学*目标
1。能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2。就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3。培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1。上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2。有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想
1。（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2。（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1。打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2。根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3。找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1。小组内朗读课文，注意生字的读音。
2。组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1。（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
a。机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2。通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1。抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2。给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
[设计理念]
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立大语文观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
[教学目标]
能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
[教学重点]
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
[教学准备]
机器人模型、机器人图片。
[教学时间]
1课时
[教学设计]：
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
（兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
（每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求
2、初读课文，读准读通
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡
（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说。（自己觉得最有趣的句子）
如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣。
（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学*的意识和*惯；二、让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。）
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？等。
2、交流这种叙述方法的好处
（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。）
2、展示读
（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。）
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了信息高速路》还是今天我们学*的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
（杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
[设计理念]
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立大语文观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
[教学目标]
能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
[教学重点]
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
[教学准备]
机器人模型、机器人图片。
[教学时间]
1课时
[教学设计]：
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
（兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
（每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求
2、初读课文，读准读通
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡
（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说。（自己觉得最有趣的句子）
如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣。
（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学*的意识和*惯；二、让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。）
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？等。
2、交流这种叙述方法的好处
（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。）
2、展示读
（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。）
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了信息高速路》还是今天我们学*的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
（杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
【设计理念】
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
【教学目标】
1、能力目标：
正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、情感目标：
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
【教学重点】
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
【教学准备】
机器人模型、机器人图片。
【教学时间】
1课时。
【教学设计】
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的'自信心。
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求。
2、初读课文，读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说：
（自己觉得最有趣的句子）
如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣。
在这一环节中，我有三个意图：
1、培养学生合作学*的意识和*惯；
2、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；
3、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次：
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。
2、展示读。
学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文。
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学*的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
【教学目标】
１、借助拼音读通读懂课文；
２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
３、培养学生爱科学，学科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
１、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
２、出示课件：机器人。
３、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学*第２４课《果园机器人》。
（板书课题）
二、整体感知
１、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
⑴ 借助拼音，读通读准课文。
⑵ 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
⑶ 想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
１、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
２、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
３、齐读课文。
五、综合拓展
１、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
⑴ 小组交流；
⑵ 班级交流。
２、教师小结。
３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的*惯。
[设计理念]
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立大语文观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
[教学目标]
能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
[教学重点]
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
[教学准备]
机器人模型、机器人图片。
[教学时间]
1课时
[教学设计]：
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
（兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
（每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求
2、初读课文，读准读通
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡
（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说。（自己觉得最有趣的句子）
如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农*，感到非常生动有趣。
（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学*的意识和*惯；二、让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。）
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？等。
2、交流这种叙述方法的好处
（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的'部分，进行感情朗读。
（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。）
2、展示读
（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。）
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
——《果园机器人》教案菁选
《果园机器人》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《果园机器人》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材简说
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的.变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、学*目标
1闭确流利地朗读课文。
2绷私夤园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学建议
1比绻有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
2闭馐且黄略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学*，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
3苯涣魉鸭到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
教学目标：
能力目标
正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标
1、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重、难点：
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的'实际要求是发明创造的动力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、情景导入，感受果农的喜与忧。
师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧！
1、出示果园图片。
2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？
（水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……）
3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢？
打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。
（1）抽生回答。
出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
（2）师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧？
（请人帮忙——不错的主意！
请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起！）
（3）师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。（出示投影）
今天我们就要学*24课《果园机器人》，去看看果园机器人是怎样的？他有哪些有趣的地方？神奇的电脑又是怎样指挥他工作的？
我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人
二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢？让我们带着这个问题往下读课文吧！
（1）出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐？用“~~~~”划出来。
（2）学生交流汇报。
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。
（摘、装、运）板书：摘、装、运
师：你觉得这个果园机器人怎么样？
（聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……）
师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的？
（成熟、整齐、指定）
（3）抽生读齐读
2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊！可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢？
（1）出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意？用“~~~~”划出来。
（2）抽生交流汇报
出示：如果没有电，他们是要“**”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
（板书“**”）理解“**”拟人手法
这样为什么不行？
（电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……）
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
学*目标
1.能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
教学过程：
一、导入新课，阅读猜想
1、同学们，你们刚才看的图片知道是什么吗？
2、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？你是怎么知道的'？（同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获得。）
3、.那今天这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人（板书：果园机器人）齐读课题两遍。
二、检查预*：
下面老师请二位同学来读一读课文，看看课外是否认真去预*课文，能不能把课文读正确？其他同学认真听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。
三、学*课文
1、请同学们打开课文，按黑板上的要求自读课文：
（1）果园机器人是怎样的？用画出来。（板书：样子）
（2）相互交流自学情况。
2、反馈：
指名回答果园机器人是怎样的？（指名读、机动）（还有谁要补充？）
3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流学*的收获。（板书：有趣）
4、反馈：
（1）（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。（课文的第2～5自然）（指名读、男生读、女生读、齐读）如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
（2）通过有感情朗读段课文的第2～5自然，来表现果园机器人的神奇有趣。
四、拓展学*
展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领？
五、小结：
同学们的愿望都非常好，相信你们现在好好学*，将来一定能发明出各种各样的更先进的机器人，来为我们大家服务。
六、作业：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。
板书设计：
样子
24、果园机器人
有趣
【设计理念】
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
【教学目标】
１、能力目标：
正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
２、情感目标：
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
【教学重点】
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
