教材分析:
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标:
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点:
1.引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
2.体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、初知荷兰,激发兴趣
1.导语:同学们,你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏
2.出示一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)
3.听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
4.教师:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,这是课文的第一自然段,让学生齐读。
二、检查预*
学生自读课文,扫除字词障碍,归纳课文的主要内容。
三、朗读课文,体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受,并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~5自然段(以第二自然段为例)。
这个自然段主要写牛
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
随机朗读理解相关句子,注意读出自己的感受,在此过程中让学生体会作者的语言美,丰富学生的语言积累,如:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
(2)师小结。
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读
“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读,一边读一边想象,争取情境再现。
以同样的方法,随机教学其它自然段。
四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)
难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。
2.交流。
师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。
让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
五、积累运用,布置作业
1.摘抄好词佳句。
2.查资料,仿写荷兰,如:水之国、花之国、风车之国。两项作业,根据自己的情况,任选其一。
板书设计:
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
[教学目标]
1.会认10个生字,会写15个生字。
2.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义,揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
[教学重难点]
体会荷兰牧场风光的动静之美,并理解“真正的荷兰”的含义。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.板书课题。看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。(指名说)今天,我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1.读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目。
(1)出示生词:
专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵
悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜
(2)每一组让一个学生读,说说每组词语分别描写什么。师引导:积累好词,分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的?
(出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。)
明确:这是一个总起句,紧扣课题,开门见山。
三、写字指导
1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
(1)教师示范书写。(重点指导“罐”的写法)
(2)学生临写,教师巡视。
第二课时
教学过程
一、深入阅读,欣赏牧场之美
1.学*第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢?现在请大家默读课文第2自然段,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
(1)语段一:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。(景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多)
(2)作者是如何描写这些花牛的?
(出示:一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。)
当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
(高贵、典雅的贵妇人。在我们*人的眼中,所谓初生牛犊不拍虎,牛犊跑前跑后,像个顽皮的孩子,老牛仪态端庄,好似牛群的家长。可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人,仪态端庄。)
(3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的?
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺——(多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。)
总结学法:读课文——画句子——谈感受——再次读。
2.自学第3—4自然段。
(1)汇报交流第3自然段。
骏马:真正的荷兰又是什么样的?
(出示:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。)
①公爵:君主国家尊贵的封号。镶嵌:运河和低地交错排列着。
(出示:荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多*方公里,四分之一的土地海拔不到1米,*四分之一低于海*面,真是名副其实的“尼德兰”。)
②说说你的感受。
(成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……)
男生齐读第3自然段。
(2)汇报交流学*第4自然段。
①抓词语体会。(自由自在、无拘无束、快乐)
②女生齐读。
3.认识傍晚的牧场。
相比之下,荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。
(1)快速默读第5自然段,思考:夜晚的牧场是怎么样的?(寂静的)
(2)你从哪些词句感受到寂静?学生回答。
严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓*稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地。漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。(和谐,虽然寂静但不冷清。)
4.这就是真正的荷兰!这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。
(其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。)
二、小结升华,感悟牧场之美
同学们,通过这节课的学*我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就是真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
好一幅优美、动人、和谐画卷啊!此时,我们和作者一起发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!(看板书读课题)
三、拓展延伸,自主设计作业
1.师:课文学完了,请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢?
预设:(1)我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。
(2)我想把荷兰的牧场画下来。
(3)我想查找资料,了解荷兰水之国和花之国是什么样的?
2.师:好,就按照你自己的设计来完成作业,完成后,大家可以办一个作业交流展示会,互相分享、欣赏。
[教学板书]
19牧场之国
这就是真正的荷兰
牛群吃草比喻
骏马飞驰拟人
家畜安闲
夜晚寂静
[教学反思]
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先我以谈话导入,接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料,使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学*的内在需求,然后揭示课题。在检查完学生的预*情况后,整体感知课文内容,说说荷兰给你留下的整体印象是什么?用简短的词语概括出来,并板书到黑板上,学生的热情被调动起来,踊跃发言。不一会儿,课文的主要内容就概括出来了,荷兰的美景展现在学生眼前,激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
一路走下来,课堂很顺畅,条理很清晰,层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点,体现朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中,我对这课的朗读的引导做得不到位。教师对学生朗读的指导,怎么指导?这一直以来是困扰我心头的一个难题。
教学目标:
1.认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点:
重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
教学准备:
教师:课件或教学挂图。
学生:搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一、说话练*。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知。
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学*生字词。
1.出示本课的生字,指名学生朗读。
2.辨析生字,组词并理解词义。
3.出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺
剽悍强壮
憨态可掬
悠闲漫步
默默无言
万籁俱寂
辽阔无垠
悠然自得
四、熟读课文,领略美景。
1.再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。
2.小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文,感悟积累。
1.出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
2.齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。
(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?
A?奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读,你体会到了什么?
B?奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?
②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
3.有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”
六、拓展迁移,记忆背诵。
1.聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。
要求:
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。
3.指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)
七、总结。
真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
教学反思:
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章,意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图,感受作者热爱大自然的情怀。
本文是略读课文,在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学,我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子,读出自己对句子的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片,学生再一次为荷兰的美倾倒,把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要,不只是授之以鱼,更是授之以渔。通过这堂课的学*,学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景,感受了作者优美文笔,更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死,互动开放不够,没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面,渗透一些写法的指导,不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好,如果不和自己的学生相结合,不临场随机应变,那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发,学以至用,是我们老师在教学中应追求的目标。
——《牧场之国》教案6篇
教学目的:
1.熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4.感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
教学准备:
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
教学重难点:
教学重点:积累词句
教学难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排:2课时
教学过程:
一、交流资料,激发学*欲望。
师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景。
1.师:同学们真会学*。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)
2.师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。
师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学*相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)
师:这一段说了什么?大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”
读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)
师板书。(牛多)
师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)
师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练*背诵。
师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学*这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学*二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6.师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7.师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。
作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。
教后记:学生能理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
教学目标:
1、能用多种方法理解词语的含义。
2、在积累运用的过程中掌握品词、品句的方法,体会作者的语言风格。
3、有感情的朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。
4、培养热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点:
透过语言文字,感受天山的人和景。
第一课时
一、导入
同学们,你们了解新疆吗?
