《毽子里的铜钱》原文
每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊!身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个?”(那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。)老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”
老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”
他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。老师仔细地听着，面露微笑。
我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢?”
老师想了想说：“我想她会补给他的。小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。”
我说：“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。”
老师说：“不要难过，你有这份心就好了。做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。你长大以后，要格外懂得体谅他们。”
老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
《毽子里的铜钱》教案
一、品读细节，感悟真情
(一)“生活艰辛”部分
1、根据积累人物外貌的词语齐读
2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”
3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”
写二婶反衬
我们一个一个来体会一下。先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。谁来读读有关的语句。
(二) 围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯?”学*“山薯热烘烘”部分
1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容
2、根据阅读提示学*老人第二次送烤山薯的内容
(1)学生自由读课文，大组汇报
(2)师生品读
A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子
B、引读
二、品味赏读，积累背诵
1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
三、拓展延伸
1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间;钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么?小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2.全班交流，相互评议。
《毽子里的铜钱》教学反思
《毽子里的铜钱》这篇课文是北师大版第七册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。
说实在话，当我拿到这篇文章时，我通览全书，觉得就是一个字：“难”。这是一篇散文，作者的写作风格唯美，富于个性。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字当中，对于四年级学生来说有一定的难度。在备课时，我把自己当作一名学生，自己拿着课文一遍一遍地读，看看自己能读懂些什么，还有那些是一遍两遍读不懂的。我自己不能读懂的地方，我想也应该是孩子有疑惑或学*起来有困难的'地方。针对这一情况和课文的特点，我紧紧抓住“毽子里的铜钱”这一暗线和小女孩“感激、难过、不安、空落落”的内心的变化这一明线来组织我的教学。在这一环节中，我注重突出以下几点：
1、让学生在“疑”中“学”，不断锻炼学生的思维。
本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖烤山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我大胆地把本课作者的情感主线抛给学生，由学生来质疑，朗读，解决。比如：再讲到“感激”这一情感时，我就对学生说，读到这个词你心中有什么疑问吗?再如：在课堂上当孩子读到某一个自然段或某一句话时，我都会问一问学生，你读懂了什么，还有疑问吗?让学生在质疑中去积极主动地思考，培养孩子的斯文能力。新理念提倡教学的开放性，学生课堂的主体性，充分给予学生质疑、反驳、争论的机会，但在这节课中，我觉得学生有质疑，但给学生质疑的机会还不足够，其实，如果我能再放开点，我想，这堂课将会更有活力，学生的思维会更有创造性。
2、品词酌句，重点深入，体现语文的工具性。
语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正悟出其中的情，从而受到情感的熏陶细读课文不难发现，本文作者精于用词，善于细节描写，字字句句都渗透着作者所表达的情感。如“万分珍惜”、“慢慢地望着”等词。在教学中，我抓住几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永远不能忘记”，让我们看到了老人的.感激，更让学生理解到了人与人之间的相互关爱、理解和体谅，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点。
3、体会写法，深化主题。
课文中“前后呼应”的手法，也是本文的一个特色。由于时间关系，在最后我点了一下，但没有具体展开来讲，其实我认为应该让四年级的孩子知道这种手法在结构和内容上有相似或相同之处，取到加深读者印象的作用。并告诉学生这种写法可以在今后的写作中运用。
最后，我想请教各位同仁，这也是我在教学中长期困扰我的一个问题，在我自己的教学中，我会犯一个毛病，将课文讲得很琐碎，我也尽力地在学，在改进，但效果不大。每一次的上课，对我来说不仅是考验，更重要的是得到了锻炼。
第一课时
教学目标
１、学*生字，会认烤等，会写毽等。
２、正确流利的读课文，理解课文意思。
３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
教学重难点
正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
教学过程
一、导入
同学们知道毽子什么样子吗? 读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?
二、初读课文。
１、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
２、找同学认读生字。
３、请同学领读，开火车读。
４、小组内分段读课文。
５、集体读课文，读自己喜欢的段。
６、小组推荐同学分段读课文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
８、理解词语
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理
谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲
９、组内分叫色读课文，体会人物心情。
１０、小组推荐读课文
三、作业课后
写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。
板书设计
毽子里的铜钱
亮晶晶 热烘烘 黑漆漆 笑呵呵
第二课时
教学目标
１、进一步理解课文内容。
２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。
３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学重难点
体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学过程
一、复*检查。
１、开火车读生字
２、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
三、分节细读，体会作者情感。
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗读课文。
５、小组推荐同学分角色朗读课文。
６、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？
７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？
８、为什么我的心理空落落的？
９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？
１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？
四、作业完成基础训练
板书设计
毽子里的铜钱
黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵 愣愣的 热烘烘、栉风沐雨
教学目标
1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩;树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2
教学过程
一、铜钱引路，激发兴趣
1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读感知，了解铜钱
1、检查预*，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
三、细读品味，感悟善良
A、这是一位什么样的老人呢?(CAI出示图片，思考题)自由读2-13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会;同桌交流。
B、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学*第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”
④背景介绍体会艰辛：(CAI课件出示图片。)介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却(引读：老人一声不响，却……。)他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。(学*7、8自然段)
①齐读7-8自然段，边读边体会。
②学生交流。你又有了什么体会?
③引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”?毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗?
④有感情朗读7、8自然段。
四、升华情感，懂得感恩
1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。(引读最后一段)
2、推荐琦君散文中的一段话。
3、让我们和作者一起铭记两个字：感恩。
五、前后照应，铭记铜钱
让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。(深情朗读第一自然段)
教学板书
毽子里的铜钱
老人 善良 纯朴
小女孩 感动 感恩
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文。
3、抄写本课带有生字的词语和句子。
教学重点
标1、2
教学难点
标2
教学过程
一、回顾全文，有感情朗读
1、自由读课文，边读边想你又有了什么新的体会。
2、再次自由读课文，读出你的感悟。
3、选段落赛读。(抽生读、生生互评，男女比赛读。)
二、复述课文，培养能力
1、自己说一说。2、和同桌相互说一说。
三、推荐作品，扩展阅读
就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。琦君的作者有：《桔子红了》、《素心笺》等等。
同学们下来可以读一读她的作品，相信你会 和 老师一样感动。
四、自学生字词
抄写带生字的词语和句子。
教学目标
1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩;树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2
教学过程
一、铜钱引路，激发兴趣
1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读感知，了解铜钱
1、检查预*，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
三、细读品味，感悟善良
A、这是一位什么样的老人呢?(CAI出示图片，思考题)自由读2-13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会;同桌交流。
B、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学*第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”
④背景介绍体会艰辛：(CAI课件出示图片。)介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却(引读：老人一声不响，却……。)他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。(学*7、8自然段)
①齐读7-8自然段，边读边体会。
②学生交流。你又有了什么体会?
③引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”?毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗?
