教学目标
让幼儿用手感知几种不同物品的特性（软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状）。训练幼儿的触觉感受力。
教学准备
1．摸箱若干个。制作方法是：将纸盒子四周用彩色纸贴封好，在每个面上挖一个孔（大小刚好伸进一只手）。
2．不同质地、形状的材料。如积木、海绵、棉布、丝绸、钥匙、玻璃球等，冷、热水袋各一个。
教学过程
1．辨别不同质地的物品
（1）教师向幼儿提供几种不同的物品和材料，让幼儿随意摸一摸。然后，请他们辨别：哪些东西是软的？哪些东西是硬的？哪些东西是光滑的？哪些东西是粗糙的？哪些东西是凉冰冰的？哪些东西是热乎乎的？
（2）游戏《盲人摸物》。让幼儿闭上眼睛（或用布蒙上眼睛），然后用手摸桌子上的物品。摸到一个物品要说出它是什么。说对了的幼儿应受到表扬。
2．摸箱游戏
（l）随意摸出物品：将一些小物品放进摸箱中，让幼儿从箱里随意摸出一样东西，并说出摸到了什么。然后把物品拿出来给大家看看，检验摸者说得对不对。
（2）摸相同的物品：教师拿出一样东西，请幼儿在摸箱中摸出相同的东西；让幼儿将两只手分别伸进两个摸箱中，摸出两个相同的东西。
（3）按指令摸物：让幼儿按照教师的要求在摸箱中找出东西。如“摸出一个正方体的积木”、“摸出一个软的东西”等。
教学建议
1．教师要尽量多为幼儿提供一些材料。
2．活动结束后，可将摸箱摆放到活动区，让幼儿自由地玩（摸一摸》的游戏。要不断变换摸箱中的材料。
教材简析：
本课的内容比较抽象，但对于发展学生的语言能力有很大的作用。要让作业富有游戏形式，但必须将基本方法和要求渗透于造型游戏之中，使学生在愉快的造型游戏中自然的接受到美术知识。
教学目标：
１、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
２、引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。
３、引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。
教学重、难点：
引导学生通过实际触摸对对象产生知觉，自觉地采用不同的线条、色彩、采用不同的笔触，进而产生新的表现形式。
教学准备：
教师准备各种表现身体触觉的图片资料、不同的材料以及各种绘画制作工具。实物投影仪
学生准备水彩笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等。
教与学活动的过程：
活动一：
“你来猜猜我带的是什么？”游戏，选一位同学将自己带来的东西装到布袋里，另外一位同学将手伸到袋子里，说说自己摸到的东西的触觉感受，从而引导大家判断出袋子里装的是什么。
活动二：
想想如何描绘表现出刚才的触觉。
通过实物投影仪展示表现触觉的大师作品，让学生了解运用各种造型语言表现触觉的方式，激发学生的兴趣和表现欲望。
活动三：
由学生表述自己的触觉，教师实际操作示范各种用笔方法，做出不同的笔触效果和肌理效果以表现不同的触觉
活动四：
鼓励学生自己选用不同的工具、材料、通过画、拼贴等造型手段表现出自己对不同触觉的感受。
在活动过程中要激励学生大胆自由的表现，通过多次实践，力争表现出对某一种触觉的独特感受。
引导学生**设法突破*面的绘画形式，将绘画与制作结合起来。
活动五：
作业完成后展示在教室里，又学们互相猜一猜对方画的是什么触觉。
收拾与整理。
课后拓展：
引导学生回家与家长一起做一些触摸实物的游戏，并与家长一起感觉与表现，提高造型语言的应用能力。
教学评价：
１、是否积极地参与造型游戏。
２、能否将绘画与其他造型方法结合运用。
札记：
这一课的作业效果好的出乎我的意料，有的学生虽然在用语言表达自己的触觉时不够到位，但却能用生动的绘画语言将其表现出来。如：一位*时不太爱说话的学生运用不同节奏的的波浪线表现出了“肚子饿得咕咕叫”的感觉，虽然不是触觉，但这种感觉却是人人都有过的，但一般人没有用绘画形式来表现的。还有“烫得直跳”、“心怦怦跳”等感觉，孩子们表现得都很好。这说明本课的教学目的已达到，学生已能运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展自己的视觉表达能力。
活动目标：
1、用手感知物体的软硬、冷热、光滑与粗糙等特征，并尝试用语言完整表述；
2、对用手触摸感知物体产生兴趣，体验触摸游戏带来的快乐。
活动过程：
一、摸猜游戏，感知不同物体的特征
1、出示纸箱一（内装毛绒玩具和木头积木）
①师：今天我带来一个大箱子，里面会有什么东西呢？可以有哪些方法知道里面藏着什么？（看、摸等方法）
②邀请幼儿摸一摸、说一说，猜一猜，帮助幼儿完整表达触摸感受。
③取出物品验证，并请所有孩子触摸，说说感受。（毛绒玩具摸起来软软的，木头积木摸起来硬硬的。）
评析：《纲要》中强调，幼儿园教学活动应以幼儿为中心，以他们的需要、兴趣，尤其是经验来进行教学。毛绒玩具和木头积木都是幼儿非常熟悉的物品。每天都会用到，对他们来说有丰富的生活经验。小班幼儿表述能力有限，于是我通过积极引导，帮助他们完整表达触摸感受。
2、出示纸箱二（内装冰牛奶和热水袋）
①这个纸箱里装的是什么呢？悄悄告诉你它们是冷冷的和热热的东西。
②请幼儿按指令分别摸出冷冷的和热热的东西。
师：冷冷的、热热的东西怎么去感知呢？需要注意一些什么？
③取出物品验证，并请所有孩子触摸，说说感受。（热水袋摸起来热热的，冰牛奶摸起来是冷冷的。）
评析：感知觉的培养是幼儿园教育中一个非常重要的部分，本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体。获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。活动中我还渗透了安全教育，对身边隐藏的一些安全问题有所认识。
3、出示纸箱三（内装丝瓜筋和苹果）
①师：这个箱子里装的是什么呢？请你摸一摸，然后说一说触摸后什么感觉？
②说一说触摸的这个物品跟触摸什么物品的感觉相似。
③取出物品验证，并请所有孩子触摸，说说感受。（丝瓜筋摸起来很粗糙，苹果摸起来很光滑。）
评析：丝瓜筋和苹果一种是粗糙的感觉。一种是光滑的感觉。而我通过提问“说一说触摸的这个物品跟触摸什么物品的感觉相似？”鼓励幼儿能够将相同触摸感觉的物体进行归类。
二、集体操作，巩固已有的感知经验
师：我为每个小朋友准备了一个神奇的小口袋，请你从小椅子下面把它找出来吧。请你摸一摸口袋里的东西，说一说有什么感觉。
幼：我摸到了毛线。
师：毛线摸着什么感觉？
幼：软软的。
评析：这个环节我让每个幼儿都摸一摸不同材料的物体，得到不同的触摸感受，进一步感知软和硬、冷和热、光滑和粗糙。教育对每位幼儿都是公*的，希望他们都有探究的机会。
三、游戏“找一找，摸一摸”
师“请你找一个好朋友，和好朋友一起在活动室和自己的身上找一找、摸一摸，告诉好朋友这些东西摸起来的感觉。
幼1：好朋友的脸软软的.。
幼2：好朋友的纽扣硬硬的。
设计意图：
为了满足孩子触摸不同物品的需求，我们设计制作了触摸墙，让孩子们通过触摸感知事物的特征。同时，孩子操作该材料要运用掀开薄纱、揭开揿钮、摁上雌雄搭扣等动作，有利于锻炼手部肌肉。
制作方法：
1．在不织布上画上蓝天、草地、池塘等背景，挂在活动室墙上，并按适当的间隔缝上雌雄搭扣，用来黏贴小动物。
2．用不织布或纸板剪出各种小动物形象，然后用不同质地的材料装饰动物身体的某一部位。如，用羽毛制作小鸟的翅膀，用棕色摇粒绒布制作小熊的身体，用豹纹绒布制作豹子的身体，用板刷制作刺猬的刺，用羊羔绒布制作绵羊的身体，用亮黄色鳞片制作鳄鱼的身体，用马赛克拼贴成龟背，用瓦楞纸制作象鼻子的皱褶，用细沙皮纸制作小猫舌头，等等。
3．剪裁相应大小、形状的薄纱将小动物遮挡起来。
4．裁剪长条状不织布，装上雌雄搭扣或揿钮。制作成猛兽笼子的围栏，再用透明桌布给笼子裁剪“玻璃罩”。
5．用不织布制作若干花朵及正方形砖，反面缝上雌雄搭扣或揿钮。
玩法：
1．孩子掀开薄纱，摸一摸住在里面的小动物，感受不同物体的触感，并用语言表达，如“乌龟的背硬硬的”等。
2．将已装上揿钮或雌雄搭扣的不织布条贴到同样装上揿钮或雌雄搭扣的背景布上，将猛兽关到“笼子”里。
3．根据生活*性的不同，将动物归类黏贴到相应的背景布上。如乌龟、河马和鳄鱼生活在水里。
4．将小花黏贴到动物园中，将正方形砖黏贴到底板周围，当作动物园的围墙(事先已在底板上缝上相应的雌雄搭扣或揿钮)。
建议：
1．在做三角形笼子时，教师要注意观察不织布条的长短，当孩子遇到困难时，可及时引导孩子运用比较的方法解决问题。
2．鼓励孩子边玩边表述自己的触感。
一、设计意图
孩子对六种图形（三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形）基本有所认识，而计算课比较枯燥无味，怎样才能把活动开展的更有趣呢？中班孩子会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物，他们总是不停地看、听、摸、动。根据这一特性，我在活动中把图形变成拼图，让孩子们在摸一摸、猜一猜、拼一拼、填一填等操作游戏中感知巩固各种图形，并尽可能运用语言来描述图形的特征。
二、活动目标
1、通过小手摸一摸来感知各种图形，对探索活动产生兴趣。
2、尽可能运用语言来描述图形的特征，喜欢并愿意参与“摸一摸、猜一猜”游戏活动。
3、学*在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。
三、活动重难点
1、重点：尽可能运用语言来描述图形的特征，喜欢并愿意参与“摸一摸、猜一猜”游戏活动。
2、难点：学*在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。
四、活动准备
1、大图形拼图方块六块；
2、各种小图形方块；
3、录音机及磁带。
五、活动过程
（一）摸一摸，引起幼儿的兴趣。
1、教师（出示大布袋子），告诉幼儿这是一个奇妙的口袋，里面有许多有趣的东西，你想知道吗？教师请幼儿将自己的眼睛蒙上，用手在纸盒里摸出图形，向幼儿演示仔细摸的动作，然后说出图形的名字，全体幼儿来做裁判。
2、请一名幼儿将眼睛蒙上，摸图形，猜名字。猜对了，获得一朵小红花；猜错了，请其他小朋友来描述这个图形，继续猜。如：三角形——有三个角，尖尖的；长方形——长长的，方方的，像一面旗子；圆形——圆圆的，像太阳。
3、教师将自己的眼睛蒙上摸图形。摸到后，不要拿出来，也不要说出名字，而是向幼儿描述它的样子。幼儿猜对了，鼓鼓掌；猜错了，跺跺脚。
（二）认一认，复*所学过的图形。
1、教师将幼儿容易猜错的图形挑出来，引导幼儿再一起辨认：这是什么图形？它像什么？让你想起了什么?它最好玩的地方在哪里？你想用它来做什么？
2、请幼儿闭上眼睛摸一摸这些图形。说一说：它摸上去有什么特别的地方？
（三）拼一拼，进一步感知各种图形
1、出示大拼图板，让幼儿说说，拼图板上都少了哪些图形。
教师：小朋友们，大拼图板上都少了那些图形呢，谁能把篮子里的小图形拼上去？
2、请幼儿以组为单位，和小伙伴们一起合作把空出的图形填上去。（老师巡回指导）
3、老师给每一组的小朋友都准备了很多小拼图，请大家自己去摸一摸，认一认，拼一拼，看谁能将拼图完成的又快又好。
（四）延伸活动
小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进行交流。
六、活动结束
1、评价
2、总结
——小班科学《摸一摸》教案 (菁华5篇)
一、设计意图
孩子对六种图形（三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形）基本有所认识，而计算课比较枯燥无味，怎样才能把活动开展的更有趣呢？中班孩子会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物，他们总是不停地看、听、摸、动。根据这一特性，我在活动中把图形变成拼图，让孩子们在摸一摸、猜一猜、拼一拼、填一填等操作游戏中感知巩固各种图形，并尽可能运用语言来描述图形的特征。
二、活动目标
1、通过小手摸一摸来感知各种图形，对探索活动产生兴趣。
2、尽可能运用语言来描述图形的特征，喜欢并愿意参与“摸一摸、猜一猜”游戏活动。
3、学*在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。
三、活动重难点
1、重点：尽可能运用语言来描述图形的特征，喜欢并愿意参与“摸一摸、猜一猜”游戏活动。
2、难点：学*在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。
四、活动准备
1、大图形拼图方块六块；
2、各种小图形方块；
3、录音机及磁带。
五、活动过程
（一）摸一摸，引起幼儿的兴趣。
1、教师（出示大布袋子），告诉幼儿这是一个奇妙的口袋，里面有许多有趣的东西，你想知道吗？教师请幼儿将自己的眼睛蒙上，用手在纸盒里摸出图形，向幼儿演示仔细摸的动作，然后说出图形的名字，全体幼儿来做裁判。
2、请一名幼儿将眼睛蒙上，摸图形，猜名字。猜对了，获得一朵小红花；猜错了，请其他小朋友来描述这个图形，继续猜。如：三角形——有三个角，尖尖的；长方形——长长的，方方的，像一面旗子；圆形——圆圆的，像太阳。
3、教师将自己的眼睛蒙上摸图形。摸到后，不要拿出来，也不要说出名字，而是向幼儿描述它的样子。幼儿猜对了，鼓鼓掌；猜错了，跺跺脚。
（二）认一认，复*所学过的图形。
1、教师将幼儿容易猜错的图形挑出来，引导幼儿再一起辨认：这是什么图形？它像什么？让你想起了什么？它最好玩的地方在哪里？你想用它来做什么？
2、请幼儿闭上眼睛摸一摸这些图形。说一说：它摸上去有什么特别的地方？
（三）拼一拼，进一步感知各种图形
1、出示大拼图板，让幼儿说说，拼图板上都少了哪些图形。
教师：小朋友们，大拼图板上都少了那些图形呢，谁能把篮子里的小图形拼上去？
2、请幼儿以组为单位，和小伙伴们一起合作把空出的图形填上去。（老师巡回指导）
3、老师给每一组的小朋友都准备了很多小拼图，请大家自己去摸一摸，认一认，拼一拼，看谁能将拼图完成的'又快又好。
（四）延伸活动
小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进行交流。
六、活动结束
1、评价
2、总结
活动意图：
感官是幼儿接触世界的第一门户，小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。有目的地了解事物、认识世界需要有意识地运用感官而进行的。感官运用的灵敏度、感官运用的技巧都需要通过练*、培养才能提升。于是开展了此次活动《摸一摸》。让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
活动目标：
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏的快乐。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
冰块、毛线、石头、热水袋（内装40°左右的热水每组一份
活动重点难点：
活动重点：
乐意用手来感知各种物体。
活动难点：
用语言描述触摸各种物体的不同感受。
活动过程：
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，一名幼儿蒙上眼睛，用手摸另一名幼儿身体，边摸边说摸到部位的名称。
2、刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么？（幼儿讨论）
二、触摸游戏（感知物体的冷热）
1、教师出示冰块，问：这是什么？出示热水袋，问：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样？（鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定）
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。
三、触摸游戏（感知物体的软硬）
1、教师出示毛线：这是什么？
教师出示石头：这是什么？
2、请幼儿摸一摸，说说感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
活动延伸：
准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
活动反思：
本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。整个活动幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
教学目标
让幼儿用手感知几种不同物品的特性（软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状）。训练幼儿的触觉感受力。
教学准备
1．摸箱若干个。制作方法是：将纸盒子四周用彩色纸贴封好，在每个面上挖一个孔（大小刚好伸进一只手）。
2．不同质地、形状的材料。如积木、海绵、棉布、丝绸、钥匙、玻璃球等，冷、热水袋各一个。
教学过程
1．辨别不同质地的物品
（1）教师向幼儿提供几种不同的物品和材料，让幼儿随意摸一摸。然后，请他们辨别：哪些东西是软的？哪些东西是硬的？哪些东西是光滑的？哪些东西是粗糙的？哪些东西是凉冰冰的？哪些东西是热乎乎的？
（2）游戏《盲人摸物》。让幼儿闭上眼睛（或用布蒙上眼睛），然后用手摸桌子上的物品。摸到一个物品要说出它是什么。说对了的幼儿应受到表扬。
2．摸箱游戏
（1）随意摸出物品：将一些小物品放进摸箱中，让幼儿从箱里随意摸出一样东西，并说出摸到了什么。然后把物品拿出来给大家看看，检验摸者说得对不对。
（2）摸相同的物品：教师拿出一样东西，请幼儿在摸箱中摸出相同的东西；让幼儿将两只手分别伸进两个摸箱中，摸出两个相同的东西。
（3）按指令摸物：让幼儿按照教师的要求在摸箱中找出东西。如“摸出一个正方体的积木”、“摸出一个软的东西”等。
教学建议
1．教师要尽量多为幼儿提供一些材料。
2．活动结束后，可将摸箱摆放到活动区，让幼儿自由地玩（摸一摸》的游戏。要不断变换摸箱中的材料。
教材简析：
本课的内容比较抽象，但对于发展学生的语言能力有很大的作用。要让作业富有游戏形式，但必须将基本方法和要求渗透于造型游戏之中，使学生在愉快的造型游戏中自然的接受到美术知识。
教学目标：
1、指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉。
2、引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。
3、引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。
教学重、难点：
