【教学目标】
1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学*作者豁达的胸怀。
4.品读优美句子，学*借景抒情的写法。
【教学重点】
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【课时目标】
1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学*的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?
2.板书课题，齐读
二、介绍作者
宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于*社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。
主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然
（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。
（2）学*多音字：糊（húhù）
练①读句子，找发现。
他快把我气糊涂了。
②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。
潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
轻灵不整齐，不一致。
妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。
参差忧愁怨恨。
愁怨姿态美好可爱。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）
（2）梳理课文思路
练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。
四、学*“会写字”
缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。
幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。
雅：右边不是“住”，有四横，要注意。
薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。
糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情
七、当堂检测
八、课后作业
【学*目标】
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2.学*本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学*作者豁达的胸怀。
【教具准备】
【教学过程】
一、复*导入
1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?
指名读自己喜欢的部分。
2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学*第二课《丁香结》。
二、品读释疑
(一)研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.交流汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)
(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)
(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)
4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。
（2）颜色:紫色、白色:
（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)
作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳)
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。
(二)研读课文第二部分。
1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）
师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)
3.研读第5自然段。
（1）写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
4.研读第5自然段。
（1）这段话主要讲了什么？
（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）
（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。
三、读写训练，拓展延伸
1.如何运用借景抒情的写作方法
运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。
课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。
2.举一例：
《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，*处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……
这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。
3.体会学*本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
示例：
校园桂花?
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走*一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的'树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从*处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?
四、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。
五、当堂检测
1.完成课后练*第二题。
六、课后作业
板书设计
课后反思
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。
1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学*生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学*文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学*能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学*效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学*的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学*、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
［教学目标］
1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】
［教学重难点］
1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会写11个生字，会写19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）
一、交流预学，初赏丁香
1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）
2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）
3.借助预学单，小组分享重点字词。
4.指导书写：“幽、薄”两个字。
幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。
薄，上下结构，不要写成左右结构。
5.出示词语，学生认读。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思
梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 *淡
6.出示句子，朗读体会。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
二、整体感知，再赏丁香
（一）理解内容，提问质疑。
1.说一说，在预*当中，你批注了哪些读不懂的地方？
预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？
2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？
3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？
4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？
……
（二）梳理疑问，聚焦问题。
作者笔下的丁香到底有多美？
（三）整体把握，理出脉络。
再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）
预设：
课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。
课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。
课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。
三、品读语句，三赏丁香
（一）自由读文，批注丁香之美。
主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。
（二）从和谐的色彩感受“美”。
从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。
1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”
（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。
（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）
2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。
“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”
抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！
抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！
抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。
3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。
让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。
（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。
这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。
（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。
联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？
（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）
（三）从生动的描写感受“美”。
1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？
预设：“星星”——小巧、亮。
“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。
2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”
预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”
作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”
预设：朗读句子说画面。
说说作者的描写顺序是怎样的。
丁香对作者有怎样的影响呢？
窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……
四、理解提升，回味丁香
1.朗读、回味丁香美。
读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——
“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”
“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”
“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”
