幼儿教师教学反思

幼儿教师教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的幼儿教师教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿教师教学反思1

　　金鱼是我们班小朋友的宠物，每天活动前那水晶缸总会吸引住孩子的目光。我时常加入他们的谈话，和他们一起欣赏。

　　一天，我和孩子们像往常一样欣赏着小鱼，忽然，苏珊向我提了一个问题：“杨老师，小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀？”孩子的提问让我惊讶，一个小班的孩子竟一下子问到了事物的本质上。这个问题的答案我是直接告诉她呢，还是鼓励她自己去探索呢？如果直接告诉她，有的幼儿可能表面上认同了，实际上却没真正理解。如果不直接告诉她，那么，小班的孩子能够自己探索吗？

　　带着疑惑，我试着把“小鱼的嘴为什么总是一张一合的”这个问题向全班的小朋友提了出来。问题刚一提出，马上在全班引起了不小的争论。大多数孩子认为小鱼是在喝水，也有一个微弱的声音说小鱼是在呼吸。哪一个答案是正确的呢？

　　孩子们喝完水，我让他们看一看自己水碗里的水没有了，并引导他们思考：“既然小鱼是在喝水，那鱼缸中怎么还有水呢？”本以为这样一来孩子就会明白的，可没想到孩子却给了我一个意想不到的答案：“因为我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是鱼很小，水很多，就看不出来了。”孩子们的看法也不无道理，于是我换了一个角度：“你们要是喝水喝多了，肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水，肚子还不撑破了？”有的孩子说：“是呀！”可多数孩子还是坚持自己的看法。一旁的玮皓虽然认定“小鱼的嘴一张一合是在呼吸”，但却说不出其中的道理，急得直嚷嚷。看来光靠说是不能让孩子们认可的。

　　在接下来的活动中，我给孩子们准备了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜，让孩子进行更细致的观察。结果，孩子们观察到，鱼把水喝进去，又把水从鱼鳃吐了出来。这时，大多数幼儿的观点倾向了玮皓这一边。最后，我用木偶表演的形式又给孩子们讲解了一遍。

　　通过这次活动，我认识到，教师在活动中要有深化教育目标的意识，协调好知识与能力的关系，把隐性教育内容显现在孩子的面前，才能与孩子一起获得成长和乐趣！

幼儿教师教学反思2

　　在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维潜力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

　　从那里能够很清楚地明白：启发孩子的思维务必借助具体事物来进行，采用直观教具，帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿透过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

幼儿教师教学反思3

　　教师思考：什么样的美术活动能吸引托班的孩子，托班孩子喜欢"玩"，仅有将活动和游戏结合，才能有有效的收获。

　　幼儿发展：托班宝宝的小手肌肉发展还不完善，握笔等技能比较欠缺，往往没画几笔手就酸了，从而没有耐心完成绘画活动，针对这个现象，让幼儿用整只手来"玩画"，幼儿肯定喜欢。

　　理论借鉴：玩是孩子的天性。

　　孩子们看到我将调制好的颜料端到桌上时，好奇的看着我："教师这是什么"。"这个是颜料，有很多颜色呢，我们来玩颜料好吗""怎样玩啊"孩子们的好奇心立即被吊起来了。

　　在课堂上当我示范印手印的时候，我告诉孩子们："今日要来用小手变魔术，小手小手变、变、变，变成红手小兔等!"孩子们开心的欢呼起来，有的宝宝在喊："教师，我也要印画!"当孩子们的手上蘸上颜料印好手印，我们一齐欣赏的时候，他们不要教师引导，孩子们自我在欣赏中，说出了"大某小某"、"红某绿某"等，同时也体会到了玩颜料的乐趣。我还没收拾完毕，孩子们就问："教师，什么时候再印手印啊"幼儿的兴趣还很弄我们设计活动主要是围绕孩子的。托班幼儿年龄小，如果我们单纯地用小班方式来做，收获甚小，但以魔术的形式来教，效果会更加明显。游戏是托班幼儿生活中不可缺少的资料。让幼儿在游戏中学*，在游戏中欢乐成长吧!

幼儿教师教学反思4

　　一、教师反思力对幼儿教师专业成长的意义

　　教师的反思力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教育教学过程中，将教育教学活动本身作为意识的对象，不断对自我及教学进行积极主动的评价、反馈、控制和调节的能力。《纲要》、《指南》的教育评价内容也凸显了反思性教学的理念：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。”

　　（一）教学反思是促进幼儿教师专业成长的有效途径

　　幼儿教师不能仅仅只满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，从而使自己的专业水*不断成长。随着新课程改革的逐步深入，幼儿教师的专业化发展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但幼儿教师开展自我的行动性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学*交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是*时养成的反思*惯的基础。

　　（二）教学反思有利于新课程理念的落实

　　作为课程的实施者，应及时更新自己的教育教学观念，改变自己的教育教学行为。新课程倡导的新理念通过培训、落实和实践，已取得了应有的成效。但在目前，相当一部分的老师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，这些倡导的理念为何不能转化成教师的教学行为呢？原因就在于部分幼儿教师仍依赖过去传统的教学经验。怎样才能使这些倡导的理念真正成为教师实践中采用的知识理论呢？幼儿教师首先应该反思自己的教学理念，经常进行教育理论的学*。只有这样，才能树立起以幼儿发展为本的观念，充分发掘教学的育人功能，促进幼儿在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面的全面发展，同时关注幼儿的个体差异，做幼儿个性健康的促进者，使每个幼儿都得到最大可能的发展，使新课改理念落到实处。

　　（三）提高教师自身素质，促使经验型教师向研究型教师的转变

　　幼儿教师提高自身素质有许多途径，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、集体讨论等，但更直接、更有效的方法是进行教学反思。对自己的教学行为进行反思即对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行解析，自觉主动地进行自我批评，与优秀教师对照，找出差距，弥补不足，努力超越自我，不断提高自身素质，有力地推动自己走向成熟。

　　二、提升教师反思力的策略

　　(一)关注幼儿主体地位，促进幼儿全面发展

　　幼儿是活动的主体，更是体现教学活动质量的主体。实践证明，善于反思的教师能借助于幼儿在活动中的反应来分析和判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考存在问题背后深层次的原因，从而减少教师在教育活动中的盲目性和错误，使自己的教育教学过程达到最优化，最终实现有效促进儿童学*与发展。

　　(二)提高科研意识与保教质量

　　具备良好的科研素质，积极参加教学研究，主动挖掘和关注日常教学中可能存在的研究问题，是当代幼儿教师应具备的专业素养。教师能够从活动反思中逐步学会教学，从“操作型”教师转变为“科研型”教师。此外，活动反思的价值不单指向个人，也指向其他教师。通过集体的教学观摩、教学评比、教学经验切磋与交流，每位教师都会从各自不同的经验中获益，利用对多种经验的学*与反思，可以促使教师对自己的活动进行全方位的审视，从而从不同方面提高教师的教学水*，从整体上推进幼儿园保教质量的全面提升。

　　(三)增强创新意识，改进教学方法

　　反思是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。我园教师在活动开展后，针对活动目标实现、重难点突破、幼儿表现等教学实践进行分析、思考和判断，总结好的实践经验，发现教法中的不足之处，主动寻找改进和提升的有效途径，有助于提高教师对教法的创新意识，改进教学方法，形成个人独特的教学风格。但是在开始要求教师写教学反思的时候，教师的感受不一：有积极参与者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快乐，感受创造的幸福；但是也有的教师进行反思是迫于无奈，感到增添了更多的苦和累。对此，我园开展了不同形式的反思交流活动，让教师们看到同伴在交流中说出了自己的经验和体会，体验到了快乐，激发了教师反思的内部动力，增强了反思的信心和勇气。教师的反思渐渐成为了一种*惯，从开始对教育活动预案设计问题，根据孩子兴趣需要动态生成问题、自我经验问题；逐渐深入到对隐藏在活动中的这些问题以及活动设计思路(如将运水的活动目标主要定为“学*与同伴协商、合作的技能、愿意动脑思考运水工具的合理使用方法”等)背后的各种观念(如儿童观、课程观、知识观等)进行反思与评价，甚至还要对“背后”的背后进行追问，这即是反思与评价的根基性。

　　总之，反思是一种现代教育思潮。它让我们每个人都学会回过头来看过去，看自己原先所走过的路，所做过的事。如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，那就需要学会自省，学会反思。如：每个教师教育教学行为是否正确，教育教学方法是否正确，是否会换位思考题等问题。通过不断的学*、实践与反思，我们要学会思考，学会更新观念。只要我们坚持不懈，以专业的眼光去发现教育教学中存在的问题，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代幼儿教育需要的学*型、研究型、专家型的管理者和教师。

　　作者:黄红梅 单位:江苏省淮安市楚州实验小学幼儿园

　　【参考文献】

　　[1]冯晓霞.反思教学——教师专业成长的关键，学前教育，20xx，（4）

　　[2]幼儿园指导纲要（试行）解读，南京：江苏教育出版社

幼儿教师教学反思5

　　当儿童的理论与现实有些不符时，教师应该介入吗?我们幼儿园组织了一次教研活动，引发大家讨论。

　　介入与否，视儿童的经验水*和最*发展区等情况而定

　　龙华：要根据具体的情况，而不能一概而论。受其原有经验和思维水*的影响，幼儿会形成独有的"天真幼稚论"和"朴素理论"，如月亮是跟着人走的，下雨是因为云出汗……面对这种大胆的思维、想象和表达，老师首先要做的并非介入，而是认可、尊重。接着，可以通过追问，进一步了解儿童的理论，在之后的日子里寻找设置"认知冲突"的机会。

　　但是，当幼儿主动提出需要老师帮助解决问题时，老师应介入，帮助幼儿建构正确认知。

　　刘静：我们应该判断，儿童的想法是否在其最*发展区，从而决定是否介入。如果儿童的理论在最*发展区附*，就可以介入；如果没有，就可以不用介入。针对本次活动的情况，老师可以再通过与幼儿交流，发现幼儿的兴趣点在不在"米粉和面粉"的区别上。根据幼儿的兴趣，确定需不需要介入。

　　不应该介入，因为要尊重儿童的理论和兴趣

　　马丽娜：我觉得，晓宇老师已经开展了很丰满的活动引导幼儿。这样的情况下，幼儿依旧"固执"地维持原有认知，那就没有必要介入了，保持幼儿一颗童心，不也挺好的吗?

　　周静：我认为，这个问题中的"介入"不太合适。发现儿童的理论和所谓的正确认知不符，就立马介入，似乎不太尊重幼儿的自我发展。其实，我们可以和幼儿共同学*，抓住这一个教育契机，顺其自然地生成活动。正如，今天的案例中提到的大米粉和面粉的问题。当孩子说是面粉时，可以问问孩子为什么认为那是面粉，一起去发现面粉是怎么来的，而不是去纠结哪些孩子知道了那是大米粉。

　　应该介入，因为儿童的理论是教师支持其发展的契机

　　饶雨西：当个别幼儿的认知与现实不符时，教师并不要急于介入，而应该给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。但当大部分孩子都认为大米磨出来的是面粉，基于幼儿的共同问题，此时教师应该介入，帮助孩子建构正确的认知。

　　徐露：我认为应该介入，但不是直接告知。我能想到的是，先丰富幼儿的对面粉、大米粉的认知经验，以及推论的知识技能，并储备分辨能力。

　　付国庆：当我们发现了儿童的理论，是否介入其实取决于教师的教育价值观。老师对此事进行价值判断后做出的决定，没有对与错之分。

　　对于大米磨出来的是大米粉不是面粉的正确认知，知道与否对孩子来说并不是最重要的。但作为教育者，当我们发现了儿童的理论时，我们不能只是听听就完了，我们可以思考有什么教育契机可以挖掘以促进儿童的发展。我们常说发现儿童的理论是支持儿童发展的黄金线索。因为我们可能知道儿童对什么感兴趣，以及儿童对于某个问题的已有经验是什么，知道了儿童的已有经验就有利于把握儿童发展的最*发展区。

　　抛开案例中晓宇老师的目标不说，当晓宇老师发现孩子们认为大米粉和面粉是同一一种东西，于是就做实验让孩子们比较。其实，孩子体验实验的过程，也是孩子学*的过程。至少孩子们知道不能判断两个相似的东西是什么时，可以采用实验的方法。实验中，观察、记录、比较、分析、反思、总结等过程都有利于思维能力的发展，对儿童来说是有意义的。因此，虽然活动没有最终达成老师的目标，但实验的过程对儿童的发展也是有意义的。

　　曾晓宇：我也同意。当儿童有了自己的认识和观点后，可以生成后续的活动。但在生成活动里，不是一定要让儿童获得正确答案，而是利用追寻真理的过程让儿童获得发展。比如，实验过程中，儿童的观察、新体验都是在过程中获得的，最终儿童也不一定获得了正确答案。但是，儿童在过程中获得了发展，至少知道可以通过实验的方法来验证!

　　如果介入，应以丰富儿童的经验为主

　　樊静雨：老师要根据儿童的认识特点，鼓励和肯定幼儿的奇思妙想，给幼儿提供可操作的环境，适当引发幼儿的认知冲突，并围绕一些幼儿感兴趣的、值得探究的内容设计成通过亲身体验获得理解的活动，帮助幼儿逐步获得对概念的认知和理解。

　　刘静：第一，对话幼儿。教师通过提问"大米磨出的是什么?你是怎么知道的"，来收集了解幼儿的认知、经验储备情况。第二，开展小组活动或集体活动。如果全班幼儿感兴趣可开展为集体活动，若个别幼儿感兴趣，可小组进行。第三，拓宽方法。(1)开展亲子活动"面粉，从哪里来""米粉，从哪里来"，让爸爸、妈妈和小朋友一起寻找答案，逐步使孩子学会学*的方法--从小善于发现问题，而且会从有关的渠道获取信息，并对此进行分析研究，从中获取知识，发展能力，为终身学*与发展打下了良好的基础。(2)开展认识面粉厂、米粉厂活动，可实地参观，也可观看视频。(3)了解、品尝面粉和米粉做出来的不同食物。

幼儿教师教学反思6

　　《谁咬了我的大饼》比较适合孩子，富有童趣，重点围绕“是谁咬了我的大饼呢?”展开活动，过程中幼儿充满好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中为了弄清楚“是谁咬了大饼”，相继出现了五个小动物，通过ppt的展示，小猪带着大家去验证，五位小动物都通过咬大饼去证明那一口和自己没关系，这个悬念一直留到故事最后，才明白这一口是小猪自己咬的，同时我鼓励孩子们学*讲述小动物之间的对话。这富有戏剧性的故事让孩子们意犹未尽。

　　刚开始我设置悬念用猜测想象，激发兴趣，导入故事，出示第一张图片时幼儿一下子看出了是一块大饼；接下来，我继续引导幼儿边看图片边说一说，跟着老师欣赏故事。我觉得在这个部分要让孩子感受绘本有趣的情节还是比较难的，简单的故事，重复的内容要想上的生动，老师的语言是非常重要的，不足的是我的语言有些偏向**化，没有好好琢磨出童趣的语言，没有以小班实际年龄特点出发，给这节课打了折扣。另外，在观察动物齿印的时候，我会鼓励幼儿学会比较，从而进行判断，得出结果。借助饼干图片，我带领幼儿开展“找一找”的游戏，根据自己手里饼干上的牙印去判断是哪位小动物的咬的，尽管有部分幼儿一时间还判断不出，贴错了，但是经过对比以后，都有了进步。

　　当然，这次活动不足之处存在着许多：这份教案我还是理解的不够深入与透彻，最大的败笔就是不够生动，语言上没有多加推敲，对于理解角色的内心把握的很不到位，所以在引导幼儿学*的时候也没有能够比较正确的引导幼儿，因此与幼儿的互动不是很好，整节活动没有突出点、没有高潮，幼儿情绪很被动。另外在出示第一个动物朋友小鸟时，教师还可以让幼儿充分发挥想象，让孩子说说还有什么动物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它动物图片时也可以这样开展，这样整个活动会更生动。

幼儿教师教学反思7

　　在科学技术日益发展的今天，我们的生活正处于数字化的时代，对幼儿来说，数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人，以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以生活中的事物来引导孩子寻找、感知数学概念：瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，电话也是由许多数字构成的，不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着、发现着，纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上有数字，是告诉我们书的页码……散步时，我会带孩子观赏周围的各种房子，并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有些什么图形？在幼儿的活动中也到处有数学：如幼儿吃点心时，引导幼儿说“桶里有许多的点心，我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数梯子的数量， 正数一次，再倒数一次看看，一样吗？多有趣呀！玩玩具时，引导幼儿按颜色规律拼插，拼完后数一数拼了几个？是不是对称的？户外活动时，引导他们通过滚、拍、摸球，感知球体的特征，增添玩的乐趣；利用一切时间，如散步、劳动、散游等，随机引导幼儿数数、感知图形……

　　在老师潜移默化的引导下，幼儿会逐渐发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学，不但培养了幼儿的观察能力和关注周围生活的良好*惯，更好地萌发了他们探索数学、学*数学的兴趣。

幼儿教师教学反思8

　　今天上午我班进行家长开放日活动，第一个教学活动是我的绘本教学《狐狸爸爸鸭儿子》。在选择这个活动时，我看了较多的绘本作品。唯独对《狐狸爸爸鸭儿子》感触很深。在看到这个绘本的时候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感动。故事里，狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。

　　本次活动的定位是激发孩子对绘本阅读的兴趣。首先我给孩子创设了一个宽松的学*氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。也只有爸爸妈妈才能对他们无怨无悔的做到。

　　活动后，我感觉活动过程比较流畅，因为在整个活动中孩子们都透着灵气，观察仔细，思维敏捷，这些都是我没有预料到的。孩子们在绘本阅读的过程中能很好的理解了狐狸孵蛋的辛苦，也能通过我的引导感受到狐狸对儿子无微不至的爱护和关心。但是我更应该让他们感受到，父母对孩子付出的本身就是快乐，所以最后要是我让幼儿再说说你们的爸爸妈妈是怎样爱护你的？从中由狐狸爸爸爱鸭儿子的真挚感情迁移到爸爸妈妈对自己无私的爱，那可能更有意义。

　　以往我总觉得早期阅读就是看着图片让幼儿自由讲述，但通过我园这两年来对早期阅读的多次研讨。我从中感到要真正发挥阅读的优势却是需要老师在此基础上不断的探索、首先要找到适合孩子的材料、其次寻求孩子喜欢的方法来进行教学、最后教师自身的语言也是开展好早期阅读的一个重要方面。

　　正是在这样一次又一次的研讨中让我感受了早期阅读的魅力。所以说早期阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐！充满魅力！

幼儿教师教学反思9

　　《3～6岁儿童学*与发展指南》(以下简称《指南》)指出，“幼儿艺术领域学*的`关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我在大班美术活动“秋天的树”中，努力落实这一精神，创造条件和机会，让幼儿充分感受、体验、表现和创造。

　　一、充分感受和体验“秋天的树”，积累认知和情感经验

　　第一，充分感受和体验大自然中的秋天的树。

　　秋天，我不仅带领幼儿观察园内的树，还带领幼儿到公园、山上、树林、郊外去观察不同地方的树。比如，引导幼儿观察：秋天的树有什么颜色?树叶、树枝、树干是怎样的?秋风中的树枝和树叶又是怎样的?太阳照在秋天的树上是怎样的?没有太阳时秋天的树又是怎样的?飘落在地面上的树叶是怎样的?单片树叶静静躺在地面上和成批的落叶堆积在一起时分别是怎样的?我还让幼儿展开想象：单片的树叶和堆积在一起的树叶的感受(心情)是怎样的?同时让幼儿用自己的语言、动作来表现飞舞的树叶和静止的树叶，快速飘落的树叶和慢慢飘落的树叶，卷起来的树叶和*展的树叶……一系列的观察、想象、表现活动，使幼儿充分感受与欣赏了秋天的树的色彩、造型、动态，积累了关于秋天的树的经验和体验，感受到秋天的树的多姿多彩，以及生命生长、成熟的规律。

　　第二，充分感受和体验艺术作品中的秋天的树。

　　在关于秋天的绘本中，不同的画家表现出不同的风格，无论是画面的色调还是树的造型、构图。即使是同一本绘本，不同页面上树的造型和构图也是不同的。因此，我提供了《落叶的烦恼》《落叶跳舞》《风中的树叶》等一系列关于秋天的树的绘本，引导幼儿感受如何将现实中和想象中的秋天的树用绘画方式创造性地表现出来。幼儿通过欣赏不同绘本感受和体验到不同画家的表现方式是多元的，他们所表现的画面的色调、落叶的色彩、树的造型是丰富的，他们所描绘的发生在秋天的树和叶上的故事和情感是多样的，以此来丰富幼儿对于秋天的树的多方位的感受。我引导幼儿反复欣赏绘本中树的造型和构图，重点引导幼儿想象和描述对此的感受、体验和认识。比如，每一页画面上的树是怎样的?你看后有什么感受?能在两页画面上找到同样的树的造型或构图吗……幼儿在仔细观察绘本《落叶的烦恼》后，对其中树的造型是这样描述的：像字母v，细细粗粗的树枝像火苗一样往上窜，树枝就像很多细碎的骨头，整棵树长得像喷泉；这棵树的树枝有点像人的筋和人体中许多血管的分布，三根树枝并在一起像小鸡的爪子，像长得歪歪扭扭的竹子，左边有点像蜘蛛网，又像水草在游动；像八爪鱼，树叶就像火山的岩浆一样，像我去北京看到的那棵有三百年的树，树叶有红有黄像落日……幼儿对于画面的构图的表述是：这棵树从左到右，在画面上像一座桥；这棵树从这边的下面斜着向上，像一条龙一样窜上去；这棵树大大的树根放在画纸中间，像火山在喷发……幼儿通过欣赏绘本，感受到树的造型和构图是丰富多样的，这不仅为后面创作提供了范例，知道秋天的树是可以多元呈现的，而且帮助幼儿积累了经验，以便在后面的创作中迁移运用，主动尝试纵向、横向、斜向等构图方式。通过欣赏绘本，幼儿拓展了对于秋天的树的认识和经验，感受到秋天的多彩和美好，萌发了创作的激情，为后面的表现打下了基础。

　　二、在教师适时的指导和关照下自主表现“秋天的树”

　　《指南》指出，“在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”教师既要给予幼儿自主创作的空间，又要给予适时的指导。因此，我在本次活动开始时强调了独特性的要求：“今天请你们画一幅与众不同的秋天的树和叶的画。你可以画你看见过的树和叶，也可以画你想象中的树和叶，还可以画你在书上看到的树和叶。总之，你画的树和叶是非常独特的。”与此同时，教师全程围绕“独特性创作”适时地给予幼儿具体的指导，体现在以下三方面。

　　第一，在作画前，教师给予幼儿怎样创作的线索。

　　教师在幼儿创作前要给予幼儿创作什么和怎样创作的线索，帮助幼儿明确当前的任务和怎么做的策略，使幼儿有目的、有方法地进行创作。比如，我通过提问给予幼儿进行独特性创作的线索：先想一想，是竖着画还是横着画?是“顶天立地”还是只“顶天”或只“立地”，是顶两边还是顶一边?是画整棵树还是只画树的一个部分——树根、树的低端、树枝……再想一想，是以树为主、以树枝为主还是以树叶为主?

　　我通过让个别幼儿上来尝试．帮助全体幼儿弄清楚：怎么在纸上构图，怎样表现树的不同部分，怎样的造型是独特的，将幼儿想要表现但还未表现的或还未察觉的内容呈现出来，使其具体化，并引导幼儿在后面的绘画中有意识地表现。比如，当幼儿在画面中央画出一个树墩状的图时，我便追问：“你想画树根部分还是想画一棵千年古树?这棵树是要长满整个画面，

　　让树枝伸展开来，还是要让树叶都飘落在地上或让树叶满天飞……”。我借助情境性语言给予幼儿创造的线索，激发幼儿不断围绕线索展开想象，创造性地表现出自己对秋天的树的认识和情感。

　　第二，在作画中，教师针对不同幼儿的需求给予适宜的指导。

　　大部分幼儿由于有了充分的感知经验和第一环节有关创作线索的引导，都能够非常自信地进入自主创作状态，但也有一小部分幼儿需要教师给予特别的关注和指导。比如，第一组的涵涵、泽泽和麦麦三个人特别拘谨。涵涵拿着笔看着我说：“怎么画呀?”我建议道：“画秋天的树和叶。刚才你们看了那么多树，都可以画。”她还是看着我。我又说：“你们还看了《落叶的烦恼》这本书，其中有许多大树的样子和树叶的样子，你们可以和它画得一样，也可以不一样。还有画你自己看到的大树和叶子的样子也可以。”一旁的泽泽听了我的话后，就按照屏幕上的那幅大树图画了起来。接着涵涵画了一个秃头树干。而麦麦则自言自语：“怎么画呢?看看别人是怎么画的吧。”他看到旁边的涵涵画了秃头树后，就说：“我知道了。”接着，也画了一棵秃头树。他似乎找到了自信。但一边的涵涵仍旧每画一步都要问怎么画。她画完秃头树干后问：“上面要不要画树枝呀?”我说：“你想画就可以画，不想画就可以不画。”她说：“我要画，怎么画呢?”我说：“你可以画很多树枝，也可以只画几根；可以画紧挨在一起的树枝，也可以画全部伸展的树枝；可以画笔直的树枝，也可以画弯弯的树枝，或者是有弯有直的树枝……”在这样的指导下，她画了许多伸展的树枝。由此可见，个别幼儿是需要教师不断引导，给予适时的帮助的。

　　每个幼儿在作画过程中遇到的问题和需要的帮助是不一样的，教师要敏锐地发现并给予相应的指导。比如，小亮非常胆怯，画了两根细细的、淡淡的弯弯曲曲的单线条树枝。旁边的小朋友说：“老师，你看他画的不是树枝，是细线。”这样一说，小亮更胆怯了，握着笔不知如何是好。我及时鼓励他，说他画的树枝很有创意，和所有人画的都不一样。接着，我建议他可以增加一些弯弯曲曲的树枝，并且可以将单线条画成双线条，他非常愉快地接受了，非常自信地在画面上画满了弯弯曲曲的双线条树枝，而且在所有线条的顶端都画上了一片小小的树叶。又如，小卡的画面上只有孤零零的一棵树，并且树上只有一片树叶，画面和树的色彩都是褐色。我便指导他在较空旷的画面上增加一些树叶，可以是自己见过的如手掌形、扇形、猫脸形、鱼形、七叶枫形等各种形状的树叶，颜色可以是一色的，也可以是双色渐变的，还可以是多色混合的……在这样个性化的指导下，每个幼儿的画面都非常具有独特性。

　　第三，在评价时，教师要突出对幼儿画面独特性的解读。

　　评价幼儿作品的环节是非常重要的。在此环节，教师要根据《指南》的精神，“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用‘像不像’‘好不好’等**标准来评价”。教师切忌只评价某些幼儿的作品，切忌只根据自己的喜好进行评价，而是要展示全体幼儿的画作，倾听和尊重全体幼儿的观点和感受。比如，我在展示全体幼儿的作品后，请全体幼儿寻找有没有两幅一模一样的画，由此引导幼儿发现每人的画都是不一样的，感受到每个人的独特性。又如，我还引导幼儿说说，你发现哪幅画最为独特?什么地方独特?你画的树是怎么生长的?从哪里开始长的?长成了什么样子……突出引导幼儿感受树的生命张力，帮助幼儿追求绘画的意境，引导幼儿发现他人作品中的创造力，体验每个人的作品都是独特的，从而更加自信地进行创作。

　　正是由于我在幼儿感受、体验、表现、创作阶段聚焦于“独特性”的引导，所以，每个幼儿都能用自己的方式表现对秋天的树的认识、经验和美的感受，创作出具有个性化的作品。与此同时，他们还感受到了创作的愉悦感和成就感，增强了自信心和主动性。

幼儿教师教学反思10

　　这天，我和孩子们一起进行了一堂大班音乐活动，活动名字叫做“捏面人”。在本节活动中，幼儿的兴致十分高，活动中的特别之处在于它是说唱和京韵两合体，是幼儿熟悉的故事情节，所以幼儿十分的感兴趣，有了兴趣，幼儿就能跟着我的步骤学下来。活动中我运用了观察法、演示法、引导发现法、问答法、图片法等方法帮助幼儿学*。歌曲中的念白部分，也是歌曲比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。活动中通过教师的范唱、角色表演、角色变化等方式学*歌曲。让幼儿在形式多变的情境下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松愉快的氛围中学*歌曲。