引导学生通过实际触摸对对象产生知觉，自觉地采用不同的线条、色彩、采用不同的笔触，进而产生新的表现形式。
教学准备：
教师准备各种表现身体触觉的图片资料、不同的材料以及各种绘画制作工具。实物投影仪
学生准备水彩笔、绒线、棉花、石头、木片、胶水、彩色纸等。
教与学活动的过程：
活动一：
“你来猜猜我带的是什么？”游戏，选一位同学将自己带来的东西装到布袋里，另外一位同学将手伸到袋子里，说说自己摸到的东西的触觉感受，从而引导大家判断出袋子里装的是什么。
活动二：
想想如何描绘表现出刚才的触觉。
通过实物投影仪展示表现触觉的大师作品，让学生了解运用各种造型语言表现触觉的方式，激发学生的兴趣和表现欲望。
活动三：
由学生表述自己的触觉，教师实际操作示范各种用笔方法，做出不同的笔触效果和肌理效果以表现不同的触觉
活动四：
鼓励学生自己选用不同的工具、材料、通过画、拼贴等造型手段表现出自己对不同触觉的感受。
在活动过程中要激励学生大胆自由的表现，通过多次实践，力争表现出对某一种触觉的独特感受。
引导学生*设法突破*面的绘画形式，将绘画与制作结合起来。
活动五：
作业完成后展示在教室里，又学们互相猜一猜对方画的是什么触觉。
收拾与整理。
课后拓展：
引导学生回家与家长一起做一些触摸实物的游戏，并与家长一起感觉与表现，提高造型语言的应用能力。
教学评价：
1、是否积极地参与造型游戏。
2、能否将绘画与其他造型方法结合运用。
札记：
这一课的作业效果好的出乎我的意料，有的学生虽然在用语言表达自己的触觉时不够到位，但却能用生动的绘画语言将其表现出来。如：一位*时不太爱说话的学生运用不同节奏的的波浪线表现出了“肚子饿得咕咕叫”的感觉，虽然不是触觉，但这种感觉却是人人都有过的，但一般人没有用绘画形式来表现的。还有“烫得直跳”、“心怦怦跳”等感觉，孩子们表现得都很好。这说明本课的教学目的已达到，学生已能运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展自己的视觉表达能力。
活动目标：
1、养成良好的生活卫生*惯
2、通过故事的形式让幼儿了解要多吃水果、蔬菜，每天要定时大便，大便时要专心。
活动准备：故事《玲玲和亮亮》
活动建议：
一、讲故事，引起兴趣
教师：今天我要给大家讲一个故事，名字叫《玲玲和亮亮》，小朋友听一听故事中是玲玲做的对还是亮亮做的对。我们要学谁呢？教师讲述故事
二、讲述故事后教师提出问题，引发幼儿讨论
（1）亮亮为什么肚子疼？
（2）玲玲是怎样做的？
（3）怎样才能解决亮亮肚子疼的问题？他请小朋友给他出主意呢？
（4）我们要学亮亮还是玲玲？
三、教师小结
我们每天大便是要把身体中的废物排泄出来，如果小朋友不爱吃蔬菜和水果，那就会和亮亮一样大便很费力，久而久之就会便秘、肚子疼，我们要学玲玲多吃水果，多喝水，每天定时大便，大便时不看电视、不玩耍，专心大便，要养成良好的排泄*惯，做一个健康的好宝宝。
附故事：《玲玲和亮亮》
玲玲和亮亮是形影不离的好朋友。他们每天一起上幼儿园，一起做游戏，就连吃饭时也要挨在一起。可是不同的是，玲玲吃饭从不爱挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都爱吃。可亮亮却只爱吃肉，不爱吃蔬菜、水果，亮亮还特别贪玩，如果一玩起来什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩积木玩的正高兴。于是他没有去大便，等到他想去大便的时候肚子很疼却拉不出来。爸爸妈妈带他去看医生，医生阿姨说："你不爱蔬菜、水果，又不定时大便，所以才会肚子疼，以后你应该改变你的坏*惯。
——小班科学摸一摸教案(十)份
活动意图：
感官是幼儿接触世界的第一门户，小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。有目的地了解事物、认识世界需要有意识地运用感官而进行的。感官运用的灵敏度、感官运用的技巧都需要通过练*、培养才能提升。于是开展了此次活动《摸一摸》。让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
活动目标：
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏的快乐。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
冰块、毛线、石头、热水袋(内装40°左右的热水每组一份
活动重点难点：
活动重点：
乐意用手来感知各种物体。
活动难点：
用语言描述触摸各种物体的不同感受。
活动过程：
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，一名幼儿蒙上眼睛，用手摸另一名幼儿身体，边摸边说摸到部位的名称。
2、刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么?(幼儿讨论)
二、触摸游戏(感知物体的.冷热)
1、教师出示冰块，问：这是什么?出示热水袋，问：这是什么?
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样?(鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定)
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。】
三、触摸游戏(感知物体的软硬)
1、教师出示毛线：这是什么?
教师出示石头：这是什么?
2、请幼儿摸一摸，说说感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
活动延伸：
准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
活动反思：
本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。整个活动幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
一、设计意图
《纲要》中强调，幼儿是中心，教育活动应以幼儿需要、兴趣，尤其是幼儿经验来进行，学决定教，在活动中我对自己的定位是一个参与者，我和孩子共同讨论、探索、体验。小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。本次活动就是让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
二、活动目标
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、能说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏带来的快乐。
三、活动准备
物质准备：冰块、毛线、石头、热水袋（内装40°左右的热水每组一份
四、活动重点：乐意用手来感知各种物体。活动难点：用语言描述触摸各种物体的不同感受。
五、活动过程
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，其中一名幼儿蒙上眼睛，然后用手摸另一名幼儿的身体，边摸边说摸到的身体部位的名称。
2、教师引导：刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么？（幼儿讨论）
3、教师总结：原来用我们的小手摸摸，就能知道物体的名字。小手真能干。
二、触摸游戏（感知物体的冷热）
1、教师出示冰块，问：这是什么？出示热水袋，问：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样？（鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定）
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。
三、触摸游戏（感知物体的软硬）
1、教师出示毛线：这是什么？
教师出示石头：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，说说摸它们的不同感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
1、请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
五、延伸活动
教师准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的.快乐。
活动反思：
感知觉的培养是幼儿园教育中一个非常重要的部分，本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。
教学第一环节，以“摸人”游戏来吸引幼儿的注意力，并引导幼儿感知，“我们的小手真能干’接着就让能干的小手来摸一摸”冰块“和”热水袋“感知物体的冷热，在这一环节中，有的幼儿对冰块产生了浓厚的兴趣，用手指蘸着冰块放在嘴里舔着，这是就把卫生教育贯穿其中，及时制止幼儿的这种行为。
在感知物体软和硬这一环节中，让幼儿摸一摸毛线和石头，感知这两者之间有什么不一样，进一步丰富幼儿的触摸经验，因为提供的材料是石头，所以我先把安全教育放在首位，防止幼儿操作不当而受到伤害，这是我的指导用语是：轻轻地摸一摸、轻轻地压一压，既有操作方法上的指导又把安全教育兼顾到，幼儿能积极投入。在第一次试教中，由于准备的材料是每一小组一份，而且石头又不大，不像热水袋、冰块那样大，幼儿可以同时伸出手触摸到，而石头、毛线只能一个一个地摸，有的幼儿都急的争抢起来，所以本次活动我及时增加了材料，减少幼儿等待时间，让每一位幼儿都去充分感受、发现。毛线压得动、石头压不动，鼓励幼儿大胆地用自己的语言讲述出来，并对幼儿的发言进行充分的鼓励。由于小班幼儿的语言表达不够丰富，我及时总结让幼儿说出完整的话如：毛线摸起来软软的、石头摸起来硬硬的。
我接着有安排了海绵与木头的触摸活动，目的是让幼儿多摸一摸不同材料的物体，得到不同的触摸感受，进一步感知软和硬，可在活动中，由于上两个环节的感知活动，长时间的联系，让幼儿产生精神的倦怠，同时这样的安排时间上比较长，也使下一环节活动显得很紧张。所以在本次教学活动中，我作了相应的调整，把这些材料投放在区角里面，作为延伸活动，让幼儿自由地触摸。
最后一个环节的设置，鼓励幼儿从身边的东西找起：摸一摸你的笑脸、摸一摸你的小耳朵、摸一摸你的花衣服、小妞扣，身边的桌子、椅子，让全体幼儿都行动起来，课堂上更加生动起来，幼儿都抢着说:老师衣服是软的、扣子是硬的······
经过课堂反思磨合，重新调整的活动过程，加上一些细节上的关注。整节课幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
一、设计意图
《纲要》中强调，幼儿是中心，教育活动应以幼儿需要、兴趣，尤其是幼儿经验来进行，学决定教，在活动中我对自己的定位是一个参与者，我和孩子共同讨论、探索、体验。小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。本次活动就是让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
二、活动目标
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、能说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏带来的快乐。
三、活动准备
物质准备：冰块、毛线、石头、热水袋（内装40°左右的热水每组一份
四、活动重点：乐意用手来感知各种物体。活动难点：用语言描述触摸各种物体的不同感受。
五、活动过程
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，其中一名幼儿蒙上眼睛，然后用手摸另一名幼儿的身体，边摸边说摸到的身体部位的名称。
2、教师引导：刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么？（幼儿讨论）
3、教师总结：原来用我们的小手摸摸，就能知道物体的名字。小手真能干。
二、触摸游戏（感知物体的冷热）
1、教师出示冰块，问：这是什么？出示热水袋，问：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样？（鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定）
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。
三、触摸游戏（感知物体的软硬）
1、教师出示毛线：这是什么？
教师出示石头：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，说说摸它们的不同感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
1、请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
五、延伸活动
教师准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
活动反思：
感知觉的培养是幼儿园教育中一个非常重要的部分，本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。
教学第一环节，以“摸人”游戏来吸引幼儿的注意力，并引导幼儿感知，“我们的小手真能干’接着就让能干的小手来摸一摸”冰块“和”热水袋“感知物体的冷热，在这一环节中，有的幼儿对冰块产生了浓厚的兴趣，用手指蘸着冰块放在嘴里舔着，这是就把卫生教育贯穿其中，及时制止幼儿的这种行为。
在感知物体软和硬这一环节中，让幼儿摸一摸毛线和石头，感知这两者之间有什么不一样，进一步丰富幼儿的触摸经验，因为提供的材料是石头，所以我先把安全教育放在首位，防止幼儿操作不当而受到伤害，这是我的指导用语是：轻轻地摸一摸、轻轻地压一压，既有操作方法上的指导又把安全教育兼顾到，幼儿能积极投入。在第一次试教中，由于准备的材料是每一小组一份，而且石头又不大，不像热水袋、冰块那样大，幼儿可以同时伸出手触摸到，而石头、毛线只能一个一个地摸，有的幼儿都急的争抢起来，所以本次活动我及时增加了材料，减少幼儿等待时间，让每一位幼儿都去充分感受、发现。毛线压得动、石头压不动，鼓励幼儿大胆地用自己的语言讲述出来，并对幼儿的发言进行充分的鼓励。由于小班幼儿的语言表达不够丰富，我及时总结让幼儿说出完整的话如：毛线摸起来软软的、石头摸起来硬硬的。
我接着有安排了海绵与木头的触摸活动，目的是让幼儿多摸一摸不同材料的物体，得到不同的触摸感受，进一步感知软和硬，可在活动中，由于上两个环节的感知活动，长时间的联系，让幼儿产生精神的倦怠，同时这样的安排时间上比较长，也使下一环节活动显得很紧张。所以在本次教学活动中，我作了相应的调整，把这些材料投放在区角里面，作为延伸活动，让幼儿自由地触摸。
最后一个环节的设置，鼓励幼儿从身边的东西找起：摸一摸你的笑脸、摸一摸你的小耳朵、摸一摸你的花衣服、小妞扣，身边的桌子、椅子，让全体幼儿都行动起来，课堂上更加生动起来，幼儿都抢着说:老师衣服是软的、扣子是硬的······
经过课堂反思磨合，重新调整的活动过程，加上一些细节上的关注。整节课幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
活动意图：
感官是幼儿接触世界的第一门户，小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。有目的地了解事物、认识世界需要有意识地运用感官而进行的。感官运用的灵敏度、感官运用的技巧都需要通过练*、培养才能提升。于是开展了此次活动《摸一摸》。让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
活动目标：
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏的快乐。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
冰块、毛线、石头、热水袋(内装40°左右的热水每组一份
活动重点难点：
活动重点：
乐意用手来感知各种物体。
活动难点：
用语言描述触摸各种物体的不同感受。
活动过程：
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，一名幼儿蒙上眼睛，用手摸另一名幼儿身体，边摸边说摸到部位的`名称。
2、刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么?(幼儿讨论)
二、触摸游戏(感知物体的冷热)
1、教师出示冰块，问：这是什么?出示热水袋，问：这是什么?
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样?(鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定)
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。】
三、触摸游戏(感知物体的软硬)
1、教师出示毛线：这是什么?
教师出示石头：这是什么?
2、请幼儿摸一摸，说说感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
活动延伸：
准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
活动反思：
本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。整个活动幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
幼儿园小班科学教案：
摸一摸
活动目标：
让幼儿用手感知几种不同物品的特性(软硬、光滑、粗糙、冷热等和各种形状)。训练幼儿的触觉感受力。
发展幼儿的观察力、想象力。
培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备：
1.摸箱若干个。制作方法是：将纸盒子四周用彩色纸贴封好，在每个面上挖一个孔(大小刚好伸进一只手)。
2.不同质地、形状的材料。如积木、海绵、棉布、丝绸、钥匙、玻璃球等，冷、热水袋各一个。
活动过程：
1.辨别不同质地的物品
(1)教师向幼儿提供几种不同的物品和材料，让幼儿随意摸一摸。然后，请他们辨别：哪些东西是软的?哪些东西是硬的?哪些东西是光滑的?哪些东西是粗糙的?哪些东西是凉冰冰的?哪些东西是热乎乎的?