“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”
“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
2.质疑引入“丁香结”。
作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？
下节课我们继续学*《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。
第二课时
［课时目标］
1.学*描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。
2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）
一、复*引入，初读“丁香结”
1.直接引入，今天我们继续学*《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。
2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？
预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？
为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？
“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？”这句话是什么意思？
3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？
二、朗读理解，读懂“丁香结”
（一）感受形似
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”
1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？
2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？
原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！
（二）了解象征
1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。
2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。
（三）领悟思考
从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”
但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？”
1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？
2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？
预设：学*压力很大考试中失利与朋友发生争吵
联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太*淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。
三、拓展练笔，延读“丁香结”
1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”
2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。
［教学反思］
在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学*的兴趣。
由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练*设计等。下面是小编整理的丁香结教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
【教学目标】
1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学*作者豁达的胸怀。
4.品读优美句子，学*借景抒情的写法。
【教学重点】
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
【教学难点】
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【课时目标】
1.会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。
2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
1.（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学*的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2.板书课题，齐读。
二、介绍作者
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于*社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。
主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然
（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然（注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。）
（2）学*多音字：糊（hú hù）
①读句子，找发现。
他快把我气糊涂了。
②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。
潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
轻灵不整齐，不一致。
妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。
参差忧愁怨恨。
愁怨姿态美好可爱。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。
四、学*“会写字”
缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“案、薄”，上下结构。“缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）
（2）老师范写，重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”，左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。
幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。
雅：右边不是“住”，有四横，要注意。
薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。
糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情
七、当堂检测
八、课后作业
——《丁香结》教案 (菁华5篇)
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
教学目标
1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学*多角度描写事物的方法。
教学重点
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学难点
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
教学难点
1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学*。
导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学*课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）
明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预*。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞 当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了*传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预*情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘
参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 顺心 *淡
◆需注意的字音：
“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。
◆需注意的字形：
“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
（2）理解词义。
学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学*。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由练*朗读课文，理清文章的层次。
（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。
（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）
2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。
（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。
思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
交流预设：
生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。
生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
（2）教师指导朗读。
过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡：今天这节课，我们主要学*了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）自主交流并积累学*方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。
教学重难点
1.感受丁香的特点，学*多角度描写事物的方法。
2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.指名说说课文的主要内容。
预设：通过上节课的学*，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。
（本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。）
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学*。
二、研读课文，重点探究。
1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。）
（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。
（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。
（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。）
（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。
画面一：城里的丁香
（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）
预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。
（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）
画面二：城外校园里的丁香
（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？）
预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。
生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。
画面三：斗室外三棵白丁香
（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？）
明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。
（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？）
明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。
画面四：雨中丁香
（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。
（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）