　　在本节活动的难点部分创编歌曲的念白部分，在这一环节我通过幼儿喜爱熟悉的动画片《喜羊羊和灰太狼》为幼儿提供素材，鼓励幼儿大胆想象，培养了幼儿的创编能力以及大胆表现的能力。活动中幼儿创编出了“捏一个喜羊羊在跑步；捏一个美羊羊在化妆；捏一个懒羊羊在睡觉；捏一个沸羊羊在举重……活动中通过图片帮助和加快速度、拿掉部分图片和脱离图片，逐层让幼儿不断接受新的挑战。整个活动在轻松之中结束，幼儿不仅学会唱原有歌曲，还在其基础上学会了创编。但在活动中我发现也存在着不足：歌曲由“唱”和“说”两部分组成的，在活动中我注重了幼儿“说”的部分和“创编”的部分而忽略了“唱”的部分，“捏出来的面人把眼看花”这句是这首歌曲的难点，在活动中我将难点前置，但发现在学*中幼儿对于这句还是没有很好的掌握，为此，我在教学活动中应该及时发现问题并揪出来帮助幼儿解决。活动结束后我又利用下午活动的时间巩固练*了这首歌曲，幼儿能完整、正确的唱出整首歌曲。

幼儿教师教学反思11

　　《玉米丰收啦》是本次“一课三演”教研活动中我班开展的一次棉签水墨活动，在年级组的集体讨论和吴老师、陆老师的精心指导之下，本次教学活动总体而言取得了比较令人满意的效果，下面就是我对本次教学活动进行的反思。

　　之所以选择以玉米为研究对象，是因为一方面，玉米作为秋天最为常见的一种粮食，贴*幼儿的生活，符合幼儿的已有经验，对于这个话题，每个幼儿都有话可说，也有话能说。另一方面，玉米本身具有比较鲜明的外形特征，这使得我班能够结合本班小专题棉签水墨画的研究方向，充分挖掘玉米的特色元素，探索运用水墨的艺术表现方式对其进行呈现。

　　我为本次美术活动预设了两个目标：一是尝试用棉签水墨画的方法点画上小下大、排列整齐的玉米粒，并能用不同的线条添画玉米皮上的脉络和玉米须。二是对棉签水墨画感兴趣，初步感受水墨画表现形式的独特性。其中，以用棉签点画上小下大玉的米粒是本次活动中的重点，将玉米粒排列整齐是本次活动的难点，在突破重难点时，我主要通过引导幼儿在有目的的观察的基础上，将*时专题活动开展时幼儿已经掌握的绘画水墨画的经验迁移到本次教学中来，引导幼儿自主探索、发现和尝试点画大小不同的圆点的方法和技巧。

　　作为直接的授课者，本次教学活动给我最大的感受是结构比较紧凑，流程也比较清晰。在两次操作的环节中，幼儿始终都能对探索和绘画保持较高的兴趣和注意，因此大部分幼儿都比较好地完成了玉米的点画和添画，加之水墨画本身所具有的古韵今风的意境，使得最终呈现出的作品效果也比较可观。当然，通过年级组的集体评课活动，我也发现了本次教学活动中存在的许多不足，主要表现在教师对细节的关注度不够。比如我在引导幼儿观察时不够仔细，未提及玉米粒是从小到大逐步变化的，又如在绘画过程中部分幼儿握笔方式不正确，我也未进行及时的纠正。此外，本次活动的情境性不足，趣味性相对也比较弱。

　　本学期，我们将棉签水墨画作为我班小专题研究的内容。水墨画是中国传统绘画的代表，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略，许多人认为它陈旧僵化，需要长期的技能技法的练*，会束缚孩子想象力和创造力。其实，水墨画自有其随机、变通、接*童趣的一面。新《纲要》中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”我认为，虽然不是每一次的绘画活动都必须让幼儿学*新的技能和方法，但是，工欲善其事，必先利其器，在大多数的美术活动中教师仍然需要对表现方法的教学给予关注。在不提倡范画和教师过多的言语指导的当下，只有深入幼儿的生活，从幼儿的生活中选取他们感兴趣的题材，并将这些题材加以筛选，按幼儿的特点进行加工提炼，创设生动活泼的情境，实现情境化教学，才能更好地达成美术活动的目标。

幼儿教师教学反思12

　　我班幼儿对过生日充满了兴趣，提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的目标是通过为丁越小朋友过生日，让幼儿了解生日的意义，并通过该活动学*分享。我充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以一份神秘的礼物引入活动，引起幼儿的好奇，再变出一个精美的生日蛋糕，将幼儿的兴趣完全调动起来，活动中，我用丁越小朋友的口吻和幼儿交流，以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言积极、表现较好的幼儿，我会给予积极的肯定与赞赏，并会让丁越小朋友亲小朋友一下做为奖励，鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱时，我会用和丁越小朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的注意，在整个活动中幼儿的情绪都很高。

　　本次活动是从幼儿的年龄特点出发的，因此，活动时的秩序方面没有太大的问题，偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来，或在讨论问题时声音较大而略显嘈杂，此时我会用轻声和越越耳语的方式，吸引幼儿的注意力以达到安静的效果，所以，整个活动进行地较为顺利。

　　过生日是幼儿原本就十分喜欢的，再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小朋友过生日，所以，幼儿们对活动更加感兴趣，都很积极地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日快乐时，大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的走过去。通过此活动，幼儿懂得了生日的意义，认识到自己长大了，并学会了关心同伴，与同伴分享食物和游戏的快乐。幼儿的语言表达能力也得到了提高。整个活动体现了教师引导幼儿积极参与的教育方式，当幼儿的语言表达遇到困难时，对幼儿进行积极的引导和鼓励，帮助幼儿树立自信，学*与人分享。

幼儿教师教学反思13

　　《好男儿要自强》这节课选自大班主题活动“我就是我”中的音乐活动。那么为什么要选择这节课?我认为，选课要选择自己擅长的领域，又要是幼儿感兴趣的。我*时偏爱艺术领域中的音乐游戏与舞蹈。于是，我就找了几节艺术领域的课一一挑选，这也是一个抉择的过程。因为自己本身对武术操的编排有一些经验，而武术是幼儿非常感兴趣的。而后又听取了同事的建议，最终就选择了这节课——好男儿要自强。

　　歌曲《男儿当自强》节奏控强有力，歌曲气势高昂，鼓舞人心，以武术的动作进行表现是最合适的。在设计过程中，因为考虑到孩子的接受能力有限，动作不能太繁琐。所以，我保留了原教材中的马步、弓箭步，又丰富了出拳、格挡等力度较强的动作。这样，在孩子可以接受的难度上添加一两个有难度的动作，调动学*兴趣和学*欲望。在学*方法上有“个别学*”、“分组学*”和“集体学*”。

　　在设计过程中，我考虑了好几个问题：

　　第一个问题：怎样导入活动?为了凸显入场的整齐、有气势，我想到了军歌，想到了《咱当兵的人》。怎样引出“武术”这个概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龙”，以课件图片的形式呈现出来。

　　第二个问题：要怎样让幼儿学*武术动作呢?用什么形式进行教学会更好一些呢?怎样才能让孩子自主学*，提高学*效果?我想，既然音乐欣赏课可以借助“图谱”的方式进行教学，那么学*武术动作为什么不能用图示呢?于是，我决定用图示呈现每一个动作。因为考虑到孩子数量，所以我准备了两套图示，将孩子分成两组，进行分组学*。

　　第三个问题：怎样才能发挥孩子的主题能动性，给孩子自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，注重幼儿的主体性，在各个环节中引导幼儿主动参与表现音乐呢?这里，我们往往会犯一个误区就是：往往教师示范的太多，教授的太多，妨碍了幼儿的想象与表现的空间。于是，我在前面让孩子自由发挥、自己想象，又让孩子当小师傅，让孩子教孩子，带动孩子，自主学*。而我的角色是指导者、参与者、合作者，我对动作的技巧加以指导，进行互动式教学。在教学方法上，有观察法、比较法、演示法、示范法、讲解法、练*法、渗透式教学法等。

　　当然，在设计、试课过程中也产生了一些困惑。比如：

　　1.怎样让孩子记住在马步出拳的时候出三下拳?后来，我对课件做了修改，在马步的图示上加了三个圆点。

　　2.怎样调动起孩子的积极性?让他们大胆回答问题，大胆参与?我觉得，要想让孩子勇敢、坚强、自信，首先，老师应该表现出勇敢、坚强、自信。于是，无论从语气上还是动作与精神面貌上，我都要表现出来，再对幼儿进行有效的鼓励，这样带动活动气氛。

　　3.怎样让孩子在学*的过程中既有学*兴趣又有活动的层次性、递进性呢?我是这样做的：一遍比一遍有难度。在自学环节，第一遍：按图片学动作;第二遍：配乐表演(先拍手打节奏练*，再表演);第三遍：站成方阵队形，加口号表演。这个环节，我运用了国庆阅兵和春晚两个视频，更好地让孩子感受方阵舞的整齐与壮观。这样，一遍比一遍有难度，一遍比一遍有气势。最后一遍，我参与进来，师幼互动，将整个活动推向高潮。

　　在活动中，孩子们感受了音乐的强悍有力，探究学*了武术动作，展示了方阵舞的整齐与壮观，感受了成功与自信，达到了活动目标。

幼儿教师教学反思14

　　《小猪的婚礼》是一个美术的教学活动，讲述的是主人公波哥和卷毛妞要举办婚礼，邀请了很多的猪来参加婚礼，但是猪身上都很脏，而且没有衣服穿，所以再去参加波哥和卷毛妞的婚礼之前，小猪们进行了准备工作：洗澡，还有画衣服。每只猪都根据自己的特色，用颜料画了自己喜欢的衣服，然后去参加婚礼。

　　这次我利用了视频动画为小朋友播放了这个故事，然后从故事中，小朋友们首先学到了，在去参加婚礼之前我们需要装扮自己，隆重出*，表现出自己对婚礼的重视和对婚礼主人的尊重。然后在了解到小猪们的衣服是怎么制作的，让小朋友们自己为里面的主人公波哥和卷毛妞设计一套婚纱礼服。

　　本次活动我为小朋友提供了纸和蜡笔，通过绘画的形式来设计婚纱礼服，大班的小朋友们都有着自己的审美观，所以设计出来的服装都是各不相同，美轮美奂的。

　　但是本次活动的不足在于：我没有准备好充分的材料，所以小朋友在设计服装时只能使用蜡笔，在设计的服装上就出现了单一的现象。没有立体感的体现，所以下次我应该准备很多的材料来供小朋友们选择。

　　本次活动与《指南》的联结：1.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。2.艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。3.艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。4.愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

幼儿教师教学反思15

　　今天我执教的是语言活动：《啊呜啊呜吃得香》，《啊呜啊呜吃得香》主要是针对刚入园的幼儿进入集体生活，对家人还有强烈的依赖心理。*时在家里衣食都是大人包办，儿歌《啊呜啊呜吃得香》短小、简单，表现了各种动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓励幼儿在园、在家都能自己吃饭，养成独立进餐的良好*惯。

　　我采用的是最简单的形式，以图片的形式展开课程。宝宝们对图片也有很大的兴趣，特别是小动物的图片，当我拿出小兔的图片，宝宝们都很大声地说：“这是小白兔。”《啊呜啊呜吃得香》这一儿歌，主要是让宝宝们通过小动物喜欢吃什么，并且它们是啊呜啊呜吃的，延伸到我们宝宝最喜欢吃什么。我对儿歌进行了改动，将“宝宝自己吃饭，啊呜啊呜吃得香”这一句中，让宝宝们自己先说你喜欢吃什么，是怎么吃的?那有些宝宝就会很快想到自己想吃什么，比如说吃虾，那可以请他创编一下儿歌：“宝宝自己吃虾，啊呜啊呜吃得香。”宝宝在这个环节中表现出了极大的兴趣，都想说说自己想吃的东西，而且都能将语句完整地表述出来。

　　应该说《啊呜啊呜吃得香》这一活动开展的还是非常顺利的，宝宝们也知道了要自己动手吃饭，而且吃饭原来是一件很开心的事，通过这次活动，我们班的宝宝中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊呜啊呜香香地吃饭，也能保持桌面和地面的干净了。

幼儿教师教学反思扩展阅读

幼儿教师教学反思（扩展1）

——幼儿教师教学反思10篇

幼儿教师教学反思1

　　到了周五又是孩子们带玩具的时间了，小豆带了遥控汽车玩具，并兴奋的和我说：“梁老师，这个玩具可好玩了！”吃完中饭，小朋友围在了豆豆身边，研究起豆豆的玩具，幼儿教师教学反思：玩具总动员。可是玩具动了几下，就不争气的停了下来，这个时候小韬急坏了，“糟了糟了，电动汽车坏掉了！”孩子们研究起坏掉的原因：福福说是因为电动玩具里面的零件出问题了，所以才不会动；飞飞觉得玩具遥控器上的电池没有电了，所以才停止不动，因为她家里以前有个玩具也发生过同样的情况。于是小朋友提议检查电池，并换上新的电池。我支持孩子们的想法，并为他们找来了新的电池，在孩子们装电池的过程中，又出现了新的问题，比如装多少，如何装等等，这时我突发奇想在科学区开一个“电池总动员”，让孩子探索根据电池的大小装电池，并进行记录。

　　实录一： 到底用哪种电池呢？

　　昊昊很喜欢电动玩具，因此他经常光顾“电池总动员”这个区角。看，他拿起一个小型电风扇，拆开盖子看看，然后用7号电池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸脑袋，再用5号试试，很快区角里传出这样的欢呼声：“快来看啊，我把电风扇装好了，它能转了！”拿起电扇昊昊兴奋的大叫，小脸上笑开了花！

　　实录二：咦，装了电池怎么也不会动啊？

　　这个区角不仅是男孩子的小乐园，许多女孩子也喜欢参与。我们的雪帆就是其中的一位，不过她碰到的难题也不少。好不容易找到盖子打开来，很快找到了匹配的电池，但是，怎么装也不会转，她急的连拍了几下电动小玩具，还是不会转，眉头都皱在了一起。

　　在经历了几次的失败之后，她求助于旁边的小朋友，魏来一把拿过去，帮雪帆三两下的装好了，可是雪帆还是很着急，“梁老师，这个电动玩具为什么我怎么装也装不好啊？”我请雪帆观察电池，发现了圆头与扁头的秘密，鼓励她看看成功的电动玩具圆头与扁头的'位置。

　　实录三：我学会记录我们的成功实验啦！

　　玩过一段时间之后，孩子们逐渐会根据电池的形状、大小，寻找正确的正负极进行装置。这时，我增加了新的难度，让孩子在装好之后记录根据电池型号记录电池的节数。这时，孩子们又有了新的挑战！

　　看，福福经历几次失败之后，再次装好电动娃娃的电池，一实验，亮了！于是立即查看电池节数，1、2、3、4，在看看小娃娃的编号，是8号！于是在8号处记录下电池的节数，完成之后，福福高兴的把电动娃娃放在了展示吧上！

　　实录四：我们是环保小卫士！

　　在这个区角，也发生出了这样的声音。这次是歆歆和飞飞的困惑。事情是这样的，当他们将电池装进音乐小人时，发现小人没有任何反应，飞飞检查了一下，发现装的方法都是正确的，这时歆歆说，“电池没点了，我们快去告诉老师吧！”立即歆歆把他们的困惑告诉了我，我提供了两节新的电池，他们装好后发现音乐小人马上跳起了舞蹈，他们也高兴的直拍手，这时新的问题出现了，飞飞说：“我爸爸说废电池是不能乱扔的！因为里面有坏的东西！”

　　于是我们延伸了孩子的疑虑，在集体活动中将用好的电池和苹果心子一起埋在土里，过了一段时间去看看土里的电池和苹果心子，发现电池完好无缺，但是苹果心子却不见了！这说明废电池里面有有害物质，它是不被腐烂的，还会破坏我们的环境呢！我们要将他们收集好，然后放到专用的回收筒里，在这个活动中，中六班的小朋友成了“环保小卫士！”

　　分析和反思：

　　这个活动是发生在我们班的真实案例，它引发了我多种层面的思考和反思，幼教之友《幼儿教师教学反思：玩具总动员》。

　　一、区域活动也可以是根据孩子的需要而生成。

　　有些时候，我往往会被开展什么样的区域活动而苦恼，好不容易绞尽脑汁想出了一种区域，并提供了材料，接下来却为如何继续开展和生成而苦恼万分。通过这个区域活动折射给我的信息，我觉得开展区域活动也可以是根据孩子的需要而生成的，就如案例中所说孩子在一次玩具分享的时候对电池产生了兴趣，那我何不将这个兴趣点点亮，并将它延续呢？！

　　其实，在接下来的电池总动员中，发现正负极，记录电池节数和做一个电池的环保小卫士，都不是教师强加生成的活动，而是教师根据幼儿的需要生成的，这说明教师要成为孩子真正的支持者、合作者，首先要善于发现孩子的需要，并能提供一定的条件满足孩子的需要。

　　二、支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案

　　孩子在探索过程中一定会碰到各种各样的问题，这些问题有些是孩子碰到的困难，需要孩子解决；有些是下一个活动延伸的预兆，需要教师留心。无论如何，当孩子碰到这些问题的时候，作为教师，应当支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案。

　　比如在案例中，一开始，我发动家长收集了很多的电动玩具，家长带来了电筒、小型电风扇和装电池的玩具，这些玩具需要电池的大小和形状都是不一样的，这需要孩子根据自己的经验进行匹配，所以第一个环节我们就让孩子自己根据玩具电池的大小进行匹配。但是在这个环节中，孩子发现根据大小装好之后，如果有圆头与扁头的两端装反了之后，电动玩具是不会动的，一开始，孩子们只能以各种方式试探着装，当成功的时候，小朋友总会很兴奋。这时我会提醒孩子看看里面的正负极，让孩子自己探索其中的规律。经过一段时间的实践，我提供了记录表，先记录电池的节数，一段时间之后，我们还可以让孩子以圆头和扁头记录电池正负极，这样便于孩子发现正负极的秘密。

　　那么如果教师一开始就告知幼儿怎样的是正极、怎样的是负极，那么孩子在这个过程中就缺少了探究的动力，活动中，孩子虽然不知道什么叫正极、什么叫负极，但是他们能摆弄和操作，并且兴趣浓浓，这样就够了。当他们想知道圆圆头和扁扁头名字的时候，教师再告知于他们，我想这样也不晚啊。所以，我认为支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案，是教师在区域观察指导过程中必须要做到的。

　　三、支持幼儿新的尝试，生成主题活动，增长新的经验。

　　这个案例的结尾环节，可以说是我没有预设的主题活动。通过活动，幼儿对前面的活动有了较多的经验后，他们又有了新的想法，“为什么这些电池不能随便乱扔。”“他们到底怎么不环保了？”其实，这是孩子在探索过程中出现的新的需要，这时教师及时开展了对比实验，让事实告诉孩子答案，其实这是让孩子通过新的尝试，增长了新的经验。

　　尾声：

　　当然，这个区域活动在我们班里开设了很长一段时间。在这个过程中，我也有了新的启发：科学区域到底怎么开设、科学区域的材料到底怎样投放、科学区域的活动到底如何延伸。这些问题我都有一定的思考，并获得了一定的反思。我想无论如何，教师在开设科学区域时，要时刻注意着接住孩子抛过来的球，并以他们能够接受的方式，恰到好处的传还给他们！

幼儿教师教学反思2

　　小牛哞哞，是中班的一个集体教学，是视觉、听觉的艺术，是一种表现音乐元素的创意舞蹈，在教学中，鼓励幼儿把看到的小牛形象、听到的音乐表现出来，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化等。

　　宋老师在设计这个活动的时候，思考的是如何来改变以往舞蹈活动，她整个活动分为三个部分：前面是我喜欢的动物，中间部分活动重点小牛哞哞，最后是音乐游戏“逗小牛”。这三个部分凸显幼儿的兴趣、活动的有趣、学*的主体。

　　在活动过程中，宋老师利用故事阐述来营造轻松氛围，还通过图形画面演示让幼儿自由根据图形特征猜测会是何种动物，充分提高了幼儿参与的积极性。也能让幼儿根据小牛形象创编动作，又以图示帮助幼儿理解、整理、记忆小牛舞蹈基本动作。特别是最后的一个游戏环节，在游戏中让孩子学*舞蹈动作，我认为非常好，我们在*时的音乐教学中可以借鉴。

　　但活动中，我个人认为有不足之处：

　　1.教案上呈现的是幼儿创编，可在活动中呈现的动作还是老师预设好的，只要孩子说出一点老师就直接带入了动作让孩子们学*，在主体性上老师没有把孩子的位置放正。而且由于动作基本都是老师给的，孩子说的动作没采纳。特别是有关洗澡的动作，可以采纳小朋友说的洗澡动作引导幼儿从上到下再从下到上进行练*，可老师偏偏说给小牛捏捏。

　　2.对于小朋友的动作创编，只是停留在牛角，洗澡上。可见，孩子们*时们对小牛的各种*性和动作并不是特别熟悉，前期经验不足，因此在创编的时候很贫乏，没有能够出现多样性的动作，要孩子自编动作，首先孩子要有这方面的经验，才能有更多，更美的动作。

　　3.教师在语言描述上不贴切。如：“牛是不说人话的！”

　　如何把幼儿的不成熟的经验和动作，更好呈现出音乐艺术，更有效的组织、引导，就需要我们老师有一定的音乐素养和教学智慧了。

幼儿教师教学反思3

　　今天陈老师把体育游戏变成音乐游戏深深的吸引着我，让我也乐在其中。

　　陈老师用故事、动作、音乐以及加其他的流程让孩子在不断地循序渐进当中感受到不同的挑战。首先，运用了故事表达了所有的故事情节，然后是动作，一步一步地添加。最先让孩子感受到的是狐狸的动作。在了解狐狸动作之后，添加了老师的示范。两位教师示范增加了一个老虎的动作。让孩子在观察模仿学*当中，教师的自然交换角色以后，让孩子有了一个再次观察的机会。明确了老虎的角色动作之后，再添加到一个老师以及一个孩子的互动，这时一个教师可以**出来，让孩子看到，尝试听到音乐做所有完整的过程。然后到最后又有互动。孩子与孩子之间的一个游戏，首先是面向圆心来玩这样一个游戏的，接着是面向圈上玩这样一个游戏的，最后变成站起来移动着玩，在循序

　　渐进中，孩子们在自然而然中掌握了游戏的玩法。

　　在活动中，教师加了一个“耶、耶！谁胜利了？耶、耶！谁胜利了？耶、耶！我胜利了。”这样一个动作和语令，这是对音乐最高核心部分的诠释，这个《山大王宫殿里》的音乐非常工整，16个重复的乐句，渐强。教师运用了语言和夸张的动作，一步步情绪情感激发，让幼儿从动作，一种不自觉方式感受，完整对音乐的种种美感的追求，这个美感不是教师直接灌输的，而是让幼儿用行动体验的。让孩子们感受到音乐游戏的快乐，也体会到音乐游戏的结束。

　　整个活动陈老师运用游戏化，情境化教学，以故事情境创设游戏情境，在完整感受音乐的基础上，通过狐狸和老虎的角色扮演，让幼儿更进一步感知音乐。在基本动作熟练掌握的情况下，随音乐玩“狡猾的狐狸在哪里”的“领头人”游戏，幼儿与教师互动，幼儿与幼儿互动，玩得不亦乐乎。幼儿充分发挥了他们的观察力，想象力、创造力以及自主表现的能力，感受到音乐游戏的快乐。

幼儿教师教学反思4

　　在开展主题活动“小兔乖乖”的过程中，我尝试将教学目标“按照物体的一个特征进行分娄”融入主置区角材料中，并以小班幼儿的年龄特点为依据，设计了“小免分萝卜”的薮学具。

　　考虑到小班幼儿的年龄特点，我特意选择了色彩鲜艳、安全柔软的布作为制作教学具的主要材料，并整台《生活》教材中的内容——练*用搭扣，让幼儿在游戒中摆弄萝卜，再根据萝卜的特征进行分类摆放。

　　萝卜房里有两个篮子，一共有6个萝卜(3个白萝卜、3个红萝卜)，其中3十大的，3十小的。萝卜背后有搭扣，幼儿可以随意扣上或取下。

　　起初，我为教学具设计了两种玩法：玩法一，让幼儿尝试用搭搭扣的方法把萝卜放到篮子里，锻炼幼儿手部的小肌肉；玩法二，让幼儿在装萝卜前先按萝卜的大小、颜色等特征分萝卜，再用措措扣的方法把萝卜放到篮子里，主要目的是学*按黑物体的一种特征进行分类。

　　游戏一经推出，教研组的同事就指出这个游殪的目标指向太过单一，幼儿玩几次后就会失去兴趣，不能体现操作材料的有效性。教研活动时许多同事纷纷给出了建议，如加入其他教学学*的目标，加入其他生活技能的操作元素等。经过思考，我对材料进行了调整。

　　首先，最将教学具的名称改成了“兔妈妈的萝卜园”，并在此基础上丰富游戏的玩法，希望在游戏中多途径地帮助幼儿积累数数、一一对应、分类和排序等数学经验。

　　经过调整，幼儿能在小兔分萝卜的情境中愉快地操作材料、进行游戏。这很适合小班幼儿的学*特点，而且能够一物多玩，不仅丰富了教学具的游戏性，还提高了幼儿对教学具的兴趣。调整后教学具有了四种玩法，萝卜房子的各个空间也都被充分利用，幼儿能多维度地操作游戏材科，且有机地将生活经验与教学学*整合，让幼儿获得数数、一一对比、分类和捧序等多种教学经验。

幼儿教师教学反思5

　　一、前言

　　幼儿教育作为我国基础教育的基础，提高幼儿教育的质量是促进基础教育发展的重要保障，幼儿教师作为幼儿教学的执行者，提高幼儿教师的教学水*是改善幼儿教育质量的关键，如何提高幼儿教师的专业素养是我们面临的一个重要课题。教学反思是当今学者非常关心的一个话题，大量研究表明教学反思能够提升教师的专业素养，提高教师的教学水*。因此，培养教师的教学反思能力是我们提升幼儿教师专业素养的一个重要途径。

　　二、幼儿教师教学反思能力的概念及特性

　　何谓教学反思能力？吴卫东、骆伯魏认为“教师反思能力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。幼儿教师教学反思能力有以下几个特性：

　　(一)探究性。探究就是教师针对某一问题进行深入的研究，幼儿教师教学反思活动是一种探究问题的活动，教师反思的过程也是探究的过程。幼儿教师进行教学反思不是简单的对教学过程的回顾，而是一种对教学问题的探究，幼儿教师通过对教学问题的探究和反思，能提高幼儿教师解决实际教学问题的能力，丰富幼儿教师的教学经验。因此可以说幼儿教师教学反思能力具有探究的特性。

　　(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨别力、判断力，还有敏锐智慧的回顾性反思，是一种对事物的怀疑。幼儿教师教学反思也就是幼儿教师对自己教学的批判，幼儿教师要对自己的教学进行反思，首先要具有怀疑精神，也就是具有批判的观念，因此幼儿教师教学反思能力具有批判性。

　　(三)创造性。幼儿教师教学反思能力具有创造特性，幼儿教师对自己的教学反思就是要突破传统惯例，通过创造性的思维，改善自己的教学能力。幼儿教师教学反思能力的提升也就是幼儿教师创造性思维的提升过程，幼儿教师通过不断的反思，在教学过程中发现问题、思考问题、解决问题，并不断提出新的教学理念，因此幼儿教师教学反思能力具有创造性。

　　三、幼儿教师教学反思能力培养策略

　　“教师反思能力的形成是一个漫长的过程，它贯穿教师职业生涯的始终，需要教师在教育教学实践中自觉地进行培养与训练”，同样，幼儿教师反思能力的培养也是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，幼儿教师要培养自己的反思能力可以从以下几个方面来进行：

　　(一)研究教学案例。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件参考文献的描述。”研究教学案例就是教师通过分析教学活动中发生的典型事件，并试图找出教学规律的活动。典型教学案例往往是优秀教师所提供的具有教育意义的典型教学活动，这些活动符合教学规律，适合幼儿的身心发展。因此，幼儿教师通过研究这些优秀教学案例，结合教育理论和原有的教学经验，并对这些案例进行一定的反思，幼儿教师一定能够对教学有更深入的了解，并能启发自己的思想，更新教学理念。

