教学目标：
1．认识生字5个，积累词语若干。正确区分“发明”、“发现”的意思。
2．能正确，流利地朗读课文，并能找出有关句子，说说麦布里奇是怎样把马奔跑的镜头拍下来的。能根据课文内容填空。
3．根据课文要求默读，说说麦布里奇是怎样把马奔跑的镜头拍下来的。
4．初步了解电影产生的原理是“人类视觉残留”现象。知道发明创造需要人们积极开动脑筋，细心观察才能成功。
教学重点、难点：
1．学*边默读边思考，复述麦布里奇拍摄照片的过程。
2．用区分近义词和造句的方法理解词语。
3．懂得“视觉残留”的基本现象。
教学过程：
一．导入。
1．示题，读题。
2．质疑。
二．整体了解。
1．带着问题，自读课文，想想你知道了什么？
2．交流。
三．学*课文。
1．根据学生交流出示课文图片，说说图片内容。
2．指导朗读第一节。
（1）理解：争执。
（2）自读，指名读两人争执的话。
（3）同桌读，齐读。
3．如果你当时在场，你会想些什么？（他们到底谁说的对……）
（很想知道一件事，一样东西，一个人到底是怎么样的，说明你对他感到非常——好奇。）
4．引读第二节。文中谁、对什么事感到横很好奇呢？
5．麦布里奇为了弄清这事，他说干就干——进行了一次试验。同学们，你们能帮他完成这次试验的报告吗？出示：
《麦布里奇实验报告》
实验工具：1.木椎2.3.
实验步骤：1.24架照像机每隔几步放一架。
2.
3.
4.
5.这样实验结果：照片证明了
6．（四人一组完成——发“实验单”。）
（1）交流。（利用实物投影仪）
7．师：原本这两个人争执的问题已经解决了，可是后来的一次偶然的机会给了人们更大的震惊，甚至改变了我们的生活。自读4.5节，说说你知道了什么？有什么问题？（可能：马怎么会活动起来？……）
8．交流。
（1）理解：马活动起来有两个要素：A.按先后顺序B快速拉。
（2）了解马为什么会活动呢？（了解“视觉残留”）
（3）知道卢米埃尔兄弟发明了电影。（“学*园地”中提供相关资料）
a.区别：“发明”“发现”
爱迪生----了电灯。
很早以前，人们就------地球是圆的。
c.完成词句活动室1
9．指导朗读4.5节。
四．复*结。
1．操练生字、词语。（幻灯片）
争执四蹄腾空面红耳赤
摄影师好奇终于一侧
系(jì)绊断确实顺序
惊讶基础
2、回顾全文，提炼板书。
面红耳赤精心设置好奇、偶然思考、研究
3、小结：我们现在的生活因为有了电影而更加丰富多彩，我们应该感谢麦布里奇的发现和路米埃尔兄弟的发明。我们人类正是由于好奇与偶然的发现之后，进行了不懈的思考和研究才有所发明、有所创造。希望在座的每一位小朋友学会观察、勤于学*、善于思考，愿你们在不久的将来也有所发现，有所创造。
[教学目标]
认知：认识本课6个生字，积累“争执、四蹄、木桩、好奇、基础”5个词语。
操作：1、能正确、流利的朗读全文。
2、准确区分运用“发明、发现”；用“好奇”写一句话。
3、能根据默读要求，说说“麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的”。
情感：使学生不仅懂得电影产生的原理是“人类的视觉残留”，而且知道发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。
[教学重点]
知道电影产生的原理是“人类的视觉残留”，懂得发明创造需要人们积极开动脑筋，细
心观察才能成功。
[教学难点]
通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。
[教学过程]
一、交流资料，引入课文
1、同学们，你们爱不爱看电影，为什么?