(2)游戏《盲人摸物》。让幼儿闭上眼睛(或用布蒙上眼睛)，然后用手摸桌子上的物品。摸到一个物品要说出它是什么。说对了的幼儿应受到表扬。
(3)随意摸出物品：将一些小物品放进摸箱中，让幼儿从箱里随意摸出一样东西，并说出摸到了什么。然后把物品拿出来给大家看看，检验摸者说得对不对。
(4)摸相同的物品：教师拿出一样东西，请幼儿在摸箱中摸出相同的东西;让幼儿将两只手分别伸进两个摸箱中，摸出两个相同的东西。
(5)按指令摸物：让幼儿按照教师的要求在摸箱中找出东西。如“摸出一个正方体的积木”、“摸出一个软的东西”等。
活动建议：
1.教师要尽量多为幼儿提供一些材料。
2.活动结束后，可将摸箱摆放到活动区，让幼儿自由地玩(摸一摸》的游戏。要不断变换摸箱中的材料。
教学反思：
本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。整个活动幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
活动目标
1.感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
2.能大胆地表达自己的感觉。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的'心得。
5.学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备
1.一个纸盒，上面挖一个小洞(大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西)。
2.纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
活动过程
1.猜猜宝贝。
――教师出示神奇的百宝箱。这是一个神奇百宝箱，里面有许多宝贝，请你们猜一猜里面有什么?
――怎么才能知道里面有什么宝贝呢?
2.摸摸百宝箱。
――鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
――把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
――这是一件什么宝贝?有什么用?
――请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
――鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
一、设计意图
《纲要》中强调，幼儿是中心，教育活动应以幼儿需要、兴趣，尤其是幼儿经验来进行，学决定教，在活动中我对自己的定位是一个参与者，我和孩子共同讨论、探索、体验。小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。本次活动就是让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
二、活动目标
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、能说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏带来的快乐。
三、活动准备
物质准备：冰块、毛线、石头、热水袋（内装40°左右的热水每组一份
四、活动重点：乐意用手来感知各种物体。活动难点：用语言描述触摸各种物体的不同感受。
五、活动过程
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，其中一名幼儿蒙上眼睛，然后用手摸另一名幼儿的身体，边摸边说摸到的身体部位的名称。
2、教师引导：刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么？（幼儿讨论）
3、教师总结：原来用我们的小手摸摸，就能知道物体的名字。小手真能干。
二、触摸游戏（感知物体的冷热）
1、教师出示冰块，问：这是什么？出示热水袋，问：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样？（鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定）
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。
三、触摸游戏（感知物体的软硬）
1、教师出示毛线：这是什么？
教师出示石头：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，说说摸它们的不同感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
1、请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
五、延伸活动
教师准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
活动反思：
感知觉的培养是幼儿园教育中一个非常重要的部分，本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。
教学第一环节，以“摸人”游戏来吸引幼儿的注意力，并引导幼儿感知，“我们的小手真能干’接着就让能干的小手来摸一摸”冰块“和”热水袋“感知物体的'冷热，在这一环节中，有的幼儿对冰块产生了浓厚的兴趣，用手指蘸着冰块放在嘴里舔着，这是就把卫生教育贯穿其中，及时制止幼儿的这种行为。
在感知物体软和硬这一环节中，让幼儿摸一摸毛线和石头，感知这两者之间有什么不一样，进一步丰富幼儿的触摸经验，因为提供的材料是石头，所以我先把安全教育放在首位，防止幼儿操作不当而受到伤害，这是我的指导用语是：轻轻地摸一摸、轻轻地压一压，既有操作方法上的指导又把安全教育兼顾到，幼儿能积极投入。在第一次试教中，由于准备的材料是每一小组一份，而且石头又不大，不像热水袋、冰块那样大，幼儿可以同时伸出手触摸到，而石头、毛线只能一个一个地摸，有的幼儿都急的争抢起来，所以本次活动我及时增加了材料，减少幼儿等待时间，让每一位幼儿都去充分感受、发现。毛线压得动、石头压不动，鼓励幼儿大胆地用自己的语言讲述出来，并对幼儿的发言进行充分的鼓励。由于小班幼儿的语言表达不够丰富，我及时总结让幼儿说出完整的话如：毛线摸起来软软的、石头摸起来硬硬的。
我接着有安排了海绵与木头的触摸活动，目的是让幼儿多摸一摸不同材料的物体，得到不同的触摸感受，进一步感知软和硬，可在活动中，由于上两个环节的感知活动，长时间的联系，让幼儿产生精神的倦怠，同时这样的安排时间上比较长，也使下一环节活动显得很紧张。所以在本次教学活动中，我作了相应的调整，把这些材料投放在区角里面，作为延伸活动，让幼儿自由地触摸。
最后一个环节的设置，鼓励幼儿从身边的东西找起：摸一摸你的笑脸、摸一摸你的小耳朵、摸一摸你的花衣服、小妞扣，身边的桌子、椅子，让全体幼儿都行动起来，课堂上更加生动起来，幼儿都抢着说:老师衣服是软的、扣子是硬的······
经过课堂反思磨合，重新调整的活动过程，加上一些细节上的关注。整节课幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
一、设计意图
《纲要》中强调，幼儿是中心，教育活动应以幼儿需要、兴趣，尤其是幼儿经验来进行，学决定教，在活动中我对自己的定位是一个参与者，我和孩子共同讨论、探索、体验。小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。本次活动就是让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
二、活动目标
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、能说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏带来的快乐。
三、活动准备
物质准备：冰块、毛线、石头、热水袋（内装40°左右的热水每组一份
四、活动重点：乐意用手来感知各种物体。活动难点：用语言描述触摸各种物体的不同感受。
五、活动过程
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，其中一名幼儿蒙上眼睛，然后用手摸另一名幼儿的身体，边摸边说摸到的身体部位的名称。
2、教师引导：刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么？（幼儿讨论）
3、教师总结：原来用我们的小手摸摸，就能知道物体的名字。小手真能干。
二、触摸游戏（感知物体的冷热）
1、教师出示冰块，问：这是什么？出示热水袋，问：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样？（鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定）
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的'、凉的。
三、触摸游戏（感知物体的软硬）
1、教师出示毛线：这是什么？
教师出示石头：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，说说摸它们的不同感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
1、请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
五、延伸活动
教师准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
活动反思：
感知觉的培养是幼儿园教育中一个非常重要的部分，本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。
教学第一环节，以“摸人”游戏来吸引幼儿的注意力，并引导幼儿感知，“我们的小手真能干’接着就让能干的小手来摸一摸”冰块“和”热水袋“感知物体的冷热，在这一环节中，有的幼儿对冰块产生了浓厚的兴趣，用手指蘸着冰块放在嘴里舔着，这是就把卫生教育贯穿其中，及时制止幼儿的这种行为。
在感知物体软和硬这一环节中，让幼儿摸一摸毛线和石头，感知这两者之间有什么不一样，进一步丰富幼儿的触摸经验，因为提供的材料是石头，所以我先把安全教育放在首位，防止幼儿操作不当而受到伤害，这是我的指导用语是：轻轻地摸一摸、轻轻地压一压，既有操作方法上的指导又把安全教育兼顾到，幼儿能积极投入。在第一次试教中，由于准备的材料是每一小组一份，而且石头又不大，不像热水袋、冰块那样大，幼儿可以同时伸出手触摸到，而石头、毛线只能一个一个地摸，有的幼儿都急的争抢起来，所以本次活动我及时增加了材料，减少幼儿等待时间，让每一位幼儿都去充分感受、发现。毛线压得动、石头压不动，鼓励幼儿大胆地用自己的语言讲述出来，并对幼儿的发言进行充分的鼓励。由于小班幼儿的语言表达不够丰富，我及时总结让幼儿说出完整的话如：毛线摸起来软软的、石头摸起来硬硬的。
我接着有安排了海绵与木头的触摸活动，目的是让幼儿多摸一摸不同材料的物体，得到不同的触摸感受，进一步感知软和硬，可在活动中，由于上两个环节的感知活动，长时间的联系，让幼儿产生精神的倦怠，同时这样的安排时间上比较长，也使下一环节活动显得很紧张。所以在本次教学活动中，我作了相应的调整，把这些材料投放在区角里面，作为延伸活动，让幼儿自由地触摸。
最后一个环节的设置，鼓励幼儿从身边的东西找起：摸一摸你的笑脸、摸一摸你的小耳朵、摸一摸你的花衣服、小妞扣，身边的桌子、椅子，让全体幼儿都行动起来，课堂上更加生动起来，幼儿都抢着说:老师衣服是软的、扣子是硬的······
经过课堂反思磨合，重新调整的活动过程，加上一些细节上的关注。整节课幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
一、设计意图
《纲要》中强调，幼儿是中心，教育活动应以幼儿需要、兴趣，尤其是幼儿经验来进行，学决定教，在活动中我对自己的定位是一个参与者，我和孩子共同讨论、探索、体验。小班幼儿正处于感知能力迅速发展时期，冰块、热水袋、石头、毛线这些东西是我们日常生活中常见的东西，幼儿比较熟悉。本次活动就是让幼儿通过自己的双手触摸物体，初步感知物体的冷热、软硬特征，培养幼儿的感知能力，促进幼儿智力全面发展。
二、活动目标
1、通过摸物游戏，体验皮肤的触觉功能。
2、能说出摸各种物体的不同感受，体验触摸游戏带来的快乐。
三、活动准备
物质准备：冰块、毛线、石头、热水袋（内装40°左右的热水每组一份
四、活动重点：乐意用手来感知各种物体。活动难点：用语言描述触摸各种物体的不同感受。
五、活动过程
一、游戏“摸人”感知手的触摸功能
1、请两名幼儿进行表演，其中一名幼儿蒙上眼睛，然后用手摸另一名幼儿的身体，边摸边说摸到的身体部位的名称。
2、教师引导：刚才小朋友的眼睛蒙上看不见了，为什么还能知道摸到的是什么？（幼儿讨论）
3、教师总结：原来用我们的小手摸摸，就能知道物体的名字。小手真能干。
二、触摸游戏（感知物体的冷热）
1、教师出示冰块，问：这是什么？出示热水袋，问：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，感觉它们有什么不一样？（鼓励幼儿大胆发言并给予充分肯定）
3、教师小结：热水袋摸起来热热的，冰块摸起来是冷的、凉的。
三、触摸游戏（感知物体的软硬）
1、教师出示毛线：这是什么？
教师出示石头：这是什么？
2、请幼儿用手摸一摸，说说摸它们的不同感觉。
3、教师小结：毛线摸起来软软的，石头摸起来硬硬的。
四、游戏“找一找，摸一摸”
1、请幼儿在活动室找一找、摸一摸。以组为单位进行讨论这些东西摸起来的感觉。
五、延伸活动
教师准备多种材质的物品让幼儿多做触摸练*，在此基础上进行“摸一摸、猜一猜”游戏，体验触摸游戏带来的快乐。
活动反思：
感知觉的培养是幼儿园教育中一个非常重要的部分，本次活动的目的就是让幼儿通过触摸物体，获得简单的感性认识，在操作活动中，体验触摸游戏带来的快乐。本次活动教师采取了游戏教学法，以三个触摸游戏贯穿全过程，游戏最符合小班幼儿的年龄特点，最能激发幼儿探索欲望，同时也能保持长久的活动兴趣，学法有：触摸法、观察法、讨论法、运用多种感官，探索事物得出经验。
教学第一环节，以“摸人”游戏来吸引幼儿的注意力，并引导幼儿感知，“我们的小手真能干’接着就让能干的.小手来摸一摸”冰块“和”热水袋“感知物体的冷热，在这一环节中，有的幼儿对冰块产生了浓厚的兴趣，用手指蘸着冰块放在嘴里舔着，这是就把卫生教育贯穿其中，及时制止幼儿的这种行为。
在感知物体软和硬这一环节中，让幼儿摸一摸毛线和石头，感知这两者之间有什么不一样，进一步丰富幼儿的触摸经验，因为提供的材料是石头，所以我先把安全教育放在首位，防止幼儿操作不当而受到伤害，这是我的指导用语是：轻轻地摸一摸、轻轻地压一压，既有操作方法上的指导又把安全教育兼顾到，幼儿能积极投入。在第一次试教中，由于准备的材料是每一小组一份，而且石头又不大，不像热水袋、冰块那样大，幼儿可以同时伸出手触摸到，而石头、毛线只能一个一个地摸，有的幼儿都急的争抢起来，所以本次活动我及时增加了材料，减少幼儿等待时间，让每一位幼儿都去充分感受、发现。毛线压得动、石头压不动，鼓励幼儿大胆地用自己的语言讲述出来，并对幼儿的发言进行充分的鼓励。由于小班幼儿的语言表达不够丰富，我及时总结让幼儿说出完整的话如：毛线摸起来软软的、石头摸起来硬硬的。
我接着有安排了海绵与木头的触摸活动，目的是让幼儿多摸一摸不同材料的物体，得到不同的触摸感受，进一步感知软和硬，可在活动中，由于上两个环节的感知活动，长时间的联系，让幼儿产生精神的倦怠，同时这样的安排时间上比较长，也使下一环节活动显得很紧张。所以在本次教学活动中，我作了相应的调整，把这些材料投放在区角里面，作为延伸活动，让幼儿自由地触摸。
最后一个环节的设置，鼓励幼儿从身边的东西找起：摸一摸你的笑脸、摸一摸你的小耳朵、摸一摸你的花衣服、小妞扣，身边的桌子、椅子，让全体幼儿都行动起来，课堂上更加生动起来，幼儿都抢着说:老师衣服是软的、扣子是硬的······
经过课堂反思磨合，重新调整的活动过程，加上一些细节上的关注。整节课幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
活动目标
1.感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
2.能大胆地表达自己的感觉。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备
1.一个纸盒，上面挖一个小洞(大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西)。
2.纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
活动过程
1.猜猜宝贝。
――教师出示神奇的百宝箱。这是一个神奇百宝箱，里面有许多宝贝，请你们猜一猜里面有什么?
――怎么才能知道里面有什么宝贝呢?
2.摸摸百宝箱。
――鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
――把这个宝贝拿出来让别的.幼儿摸一摸，看一看。
――这是一件什么宝贝?有什么用?
