一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、,还能帮助我们学*电脑打字呢!]
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
(一)学*o
1.引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
2.(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
3.(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母o的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是o 的'读音)。学生齐读后指名读,并用o说句话。
形:这个o 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解o的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的a,说:这就是我们要学*拼音字母a)
(二)学*a
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是a 的发音。
①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用a说句话。
[目的在于巩固a 的同时培养学生的语
言表达能力。]
形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与a 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住a?(四人一组讨论,)。
写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
(三)学*e
音:①由鹅引出e 的音,师讲解e 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住e的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住e。
写:①观察e 在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1.我会读。看板书练读(巩固音)。
2.摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
[设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。]
四、归纳总结,扩展练*
1.师:我们今天学*了什么?
2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
一、教学要求
1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示ü和yu的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y―i―yi、w―u―wu和ü―yu,同时学*y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī wū yú和音节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学*i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带;
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、ü,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画,说说图画与字形相似的部分。
教学i、u、ü的四声,可以先让学生反复读带调韵母,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i 上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
教学y、w应与yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母,读得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
比较y―i―yi、w―u―wu和ü―yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;i是韵母,称小i;yi是整体认读音节,由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;u是韵母,称小u;wu是整体认读音节,由大w和小u组成。ü和yu的读音相同,ü是韵母,yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü,y和ü组成音节,ü
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y,去掉两点还读ü。”
教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。
(三)书写指导
先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“.”,写在上格靠*第二条线的地方。两笔写成。
u**格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。
ü占上中格,两点最后写,写在上格靠*第二条线的地方。四笔写成。
y**下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。
重点指导写w。w由两个“”组成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下斜上。
(四)扩展活动
1、在老师的指导下,用带调单韵母i、u、ü口头组词。
ī 衣服 第一 医生 í 移动 阿姨 怀疑 ǐ 已经 蚂蚁 可以
ì 意见 益虫 文艺
ū 房屋 乌云 污水 ú无数 蜈蚣 无用 ǔ五月 跳舞 中午
ù 大雾 动物 错误
ǖ 淤泥 ǘ 小鱼 愉快 ǚ 下雨 语文 羽毛 ǜ 体育 遇见 玉米
2、比一比,看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
3、做字母卡片,再和同学一起读一读。
i ī í ǐ ì
u ū ú ǔ ù
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
4、读一读,用音节口头组词。
yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星
wù大雾 服务
yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
5、读一读,找出声母、韵母和音节。
yi i y u w u w ü yu
(五)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
第一课时
(一)复*a、o、e及带调的a、o、e
(二)学*单韵母i
1、看图,学*发i的音,认识i的形。
2、教师示范i的发音,学生观察模仿,练*发音,体会i的发音要领。
3、练读i的四声。
(三)学*单韵母u(方法同上)
(四)学*单韵母ü(方法同上)
(五)指导书写i、u、ü
(六)复*巩固i、u、ü,熟读带调的i、u、ü
第二课时
(一)复*六个单韵母,并带调认读
(二)学*声母y
1、看图,学*发y的音,认识y的形。
2、比较区别y和i。
3、认识yi,练读yi的四声。
(三)学*发w的音,认识w的形(方法同上)
(四)指导书写y、w
第三课时
(一)复*i、u、ü、y、w、yi、wu和带调的i、u、ü、yi、wu
(二)学*整体认读音节yu,练读yu的四声
(三)比较y―i―yi、w―u―wu、ü―yu,知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则
(四)看图读带调音节
(五)复*巩固
熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。
五、参考资料
i、u、ü的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。发ü时,双唇成扁圆形,接*闭合,舌头向前,接触下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。
第一课时 教学目标
知识与能力目标
1、学*g k h三个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学*g k h与单韵母组成的音节,能正确拼读。
方法与过程目标
创设情境,采用学生喜欢的生动活泼的形式,让学生在动眼、动口、动手、动脑 的实践参与中学好拼音。
情感态度目标
在学*过程中激发学生学*兴趣,使他们感受到学拼音的乐趣,培养积极思考、勇于发现、善于表达的品质。
一、复*旧知,引入新课
1、声母宝宝可想念小朋友了,让我们开着小火车把它们接过来吧!学生开火车读已学的10个声母。
2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片,我们一起来欣赏吧。(课件出示课文插图)
3、仔细看图,说说你看见了什么。随机引导学生把话说完整。
4、照片中藏着我们的3个新朋友,你找到了吗?课件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
二、学*g、k、h
1、过渡:小朋友们愿意和他们做朋友吗?那就要记住新朋友的名字和样子呀! 2、学*g
(1)我们的第一个朋友是鸽子带来的,发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的音,请小朋友跟我读。
(2)齐读?,开火车读
(3)我们怎么才能记住g的样子呢?(鼓励学生从音、形等不同角度来记忆)
(4)师教读顺口溜:鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。
(5)书写指导
g玩累了,让我们把它送进休息室吧!
a.生观察g在四线格中位置及笔顺,生说笔顺,师板书示范
b.生书空训练
c.指名一名学生上台写,其他写在书上,评价
3、学*k?
(1)出示蝌蚪水草图,我们的第二位是谁带来的?该怎么发音?
(2)抽生读,小组读
(3)交流记形
(4)师生共编顺口溜:蝌蚪蝌蚪k?k??k??,一挺机枪就是?k?。
(5)书写指导
4、学*?h(同上)
三、课中操
小朋友学得真棒,g、k、h要送我们一份礼物呢!出示顺口溜:
鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k,一挺机枪就是?k?。
喝水喝水hhh,靠背椅子就是h。
1、跟读
2、自配动作读
四、学*g、k、h与单韵母的拼读
声母宝宝请来了韵母宝宝,他们发出各种各样的声音,我们来读一读,猜一猜模仿的是什么声音。(依次出示g、k、h与aeu组成的音节)
指名读、齐读
五、回顾总结
1、这节课学会了什么?
2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧!
一、教材简介:
课文三部分组成。三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。
二、教学目标:
1、学会īūǖ三个单韵母和YW两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节YīWūYū。
3、掌握īūǖYīWūYū的四声,能直接读出他们带调的音。
4、利用教材的情景图激发学生学*的兴趣,帮助学生学*字母的音形和音节。
三、教学重、难点:
重点:iuvyw及yiwuyu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
难点:读准iuv的第二声和第三声。
四、教、学具准备:课件、卡片
五、教学时间:2课时
六、教学步骤:
第一课时
(一)自主学*
1、看图说话,学*īūǖ的发音,认识形
2、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
3、让学生自己找一找,图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。
(二)观察比较学*YW
1、仔细观察图,看看图上什么和Y相同?
2、谁知道它读什么?
3、Y的写法:先写右斜,再写左斜,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。
4、学生写抄写本Y
5、W的教法同上
6、小朋友有没有发现这两个字母的读音和什么相同
7、介绍是大Y大W
(三)故事激趣
1、大Y是小ī的妈妈,看,这就是整体认读音节“衣”,它是要直接读,不能分开拼。师读――跟读――生读
2、大W是小ū的妈妈,组成整体认读音节,谁会读?
3、大Y是个好妈妈,经常带小ī到公园玩,他们玩得可开心了。大W是小ū的妈妈,也经常带它到处玩。只有小uuml;没有妈妈,有一天,小uuml;也到公园玩,发现ī,ū都有妈妈,只有她没有,伤心地哭了。大Y看见了,亲切地对小uuml;说:“小朋友,别哭了,把眼泪擦掉,阿姨就带你出去玩。”小uuml;听见了,连忙擦掉了眼泪,拉着大Y的手去玩了。出示:YU
4、各种形式读三个整体认读音节
5、书写指导
第二课时
(一)复*īūǖYīWūYū
采用游戏形式进行复*:用“摘果子”的游戏,按声母、韵母、整体认读音节进行归类,摘一个果子读一个音
(二)区别声母、韵母、整体认读音节
(三)按要求归类:摆卡片后再读一读īūǖYīWūYū
声母韵母音节
(四)看图读音节说话
1、看插图上的音节读一读:YīWūYū
2、根据图的意思,用这些音节分别说一句话
第一课时
教学内容:ieüeer
教学目标:
1、学会复韵母ie、üe,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声.
2、能正确的书写
3、学*声母与韵母ie、üe拼成音节.
教学重难点:
1、掌握ie、üe、er的发音,特别是er的发音是教学的重点也是难点.
2、声母与üe拼成音节.
教具:声母卡 课文插图
教学过程:
一、复*检查
1`、抽读卡片:ai、ei、ui、ao、ou、iu.�v并说说它们叫什么韵母�w
2、抽读卡片:zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu�v说说都叫什么�w
3、讨论:复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方?�v不用拼读,一下子就能把它们读出来�w
二、教学复韵母ie、üe
�v一�w教学复韵母ie
1、引导学生观察图上画了什么?�v椰子树�w
2、出示卡片ie,告诉学生椰子树的"椰"去掉声调就是ie的读音
3、启发记忆ie的读音和形.问:ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的?
4、学生尝试发音,教师纠正.
5、出示卡片ye,告诉学生它是整体认读音节,并学*ie和ye的四声
6、指导书写
�v二�w学*复韵母üe
教学方法同ie
三、学*üe和声母的拼音
1、出示小黑板
nnüej jue
üeq üeque
llüex xue
�v1�w观察üe的变化
�v2�w复*ü上两点省的规则
�v3�w学生练*拼读.