二、初读课文,整体感知
在新疆的中部有一条大山脉,把广阔的新疆分为南北两半,它就是天山。今天老师就与大家一同走进天山那辽阔的千里牧场。
1、师范读。
2、生自由读。
三、学*生字
1、在小组内交流在预*中觉得有困难的字、词。
2、汇报生字,师生共同学*。
四、再读课文,概括课文内容
1、自由读课文,逐步达到通顺流畅。
2、默读课文,概括每一自然段的段意。
说一说:天山牧场给你留下最初的印象是什么?
五、作业设计熟读课文。
第二课时
一、情境导入
你想怀着怎样的心情来学*《天山牧场》这篇课文?
二、有感情的朗读课文,分析课文结构。
1、分自然段读课文。
提问:每一自然段都讲了什么?
找同学读课文,其他同学听读,思考问题。
2、学*第一部分
介绍了牧场的什么?
你喜欢哪句话?哪个词?读一读,说一说。
闭上眼想一想一派怎样的景象。
哪些词句让你感受到牧场与别处不同的地方?
透过四段的语言文字你感到哈萨克牧女们的生活是怎样的?
这一段该怎么去读?
尝试背诵三、四自然段。
四、总结
你有什么感受?
五、作业设计背诵前四个自然段。
知识与能力目标:
1、能争取读出8个生字以及“模样”等多音字。
2、理解课文内容,感受异国的田园风光。
过程与方法目标:
1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。
情感态度价值观目标:
通过有感情地朗读,体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重点:
1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力,理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学过程:
一、语言导入,激发兴趣。
1、 师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请伸出小手跟老师一起写课题,师板书:《牧场之国》,齐读课题。
2、师:“牧场”是什么意思?(生答),读了课题,你仿佛看到了什么?想到了什么?
(设计意图:学生联系生活经验发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
3、师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!
(设计意图: “望文生义”这一学*方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学*课文的兴趣,还为在后面学*中,学生一边读,一边想象画面的学*做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学*”中来了。)
二、检查预*,整体感知
1、出示生字课件:镶嵌、骏马、公爵、模样、羊圈、牲畜、仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得(挑生读,说发现了什么?)
2、师:这是一篇略读课文,学*略读课文可以请教课本中一位小老师,你们找到它了吗?没错,就是课文前面的阅读提示。
3、出示阅读提示:这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰,那里的田园景色又是怎样的呢?让我们在阅读中去感受异国的田园风光。有感情地朗读课文,体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的词句抄下来。(请学生读)
4、谁能说说这个导语告诉我们该怎么学*这篇课文呢?(生回答)
5、请大家自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。边读边想:牧场之国给你留下了怎样的印象?(挑生回答)
过渡:看来,牧场之国给大家留下了不错的印象,你知道牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)。细心的你一定会发现,有一句话在文中出现了四次,是哪句?——这就是真正的荷兰(师板书),让我们一起来读读这句话。请你把这句话快速找出来并画一画。
(设计意图: “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言,这不仅可以激发学生的学*上的自信心,教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。)
三、交流体会,感悟美景
过渡:那么真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请大家小组合作学*课文第2——4自然段,把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,把自己的感受或体会写下来,去细细感受那真正的荷兰的独特魅力吧!
(一)生小组合作读课文,画出句子
设计意图:
学生是学*的主体,潜心读书是学*语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。
(二)引导学生交流自己的读书感受
师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更独特的感受吗?(挑生说)
预设一:(师出示课件)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头花牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
(1)说说你为什么喜欢这句话?从这句话中,你体会到什么?(牛的种类繁多)
(2)谁能读读这句话?谁能读出牛种类繁多的词语?我们一起来叫叫牛的名字(齐读)
预设二:(师出示课件)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
(1)从这句话中,你读懂了什么?(牛的神态)他们可能在思考什么呢?(发挥想象力)
(2)谁愿意来读读这句话,用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?
(3)作者用什么样的方法写了牛的神态各异?
师:是啊,作者分别用了拟人的修辞手法将牛儿的神态生动地展现在我们眼前。
(4)指导朗读:谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严?(挑生读、齐读)
预设三:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
(1)你为什么喜欢这句话?说理由(体会到牛多、草原大)
(2)指导朗读:在辽阔无垠的草原上,你抬头往前看,你看到的是,生读————; 在辽阔无垠的草原上,你转身往后看,你看到的是,生读————
师:这么多种类的牛,这么多神态各异的牛,怪不得作者会说,生读———————
总结:在这样碧绿的草原上,生活着这样一群神态各异的牛,(板书:花牛成群)好一个牧场之国,难怪作者会发出这样的赞叹—————这就是真正的荷兰(生齐读)
师:我们继续交流,还有没有让你感受最深的句子?
预设四:(师根据学生回答出示课件):除了深深的野草遮挡着的运河……主人和公爵。
1、师:谁愿意展示自己的朗读?为什么喜欢这句话?(感受到骏马在草原上的自由自在)
2、你从哪儿感受到的?现在你就是这样一匹马,能不能读出马的自由自在呢?
3、指导朗读:在这样一个动物王国里,他们是主人、是公爵,是何等的尊贵呀!让我们一起来领略骏马飞驰的英姿(播放图片),能不能读出骏马无拘无束飞驰的情景(生齐读)(师相机板书:骏马飞驰)
小结:这么美的一幅画面,难怪作者会发出这样的赞叹,读:这就是真正的荷兰!
预设五:(师根据学生回答出示课件)白色的绵羊……这属于它们自己的王国。
1、从这句话中,你体会到什么?(生回答)
2、给赞许换个近义词。(称赞、赞赏)想象它们可能会赞许什么呢?
3、同学们,让我们把文字化作富有韵律美的诗,(出示课件)
白色的绵羊,
悠然自得。
黑色的猪群,
不停地呼噜着,
像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡,
成群结队的长毛山羊,
在见不到一个人影的绿草地上,
安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
动物们在这儿生活的非常舒适,你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗?(带感情齐读)
小结:多悠闲的绵羊,多欢乐的猪群,多安闲的小鸡和长毛山羊,动物安闲(板书),在这里,动物与自然和谐相处,怪不得作者会发出这样的赞叹:(齐)这就是真正的荷兰。
预设六:出示课件:第五自然段
过渡:白天的牧场那么的辽阔美丽,夜晚的牧场又是一番怎样的景象呢?(师配乐读)
1、请同学们闭上眼睛,听老师读,一边听,一边想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带着憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!