――请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
――鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
——小班科学《摸一摸》教案范文5份
活动目标
１、感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
２、能大胆地表达自己的感觉。
３、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
４、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
５、学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备
１、一个纸盒，上面挖一个小洞（大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西）。
２、纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
活动过程
１、猜猜宝贝。
教师出示神奇的百宝箱。这是一个神奇百宝箱，里面有许多宝贝，请你们猜一猜里面有什么？
怎么才能知道里面有什么宝贝呢？
２、摸摸百宝箱。
鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
这是一件什么宝贝？有什么用？
请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
活动建议
１、百宝箱内的物品尽可能是多种质地的，且数量要多。
２、幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。
活动反思
整节课幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
活动目标：
1、教育幼儿养成良好的卫生*惯。
2、通过医生的讲解，让幼儿知道不是吃的东西不放入嘴中，要注意饮食卫生。
活动准备：
1、准备笔、玩具等各种零碎小东西。
2、活动前联系好一名医生。
活动建议：
一、提出问题，引起幼儿兴趣
教师："小朋友，今天我听到医院的王医生说有几个小朋友生病了，你们知道他们为什么会生病吗？""今天我们请来了医院的王医生来跟小朋友说一说那几个小朋友为什么会生病呢？"
二、教师请出医生，并为幼儿介绍。
三、医生为幼儿讲解卫生方面的常识
"小朋友们，今天我们医院来了好几个小病人，他们是怎样生病的呢，小朋友你们看这是什么东西？（出示铅笔）有一个小朋友就是因为爱把铅笔放在嘴里，所以就生病了，为什么呢？因为铅笔里有铅，我们把铅咽下去就会中毒，就会变得不聪明了，所以小朋友以后不要再和这位小朋友一样把铅笔含在嘴里，不光是铅笔，只要不是吃的东西，比如玩具、纸等东西我们也不能放入嘴里，因为里面有细菌吃了会生病，有的东西还有毒，所以小朋友以后千万不要把不是吃的东西放入嘴里，要养成良好的卫生*惯。
四、医生告诉小朋友生病后要赶紧看医生
小朋友都是讲卫生的好孩子，小在我和小朋友们是好朋友了，小朋友要坚持讲卫生，身体棒棒的，就不会生病了，万一生病了就赶紧去医院看病，赶紧吃药、打针，病就很快好了。
渗透方式：
在日常活动中，教师注意观察并纠正孩子的不良卫生*惯。
家长工作：家长有意识的观察孩子是否有不良卫生*惯，并及时给予纠正。
一、活动目标
1、感知柔软、坚硬、光滑和粗糙的感觉，尝试按照软硬进行分类。
2、感受生活，体验与同伴共同参与活动的快乐。
二、活动准备
一些的玩具和生活物品，百宝箱一个
三、活动过程
（一）、感知物体（采用比较的学*方法，引导幼儿感知物体的柔软、坚硬、光滑和粗糙）
1、出示娃娃和奶瓶，请幼儿捏一捏，说说感觉，丰富相应的词。
2、出示奶瓶和百洁布，请幼儿摸一摸，说说感觉，丰富相应的词。
（二）、摸摸百宝箱里的宝贝（采用游戏的方法学*，进一步引导幼儿感知物体的柔软、坚硬、光滑和粗糙）
1、鼓励幼儿上来捏一捏、摸一摸。
2、鼓励与同伴交流摸到宝贝的感觉。
（三）、分类
引导幼儿按照软和硬进行分类
（四）、找朋友
讨论生活中的东西哪些是柔软、坚硬、光滑和粗糙的？
（五）、活动延伸
引导幼儿了解生活中的哪些物体是安全的，哪些物体是危险的 ？
活动目标：
1.知道皮肤的触觉功能
2.了解不同的触觉差异
活动准备：
毛线、石头、镜子、洗碗布、绒毛玩具、热水袋、凉水一杯
活动过程：
一、教师先请幼儿举起手来拍一拍、摸一摸书本或者自己的脸蛋。并让幼儿说一说摸书本跟自己的脸有什么不一样的地方，借此提乡幼儿手的功能。
二、课堂活动一：
1.拿毛线让幼儿摸一摸，并让幼儿请轻轻地用手压一压。
2.拿石头让幼儿摸一摸，并让幼儿请轻地压一压。
3. 让幼儿说一说有什么不同。如果幼儿说不出来，老师可以直接说明：毛线摸起来软软的，石头摸以来硬硬的。
4. 让幼儿摸摸书本再摸摸绒毛玩具。
5. 引导幼儿说出书本是硬硬的，绒毛玩具是软软的。
三、课堂活动二：
1. 拿一面镜子让幼儿摸一摸。
2.拿出一块洗碗布让幼儿摸一摸。
3.让幼儿说一说摸镜子跟摸洗碗布的感觉有什么不同。
4. 如果幼儿说不出来，教师可以直接说明：镜子摸起来很*滑，洗碗布摸起来很粗糙。
四、课堂活动三：
1.拿出一杯凉水和一个热水袋。
2.让幼儿用手摸一摸凉水，再摸一摸热水袋。
3. 让幼儿说一说摸这两样东西的感觉有什么不同。
4. 如果幼儿说不出来，教师可以引导：凉水是凉凉的，热水袋是热热的。
五、课堂活动四：
1. 拿毛线、石头再让幼儿摸一摸，让幼儿回忆软软的与硬硬的感觉差异。
2. 同样的方法回忆*滑和粗糙、热热的和冷冷的感觉。
3. 当幼儿都可以体会这些感觉的时候，教师可以让幼儿在教师内用手摸桌子、墙壁、衣服等，让幼儿说说自己的感觉。
目标
1.感知柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉。
2.能大胆地表达自己的感觉。
准备
1.一个纸盒，上面挖一个小洞(大小能保证幼儿把手伸进里面并能从里面拿出东西)。
2.纸盒内放入海绵玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，数量与幼儿人数基本相等。
过程
1.猜猜宝贝。
——教师出示神奇的百宝箱。这是一个神奇百宝箱，里面有许多宝贝，请你们猜一猜里面有什么?
——怎么才能知道里面有什么宝贝呢?
2.摸摸百宝箱。
——鼓励幼儿上来摸一摸，并告诉大家自己摸到的宝贝可能是什么，摸上去的感觉怎么样。
——把这个宝贝拿出来让别的幼儿摸一摸，看一看。
——这是一件什么宝贝?有什么用?
——请幼儿玩一玩自己摸到的宝贝，想出多种玩的方法。
——鼓励幼儿互相交换观察各自摸到的物品，感知它们的特点。
建议
1.百宝箱内的物品尽可能是多种质地的，且数量要多。
2.幼儿摸宝贝时不能看，待说出自己的感觉并猜想是什么后，方能拿出来验证。
活动反思
整节课幼儿始终保持着积极地学*态度，对提供的'各种材料有着强烈的好奇心，都争着去摸一摸、说一说，活动内容紧紧围绕着教学目标，使幼儿在知识的积累与情感的体验得到双重发展。
——《摸球游戏》教学设计汇总5篇
教学目标：
1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。
2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。
3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学*数学的兴趣，形成良好的合作学*态度。教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
教学难点：
将“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。
教具学具：
多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。
教学过程：
一、游戏激趣，揭示课题
师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台
来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。谁愿意来？
师：第一次开始，让我们把它记录下来。第二次??
师：谁赢了？恭喜你。
问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？
师：让我们一起来看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）
逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的.可能性，（边说边板：不可能、一定、可能）
师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。（板书课题）
（二）探索交流，学*新知
1、游戏中发现知识
问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由
问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？
师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。
问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈
问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2 )
2、变化中找寻规律
问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗? 该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。谁还想说?
问：在这个盒子里摸球，还有摸出其他球的可能性吗？(红球2/3)你是怎样想的？
问：还有别的表示方法吗？用小数表示方便吗？
师：像这种情况，我们一般用分数表示可能性的大小更简单、更准确？
3、阅书87页。
师：瞧淘气和笑笑也在研究可能性的大小，请翻开书87页，我们一起去看看吧！
师：下面我们同桌之间与淘气、笑笑一块讨论一下怎样用分数来表示四、五两个盒中摸到白球的可能性，好吗？
问：哪个小组来汇报？谁来补充？
结语：一种颜色的球占总数几分之几，摸到这种球的可能性就是几分之几。
三、巩固应用，拓展提高
导：说的真不错，下面我们轻松一下，以小组为单位来做一个摸球游戏，好吗？（实验一定要做到真实、科学，我们待会还要考察哪一组合作的好，实验的速度快。）
1、游戏名称叫我摸你猜，请看游戏规则（课件）
放球：盒子里装有白球和黄球共10个。摸球：以小组为单位每次从盒中摸出一个球，在实验记录单中，记录好颜色后，放回盒中，再摸。共计20次。统计：记录好摸出的白球和黄球的次数，猜一猜盒子里有几个黄球、几个白球。注意：每次摸球时手先在盒中搅一搅。
师：结束后组长依次汇报记录数据，猜测两种颜色球的数量，并说明理由。把全班摸到黄球的次数和摸到白球的次数分别加起来，看看会有怎样的结果？（师整理填表课件展示，再次进行猜测，然后打开盒子验证，对猜测结果与实际情况进行对比分析）
师：（看着课件上的数字，故作疑问状）为什么和我们推理的不相同呢？师：像这样的困惑在我们日常生活中还真是很多，不仅摸球的时候有，抛硬币的时候也有。比如我们任意抛一枚硬币，大家说正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上课前我连续抛了10次，有8次朝上。这是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，注意看想想是怎么回事？（课件显示）
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据
试验者 投掷次数 正面出现次数 正面出现的频率
小明 30 10 0.3333
布丰 4040 20xx 0.5069
德·摩根 4092 20xx 0.5005
费勒 10000 4979 0.4979
皮尔逊 1XX 6019 0.5016
师：同学们有什么发现，有什么疑问吗？（因为我们实验的次数太少了，当次数有足够多的时候，我们可以发现结果会越来越接*1/2。）
师：请同学们议一议，皮尔逊抛了24000次后，如果他再抛一次，第24001次会是什么结果？
2、智力问答：
导语：可能性的大小不仅仅出现在数字游戏中，其实在我们生活中许多地方都会出现。
（1）某种福利彩票的规则是：100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？中特等奖的可能性是多少？
（2）如果天气预报说明天下雨的可能性是80/100，你打算带雨具吗？为什么？
结语：这样的事情太多了，生活中不确定的现象要比确定的现象多得多，所以我们应该用变化的眼光来看这个世界，学会根据可能性的大小进行选择和判断。
3*、分析预测：（下面看看同学们的眼光怎么样？）
学校举行乒乓球决赛前，公布了参加决赛的小明、小强两名同学的资料。 （课件出示比赛成绩和讨论问题）
（1）预测本次比赛决赛中谁获胜的可能性大些？与同桌说说你的理由。
（2）如果要推荐一名选手参加市乒乓球比赛，你认为推荐谁比较合适？（学生思考讨论后，发表看法）
四、回顾整理，反思提升
1、今天大家学的开心吗？学到了什么知识，有何体会？
2、可能性在生活中的运用十分广泛，希望同学们能做生活中的有心人，在这充满可能性的世界中，学会判断、学会思考、学会探索。课后找找生活中事件发生的可能性的例子。
板书：
可能性的大小
不可能—可能性小—可能性大—一定
《摸球游戏》导学案
【知识梳理】
1、事件发生的可能性是有大小的
2、根据要求设计活动
【拓展提高】
1、盒子里有15个球，其中10个红球，3个黄球，2个白球，任意摸出一个球，摸出哪种球的可能性最大？摸出哪种球的可能性最小？
2、某商场进行促销摸奖活动，在盒子里放入600个小球，小球颜色有红黄蓝三种，每次摸到红球的获奖，结果获奖的人很少。请你分析一下原因。
《摸球游戏》教学设计
一、教材依据
《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的教学内容。
二、设计思想
教材分析：《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。它属于《数学课程标准》四大学*领域之一“统计与概率”中的知识。本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。２、体会事件发生的可能性有大有小。这一课是学*了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学*可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
学情分析：三年级学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水*不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。
三、设计理念
学生的数学学*应当是现实、有趣、富有挑战性的,学生学*的不仅是文本课程,更是体验课程,这正是数学课程标准中提出的新境界:数学教育应该在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上,帮助他们在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法,获得广泛的`数学活动经验.
四、教学目标
依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。
知识与技能:学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。
过程与方法: 使学生在学*过程中积累数学活动的经验，发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。
情感态度与价值观：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。
五、教学重难点：
教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学方法：自主探索、合作交流、讲解法
六、教学准备
多媒体、箱子、摸球活动表格各四份、转盘、一袋糖果，装有全班师生名字的袋子
七、教学过程设计
一、 创设情境，激发兴趣。
1、游戏导入
（1）今天，老师想请一位同学担任我们这节课的游戏王，谁愿意担任？（生：踊跃举手，想成为游戏王。）要想成为游戏王，你得先回答老师一个问题。
（2）老师这里有8个黄色的乒乓球和1个白色乒乓球，你可以选择其中一种颜色，如果我摸出了你选中的颜色，你就是游戏王。
（3）老师摸球问：会摸到同学想要的颜色吗？（教师可能摸出了黄球）
2、猜想引入：你们为什么这么多人选黄色呢？
可能性真的有大小吗？这节课就通过摸球游戏，来研究可能性。（板书课题）
二、实验操作，探究新知。
1、猜想：黄球的数量多，摸到的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？
2、实验：将学生分成4个小组，每个小组一个纸箱、8个黄球、1个白球（两种球的大小和轻重一样）。出示游戏规则
学生小组内摸球，教师巡视指导。
3、验证：
请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次？（教师填写记录表）让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观察统计结果，你发现了什么？
（生讨论交流）
4、推测：
我们用验证的结果来推测一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办？
（学生各抒己见）
5、总结规律：