④有感情朗读7、8自然段。
四、升华情感，懂得感恩
1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。(引读最后一段)
2、推荐琦君散文中的一段话。
3、让我们和作者一起铭记两个字：感恩。
五、前后照应，铭记铜钱
让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。(深情朗读第一自然段)
教学板书
毽子里的铜钱
老人 善良 纯朴
小女孩 感动 感恩
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文。
3、抄写本课带有生字的词语和句子。
教学重点
标1、2
教学难点
标2
教学过程
一、回顾全文，有感情朗读
1、自由读课文，边读边想你又有了什么新的体会。
2、再次自由读课文，读出你的感悟。
3、选段落赛读。(抽生读、生生互评，男女比赛读。)
二、复述课文，培养能力
1、自己说一说。2、和同桌相互说一说。
三、推荐作品，扩展阅读
就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。琦君的作者有：《桔子红了》、《素心笺》等等。
同学们下来可以读一读她的作品，相信你会 和 老师一样感动。
四、自学生字词
抄写带生字的词语和句子。
教学目标：
1、 抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
教学过程：
一、导入课题 整体感知
今天我们继续学*《毽子里的铜钱》，齐读课题。
1、自读全文，回顾主要内容。2、抽生说主要内容。这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。(评价，引出文中主要人物。)相机板书：老人 我
二、 精读细品 体会感情
(一)、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。
1、文中讲到老人几次送我小山薯?(2次)自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。
2、交流。
(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(“老人一声不响……”)
师：从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)理由是：——(板书：善良)
师：因为?(老人没要我的钱。)
师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)相机指导朗读。
师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——
师：可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么?
师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。
师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。(我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。)
师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。(评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。
(2)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?(生读句子，交流体会。)
师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。(学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从 ——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。)相机换词“塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我。)
师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(换词，用空落落说一句话。)
(二)、通过交流体会老人生活的艰辛。
师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。
师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。(老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。)我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。)
师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气?抽生说。
师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。
师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。
师：你从哪些体会到老人生活很艰辛?
师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思?理解。
师：老人的艰辛不仅是每天要栉风沐雨还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的人，在本已是微薄的利润上在剥一层，所以当二婶少给一个铜板时，老人不在笑呵呵了，变得很不快乐，他愣愣地望着二婶家的门，他在希望什么?我们想象，老人有了这枚铜板，他可以——
师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——(生读)
师：我难过师因为—— 是因为——(看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——(生读)
师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生读那段话 板书 亮晶晶)
师：急急忙忙说明什么?(想补偿老人 想用我唯一的两枚铜钱安慰老人)那请你来读出我的急急忙忙。
师：圈出我动作的词，自己试着读一读再次体会我的心情。虽然我指导两个铜钱抵不过一个铜板，但我急急忙忙撕开了毽子，挖出了铜钱，想代二婶补偿老人。毽子里的铜钱对我重要吗?
师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗?(还有对老人的同情、体谅，我的善心。)
师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：——
师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢?”是什么句?改成陈述句。再读老人说的这句话。
师：你怎么理解这句话。你觉得老人永远不会忘记的是什么?(我对老人的同情与体谅)
师：这枚铜钱对老人来说重要吗?他可以用这钱为贫困的家庭——
师： 你觉得老人为什么不要我的铜钱?(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)
师：老人接受了我的心意，留下了铜钱，又给了我一个小山薯提着烘缸走了，望着他微微驼着的背脊我心里——
师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么?
师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。引读：他那满脸的风霜——板书(热烘烘)
三、 拓展延伸 升华主题
回板书：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。一个人的爱心虽小，却能温暖众生。(齐读)
板书： 毽子里的铜钱
善良 体谅
老人 ————————我
亮晶晶
热烘烘
——《毽子里的铜钱》教案3篇
一、教学目标
1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
（一）谈话导入，激**感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；
2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（三）细读感知
感受老人形象
1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？
2、小组交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导学生体会
A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。）
B、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”，引导学生体会，再指导学生朗读。）
（四）品味赏读，积累背诵
1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
（五）拓展延伸
1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2、全班交流，相互评议。
（六）布置作业
教学目标
1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩;树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2
教学过程
一、铜钱引路，激发兴趣
1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读感知，了解铜钱
1、检查预*，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
三、细读品味，感悟善良
A、这是一位什么样的老人呢?(CAI出示图片，思考题)自由读2-13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会;同桌交流。
B、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学*第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”
④背景介绍体会艰辛：(CAI课件出示图片。)介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却(引读：老人一声不响，却……。)他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。(学*7、8自然段)
①齐读7-8自然段，边读边体会。
②学生交流。你又有了什么体会?
③引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”?毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗?
④有感情朗读7、8自然段。
四、升华情感，懂得感恩
1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。(引读最后一段)
2、推荐琦君散文中的一段话。
3、让我们和作者一起铭记两个字：感恩。
五、前后照应，铭记铜钱
让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。(深情朗读第一自然段)
教学板书
毽子里的铜钱
老人 善良 纯朴
小女孩 感动 感恩
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文。
3、抄写本课带有生字的词语和句子。
教学重点
标1、2
教学难点
标2
教学过程
一、回顾全文，有感情朗读
1、自由读课文，边读边想你又有了什么新的体会。
2、再次自由读课文，读出你的感悟。
3、选段落赛读。(抽生读、生生互评，男女比赛读。)
二、复述课文，培养能力
1、自己说一说。2、和同桌相互说一说。
三、推荐作品，扩展阅读
就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。琦君的作者有：《桔子红了》、《素心笺》等等。
同学们下来可以读一读她的作品，相信你会 和 老师一样感动。
四、自学生字词
抄写带生字的词语和句子。
教学目标：
1.学*生字，会认8个字，会写7个字。
2.正确流利的读课文，理解课文意思。
3.引导学生阅读课文，找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。
重点难点：
正确流利的读课文，理解课文意思找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、创设导入 揭题质疑
同学们知道毽子什么样子吗? 课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢?
二、初读感知 自主学*
1.读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
2.找同学认读生字。
3.请同学领读，开火车读。
4.小组内分段读课文。
5.集体读课文，读自己喜欢的段。
6.小组推荐同学分段读课文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
8.理解词语
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理
谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲
9.组内分角色读课文，体会人物心情。
10.小组推荐读课文
三、作业
第二课时
一、复*检查。
1.开火车读生字
2.分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?
三、合作探究 精讲点拨
1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。
2.分角色读第三、四、五小节。
3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根据理解小组内分角色朗读课文。
5.小组推荐同学分角色朗读课文。
6.默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?
7.老人为什么不要作者的钱?体现了什么?
8.为什么我的心理空落落的?
四、朗读感悟 体会情感
1.读剩下的几个小节。
2.讨论理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。
3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
4.小组讨论对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱珍贵吗?为什么?
5.作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?