2、有谁知道关于电影的小常识呢? (交流资料，资源共享)
3、根据资料，口头完成智力题。
A．电影的发明者是
B．第一部电影是
C. 电影的原理是
D．发现电影原理的是
4、今天，我们就要来学发现电影原理的.小故事。(示题、读题)
5、质疑
A．为什么照片上的马会活起来? (即刻回答)
B．怎么样发现照片上的马活起来的?
二、教学生字，学*课文
学*课文第1、2节
1、听录音，想想这个故事的起因是什么? 示：这个故事的起因是什么?
2、默读课文，完成练*。
A.示：默读要求 不出声 不动唇 边读边思
B．示练*：
1872年，在 的小酒店里，两个年轻人为了 因为。 摄影师 十分好奇就决定 。
教学生字“争执”；释义“争执”、“好奇”。
指导朗读第一、二节。(读出争执、好奇的语气)
5、齐读第一、二节。
6、引读：“有了想法，可是……”
学*课文第3、4节
1、麦布里奇说干就干，他开始做试验了，请你默读课文第三节，完成学*要求和《麦布里奇的实验报告》。
示：学*要求A．读准字音，认清字形 B．读通句子
2、交流生字、新词。开火车读词、造句。
3、指读第三节。
4、小组讨论口头完成《麦布里奇的实验报告》。 示：
《麦布里奇的实验报告》
试验工具：1、木桩 2、 3、
实验步骤：1、24架相机每隔几步放一架。
实验结果：从照片上看 。
5、交流实验报告。
6、麦布里奇发现马奔跑的规律，他会怎样对别人说他拍马的过程的呢?
(指生说、同桌说)
7、齐读第三节
8、麦布里奇发现规律后他有怎么做了呢? 引读第四节第一句话
示：麦布里奇将24张照片按先后顺序连接起来，组成一条照片带给好奇的人看。
9、指导朗读
10、用“好奇”造句。
11、后来怎么样了呢? 请你默读第四节，完成练*。
示：由于 麦布里奇惊奇地发现 。
(三)学*第五节
1、1895年，发生了什么? (师生问答读)
2、辨析句子
示：1895年，法国卢米埃尔兄弟在这个发明的基础上发现了电影。
3、交流，区别“发明、发现”。完成词句活动室1选词填空
三、总结
1、学了这篇文章你懂了什么?
请你看看这道选择题怎么完成?
这篇文章告诉我们（ ）
A．电影原理发现的过程。
B．发明创造需要人们积极动脑，细心观察才能成功。
C．A与B
3、师总结。
4、齐读课文。
四、布置作业
1、复*生字新词，熟读课文。
2、用“好奇”写一句句子。
3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说。
[教学目标]
认知：认识本课6个生字，积累“争执、四蹄、木桩、好奇、基础”5个词语。
操作：1、能正确、流利的朗读全文。
2、准确区分运用“发明、发现”；用“好奇”写一句话。
3、能根据默读要求，说说“麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的”。
情感：使学生不仅懂得电影产生的原理是“人类的视觉残留”，而且知道发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。
[教学重点]
知道电影产生的原理是“人类的视觉残留”，懂得发明创造需要人们积极开动脑筋，细
心观察才能成功。
[教学难点]
通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。
[教学过程]
一、交流资料，引入课文
1、同学们，你们爱不爱看电影，为什么?
2、有谁知道关于电影的小常识呢? (交流资料，资源共享)
3、根据资料，口头完成智力题。
A．电影的发明者是
B．第一部电影是
C. 电影的原理是
D．发现电影原理的是
4、今天，我们就要来学发现电影原理的小故事。(示题、读题)
5、质疑
A．为什么照片上的马会活起来? (即刻回答)
B．怎么样发现照片上的马活起来的?
二、教学生字，学*课文
学*课文第1、2节
1、听录音，想想这个故事的起因是什么? 示：这个故事的起因是什么?