2、学生练*拼读
�v1�w自由拼读
�v2�w同桌互拼互读,教师纠正读音.
四、学*特殊韵母er
�v1�w引导学生观察图上画了什么?�v耳朵�w
�v2�w出示卡片er,告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音..�v告诉学生只能单独作音节,不与声母相拼�w
�v3�w学生尝试发音,教师纠正.
�v4�w读er的四声
五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写
六、小结:这节课我们学了哪个特殊韵母?
汉语拼音
第二课时
教学内容:ie、üe、er
教学目标:
1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.
2、认读8个生字,会读句子、儿歌.
教学重难点:认读8个生字
教具:生字卡片 字母卡片
教学过程:
一、检查复*
抽读卡片.
声母卡片:f、y、j、h、r、x.
韵母卡片:a、u、e、ao、ei、ou、er�v特别韵母�w
二、学*生字
1、引导观察图片
2、指导读句子
3、学*生字�v从句子中抽出生字:家、飞、机、有4个生字�w
三、读儿歌
1、自读儿歌,找出会认的字读一读.
2、跟读儿歌.
3、学*生字�v从儿歌中抽出生字:儿、河、入、校4个生字来学*�w
注意:读准“飞、儿、入、校”的音.
四、巩固生字
1、抽读生字卡片.
2、用生字口头组词.
五、小结:我们学了哪几个生字?儿歌叫什么?
——一年级语文《拼音a》教案 (菁华5篇)
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的.方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、,还能帮助我们学*电脑打字呢!]
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
(一)学*o
1.引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
2.(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
3.(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母o的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是o 的读音)。学生齐读后指名读,并用o说句话。
形:这个o 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解o的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的a,说:这就是我们要学*拼音字母a)
(二)学*a
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是a 的发音。
①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用a说句话。
[目的在于巩固a 的同时培养学生的语
言表达能力。]
形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与a 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住a?(四人一组讨论,)。
写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
(三)学*e
音:①由鹅引出e 的音,师讲解e 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住e的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住e。
写:①观察e 在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1.我会读。看板书练读(巩固音)。
2.摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
[设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。]
四、归纳总结,扩展练*
1.师:我们今天学*了什么?
2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、,还能帮助我们学*电脑打字呢!]
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
(一)学*o
1.引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
2.(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
3.(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母o的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是o 的'读音)。学生齐读后指名读,并用o说句话。
形:这个o 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解o的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的a,说:这就是我们要学*拼音字母a)
(二)学*a
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是a 的发音。
①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用a说句话。
[目的在于巩固a 的同时培养学生的语
言表达能力。]
形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与a 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住a?(四人一组讨论,)。
写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
(三)学*e
音:①由鹅引出e 的音,师讲解e 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住e的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住e。
写:①观察e 在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1.我会读。看板书练读(巩固音)。
2.摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
[设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。]
四、归纳总结,扩展练*
1.师:我们今天学*了什么?
2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
一、教学要求
1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示ü和yu的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,同时学*y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī wū yú和音节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学*i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带;
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、ü,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画,说说图画与字形相似的部分。
教学i、u、ü的四声,可以先让学生反复读带调韵母,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i 上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
教学y、w应与yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母,读得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;i是韵母,称小i;yi是整体认读音节,由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;u是韵母,称小u;wu是整体认读音节,由大w和小u组成。ü和yu的读音相同,ü是韵母,yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü,y和ü组成音节,ü
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y,去掉两点还读ü。”
教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。
(三)书写指导
先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“.”,写在上格靠*第二条线的地方。两笔写成。
u*格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。
ü占上中格,两点最后写,写在上格靠*第二条线的地方。四笔写成。
y*下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。
重点指导写w。w由两个“”组成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下斜上。
(四)扩展活动
1、在老师的指导下,用带调单韵母i、u、ü口头组词。
ī 衣服 第一 医生 í 移动 阿姨 怀疑 ǐ 已经 蚂蚁 可以
ì 意见 益虫 文艺
ū 房屋 乌云 污水 ú无数 蜈蚣 无用 ǔ五月 跳舞 中午
ù 大雾 动物 错误
ǖ 淤泥 ǘ 小鱼 愉快 ǚ 下雨 语文 羽毛 ǜ 体育 遇见 玉米
2、比一比,看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
3、做字母卡片,再和同学一起读一读。
i ī í ǐ ì
u ū ú ǔ ù
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
4、读一读,用音节口头组词。
yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星
wù大雾 服务
yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
5、读一读,找出声母、韵母和音节。
yi i y u w u w ü yu
(五)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
第一课时
(一)复*a、o、e及带调的a、o、e
(二)学*单韵母i
1、看图,学*发i的音,认识i的形。
2、教师示范i的发音,学生观察模仿,练*发音,体会i的发音要领。
3、练读i的四声。
(三)学*单韵母u(方法同上)
(四)学*单韵母ü(方法同上)
(五)指导书写i、u、ü
(六)复*巩固i、u、ü,熟读带调的i、u、ü
第二课时
(一)复*六个单韵母,并带调认读
(二)学*声母y
1、看图,学*发y的音,认识y的形。
2、比较区别y和i。
3、认识yi,练读yi的四声。
(三)学*发w的音,认识w的形(方法同上)
(四)指导书写y、w
第三课时
(一)复*i、u、ü、y、w、yi、wu和带调的i、u、ü、yi、wu
(二)学*整体认读音节yu,练读yu的四声
(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则
(四)看图读带调音节
(五)复*巩固
熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。
五、参考资料
i、u、ü的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。发ü时,双唇成扁圆形,接*闭合,舌头向前,接触下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。
【教学目标】
1.会读a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调的aoe的音。
3.认识四线格,学*使用四线格。
4、激发学*汉语拼音的兴趣,培养良好的写字*惯
【教学重点难点】
1、掌握a、o、e的四个声调
2、能直接读出带声调的aoe的音
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】
一、谈话导入,进入拼音学*阶段
1、你们喜欢看书吗?为什么自己不读呢?
2、今天老师要带你们走进拼音王国,里面有很多拼音朋友,认识了这些拼音朋友,你们就可以认字,读喜欢的书了。你们还知道汉语拼音有什么用处呢?(查字典、打电脑,还会说一口好听的普通话)
二、观察画面,学*aoe的读音
今天我们认识拼音王国三个主要成员aoe,你们看,他们就住在这儿,美吗?你们看到了什么?
这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈,红红的太阳出来了。
1、学*单韵母a
(1)看图想像,学*a:小姑娘在干什么?她怎么唱的?谁来学学(生唱歌)唱歌要张大嘴巴。·
(2)指导a的读音。嘴巴张大,声音要响亮,看着老师的嘴巴,跟着老师读。(跟着老师读的真好!)现在我要看看谁读的最棒!指名读,(检查嘴巴是否张大了,声音是否响亮。)
我们读的时候张大嘴巴,就编个儿歌叫:张大嘴巴aaa
看看小组练的怎么样?小组读。
(3)你们有什么办法记住a,观察图中的小女孩哪儿像?圆圆的脸蛋扎个小辫,像a。
2、学*单韵母o
过渡:小女孩的歌声引来了许多小动物,你们看谁来了?
(1)大公鸡来了,它在干什么?谁来学一学?(指名到讲台来学,观察他的嘴巴。)
师:公鸡发出喔喔声,就是我们要学*的字母o的发音。
(2)指导发音:我们的嘴巴张的比a小,收拢成圆形,舌往后缩,自然发出声音,要响亮。教师示范,学生模仿。
现在请同桌互相发“o”的音,检查她的嘴巴有没有拢圆。
指名上来比一比谁的嘴巴最圆,发出的声音最响亮。
(3)你能编儿歌记住o吗?o像什么?(数学中的0,橡皮球)
齐读:圆圆嘴巴ooo
3、学*单韵母e
过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。
(1)出示大白鹅:小朋友和它打个招呼,(大白鹅,你好)大白鹅可高兴啦,跳起了舞蹈。水中的倒影多美啊!这就是我们要学*的字母“e”
(2)学*“e”的发音。嘴角往两边咧。(像微笑),扁扁的,看着老师发音。
谁来试试?指名试读,开火车读。
(3)也来编个儿歌吧。扁扁嘴巴eee
4、读儿歌,巩固读音。教师带读,找小老师带读。
课间休息:小游戏《我说你做》
三、学*aoe的写法
过渡:字母宝宝都累了,他们该回家了,可她们却要闹着带汉字宝宝一起回家。
1、这些汉字你们认识吗?指名认读。
他们都能进谁的家?指名拖放,教师辅助。可以说说理由。
2、汉字宝宝要睡觉了,它的小床是田字格,复*田字格,指名说。
3、拼音宝宝也要睡在这小床上,行吗?(不行)指导学生观察四线三格,指名说。
4、aoe都住在哪一个?看书本下面。指名说
(1)小a住在中格,拿起你的右手和老师写。先写左半圆,写满格,再写一个竖弯。两笔写成。
(2)o也住在中格,一笔写成,先从右上起笔,到三线,再上去封口,一定要写圆了。
(3)e住中格,从中格的中间开始写短横,停下笔不要动,向上转弯写个小圆,不连上,一笔写成。
(4)练*写字,要求脚放*,胸挺直,握笔姿势要正确。
四、游戏巩固
放下笔,坐端正,我们来做个游戏。我说你做,我说“a”,你们拍拍手,我说“o”,你们就跺跺跺脚,我说“e”,你们就揉揉眼。
老师做口型,你们做动作,并读。
教学目标
a组:周子祥、陈玟皓、郭语轩
1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。
2.能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。
b组:陈科旭
1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。
2.能在指导下找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。
c组:黄新怡
能跟着老师读拼音:a,找出相应的词卡或图片,用手指出来。
教学重点
学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a。
教学难点
认识四线格,正确书写字母a。
教具准备
课件、拼音卡片
教学过程
教师行为
学生行为
一、谈话引入,导入新课
小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。这节课我们先学*一个单韵母。比比看,谁学得最快最好。
二、观察图画,学*读音
1.看图,这个小朋友在干什么?(给医生看牙齿)
2.看牙齿时我们应该怎么做呢?
