《小壁虎借尾巴》教案设计3篇

《小壁虎借尾巴》教案设计1

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导言激趣，交代任务

　　1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

　　2.介绍壁虎的外形、*性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学*19课，《小壁虎借尾巴》。(板书：19小壁虎借尾巴)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

　　2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

　　3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1.学*第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)

　　(1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴?

　　(2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　　(3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

　　(4)指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2.学*第3自然段。

　　(1)自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

　　(2)看投影片回答黑板上的问题。

　　(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

　　(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图)

　　(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水)

　　(7)看板书说说学*了第3自然段知道了什么?

　　3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学*的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

　　4、自学第4自然段。

　　(1)自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

　　(2)(出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

　　(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

　　(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　(5)看板书说说学*了第4自然段，知道了什么?

　　5.自学第5自然段。

　　自学方法同第4自然段。

　　6.学*第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)

　　(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?(板书：长出新尾巴)

　　(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

　　四、总结全文

　　1.引导学生看板书总结全文。

　　2.说说学*了这篇课文，你知道了什么?

《小壁虎借尾巴》教案设计2

　　设计意图：

　　一次，我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎，惊讶地跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事，可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进行故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。

　　活动目标：

　　1、安静地听故事，能复述故事内容。

　　2、能通过想象续编故事，说出2―3种别的动物尾巴的作用。

　　3、能积极主动地进行故事表演。

　　4、认识“壁虎”、 “尾巴”、 “借”、 “爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。

　　活动准备：

　　1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。

　　2、字卡，动物头饰。

　　3、故事情景表演场景布置。

　　活动过程：

　　一、看动漫、听故事

　　幼儿安静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物（幼儿讨论），告诉幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。师讲述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢？大家帮小壁虎想想办法（幼儿讨论），那么，小壁虎是怎么办的呢？请幼儿听听故事（幼儿安静看动漫、听故事）。

　　二、复述故事

　　师用提问方式引导幼儿复述故事，强调提问动物尾巴的作用，讲到哪种小动物的动作，就出示字卡，并请幼儿表演。

　　三、我来讲

　　小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，能借到吗？为什么呢？（幼儿续编故事）教师给予鼓励和肯定。

　　四、我来演

　　1.先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演，强调动物的对话。

　　2.幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡，拿到动物字卡贴到身上，就演哪种动物。教师进行指导，对幼儿进行表扬、鼓励。

　　五、活动结束

《小壁虎借尾巴》教案设计3

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　4、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　2、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　3、指导初读第1、2自然段，识字：

　　⑴ 指名读第1、2自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。

　　三、指导书写

　　1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　1、学*课文1、2自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

　　2、学*课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　4、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　6、小结全文，课堂练*：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

　　⑵ 填空练*：

　　① 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　② 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　③ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

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《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展1）

——《小壁虎借尾巴》教案设计(精选10篇)

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 1

　　［教学目的］

　　1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

　　［教学过程］

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1.师：四肢短短，身体扁*；

　　墙上爬行，专吃蚊蝇；

　　尾巴易断，断了再生。

　　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。

　　【评：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。】

　　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

　　【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

　　二、初读课文，读准字音

　　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

　　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

　　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

　　【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

　　三、深入学*，读议课文

　　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　（1）小壁虎为什么要借尾巴？

　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：小壁虎的.尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

　　2.老师范读第2自然段。

　　（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。

　　（2）学生练*有感情的朗读。

　　【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

　　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

　　（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

　　附图{图}

　　（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

　　4.读议第3至第5自然段。

　　学*第3自然段。

　　（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

　　教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

　　（2）学生比较下面的句子和标点。

　　┌小鱼，你把尾巴借给我！

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

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　　sp; （3）指导学生有感情朗读对话。

　　【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

　　（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

　　（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

　　半扶半放，教学第4自然段。

　　（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

　　（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　（4）师生分角色朗读。

　　以放为主，学生自学第5自然段。

　　（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

　　（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

　　（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

　　总结3、4、5自然段。

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

　　6.读议第6、7自然段。

　　（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

　　【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

　　四、小结全文，课堂练*

　　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2.填空练*。

　　（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 2

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：

　　认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

　　2、难点：

　　读好对话的不同语气。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　 第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学*《小壁虎借尾巴》。

　　(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文：

　　同学之间互相提醒字的读音，注意*翘舌音。

　　2、分小组互助读书：

　　把课文读通顺。

　　全班交流：

　　你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?

　　(学生没说到的，教师帮助)

　　3、出示词语(带拼音)：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

　　⑴ 指名读，齐读。

　　⑵ 去掉拼音再读。

　　4、出示生字卡片：

　　开火车读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答：

　　学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?

　　(伤心、难过)

　　那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

　　(指名读、齐读)

　　2、小壁虎先向谁借了尾巴?

　　(自由读第三段)

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?

　　(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：

　　如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　(教师范读，男女分角色读。)

　　五、指导写字

　　1、学生认读要写的生字。

　　2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，展示评议。

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1、找好朋友，把认识的'生字读给对方听。

　　2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。

　　二、继续学*课文，感悟理解

　　1、自由读四、五段：

　　学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　3、学生读老牛与小燕子说的话：

　　想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：

　　( )的尾巴要用来( )。

　　(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　小结延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?

　　(仿照课文续说)

　　学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?

　　(师引读第六段)

　　7、结果怎样?为什么?

　　三、指导朗读

　　优生范读，学生自由读，男女比赛读。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3、指名小组上台表演，全班评议。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1、再分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业──编故事：

　　小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 3

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练*用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学*的积极性。学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。

　　学情分析

　　一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学*兴趣较浓，想象力较丰富。文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开**流。这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学*的积极性。在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。

　　课型

　　复*课

　　教学目标

　　1.学生通过练*分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的.不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。

　　2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。

　　教学重点

　　学生通过练*分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演

　　教学难点

　　在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。

　　教学方法

　　自主学*法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法

　　教具准备

　　小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、回顾故事，激趣导入（4分钟）

　　1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。指名生回答发现了什么？生：动物尾巴都不一样。下面就让我们一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

　　二、学*故事，了解知识（18分钟）

　　1.学*第一、二自然段。

　　指名生朗读第一、二自然段，并大致说出小壁虎尾巴断掉的原因。（小壁虎捉蚊子时，被蛇咬断尾巴）

　　体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看啊！”这句话，指名生朗读，抓住“多难看啊！”体会小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。

　　指导朗读:师有感情地朗读第二自然段，生模仿，读好“向谁去借一条尾巴呢？”这个问句。

　　2.学*第三、四、五自然段

　　师出示学*要求:结合课文插图，自主朗读第三、四、五自然段，并思考问题小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。

　　生自主朗读第三、四、五自然段，与同位轻声交流问题的答案。

　　指名生回答，在生回答的过程中，老师重点指导以下几点。

　　引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴、甩尾巴、摆着尾巴”，鼓励生说说同样是晃动尾巴，为什么动作和作用不同?同时适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观体会。

　　引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，适当进行品德教育。

　　在师生交流的过程中，指名生和师分角色练*朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

　　师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为啊！小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（师有相应的动作）

　　3.学*第六、七自然段

　　指名生朗读第六自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时的心里会想些什么？

　　练*转述

　　出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说?

　　指名生进行表述，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，它不能借给我，因为它的尾巴要用来拨水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借给我，因为它的尾巴要用来赶蝇子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借给我，因为它要用尾巴来掌握方向，妈妈，我没有了尾巴，是不是好难看啊！”）

　　指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么笑着说小壁虎是傻孩子?在与生交流的基础上，师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼它，觉得小壁虎“傻”得可爱。这里的傻不是真正的傻，而是一种疼爱的口气。

　　再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈和对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

　　三、师生合作，课本剧表演（13分钟）

　　师：同学们，看看老师为大家准备了什么?来，大声告诉老师这张头戴卡片是谁?那想扮演小鱼姐姐的咱们快来这排排队，想扮演（手举老牛头戴卡片）在（手势），想扮演（手举燕子头戴卡片）在（手势），好，老师给第一个到这的同学小红戴上小鱼头戴卡片，小刚戴上老牛头戴卡片，小丽戴上燕子头戴卡片。那么老师将变身小壁虎（动作）和大家一起进行课本剧表演小壁虎借尾巴（板书）来，让我们一起读小壁虎借尾巴，大家准备好了吗？嗯！让我们一起倒数321，开始。

　　小壁虎：我爬到墙壁上捉蚊子吃，一条蛇咬住我的尾巴。我一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！向谁去借一条呢？我爬呀爬，爬到小河边看见小鱼姐姐，摇着尾巴在河里游来游去（板书小鱼姐姐和摇）。小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小鱼说）师：同学们，我借到尾巴了吗？（生：没有）对，以后你想拒绝别人的请求，可是又怕伤害他时，可以学学小鱼姐姐。如果小鱼姐姐把尾巴借给我，小鱼姐姐就不能用尾巴拨水了（板书拨水）。我爬呀爬，爬到大树上。看见牛伯伯甩着尾巴（板书牛伯伯和甩），在树下吃草。（师：来，两边同学，大家能不能跟老师刚才那样帮小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借给小壁虎，行吗？师：那牛伯伯愿意把尾巴借给我吗？牛：不行啊！我要用尾巴赶蝇子。师：嗯！大家都听到了牛伯伯要用尾巴赶蝇子（板书赶蝇子）。那么接下来我该去向谁借尾巴?生：燕子阿姨师：那燕子阿姨怎样使用尾巴呢？生：摆师：来，大声说出来，我该跟燕子阿姨说些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借给我，行吗？师：燕子阿姨，你愿意把尾巴借给同学们吗？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。师：嗯，同学们，大家都听到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很难过。（哭，我要妈妈）师：同学们，让我们一起把小壁虎借尾巴的事告诉它的妈妈，（壁虎妈妈，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它向小鱼姐姐借尾巴，小鱼姐姐不能借给它，因为小鱼姐姐要用尾巴来拨水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借给它，因为牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借给它，因为燕子阿姨要用尾巴来掌握方向。壁虎妈妈，小壁虎好可怜啊！）ppt说傻孩子，你转过身看看，壁虎：哇！我长出一条新尾巴啦（板书新尾巴）

　　四、课堂小结及作业布置。（5分钟）

　　同学们，你们发现了吗？虽然动物的尾巴各不相同，但都有自己独特的作用，看来动物世界真是充满了无穷的奥秘。所以，我们不仅要学会有礼貌借东西，还要知道用心去关爱动物。师：同学们，大家玩得开心吗？生：开心。师：那回家后，把小壁虎借尾巴的事讲给家长听，再和家长一起画出来好不好?

