红领巾真好教案设计范文五份

　　红领巾真好教案设计 1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点难点：通过课文的学*，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。

　　看课件。你看到了什么，听到了什么？你想说什么？

　　清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！

　　（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语）

　　二、初读课文

　　1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。

　　（1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、

　　扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护

　　自由读，领读。

　　（2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌

　　开火车认读。

　　（3）指名读3个小节。

　　2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。

　　这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？

　　读了课文，你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。齐读课题

　　三、学*第三小节。

　　1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。

　　用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。

　　板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟！

　　说话训练：因为“红领巾”来（），所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。先同桌说，再指名说。

　　看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢？为什么这样做呢？（很小心、慢慢地；为了爱护小鸟）带着你的感受读一读。

　　四、学*第二小节。

　　1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？读读第二小节，也圈圈有关词语。

　　指名说，板书：捉虫护苗

　　再读读，还有原因吗？板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵？

　　做做动作，二年级 导语：“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，（学生捉害虫）小鸟们都是捉害虫的能手呢！”

　　2、今天，老师带来了几位捉害虫的能手，请看——

　　补充资料。你有什么感受啊？

　　是啊，多了不起啊！可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。让我们再来夸夸他们吧！读

　　3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟！

　　听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好！（点题）

　　4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗？我们下节课再学*。

　　五、复*字词，学写生字“跃、捉”。

　　1、读词语卡片。

　　2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示范。

　　3、学生写字。

　　六、课后思考题：除了小鸟，还有哪些动物需要我们的保护呢？

　　红领巾真好教案设计 2

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写8个字，二语（上）26、“红领巾”真好－优秀教案小学课时备课教案－优秀教案。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、借助插图，了解课文内容。

　　3、通过采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　4、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　2、了解课文采用拟人的写法的作用。

　　教具准备：生字卡片、图片。

　　教学课时：两课时第一课时

　　教学目标：1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。同学们，看了这个题目你想到什么？

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、让学生自主识字：小组交流识字方法。

　　3、全班汇报：教师讲解。

　　4、巩固识字：抢读生字比赛、开火车读词语。

　　5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右结构的字。）

　　三、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

　　2、分小节读课文：说说每小节写了什么？

　　第一小节：写小鸟最快乐，写出小鸟的活泼可爱。

　　第二小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。

　　第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

　　3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

　　四、布置作业。

　　红领巾真好教案设计 3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、师：今天我们继续来学*《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

　　上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼?

　　2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心?(课件出示词语)

　　蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

　　自己试试。来开小火车。齐读。

　　【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学*的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学*的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复*字词。字词复*本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学*兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复*的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。

　　二、朗读感悟

　　1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么?

　　能自己读读吗，注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。(学生自由朗读)

　　【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。

　　教学第一小节

　　1、教学“叽叽喳喳”

　　师：刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书：快乐，小鸟)

　　我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示：叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?

　　谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

　　【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢?富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

　　2、教学“蓬松的羽毛”

　　师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

　　师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)

　　除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么?

　　3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。(指名)

　　【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

　　4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

　　(课件)快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿( )，一会儿( )。

　　5、朗读指导

　　师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗?(齐读)

　　【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

　　教学第二小节

　　1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书：活跃)

　　2、教学“扑棱棱”

　　师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去)

　　师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

　　【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

　　3、师：多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?

　　师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?

　　听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么?

　　4、朗读指导

　　师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗?(学生有感情的朗读此段)

　　【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

　　5、读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

　　教学第三小节

　　1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢?(板书：最早红领巾)

　　2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀?

　　3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

　　4、木牌上写着?(板书：请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)

　　可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

　　看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

　　师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

　　要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

　　5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样?

　　师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

　　三、拓展延伸

　　1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗?(课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他)

　　让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

　　【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

　　2、请坐。学*了课文，你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

　　小鸟会( )，会( )，还会( )，我们要( )。

　　3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢?

　　( )会( )，我们要保护它。

　　4、我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好!

　　我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!

　　如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!

　　【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……，我们要保护它。”的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。

　　课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

　　板书设计：26、红领巾真好

　　快乐 小鸟

　　活泼 请爱护小鸟

　　最早 红领巾

　　红领巾真好教案设计 4

　　一、学*目标

　　1．认识8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　二、教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生有爱鸟的意识，做一个爱护鸟类的小卫士。

　　三、教学难点：

　　1、有几个词语不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

　　2、理解为什么说“红领巾真好”？

　　四、教学时数：两课时。我今天教的是第一课时

　　五、教学流程：

　　（一）谈话导入：

　　同学们，老师要告诉大家一个好消息，今天除了在座的老师来到我们的教室，我们的好朋友也来了，想知道他们是谁吗？请大家认真听一听——播放课件。

　　问：你们听见了什么？他们好像在说什么？（板书课题）

　　师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）

　　问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让学生质疑）

　　师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学*课文，去了解一下树林里究竟发生了什么事？请大家打开课文P126页。

　　请大家自由地把课文读一遍。

　　（二）初读课文（自由读）

　　问：还没读书之前，我想问问大家，碰到不会读的字怎么办？（读书要求：碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。）

　　过渡：刚才你们读得很认真，不知有没有把字音读准确，现在老师想考考大家，谁愿意来拼读？

　　（三）学*生字：出示生字卡片

　　1、出示卡片，指名拼读。

　　2、全班齐读。

　　3、全班齐读生字词（事先写在小黑板）

　　过渡：你们真棒！一下子就认识这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应该怎么做？（坐端正，认真听。）

　　不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的，请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。

　　（四）老师范读课文

　　问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢？——板书：少先队员

　　那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并仔细找一找，课文的哪一节告诉我们？（第三节）

　　(五)学*第三节

　　1、播放课件（问：你们看到了什么？）

　　2、齐读第三节

　　3、说话练*：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）

　　4、问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）

　　5、指导朗读：因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）

　　6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。

　　过渡：这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢？请大家一起来学*第一节。

　　（六）学*第一节

　　1、请看课件（问：你们看到了什么?）

　　2分角色朗读课文第一节。

　　3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件

　　问：课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐？

　　观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）

　　4、多么快乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？

　　过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？

　　（七）学*第二节

　　1、观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？

　　2、齐读第二节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机灵？（扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗）

　　3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看——播放课件

　　过渡：是啊，小鸟的确太可爱了，也太能干了，怪不得少先队员那么喜欢他们，那你们喜欢他们吗？

　　你们知道，小鸟一年能捕捉多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕捉上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）

　　同学们知道得太多了，小鸟真是太能干了，他们真是捕捉害虫的能手，让我们再次来夸夸他们。我来读问句，其余的你们读，怎么样？

　　4、师生对读

　　（八）拓展

　　1、学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？

　　2、如果你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位展开讨论）

　　3、既然小鸟是人类的朋友，树木的医生，森林的卫士，我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢，插木牌，你们还应该怎样做，小鸟才不会受伤害？

　　其实，现在人类保护小鸟的意识提高了，已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候？

　　过渡：同学们这节课学得很棒，那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

　　（九）写生字（指导书写：羽、领）

　　（十）板书设计

　　26“红领巾”真好

　　少先队员插木牌

　　爱鸟护鸟放鸟巢

　　红领巾真好教案设计 5

　　一、教学目的：

　　知能目标

　　1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。

　　２、学会本课９个生字和新词。

　　３、能有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标

　　指导学生通过朗读，感受小鸟为什么快乐，明白保护鸟的重要。

　　情意目标教育学生要保护益鸟；培养学生喜欢阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。

　　二、教学重点：学*生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　三、教学思路：指导用读画想读的方法学*课文。

　　四、课前准备：

　　鼓励学生参观学校的动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　制作幻灯片。

　　五、课时安排：2课时

　　六、授课时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬红领巾真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?

　　二、初读课文，学*生字。

　　1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2.指名分节试读课文，读后评议。

　　3.用电子卡片检查学生生字的识记情况。

　　读词语卡片，读对了，出现小鸟；读生字卡片，选两个字组词。

　　三、指导用读画想读的方法学*课文。

　　1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。

　　2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。

　　如，小鸟可爱，表现在哪里？他们能帮助人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。

　　四、练*有感情地朗读课文，背诵课文。

　　五、复*巩固生字词。

　　1、出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

　　2、启发学生分析识记生字。

　　六、作业：一星级：

　　熟读词语。

　　二星级（自选）尝试模仿课文写诗歌，表现保护大自然的主题。

　　第二课时

　　一、复*巩固：用卡片指名认读生字。

　　二、练*。

　　机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）

　　三、指导学生在田字格写字。

　　1、指名读生字，组词。

　　2、重点指导跃、蹦两个字，先在黑板上示范写，学生书空说笔顺，再说要注意那一笔。

　　3、其余字放手让学生在田字格中先描红，再临写。

红领巾真好教案设计范文五份扩展阅读

红领巾真好教案设计范文五份（扩展1）

——《“红领巾”真好》教学设计6篇

《“红领巾”真好》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点

　　学*生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　信息资料

　　1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

　　2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

　　3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学*这篇课文。

　　（疑问是学*的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

　　2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

　　（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学*环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）

　　对话*台

　　自悟

　　1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学*情况。

　　2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

　　3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

　　4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

　　（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的.语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

　　回读

　　1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

　　2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学*伙伴交流讨论。

　　3、每小组选代表汇报学*成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学*的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

　　朗读

　　教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

　　如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

　　第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

　　（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

　　统读

　　1、分组练*，朗读全文。

　　2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

　　（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　扩展

　　你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

　　（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

　　第二课时

　　对话*台

　　导入

　　1、复*：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学*汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

　　记字、写字

　　1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，

　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字*惯。）

　　练*

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学*课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（这一练*主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）

