的基础上学说短句“请你给我一块积木,好吗?”或“我给你一块积木吧。”*得同伴之间交往的技巧,从而懂得同伴之间要友好相处,一起快乐地游戏。谈谈我对本活动的几点感悟:
一、选材贴*幼儿生活
现在每个家庭几乎都是独生子女,孩子在家里交往范围小,处于“自我中心”状态。家里玩具随意玩,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,玩具数量是有限的,任何教玩具都需要幼儿轮流分享。所以在幼儿园里,这样争夺玩具的行为表现得特别多,他们并没有意识到自己这样是不对的,一些攻击性较强的幼儿总是会与同伴发生矛盾,经常出现争抢玩具、推人甚至打人的现象。因此,实施共享教育非常重要。小班幼儿的社会性刚刚开始萌芽,是品德教育的关键期。我觉得在此时组织这样的教学活动是解决孩子生活中遇到的问题,帮助孩子养成良好的交往*惯,是非常及时、有效的。
二、为幼儿创设口语表达的情境
看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情境。为了调动幼儿参与讲述的积极性,我采用了情境教学的方式,从观察图片画面入手,让幼儿在一定的情境中想象故事发生的情节以及角色间的对话。如“红红搭桥的时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”,孩子们会说“问东东要”。“那谁能用一句好听的.话去问东东借呢?”有的孩子说“谢谢”,基本表达不清。这时我出示一块红色的积木,问:“我这里有一块红积木,如果你们是红红,你会怎样问我借呢?”这样身临其境似的故事情境,调动起了孩子们讲述的兴趣。有的孩子说:“给我一块积木好吗?”这时只需老师适当的引一引“谁能说得更有礼貌一些呢?”在这样的情境中孩子自然而然地学会了短语,也能从中明白当自己需要问别人借玩具时要有礼物。
幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。在孩子初步了解熟悉了看图讲述内容的基础上,引导幼儿开展情境表演,在情境表演中模仿角色对话,体验角**感,提升讲述经验。活动中我采用老师与幼儿、男孩与女孩、个别与个别进行人物角色对话,使每个孩子都有表演讲述的机会,提升了孩子的讲述经验。
不足之处:活动前预设了两个“红红搭桥的时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”在活动前我预设两种情境,根据幼儿的观察讲述进行引导。
情境1:如果幼儿回答:红红可以问冬冬借。教师引导:红红会对冬冬说什么呢?(提醒幼儿用好听的话说一说。)幼儿学说:“请你给我一块积木,好吗?”
情境2:如果幼儿回答:冬冬会给红红一块积木。
教师引导:冬冬会对红红说什么呢?幼儿学说:“我给你一块积木吧。”在活动中孩子只说了情境1,我也只重点与幼儿一起讲述了“有礼貌”。活动结束后我反思,同样的搭积木,其实可以渗透两个关键词:有礼貌、会分享。在*时的生活中也经常看到一个孩子非常有礼貌地去问同伴借了,但另一个孩子却不愿给他,这也是孩子“自我中心”的表现。所以在活动中我还需适当的引导:“东东看到红红没有积木,他会怎么做呢?”让孩子谈谈。或许这样孩子们也能懂得一点分享的交往品质。
活动目标:
1.引导幼儿观察发现范例图中物体的空间关系。
2.能用实物展现范例中的物体的'空间关系。
3.幼儿能根据需要选取积木,轻拿轻放。
活动准备:
1.积木造型照片一套8张。
2.几何积木圆柱体,长方体,正方体,球体各两个。
3.底卡3《补图画1》,图形补块6个。
活动过程:
一、情境导入
(“派派学麦麦搭积木”为情景)
1.介绍角色出示麦麦和派派:“麦麦是搭积木能手,每天都能搭出一种新花样。(出示积木照片)派派想学麦麦搭积木,就把麦麦搭的积木拍成了照片,我们一起来欣赏一下吧!你能看出麦麦搭的是什么吗?”幼儿欣赏。
2.看照片搭积木取任意照片,提问:“用了几块积木?分别是那些积木?”出示积木,根据照片找出积木,搭积木。
二、幼儿分组操作
1.分组操作请幼儿回到自己所在组开始搭积木。
2.观察指导教师巡视各组,观察幼儿是否理解操作规则。
3.提示常规教师:“做完的小朋友,可以拿给其他小朋友检查一下,检查完后要把所有积木放回筐子里,如果少了赶紧找一找,材料都收好了就可以和相应组小朋友交换操作。
三、交流评价
1.展示交流教师:“小朋友们,你们都搭好了么?把搭好的积木留在桌子上,请大家相互参观一下。
2.评价教师:“今天我看到小朋友用积木把每个图上的建筑都搭了一遍,你们真棒。”
3.整理教师:“派派要和大家再见了,我们也一起把材料收起来吧。幼儿有序收学具,活动结束。
活动目标:
1.会观察图片,并能用简单的词汇讲述图片内容。
2.会用礼貌用语:谢谢!别客气!请给我一块积木好么?
3.知道与小朋友一起游戏的时候也要用礼貌用语,友好的玩游戏。
4.体验合作创编游戏的乐趣。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:幼儿画册。
活动过程:
(一)让幼儿观察画册
1、师:图片上都有谁?他们在做什么?
(启发幼儿讲情他们在借积木的时候的对话并练*礼貌用语)
(二)在老师的提示下幼儿讲述图片内容
1.师:红红和冬冬在干什么?冬冬搭的是什么?红红呢?红红搭的时候发现少一块积木,她对冬冬说了什么?冬冬又说了什么?
