学*目标：
1、初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。
2、学*整首吟诵，感知古诗的韵律美。
活动准备：
画有古诗内容的图画、《登鹳雀楼》课件、自制古诗挂图四。
活动过程：
（一）通过图画初步理解古诗内容。
1、出示第一幅图（1）提问：你们看到了什么？想到了什么？
（2）老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢？让我们一起来听一听：
站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天边，一轮落日，伴这群山渐渐落下去。
（3）小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧！
2、出示第二幅图。
（1）提问：你们看到了什么？想到了什么？
（2）老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢？让我们一起来听一听：
那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。
（3）朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧！
2、出示第三幅图。
（1）提问：你们看到了什么？想到了什么？
（2）老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢？让我们一起来听一听：
景色真美啊，你还想看到那更远的美景吗？
（3）现在请小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的'话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧！
3、出示第四幅图。
（1）提问：你们看到了什么？想到了什么？
（2）老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢？让我们一起来听一听：
你再登上一层吧，那样会看到更远更美的景色的。
（ 3 ）现在请小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧！
二、观看课件，学*吟诵古诗《登鹳雀楼》。
1、今天陈老师给小朋友们带来了一首古诗《登鹳雀楼》，我们一起来念一念。（3遍，和古诗解释）
2、教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。（变换节奏念）
三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。
1、请小朋友想一想，然后用你最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。
那现在请小朋友们找到自己的朋友一起商量，用你们最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。
设计意图
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。对于大班的幼儿已经有了一定的语言基础，因而，这节课重在培养幼儿的良好的学*兴趣，帮助幼儿记忆古文不在枯燥。
【知识扩展】
登鹳雀楼
唐代王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
翻译
夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。
若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
写作背景
该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。
作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河北衡水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。
教学目标：
1、能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2、读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3、认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。
学*重点：
1、能借助拼音认字读古诗。
2、正确有感情的朗读古诗，学*新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：
录音带、生字卡片、多媒体、课件。
教学过程：
一、导入新课
1、今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2、看课文中的图，说说景象如何？
3、有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4、你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5、自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6、这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1、我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3、见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
设计理念：
语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。
教学重点：
诵读诗文，理解其意思，感受其意境
教学难点：
感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理
教具准备：
挂图、画纸
教学过程：
一、复*导入
1、同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗?
2、你们知道吗?唐代有位非常有名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗非常有名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)
3、(师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?
二、新课讲授
(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?
(二)、精读诗句，悟意明理
学*第一行诗句
1、轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?
2、“日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?
3、“白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)
学*第二行诗句
1、除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?
2、你能说说黄河的流水声吗?(生模仿)
3、把这气势通过读表现出来。
4、师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)
小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海过渡：看到如此美丽的景色，诗人产生什么想法呢?
学*第三、四行诗句
1、太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的'山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?
2、请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?
3、多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?
4、是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?
5、(齐读)，“千里目”表示看得怎样?
6、这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?
(五)、朗读指导
1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?
2、让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?
3、指名读，师生共同点评、再读、齐读。
小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学*一些知识、本领，眼界才能开阔。
三、小结
1、古诗是我们的国粹，学*了这篇课文，你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、我们有时候把许多事情比作登山，如学*、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗?课后想一想，然后说一说。
2、根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。
五、板书：
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)
欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)
只有站得高，才能看得远!
教学要求：
1、能正确、流利地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
教学设计：登鹳雀楼教案教学设计好第二课时
一、复*检查
1出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2指名背诵课文。
二、教学生字词
1出示生字
楼 依 尽 人 欲 穷
2引导用生字组词
楼（楼层 高楼 楼房 钟楼）
依（依靠 依依 依山傍水）
尽（尽头 用尽 尽力 穷尽）
入（进入 入门 出入）
穷（穷尽 贫穷 穷苦）
3教学字形/article/
（1） 指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
（2） 讲解欲、登、楼的笔顺。
4指导书写
欲：
楼：
三、课堂练*
1读一读，再抄写
山 白日 千里目
海 黄河 一层楼
2根据句意说出诗句
（1）滔滔的黄河水向大海流去。（ ）
（2）傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去了。（ ）
（3）要想看到很远很远的地方。（ ）
（4）再登上一层楼。（ ）
板书设计：
白日依山尽，
景 （看）
黄河入海流。
欲穷千里目，
理 （想）
更上一层楼。
教学目标：
1、学*本课生字，读准字音，读通诗句。
2、理解诗中重点词句，体会诗人的感情。
3、有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点、重点：
1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
教学准备：
1、录音机、配乐朗诵磁带。
2、挂图、活动的诗人和太阳。
3、田字格黑板。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、同学们喜欢学*古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学*一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)
2、齐读课题，注意正音。
二、解题、介绍作者
1、登鹳雀楼是什么意思?
2、“登”还可以说登什么?
3、揭示挂图。述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临*黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。
三、整体感知
1、听录音。
2、听完录音，同学们的心里在想什么呢?
四、初读课文
1、要求读准字音。
2、检查：指名读后正音。
3、再读古诗，想想哪些词语你能理解，还有哪些不能理解，将不能理解的词语做上记号。
五、学*理解诗意
1、学*一二行。
(1)指名读。
(2)说说哪些词不懂，借助图画理解“白日”、“依”、“尽”。
(3)指名说一二行诗意。
(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。
(5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。
(6)指导朗读。同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法。
2、学*三四行。
(1)理解词语的`意思：欲、穷、千里、目、更。
(2)说说诗句的意思。
(3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。
(4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学*一些知识、本领，眼界才能开阔。(5)指导朗读。
六、想象诗情
1、听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。
2、表演：把自己想象到的情景表演给大家看。
七、指导背诵
1、看图练*背诵：指名背，分组背。
2、随音乐一齐背诵。
八、作业
1、指导写生字：登、欲、穷。
2、抄写、默写这首诗。
——登鹳雀楼教案9篇
教学目标：
1、具体目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。
过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学*古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。
情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、教学重点：
创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。
一、激情导入
师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）
师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗）
师：你们知道这么多古诗，真是棒极了，我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学*他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）
二、讲授新知
１、初读感知
师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）
２、检查读的效果
师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）
（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；
（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）
（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）
３、同桌互相检查，质疑答疑
师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）
师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。）
师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。
（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）
4、现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）
5、你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）
让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）
６、（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练*背诵）
（２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）
三、课堂小结
师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）
（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）
（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计
登鹳雀楼
白日／依山／尽，
黄河／入海／流。
欲穷／千里目，
更上／一层楼。
教学目标：
1．能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3．认识本课的八个生字，学会笔画竖折，并学写山、日。
学*重点：
1．能借助拼音认字读古诗。
2．正确有感情的朗读古诗，学*新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：
录音带、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入
新课
1．今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2．看课文中的图，说说景象如何？
3．有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4．你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5．自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6．这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1．我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2．你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3．见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
学生活动：学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。
4．我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。
板书：登鹳雀楼
5．谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。
指名读2到3人。
三、读文后识字
过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？
（字词课件）
1．文中白日依山尽变红，指名读。
2．黄河入变红，指名读、抢读。
3．千里目变红，小老师带读。
师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？
点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
4．出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？
（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、
5．生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。
看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？
6．这么美的诗你们能背下来吗？孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。
四、指导书写
1．过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。
2．学*新笔画：竖折
板书：竖折
3．看哪个字用上竖折了？山
4．观察山字的结构，两笔与竖折的关系。
带着学生在田字格中写山。
5．在田字格中临写日。
观察日的结构、笔顺、感知日的`笔顺。
总结：先里头后封口或先内再外。
6．自己喜欢写哪个字就写哪个字。
五、作业
将今天学*的古诗背给家人听。
教学目标：
1、 通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学*8个生字，认识1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。
教学准备：
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，
学写其它5个生字。
教学过程：（略）
在实践中总结，在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的*得规律，认定学*语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学*，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的.智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学*“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学*“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学*第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。
教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境
教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理
教具准备：挂图、画纸
教学过程：
一、 复*导入
1、 同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗?
2、 你们知道吗?唐代有位非常有名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗非常有名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)
3、 (师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?
二 、新课讲授
(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?
(二)、精读诗句，悟意明理
学*第一行诗句
1、 轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?
2、 “日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?
3、 “白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)
学*第二行诗句
1、 除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?
2、 你能说说黄河的'流水声吗?(生模仿)
3、 把这气势通过读表现出来。
4、 师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)
小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海 过渡：看到如此美丽的景色，诗人产生什么想法呢?
学*第三、四行诗句
1、 太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?
2、 请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?
3、 多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?
4、 是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?
5、 (齐读)，“千里目”表示看得怎样?
6、 这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?
(五)、朗读指导
1、 老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?
2、 让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?
3、 指名读，师生共同点评、再读、齐读。
小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学*一些知识、本领，眼界才能开阔。
三、小结
1、 古诗是我们的国粹，学*了这篇课文，你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、 我们有时候把许多事情比作登山，如学*、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗?课后想一想，然后说一说。
2、 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。
五、板书：
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)
欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)
只有站得高，才能看得远!
设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。
教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境
教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理
教具准备：挂图、画纸
教学过程：
一、 复*导入
1、 同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗?
2、 你们知道吗?唐代有位非常有名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗非常有名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)
3、 (师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?
二 、新课讲授
(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?
(二)、精读诗句，悟意明理
学*第一行诗句
1、 轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?
2、 “日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?
3、 “白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)
学*第二行诗句
1、 除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?
2、 你能说说黄河的流水声吗?(生模仿)
3、 把这气势通过读表现出来。
4、 师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)
小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海 过渡：看到如此美丽的景色，诗人产生什么想法呢?
学*第三、四行诗句
1、 太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?
2、 请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?
3、 多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?
4、 是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?
5、 (齐读)，“千里目”表示看得怎样?
6、 这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?
(五)、朗读指导
1、 老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?
2、 让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?
3、 指名读，师生共同点评、再读、齐读。
小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的`道理。我们要多学*一些知识、本领，眼界才能开阔。
三、小结
1、 古诗是我们的国粹，学*了这篇课文，你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、 我们有时候把许多事情比作登山，如学*、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗?课后想一想，然后说一说。
2、 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。
五、板书：
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)
欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)
只有站得高，才能看得远!
知识目标：
1、通过本课的学*，学生会认11个生字，会写6个字。
2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
3、通过学*这首诗，使学生初步了解登高才能望远的道理。
能力目标：
在本课学*中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点：
让学生学会书写6个字，并且要认识11个生字。
教学难点：
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学*的积极性。
一、激情导入
师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗?生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与)
师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：(朗诵古诗)
师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天，让我们一同来学*他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)
间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走*古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。
二、讲授新知
1、初读感知
师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗)
2、检查读的效果
师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字状况)
(1)难读字音：千(出示千的生字卡片);
(2)易读错字音：入、日。(出示入、日的生字卡片)
(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)
3、同桌互相检查，质疑答疑
师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。)
师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。)
间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和*惯。
师：同学们，你们知道吗?每首古诗都有一定的`韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。
(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。)
间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学*，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。
(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音)
(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。)
间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学*、自由呼吸的学*空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。
(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动
态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。)
6、(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵，练*背诵)
(2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
三、课堂小结
师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音)
(2)老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗?生：(运用已掌握的朗读方法，自由读古诗)
(3)你们读得真棒!希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计
登鹳雀楼
白日/依山/尽，
黄河/入海/流。
欲穷/千里目，
更上/一层楼。
设计理念
注重创新思维、想象能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，给学生创建了自主、合作、探究的学*机会，采用读、想、议、画等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件激**趣、拓展思维、指导背诵。
教学目标
1．认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．知道诗歌的内容，明白“站得高，看得远”的道理。
教学重点
学*生字、背诵课文。
教学难点
理解诗歌内容，明白“站得高，看得远”的道理。
教学准备
学生：本课生字卡片、画纸、画笔。
教师：多媒体课件、生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图释题，感知全诗
1．课件出示书上插图，提问：
孩子们，请你们仔细观察，你在图上看到了哪些景物？
2．简介作者王之涣及鹳雀楼的地理位置。
小朋友们在图上所看到的这座楼，名叫鹳雀楼，是*古代四大名楼之一，位于山西省永济县的黄河边上，楼高三层，建好后有鹳雀在上面栖息，因此而得名。
在一千多年前的唐代，诗人王之涣登上鹳雀楼，写下了一首流传千古的好诗《登鹳雀楼》。孩子们，你们想和这首诗交朋友吗？
二、初读古诗，整体感知
1.听老师范读。
要求：老师很想朗诵这首名诗，可以吗？请孩子们认真听老师朗读，看看字音是否读得准确到位？
学生评价。
2.自读，初步感知古诗内容。
（1）请孩子们用自己喜爱的方式读古诗。
（2）你认为哪些字难读，需要给大家提个醒？在难读的字下做上记号。
（3）学生交流，练读难读的字。
（4）小老师教读难读的字。
3.检查学生认字情况。
（1）教师出示生字卡片，打乱顺序，学生抢读，教师重点指导“登”、“雀”、“鹳”的字音。
（2）学生在学*小组内利用生字卡片用同桌互读、抽卡片读、开火车读等方式比赛认字，互当小老师考考别人。
（3）教师抽读，适时鼓励。
三、学*生字，指导书写
1?学生自主识字，分四人小组交流识字方法，互相检查识字情况。
2?借助多媒体课件，师生共同交流难写的字，教师范写。
重点指导“入”，将“入”与“人”比较记忆。
3?学生认真完成课后第三题的“描描写写”，为自己满意的字画上“”。
四、精读诗句，悟意明理
1?指导读诗，读出节奏。
（1）请生赛读，师生共同评价。
（2）根据评价，画出诗的节奏。
白日╱依山尽，黄河╱入海流。
欲穷╱千里目，更上╱一层楼。
能按照这样的节奏朗读吗？可以加上自己的动作。自己练*练*。
（3）同桌孩子比赛朗读，互相评价。
（4）全班齐读，注意读出诗的节奏。
2?图文对照，了解诗意。
（1）反复吟诵，图文对照，同桌互相说说诗的大致意思。
（2）课件播放与诗相配的画面，帮助学生理解诗句。全班交流对诗的理解，教师适时点拨“欲”、“穷”的意思。
（3）作者登上鹳雀楼后，他能看见些什么呢？他会想些什么呢？请同学们大胆地想象一下。
你可以用语言说一说，也可以用你手中的画笔画一画。
（4）结合评价学生发言和绘画，让学生联系实际谈谈更上一层楼以后会看见什么？
（5）教师小结：
要想看得远，就要站得高，登得越高，眼界就越开阔。
五、熟读成诵，想象意境
1?孩子们，让我们用自己喜欢的方式来再次朗读这首诗吧。你可以和同桌比赛读，可以扮成诗人来读，可以找自己信任的伙伴合作读……
2?配乐朗读古诗，想象诗歌意境。
（1）配上动作，表情朗读。
（2）闭眼想象画面读。
3?借助媒体指导熟读成诵。
4?抽学生背。
5?齐背古诗。
六、总结全诗，拓展延伸
孩子们，祖辈们给我们留下了许多脍炙人口的古诗，你们想多了解它们吗？老师给大家推荐《必背古诗80首》、《唐诗300首》等课外阅读资料，希望你们能和古诗交上朋友，在今后的学*中“更上一层楼”。
教学要求
1．会读会写6个生字，认读4个生字。
2．理解诗句内容，回答课后问题。体会作者的思想感情，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思是难点。
课前准备挂图、生字卡片、CAI课件。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
一、揭示并解释题目，激发兴趣
板书诗题并解释诗题。
【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面临*黄河。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。
【作者简介】王之涣（688—742），晋阳（今山西太原）人，唐代著名诗人。
二、教师范读
教师一边读，一边演示电脑课件（画面：诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。）
三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音
四、指导学*生字
1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。
2．学生书空练*。说说记生字的方法。
教师重点指导：
楼：lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入：rù，独体字，两笔。注意和“人”区别开。穷：qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更：gèng，读后鼻音。独体结构。有7笔。层：céng，读*舌音，后鼻音。
五、课堂练*
1．组词：
人（）日（）
入（）目（）
2．在练*本上抄写生字。
第二课时
一、复*
齐读课文。
二、导读课文，适时演示电脑课件，帮助学生理解大意
1．指名学生朗读后，逐行导读。
2．指名试读试讲后，教师精讲点拨：
第一句：白日：此处指傍晚的'太阳。依：挨着，靠着。山：这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。尽：完。这里指落日渐渐沉下去了。黄河：是我国第二大河，仅次于长江。入海流：向大海流去。其实，鹳雀楼距离大海尚有千里之遥，在楼上是看不到黄河流入大海的。但是，无论怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。这里的“入海”是说明流的方向。这句诗的意思是：登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。
第二句：欲：想要。穷：穷尽，含有彻底的意思。千里，不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。更；再。这句诗的意思是：要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼；也就是只有站得高，才能看得远。
三、体会诗的意境
1．引导思考：想一想，这首诗写出了什么样的景色？
学生思考回答后，教师总结：（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景色。作者站在鹳雀楼上，先向西眺望，看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉，再俯视黄河，望着奔腾的河水向东流去，这是一幅多么壮丽的景象啊！目送落日，直到它逝去为止；放眼黄河，欲目送它流入大海。既有雄浑壮丽之景，又有留恋遐思之情，情景交融，意境开阔。（2）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。诗人面对日落水漾的壮丽美景，游兴未尽，不能满足，他急于扩大自己的眼界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要看尽这千里风光，必须再登上一层楼。
2．小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。
四、指导朗读，背诵课文
1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
自由轻声读三遍。齐读三遍，练*背诵，检查效果。
五、课堂练*
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．完成课后练*第3题。填空：
（）依山尽，（）入海流。
欲穷（），更上（）。
板书参考
探究活动
1.组织一次登高的活动，让学生说说登高望远的感受。
2.收集与这首诗有关的资料，然后大家交流，看谁收集的多。
教学设计示例
4．登鹳雀楼
教学目标：
1。学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。
2。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3。从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。
教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。
教学步骤：
一、导入新课。
1。出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？
2．（放课件）看图，听录音，整体感知。
二、借助拼音自读古诗。
1．自由读，画出生字和不明白的地方。
2．出示生词卡片，检查生字读音。
3．指名读古诗，正音。
三、理解诗句意思。
1．自由读古诗，读后想想：
（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）
（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）
2．小组讨论、交流上述问题。
3．质疑、解疑，重点理解：
目：看。欲：想要。穷：尽。
4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。
结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。
四、指导朗读、背诵。
1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。
2．指名读，集体评议。
3．同桌互背。
4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。
五、分析字形，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．重点指导：
入：与“人”的区别。
穷：部首是“穴”（穴宝盖）
3．指导学生在田字格里书写。
板书设计
——登鹳雀楼教案实用二十篇
(一）复*引入，揭示课题。
1．指名背诵《夜宿山寺》。
2．学*《登鹳雀楼》（板书课题）
（1）简介作者。（板书：王之涣）
（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。（将学生引入诗境）
（二）理解词句的意思。
1．学生默读诗句，理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2．小组讨论。
3．全班交流。
4．指其中一组讲给其它小组听。
5．小组内互讲。（以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的'。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。
第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。
（三）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
1．默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日
尽
黄河
流）
2．出示投影，教师指图描述。（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3．学生边想象，边描绘画面。
4．小组内互相描绘。（培养学生观察、理解、想象和表达能力）
5．教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？
6．指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7．小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（四）指导朗读、背诵
1．感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2．小结。
3．背诵全诗。
（五）识记字形，指导书写。
（六）总结。
通过学*这首诗你有什么收获？（适时教育学生学*诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（七）完成课后3、4题。
8.布置作业
预*《翠鸟》一课。要求读课文，注意字的读音，或联系上下文理解词语。
教学目标：
1、具体目标：
知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。
过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学*古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。
情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、教学重点：
创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。
教法和学法：
本节课采用合作式学*方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学*方法。
课前准备：
为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预*任务：
1、积累描写祖国壮丽景色的故事。
2、预*《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。
环节设计：
一、导入：
1、在很小的时候爸爸妈妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了很多古诗，古诗已经是我们的好朋友了。那你们能说说这位好朋友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。）
2、师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？
《鹿柴》空旷的山林，斑驳的光影，偶尔传来的说话声，让我们体会到静中有动的山林景色。
《早发白帝城》高入彩云的白帝城，猿声不断的'**青山，滔滔不绝的长江水，让我们领略了祖国山河的壮美。
《望庐山瀑布》一道白练飞流直下，让我们怀疑是九天银河从天而降，这是何等壮观的景象啊！
这一首首流传千古的诗文，让我们再次得到了美的享受。一首好诗不但能带给人美的享受，还能引起人们的思考。本课里面的两首古诗，就既给我们描绘了景色的壮美，又告诉了我们一个道理。在下面的学*中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这节课我们就来学*地一首古诗《登鹳雀楼》。
二、检查预*，呈现目标。
1、出示整首诗文。
师：课前大家已经预*了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？
（这里读的时候要注意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼）
2、师：请大家想一想，学*一首古诗，我们要学*哪
些方面的内容呢？
教师根据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解作者、诵读、理解诗意、背诵、默写。
3、提出合作时的要求：
今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学*《登鹳雀楼》这首诗。在学*中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后我们比一比，看哪个小组最有收获。
三、自主合作，探索新知。
学生合作交流前面总结的五个方面的内容，教师巡视了解情况，并适时指导。
四、全班交流，展示成果。
1、请一组派代表介绍作者情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。
2、请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的解释。重点指导学生体会诗的深刻内涵及意境。
3、指导诵读。
（1）师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。
（2）师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气势。借助课件里的画面和音乐，让学生体会前两句所描绘的画面的雄伟和壮丽。再请学生配乐朗诵。
师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。
（3）师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。
这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。
4、指导背诵。
请两名学生试着背诵这首古诗。
说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和熟读成诵的道理。