　　实践

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

　　（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学*语文，学*做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

　　机灵：聪明伶俐；有机智。

　　活跃：行动活泼而积极。

　　蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

　　相关链接：

　　1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日

　　2、1981年，*批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于*幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

　　3、鸟类之最

　　世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。

　　世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米，体重达１５６.５千克。

　　世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。

　　世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。

　　世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。

　　世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。

《“红领巾”真好》教学设计2

　　第四单元单元要求：

　　亲亲红领巾

　　本单元听赏的几首歌曲既可以回顾历史、展望未来的教育内容，也有积极参加活动的体验。本单元还设计了在队鼓节奏中进行队列操练的音乐游戏，让学生在主题鲜明、活泼多样的音乐活动中获得蓬勃向上的精神愉悦。

　　单元目标：

　　1、感受、体验进行曲的特点，能跟随音乐行进并作出队形变化。

　　在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增强。

　　2、熟悉大鼓、小军鼓、大镲的音色，能听辨由“大--、大、大”组合的简单节奏，并能尝试用打击乐进行二至四小节的节奏创编。

　　3、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

　　课时安排：四课时

　　第四单元第1课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

　　教学内容：

　　1、听：《少年先锋队队歌》。

　　2、唱：《共产儿童团歌》。

　　3、拓展：了解少先队的相关知识。

　　教学目标：

　　1、通过欣赏《少年先锋队队歌》，让学生立志继承革命先辈的光荣传统，做*接班人的决心。

　　2、在音乐教学中，自然的，有机的融入队歌、队旗、队徽等知识的介绍。

　　教学重、难点：

　　1、随着音乐合作表演走动。

　　2、模唱歌曲的歌谱。

　　教学过程：

　　一、欣赏《少年先锋队队歌》

　　1、播放歌曲。

　　师：这首乐曲的情绪是怎样的？

　　2、学生回答。

　　3、介绍歌曲的创作的背景故事。

　　4、学生随音乐跟唱。

　　二、学唱歌曲《共产儿童团歌》

　　1、播放音乐《共产儿童团歌》。

　　2、按节奏教读歌词，生跟读。

　　3、生按节奏读歌词。

　　4、播放范唱，生轻声跟唱。

　　5、师教唱，生跟唱。

　　6、学生自己有感情地演唱歌曲。

　　7、用手在桌上模拟小军鼓敲击为歌曲伴奏。

　　8、模唱歌谱。

　　三、拓展

　　了解少先队的相关知识。

　　四、老师总结，下课

　　教后记：

　　第四单元第2课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《我是小鼓手》。

　　2、动：队列操。

　　教学目标：

　　1、学会唱《我是小鼓手》，感受进行曲的特点，体验“小鼓手”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。

　　2、通过参与队列操，形成良好的合作意识，在活动中享受表演的快乐和创作成功的喜悦。

　　教学重、难点：

　　1、在队列变换中能用适当的肢体语言音乐作品的情绪、力度与速度。

　　2、能准确地做出与节拍相吻合的动作。

　　教学过程：

　　一、教授新课

　　1、播放歌曲《我是小鼓手》。

　　2、鼓模仿点声。

　　3、学生模仿敲鼓。

　　4、学唱歌曲。

　　二、播放范唱，学生仔细聆听。

　　生轻声跟唱。

　　师教唱，生跟唱。

　　学生自己有感情地演唱歌曲。

　　三、队列活动

　　1、师：

　　这首歌曲怎样演唱才能更加活泼轻快？怎样才能表现出“小鼓手”的自豪情绪呢？

　　学生回答。

　　2、队列操活动。

　　3、点评队列操的创作与表演。

　　四、教师总结，下课

　　教后记：

　　第四单元第3课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

　　教学内容：

　　1、复*《我是小鼓手》。

　　2、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

　　3、拓展：电子合成器音色。

　　教学目标：

　　1、有感情地演唱《我是小鼓手》。

　　2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

　　教学重、难点：

　　1、用轻快、跳跃的声音演唱歌曲《我是小鼓手》。

　　2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。

　　3、了解电子合成器的音色。

　　教学过程：

　　一、复*

　　复*歌曲《我是小鼓手》。

　　二、欣赏乐曲

　　1、欣赏乐曲《红领巾之歌》。

　　师：乐曲是用什么乐器演奏的？你听出来了吗？

　　2、生回答。

　　3、师介绍电子合成器。

　　4、再次播放乐曲。

　　5、听一听乐曲中有哪些特别的音色。

　　6、生回答。

　　7、完整欣赏乐曲。

　　三、拓展

　　1、随着音乐，模拟少先队的“出旗”。

　　2、随着音乐，模拟少先队的“队列行进”。

　　3、随着音乐，模拟少先队的“鼓号队演奏”。

　　4、随音乐表演。

　　四、师总结，下课

　　教后记：

　　第四单元第4课时（课型：综合课设计：xxx

　　授课时间：月日）

　　教学内容：

　　1、欣赏歌曲《快乐的节日》。

　　2、演唱《快乐的节日》。

　　3、拓展：快乐的队活动。

　　教学目标：

　　1、能随音乐跟唱歌曲《快乐的节日》，感受乐曲的情绪。

　　2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与向往，对少先队的认识更为全面，感悟到作为一名少先队的光荣感、责任感。

　　教学重、难点：

　　1、能随歌曲唱唱、跳跳，感受歌曲情绪。

　　2、积极参与音乐实践活动，尝试简单的创编。

　　教学过程：

　　一、复*歌曲

　　有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。

　　二、教授新课

　　1、同学们，今天我们要欣赏一首歌曲，仔细听，猜一猜

　　歌曲中唱的是什么节日？

　　2、老师播放歌曲，学生仔细聆听。

　　3、生回答。

　　4、播放歌曲。

　　5、师：你在什么时候感受到同样的节日气氛和快乐？

　　6、生回答。

　　7、播放歌曲。

　　8、生跟唱。

　　9、注意歌曲的情绪。

　　10、学生演唱歌曲。

　　三、创编律动

　　1、同学们，请你说一说歌曲是什么样的速度？什么情绪？

　　2、学生随音乐创编律动

　　3、师生共同创编律动。

　　四、师总结、下课

　　教后记：

《“红领巾”真好》教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的'朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　课堂实录：

　　一复*导入：

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　第一关：读生字（课件出示）

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）

　　二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。

　　（一）教学第三小节

　　1理解内容，指导朗读

　　师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

　　师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

　　师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

　　2背诵第三小节

　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练*吧！看谁背得又快又好。

　　生：练*背课文

　　师：谁愿意试试？

　　生：背诵课文

　　师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？

　　（二） 教学一、二小节

　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？

　　生：交流讨论

　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

　　生：读课文

　　师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？

　　生：读课文

　　师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

　　生：汇报（师板书可爱的）

　　师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？

　　生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）

　　师：课文中是如何说的？

　　生：读课文（师指导朗读）

　　师：谁能有感情地朗读全文？

　　生：朗读课文（师放配乐）

　　（三）背诵课文

　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

　　生：背诵课文。

　　三、情感升华，拓展思维

　　师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

　　生：看短片

　　师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

　　生：

　　四 总结

　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

　　教后反思

　　本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

　　1、引导 学生在自主合作中学*，创设了宽松的学*氛围。学会学*、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学*积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

　　当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

《“红领巾”真好》教学设计4

　　教学目标：

　　1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。

　　2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。

　　3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。

　　课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

　　教学过程：

　　一、创设情境 导入新课

　　1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？

　　2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

　　3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。

　　二、初读课文 学*生字

　　1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、出示有拼音的生词。

　　叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　（1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。

　　3、出示没有拼音的词语。

　　叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

　　（1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。

　　4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。

　　出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌

　　先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

　　三、了解预* 读好问句

　　1、了解预*情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。

　　2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

　　四、分段朗读 读出感情

　　1、选自己喜欢的段落读读

　　2、学*第一段

　　（1）、指名读，评价。

　　（2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

　　（3）、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

　　3、学*第二段

　　（1）、喜欢的同学一起读。

　　（2）、理解“扑棱棱”的意思。

　　（3）、补充一些象声词。

　　鸡拍翅膀（ ） 北风吹来（ ） 树叶落下（ ）

　　自行车（ ） 打响雷（ ） 小溪流水（ ）

　　用上了这些象声词，使课文更生动。

　　（4）、齐读课文 。

　　（5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。

　　燕子 *均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

　　黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。

　　啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。

　　（6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

　　4、学*第三段

　　（1）、看图说话，说说清晨谁来得最早。

　　（2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

　　（3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。

　　五、拓展延伸 激发感情

　　1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。

　　2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

　　3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？

　　4、在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

　　5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！

《“红领巾”真好》教学设计5

　　一、 复*导入、激发兴趣：

　　1、引：这节课，我们继续学*26——“红领巾”真好。

　　2、先来读读上节课学过的词语吧！

　　开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

　　3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

　　A、谁来和他们打个招呼吧？

　　B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

　　二、品析语言、探究文本1、学*第一小节

　　你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

　　①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？

　　A、指名读。

　　B、还有谁也会读？

　　②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

　　引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。

　　A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

　　（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

　　B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

　　C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

　　③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

　　④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

　　⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！

　　2、、学*第二小节

　　①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！

　　从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？

　　②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。

　　（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？

　　（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

　　请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

　　（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？

　　（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？

　　③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

　　A、你看到了什么？

　　B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？

　　引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。

　　④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

　　生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

　　相机板书：小鸟保护大自然

　　⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

　　3、学*第三小节

　　①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

　　②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

　　请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

　　③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？

　　④学*：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读

　　引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？

　　引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

　　请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

　　引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　⑤学*：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

