教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点：
从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、读课题。
二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好
1、教师：
“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？
（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）
“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？
（绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……）
2、课文中的“沙漠”指哪儿？（阿联酋）课文中的“绿洲”指什么呢？（阿联酋的城市）
教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景？“绿洲”又是怎样的情景？圈圈画画有关的句子或词语。
3、学生自己读全文，圈画相关词句。
3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？
（1）引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结
环境十分恶劣
（2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣）
（3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣
出示句子：A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
出示句子：B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
指名读—指名读—齐读
4、交流说说“绿洲”（第二自然段）
看图，你看到了什么？有什么感受？（引导学生感受环境的美好）
指导朗读，用朗读体现环境的美。
指名读—指名读—齐读
教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢？请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？[
三、精读第三自然段，感悟壮举。
1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”
（1）再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会）
（2）交流体会：
引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。
教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。
齐读出示的文字。
3、齐读第三自然段。
四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”？
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、指导读好句子。
五、总结课文。
1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？
因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
——一位*朋友
教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）
2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。（*的广州、周庄也获得了此奖项）
3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。
教学目标：
借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学过程：
一、读课题。
二、说说“沙漠”、“绿洲”
1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流“沙漠”
（1）引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结
环境十分恶劣
（2）看图，进一步感受环境的恶劣。
教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
（3）指导读好句子
A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
4、交流说说“绿洲”
教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境
出示图片，看图进一步感受美好。
三、精读第三自然段。
1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？
2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？
引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。
板书：花大代价培植
5、齐读第三自然段。
四、精读4、5、6自然段。
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”？
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子，指导读好句子。
五、总结课文。
1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？
那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）
2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
（*的广州、周庄也获得了此奖项）
3、学了课文，你有什么想法？
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用纵横交错、适宜造句。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
教学重点难点：
1、会用纵横交错、适宜造句。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
教学具准备及辅助活动：
生字卡片多媒体课件
教学时间：
三课时
主要板书计划：
7、沙漠中的绿洲
恶劣
良好
咸而板结
绿树成阴
不毛之地
鲜花遍地
像爱孩子一样
花代价培植
第一课时
一、启发谈话，提示课题
1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？
谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠)
2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）
3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？
二、初读课文
1、学生带着问题自读课文，要求：
（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。
（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。
（3）给每个自然段标上序号，想想意思。
2、学生自学
三、检查自学情况
1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音
霎（）罗马（）劣（）适（）侍（）良（）
2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思
恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地
3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思
4、重点指导下列句子
（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲那是城市。
（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。
四、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？
2、按每一自然段的意思怎样分段。
五、指导写字
1、描红
2、抄写生字词
3、正确、流利地朗读课文
第二课时
一、复*检查
1、给带点的字选择正确的读音
霎（）时恶劣（）
侍（）弄适（）宜良（）好
2、指名分段朗读课文
二、细读课文
1、细读第一自然段
（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？
（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住不是而是到处白茫茫）
（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住白与绿的对比，体会。结合理解：星罗棋布并指导说话）
（4）指导朗读（重点词语要重读）
2、读第二自然段
（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？
（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？
（3）学生交流
（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。
（5）指导朗读（自由读指名读齐读，用赞美、佩服的语气）
3、细读第3自然段
（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？
（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。
用画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
（3）分四人小组自学讨论
（4）学生交流
（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？
肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是（生齐读）
（6）出示沙漠图
瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）
师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？
生：没有，师：他们从___________
（7）结合理解：纵横交错
（8）指导朗读第3自然段
4、细读第46自然段。
（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？
（2）生交流
（3）指导有感情地朗读
5、细读第7自然段
（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？
（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？
（3）生交流
（4）师小结。
三、作业
四、练*有感情地朗读课文
第三课时
一、复*检查
1、指名读课文
2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？
他们为什么那样爱护花草树木？
二、指导造句
1、理解纵横交错、适宜的意思
2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读
3、补充句子
4、指名学生说说
三、布置作业
课后当小导游互相说说。
教学要求
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营 造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学时间
两课时。
第一课时
一、 启发谈话，揭示课题
1、 出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?
2、 板书课题：7 沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么？
二、 初读课文。
1、 范围课文。
教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？
2、 自读课文。
（1） 幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
（2）学生按照要求自读课文。
（3）检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：
霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang）
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
1、描红。在*字册中描红、仿影。
2、抄写词语。（文后练*3）
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复*检查
1、给带点的字选择正确的读音。
霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好
待（shi si）弄 适（si shi）宜
2、看拼音，写词语。
kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、细读课文
1、细读第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解内容。
指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。
（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）
（3）练*说话。
引导用“星罗棋布”说一句话。
（4）指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
指名试读，全班齐读。
2、细读第2~6自然段。
（1）细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）
（2）细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学*，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解词句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地）
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练*说话。
③指导朗读
（3）细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练*感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）
3、细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组词。
浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ）
3、照样子，写词语。
白茫茫（ ） （ ） （ ）
干干净净（ ） （ ） （ ）
4、写出近义词。
培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ）
附板书：
19 沙 漠 中 的 绿 洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
像孩子一样
花代价培植
教学目标：
知识与能力
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。
过程与方法
体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。
情感态度与价值观
1.借助课文的具体语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
2.学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
本课的重点是学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。
教学难点：
难点是能借助课文中具体的语言材料，了解阿联酋人民为改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花、精心护花，从而创造良好的生存环境的伟大精神。
教学方法：
讲授法、讨论法、合作探究法。
学情分析：
教学本课时，知道学生自由选用“读、说、背”等学*方法。
养成训练点：
让学生养成积极思考问题、认真倾听他人发言的好*惯。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入激趣
阿联酋是***联合酋长国的简称，位于***半岛东部，北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气侯，炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。
迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲，今天，我们一起走进沙漠中的绿洲。
二、初读课文
师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。(学生自学)
检查生字新词
出示
沙漠、盐碱、恶劣、不毛之地、
代价、挖去、填上、纵横交错、
漂亮、侍弄、霎时、星罗棋布、
音：“侍”翘舌音。“漂”是多音字
形：“劣”上面是一个“少”，“侍”与“待”要区分
星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
霎时：极短时间
纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。
源源不断：连续不断。
板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。
分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句。
及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。
重点句指导
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
三、理清脉络，给课文分段
默读课文，边读边想课文主要讲了什么?
试给课文分段
第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。
第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。
第二课时
一、 细读一、二自然段
学生齐读课题
师：说到沙漠，沙漠给你留下了什么印象?你会用哪些词来形容沙漠?
无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。
师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。
抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景
师：我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲，想下去看个清楚看个够吗?好，那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲----迪拜降落。你看到了什么样的情景?学生自由读第2自然段，读后交流
(师播放 迪拜美丽的城市风光，配以描述)
高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉，整洁的街道，让人流连忘返。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……
师：看了画面你想说什么? 学生交流
(教师指导学生有感情地朗读一二自然段)
二、细读第三至六自然段
师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听***朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。
学生自学
全班交流
a、环境之恶劣。
出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。
师：在农村，培养一个孩子约两万元左右，那么培养一棵树大约是多少?可是老师却不太相信，难道培育一棵树要这么多钱?所以我想这样读：“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子?”谁能从文中找出理由说服我?
生：;因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!
师补充小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地!
b、建设之不易。
师过渡：还有什么地方也得花钱?
出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
生：“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。
小结：阿联酋人民建设绿洲很不容易，付出了巨大的代价，辛勤的劳动。说到这儿，老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁 能替 老师读?
出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!
C、代价之巨大
师：让我们来算一算，一棵树是两万，两棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一个中心公园得多少钱?建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿，你明白了什么?
师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”***朋友这样说。(出示并齐读)
(指导学生有感情地朗读课文的第3自然段)
师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的***朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。
学生回答：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
师：你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?
学生交流。
师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样?想干什么?好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样?这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)
师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读：地上没有一片落叶……
师：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木?学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)
三、联系实际，抒发感想
师：同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，在今天的旅行即将结束的时候，你想说些什么呢?对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……
师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!
四、作业
仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。
板书设计：
漠中的绿洲
环境恶劣 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
建设：不惜代价
侍弄：无比精心
(保护环境，爱护地球)
教学反思：
教学重点部分，我主要由“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题导入，引领学生逐步走进文本，通过三个“买来”以及“挖去”、 “填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会阿联酋人民战胜困难的决心之大。最后，用感人的言辞激发学生的环保意识，写了宣传语。像类似的文章对学生的教育意义深远，值得好好学*。
教学目的：
1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文，四下教案 沙漠中的绿洲(公开课)。
2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。
教学过程
（一）导入
1、打开默写本，我们来默几个词：白茫茫、白花花、硬硬的壳、不毛之地。开屏幕，全对的同学举手。我们一起来读一读这4个词。看着4个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。（投影）
2、地处西亚的阿联酋，其沙漠浩如烟海，环境十分恶劣。可阿联酋还是这样的吗？（投影看图）看到这一幅幅美丽的画面，你想到了哪些词语？（绿树成阴、鲜花遍地）
3、为什么阿联酋人民能在这样的不毛之地上建设出这一片片绿洲呢？
（二）学*2—6小节
1、我们先一起来看这句话。出示“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”“侍弄”的近义词是什么？（侍候）这也可以作为侍弄的解释。
2、读2—6小节，请你画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，再读读自己画出的句子，从中你感受到了什么？
3、交流
（1）过渡：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！这儿根本不适合植物的生长。可是阿联酋人们是怎么做的呢？“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。（投影）你能具体说说他们都做了哪些事吗？（三个“买来”、挖去、填上、埋下）“买来泥土“，原来的土地不能用吗？（这里的沙石咸而板结，不适合植物的生长。）“买来淡水”？（阿联酋处于沙漠地带，淡水资源极为匮乏，为了种植树木，阿联酋*花费巨资，向其他国家购买淡水灌溉花草树木。）你看他们为了能让植物在这里生长，先买来各种材料，再挖去咸而板结的沙石，然后填上适宜种植树木的泥土，还要埋下自来水管，最后还要精心照顾你从这些词中感受到什么？（付出的代价大，建设绿洲任务艰巨）
小结：为了构建这样美好的环境，和谐的生活，阿联酋人民面对植树造林如此艰巨的工程，精心培植（板书：精心培植），他们义无反顾的投入到建设绿洲的工程中去。你能读好这几句话吗？（自由读——指读——齐读）
（2）过渡：为了这每一株小树，每一棵小草，他们付出的代价大到什么程度？毫不夸张的说，引读：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。（投影）把花草树木当作孩子一样的栽培，仅仅是因为付出了巨额的资金？更多的是对这一草一木渗透进了深厚的情感。把他们当作孩子一样培育、呵护、照顾。
（3）瞧，在人们的细心照料下，阿联酋是一番怎样的景象？出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。哪些词语让你感受到这里景色的优美？（绿树成阴鲜花遍地 没有……更不见……）从这些词语中，你感受到了什么？（感受到阿联酋人民对花草树木的爱惜之情。）你能读好这两句话吗？生活在这样的城市里，人们的心情怎样？（愉快、舒畅）人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（投影）（板书：精心呵护）
（4）为了使花草树木更加美丽，园林工人是如何工作的？（为花草浇水）（板书：精心浇灌）既然地下都有自来水管，为什么还要浇水呢？园林工人没有直接回答我，那你知道原因吗？为了把花草上的尘土清洗干净，这样，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。读好“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”
小结：正是由于阿联酋人民有着改造恶劣环境的决心和毅力，他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。绿树、鲜花才能在这贫瘠的土壤里生根发芽，茁壮成长，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。（板书：改变环境建设家园）
（三）练*漫步在迪拜的街头，欣赏着如此美丽的城市绿化，你能试着用“来到迪拜街头，只见。”这样的句式，写写你看到的美景吗？
板书：沙漠中的绿洲精心呵护改变环境精心培育建设家园精心浇灌
——《沙漠中的绿洲》教案菁选
《沙漠中的绿洲》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《沙漠中的绿洲》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：
这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二、三段，一是耳闻，二是目睹，间接描述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的魅力风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写对话练*。
学情分析：
四年级学生，视野有限，对于阿联酋这个国家不是很了解，对于那种冲破难关，在沙漠中艰难建造绿洲的决心与斗志很难有深切体会，需要教师在教学中设置情景，配合朗读让学生体会阿联酋人民对美好生活的追求。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；、
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语；
3、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
教学重点：
了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举。
教学难点：
体会阿联酋人民对美好生活的追求，学会直接与间接描写相结合的写作方法。
教学过程：
第一版块：利用课文插图导入
1.出示沙漠图，你看到了什么？
出示“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”（相机板书白茫茫沙漠）
那里（引读）出示“地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。
加红“不毛之地”，提问：什么叫做不毛之地？
2.出示绿洲图，同学们，这又是什么？
出示：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。（学生齐读）（理解星罗棋布）
这个图给你什么感觉？（很美）美在哪里呢？
（出示第二小节）这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。（谁能读出它的美，指名朗读相机点评。）（相机板书绿树鲜花绿洲）
3.冲突：你能想象，这么美的景色是出自白茫茫的沙漠之中吗？这样的奇迹是怎么创造的？
第二板块：重点理解体会绿洲的来之不易
1.快速浏览课文，你从哪些段落中找到了答案？指名交流。（课文的第三自然段）
2.教学第三小节
（1）这段文字其实就写了一句话，你看出来是哪一句了吗？指名说。（***朋友告诉我们，这里的.每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。）培育一棵树，他们需要付出那些代价呢？（指名说）
（2）出示文字：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
哦，原来在这个原来是沙漠的不毛之地培植一棵树需要话费这么大的代价啊！
他们需要引读并出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
句子比较：买来泥土、淡水、树苗和花草。
第一句三个买来，是否重复、啰嗦。哪句更好？（重复出现“买来”能让我们体会到，在阿联酋要种植花草树木代价很大，感觉什么都是买来的；）
第二句：“挖去”“填上”“埋下”加红，这三个词用得很准确，谁能读好它，说说你的感受？
第三句：“纵横交错”理解（你见到什么东西是纵横交错的？）
（3）学*了这篇课文，我们知道了，原来在沙漠中培植树木要花这么大的代价，难怪当地人说（引读）
出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”呢，
可是这话要是跟你们的爸爸妈妈说，他们未必会相信，你能根据老师给的提示语，让爸爸妈妈也相信这是真的吗？
出示填空练*复述。
他们从国外买来_______，买来_______，买来___________。他们又把________挖去，填上______________________，并在土中埋下_______________。由总水塔输出的淡水，通过_________的_____________，源源不断地送到树木花草的根部。(三买来，三动词加红，复述后指名读，读出代价之大)
***朋友为什么要花这么大的代价培植花草树木？引读“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
第三板块：阿联酋人民如何呵护绿洲
1.在白茫茫的沙漠中有着如此美丽的绿洲，除了国家的大力培植花草树木，你还能找到其他原因吗？指名说（还有阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。）是的，课文的4-6自然段就为了描述了作者亲眼所见的“精心侍弄”的一幕。
2.学生自读课文4-6段，从四五六小节中你感受到什么？（对花草树木的呵护，就像对待自己的孩子般疼爱有加……）（指名说）
出示“不，不！”园林工人暑期一个手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：“你看，它们更漂亮了！”
练*朗读，读出这样的感受。（左右两大组比赛）
第二组比赛前，老师给点小提示：可以做动作，注意“高兴地笑了”，霎时这一句要读出刹那间的突然以及洗尽灰尘的舒适，三个“更”要注意强调，层层递进。
齐读。
是啊，阿联酋人民像爱护孩子一样……引读最后一段
第四板块：学*写作方法并学以致用
1．学到这里，课文为我们介绍了阿联酋人民在沙漠中营造绿洲的壮举，从中我们感受到他们对美好生活的追求，其实在课文第三段，已经很详细地描述了，为什么作者还要花大量笔墨来写四五六小节呢？
2．我们来看，第三小节的开头是这样写的“***朋友告诉我们”，这句话告诉我们，作者这段话的信息内容是从何而来的——耳闻（板书）；第四、五六小节的内容呢？出示：那天清晨，我们在迪拜最大的中心公园漫步，正巧碰见……
目睹（板书）耳闻是一种间接描写，那么目睹就是一种——直接描写，我们在写作文的时候把这两种描写结合在一起写就会让我们的文章变得更有吸引力、说服力。
让我们小试牛刀一下吧
出示小练笔：常听别人说庐山的云雾千姿百态，_______________________________。今日身临其境，_______________________________________。
第五版块：（作业）机动时间——交流阿联酋人民的其他壮举，最高的塔，室内滑雪场……
板书设计：
沙漠中的绿洲
白茫茫沙漠
绿树鲜花绿洲
耳闻+目睹
一、教学目标：
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
二、教学重难点:
了解阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境,克服种种困难,植树种花,精心护养,从而创造了良好的生存环境。
三、教学过程：
(一)导入
利用多媒体课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的`自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建造了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?“绿树成阴 鲜花遍地”(出示课件)
(二)自学感悟，完成设问导读。
1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子，说说你从中体会到了什么?
