还物的教案

还物的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的还物的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

还物的教案1

　　教材分析

　　本节重点介绍金属的化学性质，教材在兼顾学生已有金属与氧气反应的实验基础上，采用对比的方法，引导学生根据反应的难易和剧烈程度不同，初步感受金属的活动性。教材特别注重对学生学*能力的培养，通过对重点内容置换反应和金属活动性顺序采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，让学生自己归纳得出结论。通过练*，应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。在提高学生应用知识的同时，也为后面学*酸的化学性质作了知识上的铺垫.

　　金属的化学性质(1)

　　教学目标

　　1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

　　2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

　　3、情感目标：

　　①通过学生亲自做探究实验，激发学生学*化学的浓厚兴趣。

　　②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

　　③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

　　重点 金属活动性顺序的理解和应用。

　　难点1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

　　2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

　　学情分析

　　本课题知识贴*生活，是学生很感兴趣的一个课题。作为九年级的学生，在本课题之前，已经多次进行过实验探究，初步掌握了科学探究的方法；在学*了氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了一定的元素化合物知识，为学*金属的性质奠定了知识和方法基础。而且整个课题的引入、探究、得出结论、练*巩固都完全由学生参与，学生的积极性和热情会被充分的调动起来，可轻松学*并应用知识。

　　教学方法 实验探究、讨论。

　　课前准备仪器药品

　　试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。

　　课时安排: 1课时

　　教学过程

　　教师活动 学生活动 设计意图

　　【课题引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学*过的有金属参加的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？

　　【过渡】观察上述化学反应可知：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现在我们先来探究金属与氧气反应的规律。 回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。

　　3Fe＋2O2 Fe3O4

　　2Mg＋O2 2MgO

　　4Al＋3O2 2Al2O3

　　Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑

　　Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu 联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课，同时复*相关知识。

　　【引导复*、回忆】金属与氧气的反应

　　1、常温能反应： 以镁、铝为代表。

　　2、高温下能反应：以铁、铜为代表。

　　3、高温下也不能反应：以金、银为代表。 回忆、记录、巩固相关知识。比较镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。 1、复*、巩固相关知识，加深印象。

　　2、为金属与酸、盐反应的学*打下基础。

　　【过渡】有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从①能否反应②反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。 听讲 了解判断金属活动性差异的初步方法。

　　【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。 猜想、假设、设计实验方案。 激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。

　　【探究活动1】

　　镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应

　　【提示】

　　按操作规范进行实验，认真观察现象。

　　【巡视、指导实验】 实验探究：

　　A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。

　　B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应 培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。

　　【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】 学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜。 在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

　　【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？ 思考、讨论并得出结论。

　　结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。 为后面学*金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

　　【过渡】在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，这说明了什么？ 说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应该比铜活泼。 培养学生相关知识的迁移能力，拓展学生思路。

　　【讲述】可以用金属和某些金属化合物的溶液反应来比较金属的活动性差异。实验桌上除刚才的实验药品外还有几种金属化合物的溶液，同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计实验方案，然后进行实验来探究。 猜想、假设、设计实验方案。 激发学生兴趣，培养学生严谨、认真的科学思维能力和态度，增强学生实验设计能力。

　　【探究活动2】

　　金属与金属化合物的溶液反应

　　【巡视、指导实验】 实验探究：镁、锌、铁、铜分别与硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、硝酸银溶液反应。 培养学生实验操作能力、观察能力和同学间的协作精神。

　　【设问】通过实验，结合上一个探究的结果，你能得出镁、锌、铁、铜、银这几种金属的活动性顺序吗？

　　【引导学生讨论、交流和展示探究结果】 讨论、交流并达成共识。得出结论：镁、锌、铁、铜、银的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜>银。 通过学生间对话、师生间对话，使知识在对话中形成，在交流中拓展。

　　【展示】金属活动顺序

　　【设问】

　　为什么会出现氢元素？金属元素的位置与它的活动性有什么关系？位于前面的金属能否把位于后面的金属从其化合物的溶液里置换出来？ 观察、记忆。

　　思考、交流、讨论，总结出金属活动顺序的应用规律。加强学生记忆。 培养学生思维的深度和广度，培养学生分析、归纳、总结知识的能力。

　　【设问】刚才做了有关金属化学性质的实验探究，有的反应已经学过，如锌与盐酸、稀硫酸反应，铁与硫酸铜溶液反应。这些化学反应的类型和以前学过的化合反应、分解反应的类型相同吗？如果从物质类别的角度去分析，这些反应有什么特点？ 思考、交流、讨论，总结出置换反的应特点和规律。 理解、掌握置换反应的应特点和规律。

　　【课堂练*】

　　1．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？

　　2．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？

　　3．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。 练*、巩固。 联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。

　　指导学生自主归纳总结本课题。 学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。 培养学生对知识的归纳、总结能力。

　　【布置作业】

　　1、 庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。

　　2、课本14页第3题、5题。 记录。 体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。

　　【板书设计】

　　课题2 金属的化学性质

　　一、金属与氧气反应

　　镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金、银不活泼。

　　二、金属与酸反应

　　镁>锌>铁>铜。（金属活动性由强到弱排列）

　　三、金属与金属化合物的溶液反应

　　镁>锌>铁>铜>银。（金属活动性由强到弱排列）

　　四、金属活动顺序

　　钾 钙 钠 镁 铝 锌 铁 锡 铅 （氢） 铜 汞 银 铂 金

　　（金属活动性由强到弱依次排列）

　　自我总结金属活动顺序应用规律

　　五、置换反应（自我总结规律、特点）

　　六、自我评价(我在这节课里有哪些收获？)

　　教学建议：本课题内容较多，系统性强，建议用一节课以保证学生有较充分的时间进行实验探究、思考和交流，同时要加强练*，使学生充分消化本课题知识。

　　*题

　　1．下列关于金属的叙述中正确的是（ ）。

　　A．所有的金属都是固态的

　　B．金属具有导电性、导热性和延展性

　　C．活泼的金属、或较活泼的金属能与酸反应，但不能与碱反应

　　D．金属元素在自然界中都是以化合态存在的

　　2．地壳里含量最多的金属元素是（ ）。

　　A．氧 B．铝 C．硅 D．铁

　　3．铝在人体中积累可使人慢性中毒，世界卫生组织将铝确定为食品污染源之一而加以控制。铝在下列使用场合中，必须加以控制的是 （ ） 。

　　A．制造炊具 B．制防锈油漆 C．制铝合金窗 D．炼铝厂制造铝锭

　　4．少量钠应保存在（ ）。

　　A．密闭容器中 B．水中 C．煤油中 D．汽油中

　　5．下列关于金属Na的叙述中，说法正确的是（ ）。

　　A．Na在空气中燃烧，发出黄色火焰 B．Na在空气中燃烧，产物是Na2O

　　C．Na是银白色金属，硬度大，熔点高 D．Na常温和加热时反应，产物一样

　　6．钠着火时，可用来灭火的物质或器材是 ( )。

　　A. 自来水 B. 沙土 C. 泡沫灭火器 D. 四氯化碳灭火器

　　7．铝在空气中能够稳定存在的原因是（ ）。

　　A．铝的活泼性差 B．铝的还原性差

　　C．铝与氧气不反应 D．铝表面有氧化膜

　　8．下列关于金属铝的叙述中，说法不正确的是（ ）。

　　A．Al 是地壳中含量最多的元素

　　B．Al 是比较活泼的金属，在化学反应中容易失去电子，表现还原性

　　C．Al箔在空气中受热可以熔化，且发生剧烈燃烧

　　D．Al箔在空气中受热可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的Al 并不滴落

　　9．为了除去铁粉中的少量铝粉，可以选取下列哪种溶液（ ） 。

　　A．浓盐酸 B．硝酸 C．硫酸 D．浓氢氧化钠溶液

　　10．钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是 ( )。

　　A. 钠熔点低 B. 钠的密度小 C. 钠的硬度小 D. 有强还原性

　　11．金属钠分别与下列溶液反应时，既有气体又有沉淀产生的是 ( )。

　　A. (NH4)2SO4 B. NaHCO3 C. BaCl2 D. CuSO4

　　12．下列叙述中，不正确的是 ( )。

　　A. 钠原子有强还原性，钠离子有弱氧化性

　　B. Na+离子浓度大的溶液一定显碱性

　　C. 由于钠很活泼，所以定能从溶液中置换出金属活动性顺序表中钠后面的金属

　　D. 钠是电和热的良导体

　　13．将2.3 g钠放入100 g水中，生成溶液中溶质的质量分数是 ( )。

　　A. 等于2.3% B. 等于4% C. 大于2.3% D. 大于4%

　　14．分别将0.2 mol的Na、Mg、Al投入500 mL浓度为为0.2 mol/L的盐酸中，生成氢气的质量比为 ( )。

　　A. 1:2:3 B. 1:1:1 C. 3:2:1 D. 2:1:1

　　15．足量的铝分别与等物质的量浓度的稀硫酸和氢氧化钠溶液反应，放出的气体体积在标准状况下相等，则所取稀硫酸和氢氧化钠溶液的体积比为（ ）。

　　A 1︰2 B 3︰2 C 3︰1 D 6︰1

　　16．把少量的金属钠分别放入钠放入CuSO4溶液中，现象是______________________________

　　___________，离子方程式是__________________________________________。

　　17．钠与水反应时产生的各种现象如下： ①钠浮在 原因是 ②钠熔化

　　原因是 ③小球 游动逐渐减小，最后 ；原因是

　　④发出 声音，原在是 ⑤滴入酚酞后溶

　　液 ，原因是 。

　　18. 写出下列各化学方程式（是离子反应的写出离子反程式）

　　（1）铁和水蒸气的反应

　　（2）铝和氧气的反应

　　（3）铝和盐酸的反应

　　（4）铝和氢氧化钠的反应

还物的教案2

　　【教学目标】

　　1.知识目标:说明酶在细胞代谢中的特性。

　　2.能力目标:进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量变化以及设置对照组。

　　3.情感态度价值观:养成勇于质疑、自主探究、合作学*的科学探究精神;培养学生关注社会科技发展和学以致用的意识。

　　【教学重点和难点】

　　1. 教学重点：说明酶的特性。

　　2.难点：酶的特性探究、实验中控制变量的科学方法。

　　【教学方法】

　　探究式教学法，讲授法，演示法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　【导入】

　　让学生观看视频：“生物酶牙膏”的广告，并展示课前找到的生活中所用的加酶产品。教师总结导入新课：酶已悄悄融入到我们的日常生活中，它的应用如此广泛肯定跟其特性有密切联系。那么它究竟有什么特性呢?让我们来一起研究吧。

　　(一)酶具有高效性

　　教师：引导学生回忆“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验，从这个实验你可以得出什么结论?

　　学生：过氧化氢酶的催化效率比Fe3+高许多，说明酶具有高效性。

　　教师：大量的实验数据表明，酶的催化效率是无机催化剂的107-1013倍;正是因为酶的这一特性才使其在生产中得到广泛应用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗涤剂——加酶洗衣粉，其去污能力大大增强。

　　设疑:酶还有什么特点呢?

　　(二)酶具有专一性

　　教师出示资料：

　　无机催化剂催化的化学反应的范围比较广，比如酸既能催化蛋白质的水解，也能催化脂肪水解，还能催化淀粉的水解;

　　多酶片是消化酶制剂，常用于治疗消化不良症，每片含胃蛋白酶不得少于48单位，含胰蛋白酶不得少于160单位，含胰淀粉酶不得少于1900单位，含胰脂肪酶不得少于200单位。

　　学生阅读后，讨论回答：

　　为什么许多加酶产品中的酶有多种类型?这说明酶还有什么特性?

　　学生：酶还具有专一性。

　　教师：专一性的具体含义是什么?

　　学生：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。

　　教师肯定学生的回答，并举例解释酶的专一性。

　　知识应用：小方早晨起来发现昨晚塞进牙缝里的瘦**依然存在，为什么瘦**还没被分解呢?

　　学生：……。

　　教师进一步设疑：许多无机催化剂能在高温、高压、强酸或者强碱条件下催化化学反应，酶起催化作用需要怎样的条件呢?引入探究课题： “影响酶活性的条件”，酶活性就是指酶对化学反应的催化效率。

　　(三)酶的作用条件较温和

　　由学生阅读加酶洗衣粉背面的使用说明：用温水浸泡后洗涤效果更佳。

　　教师：通过这个现象，你能提出什么问题?

　　学生：温度会影响酶的活性吗?

　　教师：请根据所学知识作出假设。

　　学生：酶的活性可能受温度的影响。

　　教师：如何检验做出的假设是否正确呢?

　　学生：设计实验进行检验。

　　教师：大家说的很对。接下来就请大家分组讨论，设计该实验方案的。

　　用幻灯片展示实验材料及用具，让学生6-8人为一组，根据实验材料及用具讨论详细实验方案并将讨论的结果记录下来。期间教师可根据学生的实际情况给予适当提示：该实验中的自变量是什么?如何控制?因变量是什么?如何检测?

　　讨论结束后教师可选择其中有典型错误的实验方案分析，引导学生讨论、质疑并寻找错误，最终完善该实验方案。

　　请学生根据此实验结论尝试构建数学模型：绘制温度影响酶的活性函数曲线，并用语言来描述温度变化与酶活性的关系。

　　知识应用：水果、蔬菜在冰箱中保鲜的原理是什么?

　　学生：……。

　　教师出示资料：

　　经测定，唾液的pH为6.2—7.4,胃液的pH为0.9—1.5，小肠液的pH为7.6。

　　口腔温度和体温差不多，那么当我们口腔中的唾液淀粉酶进入胃中以后，唾液淀粉酶还具有催化淀粉分解的功能吗?胃中的蛋白酶随食糜进入小肠后还具有催化功能吗?

　　由学生做出猜想后，教师引导学生把问题转换成“pH能不能影响到酶的活性”。请大家在课下设计“pH对酶活性影响”的实验方案，并去实验室按照预定的方案进行实验。

　　通过理论分析及实验的预期结果，我们知道了酶的催化作用一般要在温和的条件下进行，这就是酶的第三个特性：酶的作用条件较温和。

　　总结：

　　今天我们主要学*了酶的三个特性：高效性、专一性及酶的作用条件较温和，同时还一起设计了“温度对酶活性的影响”的实验方案。在实验设计中一定要控制好变量，避免无关因素对实验结果造成干扰，这样才能得出正确的结果及结论。

　　【板书设计】

　　酶的特性

　　一、高效性

　　二、专一性

　　三、酶的作用条件温和

　　【课堂练*】

　　小明刚放学回家，就看见奶奶拿着一袋洗衣粉往洗衣盆中倒了许多，然后拿着一暖瓶开水倒入盆中，盆中立刻起了许多泡沫。“您这是干吗?”“我给你洗洗你那个羊毛衫。”小明一看水盆旁边放着“雕牌加酶洗衣粉”。

　　你觉得小明奶奶的做法对吗?你想对她说些什么?

还物的教案3

　　设计意图

　　3岁半到4岁的幼儿已经开始掌握计数活动，并学会按计数活动的要素进行计数，形成了最初的数概念。我班幼儿现处于小班下学期，经过一个多学期的学*和训练，已经能够按顺序口头数数，能够手口一致地点数4以内物体的数量，并说出总数。根据幼儿计数能力发展的顺序：按顺序口头数数→按物点数→说出总数→按数取物，特设计此次数学教育活动。

　　活动目标

　　1、喜欢参加操作活动，并能按要求完成操作活动。

　　2、能手口一致地点数3以内物体的数量并说出总数。

　　3、学*按数取物，根据3以内的指定数量取出相等数量的物体。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　教具：带圆点的蘑菇形房顶用1-3的点卡表示;贴有小动物的房间，分别为五种不同的动物;大子两颗。

　　学具：幼儿人手一份操作学具("糖"、糖纸、数字卡等)。

　　活动过程：

　　(一)创设情景--练*点数

　　唱歌《开车歌》到小动物家做客。依次出现小动物的房间："看看我们先到谁家啊?"(小猪)"有几只小猪在家?"(3只)打乱顺序出示，请幼儿点数并说出总数。

　　小结：大家都数一数，知道每个房间住着几只小动物。

　　(二)游戏"挂门牌"--将数字与数量对应匹配

　　"小动物的房子盖好了，可是它们都忘记挂门牌号了，我们大家来帮它们挂一下吧!"请幼儿分别用数字卡表示门牌号。并提问："你怎么知道这个门牌号是ХХ家的呢?"

　　小结：小狗的房间里住着一只小狗，门牌号应该是1。(类推)

　　(三)游戏"包糖果"--练*按数取物

　　1.教师掷有点卡的子，幼儿根据点卡数量取出相应数量的糖纸，边拿边说：一个点我拿一张糖纸。(重复游戏)

　　2.教师掷有数字的子，幼儿根据数字取出相应数量的糖纸，并边拿边说。

　　3.幼儿自由"包糖果"，把糖果送给自己想送的小动物。

　　小结：有几只小动物就包几颗糖果。

　　活动反思

　　数学活动离不开操作。为了让幼儿更好地掌握，在活动中我准备了丰富的活动材料，引导幼儿运用多种感官感知4以内的数量，并且我创设了幼儿喜欢的“解决难题”的游戏，让幼儿听一听、说一说、动手做一做，吸引幼儿，使幼儿全身心地投入到活动中去。在活动中，我力求成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者，形成合作式的师幼互动。

　　但是在实际操作的过程中，让我感到遗憾的是虽然我设计了情景，但是没有将情景很好的贯穿于整个活动，一直没有出现“救小猴”的环节，使孩子们都没有身临其境的感觉，影响了整个活动的效果。今后，在环节的设计过程中，我会注意这一点，让我的活动真正做到“情景化”，让孩子们在情景中自然地*得知识。

还物的教案4

　　活动目标：

　　1．通过尝试松紧带圈的多种玩法，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

　　2．培养幼儿的尝试精神和创造力。3．继续培养幼儿遵守集体规则的良好品质。

　　活动准备松紧带圈人手一个；录音机、磁带；彩色气球若干，并分两组挂在墙上。课前让幼儿了解松紧带圈的特性，知道它具有可变性，可以由短变长，由圆变长；利用其有弹性可以射出等等。

　　活动过程：

　　一、开始部分幼儿拿着松紧带圈自由进入场内，听到哨音后集合成4路纵队做松紧带圈操。

　　二、基本部分：

　　1．分散玩松紧带圈。师：我们每人手中都有一个圈，松紧带圈有许多种玩法，看哪个小朋友玩的方法最多。(幼儿尝试练*)2.集中演示。师：哪位小朋友来介绍一下，你有几种玩法，你是怎么玩的?(幼儿讨论玩法：手指绕圈跑、拉弓射箭、背拉松紧带圈、打气筒、拉力器、两人玩炒豆子、揪尾巴、二人三足走等等

　　)3．幼儿再次分散练*。师：请小朋友试一试你没有玩过的方法。(幼儿再次尝试)

　　4．游戏“揪尾巴”。规则：教师做揪尾巴的人，小朋友将松紧带圈当尾巴塞在裤腰上，左右躲闪揪尾巴的人，保护自己的尾巴不被揪下来。

　　三、结束部分

　　1．放松活动。幼儿一边听音乐，一边将松紧带圈结成两根长绳，分组变成各种图形：如走圆、三角形、五角星等。

　　2．最后两组幼儿排成火车状队列开出场外，结束活动。

　　评析本节课的重点，是让小朋友利用松紧带圈的可变性，想像出多种玩法，达到锻炼的目的，从中培养小朋友的尝试精神及创造力。完成重点所采用的方法是尝试、讨论、再尝试，最后达到本节课目标。本节课难点是如何让小朋友利用松紧带圈的可变性来想象创编出比较科学的玩法 。 解决难点的方法：课前让幼儿观察松紧带圈，让小朋友把松紧带圈分解成圈和绳，了解松紧带圈的玩法，可当圈玩，可当绳玩，还可以利用弹性创编出拉长、缩短及弹射的玩法。

还物的教案5

　　一、教学目标：

　　【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

　　二、教学重点：重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

　　三、教学用具：ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片

　　四、课前准备：学生收集关于致癌因子的信息

　　五、教学过程：

　　（一）引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？

　　根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。进入情境，回答问题

　　（二）致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

　　原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。根据生活经验，列举致癌物质

　　（三）癌症的防止介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。说出自己了解的癌症治疗方法。

　　（四）练*略

还物的教案6

　　目标：

　　1、能对4以内的物体进行手口一致的一一点数、按物点数。

　　2、能找到数量相同的圆点。

　　3、在游戏活动中感受乐趣。

　　过程：

　　一、情景导入

　　1、小熊今天真高兴，它收到了小动物们的来信，邀请他去小动物家做客呢？

　　2、我们来看看他的信吧。（取出圆点卡片）

　　3、原来是一张邀请卡，上面画了许多圆点表示小动物家的房号呢

　　4、数数圆点分别有几个

　　二、小熊做客

　　1、我们知道了小动物家的房客，我们去做客吧

　　2、谁能帮我找找小猫的家，把邀请卡与房顶上的圆点对应

　　3、引导幼儿说“1个圆点对1个圆点”

　　4、小猫也给你们寄邀请卡了，小朋友找找看，你们能找到小猫家的邀请卡，把它举起来

　　5、逐个找到小鸡、青蛙、小兔家的邀请卡

　　三、集体操作

　　1、我们小朋友有了这么多的本领，现在小熊也想考考你们呢

　　2、介绍练*要求：看看房子中间有几个点，你在下面圈圈中涂几个圈圈。

　　3、教师示范

　　4、幼儿操作

　　四、结束语：小熊说“小朋友你们真棒”。

还物的教案7

　　学*目标

　　1.说明细胞呼吸(知识性目标：理解水*)。

　　2.探讨其原理的应用〔情感性目标：经历(感受)水*〕〕。

　　学*提示

　　通过探究酵母菌的呼吸方式来掌握细胞呼吸的两种方式及其产物等。

　　1.生物体生命活动的主要能源物质是什么?

　　2.生物体内储存能量的物质是什么?

　　3.生物新陈代谢所需能量的直接来源是什么?

　　4.在光合作用过程中的能量转化是如何进行的?

