教学目标:
1、会认“乖”等7个生字,会写“性”等13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语。
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,学会真实,具体的表达方式,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点:
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、导入,激发兴趣
导语:(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看,谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答:大雄和机器猫)。没错,除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫,但是它不是真实的猫,现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书:猫(齐读)
二、初读课文,掌握生词新词
1、初读课文,选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况:
a.指名读生字,卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解:凭字上半部分是任最后一笔稍短;贪字上半部不能多加一点写成令,痒偏旁不是广,辟字的左边不是启。
d.辨析多音字:的、和、了,让学生读出他们的字音,同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
(1)默读课文,初步感知课文
a.词语质疑
任凭:不论,无论无忧无虑:没有忧愁和担心
屏息凝视:指屏住呼吸,聚精会神地看。
屏:抑制凝:注意力集中
生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文,体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论,小组交流汇报
(3)检查汇报情况,请几个小组代表谈谈
板书:古怪淘气可爱
(4)请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把古怪淘气可爱的味道读出来。
四、小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学*。
五、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文
第二课时
一、复*上节课生词新词:
分组合作比赛,默写生字,要求全部写出来,写对写好,前面的不会后面的补充,到规定时间为止。
二、导入新课:
上节课我们已经自由组合阅读课文了,这节课就让我们深入学*猫是怎样古怪、淘气、可爱的?
板书:古怪淘气可爱
三、整体感知,体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文,体会作者对猫的喜爱之情
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,注意抓住重点词句,体会后有感情地朗读出来,要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(二)小组交流汇报
大花猫:
1、性格古怪
(1)小组代表读,其他同学听:哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会猫的性格实在有些古怪
a.质疑:古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
(古怪是指跟一般情况不同,或生疏罕见,使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪:一是有时特别老实,有时又特别贪玩,有时又非常尽职;二是高兴极其温柔,不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛,有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上,跟一般情况不同,只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中概括。
b.学生发现:你们发觉什么表达方法吗?
师引导:作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪,这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了,我们在写作时可以学*)
(3)朗读课文,你能发现什么写作特点吗?
体会到:(课件展示)
a.说它吧,可是的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫实在古怪的性格。)
b.任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来(我们体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。)
c.它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出他的尽职。非不可写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。)
d.它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。(无论用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气,找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到:a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼
c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫:淘气枝折花落
3、可爱
重点体会:上面两部分都体现了猫的可爱,因为无论是古怪还是淘气,老舍先生都是视猫如儿,爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词:
生机勃勃:充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息凝视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同,粗细各异,富有变化。
5、依据板书总结全文,体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文,体会:猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看,正因为猫的性格时矛盾统一体,才使它性情丰富多彩,生动有趣。
b.从淘气看,生机勃勃看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文,列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫,情猫相融)
如在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(把脏脚印形容成小梅花,而印字用得何其生动。)
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。(把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。)
它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!(天真可爱,生机勃勃这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)
五、思维拓展,深化主题
1、思考题:请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备,同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。
六、总结全文
这是一篇描写动物的文章,老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练*
2、背诵自己喜欢的段落
3、小练笔:试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职
教学重难点
重点:指引学生体会作者思想感情;
难点:多角度理解文章的主旨。
教学方法
板块式课堂结构,阅读活动课,既要阅读,又要说发现。让学生反复、宽裕读文,不同角度读文,不同创意读文。在此基础上,宽裕发挥学生的阅读能力,实现学生的课堂主体性职位地方。
1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,主动读书。
3.讨论法:其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与,合作探究。
教学设想
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事,学*本文时,重点在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排两课时。
教学内容和步骤
—、激**趣,导入新课
1.导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫;从养这三只小猫的过程中,他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天,我们—起来学*郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)
2.作者介绍。
郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新*成立后,曾担任*科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率*文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《*历史参考图谱》《*俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学*字词。(出示小黑板或用多媒体教学)
三、学生自由朗读全文,标号段序。思每以下问题:
1.文章写了几只猫?重点写哪—只?
明确:文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫,其篇幅占了三分之一有余。
2,全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。
明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。
四、研*课文第—部分:第—只猫的故事
1.学生齐读课文第—部分。
2.指名学生复述第—只描的故事。
3.学生思考讨论,解决以下问题:
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
指名回答后明确:
①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态,刚宋时是花白的毛,很活泼,白雪球似的;而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷。二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。
②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣,让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸,也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1。继续预*课文第二、三部分。
2.思考文章的主题。
3.整理课文字词,学会运用。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故而知新,复*旧知识。
1.听写上节课所学词语。
2。指名朗读第一部分:
二、研读文章第二部分:第二只猫的故事
1.学生自由朗读第二部分。
2.思考以下问题:
①第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的?指名回答后,明确:从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领。
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情。
明确:大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确:这只猫最终亡失了:对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么?
讨论后明确:家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。
1.默读第15、16段。
思考:
①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳:是从形态和性情等方面来写的。“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考:
②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?。
讨论后明确:第—、三句话是—般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度。
2.学生自由诵读第17—29段。
提问:请将“芙蓉鸟事件”的始末,按照故事发展的过程,给每一情节拟一个小标题,并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳:有六个情节,小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前:五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云中。直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,于是疑云顿开。这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3.学生齐读第30—34段。
思考,在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳:作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断,冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文,思考下列问题。
1.结合课后练*一,讨论文章的主旨。
明确:阅读文学作品,允许有不同的理解,而且应该多侧面地理解,从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题,学生可以自由发表看法,不作统一答案:
2.本文采用了第—人称的叙述方式,采用这种叙述方式有么好处?
明确:作品中虚构的“我”,是三只猫的主人,他喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者,又是第三只猫的悲剧制造者。这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发作者的真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。
3.体会:“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?
