英语教师教学反思菁选

英语教师教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的英语教师教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语教师教学反思1

　　从事初中英语教学多年的英语教师，结合日常教学工作的点滴，总结一些教学反思。学*英语，不仅仅是一双耳朵、一双眼睛和一条舌头，还有一个大脑！因为语言是人类思考和理解世界的工具。掌握一门语言意味着掌握观察和理解世界的方法和*惯。

　　从事初中英语教学多年，结合本人日常工作中的点滴体会，总结如下教学反思：

　　教学反思一、初中英语教师应具备情感意识

　　从教育心理学的角度出发，学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情绪控制。*几十年来，人们越来越认识到，在英语学*过程中，学*者的情感因素，包括动机和态度，对英语学*的效果和成功起着相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是外语教学领域的一个重大课题。在英语学*成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。

　　教学反思二、初中英语教师在中学英语教学中应具备文化意识

　　由于课文简单易懂，信息量小，许多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，导致一些不真实的语言情境和虚假的语言。

　　跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要集中。准确理解英语词汇，理解、创造和掌握语言环境，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对本民族文化史的研究和学*，通过对本民族语言和文学作品的研究，通过对本民族文化生活*惯和生活方式的.了解。阅读英文原著是达到这三个目的的捷径。

　　教学反思三、初中英语教师要有发展意识

　　一直以来，人们对中学英语教师语言知识潜能的要求不高。他们认为中学英语很简单，不需要良好的语言技能。只要他们有良好的教学技能，就足够了。事实上，时代在进步，社会在发展。同样，随着高科技的飞速发展，英语作为最广泛使用的交际用语之一，也在日新月异。如果我们的英语教师自满不求进步，不仅他们的语言知识很快就会过时，误导人们的孩子，而且会被时代淘汰。现代英语的变化，个性就是英语口语的变化，这可以体现在以下几个方面：

　　1.随着人们生活节奏的加快和互联网的组成，人们的交流变得越来越简单。简单快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化是“一词多用”。

　　2.随着现代科学技术的飞速发展，现代英语词汇迅速增加，我们发现现代英语词汇中有相当一部分是具有新义的旧词汇，如“电子计算机输入数据”、“电子计算机存储”，&ldquodrive&rdquo（计算机驱动程序）等。

　　3.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。也许这就是美国对世界政治和经济影响越来越大的原因。美式英语的影响越来越大，个性对青少年的影响也越来越大。他们现在流行使用美式英语和发美国音。

　　4.口头语言不断侵入书面语言。学过英语的人都知道英语可以分为正式的、非正式的、书面的、口语的、方言的和俚语的。然而，它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师没有跟上时代的步伐，不断学*和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校进入社会，他们就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在理解小学生喜欢说的一些常用词时出错。

　　教学反思四、初中英语应用潜力需求对应词汇

　　“如果你不学*语言规则，不掌握相当多的词汇，那么英语应用的潜力就是空中楼阁。目前，在初中英语教学中，学生不要求掌握词汇，只要求根据提示或图片说出单词。其实质是要求学生背诵和模仿。由于学生没有相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为中学生学*英语的瓶颈。

　　教学反思五、通过持续的语言知识而不是“玩”来培养学生的持久兴趣

　　初中英语教学应注重培养兴趣，但仅靠唱歌游戏不能培养学生的持久兴趣。新鲜感一过，孩子们就会感到疲倦。因此，歌唱游戏应该作为初中生学*英语知识和技能的一种手段，而不是培养兴趣。我们可以运用多种手段帮助学生记住更多的单词，学*更多的语言规则，创造尽可能多的模仿机会，提高学生的发音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种潜能是相辅相成的。我们真的应该把听和说放在第一位，并跟上阅读和写作。仅仅听和说而不读和写是很难获得高效率的。单靠模仿无法培养学*潜力，也难以减轻学*负担。因此，初中生应该认真学*语言。

　　英语教师是将重点放在教材、教学大纲和考试形式上，还是将教学重点转移到培养和控制学生的个性、兴趣和情感上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些相信自己是的人“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、合乎逻辑、快乐”与性格相反或截然不同的学*者相比，他们更容易成功地学*英语。此外，在外语学*过程中，由于受到外部因素的影响，学*者会产生焦虑、抑郁、易怒等情绪。作为教学活动的组织者，英语教师应重视外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在初中低年级，英语教师应该培养与学生的亲*感。在课堂教学中，英语教师应该尊重学生，鼓励学生，关注学生的学*过程。在当前的“减负”工作中，英语教师应特别关注学生在课堂上的心理感受，贴*学生，让学生热爱英语教师和英语课堂，从而提高英语课堂教学的效率。

英语教师教学反思2

　　本年度我教高三(13)、(14)两个班的英语教学。

　　根据对*年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求;既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素;在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展;根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。

　　本届高三教学任务：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;复*高一、高二课本中的语言知识;完成各种专题训练和综合训练。就语言学*而言，掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理知识还应让学生自己动手，这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。

　　一、专题训练和综合训练的反思

　　1、听力训练

　　在备考中，要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识，尤其是口语中的表达*惯及省略结构，熟悉正常的语音、语调，特别是英式英语，培养语感，熟悉*几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等，既要注意听力内容的细节，又要根据听力材料进行推理判断。一般来说，大体分三个解题过程，即：

　　①听前扫读与预测;

　　②听时记录与记忆;

　　③听后选择与推理。

　　2、单项选择

　　单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水*：

　　①基础语法知识;

　　②语法知识的运用能力;

　　③词组的搭配和*惯用法;

　　④对词义的正确理解。*年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

　　3、完形填空

　　完形填空题与生活较贴*。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力(词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等)

　　20xx年难度较往年难度都大，选项中相*词语较多，词汇量明显有所提高。在复*备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：

　　①通读全文(skimming)，了解大意;

　　②抓住首句、尾句和主题句，预测和推断本文的主旨;

　　③先填简单题，边做边推断;

　　④填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

　　4、阅读理解

　　今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。*年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：

　　①理解主旨要义;

　　②理解文中具体信息;

　　③根据上下文推测生词的词义;

　　④作出简单判断和推理;

　　⑤理解文章的基本结构;

　　⑥理解作者的意图和态度。

　　在常规教学及复*备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，教师应加强阅读技巧的指导，即辨认特定细节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读*惯和逻辑思维能力，这是一条标本兼治、提高理解能力的有效办法。

　　5、短文改错

　　短文改错题一般源于中国学生的*作，贴*学生的生活和学*实际，是学生较为熟悉的话题，测试点面*均，重篇章整体理解能力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的.错误，引导考生准确把握语言基础知识的编辑与纠错能力。

　　在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做，最后，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、逻辑上是否合适等。

　　6、书面表达

　　今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题提供一定的情景内容，学生容易适应。*常我们比较重视这方面的练*。

　　书面表达。在高三开学初就要制定严格的计划，讲清写作步骤：

　　1)审题构思，做到要点齐全。认真读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要仔细研究画面，挖掘图画主题，弄清要点。

　　2)拟定提纲，按顺序和层次安排内容要点，理清思路，规划文章结构。

　　3)落笔成文，做到语言地道。写作时要注意包含提纲中所有的内容要点，不要遗漏;选词要准确，语言要符合英语语言*惯，避免汉式英语;注意变化句式，用好关联词使文章前后自然衔接;注意开好头，结好尾;还要注意书写规范，卷面整洁。

　　4)校订修改。从头到尾仔细审阅全文，查看要点是否完整，修改所有可能存在的错误，包括拼写、用词、语法、标点符号等等。

　　每周课外内要求学生写一篇书面表达，并在一节课内讲析。

　　二、高三复*的反思

　　1、加强复*的计划性。先根据要复*的内容和复*课时制订出切实可行的复*计划，详细地写出复*课教案，并注意复*内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。

　　2、注意复*课的针对性。我们把复*重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复*和重点复*结合起来。通过一般复*重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复*则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复*性练*。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复*课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回顾总结。

　　3、研读“考试说明”，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析往年年高考试卷。在此基础上精选一些高考模拟试卷。对学生进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调节，引导学生认真自我揣摩试卷。

　　4、做好查漏补缺工作。将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，教师再讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。指导学生回头看以前自己做过的作业，如果学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。

　　三、今年高考的一些思考

　　(一)高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

　　(二)高考命题角度从知识立意向能力立意发展的态势要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

　　(三)高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。

　　(四)新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

　　(五)高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。

英语教师教学反思3

　　随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学*。

　　作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学*环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学*；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学*和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

　　英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学*英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的.话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学*英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

　　从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学*英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学*的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练*听说。

　　学*英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学*，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复*的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学*兴趣，我的教学也比较顺利了。