通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白球。
板书
6、延伸：摸糖游戏
（1）出示：袋子里有红色纸袋的糖20个和黄色纸袋的糖5个，你可以选择其中一种颜色，如果你摸出了你选中的颜色，这颗糖就奖励给你。(学生争着摸) 此的活动充分调动起学生的兴致，同时学生还可以得到奖励。
（2）学生选后就摸，随着学生的不断摸，两种糖的数量也在变化。
（3）深化结论：通过这次摸糖，你有什么新的的发现？
（可能性大小与物体数量多少是密切相关的。）
三、巩固新知，应用拓展。
1、转盘游戏：
猜： （出示转盘）看见过这种转盘吗？猜一猜，转动转盘。指针最可能指到什么颜色？你是怎么想的？
玩：转一转我们一起来验证。（电脑演示，学生记录）
想：现在如果你是一个企业的老板，想搞一次促销活动，一等奖10万元，二等奖10元，三等奖2元。你想把那种颜色定为一等奖。
请大家转一转，看一看谁能获得10万元大奖。
（生转转盘，兴趣盎然）
2、比一比，谁最棒？
下列事件，可以用“一定、不可能、可能”中的哪个词表述比较合适？请说明理由。（1） 地球每天都在转动。 （ ）（2） 三天后下雨。 （ ）（3） 我从出生到现在没吃过一点东西。 （ ）（4） 吃饭时，人用左手拿筷子。 （ ）（5） 3吨的铁和3吨的棉花一样重。 （ ）（6） 四个角都是直角的四边形是正方形。 （ ）（7） 《守株待兔》的故事中最后农夫在树桩旁能等到兔子。 （ ） 反馈：派代表汇报，说明理由。3、欣赏与交流：（出示）
欣赏了这么美丽的风景，你能说说武汉、海南、哈尔滨这三个城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
四、总结
幸运配角大抽奖；
今天这节数学课同学们的收获可真不少。最后，请我们的游戏王从我们的友谊之袋中，抽取数学课的幸运星。想一想，会抽到老师的名字还是同学的名字？为什么？
生：很可能是同学，老师的可能性小。
生：游戏王抽取幸运星。
师：请我们的幸运星谈一谈此时你的心情。
生：谈收获。
师：今天我们运用猜想、实验、验证、推测的方法研究了可能性的问题，学会判断事情发生的可能性大小。希望大家可以用这些知识来为我们的生活提供帮助。
八、板书设计
可能性
多——————————大
数量 可能性
少——————————小
课后反思：本节课收到了前所未有的成功，回顾整个教学过程，我认为最主要的是在贴*学生生活的、感兴趣的游戏活动中，在与同伴合作与交流的有效参与学*的过程中，学生亲身经历了猜测—实践—验证的探索的过程，不但体验了事件发生的不确定性，可能性有大有小，同时也学会用学到的数学知识解释生活中发生的各种现象，体现了数学知识于生活，又服务并应用于生活的理念。同时，创新意识、实践操作能力、分析推理能力也得到了不同层次的提高。
教材分析
在三年级的学*中，学生已经认识了可能性的大小，在四年级的学*中，他们又认识了等可能性，而本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，所以说，本学期所学的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展。教材在呈现本专题的内容时分为三个部分：首先呈现了提供给学生开展试验活动的材料，通过学生的试验进一步体会摸出一个球颜色的可能性的大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论第1盒与第2盒摸球的结果，将描述可能性的语言“不可能”与“一定能”转化为数据表示，即客观事件中“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是0”，客观事件中“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是1”，通过这种描述语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；再次呈现了“说一说”的内容。由于学生已有前面的基础，在“说一说”的过程中，将重点讨论第3盒与第4盒摸球结果的表述方法，即用分数的形式，具体地表述可能性大小的结果。
教学策略分析
在教学活动中，根据教材呈现的内容及学生的实际情况拟安排以下教学的程序。
一是在实验操作中，复*可能性大小的认识，同时通过这个实验操作起到激发学生学*兴趣及导入课题的作用。在三、四年级，学生已经有了可能性大小的认识，所以在导入新授的阶段，教师组织学生进行“摸球比赛”活动。本活动按“摸球比赛——猜想——验证——导入”的活动过程，让学生可从活动中体验出可能性是有大有小的，从而导入课题。并以此活动为后续教学埋下伏笔，当然还起到一个激发学生学*热情的作用。
二是探究如何将“不可能”、“一定能”、“可能”等描述性语言转化为数据表示。学生通过自己的探究及全班同学的合理筛选后，得出像第1盒这种不可能摸出白球的，可以表示为摸出白球的可能性是0，而像第3盒这种一定能摸出白球的，可以表示为摸出白球的可能性是1。接着，教师可趁热打铁，让学生用“可能性是0”和“可能性是1”来说明生活中的不可能事件和必然事件。之后，教师把重点放在探究第2盒这种可能摸出白球的情况，可用什么数据来表示合适？这是本课的重点也是难点。最后让学生在思辨中得出可用分数来表示可能性的大小。
三是通过一定的练*让学*会用数来表示事件发生的可能性大小。这个练*重点放在不确定事件的发生的可能性大小上，且练*的要求是逐层提高，以让不同的学生能有不同层次的发展。
教学内容：北师版五年级上册第87页内容 摸球游戏
教学目标：
1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能用适当的数表示事件发生的可能性大小 。
教学重难点：
重点：会用数表示可能性的大小。
难点：会用数表示可能性的大小。
课前准备：
1、1、3个箱子，里面分别装着5黄球、1白球4黄球、5白球。3个放球盆。
2、8个放球盆,里面放1白球2黄球。
3、每生2张表格。多媒体课件一套。
教学设计：
[ 片断一] 游戏激趣，导出课题
1、游戏激趣：教师提供三个箱子，里面分别放有5个黄球，1个白球4个黄球，5个白球，让学生分组进行摸球比赛，看哪个组摸到的白球最多为胜。
（请3个学生参加，每人代表一组。每次只摸出1个球，摸出后要先把球先放去才能再摸，每人摸6次）
2、引疑揭题：由不公*的比赛让学生产生疑问，再从摸出的结果中导出“不可能、可能、一定能”，并从“可能”中引出可能性有大有小，同时引导学生质疑，难道只能用以前学过的这些文字来表示可能性的大小吗？进而由此引出课题。（教师板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师，课初以学生熟悉喜欢的游戏比赛引入，生动有趣，激起学生的学*欲望和疑问，并从学生的争辩意见中引出课题，起到较好的导入效果。]
[ 片断二] 动手操作，自主探究
1、引导学生独立思考，自主探究：要分别用什么数表示这三个箱子摸到白球的可能性的大小。让学生把数填在表格上，同时课件出示如下表格。
2、学生汇报，教师板书出学生的不同的表示法。 [ 设计意图：把课堂交给学生，要让学生尽可能地自己去发现，去创造，教师只是这个过程的引导者，这样培养出来的学生才有创新能力。本环节是在学生强烈的学*欲望被调动后，马上抓住最佳的思考契机，让学生探究“可以用什么样的数”分别表示三个箱子摸到白球的可能性大小，由此能产生较好的探究需要，也为下面的讨论研究提供了*台和素材。]
[ 片断三 ]质疑筛选，形成新知
1、先引导质疑：是不是几位同学所举的这些数可以用来分别表示上述三种摸球的结果呢？接着让学生先探究“不可能”和“一定能”的两种情况分别用什么数表示比较合适。
引导学生从“不可能发生的”的'几种方法中，找出合适的表示方法（可能性是“0”——用“0”表示简单明了）。再用同样方法找出“一定能发生”的现象——用可能性是“1”来表示。
2、适时解释应用：让学生例举生活中上述两种现象的例子，并用语言进行相应的表达。
[ 设计意图：通过学生生成的资源，让他们在争辩中分析取舍，教师在关键处给予引导，在学生对“不可能”可用“0”表示、“一定能”可用“1”表示的意见认同后，及时联系生活实例，能使学生感悟到数学源于生活又高于生活；这样的设计不但体现学生的学和教师的导的和谐统一，而且针对性强，课堂效率高。]
3、再组织学生通过对2号箱摸到白球的可能性大小及同学所写的不同数的分析中，确定可以用分数“ 1/5”来表示比较恰当。
（1）启发引导：为什么可以用1/5来表示呢？
教师：（拿出2号箱的1个黄球）这个球有可能被摸到吗？这就是一种可能；（再拿出另1个黄球）这个球有可能被摸到吗？现在有几种可能？（指着箱中所有的球）这个箱子中的5个球都有可能被摸到吗？总共有几种可能？其中摸到白球的可能有几种？所以，摸到白球的可能性大小用数来表示应该是多少？从而让学生理解用分数表示可能性大小的意义。
（2）适时练*：教师通过往2号箱中先加入1个黄球，再加入1个白球，再加入1个白球，让学生分别说出能摸到白球、黄球的可能性的大小，来巩固新知。
[设计意图：本环节是本课的重点也是难点，学生只是初步知道可以用1/5来表示２个箱摸到白球的可能性的大小，但对到底为何能用且要用这个分数来表示并不完全理解。所以这里教师的启发引导显得特别重要。当学生初步了解用分数来表示可能性大小的意义后，及时进行练*，使学生学得扎实有效。]
（2）适时练*：教师通过往2号箱中先加入1个黄球，再加入1个白球，再加入1个白球，让学生分别说出能摸到白球、黄球的可能性的大小，来巩固新知。
[设计意图：本环节是本课的重点也是难点，学生只是初步知道可以用1/5来表示２个箱摸到白球的可能性的大小，但对到底为何能用且要用这个分数来表示并不完全理解。所以这里教师的启发引导显得特别重要。当学生初步了解用分数来表示可能性大小的意义后，及时进行练*，使学生学得扎实有效。]
[ 片断四 ] 归纳总结，提升认识，发展思维
1、归纳总结：
师：以前我们只会用文字来表示可能性的大小，通过今天的学*，我们又懂得了用数来表示可能性的大小，会更加准确明了。
2. 提升认识，发展思维：
借助线段图
让学生知道，可能性的大小还可以通过线段上的点来表示。在教学时，注意引导学生观察某一点从线段的左端到右端，从线段的右端到左端的位置移动引起可能性大小的变化情况，直观描述可能性的变化趋势。
[ 设计意图：在这个环节，教师引导学生进行归纳总结，让他们对知识有一个系统的认识是非常重要的。同时，教师在介绍用线段上的点来表示可能性的大小的同时，抓住有利时机，结合作线段图等动态的演示过程，自然而然地向学生渗透了“数形结合”和“极限”的数学思想。]
[ 片断五 ] 应用数学，活用数学
（一）基本性练*
1、填空：
（1）抛掷一个骰子，出现3点朝上的可能性是（ ） 。
（2）某单位有73名员工举行抽奖活动，总共有73张奖票，每个员工都能中奖。设有一等奖3名，二等奖10名，三等奖60名，第一个抽奖者能抽中一等奖的可能性是（）。
（3）如右图，转动转盘，指针指向阴影部分
的可能性是（）。
2、判断：
（1）据推测，今天本地降雨的可能性是4/5,意思是今天本地一定有雨。（ ）
（2）抛掷一枚硬币，正面朝上的可能性是1/2,也就是说，抛20次就一定有10次正面朝上。（ ）
（二）拓展延伸：
＊挑战自我：盒子中放着只是颜色不同的3个球，其中2个黄球1个白球，现在要求一次拿出两个球，你认为拿到2个都是黄球的可能性是多少？
师根据学生的回答板书出 1/3、1/2、2/3
合作，交流：学生先认真观察，然后再在小组内交流：用哪个数表示才对？教师巡视。
学生汇报，争辩。针对学生不同意见，教师作如下引导：
1、化抽象为形象。
请1男2女3个同学上台，分别代表1白球和2黄球。
问：把其中不同的两个球（同学）配成一对，总共有几种结果？（几种可能）？（生：3种）而拿到2个都是黄球的可能有几种？（1种）所以可能性是？（生：1/3)
2、化形象为抽象。
师：（课件）把这三个球排成一排，并分别标上字母a、b、c；
问：你能用以前学过的搭配中的学问来解释这个问题吗？（生：可能是ab也可能是ac，也可能是bc） [“课标”中强调，要让学生学有价值的、必需的数学，让不同的学生能有不同层次的发展。所以这部分的拓展练*，不仅使学生加深对用分数表示可能性的大小的意义的理解，而且还能让不同的学生能有不同层次的发展。在练*中，教师让学生先进行独立思考，观察、分析，在形成自己的认识后，再进行交流。这样留足了思维空间，使学生能有效地学*。同时教师的引导也十分讲究，为帮助学生理解，先通过模拟演示，化抽象为形象，再联系已有知识，进行，化形象为抽象，体现了数学化的建构过程。]
教学目标
1、通过互动摸球游戏，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
2、通过“猜测—试验—分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
3、在活动交流中发展合作学*的意识和能力。
教学重难点
初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
教具准备
学具布袋不同颜色的小球
教学过程
一、感知事件发生的不确定性
1、体验“一定”
师：老师这里有个魔法袋，知道里面是什么吗？（球）那能知道什么颜色吗？（不能）看了才知道是吧？现在谁想来摸摸看呢？
生1：摸出来是黄球。
生2：摸出来也是黄球。
师：还有谁想试试。你们觉得他会摸到什么球呢？
生：黄球。生尝试
师：怎么摸出来都是黄球呢？（生：里面都是黄球）打开袋子看看。
师：如果再让你摸一次，你还能摸出黄球吗？肯定吗？一定吗？（板书：一定）
生：因为里面都是黄球，所以再摸一次一定是黄球。
2、体验“不可能”
师：那你们可能从这里面摸出红球吗？为什么？
（结合学生口答教师板书：不可能）
拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下：这样可能摸出红球吗？（进一步说明不可能）
3、体验“可能”
师：现在这里面不能摸出红球，那可能摸出什么球呢？
生：可能摸出黄球，也可能摸出蓝球。
4、引入课题：像这样的可能性，在生活中经常遇到，今天我们就一起来研究可能性。
二、小组合作，探究新知
1、猜测（在袋子里放入9个黄球1个蓝球）
从口袋里摸出一个球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？
把你们的猜测填在书本84页的想一想。
2、操作、体验
师：都说实验是检验真理的唯一标准，想不想自己摸球来验证验证？
出示小组合作的步骤：
①从小组长开始，轮流摸球，每人每次摸出一个球，由小组长记录下颜色，然后把球放入袋子内再摸。
②摸完后完成课本填一填。
③小组交流，实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？
小组开始操作
3、交流
请小组长将结果进行交流，看看每一组是不是都是一样的结果。
生：摸到黄球的次数多，摸到蓝球的次数少，跟我们的猜测一样，摸到黄球的可能性大。
师：为什么会出现这样的现象？引导学生分析原因。
4、小结
师：从刚才的摸球游戏中，你有什么感受？
引导学生认识日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。数量的多少决定了可能性的大小。
三、拓展延伸
师：现在我们换一种玩法：这里有几个袋子，里面球的大小和轻重一样，但是不知道他们各自的颜色和数量。请小组同学轮流摸球，还是由小组长记下所摸出球的颜色，待会我们再通过实验结果来猜猜里面球的颜色。
小组操作
全班汇报摸球结果，对袋子内球的颜色进行猜测
生：摸到什么球的次数多，所以可能性比较大，袋子里这种颜色球比较多。
师：根据提示对号入座。
10个黄球10个蓝球8个黄球2个蓝球2个黄球8个蓝球
5个黄球5个红球3个黄球3个红球4个蓝球
问题：哪个袋子一定摸到黄球（蓝球）？
哪个袋子摸到黄球的可能性大？……
四、总结幸运星大抽奖
师：今天通过摸球游戏，你们学会了什么？
师：今天同学们的表现都非常好，最后想抽出一名数学课的幸运之星。想一想，会抽到男生还是女生呢？为什么？
可能性大就一定抽到吗？
教学反思
本节课是在学生已经初步感受了不确定现象，并能用“一定”、“不可能”、“可能”的基础上来进行学*的。通过摸球游戏，让学生经历“猜测—实验—分析实验数据”的探索过程，体会事件发生的可能性是有大有小的。因此，本节课在设计时紧紧围绕摸球游戏，让学生亲身经历探索过程。本次教学主要分4个环节：第一个环节是带学生重新感知温*事件发生的不确定性，以和学生互动摸球的方式，体验“一定”、“不可能”“可能”的现象。这个环节除了能够调动学生的学*兴趣，也为本节课的学*做了一个良好的铺垫。第二环节是小组合作，通过摸球游戏验证自己的猜测，探索可能性的大小。通过摸球游戏，引导学生结合实验数据分析原因，发现摸到的球的可能性大小与球的数量有关。第三个环节再次摸球，通过逆向操作，先摸球，分析实验结果，再猜测袋子内球颜色的数量，这有一定的难度，所以在根据结果猜测数量时，先要求学生分析摸到哪个球的次数多，所以这个袋子内这种球的数量多可能性大，但却还是不能肯定它的具体数量，根据教师的提示选取相应的纸条对号入座。除了可以巩固新知，还能让学生初步感受随机现象。第四个环节将总结评价与本节课知识做相应结合，通过抽取一名同学成为本节课的幸运星，在抽取过程中总结可能性的大小与数量多少的关系，以及对抽取到男生还是女生不能够确定，强调随机现象的发生。
教学目标：
（一）、知识与技能：
1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。
（二）、过程与方法：在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。
（三）、情感态度与价值观：
1、培养学生学*数学的兴趣，形成良好的合作学*的态度。
2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。
教重点：
用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。
教难点：
用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
关键：