　　(二)写教学反思日记。写教学反思日记就是教学活动后，教师通过对教学过程的回忆，发现教学过程中出现的问题，经过自己的分析，结合教师自己的理论知识和教学经验，找出解决问题的办法，并把它记录下来的行动。教学反思日记既可以记录教师对疑惑的反思，也可以记录成功经验的感想，反思日记可以是一篇文章，也可以是几句感想，写教学反思日记的目的就是促进教师反思能力的提升，并最终促进教师教学能力的发展。幼儿教师通过写教学反思日记，能够发现自己教学的不足，通过反思找到解决问题的办法，在这个过程中，教师不仅提高了自己的教学水*，也提高了自己的反思能力。

　　(三)教师间评课。教师间的评课就是教师之间互相听课，对课堂教学进行记录和评价并做出反馈的活动方式。传统的幼儿教师听课只是对教师教学过程的记录，很少会有评论，即便是有个别评论，这些评论也很难反馈到授课教师那里，传统的听课只是一种形式上的活动，而相对于普通的听课，幼儿教师间评课是既有教师的听课，同时教师对教学活动做出评价，并把这些评价反馈给幼儿教师，授课教师能够通过别人对教学的评价，进行积极的反思，最终达到提高教学水*的目的。

幼儿教师教学反思6

　　本活动方案在实施过程中,幼儿始终处在积极、主动的学*状态中，注意力非常集中，探索、创造的热情很高，成功之处主要体现在：

　　1、活动过程中，体现了“幼儿是学*的主体”的思想《纲要》中指出教师应成为幼儿学*的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表先和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动。活动中，我努力创造机会让幼儿创编节奏图谱、创编身体动作图谱、设计配器方案，这都是孩子主动参与、主动学*的过程。

　　2、注重教给幼儿学*的方法，当幼儿在配器、创编节奏图谱时，产生了不同的意见，这时我引导幼儿用听一听、试一试的办法去寻求最匹配的方案，很快，孩子们用这种办法为后面的学*找到了途径，这也正符合了终生教育的原则。

　　同时活动也出现了一些不足之处，总结如下：

　　1、时间偏长，重点不突出，可根据情况做两节课上，第一节课的主要内容为引导幼儿创编节奏图谱，第二节课的主要内容为设计配器方案，并用乐器演奏。

　　2、关注幼儿的兴趣不够。在身体动作图谱未出现的时候，就有幼儿提出了用拍手以外的身体乐器来跟随音乐拍打节奏，这时，作为老师应该尊重幼儿的意见，为保持幼儿学*的兴趣，允许他们用自己喜欢的方式来进行表现。

　　3、活动中要采取又快又好的教学方法，对于幼儿较难掌握的节奏型，老师可用一个大鼓带领幼儿练*。

　　细节上的调整：

　　1、可出示完整的节奏图谱，让幼儿清晰地知道自己所演奏的音乐有多长。

　　2、老师指挥时动作指向要明确，该让幼儿听音乐演奏的时候就不说话。

　　3、在“创编身体动作图谱”时，有孩子说出了“拍屁股”的身体动作，老师是用写文字的方式呈现，面对类似情况，可把问题抛给幼儿自己处理，用他们可理解的符号来代替文字效果会更好。

幼儿教师教学反思7

　　关于推敲的故事，源自一个典故。这个典故是众所周知的，当然，我也是知道的。在本次的高级教师开课活动中，我执教的是诗歌《秋天果子多》。在上课之前，我不断地在脑子中回想诗歌中的每一句话，包括每一个词语。细细分析孩子会怎么理解这句话（或这个词语）。比如“秋天像只大盘子。”我怎么把“大盘子”跟“秋天”联系起来。最后，我利用了谈话的顺序来把这两者联系起来，效果很好。又比如，“像灯笼的是橘子。”这一句，我想橘子可以像各种各样的东西，但是怎样把他们引导到诗句中来，所以，我采用了用直观教具的方法。我做了一个橘子灯笼，在孩子们看了橘子之后，马上出示灯笼，这样小朋友马上就理解我的意图了。本来也想用图片的形式来示范，但是，因为考虑到图片的效果还没有实物的好，所以就用了实物。在教学活动中，果然是我所料想的那样。

　　另外，在“串串葡萄赛珠子。”这一句诗句中，我在教学活动中，先提一个开放式的问题，以发散他们的思维，这样有利于激发幼儿的想象力。这也是我们语言活动需要达到的教学目标。但是最终，我们还是要把小朋友的思路引到诗歌本身上来，所以，我在教具准备的时候，事先在口袋里放了一个珠子，我考虑的是如果孩子在想象的时候说到了珠子，我就不出示珠子，如果，他们没有考虑到，那我就出示珠子，将孩子的思维进行联接，那样也能帮助孩子学会该诗句。

　　像这样的对诗句的推敲，在我进行该教学活动之前，我做了很多，所以在教学活动中，我们可以看到，孩子们很好地做到了对诗句的理解。这也是，听课老师们公认的一点。

幼儿教师教学反思8

　　“爱磨牙的老虎”讲的是一节音乐活动，其实我给小朋友们上这节课的原因，主要就是为了让小朋友么可以感受到音乐的美妙。所以本节课的教学目标以感受音乐为重，通过手、耳、眼、想象等多种感官的参与，用不同方式、尝试多种形式，达到对音乐作品的理解，并拓展学生对民族打击乐的认识和运用能力。如何提高学生的兴趣，将学生紧紧吸引在音乐作品中，最大限度的发挥想象力，去感受作品呢？

　　首先，我先让学生认识打击乐器，并了解其音色特点。在导入部分，我突出性的出示了鼓的图片，并通过聆听，将老虎的形象与鼓建立起关联。这样学生既认识了乐器，又了解了其音色，还知道了乐器可以描述某种事物的形象；接着，有明确介绍了钹、锣、木鱼、响板、鼓这五种打击乐，并示范了其打击方法、聆听了他们的音色，为后面的环节做好了铺垫。

　　其次，在课堂上，第一次全曲欣赏，设计意图旨在培养学生聆听的*惯和能力，对乐曲有一个全面的了解。分段欣赏旨在细化知识点，提高学生的音乐表现能力，拓宽学生的知识面。第二次的全曲欣赏，是一次直观的感受体验，让学生真正了解到音乐背后的音乐人，在打击乐操作水*上是一次提高的过程。

　　再次，在编创活动中，立足本节课的内容，从模仿、尝试到创编，构思自己的打击乐作品，步步深入，让学生在活动中逐步提高。音乐表现力、创造力得到锻炼和发展。

　　在教学中，我精心设计了很多环节，通过儿童化的语言、游戏的形式，抓住了学生的注意力，同时鼓励学生去想象、去创造，并给学生提供了探索、尝试的*台，让学生充分去体验、表现，学生的反应比较积极，对学*内容的理解比较全面，创造精神得到了肯定。

　　总的来说呢，经过这节课的进行，我学到了很多东西，也认识到了很多不足，之后经过不断地努力，也提高了不少，当然，还是存在一些问题的。从我自身的角度上来说，对欣赏课的环节设计、难易程度的把握还有待进一步提高。在今后的教学工作中，我还要更加的脚踏实地，不断学*、提高自己的教学、业务水*。

幼儿教师教学反思9

　　前两天，去听了马老师的绘本课，于是，我写下了这篇教学反思。马老师选择的《我的连衣裙》这本有趣的绘本，深得孩子们的喜欢。绘本的绘画形式非常儿童化，主题又贴*幼儿的生活。通过阅读这本有趣的图画书，孩子们不仅感受到了美，还自然而然地激发了想象，获得了快乐的体验。不仅了解了花纹与色彩是服装美的重要构成因素，还能运用自己熟悉的图形为小兔设计连衣裙，语言能力也有了提高。此次教学活动的亮点是摆脱了传统美术教学的枯燥模仿，以绘本为载体引发幼儿的学*兴趣与创造兴趣。

　　在教学中，马老师采用了猜谜语作为引出本次活动的主人公——小白兔，采用小白兔穿着它的白色连衣裙出门去玩时所发生的有趣的事情来贯穿整个的活动，绘本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅图案重复的范例，通过绘本的阅读和引导，让幼儿体会和发现图案重复设计使小白兔的连衣裙变得更加的漂亮。在第二部分的教学中，马老师又采用让幼儿看看猜猜，发现美就在生活中的方法，让幼儿的生活经验进行迁移，与他们的'生活联系起来进行想象具有重复图案的连衣裙，并采用游戏的形式，了解有的花布设计就是运用了图案重复的设计，让花布变得更加的漂亮为接下来的设计图案打开了思路。在第三部分的幼儿动手创作设计连衣裙的图案活动中，老师给予了幼儿一些帮助与提升，鼓励他们将自己的生活经验迁移其中。并且马老师在巡回指导时及时地发现亮点，对孩子们的创作给予了肯定的评价和赞赏。最后一个部分，挑选花布，在展示中交流分享这个环节中，老师采用了把小白兔的裙子镂空，让幼儿设计的花布粘贴到小白兔的镂空裙子里进行展示自己设计的花布，效果非常的好。

幼儿教师教学反思10

　　十年前，当我第一次提着手提电脑时心中充满疑惑：除了备课时的文字编辑，电脑和幼儿园教学之间还会有什么联系呢？我相信，这不仅是我一个人的疑惑，也是许多幼儿教师的疑惑。因为在当初那个年代，电脑刚刚进入我们的生活，如何使用电脑、如何恰当地运用电脑辅助幼儿园教育教学工作，其中确实存在许多的不知。

　　刚开始，我对各种教学软件全然不知，powerpoint、authorware、flash，这些从未接触过的多媒体制作软件就像一团乱麻，无从着手。为了迎合使用电脑进行幼儿教学的趋势，我曾走过许多弯路：如将画册中的图片扫描到电脑中，加上简单的切换音效，就算是一个课件了；或将录音磁带中的音乐通过电脑播放出来，就算是多媒体辅助教学了。显而易见，诸如此类的无稽行为只是滥竽充数，这些所谓的“课件”并没有提高课堂教学的成效，更没有发挥多媒体的辅助功能。

　　渐渐地，我意识到制作多媒体课件不是简单地拼凑、刻意地强加，而应根据不同领域的教学特点，围绕教学目标，精心设计课件内容、巧妙运用软件技巧，从而充分发挥多媒体课件的辅助功能。

　　如社会活动《美丽的亭林路》。由于客观原因，孩子们不可能到亭林路的现场开展活动，所以我事先拍摄了许多亭林路的照片、录像，并收集了相关资料。刚开始设计课件时我觉得千头万绪，因为亭林路上可讲的内容很多，我不知从哪些方面入手。后来经过教研组各位老师的群策群力，将活动环节确定为亭林路的地理位置、建筑特色、配套设施、新旧亭林路对比和路名的由来。活动从幼儿熟悉的昆山路名开始，通过观察课件中亭林路的路牌照片，帮助幼儿学*了如何看路牌。接着我简单绘制了亭林路的的地理方位，通过课件演示帮助幼儿了解了亭林路的地理位置。通过观察地图和老师的讲解，幼儿基本掌握了上北、下南、左西、右东的看地图方法。在了解亭林路的配套设施时，我根据幼儿说到的店名在课件中点出相应的照片，并讲解了各商店的商品。亭林路的过去对幼儿来说是陌生的，我就在课件中展示了亭林路的旧照片，帮助幼儿了解它的过去，从而体验如今的昆山环境如此优美，激发幼儿热爱昆山的情感。关于亭林路的路名，幼儿了解得并不多，我通过课件中顾炎武的图片讲解了亭林路路名的由来，并提出了柏庐路、震川路的路名，为活动后的延伸环节做铺垫。课件的最后部分，我插入了亭林路的视频资料，再现了美丽、繁华、便利的亭林路，并根据视频内容配上相关的语音讲解，加深了幼儿对亭林路的认识，增强了幼儿热爱昆山的情感。

　　活动实施后，我发现幼儿参与活动的积极性很高，与课件的互动性也很强。课件中再现了亭林路的建筑特色、配套设施，突破了时间、空间的局限性，使幼儿身临其境，并通过新、旧亭林路的对比，激发了幼儿热爱家乡的积极情感。整个活动中，多媒体课件的辅助功能得到较为充分地体现，这是一次成功的尝试。

　　在之后的教学实践中，我不断摸索电脑的各种功能，通过培训、自学、相关的课题研究，逐步掌握了音效处理、powerpoint制作、网络信息共享等使用方法，使电脑渐渐成为了幼儿学*、教师教学的一个有机组成部分。

　　十年后的今天，电脑已成为我们必不可少的教学辅助设备，它运用于幼儿园教育教学的各个环节：体锻音乐的选取与剪辑、活动课件的制作与使用、教学资源的利用与共享等等。在当今信息化的时代，高效的智能化教育对教师现代化教育手段的运用又提出了新的要求。作为幼儿教师，我们将结合幼教五大领域七大学科的特点，借助现代化手段的运用，不断优化教学过程，提高自身的现代化教育效能。

　　十年间，电脑冲击着我的教育观念、改变着我的教育行为。我相信，在未来的十年，我会学得更多！做得更好！

幼儿教师教学反思（扩展2）

——幼儿教师教学反思菁选

幼儿教师教学反思15篇

　　作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的幼儿教师教学反思，欢迎大家分享。

幼儿教师教学反思1

　　对于公开课，大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。有学者指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面：是否有他人在场;是否以观察与评估为目的，是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别，则观摩课和园内研讨活动也是公开课。

　　公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研，教学是基本，教学产生教研，二者又相互促进。公开课除教学教研的作用外，还承载着一些功能。如，促进教师专业成长，教学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展，其中包含着选拔与考评的功能，也包含于教师发展中。

　　裴娣娜指出，公开课始于20世纪50年代中后期，当时开设公开课的目的和对象都很明确，即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课，属于职前培训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师，开展研讨交流，促进教师专业发展，进而促进幼儿发展，但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。

　　一、幼儿园公开课

　　异化现象分析

　　越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题，并且指出公开课已经违背了其主旨，偏离了其主要正向功能的轨道，被异化了。幼儿园公开课本身没有什么问题，问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。

　　1。教学内容上刻意追求学科领域整合

　　纲要中指出各领域内容要相互渗透，有机联系，注重综合性。幼儿园各领域的综合、渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域整合的教学。有整体观念很好，但是如果刻意追求，并没有真正融合，让人看起来，就只是一堂散乱，没有重点，花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学，就很会延长时间，本来幼儿的注意力时间有限，如果教学时间超过幼儿注意力时间，就会影响教学效果，加重幼儿负担。

　　2。教学形式的异化

　　（1）“示范”、“展示”课的异化

　　公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长，另一方面提供观摩、研讨的机会。但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学，教学过程没有出现任何问题，教学过分“打磨”，孩子也许早已失去兴趣，只是成为教师的道具，而教师的'表现有作秀之嫌。在公开课中，基本都会用到多媒体，多媒体是辅助工具，运用好了能为教学增色，但是常常能看到幼儿园教师用多媒体只是形式，并没有真正结合教学内容或自己的教学风格，多媒体有时就只是一个表演的背景，却显得很突兀。

　　（2）表扬幼儿形式化

　　在常规课中，一些幼儿的表现不一定能得到老师的表扬与鼓励，并且表扬的频率也没有在公开课中大。在公开课中我们随时都能听到。“你真棒”之类的表扬声。虽然新课程改革后要求培养幼儿园的自信心，不能随意否定，但是这种“随口”的肯定，对于幼儿园的发展没有新的帮助。因为这种评价过于模糊，过于笼统，不能让幼儿明确自己是哪里做的好，事实上此时幼儿并没有获得确切，具体的信息，以加强幼儿某方面的优势发展，而只是让幼儿“高兴”，久而久之就会要么使得幼儿认为这种表扬太过于廉价，失去一个发展的外在动力，要么就会滋生骄傲的情绪。

　　3。教学评议的异化

　　幼儿园公开课应该既重教学，又重研讨，教学的中心应该是幼儿，研讨的终极目标也是幼儿。但是在教学评议时，教师个人的自我评价，他人的评议都没有用正确的理论、思想来观摩、分析、反思公开课。

　　“因为公开课上得成功不成功，涉及到对一个教师的评价，所以，许多非客观因素、非科学因素就必然地渗入到公开课中，尤其是公开课的评课环节当中。也就是说，公开课评价不能过份强**学方式和手段，公开课更应成为当时各种新的教学方法或教学理念的实验场。”

　　上课教师在自我评价的时候，往往觉得整堂课只要顺利按照教学准备上完就算是一堂成功了。虽然作为公开课就含有“优秀”的成分，但是顺利不代表优秀，而是教师运用自己的教育机智引导孩子解决他们的问题，把孩子需要和应该具有的知识传达给他们，这种传达的过程是生命之间的相互影响。教育本就是生命对生命的影响，我们想要祛除这种影响都是不可能的。

　　而另一方面，他人对教师的评价，往往空而泛。例如，“教学目标明确”、“教态好”等等笼统含糊的评价，这样的评价没有针对性，没有达到公开课促进教师专业发展的目的。这样反而使教研后续不足。

　　4。公开课中存在教育公*问题

　　“教师要关注每一位幼儿的发展，公*地对待每一位幼儿，要尊重幼儿在发展水*、已有经验、学*方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功”（《幼儿园教育指导纲要（试行）》）。

　　但在公开课中却存在不公*现象。有的老师指出，为了上好公开课会把*时*时捣蛋不听话的孩子剔除。最常见的是在公开课中，被老师叫起来回答问题的孩子都是老师喜欢的或是*时表现好的孩子。那些所谓表现不好的孩子完全被忽视。这样的公开课没有把孩子放在中心，已经丢弃了教学的终极目标。

　　二、对幼儿园公开课的反思

　　幼儿园公开课存在的问题已经阻碍了公开课正向功能的发挥，这不得不引起我们的重视与反思。

　　1。追求功利化

　　幼儿园和教师在考虑公开课时也许更多出发点不在于教学相长，而在与通过公开课的形式获得更多的优势资源与利益。

　　2。价值取向的偏差

　　教学包括教和学，教是为了学，教是为了不教。幼儿园的所有一切作为都应是以促进幼儿健康而全面发展为目的。公开课也应该是以幼儿为中心的教学，公开的目的不应仅是教师的教学，还应有幼儿所呈现的。教师专业成长的终极目标是孩子的发展，所以公开课如果只是围绕教师进行，而忽视幼儿，把幼儿当做配合教师的道具是本末倒置的。

　　5。教育理论掌握不够深入

　　在幼儿园公开课中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教学方法产生，在公开课进程中有什么教育契机可以值得我们研究，等等问题，教师和听课人员都没有很好的理解。因此，公开课就只流于表面，流于形式。

　　三、幼儿园公开课常态化的重构

　　1。价值取向的转变，以幼儿为本，防止教育不公*现象

　　教育不仅是要有效率、效益，还要有生命，教育应该是生命在场的互动，不是教师一个人的表演。在公开课的舞台上教师应该是导演或只是幼儿的配角，而不是主角。为了孩子的发展要求教师专业发展。为了每一个孩子成长，教师要公*对待，给每个孩子受教育的机会。不把公开课功利化，把公开课当成研究课，就不会回避问题，而是直面问题，进行问题分析，进而解决问题。应该始终坚持教学相长这句话。

　　2。加强幼儿教师教育机智素养修养

　　幼儿园教师面对的是一群天真活泼，有“哲学智慧”的孩子，这就需要幼儿园教师学*多方面知识，只有拥有广博的知识时才不至于为不“尴尬”高控制幼儿，或不让幼儿提问。教育机智是要在丰富的知识及教育经验中形成的。我们不能苛求幼儿教师什么都会，但是我们可以运用教育机智解决问题。我们应该始终怀着这样的信念：不要只做教书匠，而要做教育家。教育家有自己独特的个人魅力，而这种个人魅力来源于教育实践的丰富经验，善于处理问题的机智。拥有教育机智的教师，上公开课前就会对上课内容了然，不断“打磨”的是自己，而不是“磨”上课对象。苏霍姆林斯基曾说过：“为了一堂好课，我准备了一辈子。”我们应该秉承这样一种专业精神。

　　3。完善评价标准

　　“公开课既是教师专业成长的*台，也是其人格魅力的展示舞台;公开课既是切磋研究、生发集体智慧的机会，也是合作分享、打造团队精神的空间;公开课既是对学生学*过程的关照，也应是对学生作为‘人’的关怀过程。”对幼儿园公开课的评价不要只看到教师的发展，还要看到幼儿在其中的展示，教学的目的是否达到。并且要细化评价标准，不能只是笼统、模糊的评论。多进行具有针对性的教学评价交流，这样才能真正促进教师专业成长。

　　4。注重教学有效性

　　“教师的教学必须要符合幼儿的发展需要和幼儿实际，在融入幼儿经验的教学中幼儿的参与性才能得到提高。教师引起、维持和促进学生学*的所有行为和策略才是真正的有效教学。”公开课异化，只流于教学形式，忽视了幼儿，忽视教学的目的。事实上重复出现的教学材料或教学情境会使幼儿失去兴趣，幼儿参与度就不高，教学就达不到本身的目的。我们有时只为追求公开课的“完美无缺”而费事费力的打磨了一堂公开课，但实际上，只要是教学中幼儿有收获，生命对生命发生了影响的，这样的教学就是有效的。并且我们应该清楚认识到没有完美的教学，只有不断改善，反思的教学，只有认识到了自己不足之处，我们才能进步，认识到别人的不足才能借鉴经验。我们应该回归公开课的本色。公开课虽然在于示范引领，但是它也应该是真实而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是师生之间的有机互动。所以幼儿园公开课应以幼儿为中心，注意教学的实效性。

　　我们认识到了幼儿园公开课的作用及其问题，但是只有让公开课发挥其正向功能，才能充分发挥其功用，体现其价值。

幼儿教师教学反思2

　　一、前言

　　幼儿教育作为我国基础教育的基础，提高幼儿教育的质量是促进基础教育发展的重要保障，幼儿教师作为幼儿教学的执行者，提高幼儿教师的教学水*是改善幼儿教育质量的关键，如何提高幼儿教师的专业素养是我们面临的一个重要课题。教学反思是当今学者非常关心的一个话题，大量研究表明教学反思能够提升教师的专业素养，提高教师的教学水*。因此，培养教师的教学反思能力是我们提升幼儿教师专业素养的一个重要途径。

　　二、幼儿教师教学反思能力的概念及特性

　　何谓教学反思能力？吴卫东、骆伯魏认为“教师反思能力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我以及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力”。幼儿教师教学反思能力有以下几个特性：

　　(一)探究性。探究就是教师针对某一问题进行深入的研究，幼儿教师教学反思活动是一种探究问题的活动，教师反思的过程也是探究的过程。幼儿教师进行教学反思不是简单的对教学过程的回顾，而是一种对教学问题的探究，幼儿教师通过对教学问题的探究和反思，能提高幼儿教师解决实际教学问题的能力，丰富幼儿教师的教学经验。因此可以说幼儿教师教学反思能力具有探究的特性。

　　(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨别力、判断力，还有敏锐智慧的回顾性反思，是一种对事物的怀疑。幼儿教师教学反思也就是幼儿教师对自己教学的批判，幼儿教师要对自己的教学进行反思，首先要具有怀疑精神，也就是具有批判的观念，因此幼儿教师教学反思能力具有批判性。

　　(三)创造性。幼儿教师教学反思能力具有创造特性，幼儿教师对自己的.教学反思就是要突破传统惯例，通过创造性的思维，改善自己的教学能力。幼儿教师教学反思能力的提升也就是幼儿教师创造性思维的提升过程，幼儿教师通过不断的反思，在教学过程中发现问题、思考问题、解决问题，并不断提出新的教学理念，因此幼儿教师教学反思能力具有创造性。

　　三、幼儿教师教学反思能力培养策略

　　“教师反思能力的形成是一个漫长的过程，它贯穿教师职业生涯的始终，需要教师在教育教学实践中自觉地进行培养与训练”，同样，幼儿教师反思能力的培养也是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，幼儿教师要培养自己的反思能力可以从以下几个方面来进行：

　　(一)研究教学案例。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件参考文献的描述。”研究教学案例就是教师通过分析教学活动中发生的典型事件，并试图找出教学规律的活动。典型教学案例往往是优秀教师所提供的具有教育意义的典型教学活动，这些活动符合教学规律，适合幼儿的身心发展。因此，幼儿教师通过研究这些优秀教学案例，结合教育理论和原有的教学经验，并对这些案例进行一定的反思，幼儿教师一定能够对教学有更深入的了解，并能启发自己的思想，更新教学理念。

　　(二)写教学反思日记。写教学反思日记就是教学活动后，教师通过对教学过程的回忆，发现教学过程中出现的问题，经过自己的分析，结合教师自己的理论知识和教学经验，找出解决问题的办法，并把它记录下来的行动。教学反思日记既可以记录教师对疑惑的反思，也可以记录成功经验的感想，反思日记可以是一篇文章，也可以是几句感想，写教学反思日记的目的就是促进教师反思能力的提升，并最终促进教师教学能力的发展。幼儿教师通过写教学反思日记，能够发现自己教学的不足，通过反思找到解决问题的办法，在这个过程中，教师不仅提高了自己的教学水*，也提高了自己的反思能力。

　　(三)教师间评课。教师间的评课就是教师之间互相听课，对课堂教学进行记录和评价并做出反馈的活动方式。传统的幼儿教师听课只是对教师教学过程的记录，很少会有评论，即便是有个别评论，这些评论也很难反馈到授课教师那里，传统的听课只是一种形式上的活动，而相对于普通的听课，幼儿教师间评课是既有教师的听课，同时教师对教学活动做出评价，并把这些评价反馈给幼儿教师，授课教师能够通过别人对教学的评价，进行积极的反思，最终达到提高教学水*的目的。

幼儿教师教学反思3

　　活动背景：

　　幼儿园根据园内心理教师分布情况，合理组建了“三人行心理团队小组”，并引导各个三人小组开展心理教育研讨、展示比赛活动。旨在通过活动，实现促进幼儿心理健康，提升教师心理教育技能，积累较为成熟的心理课案例，实现资源共享。我们三人小组的主要成员是钟贞，她主要承担教学活动的选材、改编教案和执教任务。另外一名成员沃佳萌主要承担记录、制作教具和参与研讨的任务。我是三人小组的指导者，协同组员一起进行深入研究与不断地修正活动方案，脚踏实地地开展好三人小组的教研活动，在这个活动中，不仅有很大收获，还感受到小组协同学*的价值与魅力。

　　一、教学内容的精心选择

　　在接到“三人小组”这一教研任务的当天，我就开始寻找合适的心理健康教育内容。在借鉴了网上的某个教学内容后，我受启发随即确定目标，改编教案，设计教学环节。等活动方案有了雏形之后，与执教者钟贞进行了交流，讲述了我的建议，表达了我的意图，同时钟贞也发表了自己的想法。后来我们一致决定，教材还要继续寻找，直到找到合适的教案为止。

　　又过了几天，钟贞在阅读幼儿教育20xx年第1期书刊时发现一个大班语言活动教案《第一次》，仔细阅读此教案，发现有一部分内容的教育意图与我们的心理健康教研活动目标契合，有一部分的内容需要舍弃并设计新的教学目标，创编新的教学环节。因而，经过我们三人进一步的研讨，确定了合理的教学目标，使教育活动领域的指向性更明确，教学的目标性更明确。

　　二、活动教案的`不断修正

　　第一次研讨：

　　确定好具体的教学内容后，接下来要做的事就是细致分析教材，然后确定教学活动的名称、教学目标和适合教学的年龄段。我们把原来的教学活动名称《第一次》改为《勇敢试一试》，这一标题来自于重新设计后的教学环节而生成。把教学活动的教学目标设计为：1.知道“只要勇敢尝试就有成功的可能，学*用“试一试吧”这句话鼓励自己大胆尝试。2.在勇敢尝试中体验成功的快乐。我们根据设计的目标与环节，分析教材的重难点，最后决定由原来大班年龄段教学改为中班。最后，我们就开始着手修改教案，重新设计教学环节，以确保教学活动能顺利进行，并取得良好效果。

　　三、教学过程的逐步完善

　　第二次研讨：

　　等确定好教学目标，设计好教学环节，就开始第一次试教。第一次试教在中五班，中五班的孩子学*常规好，很多幼儿思维活跃，语言表达清楚顺畅，师生互动很不错。于是第一次试教活动整体效果不错。只是在教学环节的过渡语、导入语以及其他细节之处稍加修饰与完善即可。于是在教学活动后，我们随机进行了第二次的研讨，研讨的任务主要是细致地修饰教学语言，使教学语言更清晰。还再次强**学细节的重要性，如教具的使用，把原来图片的演示改变为ppt的演示，这样既方便操作，又节省操作时间，注重了教学细节。