【教学准备】
机器人模型、机器人图片。
【教学时间】
１课时。
【教学设计】
一、展示资料，设疑导入
１、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。
２、（板书果园机器人）生质疑课题。
每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文，整体认知
１、生读阅读提示，明确阅读要求。
２、初读课文，读准读通。
３、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流，再次质疑
１、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
２、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
３、找一找，读一读，说一说：
（自己觉得最有趣的句子）
如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣。
在这一环节中，我有三个意图：
１、培养学生合作学*的意识和*惯；
２、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的`机会；
３、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序，探寻方法
１、引导学生理顺课文的叙述层次：
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。
２、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断，加深印象
１、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。
２、展示读。
学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。
六、回顾畅谈，拓展延伸
１、回顾课文。
２、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学*的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
【学*目标】
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【教学过程】
一、导入新课，阅读猜想
1、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文，注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。
（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的`机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
【课后反思】
学生对机器人非常感兴趣，读的形式多，评价读少了，教师注重了课外收集阅读的资料、在今后的读书中要训练学生速读。
教学目标
1。 借助拼音读通读懂课文；
2。 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3。 培养学生爱科学，学科学的情感。
知识点梳理
本课字词、说明方法
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1。 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2。 出示课件：机器人
3。 师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学*第24课《果园机器人》。（板书课题）
二、整体感知
1。 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2。 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1。 交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
2。 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1。 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2。 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3。 齐读课文。
五、综合拓展
1。 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
2。 教师小结。
3。 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的'*惯。
课 后反 思
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
一、教学要求
１、知识与技能：
⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。
⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。
⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
⑷正确、流利地朗读课文。
２、过程与方法：
通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
３、情感态度价值观：
通过阅读，激发同学对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
１、回忆上节课所学的电脑的神奇：
师：上节课俺们学了《俺家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗？电脑不但可以使俺们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。
今天，俺们一起来学*一篇与机器人有关的课文。（板书：果园机器人）齐读课题。
师：课文中写的机器人是怎样的呢？
２、自由读课文，标出自然段，读准字音。
３、指名读文，正音：
**：不工作，停止工作。
特殊：特别的，与众不同的。
师：课文共分为几个自然段？请几位同学来读。
师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢？（出示幻灯片）请四人小组讨论后，推选代表发言。
生代表自由发言，反馈。
师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。
（出示幻灯片）
⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。
⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。
⑶这种机器人不用电，自身会充电。
⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自身充电，不停地工作。
⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。
师：从刚才俺们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用？能量来自于哪里？
板书：
作用：摘果子、装箱、运送。
能量来源：“吃”水果──糖──电。
４、播放课件：
师：同学们刚才俺们认识了课文中的果园机器人，在实际生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界？
（出示机器人幻灯片）
师：同学们，机器人的`世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去？
生：愿意！
师：请同学们在画本上进行设计。
５、同学动手设计机器人。
（出示幻灯片小小发明家）
６、交流介绍，评价同学作品。
７、小结：
同学们，要做一个真正的有身手的发明家，让自身设计的机器人为人类服务，俺们从小就必需要努力学*，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
《果园机器人》是一篇科普文章，重点是让学生了解机器人有趣的地方，并通过自己对实际情况的理解来当一回小小的设计师。设计一个能帮助果农摘果子的机器人。以下是本人的课堂设计，请大家多提宝贵意见。
一、创设情境，导入课题
小朋友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了。
１、小朋友，果农们怎么会这样高兴呀？
⑴水果丰收了。
⑵果子卖了能赚钱。
⑶看到自己的劳动成果而高兴。
２、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。
３、啊，水果丰收了，可以赚很多钱了，果农们为什么还要发愁呢？
打开课本，大家从第一自然段中找找划划原因吧：
⑴要把果子从树上摘下来。
⑵要把它们运到很远的地方去卖。
⑶有太多的事情要做，实在忙不过来：
①出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
听你这么一分析（读），老师觉得果农们真是太忙了。需要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个办法帮助他们吗？
请人帮忙。
（不错的主意！）
请果园机器人帮忙。
（你会运用高科技的产品了，真了不起！）
果园机器人。
（出示课题）
②读题，我们来一起认识这个新朋友。
二、感受机器人的能力和缺点
１、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文第二自然段告诉大家吗？
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
你觉得这个机器人干起活来怎么样？
（能干、厉害、有条理、很听指挥）
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。
（成熟、整齐、指定）
２、小朋友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。
（找到发愁的事情把他划下来）
没有电“**”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？
⑴要很长的电线。
⑵走来走去会把电线绕在果树上了。
“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？
⑴果林这么大，怎么找，要花太多的.时间了。
⑵果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。
⑶机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。
三、小小科学家，自学第４、５自然段。
１、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“**”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。我们能不能设计一个不会“**”，不会“饿倒”的机器人呢？
２、现在我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的４、５小节。找找你想设计发明的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学交流交流。
３、汇报：
⑴这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
这种设计真不错，昨天，小朋友在预*的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想欣赏欣赏。出示图片。
我们请这几位同学把他们的作品给大家讲解一下。
（他们还有自己独特的想法，真是个了不起的设计师！──奖励）
４、小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
５、齐读全文。
教学目标：
一、知识能力：
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观：
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的'科技世界的
兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。
教学过程：
一、导入新课，阅读猜想。
1、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些
活？
二、自读自悟。
1、打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文，注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非
常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果
树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣。）
O 六、交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
【教学目标】
１、借助拼音读通读懂课文；
２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
３、培养学生爱科学，学科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
１、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
２、出示课件：机器人。
３、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学*第２４课《果园机器人》。
（板书课题）
二、整体感知
１、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
⑴ 借助拼音，读通读准课文。
⑵ 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
⑶ 想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的.做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
１、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
２、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
３、齐读课文。
五、综合拓展
１、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
⑴ 小组交流；
⑵ 班级交流。
２、教师小结。
３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的*惯。
预设目标
1、借助拼音读通读懂课文；
2、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3、培养学生爱科学，学科学的情感。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2、出示课件：
机器人。
3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学*第２４课《果园机器人》。
（板书课题）
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的'基础上，师提出具体明确的阅读要求：
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
1、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
1、展示：
学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
2、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流：
与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
２、教师小结。
３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的*惯。
学*目标
1。能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2。就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3。培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1。上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2。有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想
1。（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2。（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1。打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2。根据“阅读提示”中的.学*要求默读课文。
3。找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1。小组内朗读课文，注意生字的读音。
2。组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1。（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
a。机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2。通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1。抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2。给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
一、导入
1、板书：机器人 师：同学们，大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
师：很好，你们对果园机器人已经有了一点点了解，这节课让我们仔细地去看看果园机器人，相信你一定会有新的收获！
二、初读，交流“有趣”
1、自由读课文，读到哪儿，你觉得特别有趣？划出来，仔细地读一读。
2、交流：师：果园机器人有趣吗？谁来读一读（指名学生读句子，相机说理由，齐读）
3、师：是啊，你们觉得是有趣，而对于果农们来说，就不仅仅是有趣了。出示句子：
⑴秋天到了，果农们高兴的是 ，发愁的是 。
⑵还好，有 来帮忙，他们能 。
⑶但是，果农们不太满意的`是 。
（以上几点按照顺序出示，指导学生默读课文说话，交流）
三、研读“充电机器人”句式
1、师：科学家有没有办法解决这个问题呢？默读4——5小节，如果你就是吃水果充电的机器人，会怎么介绍自己呢？
2、学生默读、准备。
3、交流：果园机器人介绍会
大家好，我是个吃水果充电的果园机器人！ 。
4、提高难度，用上以下句式：
有了……就……
只要……就……
5、补充资料：出示图片
6、果园机器人，你们太厉害了，你看，天空中的小鸟都在称赞你们嫩？想想他们会怎么说呢？它们会有什么问题要问果园机器人的呢？练
7、学生质疑，导向课外阅读。
8、你想发明怎样的机器人？
内容概括：这篇介绍了关于果园机器人,果园机器人-教案,果园机器人-教学设计，希望对你有帮助！
一 、教材分析
这篇课文是义务教育小学语文人教版三年级下册第六单元的一篇略读课文。本单元课文都是介绍有关科学知识的文章。《果园机器人》展现了现代科技发展给人们生活带来的便利。文章内容简单，富有趣味。通过学生自学，教师引导，使学生获得有关机器人的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。
二 、教学目标
1、正确流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学重点、难点
感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《果园机器人》课堂教学实录
(一)激情导入
师：电脑真神奇，不仅使我们跨上了“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!这不，秋天到了，水果又丰收了，需要干的活可太多了。猜猜看 ，果农请来了谁帮忙呢?
