二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份

　　二年级语文下册古诗《绝句》教案 1

　　教学内容：

　　教学第一首古诗《绝句》。

　　教学目标：

　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

　　3、会背诵、默写《绝句》。

　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：泊是什么意思？万里船指什么？

　　回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

　　课后反思：

　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。

　　二年级语文下册古诗《绝句》教案 2

　　一、教学目标

　　1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

　　3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　二、重点难点

　　重点

　　1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

　　难点

　　根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

　　三、复*导入

　　1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。

　　3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

　　四、自读古诗，初步感知

　　1．自由朗读，画出生字新词。

　　2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

　　3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。

　　“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

　　4．同桌互认生字新词。

　　5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

　　五、图文对照，理解诗意

　　1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)

　　2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)

　　3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)

　　4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)

　　5．梳理诗句，说说诗意。

　　(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)

　　六、活动激趣，记诵诗句

　　1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

　　(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)

　　2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)

　　3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)

　　4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)

　　5．集体背诵。

　　七、指导写字

　　1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练*组词。

　　2．启发学生说说自己的记忆方法。

　　3．重点指导“绝”与“岭”的写法。

　　4．老师范写。

　　(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)

　　5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　八、拓展延伸

　　搜集描写春天的古诗，试着背一背。

　　二年级语文下册古诗《绝句》教案 3

　　【教学目标】

　　1、带领学生复*已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

　　2、掌握杜甫的生*及体会情感取向。

　　3、学*并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

　　4、理解“寓情于景”的。写作方法。

　　【教学分析】

　　1、教学内容分析

　　*年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确。试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

　　根据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

　　2、学生情况分析

　　为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

　　3、教学方法分析

　　针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

　　【教学重点】

　　1、杜甫的生*及情感取向。

　　2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的。写作方法。

　　【教学过程】

　　一、引题

　　以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复*中国文学史上的几种常见文学体式。

　　二、了解杜甫生*并把握其情感取向

　　1、生*概述

　　杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

　　2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感

　　3、引入《绝句》

　　三、讲解《绝句》

　　（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

　　（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

　　1、分析动词入“情”

　　鸣：①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类

　　②创设情境表现黄鹂的存在状态

　　上：①如果用“冲”字代替会改变什么？

　　②概括理想中的“上”这个动作

　　小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。

　　含：引导得出“含”字所表现的诗人情感

　　泊：通过此字体会作者思绪

　　小结：写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望。

　　2、分析形容词入“境”

　　可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感。

　　3、分析数词入“趣”

　　用对比法使学生看到数词的作用

　　黄鹂加上两个，成对出现，当然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。

　　白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。

　　雪而千秋，言其积累之年深日久，可见西岭之高寒。（时间）

　　船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间）

　　。总结：一鸣一上，*景清脆，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，*处的却放出去。在空旷辽阔的画面中，雄浑博大的境界出来了。

　　四、点出“寓情于景”的。写作特点

　　五、作业：

　　根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》

　　滁州西涧

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。

　　二年级语文下册古诗《绝句》教案 4

　　一、教学目标

　　1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生*。

　　２、反复吟诵诗句结合插图，想象诗人所描绘景象，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

　　3、激发学生学*积累杜甫名诗的兴趣，再学*二首杜甫的绝句。

　　二、教学过程

　　一、导入新课。

　　1.同学们以前学过描写春天的古诗吗？（指名背一两首）

　　2.今天我们一起学*古诗《绝句》（展示第2张PPT）。这首诗不仅描写了春天的美景，还表达了诗人美好的感情。

　　3.学古诗之前，我们先回忆一下古诗的三步学*法：出示小黑板学*古诗的方法。

　　（生齐读）

　　1、知诗人，解诗题。

　　2、抓字眼，明诗意。

　　3、读诗句，悟诗情。

　　二、古诗学*

　　1.这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？（学生交流）（展示第2张PPT）

　　《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。

　　2.赏音乐，学古诗。（展示第3张PPT），播放PPT内FLASH，让学生看着视频初步了解古诗。

　　3.进入诗内容学*。（展示第4张PPT，接下来每个小步骤根据第4张PPT上的超链接进行）1）导读，大体上介绍诗的大概内容，让学生先对诗产生映像。有助于学生接下来的学*。2）展现古诗内容，播放声音，让学生边听边跟着录音默读古诗。3）师：这首七言绝句是谁写的呢？引出诗的作者，进行作者简介。课前预*中你了解了杜甫的哪些资料？（学生交流）

　　杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜工部。以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”后人尊称他为“诗圣”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。4）解释部分生字词语在诗中的意思。

　　“绝句”“千秋雪”“西岭”“泊”5）解释诗的大意。6）学*生字。

　　三、课上巩固练*。

　　1）诗句填空题（展示第11张PPT）2）根据要求回答问题。（展示第12张PPT）3）选择题。（展示第13张PPT）

　　将学生分小组，每道题目分别请两三个学生起来回答，答对以加分作奖励，最后得分高的将获得老师准备的小礼品。这样能让学生发挥自主积极性，提高学*兴趣，培养学生的团队精神和合作能力，在竞赛中达到巩固所学知识的目的。

　　四、谈体会。（展示第14张PPT）

　　学生根据本节课所学内容，并根据ppt上的问题，抒发奇想，畅谈自己的感受体会。从而在情感上得到陶冶，培养学生对美好事物的欣赏能力。

　　五、快乐唱歌，巩固知识。（展示第15张PPT）

　　教师播放视频，学生集体跟着视频学唱古诗。

　　将古诗编成歌曲，能引起学生的学*兴趣。该教学方式正符合小学初级阶段学生的学*目标。让学生在玩中学，乐中学。

　　六、小结

　　这堂课我们一齐走*诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附*的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。

　　七、布置课后作业。收集已学杜甫诗歌，背诵并默写古诗。（展示第16张PPT）

　　八、拓展延伸。（展示第17PPT）

　　介绍杜甫另外一首《绝句》诗。拓展学生的视野和知识面，有助于更全面了解绝句这类体裁。

　　二年级语文下册古诗《绝句》教案 5

　　一、设计意图

　　《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。

　　这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，*景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。

　　在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展为本的新理念，将学生的自主学*贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，自由地画，尽情地读，轻松地评，任意地写，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。

　　二、学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

　　2、弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受诗人的心境。

　　3、了解古诗对仗工整的特点。

　　三、学*重、难点

　　想象诗歌所描绘的景象，体验诗人作诗时欢快的心情。

　　四、教具准备

　　多媒体课件

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学流程

　　(一)感受画面，激发兴趣。

　　1、课件展示。

　　2、看到画面，想起哪些相关诗句。

　　3、小结，揭示课题。

　　(二)流利朗读，整体感知

　　1、自由读。

　　2、交流读。

　　3、齐读。

　　(三)领悟诗意，想象作画

　　1、师激趣：一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画，画中有诗，如果给这首诗配上画，大家想画些什么?

　　2、出示学*目标。

　　①逐句朗读诗句，参照课后注释和插图，理解诗意。

　　②根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句为标题。

　　③小组交流展示画作。

　　3、生自主、合作学*。

　　4、展示评议学生的画。

　　重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。

　　5、展示课件。

　　①比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)

　　②展开想象，用自己的话描述看到的画面。

　　(四)体会意境，感情朗诵

　　1、如果你是诗人，此时此际会想些什么?心情又是如何?

　　2、指名生朗读，点评。

　　3、录音范读，生在课本上标出重音、停顿。

　　4、对照朗读示意图修改、练读。

　　5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)

　　6、了解对仗。

　　这首诗对仗工整，如两个对一行，黄鹂对白鹭，找找诗中还有哪些类似的地方。

　　7、练*有感情地背诵古诗。

　　8、以小组为单位，开展古诗朗读擂台赛。

　　9、让生配上动作诵读这首诗。

　　10、小结。

　　(五)体验生活，延伸拓展

　　课后用几句话描写我们的美丽家园，能写诗的更好!

　　板书设计：

　　绝句

　　鸣

　　动态

　　上

　　含

　　静态

　　泊

　　七、教学反思

　　本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

　　(一)创设情境，诱发热情

　　上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学*古诗的热情空前高涨。

　　(二)白描画面，引入诗境

　　作者胸有境，入境始于亲古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以画为媒介，为学生走向古诗搭一座美丽的引桥。画仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

　　三、反复吟诵，升华诗情

　　熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份扩展阅读

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展1）

——二年级语文下册古诗《绝句》教案3篇

二年级语文下册古诗《绝句》教案1

　　教学目的：

　　1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学*古诗的兴趣。

　　2．学*利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　　3．学*杜甫的另一首古诗《绝句》。

　　教学过程：

　　一、引入

　　复*《早发白帝城》

　　二、学*《绝句》

　　1、介绍作者

　　杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱*定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。

　　2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

　　3、小组学*

　　（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

　　（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

　　（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

　　4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

　　诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗*添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到*前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和*环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!

　　5、看图说一说诗的意思。

　　三、课后延伸

　　1．运用本诗学*方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。

　　绝句

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　【注释】迟日：即春日。

　　这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

　　2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。

　　四、作业

　　1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。

　　2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

二年级语文下册古诗《绝句》教案2

　　教学目标：

　　1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课中的5个生字及新词。

　　3、会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学过程：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

　　2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

　　黄鹂

　　翠柳

　　白鹭

　　青天

　　千秋雪

　　万里船

　　3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

　　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

　　青天------蔚蓝色的天空。

　　鸣------鸣叫。

　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

　　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

　　5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

　　6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

　　*景-------

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　远景-------

　　一行白鹭上青天。数量

　　远景-------

　　窗含西岭千秋雪，色彩

　　*景-------

　　门泊东吴万里船。

　　7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

　　8、复*学*古诗的方法：

　　（1）知诗人

　　（2）解诗题

　　（3）明诗意

　　（4）悟诗情

　　9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

　　10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

　　11、学生自由为作者加诗题。

　　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

　　12、“悟诗情”-------

　　在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

　　表达了诗人对和*生活的向往。

　　13、朗读全诗。

二年级语文下册古诗《绝句》教案3

　　【教学目标】

　　1、带领学生复*已经学过的一些基础知识。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）

　　2、掌握杜甫的生*及体会情感取向。

　　3、学*并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。

　　4、理解“寓情于景”的。写作方法。

　　【教学分析】

　　1、教学内容分析

　　*年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确。试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。但是，20xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。

　　根据考试说明，我们对20xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。

　　2、学生情况分析

　　为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。

　　3、教学方法分析

　　针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。

　　【教学重点】

　　1、杜甫的生*及情感取向。

　　2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的。写作方法。

　　【教学过程】

　　一、引题

　　以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复**文学史上的几种常见文学体式。

　　二、了解杜甫生*并把握其情感取向

　　1、生*概述

　　杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。

　　2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感

　　3、引入《绝句》

　　三、讲解《绝句》

　　（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。

　　（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。

　　1、分析动词入“情”

　　鸣：①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类

　　②创设情境表现黄鹂的存在状态

　　上：①如果用“冲”字代替会改变什么？

　　②概括理想中的“上”这个动作

　　小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。

　　含：引导得出“含”字所表现的诗人情感

　　泊：通过此字体会作者思绪

　　小结：写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望。

　　2、分析形容词入“境”

　　可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感。

　　3、分析数词入“趣”

　　用对比法使学生看到数词的作用

　　黄鹂加上两个，成对出现，当然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。

　　白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。

　　雪而千秋，言其积累之年深日久，可见西岭之高寒。（时间）

　　船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越迁越长了。（空间）

　　。总结：一鸣一上，*景清脆，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，*处的却放出去。在空旷辽阔的画面中，雄浑博大的境界出来了。

　　四、点出“寓情于景”的。写作特点

　　五、作业：

　　根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》

　　滁州西涧

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　背景：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展2）

——小学二年级语文《绝句》教案实用5份

　　小学二年级语文《绝句》教案 1

　　教学目标：

　　1.学会本诗生字。

　　2.朗读、背诵并默写古诗。

　　3.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学*古诗的兴趣。

　　4.学*利用注释，展开想象，读懂古诗;在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　　学*目标：

　　学*《绝句》这首诗。

　　教学步骤：

　　(一)导入

　　引导同学们背诵以前学过的杜甫的古诗，由此导入新课。

　　(二)自学《绝句》

　　1.读题、解题，作者简介。

　　《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

　　2.教师范读。

　　强调多音字：行(háng) 泊(bó)

　　3.自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

　　黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

　　白鹭(lù)：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

　　东吴(wú)：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

　　鸣：这里指鸟叫。

　　翠柳：绿色的柳树。

　　青天：蔚蓝色的天空。

　　含(hán)：包含。

　　西岭：成都西面的`岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。

　　泊：停泊。

　　万里：指非常遥远，不是实指。

　　4.检查自学诗意情况，想像画面。

　　(1)指名读诗句。

　　(2)练说每句诗意。

　　(新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。)

　　(观看彩图，诵读全诗，想像画面。)

　　(整首诗描绘了草堂附*明媚秀丽的景色。)

　　5.反复诵读，体会感情。

　　(1)指导朗读。

　　我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生朗读。

　　两个/黄鹏//鸣/翠柳，

　　一行/白鹭//上/青天。

　　窗含/西岭//干秋雪，

　　门泊/东吴//万里船。

　　(4)全诗表达作者什么感情?(抒发了作者对*静生活的向往。)

　　(三)体会写法

　　诗人为什么能描绘出这么美的画面呢?他运用了什么方法?你们想知道吗?齐读全诗，仔细体会。

　　(教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远*，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。)

　　(四)背诵全诗，体会美感

　　(五)布置作业

　　1.练说诗意。

　　2.默写全诗。

　　小学二年级语文《绝句》教案 2

　　教学目标

　　★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟 ”字旁。

　　★根据词语所描绘的景物，想象画面。

　　★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

　　★感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。

　　教学难点

　　★认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

　　★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

　　教学准备

　　★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

　　教学过程

　　一、创设意境， 揭示诗题

　　1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的`积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。

　　今天我们就来学*其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。

　　二、初读古诗，学*生字

　　1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?