学生自由背诵。
在班内展示背诵。
五、课外拓展练*。
1、默写《登鹳雀楼》。
2、搜集王之涣的《凉州词》，试着背下来。
教学目标：
1、学会本课8个生字。认识"楼，入，雀，依"4个字。
2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3、从朗读诗句中体会到"站得高，才能看得远"的道理。
教学重点：
学会本课生字，朗读，背诵课文。
教学过程：
第一课时
一， 创设情境
1、 小朋友，今天我要带大家到山西游玩一次。瞧，（出示挂图）我们就来看看这座亭子以及周围的景色。你们知道它叫什么名字吗 （学生回答）
2、你们真聪明！对，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）
二， 自渎课文
1、有些小朋友迫不及待的想要看看登鹳雀楼的美景了。那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，读通句子。（学生自渎课文）
2、我看到小朋友都读得特别认真，谁愿意读给大家听听 （指名读，男女生读，小组赛读）
3、大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！我们一起读读，注意大家的声音应该很和谐。（学生齐读课文）
三，学生生字
1、小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预*得怎样
2、（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）
3、每个小朋友的眼里都闪烁着智慧的光芒，现在就请已经准备好的`小朋友来读啦！小火车开起来（楼，雀，依，入，欲，穷，目，更）
4、你们真了不起！小火车开得又快又好！你能帮它们找朋友吗
四，写字教学
1、小朋友读得好，组词组得更好，不知道是不是能写好呢 下面，我们一去把其中的4个生字好好的写一写。
2、入：与"人"，"八"比较。组词：入口，出入，进入。
楼：左窄右宽。右边"米，女"上下各半。"米"最后一笔是捺，"女"第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。
3、指导写字
第二课时
教学目标：
1、 理解课文，有感情的朗读课文，会背诵课文。
2、能说出古诗的意思。
3、学会"欲，穷，目，更"4个生字。
教学过程：
一，复*巩固
1、上节课我们已初步领略了鹳雀楼的美景。今天，我们将再一次走*鹳雀楼，尽情欣赏美景。不过，在此之前，我要给大家进行一次测试，过关的小朋友才能和我一起欣赏美景。
（出示黑板）先在心里默读，
二、
（一）复*引入，揭示课题。
（1）简介作者。（板书：王之涣）
（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为"鹳雀楼"，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。（将学生引入诗境）
（二）理解词句的意思。
1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指其中一组讲给其它小组听。
5、小组内互讲。（以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力）
第一，二句：理解"白日""依""尽""入海流"的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的"入海"是说明"流"的方向。说出这两句诗的意思。
第三，四句：理解"欲""穷""千里""目""更"各是什么意思 说出这两句诗的意思。
（三）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
1、默读思考：这首诗主要写什么 （登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的 哪些诗句的内容是诗人的想法 诗人看到了什么 （板书：白日 尽 黄河 流）
2、指图（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3、学生边想象，边描绘画面。
4、小组内互相描绘。（培养学生观察，理解，想象和表达能力）
5、教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山，白日，黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢 （要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了"欲穷千里目，更上一层楼"的千古名句，告诉人们一个什么道理 （板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神
6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着"只有站得高，才能看得远"的哲理，至今常常被人们所引用。（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
（四）指导朗读，背诵
1、感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2、小结。
3、背诵全诗。
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写“欲”“楼”。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、简单理解诗意，并从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：
1、学会本课生字，朗读、背诵古诗。
2、体会最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远。”这一深刻道理。
教学准备：课件简笔画
一、导入
师：老师知道咱们班的学生都喜欢画画，今天老师也画一幅画送给大家好不好？（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么。）
师生共同板书课题：鹳雀楼（齐读）
相机简介鹳雀楼，引出诗人王之涣
师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡地流向大海。他感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
生（齐）：登到最顶层！
师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？
生：因为站得高就看得远。
师：你太聪明了，和大诗人王之涣想的一样。王之涣登上鹳雀楼后，把他看到的和想到的写成了一首古诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）我们今天就一起来学*17课《登鹳雀楼》。
师：伸出手指和老师一起写课题。
师：登什么？
生：登鹳雀楼
师：所以我们在读的时候，应该在“登”的后边做一停顿，让别人一听就知道，作者登上的这座楼叫鹳雀楼，再读课题：登/鹳雀楼
师：你懂的可真多！题目中的“雀和楼”都是本课的生字，仔细观察这两个字，说一说你是怎么记住它们的？观察占格位置。（引导学生用加一加，减一减的方法识记生字）
师：编歌谣“雀”：少写一笔，住多一横
师：让我们一起把“雀”字送回到田字格中（师范写，生书空）
学生先描红，再临写。
师：编歌谣，区分形*字。有木是高楼，有竹是背篓，用手搂一搂，数旁在后头。
学生说关键笔画，描红临写“楼”
二、检查预*，指导朗读。
师：课文预*了吗？
师：这些生字都认识了吧？我们开火车读一读。
师：这列小火车开的是又快又稳。谁能把这首诗读一读？
师：通过预*，把古诗读的如此的流利，你们真了不起！老师想和大家比赛读这首诗好吗？
师：那老师先来吧！请同学们做评委。
生：给老师打一百分！
师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？
生：因为老师读得很好！
师：好在哪儿？
生：老师的声音很响亮。
生：老师有的地方读得快，有的.地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）
生：老师还带上了表情读！
师：没想到老师的秘密都让你们发现了！下面组内练读古诗，每组推选一名同学和老师比赛。
师：同学们读的真棒，愿意和老师合作读一读这首诗吗？
师：我们一起读题目，然后我读一行，你们读一行，注意要合作愉快哦。
师：白日依山尽
生：黄河入海流
师：欲穷千里目
生：更上一层楼
师：合作真愉快！想不想再来一遍？
师：那我们换个方式，这次我读的声音低，你们读的声音高，怎么样？
师：白日依山尽
生：黄河入海流
师：欲穷千里目
生：更上一层楼
师：这样的合作是不是更有趣，现在咱班的男女生合作一次好吗？
三、体会诗意
师：同学们合作的太有默契了，现在让我们休息一下，看大屏幕，你看到了什么？（太阳靠着山慢慢落下去）用那句诗可以描述此景呢？
师：再看看到了什么？（奔腾的黄河水滚滚地流入大海）
师：怎样才能看到更远的景色呢？
师：只有站的高才能看的远，这就是“欲穷千里目，更上一层楼”
师：同学们学的真认真，我们再来做个小游戏好不好？
师：我说句子，你们接诗句，看谁厉害。
师：傍晚，太阳靠着远处的群山慢慢落下。
师：滚滚的黄河水流入大海。
师：想要看到更远的地方，再登上更高的一层楼。
四、拓展迁移
1、小明演讲比赛得了第一名，但舅舅却对他说：“____________________________。”鼓励他继续努力，取得更好的成绩。
五、背诵古诗
师：咱们班的孩子太棒了，我想现在有很多同学都会背这首古诗了，如果加上动作就更利于我们记忆背诵了，全体起立
师：自己加上动作试着背一背。
师：会背了吗？谁愿意背给老师和同学听一听呢？
师：放学回家后，谁愿意背给妈妈听？现在，我当你妈妈，你背给我听好吗？想想，到家了应该怎么说？
师：回家后，谁愿意背个姐姐听？现在我当你姐姐，你该怎么说？
师：谁愿意背给奶奶听？现在，我当你奶奶，奶奶年纪大了，耳朵有点聋，请你注意。
师：请同学们回到家后，把这首古诗背给家里的人听。
活动目标：
1、初步理解古诗的大意，知道个别词的意思。
2、学*吟唱古诗，感受古诗的韵律美。
活动准备：
PPT、Flash
活动重点：
学*吟唱古诗。
活动难点：
初步理解古诗的大意，知道个别词的意思。
活动过程：
一、导入
1、出示鹳雀楼的图片
师：小朋友们，你们在图片上看到了什么？
师：噢，看到了一座塔楼。其实，这座塔楼有一个很好听的名字叫鹳雀楼。很久以前，有一位叫王之涣的诗人，他登上了这座鹳雀楼，看到了很美丽的景色，于是就写下了这首古诗《登鹳雀楼》。
2、欣赏古诗
师：诗人到底看到了什么样的景色才可以写下这么美的.古诗呢？我们一起来听一听这首古诗吧！
二、理解古诗大意
1、出示落日图片，理解诗句“白日依山尽”。
师：从图片上你看到了什么？那太阳是怎样落下去的呢？
师：太阳挨着大山慢慢地落下了。诗人看到这个画面，于是就写下了“白日依山尽”这句诗句。出示诗句“白日依山尽”。
2、出示黄河图片，理解诗句“黄河入海流”。
师：现在你又看到了什么？
师：这条河叫黄河，黄河流啊流，流到大海中去了。诗人看到这个画面，于是就写下了“黄河入海流”。出示诗句“黄河入海流”。
2、理解诗句“欲穷千里目，更上一层楼”。
师：现在诗人站在鹳雀楼的底楼，但是他想要看到更高更远的风景。那他该怎么办呢？（走到更高的楼层上，就能看到更高更远的风景了。）出示诗句“欲穷千里目，更上一层楼
三、幼儿吟唱古诗
1、欣赏吟唱
师：这么好听的古诗，我们跟着音乐一起来念一念吧！
2、认字吟唱：根据出示的文字吟唱古诗
3、动作表现
师：现在我邀请你们用动作来表现一下古诗的内容。（请个别幼儿演示）
四、结束总结
师：古诗里“欲穷千里目，更上一层楼”就是说只有站得高才能看得远。今天回家有一个任务请你们回家问问爸爸妈妈在我们的生活中哪里可以用到这句话的好吗。
教学目标：
1、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，书写部分生字。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学难点：
理解由生字组成的词语，初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.创设情境谈话。
小朋友喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大家到山西的永济县去玩一玩。看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层楼？今天我们就到这座楼上去玩一玩。听导游介绍，这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿停留在上面休息，所以他有一个好听的名字，谁来读一读。（学生读“鹳雀楼”，读正确）
[设计意图：利用媒体，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学*气氛，激发学生的兴趣，“数一数，有几层楼？”为下文登高望远作好铺垫。]
看老师在黑板上写“鹳雀楼”，学生书空。（雀是上下结构，上面是小，下面是隹字旁，表示短尾巴的鸟，楼是左右结构的字，左面是木，右上是米，右下是女）。
学生在语文书上把“雀”和“楼”各描一遍。
[设计意图：识字写字是低年级的教学重点，在认读“鹳雀楼”后，教师适时进行写字指导，边板书课题，边进行写字指导，让学生进行书空，并在语文书上进行杪红。]
2.以前，鹳雀楼不是很有名气的，但在唐代有一位大诗人王之涣来到这里，登上鹳雀楼，把自己看到的，想到的，写了下来，取名为《登鹳雀楼》，学生读题目。今天，我们就跟随王之涣登鹳雀楼，去看看，去玩玩。
二、初读课文,整体感知。
1、但王之涣说，在登楼之前，要把他写的古诗读正确、读流利。请大家打开语文书，翻到第114页，借助拼音自读古诗：做到读准字音，读通诗句。
2、检查读诗。
古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）
谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。）
谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读）
过度：我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流利，王之涣请我们一起登楼了。
[设计意图：低年级要把初读落到实处，确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文，因此，给学生足够的时间，先自读古诗，然后检查古诗的朗读情况，是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。]
三、品读诗句，悟意明理。
[设计意图：运用媒体，再次创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。从而大致理解古诗中部分字词的意思，指导学生有感情地朗读古诗，培养学生的语感。同时，初步感知“只有站得高，才能望得远”的道理。为第二课时进一步的明理作好铺垫。]
（一）品读第一、二行诗句。
1.啊，我们现在登上二楼了，让我们一起去欣赏一下美景吧。（看动画）
2、你看到了什么？
预设：
（1）山
a这是怎样的山？
（青山，评价：对，因为山上种满了树。）
这是高大的山（对，山又高又大）
b山怎么样呢？（一座挨着一座。）老师送给大家一个词语：连绵起伏连绵起伏的群山
[设计意图：适时培养学生的观察能力和说话能力，丰富学生的语言，加强学生词语的积累，送给学生一些词语，如“连绵起伏”等。]
（2）日
这是怎样的太阳呢？
红红的（像红气球，像红灯笼），你说了太阳的颜色。
圆圆的（形状）
发出了亮光，（但一点儿也不刺眼），古诗中，有一个词语就写了这美美的，红红的、亮亮的太阳，谁找出来了。读一读“白日”。
傍晚的太阳怎么样了呢？（落下去了）
怎样落下去的呢？（慢慢的，靠着群山），书上哪个字是表示“靠着、挨着”的意思？（依），谁来做一做“依”的动作。
呀，红红的太阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不见了，第一行诗中，哪个字表示“完了，消失了”？（尽）
[设计意图：教给学生“边读边想象”的读书方法，从而培养学生的语感。]
3.指导朗读“白日依山尽”
（1）啊，看到了红红的夕阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不见了，我们忍不住吟颂到：“白日依山尽”
（2）个别读。
评价：通过你朗读的白日，让我仿佛看到了一轮圆圆的、亮亮的.红日，多美呀。
从你读的“依山”让我感受到了太阳靠着山头，多么可爱啊！
听了你读的“尽”，让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。
你读得真好，那是因为你一边读，一边想象画面。我们学着他的样子来读一读。
[设计意图：教给学生“边读边想象”的读书方法，从而培养学生的语感。]
4、学*第二行诗句
（1）、诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
黄河水是怎样的呢？（河水流得很急，很快，不停地流着）
是呀，黄河水不停地向前流着，老师送给大家一个词语（奔腾不息、）黄河水的气势多大啊，再送你一个“浩浩荡荡”。
黄河水浩浩荡荡，奔腾不息地向前流着，要流到哪里去呢？（大海）你是从哪里知道的？诗句中，哪里告诉我们的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入海”呀。
（2）、指导朗读：
谁来读读第二行诗句？
评价：从你读的“黄河”听出来了，这是浩浩荡荡的黄河。
从你读的“入海”，听出来了，黄河是流进大海的。
“流”不停地，流着。
让我感受到了黄河入海的雄浑的气势。
5、小结：
小朋友，我们登上鹳雀楼。看到了一轮红日靠着连绵起伏的群山，慢慢的落山。奔腾呼啸的黄河，流入大海，你觉得怎么样呢？（美。高兴）那么，我们再把两行诗句连起来读一读，再去好好地欣赏一番。
（二）品读第三、四行诗句。
1.（情境）看了这么多的美景，我们还想看更多的景物，看到更远的地方，那该怎么办呢？（再登上一层楼）好，让我们再登上一层楼，我们到了第三层了，此时我们站得更高了，就能看得更远了，看到更多的景物了。
诗人和你们的想法一样，就写下了第三、四行诗句。
读一读第三、四行诗句，找找哪个字表示看？“目”（是呀，“目”原来是眼睛的意思，在这里是指用眼睛看。）
哪个词表示“很远很远的地方”，“千里”（练读）千里目，就是目千里。
哪个字表示想要？（欲）
是呀，要想看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
哪个字表示再？“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
3.学生练读第三、四行诗句。
评价：
“欲”，你的心情非常迫切。
“千里”多远啊，谁读得比他更远。
“更”听出来了，你在不断地登楼，不断地攀登。
[设计意图：以评促读，通过评价，扎实地指导学生的朗读，提高学生的朗读水*。]
4、小结
今天，我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高。这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，我们非常喜欢，让我们再连起来读一读。同时，我们在游玩的过程中，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，读懂意。
[设计意图：让学生初步了解“看图画，理解诗句”是读懂古诗的一种方法。]
四、识字、写字
1、出示生字，认读。
2、出示“欲”
学生看笔顺表，在书上描红。
教师范写。
学生在《*字册》上临写。
评价反馈。
3 、学生在《*字册》上临写“雀”和“楼”，写后反馈。
[设计意图：语文课标指出：识字写字是低年级的教学重点，第一环节已经指导过“雀”和“楼”，因此本环节重点指导书写“欲”，学生看笔顺表，在书上描红--教师范写--学生在《*字册》上临写--评价反馈。然后放手写“雀”和“楼”。]
五、作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.找一找，读一读，王之涣写的其他古诗，下节课，我们进行古诗诵读比赛。
[设计意图：作业1让学生背诵积累古诗。作业2，进行课外拓展，让学生喜爱古诗，乐于背诵古诗。]
板书设计：
登鹳雀楼
唐王之涣
设计理念：利用多媒体创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学*气氛，激发学生的兴趣，让“趣”贯穿于教学全过程，成为孩子主动学*的内驱力。扎实听说读写的语文能力，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
教学目标：
1、学*本课生字，读准字音，读通诗句。
2、理解诗中重点词句，体会诗人的感情。
3、有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点、重点：
1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
教学准备：
1、录音机、配乐朗诵磁带。
2、挂图、活动的诗人和太阳。
3、田字格黑板。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、同学们喜欢学*古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学*一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)
2、齐读课题，注意正音。
二、解题、介绍作者
1、登鹳雀楼是什么意思?
2、登还可以说登什么?
3、揭示挂图。述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临*黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。
三、整体感知
1、听录音。
2、听完录音，同学们的心里在想什么呢?
四、初读课文
1、要求读准字音。
2、检查：指名读后正音。
3、再读古诗，想想哪些词语你能理解，还有哪些不能理解，将不能理解的词语做上记号。
五、学*理解诗意
1、学*一二行。
(1)指名读。
(2)说说哪些词不懂，借助图画理解白日、依、尽。
(3)指名说一二行诗意。
(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。
(5)小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海。
(6)指导朗读。同学们想想，应该怎么读，试着在座位上读一读，指名读，齐读。过渡：看到如此壮丽的景象，诗人产生什么想法。
2、学*三四行。
(1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。
(2)说说诗句的.意思。
(3)结合生活体验谈谈站得高，才能看得远。
(4)师小结：要想看得远必须站得高，这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学*一些知识、本领，眼界才能开阔。(5)指导朗读。
六、想象诗情
1、听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。
2、表演：把自己想象到的情景表演给大家看。
七、指导背诵
1、看图练*背诵：指名背，分组背。
2、随音乐一齐背诵。
八、作业
1、指导写生字：登、欲、穷。
2、抄写、默写这首诗。
教学目标：
1、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，书写部分生字。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学难点：
理解由生字组成的词语，初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.创设情境谈话。
小朋友喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天老师要带大家到山西的永济县去玩一玩。看，这里有一座楼，多高呀，数一数，有几层楼？今天我们就到这座楼上去玩一玩。听导游介绍，这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿停留在上面休息，所以他有一个好听的名字，谁来读一读。（学生读“鹳雀楼”，读正确）
[设计意图：利用媒体，创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学*气氛，激发学生的兴趣，“数一数，有几层楼？”为下文登高望远作好铺垫。]
看老师在黑板上写“鹳雀楼”，学生书空。（雀是上下结构，上面是小，下面是隹字旁，表示短尾巴的鸟，楼是左右结构的字，左面是木，右上是米，右下是女）。
学生在语文书上把“雀”和“楼”各描一遍。
[设计意图：识字写字是低年级的教学重点，在认读“鹳雀楼”后，教师适时进行写字指导，边板书课题，边进行写字指导，让学生进行书空，并在语文书上进行杪红。]
2.以前，鹳雀楼不是很有名气的，但在唐代有一位大诗人王之涣来到这里，登上鹳雀楼，把自己看到的，想到的，写了下来，取名为《登鹳雀楼》，学生读题目。今天，我们就跟随王之涣登鹳雀楼，去看看，去玩玩。
二、初读课文,整体感知。
1、但王之涣说，在登楼之前，要把他写的古诗读正确、读流利。请大家打开语文书，翻到第114页，借助拼音自读古诗：做到读准字音，读通诗句。
2、检查读诗。
古诗一共有两句四行诗句，谁来读一读第一句诗句？（个别读、齐读）
谁来读一读第二句诗句？（个别读、齐读）（更、层正音。）
谁能把整首诗连起来读一读？（个别读、齐读）
过度：我们把《登鹳雀楼》读得这么正确、这么流利，王之涣请我们一起登楼了。
[设计意图：低年级要把初读落到实处，确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文，因此，给学生足够的时间，先自读古诗，然后检查古诗的朗读情况，是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。]
三、品读诗句，悟意明理。
[设计意图：运用媒体，再次创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。从而大致理解古诗中部分字词的意思，指导学生有感情地朗读古诗，培养学生的语感。同时，初步感知“只有站得高，才能望得远”的道理。为第二课时进一步的明理作好铺垫。]