生：请来了果园机器人帮忙。 板书课题
师：这节课就让我们一起来学*24《 果园机器人》，你们看标题上这个“*”是什么意思呢?
生：表示这是一篇略读课文。
师：对，既然是一篇略读课文，老师相信你们在老师的帮助下，一定能够自学好这篇课文。
(二) 自读课文，初步感知。
师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文讲了个什么样的故事?
生：这篇课文讲了秋天水果丰收，果农请机器人帮忙摘果子，可是机器人也遇到了麻烦，机器人工作时没电就不能继续工作，科学家正在研制一种能够自己充电的机器人。
(三)根据自学提示，学生自学课文。
师：请同学们默读连接语中的阅读提示，然后想想：课文写的果园机器人是怎样的?
生：课文中的机器人聪明能干，能帮助果农摘果子。
生：课文中的机器人能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。
师：同学们说得非常好，谁还为他们做补充?
生：果园机器人真有趣，它们只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
师小结：
看来，这果园机器人不仅是果农的好帮手，同时还真有趣。
师:现在,请同学们用横线在文中划出描写果园机器人最有趣的句子,在空白处写写你的感想.
(划句子后批注,然后在班上交流汇报)
生:我认为文章中第二段写得最有趣, “它们能把成熟的`果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方 ” 我觉得果园机器人多么聪明能干呀,在丰收的秋天,给果农减轻了不少负担呢!
师：你说得真好，看来，这果园机器人为果农确实办了一件好事。
生：我认为描写机器人最有趣的句子是“有了这种‘吃’水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室指挥它们就行了，要是有机器人报告：地上的水果不够‘吃’了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子‘吃’吧”。 我觉得这句话特别有意思。你看，有了这种会自我充电的果园机器人，果农再也不为摘不完果子发愁了。瞧，果农多悠闲，只需在办公室里指挥机器人就行了。
[设计理念]
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立大语文观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
[教学目标]
能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
[教学重点]
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
[教学准备]
机器人模型、机器人图片。
[教学时间]
1课时
[教学设计]：
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
（兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
（每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求
2、初读课文，读准读通
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡
（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说。（自己觉得最有趣的句子）
如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣。
（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学*的意识和*惯；二、让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。）
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？等。
2、交流这种叙述方法的好处
（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的`出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。）
2、展示读
（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。）
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了信息高速路》还是今天我们学*的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
（杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
——果园机器人教案(10)份
[设计理念]
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立大语文观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
[教学目标]
能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
[教学重点]
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
[教学准备]
机器人模型、机器人图片。
[教学时间]
1课时
[教学设计]：
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
（兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
（每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求
2、初读课文，读准读通
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡
（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说。（自己觉得最有趣的句子）
如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣。
（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学*的意识和*惯；二、让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。）
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？等。
2、交流这种叙述方法的好处
（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的'，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。）
2、展示读
（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。）
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了信息高速路》还是今天我们学*的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
（杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
教学目标：
一、知识能力：
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
二、过程方法：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
三、情感、态度、价值观：
1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的
兴趣及探索的欲望。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养阅读能力。
教学过程：
一、导入新课，阅读猜想。
1、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些
活？
二、自读自悟。
1、打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
三、小组交流。
1、小组内朗读课文，注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：机器人的.样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非
常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累。
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果
树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣。）
O 六、交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
一、教材简说
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的'叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、学*目标
1闭确流利地朗读课文。
2绷私夤园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学建议
1比绻有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
2闭馐且黄略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学*，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
3苯涣魉鸭到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
学*目标
1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2．感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
3．提高对文章的略读能力。
教学准备
1、上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。
2、准备一个电动智能小狗玩具。
教学过程
一、引入、激趣
1．出示智能小狗玩具，指名上台玩一玩。（通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。）
2．师引导：机器狗是多么有趣、多么聪明啊！机器人是怎样的，会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读24课果园机器人（师板书课题）
二、自读课文，理解大意
1．课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。）
2．课文中的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。
3．和小组的同学交流自己的感受。
三、读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？
四、随着科学技术的迅猛发展，机器人的本领也将会越来越大，作用也越来越多，你们都上网查找了相关的资料，咱们来交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名汇报收集的资料。）
五、听着大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞叹，你们大家到底是在赞叹什么？谁来说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！）
六、作业：（小练笔）让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。
预设目标
1、借助拼音读通读懂课文；
2、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
3、培养学生爱科学，学科学的情感。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
2、出示课件：
机器人。
3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学*第２４课《果园机器人》。
（板书课题）
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
（1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
1、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的.问题。
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
1、展示：
学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
2、齐读课文。
五、综合拓展
1、交流：
与同学交流你知道机器人还能干什么。
（1）小组交流；
（2）班级交流。
２、教师小结。
３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的*惯。
教学目标：
能力目标
正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标
1、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重、难点：
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的'兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、情景导入，感受果农的喜与忧。
师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧!