总结:多么和谐、宁静的一幕啊!(师板书:万物沉睡)难怪作者又一次赞叹道:(齐)这就是真正的荷兰!
四、总结升华,体会写法:
1、师引导:出示四幅图引读:在碧绿草原——花牛成群,在无垠原野——骏马飞驰,在动物王国——动物安闲,在寂静牧场——万物沉睡。高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )
2、师:这句话在课文中出现了几次?(出示课件)它就像是一条清新柔和的线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
师:让我们和作者一起,来发自肺腑地感叹:这就是真正的荷兰!
(设计意图:放声朗读,同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱,激发学生对语文的热爱。)
3、这篇课文在写作上有什么特点?
五、推荐作品,增添感悟。
师:荷兰是牧场之国。其实,在我们*辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感,优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
设计意图:
再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异,激发学生优秀文学作品,尤其是对我国优秀文学作品的兴趣,鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学*比较着进行阅读,逐步提高阅读水*和鉴赏水*。
六、板书设计:
花牛成群
牧场之国 骏马飞驰 这就是真正的荷兰
动物安闲
万物沉睡
谈话导入
1.板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
整体感知
1.指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?
2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
诵读体验,进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。(大家相互评议)
拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
设计理念:
通过对课文的略读,感受到牧场之国的是奶牛、骏马、家畜的自由天堂。
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点:通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备:课件,课前搜集资料。
教学时间:一课时
教学过程:
第一课时
一、释题导入,了解牧场。
1、通过预*,你知道这是什么地方?
2、出示:真正的荷兰是谁)的自由王国。
二、初读课文,走进牧场。
1、初读课文:打开课本,认真读读课文,完成这个小问题。
2、指名反馈:
奶牛的王国
骏马的王国
牲畜的王国
3、课文哪几个段落写了这些,还有写了什么?(夜晚的乡村牧场)
三、再读课文,认识白天牧场。
1、学生自由朗读课文2-4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?
2、指名反馈。定位:自由王国。
3、体会印象。课文哪些地方都给你留下这样的印象?默读课文,用笔划出来。
4、指名反馈,理解体会:
(1)奶牛的王国。
出示句子:
①“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”
②“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”
当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
③连起来读一读,引导学生发现“仿佛,活像,好似”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。
④出示投影牛图:是的,极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
⑤小结:牛群众多,生活自然,再加上丝绒般的草地,色彩明丽,非常壮观,这就是真正的荷兰。
(2)骏马的王国
①课文哪些句子已经表露了荷兰也是个骏马的王国?
②指名反馈:
出示句子:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
③抓:“飞驰”体会。
你还从这段中哪些地方也可以看出荷兰的确是骏马的王国?
出示:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
④小结:是啊,真正的荷兰成片成片的原野,一望无垠,*坦而广阔是骏马生活得天堂,没有牧人的吆喝,无拘无束,怎么不让人神往,就连那些小动物也是。
(3)动物的天堂
①教师引读:
悠然自得的——
不停呼噜的——
成千上万的——
成群结队的——
生活在安闲的牧场上,这才是——真正的荷兰。也是动物生活得王国。
②小结:荷兰的三分之一土地都是牧场,难怪人们会说是牧场之国,从动物们的生活就知道,荷兰不仅是奶牛的王国,骏马的王国,也是动物们自由生活得王国,这才是真正的荷兰。
四、再读课文,认识夜晚牧场。
相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说的入夜的荷兰牧场有什么不同吗?
1、默读课文第5自然段,感受夜的“寂静”。
2、指名定位:寂静。
3、理解:寂静。你从哪些词语都可以看出入夜的牧场是寂静的?
①反馈:
严肃沉默的奶牛
默默无言的奶农
舒缓*稳的船只
沉睡的牲畜
无声的低地
漆黑的夜晚
光芒微弱的灯塔
②体会:和谐。(虽然寂静但不冷清,你还知道什么?)
③练*:这就是真正的荷兰:
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰!
4、理解:牧场之国。你现在知道牧场之国的国还隐约说出了什么?
5、小结:花牛、骏马的王国,动物自由生活得天堂,宁静安谧的夜晚是那么的自由和谐的家园,独具特色的异国风情,这才是真正的荷兰也是牧场之国的真正特点所在。
五、能力拓展,走出牧场。
1、要求:为荷兰的牧场说一句广告词。
板书:
牧场之国
花牛
自由安闲骏马宁静和谐
动物
这就是真正的荷兰!
[教学目标]
1、会认10个生字,会写15个生字。
2、有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3、理解“真正的荷兰”的含义,揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
[教学重难点]
体会荷兰牧场风光的动静之美,并理解“真正的荷兰”的含义。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、板书课题。看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
2、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。(指名说)今天,我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1、读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目。
(1)出示生词:
专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵
悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜
(2)每一组让一个学生读,说说每组词语分别描写什么。师引导:积累好词,分类积累也是一种好办法。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3、这篇课文是围绕哪句写的?
(出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。)
明确:这是一个总起句,紧扣课题,开门见山。
三、写字指导
1、齐读本课要写的15个生字。
2、写字指导。
(1)教师示范书写。(重点指导“罐”的写法)
(2)学生临写,教师巡视。
第二课时
教学过程
一、深入阅读,欣赏牧场之美
1、学*第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢?现在请大家默读课文第2自然段,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
(1)语段一:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。(景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多)
(2)作者是如何描写这些花牛的?
(出示:一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。)
当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
(高贵、典雅的贵妇人。在我们*人的眼中,所谓初生牛犊不拍虎,牛犊跑前跑后,像个顽皮的孩子,老牛仪态端庄,好似牛群的家长。可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人,仪态端庄。)
(3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的?
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺——(多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。)
总结学法:读课文——画句子——谈感受——再次读。
2、自学第3—4自然段。
(1)汇报交流第3自然段。
骏马:真正的荷兰又是什么样的?