（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。
预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。
3.再识“丁香结”，感悟情感。
研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。
①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？
②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？
③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？
问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。
问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。
（丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。）
问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例：
生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太*淡无味了。
生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以*常心看待的优秀品格。
生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。
4.总结全文，深化主题。
预设：通过前面的学*，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
（1）教师总结。 小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。 （2）联系生活实际升华主题。 （人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的`丁香结，愁肠挂肚，百转千回。） 三、读写结合，学有所获。 过渡：通过本课的学*，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学*作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。 1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练*写话。 小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！ 提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。 2.小组交流，集体评议。 四、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。 3.完成本课对应训练。 板书设计： 略 教学实录： ◆体味丁香的特点，感受作者的喜爱之情 师：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞却钟情于丁香花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。 生：丁香花纯洁无瑕，令作者喜爱。从“两片雪白”“一片莹白”等词句可以看出来。 生：丁香花可爱芬芳，令作者喜爱。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感觉轻灵得多。 生：丁香花娇俏灵动，令作者喜爱。那“星星般的小花缀满枝头”，怎能不让作者喜欢呢？ 生：丁香花鲜润妩媚，令作者喜爱。我是从“着了水滴的丁香格外妩媚”这句话中体会到的。 师：哪位同学还有不同的见解？ 生：作者之所以钟情于丁香花，不仅是因为丁香花具有纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点，而且是因为迷人的丁香花照耀着作者的文思和梦想。 师：概括得很好。请同学们有感情地朗读课文中的相关语句，再次感受丁香的迷人之处。 （生朗读课文。） 师：宗璞钟情于丁香花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花呢，为什么？ 生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。 生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。（众生笑。） 生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那一大片的热烈的红让我喜欢。 生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人也有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。 师：老师相信你也会像梅花一样顽强的。 生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但它盛开时的芳香永远留在了我的记忆中。 师：昙花一现，犹如流星刹那间划过天际，那瞬间的美便是永恒。 生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它那不受环境影响的品格。 师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到*墨者而不黑，是难能可贵的。 …… 赏析：在这个教学片段中，教师通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作者笔下丁香的特点，并分析作者钟情于丁香的原因。尤其是开放式问题的设计，使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，有利于培养学生的求异思维与创新能力，使学生的个性得到全面发展。 【学*目标】 1.整体感知，学会多角度描写景物方法。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3. 学*本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学*作者豁达的胸怀。 【学*重难点】 品读优美句子，学会多角度描写景物方法。 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学*《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。 二、作者介绍： 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 三、词语： 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 四、整体感知： 1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的优雅的甜香。 从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳） ——灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳 2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？ 本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） ——知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情） 3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？ 雨后赏花的触动 自身经历的感悟（经受病痛折磨） 4.作者对丁香结持什么态度？ 从容、豁达、积极 古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。 代赠二首 唐代：李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 （问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？ ---楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结； 欲望还休 孤寂无聊； 女子与恋人不能相会的愁绪 摊破浣溪沙 五代：李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答） 2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？ ---青鸟不传云外信 没有故人音信相思之愁 郁结不散的相思之愁 同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了么。让我们学*作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。 五、作业设计 必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的.《摊破浣溪沙》。 选做：阅读《语文读本》中的《野草》。 第二课时 一、作业检测： 1.检查背诵 2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？ ---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？ ---风里落花谁是主？思悠悠。 回首绿波三楚暮，接天流。 二、合作探究 品味语言 1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。 2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。 3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果？ “照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。 4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？ 避免重复，使行文富于变化。 修辞手法上： 积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词） 莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身） 三、作业设计 体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花…… 【学*目标】 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2.学*本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学*作者豁达的胸怀。 【教具准备】 【教学过程】 一、复*导入 1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听? 指名读自己喜欢的部分。 2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学*第二课《丁香结》。 二、品读释疑 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.交流汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 (1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.) (3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的`是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.) 4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的? （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色:紫色、白色: （3）气味:淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉) 作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳) 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟? 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。） 师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。) 3.研读第5自然段。 （1）写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 （2）作者为什么把丁香花比作丁香结？ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 4.研读第5自然段。 （1）这段话主要讲了什么？ （每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。） （2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。 三、读写训练，拓展延伸 1.如何运用借景抒情的写作方法 运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。 