关于项链教案范文汇总八篇

关于项链教案范文汇总八篇

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的项链教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

项链教案 篇1

　　故事：带项链的比赛（大班）

　　活动目标：

　　1、 理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。

　　2、 通过感受、学*故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。

　　3、 懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学*,提高自控能力。

　　活动准备：

　　1,背景图和故事中的小动物立体图片

　　2,幼儿使用的立体图片

　　3,幼儿相关的经验。

　　组织形式：小组活动

　　活动过程：

　　1． 以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

　　2． 利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。

　　3． 第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学*,能克服困难”。

　　4． 和幼儿一起讲故事。

　　活动延伸：

　　1． 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。

　　2． 在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。

项链教案 篇2

　　设计意图：

　　皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在计算区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的操作中掌握排序的规律。

　　目标：

　　1在游戏中，尝试有规律排列材料。

　　2能手眼协调地进行操作活动；学*按规律说说自己的排列方法。

　　3有兴趣地参加活动。

　　准备： 布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。

　　过程：

　　1、 出示娃娃，引起幼儿兴趣

　　（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”

　　（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是怎么做的？”

　　引导幼儿说出排列规律。

　　2、介绍材料，幼儿操作。

　　（1） 老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”

　　（2）幼儿上位操作，老师指导。

　　3 、结束。

　　“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?

项链教案 篇3

　　教学目的：

　　1、掌握分析小说人物形象的方法；

　　2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

　　3、学*小说巧妙的构思。

　　教学重点：

　　1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

　　2、欣赏心理描写艺术。

　　教学难点：

　　欣赏心理描写艺术

　　教学方法：

　　导读法、讨论相结合法

　　教学用具：

　　录音机、多媒体。

　　教学程序

　　一、组织教学

　　二、检查预*，导入新课。

　　1、检查预*：

　　下面加点字中的注音正确的一项是（ ）

　　A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）

　　B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）

　　C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）

　　D、赝品（yàn ） 惆怅（chòu ） 账簿（bò）

　　2、导语

　　三、讲授新课

　　1、作家作品

　　莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

　　2、提示阅读

　　小说的三要素：情节、人物、环境

　　3、理清情节：

　　①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

　　借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

　　②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

　　③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

　　师生共同找出文中的铺垫。

　　4、分析玛蒂尔德人物形象：

　　方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为

　　（1）借项链：

　　①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？

　　明确：婚姻状况不如意。

　　②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？

　　明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

　　③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

　　学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

　　（2）用项链：

　　齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

　　（3）失项链：

　　①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

　　明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

　　②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

　　明确： 惊慌失措

　　（4）赔项链：

　　①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

　　明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

　　②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，

　　这里作者运用了什么手法？有什么作用？

　　明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

　　（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

　　学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

　　（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

　　明确： 既同情又批判。

　　（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

　　讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

　　四、课堂总结：

　　1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

　　2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

　　3、心理描写：细腻，

　　五、作业：

　　从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

　　1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

　　2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

　　课堂板书：

　　项链 莫泊桑

　　情节：借项链

　　丢项链

　　赔项链

　　项链是假的

　　人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐，

　　恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

　　心理描写

项链教案 篇4

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　教学过程：

　　一、导入、出示目标

　　从“预*提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预*提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、 整体阅读练*与检测

　　一．字词

　　１．选择正确的注音

　　寒伧 （A、chan B、chen) 誊（A、teng B、 juang）

　　租赁（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 气＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　　２．根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ ）

　　二、简要回答下列问题

　　1、按什么顺序组织的？

　　2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　4、给分开的各个部分加上小标题。

　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅

　　（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市*民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，*千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学*内容。

　　重点赏析两组“梦想”。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――*静 直接

　　借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑 直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

　　板书设计

　　现实 感觉 梦想

　　外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明

　　出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情

　　婚姻： 不如意 只得 生活 住所

　　生活：拮据 穿---朴素粗陋 不幸 装饰

　　住----寒伧黯淡 痛苦 生活方式

　　首饰------没有 苦恼伤心 地位

　　被人艳羡

　　得人欢心

　　被人追求

　　爱慕虚荣、追求享乐

　　一、导入

　　请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。

　　二、分析讨论人物形象

　　1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）

　　明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走

　　作者态度：讽刺

　　（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）

　　2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。

　　着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生

　　1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）

　　2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）

　　3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）

　　4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？

　　5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。

　　6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）

　　总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。

　　[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]

　　三、讨论小说的主题

　　1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？

　　A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预*提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

　　B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

　　C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

　　D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

　　E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　　点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握

　　A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

　　B、作品的创作背景

　　C、生活实际

　　可用以下问题进行引导

　　女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）

　　联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？

　　[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学*归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]

　　四、总结性练*

　　1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（ ）

项链教案 篇5

　　活动目标

　　1、倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。

　　2、初步懂得做任何事情的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

　　活动准备

　　1、将文学作品制作成PPT。

　　2、一段抒情乐曲。

　　活动过程

　　一、经验谈话导入，引出并认识角色:

　　1、现在是什么季节？秋天是什么季节？“丰收的季节”表示什么意思？

　　2、秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢？

　　3、瞧！谁来了？（认读文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？

　　4、秋天里，田鼠太太会忙些什么呢？

　　二、看看听听议议，初步了解作品内容

　　1、你听见花母鸡说什么了？（模仿话语）追问：“高贵”是什么意思？（极为珍贵、贵重的意思）

　　2、你认为花母鸡的话有道理吗，田鼠太太会怎么想、怎么做？

　　3、听了兔子的话，田鼠太太会怎么做？

　　4、刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么？（仔细观察画面）

　　5、听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做？会不会再去用粮食换新鞋子？请说出“换还是不换”的理由。

　　6、秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢？

　　过渡：让我们一起来听故事，听听冬天来到了，到底发生了什么事情。

　　三、完整欣赏故事，设问讨论，理解作品内容听完故事，你有什么问题要问大家？

　　1、田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒在雪地里？

　　2、田鼠太太准备了哪些过冬粮食？这些过冬的粮食都到哪里去了呢？

　　3、你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗？为什么？

　　推进：那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子？

　　4、到底漂亮重要还是安全过冬重要？如果你是田鼠太太会怎么做？

　　小结：第一，不管做什么事情，都要先考虑清楚：什么才是自己最需要的，不能为了漂亮，以小失大。第二，捡到的东西不能就认为是自己的.东西。

　　四、小组辩论，深化情感，引发探究兴趣

　　1、你喜欢田鼠太太吗？请说出理由（分组讨论，集体辩论）

　　2、让我们赶快帮田鼠太太想想办法，怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢？

　　结束语：请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。

　　延伸活动

　　1、个别化学*活动中，围绕故事内容，提供各种材料让幼儿阅读、绘画、排数、续编、表演。

　　2、随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关其他动物过冬的资料。

　　教学反思

　　有效的集体教学不仅需要教师教学前的精心预设，更需要教师教学中的灵活执行，还需要教师教学后的及时反思。本次活动带给我的体会是：

　　精心预设意义重大由于对教材解读比较准确，对教材的修改、补充合理，达到了预设的目的，实现了文学作品熏陶幼儿美好情感，促进幼儿语言思维发展的主要功能。故事开头和结尾部分内容的添加，比较好地帮助了幼儿从不同角度选择“喜欢还是不喜欢田鼠太太，或者有点喜欢和不喜欢田鼠太太”，使幼儿根据自己的喜好，有理由地进行“选择”，从中也有效地激发了幼儿美好的情感：对角色的喜爱、对角色的认识，进而尝试如何辩证地评价角色。

　　教法探索实效明显在大班幼儿故事教学中，我改变了以往“以听为主”“听一讲一听”等教法，采用“倾听一讨论法”“看听讲做结合法”，有效地激发幼儿语言学*的主动性，也有效处理好了“教”与“学”的关系。在教学中，我采用的“阅读观察”“插问讨论”“多向交流”“角色体验”和“争论选择”等方式，使幼儿在“倾听”（输入）故事内容中积极“表达”（输出）自己的经验和理解。大班幼儿在故事教学中自然地“输入”和“输出”，并有更多的机会进行观察分析、推测想象、判断推理，因此教学方式体现了一定的实效性。

　　重在关注幼儿表现教师在教学预设中要关注幼儿的学*方式，考虑幼儿可以用什么方式进行学*，而在教学过程中，则应该更多地关注现场幼儿的各种表现，特别是关注和尊重幼儿的认知经验的表现以及每个幼儿学*中的差异表现。在教学中，我能运用多种方式与幼儿互动，能关注并满足每个幼儿的表达愿望，鼓励并尊重每个幼儿的自我认识。

项链教案 篇6

　　【教学目标】

　　 1．分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。

　　2．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　3．在整体把握的基础上，对主人公玛蒂尔德作出自己的评价；通过交流，理解作品的深刻内涵。

　　【教学重点】

　　1．学*鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

　　2．体会本篇小说艺术构思的精巧。

　　【教学难点】通过分析人物形象，探求作者的写作意图。

　　【课时安排】2课时。

　　【预*要求】

　　1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

　　2．朗读全文，体会人物的思想感情。

　　3．思考并填空（试简述理由）。

　　（1）根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。

　　（2）我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入示例同学们，你们刚才看到的项链漂亮吗？它可以衬托出一个人的美丽高贵，也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链，经历了十年的磨难，——这到底是怎么回事呢？就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

　　二、作者简介莫泊桑(1850－1893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，在大学里学*法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880年，《羊脂球》的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外，代表作还有短篇小说《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《一家人》等，长篇小说《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、检查预*由学生提出预*中遇到的生字及注音，生词及释义；其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。

　　四、概括内容，熟悉情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链——丢项链——赔项链——识项链。

　　五、分析人物形象

　　1．经过这样的周折之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？发生了怎样的变化？（学情预测：这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）示例：“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”……

　　2．一个原先非常美丽的女人，她的外貌发生了如此巨大的变化，那么，她的性格发生变化没有？（学情预测：这个问题，学生恐怕有不同回答，有的认为有变化，有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预*题。给学生一定的思考时间后，让学生四人小组讨论，注意要根据文本来推断。）

　　3．先请同学来回答昨天布置的预*题：我觉得玛蒂尔德是一个 的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候，注意依据文本。）

　　4．教师小结，回到第二个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生变化。

　　小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发现，玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的，她有着爱慕虚荣的一面，但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难，性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的，较之先前，她由注重自己外表转向更注重自己内心，能够比较坦然面对自身的现状。

　　六、布置作业

　　1．阅读课文，深入思考本文主题，也就是课前布置的“预*1”。

　　2．查阅有关《项链》的评论。（课后收齐同学的预*作业1，部分同学的观点纳入课件。）

　　第二课时

　　一、讨论作品主题（该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。）

　　1．请同学交流预*作业，分小组讨论作品主题

　　2．请小组派代表阐述自己组的观点：

　　二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

　　1．由于一串假项链，而改变了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年十分亲密的朋友已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾部分，从“有一个星期天”至结尾。（让同学稍微准备再请同学分角色朗读，要注意语气语调的变化，把握人物的心理。提醒学生注意一些语句，如“依旧年轻，依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。）

　　 2．请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要注意依据人物的性格来设想。)

　　3．小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，例如，写玛蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思考，是强有力的启动。如果继续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外，戛然而止的结局给予人们充分想像的空间，而把最后结果写出，就限制了人们的想像。

　　4．大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说，毫不犹豫地答应道：“当然可以”，特别是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但却没有打开盒子查看，她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的欢乐里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里慌张，注意力又如此丝毫未顾及到项链上，不出事才怪呢。

　　三、品味语言（这一环节视上课情况而定。可随堂讲解，也可单独进行。）

　　 1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？明确：这个“也”字告诉我们，当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。

　　2．“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话，能读出哪些意味？

　　明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2）小说反复用“陶醉”一词，正是强调她的忘乎所以可能带来的危险，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成强烈的讽刺。

　　3．结尾说，佛来思节夫人“依旧年轻，依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照应，印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔，并未自惭形秽的可贵，因而有了后面那段不无自豪的对话。

　　四、布置作业：

　　1．预*《诗两首》，朗读、背诵那两首诗。

　　2．完成《伴你学语文》相关练*。

　　附：板书设计

　　 第一课时

　　1．我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

　　2．根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。

　　3．七个“梦想”四个“陶醉” 十年青春 一个“回想”爱慕虚荣 借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。

　　第二课时

　　1．根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。

　　2．根据课堂学生回答随堂板书本课主题。

项链教案 篇7

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写4个字。

　　2、认识偏旁禾字旁“禾”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

　　（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练*朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　四：教学方法：讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

　　三、学*生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　zhe 笑着 de 好的

　　着 的

　　zháo 着火，着急 dì 目的

　　hé 和气 luò 落叶

　　和 hú 和了 落

　　huo 暖和 là 丢三落四

　　de 轻轻地 dái 大夫

　　地 大

　　d ì 大地 dà 长大

　　zhǎnɡ 长大

　　长

　　chánɡ 太长

　　区分的地得

　　1、的后面跟名词

　　2、地后面跟动词

　　3、得前边是动词或者形容词

　　反义词

　　黑——白 笑——哭 大——小 软——硬 前——后

　　来——去 快——慢 宽——窄 长——短

　　这节课我们要记住

　　双禾字旁“禾”

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　白------（自 ）

　　变一笔

　　贝------（见 ）

　　写偏旁

　　蓝——（ ） 和——（ ）

　　笑——（ ）

　　加偏旁

　　口——（ ） 舌——（ ）（ ）（ ）

　　反义词

　　黑——（白 ） 哭——（笑）

　　六、升华学*

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了一个偏旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、说一说课文

　　我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学*课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　　三、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文

　　看图片或者课件出示图片

　　（二）学生自己朗读课文

　　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

　　（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

　　（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

　　（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

　　（6）什么是海螺？

　　海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏，制作工艺等。

　　什么是贝壳？

　　贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。

　　（7）

　　着：多音字

　　着：多音字

　　zhe 盼着

　　着

　　zháo 睡不着 ，着火，着急

　　的：多音字

　　的 好的

　　的

　　dì 目的

　　和：多音字

　　hé 和气

　　和 hú 和了

　　huo 暖和

　　反义词

　　长——短 远——* 黑——白 笑——哭 大——小

　　4、学生一起读第二自然段。

　　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）

　　（3）小娃娃的项链是什么做的？（海螺和贝壳）

　　（4）大海的项链是什么？（小娃娃的脚印）

　　（5）你感觉到小娃娃的快乐了吗？（感觉到了）

　　反义词

　　去——来 前——后

　　着：多音字

　　zhe 笑着着

　　着

　　zháo 睡不着 ，着火，着急

　　5、老师总结：本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

　　五、接力朗读

　　五个人一小组，进行接力朗读。

　　六、考一考你

　　连一连

　　（一）

　　蓝蓝的 沙滩

　　黄黄的 大海

　　小小的 浪花

　　雪白的 贝壳

　　彩色的 脚印

　　快活的 项链

　　（二）

　　又宽又远的 浪花

　　又长又软的 大海

　　雪白雪白的 沙滩

　　（三）你能照样子说一说吗？

　　例：又宽又远

　　又唱又跳 又细又长 又说又笑

　　又大又圆 又小又少 又大又红

　　七、课文升华

　　儿歌欣赏：大海摇篮

　　蓝蓝的海水，

　　静静的沙滩，

　　海滨是我童年的摇篮，

　　浪花吻过我天真的笑脸，

　　螺号波动我快乐的心弦。

　　啊！大海摇篮，

　　轻轻地陪伴我金色的童年。

　　八、小结

　　1、今天我们一起学*了什么？

　　2、学生说。

　　3、学*了朗读和分析课文。

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行写字教学。

　　2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　二、指导写字

　　（一）指导书写汉字白

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　（二）指导书写汉字的

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　（三）指导书写汉字又

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　（四）指导书写汉字和

　　1、笔顺

　　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。

　　（2）老师边写边示范。

　　（3）学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　（1）描红

　　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　（1）让学生说一说怎样组词。

　　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　　（4）老师在田字格里书写组词。

　　（5）学生在田字格里练*书写组词。

　　三、看看谁最棒

　　老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

　　四、小结

　　这节课，我们学*了以下内容

　　1、正确书写四个汉字。

　　2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

项链教案 篇8

　　活动目标

　　1、在了解田鼠过冬方式的基础上理解童话的主要内容，初步归纳出童话的主题。

　　2、在运用减法算式题表示粮食递减的过程中，进一步感知0的实际意义。

　　活动准备

　　大书《田鼠太太的项链》、减法算式题若干、数字0、大黑板

　　活动过程

　　一、听听算算

　　1、导入

　　这几天老师都在忙着做一本关于田鼠的书，就快做好了，你们想不想先听听这个故事啊？故事的名字叫田鼠太太的项链。

　　2、分段讲述故事，解决问题

　　① 讲述故事第1～5页：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1个玉米换礼服去了，柜子里还剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠宝宝说：“怎么算出来的啊？”我们找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：在老师引导下说出减法算式的含义）

　　② 讲述故事第6～7页：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4个玉米去换新裤子去了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？田鼠宝宝说：“谷子怎么会没有了？骗人的，你们怎么算的啊？” 找个减法算式题帮他解释解释吧。（重点指导：能说出减法算式的含义；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解这里的0就是代表谷子没有了）

　　③ 讲述故事第8～9页：田鼠太太用4瓶花生仁和3个玉米去换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们找个算式题给他解释一下好吗？你们说说看田鼠太太要不要把这最后的粮食去换新鞋子？说说你的理由？（重点指导：理解4－4=0这道算式题表示花生仁没有了）

　　④ 讲述故事第10页。

　　二、想想说说

　　重点问题：

　　1、咦？田鼠太太不是为过冬预备了满满一柜子的粮食吗，怎么会又累又饿，晕倒在雪地里了呢？

　　2、你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值得吗？

　　活动结束：

　　小朋友一起探讨。

关于项链教案范文汇总八篇扩展阅读

关于项链教案范文汇总八篇（扩展1）

——关于活动计划范文汇总八篇

关于活动计划范文汇总八篇

　　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。那么我们该怎么去写计划呢？下面是小编精心整理的活动计划8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动计划 篇1

　　为充分贯彻新课改精神，不断提高自身业务能力，吸收更多的教育精髓，积极开展磨课活动，具体事宜如下：

　　一、磨课的意义

　　磨课是教师专业成长的一条良好的途径。在磨课中，依据数学新课程标准来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。在磨课活动中，充分发挥每位教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精神，通过教研组伙伴互助、引领伙伴互助，促进教师共同成长。

　　这种边学*，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识。其收获和意义远远超过一堂展示课本身。

　　二、指导思想

　　认清新时期小学数学课程的性质与地位，理解小学数学课程的新理念，深化课堂教学改革，提高我校数学教师的教学水*及教育质量。同时在此过程中教师要以教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师自身素质为突破口，以转变传统教学方式为手段，培养学生的创新精神和实践能力。