3.张着嘴我们来发一发啊的声音
4.今天我就来认识一个拼音宝宝叫a,跟老师读。
5.在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。
6.小朋友们仔细观察,这个a字宝宝像什么?
7.a字宝宝可好了,她有四个好朋友,今天也来到我们教室,你们想认识她们吗?出示a的四声
8.她是四个好朋友没人都戴着一顶帽子,你们上来用手在他们的帽子上划一划。
9.他们也有自己的名字,指导学生朗读,纠正发音。
10.在一组图片中让学生找一找a和a的四声,帮助学生巩固发音。
三、学*儿歌
1.看图,说说图上画的是什么?
2.教师范读。让学生找找这首儿歌中哪里含有我们所学的拼音字母“a”。
3.教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。
四、欣赏拼音字母歌
学生看图回答
张开嘴(学生做张嘴状,发啊的声音)
学生反复练读,体会a的发音
学生观察想象,说说a的样子。
学生观察,他们与a有什么不同。
学生用手势笔画四声。
板 书 设 计
a
ā á ǎ à
——小学一年级语文拼音教案
小学一年级语文拼音教案
作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的小学一年级语文拼音教案,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、认识韵母a,能读准它的四声,认识四线格,正确书写字母a。
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的学**惯,做到“三个一”。
教学重、难点
重点是读准a的音及四声,正确书写a;难点是二声和三声的区分。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣谈话,导入新课
小朋友们,从今天起,老师就要领着大家进入拼音乐园学*了。在这里,你们将认识许多拼音娃娃,它们能帮助大家认字、查字典、用电脑、说好普通话。你们愿意认识它们吗?
二、观察图画,学*读音
1、(出示字母a)小朋友,你认识它吗?这就是我们在拼音乐园里认识的第一个朋友——单韵母a。
2、学生模仿读、练读、赛读。教师相机指导点拨,帮助学生读准音。
3、认清a的形。观察图画:男孩的头和话筒就像a的形状。可启发学生联想,a还像什么?如:a像扎着小辫儿的孩。
4、学*声调歌,认识声调符号。引导学生观察图画,利用手势读准a的四声,特别是二声和三声的区别要让学生反复体会。告诉学生“-/∨”是声调符号,看到不同的符号就要读出不同的声调。
三、学*儿歌
1、看图,说说图上画的是什么。
2、教师范读,教读儿歌,再指名读、小组读、齐读。
3、让学生圈出这首儿歌中含有拼音字母“a”的音节,再读一读带调的“a”。
四、指导书写
1、认识四线格。四线格就是拼音娃娃的家,每个拼音娃娃住的楼层不一样,有上格、中格、下格之分,千万别弄错了!
2、引导学生观察a在四线格中所占的位置,边指导边板书:a**格,先写左半圆,再写竖右弯。
3、学生先书空,再描红,最后在练*本上写。想写几个就写几个,直到自己满意为止。
4、教师巡堂指导,强调书写姿势一定要做到“三个一”。
5、展评优秀作业。
五、巩固练*
1、回家把今天所学的a的四声加上手势读给爸爸妈妈听听。
一、教学要求
1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练*以及三拼音练*。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词,配有一首儿歌和背景图,四道算式正等着小学生“过桥”。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字卡片。
(二)字母教学
学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前*伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练*,掌握发音要领。
教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”
(三)整体认读音节教学
整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时,只需告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:z—zi,c—ci,s—si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练*要打乱顺序读、挑读,反复练*。结合四声练*,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
(四)拼音练*
让学生运用所学的拼音方法,自己练*拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。重点练*zuo、cuo、suo三个音节。最后利用情境图,练*带调拼
读音节。
(五)书写指导
z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像***数字8的半边,要写正,不能歪。
(六)认读字词,读儿歌
本课五个生字集中出现在儿歌里,教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。
1、巩固音节,拼读sì、zu、cu,在老师指导下读通儿歌。
2、学生画出生字读读,启发质疑。如:题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?
3、老师解疑。
(1)题目是打比方说的,不是真的过桥。
(2)“了”有两种读音,一种读le,这课生字读le,“对了、错了、过了桥”都读le,另一种读liǎo,拼音字母以后会学到,现在可先记住读liǎo,过不了的“了”。
(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。
4、教认生字,注意读准三拼音“做、过”,区别“了—乐”的音形义。
5、熟读儿歌。
(七)扩展活动
1、学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。
2、读一读,比一比。
z—zic—cis—si
zi—zaci—cusi—se
3、数一数,今天你在数学课上过了几座桥。
(八)课时安排
教学本课可用3课时。
四、参考资料
z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前*伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z基本相同,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前*伸,和上门齿背接*,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。
z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是*的,叫*舌音,也叫舌尖音。
一、教材目标
1、是认读6个单韵母、10个声母。
2、是比较并抄写形*的声韵母。
3、是看图拼读音节。
4、是练*拼音,认识事物,把音节和图画正确地连起来。
5、是认读巩固学过的字。
二、教学准备
拼音字母卡片,生字卡片。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
教学注意:
这是汉语拼音部分的第一个复*,学生理解题意会有困难,教师要具体指导,让学生先弄清题目的意思和要求,再进行练*。
一、复*指导第一题读字母
1、先让学生自己读,教师提示要读准每个字母的音;
2、再同桌两人互读;
3、最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方**读,看谁读得又准又快。
二、复*指导第二题,比较形*的声韵母,可分两步进行。
第一步,指导学生区别b—d、f—t、n—m、u—ü。
1、先集体认读,
2、再说说它们的相同点和不同点。如b和d,都是由竖和半圆两笔组成,但是半圆的位置不同,读音也不同。b是竖、右下半圆,d是竖、左下半圆,可以用顺口溜区别:
右下半圆bbb,左下半圆ddd。
第二步对比书写,边抄写边小声读字母。
三、复*指导第三题“看看读读”
1、先看图
2、再拼读音节。其中lǎba、yīfu中有轻声音节,教师示范轻声的读法。pùbù两个音节形*音*,要提示学生看清读准。
四、复*指导第四题:
(1)看看图上画了哪六种动物;
(2)拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里;
(2)照鸭、yā的样子,画线把动物和相应的音节连起来。
五、总结本课学*情况,表扬表现好的学生。
第二课时
一、复*指导第五题巩固认字
1、先让同桌两人一个打乱顺序指,一个认,互换练*,
2、老师检查认读。
3、最后可启发学生想想:哪两个字可连成一个词,用卡片摆一摆,摆对了大家读,摆得不合适大家说:请重摆。
4、这些字可组成的词有:大米、土地、大马、大地。
二、扩展活动
1做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵,并且摆成音节读一读。
2做游戏“给声母找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的胸前。
胸前贴着声母的同学依次走上讲台,问:“谁是我的好朋友”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读出所拼的音节。
3做游戏“找朋友”。
把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位同学的背后。15位同学围成一个圈,一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》,歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友,然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼,或能相拼但他没有拼读正确,就要继续找朋友,直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时,由找到的朋友进到圈里,游戏继续进行。
如果做游戏的人数超过16人,可以增加某些带调韵母。
三、总结本课学*情况,表扬表现好的学生。
教学目标:
1、学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节及其四声,认准字形,读音准确。
2、学会声母zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u的拼音以及zh、sh与介母u韵母#的三拼音。
3、能正确地直呼音节,要求发音正确,声调准确,声音响亮。
4、能正确地书写本课学的四个声母。
教学重点
1、正确区别声母与整体认读音节。
2、准确拼读(或直呼)三拼音。
教学难点
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
教师谈话:同学们,今天我们继续来学*新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上,学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学*zh和zhi
板书:zh、zhi
问:
1、谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?
讲:前一个是声母zh,后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。
集体学读。
2、比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母,今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z,右边椅子像h,合起来是zh。)
3、再比一比zh和zhi有什么不一样?