　　在经过了第二次研讨后，我们进行了第二次的试教。这次选择了幼儿园的另外一个中班。教学效果没有第一次效果的令人欣喜。但促使教师对教学活动的整个流程记忆更加清晰，活动中各个教学环节的操作更加娴熟，并能根据不同班级不同幼儿的表现，即时改变教学策略，发挥教育机智，并学会及时抓住教育契机运用新的教学方法，从而提升教学水*。

　　四、教研活动后的自我满足

　　第三次正式展示教学后，活动效果已能达到预期效果，顺利完成教学目标。在活动后回顾整个教研活动过程，给我们最大的收获是，在整个三人小组研讨活动中，我们都体验到三人同心、认真研讨、互帮互助、共同进步的那种积极氛围与精神，为此我们深深地感受到互相帮助共同进步的温暖情怀。我们深信，只要认真对待，只要目标一致，只要真诚帮助，只要积极思考，只要敢于创新，只要善于思考……，就一定能让大家都有收获。

幼儿教师教学反思4

　　上课时，我就跟孩子们说今日我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其进取性、主动性。有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗教师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很进取的回应教师。如何把孩子的思路拉回来到教师那里时，教师就加重语气，使得孩子要关注接下来教师要问的问题中了。教师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是教师直接告诉小朋友资料，而是教师做动作，请小朋友自我根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足孩子这一愿望，请小朋友自我学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的'引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。

　　创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿供给一个简便和谐的环境，让他们自由畅想、表演，教师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自我喜欢的说出来就能够了。

幼儿教师教学反思5

　　一、教师反思力对幼儿教师专业成长的意义

　　教师的反思力是教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教育教学过程中，将教育教学活动本身作为意识的对象，不断对自我及教学进行积极主动的评价、反馈、控制和调节的能力。《纲要》、《指南》的教育评价内容也凸显了反思性教学的理念：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。”

　　（一）教学反思是促进幼儿教师专业成长的有效途径

　　幼儿教师不能仅仅只满足于自己获得的经验，而应该对经验进行深刻的理性思考，以对后续的教学行为产生积极的影响。这样就不会永远停留在一个教学水准上，从而使自己的专业水*不断成长。随着新课程改革的逐步深入，幼儿教师的专业化发展越来越受到人们的关注，专家引领与各级培训固然必不可少，但幼儿教师开展自我的行动性研究却是内在的、自发的行为，而诱发教师行为研究的“催化剂”则是教学实践和学*交流中引动的教学反思，对教学中具体问题的直觉反思是*时养成的反思*惯的基础。

　　（二）教学反思有利于新课程理念的落实

　　作为课程的实施者，应及时更新自己的教育教学观念，改变自己的教育教学行为。新课程倡导的新理念通过培训、落实和实践，已取得了应有的成效。但在目前，相当一部分的老师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，这些倡导的理念为何不能转化成教师的教学行为呢？原因就在于部分幼儿教师仍依赖过去传统的教学经验。怎样才能使这些倡导的理念真正成为教师实践中采用的知识理论呢？幼儿教师首先应该反思自己的教学理念，经常进行教育理论的学*。只有这样，才能树立起以幼儿发展为本的观念，充分发掘教学的育人功能，促进幼儿在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸方面的全面发展，同时关注幼儿的个体差异，做幼儿个性健康的促进者，使每个幼儿都得到最大可能的发展，使新课改理念落到实处。

　　（三）提高教师自身素质，促使经验型教师向研究型教师的转变

　　幼儿教师提高自身素质有许多途径，比如观摩优秀教师的教学、开展教研活动、集体讨论等，但更直接、更有效的方法是进行教学反思。对自己的教学行为进行反思即对自己的教学观念、教学原则、教学方法、教学手段等进行解析，自觉主动地进行自我批评，与优秀教师对照，找出差距，弥补不足，努力超越自我，不断提高自身素质，有力地推动自己走向成熟。

　　二、提升教师反思力的策略

　　(一)关注幼儿主体地位，促进幼儿全面发展

　　幼儿是活动的主体，更是体现教学活动质量的主体。实践证明，善于反思的教师能借助于幼儿在活动中的反应来分析和判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考存在问题背后深层次的原因，从而减少教师在教育活动中的盲目性和错误，使自己的教育教学过程达到最优化，最终实现有效促进儿童学*与发展。

　　(二)提高科研意识与保教质量

　　具备良好的科研素质，积极参加教学研究，主动挖掘和关注日常教学中可能存在的研究问题，是当代幼儿教师应具备的专业素养。教师能够从活动反思中逐步学会教学，从“操作型”教师转变为“科研型”教师。此外，活动反思的价值不单指向个人，也指向其他教师。通过集体的教学观摩、教学评比、教学经验切磋与交流，每位教师都会从各自不同的经验中获益，利用对多种经验的学*与反思，可以促使教师对自己的活动进行全方位的审视，从而从不同方面提高教师的教学水*，从整体上推进幼儿园保教质量的全面提升。

　　(三)增强创新意识，改进教学方法

　　反思是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。我园教师在活动开展后，针对活动目标实现、重难点突破、幼儿表现等教学实践进行分析、思考和判断，总结好的实践经验，发现教法中的不足之处，主动寻找改进和提升的有效途径，有助于提高教师对教法的`创新意识，改进教学方法，形成个人独特的教学风格。但是在开始要求教师写教学反思的时候，教师的感受不一：有积极参与者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快乐，感受创造的幸福；但是也有的教师进行反思是迫于无奈，感到增添了更多的苦和累。对此，我园开展了不同形式的反思交流活动，让教师们看到同伴在交流中说出了自己的经验和体会，体验到了快乐，激发了教师反思的内部动力，增强了反思的信心和勇气。教师的反思渐渐成为了一种*惯，从开始对教育活动预案设计问题，根据孩子兴趣需要动态生成问题、自我经验问题；逐渐深入到对隐藏在活动中的这些问题以及活动设计思路(如将运水的活动目标主要定为“学*与同伴协商、合作的技能、愿意动脑思考运水工具的合理使用方法”等)背后的各种观念(如儿童观、课程观、知识观等)进行反思与评价，甚至还要对“背后”的背后进行追问，这即是反思与评价的根基性。

　　总之，反思是一种现代教育思潮。它让我们每个人都学会回过头来看过去，看自己原先所走过的路，所做过的事。如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，那就需要学会自省，学会反思。如：每个教师教育教学行为是否正确，教育教学方法是否正确，是否会换位思考题等问题。通过不断的学*、实践与反思，我们要学会思考，学会更新观念。只要我们坚持不懈，以专业的眼光去发现教育教学中存在的问题，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代幼儿教育需要的学*型、研究型、专家型的管理者和教师。

　　作者:黄红梅 单位:江苏省淮安市楚州实验小学幼儿园

　　【参考文献】

　　[1]冯晓霞.反思教学——教师专业成长的关键，学前教育，20xx，（4）

　　[2]幼儿园指导纲要（试行）解读，南京：江苏教育出版社

幼儿教师教学反思6

　　《迷路的小花鸭》这首歌孩子们比较熟悉，旋律也比较简单，因为我们的孩子在大班时就已经学过，所以很多孩子都会唱了，因此我在设置教学目标时没有把学唱这首歌作为教学的重点难点，而把培养孩子对小动物的同情心，体会小花鸭找不到妈妈而伤心难过寂寞的心情，和乐于助人的情感作为教学的重点难点。从教学效果来看教学重点难点已经突破了，下面我就说说自己在这节课中用了哪些方法来达到教学目的，

　　一、我运用了情景教学法，

　　设置了小花鸭迷路的情景，让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的伤心难过的心情，和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的高兴情绪。因为是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去，帮助孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够体会到帮助别人的快乐，从而引导孩子在生活中要经常帮助他人，这样不但被帮助的人能过得到帮助而快乐，自己也能够很快乐。这里很好的对孩子进行了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要。

　　二、我在教学中孩子的主体地位的到了充分的发挥。

　　我设计了很多的问题，比如：怎么唱才能把小花鸭伤心难过的心情唱出来呢?小花鸭迷路了怎么办呢?等等。。。。。。把问题抛给孩子，给孩子足够的思考时间，我只是充当孩子的引导者。

　　三、为了加深孩子对歌曲的.理解和把握。

　　我设计了“演一演”这个环节。当问道孩子是否想演一演时?我没有让孩子马上来演，而是让孩子先说，自己打算怎样演?这样给了孩子一个思考的环节，让孩子能更好的把握住自己所要演的角色，这个环节不但可以锻炼孩子的语言能力，还能了解孩子对这首歌是否把握，又能锻炼孩子表现能力。

　　在这节音乐教学中我发现自己还有很多的不足：1、说话时的语速过快，孩子不能听的很清楚，要是能在慢点温柔点孩子会更喜欢。2、自己的音乐素养有待提高，因为老师的范唱要给孩子美的享受，不管是音准还是声音都要成为孩子学*的榜样。3、在演一演这个环节中没有及时的肯定孩子和鼓励孩子，所以孩子在自我创编动作时不太积极。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水*。

幼儿教师教学反思7

　　孩子刚来园时，由于家庭的包办，致使很多事情都需要老师的帮忙，那个阶段，每当孩子们来求助时，我们的要求是：请你有礼貌地对老师说，老师，请你帮帮我。到现在，他们的这句话已经说得很顺口了，但我却越来越觉得不对劲，孩子们自己能做的事，也*惯性地要求得到老师的帮助，有时候很多孩子围着你，等着你一个个地为他们卷袖子、整理衣服。我思索着：必须逐渐改变孩子对老师的依赖，他们才能获得更好的发展。

　　首先，我要让孩子认同同伴的能力，懂得在我们的周围，有很多好朋友，都愿意、也能够帮助我们。于是，我处处留心孩子们求助的信息，并及时地发出信号：凯凯的拉链不会拉，哪位本领大的朋友愿意来帮助他？谁来帮鑫鑫穿大衣？被求助者的'对象有了变换，于是，“老师，请你帮帮我”被取而代之的是：好朋友，请你帮帮我，孩子也非常踊跃地去帮助需要帮忙的朋友。在午睡前后的穿脱衣服时，我们还引导能力强的孩子，去关心周围的朋友，由此，我们会听到这部分孩子们热情地询问声：谁要帮忙？我来帮助你。在孩子们的互动中，增强了他们的交往能力，也让他们体验到了互相关爱与协作的快乐。

　　对孩子们不能取代的事情，老师则仍然会欢迎他们对我说：“老师，请你帮帮我”。但，我对他们有了新的要求：首先，我要求小朋友说清楚，你需要老师帮你做什么，这样，可以发展孩子对事情的叙述、表达的能力；其次，在帮忙的时候，我会告诉他们方法，从老师的帮忙，逐渐转换为协助，既而让孩子自己练*。

　　孩子的潜力是可以挖掘的，我们要根据实际情况，给他们提出不同的要求，只有不断地发出挑战，才会给予孩子更大繁荣发展空间。

幼儿教师教学反思8

　　我作为一位新教师在12月11日上午理解了园长和各位年级组长及班主任教师的半日活动考核。半日活动的组织与实施很好的反映了一个幼儿园教师的综合素质。不管是班级管理、日常教育教学，还是语言表达本事等等都是一个合格的幼儿园教师所应具备的。经过各位经验丰富的教师和园长的点评指导，我深知自我还有许多不足的地方，这些天我不断地在反思自我的工作，也不断的在领悟。各位教师和园长给我的提议，现反思如下：

　　1.教师像一个班的总导演，孩子们则是演员。孩子们应当在教师的引导下收放自如的活动游戏，做为导演的教师不能被孩子们牵着走。在这方面我还不是一个合格的导演，似乎是一个配角，对于孩子抛过来的球还不能很好的理解并反馈。当让也不能忽视孩子的自主性。教师不能过多的控制孩子，在必须的规则基础上要给孩子自由的空间，教师也要学会去倾听孩子。在以后的的活动中，我要认真备好每一节教学活动，不仅仅是备教材，更要备孩子，同时加强自身的弱项。

　　2.每一个活动在心中都应有明确的目标，清楚重点在哪里，我围绕重点如何展开。哪怕只是晨间户外活动的一个小小的团体游戏，都应当做到心中有数。如本次半日活动中的晨间团体游戏《龟兔赛跑》主要是训练孩子的爬和跳的本事，结果在活动开展中我把重点误导在“圈圈路”上，其实“跳”才是重点，应把孩子的注意引到“跳”这个点上来。这就要求教师在活动中要及时应变，给与孩子正确的引导。此外，作为户外活动应当研究孩子运动量的把握和个体间的差异。

　　3.小班孩子由于年龄特点决定生活环节也是孩子们的一门课程。在频繁生活环节中孩子们能学会很多本领，生活环节对于小班孩子来说是十分重要的。所以作为教师不仅仅是要上好一个教学活动，生活环节也是马虎不得。比如像盥洗、点心这样的环节，教师也要提出明确的要求。必须要让孩子们事先明确要求，他们才能按要求去做，所以常规往往在琐碎的生活环节中培养而成的。

　　4.教学活动显然是幼儿园生活的主体部分，也是教师教学本事的体现。关于《哔哔啵啵爆米花》的反思如下：环节层次不够清晰，语言组织不够简练，活动的重点把握不明确。在备课时要多研究孩子的反应，从孩子的角度出发，研究活动中的每一个细节，围绕活动目标展开。如何让孩子进取地参与活动，不仅仅看活动资料本身是否能吸引幼儿，也要看教师会不会抓住孩子的兴趣点并适时引导，让孩子坚持高度的热情。此外，教学活动设计要充分研究孩子的`年龄特点。小班幼儿处于直观思维时期，让幼儿比较玉米粒和爆米花的区别，应当让幼儿一手拿一样东西进行观察比较。

　　5.幼儿园教师与其它的教师不一样，因为我们应对一群可爱的孩子。我们的一举一动都会给孩子带来很大的影响。所以如何用语言的艺术，体态的艺术来吸引孩子们是我需要好好学的一门学问。

　　在此，十分感激各位经验丰富的教师和园长给我的指导，作为新教师我有很多的不足，期望能在不断的磨练中有提高，有收获。

幼儿教师教学反思9

　　这学期，我园青年教师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。常听老教师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就成功了一半。”于是，在一本教育杂志上，我找到了一篇优秀教案――“感知4以内数的实际意义”，非常适合小班幼儿，而且数学领域的内容也是我擅长的。

　　我认真按着教案准备材料，并根据教案按部就班的开展活动。首先，我以“鸡妈妈”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一起锻炼身体，“我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈跳3下，我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈转两圈……”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听老师的口令捉几条虫子，根据虫子的颜色放到相应的纸盒里。每一个环节中，孩子们都按照老师的指令在做着。最后“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（内装奖品），让小鸡摸一摸自己的袋子里有多少食品。

　　这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从孩子们的眼中，我并没有看到他们由衷的快乐，也没有看到孩子们忘我的投入。这是为什么呢？

　　反思

　　仔细分析自己和幼儿在活动中的一言一行，我发现了问题所在。

　　原因之一是幼儿产生了“审美疲劳”。自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并经常进行表演游戏；在音乐活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》、《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。在各类活动中，频繁的出现小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲劳”，他们在扮演角色时没有了原先的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度也随之减弱。

　　原因之二是教师的角色定位不明确。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性”。在本次活动中教师“引领”的痕迹很重，整个活动都是老师再说，幼儿跟着在座，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。

　　措施

　　找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。小半的孩子喜欢什么呢？电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小朋友的最爱。

　　经过重新准备，我在另一个班组织了活动。首先，我用天线宝宝的音乐吸引幼儿，让他们把自己当成一名天线宝宝来参加活动。接着，我引导天线宝宝们玩手指游戏，“一根手指可以变成什么．．．．．．”游戏中，幼儿的想象非常丰富，而且感知了４以内的数量。然后，我设计了问题“天线宝宝一家人有几个人，分别穿什么颜色的衣服？”再让幼儿根据服装配石的颜色找到４的`树龄，归类能力也得到了提高。最后，何天线宝宝一起玩“分饭吃饭”的游戏，宝宝们听清问题，取出相应的食品。如“拿４颗红色的ｑｑ糖”、“拿一块方方的糕”幼儿看清楚了赶紧把食品放到自己的小盘里。有个别“小馋嘴”已经悄悄地往嘴里塞了一颗ｑｑ糖，我就悄悄地问：“现在只有３颗了，怎样变成４颗呢？”在生活化的数学情境中，五颜六色、形状各异的食品吸引了孩子的眼球，幼儿好像在玩过家家的游戏，在游戏中进一步感知了数量，并且尝试从物体的形状与数量、颜色与数量等不同的属性进行选择，增加了难度，把活动推向了高潮。

　　活动非常成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝的心理需要，老师设计的生活化、游戏化的数学问题，激发了幼儿自己解决问题的积极性。整个活动的氛围始终保持着宽松、和谐、快乐。孩子们学*的主动性、积极性得到了充分的调动。整个活动让我深深地体会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。

幼儿教师教学反思10

　　情景再现

　　接园时间快到了，大家都安安静静地玩着，只有天天一人特别兴奋，一刻不停地朝旁边的好朋友嚷嚷，还拿着玩具咚咚咚咚地瞧着桌子。旁边的好朋友不搭理他，他便自言自语地哼起歌来。小朋友提醒他：“天天，太吵啦，你安静一下好不好？”结果天天干脆开始尖叫着跑开了。这时教室门开了，家长们站在门口朝自己的孩子招手示意，我开始安排孩子一个个陆续离开。在等爷爷的功夫，见教室里空旷些了，天天就在教室里又蹦又跳，还满地打起滚来，惹得其他家长纷纷侧目。

　　临场应变

　　兴奋的孩子我不是第一次见，可是像天天这样兴奋得*乎失控的孩子显然不能用常规的方法应对。通常情况下，面对孩子过度兴奋的问题，我们最先想到的就是人为的抑制，想办法让孩子在第一时间放松*静下来，然后再对其进行沟通和引导。但是就天天今天的状况，让他马上*复心情安静下来显然是不可能的。于是，我请另一位老师负责安排孩子离开，然后叫天天来到身边，摸摸他的额头与后颈，确认孩子没有发烧的.症状，然后问：“天天，你有什么事情这么开心呀？能不能说给老师听听，让老师也一起开心开心？”天天想了一下，哈哈大笑着告诉我：“我就是很开心呀！”看来，要从孩子身上发现造成他如此兴奋的原因难度非常大。最后，我决定还是要想办法转移天天的兴奋点。于是，我对天天说：“开心是件好事情哟，你能不能再帮老师做件好事呢？一些小朋友走之前没有把他们的小椅子放整齐呢，你能不能帮他们放整齐呀？”天天乐呵呵地答应了，蹦跳着去放椅子。不一会儿，他就把椅子放好了，我问天天：“你累不累？要不要休息一下？”天天摆了个奥特曼的造型对我说：“我是奥特曼，不会累的！”接着“吼”、“哈”地就准备开始操练起来。我赶紧说：“那边还有很多玩具呢，你能不能一起整理一下呀？”天天马上跑着去整理。

　　就在这时，天天的爷爷气喘吁吁地跑来了，看来其他家长已经告诉他刚才接园时的一幕。老人家看见孙子正在摆弄玩具，松了一口气。可是，是不是孩子被接离教室我就不需要再管他兴奋不兴奋了呢？答案显然是否定的。如果让孩子在极度兴奋的状况下去游乐区跑跳玩闹是很容易发生危险的。于是，我将自己的想法告诉了天天爷爷，爷爷说着感谢并表示乐意配合。我拉住正要冲去玩滑梯的天天，对他说：“今天，我们还没有给班树浇水呢。班树开的花可漂亮了，要不你带爷爷去看看我们的树，然后给树浇浇水呀？”孩子听了便兴冲冲地拉着爷爷去了楼下花坛。

　　温馨提示

　　上述时间，看似未曾解决，但实际上教师已经对此进行了行之有效的应对。且不论孩子在离园后能否尽快恢复*静心情，教师已尽可能地使幼儿进行了积极正面的活动，并将能够预见的伤害降低到最小的可能。

　　孩子的大喊大叫、大吵大闹都是他们神经系统兴奋的表现，尤其是离园十分，孩子受环境、心情的刺激容易产生情绪方面的波动，表现为兴奋状态是十分正常的。但是也会有异常兴奋的幼儿，此时教师首先要确认其是否有生理方面的异常。比如：发热会使幼儿的中枢神经系统的兴奋性增强，体温进一步升高甚至会让幼儿出现烦躁不安、胡言乱语和幻觉现象。在排除生理原因之后，教师需要做的便是找到引起幼儿兴奋的刺激以及转移幼儿的兴奋点。除了马上就要回家看见家人的事实会令幼儿兴奋外，其他事情如幼儿心中记挂着的父母的许诺、朋友的约定等也会在离园时让幼儿兴奋。如果是此类原因，教师可以引导幼儿用言语讲述约定的内容，以表达自己的兴奋心情，而非大吵大闹地宣泄。如果教师无法获得此类信息，则可以引入别的刺激以转移幼儿的兴奋点，如幼儿喜欢的玩具或乐意做的事情等。

幼儿教师教学反思11

　　前两天，去听了马老师的绘本课，于是，我写下了这篇教学反思。马老师选择的《我的连衣裙》这本有趣的绘本，深得孩子们的喜欢。绘本的绘画形式非常儿童化，主题又贴*幼儿的生活。通过阅读这本有趣的图画书，孩子们不仅感受到了美，还自然而然地激发了想象，获得了快乐的体验。不仅了解了花纹与色彩是服装美的重要构成因素，还能运用自己熟悉的图形为小兔设计连衣裙，语言能力也有了提高。此次教学活动的亮点是摆脱了传统美术教学的枯燥模仿，以绘本为载体引发幼儿的学*兴趣与创造兴趣。

　　在教学中，马老师采用了猜谜语作为引出本次活动的主人公——小白兔，采用小白兔穿着它的白色连衣裙出门去玩时所发生的有趣的事情来贯穿整个的活动，绘本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅图案重复的范例，通过绘本的阅读和引导，让幼儿体会和发现图案重复设计使小白兔的连衣裙变得更加的漂亮。在第二部分的教学中，马老师又采用让幼儿看看猜猜，发现美就在生活中的方法，让幼儿的.生活经验进行迁移，与他们的生活联系起来进行想象具有重复图案的连衣裙，并采用游戏的形式，了解有的花布设计就是运用了图案重复的设计，让花布变得更加的漂亮为接下来的设计图案打开了思路。在第三部分的幼儿动手创作设计连衣裙的图案活动中，老师给予了幼儿一些帮助与提升，鼓励他们将自己的生活经验迁移其中。并且马老师在巡回指导时及时地发现亮点，对孩子们的创作给予了肯定的评价和赞赏。最后一个部分，挑选花布，在展示中交流分享这个环节中，老师采用了把小白兔的裙子镂空，让幼儿设计的花布粘贴到小白兔的镂空裙子里进行展示自己设计的花布，效果非常的好。

幼儿教师教学反思12

　　情景再现

　　下午又到了户外活动时间，今天的活动内容是玩报纸球。活动开展前，我对孩子们说：“我们今天玩报纸球。小朋友们可以玩赶小猪（把报纸球当成小猪），也可以玩投篮游戏（把报纸球当成篮球），好不好？”小朋友听到后，都无精打采的样子，纷纷说：“老师，这个不好玩，我们已经玩腻了。”

　　临场应变

　　户外活动时间，由于幼儿园本身材料有限以及活动场地的限制，教师不可能每天都呈现新的玩具，这就需要教师开动脑筋开发这些旧玩具的新玩法。把新玩法的任务交给孩子们可以发挥孩子们的智慧，让他们参与到活动的思考过程中来，又能提高他们活动的积极性。于是，我问：“那么你们想怎么玩呢？”有的小朋友说：“老师，我们抛球，看谁丢的远。”有的说：“老师，我们夹着球，看谁跑得快。”“老师，我们踢这个球，看谁踢得远。”这下子大家七嘴八舌地开始了激烈的讨论，看来这个活动的相应还是很不错的。

　　见大家讨论得差不多了，我综合了大家的意见，指出了游戏方法：“大家从这个起点把球带到小白兔这里，每次两个小朋友，每次方法不同，但是不能用手，速度最快的小朋友能得到一个五角星。”“好！”小朋友们一致同意我的建议。于是，我把小朋友分成两组，每次孩子们用自己的方法看谁的动作最快。只见孩子们有的把球夹在两腿中间，有的用脚踢，有的'用头顶，各种姿态，各种方法，层出不穷。最后，大家通过讨论，发现最好的办法是夹着球跑。最快的孩子也顺理成章地得到了我奖励的五角星。

　　温馨提示

　　在教育活动中，教师经常会遇到教具资源有限的情况，此时，教师就要引导幼儿想出各种新的玩法。对于幼儿的建议，教师的采纳以及鼓励是非常重要的，要让幼儿体会到参与的快乐和思考解决问题的重要性。同时，教师要发现幼儿的想象力以及创造力，深入引导幼儿学会如何分析问题。此外，教师可以放下姿态，融入到幼儿的创新游戏中，把指挥权交给幼儿，正如《纲要》中所提到的：“教与学之间的关系是一种互为转换的关系，教师对幼儿的支持与完善是体现了教育与发展的融会贯通。”综合案例，当孩子们厌倦了游戏的玩法时，教师应该用什么样的方式去处理呢？

　　（1）鼓励幼儿开动脑筋开发游戏的新玩法。幼儿的智慧是无穷的，引导幼儿一起想办法不仅能调动幼儿活动的积极性，同时也能锻炼幼儿的分析和思考能力。

　　（2）以采纳的方式保持幼儿的创新兴趣。当孩子们对一个已经熟悉的活动产生新的游戏玩法的时候，教师应该认真采纳并肯定孩子们的创新想法，鼓励他们用自己的方式去解决现实中面临的这些问题，用新的方式去思考。

　　（3）以实践的方式鼓励幼儿进一步创新。在活动过程中，教师应该用观察和引导的方式，发现孩子的潜能所在，并以实践的方式鼓励幼儿进一步创新玩法。教师应以支持者的身份，为幼儿创设环境和分为，鼓励幼儿将自己的创新想法付诸于实践，这不仅保护了幼儿的创新思想，还推动了幼儿的创新能力。教师还是幼儿的玩伴，应以玩伴的身份加入幼儿的创新行列，隐形地推动幼儿的创新能力向深层次方向发展。

幼儿教师教学反思13

　　开学了，我们要开始了新的活动，小朋友们都非常开心，他们喜欢进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期开始的第一堂数学课的主题是《印点子》，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一开始我先让孩子们复*了一下7以内的数的认知和写法，所有的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“ 6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，似乎这并不能难倒他们。看到黑板上1——5的数字，都比6少，1——3的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清楚印章和格子纸的用法后，孩子们就开始做开了。由于第一次使用点子印章，所以孩子特别感兴趣，都做得很认真，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特别感动，我并没有要求他们要按照从1的顺序开始印，可他们却按照了这样的顺序，印的`既整洁又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小朋友漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的成就感，我知道这份成就感是孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感延续下去。

　　最后，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练*题做，这份练*题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很认真地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小朋友的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满足了，因为毕竟我没有讲，完全是孩子凭借经验和思考来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不小心做错，如果少些的话我相信正确率就会提高很多。

　　通过这节课的学*，我突然觉得是不是孩子的“数学敏感期”到了呢？如果是这样的话，我可要在这学期好好地开发一下孩子们数学方面的能力，重点抓一下数学方面的教学，多开设与数学有关的活动以及设置“数学角”这样的数学学*区域，让我们的孩子能够更好地成长。

幼儿教师教学反思14

　　12月12日上午，我们在实验幼儿园相聚，与上海名师张红老师面对面交流探讨教学的真谛，感受上海名师的风采！来自XX市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动，分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟悉，那精彩的语句，师:聪明的小二班在哪里？幼:在这里!师:聪明的小二班,来,过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师:能不能用好听的声音问老师们好?幼:老师好!师:举起双手,打招呼,和老师们比比谁举的高!大班的孩子则更幽默老师和孩子们约定:还记得之前和你们的约定吗?检查自己所带来的东西，今天我们要做到“聪明、干脆、有力”。师：举起首长的手，首长是谁？幼：……师：XX市**是谁？幼……是XX市**师：对啊，怎么说成是XX市**拉（随意答辩）幼：客人老师好！师：客人老师好，客人老师辛苦拉！……为教育服务！……这样的开场，是对孩子们的要求，这样风趣的话语让在场的所有老师们在欢笑中意犹未尽。