1、出示果园图片。
2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀?
(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)
3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢?
打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。
(1)抽生回答。
出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
(2)师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧?
(请人帮忙——不错的主意!
请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起!)
(3)师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)
今天我们就要学*24课《果园机器人》，去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?
我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人
二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!
(1)出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。
(2)学生交流汇报。
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。
(摘、装、运)板书：摘、装、运
师：你觉得这个果园机器人怎么样?
(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)
师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的?
(成熟、整齐、指定)
(3)抽生读齐读
2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢?
(1)出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。
(2)抽生交流汇报
出示：如果没有电，他们是要“**”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(板书“**”)理解“**”拟人手法
这样为什么不行?
(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
【学*目标】
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
【课前准备】
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
【教学过程】
一、导入新课，阅读猜想
1、(板书：机器人)同学们，喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
二、自读自悟
1、打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的`地方，有空白处写写自己的感想。
三、小组交流
1、小组内朗读课文，注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
五、感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。
(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣)
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
【课后反思】
学生对机器人非常感兴趣，读的形式多，评价读少了，教师注重了课外收集阅读的资料、在今后的读书中要训练学生速读。
一、教学要求
１、知识与技能：
⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。
⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。
⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
⑷正确、流利地朗读课文。
２、过程与方法：
通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
３、情感态度价值观：
通过阅读，激发同学对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
１、回忆上节课所学的电脑的神奇：
师：上节课俺们学了《俺家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗？电脑不但可以使俺们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。
今天，俺们一起来学*一篇与机器人有关的课文。（板书：果园机器人）齐读课题。
师：课文中写的机器人是怎样的呢？
２、自由读课文，标出自然段，读准字音。
３、指名读文，正音：
**：不工作，停止工作。
特殊：特别的，与众不同的。
师：课文共分为几个自然段？请几位同学来读。
师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢？（出示幻灯片）请四人小组讨论后，推选代表发言。
生代表自由发言，反馈。
师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。
（出示幻灯片）
⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。
⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。
⑶这种机器人不用电，自身会充电。
⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自身充电，不停地工作。
⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。
师：从刚才俺们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用？能量来自于哪里？
板书：
作用：摘果子、装箱、运送。
能量来源：“吃”水果──糖──电。
４、播放课件：
师：同学们刚才俺们认识了课文中的果园机器人，在实际生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的'机器人世界？
（出示机器人幻灯片）
师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去？
生：愿意！
师：请同学们在画本上进行设计。
５、同学动手设计机器人。
（出示幻灯片小小发明家）
６、交流介绍，评价同学作品。
７、小结：
同学们，要做一个真正的有身手的发明家，让自身设计的机器人为人类服务，俺们从小就必需要努力学*，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
学*目标
1。能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2。就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3。培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1。上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2。有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想
1。（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2。（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1。打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2。根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3。找出文中果园机器人最新奇有趣的.地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1。小组内朗读课文，注意生字的读音。
2。组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1。（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
a。机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2。通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1。抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2。给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
A案
学*目标
1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2．感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
3．提高对文章的略读能力。
教学准备
1．上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。
2．准备一个电动智能小狗玩具。
教学过程
一、引入、激趣
1．出示智能小狗玩具，指名上台玩一玩。（通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。）
2．师引导：机器狗是多么有趣、多么聪明啊！机器人是怎样的，会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读24课果园机器人（师板书课题）
二、自读课文，理解大意
1．课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。）
2．课文中的'机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。
3．和小组的同学交流自己的感受。
三、读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？
四、随着科学技术的迅猛发展，机器人的本领也将会越来越大，作用也越来越多，你们都上网查找了相关的资料，咱们来交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名汇报收集的资料。）
五、听着大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞叹，你们大家到底是在赞叹什么？谁来说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！）
六、作业：（小练笔）让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。
板书设计
聪明能干
24果园机器人人类勇于创造科技迅猛发展
自己充电
B案
学*目标
1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想
1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2.根据阅读提示中的学*要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文，注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被饿倒了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
——机器人，“机器”人作文6篇
现在是二十四世纪，我们人类的科技已经发展到很高的水*。我们人类制造了一*美无缺的智能机器人，它既实用、操作又简便，而且，身上装有数不胜数最高科技的各种设备。它力大无穷，可以上天入地，还可以在烈火里自由穿梭，在水里欢快游泳，所以，它帮了我们人类很多的忙。 这天，智能机器人又进化了，它有了自己的大脑和心，还可以探测呢！这天，智能机器人探测到了一个城市遇到了一个破坏力很强的超级龙卷风，所以，科学家就命令智能机器人去那里拯救城市。 智能机器人启了飞天装置，飞上了广阔无边、无边无际、蓝蓝的天空?