　　板书设计

　　17.小壁虎借尾巴

　　小鱼姐姐燕子阿姨老牛伯伯

　　摇摆甩

　　拨水掌握方向赶蝇子

　　新尾巴

　　师板书完后，总结本节课所学知识，在板书上板画一个心引出我们要用心关爱动物。

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 4

　　【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【学生分析】

　　小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学*兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学*、积累、感悟语言。

　　【教学目标】

　　1、复*巩固本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学*课文，知道几种动物尾巴的作用。

　　4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

　　【教具准备】

　　1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、出示生字新词让学生认读。

　　(课件显示生字新词)

　　2、教师导入：

　　同学们，今天我们继续学*17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

　　3、看图引入新课。

　　(课件出示文中图1)

　　师：上节课我们已经学*了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

　　(学生自由说)

　　师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

　　采用复*生字新词及激**趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

　　二、学*新课

　　1、学*第三自然段：

　　⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

　　(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

　　形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学*课文的情感。

　　⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

　　(课件出示文中图2)

　　师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

　　(学生自由说)

　　师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

　　(请一位学生读，读完评价)

　　正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

　　⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

　　(请学生在文中找出句子并读读。)

　　他看见了什么?

　　(指名说)

　　什么是摇着?

　　(指名说)

　　小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

　　(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

　　如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

　　(学生自由发表看法。)

　　谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

　　(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

　　这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

　　⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

　　(老师根据学生的回答板书：拨水。)

　　下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

　　(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

　　2、学*第四、五自然段：

　　⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学*四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

　　(学生分角色合作读)

　　这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学*。

　　⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

　　(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

　　⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

　　(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

　　角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

　　3、学*第六、七自然段：

　　⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

　　(一名学生读，读完评价。)

　　⑵ 全班读，读出难过来。

　　⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

　　(指导学生读出小壁虎高兴的`口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生 保护自己)

　　⑷ 师生配上动作朗读全文。

　　配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

　　三、小结

　　师：今天我们学*了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

　　(教师指着板书让学生说。)

　　四、发散思维

　　师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

　　(学生自由说)

　　你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

　　(学生学着小壁虎的语言说话。)

　　扩展练*，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

　　五、总结

　　师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

　　【板书设计】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

　　小鱼图片 摇 拨水

　　老牛图片 甩 赶蝇子

　　燕子图片 摆 掌握方向

　　【课后反思】

　　本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

　　【评析】

　　本课教学在设计上有以下几个特点：

　　1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学*过程，让学生学会学*方法，成为学*的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

　　2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

　　3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

　　4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 5

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

　　教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导言激趣，交代任务

　　1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

　　2.介绍壁虎的外形、*性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学*19课，《小壁虎借尾巴》。(板书：19小壁虎借尾巴)

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

　　2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

　　3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)

　　三、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1.学*第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)

　　(1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴?

　　(2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

　　(3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

　　(4)指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

　　2.学*第3自然段。

　　(1)自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

　　(2)看投影片回答黑板上的问题。

　　(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

　　(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图)

　　(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的`语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

　　(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水)

　　(7)看板书说说学*了第3自然段知道了什么?

　　3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学*的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

　　4、自学第4自然段。

　　(1)自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

　　(2)(出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

　　(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

　　(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

　　(5)看板书说说学*了第4自然段，知道了什么?

　　5.自学第5自然段。

　　自学方法同第4自然段。

　　6.学*第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)

　　(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?(板书：长出新尾巴)

　　(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

　　(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

　　四、总结全文

　　1.引导学生看板书总结全文。

　　2.说说学*了这篇课文，你知道了什么?

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 6

　　设计说明

　　经过前面课文的学*，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

　　1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学*兴趣。

　　2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学*、合作学*的兴趣。

　　课前准备

　　1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

　　3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示题目，启发质疑

　　1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

　　2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

　　3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

　　板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

　　设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的*惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学*课文。

　　二、初读课文，学*生字

　　1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

　　(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

　　(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

　　2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

　　3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

　　4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意*翘舌音。

　　5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

　　6.出示词语。(带拼音)

　　小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)去掉拼音再读。

　　7.出示生字卡片，开火车读生字。

　　8.把生字送回课文，读通课文。

　　9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

　　设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练*对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

　　那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

　　2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

　　3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的.动作。

　　小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

　　4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

　　设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过

　　123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

　　四、指导写字

　　1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

　　2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.学生练写，展示评议。

　　设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1.把认识的生字读给同桌听。

　　2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　设计意图：复*生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课**好铺垫。

　　二、继续学文，感悟理解

　　1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

　　2.交流出示对话。

　　3.指导朗读。

　　假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

　　那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

　　4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

　　出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

　　学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

　　7.结果怎样？为什么？

　　8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

　　设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3.指小组上台表演，全班评议。

　　设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

　　四、课堂总结，课后延伸

　　1.分角色朗读全文

　　2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

　　设计意图：这一延伸的练*设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

　　板书设计

　　教学反思

　　由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 7

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　4、进行德育渗透。

　　【教学重点】

　　能够读准字音，掌握生字词。

　　【教学难点】

　　认识动物尾巴的功能。

　　【教学方法设计】

　　小组合作学*法、自读质疑法、情境教学法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，激发学*兴趣

　　同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

　　二、播放课件，整体感知课文内容

　　三、初读课文

　　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　　(自由读)

　　2、检查：

　　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　　(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

　　壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

　　蚊子 难过 小河 借尾巴

　　3、这些小老师可真棒!

　　(课件出示无拼音的词)

　　没有拼音的词你们会读吗?

　　(小组开火车读)

　　4、其他小朋友想读吗?

　　(师指齐读)

　　四、再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　　2、学生自读。

　　五、细读课文，感悟体会

　　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

　　(课件出示3个问题)

　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

　　(小鱼)

　　⑶ 借到了吗?

　　(没有)

　　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

　　(不是)

　　那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　　(出示第二自然段课件)

　　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

　　(男女生分角色朗读)

　　板书：鱼尾巴──拨水

　　2、课件出示4、5两自然段：

　　⑴ 有什么不明白的地方?

　　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　　⑵ 指导朗读，表演读。

　　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

　　(课件出示)

　　指导朗读：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　　齐读第七自然段，讨论：

　　⑴ 知道什么?

　　(小壁虎又长出一条新尾巴)

　　(课件出示)

　　⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的'经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

　　(渗透写文章要有祥有略)

　　⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：

　　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?

　　(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

　　六、回悟课文

　　(课件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　　这两句话说明了什么?

　　(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

　　七、课堂总结，课后延伸

　　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

　　八、作业设计

　　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　17、小壁虎借尾巴

　　鱼尾巴──拨水

　　牛尾巴──赶蝇子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保护

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 8

　　一、揭示课题，复*旧知

　　1、板书课题，围绕“借”提出问题：

　　2、观察.课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

　　直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

　　二、学*课文第三、四、五段

　　1、学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

　　（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

　　2、全班交流：你读懂了什么？

　　（指名学生说，教师相机指导。）

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

　　生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教师利用.课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

　　“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学*状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学*、理解一步一步引向深入。

　　生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

　　生：……（发表许多意见）

　　师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

　　师：指名学生读，组织全班评议。

　　（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

　　3、以小组分角色读3、4、5自然段。

　　4、小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）

　　三、学*6、7自然段

　　1、自读、讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑.课件录音朗读；全班齐读。）

　　加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的.教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。

　　]非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

　　（熟悉角色，练*读，加上动作、神态；小组排练。）

　　3、指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

　　（评议依据：

　　①表演的连贯性；

　　②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）

　　童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学*兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

　　五、课堂.总结、课后延伸

　　1、总结略。

　　2、作业：续编故事。

　　小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

　　小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？

　　得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。

　　[总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学**惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学*的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学*的主人”的理念，为学生提供了创造性学*的广阔天地：

　　1、课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

　　2、多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

　　3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学*引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。］

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 9

　　［教学目的］

　　1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

　　［教学过程］

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1.师：四肢短短，身体扁*；

　　墙上爬行，专吃蚊蝇；

　　尾巴易断，断了再生。

　　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。

　　【评：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。】

　　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

　　【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

　　二、初读课文，读准字音

　　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

　　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

　　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

　　【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

　　三、深入学*，读议课文

　　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　（1）小壁虎为什么要借尾巴？

　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

　　2.老师范读第2自然段。

　　（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的.作用。

　　（2）学生练*有感情的朗读。

　　【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

　　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

　　（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

　　附图{图}

　　（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

　　4.读议第3至第5自然段。

　　学*第3自然段。

　　（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

　　教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

　　（2）学生比较下面的句子和标点。

　　┌小鱼，你把尾巴借给我！

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

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　　sp; （3）指导学生有感情朗读对话。

　　【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

　　（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

　　（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

　　半扶半放，教学第4自然段。

　　（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

　　（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　（4）师生分角色朗读。

　　以放为主，学生自学第5自然段。

　　（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

　　（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

　　（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

　　总结3、4、5自然段。

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

　　6.读议第6、7自然段。

　　（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

　　【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

　　四、小结全文，课堂练*

　　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2.填空练*。

　　（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

　　《小壁虎借尾巴》教案设计 10

　　设计说明

　　经过前面课文的学*，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

　　1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学*兴趣。

　　2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学*、合作学*的兴趣。

　　课前准备

　　1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

　　3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示题目，启发质疑

　　1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

　　2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

　　3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

　　板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

　　设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的*惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学*课文。

　　二、初读课文，学*生字

　　1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

　　(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

　　(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

　　2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

　　3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

　　4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意*翘舌音。

　　5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

　　6.出示词语。(带拼音)

　　小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)去掉拼音再读。

　　7.出示生字卡片，开火车读生字。

　　8.把生字送回课文，读通课文。

　　9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

　　设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练*对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

　　那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

　　2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

　　3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

　　4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

　　设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过

　　123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

　　四、指导写字

　　1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

　　2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.学生练写，展示评议。

　　设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

　　第二课时

　　一、复*旧知

　　1.把认识的生字读给同桌听。

　　2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　设计意图：复*生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课**好铺垫。

　　二、继续学文，感悟理解

　　1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

　　2.交流出示对话。

　　3.指导朗读。

　　假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

　　那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的.话。

　　4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

　　出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

　　学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

　　7.结果怎样？为什么？

　　8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

　　设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3.指小组上台表演，全班评议。

　　设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

　　四、课堂总结，课后延伸

　　1.分角色朗读全文

　　2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

　　设计意图：这一延伸的练*设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

　　板书设计

　　教学反思

　　由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学*第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展2）

——《小壁虎借尾巴》优秀教案设计实用5份

　　《小壁虎借尾巴》优秀教案设计 1

　　【教学要求】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　认字、朗读。

　　【教学难点】

　　了解一些动物尾巴的作用。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡。

　　【学具准备】

　　生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

　　(师口述谜语：身体扁*四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

　　学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

　　相机让学生学*壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

　　2、你还了解壁虎什么呢?