　　在课堂教学、课后复*时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学*；对自制力较差、知识和能力水*低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学*、交流，以促进他们的学*。

　　我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学*，提高自己的英语水*完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学*自制力以及良好的学**惯。

英语教师教学反思4

　　教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学*积极性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学*语法的时候，所以，教师要采取各种教学手法来吸引学生，让学生参与其中，并且指导学生学*，学生才会有兴趣。

　　其中有一个例子，让我深有感触。在我任教的艺术班，学生的英语水*普遍比较低，学生学*英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练*一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情居然很高涨。不管被提问的'还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜欢被提问呢!*时由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练*的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告诉他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。

　　因此，我觉得，既然学*的主体是学生，就应该多让学生参与到学*的过程中，学生才会有学*的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。

　　已经是高二了，但是很多时候，学生的学*还是靠老师牵着鼻子走。学生的学*缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。具体表现在：当老师没有安排作业的时候，学生就无所事事，然后就讲话或者开小差;而有时候，即使有很多作业，学生也会不自觉地走神，导致学*的效率很低，作业没能按时完成;更有甚者，一遇到节日的放假，往往作业就没有办法按时完成。在自*课等时间，只要老师不在，学生就会不够专心和认真。

　　这些都是学生缺乏学*主动性的表现，或者是他们的学生缺乏目标性，基本上处于得过且过的阶段，学*没有计划，人生没有目标。

　　要改变这些现状，不是一件容易的事，重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以，作为科任老师，我们能做的就是在*时多训练学生的自主学*，多把一些时间的主动权交给学生，让学生慢慢培养自主学*的能力。这样，既可以增强学生的学*能力，也能给老师减负。但是，具体怎样训练学生呢?这就是我要学*和研究的东西。

英语教师教学反思5

　　背诵是学*英语的传统有效方法之一，英语背诵教学反思。过去我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背课文的死记硬背的学*方式。在现代英语教学中我们就要选择好背诵的方法，但需因人而异，以内容确定方法，以条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。

　　一、以练促背法

　　英语学*重在学*运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目标。因此，教师在讲解所学单词、短语及其它知识点后，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，好比是游泳中学*游泳，便可事半功倍。例如，在学*used to do/be used to +n./动名词/be used to do/be used for/be used as sth.时，学生易混，那就在教师讲解加例句理解之后，附加多项造句练*，达到巩固。

　　二、以用促背法

　　学*英语追求学以致用，兴趣和积极性至关重要。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每节课前的Free talk，教师可安排学生将学过的单词、句式编成情景对话或小故事，比如，我们教材中SectionB 3a，有些就可拿来把它改编为对话，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既能提高学生的学*兴趣和积极性，也提高了学生的听力和口语表达。长期坚持，所学知识极易掌握，以后使用便能脱口而出。

　　三、以译促背法

　　故事性很强的文章，背起来比较容易，教学反思《英语背诵教学反思》。 知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就比较大。这种文章可先让学生进行翻译练*，理解句中的单词和短语，句子与句子之间的意义联系，以及段落之间的逻辑关系，由英译汉到汉泽英，反复进行练*。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容翻译出来，也就能比较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普之类的材料用这种方法较好。以译促背，省时又省力。

　　四、提示引导背诵法

　　如果文章比较容易理解但知识点较多的.时候，就没必要再用翻译的方法背诵。可采用重点记忆的方法。在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组，以及句子使用的句式，记录下来，通过这些提示，引导学生找出脉络，连接成句，从而达到背诵的效果。还有些材料，还可以通过列图表，通过mind map，很容易地复述出大致内容。其中最重要的是，概念图中的每一部分，应该使用什么语言知识点进行表达，应该围绕什么话题和句型词汇，这点反而显得非常关键。如以下这个话题，就可以让学生有较大的发挥和创作机会，但对学生的语言要求，自然也比之前的高许多。

　　五、随时随地背诵法

　　在课堂上学生背诵是必要的，但不宜安排过多，且时间也不充足。否则，学生会当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，不一定牢固。可以让学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。

　　一有闲暇，就看着所抄汉语想英语，读英语，背英语，写英语。*时就养成记录的好*惯，将重难点记录在自己的小册子上。在不同地点不同时间，都可以拿出来看一看，加深记忆。学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学**惯，为学好英语打下扎实的基础。

　　背诵是学好英语的重要手段，可又是学生感到头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，将烦恼变为喜悦，被动变为主动，就要找出其中的钥匙，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”挥“桨”，在学海中遨游。

英语教师教学反思6

　　英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好高中至关重要。在这样的特殊情况下，老师的教学和学生的学*需要有适合的教学方法。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：

　　一、下功夫狠抓英语学**惯的养成教育

　　跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学**惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一部分学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练*字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良*惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好*惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。

　　二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量

　　针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学*英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水*、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的.过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水*的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学*英语的乐趣，树立起他们学*的信心。向高标准进军。

　　三、搞好课外辅导，解诀实际问题

　　课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水*的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学*吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水*较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺*一次。

　　四、奉献真诚，做学生喜欢的老师

　　亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓励，少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生，我注意观察他们身上的闪光点，给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误解了某个学生时，我会公开当面道歉。这样用我的诚心来换学生的真心：班上每个学生的情况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。

　　在以后的教学工作中，我将继续进行反思和学*，不断提高自己的教学水*，寻找更加适合学生的教学方法。

英语教师教学反思7

　　面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是&“任重而道并不远&”。回顾这个学期的教学，其中有收获，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及认识。

　　一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓励他们尽量说英语，提高语言组织能力，对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。而不是消极打击。

　　2．为学生提供自主学*和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。对于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。

　　3．鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这种情况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力，其效果是两全其美。

　　4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。

　　二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

　　俗话说&“亲其师，信其道&”。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学*的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学*的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创造宽松民主、和谐的.教学空间，做到：

　　1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学*中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

　　2．把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学*的活动，促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

　　3．关注学*有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。

　　4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

　　三.加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*，做到：

　　1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学*目标，以及实现目标的方法。

　　2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学*。

　　3．引导学生在学*过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。

英语教师教学反思8

　　时间过得很快，转眼间，已经实*两个多月了。这期间，不断地向学校经验丰富的老师学*，和岗友相互学*相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，需要在实践反思中不断进步。

　　（一）做一个知彼知己的初中英语老师

　　所谓“知彼”顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来一直都是学*高中知识和大学知识，和初中课程严重脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学*是如何的艰难。所以如何把握学生的水*是英语教学前必须要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求口语简单化。务必要做到重点知识反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我使用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓“知己”就是老师一定要了解自己，包括自己教学时的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的教学。

　　（二）做一个会偷懒的初中英语老师

　　此*时的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练*。紧接着有对课文重点知识点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最后一个部分就是我自己为学生设计的一个fill in an orderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练*，主要是锻炼学生的小组合作以及口语能力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学*的东西在里面。我这里所说的“做一个会偷懒的初中英语老师”即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、嘴、耳学*，而不是老师一味地灌输知识，只有学生亲力亲为了才能对所需的知识记忆深刻。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。

　　（三）重视对学生激励性的评价

　　重视对学生激励性的评价，重视激发学生的兴趣和积极性，这是正确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和教师引起共鸣。可以再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学态度与适当的鼓励性话语和肢体语言来鼓励和表扬学生会，如此这样可以激励学生学*兴趣和自主学*的能力，培养和激发学生学*的`积极性和自信心。在此次教学活动中，我犯了一个严重的错误，在学生遗忘了*时教学时反复强调的知识点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了”在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是也许就会有的学生就会因为我的一句话学*的积极性和信心顿时降低，这的的确确是我该检讨的地方。

　　（四）做一个充满激情与活力的英语老师

　　常常听别人说英语老师就必须很open，一般性格外向的人可以教好英语。我的性格就是应该算是比较外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是绝对需要的，如果老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有兴趣了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间展现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。

英语教师教学反思9

　　任务设计深港版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学*语言。

　　我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。

　　在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的`情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。

　　1、任务的真实性。既要从学生的认知水*和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授二年级上册unit1 Myage时，可以设计这样的任务：假设在一家动物园门口，当售票员问你的年龄时，你该如何回答，用英语又如何表示?如果你是售票员，你该如何问小朋友们的年龄，如何允许和拒绝?

　　2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水*的发挥。

　　3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

　　4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学*者之间的共同合作，每一个学*者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

英语教师教学反思10

x

　　紧张的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

　　一、合理制订并完善教学复*计划

　　要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复*计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复*计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

　　二、立足课本，精选练*，巩固强化基础知识。

　　复*伊始，全面重点复*高一高二教材的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识进行系统的复*并辅之以相应的配套练*材料，及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

　　三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

　　单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复*的始终。 针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选*几年各地的高考选择题给学生练*，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。?