四、作业
1.听写生字新词
2.预*《语文天地》
板书设计：
毽子里的铜钱
闻到烤山薯的香味就会想起老人及铜钱
给“我”第一个山薯
回忆几十年前的事 二婶少给一个铜板 慈祥 善良
给“我”第二个山薯
老师教育“我”
老人对“我”的影响
——《毽子里的铜钱》教学设计优选【五】份
一、教学目标
1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间
2课时
第一课时
五、教学过程
(一)谈话导入，激**感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
学生纷纷发表自己的看法。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？
检查自学情况
1.小组内读课文，互相纠正字音。
2.讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
理一理，课文是按照什么顺序记叙的？
1.个人读课文，理清文章脉络。
2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用
(四)指导书写
1.小组内分析字形，书写。
2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的`写法。
(五)总结评价
第二课时
(一)回顾、复*，导入新课
你通过上节课的学*，认为感受最深的是什么？
(二)精读课文，体会感情
体会老人的纯朴、善良
1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？
2、小组内交流讨论。
3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？
引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。
5.指导朗读。指名读，相互评议。
理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵
1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”
②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”
③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”
2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3.全班交流汇报。
4.指导朗读。小组内相互评议。
指导朗读
1.带着自己的体会，自己试着练*朗读。
2.指名分角色朗读。
3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。
(三)品味赏读，积累背诵
1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
(四)拓展延伸
1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2.全班交流，相互评议。
六、评析
1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉*距离，与文中人物产生共鸣，激**感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。
2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是学*的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学*、自主创造的权利和机会。
3.采用“自主、合作、探究”等学*方式，培养学生良好的学**惯，提高了合作意识，培养了合作*惯、合作能力，使合作学*成为学生的一种需求。
4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
教学目标：
1.学*生字，会认8个字，会写7个字。
2.正确流利的读课文，理解课文意思。
3.引导学生阅读课文，找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。
重点难点：
正确流利的读课文，理解课文意思找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、创设导入揭题质疑
同学们知道毽子什么样子吗?课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢?
二、初读感知自主学*
1.读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
2.找同学认读生字。
3.请同学领读，开火车读。
4.小组内分段读课文。
5.集体读课文，读自己喜欢的段。
6.小组推荐同学分段读课文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
8.理解词语
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理
谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲
9.组内分角色读课文，体会人物心情。
10.小组推荐读课文
三、作业
第二课时
一、复*检查。
1.开火车读生字
2.分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?
三、合作探究精讲点拨
1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。
2.分角色读第三、四、五小节。
3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根据理解小组内分角色朗读课文。
5.小组推荐同学分角色朗读课文。
6.默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?
7.老人为什么不要作者的钱?体现了什么?
8.为什么我的心理空落落的?
四、朗读感悟体会情感
1.读剩下的几个小节。
2.讨论理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。
3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
4.小组讨论对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱珍贵吗?为什么?
5.作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?
五、作业
1.听写生字新词
2.预*《语文天地》
教学目标：
1、抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
教学过程：
一、导入课题整体感知
今天我们继续学*《毽子里的铜钱》，齐读课题。
1、自读全文，回顾主要内容。
2、抽生说主要内容。这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。(评价，引出文中主要人物。)
相机板书：老人 我
二、精读细品体会感情
(一)、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。
1、文中讲到老人几次送我小山薯?(2次)自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。
2、交流。
(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(“老人一声不响……”)
师：从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)理由是：——(板书：善良)
师：因为?(老人没要我的钱。)
师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)相机指导朗读。
师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：
师：可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么?
师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。
师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。(我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。)
师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。(评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。
(2)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?(生读句子，交流体会。)
师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。(学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。)相机换词“塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我。)
师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(换词，用空落落说一句话。)
(二)、通过交流体会老人生活的艰辛。
师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。
师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。(老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。)我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。)
师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气?抽生说。
师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。
师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。
师：你从哪些体会到老人生活很艰辛?
师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思?理解。
师：老人的艰辛不仅是每天要栉风沐雨还时常会遇到像二婶这样爱占小便宜的.人，在本已是微薄的利润上在剥一层，所以当二婶少给一个铜板时，老人不在笑呵呵了，变得很不快乐，他愣愣地望着二婶家的门，他在希望什么?我们想象，老人有了这枚铜板，他可以——