　　引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

　　A、指名读。

　　Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？

　　预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

　　引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！

　　过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

　　Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？

　　预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。

　　指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟

　　引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，

　　生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

　　⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

　　请看！（出示补充资料2）

　　三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

　　2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？

　　（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）

　　A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

　　B、第二行呢？第三行和第四行呢？

　　3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

　　①同桌背；②师引背。

　　四、拓展升华、仿写诗歌

　　1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

　　3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

　　7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

　　（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）

　　下课！

　　板书设计： “红领巾”真好

　　“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

《“红领巾”真好》教学设计6

　　一、 教材分析

　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　二、 教学目标

　　1． 认识8个生字，会写8个生字。

　　2． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3． 积累词语，会用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

　　4． 有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

　　三、 教学重难点

　　教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

　　教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

　　四、 设计理念：

　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学*来积累词语。

　　五、 教学过程

　　（一） 看图导入

　　1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学*的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！

　　（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）

　　2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）

　　3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？

　　（二）初读感知

　　这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

　　1．学生自读课文

　　2．反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）

　　①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：léng——lēng）

　　②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？

　　③蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗（这些词语又有什么特点？ 的` ，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）

　　3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？

　　反馈：可爱 快乐

　　机灵 活跃

　　（板书）

　　（三）再读感悟

　　1．学*第一段

　　①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）

　　②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？

　　叽叽喳喳：（出示词语，读）

　　这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

　　小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。

　　蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！

　　梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。

　　③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）

　　④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学*。

　　2.学*第二段

　　这还是一群怎样的小鸟？

　　①自读第二段

　　②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？

　　扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。

　　捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）

　　（四）课中操

　　师：清晨，林中谁最快乐？

　　师：小鸟在干什么？

　　师：清晨，林中谁最活跃？

　　师：小鸟在干什么？

　　（师生合作）

　　（五）学*第三段

　　我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

　　1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

　　2．读好感叹句：“红领巾”真好！

　　3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

　　①做鸟巢

　　学*“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。

　　②树木牌

　　出示词组：崭新的木牌；学*“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）

　　4．齐读第三段（感谢之情）

　　5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）

　　（六）复*巩固

　　1．复*生字

　　2．诗歌（自读、指名读、拍手读）

　　小鸟小鸟爱唱歌，

　　叽叽叽，喳喳喳，

　　拍拍翅膀扑棱棱，

　　蹦蹦跳跳真活跃。

　　少先队员来帮忙，

　　放鸟巢，树木牌，

　　鸟儿有了崭新的家，

　　小鸟小鸟真可爱，

　　我们都要爱护它。

红领巾真好教案设计范文五份（扩展2）

——红领巾真好教案优选【10】份

　　红领巾真好教案 1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题，导入课题

　　1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

　　2、这节课我们就来学*26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

　　3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

　　4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

　　(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

　　二、初读感知

　　1、初读感知

　　(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来

　　(2)出示生字课件

　　Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

　　叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

　　三、识字

　　1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

　　(字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

　　2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

　　(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

　　3、教师用生字卡片反复巩固生字。

　　4、交流识字方法

　　让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)

　　5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

　　四、朗读诗歌，感悟内容

　　1、出示挂图

　　利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

　　2、学*第一小结

　　(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

　　(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?

　　生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!(指名表演)

　　板书：小鸟——快乐

　　(4)师：我们带着这种快乐的.感受把课文的第一小节读一读吧!

　　(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)

　　(6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

　　3、学*第二小节

　　(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”

　　生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

　　(这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

　　(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗?

　　(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)

　　(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

　　板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

　　(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

　　4、学*第三小节

　　(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

　　(利用插图课件，让学生观察。)

　　生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

　　(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

　　(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)

　　板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

　　(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

　　(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

　　(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?

　　生：“红领巾”真好!

　　(7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?

　　生：我们少先队员。

　　(8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

　　(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?

　　(10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)

　　(11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?

　　(12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

　　五、拓展延伸

　　(1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?

　　(2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?

　　生：想!

　　师：清晨，林中谁最快乐?

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

　　六、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。

　　我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

　　我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

　　我想对( )说：“—————————————— ”。

　　红领巾真好教案 2

　　【课前透析】

　　我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的`朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【课程资源】

　　多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　【课堂实录】

　　一、复*导入

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?听──是谁?

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

　　第一关：读生字：(课件出示)

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语：

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)

　　红领巾真好教案 3

　　【红领巾真好学情分析】

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走*语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学*的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学*课文。

　　在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

　　从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者。学生是课堂学*的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

　　本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别*时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的`如何，至少这也是以种收获。

　　不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。

　　另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！

　　【红领巾真好教案】

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　通过课文的学*，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗

　　读和背诵课文；指导识字、写字。

　　教学难点：

　　引导学生理解重点词语。

　　课前准备：

　　1．生字词卡片，课文范读。

　　2．多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说，

　　2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

　　4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？面你们就带着这三个问题，听课文朗读。

　　二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

　　三、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

　　4．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

　　5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学*了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

　　五、了解有关鸟的知识和鸟的作用，让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。

　　六、布置课外活动

　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到田野放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　红领巾真好教案 4

　　一、导入新课：

　　今天，我们来学*第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

　　二、初读课文

　　1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

　　2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

　　（1） 出示带拼音生词，小老师领读

　　蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

　　扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

　　扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

　　扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

　　扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

　　词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

　　（2） 去掉拼音自读，排火车读

　　现在只剩下了生字，大家加油啊！

　　（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读

　　大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

　　（4） 交流识字方法

　　大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

　　出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

　　我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

　　我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

　　三、学*课文

　　这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）

　　教师随机板书：小鸟 快乐

　　那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

　　大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

　　找同学读第一小节

　　你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

　　3学*第二小节（出示第二小节）

　　其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）

　　教师随机板书：活跃

　　请同位互读第二小节。

　　它们在忙什么？（捉害虫）

　　你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

　　大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

　　小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

　　有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

　　1学*第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）

　　师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

　　红领巾指的是谁？（少先队员）

　　原来加了引号的红领巾指的'是少先队员呀！ 板书：少先队员

　　自读第三小节，回答。

　　少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）

　　2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）

　　让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

　　但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）

　　你想对这样的人说什么？

　　所以，我们要做到（PPT）

　　当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去

　　3指导书写

　　(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

　　(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

　　(3) 老师范写，学生书空

　　(4) 学生在书上练*写一个

　　四、扩展阅读

　　小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

　　（出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修

　　百啭千声随意移，山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。

　　板书： 26红领巾真好

　　放鸟巢 快乐 晨

　　少先队员 小鸟

　　立木牌 活跃

　　红领巾真好教案 5

　　一、 复*导入、激发兴趣：

　　1、引：这节课，我们继续学*26——“红领巾”真好。

　　2、先来读读上节课学过的词语吧！

　　开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

　　3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

　　A、谁来和他们打个招呼吧？

　　B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

　　二、品析语言、探究文本1、学*第一小节

　　你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

　　①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？

　　A、指名读。

　　B、还有谁也会读？

　　②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

　　引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。

　　A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

　　（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

　　B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

　　C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

　　③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

　　④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

　　⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！

　　2、、学*第二小节

　　①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！

　　从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？

　　②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。

　　（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？

　　（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

　　请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

　　（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？

　　（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？

　　③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

　　A、你看到了什么？

　　B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？

　　引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。

　　④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

　　生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

　　相机板书：小鸟保护大自然

　　⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

　　3、学*第三小节

　　①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

　　②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

　　请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

　　③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？

　　④学*：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读

　　引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？

　　引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

　　请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

　　引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　⑤学*：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

　　引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

　　A、指名读。

　　Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？

　　预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

　　引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！

　　过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

　　Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？

　　预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。

　　指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟

　　引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，

　　生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

　　⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

　　请看！（出示补充资料2）

　　三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们，正因为全世界的'人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

　　2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？

　　（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）

　　A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

　　B、第二行呢？第三行和第四行呢？

　　3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

　　①同桌背；②师引背。

　　四、拓展升华、仿写诗歌

　　1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

　　3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

　　7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

　　（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）

　　下课！

　　板书设计： “红领巾”真好

　　“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

　　红领巾真好教案 6

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．通过学*，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　3．通过学*，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　4．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

　　重点

　　学*生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　难点

　　了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　课时安排 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、看图导入。

　　出示课文插图。

　　1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

　　2．请学生完整地叙述图意。

　　课文是怎样描述的？

　　二、初读课文。

　　l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2．指名分节试读课文，读后评议。

　　注意：“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“*”。

　　三、学*课文。

　　1．学*第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　2．学*第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学*第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练*朗读。读出赞扬的语气。

　　四、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

　　五、朗读课文，背诵课文。

　　第二课时

　　一、检查复*。

　　出示卡片，认读生字词。

　　快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头

　　二、分析字形，指导书写。

　　1．读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　2．重点指导：

　　歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”

　　3．指导书写。

　　生字中有6个是左右结构的.字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

　　三、朗读指导

　　这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。

　　第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。

　　第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。

　　第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

　　四、做找朋友的游戏。

　　布置作业

　　1．连一连。

　　2．看拼音写词语。

　　3．搭配词语。

　　机灵的 树苗

　　翠绿的 小鸟

　　蓬松的 羽毛

　　3．按课文内容回答问题。

　　（l）清晨，林中谁最快乐？

　　（2）清晨，林中谁最活跃？

　　（3）清晨，林中谁来得最早？

　　4．造句。

　　可爱

　　快乐

　　5．说说生活中你是怎样保护小鸟的？

　　板书设计：

　　探究活动

　　实践创新

　　1.在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　2.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向学讲鸟类趣闻。

　　红领巾真好教案 7

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

　　一、 以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复*形声字的学*方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。