　　完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

　　书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1) 句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

　　阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用*常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

　　四、实施分层次教学，注重辅差导优。

　　针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

　　五、适时模拟，查漏补缺

　　我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的.错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。

　　六、强化信心，树立自信

　　英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学*潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复*就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学*上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学**惯的培养和正确学*方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

　　七、培养学生的自学能力，激发学生学*英语的兴趣

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预*能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培养学生的学*兴趣增强教学效果，才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

　　八、略感遗憾与不足的方面：

　　1. 对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学*及解题方法，使他们的学*效率达到事半功倍的效果，而不是相反。

　　2. 在试题的选择方面还有所欠

　　缺，还没有正真达到“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。

　　为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,提高学*的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复*,提高实战能力。虽然积累了一些经验，“前车之鉴，后事之师”期望以后会更好。

英语教师教学反思11

　　中小学英语课程衔接的问提日益受到重视，学生在小学阶段学*英语，有着浓厚的兴趣。因为学生爱说话，爱表现自我。教师经过设计不一样的活动，让学生有充分的表现机会。但到了中学，学生兴趣不大。随着年纪的增大越来越害怕英语，究其原因，五六年级教材资料跨度太大，六年级的单词量、知识点是小学的几倍。有时，教师为了赶进度，课堂留给学生的时光比较少。如果教师采取必要的'教学手段，提高课堂效率，还是能使学生顺利经过这个坡度的。

　　牛津英语的单词教学法。牛津英语中庞大的单词让学生生畏，如何帮忙他们既要复*又能掌握新知识，我采取了媒体辅助教学手段，并用让学生很多地做动作或猜动作方法等，让学生　　英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴*生活，贴*现代。

　　其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的本事上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、*惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维本事。

　　阅读理解部分要求学生有很广的知识面，并且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生本事和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。

　　反思后得出结论：

　　1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维本事的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学*英语有很大的帮忙。

　　2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。

　　3、培养学生的语境意识。

　　4、下大力气提高学生的阅读本事。阅读本事的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。

英语教师教学反思12

　　今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

　　一、教材的编排与教学实践不融合

　　在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在快乐的氛围中学到知识并运用它，孩子们就会一直对英语保持浓厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在很多问题，如现在使用的'牛津英语教材，一开始很好，有简单的单词如pen／pencil／apple／banana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地交流的句子。第一册还行，后面就步履艰难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、*时基础差的同学就慢慢不适应了，上课不专心，成绩差了。并对英语产生了厌烦的情绪，久而久之，班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照顾所有学生，从一年级开始就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。

　　二、低年级的孩子要不要认知字母

　　普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以一直以来我们不主张在低年级教学中引入字母，而且，教材也没安排，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简单的句子都不能抄写。记忆单词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要注意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

　　总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的发展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生热爱英语，学好英语。

英语教师教学反思13

　　这个学期，我担任二（1）班、二（2）班、二（3）班、三年级的英语教学工作，期中考试过后，又增加了四（1）班，加起来一共三个年级，共计五个班。

　　刚开始接手教学的时候，我发现这些学生活泼好动、好奇心非常强，也有着强烈的求知欲，但是很多学生学**惯不好，英语基础不扎实，二年级的很多插班生中还有一部分学生一年级没有学过英语，根本没有学*英语的基础。更严重的是，很多学生对学*英语根本没有兴趣，有些学生有兴趣，但是受畏难情绪的影响，也渐渐丧失了兴趣。所以，教学中我的首要任务就是要培养学生的学*兴趣，使他们爱上英语。

　　为了培养学生的英语学*兴趣，刚接手时的第一节课，我并没有急着进入到课本的学*中，而是带领学生做了好几个英语游戏，在游戏中穿插了少量的学*内容，带着孩子们做游戏起到了一定的作用，很多学生都跟着我一起做游戏，并在游戏中大声说英语。但是，这样并没有感染到所有的学生，还是有一部分学生对我开展的游戏避而远之，于是，我暂时忘记了自己是个老师，放下自己的架子，和学生一起做游戏一起疯，终于，很多学生被我感染了，跟着我一起游戏。

　　为了使教学更有趣、更能激发学生的学*兴趣，我在每堂课前都要认真思考：这些教学内容能设计成哪些有趣的活动和游戏？这些教学内容能不能编成简单易记的儿歌或者故事，让学生更容易记住？上课我该怎样导入和过渡才能更自然更能吸引学生？

　　为了调动课堂气氛，不管再累，一进到教室我马上活力充沛，带着孩子又唱又跳，经常引得他们哈哈大笑。为了鼓励学生，我专门买来了英文字母印章，孩子取得进步时，在他们的书上盖一个大大的“GREAT！”（非常棒！），以此来激励他们学*，对于那些不爱发言的学生，我耐心开导他们，对他们每一点小小的进步都要进行表扬，渐渐地，很多内向的学生开始爱开口讲话了。

　　为了使学生真正把学到的英语知识灵活运用起来，我鼓励学生在课余时间里大胆开口说英语，并从自己带头，在课间和学生用英语打招呼，当学生发现生活中的很多事情可以用他们课本上学过的英语来表达时，他们觉得很奇妙、很开心，学*兴趣和学*动机也因此而高涨，孩子的学*兴趣被调动起来后，我在上课的时候就轻松多了，因为绝大部分的学生都会跟着我的教学思路认真配合。

　　我深知，学*英语不能光学*语言本身，语言和文化是分不开的，作为一名英语老师，应该让学生感受中西方文化的多样性，应该让学生通过学*英语感受语言背后蕴含的英语国家的社会与文化，换句话说，应该让英语学*更多元化、丰富化。于是，我结合教材，在上课前尽量搜集一些图片、动画片、图画书等资料让学生观看，在观看的过程中带领他们学*英语。例如，三年级的学生在学*“食品”这一单元时，我找了一本美国的原版图画书——《肚子好饿的毛毛虫》让学生欣赏，学*里面关于不同食物的英文表达；在四年级学生学*形容人物特征的形容词时，我找了《你是特别的》这本美国图画书，让

　　学生在看这些诙谐幽默的图的过程中自然地与学*内容结合起来。

　　此外，本学期的学*过程中正好赶上了两个西方的重要节日——万圣节和圣诞节。在这两个节日的那几天，我专门制作了ppt，分别买了万圣节面具和圣诞节的装饰品，带学生边看图、边欣赏音乐边了解这些节日的*俗，学生觉得非常有意思。

　　临*期末复*，课程内容难免有些枯燥和乏味，加之学生学*任务重，所以很多学生又对学*失去了兴趣，这个时候，我在教学的时候调整了方法：在上课前承诺学生，如果学*效果好的话，可以腾出时间来带领着他们看英语动画片。听到这样的消息，孩子们都情绪饱满地投入学*，学*效果很好，并且比预期用的时间少，剩下来的时间，我就带着他们看动画片，并把动画片里面出现的他们已经学过的单词进行复*，这样，他们既得到了放松又巩固了英语知识，孩子们很开心，我也很满意。

　　兴趣被调动起来后，学生学*的'学*效果也随之好了起来，我发现很多学生喜欢上了英语课，甚至还有学生说以后长大了想当英语老师，作为老师，听到这样的话自然很欣慰。

　　作业布置上，我尽量追求集团“少而精”的理念，减少纯抄写性的作业，并且把每天学生写英语作业的时间控制在15分钟以内，这样，学生既能对所学知识进行巩固，同时，作业又不会成为他们的负担，因此，很多学生学*起来很轻松，学校给学生定的教辅《天天向上》，很多学生在离期末还有一个月的时候就把整本练*册自觉完成了。

　　学生有这么高涨的学*热情，所以学*效果也自然格外好，这个学期期末考试中，所有班级都超额完成了集团下达的期末考试*均分的要求，取得了优秀的成绩。

　　当然，反思这个学期的英语教学工作，我也存在着一些问题。最大的问题是，由于教学时间有限，所以没有专门让学生在字母上下功夫，很多学生英文字母的基础非常差，能全部过关的学生也不多。针对这个问题，我除了这个假期请家长督促学生每天进行字母练*外，在下个学期的教学中也要多加重视。另外，在教学中我只是鼓励学生在课堂和课外都积极使用英语，而没有对他们在课外使用英语的情况进行监控和指导，这一方面的问题也会在下学期的教学中改进。

　　以上就是我这个学期的英语教学工作总结，在今后的教学中我会继续学*新的教学教学理念，努力思考和尝试用更多的方法使更多的学生最大限度地在英语这一学科上取得更大的进步。