师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——(生读)
师：我难过师因为——是因为——(看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——(生读)
师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生读那段话板书 亮晶晶)
师：急急忙忙说明什么?(想补偿老人想用我唯一的两枚铜钱安慰老人)那请你来读出我的急急忙忙。
师：圈出我动作的词，自己试着读一读再次体会我的心情。虽然我指导两个铜钱抵不过一个铜板，但我急急忙忙撕开了毽子，挖出了铜钱，想代二婶补偿老人。毽子里的铜钱对我重要吗?
师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗?(还有对老人的同情、体谅，我的善心。)
师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：——
师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢?”是什么句?改成陈述句。再读老人说的这句话。
师：你怎么理解这句话。你觉得老人永远不会忘记的是什么?(我对老人的同情与体谅)
师：这枚铜钱对老人来说重要吗?他可以用这钱为贫困的家庭——
师：你觉得老人为什么不要我的铜钱?(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)
师：老人接受了我的心意，留下了铜钱，又给了我一个小山薯提着烘缸走了，望着他微微驼着的背脊我心里——
师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么?
师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。引读：他那满脸的风霜——板书(热烘烘)
三、拓展延伸升华主题
回板书：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。一个人的爱心虽小，却能温暖众生。(齐读)
板书：毽子里的铜钱
善良体谅
老人————————我
亮晶晶
热烘烘
教材分析：
《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。
学情分析：
学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到*一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水*，还没有形成良好的阅读方法，*时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。
教学目标：
1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
教学重点：
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
教学准备：
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
教学过程：
(一)谈话导入，激**感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
学生纷纷发表自己的看法。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？
检查自学情况
1.小组内读课文，互相纠正字音。
2.讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
理一理，课文是按照什么顺序记叙的？
1.个人读课文，理清文章脉络。
2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用
(四)指导书写
1.小组内分析字形，书写。
2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价第 二 课 时
(一)回顾、复*，导入新课
你通过上节课的学*，认为感受最深的是什么？
(二)精读课文，体会感情
体会老人的纯朴、善良
1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？
2、小组内交流讨论。
3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？
引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。
5.指导朗读。指名读，相互评议。
理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵
1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”
②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”
③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”
2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3.全班交流汇报。
4.指导朗读。小组内相互评议。
指导朗读
1.带着自己的体会，自己试着练*朗读。
2.指名分角色朗读。
3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。
(三)品味赏读，积累背诵
1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
(四)拓展延伸
1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的'关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2.全班交流，相互评议。
板书设计： 毽子里的铜钱
善良 体谅
老人 ————————我
亮晶晶
热烘烘
教学反思：
1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉*距离，与文中人物产生共鸣，激**感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。
2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是学*的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学*、自主创造的权利和机会。
3.采用“自主、合作、探究”等学*方式，培养学生良好的学**惯，提高了合作意识，培养了合作*惯、合作能力，使合作学*成为学生的一种需求。
4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
教学目标：
1、认识8个生字，能正确书写7个生字。继续练*写摘录笔记。
2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。
3、继续练*点画重点词语和重点句子，品味句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的善良，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感激之情。
教学过程：
一、导入新课
同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学*了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。今天我们在再一起来学*《减字键子里的铜钱》。
板书课题，齐读。
二、整体感知
1、快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？
【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。】
2.生字词检查
栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠
崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻
三、品读理解
1. 几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常浮现在我眼前呢？【卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。】
2. 文中讲到老人几次送我烤山薯？（2次）
默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。
3.汇报交流。
（1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。（老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）
从这个句子中你体会到什么？（老人很善良）因为？（老人没要我的钱。）
还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响）
（2）指名读，指导朗读。
其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——
可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的善良。
（3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（十分感激）我感激是因为？（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。）
现在你就是那位小女孩，感激地读一读。读出慢慢地剥，慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。
（4）、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？【我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”】
课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用笔圈出老人动作的词，看你有什么体会。 “塞”可换成哪个词？（放）用哪个更好。（体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。）
（5）指导朗读，体会老人的善良。
4. 老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？自读3-6自然段思考。
交流汇报：
【因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】