　　答案：

　　1.生物体生命活动的主要能源物质是糖类。包括葡萄糖、果糖、糖元、淀粉等。

　　2.生物体内储存能量的物质是脂肪。

　　3.生物新陈代谢所需能量的直接来源是ATP的水解。

　　4.在光合作用过程中的能量转化是：太阳光能→电能→ATP与NADPH中活跃的化学能→糖类中稳定的化学能。

　　知识链接

　　糖类是主要的能源物质。

　　ATP含量稳定、可再生和移动迅速、供能高效，因而成为细胞内能量释放、转移和利用的中间物质。

　　光合作用为几乎所有生物提供了物质和能量来源。

　　教材分析

　　汽油的燃烧是一个物质氧化的化学反应过程，C由还原态转变为氧化态的过程中有大量的能量被释放出来，在这一能量的转变中是一个由稳定的化学能转变为物理能的过程(如放出大量的光和热)。

　　与此相似，生命的运动过程也有一个能量形式的转变。而在细胞内的能量是贮存在有机物中的，这相当于汽油这种燃料，例如：糖类、脂肪、蛋白质。这些“燃料”中能量必须被氧化分解，变成氧化态，能量就可以释放出来，并且转变成ATP中的活跃化学能被生命活动直接利用。要点提炼

　　与汽油这种形式的能源物质相似——在细胞内的能量也是贮存于还原态的碳元素中，能量的释放过程，就其本质来说：是一个碳元素被氧化的过程。

　　1.细胞呼吸的类型

　　无论是自养生物还是异养生物，细胞必须将这些有机物氧化分解，将能量释放出来，供生命活动之需。细胞氧化葡萄糖、脂肪酸或其他有机物以获取能量并产生CO2的过程称为细胞呼吸。

　　探究活动

　　酵母菌细胞呼吸的方式

　　目的要求：通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，了解细胞呼吸的类型。细胞呼吸的最重要的意义是为生命活动提供能量。

　　实验原理：酵母菌是兼性厌氧微生物，在有氧和无氧的条件下均能正常生存。有氧呼吸是在有氧气条件下进行的，产生二氧化碳和水，释放能量多。无氧呼吸是在无氧(或缺氧)条件下进行，产生二氧化碳和酒精，释放能量较少的一种呼吸方式。全析提示

　　释放能量多少的显示方法：用温度计测量保温瓶内的温度变化。

　　材料器具：酵母培养液;液体石蜡油(用于培养液面与空气进行可靠的隔离)、0.1g/mL葡萄糖液;保温瓶(可以有效地控制内部温度尽可能的不受外界影响)、温度计、棉花(可以阻止空气中的微生物进入，但空气可以进入)。

　　活动程序：(1)取3只保温瓶，编号为A、B、C。将少量的酵母菌放进由蒸馏水、纯糖和酒石酸铵组成的培养液中，经过一夜的培养，便可以产生出千千万万的酵母菌。

　　(2)A瓶注入煮沸冷却(冷却的目的是避免高温杀死酵母菌)的质量分数为0.1g/mL的葡萄糖溶液1L;B、C瓶注入未经煮沸的质量分数为0.1g/mL的葡萄糖溶液1L。

　　(3)向A、B瓶中加入等量的酵母培养液，C号瓶中不加入酵母菌培养液(作为空白对照)。

　　(4)向A号瓶中注入液体石蜡。煮沸的目的有两个：其一是排出氧气，气体于100℃在水中的溶解度非常小;其二是杀死微生物。

　　(5)3个瓶中同时放入温度计，并用棉团轻轻塞上瓶口(这样做可以有效地通入空气，并且阻止空气中的微生物的进入)，插入温度计并保证保温瓶通气。

　　(6)2h后观察并记录3个保温瓶温度数据。

　　结果预测及分析：B号瓶中温度最高，A号瓶次之，C号瓶的温度最低并且接*室温。液体石蜡的密度比水小，所以可以在水面上形成一层油膜，从而有效地使空气与培养液隔开。

　　高一生物教案从化学能到生物能

　　B号瓶中的酵母菌进行的呼吸方式是有氧呼吸。细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程，称为有氧呼吸。A号瓶中的酵母菌进行的呼吸方式是无氧呼吸。无氧呼吸不需要大气中的氧。

　　绝大多数的动物和植物都需要进行有氧呼吸，所以必须生活在氧气充足的条件下。几种专营体内寄生的动物进行无氧呼吸，如蛔虫、猪肉绦虫等。部分微生物也必须进行无氧呼吸才能生存，这种微生物的代谢类型被称为专性厌氧，除了书上的两种微生物外，还有甲烷杆菌、链球菌等。

　　2.细胞呼吸的主要场所——线粒体要点提炼

　　酵母菌的两种呼吸方式：①有氧呼吸时产物是CO2和H2O，并有大量能量释放;②无氧呼吸产物是酒精和CO2，释放少量能量。

　　线粒体，最早发现这种细胞器是1857年利用光学显微镜在昆虫的肌肉细胞中看到的一种颗粒状结构，直到1897年Benda才把这种线状和颗粒状结构称为线粒体。在光学显微镜下，线粒体成颗粒状或短杆状，横径约0.2～1μm，长约2～8μm，相当于一个细菌的大小。全析提示

　　线粒体的形态与其名称来历有关，线粒体在光学显微镜下呈线状和颗粒状。

　　线粒体在电镜下呈双层膜结构，内膜向内腔折叠形成嵴，嵴的形成增加了线粒体内膜的面积。线粒体内膜中蛋白质的含量比外膜多得多，完成有氧呼吸第三阶段过程的所有的酶都分布在内膜上。第二阶段的酶在线粒体基质中。

　　线粒体是有氧呼吸的主要场所，它的主要使命是为各种生命活动提供能量，所以在能量代谢旺盛的细胞中，线粒体的数量就比较多，如心肌细胞与骨骼肌细胞相比较，心肌细胞消耗的能量比骨骼肌细胞多，所以心肌细胞中的线粒体数量比骨骼肌多，而且每个线粒体中嵴的数量也比骨骼肌中多。要点提炼

　　有氧呼吸有关的酶分布在基质(第二阶段)和内膜(第三阶段)上。

　　线粒体为生命活动提供能量，所以需要能量多的细胞内的线粒体数量多。

　　在线粒体中有少量的DNA和RNA，线粒体在细胞中可以进行自我增殖，如细胞从低能量代谢转到高能量代谢时，线粒体的数量就会增加，所以线粒体在遗传上不完全依赖于细胞核，有一定独立性。全析提示[Ks5u.com]

　　线粒体称为半自主性细胞器，是因为：①增殖不与细胞同步;②能够自主合成部分蛋白质。

　　3.细胞呼吸的过程

　　(1)有氧呼吸是高等动物和植物细胞进行呼吸作用的主要形式，因此，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。细胞进行有氧呼吸的主要场所是线粒体。

　　氧化的有机物最多的是葡萄糖(约占全部的`70%)。如果选择适当的催化剂使葡萄糖燃烧，一步就被氧化成CO2和水，而在细胞中葡萄糖的氧化是要经过许多步骤才产生CO2和水的。

　　有氧呼吸的全过程可分为三个阶段：要点提炼

　　物质在细胞内氧化分解最大特点是：要经过一系列复杂的化学反应，逐步释放出来的。

　　第一阶段：1分子葡萄糖分解为2分子的丙酮酸(C3H4O3)，同时产生少量的氢和少量的能量，这些能量能产生2分子ATP。这个过程是在细胞质基质中进行的。

　　C6H12O62C3H4O3+4[H]+2ATP第一阶段可称为：葡萄糖的分解。

　　第二阶段：丙酮酸经过一系列的反应，分解成二氧化碳和氢，同时释放出少量能量，这些能量能产生2分子ATP。这个阶段是在线粒体基质中进行的。

　　2C3H4O3+6H2O6CO2+20[H]+2ATP第二阶段可称为：丙酮酸的彻底分解。

　　第三阶段：前两个阶段产生的氢，经过一系列反应，与氧结合成水，同时释放大量的能量，这些能量能产生34分子ATP。这个过程是在线粒体内膜(嵴)上进行的。第三阶段可称为：水的产生。

　　24[H]+6O212H2O+34ATP

　　以葡萄糖为底物的细胞呼吸的总反应式是：

　　C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量全析提示

　　总反应式两侧的水不可以约掉，因为不是在一个阶段中参与的反应。

　　综合上述每氧化1摩尔葡萄糖，生成6摩尔的二氧化碳和12摩尔的水，同时生成38摩尔ATP。每氧化1摩尔葡萄糖释放出来的总能量是2870kJ，其中只有1161kJ转移至ATP的高能磷酸键上，能量转变效率只有40%左右，其余部分(1709kJ)的能量就以热能形式散失掉了。

　　(2)无氧呼吸

　　无氧呼吸也包括许多类型，但它们有一个共同的特点，氧气不参与反应，并且呼吸底物只是部分地被氧化，所以最终形成的产物有酒精、乳酸等。左栏中的一组数据是一定要掌握的。

　　第一阶段：1分子葡萄糖分解为2分子的丙酮酸(C3H4O3)，同时产生少量的氢和少量的能量，这些能量能产生2分子ATP。这个过程是在细胞质基质中进行的。

　　C6H12O62C3H4O3+4[H]+2ATP要点提炼

　　第一阶段与有氧呼吸的相同，可以看出这一阶段并不需要氧气存在。

　　第二阶段：生物种类不同，终产物有两种。

　　①产生酒精的无氧呼吸酵母菌和其他一些微生物，甚至一些高等植物，在缺氧条件下，都以酒精无氧呼吸的形式进行呼吸。全析提示

　　无氧呼吸全过程中，这是唯一的释放能量的过程。

　　无氧气存在时，丙酮酸就在丙酮酸羧化酶的作用下，脱羧成为乙醛。乙醛在乙醇脱氢酶的作用下，被第一阶段产生的[H]还原为酒精(乙醇)。这些反应可以用下列的反应式来表示：

　　2CH3COCOOH2CH3CHO+2CO2

　　2CH3CHO+2[H]2C2H5OH思维拓展

　　这一过程可以看出，[H]中贮存的能量随之进入了酒精。

　　酒精无氧呼吸的总反应式是：

　　C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量

　　②产生乳酸的无氧呼吸高等动物和人体的无氧呼吸产生乳酸。乳酸无氧呼吸也不需要氧的参与，而只依靠酶的作用就能把1分子葡萄糖分解成2分子乳酸，并且产生2分子ATP。ks5u.com全析提示

　　从反应式中可以看出，物质在反应前后依然是*衡的。

　　2CH3COCOOH+2[H]2CH3CHOHCOOH

　　乳酸发酵的总反应式是：

　　C6H12O62C3H6O3+能量

　　此外，还有一些高等植物的某些器官在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸，如马铃薯块茎、甜菜块根等。左栏中的反应式中也有丙酮酸被还原的过程：羰基被还原成了羟基。

　　总之，无氧呼吸的效率虽然远比有氧呼吸低，但作为一种应急措施是必要的。从生物的进化历史来看，无氧呼吸也是很有意义的。因为在绿色植物出现之前没有光合作用，因而大气中没有氧气。这时的原始生物必然是靠无氧呼吸获得它们所需的能量。

　　在无氧呼吸中，分解葡萄糖时释放的能量是196.65kJ/mol，本章第一节中ATP水解时，释放能量的值是30.54kJ/mol，所以无氧呼吸中产生的2molATP中的能量是61.08kJ。

　　细胞呼吸释放出来的能用于细胞的各种生命活动过程。细胞生长、分裂时需要合成许多物质，因而都要耗能。恒温动物体温的维持也需要能。在低温下，生物生长非常缓慢，甚至停滞，原因之一就是呼吸作用十分低微，生物合成十分缓慢。细胞的主动运输也是一种耗能过程。植物根系在氧分压很低的情况下对K+的吸收大大减少，就是因为在氧分压低时呼吸作用微弱，不能产生足够的自由能之故。某些特殊的生物，如萤火虫、电鳗等的光能、电能等都是由ATP中的化学能转换而来的。动物的机械活动所消耗的能，也都来自呼吸作用中产生的ATP。要点提炼

　　①只需相应的酶，不需O2，在有O2存在时，无氧呼吸会受抑制。②物质变化：由于缺氧，C6H12O6不能彻底氧化分解，而产生不彻底氧化产物，如C2H5OH或C3H6O3。③能量变化：因为分解不彻底，氧化产物中还贮存着能量，所以释能少。

　　呼吸作用中的能量形式的转变：稳定的化学能(有机物)活跃的化学能(ATP)生物能(萤火虫、电鳗的光能等)。

还物的教案8

　　1、教学目标

　　·进一步感知磁铁能吸铁的特性，尝试运用各种方法取出水中的东西并进行分类。

　　·大胆探索并能讲述自己的发现。

　　·体验探索磁铁的乐趣。

　　·培养探索自然的兴趣。

　　·对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　2、教学准备：

　　磁铁；探索材料：回形针，玩具，一元硬币，夹子，茶叶罐等铁制材料和非铁制材料：积木，塑料玩具，纸杯，玻璃球，气球……

　　装水的大盆两个；取物工具---篓子、盘子、有磁铁的钓钩、勺子、筷子等；空箱子2只，空盆1个

　　3、教学过程

　　a)情景引入

　　（出示大盆）师：陈老师遇到一个问题---小弟弟把许多东西一起扔到了这两个玩水的大盆里，这可怎么办呢？

　　提出问题讨论：怎样才能将这些东西拿出来呢？你们能帮我想想办法吗？

　　b)初次探索水中取物

　　·幼儿用磁铁水中取物。（规则---不能用手拿）

　　·经验交流：磁铁是怎样帮助你取出东西来的?你取出了哪些东西？

　　分组实验，再次探索水中取物

　　·幼儿尝试用磁铁取水里的东西。

　　师：磁铁能将水里的其他东西取出吗？请你试一试。

　　·讨论并总结：取出的都是铁制品，磁铁能吸铁。

　　师：你有没有取出东西？为什么没取出？这些东西为什么能取出来？它们有什么一样的地方？

　　·讨论：有哪些方法能取出水里的东西？

　　·幼儿用各种工具水中取物。

　　·幼儿交流取物经验。

　　师：你用了什么方法取出了什么东西？

　　·环保教育---保护环境，不乱扔东西。

　　d)取出物分类

　　·幼儿将取出物分类

　　·师生小结：今天，我们动脑筋将水里的东西取出，发现……是铁制的，能被磁铁吸起来；……是木头的、塑料的、纸的，不能被吸起来。

　　·经验迁移：磁铁的作用可大了，生活中有许多东西也用了磁铁，你知道哪些东西请磁铁帮忙的？发现了告诉大家并记录在记录纸上。

　　延伸区域游戏：杯中取物

　　·介绍游戏和记录表的使用。

　　·幼儿游戏---按记录表的要求将水杯里的回形针用磁铁取出（磁铁贴在杯外吸）。

　　教学反思

　　上完课之后我并没有觉得顿时轻松了，我知道冷静的反思能带来更多的收获。本次活动是从幼儿的兴趣出发选择活动内容和设计活动过程，让幼儿通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。让幼儿借助对磁铁的探究，经历科学探究的过程，掌握观察、思考、实验等探究方法，培养科学探究的兴趣。整个活动过程围绕着观察、思考、动手操作来展开。小朋友既有观察的过程，思考动口的空间，又有动手操作实践的过程，让他们经历“发现问题——实验探究——获得结论”，因此小朋友们产生了浓厚的兴趣并积极的探索，从而培养了小朋友的探索精神。但是本节课有许多不足之处，首先从内容的选择上，一些老师课后跟我说，磁铁“同性相斥，异性相吸”这个内容比较深奥，小朋友不易理解和记住，所以这个环节应该放到后面来进行。这是我对课前所选择的内容和过程设计上考虑不周的表现。其次是在上课的过程中，有的环节交代不太清楚，某些细节不能根据小朋友活动过程中反映出的问题而及时的灵活的整改，环节的设计还有待改进，我想这跟丰富的经验有着直接的关系，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

还物的教案9

　　设计意图

　　在户外自主游戏时，我发现小朋友们总喜欢去幼儿园大树下捡树枝玩，一些树枝被小朋友分成一根根短棒，这些成了孩子们最喜欢的玩具，最爱的游戏。但是男孩子最喜欢的玩法就是把树枝作为攻击别人的武器。根据幼儿对树枝的喜爱，为了引导孩子们玩出更多安全有趣的玩法，特设计了本次体育活动。树枝可以拿在手上玩，叶可以放在地上玩，让幼儿在玩中探索出更多好的玩法，结合幼儿走、跑、跳等动作练*就成了一种简易、好玩的运动器械，这可以给幼儿带来不同的锻炼，同时也让幼儿体验了一种环保的游戏方式。

　　活动目标

　　1、技能目标：探索树枝的各种方法，发展动作的灵敏性和协调性。

　　2、认知目标：通过自主尝试与同伴相互合作游戏，体验树枝的多种玩法。

　　3、情感目标：进一步增强对游戏的兴趣及感受集体游戏的快乐。

　　重点难点

　　重点：掌握用树枝锻炼身体的多种方法。

　　难点：启发引导幼儿自由探索树枝的各种玩法。

　　活动准备

　　1、幼儿人手一根树枝（长短为50—60厘米左右）、头饰若干（猴王、小猴子）、纸球。

　　2、长方形、正方形、三角形、梯形的图形标志各1个，分别放在场地四周。

　　3、小扩音器、音乐（欢快的音乐、西游记主题曲）。

　　活动过程

　　开始部分：（集体）

　　幼儿以小猴身份手持树枝进入场地，四散地围在猴王身边（教师）边听音乐边做小猴热身操：伸展运动（前*举、上举）——体侧运动（上举、体侧）——下蹲运动（前*举、下蹲）——腹背运动（上举、前屈）——跳跃运动（跳、前后左右分腿跳）。

　　基本部分：（集体与分组轮换）

　　1、游戏《金箍棒》

　　（1）介绍游戏名称，讲解玩法；猴王念儿歌：“小猴小猴真聪明，小猴最爱动脑筋，手拿金箍棒变成正方形，正一方一形。”小猴边听儿歌边在场内四散慢跑。当听到“正一一方形”时，立即朝正方形标记方向跑去，用树枝搭成正方形。当听到“三——角——形”时，立即朝三角形标记方向跑去，用树枝搭成三角形。

　　（2）游戏进行三遍，分别变成正方形，三角形、长方形、梯形。游戏中提醒幼儿注意安全，同伴间要团结合作。

　　规则：要听到最后一个“形”字后才能用树枝搭图形。

　　2、幼儿探索树枝的多种玩法。

　　（1）猴王鼓励小猴用棍棒搭出许多图形，而且还会用树枝锻炼身体。（示范2—3种玩法）请小猴也动脑筋，想出各种用树枝锻炼身体的办法。

　　（2）在音乐的伴奏下幼儿自由组合玩树枝，教师启发指导，并参加活动。

　　（3）幼儿自由探索树枝的各种玩法，教师注意发现幼儿有创意的玩法。教师：树枝可以怎么玩？请你去找一个空地方试一试

　　（2）请个别幼儿示范自己的玩法。

　　教师：你是怎么玩的？请你来做给大家看一看。

　　（3）集体探索、总结树枝的玩法：树枝除了可以用来当做金箍棒玩耍，还可以跳格子、钻山洞、骑大马、开火车。

　　（4）再次探索，鼓励幼儿学*同伴的玩法。教师：刚才小朋友介绍的这些玩法中有哪些是你没有玩过的？请你再去试试吧。

　　3、区域游戏。

　　（1）赶小猪：用树枝把小纸球赶回“猪圈”。

　　（2）跳格子：用树枝拼成多个格子，依次跳过摆好的树枝。

　　（3）划小船：两人配合双手握住树枝，念着“嘿哟、嘿哟、嘿嘿哟”，然后翻过身体。

　　（4）跳树枝：三人为一组，尝试合作用长树枝有节奏的在地面敲打，其中一名幼儿单脚、双脚跳交替跳。

　　结束部分：（集体）

　　放松游戏：“穿山洞”回花果山。

　　幼儿放好树枝后，每两人相对用手搭成山洞，末组幼儿从山洞中穿过后，其余各组依次个一穿行，直接全部穿过。在欢快的乐曲声中结束。

　　活动反思

　　1、注意事项：树枝的长短、粗细的设计都要考虑幼儿的年龄特点，保证活动器械的安全性。

　　2、延伸情况：

　　（1）在活动中，要积极启发幼儿大胆创造出更多的游戏玩法，感受树枝与其它活动材料的不同特性。

　　（2）在日常活动中，带领幼儿进行多种树枝的组合玩法，提高幼儿运动兴趣和相互协助的意识。

还物的教案10

　　活动目标：

　　1、引导幼儿正确感知4以内的数量。

　　2、提高幼儿对数学的兴趣。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　5、有兴趣参加数学活动。

　　活动准备：

　　植物花(樱桃花，油菜花，桃花，梨花，小凳子)挂图;音乐磁带。

　　活动过程：

　　一、活动导入。

　　师;“小朋友，春天到了，桃花开了，油菜花开了，樱桃花也开了!瞧，小蜜蜂嗡嗡嗡地飞来采花粉了，你们也想当小蜜蜂采花粉吗?”

　　二、游戏;学做蜜蜂采花粉。

　　1、出示蜜蜂图片，让小朋友学做小蜜蜂。要求;两只小蜜蜂就是两个朋友手拉手，三只、四只分别是三个、四个手拉手。练*1至4数与量的关系。口令;一只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞。两只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞三只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞，四只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞。

　　2、师：“小蜜蜂采了许多花蜜，要飞回家中酿花蜜了，我们来帮帮他们找找自己的家吧?”

　　3、讲述游戏规则;操场上分别摆放的有一只、两只、三只、四只小凳。一只、两只、三只、四只小蜜蜂要分别找到相对应的凳子上坐下，不能找错，否则就找不到家了。

　　4、放音乐，幼儿找相对应的小凳子。

　　5、音乐停，检查小朋友找家的情况，从而巩固数物对应的知识。并对小朋友给予肯定与鼓励。

　　三、活动小结。

　　引导幼儿知道小蜜蜂又爱劳动又聪明，他们不仅采了很多花粉，还能准确地找回自己的家，我们要向小蜜蜂学*。

还物的教案11

　　活动目标：

　　1、发展幼儿对周围事物的观察能力。

　　2、幼儿能够把观察到的东西用语言清楚地表达出来。

　　3、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　活动准备：

　　1、课件：迎春花的变化

　　2、课件：小蝌蚪的生长变化

　　3、课件：随着天气的变化而变化

　　4、纸、笔人手一份。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　1、教师：小朋友，在我很小的时候，我的爸爸妈妈叫我宝宝，后来，我慢慢长大了，变成一个大姑娘，你们说我还会变吗？会变成什么样？

　　2、请小朋友寻找自身的变化

　　二、找教室里的变化幼儿去教室四周围找，找到后逐一讲述。

　　三、寻找教室外的变化幼儿结伴商量后再讲述。

　　四、课件：迎春花的变化通过课件演示，幼儿观察迎春花的变化。

　　五、课件：小蝌蚪的生长变化

　　六、课件：随着天气的变化而变化

　　七、画渐变图幼儿画好以后互相交流。

　　活动反思：

　　1、本次活动我认为是适合我班幼儿的。活动目标明确具体，以幼儿在日常生活中常见的物体为依托，抓住幼儿的兴趣和好奇心，大大激发了幼儿的探索欲望。

　　在活动中幼儿不仅获得了经验性的知识，而且能全身心投入，自己探索周围人、动物、植物的变化，调动、激发了幼儿参与科学活动的兴趣探索的欲望。

　　2、活动中有4个儿童参与不积极。因为这种开放式的活动形式，对教师的驾驭能力是考验，教师对课堂的调控能力直接影响了教学效果，活动中对幼儿有很多无效回应和漏洞，需要我在今后的工作中不断的积累知识和经验。

还物的教案12

　　教学目标

　　1．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别与联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

　　2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

　　3．通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

　　重点、难点分析

　　植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

　　教学过程设计

　　一、本课题的参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．引言的设计：

　　上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。

　　教师在导入新课时，可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：

　　（1）什么是呼吸？请举出身边可见到的呼吸现象。

　　（2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？

　　（3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？

　　如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，教师可以提一些启发性的问题，帮助学生思考。例如：

　　（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。

　　（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？

　　（3）怎样才能检测02，含量的变化？（O2可助燃，缺02会使燃烧的蜡烛熄灭）

　　（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）

　　投影片：实验的材料和用具

　　豌豆苗、小麦种子、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、长颈漏斗、尖头镊子、烧杯、打孔器、黑布或黑纸、澄清的石灰水、试管、纱布、凡士林、蜡烛、火柴。

　　学生分组讨论时，教师巡视指导，参与某些组的讨论，提醒学生设计实验方案时，不要忘了对照实验，把设计的简图绘制在投影片上。学生汇报设计方案时，每组选派一名代表利用绘制的简图在投影仪上按图说明。

　　学生的发言，可能有考虑不周全的地方，教师不要急于纠正，让全班学生共同思考。在教师循序诱导下，由学生自己发现错误和不足。为了保证实验能顺利进行，有的准备工作要在课前进行。教师可以带领课外小组的学生完成这些工作。由于实验的条件要求不高，过程也不复杂，有条件的学校可以把演示实验改为学生自己动手实验。

　　2．植物呼吸作用实验的设计：

　　取两个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶内放人用开水烫死的豌豆苗，密封后放到黑暗的环境条件下24小时（想一想，为什么要在黑暗的条件下培养豌豆24小时？），另取一个空瓶为丙瓶，密封后也同甲、乙瓶一样处理。

　　上课时，用燃烧的蜡烛放到瓶中检验瓶中气体的成分。教师指导学生观察实验现象，分析原因，得出结论。将讨论的结果填写在投影片及实验报告的表格内。（表格中的现象、分析和结论由学生填写）

　　当学生汇报实验结果时，教师可以询问他们实验操作的详细步骤。从学生的回答中可以看出，有些人的实验步骤比较科学。合理省时。有些人的操作繁琐、重复、费事。如果把点燃的蜡烛先放入丙瓶检验，再依次放入乙瓶和甲瓶检验，只要点燃一次蜡烛就可以完成三个测试工作。这是最合理、省时的实验程序。运用运筹学，合理安排工作程序，求得省时、省力的效果，是对学生进行科学方法训练的一项重要内容。

　　取三个广口瓶，甲瓶内放入活的豌豆苗，乙瓶放入烫死的豌豆苗，丙瓶为空瓶。盖上盖后放到黑暗环境条件下24小时，换上双孔瓶塞，用澄清的石灰水检验瓶里的气体。

　　教师指导学生观察实验现象，讨论分析现象发生的原因，得出结论，将结果填写在投影和实验报告的表格内。

　　【实验三】方法步骤与实验二相同

　　，但甲瓶内没有萌发的种子，乙瓶内放有干燥的种子，丙瓶为空瓶。实验三和实验二的实验装置可参考课本P60的演示实验“种子呼吸时释放CO2”中的图示。学生实验时，一部分人做实验二，另一部分人做实验三。学生填写实验报告的表格时，仍然填写“现象”、“分析”和“结论”。

　　完成实验一、二、三后，教师进一步启发学生思考：

　　（1）植物的呼吸作用除了引起周围的气体成分改变外，还会引起什么变化？

　　（2）怎样才能测定呼吸作用引起的热量变化呢？

　　课前，教师可以布置学生自制保暖的实验装置：在矿泉水瓶中分别装入萌发的种子和干燥的种子，把它们和另一个空瓶中分别插入一支温度计，然后把三个瓶子放在一个硬纸箱中，在三个瓶子的周围填充满锯未木屑做为保温材料（也可填充棉花或碎布等材料），在保温材料里也插一支温度计。

　　【实验四】种子呼吸时放热

　　教师指导学生分组观察各组的实验装置，记录甲、乙、丙三瓶内及保温材料的温度，然后，由各组代表汇报观察的记录。教师引导学生分析记录，得出结论。

　　教师启发学生思考以下问题：

　　（1）盛萌发种子的瓶内温度明显较高，说明什么？

　　（2）干种子也有生命，但是盛干种子的瓶内温度都没有明显升高，这又说明了什么？

　　（3）呼吸作用的强弱与生命活动是否旺盛有什么关系？（辩证统一，相互影响）

　　3．呼吸作用的概念和意义：

　　经过前面所做的四个实验，学生已经确信植物具有呼吸作用。因此，教师可以引导学生进一步概括和综合观察到的实验现象，分析得出的结论，最后让学生自己得出呼吸作用的概念和意义，并且用公式表示呼吸作用。

　　4.呼吸作用和光合作用的区别和联系：

　　呼吸作用与光合作用的关系是带有总结性的内容，它总结了这节课与上一节课的内容要点。先明确两者的区别，再说明它们的联系，这实际也是起复*巩固的作用，学生是不难理解的。教师可以提出一些问题，引导学生自己总结。