明确:这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情,本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝.条理清晰。
教材特点:
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情,洋溢在字里行间。
教学目标:
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3.朗读课文,背诵第二段。
教学重点:
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点:
能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程:
一、分段,读课文,了解内容,串连各段段意,归纳课文主要内容,背诵第二段。
读课文分段
第一段(1----3):介绍了猫的古怪性格。
第二段(4):写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容:(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)
二、学*
读课文第一段,回忆课文内容。(要求边读边思考)
1猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?(“古怪”是形容猫的性格特别,很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪:
1猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;
2猫高兴时温柔可亲,不高兴时不理不睬,一声不坑;
3猫即胆小,又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(展开讨论,再读课文体会作者的思想感情)
3学*第二段:思考完成。
1用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
2抓词语说理解,谈体会。方法:读句子,话词语。
(满月的小猫淘气又可爱,它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就没个完。摔跟头它不怕,摔疼了也不哭,而且肆无忌惮在花盆摔交,抱着画枝打秋千,致使枝折花落,尽管满月的小猫到处闯祸,毁坏东西,但作者却更加喜爱这生机勃勃,天真可爱的小猫。
3读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)
4再读课文,用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
——《春》第一课时教案3篇
教学目标:
1.运用学过的识字方法,学会生字,学*用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。
5.学*作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学重点:根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。
教学难点:学*作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学准备:
师:
1.本课教学课件。
2.优美、舒缓的音乐,赞美春天的散文《春》及其他诗歌。
生:搜集有关春天的信息资料。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.运用学过的识字方法,学会生字,学*用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、听读激趣
1.慢慢地,慢慢地,春的脚步*了,你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!(课件展示:春天里树枝泛绿,湖水清澈,小鸭嬉戏等图画)
2.你们觉得春天怎么样?来跟春天问个好吧!
有一位著名的诗人叫金波,他也特别喜欢春天,还为春天作了一首优美的小诗,想去读一读吗?那就让我们一起去学*第一课《春的消息》。(板书课题)
学生谈论,读课题。
生欣赏(向春天问好)
听音乐
自由发言。
二、诵读诗歌,了解大意
1.学生自由朗读课文,勾画出生宁新词,标出小节,看看能读懂什么。
2.检查自读情况:
①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音;重点指导:聆、雏、搔;齐读;开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节?
抽生读自己读得最熟的小节,读后评议。老师相机进行节奏的指导,并强调多音字的正确读音。
③指导学生重点读好第4小节中的对话。
“小花朵,你还认得我吗?”
“你看我又长高了多少!”
(读出问答的语气)抽读,同桌对读,分男女生对读。
3.再读课文,看看还有哪些不懂的,作上记号。
自由读文
学生注意的重点生字:聆、雏、搔
学生读词语,了解多音字。(漂:piao漂白。piao漂亮;禁:jin禁不住,jin禁止)
学生读文,评议
(学生重点评议是否读准字音,不加字,不漏字,不读错字,读得是否流利。)
学生质疑,学会做好批注。
联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。
三、初步了解课文内容
初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。
检查、指名分节读课文。
生再读课文,思考每节说了些什么。
带着问题自己读书
分段读书。
理解每节的意思。
四、指导写字
1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
2.教师指导“聆、搔、苞”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
(1)“聆”:仔细看看,“聆”的部首是什么?(“耳”字部)知道为什么吗?(提示:“聆”是听的意思。)右边是哪个部件?(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同?
教师小结:“令”表示读音,“耳”代表字的含义,这种字就是形声字。
(2)找一找,本课还有哪些生字娃娃是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流“搔、苞”等的字义。
(3)小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形*字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3词语练*:
(1)学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
①聆:侧耳聆听(配图)
苞:含苞待放(配图)
②雏:雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏
根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)
③学生选词说话。
4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。
认字、辨字、写字
字形难点:聆、搔、苞
学*形声字。
学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。
五、作业:
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结:
教学目标及重点:
1、有感情地进行朗读,学*本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。
2、学*作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学课时:
一课时。
教学方法:
自主、探究、体验性教学法。
教学步骤:
一、导入新课
当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析,《绝句》是从“鸟”的角度,《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句,往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学*朱自清先生的散文──《春》(出示课题),其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
(利用多媒体,提供秋天、冬天与春天的画面比较,并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣,让学生感受回忆,调动他们的直接经验,进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识,又有利于学生迅速进入课堂情境。)
二、学*目标
利用课件出示学*目标。
三、教师范读,整体感知
1、范读前请学生思考:
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后,他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春),将本文分成三部分。
2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读:
教师的范读是非常重要的,从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶,目的是让学生带着问题去读,去思考,以便从整体上把握文意,为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确:盼春(第1自然段);绘春(2~7自然段);颂春(8~10自然段)
四、导读促学,授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。
1、简析“盼春”:
出示问题组:春天来了没有?(通过“*”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?(给人柔和的感觉)
2、分析全文第二自然段:
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)
在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?
作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。同时,教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。
小结:作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
(这一部分的学*应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。)
五、学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由。
这一部分的学*,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句,以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学*。
1、春草图:(第3自然段)
这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机。“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉。
这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由*及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。
2、春花图:(第4自然段)
在词语运用上:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。一个“闹”字,既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风,但风寓其中,没有写太阳,但太阳寓其中,比喻用得形象生动。
在写景的层次上:由树上到花下到遍地,色与味、虚与实、动与静相结合。
3、春风图:(第5自然段)
风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
4、春雨图:(第6自然段)
在词语的运用上:先用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈,同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘,“小草也青得逼你的眼”,一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的眼中。“安静而和*的夜”,写出了温馨的感觉。
在写景的层次上,由物及人,由*到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。
5、迎春图:(第7自然段)
风筝是春天的信使,写风筝多了,实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”,极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”,给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子,写出了春到人欢,迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为,不负春光。
(在这个环节中品读是第一要义,教师要充分肯定学生的回答,不需要面面俱到,鼓励学生的探究精神。让学生通过品读,细细揣摩,反复品味,进行体验与感悟。教师利用课件展示图画,充分调动学生的直接经验,同时学生朗读时配上音乐,让学生始终处在一个美的氛围中。)
六、朗读回味,总结拓展
1、简析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以赞美作结,颂扬了富有生机的春天,深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序,由娃娃到小姑娘到健壮的青年,符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快,由弱到强。
2、理解本文的写作特点──借景抒情。
3、思考:作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?
