小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 1

　　教材分析：

　　本单元包括三部分内容：认识轴对称、*移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学*空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。

　　学情分析：

　　轴对称、*移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学*态度、学*兴趣和学**惯也有不同的层次，对空间图形的理解水*参差不*，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的*移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学*的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。

　　教学目标：

　　1、知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知*移、旋转现象。

　　2、数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过*移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

　　3、问题解决：经历运用*移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用*移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

　　4、情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

　　教学重点：

　　从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与*移现象。

　　教学难点：

　　正确判断、区别旋转与*移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

　　第四课时

　　单元综合练*

　　教学目标：

　　1、整理和练*图形和变换，巩固*移和旋转的表象

　　2、培养学生动手实践的能力。

　　3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。

　　重点难点：

　　画*移的后的图形

　　教学过程：

　　一、数*移距离

　　1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数*移的距离。

　　2、动手涂颜色。

　　3、让学生说说是怎么样找到那条船的。

　　二、画*移后的图形。

　　1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。

　　2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？图形的大小还是保持原来的样子吗？

　　3、学生讨论，该怎么样画*移后的图形。

　　4、学生汇报方法。

　　5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个*移后的图形。

　　6、学生自己动手完成第2题的两个要求。

　　7、独立完成44页第5题。

　　三、判断练*

　　1、判断哪些物体的运动是*移和旋转。

　　2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。

　　四、动手操作

　　1、自己动手或小组合作完成45页的做一做。

　　五、动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班展示作品。

　　教学反思：

　　结合动手操作，才能让学生更好的理解*移现象。强调无论怎么*移，方向是不变的这个道理。

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 2

　　教学目标：

　　1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；

　　2、培养学生观察、分析和实践能力。

　　教学重点：

　　能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　（出示主题图）

　　1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

　　多的角。你能找一找吗？

　　2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。

　　提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？

　　3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。

　　二、教学新授

　　1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）

　　你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）

　　2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）

　　3、根据学生回答，归纳

　　师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

　　（把刚才找出的角分三类显示）

　　直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。

　　除了书上的，你还能举个例子吗？

　　5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

　　（纸片、小棒、活动角等材料）

　　6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

　　7、练*：书P39（2）连线

　　1）全体独立完成

　　2）校对

　　8、画角

　　师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

　　9、让学生自由尝试

　　10、汇报，展示

　　1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？

　　2）说说你是怎样画钝角和锐角的？

　　三、课堂

　　今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）

　　你有什么收获呢？

　　教学后记

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 3

　　教学内容：

　　P36我长高了

　　教学目标：

　　1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

　　2、巩固统计的知识。

　　教学重点：

　　进一步建立长度观念。

　　教学难点：

　　能准确测量，收集数据。

　　教学准备：

　　刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复*常用的长度单位。）

　　2、学*了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复*刻度尺使用方法）

　　3、这节课我们一起来用我们手中的尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）

　　二、小组活动要求。

　　1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。

　　2、组长做好记录工作。

　　（教师巡视指导）

　　三、小组开始活动。

　　四、汇报、记录数据。

　　1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

　　2、完成学生身高统计表。

　　3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？

　　五、课堂总结。

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 4

　　教学目标：

　　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标

　　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标

　　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学*的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上。

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、*面图形若干、白纸、彩笔等。

　　教法学法：

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到*面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学*方法为一体，注重让学生在操作体验中学*。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是*面图形。（课件出示：*面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些*面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解*面图形，丰富学生对*面图形的感性认识。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上。

　　（1）观察操作。提出要求：这些*面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

　　（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是*。）（通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是*的。）

　　（3）引导发现（课件演示面在体上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些*面图形的家都住在立体图形上。（通过看，初步体会面在体上）

　　2、动手操作，合作学*。

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些*面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

　　（2）小组合作完成。

　　（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立*面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学*的亲历性，突出学生学*的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

　　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是*的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做*面图形。

　　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练*。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

　　（三）巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学*的兴趣。）

　　3、找朋友（进一步体验面由体得。）

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些*面图形组成的？

　　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有*面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　（1）小组合作。

　　（2）交流展示。

　　说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）

　　6、全课总结：通过这节课的学*，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 5

　　教学内容：

　　旋转

　　教学目标：

　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　重点难点：

　　感知旋转

　　教学过程：

　　一、体会感受

　　1、观察电风扇、风车等旋转的物体

　　2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

　　3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

　　二、感受旋转的方向。

　　1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2、说说你为什么要这样分。

　　3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、动手做一做

　　1、完成43页第三题。

　　2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

　　3、按照指示按照不同方向转动。

　　4、动手完成课本42页做做一做。

　　四、展示旋转美，创造旋转美

　　1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

　　2、用旋转创造出美丽的图案。

　　全课总结

　　同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是*移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

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小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展1）

——小学数学二年级下册教案9篇

小学数学二年级下册教案1

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法；

　　2、使学生能熟练地进行竖式计算；

　　3、培养学生认真、仔细的学**惯。

　　教学重点、难点：

　　熟练掌握两位数加两位数（不进位加）

　　教具准备：

　　主题图、投影片

　　学具准备：

　　小棒

　　教学过程：

　　一、解决情景中的问题

　　1、教师出示主题图

　　师：上节课有的同学提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。

　　师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢？

　　（要知道两个班共有多少人？）

　　师：怎样列算式？

　　学生说，教师板书：35+34=

　　2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算，小学数学教案《数学教案－二年级数学教案》。

　　3、请学生说明自己的想法

　　（1）先请摆小棒的学生讲

　　提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来？

　　（2）再请列竖式的学生讲

　　提问：写竖式的时候要注意什么？

　　用竖式计算的时候要注意什么？

　　你是从哪一位加起的？

　　（3）请口算的学生讲

　　提问：你是从哪一位加起的？

　　口算时应注意什么？

　　二、做一做：

　　教师用投影片出示题目

　　指名将题做在投影片上，其他学生做在书上

　　集体订正投影片上的题目，进行评价。

　　同位相互检查，相互评价，

　　三、练*：

　　练*二第1题：

　　先请学生看图，说图意，

　　再列竖式计算。

　　第2题：笔算下面各题。

　　学生将题目写在练*本上，同位相互检查。

　　《买洗衣机》教案

　　教学目标：

　　1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

　　2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

　　教学重难点：

　　结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？

　　（前一天发给学生如下的调查表。）

　　（评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。）

　　生：调查好了。

　　师：谁把自己调查的情况说给大家听听。

　　生1：xx的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。

　　生2：xx的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。

　　生3：xx的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。

　　师：这几个同学们做的调查非常好！下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗？

　　（小组交流。）

　　师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？

　　生：想。

　　（二）创设情境，解决问题

　　（屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”）

　　师：看到这里，你能提出什么数学问题？

　　生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？

　　生2：他们共收入多少钱？

　　生3：小刚家每月还剩多少钱？

　　师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组讨论后，自己解答。

　　师：哪位同学说一说你的估算结果？

　　生1：600+700-1000=300（元）。

　　生2：不对，786元接*800元，应该是600+800-1000=400（元）。

　　师：哪位同学的结果更接*精确结果？

　　生：第2位同学。

　　师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗？请同学们做在练*本上。

　　（找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）

　　师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗？

　　（看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的'钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？”小刚做思考状。）

　　师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗？

　　生：能。

　　（评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。）

　　师：小组讨论，然后全班交流。

　　生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

　　（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攒3个月。）

　　生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

　　（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攒3个月。）

　　生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

　　（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攒3个月。）

　　生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

　　（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攒3个月。）

　　师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么？

　　（屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”）

　　（评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。）

　　（三）理解应用

　　师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

　　（评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学*激情。）

　　（四）回顾总结

　　这节课你有哪些收获？同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。

小学数学二年级下册教案2

　　学*目标：

　　1、经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

　　2、掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

　　3、灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

　　教具、学具准备：

　　多媒体、课件、纸条。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今天这节课我们学*连加、连减和加减混合运算。

　　（师板书课题）

　　二、出示学*目标

　　这节课的学*目标是掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序（课件出示，师指一名学生读）。

　　师：要达到学*目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学*目标吗？（有）

　　三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

　　出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，仔细观察这幅图，根据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图）

　　生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？

　　生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？

　　问题一：

　　先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

　　师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

　　生1：青青吃了150只蚊子。

　　生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

　　师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

　　生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。

　　师：根据图示，应该先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。

　　师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。

　　学生做在练*册上，老师抽查，指生板演。

　　（1）分布计算。

　　①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。

　　150-30=120（只）

　　②再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。

　　150＋120=270（只）

　　（2）列综合算式。

　　150-30+150。

　　（3）探究150-30+150的运算顺序和计算方法。

　　①算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左往右的顺序计算。

　　②计算过程。

　　150-30+150=270（只）

　　列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

　　（4）解决问题。

　　两只青蛙一共吃了270只蚊子。

　　问题二：

　　再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

　　师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

　　生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

　　生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

　　师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

　　生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。

　　师：根据图示，应该先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。

　　师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。

　　学生做在练*册上，老师抽查，指生板演。

　　（1）分步列示。

　　蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只）

　　两只蝌蚪一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只）

　　综合算式：60+30+60=150（只）

　　（2）60+30+60是连加算式，按照从左往右的顺序计算。

　　（3）计算过程。

　　列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

　　（4）解决问题。

　　两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。

　　四、归纳总结

　　1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，按照从左往右的顺序进行计算。

　　2、连加、连减算式，按照从左往右的顺序计算。

　　小学数学二年级下册《同级运算》教案分析

　　小学数学二年级下册《同级运算》教案分析

　　第一课时：同级运算

　　教学内容：教材47页例1及做一做

　　教学目标：

　　1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

　　2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

　　3.情感态度与价值观：培养良好的学**惯和数学的意识。

　　教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

　　教学难点：知道混合运算的运算顺序。

　　教学过程：

　　一、复*旧知：说出各题的运算顺序，再计算。

　　16＋9＋8＝32－10－6＝

　　25＋20－10＝48－8＋17＝

　　二、探究新知

　　（一）仔细观察，收集信息，解决问题

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

　　（二）反馈交流，总结加减运算的顺序

　　分步算式综合算式

　　53－24＝2953－24＋38＝67

　　29＋38＝67

　　问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的

　　运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　（三）学*脱式计算格式

　　53－24＋38

　　=29＋38

　　=67

　　问题：1.这道题先算什么？再算什么？

　　说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋

　　38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。

　　问题：2.在书写时,我们应该注意什么?

　　3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的?

　　（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序

　　48－8＋17＝15÷3×5＝

　　问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.这样的题我们是按什么顺序计算的?

　　三、巩固练*

　　（一）计算

　　问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

　　问题：1.谁读懂题目的意思了？

　　2.第2题哪错了?

　　3.第3题哪错了?

　　4.这些综合算式按什么顺序进行计算啊？

　　四、课堂作业作业：第50页练*十一，第1题、第2题。

　　《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案

　　《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案

　　教学目标

　　1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。学会灵活地进行计算。

　　2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。

　　3.培养书写工整,认真计算的好*惯。

　　重点难点

　　重点:竖式的写法。

　　难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。

　　教具学具课件。

　　教学过程

　　一问题情境

　　师:同学们,你们喜欢劳动吗?(喜欢)

　　师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。

　　你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图)

　　【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学*的兴趣】

　　二自主探究

　　1.连加。

　　师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成绩吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况?

　　生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。

　　师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗?

　　学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。

　　学生可能有多种计算方法,。〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。以引导学生的学*。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕

　　师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么?

　　生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。

　　生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。

　　师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的*台,同时也是相互学*的方式。让学生在相互交流中学*新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化】

　　2.连减。

　　师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。

　　重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。

　　如果学生交流时,没有出现第(4)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?]【设计意图:激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思考先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得】

　　三总结提升

　　师:经过这节课的学*,你有什么收获呢?

　　板书设计

　　教学反思

　　1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学*的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还原计算教学的本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。

　　2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

　　课堂作业新设计

　　A类笔算下面各题。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题)

　　B类有85个西瓜。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题)

小学数学二年级下册教案3

　　教学内容：

　　拨一拨（书24页）

　　教学目的：

　　1、在活动中激发读、写数的兴趣。

　　2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

　　3、通过在计数器上拨珠的活动“理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　教学重点：

　　理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

　　教学难点：

　　万以内数位顺序。

　　教学准备：

　　计数器

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示数位顺序表：你知道它们是怎样排列的吗

　　从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

　　2、各计数单位之间的关系

　　10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。

　　二、新课

　　引入：今天我们继续来拨一拨、数一数生活中的大数。

　　㈠教学拨数

　　第（1）题，教师板书“二千九百三十二”

　　①教师让学生在自己的计数器上拨出这个数学，拨好的同学请举手。

　　②学生举手后，让学生说一说自己是怎么拨的，为什么是这样拨？然后提问学生怎样读这个数。

　　③让学生一个一个地数，数到三十二。整百整百的数数到九百，接着整千的数数到二千

　　④说一说2392中有几个千，几个百 几个十 几个一

　　⑤要求学生先4人一组一起数，一起拨。学生活动，教师巡视。

　　⑹教师让学生打开书本第24页自学拨数，（九千零四十）（一千零一）自*后，教师请学生到教坛前当小老师指导大家拨。

　　㈡。教学读数、写数

　　学生试着读拨出的数。然后将这些数进行分类。

　　1、第一类：不带0的数。

　　（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。

　　（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。

　　（3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。

　　2、第二类：中间带0的数

　　（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

　　（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

　　（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

　　3、第三类：只有末尾带0的数

　　（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。

　　（2）出示你所写的数，让其他学生读。

　　4、第四类：中间和末尾都有0的数

　　（1）读一读、说说方法，老师小结。

　　（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

　　（三）你拨我写

　　⑴拨出书上，看一看上的数，并试着写一写

　　⑵写数时要注意什么？

　　（1）每位是几就写几。

　　（2）哪个位上什么也没有，就用零补足

　　（四）总结读、写数的方法。

　　三、强化训练

　　1、书24页认一认，拨一拨，简单介绍算盘

　　2、书26页，第3题

　　（1）指导学生观察图，让学生发现这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。

　　（2）学生按要求独立完成。

　　（3）说说自己是怎样算出来的。

　　四、小结

　　这节课我们学*了哪些知识？

　　五、课堂检测

　　975、（ ）、995、1005、（ ）、1025

　　997、（ ）、（ ）、1000、1001、（ ）

　　3800、（ ）、4000、4100、（ ）、（ ）

　　板书设计：

　　读数时

　　（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。

　　（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零

　　（3）不管末尾有几个零都不读

　　写数时

　　（1）每位是几就写几。

　　（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。

小学数学二年级下册教案4

　　教学内容：

　　P25~P26

　　教学目标：

　　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　　2、通过本节课练*，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的数。

　　教学准备：

　　计数器、学具计数器

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、今天我们继续学*拨一拨、数一数

　　说一说读数和写数时要注意些什么

　　二、认一认 拨一拨

　　看书24页 了解算盘的历史 结构进一步理解数位顺序

　　三、练一练

　　1、完成书25页第2题

　　⑴同桌合作 一个同学拨，一个同学读

　　⑵各自填写书上的空白

　　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义 人文精神

　　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　　2、试一试

　　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　　⑵还有不同的表示方法吗？

　　⑶交流千位上的2 和十位上2个表示什么意思

　　⑷仿照举例说一说

　　3、完成书25页1题

　　4、做数学游戏：谁的第一

　　①学生看图 说说看到了什么，得到什么信息

　　②怎样算出机灵狗得了多少分

　　③同样的方法计算淘气的了多少分

　　④说说谁的第一

　　四、小结

　　这节课我们学*了哪些知识？

　　五、随堂作业

　　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　　板书设计：

　　2128=20xx+100+20+8

　　计数器表示

　　方块表示

小学数学二年级下册教案5

　　一、教材分析：

　　《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水*和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。