　　2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)

　　3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。

　　4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学*，交流识字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”

　　对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认识新字。如：色—绝、天—吴 运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。

　　6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)

　　三、指导写字

　　1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?

　　2、师范写“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

　　3、生书空，描红。

　　4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。

　　5、师范写“含、岭”，生书空，描红。

　　小学二年级语文《绝句》教案 3

　　教学目标

　　★ 会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”。

　　★理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。

　　教学难点

　　★理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。 感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　★会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学准备

　　★课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。

　　2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。

　　3、出示课件，了解杜甫。

　　二、朗读并感悟古诗

　　1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭

　　学生认读，老师指导;说说你记住哪些字，如何记住的;给生字组词。

　　2、自读古诗，读准字音。

　　3、指导读诗出诗的节奏：

　　出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读，读出诗的节奏。

　　4、理解诗意后熟读：

　　出示课件第一幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。 出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。 出示课件第二幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”(千年不化的积雪)。齐读这句诗。

　　出示课件第三幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”(停泊)。齐读这句诗。

　　5、感悟诗境，背诵古诗：

　　(1) 老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。

　　(2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。

　　(3)出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。

　　(4)小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节?(春季，因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时，

　　写下了脍炙人口的`《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。

　　6、拓展环节：

　　欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。

　　7、总结：

　　今天学*了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧!

　　三、家庭作业

　　1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。

　　2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。

　　教学板书

　　《绝句》

　　杜甫 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 万里船 美

　　小学二年级语文《绝句》教案 4

　　教学目标：

　　1.学会本诗生字。

　　2.朗读、背诵并默写古诗。

　　3.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学*古诗的兴趣。

　　4.学*利用注释，展开想象，读懂古诗;在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　　学*目标：

　　学*《绝句》这首诗。

　　教学步骤：

　　(一)导入

　　引导同学们背诵以前学过的杜甫的`古诗，由此导入新课。

　　(二)自学《绝句》

　　1.读题、解题，作者简介。

　　《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

　　2.教师范读。

　　强调多音字：行(háng) 泊(bó)

　　3.自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

　　黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

　　白鹭(lù)：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

　　东吴(wú)：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

　　鸣：这里指鸟叫。

　　翠柳：绿色的柳树。

　　青天：蔚蓝色的天空。

　　含(hán)：包含。

　　西岭：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。

　　泊：停泊。

　　万里：指非常遥远，不是实指。

　　4.检查自学诗意情况，想像画面。

　　(1)指名读诗句。

　　(2)练说每句诗意。

　　(新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。)

　　(观看彩图，诵读全诗，想像画面。)

　　(整首诗描绘了草堂附*明媚秀丽的景色。)

　　5.反复诵读，体会感情。

　　(1)指导朗读。

　　我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生朗读。

　　两个/黄鹏//鸣/翠柳，

　　一行/白鹭//上/青天。

　　窗含/西岭//干秋雪，

　　门泊/东吴//万里船。

　　(4)全诗表达作者什么感情?(抒发了作者对*静生活的向往。)

　　(三)体会写法

　　诗人为什么能描绘出这么美的画面呢?他运用了什么方法?你们想知道吗?齐读全诗，仔细体会。

　　(教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远*，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。)

　　(四)背诵全诗，体会美感

　　(五)布置作业

　　1.练说诗意。

　　2.默写全诗。

　　小学二年级语文《绝句》教案 5

　　教学目标：

　　1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

　　3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和 价值观。

　　教学重点：

　　1、了解宋代的词派(婉约与豪放)，把握此诗的婉约风格。

　　2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

　　3、对项羽、李清照有一定的了解

　　教学难点：

　　结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

　　教学准备：

　　1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

　　2、准备《月光》这首歌

　　教学过程：

　　一、课程导入

　　1、音像导入，激发学生兴趣

　　师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗?(课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗?那让我们再回味一下) 播放歌曲 师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。

　　同学们，喜不喜欢看《秦时明月》?《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗?为什么喜欢他呢?

　　学生回答

　　2、人物介绍，深入感悟

　　师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。

　　学：回答

　　师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

　　项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他!“确实，他最后做到了，了秦王朝)

　　二、成语拓展，导入深入

　　师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗?有哪位同学可以可以讲一下 学生回答

　　师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，咳嗽俅三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的'军队?/p>

　　从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。

　　项羽与虞姬的爱情故事(备用，侠骨柔情) 总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

　　我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢?

　　1、朗诵全诗，把握古诗的节奏 先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上 划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不肯/过/江东。 全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。

　　2、疏通字词，解释全诗 先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。 生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。

　　人杰：人中豪杰 死亦为鬼雄。

　　句意：死了也要成为鬼中英雄

　　鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，

　　句意：到现在仍然思念项羽

　　思：思念 不肯过江东

　　句意：思念他不愿意回老家

　　不肯：不愿意 江东：江南的东部(项羽的老家)

　　3、理解全诗的感情基调 豪迈悲壮

　　4、诗人简介：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”之称，她经历了北宋末年的战乱，对战争给人们带来的苦难，颇有感触，有《易安词》留世。

　　5、知识点拓展 了解“婉约”与“豪放”的区别

　　方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北汉子的豪放

　　方案二、语言阐述。婉约就是话语含蓄柔美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，直接的说：“你的观点是不对的。”那么委婉含蓄地就说：“我认为你的观点，我们可以再讨论一下。”

　　方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

　　争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。说说这首诗与本首诗在风格上的不同，本首诗(婉约)，这首诗(豪放)，李清照是婉约派的诗人，却写出了如此豪放的诗，这首诗在李清照的作品中是异类。 选用哪种方案，视实际情况而定

　　6、理解作品的时代背景 李清照为什么会写这首诗呢，联系李清照当时正处在北宋战乱的年代 北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。

　　7、理解全诗的主旨。从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价，结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。

　　这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的讽刺，更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。

　　8、总结：老师希望在座的同学们都怀有远大的理想，男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉，女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。

　　板书设计：

　　夏日绝句

　　李清照

　　生 人杰 有骨气

　　死 鬼雄 有气节

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展3）

——二年级语文《古诗》教案3篇

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视：

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读感悟

　　信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、诵诗导入。同学们，古诗是俺国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为俺们出现出美的意境，让俺们获得美的感受。今天俺们学*《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

　　（给同学展示的机会，体验学*的快乐，同时欣赏他人的学*劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学*古诗的兴趣。）

　　2、看图导入。出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天俺们就来学*《古诗两首》（板题）

　　（借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学*的兴趣。）

　　对话*台

　　初读

　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　　3、小组合作学*，轮读交流自身的理解。

　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学*古诗的效果，形成一定自主学*的能力。）

　　研读

　　1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。

　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　　4、汇报交流诗意。

　　5、多种方式朗读。

　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

　　诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　2、同学自由练读。

　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、用自身喜欢的方式背诵。

　　（同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

　　写字

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。

　　2、同学观察字形，交流怎样书写。

　　3、教师示范，同学评价。

　　4、同学练*。小组展示，欣赏评价。

　　（写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学乐于写字。）

　　拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

　　（不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学热爱生活。）

　　第二课时

　　对话*台

　　复*

　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

　　2、挑战背诵古诗（一）。

　　（活泼多样的复*方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的知识。）

　　自学

　　1、出示《山行》，引导同学说说用什么方法来学*。

　　2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　　4、师生合作解决问题。

　　（“同学是语文学*的主人”，为同学创设自主学*的情境，尝试让同学自学，培养同学自主学*的意识，有助于同学学*能力的提高。）

　　细读

　　1、同学自由练读，想像画面。

　　2、指名读，读后评价。

　　3、教师有感情地范读，同学评点。

　　4、同学找学*伙伴一起练读。

　　（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

　　诵读

　　1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。

　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

　　3、观看插图，练*背诵。

　　4、背诵展示。

　　（多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

　　写字

　　1、出示生字：枫、于。同学认读，

　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。

　　3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

　　4、同学练*。小组点评。

　　（观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同学的写字能力。）

　　练*与拓展

　　1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。

　　2、诵诗会。学*伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　（将积累的效果展示出来，体验学*的快乐，对他人也是个促进。）

　　伴教锦囊

　　苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　描写秋景诗两首

　　秋夕（杜牧）

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　书河上亭壁（寇凖）

　　岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

　　教学目标：

　　1、认识7个字，会写9个生字。

　　2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

　　3、积累语言。

　　4、感受春天的美好与生机。

　　教学重点：认识7个生字，会写9个生字。

　　教学难点：朗读课文，背诵课文。

　　教学类型：精读课

　　教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。

　　2、师归纳（板书课题：草）

　　二、师范读《草》。

　　三、生自由读诗，找出生字。

　　四、教学生字

　　1、出示生字，认读。

　　2、生读带局生字的句子。

　　五、学*古诗

　　1、自由读诗，画出朗读节奏。

　　2、再读诗歌，了解大致意思。

　　3、小组且讨论后汇报解决。

　　（1）理解“离离原上草”意思。

　　（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

　　（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

　　4、朗读全诗。

　　六、背诵诗歌。

　　七、读课本P7的诗。

　　八、讲白居易的小故事。

　　九、写字。

　　1、出示生字认读。

　　2、说说怎样记住它。

　　3、师范写，生书写。

　　4、讲评。

　　十、作业：

　　背诵古诗《草》

　　第二课时

　　一、导入

　　1、复*、背诵《草》。

　　2、出示早春与晚春图进行比较。

　　3、描绘春天的景色。

　　4、板书课题。

　　二、自由读诗，找出生字。

　　三、学*生字。

　　1、出示生字认读。

　　2、用生字组词。

　　3、朗读带有生字的诗句。

　　四、学*古诗《宿新市徐公店》

　　1、自由读诗，画出节奏。

　　2、再读古诗，找出不理解的词语。

　　篱落：篱笆

　　疏疏：稀疏

　　急走：快跑

　　3、出示图画，找出以下景物。

　　4、自由讲诗意，师归纳。

　　5、小组表演诗歌。

　　6、表演后认识到晚春的景色很美。

　　7、朗读诗歌。

　　8、背诵诗歌。

　　9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

　　五、写字

　　1、指名认读生字。

　　2、分析字形。

　　3、师范写、生书写。

　　六、课堂小结

　　七、作业布置

　　八、板书设计

　　九、课后反思

　　【教学目的】

　　１、认识８个生字，会写６个字。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　３、能背诵两首古诗。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学目的】

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题

　　１、图上都有些什么？

　　２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

　　３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）

　　二、初读课文，认记生字

　　１、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

　　２、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。３、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

　　４、游戏：

　　教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

　　三、再读课文，了解诗歌大意

　　１、自由读课文，圈出不理解的地方。

　　２、小组合作学*，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

　　鬓毛衰：头发都白了。

　　３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

　　４、抽生说说。

　　５、生根据理解自由读课文。

　　四、试背课文

　　１、老师叙述诗意,学生根据诗意练*背诵。

　　２、学生互背古诗。

　　３、抽生背、齐背古诗。

　　第二课时

　　一、指导看图,揭示课题

　　１、出示图片,说说看到了什么？

　　２、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

　　３、板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,认记生字

　　１、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。２、认记生字：

　　（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

　　（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？

　　（3）学生用多种方式认读生字。

　　三、再读课文,理解诗歌大意

　　１、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

　　２、四人小组合作学*，讨论古诗大意。（教师相机点拨）３、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

　　四、试背古诗

　　１、熟读古诗。

　　２、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

　　３、抽生背古诗。

　　４、齐背古诗。

　　五、学*写字

　　１、将生字卡片贴在黑板上。

　　２、请学生为自己感兴趣的生字组词。

　　３、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

　　重点指导以下几个字：

　　舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

　　客：与“容”相比较。客：客人容；容易

　　何：与“河”相比较。何：几何河；小河

　　４、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　六、完成课后练*

　　指导学生完成“我会填”。

　　七、拓展训练

　　１、课文中树叶里的生字还有４个我们没学，你认识吗？２、你还会背哪些古诗？

　　人教版二年级语文25课《古诗两首》教案【2】

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　朗读感悟

　　教学准备：

　　字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1?会认生字。会写生字。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学过程:

　　一、揭题

　　今天我们学*两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

　　二、学*第一首古诗

　　（一）释题

　　1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

　　2、师简介诗人“苏轼”

　　（二）看图说话

　　看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初读感知，了解古诗大意

　　1、自读，借助拼音，读准字音

　　2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

　　3、自读，画出不理解的词语

　　4、小组读，合作学*，理解词义

　　（四）再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，师点拨。

　　3、自由组合，与学*伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　（五）启发想象，感情朗读，背诵

　　1、师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展4）

——语文二年级下册教案9篇

　　教学目标：

　　1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。

　　2、过程与方法:让学生在朗读/交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情.