2、默读课文，完成练*。
A.示：默读要求 不出声 不动唇 边读边思
B．示练*：
1872年，在 的小酒店里，两个年轻人为了 因为。 摄影师 十分好奇就决定 。
教学生字“争执”；释义“争执”、“好奇”。
指导朗读第一、二节。(读出争执、好奇的语气)
5、齐读第一、二节。
6、引读：“有了想法，可是……”
学*课文第3、4节
1、麦布里奇说干就干，他开始做试验了，请你默读课文第三节，完成学*要求和《麦布里奇的实验报告》。
示：学*要求A．读准字音，认清字形 B．读通句子
2、交流生字、新词。开火车读词、造句。
3、指读第三节。
4、小组讨论口头完成《麦布里奇的实验报告》。 示：
《麦布里奇的实验报告》
试验工具：1、木桩 2、 3、
实验步骤：1、24架相机每隔几步放一架。
实验结果：从照片上看 。
5、交流实验报告。
6、麦布里奇发现马奔跑的规律，他会怎样对别人说他拍马的过程的呢?
(指生说、同桌说)
7、齐读第三节
8、麦布里奇发现规律后他有怎么做了呢? 引读第四节第一句话
示：麦布里奇将24张照片按先后顺序连接起来，组成一条照片带给好奇的人看。
9、指导朗读
10、用“好奇”造句。
11、后来怎么样了呢? 请你默读第四节，完成练*。
示：由于 麦布里奇惊奇地发现 。
(三)学*第五节
1、1895年，发生了什么? (师生问答读)
2、辨析句子
示：1895年，法国卢米埃尔兄弟在这个发明的基础上发现了电影。
3、交流，区别“发明、发现”。完成词句活动室1选词填空
三、总结
1、学了这篇文章你懂了什么?
请你看看这道选择题怎么完成?
这篇文章告诉我们（ ）
A．电影原理发现的.过程。
B．发明创造需要人们积极动脑，细心观察才能成功。
C．A与B
3、师总结。
4、齐读课文。
四、布置作业
1、复*生字新词，熟读课文。
2、用“好奇”写一句句子。
3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说。
——三年级语文上册教案：照片上的马活了一等奖
三年级语文上册教案：照片上的马活了一等奖
作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的三年级语文上册教案：照片上的马活了一等奖，欢迎大家分享。
教学目标：
1、认识本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。正确区分运用“发明、发现”。
2、能正确、流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。
3、了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。
教学重难点：
1、通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。
2、感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。
教学过程：
一、谈话引入
1、大家一定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。可是今天的课文里却告诉我们“照片上的马活了”，这是什么原因呢？
2、示题读题：照片上的马活了
二、学*课文，了解实验过程
（一）学*课文，了解进行实验的原因。
1、指名分节读课文。（适时正音）
文章中的两个人名要读清楚，他们来自不同的'国家
板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。（指名读）
一个是摄影师——麦布里奇，专门拍照片的；一对是——卢米埃尔兄弟，最终发明了电影。他们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。
（教学过程中要注意英国摄影师麦布里奇的实验和法国卢米埃尔兄弟发明电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔跑的样子争执，只是一个导火索，引发了一次实验，产生了连锁的反应即发现视觉残留现象，发明电影。）
2、读课文一、二小节，并填空。
英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了（）而争论不休，感到很（）。他决定（）。
（理解：争论不休，可以在文中找出相关句子。）
（二）边读边画，了解实验过程，品味语言文字。
师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了实验。
1、快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇准备了什么工具？木桩细绳照相机
2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩、细绳和照相机的。
3、学生交流，师范图，让学生对照自己的图示。
学生每说一步，老师抓住关键词语，反复敲打。
第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。24架照相机一字排开。