龙卷风把那个城市弄的一团糟，所有的大树都被风吹得倒了下来，弄的满地叶子，房子也被吹的摇摇欲坠。这时，智能机器人及时赶到了这个惨招不幸的大城市。*见了智能机器人，本来满脸愁容的，现在顿时变的眉开眼笑。智能机器人首先探测了龙卷风的风眼位置，就钻进土里，它顺着地下来到了龙卷风下方，忽然，冲了出来，冲进了风眼，风眼里的空气好像凝固了似的，智能机器人打开防风装置，一下子就消除了龙卷风。*见了，兴高采烈的手舞足蹈起来，智能机器人出来了，*感激不尽的谢谢了智能机器人。 当智能机器人在回科学院的路途的时候，科学家用通讯器告诉智能机器人*市里的欢乐村受到了烈火的威胁，现在，那里的火越烧越猛，渐渐的，就成了一片火海。智能机器人快速的飞到了那里，那里正烈火熊熊呢！消防队对这么大的火惊呆了，被火困住的居民胆战心惊。智能机器人见了，急忙冲进了火海里。火这么猛，智能机器人却一点事也没有，真是难以置信。过了一会儿，困在火里的居民一个一个的被救出来了。这时，智能机器人飞到了这个村的上方，启动了泉水喷射装置，一喷，火就灭了。火虽然灭了，但是，居民的家圆也没了。居民们热泪盈眶，这可难不倒智能机器人。因为，它是万能的，他用自己的高科技装备，在一天内恢复了快乐村的原样，而且，是免费的。居民们很激动，都纷纷向智能机器人致谢。智能机器人羞怯了，它一飞冲天，走了。快乐村又恢复了*时的欢声笑语。
就这样,凡是人类遇到的解决不了的问题,智能机器人都会来帮忙了。
理科？什么是科学？我终于明白了。科学就像发明家，发明新东西。比如电视，电脑，电灯，机器人等等。在这里写的发明中，我最喜欢机器人。
机器人，顾名思义，是由机器组成的“人”。机器人不累，你让它做什么它就做什么，它听话。现在我来介绍一下我最喜欢的机器人！
配药中药是很费时间的工作，但是现在，你再去看中医，医生就会给你开处方。你拿着处方来到取药处，只要说出你的名字就可以了。机器人会给你送药。有了这个可以自动准备中药的机器人，以后就不会那么费时间了。
还有一种机器人，能听懂单词、手势、说话。这个机器人叫阿西莫。这个行人机器人可以识别人脸，像“熟人”一样打招呼，完成秘书的各种功能。伙计们，别低估了。它会问候和陪伴来访者，回答客人提出的各种问题，甚至“记住一些被遗忘的东西”。同时可以在线聊天，预报天气。如果有人问；“明天天气怎么样？”它会通过内置的无线模块接入互联网，找出提问者需要的天气信息。
Asimo之所以如此智能，是因为它配备了智能软件，使它能够借助头上的摄像头“看到”各种场景，识别出大小超过40厘米、移动速度不到每小时4公里的物体。尤其是对人的姿势有很好的判断能力。当有人感觉到的时候，它会立刻上前和你握手。同时，它可以区分一个人的声音和其他声音。如果有人叫他的名字，它会转向那个人并答应。看，今天的机器人太棒了，它们还可以充当秘书和天气预报员。
现在，随着时间的发展，机器人越来越新，越来越好，越来越像人。
可以是“园丁”，挖坑种树，细心打理花草；可以是“家庭”主妇，洗衣做饭，一切都很好；可以是一个“勇士”，不后悔，愿意为人民服务，不求一点回报；也可以.
我说了这么多，你一定对机器人有所了解。没错，就是这样的“人”！
现代生活节奏越来越快，人们忙碌于生活与工作之中，甚至忘记了自己的自身健康问题，各种毛病于是出现了，所以我要发明一种机器人，可以为人们的健康保驾护航，帮人们解除烦恼。
这种机器人叫杰克，外表和*常机器人差不多，身体和九岁小朋友的大小相当，不过你可别小瞧他，他身子硬邦邦的，就算千千万万颗子弹射他，他也会完好无损哟！他可以教学生补*功课，也可以替老师上课，他可以充当保镖，保护主人，他可以顶替工人，帮他们干活，他还可以照顾病人，和配合正常人健身锻炼身体。这个机器人用处可大了！
比如我们带着杰克来到了野外，开展野餐活动，一条凶猛的野狗要袭击我们，这个时候我们的机器人就会冲锋在前，保护起我们的人身安全，用他那硬邦邦的身体去阻挡野狗的攻击，甚至打退野狗，这样我们就可以*安无事了。
比如我和杰克在家里写作业，小杰克就会陪伴在我的身边，每当我有不理解或者做不出来的题目，他就会指导我完成作业，讲解给我听，直至我理解了才肯罢休。在这个时候，我就会想，我要制造大量的像杰克这样的机器人，把他带去学校，协助老师上课，还可以和老师一起上课，分担老师的工作压力，同学们都可以带杰克回家，指导他们在学*上遇到问题时怎样去解决。
再比如，大人们工作劳累了，生病了，机器人杰克都可以为大人们按摩推拿，解除疲劳，恢复健康等等。
杰克突然不工作了！为什么呢？哦，杰克要吃饭了，他肚子饿了，这个时候，我们应该帮助机器人--充电。一旦电量没有了，他就会停止工作，需要及时补充能量，他也是人吧，人，当然也是要吃饭的，哈哈哈……
吃饱饭了，杰克又可以为我们服务了。这个机器人多厉害呀！如果真的可以发明这种机器人，那该多好呀！
“叮铃铃……”警察局的电话打响了，局长陈锦锴急忙拿起电话。原来是李霖这位大款今天早晨醒来时，发现家中所有值钱的东西都不翼而飞了。局长嘿嘿一笑，立刻打电话召见肖大发明家??我。
我听令火速赶到警察局，拿出我新发明的隐形侦探机器人。局长立刻围着这小巧玲珑的东西仔细打量。我趁机向他介绍起来：“局长，这是我新发明的隐形侦探机器人，是用来和警察合作抓犯人的机器。它那只大大的眼睛其实是光控电阻，可以随遥控器跟着特殊光线行走。至于其它功能嘛??保密！”
我俩相视一笑，便展开了行动。
来到了李霖家，我负责安慰李霖夫妇，局长负责拿着遥控器操控机器人，寻找蛛丝马迹。突然，局长大叫：“不好啦！不好啦！机器人不见啦！”我狡黠地笑了：“是这样啊！我发明的机器人在追捕犯人时才会自动启动隐身模式。依你的状况看，应该是你按了隐身按钮了。”
机器人被找出来了，局长指挥机器人分析出犯人的指纹和脚印。我们看着分析结果，哭笑不得，犯人竟是我们小学时期一个班的同学??张睿！机器人抓罪犯真是六亲不认啊！
我们坐在办公室里，盯着电脑上机器人抓捕犯人的全程监控。机器人表面有一层特殊的涂料，可以像变色龙一样，掩饰自己，再加上跑得飞快的轮子，足以让别人看不到声影。
不一会儿，机器人就拖着带着手铐的犯人张睿来了。由于机器人指证充分，所以张睿只好老实招供。
犯人是抓获了，局长源源不断的问题也来了：“这种机器人能在市面上销售吗？用不用放在儿童不易接触的地方？机器人是怎样给犯人戴手铐的？
我如实回答了他：“第一，可以在市场上销售，机器人一旦被人买走，就会把买者的'身份查询出来，机器就会毫不留情地把主人带到警察局。第二个问题嘛，就全看各位家长的态度喽，因为机器人也是一种娱乐式发明，一按遥控器上的“游戏”按钮，机器人肚上的屏幕就会变出供孩子们玩耍的健康益智游戏。第三个问题：机器人前部有一个手铐喷发器，发射出的隐形手铐可像响尾蛇导弹一样瞬间命中罪犯两手腕，然后锁紧、拉*，再显形，令其防不胜防……”
当局长将机器人的一切问得一清二楚后，他很佩服这个能干的隐身侦探机器人，同时也更佩服我这位举世闻名的肖大发明家。
今天，妈妈在收拾房间时，发现了爸爸在我五岁时买的一盒乐高积木――会走路的机器人。
拼装乐高可以说是我的最爱，我搭过飞机、装甲车、飞船、警察大楼等。每当把模型拼好，心里的满足感就会像甘泉一样源源不断地涌上来。虽然我信心十足，可是这次的积木实在是太多太多了，找起来要费好大的工夫。按照以前的办法，我准备了六七个小盒子，把这些积木按颜色分类，逐一放进盒子里,这下找起来方便多了。我先仔细观察图纸，再按图纸上的说明书开始组装。拼装过程中，我不时遇到这样、那样的困难，有时一个部件搭好了，却发现是错的，只能拆掉重新拼；有时需要把几个小组件组合成一个大的'，在拼接时由于用力过猛，把原先装好的又弄坏了；有时一个积木被另外的积木块挡住了，一时找不到办法，心里急得像热锅上的蚂蚁那样难受。就这样，拼拼拆拆，一个帅气威风的乐高机器人终于展现在我的面前。我激动得快飞起来了！
正当我转动着乐高机器人的大眼睛时，发现下面有一个开关。咦！一定是一个电动的乐高机器人。我兴奋地跑去拿螺丝刀，小心翼翼拧开螺丝，果真发现了两个可以放7号电池的空位。我向爸爸要来两节电池，毫不犹豫地装上，来不及拧好螺丝，就直接打开开关。机器发出“咔咔”的声音，想动却动弹不得。我很奇怪，对照说明书，又仔仔细细检查了一遍，发现是一个小齿轮装错了位置，要拿出这个齿轮，得拆开机器人，从头再装一遍。虽然过程让我有些沮丧，可是功夫不负有心人，一个能前后活动自如，有对大眼睛能转动的机器人终于完整地拼装成功了。