　　3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我们*向来以诗为自豪,在几千年的文化,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

　　唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学*一首古诗《咏柳》。

　　简介作者.：教参14页.

　　理解题目。用赞美的语气读题目。

　　你还想知道什么?

　　二、理解词句，感悟诗意。

　　1、初读古诗，圈出生字。

　　2、理解词语。(结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教)

　　碧玉妆绿丝绦裁

　　学生交流。

　　把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受?

　　万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)

　　你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)

　　3、用自己的话说说诗的意思。

　　4、你觉得这首诗写得怎么样?从哪看出来的?

　　5、用赞美的语气来读古诗。

　　师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学*的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。

　　三、想象意境，体会情感。

　　找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读?

　　闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。

　　诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢?

　　再读这首诗，说说你有什么新的感受?

　　我们可以用什么方式来表达这种感受呢?(表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读)

　　四、总结全诗，回忆学法。

　　1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?

　　2、我们是用什么方法来学的?(知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情)

　　3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

　　五、课堂小结。

　　诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景!

　　六、布置作业。

　　背诵古诗。

　　搜集描写柳树或春天的诗。

　　板书设计：

　　咏柳

　　学法指导知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情

　　写法持点运用比喻托物抒情大胆想象

　　教学目标：

　　1.观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好*惯。

　　2.借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3.通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。

　　4.认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学*用这些成语说话。

　　教学重点：

　　认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学*用这些成语说话。

　　教学难点：

　　借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　教学关键：

　　培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片、

　　查阅有关张乐*的漫画资料。

　　相关知识点：

　　学生欣赏漫画的能力。

　　教学突破点：

　　利用课件等形式让学生感受漫画幽默的'魅力。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，你看谁来了?(三毛)对，这就是*漫画家张乐*笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗?谁能说一说。

　　今天我们就来学*一则张乐*笔下的幽默《雨后春笋》。

　　二、理解图意。

　　看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

　　看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么?理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。

　　三、学*生字。

　　打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。

　　检查预*情况。开火车读。

　　(1)先开单轨火车读。

　　(2)再开双轨火车读。

　　四、识记生字。

　　这些生字你用什么好办法记住的?

　　五、写字。

　　本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

　　板书设计：

　　雨后春笋

　　笋 悠 欲 津 解

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、观察

　　三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考为什么会这样呢?

　　再观察前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

　　二、思考

　　课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。

　　雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。

　　三、总结

　　看了这组漫画：你最想说的是什么?

　　使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学*。

　　一、说教材

　　《我选我》是人教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务

　　《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴*学生生活实际，在学*时，应该放手让学生充分自学

　　结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：

　　1.知识与能力：

　　(1)认识课文的8个生字，会写4个生字

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.过程与方法：

　　自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学*生字

　　3.情感态度价值观：

　　对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我;懂得应当为别人服务

　　本课的教学重点是识字写字难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、卡片，来增强教学效果

　　二、说教法和学法

　　为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学*的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学*课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学*课文，落实目标

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下六个环节展开

　　首先是创设情境，激情导入一开始我先进行自我介绍，和学生之间进行第一次交流，然后通过游戏激发起学生的学*兴趣，再复*写字姿势，目的是为了后面的写字环节打下基础，最后利用学生的高兴情绪引出今天课文中的主人公王宁的高兴，从而很自然地引入新课

　　接下来的环节是初读课文，整体感知初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字，标出自然段，并小组检查读书情况

　　学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况(展示多媒体课件)多媒体生动的动画和刺激的游戏，限度的调动起学生的学*积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征

　　下一个环节是读文悟情学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好*惯，二是边听边思考课前质疑的问题这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学*我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书回答第一个问题：王宁，有勇气，自信回答第二个问题：为别人服务在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解

　　接下来是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“员”、“青”、“宁”、“室”指导书写，一是因为这是要求会写的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这四个字具有相同的结构，能够进行比较书写，重点指导“室、宁、青”的书写，“室、宁”这两个字，我通过让学生看书写笔顺的课件，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长“青”这个字，我是在黑板上进行范写，注重指导下面的“月”字第一笔为竖“员”这个字，我让学生自己观察，书写，培养学生的观察能力

　　最后，我提出下节课的任务，让学生在课后再次预*课文，培养学生的自主学*能力

　　四、说板书设计：

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　【教学目标】

　　1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用"…像…"的句式说清楚自己的发现，语文园地一教案。培养观察表达能力。

　　2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。

　　3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　4、能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。

　　2、师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品…）

　　3、组织学生参加"找春天"的实践活动。

　　我的发现

　　这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学*积累语言，进一步体验发现的乐趣。

　　过程：

　　1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的`尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　　3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　日积月累

　　这次活动安排了"读读认认""读读背背""我会说"三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。"读读认认"重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练*分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。"读读背背"是积累中华传统文化的春联，教案《语文园地一教案》。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。"我会说"是通过练*描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练*运用语言。

　　读读认认

　　1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　　3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　读读背背

　　1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而*。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。

　　3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　我会说

　　1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

　　2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　3、练练。害羞的的眼睛的笋芽儿

　　的嗓音的世界嫩绿的

　　总第10课时共3课时—第2课时

　　口语交际

　　本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的"新发现"，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

　　本次口语交际练*可以和本组各课的"实践活动"结合进行，也可以与下面的"展示台"和"宽带网"结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

　　交际准备：

　　1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

　　2、将学生分成若干个小组。

　　过程：

　　一、情境体验引起话题

　　播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

　　二、研究话题明确方法

　　在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

　　要求：（1）可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　　（2）发现要"新"，尽量与众不同。

　　三、围绕话题互动交流

　　1、全班交流汇报"新发现"，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从"草色遥看*却无"说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自

　　己的发现说出来。

　　2、全班交流，师生共同评议，评选"最具慧眼"奖。

　　四、延伸话题综合运用

　　把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　　展示台

　　本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学*伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的*台，让他们充分体验到成功的乐趣。

　　1、结合本组语文实践活动的成果，根据学*伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学*成果。

　　（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画…）

　　2、小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　3、班级交流展示，评选"最佳创意"奖和"最佳才艺"奖。

　　全册教案

　　第一组：

　　第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

　　上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴*学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学*资源，增强学生语文实践活

　　动的机会。

　　《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴*儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

　　1、找春天

　　课前透视：

　　作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的*惯。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

　　信息资料：

　　教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、自然导入：

　　1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种*等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学*的情境。】

　　二、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学*”的快乐。】

　　三、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

　　看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】

　　四、朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】

　　五、写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　六、作业

　　1．让父母当评委，练*朗读课文。

　　2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学**惯。】

　　第二课时

　　一、复*

　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　【自愿展示学*收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学*的主人。】

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的。春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学*资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

　　三、背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练*背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

　　【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示*台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】

　　五、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　2、古诗两首

　　课前透视：

　　本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学*优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学*古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学*两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　　先来学*《草》。

　　二、自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　三、感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　【学生是学*的主人，让他们在自主品读的基础上交流学*所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

　　四、朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

　　五、背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？？？）

　　2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

　　六、练*

　　1、按要求分类。

　　未追店枯徐烧荣菜宿

　　独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构

　　七、书写

　　1、学*书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练*书写，教师巡视指导，评议展示。

　　第二课时

　　一、回顾

　　背诵古诗〈草〉。

　　按照以前的学*步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　　3、说：在学*小组内说说自己的学*收获。

　　二、交流

　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　　三、朗读

　　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展5）

——二年级语文下册教案6篇

　　一、教学要求：

　　1、认读生字，会写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受春天的美好。

　　二、教学重难点：

　　1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教具准备：

　　课件、生字卡片

　　四、教学时间：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话，揭示课题

　　1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。春天已经来了。春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学*一篇关于春天的诗歌。

　　2、出示课题、齐读。

　　3、“春天在哪里”是一篇很美的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学*字词，学*句子。

　　4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

　　5、练读，注意语调往上扬。

　　6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）

　　二、范读，了解大意

　　1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

　　2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

　　3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

　　三、自读，读准字音

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音，，不加字漏字。

　　1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？

　　2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

　　3、针对学*中有困难的字进行指导。

　　（1）认读6个生字。

　　雾薄换笋探蚕

　　（2）指导生字的书写。

　　洒：左边是三点水，右边是西字，第五笔是竖弯。

　　探：左窄右宽，左高右低。

　　枝：左边是木字旁，右边是支，支的第一笔横要短。

　　野：左边是里字旁，最后一笔是提，右边是予。

　　暖：左边是日，右边是爰，这个字要写得左窄右宽。

　　蚕：上下结构，天字的撇和捺要写得舒展。

　　（3）教师范写，学生观察。

　　（4）学生描红书写，教师巡视指导。

　　（5）讲评学生的书写。

　　四、正确、流利地朗读课文

　　1、指名分节读课文。

　　2、了解每一节大致写了什么。

　　3、齐读课文，要求读得正确、流利。

　　五、作业

　　书写生字。

　　第二课时

　　一、导入

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学*课文。

　　二、学*第一节

　　1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

　　出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸

　　2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

　　3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

　　4、“桃花儿脸红”是什么意思？

　　桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

　　5、表情朗读。

　　6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

　　7、理解“微微”（动作）

　　8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

　　9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

　　三、学*第二、三节课文。

　　过渡：春天在草地上和竹林里又是怎样的？

　　让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学*课文。

　　1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

　　男女分别读草地和竹林的内容

　　2、看插图，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。

　　3、理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

　　4、指导朗读，注意声音稍轻。

　　5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

　　6、句式训练：竹笋探出头来

　　竹笋从哪里探出头来？（从地下）

　　什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）

　　小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？

　　用小草和竹笋合起来，一起说行吗？

　　读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　7、用问答的形式朗读第二三节课文。

　　8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

　　四、有感情地朗读课文。

　　一、读短文学词句

　　1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们刚才的学*方法自己学*第四节。

　　2、理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

　　3、朗读体会。

　　4、配上动作，朗读全文。

　　5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的句子。

　　6、读句：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。

　　二、总结朗读全文

　　三、练*

　　四、完成课后练*2

　　仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？

　　板书：

　　1、春天在哪里

　　枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　草地草儿醒过来，换上了新衣

　　竹林竹笋探出头来

　　田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学*感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学*生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学*中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学*本领的道理。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、检查生字

　　2、指名读课文

　　二、学*第二部分

　　1、这一段又是写谁与谁的对话了?

　　2、能自己去读好吗?

　　3、展示并评读中，你又读懂了什么?

　　4、试背课文。

　　三、迁移训练：

　　1、出示：小猫说：“?”

　　猫妈妈说：“。”过了几天，猫学会了——。

　　2、自己也选一件事情，试着说一说。

　　3、学了这篇课文，你都懂了什么?

　　4、最*你准备学什么?你准备怎样学?