　　三、磨课措施

　　1、课前积极研究教材，并讨论多种可行的教学方法。

　　2、制定合理有序的上课及听课安排。

　　3、及时做好听评课记录，并有针对性的开展磨课及进行多次磨课练*。

　　4、争取人人拿出好的教学方法，并能取长补短，运用到实际教学。

　　5、组织听课，及时记下有针对性的评课意见和反思。

　　6、写出自己的教学反思或听后心得体会，并有针对性的改正。

　　7、及时写好磨课心得，并定期组织理论学*，积极学*先进经验。

　　四、磨课安排表

　　组长:宋军

　　副组长：王超

　　成员：孟凡洁 于秀荣 周凤莲 宋延路 郝兆云 董文广 侯步彦。

活动计划 篇2

　　活动背景：

　　可以说“社区环保”问题在我们每一个人的身边,在每一个城市居民的身边,我们既是污染的受害者，但每个人又可能是污染的制造者,因此，无论是谁我们也有保护环境的责任与义务。生活在社区我们也应当成为环保的主体,努力地成为具有主体意识的环保人,使每一个人都成为保护环境,建设环境的真正主体,积极主动地参与环保活动,投身环保事业。环境保护其实很简单,只要从小事做起，从现在做起,从身边的一点一滴做起,以自己的实际行动唤醒所有人的环保意识,用实际行动感召更多的人参加到环保的行列中来。为了我们有一个干净卫生的生活环境我们一起努力，一起挽手前行！

　　活动主题：

　　社区我们共同的家

　　活动地点：

　　甸柳一居居委会，居民区，街道

　　活动目的：

　　1.唤起社区居民的环境保护理念，让更多的人参与社区环境保护

　　2.增强社区居民的环保意识，不制造社区环境污染并积极参与维护社区卫生活动

　　3.让社区居民树立社区主人翁态度，社区是我们共同的家，创造干净卫生美好的社区环境是我们每一个人的责任与义务

　　活动负责人：

　　甸柳一居居委会 山财社工一居实*小组

　　活动对象与活动时间：

　　所在社区全体居民 时间待定

　　活动内容介绍

　　1.制作环保知识宣传海报，及社区环保知识介绍展板放在社区卫生环境不佳的地方集中展出。

　　2.开展专题性的“社区环境卫生保护”签名活动

　　3.协调联系学校相关的志愿者与环协组织，利用其会员多公益性的特点，在周末或者合适时间组织他们来社区做志愿者活动与社区卫生爱护相关的宣传活动

　　4.在社区举办以“社区我们共同的家”相关主题的辩论会，邀请驻济高校的辩论协会成员来我们社区参与该活动。

　　5.在社区举行以环保为主题的小型文艺小晚会

　　6.发放一定量有关于社区环境保护的调查问卷

　　活动执行阶段设计

　　第一阶段：前期准备阶段

　　购买彩纸、彩笔等用工具，制作海报展板，后期的志愿者与高校辩论协会联系和协调工作同时展开

　　第二阶段：实施阶段

　　在本阶段各负责人按照自己分工尽职尽责，收集信息，活动日志记录，并进行活动的反思总结，并进行评估，听取居民的意见和建议，找出问题和不足，指导下期活动的顺利进行。

　　第三阶段：项目总结、评估与巩固阶段

　　活动结束后活动负责人对整体项目进行总结并分析，力争在以后做到最好

　　困难及应对方案

　　1与辩协志愿者社团联系协调未果

　　要有专人负责这一块，多跑一跑，多联系，利用我们社工本有的一些资源，比如我们的老师督导以及济南八校社会工作者协会等已有的组织，志愿者也可以是我们周围的一些同学，只要有公益意识的同学都是我们的发动对象

　　2活动当天人员稀少

　　主要在于前期宣传，我们的宣传的效果直接影响我们下一步的活动开展，所以我们的前期展板等的宣传要保质保量，尽力做到深入人心

　　3天气气候温度

　　多关注活动当日的天气预报，做好预案灵活处理，包括活动场地转换以及雨伞等的准备，或者根据天气情况进行活动时间调整

　　4一些无法预料问题

　　成立应急小组，专人负责，在活动开展之前做好预案准备，尽量在意外问题发生时进行最快速的处理应急

活动计划 篇3

　　一、暑假培训

　　中心各活动班于暑期正常有序开展活动，特别是新聘请了国家二级乒乓球专业教练，举办8-15周岁年龄段乒乓球专业班，为我县培养和存蓄未来乒乓球人才打基础，争取三到五年内使我县的乒乓球运动水*上一个新台阶。

　　二、暑假结束前夕，组织举办各培训班结业汇报演出。

　　三、中心于教师节期间举办全体教职工才艺大比拼活动，通过展示才艺，进一步活跃中心教师业余文化生活、促进互相交流和增强凝聚力。

　　四、国庆前夕XX县体育服务中心协作举办全县篮球比赛。期间参与裁判工作并受县教育局委托组队参加篮球比赛。

　　五、重阳节积极慰问退休老教师，给他们带去温暖和爱心；并和相关单位协办在我中心举办全县优秀书画作品展示活动。

　　六、20xx年元旦前夕积极组织中心个培训班一年来的培训结业展演活动。通过展演活动检验培训成果，总结经验与问题，改进培训方式方法，逐步提成社会的知名度和好评度，更好的为全县广大青少年学生提供优质的培训服务。

　　七、为进一步提升中心教师业务水*，将继续选派骨干教师参加国家、省、市、县组织的各类培训活动，通过培训和交流，逐步把中心整体业务水*提升到一个行的高度。

　　八、继续做好中心日常工作和其他业务培训活动。

活动计划 篇4

　　活动目的：为增进同学间的感情，活跃班级气氛，更好得处理同学间的关系。

　　活动准备：自行联系旅行社，零食自带，相机等装备自备，晕车的同学自备防备物品。

　　活动时间：xx年3月29日星期六

　　活动地点：**

　　活动成员：***

　　活动行程：早上6：30从**大学出发，大致经过2个小时至**，大概在九点左右开始游玩，午饭自己解决，在晚上7点左右驱车返回学校，过程一天。

　　活动具体安排：旅游团队总共30个人，分为5个小队，每队6人，自行分队，有队长和成员组成，男生和女生各一个负责人。

　　每队队长每一个小时向所在的负责人发送本队情况，负责人则把每队队长汇报上来的信息及时得传达到班主任。活动期间尽量集体出动，避免个别同学的离队。

　　如果一个小队要单独行动或在特殊情况下离队，本队队长要及时的把报于班主任知晓，确保每位同学的人身安全。另外提醒同学保管好自己的钱包和贵重物品，确保每位同学的财产安全。

　　中午集体进餐，到时点齐人数。

活动计划 篇5

　　半日活动：

　　2：30―2：40起床：

　　1、教师向幼儿问好“小朋友们下午好”

　　2、督促幼儿起床后做搓脸动作，坐在被窝里―披上衣―好上衣纽扣―穿裤子―提裤子 ―坐在椅子上穿鞋。并学*整理自己床铺

　　2：40―3：00点心：

　　1、教师分发好毛巾并向幼儿介绍今天的点心名称及其营养

　　2、督促幼儿吃完自己的一份，养成不浪费的好*惯，吃完点心后用小毛巾擦嘴，注意 讲究卫生。

　　3：00―3：30教学活动三 见后面详细教案：

　　打击乐《爷爷奶奶笑哈哈》

　　3：30―4：00计算游戏：“我们都是好朋友”。

　　进一步探索4的组成。今天，我们班来了几位神秘的客人，你们猜猜是谁？（４个戴小兔胸饰的小朋友出场），我们数一数有几只小兔？（４只）４只小兔在一起做“我们都是好朋友”的游戏，围成圆圈，手拉手走，念儿歌：１２３，３２１，我们都是好朋友，好朋友，手拉手，你蹲下，我站起，４可以分成几和几？４可以分成１和３……

　　4：00一4：00户外活动：培养幼儿按规则进行游戏，学会保护自己。

　　4：30一5：00半托幼儿离园

　　1、教师协助半托幼儿塞好裤子，带好自己的物品，坐在位置上安静等候

　　3、离园时的礼貌用语并主动与老师阿姨说“再见”

　　5：00―5：40晚餐

　　目标：培养幼儿安静进餐，进一步提高进餐速度

　　过程：脚放好坐正左手把碗，右手拿调羹，吃完自己的一份

　　提醒幼儿细嚼慢咽不挑食，养成良好的进餐*惯

　　5：40―6：00餐后活动

　　目标：帮助幼儿快速消化

　　过程：带领幼儿下楼进行简单的律动或散步

　　跟着音乐适当地进行放松运动

　　6：00一7：00盥洗、观看动画片

　　1、幼儿有序地换好拖鞋，放好袜子，以组为单位，按顺序进入卫生间盥洗

　　2、让先洗完的幼儿换上干净的袜子，以免着凉

　　3、安静地观看动画片，教师喂用药幼儿吃药

　　4、在6：50左右提醒幼儿如厕，做好课前准备

　　7：00一7：30晚间活动

　　目标：培养幼儿的口语表达能力增强自信心

　　过程：请个别幼儿自愿上台讲述故事

　　7：30一7：50吃零食、刷牙

　　1、吃适量的零食，并保持地面清洁，讲卫生。

　　2、按顺序进入卫生间刷牙、小便后方可进入卧室。

　　7：50一8：00 开始睡觉

　　指导帮助幼儿有序脱衣、鞋，并放于指定处。

活动计划 篇6

　　一、工作思路：

　　本学期，我们一年级语文备课组将在县研训中心和校语文备课组的领导下，努力探索一条“科学、有效、低负、高质” 的工作思路，以活动促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高学生语文综合素养。

　　二、工作要点

　　1. 改革研训方式，完善网备模式。

　　原三年级备课组的“网络环境下集体备课”试点工作受到了县校领导的重视和肯定，在新的学年里，我们将在一年级语文备课组继续积极开展相关工作，争取形成更为完善的网备模式，使这一成果更好地为教师的发展和教学质量的提高服务。

　　2．发挥资源优势，寻求共同发展

　　一年级语文组成员以中青年教师为主，其中叶红老师、王丽英老师是县优秀青年教师，李明媚老师是县学科带头人，倪春英老师是县优青和县学科带头人，为了充分发挥青年骨干教师的资源优势，我们组开展以中间带两头的教师结对互助活动，调动中年教师的研训积极性，提高青年教师的.教研水*，促进备课组所有教师的发展。

　　3．推进课堂教学模式

　　通过组内校内研究课、骨干示范课的听评课活动，努力在常态语文课堂教学中贯彻“课堂教学模式”的要求。组织参加校级课堂模式教学展示活动。发挥展示活动的研讨功能，发动老师们上学山语文博客和全县语文教师进行广泛研讨。

　　4．建立电子图书馆，开展“快乐之旅”绘本阅读活动

　　（1）建设班级图书角，通过网络下载建立绘本电子图书馆，争取更多的图书资源共享。

　　（2）年级共读两本绘本，开展讲述绘本比赛。

活动计划 篇7

　　一、来园活动

　　（一）晨间接待：

　　1、热情地接待每一位幼儿，了解幼儿的情绪、身体情况。

　　2、支持幼儿按意愿选择自选游戏并做好记录。

　　（二）区域游戏：

　　营造和谐的活动氛围，为幼儿创设良好的环境，师幼共同收集丰富多样化的材料，发挥幼儿的主动性，创造性。

　　1、内容安排：

　　探索组：激发幼儿探索奥妙的兴趣。

　　语言组：让幼儿用丰富的语言来讲述“你快乐，我快乐”的内容。

　　手工组： 培养幼儿动手操作的能力。

　　数学组：认识10以内的数。会进行实物匹配。

　　表演组：幼儿在集体面前大胆地表现自己

　　积木组：大胆创造、尝试、建构有新意的作品。

　　2、游戏讲评：坚持正向评价，尊重幼儿。

　　二、晨间锻炼。

　　1集体游戏

　　A《小小***》

　　目标：（1）训练幼儿爬的能力

　　（2）使幼儿逐渐养成克服困难，灵活机智的品质

　　B《穿树林》

　　目标： 培养幼儿的绕障碍物跑的能力

　　2分散活动

　　各类玩具：沙包、皮球、圈圈、抛花、高跷等

　　指导幼儿进行一球多玩，如：拍球、投接球、夹球等

　　三、晨间谈话

　　内容：我们的节日

　　目标：让孩子讨论自己过节的活动，搜集孩子们的建议，过提个孩子们喜欢的节日。

　　四、点心

　　1、幼儿能有序地洗手。

　　2、安静地进行吃饼干、喝牛奶。

　　五、教学活动

　　六、家长工作。

　　1、六一联欢活动：击鼓传花

　　2、家长会内容：

　　A、安全工作

　　B、学**惯

　　C、自理能力

　　D、个别交流

活动计划 篇8

　　一、目的：

　　加强民族团结，反对民族分-裂在**中起着非常重要的作用。为了引导全校学生正确认识民族和国家的关系，自觉维护民族团结，坚决维护国家最高利益，激发学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的热情，牢固树立“三个离不开”的思想，让民族团结走进各民族同学的心中，像爱护自己的眼睛一样倍加珍惜民族的大团结，从身边做起，争做维护民族团结的楷模。

　　二、演讲主题： “民族团结一家亲”。

　　三、演讲稿要求：

　　凡是表达，热爱祖国、热爱家乡、有利民族团结、反对民族分-裂的积极向上的都可参加。

　　四、参赛要求：

　　1、演讲内容健康向上，能够紧紧围绕主题。

　　2、演讲题目自拟。

　　3、每人演讲时间为4-8分钟左右，且使用民汉。

　　4、参赛选手按顺序上台。

　　五、比赛时间：20xx年11月16日下午两节课后

　　六、演讲地点：多媒体教室

　　七、奖项设置：

　　设一等奖2名，二等奖2名，三等奖4名。

　　额敏县第五小学

关于项链教案范文汇总八篇（扩展2）

——关于桥教案范文汇总八篇

关于桥教案范文汇总八篇

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的桥教案8篇，欢迎大家分享。

桥教案 篇1

　　【活动设计】

　　《摇啊摇，摇到外婆桥》是一首上海的童谣，歌词亲切，质朴，旋律优美、宁静、抒情，整首歌如同一股涓涓细流，又如同一支含苞待放的花蕾，散发着童谣的魅力与芬芳。让我们在轻轻吟唱中也不知不觉回到了童年那段美好的时光。

　　选择这个内容来开展活动是因为他与孩子的生活密切相关，妈妈哄宝宝睡觉许多孩子都有类似的经验，只是每个妈妈哄宝宝睡觉的方式各异而已。在这个活动中，我尝试以音乐、歌曲欣赏、情景律动为载体，引导幼儿感受音乐美的同时，乐意用语言和肢体动作表达表现。

　　【活动目标】

　　1、在摇摆布娃娃的过程中感受音乐的韵律，学*歌曲。

　　2、通过游戏活动感受左右、高低的不同空间方位。

　　3、愿意与人一起合作游戏，享受游戏的快乐。

　　【活动准备】

　　1、布娃娃，摇篮人手1个。

　　2、电子白板。

　　【活动过程】

　　一、导入。

　　师：这是谁呀？（小宝宝）宝宝要睡觉了，我们把宝宝放在摇篮里摇宝宝睡觉吧。

　　师：摇宝宝睡觉的时候，妈妈还唱起了好听的摇篮曲呢。一起来听一听妈妈唱了什么？

　　二、学*歌曲。

　　1、教师示范。

　　师：妈妈唱了什么呀？我们再来听一听，怎么唱的啊？

　　看课件，了解歌词。

　　2、幼儿学唱。

　　师：妈妈唱歌的时候，是用什么样的声音来唱摇篮曲的啊？轻轻的，柔柔的，我们也来跟着一起唱一唱吧！

　　师：你们唱的真好听，但宝宝要睡觉了，我们唱的时候要轻轻的，柔柔的，别把宝宝吵醒了，我们再来一次吧。

　　3、幼儿边做动作边唱。

　　师：妈妈在哄宝宝睡觉的时候还做了什么动作呀？

　　师：那我们也用小手来做摇篮吧，看看哪个小朋友的摇篮又大又舒服。让我们跟着音乐的节奏来摇一摇吧。前奏的时候点点头，摇篮不动哦。

　　师：老师发现有的小朋友没有跟着节奏摇哦，看，老师请来了圆舞板朋友来帮忙，听一听，圆舞板发出了什么声音？哒哒哒圆舞板朋友提出了一个要求，圆舞板响一下，我们要换个方向摇一下，响一下，换个方向摇一下，123123。那我们跟着音乐来试试看吧。

　　师：我发现这个小朋友能跟着音乐的节奏来摇呢，真不错！我们请他带着我们再来有节奏的摇宝宝睡觉吧。

　　师：我还发现这个小朋友也能跟着音乐的节奏来摇呢，真不错！我们也请他带着我们再来有节奏的摇宝宝睡觉吧。

　　师：现在有很多动物宝宝想睡觉了，你们愿意摇他们睡觉吗？请你把大摇篮里的宝宝轻轻的抱出来，跟着音乐有节奏的摇宝宝睡觉吧。

　　师：这次圆舞板朋友不来帮忙了，看看哪个小朋友也会跟着音乐的节奏来摇的。

　　师：宝宝睡着了，我们把宝宝轻轻的放在大摇篮里吧，要记得给他盖好被子哦，小心宝宝着凉了。

　　三、游戏活动。

　　1、教师示范游戏。

　　师：刚才我们是一个人摇宝宝睡觉的，那两个人能不能摇宝宝睡觉呢？看看老师是怎么做的。

　　师：客人老师好，请你和我一起摇宝宝睡觉好吗？

　　师：紧紧的抓住摇篮的四个角，一个小朋友抓住两个角，要紧紧的抓牢哦，不然宝宝会怎么样啊？

　　师：那要怎么样摇呀？快快的摇？还是慢慢的摇？

　　师：哦，慢慢的，轻轻的跟着音乐的节奏摇，快了宝宝会不舒服的。

　　师：刚才老师邀请客人老师摇摇篮的时候说了什么话啊？我们一起来说一说。

　　师：老师唱到什么地方的时候把小手举起来的啊？一只馒头的时候举高，一块糕的时候放下，我们也来试试看吧。

　　2、与客人老师一起游戏。

　　师：小朋友向后看，这里来了这么多的客人老师，请你用刚才学的好听的话去邀请一位客人老师吧。邀请到了后，请她站到中间来，拿出你们的摇篮和客人老师一起摇宝宝睡觉。

　　师：准备好了吗？后面的客人老师请你也来帮我们唱摇篮曲，哄宝宝睡觉吧。宝宝马上就要睡着了，让我们再来跟着音乐有节奏的摇宝宝睡觉吧。

　　师：谢谢客人老师。宝宝睡着了，让我们轻轻的端着摇篮把他们送到午睡室去吧，让他安安静静的睡个好觉吧。

　　【活动延伸】

　　家园活动：在家和爸爸妈妈一起玩《摇啊摇》。

桥教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.