2、再读课文，说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?他们为什么那样爱护花草树木?
3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么?
(三)讨论交流
1、小组内讨论交流。
2、全班内展示交流。
(四)点拨引导
正如同学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的;但他们没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的智慧，用自己勤劳的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，改变了恶劣的生存环境，在沙漠中建起了绿洲，创造了美好的生活，他们创造了奇迹!他们多么了不起啊!
让我们带着敬佩之情再来好好读读这一段文字。
生读：“他们从……树木花草的根部。”
同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮，真是“精心侍弄”啊!他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生活得更加美好。
请同学们把书中的这两句话再大声地读读。
(五)拓展延伸
同学们，生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠. 同学们，作为祖国的未来，明天的希望，我们能做些什么?让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
四、教学结束：
作业：收集有关环保的一些标语。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.会用纵横交错、适宜造句。
4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学重难点
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学准备
幻灯图片
备课日期
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.会用纵横交错、适宜造句。
教学重难点
1、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话，揭示课题
1.出示沙漠的图片。。
哪些同学了解沙漠?谁能说说沙漠的'特点?
要求看图说
2.板书课题：7、沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)
生答
自由提问，产生阅读期待，激发学生学*兴趣。
二、初读课文
1.范读课文。
教师范读课文。
读后讨论：听读课文后，你了解了什么?
2.自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
3.检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
②检查词语掌握情况。
③检查课文朗读情况。
提醒注意下列生字的读音：
霎 罗 劣 适 侍 良
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲--那是城市。
地上没有-片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
夸、劣、宜是上下结构的字，不要写得太长。
价、漂、侍是左右结构的字，不要写得太宽。
良要居中写。
四、作业
1.描红。在*字册中描红、仿影。
2.抄写词语。(文后练*3)
板书
19沙漠中的绿洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成荫
不毛之地 鲜花遍地
像孩子一样
花代价培植
第二课时
教学目标
1.会用纵横交错、适宜造句。
2.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学重难点
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学准备
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复*检查
1读准字音
霎时 恶劣 良好 侍弄 适 宜
读
二、细读课文
1.细读课文1小节。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
(抓住到处、白茫茫想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住星罗棋布想象大沙漠中绿洲遍布的情景)
(3)练*说话
(4)指导朗读。
(到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市等词要重读)
指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。
引导用星罗棋步说一句话。
指名试读，全班齐读。
通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的*题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。
2.细读第2～6节。
(1)细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
③指导朗读。
这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
思考：这一段有几句话?你能用自己的话说说绿树成阴，鲜花遍地的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木?
第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气
(2)细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学*，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用--画出写环境恶劣的句子，用~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解同句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地)
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽买来、挖去、填土、埋下等词，同时理解恶劣、适宜、纵横交错等词语)
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。(板书：有了......才......)引导用有了......才......练*说话。
③指导朗读。
(3)细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。
②默读课文。
③练*感情朗读。
读后说说自己感觉到了什么。
在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
(边读边感悟：通过雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感)
3.细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、总结课文。
四、布置作业
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 抄写词语。(文后练*3)
3、 用纵横交错、适宜造句。
有感情地朗读课文。
教学反思
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文，理清课文思路。
重点难点
读通、读顺课文，学会生字、新词。
理清课文思路。
课前准备
小黑板
教学过程
一、设疑导入，板书课题：
同学们，今天我们来学*课文“沙漠里的绿洲”看到这个课题，你有哪些疑问与想法呢？思考问题
沙漠是荒无人烟的“不毛之地”又怎么会有绿洲呢？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？。。。。。。激发学生兴趣，引入课题情境
二、
1、指导初读：
同学们提的问题都很有价值，请带着这些问题，用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文自读课文，学*生字、新词和长难句学*生字、词语，初步感知课文
2、检查自学情况
（1）、指生说生字，适当点拨从字的音、形、义、组词各方面说生字，其他人纠正、补充与评价培养学生的.自主学*意识与能力。学*生字新词。
（2）、指导学生理解词语同桌之间通过联系上下文、等方式讨论、理解词语培养学生合作的学*意识与能力
（3）、指生分自然段朗读课文分自然段读课文，其他人倾听并及时纠正、补充与评价读通读顺课文
3、强调生字词跟读、小组读、齐读强化生字词
三、
1、引导再读课文：
刚才我们已经学了本课的生字新词，现在请大家边读边思考：课文讲了一个什么故事？带着问题，自读课文理清课文思路，整体感知课文内容
2、指导学生讨论交流同桌间讨论交流合作中感知课文
3、指生说其他人倾听、纠正、补充、评价生生会话，碰撞出智慧的火花
4、指生分自然段读其他人倾听、纠正、补充、评价进一步整体感知课文，加强朗读
四、指导写字
1、提示注意点倾听提示强调字形
2、巡视指导自己练写强化练*
一、 复*导入。
1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的***人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）
2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）
3． 这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？
4．齐读第一段。
二、学*第2、3、自然段。
1． 谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。
2．在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地
3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）
4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？***朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）
5．到底需要多少钱呢？引读第二句。
6．老师粗略地计算一下，培养一个孩子至少需要十万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？
7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？ （生读3节中的话。）
这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？
8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。
9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。
10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“***朋友——花很大的代价培植的。”）
11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？
引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。
指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。
12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”
从这句话中你体会到什么？
三、学*第4、5、6、7自然段。
1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。
学生回答后，教师板书：精心侍弄
2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？
3、老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的`、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？
4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
四．总结课文，拓展练笔。
1． ***朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。
2． 出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍
3． 交流。
4． 总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住***朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）
教学目标：
知识与能力
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。
过程与方法
体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。
情感态度与价值观
1.借助课文的具体语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
2.学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
本课的重点是学生能灵活用“纵横交错”、“适宜”等词语造句。
教学难点：
难点是能借助课文中具体的语言材料，了解阿联酋人民为改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花、精心护花，从而创造良好的生存环境的伟大精神。
教学方法：
讲授法、讨论法、合作探究法。
学情分析：
教学本课时，知道学生自由选用“读、说、背”等学*方法。
养成训练点：
让学生养成积极思考问题、认真倾听他人发言的好*惯。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入激趣
阿联酋是***联合酋长国的简称，位于***半岛东部，北临波斯湾。境内大部分是荒漠。属热带沙漠气侯，炎热干燥。石油和天然气资源非常丰富。迪拜是全国商业中心。
迪拜，曾是一片曾经一无所有的沙漠，它在短短的几年内脱胎换骨，变成了一个全世界最现代化的城市。眼下，四通八达的柏油大马路，川流不息的奔驰宝马，鳞次栉比的摩天大楼。与之相伴的还有绿树成荫，鲜花夹道，芳草成坪，你已经完全置身于一个生机勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不会相信你的脚下竟然是一片沙漠。阿联酋人民创造了一个奇迹——让沙漠变成了绿洲，今天，我们一起走进沙漠中的绿洲。
二、初读课文
师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文和生活想一想。(学生自学)
检查生字新词
出示
沙漠、盐碱、恶劣、不毛之地、
代价、挖去、填上、纵横交错、
漂亮、侍弄、霎时、星罗棋布、
音：“侍”翘舌音。“漂”是多音字
形：“劣”上面是一个“少”，“侍”与“待”要区分
星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
霎时：极短时间
纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。
源源不断：连续不断。
板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。
分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句。
及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。
重点句指导
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
三、理清脉络，给课文分段
默读课文，边读边想课文主要讲了什么?
试给课文分段
第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。
第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。
第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。
第二课时
一、 细读一、二自然段
学生齐读课题
师：说到沙漠，沙漠给你留下了什么印象?你会用哪些词来形容沙漠?
无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。
师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。
抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景
师：我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲，想下去看个清楚看个够吗?好，那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲----迪拜降落。你看到了什么样的情景?学生自由读第2自然段，读后交流
(师播放 迪拜美丽的城市风光，配以描述)
高高的椰树像一把把大伞，倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的`花海。飞溅的喷泉，整洁的街道，让人流连忘返。站在这里，你绝不会想到，脚下曾是一片贫瘠的沙漠……
师：看了画面你想说什么? 学生交流
(教师指导学生有感情地朗读一二自然段)
二、细读第三至六自然段
师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听***朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。
学生自学
全班交流
a、环境之恶劣。
出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。
师：在农村，培养一个孩子约两万元左右，那么培养一棵树大约是多少?可是老师却不太相信，难道培育一棵树要这么多钱?所以我想这样读：“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子?”谁能从文中找出理由说服我?
生：;因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!
师补充小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地!
b、建设之不易。
师过渡：还有什么地方也得花钱?
出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
生：“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。
小结：阿联酋人民建设绿洲很不容易，付出了巨大的代价，辛勤的劳动。说到这儿，老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁 能替 老师读?
出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!
C、代价之巨大
师：让我们来算一算，一棵树是两万，两棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一个中心公园得多少钱?建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿，你明白了什么?
师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”***朋友这样说。(出示并齐读)
(指导学生有感情地朗读课文的第3自然段)
师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的***朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。
学生回答：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
师：你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?
学生交流。
师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样?想干什么?好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样?这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)
师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读：地上没有一片落叶……
师：是啊，阿联酋人民人人爱护花草树木，个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木?学生回答：沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们的生活更美好。(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)
三、联系实际，抒发感想
师：同学们，我们在阿联酋看到这么美的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，在今天的旅行即将结束的时候，你想说些什么呢?对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……
师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!