　　3、根据学生的不同回答导入新课，如：

　　今天我们就来学*17课：小壁虎借尾巴。

　　(师板题，学生齐读)

　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

　　4、看到这个题目，你想知道什么呢?

　　(学生自由问，教师板书问题)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

　　2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的`字宝宝在下面轻轻的点一个点。

　　3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

　　(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

　　4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

　　(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

　　5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

　　(学生齐读课文)

　　三、学*课文，指导朗读

　　1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

　　2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学*指导和朗读指导。

　　3、学*第一、二自然段：

　　⑴ 问题：

　　为什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

　　(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

　　⑵ 问题：

　　向谁去借尾巴?

　　① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

　　(自由读小壁虎的话)

　　出示课件。

　　教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

　　(指名两人分角色读一读)

　　男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

　　② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

　　课件出示问题：

　　小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指导朗读。

　　⑶ 结果怎样?

　　小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

　　⑷ 学生齐读第七自然段：

　　假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

　　指名一、二名学生说。

　　妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

　　四、总结

　　通过学*这篇文章，你懂得了什么?

　　《小壁虎借尾巴》优秀教案设计 2

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　4、进行德育渗透。

　　【教学重点】

　　能够读准字音，掌握生字词。

　　【教学难点】

　　认识动物尾巴的功能。

　　【教学方法设计】

　　小组合作学*法、自读质疑法、情境教学法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，激发学*兴趣

　　同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

　　二、播放课件，整体感知课文内容

　　三、初读课文

　　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　　(自由读)

　　2、检查：

　　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　　(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

　　壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

　　蚊子 难过 小河 借尾巴

　　3、这些小老师可真棒!

　　(课件出示无拼音的词)

　　没有拼音的词你们会读吗?

　　(小组开火车读)

　　4、其他小朋友想读吗?

　　(师指齐读)

　　四、再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　　2、学生自读。

　　五、细读课文，感悟体会

　　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

　　(课件出示3个问题)

　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

　　(小鱼)

　　⑶ 借到了吗?

　　(没有)

　　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

　　(不是)

　　那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　　(出示第二自然段课件)

　　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

　　(男女生分角色朗读)

　　板书：鱼尾巴──拨水

　　2、课件出示4、5两自然段：

　　⑴ 有什么不明白的地方?

　　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　　⑵ 指导朗读，表演读。

　　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

　　(课件出示)

　　指导朗读：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　　齐读第七自然段，讨论：

　　⑴ 知道什么?

　　(小壁虎又长出一条新尾巴)

　　(课件出示)

　　⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

　　(渗透写文章要有祥有略)

　　⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：

　　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的'尾巴有什么特点?

　　(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

　　六、回悟课文

　　(课件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　　这两句话说明了什么?

　　(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

　　七、课堂总结，课后延伸

　　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

　　八、作业设计

　　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　17、小壁虎借尾巴

　　鱼尾巴──拨水

　　牛尾巴──赶蝇子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保护

　　《小壁虎借尾巴》优秀教案设计 3

　　【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【学生分析】

　　小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学*兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学*、积累、感悟语言。

　　【教学目标】

　　1、复*巩固本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学*课文，知道几种动物尾巴的作用。

　　4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

　　【教具准备】

　　1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、出示生字新词让学生认读。

　　(课件显示生字新词)

　　2、教师导入：

　　同学们，今天我们继续学*17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

　　3、看图引入新课。

　　(课件出示文中图1)

　　师：上节课我们已经学*了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

　　(学生自由说)

　　师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

　　采用复*生字新词及激**趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

　　二、学*新课

　　1、学*第三自然段：

　　⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

　　(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

　　形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学*课文的情感。

　　⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

　　(课件出示文中图2)

　　师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

　　(学生自由说)

　　师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

　　(请一位学生读，读完评价)

　　正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

　　⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

　　(请学生在文中找出句子并读读。)

　　他看见了什么?

　　(指名说)

　　什么是摇着?

　　(指名说)

　　小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

　　(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

　　如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

　　(学生自由发表看法。)

　　谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

　　(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

　　这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

　　⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

　　(老师根据学生的回答板书：拨水。)

　　下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

　　(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

　　2、学*第四、五自然段：

　　⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学*四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

　　(学生分角色合作读)

　　这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学*。

　　⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

　　(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

　　⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

　　(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

　　角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的'不同作用。

　　3、学*第六、七自然段：

　　⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

　　(一名学生读，读完评价。)

　　⑵ 全班读，读出难过来。

　　⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

　　(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生 保护自己)

　　⑷ 师生配上动作朗读全文。

　　配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

　　三、小结

　　师：今天我们学*了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

　　(教师指着板书让学生说。)

　　四、发散思维

　　师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

　　(学生自由说)

　　你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

　　(学生学着小壁虎的语言说话。)

　　扩展练*，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

　　五、总结

　　师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

　　【板书设计】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

　　小鱼图片 摇 拨水

　　老牛图片 甩 赶蝇子

　　燕子图片 摆 掌握方向

　　【课后反思】

　　本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

　　【评析】

　　本课教学在设计上有以下几个特点：

　　1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学*过程，让学生学会学*方法，成为学*的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

　　2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

　　3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

　　4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

　　《小壁虎借尾巴》优秀教案设计 4

　　【教学要求】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　认字、朗读。

　　【教学难点】

　　了解一些动物尾巴的作用。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡。

　　【学具准备】

　　生字卡。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?

　　(师口述谜语：身体扁*四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。)

　　学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

　　相机让学生学*壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

　　2、你还了解壁虎什么呢?

　　3、根据学生的不同回答导入新课，如：

　　今天我们就来学*17课：小壁虎借尾巴。

　　(师板题，学生齐读)

　　教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

　　4、看到这个题目，你想知道什么呢?

　　(学生自由问，教师板书问题)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

　　2、请同学们打开课本第72页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

　　3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

　　(问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

　　4、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗?

　　(课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

　　5、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

　　(学生齐读课文)

　　三、学*课文，指导朗读

　　1、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢?

　　2、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学*指导和朗读指导。

　　3、学*第一、二自然段：

　　⑴ 问题：

　　为什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

　　(学生自由读，感受语气;指名学生读，集体评议;全班齐读)

　　⑵ 问题：

　　向谁去借尾巴?

　　① 他是怎样向小鱼借尾巴的?

　　(自由读小壁虎的'话)

　　出示课件。

　　教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有(礼貌)，这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢?小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

　　(指名两人分角色读一读)

　　男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

　　② 小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

　　课件出示问题：

　　小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指导朗读。

　　⑶ 结果怎样?

　　小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气，学生感受评议)学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

　　⑷ 学生齐读第七自然段：

　　假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

　　指名一、二名学生说。

　　妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

　　四、总结

　　通过学*这篇文章，你懂得了什么?

　　《小壁虎借尾巴》优秀教案设计 5

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学*语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　4、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　(指“壁虎”上的拼音。)

　　3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　2、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的`字想一想，问一问小组其他同学。

　　3、指导初读第1、2自然段，识字：

　　⑴ 指名读第1、2自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　4、按照以上程序学*3、4、5、6、7自然段。

　　三、指导书写

　　1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　2、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　1、学*课文1、2自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

　　2、学*课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　3、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　4、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　5、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　6、小结全文，课堂练*：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

　　⑵ 填空练*：

　　① 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　② 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　③ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展3）

——《小壁虎借尾巴》教案10篇

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、理解课文内容。情感态度与价值观

　　初步了解一些动物尾巴的作用。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。

　　难点：了解动物尾巴的作用。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，读题质疑

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

　　身体扁*，四肢短，模样丑陋本领大。

　　脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

　　今天我们就来学*一个有关小壁虎的故事。

　　2、揭题读题。

　　3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

　　二、初读课文，学*生字

　　1、读通课文。

　　（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

　　（2）读课文，标出自然段序号。

　　（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　2、学*生字。

　　（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

　　（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

　　a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

　　b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。

　　2、读一读，连一连。

　　蚊ｙǎｏ

　　咬ｂō

　　拨ｓｈｕǎｉ

　　甩ｗéｎ

　　傻ｚｈｕǎｎ

　　转ｓｈǎ

　　三、读课文感知

　　1、范读课文，让学生仔细听。

　　2、自读课文，思考课文讲了什么。

　　3、读了课文后，你知道了什么？

　　4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

　　3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

　　四、学*课文第1、2自然段

　　讨论回答下面的问题：

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

　　2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

　　3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

　　5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练*朗读第1、2自然段。

　　4、小壁虎为什么要去借尾巴？

　　教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

　　教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。

　　教法：讲解法、演示法

　　学法：自学法、模仿法、朗读法

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们继续学*28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学*，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

　　二、学*课文

　　1、学*第一自然段

　　那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

　　边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

　　2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

　　3、这时小壁虎就怎么做？

　　4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

　　2、学*第二自然段

　　尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

　　⑴小壁虎是怎么想的？

　　⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

　　⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

　　⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

　　3、学*第三自然段

　　是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

　　⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

　　⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

　　⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？

　　“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

　　⑸于是小壁虎就怎么说？

　　“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

　　还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

　　⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　　出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

　　读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

　　小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

　　4、学*第四自然段

　　那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

　　⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

　　⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

　　⑶老牛是怎么说的？

　　这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

　　多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

　　⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。

　　⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

　　5、学*第五自然段

　　出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

　　第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的.自学要求，边看图边学文。

　　⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

　　⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

　　⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

　　⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

　　学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

　　6、学*6、7自然段

　　小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

　　⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

　　⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

　　⑶为什么说它是个傻孩子？

　　⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

　　三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

　　四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

　　板书设计：

　　挣断再生

　　↑小鱼拨水

　　28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

　　↓燕子掌握方向

　　长新尾巴再生

　　一、导入新课

　　大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。）

　　今天，我们就学*一篇跟它有关的、非常有意思的课文。

　　板书课题：小壁虎借尾巴

　　齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？

　　教师归疑：（幻灯片出示）

　　我把刚才大家的疑问归纳为三点：

　　我们这节课就针对这三个问题展开学*、讨论，看谁学得好。

　　二、整体感知，理清思路。

　　首先，请小朋友们观看课文动画。要求：边看边思考这三个问题。

　　说一说：看了动画，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。（教师板书：断 画三种动物的简笔画）

　　说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。

　　小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。

　　三、学*课文

　　1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。

　　回答：课文有几个自然段？（7个自然段）

　　2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）

　　指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？

　　（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断

　　（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。

　　3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　　（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）

　　师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。

　　师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。

　　小结：这三个动词分别写出了每种动物的尾巴的不同特点。我们今后在写日记、写作文时也要学会抓住事物的特点，准确的使用词汇。

　　（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用. .标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）

　　师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

　　（3）指导朗读。

　　这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　　“小鱼，你把尾巴借给我。”

　　自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）

　　从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育

　　谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。

　　尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

　　幻灯片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　听老师怎么读的。范读第一句。自己练*读一读这几句吧。指名读。