【老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。】
【我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板…】
5.讨论：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不高兴？【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫】。
6. 老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安 ，于是，我急急忙忙做了什么？【“我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”】
7. 老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心意了吗？为什么我的心情又变得空落落的呢？
8. 老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？不，还有老伯伯那颗热烘烘的心。
这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！齐读最后一个自然段。
还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）
像这样前后相似的写法叫前后呼应。这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？
更能让我们不能忘记这位善良的老人。
四、总结拓展
这节课我们一起结识了这么善良的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。
板书：
毽子里的铜钱
黑漆漆的手 亮晶晶的心
笑呵呵 感激
不快乐 难过
笑了 不安
笑着 空落落
——铜钱草作文10篇
一星期前，妈妈买了一盆铜钱草。她把它放在阳台的玻璃桌上，我好奇地凑上去，仔细地打量起它来。
铜钱草的茎细细长长的，茎上顶着一片片小荷叶似的小圆片，好像古时候铜钱的样子，难怪叫它铜钱草呢！
经过一段时间的观察，我发现，这真是一种神奇的植物。
铜钱草新生的`叶子，不像别的植物是从枝条上长出来的，而是先躲在水里，几天后才冒出来，像一把把绿色的小伞，又好像一片片小荷叶，“出淤泥而不染”。
铜钱草特别会喝水，好像合身长满了大嘴巴，似乎还把水当成了“可乐”，喝的时候特别饥渴，像很多天没喝过似的——我昨天刚刚把水灌得满满的，可今天一看，居然只剩下一半了。
铜钱草的向阳性很强，跟向日葵很想像。它那碧绿的叶子，总是齐唰唰地朝着窗户。我把它们换一个方向，几天后，它们不约而同地转过来，好像太阳的照射里有金子似的。
我家的铜钱草真神奇！
今天我站在阳台上观赏风景，无意中在墙角看到一盆茂盛的铜钱草，那是爱养植物的妈妈在暑假里在别处摘的，当时把它带回家后，小心冀地放进装有水的花盆里就去做饭了，我凑过去一看，这也能叫铜钱草？只有几个小小的叶片，下面那些茎都有些有气无地卧在水里，零零地洒落开来……妈妈种这些干啥？唉，不管了，反正我觉得也活不了……想着想着就把它给淡忘了……
可如今这几株铜钱草竟然在我的`无视下奇迹般的活了下来而且还长待这么茂盛！
我蹲下来仔细的端详着它们，只见它们长得碧绿碧绿的，远远望去就像缩小版的荷叶，挨挨挤挤的，你不让我，我不让你，下面的茎就像一个大力水手一般，努力的将一个劲的往上钻师傅，是想要超过最上面的，铜钱。圆圆的叶片支撑到最高点，最下方的荷叶也不甘示弱，一个个地使劲往上钻，似乎是想超过最上方的“铜钱”……
我爱铜钱草，我更爱铜钱草那自强不息的精神！
妈妈养了一盆植物叫“铜钱草”，为什麽这么叫呢？因为它的叶子圆圆的，很像古代时候的铜钱，所以起名字叫“铜钱草”。
它的茎细细的，长长的，别看它很细，好像一碰就要倒了的样子。其实它很挺拔，真的很像一棵小松树。有的茎很短、有的.却很长，参差不齐，很是自然。静静地看着它，好像一株株小荷叶，静静地立在水上。
我闻了闻，它的香味非常清新，仿佛身在竹林里一般。烦躁的时候闻闻它，所有的烦恼全部都消失了。
忽然，一阵风吹了过来，他们便轻轻地舞动了起来，婀娜多姿，很像一群少女们在水里翩翩起舞。
我摸了摸它的叶子，很凉、很滑，上面的条纹依晰可见。我轻轻的一挤，汁液便流了出来，我把汁液涂在太阳穴上，顿时神清气爽，跟清凉油的功能一样。
“沙沙沙”，这时什么声音？原来是铜钱草在努力生长。
铜钱草让我明白了身体小，不代表内心就小，身体大，也不代表内心就大，我们做事要有毅力，这样才能成功。
母亲养了一盆绿色植物叫“铜钱草”，为何麽那么叫呢？因为它的叶子圆溜溜，很像古时候情况下的铜币，因此 取名字叫“铜钱草”。
它的茎细细，细细长长，别以为它很细，仿佛一碰就需要倒了的模样。实际上它很高挺，确实很像一棵小松树。有的茎很短、有的却较长，良莠不齐，很是当然。静静的看见它，仿佛一株株小菏叶，静静的站在海上。
我闻了闻，它的香气十分清爽，好像身处竹林里一般。心烦的情况下闻一闻它，全部的苦恼所有都消失了。
突然，一阵风吹了回来，她们便缓缓的扇舞了起來，亭亭玉立，很像一群美少女们在水里翩翩飞舞。
我摸了它的叶子，冰凉、很滑，上边的花纹依晰由此可见。我轻轻地的一挤，汁液便流了出去，我将汁液涂在太阳穴位置上，猛然心旷神怡，跟风油精的作用一样。
“哗啦哗啦”，这时候什么的声音？原来是铜钱草在勤奋生长发育。
铜钱草让我懂得了身体小，不代表心里就小，身体大，都不代表心里就大，大家办事要有毅力，那样才可以取得成功。
我在家里养了一小盆铜钱草，它的名字稍微俗气了那么一些些，但是样子却既清秀又可爱，它的叶型像古代的铜钱一样大小，叶柄高高细细的，显得又秀气又美丽。一阵风吹来，铜钱草随风摆动，好像要根根断了线的风筝，又像一把把绿色的小雨伞。
我非常喜欢铜钱草，将它视为我们家里面的宝贝。可惜好景不长，我有一天去外婆家玩，却忘记了帮它浇水，铜钱草的美丽和漂亮像昙花一现，没有过多久，铜钱草的叶子变得枯黄了，几乎每天要掉二三片的叶子，原来可爱的小脑袋像一位害羞的小姑娘低下了头。它快要死了吗？我急忙求助了百度。
于是我在百度上查了资料，原来铜钱叶的嫩叶里有大量的叶绿素，虽然它十分喜欢阳光，但是因为阳光直射，毒辣的太阳光会杀死每个部分的叶绿素，如果叶绿素不足，叶子自然会变成黄色，而水也会变浑浊，不干净，也是导致叶子发黄的重要的原因之一。
通过这一次查找资料，我还知道了铜钱草在民间也叫作“小金钱草”。它的茎可是上等中药，可以祛风、固肠、明目等……
看来一株小小的铜钱草也有如此大的学问，一定要在生活中多观察，多发现，才能让我们的世界更加的美好的！！！
母亲养了一盆绿色植物叫“铜钱草”，为何麽那么叫呢？因为它的叶子圆溜溜，很像古时候情况下的铜币，因此取名字叫“铜钱草”。
它的茎细细，细细长长，别以为它很细，仿佛一碰就需要倒了的模样。实际上它很高挺，确实很像一棵小松树。有的茎很短、有的却较长，良莠不齐，很是当然。静静的看见它，仿佛一株株小菏叶，静静的站在海上。
我闻了闻，它的香气十分清爽，好像身处竹林里一般。心烦的情况下闻一闻它，全部的苦恼所有都消失了。
突然，一阵风吹了回来，她们便缓缓的扇舞了起來，亭亭玉立，很像一群美少女们在水里翩翩飞舞。
我摸了它的叶子，冰凉、很滑，上边的花纹依晰由此可见。我轻轻地的一挤，汁液便流了出去，我将汁液涂在太阳穴位置上，猛然心旷神怡，跟风油精的作用一样。
“哗啦哗啦”，这时候什么的声音？原来是铜钱草在勤奋生长发育。
铜钱草让我懂得了身体小，不代表心里就小，身体大，都不代表心里就大，大家办事要有毅力，那样才可以取得成功。
从几个月前到今天早上，我一直仔细的观察着我家翠绿的铜钱草，我发现了一个关于它的秘密。
我家铜钱草刚开始只有几株，后来茎越长越长，又长出几株小铜钱草，这些铜钱草有点像荷叶，只不过它比荷叶要小几十倍，而且荷叶是浮在水面上的，而它是伸出水面的。这些铜钱草刚长出来时带有一点儿嫩红色，在几天后就没有了。长大时有一些只有6、7厘米高，而另一些则有十几厘米高。后来，我发现了铜钱草的秘密—茎上几厘米几厘米为一节，这些节上长的就是小的铜钱草。
这些铜钱草虽然两三个月就萎了，但它们在这几个月里可以把水、白石等物体变绿。这一代萎了，另一代还活着，只要有足够的水份、阳光、泥土和营养，它们就能不断新陈代谢。它们大概是因为长得像铜钱而得铜钱草的美名吧！
经过这次观察，让我体会到了这些小生物的生命力是多么强大。我觉得虽然一株铜钱草不可以把白石块变绿，但这么多株铜钱草却可以把白石块变绿，这说明了人多力量大，团结就是力量！
我家阳台上有一盆铜钱草，它虽然不显眼，而我独爱它，不仅仅是它那可爱的绿，更是它那极其顽强的生命力。
铜钱草，花如其名，它细长的花茎上，顶着圆圆的叶子，像撑开的小伞，碧绿的叶子中间有一个嫩绿的小点，其形状像古代的铜钱——可爱至极，这大概也是它名字的由来吧。
它非常喜欢阳光，喜欢喝水，每次它喝饱水的样子，像极了战士，昂首挺胸、精神抖擞；它那碧绿的叶子上沾着颗颗晶莹剔透的水珠，光彩夺目，衬着它的叶子愈发绿了，那纯粹的、可爱的、醉人的绿，正是我独爱的！
铜钱草，如小草一样，“野火烧不尽，春风吹又生”。今年暑假，我们全家出去旅行，游玩心切，收拾好各自的东西便出发了，出发前竟然忘了给铜钱草留“干粮”。等我们回来时，铜钱草，叶子枯黄，无精打采地瘫软在了花盆上，垂头丧气地它也许是生我的气了吧！我火速给其浇水，好让它一次喝个痛快，真担心它缓不过来！我满心愧疚地看着它，等着它恢复往常，时间一分一秒过去了，两个小时后，奇迹发生了，倒下的铜钱草，又都重新站起来了，他们好像什么都没发生一样，重现往日的勃勃生机。铜钱草，这极其顽强的生命力，也正是我独爱的。
铜钱草，虽然没有艳丽的色彩，也没有芬芳的香味，甚至其貌不扬，而我独爱它，不仅仅因为它的绿，更是因为它的顽强！
青花小盘里，经冬的水仙花败叶枯，鳞球瘦瘪软答，如同娩出过几个胎儿的母腹。把它埋进土里，希望它会在仁爱的地母怀中复生。小盘闲置了下来，恰好铜钱草要分盆。于是便扯了几段根儿放在里面，添了点水想培出一盆翠碧。记得卖花人说过不要老让水没着根须，不然没法呼吸发芽，所以盘里不过是倒了一点点儿水洇着。怕别人不知道这育花经，我把小盘搁置到了书橱顶上。不曾想，我随后竟将它完全给抛到脑后了。
几天后，无意间抬眼看到了小盘，才猛地想起。待到拿下来一看，那些芽节处纤若游丝的白嫩须根早就枯干，翠白的根茎失了水分焉得不像样子了。我懊悔不已——铜钱草是最不能缺水的花草。这干热的天，我居然这么久没给它补给水，简直是谋杀啊。
“完了，你这盘小花是死定了。”大家围观时断言。但是，我是不死心的。轻轻滴捏着逐段检查，结果还真得有惊喜——有两个小段的中间小节有新的芽萌出。只是因为那芽甚小，顶多半粒黄米大，且颜色很暗，上面又覆贴了丝丝干的须根，所以难以被发现。这小小的芽儿给了我赎过的机会。我小心翼翼地把它们放回盘内，添上水，放在办公桌上。然后，每天殷勤地侍弄。几天后，就有圆圆的叶儿稚气地探出盘儿，张望这个世界。
“哎呀，你居然又把它救活了。你可真能能。”大家又来围观，惊叹不已。“别轻易的放弃!”这是我的话，我想应该也是花的话。
我家阳台上的铁盆里满是铜钱草，绿油油的，把盆子挤得满满当当的。
——《毽子里的铜钱》教学设计 (菁华5篇)
一、教学目标
基础性目标：
1、认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。