四、作业
仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。
板书设计：
漠中的绿洲
环境恶劣 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
建设：不惜代价
侍弄：无比精心
(保护环境，爱护地球)
教学反思：
教学重点部分，我主要由“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题导入，引领学生逐步走进文本，通过三个“买来”以及“挖去”、 “填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会阿联酋人民战胜困难的决心之大。最后，用感人的言辞激发学生的环保意识，写了宣传语。像类似的文章对学生的教育意义深远，值得好好学*。
一、导入
1、今天我们继续学*（指读课题，学生齐读）：沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文，你们都学得非常认真，今天老师带来了礼物，奖励你们看一组图片，想看吗？（课件）
3、看了这些画面，你想到了哪些词？（绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……）指好“绿树成阴、鲜花遍地”听了你的朗读，老师仿佛看到了地上开满了鲜花。
4、看了这些画面，此时，你的心情怎么样？
5、老师还带来了一组图片，想看吗？（课件）
6、看了这些画面，你能用词语或句子来说说吗？
7、看了这些画面，此时，你的心又是情怎样的？
8、老师告诉你们，其实这两副图指的是同一个地方——阿联酋（课件）只是一开始你们看到的是现在的阿联酋，后来看的是以前的阿联酋，看到这儿你有没有什么问题？
（学生质疑：）板书：？
二、精读感悟
1、快速浏览课文，找出写出变化原因的一句话。（阿联酋人民像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木）齐读。“侍弄”是什么意思？再加上“”说明什么？谁再来读一读这句话。
2、默读课文2-6自然段，你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分？把有关句子画下来，并在旁边写下自己的感受。
3、交流
（1）第2自然段
说明理由：迪拜人民十分爱惜花草树木，所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗？能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗？
（2）第3自然段
“***朋友告诉我们，这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
老师知道你们课前还查了很多资料，你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗？你觉得这个代价大吗？课文中是怎么说的？（指的读好“很大的”）在我们国家，培养一个孩子也不过这些费用。所以说在阿联酋，培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。这个说法一点也不夸张。
同学们，阿联酋人民是花了很大的代价去培植树木的，可见他们侍弄花草树木非常。你能通过朗读告诉老师吗？
“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
泥土也要买吗？（原来，这里是沙漠……）水也要买吗？（水是咸的）
快速浏览这一段，找出动词。是呀，你看阿联酋人民侍弄花草树木多呀！
作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬）
你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分的？
理解“纵横交错”说明埋下的水管多，“源源不断”水分充足，不是断断续续的。读好“纵横交错、源源不断”
你能通过朗读告诉大家阿联酋人民侍弄花草树木是十分的吗？
（3）第4-6自然段 园林工人每天都要给花草树木浇水
阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗？难道还需要浇水吗？（需要）
现在，请你们闭上眼睛，想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树，“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有什么感受？现在，你们最想做什么？好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草）你们都变得更干净更漂亮了，现在，你们的心情怎么样？请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
4、怪不得，在迪拜绿树成阴、鲜花遍地，怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家画很大的.代价培植的，怪不得—引读—阿联酋人民像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木。（齐读）
5、我是来自苏州*江区苏锦第一小学的一名普通老师，跟随旅行团，我来到了阿联酋的迪拜。看到了你们这里绿树成阴、鲜花遍地。（拉一名学生问）你是迪拜的公民吗？可以问你个问题吗？泥土是咸的，不适宜种植树木，为什么现在会变成这样？（挖……）我听说水也是咸，为什么现在长的这么茂盛？（埋下自来水管、淡水）我发现你们这里的草这么绿，花这么红，这是为什么呀？（浇水）我也没有看到有人攀树枝、摘鲜花或在草坪上行走，这是为什么呀？（爱惜）你们为什么要这么侍弄花草树木呀？（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）指好这句话
时间充裕的话 提问：读了这句话，你有什么感受？
6、：听了你们的介绍，我知道了在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，这种说法毫不夸张。所以你们保护环境，努力追求美好的生活，正因为你们有了这种意识，所以你们像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木。
三、作业
1．仔细观察课文题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2．生活中我们会看到一些不和谐的现象，如：攀树枝、摘鲜花、在草地上行走……你能写一句宣传口号或写一倡议书来劝阻他们吗？
板书：
19.沙漠中的绿洲
侍弄
不毛之地 绿树成阴
生活更加美丽
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文理解重点词语的意思。
3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点
阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
教学难点
从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程：
一、沙漠与绿洲的对比导入：
1、 板书：沙漠。出示沙漠课件，看到沙漠，你会想到哪些词语?(生用自己的话描述印象中的沙漠是什么样子?)
2、 在这个不毛之地生活的人们最渴望什么?板书：绿洲。理解“绿洲”的意思，出示绿洲的图片，生谈谈看到的绿洲是什么样子?
3、找出文中描写沙漠和绿洲的句子或词语。分两组对比读出这两个句子表达的不同环境。相机理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠还是绿洲?
4、是啊，这样恶劣的沙漠环境，我们每个人都会望而却步，但在亚洲西部的茫茫沙漠中就有这样一个国家，出示课件“阿联酋:西亚国家，全称是“***联合酋长国”。地势多为海拔200米以上的荒漠。气候炎热干燥，年降水量仅75毫米左右。所处的沙漠是盐碱地，一般植物是无法生长的，那里几乎不长任何庄稼。所以把那里称作——不毛之地，可以说那里的自然环境很——恶劣。
师：就是在这8.36万*方千米的沙漠中，生活着190万人口，你能想象到他们生活得怎么样吗?那么他们如何才能在这样恶劣的环境中生存下去呢?
过渡：阿联酋人民是怎样创造出绿洲这样的奇迹的?
二、感受壮举：
1、 出示一：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
(1)从哪里看出代价大?
(2)从三个“买来”体会到什么：可以看出他们投入了很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、灌溉用的淡水都需要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵啊!
出示二：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
(1)从哪里看出代价大?
(2)从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么?体会到：培育花草树木还需要很大的精力，难度比我们这里要大很多。
(3)理解“纵横交错”：
*纵横交错的水管是什么样的?(老师板画)
*从这个词体会到埋在地底下的自来水管很多。我还体会到在沙漠里种树木相当不容易，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以为了让树木长得好，就需要铺设许许多多的水管，从这可以看出人们花费了很大的物力。
*生活中，你注意到哪些物体也像这这纵横交错的自来水管?用上“纵横交错”说说你见到的生活中的类似现象。
(4)从“源源不断”体会到什么?(需要很多的淡水才能支撑树木的生长，这得需要花多少钱啊!)
2、阿联酋人民为了建设自己美好的家园可真是不惜一切代价呀，要付出多少精力、财力和物力啊!再读一读所找的片段，感受一下他们的壮举。
大家帮忙装扮一下他们的绿洲吧!
过渡：大家画得真美，是的，画起来容易，但这一切在阿联酋却要付出极大的代价。难怪***朋友告诉我们，齐读：***朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
为什么说培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子?理解这个句子的意思， 问：我们这儿培养一个孩子大概需要花费多少钱?体会培养一个孩子花费很大，培养一棵树的代价很大。反复读这句话，体会阿联酋人民付出了很大的代价，培养一个孩子不仅要付出钱的代价，还要付出情感、精力等，代价太大了。
3、感情朗读：
他们为了追求这绿树成阴、鲜花遍地的美好生活，克服了种种困难，付出了艰辛的劳动，他们真是太了不起了!让我们带着对他们无比敬佩的感情再来读读第三自然段。老师跟你们一起合作读。(齐读)
三、侍弄花草：
1、阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们像侍弄什么一样照料花草树木的呢?请同学们自由读4——7小节，用最简单的语句告诉我。
2、学*中心句：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”
(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是单人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顾的意思，原来侍弄是指服侍照顾人的意思，在这里却把这个词用在了花草树木上面，你体会到了什么?(生谈体会：阿联酋人民把花草树木当作自己的孩子一样来照顾，对它们很珍惜)前面再加上“精心”两个字，你又体会到了什么?(对花草树木非常珍惜，像宝贝一样来疼爱)
(2)那就让我们像对待宝贝一样美美地读好这一句。(齐读)
3、文中什么地方写了阿联酋人民把花草树木当作孩子一样来对待?把有关句子画下来。
(1)生读，问：园林工人这是在给花草树木做什么?(给它们洗脸，让它们更漂亮。)
(2)从这些句子，你体会到了什么?(生谈体会)
(3)小结：是啊，因为花草树木太珍贵，太来之不易了，所以他们才会像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。
(4)感情朗读：这段写得多美呀，让我们美美地读4、5、6、7段吧!
4、这是从一位园林工人身上看到的，你还从什么地方也看出了阿联酋人们对花草树木的呵护?
(1)生读句子。从这个句子，你有什么体会?(生谈体会)
(2)为什么阿联酋人民会这样爱护花草树木呢?齐读：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。
交流：绿树、鲜花和小草与我们的生活有什么关系?再读这一句。
5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗?你怎么知道的?相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
四、总结全文：
1、正是有了阿联酋人民不懈的努力和追求，才有这绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人民才有了良好的生存环境。让我们再一起走进迪拜，去欣赏他们创造的美好生活吧!(看录象)
2、看完录象后，说说阿联酋美吗?因为什么?出示句子：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。
阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?交流：
阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。
阿联酋人民很爱护花草树木。
阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?
因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。
你想对阿联酋人民说些什么?(生回答)今天，我们阳城的环境也越来越美了，在县城的周边建起了好几座森林公园，你去吗?你想对自己、对同学，也可以对身边的人说些什么?(生回答)
3、小结：是啊，保护环境，刻不容缓，你会说一句保护环境的话吗?
让我们用心去呵护这绿色的世界，让绿色与我们共存。
五、布置作业
仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。
板书： 沙漠 中的 绿洲
不毛之地 绿树成阴
环境恶劣 鲜花遍地
热爱家园 保护环境
《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
第二课时的教学，我注意了以下几点：
一、对比教学，引起震撼。
一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的.句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。
二、品读课文，理解感悟。
本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。
1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。
三、利用文本，进行教育
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
四、拓展延伸，读写结合。
积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——介绍迪拜街头风光，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。
教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。
一、聊天激趣导入
1、同学们，上节课我们学*了《沙漠中的绿洲》这一课,课文读熟了没有？
2、生谈谈自己读书的感受。
3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）
4、激趣
老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？
二、精读课文2——6节，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”
1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。
2、生自由读课文，圈画批注。
3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？
（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）
4、读三节一、二句，抓“培育一棵树的'费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读三节六、七、八句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
7、读6节，师描述创设情境，体验：
现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？
8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣：
老师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
三、联系生活 拓展延伸
1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？
2、生结合*时生活中的观察，谈谈自己的看法。
3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？
4、生谈谈自己的想法。
5、老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？
6、生自由想象练说。(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。)
设计理念：
语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要积极倡导学生采用自主、合作、探究的学*方式，围绕文章的中心自己去发现问题，逐步解决问题，在阅读、表达中获得自主发展。因此本课的教学重在以文章的重点句段为载体来加强训练，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，懂得热爱环境，热爱大自然。
教学目标：
知识和能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心。
情感、态度与价值观：
借助具体的语言材料，了解阿联酋人民辛勤种植并精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性, 热爱人类家园。
教学重点：
了解阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。
教学难点：
从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教具准备：
课件
教学过程：
一、整体感知，复*导入：
孩子们, 这节课我们继续学*第19课《沙漠中的绿洲》(板书课题，指导“洲”)课文预读过几遍?我们先来小试牛刀，填空“阿联酋在( )中建设了( )。”谁能说的更具体?(相机板书：恶劣-----良好)
二、感受沙漠的恶劣，迪拜的美，质疑。
(一)感受沙漠的恶劣
1.阿联酋原先是什么样子呢? 读读你找到的句子?(出示写沙漠的句子)练读，说感受。
2.(看视频)让我们走进沙漠再次感受它的恶劣。
(二)感受迪拜的美
恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中创造了奇迹，建造了星罗棋布的`绿洲!让我们到其中的一个城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?展开想象给我们描述“绿树成阴 鲜花遍地”的美景。(出示课件)
(三)质疑：这里原先是非常恶劣的环境，如今是让人目不暇接、心旷神怡的美景，有什么疑问?是啊，阿联酋人民为什么这样做?他们是怎样把沙漠建造成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲来的?
三、精读课文，了解阿联酋人民花很大的代价辛勤种植并精心侍弄花草的壮举。
(一)学*3自然段
问题1：他们为什么要不惜一切代价去建设绿洲呢?***朋友怎么说的?(出示)：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
问题2：他们是怎样做的?
出示句子。(他们从国外买来……源源不断地送到树木花草的根部。)
1.交流感受。(相机板书：辛勤种植)
2.在沙漠中绿树成荫，鲜花遍地容易吗?***朋友怎么告诉我们的?
3.感情朗读。让我们带着对他们无比敬佩的心情再来读读这段话。
4.(课件：视频)耳闻不如一见,让我们亲眼目睹阿联酋人民建造绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
(二)学*4-7自然段
1.阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们是怎样照料花草树木的呢?请孩子们快速浏览4——7自然段。
2.(出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。)交流感受。(相机板书：精心侍弄)
3. 出示“霎时……更漂亮了!”交流感受，感情朗读。让我们再美美地读一读这段话，与园林工人共同分享在他精心侍弄下花草树木更加漂亮的欣喜和自豪。
小结：园林工人像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。这是因为他心中有一个美好的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
4.在阿联酋，不光园林工人是这样做的，他们人人都在爱护、珍惜着花草树木。
(1)(出示：地上没有一片落叶……或是在草地上行走。)生读。
(2)在阿联酋，每一个人都有这样的追求：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
四、练*说话，总结全文
1.算一算：在阿联酋，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，每个孩子至少按10万元算，绿树成阴，鲜花遍地要花多大代价?一个绿洲呢?星罗棋布的绿洲呢?
2.说话练*：你想对哪些人说些什么话?
3.(指板书小结)是啊，阿联酋人民不惜一切代价在恶劣的沙漠中建设了星罗棋布的绿洲，为自己创设了良好的生存环境。因为他们共同的追求是： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”人定胜天，热爱生活，为人类的幸福而劳动，是壮丽的、伟大的!因此，这也是我们全人类共同的目标： “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
4.下课。谢谢孩子们!再见!(播放《同在蓝天下》)
板书设计：
沙漠中的绿洲
辛勤种植
恶劣 良好
精心侍弄
教学目标：
借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学过程：
一、读课题。
二、说说“沙漠”、“绿洲”
1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的'词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流“沙漠”
（1）引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结
环境十分恶劣
（2）看图，进一步感受环境的恶劣。
教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
（3）指导读好句子
A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
4、交流说说“绿洲”
教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境
出示图片，看图进一步感受美好。
三、精读第三自然段。
1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？
2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？
引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。
板书：花大代价培植
5、齐读第三自然段。
四、精读4、5、6自然段。
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”？
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子，指导读好句子。
五、总结课文。
1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？
那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）
2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
（中国的广州、周庄也获得了此奖项）
3、学了课文，你有什么想法？
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。
2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、读课题。
二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好
1、教师：
▲“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?