　　（1）光合作用在哪里进行，呼吸作用在哪里进行？

　　（2）光合作用必须有光时才能进行，呼吸作用在何时进行？

　　（3）进行光合作用时植物吸收什么气体？放出什么气体？进行呼吸作用时又是怎样？

　　（4）光合作用与呼吸作用在物质和能量的转换上有什么区别？

　　在学生认清这两个相反的生理过程后，教师可以再提出一些问题，帮助学生认识它们之间相互依存的关系。

　　（1）植物呼吸作用分解的有机物是从哪里来的？

　　（2）呼吸作用释放的能量是从哪里来的？

　　（3）植物进行光合作用时，原料的吸收和产物的运输需要消耗能量，这些能量是怎样产生的？

　　在学生回答的基础上，指导学生阅读教材P62光合作用和呼吸作用比较表，最后使学生得出呼吸作用与光合作用具有相互依存的关系这一结论。

　　5．植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系：

　　教师可以举一些生活和生产实际中的实例来说明。例如：

　　（1）为什么在栽培农作物时常常要松土？

　　（2）保存水果、蔬菜或粮食时，需要注意哪些问题？（低温、低氧、高CO2等）

　　（3）为什么新疆的西瓜特别甜？

　　（4）为什么通气不良的菜窖会缺氧？应该采取哪些预防措施？

　　（5）卧室中放大量的植物过夜有利于健康吗？为什么？

还物的教案13

　　活动目标：

　　1、练*双腿夹物跳的动作，发展腿部力量。

　　2、激发对体育活动的兴趣，充分体验游戏的快乐。

　　活动准备：

　　大花片、沙包、塑料圆果子若干，兔子头饰、小兔房子、塑料筐、小树、《兔子舞》《小树叶》磁带。

　　活动过程：

　　引入：“今天，老师要和你们一起做个游戏，我当兔妈妈，你们都当我的孩子兔宝宝，好不好？”

　　1、准备活动：《兔子舞》

　　师戴头饰：“孩子们，我们一起跳个舞吧！”（音乐起）。

　　2、学*基本动作——双腿夹物跳

　　师：“孩子们，你们已经长大了，现在妈妈要看看你们是不是很会动脑筋，不用手和手臂就能将妈妈手中的花片送到对面去。”（幼儿动脑想办法并请个别幼儿上来试一试）。

　　·教师示范讲解：“看看妈妈是怎么做的”。重点讲解：双腿夹紧，两脚并拢、不让花片从腿中间掉下来，双手当耳朵。

　　·请若干幼儿示范练*：师：“谁会像妈妈这样做“？

　　·集体练*基本动作：师：“比一比，谁的动作最像妈妈”。小兔跟着妈妈从场地一端跳到另一端。

　　3、游戏：建围墙

　　师：“妈妈想请你们帮一个忙，今天早上，黑猫警长骑着摩托车急匆匆的告诉我说：“兔妈妈，兔妈妈，不好了，大暴雨就要来了！”妈妈听了心里真着急，我们的家建在*地上，你们快帮妈妈想一想，该怎样挡住洪水，保护我们的家？”

　　·教师讲解游戏玩法和规则：“妈妈有一个好办法，用沙包建一个围墙来挡住洪水，可是我们没有运沙包的工具，怎么办？（引出夹物跳）那边有许多的沙包,我们一起跳过去，用双腿将沙包运回家建一个围墙，好吗？”

　　·师生共同游戏：“孩子们，快跟妈妈出发吧！”。小兔在妈妈的带领下来回运沙包、修围墙，教师重点指导幼儿沿着房子的边沿修建围墙。

　　·小评活动情况：结合游戏过程中出现的闪光点及问题进行评价。

　　4、游戏：运果子

　　师：“冬天快来了，我们的食物越来越少，该怎么办呢？（引导幼儿说出储存食物），上星期妈妈采蘑菇时发现森林里有许多新鲜的果子，我们把果子运回家，等冬天时再吃，好不好？可是，我们没有篮子装，怎么办？”（引出夹物跳）

　　·教师提出游戏玩法和规则：等会儿你们跳着跟妈妈到森林去运果子，果子圆圆的容易掉下来，双腿一定要夹紧，如果不小心掉下来要马上捡起来，继续运，运回家的果子装在塑料筐里。

　　·师生共同游戏：“孩子们，我们出发吧！”小兔在妈妈的带领下沿路线来回运果子，教师根据幼儿的活动情况进行指导。

　　·小评活动情况：结合游戏过程中出现的闪光点及问题进行评价。

　　5、整理活动：

　　师：“今天你们和妈妈一起学本领、运沙包、修围墙、运果子，真累呀，让我们放松一下吧！（放音乐）。律动《小树叶》入室。

　　活动反思：

　　本次活动能以游戏的形式创造一个故事情景，将幼儿参与学*的积极性调动起来，多数幼儿都掌握了双脚夹物跳的本领，有些幼儿还创造性的用头和脖子夹住果子、用衣服的帽子装果子，老师都加以肯定。但由于场地布置得较紧密，造成游戏的线路较不分明，部分幼儿注意力受到材料的影响出现分散，今后在场地的布置上要更加周到。（如：场地与运动量的关系、材料对幼儿注意力的影响等。）

还物的教案14

　　教学目标：

　　1.通过学做小风车游戏，探索原地自转的方法。

　　2.能够在竞赛游戏中，原地自转1～5圈后还能保持身体的*衡。

　　3.体验克服心里困难所带来的成功感。

　　4.能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

　　5.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

　　活动重点：

　　探索原地自转的方法，发展幼儿的*衡能力。

　　活动难点：

　　原地自转1～5圈后还能保持身体的*衡。

　　活动准备：

　　小风车一个、铃鼓一个活动环节：

　　一、开始部分

　　1.热身活动

　　师：今天，我们班来了一位风车宝宝，它想和你们一起来做游戏，你们愿意吗?(出示风车，并让风车转动起来)

　　师：现在我们的风车宝宝想邀请你们一起来参加它的"转转热身操"，你们都准备好了吗?

　　师：刚刚你们的转转热身操做的真棒!风车宝宝也为你们感到高兴呢?瞧!它高兴的正在不停的干什么呢?(风车宝宝转了起来。)

　　二、基本部分

　　1.幼儿集体探索原地自转的动作。

　　师：风车宝宝开心的转了起来，那你们想不想也来学做小风车，转一转呢?

　　师：那一会你们在转的时候想一下你是怎么让身体可以转起来的?现在就请你们找一个空地方来试一试(幼儿集体自由探索自转)2.教师请个别幼儿进行示范，并参与集体讨论及讲解动作要领。

　　师：有哪位风车宝宝愿意上来给我们转一转呢?说一说你是怎么让自己转起来的?(请个别幼儿进行示范并讨论转的过程中出现的问题)师：转完之后你的感觉是?

　　幼：头晕乎乎的。

　　师：刚刚这位小朋友在转的时候为什么会感到头晕乎乎的呢?(因为他刚刚转的很快。因为他转了很多很多圈。)师：转的太快，我们会感到头晕不舒服，所以我们在转的时候，速度不能太快。

　　师:还有哪位风车宝宝想来转一转?

　　师：谁来说一说，他为什么能转这么多圈呢?(他转的不快，他的脚走的很稳。)师：刚刚你们的表现都非常的棒!今天我们所要学的一个本领就是原地自转，那谁知道什么是原地自转呢?(幼儿：站在一个地方转)师：首先将你们的双脚微微分开，两只手臂侧*举朝着一个方向进行转圈，在转圈过程中，速度不能太快，转完之后还可以稳稳的站住不摔倒。(教师边讲解边示范动作要领)

　　2.游戏一"旋转接力赛"师：孩子们，想不想现在就来试试我们刚学的本领?

　　师：那我们一起来挑战第一个小游戏"旋转接力赛"。这个小游戏我们分为四个小队同时进行旋转接力赛游戏，每一对的小排头先站在圈内，铃鼓一响，开始在圈内自转2圈，然后稳住自己的身体，从垫子上走过，到达终点后迅速从两侧的箭头方向返回，并击掌下一位小朋友。返回的小朋友站到该队伍的最后。最后我们看一看哪支队又快又稳，最终获得胜利。(给胜利队每名幼儿贴上"奖"贴画)师：孩子们玩的开心吗?

　　师：那接下来要加大难度了哦!想不想继续挑战?

　　师：那在玩下一个游戏之前我们得再练一练转的本领，现在立刻到圈内找一个点子站好，一会听周老师拍铃鼓的快慢我们来进行自转，铃鼓拍的慢的时候，你们就转的慢一些，铃鼓拍的快的时候，你们就转的快一些。在转的过程中尽量保持身体的*衡，控制自己的身体动作，让自己站住不摔倒。

　　师：孩子们，你们准备好了吗?

　　幼：准备好了。

　　师：小小风车转起来!(铃鼓拍的速度由慢到快，进行练*)

　　三、结束部分

　　(小结、放松整理活动)师：刚刚的接龙赛游戏，你们都挑战成功了吗?我们的小风车是不是都很累了啊!头都晕了吧!现在我们轻轻的坐下来和你身边的好朋友相互捏一捏你们的胳膊、拍一拍你们的腿，给我们的身体放松放松。

　　活动反思：

　　*常的户外活动我们也尝试过让幼儿练*衡能力，让他们掌握一些*衡技巧，但原地转圈还是第一次。幼儿能够根据要求进行原地转圈，慢慢去尝试发现规律，转圈的次数也在逐渐增多，幼儿能够在原地转圈，*衡能力较好的幼儿转得多些，*衡能力差点的幼儿转了两三个后就晕了。在玩游戏时，幼儿能根据要求转圈，对快慢转比较感兴趣。不足的是在玩游戏时，部分幼儿的纪律性不够，与小朋友击掌后没有排好队，个别幼儿在场地内玩耍。

　　【活动反思】

　　1.在探索橡胶圈的玩法时，如果发现幼儿有了膝盖套圈走、跑的创新玩法，在分享交流时，教师可直接让这一幼儿来示范，随后其他幼儿立刻进入感悟动作要领和练*动作的环节。

　　2.“捡浮萍”游戏中，也可以根据“哪队捡的多就是获胜者”的标准来进行评价。

还物的教案15

　　创设情境导入新课

　　教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物?它有什么特征?与人类的关系怎样?

　　通过这节课的学*我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学*软体动物。

　　推进新课

　　学*目标一：软体动物

　　1、常见软体动物的观察

　　按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题：

　　(1)贝壳在身体外面起什么作用?贝壳是怎样形成的?

　　(2)你所观察的动物是靠什么结构运动的?又是靠什么呼吸的?

　　(3)它们是如何获取食物的?

　　2、其他软体动物

　　进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：

　　(1)石鳖贝壳是什么形状?它靠什么运动?

　　(2)蜗牛生活在什么环境中?贝壳是什么形状的?它靠什么运动?

　　(3)乌贼生活在什么环境中?贝壳有什么特点?它是如何捕食和运动的?

　　3、软体动物的主要特征

　　小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。

　　4、软体动物与人类生活的关系

　　(1)利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系，师生共同明确软体动物对人类的有益价值。

　　①食用

　　牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。

　　②饰品

　　螺壳和珍珠是很好的装饰品。

　　③药用

　　鲍的壳、乌贼的壳、珍珠粉可入药。

　　(2)利用多媒体展示软体动物对人类有害的两个方面。

　　①蜗牛可以危害农作物

　　②钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。

　　初二上册生物第一章教案参考

　　一、阅读课本，回答下列问题：

　　两栖动物

　　【学*任务一】青蛙

　　1、想一想，议一议青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么呢?

　　2、观察与思考(1)观察青蛙成体的身体分为哪几个部分?(2)不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗?为什么?(3)当你手握青蛙时有什么感觉?(4)比较青蛙前后肢的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系?(5)仔细观察青蛙的头部有哪些器官?分别有什么作用?

　　3、总结

　　(1)青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分，没有颈和尾部。

　　(2)不同。青蛙会根据环境颜色改变自己的皮肤颜色而适应不同的环境

　　(3)体表光滑有黏液

　　(4)前肢短小，可以身体;后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。

　　(5)头部前端有一对鼻孔，是气体进出肺的通道。口中有舌，没有牙齿。有一对眼睛，眼睛后方有一对鼓膜，可以感知声波。

　　引导学生自学青蛙的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。

　　4、互动

　　青蛙的呼吸是什么样?如何生殖的?

　　常见两栖动物的形态特征。

　　总结两栖动物主要特征。

　　爬行动物

　　(一)1、描述爬行动物的形态结构特点。

　　2、常见的爬行动物有什么?

　　3、蜥蜴的生活环境和形态结构。

　　4、呼吸和生殖。

　　通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活*性与其生活环境相适应的基本生物学观点;养成保护环境的良好品质。

　　系统梳理，互动评价：通过本节课的学*，你有哪些收获?

还物的教案扩展阅读

还物的教案（扩展1）

——还物的教案

还物的教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的还物的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

还物的教案1

　　【学*目标】

　　1、了解铝及其重要化合物的主要物理性质

　　2、了解氧化铝分别与酸、碱等物质反应的情况

　　3、了解氢氧化铝的两性，了解氢氧化铝的受热分解

　　【基础知识】

　　一.铝

　　1.物理性质：银白色金属固体，密度2.70g/cm3,较强的韧性、延展性，良好的导热导电性

　　2.化学性质

　　①与氧气反应：

　　②铝与冷水不反应，与热水缓慢反应,一般情况下，铝表面的氧化膜阻止了与水的反应

　　③与非氧化性酸(盐酸和稀硫酸)反应：

　　常温下，铝遇浓硫酸、浓硝酸发生钝化现象。

　　④与强碱反应：

　　⑤铝热反应：(铝与氧化铁)： 可用于焊接铁轨

　　二.铝的氧化物氧化铝

　　1.Al2O3 白色难熔,是一种较好的耐火材料.

　　2. Al2O3 的两性两性氧化物(既能与酸反应生成盐和水，又能与碱反应生成盐和水)[高考资源网]

　　三. 铝的氢氧化物氢氧化铝

　　(1)Al(OH)3的两性两性氢氧化物(既能与酸反应生成盐和水，又能与碱反应生成盐和水)

　　思考:向AlCl3溶液中滴加NaOH至过量现象：

　　(2)Al(OH)3不稳定：

　　(3)制取：实验室常用铝盐(Al3+)与足量氨水制取Al(OH)3，

　　反应的离子方程式为：

　　四.铝的重要的盐明矾

　　明矾：十二水合硫酸铝钾 ，明矾常用作混凝剂，发生的离子方程式为 。

　　归纳整理：铝及其重要化合物之间的转化关系。

　　① ;② [Ks5u.com]

　　③ ;④

　　⑤ ;⑥

　　⑦ ;⑧

　　【典型例题】

　　1.小明家里收藏了一件清代的铝制佛像,该佛像至今仍保存十分完好.该佛像未锈蚀的主要原因是( )

　　A.铝不易发生化学反应 B.铝的氧化物容易发生还原反应

　　C.铝不易被氧化 D.铝易氧化，但氧化铝具有保护内部铝的作用

　　2.实验室需要使AlCl3溶液中的Al3+离了全部沉淀出来，适宜用的试剂是()

　　A.NaOH溶液 B.Ba(OH)2溶液[高考资源网KS5U.COM][高考资源网KS5U.COM]

　　C.盐酸D.氨水

　　3.下列离子方程式书写正确的是( )[高考资源网KS5U.COM]

　　A.澄清石 灰 水 跟 稀 硝 酸 反 应： Ca(OH)2+2H+=Ca2++2H2O

　　B.铁粉投入到硫酸铜溶液中：Fe +Cu2+=Fe2+ +Cu

　　C.AlCl3溶液中加入足量的氨水：Al3++ 3OH- = Al(OH)3

　　D.钠和冷水反应 Na+2H2O=Na++2OH+H2

　　4.在铝制易拉罐中收集一满罐CO2，加入过量浓氢氧化钠溶液，立即把口封闭。可以发现易拉罐咔咔作响，并变瘪了;过一会儿后，易拉罐又会作响并鼓起来。

　　(1)罐壁变瘪发生的反应方程式是____ _;

　　(2)罐再度鼓起发生反应的化学方程式是__ ______。

　　5.(20xx年学业水*测试)在硫酸铝、硫酸钾和明矾[KAl(SO4)212H2O]的混合溶液中，SO42的浓度为0.4mol/L，当加入等体积0.4mol/L KOH溶液时，生成的沉淀恰好完全溶解。则反应后溶液中K+的浓度约为( )

　　A. 0.225mol/L B.0.25mol/L C.0.45mol/L D.0.9mol/L

还物的教案2

　　1设计思想：

　　1.1《普通高中生物课程标准(实验)》明确提出“要重视生物科学史的学*”，因为“学*科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和方法，学*科学家献身科学的精神，对提高学生的探究能力和生物科学素养都具有重大的意义。”孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说——演绎”这一现代科学研究中常用的科学研究方法，是很好的生物科学史材料。

　　1.2普通高中生物课程标准(实验)》倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学*方式，从而培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。

　　2教学内容分析

　　2.1教材内容及地位：“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”是人教版必修2第一章第一节，内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题——分析问题、提出假说——设计实验、验证假说——归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。

　　2.2教学重、难点：

　　2.2.1教学重点：让学生像孟德尔一样尝试提出假说,设计实验验证假说。

　　2.2.2教学难点：尝试对分离现象进行解释，提出假说;设计测交实验验证假说。

　　3教学目标：

　　3.1知识目标：

　　3.1.1阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

　　3.1.2分析孟德尔遗传实验的科学方法。

　　3.2能力目标：

　　3.2.1通过学*一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题;

　　3.2.2尝试像科学家那样解释和推理，并对分离现象作出解释;

　　3.2.3通过孟德尔的豌豆杂交实验，体会科学研究的一般过程，通过假说演绎法的科学方法的学*，进一步提高学生的探究能力;

　　3.3情感态度与价值观目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

　　4.学情分析：

　　高一的学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学*，具备一定的遗传学的分子基础，但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学*减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。

　　5教学过程:

　　教学环节教师组织和引导学生

　　活动设计

　　意图

　　交流调查结果，尝试解释某一性状的遗传

　　引入：学生交流单双眼皮遗传的调查结果，并用表格进行归纳与统计：

　　父母子女

　　单眼皮×双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮

　　单眼皮×单眼皮全部为单眼皮

　　双眼皮×双眼皮有的单眼皮，有的双眼皮

　　设疑：尝试解释单眼皮×双眼皮→单眼皮?

　　引导：主要的问题是：

　　1、单双眼皮是由什么控制的呢?(根据已有的生物学知识知道是遗传物质控制的)

　　2、母亲细胞内控制眼皮的遗传物质怎样存在?(从数量上分析，1个，2个或是若干个)

　　3、母亲的控制眼皮的遗传物质如何传给孩子呢?

　　4、父亲有给孩子控制眼皮的遗传物质吗，如果有，父亲给的遗传物质遇到母亲给的遗传物质会发生什么呢?(保持完整，还是互相融合?)

　　要解释这些问题，最终还是要通过科学的实验。

　　从人类对遗传的探索从19世纪开始至今，已经能完美解释这些问题，其中孟德尔在解释这些问题上，作出了巨大的贡献。我们今天就来一起沿着孟德尔的足迹，看看他是如何开展研究，并取得了巨大的成就。课前调查：人类单双眼皮的遗传

　　尝试解释遗传现象。

　　隐性渗透“性状”和“相对性状”的概念;培养学生运用归纳与统计的科学方法。

　　通过学生尝试解释遗传现象，

　　还原孟德尔当时的研究场景。

　　介绍孟德尔一对相对性状的实验过程

　　孟德尔开展实验，选择了豌豆作为实验材料。豌豆有很多相对性状，如，茎的高度有高茎和矮茎，(呈现豌豆7对相对性状的图)。孟德尔将高茎和矮茎进行杂交，无论谁做母本，或父本，子一代都是高茎，并且高度和亲本的高茎一样高，一点也没变矮。他继续将F1进行自交，发现子二代出现了高茎和矮茎，矮茎和亲本一样的矮，一点也没变高。

　　将矮茎称为隐性性状，高茎称为显性性状，F1自交后代出现高茎和矮茎的现象称为性状分离。

　　孟德尔的实验到此，并没有让感到意外，因为在他之前已经有一位科学家发现了性状分离的现象，但是孟德尔并没有就此止步，他做了一件与众不同的事情，那就是他收集了F2代植株共一千多株，其中高茎的787株，矮茎277株，其比例为2.84:1，孟德尔用他数学统计学知识，确定数量越大，其比例就越接*3:1。3:1是必然的还是偶然的呢?孟德尔继续其它6对相对性状的杂交实验。实验结果如下：(教材表1-1)

　　结合板图，观察分析一对相对性状的实验过程。

　　倾听

　　感受孟德尔是一个勤奋、具有创新精神的人。简单介绍豌豆，豌豆的其它特征到第二课时再讨论，这样能保证学生探究思维的连贯性;并且这样处理，并不影响学生对杂交实验的理解。

　　还原孟德尔的实验过程，让学生理解孟德尔的实验过程及实验结果;

　　渗透科学品质、科学精神教育

　　尝试解释3:1的性状分离比

　　设疑：如何解释3:1的性状分离比呢?

　　讲述：在当时，关于遗传物质在细胞的存在以及如何在亲子代间的传递，有很多科学家对遗传现象问题做出一些解释，其中以达尔文为代表的一些科学家提出“多重微粒”观点：每个细胞对应某一种性状存在无数完全相同的遗传物质，每一遗传物质的许多复制物可能同时传递给生殖细胞。例如：母亲是单眼皮，父亲是双眼皮，母亲产生的卵细胞中含有很多个单眼皮遗传物质，父亲产生的**中也含有很多个双眼皮遗传物质，那最终子代是单眼皮还是双眼皮由数量决定，谁提供的多就像谁，而数量是随机的。

　　关于双亲的遗传物质在子代细胞中如何存在这一问题，当时有一种“融合遗传”观点：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之间的性状。例如：双亲中一方直发，一方是卷发，那么孩子头发就是中等程度的卷曲。

　　设疑：用“多重微粒”观点和“融合遗传”观点能对孟德尔的实验现象作出合理解释吗?

　　(“多重微粒”观点：不能解释，如果按多重微粒观点遗传，子代不可能出现一定的比例。“融合遗传”：按融合观点，子一代的高度应该是介于高茎和矮茎之间，且子二代的不可能得到矮茎和亲本一样的矮。)

　　设疑：尝试解释3:1的性状分离比?

　　1、性状由遗传因子控制，遗传因子是独立的。控制显性性状的为显性因子(D)，控制隐性性状的为隐性因子(d)

　　2、体细胞中应该有几个遗传因子?(1个，2个，3个，4个)

　　3、生殖细胞中几个?(1个)

　　4、雌雄配子随机结合。

　　以上四点就是孟德尔的假说的主要内容。:孟德尔提出的假说在当时的背景下是一种超越时代的设想。倾听，理解孟德尔当时的研究背景，当时人们对遗传问题的主流观点;

　　思考、讨论、交流;

　　学生讨论、交流;

　　告诉学生当时的主流观点，利于学生从孟德尔角度出发，分析问题。

　　培养学生逻辑推理能力和批判性思维

　　这是教学的重点，也是难点，通过精心设计问题，降低思维难度，突破难点;给学生充分的时间和发散性思维的空间，培养学生分析能力;渗透孟德尔大胆创新的精神

　　高三生物孟德尔的豌豆杂交实验设计测交实验高三生物教案孟德尔的豌豆杂交实验

　　验证假说

　　设疑：如何设计实验验证假说呢?

　　实验目的：验证假说是否成立?

　　实验原理：关键证明成对(Dd)的遗传因子分离，产生了两种配子(D和d);遗传因子看不见，摸不着，只能从子代性状及比例分析分析配子的类型及比例。

　　实验材料：F1高茎(Dd)和矮茎(dd)

　　结果预测：

　　(这是利用假说进行演绎的过程)

　　实验结果：高茎30株，矮茎34株，比例接*1：1

　　实验结论：假说是成立的。

　　这种杂交方法后来称为测交，是孟德尔首创的，它非常完美的证明了假说是成立的，从此，测交成为非常经典的遗传学实验。思考与讨论，

　　尝试写出演绎推理的遗传图解。

　　对假说的验证是难点，设计成实验教学形式进行逐步引导、启发，帮助学生突破难点;

　　渗透科学精神教育：创新精神

　　总结 总结：孟德尔在通过一对相对性状的杂交实验的分

　　析后，大胆的提出假说，并设计了测交实验对假说进行

　　验证，这种科学研究方法称为假说演绎法。

　　通过一对相对性状的实验及其解释，后人把它归纳为

　　孟德尔第一定律：

　　课后思考：1.孟德尔为什么选择豌豆?

　　2.孟德尔为什么能成功?

　　3为什么是孟德尔打开了“遗传学的大门”?