(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)
讲:整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练*四声zhī、zhí、zhǐ、zhì
二、看图2用比较的方法学*ch和chi
(方法基本同图1)
1、根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2、区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3、区别记忆ch与chi的形。
4、练*chi的四声。
课中休息:练*z、c、s的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学*sh和shi
1、根据图上的狮子读出字母的音。
2、区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3、区别记忆sh和shi的形。
4、练*shi的四声。
四、利用图上的太阳学*r和ri
1、太阳也叫“日”,把日的`音*读就是r,大点声音就是ri。
2、根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3、练*的ri四声。
五、指导书写
1、zh、ch、sh是用两个字母组成的,书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2、r的写法:先写竖**格,然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意:zh、ch、sh、r都是翘舌音,发音时要与*舌音z、c、s进行区别,发现问题及时纠正。
板书设计:
第二课时
一、复*学过的声母和整体认读音节
1、用卡片打乱顺序读声母。
2、用卡片读学过的整体认读音节。
3、用卡片读四声。
二、练*zh、ch、sh、r与a、e、u的拼读,尽量直呼。
板书:
方法:
1、请较差的学生拼读。
2、请较好的学生直呼。
3、请一般的学生学着直呼。
三、练*三拼音
方法:
1、拼读音节复*三拼音的方法。
2、借助字音读准音节(桌、说)。
四、看图读音节(见书p16。竹子、喝茶、柿子、日历图)
方法:
1、看清图上画的是什么?人物要看清动作。
2、看图下的拼音,先看清整体认读音节,再看清拼音音节。
(第一课时)
教学目标:复*巩固学国的声母和韵母。
教学重难点:复*学过的声母和韵母。
教学准备:小黑板,每人两条绳子。
教学过程:
一、按字母顺序连一连。
1、抽读23个声母卡片。
2、按照课文学*的顺序,把握23个声母在桌面上摆一摆。
3、按顺序把握23个声母读一读。
4、出示连线图,让学生从b开始,按顺序连线。
5、同桌互相说一说是怎么连的?连成了什么动物的图形。
二、还能摆什么字母?试试看。
1、先读课本上摆成的字母,说说“x”由几根线段摆成的;
“s”由几根线段摆成的。
2、发展思维训练。
想一想一根线段还可以摆出哪些字母,即一笔写成的字母?两根线段还可以摆出哪些字母,即两笔写成的字母?
3、学生动手操作(摆出一个字母便把它写下来。)
4、交流反馈。
三、哪些同学的姓里有下面这些字母。
1、说已姓里有什么声母?
2、出示ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh九个声母卡片,请同学认“朋友”,即谁的姓里有某个声母,谁就是它的朋友,老师把该生的姓名写在声母的下方。
3、按字母的顺序认读同学的姓。
4、比一比,哪个字母的朋友多。
(第二课时)
教学目标:1、区分形*、音*的声母。
2、拼读音节,进行初步的思维训练。
3、复*巩固学过的生字。
教学重难点:1、区分形*、音*的声母。
2、拼读音节。
3、复*学过的生字。
教具准备:小黑板
教学过程:
一、我会读(区分形*、音*的声母)。
出示小黑板:
zū—zhūcè—chèsuō—shō
nà—|àpí—qíbǔ—dǔ
1、学生自读。
2、同桌互读。
3、检查自读。
二、读读连连(进行词语归类)。
1、拼拼读读(连成成语)。
2、想想说说(汽车、火车为什么连起来)。
一是颜色相同;二是它们都是车。
3、照样子连一连。
4、检查
1、先说哪两个词连起来
2、再说为什么这样连。
三、我会认(巩固学过的生字)。
1、先让学生读一读。
2、再让同桌互读并组成词(句)说一说。
3、开火车说。
——一年级语文拼音教案10篇
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、,还能帮助我们学*电脑打字呢!]
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
(一)学*o
1.引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
2.(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
3.(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母o的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是o 的读音)。学生齐读后指名读,并用o说句话。
形:这个o 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解o的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的a,说:这就是我们要学*拼音字母a)
(二)学*a
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是a 的'发音。
①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用a说句话。
[目的在于巩固a 的同时培养学生的语
言表达能力。]
形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与a 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住a?(四人一组讨论,)。
写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
(三)学*e
音:①由鹅引出e 的音,师讲解e 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住e的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住e。
写:①观察e 在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1.我会读。看板书练读(巩固音)。
2.摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
[设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。]
四、归纳总结,扩展练*
1.师:我们今天学*了什么?
2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
教学目标:
1、学会z c s3个个声母,读准音,认清形,正确书写
2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节
3、学会zi ci si3个整体认读音节,会读它们的四声
4、认识5个生字,会读儿歌
教学重点:
1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程:
一、激发学*兴趣
二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“z c s”的音形
(一)学*声母z的音形
1、出示“z”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时,舌尖向前*伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学*声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学*声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学*字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
三、指导书写
(1)大家看黑板:出示四线三格,我们看看老师是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)师范写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学*这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?
第二课时
教学过程:
一、复*
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学*整体认读音节
(一)学*音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
比如:z z同学在滋水。
2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给lsquo;滋rsquo;注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”
3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、学生练*读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练*读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学*音节“ci si ”
1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2、师板书:“ci si ”。
3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?
4、学生练*读,教师纠正。
5、同桌互读,互相纠正。
6、指名读。
7、学*“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
第三课时
一、复*
1、出示zi ci si指名读、齐读
2、读z c s与其它字母相拼的的`音节二、新课1。出示图问:图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?
2、指导学生用字、词说一句话。
3、拼读词卡。
4、提问:说说你在家里做哪些事?
5、表扬:小朋友们真是爱劳动的好孩子,个个都聪明能干!那老师看看你能不能过桥?
(1)自由打开书本说儿歌
(2)找一找:里面有哪些是带z c s的,再读
(3)、指名读儿歌
(4)、谁来当小老师。
(5)、边读边自已做动作。
(6)、指名表演。
6、那老师再考考你们,认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结:
这节课我们的收获真不少,我们会认几个生字,又会读儿歌。
四、课外作业:
课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。
五、板书
教学后记:
汉语拼音教学内容枯燥,乏味.影响了学生的学*兴趣.在教学声母ZCS这节课中,我从创设生活化的情境入手,积极创造符合孩子心理的课堂气氛,用一种交流互动的方法与学生一起学*.编了顺口溜.像个小2z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s
在教学Za Ca Sa的过程中,我利用插图编了一个故事:一个星期天的早上,妈妈早早起床,擦玻璃扎好了辫子,准备做早饭.爷爷也早早起来,给花洒洒水.小红也不甘落后,起床后就拿起一块抹布去擦玻璃.这一家人是多么爱劳动啊!这样,不仅让学生学会了这三个音节拼读,而且还对学生进行了爱劳动的教育.在这节课中,也还存在一些不足:
1、班内学生插嘴现象较多;
2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导;
3、没有及时板书。
第一课时 教学目标
知识与能力目标
1、学*g k h三个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学*g k h与单韵母组成的`音节,能正确拼读。
方法与过程目标
创设情境,采用学生喜欢的生动活泼的形式,让学生在动眼、动口、动手、动脑 的实践参与中学好拼音。
情感态度目标
在学*过程中激发学生学*兴趣,使他们感受到学拼音的乐趣,培养积极思考、勇于发现、善于表达的品质。
一、复*旧知,引入新课
1、声母宝宝可想念小朋友了,让我们开着小火车把它们接过来吧!学生开火车读已学的10个声母。
2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片,我们一起来欣赏吧。(课件出示课文插图)
3、仔细看图,说说你看见了什么。随机引导学生把话说完整。
4、照片中藏着我们的3个新朋友,你找到了吗?课件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
二、学*g、k、h
1、过渡:小朋友们愿意和他们做朋友吗?那就要记住新朋友的名字和样子呀! 2、学*g
(1)我们的第一个朋友是鸽子带来的,发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的音,请小朋友跟我读。
(2)齐读?,开火车读
(3)我们怎么才能记住g的样子呢?(鼓励学生从音、形等不同角度来记忆)
(4)师教读顺口溜:鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。
(5)书写指导
g玩累了,让我们把它送进休息室吧!
a.生观察g在四线格中位置及笔顺,生说笔顺,师板书示范
b.生书空训练
c.指名一名学生上台写,其他写在书上,评价
3、学*k?
(1)出示蝌蚪水草图,我们的第二位是谁带来的?该怎么发音?
(2)抽生读,小组读
(3)交流记形
(4)师生共编顺口溜:蝌蚪蝌蚪k?k??k??,一挺机枪就是?k?。
(5)书写指导
4、学*?h(同上)
三、课中操
小朋友学得真棒,g、k、h要送我们一份礼物呢!出示顺口溜:
鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k,一挺机枪就是?k?。
喝水喝水hhh,靠背椅子就是h。
1、跟读
2、自配动作读
四、学*g、k、h与单韵母的拼读
声母宝宝请来了韵母宝宝,他们发出各种各样的声音,我们来读一读,猜一猜模仿的是什么声音。(依次出示g、k、h与aeu组成的音节)
指名读、齐读
五、回顾总结
1、这节课学会了什么?
2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧!
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、,还能帮助我们学*电脑打字呢!]
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
(一)学*o
1.引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
2.(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
3.(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母o的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是o 的读音)。学生齐读后指名读,并用o说句话。
形:这个o 像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的.四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解o的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的a,说:这就是我们要学*拼音字母a)
(二)学*a
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是a 的发音。
①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用a说句话。
[目的在于巩固a 的同时培养学生的语
言表达能力。]
形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与a 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住a?(四人一组讨论,)。
写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
(三)学*e
音:①由鹅引出e 的音,师讲解e 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住e的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住e。
写:①观察e 在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1.我会读。看板书练读(巩固音)。
2.摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
[设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。]
四、归纳总结,扩展练*
1.师:我们今天学*了什么?
2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
教学目标:
1、学会z c s3个个声母,读准音,认清形,正确书写
2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节
3、学会zi ci si3个整体认读音节,会读它们的四声
4、认识5个生字,会读儿歌
教学重点:
1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程:
一、激发学*兴趣
二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“z c s”的音形
(一)学*声母z的音形
1、出示“z”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时,舌尖向前*伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学*声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学*声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学*字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
三、指导书写
(1)大家看黑板:出示四线三格,我们看看老师是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)师范写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学*这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?