(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)
▲“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?
(绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……)
2、课文中的“沙漠”指哪儿?(阿联酋)课文中的“绿洲”指什么呢?(阿联酋的城市)
教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景?“绿洲”又是怎样的情景?圈圈画画有关的句子或词语。
3、学生自己读全文，圈画相关词句。
3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景?
(1)引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结
环境十分恶劣
(2)看图，你看到了什么，有什么感受?(引导学生感受环境的恶劣)
(3)指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣
出示句子：A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
出示句子：B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!
指名读—指名读—齐读
4、交流说说“绿洲”(第二自然段)
看图，你看到了什么?有什么感受?(引导学生感受环境的美好)
指导朗读，用朗读体现环境的美。
指名读—指名读—齐读
教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢?请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?[
三、精读第三自然段，感悟壮举。
1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?
2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”
(1)再好好地读读这两段文字，你有什么体会?(抓住关键的词语来体会体会)
(2)交流体会：
引导学生体会到：困难是巨大的;代价是巨大的(大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子);但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的;他们通过艰辛的劳动来创造美好的'生活。
教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩!让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。
齐读出示的文字。
3、齐读第三自然段。
四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”?
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、指导读好句子。
五、总结课文。
1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?
▲因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
▲人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
——一位***朋友
教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)
2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!
所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)
3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。
板书设计：
沙漠中的绿洲
不毛之地绿树成阴
咸而板结鲜花遍地
环境恶劣良好环境
花大代价
精心侍弄
一、导入
1、今天我们继续学*（指读课题，学生齐读）：沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文，你们都学得非常认真，今天老师带来了礼物，奖励你们看一组图片，想看吗？（课件）
3、看了这些画面，你想到了哪些词？（绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……）指导读好“绿树成阴、鲜花遍地”听了你的朗读，老师仿佛看到了地上开满了鲜花。
4、看了这些画面，此时，你的心情怎么样？
5、老师还带来了一组图片，想看吗？（课件）
6、看了这些画面，你能用词语或句子来说说吗？
7、看了这些画面，此时，你的心又是情怎样的？
8、老师告诉你们，其实这两副图指的是同一个地方——阿联酋（课件）只是一开始你们看到的是现在的阿联酋，后来看的是以前的阿联酋，看到这儿你有没有什么问题？
（学生质疑：）板书：
二、精读感悟
1、快速浏览课文，找出写出变化原因的一句话。（阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木）齐读。“侍弄”是什么意思？再加上“精心”说明什么？谁再来读一读这句话。
2、默读课文2-6自然段，你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分精心？把有关句子画下来，并在旁边写下自己的感受。
3、交流
（1）第2自然段
说明理由：迪拜人民十分爱惜花草树木，所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗？能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗？
（2）第3自然段
“***朋友告诉我们，这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
老师知道你们课前还查了很多资料，你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗？你觉得这个代价大吗？课文中是怎么说的？（指的`读好“很大的”）在我们国家，培养一个孩子也不过这些费用。所以说在阿联酋，培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。这个说法一点也不夸张。
同学们，阿联酋人民是花了很大的代价去培植树木的，可见他们侍弄花草树木非常精心。你能通过朗读告诉老师吗？
“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
泥土也要买吗？（原来，这里是沙漠……）水也要买吗？（水是咸的）
快速浏览这一段，找出动词。是呀，你看阿联酋人民侍弄花草树木多精心呀！
作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬）
你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的？
理解“纵横交错”说明埋下的水管多，“源源不断”水分充足，不是断断续续的。读好“纵横交错、源源不断”
你能通过朗读告诉大家阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的吗？
（3）第4-6自然段园林工人每天都要给花草树木浇水
阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗？难道还需要浇水吗？（需要）
现在，请你们闭上眼睛，想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树，“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有什么感受？现在，你们最想做什么？好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草）你们都变得更干净更漂亮了，现在，你们的心情怎么样？请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
4、怪不得，在迪拜绿树成阴、鲜花遍地，怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家画很大的代价培植的，怪不得—引读—阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。（齐读）
5、我是来自中国苏州*江区苏锦第一小学的一名普通老师，跟随旅行团，我来到了阿联酋的迪拜。看到了你们这里绿树成阴、鲜花遍地。（拉一名学生问）你是迪拜的公民吗？可以问你个问题吗？泥土是咸的，不适宜种植树木，为什么现在会变成这样？（挖……）我听说水也是咸，为什么现在长的这么茂盛？（埋下自来水管、淡水）我发现你们这里的草这么绿，花这么红，这是为什么呀？（浇水）我也没有看到有人攀树枝、摘鲜花或在草坪上行走，这是为什么呀？（爱惜）你们为什么要这么精心侍弄花草树木呀？（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）指导读好这句话
时间充裕的话提问：读了这句话，你有什么感受？
6、总结：听了你们的介绍，我知道了在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，这种说法毫不夸张。所以你们保护环境，努力追求美好的生活，正因为你们有了这种意识，所以你们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
三、作业
1．仔细观察课文题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2．生活中我们会看到一些不和谐的现象，如：攀树枝、摘鲜花、在草地上行走……你能写一句宣传口号或写一篇倡议书来劝阻他们吗？
板书：
19.沙漠中的绿洲
精心侍弄
不毛之地绿树成阴
生活更加美丽
一、教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。
2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
二、教学过程：
(一)说说“沙漠”、“绿洲”
1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流“沙漠”
(1)引导学生抓住关键的词语、句子：白茫茫一片地上全是白花花的盐碱，好象……教师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结环境十分恶劣。
(2)看图，进一步感受环境的恶劣。教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣!
(3)指导读好句子
A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的`，水也是咸的，简直是块不毛之地!
4、交流说说“绿洲”教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境出示图片，看图进一步感受美好。
(二)精读第三自然段。
1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢?是如何在沙漠中建设绿洲的呢?
2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会?引导学生体会：困难是巨大的;建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。板书：花大代价培植
5、齐读第三自然段。
(三)精读4、5、6自然段。
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。引导学生理解“侍弄”?
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子，指导读好句子。
(四)总结课文。
1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)
2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。
用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。 (中国的广州、周庄也获得了此奖项)
三、教学结束：
学了课文，你有什么想法?写下来和大家分享。
反思：
《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
上课开始，我考虑到学生对阿联酋这个国家比较陌生，我本来准备了多媒体课件，有关课文的朗读和阿联酋的风光，让学生整体感知课文的同时让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。但由于学校停电，没有机会用上此课件，真是事与愿违。
好多有经验的教师们都反复强调:语文教学问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的?他们为什么那样爱护花草树木”?并以此为切入点，引领学生深入文本。
本文的难点是课文第三自然段，我反复思量，先从本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”入手，告诉学生粗略计算一下，一个孩子从呱呱落地到大学毕业得花十万元左右，接着引导学生抓住“三个买来”以及一棵树苗需要多少钱，一瓶矿泉水需要多少钱，抓住关键词“挖去、填上、埋下”，“纵横交错”体会这样设计要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。继而，本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。
在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱护环境的教育，设计了:我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。先让学生写一写，然后读写结合全班交流。
通过本课时的教学，我觉得自己对文本的解读还不够深入，体现在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，但我未能抓住这一细节。在学生交流第二自然段时，谈到迪拜街头的美景说到:“迪拜这样美可能是国家有一些明文规定，也可能是人们的自觉行为”其实我国也有这样的规定，比如:不乱踏草坪等，但为什么仍然有乱踏草坪，乱砍树木的情况出现呢?我这里就应该及时对学生进行爱护环境的教育，但我去没有抓住这一契机，让这个机会白白流走。
教学目的：
1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文，四下教案 沙漠中的绿洲(公开课)。
2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。
教学过程
（一）导入
1、打开默写本，我们来默几个词：白茫茫、白花花、硬硬的壳、不毛之地。开屏幕，全对的同学举手。我们一起来读一读这4个词。看着4个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。（投影）
2、地处西亚的阿联酋，其沙漠浩如烟海，环境十分恶劣。可阿联酋还是这样的吗？（投影看图）看到这一幅幅美丽的画面，你想到了哪些词语？（绿树成阴、鲜花遍地）
3、为什么阿联酋人民能在这样的不毛之地上建设出这一片片绿洲呢？
（二）学*2—6小节
1、我们先一起来看这句话。出示“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”“侍弄”的近义词是什么？（侍候）这也可以作为侍弄的解释。
2、读2—6小节，请你画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，再读读自己画出的句子，从中你感受到了什么？
3、交流
（1）过渡：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！这儿根本不适合植物的生长。可是阿联酋人们是怎么做的呢？“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。（投影）你能具体说说他们都做了哪些事吗？（三个“买来”、挖去、填上、埋下）“买来泥土“，原来的土地不能用吗？（这里的沙石咸而板结，不适合植物的`生长。）“买来淡水”？（阿联酋处于沙漠地带，淡水资源极为匮乏，为了种植树木，阿联酋**花费巨资，向其他国家购买淡水灌溉花草树木。）你看他们为了能让植物在这里生长，先买来各种材料，再挖去咸而板结的沙石，然后填上适宜种植树木的泥土，还要埋下自来水管，最后还要精心照顾你从这些词中感受到什么？（付出的代价大，建设绿洲任务艰巨）
小结：为了构建这样美好的环境，和谐的生活，阿联酋人民面对植树造林如此艰巨的工程，精心培植（板书：精心培植），他们义无反顾的投入到建设绿洲的工程中去。你能读好这几句话吗？（自由读——指读——齐读）
（2）过渡：为了这每一株小树，每一棵小草，他们付出的代价大到什么程度？毫不夸张的说，引读：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。（投影）把花草树木当作孩子一样的栽培，仅仅是因为付出了巨额的资金？更多的是对这一草一木渗透进了深厚的情感。把他们当作孩子一样培育、呵护、照顾。
（3）瞧，在人们的细心照料下，阿联酋是一番怎样的景象？出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。哪些词语让你感受到这里景色的优美？（绿树成阴鲜花遍地 没有……更不见……）从这些词语中，你感受到了什么？（感受到阿联酋人民对花草树木的爱惜之情。）你能读好这两句话吗？生活在这样的城市里，人们的心情怎样？（愉快、舒畅）人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（投影）（板书：精心呵护）
（4）为了使花草树木更加美丽，园林工人是如何工作的？（为花草浇水）（板书：精心浇灌）既然地下都有自来水管，为什么还要浇水呢？园林工人没有直接回答我，那你知道原因吗？为了把花草上的尘土清洗干净，这样，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。读好“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”
小结：正是由于阿联酋人民有着改造恶劣环境的决心和毅力，他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。绿树、鲜花才能在这贫瘠的土壤里生根发芽，茁壮成长，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。（板书：改变环境建设家园）
（三）练*漫步在迪拜的街头，欣赏着如此美丽的城市绿化，你能试着用“来到迪拜街头，只见。”这样的句式，写写你看到的美景吗？
板书：沙漠中的绿洲精心呵护改变环境精心培育建设家园精心浇灌
——沙漠中的绿洲教案(精选10篇)
教学要求
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4、 借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营 造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学时间
两课时。
第一课时
一、 启发谈话，揭示课题
1、 出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?