　　二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

　　三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，感受山洪的凶猛

　　1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）

　　2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）

　　（二）扣课后提示，领悟表达特色

　　1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

　　2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三种表达特色。出示三个句子：

　　（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　（3）*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）

　　看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

　　第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。

　　第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。

　　（三）抓关键词语，对比中感受形象

　　1、在突发的`山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）

　　2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3---10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）

　　3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。

　　4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

　　（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）

　　（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）

　　（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。

　　（四）寻一个“情”字，走进人物内心

　　1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。

　　（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？

　　（2）找出文中相应的句子，读一读。

　　2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？

　　（2）谁能读出老汉的凶（指名读）

　　（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：

　　（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？

　　（5）。而此时的洪水——？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水——？

　　（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？

　　3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

　　（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？

　　（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在发抖了，在痛苦地**了，读——；眼看洪水就要把他们吞没了，读——。

　　（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读——。

　　（4）真希望小伙子能脱离危险，但——

　　（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想……可是——

　　（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位*凡而又伟大的父亲了。

　　（五）领悟“桥”的内涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去……

　　2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）

　　（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。

　　（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。

　　（六）拓展延伸

　　生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。

桥教案 篇3

　　活动内容：我喜欢的桥

　　设计意图：

　　“老师温度计在哪儿？”被黄婧这么一问，我心里咯噔一下。走廊里的温度计已经换了一个地方，在全班孩子跟前都已经说过了，为什么还有孩子这么问呢？这让我也想到了，我们和桥交朋友已经*两个月了，我们收集了全国各地的桥，了解了桥的特征（建造材料、造型）和用途。相当多的资料信息和孩子们的活动瞬间都展示在走廊，不会也不知表达吧？为更好了解孩子们对这一主题的掌握情况及帮助孩子们作一个总结梳理并有个提升的目的故设计了本次活动。本次活动主旨是：整合主题环境，对孩子学*过的知识、技能，以说我喜欢的桥、个人秀我喜欢的桥、分组秀我喜欢的桥的方式进行梳理及帮助提升。在这一系列的活动中我们将区域融入活动与五大领域目标整合，突出对大班孩子能力的培养目标——大胆、大方、协商、合作，把我们孩子最拿手的一面展示在集体跟前，帮助孩子树立自信。

　　一、活动目标：

　　1、在谈话交流活动中进一步了解桥的特征及在生活中的广泛用处。

　　2、乐意运用各种表现形式，大方表达对桥的喜爱。

　　3、尝试合作创作，体验合作的快乐。

　　二、活动准备：

　　1、“我喜欢的桥”调查表人手一份、小图片或照片（各种桥）、制作示意图2份、8开厚白纸8张供幼儿展示的桥图片；助教家长2人、图表一张；照相机；秀场标志5份（画架）；投票纸张37份。

　　2、范例：幼儿制作好的桥、画好的桥、幼儿操作用的硬纸板（4份）、透明胶、毛线、剪刀（人手）、记号笔等。

　　3、科学区《纸桥》工作及记录表8份。

　　4、旅游帽8顶、随身扩音、小旗。

　　三、活动指导：

　　（一）说说“我喜欢的桥”

　　（1）（幼儿取出调查表）与同组同伴交流“我喜欢的桥调查表”。

　　（2）师生共同交流、分享调查的结果：请个别幼儿讲述教师根据幼儿的讲述操作图表。

　　（3）运用调查表将调查结果进行梳理、小结。

　　T：在日常生活中，桥的种类很多造型也各不一样喜欢的人也不一样，我们大致把桥按建造材料来分有木桥、石桥、铁桥等，按造型来分有拱形桥等、斜拉桥等。桥的用处很大，给人们的生活带来很大的方便。有的桥可以做成工艺品给人欣赏，有的桥造在河江、湖、海面上；；有的桥造在山涧上可以；有的桥造在城市中可以缓解交通阻塞；有的桥浮在水面上可以快速建造和节约资金；总之，桥给我们的生活带来了许多方便。

　　（二）运用不同的方式展示“我喜欢的桥”：

　　1、个人秀秀“我喜欢的桥”：

　　过渡语：刚才我们都用说的方式来表达自己喜欢的桥。那么，还可以怎样表达自己对桥的喜欢呢？接下来，有五位小朋友用他们自己的方式来秀出自己对桥的喜欢，首先有请沈果。

　　（1）画桥秀

　　（2）纸桥秀：

　　（3）手工“桥”秀：个别幼儿介绍亲子制作的桥，引导幼儿欣赏、了解制作过程：你喜欢这吗？为什么？A、观察交流制作：由哪些材料制作而成，怎样制作的；

　　（4）小导游说桥秀：

　　（5）变桥秀：

　　过渡语：想成为想秀得比他们更好吗？那就请跟她们到这5个秀场去秀一秀吧！提出注意事项：1、会看秀场示意图，帮助理解。

　　2、分组秀秀“我喜欢的桥”：

　　（1）、幼儿自由组合分组：

　　（2）、教师指导：

　　A、提醒幼儿组合好同伴准备操作；引导幼儿看示意图并提醒协商、分工合作。

　　B、手工秀：重点商量分工合作，幼儿会观察桥示意图，商量一下谁负责做桥面、桥墩、栏杆及固定。

　　C、画桥秀：引导幼儿观察运用双线画出立体的桥。

　　D、纸桥秀：感受桥面的承受力，并会记录实验结果。

　　E、变桥秀：引导借用桌椅尝试用肢体搭建桥。

　　F、说桥秀：引导幼儿轮流当导游秀一秀，比比谁说的好。

　　3、幼儿整理材料。

　　4、分享交流。

　　让幼儿说一说，评一评，师给以表扬和鼓励，使幼儿体验成功感。

　　以精彩瞬间回放方式让幼儿说一说、评一评；

　　小朋友，你们觉得谁秀得好呢？

　　（2）评自己活动小组的人，将他的号数写在纸条上。

　　活动延伸：展示自己喜欢的桥的方式还很多，下个阶段我们还可以到建构室去展示。

桥教案 篇4

　　教学目标

　　1.运用多种识字方法自主学*8个生字（包括1个多音字“劲”），练*写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

　　3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

　　4.品味课文语言，体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点

　　在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。

　　教学难点

　　领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

　　教学准备

　　1.推荐诵读王维的《归嵩山作》一诗，了解诗意。

　　2.多媒体课件。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话启发，入情入景。

　　师：同学们，有这样一位作家，他离开故乡江南一别就是几十年，每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终盘旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。

　　板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。

　　二、自读欣赏，整体感知。

　　1.自读课文，教师提出自读要求。

　　（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想或参考认字表认识。

　　（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。

　　（3）联系全文思考：作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？

　　2.小组内交流自读体会。

　　三、品味语言，积累运用。

　　1.选择你最喜欢的一部分重点学*。

　　学*提示：（1）读一读这一段。

　　（2）想一想：这段主要讲了什么？

　　（3）说一说：你最喜欢哪些词语？

　　2.围绕“家乡的桥”，学生交流印象最深、最喜欢的内容。

　　学生根据自己的体验自主汇报，随着学生的汇报教师可以出示辅助课件，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发思考。

　　如“桥名”一自然段：

　　（1）学生念桥名。

　　（2）教师引读文中描写桥名的语句。

　　（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）

　　有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓励学生课后找到这首诗学一学。

　　（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生欣赏不同字体的桥名，念桥名。

　　切断课件画面，认识字体：说一说你认识哪种字体？最喜欢哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚劲雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。

　　（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？

　　（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。

　　……

　　其他部分的教学：

　　第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，欣赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感兴趣的桥自己当导游来介绍介绍。

　　第五自然段：汇报朗读；交流讨论；指导朗读。

　　四、总结课文。

　　1.配乐齐读全文。

　　2.归纳板书，梳理课文。

　　五、作业参考。

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自学生字，选你喜欢的几个生字写一写。

　　3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。

　　第二课时

　　一、识字与写字。

　　1.认读词卡、检测识字。

　　重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.写字练*：“派”“婆”。

　　学生观察，说一说写的时候应注意什么。

　　学生写字，教师巡视，随时评价，写完做总结展评。

　　二、同桌对读课文，互相检测读文情况。

　　检测三级标准：正确→流利→有感情。

　　三、整体把握课文。

　　1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。

　　2.讨论问题：作者是带怎样的心情来写这篇文章的？

　　理解：长相忆，最忆家乡的桥。

　　3.创设情境，表达感受。

　　（1）你想对作者家乡的桥说些什么？

　　（2）说说自己家乡的桥。

　　四、片段练*：学*课文的写法，写一段描写自己家乡一处景观的话。

　　建议：可以根据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。

　　五、再次齐读课文，读出热爱之情。

桥教案 篇5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感知人与人之间应该相互关心，相互帮助，快乐在于奉献。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友们，今天老师要和大家一起聊聊有关桥的话题。板书：桥。下面先请小朋友欣赏一些美丽的大桥。（播放课件）这些桥不仅美化了我们的城市，也给我们的生活带来了很多的方便。

　　2、在森林的小河上也有一座桥，看（出示图）说说你看到了什么？（随机板书“象鼻桥”）

　　3、你觉得这是一座怎样的桥？（奇怪、特别……）

　　关于这座奇怪的桥，还有一个感人的故事呢！小朋友想不想自己去读读这个故事？赶紧打开课本，翻到第161页，

　　二、初读课文，整体感知

　　生自由读课文，注意了一边读一边别忘了拿起笔来给每个自然段标上序号，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把它给记住了。想一想：小河上为什么有这样一座“象鼻桥”呢？

　　三、深入感悟文本

　　1、为什么这里是一座“象鼻桥”呢？

　　生：其实，原来森林里也是有桥的，只是大雨冲坏了小桥。桥**的小动物都不肯来修桥，两只小象看到了这个样子就主动来做桥了。

　　师：你可真是个爱读书、会读书的好孩子啊。原来啊，河上有小桥，哪个自然段告诉我们小桥被大雨冲坏了？师生合作读第2自然段：有一天，大雨冲坏了小桥，引读：桥这边的动物想（ ），桥那边的动物想（ ）。就这样，（ ），我等你，小桥一直（ ）。现在方便吗？

　　生：不方便！

　　师：你从课文的哪里知道没有桥是很不方便的一件事情啊？

　　生：小鸡生病了，不能去河对岸看病；山羊爷爷想孙子了，也不能去对岸看孙子。

　　师：怎么办啊？不能去河对岸看病，想想当你自己生病时，没有桥不能去河对岸看病，这时你的心里有什么感觉，会怎么想呢？

　　生1：我感到身体很不舒服，心里很急，要是病情严重了，怎么办呢？

　　生2：我可急了。

　　师：此时小鸡就是这样的心情，山羊爷爷肯定也很急，是吧？你能带着这种焦急的心情读一读这一段吗？（指名读——把小鸡和山羊爷爷的着急告诉同桌）

　　师：请所有为小鸡和山羊爷爷着急的小朋友再次读一下这个自然段。

　　2、就他们两个着急吗？这小桥对所有的小动物都很重要。读读这句话吧！

　　（课件：每天他们来来往往走过小桥，摘野果，采蘑菇，走亲戚，看朋友，可热闹啦！）

　　师：你感觉小桥上怎么样？（很热闹）你从哪些词中感觉到？（每天、来来往往）

　　师：小动物们来来往往走过小桥，有的——有的——有的——还有的——

　　师：看来，的确热闹啊！那么，你觉得小动物们在这座桥上来来**的，还可能忙些什么啊？

　　生1：小刺猬忙着去送信。

　　生2：小猫忙着去钓鱼。

　　生3：小乌龟忙着去参加运动会。

　　……

　　师：你们说得太好了，让老师觉得真的好热闹啊！小朋友们喜欢热闹吗？把你的喜欢表达出来。

　　个别读——一对同桌——一组学生——齐读

　　3、师：这小桥的确很重要，就在大家觉得很不方便的时候，有一天早上，河边突然出现了一座奇怪的桥，是用——

　　生：象鼻子搭成的桥。

　　师：（课件：出示课文图片）小动物们能从象鼻子搭起的桥上走过，看他们的表情怎样？

　　生：笑眯眯的，很开心！

　　师：你好像听到它们在说什么？课文哪一段在写这幅图？师读课文，生找出写小动物很高兴的句子，用﹏﹏划一划。

　　反馈。（课件出示：动物们从“桥”上高兴地走过，脚步放得轻轻的，一边走一边唱起了欢快的歌。）

　　个别读。评议。师：为什么脚步要放得轻轻的？（指导读：脚步放得轻轻的）

　　师：小动物们一边走一边唱起了欢快的歌，看来是好开心啊。男孩子们，让我们开开心心地读一读这句话吧！女孩子们，也把你们这份高兴的心情读出来！（齐读）

　　4、师：时间慢慢过去了，有不少小动物发现这两只大象慢慢瘦了下来。你知道原因吗？

　　（课件：两只大象在河边静静地站了好几天，）小动物心里会怎么想？

　　师：就是因为这两只大象为了给大家带来方便，静静地在河边站了好几天，所以动物们就觉得——

　　生：非常感动，（出示：非常感动，）

　　师：你遇到过让你感动的事吗？

　　生：六一儿童节时，我上台去模特儿表演，我觉得很感动。

　　师：请受到感动的小朋友带着感动的心情来读读这句话。

　　师：两只大象这么热心，而小动物都不肯修桥，一对比，小动物们觉得——

　　生：很惭愧。（出示：也很惭愧。）

　　师：“惭愧”是什么意思？你曾经做过什么事，让你觉得很惭愧？

　　生：我作业没有做，老师批评我了，我感到很惭愧。

　　那么请所有替小动物感到惭愧的小朋友带着惭愧的感情也来读读这句话。

　　师：让我们再次带着这种感动和惭愧读读这句话。

　　师：说得多好啊！就是因为大象默默地给大家带来方便，所以感动了好多小动物，也感动了你，于是小动物们就怎么样？（出示课件），除了小猴，还会有哪些小动物来修桥？你从文中的哪个词语知道的？生：齐心合力修建了一座新桥。（板书：齐心合力）

　　师：这座桥后来被命名为——

　　生：“象鼻桥”

　　师：为什么给新桥起这个名字，有两个答案请大家选择：1、新桥的样子像是大象的鼻子搭成的。2、为了感谢这两只热心的大象。（生说）

　　师：故事学完了，你们喜欢这两只可爱的大象吗？

　　生：喜欢！

　　师：老师也喜欢大象，喜欢这两只热心的大象，喜欢它们无私地帮助了小动物们。其实在生活中，你要是热心地帮助你身边的人，不仅可以给他们带来快乐，同样，也能给你带来开心。就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

　　师：在下课之前，老师要布置作业：

　　1、请你们回家后，把今天的故事讲给你们的爸爸妈妈听，好吗？

　　2、能干的小朋友，续编故事：有一天晚上，大水又冲坏了新桥，这次，小动物们会怎么做？

桥教案 篇6

　　一、谈话导入，了解学情。

　　1、课前谈话。

　　2、板书课题。

　　3、复*旧知识。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、读课文，想象画面。

　　2、交流文章给你印象最深的画面。

　　提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？

　　过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水）

　　三、精读品析，读悟生情。

　　（一）感受洪水的肆虐

　　1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。

　　请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。

　　2、汇报交流，相机品读重点词句。（屏幕出示相关的六个句子）

　　①品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

　　（a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？

　　（b）指导朗读。

　　②品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”

　　③品读另外四个句子。

　　（二）体会人们的惊慌。（过度：洪水像恶魔，*卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。）

　　（板书：如魔人们）

　　1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”

　　师：*一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？

　　2、指名接读“人们又疯了似的折回来。”

　　师：死亡在洪水的狞笑声中逼*。人们只能怎样？

　　3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

　　4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。

　　（板书：惊慌）

　　5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　6、齐读句子（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。）

　　7、读了这段文字，你有什么话想说？

　　8、小结板书：（板书：==）

　　9、洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？

　　10、这时，人们看到了他们的党支部**，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）

　　（三）领悟老汉如山

　　1、自由读文，边读边思考

　　请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。

　　（生自由说，师不作评价。）

　　2、小组学*，感悟老汉是个怎样的人。

　　（透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。）

　　3、汇报交流，相机品读重点语段。

　　A、交流第8自然段

　　B、交流第10自然段。

　　C、交流第15自然段

　　生自由练读。师提示：（你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：）

　　D、交流第20自然段

　　4、深情诵读小诗。

　　学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座*凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗）

　　师生齐诵小诗。

　　四、寄托哀思，升华情感。

　　1、引读结尾部分。

　　过度：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。

　　2、练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）

　　这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学样拿出学*卡，接着往下写。

　　3、交流

　　4、小结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。

　　四、作业

　　1、选词填一填

　　先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃

　　读了《桥》这篇课文，我（）。文中的老汉在关键时刻（），十分感人。老汉（）的高尚品质犹如一座丰碑，永驻人们心中。

　　2、精读课文，把自己的体会写下来。

桥教案 篇7

　　目标：

　　能够边念儿歌边做模仿动作，并学*听指令做相应动作。

　　准备：

　　纸滚人手一根，音乐磁带《摇到外婆桥》

　　过程：

　　1、教师边念儿歌边用纸棍做划船的模仿动作。

　　2、教师示范讲解游戏规则：听到“大雨来了”，幼儿蹲下表示避雨；听到“大风来了”幼儿双手交叉抱肩表示避风；听到“太阳出来了”幼儿继续划船向前行驶。

　　3、幼儿跟着教师边念儿歌边跟儿歌音乐双手持棍做船摇摆状，并听指令做动作。（2-3遍）

　　家长提示：家长和幼儿一起大声地念儿歌，并提醒反应慢的幼儿做相应动作。

桥教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。

　　2、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　了解时代背景，理清文章层次。

　　一、揭题，了解时代背景。

　　1、《飞夺泸定桥》关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？

　　2、简介时代背景。

　　泸定桥在四川泸定县大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万红军如果只靠这几只小船来渡河，要用多少天啊！能否及时度过大渡河，对红军至关重要，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎**派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。

　　二、检查预*。

　　1、 生字词：撤che 召zhao读音

　　“关键、千钧一发、水流湍急、诡计、震耳欲聋”的意思。

　　２、读课文，边读边思考：课文主要讲了哪几个方面的内容，重点写的什么内容？

　　３、小组讨论，理清层次。

　　第一部分（1），讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。

　　第二部分（2），讲红四军团接到夺下泸定桥的命令。

　　第三部分（3—5），讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。

　　第四部分（6—8），讲红军英勇夺下泸定桥。

　　第五部分（9），讲红军主力顺利度过大渡河，奔赴抗日最前线。

　　文章是按照事情发展的顺序来写的，层次清楚，重点突出。但是，文章只要按“起因”、“经过”、“结果”的结构来分，也可以。

　　三、同桌朗读课文，画出不理解的问题。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、结合课文，理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。我军为什么要“飞夺”，是怎么“飞夺”的？

　　2、不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

　　一、指导自学，讨论交流。

　　1、 自读课文，讨论有价值的问题。

　　2、 交流：A、“飞夺泸定桥”题目中的“飞”、“夺”是什么意思？

　　B、我军为什么要“飞夺”泸定桥？他们究竟是怎么“飞夺”的？

　　二、小组讨论，教师点拨。

　　1、 题目“飞夺”的含义。

　　“飞”就是抢夺，“夺”就是攻下天险。“飞夺”就是神速地，像飞一样地攻下天险。

　　2、 交流“飞夺”的原因。

　　A、 结合时代背景理解：“只有”说明泸定桥是红军北上抗日的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。读读第一自然段。