　　基于以上认识，按照新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。

　　2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。

　　3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。

　　教学重、难点：

　　根据学生已有的知识水*和生活经验，我确立本节课的教学重点是：

　　1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。

　　2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

　　难点：正确辨认现实生活中的方向。

　　三、说教学方式、学*方式

　　根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学*真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中，我采用动态的、多元的评价方式。如：激励性的语言，奖小星星 等。

　　四、教学准备：

　　挂图 方向板

　　五、教学流程

　　根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：

　　第一环节：游戏导入 引发兴趣

　　我设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学*兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学*状态，为主动探究新知聚集动力。

　　第二环节：实践探究 激趣解疑

　　1、老师用微机出示教材主题图，先请学生说一说：看*面图的方法，然后同桌交流：以学校为中心，邮局、商店、医院、体育馆分别在学校的哪个方向？

　　2、在此基础上，引导学生观察图书馆在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，图书馆在学校的北面。有的可能说，图书馆在学校的西面。教师可以借机提出疑虑：“图书馆又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？图书馆到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：图书馆在学校的西面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给西、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的西北方向。

　　3、接着，老师请学生交流动物园、少年宫、电影院的.所在方向，引导学生发现：东南、东北、西南等方向。

　　以上教学活动中“看*面图辨认方向”这一环节，通过学生自己找学校的东、南、西、北四个方向的场所，既复*了已有的方向知识，又为下面的学*奠定了基础。老师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院的方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学*过程及学*方法的探究。

　　第三环节：联系生活 玩中强化

　　1、在这一环节中，老师组织学生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌说一说，指一指，再交流一下教室的各个方向有什么。最后，让学生把小组合作探究的情况跟全班交流。

　　2、在学生基本了解教室的方向后，教师组织学生玩《反应快》的游戏，如：向东南点点头，向西北招招手，引导学生发现：东南和西北相对，东北和西南相对等。

　　3、教材P21有一幅《*地图》，在观看*地图时让学生了解家乡安徽省在祖国的方向并完成这一页的练*。

　　4、在练*之后，再组织同桌玩《小交警》的游戏，并让学生说说鹤岗的各个方向有哪些熟悉的景物和建筑。

　　以上教学从静态的大环境中分成相对集中的同桌之间相互学*，增加学生参与体验的机会。学生彼此合作、交流，形成“动态的集体力量”培养学生的合作能力。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，设计了《小交警》的活动是实际方向的练*，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。

　　第四环节：动手操作 促进内化

　　在这一环节中，请学生当小设计师帮小区搞设计。老师让学生把课前发的场馆图片拿出来，自己摆一摆，说一说每个场馆分别在小区的哪个方向。

　　目的是让学生知道，方向知识来源于生活，应用于生活，课上的学*很不够，需要学生在生活中多实践，多应用，才能掌握。

　　第五环节：师生整理 体验收获

　　在这一环节中，主要让学生谈两点：

　　1、谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。

　　2、让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学*满意吗？

　　这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学*中表现出来的情感态度。

　　六、教学反思

　　1、通过本节课教学，让我进一步理解了“学*生活中的数学”这一课改理念，数学知识一旦让学生体会到它在生活中是有用的，便会产生浓厚的学*兴趣。课上在师生、生生、师生与文本的交往中参与教学全过程，最终达到了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追求的教育价值。

　　2、经历学*过程比只要结果要精彩的多

　　上课时，我把学*的主动权还给了学生，让学生亲身参与学*过程。在活动中我发掘出学生学*的内驱力，让不同的学生得到不同的发展，让每个孩子都体验到学*新知的成功与快乐。

　　另外，我让学生利用手中的方向板辨认教室里的方向时，有的学生手里的方向板随着身体的转动而转动，如果在教学时我给学生做一做示范或让学生先交流一下使用方向板的方法，就不会出现学生身体动，手中方向板也在动，不能找准方向的问题。看来教师导的作用也不能忽视，而且要引导的恰到好处。

　　通过这节课的教学，让我真切体会到了“教学相长”的实际意义，也更深切的领悟到了新课程“师生共同发展”的内涵。

小学数学二年级下册教案6

　　课时目的：

　　1、让学生在具体活动中，感受倍的含义，使学生逐步体会倍与等分之间的联系。

　　2、在理解倍含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。

　　3、培养学生初步的观察、分析能力。

　　教学重点：体会倍与等分之间的联系。

　　教具准备：学生每人10个彩色小圆片，白纸一组8张；挂图1幅；动物数只；幻灯片若干；奖品若干。

　　教学过程：

　　一、故事引入，创设情境：

　　（过渡语言）：（放音乐）春天，气候温暖，动物王国欢聚！森林中的许多小动物都来到河边玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！

　　课件提示：展示挂图。

　　（过渡语言）：谁来介绍一下？在什么地方？都有谁？它们有多少只各在做什么事情？A同学你来。（能说完整话吗？）

　　（评析语言：）（你成功了！回答得棒极了！）我们现在来填填已知条件的数量是多少！

　　谁来试一试！H同学你胆子大一些！试试看！教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里。

　　鸭□只 小松鼠□只孔雀□只

　　猴子□只小鸟□只 小鸡□只

　　（用惊喜的语气肯定，我们大家向他学*！）

　　（反思）：这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物王国欢聚、许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学*里强调学生通过自主参与的学*活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学*数学，激发他们探索、创新的欲望。

　　二、探究性学*

　　１、体会除法与等分活动的联系

　　（过渡语言：）玩耍既轻松又愉快是很好玩，现在我们边看他们玩耍边学*数学好吗？你能用学过的知识来提数学问题吗？（请其他同学口答）回答妙极了！

　　（教学语言：）现在我们来学*新的知识---用除法解决的问题！请同学们分别用圆片代表猴 子、小鸭，摆出它们的数量。

　　猴子：○○○

　　小鸭：○○○ ○○○

　　（讲解语言：）现在我们按３只一组，在小鸭右边的圆片图上圈一圈。注意观察：６只小鸭里面有（多少）份3只小猴那么多。（订正：２个）

　　（教学语言：）请再好好想想！想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示，Ａ同学你来一说：板书：６３＝２

　　（评析语言：）猴子有３只，小鸭有６只，按每３只为一组，通过在小鸭的数量上圈一圈，我们发现６只小鸭里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我们可以说小鸭的只数是小猴只数的２倍，

　　用算式表示就是６３＝２。

　　板书：小鸭只数是小猴只数的（２）倍。

　　（讲解语言：）现在要注意的是倍不是单位名称，得数２后面不要写倍字。

　　（反思）：研究性学*是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学*活动。在这种学*方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学*，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学*与探究统一。

　　２、做一做，生生互动

　　每个小组发一张表。（小组活动）（评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花、小红旗。）

　　教学语言：请同学们注意，现在要求前后桌合作，用手中○代表，摆出松鼠、小鸡的数量；过渡语言：然后圈一圈，观察８只小鸡里面有（ ）份2只小松鼠那么多；最后，填空列式。

　　小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍。

　　□○□＝□

　　教学语言：Ｂ同学你来回答。

　　（小结性语言：每２只一组，８只小鸡里面有４份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松鼠的４倍。）

　　（反思）：可惜这里没有留多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答、我问你答。

　　３、说一说，师生、生生互动

　　实物投影出示问题。

　　小结性语言：我们通过前面的应用题的练*知道了这样的应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面有（几）份另一个数那么多？用除法来计算！下面我们再来看下面的几道应用题；教师读题一遍。

　　（１）鸭子数是松鼠的（ ）倍。 □○□＝□

　　（２）猴子数是孔雀的（ ）倍。 □○□＝□

　　（３）你还能提出什么除法问题？

　　教学语言：以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？有困难的同学别泄气，先用学具摆一摆，再说一说；

　　（讲解语言）然后推荐一名同学说一说！（你回答得棒极了，哪组还有更好的？）

　　（反思）：这个活动是为了让学生在小组活动中，以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？；如果采用以小组为单位活动、汇报的形式，让学生考教师、考学生；教师考学生等多样活动，学生的积极性会很高，活动面会更广，这样效果可能会更好。

　　４、过渡语言：质疑：你还能提出什么用除法解决的问题？

　　学生口头提问，教师板书：

　　小鸭的只数是小松鼠的（ ）倍。

　　小鸟的只数是小鸭的（ ）倍。

　　小鸟的只数是小猴的（ ）倍。

　　教学语言：现在我们来看问题口答，Ｄ同学你说一说用算式怎么表示。

　　三、课时练*。

　　１、教学语言：翻开教科书p４７找到练一练第１题。

　　老鼠数是小猫的□倍。 蜻蜓数是蝴蝶的□倍。

　　□○□＝□ □○□＝□

　　教学语言：⑴先自己仔细看第一图和第二图，通过看图你知道了这道题告诉了我们什么条件，要求的是什么？

　　⑵独立完成。有困难的同学呢就用学具画一画，圈一圈。

　　⑶评析语言：

　　２、 教学语言：现在找到练一练的第２题。

　　淘气的身高是机灵狗的□倍。

　　□○□＝□

　　教学语言：⑴先自己仔细观察图，通过看图你知道了这道题说了什么条件，要求的是什么？

　　⑵独立填空列式。

　　⑶评析语言：用8个小圆片代表淘气有8个南瓜那么高，用3个小圆片代表机灵狗有3个南瓜那么高。

　　３、教学语言：找出练一练第３题。

　　讲解语言：气象组调查了*日来的天气情况，见下表。

　　⑴下雨□天，晴天□天，多云□天。

　　⑵晴天的天数是下鱼的□倍。

　　⑶你还能提出什么问题？

　　①独立完成。

　　②组内口头提出问题，并口头解答。

　　四、课堂评价。

　　评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花。

　　反思）：在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学

　　生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

　　五、课堂小结。

　　小结性语言：今天，我们学*了新的一种除法应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是想求一个数里面有几个另一个数那么多？所以用除法来计算！好了以后我们又多了一个本领，就是提出用除法解决的问题并学会了解决。

　　五、（附）板书设计：

　　快乐的动物

　　1、小鸭只数是小猴只数的（ ）倍？

　　（ 想：６只小鸭里面有（多少）个3只小猴那么多？）

　　□○□＝□

　　2、小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍？

　　（想：８只小鸡里面有（多少）个2只小松鼠那么多？）

　　□○□＝□

小学数学二年级下册教案7

　　教学目标：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学*大数的必要性，激发学*数学的兴趣。

　　2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的能力。

　　教学重点：

　　1、体验生活中的大数，感受学*大数的必要性。

　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。

　　4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。

　　教学难点：

　　1、学生自主探索认识“一千”

　　2、理解千以内的数位顺序。

　　教学教具：

　　多媒体课件，计数器，正方体

　　教学准备：

　　安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片（课件）

　　师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学*生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。

　　二、认一认

　　1、师拨数，学生认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。

　　2、指名到前面拨，下面学生认。

　　3、同桌之间一人拨数，一人认读。

　　4、请几组同学到台前展示。

　　三、探索新知

　　1、（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？

　　生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。

　　师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？

　　生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。

　　生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书）

　　师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。

　　师：999这个数怎么读，再添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。

　　2、全班交流。（你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗？）

　　今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（板书）相邻数位之间的关系是十进制。

　　（二）出示课件大正方体图

　　1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？

　　2、我们一起来数一数。讨论数的方法。（如果学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆）

　　3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。

　　总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起来是1000。也就是说10个百是一千。（板书）

　　四、数一数

　　（一）同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。

　　师：如果一百一百地数，下一数是什么？生：987。（对于有困难的学生可以借助计数器）

　　（二）游戏开火车数数

　　1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。

　　2、从750开始，5个5个地数，数到一千。

　　3、从500开始，10个10个地数，数到一千。

　　五、课堂小结

　　今天我们学*了一千，并且有了初步的认识，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体？多大是一千？我们下节课将继续学*。

　　板书设计：

　　生活中的大数

　　10个一是十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

　　1000

　　千百十个

小学数学二年级下册教案8

　　教学内容：

　　北师大版小学数学教材二年级下册第18~19页。

　　内容分析：

　　《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

　　学情分析：

　　学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学*了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学*，不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练*来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

　　教学目标：

　　1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

　　教学重点：

　　能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

　　教学难点：

　　在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

　　教学准备：

　　教学课件、做奖品用的各式花朵。

　　教学方法：

　　用引导法、交流法、观察法。利用课件、图片，创建设了4个教学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉快的心情参与到整个课堂的学*，课后练*分层进行，使大部分学生都能掌握本节课的内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示问题

　　师：同学们，三八妇女节，快到了，你准备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧!

　　1、出示主题图

　　2、谁来说说，在花店里，你看到什么?

　　[设计意图：这个问题，主要是让学生了解图片信息。培养学生观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值的问题的能力。]

　　3、看到那么漂亮的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱非常有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，如果你是小红，你打算怎么买呢?

　　4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……

　　二、探究发现、建立模型

　　(一)探究除加混合运算顺序

　　师：小红听到同学们那么热情地帮她，内心非常地高兴，她还让我替她谢谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜欢就是某某同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

　　引导学生思考：

　　(1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱)

　　(2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元)

　　(3)先求什么?(1枝菊花的价钱)

　　(4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

　　(5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。

　　(6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)

　　(7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应该先算什么?再算什么呢?

　　[设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索得出答案，培养学生的合意识。]

　　(引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必须先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最后算加法。)

　　(8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。

　　(9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)

　　8÷4+4

　　=2+4

　　=6(元)

　　(二)探究除减混合运算顺序

　　师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

　　(1)题目里的“便宜”是什么意思?

　　(2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思考一下，并尝试在草稿纸上列式计算。

　　(3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。

　　(4)谁来说说你是怎样列式的?

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　(5)为什么要这样列式?

　　(1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。)

　　(6)还可以怎么列算式?

　　还可以列成综合算式：5-24÷8

　　(7)能说说你的想法吗?

　　(8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么?

　　(引导学生说出：因为1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法)

　　(9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。

　　(10)5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　(11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终于解决了，老师真替你们高兴!

　　三、理解应用、强化体验

　　1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的礼物呀?

　　⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜欢的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!)

　　强调：计算时，先想清楚先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要注意综合算式的书写格式。

　　[设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练*，巩固所学的新知，也培养学生解决问题的能力。]

　　⑵仔细观察我们刚算过的这6个算式，都出现过什么运算?(有加减法还有乘除法)

　　⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。

　　⑷师：恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物，这是他们用智慧得到的，妈妈一定会很开心的。

　　2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题)

　　3、森林医生。(P20第3小题)

　　大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正)

　　四、总结归纳、提升经验

　　1、同学们，时间过得真快，快乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言)

　　2、好，我们明天继续相约快乐40分，同学们再见!

　　[设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。]

　　五、板书

小学数学二年级下册教案9

　　教学目标：

　　1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切练*。

　　2、在解决问题的过程中，探索出既有除法又有减法的算式。

　　教学重点：

　　掌握除加混合运算中的顺序。

　　教学难点：

　　体会数学与生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们伤心难过的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会浮现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈，好吗?

　　设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱，在身心愉快的情境中探究新知，相信学生会更主动。

　　二、提出问题，解决问题

　　1. 观察情境图，说说图画上给了我们哪些信息?

　　教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。

　　引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?

　　同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?

　　(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 )

　　引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(因为必须先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

　　2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

　　提示：一支康乃馨的价格该怎么算?

　　3. 指明让学生扮演：

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　4. 说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么?

　　先算除法，再算减法。

　　三、巩固练*

　　让我们再看看其它花的价格吧!

　　指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?

　　四、课堂总结

　　思考回报：

　　1.知道什么?不知道什么?该怎么解决

　　2. 在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

　　五、布置作业

　　练一练的第1题和第2题

　　板书设计：

　　买鲜花

　　1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱?