(出示:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。)
①公爵:君主国家尊贵的封号。镶嵌:运河和低地交错排列着。
(出示:荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多*方公里,四分之一的土地海拔不到1米,*四分之一低于海*面,真是名副其实的“尼德兰”。)
②说说你的感受。
(成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……)
男生齐读第3自然段。
(2)汇报交流学*第4自然段。
①抓词语体会。(自由自在、无拘无束、快乐)
②女生齐读。
3、认识傍晚的牧场。
相比之下,荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。
(1)快速默读第5自然段,思考:夜晚的牧场是怎么样的?(寂静的)
(2)你从哪些词句感受到寂静?学生回答。
严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓*稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地。漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。(和谐,虽然寂静但不冷清。)
4、这就是真正的荷兰!这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。
(其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。)
二、小结升华,感悟牧场之美
同学们,通过这节课的学*我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就是真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
好一幅优美、动人、和谐画卷啊!此时,我们和作者一起发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!(看板书读课题)
三、拓展延伸,自主设计作业
1、师:课文学完了,请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢?
预设:(1)我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。
(2)我想把荷兰的牧场画下来。
(3)我想查找资料,了解荷兰水之国和花之国是什么样的?
2、师:好,就按照你自己的设计来完成作业,完成后,大家可以办一个作业交流展示会,互相分享、欣赏。
[教学板书]
19牧场之国
这就是真正的荷兰
牛群吃草比喻
骏马飞驰拟人
家畜安闲
夜晚寂静
[教学反思]
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先我以谈话导入,接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料,使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学*的内在需求,然后揭示课题。在检查完学生的预*情况后,整体感知课文内容,说说荷兰给你留下的整体印象是什么?用简短的词语概括出来,并板书到黑板上,学生的热情被调动起来,踊跃发言。不一会儿,课文的主要内容就概括出来了,荷兰的美景展现在学生眼前,激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手,让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
一路走下来,课堂很顺畅,条理很清晰,层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点,体现朗读的训练,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中,我对这课的朗读的引导做得不到位。教师对学生朗读的指导,怎么指导?这一直以来是困扰我心头的一个难题。
——《牧场之国》教案设计(五)份
[教学目标]
1.会认10个生字,会写15个生字。
2.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义,揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
[教学重难点]
体会荷兰牧场风光的动静之美,并理解“真正的荷兰”的含义。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.板书课题。看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。(指名说)今天,我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1.读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目。
(1)出示生词:
专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵
悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜
(2)每一组让一个学生读,说说每组词语分别描写什么。师引导:积累好词,分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的?
(出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。)
明确:这是一个总起句,紧扣课题,开门见山。
三、写字指导
1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
(1)教师示范书写。(重点指导“罐”的写法)
(2)学生临写,教师巡视。
第二课时
教学过程
一、深入阅读,欣赏牧场之美
1.学*第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢?现在请大家默读课文第2自然段,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
(1)语段一:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。(景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多)
(2)作者是如何描写这些花牛的?
(出示:一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。)
当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
(高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中,所谓初生牛犊不拍虎,牛犊跑前跑后,像个顽皮的孩子,老牛仪态端庄,好似牛群的家长。可是在西方人的眼里,牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人,仪态端庄。)
(3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的?
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺——(多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。)
总结学法:读课文——画句子——谈感受——再次读。
2.自学第3—4自然段。
(1)汇报交流第3自然段。
骏马:真正的荷兰又是什么样的?
(出示:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。)
①公爵:君主国家尊贵的封号。镶嵌:运河和低地交错排列着。
(出示:荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多*方公里,四分之一的土地海拔不到1米,*四分之一低于海*面,真是名副其实的“尼德兰”。)
②说说你的感受。
(成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……)
男生齐读第3自然段。
(2)汇报交流学*第4自然段。
①抓词语体会。(自由自在、无拘无束、快乐)
②女生齐读。
3.认识傍晚的牧场。
相比之下,荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。
(1)快速默读第5自然段,思考:夜晚的牧场是怎么样的?(寂静的)
(2)你从哪些词句感受到寂静?学生回答。
严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓*稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地。漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,组成了真正的荷兰。(和谐,虽然寂静但不冷清。)
4.这就是真正的荷兰!这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。
(其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。)
二、小结升华,感悟牧场之美
同学们,通过这节课的学*我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就是真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
好一幅优美、动人、和谐画卷啊!此时,我们和作者一起发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!(看板书读课题)
三、拓展延伸,自主设计作业
1.师:课文学完了,请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢?
预设:
(1)我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。
(2)我想把荷兰的牧场画下来。
(3)我想查找资料,了解荷兰水之国和花之国是什么样的?
2.师:好,就按照你自己的设计来完成作业,完成后,大家可以办一个作业交流展示会,互相分享、欣赏。
【学*目的】
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学*重难点】
重点:积累词句。
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
1课时。
【学*过程】
一、交流资料,激发学*欲望
同学们,在我们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰,它还是一个牧场之国。
出示课件(荷兰风车),谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景
1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。教师范读,听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!我们带着自身的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充沛地体会。生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学*相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多,牛的悠闲自在。)
这一段说了什么?大家也自身读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”
读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)
师板书。(牛多)
让同学体会“专注”这个词语,感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)
同学们很会读书,请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿我们竞赛竞赛。
指名竞赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练*背诵。
师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?我们刚才是怎么学*这一段的?
师引导总结学法:初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学*二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6、师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、师:
难怪作者说──这就是真正的荷兰!
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句
作业:有感情朗读课文,摘录好词好句。
一、教学内容:
新课标人教版第八册第二十二课
二、教学目标:
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
三、教学重难点:
1、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
2、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
3、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
4、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
5、有感情地朗读课文。
四、课时安排:1课时
五、教学准备:
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音,课件。
教学过程:
一、导入,认知新词
1、认读词语
毛毡牛犊 模样仪态端庄镶嵌 骏马 吆喝 膘肥体壮 辽阔无垠 丝绒 远眺 悠然自得 公爵牲畜
2、谈话导入,板书课题。
二、初读,整体感知
1、请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课
文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
三、理清脉络,感受迷人
1、填完以后,你有没有什么发现?