　　四、总结并进行课外延伸。

　　阅读《自立歌》(《我爱语文》第54页)

　　一、教材分析。

　　本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物和现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小河淌水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。

　　春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看*却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。教材在课后练*中，通过学*伙伴谈话的方式，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

　　二、学*目标。

　　1、会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

　　2、能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。

　　3、能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。

　　三、学*重点。

　　引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。

　　四、课时安排。

　　一课时。

　　五、教学过程。

　　（一）揭题导入。

　　1、小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？（喜欢）

　　2、今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？ 昨天咱们留了一个作业，请把你画眼睛里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？（抽几份学生的作业展示）

　　4、同学们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，现在，我们刚刚进入其中最美的春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的 音乐 和图片，最后一幅用课文的插图。）

　　（1）请同学们用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。

　　教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”；说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿，引出“春回大地”；教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读“泉水丁冬”……

　　（2）你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。

　　（3）描写春天的这些词语你喜欢吗？（出示课件）把你喜欢的词语读一读、记下来。

　　（4）小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！

　　2、学*生字。

　　在这八个词语里有今天要学*的13个生字（课件）。郭廓修改

　　（二）学*新课。

　　1、引入字词：

　　老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？请看大屏幕：冰雪融化、泉水丁冬、莺歌燕舞。

　　小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？

　　2、学生自读：

　　你会读哪些词语就读出来好吗？

　　补充：引导学生发现容易读错的字并正音。

　　（1）看清韵母读准：冰、丁、争、鸣（ 后鼻韵母）。

　　（2）看清声母读准：苏、争（ 读准*舌音和翘舌音）。

　　（3）看清声调读准：复。

　　（4）出示词语中所含的本课的生字去掉音节。这是本课的生字，哪位同学已经都会读了？（能全部读出的同学颁发奖牌）

　　3、探究认字方法：

　　这些同学真了不起，还没学呢，这些词都会读了。哪位同学有哪个字特别不容易记住，可以向大家的请教。

　　补充：鼓励学生用多种方法记字，如：

　　（1）自编谜语记字：鸟儿张嘴唱（鸣）；“文”字踩高跷（齐）。

　　（2）偏旁联想记字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什么关系）。

　　（3）部件组合记字：百（一+白）。

　　4、游戏巩固。

　　（1）开火车（字卡）：小火车开起来啦！

　　万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、争、鸣。

　　（2）贴词游戏： 看来这些生字难不倒大家，现在用这些字组成词语，你能行吗？（每个小组手中一套字卡，内含下列词语，小组合作进行，）

　　春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。

　　5、简单释词：

　　小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

　　（1）百鸟争鸣：（全班每人模仿一种小鸟的叫声。）

　　（2）万物复苏：

　　①冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

　　②课件或挂图画面：柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。

　　③小朋友们刚才所看到的这就叫"复苏"。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？ 6。 朗读课文： 春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

　　补充环节：看图学词，感知春天。

　　1、多媒体出示课文插图，学生观察。

　　2、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？（看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。）

　　3、图中有什么鸟？它们各自在做什么？

　　黄莺在唱歌，我们可以用"莺歌"来表示；燕子在跳舞，我们可以用"燕舞"来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

　　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

　　4、细心的你还从图中看到了什么？

　　根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答——出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。

　　在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于"柳绿花红"这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；"冰雪融化"要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；"百花齐放"要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

　　借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了"顺学而导"的教学思想。

　　5、聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

　　你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

　　6、齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

　　7、这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡"万物复苏"，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡"春回大地"，学生接读：春回大地）

　　（四）巩固练*。

　　1、看图读生字。

　　2、下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头。 出示大屏幕：春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽、春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻。

　　3、出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找出词语：万物复苏等。

　　（2）照样子说句子，找词语、读句子。

　　句子：春天来了，_______________。

　　词语：柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。

　　（五）指导写字。

　　请学生用心观察书上字帖：你有什么发现？跟大家一起交流。

　　教师引导学生认识：

　　1、这三个字都有一个长横，长横要稍微鼓一些，第二笔都是从竖中线起笔。

　　2、齐字的撇捺要伸展开，撇有锋，捺有脚。

　　3、教师进行范写、讲解指导。

　　4、学生在本子上开始练*。

　　教学目标

　　★认识本课10个生字，会正确书写9个。

　　★能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

　　★通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　★通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。

　　教学重难点

　　★在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　★培养学生收集，处理信息的能力。

　　教学准备

　　CAI

　　教学过程

　　一、猜声音，导入新课。

　　小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁飞流直下三千尺，疑是银河落九天(对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美)

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。

　　小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗?

　　三、初读课文，认读生字。

　　1、用你喜欢的方式读课文，学*不认识的`字，并多读几遍。

　　2、学*这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?

　　我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。

　　生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧!

　　问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么?

　　小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗?叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读!

　　四、四人小组合作学*，读一读诗歌

　　找出描写瀑布声音和形态的句子用画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂?

　　五、汇报、学*。

　　作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的( )?

　　说明瀑布的声音很()?

　　1、哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大?

　　A、海浪涌上岸滩会发出什么声音?

　　(海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去)

　　B、风吹松林会发出什么声音?

　　(成片的松树林像树海一样，风吹得它哗啦哗啦响)

　　C、那瀑布声音究竟是怎么样的呢?让我们亲自去听听吧!

　　D、你能用一个词说一说你听到的声音怎样?

　　你能用朗读体现出你的理解吗?自己先练一练吧!

　　请学生读男女生赛读齐读

　　2、虽然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗?

　　想不想快点见到呀?那让我们赶快上路吧，走着走着，山路忽然一转，( )!

　　A、你觉得这句话应该怎样读?为什么?(惊奇)你来试试吧!

　　抽生读大组赛读

　　B、作者也被这景象惊呆了，惊叹到，这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银!

　　这白银指什么?你觉得这般景象美吗?这般景象是什么样?

　　小结：

　　叶圣陶老爷爷很喜欢这瀑布还把它比作了白银呢!这苍翠的青山，再加上白银似的瀑布，色彩多么鲜明，真让我们有一种入诗入画的感觉!和同桌一起读读这小节，赞美赞美这般美丽的景象吧!’

　　同桌读(瞧你们读得多棒，我也想来试试了)师生配合读

　　过度：

　　远望瀑布像一道白银，不知不觉我们已经来到了，瀑布脚下，离瀑布就更*了。站在瀑布脚下仰望，看到瀑布从天而降，你有什么感受?自己读一读三小节，把你的感受说给同桌小朋友听听!

　　3、前面有同学提出不理解珍珠的屏，现在你能帮他解决这个问题吗?

　　谁能用你的朗读体现出你的感受?个别齐读

　　A、一阵风的到来，一瞬间把瀑布变得更加美仑美奂，看着这幅图，读着这句话，你最想说什么?

　　B、我也似乎站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首诗：水帘垂挂悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天!

　　C、这么美的景象谁想用读来体现? 个别2生比赛读齐读

　　六、总结全文：

　　瀑布这样壮观，难怪吸引了不少的游客，你们的朗读让瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到*看，真真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方，选一个你最喜欢的小节，美美地读一读吧!

　　个别你想邀请谁和你一起读?同桌读大组赛读

　　七、最后，让我们配上动听的旋律，来赞美这大自然伟大的奇观吧!

　　教学目标

　　1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

　　2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

　　3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

　　教学准备

　　课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧*地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

　　教学过程

　　一、在情境创设中激发学*兴趣

　　1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉?(学生自由说话。)

　　2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

　　3.揭题并读好课题。

　　4.学*“泉”字。

　　[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学*兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

　　二、在整体感知中积累语感

　　(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

　　1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

　　2.交流，反馈。

　　(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

　　[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学*词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

　　(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

　　师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行!

　　1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

　　预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

　　预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

　　预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!

　　[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读*惯。]

　　(三)三读(默读)课文，揣摩文路

　　1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?

　　交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

　　学生讲，教师板书。(水池、*地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

　　2.练说:读好一句话与四句话。

　　(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)

　　(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

　　[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践*台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

　　(四)再读课文，你会有更多的发现。

　　1.预设一 词语的巧用。

　　师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?

　　①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②泉水流过山间的*静。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

　　③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

　　④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

　　2.预设二 词语的妙用。

　　(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)

　　(2)读好横线上的词组。

　　(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

　　3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊!想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练*)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)

　　[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

　　三、在潜心品读中体验快乐之情

　　1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

　　2.交流，反馈。

　　预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练*。)

　　预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

　　3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

　　[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

　　四、在观察与评价*享写字情趣

　　1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

　　①这3个字有什么共同点?(月字旁。)

　　②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

　　2.教师范写。

　　3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

　　4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

　　[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

　　五、课堂总结

　　小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、*地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

　　[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学*，是非常好的一个学**惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]

　　教学目标

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展6）

——二年级下册语文教案模板

二年级下册语文教案模板

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的二年级下册语文教案模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。

　　2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。

　　教学难点：

　　感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生回顾体会神奇

　　师说： 同学们，上节课我们学*了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。

　　二、深入课文朗读感悟

　　师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?

　　师：它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)

　　( )的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里( )地唱着歌。

　　师问

　　(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?

　　(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?

　　(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。

　　师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示

　　一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上( )，静静地( )在花蕊里睡觉。

　　(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。

　　(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?

　　(3)此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗?

　　师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，

　　(1) 陈旧是什么样的?

　　(2)假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?

　　师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。

　　(1)学生回答

　　(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读

　　(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。

　　(4)再找学生分角色练读，加动作。

　　师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢?

　　(1)学生回答。

　　(2)如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?

　　师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?

　　(1)指导朗读这句话

　　(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

　　(3)指导朗读(男女生分角色读)

　　师：此时旧书怎么样了?

　　(1)男生读第九自然段，女生读第十自然段

　　(2)因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?

　　(3)出示带子的头饰，找朋友。

　　(4)用词组句子

　　(5)这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了?

　　师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词。

　　师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。

　　(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?

　　(2)齐读课文最后一句话。

　　三、抒**感彰显个性

　　师

　　1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?

　　2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受?

　　四、课外拓展

　　师： 今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。

　　师： 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。

　　1、书是人类进步的阶梯 ——高尔基

　　2、读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹

　　3、读书百遍，其义自见。—— 裴松之

　　板书设计：

　　书里的蚂蚁

　　会 说 话

　　陈旧 新奇

　　会 走 路

　　学*目标

　　1、了解标点在句子中的作用。

　　2、学*用换偏旁的方法识字，在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字，各界词语，并了解二十四个节气。

　　3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写出来。

　　4、通过课内外学*，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的*惯。

　　课前准备

　　1、有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

　　2、制作误文园地中出现的生字词卡片。

　　3、自然界的虚似网站课件制作。

　　教学设计

　　学*这部分内容，要借助学*伙伴的话引导学生自主发现，文字相同的两句话，由于标点不同，句子的意思也不同，使学生了解标点的用处。教学环节：

　　1、学生自读书中的句子，同桌交流发现了什么。

　　2、全班交流发现，交流后归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思就不同。

　　3、拓展。进一步发现：同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不留?

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日积月累

　　本部分包括“读读认认”“我会连”和“读读背背”三项内容。学*用换偏旁的方法识字，准确运用词语，了解我国农历的二十四个节气，在读背和运用词语中巩固识字，积累语言。

　　1、读读认认：

　　⑴轻声读读8组形*字和生字带出的词语。

　　⑵小组交流识记生字的方法。

　　⑶小组派代表在全班介绍识字方法。

　　⑷变序抽取字卡，以竞赛的形式认读、扩词。

　　2、我会连：

　　⑴明确。

　　⑵动手连一连。

　　⑶同桌交换，互相订正。补充练*：

　　追赶羽毛

　　搅拌羊群

　　抖动水泥

　　晴朗的馒头

　　香甜的财富

　　宝贵的天空

　　4、读渎背背：

　　⑴看课件或文字补充材料，了解二十四个节气。

　　⑵读节气歌和二十四个节气。

　　⑶借助学*伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

　　⑷背诵“节气歌”。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是：《奇妙的动物世界》，感受大自然的奇妙。激发学*的兴趣，展现对动物世界的认识与热爱。

　　1、进入动物王国:

　　播放《动物世界》的片段，让学牛谈想法。

　　2、学做解说员：

　　⑴示范引导：我们听听一只刺猬的自我介绍吧……

　　⑵选择一种自己熟悉并喜欢的动物，想想它的生活*性，可爱之处，以及自己和这个动物之间发生过的一些趣事，准备发言。

　　⑶分小组交流，在交流中听的同学可以提高，可以表达自己的感受。

　　⑷小组推荐代表比赛交流：

　　写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评自己写得怎么样。

　　自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本。学生既动口，又动手。形式上可让学生自己组织展示，体现自主性，发挥创造性。

　　在教学有关课文时，鼓励学生查询、积累资料。

　　布置动物、植物展示天地。(教室中可悬挂谚语，桌子上摆放标本、资料卡片等)

　　3、学生从不同方面展示才能：

　　百科知识问答、谚语擂台赛、标本解说员、《我与动物趣事》讲演等。

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初步感知课文大意，认读识记生字。

　　2、学*课文1---6自然段。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

　　二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

　　三、读课文，感知课文大意。

　　1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

　　2、交流听读情况。

　　四、再读课文。

　　1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

　　2、用你喜欢的符号标出生字。

　　3、小组内自学。

　　五、学*课文1---6自然段。

　　学*第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?