2.师:图片上说了红红和冬冬在干嘛?我们一起为这张图起个好听的名字吧。
3.师:我们在玩的时候,缺少玩具时,不能和朋友争抢,要和小朋友商量,友好的游戏才可以。
(三)情境练*
师:现在你们的桌上都有些玩具,你们一起玩,并在玩的时候要学*说刚刚学*到的几句话。
(四)小结
师:今天大家学*到了几个礼貌用语,回家后问问你们的爸爸妈妈还有哪些礼貌用语,学*学*。
活动目标:
1、初步理解故事内容,知道小朋友在一起要互相团结。
——**搭积木教学反思 (菁华5篇)
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学*的兴趣并在导入中落实生字“*”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学*认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学*,让学生能够体会主人公**“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学*是本课的重点头,这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间
为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字*惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样一个规则:我将为写得好的同学加星星,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每一节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个,二十几个最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,一颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办?我在努力寻找机会,因为我知道他一直都努力。
在学*第13课《**搭积木》这一课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,老师,本、*、书这三个字的竖不一样,写本字的时候竖的落笔重,*、书的竖落笔轻,你写错了。我抬头一看,果然写成了一样的竖。听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说:大家听见董成阳说的话了吗?听见了。什么感觉?老师,董成阳说的不对,我看是一样的。老师,我也看见了,但是我没敢说,同学们七嘴八舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了一句:请你们再仔细观察一下,董成阳说得到底对不对?这一次,没有声音,我问前边的同学:对吗?对我告诉大家:实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学*的,老师虚心接受他的批评。教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学*精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。
【教师反思】
善于抓住机会是成功的根源。我在课堂上给了董成阳机会,使他树立起了写好字的信念,给了他一片希望的天空。同时,也为我自己制造了机会,我抓住了后进生身上的闪光点,为今后的教学铺*了道路。
语文课上,我和同学们正在分角色投入地朗读着奶奶和**的对话。突然,温正源“霍”地站了起来:“老师,**说错了。他说‘一间给奶奶和**住。’应该换成‘一间给奶奶和我住。’才对呀。我们讲到自己时都用‘我’的呀。”
我愣住了!课前我把这首诗歌研读了多遍,自以为吃透了教材,可是这个问题我确实没有考虑到。“一间给奶奶和**住。”和“一间给奶奶和我住。”这两句话到底哪句好呢?我的脸有些发烫。同学们都定睛看着我。没有办法,**脆把球抛给他们:“温正源敢于挑战教材,精神可佳!那么,这里究竟该用‘**’还是‘我’ 呢?请大家再读读课文,说说想法。”
同学们仔细地品读着,教室里响起了朗朗的读书声。我渐渐静下心来,和学生一起品味,逐字逐句地品读,我读明白了!看着学生,有几个学生已经举起了手!我提醒自己:不要急于发表自己的意见,先听听他们的看法。
“谁先来讲?”话没说完,好胜心强的唐廷轩就迫不及待地站起来发言:“老师,我读懂了,我读懂了。我一读到‘一间给奶奶和**住。’句中的‘**’这个名字时,就情不自禁地为**感到骄傲、自豪,因为他虽然年纪小但很懂事,懂得要搭房子给许许多多的人住,懂得关心别人。”说得太棒了,和我的想法不谋而合。他这一说,起到牵一发而动全身的作用,其他同学纷纷赞成道:“对,对,对,我在公布自己做好事时,都会激动地说出自己的名字;没错,没错,我们读‘一间给奶奶和我住。’ 这句中的‘我’,语气变得**淡淡的,体会不到**说话时兴奋的心情。”
听着大家的发言,温正源心服口服地点点头,谁知,他又马上站了起来:“我对**说的话还是有一个意见。”孩子们一齐把目光投向他。“**说‘一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和**住。一间给爸爸妈妈住。’前面两句两者之间都有一个“和”字,为什么第三句“爸爸妈妈”中间不加一个“和” 字?”好个温正源,读书读得这么认真、细致,连这个细微的不同也发现了。此时,同学们你看我,我看你,脸上一片茫然。我笑着说:“*常你们同时叫爸爸和妈妈两个人时,都是怎么称呼他们的?”许多同学连连拍拍脑袋说:“我明白了,我明白了。我也是*惯叫‘爸爸妈妈’的,这样顺口;这样叫,听起来亲切,不要再加一个‘和’字了!”
看着孩子们云开见日的喜悦神情,我赶紧继续下一个的教学环节。没想到,清脆的声音再次响起来,“老师,我也发现一个新问题。”不甘示弱的肖子茁举起手来, “**为什么不和爸爸妈妈住呢?”看来,这节课我又得被他们“牵”着鼻子“走”,就让他们畅所欲言吧。宽松的课堂气氛给孩子们的思想都插上了飞翔的翅膀。瞧,学生们的回答多精彩呀!“我知道。因为晚上和爸爸妈妈睡在一起,不利于小孩子的健康成长。”“我补充,因为我们长大了,应该学会独立,不能依赖爸爸妈妈。”“我不同意。**的爸爸、妈妈和爷爷都有人作伴,只有奶奶孤零零的一个人,很寂寞。**孝敬老人,主动放弃和爸爸妈妈住,要陪伴奶奶。”……
孩子们依旧在激动地说着,虽然这节课的教学任务又没有完成,但孩子们通过讨论,他们的思想感情已完全进入课文中了,并且深深地被**这种关心他人的美好品质打动了。
这未曾预约的精彩应该说和我原先的设计异曲同工!但这样的深入讨论,留给学生的印象远比在我的指导下逐句逐段体会来得深刻,得益的也要多得多。
学生对课文,对事物,有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间,让他们民主、自由地成长,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维,自己的奇思妙想。
每个孩子都有独特的想法,每个孩子都有丰富的内心世界。
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学*的兴趣并在导入中落实生字“*”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学*认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学*,让学生能够体会主人公**“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学*是本课的重点头,这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间过少的现象。
上完课后,对整个教学过程进行了思考。本堂课学生参与的程度不够,不知道是因为上第三节课孩子有点疲倦还是因为胆怯,整个一节课下来感觉孩子的积极性不高,举手参与课堂的孩子不多,课堂的气氛不够活跃。我一直认为一个真正优秀的教师应该是以学生为中心,应该紧紧围绕“以学生发展为主体”的新理念,让学生真正地获得成功的体验和探索的乐趣。但是这一堂课,我拘泥于教案,过于关注自己,而忽略了学生,导致学生思维得不到扩散,从而也影响到自己的思维得不到发散,因为课堂上师生是互相联系的,教师的反应会影响到学生的反应,学生的反应也会影响到教师的思维发散。在以后的教学过程中,我会以学生为中心,而不是自己拉着学生走,更不会忽视学生的学*情况和掌握进度,会给学生时间让他们自己去体会,去思考。在本课中对于生字“很”的教学,让学生用“很----很----的-----”说话,这一环节中,我出示了图片,但是图片展示速度过快,学生一下子无法反应。还有在词语“这些”的教学过程中,用“这些”来说说话,教学速度过快,教学环节的转变也过快,导致学生思维还停留在前一环节,一下子反应不过来。
课堂中虽有注重读,还是朗读还不够,在以后教学中还有继续“读”,读是一种很好的教学方法,让学生在读中理解课文,在读中感悟文本,在读中情感可以得到升华。本文的内容主要是奶奶的两问和**的两答,主要指导学生问的语气和答的语气。在问题回答和朗读中,学生明白了课文内容的意思,但是在情感上还很难理解**的品质。我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对**美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后,我问他们你们为什么喜欢**,学生并没有对**美好品质的赞美,课件学生并未真正理解**的品质。本课堂应该更重视朗读教学,运用了各种形式的朗读,比如学生自渎、小老师读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读等等形式,让学生通过反复朗读理解课文内容,明白**心中有他们的美好品质。
本课企图通过**搭的第四间房子给没有房子的人住和**要搭很多很多房子给大家住这两句话,让学生理解**心中有他们的品质。这个问题对大人来说比较简单,对小孩来说可能比较难,中间应该请学生思考“**是一个怎样的小孩?请他们再读读书,要说说为什么这样认为,学生可能会从多方面来了解**,答案可能有以下几种:
“我觉得**是一个乖孩子,因为……”
“我认为**是一个能干的孩子,因为……”
“我认为**是一个想象力很丰富的孩子,因为……”
“**是一个很会关心别人的孩子,因为……”
“**是一个很有创意的孩子,因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学*等,每一条他们都在书中找出依据了。不同的学生可能有不同的想法,不同的孩子可能会有不同的见解,在回答这个问题中,学生的思维可能会发散开来。当学生思维有时候还发散不出来的时候,教学应正确引导,而不是代替学生回答问题。
无论是在本课教学还是以往教学过程中,我时常剥夺了学生的话语权,整堂课下来,自己讲的满头大汗,筋疲力尽,而学生发挥的机会却很少,我会慢慢改掉这个缺点,尽量把课堂交给学生,让他们成为课堂真正的主人。
《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了**“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字,“口、尼 →呢”时,大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法,很自然的,其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→ 间”;“此、二 →些”;“人、主 →住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来,和《日月明》中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,不是很意外的收获吗?