课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。 2.举一例： 《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，*处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画—— 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了…… 这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。 3.体会学*本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 示例： 校园桂花? 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走*一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从*处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)? 四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。 五、当堂检测 1.完成课后练*第二题。 六、课后作业 板书设计 课后反思 《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。 1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学*生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学*文本，打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学*能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学*效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学*的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学*、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 第一课时 教学目标： 1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。 2、欣赏丁香的美丽姿态，学*作者从各个角度描绘丁香的方法。 3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。 教学重点： 继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。 教学难点： 1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。 2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 教学过程： 一、导入 许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。 你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？ 二、整体感知，理清文章思路 1、散读文章 要求： （1）标明小节 （2）圈出读不准的字音，不懂的词句。 预设：朦胧、参差、斗室、 （3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。 2、散读交流。 （1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。 预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。 “丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。 （2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。 预设：这篇文章可以按照这个来分为两层：第一层写花，第二层写结。 （3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。 3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。 三、细读文章，赏“丁香之美” 1、散读第1到3段。 （1）带感情地朗读，注意语速。 （2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。 预设：“忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花，表现了花的洁白； “有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态；同时运用拟人使丁香花充满了生机。 “淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。 2、交流学生喜爱的句子，感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。 3、总结作者描写丁香花的特点。 富有生机：“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树” 纯洁：“也是那一片莹白” 四、品读文章4到6段，感悟丁香结 1、回顾丁香结的寓意 预设：人生的愁绪 2、再读第6段，找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。 （1）此处的丁香结指的是什么？ 人生不如意的事情。 （2）作者应对的态度是怎么样的？可以从哪句话看出？ 预设：从“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了么？”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。 （3）补充作者的生*，感受作者的乐观。 这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父亲患重病失明，同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦，但她仍然积极面对这些挫折，从中可以感受到作者旷达的心胸。 五、课堂小结 1、从题目入手，再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。 2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。 六、布置作业 完成学案一*题 【学*目标】 1.品读优美句子，理解丁香结的'象征意义。 2.学*本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学*作者豁达的胸怀。 【教具准备】 【教学过程】 一、复*导入 1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听? 指名读自己喜欢的部分。 2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学*第二课《丁香结》。 二、品读释疑 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.交流汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 (1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.) (3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.) 4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的? （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色:紫色、白色: （3）气味:淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉) 作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳) 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟? 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。） 师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。) 3.研读第5自然段。 （1）写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 （2）作者为什么把丁香花比作丁香结？ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 4.研读第5自然段。 （1）这段话主要讲了什么？ （每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。） （2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。 三、读写训练，拓展延伸 1.如何运用借景抒情的写作方法 运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。 课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。 2.举一例： 《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，*处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画—— 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了…… 这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。 3.体会学*本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 示例： 校园桂花? 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走*一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从*处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)? 四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。 五、当堂检测 1.完成课后练*第二题。 六、课后作业 板书设计 课后反思 《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。 1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学*生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学*文本，打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学*能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学*效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学*的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学*、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 ——丁香结阅读答案3篇 ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断续住了*二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？ ⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？ 1．分析第①节画线的句子，作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的？ ________________________________________________________ 2．第①②节分别从什么角度描写了丁香花？联系第⑥节，说说作者的用意。｜ ________________________________________________________ 3．说说文中引用古人关于丁香结的诗句的作用。 ________________________________________________________ 4．下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ） A．作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。 B．作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。 C．作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。 D．作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。 答案 1．作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情。 