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展2）

——小学数学二年级下册教案6篇

小学数学二年级下册教案1

　　学*目标：

　　1、经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

　　2、掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

　　3、灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

　　教具、学具准备：

　　多媒体、课件、纸条。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　今天这节课我们学*连加、连减和加减混合运算。

　　（师板书课题）

　　二、出示学*目标

　　这节课的学*目标是掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序（课件出示，师指一名学生读）。

　　师：要达到学*目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学*目标吗？（有）

　　三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

　　出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，仔细观察这幅图，根据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图）

　　生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？

　　生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？

　　问题一：

　　先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

　　师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

　　生1：青青吃了150只蚊子。

　　生2：蛙蛙比青青少吃了30只。

　　师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

　　生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。

　　师：根据图示，应该先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙一共吃的蚊子数。

　　师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。

　　学生做在练*册上，老师抽查，指生板演。

　　（1）分布计算。

　　①先求蛙蛙吃了多少只蚊子。

　　150-30=120（只）

　　②再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。

　　150＋120=270（只）

　　（2）列综合算式。

　　150-30+150。

　　（3）探究150-30+150的运算顺序和计算方法。

　　①算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左往右的顺序计算。

　　②计算过程。

　　150-30+150=270（只）

　　列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

　　（4）解决问题。

　　两只青蛙一共吃了270只蚊子。

　　问题二：

　　再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。）

　　师：先观察情境图，找出相关的数学信息。

　　生1：蝌蝌吃了60只蚊子。

　　生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。

　　师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图）

　　生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。

　　师：根据图示，应该先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。

　　师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。

　　学生做在练*册上，老师抽查，指生板演。

　　（1）分步列示。

　　蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只）

　　两只蝌蚪一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只）

　　综合算式：60+30+60=150（只）

　　（2）60+30+60是连加算式，按照从左往右的顺序计算。

　　（3）计算过程。

　　列竖式计算，两步竖式和综合竖式，教师板演。

　　（4）解决问题。

　　两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。

　　四、归纳总结

　　1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，按照从左往右的顺序进行计算。

　　2、连加、连减算式，按照从左往右的顺序计算。

　　小学数学二年级下册《同级运算》教案分析

　　小学数学二年级下册《同级运算》教案分析

　　第一课时：同级运算

　　教学内容：教材47页例1及做一做

　　教学目标：

　　1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

　　2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

　　3.情感态度与价值观：培养良好的学**惯和数学的意识。

　　教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

　　教学难点：知道混合运算的运算顺序。

　　教学过程：

　　一、复*旧知：说出各题的运算顺序，再计算。

　　16＋9＋8＝32－10－6＝

　　25＋20－10＝48－8＋17＝

　　二、探究新知

　　（一）仔细观察，收集信息，解决问题

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　问题：1.同学们做什么呢？2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

　　（二）反馈交流，总结加减运算的顺序

　　分步算式综合算式

　　53－24＝2953－24＋38＝67

　　29＋38＝67

　　问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的

　　运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　（三）学*脱式计算格式

　　53－24＋38

　　=29＋38

　　=67

　　问题：1.这道题先算什么？再算什么？

　　说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋

　　38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。

　　问题：2.在书写时,我们应该注意什么?

　　3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的?

　　（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序

　　48－8＋17＝15÷3×5＝

　　问题：1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2.这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么？3.这样的题我们是按什么顺序计算的?

　　三、巩固练*

　　（一）计算

　　问题：想一想，说一说，先算什么？再算什么？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

　　（二）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来

　　问题：1.谁读懂题目的意思了？

　　2.第2题哪错了?

　　3.第3题哪错了?

　　4.这些综合算式按什么顺序进行计算啊？

　　四、课堂作业作业：第50页练*十一，第1题、第2题。

　　《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案

　　《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案

　　教学目标

　　1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。学会灵活地进行计算。

　　2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。

　　3.培养书写工整,认真计算的好*惯。

　　重点难点

　　重点:竖式的写法。

　　难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。

　　教具学具课件。

　　教学过程

　　一问题情境

　　师:同学们,你们喜欢劳动吗?(喜欢)

　　师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。

　　你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图)

　　【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学*的兴趣】

　　二自主探究

　　1.连加。

　　师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成绩吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况?

　　生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。

　　师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗?

　　学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。

　　学生可能有多种计算方法,。〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。以引导学生的学*。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕

　　师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么?

　　生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。

　　生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。

　　师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的*台,同时也是相互学*的方式。让学生在相互交流中学*新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化】

　　2.连减。

　　师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。

　　重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。

　　如果学生交流时,没有出现第(4)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?]【设计意图:激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思考先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得】

　　三总结提升

　　师:经过这节课的学*,你有什么收获呢?

　　板书设计

　　教学反思

　　1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学*的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还原计算教学的本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。

　　2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

　　课堂作业新设计

　　A类笔算下面各题。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题)

　　B类有85个西瓜。(考查知识点:连加、连减;能力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题)

小学数学二年级下册教案2

　　一、教材分析：

　　《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水*和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。

　　基于以上认识，按照新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。

　　2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。

　　3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。

　　教学重、难点：

　　根据学生已有的知识水*和生活经验，我确立本节课的教学重点是：

　　1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。

　　2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

　　难点：正确辨认现实生活中的方向。

　　三、说教学方式、学*方式

　　根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学*真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中，我采用动态的、多元的评价方式。如：激励性的.语言，奖小星星 等。

　　四、教学准备：

　　挂图 方向板

　　五、教学流程

　　根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：

　　第一环节：游戏导入 引发兴趣

　　我设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学*兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学*状态，为主动探究新知聚集动力。

　　第二环节：实践探究 激趣解疑

　　1、老师用微机出示教材主题图，先请学生说一说：看*面图的方法，然后同桌交流：以学校为中心，邮局、商店、医院、体育馆分别在学校的哪个方向？

　　2、在此基础上，引导学生观察图书馆在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，图书馆在学校的北面。有的可能说，图书馆在学校的西面。教师可以借机提出疑虑：“图书馆又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？图书馆到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：图书馆在学校的西面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给西、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的西北方向。

　　3、接着，老师请学生交流动物园、少年宫、电影院的所在方向，引导学生发现：东南、东北、西南等方向。

　　以上教学活动中“看*面图辨认方向”这一环节，通过学生自己找学校的东、南、西、北四个方向的场所，既复*了已有的方向知识，又为下面的学*奠定了基础。老师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院的方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学*过程及学*方法的探究。

　　第三环节：联系生活 玩中强化

　　1、在这一环节中，老师组织学生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌说一说，指一指，再交流一下教室的各个方向有什么。最后，让学生把小组合作探究的情况跟全班交流。

　　2、在学生基本了解教室的方向后，教师组织学生玩《反应快》的游戏，如：向东南点点头，向西北招招手，引导学生发现：东南和西北相对，东北和西南相对等。

　　3、教材P21有一幅《*地图》，在观看*地图时让学生了解家乡安徽省在祖国的方向并完成这一页的练*。

　　4、在练*之后，再组织同桌玩《小交警》的游戏，并让学生说说鹤岗的各个方向有哪些熟悉的景物和建筑。

　　以上教学从静态的大环境中分成相对集中的同桌之间相互学*，增加学生参与体验的机会。学生彼此合作、交流，形成“动态的集体力量”培养学生的合作能力。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，设计了《小交警》的活动是实际方向的练*，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。

　　第四环节：动手操作 促进内化

　　在这一环节中，请学生当小设计师帮小区搞设计。老师让学生把课前发的场馆图片拿出来，自己摆一摆，说一说每个场馆分别在小区的哪个方向。

　　目的是让学生知道，方向知识来源于生活，应用于生活，课上的学*很不够，需要学生在生活中多实践，多应用，才能掌握。

　　第五环节：师生整理 体验收获

　　在这一环节中，主要让学生谈两点：

　　1、谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。

　　2、让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学*满意吗？

　　这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学*中表现出来的情感态度。

　　六、教学反思

　　1、通过本节课教学，让我进一步理解了“学*生活中的数学”这一课改理念，数学知识一旦让学生体会到它在生活中是有用的，便会产生浓厚的学*兴趣。课上在师生、生生、师生与文本的交往中参与教学全过程，最终达到了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追求的教育价值。

　　2、经历学*过程比只要结果要精彩的多

　　上课时，我把学*的主动权还给了学生，让学生亲身参与学*过程。在活动中我发掘出学生学*的内驱力，让不同的学生得到不同的发展，让每个孩子都体验到学*新知的成功与快乐。

　　另外，我让学生利用手中的方向板辨认教室里的方向时，有的学生手里的方向板随着身体的转动而转动，如果在教学时我给学生做一做示范或让学生先交流一下使用方向板的方法，就不会出现学生身体动，手中方向板也在动，不能找准方向的问题。看来教师导的作用也不能忽视，而且要引导的恰到好处。

　　通过这节课的教学，让我真切体会到了“教学相长”的实际意义，也更深切的领悟到了新课程“师生共同发展”的内涵。

小学数学二年级下册教案3

　　一、 教材内容

　　北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。

　　二、 设计思路

　　本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

　　三、 教学目标

　　1、 知识与能力

　　（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

　　（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和*惯。

　　（3）培养学生的竞争能力和数感。

　　2、过程与方法

　　（1）进一步理解乘法的意义。

　　（2）使学生知道5的乘法口诀的来源。

　　3、情感态度价值观

　　（1）使学生在学*活动中获得积极的情感体验。

　　（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。

　　四、教学重点：

　　掌握5的乘法口诀。

　　五、教学难点：

　　5的乘法口诀的编制。

　　六、教学准备：

　　多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　1、创设数松果情境，导入新课：

　　2、提出问题，探究新知：

　　（1）提出问题。

　　师：看着主题图，你能提出哪些数学问题？

　　生1：一共有多少个松果？……

　　（2）确定研究主题，寻找解题策略。

　　师：有什么好办法解决这个问题吗？

　　生：可以数一数，算一算。师：那可以怎样数呢？（学生说出各自不同的数法。）

　　①1，2，3，4，…1个1个地数。

　　②5+5，10+5，15+5，20+5，……连续加5算出得数。

　　③5，10，15，20，…5个5个地数。

　　④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。

　　……

　　师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？

　　生：我喜欢5个5个地数，这样简便。

　　师：你能用乘法算式表示吗？

　　生答师板书：

　　1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45（让学生说一说这些算式表示的意义、算法。）

　　师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？生1：算式和得数都有一定的规律。

　　师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

　　（学生讨论。）

　　生1：多读几遍就能记住。

　　生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果……

　　生3：记住1个5是5，2个5是10……

　　师补充：这是根据乘法的意义来记的

　　生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。

　　生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

　　师：你怎么知道的？

　　生：铅笔盒上有。

　　师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

　　（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）

　　师：刚才我们学*的5的乘法口诀是谁编出来的？

　　生：我们自己。

　　师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

　　生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

　　生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

　　生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。

　　师：为什么这样编口诀呢？

　　生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

　　师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？

　　3。巩固练*：

　　（1）教师和学生对口令记口诀。

　　（2）任意两小组“开火车”背口诀。

　　（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

　　（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

　　4。综合应用：

　　师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？（学生思考后互相提问。

　　5。课堂总结：

　　师：今天的学*，你有什么收获？有哪些进步？

　　6。板书设计：

　　数松果

　　1×5=5 1×5=5 一五得五

　　2×5=10 5×2=10 二五一十

　　3×5=15 5×3=15 三五十五

　　4×5=20 5×4=20 四五二十

　　5×5=25 5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 5×6=30 五六三十

　　7×5=35 5×7=35 五*十五

　　8×5=40 5×8=40 五八四十

　　9×5=45 5×9=45 五九四十五

小学数学二年级下册教案4

　　教学内容：

　　教材87页例3、4和课堂活动

　　教学内容：

　　1、知道1小时有多长

　　2、知道1秒有多长

　　3、简单的换算

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、时针走1大格是多少？分针走小格呢

　　2、1小时是多少分？

　　3、1分你能做些什么？

　　二、新课

　　1、教学例3

　　1小时是60分，那有多长？

　　我门一节课有多少分钟》课间休息多久？有多少分钟了？那在休息10分钟就是60分，也就是1时

　　1小时能做些什么你知道吗？

　　学生举例

　　学生看书

　　2、教学例4

　　你的脉搏1分钟跳多少次？那条一次是多少时间？

　　有比分更小的时间单位吗？

　　那1秒有多长？

　　学生回答

　　观察钟面，认识秒针，秒针走1小格就是1秒，那秒针走一圈是多少秒？

　　观察秒针走一圈后分针走了多少

　　得出1分=60秒

　　三、课堂活动

　　1、10秒你能派多少个球？

　　学生活动

　　2、完成4题

　　课后记：

小学数学二年级下册教案5

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法；

　　2、使学生能熟练地进行竖式计算；

　　3、培养学生认真、仔细的学**惯。

　　教学重点、难点：

　　熟练掌握两位数加两位数（不进位加）

　　教具准备：

　　主题图、投影片

　　学具准备：

　　小棒

　　教学过程：

　　一、解决情景中的问题

　　1、教师出示主题图

　　师：上节课有的同学提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。

　　师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢？

　　（要知道两个班共有多少人？）

　　师：怎样列算式？

　　学生说，教师板书：35+34=

　　2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算。

　　3、请学生说明自己的想法

　　（1）先请摆小棒的学生讲

　　提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来？

　　（2）再请列竖式的学生讲

　　提问：写竖式的时候要注意什么？

　　用竖式计算的时候要注意什么？

　　你是从哪一位加起的？

　　（3）请口算的学生讲

　　提问：你是从哪一位加起的？

　　口算时应注意什么？

　　二、做一做：

　　教师用投影片出示题目

　　指名将题做在投影片上，其他学生做在书上

　　集体订正投影片上的题目，进行评价。

　　同位相互检查，相互评价，

　　三、练*：

　　练*二第1题：

　　先请学生看图，说图意，

　　再列竖式计算。

　　第2题：笔算下面各题。

　　学生将题目写在练*本上，同位相互检查。

小学数学二年级下册教案6

　　教学目标：

　　1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切练*。

　　2、在解决问题的过程中，探索出既有除法又有减法的算式。

　　教学重点：

　　掌握除加混合运算中的顺序。

　　教学难点：

　　体会数学与生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们伤心难过的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会浮现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈，好吗?

　　设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱，在身心愉快的情境中探究新知，相信学生会更主动。

　　二、提出问题，解决问题

　　1. 观察情境图，说说图画上给了我们哪些信息?

　　教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。

　　引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?

　　同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?

　　(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 )

　　引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(因为必须先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

　　2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

　　提示：一支康乃馨的价格该怎么算?

　　3. 指明让学生扮演：

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　4. 说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么?

　　先算除法，再算减法。

　　三、巩固练*

　　让我们再看看其它花的价格吧!

　　指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?

　　四、课堂总结

　　思考回报：

　　1.知道什么?不知道什么?该怎么解决

　　2. 在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

　　五、布置作业

　　练一练的第1题和第2题

　　板书设计：

　　买鲜花

　　1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱?