　　第一个活动开始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的动手能力，糖果的形状、味道，言语表达能力等等，为了让孩子喜欢说、愿意说、大胆说，张红老师加重了语气，放慢了速度，教会了幼儿学会倾听能力，从而培养了幼儿敢说、大胆说的能力。在课中每个环节孩子都与糖果接触，但是老师必须知道孩子爱吃，要让他接触到糖但不能吃，一定要到最后环节才能让他拿到手，遵循孩子的年龄特点，保护何能很多，孩子就有可能想到保护就是把糖放进他们的嘴巴里，这样老师就可以自然过渡到剥开了，尝一尝！体会到了润物细无声、教学了无痕！

　　第二个活动就是大班的科学活动关于我们熟悉的筷子，以游戏的方式导入，在观察比较中进行筷子配对；在游戏比较中掌握不同的筷子颜色、长短、功能；在分享交流中了解筷子的种类及用途，张红老师对活动中老师和同伴进行交流，又有同伴间的合作、赞赏、交流；会思考的孩子能对同样的答案用不同方式来表达，能在活动中关注到听老师的要求，关注同伴在说什么，张红老师提升着孩子原有的知识经验。活动现场，孩子天真的话语引来全体老师的欢笑，孩子们对活动的积极参与和他们独特的表达，更让我感悟到张红老师所比喻到的教师的引导就像一味恰如其分的`调味料。

　　两个教学活动之后，张红老师又与我们进行了互动交流，结合两个活动阐述了教学背后的理念与思考。张老师说一个好的活动一定要抓住3个关键词：一要吃得透，就是对教材要有透彻的理解、把握与分析；二要点得准，即点准每一个环节的要点，教学过程中教师的回应也只要抓住环节的中心点即可；三要抓得妙，根据不同的班级，设计不同的提问方式，根据孩子的现场表现，给予有效的回应。这几个关键词在张老师的两个活动中体现地淋漓尽致。那天虽然本是休息日但是让我比休息更快乐，更带劲，让我丰厚、积累自身的教学实践，体味着真“润物细无声、教学了无痕”，只有不断的学*才能丰厚底蕴。

幼儿教师教学反思15

　　在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来，总是围绕自我说，思维受到了限制，而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的`引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维潜力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

　　从那里能够很清楚地明白：启发孩子的思维务必借助具体事物来进行，采用直观教具，帮忙幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿透过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

幼儿教师教学反思（扩展3）

——幼儿教师教学反思9篇

　　情景再现

　　接园时间快到了，大家都安安静静地玩着，只有天天一人特别兴奋，一刻不停地朝旁边的好朋友嚷嚷，还拿着玩具咚咚咚咚地瞧着桌子。旁边的好朋友不搭理他，他便自言自语地哼起歌来。小朋友提醒他：“天天，太吵啦，你安静一下好不好？”结果天天干脆开始尖叫着跑开了。这时教室门开了，家长们站在门口朝自己的孩子招手示意，我开始安排孩子一个个陆续离开。在等爷爷的功夫，见教室里空旷些了，天天就在教室里又蹦又跳，还满地打起滚来，惹得其他家长纷纷侧目。

　　临场应变

　　兴奋的孩子我不是第一次见，可是像天天这样兴奋得*乎失控的孩子显然不能用常规的方法应对。通常情况下，面对孩子过度兴奋的问题，我们最先想到的就是人为的抑制，想办法让孩子在第一时间放松*静下来，然后再对其进行沟通和引导。但是就天天今天的状况，让他马上*复心情安静下来显然是不可能的。于是，我请另一位老师负责安排孩子离开，然后叫天天来到身边，摸摸他的额头与后颈，确认孩子没有发烧的症状，然后问：“天天，你有什么事情这么开心呀？能不能说给老师听听，让老师也一起开心开心？”天天想了一下，哈哈大笑着告诉我：“我就是很开心呀！”看来，要从孩子身上发现造成他如此兴奋的原因难度非常大。最后，我决定还是要想办法转移天天的兴奋点。于是，我对天天说：“开心是件好事情哟，你能不能再帮老师做件好事呢？一些小朋友走之前没有把他们的小椅子放整齐呢，你能不能帮他们放整齐呀？”天天乐呵呵地答应了，蹦跳着去放椅子。不一会儿，他就把椅子放好了，我问天天：“你累不累？要不要休息一下？”天天摆了个奥特曼的造型对我说：“我是奥特曼，不会累的！”接着“吼”、“哈”地就准备开始操练起来。我赶紧说：“那边还有很多玩具呢，你能不能一起整理一下呀？”天天马上跑着去整理。

　　就在这时，天天的爷爷气喘吁吁地跑来了，看来其他家长已经告诉他刚才接园时的一幕。老人家看见孙子正在摆弄玩具，松了一口气。可是，是不是孩子被接离教室我就不需要再管他兴奋不兴奋了呢？答案显然是否定的。如果让孩子在极度兴奋的状况下去游乐区跑跳玩闹是很容易发生危险的。于是，我将自己的想法告诉了天天爷爷，爷爷说着感谢并表示乐意配合。我拉住正要冲去玩滑梯的天天，对他说：“今天，我们还没有给班树浇水呢。班树开的花可漂亮了，要不你带爷爷去看看我们的树，然后给树浇浇水呀？”孩子听了便兴冲冲地拉着爷爷去了楼下花坛。

　　温馨提示

　　上述时间，看似未曾解决，但实际上教师已经对此进行了行之有效的应对。且不论孩子在离园后能否尽快恢复*静心情，教师已尽可能地使幼儿进行了积极正面的活动，并将能够预见的伤害降低到最小的可能。

　　孩子的大喊大叫、大吵大闹都是他们神经系统兴奋的表现，尤其是离园十分，孩子受环境、心情的刺激容易产生情绪方面的波动，表现为兴奋状态是十分正常的。但是也会有异常兴奋的幼儿，此时教师首先要确认其是否有生理方面的异常。比如：发热会使幼儿的中枢神经系统的兴奋性增强，体温进一步升高甚至会让幼儿出现烦躁不安、胡言乱语和幻觉现象。在排除生理原因之后，教师需要做的便是找到引起幼儿兴奋的刺激以及转移幼儿的兴奋点。除了马上就要回家看见家人的事实会令幼儿兴奋外，其他事情如幼儿心中记挂着的父母的许诺、朋友的约定等也会在离园时让幼儿兴奋。如果是此类原因，教师可以引导幼儿用言语讲述约定的内容，以表达自己的兴奋心情，而非大吵大闹地宣泄。如果教师无法获得此类信息，则可以引入别的刺激以转移幼儿的兴奋点，如幼儿喜欢的玩具或乐意做的事情等。

　　这是中班的一次教学活动，以游戏“看看生病的小狗”展开主题“关爱他人”。我的设计是以故事贯串始终，引导幼儿主动照顾小狗，培养关爱他人的情感，体验帮助他人的快乐。

　　当我(扮成熊猫老师)和孩子们(扮成小动物)来到“小狗”的家(创设的游戏场景)时，看到“小狗”(幼儿扮)正病怏怏地躺在床上，额头上敷着一块毛巾(这样的情境很自然地调动了孩子们的积极情感)，他们不由自主地担当起照顾病人的角色。经过一番商讨，小动物们有的给小狗拿水果，有的给他倒水，有的给他讲故事，还有几个开始擦桌子、扫地。当时的场面，可以用忙而有序来形容。他们还吩咐我呢：“熊猫老师，您帮小狗换块毛巾吧!”我当然欣然往做。(后来，在超市碰到一个孩子随着妈妈一起购物，那孩子远远地跑过来叫我：“熊猫老师，熊猫老师!”四周的人们都好奇地看着我，看得我心里美滋滋的。)在这里，丰富的生活经验化作了孩子们参与活动的动力，他们分工合作，体现了集体的气力。正当孩子们干得起劲的时候，“小兔子”蹦蹦跳跳地来到我眼前：“熊猫老师，我妈妈说过，多吃蔬菜身体才会棒，小狗病了，应该多吃一些蔬菜，我往买些蔬菜来吧!”说完，他径直跳到了放蔬菜的篮子旁，把里面的蔬菜全都抱了过来。当时，我的思绪似乎一下子被打乱了，由于接下来我设计的环节是大家收拾好房间以后，要一起给小狗表演节目，而那些蔬菜却是最后亮相的。(由于我的一时疏忽，忘记把预备好的蔬菜“躲起来”，谁知道会被“小兔子”看见呢。)只见其他孩子一起围拢过来，七嘴八舌地说：“对啊，蔬菜里有很(被和谐)生素呢!”“咱们一起来择菜!”他们不由分说，把菜分成几组，蹲下身来，认真地择起菜来……我似乎成了一个局外人，他们全然没有完全按原来的设计进行，但正是由于孩子们的“节外生枝”，而让活动增色不少。现在想来，孩子们的这些表现，正如一棵大树由于枝条旁逸斜出，而有更多的绿阴一样，我们的教育活动，也要为每个孩子提供一片嬉戏游玩的绿阴。()教师只有具备了把握课堂的能力、正确判定幼儿对知识的把握情况的能力、及时调整自己角色的能力以及良好的应变能力，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保证教育活动的顺利进’行。“冰冻三尺非一日之冷”，要练就扎实的基本功，就需要我们坚持不懈地学*，点点滴滴地积累经验，练*思维的灵活性、灵敏性，“艺”高者言自妙，这样才能保。证每次活动都能顺利进行。试想，当时要是我把“小熊”的话当作耳旁风，接下来的环节依然固守原来的设计，那么“关注每个幼儿，鼓励幼儿自主发展”岂不成了一句空话?

　　教师预设活动中的幼儿自发天生活动，相对来说要比其他形式的活动产生的内容更有爱好性和针对性，也更具有开拓和延伸的价值。因此，我们要正确把握预设和天生的关系，做到你中有我，我中有你。关注幼儿发展的*常时刻，支持和推动幼儿的自发活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动构建者。

　　在新《纲要》精神的指导下，关注与引领幼儿的自发天生活动，已经成了课程改革中的一个全新的命题。这就需要我们重视幼儿的天生活动，整合幼儿已有的经验，把它和教师的预设有机结合，才可以相得益彰，相辅相成。初中地理教师教学反思小学教师教学反思教师教学反思

　　本次幼儿园教学观摩活动以 "教授新操"的主题，为了贴合主题，我参考了许多文字和影象资料，最后选取了一个趣味性较强的。本操操节都是以模仿动物动作为主，不再是单调的进行身体运动，而且所模仿的动物是幼儿熟悉的"十二生肖"，动作非常有趣，既能引起幼儿兴趣，又能达到锻炼幼儿身体的灵活性和协调性目的，从选材方面来说比较好，但是美中不足的是操节里有部分动作过于简单，不太适合大大班幼儿发展水*，在组织活动前我也有思考过这个问题，并细心的请教了几位有经验的教师，结合了一些好的意见后我对操节进行了一个小的整改，希望能适当的增加一些难度，可是最后效果不理想，这给我留下了一个很好的教训，在以后的教学活动选材时要多方面考虑，活动内容，活动对象都是一个整体，要二者皆顾，才能在活动中取得最好的效果。

　　在活动前，虽然我认真的做好了准备，操节动作也已经多次练*，但是在带领幼儿跟音乐复*操节的.环节中，有些动作还是跟不上，说明对动作的熟悉程度不够，在以后的教学活动尤其要杜绝出现类似的问题。

　　教操过程中自己还犯了个错误，幼儿学*动作通常都要先左后右，教师面对幼儿教操，动作应为先右后左才符合规律;在教授操节时对动作的讲解示范要详细而具体更利于幼儿学*。

　　本次活动让我收获颇丰，我认识到了自己更多的不足，也学到了不少的好的教育教学经验，对自己是一种很好的提高，在以后教学观摩活动时我也不再排斥和害怕，相信通过这样的磨砺自己才能变成一把锋利的"亮剑"，成长为一名优秀的幼儿教师。

　　“今天，我给大家讲一个故事。故事的名字叫《小猫钓鱼》。有一天，猫妈妈带小猫去河边钓鱼……”

　　看着娇娇站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真高兴。一个学期前，*时爱说爱笑的娇娇，一到讲故事的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺着急，总是说：“老师，你多让她锻炼、锻炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。怎么到这里就这样了，真让人着急！”我安慰奶奶说：“您别着急，这得慢慢来。

　　在家和集体面前感受不一样，得让她一点点适应。您放心，我会尽量帮助她的。”

　　此后，我尽量多为娇娇创造机会，让她给大家讲故事，但并没有多大的进展。我发现娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都不一样，总有新故事讲。

　　于是，我抓住这一点给以鼓励，并利用游戏时间问她：“你怎么会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有大又好听，是吗？”娇娇一笑，点点头算是回答。“为什么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我不好意思，怕讲不好。”原来孩子是有心理负担，害怕讲不好。我想，解决问题的关键是要先帮助她消除心理负担，建立自信，让她知道自己能行。我想她每天回家都听录音故事，能不能利用录音机把她讲的故事悄悄录下来，放给大家听呢？因为这样能反映她真实的情况。

　　第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水*能很好地发挥出来；

　　第二，悄悄录音也是不想使她紧张，为她创设宽松的环境。

　　我和家长就这个想法交换了意见，奶奶非常同意，很愿意配合。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从中选出讲得最好的一段放给孩子们听，想让她成功的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那绘声绘色的讲述就吸引了孩子们。他们听得可认真了。

　　一段故事还没讲完，一位小朋友说了句：“这怎么像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈……真有意思，娇娇怎么进录音机里了？”点点大声地说着，一脸天真的表情。娇娇也听出是自己声音，看到大家这么喜欢，她渐渐地得意起来，不自觉地随着录音机讲出声爱。我见时机已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子着急的样子，我问：“想知道后来怎么样吗？咱们请娇娇到前边来讲给大家听，好不好？”“好”说着孩子们鼓起掌来，并催促着：“娇娇快讲，后来怎么样了？“娇娇的情绪被大家鼓动起来，她站起来用比*时大得多的声音继续讲起了后边的故事。

　　故事讲完了，娇娇赢得了一片掌声。

　　放学时，娇娇兴奋地把这件事告诉了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有进步了。明天，你还给小朋友讲故事，好不好？”“好！”娇娇的回答是那么爽快，那么自信。

　　从此，娇娇越来越爱给小朋友讲故事了。只要学了新故事，她就和老师预约：“老师，今天 我想给小朋友们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在大家的鼓励下，他的胆子越来越大。随着成功的次数越来越多，她的自信心也越来越强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着所有小朋友和家长的面儿讲故事了。

　　在娇娇的带动下，经常有小朋友把自己讲故事的录音磁带拿来放给大家听。渐渐地，班里爱讲故事的人越来越多。为满足孩子们的需求，我们每天都安排半个小时讲故事的时间。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最有意思的是袁森，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。

　　评析

　　面对不敢在集体面前表达的孩子，要理解、接纳他们，在他们的起点上促进其发展。

　　娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集体面前讲故事。为了克服娇娇的心理障碍，王老师站在孩子的角度，为她创设具有安全感的环境，用自己的爱心培植了娇娇的自信，使她敢于在集体面前表达与表现。

　　1． 选择适宜的场合--让娇娇在安全的心理环境中讲故事，以发挥她的优势

　　十分可贵的是王老师能站在孩子的角度，了解、理解娇娇的心情。为了充分发挥娇娇的优势，王老师与家庭配合，让娇娇在最熟悉、最安全的家庭中讲故事，并悄悄为她录音，使她在无任何心理负担的情况下，充分展现自己的特长。

　　2． 选择适宜的方式--让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感受成功

　　王老师利用在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以旁观者的身份，在无任何心理负担情况下，感受在集体中讲故事的快乐，感受自己的成功，使他树立了自信心。

　　3． 选择适宜的时机--让娇娇在成功的喜悦中，试着面对集体讲故事

　　王老师在播放故事录音时有意留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期待中，在老师的鼓励下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集体的面前。

　　王老师为了不断促进娇娇的发展，让她感受自己的长处，选择了适宜的时机把握了讲故事的难度。通过大家积极的行为反馈，使娇

　　幼儿教师教学反思 ――爱讲故事的娇娇

　　“今天，我给大家讲一个故事。故事的名字叫《小猫钓鱼》。有一天，猫妈妈带小猫去河边钓鱼……”

　　看着娇娇站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真高兴。一个学期前，*时爱说爱笑的娇娇，一到讲故事的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的。她奶奶为这事还挺着急，总是说：“老师，你多让她锻炼、锻炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。怎么到这里就这样了，真让人着急！”我安慰奶奶说：“您别着急，这得慢慢来。

　　在家和集体面前感受不一样，得让她一点点适应。您放心，我会尽量帮助她的。”

　　此后，我尽量多为娇娇创造机会，让她给大家讲故事，但并没有多大的进展。我发现娇娇讲故事声音虽小，但每次讲的故事都不一样，总有新故事讲。

　　于是，我抓住这一点给以鼓励，并利用游戏时间问她：“你怎么会讲那么多故事呀？”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。”“我听奶奶说，你在家里讲故事声音有大又好听，是吗？”娇娇一笑，点点头算是回答。“为什么到幼儿园讲故事声音就小了？”听我这样一问，娇娇低下头，小声说：“我不好意思，怕讲不好。”原来孩子是有心理负担，害怕讲不好。我想，解决问题的关键是要先帮助她消除心理负担，建立自信，让她知道自己能行。我想她每天回家都听录音故事，能不能利用录音机把她讲的故事悄悄录下来，放给大家听呢？因为这样能反映她真实的情况。

　　第一，在家中她会很自然、很放松，没有压力，水*能很好地发挥出来；

　　第二，悄悄录音也是不想使她紧张，为她创设宽松的环境。

　　我和家长就这个想法交换了意见，奶奶非常同意，很愿意配合。没过几天，奶奶就拿来一盘娇娇的故事录音磁带。我从中选出讲得最好的一段放给孩子们听，想让她成功的机率高一些，刚打开录音机，娇娇那绘声绘色的讲述就吸引了孩子们。他们听得可认真了。

　　一段故事还没讲完，一位小朋友说了句：“这怎么像娇娇的声音呀？”“嘿，就是娇娇讲的，真好听！”“哈……真有意思，娇娇怎么进录音机里了？”点点大声地说着，一脸天真的表情。娇娇也听出是自己声音，看到大家这么喜欢，她渐渐地得意起来，不自觉地随着录音机讲出声爱。我见时机已到，不等故事讲完就关上录音机，看着孩子着急的样子，我问：“想知道后来怎么样吗？咱们请娇娇到前边来讲给大家听，好不好？”“好”说着孩子们鼓起掌来，并催促着：“娇娇快讲，后来怎么样了？“娇娇的情绪被大家鼓动起来，她站起来用比*时大得多的声音继续讲起了后边的故事。

　　故事讲完了，娇娇赢得了一片掌声。

　　放学时，娇娇兴奋地把这件事告诉了奶奶。奶奶说：“嘿，真棒。娇娇有进步了。明天，你还给小朋友讲故事，好不好？”“好！”娇娇的回答是那么爽快，那么自信。

　　从此，娇娇越来越爱给小朋友讲故事了。只要学了新故事，她就和老师预约：“老师，今天 我想给小朋友们讲一个新故事，您第一个请我好吗？”在大家的鼓励下，他的胆子越来越大。随着成功的次数越来越多，她的自信心也越来越强了。在“六一”儿童节那天，娇娇竟然当着所有小朋友和家长的面儿讲故事了。

　　在娇娇的带动下，经常有小朋友把自己讲故事的录音磁带拿来放给大家听。渐渐地，班里爱讲故事的人越来越多。为满足孩子们的需求，我们每天都安排半个小时讲故事的时间。孩子们争着讲，没有轮上的孩子有时甚至会急得哭起来。最有意思的是袁森，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就四分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。

　　评析

　　面对不敢在集体面前表达的孩子，要理解、接纳他们，在他们的起点上促进其发展。

　　娇娇爱讲故事，也很会讲故事，却畏于在集体面前讲故事。为了克服娇娇的心理障碍，王老师站在孩子的角度，为她创设具有安全感的环境，用自己的爱心培植了娇娇的自信，使她敢于在集体面前表达与表现。

　　1． 选择适宜的场合--让娇娇在安全的心理环境中讲故事，以发挥她的优势

　　十分可贵的是王老师能站在孩子的角度，了解、理解娇娇的心情。为了充分发挥娇娇的优势，王老师与家庭配合，让娇娇在最熟悉、最安全的家庭中讲故事，并悄悄为她录音，使她在无任何心理负担的情况下，充分展现自己的特长。

　　2． 选择适宜的方式--让娇娇在旁听自己讲故事的过程中，感受成功

　　王老师利用在集体中播放故事录音的形式，让娇娇以旁观者的身份，在无任何心理负担情况下，感受在集体中讲故事的快乐，感受自己的成功，使他树立了自信心。

　　3． 选择适宜的时机--让娇娇在成功的喜悦中，试着面对集体讲故事

　　王老师在播放故事录音时有意留下故事的结尾，让娇娇在全班孩子的期待中，在老师的鼓励下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集体的面前。

　　王老师为了不断促进娇娇的发展，让她感受自己的长处，选择了适宜的时机把握了讲故事的难度。通过大家积极的行为反馈，使娇

　　娇在讲故事、听故事、续讲故事中，逐渐地树立了自信心

　　在工作的两年里我带过许多孩子，有些孩子内向腼腆，规则意识很强；有些孩子顽皮活泼，经常破坏游戏规则。但是面对老师，那些不守规则的孩子往往能够把应该遵守的规则说得清清楚楚。这是为什么呢?最*一次户外游戏中发生的事，给了我启迪。

　　前些天，幼儿园为每班配备了两辆摇摆车。摇摆车刚拿到班里就成了孩子们的最爱，大家都争着抢着玩。后来我班的摇摆车坏了一辆，我为了减少孩子们的争抢，便从大珈临时借了一辆红色的车。孩子们看见后都很喜欢，我便与他们商量有什么办法能让每个喜欢摇摆车的小朋友都玩上，最后我们一起商定：大家要排队轮流玩，每个人都可以玩一会儿，但不能总玩一样玩具。

　　因为事先有了游戏规则，大多数孩子在游戏中还算比较自觉。宝宝玩了一会儿便让给了排在第一个的文翰玩，过了一会儿文翰也很自觉地下了车。这时，一直没有排队的达吉动作飞快地抢先坐上了车。“老师，达吉没排队厂安琪告状。“达吉，你看大家都在捐瞅等着玩呢，你硼》队还抢在别人之前玩，你觉得这样做对么?”我问他。“嗯……因为我想玩……”达吉有些不乐意。后来我一想，既然达吉已经坐在了车上就让他玩一会儿吧!于是我对达吉说：“那达吉你玩一会儿就赶快下来啊!”

　　过了一会儿，我发现排队等着玩车的孩子们都噘起了小嘴，有的还在嘟囔：“怎么还没轮到我呀……”有的孩子干脆放弃，去玩别的玩具了。“老师，达吉不排队怎么也玩了?”安琪忿忿不*。“达吉做错事了！”泽茏也跟着说。一看其他排队的孩子开始表现出不满，我便请达吉听听小朋友们对他的意见，达吉只好从车上下来了。他刚下来，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度冲了上去，一下坐到了车上。“老师，我排了半天了。”梓慧有些着急地对我说。我连忙安慰道：“别着急，一会儿就能轮到你了。”梓慧听了这才去玩别的玩具了。

　　到收玩具的时间了，梓慧又来找我，她带着哭腔说：“老师，我还没玩呢!”她这么一说我才发现，由于游戏时间较短，梓慧又是按照我的要求在排队，所以还不等轮到她，我已经要求收玩具了。配班老师走过来对梓慧说：“没关系，明天再玩吧!”“不行!我要玩!”梓慧坚持着，委屈得哭了起来。我正觉得很为难，不知该怎么处理了时，配班老师对梓慧说：“这车老师还得还给大班的哥哥姐姐呢!”这句话提醒了我，于是，我对梓慧说：“梓慧一直排队呢，可是小朋友太多了，梓慧没排上，对吗?”“嗯！”梓慧哭着点点头。“那梓慧就帮着老师把车还给大班哥哥姐姐吧!”看梓慧没明白，我接着说：“你可以把车开到大班呀，这样你不就玩上了吗?”她这才明白了，用手擦了擦眼泪，笑着开车去了大班。

　　反思

　　这件事给了我很大震撼。达吉不遵守规则玩上了车，而我当时并没有意识到我的态度其实是对达吉无意识的纵容，是对那些遵守规则游戏的孩子的不尊重。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会性方面对小班幼儿的要求是：“遵守游戏和日常生活中的规则，初步学会等待、轮流等，初步体验规则的作用，逐步养成遵守规则的意识。”孩子的言行往往都是在对**的观察中形成的，即使**的一些无意识行为，在幼儿看来也是效仿的榜样。梓慧一直都听从我的要求，不争不抢，轮流排队，可因为时间不够造成了她没有玩成。如果这次不让她玩，那么下次她还会再继续遵守规则么?长此以往，孩子们会不会觉得老师说话不算话呢?如果老师不守诺言，孩子会慢慢地失去对老师的信任。所以我觉得，这次梓慧的要求并不过分，应该满足她，这样，孩子会感到被尊重，下次游戏时，她还会愿意按照老师的要求去做。如果我坚持让梓慧收了玩具，那么梓慧会觉得不遵守规则的孩子都玩上了，而她这个遵守规则的孩子却没玩上，会从心里感到不*衡，也根本就体会不到规则的作用，那么下次梓慧可能不再遵守规则了。这也是造成孩子明知道规则而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在这样的“轻易毁约”的环境中长大，也不易形成诚实守信的品质。

　　仔细分析，孩子出现不遵守规则的情况，原因是多方面的。一是不知道游戏规则。小班幼儿注意力保持时间短，老师在提要求时，孩子心里想的是赶快去玩，根本没有听到老师的要求。二是游戏过于投入，忘记了规则。孩子们天生喜欢游戏，一玩起游戏来就忘了其他的事，自然也就不会特意记住游戏规则了。三是自己守了规则而被不守规则的幼儿抢先玩了玩具或游戏，于是也效仿。

　　针对这些情况，我以为要想更顺利地让幼儿形成规则意识，教师首先应在游戏前用最短的时间向幼儿言简意赅地说明规则；其次，在游戏的过程中，老师要适时介入，树立正面榜样，适当提醒幼儿遵守规则，当然，如果孩子有合理的需要而破坏规则，那么老师要灵活处理；再次，老师要以身作则，如果对孩子许下诺言就一定要兑现。

　　此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一。在这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，有白萝卜、胡萝卜、一点红、绿萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴*幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

　　1．选材活动非常贴*幼儿的生活经验，弥足了我们自己对萝卜知识的认识。

　　2．活动的核心价值：看到的才是最真实的！打破一贯的思维定势，认为白萝卜和胡萝卜的表皮的颜色和里面的颜色是一样的，“一点红”和“心灵美”也应该是一样的，而真实的情况是出乎意料的，这对幼儿来说是一个惊喜，会带给他们认知上的冲击。

　　亮点（可以借鉴的教学方法和理念）

　　1．选材妙。

　　取材方便，萝卜品种丰富，颜色、形状、大小各不相同，是很好的科学素材。而本次活动的点落在不同品种的萝卜表皮和果肉是不是一样的来展开探索，设计很巧妙。也是很经典的一个活动。

　　2。记录纸的使用。

　　对小班幼儿记录纸的使用是有争议的。但在活动中，教师引导幼儿猜想、贴小图片。可以清晰地呈现不同幼儿不同的想法，从这点来说，记录纸的使用是有它的价值的。所有，关键是怎么设计怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就会适得其反。

　　3。环节设置源于生活，回归生活。延伸到幼儿的健康饮食，特别能体现本次活动的另一个价值点。

幼儿教师教学反思（扩展4）

——幼儿教师的教学反思 (菁华5篇)

　　在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水*，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。表扬和批评巧妙的结合起来，以表扬为主，适当的批评为辅，才能达到教育的真正目的。

　　表扬批评适时适度适法幼儿的是非正误认知及其心理品质，行为*惯的养成，在很大程度上取决于教育者的导向和激励。随着“快乐教育”、“尝识教育”的大力倡导，以及“热爱孩子、尊重孩子”的教育理念不断深入人心，人们越来越重视表扬在对孩子教育中的作用。然而在幼教工作的实践中，人们又不得不问：“表扬得越多越好吗？”我认为，在教育孩子的天*上，光有表扬是不够的，还应该有适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。