第二步：另一侧，相应位置，24根木桩。
第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快门上。（理解：快门）
第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照片。（字形分析“绊”理解其意）
做实验必须步骤清晰准确，同样表述实验的语言也要清晰准确，这样才能让读者明确。
4、让学生看图示，说说实验的过程。（关键词语要讲清楚）。
（图示是一种很好的教学方法，利用图示可以帮助学生理解实验的内容，指引学生关注到文中的关键字、词，还可以为学生复述实验过程进行提示。用流程图表示就是：
学*词句运用词句
文图文）
（三）了解“视觉残留”现象，体会实验的意义
师：实验的结果课文中已明确的告诉我们，马奔跑时——，但这次实验不仅仅只是证明了这一点，它给我们后人带来了深远的影响。
1、麦布里奇还偶然发现了，将24张照片按——，组成一条照片，如果在看照片带时——，马就——。（板书：发现）
麦布里奇是对一直存在，但人们并不知道的现象，通过偶然的机会——发现了，这个现象被现在的科学家称为“视觉残留”现象。
2、卢米埃尔兄弟则是在——基础上，经过反复研究，发明了——，这是以前从来没有的东西，但自从它被发明之后，我们的生活变得丰富多彩。
师总结：
许多伟大的发现与发明源自生活中的一些小偶然。视觉残留和电影就是其中一例。而只有有心人才能从偶然中发现金子，发明创造。希望同学们也能像麦布里奇和卢米埃尔兄弟一样细心观察，积极动脑，发现人类未知的现象，发明造福人类的东西。
三、布置作业
1、复*生字新词，熟读课文。
2、用“好奇”写一句句子。
3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说，录在录音机里。
板书：7、照片上的马活了（视觉残留现象）
发现↙↘发明电影
英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟
关于课后反思
进入三年级语文教学，课文的篇幅逐步加长，文章的内涵逐步加深，对我们教师的有效教学提出了更高的要求。我们经常说要切实提高课堂效率，如何提高，很重要一方面就是教师对教材的把握。
《照片上的马活了》这篇课文看似事件较多、地点及人物的转换较快，但事件之间相互关联。教师在分析教材中就要把握好其中的关联，从而心中有数：哪些事件可以一笔带过，哪些事件必须全盘掌握；哪些事件能落实训练目标；哪些事件可引发学生思考。课文按发展顺序记叙了四个事件有详有略，事件一：两位年轻人在酒店里为马奔跑的样子而争执；事件二：英国摄影师麦布里奇实验证明马奔跑时总有一脚着地；事件三：麦布里奇发现拉动照相带，马“活”了；事件四：卢米埃尔兄弟发明了电影。其中“实验”是重点，实验解决了马如何奔跑这一问题，如果没有实验也就没有麦布里奇后来的发现，更没有卢米埃尔兄弟后来的发明电影。而略写的“发现”和“发明”两个事件是关键，可以引发学生思考“为什么麦布里奇和卢米埃尔兄弟有这样的发现和发明”，让学生体会到看似简单的意义不大的实验也能产生重大的影响，只要敢于去实践去观察。至于“争执”这一段，只是起到引入的作用，读读即可。
把握教材中的内在联系，就可以找到教学的切入口，找到教学的重点，也会给你选择教学的方法提供帮助。
——照片上的我作文 (菁华3篇)
这是我一张去年的照片，一个可爱的小女孩站在一棵美丽的桃花树前面，下面我们就一起来欣赏这张漂亮的照片吧。
照片上的小女孩看上去很可爱也很神气。说可爱是因为她长着圆圆的小脸蛋，一双圆而有神的眼睛，鼻子高高的，长长的，一张红润的樱桃小嘴巴，还有两个扎的偏偏的小辫子。说神气是穿着一身漂亮的衣服，红色的，带蝴蝶结的小皮鞋，更神气的是她抬头挺胸，双手像老师一样的背在后面，看起来这小家伙还真有点威严。
小女孩的身后是一棵开满桃花的桃花树，粉红色的桃花远看像雪花染上了粉红色，点缀着树枝。所以，我记得，我照完相后没几天，那棵树上的香甜的桃花就被我们校园里的小朋友摘去了。那么好看的桃花，要是不被小朋友摘去，可以开好多天，那该有多好呀。这张照片很好看吧，因为小女孩身后有一棵美丽的桃花树，也是因为桃花树前有一个可爱而神气的小女孩。嘿嘿，小女孩就是我。
家里的相册里有很多我的照片，每一张都有我美好的回忆。其中印象最深的是我四岁时拍的一张照片。
那时候我又白又胖，一双亮晶晶的眼睛。笑的时候会露出酒窝。坐在白马上，在电视上讲白马王子。快看！照片里，我开心的笑了。照片中，我穿着清透的衣服，脚上穿着蓝白相间的球鞋，脸上挂满了甜甜的'笑容。我太可爱了！
我是在长隆动物园拍的。当时，我在那里看到了许多动物。
现在我长大了，但是每当我打开童年的照片，我的心里都充满了甜蜜，因为父母给了我一个快乐的童年。