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展3）

——二年级数学下册教案9篇

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2：借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

　　教学目标

　　1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

　　2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

　　教学重难点

　　探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　教法与学法

　　1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　2、本课时学生的学*主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

　　学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

　　小棒根数 摆的结果 算式

　　8根 8÷4=2（个）

　　9根 9÷4=2（个）……1（根）

　　【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比较、分析做了充分的准备工作。】

　　故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学*的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。

　　【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　　（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

　　（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）

　　（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

　　2、交流反馈。

　　教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

　　3、观察对比，发现余数与除数的关系。

　　（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？

　　（2）组织学生讨论：

　　①你们发现余数有什么规律？

　　②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？

　　③猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？

　　④余数和谁有关系？是怎样的关系？

　　（3）教师小结并板书：

　　余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。

　　余数<除数。（板书）

　　【品析：充分让学生进行操作实践，实践操作可以使学生对知识点印象更深刻。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　教学内容:苏教版二年级数学下册第73—75页例题及“想想做做”第1-4题教材分析: 在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题。

　　本节课要学*的倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

　　倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。

　　教学目标：

　　1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析一个数里有几个几，那么这个数就是另一个数的几倍，并会用除法算式来表示。

　　2、学生在学*过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和推理的能力。

　　3、培养学生合作交流的能力，学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学*数学的兴趣和信心。

　　教学重点：让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析一个数里有几个几，那么这个数就是另一个数的几倍。

　　教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。

　　教学准备：多媒体课件、小棒（每人10根）教学过程：

　　一、复*铺垫，引入新知

　　1、看图说说各是几个几：（课件出示题目）(1)□□□ □□□(2) ○○○○○○○○(3)△△△△△△△△△△△△2、请同学们用小棒动手摆一摆：3个22个5（设计意图：几个几的知识的复*，为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。）

　　二、创设情境，探索新知。

　　（一）教学“倍”的含义1、师：连日的阴雨终于结束，春姑娘正迈着轻盈的舞步来到了我们身边。

　　花也争相开放了，瞧！花坛里开满了鲜花，教案《《倍的认识》教案》。

　　（课件出示情境图）2、花坛中有哪几种颜色的花，各有几朵？（师相机指一指，带着数，学生口答，蓝花2朵，黄花6朵，红花8朵）3、师问：3种颜色的花，你能选二种花比一比，提出什么问题？（1）比多问题和比少问题（我们知道比多，比少的问题可以用减法来计算）（2）两种花之间除了可以比多比少之外，还有一种新的比较方法。

　　（设计意图：从学生已掌握的两数之间的加减关系的基础上引出“倍”，既明确本节课的学*内容，也让学生初步感知：“倍”也是两数之间的关系。）

　　4、讲授：我们知道蓝花有2朵，把2朵蓝花看成一份（课件展示把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？想一想黄花可以怎样圈？跟你的同桌商量一下。

　　指名回答。

　　（课件操作圈黄花的方法）谈话：我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有这样的3份，也就是黄花有3个2朵，我们就说：黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。

　　再指名说。

　　同桌说。

　　齐说。

　　小结：两种花除了可以比较多少，还可以像今天这样比，是把2朵蓝花看作1份，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍，这就是我们今天学*的“倍的认识”。

　　（板书课题：倍的认识）（设计意图：这里通过出示情境图、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。）

　　（二）教学计算倍1、我们还知道有8朵红花，（课件出示）要求红花的朵数是蓝花的几倍，你能在书上先圈一圈，再填一填吗？学生填在书上。

　　指名回答。

　　齐说。

　　（得出结论：红花有4个2朵，红花的朵数是蓝花的4倍。）

　　2、讲授：蓝花有2朵，因此把2朵看作一份，再想8朵红花能分成这样的几份，这就是把8朵红花按每2朵一份的要求*均分，所以求红花的朵数是蓝花的几倍，也可以用除法计算？谁会列算式？指名回答，师板书。

　　强调得数后面不要写倍，倍不是单位名称。

　　小结：我们现在知道“求一个数是另一个数的几倍”可以用什么方法来运算（除法）。

　　下面我们来用今天所学的新知识来试着解决一些问题吧！

　　三、多层次练*，巩固深化

　　（一）基础练*1、想想做做第1题

　　（1）仔细看图，谁和谁在比？把谁的长度看作1份？

　　（2）想好的同学在书上P74页第1题填空。

　　（3）全班交流，引导说出把这一段绿带子看作1份，红带子的长有这样的5份，所以红带子的长是绿带子的5倍。

　　2、下面咱们来做一个摆小棒游戏吧！

　　（1）出示题目要求，全班读题

　　（2）动手摆一摆，填一填。

　　（同桌小朋友合作完成）和同桌说说6里面有几个这样的3根，第二行的根数是第一行的几倍；15里面又有几个这样的3根，第二行的根数是第一行的几倍。

　　说完了再填在书上第74页第2题。

　　（3）课件出示摆的方法，全班汇报交流。

　　小结：两个数量比，求第二行的小棒根数是第一行的几倍，你能不能用另一种方法算?（除法）3、完成第3题（

　　1）出示题目要求，学生读题，明确要求再填空。

　　（2）学生独立完成后全班核对，指名说算式含义。

　　（3）第2小题，是谁和谁在比？把谁的个数看作1份？胡萝卜有这样的几份？（课件出示连的方法及填空内容，集体校对）

　　4、完成第4题

　　（1）先动手量一量两条线段的长度各是几厘米。

小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展4）

——小学二年级数学下册教案6篇

　　教学内容：P37-38及做一做、练*九。

　　教学目标：

　　1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；

　　2、培养学生观察、分析和实践能力。

　　教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　（出示主题图）

　　1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

　　多的角。你能找一找吗？

　　2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。

　　提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？

　　3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。

　　二、教学新授

　　1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）

　　你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）

　　2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）

　　3、根据学生回答，归纳

　　师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

　　（把刚才找出的角分三类显示）

　　4、练*：书P39（1）

　　直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。

　　除了书上的，你还能举个例子吗？

　　5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

　　（纸片、小棒、活动角等材料）

　　6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

　　7、练*：书P39（2）连线

　　1）全体独立完成

　　2）校对

　　8、画角

　　师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

　　9、让学生自由尝试

　　10、汇报，展示

　　1）展示自己的作品，说说自己画得是什么角？

　　2）说说你是怎样画钝角和锐角的？

　　三、课堂

　　今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）

　　你有什么收获呢？

　　教学后记

　　教学目标：

　　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标

　　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标

　　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学*的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上。

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、*面图形若干、白纸、彩笔等。

　　教法学法：

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的`模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到*面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学*方法为一体，注重让学生在操作体验中学*。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是*面图形。（课件出示：*面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些*面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解*面图形，丰富学生对*面图形的感性认识。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上。

　　（1）观察操作。提出要求：这些*面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

　　（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是*。）（通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是*的。）

　　（3）引导发现（课件演示面在体上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些*面图形的家都住在立体图形上。（通过看，初步体会面在体上）

　　2、动手操作，合作学*。

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些*面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

　　（2）小组合作完成。

　　（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立*面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学*的亲历性，突出学生学*的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

　　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是*的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做*面图形。

　　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练*。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

　　（三）巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学*的兴趣。）

　　3、找朋友（进一步体验面由体得。）

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些*面图形组成的？

　　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有*面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　（1）小组合作。

　　（2）交流展示。

　　说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）

　　6、全课总结：通过这节课的学*，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第二单元18页《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的认识是建立在*均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在*均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确*均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学*，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

　　3、说教学目标：

　　根据学生的认知水*和教材的编排特点，我从素质教育的三方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标：

　　（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数*均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

　　（2）能力方面：通过创设情景学*，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

　　（3）思想方面：创设公*积极向上的学*氛围，培养学生的合作意识。

　　4、教学重难点：

　　本节课是学生初步接触除法，对除法很陌生，因此我把本节课的重点设为认识除号并正确读写除法算式，难点是让学生理解除法运算的含义。

　　二、说教法和学法

　　1 、激发学*兴趣，创设情境

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学*资源，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指引下，我创设了小朋友们最喜欢的喜洋洋请客这一情境。选取了学生既熟悉又喜欢的素材为教学资源。

　　2 、注重直观形象，从抽象到集体

　　对概念的理解对低年级儿童来说比较抽象，为了使学生更好地理解“除法”的含义，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过形、色、动的变化，*均分一分青草，形成鲜明的表现。体会“*均分成几份”，从而理解除法。

　　3、重视学生动手动口能力。

　　为了巩固学生对除法意义的理解，请学生多说说算式表示什么，根据题意、图意写出除法算式，多写多练，对于除法算式中不能得出的商，请学生动手分一分小棒。

　　4、教学中面向全体，人人参与。

　　根据问题的不同难度，教学中兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都学有所得，提问时做到人人参与，让更多的学生体验到成功的喜悦。

　　三、说教学过程：

　　1、创设情景，引入新课。

　　师生谈话

　　师：小朋友看过什么动画片？

　　学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

　　有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客，同时伴随电脑课件展示。

　　师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友（同时课件出示），他为大家准备了12捆青草，在餐桌上他们要*均分这些青草，每只小羊都分数量相同的.青草。

　　设计理念：创设了一个儿童乐于接受的故事情景，很轻松地进入课堂，在故事中学*，体会到学*并不是一件枯燥的事。同时借助课件，由虚拟的故事进入到有色有型的情景中，更加直观、形象。

　　2、探究新知：

　　①根据课件画面定格，师板书：12捆青草*均放在个盘子里，每盘放（）捆。

　　师：*均放在4个盘子里是什么意思？

　　学生说一说*均分。

　　②学生独立用学具分一分。

　　汇报结果：说一说是怎么分的？

　　小结：每盘放3捆，并引出一种新的方法——除法。

　　师板书课题：除法

　　设计理念：在本课之前，学生已经认识了*均分，并能正确地*均分，，在此环节，我要求学生再次动手分一分，对*均分加以巩固，在分的过程中感受除法的含义，得出准确的结果。我并作出及时的总结，引出除法，既教学了除法的含义，又引出了课题。

　　③学*除号。

　　师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学*除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要*直，两点上下对齐。

　　④学*除法算式的写法。

　　师边说边板书：要分的青草是几捆（12捆），把12写在除号的前面，把12*均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？（3），把3写在等号的后面。12÷4=3

　　学生回想是如何列算式的。

　　⑤学*读写除法算式。

　　12÷4=3师解说算式的含义：表示把12*均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

　　学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。

　　师课件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

　　设计理念：小学数学新课标明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学*，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。在教学中，该出现小组合作的地方一定要用，没有必要的情况下决不能流于形式。在教学除号的书写、除法算式的读写时，我都采用的是老师口述，引导学生观察思考，及时响应教师的引导，对于除号的书写，将影响到学生的一生，因此我做了很详细的指导。

　　3、巩固练*。

　　课件出示：

　　①读写除法算式。

　　②分糖葫芦

　　③分气球。分别*均分成6份、4份、3份。

　　设计理念：

　　以上的3小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了数学在生活中的应用。第③题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，提高学生的思维水*，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

　　4、总结。

　　今天我们知道了*均分可以用除法算式来表示，同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学*除法的有关知识。

　　评价学生在课堂上的学*情况，并预告下一节课学*的内容，做到了承先启后。

　　学*目标：

　　1. 通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

　　2. 使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

　　3. 使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

　　教学重、难点：

　　重点：初步认识对称图形、对称轴。

　　难点：画对称图形的对称轴。

　　教具准备：课件

　　学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。

　　教学过程：

　　（一） 导入。

　　1. 师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的图片，你们想不想看？（想）

　　（课件出示图片）

　　师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

　　师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗？（同位讨论）

　　交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。

　　师：你们都发现这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？

　　（学生自己说自己的想法）

　　师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

　　师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）

　　师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。

　　（板书课题：对称图形）

　　2. 师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片）

　　交流：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发现它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

　　师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

　　3. 一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。

　　4. 师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

　　这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

　　师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

　　（展示学生画的对称轴）

　　5. 判断，将对称图形的对称轴画出来

　　乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

　　梳子× 五角星√ 月亮√

　　（二）剪对称图形

　　师：同学们判断的不错。（出示黑板上的对称图形）

　　师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好办法吗？两个人商量一下。（同位讨论）

　　交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。

　　师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。

　　（学生剪，教师指导）

　　展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

　　（学生评价别人的作品）

　　（三）数对称图形的对称轴

　　师：请大家拿出信封，里面有什么？

　　（长方形、正方形、圆形）

　　1. 拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

　　2. 正方形（4条）

　　3. 圆形（无数条）

　　师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。

　　（四）找对称图形

　　师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。

　　（学生回答，教师讲解）

　　师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢？

　　（展示对称的现象）

　　教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持*衡；我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，*结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，许多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的*衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加牢固、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。

　　（五）动手实践

　　师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。

　　（学生活动）

　　展示：

　　（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。

　　（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）

　　（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）

　　（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。

　　全班评价

　　（六）全课小结

　　师：通过这节课的学*，你有什么收获？

　　（学生谈收获）

　　师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的智慧，创造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更美丽。

　　教学内容：

　　课本P14页例5，练*三第4、5、6题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学*除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教学准备：

　　情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示例5情景图。

　　（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

　　（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　2、这个算式表示什么意思？

　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用*均分的意识，温故知新，为进一步学*除法运算奠定基础。

　　二、学*新知

　　1、认识除法算式各部分的名称。

　　（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）先让学生自己取，然后请学生看书学*除法算式各部分的名称。

　　2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

　　来计算？学生思考、比较、讨论。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数*均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、巩固应用，加深理解

　　1、课本第14页的“做一做”。

　　（1）明确要求

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。

　　（4）小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）练*三第4、5题。先让学生画圈一圈进行*均分，分后再填写算式。

　　（2）练*三第6题：写出除法算式。

　　说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。

　　【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练*形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学*氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学*新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

　　教学内容：

　　人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。

　　设计思路：

　　克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时 ，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。

　　教具准备：

　　1．一架天*；

　　2、电脑，多媒体课件；

　　3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。

　　教学过程：

　　一、认识重量单位“克”和“千克”。

　　1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。

　　2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。

　　3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。

　　4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。

　　5．揭示并板书课题“克和千克”。

　　二、认识秤：

　　1．创设情境，提出问题。

　　2．课件展示并介绍生活中常见的秤。

　　3．介绍盘秤的使用办法。

　　4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。

　　2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。

　　3．让学生感受1千克的重量。

　　4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天*。

　　2．课件介绍天*的使用方法及生活中用天*称的物品。

　　3．教师拿天*演示称2分硬币的方法。

　　4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。

　　5．让学生通过掂、比、称， 感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练*提供丰富的表象。

　　五、“克”和“千克”之间的关系：

　　1．谈话得出1千克=1000克。

　　2．播放课件，巩固练*，强化学生对“千克”和“克”的理解。

　　六、课堂练*。

　　1．我会连。（西瓜、方便面、 驼鸟蛋、2分硬币的重量）

　　2．我会判断。

小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展5）

——小学数学二年级下册教案 (菁华5篇)

　　目的要求：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、复*7、8、9的乘法口诀。（指名背诵）

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　师：说一说，你是怎样计算出结果的？

　　生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人？

　　生2：我是这样列式的：4+4+4=12人

　　生3：3×4=12人

　　生4：4×3=12人

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂呈行，*均每行几面？可以怎样列式？

　　师：可以怎样列式？你是怎么样想？

　　生1：*均每行8面。

　　生2；*均每行7面。

　　板书：56÷8=（ ） 56÷7=（ ）

　　师：讨论怎样计算才正确？

　　生1：第一个算式对。

　　师：第一个算式对理由呢？

　　生1：因为挂成8行，所以每行7面。

　　生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

　　教师根据学生回答板书：56÷8=（ ） 56÷7=（ ）

　　（2）如果挂成7行呢？*均每行几面？

　　师：56÷7=（ ）应该想哪句口诀呢？

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根据主题图上小朋友的活动。

　　师：你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？

　　生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人？

　　生2：同学和老师一共有多少人？

　　（四人小组说一说，你是怎样计算的？）

　　（二）完成“做一做”

　　1、出示7×4 口诀：

　　（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀：四七二十八

　　生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀：七四二十八

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练*

　　练*十一

　　第1~4题。

　　四、总结

　　五、板书设计

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=（7） 口诀：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8） 口诀：七（八）五十六

　　一、教材分析：

　　《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水*和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。

　　基于以上认识，按照新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。

　　2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。

　　3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。

　　教学重、难点：

　　根据学生已有的知识水*和生活经验，我确立本节课的教学重点是：

　　1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。

　　2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

　　难点：正确辨认现实生活中的方向。

　　三、说教学方式、学*方式

　　根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学*真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中，我采用动态的、多元的评价方式。如：激励性的语言，奖小星星 等。