　　一、适时地运用表扬和批评所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，力求达到良好的效果。

　　一是要善于发现时机。比如对于*时就多动调皮的幼儿，就要在日常行为表现中发现他的闪光点，并及时的给予肯定和表扬。二是要善于选择时机。比如在幼儿情绪激动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。三是要善于创造教育契机。比如开展各种丰富多彩的集体活动，有针对性地教育，启发幼儿扬长避短，有意为某些不足的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。

　　二、适度地运用表扬和批评“凡事有个度”。

　　可在幼儿教育实践中却存在着很大的随意性，缺乏“度”的意识。有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识。

　　（1）分寸适度。一切从幼儿的客观实际出发。表扬，不是言过其实的乱吹捧。对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去*衡。批评，也是善意的，不是呵斥和恐吓，更不应把后果严重化，断定一个幼儿可怕的未来，比如说他是长大没有出息等。无论表扬还是批评，都得把握好分寸，别忘了，我们的教育对象是无知而渴知的幼儿。

　　（2）频率适度。表扬和批评，都不是多多益善，关键是恰到好处，二者结合运用，针对具体对象适时的调适，绝不能凭个人的情绪因素把孩子定格了，更不能对自己喜欢的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不喜欢的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是可爱的。

　　（3）语言适度。语言不仅要从孩子的实际出发，同时还要注意到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动，批评的语言要富于亲切感，具有激励性、启发性，让幼儿明白为什么能这样做而不能那样做。

　　三、适法地运用表扬和批评在对幼儿进行表扬和批评时候，要强调方法在具体情况中要力求做到用之有方，行之有效。

　　（1）表扬和批评并重互为调节。立足于深层次的爱，从事实出发，是非分明地给予适当的表扬和批评，使二者互为调节，互促互动，这才是科学的方法。

　　（2）表扬和批评要因人因事而异。孩子有*似的共性特点，也有和不相同的个性特点，对他们运用表扬和批评是既要注意某些共性特点，也不可忽视个性特点，因人因事不同，就应进行不同的表扬和批评，在运用时，仔细斟酌，做到“一把钥匙开一把锁”。

　　（3）表扬和批评要选择相宜的环境。如有的宜在集体面前进行，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教育者的表扬或批评隐含其中，达到“事半功倍”的效果。

　　（4）要努力争取家长的配合。绝大多数家长对宝贝们都是滥用表扬，也有少数家长把孩子捧惯得“无法无天”了，就一反常态地跳到滥用批评的极端。这种家庭教育既有碍于幼儿的健康成长，也会给幼儿老师带来矫正的极大困难。因此，我们必须通过*时的家园联系等渠道，努力提高家长的家教水*，只有使家园教育共同配合，才会有理想的教育效果。

　　表扬可以使孩子心情愉悦，信心倍增，批评可以让孩子保持清醒的头脑，充分认识自己的不足。表扬和批评巧妙的结合起来，才能收到良好的教育效果。但要以表扬激励为主，批评要注意方式方法，尽量婉转含蓄，这样的教育才是真正的体现了“热爱孩子、尊重孩子“，才会让孩子们在教育的海洋里激情无限！

　　组织小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答：“明白了。”但就是，游戏还没开始，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这就是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我就是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。

　　我准备了那么多的玩具材料，目的就是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的.发展，但结果就是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正就是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具就是无法使游戏顺利开展的。

　　有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。但就是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

　　投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还就是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推进游戏情节的发展，丰富游戏资料。

　　一、强化反思意识

　　舍恩理论证明，既然人们不可能在每种情况下都重新设计自身的行动，那么，个人必须掌握一种能在任何情况都有效的行动理论，而这种行动理论来自目的明确的个人意识。人们的行动理论存在两种模式：第一种是名义理论，即人们宣称自己的行为所遵循的支撑理论，通常是以一种固定的信仰和价值观的形式表现出来的，甚至自己也信以为然，这即是反思意识的培养；第二种则是应用理论，即人们实际运用的行动理论，这只有通过观察人们的实际行动才能够推断出来，此即是对反思意识的良好运用。笔者认为，关于反思意识的强化，莫过于投入自主性，增强责任感，二者相辅相成，能共同作用于意识。

　　1、自主性

　　幼儿园与教师践行教学反思之初，便是名义理论向行动理论逐渐演化的体现，由自治转变至他治，而此过程稍有偏差即能导致两者的相互对立，不一致性，这就是缺乏自主性意识，承诺与行动相悖，而成功的教学反思就是要使得教师意识到这种不一致的差距。通过充分发挥主观能动作用，去促成这种转变的正确性，一致性，扮演教学反思的真正主导者，收效方能明显。

　　2、责任心

　　人们的.任何行动都是经过设计的，*惯的力量非常巨大，要想改变人们的*惯也是非常困难的，因为大部分人很少会去思考自己的应用理论是什么，所以，当要求人们去想一想自己的应用理论时，不仅不合乎常理，也有违人们一直以来所熟悉的行为模式。可以想到的是，如果人们缺乏对某件事情的责任感，便不能在长期的践行中形成*惯并一路坚持。教师应明确自身教学目标，以创造良好的教学质量为己任，辅之合理的奖惩机制，培养自身对教学反思的责任心。这样接下来就可以思考改善和发展它们的能力，剔除阻碍这些能力可持续发展对的因素。责任感可以帮助组织中的成员清楚地认识到自己是以何种推理为基础来行动的，使员工之间的互动沟通更有效率，组织的运行管理更有成效。

　　二、提升反思能力

　　提升教师教学反思的能力，目标主体回归到教师本身，此时仅仅依靠之前所提到的幼儿园外部制度刺激已不可能达到理想的效果，教师自身还需要有足够的提升意愿及需要，从以下多个方面谋求优化。

　　1、端品行，重实践

　　为师之道，端品为先，模范不端，则不模不范矣。教师提升教学反思能力的第一步，是立人，只有拥有良好的德行，才能在后续的工作中充当学生楷模，从根本上做到教书育人。自古云人品不立，则自知不足以为师，为师者不可不重自身的道德节操，上行下效，尤其对心智尚在发展塑性时期的幼儿学生，做到了德行一致，在教学实践中展露德行，才可谈反思能力的提升，才可谈教育的成功。

　　2、深挖掘，精储备

　　师者，所以传道，授业，解惑，教师是书本、大纲、教育理念的“传道者”，将最基础的素养授予潺潺学步中的幼儿，能于*淡无奇的点点滴滴发现新的视角，新的变化，在学生面前展示一个精而广的世界，才称得上成功的教学。视角和变化的求新，不仅要求教师能够顺利将教学任务当中的知识授予学生，更注重激发教师自身对教学更深层次的思考和研究，不惟立言制行，不盲从权威，不一叶障目，随时检点，“传道中”随时充电，丰富自己的素养和储备，如此，才能真正升华自身的反思能力。

　　3、疑经验，纠偏差

　　管理学讲究将工作的实际执行结果与之前的控制标准相比较，发现偏差所在并找出原因，拟定纠正措施以防止偏差发展或继续存在，这就是所谓的反馈控制，又称成果控制，是对既定的目标或期望值加以调整和影响的行为。

　　三、总结

　　教师切不可经验主义，一切盲从以往个人甚至他人的经验成果，实际教学成果与过往经验时时对比，找出两者反映出的偏差和不匹配，及时调整，重建经验，使其“迎合”当下目标值，为下一步的工作实施总结新的经验。

　　这天，我和孩子们一起进行了一堂大班音乐活动，活动名字叫做“捏面人”。在本节活动中，幼儿的兴致十分高，活动中的特别之处在于它是说唱和京韵两合体，是幼儿熟悉的故事情节，所以幼儿十分的感兴趣，有了兴趣，幼儿就能跟着我的步骤学下来。

　　活动中我运用了观察法、演示法、引导发现法、问答法、图片法等方法帮助幼儿学*。歌曲中的念白部分，也是歌曲比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。活动中通过教师的范唱、角色表演、角色变化等方式学*歌曲。让幼儿在形式多变的情境下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松愉快的氛围中学*歌曲。

　　在本节活动的难点部分创编歌曲的念白部分，在这一环节我通过幼儿喜爱熟悉的动画片《喜羊羊和灰太狼》为幼儿提供素材，鼓励幼儿大胆想象，培养了幼儿的创编能力以及大胆表现的能力。活动中幼儿创编出了“捏一个喜羊羊在跑步；捏一个美羊羊在化妆；捏一个懒羊羊在睡觉；捏一个沸羊羊在举重……

　　活动中通过图片帮助和加快速度、拿掉部分图片和脱离图片，逐层让幼儿不断接受新的挑战。整个活动在轻松之中结束，幼儿不仅学会唱原有歌曲，还在其基础上学会了创编。

　　但在活动中我发现也存在着不足：歌曲由“唱”和“说”两部分组成的，在活动中我注重了幼儿“说”的部分和“创编”的部分而忽略了“唱”的部分，“捏出来的面人把眼看花”这句是这首歌曲的难点，在活动中我将难点前置，但发现在学*中幼儿对于这句还是没有很好的掌握，为此，我在教学活动中应该及时发现问题并揪出来帮助幼儿解决。活动结束后我又利用下午活动的时间巩固练*了这首歌曲，幼儿能完整、正确的唱出整首歌曲。

　　还记得上次进行大班数学活动的事，那个时候，经验并不是特别丰富，但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的不足之后，我有一次进行了大班数学活动《数字捉迷藏》！

　　在这次活动中，我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化，将“捉迷藏”贯穿到底，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。

　　既然是捉迷藏，那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~

　　第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简单的方位。

　　第二次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们根据没有隐藏的数字的一部分，分析猜测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能马上找到数字。

　　第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字游戏，这个游戏充分调动了孩子的积极性，也巩固了新的知识。

　　在最后的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探索欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能积极的参与活动。

幼儿教师教学反思（扩展5）

——幼儿教师反思随笔 (菁华3篇)

　　看到现在的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……

　　那还是小学三年级的时候，每天最大的奢侈就是看小人书，有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个*易*人，不苟言笑的中年男老师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的脖子，我们还偷偷的给老师起外号呢!“长脖子老师”，不过，我们只敢在私底下偷偷的议论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感兴趣的就是上数学课，不是因为我的.数学成绩太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩老师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最认真的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么幸福的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成绩一直都是考一百分的缘故吧，因此，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的奖励，远比奖励一个铅笔头来的欲望大。(小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周学生们捡来的铅笔头，根据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质奖励。)

　　看看现在的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，现在的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，也许只有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改进，为现在的孩子学*知识带来了方便，孩子们可以尽情的在知识的海洋中畅游，而且还可以根据画面内容随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，时代的进步，书籍的变迁。

　　现在随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不同的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原来看书可是小孩才有的功夫，现在是一家人都在不断地充实自己，“好的书籍，让人受益终生”，真是学*的时代啊!因此，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。

　　首先父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理地发脾气时，不能因孩子哭闹而妥协。

　　其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉，时而娇惯。因为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。

　　最后要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求，对正当的需求应尽量满足，不能满足时应耐心解释，帮助孩子提高自控能力。

　　巧妙的调动孩子得积极性

　　今天户外活动，我和小班的孩子练*双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练*双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

　　这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。

　　户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接*她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了*时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

　　这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!

　　“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的'一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏*惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的*惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮睿睿改掉这个坏*惯。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗?现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的*惯慢慢改掉了。

幼儿教师教学反思（扩展6）

——幼儿教师教学随笔菁选

幼儿教师教学随笔(15篇)

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都知道随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编收集整理的幼儿教师教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　现在越来越多的家长开始重视孩子的阅读，可即便是重视，依然还是有不少家长说，工作太忙，经常坚持不了给孩子讲故事。阅读到底能给孩子带来什么，很多国内外的实例和研究都证明了能够提高孩子的智商和能力。但在我看来，这些都是次要的，阅读最重要的还是给孩子带来快乐，带来享受。

　　阅读给孩子带来享受，带来快乐，快乐的童年很重要。可是，快乐的来源可以有多种，疯玩疯跑是一种乐趣，当一个孩子陶醉于一本书中的时候，他获得乐趣也不少，甚至更多。而且这种更深层次的体验带来的乐趣，不仅在当时，在他未来成长的道路上，还一直可以回味。

　　给孩子阅读需要坚持，如果说一开始的坚持是我主动的，后来我已经是被动的了。因为不讲不行，每天孩子都要求讲几个故事，有时候为了这个还要谈条件，当他陶醉于一本书里情节，恨不得一口气看完，根本就不想停下来，那他对书的痴迷的程度，不会比有些孩子对电视的痴迷来得少。而对孩子来说，是不太可能只靠毅力靠吃苦去做一件事，只有他从这件事获得乐趣，他才愿意主动去做。所以，孩子小时候的书，不用考虑他能学到什么，要首先问孩子是不是喜欢。

　　阅读能帮助孩子塑造自己的三观，一个孩子从书上知道得越多，他就会越有成就感。这种成就感又让他主动去阅读更多的东西，从而形成一个良性的循环。而一个不爱阅读的孩子，他知道得很少，阅读起来就很吃力，越吃力对孩子来说就会越来越没有动力，从而形成一个恶性循环。有了书本这样一个获取知识和丰富语言的渠道，孩子的三观也在这个基础上建立了。好多优秀的书本读物往往都充满***的人文关怀，它的价值观也一定是正面。这些潜移默化的影响，这些丰富多彩的'经历，让孩子的思想更成熟，价值观也更完善。

　　有句流行的话说：身体和灵魂，总有一个要在路上，很多家长已经意识到旅行对孩子的重要性，而每一次阅读都是一场心灵的旅行，也是一场和智者的对话。

　　喜欢阅读的孩子面对学*和写作都不会太吃力，当然，阅读还有很多作用，比如提高孩子的专注能力，让孩子认识更多的字。阅读不能解决孩子所有的问题，但不阅读的孩子一定在将来会遇到问题。

　　幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师非常亲*，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲*，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。

　　1、*等交谈

　　在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为*等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。

　　2、因人用语

　　教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的.语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水*的基础上得到发展。

　　3、“趣”化

　　就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学*积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学*。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

　　4、“激”化

　　就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学*和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

　　5、“诗”化

　　富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。

　　6、“简”化

　　幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直白。

　　7、体态语

　　人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。

　　对于圆小朋友已经是有一定的经验的，当我出示圆形宝宝时小朋友们都能说出来是圆的。还能说出自己知道的苹果是圆的、饼干是圆的、汤圆是圆的……当我出现儿歌图片时小朋友马上就能说出皮球是圆的，为了让幼儿学会儿歌句式，我就引导幼儿说皮球圆圆。当我出示铃鼓时小朋友没有马上就说出了，你们看铃鼓是什么形状？小朋友没有声音，我就随手拿了铃鼓把反面给幼儿看，邱紫娴马上就说：“铃鼓是圆的”。原来正面的铃鼓看不出来，反过来幼儿就能看出啦。那我们就说：“什么圆圆”，小朋友就知道：“铃鼓圆圆”。

　　当我出示第三个挂钟时，我问道：“挂钟怎么形状？”小朋友已经有了前两次的.经验，几个能力强的幼儿能说“挂钟圆圆”。出示盘子时，我还没问，程叶魏就说：盘子圆圆圆。出示橘子时小朋友一起说：“橘子圆圆”。通过自制的图片幼儿能形象的直观到儿歌的整个内容，他们学*起来就比较的容易。整个活动幼儿都能很好的学会儿歌，活动效果较好。

　　《3～6岁儿童学*与发展指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学*和发展。而这五大领域中，健康排在首位，可见健康的重要性。俗话说得好：“身体是革命的本钱”。幼儿期是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期，所以，保持健康的身体特别重要。众所周知，体育活动是幼儿最感兴趣的，在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的，同时它也是实现幼儿健康发展的重要途径。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动，所以通过体育活动对幼儿进行各方面能力的培养，对幼儿的全面发展有着极大的促进作用。

　　一、促进幼儿良好学*品质的形成

　　《指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学*兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学*品质。而体育活动是培养幼儿良好的学*品质的最佳途径。在体育活动中，我为幼儿设计了克服不同困难的情境，因为幼儿只有克服了一定的困难，敢于探究和尝试了，付出了某种努力，具有一种良好的学*品质，才能将体育活动进行下去。如大班“跳伞运动员”的活动中，我为幼儿准备了许多椅子，让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿胆怯了，特别是小女孩。这时候，教师的鼓励和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，教师总会适时地翘起大拇指：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子“你能行！”教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师如何鼓励，就是不肯往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她终于跳了下来。在接下来的练*中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到克服困难为她带来了勇气和乐趣。

　　二、促进幼儿自信心的培养

　　著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的`成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。如果幼儿在体育活动中常常遭受失败，那么他们就会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。因此，在组织幼儿开展活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一位幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，也要在言语上、情感上给予鼓励和支持，而不应轻易加以否定或批评。如在组织幼儿跳绳子的时候，有个别幼儿由于无法掌握动作要领，老是被绳子绊住，对跳绳失去了信心，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对甩过来的绳子时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓励的口吻说：“你行的，试试看好吗？”，哪怕只跳过了一下，老师也要为他加油：“真棒，再来一次。”“加油！加油！”这些幼儿在老师的鼓励和同伴的影响下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏难心理，掌握了动作要领，也树立了自信心。

　　三、促进幼儿思维灵敏性的发展

　　《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏”，因为这样的幼儿思维比较敏捷，并具有较强的分析和解决问题的能力，能够快速作出正确的分析、判断。小班幼儿注意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感兴趣，这就要求教师要创设良好的游戏氛围，在不同情境中用不同的角色推动活动的开展。如游戏“小狗爬爬”，游戏以小朋友扮演小狗去给好朋友送礼物这一流程作为主线，在整个游戏中，我们着重以发展幼儿思维的灵敏性为目标。因为爬本身是一种单调，枯燥的运动，如果把爬变成为一种愉快的运动，既有益于骨骼和肌肉的发育，又有利于幼儿思维的灵敏性的发展。首先，小狗爬时要根据老师发出的信号的变化，不断变换爬的方式。如，小鼓节奏快，小狗要爬得快，小鼓节奏慢，小狗要爬得慢，有节奏地和着音乐的节拍爬，同时老师不时地变换方位，让小狗朝指定目标爬行。这样的一种游戏方式既可以激发幼儿参与游戏的兴趣，又可以让幼儿的思维做出快速思考和反应，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。

　　四、促进幼儿集体主义精神的培养

　　《指南》在目标中要求幼儿“能较快适应集体生活。”现代社会大多是核心家庭，独生子女比较多，幼儿的玩伴特别少，很难有集体概念，而体育活动基本上是集体活动，幼儿在活动中接触频繁，协同活动多，可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和发展。幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏来完成其教学任务的，体育游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。如在“送汤圆”的游戏中，幼儿分成四组进行比赛，每个人必须手拿勺子，上面放个“汤圆”（乒乓球），跨过“水沟”，钻过“山洞”，走过“独木桥”，将“汤圆”送到小白兔家里，最后，比比哪一组送的“汤圆”最多就获胜。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利，必须与同伴友好合作，互帮互助。因此，教师应多组织一些竞赛性强，合作多的活动，有助于培养幼儿与同伴合作互助的集体主义精神。

　　总之，在幼儿充满竞争色彩和趣味的体育活动中，幼儿通过不断的努力和锻炼，体验成功与荣誉，形成活泼健康、自信乐观、团结互助，勇于克服困难，勇于竞争的良好品质，促使幼儿成为一个适应社会需要的人，一个坚强的人。

　　一、肚子里长苹果

　　“老师，我的肚子里能长苹果吗?我的肚子里有没有水。”泽泽小朋友急急得跑过来问我，他的笑脸胀得通红。我很纳闷，怎么肚子里会长*果呢?我揽过啧啧轻轻的地说：“泽泽，别着急慢慢说。”“雨桐说我的肚子里能长苹果。”他说。“为什么这样说你呢?”我问他。等他把事情的经过说清楚，我才明白了，原来是刚才吃早点时，泽泽把苹果核给吃了，所以裕彤说他的肚子里能长苹果。

　　我轻声地给他说“你的肚子里不会长苹果的，但是咱们人的肚子是有水的，只是存在的形式不和咱们喝的水一样，所以种子是不会发芽的，再说了你的肚子里也没有土和阳光，因而你的肚子里就长不出苹果。“这么一说泽泽明白了，也放心了，高高兴兴的回到座位上，边走边说：“雨桐，老师说了，我的肚子里不会长苹果。”

　　当幼儿提出不可能的或不符合现实的问题时，教师不要急于回答，应首先聆听一下幼儿的解释，因为幼儿的年龄特点不仅注定了他们对事物的认识有时会有些童话般的不真实性，而且也注定了他们的认识有时也会十分的真实和实事求是。作为教师，我们应尊重并相信孩子，我们应理解主动学*对幼儿发展的意义和策略，然后根据情况作出相应的回答。若不能回答时，应与幼儿*等的做一个真正的探索者，一起寻找答案，以免错过主动探索学*的最佳时机。

　　二、饲养蟋蟀

　　下午户外活动，我带孩子们在草地上玩，不一会，炳彦拿着一个小瓶跑过来，“老师，蟋蟀。”我低头一看，在他手上的小瓶里有十几只蟋蟀，旁边的'小朋友都跑过来看，“这么多蟋蟀，叫起来肯定很好听。”这时，我灵机一动，说：“孩子们，咱们把蟋蟀带回活动室养起来好么?”孩子们高兴得蹦了起来，于是我们把蟋蟀带回了活动室，把它们分放在好几个瓶子里，于是，在我班活动室外的角落里多了一个饲养叫，整个下午孩子们都在谈论蟋蟀的问题。

　　第二天，有好几个小朋友带来了爷爷编的小笼子，我们又把蟋蟀放入笼子里，这样孩子们观察起来就更方便了。在观察中，孩子们发现蟋蟀翅膀的正中央有发生器，张开翅膀时，就可以发出声音。雌蟋蟀不会鸣叫，它的尾部有一个长长的产卵管。

　　有过了几天，孩子们关心起了蟋蟀的饮食，孩子们从家里带来了饼干、蛋糕、糖、蔬菜……可惜摔到底爱吃什么呢?孩子们不知如何是好，在我的引导下，孩子们轮流把自己带来的食品放进笼子里，经过几天的观察，孩子们发现蟋蟀比较喜欢吃蔬菜、小鱼干等食物。

　　现在，逗玩蟋蟀成了孩子们的一大乐趣。我深刻的体会到：在生活中我们每一位幼儿教师，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

　　三、让我们鼓励孩子追根问底

　　小班的孩子在适应幼儿园这个新环境时，经常会提一些问题，听起来非常幼稚可笑：“天为什么还不黑呀?(孩子们观察到爸爸妈妈来的时候天有些黑了)”“我想爸爸妈妈了，为什么还不吃饭呀?(因为孩子们发现吃完晚饭爸爸妈妈就来接了)“表上的针为什么走得那么慢呀?(孩子在目不转睛的盯着钟表，希望时间快点到晚上)“为什么天上会有水滴下来?是不是在很高的地方也有很多小朋友在哭?(下雨的感慨)”。

　　“你走开，老师是叫我收玩具的！”每天，我们教室都会上演这样的情形，一听到这句话，我就知道一定又是陆皓宇去“多管闲事”了。陆皓宇是*常小朋友眼中调皮的孩子，他不听老师话，一直跑来跑去。但是我却发现了他的“不同之处”。每次收拾玩具的时候，陆皓宇总是第一个去收拾，甚至乐于去帮别的组收拾玩具，但是其他组的小朋友就不开心了。针对这个问题，我就想：能不能让陆皓宇当小组长试试，他有了责任感，说不定就不会跑来跑去了。于是在今天的晨间谈话上，我就让陆皓宇当了第一组的小组长，活动中，当他表现不佳时，我就提醒他今天当了小组长，表现应该比别人更棒！经过一天的`活动下来，我发现陆皓宇小朋友有了很大的进步，上课也比以前认真多了。

　　在*时的活动中，总会有些小朋友不那么“守规矩”，这些小朋友让老师们很是头疼，我觉得可以给他们适当的鼓励，激发他们的责任感，让他们觉得自己身上有使命！适时的给“差生”一点鼓励，说不定他们的表现会让我们惊喜呢？！

　　爸爸、妈妈，别着急！

　　大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔，书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了……我要对各位家长说，你们别着急!孩子的本事发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写，怎样能够一下子就给孩子下定论呢?这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学*造成必须的障碍。

　　孩子的年龄仅有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始拿笔时，多少孩子不会啊!此刻看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈，你们能够试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的`时间，孩子不是什么都会说了吗?并且说得十分好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子能够正确握笔，并且写出漂亮的字吧!

　　爸爸、妈妈，请别急，您的孩子必须会很出色的!

　　淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走*他时，他却又表现的不知所措。

　　经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了，每次工作得都异常认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会，使他感到：我对自我感兴趣的事有本事做好，我能够帮忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下，孩子们会认识自我的潜能，不断地发展!