去年暑假，爸爸妈妈带我到美丽的三亚去游玩。第二天，又带我到“天下第一湾”潜水。“天下第一湾”可漂亮了，金色的沙滩，一望无际的大海，蔚蓝的天空一下子把我迷住了。“儿子，我们去潜水吧！”只见爸爸手里拎着沉甸甸的潜水服兴冲冲地朝我喊道。我一听，心里既兴奋又害怕，想想潜水一直是我最大的愿望，但想想自己又不会游泳，是只十足的旱鸭子，真不知道如何是好。妈妈仿佛看出了我的心思，拍了拍我的肩膀，鼓励我说：“怎么啦男子汉，害怕了？不尝试怎么知道自己行不行呢？”听了妈妈的话，我感觉全身充满了力量，于是，我换上了爸爸借来的潜水服，跟着爸爸跳入了大海中，海水一阵一阵地拍打着我的身体，我的心里就像有许许多多的小兔子在乱跳，害怕极了。这时，妈妈的一番话又在我的耳边回响。对，我是男子汉，我决不能退缩。于是，我鼓足勇气又潜入了水中。我睁开眼睛一看，海底并没有我想象中的那么恐怖，而是一个美丽神奇的世界。只见五颜六色的小鱼正吐着一个个晶莹剔透的小泡泡，还有几只乌贼排着“一”字缓慢地向前游着，还有几条不知名的小鱼正你追我赶着，好像在举行一场比赛。爸爸看见我快乐的样子，举起照相机，“咔嚓”一声，留下了这美好的瞬间。
每当看见这张照片上的我时，我的心便会再次飞向美丽的海南岛，想起在海南岛的美好时光。
——《送东阳马生序》优秀教案3篇
教学目标
1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学*作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学*。
教学重点
1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点
1、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”明代文学家宋濂勤奋好学，一生专心向学。“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他向后辈学子倾诉了自己的读书经历，今天读来仍然感人至深，也同样能够激励和感召着我们。这节课我们就来学*宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者及文体知识。
1、作者介绍。
宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明代文学家。他自幼家贫，勤奋好学，常借书苦读，曾跟从元古文家吴莱学*。元末诏为翰林院编修，固辞不就，入山为道士，专心著书。后应朱元璋之邀，到南京助其*定天下。明开国后，主持编修《元史》，参与制定典章制度，被誉为“开国文臣之首”。后因胡惟庸案受牵连，全家谪居四川，病死途中。他擅长散文，作品内容充实，文字简洁，行文富于变化。尤以传记文成就最为突出，善于抓住特征细节刻画人物，《送东阳马生序》即是其中名篇之一。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。刘基赞许他“当今文章第一”，学者们称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2、本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生*或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、朗读课文，整体把握文义。
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音，把握句读。
2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文义，在不懂的地方做标记。
教师分发文字资料，指导学生积累字词。
（1）辨明字音。
嗜（）叱咄（）俟（）
负箧曳屣（）皲（）媵（）
烨（）缊袍敝衣（）
（2）辨析多音字。
（加冠）（容臭）
冠臭
（冠军）（臭味）
（数尺）
（舍弃）
舍数（数落）
（宿舍）
（数请之）
（3）通假字。
四支僵劲不能动（通“肢”）
同舍生皆被绮绣（通“披”）
（4）古今词义变化。
走送之（古义：跑，赶快走。今义：走路、步行。）
媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、菜汤、汤汁。）
（5）一词多义。
之：弗之怠（指代“读书”这件事）
走送之（代词，指“书”）
益慕圣贤之道（结构助词，的）
当余之从师也（结构助词，取消独立性）
盖余之勤且艰若此（结构助词，取消独立性）
以：无从致书以观（表目的，来）
——七上《我的信念》教案3篇
知识与能力：
1、学*本文质朴、真诚的语言。
2、体会居里夫人的人格美及其取得巨大成就与她的性格特点之间的联系。
3、学*从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。
过程与方法：
1、通过、工具书等，掌握“读一读、写一写”中生词音、形、义
2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。
情感态度与价值观：
1、从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。
教学重点：
1、梳理文章思路，理清全文结构。
2、分析文章中哪些方面表现玛丽居里的性格和高尚的思想品德。
教学难点：