　　四、教学准备：

　　挂图 方向板

　　五、教学流程

　　根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：

　　第一环节：游戏导入 引发兴趣

　　我设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学*兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学*状态，为主动探究新知聚集动力。

　　第二环节：实践探究 激趣解疑

　　1、老师用微机出示教材主题图，先请学生说一说：看*面图的方法，然后同桌交流：以学校为中心，邮局、商店、医院、体育馆分别在学校的哪个方向？

　　2、在此基础上，引导学生观察图书馆在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，图书馆在学校的北面。有的可能说，图书馆在学校的西面。教师可以借机提出疑虑：“图书馆又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？图书馆到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：图书馆在学校的西面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给西、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的西北方向。

　　3、接着，老师请学生交流动物园、少年宫、电影院的所在方向，引导学生发现：东南、东北、西南等方向。

　　以上教学活动中“看*面图辨认方向”这一环节，通过学生自己找学校的.东、南、西、北四个方向的场所，既复*了已有的方向知识，又为下面的学*奠定了基础。老师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院的方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学*过程及学*方法的探究。

　　第三环节：联系生活 玩中强化

　　1、在这一环节中，老师组织学生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌说一说，指一指，再交流一下教室的各个方向有什么。最后，让学生把小组合作探究的情况跟全班交流。

　　2、在学生基本了解教室的方向后，教师组织学生玩《反应快》的游戏，如：向东南点点头，向西北招招手，引导学生发现：东南和西北相对，东北和西南相对等。

　　3、教材P21有一幅《*地图》，在观看*地图时让学生了解家乡安徽省在祖国的方向并完成这一页的练*。

　　4、在练*之后，再组织同桌玩《小交警》的游戏，并让学生说说鹤岗的各个方向有哪些熟悉的景物和建筑。

　　以上教学从静态的大环境中分成相对集中的同桌之间相互学*，增加学生参与体验的机会。学生彼此合作、交流，形成“动态的集体力量”培养学生的合作能力。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，设计了《小交警》的活动是实际方向的练*，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。

　　第四环节：动手操作 促进内化

　　在这一环节中，请学生当小设计师帮小区搞设计。老师让学生把课前发的场馆图片拿出来，自己摆一摆，说一说每个场馆分别在小区的哪个方向。

　　目的是让学生知道，方向知识来源于生活，应用于生活，课上的学*很不够，需要学生在生活中多实践，多应用，才能掌握。

　　第五环节：师生整理 体验收获

小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展6）

——人教版数学二年级下册教学设计

人教版数学二年级下册教学设计

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的人教版数学二年级下册教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教学内容

　　人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。

　　二、教学目标

　　1．通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实际意义。

　　2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各部分名称的含义。

　　3. 经历从具体到抽象的思维过程，最终达到根据数学问题，列出有余数的除法算式。 4．通过观察和思考，理解余数一定比除数小的道理。

　　三、教学重点

　　把*均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和除数的关系。

　　四、教学难点

　　理解余数一定比除数小。

　　五、教学准备

　　课件、9张鞋子图片。

　　六、教学过程

　　1.情景导入

　　孩子们，你们喜欢读绘本吗？（生：喜欢）前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫《百足虫的100只鞋》。这里面讲了一个有趣的故事，故事里面还包含了一个数学问题，具有很独特的数学思考。它到底讲了什么故事呢，我们一起去看看吧。

　　2.绘本教学

　　（1）绘本阅读

　　方式：多媒体播放。

　　于是，它打算先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。

　　（2）复*无剩余的*均分

　　过度：爱思考的百足虫就在想：8只鞋子能分给几只小松鼠？

　　1）课件提问：8只鞋子能分给几只小松鼠？

　　预设：4只小松鼠。

　　过度：那我们一起来分分看。

　　2）课件演示：分的过程（每4只鞋子一份）

　　边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。

　　分给1只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什么？

　　预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就继续分。

　　课件演示分的过程。

　　小结：刚才我们把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只小松鼠，刚好分完，没有剩余。

　　3）用算式表示*均分

　　提问：你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗？

　　预设：8÷4=2（只）

　　师板书算式。

　　追问：为什么用除法？

　　预设：表示*均分，我们就用除法算式。

　　小结：的确，像这样进行*均分的问题，我们可以用除法来计算。

　　3.引入有余数的除法

　　（1）引入新问题

　　过度：百足虫送完8只鞋子之后开开心心地回了家，可是……

　　绘本阅读

　　“还剩下这么多的鞋子怎么办？”小百足虫回到家问妈妈。

　　“你不是还有其它的朋友吗？”妈妈说。

　　师：小百足虫想到了小松鼠，松鼠只有4只脚，穿起鞋子也比较方便。

　　绘本：于是百足虫又带了9只鞋子，准备送给好朋友小松鼠。

　　课件提问：想一想9只鞋子能分给几只小松鼠？

　　（2）动手分一分

　　过度：我们也像刚才一样分一分。

　　课件出示活动要求：请拿出学具：9张鞋子图片。

　　1.同桌两人摆一摆、分一分。

　　2.分完后，和同桌说一说分的过程。

　　3.说完后，把学具收起来。

　　师：谁来读一读？

　　师：请拿出学具，边分边说，开始。

　　生操作，师巡视，并问：你为什么这样分？

　　（3）生展示分法

　　师：哪一组来帮我分一分？

　　提问：你要怎么分？

　　预设：把4只鞋子分一份。

　　分好第一堆之后，师提问：还能再分吗？为什么？

　　预设：剩余的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多，我们就继续分。

　　分到最后只剩下2只鞋子之后，

　　追问：还能再分吗？为什么？

　　预设：剩下的2比4只少，不能再分了。

　　师评：谁明白了他的意思？

　　预设：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不够分了。

　　师评：谁想再来说一说？

　　预设：剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少，就不能再分了。

　　师评：你说的真清楚，请坐。

　　(意图：深刻理解什么时候能继续分，什么时候不能分。)

　　（4）说过程

　　过度：回忆刚才分的过程，谁能把分的过程完整地说一说？

　　预设：我们把9只鞋子，每4只分一份，可以分给2只小松鼠，还剩下1只鞋子。

　　师：你真是一个善于总结的孩子。

　　课件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只松鼠，还剩下1只鞋子。

　　（5）写算式

　　师：你能也用一道算式表示刚才分的过程和结果？

　　师巡视不同的方法，并询问不同算式表示的意思。

　　抽取不同算式展示

　　预设1: 9÷4=2（只）还剩1只

　　追问：你是怎么想的？

　　预设：1只小松鼠有4只脚，分给2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本来有9只

　　鞋子，就还剩下1只鞋子。

　　师评：你们听懂了吗？有没有什么问题？

　　师：你呢，给大家介绍一下你的想法吧。

　　预设2：9÷4=2……1

　　追问：你是怎么想的？

　　预设：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的结果是分给了2只松鼠，就把2写在后面，还剩下1只鞋子就在最后面写上1.

　　师评：有没有问题想问他？

　　（学生的两种算式在描述过程中，根据学生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子图片圈起来）

　　师：这两个算式，哪一个更能表示出分的过程和结果？为什么？

　　师评：的确，刚才我们是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板书：9÷4），结果分了1个4,2个4，分给2只小松鼠之后（边说边圈出2份，并板书2只），还剩下1只鞋子，我们就在2只松鼠的后面写上1只，中间我们用6个小圆点隔开。

　　板书算式：9÷4=2（只）……1（只）

　　（6）揭示课题

　　过度：观察2到算式，同样都是除法，这一个算式和以前学过的除法算式有什么不同？

　　预设：有剩余的数。

　　师：你还记得除法算式中每一个数的名称吗？9叫做（被除数），4叫做（除数），2叫做（商），那这里的2叫做什么呢？

　　预设：余数。

　　师红笔板书：余数

　　提问：这个算式你会读吗？我们一起来试一试。

　　师生齐读：9除以4等于2只余2只。

　　揭示课题：今天我们就来学**这样有余数的除法（手指算式）。

　　张贴课题：有余数的除法。

　　4.余数性质：余数<除数

　　（1）脱离实物，半抽象思考

　　过渡：分9只鞋子遇到了余数，爱动脑的小百足虫就开始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分给小松鼠的情况是怎样的呢？（停顿5秒）

　　师：请同学们拿出“学*卡”圈一圈、填一填。

　　师：谁来汇报一下你成果？

　　预设：10只鞋子，每4只一份，可以分给2只小松鼠，还剩余2只鞋子。

　　师：用哪一个算式？

　　预设：10÷4=2（只）……2（只）

　　板书算式。

　　追问：为什么余数2不能再分？

　　预设：1只松鼠有4只脚，而剩下的2只鞋子不够再分了。

　　师：说的真清楚，剩余的数比一只松鼠的脚的只数（手势指到4）少，就不能再分了。

　　提问：那分11只鞋子的算式怎么列？

　　预设：11÷4=2（只）……3（只）（师板书）

　　师评：说说你是怎么想的？

　　预设：……

　　（3）探索余数和除数的关系

　　提问：请大家认真观察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子时的余数，猜想分12只鞋子时，余数可能是？

　　预设：余数是4.

　　师：有不同意见吗？

　　预设：没有余数。

　　师评：那我们就来分分看。

　　出示课件分12只鞋子（正好分完 没有剩余）。

　　提问：谁来帮助列算式：

　　预设：12÷4=3（只）（师板书算式）

　　追问：之前分9、10、11时，都产生了余数，分12只鞋子怎么就没有余数了？

　　预设：因为12÷4刚好够除，三四十二。

　　师评：他用了口诀来解决这个问题，不错，还有其它的想法吗？

　　预设：如果剩余4只鞋子的话，就可以再分给一只松鼠。

　　追问：谁听明白了？

　　请人重复：剩下的数等于4时，可以再分给1只松鼠。

　　追问：也就是余数能不能等于4？

　　预设：不能等于4.

　　追问：那余数能大于4吗？比如余数能不能等于5？

　　预设：大于4只鞋子，也可以再分给一只松鼠。

　　提问：余数不能大于4，也不能等于4，也就是说余数必须？

　　预设：余数必须小于4.

　　师板书：余数必须小于4.

　　过度：当我们4个4个分的时候，余数必须小于4，如果除数是6，,6个6个分，余数就？如果除数是8,8个8个分，余数就？（出示课件：一堆鞋子分给：蚱蜢、蜘蛛）

　　预设：余数必须小于6，余数必须小于8.

　　师：看来余数跟算式中的什么数有关？是什么关系？

　　预设：余数必须小于除数。

　　师擦掉4，板书除数。

　　师：我们一起来把你们重大的发现读一读。

　　生齐读：余数必须小于除数

　　5.巩固提升

　　过渡：你们这么爱动脑筋，百足虫太喜欢和你们交朋友了!

　　师：于是百足虫打算把9只铅笔，每人分2只。可以分给（）人，还剩（）只。

　　追问：为什么商和余数的单位不一样？

　　预设：……

　　师：小百足虫突然想到今天妈妈给自己买了很多山楂，于是它打算把17个山楂*均分给3只小刺猬，每只小刺猬分（）个山楂，还剩（）个山楂；请你拿出“学*卡”圈一圈、填一填。

　　师：谁来展示一下你的分法？

　　预设：……

　　过渡：看来大家都是爱动脑的好孩子，下面百足虫想考考我们大家的眼力，大家有信心吗？请看大屏幕……

　　课件出示：不计算，运用余数与除数的关系判断计算的对错，对的打√，错的打×。

　　（1）14÷4=2……6（ ）

　　（2）18÷5=2……8（ ）

　　（3）21÷3=7 （ ）

　　（4）27÷4=5……7（ ）

　　过渡：看来大家的眼力也不错，百足虫想跟我们一起玩一个小游戏，大家愿意吗？

　　师：请看游戏规则：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一个好朋友……”

　　（1）7人 2人一组

　　（2）15人 4人一组

　　师在黑板上记录：_____人一组 剩余_____人

　　师：大家玩的开心吗？请大家观察老师记录的：“每组人数”与“剩余人数”，你发现了什么？

　　预设：剩余人数必须小于每组人数。

　　6.课堂小结

　　今天我们和百足虫一起学*了数学知识，你学的开心吗？为什么？

　　预设1：我知道了怎么写有余数的除法。

　　预设2：余数必须小于除数。

　　……

　　师评：孩子们，你们都有了这么多数学知识的收获，真是不简单，那你想对绘本中的主人公小百足虫说点什么？

　　预设1：善良，因为它把鞋子送给自己的朋友。

　　师评：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不过老师觉得你们也很善良，因为你们都积极思考，帮助百足虫解决了余数这个难题。

　　……

　　师小结：百足虫真是一个善于分享的好孩子，不过老师也必须我ini门送去大拇指，因为你们有一双善于发现的眼睛，在绘本故事中发现了数学问题，而且勇敢地解决了今天的数学问题。老师真为你们感到骄傲!

　　老师希望在今后的生活中，你们也能像今天一样，带着数学的眼光去发现更多的数学问题，并积极的思考和解决问题。本节课就上到这里，孩子们再见！

　　教学内容：

　　教科书第23页例1，练*五的第1～3题。

　　教学目标：

　　1、初步学会用乘法口诀求商。

　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　　教具、学具准备：

　　例1情境图的放大图，按练*三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。

　　教学过程设计：

　　一、复*

　　1、说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

　　2、填空。

　　2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

　　( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

　　说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　3、把12个○卡片*均分一分，并写出除法算式。

　　请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

　　二、新课

　　1、引出除法算式12÷3。

　　呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

　　提出第(1)个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴?

　　请学生列出除法算式：12÷3。

　　2、探讨计算方法。

　　(1)引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

　　(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

　　(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

　　3、尝试用乘法口诀求商。

　　(1)出示例1的第(2)个问题，并让学生列出算式。

　　(2)请学生用乘法口诀想：商几?