2、 板书课题：沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么？
二、 初读课文。
1、 范围课文。
教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？
2、 自读课文。
（1） 幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
（2）学生按照要求自读课文。
（3）检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：
霎（sha） 罗（luo） 劣（lie） 适（shi） 侍（shi） 良（liang）
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
1、描红。在*字册中描红、仿影。
2、抄写词语。（文后练*3）
3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复*检查
1、给带点的字选择正确的读音。
霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好
待（shi si）弄 适（si shi）宜
2、看拼音，写词语。
kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、细读课文
1、细读第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解内容。
指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。
（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）
（3）练*说话。
引导用“星罗棋布”说一句话。
（4）指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
指名试读，全班齐读。
2、细读第2~6自然段。
（1）细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）
（2）细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学*，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看下文。
①自由读课文。
边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解词句。
a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地）
b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）
c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练*说话。
③指导朗读
（3）细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练*感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民爱护花草树木的情感）
3、细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组词。
浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宜（ ）
3、照样子，写词语。
白茫茫（ ） （ ） （ ）
干干净净（ ） （ ） （ ）
4、写出近义词。
培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ）
附板书：
19 沙 漠 中 的 绿 洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
像孩子一样
花代价培植
一、导入
1、今天我们继续学*（指读课题，学生齐读）：沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文，你们都学得非常认真，今天老师带来了礼物，奖励你们看一组图片，想看吗？（课件）
3、看了这些画面，你想到了哪些词？（绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……）指好“绿树成阴、鲜花遍地”听了你的朗读，老师仿佛看到了地上开满了鲜花。
4、看了这些画面，此时，你的心情怎么样？
5、老师还带来了一组图片，想看吗？（课件）
6、看了这些画面，你能用词语或句子来说说吗？
7、看了这些画面，此时，你的心又是情怎样的？
8、老师告诉你们，其实这两副图指的是同一个地方——阿联酋（课件）只是一开始你们看到的是现在的阿联酋，后来看的是以前的阿联酋，看到这儿你有没有什么问题？
（学生质疑：）板书：？
二、精读感悟
1、快速浏览课文，找出写出变化原因的一句话。（阿联酋人民像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木）齐读。“侍弄”是什么意思？再加上“”说明什么？谁再来读一读这句话。
2、默读课文2-6自然段，你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分？把有关句子画下来，并在旁边写下自己的感受。
3、交流
（1）第2自然段
说明理由：迪拜人民十分爱惜花草树木，所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗？能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗？
（2）第3自然段
“***朋友告诉我们，这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
老师知道你们课前还查了很多资料，你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗？你觉得这个代价大吗？课文中是怎么说的？（指的读好“很大的”）在我们国家，培养一个孩子也不过这些费用。所以说在阿联酋，培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。这个说法一点也不夸张。
同学们，阿联酋人民是花了很大的代价去培植树木的，可见他们侍弄花草树木非常。你能通过朗读告诉老师吗？
“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
泥土也要买吗？（原来，这里是沙漠……）水也要买吗？（水是咸的）
快速浏览这一段，找出动词。是呀，你看阿联酋人民侍弄花草树木多呀！
作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬）
你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分的？
理解“纵横交错”说明埋下的水管多，“源源不断”水分充足，不是断断续续的。读好“纵横交错、源源不断”
你能通过朗读告诉大家阿联酋人民侍弄花草树木是十分的吗？
（3）第4-6自然段 园林工人每天都要给花草树木浇水
阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗？难道还需要浇水吗？（需要）
现在，请你们闭上眼睛，想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树，“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有什么感受？现在，你们最想做什么？好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草）你们都变得更干净更漂亮了，现在，你们的心情怎么样？请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
4、怪不得，在迪拜绿树成阴、鲜花遍地，怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家画很大的代价培植的，怪不得—引读—阿联酋人民像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木。（齐读）
5、我是来自苏州*江区苏锦第一小学的一名普通老师，跟随旅行团，我来到了阿联酋的迪拜。看到了你们这里绿树成阴、鲜花遍地。（拉一名学生问）你是迪拜的公民吗？可以问你个问题吗？泥土是咸的，不适宜种植树木，为什么现在会变成这样？（挖……）我听说水也是咸，为什么现在长的这么茂盛？（埋下自来水管、淡水）我发现你们这里的草这么绿，花这么红，这是为什么呀？（浇水）我也没有看到有人攀树枝、摘鲜花或在草坪上行走，这是为什么呀？（爱惜）你们为什么要这么侍弄花草树木呀？（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）指好这句话
时间充裕的话 提问：读了这句话，你有什么感受？
6、：听了你们的介绍，我知道了在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，这种说法毫不夸张。所以你们保护环境，努力追求美好的生活，正因为你们有了这种意识，所以你们像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木。
三、作业
1、仔细观察课文题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2、生活中我们会看到一些不和谐的现象，如：攀树枝、摘鲜花、在草地上行走……你能写一句宣传口号或写一倡议书来劝阻他们吗？
板书：
19.沙漠中的绿洲
侍弄
不毛之地 绿树成阴
生活更加美丽
一、 复*导入。
1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的***人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）
2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）
3． 这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？
4．齐读第一段。
二、学*第2、3、自然段。
1． 谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。
2．在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地
3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）
4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？***朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）
5．到底需要多少钱呢？引读第二句。
6．老师粗略地计算一下，培养一个孩子至少需要十万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？
7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？ （生读3节中的话。）
这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？
8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。
9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。
10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“***朋友——花很大的.代价培植的。”）
11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？
引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。
指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。
12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”
从这句话中你体会到什么？
三、学*第4、5、6、7自然段。
1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。
学生回答后，教师板书：精心侍弄
2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？
3、老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？
4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
四．总结课文，拓展练笔。
1． ***朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。
2． 出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍
3． 交流。
4． 总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住***朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）
《沙漠中的绿洲》教学实录之一
师：课前课文读几遍了？
生1：八遍。
师：了不起！
生2（迫不及待）：十二遍！
师：真不简单！（小声地）课前，课文老师只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？
生（声音不太响亮）：愿意。
师：不愿意就算！
生（声音响亮地）：愿意！
师：做老师的老师，有信心吗？
生（声音不太响亮）：有。
师：信心不足。
生（声音响亮地）：有！
（微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学*新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。）
师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。
（生自由读课文）
师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。
（通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。）
（其余生有所悟，边读书边动笔。）
师：谁来说说老师会不知道些什么。
生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
师（出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。
师：一棵。
生：两万。
师；两棵。
生：四万。
师；三棵。
生：六万。
师：四棵。
生：八万。
师：五棵。
生：十万。
……
师；大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？
生1：一百五十万！
师：才七十五棵树。
生2：二百五十万！
师：才一百二十五棵树。
生3（鼓足气）：一千万！
生4：一亿美元！
（引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。）
师：需要这么多钱，你相信吗？
生：相信。
师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？
（生再次读2节。）
生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
师：什么？泥土也要买？
生：因为土是咸的。
师：水也要买？
生：水也是咸的。
师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。
生：他们又把咸而板结的沙石挖去……
师：什么，挖沙石也要钱？
生：工钱。
师：老师有点相信了。
生：他们还在土中埋下自来水管。
师：一根自来水管值不了多少钱。
生：是纵横交错的自来水管。
师：你来在黑板上画给老师看一看。
（生在黑板上画数不清的交错的“水管”）
师：原来那么多的水管，老师现在相信了。
（通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。）
师：谁来读一读？
（一生读）
师：半信半疑。
（另一生读）
师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。
（生试读后，争先恐后举起了手。）
生：句号可以改成感叹号。
师：为什么？
生1：建一个公园需要花很多钱！
生2：建造一个公园是多么得不容易！
师：读一读。
（生大声读）
师：老师知道了，你没有吹牛。
（《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。）
请再把三节读一读，告诉老师，***人民给你留下了什么印象？
生1：热爱生命。
生2：爱护生存环境。
生3：吃苦耐劳。
师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么？
生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
师：你想告诉老师什么？
（生吱唔说不出。）
师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？
（生自由读二节。）
生：阿联酋人民很爱护花草树木。
生2：迪拜很美。
师：能通过读告诉老师吗？
（生自由读二节。）
生1：读2节。
师：迪拜很干净！
生2：读2节。
师：迪拜不但很干净，而且很美。
师：像老师这样还会不知道什么？
生：阿联酋人民侍弄花草很精心。
师：从哪儿看的出？
（生读6节。）
（师出示6节，生自由读6节。）
师；现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？
生：很沉重。
生：很不舒服。
师：你最想干什么？
生（齐答）：洗澡！
师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？
生1：不在沉重了。
生2：很舒服。
师：想对园林工人说些什么吗？
生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。
师：不用谢，这是我们应该做的。
生2：谢谢你对我们的.关心。
师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。
师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
（生自由练读。）
生1读6节。
师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。
生2读6节。
师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。
（语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角**境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。）
师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）
生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。
生：阿联酋人民很爱护花草树木。
师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？
生：也很爱护。
师：从哪儿看出的？
生：给小花浇水。
师：有没有不爱护花草树木的？
生：有。
师；从哪儿看出？
生：有的同学走草坪。
生：有的同学攀小树。
师：怎么办呢？
生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。
师：这个办法不太可行。
生：学校用广播通知。
师：这个办法不错。
生：在花园中、草坪里竖一个个小木牌。
师：这个办法很好，可是上面写些什么呢？
生：禁止走草坪！
师：这样的话，同学们读了不舒服。
师：老师这儿征集了几句话，同学们读一读。
（出示：小草正在休息，请勿打扰。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了！——小水杉
咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见——光秃秃的冬青树）
师：谁再来说一说？
生1：好痛呀，别再拽我的长发了！——垂柳姑娘
生2：请别再踩我了，再踩，我就成浆糊了！——小草
生3：我愿为你送去一片绿荫。——小梧桐
师：课后愿意把自己想的写下来吗？
生：愿意。
师：下课！
（《新课标》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”综观这一环节的教学，“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了编者意图、文本的价值取向。“小木版上写些什么？”激起学生兴趣，调动学生内心需要。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。）
一、 复*导入。
1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的***人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）
2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）
3． 这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？
4．齐读第一段。
二、学*第2、3、自然段。
1． 谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。
2．在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地
3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）
4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？***朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）
5．到底需要多少钱呢？引读第二句。
6．老师粗略地计算一下，培养一个孩子至少需要十万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？
7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？ （生读3节中的话。）
这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？
8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。
9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。
10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“***朋友——花很大的代价培植的。”）
11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？
引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。
指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。
12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”
从这句话中你体会到什么？
三、学*第4、5、6、7自然段。
1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。
学生回答后，教师板书：精心侍弄
2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的'小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？
3、老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？
4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
四．总结课文，拓展练笔。
1． ***朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。
2． 出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍
3． 交流。
4． 总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住***朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）
一、聊天激趣导入
1、同学们，上节课我们学*了《沙漠中的绿洲》这一课,课文读熟了没有？
2、生谈谈自己读书的感受。
3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）
4、激趣
老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？
二、精读课文2——6节，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”
1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。
2、生自由读课文，圈画批注。
3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？
（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）
4、读三节一、二句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读三节六、七、八句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
7、读6节，师描述创设情境，体验：
现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？
8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣：
老师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
三、联系生活 拓展延伸
1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的`知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？
2、生结合*时生活中的观察，谈谈自己的看法。
3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？
4、生谈谈自己的想法。
5、老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？
6、生自由想象练说。(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。)
一、教学目标：
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。
二、教学重难点:
了解阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境,克服种种困难,植树种花,精心护养,从而创造了良好的生存环境。
三、教学过程：
(一)导入
利用多媒体课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的.自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建造了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?“绿树成阴 鲜花遍地”(出示课件)
(二)自学感悟，完成设问导读。
1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子，说说你从中体会到了什么?
2、再读课文，说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?他们为什么那样爱护花草树木?
3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么?
(三)讨论交流
1、小组内讨论交流。
2、全班内展示交流。
(四)点拨引导
正如同学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的;但他们没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的智慧，用自己勤劳的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，改变了恶劣的生存环境，在沙漠中建起了绿洲，创造了美好的生活，他们创造了奇迹!他们多么了不起啊!