英语教师教学反思14

　　通过这次新课标远程培训让我意识到：新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学*的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

　　通过这几年的教学经验让我意识到，在英语教学中还存在一些不足，有待改善，如下；

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　每年开学初，老师都要制定培优辅差计划，我觉得培优辅差固然重要，更重要的是还要看好中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学*状态和效果。比如，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成绩，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我认为，中等生更需要老师的关注与耐心的指导，老师要多多鼓励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以达到教学面向全体学生的目的。

　　二、在教学过程中注重学生的听力的能力

　　以往在训练的过程中都采取先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后直接评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致知识不连贯，没有达到听力能力的培养。这次培训让我们懂得了听力应该注重听前、听中、听后的培养。 听前让学生进行热身活动，熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题，明确具体任务。听中让学生听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。听中的`任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到具体，任务要以获取信息为主，同时要有对归纳、推断等思维能力的培养。听后让学生口头回答问题；小组讨论；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；改变所听内容；表达个人感受和观点。

　　三、对学生进行有效的评价

　　以往在教学过程中，我们特别注重教学内容和教学效果，完全忽略了对学生的评价。其实，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学*。

　　四、英语教学资源的利用与开发

　　为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学*创造条件。教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生个性化学*和自主学*创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学*模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学*内容和学*方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学*资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学*。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学*的真实性、开放性和实效性。

　　总之，这次新课标的培训使我受益匪浅。名师的专题学*项目，优秀教师的案例分析，同仁的相互研讨，以及老师在我们的学*过程中对我们的耐心指教，让我们边学*边反思。这使我在今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进。

英语教师教学反思15

　　英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学*它。从而导致他们学*的不太理想。最*，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学*的因素。

　　由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件，所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候，学生学的特别的认真。他们积极的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在积极的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学*，哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应？我的的感触就是，使用了新鲜的东西，学生感兴趣的方式方法来引导他们学*。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学*英语的兴趣。不是说“兴趣是的老师吗？”我就是在这一堂课中给学生不同的学*方法，也可以说是他们比较感兴趣的，抓住他们的注意力。限度的发挥他们本身的'潜力，由他们原先的被动学*变为现在的主动的学*。正因为他们对本节课充满着兴趣，所以就有很大的乐趣去学*，从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的

　　因此，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培养起学生学*的兴趣。只有兴趣才是的老师。好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

英语教师教学反思菁选扩展阅读

英语教师教学反思菁选（扩展1）

——英语教师教学反思菁选

英语教师教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的英语教师教学反思，欢迎阅读与收藏。

英语教师教学反思1

　　一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。记得在教学Go for it!新目标英语七年级下第七单元What does he look like ? SectionA1a-3时，这节课用一课时结束，时间短，容量大，学生会出现混淆现象，能有效突出教学重、难点吗?学生的反应好吗?我用课件展示出三个人的高度，体型，头发，并把黑板分成三块。

　　这种方式一目了然。教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点完成的比较好，而且学生配合也非常好。学生能非常流畅的练*这些句型，甚至可以写出简短的文章。想一想，这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的。

　　每节课后，我们可以这样反思：

　　课堂气氛好吗?学生对我的上课兴趣大吗?班级成绩会理想吗?什么样的教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?有的'学生很懒惰，什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。 有的学生非常认真，但成绩却上不去。难道学生学*方法不对? 是情感问题还是智力问题?我的教学方法合理、科学吗?

　　课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。

　　在*时的一节课、一个单元、一次大或小的测验后，或一节公开课后从学生，同行老师的评价的反馈中，我们要静下心来回顾和审视自己的整个教学过程，反思和总结教学的得失与成败。反思自己的教学是否达到预期的教学目标、教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”、组织教学上有何新招、教法上有哪些创新、启迪是否得当、对知识难点的讲解有无突破、训练是否到位、有何缺憾或失误等等，都要及时记录和收集在自己的教学日志、札记或学生和自己教学的档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水*提高到一个更高的层次。

　　从教几年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢英语却不喜欢英语课?仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。在我们的实际教学中，要用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们热情去打动学生，这样的英语课才不愧是有意义的英语课。

　　总之，伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。

　　英语教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。 没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。 “优秀教师=教学过程 + 反思”。因此作为初中英语教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为，这样才能不断提高英语教学水*，才能不断地成长，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，它是老师的专业发展和认清自我行为与观念的重要机制。 作为初中英语教师要与时俱进，努力做一名经验+反思型的新型教师。教师自身素质提高了，新课程改革才会结出丰硕的成果。

英语教师教学反思2

　　今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

　　一、教材的编排与教学实践不融合

　　在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在快乐的氛围中学到知识并运用它，孩子们就会一直对英语保持浓厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在很多问题，如现在使用的牛津英语教材，一开始很好，有简单的单词如pen／pencil／apple／banana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地交流的.句子。第一册还行，后面就步履艰难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、*时基础差的同学就慢慢不适应了，上课不专心，成绩差了。并对英语产生了厌烦的情绪，久而久之，班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照顾所有学生，从一年级开始就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。

　　二、低年级的孩子要不要认知字母

　　普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以一直以来我们不主张在低年级教学中引入字母，而且，教材也没安排，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简单的句子都不能抄写。记忆单词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要注意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

　　总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的发展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生热爱英语，学好英语。

英语教师教学反思3

　　面对这一学期英语课的课堂表现情况，巩固练*情况，课后作业完成情况，我认为还有许多教学内容需要精确，教学方法需要改进，课后反思需要完善。在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。为了在最短的时间内有一个较大的进步，我进行了如下反思：

　　一、反思学生的基本情况。

　　一开始我觉得他们能考进高中，说明他们的学*状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学*，强调英语的预*和复*，指导他们自己整理《笔记本》和《纠错本》。我将班级同学编成六个学*小组，由六位组长分管，负责检查学生的预*巩固情况。学生积极性还是比较高的。然而经过一段时间的上课，我发现，他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大，很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。有许多同学一次听写不合格，是需要再次重新听写的。背诵课文自觉的同学就更不多了，大多都要再三催促才会勉强去组长那里背。于是我加强了评分制度，规定有些学生必须来我这边背。但是依然觉得措施力度不够大。即使是上课反复强调过的语言点，练*中一模一样做过的'题目，讲评订正过依然错误率极高。这就说明了学生的上课效率和效果极差，课后没有及时复*巩固，没弄明白的题目没有问。

　　二、了解学生真实的英语学*水*。

　　我试图尽我自己最大的努力来了解学生。学生的两极分化存在还是比较严重的，但我很有信心能帮助大家将英语成绩再上一个台阶。有同学提出单词不会读，我就从头开始帮他们一点一点地将音标补起来。*时上课时除了讲述新课的内容，还联系了以前初中的知识要点，做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的复*资料，让其复*巩固；针对学有余力的同学给他们。然而，学生学*情况人不见好，有些觉得和我当面谈不妥，就采用了《谈心本》的形式。以下是学生反映的情况：1，上课有些同学吃不饱，觉得太简单；而有些根本听不懂，觉得很难。2，上课的笔记是认真记的，但是回去的复*巩固工作就做得很差了。为了要听写，才会去看一看。3，*时单词的听写也都是临时抱佛脚的，趁早上来看的。重听时才再去看一看。

　　4、虽然我在课堂上一题题讲评分析，但还是有很多同学依然是不知所云。因为以前落下的真是太多了。5，班级没有学*特别尖的同学在班里带头，大家的学*竞争力不强，英语考试高分没有，*均分就更低了。

　　三、反思是否已转变了自己的角色

　　教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　四、反思是否已学会欣赏学生

　　为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）。尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

　　五、反思是否教会学生自主学*的方法。

　　教师需要教会学生自主学*的方法，让学生能够在自主学*中获得知识，体验到自主学*的乐趣，有一定成就感，激发学*的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

　　六、反思是否激发学生的创新意识

　　在英语教学中培养创新意识，具有独特的优势。涉及英语内容与英美文化等方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

　　七、反思如何对待底子薄的或性格内向的学生。

　　降低他们的学*标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的*惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，

　　八、反思如何背单词。

　　学*语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学*英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。学*英语，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。

　　1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。

　　2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学*英语的自信心。

　　3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。

　　九、反思如何对学生进行有效的评价。

　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学*。总之，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