　　(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　(4)交流想商的过程。

　　根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

　　三、练*

　　1、练*五的第1题。

　　依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

　　2、练*五的第2题。

　　(1)让学生根据画面信息，完成填空。

　　(2)让学生独立填写除法算式。

　　(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

　　3、练*五的第3题。

　　按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

　　请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

　　完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

　　最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

　　四、总结

　　1、请学生谈收获。

　　2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学*除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

　　教学内容：人教版数学二年级下册第59页主图、第60页例1、第64页第2题。

　　教学目标：

　　1. 通过摆小棒的操作活动，使学生发现日常分物时存在分不完有剩余的情况，

　　初步感知“余数”；通过分草莓的操作活动，使学生理解“余数”及有余数的

　　除法的含义，会读、会写有余数的除法算式。

　　2. 让学生经历操作、观察、对比、交流等数学活动，理解“余数”及有余数的

　　除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。

　　3.在具体的情景中，使学生感受数学和生活的密切联系。

　　教学重点：理解“余数”及有余数的除法的含义。

　　教学难点：理解商与余数的单位名称的确定。

　　教学资源：PPT、小棒、学具片

　　教学内容分析：

　　在日常生活中*均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余，属于整除类，表内除法涉及此内容；一种是*均分后有剩余的情况，这是有余数的除法内容。从小学生学*的角度，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展。因此，表内除法学完后不久，教材编排了“有余数的除法”教学单元。

　　教材第59页主题图呈现了学生分别用11根小棒摆正方形、三角形、五边形的活动情境，起到了四个作用。一是激发学生的学*兴趣，二是便于师生操作，引入新课，三是让学生关注能摆几个图形，发现还剩几根小棒，四是为学生在操作活动中理解余数及有余数的除法的含义提供示范，积累活动经验。

　　教材第60页例题1借助*均分草莓的操作活动，通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。这里有两个对比：一是*均分草莓分得的结果的对比，一个是用除法横式表示的对比，第一个对比是理解余数、有余数的除法的含义、商和余数单位名称的基础。

　　教材第60页做一做和第64页第2题，都便于学生操作、填空、用除法算式表示，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，并学会确定商和余数的单位名称。

　　学生分析：

　　学生刚刚学完表内除法，对除法的本质“*均分”理解深刻，知道除法算式的含义、各部分的名称，会读、写除法算式，能熟练用乘法口诀求商，能准确用除法解决生活中的问题，能熟练进行*均分物的操作活动，也能熟练用语言描述*均分物的过程和结果。但是，“*均分物后有剩余”的现象，会造成学生对除法本质理解的认知冲突，认为这样的情况不能用除法表示。解开学生的困惑，就要联系生活实际，提供具体的情境，让学生在操作活动中切身感受到“*均分物物后有剩余”的正常现象，在与表内除法的对比中理解“*均分后有剩余”的现实现象，从而理解余数和有余数的除法的含义，以及理解商与余数的单位名称的确定。

　　教学实施过程：

　　一、操作导入，揭示课题

　　1.师生用小棒摆图形活动。

　　（1）教师用12根小棒先摆一个正方形，再连续摆两个正方形，让学生表述教师的操作过程，并用除法算式表示，板书：12÷4=3。

　　（2）PPT：

　　学生独立操作，表述。

　　（3）PPT演示学生交流汇报操作结果。（分三栏，图文结合展示）

　　2. 揭示课题。

　　（1）对比：教师摆小棒的结果和学生摆小棒的结果有什么不同？

　　学生：老师摆完图形后，没有剩余的小棒；我们摆完图形后，有剩余的小棒。

　　（2）提点：生活中这样的现象也可以用除法表示，那么，这叫有什么的除法呢？

　　学生：有剩余的除法。

　　（3）教师板书：有剩余的除法（后面会修改课题：有余数的除法）

　　二、操作对比，学*例1

　　1.对比*均分草莓的结果。

　　（1）PPT演示：把6个草莓每2个摆一盘。

　　学生表述*均分过程和结果，并用除法算式表示：6÷2=3（盘）

　　（2）PPT出示: 把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　学生用学具片代替草莓独立操作。

　　学生交流汇报，教师依言用学具片代替草莓摆一摆。

　　PPT演示：把7个草莓每2个摆一盘。

　　（3）对比：两次分草莓的结果有什么不同？

　　PPT出示，强调“正好摆完”，演示强调“还剩余的1个草莓”：

　　提问：剩下的1个草莓还可以摆一盘吗？为什么？（学生自由回答，强调：每2个摆一盘，剩下的1个不够摆一盘。）

　　2.对比用除法横式表示分草莓的情况。

　　（1）结合第一次分草莓图，说说6÷2=3（盘）的含义。

　　（2）提问：第二次分草莓的现象，可以用除法算式表示吗？

　　（学生思考、讨论，教师提点：除法的本质是“*均分”，第二次分草莓有没有进行*均分？）

　　提问：第二次分草莓的现象，怎样用除法算式表示？

　　（3）PPT演示:有余数的除法算式的写法，强调：六个圆点写在商后面格子的中间，再写“1（个）”。

　　板书：7÷2=3（盘）……1（个）

　　说说这个除法算式的含义。

　　（4）回忆除法算式各部分的名称，PPT揭示“余数”的名称，说说余数表示什么：余数表示*均分完后剩余的部分，修改课题：有余数的除法。

　　（5）学生尝试读出有余数的除法算式。

　　（6）PPT出示，对比表示两次分草莓情况的除法算式有什么不同？

　　强调：余数的名称、余数的含义、商的单位、余数的单位

　　三、小结新知，提炼方法

　　1.PPT出示，回忆：这节课学*了哪些新知识？

　　学生自由说，指名说，教师提点：余数，有余数的除法算式的含义、写法、读法。

　　2. 提问：我们用什么方法获得了这些知识呢？

　　提点：操作、观察、对比、交流。

　　四、巩固练*，内化新知

　　1. 完成教材第60页做一做第1、2题。

　　学生独立完成，PPT逐题演示答案。

　　演示强调：2个2个地圈，竖着圈；3个3个地圈，横着圈；

　　演示强调：填空中的余数和算式中的余数一一对应出示；

　　演示强调：*均分铅笔和剩余铅笔的画法；

　　语言强调：商的单位和余数的单位的确定。

　　2.完成教材第64页“练*十四”第2题。

　　学生独立完成，PPT演示答案。

　　3. PPT出示：用小棒摆图形的现象，用除法算式表示。

　　板书设计：

　　有余数的除法

　　7 ÷ 2 = 3（盘）……1（个）

　　︳

　　余数

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教学教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　(指名学生回答，并说明理由。)

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)

　　学生讨论收集数据的方法。

　　(2)出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢?

　　(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

　　(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)

　　(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

　　(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　(1)要完成这张表格，你准备怎么办?

　　地点

　　植物园

　　动物园

　　游乐园

　　森林公园

　　河滨公园

　　人数

　　(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

　　(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。

　　(3)小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右( )人。

　　你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人。

　　你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)

　　2、完成教材“练*一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

　　(1)课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

　　(2)根据表格内容回答问题。

　　参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有( )人。

　　我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学*，同学们有哪些收获?

　　学生自由发言。

　　教师小结：

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?

　　红黄蓝白

　　颜色

　　红色

　　黄色

　　蓝色

　　白色

　　人数

　　教学内容：

　　教科书第60页例1及第61页例2.教材简析：

　　“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学*完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过*均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受*均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。教学目标：

　　1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

　　2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。

　　3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

　　教学重点：

　　理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：

　　理解余数要比除数小的道理。

　　教学准备：

　　课件、卡片、实物果盘、小棒。

　　教法简介：

　　针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学*体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学*，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。

　　学情分析：

　　本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学*的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练*做题的环节，深化22理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。

　　教学理念与策略：

　　本节课是表内除法的延伸，是学生学*有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。本节课我将安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学*，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学*余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学*的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。

　　教学过程：

　　（一）初步感知有余数除法的含义

　　1.复*表内除法的含义

　　教师：老师这有6个草莓，要把这6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

　　是不是3盘呢？请两个同学们到前面来摆一摆。（一人摆盘子一人摆草莓）同学们仔细看看摆对了没有。

　　问：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？摆完了吗？

　　板书：摆3盘，正好摆完。

　　教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

　　教师板书：6÷2=3（盘）

　　教师：你为什么用除法来计算呢？

　　谁能结合这幅图说说这个算式表示什么意思？

　　生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

　　这道除法算式中每个数的名称是什么，你们还记得吗？

　　课件出示：被除数除数商

　　（设计意图：回顾除法算式的含义，及各部分的名称，是学生能够坚强记忆。）

　　1.理解有余数的除法的含义

　　（1）在动手操作中感受*均分时会出现有剩余的情况。

　　教师：现在如果有7个草莓，每2个摆一盘，可以怎样摆？

　　教师：下面请同学们用圆片代替草莓按题目的要求来摆一摆，明白了吗？开始

　　学生活动，请两名同学到前面来摆一摆。

　　问：这两位同学是这样摆的，你们同意吗？

　　7个草莓，每2个摆一盘，在摆的过程中，你们发现了什么？

　　生：还剩一个草莓。

　　板书：摆3盘，还剩1个。

　　教师：为什么这剩下的一个草莓没有再继续摆呢？它够不够再摆一盘？说说你的理由？

　　生：因为题目中要求每2个摆一盘，剩下1个不够摆1盘。

　　请同学们把草莓和盘子放进抽屉里。

　　比较一下这两次摆的有什么不同？（第一次正好摆完，第二次还剩一个）

　　揭示课题：像这样有剩余的情况，我们可以用有余数的除法来解决。今天这节课咱们就来学*有余数的除法。

　　板书课题：有余数的除法（全班齐读课题）

　　（2）在交流中确定表示*均分时有剩余的`方法。

　　教师：像这样摆可以怎样写算式呢？

　　生：7÷2=3（盘）1（个）

　　你用省略号表示什么？（还剩的1个）学生边说教师完成板书。

　　问：这里的3表示什么？1表示什么？谁来结合这幅图说说这个算式的含义?（7个草莓，每2个摆一盘,摆了3盘，还剩下1个草莓。）

　　还剩下的1个草莓，这个省略号后面的1就叫做余数。

　　板书：余数像这样的除法算式就是有余数的除法，这道除法算式读作7除以2等于3盘余1个。你们会读吗？一起来试一试。

　　在这道除法算式中7、2、3分别叫做什么?课件板书各部分的名称。

　　（3）归纳总结，完善认知结构。

　　（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。）

　　（二）探索发现余数和除数的关系。

　　其实有余数的除法里面蕴藏着许多奥秘，下面我们来一起研究它。

　　1.按要求操作并记录。

　　同学们请看，这些小朋友正在用小棒摆正方形！（课件出示情境图）想一想摆一个正方形需要几根小棒？4根如果有8根小棒能摆几个正方形？怎样列式？

　　课件演示：

　　8根小棒能摆2个正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又会出现什么情况呢，接下来我们分别摆一摆，并用算式表示出来。

　　2.组织交流。

　　9根小棒摆出了怎样的结果？10根、11根、12根呢？

　　现在咱们不摆小棒，你能推算出13根、14根、15根的结果吗？一起来试试！

　　13根小棒能白几个正方形？怎样列式？

　　同样的方法完成14根、15根的算式。

　　3.通过对比发现余数与除数的关系。

　　下面请同学们仔细观察这些除法算式，看看你有什么发现？

　　余数是哪些数？余数总是1、2、3除数都是4。想一想为什么余数总是1、2、3，而不是其他数？同桌互相说一说。学生汇报：为什么余数总是1、2、3，而不是其他数？追问：余数可能是4吗？为什么？

　　利用课件演示16根小棒：如果余数是4，这4根小棒就可以再摆一个正方形。那16根小棒就能摆出几个正方形？

　　那余数不能是4，那余数可不可以比4大？比如说剩下5根，可以吗？说说你的理由。

　　课件演示17根小棒：咱们一起来看看，如果剩下5根，其中的4根小棒又可以摆一个正方形，那么余数是几？余数是1如果剩下6根小棒再摆一个正方形，余数是几？那剩下7个小棒再摆一个正方形，余数是几？

　　师：看来余数总是1、2、3在不断地重复出现。根据你们的意见，余数不能等于4，也不能比4大，那余数只能怎样呢？（余数只能比除数小。）

　　板书：余数小于除数

　　（三）巩固练*。

　　1、完成第61页的做一做。

　　如果还是用这些小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？

　　学生汇报并说明理由。如果用这些小棒摆三角形呢？可能会剩几根小棒？

　　2、抢答：下面的算式中，如果有余数，可能是哪些？

　　师：现在不摆小棒，给你一道这样的除法算式，如果有余数，余数可能是哪些？你是怎样想的？

　　3、我会选：下面的算式中，余数可能是答案中的那一个？

　　A、8 B、9 C、6 小结：看来在有余数的除法里，除数总是比余数大。下面这些算式中，除数可能是答案中的哪一个？

　　A、8 B、4 C、3 D、5 小结：看来在有余数的除法里，除数总是比余数大。

　　（四）课堂总结。

　　同学们，在今天的学*中有哪些收获呢？

　　总结：刚才通过同学们的学*，我们已经认识了有余数的除法，还知道了余数和除数的关系。

　　（一）教学内容：

　　表内除法（一） 课本P13～36页。

　　（二）教材分析：

　　本单元划分为除法的初步认识，用2-6的乘法口诀求商两节，包括下面一些教学内容：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

　　表内除法是学生学*除法的开始，它是今后学*除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。

　　除法的初步认识分两个层次：

　　第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“*均分”概念。

　　第二，在“*均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

　　教材结合具体事例和活动情境，从让学生认识“*均分”开始，通过观察、动手操作、探讨动学*活动，逐步体会除法运算的意义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排让学生充分参与“*均分”的实践活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性认识，又促使学生对“除法”产生亲切感。

　　用2-6的乘法口诀求商，教材遵循由易到难的原则。按被除数从小到大的顺序分成两段。第一段，被除数不超过12，第二段，被除数不超过36.

小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展7）

——二年级数学下册教案菁选

二年级数学下册教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的二年级数学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学内容：

　　P53例3，课堂活动1、2题，练*八第1、2题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握三位数减法的计算方法。

　　2、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题。

　　3、能说出解决问题的过程与方法。

　　教学难点：

　　被减数中间有0的退位减法的计算方法。

　　教具准备：

　　小棒、计数器、人民币。

　　教学过程：

　　一、创境激趣、复*引入

　　1、三位数的减法计算在生活中经常会遇到，小朋友在生活中遇到过 吗？谁来举举例子。

　　2、哪些算式你能计算出来？请选择2道来计算。

　　3、你觉得在计算中要注意些什么？

　　4、教师指着从学生举例选择出来的两道退位减法题说，我发现有的小朋友已经会计算了，真了不起！但有的小朋友计算还有困难，没关 系。我们今天还要继续学*三位数减法。

　　二、探索新知

　　1、猜测验证，自主探索

　　⑴刚才小朋友都举出了很多例子，下面老师举一个例子好吗？

　　（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517 米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？

　　⑵猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？

　　生：他们下山大概行了400多米。因为上山行了517米，下山比上山少行 了85米，说明上山 要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山 大概行了400多米。

　　⑶要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85）

　　⑷刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算 式，并尝试独立计算）

　　2、发现问题、探讨解决

　　⑴十位上怎么减？

　　计算这道题时，你觉得哪里不好算？

　　生：十位上的.数不够减。

　　能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。（师注意巡视，了解情 况）

　　教师启发，解决难点。

　　用实物投影仪展示学生的计算。

　　对于这个小朋友的计算，你想提出什么问题？

　　生问：十位上的数不够减怎么办？

　　生答：十位不够减，从百位退1作10，10+1=11，11-8=3。

　　生答：1减8不够减，从前一位退1作10，10-8=2，2+1=3。

　　……

　　⑵百位上怎么减？

　　生问：是5或是4，为什么？

　　生答：十位不够减，从百位退1，百位上的5就变成4了。

　　生答：十位不够减，从百位退1，百位上还剩4，4-0=4，所以百位得4。

　　……

　　3、辨析比较、归纳梳理

　　⑴出示： 517 703

　　- 85 - 548

　　432 155

　　比较这两个竖式，你发现了什么？

　　⑵说说在计算时要注意什么？

　　三、课堂活动：

　　1、P54第1题，注意换算单位后再计算在作业本上。两人板算，集体订 正。

　　2、P54第2题，先说说错在哪里，再改正。

　　四、课堂作业：

　　1、口算P55第1题。（直接做在书上）

　　2、先估算，后计算。（竖式计算在作业本上）

　　五、课堂小结：

　　第一课时 东南西北

　　第二课时 辨认方向

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。

　　2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

　　3、在制作方向板的过程中，激发学生的学*兴趣和探索欲望。

　　教具：

　　教学重点：

　　能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。

　　教学难点：

　　引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：说一说上节课我们学过哪些方向？

　　学生回答

　　师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。

　　（指名活动）

　　二、新课

　　师：这节课我们继续来学*有关方向与位置的其他知识，辨认方向。

　　（板书课题）

　　师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。

　　（指名回答）

　　师：图书馆在学校的什么方向呢？

　　学生：北面

　　师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的`，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。

　　（板书：东北、东南、西北、西南）

　　出示方向板

　　找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。

　　再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。

　　通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。

　　师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。

　　三、巩固提高

　　练一练第一题 指名回答

　　第二题，第三题 学生做，指名汇报

　　四、总结提升

　　通过本节课的学*你学会了什么？有哪些收获？

　　五、课后作业

　　下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。

　　一、教学内容：

　　北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练*题。

　　二、教学目标：

　　1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

　　3.能正确计算有关的两步试题。

　　三、教学重点：

　　掌握先乘法，后加减的运算顺序。

　　四、教学准备：

　　挂图，实物，课件。

　　五、教学流程：

　　(一)切入举偶

　　1、出示课件，故事引入。

　　今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。

　　2、出示挂图，谈话引入。

　　谁能用故事的形式说出这幅图的图意。

　　(二)对话*台

　　玩中学

　　1、说一说。

　　通过看图，获取信息，提出问题。

　　(1)同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?