让我们带着敬佩之情再来好好读读这一段文字。
生读：“他们从……树木花草的根部。”
同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮，真是“精心侍弄”啊!他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生活得更加美好。
请同学们把书中的这两句话再大声地读读。
(五)拓展延伸
同学们，生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠. 同学们，作为祖国的未来，明天的希望，我们能做些什么?让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
四、教学结束：
作业：收集有关环保的一些标语。
教学目标：
借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学过程：
一、读课题。
二、说说“沙漠”、“绿洲”
1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流“沙漠”
（1）引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板结
环境十分恶劣
（2）看图，进一步感受环境的恶劣。
教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
（3）指导读好句子
A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
4、交流说说“绿洲”
教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境
出示图片，看图进一步感受美好。
三、精读第三自然段。
1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？
2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？
引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的`代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。
板书：花大代价培植
5、齐读第三自然段。
四、精读4、5、6自然段。
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解“侍弄”？
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子，指导读好句子。
五、总结课文。
1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？
那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）
2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
（中国的广州、周庄也获得了此奖项）
3、学了课文，你有什么想法？
一、聊天激趣导入
1、同学们，上节课我们学*了《沙漠中的绿洲》这一课,课文读熟了没有？
2、生谈谈自己读书的感受。
3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）
4、激趣
老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？
二、精读课文2——6节，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”
1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。
2、生自由读课文，圈画批注。
3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？
（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）
4、读三节一、二句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读三节六、七、八句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
7、读6节，师描述创设情境，体验：
现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？
8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣：
老师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
三、联系生活 拓展延伸
1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的.就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？
2、生结合*时生活中的观察，谈谈自己的看法。
3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？
4、生谈谈自己的想法。
5、老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？
6、生自由想象练说。(引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。)
教学目的：
1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文，四下教案 沙漠中的绿洲(公开课)。
2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。
教学过程
（一）导入
1、打开默写本，我们来默几个词：白茫茫、白花花、硬硬的壳、不毛之地。开屏幕，全对的同学举手。我们一起来读一读这4个词。看着4个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。（投影）
2、地处西亚的阿联酋，其沙漠浩如烟海，环境十分恶劣。可阿联酋还是这样的吗？（投影看图）看到这一幅幅美丽的画面，你想到了哪些词语？（绿树成阴、鲜花遍地）
3、为什么阿联酋人民能在这样的不毛之地上建设出这一片片绿洲呢？
（二）学*2—6小节
1、我们先一起来看这句话。出示“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”“侍弄”的近义词是什么？（侍候）这也可以作为侍弄的解释。
2、读2—6小节，请你画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，再读读自己画出的句子，从中你感受到了什么？
3、交流
（1）过渡：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！这儿根本不适合植物的生长。可是阿联酋人们是怎么做的呢？“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。（投影）你能具体说说他们都做了哪些事吗？（三个“买来”、挖去、填上、埋下）“买来泥土“，原来的土地不能用吗？（这里的沙石咸而板结，不适合植物的生长。）“买来淡水”？（阿联酋处于沙漠地带，淡水资源极为匮乏，为了种植树木，阿联酋**花费巨资，向其他国家购买淡水灌溉花草树木。）你看他们为了能让植物在这里生长，先买来各种材料，再挖去咸而板结的沙石，然后填上适宜种植树木的泥土，还要埋下自来水管，最后还要精心照顾你从这些词中感受到什么？（付出的代价大，建设绿洲任务艰巨）
小结：为了构建这样美好的环境，和谐的生活，阿联酋人民面对植树造林如此艰巨的工程，精心培植（板书：精心培植），他们义无反顾的投入到建设绿洲的工程中去。你能读好这几句话吗？（自由读——指读——齐读）
（2）过渡：为了这每一株小树，每一棵小草，他们付出的代价大到什么程度？毫不夸张的说，引读：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。（投影）把花草树木当作孩子一样的栽培，仅仅是因为付出了巨额的资金？更多的是对这一草一木渗透进了深厚的情感。把他们当作孩子一样培育、呵护、照顾。
（3）瞧，在人们的细心照料下，阿联酋是一番怎样的景象？出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。哪些词语让你感受到这里景色的.优美？（绿树成阴鲜花遍地 没有……更不见……）从这些词语中，你感受到了什么？（感受到阿联酋人民对花草树木的爱惜之情。）你能读好这两句话吗？生活在这样的城市里，人们的心情怎样？（愉快、舒畅）人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（投影）（板书：精心呵护）
（4）为了使花草树木更加美丽，园林工人是如何工作的？（为花草浇水）（板书：精心浇灌）既然地下都有自来水管，为什么还要浇水呢？园林工人没有直接回答我，那你知道原因吗？为了把花草上的尘土清洗干净，这样，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。读好“霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。”
小结：正是由于阿联酋人民有着改造恶劣环境的决心和毅力，他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。绿树、鲜花才能在这贫瘠的土壤里生根发芽，茁壮成长，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。（板书：改变环境建设家园）
（三）练*漫步在迪拜的街头，欣赏着如此美丽的城市绿化，你能试着用“来到迪拜街头，只见。”这样的句式，写写你看到的美景吗？
板书：沙漠中的绿洲精心呵护改变环境精心培育建设家园精心浇灌
——《沙漠中的绿洲》教学反思 (菁华5篇)
在《沙漠中的绿洲》这一课的教学中，我主要以课文重点“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲”作为线索展开教学，抓住难点“阿联酋人民对美好生活的追求及认识到环境和人类的关系”进行突破。
上完课后我细心体会，总得来说这是一节比较成功的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容。在教学中，我能用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美好意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参与到课堂活动中去，收到较好的学*效果。
首先，我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽，通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的，是付出了巨大代价的。
接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生进行圈划动作词并配合动作体会他们的付出；在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学生把看到的演出来，再让学生说感受。这样学生就积极主动地参与到其中来，也取得了比较理想的效果。但在这一教学中也有一些遗憾，就是学生读的机会和演的机会还不够多，指导学生在朗读阿联酋人下决心改造环境时那种语气不够到位，学生品词品句还不够深入。
最后，指导学生体会阿联酋人民如何对环境的保护，同时联系我们的实际谈谈自己在环境保护中的看法和做法，这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲，所以同学们都很踊跃发言，学生受到了思想教育。
但是，这节课也有一定的遗憾：在教学过程中教师应该重视学生朗读课文的训练，这节课学生朗读课文的形式稍微少了一些。时间的安排有些前松后紧，课堂上的练*没有真正落到实处。在最后的课堂小结还做得不够，没能很好地总结全文，学生在整体认识上就没有梳理好，还有就是在布置作业“续写爱的故事----迪拜街头风光”时为了简化难度本来是想让学生先说的，但还是时间的不允许就匆匆收场了。这也使我认识到要在以后的课堂教学中注意调控，不断在一节课中完善，并优化课堂，提高课堂效率，提高教学效果，使学生真正受益。
“没有最好，只有更好。”这是一句现代名言，也激励着我们不断地学*、研究、探索、实践、总结，让我在今后做得更好。
这是一篇有关环境改造与保护的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
思效：在体会阿联酋人民建设不易的这一环节，我一方面要让学生体会语言文字，特别是一连串动词。但若不亲眼看一看，学生体会起来还是有一点困难。于是我借助电脑和背投，向学生展示了沙漠图和绿洲图，让学生在对比中体会阿联酋人民为改造环境所付出的艰辛劳动。这样，学生在读书时也就更有感情了。
思得：在这节课上，我让学生自己读课文，自己找句子、词语，并说说自己的体会，体现了新课标“以学生为主”的理念。还是在让学生体会阿联酋人民建设不易这一环节，我让学生先找句子，再圈出动词，再谈谈感受，最终，学生读懂了句子的含义，对于自己的回答，学生肯定是印象深刻，这仿佛是一个从“深入”到“浅出”的过程。
思失：这本是一篇优美的文章，描写了阿联酋秀丽宜人的景色，但我的过渡语却不优美。我也曾幻想着上出一堂语文味十足的课，名诗佳句信手拈来，那该是多么美好的事情啊！无奈词汇量太少，聚不成那引人入胜的句子。
思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，话一多，学生听了会心烦，说不定还会打断他们思考问题的思绪。其次，我要带学生深深地进入教学情境。在课堂上，我和学生应该是互动的，语文课堂不应该是枯燥乏味的，语文课堂也可以激情四溢，因为能疯狂的不仅仅是英语。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
我在教学《沙漠中的'绿洲》时，教学过程的设计基本遵循作者的写作思路。课始，设疑激趣——感受沙漠中的绿洲那别具风格的美；课中，通过自渎、感受、交流、品读——感受阿联酋人民的勤劳、智慧以及他们用双手创造的美好生活；课终，总结拓展——升华情感。
教学这一课最大的体会是，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动，即相互之间交流沟通及共同发展。教师要为学生创造自由对话的气氛，创设民主对话的机会，只有精心设计多处互动环节，让学生交流阅读感受，品读赏析评议，畅所欲言，形成思维的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。
在了解阿联酋治理前后的变化时，我出示阿联酋沙漠和绿洲截然不同的景象，看图一时，有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了，发出了暗淡的光。”有的学生说“地面上白花花的，一片荒凉的景象，不是人居住的地方。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”还有的说：“图上零零落落有几棵树，也落满了黄沙，看不出绿色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”看图二时，再让他们说说自己的感觉，学生们一看到这幅图，有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”还有的说：“这里有高楼大厦，而且交通发达，是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说：“同学们，你们相信吗，这两幅图画的都是阿联酋的景色。”在比较中阅读，学生能兴味盎然地学*，这节课取得了很好的教学效果。
《沙漠中的绿洲》一课在多媒体教室试讲，结果不是很理想，分析了一下原因。
一是备课过细，对于教材还没达到很熟悉的地步，教学时放不开，两眼一直想看教案，离不开这根拐棍，这样衔接就不自然，生硬。要让学生掌握重点，抓住“绿洲的建成是来之不易的，阿联酋人民像对待孩子一样侍弄花草树木”这条主线，随课堂生成进行调控，不必拘泥于教案，让学生成为课堂的主人，不能牵着学生走。功夫在课外，要深入挖掘教材，尽量简化过程，提出学生感兴趣的问题，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，对自己要狠一点。
二是孩子们很少到多媒体教室上课，感到很新奇，也能受影响。
中午躺下休息了一会儿，在脑海中大致形成了一个思路，做了以下改动：推翻原来的教学设计，简化复杂的教学流程，抓住课文第二自然段做文章。
1、导入新课后，首先指导学生朗读课文。
2、接着出示这几句话“我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”读了这几句话后，你想到了什么？这样爱护花草树木的现象你见过没有？在我们身边，你常见到的是什么现象？随后出示本文仅有的一个问题：“在迪拜，为什么地上就没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，在草地上行走呢？”
3、小组讨论，合作探究，写下集体的想法，汇报交流。在交流过程中老师穿插情境演示。
4、拓展与作业：
***朋友说：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。生活在沙漠中的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲，而生活在绿洲中的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。在我们的身边，有没有不爱护环境的现象呢？我们可以用什么办法来制止这些不文明的行为呢？你的心中一定有许多话要说：
“阿联酋人民，我想对您说……”
“—————，我想对您说……”
不要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒，让我们行动起来，从我做起，从小事做起，这保护我们的家园努力吧！
下午我又试讲了一次，并请四二班康老师听课评课。康老师不愧是多年的教学高手，几句话就指出了存在的缺点。在我设计的这个问题上，孩子们如我所愿，找出了正确的答案，但只是就事论事，如白开水一般没有亮点没有新意。康老师提出了自己的建议，要联系生活实际激发学生学*热情，真是茅塞顿开啊！看明天吧。
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举。教学中让学生借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举和感受本课直接描写与间接叙述相结合的写作方法，这是重难点。本课的教学给了我如下的体会：
一、创设情境，对比激发学生兴趣。导入部分，我通过阿联酋沙漠的恶劣环境与迪拜的风光图作对比，然后设疑：不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地，阿联酋人民是怎样将沙漠变成绿洲？这样一来，学生兴趣盎然，探究的欲望被激发起来了。
二、教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟。也希望学生在多听，多说，多想中得到了发展，可是我发现在品读第三自然段时，学生虽然能抓住三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”来谈体会，但课后我回顾了这个环节，感觉很乱，还是没能很好地引导学生深入地挖掘，这种改造绿洲任务之艰巨，困难之大，工程之浩大引导得不够到位。而且也感觉这一自然要教的内容还很多，比如这一句“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，应该也要展开教学，可是我却没有。如果能引导学生再深入文本，在不停地追问下、在联系生活实际中去感悟，语言文字的训练到位了，阿联酋人民的伟大壮举才会给学生留下深刻的印象。
最后的写话环节，学生在写的时候我才发现不容易，我应该把课文中可供参考的词语出示出来，如果时间再充裕些的话，让多一些学生来进行交流，我再多给一些评价，指导一下写的方向，应该会更好些。可惜这些环节都这样匆匆而过，感觉很遗憾。
——《沙漠中的绿洲》教案 (菁华5篇)
一、 复*导入。
1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的*人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）
2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）
3． 这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？
4．齐读第一段。
二、学*第2、3、自然段。
1． 谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。
2．在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地
3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）
4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？*朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）
5．到底需要多少钱呢？引读第二句。
6．老师粗略地计算一下，培养一个孩子至少需要十万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？
7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？ （生读3节中的话。）
这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？
8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。
9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。
10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“*朋友——花很大的代价培植的。”）
11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？
引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。
指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。
12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”
从这句话中你体会到什么？
三、学*第4、5、6、7自然段。
1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。
学生回答后，教师板书：精心侍弄
2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？
3、老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？
4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
四．总结课文，拓展练笔。
1． *朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。
2． 出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍
3． 交流。
4． 总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住*朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）
一、导入
1、今天我们继续学*（指读课题，学生齐读）：沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文，你们都学得非常认真，今天老师带来了礼物，奖励你们看一组图片，想看吗？（课件）
3、看了这些画面，你想到了哪些词？（绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……）指好“绿树成阴、鲜花遍地”听了你的朗读，老师仿佛看到了地上开满了鲜花。
4、看了这些画面，此时，你的心情怎么样？
5、老师还带来了一组图片，想看吗？（课件）
6、看了这些画面，你能用词语或句子来说说吗？
7、看了这些画面，此时，你的心又是情怎样的？
8、老师告诉你们，其实这两副图指的是同一个地方——阿联酋（课件）只是一开始你们看到的是现在的阿联酋，后来看的是以前的阿联酋，看到这儿你有没有什么问题？
（学生质疑：）板书：？
二、精读感悟
1、快速浏览课文，找出写出变化原因的一句话。（阿联酋人民像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木）齐读。“侍弄”是什么意思？再加上“”说明什么？谁再来读一读这句话。
2、默读课文2-6自然段，你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分？把有关句子画下来，并在旁边写下自己的感受。
3、交流
（1）第2自然段
说明理由：迪拜人民十分爱惜花草树木，所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗？能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗？
（2）第3自然段
“***朋友告诉我们，这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
老师知道你们课前还查了很多资料，你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗？你觉得这个代价大吗？课文中是怎么说的？（指的读好“很大的”）在我们国家，培养一个孩子也不过这些费用。所以说在阿联酋，培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。这个说法一点也不夸张。
同学们，阿联酋人民是花了很大的代价去培植树木的，可见他们侍弄花草树木非常。你能通过朗读告诉老师吗？