　　B、 读读第二自然段，弄清抢时间的原因。

　　（1） 哪句话直接告诉我们，画下来。

　　（2） 抢在前面，是我军战胜敌人的关键。画出有关词语。板书：20多小时，120公里。

　　3、 我军究竟是怎样飞夺泸定桥的？

　　A、 默读第4、5自然段，思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎么克服的？

　　（1）、分别用“ ”和“~~~~”画出有关句子。

　　（2）、理解“困难”、“克服”：

　　困难：A、饥饿和疲劳B、对岸敌人出现火把C、下雨火把被浇灭。

　　克服：A、不顾吃饭B、冒雨前进C、点火赛跑D、智斗敌人E、敌宿营，我照进。

　　B、 画出我军抢时间的词。

　　“抛”说明红军在抢时间，抢在敌人援兵前面到达泸定桥。

　　（1）、在这样艰难的环境下，红四军团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥？（红军战士不畏艰险、不怕困难，勇往直前的英雄气概和革命精神。

　　（2）、读第6自然段，说说为什么夺泸定桥是攻天险？

　　读有关词句。

　　（3）、“来吧，看你们飞过来吧！”敌人为什么这样说？这里的“飞”和题目中的“飞”意思一样吗？

　　敌人喊的“飞”指“飞行”，题目中的“飞”表示神速，极快。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非能插上翅膀，否则，决不可能。

　　（4）、读7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的泸定桥的？

　　画出夺桥动作的词（拿着、背着、带着、冒着、攀着、冲到、穿过、冲进、搏斗）

　　敌人在桥头放起火来，为什么称当时为“千钧一发”红军是怎么做的？画出有关词语。

　　“千钧一发”：千钧重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。突出队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险的时刻。

　　有感情地朗读课文。

　　三、总结全文

　　1、这篇课文讲述的是一件什么事？紧扣文章题目先写了什么，再写了什么，最后写什么？

　　2、谈谈学*了红军战士飞夺泸定桥的英雄事迹后自己的感受。

　　四、巩固

　　有感情地朗读课文，进一步体会思想感情，琢磨表达方法。

关于项链教案范文汇总八篇（扩展3）

——年度学生工作计划范文汇总八篇

年度学生工作计划范文汇总八篇

　　时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编收集整理的年度学生工作计划8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　南京中医药大学研究生会在校党委研究生院和校团委的悉心指导和帮助下风雨兼程，一步步发展壮大。本届研究生会将在秉承以往各届优良传统的基础上，精诚团结，打造务实的团队精神，本着服务同学、团结同学的目的，制定详细周密的计划，力争把研究生会的各项工作推向新的高峰。为构建和谐校园和把南京中医药大学建设成为“国内一流，国际著名”的中医药大学的奋斗目标贡献自己的力量。

　　一、大力开展思想道德素质教育，不断提高研究生政治思想水*

　　20xx 年是全国实现第十一个五年计划的第一年，具有极其重要的意义。而*年来，国际形势正处于深刻的变化之中，政治多极化、经济一体化、生活方式以及就业方式多样化等，都使得当代研究生的思想观念日益多元化、复杂化。这就要求作为国家高层次专门人才和祖国现代化建设后备力量的研究生，必须具有较强的政治素质和过硬的思想作风。我校研究生的思想状况总体来说是好的，但我们也不能忽视有些研究生很容易受社会上一些不良思想和风气的影响。因此，在今后的工作中，我们应继续加强对研究生理想信念的教育，加大对广大研究生的思想引导，认真学*党的方针、政策和中央主要会议的精神，以开展形势政策教育、学术道德教育、邀请有关专家作素质教育方面的报告等活动为载体，使广大研究生通过参加活动来不断提高自己的思想觉悟与政治情操，促使研究生队伍整体素质的提高。

　　二、加快建设研究生会网页，促进研究生会工作信息化

　　目前我校研究生会网页没有完全建立起来，远不能适应研究生会实际工作的需要。因此今年研会工作的一个重点就是要结合研究生院建立新的网页契机，想方设法把我校研究生会的网页顺利建立并运转起来。利用网站这个窗口，全面介绍研究生会这个组织，及时向广大研究生发布活动通知，及时报道研会活动。把研会机构设置，人员组成，各部职能与工作计划挂在网页上，接受广大同学的监督。以此为机促进研究生会自身建设和对外交流。另一方面要积极做好研究生会主页、研究生会**信箱的更新回复工作，提高工作效率和工作积极性；建设网络研究生会工作论坛，增进研究生会工作网络化进程。

　　三、努力营造浓厚的学术气氛，为研究生提供良好的成才环境

　　要把南京中医药大学建设成“以中医药为主体，理、工、经、管、文多学科支撑， 多学科协调发展的，具有研究教学型特质的重点中医药大学 ”，科研和学术水*是一所 研究教学型特质 大学最重要的标志，而高层次的研究生的科研能力和学术水*在很大程度上反映了学校的整体能力和同学将来为国家做贡献的能力。因此，研究生会在引导广大研究生同学提高其思想道德水*的同时，积极举办各种学术活动，大力营造好学术气氛，为研究生成才提供良好的学术环境。我们将协助研究生院做好今年 12 月份我校承办的 “中医药与创新”的省级博士论坛工作；同时我们将继续做好我校的博士生论坛，发挥我校博士生学术造诣深厚，社会联系广泛的优势。进一步加强在宁兄弟高校研究生学术交流工作，充分利用江苏教育大省的资源优势，打造中医药学术高地和中医药复合型人才高地，为“实现两个率先”做出贡献。

　　四 、加强研究生会内涵建设，完善研究生会组织体系

　　研究生会的组织建设和制度建设对于研究生会的发展至关重要。在组织建设方面，新一届研会的机构设置有了较大的变化，机构更加精简，部门集中，我们将根据计划和实际合理分配各部门的活动，进一步明确各部门的职责。新学期伊始，我们将积极吸收有能力有热情的研究生新生加入到研究生会中来，为研究生会注入新的血液，进一步完善研究生会的组织结构和工作体系，做到统分结合，责权明确。在会议制度方面，我们将完善**团常委和各中心主任的例会制度和各部部长副部长联*会议制度。通过联*会议，进一步加强研究生会与各学院之间的联系和交流，进一步构建校研究生会与各学院分部之间的权责分工和合作体系，保证信息的通畅和各项工作的顺利开展。另一方面，我们将通过耐心细致的工作，克服临床实*阶段研究生同在校研究生之间交流瓶颈问题，使在医院实*的研究生有归属感和认同感。加强实*研究生中研会干部的组织建设，发挥他们的优势，条件成熟时，可考虑在省中建立研究生会分会，独立开展系列学术文艺活动。同时，我们将继续加强和完善各项规章和制度建设，修订干部手册，组织全体成员学*，认真落实研究生会各部门监督制度、卫生值班制度、招新制度、人员培训制度，完善明晰相应的办法和规则，把研究生会的工作纳入到制度化、规范化的轨道中来。

　　五、加强对研究生实*就业成才的帮助，努力为研究生服务

　　随着我校研究生招生规模的不断扩大，现有的实*条件显然不能满足日益发展的形势。为此 我们研会将大力加强对研究生实*阶段的服务工作，充分发挥我校博士研究生层次高、职务高的特点和优势，帮助广大硕士生联系实*医院，提供实*场所。经常邀请各中医院院长来校作报告，帮助广大研究生了解医院需要什么样的人才，什么样的知识结构才是中医院所需要的。同时，我们将主动、及时地搜集和发布国家就业政策和就业形势信息，使广大研究生对就业做到掌握大局，心中有数。

　　六、组织开展丰富多彩的校园文化，丰富研究生的课余文化生活

　　校园文化是大学精神的主要载体，是大学学子精神面貌的集中反映，是大学文化底蕴的集中体现。如何弘扬中医院校特有的校园文化，形成我校研究生特有的歧黄精神和杏林文化内涵，是中医药大学研究生会的本职工作。今年我们工作的重点之一就是进一步办好元旦迎新晚会，积极参与校运动会，争取获得好成绩。条件许可的情况下，组织适当规模的采药活动，邀请民间经验丰富的老药工做技术指导，使研究生课本上的知识拿到广阔的天地间去检验，锻炼研究生吃苦耐劳的品质，培养他们热爱中医药的兴趣。此外我们还将积极参与南京大学、南京航空航天大学、河海大学、南京农业大学、江南大学等兄弟院校举办的研究生论坛、博士论坛、金水节、神农节、江花节等校际交流活动，广泛展现我校校园文化和研究生的风采。在毕业生离校和新生接待的各项工作方面，我们将考虑更加周全，准备更加充分，服务更加到位。在研究生社会实践工作方面，我们将配合研究生院加强与社会实践基地的联系，提前调研，做好社会实践小分队的组建工作。

　　在过去的一年中，秘书处在完成常规任务如例议记录，新闻稿工作，考勤记录，资料整理。在总和整理之余，积极参与到各个职能部门举办的活动中，将活动总结记录保存，并建立了学生会考勤公示机制，为学生会的发展贡献了自己的力量。

　　一、工作定位及目标

　　1、作好学生会例会及相关会议的考勤、签到及会议记录等工作，将其整理并存档

　　2、作好学术讲座及各个职能部门举办活动的报道工作，提高新闻稿质量。

　　3、整理并妥善保管好各部门、各项活动的计划、总结，做好期末存档工作。

　　4、参与到各部的活动中去，做好活动流程及活动总结

　　二、本学年工作计划

　　(一)认真完成本职工作

　　秘书处的主要职能：

　　1、文书工作负责学生会会议记录，落实会议纪录标准。

　　2、考勤工作延续和改进考勤制度，继续施行例会一对一签到，调整签到方式以一种表格性质的名单来记考勤

　　3、新闻稿部分，加强新闻稿件的时效性和规范性

　　2.组织研究学*会议，参考往届学长学姐的文章，吸收精华，进步细化新闻稿写作流程工作。

　　(二)积极参加学生会活动

　　由于院学生会各部门分工不分家，所以我们除了做好本职工作外，在其它部门组、织活动时给予大力配合。方便部门之间的合作，使学生会正常运行。

　　总之，秘书处必将在总结以往经验的基础上，积极开拓，勇于实践，为学生会进一步的发展和成熟贡献自己的力量。在工作的具体实施中我们将遇到很多的困难，但我们坚信我们会排除万难，尽最大的努力把工作做的最好，同时请院领导及各位教师给予监督和知道，使我们的工作更加完美。

　　一， 协会内部管理

　　(1) 干事的培养

　　一直都这么认为，协会其实可以看作是另一种比较新颖的交友*台，因此我们协会一直都把每一位新招的干事看作自己的朋友，在这里，没有会长的盛气凌人，也不会有部长的高高在上。我们所谓的干事培养其实就是把我们在做干事期间的所悟所感给新干事们分享分享而已，还有就是把我们博阅的以书会天下友的口号唱到每个角落，和干事们一块玩一块学，一块儿感悟一块儿交流。

　　(2) 部门规章制度

　　虽说我们协会把交友玩乐看成是一个比较重要的活动部分，可是，我也知道，没有严谨的纪律以及严肃的一丝不苟的干事精神我们这个团体大家庭是不会维系很长久的。于是我想在此说说我们协会的一些规章制度：

　　1，每周的例会期间带好记录笔和本，做好记录，手机调静音，衣着整洁，禁止穿拖鞋、背心;

　　2，例会缺*次数超过3次，直接失去优秀干事考核资格，以后在新旧换届时直接影响会长部长的竞选。

　　3，我们部门设有**长，四个部门---策划部，宣传部，外联部，活动部，共七个部长。这些部长各司其职，招新后，按干事们的意愿将他们分组到各个部门，干事们就由部长们带领管理，干事有什么不懂可以问部长。如果还有什么解决不了的大家就开会商议，集思广益，知道想到合适的解决的方案。

　　4，. 工作计划及工作总结。举办活动必须上交策划书以及活动后总结，经审批结束，各方面安排妥当，才允许开展活动;

　　5，思想偏激，无集体观念，无自我约束，工作懒散的成员，将取消干事资格;

　　6，在任职期间，能够为部门出力尽心，提出有建设性意见的干事，给以特殊印象加分;

　　二， 协会的大型活

　　1， 图书漂流活动。这个活动是我们博阅的特色活动。我们打算与读者理事会再度合作，一起举办。举办时间现在大致定在十一到十二月份之间

　　2， 元旦游园晚会。这是每年每度都有的一个活动，在元旦期间举行的较大型的活动。旨在丰富大学生的课外生活，也可以展现新颖的校园文化。

　　3，第二个活动是博览群书的演讲比赛。准备与演讲与口才协会合作。旨在号召大家把读书当作一种*惯，另一方面，我想，一个人光有知识是没用的，要把所学的知识传达出来，为大家所了解，那样才是真正的发挥了知识的作用了。于是我们这个活动，就是想要在丰富知识的同时注重口才的培养。新世纪的一代，我们要用自己的口才把自己推销出去。活动先定在20xx年三四月份。

　　这个活动名叫“谁是大导演”，是计划与话剧社合作的一个活动。我们博阅给他们提供剧本，他们安排演出。

　　这个活动想出的初衷是想，喜欢读书的人可能也有喜欢写东西的爱好或*惯，当然，这也包括一些剧本。这样的话这个活动就是一个很好的展现自己，发掘个人潜能的*台。这个活动目前安排在20xx年六七月份。

　　一， 宣传方式的转型

　　关键做到以下几点：快、新、好。

　　以前不是很了解关于新闻报道这一宣传方式，觉得那只是在电视上才经常为人们采纳的宣传方式，错误的估计了它的广普性。现在才知道，它是一个不错的宣传渠道。我们社团协会在搞一些大大小小的活动时，要想扩大自己社团的知名度，就得让更多的人了解你们社团的这些活动。因此，在以后办较大型活动时要快速及时的与新闻部的相关负责人联系，让他们在第一时间就赶到我们活动现场，并如实地讲述他们新闻部那边需要的信息，耐心等候他们记录相关信息。

　　还有，以前我们经常用的宣传板也得派上用场，宣传板要及时摆出去，下雨天要注意不能把宣传板弄湿弄脏了，这些细节都要熟悉在心，不容含糊。

　　活动期间我们要留有一些有代表性的活动现场照片，活动过后可以再把照片展现出来，再度宣传一下，以此达到更好的宣传效果。

　　二， 关于外联工作的`定位及其活动经费规划

　　外联部的主要任务是调节社团与社团，社团与社联，社团与校外的一系列活动的正常运行。

　　1)在社团策划活动时，如果自己的社团规模比较小，办一个活动的资源不够，就可以考虑与其他与自己社团性质类似的社团合作，一起办活动。此时就需要外联部与这些协会交流以达到意见上的一致。

　　2)我们在举办活动时，毫无疑问需要经费，这时我们外联部的就需要与社联那边交涉，商讨有关经费的问题，从而达到意见上的一致。

　　3)我们博阅是一个与书分不开的协会，这就要求我们与图书馆那边有很好的交流，像我们的图书漂流活动就是与图书馆那边合

　　作的。这些方面的交涉也是外联部的工作范畴。

　　4)当然，我们社团的活动是一天比一天办的好，当好到一定程度时，我们就可以与校外其他名校相类似的社团合作，这样可以扩大我们社团的知名度，引来更大的一批爱好者，这样就可以慢慢一步一步实现我们最初的梦想。

　　总的说来，外联部，就像国际上的***，需要与各色人物交流，以达到意见，利益上的一致。他的任务任重而道远!

　　三， 新学期的招新计划

　　一年一度的社团招新又要拉开了序幕，其实我们都明白，要想把协会社团办好，招新这一环节特别重要，我们不能忽视。这就要求我们要有比较新颖的招新点子，以吸引别人的眼球，让更多的人心甘情愿地加入我们社团或协会。

　　招新计划

　　招新时间：具体时间还得看天气情况。大体的是在新生军训期间。

　　招新地点：xxxx

　　招新方式: 帐篷设点发传单作介绍

　　招新人员：博阅协会全体会长部长

　　招新对象：全体20xx届新生

关于项链教案范文汇总八篇（扩展4）

——精选防汛通知范文汇总八篇

精选防汛通知范文汇总八篇

　　在快速变化和不断变革的今天，越来越多人会去使用通知，通知适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文。相信写通知是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的防汛通知8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　各村村委会、乡直各单位：

　　为贯彻防汛工作“安全第一，常备不懈，以防为主，有备无患，全力抢险”的方针，根据《中华人民共和国防洪法》和国家防总规定的《防汛物资储备定额》的要求，做好防汛物资的储备和管理，确保安全渡汛，现将做好今年防汛物资储备和管理工作的有关要求通知如下：

　　一、加强管理，落实责任制。各村村委会、乡直各单位要指定一名领导和专门人员负责防汛物资的储备和管理工作，制定防汛物资管理更换的规章制度，同时要落实汛期防汛物资的调运方案，做到通信、车辆、人员三落实，明确岗位职责，保证防汛物资能够随时调动。对已经超过存储年限或因其它原因造成防汛物资已不能用于抢险的，应按照规定程序报废处理，并及时予以更新补充，以保证防汛物资的储备安全和完整。

　　二、加大投入力度，增强自备数量。各村、各单位要按照“分级管理、分级负责”的原则，月底前在确保完成所下达各项物资储备定额后，根据实际情况，加大投资力度，做到足额储备。

　　三、各村要按照不少于100人的规模组成抢险队伍。自备雨具、照明设施、救生衣、铁掀、钳子等抢险用具，备足常用物品。

　　四、加强技术培训，提高抢险的应急能力。各村、各单位要强化水患意识教育，要对单位人员分层次、分类别地进行抢险和自救能力培训，确保安全渡汛。

　　五、严格执行防汛物资调拨的有关手续。任何单位和个人未经防汛指挥部门批准，不得擅自动用仓储物资。在发生洪涝灾害时，确需动用防汛物资的，要按规定办理有关手续，但用后要及时补充，保证原有的储备数量。

　　附表一：各村储备防汛物资任务表

　　附表二：乡直单位储备防汛料物任务表

　　各县区、管理区、永州经开区防汛抗旱指挥部、市防指成员单位：

　　老埠头及以下湘江干流主要水文控制站点相继出现洪峰，目前洪水正在消退。据气象部门预报，*日雨势明显减弱。鉴于此，根据《永州市防汛抗灾应急预案》，市委、市**研究决定，从3日20时起由市级防汛应急I级(红色)响应降至市级防汛应急Ⅲ级(黄色)响应。当前雨情汛情有所缓和，但湘江干流未退出警戒，仍处于高洪水位状态，各级各部门不能掉以轻心，要严格按照防汛应急Ⅲ级(黄色)响应要求，履行相应职责，切实做好防汛抗灾工作。

　　特此通知。

　　各村委会，乡直各单位：

　　当前已进入汛期，主汛期临*，防汛形势日益紧迫。为确保夺取今年防汛工作的全面胜利，结合我乡实际，经乡党委、**研究，现就有关事项通知如下：

　　一、统一思想，强化认识

　　防汛工作直接关系到广大人民群众的生命财产安全，关系到全乡各项事业稳定、持续、健康和谐发展，各村各单位要以对人民群众高度负责的政治责任感，把防汛工作摆上重要位置，采取得力措施，切实抓紧抓好。全乡上下务必牢固树立防大汛的思想准备，万万不可麻痹大意，万万不可存在丝毫的侥幸心理。按照“宁可信其有，不可信其无，宁可信其大，不可信其小”的要求，做到思想上再重视，认识上再提高，准备上再充分，措施上再到位。