拼装乐高虽然不容易，我却很有成就感，如果小朋友有机会去试试，也许你们都会爱上它。谁说玩物丧志了？其实，适当地玩乐高不但能发挥创造力，而且还能培养观察力和忍耐力呢!
李世石大战AlphaGo，让人机大战和人工智能一下子成为人们热议的话题；而柯洁再战AlphaGo，更让世界惊呼：这个出自人类之手的围棋狗已经所向披靡、无人能敌了！
21世纪发展最迅速的，一个是互联网，一个就是人工智能了。从幼时动画片里的机器猫，到如今各式各样智能的机器人真真正正地出现在我们眼前，它们已经在无形中改变了我们的生活。扫地机器人、机器人送餐员，乃至无人机、无人驾驶技术为我们提供了很大的便利。与此同时，超智能、高灵敏度的机器人自动化生产线能够大大提高生产效率和质量，更可以用来制造飞机、航母所需要的高精度部件
机器人的智商和能力已经远超人类水*，而科学家们对于机器人的研发才刚刚起步。在不久的将来，人类社会将真正进入机器人时代，越来越多的职位会被机器人取代。那么机器人会代替人类吗？显然不会，因为它们没有情感、无法思考。
苹果公司总裁库克说：我不担心人工智能会让计算机像人类一样思考，我更担心人类像计算机一样思考，失去了价值观和同情心，罔顾后果。的确，虽然现在有根据用户回答做出相应反应的机器人，那也只是机械地在执行开发者输入的一系列程序指令，它并不会真正地拥有、表达某种情感。然而，不容忽视的是，现代人的内心似乎有向机器靠*的趋势，人们似乎比以前更冷漠了。现代人更喜欢对着屏幕敲打键盘，而不是与人面对面地交流；当一些事情发生时，人们首先想到的是拍照、录像、上传到网络上并发表自己的看法。
库克显然是注意到了这些现象，才会提出这样的担忧。但是，我认为机器人并不会真的出现。人们或许已经变得比从前冷漠一些，但绝不会变得冷酷、冷血，至少大部分人是这样。在每年的感动*十大人物颁奖典礼上，我们总能看到一个个感人肺腑的故事。获奖者或是支教山区，或是火场救人，或是为国献身这些无不是人间真情的体现，也无不体现着人与机器的区别。
人类创造机器人，人类利用机器人，但人类绝不会、也绝不能变成机器人。
——果园机器人教学设计6篇
一、创设情境，导入课题
1、看《机器人历险记》片段
刚才我们看到了好多机器人，谁来说说看，你对其中哪个机器人印象最深刻
2、今天我们还要去认识一位新机器人朋友，他就是果园机器人（板书课题）
二、整体感知
1、自由朗读全文，回答问题
接下来，就请同学们自己读读课文，去认识一下这果园机器人，看看它都能干哪些事？
2、检查读生字词
相信同学们已经预*过课文了，那么谁来当小老师，带大家把这些词语读一读
帮手* 充电 特殊 收获 指挥
理解：*
3、说一说：果园机器人的本领
（1）摘成熟的果子
（2）整齐地把果子装进箱子
（3）把果子运到指定的地方
读一读这个句子
你觉得这个机器人干起活来怎么样？（能干、厉害、有条理、很听指挥）
你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 （成熟、整齐、指定）
看图片，回答
这么聪明能干的果园机器人长什么样呢？你们想知道吗？请同学们看课文插图，说说果园机器人什么样。
（例如：这些机器人的样子设计得可爱合理，他的外表就像一个可爱淘气的孩子……）
果园机器人可真可爱呀！那开动你们的小脑袋想一想，发明家为什么要这样设计果园机器人？把你的想法和小组成员讨论交流下（先小组合作探究，再全班交流）
(例如：他的各个部位都设计得非常科学合理，比如他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的果实；胳膊可以随意弯曲、伸缩、旋转，手上戴有手套，不会将水果抓伤；他的脚能依据地势保持*衡。）
三、细品
1、设计如此合理的机器人，给果农带来了很大的帮助。那果农对机器人的'表现满意吗？
（不满意）他们为什么不满意？找到原因把它划出来。
2、汇报
a、没有电“*”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？
⑴ 要很长的电线。
⑵ 走来走去会把电线绕在果树上了。
b、“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？
⑴ 果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。
⑵ 果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。
⑶ 机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。
3、这样看来，如果没有电的话，机器人就会“*”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。
那我们就会想：能不能设计一个不会“*”，不会“饿倒”的机器人呢？
4、是啊，科学家也有了这样的想法，请同学们自学课文4、5自然段，看看科学家接下来想设计发明的这果园机器人有什么特点，把它划出来，并和同学交流。
5、汇报：
⑴ 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵ 要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
6、设计得真不错，同学们看，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。
7、同学们，现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象（可爱、聪明、有趣）
你从哪些地方觉得它有趣？说说为什么
（①找出文中“*”、“饿倒”等词语体会
②机器人吃掉在地上的水果充电）
8、读出趣味来，齐读课文2-5自然段
四、小小发明家
设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
如果你是一位发明家，你想设计一个怎样的机器人呢？它长什么样，都有哪些本领呢？请先好好构思，再下笔画出你的设计图，最后加上结构与功能介绍。
五、小结
同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学*，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
【学*目标】
１、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
——《机器人》教案优选【10】篇
学*目标
1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2、有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想
1、（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2、（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1、打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2、根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1、小组内朗读课文，注意生字的读音。
2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
[设计理念]
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立大语文观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学*语文的空间，为学生终身学*奠定基础。