第二课时
教学过程:
一、复*
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学*整体认读音节
(一)学*音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
比如:z z同学在滋水。
2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给lsquo;滋rsquo;注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”
3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、学生练*读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练*读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学*音节“ci si ”
1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2、师板书:“ci si ”。
3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?
4、学生练*读,教师纠正。
5、同桌互读,互相纠正。
6、指名读。
7、学*“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
第三课时
一、复*
1、出示zi ci si指名读、齐读
2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问:图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?
2、指导学生用字、词说一句话。
3、拼读词卡。
4、提问:说说你在家里做哪些事?
5、表扬:小朋友们真是爱劳动的好孩子,个个都聪明能干!那老师看看你能不能过桥?
(1)自由打开书本说儿歌
(2)找一找:里面有哪些是带z c s的,再读
(3)、指名读儿歌
(4)、谁来当小老师。
(5)、边读边自已做动作。
(6)、指名表演。
6、那老师再考考你们,认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结:
这节课我们的收获真不少,我们会认几个生字,又会读儿歌。
四、课外作业:
课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。
五、板书
教学后记:
汉语拼音教学内容枯燥,乏味.影响了学生的学*兴趣.在教学声母ZCS这节课中,我从创设生活化的情境入手,积极创造符合孩子心理的课堂气氛,用一种交流互动的方法与学生一起学*.编了顺口溜.像个小2z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s
在教学Za Ca Sa的过程中,我利用插图编了一个故事:一个星期天的早上,妈妈早早起床,擦玻璃扎好了辫子,准备做早饭.爷爷也早早起来,给花洒洒水.小红也不甘落后,起床后就拿起一块抹布去擦玻璃.这一家人是多么爱劳动啊!这样,不仅让学生学会了这三个音节拼读,而且还对学生进行了爱劳动的`教育.在这节课中,也还存在一些不足:
1、班内学生插嘴现象较多;
2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导;
3、没有及时板书。
一、创设情境,导入新课
利用多媒体,出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)
师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学*普通话、,还能帮助我们学*电脑打字呢!]
师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学*汉语拼音第一课。(板书课题)
[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围,激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉
语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」
二、自主探究,学*新课
多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
(一)学*o
1、引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?
2、(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?
3、(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。
师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学*的字母o的发音。
音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是o的读音)。学生齐读后指名读,并用o说句话。
形:这个o像什么?怎样记住它的形?
(四人一组讨论)
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解o的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。
过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?
师:小女孩这么早起来练发音,她学*多么刻苦哇!(师指着小女孩发的a,说:这就是我们要学*拼音字母a)
(二)学*a
音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是a的发音。
①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用a说句话。
[目的在于巩固a的同时培养学生的语
言表达能力。]
形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与a的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住a?(四人一组讨论,)。
写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。
过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?
(三)学*e
音:①由鹅引出e的音,师讲解e的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形:怎样记住e的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住e。
写:①观察e在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;
[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
三、趣味游戏、巩固新知
1、我会读。看板书练读(巩固音)。
2、摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)
3、猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)
[设计此项练*,目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学,学中玩。]
四、归纳总结,扩展练*
1、师:我们今天学*了什么?
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
教学目标:
1、学会z c s3个个声母,读准音,认清形,正确书写
2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节
3、学会zi ci si3个整体认读音节,会读它们的四声
4、认识5个生字,会读儿歌
教学重点:
1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程:
一、激发学*兴趣
二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“z c s”的音形
(一)学*声母z的音形
1、出示“z”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时,舌尖向前*伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学*声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的`读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学*声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学*字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
三、指导书写
(1)大家看黑板:出示四线三格,我们看看老师是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)师范写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学*这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?
第二课时
教学过程:
一、复*
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学*整体认读音节
(一)学*音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
比如:z z同学在滋水。
2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给lsquo;滋rsquo;注音,必须要我这个单韵母i来帮忙,就成为了音节zi”。教师板书:“zi”
3、教师范读:声母“z”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、学生练*读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练*读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学*音节“ci si ”
1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2、师板书:“ci si ”。
3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?
4、学生练*读,教师纠正。
5、同桌互读,互相纠正。
6、指名读。
7、学*“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
第三课时
一、复*
1、出示zi ci si指名读、齐读
2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问:图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?
2、指导学生用字、词说一句话。
3、拼读词卡。
4、提问:说说你在家里做哪些事?
5、表扬:小朋友们真是爱劳动的好孩子,个个都聪明能干!那老师看看你能不能过桥?
(1)自由打开书本说儿歌
(2)找一找:里面有哪些是带z c s的,再读
(3)、指名读儿歌
(4)、谁来当小老师。
(5)、边读边自已做动作。
(6)、指名表演。
6、那老师再考考你们,认不认得这些朋友。出示生字
7、做游戏认字三、小结:
这节课我们的收获真不少,我们会认几个生字,又会读儿歌。
四、课外作业:
课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。
五、板书
教学后记:
汉语拼音教学内容枯燥,乏味。影响了学生的学*兴趣。在教学声母ZCS这节课中,我从创设生活化的情境入手,积极创造符合孩子心理的课堂气氛,用一种交流互动的方法与学生一起学*。编了顺口溜。像个小2z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s
在教学Za Ca Sa的过程中,我利用插图编了一个故事:一个星期天的早上,妈妈早早起床,擦玻璃扎好了辫子,准备做早饭。爷爷也早早起来,给花洒洒水。小红也不甘落后,起床后就拿起一块抹布去擦玻璃。这一家人是多么爱劳动啊!这样,不仅让学生学会了这三个音节拼读,而且还对学生进行了爱劳动的教育。在这节课中,也还存在一些不足:
1、班内学生插嘴现象较多;
2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导;
3、没有及时板书。
一、教学要求
1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练*以及三拼音练*。
第三部分是z、c、s的书写格式。
第四部分是认读字词,配有一首儿歌和背景图,四道算式正等着小学生“过桥”。
z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字卡片。
(二)字母教学
学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前*伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练*,掌握发音要领。
教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”
(三)整体认读音节教学
整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时,只需告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:z—zi,c—ci,s—si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练*要打乱顺序读、挑读,反复练*。结合四声练*,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
(四)拼音练*
让学生运用所学的拼音方法,自己练*拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。重点练*zuo、cuo、suo三个音节。最后利用情境图,练*带调拼
读音节。
(五)书写指导
z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像*数字8的半边,要写正,不能歪。
(六)认读字词,读儿歌
——一年级语文拼音教案6篇
教学目标:
1、复*复韵母,能够正确区分形*的'复韵母。
2、能够正确拼读音节,并与相对应的图片连接起来。
3、复*所学的词语,并能选词造句。
4、拼读儿歌《拼一拼》,发挥学生的创造能力,想一想,三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
1、复*复韵母,能够正确区分形*的复韵母。
2、能够正确拼读音节,并与相对应的图片连接起来。
教学过程:
(一)第一题:我会读。
1、卡片认读单韵母:i e u r
2、你能把这些单韵母组成复韵母吗?读一读。
3、读:ie—ei iu—ui ei—er,说一说每一组复韵母有什么区别。
(二)第二题:我会连。
1、拼读音节。(指名读、开火车读、齐读)
2、自己试着把音节和图片连接起来。
(三)扩展活动。
1、比一比,看谁能认读。
2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节,互相纠正。
3、拼拼读读,看谁拼得又准又快。
cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi
第二课时
课时目标:
1、复*所学的词语,并能选词造句。
2、拼读儿歌《拼一拼》,发挥学生的创造能力,想一想,三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。
教学过程:
(一)第三题:我会认。
1、打乱顺序,卡片认读词语。
2、谁能用这些词语来说一句话?
3、这些词语你能给它归归类吗?说说你归类的理由。(人称、动物、动作)
(二)第四题:读读拼拼。
1、出示儿歌《拼一拼》,自由拼读儿歌。
2、朗读儿歌。(指名读、齐读)
3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线,拼拼小鸭和小兔。
4、小组合作:用圆圈和直线拼拼其它的图案,看哪一小组拼出的图案最多,最有趣。
教学后记:
本次复*包括四项内容。一是比较形*韵母。二是拼读音节,并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。
在比较五个形*韵母时,我先用卡片让学生自己读读图中每个动物举着的标牌上的两个字母,我又用四个单韵母(I、e、u、r)卡片变化组合成复韵母和er,再让学生体会口形体会随字母的先后而变化,发出不同韵母的读音。
教学目标
1、学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
重点:
学会dtnl的音、形。
难点:
练*dtnl与aeiu相拼的音节。
教学过程
第一课时
一、复*
1、指读6个单韵母。
2、齐读4个声母b p m f
3、认读音节:b4 b! p2 m^ f$
二、指导学*声母
1、学*d
(l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)
(2)示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。
(3)学*顺口溜:左下半圆d-d-d
(4)d——b有什么区别?
2、学*t
(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)
(2)示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气。
(3)练*发音
(4)学*顺口溜:伞柄朝下t一t一t
3、学*n
(1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)
(2)n的顺口溜:一扇小门n-n-n
(3)示范发音:发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。
(4)学生练*发音
4、学*I
(l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)
(2)示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。
(3)学生练*发音
(4)学*顺口溜:一根小棒l一l一l
5、指导书写:
d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺:c d共两笔,*格和上格。
t的笔顺:| t共两笔,t写在上格和中格。
I n共两笔,*格。
l竖要写直,*格和上格。
三、巩固练*
1、认读声母d t n l
2、说顺口溜猜字母
第二课时
一、复*检查
1、指读声母d t n l
2、区分bpd的不同点,m和n的不同点,t和 f的不同点。
小组讨论,指名说。
3、拼读音节:指名读、齐读(板书)
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、学*拼读
1、看图练说,图上画了什么?