（一）品读第一、二行诗句。
1.啊，我们现在登上二楼了，让我们一起去欣赏一下美景吧。（看动画）
2、你看到了什么？
预设：
（1）山
a这是怎样的山？
（青山，评价：对，因为山上种满了树。）
这是高大的山（对，山又高又大）
b山怎么样呢？（一座挨着一座。）老师送给大家一个词语：连绵起伏连绵起伏的群山
[设计意图：适时培养学生的观察能力和说话能力，丰富学生的语言，加强学生词语的积累，送给学生一些词语，如“连绵起伏”等。]
（2）日
这是怎样的太阳呢？
红红的（像红气球，像红灯笼），你说了太阳的颜色。
圆圆的`（形状）
发出了亮光，（但一点儿也不刺眼），古诗中，有一个词语就写了这美美的，红红的、亮亮的太阳，谁找出来了。读一读“白日”。
傍晚的太阳怎么样了呢？（落下去了）
怎样落下去的呢？（慢慢的，靠着群山），书上哪个字是表示“靠着、挨着”的意思？（依），谁来做一做“依”的动作。
呀，红红的太阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不见了，第一行诗中，哪个字表示“完了，消失了”？（尽）
[设计意图：教给学生“边读边想象”的读书方法，从而培养学生的语感。]
3.指导朗读“白日依山尽”
（1）啊，看到了红红的夕阳，挨着连绵起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不见了，我们忍不住吟颂到：“白日依山尽”
（2）个别读。
评价：通过你朗读的白日，让我仿佛看到了一轮圆圆的、亮亮的红日，多美呀。
从你读的“依山”让我感受到了太阳靠着山头，多么可爱啊！
听了你读的“尽”，让我感觉到太阳怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。
你读得真好，那是因为你一边读，一边想象画面。我们学着他的样子来读一读。
[设计意图：教给学生“边读边想象”的读书方法，从而培养学生的语感。]
4、学*第二行诗句
（1）、诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
黄河水是怎样的呢？（河水流得很急，很快，不停地流着）
是呀，黄河水不停地向前流着，老师送给大家一个词语（奔腾不息、）黄河水的气势多大啊，再送你一个“浩浩荡荡”。
黄河水浩浩荡荡，奔腾不息地向前流着，要流到哪里去呢？（大海）你是从哪里知道的？诗句中，哪里告诉我们的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入海”呀。
（2）、指导朗读：
谁来读读第二行诗句？
评价：从你读的“黄河”听出来了，这是浩浩荡荡的黄河。
从你读的“入海”，听出来了，黄河是流进大海的。
“流”不停地，流着。
让我感受到了黄河入海的雄浑的气势。
5、小结：
小朋友，我们登上鹳雀楼。看到了一轮红日靠着连绵起伏的群山，慢慢的落山。奔腾呼啸的黄河，流入大海，你觉得怎么样呢？（美。高兴）那么，我们再把两行诗句连起来读一读，再去好好地欣赏一番。
（二）品读第三、四行诗句。
1.（情境）看了这么多的美景，我们还想看更多的景物，看到更远的地方，那该怎么办呢？（再登上一层楼）好，让我们再登上一层楼，我们到了第三层了，此时我们站得更高了，就能看得更远了，看到更多的景物了。
诗人和你们的想法一样，就写下了第三、四行诗句。
读一读第三、四行诗句，找找哪个字表示看？“目”（是呀，“目”原来是眼睛的意思，在这里是指用眼睛看。）
哪个词表示“很远很远的地方”，“千里”（练读）千里目，就是目千里。
哪个字表示想要？（欲）
是呀，要想看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
哪个字表示再？“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
3.学生练读第三、四行诗句。
评价：
“欲”，你的心情非常迫切。
“千里”多远啊，谁读得比他更远。
“更”听出来了，你在不断地登楼，不断地攀登。
[设计意图：以评促读，通过评价，扎实地指导学生的朗读，提高学生的朗读水*。]
4、小结
今天，我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高。这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，我们非常喜欢，让我们再连起来读一读。同时，我们在游玩的过程中，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，读懂意。
[设计意图：让学生初步了解“看图画，理解诗句”是读懂古诗的一种方法。]
四、识字、写字
1、出示生字，认读。
2、出示“欲”
学生看笔顺表，在书上描红。
教师范写。
学生在《*字册》上临写。
评价反馈。
3 、学生在《*字册》上临写“雀”和“楼”，写后反馈。
[设计意图：语文课标指出：识字写字是低年级的教学重点，第一环节已经指导过“雀”和“楼”，因此本环节重点指导书写“欲”，学生看笔顺表，在书上描红--教师范写--学生在《*字册》上临写--评价反馈。然后放手写“雀”和“楼”。]
五、作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.找一找，读一读，王之涣写的其他古诗，下节课，我们进行古诗诵读比赛。
[设计意图：作业1让学生背诵积累古诗。作业2，进行课外拓展，让学生喜爱古诗，乐于背诵古诗。]
板书设计：
登鹳雀楼
唐王之涣
设计理念：利用多媒体创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学*气氛，激发学生的兴趣，让“趣”贯穿于教学全过程，成为孩子主动学*的内驱力。扎实听说读写的语文能力，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
(一）复*引入，揭示课题。
1．指名背诵《夜宿山寺》。
2．学*《登鹳雀楼》（板书课题）
（1）简介作者。（板书：王之涣）
（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。（将学生引入诗境）
（二）理解词句的意思。
1．学生默读诗句，理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2．小组讨论。
3．全班交流。
4．指其中一组讲给其它小组听。
5．小组内互讲。（以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。
第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。
（三）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
1．默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日
尽
黄河
流）
2．出示投影，教师指图描述。（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3．学生边想象，边描绘画面。
4．小组内互相描绘。（培养学生观察、理解、想象和表达能力）
5．教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？
6．指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7．小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（四）指导朗读、背诵
1．感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2．小结。
3．背诵全诗。
（五）识记字形，指导书写。
（六）总结。
通过学*这首诗你有什么收获？（适时教育学生学*诗人奋发向上，积极进取的.精神。）
（七）完成课后3、4题。
8.布置作业
预*《翠鸟》一课。要求读课文，注意字的读音，或联系上下文理解词语。
教学目标：
1、 通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学*8个生字，认识1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。
教学准备：
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，
学写其它5个生字。
教学过程：（略）
在实践中总结，在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的*得规律，认定学*语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学*，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的`学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学*“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学*“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学*第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。
教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境
教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理
教具准备：挂图、画纸
教学过程：
一、 复*导入
1、 同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗?
2、 你们知道吗?唐代有位非常有名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗非常有名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)
3、 (师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?
二 、新课讲授
(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?
(二)、精读诗句，悟意明理
学*第一行诗句
1、 轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?
2、 “日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?
3、 “白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)
学*第二行诗句
1、 除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?
2、 你能说说黄河的流水声吗?(生模仿)
3、 把这气势通过读表现出来。
4、 师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)
小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的`太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海 过渡：看到如此美丽的景色，诗人产生什么想法呢?
学*第三、四行诗句
1、 太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?
2、 请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?
3、 多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?
4、 是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?
5、 (齐读)，“千里目”表示看得怎样?
6、 这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?
(五)、朗读指导
1、 老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?
2、 让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?
3、 指名读，师生共同点评、再读、齐读。
小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学*一些知识、本领，眼界才能开阔。
三、小结
1、 古诗是我们的国粹，学*了这篇课文，你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、 我们有时候把许多事情比作登山，如学*、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗?课后想一想，然后说一说。
2、 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。
五、板书：
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)
欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)
只有站得高，才能看得远!
学*目标：
1、初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。
2、学*整首吟诵，感知古诗的韵律美。
活动准备：
画有古诗内容的图画、《登鹳雀楼》课件、自制古诗挂图四。
活动过程：
(一)通过图画初步理解古诗内容。
1、出示第一幅图(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天边，一轮落日，伴这群山渐渐落下去。
(3)小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
2、出示第二幅图。
(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。
(3)朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
2、出示第三幅图。
(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
景色真美啊，你还想看到那更远的美景吗?
(3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
3、出示第四幅图。
(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
你再登上一层吧，那样会看到更远更美的景色的。
( 3 )现在请小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
二、观看课件，学*吟诵古诗《登鹳雀楼》。
1、今天陈老师给小朋友们带来了一首古诗《登鹳雀楼》，我们一起来念一念。(3遍，和古诗解释)
2、教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。(变换节奏念)
三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。
1、请小朋友想一想，然后用你最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。
那现在请小朋友们找到自己的朋友一起商量，用你们最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。
设计意图
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。对于大班的幼儿已经有了一定的语言基础，因而，这节课重在培养幼儿的良好的学*兴趣，帮助幼儿记忆古文不在枯燥。
【知识扩展】
登鹳雀楼
唐代王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
翻译
夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。
若想把千里的'风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
写作背景
该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。
作者早年及第，曾任过冀州衡水(今河北衡水)县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。
教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
教学准备：
课前查资料 多媒体课件 鼓励学生背诵古诗词
教学过程：
第一课时
教学目标:
1、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、正确、美观地书写本课生字“雀”和“楼”。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们喜欢学*古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。
2、你们知道这么多古诗，真是棒极了!今天，我们一起再来学一首唐代诗人王之涣的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)
3、师板书课题，学*“雀”和“楼”
4、简介鹳雀楼：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临*黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。
二、初读古诗
学生自由借助拼音读：读准字音，读通诗句。在不懂的字词旁画上“?”号;
出示诗句，检查学生的朗读:
检查学生的朗读情况
【穷 、更 、入】这几个生字比较难读。指名读，齐读一下难读的生字。
指名1人读古诗。
同桌互读互听
三、品读古诗
过渡：诗人登上鹳雀楼看到了什么?又想到了什么?
1、学*第一句诗。
⑴ 小朋友先读读第一句诗，再看看文中的'插图，你都看到了什么?(点名“白日”指傍晚时的太阳)
⑵ 让我们随着诗人一起登上鹳雀楼，再去看看吧。
师配乐深情叙说：夕阳挨着连绵起伏的群山缓缓落下，余晖染红了天边的云彩，奔腾不息的黄河水波涛汹涌，流向远方，流入大海。
⑶ 如此壮观、美丽的景象，让诗人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日…,黄河……。
⑷ 现在，你明白了诗句中的“依”是什么意思了吧?(挨着、靠着)
那“依山尽”就是指太阳挨着群山渐渐西沉，最后看不见了。
⑸ 诗人站在鹳雀楼上，不仅看到了夕阳西下的美景，还见到了奔腾不息的黄河水正流向大海。
⑹ 指导朗读：让我们再来看看这滚滚的黄河水，想像它奔腾入海的壮观景象，老师相信，你们能把这句诗读得更好!
(视频出示诗句：白日依山尽，黄河入海流。)生自由练读。
⑺ 指名1人读。若读不到位，师加以指导。
小结学法：这句诗写出了诗人登上鹳雀楼看到的景象。(板书：看)刚才，我们是怎么学*这句诗的?(借助文中插图，发挥想象是我们学*古诗的一大帮手，读好诗句)
对呀，我们可以借助课文里的插图，想象画面，来学*古诗，今后，大家一定要常运用这个方法。
2、学*第二句诗：
⑴ 站在鹳雀楼上，面对这样壮观的美景，诗人不禁心潮起伏，引读 (第二句) (背景图：鹳雀楼)
⑵ 理解“欲”、“穷”在板书上点出“欲”，“欲”在字典里由四种解释(课件出示：①欲望 ②想要 ③需要 ④将要)，你觉得这句诗中该选哪种意思呢?(课件闪出“②想要”)
⑶ “目”指眼睛，“千里目”诗一种夸张的说法，指看到更远的地方，想要看到更远的地方，就必须要 。
⑷ 让我们一起来读读这句话。
⑸ 生活中，你有过这样的体会吗?
生自由谈。(是呀，只有站得高，才能看得远。)板书
什么地方也需要更上一层楼?
生自由谈。出示：
(1)学期结束了，我希望好朋友不断努力，取得更好的成绩，用诗句鼓励他，愿他学*： 。
(2)爷爷奶奶希望爸爸妈妈努力工作，不断进取，越来越出色，祝他们工作： 。
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力!今天，我们更上一层楼，明天我们就会有更多的收获!让我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解和感受吧!
从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心。
这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，课件出示画面、古诗。再把这首诗连起来读读吧!
情境中背诵
伴随着优美的古筝曲，练着把这古诗背一背。谁来背?指名2人背。
齐背。
反馈练*
回忆古诗填空：见《补……》第47-48的第1题。
3、拓展练*
王之涣还写了很多诗呢，今天，我们再来看他写的另一首诗《凉州词》
课件出示： 凉州词(王之涣)
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师带领生齐读一下。
四、学*生字
指导书写：“雀”和“楼”
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、正确、美观地书写本课剩下的生字。
3、正确完成课堂练*。
教学重难点：识字写字
教学过程：
一、背诵古诗
1、看图练*背诵：指名背，分组背。
2、随音乐一齐背诵。
二、指导书写
1、出示生字：依 入 欲 穷 目 更
指名读，齐读
2、说说哪一个字最难记：
重点指导：入 欲 更
3、指导在田字格中书写。师范写：入 欲 更
4、学生描红临写。
三、正确完成练*
1、比一比，再组词
八( ) 穷( ) 衣( ) 日( ) 容( )
入( ) 究( ) 依( ) 目( ) 欲( )
2、默写这首诗，同桌互查。
3、完成《补充*题》
教学目标
1学会本课生字、新词。
2在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。
教学准备
课前查资料多媒体课件鼓励学生背诵古诗词
教学过程：
一、激趣导入，初读古诗
1、(课件示鹳雀楼图)很久以前，在我国山西有一座楼阁，示“鹳雀楼”词，指名读。(表扬已经认识这几个生字的学生)(识字大王)
说说名字怎么来的如有生在课前已查到，鼓励学生说，并奖励查阅资料的认真。(查资料能手)
课件示“鹳雀”图，说名字来历：因这座楼上常有这种叫“鹳雀”的鸟飞来栖息，所以被人们取名为“鹳雀楼”
2、鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢想不想学
这首诗的题目就叫—屏幕跳出“登”，指名读题，齐读。
诗人登上鹳雀楼看到了什么想到了什么呢下面我们就来学这首诗。请小朋友先自己练读古诗，看谁能不光把古诗读准确，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先读生字表中的生字。
(如有很多学生情不自禁地背出来的话，逗他们说不要上这一课了，谈话中引导说出还要更准确地读好诗、背好诗，学*生字，理解诗意等，让他们都能认真地上课)
4、检查生字
课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”
看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙!
指名一后进生上台做小老师领读，读对全体跟他读。(——你今天真勇敢，小手也举得这么高，就请你)(给他带上进步的桂冠)
再请一名学生(也给你带上进步的桂冠)
5、检查读诗
生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读
开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。(课件可画停顿线)
6、那谁能把这首诗连起来读好呢指名读，齐读。
7、指导质疑
请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂交流疑问。
古诗跟我们*常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗(1我们可以借助课文里的插图，因为这些插图跟古诗的内容有很大的关联。2反复读，俗话说，读书百遍，其义自现。多读了，自然就懂了。3发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手)
学*方法示于卡片。
二、品读诗句
1、我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀(在哪里看他看到的是什么样的景色感觉怎样)
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。
问：白日指什么(必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日;可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了)
太阳怎样呢看图，读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的(紧挨着西山)
依山尽是说太阳——
指名再说说这句诗描绘的情景。
我们来把这个壮观的情景画下来吧怎样画呢
简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。
多美的夕阳下山图呀!这句话谁能读好
指名读，评，(“你仿佛看到了什么或她读出了什么样的情景)再指名读，齐读。
3、那第二句写的什么呢读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景指说。
从这句诗的哪里知道黄河水流向大海(入海流)
黄河水流是什么样的呀可以用什么词语来形容示图，交流。示词，认读。
谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。
黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥——想象。
我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。(必要时师帮助)
真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀!