　　二、强化措施，狠抓落实

　　各村各单位要坚持以防为主、统筹兼顾方针，多措并举，强化措施，全力以赴做好防汛各项工作。1、认真抓好防汛安全隐患的摸底排查和整改;2、完善各类防汛预案和工作方案;3、要重点抓好山洪地质灾害防御工作;4、落实人口集中地区等重点部位的防范措施;5、确保在建涉水工程的安全度汛;6、做好抢险物资的储备和抢险队伍建设工作;7、要进一步提升防汛应急处置能力，8、灾险情及时报送，不得迟报瞒报。

　　三、强化责任，严明纪律

　　防汛工作是关系到社会稳定和人民群众生命财产安全的一项大事，责任重大。各村各单位要切实加强领导，全面落实各类防汛责任制，要严格执行24小时值班和领导带班制度，严明纪律，服从指挥，狠抓落实。今年继续实行市县乡村四级干部包保制度，要包保到每个自然村和每个村民小组。主汛期和强降雨期间，各村各单位主要负责人未经乡党委主要领导批准，一律不得外出。对因值班值守和应急抢险执行不力造成严重后果的将严肃追究责任。

　　特此通知

　　歙县璜田乡人民**

　　20xx年5月3日

　　抄送：县民政局、县司法局、县人寿公司、全体乡干

尊敬的各位业主/住户：

　　暴雨天气又双叒叕来啦!中央气象台发布台风黄色预警，12日20时至13日20时将有7-8级大风，广东中东部有大到暴雨。服务中心提醒您做好以下安全防范工作：

　　1. 请您外出或休息前及时关好门窗，以免雨水飘入室内;在您外出时请将阳台地漏防臭盖挪开或者反向放置，避免大雨时阳台排水不畅;

　　2. 下雨天，大堂及架空层地面湿滑，请各位业主外出时小心慢行，注意防滑;

　　3. 驾驶车辆外出时请谨慎慢行，防止路面打滑发生意外;

　　4. 雷雨时尽量不使用室内热水器、电视机、电脑等电器，并拔除电源插头。

　　5 外出时也应避免站在危房或棚架之下，注意防御雷电，避开积水，注意交通出行安全。

　　感谢您一直以来对服务中心的配合与支持，若有疑问请联系服务中心前台值班电话：020-XXX(24小时值班)。

　　各局、室、中心、开元公司,各村(居),区属各单位：

　　汛期将至，为进一步明确防汛防旱责任，统一思想，加强领导，切实做好防汛防旱工作，确保安全度汛，现就做好今年防汛防旱及城市防洪工作通知如下：

　　一、 总体要求

　　始终坚持“安全第一，常抓不懈，以防为主，全力抢险”的工作方针，立足于防大汛、抗大灾，提高自觉性，增强预见性，发挥主动性，从早、从严、从实做好各项准备及措施落实工作。

　　二、 加强领导，建立指挥组织机构

　　防汛防旱及城市防洪工作责任重大。加强领导，严格落实防汛防旱工作责任是夺取防汛防旱斗争胜利的根本保证。

　　(一)建立区防汛防旱指挥部

　　指 挥：翟建华

　　副指挥：

　　成 员：

　　指挥部下设办公室，办公室设在城市社区管理服务中心、农村工作局，具体负责防汛防旱协调、组织、督查等相关工作，袁步兵兼任办公室主任，赵宗余、刘先锋任办公室副主任，联系电话：84536990、84945003。

　　(二)各村(居)、企事业单位建立以村(居)委会主任、民兵营长、企事业单位法人代表为主体的3-5人的防汛防旱及城市防洪领导小组，具体负责本辖区或本单位防汛防旱工作的开展。

　　三、 组建“两队”，迅速落实器材储备任务

　　把县防汛防旱指挥部下达我区的防汛抢险器材任务，分解落实到各村(居)(任务见附件1)，各村(居)须在6月10日前保质保量筹集到位，独立水系由村统一储备于村部。

　　迅速组建防汛“两队”(巡逻队5个，25人;抢险队13个，237人)，注重“两队”人员素质培训，提升“两队”执行力、战斗力。各村要迅速把任务数落实到人头，造好花名册(包括姓名、住址、联系电话)，6月10日前报区防汛防旱办公室一份，有城市防洪任务和独立水系的村(居)，灾害天气“两队”必须正常巡逻值班。

　　四、 全面检查，加快防汛工程、设施建设维修进度

　　有独立水系和城市防洪任务的村(居)，要迅速开展全面检查，疏通内沟水系，对围堤及建筑物进行维修加固达标;确保机电设备完好，每个独立水系必备一台应急流动泵，选用责任心强，懂技术的管护人员，强化管护人员责任的落实，汛期做到在岗在位，服从指挥，保养维护好设施，做到拉得出，打得响，确保安全度汛。

关于项链教案范文汇总八篇（扩展5）

——关于我的身体教案模板汇总八篇

关于我的身体教案模板汇总八篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的我的身体教案8篇，欢迎阅读与收藏。

　　设计意图：

　　小班幼儿处于懵懂时期，知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚的兴趣，探索世界不妨从幼儿自身开始。身体是每个孩子都有的，却很少有机会去仔细观察它，创设这样的机会让孩子们感受，在游戏中萌发对身体的初步探索兴趣。

　　在活动形式安排上，我考虑到了幼儿的"认识很大程度上依赖于行动"的特点，通过看、说、摸、跳等形式，让孩子们在宽松的氛围中充分地感知、体验、表达，在发展想象和语言表达能力的同时，获得保护身体的粗浅知识。

　　活动目标：

　　1．在游戏中初步了解身体各部位的名称。

　　2．运用身体各部位积极参与活动，感受身体的重要性。

　　3．体验游戏的乐趣，萌发初步的自我保护意识。

　　活动准备：

　　知识经验准备：已有初步的认识人体的经验。

　　物质材料准备：10个呼啦圈，一块大布，每人一张拼图，三首奥尔夫音乐。

　　活动过程：

　　一、韵律导入，认知身体"小朋友，你知道我们的身体有哪些部位吗？"(有脚、头、肩膀……)"让我们一起再来认识一下它们，从头开始吧！"

　　二、摸摸猜猜，学说儿歌过渡："小朋友真棒，身体的各个部位：头、手、脚都协调地动起来了。现在先请小朋友坐下，我们来玩个猜猜看的游戏。"1.幼儿触摸，进一步认识身体。

　　"这块大布下藏着一个人，我们来摸一摸，猜猜你摸到他身体的哪个部位。"2.揭示人体部位名称，学说"我的xx"。

　　3.完整说儿歌。

　　三、呼啦圈游戏，协调动作"现在，老师想和小朋友玩一个呼啦圈游戏。"1.介绍游戏规则。

　　2.听音乐（奥尔夫--开始、停止的音乐。）玩游戏，适当增加难度。

　　四、模仿想象，迁移经验过渡：我们认识了身体的这么多部位，好能干啊！你的身体*时都干些什么事，谁能表演一下？（洗脸、刷牙、打电话……）

　　1.模仿生活动作。

　　2.归纳提升保护身体的办法，升华爱惜身体、珍爱生命的情感。

　　活动目标：

　　1、初步认识自己的身体，并了解身体各部位的名称和功能。

　　2. 产生关注自己身体的意识，懂得要爱干净、讲卫生、爱护自己的身体。

　　3.初步懂得要保护自己的身体。

　　活动重难点：

　　了解身体各部位的名称和功能，懂得要爱干净、讲卫生、爱护自己的身体。

　　活动准备：

　　1.幼儿资源:幼儿用书、操作材料包(人物底纸、部位贴纸

　　2. 教师资源:电子课件、教学挂图;各部位的图片(白备)。

　　3.经验准备:认识五官和躯干;会玩手指游戏“点鼻子”。

　　活动过程：

　　（一）游戏导入

　　手指游戏:小手点五官。

　　教师:最*我们的小手和五官玩了一个小游戏，起来玩吧。(教师发出指令，幼儿听指令指出对应五宜的位置，带领幼儿玩2次“点鼻子”的游戏。)

　　教师:刚才我们找到了什么?今天，我们一起到身体王国去看看吧!

　　（二）身体王国来寻宝

　　教师：哇，你在身体王国发现了什么？（教师出示挂图，幼儿发现）

　　教师：刚才小朋友在身体王国发现了这么多宝贝，那让我们现在一个一个来认识他们吧。

　　1、出示眼睛图。

　　教师，你的眼睛在哪里，用小手摸模你的小眼睛，我们的眼睛可以做什么?教师:我用眼睛看美丽的世界。

　　2、出示耳朵图

　　教师:这是什么?你们楼一镇你们的小耳朵，耳朵可以用来*什么”(听声音)(播放爆炸声)你们听到了什么?

　　教师:耳朵让我听到很多有趣的声音。

　　3.出示鼻子图片。

　　教师:鼻子有什么本领?

　　教师:鼻子让我闻到很多不同的味道。

　　4.出示嘴巴图片。

　　教师:嘴巴可以干什么?还可以于什么呢?

　　教师:我用嘴巴来说话、唱歌，还可以吃东西。

　　5．找小手。

　　教师:小朋友，你们的小手在哪里了

　　教师:你的小手能做什么?(幼儿自由讨论)

　　6.找小脚

　　教师:你们的小脚在哪里?小脚可以做什么了?(走路，跑步。)

　　教师:我用小脚来走路，小脚带我们去许多地方。

　　7、游戏：送身体部位回家

　　教师：今天小朋友在身体王国玩得很开心，想考验考验小朋友，看你们到底有没有认识这些身体部位，想让你们帮忙吧这几个身体部位送回家。

　　（三）身体保卫战

　　1、小朋友的身上有这么多的宝贝，那么我们该如何更好地爱护它们呢?

　　3.小结:我们要好好爱护自己的身体，不能让它受到伤害，做一个讲卫生、爱干净的好宝宝。

　　活动延伸：

　　教师带领幼儿做身体律动：奥尔夫音乐《我的身体都会响》

　　活动目标：

　　1．在游戏中初步了解身体各部位的名称。

　　2．学跳律动《我的身体》，体验其中的乐趣。

　　3．乐于参与集体性韵律活动。

　　活动准备:

　　1、教师材料挂图：我的身体、节奏卡(XXI)律动视频《我的身体》。

　　2、讲椅子摆成马蹄形，每把椅子下面放操作单页以及相应的贴纸。

　　3、音乐《谁能跟我这样做》

　　活动过程:

　　(一)、预备导入:

　　1、放音乐《谁能跟我这样做》，让小朋友跟老师一起做，动动头，甩甩胳膊，扭扭屁股。小朋友们刚才我们活动了一下，现在呢老师有个问题要问小朋友们，刚才我们活动了一下身体都活动了我们身体的那些部位。

　　幼儿回答。

　　小朋友们说的真棒我们的身体有这么多部位，哪刘老师跟小朋友呢再来做一个游戏吧！

　　2、游戏二”在哪里”

　　谁来告诉我你的肩膀在哪里？

　　还有你的胳膊在哪里?

　　你的膝盖在哪里？

　　3、引导幼儿完成老师的操作单页，叫一两个小朋友来完成。

　　(二)、感知体验

　　1、今天我们老师给小朋友带来一首好听的歌曲《我的身体》。

　　2、播放律动《我的身体》中的音乐，引导幼儿完整欣赏两边，第一遍可以让幼儿完整倾听，第二遍教师随音乐表演动作。

　　3、出示节奏卡XXI,引导幼儿跟着音乐拍节奏。

　　（三）、音乐表现

　　1、播放律动视频《我的身体》中的音乐，幼儿听音乐跟唱歌曲。

　　2、难句跟唱。

　　3、教师播放律动视频《我的身体》，并整体师范律动动作，幼儿模仿动作。

　　4、师幼共同做两边。

　　结束活动

　　小朋友再见，老师再见！

　　小班幼儿刚入园，知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚的兴趣，探索世界不妨从幼儿自身开始。身体是每个孩子都有的，却很少有机会去仔细观察它，创设这样的机会让孩子们感受，在游戏中萌发对身体的初步探索兴趣。《我的身体》是一首幼儿歌曲，旋律活泼有趣，歌词生动形象，让幼儿在唱唱跳跳中认识自己身体的各个部位，歌曲具有很强的游戏性，深受孩子们的喜爱。此活动在通过动作表演帮助幼儿理解和记忆歌曲内容，并达到手眼协调、一一对应的感觉综合的协调发展。此活动是在认识身体部位的基础上学跳律动，跟随音乐进行表演。

　　活动目标：

　　1．大胆探索身体不同部位发出的声响，能随乐进行四分音符、八分音符的节奏练*。

　　2．体验随乐进行身体打击乐的乐趣。

　　活动准备：

　　1．物质准备：《我的身体都会响》节奏谱、身体部位图卡、音符图卡。

　　2．环境创设：幼儿围坐成大马蹄形。

　　活动过程：

　　1.提问引题，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　师：小朋友们，今天老师带来几样东西,你们用小耳朵听一听，它是什么？师：中一班小朋友的耳朵真灵，那我们一起来看看我们的身体，动脑筋想一想，我们身体的哪些部位也能发出声音？

　　启发幼儿：小脚可以发出什么声音？肚子叫的时候是什么声音？一双手可以发出什么声音？嘴巴、舌头、牙齿呢？

　　2.出示节奏谱，进行四分音符、八分音符的节奏练*。

　　2××××∣××∣

　　4

　　3.我们的身体都会响。

　　引导幼儿根据节奏念儿歌，并在四分音符处跟着老师用身体打击乐表现出来。

　　（1）教师示范。

　　（2）结合图谱，师幼共同梳理。

关于项链教案范文汇总八篇（扩展6）

——关于林海教案范文汇编7篇

关于林海教案范文汇编7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的林海教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　【创新设计】

　　在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进行教学《林海》这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学*本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养；工具性是指学生在学*课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。

　　与此同时，培养学生从事实践活动，让学生在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学*写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁，写出学完《林海》的感受，并创作画面，配短诗文。

　　【教学目标】

　　1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学*的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

　　3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学*课文。

　　4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

　　【重点难点】

　　本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画）

　　1、课前回忆美

　　师：同学们，这节课我们在预*的基础上学*第二课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。

　　师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像）

　　2、音像感知美

　　（1）学生看录像，教师现场解说。

　　（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）

　　3、文中寻找美

　　（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？

　　（2）师：谁找的小片段最美？（生读）

　　（3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学*。）

　　4、选择品味美

　　师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！

　　A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？

　　B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　生：仔细品读。

　　二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思）

　　片断讨论美

　　（1）老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进行议论发言。每个小片断的引导程序大体如下。

　　1根据学生发言，灵活地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？

　　3过渡、激励。在各个小片断的讨论学*过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

　　（2）教师根据课文描写人之美的小片断组织议论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片断的讨论之间。）

　　1启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗？

　　2教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！

　　3激励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可以再决一决！重点讨论五个小片断如下。

　　岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱！

　　人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？

　　三、总结深化、欣赏林海美（动脑、悟、辨、述）

　　1、点睛总结美

　　（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线。）

　　（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星！

　　2、多读赞赏美

　　（1）学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。

　　（2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）

　　（3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。）

　　（4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。

　　（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！

　　3、诗文创造美

　　（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！

　　（2）学生展示，教师引导赏析得意之作。

　　（3）教师展示，请学生赏析。

　　4、旅游憧憬美

　　师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……相信同学们一定能达成自己的心愿。

　　【板书设计】

　　2、林 海

　　岭多

　　大兴安岭 林绿 美、不空洞

　　花繁

　　【教学评析】

　　本节课充分体现了新课程的理念，达到了语文课程生活化、学*过程情境化、教学方法多样化。学生自主学*，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自悟，养成边读边想边画的良好阅读*惯；二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画图，发展学生形象思维；三导迁移，感悟课文，学得比喻之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，并互相补充，臻于完善，合作意识佳、和协氛围浓、情感体验真。

　　教学目标:

　　第二课时

　　教学目标：

　　使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

　　教学内容：

　　1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

　　2.使学生受到热爱祖国的教育。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*回顾。

关于项链教案范文汇总八篇（扩展7）

——关于导游词作文汇总八篇

关于导游词作文汇总八篇

　　在日常的学*、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的导游词作文8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　大家好，我很高兴担任大家的导游，今天就让我来为你们讲解吧。

　　我们的利津县又称凤凰城，还有一个美丽的传说：从前有一群美丽的凤凰在这里栖息，所以这里便有了风水宝地凤凰城之说。

　　现在我们到了凤凰广场的正门了。我们往前走一走，便见一个大凤凰正在振翅欲飞，那便是利津的标志，那凤凰高达126米。我们再往前走，便有八根雕龙浮凤柱。再往前走你就会看见一个大正方形的喷泉，开始的时候，这里就有很多的人观看。往西走，就有很大一片树林，长在小山上。秋天枫叶火红一片。

　　现在大家尽情地玩吧，祝大家玩得快乐!