　　一开始我让学生们复*“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

　　二、 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学*方法，使识字更加自主科学。

　　学*“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（j īji zh ā zh ā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

　　三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。

　　1. 学*“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？ “棱”还有个读音是l éng ，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作l ēng 。

　　2. 学*“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zh ǎn ，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？ “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？

　　3 ．学*“牌” 字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

　　“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……

　　4. 阶段回顾生字，巩固识字效果。

　　读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

　　四、 教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。

　　学*“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。

　　联系实际，联系课文理解“梳理”。

　　课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 ----- 梳理。

　　鸟儿用什么当梳子呢？

　　人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

　　五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的`豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。

　　学* “巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

　　图文结合演示“巢”字的演变：

　　和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

　　鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家--- 巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

　　六、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

　　带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉” 是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复*“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

　　2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

　　“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时， 好给右边部分腾位置。

　　总之，本课生字教学，能够根据儿童的认知特点与思维水*，把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。

　　红领巾真好教案 8

　　一、教学目标

　　1、认识课文中的8个生字，积累词语。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

　　3、初步具有爱鸟护鸟的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

　　难点：

　　在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。

　　三、教学准备

　　（音乐、影片）；资料（益鸟的知识）等。

　　四、教学过程

　　（一）观看影片，激趣导入

　　1、导语：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，幽静的大森林热闹起来了，你听！谁来了？[几声鸟叫声]

　　2、让我们来看看这些小鸟吧！[播放录像]

　　你看到了什么？（你觉得这些小鸟怎么样？）

　　（可爱、机灵、活跃、快乐、开心……）――随机板书

　　（二）初读课文

　　清晨，这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢？请小朋友们把书翻到P126，自己读读课文，要求：读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。

　　1、自由读

　　2、他们在林中干什么呢？（指名说）

　　多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！[出示词语]：

　　唱歌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

　　梳理蓬松的羽毛

　　扑棱棱 捕捉害虫

　　（1）谁来带大家读读？

　　（2）开火车

　　3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名分段读，随机正音）

　　其他的小朋友边听边想：这是怎样的一群小鸟？你想用上这里（黑板上）的哪个词？也可以找找书上的词。

　　（三）朗读感悟（一、二小节）

　　这是一群怎样的小鸟？（指名说，随机进入一、二小节的教学）

　　可爱、快乐：

　　1、你从哪里看出小鸟的`可爱（快乐）？请找到这一小节，仔细读一读。

　　2、谁来读？（指名）

　　3、多么可爱（快乐）的小鸟，让我们闭上眼睛，听着音乐去感受一下：小鸟正在做什么？[播放笛乐《荫中鸟》，闭眼想象]

　　叽叽喳喳：唱歌多么快乐呀！（速度快一点）

　　小鸟们正在对话呢！（叽叽――喳喳）

　　拓展：林中的小鸟还会发出哪些叫声？

　　小鸟的叫声多么可爱呀！谁来读读这一小节？

　　蹦蹦跳跳：小鸟跳得多轻巧呀！（富有节奏、弹性）

　　跳得多么轻松！

　　一会儿……一会儿……：多么惬意，多么悠闲！

　　4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀！谁再来读读？

　　（1）指名师生对读

　　（2）和你的同桌读一读吧！

　　（这还是一群怎样的小鸟？）

　　机灵、活跃：

　　1、你从哪里看出小鸟的机灵（活跃）？请再找到相关的小节，读一读。

　　2、指名反馈：

　　扑棱棱，飞来飞去：（1）怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？

　　（2）“扑棱棱”，真有力啊！谁能来读读这一节？

　　捕捉害虫：（1）这些机灵的小鸟还会做什么？

　　（捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

　　（2）是的，鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟？

　　（3）谁愿意来赞一赞我们的这些朋友？

　　（ 评：你非常喜欢我们的这些朋友！）

　　3、多么活跃，多么能干的小鸟啊！让我们一起来读一读。

　　（四）课中操

　　小鸟多么可爱，小鸟多么快乐，让我们和它们一起唱一唱，跳一跳吧！

　　[播放儿童歌曲《快乐的节日》]

　　（五）朗读体会，情感升华

　　1、清晨的树林里，小鸟在那儿歌唱、跳跃。远远地，出现了几个身影，是谁来了？请小朋友读读课文的第三小节，想想：你读懂了什么？

　　（1）自由读

　　（2）指名读：・读了这一节，你有什么疑问吗？（为什么加引号？）

　　你读懂了什么？（“红领巾”来干什么：放鸟巢、写木牌；小鸟怎样：“红领巾”真好！）

　　（3）“红领巾”是来和小鸟做朋友的，在座的“红领巾”你想和小鸟做朋友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？

　　（4）小朋友刚才说的其实都是同一句话，就是――“请爱护小鸟！”

　　（六）朗读课文（背诵课文）

　　让我们把小鸟的可爱告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！能把课文连起来读一读吗？

　　1、四人小组合作，选择喜欢的方式来读；展示。

　　2、男女生分开读（男生问女生答――女生问男生答――齐读）

　　3、老师和小朋友一起来读好吗？（配乐，师生对读）

　　3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]

　　（七）课堂练*

　　1、我来照样子写几个。

　　（１）叽叽喳喳

　　（２）扑棱棱

　　红领巾真好教案 9

红领巾真好精品教案

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式。充分发挥学生学*中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

　　３、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

　　【案例描述】

　　一、创设情境，激趣生情

　　同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

　　亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

　　这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

　　“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

　　二、闯关游戏，激趣识字

　　１、提出自读要求，准备闯关游戏：

　　教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

　　播放游戏课件，提出自读要求。

　　自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

　　小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

　　让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学*的动力。

　　２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

　　指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

　　认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

　　认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

　　认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

　　句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学*的乐趣。

　　３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

　　学生想说哪个就说哪个。

　　生１：我编了一句顺口溜：

　　口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

　　口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

　　生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

　　我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

　　生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

　　这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

　　生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

　　生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

　　……

　　学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

　　师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

　　生１：一只脚……

　　学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

　　生２：一只脚跳到天上了。

　　（又有观察仔细的同学发言了）

　　生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

　　（发言迎来一阵热烈的掌声。）

　　师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸*时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

　　生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生４：扑克牌是一片一片的'，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

　　学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

　　三、赛读课文，读中悟情

　　１、创设情境，播放课件：

　　快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

　　师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。

　　生：模仿小鸟的叫声和动作。

　　师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

　　２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

　　最活跃的小鸟（第二节）

　　最会赞美的小鸟（第三节）

　　自由练*读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

　　老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学*氛围。

　　小组内进行交流，怎样进行参赛？

　　为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学*中，学生始终保持主动参与的角色意识。

　　班内交流，组织比赛。

　　１组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

　　问：清晨，林中／谁／最快乐？

　　答：是／可爱的／小鸟，

　　叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。

　　师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

　　课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学*的热情。

　　２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

　　３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

　　……

　　比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学*和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意识

　　读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

　　生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

　　生２：我的名字叫小鸟，

　　我是人类的朋友。

　　请您不要捕捉我，

　　我在树上多自由。

　　……

　　创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

　　红领巾真好教案 10

　　一、教材简说：

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

　　课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

　　二、教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　三、教学过程：

　　（一）课题入手，质疑激趣

　　看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

　　（二）识字写字

　　1．放手让学生自主识字。

　　在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2．巩固识字。

　　（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）

　　（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）

　　（3）阅读配套读物复现生字。

　　3．写字指导。

　　本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　建议本课重点指导学生写好足字旁。

　　（三）初读课文，读准字音

　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（四）朗读感悟

　　1．说说“红领巾”指的是什么。

　　2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？

　　3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

　　（五）找出规律，指导背诵

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练*背诵。

　　（六）巩固识字，指导写字

　　1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2．读自编小短文，巩固识字。

　　3．写字指导。

　　（七）主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的.小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　教学反思

　　1、识字内容把握不够准确。

　　本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。

　　2、缺乏对汉字内涵的理解。

　　汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

　　3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。

　　在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的*惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学*中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

红领巾真好教案设计范文五份（扩展3）

——《红领巾真好》教案(精选五篇)

　　《红领巾真好》教案 1

　　教材简析：

　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的.优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的朗读能力。

　　3、教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学重点：理解课文内容，有感情朗读。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　课前准备：多媒体课件、爱鸟护鸟的小卫士奖牌、小鸟巢、标语牌、学生预*课文、搜集相关资料、自制生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　二、自读自悟

　　你们看到的这幅图就藏在我们课本里，请同学们分小组读课文，把生字圈圈读读，喜欢的词语画下来，有问题一起讨论，再把你最喜欢的小节多读几遍。

　　1、分小组合作，自学课文并且相互质疑，解疑

　　2、闯关练*认生字，课件出示生字

　　三、理解课文，指导朗读这首诗有几节？你最喜欢哪一小节？学*第一节：

　　1、哦，你们都喜欢这个小节，谁又愿意来读这节课文，好好展示一下你的读书能力？

　　2、你们读了课文，有什么感受呢？

　　3、是呀，请听：小鸟在唱歌！可不知道小鸟唱的什么歌呢？

　　4、你喜欢这节里的什么词语？

　　5、蓬松的羽毛是什么样呢？摸摸我的羽毛吧！

　　6、清晨林中谁最快乐？谢谢你们分享了我的快乐！（快乐地读）学*

　　第二节：

　　1、喜欢这节的同学真不少呢？听树林里好热闹呀！这些小鸟正在忙些什么呢？

　　2、你们读了小诗感觉这是什么样的小鸟？

　　3、谁愿意做这只机灵的小鸟把第二节课文读一遍呢？多么活跃而又机灵的小鸟啊！大家快点飞起来捉害虫吧！（教师进入同学们中间采访）

　　4、请坐好，你们都是机灵活跃的小鸟。谁能把对小鸟的喜爱与感激之情通过朗读表达出来呢？

　　学*第三节：那么还有谁最喜欢第三小节呢？

　　1、清晨林中谁来的最早呢？他们为什么来那么早呢？

　　2、学生表演。

　　3、这些红领巾做得多好啊！你们是不是该表扬他们一下！小鸟又在唱歌了，这时唱的什么歌呢？

　　4、那么我们该用什么样的心情来朗读这节诗呢？

　　5、争当爱鸟护鸟小卫士

　　四、配乐朗读欣赏（机动）

　　五、拓展延伸

　　1、除了保护小鸟外我们还要保护哪些动物？

　　2、为你最喜欢的动物写一则广告语

　　六、布置课外活动，总结下课

　　板书设计：

　　《红领巾真好》教案 2

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式。充分发挥学生学*中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