　　(让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。)

　　(2)如果你是小顾客，你想买些什么东西呢?

　　指名汇报。

　　(3)如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?

　　指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。

　　(此问题的设计为学生学*新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。)

　　2、算一算。

　　在解决问题中掌握运算顺序。

　　(1)仔细看图，说一说小熊买了什么食品?

　　(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。

　　学生独立解答后再小组交流汇报。

　　(学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的'把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)

　　(3)说一说有加法又有乘法，要先算什么?

　　(通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)

　　(4)教师介绍脱式计算的格式及方法。

　　(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学*有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学*数学的自信心，逐步提高计算能力。)

　　学中做

　　1、做一做。

　　(1)大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?

　　任选一题，做一做。

　　(2)指名汇报。

　　(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)

　　2、想一想，议一议。

　　通过小组探究，进一步掌握运算顺序。

　　熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?

　　(1)试着做一做。

　　(2)小组议一议。

　　(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)

　　(3)说一说。

　　结合刚才的练*，你能得到什么结论?

　　(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。)

　　3、试一试

　　(1)如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?

　　(2)如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱?

　　(通过试一试的练*，进一步巩固含有乘减的运算顺序。)

　　做中得

　　1、综合练*。

　　(1)完成试一试的第(1)题。

　　先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。

　　(2)完成试一试的第(2)题。

　　先说一说运算顺序，然后再计算。

　　(3)完成做一做的第(3)题。

　　(这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。)

　　2、全课总结。

　　提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?

　　教学目标

　　1．通过生活情景与实践操作，直观认识*行四边形。

　　2．在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。

　　3．体会*行四边形与生活的密切联系。

　　教学重难点

　　通过生活情景与实践操作，直观认识*行四边形。

　　教学准备

　　教具：活动长方形框架点子图。

　　学具：七巧板。课时

　　安排1

　　教学过程

　　一、利用学具逐步探究

　　1．拉一拉

　　发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化？

　　生动手操作，交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了，角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了*行四边形。

　　教师将拉成的*行四边形贴在黑板上。引出课题并板书：*形四边形

　　长方形和*行四边形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你们的学具，在四人小组里讨论。

　　（1）小组观察、讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。

　　（2）分组汇报，小组之间互相补充。得出：*行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而*行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。

　　（设计意图：让学生亲自动手操作，经历将长方形拉成*行四边形的过程。在学生初步感知*行四边的基础上，探索*行四边形与长方形的联系和区别，帮助学生建立*行四边形的模型。）

　　2．猜一猜：[课件出示如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成*行四边形，哪些不能拉成*行四边形，为什么？

　　让学生安安静静的思考后，交流看法。*行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的*行四边形：菱形。长方形可以拉成*行四边形。

　　请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测）

　　3．认一认：

　　让学生判断大屏幕上的.图形是*形四边形吗？[课件出示]

　　学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是*形四边形？）

　　4．找一找：

　　给出一幅画，让学生从这幅画中找到*行四边形

　　课件出示画面：在小花园里，有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊……图中蕴含着各种各样的*行四边形。学生汇报后，让他们数一数中有几个*行四边形。

　　师：除此之外，你还能从生活中找到它吗？

　　二、动手操作拓展延伸：

　　1．画一画：

　　（1）生利用尺子、铅笔在点子图上画*形四边形。画好后，在小组里互相交流。

　　（2）利用展台展示学生作品。如果出现错误，让学生当“小老师”互相纠正。

　　2．拼一拼：

　　用七巧板拼成一个*行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。

　　（1）请三组同桌在黑板上拼，其余学生分组在下面拼。教师巡视，发现巧妙的拼法，让其展示在黑板上。

　　（2）选择一个你最喜欢的*行四边形，说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。

　　三、课堂

　　1．这节课你有什么收获？

　　2．师：只要注意积累，你们的知识会越来越多！

　　教学目标:

　　1、知识与技能：在学生掌握7的乘法口诀基础上，引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析。

　　2、解决问题：在问题情景中能准确地捕捉数学信息，主动解决问题。

　　3、情感与态度：让学生感受数学源于生活，生活中处处有数学，同时培养其热爱劳动的感情。

　　重难点：

　　理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算的计算思路。

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　1、口算：

　　2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

　　7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

　　2、摆一摆：

　　（1）蓝色的五角星有2个，红色的五角星有3个2，红色的五角星有几个？

　　？个

　　（问：红色五角星有几个？算式怎么列？（3×2=6）3个2也可以说成是2的几倍？

　　（2）黄色笑脸有5个，红色笑脸有2个5只，红色笑脸有几个？

　　我有几个？

　　师：：同学们真聪明，从刚才的猜数游戏中老师就看出，大家不仅知道求几个几要用乘法计算，而且还知道了倍的含义，生活中有很多有关倍的问题，今天，我们就用倍的知识一起去解决一个数的几倍是多少的实际问题，好不好？（板书课题：求一个数的几倍是多少）

　　二、自主探究

　　1、教学例4

　　（1）（出示课件）并口述：今天是大扫除的日子，老师呀同学们啊早早的来到了教室，瞧！他们都在干什么？图上告诉我们扫地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（图上告诉我们扫地的有7人，擦桌椅的是扫地的二倍。）

　　你们能提出一个什么问题？（板书：擦桌椅的有多少人？）

　　（2）如果让你用小棒摆出擦桌子的人数，你会怎么摆？为什么？

　　①.一根小棒代表一个学生：扫地的：1111111

　　擦桌椅的：11111111111111

　　②把小棒横过来，一根小棒代表7个学生：扫地：

　　擦桌椅：

　　师：两种方法你喜欢那一种？为什么？

　　刚才同学们的想法都不错，第二位同学的想法更简单便于操作，那我们就选用他这种摆法。如果把小棒换成线段，我们一起看看应该怎么画。

　　师：扫地有7人，我们可以用这么长的线段表示（出示线段图）

　　师：那擦桌椅的应该用多长的线段表示呢？（2个扫地的那么长）

　　师：为什么呢？（因为擦桌椅的是扫地的二倍，也就是2个7，所以应该画2个那么长的线段）。要板书线段

　　师：我们能用不一样长的线段表示吗？（不能，因为一段线段表示的就是一个7，不一样的线段表示的数不一样。）

　　从图上我们可以看出扫地的有几人，擦桌椅是扫地的几倍呢？求擦桌椅的有几人，我们可以怎样列出算式呢？

　　生回答师板书：2×7=14或7×2=14（人）

　　：我们在解决这个问题时，同学们可以根据图上的数字信息来解决问题，根据图意画出了线段，我们可以简单的看出擦桌椅的人数实际上也就是求二个7是多少，所以用乘法计算。

　　3、练*

　　7只

　　（1）？只

　　（2）完成课后*题“做一做”（Ｐ77）

　　玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍。跳蹦床的`小兔有多少只？

　　分析数量关系：

　　？只

　　3只

　　玩转椅：

　　跳蹦床：

　　求3的5倍是多少，就是求5个3是多少，用乘法算。

　　列式：5×3=15或3×5=15

　　（3）练*十七第二题：停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有七辆，卡车有多少辆？

　　（4）练*十七第三题：小明有5本故事书，连环画的本书是故事书的7倍。小明有多少本连环画？

　　（5）独立完成练*十七第四题。

　　三、实践活动

　　1、课件出示米奇音乐会图片

　　师：今天米妮要举行音乐会想邀请咱们班的小朋友一起来参加。她走不开，就让米奇来请大家，但是在人数上她有个小小的要求把米奇给难住了。她说，要请3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能帮帮米奇吗？

　　老师请学生自己组合，让后到讲台上集体订正。

　　2、实际运用

　　师：第一个舞曲结束后，米妮觉得人太少了，她又有个要求。现在男生是女生的3倍了，那再请多少个男生才能是女生的5倍呢？

　　四、课堂：

　　师：今天的收获是什么？

　　五、板书设计：

　　求一个数的几倍是多少

　　擦桌椅的的有多少人？

　　2×7=14（人）或7×2=14（人）

　　答：擦桌椅的有14人。

　　教学目标：

　　1. 能够认识和辨别三角形、四边形及多边形。

　　2. 知道长方形、正方形是特殊的四边形。

　　3. 培养学生的空间观念。

　　教学重难点：

　　认识和辨别三角形、四边形及多边形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　（出示书上图1）

　　1. 同学们，老师今天要带你们到图形王国里去参观，大家看看其中有你认识的朋友吗？

　　2. 我们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个*面图形，今天这节课我们再来认 识几个新朋友。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1.先请你动动小手，把这些图形来分分类。

　　2.把你分出的结果在小组中交流一下。

　　3.各小组汇报分类结果。

　　第一种情况：分成5类，三角形：4、8、11、12 长方形：1、3、13 正方形：6、14 四边形：2、5、9、10 五边形：7

　　第二种情况：分成3类，三角形：4、8、11、12 四边形：1、2、3、5、6、9、10、13、14 五边形：7

　　大家比较一下，这两种分法有什么相同点和不同点？

　　4. 为什么大家都同意把4、8、11、12这些三角形放在一起，它们有什么共同的特征？ （这些三角形都是由三条线段围成的。）

　　师：我们把由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） 师：什么叫“围成”？（出示图形）“围成”指全部封闭起来。

　　5. 为什么在第二种分法中，你们要把第一种的三类合并成一类呢？ （因为它们都是由四条线段围成的图形。）

　　你能给四条线段围成的图形取个名字吗？

　　板书：由四条线段围成的图形叫做四边形。

　　在这些四边形中，正方形和长方形都是由四条线段围成的`，也就是说它们是特殊的四边 形。（板书）

　　6. 这就是我们今天要学*的新本领：三角形与四边形。（出示课题）

　　7. 认识多边形：现在你知道图7叫什么图形了吗？（五边形）为什么？ （由五条线段围成的图形是五边形）

　　师：老师有一个疑问：五边形是由五条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，三角形是由三条线段围成的，那么六边形是由几条线段围成的？七边形呢？八边形呢？ 得出结论：几边形就是由几条线段围成的图形。

　　三、运用发展，巩固新知。

　　口答：说出下列图形的名称。（出示课件）

　　四、学生用牙签、橡皮泥动手拼搭认识的图形。

　　（1）作品展示并介绍自己拼搭的图形是由几条线段围成的。

　　（2）你能写出它们各自的名称吗？完成书上题2。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

　　2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学*用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

　　3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

　　【教学重点】认识形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

　　【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　【教学用具】课件、布袋、球、圆柱、三角尺、纸条、活动角

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1.初步感知角同学们，我们来玩一个游戏，想玩吗？这里有一个袋子，请你来摸一摸，猜一猜是什么？让学生上前摸一摸，并说说判断的依据。

　　学生分别摸出了球、圆柱、三角板。

　　过渡：同学们我们桌上都有三角板，把它举起来。

　　摸一摸它的角有什么感觉？（尖尖的、扎手）

　　提问：课桌上还有其他的学*用品上面也有角吗？请你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指导摸）

　　刚才我们小朋友摸感觉尖尖的，（指着角的边说）那我们摸这个地方怎么样？直直的预设：我摸到尖尖的地方，而且直直的。

　　小结：我们摸到的角是尖尖的，角的两边是直直的。

　　2.寻找生活中的角过渡：其实像这样的角在身边也有很多，*常你有发现生活中有哪些角吗？小结：如果你留心观察，就会发现角就在我们身边，让我们一起来欣赏生活中的角。（课件出示并请孩子欣赏生活中的角。）

　　二、自主探索,初步认识角

　　1．认识“角”的基本特征过渡：为了便于观察和研究，老师把这些角从物体表面“描”下来（把三角板）按在黑板上，沿着其中的三个角分别描画出来。

　　思考：这么多的角有什么相同的地方？生：它们都是尖尖的。

　　提问：在哪里？上来指一指生上台指，老师用红笔点出来。

　　讲授：这个尖尖的位置我们把它叫做角的顶点。（板书：顶点）

　　追问：除了顶点还有其他相同的.地方吗？生：都有两条直直的线。

　　讲授：这两条直直的线叫做角的边，角有几条边？（板书：边）

　　生：两条边今天我们认识了一个新朋友，它叫什么名字啊？——角，它向小朋友进行了一个自我介绍：我是一个小小角，一个顶点两条边。

　　2.画角认识了角，我们来画角。

　　提问：画角需要什么工具？指导：请跟随老师的手来看看画角的过程：先画顶点（板书：顶点），再用尺子从这个点开始向不同的方向画两条边（板书：边），最后画一个小弧线表示角。这样一个角就画好了。（示范）看清楚了吗？生叙述画角的过程，再尝试画角。

　　教室巡视，投影学生的作品。

　　反馈：你们是这样画的吗？板书：

　　边边顶点学生回忆怎样画角，相机小结：画角时，要记牢，先画顶点再画边。

　　3.辨角现在你们都认识角了吗？这里有一些图形都说自己是角，请您们来判断一下，哪些是角，哪些不是？4.寻找图形中的角小朋友已经会辨角了，你们真棒呀！那如果角藏在图形中，你们能找到吗？

　　三、操作探究，比较角

　　1.认识角有大小。

　　过渡：小朋友们已经找到了图形中的角，钟面上的角你能找到吗？提问：（出示钟表，转动表针，两针联动）仔细观察钟面，时针和分针发生了怎样的变化？发现：两针离开的越来越远了，角就变得越来越大了。

　　比较：哪个大？哪个小？小结：角有大有小。（板书：角有大小）

　　2.角的大小和边的长短无关。

　　游戏一：火眼金睛，找准角。

　　活动要求：

　　出示一个缺了一个角的三角形。同桌讨论、想一想：桌上的哪个角是从图形中剪下来的。为什么？有什么办法证明？教师巡视。

　　指定两名同学拿着角上来。

　　设疑：现在这些小组有答案了，你们认为谁的角是上面缺失的角？那到底是不是这样的？一起来验证，怎么验证？生提出比较一下，引导孩子尝试重叠法。

　　师补充讲解重叠的过程（顶点和一条边重合，如果另一边和三角形的边重合那么就是一样的），并确定两个同学的角都是从同一个图形上的同一个角上剪下来的，并指出两个角的大小是相等的。

　　提问：都是从同一个图形上剪下来的角，大小相等，但是有什么不同？发现：边的长短不同；

　　指导：是的，老师剪的时候，有的边剪得长，有的边剪的短，但是却不影响角的大小。看来角的大小和（边的长短）无关。

　　生再尝试说一说。

　　3.角的大小和两边张开的大小有关。

　　游戏二：心灵手巧，制作角。

　　活动材料：

　　纸条两根，同桌合作。

　　小组开始制作角，教师巡视；

　　小组汇报；

　　设疑：想一想，怎么把角变大一点呢？变小呢？发现：看来这个想要大就要把两条边张开得大，想要小就要把两条边张开的小。

　　小结：那么，我们可以说角的大小和（两条边**的大小）有关。

　　观看角的大小变化的动画。

　　4.出示活动角。

　　指导：观察老师手中的角，教师将两条边**的越大，角就变得（越大），教师将两条边**的越小，角就（越小）。（教师将两条边延长）而角的大小和（边的长短）

　　小结：要知我的大与小，只看张口不看边。

　　四、总结升华通过今天我们一起来认识了角，你对角有了什么新的了解？小结：为了更好的记住这节课的知识，老师送给大家一首小诗。让我们一起来读一读。

　　角我是一个小小角，一个顶点两条边。

　　画角时，要记牢，先画顶点再画边。

　　要知我的大与小，只看张口不看边。

　　五、拓展提高，生活应用。

　　1.生活中的应用出示小学生儿童保护视力纠正器及护眼阅读看书架。调整阅读看书的角度，便于小朋友阅读，纠正了坐姿，有效预防*视。

　　2.拓展提高一共有（）个角。

　　【板书设计】：

　　角的初步认识角有大有小

　　教学目标：

　　1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学*兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学*的主人，将学*的内容与学生的实际水*有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学*生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

　　教师出示评选条件：

　　1、数学成绩优秀。

　　2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

　　3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

　　师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

　　教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

　　二、互动新授

　　1、学*用记录的方法收集、整理数据。

　　（1）收集数据。

　　教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？

　　学生讨论，说说选择的方法。

　　教师提问：用我们上节课学*的举手统计的方法可行吗？为什么？

　　小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公*、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公*、公正的方法呢？（学生自由发言。）

　　出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

　　教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。

　　学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

　　（2）学*记录方法。

　　教师将收好的纸张放在讲台桌上。

　　师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）

　　指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

　　讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

　　完成统计表。

姓名

张三

李四

票数

　　根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。

　　（3）小结。

　　谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？

　　把你喜欢的.方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

　　2、教学例2.