　　渗透科学方法教育;

　　作为第二课时的主要讨论题。

还物的教案3

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　(1)学会实验观察细菌的形态结构。

　　(2)学会比较细菌和动植物细胞结构图，知道细菌的结构特点。(重点、难点)

　　(3)知道细菌的生活方式、营养方式及细菌生命活动的特点。(重点)

　　2.能力目标

　　(1)增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。

　　(2)在实验过程中培养学生动手能力、观察、分析推理、概括总结的能力。

　　3.情感目标 通过对细菌的学*，使其认识到讲究卫生、维护人体健康的必要性。

　　学情分析：

　　学生在此之前，学*了巴斯德的曲颈瓶实验及结论，了解了微生物生命活动的探究方法，能阐述植物和动物的细胞结构，为学*细菌的形态、结构和生命活动奠定了基础。并且学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。

　　课前准备：

　　教师准备：资料、图片、视频、制作课件。

　　学生准备：查阅有关细菌的发现、发布、形态结构方面的资料。

　　导入新课

　　在生活中，同学们一定见过这些现象：你生病拉肚子，医生告诉你要注意饮食卫生，吃饭前妈妈总是让你先洗洗手，吃剩的饭菜存放久了就会变质这些都与什么生物有关系呢?

　　那么细菌究竟是一种什么样的生物?与我们的关系又是怎样的?这节课我们一起走进细菌的世界，了解未知的奥秘。

　　出示课题：细菌生1：巴斯德的实验告诉我们，肉汤变质是细菌引起的。

　　生1：这些都与细菌有关系

　　学生观看图片，通过教师的讲述对图片产生极大的好奇心，快速直接的引起学生的求知欲

　　通过实例，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，激发学生的求知欲。

　　自主学*

　　合作探究

　　(一)

　　15分钟知识点一：细菌的形态结构

　　1.阅读下面小资料来认识一下细菌：从小资料中你能获得哪些信息?

　　【小资料】细菌是所有生物中数量最多的一类，据估计，其总数约有 51030个。细菌的个体非常小，大约1000个细菌排成一行才有1毫米长;细菌广泛分布于土壤和水中，人体身上也带有相当多的细菌。科学数据显示，一双未洗过的手上最多有80万个细菌，一克指甲污垢里可藏有38亿个细菌，*均每只手上有150种细菌。

　　过渡：细菌那么小，我们用肉眼能看到吗?要想观察到它们，需要借助显微镜才行。

　　演示实验:观察细菌

　　1.指导学生自主学*教材110页实验的目的要求、材料用具、方法步骤并讨论完成下列内容：

　　(1)小组内共同回顾显微镜的使用步骤。

　　(2)使用高倍显微镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的物像?

　　(3)转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜?

　　2.请2位同学到前面演示操作步骤，要求其他同学仔细观看，指出其不足之处。

　　3.用电子摄像头连接到电脑上，投射出显微镜下的物像，(或提前做好图片)指导学生观察并描述细菌的形态如何?

　　4.课件展示电子显微镜下观察到的细菌，指导学生更清晰的观察放大倍数更大的细菌：细菌有几种形态?

　　总结：细菌的形态有三种，及球形、杆形和螺旋形。

　　5.课件展示：几种细菌不同的形态图，让学生区别分类归纳。

　　过渡：虽然细菌的形态各不相同，但基本结构却是相同的。

　　6.指导学生仔细观察教材图2.3-6，结合相关课文内容，思考下列问题：

　　(1)从结构上看，细菌是单细胞的还是多细胞的?

　　(2)细菌的细胞基本结构有哪些?

　　(3)有的细菌还有一些特殊结构，分别是什么?这些特殊的结构对细菌有哪些作用?

　　精讲：细菌都是单细胞的，有细胞壁、细胞膜、细胞质，都有遗传物质。有的细菌还有鞭毛、荚膜等特殊结构。

　　7.指导学生比较植物、动物细胞

　　和细菌细胞的结构特点，列表比较它们在结构上的异同点。

　　细胞壁细胞膜细胞质遗传物质成形细胞核线粒体叶绿体

　　植物细胞有有有有有有有

　　动物细胞无有有有有有无

　　细菌细胞有有有有无无无

　　想一想：细菌的细胞结构与动、植物细胞结构相比较，在结构上的最大区别是什么?从结构上看，哪种细胞更低等?

　　精讲：细菌细胞比动植物细胞结构简单，没有成形的细胞核，只有遗传物质，属于原核生物，而动植物属于真核生物，因此，细菌比动植物低等的多。

　　过渡：细菌的结构如此简单，个体又那么微小，它们是如何完成生命活动的?又是如何繁殖后代的呢?

　　认真阅读资料，从中提炼信息。

　　生1：细菌十分微小。

　　生2：分布很广。

　　生3：细菌的种类繁多。

　　生4：我们要经常洗手、讲究卫生才能减少身体上细菌的数量。

　　小组内回顾显微镜的使用步骤。并讨论其他问题，尝试回答：

　　生1：低倍镜视野大，容易找到物像，而高倍镜视野小，不容易找到物像。

　　生2：直接扳动物镜易导致镜头松动而损毁显微镜。

　　两名学生代表到前面操作，其他学生认真观察他的操作是否规范。并思考问题。

　　全体学生观察显微镜下的细菌，尝试描述细菌的形态。

　　生：球形、杆形、螺旋形等。

　　继续观察电子显微镜下的细菌，更清晰的认识球形、杆形和螺旋形的细菌。

　　迅速判断、并抢答。

　　认真观察细菌结构示意图，阅读课文，回答：

　　生1：细菌是单细胞的

　　生2：细菌的基本结构有细胞膜、细胞质、细胞壁和遗传物质。

　　生3：有的细菌还有荚膜，对细菌的内部结构起到保护作用。

　　生4：有的有鞭毛，能使细菌运动。

　　回顾植物、动物的细胞结构

　　比较细菌细胞与植物、动物细胞的结构，总结出细菌的主要特征。

　　比较后回答：细菌细胞没有成形的细胞核，没有线粒体、叶绿体。

　　认真听教师精讲，理解原核生物和真核生物的主要区别。

　　添加这个小资料，让学生通过阅读资料提取一下有关细菌的知识，对细菌有初步的认识。通过数字，体会细菌体积之小、数量之大、分布之广、与人体关系之密切。

　　通过复*，对显微镜的操作步骤熟练掌握，进一步学会由低倍镜转换成高倍镜的操作方法，循序渐进。

　　教材在此处第一次安排高倍镜的使用，因此要让学生学会观察的方法和注意事项，设计这两个讨论题，能有效的增加学生的理解和记忆，对以后使用高倍镜观察物像打下坚实的基础。

　　培养学生动手操作能力，通过学生亲自操作，锻炼了学生熟练使用显微镜的能力，并让学生对细菌的形态有一个直观的认识。

　　对刚学的知识进行联系、巩固。

　　设计这3个问题是为了让学生在观察图时有一定的目的性，降低难度，起到导的作用。

　　学生已经学*了动植物的细胞结构，通过比较分析它们与细菌细胞之间的异同和内在联系，培养学生比较、归纳能力。同时让学过的知识得到巩固。

　　通过引导学生列表比较，自然而然的发现细菌的突出特征：没有成形的细胞核。此处给学生介绍真核生物比原核生物更高等，帮助学生建构结构越复杂的生物越高等的生物学观点。

　　自主学*

　　合作探究

　　(二)

　　10分钟知识点二：细菌的生命活动

　　1.指导学生自主学*111页有关课文，讨论下列问题：

　　(1)细菌细胞内没有叶绿体，它是如何获取有机物的?

　　(2)我们把这种营养方式称为什么?

　　(3)细菌在分解有机物获得能量，对氧气的需求相同吗?

　　总结：可见大多数细菌是不能自己制造有机物的，需要从外界获取有机物，我们把这种营养方式称为异养，异养有分为腐生和寄生。

　　点拨：根据细菌对氧气的需求，我们把细菌分为好氧菌和厌氧菌。

　　2.课件播放(细菌的繁殖过程和芽孢的形成视频)，指导学生带着问题观看：

　　(1)细菌是如何繁殖的?

　　(2)细菌繁殖的速度如何?

　　(3)当遇到不良环境时，细菌是如何度过的?

　　点拨：芽孢不是生殖细胞，和前面学过的孢子不同。芽孢是一种休眠体，可以生存十几年，当环境适宜时，休眠体就会重新萌发成细菌。

　　算一算：你手上现在有1个细菌，在条件适宜的情况下，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少?如果继续计算下去, 48小时后呢?

　　过渡：细菌的繁殖能力特别强，几乎无处不在。尤其看了电视剧《731》以后对细菌更深恶痛绝。你认为细菌对人类是有利还是有害?带着问题自学课文，讨论并回答问题：

　　生1：有些细菌靠分解动植物遗体中的有机物获得有机物，这种营养方式称为腐生。

　　生2：有些细菌是直接从其他生物体内吸取营养物质，我们称之为寄生。

　　生3：不同的细菌对氧气的需求不同，有些细菌需要氧气才能生活，有的在无氧条件下分解有机物获得能量，也有的有氧无氧都可以进行。

　　带着问题仔细观看视频，并尝试回答。

　　生1：细菌是通过分裂生殖的。

　　生2：在条件适宜时，细菌每隔20xx分钟就分裂一次，分裂的速度特别快。

　　生3：当遇到不良环境时，细菌内部形成芽孢，度过不良环境。

　　动手算一算，看看结果如何。

　　生：细菌繁殖的速度真快!

　　培养学生自主阅读能力和思维、归纳能力。

　　通过总结和精讲，拓展自养和异养的概念，好氧菌和厌氧菌的分类，在生活中经常出现这些名词，因此有必要拓展。

　　细菌的分裂生殖和芽孢的形成是难点，比较抽象，此处利用一段视频动态的展示其过程，帮助学生理解，突破难点。

　　通过点拨，引导学生正确区别芽孢和孢子，理解生物能适应环境的观点。

还物的教案4

　　一、教学目标

　　使学生了解房屋建筑的一般特点，初步掌握写生画房屋建筑的一般方法，能运用所学透视知识对建筑物进行取舍构图，画出立体感，提高学生的观察理解能力和线条表现能力。

　　二、教学重点：

　　建筑物写生的一般方法步骤。

　　三、教学难点：

　　建筑物的构图处理和立体感的体现。

　　四、教学准备：

　　教师课前选择确定写生的地点，准备示范画具。

　　学具：教材、画夹、作业 纸和画笔等。

　　五、教学过程:

　　(一)组织教学。

　　(二)复*旧知识。

　　(三)导入 新课。

　　1．在绘画中既要画出景物的空间立体感(必须遵循视觉上的这种透视变化规律)，又要把面对的众多景物进行取舍，讲究构图亡的美感，还要对所画的对象进行概括性处理。

　　2．出示欣赏作品后简要分析。

　　(四)教材作品观摩。教师指出共同的特点：

　　1．都只画出了景物的一个部分，主体突出，舍去了那些不美(杂乱呆板)的部分。

　　2．房屋建筑结构明确，透视现象明显，具有很强的立体感。

　　3．有些主要特征(门、窗、檐、顶等)刻画细致，也具立体透视感。

　　4．色彩的画面，*处景物色彩丰富，变化大，远处景物色彩单纯，变化少。

　　(五)写生示范。(带小黑板在写生地进行)

　　1．观察分析。老式旧城房屋，黑瓦院墙，鳞次栉比的砖木结构，疏密得当，弯扭有致，富有变化与情趣，很可以入画。

　　2．取景构图。(1)写生画房屋不要*行对着房屋，要从成角的方向画.(2)用方框或手框取景。(示范)

　　3．大体构图。从大的结体转折着手，大胆落笔。(示范)

　　4．凭自己的视觉把感受画出来，无所顾忌。

　　5．瞄准细节，仔细刻画，注意透视。

　　(六)布置学生作业 ，提出写生要求。

　　1．相信自己的眼睛，整体比较，大胆下笔。

　　2，线条连贯，具有个性，富有美感。

　　3．大的构图好，细节部分经得起看。

　　(七)学生写生作业 ，教师个别指导。

　　(八)展评作业 ，全体观摩，课堂总结。

　　(九)组织学生**室后下课。

　　2．用粗细不同的线条表现出画面远*不同的空间层次。

　　二、教学重点与难点

　　重点：用深浅刁；同的色块表现不同空间物体的基本方法。

　　难点：用笔的轻重控制和线条的排列。

　　三、教学准备

　　1．画好一幅范画放大图。

　　2．搜集一些林中小道的图片。

　　四、教学过程

　　(一)讲评前课作业 ，揭示课题。

　　1．展示、讲评L节课作业 ，总结优点，提出要注意的问题。告诉学生要注意透视变化。

　　注意用笔的轻重，要强调主要的线条。

　　2．出示课题，告诉学生本课的学*任务是画林中小道。(板书课题)

　　(二)讲解临摹方法，学*临摹。

　　1．出示范画，分析构图特点及远*层次。

　　指导学生欣赏教师课前画好的范画放大图，让学生认识到画面的远*变化足通过透视和深浅不同的线条来体现的。

　　2．讲解示范临摹方法。

　　(1)在认真观察的基础l，通过反复比较，在画面上定出林中小道的基本位置。

　　(2)确定景物的基本比例。

　　(3)准确定出小道、树林的远*透视变化。

　　(4)运用轻重)I；同的线条成组画出小道旁边的侧岸小斤，让每一个学生看清楚怎样用笔.

　　(5)调整大的明暗调子，完成作业 。

　　(三)指导学生进行临摹练*。

　　临摹时，要求表现出画画的远*层次及大体明暗关系。鼓励学生多观察比较，大胆描绘。

　　(四)展示优秀作业 ，号召大家课外多加练*。这样，才能取得更大的进步。

还物的教案5

　　★ 教学目标

　　1、 知识与技能：

　　（1） 知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

　　（2） 了解木炭、活性炭的吸附性

　　2、 过程与方法：

　　（1） 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系；

　　（2） 通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

　　3、 情感、态度与价值观：

　　通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。

　　★ 教学重点、难点

　　重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

　　难点：物质的结构、性质和用途之间的关系

　　★ 教学准备

　　1、[实验6-1]所需的有关器材及药品

　　2、金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具

　　★ 教学过程

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情境

　　设疑导入

　　[设问]你们知道氧元素能形成哪些单质吗？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？

　　回忆已有的知识，讨论猜测

　　从学生的已有知识入手，创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略

　　自学点拨

　　引入新课

　　对比分析

　　解决问题

　　请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课文并完成下表。

　　1、 金刚石

　　结构

　　主要物理性质

　　对应用途

　　1

　　2

　　3

　　2、 石墨

　　结构

　　主要物理性质

　　对应用途

　　1

　　2

　　3

　　3、 C60

　　结构

　　主要物理性质

　　对应用途

　　1

　　2

　　3

　　阅读教材，寻求答案

　　培养学生的.阅读能力和自主学*能力，学会用比较法分析问题。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　对比实验加深理解

　　演示[实验6-1]，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，加入相同的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中加入食粮的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：

　　1、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？

　　2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？

　　3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？ 那种物质效果更好。

　　观察现象

　　分组讨论

　　代表发言

　　让学生学会用实验的方法解决实际问题

　　讨论交流形成共识

　　[小结]这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了谈元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）

　　分组讨论；

　　交流体会；

　　总结归纳

　　将所学的知识升华，形成理论

还物的教案6

　　活动目标：1、通过玩圈，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

　　2、发展幼儿的创造力、协调能力及合作能力。

　　3、培养遵守纪律的*惯。

　　活动准备：圈人手一个，录音带、两根长绳

　　活动过程：（一）1、做圈操

　　跟音乐，做操：上肢、下肢、体侧、体转、腹背、跳跃运动。

　　（二）2、请幼儿用各种方法玩圈、发挥想象与创造力。

　　3、集中请幼儿演示、其他幼儿向他学*。

　　4、用刚才没用过的方法再去玩一玩。

　　（三） 5、游戏“看谁钻得快”

　　（四） 6、请幼儿以组为单位，合作摆圈，进行跳圈游戏。

　　体现合作、讨论、看哪组设计的与众不同。

　　7、看一看，互相跳一跳。

　　（五） 8、游戏“开火车”，音乐。

　　9、游戏“坐缆车”

　　以比赛的形式进，要遵守规则：站到队尾。

　　（六）“开火车”结束，请幼儿收拾整理。

还物的教案7

　　教学过程

　　引言：一个人一天*均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢?以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。

　　第一部分：光合作用产生氧气

　　1.教师出示事先准备好的实验装置，请同学观察金鱼藻在光下放出氧气这一现象。

　　2.在观察的基础上请学生思考气体的成分，根据自己已有的知识做出假设，并思考验证方法。(可提示学生：氧气能够助燃。)

　　3.师生双方根据学生提出的方法对气体的成分进行实验，得出结论：光合作用产生氧气。

　　第二部分：光合作用利用二氧化碳作为原料

　　（一）教师利用课件展示普利斯特利的三个实验。

　　1.请学生分组讨论下列问题：

　　（1）把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么死掉?

　　（2）点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么?

　　（3）普利斯特利为什么要设计三个实验?

　　2.通过对以上三个问题特别是最后一个问题的讨论，培养学生综合看问题的意识，并让学生初步得出光合作用利用二氧化碳作为原料的结论。

　　小组讨论的过程中，教师巡视并参与到小组的讨论中，注意让每一个学生都要参与讨论。

　　小组交流的过程中，教师鼓励其他小组大胆的发表不同的意见，培养学生敢于质疑、敢于争论的科学作风。

　　（二）探究活动：教师出示讨论提纲

　　1.这个实验中除二氧化碳以外能否出现别的变量?

　　2.如何确保实验中只有二氧化碳一个变量?

　　3.你认为对照实验应该如何设计?

　　4.你准备选取哪些材料用具?如何应用?

　　学生根据讨论提纲进行分组讨论，每一小组根据自己讨论的结果制定探究计划，实施探究。

　　因为本实验设计难度较大，需注意的问题较多，所以教师在此通过讨论提纲为学生降低学*难度。然而本实验又是本册书中最后一个探究实验，要求学生能较为独立地完成探究活动，以考察学生对各项综合技能的运用情况，所以教师出示讨论提纲后并没有在全班给予统一答案，而是让各小组根据自己的理解情况独立设计井完成探究活动。

　　（三）探究活动：在教师主持下学生交流探究报告，教师与学生根据讨论提纲共同分析实验设计的合理性及严谨性。

　　教师对每个小组实验的合理方面都给予充分的肯定；对于实验结果与假设不一致的，与其他小组一起帮助他们分析原因，并请他们在以下三种方案中做出选择：

　　(1)否定原来假设，得出与假设相反的结论；

　　(2)按照原来的实验方案重做一遍，检验自己的实验结果是不是可以重复；

　　(3)重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设。

　　交流结束后，教师请每一个小组的组员对在活动中的表现进行自评与互评，并结合教师的评价作为一个阶段性成绩收录入学生成长档案袋中。

　　第三部分：光合作用及光合作用与生物圈中的碳-氧*衡

　　教师引导学生回顾学过的有关光合作用的实验，(光合作用在光下制造有机物。光合作用产生氧气、光合作用利用二氧化碳作为原料，以及光合作用进行的条件和地点)请学生讨论后根据光合作用的实验对光合作用做一个初步的小结。(学生归纳)

　　教师进一步完善光合作用的概念并利用课件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教师请学生思考：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗?(学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等)

　　教师对以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上种种好处外，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧*衡。接着教师出示129页的系列数据请学生比较分析。(学生比较分析，对于绿色植物在维持碳氧*衡方面的重要性有了初步了解)

　　在此基础上教师请学生进一步思考：

　　1.碳-氧*衡会被打破吗?出现什么样的情况会打破碳-氧*衡?我们应该采取何种措施来预防?

　　2.你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些?

　　3.如果环境中的二氧化碳过多，会对生物圈造成什么影响?请你预测一下。

　　(学生对以上问题进行分组讨论，发言交流)通过对以上问题的讨论交流，加深了学生对绿色植物在维持碳-氧*衡方面重要性的理解，并提高了学生的环保意识。

　　第四部分：光合作用在农业生产上的应用

　　教师利用课件逐一展示，三种不同种植密度的植株结出的果实。请学生分析植株结果情况与种植密度之间的关系，并思考它们这种差异与光合作用的内在联系。(学生思考后得出结论：合理密植会使植物充分利用单位面积上的光照，而不会造成浪费。)

　　教师请学生进一步思考：你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照提高产量吗?(学生思考回答)

　　第五部分：课堂小结

　　教师用亲切的语言与学生进行交流：你认识了光合作用了吗?你知道绿色植物对于生物圈的重要意义了吗?让学生对本节课的重要内容再做一个简单的回顾。

还物的教案8

　　一、目标：

　　1、阐述呼吸作用的过程。

　　2、阐述有机物对生物体的重要作用。

　　3、分析实验现象，得出实验结果。

　　4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

　　二、重点和难点：

　　1、呼吸作用的过程。

　　2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

　　3、实验现象有分析。

　　三、教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动

　　导入：回忆前面学*过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水 有机物+ 氧

　　其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用的过程。

　　回忆有机物的定义？

　　有机物用来构建植物体

　　植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？

　　有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：

　　细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。

　　细胞壁主要成分—纤维素

　　细胞膜主要成分—蛋白质、脂类

　　细胞核主要成分---DNA

　　还有我们所吃的萝卜（植物的根）、甘蔗（植物的茎、白菜（植物的叶）这些植物的器官都含有大量的有机物。有机物、水，无机盐

　　有机物为植物的生命活动提供能量比较三个演示实验：

　　让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？

　　联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？

　　回忆，呼吸对你有什么用？

　　因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本P125找出呼吸作用的概念。

　　总结出呼吸作用的公式

　　（有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少）。

　　1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。

　　2、活的生物体需要产生二氧化碳和水

　　3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。

　　巩固知识为什么之前说植物产生氧气，

　　现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？学生各抒已见，回忆学*过的课程。

　　比较光合作用和呼吸作用

　　学生一步一步地比较，说出答案

　　思考：1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？

　　2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？学生积极回答问题

　　我国的主要植物类型

　　什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林

　　其中植物最多的植物被应该是？为什么？

　　热带雨林，条件适

　　我国植被面临的主要问题森林覆盖率、人均森林面积不够世界水*

　　土地沙漠化比较严重

　　为什么会造成这样的现象？

　　倡导学生保护植被的意识大量砍伐树木，大量使用一次性用品。

　　教学反思：

　　学生通过图片，通过一些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自己假设成一个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜？是让它们多进行呼吸作用还是少些？具体怎么减少？为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？更多的联系生活，学生易于理解。

　　因课时不够，把爱护植被，绿化祖国也在这节课一起讲，让学生更易理解植物之间的关系。

还物的教案9

　　考纲内容及能力要求 考向定位

　　1．植物生长素的发现和作用(Ⅱ)

　　2．其他植物激素(Ⅱ)

　　3．植物激素的应用(Ⅱ)

　　4．探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(实验) 1．生长素的生理作用及其应用

　　2．其他植物激素的生理作用

　　3．植物向光性的实验设计与分析

　　4．生长素的运输方向、方式及相关实验探究

　　【教材回放】

　　1．画出达尔文实验的示意图、写出实验现象和结论

　　2．画出詹森实验的示意图、写出实验现象和结论

　　3．画出拜尔实验的示意图、写出实验现象和结论

　　4．画出温特实验的示意图，并补充画出对照试验图，写出实验现象和结论

　　5．右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段 时间后，胚芽鞘的生长情况将是

　　A．甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

　　B．甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

　　C．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

　　D．甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

　　6．如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照射，胚芽鞘的生长情况是

　　A．直立生长 B．向光弯曲生长 C．背光弯曲生长 D．不生长

　　7．2,4－D（一种生长素类似物）可作为除草剂。在麦田中喷洒一定浓度的2,4－D，可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生长。请根据所学内容分析原因。

　　8．关于植物生命活动的调节，下列叙述不正确的是

　　A．一种激素的浓度不同可能会产生正．负两方面影响

　　B．植物的生长发育主要受生长素的调节

　　C．用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

　　D．无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理

　　9．为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下实验方案。

　　(1)、方法步骤----取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观察并记录6株玉米幼苗的生长情况。

　　(2)、实验结果预测

　　①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是 装置，而玉米幼苗基本停止生长的是 装置。

　　②根据 和 装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照射引起的。

　　③根据 号与 号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。

　　④根据 号与 号装置实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。

　　⑤根据5号和6号装置之间实验记录的对照分析，只能说明 。

　　【考点整理】

　　考点一：生长素的发现

　　1.实验总结

　　部位 作用 尖端

　　①、生长素产生的部位

　　②、感受光刺激的部位

　　③、受单侧光照射时，生长素横向运输的部位

　　尖端下部

　　①、生长的部位(生长素作用的部位)

　　②、生长素极性运输的部位

　　③、向光弯曲的部位（生长素分布不均匀的结果）

　　2．植物的向光性的原因是什么？

　　在单侧光照下，生长素在 比 分布多，使 生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即 。

　　例1．复*讲义 P171 典例1

　　例2．如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧给予光照，戊均匀光照，培养一段时间。

　　（1）胚芽鞘的生长情况是：甲 ；乙 ；丙 ；丁 ；戊 。

　　①直立生长 ②向右弯曲 ③向左弯曲 ④不生长也不弯曲

　　（2）要探究感受光刺激的部位，应该是 与 作对照。

　　（3）据此实验推测，生长素的合成部位是 ，而向光弯曲的部位是 ，这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。

　　（4）据此实验推测，单侧光对生长素的作用是 ，此实验能否说明生长素的两重性？ 。

　　（5）本实验所选用的植物胚芽鞘必须是 的，实验设计中必须遵循的原则是 。

　　考点二：生长素的生理作用及其特性

　　1．生长素的作用特性——两重性解读

　　(1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。

　　(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根>芽>茎(如图乙)