2．（1）第①②节分别从色彩（雪白）、香味（甜香）描写了丁香花； （2）作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求。 3．文中引用古人关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。（意对即可） 4．B 丁香结 今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我断续住了*二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？ 小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的.结待人去解——谁知道是否解得开呢？ （文/宗璞） 问题： 分析第①节划线的句子，作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的？（3分） 第①②节分别从什么角度描写丁香花的？（２分）联系第⑥节划线的句子，说说作者的用意。（3分） 说说文中引用古人关于丁香结的诗句的作用。（4分） 下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A、作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。 B、作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。 C、作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。 D、作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。 答案： 【小题】、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情。（3分） 【小题】、第①②节分别从色彩（雪白）、香味（甜香）描写丁香花的；（２分）作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求。（3分） 【小题】、文中引用古人关于丁香的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。（4分） 【小题】、B（3分) 《丁香结》阅读原文： 今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我断续住了*二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么? 小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢? 《丁香结》阅读试题： 1、分析第①节划线的句子，作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?(3分) 2、第①②节分别从什么角度描写丁香花的?(2分)联系第⑥节划线的句子，说说作者的用意。(3分) ——六年级语文上册第一单元《丁香结》教案3篇 教学目标 1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。 教学重点 1、朗读课文，感受丁香的特点。 2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 教学难点 1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 2、品味文章优美而富有哲理的语言。 教学过程 （一）交流资料，导入新课。 今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 板书课题。 上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。 （二）品读文本，理解感悟。 1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？ ①城里丁香花 ②城外丁香花 ③斗室外三颗白丁香 ④雨中丁香图 2、描写角度有哪几个？ ①颜色 ②形态 ③味道 可结合练*“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。） 3、写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 4、赏析描写优美语句。 出示句子： 在我断断续续住了*三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了么？ 参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。 穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？ 5、问题探究： （1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ （2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？ （三）理解情感，品悟中心。 1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？ （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。 （2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。 （3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。 2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。 “结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？ 过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。 （四）展开阅读，开阔视野。 整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。 1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。 2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？ 3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。 4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？ 课后练笔：体会学*本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字） 板书设计 丁香——丁香结 ①城里丁香花①颜色①繁密耀目 ②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧 ③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动 ④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达 一、教学目标 1、朗读训练。 2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。 3、理解古诗句，体会文章的意境美。 4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。 二、教学准备 ppt。 三、教学重难点 教学重点： 1、训练朗读。 2、品味优美而富有哲理的语言。 教学难点： 体会作者文章背后的哲思。 四、课时安排 2课时。 五、课前预* 1、查阅作者背景，了解作者。 2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。 六、教学步骤 第一课时 1、导入 疏通字词 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。 （菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……） 展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。 2、人文初探“丁香结” （1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文： 读准字音；画出与丁香结相关的句子。 （2）与丁香结相关的`句子都集中在文章哪部分？后半部分。 从而引出对文章结构的关注， 3、理清写作思路 （1）提问：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？ 引导学生试着划分文章结构，说出理由： 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花 4—6对丁香结的思考和感悟？？悟花 理清课文脉络。 （3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？ 答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 4、赏析优美语句 先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。 再用提问法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？） 拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。 （2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？ 首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。 其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。 文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？ （2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？ （3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”？ （先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感） 5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。 6、板书设计 丁香结 宗璞 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花 4—6对丁香结的思考和感悟悟花 修辞手法：比喻、拟人、 借喻、借代 7、作业 抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题” 三、积累拓展四。 第二课时 1、复*第一课时知识点：文章结构、修辞手法。 2、介绍宗璞和其行文风格 宗璞的散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作） 3、 总结主题内涵 围绕丁香结的意象展开梳理。 （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。 （2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。 （3）结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？ 4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴*生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。 5、板书设计 丁香结解不开的愁怨 从容、豁达、积极的人生态度 睹物联想 6、作业 语文练*册；选择一种喜欢的花草，学*本文的写法，写一个小片段，200字以上。 ［教学目标］ 1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会写11个生字，会写19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点） 一、交流预学，初赏丁香 1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读） 2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读） 3.借助预学单，小组分享重点字词。 4.指导书写：“幽、薄”两个字。 幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。 薄，上下结构，不要写成左右结构。 5.出示词语，学生认读。 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 *淡 6.出示句子，朗读体会。 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 二、整体感知，再赏丁香 （一）理解内容，提问质疑。 1.说一说，在预*当中，你批注了哪些读不懂的地方？ 预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？ 2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？ 3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？ 