英语教师教学反思4

　　这个学期，我担任二（1）班、二（2）班、二（3）班、三年级的英语教学工作，期中考试过后，又增加了四（1）班，加起来一共三个年级，共计五个班。

　　刚开始接手教学的时候，我发现这些学生活泼好动、好奇心非常强，也有着强烈的求知欲，但是很多学生学**惯不好，英语基础不扎实，二年级的很多插班生中还有一部分学生一年级没有学过英语，根本没有学*英语的基础。更严重的是，很多学生对学*英语根本没有兴趣，有些学生有兴趣，但是受畏难情绪的影响，也渐渐丧失了兴趣。所以，教学中我的首要任务就是要培养学生的学*兴趣，使他们爱上英语。

　　为了培养学生的英语学*兴趣，刚接手时的第一节课，我并没有急着进入到课本的学*中，而是带领学生做了好几个英语游戏，在游戏中穿插了少量的学*内容，带着孩子们做游戏起到了一定的作用，很多学生都跟着我一起做游戏，并在游戏中大声说英语。但是，这样并没有感染到所有的学生，还是有一部分学生对我开展的游戏避而远之，于是，我暂时忘记了自己是个老师，放下自己的架子，和学生一起做游戏一起疯，终于，很多学生被我感染了，跟着我一起游戏。

　　为了使教学更有趣、更能激发学生的学*兴趣，我在每堂课前都要认真思考：这些教学内容能设计成哪些有趣的.活动和游戏？这些教学内容能不能编成简单易记的儿歌或者故事，让学生更容易记住？上课我该怎样导入和过渡才能更自然更能吸引学生？

　　为了调动课堂气氛，不管再累，一进到教室我马上活力充沛，带着孩子又唱又跳，经常引得他们哈哈大笑。为了鼓励学生，我专门买来了英文字母印章，孩子取得进步时，在他们的书上盖一个大大的“GREAT！”（非常棒！），以此来激励他们学*，对于那些不爱发言的学生，我耐心开导他们，对他们每一点小小的进步都要进行表扬，渐渐地，很多内向的学生开始爱开口讲话了。

　　为了使学生真正把学到的英语知识灵活运用起来，我鼓励学生在课余时间里大胆开口说英语，并从自己带头，在课间和学生用英语打招呼，当学生发现生活中的很多事情可以用他们课本上学过的英语来表达时，他们觉得很奇妙、很开心，学*兴趣和学*动机也因此而高涨，孩子的学*兴趣被调动起来后，我在上课的时候就轻松多了，因为绝大部分的学生都会跟着我的教学思路认真配合。

　　我深知，学*英语不能光学*语言本身，语言和文化是分不开的，作为一名英语老师，应该让学生感受中西方文化的多样性，应该让学生通过学*英语感受语言背后蕴含的英语国家的社会与文化，换句话说，应该让英语学*更多元化、丰富化。于是，我结合教材，在上课前尽量搜集一些图片、动画片、图画书等资料让学生观看，在观看的过程中带领他们学*英语。例如，三年级的学生在学*“食品”这一单元时，我找了一本美国的原版图画书——《肚子好饿的毛毛虫》让学生欣赏，学*里面关于不同食物的英文表达；在四年级学生学*形容人物特征的形容词时，我找了《你是特别的》这本美国图画书，让

　　学生在看这些诙谐幽默的图的过程中自然地与学*内容结合起来。

　　此外，本学期的学*过程中正好赶上了两个西方的重要节日——万圣节和圣诞节。在这两个节日的那几天，我专门制作了ppt，分别买了万圣节面具和圣诞节的装饰品，带学生边看图、边欣赏音乐边了解这些节日的*俗，学生觉得非常有意思。

　　临*期末复*，课程内容难免有些枯燥和乏味，加之学生学*任务重，所以很多学生又对学*失去了兴趣，这个时候，我在教学的时候调整了方法：在上课前承诺学生，如果学*效果好的话，可以腾出时间来带领着他们看英语动画片。听到这样的消息，孩子们都情绪饱满地投入学*，学*效果很好，并且比预期用的时间少，剩下来的时间，我就带着他们看动画片，并把动画片里面出现的他们已经学过的单词进行复*，这样，他们既得到了放松又巩固了英语知识，孩子们很开心，我也很满意。

　　兴趣被调动起来后，学生学*的学*效果也随之好了起来，我发现很多学生喜欢上了英语课，甚至还有学生说以后长大了想当英语老师，作为老师，听到这样的话自然很欣慰。

　　作业布置上，我尽量追求集团“少而精”的理念，减少纯抄写性的作业，并且把每天学生写英语作业的时间控制在15分钟以内，这样，学生既能对所学知识进行巩固，同时，作业又不会成为他们的负担，因此，很多学生学*起来很轻松，学校给学生定的教辅《天天向上》，很多学生在离期末还有一个月的时候就把整本练*册自觉完成了。

　　学生有这么高涨的学*热情，所以学*效果也自然格外好，这个学期期末考试中，所有班级都超额完成了集团下达的期末考试*均分的要求，取得了优秀的成绩。

　　当然，反思这个学期的英语教学工作，我也存在着一些问题。最大的问题是，由于教学时间有限，所以没有专门让学生在字母上下功夫，很多学生英文字母的基础非常差，能全部过关的学生也不多。针对这个问题，我除了这个假期请家长督促学生每天进行字母练*外，在下个学期的教学中也要多加重视。另外，在教学中我只是鼓励学生在课堂和课外都积极使用英语，而没有对他们在课外使用英语的情况进行监控和指导，这一方面的问题也会在下学期的教学中改进。

　　以上就是我这个学期的英语教学工作总结，在今后的教学中我会继续学*新的教学教学理念，努力思考和尝试用更多的方法使更多的学生最大限度地在英语这一学科上取得更大的进步。

英语教师教学反思5

　　(一)英语教学的重新认识

　　1、学*外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的*惯等。学生在学*、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学*外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学*外语认知活动的影响，学*外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心→求知欲→自信心→兴趣的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。情意能反作用于学*外语的认知活动。轻松愉快的积极情意因素能促进学*外语的认知过程;紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学*外语的认知进程。这样的`体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

　　2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学*英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学*了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

　　(二)教学理念的反思

　　面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适。

英语教师教学反思6

　　本节课是PEP3 第四单元My home A局部第一课时，教学内容是新授单词”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。

　　本 课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所非常熟悉的事物。因此，从同学已有的知识经验动身，我先进行一个chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼读这些简单的单词。这个环节，不只通过chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简单的单词，让每一位同学都有成绩感觉，激起他们的 学*兴趣。从拼读book，,Where is my book? 自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新知识的学*中。同时，在操练新单词时，我利用”say something to study……. “来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也在他们已学的句型中巩固新单词，让新单词在句子中闪 光，这时同学各种精彩的词句也就会出现了。

　　整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学*。教师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。

　　在教学过程中，在一些用言语无法表达清楚的时候，我用一些适度夸张的动作来协助同学理解，既活跃气氛，协助他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学 时，就渗透Let’s do的教学，让他们说跟做结合起来，做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神丰满，声音响亮，掌握的情况也还可以。

　　通 过本节课，也发现了自身在很多方面，也还有缺乏之处，如Let’s do的时候，我是没有让同学完整地听一遍，就直接让他们做了。应该进行完整教学，让他们先完整地听一遍，一方面加强他们的听力能力，另一方面也培养同学学 会倾听。在操练Let’s do的`时候，应该先进行小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再则，应该把Let’s do的操练落实到每一位同学，同学之间互相操练，这不只能给每个同学动手、动口的机会，而且还便于教师进行个别指导。

　　作为一个年轻的老师，还有很多地方值得我去学*去研究。我们要学会反思，做一名反思型的教师。

英语教师教学反思7

　　临沂市骨干教师培训会议学*——“自主、互助、展示”。

　　一、会议内容。

　　1.介绍会议内容、交流命题基本方法。

　　2.学业水*测试题命制过程的体验。

　　3.展示交流与考试说明解读。

　　4.组内课题文本分析、交流。

　　5.组内课堂教学思路生成、磨课。

　　6.八下unit6SectionA说课、磨课。

　　7.八下unit6SectionB说课、磨课。

　　8.八下unit6Reading说课、磨课。

　　9.市级、省级优质阅读课精品赏析。

　　二、会议总结——“自主、互助、展示”的会议。

　　1、“自主”，充分发挥教师主体作用。

　　会议每个环节都以教师“自主”为前提，如，业水*测试题命制过程的体验，周老师在简洁介绍了命题基本方法后，让与会老师亲身体验学业水*测试题的命制过程，为与会教师日常教学中的选题提供了正确的导向。再如周老师将八下unit6的三个课题分工到各小组，让每位教师对自己分到的课题先自主进行文本分析和生成思路。教师充分的“自主”参与和思考为下面的互助、展示奠定了基础。