你真是个善于思考的孩子,发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好,你的发现又上了个台阶,你已经掌握了概括文章主要内容的方法,也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊,碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏**的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。 师:正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!带着自己的感受读课文第一段。
2、现在,赶快让我们来读课文,边读边想象荷兰的田园风光,说说这个迷人的田园什么最吸引你,它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?同时画出你不理解的地方。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?你喜欢文中的.那些语句,为什么?(语言的优美及拟人写法)
3、相机引导学*第二自然段:
⑴ “牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。 生读说喜欢的理由指导读学生评读。(概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊删除)
⑵ 不仅是牛犊和老牛,草原上的奶牛也各具情态,有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”
师过渡,引导:同学们看,前一句用“有的?有的?”排比的方法刻画了牛的姿态,后一句则运用了拟人的手法,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动
地描写了他们的活动或姿态,刻画出了各自的特点。
这段文字让人想象到如同丝绒般柔软
而细密的碧绿草原上,活动的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
相信这片牧场,会因大家精彩的想象而分外迷人,令人心驰神往的。描述得好,读得可要更好哦!让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。
4、品析第三自然段:
生读说理由再读:
⑴ “成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。”
骠悍强壮是怎样一种体魄!鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!谁能表现出骏马的力量、速度之美?
⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马,原野还会这样充满生机吗?
欣赏一组骏马奔驰图,增强感悟,再读体味。
李白也曾写下“扬马激颓波,开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好这两句话!
5、第四自然段:
⑴ 不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的?
⑵ 生交流感悟
⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段,读出动物们的悠然自得?
5、 第五、六自然段:
⑴ 相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?
⑵ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静?你能读好它吗?
⑶总结:
白天,是生机勃勃的;夜晚,是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚,是优美独具韵味的。带着这种感受,请女生一起朗读4、5自然段。
你觉得女生读得好吗?找出你认为你可以读得更好的句子,再读给大家听听,感受感受!
五、总结课文,升华认识
说说荷兰给你留下了怎样的印象?(人与自然的和谐等等)
六、作业设计
板书设计:
碧绿草原,黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天,牛羊歇息
一、教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
二、教学重、难点:
本文教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、解决重难点的措施及方法:
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境; 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
四、教学准备:
五、教学时间:一课时
一、创设情景,激情导入
师:板书写“牧场”,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?
生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原。板书:草原 牛 马 羊
师:你们的想像力真丰富,今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它当之无愧被称为牧场之国。(板书:之国)同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰(出示课件)
师:(出示课件)这是荷兰的国花郁金香,它有200多个品种,每年3月到9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了。整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是它又有水之国,风车之国的雅称。(出示课件)
(出示课件:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”)生齐读。
师:这句话还告诉了我们,课文要介绍的不是荷兰的水,也不是荷兰的花,而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学*的课文的第一句话,也是第一自然段,(请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫总起句,有开篇点题的作用。(板书:总起句)以后同学们要写作文的时候,也可以学*这种方法。
(二)、初步阅读,感知牧场之美
师:我们已经知道这些应该是牧场的必备条件,课文中描写的牧场之国,有这些吗?相信同学们都预*过课文了,现在请你快速浏览课文,找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段?(学生很快就能找出)
师:那第5自然段介绍了什么?
生:是在介绍傍晚牧场的景象。
(三)、学*课文第二段
师:我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。
师:这段中有几个词语比较难读,那我们先来认识一下这节课的生字。(认识生字,纠正读音)
师:现在同学们一起来读读第二自然段,看看你从这段里读懂什么?
生:牛吃草时非常专注。在牛的后面板书:专注
生:什么叫专注?(集中所有的注意力干某件事)
师:如果你是这里的牛,你会在思考什么?(引导学生想象)
师:是呀,牛在这里生活是多么自由,多么开心呀!那牛群真会思考吗?不会。这一切都是作者的联想想象(板书:想象)
师:“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。”这是什么句呢?
生:比喻、拟人(板书:比喻、拟人)
师:(出示课件)“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么?
生:草原碧绿、辽阔、美丽(在草原后板书:碧绿 辽阔美丽)
师:美丽从哪里看出来的 丝绒,(丝绒:用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛,色泽鲜艳﹑光亮,质地柔软)这是比喻句。
师:你还从这句话中读懂了什么?
生:牛很多。 在牛的后面板书:多
师:看到这番景象,我们都会不由自主地说:(出示:这就是真正的荷兰。)
(四)、自主研读课文3、4段
师:在荷兰牧场,不只是牛的数量多,生活得这么自由自在的,马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段,用学*第2段一样的方法,来学*,看看你从这两段里面
读懂了什么。可以划一划,在旁边写批注。等下老师要请同学来说。
学生自由读课文,思考。
板书:马肥壮、羊悠然、猪呼噜
师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好是惬意啊!这就是真正的荷兰!动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的呢?
生:人类
师:没错,但也是荷兰独特的地貌形成的,的确荷兰人环保意识很强,他们非常注意保护自然环境,所以才给动物们创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应该向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
师:现在谁来读读第三、四自然段,要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。
(五)、体会荷兰牧场的夜景
师:同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?(请生朗读第五段)。其他同学认真听,可以闭眼想画面,想感受,等下请同学来说说。
生:美,静
师:你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐的画卷呀!这时候,我们的内心深处不由自主地赞叹:(出示:这就是真正的荷兰)
师:这句话在课文中出现了几次?(出示课件)它就像是一条清新柔和的线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
师:让我们和作者一起,来发自肺腑地感叹:这就是真正的荷兰!
五、结束部分:
6、总结
师:通过这节课的学*,我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象,更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法:
1,总分的结构;
2,巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方法。
7、作业
1、摘抄自己喜欢的句子
2、完成导学练*
[教学目标]
1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导学生体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]
1、教学重点:
(1)引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
(2)引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。
2、教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
1、(板书课题)通过预*,你知道“牧场之国”是哪个国家吗?