在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:**搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了**是个心中有他人,善良聪明的好孩子。
当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:*常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学*要求更加明确,提出的问题更加准确。
在读课文的过程中,我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对**美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后,有个学生没经我的允许就发问了: “那全世界有那么多没有房子的人,住得下吗?”我没好气地瞪了他一眼,不说话了。他吐吐舌头闭了嘴,可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞,不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。
以上就是语文网小编分享的**搭积木教学反思的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
——搭积木的作文 (菁华3篇)
我二年级的时候,爸爸给我买回来了一箱乐高积木,我爱不释手,迫不及待的打开了箱子的盖,按着说明书上的高楼大厦聚精会神的拼装起来,可是时间长了,渐渐地……。
我感觉我按着说明书上的高楼大厦渐渐地拼装腻了,我想用自己的想法来拼装高楼大厦,我琢磨了好长时间,甚至想尽了我见过的所有的高楼大厦的样子,终于想出来了,我先搭地基,不是说:“地基不牢,怎能盖得了高楼?”我先拿出最大的`四块积木,围成一个正方形,然后把正方形的里面填满,在往上盖一层用四块中形的积木的地基,就开始盖楼了,我先盖底下进去的门,然后开始往上搭,一层、两层、三层、四层……我的材料也越来越少,最后,我用一块三角形搭了个屋顶,数一数,我一共搭了三十层。我自己想的高楼大厦居然盖成了,并且比说明书上的高楼大厦更加雄伟,很有气派,我高兴的一蹦三尺高。
我感觉,只要细心观察,多多思考,善于动脑,梦想就能实现。
在我金色童年的记忆里,发生过许许多多的趣事,其中最令我难以忘怀的是我六岁那年与刘辛航搭积木的事,这件事虽然已经过去很久了,但至今还令我记忆犹新。
那天,我约了刘辛航来我家搭积木。不一会儿,刘辛航就兴冲冲地带着积木来到我家。我俩便高兴地搭起了积木堡垒。
首先,我们俩在一起交替地搭起了积木堡垒,搭着搭着,我们搭建的积木堡垒仿佛有些虎虎生威的样子,又好像有生龙活虎之相。看着积木要搭成功的样子,我俩高兴极了。可搭到最后一块积木时,不料一个不祥之兆突然降临,仿佛有什么在故意捣蛋似的,积木堡垒好像要倒塌了。
正当我非常担心的时候,我顺手往上一搭,整个积木堡垒就瞬间倒塌了,我和刘辛航也瞬间崩溃了,我目瞪口呆地看着眼前的这一切,什么话也没有说。
妈妈看见了对我们说“搭积木跟盖房子一样,首先要搭好地基,否则,即使是天才也搭不成功。学*也一样,如果不打好基础,学什么东西也学不好。不然,世界上没有后悔药吃噢!”听了妈妈的话,我们感到羞愧万分,连连点头,并说:“知道了,知道了,我们今后一定会注意的,而且会把您的话牢记在心上。”
接着。我和刘辛航按照妈妈的话,又开始重新搭起了积木堡垒。这次,我们首先打好地基,经过一番努力之后,一座崭新的积木堡展现在了我们的面前,我俩高兴得又是蹦啊又是跳啊!
经过这件事,我明白了一个道理:无论做什么事,都要先打好基础,否则,什么事都做不好。
期中考试快到了,妈妈叫我做一张数学综合练*测试题,卷子里我错了许多题目尤其是笔算,第二次订正时我却全部正确,妈妈问我“文文,你怎么错这么多但是为什么第二次的订正却是全对呢?”我不耐烦地打断妈妈的话,说:“就错了一些笔算,那是因为我太粗心有什么大惊小怪,再说以后都是用计算器了。”妈妈只是笑了笑没再说话,只是让我把*题中的错误订正完。
订正完*题,妈妈冲我招招手说:“文文,今天我们玩一个儿时玩过的游戏吧!这个游戏的名字叫搭积木。”妈妈变魔术似的从储藏室里拿出一盒整齐的积木,说:“文文,今天我们母女俩来比比谁打的高。”我高兴得点点了头。
我来到客厅饶有兴趣地搭起积木,我为了搭高一点,每层只放1个正方体,搭了差不多高时,我看看妈妈,妈妈才把积木**整整地码了一层,我兴奋地说:“妈妈,你真慢,你看,我已经打了好多层,我搭得又快又漂亮,这次我赢定了。”没等我说完。积木“哗啦”一声倒了,我看见妈妈搭得并不高,我不服输,重新搭过,很快我有超过了妈妈的高度,我吁了一口气,还没吁完就又倒了,我偷偷瞟了妈妈一眼,妈妈稳扎稳打,已经出有成果,我连忙学着妈妈的战术,又开始搭了起来。
看着我和妈妈搭的积木,妈妈语重心长地说:“搭积木好比现在的学*,只有基础扎实,才能攻打下一层,我看了看积木,红着脸地说:“妈妈,我知道了。”
是的,高楼大厦*地起,只有扎实的基础,才能在长久的学*之路上越走越远。
——搭积木教案菁选
搭积木教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的搭积木教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
[活动名称]:
拼搭进阶积木造型
[活动目标]:
通过拼搭进阶积木造型,培养幼儿手眼协调能力和幼儿专注力;让幼儿根据示例拼搭实践,创造更多的积木拼搭造型,培养其空间想象能力和创造力。 [活动模式]:室内活动。
[活动教具]:
四套“巧虎奇趣积木组”。
[活动歌曲]:
搭积木儿歌
[教学过程]
一、介绍积木组:
H形积木5个,其中小猫、小狗头像各一个,红色、蓝色、绿色各一个;梯形积木1个,扇形积木1个(象头),圆柱形积木四个(一边底面为猴、狗、熊、刺猬,一边地面为香蕉、苹果、梨子、葡萄),推杆一个,绳子两条。
二、进阶造型拼搭
1.拼搭机器人:①一个红色H形积木作底座,上面放一个H形积木,再上面并列放两个H形积木,最上面放一个小猫(小狗)头像积木,顶上可放一个圆形积木。②黄色、绿色H形积木并列作底座,上面放一个H形积木,再上面并列放两个H形积木,一个H形小猫(小狗)头像积木跨放上方;③两个H形积木并列作底座,上面放一个H形积木,再上面并列放两个H形积木,一个H形小猫(小狗)头像积木跨放上方,在小猫(小狗)积木头上放一个小球(两个圆形积木)。
2.拼搭卡车:①四个H形积木并列一排,一个扇形积木放左(右)积木上方;②四个H形积木并列一排,一个扇形积木放左(右)积木上方,另每一个H形积木上放一个圆形水果积木(卡车装水果)。
3.垒高游戏:H形积木相互跨放,逐渐垒高,顶上可放一圆形积木。
4.推杆穿积木:①将四个红、黄、蓝、绿H型积木首尾相连用推杆连绳穿起来;②将圆形积木用推杆连绳穿起来,变成水果串;③四个H形积木并列一排,一个扇形积木放H形积木左(右)方,用推杆连绳穿起来,变成火车载客四处跑。
三、幼儿活动,分组拼搭
四、教师巡视,分组指导
五、教唱儿歌:
奇趣积木组,好玩又有趣。能搭机器人,会变大货车;垒高变化多,穿起作水果。
六、小结:
表扬造型搭的快、搭的好的.小朋友和配合协作好的小组。提示小朋友积木造型颜色可根据小朋友喜爱任意搭配,无特殊要求;小朋友可拼搭过程中创新多种积木造型
一、谈话激趣,揭示课题。
(出示积木)瞧,这是什么?