首先要有细致的观察,并且善于积累语言,然后由感而发,才能够恰当的表达出来。
4、让学生分成几个小组,分别选取几个自然段,进行配乐朗读竞赛。
七、作业
根据学到的写景抒情的方法,写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》),300字左右。准备开一个学生作品朗读会,在全班内交流。
教学目标:
1、欣赏品味文中优美的语言,感受春天的思想感情
2、学*细致地观察景物,描写景物
教具:
多媒体设备
课程安排:
一、导课
1、让学生说出自己喜欢的描写春天的语句,旨在让学生重视课外积累、
2、点击鼠标,出现课文标题及背景图片;这样图文并茂以集中学生的注音力、
二、进行新课
1、点击鼠标,交代学*目标,目的是让学生明确本节课的学*任务,带着任务去学*,目的性明确、
2、放录音,欣赏课文,教师提示学生注意以下几点;
①注意朗读着的请调,语速,重音,停顿,学*朗读技巧;
②注意体会作者的思想感情。
3、听完课文后,点击鼠标,组织学生讨论下面题目
①依据作者对春天的感情将课文分成三部分,每一部分用一个字概括、
②哪一部分是课文的主体,分别描绘了几幅图画,分别用一个字概括、
③第三部分作者把春天化作什么,用一个字概括其含义、
三、作业
运用本课所学景物描写的方法进行下列写作练*:
春草嫩绿夏草青,秋草枯草冬草尽、
要求:
1、任选一种进行描写
2、字数在100字左右
——《影子》第一课时教案3篇
教学目标
1、 学*课文、了解课文内容、激发学生观察生活的兴趣。
2、 学会写字7个、会读10个字。并能用生字组词。
3、 练*有感情的朗读课文。
第一课时
一、音乐激趣、谈话导入。
1、 课前让学生唱歌。
2、 谈话:同学们、有一个活泼充满好奇的孩子、他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。
二、板书课题、启迪思考。
1、 教师板书:影子。 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?
2、 让学生自由回答。
三、 初读课文、整体感知。
1、 听录音范读。
2、 学生自读、标出生字新词。
3、 指名试读课文、引导学生学会正确评价他人。
四、 学*生字新词。
1、 出示小黑板的生字词:( 影子。 挥挥手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 )
2、 发挥班内小老师的优势、教认生字。
五、 分析字形、自*生字。
1、读一读字音。
2、 说一说记法:从结构、加偏旁。部首相加等方面帮助识记。
3、 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手。 嘿。 捉迷藏等动作)
六、 阅读、感悟课文、引导想象。
1、 轻声读课文、边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读、想一想。
2、 小组交流自由朗读的收获。
3、 选择自己喜欢的读课文的方式、把课文中最感兴趣的句子找出来、读一读。
4、 教师带学生到操场上、在太阳底下做各种手的动作、让学生说说手的影子的变化。
5、 师: 说说你们手的影子的变化。
生: 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手变成小兔、影子也跟着变成小兔。我做什么、他就做什么。
生; 影子一会儿跑到我的前面、一会儿跑到我的'后面、一会儿跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。
生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴、你走到哪儿它就跟到哪儿。
师:是啊、影子就像调皮的小孩子、变来变去、真神奇!还有在什么情况下、我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?
6、 有感情的朗读课文、想象影子变化给自己带来的乐趣。
7、 讨论: “一路上、影子总跟着我、可是它为什么会变来变去呢?”
七、 总结课文:
同学们、我们只要细心观察、就一定会发现大自然是一个神奇、美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
教学要求
1会正确认读影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友,会正确书写飞、马、鸟。
认识新笔画竖折折勾和4个新偏旁三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
2初步感知课文,能准确、流利地朗读课文。
教学过程
一、猜谜,说“影子”
1、 师:孩子们,在上课之前,让我们一起来猜一个谜语,看谁猜得又对又快——它像一条小黑狗,跟着主人到处走,太阳在前它在后,太阳在左它在右。(影子)对,孩子们真聪明,刚才老师带你们到操场上,在阳光下活动时,那一会儿在地上,一会儿在墙 上,黑黑的就是——影子。 (正音:影yǐng子)
2、 说“玩影子之趣”。(把你在操场上看到的、玩后的感受说给大家听。)
二、 初步感知课文
1、有个小朋友,他也仔细观察了自己的影子,还写了一首小诗,想不想听听?师背诵课文。哪句话你觉得很有趣?
根据学生回答出示句子随机正音:常常(cháng)、跟(gēn)着(zhe)、朋(péng)等
2、比比谁读得正确、读得好。
3、试读课文。(读通、读准确)
4、理清脉络:孩子们再读读课文,这首儿歌有几节?每一节写的是哪一幅图的内容?
5、再读课文。(读流利)
三、 巩固字词
1、词语
大屏幕显示:影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友
比比谁交得太阳宝宝朋友多。
2、 分开词语,开火车认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3、 偏旁显红,看看哪些字的偏旁,你已经认识了。
4、 学*新偏旁:三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5、 找偏旁游戏
将字的偏旁和字分开,进行组合游戏。
四、 课间操
拍手歌:师:我们大家来拍手,上面拍拍。
生:下面拍拍。
师:前面拍拍。
生:后面拍拍。
……
五、 小组认字比赛
以五人为一单位,拿出自己已经认识的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。
如: 我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟。……
如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对。
六、 写字练*
1、教学新笔画竖折折钩。
2、学生根据书上的笔顺自学“飞、马、鸟”笔顺。
3、交流自学成果,并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
教学目标
1、 学*课文、了解课文内容、激发学生观察生活的兴趣。
2、 学会写字7个、会读10个字。并能用生字组词。
3、 练*有感情的朗读课文。
第一课时
一、音乐激趣、谈话导入。
1、 课前让学生唱歌。
2、 谈话:同学们、有一个活泼充满好奇的孩子、他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。
二、板书课题、启迪思考。
1、 教师板书:影子。 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?
2、 让学生自由回答。
三、 初读课文、整体感知。
1、 听录音范读。
2、 学生自读、标出生字新词。
3、 指名试读课文、引导学生学会正确评价他人。
四、 学*生字新词。
1、 出示小黑板的生字词:( 影子。 挥挥手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 )
2、 发挥班内小老师的优势、教认生字。
五、 分析字形、自*生字。
1、读一读字音。
2、 说一说记法:从结构、加偏旁。部首相加等方面帮助识记。
3、 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手。 嘿。 捉迷藏等动作)
六、 阅读、感悟课文、引导想象。
1、 轻声读课文、边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读、想一想。
2、 小组交流自由朗读的收获。
3、 选择自己喜欢的读课文的方式、把课文中最感兴趣的句子找出来、读一读。
4、 教师带学生到操场上、在太阳底下做各种手的动作、让学生说说手的影子的变化。
5、 师: 说说你们手的影子的变化。
生: 我晃晃手、影子也晃晃手。我的小手变成小兔、影子也跟着变成小兔。我做什么、他就做什么。
生; 影子一会儿跑到我的前面、一会儿跑到我的后面、一会儿跑到我的左面去了、它好像在跟我捉迷藏。
生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴、你走到哪儿它就跟到哪儿。
师:是啊、影子就像调皮的小孩子、变来变去、真神奇!还有在什么情况下、我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?
6、 有感情的朗读课文、想象影子变化给自己带来的乐趣。
7、 讨论: “一路上、影子总跟着我、可是它为什么会变来变去呢?”