营造情境，让学生探究新知。
教准备：
——好听的声音小班科学游戏教案（精选5篇）
设计意图：
随着幼儿身心的发展，大班幼儿对周围环境充满好奇，他们总是不停的看，听，摸，动，见到新奇的东西总会去探索，去了解感兴趣的事物，在听到各种各样的声音时，大家对声音的兴趣都十分浓厚。由此，一方面结合《纲要》中“强调激发幼儿对学*的兴趣，探索意识，以幼儿的实现生活为轴心开展活动”的指导，从孩子的兴趣出发，并根据该年龄特点的幼儿活泼、好奇，喜欢新奇的特点，设想通过《好听的声音》这一活动，让孩子们了解什么是好听的声音，对声音有进一步的认识。另一方面这一选材能进一步增加幼儿了解自然的事物，为幼儿的倾听打下基础。
活动目标：
1、激发幼儿探索声音的兴趣。
2、辨别不同的声音，知道不同物体能发出不同的声音。
3、使幼儿乐于倾听各种悦耳的声音，培养幼儿的倾听能力。
4、培养幼儿的操作兴趣。
活动重难点：
倾听悦耳的声音，辨别不同的声音。以激发幼儿对学*的兴趣，培养他们的倾听能力。制作好听的声音，以增加幼儿的动手能力，使之运用多种感官，多种方式的形式了解声音。
活动准备：
①玩具或乐器的引出，能为幼儿带来探索的.欲望，使幼儿学*更主动.更积极。
②录音机的使用为幼儿的自主学*打开了一扇窗户，让幼儿在优美的音乐中体会声音给我们带来的欢乐。
③识字与瓶子的，为孩子打开了动手操作的大门，让幼儿有一种成功感和自豪感，促使幼儿在操作中与同伴大胆的进行交流，发展他们的动手能力和同伴之间的合作。
活动形式：小组、个别、整体
活动过程：
1、导入，我采用了猜测法来进行导入。刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测法一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。(用录音机放出小猫.小狗.火车等声音，让幼儿对他们的声音感到好奇。)
2、活动展开：
①玩玩具，找声音，让幼儿自己动手，找属于自己喜欢的好听的声音。以增加幼儿的动手能力，发展幼儿的思维，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点。
②增进幼儿对声音的了解，让幼儿回忆身边的声音。让幼儿能正确分辨出好听与不好听的声音。正确发表自己的意见，学会尊重别人的观点和经验。
③自由操作好听的声音，增强幼儿的动手能力，使之运用多种感官.多种方式进行探究。让幼儿提高自己的自信心和求知欲。根据幼儿好奇的特点，请小朋友做喜欢的声音让我们一起来认识一下你做的好听的声音。我们可以帮你的声音设计一个名字，这样它就不会孤独了。
④幼儿交流自己的意见和看法，发展了幼儿的语言表达能力。组织幼儿互相交流并讨论好听声音给我们带来的好处，好听的声音不刺激我们的耳朵。
3、结束部分：
为了让幼儿更好的了解声音，最后我们一起来到操场和草地上听听大自然的美妙声音。让幼儿亲临自然，找到自己最喜欢的好听的声音。
4、活动延伸：
让幼儿自己收集或制作好听的声音，也同父母一起完成。这样能提高幼儿和父母之间的合作能力，共同找到或创造出好听的声音。这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，多孩子来说这种活动是与父母增进感情并能激发幼儿自信和自主的造作能力和活动。这种充满自信和自主的操作活动同样具有创造性的成分，选择不同的方法进行制作好听声音可以使幼儿按目前的心理需要选择不同的方式，在已有基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。
活动目标
1、在弹弹、敲敲、玩玩中感受民族乐器好听的声音。
2、初步了解几种民族乐器的名称和简单的弹奏方法。
活动准备
古筝、扬琴、二胡、琵琶等民乐若干。
活动过程
一、激发幼儿的探索兴趣
1、教师：小朋友你们看，这儿有很多乐器，它们能发出好听的声音，你们想听吗？
2、请幼儿自由弹弹、敲敲感受民乐所发出的声音。
二、说说喜欢听那种乐器发出的声音。
1、幼儿分别介绍自己刚才玩的乐器情况。
2、请学过民乐的幼儿介绍乐器的名称并演示简单的弹奏方法，感受那种弹法声音最好听。
重点：介绍扬琴的弹奏方法，并演奏乐曲。
三、游戏：小小乐器手
1、教师：刚才我们已经认识了这些乐器，现在请大家一起做个游戏：小小乐器手。
2、方法：老师指出一乐器，幼儿说出名称并说说怎样让它发出好听的声音。并一起模仿演奏的动作。
3、边念儿歌边做动作：我是小小二胡手，拉呀拉呀拉，拉出好听的声音。
4、分别请幼儿创编其它乐器的儿歌及动作。
三、再次体验摆弄民乐的乐趣。
1、请学过民乐的朋友做小老师。（挂标示）
2、幼儿运用学会的简单动作再次摆弄乐器并可以向小老师请教。
3、进一步感受弹奏民乐的乐趣。
一、活动目标
1、引导幼儿知道耳朵具有辨别声音的作用。
2、引导幼儿感受不同事物的不同声音，能用耳朵感知生活的美好。
3、引导幼儿感知耳朵的重要性，初步了解保护耳朵的方法。
二、活动准备
——小班科学活动教案蚂蚁优选【五】份
目标：
1、理解故事内容，进一步了解蚂蚁的生活*性和特点。
2、仔细观察画面，尝试用恰当词汇描述小蚂蚁的动作，初步理解动词“拉”、“推”、“搬”、“抬”、“撑”和“摇”的含义。
教学准备：
大书、有关蚂蚁的图片
教学过程：
一、 导入活动
出现蚂蚁的图片，幼儿观察。教师提问：“这是什么小动物，它长得怎么样，你们知道它们生活在哪里吗？它们喜欢吃什么？是怎样活动的？”
二、 阅读活动
1、 阅读封面。引导幼儿观察封面，了解故事名称，并初步知道一些蚂蚁的*性。
2、 第1页：这是哪儿，小蚂蚁在干什么？旁边的草地上有什么？
3、 第2页：小蚂蚁发现了什么？小蚂蚁要做什么？你想用什么词来描述它们的动作？你能学学它们的动作吗？ 请幼儿一边念这个动词，一边做这个动作。
4、 第3页：它们又在干什么？你可以用一个词来形容蚂蚁的动作吗？请你学一学，请幼儿一边念这个动词，一边做这个动作。
5、 第4页：小蚂蚁又发现什么？它们是怎样运送这些小米粒的？用什么词来形容蚂蚁的动作，大家来学一学这个动作，请幼儿一边做这个动作，一边念这个动词。
6、 第5页：小蚂蚁还发现什么食物？小蚂蚁是怎样运送碎饼干的？用什么词语来形容蚂蚁的动作？我们来学一学蚂蚁的动作。
7、 第6页：下雨了，谁去躲雨了？她们是怎么躲雨的？小蚂蚁是怎么躲雨的？
8、 第7页：什么东西是小蚂蚁的船？小蚂蚁怎样把它的食物运回家的？
三、 教师完整讲述故事。
四、 阅读文本。
教师逐页展示图画，边观察图画，边阅读下面的文字，重点理解每页用到的动词。
活动目标
1、激发幼儿对大自然的好奇心，培养探索求知的兴趣。
2、懂得合作力量大的道理，并观察蚂蚁的形态。
活动准备
课件、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的2—3倍）和小篮子。
活动过程
一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。
远看芝麻撒地，
*看黑驴运米，
不怕山高道路陡，
只怕跌进热锅里。
教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学*兴趣，引出课题。
二、出示蚂蚁的课件，引导幼儿说出观察到的蚂蚁的外形特征。
教师提问：
（1）你在哪儿见过小蚂蚁？
（2）蚂蚁长得什么样？
（3）小蚂蚁是怎样搬运粮食的？为什么？
通过观看课件听故事，让幼儿大胆发言，回忆听到的情况，教师及时进行鼓励和指导。
三、教师提问：我们应该像小蚂蚁学*什么？让小朋友知道团结起来力量大的道理。
四、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。
教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。
游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。
结束部分：
学蚂蚁搬豆走出活动室。
（一）课堂教学要求：
【教材分析】
马克·吐温的蚂蚁，显然是另外一种心灵的反照。这个美国作家笔下的蚂蚁，另有一种针对性。他指出，在人们的头脑中对于蚂蚁，有一种现成的共识，就是十分辛劳。本文的题目，就是《辛劳的蚂蚁》。但如果和世俗的共识完全一致，作者就没有必要写这篇文章了。对于蚂蚁的辛劳。已经有了那么多的文章和寓言。作者之所以要写蚂蚁，就是因为发现了世俗之见中包含着许多谬误。蚂蚁并不像天主教学校的教科书里所写的那样，整日辛劳，为冬天储存什么食粮。本文的全部趣味，与科学普及小品迥异，作者并不严格地遵循客观观察。辛劳的蚂蚁借辛勤而愚蠢的蚂蚁讽刺那些因爱慕虚荣而装模作样的欺世盗名之徒。
【教学目标】
1．体会马克·吐温充满同情和宽容的幽默感。
2．领会马克·吐温“冀有所悟，以迁于善”的讽喻主旨。
3．学*从比较中辨析创作风格的异同。
【教学重点】
对蚂蚁的可笑又可爱的特点的赏析
【教学难点】
让学生通过比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。
【教学建议】
1．激情导入。在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是伟大如曹雪芹者，也只能以“满纸荒唐言，一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么，在动物的世界中，真相是容易探究的吗？《辛劳的蚂蚁》一文也许能给我们一些启发。
2．由学生简介作者的生*与作品。马克·吐温（1835—1910），美国作家，1865年发表幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》，从此一举成名。1876年，长篇小说《汤姆·索耶历险记》出版。他的另一部重要小说《哈克贝里·费恩历险记》于1884年出版，虽然使马克·吐温享有盛名的是他的长篇小说，但真正能够代表他的独特风格，使其自成一家的，还是那些幽默随笔和见闻杂记。马克·吐温的幽默随笔既有异于纯事嘲谑的游戏文字，又不同于一味严肃说教的劝善篇章，他能将戏谑的成分与谨严的主旨二者处理得恰如其分，因此，他的这些文章至今仍为广大读者所喜爱。
3． 检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
4． 课文内容的理解和概括
（1）人有“人性”，马克·吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克·吐温笔下的蚂蚁具有怎样的“蚁性”？从文中找出描写“蚁性”的关键词语并进行归纳。
明确：马克·吐温笔下的蚂蚁并非题目和课后寓言所说的“辛劳”“会未雨绸缪”“备不时之需”，而是“愚蠢”的代名词，总是干一些“毫无用处”“莫名其妙”的“傻事”，仿佛“痴呆”般地重复工作，是“爱慕虚荣” ，“迷惑”世人，“蒙混”了许多年代的“欺世盗名”之徒。
（2）在文中作者为了刻画蚂蚁的“真实面目”毫不吝惜笔墨，他都运用了哪些手法来力纠世人对蚂蚁的“过誉”？请从文中找出几个语言细节加以分析。
①细节一：“我好像始终没发现一个活蚂蚁比一个死了的更具有细微理性”。
②细节二：“它捕获到一件东西……拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶巅”，“它做这样聪明的事……又朝一个新的方向走去”。
③细节三：“小蚂蚁——觉察到我在观察……随便任何其他笨蚂蚁谁爱要的给收了去”“它在二十分钟内所从事的劳动……只是为了要让自己当着人们露一手儿”。
4细节四：“这时候它拭去脑门子上的汗……最后它停下来休息”“它们揪住蚱蜢腿相反的两头……其重量足以让它们进行一番娱乐”。
5．形象与思想内涵的认识提升
通过对“蚂蚁”生活细节的赏析，蚂蚁在世人眼中的美好形象已经被“颠覆”。那么，作者真的把蚂蚁视为一文不值，甚至欲除之而后快的“敌人”吗？我们能否从作者的字里行间品出另外的一种情感呢？
明确：①马克·吐温笔下的蚂蚁，虽然笨拙智障，但对待工作却十分认真，执著、投入、顽强，心无旁骛、专心致志地完成自己的工作，这是另一种值得欣赏的“蚁性”。②蚂蚁的愚蠢行为是有害的，但害处局限于本身，后果并不严重，对周围环境影响不大，能博人一笑却难以引人悲伤，因而蚂蚁的结局是喜剧性的，好似生活中的调味品。③蚂蚁愚蠢，但绝不邪恶，如两只蚂蚁合作搬运未果，虽然“上火”“打架”，但没有产生邪恶，很快又言归于好，从而显出了善良的本性。
所以，马克·吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜，还有可爱、可欣赏、可敬佩的成分，实际上体现了包括马克·吐温和你我在内的人类共同的弱点，这种弱点，不仅仅可笑，而且可爱。
6．思维能力的延伸锻炼
（1）比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文，看看二者感情的流程是否存在差别，说明了什么？
明确：在《蚂蚁》中，作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气概”的调侃，转为对蚂蚁生命价值的悲悯，再提升到对包括人在内的世间万物生命规律的坦然揭示，情感由热情逐渐变得冷峻，体现了作者对世界在某种程度上的冷眼旁观。
本文中作者以蚂蚁的笨拙智障和执著真诚形成反差，构成荒谬，前者为情感明线，后者为潜流，隐含着作者对世间万物的同情和宽容之心。
（2）假设让你来写类似的文章，你更喜欢哪一种风格，为什么？
①喜欢《蚂蚁》的风格，因为它好比佛家参禅，能由事物的表象深入到实质，逐步领悟到世间生命的规律，闪烁着智慧的光芒。
②喜欢本文的风格，因为能够与文中形象同悲共喜，能够进行换位思考，从而既缩短人与愚蠢的距离，又能获得审美的愉悦，好像在欣赏精彩的小品，会让人联想到周围的人和自己类似的可笑可爱的经历，从而获得心灵的**。
7．作业
“阅读练*·探究”三。
（二）教学课件（积件）要求：
1．课文中提及过的图片：比如蚂蚁家族的活动场景的影像等。
课件使用目的：让学生仔细观察然后谈感悟引入对课文的理解。
2．配乐朗诵课文中描写蚂蚁的精彩片段
课件使用目的：让学生初步感受文章生动形象的描写，理解蚂蚁的可笑又可爱的特点，激起学*兴趣。
3．作者马克·吐温的简介
课件使用目的：了解名家，拓展学生的知识面。
（三）教学资料要求：
1．蚂蚁家族的活动场景的影像
2．作者简介。马克·吐温（1835—1910），美国作家塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯的笔名。12岁那年，父亲去世，他辍学去印刷所当学徒。1851年开始学*写作幽默小品，1865年发表幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》，从此一举成名。1876年，长篇小说《汤姆·索耶历险记》出版。他的另一部重要小说《哈克贝里·费恩历险记》于1884年出版，海明威认为：“全部美国文学起源于马克·吐温的一本叫做《哈克贝里·费恩历险记》的书……这是我们所有的书中最好的一本书。”虽然使马克·吐温享有盛名的是他的长篇小说，但真正能够代表他的独特风格，使其自成一家的，还是那些幽默随笔和见闻杂记。作者写这些杂记，有时回忆所及，忽然引述一则故事，有时触景生情，偶尔抒发一些感想，而所说的故事或*似寓言，或类乎纪实。马克·吐温的幽默随笔既有异于纯事嘲谑的游戏文字，又不同于一味严肃说教的劝善篇章，他能将戏谑的成分与谨严的主旨二者处理得恰如其分，因此，他的这些文章至今仍为广大读者所喜爱。
3．相关资料
译者后记
叶冬心
……《漫谈理发师》《辛劳的蚂蚁》《奇特的旅游》诸稿，说明马克·吐温具有精细的观察力与丰富的想象力，这也是他同时代的幽默作家难以与其比拟的。……
当然，所有这些作品都具有一个共同特点，那就是它们通篇横溢着幽默趣味。马克·吐温写幽默文章，从来不是勉强凑趣，一味地逗人笑乐，更不是肆意戏谑，无的放矢。他将社会上种种不合理的现象一一看在眼里，最后骨鲠在喉，不得不倾吐为快，而写成文章，也只是希望一切会由于他的讽刺而有所改善。因此他的幽默在风趣中显出严肃，在诙谐中不偏离正经，夸大但不狂放，尖锐但绝不流于刻毒，他总是对自己讽刺的人物满怀同情，完全体现了“冀有所悟，以迁于善”的讽刺的主旨。
（选自《马克·吐温幽默小品选》，百花文艺出版社1987年版）
活动目标：
1、通过观察、探索、讨论了解蚂蚁的外形特征和生活*性。
2、培养幼儿的观察和探究能力。
3、通过活动使幼儿懂得爱护小动物。
教学准备：
蚂蚁图片、资料、笔
活动过程：
一、出示蚂蚁图片，引导幼儿观察。
小朋友，看看这是谁呀?(蚂蚁)
请你说一说蚂蚁是什么样子的?
1、幼儿回答。
2、教师引导幼儿认识蚂蚁的外形特点。
提问：蚂蚁的身体有几部分?
哪三部分?(头、胸、腹)
蚂蚁头上长得是什么?(一对触角、眼睛、嘴巴)
蚂蚁有几条腿?长在哪里?(请幼儿点数)
你见过什么颜色的蚂蚁?(棕色、黑色、白色、红色)
3、小结：原来小蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身上长着六条腿，蚂蚁还有不同颜色。
二、通过观看图片，了解蚂蚁的生活*性。
1、蚂蚁的食性。
你知道蚂蚁喜欢吃什么吗?(只要能吃的它都要吃)
2、触角的作用。
你知道蚂蚁的触角有什么用吗?(教师讲解)
3、蚂蚁如何找到回家的路。
蚂蚁喜欢在外面找东西吃，走了好远好远，你们想想它们怎样才能找到自己的家呢?
小结：哦!蚂蚁有一种特殊的本领，每次蚂蚁离开自己的家去外面找食物的时候都会放一种气体叫“信息素”，所以不管蚂蚁离自己的家有多远它们都能随着气味找到自己的家。
4、蚂蚁的家
刚才我们知道了蚂蚁能闻着气味回到自己的家，我们一起来看看蚂蚁的家。
5.蚂蚁的分工。
蚂蚁的家真大呀!那你们知道蚂蚁的家里有谁吗?它们分别是
蚁后:负责产卵雌蚁：具有圣旨能力雄蚁：男性
工蚁：照顾蚂蚁，找食物兵蚁：保护蚁后的安全。幼虫：没有长大的蚂蚁。
4、蚂蚁的作用
小朋友知道了蚂蚁大大的家族，那你知道蚂蚁的用处吗?
1.)药用，可以治病
2)预报天气，下雨时蚂蚁常搬家到高处
3)清理环境：搬走我们丢弃的食物、碎渣、昆虫尸体等。
4)可以松土：让花草树木更容易扎根生长。
5)保护蚂蚁。
蚂蚁的作用很大，我们人类能不能伤害它们?我们要怎么做呢?
三、活动延伸
通过观察，小朋友知道了蚂蚁分为几个部分?
头上长了什么?