2、出示多媒体课件,播放荷兰风光。
3、教师导语:
荷兰位于欧洲西部,被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”,它的真正国名叫尼德兰,意思是“低洼之国”。
二、初读课文,整体感知
1、回顾阅读提示,明确要求。
2、自由朗读全文,读准字音,了解课文内容,在不理解处作上记号。
3、小组合作,概括出课文的主要内容。
三、深入理解,品读感悟
教师:碧绿如丝绒般的草原上,黑白两色的花牛,膘肥体壮的骏马,成群的羊、猪、鸡,是那样悠然自得,惬意舒畅。傍晚出现了**的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临,更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1、荷兰的牧场有什么特点呢?你是从哪些地方体会到的?在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2、全班交流反馈,把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟:
(1)荷兰是以畜牧业为主的国家。
(2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。
(3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观,更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3、假如你是一名导游,你会怎样介绍荷兰呢?
4、教师小结。
(作者四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰,更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。)
四、回读全文,学*写法
1、整体读课文,体会文章的写法。
2、根据提供相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的词句。
3、考考你:
荷兰是花之国,而本文没有写荷兰的花,你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗?
——牧场之国优秀教学设计合集五篇
一、谈话导入
1、板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)
2、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1、指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到
“这就是真正的荷兰”?
2、用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3、小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验,进行实践
1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2、小组交流:
学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3、以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
(大家相互评议)
四、拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
【设计理念】
《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
【设计思路】
根据四年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣,我把本课的教学目标定为:
1、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3、边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
4、通过搜集、查阅有关荷兰的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好*惯。
【教材分析】
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕碧绿的`草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默**的人,宁静安谧的夜晚……来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观,以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。我根据文本特点,在教学中实施了美的教育,利用现代教育信息技术手段,激发了学生的学*兴趣,充分调动了学生的学*积极性、主动性,激发其灵感与顿悟。
【教学方法】
《牧场之国》是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,引导学生自主学*和个性化学*。我采用了以下两种教学方法。
1、自读自悟法。本文语言优美,如何感悟这种诗情画意的美,通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深,采用有感情地朗读感受景色美、语言文字美,从而受到美的熏陶、美的感染,陶冶学生的情操,进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、情境教学法。利用现代教育技术手段,为学生展现了荷兰优美的田园风光图片以及荷兰相关的资料,充分调动了学生学*的积极性和主动性。让学生感受课文语言文字美,真正领略到荷兰牧场的美,享受到美的愉悦。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色,有的风景如画,让人陶醉;有的气候宜人,使人流连忘返;有的历史悠久,引人入胜;有的风情独特,让人难以忘怀,今天老师带大家飞跃重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越长途的旅游,想看看它到底是个怎样的地方吗?请同学们打开主页,点击图片欣赏。
2、同学们,美吗?是啊,多美啊!今天,我们就一起来认识了解真正的荷兰是一个——(牧场之国)板书课题,齐读。
3、什么叫牧场?(放养牲畜的地方。)
4、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案,看看作者是怎样写的。请同学们打开电子课文,走进文本。
二、自学课文,整体感知
1、指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,想想课文的主要内容。
三、小组合作交流,概括课文各自然段的主要内容
教师指导用小标题的方式概括,随机板书,如:
碧绿草原,黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天,牛羊歇息
四、朗读课文,感悟体验
1、请同学们默读课文,说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
出示:“这就是真正的荷兰。”齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来,根据学生的回答情况,相机教学2~5自然段。
第2自然段:
(1)学生读有关牛的内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?)
(2)随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?
引导学生朗读。
(3)师小结:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到——出示:“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”
指名读,突出“全是”。
第3自然段:
学生读到马的相关内容。随即问:这是一群什么样的骏马?
读完一句引导再读写马的相关内容,写马的还有吗?
(1)膘肥体壮——写马结实的句子。
(2)自由——写马自由的语句。读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
第4自然段:
学生读到相关内容,随机板书,并展开:
羊――有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。
猪——“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?
2、读着描写牛、马、羊这些内容,你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话:齐读板书的句子。
那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
指名读第5自然段。
(1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?
(2)指句读。
重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
五、总结升华,重点感悟
1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。
2、交流。作者把这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。
3、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
师生合作:
师:在牧场之国,碧绿草原,黑白花牛。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,成群骏马,膘肥体壮。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,绵羊猪群,悠然自得。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,晚霞满天,牛羊歇息。
生:这就是真正的荷兰。
师:被称为牧场之国的荷兰。
生:这就是真正的荷兰。
4、读完课文,以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢哪方面的内容。(大家相互评议)
六、拓展延伸
1、除了牧场之外,你还知道荷兰的哪些特点?
2、高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。
3、推荐读物老舍先生的《草原》,比较同是描写牧场,有什么不同之处。
4、有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国,花之国,风车之国的资料,做一期异国风情的手抄报,拿到班里和同学进行交流。
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)
【教学用时】
1课时。
【教学过程】
一、激情入课,整体感知
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国,花之国,牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们,这就是有着水之国,花之国,牧场之国美誉的荷兰,这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书,在阅读中去感受。
(学生自由读文,读准字音,读通句子,并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)
二、诵读体验,品位语言
1、默读课文,边读边思考,作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流,全班交流,结合课外资料的补充,共同感受这令人陶醉的田园风情。
三、积累语言,拓展迁移
1、把你的感受读给大家听:
(语句,段落,全文均可)读后互评。
2、通过今天这节课的学*,同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此,你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料,展开想象说一段话。
出示:荷兰是之国
四、总结全文,布置作业
正向同学们所说,荷兰无愧于水之国,花之国,牧场之国的美誉。这里的田园风光,宁静,悠闲的情趣和意境深深打动着我们,那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业:
1、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料,了解荷兰及其它国家的风光,把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
教学目标:
——《牧场之国》优秀教学设计实用5篇
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)
【教学用时】
1课时。
【教学过程】
一、激情入课,整体感知
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国,花之国,牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们,这就是有着水之国,花之国,牧场之国美誉的荷兰,这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书,在阅读中去感受。
(学生自由读文,读准字音,读通句子,并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)
二、诵读体验,品位语言
1、默读课文,边读边思考,作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流,全班交流,结合课外资料的补充,共同感受这令人陶醉的田园风情。
三、积累语言,拓展迁移
1、把你的感受读给大家听:
(语句,段落,全文均可)读后互评。
2、通过今天这节课的学*,同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此,你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料,展开想象说一段话。
出示:荷兰是之国
四、总结全文,布置作业
正向同学们所说,荷兰无愧于水之国,花之国,牧场之国的美誉。这里的田园风光,宁静,悠闲的情趣和意境深深打动着我们,那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业:
1、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料,了解荷兰及其它国家的风光,把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
教学目标:
知识与技能:
1、学*本课生字、词,理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言,积累好词佳句。
过程与方法:
1、用多种形式的朗读,感悟荷兰牧场的美。
2、感受课文中语言的优美,积累好词佳句。
情感态度与价值观:
感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。
教学重难点:
1、了解荷兰牧场的特点。
2、体会作者拟人手法的运用,感悟语言的生动。
3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备:
课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。
教学过程:
一、自读提示,导入课题。
1、请同学们读提示,看看提示告诉了我们什么,提了哪些要求?