　　指名2人读小壁虎和他们之间的对话。

　　幻灯片出示：

　　1.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴拨水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　过度：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！

　　（4）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。

　　指名读、齐读。

　　（5）、妈妈是怎么说的？

　　幻灯出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴

　　指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。

　　范读、练读、齐读。

　　四、总结全文、拓展思维

　　这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持*衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓唬敌人）

　　小朋友的课外知识真丰富啊！想获得更多的知识，就要多读书，多观察，多思考才行。

　　五、分角色读课文

　　课文学完了，我们来分角色读一读，演一演好不好？

　　指名上台戴头饰表演。5人。配音6人。教师指导他们站好位置。

　　大家安静的、认真看，评出最出色的小演员和配音员。发奖。

　　六、作业布置：

　　小超市：1、搜集其他动物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

　　【教学要求】

　　1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。

　　2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。练*分角色朗读。

　　【教学重点】

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】

　　教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充。接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2、指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3、学生用学*第3段的方法自学第4、5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段。说勾画的语句。结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴。再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2、指名读第6段。理解“很难过”。尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的`？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记。师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写*些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇。

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

　　【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【学生分析】

　　小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学*兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学*、积累、感悟语言。

　　【教学目标】

　　1、复*巩固本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学*课文，知道几种动物尾巴的作用。

　　4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

　　【教具准备】

　　1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、出示生字新词让学生认读。

　　(课件显示生字新词)

　　2、教师导入：

　　同学们，今天我们继续学*17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

　　3、看图引入新课。

　　(课件出示文中图1)

　　师：上节课我们已经学*了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

　　(学生自由说)

　　师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

　　采用复*生字新词及激**趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

　　二、学*新课

　　1、学*第三自然段：

　　⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

　　(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

　　形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学*课文的情感。

《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展4）

——《小壁虎借尾巴》教案9篇

　　【教学要求】

　　1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段相同）。注意难的声母是n，不要读成l。诉是*舌音。行是后鼻音，新是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图课文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解一挣的意思。再问：小壁虎为什么要这样一挣？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解没有尾巴多难看哪！指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2、指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（摇着、用尾巴拨水），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3、学生用学*第3段的方法自学第4、5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2、指名读第6段。理解很难过；尾巴没有了，难看，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，高兴地叫起来的心情，指导读出妈妈笑着说的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全课文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会摇着、甩着、摆着，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生姐姐、伯伯、阿姨的称谓上，从第二人称的您字上，从商量的语气行吗？体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出姐姐、伯伯、阿姨的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如小壁虎一挣断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在一挣上。您把尾巴借给我行吗？重音放在借给我三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。拨水、赶蝇子、掌握方向是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　壁共16画，上面两部分写紧凑些，下边土字要居中写。

　　虎第三笔是横钩，不要写成横。

　　爬第四笔写*些长些，托住巴。

　　诉右边是斥，笔顺是：横撇、竖撇、横、竖、点。

　　新左下是木（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。、

　　5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学重点：

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　课时：

　　第2课时

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

　　4、教师归疑：（出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、师：我们带着这些问题学*课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

　　（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学*兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　边读边想，课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，深入感知

　　1、学*1、2自然段。

　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　板书：挣断

　　（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

　　2、学*3、4、5自然段。

　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：小鱼老黄牛燕子

　　（2）学*第3自然段。

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　　③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练*说话。

　　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

　　D、对方是怎样回答的？

　　（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

　　（3）、学*第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学*。

　　②请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（4）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

　　（6）学*6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（如“人的头发，指甲”等）。

　　（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

　　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　五、小结全文，课堂练*

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2、填空练*。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

　　（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学*积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

　　七、分层作业，各显神通：（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　八、板书设计

　　17小壁虎借尾巴

　　挣断借长

　　（自我保护）（再生）

　　小鱼老黄牛燕子

　　拨水赶蚊子掌握方向

　　［教学目的］

　　1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

　　［教学过程］

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1.师：四肢短短，身体扁*；

　　墙上爬行，专吃蚊蝇；

　　尾巴易断，断了再生。

　　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。

　　【评：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。】

　　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

　　【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

　　二、初读课文，读准字音

　　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

　　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

　　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

　　【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

　　三、深入学*，读议课文

　　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　（1）小壁虎为什么要借尾巴？

　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

　　2.老师范读第2自然段。

　　（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。

　　（2）学生练*有感情的朗读。

　　【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

　　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

　　（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

　　附图{图}

　　（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

　　4.读议第3至第5自然段。

　　学*第3自然段。

　　（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

　　教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

　　（2）学生比较下面的句子和标点。

　　┌小鱼，你把尾巴借给我！

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　（3）指导学生有感情朗读对话。

　　【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

　　（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

　　（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

　　半扶半放，教学第4自然段。

　　（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

　　（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　（4）师生分角色朗读。

　　以放为主，学生自学第5自然段。

　　（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

　　（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

　　（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

　　总结3、4、5自然段。

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

　　6.读议第6、7自然段。

　　（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

　　【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

　　四、小结全文，课堂练*

　　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2.填空练*。

　　（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5、激发学生对大自然的观察兴趣。

　　重点难点：

　　1、学*生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　板书课题

　　1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

　　2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），

　　看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁*，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

　　3、看到课题你想知道什么，

　　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

　　（二）初读课文。

　　1、自读课文。

　　（1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

　　（2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示卡片，认读生字词。

　　（2）指名分段读课文，读后评议。

　　（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

　　（三）学*课文第一、二自然段。

　　讨论回答下面的问题

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

　　2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

　　（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

　　3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

　　5、练*朗读。

　　第二课时

　　（一）复*导入。

　　指名读课文

　　（二）继续理解课文。

　　1、学*第三、四、五自然段

　　（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

　　（2）小组讨论、交流。

　　（3）班内交流。

　　①小壁虎向谁借尾巴？

　　学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

　　②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

　　指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

　　③为什么没有借？说说不借的理由。

《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展5）

——《小壁虎借尾巴》的教学设计6篇

　　教学目标：

　　1.知识、能力目标

　　会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学*能力。

　　2.过程、方法目标

　　经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

　　3.情感、态度、价值观目标

　　对学生进行礼貌教育。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　能读好对话的不同语气。

　　教学准备：

　　课件、图片、头饰。

　　教学流程：

　　一、创设情境，质疑导入

　　(课件出示小壁虎。)

　　师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

　　师：看了课题后，你们想知道什么?

　　学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

　　2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　　3、阅读课文，画出人物对话。

　　(生自读课文。)

　　4、同桌读文，相互评价。

　　5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

　　⑴小壁虎为什么借尾巴?

　　(生汇报，课件出示第一幅图。)

　　教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

　　生：很难过，很伤心。

　　师：试一试读出小壁虎当时的心情。

　　(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

　　2、小壁虎先向谁借尾巴?

　　(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

　　(生汇报，师适时引导。)

　　师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

　　(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

　　3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

　　4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)

　　(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

　　5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练*读。)

　　6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

　　7、用“因为……所以……”句式练*结。

　　8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

　　(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

　　四、积累内化，拓展延伸

　　1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

　　2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

　　3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

　　五、总结

　　这节课，同学们有什么收获?

　　教学反思：

　　本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。

　　1、创设趣味盎然的学*氛围

　　新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学*的积极性。在学*中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学*兴趣，还发展了学生的潜在智慧。

　　2、培养学生的自主探究能力

　　在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学*的能力，还锻炼了语言表达能力。

　　3、以读为核心，激发学生的潜质

　　以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

　　不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学*积极性一定会更高。

　　教学时间

　　一课时

　　学*者分析

　　低年级儿童知识水*有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。

　　教学目标

　　一，情感态度与价值观

　　理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　二，过程与方法

　　能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

　　三，知识与技能

　　学会本课10个生字和由生字组成的新词。

　　教学重点，难点

　　1，认识生字，读通，读顺课文；

　　2，通过小壁虎借尾巴的过程，认识不同动物尾巴的特点。

　　教学资源

　　1，教师自制的多媒体课件；

　　2，上课环境为多媒体大屏幕环境。

　　教学过程

　　一，创境入题，趣学生字：

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1，小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书：壁虎学*生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。

　　2，揭题，学*"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗

　　3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。

　　4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗

　　二，初读课文，自主识字：

　　1，师范读：

　　这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2，交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办 你有什么方法

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）

　　3，选择自己喜欢的学*方式尝试读文，学*生字。

　　4，交流学*成果：

　　你学会了哪些生字 是怎么学会的

　　（有借助图画学*新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……）

　　你又发现了什么新方法

　　三，再读课文，整体感知课文：

　　1，指名学生读自己喜欢的段落。

　　2，学生评议。

　　3，带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么

　　4，交流阅读情况：

　　（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）

　　5，教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因，经过，结果。

　　6，你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

　　四，指导写字：

　　1，让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2，提出自己写不好的地方。

　　3，教师范写。

　　4，学生仿写。

　　五，作业：

　　收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用

　　创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机认识生字。

　　初读课文，解决生字词，引导学生发现识字方法。

　　读通读顺课文，为进一步理解课**好铺垫。

　　在朗读中进一步感知文意，通过设疑，讨论，答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点，突破本课教学难点。

　　认识"我会写"中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。

　　巩固知识，拓展延伸。

　　教学目标：

　　1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字。

　　2、感情朗读课文。

　　教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

　　第一课时

　　教学过程

　　（一）交流展示，检查复*

　　1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题。质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

　　2、借助图画初读课文，认识生字

　　1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

　　2）大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

　　3）全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

　　（二）分析记忆生字

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃

　　错———借

　　（2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇

　　亲———新

　　（3）想象字义记忆：壁

　　2、拿出自己的卡片读字记词。

　　3、指名读字扩词。

　　（三）书写指导

　　1、读一读要求写好的汉字。

　　2、观察描红寻找关键的笔画。

　　3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

　　4、自己临写。

　　5、同桌互换。

　　6、展示交流。

　　（四）课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在：变：

　　条：有：

　　2、比一比，口头组成词语。

　　蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）

　　第二课时

　　（一）故事导入，揭示课题

　　1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？

　　4、听老师读，标出自然段。指名读课文，要求正确。检查反馈。

　　（二）、感知课文内容，朗读课文

　　1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

　　2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

　　3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）

　　4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

　　5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

　　6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？

　　7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

　　8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

　　9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

　　10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

　　（三）课后延伸

　　1、读一读，说一说

　　游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

　　来去来去来去来去

　　2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。

　　教学内容

　　《小壁虎借尾巴》

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学*了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

　　教学准备：

　　教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。

　　学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初读课文：

　　自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的'喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础）

　　三、图文对照读课文，理解课文。

　　师提问：

　　1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

　　生读书，思考，回答。

　　2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

　　生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

　　3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的朗读对话。

　　5、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　第二课时

　　一、学生读说结合，再次感知读文。

　　二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　三、学*7、8自然段，自读讨论：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　　四、感悟全文，升华认识。