七、 总结课文:
——《秋天》第一课时教学设计3篇
【教学目标:】
认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁,认识新笔画横撇,会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文,读准“一”的不同读音,认识自然段,背诵第一自然段。
【教学重难点:】
正确朗读课文,认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁,认识笔画横撇,会写“了、子”两个生字。
【教学准备:】
课前语文实践活动教学课件词语卡片
【教学课时:】
两课时(本课是第一课时)
【教学过程:】
(课前活动:)
“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示
同学们一年有几个季节呀?分别是?那你们知道现在是什么季节吗?没错,现在正值秋天,前两天,咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在,让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧!
1、谈话导入,揭题识字
1、同学们,你们喜欢秋天吗?为什么?
2、秋天色彩斑斓,是个美丽的季节,今天我们就来学*第一篇课文——《秋天》。(出示“秋天词卡”)“秋”是我们要学*的生字,这个字是由学过的哪两个字组成的?(根据学生的发现,课件动画出示“秋”)秋天是禾苗成熟的季节,所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢?(如:秋风、秋雨)
2、自主发现,初识自然段
1、以前我们学的是识字、汉语拼音(出示课文插图)今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同?(出示课文插图泡泡框,引导学生认识自然段)
学生自主发现:儿歌短,课文长,儿歌开头不空格,课文有空格。
2、(出示课文,边指空格边引导)课文是由一个个自然段组成的,每个自然段开始都会空两格,空两个就是表示一个自然段的开始。
3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢?排在第一的自然段叫做第一自然段,我们在空格处标注①,那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段,请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号,请一位同学到黑板上标。
3、朗读课文,读准字音
1、教师示范读,请同学们看着课文,听老师来读,请你用手指着,认真听清每一个字的读音。
2、自主朗读课文,借助拼音把字读正确,把课文读通顺。
3、指名朗读课文
4、评一评(根据学生的互评,随机引导纠正)
预设一:凉了?黄了?来了?叶子?
预设二:一群?一片片?一会儿? “一”字
5、把这些词语放回到句子中你还会读吗?谁来试试?我们一起来读读这两个句子。
(1)天气凉了,树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。
(2)一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。
6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧!
4、感受秋天,随文识字
自由朗读第一自然段。想一想:秋天来了,大自然发生了哪些变化呢?认读“天气”(天气词卡),“气”是我们要学*的生字,天气的气,气是什么意思?(出示古文字)最初的气字是这样的,上面一横是天,下面一横是地,中间一横就是天地之间的空气。(出示图片)秋天的天气和夏天的天气有什么不一样?(贴“凉”)
天气凉了,小朋友要注意保暖,及时添加衣服。
秋天天气变凉了,树叶也变黄了,认读树叶,学*这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。
(1)木字旁。木字旁是怎么来的呢?“树”的偏旁就是木字旁,带有木字旁的字大多与树木有关,你还认识哪些带有“木字旁”的字?很多树的名字里都有木字旁,比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化?(贴“黄”)
(2)(放大“叶”字)你有什么好办法记住它?用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了,就成了偏旁“口字旁”。
5.猜猜看这是什么字?(出示篆书片),古代的片字就像劈开的木片,人们用它来形容*而薄的东西。(出示图片)“一片叶子”,课文中用的是?“一片片叶子”,这两者有什么不同?(出示图片)一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来(贴:“落”),*的语言文字多奇妙啊!重叠了一个字,表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧!
一片(一片片)一朵(一朵朵)一朵菊花(一朵朵菊花)一群人(一群群人)
6.借助停顿符号,读好第一自然段。
天气|凉了,树叶|黄了,一片片叶子|从树上|落下来。
(1)老师给第一自然段加上了几根魔法棒,看到魔法棒,我们就要稍微停一停,这样朗读句子更好听,自己试试吧!(指名读、范读、齐读)
(2)出示填空:天气(),树叶(),一片片叶子()。
这样的句子,你还会读吗?
(3)借助图片背诵第一自然段
课中操(秋风吹,树叶摇,红叶黄叶往下掉,红树叶,黄树叶,片片飞来像蝴蝶)
5、书写练*,反馈评价
写一写“了”和“子”字,比一比,你发现了什么?认识新笔画——横撇,了字的横撇要短一些,请你仔细观察“了”的笔画及位置,写的时候要注意什么?范写:从左到右,起笔时稍重,转折顿笔,轻轻往左下方撇,第二笔是弯钩,要沿着竖中线写,稍微弯一些,请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了,哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评
六、课后作业
秋天的到来给大自然带来了很多变化,你还发现了哪些变化呢?用你的小手画一画秋天,说一说秋天吧!下节课我们来分享。
教学目标:1、使学生能掌握本课的生字和词语,正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段,分层次朗读,使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美,背诵自己喜欢的句子,积累语言。 教学重点:品读课文第二自然段,分层次朗读,使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点:体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。
教学准备:多媒体课件
教学过程
课前谈话:
小朋友,现在是什么季节?
你从哪些地方感受到秋天已经来到了?(指名说)
想不想看一看秋天的景色?那让我们一起走进秋天的大门吧!
秋天的大门里你都看到了什么?(指名说)
一、导入揭题
真是一个多姿多彩的季节!小朋友,你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀? 听~(出示课件下雨!)正是那秋天的雨!
秋天的雨可美妙、可神奇了,让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧!引读课题11——秋天的雨
(板书课题齐读。)秋天的雨
教师引读第一自然段:秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
二、初读课文
1、师范读
秋天的大门里有什么?请打开书,看着课文,一边静静地听一边想象,你仿佛看到些什么又听到些什么?
2、自由读课文
喜欢这秋天的雨吗?那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧,注意生字哦,自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
A好,读得怎样了?读好的请看,先带着拼音自己读一读吧!(自由读)
咱们开列小火车带大家读一遍吧!你的轻声读得真好听!(开火车带读)
小朋友,读了之后,你有什么发现吗?
(前面几个都是轻声的。)我们一起再来读一遍记住它们!
谁有信心不看拼音带大家读一遍呢?小老师,你真了不起!(指名生带读)
(你真行,多音字念得真不错!小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” )我们一起再把这两个词语读一遍!
相信大家都记住了,让我们一起来读读这些词语吧(齐读)
B接下来,谁行?(出示生字)来,同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧,女同学先来-
----读得真好听,男同学怎样 ----(男女赛读)
难分高低,都读得很棒!
C生字词语都顺利过关了,相信你的课文一定读得更棒了,请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”(出示)是怎样的呀?可以把相关的句子划一划!-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。
4、交流:
我们一起来看看吧!