　　３、使朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

　　【案例描述】

　　一、创设情境，激趣生情

　　同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

　　亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

　　这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

　　“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

　　二、闯关游戏，激趣识字

　　１、提出自读要求，准备闯关游戏：

　　教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

　　播放游戏课件，提出自读要求。

　　自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

　　小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

　　让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学*的动力。

　　２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

　　指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

　　认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

　　认读去拼音的'生字组成的词语。（生活中的）

　　认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

　　句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学*的乐趣。

　　３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

　　学生想说哪个就说哪个。

　　生１：我编了一句顺口溜：

　　口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

　　口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

　　生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

　　我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

　　生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

　　这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

　　生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

　　生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

　　……

　　学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

　　师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

　　生１：一只脚……

　　学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

　　生２：一只脚跳到天上了。

　　（又有观察仔细的同学发言了）

　　生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

　　（发言迎来一阵热烈的掌声。）

　　师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸*时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

　　生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

　　生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

　　教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

　　学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

　　三、赛读课文，读中悟情

　　１、创设情境，播放课件：

　　快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

　　师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。

　　生：模仿小鸟的叫声和动作。

　　师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

　　２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

　　最活跃的小鸟（第二节）

　　最会赞美的小鸟（第三节）

　　自由练*读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

　　老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学*氛围。

　　小组内进行交流，怎样进行参赛？

　　为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学*中，学生始终保持主动参与的角色意识。

　　班内交流，组织比赛。

　　１组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

　　问：清晨，林中／谁／最快乐？

　　答：是／可爱的／小鸟，

　　叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。

　　师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

　　课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学*的热情。

　　２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

　　３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

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　　比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学*和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

　　四、拓展延伸，深化意识

　　读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

　　生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

　　生２：我的名字叫小鸟，

　　我是人类的朋友。

　　请您不要捕捉我，

　　我在树上多自由。

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　　创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

　　《红领巾真好》教案 3

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

　　3、有ai鸟护鸟的意识，感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学重点】

　　识字写字;有感情读文和背诵课文。

　　【教学难点】

　　“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

　　【教学准备】

　　生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，引入课题

　　师：(点击课件，呈现一片美丽的森林)快看，那是什么?

　　生：好多高大的树木。

　　师：感觉怎么样?

　　生：好漂亮啊!

　　师：好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。

　　课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”

　　师：细心的你看见了什么?

　　生：有许多高大的树。

　　生：有一些快乐的小鸟。

　　生：小鸟好像在唱歌。

　　师：认真的你听见了什么?

　　生：有一只大鸟在枝头说：“‘红领巾’真好!”

　　师：大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

　　教师领着学生板书课题。

　　师：来，我们一起读读鸟儿的话。

　　师生齐读课题。

　　师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢?

　　生：小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?

　　生：我想知道“红领巾”好在哪里?

　　师：你们可真会思考!相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。

　　二、初读课文，学*生字

　　师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧!

　　生自主读课文，教师巡视检查。

　　师：同学们的声音真是动听!瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好?

　　教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。

　　师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真?

　　学生轮流带领大家读。

　　师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

　　师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧!

　　开火车认读生字。

　　师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗?我们横着开火车读。

　　开火车认读去掉拼音的生字。

　　师：大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢?

　　生：问老师和同学。

　　生：还可以看拼音。

　　师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧!

　　学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。

　　师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。

　　出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

　　生：我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的`口字旁换成片字旁。

　　师：你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。

　　师在黑板上板书“牌”和“啤”。

　　师：你们发现了什么?

　　生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。

　　师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。

　　生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字?

　　生：我知道是“崭”字。

　　师：你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。

　　生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。

　　师：你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧!

　　师：都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准?

　　师生共同进行生字游戏。

　　师：你们真是识字能手!

　　三、读中感悟

　　师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧!

　　生自由读课文。

　　师：读了课文，你觉得小鸟怎么样?

　　生：我觉得小鸟很可ai。

　　生：我觉得小鸟很机灵。

　　师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵?不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧!

　　生按要求自由读文。

　　学*第一小节：

　　师：你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可ai的小鸟，好吗?

　　师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么?

　　生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!

　　指名表演。

　　师：你们都是些什么鸟?

　　生：我是百灵鸟。

　　生：我是杜鹃。

　　生：我是燕子。

　　生：……

　　师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀?

　　生：我会唱《小燕子》。

　　生：我会唱捉虫歌。

　　生：我会唱《丰收之歌》。

　　师：小鸟儿们，你们开心吗?

　　生：开心!

　　师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

　　生有感情读第一节。

　　师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可ai的小鸟儿?

　　指名朗读第一小节。

　　师：多快乐、多可ai的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!

　　师生齐读第一小节。

　　学*第二小节：

　　师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵?

　　生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

　　师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗?

　　生：可忙了。

　　师：快看，(课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!

　　师范读第二小节。

　　师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?

　　男女生赛读第二节。

　　师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。

　　学*第三小节：

　　师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

　　点击课件，学生观察。

　　生：他们举着木牌去树林里。

　　生：他们抱着鸟巢。

　　生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。

　　生：他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟!”

　　师：你们可真会观察!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

　　生：(惊喜地)鸟巢、木牌。

　　师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?

　　指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

　　师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗?

　　生：(响亮地)有!

　　师：请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请ai护小鸟!”)

　　生齐读。

　　师：把决心下大些!

　　生更加响亮地说出来。

　　师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢?

　　生：“红领巾”真好!

　　师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!

　　齐读课题。

　　师：你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?

　　齐读第三节。

　　师：你们为什么夸“红领巾”真好?

　　生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。

　　生：因为“红领巾”给我们做了木牌。

　　生：因为“红领巾”很ai我们。

　　生：……

　　师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?

　　生：我们少先队员。

　　师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可ai的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!

　　学生自主讨论交流。

　　师：你有什么好办法来保护小鸟呢?

　　生：我要做个鸟巢送给小鸟。

　　生：我们要ai护小鸟，不打鸟。

　　师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?

　　生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。

　　师：让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗?自己试试吧!

　　学生有声有色地朗读课文。

　　师：孩子们，你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!

　　点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。

　　师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?

　　生：有!

　　生练*背诵课文。

　　师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧!

　　师生齐背。

　　四、拓展总结

　　师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。

　　课件演示播放各种各样充满活力的动物。

　　师：这么可ai的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?

　　生：好!

　　师：清晨，林中谁最快乐?

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!

　　学生自由创编诗歌。

　　师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!

　　生：清晨，林中谁最机灵?

　　是顽皮的猴子。

　　《红领巾真好》教案 4

　　教学准备：

　　1、百鸟图

　　2、生字卡片

　　3、配套课件

　　学*目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　教学难点：

　　1、 渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)课题入手，质疑激趣

　　1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同?

　　（让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。）

　　2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

　　（二）初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（三）自主识字，展示成果

　　1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

　　（提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。）

　　2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

　　编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。

　　3、巩固识字。

　　(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)

　　(2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

　　(3)阅读配套读物复现生字。

　　（四）深读课文，朗读感悟

　　1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

　　2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

　　3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

　　(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

　　4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的'哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

　　5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

　　（1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　（2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　（3）赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　（4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)

　　（五）写字指导：灵、晨

　　第二课时

　　（一）游戏激趣，巩固识字

　　1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、做摆长龙的识字游戏。

　　（二）美读课文，激发感情

　　1、自由读课文

　　2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

　　3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

　　（三）找出规律，指导背诵

　　1、看看这三节诗有没有相似的地方？（第一句都是相似的问句，句式相似）

　　2、找出重点字词（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去）

　　3、反复诵读，练*背诵。

　　4、展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。

　　(四) 发现规律，指导写字

　　1、出示六个字：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　2、你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

　　比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　重点指导学生写好足字旁。

　　3、练*书写

　　(五)主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　（六）朗读拍手歌，深化感情

　　你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。

　　你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

　　（七）课外拓展

　　1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　3、搜集下关于动物、植物的知识。

　　《红领巾真好》教案 5

　　一、教材简说：

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

　　课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的'交响曲……

　　二、教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　三、教学过程：

　　（一）课题入手，质疑激趣

　　看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

　　（二）识字写字

　　1．放手让学生自主识字。

　　在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2．巩固识字。

　　（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）

　　（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）

　　（3）阅读配套读物复现生字。

　　3．写字指导。

　　本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　建议本课重点指导学生写好足字旁。

　　（三）初读课文，读准字音

　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（四）朗读感悟

　　1．说说“红领巾”指的是什么。

　　2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？

　　3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

　　（五）找出规律，指导背诵

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练*背诵。

　　（六）巩固识字，指导写字

　　1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2．读自编小短文，巩固识字。

　　3．写字指导。

　　（七）主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　教学反思

　　1、识字内容把握不够准确。

　　本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。

　　2、缺乏对汉字内涵的理解。

　　汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

　　3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。

　　在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的*惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学*中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