1)你们搭过积木吗?你都搭过什么呢?(指导学生把话说完整:我会搭……会搭……还会搭……)
2)过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。
出示课件:
看,有一个叫**的小朋友,也是个搭积木的高手。看图,说说**搭了什么?
结合学生回答出示:**搭积木,搭了四间房子。
学*生字*、搭、间:
出示“**”:大家叫叫他,跟他打声招呼。
1)学*生字“*”,读准后鼻音,轻声。指多名学生读,给*组词
2)看老师写*,(师写第一个“*”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?
3)出示“间”:指名读,记住生字。
4)学*数量词:一间、一座:
看字:门字框就像一座楼房,楼房里有一间一间的房间,比如:我们招待客人的地方叫——客厅(课件),说:一()客厅;睡觉的'地方叫——卧室(课件),叫:一()卧室;那么洗手的地方叫——,说一()洗手间,;放书的房间,可以说:一()书房
再看图:出示楼房,一()小楼
完成作业本题3:读一读,圈一圈
交流,并订正,齐读
齐读句子,质疑:读了句子,你有什么问题想问**吗?
板书课题:
看老师写课题,齐读,现在我们就一起跟着**去搭积木,看看这些房子都给谁住?
二、自读课文,感知课文
自由读课文。
要求:读准字音,遇到生字圈一圈,拼一拼,记一记。
学*生字:这、些、都、住
1)出示生字。指名读(正音)、开小火车读。
2)指名读。识记:住、这
三、学*课文第一、二、三段
赶快读一读课文的1、2、3段话,想想这些房子给谁住了。交流,结合感悟:
出示:“**,**,这些房子都给谁住?”课文里是谁问**的啊?结合学生回答,板书,并交流:
1)一间给爷爷和他的书住。
为什么要给爷爷和他的书住啊?(爷爷很爱看书。**真是一个很细心的孩子。知道爷爷的书也需要一间房子)读一读这句话
2)一间给奶奶和**住。
为什么要给奶奶住呢?(看得出,奶奶很爱**,**也爱奶奶)
3)一间给爸爸妈妈住。
这又是为什么呢?(爸爸妈妈多恩爱啊!)
4)指导朗读:
指名读。你是奶奶,你来问一问。一起问一问(亲切、和蔼)
谁来当**,告诉奶奶:
连起来读,老师来当奶奶,你们就是**了。男女生对读
拓展说话:假如是你,用积木搭了房子,你想给谁住?
四、复*生字
卡片读生字
课中操:儿歌《搭积木》
红的黄的积木,方的*的积木。搭间房子,住进去。
搭座高楼,连着天。搭些飞机天上飞。搭辆汽车开起来。
你搭我搭,大家都来搭积木。
游戏,兔子登山
五、指导写字
你喜欢**吗?为什么呢?来,亲亲热热地叫他一声吧!。
小朋友们这么喜欢**,我们就来写一写他的名字吧!出示*
范写,说说田字格中的位置。
学生书写,并展评。
活动目标:
1、会观察图片,并能用简单的词汇讲述图片的内容。
2、会说礼貌用语:“谢谢”、“别客气”、“请你给我一块积木好吗?”
3、知道与小朋友游戏时也使用礼貌用语,友好地玩游戏。
活动准备:
1、《幼儿画册》第一册P24
2、配套挂图
活动过程:
1、打开图册,引导幼儿观察图片。
提问:图上有谁?
他们在干什么?
他们会说些什么?(启发幼儿讲清他们在借积木时的'对话并练*礼貌用语)
2、幼儿在老师的指示下讲述图片的内容。
(1)讲述内容:红红和东东在搭积木,东东搭房子,红红在搭桥。红红搭桥的时候少了一块积木,就对东东说:“请你给我一块积木,好吗?”……
(2):和小朋友一起游戏时,缺少玩具了要和小朋友商量,不争抢,友好游戏才会很快乐。
3、为图片起名字。
提问:图片说了红红和东东在玩什么?那我们可以给这张图片起个什么名字呢?
4、情景练*。
每组放少量的玩具,使幼儿在游戏情境中有机会与同伴商量交往,练*使用商量的语言及礼貌用语。
教学内容:搭积木。
教学目标:
1、知识与技能:借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。
2、过程与方法:使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
3、情感态度与价值观:培养学生动手操作、善于思考的能力。
教学重点:理解加减法的含义;
教学难点:动手操作,列出不同的算式。
教学方法:实物演示法、操作法。
课前准备:小棒,计数器。
教学过程:
一、活动一:观察思考解决问题.
(一)搭积木(出示图片:说一说1)
1、同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?
2、明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?
3、根据图意谁能列出相应的算式?
教师板书:10+5=1516-2=14
4、为什么这样列算式?说一说你的想法。
(1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=
155是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14。
(二)小结
我们通过观察画面,动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的'块数.你们
真聪明。
二、活动二:动手操作学*新知识。
(一)动手操作
1、用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。
2、请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多。
3、小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:小棒、三角形)。
10+1=11
11-1=10
11-10=1
10+6=16
16-6=10
16-10=6
10+7=17
17-7=10
17-10=7
4、任意举出一列说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1。
三、教师小结
我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果。
Flash动画,下载地址,教育部,教学反思,教学方法
教学目的
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字,认识新偏旁。
2、正确流利朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
教学重点
正确流利朗读课文,在读中积累词句
教学难点
了解课文内容,懂得从小就要关心别人
教学准备
课件、卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入,揭题导入
1、你搭过积木吗?都搭过什么?
今天,老师要介绍新朋友**跟大家搭积木,她可是高手。
2、揭题。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音自读课文,标出生字。
2、再读课文,读通顺。
3、三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
三、读准字音,再读句段。
1、读准字音。读准前后鼻音的生字,读准轻声音节,读诗句。
2、精读句段。
四、指名读,指导看图,自由朗读,老师用不同语气范读,分角色朗读。
朗读全文。
五、自主识字
1、小组合作学*。
2、全班交流
六、写字指导
1、学生观察,老师范写,书空,描红,练写。
第二课时
一、分层次复*巩固
二、分角色朗读
1、自由朗读全文
2、小组内分角色朗读
3、谈话:**为什么搭很多很多的房子给大家住?