1、通过分析重点语句，品味语言的质朴美。
教学方法：
朗读梳理法、讨论探究法
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入
有这样一位科学家，常年在这样一个实验室里工作着，夏天，炎热的仓库内弥漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必须随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着实验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢?对了，她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽居里。今天，我们学*居里夫人晚年写的《我的信念》，体会她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、整体感知
1、齐读课文，初步感知文中居里夫人对自己理想、信念的揭示。
2、正音正字
生朗读P42“读一读，写一写”中字词，并加以解释，检查预*。
三、梳理信息
1、默读，搜集、筛选信息：
师：下面请同学们默读课文，并独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
生自读课文
师：现在请同学们将归纳出来的词拿出来讨论：
坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学
2、概括纲要，归纳整理：
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
明确：
科学工作宗旨(探讨真理、沉醉科学)
工作环境(保持安静、追求自由、珍惜时间)
工作态度(目标如一、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋)
第二课时
一、探究研读：
1、学生阅读课文，完成下列思考题。
(体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)
① 第一段中，居里夫人认为，做事情需要有怎样的精神?
明确：坚韧不拔，有信心。
② 第三段中，居里夫人说“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，为什么“孤独”也会成为“美好快乐的记忆”?
明确：求学时虽然很孤独，但居里夫人一个人精心读书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活美好快乐。说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。
③ 第四段中可以看出，作者追求的是怎样的工作和生活环境?
明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。
④ 第五段中，怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”这一句?
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和*的环境，自由的精神。
⑤第七段中，就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却说科学家也应当是“一个小孩儿”，为什么?这反应作者怎样的心态?
明确：科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，如神话故事，在这美妙的科学世界面前，科学家就好像是迷醉于神话故事中的小孩儿一般。反应在科学研究中如痴如醉的心态。
⑥从全文看，居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系?
明确：其一，坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神;其二，淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格;其三，以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，对科学研究的极度兴趣和极大热情。这些构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
2、再次研读课文，学生提出疑问
提问可能涉及：
①居里夫人所说的“讲究现实的人”与“梦想家”各有什么特点?
明确：讲究现实，是通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱。获得很多的报酬才能享受很好的生活，这也是居里夫人肯定的。“梦想家”就是献身事业，全身心地投入事业，完全不存在物质利益的观念。
②“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量?