　　虽然是大班的孩子，但他们的.语言表达本事很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。

　　和孩子们聊天让他们的普通话也有了提高，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。经过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自我的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。

　　自信是一个人成功的前提，孩子的自信从教师和小朋友的认可开始，你做到了吗

　　过年对于我们小班幼儿来说是一个高兴、期盼的日子，在过年时我们小朋友不用上幼儿园，和爸爸妈妈一起开心的玩。还会吃到许多许多的好吃的东西……在活动中，通过歌曲的导入给了幼儿一个模仿的机会，当我问道歌曲中唱的是什么？小朋友都能模仿说出来“新年快乐！”。

　　当我问道：“你还会说哪些吉祥话呢？”这时小朋友就有点不知所措了。小朋友对于吉祥话还没有概念，这时我就告诉幼儿好听的话就是吉祥话，如“新年快乐！”“恭喜发财”等等。

　　杨昌期小朋友就来了句：“恭喜发财，红包拿来”我就顺势告诉幼儿这也是一句吉祥话的话，让幼儿知道吉祥话的含义。活动中我为了很好的完成目标，学说几句简单的'新年问候语，简单了解一些中国新年的传统文化是活动中，我自制了一些不同年龄的人，引导幼儿能够对不同人说不同的吉祥话。如见到爷爷奶奶除了说：新年快乐，还可以说寿比南山、身体健康、越活越年轻等，见到叔叔阿姨可以说：”恭喜发财、万事如意、身体健康越来越漂亮等等。

　　整个活动让幼儿充分的体验到新年的欢庆气氛，在幼儿说吉祥话、吃吉祥食品中结束。

　　兴趣是学生最好的老师。只有抓住孩子的心里特点，运用恰当的教学方法，才能使孩子注意力集中，课堂效果达到最好。每一个孩子在出生后，妈妈都会为他们讲着许许多多的小故事来哄孩子入睡。孩子也已经*惯了，对故事很熟悉，很容易吸引他们。因此在课堂中运用故事教学，是一种有效的教学方法。

　　在《拼音声调》一节的教学中，我运用故事进行教学。如：今天小动物们邀请老师和小朋友们一起去游玩，你们愿意参加吗？我们要走一条山路才能到达目的'地，请你扶好，坐稳了。好！让我们乘上汽车出发吧！现在由导游啊姨为我们解说：我们先走一条**的马路，汽车很*稳。小朋友们扶好了，我们要过山路了，汽车先从山下往山上开。汽车要从山上往山下再开往山上了。好险呀！汽车又要从山上往山下开了。现在到达目的地了，请小朋友们下车呼吸新鲜空气吧！看一看这里的景色美不美？欣赏欣赏吧！让我们想一想刚才走了几条路？（**的马路---从山下走到山上---从山上到山下再到山上---从山上走到山下）一共是四条。这么美丽的景色，让我们一同把这个路线图画下来。山路崎岖不*，但在说话也有高有低，让我们把它用1、2、3、4、顺序排成。（一声*、二声扬、三声拐变、四声降）这就是声调。让我们伴着乐乘上汽车沿着路线图再去一趟这美丽的地方吧！汽车到了，小朋友快看一片大海，许多小蝌蚪a游来了，它们要同我们一同去旅游。小蝌蚪a带上声调应该怎样用声音来表达呢？请你试着与老师读一读。

　　这节课孩子注意力高度集中，达到了好的效果。让老师也感到很轻松，孩子也在其中感到了学*的乐趣。我从中体会到合理的运用故事教学，课堂后气氛会更好。

　　比赛谁先吃饱饭

　　吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。

幼儿教师教学反思（扩展7）

——幼儿教师教学心得菁选

幼儿教师教学心得13篇

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于我们不断提升自我。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的幼儿教师教学心得，欢迎大家分享。

　　日前，教育部幼儿园园长培训中心与xx学院签约，将xx省教育厅设在xx学院的xx省幼儿教师培训中心确定为教育部幼儿园园长培训中心“教学研究基地”。

　　中心在幼教事业中具有四个唯一性，即全国唯一的国家级园长培训基地、全国唯一的教育部教师司直管的.园长培训机构、全国唯一的教育家型园长培养的*台、全国唯一的园长凝聚的学*群体。教育部幼儿园园长培训中心主任缴润凯表示，培训中心自20xx年6月建立以来，非常重视实践教学环节，先后在xx、xx、大xx、xx等城市建立了实践教学基地群，与xxx等城市的多所优质幼儿园建立了合作关系，20xx年5月与陕西的20所优质幼儿园签订协议，建立实践教学基地。本次在xx市签约也是中心在实践教学方面的一个重要举措。

　　基于xx学院在教师培训方面积累的深厚理论基础与实践经验，签订教学研究基地与实践教学基地，一方面是为了更好地完成园长培训工作，另一方面是为了将优质的园所向全国的园长同行进行展示。

　　xx学院副校长马银海介绍，在教师培训方面，xx学院由继续教育学院依托xx省幼儿教师培训中心和xx市中小学教师继续教育中心两个机构开展工作。多年来，承担了“国培计划”xx省项目、省级中小学幼儿园骨干教师培训项目、xx省幼儿园园长岗位培训班、xx市中学校长岗位培训班等多个项目，并受xx市教育局委托，多次组织全市幼儿园园长赴教育部幼儿园园长培训中心进行高端研修。目前，累计培训校园长及教师达20余万人次，为提升全省中小学幼儿园教师队伍素质发挥了积极的作用。

　　签约仪式上，xx所幼儿园同时成为教育部幼儿园园长培训中心实践教学基地，11位优秀园长被聘为实践教学指导专家。

　　xx幼儿园园长xx认为，这一*台的构筑，不仅是对幼儿园整体教育质量提升的一次考验，也是对园长办园理念及实践能力的考验，更是幼儿园广大教师迅速提升个人业务能力的契机。

　　8月19日—8月21日，我有幸参加了xx县20xx年暑期幼儿园园长、骨干教师培训班，为期三天的培训，给我带来了不小收获，xx等三位专家教师的精彩报告，给我留下了深刻印象，他们不但将自己工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自己的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去考虑问题。下面就这次培训来谈谈自己的几点体会：

　　一、教育理念

　　1、幼儿园教育教学

　　董教授给我们讲了幼儿园的教育教学要面对两方面的发展需要。一是个体，就是要让幼儿健康、快乐、感觉有趣味，学得轻松，教师要顺应幼儿的天性，因为幼儿都是好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群，而且还喜欢称赞的。二是社会，老师的教育要符合社会发展对人才的要求，既要体现德、能、勤、绩，德、智、体、美、劳，还要让他们学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，总之，教师的教育既要对照社会的发展需要，还要对照个体的发展需要。

　　2、幼儿的'学*特点

　　幼儿天生就好奇、好动、敏感，同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导。让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程，游戏是幼儿学*和发展的的重要途径，幼儿思维灵活，学*过程也是创造的过程，人际交往过程也是幼儿重要的学*过程，幼儿的学*和物质操作是密不可分的，幼儿的学*不仅是获得知识，还有情感、态度、能力等方面，一个好的活动应该能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展。

　　3、教学活动

　　一个好的教学活动源于好的活动素材和内容，优良的活动设计、教师的专业素质和经验，还要有教师的精心准备。在活动过程中，教师要注意对幼儿的关注，良好的师幼互动，适宜的组织实施策略，还要教师灵活的调整，课后还要及时反思，做出科学的评价。

　　二、教学中的问题与对策

　　董教授列举了教师在教学中容易出现的几个问题：第一点是素材和内容没有意义，没有意思，不能吸引幼儿;第二点是对素材价值的挖掘不到位;第三点是目标定位不准确，过高或过低，过于笼统、空洞，表述不一;第四点是缺乏情境性、活动性、操作性和趣味性等环节。比如，教师在教幼儿学*“数字宝宝”时，不仅要让幼儿知道很多物品上有数字，而且应引导幼儿观察数字数量的多少及其排列的不同。教师要知道物品并不是罗列的越多越好，要选取与生活密切关联的典型的几种即可。。董教授边举例，边讲解，使我避免在以后教学中出现类似问题。

　　三、环境创设

　　在这次的报告中，董教授和丁鹏主任分别从不同的角度，给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设，通过学*，使我对室外、室内的环境创设要求更加明确。室外要绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑，要巧妙的利用自然元素和空间。室内要合理拟定区域的种类和数量，根据不同班级，不同幼儿的年龄特点对区域投放材料，投放的材料要便于幼儿操作，数量要适宜、安全、有教育性、趣味性，材料的摆放要有条理性，层次性，并让幼儿参与区域布置，因为布置的过程也是幼儿学*的过程。

　　四、写作方面

　　xx老师为我们讲解了写作的要领，通过学*知道，要写出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正确的理念，*时要多读书，多学*，多观察，勤记录，就像鲁燕老师说的，“好记性不如烂笔头”。对身边的“人”和“事”要多观察，关键是要选好题，写别人没写过的，组织好材料，用好语言文字，抓住主题和核心，主题和核心要与文章的论述内容保持一致。

　　总之，三天的培训下来，虽然有点累，但我还是从几位专家教师的精彩报告中，学到了很多，也懂得了很多。所以，自己认为还是值得的。今后，我一定要以这次的培训为动力，不断的充实自己，把专家们抛下的“石头”变成玉。

　　本学期在教材使用上，我们按国家幼儿教育有关规定，选用了统一的幼儿教材，保证了学前教育的科学性和系统性。在双语教学上，吸取幼儿双语教材优点，保证教学的有效性。配合适合幼儿特点的教学方法，逐步形成科学的幼儿双语教育体系。

　　在实践中我认识到玩是孩子的天性，幼儿教育不能脱离其天真、活泼和好动的特点。对幼儿开展第二语言教育，关键在于给孩子创造一种语言气氛，我认识到，我所面临的是一群天真、活泼，对周围世界充满好奇心的孩子，他们不是学生。而我又必须让他们学到一些知识。对孩子们来说，他们不知道这就是知识，他们只感到好玩就行。

　　通常的做法：

　　1、让小朋友一起唱一、二首*时容易上口、大家都会唱的歌。

　　2、让学*较好的小朋友带领全班孩子念儿歌或对话。

　　3、老师在幼儿做好后，给他们提出一个很新颖的问题，让孩子来猜带子里的东西。这样一来，学生们的积极性就被调动起来了。

　　4、拿出一组图片，让孩子们迅速地朗读、辨认。

　　5、针对幼儿启蒙教育特点，我们给幼儿进行双语教育时，刚开始不是以学到多少知识为目的，而是以幼儿对双语感兴趣度来衡量教学效果。我们尽力在全园创造双语语言气氛，*时教师尽量用汉语口语幼儿化，即在常规活动中尽量使用汉语指令，对周围环境布置多标出汉语语言，孩子走到那听到那，看到那说到那；经常播放汉语小故事、歌谣、歌曲，让孩子们随时都可以听到汉语。通过这种汉语听说环境的创设，使孩子们受到汉语语言的影响，熟悉了，*惯了，他们会体悟到汉语并不是什么奇怪的现象，也不是很难学的`，这对于他们进一步学*汉语起到积极有效的作用。在日常生活中渗透汉语如早上好、排队、喝豆浆、吃早餐等都运用汉语和幼儿进行指令。

　　在教学上，想尽办法，让教学现场生动活泼，根据所学内容，配合各种玩教具，开展各种游戏，让玩和乐贯穿于双语教学中。其他老师也积极参与教学，自制教具，讲故事，唱歌，领着孩子们做游戏，纯正的汉语伴随这些快乐的活动使幼儿受到了熏陶。此外，我让孩子表演汉语节目，播放汉语卡通片给他们看等。

　　我们的工作刚刚开始，许多方面都处于摸索过程中，我们认为，双语教育的发展应该在学*环境、师资队伍和教育效果上体现出来。

　　为了提高我们的教学思想和水*，学校组织了此次基本功培训。带着累累的硕果，回首培训历程的足迹，不仅我的教学水*得到了提高，教育观念也得到了洗礼，教育科学理论学*得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

　　一、思想认识得到了提高

　　作为从教20余年的老教师，本次基本功培训使我更加明确了，新课程对教师的要求。强**师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水*和专业能力的教师。

　　二、更好的利用教学资源

　　想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天关于课件制作和教学资源利用的课程，让我受益匪浅。现代化的教学工具，更加直观的教学形式，都使我们的课堂更加生动，学生的学*生活更加丰富多彩。学校为我们提供了这样完善的环境，我们教师更应该充分的了解和使用这些资源，丰富我们的课堂。才能胜任教育这项工作。

　　三、拓展自身视野

　　要想提高教学水*，必须拓展自身视野。本次培训，让我更加认识到了自身的不足，我将更加积极的去学*和提高。

　　这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。学校给我们提供了这个再学*、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学*，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。我们坚信通过领导和老师帮助，以及自身的勤奋努力，相信我们会成为新世纪基础教育战线上的精兵强将。更加致力于自己钟爱的'教育事业中，更加投身于教学工作中。

　　教师教学基本功培训心得体会三

　　假前学校组织了为期三天的教师基本功培训，我有幸听了多位教师的汇报，她们讲得十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听了这些我受益匪浅。

　　一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

　　新课程改革是一项系统、复杂的工程，需要各方面的关注和支持。在听课之前，我总是认为新课标实施起来有些困难，毕竟各地条件不一样，有些家长望子成龙的急功*利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。但我听了各位教师的课后才知道任何改革在其初期都会产生阵痛。我们人民教师面对的不仅仅是学生，而且还要面对学生的家长。如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生创造力。

　　二、加强科学文化学*，做一专多能的教师。

　　想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位做课教师讲的课就充分印证了这句话。她们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学*，加强科学文化知识的学*。我们只有不断的加强学*，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

　　三、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。

　　课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。

　　进入多元、开发、迅速变化的21世纪，我们同你一样面临挑战：如何根据时代的需要和《纲要》的精神实质，来培养主动适应未来社会的人?为了指导幼儿园更深入地实施素质教育，我国颁布了新纲要，这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的台阶。认真学*了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。

　　《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学*者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与*惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

　　结合我班开展的主题活动，环境创设尤为重要。如：小班主题活动《幼儿园真好》，就要求教师为幼儿创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动。教师经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。在主题墙上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的'照片，题为：“我爱你，幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。通过环境教育，是幼儿喜爱上幼儿园的情感。

　　《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学*的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学*、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。

　　以上是我学*《纲要》后的一点体会，在以后的`工作实践中，我将不断的更深入的学*，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

　　有一句话说得好"合适就是最好的"，就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学*也有适合他的内容、方法、途径。尊重幼儿学*特点，引导幼儿快乐发展。幼儿的学*特点是由与其相关心理特点决定的。

　　与学*有关的心理特点主要有：

　　1.行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3—5分钟。

　　2.情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。

　　3.感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断"锻炼"，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息。

　　4.思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如**以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。

　　幼儿以上心理特点决定了幼儿的学*过程有其特质。

　　1.学*的切入点：幼儿感兴趣的内容是学*的切入点。然后**把他向教育目标方向引导，使他获得合目的的发展。

　　2.学*的途径：在生活、游戏中学*。因为幼儿的注意多是无意注意，因此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学*，只能在生活、游戏中进行渗透式学*。

　　3.学*的层面：获得丰富的感知、体验，而非能够用语言表述的准确知识。

　　4.学*的内容：发展各种能力，而非书本知识。

　　5.大领域，既健康领域(身体、心理健康;养成良好的生活*惯;提高生活自理能力;发展基本动作;提高安全意识和自我保护能力)、语言领域(养成良好的倾听*惯;提高语言的理解、表达能力;喜欢阅读;养成良好的阅读*惯;)、社会学*领域(情绪积极;会与他人交往;遵守能理解的行为规则;初步认识周围环境)、科学领域(有好奇心和求知欲;会表达和交流探索的过程和结果;认识常见的动物、植物及生活用品;体验数学的重要和有趣;有初步的环保意识)、艺术领域(感受和喜爱环境、生活、艺术中的美;用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验)。学*内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学*特点，幼儿才能在学*中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。反之，如果**一味地以小学的学*内容，如认字、读拼音、做算术题等要求幼儿，幼儿能够体会到的只能是学*活动本身的枯燥无味和学*后的挫败感，这对儿童的终身发展不利。退一步说，即使幼儿阶段认识了不少字，会做数学题，也很难说这些学*对小学学*是有促进作用。因为华东师范大学李季湄教授的追踪研究结果表明：幼儿阶段是"高识字群"的孩子，小学阶段的想象力较差。而想象力与理解力、创造力都有关。

　　要成为一名全优的教师,必须要具备三个条件,即师德、师智、师能。师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心;师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维;师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和科学的教育教学方法。教师要取得良好的教育教学效果,起决定作用的是教师的师德和人格。

　　因此需要我们树立良好的幼儿教育观念

　　(一)、树立正确儿童观

　　儿童和**一样,是享有独立人格的个体,他们的需求应受到尊重并得到满足。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视,让孩子感受到教师的爱和尊重。、

　　(二)、树立科学的幼儿教育观

　　当我们把幼儿看做是主动的学*者,我们要清醒地认识到:教师教了,不等于幼儿学了,教师教完了,不等于幼儿学会了。老师准确地把握把“教”,什么时候“教”, “教”什么。在幼儿园中重教育过程,轻教育结果。教育内容是全面地、启蒙性的,是以游戏为基本活动形式,以培养兴趣为前提教育活动。

　　(三)、良好的教师观

　　新的教师观念认为:教师工作不仅仅在付出,在同时也在发展着自己,完善自己,是教育过程的研究者,是一个不断充实、完善

　　的自我发展者等教育观。

　　所以,我们幼儿教师应该成为一个终身的学*者,不断学*,不断自我成长, 才能促孩子发展,才能为孩子一生发展奠定基础。

　　二、幼儿教师的基本素质

　　《幼儿园工作规程》颁布以前,不少人误将教师画、跳、唱、弹等技能视为教师的教育素质,但实践表明,这种想法是片面的。这种个人专业技能方面再好,也不一定是合格的幼儿教师。通过多年的实践探索和理论研究觉得,幼儿教师的素质关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能力。那么幼儿教师要具备那些素质和能力:

　　(一)要具有高度的责任感和事业心

　　(二)要有渊博的科学文化知识和必备的专业技能

　　有一位园长说过这样一句话:当一个好的幼儿园教师的难度,不比当一个好教授的难度小。

　　(三)教师要有组织能力、表达能力和施教能力

幼儿教师教学反思（扩展8）

——幼儿教师教学反思菁选

幼儿教师教学反思(15篇)

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的幼儿教师教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　今天跟幼儿一起欣赏了散文《云彩和风儿》，活动结束后，感触颇深：

　　本次活动通过借助多媒体，让孩子在情景中学*，他们乐此不疲。通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的.欲望，说的兴致。

　　在最后体验游戏的过程中，幼儿会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹，云彩变成×××”回答。幼儿自由想象，积极创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”通过分组活动和讲述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。这样他们既学到了知识又体验到了游戏的喜悦，争着抢着要表演给老师和小朋友们看，兴致一直不减。

　　今天我执教的是语言活动：《啊呜啊呜吃得香》，《啊呜啊呜吃得香》主要是针对刚入园的幼儿进入集体生活，对家人还有强烈的依赖心理。*时在家里衣食都是大人包办，儿歌《啊呜啊呜吃得香》短小、简单，表现了各种动物自主独立的心理，并借助学说“啊呜啊呜吃得香”这句话，鼓励幼儿在园、在家都能自己吃饭，养成独立进餐的良好*惯。

　　我采用的是最简单的形式，以图片的形式展开课程。宝宝们对图片也有很大的兴趣，特别是小动物的图片，当我拿出小兔的图片，宝宝们都很大声地说：“这是小白兔。”《啊呜啊呜吃得香》这一儿歌，主要是让宝宝们通过小动物喜欢吃什么，并且它们是啊呜啊呜吃的，延伸到我们宝宝最喜欢吃什么。我对儿歌进行了改动，将“宝宝自己吃饭，啊呜啊呜吃得香”这一句中，让宝宝们自己先说你喜欢吃什么，是怎么吃的?那有些宝宝就会很快想到自己想吃什么，比如说吃虾，那可以请他创编一下儿歌：“宝宝自己吃虾，啊呜啊呜吃得香。”宝宝在这个环节中表现出了极大的`兴趣，都想说说自己想吃的东西，而且都能将语句完整地表述出来。

　　应该说《啊呜啊呜吃得香》这一活动开展的还是非常顺利的，宝宝们也知道了要自己动手吃饭，而且吃饭原来是一件很开心的事，通过这次活动，我们班的宝宝中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊呜啊呜香香地吃饭，也能保持桌面和地面的干净了。

　　案例背景：

　　小班是寝教合一，地方比较小。为了班里的物品摆放整齐，我们充分利用了窗台。陈老师和向红姐把自己的鞋子放在了床后面的窗台上。

　　观察记录：

　　起床时间到了，孩子陆陆续续的走出了教室，我和向红姐忙着抬床。发现王xx、何xx从床后面钻出来。我心里一惊，赶紧问：“ 你们在床后面干什么？”“老师，我拿鞋。”“你的鞋子放在哪里？”

　　“窗台上！”“为什么要放在那里？”“老师的鞋子都在那里放着。”

　　“以后你们的鞋子可不要放在窗台上了，因为老师要把床往里推，和在一起。你们在里面老师也不知道，一不小心就被夹住了，多危险啊！老师的鞋子也不放在窗台上了，你们的鞋子放在自己床的下面，记住了吗？”她们两个点点头。

　　教学反思：

　　面对幼小的孩子，老师要时刻注意自己的言行，因为孩子的眼睛是雪亮的.。看见老师做什么，她们就会学着做。这就是我们所说的潜移默化的教育作用。所以老师要用正确的语言去感染孩子，真正做到潜移默化的教育作用。

　　下午起床后，小朋友们都在安静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开，对旁边的豆豆说：“我有5块饼干。”我刚要上前制止，却见豆豆也学着菲菲的样子，把盘里的饼干在桌子上排开，数了数说：“我有4块(已吃了1块)。”我吃了一惊，因为在前两天的数学活动中，我让孩子们联系点数4以内的实物，每一次豆豆都不能正确拿出实物，也不能说出总数，为什么今天一下子就数对并说对了呢?于是，我想再试一试，我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块，豆豆马上说：“我也有5块了。”我不再阻止他们说话，只是提醒他们食物放在桌上不卫生。

　　事后，我对豆豆在两种情况下的不同表现进行了分析。我发现集体教学中，教师设计的教学内容很丰富，一般要进行三四种不同物体的数数练*，每种操作活动的时间很短，而围绕数学内容设计的教学情景不一定是每个孩子感兴趣的，这样一来，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏，完不成学*任务。而生活中的学*活动是与每个孩子息息相关的，吃东西每个孩子都喜欢，吃的东西的大小、多少，孩子们都很关心和在意，吃午点的气氛很宽松自然，听以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同，孩子进餐的数量也不同，正是让孩子进行数数练*的最好的实践活动。从此以后，我不再让生活老师给孩子分点心，而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样，一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了，孩子点数实物的能力得到普遍提高。

　　由生活活动引申到游戏活动，刚上小班的孩子还没有分类收拾玩具的能力和*惯，收玩具时他们把玩具混装在一起，但是在游戏中他们已能找出自己需要的不同材料进行搭建。于是，我开始培养孩子分类收拾玩具的*惯，同时也将多项数学活动在此展开。我让孩子们从外形上区别玩具的不同，把相同的'玩具放在一起，当所有材料都分类放好后。先让孩子数一数玩具的种类，再让孩子区别装玩具的篮子的大小，并让孩子思考如何分配篮子。孩子们通过讨论和实践，得出大的、多的玩具放在大篮子里。小的、少的玩具放进小篮子里的结论。在这一过程中，孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动，解决实际生活问题的能力也得到了锻炼。

　　幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今天是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等，这些内容是孩子感兴趣的，只要教师善于发现，善于挖掘，有目的、有意识地加以利用，就能让孩子的数学能力得到更好的发展。在日常生活中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学知识，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的能力，也是实现《幼儿园教育指导纲要(试行)》“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教育目标最好的途径。

　　本次幼儿园教学观摩活动以 "教授新操"的主题，为了贴合主题，我参考了许多文字和影象资料，最后选取了一个趣味性较强的。本操操节都是以模仿动物动作为主，不再是单调的进行身体运动，而且所模仿的动物是幼儿熟悉的"十二生肖"，动作非常有趣，既能引起幼儿兴趣，又能达到锻炼幼儿身体的灵活性和协调性目的，从选材方面来说比较好，但是美中不足的是操节里有部分动作过于简单，不太适合大大班幼儿发展水*，在组织活动前我也有思考过这个问题，并细心的请教了几位有经验的教师，结合了一些好的意见后我对操节进行了一个小的.整改，希望能适当的增加一些难度，可是最后效果不理想，这给我留下了一个很好的教训，在以后的教学活动选材时要多方面考虑，活动内容，活动对象都是一个整体，要二者皆顾，才能在活动中取得最好的效果。

　　在活动前，虽然我认真的做好了准备，操节动作也已经多次练*，但是在带领幼儿跟音乐复*操节的环节中，有些动作还是跟不上，说明对动作的熟悉程度不够，在以后的教学活动尤其要杜绝出现类似的问题。

　　教操过程中自己还犯了个错误，幼儿学*动作通常都要先左后右，教师面对幼儿教操，动作应为先右后左才符合规律;在教授操节时对动作的讲解示范要详细而具体更利于幼儿学*。

　　本次活动让我收获颇丰，我认识到了自己更多的不足，也学到了不少的好的教育教学经验，对自己是一种很好的提高，在以后教学观摩活动时我也不再排斥和害怕，相信通过这样的磨砺自己才能变成一把锋利的"亮剑"，成长为一名优秀的幼儿教师。

　　《小猪的婚礼》是一个美术的教学活动，讲述的是主人公波哥和卷毛妞要举办婚礼，邀请了很多的猪来参加婚礼，但是猪身上都很脏，而且没有衣服穿，所以再去参加波哥和卷毛妞的婚礼之前，小猪们进行了准备工作：洗澡，还有画衣服。每只猪都根据自己的特色，用颜料画了自己喜欢的衣服，然后去参加婚礼。

　　这次我利用了视频动画为小朋友播放了这个故事，然后从故事中，小朋友们首先学到了，在去参加婚礼之前我们需要装扮自己，隆重出*，表现出自己对婚礼的.重视和对婚礼主人的尊重。然后在了解到小猪们的衣服是怎么制作的，让小朋友们自己为里面的主人公波哥和卷毛妞设计一套婚纱礼服。

　　本次活动我为小朋友提供了纸和蜡笔，通过绘画的形式来设计婚纱礼服，大班的小朋友们都有着自己的审美观，所以设计出来的服装都是各不相同，美轮美奂的。

　　但是本次活动的不足在于：我没有准备好充分的材料，所以小朋友在设计服装时只能使用蜡笔，在设计的服装上就出现了单一的现象。没有立体感的体现，所以下次我应该准备很多的材料来供小朋友们选择。

　　本次活动与《指南》的联结：1.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。2.艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。3.艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。4.愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

　　在本次教学活动中，我通过故事、游戏、图谱提示多种方式让幼儿在听音乐过程中感知音乐的重拍，循序渐进,层层深入，逐步让幼儿了解音乐的性质和结构，掌握乐曲中重音的出现。并引导幼儿大胆表现自己的情感和游戏中的乐趣。让规则教育在潜移默化中体现出来。我觉得这个活动有以下几个亮点：

　　1、大灰狼的教具简便、轻巧：既能充分展示表现音乐的形象，又便于教师表演操作。以往的大灰狼都是由老师自己扮演，披上大大的披风，带上可怕的头饰，我的大灰狼手偶是用袜子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼这一形象更加生动、可爱。

　　2、图谱比较贴切：图谱有着强烈的视觉效果，它的出现，让孩子们很快找到了“笨老狼回头”的音乐（乐曲中的重音出现的地方），通过视觉与听觉的有效结合，在活动中教师引导孩子们看图谱找重音、听音乐找重音，不同要求逐级提出加深难度，突破了重难点，达到了教学目的。

　　3、结局出人意料：大灰狼最后和我们小朋友成为了好朋友，这样的结局从另一个视角告诉我们“动物是人类的好朋友”，包括大灰狼，我们的生活要充满爱！大家共建一个和谐的社会！

　　4、整个活动始终以情境化的教学、游戏的方式，引领着幼儿由表及里、由浅入深地感知乐曲，体现着愉悦性、发展性。在整个教学活动中，我尽可能地富有激情，因为只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。

　　活动不足：

　　1、在整个活动设计中，我觉得活动的量还不够，也就是说活动从深度广度来讲略显不足。根据最*发展区的'理论，如何在教育教学过程中采取不同的方式，设置不同层次的难度，让每一个孩子都能跳起来摘桃子，让每一个孩子都能得到发展，这是我所追求的，但也是让我感到迷惑的地方。

　　2、在重音处拍手跺脚这个游戏环节中，由于我事先的游戏规则只说了“在大牙齿的地方拍手跺脚”，而没有反过来强调“在小牙齿的地方就不拍手跺脚”，以至于第一遍游戏时有几名幼儿在小牙齿处拍手，在重复了游戏规则后大部分幼儿都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齿处拍手，我告诉他下课后我俩再单独交流。下课后我才理解他对音乐重音的诠释方式：小牙齿处轻拍手，大牙齿处重拍。

　　今天上午我班进行家长开放日活动，第一个教学活动是我的绘本教学《狐狸爸爸鸭儿子》。在选择这个活动时，我看了较多的绘本作品。唯独对《狐狸爸爸鸭儿子》感触很深。在看到这个绘本的时候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感动。故事里，狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。

　　本次活动的定位是激发孩子对绘本阅读的兴趣。首先我给孩子创设了一个宽松的学*氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。也只有爸爸妈妈才能对他们无怨无悔的做到。

　　活动后，我感觉活动过程比较流畅，因为在整个活动中孩子们都透着灵气，观察仔细，思维敏捷，这些都是我没有预料到的。孩子们在绘本阅读的过程中能很好的理解了狐狸孵蛋的'辛苦，也能通过我的引导感受到狐狸对儿子无微不至的爱护和关心。但是我更应该让他们感受到，父母对孩子付出的本身就是快乐，所以最后要是我让幼儿再说说你们的爸爸妈妈是怎样爱护你的？从中由狐狸爸爸爱鸭儿子的真挚感情迁移到爸爸妈妈对自己无私的爱，那可能更有意义。

　　以往我总觉得早期阅读就是看着图片让幼儿自由讲述，但通过我园这两年来对早期阅读的多次研讨。我从中感到要真正发挥阅读的优势却是需要老师在此基础上不断的探索、首先要找到适合孩子的材料、其次寻求孩子喜欢的方法来进行教学、最后教师自身的语言也是开展好早期阅读的一个重要方面。

　　正是在这样一次又一次的研讨中让我感受了早期阅读的魅力。所以说早期阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐！充满魅力！

　　摘要：提高教学反思能力是幼儿教师不断更新自身知识、提高专业化水*的重要途径。本文提出了提高幼儿园教师教学反思能力的策略，具有指导意义，以供参考。

　　关键词：幼儿教师；教学；反思能力

　　幼儿园阶段是学生学*历程中的关键时期。一名优秀的幼儿教师，应当不断提升自身综合素质，学会采用多种形式实现教学目的。经过研究分析，提高教学反思能力是幼儿教师不断更新自身知识，提高专业化水*的重要途径。

　　一、提升教师的实践能力

　　幼儿教师应当顺应时代发展潮流，不断学*最新的学前教育理论，从而开拓思维，提高反思能力，掌握反思方法。幼儿教师要充分利用自身优势，抓住反思的契机，通过实践经验的积累，不断提高反思的水*。要向经验丰富的老教师学*，加强自身分析问题、处理问题的能力，从而实现在反思中成长。

　　二、营造轻松的探讨氛围

　　每个教师都渴望成长与理解，都需要有同伴与之真诚交流。然而在大部分幼儿园，管理层*惯对教师进行命令式的指导，这样的方式容易使教师情绪受到影响，不利于教师进行自我反思。因此，在与教师研讨教学方案的过程中，幼儿园相关部门应当学会尊重并聆听教师的心声，引导教师说出自身的想法，鼓励其挖掘自身潜能。指导者应当学会转变观念与角色，努力营造一种愉悦轻松的探讨氛围，帮助教师缓解情绪，对自身行为进行反思和改进。

　　三、重视教育记录工作

　　发现问题、收集问题、解决问题是反思的全过程。通过反思教育教学行为，从而制订科学合理的教育计划达成教育目的。对教育活动进行记录有助于教师快速地发现问题并探索解决问题的方法。若记录不详细，反思就没有事实依据，无法指导实践。因此，幼儿教师必须重视教育记录工作。在幼儿园中，应当让教师定期做教育记录，使其对幼儿的状况有一个清晰的了解，以便于日后研究。

　　四、加强教师对反思能力的理解

　　教师能力有高有低，对反思的.认识程度也不一致。通常情况下，只有少数的教师愿意进行自我反思。因此，幼儿园可以成立教学小组，定期进行研讨，针对问题深入分析，提出解决策略并及时付诸行动。这种方式能够对教师的内部动机形成冲击，激发其自我成长的意愿，帮助其认识到反思对提高专业能力的作用，从而促使他们主动反思。

　　五、提高教师解决问题的能力

　　通过以上几个步骤，教师逐步完成对一个失败的教育活动的探讨。这些内容可以让教师认识到反思的重要性。当教师真正认识到反思是一种提高自身教学能力的重要方法时，就能够对教学活动中存在的问题有一个深入的分析。遇到问题就要解决问题。当教育理论转化为教育实践时，幼儿园应当加大对教师的指导力度，协助教师解决难题。在日常指导工作中，幼儿园应引导教师对教学活动进行反思，对存在的教学问题提出可操作性建议。另外，应当鼓励教师认真撰写教学成果分析，并根据分析结果将幼儿的日常状况与发展水*相结合，提高工作实效。

　　六、增强教师之间的合作

　　幼儿园管理层应当创建合作式的情境，为培养教师的合作能力搭建*台。要不断提升教师的合作意识，提高教师的反思能力，通过合作研讨等方式增进教师之间的了解；鼓励教师说出自己的想法，并将其作为教学研讨及反思的主题。在每周教研活动中，教师都可以对自己的见解进行充分阐述，并通过与其他教师的交流获得新的收获。

　　总之，教师是学生学*的引导者，是教学的研究者，这就决定了教师应当不断提高自身综合素质，提高自身教学水*。在教育教学改革的潮流中，教师教学观念的转变与更新取决于教师教育技能的提升，而教育技能的提升在很大程度上取决于反思与实践的开展情况。作为幼儿园管理者，应当带领教师学会反思，使其不断提高自主反思的能力，成为研究型及反思型的教师，进而增强自身的专业技能。

　　参考文献：

　　[1]张运颜.提高教师反思能力，提升幼儿表演游戏水*的有效策略[J].新课程·上旬，20xx（10）：170-171.