有几条腿?长在哪里?
请小朋友用你观察到的，给蚂蚁画上触角、和腿。
主要涉及领域：
科学、社会
活动目标：
1．体会蚂蚁团结协作的精神，萌发幼儿团结互助的意识。
2．学*有序观察，了解蚂蚁的外形特征和生活*性。
3．发现蚂蚁传递信息的方式。
活动准备：
蚂蚁图片、视频录像、音乐（3段）、仿真蚂蚁、蚂蚁窝图
活动过程：
1．律动《去郊游》，引发兴趣
师：郊游是一件很快乐的事情，外出郊游时能发现许多秘密。小朋友听着音乐跟刘老师活动活动吧！（幼儿随音乐进入活动室）
2．通过有序观察交流活动，认识蚂蚁
（1）了解蚂蚁外形特征
师：老师在郊游时发现了一种小动物，老师说谜语，请小朋友猜一猜是什么？看看它是谁呀？（出示蚂蚁）请小朋友看着仿真蚂蚁说一说。
师：蚂蚁分为几部分？这是蚂蚁的哪部分？头上有什么？
幼：（争先恐后的回答。）
师：身体在哪？蚂蚁有几条腿？长在哪里？
幼：（回答提问。）
师：后面的大大的部分叫什么？
幼：（几人在一起议论回答。）
在幼儿讨论基础上教师总结得出蚂蚁的外形特征。
师：蚂蚁的身体分三部分（给出科学的名称：头、胸、腹），蚂蚁的头上长了一对触角、眼睛、嘴巴，蚂蚁有三对足，长在胸部（请幼儿上来点数）。
（2）通过参观模仿活动，了解蚂蚁分工和生活*性
师：我们知道了蚂蚁的样子，现在小蚂蚁邀请小朋友去它的家里参观，我们一起去看看吧！（出示挂图）
师：蚂蚁喜欢住在什么地方？还有的住在哪？
幼：土里，个别的住在树上和石缝里。
师：蚂蚁的家像什么？蚂蚁是一个人住吗？
幼：蚂蚁是许多许多只住在一起的，它们是群居的昆虫。
师：你还知道谁是群居的昆虫。小朋友猜猜蚂蚁的家里都有谁？这是谁？它在做什么？这个呢？
幼：（回答提问，说不出的教师补充）
师：这个大的蚂蚁是蚁后，也就是蚂蚁妈妈，是生蚂蚁宝宝的；雄蚁，是蚂蚁爸爸；工蚁，是最能干的保姆，负责找食物（它们力气大）、抚养蚂蚁宝宝，修建蚂蚁的窝；兵蚁，是负责站岗，保卫的。
师：小朋友看看，这是哪里？（食物仓库）里面有什么？
师：蚂蚁是昆虫的一种，它们喜欢群居生活，力气很大，有自己不同的分工，喜欢吃香甜的食物。
（3）创设情境，观看录像，进一步了解蚂蚁
师：小朋友，小蚂蚁又是怎么活动的呢？让我们找个座位坐下来一起看看吧！（播放蚂蚁视频，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁外形和活动情况。）
（4）通过看图和模仿活动，发现蚂蚁传递信息的方式
师：小朋友，小蚂蚁会说话吗？
幼：不会。
师：那它们怎么样来告诉同伴自己需要帮助？蚂蚁通过触角来传递信息（出示图片，幼儿观察并说一说）幼儿模仿蚂蚁互碰触角（直接碰、交叉碰）。
（5）通过信息收集和交流，了解其他蚂蚁和蚂蚁的用途
师：你还看见过哪些蚂蚁，把你收集的有关蚂蚁的图片讲一讲（请幼儿之间互相交流，然后把图片贴到黑板上，提问5—6名幼儿后，强调白蚁有翅膀）说说自己收集的是什么蚂蚁？什么样子？蚂蚁的用途？
——“盲人”摸人优选【5】份
“哈哈哈”今天下午，我刚到班就听到了一阵阵欢笑声，我一看，原来老师带着大家玩“盲人摸象”的游戏。我也迫不及待地加入了游戏。
游戏规则是：一个人蒙上眼，当“盲人”，其他人当“象”，盲人抓住“象”，“象”就当“盲人”。
游戏开始了。第一局，老师当盲人，老师蒙上眼，就像一直没了头的苍蝇，到处乱撞，还不时发出“呼呼”的声音，真令人害怕！这时，一个高个子，他叫李奕杉，冲出了躲在一起的人群，老师好像发现了什么，扑了过来，李奕杉被抓住了。李奕杉垂头丧气，像斗败了的公鸡。
第二局，李奕杉当“盲人”，他使出了他的乱打之功，别看乱打之功厉害，可是我们逃得快，他抓不到我们。这时，马林把我推出去，李奕杉抓住了我。
我当“盲人”了，可是我发现抓人没这么简单，我蒙上眼感到眼前一片漆黑，紧张得手心直冒汗，忽然，我发现了人群，一头扎进人群，抓到了李奕杉，我高兴得蹦三尺高。
今天这个游戏真好玩。
听了这个题目大家一定觉得很新鲜吧，这是我在校和同学玩的一种游戏，可好玩了，不信你看。
游戏的成员有：我、张钟尉、张骏凯、陈凯杰、戴磊和罗祥康。开始了，我们用红领巾蒙住了罗祥康的眼睛“3、2、1，”我们喊，“开始！”他不紧不慢地蹲下，把双手张开，向前缓缓移动，我们被他逼向墙角，张钟尉借助了凳子向墙上爬去（在寝室），陈凯杰缩成一团靠在墙角，戴磊趁他不注意，溜到了他身后，他想：不能因小失大啊！他又向我们逼来，张骏凯说：“看我小狗钻洞，”说罢，他从罗祥康的脚旁钻了过去，又迅速地跑了，罗祥康并不恢心，“还有三个！”他说。他向前移动了过来，正好摸在了陈凯杰上面的墙上，张钟尉，“鲤鱼跳龙门”说完他跳了起来，越过了罗祥康，落在了地上，又跑走了，我出了冷汗，他就在我底下！他又向前走了一步，正好撞上了陈凯杰，“耶！我抓到喽！”
这真是有趣的游戏。
今天下午，我们班的六个同学在课室里玩了个游戏—“盲人摸象”。
游戏规则是让一个人来当“盲人”，然后带着眼罩去捉别人。我们先通过石头剪头布来决定谁做“盲人”。一共玩了七个回合。
其中，第三轮最精彩。做“盲人”的是李子谦。李子谦有些泄气了，摸了很久，连个人都没抓到。于是，李子谦开始跳舞，他整个人像疯子一样，双手狂舞，身体旋转，他想甩着手来碰别人，可还是没碰到。于是，我们用手去碰他。他“嗖”地一声转过去，还好我们快速躲过，要不然就被摸到了。
他知道抓不到别人，就边走边用力甩手。我们见他太疯狂，怕被他打倒了，连摸都不敢摸他，都屏住呼吸，悄悄地围在他附*，看他自我陶醉。
突然，来了个自投罗网的人——柯博耀。他忍不住勇敢地去逗李子谦。只见他左一躲，右一躲，居然摸到了李子谦，而且没被李子谦摸到。我心想：“What？这么牛！”可是，不作死，不会死。柯博耀再次去逗李子谦的时候，这下悲剧了，柯博耀不幸被李子谦捉到了。
快乐的时光，过得总是很快的，几个回合结束后，我们也气喘吁吁了。老师见状，就让我们停止游戏，回座位休息了。我觉得很开心，因为这个游戏非常好玩。
“来抓我呀，来抓我呀！”你听，这是我们在玩“盲人摸象”的游戏，快来跟我看看！
今天下午，老师带我们玩了一个游戏——“盲人摸象。”玩游戏之前，老师给我们讲了游戏规则：首先，我们来选一个“盲人”，剩下的当“象”。“象”如果被抓到，就要当新的“盲人”。象也只能在指定区域里跑动。
游戏开始了，首先，老师当“盲人”。老师一戴上那个头套，就像变成了一大只无头苍蝇一样，向我们发起“冲锋”。我们及时躲开了老师的攻击。这时，有许多捣蛋鬼悄悄地走到了老师的'背后，使劲地拍了拍老师的背，又飞快地躲回角落。突然，老师像一头野兽似的向我冲过来，那是，我离老师只有十厘米，幸好我跑得快，不然，就要从这头“野兽”的嘴下“死去”了。老师在一顿乱抓之下，抓住了李奕衫。
李奕衫当“盲人”，我们都掌握一定的技巧。李奕衫张牙舞爪地向“象群”跑来，我们都屏住呼吸，贴紧墙壁，尝试让他失去目标，果然，我们不发出声音，盲人就迷失了方向。我们都来试着拍到他的背的时候，他一个回头杀，就像锁定导弹一样。就在这时，老师大喊：“上课了。”游戏就结束了。我们恋恋不舍地去上课了。
我们都喜欢玩这个有趣的游戏，真想玩个够。
昨天晚上吃过晚饭，因为下雨，我们觉得挺无聊的。于是我提议玩我从《语文报》上看到的一个游戏——盲人摸象。
我拿来了一块长点的布，让妈妈给我蒙上眼睛，等爸爸数：“一，二，三，开始。”我才开始东摸摸，西探探，什么也看不见，什么也没有呀！咦！这是什么？是衣服？我摸到了，再用力一抱。哎呀！是一个大枕头。是爸爸使的空城计，原来是爸爸拿了一个大枕头放在我面前，人却缩在旁边。我把枕头当成爸爸，结果扑了个空。
我心里想：接下来我要吸取教训了。呵！妈妈也来这套了。幸好被我识破了，妈妈见我不中计赶紧逃跑。我继续追了过去。不知过了多久，我还是没抓住一个。气的我象小猴子一样抓头挠耳。突然，我好像看见有个黑影走进了大房间。我急忙摘下布一看，妈妈犯规了，被我逮个正着。
爸爸妈妈抱着我倒在床上，三个人笑成一团。这一刻我发现爸爸妈妈也和我一样变成一个小孩了。
——摸人游戏优选【5】篇
星期天上午，张老师带领我们全班做了一个有趣的游戏，游戏名字叫“摸人”。
首先，张老师说：“我先将你们分成两组，男生一组，女生一组。我们用剪刀、石头、布来决定结果，输了的当然是要当摸的人。”“耶，好耶。”全班同学高兴得似乎都要飞到天上去了，教室里热闹非凡。张老师一声令下，游戏就开始了，经过一番较量，刘可心输了，由刘可心摸人。张老师用一块布把刘可心的眼睛蒙住了，用绳把布给拉紧，不让布掉下来。刘可心伸出手，左摸摸右摸摸，她摸到了一个人，她自信地说“是朱程雨欣，是朱程雨欣。”老师说：“不是，你可摸一下她的头发。”刘可心按老师说的，摸了一下那个女同学的头发，刘可心像发现新大陆一样，叫了起来，“是陈芷涵。”张老师边说边给她摘下眼布：“摸对了。”现在该是陈芷涵来摸了。
张老师把布又蒙在了陈芷涵的眼睛上面，挡住她的视线，陈芷涵开始摸了，刘雪绮当被摸的人，因为刘雪绮有一点胖，所以陈芷涵立刻就猜出来是刘雪绮，张老师说：“陈芷涵，你真是太棒了。”陈芷涵高兴地跳了起来。
这个游戏玩得太开心了，这是我最难忘的一次游戏。
有的人喜欢玩老鹰捉小鸡，有的人喜欢玩画鼻子，可我偏偏喜欢玩瞎子摸人的游戏！今天晚上，我跟爸爸妈妈，妹妹在家里的一个房间里玩瞎子摸人的游戏，可好！不信，你就来听听吧！
首先，我从衣橱里找出了一条毛巾，然后把房间里危险的家具都推走了，这样就可以开始玩游戏啦！哦，对了！这个游戏的游戏规则是这样的：一个人做“瞎子”，其余的人就做被抓的。“瞎子”得蒙上一条毛巾，不许偷看，在原地转三圈，就可以开始抓啦！
我和妈妈，妹妹石头剪刀布，妹妹输了，她先当“瞎子”。我把毛巾一折三，把妹妹的眼睛蒙得严严实实的。她在原地转了三圈，身体开始东倒西歪，左抓抓右抓抓，我看着妹妹那笨拙的样子，我情不自禁地笑出声来，哎！就是那声“哈哈”这两个字竟暴露了我。只见妹妹往后一抓，一下子就抓到我。
这回轮到我做“瞎子”了，妈妈和妹妹当被抓的。只见妹妹拿着毛巾蒙着我的眼睛。我眼前一片漆黑。我东摸摸西摸摸，可怎么也找不着人。我急得头顶冒汗。于是我大喊大叫：“妹妹，我已经要摸到你了哦！”也许妹妹被吓了一跳，把旁边的笔筒给撞翻了，我连忙伸着胳膊往课桌那走去，为了防止妹妹从我的腋下逃走，我的双腿交替向外踢着走，果然，妹妹爬在地板上，想爬走，被我一下踢到了。哈！哈！
快乐的时光总是那么短暂，还没玩够，时间到了，我要 写作文了。摸瞎子真好玩，意犹未尽！
我想大家都听过盲人摸象吧？今天在快乐魔方的课堂里，老师竟然把这个寓言故事搬到了课堂里呢！这是怎么回事呢？大家想听听我们玩过的过程吗？我想肯定大家想，我就和大家说说最精彩的一轮吧！
朱婧姝当盲人，张亦菲当象。当张亦菲上去时一直在情不自禁的笑，朱婧姝歪着头似乎在想：到底是谁呢？朱婧姝开始摸，她先摸了摸张亦菲的头就像在摸象的大耳朵一样。只见朱婧姝皱了皱眉头，不知道是谁？台下所有人都哈哈大笑，心想：选亦菲绝对没错，朱婧姝肯定猜不出来。朱婧姝还在摸，摸东摸西我看她一点儿头绪都没有的样子，好像恨不得把红领巾解下来看清她到底是谁？她不再一筹莫展似乎有什么发现。这时，张艺菲的脸上的笑容也淡了，仿佛在想：完了她会不会猜出了我。
我们在台下的人都为张艺菲着急，我心想：张艺菲呀，你可千万别被朱婧姝摸出来什么样，想着想着我豆大的汗珠便了流了下来，可真是让人着急啊！朱婧姝最终还是猜出了是张亦菲。早知道让张亦菲把盛烨的头箍戴上了，说不定一个特点就可以不被猜出来了呢。
不过没关系，输赢并不重要，尽管你输了也无所谓，赢了也不要骄傲。要知道失败没关系，如果失去了友谊，那才是真正的失败。大家可要记友谊第一，比赛第二。
通过这次比赛我十分佩服那一下就猜出来了的人，我知道世界上没有聪明的，他们猜对了肯定是他们仔细观察过每一个人。我也要向他们学*，以后也要仔细观察。
哦，冯老师这里有一袋围巾，我疑惑地问：冯老师，你拿围巾来干啥?