那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗指名，评，男女比赛，读出气势。
4、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀!这气象是多么雄浑啊!我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。(示第一句话)
指名，两边赛读，齐。
5、真有气魄呀!此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读——
他在想什么
引：千里目指想怎样
要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼示“更”。(只要再登一层就足够了吗一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。)
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。(如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色)
这是因为——让生试说。
板贴：登高才能望远
指导读。评。
什么地方也需要更上一层楼
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力!今天我们更上一层楼，明天，我们就会欲穷千里目!我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗
从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心
5小结
这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，喜欢吗那把它连起来好好地练练，呆会请你起来朗读，老师还帮你们准备了配乐呢!
自由练*，指名，赛读，齐读。(可老师参与)
三、情境中指导背诵，
小朋友读得多好呀!让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗这首诗先写——是诗人看到的'，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧谁来背
设置情境：注意，你现在就是大诗人王之涣，此时，你正站在鹳雀楼上，展现在你眼前的是夕阳挨着群山下沉和黄河水滚滚流向大海的壮丽情景，你诗兴大发，请—
(活脱脱一个小王之涣呀!)谁也来做一回王之涣我们一齐来吧!
回去背给爸爸妈妈听，让他们也欣赏欣赏!
四，延伸教学
小朋友，其实象这样好的古诗词呀，古诗书上有好多好多。我们*常应该多去读读、背背。我们要让我们的小脑瓜里多积累一些好的古诗词，因为这对你以后的学*是非常有好处的。
老师知道，我们二2班的小朋友已经在这样做了，是吧那谁来向大家展现一下你的小本领呢指名背诗。
这么多小朋友想背呀，可时间不允许了呀。这样吧，你们再准备准备，这个礼拜的班会课，我们来举办一次古诗诵读会，到那时你们再来大显身手，好吗
过：下面我们要来练另一样小本领了。
五、识字、写字
1、记生字
这课的生字怎样记住他们呢看田字格，同桌一起记。
交流：先说说难记的，再让编出字谜的小朋友说说。
相机区别：人跟入，目和木
或：哪几个字要提醒小朋友别写错或用错
2、指导写
问：哪些字感觉比较难写，需要老师教的
示字，说说要注意什么写此字。(背景音乐)
结束：小朋友今天表现非常出色，老师要奖励你们一句祝福的话.
示：祝小朋友身体健康，学*更上一层楼!
齐读
教学目标：
1．能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3．认识本课的八个生字，学会笔画竖折，并学写山、日。
学*重点：
1．能借助拼音认字读古诗。
2．正确有感情的朗读古诗，学*新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：
录音带、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入
新课
1．今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2．看课文中的图，说说景象如何？
3．有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4．你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5．自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6．这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1．我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2．你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3．见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
学生活动：学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。
4．我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。
板书：登鹳雀楼
5．谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。
指名读2到3人。
三、读文后识字
过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？
（字词课件）
1．文中白日依山尽变红，指名读。
2．黄河入变红，指名读、抢读。
3．千里目变红，小老师带读。
师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？
点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
4．出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？
（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、
5．生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。
看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？
6．这么美的诗你们能背下来吗？孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。
四、指导书写
1．过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。
2．学*新笔画：竖折
板书：竖折
3．看哪个字用上竖折了？山
4．观察山字的结构，两笔与竖折的关系。
带着学生在田字格中写山。
5．在田字格中临写日。
观察日的结构、笔顺、感知日的笔顺。
总结：先里头后封口或先内再外。
6．自己喜欢写哪个字就写哪个字。
五、作业
将今天学*的古诗背给家人听。
教学目标：
1、 通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学*8个生字，认识1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句，感知诗的`意境及蕴含的道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。
教学准备：
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，
学写其它5个生字。
教学过程：（略）
在实践中总结，在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的*得规律，认定学*语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学*，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学*“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学*“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学*第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
教学要求
1．学会6个生字。认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
学会本课生字。朗读、背诵课文。
课前准备
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话提示课题
同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。
齐读课题。注意读准“登”字。
这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。
二、范读课文
三、自学课文。教师巡视指导
要求：
1．借助汉语拼音把课文读通顺。
2．画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。
四、检查自学情况
1．认读生字。
楼
入
穷
目
更
层
登
鹳
雀
依
2．朗读课文。（指名朗读，齐读）
五、了解课文大意，指导朗读
1．登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠*山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。
2．读诗句：
白日／依山／尽，
黄河／入海／流。
教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。
3．眼前的'景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。
教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）
4指名读：
欲穷／千／里目，
更上／一／层楼。
5．朗读课文。以不同形式反复练读。
六、识字、写字指导
入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。
穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。
目：比“日”多一横。
更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要*衡。
层：外面是“尸字头，里面是“云”字。
楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。
七、抄写生字（完成课后练*2）
八、复*生字，巩固练*
1．认读生字（包括要认识的字）。
2．练*背诵。
以个人、小组、全班等形式练*背诵。
3．完成课后练*3。
知识目标：
1、通过本课的学*，学生会认11个生字，会写6个字。
2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
3、通过学*这首诗，使学生初步了解登高才能望远的道理。
能力目标：
在本课学*中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点：
让学生学会书写6个字，并且要认识11个生字。
教学难点：
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学*的积极性。
一、激情导入
师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗?生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与)
师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：(朗诵古诗)
师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天，让我们一同来学*他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)
间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走*古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。
二、讲授新知
1、初读感知
师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗)
2、检查读的效果
师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字状况)
(1)难读字音：千(出示千的.生字卡片);
(2)易读错字音：入、日。(出示入、日的生字卡片)
(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)
3、同桌互相检查，质疑答疑
师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。)
师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。)
间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和*惯。
师：同学们，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。
(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。)
间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学*，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。
(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(放录音)
(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。)
间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学*、自由呼吸的学*空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。
(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动
态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。)
6、(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵，练*背诵)
(2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
三、课堂小结
师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音)
(2)老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗?生：(运用已掌握的朗读方法，自由读古诗)
(3)你们读得真棒!希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
板书设计
登鹳雀楼
白日/依山/尽，
黄河/入海/流。
欲穷/千里目，
更上/一层楼。
教学目标：
1、学会本课8个生字。认识"楼，入，雀，依"4个字。
2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3、从朗读诗句中体会到"站得高，才能看得远"的道理。
教学重点：
学会本课生字，朗读，背诵课文。
教学过程：
第一课时
一， 创设情境
1、 小朋友，今天我要带大家到山西游玩一次。瞧，（出示挂图）我们就来看看这座亭子以及周围的景色。你们知道它叫什么名字吗 （学生回答）
2、你们真聪明！对，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）
二， 自渎课文
1、有些小朋友迫不及待的想要看看登鹳雀楼的美景了。那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，读通句子。（学生自渎课文）
2、我看到小朋友都读得特别认真，谁愿意读给大家听听 （指名读，男女生读，小组赛读）
3、大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！我们一起读读，注意大家的声音应该很和谐。（学生齐读课文）
三，学生生字
1、小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预*得怎样
2、（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）
3、每个小朋友的眼里都闪烁着智慧的光芒，现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼，雀，依，入，欲，穷，目，更）
4、你们真了不起！小火车开得又快又好！你能帮它们找朋友吗
四，写字教学
1、小朋友读得好，组词组得更好，不知道是不是能写好呢 下面，我们一去把其中的4个生字好好的写一写。
2、入：与"人"，"八"比较。组词：入口，出入，进入。
楼：左窄右宽。右边"米，女"上下各半。"米"最后一笔是捺，"女"第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。
3、指导写字
第二课时
教学目标：
1、 理解课文，有感情的朗读课文，会背诵课文。
2、能说出古诗的意思。
3、学会"欲，穷，目，更"4个生字。
教学过程：
一，复*巩固
1、上节课我们已初步领略了鹳雀楼的美景。今天，我们将再一次走*鹳雀楼，尽情欣赏美景。不过，在此之前，我要给大家进行一次测试，过关的小朋友才能和我一起欣赏美景。
（出示黑板）先在心里默读，
二、
（一）复*引入，揭示课题。
（1）简介作者。（板书：王之涣）
（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为"鹳雀楼"，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。（将学生引入诗境）
（二）理解词句的意思。
1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指其中一组讲给其它小组听。
5、小组内互讲。（以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力）
第一，二句：理解"白日""依""尽""入海流"的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的'"入海"是说明"流"的方向。说出这两句诗的意思。
第三，四句：理解"欲""穷""千里""目""更"各是什么意思 说出这两句诗的意思。
（三）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
1、默读思考：这首诗主要写什么 （登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的 哪些诗句的内容是诗人的想法 诗人看到了什么 （板书：白日 尽 黄河 流）
2、指图（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3、学生边想象，边描绘画面。
4、小组内互相描绘。（培养学生观察，理解，想象和表达能力）
5、教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山，白日，黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢 （要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了"欲穷千里目，更上一层楼"的千古名句，告诉人们一个什么道理 （板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神
6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着"只有站得高，才能看得远"的哲理，至今常常被人们所引用。（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
（四）指导朗读，背诵
1、感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2、小结。
3、背诵全诗。
教学目标：
1、学会本课8个生字。认识"楼，入，雀，依"4个字。
2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3、从朗读诗句中体会到"站得高，才能看得远"的道理。
教学重点：
学会本课生字，朗读，背诵课文。
教学过程：
第一课时
一， 创设情境
1、 小朋友，今天我要带大家到山西游玩一次。瞧，（出示挂图）我们就来看看这座亭子以及周围的景色。你们知道它叫什么名字吗 （学生回答）
2、你们真聪明！对，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）
二， 自渎课文
1、有些小朋友迫不及待的想要看看登鹳雀楼的美景了。那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，读通句子。（学生自渎课文）
2、我看到小朋友都读得特别认真，谁愿意读给大家听听 （指名读，男女生读，小组赛读）
3、大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！我们一起读读，注意大家的声音应该很和谐。（学生齐读课文）
三，学生生字
1、小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预*得怎样
2、（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）
3、每个小朋友的眼里都闪烁着智慧的光芒，现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼，雀，依，入，欲，穷，目，更）
4、你们真了不起！小火车开得又快又好！你能帮它们找朋友吗
四，写字教学
1、小朋友读得好，组词组得更好，不知道是不是能写好呢 下面，我们一去把其中的4个生字好好的写一写。
2、入：与"人"，"八"比较。组词：入口，出入，进入。
楼：左窄右宽。右边"米，女"上下各半。"米"最后一笔是捺，"女"第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。
3、指导写字
第二课时
教学目标：
1、 理解课文，有感情的朗读课文，会背诵课文。
2、能说出古诗的意思。
3、学会"欲，穷，目，更"4个生字。
教学过程：
一，复*巩固
1、上节课我们已初步领略了鹳雀楼的美景。今天，我们将再一次走*鹳雀楼，尽情欣赏美景。不过，在此之前，我要给大家进行一次测试，过关的小朋友才能和我一起欣赏美景。
（出示黑板）先在心里默读，
二、
（一）复*引入，揭示课题。
（1）简介作者。（板书：王之涣）
（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为"鹳雀楼"，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。指名说出题目的意思。（将学生引入诗境）
（二）理解词句的意思。
1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指其中一组讲给其它小组听。
5、小组内互讲。（以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力）
第一，二句：理解"白日""依""尽""入海流"的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的"入海"是说明"流"的方向。说出这两句诗的意思。
第三，四句：理解"欲""穷""千里""目""更"各是什么意思 说出这两句诗的意思。
（三）反复诵读，启发想象，体会诗人的`思想感情。
1、默读思考：这首诗主要写什么 （登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的 哪些诗句的内容是诗人的想法 诗人看到了什么 （板书：白日 尽 黄河 流）
2、指图（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3、学生边想象，边描绘画面。
4、小组内互相描绘。（培养学生观察，理解，想象和表达能力）
5、教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山，白日，黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢 （要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了"欲穷千里目，更上一层楼"的千古名句，告诉人们一个什么道理 （板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神
6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着"只有站得高，才能看得远"的哲理，至今常常被人们所引用。（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
（四）指导朗读，背诵
1、感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2、小结。
3、背诵全诗。
——《登鹳雀楼》说课稿3篇
说教材
《登鹳雀楼》作者王之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。
一、教学目标
1、知识方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。
2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学*古诗。
二、教学重、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。
三、教学准备资料书多媒体课件
说教法、学法
一、做必要的讲解和说明。对作者和鹳雀楼教师做一些详细的说明，帮助学生来理解这首诗。
二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。
三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮助学*古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。
四、自读自悟，鼓励质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教师根据具体情况来使学生从原有的基础上再进一步认识和提高。
五、引导合作在合作中探索规律，了解方法，理解全文大意。
六、结合实际拓展延伸，突破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。
说教学过程
一、引入新课
1、同学们，今天老师和你们一起到山西永济县去看一座楼，（出示图片）这是一座三层的楼阁，因为常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手，和我一起写写它的名字，师生齐板书。（加拼音，小字头加“隹”字旁。）谁来叫叫这座楼的名字呢？（指多名学生读）
2、鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名气。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里（板书：王之涣），他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就名扬四海啦。这首诗的题目就叫：登鹳雀楼，谁来读读课题。
4、诗中到底写了些什么呢？打开书，让我们一起来读一读，欣赏一下这首千古名诗吧！
二、初读古诗
1、请小朋友先自己读一读这首古诗。
2、（出示全文）指名读，检查读诗。让同学们发现他们读的时候字音方面有什么地方值得学*。学生一起学学他们，把生字再读一读。指名做小老师带读。
3、老师读一读这首诗。学生仔细听一听，老师的读法有什么不同？指导：读出节奏，要在每行的前两个字后面停顿！
4、一起学着老师在书上标出停顿的地方，然后练*读一读，指名再读，齐读。
三、精读课文：
1、常言说的好：“书读百遍，其义自见。”学生说说诗中哪些内容是诗人登上楼阁时看到了？哪些内容是写他想到的呢？
2、登鹳雀楼诗人到底看到了什么？请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再说一说。
交流：（1）指名说。点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊？“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢？
（2）再指名说。多美的夕阳下山图呀！提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解——就是“黄河流入海”。
（3）（条条江河通大江啊！）诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗？播放录像。（叙述：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，一直向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）
（4）看了录像，你觉得黄河怎么样？——能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？指名读，师评（你边读边想，所以读得好！很有气势！）男女比赛。
（5）师边深情地叙述边板画：诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群（西）山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！让我们再把这句话连起来好好的读读。（师生齐读！）
3、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——（生齐读）读了这句，头脑里有什么小问号吗？（重点：欲穷更千里目）谁能帮帮他？你是怎么知道的？（表扬，联系上下句理解，会学*！）故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今天，老师查找资料，知道这些词语的意思，（老师出示词语意义）。现在能完整的说说这句诗的意思吗？自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来交流。（工具书的作用真不小，这么快就解决问题了。）
4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”（板贴：登高才能望远）唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。
5、合作的力量是最大的。现在请你们和同座伙伴合作把把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗？（看得出你们一节课都在认真听！好样的！）
6、这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”。今天小朋友们学得真棒，老师要奖励你们，我给你们配乐配录像，请你们来配音，一边读一边想像诗句中的画面,可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看——个人读，齐读。
7、小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？谁来试试？（学得好，记得牢啊！向你们学*！）
8、回去我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗？
四、总结、延伸
1、“欲穷千里目，更上一层楼”这句话可是一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的原因就是因为这句诗。因为它不光用在登楼上，经常被别人用在学*、工作等许多地方用来鼓励自己或别人呢！当我们的班长被评为校“三好学生”的时候，老师为了让他不骄傲，继续努力，争取更大的荣誉，就会鼓励他，在他的素质报告书上写下：欲穷千里目，更上一层楼。
△采访罗高扬：当你跳绳比赛中取得年级第一的时候，我们同学们也可以这样对你说—谁来说？
△采访戴铭君：虽然你钢琴已经考过5级，但老师还想对你说，你猜，说什么？其他同学也可以帮忙。