三、说话练*,扩展延伸。
1、结合画面,朗读。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的`河水。
很绿很绿的树。
2、看画面填空
很红很红的---。
很大很大的----。
很--很--的路
很--很--的--。
3、看画面说句子,用上下面的短语。
很美很美的花。
很长很长的火车。
很绿很绿的小草。
很小很小的珍珠。
4、练*说话
【教学目标】
1、认识11个生字,会写业、本、*、书4个字。认识新偏旁双人旁。
2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
【教学重难点】
认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
【课前准备】
积木,多媒体课件,生字卡。
【教学时间】
二课时
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题
认识*、搭
1、小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。
2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读搭积木。
3、谁有好方法帮助大家记住这个搭?指名读。
4、这位小朋友就叫**,出示**。大家叫叫他,跟他打声招呼。
5、这就是今天我们学*的课文,齐读课题:**搭积木。
二、初读课文,整体感知
读课文,要求:读准字音,读通句子,用自己熟悉的符号标出本课的生字词。想一想读懂了哪些,还有哪些词句不懂。
三、读准字音,再读句段
1、读准字音。
⑴ 读准前后鼻音的生字:间、很、*。
学生自由拼读,对比分析字音。
学生读诗句:**搭积木,搭了四间房子。
**还要搭很多很多的房子,给大家住。
反馈,交流:说说你发现了什么。
⑵ 读准轻声音节:呢、啊。指名读。
学生读诗句:**,**,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。说一说:你要提醒大家注意什么?
⑶ 小组合作学*:小朋友已经学*了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学*。
游戏:猜字。背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,是不是*字?直到猜对为止。
2、精读句段。
过渡:小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中,你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。
⑴ **,**,这些房子给谁住?
指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?
指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想,*时奶奶是怎样和你说话的?
自由朗读。指名朗读。
⑵ **,**,还有一间呢?
还有一间啊,给没有房子的人住。
指名读。想一想,这两句话是谁说的?
教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的.语气,另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。
男女分角色赛读。
⑶ **还要搭很多很多的房子,给大家住。
**,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:**还要搭很多很多的房子,给大家住。指导朗读。(啊,**搭了那么多房子。**真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶)
3、朗读全文。
四、自主识字
过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务──把生字宝宝送回家(识字袋)
1、小组合作学*。小组长拿出识字袋和字卡,组织讨论:每个生字用什么办法识记,分别把它们送回自己的家。
2、全班交流。
五、写字指导
1、让学生先观察两个字业、*在田字格的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。(引导学生注意业的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意本字的撇、捺张开的角度要大,以保持字体的*稳。
3、学生书空,描红、练写。
第二课时
一、复*巩固
1、谈话导入:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?
我们知道,造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就属于你了。
2、选材料(复*生字词:这些、都、搭、*时、住、没有、很多、四间房子)
3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
4、看画面,练*用啊、呢说话。
如:啊!这房子真美!工人叔叔真能干!
这房子给谁住呢?这房子用来干什么呢?
二、分角色朗读
1、学生自由朗读全文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些话是**说的?哪些话是作者说的?
2、小组内分角色朗读。
⑴ 启发学生回忆*时在家是怎么和奶奶说话的,奶奶又是怎么说的。
⑵ 要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;**的话要读得天真、自然,透露出**自豪的心情。
⑶ 先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。
3、谈话。
⑴ 你知道**为什么要这样安排吗?
⑵ **为什么还要搭很多很多的房子给大家住?
⑷ 你喜欢**吗?为什么?
三、说话练*,扩展延伸
1、结合画面,配乐朗读。
很多很多的房子,很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、看画面填空。
很红很红的__________(西红柿、苹果、杨梅等)
很大很大的__________(西瓜、窗、房子等)
很_____很________的路很______很________的_________
3、看画面说句子,用上下面的短语。
很美很美的花 很长很长的火车
很绿很绿的小草 很小很小的珍珠
4、练*说话。
以我长大了干什么为题进行说话比赛。
⑴ 小组讨论、交流。
⑵ 各小组代表参加全班比赛。
四、写字指导
1、出示*、书生字卡,注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。
2、学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。
3、教师范写,引导学生区别*与书中的竖与本字的竖不同。
4、学生练写,教师巡视。
[活动目标]:通过让幼儿有目的地拼搭动物、房子、交通工具等,锻炼幼儿的精细动作和手眼协调能力,营造幼儿团结友爱,和谐相处氛围。启发幼儿发散思维,培养幼儿观察力。
[活动模式]:室内活动。
[活动教具]:四套“巧虎奇趣积木组”。
[活动歌曲]:搭积木儿歌。
[活动过程]:
一、介绍积木组:H形积木5个,梯形积木1个,扇形积木1个,圆柱形积木四个,推杆一个,绳子两条。
二、基础造型拼搭
1、搭小猫:
①一个红色H形积木作底座,一个H形小猫头像积木跨放上方。
②一个绿色H形积木作底座,一个H形小猫头像积木跨放上方。
③在小猫头上积木上方放一个圆形积木。
2、搭小狗:
①一个红色H形积木作底座,一个H形小狗头像积木放上方。
②一个绿色H形积木作底座,一个H形小狗头像积木放上方。
③在小狗积木头上放一个小球。
3、搭小象:①一个蓝色、一个绿色H形积木并排作底座,一个H形小象头像积木单跨放在蓝色(绿色)积木上方。
4、搭火车:四个红、黄、蓝、绿H形积木首尾相连侧放,扇形积木侧放于红(绿)色H型积木旁。
三、幼儿活动,分组拼搭。
四、教师巡视,分组指导。
五、教唱儿歌:奇趣积木组,好玩不辛苦。搭个小狗汪汪叫,搭个小猫喵喵喵。搭个小象能喝水,搭个火车四处跑。
六、小结:表扬造型搭的'快、搭的好的小朋友和配合协作好的小组。提示小朋友基础造型积木颜色可根据小朋友喜爱任意搭配,无特殊要求。
设计思路
在班级的区角里我设置了“建构区”,里面放置了大小不一的积木,孩子们常常在一起拼拼搭搭,有时候积木会变成城堡,有时候积木又变成了大桥……….一天孩子们因为对这些大大小小的插孔产生了兴趣,不停地来追问我一些问题,于是我想到生成这一节科学探究活动,让孩子们在一次次操作中发现积木连接方式不同带来的变化,从而培养孩子们自主探究、发现总结的能力。
活动目标
1、通过操作,发现积木连接方式不同产生的变化。
2、培养幼儿动手操作能力和探索能力。
活动准备
积木每人5块、蛇宝宝动态视频。
活动过程
一、随音乐自由拼搭积木。
你把积木拼搭成了什么?你是怎么拼搭的?
(分析:本环节让幼儿自由搭建,感受积木不同的连接方法所产生的不同效果,体验积木的多变,为下面的活动做铺垫。)
二、游戏活动:积木变变变
1、变成一条蛇宝宝。
游戏规则:幼儿将手中的5块积木独立进行连接,变成一条身体连接在一起的蛇宝宝。
(分析:本环节让幼儿用仅有的5块积木自由搭建,搭建一条能连接在一起的蛇宝宝,引发搭建的兴趣和热情。)
2、变成一条长长的蛇宝宝。
(1)、幼儿4人一组尝试将积木连成一条长长的蛇宝宝。
交流:你是怎样把积木连接在一起,变成长长的蛇宝宝?