2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
二、初读课文,了解内容。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、想想课文主要写了什么,给你留下了怎样的印象。
3、提出不懂的问题。
三、汇报交流。
1、读生字,正音,注意文中多音字的读法。
2、词义。由学生提出,师生共同解决。
3、主要内容。
在绿色的国度里,动物们悠然自得、惬意舒畅地生活,即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人、自然和谐之美。
四、品读课文,体会情感。
1、教师引导:
课文四次讲到“这就是真正的荷兰”,作者所介绍的真正的荷兰是什么样的?请选择你最欣赏的一处,细细地读,看看给你留下了什么印象。
2、学生自读欣赏、体会。
3、小组汇报。
4、全班交流。
A、真正的荷兰:牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,它们在吃草,悠闲自得。
B、真正的荷兰:碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。
C、真正的荷兰:在绿色草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛羊安闲自在。
D、真正的荷兰:傍晚,有人驾船默默**,船只行驶舒缓*衡,车船离去又是一片*静;夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。
五、总结全文,提高认识。
1、教师小结:真正的荷兰,牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡,它们悠闲自得,快乐舒适,没有人打扰,没有人侵犯,人和动物和*共处,人、动物、环境形成和谐的统一。
2、通过作者介绍,我们了解了荷兰的牧场,感受到牧场独特的异国风情,但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢?
(既是在向人们介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。)
六、指导朗读,感悟写法。
1、学完了课文,你喜欢文中的哪些语句?请把它画出来,有感情地读一读,想想这样写有什么好处?
2、生自由朗读感悟。
3、全班交流,教师点拨,让学生体会拟人手法的运用。
4、指导有感情地朗读。
作业设计:以小导游的身份,介绍荷兰的风土人情。
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)
【教学用时】
1课时。
【教学过程】
一、激情入课,整体感知
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国,花之国,牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们,这就是有着水之国,花之国,牧场之国美誉的荷兰,这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书,在阅读中去感受。
(学生自由读文,读准字音,读通句子,并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)
二、诵读体验,品位语言
1、默读课文,边读边思考,作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流,全班交流,结合课外资料的补充,共同感受这令人陶醉的田园风情。
三、积累语言,拓展迁移
1、把你的感受读给大家听:
(语句,段落,全文均可)读后互评。
2、通过今天这节课的学*,同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此,你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料,展开想象说一段话。
出示:荷兰是之国
四、总结全文,布置作业
正向同学们所说,荷兰无愧于水之国,花之国,牧场之国的美誉。这里的田园风光,宁静,悠闲的情趣和意境深深打动着我们,那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业:
1、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料,了解荷兰及其它国家的风光,把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
学*目的:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子.
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情.
学*重难点:
重点:积累词句
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
学*过程:
一、 交流资料,激发学*欲望。
今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
二、 初读课文,整体感知
1.自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流,不作深入要求。)
2、你知道荷兰在哪里?那里的风光如何吗?(初步了解荷兰)
简介荷兰(出示几幅荷兰风光图片)(观看图片,初步感受荷兰的美丽)
3、生通读全文,质疑。
三、 抓住重点,品读感悟
1、过渡:碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2自读自悟
再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、交流体会:那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?
(1)小组发言。
(2)大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
5、大组交流反馈
看到了什么?感受到了什么?
从这句话中你又体会到了什么呢?
6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
——《牧场之国》公开课教案(五)份
设计理念:
通过对课文的略读,感受到牧场之国的是奶牛、骏马、家畜的自由天堂。
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点:通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备:课件,课前搜集资料。
教学时间:一课时
教学过程:
第一课时
一、释题导入,了解牧场。
1、通过预*,你知道这是什么地方?
2、出示:真正的荷兰是谁)的自由王国。
二、初读课文,走进牧场。
1、初读课文:打开课本,认真读读课文,完成这个小问题。
2、指名反馈:
奶牛的王国
骏马的王国
牲畜的王国
3、课文哪几个段落写了这些,还有写了什么?(夜晚的乡村牧场)
三、再读课文,认识白天牧场。
1、学生自由朗读课文2-4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?
2、指名反馈。定位:自由王国。
3、体会印象。课文哪些地方都给你留下这样的印象?默读课文,用笔划出来。
4、指名反馈,理解体会:
(1)奶牛的王国。
出示句子:
①“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”
②“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”
当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
③连起来读一读,引导学生发现“仿佛,活像,好似”同样的意思用不同词语来表达的'别样味道。
④出示投影牛图:是的,极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
⑤小结:牛群众多,生活自然,再加上丝绒般的草地,色彩明丽,非常壮观,这就是真正的荷兰。
(2)骏马的王国
①课文哪些句子已经表露了荷兰也是个骏马的王国?
②指名反馈:
出示句子:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
③抓:“飞驰”体会。
你还从这段中哪些地方也可以看出荷兰的确是骏马的王国?
出示:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
④小结:是啊,真正的荷兰成片成片的原野,一望无垠,*坦而广阔是骏马生活得天堂,没有牧人的吆喝,无拘无束,怎么不让人神往,就连那些小动物也是。
(3)动物的天堂
①教师引读:
悠然自得的——
不停呼噜的——
成千上万的——
成群结队的——
生活在安闲的牧场上,这才是——真正的荷兰。也是动物生活得王国。
②小结:荷兰的三分之一土地都是牧场,难怪人们会说是牧场之国,从动物们的生活就知道,荷兰不仅是奶牛的王国,骏马的王国,也是动物们自由生活得王国,这才是真正的荷兰。
四、再读课文,认识夜晚牧场。
相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说的入夜的荷兰牧场有什么不同吗?