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练*排练。）

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

　　拓展（多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性）

　　五、扩展练*，培养学生发散思维。

　　小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　第三课时

　　一、师：

　　大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。

　　生汇报交流。

　　二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。

　　生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。

　　师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横*竖直，都讲究“匀称”。旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。

　　三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。

　　四、生填写《写字》，师面批面改

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写６个生字。

　　２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　４、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　２、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　３、指导初读第１、２自然段，识字：

　　⑴ 指名读第１、２自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　４、按照以上程序学*３、４、５、６、７自然段。

　　三、指导书写

　　１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　２、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复*生字新词

　　二、研读课文

　　１、学*课文１、２自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴？

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。

　　２、学*课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己*时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　３、按照学*第三自然段的方法学*课文的第四、五自然段。

　　４、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　５、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　６、小结全文，课堂练*：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

　　⑵ 填空练*：

《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展6）

——小壁虎借尾巴教学设计6篇

　　教学目标：

　　１、会认“壁、虎”等９个字。

　　２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　３、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　２、了解一些动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　了解动物尾巴的不同作用。

　　课前准备：

　　多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。

　　教学过程：

　　一、猜谜语，激趣导入

　　１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁*四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

　　２、课件出示壁虎：

　　学*“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？

　　生介绍壁虎。

　　３、今天我们要学*一个关于小壁虎的有趣故事。（板书课题）

　　课件出示“借”，学*“借”。

　　二、初读课文，随文识字

　　１、看了课题你想知道什么？

　　师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。

　　２、学生自由读课文：

　　师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。

　　３、课件出示生字学*：

　　⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。

　　⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。

　　⑶ 给生字组词。（开火车）

　　⑷ 出示文中的词语学生读。（开火车）

　　过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。

　　三、感知课文，朗读课文

　　１、播放课件，学生欣赏全文：

　　指名回答：

　　小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）

　　２、学*第一自然段：

　　⑴ 课件出示第一自然段：

　　指名学生读。

　　⑵ 集体做“挣”的动作。

　　⑶ 同桌互相读一读。

　　３、学*第二自然段：

　　⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）

　　⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：

　　指名学生带着难过、伤心的心情读。

　　⑶ 和老师比赛读。

　　⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）

　　⑸ 指名读第二句：

　　要求读出着急、迫切的心情。

　　过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。

　　４、学*第三自然段：

　　⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的`？（爬呀爬）

　　范读“爬呀爬”。（播放课件）

　　⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）

　　⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？

　　⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？

　　师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）

　　⑸ 学生分角色读。

　　过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。

　　５、自学第四、五自然段：

　　⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。

　　⑵ 课件出示问题：

　　① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）

　　⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。

　　课中休息：

　　学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。

　　６、学*第六自然段：

　　⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）

　　⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。

　　７、学*第七自然段：

　　⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？

　　⑵ 学生说。

　　学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。

　　⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。

　　四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点

　　１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。

　　２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）

　　五、课外延伸

　　１、学*了这篇课文你懂得了什么？

　　２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。

　　３、你知道动物尾巴的用途吗？

　　４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？

　　５、学生戴头饰表演。

　　教学目标：

　　知识、能力目标

　　会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学*能力。

　　过程、方法目标

　　经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

　　情感、态度、价值观目标

　　对学生进行礼貌教育。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　能读好对话的不同语气。

　　教学准备：

　　课件、图片、头饰。

　　教学流程：

　　一、创设情境，质疑导入

　　(课件出示小壁虎。)

　　师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

　　师：看了课题后，你们想知道什么?

　　学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

　　2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　　3、阅读课文，画出人物对话。

　　(生自读课文。)

　　4、同桌读文，相互评价。

　　5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

　　⑴小壁虎为什么借尾巴?

　　(生汇报，课件出示第一幅图。)

　　教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

　　生：很难过，很伤心。

　　师：试一试读出小壁虎当时的心情。

　　(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

　　2、小壁虎先向谁借尾巴?

　　(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

　　(生汇报，师适时引导。)

　　师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

　　(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

　　3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

　　4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)

　　(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

　　5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练*读。)

　　6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

　　7、用“因为……所以……”句式练*结。

　　8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

　　(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

　　四、积累内化，拓展延伸

　　1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

　　2、你知道他们尾巴的`作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

　　3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

　　五、总结

　　这节课，同学们有什么收获?

　　教学反思：

　　本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。

　　1、创设趣味盎然的学*氛围

　　新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学*的积极性。在学*中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学*兴趣，还发展了学生的潜在智慧。

　　2、培养学生的自主探究能力

　　在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学*的能力，还锻炼了语言表达能力。

　　3、以读为核心，激发学生的潜质

　　以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

　　不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学*积极性一定会更高。

　　教学评析：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学*。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。

　　1、通过叙述，培养想象能力

　　本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。

　　2、以读为本，读中感悟

　　教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。

　　3、以学生为主，自主学*

　　第三自然段教师引导学*，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学*积极性很高，很爱学*。

　　一、教学目标

　　1、会认8个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

　　3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认字写字。

　　教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

　　三、教学方法：

　　以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

　　四、教学用具：

　　挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

　　五、课时安排：

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学*一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板书课题，齐读。

　　（二）、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意*舌音和翘舌音。

　　2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。）

　　3、出示词语卡片（带拼音）：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

　　⑴、指名读，齐读。

　　⑵、去掉拼音再读。

　　4、出示生字卡片，开火车读生字。

　　（三）、初读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

　　2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

　　（四）、再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）

　　2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

　　3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练*：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。

　　4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

　　5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

　　（五）、指导写字

　　1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练*临摹。

　　【教学要求】

　　１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。

　　２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：

　　你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？

　　（尾巴）

　　出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？

　　（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

　　请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　１、学生借助拼音自读课文：

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。

　　读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。

　　注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　２、指名分段读课文：

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：

　　“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　３、教师范读课文：

　　注意停顿、重音、语气等。

　　读完问学生：

　　这篇课文有几个自然段？

　　（七个自然段）

　　小壁虎都向谁借尾巴？

　　（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么

　　１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音

　　六、作业

　　认真读两遍课文，识记田字格中的生字

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　１、学生借助拼音自读课文：

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　２、指名读第一自然段：

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　３、指名读第２自然段：

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　４、学*课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：

　　⑴ 自由读第３至５自然段，议一议：

　　这几段主要讲了什么事？

　　⑵ 指导学*第三段：

　　先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　⑶ 学生用学*第３段的方法自学第４、５段，程序：

　　① 学生读书、勾画、看图、思考。

　　② 同座交流。

　　③ 全班交流：

　　读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　５、理解第６至７自然段：

　　⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？

　　请同学们自由读最后两段。

　　⑵ 指名读第６段：

　　理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　⑶ 指名读第７段，思考：

　　小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　１、学生自读全文：

　　做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？

　　（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）

　　引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？

　　（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　３、指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点：

　　１、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。

　　指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：

　　“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　３、以六个人为一组，分角色试读。

　　４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　２、重点指导以下几个字的识记、书写：

　　“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写*些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

　　教材分析：

　　本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预*的方法很重要。在学生预*的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

　　学生分析：

　　学生通过一个学期的学*，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

　　手段分析：

　　电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学*过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学*兴趣，促使他们主动地学*并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学*环境，有效提升他们的创新思维能力。

　　教学目标：

　　[知识与技能]

　　1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

　　2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

　　3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[过程与方法]

　　1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学*用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

　　2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

　　3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

　　[情感态度价值观]

　　通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1.师：四肢短短，身体扁*;

　　墙上爬行，专吃蚊蝇;

　　尾巴易断，断了再生。

　　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学*小壁虎借尾巴的故事。

　　【评：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。】

　　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

　　【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

　　二、初读课文，读准字音

　　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

　　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

　　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

　　【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的*惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

　　三、深入学*，读议课文

　　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　(1)小壁虎为什么要借尾巴?

　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

　　2.老师范读第2自然段。

　　(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

　　(2)学生练*有感情的朗读。

　　【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

　　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

　　(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?

　　附图{图}

　　(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

　　4.读议第3至第5自然段。

　　学*第3自然段。

　　(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

　　教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

　　(2)学生比较下面的句子和标点。

　　┌小鱼，你把尾巴借给我!

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　(3)指导学生有感情朗读对话。

　　【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

　　(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

　　(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

　　半扶半放，教学第4自然段。

　　(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

　　(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　(4)师生分角色朗读。

　　以放为主，学生自学第5自然段。

　　(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

　　(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

　　(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

　　总结3、4、5自然段。

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

　　6.读议第6、7自然段。

　　(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

　　(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

　　【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

　　四、小结全文，课堂练*

　　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

　　2.填空练*。

　　(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

　　【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

　　[板书设计]

　　小鱼(图片)摇拨水

　　小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子

　　(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向

　　再生、保护

　　[教学反思]

　　本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学*由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学*，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【课前准备】

　　四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　1、开火车读字词。

　　2、扩词：

　　虎 借 难。

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段

　　过渡：

　　小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

　　板书：

　　小鱼、老黄牛、燕子图

　　小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

　　1、第一步：

　　⑴ 指名读第3段：

　　有几句话?分句读。

　　⑵ 出示：

　　爬呀爬。

　　齐读。

　　指读第一句。

　　评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

　　师述小壁虎尾巴的功能。

　　导读第一句。

　　⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好?

　　小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

　　2、第二步：

　　小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板书：摇 拨 水

　　3、第三步：

　　看灯片：

　　⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

　　⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

　　(做手势)

　　小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。

　　导读这句话。

　　⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

　　⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

　　比较句子：

　　A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　　B、不行，我要用尾巴拨水。

　　导读。

　　4、第四步：

　　导读第三段，练*分角色朗读。

　　第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。

　　第一步：

　　指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

　　第二步：

　　圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向

　　第三步：

　　看灯片

　　⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?

　　老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?

　　燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。

　　燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　5、根据上面的内容填空：

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

　　6、指导分角色朗读3、4、5段。

　　三、读讲第6、7段

　　1、指读6、7段，思考：

　　⑴ 小壁虎开始为什么难过?