　　(3)生长素对所有植物及所有器官在生理功能上均表现两重性

　　①图甲解读

　　图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的最佳促进效果， 分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)——大于该浓度时的生长素浓度将分别 双子叶与单子叶植物生长。

　　②图乙解读

　　曲线在 三点分别代表生长素对根、芽、茎的最佳促进效果， 点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值——大于A′、B′、C′的生长素浓度将分别 根、芽、茎

还物的教案10

　　制作对象：

　　袜子招财猫。

　　制作目的：

　　培养宝宝的动手能力。

　　准备材料：

　　1、粗的线；

　　2、细的线；

　　3、大小剪刀各一把；

　　5、针；

　　6、水解笔；

　　7、2只彩色袜子；

　　8、铃铛；

　　9、玩具棉或是棉花。

　　制作步骤：

　　1、首先要做招财猫的身体，想要做出一个胖胖可爱的招财猫身体，塞入的棉花必须要充足。所以在将棉花塞入袜子中的时候，最好分次进行。

　　2、棉花塞好后，轻轻将整体揉出一个梨形的形状。

　　3、塑造招财猫的头部，头部的棉花大概是身体的四分之一，要注意袜子开口要留在后脑勺，不是留在正上方。

　　4、然后利用隐藏线缝法将袜子的开口缝合，缝合后两边会有多余的两角，利用这两个多余的部分，做成招财猫的耳朵，拉挺！然后将整个形态揉成一个类似葫芦的形状。

　　5、再用准备好的水解笔在招财猫的脸部画上五官，缝的时候根据画的位置缝，才能让整个表情更加生动。

　　6、然后用*时的缝衣线就可将眼睛、胡须、嘴巴线条缝出，也就完成了，还可以根据自己的想法，为这个玩具增添一些饰品。

还物的教案11

　　活动目标：

　　1、学*在*衡木上载物行走，发展*衡能力。

　　2、懂得“依次”的行走规则，能在行走中谦让互助。

　　3、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

　　4、培养幼儿团结合作的观念。

　　活动准备：

　　1、场地。 2、沙包

　　活动过程：

　　1、引导幼儿学*载物过桥。

　　——现在请第一组的人拿一个沙包放在肩上，尝试过一次“小桥”

　　——请第二组的人拿一个沙包放在头上，尝试过一次“小桥”

　　教师小结：怎样做才能保持*衡。给第一名的那一组发小红花。

　　小百科：*衡是两个或两个以上的力作用于一个物体上，各个力互相抵消，使物体成相对的静止状态。亦泛指*稳，稳定。

还物的教案12

　　认识茶叶

　　教学目标

　　1、幼儿初步了解茶叶的制作过程，知道茶叶是从哪里来的。

　　2、幼儿观察茶叶泡水后有何变化，了解渴茶的好处。

　　3、让幼儿在活动中获得愉快的情感体验。

　　教学准备

　　1、干茶叶。

　　2、录相带（采茶情景）、音乐磁带。

　　教学过程

　　1、品尝茶水

　　请幼儿说说你喝的是什么？

　　2、师：你都知道有什么茶叶吗？请你说一说。

　　3、你眼中的茶叶长什么样子？请你画一画，看看谁画的最像。（幼儿作画，并展示在展板上）

　　4、出示茶叶，幼儿观察比较各种茶叶的颜色形状有什么不同。

　　5、幼儿讨论茶叶是从哪里来的。

　　6、录像

　　讨论：你从录像里看到什么、知道什么。

　　7、茶叶泡水后会有哪些变化呢？

　　8、幼儿讨论：喝茶有什么好处。

　　9、律动：采茶舞

　　水中取物

　　教学目标：

　　1、进一步感知磁铁能吸铁的特性，尝试运用各种方法取出水中的东西并进行分类。

　　2、大胆探索并能讲述自己的发现。

　　3、体验探索磁铁的乐趣。

　　教学准备：

　　磁铁；探索材料：回形针，玩具，一元硬币，夹子，茶叶罐等铁制材料和非铁制材料：积木，塑料玩具，纸杯，玻璃球，气球、装水的大盆两个；取物工具—篓子、盘子、有磁铁的钓钩、勺子、筷子等；空箱子2只，空盆1个。

　　教学过程：

　　a）情景引入

　　（出示大盆）师：陈老师遇到一个问题――小弟弟把许多东西一起扔到了这两个玩水的大盆里，这可怎么办呢？

　　提出问题讨论：怎样才能将这些东西拿出来呢？你们能帮我想想办法吗？

　　b）初次探索水中取物

　　幼儿用磁铁水中取物。（规则――不能用手拿）

　　经验交流：磁铁是怎样帮助你取出东西来的？你取出了哪些东西？

　　c）分组实验，再次探索水中取物

　　幼儿尝试用磁铁取水里的东西。

　　师：磁铁能将水里的其他东西取出吗？请你试一试。

　　讨论并总结：取出的都是铁制品，磁铁能吸铁。

　　师：你有没有取出东西？为什么没取出？这些东西为什么能取出来？它们有什么一样的地方？

　　讨论：有哪些方法能取出水里的东西？

　　幼儿用各种工具水中取物。

　　幼儿交流取物经验。

　　师：你用了什么方法取出了什么东西？

　　环保教育――保护环境，不乱扔东西。

　　d）取出物分类

　　幼儿将取出物分类

　　师生小结：今天，我们动脑筋将水里的东西取出，发现……是铁制的，能被磁铁吸起来；……是木头的、塑料的、纸的，不能被吸起来。

　　经验迁移：磁铁的作用可大了，生活中有许多东西也用了磁铁，你知道哪些东西请磁铁帮忙的？发现了告诉大家并记录在记录纸上。

　　延伸游戏：杯中取物

　　1、介绍游戏和记录表的使用。

　　2、幼儿游戏――按记录表的要求将水杯里的回形针用磁铁取出（磁铁贴在杯外吸）

　　油和水

　　教学目标

　　1、培养幼儿敢于质疑、乐于猜想、勇于创新的意识。

　　2、使幼儿感知油水分离现象及粮食在油水中的沉浮现象。

　　教学准备

　　凉白开水、花生油、一次性透明杯、粮食（玉米、大米、芝麻、花生、黄豆）分装在盘子里，筷子、画纸、笔等。

　　教学过程

　　（一）激发幼儿探索欲望

　　1、猜一猜：杯子里装的是什么？

　　导语：“你们面前都有两个杯子，请你猜一猜杯子里是什么？”

　　2、试一试：想办法辨别杯子里是什么？

　　导语：“我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么办法才能知道它们是什么呢？你来试一试。”

　　3、说一说：杯子里是什么？你是怎么知道的？

　　（二）实验、观察油水分离现象

　　1、猜一猜：油和水倒进一个杯子中，会发生什么事情？

　　导语：“请你们猜一猜，假如把油和水倒人一个杯子中，会发生什么事情呢？

　　2、幼儿实验、观察。

　　（1）把“水和油倒人一个杯中观察”你发现了什么秘密？”

　　（2）用筷子搅一搅，再次观察“你又发现了什么？”

　　（三）实验并记录各种粮食放在水、油中的沉浮现象

　　1、做一做：把各种粮食放在水、油中，并记录观察结果。导语：“今天，来了许多粮食朋友，你们看看都有谁？”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，每一种都要试一试，看看有什么奇妙的事情发生，然后把这些事情记录下来。”

　　2、幼儿实验、观察（当粮食是单个时，芝麻会浮在油面上，花生、大米停在油、水中间，黄豆、玉米会沉入水底。当粮食相互粘连到一定程度时，会一起沉入水底。）

　　提示：教师引导幼儿把观察到的现象用自己设计的记录方式记录下来。

　　3、交流实验结果。

　　（1）同伴间相互交流实验结果。

　　（2）请个别幼儿在集体面前交流。

　　（3）活动小结。

还物的教案13

　　一．教材分析

　　“生物膜的流动镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学*“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生观察并分析实验现象，大胆提出实验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。

　　二．学情分析：

　　（1）学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学*奠定了基础。

　　（2）高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

　　三、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。

　　（2）举例说明生物膜具有的流动性的特点。

　　（3）通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。

　　2．过程与方法

　　（1）分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。

　　（2）发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。

　　3．情感、态度和价值观

　　（1）使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。

　　（2）培养学生严谨的推理和大胆想象能力。

　　（3）认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。

　　四、教学重点

　　1．科学家对生物膜结构的探索历程。

　　2．生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。

　　五、教学难点

　　1．对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。

　　2．生物膜的空间立体结构。

　　3．生物膜的流动性特点。

　　六、教学流程

　　设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”。

　　七．教学实施的程序

　　教学过程

　　教师组织和引导

　　学生活动

　　教学意图

　　创设探究

　　情境

　　导入新课

　　新课学*

　　设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么？其功能特性是什么？为什么生物膜表现出这样的特性？

　　进一步思考：还有更好的材料做细胞膜吗？

　　引出本节内容生物膜的具体结构

　　创设情境：

　　时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思考如果他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究？同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么办法进行第一步的探究呢？引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么（通过实验来验证假设），从而进入下面的学*，由于技术的进步，对细胞膜提取和分离，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。

　　引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么？

　　小组分享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，讨论细胞膜的选材

　　讨论交流，体会结构与功能相适应的生物学观点

　　阅读教材，猜想、讨论

　　思考如果他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢？

　　引起学生对生物膜结构探究的兴趣

　　用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解

　　了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观察和实验进一步验证和完善

　　学会运用科学探究的一般方法

　　新课学*

　　新课学*

　　总结提高 课堂练*

　　介绍脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。

　　介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗？

　　质疑：这一模型解释不了膜的许多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的实验来完善，由于技术的不断进步，科学家发现，膜蛋白并不是全部*铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过实验证明了细胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜的流动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断发展。

　　说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流动镶嵌模型的基础上，进一步思考和想象，加深对流动镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。

　　最后，归纳总结知识、方法、态度价值观的体会

　　倾听，思考单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明了什么？

　　阅读教材资料，思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应？

　　阅读教材资料，了解膜的流动性

　　小组合作尝试构建生物膜模型，并交流分享

　　学生交流分享本节收获

　　反馈练*

　　学会提出假说

　　结构与功能相统一的观点

　　了解技术进步对科学研究发展的作用

　　加深对流动性这一结构的理解为第三节的学*作准备

还物的教案14

　　教学目标：

　　1.培养学生口头表达能力。

　　2.让学生在自主活动中表现自己的创新意识。

　　课前准备：

　　1.查阅有关资料，了解、观察有关动物。

　　2.搜集有关2008北京奥运会的信息。

　　教学步聚：

　　1.全班分成若干小组，组内同学提出各自的看法，经过研讨，确定本组的意见。

　　2.每组推选一名发言人陈述本组意见，包括推选什么、推选的理由（如形象特点、生活*性、象征意义等），并回答老师或同学的质询。

　　3.全班投票，按得票多少，确定一两种动物作为吉祥物。

　　4.如果有条件，设计一个更详细的方案，推荐给北京奥运会组委会。

　　口语交际——讨论

　　教学目标：

　　1.培养学生口头表达能力。

　　2.让学生在自主活动中表现自己的创新意识。

　　课前准备：

　　1.确定课堂讨论的课题。

　　班级同学组成四人小组，讨论问题。确定讨论目标之后，展开讨论前的准备工作。

　　2.收集资料

　　钟对讨论问题，所涉及的范畴，收集各方面的资料，通过电视，网络，报纸等渠道，获得相关资讯。

　　3.组织资料、理清头绪。

　　教学过程：

　　1.确定讨论的课题。

　　2.组织讨论的群体（或者以个人形式，或者以小组先行讨论，再派代表发言的形式讨论）。

　　3.讨论步聚

　　根据个人或本小组确定的意见，进行发言。（包括是什么见解，以及依据）

　　4.回答老师或同学的质询。在质询中注意用所掌握的资料证明自己的观点。（注意表述的条理性，回答问题中心要突出。）

　　5.总结发言

　　讨论结束时，要用概括性的语言归纳自己的观点。

　　6.对讨论过程中出现的问题，进行总结，对讨论过程中好的思路或方法，给予充分的肯定，对于存在的问题给予指导，让学生及时解决。

　　写字——常用偏旁及例字的书写训练

　　教学目标：

　　1、让学生更好的掌握和书写常用偏旁及例字。

　　2、激发学生的爱国热情。

　　课时安排：一个课时

　　教学步聚：

　　一、先让学生认识与书写常用偏旁及例字；

　　二、让学生自行先写一张常用旁及例字的小楷；

　　三、书写完后，由学生提出在书写过程中的问题，教师在旁指导；

　　四、展示书写规范的优秀作品，并对其进行表扬；

　　五、以四人为一小组，讨论并总结书写时应注意事项，做到互相学*、取长补短，更好地书写常用偏旁及例字。

　　六、作业

　　再写一张偏旁及例字的小楷。

还物的教案15

　　一、教材分析：

　　《幼儿园教育指导纲要》要求在数学教学活动中幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和有趣；中班幼儿对数物对应已经有了较为初步的认识，当学*要求转化为幼儿内在需求时，教育目标就变成幼儿游戏的意愿。本活动旨在从幼儿年龄特点出发，创设“去动物园”的游戏情境，在游戏中轻松自然的进行操作、探索、发现，进而完成目标。

　　二、活动目标：

　　《纲要》中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。根据《纲要》精神，结合中班幼儿年龄特点，我制定了本活动的目标。

　　1.复*巩固8以内的数。（这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的知识性目标。）

　　2.较为熟练掌握8以内数物对应关系，培养幼儿的观察及思维能力。（这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。）

　　3.体验学*数学的乐趣，增强参与活动的自信心。（这是本次活动的能力目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了教育是为生活而服务的。）

　　三、活动准备：

　　为了更好地服务于活动目标。更顺利地实现活动过程，根据幼儿爱玩这一特点，我做了如下准备。

　　经验准备：幼儿已经认识了8以内的数熟悉8以内的数量。（前期的知识准备是教师设计活动的基础，幼儿如果没有这一知识准备，就会影响到他们熟悉掌握8以内数物对应关系）

　　物质准备：

　　1．教具多媒体课件、手偶青蛙一个；

　　2．学具毛毛虫、篮子、玩具花片、鱼、钓鱼竿、骰子、转盘、数字卡片人手1份操作材料。

　　四、说教法新

　　《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿成为学*的主体，我采用了把枯燥的数学和游戏活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采用了以下教学方法。

　　1.观察操作法观察就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采用的方法，为的是让孩子通过听听、看看、做做等方式，复*巩固8以内的数，熟练掌握8以内数物对应关系。

　　2.游戏法：按物取数和按数取物从易到难，分别递进采用这2种方法，让幼儿能较为熟练掌握8以内数物对应关系，培养幼儿的观察及思维能力。后者方法通过给予一定数量的物体，让幼儿根据教师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数能力的增强，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。

　　五、说过程

　　根据幼儿认知水*的特点，我将学*过程分为四步进行。

　　（一）创设“去动物园”情景，导出课题。

　　（二）课件演示：数小鱼、小鸭和小蝌蚪

　　（三）情景游戏:

　　1.给小动物送玩具；

　　2.拼花

　　（四）操作游戏:

　　旋转魔盘；

　　2.给毛毛虫粘身体；

　　3.钓鱼。

　　活动过程：

　　（一）创设“去动物园”情景，导出课题。

　　1.出示青蛙，邀请小朋友一起听青蛙的叫声跳着进场到“动物园”。

　　2.课件演示：动物园。（引导幼儿观察来到了什么地方）

　　（二）课件演示：数小鱼、小鸭和小蝌蚪（复*8以内的数）欣赏课件，请幼儿分别观察课件上小鱼、小鸭和小蝌蚪的数量，并找出相应的数字。

　　（三）情景游戏：（巩固8以内的数物对应）

　　1.游戏①：给小动物送玩具幼儿观察课件，看看我们来到了什么地方？并说出具体要求：小动物出示数字几，就请小朋友取几片花片送给小动物。

　　2.游戏②：拼花朵请幼儿分别把是3、5、8的花瓣拼在花心上。

　　（四）幼儿分组操作游戏操作游戏

　　1：旋转魔盘操作游戏

　　2：给毛毛虫粘身体操作游戏

　　3：钓鱼

　　（五）小结：今天小朋友和1-8数字宝宝玩了许多开心的游戏。数字王国里还有许多有趣数字宝宝，你们可以和爸爸妈妈，好朋友一起去寻找，好了，时间到了，动物园要关门了，跟小动物们再见，下次我们再来玩好吗？

　　（六）延伸活动：请幼儿在区角活动继续玩数物对应的游戏。

　　六、反思：

　　本次活动的实施基本达到预期目标，教师教态亲切自然，语言得体到位，提问语有针对性，注意动静结合。能创设有趣、宽松的环境，能运用高科技多媒体设备，面向全体，很好的进行师生互动，生生互动。教学具准备材料丰富，操作性强。幼儿思维比较活跃，能够大胆的表现自己。由于是孩子班上的本班教师，所以对班上每个孩子的特点和情况都比较了解，能把握活动目标的重难点，活动过程充满乐趣和互动，能够很好的激发了幼儿对活动的兴趣。

　　首先，活动开始教师通过创设“去动物园“这一游戏情境的设置，激发幼儿学*活动的兴趣。其次，通过形象、逼真的课件演示，让幼儿逐一复*8以内数的量，引导并帮助幼儿按物体的量拿出相应的数卡，进而完成按物取数这一环节的目标。力求让幼儿把前面学到的知识再运用到生活中去，从而体现“生活即教育，教育即生活”这一教育理念。同时对幼儿完成目标情况进行了检测，使教师对幼儿目标掌握情况做到了心中有数，能够在操作活动中有针对性的对幼儿予以指导。最后，教师利用课件演示，导出“给小动物送玩具、拼花朵”的游戏情节，然后分组指导幼儿进行“操作”，在操作中体验成功的快乐。在此环节中，教师能关注能力差的幼儿。如：个别幼儿不能正确取出相应的玩具时，教师帮助其手口一致地进行点数，从而达成目标。

还物的教案（扩展2）

——还的作文范文10份

　　还的作文 1

　　渐渐地，我们长大了，我们开始改变，我们开始品尝人生中的悲欢离合，不知不觉我们都变得沉默了许多，我们都变得不想以前那样爱笑。现在的我们到底怎么了，自己还认识现在的自己吗？

　　记得小时候总是那么童言无忌，先说什么就说什么，没有任何的约束，有时候哭着哭着就笑了而现在的自己笑着笑着却哭了，小时候的自己记得爬树总是信心满满总是会跟伙伴打赌看看谁能爬的上去而现在面对一棵大树都不知如何爬起，小时候的我们总是爱冒险爱去探险不知天高地厚现在呢，算是真的知道天到底有多高地有多厚了，这一切的一切，只是我们长大了，只是我们改变了，自己的改变都让自己感觉自己还是从前的自己吗还是那个爱笑的我吗？

　　记得那次出去玩，看到那些需要帮助的人自己却不敢主动地去帮助，看到地上的垃圾自己也不会主动地捡起来，而面对别人的帮助自己也只是小声地说声谢谢，不知别人有没有听到，自己面对那老奶奶老爷爷也不是想从前那样和蔼可亲，仿佛像那最熟悉的陌生人面对自己身边的亲人也是如此没有太多的交流只有简单的招呼，彼此都成为了最熟悉的陌生人，而从前的的自己与别人都能谈得有声有色而且非常的有趣快乐，我们丢掉了当初的天真，丢掉了当初的那份傻得可爱，丢掉了那份烂漫，自己到底怎么了，难道自己真的变了吗？为什么自己不像从前那样的快乐不像从前那样的开朗多了几分悲伤担忧与恐惧。

　　自己是变了吗？你有没有感觉你也在改变呢？你还认识现在的自己吗？

　　还的作文 2

　　未来，非常奇妙，也许你会成为我，我会成为你;未来，也许还会发生许多目前不可能出现的事情，科技也会更上一层楼。

　　曾经，我读过一本童话书，书中写到：一位双目失明的人靠人造眼球打破了射击比赛的世界纪录!多么的不可思议!

　　而我们小区也有这样一位邻居，年纪轻轻可偏偏是个盲人，每天看到他的家人牵着他的手在小区里散步。漂亮的花儿、低飞的鸟儿、可爱的孩子……好像都与他无关，他什么都看不到。

　　“要是真的有像书上讲的那样神奇的人造眼球该多好啊”，我不禁想到。

　　目前的科技水*，已经能够制造出和人类眼睛相似的玻璃体眼球，很多盲人通过安装这种玻璃体眼球使自己在外貌上与常人无异。可玻璃体眼球无法像我们的正常眼球一样随意转动，更不要说通过它来看到外面的世界了。

　　我们知道，任何物体都会发射或反射光线，这些各式各样的光线经过我们双眼的瞳孔投射到视网膜上，视网膜上的光敏细胞在光的刺激下沿着神经末梢向大脑视觉中枢发出信号，视觉中枢接到信号后便生成图像，让我们看到真实的物体。将来人造眼球就可以利用这个原理来制造。再此基础上，我们还可以发明出一种超微型电路，把它遍布于人造眼球的表面，其功能就跟视网膜上的光敏细胞一样，通过刺激神经来向大脑视觉中枢发出信号。同时，我们再采用一种激光“焊接”技术把这种超微型电路与神经焊接在一起，人造眼球就可以像我们的正常眼球一样受人控制和看见东西了。

　　一般的盲人不是视网膜受伤就是神经萎缩，而大脑中的视觉中枢却完好无损。那么将这种人造眼球安入盲人的眼眶，并通过“焊接”就可以实现他们看世界的目的了。

　　可这种人造眼球和“超微型电路”要如何发明?“激光焊接”要如何操作?就需要我们不断地学*。希望不远的将来，我可以通过自己的努 力，研发出这种人造眼球，并发明出这种“超微型电路”和“焊接”方法，还盲人一个清晰的世界。

　　还的作文 3

　　提起烦恼，也许，大家都会说：“小小年纪，衣来伸手，饭来张口，还有什么烦恼呢？”可是细想起来，我的烦恼还真不少。

　　每天早晨，我还在美梦中，就被妈妈的声音惊醒了——“萱萱，快起床！”我睁开眼睛，看看窗外，说：“天还没亮，再睡一会嘛！”而妈妈却说：“快点起床，一分钟也不能睡了，不然，你就会迟到！”这回我才想起来，迟到了，就会挨老师的批评！于是，我赶快起床，迅速的穿衣服、洗脸、刷牙……然后飞快地跑向学校。所以，每天早晨，我都有点闷闷不乐的样子，还真有点烦恼呀！

　　下午放学，我高高兴兴的回到家，本想玩一会儿，可又听见妈妈那严肃的声音：“萱萱，快去写作业，不许玩！”我闷闷不乐的说：“写嘛，我知道了！”于是，我便去写作业了。等写完作业，我想看一会儿电视，可妈妈又说：“萱萱，快去睡觉，早睡早起身体好！”哎，真烦！

　　我多么希望全世界的小朋友都能快乐多一点，烦恼少一点，将烦恼变成快乐，让幸福与我们天天在一起！

　　还的作文 4

　　耳麦里王菲低沉地唱，“可你欠我幸福，拿什么来弥补”。我心里忽然空荡荡地难过起来。没有人欠我，可是亲爱的，我却欠了你幸福，好多好多……从小到大，你一直无私地照顾我，你说：“你的幸福是我的信仰。”听着这句*似于歌词的话，我突然心疼到什么都说不出来了。在我出生以前，我奶奶就一直排挤你，认为你是从农村来的，配不上我们这个家，即使我出生以后，这个情况依然没有改变。

　　可是你却不在乎。为了给我幸福，你承受了太多的委屈，可是我却什么都不懂，你也什么都不说。小时侯，我只知道今天要吃什么，要玩什么，却很少顾及到你。在我奶奶骂你的时候，我只在旁边看着，就这么眼睁睁地看着，看着你被她骂却一声不吭。现在回想起来，我忽然很恨自己，恨自己当初的沉默，恨自己不能保护你，恨自己只能看着你不幸福。

　　在我的幼时记忆中，我的父亲是个很不负责任的人，他一天到晚沉迷于赌博，到处欠债不还，甚至可以1个月不回家。最过分的一次，你在外地的时候，他竟然为了赌博差点把我们的房子拿去抵押了。亲戚朋友不忍，再一次重复了说过多年的话：“你们离婚吧。”你也想啊，可是望着年幼的我，你却再一次放弃了。“孩子还小，我想给她一个完整的家。”你知道吗，你这句话一直到现在，我都还记得。

　　忘记是哪年了，反正是我奶奶70岁大寿。她竟然当着你的面，对亲戚朋友们说你没有我父亲的前妻好。我没有亲眼见到那个画面，可是我能想象得到你的心情。你为什么能忍受那样的屈辱？只因为她是我的奶奶吗？这么多年来，我奶奶对你的羞辱还少吗？为什么你要忍？你明明可以抛弃这个家不管的。我知道你一定会说，你走了，我怎么办这句话。可是你就不能自私一回，为自己打算吗？为什么什么时候你都要把我放在第一位？

　　我一直觉得你不曾溺爱过我，你在我的印象中，是那么的严厉。对于我的学*，你一直要求我要自觉，你说我一定要为自己争一口气，不能被其他人看扁了。可是，他们都说你把我宠坏了。因为你看到我学*很忙，就很少叫我做家务事，直到现在我能做的家务事也只有做饭洗碗洗衣服而已，不仅如此，我力所能及的事也不做。我知道，你是怕我在一天忙碌的学*之后再做家务累着了，可是，你每天上那么久的班，还要给我们做家务，看着你忙碌的身影，虽然我嘴上不说，可是难道我就真的忍心吗？我承认我懒，但是我能理解你的苦啊。你看，就这一条，我又欠了十几年。这么多年的辛苦操劳，这么多年的关爱呵护，我怎么还？