　　2、“互助”，充分发挥各小组教师交流、互助的作用，集思广益碰撞出智慧的火花。

　　周老师将与会老师分成了12个小组，每个小组都安排了正、副组长各一名，每到需要讨论交流的`环节，正、副组长就会组织组员展开热烈的讨论，如组内课题文本分析与交流、课堂教学思路生成、磨课等环节都充分发挥了各小组的“互助”作用。

　　3、“展示”，充分展示各小组智慧的结晶或疑难困惑。

　　通过说课老师的说课、各小组代表的评课、质疑、答疑，我对这三个课题有了更深的认识。与此同时，我也感受到了这些教师精英们的雄厚实力，特别是那几位年轻教师，无论从口语、自信乐观的态度还是从容不迫的精彩展示都值得我好好学*。

　　三、会议心得。

　　用新课程标准和教学大纲指导教学，吃透教材，灵活整合教材资源，提高课堂效率，减轻学生课下负担。

　　如，将一单元内容分成三个课题来完成：SectionA,SectionB和Reading。其中A和B部分分别可以用一节新授课和一节巩固课来完成，第一节新授课要充分整合教材，突出听、说、读、写综合运用能力。第二课时进行巩固训练或做练*。Reading部分也分两课时，第一课时主要把握文章主旨大意、理清文章脉络，第二课时主要处理语言点和相应练*。

　　四、会议思考。

　　1、将A、B整合后，原本两课时的内容一节课来完成，我们的常态课能否上完？课堂节奏之快，是否所有的学生都能达标？怎样整合才能照顾个层面的学生？

　　2、大阅读课题中的复述环节，只用含有几个关键词的图示来提示引导学生复述，是否都能达标？学困生因为基础差不会复述怎么办？是否得进行分层要求？

　　3、单词课下预*是否就是“过度的课下预*增加学生负担”?单词不提前预*，有些学生不会读，又怎么能做到复述？

　　总之，关注生命成长，提高课堂效率，成就学生是我们教师的使命，今后我还需要不断地的学*、探索、实践与总结，从研究教材、整合教材、设计教学任务开始，力争让学生每节课学的轻松、每天活的快乐。

英语教师教学反思8

　　作为一名教师，我一直认为我从事的是普天下最为阳光的事业，学生给了我的不仅是源源不断的激情，更是向上的力量，把知识传授给学生是一方面，但是主要的是让他们学会知识，即分清教与学的关系。

　　现代的教育理论认为：学生是学*发展的主体。学生作为独立的学*个体，其主观能动性和创造性在教学过程中越来越受到重视。“因材施教”是无数个具体的、活生生的例子给我一次又一次的深刻体会。

　　首先是教

　　这需要我们更加地去尊重学生。每个学生都是独立完整的个体，他们希望得到信任、尊重和关怀。教师的一言一行对学生都会有潜移默化的影响。师生的融洽关系，必然会促进学生的主动的发展，在学*过程中，学生往往会因为喜欢老师而喜欢她的学科。特别是学*上有困难的学生，老师们应该给予他们更多的关心、关爱和关怀，使他们感受到温暖，教师要与学生多沟通，更多地了解学生在生活中的一些细节，让每个学生都能切实感受到老师如母亲般的爱，从而缩短学生的师生距离，促进学生的自主发展，帮助老师更好地完成教的任务。

　　其次是学

　　这就对老师有更高的要求，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。老师做的好，学生自然是学的优。重教材，重实效。对学生进行变式训练，在活学活用的基础上，在自我总结的基础上，帮助学生掌握科学有效的学*方法，创新思维，归纳总结。例如“have been to”和“have gone to ”在具体的实践中，具体的例子中感悟其中的不同。在课堂教学中要给学生留有空间，让学生自己去体验，自己归纳总结。自己的语言会增加学生的'理解、感悟。教师要鼓励学生大胆提出问题，不再有哑巴英语的现象，大胆地让学生去说，去讲，让学生展示自己的空间和机会。我们在讲授知识的时候要知识性和趣味性相结合，要紧紧围绕课堂目标进行设计，重视每一个细节，注意每一个言行。教学是一门科学，又是一门艺术，课堂的成功与否是学生给出定论。

　　我认为，首先需要加强理论学*，可以吸取别人的经验和教训，从而防止错误的发生。其次，应当更加强调对于教育实践工作的反思。最后，要促进思维的优化。

　　“知人才能善教。”学生是教学的对象，是学*的主题。备课必须备学生，学*必须学学生。画龙点睛的课末总结，简明扼要，使学生豁然开朗。教学反思，形成良性循环，是提高教学效果的有效方法。

　　作为一名英语教师，要与时俱进，符合时代的要求，在学*中教学，在教学中反思，在反思中前进。

英语教师教学反思9

　　1、在上课时，教师**于“让位”给学生

　　新课标强调：学生是学*的主人，教师是学*的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学*的主动权交给学生。

　　整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正好处上进行自主学*。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学*，才会是那么的投入、那么的主动、那么的用心!

　　2、教师还要努力为学生带给展示自己的舞台

　　从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的.舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学*的信心和热情!

英语教师教学反思10

　　为了让学生都能更好的学好英语，我备课时认真备了学生实际。努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法：

　　一、愉快教学法

　　在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的*惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：做动作、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多给予肯定评价。

　　二、演示法

　　我在教学一些、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学*单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采用实物教学比。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。

　　三、模仿练*法

　　学*英语我认为最重要的方法是模仿练*，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学*英语口形不对，发不准音，这样给今后的学*带来很多不便，当他们一旦养成*惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　　通过这堂课，我即积累了一些初步的经验，同时也发现了我教学中存在的不足以及几点思考：

　　1．没有抓住机会，巧妙地进行指导。

　　2．孩子在学*过程中，练*时取易避难。导致不太会的'单词还是不太会。学*应更多的利用新学单词进行拓展，练*。而不是一味的依照书上来。导致学*杂乱无章。

　　3．关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让学生准确明白其含义，一直是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清楚，即使能表达，学生也往往理解不到它真正的意思。怎样才能使类似的句子呈现更自然，我还在思考中。

　　以上是我对这堂课的一些思考。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的教学中进一步探索。

英语教师教学反思11

　　作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解一定要清楚、透彻；加强学生的对话强度等。

　　初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学*方面也会有不同的看法，所以在这一时期一定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。

　　首先， 教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学*的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　其次，语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的'对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练*题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。还一定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。

　　最后，一定要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水*，学*特点之后，才能很好的教授学生。

英语教师教学反思12

　　通过这一个学期的教学，我深深的体会到了一节课下来好累，而且效果也不是很理想。为什么学生在七年级时，对英语这门课程充满好奇，喜欢学*、模仿。那是由于他们刚接触英语，内容又相当简单易学，可是他们到了八年级，好奇心渐渐减弱。随着学*难度的增加，部分学生逐渐产生了消极情绪，没有兴趣，甚至厌学。因为八年级的教材形式上发生了变化。由七年级的15个单元减少到八年级的12个单元，并且多了阅读理解部分。语法知识点也增多了，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，所以部分学生就跟不上了，甚至放弃，这就要求老师要有新的提高。

　　一、首先要把握重难点。

　　我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学*的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。

　　在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　三、加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。

　　有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　四、在教学过程中应以学生为主体。

　　整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练*题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。

　　五、八年级英语教学单词仍然是基础

　　我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子。

　　六、培养学生们的课文背诵能力

　　严格要求学生要背诵课文。这样可以培养他们的英语语感。在教学中，最重要的就是教学技巧要灵活，教学要扎实。新课改提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾、反思这学期英语教学工作。

　　一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1.创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学*过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，如教八年级上unit4“how do you get to school? 时，情境有“上学乘坐何种交通工具”、“自我介绍家人如何上班”、等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经*惯用ok yeah mr hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的*惯。

　　2.在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的`对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

　　3.创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二)创造宽松、和谐的气氛

　　在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学*的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学*的动力并取得好成绩。呆板的学*，不仅会影响英语学*的效果,适得其反让他们厌恶学*英语。因此创造宽松、和谐的学*氛围有利于英语学*。

　　1.尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

　　要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学*行为和学*结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

　　2.鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己能听见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感。

　　3.对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学*标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

　　4.差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到鼓励而激动，这样差生开口的*惯慢慢就养成了。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

　　5.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学*过程中的不足,并加以改正。

　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大功夫学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学*。

　　新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学*，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学*，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教师教学反思13

　　新课程的价值取向是人的发展。人类信息化时代的到来对学生的知识面的拓展有了更高的要求，由此而来的国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。作为将英语视为第二语言的我们应如何适应时代的发展，将英语课改提上日程已成为国人瞩目的热点问题。新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。其理念是非常好的，但在课程改革过程中也产生了许多的问题。作为一名新教师，我在这里想简单谈谈从开学以来对于新课程改革的看法。