　　[2]蔡秋美.幼儿园备课审阅工作的调研与优化[J].新校园（理论版），20xx（4）.

　　[3]郭秋容.“城乡师徒结对”模式下提升农村幼儿园教师反思能力的策略[J].西部素质教育，20xx，2（14）：34-35.

　　在幼儿园，我们每个月都会进行一系列的主题活动。由于现在是秋天了，所以我之前给小朋友们进行的是“我爱秋天”这个主题活动。在《我爱秋天》这个主题活动中，我们根据主题实施的内容、目标，带领幼儿开展了各种丰富多彩的活动，充分调动幼儿的的各种感官，通过让幼儿看看、摸摸、听听、尝尝、做做等探索活动帮助幼儿更好地了解秋天。我们先从幼儿的经验入手，让幼儿去寻找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下来，孩子们都有很大的发现，然后就和幼儿谈话，让幼儿说一说秋天的变化，孩子们自己说着对秋天的认识：“秋天很多花开都蔫了、秋天树叶掉下来了，有的变红了有的变黄了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黄了，玉米熟了，南瓜黄了、辣椒红了、花生该刨了，该拔萝卜白菜了……”

　　从孩子们的回答中可以看出，找秋天的活动给他们留下了深刻的印象，他们对秋天已有了认识。在这基础上，我们又组织幼儿去公园秋游，观察路上的行人穿的衣服越来越多了；风吹在人的脸上感觉凉飕飕的；小草变黄了，有的树叶从树上掉落下来了，有的树上的叶子没有变黄，还是翠绿的。通过具体、直观的.观察，让幼儿观察树叶的不同（颜色、形状、大小）孩子们第一次看见这么多不一样的树叶可兴奋了。有的说“树叶像扇子”、有的说“树叶像小手”、 有的说“树叶像扫把”、 有的说“树叶像小船”，我们收集了好多树叶，让幼儿玩树叶找家的游戏，帮助幼儿练*分类，和他们玩树叶印画，除了用树叶印画之外，我们还请小朋友和家长一起用树叶进行了拼贴画。家长们的想象可丰富了，他们用树叶拼出“金鱼、小花、大树、风景画、小鸟”等等。秋天是丰收的季节，水果干果在我们的身边随处可见形态各异，营养丰富，小朋友都很喜欢。再认识水果干果的基础上，我们还请孩子们带了一些水果干果来幼儿园。然后幼儿通过看看、摸摸、尝尝、讲讲、动手做一做等方法鼓励和引导幼儿主动学*。总之，这些活动的开展都是根据小班孩子的年龄特点，从形状、颜色，让孩子对它们有初步的了解，从而满足和升华孩子的好奇心和求知欲。整个主题活动以寻找、观察、收集、交流、游戏等丰富多彩的活动来调动孩子的所有感官，使整个主题活动在孩子们的、看看、做做、玩玩中画上了圆满的句号。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿对周围世界探索是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。在此主题中，孩子们通过做做、玩玩、剥剥、尝之初尝等活动中体验秋季带来的快乐和喜悦。我们让幼儿自己去发现、了解秋天，而不是教师单一的教授。因此，幼儿表现得非常感兴趣，也愿意去学*。在主题中我们还充分利用家长资源，为幼儿积累了丰富的经验。但是在活动中我们发现，幼儿的观察兴趣虽然浓厚，但是对于观察的方法和顺序较为杂乱、无序，而且在表达自己的发现的时候语言和词汇较为缺乏，这些都将是我们在今后的工作中应该注意加强培养的地方。

　　十年前，当我第一次提着手提电脑时心中充满疑惑：除了备课时的文字编辑，电脑和幼儿园教学之间还会有什么联系呢？我相信，这不仅是我一个人的疑惑，也是许多幼儿教师的疑惑。因为在当初那个年代，电脑刚刚进入我们的生活，如何使用电脑、如何恰当地运用电脑辅助幼儿园教育教学工作，其中确实存在许多的不知。

　　刚开始，我对各种教学软件全然不知，powerpoint、authorware、flash，这些从未接触过的多媒体制作软件就像一团乱麻，无从着手。为了迎合使用电脑进行幼儿教学的趋势，我曾走过许多弯路：如将画册中的图片扫描到电脑中，加上简单的切换音效，就算是一个课件了；或将录音磁带中的音乐通过电脑播放出来，就算是多媒体辅助教学了。显而易见，诸如此类的无稽行为只是滥竽充数，这些所谓的“课件”并没有提高课堂教学的成效，更没有发挥多媒体的辅助功能。

　　渐渐地，我意识到制作多媒体课件不是简单地拼凑、刻意地强加，而应根据不同领域的教学特点，围绕教学目标，精心设计课件内容、巧妙运用软件技巧，从而充分发挥多媒体课件的辅助功能。

　　如社会活动《美丽的亭林路》。由于客观原因，孩子们不可能到亭林路的现场开展活动，所以我事先拍摄了许多亭林路的照片、录像，并收集了相关资料。刚开始设计课件时我觉得千头万绪，因为亭林路上可讲的内容很多，我不知从哪些方面入手。后来经过教研组各位老师的群策群力，将活动环节确定为亭林路的地理位置、建筑特色、配套设施、新旧亭林路对比和路名的由来。活动从幼儿熟悉的昆山路名开始，通过观察课件中亭林路的路牌照片，帮助幼儿学*了如何看路牌。接着我简单绘制了亭林路的的地理方位，通过课件演示帮助幼儿了解了亭林路的地理位置。通过观察地图和老师的讲解，幼儿基本掌握了上北、下南、左西、右东的看地图方法。在了解亭林路的配套设施时，我根据幼儿说到的店名在课件中点出相应的照片，并讲解了各商店的商品。亭林路的过去对幼儿来说是陌生的，我就在课件中展示了亭林路的旧照片，帮助幼儿了解它的过去，从而体验如今的昆山环境如此优美，激发幼儿热爱昆山的情感。关于亭林路的路名，幼儿了解得并不多，我通过课件中顾炎武的图片讲解了亭林路路名的由来，并提出了柏庐路、震川路的路名，为活动后的延伸环节做铺垫。课件的最后部分，我插入了亭林路的视频资料，再现了美丽、繁华、便利的亭林路，并根据视频内容配上相关的语音讲解，加深了幼儿对亭林路的认识，增强了幼儿热爱昆山的情感。

　　活动实施后，我发现幼儿参与活动的积极性很高，与课件的互动性也很强。课件中再现了亭林路的建筑特色、配套设施，突破了时间、空间的局限性，使幼儿身临其境，并通过新、旧亭林路的对比，激发了幼儿热爱家乡的积极情感。整个活动中，多媒体课件的`辅助功能得到较为充分地体现，这是一次成功的尝试。

幼儿教师教学反思（扩展9）

——幼儿教师教学反思菁选

幼儿教师教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的幼儿教师教学反思，希望能够帮助到大家。

　　冬至过后，深冬来临，天气愈来愈冷，班里的幼儿出勤率有所减少，并且有的孩子和家长说再见时没有以前那么干脆，甚至有的眼圈红红，哭哭啼啼。总的来说，随着天气的变冷，班里幼儿的快乐情绪 较之以前有所降低，为了让孩子重温快乐，增加快乐的情感体验，我设计了本次活动。

　　首先音乐响起，教师边说边面带快乐的表情做律动，带领幼儿动起来，在音乐中体验快乐，融入快乐的氛围。接着我有感情地讲故事《和快乐在一起》，并引导幼儿观察书中小兔子的表情和试着体验小兔子快乐的感觉。由书中小兔子的快乐引出幼儿带来的“快乐”照片。出示带有笑脸的抱枕，播放配有笑声的flash动画，让幼儿圆形坐好，一边观看动画一边传递抱枕。动画停止时，快乐枕在哪个幼儿的手里，哪个幼儿就把自己照片上的快乐事情讲出来和大家分享。

　　中班幼儿一般在发言时会突然忘了自己要说什么，要求幼儿带快乐照片并且在活动时提前把照片布置到黑板上，就是为了让幼儿在讲述快乐事情时能够有所提示，更容易清楚表达当时的事情和感觉。设计本次活动的本意就在于：尽我所能 ，重拾快乐！在本次活动中，幼儿精神是饱满的，情绪是激昂的'，回忆是真实的，体验是美好的，分享是相互的。在活动中能真切感受到孩子的欢乐，甚至有的孩子为了向同伴讲述自己的快乐照片，去抢快乐枕。看着孩子们的笑脸，感受着孩子们的快乐，我觉得很知足。

　　公开课于一名观摩者来说，大多数时候就如“管中窥豹”一般，透过竹管的小孔，只看到豹身上的一块斑纹，所见的并不全面，略得一二而已。但是，如何发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”到“一目了然”，我有以下三点想法。

　　减少表演，回归本真

　　一方面，社会心理学中，有学者提到，“当一个人在其他人面前出现时，他总有某种理由对自己的行为进行调节，以便这种行为对其他人传递一种对他有利的印象”。从这个层面来说，授课教师为了上好一堂公开课，事先精心地准备，适度地打磨，所谓公开课中存在的“表演”是正常的。这样的准备和“表演”犹如抽丝剥茧般，更利于观摩者捕捉到授课者期望传达的教育理念和教育方法。

　　但是，过犹不及，如果教师僭越了他所拥有的权限，偏离了教师的'定位，把准备变成“粉饰”，那么公开课就站在了促进教学的对立面，徒留形式化。

　　另一方面，目前评价公开课的维度几乎都围绕教师展开——教态、指导语言、环节设计等都被列为重要指标。但是，在评价指标中鲜有涉及幼儿的发展和感受。这样的评价机制很容易让作为发展主体的幼儿沦为公开课的配角。若要呈现更为真实的公开课，让教师更好地找准自身的角色定位，那么把幼儿的表达、表现和发展纳入公开课的评价体系尤为重要。

　　找准切入点，以点带面

　　公开课往往凝聚着授课者的心血，甚至是一个团队集体智慧的结晶。一节公开课大到教育理念、教育方法，小到提问方式无一不经过反复的斟酌和考量。观摩者如果没有侧重，仅仅就课论课，往往收效甚微。若能从一个点进行切入，由点带面进行分析，往往能有很大的收获。如何找观摩切入点，可以从两方面着手。

　　一是针对授课者的特点和特色进行切入。每位教师尤其是名师，都有其擅长的“点”。在公开课中着重观摩授课教师擅长的方面进行有针对性的学*会更有收获。

　　二是针对自身薄弱环节进行切人。除了少数情况，大多数观摩者对授课者都不太了解，很难从授课者的特点、特色这个点切入。这时，不妨从自身薄弱的环节人手。观摩者可以在日常的工作中发现自己薄弱的“点”，在观摩公开课中有针对性地观摩，培养专业发展的自主意识和自我反思能力。比如，笔者入职之初，发现自身对于幼儿的语言回应简单重复居多，形式单一，在公开课的观摩中就有意识地记录教师和幼儿的言语互动，从最初的鹦鹉学舌到之后的灵活运用，收获颇丰。

　　半日活动观摩

　　目前在幼儿园的公开课的呈现形式中以集体活动为主。但不同于中小学以集体教学为主的课程，幼儿园的课程是融入在幼儿的一日生活中的，集体活动仅仅是幼儿课程的一个组成部分。尤其是在倡导幼儿自主学*的今日，集体教学活动的局限性日渐凸显。显然将集体教学作为公开课的主要呈现形式是有待改进的。

　　半日活动除了集体活动之外，还包括晨检、户外活动等诸多环节。这些环节更有利于让观摩者了解授课者对于半日活动的安排，从而发现幼儿自主选择和师幼互动的情况，让授课者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同时，幼儿在熟悉的环境下相对更为自然，可以让观摩者了解授课教师对于突发状况的处理。这些更容易让观摩者运用到教育实践中。

　　总之，需要授课者、观摩者和组织者三方的共同努力，才能发挥观摩活动的最大价值，从“管中窥豹”变为“一目了然”。

　　这学期，我园青年教师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活动。常听老教师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就成功了一半。”于是，在一本教育杂志上，我找到了一篇优秀教案――“感知4以内数的实际意义”，非常适合小班幼儿，而且数学领域的内容也是我擅长的。

　　我认真按着教案准备材料，并根据教案按部就班的开展活动。首先，我以“鸡妈妈”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一起锻炼身体，“我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈跳3下，我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈转两圈……”然后是“小鸡捉虫”的游戏，要求幼儿听老师的口令捉几条虫子，根据虫子的颜色放到相应的纸盒里。每一个环节中，孩子们都按照老师的指令在做着。最后“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋子（内装奖品），让小鸡摸一摸自己的袋子里有多少食品。

　　这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了游戏，但从孩子们的眼中，我并没有看到他们由衷的快乐，也没有看到孩子们忘我的投入。这是为什么呢？

　　反思

　　仔细分析自己和幼儿在活动中的一言一行，我发现了问题所在。

　　原因之一是幼儿产生了“审美疲劳”。自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并经常进行表演游戏；在音乐活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》、《小小蛋儿把门开》等歌曲并进行过表演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在美工活动中也画过小鸡。在各类活动中，频繁的出现小鸡的角色，使孩子们产生了“审美疲劳”，他们在扮演角色时没有了原先的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度也随之减弱。

　　原因之二是教师的角色定位不明确。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性和创造性”。在本次活动中教师“引领”的痕迹很重，整个活动都是老师再说，幼儿跟着在座，每一个过程都是老师领着走过来的.，孩子们也是被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。

　　措施

　　找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。小半的孩子喜欢什么呢？电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小朋友的最爱。

　　经过重新准备，我在另一个班组织了活动。首先，我用天线宝宝的音乐吸引幼儿，让他们把自己当成一名天线宝宝来参加活动。接着，我引导天线宝宝们玩手指游戏，“一根手指可以变成什么．．．．．．”游戏中，幼儿的想象非常丰富，而且感知了４以内的数量。然后，我设计了问题“天线宝宝一家人有几个人，分别穿什么颜色的衣服？”再让幼儿根据服装配石的颜色找到４的树龄，归类能力也得到了提高。最后，何天线宝宝一起玩“分饭吃饭”的游戏，宝宝们听清问题，取出相应的食品。如“拿４颗红色的ｑｑ糖”、“拿一块方方的糕”幼儿看清楚了赶紧把食品放到自己的小盘里。有个别“小馋嘴”已经悄悄地往嘴里塞了一颗ｑｑ糖，我就悄悄地问：“现在只有３颗了，怎样变成４颗呢？”在生活化的数学情境中，五颜六色、形状各异的食品吸引了孩子的眼球，幼儿好像在玩过家家的游戏，在游戏中进一步感知了数量，并且尝试从物体的形状与数量、颜色与数量等不同的属性进行选择，增加了难度，把活动推向了高潮。

　　活动非常成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝的心理需要，老师设计的生活化、游戏化的数学问题，激发了幼儿自己解决问题的积极性。整个活动的氛围始终保持着宽松、和谐、快乐。孩子们学*的主动性、积极性得到了充分的调动。整个活动让我深深地体会到，满足幼儿情趣的才是优秀的。

　　“别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象……”喜洋洋与灰太狼在我们的脑海里早已熟悉的不能在熟悉，班里的孩子们更是喜欢，有时经常把自己当作喜羊羊或者是美羊羊，而他特别不同，喜欢把自己当作灰太狼。

　　活动时间他坐在教室角落中，一个人显得很漠落，老师过去问：“迪迪，你怎么了。”“我不高兴，我好几天没有抓住羊了。”另一幕，午休时，看到他的好朋友睡觉没有盖被子，“啊，红太狼老婆你怎么没有盖被子啊！”

　　作为老师心中是既喜又忧。喜是他完全陷入了童话世界，语言幽默搞笑，忧的是怎样让一部动画不过度的`占据孩子们的心灵。怎么为他们找一个更好的方面去学*的动画上人物的长处，让动画不止是带来快乐，更多的是一种正面的榜样作用。

　　我开始细细回想，关于灰太狼的种种场景，灰太狼是武大狼第250代孙子；抓羊总是以失败告终、自信、乐观、幽默。

　　灰太狼他还很积极勇敢，每次没有抓住羊的时候都是我还会在回来的，他不会被现实所打到，这是一种精神，不屈不挠，一次不行下次再来。

　　灰太狼特别爱发明，看看动画里灰太狼动不动就搞一个发明创造，不但自己发明而且还巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器，甚至有时还和喜羊羊直智力对抗，虽然总是失败，但是他真的是一个爱动脑筋的灰太狼。

　　虽然动画占据了孩子们的内心世界，改变着他们的语言，但是我们有事应该多从正面去引导孩子，为孩子去营造一个更加温馨合适的氛围，让孩子们健康快乐成长。

　　让我们像灰太狼一样，乐与创新，意志坚定，遭遇失败又能怎么样，大喊一声“我一定会回来的！”

　　紧张而又忙碌的学期工作结束了，回首这一学期来的工作，我们倍感欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但是我们学府幼儿园立足市一级评估为契机，锐意进取，推动幼儿教育事业发展又上了一个新的台阶，我园教师们的教育教学水*又提升到了一个新的层次。领导班子团结一致，精诚合作带领教职员工努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，通过不懈的努力，在实践与探索中，圆满完成本学期的各项任务，取得了显著成效。现将一学期来的工作做以回顾总结：

　　一。规范教育教学工作和日常管理工作

　　为了进一步规范幼儿园教育教学工作，本学期加强了对教师的业务工作检查制度，通过教师业务必查项目与随机抽查项目紧结合，使广大教师在备课、日常教学活动的组织户外活动、家长工作等方面养成了一定的常规，形成了良好的教育教学秩序。

　　二。积极开展教研活动，提高教师业务水*

　　本学期，教研活动的开展紧紧围绕师资培训进行。在师资培训方面，我们采取了集体有组织地开展业务练兵和个人自学幼教理论相结合的方式，我园进行了环境评比、早锻炼评比、公开课评比、优质课评比、简笔画评比、优秀案例反思评比等等练兵活动，活动的开展，激发了广大教师工作积极性，培养了自信心。经过一学期努力，各方面均有一定程度的进步。

　　其次是自修笔记，要求广大教师有针对性地学*并结合先进经验谈体会，切实帮助教师学*专业知识，教养笔记则根据教师的不同水*提出不同要求，每月一篇教学心得，每周一篇教学反思。从不同方面总结自己在工作中小经验，努力寻找理论支持点。通过积极的努力，取得了较好的成绩，为我园今后教师队伍整体素质的提高打下了良好的基础。并组织教师走出园门外出学*新的教育理念与新的教学技能。外出学*的教研组长及时把了解的新信息传递到每个教师，并把新理念贯彻到教学实践中去，起到以点带面的作用。以中青年教师教学评选为契机开展幼儿园中青年教师教学展评活动，提高教师的教学实践能力和教学反思能力。

　　三。学*新《纲要》转变教育思想

　　我园根据区教育局的要求，组织教师进行研讨活动，以《纲要》为依据，将《纲要》的内容与本园的教学实际相结合，并根据《纲要》的划分的五大领域，组织教师对健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域的教材内容进行学*。通过一学期的积极摸索，教师的适宜引导来设计、组织活动。

　　为了丰富幼儿的在园生活，20xx年10月份，根据《我爱祖国》主题活动，我园举办了幼儿古诗文比赛活动，并对这些在活动中表现好的幼儿进行颁奖。这些活动的组织与开展，受到幼儿与家长的欢迎与好评。广大教职工通过筹备、组织活动进一步锻炼了组织协调能力。

　　四。深入一线，加强管理

　　1。为确保幼儿园教育教学质量的提高，做好教学质量监控是。园长、业务园长组织教师深入各班进行听课、看活动，了解每位教师的教学，听课后和教师及时进行反馈本学期听课率达100%以上。

　　2。根据幼儿园对教师教学工作的评估操作体系，分层次地的运用检查评比与记分相结合，科学、合理、公正地教师的教学进行评估。

　　3。完善班级工作手册，以利于加强检查与管理，同时有利与资料的整理与收集。

　　五。家园协调，合作共赢

　　1。各班开学初，教师都向家长公开了幼儿园以及每个教师的联系方式，使家园联系的方式更多元化，联络更畅通，。

　　2。每月出好一期家园之窗，栏目不断丰富、内容不断充实，同时通过家访等形式密切家园联系。

　　3。11月份各班运用不同的形式向家长开放半日活动一次，通过观摩教学活动，了解幼儿园的教学情况以及孩子的发展情况。

　　4。积极参与社区组织的各种活动，在组织好常规教学的`同时，我园还积极参加蚝二社区组织的“金蚝节广场舞表演”活动，从而使不仅促进了家园互动，也使老师的文艺表演水*有所提高。

　　六。存在的不足

　　1、教育理念和教师的教学实践还存在着一定的距离，教师在活动中帮助幼儿梳理提升经验的能力有待提高。

　　2。教研组教研活动的质量还不是很高，用怎样的方法吸引教师，让教师真正的参与到活动中来我们还有许多工作要去思考。

　　3。区角活动开展不扎实、有效。

　　一学期来，幼儿园的教学工作仍存在着许多不足，我们将在下一学期的工作中进一步改进提高。

　　教育需要无私奉献，管理需要不断创新。成绩只代表过去，新年新起点，让我们一起在反思与展望中以更好的姿态投入崭新的20xx年，只要我们不断的努力奋斗与拼搏，在新一年的工作中，我们会取得更大更优异的成绩！

　　我目前担任的是小学三年级的语文教学，学*并实践高效课堂教学一个学期，在此过程中迷茫过，困惑过，思考过同时也收获过；我想将自己在课堂教学中的几点小体会和大家分享下：

　　一.课堂导入设计的重要性

　　孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”高效课堂中形式多样的导入方式可以激发学生的学*兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，导入是否有效，能否激发学生学*兴趣，关系到教学效果的好坏。只有在上课之前熟悉教材，针对学*内容设置恰当的导语才会起到不同凡响的作用。

　　如:三年级语文25课古诗两首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》两则描写冬天景色古诗，都以“雪”为写作背景，我的导入设计时以猜谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”由学生喜爱的谜语引入，集中学生注意力，激发学生学*的兴趣。语文课文14课《庐山云雾》是一篇写景文章，上课之前收集一些庐山风景的图片导入教学，学生马上被这迷人的图片吸引住，并陶醉其中。语文课文7.寓言两则《鹬蚌相争》《狐假虎威》时，我直接借助多媒体动漫导入课文，学生们看的津津有味，当然对课文内容理解也起到一定的推动作用。

　　二．学会创设情境，注重导学案问题设计

　　导学案作为高效课堂的三件宝之一在教学中起到十分重要的作用。导学案问题的设计又直接影响课堂效果的好坏。从独学交流到群学备展再到展学质疑；环环相扣，相互影响；高效课堂的亮点所在就是展学；展学精不精彩又倒逼一切；所以导学案设计问题上不下苦工，认真专研，熟悉学生学情，把握学生认知情况进行设计问题的话，势必在展学阶段不会产生质疑，生成；展学不精彩，课堂就会失去活力。

　　教学案例：

　　第一次磨课时上的一首古诗《早发白帝城》为例，那堂课我先从解题入手，到读学部分，让学生根据我给的诗歌内容划分节奏，自己借助课文注释试着理解诗句意思，然后学生自由读古诗，对子组相互读古诗，最后到展学时要求学生背诵古诗和根据古诗内容进行绘画。整个过程看似流畅顺利，但其展学效果却不佳；整个学*流程机械式的跳跃，独学阶段问题设计太多；学生在此阶段读的甚少，整个独学阶段只有老师组织的一次齐读古诗；展学结果把朗诵变成的朗读，诗歌绘画也只是简单几笔；画面不够丰满。

　　反思：1.教学古诗要重视课前预*和朗读。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学*古诗时朗读的重要性，只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情，审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辩味诗的语言，才能加深对诗意的理解，2.课堂教学问题设计上要充分了解学生学情，根据学生实际情况制定适合学生的学*目标问题；3.在独学阶段多给学生足够时间，让其去思考去感悟，注重朗读时方法的指导让其消化吸收后读，有必要时在独学阶段进行个小展示，强调朗读检验，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，才会在展学时展的精彩。

　　我在语文百花园六能说会道“过去，现在和将来的我”教学中，首先通过家长微信群发出“求救”信息，搜集孩子们小时候的照片制成幻灯片引起学生兴趣，然后让孩子们互相说说现在的自己。抓住样子（什么样的脸蛋，什么样的眼睛，什么样的鼻子，什么样的小嘴，头发，身高，年龄）等这几个方面说，最后说说自己的兴趣爱好的变化。在问题设计上我“过去的我”和现在的“我”做比较，孩子们很快进入角色，完成了自我认识的第一步；借助过去与现在的自己理解，孩子们都知道该怎样去说，我就接势在展学阶段只设计一个问题：展开想象的翅膀，来说说自己10年/20年后在干什么。由浅入深，我将孩子们陌生的信息通过熟悉的事物让其比较，联想后，一步一步完成了孩子的说话内容“过去，现在和未来”。孩子们在台上展学时各个积极踊跃，而且说话的内容丰富多彩，有说未来的自己是一名科学家，有说20年后的自己是一名音乐老师，还有的说未来的自己是一名大发明家。最有意思的是一名女生说自己发明了一辆会变形的'遥控汽车，这种汽车最大的功能就是会根据人们的需要变大或变小，人们只要按下车子上不同颜色的按钮，他就会变形；当去商场购物时没有停车位，按下红色按钮就变成手掌大小，可以装进口袋；当上班迟到时，按下绿色按钮，车子就能隐形直接穿透墙壁进入办公室；当外出旅游发生堵车时，再按下蓝色按钮车子立马插上加速器翅膀腾空飞起来……小女生还说在将来她会不断改进，让汽车的功能更齐全，将来还要申请专利，将自己的产品远销海内外，让外国人对我们中国人刮目相看，为国增光等。