1、默读课文第5自然段,感受夜的“寂静”。
2、指名定位:寂静。
3、理解:寂静。你从哪些词语都可以看出入夜的牧场是寂静的?
①反馈:
严肃沉默的奶牛
默默无言的奶农
舒缓*稳的船只
沉睡的牲畜
无声的低地
漆黑的夜晚
光芒微弱的灯塔
②体会:和谐。(虽然寂静但不冷清,你还知道什么?)
③练*:这就是真正的荷兰:
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰!
4、理解:牧场之国。你现在知道牧场之国的国还隐约说出了什么?
5、小结:花牛、骏马的王国,动物自由生活得天堂,宁静安谧的夜晚是那么的自由和谐的家园,独具特色的异国风情,这才是真正的荷兰也是牧场之国的真正特点所在。
五、能力拓展,走出牧场。
1、要求:为荷兰的牧场说一句广告词。
板书:
牧场之国
花牛
自由安闲骏马宁静和谐
动物
这就是真正的荷兰!
一、教学目标
1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法,体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点
感受作者拟人化写作手法的好处,学*富有人情味的写作手法。
三、教学难点
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段:多媒体
五、教学过程
(一)初知荷兰:
1.引入:同学们,今天我们要学*的是22课——牧场之国(生一起读题目)。这个课题前有一个“*”,这说明这篇课文是——略读课文(生答)。略读课文要求我们用学过的方法来学*它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰(生答),是啊!荷兰因为运河众多,河流就像蜘蛛网一样纵横交叉,所以被称为水之国,又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳,那时候,原野就像五彩斑斓的花地毯,所以荷兰又被称为花之国,同时,荷兰也是牧场之国,这从文中第一自然段中就能读懂。
2.初步感知:
多媒体出示课文第一自然段,并齐读。
师问:一起读第一自然段。什么叫牧场?牧场之国又怎样理解?(牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜,有三分之一的土地是牧场。)
师:好,下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
(二)初读感悟
1.快速读课文:用自己喜欢的方式读一遍课文,等一会,老师要请你说出对牧
场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的
2.快速浏览课文,弄明白牧场之国属于谁?
师:同学们,从你们的回答中,老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文,思考:牧场之国是属于谁的?
生答后师归纳:哦,原来,牧场之国是花牛的王国,是骏马的王国,是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书:牛、马、羊、猪、鸡)
3.积累词语。
多媒体出示词语并朗读
师:作者在描写这些动物的王国时,用了很多优美的词语,老师从文中找了一些,想读吗?
每一组让一个学生读
第一组:专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默
第二组:骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵
第三组:悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲
第四组:丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静
学生读时师适时指正错误,生读后师问:老师把这些词语分成了四组,每组分别在描写什么啊?
(第一组主要写黑白花牛,第二组主要写骏马,第三组主要写羊、猪、鸡,第四组主要写牧场)积累好词,分类积累也是一种好办法。
(三)品读课文
1.第二自然段:(多媒体出示语段)
师:不过,今天我们要领略牧场之国的风光,只读词语,大家觉得够吗?是啊,我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段,来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。
1)自由轻声读,把感觉写得美的句子或词语划出来,还可以在旁边注上自己的
感受,一个词、一句话都可以。
2)学生自读之后,指名读第二自然段:哪位同学愿意代表大家来读一读这一段?
其他同学想想你从哪句话中感受到了什么?
3)交流,你从哪句话中感受到了什么?同学们要认真听其他同学说了什么,一
有新的发现或感受,要马上举手。
①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
(专注:什么意思,一般用在谁身上?今天作者用来形容牛,把牛写**一样)师无必要点出“拟人手法”,但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处:作者在这里赋予了牛人的神态,这是多么富有人情味儿的描写啊)
②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。(怎样的贵夫人?仪态端庄。人的神态) ③老牛好似牛群的家长,无比尊严。(怎样的家长?无比尊严。人的神态)
引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时,师在学生找出一个相关词语后,问:怎样才是(词语意思),这个词语我们*常是用来形容谁的?现在作者用来形容牛,赋予了牛人的神态。所以,在作者的眼里,牛不是牲畜,牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些?你体会到什么?(学生交流)
4)齐读三句话,读出人情味
师:孩子们,作者正是用那富有人情味的描写,把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕,读出那浓浓的人情味。
5)说话练*:
师:这些牛生活在丝绒般碧绿的.牧场上,他们多么想表达一下自己的感情啊?让我们来帮帮他们吧!
我们生活在丝绒般的碧绿草原上,可以到处散步,可以 ,还可以 ;不用担心天敌的追赶,不用 ,更不用 ,这生活可真是 !(多媒体出示)(追问学生:我们从作者那富有人情味的语言中感受到,牛群在牧场之国的生活是那么那么那么)
师借机板书:悠闲、舒适、无忧无虑
6)做完练*后,师引读——从作者那富有人情味儿的语言中,我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适,怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。(板书)
2.自学第三、四自然段(多媒体出示)
师引入:那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧!
1)学生自读课文,抓住“人情味”感悟课文。
2)小组交流
师引语:孩子们,感受到人情味儿没有?怎么感受到的?
①成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
师:孩子们,你们感受到人情味儿了吗?从哪里感受到的?
(膘肥体壮:生活是那么安逸;主人和公爵:骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊,在这里,它们想干嘛就干嘛,他们是那么——自由。读出自由的感觉)师借机板书:自由
师引读:同学们,正是作者看到了骏马在草原上是那么自由,他才说——这就是真正的荷兰。
②在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲畜们在草原上安闲地生活着,无忧无虑:猪群在对什么表示赞许?心情怎样?羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候,心里又有什么想法?)师借机板书:悠然自得 安闲
师引读:同学们,正是作者看到了动物们是那么悠然自得,安闲的生活,他才说——这就是真正的荷兰。
3.学*第五自然段
1)师用优美的语言泛读,学生细细体会夜晚的牧场。师:孩子们,刚才,我们从作者那么富有人情味的语言中,感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活,下面,就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛,说说你感受到了什么?
2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书:寂静