2、出示音节d。
自由试拼、指名拼读,集体拼读。
3、出示音节n、t、l,
分小组拼读、指名拼。
4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用d的本音连带调a的韵母,一口气呼出音节
用同样方法看图学*其他音节
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音节,让学生练*拼读或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼读音节并作比较
naacute; nǚ lugrave; lǘ dǎ duacute; tǎ tugrave;
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学*了四个声母dtnl,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像e一样半开。
教学后记:
注重了学*方式的变革。能够从学生的学*实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。
教学目标:
1、复*复韵母,能够正确区分形*的复韵母。
2、能够正确拼读音节,并与相对应的图片连接起来。
3、复*所学的词语,并能选词造句。
4、拼读儿歌《拼一拼》,发挥学生的创造能力,想一想,三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1、复*复韵母,能够正确区分形*的复韵母。
2、能够正确拼读音节,并与相对应的图片连接起来。
教学过程:
(一)第一题:我会读。
1、卡片认读单韵母:i e u r
2、你能把这些单韵母组成复韵母吗?读一读。
3、读:ie—ei iu—ui ei—er,说一说每一组复韵母有什么区别。
(二)第二题:我会连。
1、拼读音节。(指名读、开火车读、齐读)
2、自己试着把音节和图片连接起来。
(三)扩展活动。
1、比一比,看谁能认读。
2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节,互相纠正。
3、拼拼读读,看谁拼得又准又快。
cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi
第二课时
课时目标:
1、复*所学的词语,并能选词造句。
2、拼读儿歌《拼一拼》,发挥学生的创造能力,想一想,三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。
教学过程:
(一)第三题:我会认。
1、打乱顺序,卡片认读词语。
2、谁能用这些词语来说一句话?
3、这些词语你能给它归归类吗?说说你归类的理由。(人称、动物、动作)
(二)第四题:读读拼拼。
1、出示儿歌《拼一拼》,自由拼读儿歌。
2、朗读儿歌。(指名读、齐读)
3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线,拼拼小鸭和小兔。
4、小组合作:用圆圈和直线拼拼其它的图案,看哪一小组拼出的图案最多,最有趣。
教学后记:
本次复*包括四项内容。一是比较形*韵母。二是拼读音节,并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼。
在比较五个形*韵母时,我先用卡片让学生自己读读图中每个动物举着的标牌上的两个字母,我又用四个单韵母(I、e、u、r)卡片变化组合成复韵母和er,再让学生体会口形体会随字母的先后而变化,发出不同韵母的读音。
教学目标:
1、学会z c s3个个声母,读准音,认清形,正确书写
2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节
3、学会zi ci si3个整体认读音节,会读它们的四声
4、认识5个生字,会读儿歌
教学重点:
1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程:
一、激发学*兴趣
二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学*声母“z c s”的音形
(一)学*声母z的音形
1、出示“z”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时,舌尖向前*伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。
(二)学*声母“c”的音形
1、出示“c”的图,学*字母的音
(1)问:图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试?
(3)教师范读“c”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“c”的形
(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学*声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学*字母的音
(1)问:你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。
(3)讲:你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖*伸,与上门齿背接*,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试?
(4)教师范读“s”。
(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。
2、记忆“s”的形
(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
三、指导书写
(1)大家看黑板:出示四线三格,我们看看老师是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)师范写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
(3)学生练*书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学*这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?
第二课时
教学过程:
一、复*
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼,相互纠正。
3、指名拼读,比一比谁拼得最准?
三、创设活动情景学*整体认读音节
(一)学*音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
比如:z z同学在滋水。
2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给lsquo;滋rsquo;注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”
3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?
4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
5、学生练*读,体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?
7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练*读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
(二)学*音节“ci si ”
1、师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
2、师板书:“ci si ”。
3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗?
4、学生练*读,教师纠正。
5、同桌互读,互相纠正。
6、指名读。
7、学*“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
第三课时
一、复*
1、出示zi ci si指名读、齐读
2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问:图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?
2、指导学生用字、词说一句话。
3、拼读词卡。
4、提问:说说你在家里做哪些事?
5、表扬:小朋友们真是爱劳动的好孩子,个个都聪明能干!那老师看看你能不能过桥?
(1)自由打开书本说儿歌
(2)找一找:里面有哪些是带z c s的,再读
(3)、指名读儿歌
(4)、谁来当小老师。
(5)、边读边自已做动作。
(6)、指名表演。
6、那老师再考考你们,认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结:
这节课我们的收获真不少,我们会认几个生字,又会读儿歌。
四、课外作业:
课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。
五、板书
教学后记:
汉语拼音教学内容枯燥,乏味、影响了学生的学*兴趣、在教学声母ZCS这节课中,我从创设生活化的情境入手,积极创造符合孩子心理的课堂气氛,用一种交流互动的方法与学生一起学*、编了顺口溜、像个小2z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s
在教学Za Ca Sa的过程中,我利用插图编了一个故事:一个星期天的早上,妈妈早早起床,擦玻璃扎好了辫子,准备做早饭、爷爷也早早起来,给花洒洒水、小红也不甘落后,起床后就拿起一块抹布去擦玻璃、这一家人是多么爱劳动啊!这样,不仅让学生学会了这三个音节拼读,而且还对学生进行了爱劳动的教育、在这节课中,也还存在一些不足:
1、班内学生插嘴现象较多;
2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导;
3、没有及时板书。
教学目标:
1、认识9个生字,正确朗读课文、儿歌。
2、能用多种方法记忆生字的音、形。
3、正确运用数量词。
教学过程:
一、复*导入:由笑脸娃娃给我们带来了什么?复*后鼻韵母。
二、笑脸娃娃引出一段话。
1、你会读吗?
2、找出这段话有几句。
——一年级语文汉语拼音教案实用5份
本节课主要是学*前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音,巩固音节,学*韵文中渗透的量词的使用方法,易于激发学生学*的兴趣。
2、设计思路:
《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主,尽可能有趣味性,要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源,通过故事创设情境作为切入口,通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等,克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病,努力创设轻松、愉快的学*氛围,激发学生的学*兴趣和主动学*的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。
3、前期准备:
拼音卡片及相关图片。
【教学设计】
〖教学目标
1、学会前鼻韵母和整体认读音节,读准音、认清形,正确书写。
2、学*声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复*ü上两点省略规则。
〖教学过程设计
整节课教学,都是从拼音教学的规律和一年级学生的学*和心理的实际出发,坚持趣味性与知识性相结合的原则,积极利用教材资源,开发学*资源,努力创设情境,积极营造轻松愉快的学*氛围,让他们在学中玩,在玩中学,让学生在获得知识的同时形成积极参与的学*态度。
1、渲染情境,激发兴趣:
开课时创设丰富多彩的教学情境,激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言:“在拼音王国里,我们已经认识了许多拼音朋友,它们可想念你们了,快来和它们打个招呼吧!”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式,巧妙复*,自然引入。
2、适时指导,突破难点:
学生对前鼻韵母掌握有一定的难度,最不容易发好前鼻尾音,教学过程中,要适时发挥教师的指导作用,示范指导,应尽量创设学*情境,运用儿童化的语言,尽量克服拼音教学的枯燥性,提高教学效率。
3、开发资源,提高情趣:
故事、动画对低年级学生,具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图,把它们编成生动活泼的小故事,制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示,让儿童在倾听和观察中感知学*内容,进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时,先通过故事展示,使学生通过故事中的“皮球”发好 yuan 的音,记住 yuan 的形,把学*音节与认识事物结合起来,增强了拼音教学的趣味性。
4、自主学*,合作探究:
现代社会越来越需要加强合作与交流,对于学生而言,应该让他们在探究中学会合作交流,集思广益,取长补短。这一点,从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中,我先让学生自己想办法记住它们 的“形”,然后再和小组同学互相说一说,看看谁的办法好,学生们经过独立思考和小组探究,编出了一些琅琅上口的小儿歌,如:a 在前,n 在后,合在一起 an、an、an;前面 a,后面 n,站在一起就是 an 等。这样,不但帮助学生记住了声母的形状,也发挥了学生的自主合作精神,培养了学生合作探究的意识。
5、拼说结合,增强实效:
教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时,让学生选择一个带调的音节或韵母练*组词或说一句话,使学*拼音与学*普通话结合起来,既训练了学生的口语表达能力,又加强了汉语拼音教学的实效性。
【教学实录】
1、创境导入:
师:课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母,组织学生认读。
生:开火车读、齐读。
师:出示新课内容:an、en、in、un、ün。
2、新课:
⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母:
师:让学生观察字母外形特点。
生:都有字母“n”。
师:示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。
生:观察、模仿、同桌练*。
师:由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母,今天学*的这些都是。
⑵ 学*鼻韵母及整体认读音节:
师:(出示***的图片)图上画的是什么?你见过***吗?
生:交流。
师:“***”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。
生:观察、体会、模仿。
师:组织学生当小老师领读。
师:启发学生想办法记忆 an 的字形。
生:(交流汇报)。如:a 在前,n 在后,合在一起 an、an、an。
师:利用卡片教学 an 的四声。
师:(演示)创设小红由***离开往家走,遇到“圆球”的情境,由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练*。
师:你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗?