你知道了秋天的雨-----
( 我知道了秋天的雨--------------)
你真会读!还有补充吗?
你读出的秋天的雨是怎样的呀?
你还想补充?你来!
你真会找,你们都找到了吗?
1)秋天的雨, 是一把钥匙。
2)秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料 。
3)秋天的雨, 藏着非常好闻的气味。
4)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
5)秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
那么多小朋友都找到了,瞧~~读了课文我们知道了~(教师引读前四句):秋天的雨----- 还有!(放大最后一句)秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑:小朋友,请你再反复读读这句话,看看你有什么疑问吗?
生:为什么说秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌?(板书:丰收 欢乐 ?)
是呀?为什么要这么说呢?让我们赶快走进课文去寻找答案吧!
三、品读课文二自然段
1、自由读思考:
请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段,想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢?
可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听,说说你读懂了什么?
谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐?
2、学生说后随机指导朗读相关的句子:
1)你看, 它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子,扇 [shān] 哪扇哪,扇走了夏天的炎热!
A再读圈圈词语
是这句吗?
还有谁也找了这句话的,请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语,想想从这些词语中读懂了什么?---------好了的也可以和同桌交流交流。
B交流:
我们一起来交流交流吧!
你找了哪个词语?“扇哪扇哪”
你从这个词语中读懂了什么?
生可能说:我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪,把夏天的炎热扇走了。
我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了,而是慢慢扇走的。(那你能用朗读来表现这样的感觉吗?)指名读
我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣!(你能读出它那有趣的样子吗?)——指名读
(这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊,你能读出它那有趣的样子吗?)——指名读 (你带着微笑的样子真可爱!)
我从“扇走了”感受到很凉爽!(天气变凉爽了,不再炎热了,小朋友你高兴吗?带着高兴来读读这句话吧!) ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢,谢谢你!
出示图片
C(小朋友,瞧!喜欢这把小扇子吗? 那你能带着喜欢来读读这句话吗? (指名读)
我也十分喜欢它,让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧!(齐读)
谁还从另外的句子中感受到了吗?
谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐?
2)它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽!
A谁也找这句的,读给大家听听看?(指名读)
你这枚枫叶飘得似乎还不够远,谁能读出枫叶飘向远方的样子?(再指名读)
你的飘哇飘哇读得真好听!谁也能这样来读读?(再指名读)
B火红的枫叶给我们邮来了凉爽! 小朋友,这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗? 生可能说:寄 飘---
你们真会动脑筋!
C枫叶因你们的回答而变得更美了,瞧~(出示图片)
让我们一起来读读这句话吧,相信集体的力量会更出色!(齐读)
谁还想和大家交流交流你找到的句子?
3)金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。1
A金色的海洋多么壮观,谁能读出这份壮观?(指名读2)
从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么?(指名说)(丰收的喜悦)
你真会读书!
B瞧~~出示图片
田野丰收了,人们的心情怎样?那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗?(齐读)
谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐?
4)橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!2
A你来读给大家听听?(指名读)
B你们听懂了什么?(指名说)
我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了,急着等人们去摘呢!
(那你能把它们着急的样子读出来吗?)
C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊,下面就请你来当当果子挤一挤,碰一碰,想象一下它们当时会说些什么?(指名说)
如果你站在果树下,你又会说些什么呢?(指名说)
瞧~~(出示图片)
D你们跟这些果子一样可爱,谁能笑嘻嘻地来读读这句话?(指名读)
你的表情真不错,让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧!(齐读)
4)菊花仙子得到的颜色就更多了, 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5
A哦,我们一起来看看这句话,谁也想来读读?(指名读)(你把菊花仙子读得真美!它们高兴极了!)/(我觉得呀,菊花仙子读得还不够美,谁能读得更好?)
你也来试试吧?(读得真好听,老师也忍不住对你频频点头了!)
B其他的小朋友也试着读读这句话吧,看看你都读懂了什么呀?
生可能说:我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心!省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多!
你们能再想象着说几个颜色吗?(指名说)
C范读 真是太丰富了,我想用朗读来表现她们的美丽,可以吗!给我个微笑鼓励我一下吧!(教师范读,做出频频点头的样子。)
谁又忍不住想读了?(咱们的女同学一起来读给大家听听吧)
D欣赏图片后再读
——《秋天的雨》第一课时教案3篇
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点:
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)
1、同学们,今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)
2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”
今天我们就来学*一篇课文《秋天的雨》。(板书课题)
3、请小朋友读读课题。(展示个人对语言不同的感悟)
二、初读课文,读中感悟。
1、个性化读书。(自主读)要求读准音,读通课文。
2、指名读课文,检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说)
你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?
三、品读课文,理解体验
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学*哪段?)
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(因为它不知不觉地就来到了我们身边,打开秋天的大门)
(1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)
(2)请你读一读。即时评价读得怎样?齐读。
(3)它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?(出示多媒体投影)
a.学生读课文边读边思。指名学生说。
b.这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)
d.和老师比赛,相信你们读得要比老师好。学生再读,读出五彩缤纷的味道。(个别读,齐读)
3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。是哪些气味?(学生说)
a.请你读一读,黄老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读,分男女生读)
四、自主选择,积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)
五、拓展延伸,鼓励展示
1、交流扩展:学了课文之后,你有什么想法?
2、自主作业:写一首诗(编写歌词)
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“留意、扇子、邮票、柿子、菠萝、油亮亮”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
3、初学课文,感受秋天的美好。
【教学重点】
以生字新词为主线,了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学难点】
让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、由对对子导入课题,激发学生的兴趣
1、同学们,今天这节课,我们先来做一件有趣的事情,来对对子怎么样?(太阳、大树、春风、春风阵阵分别怎么对?)
2、老师的脚下踩到一样东西,原来是一片落叶悄悄飘进我们的教室,秋天已经不知不觉来到了这里。今天,我们就共同走进“秋天的雨”。(齐读课题)
二、学*8个认读的生字
1、秋天的雨到底是怎样的呢?学生读读课文,拼读生字。和同桌交流学*,想办法记住。
2、出示与课文内容相关,并包含以上生字的一段话:
是谁像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门。
是谁吹起了金色的小喇叭,告诉我们秋天的到来。
是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳。
啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风。
(学生读一读,再个别学生读)
3、课文中组成的新词。学生默读课文,圈一圈:
一把钥匙
趁你没留意
橘子、柿子你挤我碰
菠萝甜甜的
金色的小喇叭
衔来树枝造房子
油亮亮的衣裳
⑴自己读一读。
⑵“一把钥匙”谁来读?字音上听出了什么?