2、王之涣是唐朝非常著名的一位诗人，小时候就聪明过人。成年后，曾做过官，但被人诬告就辞去官职。游历祖国名山大川结交文坛名人，前后达15年之久。后又当官，业绩显著，就要高升时，不幸得病去世。但性格豪爽，他的诗写得非常好，《全唐诗》中存有六首绝句。其中《登鹳雀楼》和《凉州词》最为有名。今天，咱们就来欣赏另外一篇千古名诗—《凉州词》。这首诗又写了什么呢，你们可以试着用今天学*的方法，回家后啊研究研究，下节课我们来交流，好吗？
3、从你们的话中，老师感受到了你们那不断进取、奋发向上的决心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会“穷千里目”！让我们再来读读这首诗，读出对这首诗的新的理解、感受。（配乐）最后老师要奖励你们，送你们一句祝福的话.（示：祝小朋友身体健康，天天开心，学*更上一层楼！
一、说教材
（一）教材简析
《登鹳雀楼》是六年制小学语文二年级（上册）第七单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的.所见所思，是唐代诗人王之涣所作。
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言*旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远*、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。
《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。
（二）教学目标
根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是：
知识和技能：
1、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、体会诗句中词语的意思。
过程和方法：
1、能根据文本内容，展开想象。
2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。
情感、态度、价值观：
通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学*古诗的兴趣。
（三）教学重、难点
指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。
（四）教具准备
教学挂图、生字卡片、词语卡片。
二、说教法、学法
（一）情境教学法
本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学*课文的积极情绪和浓厚的兴趣。
（二）扶放结合法
“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学*第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学*古诗的方法，然后让学生运用这一方法学*第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。
（三）读中有悟，培养语感
古人云：“读书百遍，其义自见。”《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
（四）合作学*法
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学*方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学*，同学相互评价等合作学*的形式，使学生在互助中学*，在合作中发展。
三、说教学程序
怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学*任务，我做了如下设计：
（一）创设情境，理解诗题
古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学*热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学*的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学*积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。
（二）初读指导
人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。
（三）悟读古诗
语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。
1、解词看图，领会诗意
教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 “白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学*第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。
这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。
2、展开想象，化诗为文
想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。
3、赏读古诗，熟读成诵
在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练*，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。
（四）指导写字
写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字，有主动识字的愿望。”因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。
四、说板书设计
好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。
1、前两句用一个（景）字概括，后两句用一个（想）字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。
2、“/”既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。
3、“·”表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情。
白日/依山/尽，
（景）
黄河/入海/流。
欲穷/千/里目，
（想）
更上/一/层楼。
一、说教材
古诗《登鹳雀楼》是北师大版语文教材第一册的第八课，是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。
二、说目标
根据新的《语文课程标准》的要求，结合一年级学生年龄小、认知少等特点，确定第一课时教学目标为：
1、启发学生看图理解诗的大致意思。
2、初步学*古诗的朗读节奏和韵味，背诵古诗。
3、认识本课的8个生字：“黄、入、海、千、更、层、楼”
三、说教法、说学法
叶圣陶先生说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到学*过程中去。为达到这个目的，本课设计我以学生读一读、说一说、背一背为主，融入情境教学法与和谐教学法，展示一个以训练为主线，学生为主体的自主学*的过程。另外，为了激发学生学*的积极性，教学中辅以录音、图画、游戏等形式，力求使课堂教学生动、形象、直观。
四、说教学过程
（一）图画导入，了解诗意
小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上十分抽象的汉字与相关的实物或图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学*兴趣，有利于联想和发展形象思维。
俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学*中。
（二）师生竞赛，朗诵古诗
课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：
1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。
2、师生背诗竞赛。
新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学*方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学*的能力，也不易调动学生的.主动意识和进取精神。因此我设计了一个师生背诗比赛的活动。
（1）教师朗读，学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”。学生通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。
（2）学生练*朗读，准备和老师进行比赛。
（3）学生配乐朗读，与老师比赛，调动学生积极性，达到背诵的目的。
（三）多种形式，学*生字
本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：
1、定位联想，认识生字
首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学*。
2、学生合作，学*新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站
（1）男生领女生读，女生领男生读。
（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。
——登鹳雀楼教案 (菁选6篇)
教学目标：
1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学*8个生字，认识1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。
教学准备：
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，
学写其它5个生字。
教学过程：（略）
在实践中总结，在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的*得规律，认定学*语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学*，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的.智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学*“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学*“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学*第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
3、联系学生的生活实际，体情悟道
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够熟练。一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在学生写字时我是配的优美典雅的古筝乐，结果课件并未播放。
不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过讨论、试教，我在原有的基础上也有了一定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断鼓励自己，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为自己对教学探索的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼！
设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教学目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。
教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境
教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理
教具准备：挂图、画纸
教学过程：
一、 复*导入
1、 同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗?
2、 你们知道吗?唐代有位非常有名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗非常有名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)
3、 (师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?
二 、新课讲授
(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?
(二)、精读诗句，悟意明理
学*第一行诗句
1、 轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?
2、 “日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?
3、 “白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)
学*第二行诗句
1、 除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?
2、 你能说说黄河的'流水声吗?(生模仿)
3、 把这气势通过读表现出来。
4、 师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)
小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海 过渡：看到如此美丽的景色，诗人产生什么想法呢?
学*第三、四行诗句
1、 太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?
2、 请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?
3、 多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?
4、 是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?
5、 (齐读)，“千里目”表示看得怎样?
6、 这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?
(五)、朗读指导
1、 老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?
2、 让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?
3、 指名读，师生共同点评、再读、齐读。
小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学*一些知识、本领，眼界才能开阔。
三、小结
1、 古诗是我们的国粹，学*了这篇课文，你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、 我们有时候把许多事情比作登山，如学*、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗?课后想一想，然后说一说。
2、 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。
五、板书：
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)
欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)
只有站得高，才能看得远!
教学目标：
1、 通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学*8个生字，认识1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。
教学准备：
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，
学写其它5个生字。
教学过程：（略）
在实践中总结，在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的*得规律，认定学*语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学*，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的'调查
二年级的学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学*“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学*“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学*第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
教学目标：
1．能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2．读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3．认识本课的八个生字，学会笔画竖折，并学写山、日。
学*重点：
1．能借助拼音认字读古诗。
2．正确有感情的朗读古诗，学*新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：
录音带、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、导入
新课
1．今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。
播放鹳雀楼的录像。
2．看课文中的图，说说景象如何？
3．有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。
播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4．你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。
学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5．自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6．这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1．我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2．你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的`景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3．见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！
学生活动：学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。
4．我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。
板书：登鹳雀楼
5．谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。
指名读2到3人。
三、读文后识字
过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？
（字词课件）
1．文中白日依山尽变红，指名读。
2．黄河入变红，指名读、抢读。
3．千里目变红，小老师带读。
师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？
点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
4．出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？
（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、
5．生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。
看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？
6．这么美的诗你们能背下来吗？孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。
四、指导书写
1．过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。
2．学*新笔画：竖折
板书：竖折
3．看哪个字用上竖折了？山
4．观察山字的结构，两笔与竖折的关系。
带着学生在田字格中写山。
5．在田字格中临写日。
观察日的结构、笔顺、感知日的笔顺。
总结：先里头后封口或先内再外。
6．自己喜欢写哪个字就写哪个字。
五、作业
将今天学*的古诗背给家人听。
教学要求
1．会读会写6个生字，认读4个生字。
2．理解诗句内容，回答课后问题。体会作者的思想感情，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思是难点。
课前准备挂图、生字卡片、CAI课件。
教学时数二课时
教学过程
第一课时
一、揭示并解释题目，激发兴趣
板书诗题并解释诗题。
【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面临*黄河。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。
【作者简介】王之涣（688—742），晋阳（今山西太原）人，唐代著名诗人。
二、教师范读
教师一边读，一边演示电脑课件（画面：诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。）
三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音
四、指导学*生字
1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。
2．学生书空练*。说说记生字的方法。
教师重点指导：
楼：lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入：rù，独体字，两笔。注意和“人”区别开。穷：qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更：gèng，读后鼻音。独体结构。有7笔。层：céng，读*舌音，后鼻音。
五、课堂练*
1．组词：
人（）日（）
入（）目（）
2．在练*本上抄写生字。
第二课时
一、复*
齐读课文。
二、导读课文，适时演示电脑课件，帮助学生理解大意
1．指名学生朗读后，逐行导读。
2．指名试读试讲后，教师精讲点拨：
第一句：白日：此处指傍晚的太阳。依：挨着，靠着。山：这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。尽：完。这里指落日渐渐沉下去了。黄河：是我国第二大河，仅次于长江。入海流：向大海流去。其实，鹳雀楼距离大海尚有千里之遥，在楼上是看不到黄河流入大海的。但是，无论怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。这里的“入海”是说明流的方向。这句诗的意思是：登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。
第二句：欲：想要。穷：穷尽，含有彻底的意思。千里，不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。更；再。这句诗的意思是：要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼；也就是只有站得高，才能看得远。
三、体会诗的意境
1．引导思考：想一想，这首诗写出了什么样的景色？
学生思考回答后，教师总结：（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景色。作者站在鹳雀楼上，先向西眺望，看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉，再俯视黄河，望着奔腾的河水向东流去，这是一幅多么壮丽的景象啊！目送落日，直到它逝去为止；放眼黄河，欲目送它流入大海。既有雄浑壮丽之景，又有留恋遐思之情，情景交融，意境开阔。（2）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。诗人面对日落水漾的壮丽美景，游兴未尽，不能满足，他急于扩大自己的眼界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要看尽这千里风光，必须再登上一层楼。
2．小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。
四、指导朗读，背诵课文
1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
自由轻声读三遍。齐读三遍，练*背诵，检查效果。
五、课堂练*
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．完成课后练*第3题。填空：
（）依山尽，（）入海流。
欲穷（），更上（）。
板书参考
探究活动
1.组织一次登高的活动，让学生说说登高望远的感受。
2.收集与这首诗有关的资料，然后大家交流，看谁收集的多。
教学目标：
1、识字8个
2、写字3个，认识新笔画学*笔顺，先里头后封口。
3、背诵
教学重点：
“山”的书写，背诵《登鹳雀楼》
教学难点：
认字
教学方法：
引导法、图示法
学*方法：
讨论法、自学法、想象法
教具：
图片、识字卡、小黑板
学具：
生字卡、识字卡、10个*卡
导学步骤：
导学步骤老师学生导课
授新
读诗
认字
——《登鹳雀楼》教案 (菁华5篇)
学*目标：
1、初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。
2、学*整首吟诵，感知古诗的韵律美。
活动准备：
画有古诗内容的图画、《登鹳雀楼》课件、自制古诗挂图四。
活动过程：
(一)通过图画初步理解古诗内容。
1、出示第一幅图(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天边，一轮落日，伴这群山渐渐落下去。
(3)小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
2、出示第二幅图。
(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。
(3)朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
2、出示第三幅图。
(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
景色真美啊，你还想看到那更远的美景吗?
(3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
3、出示第四幅图。
(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?
(2)老师用概括性语言总结：
陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：
你再登上一层吧，那样会看到更远更美的景色的。
( 3 )现在请小朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!
二、观看课件，学*吟诵古诗《登鹳雀楼》。
1、今天陈老师给小朋友们带来了一首古诗《登鹳雀楼》，我们一起来念一念。(3遍，和古诗解释)
2、教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。(变换节奏念)
三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。
1、请小朋友想一想，然后用你最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。
那现在请小朋友们找到自己的朋友一起商量，用你们最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。
设计意图
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。对于大班的幼儿已经有了一定的语言基础，因而，这节课重在培养幼儿的良好的学*兴趣，帮助幼儿记忆古文不在枯燥。
【知识扩展】
登鹳雀楼
唐代王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
翻译
夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。
若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
写作背景
该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。
作者早年及第，曾任过冀州衡水(今河北衡水)县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。
教学内容：
九年制小学语文第一册《登鹳雀楼》
教学目标：
1、会认11个生字。会写6个字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过学*这首诗，使学生初步了解“登高才能远望”的道理。
教学重难点：
1、会认11个生字。会写6个字。
2、使学生初步了解“登高才能远望道理”。
教学准备：
生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，引言激趣
1、小朋友们，今天我们来进行古诗背诵比赛 ，看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”，好不好。
2、当学生背到《登鹳雀楼》时，教师引言导入，板书课题。(出示CAI课件)这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼，登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落，在脚步下，黄河波涛汹涌，奔腾入海，非常壮丽 。这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼，小学一年级语文教案《9、《登鹳雀楼》教学设计》。
3、介绍黄河。出示CAI课件。
二、自主、合作学*古诗
1、请学生读古诗，检查预*情况。请学生把学*的情况告诉大家。
2、请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。
3、听教师范读儿歌，正音。
4、教师领读儿歌，学生跟读。
5、分小组读。
6、学生试读。
7、同桌互读。
8、抽学生读。
9、自由读
10、齐读。
11、表演读。
三、学*生字
1、请学生用“ ”画出生字。
2、学生自己试读。
3、小组学*，把自己会读的.告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。
4、师教读，正音。出示CAI课件帮助学*生字。
注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”。
5、小老师教读。
6、叫号游戏。
7、用生字卡片开火车比赛。
8、扩词扩句。
四、指导书写生字。
五、朗读背诵。
六、探究学*，养成*惯。
1、收集古诗，看谁背得多。
2、收集有关黄河的资料。
教学目标：
1、能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。
2、读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。
3、认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。
学*重点：
1、能借助拼音认字读古诗。
2、正确有感情的朗读古诗，学*新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。
教学难点：
体会古诗的节奏感和音韵美。
教学过程：
一、导入新课
1、今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像。
2、看课文中的图，说说景象如何?