红领巾真好教案设计范文五份（扩展4）

——《“红领巾”真好》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点

　　学*生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　信息资料

　　1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

　　2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

　　3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学*这篇课文。

　　（疑问是学*的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

　　2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

　　（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学*环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）

　　对话*台

　　自悟

　　1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学*情况。

　　2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

　　3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

　　4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

　　（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的.语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

　　回读

　　1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

　　2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学*伙伴交流讨论。

　　3、每小组选代表汇报学*成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学*的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

　　朗读

　　教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

　　如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

　　第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

　　（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

　　统读

　　1、分组练*，朗读全文。

　　2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

　　（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

　　扩展

　　你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

　　（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

　　第二课时

　　对话*台

　　导入

　　1、复*：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学*汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）

　　记字、写字

　　1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，

红领巾真好教案设计范文五份（扩展5）

——《红领巾真好》教学设计 (菁华5篇)

　　一、 教材分析

　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　二、 教学目标

　　1． 认识8个生字，会写8个生字。

　　2． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3． 积累词语，会用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

　　4． 有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

　　三、 教学重难点

　　教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

　　教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

　　四、 设计理念：

　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学*来积累词语。

　　五、 教学过程

　　（一） 看图导入

　　1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学*的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！

　　（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）

　　2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）

　　3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？

　　（二）初读感知

　　这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

　　1．学生自读课文

　　2．反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）

　　①活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：léng——lēng）

　　②叽叽喳喳 蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？

　　③蓬松的羽毛 可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗 崭新的树苗（这些词语又有什么特点？ 的 ，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）

　　3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？

　　反馈：可爱 快乐

　　机灵 活跃

　　（板书）

　　（三）再读感悟

　　1．学*第一段

　　①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）

　　②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？

　　叽叽喳喳：（出示词语，读）

　　这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

　　小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。

　　蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！

　　梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。

　　③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）

　　④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学*。

　　2.学*第二段

　　这还是一群怎样的小鸟？

　　①自读第二段

　　②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？

　　扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。

　　捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）

　　（四）课中操

　　师：清晨，林中谁最快乐？

　　师：小鸟在干什么？

　　师：清晨，林中谁最活跃？

　　师：小鸟在干什么？

　　（师生合作）

　　（五）学*第三段

　　我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

　　1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

　　2．读好感叹句：“红领巾”真好！

　　3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

　　①做鸟巢

　　学*“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。

　　②树木牌

　　出示词组：崭新的木牌；学*“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）

　　4．齐读第三段（感谢之情）

　　5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）

　　（六）复*巩固

　　1．复*生字

　　2．诗歌（自读、指名读、拍手读）

　　小鸟小鸟爱唱歌，

　　叽叽叽，喳喳喳，

　　拍拍翅膀扑棱棱，

　　蹦蹦跳跳真活跃。

　　少先队员来帮忙，

　　放鸟巢，树木牌，

　　鸟儿有了崭新的家，

　　小鸟小鸟真可爱，

　　我们都要爱护它。

　　一、教材分析

　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的`感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　二、教学目标

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

　　4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

　　教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

　　四、设计理念：

　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学*来积累词语。

　　一、情境导入：

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，有一个好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

　　生：小鸟。

　　师：小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。

　　师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？

　　大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了

　　师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信心？

　　第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否熟练地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热烈的掌声。

　　第二关：读生字（条格里的生字）

　　咦，刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。

　　师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗？我们横着开火车读。

　　开火车认读去掉拼音的生字

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　太了不起了！让我们自己鼓励自己一下。

　　哎，刚才老师发现有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？

　　出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

　　师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）

　　二 、分节教学，理解朗读，背诵课文。

　　课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

　　（一）教学一小节

　　师：细心的你看见了什么？发现了什么？

　　生：有许多高大的树。

　　生：有一些快乐的小鸟。

　　生：小鸟好像在唱歌。

　　师：是啊，清晨林中谁最快乐？（小鸟）

　　师：让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。

　　师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。

　　师：你真是一只快乐的小鸟。

　　师：哪些词语描写了小鸟快乐呢？（叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

　　师：哪些句子描写小鸟非常快乐？

　　师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（交流）

　　师：多么快乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？

　　师：你来！生：边读边表演。

　　师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。

　　（二）学*第二小节：

　　师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（清晨林中谁最活跃？打断，师读：清晨林中谁最活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃？生读。

　　生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，。

　　师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？

　　师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？

　　生：小鸟，你真好！

　　师：是的，在谢谢他呢！

　　生：谢谢你治好了我的病。

　　师：让我再也不痛了！

　　生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！

　　师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！

　　你瞧！小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？

　　师：谁还想来夸夸小鸟？

　　师：瞧：小鸟这么机灵，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。

　　师：细心的你们发现没有？第二小节里也有许多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）

　　（三）教学第三小节

　　师：小鸟这么可爱，这么机灵，大家都喜欢它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。

　　生读，读后，老师重复一句：

　　师：“是啊，清晨林中谁来的最早？”（出示课件）

　　生：红领巾

　　师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有老师来解释）

　　师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢

　　生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱护小鸟。（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？

　　生：为大树治病。还有呢？

　　生：大树是我们的好朋友。

　　师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？

　　生：不要捉小鸟；捅鸟窝；

　　师：假如小鸟不小心受伤了怎么办？

　　生：帮他治好，重新让它回家。

　　师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。

红领巾真好教案设计范文五份（扩展6）

——《“红领巾”真好》教学设计菁选

《“红领巾”真好》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《“红领巾”真好》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类及其它小动物，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　通过课文的学*，使学生懂得我们要保护鸟类及其它小动物，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　教学难点：

　　引导学生理解重点词语。

　　课前准备：

　　1．生字词卡片，小鸟图片。

　　2．多媒体课件

　　课前交流：

　　1、打招呼。夸夸同学的听讲*惯、举手*惯、赞赏别人的*惯。

　　2、孩子们，你们喜欢动物吗？

　　3、鲍老师也喜欢动物。我呀，喜欢的是天上自由自在、飞来飞去的小鸟。你们看，它来了。它的名字叫黄lí。lí字呀，就藏在下面的三个字里呢。出示“丽、鹂、骊”。

　　你从哪儿看出来的？它的右边是“鸟”，表示的是意思；它的左边是“丽”，表示这个字的读音。古代人造字多有意思呀，像“鹂”这样的字就叫做形声字。

　　4、准备好了吗？我们开始上课吧。

　　教学过程：

　　一、导入点题

　　1、今天这节课，我们来学一首小诗吧。来伸出手，跟老师一起板书课题。重点指导“领”字。（出示课件）第一笔撇要起笔高一点，页的起笔稍低，竖撇要伸到点的下面，最后一笔是长点。

　　2、读两遍课题，今天的课题和以前有什么不同？那通过预*，你知道引号里的“红领巾”，指的是谁？孩子，你们真聪明，预*得真充分。学*新课前，预*是个好*惯。

　　3、齐读课题。谁在夸“‘红领巾’真好”呢？（贴小鸟）

　　二、初读课文

　　1、初读课文，讲解要求。小鸟为什么夸红领巾呢？赶快打开书读读吧。注意读准字音，读通句子；遇到不通顺的地方，多读几遍。

　　2、检查生字词读音。

　　蓬松活跃崭新木牌

　　3、崭新的木牌（出示词卡）

　　①学*“崭”字。师讲解字义。（出示）

　　②那“崭新”就是？

　　③“崭新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！谁再来读读这个词组。

　　4、学*“巢”字。

　　①出示图，在高高的树上，有个小鸟的家，里面有三只小鸟，让生想象：小鸟们在呼唤什么呢？

　　②你们看，古人就是看到了这样的画面，就创造出了“巢”这个字呢！（示动画）

　　③大家来看看，能找出三只小鸟在哪儿吗？你瞧，这三只小鸟稳稳地落在鸟窝里呢。

　　④孩子们，我们的汉字就是那么神奇，像画画一样也能创造出字来呢。这样的字，就叫做象形字。

　　⑤组词。

　　5、叽叽喳喳孩子们，小鸟正在呼唤我们呢。

　　①一生试读；老师示范读。

　　②你能读得更轻一些，这个小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，老师这还有三个口字旁的字哪！你能试着读一读吗？

　　④这三个字呀，都是表示声音的形声字，你们读得真准确。咱们来玩个游戏吧！

　　6、轮读课文。

　　①抓第一小节的问句。出示。

　　②学着自己读第二小节的问句。

　　（指导“扑棱棱”读音）扑棱棱是ABB的词，后面的字在这儿读第一声。如果你能把后面的字读得轻一些，这只小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，第三小节最难，里面不但有一个问句，还有两个感叹句呢。（出示后两句）指导感叹号的读法。孩子们，你不仅学会了问号的读法，感叹号也读得很好呢！老师再范读。找生读。再集体读。

　　三、深入文本

　　A学*第一小节

　　1、孩子们，清晨，林中谁最快乐？赶快读读第一小节，找一找你从哪儿读出了小鸟的快乐？

　　2、指导朗读。

　　①注意引导“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”你们瞧，小鸟又唱又跳，你们什么心情时，会这样啊？带感受读。