[教学目标]
能力目标：正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
[教学重点]
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
[教学准备]
机器人模型、机器人图片。
[教学时间]
1课时
[教学设计]：
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
（兴趣是最好的老师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
（每个学生都有自己的学*愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求
2、初读课文，读准读通
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡
（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的问题泡泡并评价
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说。（自己觉得最有趣的句子）
如，让果农在大片密密的果树林里一个个地去找俄倒了的机器人，那可太麻烦了。本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被俄倒了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣。
（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学*的意识和*惯；二、让学生爱思善疑，学而不思则罔，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学*。学生的知识结构和认知能力是不同的，学*目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学*小组自主选择协作讨论的问题。）
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：你会想，可以让机器人来帮忙呀。你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？等。
2、交流这种叙述方法的好处
（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水*，又有利于个性化培养。）
2、展示读
（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学*和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好*惯。）
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了信息高速路》还是今天我们学*的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水*还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
（杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
一、活动目标：
1、幼儿参与泥工活动的兴趣，激发其爱科学、勇于创造的精神。
2、巩固幼儿对于各种几何体的认识，培养幼儿的动手能力。
二、活动重点：
幼儿能通过各种几何体进行塑造机器人模型。
三、活动准备：s
教具：橡皮泥机器人范例。
学具：人手一盒橡皮泥，一块泥工板。
四、活动过程：
一、出示各种机器人玩具，教师摆弄，供幼儿欣赏、观察。
1、师：今天朱老师带了一个非常好玩的玩具，看，这是什么呀？
2、师：这个机器人可好玩了，看，它的手脚都可以动呢！我们一起来学学机器人走路的样子吧！
3、师、幼讨论机器人的作用，激发幼儿的兴趣。
二、引导幼儿观察机器人玩具的结构特点。
1、师：我们来仔细看看这个可爱的机器人吧！这个机器人是由什么制作的？有哪些图形组成的呢？
2、师：你还见过其他的机器人吗？它又是什么样子呢？谁可以来介绍一下你看过的机器人！
3、教师小结：机器人玩具是用金属、木头、塑料仿照人的特点制成的。头、身体、四肢一般都是几何体，如长方体、正方体、球体等。然后用螺丝把他们连接起来。
三、交代活动要求。
1、师：今天我们一起用橡皮泥来制作一个心爱的机器人吧！
2、师：请小朋友在制作之前先在脑海中设计，然后做出各种几何体，再用牙签、小棒当螺丝进行连接，看谁的玩具机器人设计新奇、有趣！
四、幼儿操作，教师巡回指导。
1、鼓励幼儿大胆设想，制作出造型独特的机器人玩具。
2、指导幼儿用色纸、剪刀对机器玩具人进行装饰。
3、活动时，橡皮泥不要弄到桌面上了，要其他颜色可以问好朋友借，但是在活动结束之后，要把颜色全部分类放回相应的盒子里去。
五、评析作品。
1、请个别幼儿介绍一下自己的作品，师生共同欣赏。
2、可以说一说你的机器人有哪些本领。
六、结束活动。
请幼儿把橡皮泥团圆放回盒子，收拾好材料
一、导入
1、板书：机器人 师：同学们，大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
师：很好，你们对果园机器人已经有了一点点了解，这节课让我们仔细地去看看果园机器人，相信你一定会有新的收获！
二、初读，交流“有趣”
1、自由读课文，读到哪儿，你觉得特别有趣？划出来，仔细地读一读。
2、交流：师：果园机器人有趣吗？谁来读一读（指名学生读句子，相机说理由，齐读）
3、师：是啊，你们觉得是有趣，而对于果农们来说，就不仅仅是有趣了。出示句子：
⑴秋天到了，果农们高兴的是 ，发愁的是 。
⑵还好，有 来帮忙，他们能 。
⑶但是，果农们不太满意的是 。
（以上几点按照顺序出示，指导学生默读课文说话，交流）
三、研读“充电机器人”句式
1、师：科学家有没有办法解决这个问题呢？默读4——5小节，如果你就是吃水果充电的机器人，会怎么介绍自己呢？
2、学生默读、准备。
3、交流：果园机器人介绍会
大家好，我是个吃水果充电的果园机器人！ 。
4、提高难度，用上以下句式：
有了……就……
只要……就……
5、补充资料：出示图片
6、果园机器人，你们太厉害了，你看，天空中的小鸟都在称赞你们嫩？想想他们会怎么说呢？它们会有什么问题要问果园机器人的呢？练
7、学生质疑，导向课外阅读。
8、你想发明怎样的机器人？
内容概括：这篇介绍了关于果园机器人,果园机器人-教案,果园机器人-教学设计，希望对你有帮助！
活动目标
1、通过活动，调动幼儿思维，提高想象力及创造力；
2、学*创造性地表现机器人的形象，巩固幼儿对涂色技巧的掌握；
3、培养幼儿对美术活动的兴趣。
4、培养幼儿初步的创造能力。
5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
活动准备
机器人范画一张，画纸、彩色笔等。
活动过程
一、导入教师出示范画，引出活动内容——学画机器人。
二、展开
1、引导幼儿观察范画并讨论：机器人是由哪几部分组成的？
（和人一样有头、身体、四肢、五官等）2、说一说：你心中的机器人是什么样子的？
它的头（身体、四肢、五官等）是什么形状的？
（圆形、长方形、正方形、梯形、三角形等）3、进一步启发幼儿：
机器人的各部分可不可以像我们身边的某样东西，或是种小动物（植物）呢？
引导幼儿大胆出如：头像电饭锅、眼睛像鱼、手臂像枪、腿像……，想象出各种各样、千奇百怪的机器人。
4、动手作画，教师进行指导。
提醒幼儿：
（1）我们要画一个身体强壮的机器人，不要画得太小；
（2）用单色笔勾画轮廓，注意保持画面整洁；