“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
泥土也要买吗？（原来，这里是沙漠……）水也要买吗？（水是咸的）
快速浏览这一段，找出动词。是呀，你看阿联酋人民侍弄花草树木多呀！
作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？他们还买来了什么？他们这么做是为了什么？（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬）
你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分的？
理解“纵横交错”说明埋下的水管多，“源源不断”水分充足，不是断断续续的。读好“纵横交错、源源不断”
你能通过朗读告诉大家阿联酋人民侍弄花草树木是十分的吗？
（3）第4-6自然段 园林工人每天都要给花草树木浇水
阿联酋人民不是在土中埋下了自来水管吗？难道还需要浇水吗？（需要）
现在，请你们闭上眼睛，想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树，“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有什么感受？现在，你们最想做什么？好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草）你们都变得更干净更漂亮了，现在，你们的心情怎么样？请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
4、怪不得，在迪拜绿树成阴、鲜花遍地，怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家画很大的代价培植的，怪不得—引读—阿联酋人民像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木。（齐读）
5、我是来自苏州*江区苏锦第一小学的一名普通老师，跟随旅行团，我来到了阿联酋的迪拜。看到了你们这里绿树成阴、鲜花遍地。（拉一名学生问）你是迪拜的公民吗？可以问你个问题吗？泥土是咸的，不适宜种植树木，为什么现在会变成这样？（挖……）我听说水也是咸，为什么现在长的这么茂盛？（埋下自来水管、淡水）我发现你们这里的草这么绿，花这么红，这是为什么呀？（浇水）我也没有看到有人攀树枝、摘鲜花或在草坪上行走，这是为什么呀？（爱惜）你们为什么要这么侍弄花草树木呀？（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）指好这句话
时间充裕的话 提问：读了这句话，你有什么感受？
6、：听了你们的介绍，我知道了在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，这种说法毫不夸张。所以你们保护环境，努力追求美好的生活，正因为你们有了这种意识，所以你们像爱护孩子一样，侍弄着这些花草树木。
三、作业
1．仔细观察课文题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2．生活中我们会看到一些不和谐的现象，如：攀树枝、摘鲜花、在草地上行走……你能写一句宣传口号或写一倡议书来劝阻他们吗？
板书：
19.沙漠中的绿洲
侍弄
不毛之地 绿树成阴
生活更加美丽
《沙漠中的绿洲》教学实录之一
师：课前课文读几遍了？
生1：八遍。
师：了不起！
生2（迫不及待）：十二遍！
师：真不简单！（小声地）课前，课文老师只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？
生（声音不太响亮）：愿意。
师：不愿意就算！
生（声音响亮地）：愿意！
师：做老师的老师，有信心吗？
生（声音不太响亮）：有。
师：信心不足。
生（声音响亮地）：有！
（微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学*新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。）
师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。
（生自由读课文）
师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。
（通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。）
（其余生有所悟，边读书边动笔。）
师：谁来说说老师会不知道些什么。
生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
师（出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。
师：一棵。
生：两万。
师；两棵。
生：四万。
师；三棵。
生：六万。
师：四棵。
生：八万。
师：五棵。
生：十万。
……
师；大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？
生1：一百五十万！
师：才七十五棵树。
生2：二百五十万！
师：才一百二十五棵树。
生3（鼓足气）：一千万！
生4：一亿美元！
（引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。）
师：需要这么多钱，你相信吗？
生：相信。
师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？
（生再次读2节。）
生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
师：什么？泥土也要买？
生：因为土是咸的。
师：水也要买？
生：水也是咸的。
师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。
生：他们又把咸而板结的沙石挖去……
师：什么，挖沙石也要钱？
生：工钱。
师：老师有点相信了。
生：他们还在土中埋下自来水管。
师：一根自来水管值不了多少钱。
生：是纵横交错的自来水管。
师：你来在黑板上画给老师看一看。
（生在黑板上画数不清的交错的“水管”）
师：原来那么多的水管，老师现在相信了。
（通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。）
师：谁来读一读？
（一生读）
师：半信半疑。
（另一生读）
师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。
（生试读后，争先恐后举起了手。）
生：句号可以改成感叹号。
师：为什么？
生1：建一个公园需要花很多钱！
生2：建造一个公园是多么得不容易！
师：读一读。
（生大声读）
师：老师知道了，你没有吹牛。
（《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。）
请再把三节读一读，告诉老师，***人民给你留下了什么印象？
生1：热爱生命。
生2：爱护生存环境。
生3：吃苦耐劳。
师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么？
生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
师：你想告诉老师什么？
（生吱唔说不出。）
师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？
（生自由读二节。）
生：阿联酋人民很爱护花草树木。
生2：迪拜很美。
师：能通过读告诉老师吗？
（生自由读二节。）
生1：读2节。
师：迪拜很干净！
生2：读2节。
师：迪拜不但很干净，而且很美。
师：像老师这样还会不知道什么？
生：阿联酋人民侍弄花草很精心。
师：从哪儿看的出？
（生读6节。）
（师出示6节，生自由读6节。）
师；现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？
生：很沉重。
生：很不舒服。
师：你最想干什么？
生（齐答）：洗澡！
师：好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？
生1：不在沉重了。
生2：很舒服。
师：想对园林工人说些什么吗？
生1：谢谢你园林工人，帮我洗干净了身上的泥土。
师：不用谢，这是我们应该做的。
生2：谢谢你对我们的关心。
师：我们花了这么大的代价，你们健康成长是我们的希望。
师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
（生自由练读。）
生1读6节。
师：老师听出来了，洗过澡后很舒服。
生2读6节。
师：刚才洗得不是很干净，坐下去再读一读。
（语言描述再现情境，引导学生进入语言文字描述的空间，充分触摸语言。通过角**境，加深阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草树木的情感体验。）
师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）
生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。
生：阿联酋人民很爱护花草树木。
师：阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？
生：也很爱护。
师：从哪儿看出的？
生：给小花浇水。
师：有没有不爱护花草树木的？
生：有。
师；从哪儿看出？
生：有的同学走草坪。
生：有的同学攀小树。
师：怎么办呢？
生：让他们的老师也给他们上《沙漠中的绿洲》这课。
师：这个办法不太可行。
——《沙漠中的绿洲》教学反思优选【十】篇
《沙漠中的绿洲》一文中讲阿联酋这个国家全是沙漠，植树很难。在教学时，我提出：从这些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？（书后练*四）学生回答：从“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自然水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自然水管，源源不断地送到树木花草的根部。” 可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心。
忽然，刘晨曜举手提出：从“在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”中可以看出阿联酋人民不仅爱护绿化，还可以看出当地环境恶劣。
听到他的回答，不少同学都不赞同。于是，我又请他说说自己的想法。
他回答：在我国，大部分地区的`环境比较好，种植一颗树的花销很少。而培养一个孩子却要十几万。可是阿联酋却需要也花这样的代价，就可以说明阿联酋人民侍弄花草树木非常精心了。
这时，班上的同学都若有所悟点了点头。于是，接下来的朗读也读得很有感情。
我想：引导学生感悟时，就应该从多角度出发，与学生的生活实际、已有知识联系起来，对课文深入地思考.学生的真实感受被唤起了，融进了学生的这种感受，读就不再空洞，而是饱含每个学生的感情的。
一、看图说话
1、仔细观察画面，用你积累的词语或优美句子按照一定的顺序说说你看到了怎样的景色。
2、这是一个怎样的环境？
同学们，你们知道吗？这美丽的风光不是大自然的杰作，而是阿联酋人民汗水和智慧的结晶。这里曾经是一片沙漠。说到沙漠，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
3、展示阿联酋沙漠的图片，说一说这里沙漠的特点。
阿联酋人民是怎样把这块不毛之地变得这么美丽的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。
【设计意图】运用语言和图片创设情境，让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。
二、感悟壮举
1、浏览课文，说一说，作者在阿联酋听到了什么？
（1）学生自由读书，画出最让你惊讶的句子。
【设计意图】激发兴趣，提纲挈领，强调整体把握，训练学生阅读能力。
（2）汇报交流，点拨重点部分。
句1：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。
老师粗略地计算了一下，在我们这里培养一个孩子至少需要五万元，照这样计算，建造一个公园需要多少钱呢？我们先数一数这里的树，算一算需要多少钱？再一起估计一下建造这座公园需要多少钱？
（1）此时，你想说什么？相机理解“代价”的意思。
（2）这么多的钱都花到哪里去了？你能通过读书来告诉我吗?
①他们从国外买来泥土、水、花草树木。
②挖去原来的砂石，换上新的泥土。
③还在地下埋上自来水管。
【设计意图】给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望。
一根自来水管能花多少钱？引导学生找出“纵横交错”一词，到黑板上画出“纵横交错”。说出哪些线是“纵”，哪些线是“横”？
经过同学们这么一说，我终于相信了，在这里培育一棵树的费用的确抵得上培养一个孩子。真叫人惊叹！我觉得这个句子的标点符号应当改一下，想一想：怎么改？改后读一读。
（3）说说阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
指导朗读：正如***朋友说的`“人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。”
讨论：为什么说阿联酋人民爱花草就是爱生活？（引导学生说出植树造林与环境的关系）
【设计意图】创设交流情景，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
2、在迪拜游览，作者看到了什么？
句2：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
读了这句话，你想告诉我什么？
为什么他们这样爱护花草树木呢？
句3：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
从哪里可以看出来？请同学们闭上眼睛，现在你们就是小草、小花、小树，忽的一阵风吹过，黄沙漫天飞舞，刮得人们眼睛都睁不开。小草、小花、小树满身，满脸都是尘土，此时，你最想干什么？
师：园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……此时，你最想对园林工人说什么?
（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。
（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。
（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
【设计意图】再次创设交流情景，培养学生想象、朗读、理解和评价的能力，进一步丰富学生的语言。
三、通读全文，加深理解
阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花和小树，你会对游客说什么？
【设计意图】在实践中感知语言，运用语言，达到“我口”说“我心”的目的，在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来。
作业设计:（二选一）
1、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
2、收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。
【设计意图】将语文学*由课堂延伸到课外，通过课外搜集资料、创造性地整理资料，进行更为丰富的语文实践，运用多种渠道，丰富学生知识。
我有预感，这几个星期就该轮到我行政听课了。这两个星期总是提心掉胆的，终于，今天这个“愿望”实现了。上个星期多嘴向戴主任打听了一下，什么时候到我，没想到传出去竟成了我“主动”要求听课，我无从解释……
今天我上的课文是19课《沙漠的中的绿洲》，一篇讲述阿联酋人民在沙漠中进行绿化建设的文章。初读感觉文章记叙行的文字或许会让孩子觉得枯燥乏味，所以课前我就想方设法的要弄一些新鲜的教学形式。在课前导入，我在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎样的景象？你可以用一个词或一句话形容一下吗？”学生们积极性随即被调动起来，有的说“漫天黄沙”，有的说“一望无际”，有的说“杳无人烟”……今天大家都很积极，我也特别兴奋。相同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的表诉，我很满意，也很高兴，精彩的开课让我我信心倍增。整个课堂都在和谐有序的环境中进行着，我无意看到领导在微笑，知道自己要进状态了。接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在理解***朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他们花大量金钱铺设草皮、买土买水时，弄了一道我并不擅长的数学题目，还夸了一下孩子们在数奥比赛中取得的成绩，这时他们就更加有动力了，我说：“老师推算了一下，我国农村现在培养一个孩子要两万元，那一棵树也需要两万，我数数，你们算！”话匣子一打开，同学们积极性来了，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……我立即让学生们结合课文插图，猜一猜这个中心花园会有花多少钱？学生们说的答案自己也很吃惊，甚至说到了一亿！我说可能吗？学生回答我可能，理由是中心花园不只这一个，还有许多，所以花掉的钱会更多。整个环轻松活泼，学生很同意理解了。另一个得意之处是对“纵横交错”的理解，先让学生把自己的理解说一说，然后请学生动手上黑板画一画，紧接着是联系生活实际谈谈生活中有哪些物体像这纵横交错的自来水管，学生们举了很多，有高速公路、铁路、高架桥、铁路、还有学生举了网络，我立即反应：“对，说的没错，尽管我们看不见，但它的信息传输也是‘纵横交错’的。”由于在生字的环节花了一些时间，最后的造句这一环节没有完成。整个教学环节很有层次性，这一点也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班级，跟学生的交流非常的融洽，师生的良好关系得以体现。[
当然，也有美中不足的。首先是中年级的识字教学没有把握好。对字词的理解过浅，面面俱到反而没有突出重点难写的字。生字共7个，对“劣”字，可以从字意上去理解，“劣”是差的意思，“恶劣”就是非常差，组一个词语，“恶劣的环境”，学生就能够理解字词的.意思了；在字型上，对“挖”、“填”、“侍”等字的讲解没有抓好，学生只注意了“填”字中间要三横，其他两字印象不深。其次是话题太多，常老师也这样提醒过我。看来要改掉这个毛病还需要时间。非改不可。讲到沙漠种树，我不知道怎么就问了一个打岔的问题：“为什么不种仙人掌？”学生回答很好：“可以进行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧气”、“可以乘凉”、“可以绿化环境”等等。这样导致学生学*目的不够明确，学生思路不清晰。还有就是对自由朗读一个环节，我让学生站起来读，学生的动作在小小的教室里相互打扰，使得学生不能静心思考。这个在故事性文章中可以使用，而在叙诉性的文章中，有一些不合调。教学方式特别，但要为学生服务，因课而异，这是把握自由阅读的标准罢。
老师要把课上好，这是每一个教师的职责。我在努力，争取每上一课都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的'追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
第二课时的教学，我注意了以下几点：
一、对比教学，引起震撼。
一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。
二、品读课文，理解感悟。
本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。
1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。
三、利用文本，进行教育
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
四、拓展延伸，读写结合。
积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——旅行归来向人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。
教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好的生存环境的壮举。教学中让学生借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举和感受本课直接描写与间接叙述相结合的写作方法，这是重难点。本课的教学给了我如下的体会：
一、创设情境，对比激发学生兴趣。导入部分，我通过阿联酋沙漠的恶劣环境与迪拜的风光图作对比，然后设疑：不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地，阿联酋人民是怎样将沙漠变成绿洲？这样一来，学生兴趣盎然，探究的欲望被激发起来了。
二、教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟。也希望学生在多听，多说，多想中得到了发展，可是我发现在品读第三自然段时，学生虽然能抓住三个“买来”和“挖去”、“填上”、“埋下”来谈体会，但课后我回顾了这个环节，感觉很乱，还是没能很好地引导学生深入地挖掘，这种改造绿洲任务之艰巨，困难之大，工程之浩大引导得不够到位。而且也感觉这一自然要教的内容还很多，比如这一句“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，应该也要展开教学，可是我却没有。如果能引导学生再深入文本，在不停地追问下、在联系生活实际中去感悟，语言文字的训练到位了，阿联酋人民的伟大壮举才会给学生留下深刻的印象。
最后的写话环节，学生在写的时候我才发现不容易，我应该把课文中可供参考的词语出示出来，如果时间再充裕些的话，让多一些学生来进行交流，我再多给一些评价，指导一下写的方向，应该会更好些。可惜这些环节都这样匆匆而过，感觉很遗憾。
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法：
一、朗读充分、形式多样。
作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的敬佩之情，形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。
朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：“你们认为哪些词语要重读呢？”这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出来。”或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学*明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。
二、师生课前准备充分，教学时充分注意了图片的使用。
教者准备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预*情况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。
（一）运用图片资料时，插入巧妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。
王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，衔接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的绿洲）”理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。”这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的'恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。
（二）、出示的资料图片，要讲究有效性
如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较��嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，因为老师都已经给了。
我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容互相补充，这样听的学生会更有兴趣，读的学生很容易产生成就感。如这一课，教者可以出示***半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。
三、操之过急，往往容易流于形式。
可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面面俱到，却都不够到位。
其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好环境的壮举，打下感情基础，就可以了。
根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？”这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答肯定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿**行，或在结束时，再来完成，效果会更好。
纯属个人意见，不当之处请包涵。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文理解重点词语的意思。
3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点
阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
教学难点
从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程：
一、沙漠与绿洲的对比导入：
1、 板书：沙漠。出示沙漠课件，看到沙漠，你会想到哪些词语?(生用自己的话描述印象中的沙漠是什么样子?)