　　2、学*生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。

　　3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

　　4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

　　学*第二自然段。

　　1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?

　　2、学*生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。

　　3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁*、扁担、扁豆、扁桃体。

　　4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

　　学*第三至六自然段。

　　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

　　2、交流读书情况。

　　3、学*生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

　　4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)

　　5、练*朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

　　六、指导书写。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

　　2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

　　七、巩固练*。

　　1、读一读。

　　花蕊 爬行 爬山扁* 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

　　3、照样子说一说，写一写。

　　4、轻轻地( )( )( )

　　5、孤零零( )( )( )

　　6、黑黑的( )( )( )

　　7、密密麻麻( )( )( )

　　8、走来走去( )( )( )

　　第二课时

　　教学内容

　　1、学*课文7---12自然段，认读识记生字。

　　2、描述小蚂蚁都做了什么。

　　教学过程

　　一、谈话导入，学*新课。

　　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学*。

　　二、学*新课。

　　1、轻声阅读第七自然段。思考：

　　(1)小蚂蚁做了什么?

　　(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

　　(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

　　(4)学*“傻”字。

　　2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?

　　请4名同学分别读课文9---12自然段。

　　(1)一天小姑娘有什么新发现?学*生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的'意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。

　　(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

　　(3)“看厌了”在这里是什么意思?

　　(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

　　(5)“忍不住”是什么意思?学*“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相*，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。

　　(6)“更加惊奇了”这是为什么?

　　(7)学*“昨”字。

　　(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

　　(9)找三名同学分角色朗读这段课文。

　　(10)第三天又发生了什么事?

　　(11)学*生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

　　3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

　　三、指导书写。

　　1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

　　2、“故”右边不要写成折文。

　　四、巩固练*。

　　1、选择合适的字填在( )里。

　　爬 趴

　　( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

　　敌 故

　　( )人 ( )意 事( )无( )

　　3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

　　(1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------

　　(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------

　　4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

　　(1)叶子下来 金黄的 飘落

　　(2)好朋友能 帮助 互相 才是

　　教学流程：

　　一、自读课文，回忆对第一个思考题的预*;没有预*的同学即时思考。

　　请几个同学讲讲自己对思考练*两个问题的回答。师生共议。

　　(一)第一个问题议论要点如下：

　　1.什么事?要讲清时间、地点、发生了什么事。

　　2.为什么会发生这样的事?联系1—3段，知道出事的原因是人多(人山人海)，热闹(锣鼓喧天)。

　　3.茅以升听说出事后怎么样?理解“吃了一惊”“非常难过”“仿佛看见”反映了茅以升对这件事的关心。

　　4.行动上如何关心这件事?理解“发呆”，联系“默默地看着”想象：当时茅以升会想些什么?(立志造桥)

　　(二)第二个问题的议论要点如下：

　　1.第9自然段共有几句话?读一句说一句的意思。同时理解词语。

　　2.着重理解以下词语。

　　从此以后：“此”指什么?“留心”是什么意思?“各式各样”用课文里的话讲。“打量”是观察、看的意思，上下打量是说观察的全面，“收集”是把分散的事物聚拢，凑在一起。细心收集是说把有关桥的资料不遗漏地收集在一起。

　　3.在逐句理解的基础上，请同学们思考并回答：

　　(1)这一段哪几句是写茅以升“特别留心”各式各样的桥?(2、3句)

　　(2)第4句和第2、3句是什么关系?()这一段前4句话以总——分——总的结构讲了茅以升“立志”以后，实实在在做了很大的努力。

　　(3)这一段的第5句是讲什么?茅以升在立志后是怎样努力的?“终于”说明他成为建造桥梁的理想是脚踏实地做出来的。谁能讲讲是怎样具体做的?

　　二、整体认识课文内容之间的联系，强化教育内容。

　　1.读全文，谁来归纳一下茅以升是怎样成为桥梁的?(从小有志气;立志后努力实干)读课文中一句话来回答。教师讲明，文章最后一句是全文的中心句。

　　2.既然第9自然段是主要内容，第1—8段有什么关系?

　　三、课堂练*。

　　1.给第9自然段分层。讲讲每层的意思与关系。

　　2.词语填空。

　　各种各样各式各样

　　(1)商店里有()的商品。

　　(2)永红交电公司出售()的自行车。

　　打量观察

　　(1)今天，班主任带来一位新同学介绍给我们。我()了她一遍，觉得她很健康，像个运动员。

　　(2)()事物一定要有顺序，抓特点。

　　3.读一读，比一比，组成词语。

　　矛()分()旁()

　　茅()盼()傍()

　　坐()到()黑()

　　座()倒()默()

　　4.用词造句。

　　留心(什么意思?形容做什么?)

　　钻研(钻研是对学问、技术说的，要注意词语搭配正确)

　　板书设计：

　　教学目标：

　　1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

　　教学重点：

　　学会生字新词。

　　教学难点：

　　体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”

　　教学过程：

　　一、这节课我们还来学*这篇童话故事，齐读课题。

　　1、教学“寄”字。

　　2、课文中谁写的信?托谁传递的信?打开书，读全文。

　　二、思考。

　　小松鼠托蜗牛大叔给小青蛙送去了一封信，在这封信里，小松鼠对小青蛙说了些什么?

　　三、延伸。

　　小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?读课文的1、2、3自然段。

　　1、小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢?

　　2、教学“天天”。

　　3、一只小青蛙坐在井边，一脸不高兴，这回你知道“一脸不高兴”什么样?

　　师：小松鼠看到小青蛙一脸不高兴的样子，听了他伤心的话，于是马上回到家，决定给小青蛙写了这样一封信。(齐读)

　　4、教学生什么是对话。

　　四、小松鼠把信写好了，就要送出去了，请谁帮忙呢?读4、5两个自然段。

　　1、谁帮的忙?

　　2、出示小松鼠说的话。(齐读)

　　3、教学“请您”、“好吗”两个词。

　　4、带上这两个词，你们再读一读这句话。

　　5、教学“妈妈，请您?”(练*说话)

　　五、我们学*了两次对话，还有几个自然段，看看它们还说了些什么呢?

　　边读边找，同桌研究交流。

　　1、教学“别难过，你一定能收到好朋友的来信!”“不，不会的!”

　　2、“难过”是什么意思?

　　3、小松鼠为什么说小青蛙一定能收到信?

　　4、指导朗读第三次对话。

　　5、教学“高兴极了”。

　　六、小青蛙终于盼来了朋友的信，我们和小青蛙一起大声地读信。

　　1、在这封信中，小松鼠想告诉小青蛙什么?

　　2、你们看，后面有个省略号，是说小青蛙没有念完，那后面还会写什么呢?

　　3、你觉得小松鼠和小青蛙是好朋友吗?

　　4、还有谁会感到快乐?

　　总结：小青蛙得到的帮助是幸福的，而小松鼠和蜗牛帮助了小青蛙是快乐的。它们给小青蛙寄去了一封什么样的信?

　　教学目的：

　　1.教育学生从小就要有远大理想，并要为了实现理想而脚踏实地去实践，勇于探索，奋发进取。

　　2.理解课文内容，能回答课后提出的问题，训练说话能力。

　　3.学*根据课文内容合理的想象，发展想象能力。

　　4.读准本课的生字和多音字“累”的字音;查字典或结合上下文理解：锣鼓喧天、披红挂绿、凄惨、盼望、留心、积累、天长日久等词语。

　　教学重点难点：

　　1.准确地理解“锣鼓喧天”等词语的意思，是教学重点之一，理解词语之间的联系是本课的教学难点。

　　2.理解课文内容时，重点理解茅以升是怎样立志造桥和实现造桥志向的。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、创设情景：

　　同学们，我们学过一些记叙我国科学家事迹的课文，你们还记得有谁吗?今天，我们再学*一位科学家的事迹，请同学们打开书，谁来读一读第11课的课题。(教师板书课题)

　　二、提示预*要求，指导学生预*。

　　1.知道茅以升是怎样成为一个桥梁的。

　　2.读课文，读准“秦淮河”“披红挂绿”“锣鼓喧天”“凄惨”“积累”的字音。

　　3.画出不理解的词语，查字典懂得词语的意思。

　　请同学们按照这三点要求自己学*。(用10分至15分的时间)

　　三、朗读。

　　先正音读通顺，再讲讲画的词语是什么意思。并要求学生说明理解词语的方法。同学们互相补充。着重理解下列词语：

　　人山人海：形容人聚集得很多，像山一样像海一样。在课文里是说，秦淮河**聚集了很多人来看龙船比赛。

　　披红挂绿：披挂上红红绿绿的彩绸。为什么事才这样做?喜庆事。把龙船上披红挂绿，说明人们把龙船比赛当做喜庆事一样看待。

　　锣鼓喧天：先讲清“喧”是声音大。什么声音?锣鼓声;大到什么程度?喧天，是说河**的上空，哪儿都是锣鼓声。人们这样做，说明什么?说明来比赛的人和来观看的人都很兴奋，情绪高涨。

　　盼望：实心实意地期望、等待。课文中是说谁盼望什么?茅以升跟所有的小伙伴儿一样，盼望端午节那天看龙船比赛。

　　不幸：不好的事，使人失望，伤心、痛苦的事。课文里指什么事?指桥塌了，好多人掉进了河里。

　　凄惨：凄，形容悲伤难过;惨，悲惨。合起来是凄凉悲惨的意思。课文里是指什么事凄惨?桥塌人亡的事。

　　默默地：默，不出声。课文里是说茅以升看着断桥时不出声、有心事，也很难过。

　　结结实实：很结实，课文里指桥坚固，不会倒塌。

　　天长日久：时间长，日子久。

　　积累：一点一点地聚集。累，多的意思。

　　(以上词语的理解，都要让学生先讲意思，说明理解的方法;再放在课文里理解)

　　四、读全文。

　　注意哪几个自然段是讲茅以升怎样成为一个桥梁的。(第4自然段至第9自然段)第1—3自然段主要讲什么?

　　教师：这文章先讲茅以升小时候非常喜欢看龙船比赛，再讲有一年赛龙船桥塌了，茅以升立志学会造桥，最后讲他成为建造桥梁的。

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：学*生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学能力。

　　2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。

　　3.情感态度与价值观：通过赞美母爱，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，关心母亲。

　　教学重点：

　　1.指导学生用自己的方法识字;

　　2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解文章大意;学*生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办?

　　二、初读课文，认读生字

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由练读课文，圈画生字。

　　3.学*生字

　　城：左右结构形声字城市、城府、城镇

　　牵：上中下结构部件组合法牵挂、牵牛花

　　掌：上中下结构掌握、手掌、掌心

　　围：半包围结构口字部形声字包围、围棋、周围

　　笑：上下结构竹字头笑话、苦笑、苦笑不得

　　善：数笔划方法注意笔顺善良、善事、善后

　　淡：左右结构*淡、清淡、冷淡

　　互：数笔划方法注意笔顺互相、互助、互生

　　4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事?