　　⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

　　2、读后交流。

《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展7）

——《小壁虎借尾巴》教学设计 (菁华5篇)

　　一、设计思想：

　　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的'原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

　　这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。

　　二、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学*中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学*了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

　　三、学情分析：

　　1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。

　　2、课文内容贴*儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

　　四、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　五、教学重点、难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　六、教学策略与手段：

　　考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。

　　七、教学准备：

　　1、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　教材分析：

　　这是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了，于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事，要让小学生认识到，小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　这篇童话连生字也没有注音，教师要充分调动学生的学*积极性，采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。

　　教学目标：

　　1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

　　教学难点：读好对话的不同语气。

　　教法学法：自学、同桌合作探究

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题：

　　小朋友，你们见过小壁虎吗?今天我们一起学*《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

　　二、预*讨论：

　　出示预*要求，同桌合作探究：

　　1、借助图画朗读课文，画出不认识的字，想办法解决并在课后的生字表里注上拼音；

　　2、朗读课文，在课文中画出生词或组词，读三遍；

　　3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。

　　三、交流点拨：

　　1、同桌互助读书，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

　　2、出示词语(带拼音)：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

　　A、指名读，齐读。

　　B、去掉拼音再读。

　　3、出示生字卡片，开火车读生字。

　　4、指名接读课文，整体感知

　　(1)小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

　　(2)指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得

　　最难过。(指名读、齐读)

　　2、最后小壁虎又有尾巴了吗？它心情怎么样？（高兴）(指名读、齐读)

　　四、指导写字

　　1、学生认读要写的生字。

　　2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、教师范写，学生书空，口头组词。

　　4、学生练写，展示评议。

　　五、拓展延伸

　　请同学们读《学*乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗？”。

　　六、当堂反馈

　　1、做《学*乐园》中的“我会连”、“我会读”。

　　2、听写生词：小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子

　　同桌检查，改错。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、出示生词，齐读。

　　2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。

　　二、品读讨论：

　　1、朗读课文，思考：小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

　　看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。

　　3、用学*第三自然段的方法学*四五自然段。

　　（1）自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　（2）全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　（3）学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　（4）教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　（5）指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　4、结果怎样呢？你高兴吗？为什么？

　　三、拓展延伸：

　　1、小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?

　　2、学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　四、读一读，演一演：

　　分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　指名小组上台表演，全班评议。

　　五、当堂反馈

　　1、课后练*“读读说说”。

　　2、填空：

　　（ ）的尾巴用来拨水，（ ）的尾巴用来赶蝇子，（ ）的尾巴用来掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。

　　板书设计：

　　17、小壁虎借尾巴

　　尾巴作用

　　小鱼：拨水

　　老牛：赶蝇子

　　燕子：掌握方向

　　小壁虎：再生

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

　　【学*目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解动物尾巴的一些作用。

　　【教学重点】

　　认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。

　　【教学准备】

　　生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、出示壁虎投影片，问：

　　小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?

　　(随机板书：壁虎)

　　你能带大家读准这个词吗?

　　指名读，跟读。

　　2、你看它身上少了点什么?

　　(随机板书：尾巴)

　　3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

　　把课题板书完整，学生借助拼音读题。

　　指名读，齐读。

　　4、看题目，你能提出问题吗?

　　(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)

　　请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文：

　　遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

　　2、分小组互助读书，把课文读通顺。

　　3、全班交流：

　　在学*过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

　　4、学*词语：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

　　(先指名读，再去掉拼音读)

　　5、出示生字卡片：

　　开火车认读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

　　教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　小壁虎的.尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

　　(指名读、齐读)

　　五、指导写字

　　1、指导学生认读要求写的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，评议。

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、复*生字：

　　虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

　　女+且=( ) 亲+斤=( )

　　2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

　　二、学*课文，感悟理解

　　1、重点学*第三自然段：

　　⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?

　　⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?

　　⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

　　⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

　　⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

　　⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练*，指名读。

　　2、自主学*第四、五自然段：

　　⑴ 自由读四、五段，学生交流：

　　你读懂了什么，还有什么问题?

　　⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

　　⑶ 了解动物尾巴的作用：

　　( )的尾巴要用来( )。

　　⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

　　⑸ 分角色朗读第四、五自然段：

　　鼓励学生加上动作试试。

　　3、仿照课文，练*说话：

　　⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?

　　同桌交流。

　　⑵ 指名说。

　　评议。

　　4、学*第六、七自然段：

　　⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

　　⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

　　三、课堂演练，加深理解

　　1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

　　2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

　　四、课堂总结，课后延伸

　　1、集体分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

　　教学重点：

　　1、认识生字和词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

　　教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

　　2、教师板书课题，齐读课题。

　　3、看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

　　4、教师归疑：（电脑出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、我们带着这些问题学*课文内容。

　　二、初步感受课文内容。

　　1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

　　2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

　　3、电脑出示生字词，请学生读一读。

　　难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

　　4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

　　5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

　　6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　三、学*1、2自然段。

　　l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

　　板书：挣断

　　2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

　　3、从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

　　4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

《小壁虎借尾巴》教案设计3篇（扩展8）

——《小壁虎借尾巴》教案菁选

《小壁虎借尾巴》教案(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》教案，希望对大家有所帮助。

　　Ⅰ、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　Ⅱ、教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　Ⅲ、教具准备：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复*导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学*一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　二、对话*台

　　自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

　　(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学*潜能，为今后自主学*打下坚实的基础)

　　四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水*)

　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　　(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练*有感情的`朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练*分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　一、对话*台

　　导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学*6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练*排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

　　四、拓展(多种形式的练*设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练*“读读说说”。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

　　教学重点：

　　l、认识生字和词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

　　教学难点：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

　　2、教师板书课题，齐读课题。

　　3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

　　4、教师归疑：（电脑出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、我们带着这些问题学*课文内容。

　　二、初步感受课文内容。

　　1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

　　2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

　　3、电脑出示生字词，请学生读一读。

　　难看

　　姐姐

　　拨水

　　吃草

　　伯伯

　　空中

　　方向

　　难过

　　4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

　　5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

　　6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

　　三、学*1、2自然段。

　　l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

　　板书：挣断

　　2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

　　3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

　　4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

　　5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练*读、教师指导读、指名读。

　　四、学*3、4、5自然段。

　　（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：

　　小鱼

　　借尾巴

　　老黄牛

　　燕子

　　2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

　　（二）学*第3自然段。

　　1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

　　2、学生边说教师边板书：

　　小河边

　　小鱼拨水

　　3、比较句子：

　　（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

　　（2）小鱼，你把尾巴借给我！

　　这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

　　4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练*说话。

　　7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

　　电脑出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看见谁在干什么？

　　（3）小壁虎说了什么？

　　（4）对方是怎样回答的？

　　（三）学*第4自然段。

　　l、学生以小组讨论的方式共同学*。

　　2、请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树上甩赶蝇子

　　3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

　　4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的.过程中教师给予指导。

　　（四）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　l、请学生说说学懂了什么？

　　2、分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（六）学*6、7自然段：

　　1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

　　2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

　　教师板书：高兴长出

　　3、从哪儿知道的？读一读。

　　4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

　　3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．完成好课后练*。

　　教学重点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

　　教学难点：

　　力求把作业写得正确、规范、漂亮。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　学生带头饰进行分角色表演。

　　二、识字教学

　　（一）巩固生字和会认字的音。

　　1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

　　3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

　　（二）分析字形，了解字义。

　　1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

　　2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

　　3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

　　尾：w7i

　　半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

　　想：xi3ng

　　上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

　　姐：ji7

　　合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

　　阿：1

　　合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”

　　啊：1

　　合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

　　甩：shu3i

　　独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

　　伯：b$

　　合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

　　起：q!

　　半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

　　4．电脑出示词语，学生读：

　　难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

　　三、写字教学

　　1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

　　2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

　　3．学生提出书写有困难的字。

　　（1）教师指导书写“姐”字。

　　①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

　　电脑先出示一个带田格的“女”字：

　　②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

　　③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

　　点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

　　点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

　　④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

　　⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

　　⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

　　请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

　　⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

　　此时电脑屏幕板书为：

　　⑧学生在书中第二个空白田格上练*书写“姐”字。

　　⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

　　（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

　　①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

　　②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

　　点击鼠标出示一个空白田格，

　　点击鼠标出示阝

　　点击鼠标出示一

　　点击鼠标出示：口

　　点击鼠标出示：亅

　　③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

　　点击鼠标出示：口字旁。

　　点击鼠标出示：阝

　　点击鼠标出示：一

　　点击鼠标出示：口

　　点击鼠标出示：亅

　　④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

　　⑤学生练*书写“阿”和“啊”字。

　　⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

　　（3）教师指导书写“尾”字

　　①请学生观察带田格的“尾”字。

　　②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

　　③学生描红后，试着独立写一个。

　　④实物展台展示学生写的字，进行评改。

　　⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

　　⑥展示作业或同桌评价。

　　（4）学生独立在书中第二个空白田格上练*书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

　　（5）展示优秀作业和进步作业。

　　四、巩固练*

　　1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

　　2．学生抄写词语，每词3遍。

　　3．照样子填空，再读一读（电脑出示练*）

　　小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

　　燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

　　①先读读题目要求。

　　②读读样子。

　　③想其它3个怎么填？

　　④指名说一说。

　　⑤点击鼠标，出示：

　　壁虎（爬）来（爬）去

　　燕子（飞）来（飞）去

　　小狗（跑）来（跑）去

　　⑥指名读一读。

　　附板书：

　　教学目标

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点

　　识字和写字。

　　教具准备

　　图片、生字卡。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）

　　2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）

　　3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）

　　2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）

　　3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）

　　4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学*，按照上面的方法学*第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）

　　5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）

　　6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

　　指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）

　　四、课后延伸

　　你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、交流学生收集的资料。

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　二、分析记忆字形

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）

　　（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）

　　2、指名读字扩词。

　　三、指导书写

　　1、教师在田字格里示范写字。

　　2、学生仿写。

　　3、展示交流。

　　四、课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在：___________________变：___________________

　　条：___________________有：___________________

　　2、比一比，口头组词。

　　延伸阅读

　　《小壁虎借尾巴》教学札记

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学*中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。

　　首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。

　　例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本

　　正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学*。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

　　请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

　　一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。

　　长久以来，我们低估了学生的能力，*惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学*过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个*台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么*和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的'教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学*语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练*（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。

　　但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？

　　如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师*时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将*一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学*特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。

　　尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学*的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

　　3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学思路：

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　教学用具：

　　小壁虎挂图、录音带等。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

　　2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁*，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学*课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

　　3.今天，我们一起学*发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

　　4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

　　二、初步感知课文内容。

　　1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

　　2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

　　三、看图导学第一、二自然段。

　　1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

　　2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

　　3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

　　4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）

　　5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）

　　6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

　　7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）

　　8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）

　　9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学*。

　　四、课堂练*。

　　抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

　　2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看图导学第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）

　　2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写*，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）

　　3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

　　4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）

　　5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

　　6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的.语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）

　　7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）

　　8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）

　　9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

　　10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

　　三、看图导学第四自然段。

　　1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）

　　2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）

　　3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

　　他看见老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

　　4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

　　5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

　　6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

　　四、看图自学第五自然段。

　　1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）

　　2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

　　3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

　　4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）

　　5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　五、进行小结，布置作业。

　　1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学*。

　　2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练*。

　　第三课时

　　一、复*检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

　　2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎没有借到尾巴。

　　二、学*课文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？

　　2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

　　3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

　　4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。

　　5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

　　6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）

　　7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）

　　三、总结归纳，布置作业。

　　1.出示小黑板，指名读下列句子。

　　（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

　　（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　（5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

　　2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

　　3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

　　4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。

　　【教学目标】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

　　2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，复*旧知

　　1、板书课题，围绕“借”提出问题：

　　为什么要

　　向谁→借→结果?