　　（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

　　多媒体课件出示投票结果。

　　师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”）

　　（2）填写统计表，分析数据。

　　把上面的统计结果填入下表。

姓名

王明明

陈小菲

票数

15

22

　　学生收集、整理数据，填写表格。

　　回答问题：

　　根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）

　　有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）

　　指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。

　　（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）

　　教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

　　三、巩固练*

　　完成教材“练*一”的第3题。

　　出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？

　　1、根据统计图，完成统计表。

　　2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

　　3、从统计表中你还知道什么？

　　四、课堂小结

　　师：这节课最让你高兴的收获是什么？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

　　板书设计

　　数据收集整理（二）

　　收集整理数据→填写表格→进行分析

姓名

张三

李四

票数

　　教学反思：

　　第一课时 两位数加两位数

　　教学内容：

　　第四教时 加、减法估算

　　教学内容：

　　第五课时 几百几十的加、减

　　（综合练*）

　　教学内容：

　　综合练*(教材第99页练*二十第3、4、8、9、10、11、12题)

　　教学目标：

　　1、通过练*进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

　　2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。

　　3、渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

　　教学重点：

　　1、能熟练计算几百几十的'加、减。

　　2、能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。

　　教学难点：

　　1、进一步提高学生的口算能力。

　　2、培养学生综合应用能力和思维能力。

　　教学准备：相关练*题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

　　教学过程：

　　一、几百几十加减几百几十的笔算练*

　　1．完成教材第99页练*二十第3题。

　　2．独立完成教材第101页练*二十的第9题。

　　1．完成教材第99页练*二十第4题。

　　(1)大屏幕出示第4题情景图，要求学生认真看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?

　　(2)讨论交流后引导学生列出算式300—150=150(度)，教育学生要保护自己的视力。

　　2．独立完成教材第101页练*二十第10题。

　　三、技能训练。

　　1．完成练*二十第11题的估算。

小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案通用五篇（扩展8）

——二年级数学下册总复*教案(五)份

　　复*内容：

　　综合复*求比一个数多（少）几的数的应用题，解决简单的实际问题。

　　复*目标：

　　引导学生回顾整理综合运用多位数加减法的知识解决实际问题，进一步熟悉这类题目的结构（即条件和问题）。

　　比较求“比一个数多几的数是多少”与求“比一个数少几的数是多少”的相同点和不同点，从而总结出解决这类实际问题的基本思路。

　　让学生学会合作，大胆交流，能完整的分析应用题。

　　使学生学会归纳与总结，学会有条理的思考问题解决问题，增强学生解决实际问题的欲望。

　　复*过程：

　　一、 回顾呈现。

　　1、揭示课题

　　教师谈话：同学们，我们在第六单元学完万以内的数的加减法之后，还学会了解决一些实际问题，这节课我们就来整理一下解决这些实际问题的方法。[板书课题]

　　2、回顾呈现

　　① 出示教材70页第三幅图，引导学生观察图：

　　图中有三个小朋友，你能分别给他们起个名字吗？

　　生可能回答：穿绿衣服的小男孩叫小明；穿蓝衣服的小女孩叫小青；穿黄衣服的小男孩叫小新等。

　　（教师在图中板书三个名字）

　　② 搜集信息提出问题

　　师：现在三个小朋友都有名字了，你能从图中搜集有关的数学信息提出问题吗？（思考一会儿）把你搜集的信息和提出的问题在小组内交流一下好吗？

　　③ 全班交流

　　学生交流可能会出现如下情况：

　　●小明有16张卡片，小新的卡片比小明多25张，小新有多少张卡片？

　　●小明有16张卡片，小青的卡片比小明少7张，小青有多少张卡片？

　　教师板书这两个应用题。

　　[设计意图：回顾整理不能按照新授课的思路教学，既然是复*课就应该充分调动学生学*的积极性，发挥学生的主体作用做课堂的真正主人。通过信息图使学生回顾再现所学知识，逐渐激活学生的思维。]

　　二、梳理归纳

　　1、独立思考，组内交流

　　⑴学生读题，比较两题，找出相同点和不同点。（生可能有如下想法）

　　●都是知道了小明有16张卡片，求另一个人有几张卡片。

　　●这两个题都是和小明的卡片数做比较。

　　●第一题是“小新的卡片比小明多25张”，第二题是“小青的卡片比小明少7张”。

　　小结：相同点都是已经知道了“小明有16张卡片”，要求另外一个同学有多少张卡片。不同点是第一题是“小新的卡片比小明多25张”，第二题是“小青的卡片比小明少7张”。

　　⑵分析这两道题，小组内交流思考方法。

　　2、全班交流，展示思维过程

　　（1）交流第一题，学生有可能出现如下想法：

　　●用画线段图的方式来分析第一题。（展示线段图）

　　所以要求小新的就是把16和25合起来

　　●用在脑子中画图的方式分析第一题。

　　●没有画图，这样想，小新的卡片比小明多25张，说明小新的多，小明的少，要求小新有多少张卡片，就要把16和25合起来。

　　（2）交流第二题的解题方法。

　　（3）学生口述算式。

　　3、分析比较，揭示解题思路

　　有的学生用画线段图帮助理解的方法解答；有的学生根据题意直接写出算式。

　　引导学生说出解答这类实际问题时应该注意：（1）知道谁和谁比。（2）知道谁多谁少。（3）知道要求谁。（4）根据已知量和未知量之间的关系，确定计算方法。

　　[设计意图：新授课中，学生对这部分内容已经通过学具（纸条）的操作，以及操作过程的思考与表达有一定的理解。因此，在复*课中这已经不是难点，而让学生通过把实际问题“画”出来，一步一步的分析比较，最后得出思考的方法和注意的问题，是这节课的教学重点。而最终由学生自己总结出解决这类实际问题的思路和方法，会使学生理解得更加透彻，掌握得更加扎实]。

　　三、拓展应用

　　1、师生共同游戏，提出要求：老师在黑板上用磁卡片组成数403，学生在桌子上组成另一个数，你告诉大家，你的数比老师的数大几还是小几，其他同学猜一猜你组成一个什么数。

　　2、72页第六题信息图

　　①教师谈话：快到六一儿童节了，你想怎样庆祝一下自己的节日？二年级一班的同学开展了向福利院的小朋友献爱心的活动，他们通过什么方式来表示自己的爱心呢？

　　②出示信息图，学生观察。

　　③要求学生独立收集信息，在本子上提出问题，用自己喜欢的方式分析问题并解决问题。

　　④ 全班交流。（可能有如下想法）

　　●一组做剪纸123张，二组比一组多做58张，二组做多少张？123+58=181（张）

　　●一组卖剪纸320元，二组卖剪纸200元，一组比二组多卖多少元？（二组比一组少卖多少元？）320―200=120（元）

　　●一组卖剪纸320元，二组卖剪纸200元，两组共卖多少元？

　　320+200=520（元）

　　●154+160=314（元） 115+80=195（元） 154+115=269（元）160+115=275（元） 154+80=234（元） 160+80=240（元）一组可以买一种礼物，也可以买任意两种礼物。

　　●115+80=195（元）二组可以买一种礼物，最多能买两种笔。

　　●把18支钢笔*均分给9个小朋友，每个小朋友分几支？

　　18÷9=2（支）

　　[设计意图：学生在独立分析解决求比一个数多几（少几）的数的实际问题的基础上总结出了方法。在这里安排两组练*加深理解，巩固方法，形成技能，再次使学生在头脑中建立知识和实践的联系，有利于提高学生应用数学知识解决实际问题的意识，使学生感觉数学是现实的数学，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识，基本技能。]

　　四、课堂小结，布置作业。

　　1、通过这节课的复*你有什么收获？还有疑问吗？请提出来。

　　2、作业：完成72页6题。

　　[设计意图：通过总结不仅使学生有知识上的收获，而且能有复*方法上的收获，从而增加学*的经验，更上一个新的台阶。]

　　教学反思：

　　综合运用多位数加减法的知识解决实际问题的回顾整理课，关键是帮助学生理清思路，使所学的知识系统化形成网络，加深对所学知识的理解，掌握解决问题的方法。《数学课程标准》关于“解决问题”目标中要求“形成解决问题的一些基本策略”，在解决问题的过程中能进行有条理的分析思考。低年级的学生遇到这类实际问题不知从何入手或不能准确的'列式计算，原因是他们不能有条理的分析思考这类问题，没能形成解决问题的一些基本策略。我在这节整理复*课中，通过一系列活动让学生在合作交流中互相取长补短，引导帮助学生理清了这类问题的解题思路，培养学生有条理的分析问题的良好*惯。

　　教学目标：

　　1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

　　2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

　　3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。

　　教学重难点：

　　通过与直角比较辨认锐角和钝角。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。

　　1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

　　2、

　　二、观察主题图

　　1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

　　2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角?

　　三、体会比较钝角和锐角

　　1、请你用身体来表示出这些角来。

　　2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类?

　　3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

　　4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。

　　5、折出钝角说说

　　6、找出生活中的三种角。

　　7、完成39页第1题。

　　四、动手画角

　　1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。

　　2、根据老师的要求画角。

　　五、完成39页第2题。

　　六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

　　教学目标：

　　1.培养学生十进制的数学建模能力，用自己喜欢的模型来表达数，建构适合自己的数世界。

　　2.认识数位顺序表。

　　3.通过小组合作共同操作、探究，培养学生协作与交流的能力。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1.上节课我们学*了用千数图的简图来表示千及千以内的数，你知道这张图表示哪个数吗?(出示图)它表示()，由()个百、()个十和()个一组成。写作()，读作()。

　　2.能不能用其它的方法来表示千以内的数?今天我们就来研究用其它的数学模型来表达数。出示课题：小探究。

　　二、探究新知

　　1.小组合作，动手操作，用小正方体积木块来建构千以内的数。

　　(1)请小朋友仔细看看能不能用桌上的学具小正方体来表示数呢?

　　引导：一个一个地数10个小方块组成一条10个一就是十十个十个地数10个条组成一板10个十是一百一百个一百个地数10个百组成一大块10个一百是一千多媒体演示，完成表格。你们知道一块、一条、一板、一大块分别可以用什么来表示吗?请你填入表格。导出数位顺序表：……千位百位十位个位

　　(2)练*：它表示哪个数?书最后一题。学生独立完成后集体交流。

　　2.用货币来表示数(课前准备好面值一百元、十元、一元的人民币)

　　(1)小朋友请你数一数学具**有多少人民币?

　　(2)你是怎样数的?个别交流。

　　(3)你们小组一共有多少钱?它是由几个百几个十和几个一组成的?

　　三、综合应用

　　1.请小朋友用你喜欢的方法来表达243。你怎样表示243?学生交流。多媒体演示。小胖：用货币来表达243。小巧：用小正方体组成的块、条、板来表达243。小亚：用千数图的简图来表示243。

　　2.现在我们来看图写数。书第三题，个别完成后交流，并说说是怎么想的。

　　3.游戏：同桌互动，说说我摆的数或者我说数你来摆。

　　4.读一读、画一画、说一说

　　四、拓展提高可以合成几(必须合成三位数)?

　　比一比、赛一赛，你能写出几种?

　　9 400 30

　　8 70 500

　　【教学内容】

　　教科书100页。

　　【教学目标】

　　1.整理、归纳本册教科书所学知识，加深对所学知识的理解，掌握有关知识间的联系。

　　2.经历整理与复*所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法，培养自觉整理与复*的意识和*惯。

　　3.培养学生的分析、判断、概括能力，养成合作学*和勇于探索的良好品质。

　　【教学重点】

　　1.经历整理与复*所学知识的过程，初步学会一些整理数学知识的方法。

　　2.掌握万以内数的数位顺序、读写方法、大小比较等知识。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　同学们，这学期的新课学*已结束，从现在开始，我们将对本学期所学知识进行综合复*。（板书课题）

　　二、整理全册所学内容

　　1.小组合作，初步整理

　　（1）请同学们回忆一下，本学期我们学*了哪些内容？（学生回答）

　　（2）想一想：你能用我们学过的整理知识的方法把这些内容整理出来吗？怎样整理才能使这些内容比较清楚地展现出来呢？先独立思考，然后把自己的想法说给小组的同学听一听。

　　（3）小组合作：小组内的同学商量一下，选择你们喜欢的方法整理出本学期所学的知识。

　　整理要求：

　　A?整理结果要简洁、清晰、有条理。

　　B?整理完后，要能说出整理的过程。

　　2.全班汇报交流、完善整理结果

　　（1）各小组选一名代表展示、交流整理的过程、结果。

　　（2）结合展示、交流的过程，师生共同评价各组的整理情况：你喜欢哪种整理方法？为什么？有没有需要补充的地方？哪些内容还需进一步调整？

　　（3）根据评价结果，可选一种有代表性的板书。如：全册内容数的认识：万以内数的认识

　　计算：三位数的加减法

　　有余数的除法

　　计量单位长度单位：千米、毫米

　　时间单位：时、分、秒

　　认识图形：长方形、正方形的认识

　　三、整理复*万以内数的认识

　　1.万以内数的数位顺序

　　（1）出示数5555，从右往左，你能依次说出每一个数位上的“5”各表示多少吗？

　　（2）填空：10个一是（），10个十是（），10个百是（），10个千是（）。

　　（3）让学生做教科书131页第1题，然后交流。

　　2.数数

　　（1）一个一个地数，从九百九十八数到一千零一十二。

　　一十一十地数，从一千九百八十数到二千一百。

　　一百一百地数，从一千七百数到三千。

　　一千一千地数，从一千数到一万。

　　（2）写出3408后面的三个数和3001前面的三个数。

　　（3）让学生做教科书135页第3题，并交流填的结果。

　　3.读写方法

　　（1）读出下列各数：教科书135页第1题。指名读，然后说一说：怎样读万以内的数。（特别强调中间有0的数的读法）

　　（2）写出下列各数：教科书135页第2题。学生独立完成，然后说一说：怎样写万以内的数。

　　4.大小比较

　　（1）写出下列各数，并按从大到小的顺序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十

　　（2）说一说万以内的数的大小比较的方法。

　　（3）做教科书第136页第5题。

　　5.较大数的估计

　　一个数比400大得多，比20xx少一些，这个数可能是：（在正确的数下打?）999138019005000

　　四、课堂小结

　　通过本节课的复*，你最大的收获是什么？还有什么疑惑？

　　 教学目标：

　　1.知道一个个地数，10个一是十，十个十个地数，10个十是百，一百一百地数，十个百是千。

　　2.知道并能说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。

　　3.会用正方体积木块、千数简图、人民币等不同方式表达数。

　　教具：