明确：居里夫人所以没有明确地说出来，而用一个比喻含蓄地点出，大概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合的因素。指的是：完成某件事的决心;对真理的渴求;科学魅力的吸引;进行科学研究、造福人类的崇高使命感。
二、拓展延伸：
1、学生自由谈谈对文章语言的看法。
教师点拨：文章语言的质朴、真诚，有些话可视为格言或警句，表现居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。
2、说说你知道的名人为科学探索研究的故事。(开放性题目，学生自由发挥)
三、布置作业
1、研讨与练*
2、同步练
3、摘录文中至少2句你认为可以作为名言警句的，并写50~100字体会
教学目的
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。
2、学*本文质朴、真诚的语言。
3、感觉居里夫人的人格魅力，学*她的科研精神。
教学重点：目标1、目标2
教学难点：目标2
教学课时：一课时
教学过程：
一、引入：由居里夫人轶事说引，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽 居里）。
二、自读基础检查
给下列加点的字注音。
问心无愧（ ）渲染（ ）闲暇（ ）奢望（ ）呵责（ ）蹂躏（ ）猝然（ ）眺望（ ）
解释下列词语。
问心无愧——致力——专心致志——渲染——盛名——报酬——蹂躏——呵责——
逆来顺受——懊恼——迷醉——沉醉——
三、自学课文
（一）学生默读、思考，试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单
重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活
沉醉科学
（二）学生阅读课文，完成下列思考题。
指名回答问题。
①作者认为，做事情需要有怎样的精神？
明确：坚忍不拔，有信心。
②本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？
明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。
③作者追求的是怎样的工作和生活环境？
明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。
④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和*的环境，自由的精神。
⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。
明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？
明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
彩屏显示：
居里夫人的人格美有毅力。有信心有足够的兴趣不为名利所诱惑成功的原因
（三）全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：
探讨真理 保持安宁 集中目标
思想理念｛不图财富 环境需求｛追求自由 工作态度｛树立信心
沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔
执著勤奋
四、主题深化
1、关于人的美，请说一句名言或谚语
人的美并不在于外貌、衣服和方式，而在他的本身，在于他的心，要是没有内心的美，我们常会讨厌他的外表。——奥斯特洛夫斯基（《钢铁是怎样炼成的》作者）
2、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？
3、找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行？
五、作业：以“美”为话题写一篇600字左右的文章。
【教学目标】
知识目标：
1、理解课文内容。
2、品味本文质朴又富于哲理的语言。
能力目标：
1、学*从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。
2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。
德育目标：从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。
【教学重点】：了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。
【教学难点】：通过梳理、把握课文内容，使学生从中受到启发、教育。
【教学方法】
1、朗读梳理法。