　　三、作业：

　　书写一类生字。

　　知识目标：

　　1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展7）

——二年级语文下册教案范文20份

　　一、教材分析：

　　《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。

　　二、教学目标

　　1、懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。

　　2、认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。

　　3、理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。

　　三、教学重难点

　　这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学*的重点和难点。

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1同学们，你们知道镜子有什么用途吗？今天我们要学*的文章就和镜子有关。（板书课题）

　　2、质疑：读了课题你想了解些什么？

　　二、初读课文，读中识字

　　1、学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。

　　2、同桌互读互查，纠正读音。

　　3、 老师出示词语，交流识字方法。

　　“检”与“捡”要相区分，可以做动作。

　　“决”与“快、块”要相区别，可以组词。

　　“医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺（书上有）

　　4 、课件出示词语，（包括课后的读一读），进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

　　5、听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事？注意听准字音。、

　　学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生*及其发明。

　　师：看，爱迪生多了不起啊！他的一生有20xx多项发明，*均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。（课件出示课文最后一段）那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）

　　齐读

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、开火车读词语。

　　2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？

　　学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。

　　二、朗读感悟课文

　　1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的.句子？

　　课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。

　　有感情地朗读这一自然段

　　2、学*第三自然段（课件出示妈妈躺在病床上的情景）

　　（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？

　　（2）出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

　　指名读

　　师：难道医生和爸爸没有想办法吗？

　　师：爸爸想的什么办法？

　　师：医生怎么说的？为什么连连说？

　　师：医生想出什么办法了吗？从哪个词看出来的？学生做做环顾四周、皱眉、大家急得团团转的样子

　　师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？

　　（3）指导朗读（注意爸爸的着急，医生的无奈）

　　过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢？

　　3、学*第四自然段

　　师：爸爸看到了，什么反映？

　　课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了？还胡闹！”

　　师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来责怪爱迪生？

　　师：爱迪生怎么说的？

　　课件出示：爱迪生委屈地说：“我，我想出办法了，不信您瞧！”

　　师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）

　　想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？

　　分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读

　　过渡：爱迪生真的想出办法了吗？屋子为什么会变亮呢？我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（课件演示屋子变亮的情景）

　　师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

　　师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟。

　　师：爸爸恍然大悟会说什么？此时此刻，医生的反应是什么呢？他会说什么呢？引导学生展开想象

　　师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读第五自然段

　　三、总结

　　1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？

　　2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？

　　四、拓展阅读

　　1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

　　2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

　　3读短文，回答问题。

　　聪明的韩愈

　　从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。

　　第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满。

　　一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明。”

　　（1）教书先生出了一道什么题目？

　　（2）学生分别买来了什么？

　　（3）谁最聪明？

　　（4）你认为什么可以装满屋子？

　　教学目标：

　　1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。

　　2、积极参与交际，把自己的所见讲清楚。

　　3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

　　教学重点、难点：

　　指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

　　教学准备：

　　课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料

　　教学时间：

　　一课时

　　施教时间：

　　10、13

　　教学过程：

　　一、课件引入，激发兴趣

　　有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。

　　2、学生欣赏，谈看后的感受。

　　3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说

　　4、看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？

　　二、创设情景，小组交流

　　1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。

　　2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当导游，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳导游，在全班做介绍。

　　3、出示交流要求：

　　（1）、按照一定的顺序介绍。

　　（2）、把景点最美的地方介绍清楚。

　　（3）听的同学要专心，不明白的及时提出来让导游解答。

　　4、自由组成小组，每个成员轮流当导游介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。

　　5、小组内推选出最佳导游。

　　三、展示交流，评选最佳导游

　　1、每个组的最佳导游上台为为全班介绍。（有图片的放在展示台上让大家看）

　　2、评价：他们介绍得怎么样？

　　3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向导游提出，让他们及时解答。

　　4、给他们佩带上最佳导游牌子。

　　5、老师扮作记者现场采访：被评为最佳导游有何感想？你这些知识是从哪里来的？

　　四、小结

　　个人创意增减：

　　在小组交流中：

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个旅游团。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①导游介绍自己搜集的资料和知道的情况，游客提问，导游解答。

　　②导游在介绍的过程中，游客随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后导游再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选最佳导游和最受欢迎的游客。

　　教学反思：

　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

　　教学目标

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

　　读懂诗歌最后一节的意思。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。

　　教学重点

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

　　教学难点

　　读懂诗歌最后一节的意思。

　　教具准备

　　课文录音、多媒体课件

　　教学时间

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、读懂诗歌最后一节的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、谜语导入

　　2、揭示谜底

　　3、出示课题：太阳的话

　　4、鼓励质疑：看到这个课题，你有什么问题？

　　小结：课文就是用了拟人的手法，写了太阳的希望、太阳美好的愿望。

　　（二）整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。想一想，太阳会说什么话？

　　2、接龙读课文，师生点评。

　　3、学*生词：晨曦、睫毛、枕头

　　（1）学*生字：曦：注意字形，试着用编字谜或想象的方法学*这个生字。除部首外还剩几笔？

　　睫：这个字为什么是目字旁？我们还学过哪些目字旁的字？

　　（眼、睛、眉）

　　枕：用换部首的方法学，“沈”。

　　（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。

　　4、朗读词语：花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间

　　（三）感受课文、指导朗读

　　1、交流：太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？

　　2、重点指导学*第2、4节。

　　（1）说话训练：太阳为我们带来了什么？

　　太阳带来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。

　　（2）指导朗读第2节。

　　（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？

　　（4）指导朗读第4节

　　根据课文完成练*：金黄的（ ）满身的（ ）

　　林间的（ ）关闭的（ ）

　　上面练*的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（ ）、满身的（ ）、林间的（ ）、关闭的（ ）”

　　（5）指导朗读 2、4节，试着把2、4背诵下来。

　　3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。

　　4、交流朗读

　　5、通过朗读你感受到了什么？还有什么不理解的词句？

　　交流，释疑

　　6、指导背诵

　　（四）拓展

　　听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？

　　（五）总结课文

　　小朋友们，在一个阳光明媚的'日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。太阳照在小草身上，小草变绿了。太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。

　　（朗读全文）

　　（六）作业布置

　　1、熟读诗歌，背诵全文

　　2、抄写生字词语

　　3、分层作业 模仿课文，自己写一首儿童诗。

　　板书设计

　　1、太阳的话

　　带来光明带来温暖

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。

　　2、积累所学字词，巩固字词。

　　3、模仿课文，自己写一首儿童诗。

　　教学过程

　　一、朗读课文、背诵课文。

　　教师引入：今天我们学*了一首很美的诗《太阳的话》，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。

　　1、学生自由准备；

　　2、分别请四个学生接龙朗读诗歌；

　　3、师生进行评价，评出最佳播音员；

　　4、全班有感情地朗读全诗。

　　5、选择一节自己最喜爱的段落背一背；

　　6、挑战明星背诗。

　　二、巩固字词、积累字词。

　　1、朗读课文生字新词：

　　个别读、齐读；

　　2、强调书写注意点：晨曦、睫毛

　　三、教学拓展，学当诗人。

　　1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？

　　学生交流：月亮、星星、春风、小鸟……

　　2、那么它们又带给了我们什么呢？

　　仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；

　　3、你能说说它们的祝愿吗？

　　学生仿照课文最后小节练*说话。

　　4、学着课文的样，学当小诗人。

　　学生交流、教师点评；

　　四：总结全文、布置作业

　　在我们的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗《……的话》，期待你们精彩的作品。

　　教学反思：

　　本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学*的主人。

　　教学目标

　　1.通过了解民族英雄的历史故事，培养学生的爱国情感。

　　2.朗读课文，了解课文内容，知道戚继光是怎样巧布“口袋阵”、以少胜多击败倭寇的。

　　3.认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

　　4.参照“我的词语库”自主积累词语。

　　教学重点

　　1.认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

　　2.朗读课文，了解故事内容。

　　教学难点

　　理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。

　　教学准备

　　生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，初读课文。

　　1.同学们，你们从电视上看到过或听爸爸妈妈、爷爷奶奶说过外国人侵略我们中国的`事情吗?是啊，我们中华民族千百年来遭受过无数次外国列强的入侵。但是，我们也曾出现过许许多多抗击外敌的英雄，人们世世代代纪念他们。今天，我们要学*的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。

　　2.板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道什么?

　　3.我们一起来读课文，看看大家的问题答案能不能在课文中找到。

　　听课文录音，标出自然段。

　　4.听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗?

　　(引导学生说出：戚继光打败了倭寇。)

　　5.你知道戚继光是谁?倭寇是什么样的人吗?

　　“倭寇”是指日本强盗、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是强盗、侵略者的意思。明朝时，日本海盗和侵略军经常入侵我国东南沿海地区，他们**放火、抢劫财物，老百姓把他们叫做“倭寇”。戚继光就是当时抗击倭寇的名将。

　　6.那么，“口袋阵”是怎么回事?我们学*课文，看戚继光是怎样布下口袋阵、打败倭寇的。

　　二、自读课文，随文识字。

　　1.自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别辅导，学生边读边在文中画出生字，读准生字的拼音。

　　2.检查认识生字情况。

　　(1)出示生字卡(除四个多音字以外)。开火车读，请小老师带读，去掉拼音直接读生字，交流识字方法。

　　(2)学*四个多音字。

　　①出示词语卡，读多音字所在的词语：将士埋伏投降

　　读准jiàng mái xiáng

　　②你知道这四个多音字还读什么吗?

　　指导：“将”还读jiāng，将来，将军

　　“埋”还读mán，埋怨

　　“降”还读jiàng，降落伞

　　请小老师带读多音字，给多音字组词。

　　三、指导写字，练*写字。

　　1.观察田字格里的范字，说说每个字的各部分及重点笔画在田字格中的位置。

　　范写“区”：横、撇、点、竖折。左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折。

　　2.练*写好每个字。教师巡视指导，及时纠正错字、错笔画。提醒学生注意写字的姿势。投影展示学生写的字，在同一个字中指出写得的一个，鼓励学生写好字。

　　四、作业

　　1.朗读课文。

　　2.收集、阅读有关戚继光抗击倭寇的故事。

　　教学目标：

　　1.学*课文，使学生了解到银杏树满足了孩子们提出的要求后很快就干枯了，在孩子们的泪水的滋润下，奇迹般的复苏了。从而使学生体会到爱的伟大力量。

　　2.学*4个一类生字和14个二类生字。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，掌握本课生字。

　　教学难点：

　　理解为什么孩子们后来不忍心再提要求了。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　课时分配：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.自然界有许多种类的树，你都知道哪些树?(杨树、柳树、松树等等)

　　银杏树你们见过吗?(出示银杏树图片)

　　简单介绍银杏树。

　　2.今天我们来学*新的一课——《最后一片银杏树叶》，齐读课题。

　　二、初步读文。

　　1.教师范读，请同学们听清字的读音。

　　2.生自由读文，借住拼音读准字音。

　　3.标记自然段落。(共有7个自然段。)

　　三、随文识字。

　　1.读第一自然段。

　　(1)交代了故事的主人公是银杏树爷爷。

　　(2)学*生字“竟、嬉、称”。

　　称甲骨文是会意字，上面是人形伸出一只手，下面像一条鱼，会意为以手提鱼，手提鱼会意为承受重量，后加形符禾，表示衡量禾的重量。构成形声字。称一称、称霸、称号、称呼、称快

　　(3)理解词语“究竟”意思是到底，用在句中，表示加强追究的语气。

　　(4)理解词语“嬉戏”意思是游戏、玩耍。

　　一天银杏树爷爷说话了，他说了些什么?

　　2.齐读第二自然段。

　　3.课文中的孩子们都提了什么请求?读3——5自然段。

　　(1)相机学*生字“崭、袖、图、颤、抖、枚、捧、激”。

　　图会意字，从口从。从口表示版图的疆界，与鄙相通，有边城之意。图本意是疆界，引申为地图。又引申为图谋、谋取。

　　捧形声字，从手奉声，小纂是会意字奉，奉字的意思是双手举物，是捧的古字。当奉字引申为他意之后，隶书、楷书又加形符“手”，表示手的动作。捧的'本意仍是双手举物。引申为奉承，拥戴。如捧场。

　　抖形声字，从手斗声。抖擞的意思是抖动，振动。又指哆嗦。发抖、抖动

　　(2)注意“崭、颤”字是翘舌音。

　　(3)理解词语“崭新”的意思是极新、全新。

　　“袖珍”的意思是体积较小便于带在身边的。

　　“颤抖”的意思是哆嗦、发抖。

　　可以请一个学生做“颤抖”这个动作，让大家更形象直观的看到，理解这个词。

　　“捧”字也可以通过动作演示法帮助大家理解，记忆。

　　(4)银杏树飘下最后一枚叶子之后，怎么样了?孩子们听到银杏树死了，是怎样做的?

　　相机学*生字“枯、渗”注意这两个字的读音，多读，多强调。

　　(5)最后银杏树怎么样了?(奇迹般的复苏了。)

　　学*生字“滋、迹、般”

　　理解词语“滋润”的意思是增添水分，使不干枯。

　　理解词语“奇迹”的意思是出乎意料的不*凡的事。

　　4、齐读6、7自然段。

　　四、指导书写生字。

　　“称、捧、抖”这三个字都是左右结构的字，注意在虚宫格中所占位置要左窄右宽。“图”字第二笔是横折。

　　五、布置作业。

　　1.书写生字。

　　2.朗读课文

　　第二课时

　　教学内容：

　　复*生字、熟读课文。

　　教学过程：

　　一、复*生字。

　　1.读生字卡片：音——字——词

　　2.出示词语卡片。

　　二、深入读文。

　　1.为什么孩子们后来不忍心再提请求了? (体会到孩子们与银杏树之间伟大的爱。)

　　2.如果让你提请求，你想提什么?