3、有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧!做好指读姿势。播放配乐朗读《登鹳雀楼》
4、你们想读这首诗吗?请你准备好，小声地方跟着老师读一读。学生活动：学生手指书边读诗边认字。
5、自己再读一读，在不认识的字上点上点。
6、这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。
二、理解古诗意思
1、我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
2、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象(播放录像)太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
3、见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧!
4、我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。
5、谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。
三、读文后识字
过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗?(字词课件)
1、文中“白日”“依山尽”变红，指名读。
2、“黄河”“入”变红，指名读、抢读。
3、“千里目”变红，小老师带读。
师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗?
点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。
4、出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗?
(生字卡)黄、入、海、流、千、更、层、楼、
5、生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。
看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗?
6、这么美的诗你们能背下来吗?孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。
四、指导书写
1、过渡语：太阳西下的景色多美呀!诗句里的字会写就更好了。
2、学*新笔画：竖折
板书：竖折
3、看哪个字用上“竖折”了?“山”
4、观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。
带着学生在田字格中写“山”。
5、在田字格中临写“日”。
观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。
总结：先里头后封口或先内再外。
6、自己喜欢写哪个字就写哪个字。
五、作业
将今天学*的古诗背给家人听。
教学反思
一、立足班情，因材施教
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。所以，我根据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
二、以生为本，主动学*
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”，学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
三、入境悟情，积累迁移
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学*“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学*“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
3、联系学生的生活实际，体情悟道
——《登鹳雀楼》说课稿优选【五】份
说教材
《登鹳雀楼》是苏教版国标本二年级上册的第17课，作者王之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。
一、教学目标
1、知识方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。
2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学*古诗。
二、教学重、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。
三、教学准备
资料书多媒体课件
说教法、学法
一、做必要的讲解和说明。对作者和鹳雀楼教师做一些详细的说明，帮助学生来理解这首诗。
二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。
三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮助学*古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。
四、自读自悟，鼓励质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教师根据具体情况来使学生从原有的基础上再进一步认识和提高。
五、引导合作在合作中探索规律，了解方法，理解全文大意。
六、结合实际拓展延伸，突破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。
说教学过程
一、引入新课
1、同学们，今天老师和你们一起到山西永济县去看一座楼，（出示图片）这是一座三层的楼阁，因为常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手，和我一起写写它的名字，师生齐板书。（加拼音，小字头加“隹”字旁。）谁来叫叫这座楼的名字呢？（指多名学生读）
2、鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名气。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里（板书：王之涣），他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就名扬四海啦。这首诗的题目就叫：登鹳雀楼，谁来读读课题。
4、诗中到底写了些什么呢？打开书，让我们一起来读一读，欣赏一下这首千古名诗吧！
二、初读古诗
1、请小朋友先自己读一读这首古诗。
2、（出示全文）指名读，检查读诗。让同学们发现他们读的时候字音方面有什么地方值得学*。学生一起学学他们，把生字再读一读。指名做小老师带读。
3、老师读一读这首诗。学生仔细听一听，老师的读法有什么不同？指导：读出节奏，要在每行的前两个字后面停顿！
4、一起学着老师在书上标出停顿的地方，然后练*读一读，指名再读，齐读。
三、精读课文：
1、常言说的好：“书读百遍，其义自见。”学生说说诗中哪些内容是诗人登上楼阁时看到了？哪些内容是写他想到的呢？
2、登鹳雀楼诗人到底看到了什么？请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再说一说。
交流：（1）指名说。点拨：依靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊？“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢？
（2）再指名说。多美的夕阳下山图呀！提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解——就是“黄河流入海”。
（3）（条条江河通大江啊！）诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗？播放录像。（叙述：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，一直向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）
（4）看了录像，你觉得黄河怎么样？——能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？指名读，师评（你边读边想，所以读得好！很有气势！）男女比赛。
（5）师边深情地叙述边板画：诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群（西）山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！让我们再把这句话连起来好好的读读。（师生齐读！）
3、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——（生齐读）读了这句，头脑里有什么小问号吗？（重点：欲穷更千里目）谁能帮帮他？你是怎么知道的？（表扬，联系上下句理解，会学*！）故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今天，老师查找资料，知道这些词语的意思，（老师出示词语意义）。现在能完整的说说这句诗的意思吗？自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来交流。（工具书的作用真不小，这么快就解决问题了。）
4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”（板贴：登高才能望远）唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。
5、合作的力量是最大的。现在请你们和同座伙伴合作把把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗？（看得出你们一节课都在认真听！好样的！）
6、这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”。今天小朋友们学得真棒，老师要奖励你们，我给你们配乐配录像，请你们来配音，一边读一边想像诗句中的画面,可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看——个人读，齐读。
7、小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？谁来试试？（学得好，记得牢啊！向你们学*！）
8、回去我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗？
四、总结、延伸
1、“欲穷千里目，更上一层楼”这句话可是一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的原因就是因为这句诗。因为它不光用在登楼上，经常被别人用在学*、工作等许多地方用来鼓励自己或别人呢！当我们的班长被评为校“三好学生”的时候，老师为了让他不骄傲，继续努力，争取更大的荣誉，就会鼓励他，在他的素质报告书上写下：欲穷千里目，更上一层楼。
△采访罗高扬：当你跳绳比赛中取得年级第一的时候，我们同学们也可以这样对你说—谁来说？
△采访戴铭君：虽然你钢琴已经考过5级，但老师还想对你说，你猜，说什么？其他同学也可以帮忙。
2、王之涣是唐朝非常著名的一位诗人，小时候就聪明过人。成年后，曾做过官，但被人诬告就辞去官职。游历祖国名山大川结交文坛名人，前后达15年之久。后又当官，业绩显著，就要高升时，不幸得病去世。但性格豪爽，他的诗写得非常好，《全唐诗》中存有六首绝句。其中《登鹳雀楼》和《凉州词》最为有名。今天，咱们就来欣赏另外一篇千古名诗—《凉州词》。这首诗又写了什么呢，你们可以试着用今天学*的方法，回家后啊研究研究，下节课我们来交流，好吗？
3、从你们的话中，老师感受到了你们那不断进取、奋发向上的决心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会“穷千里目”！让我们再来读读这首诗，读出对这首诗的新的理解、感受。（配乐）最后老师要奖励你们，送你们一句祝福的话. （示：祝小朋友身体健康，天天开心，学*更上一层楼！）
板书设计
登鹳雀楼
看
想 登高才能望远 （简笔画）
一、说教材
古诗《登鹳雀楼》是北师大版语文教材第一册的第八课，是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。
二、说目标
根据新的《语文课程标准》的要求，结合一年级学生年龄小、认知少等特点，确定第一课时教学目标为：
1、启发学生看图理解诗的大致意思。
2、初步学*古诗的朗读节奏和韵味，背诵古诗。
3、认识本课的8个生字：“黄、入、海、千、更、层、楼”
三、说教法、说学法
叶圣陶先生说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到学*过程中去。为达到这个目的，本课设计我以学生读一读、说一说、背一背为主，融入情境教学法与和谐教学法，展示一个以训练为主线，学生为主体的自主学*的过程。另外，为了激发学生学*的积极性，教学中辅以录音、图画、游戏等形式，力求使课堂教学生动、形象、直观。
四、说教学过程
（一）图画导入，了解诗意
小学生的.形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上十分抽象的汉字与相关的实物或图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学*兴趣，有利于联想和发展形象思维。
俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学*中。
（二）师生竞赛，朗诵古诗
课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：
1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。
2、师生背诗竞赛。
新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学*方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学*的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。因此我设计了一个师生背诗比赛的活动。
（1）教师朗读，学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”。学生通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。
（2）学生练*朗读，准备和老师进行比赛。
（3）学生配乐朗读，与老师比赛，调动学生积极性，达到背诵的目的。
（三）多种形式，学*生字
本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：
1、定位联想，认识生字
首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学*。
2、学生合作，学*新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站
（1）男生领女生读，女生领男生读。
（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。
（3）开火车游戏给生字组词。
3、识字游戏：登鹳雀楼
黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。
4、登高望远，想象说话
当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练*：想象一下你看到了什么美景？培养学生的想象力、发展思维。
（四）课间休息
表演唱《我爱黄河，我爱祖国》
（五）背诗比赛，拓展延伸
新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。这样，在学生休息过后，进行一次男女背诗比赛：除了这首诗，你还会背哪些诗？比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。
（六）课堂小结，鼓励积累。
一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学*的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。
背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。’我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人！”
说教材
《登鹳雀楼》是苏教版国标本二年级上册的第17课，作者王之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。
一、教学目标
1、知识方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。
2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学*古诗。
二、教学重、难点
——大班古诗登鹳雀楼教案设计优选【五】篇
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写“欲”“楼”。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、简单理解诗意，并从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：
1、学会本课生字，朗读、背诵古诗。
2、体会最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远。”这一深刻道理。
教学准备：
课件简笔画
一、导入
师：老师知道咱们班的学生都喜欢画画，今天老师也画一幅画送给大家好不好？（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么。）
师生共同板书课题：鹳雀楼（齐读）
相机简介鹳雀楼，引出诗人王之涣
师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡地流向大海。他感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？
生（齐）：登到最顶层！
师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的.风景呢？
生：因为站得高就看得远。
师：你太聪明了，和大诗人王之涣想的一样。王之涣登上鹳雀楼后，把他看到的和想到的写成了一首古诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）我们今天就一起来学*17课《登鹳雀楼》。
师：伸出手指和老师一起写课题。
师：登什么？
生：登鹳雀楼
师：所以我们在读的时候，应该在“登”的后边做一停顿，让别人一听就知道，作者登上的这座楼叫鹳雀楼，再读课题：登/鹳雀楼
师：你懂的可真多！题目中的“雀和楼”都是本课的生字，仔细观察这两个字，说一说你是怎么记住它们的？观察占格位置。（引导学生用加一加，减一减的方法识记生字）
师：编歌谣“雀”：少写一笔，住多一横
师：让我们一起把“雀”字送回到田字格中（师范写，生书空）
学生先描红，再临写。
师：编歌谣，区分形*字。有木是高楼，有竹是背篓，用手搂一搂，数旁在后头。
学生说关键笔画，描红临写“楼”
二、检查预*，指导朗读。
师：课文预*了吗？
师：这些生字都认识了吧？我们开火车读一读。
师：这列小火车开的是又快又稳。谁能把这首诗读一读？
师：通过预*，把古诗读的如此的流利，你们真了不起！老师想和大家比赛读这首诗好吗？
师：那老师先来吧！请同学们做评委。
生：给老师打一百分！
师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？
生：因为老师读得很好！
师：好在哪儿？
生：老师的声音很响亮。
生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）
生：老师还带上了表情读！
师：没想到老师的秘密都让你们发现了！下面组内练读古诗，每组推选一名同学和老师比赛。
师：同学们读的真棒，愿意和老师合作读一读这首诗吗？
师：我们一起读题目，然后我读一行，你们读一行，注意要合作愉快哦。
师：白日依山尽
生：黄河入海流
师：欲穷千里目
生：更上一层楼
师：合作真愉快！想不想再来一遍？
师：那我们换个方式，这次我读的声音低，你们读的声音高，怎么样？
师：白日依山尽
生：黄河入海流
师：欲穷千里目
生：更上一层楼
师：这样的合作是不是更有趣，现在咱班的男女生合作一次好吗？
三、体会诗意
师：同学们合作的太有默契了，现在让我们休息一下，看大屏幕，你看到了什么？（太阳靠着山慢慢落下去）用那句诗可以描述此景呢？
师：再看看到了什么？（奔腾的黄河水滚滚地流入大海）
师：怎样才能看到更远的景色呢？
师：只有站的高才能看的远，这就是“欲穷千里目，更上一层楼”
师：同学们学的真认真，我们再来做个小游戏好不好？
师：我说句子，你们接诗句，看谁厉害。
师：傍晚，太阳靠着远处的群山慢慢落下。
师：滚滚的黄河水流入大海。
师：想要看到更远的地方，再登上更高的一层楼。
四、拓展迁移
1、小明演讲比赛得了第一名，但舅舅却对他说：“____________________________。”鼓励他继续努力，取得更好的成绩。
五、背诵古诗
师：咱们班的孩子太棒了，我想现在有很多同学都会背这首古诗了，如果加上动作就更利于我们记忆背诵了，全体起立
师：自己加上动作试着背一背。
师：会背了吗？谁愿意背给老师和同学听一听呢？
师：放学回家后，谁愿意背给妈妈听？现在，我当你妈妈，你背给我听好吗？想想，到家了应该怎么说？
师：回家后，谁愿意背个姐姐听？现在我当你姐姐，你该怎么说？
师：谁愿意背给奶奶听？现在，我当你奶奶，奶奶年纪大了，耳朵有点聋，请你注意。
师：请同学们回到家后，把这首古诗背给家里的人听。
【教学目标】
1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利地朗读课文，背课文。
3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。
【教学重点】
1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利地朗读课文，背课文。
3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。
【教学难点】
明白“站得高，看得远”的道理。
【教学准备】
教师：本课的生字、词语卡片、课件。
学生：预*课文：
1、读课文三遍，包括课后生字。
2、勾出文中带有生字的词语。
3、给田字格中的生字注音。