⑶“趁你没留意”谁来读?
4、这两个词出现在课文的哪个自然中?谁来读第一自然段?再一起读。
5、出示:橘子、柿子你挤我碰
菠萝甜甜的(男女生读)
——《金子》第一课时教学设计3篇
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言,联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵;读懂“我是找到真金的人!我的金子就在这块土地里。
3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动,还要善于观察、善于思考”的道理。
教学重点:
懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、导入
1、每个人都有自己的梦想,你的梦想是什么?
2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得。弗雷特,他的梦想是什么?
3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。
二、引思
1、彼得的梦想最终实现了吗?你从哪知道的?(出示)指读。
2、理解“不无骄傲”(非常自豪)
3、你能读出骄傲的语气吗?
4、画出“”,与前文哪个词形成了强烈的对比?理解“蜂拥而至”。
5、你想提出什么问题?
三、读悟
1、自读课文剩下的段落,找出彼得能找到真金的原因,用笔画出来,在旁边写写你的想法。
2、交流:
预设①勤劳:
A、联系“全部精力”谈体会。(出示文字)
B、是啊,一个“全部精力”,让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。(出示填空)
C、一份耕耘,一份收获。看哪,这就是彼得的花园,这儿的鲜花一朵朵,一簇簇,一丛丛,开得娇艳无比,真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢?
D、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的,难怪他那么骄傲呢!齐读——
E、彼得在淘金时同样也很勤劳,为什么没有成功呢?(单靠勤劳是不够的,还有什么原因?)
预设②善于观察:
A、雨后发现土地不同。
B、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克,善于观察发现也很重要。
预设③勤于思考:
理解“若有所悟”,他捂到了什么?指读。
由雨后小草想到土壤肥沃;由土壤肥沃,想到可以种花;又由种花,想到成功。由成功还会想到什么?(体会理解省略号中包含的内容)
会思考是最可靠的财富,是可以随身携带而且终身享用不尽的财产。
预设④机遇:
A、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。
B、面对着这样一个上帝垂青的机会,你想说什么?“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的.人。”“上帝为你关上一扇门,一定会为你打开一扇窗。”
预设⑤充满信心,坚持不懈:
“五年以后”“终于”,联系勾践、布鲁斯等成功的原因展开论述。
小结:同是这样的土地,大多数人仅仅关注他是否藏有金子,而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟,最终他寻找到了真金。同学们,你现在明白彼得找到的真金是什么了吗?
说说你准备如何实现自己的梦想。
四、拓展
1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个,其实彼得不是一个寻到真金的人,还有许多人获得了成功。大家对牛仔裤很熟悉吧?今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。
2、这些人都通过自己的努力找到了真金,下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。
3、课后练*。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程:
一、由梦想引入课文
同学们,我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空,经过不懈的努力,现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗?
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学*一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、检查预*
1、课前老师请同学们预*了课文,现在我来检查一下。
指名朗读课文,及时评价。
2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:
(1)故事的主人公是谁?
(2)他有什么样的梦想?
(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)
(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)
3、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)
三、学*第二自然段
1、请你听第二自然段录音,边听边思考老师的几个小问题:
(1)“落空”是什么意思?
(2)什么叫“不甘心”?
(3)你从哪些地方看出他不甘心落空?
2、彼得付出了那么多的劳动,可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了,他十分失望。
四、学*第七自然段
1、指名读,这一回老师要请你看看你有什么问题吗?
2、学生自由提问:(可能会问)
(1)彼得是怎么实现梦想的?
(2)怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
3、同学们提得很好,我们要学会提问,因为学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案?
五、学*三----六自然段
1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学*。自己先读一读课文,然后独立思考一下,再把自己的想法与组内同学交流。
2、大堂交流。
3、看课文插图,插上想象的翅膀,想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练*说话:彼得把自己的全部精力都用来培育花苗,他()。
4、这样,经过五年以后,彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗?
六、谈启发深化感悟
故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?
教材及学情分析:
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上张出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明,情节曲折,其中蕴含的道理比较深刻。
这个故事十分有意义,学生不一定完全理解寓意,要引导阅读。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学,采用“自主、合作、探究”的学*方式;以读为本,自主学*。让学生充分地读,在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,积累语言,培养语感。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想,祝愿梦想成真。
教学重难点:
通过朗读、讨论,理解彼得最后说的话
第一课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程:
一、由梦想引入课文
同学们,我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空,经过不懈的努力,现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗?
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学*一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求:读准字音,读通句子,难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求:
(1)借助工具书或联系上下文理解词和句子。
(2)看看自己读懂了什么?还有什么地方读不懂?
五、检查:
1、指名朗读课文,及时评价。
2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:
(1)故事的主人公是谁?
(2)他有什么样的梦想?
(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)
(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)
六、作业:
1、写字。
2、组词。
第二课时
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想,祝愿梦想成真。
课前谈话:
同学们,我们*时积累了很多名言,你最喜欢哪句名言,愿意跟大家说说吗?
同学们知道的名言可真不少。从名言中,我们不仅获得了很多知识,而且懂得了不少道理。相信通过今天的学*,你们会懂得更多。
教学过程:
一、复*旧知,导入新课。
1、揭题:这节课我们继续学*第22课,一起读。板:22金子
2、通过上节课的学*,你们知道彼得的梦想是什么?板:梦想
3、过渡:那么,他的梦想到底有没有实现呢?
二、整体感知,学生质疑
1、轻声读读4-7自然段,想:他的梦想有没有实现?
2、交流,你是从哪里看出来的?
3、出示“我是惟一找到真金的.人!我的金子就在这块土地里。”(初读彼得的话)
(1)轻声读这句话。
(2)谁愿意读给大家听?
(3)读着读着,你们有什么疑问吗?
(4)小结:同学们真爱动脑筋,提出了很多有价值、有水*的问题。老师想了想,其实你们的问题都可归纳为这样一个问题:这里的“真金”指什么,他是怎么找到“真金”的?如果这个问题解决了,那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧!
首先请同学们认真读§4小节板:真金
三、突出重点,读议课文。
1、自读自悟,学*§4。
(1)轻声读读§4,想想你读懂了什么?
(2)交流(出示§4)
(3)指导读好第一句
就在他即将离去的前一个晚上,天下起了倾盆大雨,并且一下就是三天三夜。
(4)师描述:
同学们瞧,坑坑洼洼的地方已被大水冲刷*整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草,你会想些什么?
(5)想象:看到这些生机勃勃的小草,你会想些什么呢?