　　三、熟读并有感情地朗读课文。

　　1.指名分段读文。

　　2.齐读课文。

　　四、有感情地朗读课文。

　　五、练*。

　　1.填一填。

　　一()学校一( )叶子 一()银杏树

　　一( )泪水一()小鸟 一()美好的愿望

　　一()神奇的药丸

　　2.读一读，会写的写下来。

　　探究衣袖颤抖 发抖

　　渗透滋润足迹 名称

　　地图一般枯叶 复*

　　一、识字加油站。

　　工程师：指具有从事工程系统操作、设计、管理、评估能力的人员。

　　建筑师：是指受过专业教育或训练，以建筑设计为主要职业的人。

　　裁判员：运动竞赛过程中，依据竞赛规程和竞赛规则评定运动员（队）成绩、胜负和名次的人员。

　　饲养员：饲养牲畜的人。

　　以上都是我们生活中一些职业的专业性称呼，类似的称呼还有：

　　带“师”字的词语：美容师、律师、厨师、按摩师、设计师等。带“员”字的词语：程序员、邮递员、驾驶员、运动员、公务员、航天员、等。

　　二、字词句运用。

　　1、照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来。

　　田野葱葱绿绿的像一片柔软的绿毯

　　天上的云雪白雪白的好像一群小绵羊

　　大树又粗又壮就像………

　　解析：这些句子都是先写景物的名称，然后再用形容词写出它是什么样子的，把景物的特点形象地展现在我们眼前。例如：

　　田野

　　五颜六色的

　　就像一幅美丽的油画。

　　天空

　　蓝蓝的

　　好像宽广无际的大海。

　　白杨树

　　笔直笔直的

　　像守卫祖国的士兵。

　　（2）读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。

　　通过读句子我们可以发现：第1和第2个句子里都有“特别”这个词语。第3和第4个句子里都有“经过”这个词语。但同一个词语，在不同的情境中，意思是不同的，这就是一词多义的应用例子。

　　①“特别”：

　　在第1个句子中是“格外”的意思；

　　在第2个句子中是“与众不同”的意思。

　　②“经过”：

　　在第3个句子中是“通过（动作）”的意思，突出的是动作；

　　在“第4个句子中是“通过（处所）”的意思，突出的是地点。

　　三、写话。

　　1、取一个贴切的作文名。

　　例如《我的好朋友XXX》，《足球迷XXX》、《故事大王XXX》、《小公主XXX》、《学霸XXX》。

　　2、介绍自己的一个好朋友，他是谁？

　　例如：我的好朋友是XXX；我的同桌XXX；我们的班长XXX；我的同桌XXX。

　　3、说一说他是什么样子的？

　　例如：她个子高高的（矮矮的、），脸蛋圆圆的，一双炯炯有神的大眼睛（清澈明亮的眼睛），坚挺鼻梁，小巧的嘴巴说出来的话像蜜一样甜，黑色的长发像锦缎一样。

　　4、你们经常一起做什么？

　　课间的时候我们经常在一起在操场上跳绳；周末我们经常相约在广场上骑自行车；我们经常一起放学回家。

　　5、做到语句通顺，表达清楚。（尽量做到运用1~2个成语，再运用一个比喻句）

　　四、只展示台。

　　我更注意观察字的每一个笔画在田字格中的位置了。写字的时候我能做到姿势正确，字也写得更端正了本次展示台，我们要展示自己最*在写字方面的进步。可以从写字的速度、写字的工整程度、写字的姿势等方面进行展示。

　　五、日积月累。

　　1、予人玫瑰，手有余香。

　　印度古谚，赠人玫瑰之手，经久犹有余香。说明帮助了他人，自己也会很快乐。

　　2、*时肯帮人，急时有人帮。

　　指*时自己乐于助人，等自己遇到急手的问题，也会有人乐意帮忙的。这句话和赠人玫瑰，手有余香大同小异。

　　3、与其锦上添花，不如雪中送炭。

　　“锦上添花”比喻使美好的事物更加美好；“雪中送炭”比喻在别人急需的时候给以帮助。告诉我们与其别人好的时候跑去贺喜，不如别人苦的时候送去帮助。

　　六、我爱阅读。《一株紫丁香》

　　内容简介：

　　这首小诗写的是几个孩子在老师的窗前偷偷栽种了一株紫丁香，表达了孩子们对老师的感激、热爱之情。这株紫丁香是孩子们的一片心意，也是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　【教学目标】

　　1.会认14个生字。

　　2.学*默读课文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　【教学重点】

　　1、在理解字义的基础上积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　粗知故事的大意；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　【教学准备】

　　生字卡片、充气雨衣的图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、图片导入。出示充气雨衣的图片：你们知道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？

　　2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（板书课题）学*生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

　　【从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。】

　　二、对话*台

　　感知

　　1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

　　2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。

　　3、指名读文，正音评价。相机学*多音字“假” “缝”。

　　识字

　　1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

　　2、“开火车”全班轮读生字。

　　3、“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

　　4、“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

　　【针对本课生字字形复杂，字音难记的特点，采用多种复现方式，增强了识字的趣味性，提高了学生自主识字的质量。】

　　默读

　　默读课文。思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

　　【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。】

　　交流

　　1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？

　　2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

　　⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

　　①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

　　②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

　　⑵读好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　　②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……

　　引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

　　（3）读好小林做的.句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

　　【抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。】

　　练*

　　1、写出和“慢慢”意思相*的词语。

　　2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。

　　3、把本课中优美的词语积累下来。

　　第二课时

　　复*

　　1、用多种方式检查生字。

　　2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

　　复述

　　1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

　　2、采取多种形式复述：练*、指名复述、分组竞赛

　　【在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。】

　　拓展

　　1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

　　2、你喜欢小林吗？为什么？

　　【通过小林的发明“充气雨衣”，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。】

　　实践

　　1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。

　　2.响应课后学*伙伴的倡议，做个小制作。

　　【《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。】

　　【板书设计】

　　【教学评价方案】

　　1·达标测评

　　参评人数（）

　　项目

　　内容

　　达标人数

　　达标率

　　注：表内【人数】为达标人数。

　　2·教学反思

　　学生参与程度

　　教学目标达成度

　　经验积累

　　问题分析

　　改进措施

　　【学*目标】

　　1、通过本课学*，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。

　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

　　3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。

　　【学*重点】

　　认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　【教学过程】

　　一、实验引入

　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?

　　二、探究问题，学*生字

　　1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学*生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

　　⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学*“漫”。

　　⑵ 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)

　　⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)

　　⑷ 反馈，引导深入理解。出示：

　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

　　② 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

　　你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。)

　　⑸ 学*妈妈的话，理解其中的含义。出示：

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　① 读好妈妈的话。

　　② 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?

　　⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

　　① 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学*“哎”字。

　　② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学*“哄骗”一词。

　　③ 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?

　　⑺ *时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)

　　2、复*巩固生字，练*复述故事：

　　⑴ 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜

　　漫 鱼鳞

　　哎呀 哄骗

　　⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　三、小结提升

　　1、褒扬同学们这节课的课堂表示。

　　2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

　　3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学*本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。)

　　四、练*书写

　　1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

　　3、完成其余生字的书写。

　　【教后感】

　　1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学*体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

　　2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

　　教材分析

　　这是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的的呵护中以及在自身的不断努力下，破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，表现出了笋芽儿积极向上的精神，体现了春天的美丽与生机。

　　课文语言很有特色。全部运用了拟人的修辞手法，虽然所用笔墨不多，但笋芽儿的娇柔可人、春雨姑娘的温柔可亲、雷公公的来厉风行等等角色的个性跃然纸上，让人感觉清新。在教学时，要引导学生抓住能体现这些角色个性的词，如“低声呼唤、揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、撒娇、粗重、一个劲儿、唠叨、爱抚、滋润、温暖、自豪”等词语，反复体会、想象，在读中感受、体验、积累、提升。

　　本文出现的生字较多，易分散识字，在多次复现中巩固、识记。本文是小学阶段第一次在“我会写”中出现词语的抄写，教师要注意引导。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和*惯。

　　2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：

　　实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

　　教学时间：两课时

　　教学基本程序

　　第一课时

　　一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

　　1．出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）

　　美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。你们看到了什么呀？（引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）

　　2．师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿

　　3．师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。

　　4．引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，我们就来学*《笋芽儿》这篇课文。

　　二、初读课文，圈画生字、新词

　　1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

　　2．检查。

　　读词语：归类出示词语

　　⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨

　　⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙

　　⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）

　　指名分节朗读课文。

　　3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？

　　4、交流反馈。

　　三、重点研读

　　第一自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的春雨姑娘

　　②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

　　③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。

　　第二自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的笋芽儿

　　②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？

　　③带着体会，读笋芽儿的话。

　　④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

　　同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。

　　①读句，强调“一个劲儿”。

　　②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）

　　③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍。

　　石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍。

　　树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍。

　　（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）

　　④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不怕困难、积极向上”）

　　第三自然段：

　　①根据学生回答板书：xx的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）

　　②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”

　　③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1

　　教学目标：

　　1、让学生学会关于体育的生字新词。

　　2、学*有关体育运动的名言，并能自己搜集一些这样的名言。

　　3、能自己做光荣榜。

　　4、能自己制定个人锻炼计划，并落实到行动中。

　　教学重点：

　　让学生学会本课的生字，新词。

　　教学难点：

　　自己制作光荣榜。

　　一、导入

　　同学们五月份我们就要参加区运会了，现在我们每天早早地来到学校参加训练，很辛苦。我想知道你们喜欢体育运动吗？今天老师就带着你们走进体育世界。（出示课题）

　　二、新课

　　下面就进入走进体育世界的第一版块：运动场上的体育，让我们一起喊：啊！！！！

　　运动场上的体育，对我们来说并不陌生。你能说出你知道的体育项目吗？（指名说）教师出示：跳远、跳高、赛跑、滑板、游泳、竞走。请你读一读，如果有自己不认识的`字，可以用自己喜欢的方法学会。（学生开始读词学字）

　　谁愿意读给大家听！指名读。在这些体育项目中滑板、游泳、竞走是出现在奥运赛场上的体育项目。请你再读一读。这里有你新认识的生字朋友吗？你是怎样记住他的？（记忆方法，并扩词）

　　对了，我差点忘记，今天老师还给同学们带来了一个老朋友，你们猜她是谁啊？（乐乐）

　　同学们好，我们可是老朋友了。今天能和你们一起走进体育世界真的太高兴了。刚才看到你们这么喜欢体育，知道那么多的体育项目我真的太佩服你们了。可是体育不光出现在运动场上，在我们的生活之中它也无处不在。就让我们到生活中去寻找体育吧。

　　接下来我们就进入走进体育世界的第二大版块：生活中的体育。啊！！！！！我可是体育迷啊，要和你们大家比一比的！

　　那么老师就做栽判员行吗？（行）咱们同学先说生活中的体育。指名说，时间是一分钟，先给大家半分钟的准备时间。（体育接龙）

　　那我们一起来看乐乐找到的生活中的体育：（出示词语卡：登山、跳绳、划船、滚铁环、踢毽子、跳皮筋、荡秋千、下棋。）让同学们一起来读词卡。在这一环节比赛中，同学组获胜！乐乐你要努力啊。乐乐：没想到同学们对体育这么了解，我这个体育迷也是甘败下锋。不过，我想再和同学们比一比，我回我相信我一定能赢。你们敢接受我的挑战吗？（敢！！）

　　好那就让我们走进体育世界的第三大版块：球类体育，啊！！！！！！

　　王老师还是请你给我们做裁判。（好，我很高兴，乐乐，这回你要加油啊！）请你说出与球类有关的体育项目。还是有半分钟的准时间，一分钟的回答。不过你们34人对1人太不公*，我想以小组为单位进行小组对抗赛你们同意吗？好，开始！小组汇报（写在一张卡片板上）汇报时举起来读给大家听。记录下对与错。让我们一起来看乐乐写了几个，（出示：篮球、羽毛球、乒乓球、网球、排球、足球。）请你读出这些词语，我喧布，这场比赛**赢！！让我们给他们发一个乒乓球。你们知道，我为什么要给你们发乒乓球吗？（国球，老师希望你们从现在开始，锻炼好自己的身体，长大也能参奥运会，为祖国争光）乐乐：同学们，你们对体育如此热爱，看到了你们我就看到了中国未来体育事业的希望。我也祝你们在体育中强身健体，为国争光！这次体育世界之旅，我很高兴也同你们学到了很多的知识，再见！我要去参加野外体能训练了！