(分析:本环节引导幼儿在操作构建中,通过比较发现积木不同的连接方法可以使蛇宝宝变得更长的秘密。)
(2)、小结:积木连接的孔越少,蛇宝宝就越长。
3、变成会动的蛇宝宝。
(1)、观看视频,发现蛇是会“扭动”的。
(2)、幼儿分组操作,尝试连接积木的不同方法。
交流:你是怎样让蛇宝宝动起来的?
(分析:本环节幼儿尝试用硬硬的积木构建一条会“扭动”的蛇宝宝,进一步激励幼儿大胆探索尝试,寻找出能让蛇宝宝会“扭动”的`连接方法,体验成功的快乐。)
(3)、总结:两块积木只要连接一个孔,蛇宝宝就可以扭动了。
三、幼儿相互交流积木的奇妙变化。
四、收拾整理积木。
活动反思
从活动的实施过程来看,我发现孩子的兴趣很浓,这可能来源于两点:
一、活动的材料来源于幼儿生活
积木是孩子身边常见的玩具,大家几乎每天都会接触到,对它的玩法、性能比较熟悉、了解,操作的时候我发现每个孩子都能发挥自如,拼搭出不同的物体。
二、多次操作活动能满足幼儿的好奇心、求知欲
现在的孩子对什么都很感兴趣,都愿意动手去看看、摸摸,好奇心特别强,而这节科学活动正好满足了他们爱尝试、爱探究、爱玩爱动的特性。操作中我设计了三个不同要求的小游戏,幼儿在我的引领下,一次次操作总结,自主发现规律和隐含的秘密,最终得出积木连接方式不同会产生奇妙的变化。
活动目标:
1.会观察图片,并能用简单的词汇讲述图片内容。
2.会用礼貌用语:谢谢!别客气!请给我一块积木好么?
3.知道与小朋友一起游戏的时候也要用礼貌用语,友好的玩游戏。
4.体验合作创编游戏的乐趣。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:幼儿画册。
活动过程:
(一)让幼儿观察画册
1.师:图片上都有谁?他们在做什么?
(启发幼儿讲情他们在借积木的'时候的对话并练*礼貌用语)
(二)在老师的提示下幼儿讲述图片内容
1. 师:红红和冬冬在干什么?冬冬搭的是什么?红红呢?红红搭的时候发现少一块积木,她对冬冬说了什么?冬冬又说了什么?
2.师:图片上说了红红和冬冬在干嘛?我们一起为这张图起个好听的名字吧。
3.师:我们在玩的时候,缺少玩具时,不能和朋友争抢,要和小朋友商量,友好的游戏才可以。
(三)情境练*
师:现在你们的桌上都有些玩具,你们一起玩,并在玩的时候要学*说刚刚学*到的几句话。
(四)小结
师:今天大家学*到了几个礼貌用语,回家后问问你们的爸爸妈妈还有哪些礼貌用语,学*学*。
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
教学重点、难点
认字和朗读课文。让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
教学准备
积木 生字卡
课时安排 2课时
第一课时
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
二、教学重点:认字和朗读课文。
三、教学难点:让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
四、教学过程:
1、初读课文
回答问题,**搭了几间房子?都给谁住?
(1)读准字音
(2)精读句段,指导看图,回答问题
(3)在读时体会奶奶的表情,动作。
2、认字:想想还有哪个字不太熟悉,自己想办法记住。
3、写字:业、*
4、有感情的朗读课文:(1)、师生比赛读,看谁读的好(2)、男、女生比赛
(3)、小组之间比赛读
五、作业布置:回家后把这篇课文读给你的家人听。
六、板书设计:在田字格中写“业、*”两个字。
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
二、教学重点:认字和朗读课文。
三、教学难点:让学生自读自悟,懂得课文包含的`道理。
教学过程
1、新课导入:
复*生字词,用所用仪器搭成形态各异的建筑物。
2、看画面:练*用“啊、呢”说话,
如:啊!这房子真美呀!
工人叔叔真能干啊!
这房子给谁住?
3、分角色朗读: 小组内分角色朗读,启发回忆*时在家是怎么和奶奶说话的?奶奶又是怎么回答的?
4、谈话:你知道**为什么要这样安排房子吗?
你喜欢**吗?为什么?
5、说话练*,扩展延伸:朗读:很多很多的房子
(1)很高很高的山
很清很清的河水
很绿很绿的树
(2)很红很红的( )
很大很大的( )
很( )很( )的马路
很( )很()的()
6、说话练*:以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
7、写字指导:*、书、住3个字,注意字音。
五、作业布置: 回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么?
六、板书设计: 在田字格中写“*、书、住”。
七、课后反思:
教学目标:
知识目标:
通过游戏活动,使学生进一步体会加减法的含义,学*20以内不进位加法和不退位减法。
能力目标:
通过情境,使学生感受教学与日常生活的联系,进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学*计算,体会计算的多样化。
情感目标:
创设情境,激发学生数学学*兴趣,帮助学生积极参与数学活动,克服数学活动中遇到的困难,获得成功的体验。
教学重、难点:
由搭积木来体会加减含义,进一步巩固数位关系。
通过实际教学,反思如下:
1.由于我对教材的理解不够深刻,在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型,因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁,课堂也因为这个原因一度很沉闷。课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。这也让我更清楚的认识到数学来源于生活,从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.在讲课过程中学生自主交流的'机会几乎没有,学生由于没有亲身的体会,所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些交流的机会,让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
3.苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学*的兴趣,学*也就成了负担。”但是,怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢?这是我一直都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力,我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。在今后的教学中,我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力,培养学生良好的学**惯。同时,我还要认真学*教材,多像有经验的教师学*,提高自己的业务水*。
教学反思
《数学课程标准》提出:“有效的数学学*活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学*数学的重要方式。
《搭积木》这节课,主要意图是让学生在认识长方体、正方体、圆柱、球的基础上,让学生摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动进一步来了解它们的特征。低年级学生好奇心强,爱玩,好动,根据学生这一特点,我创设了多种教学情境,紧紧围绕“以学生发展为主体”的新理念,让学生真正地获得成功的体验和探索的乐趣。生动活泼、积极向上的课堂氛围,易于造成一种具有感染性的催人向上的教育环境,进而激发出学生学*的无限热情,将紧张的学*过程变成愉快的学*活动。例如:在课的伊始,由圣诞老人给孩子们送礼物来引发学生强烈的好奇心,让学生迫切地想知道都有哪些礼物,从而大大地调动了学生学*的积极性。再有,在学生动手摆一摆时,我以*等的身份来和同学们做游戏,师生融为一体,关系非常融洽,学生感到很愉快。在“推一推”
环节中,我做了手偶—兔博士,让学生和兔博士打招呼,并向它介绍朋友,这样课堂氛围不仅活跃起来,还锻炼了学生的口语表达能力。
数学源于生活。为了让学生更好的认识数学,感受数学,对数学产生亲切感,在教学过程中,我将生活与数学紧密地联系在一起,让学生从周围熟悉的事物中学数学。在上这节课之前,我布置了这样的作业:让学生收集正方体、长方体、圆柱、球这四种形状的物品。同学们找来了许多东西:牙膏盒、醒目瓶、露露瓶…可见,学生们能在整体感知的基础上分辨出这四种形状来,但里面还存在知识性的误差:醒目瓶是圆柱吗?当时由于我的疏忽,未能及时纠正。
这节课还存在着很多不足之处:
1、教师在课堂上出现了知识性的错误。如:有位同学说:能滚的就是球。轮胎能滚,它是球吗?当时我没有给予指正。课后查找了一原因:在这一环节上,我备课备得不够充分。教师在备课的过程中不仅要备教材,还要备学生。由于备得不够详细,心里没底,心情就紧
张,从而未能很好的倾听学生的想法。
2、整节课的教学评价比较单一,应充分发挥学生的主体地位,让学生之间互评。
3、教师今后要学会倾听,以便提高自身在课堂上的应变能力。
4、媒体运用还有些欠缺。作为青年教师,今后还要多加练*,更好的运用多媒体教学,提高课堂教学效率。
教学目标
1.借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.