　　你真的是一个伟大的母亲，即使你没有像岳飞的母亲一样，给儿子刻上“精忠报国”几个大字名垂千古；也没有像孟母三迁那样为了儿子的前途到处迁徙而家喻户晓。可是，你依然是我心中最爱的人，最伟大的母亲，你给我的爱，全世界都不能给。你，就是我的天下。你的幸福，也是我的信仰。

　　可是，直到现在我依然还小，我稚嫩的肩膀承受不起重担，欠你的幸福，我无法给你。可是，我总会长大的，对吗？我会用自己的努力，给你幸福。即使，我欠你的幸福，用一辈子来还也还不完。

　　现在，只要我考了好成绩，就能看见你的脸上绽放出欣慰的笑容。所以，我努力地对待每一次考试，期望每一次都考出好的成绩，只因为，这样会让你觉得幸福，让你觉得自己这么多年在这个家受的委屈没有白受。班主任说我太在乎自己的成绩，这样不好，可是，她却不知道，这是我唯一的爱你的方式。如果考差了，我会说：“没关系，下次再考好就是了。”其实不是我真的不在乎考差了，我只是怕你难过。我希望，考试差的伤心和难过由我自己来承担，我不想你为此不开心而已。

　　亲爱的妈妈，你听到了吗？我还欠你幸福。

　　我该拿什么来弥补？

　　还的作文 5

　　妈妈的爱仿佛是一片无边无际的大海，能包容我的喜、怒、哀、乐。在我的心目中，母爱比金子还要珍贵，值得我们用一生去回报。

　　有一次，我半夜发烧了，在床上翻来覆去，怎么也睡不安稳。妈妈听见了动静，急忙坐了起来，摸了摸我的额头，尖叫道：“好烫呀！”说完，妈妈赶紧把我叫醒，又跑到爷爷的房间，把爷爷给叫了起来。爷爷听说我发烧了，慌慌张张地跑到我的房间，给我贴上退热贴，然后背着我下楼了。没过一会儿，妈妈也拿着车钥匙下来了。接着，爷爷抱着我上了后座，妈妈便开车往医院去了。

　　那时已经是凌晨了，医院里很安静，很多医生都下班了，只剩一些值班的护士。妈妈二话不说就把我抱到儿童诊室，着急地对护士说：“我儿子发烧了！我儿子发烧了！”护士便拿出体温计让我夹住，又让妈妈把我放到病床上。后来，我迷迷糊糊地睡着了，妈妈却彻夜未眠，一直守在床边照顾我。

　　在医院待了两天，我恢复了健康，妈妈的眼里却布满了血丝。爷爷悄悄告诉我：“你妈妈这两天都没合眼。”我顿时热泪盈眶，妈妈果然是这世上最爱我的人啊！我真想对妈妈说一句： “妈妈，我爱你！”

　　“谁言寸草心，报得三春晖。”妈妈是这样的爱我，以后我要勤奋努力，好好地回报她。

　　还的作文 6

　　母亲，十三年前，我快乐地从您的肚子里蹦出来，来到这个未知的世界，是您教会了我许多。

　　您从我什么都不会开始，慢慢地教我走路，咿呀学语。犹记得，我学走路时，总是才迈开几步便东倒西歪，几欲摔倒。可是，您每次都很有耐心，不断鼓励我：“加油！你一定行，站直了继续前进！”就这样，我渐渐地学会了走路。

　　到了小学，我很淘气，不懂事，让您为我操碎了心。依稀记得有一天晚上，您很晚才回家，我望了您一眼，又埋下了头，小声地嘟哝着：“这么晚才回来，人家都快饿死了。”我偷偷地抬头望着您，您欲言又止，转身麻利地换了双鞋，疾步跨入了厨房。我不高兴地嘟了嘟嘴，跑到书房里玩起了游戏。

　　“孩子，吃饭了！”只消须臾，您便将饭菜端上了餐桌。我瞅了瞅桌上的菜，只有一盘土豆丝，我的怒气立马又喷薄而出：“就一盘菜，让人家怎么吃啊！”我扭头便走进了书房，继续我未尽的游戏。

　　“对不起啊，今天妈妈加班，忘了买菜，冰箱里只剩一个土豆了。你先填饱肚子，明天妈妈带你去吃——”您端着饭菜，缓缓走到我的身后，但我却毫不领情地打断了你的话：“行了行了，我知道了，你出去吧！”我挥了挥手，您顿时僵住了，双手颤抖地将饭菜放在电脑桌上，转身走出书房。只是，您转身离去的那一刻，分明有颗颗泪珠砸到了我的手臂上，轻轻地顺着手腕滑落在地，我的心突然咯噔了一下，我发现似乎是我错了……

　　我蹑手蹑脚地走到厨房，从门缝里，我看见您端坐在椅子上，捧着一碗白米饭，大口大口地吃着，泪水却毫不留情地肆虐您娇艳不再的面庞。我的鼻子突然酸了一下，我用力推开门，迅疾冲到您的面前，抽噎着说道：“妈妈，对不起，是我错了……”我跟妈妈相拥而泣。

　　古人云：“谁言寸草心，报得三春晖。”妈妈，您的恩情，这辈子我已无法偿还。下辈子，我还要做您的儿子，我愿倾尽一生，去回报您的恩情，您的爱。

　　还的作文 7

　　今天的数学作业是一篇口算练*题，妈妈帮我用计数器设定了“10分钟”。可当计时器响起的时候，我刚做完一列，妈妈问我：“怎么今天这么慢啊，才做完三分一？”我说：“妈妈，老师说今天的练*题比较难，全是借位减法，还有三位数呢。”

　　做完以后，我跟妈妈说：“我的个位数肯定是对的，就是有的十位数错了，因为有的没有减去借出去的“1”。“儿子，借出去的数一定要先减去才行，就像生活中，我们借了别人的东西，是必须要还的，要讲诚信。你看你已经知道这个道理了，并且知道如果不减去就会错，那就应该认真的做题，不能疏忽啊！”妈妈说，“来，我们一起从头仔细查查，看是哪个家伙，借了东西，没有还啊？我们把它揪出来！”我和妈妈就像两个神探，把几个没有减去借出去“1”的数都给查了出来，并且把它们都给改正过来了。

　　太棒了！下次，我一定让他们把借的东西及时还上。

　　还的作文 8

　　如果有人问我，你最爱的人是谁？那我会毫不犹豫的说，是妈妈。

　　虽然我现在还无法理解母亲十月怀胎的辛苦，更无法理解一朝分娩的阵痛，但是，我永远记得这10年来妈妈对我无微不至的照顾。

　　不说小时候屎一把尿一把的伺候，因为，我怕单薄的语言诉不尽那份辛苦；不说上学后每天早午晚的接送，我怕幼稚的情愫表达不清那份关爱。但有一件事足以让我铭记一生。

　　那是去年夏天的一个周末，我和妈妈去承包田摘了点蔬菜，不知咋整的回来后就开始高烧。妈妈急忙给我吃了药，然后，又给我用白酒搓，可就在她把我的衣服掀起的一刹那，妈妈嗷了一声。原来，我的身上起了一些米粒大小的红点子。妈妈吓坏了，立即叫上爸爸打车把我拉到了市医院。经过检查，医生说我得的是紫斑症，是由于花粉或者食物过敏引起的，虽然不是太严重，也需要住院治疗一段时间。就这样我成了小病号。

　　那段时间，爸爸因为要看管家里养的貉子，照顾我的责任就落在了妈妈一个人的身上。当时，医生每天要给我挂三遍吊针，一挂就是三个来小时。早上、中午这两次针，因病房里有人，大家互相照顾，还好打发，可晚上要打到11点多，真是熬坏了妈妈。我每次梦中醒来，都看到妈妈坐着冰冷的板凳，趴在我的床头，眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻，我的心好酸，都是我，让妈妈的面容日渐憔悴；都是我，让妈妈的双眼布满血丝。我哭着说：“妈，对不起！”

　　可妈妈却笑了，她摸着我的小脸儿说：“傻孩子，咋还和妈妈客气呢？你有病，妈妈照顾你是应该的。只要你快快好起来，妈妈就高兴了。”

　　一个多月的治疗，我的病终于好了，妈妈却瘦了一大圈。可她却风趣地说：“没想到我竟然减肥了！”看着妈妈久违的笑容，我的心里满是感激。

　　如果有人问我，你最爱的人是谁？我会毫不犹豫地说，是妈妈。如果有来生，我还做她的女儿。

　　吉林松原扶余县五家站镇中心小学四年四班四年级:身未动心已远

　　还的作文 9

　　曾经，属于我的天空很蓝，很蓝。

　　我有一个快乐、幸福的童年。我羡慕那时的我，一个没有烦恼，不懂得忧伤，给一块糖都会乐半天的傻妮子。现在的我长大了，脸上的稚气一点点减退，更多的是成熟，我的世界不再单纯，美好。我多想回到小时候，回到那个充满童话的世界。没有复杂的感情，没有人心的叵测，更多的是天真、单纯。

　　午后。阳光洒在小院里，温暖舒适。我轻轻抚摸着这棵桂花树，仿佛可以看见那是的我与同伴在这嬉戏；问问桂花树的气息，仿佛能闻到当时外婆在这里喂我吃香喷喷的米粥；摸摸桂花树的叶子，仿佛能感受到那是的我们一起爬树采桂花的样子。现在呢，我只是静静的看着这棵桂花树老去，枯萎。

　　夜晚。我独自坐在竹藤椅上数星星，看看铺在旁边的竹毯，我仿佛能看到我和弟弟坐在上面玩飞机。重新坐回秋千上的我却感受不到昔日的快乐，那时候这个秋千是我和弟弟的必争之物，都喜欢的不得了，但现在看看这不过是一个普通的秋千。月色悄然降临在小院，这个以前充满欢声笑语的小院，现在只剩下安静、破旧。

　　望着天空的远方，我释然。一切我不想遗忘的东西就在那悠长的岁月中被我遗忘了。

　　我的天空真的还会在明净吗？

　　还的作文 10

　　星期天，我和爸爸妈妈去动物园，那里的动物虽然很多，但都被关在笼子里。

　　原本捕老鼠能手的猫头鹰目光呆滞，反应迟钝。我向猫头鹰摇了摇手，它好像一点儿也没有察觉。我再次摇手并喊叫它时，猫头鹰这才反应了过来；原本美丽的孔雀开了屏，虽然漂亮，但它很像胆小的麻雀；还有那人称“草上飞”的蛇，只是在蠕动；唯有那调皮的小猴子，管理员却拿着鞭子教训，那猴子不断的哀号着。这使我深深感到关在笼子的动物失去了灵性，的确丧失了它们原有的本能。我看着它们那可怜的模样，差点流出了眼泪……于是，我告别了囚在笼子里的小生灵，随爸爸妈妈去湖畔。

　　湖面上，一只只船儿不停地游荡，游人的歌声、笑语声，声声入耳。突然，妈妈兴奋地指着天，对我说：“快看，快看，”我立即抬起头，只见一群白鹤从天上飞过，飞到九霄云外去了。当我低头再看湖水时，一对鸳鸯在嬉水，还有那鱼儿在水中游来游去。

　　这时，我又想起了那关在笼子里的动物，它们多么需要自由啊！我们需要自由，动物也是一样啊！

　　回家的路上，我的心情久久不能*静，那一只只飘荡的游船，那自由飞翔的白鹤，那对嬉水的鸳鸯，还有那笼子里的动物，不停地浮现在我的眼前……

　　也许十年，或者二十年后，我在动物园里工作，我一定会放飞它们，还他们一片自由的天地。

　　……

还物的教案（扩展3）

——还物的教案（精选十篇）

　　还物的教案 1

　　一、教学目标

　　1。掌握氨基酸脱水缩合的过程。

　　2。通过学*氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。

　　3。认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。

　　二、教学重难点

　　重点：氨基酸脱水缩合的过程。

　　难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　复*导入，提问：

　　之前我们学*过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠”是如何穿成串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢？如果告诉你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么？（酸碱中和。）带着这样的思考，接下来共同学*一下氨基酸形成蛋白质的过程。

　　（二）新课讲授

　　1。蛋白质的结构层次

　　过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。

　　提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢？请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。（经历了二肽→三肽→多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。）

　　过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。

　　2。脱水缩合过程

　　组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（—NH2）相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。

　　活动（角色扮演）：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么？（肽键。）

　　问题：

　　怎样才能更高地还原脱水缩合过程？（每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。）

　　其他同学观察，4位同学站成一排，会形成几个肽键？脱去几分子水？（3；3。）

　　如果是5位同学呢？（4；4）6位同学呢？（5；5。）

　　继续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子？形成几个肽键？如果n个氨基酸形成m条肽链呢？（n—1；n—1；n—m；n—m。）

　　（三）巩固提高

　　提出启发性问题：如果4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有什么区别？（形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。）组织学生进行表演，其他同学点评，总结结论。

　　（四）小结作业

　　小结：师生共同总结。

　　作业：如果同学们在进行角色扮演时，改变站位、人数、人员等等，结果又是如何？形成的蛋白质是一样的么？请同学们课下进行活动，并且探究蛋白质结构多样性的原因，下节课进行分享。

　　还物的教案 2

　　教学目标

　　1．知识与技能：

　　通过复*被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。2．过程与方法：

　　通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

　　3．情感、态度与价值观：

　　认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。教学重点和难点

　　重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课前准备

　　教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例参考课时：2课时

　　教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容

　　1、有性生殖（在生活中你见到过植reproduction）例如桃树是由果实中的大种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成**卵而发育的。这分析以上不同的例子中产生种由**卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。2、无性生殖（思考、讨论和分析植物无性生结合种子结构的基本reproduction）知道种子中的胚是由**椒草用叶繁殖、马铃薯而**卵则是两性用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，

　　由母体直接产生新个体的描述嫁接的一般过程和技术要鼓励学生归纳出无性生殖生殖方式为无性生殖。3、无性生殖的应用----观察思考在生产实践中，人们经嫁接时应当使接穗和砧木的形

　　常利用植物的无性生殖来让栽培农作物和园林植物。描述嫁接的一般常见的方式有：扦插和嫁学生分组讨论和设计探究影响体会影响嫁接接等。嫁接：苹果、黎、桃等果组织学生如何开展植物的扦插树是利用嫁接的方法来繁选择什么样的扦插材料能育优良品种的。扦插材料如甘薯、葡萄、菊、月组织学生对探究结果进行汇报季的栽培常用扦插的方植物的无性繁殖在生产实法；4、植物无性生殖的条件环境条件：光照、水分、温度、湿度等。

　　第二节昆虫的生殖和发育

　　教学目标

　　1．知识与技能：

　　举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。2．过程与方法：

　　通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。3．情感、态度与价值观：

　　举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。教学重点和难点

　　重点：昆虫生殖发育的过程和特点

　　难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。课前准备

　　教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料

　　学生：饲养并观察记录其生殖发育过程参考课时：2课时

　　教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学设计：教学内容

　　热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水以蚕为例了解昆

　　质疑：你们听说过丝绸之路的故

　　学生之间进行补充和完善，教通过组看后修正和完整描述蚕发或者将书上的图片点拨指导

　　蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程

　　你得到了

　　1、家蚕的生殖和发育激情、质疑

　　家蚕的生殖发育过程：幼虫、蛹、成虫。家蚕通过有性生殖方式产生后代。在由**卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与

　　成体的形态结构和生活*部分学生表述交流性差异很大，这种发育过程称为变态发育。2、其他昆虫的发育像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、这样的发育过程称为完全变态。

　　像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

　　对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。

　　第三节两栖动物的生殖和发育

　　教学目标：1．知识与技能

　　描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

　　通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；2．过程与方法

　　通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；

　　通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。3．情感、态度与价值观

　　通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。教学重点和难点：

　　1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点

　　2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。课前准备：

　　教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。参考课时：1课时

　　教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

　　教学过程：教学内容

　　“黄梅时节家家雨，青。让学生结合生活分析在什么环境条件下能听

　　青蛙都能鸣叫吗？

　　雌雄蛙的抱对对生殖有什么意

　　青蛙的**发育过程在什么环

　　青蛙的幼体和成体在形态结构

　　质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两点拨指导得出结论

　　质疑：青蛙的生殖和发育与环境

　　知识回顾

　　1、青蛙的生殖和发育水中**，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活*性上有很大的差异，为变态发育。卵----蝌蚪----青蛙蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。2、两栖动物的生殖发育与环境

　　环境影响两栖动物的生殖和发育。

　　青蛙的生殖发育离不开水；两栖动物可能是由鱼类进化来的。

　　还物的教案 3

　　伴性遗传（第一课时）

　　一、教材的地位及作用

　　《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学*奠定了基础。

　　本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学*科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

　　同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

　　二、学情分析

　　学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学*奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学*，能力的培养。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、以XY型为例，理解性别决定的知识.

　　2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律

　　（二）能力目标

　　通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学*，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。

　　（三）情感目标

　　1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关*亲婚配的危害；

　　2．通过性别决定的学*，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学*，树立科学的世界观。

　　四、重点难点

　　1、重点：1）XY型性别决定方式

　　2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴X隐性遗传的规律

　　2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴X隐性遗传的规律

　　五、教学方法

　　观察、讨论、阅读、讲述

　　六、教具：ppt

　　七、教学过程

　　[一]导入新课

　　图片导入（问题1：同是**卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？）要很好回答这些问题，就让我们学*探究“伴性遗传”。

　　[二]讲授新课

　　一性别决定

　　通过男性和女性染色体组型推进：

　　对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。

　　（1）常染色体───与决定性别无关的染色体。

　　（2）性染色体───决定性别的染色体。（介绍：XY这对同源染色体结构；无性染色体：

　　玉米和蜜蜂）

　　（3）性别决定类型

　　ＸＹ型：ＸＸ为雌性，ＸＹ为雄性

　　（举例：所有哺乳动物，某些种类的两栖类，鱼类、很多种类的昆虫，果蝇）ＺＷ型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。（鸟类、蛾蝶类）

　　注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。

　　问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？

　　二、伴性遗传

　　１、伴性遗传的概念：

　　伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。例如：红绿色盲、血友病、抗维生素佝偻病等（初步理解课本中的问题探讨讨论1）２、色盲的遗传：

　　（1）红绿色盲的发现过程：学生阅读故事；

　　总结：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。

　　（2）学生分析家系图谱，思考课本34讨论1和2；教师引导得出答案：

　　家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？

　　一代中的一号把色盲基因传给了二代中的几号？

　　一代中的一号是否将色盲基因传给了二代中的二号？

　　这说明红绿色盲基因位于X还是Y染色体上？

　　为什么二代三号和五号有色盲基因而没有表现出色盲？

　　师：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病机会更多呢？男性的Y上没有b，那么说不定男性得病的该少啊？

　　我们分析一下：绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。

　　分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。

　　由此可见，色盲是伴Ｘ隐性遗传病，男性只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女

　　（3）色盲遗传的几种情况（课件展示6种婚配方式）

　　例1:P:XBXB（女性正常）×XbY（男性色盲）

　　配子XBXbY

　　F1XBXbXBY

　　表现性：女性携带者男性正常

　　比例：男性的色盲基因只能传给女儿

　　例2：P:XBXb×XBY

　　配子XBXbXBY

　　F2XBXBXBYXBXbXbY

　　表现性：

　　比例：男孩的色盲基因只能来自母亲

　　学生练*：女性携带者与男性色盲婚配的遗传图解（女患父必患）

　　女性色盲与男性正常婚配遗传图解（母患子必患）

　　批改学生的书写情况，之后以课件形式展示结果，并进行相关计算、分析特点。

　　（4）遗传途径：组合第一种和第二种情况解释隔代交叉遗传

　　3、伴性遗传的研究应用

　　举例：遗传病的预测，为优生服务；指导生产实践

　　八、总结、*题巩固

　　九、板书设计

　　第三节性别决定和伴性遗传

　　一性别决定

　　1、常染色体

　　2、性染色体

　　3、性别决定的方式

　　二伴性遗传

　　1、伴性遗性的概念

　　2、人类红绿色盲伴性遗传特点（伴X隐性遗传病的特点）

　　(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％

　　(2)隔代交叉遗传（一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的

　　外孙子）

　　3、研究应用

　　还物的教案 4

　　制作对象：

　　袜子招财猫。

　　制作目的：

　　培养宝宝的动手能力。

　　准备材料：

　　1、粗的线；

　　2、细的线；

　　3、大小剪刀各一把；

　　5、针；

　　6、水解笔；

　　7、2只彩色袜子；

　　8、铃铛；

　　9、玩具棉或是棉花。

　　制作步骤：

　　1、首先要做招财猫的身体，想要做出一个胖胖可爱的招财猫身体，塞入的棉花必须要充足。所以在将棉花塞入袜子中的时候，最好分次进行。

　　2、棉花塞好后，轻轻将整体揉出一个梨形的形状。

　　3、塑造招财猫的头部，头部的棉花大概是身体的四分之一，要注意袜子开口要留在后脑勺，不是留在正上方。

　　4、然后利用隐藏线缝法将袜子的开口缝合，缝合后两边会有多余的两角，利用这两个多余的部分，做成招财猫的耳朵，拉挺！然后将整个形态揉成一个类似葫芦的形状。

　　5、再用准备好的水解笔在招财猫的脸部画上五官，缝的时候根据画的位置缝，才能让整个表情更加生动。

　　6、然后用*时的缝衣线就可将眼睛、胡须、嘴巴线条缝出，也就完成了，还可以根据自己的想法，为这个玩具增添一些饰品。

　　还物的教案 5

　　【教学目标】

　　1、能选择一样自己心爱的物品，认真观察，抓住物品最突出的特点写。

　　2、抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。

　　3、学*借助描写具体事物表达自己情感的方法。

　　【教学重点】

　　抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。

　　【教学难点】

　　学*借助描写具体事物表达自己情感的方法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、玩游戏，轻松导入：出示生活中的小物品，说说它有什么特点？

　　（1）课件出示：玩具熊

　　①学生交流，举手发言，描述它的样子，教师评议。

　　②引导学生按一定顺序介绍小熊的样子：从上到下；从下到上；先整体后局部；先局部后整体等顺序介绍。

　　（2）课件出示：储蓄罐

　　①学生交流，举手发言，描述它的外形，教师评议。

　　②引导学生按一定顺序介绍，突出它的特点。

　　3、导入课题：这两样东西是老师小时候最喜欢的东西。我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的是什么呢？（板书：我的心爱之物）

　　（1）邀请学生带上自己的心爱之物，上台进行介绍。

　　（2）学生为介绍做准备。

　　（3）学生自愿上台发言，其他学生评一评，介绍的像不像、好不好？（意图：从描述的真实、语言的生动两个方面进行评价）

　　（4）评价：说的同学哪些方面说得好。

　　（5）教师小结，明确写物的要求：学*本单元的方法，抓住事物特点，写出自己对心爱之物的喜欢之情。（按一定的顺序，抓住外形、来历等方面的突出特点；讲清楚相应的具体事例。）

　　【设计意图：通过活动“介绍心爱之物”导入教学，很自然地引出*作的题目，使学生明确*作的要求。】

　　二、互相交流，掌握写法。

　　1、审题指导：说说本次*作对我们提出了哪些要求？

　　（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

　　选择特别钟爱的东西介绍给大家。如：玩具、手工作品、驯养的宠物、捡到的贝壳、家人送的奖品、妈妈织的围巾、朋友送的纪念品、亲人送的礼物……；介绍物品时，要抓住它们的特点，写写它的样子，你是怎么得到的（来历）以及为什么成为你的心爱之物；确定写的心爱之物后，要学*本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融于字里行间；办一期“我的心爱之物”的*作专栏，通过张贴*作和图片，同学互相交流分享。

　　2、思路导航：

　　介绍的物品让大家看到后觉得确实是你的心爱之物，需要做到两点，首先是你选择的物品是你非常喜爱的，写时你的喜爱之情就会融入到作文的字里行间；第二，需要你一定抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。

　　（1）选择确定你确实喜欢的物品；

　　（2）认真观察，抓住物品最突出的外形特点写。

　　（3）要从来历或者具体事件写出心爱的原因。

　　3、技法点拨：

　　1、认真筛选，定物品。

　　本次*作的可写范围太大，究竟写什么呢？大家可以先将自己喜欢的物品名称罗列出来，然后围绕本次的*作要求再筛选，哪个物品更容易运用本单元的写作方法来写呢，就选定写那一个。

　　*作方法解密、选择材料

　　*作选择写什么是很关键的一步，我们该选择写什么？要注意以下五点：

　　1、能以小见大的：选取那些看似细**凡，实则含义深刻的小事小物作为文章的材料。

　　2、能与众不同的：选择确实自己觉得喜爱并有话可写的，别人写的最好不要写。

　　3、能联系生活的：选取物品能联系生活，表达积极向上的情感。

　　4、能放飞想像的：联想和想象是作文制胜的一大法宝，*作时合理的展开有意义的想象，，能拓展写作空间。

　　5、能有话可说的：选材最有效、最省力的方法是选取自己最熟悉的物品，从一个方面或几个片断运用学过的表达手法来写，一定有说不完的话。

　　2、仔细观察，写样子。

　　心爱之物的样子一定要写清楚的，这需要仔细的观察，比如介绍一种蔬菜或水果，调动视觉、味觉、嗅觉等从它的外形、颜色、滋味来观察；介绍电器、文具、玩具应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面入手观察。观察时注意要有一定的顺序，抓住特点。