4、给生字组词，至少两个，鼓励找四字词语。教学课时：1课时
【教学过程】
一、情景导入。
1、师：今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像
2、看课文中的图，说说景象如何？
3、著名诗人王之涣来到这里看到了这样的景色，留下了传送千古的名诗——《登鹳雀楼》，今天我们就一起来学*这首诗吧！生读题，学*题目中的三个汉字，只要求认。
二、读熟古诗，认识汉字。
1、师：王之涣笔下的黄鹤楼是什么样子的呢？先听老师读一读，一边听一边划出停顿来。
2、师：你能在拼音娃娃的帮助下，自由朗读古诗，读准字音、读通句子吗？自己试一试吧！生读完以后，交流展示。
3、诗歌读得这么好，汉字娃娃一定记得很熟！咱们来打打招呼吧！
生：自由读汉字，交流识字方法，组词。
4、把汉字娃娃送回到古诗中，你一定读得更好。生再读古诗。
5、师：孩子们知道这首诗是什么意思吗？我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。
师：太阳靠着远山落下去了。
生：白日依山尽。
师：黄河之水向大海奔去。
生：黄河入海流。
师：要想看得更远，就要登上更高的地方。
生：欲穷千里目，更上一层楼。
6、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。能看着这样的情景背诵吗？练*背诵。
三、书写生字。
1、师：调皮的`汉字娃娃要孩子们送他们回家了，他们的家在哪里呢？（田字格里面）。
2、今天要求写的汉字娃娃很少，你能写好吗？找找这些汉字在书写的时候要注意什么？生交流写字要领。
3、师：咱们在书写的时候要注意：一看二写三对照。生摆好书写姿势，做到三个一，然后开始书写，努力做到书写规范、端正、整洁。
4、生写完以后，展示，交流，评奖。
四、作业设计：
1、默写古诗。
2、读读王之涣的其他古诗。
【板书设计】
登鹳雀楼
白日∕依山尽，
黄河∕入海流。
欲穷∕千里目，
更上∕一层楼。
站得高看得远
教学反思：
登鹳雀楼
识鸟学字，揭示课题。
1．出示鹳图片，认识这种鸟吗？这种鸟有个美美的名字，叫鹳。板书：鹳齐读鹳。这种鸟很特别，发现了吗？它的尾巴特别长，是一种长尾巴鸟。一般，表示长尾巴鸟的字，用鸟字旁。再读。
2．出示雀图片，这又是什么鸟呀？（麻雀）我们发现麻雀的尾巴和鹳的尾巴明显不一样，颧的尾巴长，雀的尾巴短。对，这是一种短尾巴的鸟。
我们来看这个雀字，板书（雀）上面一个小，下面加个隹，注意小的竖钩要变成竖。这是长丿，要写舒展，课文中还有很多长丿的生字。
隹是一个新偏旁。隹是一类短尾巴小鸟的总称。
3．鹳和雀，是两种不同的鸟，但是放在一起，指一种鸟类，就是：鹳，黄河边的一种水鸟，人们*惯叫它鹳雀。跟老师读。
4．出示鹳雀楼图片，这是什么？这是一座古代的楼台。名字叫鹳雀楼。板书：楼
猜一猜，为什么这个楼有这个名字？据说常有鹳雀在这里停留，所以称之为鹳雀楼。
读读这个名字。鹳雀楼有三层楼，很高，可以登高望远。
5．这首诗是作者王之涣在登上鹳雀楼后的所见所闻所感所思，所以古诗题目叫登鹳雀楼。板书：登齐读古诗题目。
指导读诗题：登鹳雀楼，鹳雀楼楼的名字，要连读。
教学目标：
1、正确认读“鹳”“欲”2个生字，会写“依”“穷”“目”3个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。使学生了解“登高才能望远”的道理。
教学重点：
识字写字，理解并背诵古诗。
教学难点：
了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
教学素材：
《登鹳雀楼》的作者和写作背景。
教学课时：
1课时
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、导入新课，解释课题
1、同学们知道黄河吗？它是我国第二大河。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼叫鹳雀楼。（课件出示2）（板书部分课题：鹳雀楼）
一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》（课件出示3）齐读课题。
2、注意读准“登”字。你有什么好的办法记住这个字吗？（学生交流识字方法）
“登”是什么意思？（登上）讨论：有什么好的办法记住这个字呢？
“登鹳雀楼”就是（登上鹳雀楼）
3、请同学们伸出小手和老师一起写一写课题。
4、过渡语：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）
二、初读古诗，整体感知
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示4）
1、要求：
①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。
②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？
③数一数这首诗有几句？
2、（视频播放）播放范读古诗。（课件出示5）
3、指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）
4、领读、齐读。
诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼去看一看哪里的景色吧！
三、理解诗意，体会诗情
（一）理解“白日依山尽”（课件出示6）
1、指名读。问：白日指什么？（太阳）。依（依靠，依偎的意思）
2、（指“尽”）这个字读什么？jìn再读。我们*时常用到这个字，谁来组词？“尽”是什么意思？（消失）
3、太阳怎样？
“依山尽”是说太阳——靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。
4．指名再说说这句诗描绘的情景。试着说第一句话的意思。
5、指导读第一句：白日／依山尽。（师范读、指读、齐读）
（二）理解“黄河入海流”（课件出示7）
1、看到黄河的图片，说说你看到了怎样的黄河？
2、练说：我看到的黄河。（奔腾不息）（波涛滚滚）……
3、（课件出示8）“入”的'意思？（流入）
波涛滚滚的黄河，会流入哪里？
指名答：黄河流入大海。引导学生联系已学诗句：百川东到海。
前后位讨论“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思？
练读：黄河／入海流。（表现出黄河滚滚流入大海的气势）
（三）理解“欲穷千里目”（课件出示9）
——《登鹳雀楼》优秀教学反思(五)份
三年级下册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就要站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。三年级学生对《登鹳雀楼》已经能背的滚瓜烂熟了，但古诗是语言材料的一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。他们只是机械的背诵，有很多学生连诗中的一些字词还不认识，对诗中蕴含的道理更不明白，因此，根据学生的认知特点，结合低年级>语文教学要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。
1、交给孩子识字的主动权
在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生的意识到了新的学*阶段。马上我又进入阅读。
2、培养学生的想象力。在本课教学中激发他们的想像力，让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过想像，学生的说话练*“我仿佛看到了 。”那夕阳在山边腾起大片余辉，浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在学生脑中清晰地展现出来。
在教学《登鹳雀楼》这首古诗的时候，我采取了读——听——讲——读——背的方式，这种方式能让群体学生参与到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具有趣味性，以此激发学生的学*热情，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。
一、读
先让学生根据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。通过预读，学生对诗歌有一个整体的认知，并提出疑问，初步引出讨论的话题。
二、听
在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，教师即兴朗诵。总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。在让学生听之前，应该对学生提出要求，要求学生认真听字词，听停顿，听节奏，听语调。
三、讲
讲分为两部分，一部分为教师的讲，即教师讲个别字词的意思，教师讲诗歌的作者及其创作背景；一部分为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的基础上引导学生展开想象讲诗歌的意境，最后让学生讲学*这首古诗后的收获。特别是通过指导学生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学*、生活实际讲认识、讲收获。
四、读
这一次的读可以以分组竞赛的形式进行，一来能让所有学生参与到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热情，培养学生的集体主义思想。比赛读的时候，要对各组读的情况作比较，评判字词读得是否准确、节奏停顿是否合理，感情是否表达。最后一句“更上一层楼”的最后三字，要一字一顿，“楼”字则将音拖长。
五、背
古诗的学*，不光要求我们会读、理解，也要求我们能背诵，特别是对于一些经典古诗文，更是如此。背诵是更高层次的朗读，背诵在一定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。由于小学生的记忆力极强，通过前面的朗读训练，大部分学生在课堂上即能把这首诗背诵下来。
古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学*情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，具备了一定的学*能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的'字词，我进行重点指导、纠正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，使学生尝到了成功的喜悦。
在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
教学后，我作了认真地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发现的不足作为自己对教学探索的动力。
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我分以下三步走：
一、借插图初步读懂古诗
课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考*惯，同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水*，方便后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。
二、析字义详细了解诗意《登鹳雀楼》
析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，还是照老规矩，六个小组进行比赛，看哪个组能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。班上总共也只有33个孩子，所以，让每一个孩子都有机会参与不是难题。最后，又让同桌进行了过关，每个孩子都完整地将诗意说一遍。
三、讲背景体会思想感情
光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学*等联系起来，有什么启发？孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学*等应积极向上。
现行的小学语文教材，情感型的课文比重相当大。所以，在语言文字训练过程中，教师应努力挖掘教材中所蕴涵的情，定好“情调”，以情育情，从而激发学生的学*情绪，古诗教学也是如此。
在教学《登鹳雀楼》一诗时，虽然只有短短四句，但是教师可以对字词略加指导，便可引导学生入景动情，领略诗人登临此楼时的所见所感。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前，气势宏伟雄奇。由静景、动景、远景、*景构成了一幅瑰丽的山河图，怎么不令人神往呢？然而，黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢？自然地引起诗人的联想，这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，他要站得高，看得更远。一个怀有豪情壮志，高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。前两句是后两句的基础，后两句是前两句的升华。前面写景，后面抒情，情景交融，浑然一体。诗人所描绘的形象和意境，不但给学生再现了祖国山河的美丽景色，而且激励学生对美好生活的向往与追求。
这样的教学，学生通过教材中的语言文字，看到了课文描写的形象，受到感染，同时又通过所感受的形象，体会语感，加深对课文的理解。
——小班古诗登鹳雀楼教案范本五份
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
教学准备：
课前查资料多媒体课件鼓励学生背诵古诗词
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。学*诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3、正确、美观地书写本课生字“雀”和“楼”。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们喜欢学*古诗吗？我们以前学过哪些古诗一起来背一背。
2、你们知道这么多古诗，真是棒极了！今天，我们一起再来学一首唐代诗人王之涣的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）
3、师板书课题，学*“雀”和“楼”
4、简介鹳雀楼：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临*黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。
二、初读古诗
学生自由借助拼音读：读准字音，读通诗句。在不懂的字词旁画上“？”号；
出示诗句，检查学生的朗读：
检查学生的朗读情况
【穷、更、入】这几个生字比较难读。指名读，齐读一下难读的生字。
指名1人读古诗。
同桌互读互听
三、品读古诗
过渡：诗人登上鹳雀楼看到了什么？又想到了什么？
1、学*第一句诗。
⑴小朋友先读读第一句诗，再看看文中的插图，你都看到了什么？（点名“白日”指傍晚时的太阳）
⑵让我们随着诗人一起登上鹳雀楼，再去看看吧。
师配乐深情叙说：夕阳挨着连绵起伏的群山缓缓落下，余晖染红了天边的云彩，奔腾不息的黄河水波涛汹涌，流向远方，流入大海。
⑶如此壮观、美丽的景象，让诗人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日…，黄河……。
⑷现在，你明白了诗句中的“依”是什么意思了吧？（挨着、靠着）
那“依山尽”就是指太阳挨着群山渐渐西沉，最后看不见了。
⑸诗人站在鹳雀楼上，不仅看到了夕阳西下的美景，还见到了奔腾不息的黄河水正流向大海。
⑹指导朗读：让我们再来看看这滚滚的黄河水，想像它奔腾入海的壮观景象，老师相信，你们能把这句诗读得更好！
（视频出示诗句：白日依山尽，黄河入海流。）生自由练读。
⑺指名1人读。若读不到位，师加以指导。
小结学法：这句诗写出了诗人登上鹳雀楼看到的景象。（板书：看）刚才，我们是怎么学*这句诗的？（借助文中插图，发挥想象是我们学*古诗的一大帮手，读好诗句）
对呀，我们可以借助课文里的插图，想象画面，来学*古诗，今后，大家一定要常运用这个方法。
2、学*第二句诗：
⑴站在鹳雀楼上，面对这样壮观的美景，诗人不禁心潮起伏，引读（第二句）（背景图：鹳雀楼）
⑵理解“欲”、“穷”在板书上点出“欲”，“欲”在字典里由四种解释（课件出示：①欲望②想要③需要④将要），你觉得这句诗中该选哪种意思呢？（课件闪出“②想要”）
⑶“目”指眼睛，“千里目”诗一种夸张的说法，指看到更远的地方，想要看到更远的地方，就必须要。
⑷让我们一起来读读这句话。
⑸生活中，你有过这样的体会吗？
生自由谈。（是呀，只有站得高，才能看得远。）板书
什么地方也需要更上一层楼？
生自由谈。出示：
（1）学期结束了，我希望好朋友不断努力，取得更好的成绩，用诗句鼓励他，愿他学*：。
（2）爷爷奶奶希望爸爸妈妈努力工作，不断进取，越来越出色，祝他们工作：。
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！今天，我们更上一层楼，明天我们就会有更多的收获！让我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解和感受吧！
从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心。
这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，课件出示画面、古诗。再把这首诗连起来读读吧！
情境中背诵
伴随着优美的古筝曲，练着把这古诗背一背。谁来背？指名2人背。
齐背。
反馈练*
回忆古诗填空：见《补……》第47—48的第1题。
3、拓展练*
王之涣还写了很多诗呢，今天，我们再来看他写的另一首诗《凉州词》
课件出示：凉州词（王之涣）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师带领生齐读一下。
四、学*生字
指导书写：“雀”和“楼”
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、正确、美观地书写本课剩下的生字。
3、正确完成课堂练*。
教学重难点：识字写字
教学过程：
一、背诵古诗
1、看图练*背诵：指名背，分组背。
2、随音乐一齐背诵。
二、指导书写
1、出示生字：依入欲穷目更
指名读，齐读
2、说说哪一个字最难记：
重点指导：入欲更
3、指导在田字格中书写。师范写：入欲更
4、学生描红临写。
三、正确完成练*
1、比一比，再组词
八（）穷（）衣（）日（）容（）
入（）究（）依（）目（）欲（）
2、默写这首诗，同桌互查。
3、完成《补充*题》
教学目标：
1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学*8个生字，认识1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。
教学准备：
1、多媒体课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有的知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，
学写其它5个生字。
教学过程：（略）
在实践中总结，在总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语的*得规律，认定学*语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学*，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。
1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学*，已经积累了一定的学*方法，已经具备了一定的能力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。从而进一步培养学生的自学能力和在学*中互相合作的精神。另外，教学要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学*生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形*字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。学生的兴趣较高，觉得很有趣。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学*去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学*和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学*“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学*“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。在学*第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。
3、联系学生的生活实际，体情悟道
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够熟练。一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在学生写字时我是配的优美典雅的古筝乐，结果课件并未播放。
不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过讨论、试教，我在原有的基础上也有了一定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断鼓励自己，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为自己对教学探索的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼！
【教学目标】
1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利地朗读课文，背课文。
3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。
【教学重点】
1、认识4个生字，会写4个字，能做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利地朗读课文，背课文。
3、大致了解诗歌的主要内容，明白“站得高，看得远”的道理。
【教学难点】
明白“站得高，看得远”的道理。
【教学准备】