（3）涂争色时要顺着一个方向涂，不要涂到轮廓线外。
三、结束部分，评价作品从构图及色彩等方面对幼儿作品进行评价。
先请幼儿互评，最后教师小结。
活动目标：
1、通过请小动物看戏，认识一些黑白皮毛的动物。
2、在扮演黑白皮毛动物的情境中体验活动的快乐。
3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好*惯。
活动准备：
黑白皮毛的动物图片、常见动物图片、课件、动物小卡片
活动过程：
一、导入 师：今天老师请来一个新朋友，你们想见见它吗？（想）出示图片机器狗，它的名字叫机器狗，我们和它打个招呼吧，机器狗你好。
师：我们来看看机器狗身上有什么颜色啊？（黑色、白色）原来机器狗穿着黑白色的衣服。
二、看flash 师：机器狗很聪明，它开了一家戏院，它想请它的好朋友来看戏，它会请谁呢？我们一起去看看好不好？（好）（观看flash）师：刚刚机器狗想请谁来看戏啊？（大熊猫）大熊猫长得什么样子？（黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑黑的耳朵，黑白的身体）那么机器狗长得什么样子啊？（它的耳朵是黑的，尾巴是黑的，身体是黑白的）那机器狗穿得衣服和大熊猫穿得衣服怎么样？（都是黑白色的）因为他们穿得衣服是一样的，所以机器狗请大熊猫看戏，棕熊能去看戏吗？（不能，它没穿黑白的衣服）师：现在又来了两个新朋友，我们来看看你们认识他们吗？（奶牛和黄牛）他们穿了什么衣服？（奶牛穿了黑白的衣服，黄牛穿着黄色的衣服）那你想想看？机器狗会请谁去看戏？（奶牛，因为它穿得是黑白的衣服）
三、请动物看戏
师：奶牛现在已经来到了剧场里准备看戏了，现在森林里又来了很多的小动物，我们来看看，哪些是黑白的动物，机器狗会请谁看戏？（斑马、企鹅、东北虎、熊猫、奶牛）（说一个出示一个小动物）
师：现在机器狗把这些穿着黑白衣服的小动物请了进去，看看小椅子坐满了吗？（没有）还要请一些穿黑白衣服的小动物，那你们想看吗？（想）
四、扮演动物看戏
师：下面老师是就是机器狗，这里有很多动物的小卡片，我请小朋友上来，选穿黑白衣服卡片，说说自己是谁？（幼儿选择）
师：现在，今天很高兴请到了穿黑白衣服的小动物来看戏，下面节目马上就要开始了，请底下观众保持安静，下面请看故事。
五、结束 师：小朋友，机器狗请我们看的戏好看吗？（好看），戏看完了，机器狗也要回家了，我们和机器狗说再见吧。
【教材简解】：
机器人能拓展智能，揭开更多科学的奥秘，还是幼儿常见的玩具，其僵硬、一走一停和动作缓慢的特点无时无刻不吸引着孩子们的眼睛。中班幼儿已经有了初步的对音乐语言和音乐经验的积累，他们更加喜爱模仿一些有趣的动作。本次题材就是选自幼儿喜爱的机器人形象，通过让幼儿安静的倾听乐曲，在倾听的过程中用语言启发幼儿集合自己原有的经验，想象、模仿机器人走路、握手、点头、跳舞等动作及尝试创编一些与众不同的动作，让幼儿能充分体验到活动的乐趣，同时培养幼儿的想象力和创造力，节奏感以及表演能力。
【活动目标】：
1、能随着音乐有节奏地做模仿机器人的动作，表现音乐断顿、诙谐的特点。
2、根据情节表现机器人走路、握手、点头、跳舞等动作，体验模仿活动的快乐。
【活动准备】：
1、幼儿经验准备：日常生活中进行有关“机器人”的谈话。
2、机器人跳舞的视频、机器人做事的PPT。
3、录音机、磁带。【重点难点】：
——果园机器人教学反思通用五篇
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学*，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力!
学*目标
1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备
1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
2.有条件的同学可以参观机器人表演。
教学过程
导入新课，阅读猜想
1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
自读自悟
1.打开课本，认真朗读课文，练*读正确、读流利。
2.根据“阅读提示”中的学*要求默读课文。
3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。
小组交流
1.小组内朗读课文，注意生字的读音。
2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：
a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持*衡。
2.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。
感悟积累
1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
2.给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农**，感到非常生动有趣）
交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
果园机器人教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学*，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的'阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学*，理解课文内容，适合学生阅读。而且学生对机器人也非常感兴趣，话题也较多。
在教学时，我把学*的主动权交给学生，首先让学生自读课文，想一想自己认为哪些语句很有意思。自读后，我让学生自由发言。有的说“没电了，机器人就会饿倒”很有趣，因为把机器人写得就像人一样会饿肚子，而不是写它电量不足，这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等，每个学生都在大胆地把自己的发现说出来，课堂气氛活跃，学生不仅理解了课文，也学会了这种拟人的手法.
另外，我在前一天就布置学生预*，搜集关于机器人的资料和图片，在这节课的学*中，我适当地设置一个环节，在这个环节中让学生交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。此外，我还引导学生说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的;可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
在学完《果园机器人》一课后，我让学生说一说自己想设计怎样的机器人，原因是什么?他们的积极性一下子就被调动起来了，争先恐后地想告诉大家自己的想法。
《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。
我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预*情况;本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方有趣?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生交流说：“我知道了这个机器人很有趣?”“如果没有电，机器人要‘**’。机器人会‘**’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“**”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。
其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学*语文是快乐的幸福的。