⑶ 学*鼻韵母 en:
师:(演示)小红回到家,摁门铃。引出鼻韵母“en”。示范发音,生模仿,练*发音,并讨论如何记住 en 的形,卡片抽读 en 的四声。
⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事,合作学*的'音和形,教师适时点拨(过程略)
⑸ 拼读练*:
师:出示声母与鼻韵母组成的音节。
生:试拼后,互相做“拼音对对碰”的游戏。
【教学反思】
学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对一年级学生年龄特点。结合《课标》要求和建议,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性,富有童趣,让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母,学会拼读。整节课的教学中,尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力,用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学*兴趣,克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病,调动学生学*的积极性,努力培养学生的自主学*和合作探究的意识,并把学*汉语拼音与学*普通话结合起来,提高教学效益。
教材版本:人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》,一年级上册汉语拼音《an、en、in、un、ün》。
【点评】
汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味,单调重复,但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学*任务,较为成功。主要体现如下几点:
1、教师十分注意利用各种手段激发学生学*拼音的兴趣,而这些设计又紧紧围绕教学目的,是为教学内容服务的。如:故事、动画、游戏等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学,营造了愉快、和谐、热烈的课堂学*气氛,让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识,真正体现了在“玩中学”,在“学中玩”,寓教于乐,适应低年级孩子的学*特点,克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。
2、培养学生学*的主动性,努力开发他们的学*潜能。打破单纯的教师教学学生学的教学模式,真正做到了以学生为主体,教师在学生自学、互动的基础上给予辅导,使教学更具有针对性。
3、将拼音学*与练*说话相结合,既训练了学生的语言表达能力,又提高了汉语拼音教学的实效性。
教学目标
1.学会a、、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.认识声调符号,掌握a、、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
3.认识四线格,学*使用四线格。
重点:a、、e的音、形教学。
难点:掌握的发音,学会a、、e的四声。
第一课时
教学目标
1.学会a、、e三个单韵母,读准音,认清形。
2.认识声调符号,掌握a、、e的四个声调,
一、导入新课
同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。
我们先来学*三个单韵母,齐说“单韵母”。
二、 学*a、、e三个单韵母的发音
1.教学单韵母a
(l)演示,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)
这就是我们要学*的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。教师示范发音,学生练*发音。指名读,齐读a。
(2)认识四声,掌握a的四个声调
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很*,记住:一声*。
(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。
(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名
读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。
(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四
声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。
复*声调规律,齐背儿歌:一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。
2.教学单韵母
(l)看图,指明说图意。
(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的`“喔喔”声很像。
(出示单韵母的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。
(2)掌握的四声
依次出示的四声,分别问:这是几声?怎样读,练*发音。
3.教学单韵母e
(1)看图,你发现了什么?
“鹅”的音读*了就是e的音,这是我们要学*的第三个单韵母,指名读,齐读。
(2)在学*a、四声的基础上自学e的四声
分小组读,指名读,正音,齐读。
三、巩固练*
1.出示a、、e的卡片,复*发音。
2.出示a、、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。
四、总结
今天我们学*了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
1.能直接熟练读出带声调韵母的音。
2.认识四线格,学*使用四线格。
3.能正确书写a、、e。
一、复*导入
1.上节课我们学*了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2.齐背四声儿歌
3.复*发音:1 4 % 5 $ 1 7 6
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生书写a、、e
l.学*a的笔顺
教师示范书写:a**格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练*本写三个a。
2、学*的笔顺
教师示范书写:也**格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个。
3.学*e的笔顺
教师示范书写:e也**格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是
一笔写成的。学生书空,在本上练*。
4.小结:a、、e都**格,并要占满格。
5.学生练*书写。
四、练*读书
教给儿歌:张大嘴巴:aaa
拢圆嘴巴:
扁扁嘴巴:eee
五、总结
我们认识了单韵母a、、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1.在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2.练*朗读短文。
七、板书设计
5
教学目标
1.学会声母j、q、x,能在四线格中正确书写。
2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学*带有介母的音节。
3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。
4.会读儿歌,感受拼读的乐趣。
重点难点
重点:读准j、q、x与它们相拼的音节。
难点:记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。
教学准备
拼音示教板,拼音卡片。
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
1.学会声母j、q、x,能在四线格中正确书写。
2.会读儿歌,感受拼读的乐趣。
重点难点
重点:读准j、q、x。
教学准备
拼音示教板,拼音卡片。
教学过程
一、复*引入(5)
复*学过的声韵母,易混淆的重点复*。
二、故事串连,学*j、q、x(15)
1.鸡妈妈家要搬新房子,归高兴的是小鸡、们,它们吵着闹着要把自己的'房间涂上漂亮的颜色。小花说:“我想把房子变成高梁米的红色。”小白说:“我想把房间变成青草地的绿色。”小黄说:“我想要天空一样的蓝色。”鸡妈妈可拗不过这群小调皮蛋儿,只好答应了。她用手机把电话请来工人师傅。工人师傅开始干起来了,干了久才干完,累得满头大汗。鸡妈妈热情地请工人师傅喝冷饮。
老师在讲故事的同时,相机出示j、q、x的表音表形图,引导学生学*。
2.出示卡片j、q、x,让学生自学。
3.老师领读、开火车读、分组读等形式,采取多种形式练*。
三、指导书写(5)
1.让学生观察j、q、x在四线格中的位置。
2.指导学生书写。
3.完成课后读读写写记记。
四、学*儿歌(10)
房间刷完,鸡妈妈也累坏了。她刚想坐下来歇一会儿,只听见小黄惊慌地喊声:“妈妈!妈妈!不好了!”
发生了什么事呢?读了儿歌你就知道了。
学生看图读儿歌。
找出带有j、q、x的音节。
五、巩固复*(5)
抽计学过的声母。
六、布置作业(5)
抄写j、q、x。
教后感
教学目标
1.巩固声母j、q、x,并能较熟练的书写。
2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学*带有介母的音节。
3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。
4.感受拼读的乐趣。
重点难点
重点:读准j、q、x与它们相拼的音节。
难点:记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。
教学准备
拼音示教板,拼音卡片。
教学过程
一、复*(7)
1.抽读已学过的'声母和韵母卡片。
2.指名读上节课的儿歌。
二、学*j、q、x和ü相拼,去掉ü上两点的规则(10)
1.出示课文中的拼读练*。
jjünnü
qüqüü
xxüllü
2.让学生、自由拼读。
3.引导质疑,学*j、q、x和ü相拼,去掉ü上两点的规则。
4.多种形式练*拼读。
三、练*三拼音节(10)
1.出示音节。
jjiɑ
qi-ɑqiɑ
xxiɑ
2.学生自由拼读。
3.多种形式练*拼读。
4.完成课后练*拼拼读读。
四、学*读读连连(8)
放手让学生独立完成。
五、布置作业(5)
在作业本上抄写音节。
板书设计
jjünnü
qüqüü
xxüllü
jjiɑ
qi-ɑqiɑ
xxiɑ
教后感
课题 1、ɑ o e
课型 新授课
设计说明
本课设计以创设情境、引导观察、鼓励想象、合作学*的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手,多种感官协同活动,使全体学生都成了活动的主人。
学前准备
1.制作拼音卡片。(师生)
2.准备汉语拼音本。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学程序
第一课时
学*目标
1.学会单韵母ɑ,能认清形,读准音。
2.体会书写汉语拼音的乐趣,会在四线格内正确抄写单韵母ɑ。
学*重点 学会读单韵母ɑ。
学前准备
1.制作拼音卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入。(用时:5分钟)
1.课件出示:hàn yǔ
——一年级语文拼音教学教案汇总5篇
一、教学目标:
1、复*巩固学过的汉语拼音,并按字母分类的排列顺序记忆。
2、看图拼读音节,能把图上的动物恰当地和音节连起来。
3、能正确地拼读音节词。
4、看图编故事。
5、巩固已认的字。
6、正确地朗读和背诵儿歌。
二、教学重、难点:
1、巩固汉语拼音,按字母分类的排列顺序记忆。
2、正确地拼读音节。
3、巩固认读的字。
三、课时安排
二课时
第一课时
一、教学目标:
复*巩固复韵母并进行汉语拼音练*。
教学过程
一、描描读读
1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。
2、同桌互查。(我抽你读)
3、分类摆放。(单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)
4、在书上描一描。
5、按顺序读一读。(会背的把它背下来)
二、我会连。
1、看图,看看图上画了哪些动物。
2、拼读音节。(注意整体认读音节和ü上两点省写的'韵母)
3、连一连。
4、同桌互查。
三、读读画画
1、拼读音节。(注意把音节读准确,读懂词的意思)
2、想一想自己要带什么?(如:吃的,用的等等)
3、画一画。(画出自己需要带的东西)
5、查一查。(查自己想要带的东西带全了没有)
四、我会拼
1、指导看图,弄懂图意。
2、拼读音节,加深对图意的理解。
3、编故事。
第二课时
一、教学目标:
1、巩固学过的字词,朗读背诵儿歌。
2、系统地复*声母、韵母、整体认读音节。
二、教学准备:
小黑板
教学过程:
一、我会读(认读熟字组成的词)
1、学生自己读。
2、同桌互读。
3、抽读。
(个别读、小组读、横向读、顺向读、打乱顺序读)
二、读读背背
1、借助拼音读通儿歌。
2、看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”,体会秋天的美丽。
3、指导朗读、背诵。(可采用引读的方式进行)
4、看图背诵儿歌。
三、我会读。(声母、韵母、整体认读音节)
1、复*声母。
(1)认读声母卡片,说说你认为哪些字母容易混,你是怎么记的。(顺便复*顺口溜)
(2)同桌互相检查摆得对不对。
(3)按字母表的顺序读一读。
(4)同桌插花背字母。(一个读b,一个读p……)
4、复*韵母。
(1)分类练*。
(2)抽读复韵母。
重点区别:ie—ei ui—iu (并说是怎么记的)
(3)抽读前鼻韵母。
重点区别:un ün(yun)
(4)抽读后鼻韵母。
重点区别:ing ong
(5)强化记忆。(读、背)
5、复*整体认读音节。
重点指导:(可以与复韵母进行比较,记住整体认读音节的音和形)
四、复*巩固
1、分块(分类)读一读声母,韵母和整体认读音节。
2、请会背的同学试着背一背。
五、板书设计:
复*四
声母表
韵母表
整体认读音节表
教学后记:
复*四是汉语拼音教学中的最后一课,也是总复*课。在本课教学中,我首先把握教学的目标及其。
教学目标
1、能读准声母、韵母、整体认读音节,能熟练记忆声母、韵母、整体认读音节。
2、能区分形*声母、韵母及间*整体认读音节。
3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节,有小组合作意识和集体荣誉感。
教学重点目标1
教学难点目标2
教学准备教师拼音卡片
学生拼音卡片
教学过程
备注
一、创设情境导入:
师:孩子们,今天拼音家族为了你们吵得可厉害啦!声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老朋友,争着要来和你们见面。结果还是智慧王子阻止了这场争吵。智慧王子说:孩子们认不认识你们还不一定呢?我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关,让孩子们来闯关,过关了就封他们为智慧王,表示他们认识你们,大家看怎么样?声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们,你们同意吗?看看哪一组的同学会是智慧王?