　　1. 理念与现实的矛盾。

　　新理念的出现带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。我们已经*惯了旧的体制管理教学方法，在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，造成课改口号喊得响，却是“穿着新鞋走老路”。想要跟上课改的脚步，却又觉得找不到方向，心有余而力不足。另外，新课改为我们的班级管理增加了一定的难度，面对面的座位排列形式固然有益于学生之间的交流互动，同时也加大了纪律管理的难度。

　　2.课堂活动设计形式化。

　　新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。在教学设计过程中我发现如下问题：（1）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。（2）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。（3）照搬教师用书。每位教师都有一本教师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。

　　3. 未处理好传统教学方法的继承与创新。

　　搞新课改，不能完全摒弃传统教学方法，要扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一。把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。

　　面对这样的问题，要在有限的时间、固定的.教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。为此，本人有以下几个观点：

　　1.强化语言基本功，提高自身素质。

　　继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助我们真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学*英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学*，不断提高自身素质。做一个优秀的外语教师，只有具备较好的政治与道德素质，才能为人师表；同时要具备较强的知识与能力素质，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素质，以便能全方位地开发学生心智，发现、培养和教育出各种类型的人才。

　　2.处理好四种关系。

　　a．处理好听说与读写的关系；

　　b．处理好教师用书与备课的关系。

　　c．处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。

　　d. 处理好英语与母语的关系。

　　教师所使用的英语要适合学生的实际水*，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。最后要牢记"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。

　　3.经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动。

　　这一类活动能够为我们解惑答疑，帮助我们解决英语教学中的实际问题，提高我们的教学水*和教研能力。尤其是对于我们新教师来说，经常听课，学*别人的教学经验是十分必要的。

　　总之，要充分了解高中英语教学的实际情况，从新课改实际出发，采用有效合理的继续教育课程设置，采取灵活多变的教学形式，开展多层次、多类别的培训，进行多方面的教研讨论，把握好评价的方向和尺度，才能切实提高教师的语言能力和理论水*，使这项工作真正落到实处，从而解决当前英语教学所面临的问题。

英语教师教学反思14

　　在上学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。

　　在这学期的教学中，我认识到以下几个问题：

　　一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学*、模仿。但是，我发现自从小学读了几年后，好奇心逐渐减弱。随着学*难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

　　二：教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学*英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练*的时候，就会马虎，注意力不集中。

　　三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学*兴趣消

　　从以上几个问题中，我体会到：学生学*语言的能力是因人而异的。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的'关键。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。下面我要谈谈教学过程课前，课中，课后三部分。

　　从我这个班级来说，课前预*要花非常多时间，晚自*一节课用于预*有时候还不够，基本没有时间做练*，更没有实践讲评练*册了。学生对单词的掌握很是困难，根据音标读单词已经没有什么问题了，关键是写不出来，一到小册就倒了。课中，在上课的时候，部分学生爱开小差，跟不上，最糟糕的是不学不动不记。一节课都要提醒好多次才会动一下。从课后练*看，掌握情况不好很好，练*册错误率较高。不知道是不是我个人这么觉得：这本练*册有些难，很多知识点都没教过，练*册上就先出现了，而且知识量大，出现许多生词。对程度较好的学生还可以，对一般的学生就会做错，差生一窍不通，更不爱学。

英语教师教学反思15

　　高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发现问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学*里出现的问题。

　　一．学生对英语学*普遍缺乏兴趣、自信心和学*动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　　二．绝大部分学生在复*与学*过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有*惯性地进行课前预*、认真听课、课后及时复*，英语学*缺乏主动性 面对这种情况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，教师可以从以下几个方面进行提高：

　　一、教师要有课堂效益意识。

　　教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的`提高。尤其是在复*课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学*注意，而无暇分心分神，从而最终提高学*的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复*课堂要重视学*方法的指导，正确处理好高三教学与高考复*之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。

　　二、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。

　　为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学*效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自*等方面进行跟踪，及时了解学生的学*、复*状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“

　　三、降低难度，回归基础，强化专题训练。

　　进入高三后半学期，高考临*，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复*的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练*”

　　四、整理基础知识，适当做一些高考题。

　　要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做*几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考 注意复*课的针对性。我们把复*重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练*的机会，多给一些自主学*的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复*课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

英语教师教学反思菁选（扩展2）

——英语教师教学反思 菁选

英语教师教学反思 15篇

　　身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的英语教师教学反思 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语教师教学反思 1

　　身为一名刚加入小学工作的英语教师,我认为我身上的担子很重.对于新教材心里没底,又面临新课程改革.新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学*的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者.

　　下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学*过程中犯的错误采取宽容的态度,根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syouname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经*惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的*惯。

　　2.在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练*Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话

　　3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二、创造宽松、和谐的气氛

　　在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学*的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学*的动力并取得好成绩.刻板的学*，不仅会影响英语学*的效果,适得其反让他们厌恶学*英语.因此创造宽松、和谐的学*氛围有利于英语学*.

　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.

　　要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的.欲望,注意对学生的学*行为和学*结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

　　2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感.

　　3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学*标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.

英语教师教学反思 2

　　背诵是学*英语的传统有效方法之一，英语背诵教学反思。过去我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背课文的死记硬背的学*方式。在现代英语教学中我们就要选择好背诵的方法，但需因人而异，以内容确定方法，以条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。

　　一、以练促背法

　　英语学*重在学*运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目标。因此，教师在讲解所学单词、短语及其它知识点后，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，好比是游泳中学*游泳，便可事半功倍。例如，在学*used to do/be used to +n./动名词/be used to do/be used for/be used as sth.时，学生易混，那就在教师讲解加例句理解之后，附加多项造句练*，达到巩固。

　　二、以用促背法

　　学*英语追求学以致用，兴趣和积极性至关重要。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每节课前的Free talk，教师可安排学生将学过的单词、句式编成情景对话或小故事，比如，我们教材中SectionB 3a，有些就可拿来把它改编为对话，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既能提高学生的学*兴趣和积极性，也提高了学生的听力和口语表达。长期坚持，所学知识极易掌握，以后使用便能脱口而出。

　　三、以译促背法

　　故事性很强的文章，背起来比较容易，教学反思《英语背诵教学反思》。 知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就比较大。这种文章可先让学生进行翻译练*，理解句中的单词和短语，句子与句子之间的意义联系，以及段落之间的逻辑关系，由英译汉到汉泽英，反复进行练*。学生只要能迅速准确地把应掌握的.内容翻译出来，也就能比较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普之类的材料用这种方法较好。以译促背，省时又省力。

　　四、提示引导背诵法

　　如果文章比较容易理解但知识点较多的时候，就没必要再用翻译的方法背诵。可采用重点记忆的方法。在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组，以及句子使用的句式，记录下来，通过这些提示，引导学生找出脉络，连接成句，从而达到背诵的效果。还有些材料，还可以通过列图表，通过mind map，很容易地复述出大致内容。其中最重要的是，概念图中的每一部分，应该使用什么语言知识点进行表达，应该围绕什么话题和句型词汇，这点反而显得非常关键。如以下这个话题，就可以让学生有较大的发挥和创作机会，但对学生的语言要求，自然也比之前的高许多。

　　五、随时随地背诵法

　　在课堂上学生背诵是必要的，但不宜安排过多，且时间也不充足。否则，学生会当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，不一定牢固。可以让学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。

　　一有闲暇，就看着所抄汉语想英语，读英语，背英语，写英语。*时就养成记录的好*惯，将重难点记录在自己的小册子上。在不同地点不同时间，都可以拿出来看一看，加深记忆。学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学**惯，为学好英语打下扎实的基础。

　　背诵是学好英语的重要手段，可又是学生感到头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，将烦恼变为喜悦，被动变为主动，就要找出其中的钥匙，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”挥“桨”，在学海中遨游。

英语教师教学反思 3

　　最*在英语教学中总发现学生本应当掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是此刻的教材难度拔高了？是此刻的学生素质低了？是此刻的.学生没有明确的学*目标？还是学*方法有待于提高？找了一些学生了解情景，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时光去背。

　　二、相应的一些配套练*，独立完成的学生不多，而大部分的学生依靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。

　　三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上教师所板书的资料。

　　四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每一天至少课外阅读一篇文章。可是这个作业就是没有人能够自觉完成。

　　五、缺乏举一反三的本事。

　　针对以上这些情景，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养学生的良好学**惯，课前预*，课堂记笔记，课后及时复*。让学生明白高中阶段的学*要自觉，要主动。第二，让学生明确每一天都必须花必须的时光读英语。第三，让学生灵活掌握学过的知识点，学*要讲究方法，举一反三，融会贯通。仅有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最终，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