2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.
3.培养学生动手操作、善于思考的能力.
教学重点
理解加减法的含义.
教学难点
动手操作,列出不同的算示.
教具准备
实物投影,小捧等.
教学过程
一、活动一:观察思考解决问题.
(一)搭积木(出示图片:说一说1)
1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?
2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?
3.根据图意谁能列出相应的算式?
教师板书:10+5=15 16-2=14
4.为什么这样列算式?说一说你的想法.
(1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15.
(2)丁丁也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14.
(二)小结
我们通过观察画面,动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.
二、活动二:动手操作学*新知识.
(一)动手操作
1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以).
2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多.
3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的'(出示图片:小棒、三角形).
10+1=11
11-1=10
11-10=1
10+6=16
16-6=10
16-10=6
10+7=17
17-7=10
17-10=7
4.任意举出一列说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=
11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1.
(二)教师小结
我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果.
三、活动三:整理归类.
(一)找规律
1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?
2.小组合作交流.
3.指名列出算式,集体反馈.
4.学生汇报,教师板书.
(二)教师小结
通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神.
四、活动四:结合实际巩固练*
(一)出示图片:说一说4
1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?
2.根据相碰的情况列出加法算式.
(二)出示图片:说一说5
1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?
2.根据相碰的情况列出减法算式.
(三)教师小结
这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴,因为,我们在玩中也学到了
一些数学知识,可见数学就在我们身边.
教案点评
通过让学生自己观察动手操作,使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义,引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法(如:图形、小木棒等),让学生任意选择,以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的,打破了学生的思维定势,发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手,结合学过的知识,学以至用,把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现,使学生在问题情境中感受生活中数学的存在,以及发展数学知识,培养各种能力,让学生对数学产生浓厚的兴趣。
探究活动
成双配对
游戏目的
1.使学生进一步体会加减法的含义.
2.使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法.
游戏准备
将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片.
游戏过程
1.学生以小组为单位进行活动.
2.组长任意说一个数字,其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片.
注意:口算卡片不能重复使用.如组长说14,第一次可以拿出13+1这个卡片;第二次组长再说14的时候,可以拿12+215-1等等,但是不能再拿13+1这个卡片.
3.每次第一个拿出卡片的学生获得奖励(小红花,小星星等等),最后获得奖励最多的学生就是优胜者.
教材分析
本课是一首诗歌,讲的是**用积木搭了四间房子,他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
课文小中见大,从搭积木生发开去,揭示了**“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴*儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
5、通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
教学重点:
认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
教学准备:
教学挂图生字卡片
教学课时:二课时
第一课时
一、激情引趣,揭题导入
激情引趣,揭题导入。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**跟大家认识,他可是搭积木的高手!
揭题。(出示课题:**搭积木)谁能把课题读准?
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
再读课文,要求把课文读通顺。
三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
2、读准字音,再读句段
读准字音
学生找出难读的音,会读的学生教读。
学生读诗句:“**搭积木,搭了四间房子。”“**还要搭很多很多的房子,给大家住。”
反馈,交流:说说你发现了什么。
读准轻声音节:呢、啊。
学生读诗句:“**,**,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”
说一说:你要提醒大家注意什么?
读其他的字。
3、指导看图
**,这些房子给谁住?
“还有一间啊,给没有房子的人住。”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏:摘苹果
第二课时
一、复*导入
谈话导入:小朋友,你们喜欢当个小小的`建筑师,建设美丽的家园吗?
我们知道,造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少,如果你能叫出名字,那它就是你的了!
二、复*生字
分角色朗读课文
学生自由读课文,并思考:哪些话是奶奶说的?哪些是**说的话?
小组内分角色朗读
三、谈话
你知道**为什么要这样安排吗?你喜欢他吗?
全班分角色朗读
四、写字指导
学生观察,小组内讨论
教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。)
学生练*,教师巡视。
五、说话练*,扩展延伸
结合画面,配乐朗读
很多很多的房子,很高很高的山。
很清很清的河水,很绿很绿的树。
看画面天空,
很红很红的很大很大的,
很很的路,
六、看画面说句子,用上下面的短语
很美很美的花,很长很长的火车
很绿很绿的小草,很小很小的珍珠
七、说话练*
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
教学目标:
认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
培养积极主动的学*态度。
通过游戏过关巩固生字,通过多种形式的读书,让学生感受理解课文。
教学重点:
认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“”
教学准备:
教学挂图生字卡片
教学课时:
二课时
第一课时
一、激情引趣,揭题导入
1、小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。
2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。
4、这位小朋友就叫**,出示“**”。大家叫叫他,跟他打声招呼。
读准后鼻音。
5、这就是今天我们学*的课文,齐读课题:**搭积木。
二、初读课文,整体感知
1、请小朋友打开书本找到108页,自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他,再跟他打打招呼。
读一读生字,把生字宝宝圈出来。
2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前,看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。
3、咦!拼音助手都回家了,你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读
4、我们的生字宝宝也要回家了,快快拿出作业纸。
5、反馈,学生一边指着生字,一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了,如果错了就说++宝宝没回家。
6、我们的生字宝宝都回家了,宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友!”引导小朋友有礼貌的回应。
7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友,你们认识吗?自己读读。指名读。齐读
三、读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
读准字音,再读句段
读准字音
学生找出难读的音,会读的学生教读。
学生读诗句:“**搭积木,搭了四间房子。”“**还要搭很多很多的房子,给大家住。”
反馈,交流:说说你发现了什么。
读准轻声音节:呢、啊。
学生读诗句:“**,**,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”
说一说:你要提醒大家注意什么?