　　刚才我们与乐乐进行了两场激烈的比赛，现在让我们来做个游戏轻松一下好吗？（好）

　　游戏的名字叫：你做我猜。乐乐出示与体育运动有关的词语，男女对抗赛，时间一分钟：跳远、登山、赛跑、划船、滚铁环、踢毽子、竞走、游泳、滑板、篮球、乒乓球、网球……。看哪组猜对得多。

　　同学们本次的走进体育世办就要结束了，你们在体育世界都学到了什么呢？老师希望你们有一天也能象体育健儿一样驰骋在赛场上！这节课我们就学到这里下课。

　　授课时间： 教学目标：

　　1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　2、能独立识字，区别形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　教学重点：调动学生参与讨论的积极性。

　　教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　教具准备：生字卡片

　　课时安排：2课时

　　教学方法：指导、启发

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相*的词构成的。

　　1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。

　　2、再让学生说说这样类似的词语。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。

　　2、我会填

　　①看题目，说说这道题我们要做什么？

　　②仔细读每一组字，说说你的发现。

　　③独立完成练*

　　3、我会读

　　①自由练读。

　　②说说你读懂了什么。

　　③比比，看谁读得最好。

　　三、作业：练*

　　第二课时

　　一、学*口语交际

　　1、创设情境

　　指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。

　　2、讨论

　　3、根据交流情况，教师小结。

　　4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。

　　5、学*展示台

　　6、查字典，了解“公民”一词的概念。

　　7、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　8、教师小结。

　　9、让学生讨论交流将为社会做些什么？

　　三、小结：

　　通过学*，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好*惯。并能够运用在学*中。

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展8）

——二年级下册语文《语文园地三》教案优选【五】份

　　教学目标

　　1.会认9个生字，熟读识字中的词语。

　　2.会区分形*字，根据偏旁，猜测字义。

　　3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

　　4.了解中国的十二生肖传统文化。

　　5.培养爱阅读的好*惯。

　　教学重难点

　　1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

　　2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我会读

　　1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

　　2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

　　3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

　　（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

　　4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

　　5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

　　6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

　　二、我会认偏旁

　　1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）

　　2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

　　3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）

　　火字旁、四点底：与火和水有关。

　　心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

　　利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

　　4.出示课本中的题目，完成课堂练*（对于错得集中的题目做重点讲解）

　　5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

　　6.复*部首查字法。

　　三、我爱传统文化

　　1.观察与认读。

　　（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　（2）学生认读图片下面的'词语，不认识的字看看拼音。

　　2.了解十二生肖。

　　（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　（2）交流一些有关十二生肖的传说。

　　（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

　　（4）学生说说自己的属相是什么。

　　3.读读与背背。

　　（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。

　　（2）学生试背十二生肖。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，标出自然段序号。

　　2.展示读课文，请8名同学一人读一段。

　　三、品读1~4自然段

　　1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。

　　2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。

　　3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。

　　4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

　　四、学* 5~8自然段

　　1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？

　　2.默读5~7自然段，回答问题。

　　小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）

　　3.反复读第7自然段。

　　4.体会小柳树和小枣树各自的优点。

　　小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。

　　5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

　　6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。

　　五、总结升华

　　说说你从文中懂得了什么道理。

　　【我的发现】

　　这是一项引导同学自主发现组词规律的练*，重点引导同学探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让同学去观察、议论、鼓励同学发表个人见解，从而使同学体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，同学用自身的话大致说清词语之间的关系即可。

　　过程建议：

　　１、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

　　２、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

　　饮水──（ ） 录音──（ ）

　　电影──（ ） 会议──（ ）

　　【日积月累】

　　这局部包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让同学巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求同学在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到保守文化的熏陶。

　　〖读读认认

　　过程建议：

　　１、同学借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

　　２、运用自身发现的'规律，再读这些字，交流识字方法。

　　３、采取多种游戏方式说反义词。

　　４、拓展练*：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

　　〖我会填

　　过程建议：

　　１、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　２、全班交流，启发同学说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　３、选择自身喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　　创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；

　　络绎不绝的汽车__________。

　　〖我会读

　　过程建议：

　　１、同学借助拼音自读诗歌。

　　２、练*给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

　　３、创设情境，让同学进行对读或扮演读。

　　４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学*活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让同学联系学过的课文，自身通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以和家乡*年来有哪些变化等等，培养同学搜集整理信息的能力。

　　交际准备：

　　同学搜集的关于家乡的文字和图片资料；把同学分成若干交际小组。

　　过程建议：

　　１、汇报展示、讨论交流：

　　⑴ 展示并向同学介绍自身搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

　　⑵ 把内容相*的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

　　２、充沛“对话”，夸夸家乡：

　　⑴ 小组合作或派代表用自身喜欢的形式向全班介绍自身眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

　　⑵ “导游”“推销员”介绍自身搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

　　３、写一写：

　　⑴ 把自身介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自身画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

　　⑵ 写好后读一读，再和同伴交流、分享。

　　【展示台】

　　本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自身积累的词语，二是展示自身收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学*伙伴的话激发同学展示的兴趣和愿望，充沛展示自身各方面的才干和学*效果。

　　１、让同学以小组为单位根据题目进行词语接龙练*，看哪组接得长。

　　２、教师再选择两个词语让同学用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好”。

　　３、展示反映家乡变化的照片开自身画的画。办一期夸家乡的专栏。

　　４、展示、交流在《葡萄沟》一课后安排同学们准备的其他资料或学*效果。

　　【宽带网】

　　这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让同学了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活*惯等方面都有自身的鲜明特点；二是让同学通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

　　１、演示局部民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　　２、小组合作学*交流。展示自身找到的资料，说一说自身知道的民族的生活*惯，并说说是怎样了解到的。

　　３、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　　４、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　　５、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

　　６、欣赏《爱我中华》歌曲，激发同学对祖国的热爱之情。

　　教学目标

　　1.会认9个生字，熟读识字中的词语。

　　2.会区分形*字，根据偏旁，猜测字义。

　　3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

　　4.了解中国的十二生肖传统文化。

　　5.培养爱阅读的好*惯。

　　教学重难点

　　1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

　　2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我会读

　　1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

　　2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

　　3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

　　（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

　　4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

　　5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

　　6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

　　二、我会认偏旁

　　1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）

　　2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

　　3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）

　　火字旁、四点底：与火和水有关。

　　心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

　　利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

　　4.出示课本中的题目，完成课堂练*（对于错得集中的题目做重点讲解）

　　5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

　　6.复*部首查字法。

　　三、我爱传统文化

　　1.观察与认读。

　　（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　2.了解十二生肖。

　　（1）让学生知道邮票上画的.是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　（2）交流一些有关十二生肖的传说。

　　（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

　　（4）学生说说自己的属相是什么。

　　3.读读与背背。

　　（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。

　　（2）学生试背十二生肖。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，标出自然段序号。

　　2.展示读课文，请8名同学一人读一段。

　　三、品读1~4自然段

　　1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。

　　2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。

　　3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。

　　4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

　　四、学* 5~8自然段

　　1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？

　　2.默读5~7自然段，回答问题。

　　小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）

　　3.反复读第7自然段。

　　4.体会小柳树和小枣树各自的优点。

　　小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。

　　5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

　　6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。

　　五、总结升华

　　说说你从文中懂得了什么道理。

　　教学目标

　　1.会认9个生字，熟读识字中的词语。

　　2.会区分形*字，根据偏旁，猜测字义。

　　3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

　　4.了解中国的十二生肖传统文化。

　　5.培养爱阅读的好*惯。

　　教学重难点

　　1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

　　2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我会读

　　1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

　　2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

　　3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

　　（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的.葡萄是的，我吃过的葡萄。

　　4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

　　5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

　　6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

　　二、我会认偏旁

　　1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）

　　2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

　　3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）

　　火字旁、四点底：与火和水有关。

　　心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

　　利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

　　4.出示课本中的题目，完成课堂练*（对于错得集中的题目做重点讲解）

　　5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

　　6.复*部首查字法。

　　三、我爱传统文化

　　1.观察与认读。

　　（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　2.了解十二生肖。

　　（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　（2）交流一些有关十二生肖的传说。

　　（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

　　（4）学生说说自己的属相是什么。

二年级语文下册古诗《绝句》教案实用五份（扩展9）

——二年级下册语文《玲玲的画》教案(五)份

　　学*目标

　　１、认知“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自身有启发的句子。

　　３、了解课文内容后，让同学明白生活中的很多事情并不像俺们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景、谈话导入

　　１、谈话激趣：

　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，俺们来看看，她是怎么处置的呢？请同学们打开课本１１６页。（教师板书课题：２５《玲玲的画》）

　　⑵齐读课题，学*生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、尝试学*、读文识字

　　１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　３、合作学*：

　　⑴桌合作学*文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　⑵尝试让同学当老师，主持学*生字。

　　①教师引导：

　　*时俺们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认知生字。

　　②同学说出一种识字游戏方法，就让该同学当老师主持这游戏。

　　⑶四人小组讨论识记这些生字。

　　⑷全班交流。

　　三、整体感知、初步了解

　　１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

　　课文写了一件什么事？

　　２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　３、交流：

　　课文写了一件什么事？

　　４、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

　　全班同学用自身的话说说这件事的起因、经过和结果。

　　随同学回答教师板书：

　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。（好事）

　　５、设疑：

　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？俺们下堂课学*。

　　四、指导观察、练*写字

　　１、让同学先自身观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　２、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导同学把他们的各局部写紧凑些。

　　３、同学练写。

　　４、把同学写的生字、词在多媒体上展示，并引导同学评一评。

　　第二课时

　　一、游戏激趣、复*生字

　　１、游戏“大转盘”：

　　转盘上写着生字，教师转动转盘，同学开火车读。

　　２、请把你和生字交朋友的好方法告诉同组的小朋友。

　　二、启发思维、朗读感悟

　　１、提出问题：

　　一件坏事是怎么变成好事的？

　　２、解决问题：

　　⑴同学自由读课文，画出有关句子。

　　⑵交流，并读出相关的句子。

　　①爸爸仔细地看了看，说：“别哭，小朋友。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　你觉得这是一位怎么样的.爸爸？

　　②玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

　　“玲玲满意地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？

　　③爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

　　随同学回答完成板书：动脑筋。

　　３、教师进行朗读指导，要求：

　　爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

　　４、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是俺们班的金嗓子？然后同学进行评议：

　　谁读的好？好在哪里？还有什么缺乏？

　　５、分角色朗读课文，深化理解。

　　四、训练表达，渗透思想

　　１、小朋友们看，从课文中俺们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　教师鼓励同学大胆地、充沛地说。

　　２、假如小朋友们在今后的学*、生活中，也碰到类似课文中这样的事，俺们应该怎么办？

　　五、做一做：完成课后练*

　　好多事情并不像俺们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　学*目标：

　　1、认识玲、祥等8个生字，会写叭、玲等9个字以及楼梯和脑筋两个词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景、谈话导入

　　⒈谈话激趣

　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）

　　⑵齐读课题，学*生字玲。说说可以用什么方法记住玲。

　　二、尝试学*、读文识字

　　⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的'生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学*

　　（1）桌合作学*文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　（2）尝试让学生当老师，主持学*生字。

　　◎教师引导：*时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整体感知、初步了解。

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　3、交流：课文写了一件什么事？

　　4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

　　全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

　　随学生回答教师板书：

　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。（好事）

　　5、设疑：

　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学*。

　　四、指导观察、练*写字。

　　⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　⒉教师重点指导并范写糟、楼梯、脑筋这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　⒊学生练写。

　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　第二课时

　　一、游戏激趣、复*生字

　　⒈游戏大转盘（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

　　⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

　　◎学生自由读课文，画出有关句子。

　　◎交流。并读出相关的句子。

　　1）爸爸仔细地看了看，说：别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？

　　为什么要加上仔细地看了看，可不可以去掉？

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

　　玲玲满意地笑了说明什么？如果是你，你会想些什么？

　　3）爸爸看了，高兴地说：看到了吧，坏事往往能变成好事。

　　这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

　　3、教师进行朗读指导。

　　（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

　　议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

　　5、分角色朗读课文，深化理解。