　　现在，我们所在的地方是大慈岩。大慈岩是一个佛教文化和秀丽山水完美结合的旅游胜地，大家往上看，看到的高大山岭，这就是新安江景区中唯一个山岳景观。

　　下面我来向大家介绍大慈岩的景色：大慈岩坐落于建德市境内，海拔586米，主峰陡峭形成了紧握五指的拳头，称为“一拳峰”。大慈岩是个宗教胜地，开山于元代的大德年间，距今有700多年历史。大慈岩为什么叫大慈岩呢？因为开山祖师的法号叫做“大慈”故名为大慈岩。历代以来，因供奉地藏王菩萨并显灵一方而闻名，浙中浙西一带地区，被称为“浙西小九华”。

　　大慈岩山路又高又陡，*些年来，又修建了缆车，坐着缆车观看景色，又可以替代步行方式，随后又可以欣赏清音阁，香亭，过玄廊走栈道，观看天然立佛，最后到达江南悬空寺也就是地藏王大殿。总之，大慈岩整体以悬崖在高位的洞穴建筑起来的，以长谷溪流，天然大立佛和浓郁的佛教文化为主的景观特色。

　　今天就介绍到这里，请大家自行游玩，把自己见到的说给你们身边的人听。

　　大家好！今天由我来带领大家游玩世界之窗。我姓刘，大家可以叫我“小刘姐姐”或者“小琴姐姐”。

　　世界之窗分为世界广场、亚洲区、大洋区、欧洲区、非洲区、美洲区、世界雕塑园和国际街八大区域。首先，我们来到的地方是宽阔的世界广场。这里有一座全景式的环球舞台，大家可以观看歌手和舞手在舞台上唱歌跳舞。正前方，有一座迷你版的巴黎铁塔，是18***建成，以设计者居斯塔夫.埈菲尔命名。即使没有去过巴黎，这里也能很好的领略一番。

　　大家请跟紧我的步伐，接下来我们要去金字塔探秘。基萨金字塔群位于开罗南郊，由三座金字塔组成。其中最高最大的胡夫金字塔建于公元前27世纪，高138米，四边各长220米，由230万块*均重达25吨以上的巨石叠砌而成，不用任何粘合剂而接缝紧密，被称为世界古代七大奇观之一。讲完介绍，我相信大家应该又进一步了解了金字塔。

　　接下来，我们来到的侏罗纪恐龙世界。这里的恐龙会摇头摆尾，会学真龙叫声。虽然明白是假的，但是*在咫尺，恐龙的爪牙摇过来，几乎要碰上，心里是不是有几分慌乱？穿着恐龙群，就来到恐龙水上乐园。恐龙水上乐园是给恐龙们洗澡，让恐龙有一个洁净的身体。现在大家可以去拍摄活动活动。但是大家请注意，这里会定时喷水，所以请不要逗留太久。

　　最后，我们要去的是阿尔卑斯冰雪世界。它是一个1800*方米的专业标准滑冰场。它位于景区内的雕塑园核心位置，以欧洲文化为背景，以现有的自然景观与“欧洲文化”有机结合。在这里可举办花样滑冰，速度滑冰，冰球等项目的国际比赛，甚至还可以举办冰上时装秀，冰上Party等；除此外，滑冰场内还设置有特色咖啡厅，冰酒吧等配套服务设施。

　　好了，我们的游玩到此结束，时间到了下午5点，希望大家下次再来玩！我仍为大家服务，大家记住我啊！“小琴姐姐”或“小刘姐姐”。

　　各位游客：

　　大家好，欢迎大家来威海旅游!我是xxx旅行社的导游，今天将由我和司机xxx陪同大家完成这次刘公岛之旅。大家有什么意见和建议尽管向我提出，我愿为您提供满意的服务，使您有一个愉快的旅行。

　　下面我先把刘公岛的情况想大家做一个简单的介绍。刘公岛作为中国*代海军的摇篮和中日甲午战争的战场而扬名海内外，素有“不沉的战舰”之称。刘公岛东西长4.08公里，南北最宽处1.5公里，总面积3.15*方公里。距市区码头2.1海里。位于山东半岛东北部，横卧于威海湾中，与南北**的小岛形成“二龙戏珠”之势。

　　自古就有“东隅屏藩”之称。地势北高南低，最高点旗顶山海拔153.5米，北破陡峭，海岸悬崖峭壁;南坡*缓，山体连绵起伏。全岛植被茂密，郁郁葱葱，以黑松为主。1985年被命名为国家森林公园。1988年被国家确立为胶东半岛海滨国家重点风景名胜区，1999年被***命名为国家名胜风景区，20xx年又被国家旅游局评为首批4A级旅游区，可谓光环闪耀。

　　岛上不仅自然风光秀丽，更重要的是它是历史的见证地。大家都知道，刘公岛是清代北洋海军的建军基地，也是中日甲午战争的古战场。现在刘公岛上主要景点是“中日甲午战争博物馆”，“甲午海战馆”和“刘公岛博览园”,其中博物馆收藏了大量珍贵文物，海底出水的两门巨型舰炮，每门重达20多吨，世界仅存。馆内还通过文物、图片、蜡像、沙盘、模型等展览形式和影视手段，生动地再现了当年北洋海军和甲午战争的历史面貌。为了让大家牢记那场屈辱战争带给中华民族的灾难，现已被过国家公布为爱国主义教育基地。

　　刘公岛国家森林公园是一座驰名中外，集自然风光和人文景观于一体的国家级森林公园。园内有北洋海军忠魂碑、旗顶山炮台、忠魂碑炮台、刘公亭、军魂亭、动物园、刘公像、五花石、听涛亭、刘公泉等15处名胜景点和自然景点。野生梅花鹿随处可见，有各种禽兽鸟类30多种。园内林木葱郁，山花烂漫，古木参天，林木覆盖率达85%，60多种树木在此竞相生长。

　　登上主峰，全岛风光尽收眼底，恍如隔世，心旷神怡，历代游人曾赋予“十里绝尘埃”，“此向即洞天” 的美称。大家可能会问为什么会叫它刘公岛呢。这个名字是怎么来的呢。主要有两种说法：一是传说东汉末年刘氏皇族的一支人，不堪曹魏**的迫害，逃到了岛上避难，他们在岛上垦荒种地，生活逐渐安定富足，此岛渐渐的被称为“刘氏别业”，后又被成为刘公岛。另一种说法是传说岛上有一对姓刘的神仙夫妇，他们经常为迷途的航船导航，受其帮助的人们为了感谢刘公夫妇在岛上修建了刘公刘母祠，并把此岛取名为刘公岛。

　　另外，岛上还有两大怪事：一是刘公岛上的居民没有一户姓刘的，二是岛上的居民没有一户以捕鱼为生的。因为刘公岛几经战乱，岛上的居民多次迁进迁出，大部分都是从内陆迁来，不会捕鱼，这在全国乃至世界都是罕见的。

　　介绍了这么多我相信大家都对这个小岛充满了好奇吧，别着急。一会到了岛上我们就可以在神奇中畅游了。船马上就要靠岸了，大家拿好自己的东西准备下船，下船的时候要注意安全。

　　大家好！欢迎你们到北京颐和园来游玩。我是今天的导游，大家可以称我为“小孙”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅丽。

　　颐和园位于北京西郊，原为封建帝王的行宫花园，总面积290万*方米，拥有宫殿园林建筑3000多间，湖水面积约占四分之三。园中景象万千，是世界著名的旅游胜地。

　　我先带大家去长廊游玩，长廊长728米，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的，其中人物故事画最引人注目，那就请游客们细细欣赏吧。

　　走完长廊，就来到万寿山脚下。万寿山地处颐和园的中心部位。南临昆明湖，山上建有佛香阁，排云殿等。山上树木葱郁，宫殿金碧辉煌，各位游客不妨亲自登山既能锻炼又能沿途欣赏好风景。

　　接下来我向大家介绍昆明湖。昆明湖面积约200多*方米，上面有几座式样不同的石桥，其中十七孔桥最引人注目。桥上有上百根石柱，石柱上都刻着各种各样天然成趣，数百只狮子惟妙惟肖，美不胜收。

　　我真诚地希望您能在这里得到美的享受，祝您玩得开心游得尽兴。

　　各位游客：大家好!欢迎大家到八达岭景区观光旅游。今天有我隋导游陪同大家一起参观，希望各位能在八达岭度过愉快的一天。

　　游客们，我们现在来到了一条“长龙”的面前，它就是-长城。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里长呢!你们现在听了是不是目瞪口呆了?爬上长城你们会更大吃一惊，想去吗?那就跟我Let，go!

　　亲爱的游客，现在我们来到了“龙”的背上，这条龙是用巨大的城砖和条石筑成的，它的背十分*整，像很宽的马路，五六匹马都能并行。你们看，城墙外沿有两米多高成排的垛子，垛子上有方形的眺望口和射口，是眺望和射击用的。古时候，国家之间打仗时，我们就站在“龙”的背上。砰啪啪”把敌人打的落花流水。

　　游客们，你们可以轻轻的抚摸这龙的龙磷，不过，为了保护长城不被破坏，你们千万不要用刀刻!要做一个文明的游客。

　　下面就是烽火台，看到烽火台，再给大家讲一个故事，<<烽火戏诸侯》，周朝有个国君叫周幽王，他有一个美女叫褒似，她脾气很怪，总是不笑，幽王就想办法。于是他点着了求救信号，结果引的诸侯白来一趟，可褒姒却哈哈大笑，幽王也很开心。可是，真有敌人来进攻的时候，幽王点着了烽火，却不见人来，幽王就被杀死了。

　　时间如流水，一眨眼大家就要再见了，走之前我告诉大家我们公司名称“十星级隋雨青旅游集团”，以后要旅游找我哦!

　　亲爱的游客朋友们，家好!我是***!是本次旅游的向导哦!请多多指教!今天我带领大家一起来游览七十二名泉之首，被誉为天下第一泉的趵突泉。

　　我先简单的介绍一下趵突泉吧!趵突泉位于济南市中心区，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩，是以泉为主的特色园林。

　　其实，所谓的趵突就是指跳跃奔突的意思。大家看，这三股水南边的一股最大，它从中间涌上来，又从两边落下，静静地散到泉面。在这蒙蒙的细雨中，泉面上飘浮着淡淡的薄雾。向下看，水很深，却能看见泉底银色的鱼儿在闪闪发光。趵突泉还有槛泉、娥英水、三股水等别名。趵突泉水是从地下的石灰岩溶洞中涌出来的。有一句诗是这样的：云雾润蒸华不住，波涛声震大明湖。这就是描写趵突泉跳跃奔突的状态的。相传乾隆皇帝出京时，带的是北京玉泉水，到了济南品尝了清澈透明、味道甘美的趵突泉水后，便立刻改带了趵突泉水，并封它为天下第一泉。来，我们也品尝一下吧。

　　趵突泉**立着两块石碑，大家随我的手看。左边的一块上面刻的是趵突泉三个字，是明朝的胡瓒宗书写的，而右边的一块上刻的是“第一泉”三字，是清代的书法家王仲霖书写的。趵突泉边还有一个土黄色三角形的小亭子，就是观澜亭。大家往这儿看，泉旁还在满了柳树，多美啊!好，我们再去别处走一走。

　　现在我们来到了金线泉，这泉很小，挨着柳絮泉。如果没有下雨而是晴天的'话，会看见从池底不停地往上冒气泡，形成一条线，在阳光下的某个角度，线会是金的。

　　趵突泉还有许多美丽的景色和景点，大家可以自己去细细游赏，愿雨中的景物会给你们留下深刻的印象。好了，现在就出发吧，要注意安全呦!

　　好了，今天的趵突泉之旅到此结束，谢谢大家的支持!谢谢大家!

　　各位游客，现在我们的汽车正行驶在八达岭高速公路上，马上就要进入即将参观的八达岭景区。前面的那座山就是军都山，八达岭长城就盘踞在这座山上。在春秋战国时期，我国古代人民就已经开始修建长城了，那个时候诸侯争霸，为了保护自己的领地不被侵犯，所以在各自的边界上纷纷修筑了长城，叫做互防长城。

　　八达岭长城是历史上许多重大事件的见证，例如萧太后巡幸，元太祖入关，慈禧太后西逃等等，八达岭都是必经之路。说到这里，还有一个故事要讲给大家：位于关城东门路旁，有一块巨石，传说在1900年八国联军攻入北京，慈禧在西逃的途中经过这里，曾经站在这块石头上回望京城，所以这块石头也就被叫做望京石。但现在这块石头已经不那么突出了。

　　八达岭长城有三台两墙组成，什么是三台两墙呢？现在就让我给大家来解释一下，三台分别是城台，敌台，其中城台构造的非常简单，只是驻守的官兵避风寒的地方。那敌台的构造相对就要复杂一些，分为两层，下层是由田，井，回，等字形组成，上层有垛口和望孔是观察军情和射箭用的，所以这里也具有防御敌人的功能。

　　下面就到了烽火台，也是三台之一，又叫烽燧，狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦敌人来犯，就点燃烽火通报军情，古人奖白天点燃的烟叫做烽，晚上的叫做燧。明朝的时候，还对烽火与敌人的关系作了严格的规定：敌人百余个，燃一烟点一炮；五白人，燃两烟点两炮；千人以上，三烟三炮；五千人以上，四烟四炮；万人以上，五烟五炮。就通过这种方式，在边关的军情能够飞速的传递到皇城大内。

　　说完了三台，下面就来说一下两墙。长城外侧的高墙叫做牒墙，有垛口是用来防御敌人的。而内侧不足一米高的则叫作女儿墙，也叫做宇墙。在最开始长城内侧是没有女儿墙的，可是经常有人会跌下山崖，所以就修建了这道墙。在长城墙根的地方每隔不远就有一个小水沟，雨天的时候由吐水嘴向外排水，以免水冲刷城墙。而长城的墙体里面使用石头块铸成的，外边砌上砖，再在上面铺上石板，从而使建筑非常牢固！

关于项链教案范文汇总八篇（扩展8）

——关于小学语文教案范文汇总10篇

关于小学语文教案范文汇总10篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【教学目标】

　　1．教学生学会速读的几种方法。

　　2．通过学文，使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处，理解标点符在文章中的重要性。

　　3．能用不同的标点符号练*说话和写话。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

　　字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）

　　这节课就让我们来学*一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）

　　谁愿意来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）

　　我们一起读一读。

　　二、初读课文

　　（一）初读全文。

　　1．检查读课文情况。

　　这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”

　　（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！

　　〈指名分段朗读〉

　　1．哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）

　　你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？

　　师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。

　　2．大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

　　3．看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

　　让我们一起把书上这句话念一下。

　　2．再读课文。

　　请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。

　　〈学生读课文，教师巡视，注意学生学**惯，如读书姿势等〉

　　三、学*1、2小节

　　（一）学*诗歌第一小节

　　读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号

　　你是怎么知道的？

　　谁来读读第一小节？（指名读）

　　△你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！

　　能读得再吵一些吗？

　　让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。

　　过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节）

　　（二）学*诗歌第二小节

　　请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？

　　（1）学生自由读，师巡视。

　　（2）指名说。（△别着急了，请你想好了，再说一遍。）

　　小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。

　　（3）仿写句子。

　　参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？

　　反馈交流。

　　（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。

　　你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。

　　越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。

　　你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。）

　　小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。

　　（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？

　　有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。

　　刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？

　　说得可真好！想不想像他这样来试试？

　　三、学*3—7小节

　　（一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。

　　1．谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？

　　2．那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。）

　　（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争

　　吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]

　　哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？

　　1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）

　　那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）

　　2．配音时该说什么话现在已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，如果觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。

　　学生自由读

　　3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？

　　句号

　　A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。

　　下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。

　　*（总结报告）句号的水*很高。

　　师：那我们怎样才能读出水*高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）

　　谁来试试。

　　这句话老师也想来读一读，可以吗？

　　师：觉得老师读得怎么样？

　　生：好！

　　师：听到表扬我很高兴，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。

　　生：

　　师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）

　　是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情）

　　师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。

　　好样的，朝着自己的目标练吧！

　　谁来试试？谁能比读得更好！

　　我觉得你已经有专业配音演员的水*了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。

　　过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。

　　4．下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。好好准备吧！争取当上配音演员。

　　学生各自准备

　　5．挑选7人试配音

　　都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。

　　给动画片配音

　　各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：

　　怎么样？（掌声）真是太棒了，我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！

　　五、学*第8小节

　　标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”

　　（1）谁来当当字典公公。

　　（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）

　　（3）让我们再来读读字典公公的话。

　　六、学*第9小节。

　　字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]

　　请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？

　　指名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在*时的学*、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。（边说边板书：画感叹号）

　　教学目的

　　1、借鉴荀子有关学*的意义和学*态度的论述。

　　2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学*“于、者、而”3个文言常用虚词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

　　3、理解从三个角度论述中心论点的方法。

　　4、学*以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

　　教学重点

　　1、学*以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

　　2、掌握重要的文言虚词和实词。

　　教学难点：对荀子的学*观的理解。

　　第一教时

　　教学要点

　　1、提示本单元教学目标和本文教学目的;

　　2、介绍作者、解题;

　　3、正字正音;

　　4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;

　　5、试译难句。

　　教学过程

　　一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

　　二、预*检查。

　　三、导入新课。

　　从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学*的道理。

　　四、作者介绍(结合注释①)。

　　荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

　　五、解题。

　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学*，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

　　1.对照注释，借助字典，正字正音

　　輮róu通煣

　　有yòu通又

　　知zhì是“智”的古字

　　暴pù已是“曝”的古字

　　生xìng通性

　　2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

　　3.结合“思考和练*”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

　　4.学生试译难句，教师点拨指正。

　　5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。

　　七、布置作业。

　　1.认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

　　2.书面作业：“思考和练*”二、三、四。

　　3.熟读课文，初步自析课文，思考题：

　　(1)课文的三段各是从什么角度论述的?

　　(2)课文的每组比喻包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?

　　第二教时

　　教学要点

　　1、每组比喻的意义和内在联系;

　　2、论述中心的三个角度;

　　3、设喻的特点。

　　教学过程

　　一、检查预*。

　　二、研读课文。

　　围绕三个问题讨论：

　　第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的?

　　第二：题：本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上育什么内在联系?

　　第三题：本文设喻有什么特点?

　　由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。

　　1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：

　　本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

　　第一段作者用了五个比喻。

　　“青出于蓝”、

　　“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。

　　“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。

　　“木受绳则直”、“金就砺则利”

　　说明：肯下功夫。必见成效。

　　——推论出人必须通过学*和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学*的重要性这个角度来论述中心论点的。

　　第二段作者用了五个比喻。

　　“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学*产生显著效果。

　　“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学*，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。

　　——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学*。本段是从学*的重要作用这个角度来论述中心论点。

　　第三段作者用了十个比喻。

　　从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学*上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学*要积累。

　　面就分两层说明如何做到积累。

　　“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学*的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。

　　蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

　　——本段是从学*的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　2.讨论第三题：

　　(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

　　(2)设喻方式多样：①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻，

　　(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：

　　三、布置作业。

　　1.书面作业：“思考和练*”一;补充练*。

　　2背诵全文。

　　3、用一个寓言故事;用五个以日常生活的事例作喻体的比喻

　　教学目标

　　1.认识8个生字。

　　2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3.理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

　　教学重点：1.2.3

　　教学难点：2.3

　　教学准备

　　师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板

　　生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

　　板书设计

　　32*

　　渔夫的故事

　　渔夫

　　捕鱼捞到黄铜胆瓶

　　放出魔鬼

　　魔鬼

　　要杀渔夫

　　恩将仇报

　　渔夫

　　引诱魔鬼入瓶

　　用智慧战胜魔鬼

　　教学过程

　　一、导入新课

　　本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

　　齐读课题

　　二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

　　1.默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

　　2.阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

　　（1）独立思考。

　　（2）四人小组讨论。

　　（3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。）

　　三、自学生字词、多音字

　　1.四人小组交流生字音形及词义。

　　2.读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

　　3.读多音字。

　　撒sā

　　撒网

　　塞sāi

　　塞车

　　sǎ

　　撒种

　　sài

　　塞北

　　四、自学解决，简要讲述故事

　　1.自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给一定时间读书。教师巡视与生探讨。）

　　第一意义段（1-4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

　　第二意义段（5-15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

　　第三意义段（16-25自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

　　2.生小声简述故事。

　　3.抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）

　　五、揭示中心思想

　　1.出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？

　　2.默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

　　3.四人小组讨论（要求：组长管理，从参与，教师参与。）

　　4.集体讨论，充分发表意见。

　　渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。

　　渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

　　渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。（板书）

　　5.读第三意义段。

　　六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性

　　七、拓展

　　1.读资料表。

　　2.读《一千零一夜》。

　　教学要求：

　　知识与技能：会认7个生字，会写9个字。

　　过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：

　　1、生字小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　教学目标：会认7个生字，会写9个字。

　　一、复*导入：

　　学*《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学*两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、初读课文，解决生字字音

　　1、自己读读两首古诗。

　　2、指名读古诗，读后评议。

　　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　　重点字音： 荣 宿 篱 疏

　　4、再读古诗，读正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1、自由朗读

　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　2、小组朗读

　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学*中的问题，如，结合“岁月、岁岁*安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小组赛读