冯老师笑眯眯地说：我先给大家讲一个故事，名叫‘盲人摸象’，和我们要做的游戏有关。
游戏可好玩了，我先说一下游戏规则：
1、这个游戏只能四人参与。
2、观众朋友不能伤害盲人。
3、参加人员必须用围巾蒙住眼睛，不能偷看，并且要绕着教室走一圈，再回到自己的座位上。
这时冯老师眼前像一片手的`森林，冯老师毫不犹豫地请了赵一涵、杨怀欣、王紫菲、鲁曦阳，自己选一条围巾吧!冯老师开心地说。
他们用围巾蒙上了眼睛，冯老师又让大家来描述他们现在像什么?有人说赵一涵像新娘，杨怀欣像骑士，王紫菲像蒙面侠，还有人说鲁曦阳像疯子，我觉得他长得像怪物。
游戏开始冯老师大声说道。有人像交通警察一样指挥道：向左走、向右走、直走教室里闹成了一锅粥。这时一个盲人一不小心头撞到了黑板，又一个盲人像喝多了酒一样左摇右晃。我觉得盲人们非常聪明，他们在玩游戏之前，在自己的座位上做了一个小记号，最后他们终于成功回到了自己的座位上。
游戏结束。冯老师眉开眼笑地说。
今天这个游戏真好玩，太有意思了。不过我可不想当盲人，看不见东西，眼前黑漆漆的太恐怖了。
小红和小兰在公园里玩瞎子摸人的游戏。
小兰先找来一块布，绑在小红的眼睛上，再让小红在原地转三圈，转得小红晕头转向，小兰见了，拔腿就跑。小红在后面东摸摸，西摸摸，心想：嘿，小兰跑到哪儿去了?小兰见小红一步一步地向她逼*，吓得缩成了一团。游戏结束了，小红没有抓到小兰。
这时，小明也来了，问：“我能和你们一起玩吗?”小红和小兰异口同声地说：“可以，让你当瞎子。”随着三、二、一，游戏开始了。小红和小兰一边跑一边挑逗地说：“喂、喂、喂，我们在这里呢!”“嘻、嘻、嘻，你走得太慢啦”。“小瞎子”小心翼翼地挪动着脚步，小红和小兰不知道又从哪里跳了出来说：“嗨，我们在你后面哪!”“小瞎子”连忙往后一挥手，想抓住一个人，可是一无所获。“小瞎子”漫无目的，跌跌撞撞地朝前走着。小兰和小红躲到一棵树后面，对“小瞎子”说：“我们就躲在树后，那棵树就在你前面!”“小瞎子”赶紧走过去，一把抱住了树。小红见了，笑得前仰后合，小兰更是哈哈大笑。小明把布摘下来一看，原来自己抱住的是一棵树!也跟着小红和小兰哈哈大笑起来。
他们玩得多开心啊!
——小班科学活动教案：吹泡泡优选【5】份
活动目标：
1.学*与同伴手拉手，按照儿歌的节奏向圆心和圆外走。
2.借助标记、周围同伴的位置等为参照物，快速站圆圈。
3.在游戏中体验吹泡泡、追泡泡、拍泡泡的乐趣。
4.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动准备：
吹泡泡用的肥皂水和泡泡枪、一块有圆圈的场地。
活动过程：
一、玩游戏：吹泡泡、追泡泡。
(1)教师出示肥皂水和泡泡枪，引起幼儿兴趣。
(2)交代游戏要求，提醒小朋友追泡泡的时候要当心，不能撞在一起。告诉幼儿老师会在这里吹泡泡，也会在那里吹泡泡，小朋友要到不同的地方追泡泡。
(3)教师吹泡泡，幼儿玩追泡泡的游戏。
二、游戏"吹泡泡"
(1)教师：今天，我们班级也有很多调皮的泡泡，它们还会连在一起变成大泡泡呢!这些大泡泡，一会儿变大，一会儿变小很好玩，你们想不想试试?
(2)交代幼儿名称以及玩法：你们都是我吹出的泡泡，现在你们这些泡泡要连在一起变成一个大泡泡。我们一起念儿歌，让泡泡变大、变小。当听到老师说："皮球回来了!"小朋友找圆圈，然后快速站到圆圈上。
(3)引导幼儿玩游戏，边用语言提示幼儿：吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡……提示，变成大泡泡的时候，泡泡不能破，不能漏气，要是漏气了，这个大的泡泡就没有了，吹小泡泡的时候不能挤在一起……游戏进行1--2次。
(4)表扬快速回到圆圈上的幼儿，并提问：这些小朋友为什么能够快速回到圆圈上呢?开展游戏1--2次。鼓励小朋友和教师一起念吹泡泡的儿歌。
三、放松活动：小孩，小孩真爱玩。
活动前，老师提醒小朋友：老师请小朋友摸什么，小朋友只能摸以下就快快跑回来。活动结束后，表扬快速回来，而且不撞到别人的小朋友。
教学反思
活动一开始我做了简单的吹泡泡的安全提示，让幼儿注意几个不安全的因素，然后引导请幼儿猜测吹出来的泡泡像什么?从而丰富孩子的想象力。我让孩子们带上泡泡水来到护外玩吹泡泡，启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹的过程中，孩子们总是跑来告诉我泡泡飞到天上去了。在游戏中，孩子们能够通过亲身体验中去学*、探索和发现。在亲自操作的过程中获得成功的满足和喜悦，进而形成新的学*动机和愿望。在体验活动中孩子们获得了活泼、大方，乐意交往，善于合作等终身受益的个性品质。他们尽情地运用多种感官充分体验，获得了善于观察，勤于思考，乐于实践，勇于创新等终身有益的学*品质。他们不断体验快乐和成就，实现自我价值的过程中保持着对科学探究的浓厚兴趣，和强烈的求知欲，获得了对生活、对学*、对社会的积极的情感态度，构建完美人格。
小百科：泡泡，泛指某些液体内部空气散发，鼓起的圆形或者半圆、椭圆形的汽泡等等。
活动目标：
1、让幼儿在游戏活动感知泡泡的特征，如：大小、颜色、形状等。
2、引导幼儿巩固学*画圆的技能，并能应用线条、色彩进行装饰。
3、培养幼儿对美术活动的兴趣。
活动准备：
1、观察泡泡的特征，有自己创造泡泡的欲望。
2、吹泡泡玩具两套，熊猫头饰一个、人手一张印有熊猫吹泡泡的画纸、作画工具人手一份。
活动过程
一、游戏引导
1、带领幼儿到室外，一起玩吹泡泡的游戏你们玩过吹泡泡的游戏吗？
2、诸幼儿观察泡泡的大小、颜色、现状......你们看到的泡泡是怎么样子的？
3、你们看到的泡泡是怎么样子的？
是什么形状？什么颜色？它们是不是有的大，有的小？
二、出示放大的做画图，这些泡泡太少了，颜色也不够好看，引导幼儿创造泡泡的欲望。你们想把美丽的泡泡画到纸上去吗？
三、请幼儿自己来创造美丽的泡泡，在教师打好园形轮廓的纸上进行添画。
教室巡回指导。
今天谁的泡泡画得最多画得最漂亮呢？
四、幼儿自主评价
教师将幼儿的全部价品展示出来，让幼儿自由地评价，并将自己认为最好的贴上小粘贴，最后看谁的奖品最彰，谁就是能干小宝贝。
活动目标：
1、幼儿能发现所吹的泡泡有大有小。
2、透过泡泡来观察身边的事物，体验发现和游戏的快乐。
3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
4、发展幼儿的动手能力。
活动准备：
物质准备：每人一小罐肥皂水，一根吸管;几张泡泡的图片。
经验准备：课前让幼儿玩吹泡泡的游戏。
重点难点：
发现所吹的泡泡有的大，有的小。能透过泡泡观察身边的事物。
活动过程：
一、教师出示图片，让幼儿观察泡泡的形状、颜色。
教师示范，让幼儿观察泡泡的大小和老师吹泡泡的方法。
二、吹泡泡。
1、为每位幼儿一罐肥皂水和一根吸管，尝试吹泡泡。
2、请吹的大、小不同的幼儿介绍自己吹泡泡的方法。
3、幼儿再次尝试吹泡泡。
4、幼儿两两结伴，比一比谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡小。
三、看泡泡
1、请幼儿观察肥皂泡在阳光下变成什么颜色了。(七彩的)
2、请幼儿尝试在瓶口吹一个大泡泡，把这个大泡泡做为照相机，透过它观察周围的世界。
四、抓泡泡
1、教师吹泡泡，小朋友们抓泡泡。
2、请幼儿看看泡泡抓到后有什么变化。
活动反思：
本次活动是体育活动，通过玩泡泡发展幼儿的观察能力和想象能力。一开始，我是出示图片让幼儿仔细观察泡泡的形状、颜色，从而激发幼儿对这节活动产生兴趣。教师示范吹泡泡的过程中，调动孩子们对活动的兴趣及参与的积极性，孩子们高兴地连跳带说使劲拍手，有的幼儿还说："老师我拍的好不好。""真好，你真棒。"
在看泡泡这个环节中，幼儿的兴趣更高。张光跑过来对我说："老师我吹的泡泡像气球，真漂亮。"哲宇跑过来说："老师我吹出了许多泡泡，一层一层的真好看。"每位幼儿都说出自己不同的观点。最后，在和孩子们玩泡泡的过程中，幼儿你追我赶的玩的非常尽兴，小思琦跑过来说："老师看，泡泡在我手里破了，真好看。"喜欢抢镜头的张玉莹说到，老师我的泡泡落在身上都把我的衣服弄湿了。整个活动完成的非常成功。
小百科：泡泡，泛指某些液体内部空气散发，鼓起的圆形或者半圆、椭圆形的汽泡等等。
一、活动目标：
1、在看看、说说、玩玩中感受儿歌并能进行简单的仿编
2、能大胆表达自己的想法
3、愿意积极参加活动，体验与同伴共同游戏的乐趣
二、活动准备：
1、自制吹泡泡课件。
2、事先玩过吹泡泡,对泡泡有一定的经验
——《吹泡泡》小班科学活动教案实用5份
活动目标
1、了解水和其它物质混在一起产生不同的反应。
2、对水有探索的兴趣。
活动准备
水、量杯、洗洁精、小调羹、肥皂粉、抹布、吹管、空杯子、塑封的记录表
活动过程
1、导入活动
师：看看这里有什么？（教师出示洗洁精和洗衣粉）
它们有什么本领？
小结：除了你们说的本领之外还有一个奇特的本领，会吹泡泡（老师示范吹泡泡），老师的吹泡泡瓶子里就放了这两样东西中的其中一样。
2、幼儿操作实验
师：今天我们自己来制作一个吹泡泡的瓶子。去试一试，成功了请你记下你加的是什么，加了多少。
幼儿操作、教师指导，在实验时要吹而不要吸。
幼儿交流实验结果。
小结：用洗洁精和洗衣粉都可以吹出泡泡，但要掌握加的量。
3、活动延伸
在水中还可以加什么东西也能吹出泡泡？怎样让我们的泡泡吹得更大更多？
活动生成及建议
1、活动可以延伸到幼儿家庭中，让孩子和家长一起探索实验操作怎样让泡泡吹得更多更大。
2、活动可以渗透到科学领域中的另一个方面，就是让幼儿尝试探索，不同形状的吹泡泡工具（如正方形、五角星、心形、椭圆形等）吹出的泡泡形状是否一样。
活动目标：
1、尝试使用不同形状的工具吹泡泡并观察泡泡的变化情况，得出不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形的结论，培养对探索活动的兴趣。
2、感受参加科学活动的快乐，并体验成功的乐趣。
活动准备：
按幼儿人数准备吹泡泡的工具若干、肥皂水、各种形状的图片若干、音乐等。
活动过程：
一、教师吹泡泡带幼儿进活动室
1、教师：“小朋友们，今天舒老师带来了一样很好玩的玩具，你们看这是什么？它可以怎么玩？”
2、教师：“这个玩具有很多种玩法，你看，今天老师是怎么玩的。”（教师吹泡泡）教师：“我来吹泡泡，你们来抓泡泡，好不好？”（放吹泡泡的音乐，教师吹泡泡，幼儿抓泡泡进入活动室）
3、集中幼儿坐下来后提问：“刚才你们看到老师吹出来的泡泡是什么形状的？”“那我吹泡泡的工具是什么形状的？”那到底是不是呢？我们再来吹吹看。
教师示范吹一个大泡泡：你们都猜对了，原来圆形的工具吹出来的泡泡是圆形的。
二、出示三角形和长方形的泡泡工具
1、教师：“老师这里还有很多的泡泡工具，看看它们是什么形状的？”
2、那你们猜猜，它们吹出的泡泡会是什么形状的？
（请个别幼儿回答，再请同伴之间互相交流自己的猜想）
3、教师出示记录表，让幼儿认识记录表
教师：“我这里有一张记录表，这一栏都是吹泡泡的工具，那一栏里都是我的猜想，刚才我们用了圆形的工具吹出来的泡泡是什么形状的？圆形，那我就把圆形的卡片贴到我的猜想里。”（教师操作记录表）
4、下面的工具是三角形和正方形的，那它们吹出来的泡泡会是什么形状的呢？
5、幼儿操作贴图片到我的猜想里
三、幼儿实验（三张桌上放三角形和正方形的工具和泡泡水）
1、请小朋友到后面的桌子上拿一个工具和一瓶泡泡水来吹吹看，看你们吹出来的泡泡到底是什么形状的？
2、幼儿再换一种泡泡工具玩一玩。
3、集中幼儿坐下来，教师提问：“刚才我们用不同形状的工具都去吹了吹，玩了玩，那结果它们吹出来的泡泡形状跟你刚才的猜想一样吗？”
你刚才的猜想觉得三角形吹出来的泡泡是什么形状的？结果去吹了一下后发现吹出来的泡泡是什么形状的？（请个别幼儿上来示范吹泡泡，幼儿自己拿卡片填写记录表）
4、正方形的工具吹出来的泡泡是什么形状的？（请个别幼儿上来示范吹泡泡，幼儿自己拿卡片填写记录表）
5、教师小结：刚才小朋友们都发现了，不同形状的泡泡器具吹出的泡泡都是圆形的。
四、延伸活动：
探索五角星形的泡泡器，吹出的泡泡是什么形状？
活动目标：
1、学*用泡泡水吹出泡泡，初步感知不同形状的铁丝框吹出来的泡泡都是圆形的。
2、观察泡泡，自由表达吹泡泡的发现和感受。
3、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
4、发展幼儿手部动作的灵活性。
活动准备：
1、用铁丝做成的三角形、正方形、五角星吹泡泡的铁丝框、泡泡水、装泡泡水的容器、
2、记录表、形状标记及将彩色纸粘贴在桌上。
活动过程：
1、导入活动，唤醒幼儿经验。
小朋友，你们见过泡泡吗？什么时候见过泡泡的？那泡泡是什么样的呢？
教师：我们小朋友说得真棒，我们在洗衣服、洗碗、洗澡的时候都会出现泡泡，刚才还有小朋友说玩过吹泡泡。
2、幼儿探索怎样吹出泡泡。
（1）今天，我们就试试用铁丝框来吹泡泡，看，它是什么形状的？（圆形的）现在，我们一起试试用圆形的铁丝框来吹泡泡吧！（提醒幼儿不要对着小朋友吹）
（2）你吹出泡泡了吗？说说你是怎么吹的？（先醮泡泡水，让它变成一面小镜子，再用嘴轻轻吹）
（3）刚才谁没有成功，请你再来试一试。（幼儿吹）
（4）圆形的铁丝框吹出的泡泡是什么样子的？（圆形）（师边指记录单上的标记边贴上小圆点）
3、尝试用不同形状的工具吹泡泡。
（1）老师还给小朋友准备了其它形状的铁丝框，看看都有些什么形状的？（三角形、正方形、五角星形）再猜猜看这些不同形状的铁丝框吹出的泡泡会是什么样的？（师根据幼儿的猜测在记录单上贴图形）
（2）到底吹出的泡泡是什么样子的呢？待会儿老师请你用不同的铁丝框去试一试，把你发现的泡泡的样子贴在后面的空格里。
（3）幼儿吹泡泡。
（提醒幼儿用不同的'铁丝框来吹泡泡，将观察到的泡泡的形状记录下来）
4、幼儿交流吹泡泡的感受和发现。
（1）根据记录表总结。（记录幼儿验证的结果）
（2）师小结：原来用不同形状的铁丝框吹出来的泡泡都是一样的，都是圆形。
（3）你在吹泡泡的时候有没有发现其它好玩的事情啊？
5、继续吹泡泡。
活动目标：
一、通过动手实验操作，尝试用不同的材料吹泡泡，发现只有是镂空的材料都容易吹出泡泡
二、在自主操作中，了解吹泡泡与工具的关系
三、培养幼儿根据自己的猜想有目的进行验证的能力
活动准备：
泡泡液、毛巾、塑料吸管、铁丝圈等物品
活动过程：
一、谈话导入
（师：请问小朋友都玩过什么游戏啊？之前老师在洗碗的时候，倒入洗洁精，洗着洗着发现了一个好玩的游戏，你们想知道是什么游戏吗？）
二、猜想环节和动手验证
1、教师拿出吸管在泡泡液里一蘸，轻轻一吹，吹出泡泡，激发幼儿的兴趣