4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？ …… （二）梳理疑问，聚焦问题。 作者笔下的丁香到底有多美？ （三）整体把握，理出脉络。 再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计） 预设： 课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。 ——《一株紫丁香》教案 (菁华5篇) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、会认11个生字，会读课后词语，会写8个生字。 3、体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。 重难点把握：认读生字，朗读体会课文。 课前准备：学生搜集资料;生字卡片;多媒体课件;歌曲《每当我走过老师的窗前》。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1、播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，教师用深情的语言导入： “老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船， 载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学*课文《一株紫丁香》。” 2、板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。 3、出示课件，介绍紫丁香树。(学生汇报收集的资料) (设计意图：借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学*本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察收集资料的能力。) 二、自读课文，整体感知。 1、自读课文。 出示自读要求: ①大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子; ②画出生字，生词，多读几遍; ③把不理解的词句或问题标出来。 2、同桌互助自学生字、生词。 ①拿出自己准备的生字卡片，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。 ②两个人读一读课后的新词。 ③学*完毕，同桌相互评议学*情况。 3、检查自读情况。 (1)检查生字读音。 ①猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画;“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。 ②“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 (2)巩固生字。(做摘紫丁香花的游戏) (3)朗读展示，读自已喜欢的小节。(相机引导评议) (设计意图：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学*加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。利用识字情境，促进巩固识字。) 三、细心观察，指导写字。(课件出示生字) a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写? d、重点指导：“棋”和“琴” e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 (设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提醒，其他的字让学生自己去临摹，发掘学生的学*潜能，培养细心观察的*惯和自主探究的能力。) 四、推荐作业 1、朗读课文。 2、积累词语 第二课时 一、播放歌曲，引入诗境。 播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生谈听后的感受。 (设计意图：一首赞美老师的歌曲，把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受，把学生引入到浓浓的师生情之中。) 二、制定学*目标。 通过第一课时的学*，我学懂了什么?我还有哪些地方不懂?我想学什么? (设计意图：师生共同拟订学*目标，这样订出的目标反映着不同层次、不同水*、不同程度学生的意见。) 三、品读课文。 ——语文六年级上册教案《丁香结》范本五份 《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于： 一、重视导入部分的设计。 好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学*的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学*中去。 二、以读带讲，边读边悟。 语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学*的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。 三、重视朗读指导。 有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。 完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 一、激趣导入： 师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们见过丁香花么？你们知道丁香花有多美么？师：下面我们就一起学*新内容(板书）》 《丁香结》。 二、课题分析： 师：上节课我们学*了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学*这篇课文扫清了障碍。 师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师;回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。 师;你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学*之旅吧！三、精读课文，解决重难点： 师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：那个句子交代了丁香花长势很好，到处都能见到？师：好的这位同学，你先回答。 师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：（板书）： 这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛，生命力非常的强，并且随处可见。 师：请同学们回答老师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：（板书）在这个句子中，作者把丁香花比作星星，形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。 ......师：大家找的都很好，说明大家学*都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！ 师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。 四、总结升华： 师：通过上边的课文分析，同学们一定被美丽的丁香花给震撼了。现在你最想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下......师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学*，同学们在今后的生活中能做一个热爱生活的、开朗豁达的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容： 《丁香结》敬请各位评委老师点评,指导。谢谢大家！ 【学*目标】 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2.学*本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学*作者豁达的胸怀。 【教具准备】 【教学过程】 一、复*导入 1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听? 指名读自己喜欢的部分。 2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学*第二课《丁香结》。 二、品读释疑 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.交流汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 (1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.) (3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么?(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.) 4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的? （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色:紫色、白色: （3）气味:淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉) 作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文，圈划出关键词，总结归纳) 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟? 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。） 师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。) 3.研读第5自然段。 （1）写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 （2）作者为什么把丁香花比作丁香结？ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 4.研读第5自然段。 （1）这段话主要讲了什么？ （每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。） （2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。 三、读写训练，拓展延伸 1.如何运用借景抒情的写作方法 运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。 课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。 2.举一例： 《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画—— 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了…… 这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。 3.体会学*本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 示例： 校园桂花? 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走*一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从*处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)? 四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。 五、当堂检测 1.完成课后练*第二题。 六、课后作业 【教学目标】 1、梳理文章思路，认识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 2、读一读，品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。 3、比一比，品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学*面对困难从容豁达的人生态度。 【教学难点】 品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。 【教学重点】 品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。 【教学过程】 一、导入 二、初读课文，整体感知 作者先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最后表达了xxx。 三、研读课文，深入体会 （一）品读分析“丁香花” 1、小组合作，发现作者喜欢“城里城外”的丁香花的原因，学*多角度描写景物的方法。 2、理解句子，体会作者喜欢“住了*三十年的斗室外”的`丁香花的原因，感受作者对丁香的情感的深入。 （二）品读分析“丁香结”《丁香结》教案2
《丁香结》教案3
《丁香结》教案4
《丁香结》教案5
丁香结教案 (菁华5篇)（扩展2）
丁香结教案 (菁华5篇)（扩展3）
丁香结教案 (菁华5篇)（扩展4）
丁香结教案 (菁华5篇)（扩展5）