(6)过渡:彼得又是怎么想的,一起来看看§5。
2、感情朗读,感悟彼得的想法。(§5)
(1)哪位小彼得来读读?
(2)赛读:哪位小彼得敢于挑战,再来读一读?
(3)从彼得的想法中,你听出了什么?
(4)小彼得们,让我们随着优美的音乐再来想一想。
(5)过渡:信心和希望,使彼得留下来。
3、理解“真金”,懂得道理。
(1)出示前半句:谁来读读这句话?
(2)听了他的朗读,你仿佛看见了什么?(体会:全部精力)
(3)齐读前半句话:彼得留了下来,他把全部精力都用来培育花苗。
(4)过渡:彼得的辛勤付出换来了什么?
(5)出示后半句:不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
(6)瞧,鲜花盛开了。(出示鲜花图)
(7)亲爱的小彼得们,看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花,你想告诉大家什么?
学到这儿,你认为“真金”是什么?
过渡:是呀,彼得找到了“真金”,实现了自己的梦想。板:梦想
4、再读彼得的话
——《风筝》第一课时教学设计3篇
一、教学要求:
1、认识“坏、扎”等生字,会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、学*课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点:
1、学会本课的生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。
三、教学时间:两课时
四、教具:字卡、课件
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学*20课《纸船和风筝》。(板题)
二、读课题,初读课文,划出难读的句子
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、识记生字(我会读)
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
五、做识字游戏
1、抛魔方,读字,举字卡
2、摘苹果
六、我的发现:扎、抓
七、我会写(范写扎、抓),学生练写
八、我能读好(“乐坏了”的两段话)
1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。
2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。
3、生齐读第二段,学生齐读这两段(体会“乐坏了”)。
九、师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段)
1、学生读7-11段,边读边体会
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”,读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”,引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说)
x
【教学设想】
通过自主、合作、探究的学*方式,初步整体整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,为进一步感悟课文思想内容做准备。
【学*目标】
1、整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学*。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学*方式。
3、情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学*鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教学重点】
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
1、学生:
⑴ 布置预*:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题或作评价。
⑵ 预*课后练*二,准备与同学们交流。
2、教师:
⑴ 教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。
⑵ 把课后练*融于教学的过程中。
⑶ 可用多媒体辅助教学。
第一课时
〖教学内容
整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。
——《草原》第一课时教案 (菁华5篇)
教养目标:
1、学会本课生字新词,理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文,感情背诵第一自然段。
教育目标:
1、理解课文内容,培养热爱祖国的情感,增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源,防止沙漠化的重要性。
发展目标:
运用以前学到的阅读方法读懂课文,并能把阅读中的理解和感受说出来。
重难点:
理解课文内容,感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
课时:2课时
教学过程:
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的?
过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况?
板:风景美人情美
过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。
板:草原风情画
3、默读课文,对全文质疑
三、学*课文第一自然段
1、过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的同时,还
2、自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、学生汇报。
4、找出句子,抓对比。
“……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
(1)指导朗读。
(2)理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
(3)理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?
5、者先是想高歌,后来又想低吟一首奇丽的小诗,为什么会产生两种截然不同的情感呢?如果把这两个抒情的句子调换一下位置,让他先“低吟”,后来他越看草原越高兴,然后“高歌”,行不行?
提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式表达?(讨论)
6、学生汇报。
点拨1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图)
板:开阔
点拨2:
1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋)
2)指导朗读
3)换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化?
指导朗读,读出草原的柔美。
点拨3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。
点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。
指导朗读:(1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。
句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”
随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____
比作________,这样写有什么好处?
句2:“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、“渲染”。
点拨5:这样柔美的线条,缓缓地高起来,又缓缓地低下去,就像(波浪)。所以作者沿着这波浪般的线条,一直远望,就觉得好象整个绿色的草原在流动,所以作者说……
指导朗读。
7、自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。
四、
总结:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。
1、看图,听音乐。
2、口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、
布置作业
1、向你的'爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、背诵第一自然段。
教学目的:
通过学*课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的.怀古,受到民族团结的教育.
学会本课生字新词,会用"那么……那么……","既……又……","不管……总……"造句.
提高对动态描写和静态描写的认识了解.
有感情地朗读课文,背诵第一小节.
教学重点:
通过阅读第一小节,体会草原的美.
教学难点:
对于"绿色渲染","墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解.
教学时间:三课时
教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出).
导入
播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.
师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)
你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学*第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情.
检查预*情况
师:课前我已经布置大家预*了,现在来了解一下预*的情况.
开火车认读生字,并口头组词,师注意正音.
分段朗读课文,教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子.
学*第一小节
老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗)
师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言)
老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些认识,有不懂的地方可以画下来.
请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.讨论时抓信以下几点:
(1),"空气是那么清鲜,天气是那么明朗." 空气特别新鲜,天气特别晴朗.
理解"那么……那么……"所起到的强调作用.练*用"那么……那么……"造句,区别比较"清鲜"和"新鲜","明朗"和"晴朗"的不同.
(2),到处都是绿色——"一碧千里","翠流","绿毯","*地是绿的,小丘也是绿的"等.理解"一碧千里","翠流".
(3),在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来.
在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗
学生质疑:由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点:
(1),"一碧千里而并不茫茫"——这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊一片.
(2),"绿色渲染","墨线勾勒"——出示两幅绘有草原上小丘的*画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清晰地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染",哪一幅还用上了"墨线勾勒",这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾勒的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和*地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了.)
(3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境.
看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用"既……又……"造句.
不仅人被草原的美景陶醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣,草原确实太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节.
学生练*背诵,指名看图背诵第1小节
分清动,静描写
在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写
学生讨论.
练*
画出第1小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么
讨论.重点要让学生弄清最后一句"在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣."是想象而非比喻.
第二,三课时(略)
《草原》第一课时教学设计
《草原》第一课时教学设计
教学过程
一、激情导入
同学们,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?
板书:
——《鸟岛》第一课时教案菁选
《鸟岛》第一课时教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《鸟岛》第一课时教案,希望能够帮助到大家。
一、导入
1、鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?
好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。
(板书:鸟岛)一起读课题
2、点击(出示图片)这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么?请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢?打开书,105页,读读课文,注意读准字音,碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
(1)点击,出示第一组词(一类生字词)
bù
yù
yù
西部养育玉白色
zhù
cháo
lèi
shí
筑巢人类拾鸟蛋
yīn
mì
因为青海密密麻麻
1
这些词,能读准吗?自己试试(自由读)。
2
指名读(正音),再指名读。
3
指名读(领读:筑巢)
4
开火车读,齐读。
5
点击,(出示不带拼音的词)没有拼音朋友的帮助,你还能读好吗?