　　注意鼓励有个性的朗读。

　　4、教师范读

　　（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出

　　“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可*稳柔和，快

　　慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　5、学生美读

　　（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在

　　菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　6、畅谈发现

　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　　7、启发感悟

　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　　3

　　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　9、利用学*伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　四、积累运用

　　1、练*背诵古诗。

　　2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　五、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　第二课时

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗人热爱春天、热爱生活的情

　　感。

　　一、复*

　　背诵两首古诗

　　二、识字

　　1、在语境中整体认读，自主识字。

　　（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　（2）结合语言环境自主认读。

　　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

　　（4）小组内相互检查认读情况。

　　2、联系生活实际识字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分

　　别是哪一幅图描绘的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”

　　这个字。

　　3、组词识字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字带生字识字。

　　如，离——篱 味——未

　　三、写字指导

　　1、巩固音、形。

　　本课9个要写的字中*翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；*舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　2、仔细观察。

　　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　4

　　3、重点讲解

　　未：可以先复*一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

　　4、生练*，师巡回指导。

　　板书设计： 古诗两首

　　草

　　枯 野火烧不尽

　　荣 春风吹又生

　　宿新市徐公店

　　景 美丽

　　人 可爱

　　教学反思：

　　3.笋芽儿

　　教学要求：

　　知识与技能：会认14个生字。会写9个字。

　　过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　情感态度与价值观：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点：会认14个生字。会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

　　教学目标：

　　1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　教学重难点：

　　课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。

　　教学过程：

　　一、直接导入、释题

　　这节课我们继续学*第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示

　　你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）

　　通过此环节的学*，让学生对“启示”有一个初步的理解。

　　二、抓“启示”的句子。

　　1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！

　　2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？

　　a、课件出示：

　　当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？

　　板书：是 非

　　你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？

　　师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放 不放

　　面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？

　　板书：父亲 “我”

　　找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。

　　三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程

　　1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？

　　课件出示：

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。

　　能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？

　　2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？

　　3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。

　　4、出示

　　﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

　　﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

　　5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。

　　板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）

　　6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。

　　7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）

关于项链教案范文汇总八篇（扩展9）

——项链教案范文20份

　　教学设想

　　本课拟通过网上研究性学*的方式进行一种新型的语文学*模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学*、交互式语文学*，从而将学*的主动权交给学生，使学生由被动学*向自主学*模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学*资源的提供者，学生学*的指导者，学生协作学*的组织者，学生构建知识的促进者，学*的评价者。

　　过程

　　一、研究性学*

　　（一）导读

　　1、激发兴趣

　　《小小说选刊》《微型小说选刊》

　　世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。

　　2、目的、方法

　　教师强调学生的学*任务，并为学生介绍课件的使用方法。

　　（二）文本阅读

　　1、想象、对比

　　学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读*惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。

　　第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？

　　第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的丢了，她会怎么办？

　　第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？

　　第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人是假的，对此你感到惊讶吗？

　　学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。

　　2、交流、借鉴

　　阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。 教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的`研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。 为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学*资源进行研究性的学*，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学*与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入Internet直接查找相关资料。

　　教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。

　　3、协作

　　教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学*共同研究的*惯和能力。要求学生根据自己学*中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。

　　这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不*，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。

　　（三）拓展阅读

　　在课件中，我还提供了《简·爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜·卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简·爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。

　　另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。

　　二、持续性学*

　　学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学*进行到底”。

　　而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学*情况，从而对学生的学*作出动态的评价。

　　设计意图：

　　数学是一门最重要的'基础学科，然而，当幼儿学*数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。

　　活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，进一步感知和学*按规律排序的方法，让孩子在故事的海洋轻松地学*。

　　活动目标：

　　1、发现交替排序的规律，并能按相应规律接着往下排。

　　2、能用完整的语言讲述操作过程和结果。

　　3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　知识经验准备：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。

　　物质材料准备：绘本PPT、小动物项链图若干、穿项链材料若干

　　活动过程：

　　一、故事导入，感知交替排序。

　　1、故事导入。

　　今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚。

　　2、感知交替排序。

　　拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？

　　小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

　　二、初次尝试，学*规律排序。

　　拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。

　　1、幼儿尝试帮好朋友做项链。

　　小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。

　　2、幼儿操作，并讲述操作结果

　　你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？

　　小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

　　三、再次尝试，巩固交替排序。

　　过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！想要一条有规律的项链。

　　1、发现规律，巩固交替排序。

　　请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。

　　2、展示、讲述操作结果

　　小结：小朋友们真能干，为大象穿出了许多有规律的项链。

　　四、情感延伸，体验助人快乐。

　　1、讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？

　　2、欢唱《幸福拍手歌》，感受快乐。

　　教学目标：

　　1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；

　　2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。

　　教学方法：

　　在教师的组织下，学生合作、探究。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

　　问题1：作者的.这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

　　明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

　　问题2：为什么会丢失？

　　明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

　　问题3：这是什么思想在作怪？

　　一、导入课文

　　1、导语

　　美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

　　2、作者介绍

　　莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。

　　他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。

　　3、检查预*

　　（1）小说的线索是什么？

　　（2）围绕项链主要写了哪些几件事？

　　二、分析悲剧成因

　　1、师:同学们在预*感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？

　　明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。

　　2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？

　　明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。

　　3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？

　　明确：因为虚荣心作祟。

　　4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来）

　　（1）序幕部分

　　提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？

　　明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的`梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

　　师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”

　　（2）“借项链”部分

　　提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？

　　明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；

　　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

　　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

　　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

　　师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

　　（3）“失项链”部分

　　a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？

　　明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。

　　b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？

　　活动目标：

　　1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色进行排序的规律。

　　2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。

　　3、幼儿愿意参与活动，并体验活动带来的快乐。

　　活动准备：

　　排序卡人手一份、圆形卡片若干(红、黄、蓝、绿)、珠子若干、毛绒玩具若干、音乐(森林狂想曲)

　　活动过程：

　　一、出示毛绒玩具，引起幼儿兴趣。

　　师：今天小动物们要去参加舞会了，可是她们缺了一条漂亮的项链，要请小朋友们帮帮忙。

　　二、引导幼儿发现规律并动手操作按规律进行排序。

　　1、教师出示范样，请幼儿观察。

　　2、师：老师给小熊准备了一条项链，我们一一看。(幼儿一起来说一说)

　　3、幼儿第一次动手操作。

　　师：现在老师请小朋友也给小熊穿一条，也要整齐按规律排排队。

　　4、教师展示幼儿作品，并把按相同规律排列的.排序卡进行归类，并请幼儿一起来说一说。

　　5、教师示范并请幼儿依样进行排序。

　　师：这边小猫也要戴项链，可是小猫的项链穿了一半，要请小朋友来帮帮她。(请个别幼儿上来操作)

　　6、幼儿第二次操作

　　师：那边还有很多小珠子迷路了，我们快去帮助送它回家吧。

　　7、个别展示幼儿作品，并进行点评，并引导幼儿发现原来它们都是按规律进行排列的，

　　三、穿项链

　　师：现在请你在动动脑筋想想有没有什么新的穿法，给其它小动物来也穿一条。

　　一、设计理念：

　　新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

　　二、教材分析，

　　《爱心项链》是一篇略读课文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好，最珍贵的感情和行动。

　　三、学生分析。

　　通过各种形式的读文，让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心，人与人之间应当互相帮助，可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。

　　四、教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　(1)、认识本课会认的10个生字。

　　(2)、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　　(3) 、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

　　2、过程与方法：自主，合作学*。

　　3、教学重难点：理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学流程：

　　为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，教学中采取了以下教学策略：

　　(一)导引目标与内容

　　谈话导入， 由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣，导入课题并板书课题“爱心项链”。

　　(二)出示学*目标(多媒体课件)

　　1、认识本课会认的10个生字。

　　2、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　　(指生读学*目标、让学生明确本节课要完成的学*任务。)

　　(三)初读课文、整体感知。

　　在初读阶段给学生充分的时间，空间，各种形式的练读，而且每一次都有具体要求，让学生每一次读都有收获，把课文读通，读顺，并找出文中的中心段，初步理解“爱心项链”的含义，为进一步理解，感悟课文创造基本条件。

　　(四)检查自读情况。

　　1、检查词语，扫清障碍出示(崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠驾驶缰绳)(自由读、指名读、开火车读词)

　　2、了解大意，根据主要内容

　　师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?

　　()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。

　　(让学生尽情的表达自己的想法)

　　(五)精读感悟，师点拨。

　　师:人不仅要富有爱心，还要有善举。请同学们再读课文，想一想：文章中哪些人都富有爱心?他们都做了哪些善事?

　　学生交流，教师抓住省略号引导学生进行补白，想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事?

　　师：他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢?

　　师：(出示课件)这体现他们怎样的品质?

　　出示课件，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。)因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。

　　(课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此在教学中，让学生在自主阅读，自主交流，小组合作，自主表达中体会情感，从而突破教学的重、难点，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。)

　　(六)巩固与创新应用

　　结合自己的生活经历，谈一谈曾经做过的，或是自己接受过的有关“爱心的事”。(联系生活将课堂与生活有效整合，对学生进行德育教育)

　　(七)反思与小结

　　通过今天这节课的学*，你想说点什么?

　　(八)作业(永久性)

　　通过今天这节课的学*，老师希望同学们从现在做起，从身边做起，从小事做起，要乐于帮助有困难的人，做一个富有爱心的人。

　　学法总结： 让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　　板书设计：

　　爱 心 项 链

　　爱心+善事=爱心项链

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写4个字。

　　2、认识偏旁禾字旁“禾”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

　　（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练*朗读。

　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　四、教学方法：讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

　　三、学*生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、说一说课文

　　我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学*课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　　三、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文

　　看图片或者课件出示图片

　　（二）学生自己朗读课文

　　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　　四、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

　　（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

　　（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

　　（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

　　（6）什么是海螺？

　　一、活动目标：

　　1. 在故事情境中，幼儿感知三个为一组的排序方法，尝试并运用帮小动物穿项链。

　　2. 能在活动中体验帮助别人的快乐。

　　二、活动准备：

　　1. 教师自制PPT一份。

　　2. 项链设计图三份，自制项链三条。

　　3. 水果操作图片若干。

　　三、活动过程：

　　(一)、故事导入，巩固间隔排序经验。

　　1. 认识朋友，PPT

　　师：今天，我带了一个非常好听的故事，我们先来认识一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亚。（师出示PPT1）

　　师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里，可是，有一件事情总是让它非常的烦恼。因为，森林里的小动物都害怕它身上的刺，不敢接*它。每天，小刺猬拉亚只能一个人孤单的到果园里去摘果子，一个人在家里安安静静的用晚餐。（师出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5）

　　2. 初步感知规律。

　　师：有一天，拉亚从果园里找来了许多的小豆子，你们看看，这些豆子有什么不一样呢？

　　幼：……（颜色不一样，大小不一样。）（PPT6）

　　师：小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子，它想了一个好主意。“对了，我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。

　　师：拉亚的手非常的巧，它串呀串呀，一条项链穿好了，咱们一起来看看，好吗？

　　幼：好。

　　师：你觉得拉亚的项链美吗？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家？

　　幼：……。

　　师小结：小刺猬拉亚的项链是按一个红豆子，一个绿豆子，一个红豆子，一个绿豆子的规律穿成的，真漂亮！

　　（二)、发现、感知三个为一组的排序规律。

　　师：拉亚很高兴，带着这条美丽的项链出门了，森林里的小动物看到拉亚带着项链，都很羡慕拉亚，小动物们说：拉亚，拉亚！快帮我们也穿一条漂亮的项链吧！拉亚说：别着急，别着急！你们一个一个来哦！

　　1.小鸭的项链。

　　师：拉亚先帮小鸭子穿成了一条漂亮的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢，

　　（师出示小鸭子的项链。）

　　师：原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。

　　他用了几种颜色的豆子呢？

　　是哪三种颜色呢？

　　幼：……(3种，红、黄、绿)

　　师：你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗？美在哪里呢？

　　它是按什么规律穿成的呢？

　　幼：……

　　师：（出示小鸭项链的'设计图）小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么颜色的豆子排在第一呢？谁排在第二？谁排在第三？

　　幼：……

　　师：这三种不同颜色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了这条美丽的项链。

　　2.小兔的项链。

　　师：这时候，小兔等不及了，拉亚拉亚，我也想要一条项链，看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的？（师出示小兔的项链）

　　师：小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊？

　　幼：……（青菜、萝卜、蘑菇）

　　师：小兔的项链是用三种不同的蔬菜穿成的，真漂亮。

　　师：但是，你们看这条项链有些地方漏穿了，赶快找找看哪里漏掉了？那我们一起来帮助他们吧。

　　幼：……（问号的地方）

　　师：青菜的后面应该接着谁呢？蘑菇的后面接着谁呢？那萝卜的后面又接着谁呢？

　　（请个别幼儿说说，并说说为什么是它。）

　　师小结：看，在你们的帮助下，拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。（师出示小兔项链的设计图）

　　3.小猴的项链。

　　师：拉亚还做了一条水果项链呢，项链中有哪些水果呢？

　　师：可是这条项链拉亚只穿了一半，那谁愿意上来帮忙呢，帮这条项链穿好呢？

　　师小结：这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亚把它送给了小猴！（师出示小猴项链的设计图）

　　(三）、运用规律，给森林里的小动物穿项链。

　　1. 师：森林里的其他小动物们看见了，都争着想要项链，我们一起来给其他小动物做项链好 吗？

　　幼：……

　　2. 师：拉亚给我们准备了许多水果，让我们一起来做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果 呢？

　　幼：……（苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓）

　　3. 师：拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链，因为森林里的小动物都特别喜欢。

　　4. 师：那你会选择哪三种水果手拉手呢？

　　幼：……

　　5. 师：（出示制作项链的操作材料）在制作项链之前，请你先想好用哪三种水果， 那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。

　　6. 幼儿操作，师巡回指导。

　　7. 师请穿好的幼儿先挂上来，看看哪一串项链特别漂亮。

　　8. 个别幼儿介绍。

　　9. 小结：原来有规律的项链看起来既整齐又漂亮。

　　10. 师：森林里的小动物收到我们做的项链肯定会很开心的，我们一起去送项链吧！

　　教学目标

　　1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;

　　2、理清故事线索和情节;

　　3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;

　　4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

　　5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;

　　教学重难点

　　1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

　　2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

　　一、导入

　　今天很高兴能和同学们一起来学*一篇莫泊桑的小说—《项链》

　　1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)

　　2、今天我们将要学*他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)

　　二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

　　1、复*小说的三要素：情节、人物、环境

　　2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：

　　借 还

　　项链

　　丢 识

　　教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?

　　三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

　　1、全面分析人物形象

　　鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

　　提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来?

　　诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)

　　提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?

　　因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

　　2、初步分析人物悲剧原因

　　小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)

　　(1)序幕部分(借项链前的描写)

　　(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

　　她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣

　　(2)“借项链”部分

　　“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

　　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

　　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

　　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

　　作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

　　(3)“失项链”部分

　　舞会上的四个“陶醉” (心理描写)

　　长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

　　(4)“赔项链”部分

　　提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?

　　第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

　　教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

　　3、深入分析悲剧原因

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

　　(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

　　在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，**中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

　　(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)

　　①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

　　②其他人物也爱慕虚荣

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

　　③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

　　师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?

　　(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)

　　(4)小结：

　　造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

　　四、拓展延伸——思考(作业)

　　“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。

　　【教学总结】

　　一、巧抓叠词

　　叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练*，本节课只是进行练*巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

　　二、巧学“的”字用法

　　《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练*中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

　　三、巧用“又……又……”

　　《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

　　总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。

　　[教学目标]

　　A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

　　B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

　　C、学*根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

　　[教学重点]

　　目标A、B

　　[教学难点]

　　目标C

　　[教学设想]

　　1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

　　2、通过品析文章的出人意料而情理之中的结尾，失项链的偶然与必然，开头六段背景的描写来理解情节的作用；通过背景与借项链失项链来理解心理描写，通过分析讨论赔项链还债务明真相来领会把握主题的方法。

　　3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

　　4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

　　[教学过程设计]

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1、整体阅读训练与检测

　　2、品析、讨论情节

　　3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

　　一、导入、出示目标

　　从预*提示中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除预*提示所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

　　二、整体快速阅读训练

　　要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

　　三、整体阅读练*与检测

　　一．字词

　　１．选择正确的注音

　　寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）

　　租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)

　　____(wei)幕＿＿(an)淡

　　２．根据解释写出词语

　　Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）

　　Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）

　　二、简要回答下列问题

　　1、按什么顺序组织的？

　　2、小说以什么这线索来将情节串连起来？

　　3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

　　4、给分开的各个部分加上小标题。

　　5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

　　明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅

　　（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、讨论情节的安排

　　（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙

　　十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市*民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

　　明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）

　　（二）、品析情节，体会情节的作用

　　1、从上图可以看出，失项链是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对失项链这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？失项链是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）

　　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　　孤立地看失项链是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　　2、其实，这篇小说中只有失项链这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾有些也人意料，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？

　　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的.讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

　　（三）、欣赏心理描写

　　1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是得请柬，那么作者在此之前为什么用了六段文章，*千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。

　　从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学*内容。

　　重点赏析两组梦想。

　　明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。

　　这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。

　　2、请描述出从得请柬到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

　　得请帖：高兴懊恼不耐烦悲痛*静直接

　　借项链：郁闷不安忧愁惊喜犹豫不决惊喜迟疑直接与间接相结合

　　发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑

　　无首饰的郁闷、不安、忧愁

　　发现钻石项链的激动、神往，

　　想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

　　终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程

　　淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．

　　3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

　　明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。

　　五、小结

　　情节设置的三个是否和心理描写的作用

　　六、作业布置

　　小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个是否为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。

　　七、板书设计

　　小资产阶级

　　城市*民

　　无产阶级

　　背得借失赔还明

　　景请项项项债真

　　帖链链链务相

　　板书设计二

　　现实感觉梦想

　　外貌：美丽动人自己美丽、丰韵、娇媚、聪明

　　出身：低微无法优美的姿质，温柔的性情

　　婚姻：不如意只得生活住所

　　生活：拮据穿---朴素粗陋不幸装饰

　　住----寒伧黯淡痛苦生活方式

　　首饰------没有苦恼伤心地位被人艳羡

　　得人欢心

　　被人追求

　　爱慕虚荣、追求享乐

　　教学目标

　　知识

　　1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力

　　1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　2.培养学生学*多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情感

　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　教学重点

　　1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

　　2、人物形象的分析与概括。

　　教学难点

　　引导学生探讨本文多元化的主题。

　　教学方法

　　质疑、启发、讨论相结合。

　　教学课时：两课时

　　一、导入新课

　　同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学*的'《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。)

　　二、作者介绍

　　莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到18***的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。他的作品大致分为三类。

　　1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。

　　2、揭露帝国主义时代法国的腐败风尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遗产》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《项链》(1884)、《勋章到手了》(1885)等。以《项链》《勋章到手了》最佳。

　　3、揭示和描写下层人民的悲惨生活和命运的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《马丹姑娘》(1885)、《穷鬼》(1885)等，以《马丹姑娘》最佳。

　　莫泊桑的小说思想深刻而富有教育意义。他擅长从*凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精采生动，故事结尾耐人寻味。莫泊桑的长篇、中篇小说也不乏名作。

　　莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

　　三、写作背景

　　《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的一个典型。19世纪80年代的法国，大资产阶级当权，**贪污风行，社会道德沦丧，骄奢淫逸的糜烂生活、惟利是图的道德观念影响到整个社会。追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会的生活，想极力跻身于大资产阶级的行列，为此他们做出了各种各样的努力。

　　四、整体感知，理清思路：

　　诵读、思考：

　　1、小说的主要人物是谁?你对她的初步印象是什么?