小组内先认一认,记一记。
二、教学活动设计:
[活动一]
声母关。
1.分小组按声母排列顺序读声母。
2.开火车看老师手中的拼音卡片读。
3.区别形*的声母: b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。
4.小结闯关结果,颁发智慧星。
[活动二]
韵母关。
1.分小组按韵母排列顺序读韵母。
2.指名读老师手中的拼音卡片。
3.区别形*的韵母: ei-ie ui-iu un-un an-ang in-ing en-eng。
4.小结闯关结果,颁发智慧星。
[活动三]
整体认读关。
1.分小组按整体认读音节的`排列顺序读整体认读音节。
2.指名读老师手中的拼音卡片。
3.区别形*的整体认读音节: zi-zhi ci-chi si-shi yin-ying。
4.小结闯关结果,颁发智慧星。
[活动四]
风险关。
开火车读读一读的内容。都读对了有两个智慧星,读错了要减去一个智慧星。小结闯关结果,颁发智慧星。
[活动五]
总结。
总结:评出智慧王。
三、学*效果测评:用拼音认一认同学的名字。
设计说明
根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学*拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学*拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学*,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学*和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学*过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学*效果。
课前准备
1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2、拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复*导入,揭示新课
1、卡片复*单韵母ɑ、o、e及其四声。
2、教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图:利用卡片复*单韵母ɑ、o、e及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学*,让学生在已有知识的基础上学*新知,符合学生的年龄特点。
二、整体感知,欣赏图片
1、引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)
2、谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入,学*韵母
1、教学单韵母i。启发学生观察:图上画的是什么?
(1)学生观察,看图说话。
(2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐i i i。(齐读,开火车读)
(4)记忆字形:i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
③学生分组练*朗读i的四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。
④学生练*书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2、教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练*读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示:ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子**的,谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。
ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无”ú ú ú。
ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ù ù ù。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
③学生练*书写,教师巡视,个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3、教学单韵母ü。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)
(3)教师示范发音,学生看口形。
ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练*u的四声。ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。
天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。
②教师范写,强调两个“点”稍靠*一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
④学生练*书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据主题图让学生练*说话,创编儿歌,把拼音学*和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学*汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练*,巩固记忆
1、利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。
2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形。
五、归纳总结,布置作业
1、师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
2、请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
设计意图:归纳本课学*内容,梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。
第二课时
一、复*检测,谈话引入
1、ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。
2、教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。
3、导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学*这两个声母。
设计意图:用孩子的语言,用贴*生活的情景引入教学,激发学生学*的兴趣,使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出,学*y、w
1、学*声母y。
(1)出示多媒体课件,观察教材23页图片,引导学生思考,图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话,并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的'发音差不多?(单韵母i。)
②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈y y y。教师讲解书写方法:y两笔完成,**格和下格。学生描红,并在练*本上写3个。(教师巡视指导)
2、教学声母w。
(1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书:w。
(2)教学发音。教师提问:大w是u的妈妈,它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子w w w。
(4)指导书写。教师讲解书写方法:w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生临摹(mó)大w。
设计意图:教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学*起来会更轻松,更快乐。
三、游戏演练,拼读音节
1、出示声母y、w,指名读。
2、教师叙述:声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ā→yā(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?
3、提示:拼读这个音节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?
拼读:yā yá yǎ yà。组词读:yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
设计意图:注重拼读练*,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。
四、故事导入,学*yi、wu、yu
1、教师讲故事:有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说:“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了音节yi。(多媒体课件出示:yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。(多媒体课件出示:wu wu wu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将y卡片放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示:yu yu yu)
2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。
(3)学生练读。多媒体课件出示:wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù,学生练*读,指学生读。
设计意图:根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
五、快乐游戏,巩固新知
1、猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。
医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅
梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2、读音节,再用音节口头组词。
3、小结:小朋友真能干,我们今天又学*了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
设计意图:低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以激发他们的学*兴趣,提高课堂教学的质量。
教学反思
为了更好地激发学生学*拼音的兴趣。教学时,教师从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程:
1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏,调动了学生学*的积极性,提高了学生的学*兴趣。
2、运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发i时,教师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌:衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了,效果挺好。
一、教材分析:
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学*常规。然后是汉语拼音部分,共 13 课,在学*拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字
(一)、10 篇课文,识字
(二)、又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课,每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每 个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设 6 个口语交际话题, 安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识 400 个常用字,写其中 100 个笔画简单的字。
二、教学总要求:
本册教材要完成以下教学任务:
⒈能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助拼音认读汉字。
⒉认识常用汉字313个。会写116个,做到书写规范、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,能按笔顺规则写字。掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写*惯。
⒊学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,在阅读中积累词语。能想像课文所描绘的情境,知道课文的大意。背诵指定的课文。
⒋认识句号、问号、感叹号,能读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
⒌能用普通话进行口语交际,口齿清楚,声音洪亮,态度大方,有礼貌。
⒍能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
三、教学措施:
1、扎实进行读书姿势、写字姿势的训练和学**惯的培养。
2、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的'关系,强化音节教学,重视教给学生拼读成直呼音节的方法,致力于学生独立认读能力的培养。
3、加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,在正确的写字姿势下,要求学生把字写端正、写美观。对于 一年级的学生来说,写字要分散到每一堂课中。
四、教学进度表:
设计说明
根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学*拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学*拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学*,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学*和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学*过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学*效果。
课前准备
1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2、拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复*导入,揭示新课
1、卡片复*单韵母ɑ、o、e及其四声。
2、教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图:利用卡片复*单韵母ɑ、o、e及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学*,让学生在已有知识的基础上学*新知,符合学生的年龄特点。
二、整体感知,欣赏图片
1、引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)
2、谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入,学*韵母
1、教学单韵母i。启发学生观察:图上画的是什么?
(1)学生观察,看图说话。
(2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐i i i。(齐读,开火车读)
(4)记忆字形:i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
③学生分组练*朗读i的四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。
④学生练*书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2、教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练*读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示:ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子**的,谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。
ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无”ú ú ú。
ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ù ù ù。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
③学生练*书写,教师巡视,个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3、教学单韵母ü。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)
(3)教师示范发音,学生看口形。
ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练*u的四声。ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。
天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。
②教师范写,强调两个“点”稍靠*一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
④学生练*书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据主题图让学生练*说话,创编儿歌,把拼音学*和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学*汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练*,巩固记忆
1、利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。
2、做“摘星星”的.游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形。
五、归纳总结,布置作业
1、师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
2、请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
设计意图:归纳本课学*内容,梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。
第二课时
一、复*检测,谈话引入
1、ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。
2、教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。
3、导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学*这两个声母。
设计意图:用孩子的语言,用贴*生活的情景引入教学,激发学生学*的兴趣,使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出,学*y、w
1、学*声母y。
(1)出示多媒体课件,观察教材23页图片,引导学生思考,图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话,并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)
②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈y y y。教师讲解书写方法:y两笔完成,**格和下格。学生描红,并在练*本上写3个。(教师巡视指导)
2、教学声母w。
(1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书:w。
(2)教学发音。教师提问:大w是u的妈妈,它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子w w w。
(4)指导书写。教师讲解书写方法:w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生临摹(mó)大w。
设计意图:教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学*起来会更轻松,更快乐。
三、游戏演练,拼读音节
1、出示声母y、w,指名读。
2、教师叙述:声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ā→yā(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?
3、提示:拼读这个音节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?
拼读:yā yá yǎ yà。组词读:yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
设计意图:注重拼读练*,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。
四、故事导入,学*yi、wu、yu
1、教师讲故事:有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说:“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了音节yi。(多媒体课件出示:yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。(多媒体课件出示:wu wu wu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将y卡片放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示:yu yu yu)
2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。