　　②“一会儿……一会儿……”评价指导读。他们呀，是森林中最快乐的！连起来再来读一读。

　　3、相机出示蓬松

　　①草字头和什么有关呢？

　　②松松散散的草，叫做蓬草。

　　③你们瞧，生活中还有一些蓬松的东西呢！（结合生活实际）

　　4、你瞧，鸟儿们一会儿又唱又跳，一会儿又梳理自己蓬松的.羽毛。孩子们，林中小鸟最快乐！（板书：快乐）

　　5、谁愿意来做一只快乐的小鸟？你来读一读。谁来读出小鸟的快乐？个别读，加上表情和动作同桌练读，全班表演读。

　　B学*第二小节

　　1、清晨，森林里越来越热闹了，你们听。（放鸟儿扑翅膀的声音）你仿佛看见了什么？

　　2、出示“扑棱棱”，讲解词义。练读。

　　3、（出示第二小节）这些鸟儿都在扑棱棱地飞来飞去，它们都在忙着干什么呀？

　　4、知道捉害虫，这真是一群机灵的小鸟！谁来做一只机灵的小鸟，来读读这一段。

　　3、林中还有哪些捉害虫的小鸟呢？（黄鹂、燕子、喜鹊、百灵）把你喜欢的鸟儿填进诗歌里读一读。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是机灵的。

　　扑棱棱，飞来飞去，

　　捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

　　4、背一背

　　清晨，谁最活跃？

　　是的。

　　捕捉，保护。

　　5、森林中这些机灵的小鸟最活跃！（板书：活跃）

　　6、“跃”组词。出示象形字。“夭”像一个人歪着脑袋向前跳呢，你们瞧，歪着的脑袋是用哪一笔表示的？（范写）

　　C写话（说话）训练

　　1、同学们，这样可爱、活跃的小鸟，你们喜欢吗？

　　孩子们，大自然里，除了小鸟以外，还有一些小动物也在保护着我们呢。赶快试着填一填吧。

　　清晨（晚上），田野里谁最活跃？

　　是机灵的。

　　捕捉，保护。（青蛙、七星瓢虫、猫头鹰）

　　2、全班交流。

　　四、写字指导

　　1、今天，我们认识了一群快乐、活跃的鸟儿，它们还邀我们一起写字呢。（出示捉、蹦）

　　2、再来写两个跟“足”有关的字。观察一下，这两个“足”有什么不同？

　　3、指导“捉”。左右结构。范写。

　　4、“蹦”字笔画比较多，我们怎么把它写得漂亮呢？（出示一条线）你们发现了什么？（再出示另一条线）是的，你们瞧，加上这条线，这个字写起来，就像一步一步下楼梯呢！

　　5、范写。右边上面的“山”，竖要写得短一些；下面的“朋”的两个“月”不但要挨得*一点，而且要注意一个大、一个小哦。

　　3、评价书写。评价要扣着指导写字的教学点。

　　五、课后作业

　　1、把诗歌读给家人听。

　　2、搜集你感兴趣的小动物的资料。

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点 重点是通过课文的学*，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

　　正文： 26、红领巾真好

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是通过课文的学*，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

　　2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2.画出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句)

　　3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)

　　4.指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的'语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

　　5.小结：刚才我们用“读-画”的方法学*了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。

　　2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

　　3.指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

　　四、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“*”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)

　　重点分析以下几个字。

　　跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。

　　保：右边不要写成“果”。

　　写：上边不要写成宝盖儿。

　　2.指导写课后练*第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练*

　　1.齐读、个别读课后练*第3题中的四个短语。

　　2.齐读、个别读课后练*第4题中的字、词、句。

　　3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

　　2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。

　　3.朗读课文。背诵课文。

　　能力目标：

　　1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活*性。

　　2.通过学*，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力

　　情感态度：

　　知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。

　　教学重点：

　　1.学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.能正确、美观地写好生字。

　　3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　教学时间：

　　２课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.完成练*

　　教学重、难点：

　　生字的认读和书写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。

　　二、初读课文，认读生字。

　　三、出示生字卡片

　　1.读准生字

　　2.分析字形，指导书写。

　　（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　　（2）重点指导：

　　领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。

　　保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”

　　苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。

　　间：里面是个“日”不是“目”

　　（3）用所学的生字组成词语

　　（4）指导书写。

　　先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。

　　四、做找朋友的游戏。

　　五、布置作业

　　看拼音写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解课文地内容

　　能力目标：

　　锻炼学生的口语表达能力。

　　情感态度：

红领巾真好教案设计范文五份（扩展7）

——《“红领巾”真好》教案汇总十篇

　　【课前透析】

　　我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

　　2、通过朗读培养学生的.朗读能力。

　　3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　【课程资源】

　　多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

　　【课堂实录】

　　一、复*导入

　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?听──是谁?

　　生：小鸟。

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。

　　生：想。

　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

　　第一关：读生字：(课件出示)

　　叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

　　第二关：读词语：

　　羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

　　师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)

　　一、导入新课：

　　今天，我们来学*第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

　　二、初读课文

　　1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

　　2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

　　（1） 出示带拼音生词，小老师领读

　　蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

　　扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

　　扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

　　扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

　　扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

　　词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

　　（2） 去掉拼音自读，排火车读

　　现在只剩下了生字，大家加油啊！

　　（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读

　　大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

　　（4） 交流识字方法

　　大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

　　出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

　　我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

　　我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

　　三、学*课文

　　这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）

　　教师随机板书：小鸟 快乐

　　那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

　　大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

　　找同学读第一小节

　　你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

　　3学*第二小节（出示第二小节）

　　其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）

　　教师随机板书：活跃

　　请同位互读第二小节。

　　它们在忙什么？（捉害虫）

　　你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

　　大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

　　小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

　　有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

　　1学*第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）

　　师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

　　红领巾指的是谁？（少先队员）

　　原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员

　　自读第三小节，回答。

　　少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）

　　2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）

　　让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

　　但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）

　　你想对这样的人说什么？

　　所以，我们要做到（PPT）

　　当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去

　　3指导书写

　　(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

　　(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

　　(3) 老师范写，学生书空

　　(4) 学生在书上练*写一个

　　四、扩展阅读

　　小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

　　（出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修

　　百啭千声随意移，山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。

　　板书： 26红领巾真好

　　放鸟巢 快乐 晨

　　少先队员 小鸟

　　立木牌 活跃

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　整个教学环节的安排主要是：首先导入课文以后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最喜欢的小节，接着再学*这首诗，学*的顺序根据学生的喜好而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些什么，懂得要爱护小鸟，保护小鸟．然后安排了朗读欣赏，体会语言文字的韵律美．最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语．经过反复地琢磨，我认为应该做到以下几点：

　　一、学生自学能力和合作意识的.培养

　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预*课文，并亲自动手制作生字卡片，这样生字课前就基本上已经记住了，课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节，虽然这对于二年级的孩子来说有点难，不一定有很大收获，但是能培养孩子们的合作意识，养成良好的学**惯．

　　二、力求做到工具性与人文性的统一

　　教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，培养语感，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，然后引导学生感知，并通过自己放鸟巢，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片，激发孩子们的同情心，引导孩子们分清***，明白不仅要保护小鸟，还要保护所有的动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性，增强孩子们的环保意识．

　　三、尊重学生的个性，凸现主体性

　　这首诗有三小节，不是依顺序学*，而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学*，还有为自己最喜欢的动物写一则广告，学生有了充分的自由，主体地位得到了提高，激发了孩子们的学*兴趣，学生的个性得到张扬，从而培养孩子们的创新能力．四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小，独立搜集资料的能力非常有限，我尽量取得家长的配合，少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组，相互帮助．课前布置学生回家搜集相关的资料，但不要求资料完整，只要找到了都好，重要的是让孩子们明白学*知识的途径很多，鼓励他们从周围的生活中汲取信息，学*知识．在搜集资料的同时，孩子们的实践能力也会得到提高．

　　我深知，在本课的教学中还存在着许多不足，真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正！谢谢大家！

　　一、教材简说：

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

　　课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

　　二、教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

　　3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　三、教学过程：

　　（一）课题入手，质疑激趣

　　看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

　　（二）识字写字

　　1．放手让学生自主识字。

　　在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。

　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）

　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

　　2．巩固识字。

　　（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）

　　（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）

　　（3）阅读配套读物复现生字。

　　3．写字指导。

　　本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

　　建议本课重点指导学生写好足字旁。

　　（三）初读课文，读准字音

　　自己读书，遇到不认识的字到课文下边的.“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

　　按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

　　（四）朗读感悟

　　1．说说“红领巾”指的是什么。

　　2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？

　　3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

　　（五）找出规律，指导背诵

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练*背诵。

　　（六）巩固识字，指导写字

　　1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

　　2．读自编小短文，巩固识字。

　　3．写字指导。

　　（七）主体参与，引导实践

　　组织讨论、制定实践活动方案。

　　同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

　　它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？

　　让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　教学反思

　　1、识字内容把握不够准确。

　　本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。

　　2、缺乏对汉字内涵的理解。

　　汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

红领巾真好教案设计范文五份（扩展8）

——《红领巾真好》语文教学反思(精选五篇)

　　一、解读文本：

　　《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　二、成功之处：

　　（一）、带双引号的红领巾

　　从题目入手，通过猜谜出现“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学*的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始从第三小节学*课文。

　　（二）、以读促悟，声情并茂，加强语言的`积累与运用

　　形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学*第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学*第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，......那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的意见，蓬松的棉被，蓬松的头发。

　　（三）、将写字教学随机呈现、方式多样

　　在带领孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主动观察、发现“灵”的书写要领。识字教学更加生动、有趣，如木牌的的“牌”字,我先出示甲骨文让孩子们猜，再去解释字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学*的自主性。

　　三、妙笔生花：

　　在欣赏完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合*日里的观察，打开了孩子们语言思维的大门:清晨，动物园里谁最美丽？是骄傲的白孔雀。展开翅膀，昂首挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边欣赏自己美丽的身影。几句精美的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。

　　四、不足与改进：

　　在指导学生朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，如果再加上教师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水*也会逐渐提升，课堂教学气氛才会更加浓厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深入，反复体味，这样学*效果会更佳。