　　3、三言两语，说来历。

　　无论写的什么物品，来历可以作为略写，三言两语交代清楚即可。当然如果喜欢的最主要原因是来历，那么就要重点写了。

　　4、具体事例，显心爱。

　　每个人都有自己的最爱，要写出“心爱”，就要在字里行间表达对心爱之物的喜爱之情。

　　5、班级张贴，来分享。

　　*作就是我手写我口，我手写我心。作文写好后张贴在班级里，大家互相展示自己的作品与分享自己的喜好，是件快乐的事情。

　　三、范文引路

　　1、出示范文。

　　我的心爱之物——地球仪

　　上周我过生日，爸爸送给我一个礼物——地球仪，我特别高兴，把它摆放在我的书桌上，我可以天天看到它。它滚圆滚圆的，用手轻轻一碰，就缓缓转起来。

　　这个地球仪真可谓是知识渊博！它的身上有许多线，那些纵贯南北的线叫经线，绕着地球仪东西方向的一圈圈的线是纬线，其中在地球仪半腰最明显的一条纬线便是赤道。地球仪上还一一注明了每个大洲的名称，哪个国家在哪个地方，大陆上的矿藏也能一目了然，并且，这个地球仪还标明了地球上七大洲、四大洋的面积和赤道的周长，世界各时区内的主要城市等。啊，一个小小的地球仪，竟有这么多地理知识，真是令我大开眼界！

　　我是个喜欢看书的人，看见书中哪个生疏的国名，哪个陌生的岛屿，就会请教这位“无声的老师”，地球仪会毫不保留地告诉我答案。在它上面，我看见了蒸蒸日上的祖国。我还认识了世界上赫赫有名的美国、法国。后来，我又寻找到了声名远扬的亚马孙河、尼罗河，浩瀚无边的太*洋，寒冷的南极洲，烈日炎炎的撒哈拉大沙漠等许多以前久闻大名的地方。书中说，中国资源丰富，我马上找地球仪证实，因为地球仪上清楚地把煤、石油、金等矿藏标了出来，让人一目了然！

　　我喜欢地球仪还有一个十分重要的原因，那就是：地球是我们的家园。在地球仪上，似乎可以看到美丽广袤的大地，高耸入云的山峰，连绵起伏的山脉，这引发了我浓厚的兴趣，要知道，我最爱研究这些了。

　　地球仪成了我课余的好伙伴。

　　2、学生自由朗读范文。

　　3、小组交流。

　　（1）范文从哪几方面介绍这个物品？是如何介绍的？

　　（2）为了表现自己喜欢，老师用了什么具体事例？

　　4、小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

　　（1）开门见山，点明说明对象———地球仪，及其它的来历。

　　（2）中心句，总说地球仪的特点。

　　（3）地球仪的外形观察非常细致，描写清楚，“我”学到了许多地理知识，这也正是“我”喜欢它的原因之一。

　　（4）总写地球仪是“我”的“老师”。下文则是用具体例子予以说明，总分结构的运用，使文章条理清晰、层次分明。

　　（5）过渡句，使文章衔接自然。

　　（6）总结全文，表达了“我”对地球仪的喜爱之情。小小地球仪，大家并不陌生。小作者信手拈来，成为写作题材。文章写出了地球仪的外形、来历以及地球仪的用处：让小作者学到了许多知识，表达了小作者对地球仪的喜爱之情。读后让人感到这的确是小作者的“心爱之物”呀！

　　5、总结交流：按一定顺序描写物品的外形特征；抓住心爱之物的特点和喜欢的原因，不必面面俱到；通过具体事例来突出自己对它的喜爱等。

　　四、玩中交流。

　　1、小组同学介绍自己的心爱之物，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建议。

　　2、小组派代表参与全班交流。

　　【设计意图：*作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，打开了思路，为更好地完成书面*作奠定了基础。】

　　五、学生*作。

　　1、明确*作要求：写出心爱之物的特点、外形特征、自己喜欢的原因等。

　　2、学生独立完成*作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。

　　六、品读欣赏。

　　1、把全班同学的作文展示出来，举办活动：办一期“我的心爱之物”*作专栏。

　　2、小作者读*作，给他人的心爱之物投票，看谁的心爱之物受更多人喜欢？

　　3、喜欢人少的*作，就把那篇作文展示出来共同修改。

　　七、学生修改自己的作文。

　　【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】

　　板书：

　　选择材料

　　1、能以小见大的；

　　2、能与众不同的；

　　3、能联系生活的；

　　4、能放飞想像的；

　　5、能有话可说的。

　　还物的教案 6

　　教学目标：

　　认知目标：通过开飞机，掷雪球，能懂得持轻物向远处投掷的方法。

　　技能目标：能做出肩上屈肘，自然挥臂的投掷动作。

　　情感目标：使学生在运动中通过自身的努力取得一定的成绩，以获得愉悦感、成功感。

　　社会目标：通过对废报纸的再利用和回收，增强学生的环保意识。

　　教学构思：

　　持轻物掷远是小学体育与健康大纲规定的主要教学内容，对培养学生全身快速协调用力的能力及良好意志品质有着积极的作用。本课采用情境成功教育法，面向全体，发展个体，设趣导疑，以疑激创。根据小学生的心理特点：小学生偏爱游戏，因此本课在优雅的音乐下，教师和学生一起自己动手制作纸飞机，分组开飞机，看谁的飞机飞的远来让学生练*投掷过程中肩上挥臂的动作过程，引发学生对投掷的兴趣，紧接着让学生把纸飞机转变成雪球抛接，让学生按自己各种想法付之于实践，同时要求学生动脑、勤实践——怎样让雪球掷的又高又远。在练*过程中让学生捕捉“四害”，培养学生的信心和表现力，用形象的语言归纳投掷动作要领，让学生更易理解。“抢尾巴”主要是为了锻炼学生的下肢力量以及快速的反应能力，使学生上下肢得到均衡的发展。同时，渗入生活环保教育：废物可回收再利用，不能随地乱扔垃圾。最后在优美的旋律下翩翩起舞，消除疲劳，让学生在欢乐的气氛中开着自己的飞机飞向蓝天。

　　教学过程（）：

　　1. 愉悦导入（背景音乐5分钟）

　　整队，师生问好，教师简单说明本课内容，在优雅的音乐下。询问学生“听着音乐，你联想到什么？”“好象飞机起飞……”“那让我们一起动手来做纸飞机。”学生拿出带来的旧报纸，小组合作。

　　2. 设疑、动手、激创（19分钟）

　　（1）学生做飞行员，你们认为飞机怎样飞的远？（肯定每个学生的想法，表扬有个性的答案2分钟）

　　（2）请学生按自己的想法，付于实践。（2分钟）

　　（3）接下来，让我们把纸飞机变成一个雪球，俩人互掷，用你们能想到的方法，尽量要掷远。（鼓励学生尝试用多种方法进行散点练*3分钟）

　　（4）“你们知道彩虹吗？”，那能否用雪球创造出一条既高又远又漂亮的彩虹，连接你和你的同伴？（用自己想出的方法3分钟）

　　（5）点评：请练*中的三种典型：偏高、偏低、正好的三位

　　学生示范掷雪球，另一位学生，模仿掷纸飞机。请学生各抒己见如何掷的远。教师归纳：加大器械工作——给飞机一条长长的跑道；要选择适宜的角度42°——飞机能正常飞行；要爆发用力——飞机推动力。（3分钟）

　　（6）捕捉“四害”（散点练*6分钟）

　　掷球者（猎人）尽力掷向绳后方的对方（四害），而“四害”用灵活的闪身避开球。掷球者要突出爆发用力，躲闪者以自己喜爱的动作表现自我。（绳离开掷球者三米，高三米，分八个小组进行，每组边上放苍蝇、蚊子、老鼠、蟑螂头饰各一个，每组第一位学生先扮演四害之一，一组完后轮换。给投中的学生在额头粘奖章。）

　　3. 游戏：抢“尾巴”（11分钟）

　　（1）把纸球摊开卷成棍状插在裤子后，做成小尾巴，大家在规定的场地相互去抓别人的“尾巴”，看谁抢的“尾巴”多，学生不准用手护着自己的尾巴，只能跑动或闪躲不让别人抓到。

　　（2）按顺序把自己抓到的尾巴放入指定的桶内，每人用自己的方式表达所抢的个数。

　　（3）生活环保提示：废报纸能回收，能被再次利用。不能乱扔垃圾，学生展开回答，电池能再利用……

　　4. 音乐响起跳飞机舞，学生根据自己喜爱的方式，自由组合，翩翩起舞，在优雅的音乐下，师生共舞，放松，归纳，再见。学生开着飞机飞向自己喜爱的蓝天。（5分钟）

　　5. 场地器材：篮球场两片，废报纸四十张，长绳一根，标枪竿两根。奖章四十个，四害头饰三十二个。

　　6. 运动负荷预计：预计整个运动负荷中等，练*密度35%左右，*均心率130次/分左右。最高心率预计出现在捕捉“四害”和抢“尾巴”中。

　　7. 预计易出现问题及对策：

　　（1）预计情况：投掷物（纸球）较轻，学生动作幅度不大，力度不够。措施：强调加大工作距离，强调出手高度和纸球抛出后的弧度，并加大两人之间的距离。

　　（2）小学生表现欲望较强，比较莽撞。措施：提示自我保护，正误演示等。

　　还物的教案 7

　　活动目标：

　　1、练*双腿夹物跳的动作，发展腿部力量。

　　2、激发对体育活动的兴趣，充分体验游戏的快乐。

　　活动准备：

　　大花片、沙包、塑料圆果子若干，兔子头饰、小兔房子、塑料筐、小树、《兔子舞》《小树叶》磁带。

　　活动过程：

　　引入：“今天，老师要和你们一起做个游戏，我当兔妈妈，你们都当我的孩子兔宝宝，好不好？”

　　1、准备活动：《兔子舞》

　　师戴头饰：“孩子们，我们一起跳个舞吧！”（音乐起）。

　　2、学*基本动作——双腿夹物跳

　　师：“孩子们，你们已经长大了，现在妈妈要看看你们是不是很会动脑筋，不用手和手臂就能将妈妈手中的花片送到对面去。”（幼儿动脑想办法并请个别幼儿上来试一试）。

　　·教师示范讲解：“看看妈妈是怎么做的”。重点讲解：双腿夹紧，两脚并拢、不让花片从腿中间掉下来，双手当耳朵。

　　·请若干幼儿示范练*：师：“谁会像妈妈这样做“？

　　·集体练*基本动作：师：“比一比，谁的动作最像妈妈”。小兔跟着妈妈从场地一端跳到另一端。

　　3、游戏：建围墙

　　师：“妈妈想请你们帮一个忙，今天早上，黑猫警长骑着摩托车急匆匆的告诉我说：“兔妈妈，兔妈妈，不好了，大暴雨就要来了！”妈妈听了心里真着急，我们的家建在*地上，你们快帮妈妈想一想，该怎样挡住洪水，保护我们的家？”

　　·教师讲解游戏玩法和规则：“妈妈有一个好办法，用沙包建一个围墙来挡住洪水，可是我们没有运沙包的工具，怎么办？（引出夹物跳）那边有许多的沙包,我们一起跳过去，用双腿将沙包运回家建一个围墙，好吗？”

　　·师生共同游戏：“孩子们，快跟妈妈出发吧！”。小兔在妈妈的带领下来回运沙包、修围墙，教师重点指导幼儿沿着房子的边沿修建围墙。

　　·小评活动情况：结合游戏过程中出现的闪光点及问题进行评价。

　　4、游戏：运果子

　　师：“冬天快来了，我们的食物越来越少，该怎么办呢？（引导幼儿说出储存食物），上星期妈妈采蘑菇时发现森林里有许多新鲜的果子，我们把果子运回家，等冬天时再吃，好不好？可是，我们没有篮子装，怎么办？”（引出夹物跳）

　　·教师提出游戏玩法和规则：等会儿你们跳着跟妈妈到森林去运果子，果子圆圆的容易掉下来，双腿一定要夹紧，如果不小心掉下来要马上捡起来，继续运，运回家的果子装在塑料筐里。

　　·师生共同游戏：“孩子们，我们出发吧！”小兔在妈妈的带领下沿路线来回运果子，教师根据幼儿的活动情况进行指导。

　　·小评活动情况：结合游戏过程中出现的闪光点及问题进行评价。

　　5、整理活动：

　　师：“今天你们和妈妈一起学本领、运沙包、修围墙、运果子，真累呀，让我们放松一下吧！（放音乐）。律动《小树叶》入室。

　　活动反思：

　　本次活动能以游戏的形式创造一个故事情景，将幼儿参与学*的积极性调动起来，多数幼儿都掌握了双脚夹物跳的本领，有些幼儿还创造性的用头和脖子夹住果子、用衣服的帽子装果子，老师都加以肯定。但由于场地布置得较紧密，造成游戏的线路较不分明，部分幼儿注意力受到材料的影响出现分散，今后在场地的布置上要更加周到。（如：场地与运动量的关系、材料对幼儿注意力的影响等。）

　　还物的教案 8

　　教学内容

　　扶把组合练*

　　教学目的

　　准备活动：

　　以各关节为主，目的在于预防和减少关节损伤，增强各关节肌肉韧带的弹性和灵活性，促使大脑中枢神经兴奋、克服人体活动上的生理惰性，振奋精神。

　　扶把练*：

　　通过扶把练*掌握身体各部位规范的单一动作，克服站立时的腰部无力向下的毛病，增强躯干的力量，增加腿部肌肉的力度、开度及灵活性。

　　组合练*：

　　通过动作的单一练*和组合，使学生在学*的过程中增加学*的积极性和动作的协调性，是教学达到良好的效果。

　　教学过程

　　准备活动：

　　1、胸腰练*，教师逐个活动

　　2、进行腿部前、旁、后的韧带和肌肉练*

　　中间练*

　　手位组合复*，结合舞台方位、呼吸、音乐等练*

　　扶把练*

　　1、擦地2、小踢腿3、吸弹撩腿

　　学*新课

　　胯掖腿练*

　　5——8拍右手扶把，左手打开成七位，站成小八字脚

　　1——8左脚旁吸腿。

　　2——8勾脚，脚跟向旁蹬出成45度

　　3——8左脚硼脚面

　　4——4左脚成旁吸腿

　　5——8左脚放至右脚旁还原

　　反复共做二次，再转身换成相反的方向。

　　学*组合《雪绒花》

　　1、学*华尔滋前、旁、后的运动

　　2、复*动作

　　3、结合音乐整体练*

　　课堂小结

　　总结本堂课的优劣之处，向学生提出希望。

　　还物的教案 9

　　活动目标：

　　1、引导幼儿正确感知4以内的数量。

　　2、提高幼儿对数学的兴趣。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　5、有兴趣参加数学活动。

　　活动准备：

　　植物花(樱桃花，油菜花，桃花，梨花，小凳子)挂图;音乐磁带。

　　活动过程：

　　一、活动导入。

　　师;“小朋友，春天到了，桃花开了，油菜花开了，樱桃花也开了!瞧，小蜜蜂嗡嗡嗡地飞来采花粉了，你们也想当小蜜蜂采花粉吗?”

　　二、游戏;学做蜜蜂采花粉。

　　1、出示蜜蜂图片，让小朋友学做小蜜蜂。要求;两只小蜜蜂就是两个朋友手拉手，三只、四只分别是三个、四个手拉手。练*1至4数与量的关系。口令;一只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞。两只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞三只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞，四只小蜜蜂呀!飞到花丛中，左飞飞，右飞飞。

　　2、师：“小蜜蜂采了许多花蜜，要飞回家中酿花蜜了，我们来帮帮他们找找自己的家吧?”

　　3、讲述游戏规则;操场上分别摆放的有一只、两只、三只、四只小凳。一只、两只、三只、四只小蜜蜂要分别找到相对应的凳子上坐下，不能找错，否则就找不到家了。

　　4、放音乐，幼儿找相对应的小凳子。

　　5、音乐停，检查小朋友找家的情况，从而巩固数物对应的知识。并对小朋友给予肯定与鼓励。

　　三、活动小结。

　　引导幼儿知道小蜜蜂又爱劳动又聪明，他们不仅采了很多花粉，还能准确地找回自己的家，我们要向小蜜蜂学*。

　　还物的教案 10

　　教学目标

　　1.通过了解葫芦藓的形态结构和生殖等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。

　　2.通过对葫芦藓的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。

　　3.通过对藻类植物和苔藓植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。

　　4.通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观;通过了解葫芦藓的形态结构和生活*性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。

　　重点、难点分析

　　1.重点分析：

　　葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解苔藓植物主要特征的基础，同时能使学生更好地理解：苔藓植物虽然比藻类植物高等，但还是只适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍然比较低等。因此，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点及苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，所以这两部分知识应确定为重点。

　　2.难点分析：

　　葫芦藓生殖器官的结构比较复杂，又由于受到条件限制，不易观察到，所以这部分知识应确定为难点。

　　葫芦藓的**过程离不开水，这点与绿色开花植物**过程不需要水这个条件有很大不同，因此，学生理解起来有困难，加之，葫芦藓的**过程不易观察到，所以，这部分知识也应确定为难点。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1.引言：请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓(或小墙藓)提出问题：它们的生活环境有何不同?当学生答出：水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上时，再给学生出示葫芦藓的生境图，使他们了解到葫芦藓生活于陆地上阴湿的地面和背阴的墙壁上，并引导他们答出这些毛茸茸像绿色绒毯一样的植物在植物界中属于苔藓植物，从而引出苔藓植物的课题。

　　2.葫芦藓：

　　(1)事先准备好新鲜的葫芦藓，分小组让学生用肉眼或放大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：①葫芦藓植株呈什么颜色?植株*均高度是多少?②葫芦藓的假根与绿色开花植物的根相同吗?③葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与叶相比较有何特点?

　　(2)组织学生在认真观察、讨论的基础上回答出：葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为1～3厘米;它没有像绿色植物那样的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同;葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点，但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。

　　(3)在学生已经了解了葫芦藓的生活环境和形态结构之后，继续组织学生深入讨论：从葫芦藓的形态结构特点来说明它为何适于生活在阴湿的环境?以使学生能很好理解生物的形态结构是与其生活环境相适应的。

　　(4)葫芦藓生殖过程的教学，可采用剪贴图或投影片，配合教师的讲解和提问来进行。

　　先由教师给学生展示带有雌枝和雄枝的葫芦藓植株的图(有条件的学校可让学生对照图观察同一棵葫芦藓植株上的雌枝和雄株)，从而了解它是雌雄同株的植物，然后给学生分别展示雄枝上的雄性生殖器官，雌枝上的雌性生殖器官的图，使学生了解在雄性生殖器官内会产生许多带鞭毛的、能在水中游动的**，在雌性生殖器官内会产生一个球形的、不能运动的卵细胞、植株在湿润的条件下，**游动到雌性生殖器官里，与卵细胞融合，完成**。这一**过程可通过复合投影片给学生展示。当学生了解了**过程后，根据前边所学过的知识，可启发学生回答出：**与卵细胞融合形成**卵，发育成胚，再由胚发育成新的植物体。最后提出问题：“葫芦藓生殖过程有什么特点?”供学生思考讨论，使学生明确，它的**作用离不开水，这也就决定葫芦藓只能生活在阴湿的环境中。

　　3.其他的苔藓植物和苔藓植物的主要特征：

　　这部分教学可通过组织学生观察小墙藓和地钱来进行(可配合使用挂图或投影片或录像)。

　　在观察后，组织学生思考讨论：①墙藓、地钱的生活环境与葫芦藓有无不同?②地钱的形态有什么特点?③苔藓植物有什么共同的特点?

　　在分析、比较基础上，由学生归纳出苔藓植物的主要特征，教师要强调以下两点：

　　①一般具茎和叶，但无输导组织。

　　②**过程离不开水，适于生活在阴湿环境中。

　　4.苔藓植物对自然界的意义：

　　这部分教学，可选择有苔藓植物成片生长的生态图(如有录像更好)，展示给学生观察，让学生思考，成片的苔藓植物生长在林下、山野阴湿环境中，这会有什么意义?使学生经讨论后明确苔藓植物在水土保持上的作用。至于苔藓植物对监测大气污染的作用，可由教师结合当前大气污染的状况加以讲解。特别是让学生了解到苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。

　　5.复*巩固时可选择以下题目供学生在课上练*：

　　题目：请指出以下哪些特征是与葫芦藓的生活*性相适应的。

　　①假根②真根③茎和叶内有发达的机械组织④茎和叶内无输导组织⑤葫芦藓植株有雌枝和雄枝之分⑥**过程不需要水⑦**过程需要水⑧**卵在雌性生殖器官内发育形成胚。

　　【板书设计】

　　第二节苔藓植物

　　一、葫芦藓

　　1.生活*性：阴湿环境

　　2.形态结构：

　　(1)矮小

　　(2)有假根：固着

　　(3)有茎和叶：含叶绿体，无输导组织

　　3.生殖：

　　二、其他苔鲜植物

　　墙藓地钱

　　三、苔藓植物主要特征

　　一般有茎和叶，无输导组织;**离不开水;生活在阴湿环境。

　　四、苔藓植物对自然界的意义

　　1.保持水土

　　2.监测空气污染

　　小资料

　　地钱的培养

　　一、方法步骤：

　　1.7～8月间，到林间、山地岩石阴面、木桥底下等阴暗潮湿的地方采集生有孢蒴的地钱。用放大镜观察，发现孢蒴将要开裂，就可用镊子把孢蒴取下，放入广口瓶，盖严封好，放到避光处，可防止水分蒸发，保持孢子的活力。

　　2.把3/4黑土壤(如用其它的土壤，应肥沃、pH值保持在6.5～8)和1/4草木灰混合筛过后拌匀，装入中等大小的花盆，压实，用清水淋透，放在窗台上。十余天后，表土层变硬，即可接种。

　　3.用镊子从广口瓶中取出孢蒴，用细针挑破孢蒴，把里面鲜黄色的孢子散落到土层表面，撒上薄土，淋透水，让孢子得到萌发的适宜湿度。

　　4.把花盆移到离窗稍远处，每天都淋几次清水，避免阳光直射，土层龟裂。10天左右，当小地钱长出后，把花盆稍稍移*窗台，在其前方放几盆茂盛的盆花，使它既不受到阳光直射，又能得到适当的'光照以进行光合作用。

　　二、实验结果：

　　培养到10天左右，可看到花盆的土里长出星散的绿色小地钱。这些小地钱长到小指甲大小，腹面的假根清晰可见。2个月后，地钱背面出现胞芽杯。第2年6月份长出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。

　　除上述方法外，还可采下地钱胞芽杯放入园土，进行培养。

还物的教案（扩展4）

——不仅…还…造句3篇

　　1、小刚不仅不爱学*，还很淘气，经常影响其他同学。

　　2、期末考试得了第一名，爸爸不仅表扬了我，还奖给我一本名著。

　　3、我不仅喜欢蒲公英，还喜欢牡丹。

　　4、星期天，我不仅给家里的小狗喂食，还个它洗了澡。

　　5、老师不仅教我们知识，还教我们做人。

　　6、小明犯了错误，不仅不听妈妈的劝告，还和妈妈顶嘴。

　　7、百合花不仅好看，而且坚强用途还多。

　　8、多读课外书，不仅能增长我们的知识，还能开拓我们的视野。

　　9、他们不仅是生活上的伴侣，还是志同道合的朋友。

　　10、一个话剧演员，不仅要求口齿伶俐，还要擅长眉目传情。

　　11、星期天我不仅做完作业，还帮妈妈做家务。

　　12、在学校里，小红不仅学*好还能写得一手好字。

　　13、我们的语文老师不仅对学生认真负责，还很有耐心。

　　14、元宵节不仅可以吃到美味的元宵，还可以看到美丽的烟花！

　　15、圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　1.他不仅希望被人当成一个真正的音乐家，还希望被看成一个诗人。