　　明确：玛蒂尔德(路瓦栽夫人);爱慕虚荣。

　　2、简单复述故事情节(要求体现“以项链为线索”)。

　　明确：小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。

　　3、理清小说结构(图表法、括号法，结构法、线索法等均可)

　　方案一：结构法。

　　部 分 自 然 段 内 容

　　序幕 1—6 痛苦与梦想

　　开端 7—20 买衣服

　　21—36 借项链

　　发展 37—64 丢项链

　　65—74 赔项链

　　75—82 还债务

　　高潮结局 83—100 识项链(假的)

　　方案二：线索法。

　　借项链(1—36)丢项链(37—64)赔项链(65—82)识项链(83—100)

　　注意：两种方案中“赔项链”的起止段落不同。

　　四、内容讲解

　　(一)第一部分1-6

　　本部分着力写女主人公的梦想、苦恼、揭示了她怎样的心理?这样写有什么好处?

　　明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣;也正因为她爱慕虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。

　　(二)第二部分7-36

　　1、玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现?她的情绪有着怎样的变化?怎样认识她的喜与忧?

　　明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不己。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。

　　2、第33、36段的动作描写有何作用?

　　明确：表现其见到自己中意的项链的激动，以及借到项链后兴奋至极之情，将其爱慕虚荣的心理刻画得非常充分。

　　(三)第三部分37-100

　　1、第38段心理描写的作用是什么?

　　明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

　　2、第84段心理描写的作用是什么?

　　明确：反映了玛蒂尔德也有其善良、诚实的一面，说明了她己经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态*和、自豪、成了一个心理成熟的女性。

　　(四)分析评价玛蒂尔德

　　1、学生分小组讨论。

　　讨论后，学生可能形成以下观点：

　　观点一：“虚荣说”

　　爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。

　　观点二：“善良诚实说”

　　玛蒂尔德性格还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。*日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。

　　观点三：“坚韧说”

　　玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得*和舒展起来。这是个从云里雾里跌落在地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。

　　2、重新评价。

　　①她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。

　　②对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。

　　③她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。

　　学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成为了明确生活目标而一步步攀登奋斗的女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的*静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛也挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是合理的。

　　五、欣赏小说巧妙的构思

　　1、学生思考：玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻?

　　学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低兼的赝品。

　　学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。

　　学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒土”(教育部的一个小**)的玛蒂尔德是很难一眼辩出真伪的。

　　2、提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节?

　　明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。

　　3、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情?这样写有什么作用?

　　明确：是符合生活实情的。因为作者己于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。

　　这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够;一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链;十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺己够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。

　　六、探究小说主题

　　学生甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。

　　学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”看出。

　　学生丙：《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽然有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾;对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜;对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。

　　设计说明

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学*语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学*的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学*语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的*台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学*。

　　课前准备

　　1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

　　2．赞美大海的好词佳句，预*生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、感受美

　　1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2．引入课文题目。

　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学*充满兴趣。

　　二、领略美

　　1．课件播放课文内容和朗读动漫。

　　2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3．标出自然段。

　　4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学*兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

　　三、集中识字

　　1．出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学*。

　　4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又(叉)、白(的)

　　形*字：娃――挂、贝――见

　　换一换：着(看)

　　反义词：笑――哭

　　同音字：向――象、又――右、和――合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

　　5．指导书写：

　　(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“”。

　　(3)学生练写“的”“又”。

　　6．去掉拼音读一读。

　　7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学*方法和*惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

　　第二课时

　　一、复*巩固，激趣导入

　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复*生字，指名读全文。

　　2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走*大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

　　设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复*生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学*热情。

　　二、体会快乐――品味美

　　(一)品味第1自然段――美景

　　1．指名读，问：这个自然段有几句话？

　　2．自由读，问：你有什么感受？

　　3．汇报：感受到大海很美。(板书)

　　4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的

　　②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。

　　③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？

　　【教学目标】

　　 1．分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。

　　2．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　3．在整体把握的基础上，对主人公玛蒂尔德作出自己的.评价；通过交流，理解作品的深刻内涵。

　　【教学重点】

　　1．学*鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

　　2．体会本篇小说艺术构思的精巧。

　　【教学难点】通过分析人物形象，探求作者的写作意图。

　　【课时安排】2课时。

　　【预*要求】

　　1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

　　2．朗读全文，体会人物的思想感情。

　　3．思考并填空（试简述理由）。

　　（1）根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。

　　（2）我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入示例同学们，你们刚才看到的项链漂亮吗？它可以衬托出一个人的美丽高贵，也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链，经历了十年的磨难，——这到底是怎么回事呢？就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

　　二、作者简介莫泊桑(1850－1893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，在大学里学*法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880年，《羊脂球》的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外，代表作还有短篇小说《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《一家人》等，长篇小说《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、检查预*由学生提出预*中遇到的生字及注音，生词及释义；其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。

　　四、概括内容，熟悉情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链——丢项链——赔项链——识项链。

　　五、分析人物形象

　　1．经过这样的周折之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？发生了怎样的变化？（学情预测：这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）示例：“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”……

　　2．一个原先非常美丽的女人，她的外貌发生了如此巨大的变化，那么，她的性格发生变化没有？（学情预测：这个问题，学生恐怕有不同回答，有的认为有变化，有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预*题。给学生一定的思考时间后，让学生四人小组讨论，注意要根据文本来推断。）

　　3．先请同学来回答昨天布置的预*题：我觉得玛蒂尔德是一个 的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候，注意依据文本。）

　　4．教师小结，回到第二个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生变化。

　　小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发现，玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的，她有着爱慕虚荣的一面，但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难，性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的，较之先前，她由注重自己外表转向更注重自己内心，能够比较坦然面对自身的现状。

　　六、布置作业

　　1．阅读课文，深入思考本文主题，也就是课前布置的“预*1”。

　　2．查阅有关《项链》的评论。（课后收齐同学的预*作业1，部分同学的观点纳入课件。）

　　第二课时

　　一、讨论作品主题（该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。）

　　1．请同学交流预*作业，分小组讨论作品主题

　　2．请小组派代表阐述自己组的观点：

　　二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

　　1．由于一串假项链，而改变了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年十分亲密的朋友已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾部分，从“有一个星期天”至结尾。（让同学稍微准备再请同学分角色朗读，要注意语气语调的变化，把握人物的心理。提醒学生注意一些语句，如“依旧年轻，依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。）

　　 2．请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要注意依据人物的性格来设想。)

　　3．小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，例如，写玛蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思考，是强有力的启动。如果继续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外，戛然而止的结局给予人们充分想像的空间，而把最后结果写出，就限制了人们的想像。

　　4．大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说，毫不犹豫地答应道：“当然可以”，特别是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但却没有打开盒子查看，她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的欢乐里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里慌张，注意力又如此丝毫未顾及到项链上，不出事才怪呢。

　　三、品味语言（这一环节视上课情况而定。可随堂讲解，也可单独进行。）

　　 1．“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？明确：这个“也”字告诉我们，当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。

　　2．“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话，能读出哪些意味？

　　明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2）小说反复用“陶醉”一词，正是强调她的忘乎所以可能带来的危险，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成强烈的讽刺。

　　3．结尾说，佛来思节夫人“依旧年轻，依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照应，印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔，并未自惭形秽的可贵，因而有了后面那段不无自豪的对话。

　　四、布置作业：

　　1．预*《诗两首》，朗读、背诵那两首诗。

　　2．完成《伴你学语文》相关练*。

　　附：板书设计

　　 第一课时

　　1．我觉得玛蒂尔德是一个 的人。

　　2．根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。

　　3．七个“梦想”四个“陶醉” 十年青春 一个“回想”爱慕虚荣 借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。

　　第二课时

　　1．根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。

　　2．根据课堂学生回答随堂板书本课主题。

　　教学目标：

　　1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

　　2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。

　　3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。

　　教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。

　　教学时数：3课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　今天我们来学*莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。

　　墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”

　　大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？

　　他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。

　　鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水*等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学*的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。

　　二、简介作者作品

　　1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？

　　明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧·亨利（美）

　　师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。

　　2、 那么莫泊桑创作情况如何呢？补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。

　　三、整体感知

　　问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

　　明确：线索；板书：

　　序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想

　　开端——借项链（参加舞会）

　　发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛）

　　高潮、结局——识项链（发现项链是假的）

　　四、点评人物形象

　　（1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。

　　（2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？

　　（3） 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。

　　（4） 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。

　　五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。

　　（1）以预*时学生提出的问题引入。

　　有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

　　师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。

　　（2）简介背景

　　19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，**贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。

　　（6） （3）讨论问题：a、 对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？是不是正当的？（正反方

　　辩论）b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？d、重点讨论：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？

　　提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！

　　d、参考答案

　　成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美）

　　败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。

　　（4）讨论练*二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。

　　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。

　　小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。

　　反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”）

　　小说的主旨： 在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出代价的。（小人物面对金钱很无奈，而对人格却有不懈的追求。）作品

　　（5）师发表倾向性看法（练*二），并作解释：

　　玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。*日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的*静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。

　　所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。

　　六、试着写一句话读后感

　　1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。

　　师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。

　　2、交流作文

　　七、 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时，大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法？

　　预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。

　　八、赏析结构艺术

　　1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌*铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜）

　　2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。

　　线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。

　　波澜：玛蒂尔德经历曲折。起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境

　　局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一**，情节也完整了。

　　铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。

　　小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，*常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。

　　设计意图：

　　数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠的操作中掌握排序的规律。

　　活动目标：

　　1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色或形状等某一特征进行排序的规律。

　　2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。

　　3、有兴趣地参加活动。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　活动准备：

　　珠子（颜色和形状各异）、绳子、展示架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。

　　活动过程：

　　1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。

　　教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么穿才能使项链更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把两头打结在一起。

　　幼儿分组制作项链，老师巡回观察指导，同时也穿一条按形状排序的项链。

　　2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展示架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展示架上。

　　请幼儿比一比谁制作的项链最漂亮。

　　3、教师将幼儿认为漂亮的项链挂在另一展示架上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”

　　教师要注意启发和引导幼儿在仔细观察的基础上发现规律（按颜色、形状排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一种排序贴绒卡片标志，与幼儿一起分析排序规律，并进行接龙。

　　教师小结：哦，现在我明白了！这些项链漂亮，原来是因为它们是按照一定的规律穿起来的，有颜色的变化、有形状的变化。现在请小朋友按颜色的变体规律或者按形状的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更漂亮些了，好吗?

　　4、幼儿动手自制项链（幼儿可根据自己能力选用一种或两种方法）教师巡回观察指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的。”

　　幼儿穿好后，小朋友之间互相观赏，并对同伴说一说自己是按什么规律穿的，并和原来的项链作以比较，让幼儿感到按一定的规律穿的项链更漂亮好看。

　　5、幼儿带上自制的项链在优美的音乐声中展示，让幼儿体验到成功的喜悦。

　　活动结束：

　　“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗 ？”

　　活动延伸：

　　请幼儿找一找在日常生活中有哪些东西是按一定的规律排序的。

　　活动反思：

　　数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学*活动创设最佳情景，激发幼儿的学*兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学*任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学**惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。

　　一、活动目标：

　　1. 在故事情境中，幼儿感知三个为一组的排序方法，尝试并运用帮小动物穿项链。

　　2. 能在活动中体验帮助别人的快乐。

　　二、活动准备：

　　1. 教师自制PPT一份。

　　2. 项链设计图三份，自制项链三条。

　　3. 水果操作图片若干。

　　三、活动过程：

　　(一)、故事导入，巩固间隔排序经验。

　　1. 认识朋友，PPT

　　师：今天，我带了一个非常好听的故事，我们先来认识一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亚。（师出示PPT1）

　　师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里，可是，有一件事情总是让它非常的烦恼。因为，森林里的小动物都害怕它身上的刺，不敢接*它。每天，小刺猬拉亚只能一个人孤单的到果园里去摘果子，一个人在家里安安静静的用晚餐。（师出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5）

　　2. 初步感知规律。

　　师：有一天，拉亚从果园里找来了许多的小豆子，你们看看，这些豆子有什么不一样呢？

　　幼：……（颜色不一样，大小不一样。）（PPT6）

　　师：小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子，它想了一个好主意。“对了，我可以用这些豆子串成一条美丽的项链。

　　师：拉亚的手非常的巧，它串呀串呀，一条项链穿好了，咱们一起来看看，好吗？

　　幼：好。

　　师：你觉得拉亚的项链美吗？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家？

　　幼：……。

　　师小结：小刺猬拉亚的项链是按一个红豆子，一个绿豆子，一个红豆子，一个绿豆子的规律穿成的，真漂亮！

　　（二)、发现、感知三个为一组的排序规律。

　　师：拉亚很高兴，带着这条美丽的项链出门了，森林里的小动物看到拉亚带着项链，都很羡慕拉亚，小动物们说：拉亚，拉亚！快帮我们也穿一条漂亮的项链吧！拉亚说：别着急，别着急！你们一个一个来哦！

　　1.小鸭的项链。

　　师：拉亚先帮小鸭子穿成了一条漂亮的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢，

　　（师出示小鸭子的项链。）

　　师：原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。

　　他用了几种颜色的豆子呢？

　　是哪三种颜色呢？

　　幼：……(3种，红、黄、绿)

　　师：你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗？美在哪里呢？

　　它是按什么规律穿成的呢？

　　幼：……

　　师：（出示小鸭项链的设计图）小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么颜色的豆子排在第一呢？谁排在第二？谁排在第三？

　　幼：……

　　师：这三种不同颜色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了这条美丽的项链。

　　2.小兔的项链。

　　师：这时候，小兔等不及了，拉亚拉亚，我也想要一条项链，看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的？（师出示小兔的项链）

　　师：小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊？

　　幼：……（青菜、萝卜、蘑菇）

　　师：小兔的`项链是用三种不同的蔬菜穿成的，真漂亮。

　　师：但是，你们看这条项链有些地方漏穿了，赶快找找看哪里漏掉了？那我们一起来帮助他们吧。

　　幼：……（问号的地方）

　　师：青菜的后面应该接着谁呢？蘑菇的后面接着谁呢？那萝卜的后面又接着谁呢？

　　（请个别幼儿说说，并说说为什么是它。）

　　师小结：看，在你们的帮助下，拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。（师出示小兔项链的设计图）

　　3.小猴的项链。

　　师：拉亚还做了一条水果项链呢，项链中有哪些水果呢？

　　师：可是这条项链拉亚只穿了一半，那谁愿意上来帮忙呢，帮这条项链穿好呢？

　　师小结：这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亚把它送给了小猴！（师出示小猴项链的设计图）

　　(三）、运用规律，给森林里的小动物穿项链。

　　1. 师：森林里的其他小动物们看见了，都争着想要项链，我们一起来给其他小动物做项链好 吗？

　　幼：……

　　2. 师：拉亚给我们准备了许多水果，让我们一起来做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果 呢？

　　幼：……（苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓）

　　3. 师：拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链，因为森林里的小动物都特别喜欢。

　　4. 师：那你会选择哪三种水果手拉手呢？

　　幼：……

　　5. 师：（出示制作项链的操作材料）在制作项链之前，请你先想好用哪三种水果， 那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。

　　6. 幼儿操作，师巡回指导。

　　7. 师请穿好的幼儿先挂上来，看看哪一串项链特别漂亮。

　　8. 个别幼儿介绍。

　　9. 小结：原来有规律的项链看起来既整齐又漂亮。

　　10. 师：森林里的小动物收到我们做的项链肯定会很开心的，我们一起去送项链吧！

　　活动目标

　　1．通过倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。

　　2．初步懂得做任何事情的时候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。

　　3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4．领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　5．引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　活动准备

　　根据绘本故事制作PPT，选择一段抒情性的乐曲。

　　活动过程

　　(一)经验谈话导入，引出并认识角色

　　(设计意图：通过“谈话式”引入，密切教师与幼儿之间的关系，使幼儿放松、自信地表达已有经验；教师通过了解幼儿前期经验，自然地引出故事。)

　　预设以下提问：

　　1．现在是什么季节?秋天是什么季节?“丰收的季节”表示什么意思?

　　2．秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢?

　　3．瞧!谁来了?(认读文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思?

　　4．(重点提问)秋天里，田鼠太太会忙些什么呢?

　　(二)看看听听议议，初步了解作品内容

　　(设计意图：借助“插问”让幼儿进行适度的推测和适当的对话练*，从而获得语言表达能力和思维能力发展。)

　　教师在讲述故事中预设以下插问(追问)：

　　1．你听见花母鸡说什么了?(模仿话语)“高贵”是什么意思?(极为珍贵、贵重的意思)

　　2．你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想、怎么做?

　　3．听了兔子的话，田鼠太太会怎么做?

　　4．刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么?(引导幼儿仔细观察画面)

　　5．听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做?会不会再去用粮食换新鞋子?请说出“换还是不换”的理由。

　　6．(重点提问)秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢?(过渡性结语)让我们一起来听故事，听听冬天来到时，到底发生了什么事情。

　　(三)完整欣赏故事，设问讨论，理解作品内容

　　(设计意图：借助问题讨论，引导幼儿一起对田鼠太太的行为展开讨论，并理解作品的深层内容。)

　　听完故事，你有什么问题要问大家?预设以下讨论问题：

　　1．田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒在雪地里?

　　2．田鼠太太准备了哪些过冬粮食?这些过冬的粮食都到哪里去了呢?

　　3．(重点提问)你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗?为什么?

　　4．(推进)那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子?

　　5．到底漂亮重要还是安全过冬重要?如果你是田鼠太太会怎么做?

　　(小结)不管做什么事情，都要事先考虑清楚：什么才是自己最需要的，不能为了漂亮，以小失大。

　　(四)小组辩论，深化情感，引发探究兴趣

　　(设计意图：通过问题“选择”，再次激起幼儿思维与表达的积极性，培养幼儿辩证看待人物的态度，引发幼儿对动物过冬方式的进一步探究与发现。)

　　预设以下问题：

　　1.(重点提问)你喜欢田鼠太太吗?请说出理由(分组讨论，集体辩论)

　　2.让我们赶快帮田鼠太太想想办法，怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢?(教师结语)请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。

　　(五)延伸活动

　　1．在个别化学*活动中，围绕故事内容提供的各种材料让幼儿阅读、绘画、续编和表演。

　　2．随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关动物过冬的资料。

　　一、教学目标:

　　1. 知识目标：了解有关作者的文学常识。

　　2. 能力目标：分析路瓦栽夫人这一形象的典型意义。

　　3. 情感目标：认识追求享乐的思想对人的毒害及主人公的诚实品德和奋斗精神。

　　二．重点难点：

　　重点：剖析主人公的思想世界和鉴赏作品的主题。

　　难点：分析路瓦栽夫人这一形象的典型意义。

　　三．教学过程：