2、 在这个不毛之地生活的人们最渴望什么?板书：绿洲。理解“绿洲”的意思，出示绿洲的图片，生谈谈看到的绿洲是什么样子?
3、找出文中描写沙漠和绿洲的句子或词语。分两组对比读出这两个句子表达的不同环境。相机理解“不毛之地”。
你愿意生活在沙漠还是绿洲?
4、是啊，这样恶劣的沙漠环境，我们每个人都会望而却步，但在亚洲西部的茫茫沙漠中就有这样一个国家，出示课件“阿联酋:西亚国家，全称是“***联合酋长国”。地势多为海拔200米以上的荒漠。气候炎热干燥，年降水量仅75毫米左右。所处的沙漠是盐碱地，一般植物是无法生长的，那里几乎不长任何庄稼。所以把那里称作——不毛之地，可以说那里的自然环境很——恶劣。
师：就是在这8.36万*方千米的沙漠中，生活着190万人口，你能想象到他们生活得怎么样吗?那么他们如何才能在这样恶劣的环境中生存下去呢?
过渡：阿联酋人民是怎样创造出绿洲这样的奇迹的?
二、感受壮举：
1、 出示一：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
(1)从哪里看出代价大?
(2)从三个“买来”体会到什么：可以看出他们投入了很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、灌溉用的淡水都需要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵啊!
出示二：接着他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。
(1)从哪里看出代价大?
(2)从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么?体会到：培育花草树木还需要很大的精力，难度比我们这里要大很多。
(3)理解“纵横交错”：
*纵横交错的水管是什么样的?(老师板画)
*从这个词体会到埋在地底下的自来水管很多。我还体会到在沙漠里种树木相当不容易，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以为了让树木长得好，就需要铺设许许多多的水管，从这可以看出人们花费了很大的物力。
*生活中，你注意到哪些物体也像这这纵横交错的自来水管?用上“纵横交错”说说你见到的生活中的类似现象。
(4)从“源源不断”体会到什么?(需要很多的淡水才能支撑树木的生长，这得需要花多少钱啊!)
2、阿联酋人民为了建设自己美好的家园可真是不惜一切代价呀，要付出多少精力、财力和物力啊!再读一读所找的片段，感受一下他们的壮举。
大家帮忙装扮一下他们的绿洲吧!
过渡：大家画得真美，是的，画起来容易，但这一切在阿联酋却要付出极大的代价。难怪***朋友告诉我们，齐读：***朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
为什么说培养一棵树的费用抵得上培养一个孩子?理解这个句子的意思， 问：我们这儿培养一个孩子大概需要花费多少钱?体会培养一个孩子花费很大，培养一棵树的代价很大。反复读这句话，体会阿联酋人民付出了很大的代价，培养一个孩子不仅要付出钱的代价，还要付出情感、精力等，代价太大了。
3、感情朗读：
他们为了追求这绿树成阴、鲜花遍地的美好生活，克服了种种困难，付出了艰辛的劳动，他们真是太了不起了!让我们带着对他们无比敬佩的感情再来读读第三自然段。老师跟你们一起合作读。(齐读)
三、侍弄花草：
1、阿联酋人民付出了这么大代价建起了绿洲，那他们像侍弄什么一样照料花草树木的呢?请同学们自由读4——7小节，用最简单的语句告诉我。
2、学*中心句：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”
(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是单人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顾的意思，原来侍弄是指服侍照顾人的意思，在这里却把这个词用在了花草树木上面，你体会到了什么?(生谈体会：阿联酋人民把花草树木当作自己的孩子一样来照顾，对它们很珍惜)前面再加上“精心”两个字，你又体会到了什么?(对花草树木非常珍惜，像宝贝一样来疼爱)
(2)那就让我们像对待宝贝一样美美地读好这一句。(齐读)
3、文中什么地方写了阿联酋人民把花草树木当作孩子一样来对待?把有关句子画下来。
(1)生读，问：园林工人这是在给花草树木做什么?(给它们洗脸，让它们更漂亮。)
(2)从这些句子，你体会到了什么?(生谈体会)
(3)小结：是啊，因为花草树木太珍贵，太来之不易了，所以他们才会像爱护孩子一样精心侍弄着花草树木。
(4)感情朗读：这段写得多美呀，让我们美美地读4、5、6、7段吧!
4、这是从一位园林工人身上看到的，你还从什么地方也看出了阿联酋人们对花草树木的呵护?
(1)生读句子。从这个句子，你有什么体会?(生谈体会)
(2)为什么阿联酋人民会这样爱护花草树木呢?齐读：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。
交流：绿树、鲜花和小草与我们的生活有什么关系?再读这一句。
5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗?你怎么知道的?相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。
四、总结全文：
1、正是有了阿联酋人民不懈的努力和追求，才有这绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人民才有了良好的生存环境。让我们再一起走进迪拜，去欣赏他们创造的美好生活吧!(看录象)
2、看完录象后，说说阿联酋美吗?因为什么?出示句子：人类有了绿树、鲜花，才有美好的生活。
阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深?交流：
阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。
阿联酋人民很爱护花草树木。
阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?
因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。
你想对阿联酋人民说些什么?(生回答)今天，我们阳城的环境也越来越美了，在县城的周边建起了好几座森林公园，你去吗?你想对自己、对同学，也可以对身边的人说些什么?(生回答)
3、小结：是啊，保护环境，刻不容缓，你会说一句保护环境的话吗?
让我们用心去呵护这绿色的世界，让绿色与我们共存。
五、布置作业
仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。
板书： 沙漠 中的 绿洲
不毛之地 绿树成阴
环境恶劣 鲜花遍地
热爱家园 保护环境
《沙漠中的绿洲》教学反思
《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
第二课时的教学，我注意了以下几点：
一、对比教学，引起震撼。
一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象?默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象?默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。
二、品读课文，理解感悟。
本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’?”的问题引领学生深入文本。
1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。
三、利用文本，进行教育
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢?”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
四、拓展延伸，读写结合。
积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——介绍迪拜街头风光，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。
教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
第二课时，我们着重学*的使课文的第三自然段，以一个问题“为了建造沙漠中的绿洲，阿联酋国家和人民付出了哪些努力和艰辛？”统领学生自读、自悟，通过读、圈、悟、再读，体会在沙漠中建造绿洲的困难之大和艰辛不易。然后浏览全文，划句，体会阿联酋人民对花草树木的精心侍弄和爱护、珍惜
“请同学们仔细读课题，说说透过文题，你知道了哪些信息？”
“课文主要讲的是绿洲。”
“这绿洲生在沙漠里。”
“沙漠里怎么会有绿洲的呢？”
“这个问题很有价值，我们一起来探讨一下。沙漠给你的印象怎么样？你可以用哪些词来形容它呢？”“恶劣。”“这是课文里的词”“还有呢？”“飞沙走石，风沙漫天”“不毛之地”
我们课文中也有描写沙漠环境的句子，请同学们把它画出来读一读。引导学生进一步感受沙漠环境的恶劣，在沙漠中种出绿洲的阿联酋人民是多么地伟大，他们是怎样精心培育花草树木的.，结果怎样？请同学们再读课文，找出相关语句，细细地朗读，品味，说出自己的感受。
学生们的回答很有见地，阿联酋人民植树种草非常不易，因此他们也倍加珍惜这来之不易的劳动成果，“像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”
读到“这里绿树成荫，鲜花遍地……”的时候，我给他们出示了一组迪拜街头风光的图片，学生们惊呼“太美了”，朗读指导都不需要了，读得入境，入情，再给他们配上一段音乐，学生们自己都感受到朗读的成功、快乐了。
——语文课文沙漠中的绿洲教学反思范本五份
在《沙漠中的绿洲》这一课的教学中，我主要以课文重点“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲”作为线索展开教学，抓住难点“阿联酋人民对美好生活的追求及认识到环境和人类的关系”进行突破。
上完课后我细心体会，总得来说这是一节比较成功的语文阅读教学，整体的教学设计能结合学生实际，抓住课文的重点内容。在教学中，我能用不同的方法引导学生走进文本，在与文本的对话中感受语言文字的魅力，体会文章的美好意境，使学生的感情得到共鸣，从整节课的教学来看，学生表现比较活跃，主动参与到课堂活动中去，收到较好的学*效果。
首先，我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入，过渡到绿树成阴，鲜花遍地的绿洲，让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽，通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的，是付出了巨大代价的。
接着，就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子，出示重点句子让学生进行圈划动作词并配合动作体会他们的付出;在体会阿联酋人民如何爱护花草树木时就让学生把看到的演出来，再让学生说感受。这样学生就积极主动地参与到其中来，也取得了比较理想的效果。但在这一教学中也有一些遗憾，就是学生读的机会和演的机会还不够多，指导学生在朗读阿联酋人下决心改造环境时那种语气不够到位，学生品词品句还不够深入。
最后，指导学生体会阿联酋人民如何对环境的'保护，同时联系我们的实际谈谈自己在环境保护中的看法和做法，这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲，所以同学们都很踊跃发言，学生受到了思想教育。
但是，这节课也有一定的遗憾：在教学过程中教师应该重视学生朗读课文的训练，这节课学生朗读课文的形式稍微少了一些。时间的安排有些前松后紧，课堂上的练*没有真正落到实处。在最后的课堂小结还做得不够，没能很好地总结全文，学生在整体认识上就没有梳理好，还有就是在布置作业“续写爱的故事----迪拜街头风光”时为了简化难度本来是想让学生先说的，但还是时间的不允许就匆匆收场了。这也使我认识到要在以后的课堂教学中注意调控，不断在一节课中完善，并优化课堂，提高课堂效率，提高教学效果，使学生真正受益。
“没有最好，只有更好。”这是一句现代名言，也激励着我们不断地学*、研究、探索、实践、总结，让我在今后做得更好。
花这么大的代价值吗？我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”（这是许多国家的人无法想像的事实）、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。
引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了！’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。
老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的！
在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的.，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学*，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住！
我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲？我们能创造如此的绿洲吗？这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽！”。
在教课文前，我先让学生在家预*这篇课文，让他们初步了解课文内容，扫除文本中的“拦路虎”。新课标指出：“教学过程强调了教师是课堂阅读活动的组织者，是阅读中的对话者之一”。为了遵循这一特点，我充分让学生在阅读过程中自行发现、自行建构，放手让学生自己阅读，并在我的引导下学会阅读。新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，遵循了以上新课程标准的特点。教学过程以教师、学生、文本三者的对话，使课堂充满生机与活力。利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的.一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
教学结尾时，我通过设计“小木版上应写些什么？”“课后愿意把自己想的写下来吗？”这一环节，把课本作为一个生长点，巧妙地将语文课本内容延伸开来，有机地生成很多的东西，让学生有更多的收获。这一切在潜移默化中将“工具性与人文性”统一起来，同时也激起学生的兴趣，调动学生内心需要。教学效果很好！
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。这堂课的教学我自己感觉效果不错。
一、媒体展示画面，学生兴味盎然。
如何在导入时激起学生学*兴趣呢?上课一开始，我便出示鸟瞰阿联酋全景图，让他们说说自己的印象。再让学生看迪拜美丽的城市风光图，让学生在鲜明的对比中激起学*课文的兴趣。
二、以读促悟，读中感悟。
读是语文课的精髓，学生是对话的主体。课文的第三自然段是全文的重点，我先让学生通过品读语言文字感受阿联酋沙漠里环境的恶劣，再请同学们介绍阿联酋人民怎样在沙漠里建设绿洲的'。学生抓住重点词、关键句体会到“在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”教学中，我不是一味地讲，繁琐的分析，而是尽量腾出时间让学生以读促悟，在读中感悟，读出情趣，
三、文道结合，自然进行环保教育。
学完课文，学生都惊叹于阿联酋人民的环保自觉性，他们对美好生活环境的珍惜，他们努力把沙漠变成绿洲，联想到我们生活在绿洲的人们，却不懂得珍惜拥有的，还在肆意地破坏环境，觉得真是不应该。因此，在教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花或小树，你会对游客说什么？”这样，使学生在想象说话的过程中，由文本走向生活，学生自己教育了自己，实现了语文工具性和人文性的自然统一。
课文《沙漠中的绿洲》向我们具体介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境，建设美好家园的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
阅读教学最根本的就是要求学生认认真真地读书。教师要重视指导学生读书，不但要求学生读懂、读会、而且还要求会读、会理解语言、会欣赏语言、会运用语言。学*第二自然段“迪拜风光”,我是这样教学的：
先让学生认真读文，用读展示沙漠中的'绿洲的独特风韵。然后结合文中插图，展开想象把绿洲之美描述具体、面对绿洲美景抒发内心情感。在教学中，我指导学生想像“绿树成荫”、“鲜花遍地”是怎样的情景。开始，学生只会说这两个词语的意思，我引导学生：树多吗？长势怎样？描绘一下。仅仅是一条街有树吗？街上有，还有哪些地方有？人们走在马路上、在公园游玩、在庭院休息，有什么感受？鲜花美吗？除了公园，还有哪些地方开满鲜花？你能用“迪拜鲜花遍地，有的…有的…有的…还有的…”描绘鲜花的种类多或色彩美吗？置身于花海，你有什么想说的？如此教学，“绿树成荫”、“鲜花遍地”的迪拜，在学生口中、心中变得更为生动，枯燥的文字变得灵动了。
此教学经历了三个环节：读中感知语言——描述内化语言——赞叹升华语言。教学层层深入，让书读得实、读得活。