　　怎样

　　2、观察课件演示：

　　说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

　　评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

　　二、学*课文第3至第5自然段

　　1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

　　(向谁借“△△”，怎样借“ ”，结果怎样“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你读懂了什么?

　　(指名学生说，教师相机指导。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

　　燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

　　生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

　　生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

　　生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的`身上呢?

　　学生发表许多意见。

　　师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

　　学生有滋有味、摇头晃脑地读。

　　指名学生读，组织全班评议。

　　可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

　　评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学*状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学*、理解一步一步引向深入。

　　3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

　　4、小结延伸：

　　小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

　　⑴ 学生自由编。

　　⑵ 在小组里说、评、议。

　　⑶ 指名说，全班评议。

　　评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。

　　三、学*第6、7自然段

　　1、自读、讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

　　2、指导朗读：

　　⑴ 小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?

　　学生自由读。

　　⑵ 指名读，全班评议。

　　⑶ 电脑课件录音朗读。

　　⑷ 全班齐读。

　　评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：

　　⑴ 熟悉角色，练*读，加上动作、神态。

　　⑵ 小组书练。

　　3、指名小组上台表演，全班评议、改进。

　　评议依据：

　　⑴ 表演的连贯性。

　　⑵ 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

　　评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学*兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1、总结。

　　2、作业：

　　续编故事。

　　小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：

　　小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

　　评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

　　2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

　　3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　4、向学生进行礼貌教育。

　　教学重点、难点：

　　了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

　　课前准备：

　　录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题，齐读两遍。

　　提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

　　2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁*，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学*课文，自己回答。

　　3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学*课文就可以解决。

　　二、听录音（教师范读），指导朗读：

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）

　　3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。

　　4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

　　5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

　　6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

　　7、齐读全文，要求正确、流利。

　　三、学*生字：

　　1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

　　2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）

　　借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

　　难：左窄右宽，“英雄”的'“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。

　　爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写*、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

　　行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

　　告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

　　新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

　　3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

　　虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

　　诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

　　四、总结，布置作业：

　　请同学们课下把生字看一遍。

　　第二课时

　　一、复*上节课内容，导入新课。

　　二、边看图1，学*课文1、2段：

　　现在我们按要求边看图边读课文边回答。

　　小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）

　　三、学*小壁虎借尾巴的经过：

　　第一次借尾巴：

　　1．自学课文并思考：

　　A小壁虎在哪儿看见谁？

　　B她在干什么？

　　C小壁虎为什么没有借到尾巴？

　　2．在教师指导下，观察图2，并回答问题。

　　板书：小鱼摇着拨水

　　3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育.

　　4.练多读全段.

　　第二次借尾巴:

　　1.自学课文并思考.

　　2.观察图3,学生直接回答思考题.

　　板书：老黄牛甩着赶蝇子

　　3．指导朗读老黄牛说的话。

　　3．按提示，进行看图说话练*。

　　第三次借尾巴：

　　1、通过阅读课文与观察图4，简要分析。

　　板书：燕子摆着掌握方向

　　2、从按提示看图说话，到独立看图说话。

　　四、学*课文最后一段：

　　1．齐读课文；

　　2．分析课文，辨析反义词：难过高兴，明确事情的结果。

　　板书：长出新尾巴

　　五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。

　　六、课后练*：

　　1、练*分角色朗读；

　　2、填空练*。

　　七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。

　　附板书设计：

　　小壁虎借尾巴

　　挣断尾巴

　　逃走

　　小鱼

　　摇着

　　拨水

　　小壁虎借尾巴

　　老黄牛

　　甩着

　　赶蝇子

　　燕子

　　摆着

　　掌握方向

　　长出新尾巴

　　【教学目标】

　　1、会认壁虎等9个生字。会写河、姐等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、培养学生勤于观察的*惯和有礼貌的品德。

　　【教学重点和难点】

　　1、重点：

　　识字与朗读感悟。

　　2、难点：

　　认识各种动物尾巴的特点及用途。

　　【教具及学具准备】

　　1、教具：

　　幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

　　2、学具：

　　动物头饰等。

　　3、资料：

　　收集有关动物尾巴的`图片和相关文字资料。

　　【解决途径】

　　1、借助有生字词的幻灯片，复*巩固生字词。

　　2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

　　【教学过程】

　　 第一课时

　　一、兴趣引入

　　1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

　　(壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。)

　　2、教师：

　　当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧!

　　二、初读课文与识记生字

　　1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

　　2、小组互助读课文，把课文读通顺。

　　3、小组议一议，完成填空：

　　⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。

　　⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

　　4、识字通关：

　　第一关我会记：

　　出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

　　第二关我会读：

　　出示本课生字组成的词语，多种方式读。

　　第三关我会认：

　　出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。

　　三、朗读感悟课文

　　1、录音或范读：

　　学生评价哪里读的好，为什么?

　　2、对照插图：

　　指名分段朗读课文。

　　(指导疑问句和感叹句的朗读)

　　3、小组内分角色练*朗读，教师巡视指导。

　　4、戴头饰表演课文，学生质疑：

　　解决以下问题：

　　⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的?

　　⑶ 小壁虎为什么又高兴了?它的尾巴有什么特点?

　　⑷ 你知道了什么?

　　小鱼 拨水

　　老牛 赶蝇子

　　燕子 掌握方向

　　小壁虎 逃命

　　用尾巴

　　教师板书。

　　5、有感情的朗读课文。

　　四、扩展延伸

　　拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

　　第二课时

　　一、谈话

　　小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

　　二、竞赛

　　1、朗读游戏：

　　将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情!

　　(获胜组记一颗星)

　　2、动作游戏：

　　教师用动作示范游来游去让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用____来____去猜答案，以此类推。

　　(答对组记一颗星)

　　3、写字游戏：

　　⑴ 出示生字：

　　注音组词。

　　用呢、哪、呀各说一句话。

　　⑵ 讨论学*：

　　观察生字结构，说说怎样写就比较美观?

　　(说对的给其组记一颗星)

　　⑶ 教师范写：

　　口字旁要写得小而高。

　　女字旁提不出头。

　　三点水要写成弧形，不在一条线上。

　　⑷ 学生练*，教师指导。

　　(哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星)

　　⑸ 展示作业，鼓励评价。

　　三、小结

　　经过刚才激烈的竞赛，X组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等)是的，这些优点都是我们需要学*的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧!

　　活动目标：

　　1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

　　2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好*惯。

　　活动准备：

　　《小壁虎借尾巴》课件。

　　活动过程：

　　1、活动导入。

　　出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。

　　师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢？（出示小壁虎图片）

　　它最喜欢在墙角捉蚊子了。

　　2、观看课件《小壁虎借尾巴》（一）

　　有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢？

　　讨论提问：发生了什么事？

　　小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢？没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。（幼儿说）

　　3、观看课件《小壁虎借尾巴》（二）

　　引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

　　幼儿观看课件。

　　提问：小壁虎想了什么办法？→它都向谁借了尾巴呢？

　　4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

　　（1）师：“有没有借到尾巴？为什么？”

　　（2）小鱼姐姐借给它了吗？为什么？如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗？

　　牛伯伯呢？为什么不借？ 燕子阿姨？为什么？

　　小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。

　　小壁虎没有借到尾巴，难过极了，于是，小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢？

　　（3）观看课件（三），让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。

　　小壁虎的尾巴长出来了没有？

　　小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。

　　5、学*其他动物尾巴的功能

　　小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。

　　（1）启发幼儿思考：除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外，还有很多动物也是有尾巴的，它们的尾巴又有哪些功能呢?

　　（2）请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物，他们的尾巴有神奇的作用呢？

　　评价设计：

　　在新《纲要》的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、好奇等特点，选取了故事《小壁虎借尾巴》来引导幼儿了解动物尾巴的功能。让幼儿通过看图片、在欣赏故事中、在观察表述中、在活动操作中，发现动物尾巴的形状和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的`探究欲望，进一步激发他们对科学活动的兴趣，培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

　　一、利用多媒体让教学轻松化

　　在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

　　二、将各个领域的内容进行有机结合

　　在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

　　教材简析：

　　《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文，讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用，从而了解大自然中的一些奥秘，学*自然科学知识。

　　设计理念：

　　借助多媒体课件和教材插图，创设丰富的阅读情境，激发学生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读，在读中感受语言的优美，培养语感，感受大自然中的神奇和奥秘，获得美好的情感体验，训练、提高学生的阅读能力。

　　教学目标：

　　1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读中感知课文内容，在读中感悟小壁虎借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点，了解一些动物尾巴的作用。

　　3、认识“壁、借“等15个生字，学写“尾、巴”等10个生字。积累词语。

　　教学重、难点：

　　1、通过多层次、多形式的朗读，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　2、在对话朗读中培养学生语感，激发朗读兴趣。积累词语，如“来、去”等。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、播放课件，创设情境。

　　1、（播放课件，壁虎的图片）同学们，知道图片中的小动物是谁吗？（板书：小壁虎）快和它打个招呼吧！

　　2、同学们，你向别人借过东西吗？都借过什么？借东西要注意有礼貌。

　　3、小壁虎也想借东西，我们接着看，猜猜它想借什么呢？（课件播放小壁虎在捉蚊子时，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走的情景）学生回答后，板书：借尾巴。

　　4、齐读课题，读了课题你有什么问题要问小壁虎吗？

　　二、出读课文，整体感知。

　　1、带着问题，借助拼音自由读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2、标清自然段序号，同桌互读，把课文读正确读通顺。

　　三、精读课文，读中感悟。

　　1、小壁虎为什么借尾巴？（引导学生细读1-2自然段）指导学生有感情朗读课文。

　　2、小壁虎都向谁去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示课件对学生进行礼貌教育）它借到了吗？

　　3、小鱼为什么不把尾巴借给它？组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。（指导读出不同的语气，小壁虎说的话一定要有礼貌，语气略带请求；小鱼的'话可以读得无奈、不好意思。）同桌分角色读，指名个人分角色读，男女生分角色读。

　　4、出示学*方法，组织学生同桌合作学*4、5自然段。

　　5、组织学生汇报交流，并播放课件指导点拨。同时，指导感情朗读。

　　6、小壁虎没有借到尾巴，心情怎样？带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。

　　7、教师小结：小鱼摇着尾巴，在水里游来游去，是在拨水；老黄牛甩着尾巴，在树下甩来甩去，是在赶蝇子；小燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去，是在用尾巴掌握方向。你还知道“——来——去”这样的词语吗？试着用这个词语说句话。（例如：跳来跳去 小鸟在树枝上跳来跳去。）