2、讨论探究法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
爱因斯坦曾经说过：“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。为什么爱因斯坦对居里夫人的评价如此之高？今天我们就走进居里夫人的自传体散文《我的信念》，从中寻找她伟大的人格魅力。
二、学生解决疑难字音
盛名 ( shèng ) 报酬 ( chou) 估量（liáng） 尽量（liàng） 纯粹（cuì）迷醉（zuì） 蹂躏 ( róu lìn ) ——践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 猝然（cù）——突然。
三、整体感知
1、解题：
题目叫“我的信念”，结合实例理解“信念”的含义
信念：自己认为可以确信的看法。当某个人确认某种思想、某种理论或某种事业是正确的，并去自觉维护这种思想理论和事业，就确立了信念。
2、学生集体朗读课文
① 学生讨论：
朗读结束后，以四人一小组的形式讨论问题：居里夫人是怎样的一个人？（可以用原文的话，也可以自己概括）
② 老师整理：
坚韧不拔的精神
致力于科学研究 沉醉于世界的
品质 对事业而不是对财富的兴趣 优美中
欣赏生活中的种种琐事
——中班教案下巴上的洞洞3篇
一、活动名称：
健康活动――真高兴（身心保健）
二、活动目标：
体验微笑带给自己和他人的快乐。
三、活动准备：
（一）物质准备：小鸟、青蛙、蝴蝶、小猫、蚂蚁等教具。
（二）环境创设：创设花丛、树木、池塘、小房子等情境。
四、活动过程：
（一）引导幼儿结合社会经验，玩游戏“比微笑”，比比谁笑得最美、最甜。
（二）结合教具讲述故事《真高兴》。
（三）以提问、讨论的形式，让幼儿懂得微笑能带来快乐。
提问：
1．故事中哪些小动物是好朋友？它们在讨论什么事情？
2．小动物怎样让大家高兴？小猫想出什么办法让大家高兴地笑了？
（四）组织幼儿表演故事。
引导幼儿轮流扮演故事中的角色，表现小动物们的对话、动作、表情，以及用不同的方法为朋友们带来快乐。
五、活动延伸
家园共育：请家长在日常生活中引导幼儿以自己的方式给大家带来快乐。
一、活动名称：
健康活动――五兄弟（身心保健）
二、活动目标：
了解感觉器官的作用，会保护它们。
三、活动准备：
自制眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手的纸偶，“贴五官”游戏的相关材料。
四、活动过程：
（一）组织幼儿玩“贴五官”游戏，激发幼儿的活动兴趣。
（二）以儿歌的形式进一步加深幼儿对五官位置的认识。
儿歌：小小鼻子本领大，长在脸的正中央，鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴，小小耳朵听声音，长在我的头两旁。
（三）出示纸偶讲述故事《五兄弟》。
提问：五个好兄弟分别是谁？眼睛在看卡通片时，鼻子、耳朵、嘴巴、手分别在干什么？
（四）引导幼儿讨论：如果失去了某个器官会怎么样？我们应当怎样保护它们？ 小结：失去任何一个感觉器官，生活都会很不方便，所以我们一定要保护好它们，如：不要用脏手揉眼睛，不要在光线昏暗的地方看书或躺着看书，不要随意用手指抠鼻子和耳朵，要养成早晚刷牙、饭后漱口的好*惯，睡前不吃甜食，要勤洗手、勤剪指甲等。
（五）通过“蒙眼走路”“捂住耳朵听声音”等体验活动，帮助幼儿进一步认识感觉器官的重要性。
五、活动延伸
（一）区域活动：
1．在生活区为幼儿提供锻炼小肌肉动作的操作材料。
2．在科学区为幼儿提供闻、听、摸等材料，加深幼儿对感觉器官作用的认识。
（二）家园共育：请家长在日常生活中为幼儿提供听一听、闻一闻、看一看、说一说、摸一摸的机会和条件，并引导幼儿学*保护感觉器官的正确方法。
（三）领域整合：结合语言活动，引导幼儿学*儿歌《我》，并进行仿编。
一、活动名称：
健康活动――遥控机器人（动作发展）
二、活动目标：
能听指令向前走、踏步走、倒走、立正、稍息等。
三、活动准备：
物质准备：自制的遥控器、方向盘（均可用替代物）。
四、活动过程：
（一）引题：
1．小朋友，我们一起玩“看谁是个木头人”的游戏。
2．师幼边念儿歌“看谁是个木头人，不许说话不许动“，边做游戏。
（二）介绍玩法：
幼儿商量确定一人当遥控师，一人但检验员，其余幼儿当机器人。游戏开始，“遥控师”手按遥控器，发出各种指令，如向前一步走、踏步走、倒走、立正、稍息等。“机器人”则按“遥控师”的指令一步步行动，反应越快越好，反应太慢或是做错动作，均视为出故障。“检验师”检查，发现故障马上喊“停”，并立即手持方向盘开着“汽车”上前“维修”（拍拍肩、摸摸头等）。然后交换角色，游戏重新开始。
（三）交代规则：“检验师”喊“停”是，所有的机器人都不能动。
（四）活动推进：可根据幼儿游戏情况加快发送指令的速度。
（五）放松活动：组织幼儿模仿机器人的各种动作。