2、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
3、初步体会散文的美，有感情地朗读。
发展性目标：
1、培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；
2、培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力；
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
道德情感目标：
通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
二、设计意图与设计思路分析
教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。
第一步，谈话导入
选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生交流自己所知的积极性，然后小组交流资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步认识之后，教师也参与交流，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。
第二步，初读感悟
本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培养学生概括文章主要内容的能力。在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件，渗透方法的指导。
第三步，细读品味
（一）初步感受老人的形象
对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行
在学生概括老人给自己留下印象的时候，如果提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深入理解做铺垫。如果提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活学生的思维，引导学生细致地读书、深入地思考。进而小组讨论，发表自己的观点。
老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上，通过分析“小气”的原因，引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。
老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。
尤其是老人的神态描写，是品读的重点。“一声不响”、“笑呵呵”，体现出老人对“我”这个小孩子的喜爱；“马上”“摸摸我的头”“永远不会忘记”，体现出老人的善良。在品词酌句的同时进行创境朗读，感受老人的那份善良。
“老人说：永远不会忘记，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？”引导学生关注小姑娘的言行，感受她对于老人的同情和体谅。
（三）联系背景深刻体会
再读描写老人第二次给小姑娘山薯的语句。老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱，他被“我”的做法所感动，感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。联系老人当时的生活处境，这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，进而深刻体会他拥有一颗多么善良的心。此时，学生对“铜钱”的价值又会有一个从新的认识。
第四步，创境表达
本课通过对语句的品味，让学生感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，温暖而又感人，加上课堂上情境的创设，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。尤其是老人，“栉风沐雨”的艰辛，无私赠予的慈祥都让人久久难忘。此时，为学生创造一个表达的空间，让学生以“老人，我想对你说……” 为主题，说心中所想，抒心中所感。让情感得到升华，让每一个孩子的心得到洗礼。
需要注意的问题：本文的语言质朴，在品读时要抓住一些看似普通实则蕴涵深意的词句，引导学生深入地思考，激发他们积极的情感体验。
三、学情分析
本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学中要用具有思考深度的问题激起学生深入地思考；同时也要抓住理解的重点，运用形式多样的读来品味词句，进而突破难点。
四、教学过程
（一）初读课文，整体感知
请同学们大声地把课文读一读，注意读准字音，认准字型；同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
学生概括。（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。）根据学生回答及时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。
过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（二）细读感知
感受老人形象
1、学生谈印象。板书：善良、辛勤、小气……
2、提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？（学生细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。）
3、小组交流。
深入理解老人的言行
1、全班交流。
（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。
细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。
①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”
a、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？
b、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。（板书：善良。）
c、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的喜爱（善良）吗？（你能把自己的感受用朗读表达出来吗？）
②老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
a、老人说：“永远不会忘记”，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？我们一起来读读书。（学生概括说：小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。）
b、看到这样一个小姑娘，老人的心里很不*静。［指句子］于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。
联系背景深刻体会：
1、看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？［注意引导学生结合关键词谈体会］
（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱；“马上”体现出老人不假思索就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人非常地亲切和蔼、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应该的，老人却不要，说明他的善良，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。大家有没有想过老人当时生活的处境？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么善良的心呀！）
2、谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗善良的心。
（三）深化中心，创境表达
1、创境说话练*：如果让我们来代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永远不能忘记，不能忘记您（你）的……”说一段话。（学生自由说，同位说，汇报。）
2、这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，相信你会有更大的收获！
五、教学反思
本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。在实际的教学过程中，有一些起到了较好的教学效果：
（一）初读环节，扎实有效
在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正地把课文读通，并概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲了一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。因为初读环节的扎实，后面学生在细读重点词句时就没有障碍，为深入地感悟品味奠定了基础。
（二）抓住暗线，做足文章
本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我设计以“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。经过深入地理解课文之后，学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。
（三）品词酌句，重点深入
语文姓“语”，只有细细地品味语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。
总结了几点得意之处，也发现了一些不足。关注了老人的言行，对于小作者就有所忽略，其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步地研究；在小组讨论过程中，有个别学生参与程度不高，不能主动发言，怎样提高小组讨论的有效性，让每一个学生在交流中得到锻炼，这也是需要继续研究的。
【教材简析】
课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。并通过这件事透视金钱的价值，使学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
文章采用倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清楚。叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，利用反衬的手法体现老人的善良、淳朴的好品质。
【教学目标】