　　8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有礼貌，也还是借不到尾巴。想一下，它还会向谁去借尾巴，仿照文中的对话说一说。

　　9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈，妈妈会对小壁虎说什么呢？小壁虎长出了尾巴心情会怎样？就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧！（指导朗读）

　　四、拓展延伸，丰富知识。

　　可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴，这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。同学们，你还知道哪些动物尾巴的用处？将给同学听。（播放课件，介绍一些动物尾巴的作用。）

　　五、总结全文，激发兴趣。

　　同学们，（播放课件）大自然是丰富多彩的，就让我们用聪明的才智去探索大自然的奥秘吧！

　　板书设计：15、小壁虎借尾巴

　　小鱼姐姐——拨水

　　黄牛伯伯——赶蝇子

　　燕子阿姨——掌握方向

　　小 壁 虎——长出新尾巴

　　教学反思

　　我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学*的主人，自主地学*，教师应该变知识的“传授者”为学*的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获：

　　一、读文

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

　　二、表达

　　表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练*表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

　　三、不足

　　课的前半部分学生表现还好，可到后面学*课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预*，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练*读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学*。

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

　　5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

　　课前准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学重点：

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　　课时：

　　第2课时

　　教学设计：

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

　　4、教师归疑：（出示）

　　（1）小壁虎为什么借尾巴？

　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了吗？为什么？

　　5、师：我们带着这些问题学*课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

　　（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活*性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学*兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学*。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　边读边想，课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，深入感知

　　1、学*1、2自然段。

　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　板书：挣断

　　（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的*惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

　　2、学*3、4、5自然段。

　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

　　教师板书：小鱼老黄牛燕子

　　（2）学*第3自然段。

　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　　③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

　　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练*说话。

　　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看见谁在干什么？

　　C、小壁虎说了什么？

　　D、对方是怎样回答的？

　　（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

　　（3）、学*第4自然段。

　　①学生以小组讨论的方式共同学*。

　　②请小组汇报学*过程。

　　教师板书：大树下甩赶蝇子

　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　　（4）放手让学生结合思考题自己学*第5自然段。

　　①请学生说说读懂了什么？

　　②分角色读第五自然段。

　　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

　　（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

　　（6）学*6、7自然段：

　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

　　③小壁虎把借尾巴的`事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　　④小壁虎的尾巴有什么特点？

　　教师板书：再生保护

　　师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　　（如“人的头发，指甲”等）。

　　（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

　　四、个性体验，情感升华

　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　　五、小结全文，课堂练*

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

　　2、填空练*。

　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

　　六、知识延伸，培养能力

　　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

　　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

　　（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学*积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

　　七、分层作业，各显神通：（任选一道）

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　八、板书设计

　　17小壁虎借尾巴

　　挣断借长

　　（自我保护）（再生）

　　小鱼老黄牛燕子

　　拨水赶蚊子掌握方向

　　教学目标：

　　1、使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保护的功能――断了可以再生。

　　2、培养幼儿用连贯的词句复述故事。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　教学准备：

　　①儿歌《比尾巴》磁带。

　　②故事《小壁虎借尾巴》磁带。

　　③幻灯片两张。

　　④各种小动物头饰。

　　教学过程：

　　1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。

　　放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今天我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

　　出示小壁虎的图片。

　　2、看图画，观察。

　　请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？

　　（长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。

　　3、想问题，听故事。

　　没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

　　打开录音机放《小壁虎借尾巴》，听故事，思考问题。

　　4、回答问题。

　　（小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

　　5、根据故事，表演故事。

　　根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。

　　找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

　　6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

　　带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

　　7、想故事内容，结束

　　教学反思：

　　在教学活动中我让幼儿有充足的.交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励幼儿发表独到的见解。由于幼儿思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助幼儿解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬断的，这一问题组织幼儿进行小组讨论，在交流的过程中，幼儿通过演示，取得共识。这样交流，有利于幼儿加深对课文内容的理解，又有利于幼儿表达能力的训练。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

　　2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、借助拼音读准字词的音。

　　2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

　　情感目标：

　　1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

　　2、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

　　2、学会生字词。

　　教学准备：

　　课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　生字的认读。

　　教学课时：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

　　2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的`，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

　　3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

　　4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

　　5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

　　①为什么要借尾巴?

　　②向谁借尾巴?

　　③借到尾巴了吗?

　　④为什么没有借到呢?

　　设计意图

　　兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和*惯。

　　二、认识“小壁虎”。

　　过渡：同学们都是会学*的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

　　1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

　　(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

　　2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

　　3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

　　4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

　　壁：(这是什么壁?)墙壁

　　挂在墙上的画叫“壁画”。

　　挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

　　虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。

　　2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　3．能按事情的先后顺序练*说话。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

　　3．分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1．理解课文内容。

　　2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教学时间

　　三课时

　　加说话写话一课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。

　　（二）初读课文，了解课文大概内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会生字及生词。

　　（二）朗读课文。

　　三、教学难点

　　朗读课文。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学*课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

　　（二）范读。

　　1．范读全文。

　　2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

　　3．老师读完后学生回答。

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

　　（三）学*生字。

　　1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

　　2．借助拼音读准生字及生词的音。

　　（1）学生自己读。

　　（2）老师检查读的效果。

　　3．读一读带有生字词的句子。

　　4．识记生字。

　　壁：上下结构，共

　　16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

　　虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

　　尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

　　难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

　　爬：“爪”字的第四笔写得长、*一些，把“巴”托住。

　　行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。

　　告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

　　新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

　　（四）借助汉语拼音读课文。

　　1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

　　2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

　　3．指小组汇报读。

　　（每人读一自然段。）

　　通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

　　（五）指导书写生字。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　（二）能按事情的先后顺序练*说话。

　　（三）分角色，有语气地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　了解壁虎尾巴再生的特点。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，交代学*目标。

　　今天我们继续学*26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

　　（二）质疑。

　　通过昨天的学*，你有什么不明白的问题，请提出来。

　　请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

　　（三）逐段学*课文。

　　1．读全文。

　　（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

　　（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

　　2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

　　（1）学生边读边画。

　　（2）学生回答，你画的是什么？

　　（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

　　3．学*课文第3段。

　　（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？

　　（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

　　谁来到什么地方

　　它看见了什么

　　说了什么。

　　在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（

　　）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

　　学*第三句话时，老师出示句子让学生比较：

　　“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

　　“小鱼，你的尾巴借给我。”

　　让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

　　（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

　　想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

　　指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

　　（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的'过程。（对学生进行按句式说话的练*）。

　　（5）投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

　　（6）分角色朗读这一段。

　　（7）老师小结学*这一段的方法。

　　刚才我们学*这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

　　4．按照学*第3自然段的方法，学*第4自然段：小组讨论学*。

　　（1）学生先自学，后在小组内讨论、学*。

　　（2）老师检查小组学*结果。

　　①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。

　　②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

　　（3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

　　（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

　　5．按照刚才的学*方法自己学*第5自然段。

　　（1）学生自学。

　　（2）检查自学效果。

　　（指名读课文，能够读出语气。）

　　说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

　　（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）

　　（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

　　6．学*第6自然段和第7自然段。

　　（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？

　　（2）指名读第6、7这两个自然段。

　　想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）

　　妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

　　（小壁虎的尾巴有再生能力。）

　　（分角色朗读这两段。）

　　7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学*第1段。

　　（1）指名读这一段：

　　操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。

　　8．学*第2自然段。

　　小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）

　　（四）看板书总结课文内容。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理解课文的内容。

　　（二）能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。

　　（三）完成课后作业。

　　二、教学重点

　　（一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。（二）能够有顺序地按本文的句式练*说几句意思完整、语言连贯的话。

　　三、教学难点

　　进一步理解课文内容。

　　四、教学过程

　　（一）复*巩固生字。

　　读一读下面的字并组成词。

　　告（告诉）虎（壁虎）行（不行）难（难看）

　　借（借给）新（新尾巴）

　　并在本上抄写一遍这些词语。

　　（二）自己小声读全文，想一想每段告诉我们什么？

　　（三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。

　　（四）看看投影图片，用“谁来到什么地方看见谁，说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

　　（五）分角色有感情地朗读全文。

　　（六）完成课后作业。（第3题）

　　1．读题目要求。

　　2．让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。

　　（七）说说通过学*了这一课，你有什么收获。

　　1．知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

　　2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点，来保护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。

　　3．还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

　　（八）用今天学*的句式练*说一段话。

　　第四课时

　　一、教学目标

　　（一）说一说你最喜欢的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。

　　（二）然后把你说的话写下来。

　　二、教学重点

　　（一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。

　　（二）练*写话。

　　三、教学难点

　　按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。

　　四、教学过程

　　（一）读题目，明确这次说话、写话的要求。

　　1．点出你最喜欢的一种小动物。

　　2．说它的样子。

　　3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。

　　（二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。

　　1．自己观察，练*说一说。

　　（给学生充足的时间，让学生观察、练*说话。）

　　2．小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。

　　3．小组选派代表，向全体同学说一说。

　　（老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。）

　　（三）引导学生写话。

　　把刚才说的一段话写在本子上。

　　不会写的字用音节代替。

　　举例：

　　我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。

　　【教学目标】

　　1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；

　　2、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文；练*分角色朗读。

　　【教学重点】

　　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

　　【教具】

　　教学挂图或投影片，生字生词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是*舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　（二）指名分段读课文。

　　指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

　　（三）教师范读课文。

　　注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）

　　三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。

　　（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

　　（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

　　四、练*读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。

　　五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。

　　六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。

　　第二课时

　　一、细读课文，结合看图，理解内容

　　（一）学生借助拼音自读课文。

　　说一说，课文讲了谁的一件什么事？

　　（二）指名读第一自然段。

　　先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

　　（三）指名读第2自然段。

　　理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

　　（四）学*课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。

　　1、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？

　　2、指导学*第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的`原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

　　师生共同回顾学*这段的过程。

　　3、学生用学*第3段的方法自学第4。5段。

　　程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

　　（五）理解第6至7自然段。

　　1、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。

　　2、指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

　　3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

　　二、作业

　　填空，再读句子（课后*题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练*正确、流利、有感情地朗读

　　（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

　　问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

　　（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

　　问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

　　（三）指导学生读出这种感情。

　　二、练*分角色朗读课文

　　教师着重指导两点。

　　（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

　　小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

　　（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

　　如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

　　（三）以六个人为一组，分角色试读。

　　（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

　　三、识记字形，指导写字

　　（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

　　（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

　　“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

　　“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

　　“爬”第四笔写*些长些，托住“巴”。

　　“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

　　“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

　　四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

　　五、作业

　　抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

　　六、准备

　　你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。