6
指名读(真棒!),再指名读。
7
这里的两个育呀是同音字,你还能用它们再组一个词吗?
8
再指名读。
9
一二大组、三四大组齐读。
(2)点击,出示第二组词。
一群一群
各种各样
筑巢安家
密密麻麻
养育后代
一个挨着一个
1
这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。(自由读)
2
指名读第一组,再指名读,男生齐读。
3
指名读第二组,再指名读,女生齐读。
3、读好这两组词呀,可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理,读懂了课文,我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文,你能选取一组词来说说鸟岛吗?
(相机选择,最后底限)没有把握的话,可以再去读读课文。
三、再读课文
1、课文里是怎么用这两组词的呢?,请小朋友再读读课文,找一找。
2、第一组词,谁来说?指名说。
点击,出示第二自然段
每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。
(1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?
(2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。)
(3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
(4)齐读第二自然段
3、点击,第二次出示第二组词。第二组词,课文里又是怎么用的?请你说。
点击,出示第三自然段
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
(1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。不过,这段话挺长的.,自己先练练吧!
(2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!)
(3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。)
(4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)
(5)想像刚才的画面,谁再来读一读?指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!)
(6)齐读第三自然段
4、点击,第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗?再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。鸟岛的六月,各种各样的鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
1、-这学期呀,我们小朋友开始学*默读的方法,用心读不出声,这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文,鸟岛给你留下了什么印象呢?
板书:(鸟岛)
2、学生默读课文
谁先说?(真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!)
(机动)
3、哦,鸟岛在你们心中这么美呀!你从哪句话感受到的,自己好好读读那一句,等一会儿跟大家一起分享!指名读
4、下节课,我们还要细细地品读课文,到时候,我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学*生字
1、出示:部筑育密玉
指名读,齐读
2、范写:密
注意它的笔顺哦,伸出小手,我们一起来写。这个密字的下面是山字部,而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3、写*字册。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字:“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:
激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:
课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学*一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”)
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学*课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图,点击放大)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最后指导读词)
你能给它换一个词吗?(学生交流后出示卡片:举世闻名、驰名中外)
4、齐读第一段。
四、学*第二段。
1、(配乐)每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。大家看,鸟儿向我们飞来了。(课件出示)
2、多美的景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。(男女生分读)
3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示“陆续”)
放到句子里,想象小鸟是怎样飞的,请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演,再“陆续”飞回去)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)
6、朗读第二段。
五、学*第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的`景象呢?(点击)
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段,看看你能不能发现,鸟岛上有哪三多?
3、交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1)
②小朋友再读读,看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词:“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等)
(穿插介绍鸟的种类:候鸟:班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚,还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读,读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?(出示句2)
②指名读,请小评委评价或自己说说为什么这么读。(结合指导读词:“密密麻麻”、“一个挨着一个”。)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。(出示句子3)
②自己练一练,体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读,评议,抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、(点击配乐)小结:是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息,让鸟岛充满了勃勃生机,更充满了诗情画意。看,飞翔的鸟,如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟,似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友,当你们眼中看着鸟影,耳边听着鸟鸣,你想说些什么呢?
(出示句式:鸟岛!这里真是啊!)
5、自由练读,指名两人读。
这么美的画面,我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。(出示填空引导背诵)
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗?(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀,一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!(跟着音乐起舞,教师随机采访)
(1)小鸟,小鸟,你喜欢这儿吗?为什么呀?
(2)小鸟,小鸟,你在这儿生活得快乐吗?为什么呀?
(3)小鸟,小鸟,你在忙些什么呀?
(3)小鸟,小鸟,这儿的游客那么多,有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?那你知道为什么吗?
7、是呀,鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心,付出我们的行动,一起来做一个爱鸟的人吧!(板书:爱鸟。画心形)
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点:都是左右结构。一个左宽右窄,一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它?
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道我国青海省西部鸟岛的特点,认识鸟是人类的朋友,要保护鸟类。
教学重难点:
体会鸟岛的特点,初步认识因果关系的两种句式。
教学准备:
生字卡片、挂图、小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)
二、小组学*
是啊,鸟岛上的鸟儿多得不计其数,我们快去看一看吧!
1、按要求自学。
出示自学要求:
(1)自读课文,圈出生字,并读读生字所在的句子。
(2)记住生字,在组内交流记生字的方法。
(3)你喜欢鸟岛吗?为什么?
2、全班交流。
(1)出示生词,谁愿意做小老师领读?
(2)出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛,那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读,谁来挑战?
(3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?
三、导学重点
现在正是六月,该是鸟岛最热闹的时候了,我们快去凑凑热闹吧!
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件,学生边看边听读第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根据交流板书:鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读:
从哪儿看出鸟多呢?
(1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
(2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的.……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
(3)谁能读出鸟的多?
从哪儿看出鸟窝多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
(2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
从哪儿看出鸟蛋多呢?
(1)圈出“窝里窝外”“到处”。
(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美,抓住“青绿色”“玉白色”体会。)
(3)谁能读出鸟蛋的多和美?
5、感情朗读:
(1)来到鸟岛,看到这么热闹的景象,你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)
(2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念,跟鸟儿一起玩耍,放声歌唱……)
(3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧!
4、练一练
这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗?(好)正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候,这一天,大街上人多、小摊多、灯笼多,我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示:
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小摊_________街道两旁,________的灯笼。
(1)指名说。
(2)同桌互说。
四、指导生字
(1)出示生字卡片读一读。
(2)你是怎样记住生字的?
(3)在写法上你有什么提醒大家的吗?
(4)学生描红、仿写,教师巡视指导。
教材分析:
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段,第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称,第二、三自然段介绍鸟岛的鸟,春季成群结队返回故乡,夏季成了鸟的世界,第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚,语句流畅,很适合朗读、背诵。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的'词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:插图、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学*一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(个别读、集体读、去拼音读)
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。集体读,随机正音。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学*课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图)
是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长*500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛。这里水草丰美,有大量鱼鲜,(每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)这是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(板:闻名中外)(你知道它的意思吗?国内外都很有名气。)
你能给它换一个意思相*的词吗?(学生交流后板:举世闻名、驰名中外)
4、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡:春天的鸟岛是什么样子的呢?(有什么特点?)
四、学*第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、(出示图1)看,每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了,多美的景色呀!
3、鸟儿多吗?你从第二自然段的哪个词看出来?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗?从哪个词看出来的?(出示:陆续“陆续”是什么意思?)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看书第二句)小鸟们在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字?