1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学重点】
1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
2、指导学生阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。
【教学难点】
1、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。
2、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。
【教学用具】
多媒体课件
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入：
（课件出示铜钱的图片）同学们，今天老师给大家带来了几张精美的图片，请大家观赏。
能告诉我你看到了什么吗？谁来说说铜钱是什么样子的？你还知道有关铜钱的哪些知识？
（师简介铜钱）铜钱是我国流通时间最长的一种货币。从秦始皇统一货币到清朝末年，大约流通了两千一百多年。它的形状为圆形方孔，上面铸有文字。早期铜钱上的文字，一般用来标明重量，后期则为朝代年号。
今天就让我们一起学*一篇有关铜钱的故事。板书课题——毽子里的铜钱
二、初读课文、整体感知：
1、铜钱背后究竟有怎样的故事呢？请大家自读课文。
2、说说课文讲了一件什么事？
三、精读感悟：
过渡：老人以卖烤山薯为生，今天遇见了“我”和二婶两位客人，老人对我们的态度一样吗？
1、课文哪一自然段写的是老人向二婶要铜板？
⑴、齐读第三自然段。学*老人与二婶之间的对话。
⑵、（课件出示对话）指导朗读。
⑶、二婶始终没给老人那一枚铜板走了，老人愣愣地望着她家那扇门，他在想些什么？
⑷、老人为什么这么需要钱？
⑸、你从课文的哪些地方看出老人的日子过得很艰辛？
过渡：既然老人这么需要钱，为什么又会白白给“我”两个烤山薯呢？
2、默读课文，画出描写老人前后两次给“我”烤山薯的句子。
学*老人第一次给“我”烤山薯的句子。
⑴指名朗读老人第一次给“我”烤山薯的句子。
⑵老人给“我”烤山薯时是“笑呵呵”的，从中你感受到了什么？
⑶他需要钱，却很乐意白给“我”一个烤山薯，你觉得这是一个怎样的老人。
学*老人第二次给“我”烤山薯的句子。
过渡：老人又为什么第二次给“我”烤山薯呢？
⑴指名朗读老人第二次给“我”烤山薯的句子。
⑵当二婶没给老人那一个铜板时，我愣愣地望着老人，我在想些什么？我心里为什么会觉得不安呢？
⑶小姑娘这么想，又是怎么做的呢？
⑷你觉得这两枚铜钱在当时值钱吗？从哪里知道的？
⑸可这两枚铜钱对于“我”和老人来说珍贵吗？
⑹作者是怎样描写这两枚铜钱的？为什么说这两枚铜钱是亮晶晶、热烘烘的？
师小结：这两枚铜钱本身一文不值微不足道，但是“我”与老人的那份善良，以及我们之间的相互理解、相互体谅，让两枚铜钱变得无价，变得弥足珍贵。
四、品读升华：
（教师范读）老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
1、现在的“我”已经长大**，如果遇到同样的事，我会怎么做？
2、你呢遇见过这样的事情吗？谁愿意讲一讲，和大家一起分享？
3、老人是这样去看待金钱的，你呢？
师小结：金钱固然重要，但并不是万能的。金钱可以买到钟表，却买不到时间；能买到药品，却买不到健康；能买到书籍，却买不到知识。拥有一颗善良的心和创造财富的能力比拥有金钱更为重要。
五、布置作业：
从以下两个题目中任选一题：
1、调查采访一下你周围的人是如何看待金钱的价值的。再想想自己的观点，写下来。
2、这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，相信你会有更大的收获！
六、板书设计：
毽子里的铜钱
一不
文值
要不要
善良
无价
一、教学目标
基础性目标：
1、认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。
2、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
3、初步体会散文的美，有感情地朗读。
发展性目标：
1、培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；
2、培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力；
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
道德情感目标：
通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。
二、设计意图与设计思路分析
教学中，力求体现“谈话导入――初读感知――细读品味――创境表达”的设计思路。
第一步，谈话导入
选择文中学生感兴趣的“铜钱”作为谈话主题，布置学生课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发学生交流自己所知的积极性，然后小组交流资料，加深学生对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在学生有了初步认识之后，教师也参与交流，引导学生关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。
第二步，初读感悟
本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让学生想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培养学生概括文章主要内容的能力。在学生初读后概括主要内容的时候，通过评价引导学生在概括时要有时间、有地点、有人物、有事件，渗透方法的指导。
第三步，细读品味
（一）初步感受老人的形象
对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。
（二）深入理解老人的.言行
在学生概括老人给自己留下印象的时候，如果提到老人的外貌特点，就引导学生读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深入理解做铺垫。如果提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活学生的思维，引导学生细致地读书、深入地思考。进而小组讨论，发表自己的观点。
老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上，通过分析“小气”的原因，引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。
老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。
尤其是老人的神态描写，是品读的重点。“一声不响”、“笑呵呵”，体现出老人对“我”这个小孩子的喜爱；“马上”“摸摸我的头”“永远不会忘记”，体现出老人的善良。在品词酌句的同时进行创境朗读，感受老人的那份善良。
“老人说：永远不会忘记，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？”引导学生关注小姑娘的言行，感受她对于老人的同情和体谅。
（三）联系背景深刻体会
再读描写老人第二次给小姑娘山薯的语句。老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱，他被“我”的做法所感动，感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。联系老人当时的生活处境，这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，进而深刻体会他拥有一颗多么善良的心。此时，学生对“铜钱”的价值又会有一个从新的认识。
第四步，创境表达
本课通过对语句的品味，让学生感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，温暖而又感人，加上课堂上情境的创设，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。尤其是老人，“栉风沐雨”的艰辛，无私赠予的慈祥都让人久久难忘。此时，为学生创造一个表达的空间，让学生以“老人，我想对你说……” 为主题，说心中所想，抒心中所感。让情感得到升华，让每一个孩子的心得到洗礼。
需要注意的问题：本文的语言质朴，在品读时要抓住一些看似普通实则蕴涵深意的词句，引导学生深入地思考，激发他们积极的情感体验。
三、学情分析
本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学中要用具有思考深度的问题激起学生深入地思考；同时也要抓住理解的重点，运用形式多样的读来品味词句，进而突破难点。
四、教学过程
（一）初读课文，整体感知
请同学们大声地把课文读一读，注意读准字音，认准字型；同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
学生概括。（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。）根据学生回答及时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。
过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（二）细读感知
感受老人形象
1、学生谈印象。板书：善良、辛勤、小气……
2、提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？（学生细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。）
3、小组交流。
深入理解老人的言行
1、全班交流。
（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。
细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。
①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”
a、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？
b、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。（板书：善良。）
c、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的喜爱（善良）吗？（你能把自己的感受用朗读表达出来吗？）
②老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
a、老人说：“永远不会忘记”，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？我们一起来读读书。（学生概括说：小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。）