　　《“红领巾”真好》这篇课文是一篇优美的儿童诗。语言生动形象有趣，贴*儿童生活实际，插图精美，极大提高孩子的阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。

　　在教学中，我充分利用诗歌朗诵节奏性强的`特点，采用多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学*文章的同时还要强调语文知识的训练，注意各种词语的积累，如“AABB，ABB式词语”，以及“一会儿一会儿；因为所以”句式的训练，通过训练达到巩固低部学生的语文基础。

　　语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过训练，不断夯实双基，打开学*科学文化知识的“金钥匙”。

　　《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

　　上课时我从课题开始，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。

　　让学生自渎课文后，检查生字情况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注重指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　在课外拓展中，注重课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的.日记，这样把说和写结合起来。

　　另外，在教学中，我还注意课题训练，训练学生说话。在学*课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。

　　本节课按计划完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中一定把朗读训练落到实处。

　　一、解读文本：

　　《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

　　二、成功之处：

　　（一）带双引号的红领巾

　　从题目入手，通过猜谜出现“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学*的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始从第三小节学*课文。

　　（二）以读促悟，声情并茂，加强语言的积累与运用

　　形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学*第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学*第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的意见，蓬松的棉被，蓬松的头发。

　　（三）将写字教学随机呈现、方式多样

　　在带领孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主动观察、发现“灵”的书写要领。识字教学更加生动、有趣，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去解释字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学*的自主性。

　　三、妙笔生花：

　　在欣赏完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合*日里的观察，打开了孩子们语言思维的大门：清晨，动物园里谁最美丽？是骄傲的白孔雀。展开翅膀，昂首挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边欣赏自己美丽的身影。几句精美的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。

　　四、不足与改进：

　　在指导学生朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，如果再加上教师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水*也会逐渐提升，课堂教学气氛才会更加浓厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深入，反复体味，这样学*效果会更佳。

　　《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴*儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学*。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

　　一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围

　　面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走*语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学*的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学*课文。

　　二、设疑激趣，激发主动求知的'欲望

　　在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

　　三、创设情境，体验情感

　　我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让学生带着快乐和机灵的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点，让学生自主识字写字

　　识字、写字是阅读和*作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学*的自主性。

　　当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，学生3,4个人都没有回答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应该放到最后来解决肯定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让学生带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！

红领巾真好教案设计范文五份（扩展9）

——《红领巾真好》的教学反思实用5份

　　12月5日，由我校教务处牵头，教研组带队开展的教研活动如期举行。本次活动主要是根据教师索担任的学科科目分语文组和数学组，实行现场听课评课。我所教授的二年级语文《“红领巾”真好》一文，一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和肯定，同时也有一些不足之处。以下便是本次公开课的课后反思，有心形成文字形式，旨在对照今后的教学，与各位老师共勉，促进我的进步。

　　一、创设情景，体验情感。

　　知识的掌握和形成，应是学生在感受和体验中掌握形成的。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生以及价值观的形成，都产生与一定的教学过程。在组织教学中，我首先问班上一个佩戴红领巾的同学（该生是班上的少先队员，当天恰巧其他同学都没有佩戴，这完全是意料之外）：作为一名少先队员，你觉得你有什么不同之处？该生稍作四口后答：多了一块红领巾。此时其他同学将目光注视着她，有的甚至因为没有被叫到名字，赶紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问：你知道红领巾有着什么特别的意义吗？此时，其他同学也陷入沉思，偶尔有几个同学轻声讨论着这个问题，但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果，于是让同学们赶紧打开书，大声朗读起来，顺便把不会读的生字圈起来。（板书课题和生字）

　　二、把握文本特点，让学生主动寻找学*支撑点。

　　本文体裁是一首儿童诗歌，内容非常贴*学生生活实际，红领巾、小鸟对于学生非常熟悉，课文图文并茂，学生乐于接受。诗歌对于其他文学体裁来说，是没有“段”或“自然段”之说的，于是我给学生讲了“章”和“节”，从而让学生识别两者之间的基本不同之处。其次，让学生将本课与前面的部分课文进行对比，引入“押韵”的概念。（虽然给二年级学生讲“押韵”似乎是对牛弹琴，但是能让他们记住哪怕是一点点，我认为也不见得是坏事，至少他们会或多或少发现，原来在诗歌中，有很多句子最后一个字的韵母是相同的。）

　　三、根据学生特点，让学生主动识字认字。

　　识字和写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形结构分析法（拆分法）对生字进行讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火烧山不是山；“蹦”：两个小朋友在山下踢足球。

　　当然，在这一课的教学中，我还有很多不足之处，如学生的主体地位没有得到充分体现，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教育等。不过我相信，有了这次的经历和经验，以后的教学一定会有很大进步和提升。

　　《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂：

　　一、教给方法，有趣识字

　　这是第一课时的学*，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。

　　二、创设情境，体验情感

　　我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

　　1、语言描述

　　课堂中教师的优美语言引领着孩子去学*、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

　　2、换位角色体验

　　对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说“昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！

　　在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

　　《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。本课教学的重点是学*生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：

　　一、以读为本，在读书实践中学语文

　　读是语文学*的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。

　　首先，我创设情境，问同学们想去森林玩，学生说想，马上进入课文的学*，学生的求知欲得到激发，接着出示课文插图，说一说森林里谁来得比我们还早，他们来干什么？直奔第三节的学*。学生们读第三节思考小鸟为什么说：“红领巾真好”，学生先读，再找，接着对子交流，最后老师引导学生一问一答的形式读，读出问的神秘，读出感谢之情。让学什么去森林放鸟巢和插木牌，保护小鸟的决心。

　　其次，以评导读。

　　我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，如：红领巾为什么去森林放鸟巢和插木牌呢？是因为小鸟可爱和机灵，还有小鸟捉害虫，保护翠林的树苗。我们用多种方式读，老师问，学生答，生生一问一答，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

　　再次，欣赏中仿读

　　充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。

　　二、强化双基训练，体现工具性特点。

　　语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学*基础、认知规律、生活经验等出发，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复*导入中字的正音、还是aabb式词语的练*，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

　　三、关注人文性，激活学生思维。

　　选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学*中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在学*小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗时，我出示一些关于小鸟捕捉害虫的资料。让学生们感受小鸟捕捉害虫厉害，小鸟是森林的小卫士，小鸟给生态带来了*衡。小鸟让是世界变得更加精彩。一时激起千层千层浪，学生们保护小鸟的欲望更加强烈。紧接着播放一种伤害小鸟的图片。让学生观看，有的学生说：“我简直不敢看了”，有的说：“你们太残忍了，乱捕捉小鸟”，还有的说：“环境太差了，让小鸟惨死了。”学生爱鸟的欲望就强烈了。于是我让学生大胆地对身边的人提出倡议，呼吁大家保护小鸟，使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景*台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

　　另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、*实、真实、朴实的课堂效果。

　　总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，如背诵儿歌，给学生放的时间短了一点，部分不能及时背到。在今后的教学中我还要不断反思，相信一个善于思考的人一定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！

　　根据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：

　　1、结合特点，感悟体会，表演体验。

　　用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生讨论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美好的心灵。

　　2、问题开放，大胆想象，合理体味。

　　听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；根据自己的生活经验，学生有话可说；联系小诗的内容，体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜欢自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

　　3、揭题恰当，情感推进，一触即发。

　　以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，快乐地唱，最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，准确、鲜明。

　　《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文采用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。

　　我觉得比较成功的方面有：

　　1、反思教学设计：我围绕课程目标的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。在学*过程中，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学目标，教学思路清晰，教学环节紧扣不放松，学完后达到了教育教学的目的。

　　2、多媒体课件辅助：能灵活使用教材、会使用多媒体课件。多媒体课件形象的画面，逼真的音响，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，也让学生从中理解了课文。比如：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件展示小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样，不用老师再多说明。

　　3、学*方法好：在学*过程中，抓住关健词句理解课文，但也不忘记字词句的双基训练。比如上第一节课“蹦”时，我先让学生说这个字的记忆方法，然后观察再怎么书写，后来老师范写，最后学生书写投影展示，评议。用“一会儿……一会儿……”练*说话。先让学生说是什么意思，然后再说话。

　　4、多种方式朗读：“新课标中指出的“学生是语文学*的主人，教师是学*活动的组织者和引导者。学生是课堂学*的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　5、拓展设计有实效性，达到了教育的目的。当学生学文后知道小鸟是我们人类的朋友，我们要保护小鸟的思想教育，我联系到生活实际，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片，激发孩子们的同情心，引导他们分清***，再次唤起他们保护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，以及保护大自然这个层面上，把课文中小鸟的快乐，红领巾的快乐升华到人与动物和睦相处这个境界，最后还布置课外作业，让他们用实际行动来保护动物，达到了对课文内容升华的目的。

　　6、课文教学设计创新，与生活贴*，用教学为学生的发展服务。对教材的处理呢，让学生感受到语言文字本身的美，应该不局限于课文本身的内容，所以在第三小节设计的处理上，让学生读解决了问题后，大胆设计创新，让学生换位思考，也就是设想，假如你就是林中可爱的小鸟，红领巾的所作所为会让你的心情怎么样呢？你会怎样想的呢？这里孩子们就像林中活跃的小鸟，活跃的抒发自己的情感，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。

　　但是，这堂课还有很多不足之处。

　　一、教学语言不够简练，存在哆嗦的现象，让人听起来感觉烦躁。

　　二、没能关注学生的每一个发言，并及时作出评价。在本课中，我非常想注重评价，但是由于自己的临场应便能力不足。虽然很想给学生最精当的评价，但是说出来的话没有到位，觉得不满意。这是我在以后的教学中，特别需要加强的方面。

　　教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这个理想，我*时要多读书，多积累，多请教，做到“上下求索”。