读其他的字。
指导看图
**,这些房子给谁住?
“还有一间啊,给没有房子的人住。”
自由朗读
男女生比赛。
自主识字
游戏:摘苹果
第二课时
教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
——《搭积木》教学反思(精选5篇)
《搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了**“ 心中有他人” 的美好品质。内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读…… 通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:**搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了**是个心中有他人,善良聪明的好孩子。
当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:*常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学*要求更加明确,提出的问题更加准确。
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学*的兴趣并在导入中落实生字“*”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学*认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学*,让学生能够体会主人公**“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学*是本课的重点头,这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间。
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学*的兴趣并在导入中落实生字“*”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学*认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学*,让学生能够体会主人公**“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间过少的现象。
本课我重视朗读教学,运用了各种形式的朗读,比如学生自渎、小老师读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读等等形式,让学生通过反复朗读理解课文内容,明白**心中有他们的美好品质。读是一种很好的教学方法,让学生在读中理解课文,在读中感悟文本,在读中情感可以得到升华。本文的内容主要是奶奶的两问和**的两答,主要指导学生问的语气和答的语气。在问题回答和朗读中,学生明白了课文内容的意思,当我问你喜欢**吗?为什么?孩子们说,因为他孝顺,善良,有爱心,他塔房子给没有房子的人住。看来,孩子们已经理解了文章的内涵,在今后的教学中我会更加关注学生的读,正所谓:读书百遍,其义自现。
《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
由于本课在11月由实验小学余老师曾作为展示课,我也有幸听了余老师的课。所以,本课大致上是从余老师那里照搬来的。对于这一刻,我认为自己做的比较好的有:本次教学基本符合已备教案,期中说话教学这一环节,开始让学生读相关句子,然后出示图片,让学生仔细观察,自己说一说“很……很……”的句子,通过这一环节,学生已经掌握了这样的句式,达到了预期效果。
这是第一课时,所以我更注重识字的教学。学生基本上会认11个生字。在识字过程中我也注重分析字形,让学生方便记住生字,同时对要求会写的字辅以书空,更深化记忆。在写字教学过程当中,我也体现了手把手交,注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“*”这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。阅读教学这一块,也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
但是由于自己的经验不足,对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚,这节课也有很多的不足之处。
第一,通过自己几个月的教学,我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我打算花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够,我在教学时没有掌握好时间,在识字教学上花了大量时间,以致后面的朗读和写字都草草收尾。
第二,在对“很……很……”的句子的教授中,过渡显得生硬,其实中间可以再添加一些环节,让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中,是学生更容易学会在现实中使用这个句式。
第三,在生字教学中,个别生字拼音指导有误。如“呢”,这个字是轻声,但在教学过程中,却被我带上了滑音。这是作为小学语文教师的一个很严重的错误。
通过教研员余鹂老师和学校老师的耐心指导以及自己的感悟,针对以上问题,我指出了自己应该进步的方向。
第一:教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重,课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云:“读书百遍,其义自见。”“读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时,可以让学生初读,不漏字、不添字,把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说,非常重要。在读通顺的基础上,再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式,而且教师时而适时自己引读,时而把机会让给学生,让学生发挥,这样的比赛朗读,不仅能调动学生的积极性,达到了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的*惯。
第二:教师要不断学*提高自身的素质,为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字,一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩,而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段,教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用,帮助学生形成好的*惯。其次教师要能简单的作画,不管课文中是什么样的图画,教师若能用简笔画轻松地画出,不但能让课堂锦上添花,而且也激发了学生画画的兴趣,为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的,在朗读一篇文章的时候,班里往往没有几个学生能很有感情地读出,这个时候,就需要教师富有感情,有感染力的朗读引导,给学生一个明确的方向,引领学生走上朗读的大道。
正如余鹂老师所说:“方向有时比努力更重要。只有明确了自己的方向再加上自己的努力,才能感受成功的喜悦。”感谢余鹂老师和学校徐赛英老师的指导,我想如今在明确了自己的前进方向后,在接下来的教学中,我会更加努力,以百分百的热情,实实在在教,简简单单学。
在主题活动《好*惯》中我们开展了语言活动《搭积木》。《搭积木》是一个看图讲述的故事体裁。故事中红红和冬冬搭积木的行为是孩子们学*的榜样。通过观察、交流让幼儿在理解图意的基础上学说短句“请你给我一块积木,好吗?”或“我给你一块积木吧。”*得同伴之间交往的技巧,从而懂得同伴之间要友好相处,一起快乐地游戏。谈谈我对本活动的几点感悟:
一、选材贴*幼儿生活
现在每个家庭几乎都是独生子女,孩子在家里交往范围小,处于“自我中心”状态。家里玩具随意玩,孩子可独霸一方。而到了幼儿园里,玩具数量是有限的,任何教玩具都需要幼儿轮流分享。所以在幼儿园里,这样争夺玩具的行为表现得特别多,他们并没有意识到自己这样是不对的,一些攻击性较强的幼儿总是会与同伴发生矛盾,经常出现争抢玩具、推人甚至打人的现象。因此,实施共享教育非常重要。小班幼儿的社会性刚刚开始萌芽,是品德教育的关键期。我觉得在此时组织这样的教学活动是解决孩子生活中遇到的问题,帮助孩子养成良好的交往*惯,是非常及时、有效的。
二、为幼儿创设口语表达的情境
看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情境。为了调动幼儿参与讲述的积极性,我采用了情境教学的方式,从观察图片画面入手,让幼儿在一定的情境中想象故事发生的情节以及角色间的对话。如“红红搭桥的时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”,孩子们会说“问东东要”。“那谁能用一句好听的话去问东东借呢?”有的孩子说“谢谢”,基本表达不清。这时我出示一块红色的积木,问:“我这里有一块红积木,如果你们是红红,你会怎样问我借呢?”这样身临其境似的故事情境,调动起了孩子们讲述的兴趣。有的孩子说:“给我一块积木好吗?”这时只需老师适当的引一引“谁能说得更有礼貌一些呢?”在这样的情境中孩子自然而然地学会了短语,也能从中明白当自己需要问别人借玩具时要有礼物。
幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。在孩子初步了解熟悉了看图讲述内容的基础上,引导幼儿开展情境表演,在情境表演中模仿角色对话,体验角**感,提升讲述经验。活动中我采用老师与幼儿、男孩与女孩、个别与个别进行人物角色对话,使每个孩子都有表演讲述的机会,提升了孩子的讲述经验。
不足之处:活动前预设了两个“红红搭桥的时候,少了一块积木,她会怎么办呢?”在活动前我预设两种情境,根据幼儿的观察讲述进行引导。情境1:如果幼儿回答:红红可以问冬冬借。教师引导:红红会对冬冬说什么呢?(提醒幼儿用好听的话说一说。)幼儿学说:“请你给我一块积木,好吗?”情境2:如果幼儿回答:冬冬会给红红一块积木。教师引导:冬冬会对红红说什么呢?幼儿学说:“我给你一块积木吧。”在活动中孩子只说了情境1,我也只重点与幼儿一起讲述了“有礼貌”。活动结束后我反思,同样的搭积木,其实可以渗透两个关键词:有礼貌、会分享。在*时的生活中也经常看到一个孩子非常有礼貌地去问同伴借了,但另一个孩子却不愿给他,这也是孩子“自我中心”的表现。所以在活动中我还需适当的引导:“东东看到红红没有积木,他会怎么做呢?”让孩子谈谈。或许这样孩子们也能懂得一点分享的交往品质。