b、看到这样一个小姑娘，老人的心里很不*静。［指句子］于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。
联系背景深刻体会：
1、看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？［注意引导学生结合关键词谈体会］
（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱；“马上”体现出老人不假思索就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人非常地亲切和蔼、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应该的，老人却不要，说明他的善良，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。大家有没有想过老人当时生活的处境？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么善良的心呀！）
2、谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗善良的心。
（三）深化中心，创境表达
1、创境说话练*：如果让我们来代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永远不能忘记，不能忘记您（你）的……”说一段话。（学生自由说，同位说，汇报。）
2、这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，相信你会有更大的收获！
五、教学反思
本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。在实际的教学过程中，有一些起到了较好的教学效果：
（一）初读环节，扎实有效
在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正地把课文读通，并概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲了一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。因为初读环节的扎实，后面学生在细读重点词句时就没有障碍，为深入地感悟品味奠定了基础。
（二）抓住暗线，做足文章
本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我设计以“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。经过深入地理解课文之后，学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。
（三）品词酌句，重点深入
语文姓“语”，只有细细地品味语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。
总结了几点得意之处，也发现了一些不足。关注了老人的言行，对于小作者就有所忽略，其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步地研究；在小组讨论过程中，有个别学生参与程度不高，不能主动发言，怎样提高小组讨论的有效性，让每一个学生在交流中得到锻炼，这也是需要继续研究的。
一、教学目标
1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备
——在秋天里教案优选【5】份
【活动目标】
1、理解故事内容，知道秋天是个丰收的季节。
2、借助故事图谱，能大胆表达。
【活动过程】
一、谈话导入
1、带来了一个朋友，它就躲在一个这个泥洞里，会是谁呢？
2、见过吗？
3、它有什么本领？
4、小鼹鼠说：秋天到了，很多庄稼成熟了，我要准备过冬的粮食呢！猜猜看，今天，它会找到些什么食物呢？可能的！想想它生活在哪里？
二、小鼹鼠找食物
1、找到红薯
（1）小鼹鼠找呀找，挖呀挖，咦？撞到什么了呀
（2）可能是什么？
（3）原来是山芋，它还叫红薯。吃过红薯吗
（4）小鼹鼠的运气真好，刚出发，就找到了一个？红薯。
小结：小鼹鼠找呀找，到了一只红薯。秋天到了，红薯成熟了。
2、找到胡萝卜
（1）小鼹鼠找呀找，挖呀挖……这回它找到的食物呀，就藏在这个袋子里，谁愿意来摸一摸，猜一猜。
（2）摸上去感觉怎么样？会是什么呢？
（3）谁也来摸一摸，猜一猜？
（4）喜欢吃胡萝卜吗？知道吗，它有丰富的胡萝卜素，多吃可以让我们的眼睛变得更亮。
（5）原来，找到了？胡萝卜。
小结：小鼹鼠找呀找，到了一根胡萝卜。秋天到了，胡萝卜成熟了。
3、找到花生
（1）小鼹鼠找呀找，挖呀挖，这回找到的'食物呀，要请你们猜个谜语了。谜面是：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”
（2）谁猜出来了？大声点！哇！恭喜你，猜对了！真厉害！
（3）（出示图片）谜底就是：花生。
小结：小鼹鼠找呀找，找到了一颗花生。秋天到了，花生成熟了。
4、找到土豆
（1）看，小鼹鼠还找到了……（土豆）谁会用刚才一样的话，看说一说？
（2）你们行吗？一起试试！
（3）劳动了一天，找到了这么多的食物，太棒了！赶快运回家吧！
三、小鼹鼠回家
1、哇，现在，家里面的食物越来越？多了，红薯？3个！胡萝卜4个还有很多花生和土豆。哇，秋天刚来，小鼹鼠就准备了这么多的食物，你们觉得它怎么样？（辛苦、勤劳、能干）
2、这是个勤劳的小鼹鼠！你们喜不喜欢它？
四、完整欣赏故事
1、知道吗，这个故事有个好听的名字，叫做《秋天里的小鼹鼠》。我这儿呀，还有故事图谱呢！一起看着图谱，听我讲，好吗？（引导孩子看着图谱一起说）
2、你们能看着图谱讲故事吗？一起来试试！哇，真了不起！
3、听着音乐，有感情地再来一次，行吗？
五、拓展知识。
1、我们知道，秋天是个丰收的季节，除了故事里的，还有哪些也成熟了呢？
（芋头、玉米、苹果等）
2、回班级里去研究一下吧！
内容与要求：
1、感知秋天的季节特征，观察各种动植物的变化。
2、了解秋天人们如何收获，乐意参加各种收获活动，体验丰收的喜悦。
相关经验：
1、了解动植物和人们生活的关系，萌发热爱动植物的情感，有初步的.环保意识。
2、引导幼儿能根据气温的变化主动穿脱衣服，有初步的自我保护能力。
3、尝试用多种形式自由地表现秋天的美，有初步的审美能力。
4、对数字有兴趣，乐意尝试用多种方法数数。
5、喜欢欣赏散文诗，并尝试着按照散文诗中的内容仿编句子。
环境创设：
1、收集各种各样秋天的水果、干果、花草和植物，装饰自然角，并贴上相应的标签和文字。
2、收集有关秋天的图片、资料和书籍，投放在资料区，鼓励幼儿阅读，培养乐于观察的兴趣。
3、用捡来的落叶加以装饰并布置在教室的墙面上。
4、用照片的形式记录秋天的变化并贴于墙面的一角。
家长工作：
1、将主题的目标、要求及内容通过“家园通讯”传递给家长，使家长了解并理解这一主题活动的意义，便于家长配合。
2、请家长利用双休日，带孩子上公园、绿地走走，感受秋天的季节特征，丰富有关秋天的知识。
3、协助孩子一起收集有关资料。
4、给孩子购买部分水果和干果，让幼儿品尝，感知水果和干果的区别，并教育他们不乱扔垃圾，培养幼儿的环保意识。
活动目标：
1、能用自然的声音大方的演唱歌曲。
2、通过图谱理解记忆歌词，能正确根据图谱演唱。
活动准备：图谱操作卡、音乐伴奏、指挥棒
活动过程：
一、复*学过的歌曲
提问：你们会唱歌吗？你们会唱什么歌？一起来唱好吗？
二、学*新歌
（一）教师无伴奏清唱歌曲，幼儿初步理解歌词
1、出示歌名字卡《秋天里来》。
今天，王老师也为你们带来一首歌曲，歌曲的名字叫做《秋天里来》
2、教师清唱第一遍。钢琴前奏。
要求：先听老师唱，我唱的时候要仔细的听，听一听歌曲里面都唱了些什么？
强调要求：刚才老师提的什么要求？
教师演唱后，提问：你听到歌曲里唱了些什么？
根据幼儿回答，教师出示相应图卡。
针对图卡可以提出辅助问题：你们知道哪个是蛐蛐？哪个是蝈蝈吗？认识丰收两个字。提问：你听到什么了？还有哪一句没有说到的？
（二）教师跟伴奏演唱歌曲，幼儿根据图谱重点理解啷里咯啷的唱法。
1、出示画有小鼓的图卡。
提问：你觉得这幅图应该怎么唱？你们怎么知道应该唱啷里咯啷呢？
2、找一找拨浪鼓的图出现了几次，哪一次是最长的？
唱到小鼓图谱处，教师就把小鼓的图出示起来。
3、将拨浪鼓的图卡贴在图谱相应的位置上。
4、学*画有小鼓的图卡的唱法。
教师指图，提问：看看图上的小拨浪鼓是一样的.吗？什么地方不一样？
最后一面鼓没有鼓绳，其他都有，这两种鼓发出的声音也不一样，一种发出的声音啷里格，一种是啷，你觉得哪一个小鼓的声音是啷里格，哪一个小鼓的声音是啷，为什么？
5、教师指画有小鼓的图卡，幼儿念啷里咯啷部分的歌词。
6、跟着钢琴的伴奏，在啷里咯啷部分和老师一起唱，其他地方不唱。
提问：听清楚我的要求了吗？什么地方和我一起唱？
（三）引导幼儿将图谱完整地填好，记住歌词顺序。
1、提问：刚才我在唱歌的时候，发现了图上的一个问题：（有很多地方是空的）怎么办呢？
2、请小朋友先商量，哪一张小图，放在哪一个位置上，待会来告诉老师。
幼儿讨论，教师巡回倾听。
请幼儿来粘贴图卡，教师提问：她选的这幅图上唱的是什么？
第一次粘贴一张，第二次粘贴第二排的两张，第三次将第三排的三张一起贴。
如果出现放错的情况，教师可以说：你认为哪里摆错了？我们先摆在这里不动
待会我们来听歌声来检查一下，到底对不对。听谁的歌声？听老师的歌声来检查到底放的对还是不对，在错误的地方，放慢速度。
提问：先告诉我放的对不对，哪里放的不对？请幼儿来纠正。
3、根据图谱，完整讲出歌词
提问：我来考考你们，每一张图上唱的是什么？按照图谱的顺序来念歌词。
（四）幼儿按照图谱完整地演唱歌曲
1、慢速演唱。这一次，我们看着图把歌曲完整地演唱一遍，唱得慢一些，把歌词唱清楚。
2、加快速度演唱。提问：那么多的庄稼都丰收了，想一想人们的心情怎么样？（开心，快乐）这一次我们来唱出开心快乐的情绪。
3、幼儿独立集体演唱
刚才老师带着小朋友唱的，这一次老师不唱了，你们自己会唱吗？教师可以配以口型。
4、针对演唱中存在的问题进行纠正。
提问：你觉得自己唱的怎么样？每一句都唱的很好吗？可以把幼儿感觉有困难的地方再重唱一遍。
5、再次集体演唱一遍。
这一次感觉怎么样了？
6、幼儿合作进行演唱
（1）分组演唱：教师指挥，A组幼儿唱啷里咯啷。B组幼儿唱其他歌词，教师可以用动作提醒幼儿歌词。
（2）幼儿与客人老师合作演唱。
提问：除了小朋友和小朋友之间可以合作唱，还可以和谁合作唱？你们来问问客人老师想唱哪个部分？
请幼儿面对客人老师演唱，如果记不得歌词可以回头看看图。
三、结束部分
教师小结：今天我们学了一首好听的歌，歌的名字叫做《秋天里来》，这是一首老歌，很多的爸爸妈妈都会唱，回家以后还可以和爸爸妈妈合作唱，如果他们不会，我们还可以教一教爸爸妈妈唱。
活动目标：
1.学*用图片、图谱辅助法理解、记忆歌词，并用自然的声音完整的演唱歌曲。
2.能根据提示唱准歌曲的副歌部分"啷里格啷……"。
3.感受歌曲活泼欢快的情绪，体验歌唱活动和合作演唱的乐趣。
4.熟悉歌曲旋律，学唱新歌。
5.初步学*用对唱的方式演唱歌曲。
活动准备：
1、物质准备--图谱、秋天背景图
2、经验准备--活动前丰富有关秋天的经验
活动过程：
一、发声练*《秋天多么美》