　　2、打扮不仅要时髦，更要得体。

　　3、今天的要求不仅在于改进物质生活的标准。

　　4、车子不仅开得很顺而且快。

　　5、他不仅强壮健康，而且还很聪明。

　　6、老工人对青年工人不仅言传，而且身教。

　　7、她不仅漂亮，而且聪明。

　　8、不仅意味着年代上的更新。

　　9、车子不仅快而且舒服。

　　10、不仅北京，好多城市都有。

　　11、问题不仅限于德国。

　　12、那位医生不仅给病人治病，而且还给他们一一进行有益的指导。

　　13、我不仅通过了大学英语六级考试，还能自如地与人用英语交流。

　　14、我们的目的不仅要征服自然，而且还要改造自然。

　　15、我们不仅应学*知识，而且应传播它。

　　16、有的初写通讯的同志往往对这点注意不够，形成同一角度的材料堆砌，不仅使人感到累赘，也不能更好地表现主题。

　　17、银行业危机不仅危害到金融系统的稳定，而且对整体经济增长产生了非常不利的影响。

　　18、艰巨的任务不仅在于制造高质量的显像管。

　　19、水不仅没有颜色，也没有气味。

　　20、他不仅许下诺言，而且做到了。

　　21、它不仅便宜而且产量丰富。

　　22、这不仅是我个人的意见，也是群众的意见。

　　23、这不仅是个实践问题，也是个理论问题。

　　24、他不仅学*努力，而且认真工作。

　　25、他的发言不仅打破了冷场，而且引起了大家的兴趣。

　　26、他不仅作出了许诺，而且履行了诺言。

　　27、她不仅很会演奏，而且还会作曲。

　　28、人生不仅有乐趣，也有令人不快的时刻。

　　29、书不仅给孩子们以思想，而且使他们玩得更有意思。

　　30、儿童电视节目不仅有娱乐性而且还有教育意义。

　　31、他们的房子不仅是住所，还是工作场地。

　　32、他不仅才华横溢，而且深受同事的喜爱。

　　33、他不仅给这一工作带来了不少经验，而且倾注了极大的热情。

　　34、选花不仅要观其形还要闻其香。

　　35、他不仅会讲英语，还会讲西班牙语。

　　36、因此，这不仅是一次交流技艺的盛会，而且是一次增进友谊的盛会。

　　37、他不仅是一个教师，而且也是一个作家。

　　38、宣传工作不仅在革命历史上建立了不朽的功勋，在现实生活中，它依然能发挥并正发挥着巨大的作用。

　　39、我所希望做的，不仅仅是坚持到底。

　　40、你不仅要演戏，还要教他们演戏。

　　41、他不仅读过这本书，还记得内容。

　　42、呼吸作用这名词不仅指呼吸而已。

　　43、费密的见解不仅是词句上的假设。

　　44、他不仅喜爱数学而且也爱写诗。

　　45、她不仅是一位歌唱家。

　　46、它不仅巨大而且走时极其准确。

　　47、我们不仅要大胆，而且要谨慎。

　　48、和*不仅是个军事或技术问题。

　　49、她不仅长得美，而且有才干。

　　50、这不仅是重担子，而是冒险。

　　51、她不仅害怕而且也气愤起来。

　　52、不仅他一个人有这种想法。

　　53、这些歌曲不仅仅在本世纪里流行。

　　54、你的问题不仅仅是挑衅性的。

　　55、莫斯科的努力还不仅限于正式渠道。

　　56、人不仅是复杂的，而且也是多变的。

　　57、他们不仅是我们的老师，而且还是我们的朋友。

　　58、这样的话，你不仅学*了MVC框架，还学到如何对其进行测试。

　　59、她不仅是我们的.老师，同时又是我们的朋友，我们都尊敬和爱戴她。

　　60、他说，这种状况不仅威胁世界的安全，而且也威胁*自身的安全。

　　61、不仅是我的团队，所有的光之军团都将加入你们。

　　62、因此，粮食安全不仅与粮食有关，更是与安全息息相关。

　　63、不仅你会是赢家，你的员工也是赢家。

　　64、强盗们不仅抢了他的钱，而且还使劲打他。

　　65、空气不仅占据空间，而且它还具有重量。

　　66、她不仅是一位音乐教师，而且也会作曲。

　　67、空气不仅有体积，而且它还具有重量。

　　68、他不仅*，而且争论，还有些激烈。

　　69、亨利开始暴露出他不仅仅是粗暴而已。

　　70、黑暗不仅没有消散，反而格外浓重了。

　　71、声学原理并不仅仅适用于声音和听觉。

　　72、我不仅要斥责他，而我还要解雇他。

　　73、这不仅是由于条纹稀疏。

还物的教案（扩展5）

——不但还造句 30句菁华

1、圆明园不但环境优美，还历史悠久。

2、现在农村生活好了，不但电脑多了，还出现了别墅，甚至高档汽车也进了农民家庭。

3、你不但不自己做，还来网上搜，甚至还威胁我。

4、周星驰的电影不但搞笑，还很有创意。

5、我们不但要把学*搞好，还要帮家里分担点家务，让父母轻松些。

6、小红考试考得不好，她妈妈不但不骂她，还细心教育她以后要努力。

7、这种阴谋，不但过去和现在是存在着，将来也还会继续的。

8、他不但不骚扰穷人，还跟他们*分抢来的东西。

9、造桥如果不精密，不但要耗很多费用，还要受上级批评。

10、小明不但是个学*成绩出色的小孩，还是个孝顺有爱心的孩子。

11、地球上不但有氧气，而且还有氮气。

12、举重运动员不但要有力气，还得懂技术。

13、不料小五郎不但对其没有帮助，还是个冒失的迷糊侦探。

14、对周围的事物，我们不但要仔细观察，还要忍着思考分析。

15、他不但不接受老师的教育，而且还继续与那伙坏人同流合污。

16、在做了坏事之后，不但不认罪悔罪，还诡辩滔滔、巧言令色。

17、就读大学预科班不但能减轻学生的经济负担，还可节省时间。

18、此人真是卑鄙无耻，不但不承认自己的错误，还含血喷人，嫁祸于人。

19、对于那些惟利是图的人，不但要进行必要的思想教育，还要给予一定的惩罚。

20、他不但收受**，还结党营私，这些劣迹是大家有目共睹的，迟早会受到报应。

21、他的表演戏路特别宽广，不但擅演文武小生，还兼工红净、末脚、丑生，甚至反串花旦。

22、假如你心存怨恨，那么它不但会阻碍你心智的发展，而且使你无法判断那言论到底是对还是错。

23、做思想工作，不但要耐心细致，还要因人制宜，切不可“一刀切”。

24、总是挖空心思去想怎么让别人难过，结果得不偿失，不但没有损人而且还害己，真是自作自受！

25、毕格罗公司位于拉斯维加斯的工厂不但被铁丝网层层包围了起来，而且还有荷枪实弹的守卫在巡逻。

26、哎，就因为自己发现的一条安全问题处理未形成闭合，不但影响了区队的考核成绩，还被罚了50元钱。

27、赴南极科学考察的同志们，劳苦功高，不但在南极建立了两个考察站，还带回了许多珍贵的资料和标本。

28、不同的装修风格，如果地板选择不恰当，不但不能够起到画龙点睛的效果，还可能使您原本统一的整体风格被破坏掉。

29、战火中的儿童不但不能和我们一起享受和风细雨的春天，还要在硝烟中躲避那一颗颗横飞而来的罪恶炮火，真是战火无情啊！和*多可贵呀！

30、帝国主义者如此欺负我们，这是需要认真对付的。我们不但要有强大的正规军，我们还要大办民兵师。这样，在帝国主义侵略我国的时候，就会使他们寸步难行。对新华社记者的谈话。

还物的教案（扩展6）

——高中物教案优选【5】篇

　　本节介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应以及与二氧化碳的反应。同时，还简单介绍了过氧化钠的用途。

　　对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热稳定性。同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。

　　在教学中，充分利用演示实验，通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同得出有关结论。对于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，采用对比的方法，使学生在比较中学*，有利于他们对所学知识留下深刻的印象，有利于他们理解、记忆知识，也有利于他们掌握正确的学*方法。充分利用教材中的“讨论”及家庭小实验，引导学生运用所学知识解决一些简单的化学问题，提高学生对所学知识的应用能力。

　　●教学目标

　　1.使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。

　　2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们的方法。

　　3.通过氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的学*使学生掌握对比的学*方法。

　　●教学重点

　　1.Na2O2的性质。

　　2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。

　　●教学难点

　　过氧化钠与二氧化碳的反应

　　●教学方法

　　1.运用对比的方法学*氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质及有关知识。

　　2.通过实验演示验证过氧化钠、碳酸钠及碳酸氢钠的重要性质。

　　●课时安排

　　一课时

　　●教学用具

　　投影仪

　　小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、彩色气球、铁架台、镊子、带导管的塞子(双孔和单孔)

　　Na2O2、NaHCO3、Na2CO3固体；NaHCO3、BaCl2溶液、稀盐酸、石灰水、水、酚酞试剂。

　　●教学过程

　　［导入］实验室钠着火时，用泡末灭火器可以灭火吗？

　　［生］可以。

　　［师］错！这样不仅会灭火，反而会烧得更旺，不信？我就用水和CO2来点火给大家看。

　　［演示实验2—6］用棉花包住约0.2 g Na2O2粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水。

　　［生］观察记录现象：棉花燃烧起来。

　　［补充演示］在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸，并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部。

　　［学生活动］观察记录现象：脱脂棉剧烈燃烧。并惊讶：水和二氧化碳真能点火！

　　［师］棉花燃烧果真是水和二氧化碳将其点着的吗？不是，这一切都和钠的一种重要化合物过氧化钠的性质有关，本节课我们就来学*几种钠的重要化合物。

　　［板书］第二节 钠的化合物

　　［师］钠的化学性质活泼，其化合物的种类也多，用途也广。初中我们已学过氯化钠和氢氧化钠，本节课主要学*和讨论过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质。首先让我们来认识过氧化钠。

　　［板书］一、过氧化钠(Na2O2)

　　［实物展示］放在无色试剂瓶中的过氧化钠

　　［学生活动］观察过氧化钠的颜色和状态：淡黄色的固体粉末。

　　［师］由刚才的实验我们可知，过氧化钠可与水和二氧化碳发生化学反应，那么，它们反应后的生成物是什么呢？

　　让我们通过实验来进行分析。

　　［演示实验2—5］把水滴入盛有Na2O2的试管中，用带火星的木条伸入管口检验。

　　［问］过氧化钠与水剧烈反应生成气体，该气体能使带火星的木条复燃，这说明有什么生成？

　　［生］有氧气生成。

　　［问］反应得到的溶液是什么呢？让我们用酚酞溶液来检验一下。

　　［补充实验］在上述Na2O2和水反应的试管中，滴入酚酞，溶液变红。

　　［学生活动］生成了碱性物质——氢氧化钠。

　　［师］对！请大家写出该反应的方程式。

　　［生］练*书写过氧化钠和水反应的化学方程式，并由一名学生板演于［板书］一的下面：2Na2O2＋2H2O====4NaOH＋O2↑

　　［师］过氧化钠与二氧化碳反应时也生成了氧气，从而支持了脱脂棉的燃烧，同时生成碳酸钠。

　　［学生活动］根据教师的解释和提示，练*书写过氧化钠与二氧化碳的化学方程式，由一名学生板演于过氧化钠与水反应的方程式之后。

　　2Na2O2＋2CO2====2Na2CO3＋O2

　　［设疑］尽管过氧化钠与水、二氧化碳反应均生成了氧气，可我们并没有将其点燃，那么为什么脱脂棉就能燃烧起来呢？

　　［学生活动］思考，讨论：脱脂棉燃烧需要两个条件，一是要有氧气，这在反应的产物中有氧气生成；二是要达到着火点，这需要较高的温度，实验时并没有进行点燃，那只能说明反应中放出大量的热。

　　［师］很好，下面让我们再做一个实验，请同学们仔细观察。

　　［补充演示实验］在盛有少量酚酞试液的试管中逐渐加入Na2O2粉末，振荡。

　　［生］观察现象：有无色气体生成，溶液颜色先变红，后褪色。

　　［问］如何解释观察到的实验现象呢？

　　［生］思考、分析后回答：生成的无色气体那是氧气，酚酞试液变红说明生成了碱性的氢氧化钠，变红后又褪色，说明过氧化钠具有漂白性。

　　［师］确实如此，由于过氧化钠具有较强的氧化性，从而具有一定的漂白性，那么过氧化钠的漂白性有何用途呢？

　　［生］在实际应用中，我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。

　　［问］过氧化钠还有什么重要用途？运用了什么原理？

　　［生］过氧化钠还可以作为呼吸面具和潜水艇里的供氧剂。因为人进行呼吸时，需要呼出二氧化碳，呼进氧气，而二氧化碳正好可以和过氧化钠反应生成氧气，以保证人进行正常呼吸。

　　［师］(评价学生的回答)根据过氧化钠的性质，说出过氧化钠应该怎样保存？为什么？

　　［生］因为过氧化钠既能和水反应，又能和二氧化碳反应，所以保存时应隔绝空气和水，即需要密闭保存。

　　［问题探究］(主要由学生讨论分析得出)

　　［投影显示］问题1：在过氧化钠(Na2O2)中各元素的化合价是多少价？

　　［学生活动］分组讨论，分析：根据化合价规律，钠元素由于其最外层电子只有1个，故其为＋1价，而在化合物中，各元素化合价代数和应等于零，两个钠离子为＋2价，故两个氧离子每一个应该为－1价。

　　［投影显示］问题2：过氧化钠与水以及过氧化钠与二氧化碳的反应是否属于氧化还原反应？如果是氧化还原反应的话，谁是氧化剂，谁是还原剂？

　　［学生活动］分组讨论，分析：判断一个反应是否为氧化还原反应的依据是看该反应中是否有化合价的变化。在过氧化钠和水以及过氧化钠与二氧化碳的反应中，过氧化钠中的

　　－1价的'氧发生了变价，一部分降低为－2价，另一部分升高为0价，故这两个反应都属于氧化还原反应，且由于只有过氧化钠中－1价的氧变价，故在这两个反应中过氧化钠既是氧化剂又是还原剂。

　　［过渡］当我们用小刀切开钠之后，表面很快变暗，失去了金属光泽，这是因为钠和氧气生成了另一种钠的化合物——氧化钠。

　　［板书］二、氧化钠(Na2O)

　　［师］氧化钠是一种白色的固体，也能与水和二氧化碳反应，分别生成氢氧化钠和碳酸钠。

　　［学生活动］根据教师的提示书写氧化钠与水和二氧化碳的反应，并由一名同学将其板演于板书二的下边。

　　Na2O＋H2O====2NaOH Na2O＋CO2====Na2CO3

　　［师］请大家根据氧化钠和过氧化钠的性质，填写下表。

　　［投影显示］Na2O与Na2O2性质的比较

　　［上表画有“▲”者为所要填写内容，此表格也可视学生具体情况而直接向学生展示。］

　　［讨论］Na、NaOH、Na2O、Na2O2在空气中放置，最后产物分别是什么？

　　［学生讨论后回答］最后均变成Na2CO3。

　　［师］Na2CO3往往含有结晶水，就是我们日常生活中常用的苏打，它还有个弟弟——小苏打，它们的性质既相似又不同，下面我们就学*它们的性质。

　　［板书］三、碳酸钠和碳酸氢钠(Na2CO3、NaHCO3)

　　［学生活动］观察所展示的碳酸钠和碳酸氢钠的颜色，状态，并通过自学教材了解二者的俗名、溶解性等物理性质。

　　［投影板书］Na2CO3和NaHCO3性质的比较

　　［师］请大家完成表中的①②③④项内容。

　　［请一位同学上黑板填写］

　　［问］碳酸钠与碳酸钠晶体(Na2CO310H2O)是否为同一物质？

　　［生］不是。

　　［讲解］碳酸钠和碳酸钠晶体是两种不同的纯净物，碳酸钠晶体在空气中易发生风化而变成粉末。

　　［问］根据初中所学知识回答，检验某一种物质是否含有碳酸根(CO )，用什么试剂？根据什么现象判断？

　　［生］回忆，并用口诀的形式回答：碳酸根，加盐酸，反应生成(二)氧化碳，将其通入石灰水，溶液浑浊有沉淀。

　　［师］如此看来，在碳酸钠中滴加稀盐酸，必定有气体生成，那么，在碳酸氢钠中滴加稀盐酸，现象又如何呢？是否会和碳酸钠与盐酸的反应一样呢？让我们通过实验来得出结论。

　　［演示实验2—7］Na2CO3与Na2HCO3分别与稀盐酸的反应。

　　［师］根据实验现象完成表中内容⑤。

　　［学生回答，教师板书］

　　产生气体速度比NaHCO3慢 产生气体速度较快

　　CO ＋2H－====CO2↑＋H2O HCO ＋H＋====CO2↑＋H2O

　　［问］那么，滴加盐酸产生无色无味气体的物质中是否就一定含有碳酸根呢？

　　［生］不一定，还可能含有碳酸氢根。

　　［问］怎样区别碳酸钠与碳酸氢钠呢？

　　让我们来做一下碳酸钠、碳酸氢钠溶液分别与氯化钡溶液反应的实验。

　　［补充实验］在Na2CO3和NaHCO3 溶液中分别滴加BaCl2溶液。

　　［师］现在我们根据实验现象来完成表中内容⑥。

　　［学生回答，教师板书］

　　有白色沉淀生成 无现象

　　Ba2＋＋CO ====BaCO3↓

　　［讲解］碳酸盐的正盐除钠盐、钾盐、铵盐外，多数是不溶于水的，而碳酸盐中的酸式盐却都溶于水。因此，鉴别碳酸钠和碳酸氢钠溶液时我们常用氯化钡或氯化钙做试剂来进行鉴别。

　　［过渡］碳酸钠与碳酸氢钠的另一个不同点是它们的热稳定性不同。请大家仔细观察以下实验。

　　［演示实验］用下图装置演示Na2CO3与NaHCO3的分解。

　　［师］碳酸氢钠加热可发生分解反应，生成能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳气体。而碳酸钠加热无明显现象，鉴别碳酸钠与碳酸氢钠固体时，我们常用此方法。

　　［与学生共同完成表中内容⑦］

　　［板书］稳定 不稳定加热易分解

　　2NaHCO3 Na2CO3＋CO2↑＋H2O

　　［讨论］如何鉴别碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠三种固体物质？

　　［学生思考后回答］

　　方案1：取三种固体少许，分别滴加稀盐酸，无气体产生者为氯化钠，有气体产生且速度快者为NaHCO3，另一种为Na2CO3。

　　方案2：取三种物质少许配成溶液，分别滴加氯化钡溶液，有沉淀者为Na2CO3。在剩下的两种溶液中分别滴加稀盐酸，有气体者为NaHCO3。

　　……

　　［师］在所有的检验方案中，应尽可能地从以下几个方面去考虑，首先操作要较简单，其次现象要明显，可操作性要强。

　　［设疑］根据碳酸钠与碳酸氢钠各自不同的性质，二者有什么用途呢？

　　［学生活动］自学教材相关内容，并参看图2—10“Na2CO3和NaHCO3的主要用途”总结归纳二者的主要用途，并将其填入表中内容⑧处。

　　玻璃、制皂、造纸、纺织、发酵粉、药剂

　　［问题探究］

　　［投影显示］问题1：将碳酸钠溶液逐滴滴入盐酸溶液和将盐酸溶液逐滴滴入碳酸钠溶液现象是否相同？为什么？

　　［学生活动］讨论，分析：当把碳酸钠溶液逐滴滴入盐酸时，CO 会和相当多的H＋发生如下反应CO ＋2H＋====H2O＋CO2,从而很快就有气体生成；而把盐酸溶液逐滴加入到碳酸钠溶液中，此时H＋浓度低，CO 浓度高，首先发生的反应是CO ＋H＋====HCO ，因此开始没有气体生成，只有CO 全部转化为HCO 后，才会因为发生反应HCO ＋H＋====H2O＋CO2而产生气体。兼于此，尽管反应物相同，但由于其加入方式的不同将会有不同的现象。

　　［投影显示］问题2：在一定温度下饱和的Na2CO3溶液中通入CO2气体，有何现象发生？为什么？

　　［学生活动］讨论，思考、分析：碳酸钠溶液中通入CO2气体会发生如下反应

　　Na2CO3＋CO2＋H2O====2NaHCO3

　　前边刚学过碳酸钠的溶解度大于碳酸氢钠的溶解度，当然指的是同温条件下，而且反应中还要用掉一部分水，所以生成的溶解度较低的NaHCO3就会从溶液中析出，因此发生的现象应是有晶体析出，也可以说成是沉淀。

　　［师］(补充说明)实际上引起晶体析出除了上述两方面的原因外，还有一点那就是溶质的质量经过反应后还增多了，即每有106 g Na2CO3反应，将生成168 g NaHCO3。

　　［本节小结］本节课我们介绍了过氧化钠、氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠等钠的重要化合物的性质和用途，学*时应重点放在过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质的理解和掌握上。

　　［作业］P34一、二、三、四

　　●板书设计

　　第二节 钠的化合物

　　一、过氧化钠(Na2O2)

　　2Na2O2＋2H2O====4NaOH＋O2↑ 2Na2O2＋2CO2====2Na2CO3＋O2

　　二、氧化钠(Na2O)

　　Na2O＋H2O====2NaOH Na2O＋CO2====Na2CO3

　　三、碳酸钠与碳酸氢钠(Na2CO3 NaHCO3)

　　●教学说明

　　本节课采取了实验、启发、探究式教学方法，旨在利用生动有趣的演示实验和精心设计的一系列问题引起学生的浓厚兴趣。启发学生自觉参与对知识的归纳与总结，并通过思维活动把从实验中得到的感性认识上升为理性认识。教学过程遵循由表及里的认知规律。层层设疑，让学生通过对比、讨论、析疑、释疑，来培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　●参考练*

　　1．下列物质置于空气中因发生非氧化还原反应而变质的是（ ）

　　A．钠 B. Na2O C. Na2O2 D. NaHCO3

　　解析：Na2O在空气中吸收H2O和CO2最后变为Na2O2是非氧化还原反应，而NaHCO3在空气中放置不易变质。

　　答案：B

　　2．CO2与O2的混合气体多次通过装有Na2O2的干燥管后，体积减小到原来的 （条件相同时测定），则原混合气体中CO2和O2的体积比为（ ）

　　A．4：1 B. 3：2 C. 1：1 D. 2：3

　　答案：D

　　3．估计下列溶液中质量分数最大的是（ ）

　　A．4.6 g Na投入45.5 g水中

　　B．6.2 g Na2O投入43.8 g水中

　　C．7.8 g Na2O2投入42.2 g水中

　　D．D.8 g NaOH投入42 g水中

　　解析：每组均产生8 g NaOH，而溶液质量的大小各不相同，A产生H2，C产生O2，从溶液中逸出使溶液质量减轻。所以C正确。

　　答案：C

　　4．将Na2O2投入FeCl2溶液中，可观察到的现象是（ ）

　　A．生成白色沉淀

　　B．生成红褐色沉淀

　　C．有气泡产生

　　D．无变化

　　答案：BC

　　学生活动：轴承：硬度大， 耐火材料：熔点高

　　展示：宝石图片

　　小结：宝石装点了人类的生活，多姿多彩的化学世界可是使我们的生活熠熠生辉啊……

　　转：通过Al2O3物理性质的学西，我们还了解到Al2O3不溶于水，那么铝元素就不易进入我们的人体。这火锅怎么处理，看来我们得从Al2O3的化学性质入手分析。

　　学生活动：写出Al2O3分别和盐酸和NaOH 溶液反应的化学方程式：

　　（1）跟酸反应Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O

　　（2）跟碱反应 Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

　　知识回顾： Na2O 、CO2、Na2O2各属于哪类氧化物？

　　学生活动：Na2O 碱性氧化物、CO2酸性氧化物 、Na2O2过氧化物

　　思考：Al2O3属于哪类氧化物?

　　学生活动：两性氧化物

　　小结：看来，这铝锅上的酸汤鱼还是不吃为妙！

　　练*：别急，小王同学可不一定相信你的说法，这不，他又出了个思考题给你们了，加油，就让小王心服口服。

　　如何除去混在氧化铜中的氧化铝？写出反应的离子方程式。

　　转；看来，Al2O3可成了我们的好朋友了。瞧，他又给我们介绍了一位新朋友：Al(OH)3。现在，我们一起走入Al(OH)3的世界吧。

　　学生分组合作实验探究1：

　　向装有硫酸铝溶液的试管中滴加氨水至过量。观察现象并写出反应的离子方程式

　　有白色胶状沉淀生成。

　　Al3++ 3NH3·H2O===Al(OH)3↓+ 3NH4+

　　将所得的沉淀分装在两试管中，分别滴加盐酸和氢氧化钠溶液至过量。观察现象并写出反应的离子方程式。

　　两支试管中的白色沉淀都溶解。

　　Al(OH)3 +3H+ ===Al3+ +3H2O

　　Al(OH)3 + OH-===AlO2-+2H2O

　　学生分组合作实验探究2：

　　氢氧化铝与一般的难溶于水的氢氧化物的性质有什么不同？

　　向装有硫酸镁溶液的试管中滴加氨水至过量。观察现象并写出反应的离子方程式

　　有白色沉淀生成。

　　Mg2++ 2NH3·H2O===Mg(OH)2↓+ 2NH4+

　　将所得的沉淀分装在两试管中，分别滴加盐酸和氢氧化钠溶液至过量。观察现象并写出反应的离子方程式。

　　滴加盐酸的试管中的白色沉淀溶解，滴加氢氧化钠溶液的试管中的白色沉淀不溶解。

　　Mg(OH)2 + 2H+ ===Mg2+ +2H2O

　　思考：通过上述实验你可以得出什么结论？

　　小结：

　　氢氧化铝既能溶于强酸又能溶于强碱溶液，不能溶解在弱酸弱碱溶液中。属于两性氢氧化物。

　　两性氢氧化物是指既能与酸又能与碱反应生成盐和水的氢氧化物。

　　[思考与交流]：为什么不用氢氧化钠溶液与硫酸铝溶液反应制备氢氧化铝？

　　[走进生活]：某胃病患者胃酸过多，如果你是医生，你用什么药物治疗胃酸过多？

　　学生活动：用小苏打（NaHCO3)或氢氧化铝[Al(OH)3], 如果该患者有胃溃疡，就不能用小苏打。

　　介绍：

　　1、氢氧化铝的其它化学性质：

　　2、氢氧化铝不稳定，受热易分解。 2Al(OH)3Al2O3+ 3H2O

　　3、氢氧化铝性质的应用：静水

　　明矾化学式：Al(SO4)2·12H2O十二水硫酸铝钾。

　　Al(SO4)2电离方程式： Al(SO4)2＝＋＋Al3＋＋2SO42－