　　总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟本事。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”

英语教师教学反思 4

　　“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

　　有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。

　　一、英语教学反思的主要特征

　　以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水*将不断提升。

　　教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

　　教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水*和写作水*，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。

　　二、英语教学反思的内容

　　1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学*方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主*等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学*能力的培养。教师不仅要关注学生的学*结果，更要

　　关注学生的学*过程，促进学生学会自主学*、合作学*、探究学*，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维*惯，教师应通过广泛的理念学*，不断探索反思。

　　2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学*，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学*方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。

　　3、对学*方式的反思。现代学*方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学*，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学*”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学*方式不仅仅是具体的学*方法，而是指学*新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学*、探究学*、合作学*、学*策略体现了学生学*方式的变革。

　　4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学*积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。

　　5、对教学对象的反思。学生是学*的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学**惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学*动机，对英语学*的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才能够独立自主地学*，从而大大提高教学效率。

　　6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、*等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是*等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学*过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

　　7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的`发展，不能仅仅关注学生学业成绩。

　　三、英语教学反思的途径

　　1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学*成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学*行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。

　　3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

　　4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。

　　总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。

　　先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学**惯没有养成就要帮助他养成良好的学**惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。

英语教师教学反思 5

　　在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学*的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学*热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学*成绩往往大家都不满意。

　　面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

　　我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学*的兴趣，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学*英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学*和掌握英语，游戏只能作为小学生学*英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的.过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学*的内驱力。

　　“不学*语言规则，不掌握相当的词汇，english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”

　　我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学*的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

　　一、 面向全体，分层教学

　　在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学*后继力。

　　二、组织得法，严谨有序

　　做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

　　三、 适时适度

　　我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/’>英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了.

英语教师教学反思 6

　　每一个生命的每一分钟，每一秒都应该有其精彩，而不是一个个的复制，一次次的重复。只有我们能静下心来，才能感觉每一次灵光的闪耀。尤其常年以教育人为职业的我，总以为自己就是教育行家，马不停蹄地为教育事业忙碌，即使功不高，也很劳苦，于是在既定的轨道上周而复始。

　　我不能完全否定我的独特，我的优点。但我也不能小视团队中优势资源带给我的启发。总把自己带班多作为无法解决遗留问题的根源，却没有努力发现搭档点点滴滴智慧的灵光闪耀就是激发自己智慧的优势资源。

　　多少年来，英语听写、作业不能做到及时改错一直成为问题。把原因归结为自己没有精力去盯梢。靠盯当然能解决一时的问题，但不是最佳的手段，数学老师的`画号，语文老师向优等生借力，聪明搭档向班主任借力，这些都是司空见惯的，可我为什么就不设法拿来作为启迪我智慧钥匙？

　　很明显，我的生命正在趋于迟钝、走向老化，居然不能从这么优秀的团队充分吸收营养，让自己时时产生灵动，让问题巧妙解决，成就孩子，快乐自己！今天终于开始顿悟，发动班级优等生承担责任，将几十个人的大班分成若干个小班，制作表格，开始行动，操作中再用我的眼力与孩子群体的智慧调整解决存在问题。

　　教育需要智慧，思维需要多维，从环境中敏感地扑捉智慧，让生命从今天开始灵修！今天的阅读训练，每一步带有启发性的问题，让一贯死气沉沉的班级，一下灵动起来，孩子们因为思维的激活而兴奋不已，也因为得到了阅读技巧的真经而小有成就，居然有几个同学悄悄告诉我，原来英语阅读也如此有意思啊！觉得现在英语似乎没有以前难了！

　　今天自我的思维灵修，让孩子生命彰显灵动，这样的课堂才是生命课堂，高效课堂。如果老教师用经验重复着自己曾经的成功，在高速发展的信息时代，毫无疑问会显得刻板、守旧、乏味、无趣！

　　向自以为是口才好、经验丰富的滔滔不绝发起进攻，多沉默、多聆听、多观察、多请教，在灵动的环境中积极灵修！

英语教师教学反思 7

　　作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解一定要清楚、透彻；加强学生的对话强度等。

　　初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学*方面也会有不同的看法，所以在这一时期一定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。

　　首先， 教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学*的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　其次，语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的`对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练*题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。还一定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。

　　最后，一定要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水*，学*特点之后，才能很好的教授学生。

英语教师教学反思 8

　　在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学*兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学*高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的.精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学*没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

　　应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

　　我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学*英语，游戏应成为小学生学*英语语言知识的手段。所以，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学*的内驱力。为此，我认为游戏作为帮忙学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：

　　一、面向全体，分层教学

　　在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践本事，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学*后继力。

　　二、组织得法，严谨有序

　　做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天_游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是进取讲清楚。

　　三、适时适度

　　我认为不本事求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

英语教师教学反思 9

　　一、了解学生，创设情境。

　　在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然*得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

　　二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成*惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水*的师资，班额要小，学*和使用英语的`机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学*途径主要是通过理性思维，学*语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学*的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学*能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水*的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

　　三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学*，因为培养兴趣主要是为了学*英语。小学生学*英语不是英美的移民学*英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有两节的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

英语教师教学反思 10

　　时间过得很快，转眼间，已经实*两个多月了。这期间，不断地向学校经验丰富的老师学*，和岗友相互学*相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，需要在实践反思中不断进步。

　　（一）做一个知彼知己的初中英语老师

　　所谓“知彼”顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来一直都是学*高中知识和大学知识，和初中课程严重脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学*是如何的艰难。所以如何把握学生的水*是英语教学前必须要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求口语简单化。务必要做到重点知识反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我使用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓“知己”就是老师一定要了解自己，包括自己教学时的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的教学。

　　（二）做一个会偷懒的初中英语老师

　　此*时的教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练*。紧接着有对课文重点知识点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最后一个部分就是我自己为学生设计的一个fill in an orderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练*，主要是锻炼学生的小组合作以及口语能力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学*的东西在里面。我这里所说的“做一个会偷懒的初中英语老师”即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、嘴、耳学*，而不是老师一味地灌输知识，只有学生亲力亲为了才能对所需的知识记忆深刻。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。

　　（三）重视对学生激励性的评价

　　重视对学生激励性的评价，重视激发学生的兴趣和积极性，这是正确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和教师引起共鸣。可以再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学态度与适当的鼓励性话语和肢体语言来鼓励和表扬学生会，如此这样可以激励学生学*兴趣和自主学*的能力，培养和激发学生学*的积极性和自信心。在此次教学活动中，我犯了一个严重的错误，在学生遗忘了*时教学时反复强调的知识点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了”在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是也许就会有的.学生就会因为我的一句话学*的积极性和信心顿时降低，这的的确确是我该检讨的地方。

　　（四）做一个充满激情与活力的英语老师

　　常常听别人说英语老师就必须很open，一般性格外向的人可以教好英语。我的性格就是应该算是比较外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是绝对需要的，如果老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有兴趣了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间展现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。

英语教师教学反思 11

　　提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

　　1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学*阶段，具有一定的独立学*能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依赖教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思考方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学*”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。它是对建构主义学*观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学*。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学*的兴趣和信心，这样学*就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，如果学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学*就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学*”和上海闸北第八中学的成功教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。

　　高效课堂教学模式启示：

　　（一）启示之一：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学*为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。

　　（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都

　　离不开下面两条。要么是鼓励学生自觉学*，要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。

　　（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开始于学生的独立学*和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程*行。

　　（四）启示之四：一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学*的主动权，创造权还给学生。立足三个改变：一是“师长”变“学长”；二是学生成为学*的主人；三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主人。

　　（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学*行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。

　　（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学*模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。

　　（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要改变学生的学*方式，学生“自主学*、合作学*、探究学*”；使学生“自觉学*、学会学*、高效学*”；使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学*为中心，开放课堂，**学生。

　　（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战，我们的教师要有信心有能力去迎接挑战，经受考验。我们必须摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验，坚持“两个增加、一个减少”的新课程改革的.基本理念，把课堂真正还给学生，充分相信学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么空间”。

　　（九）启示之九：美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会尊重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学*效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学*了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。

　　（十）启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；教师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。本来简单的问题简单化，过程简单，易于接受，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。

　　（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学*计划，建立高效课堂研究小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水*实现。

　　(十二)启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的课业负担不仅是社会的呼声，

　　教育行政部门的要求，也是我们老师应该努力做到的。国家、省、市一直在规范中小学的办学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工作者和一线广大教师的职责所在，我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学*课程改革，课堂教学改革的成功经验，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必须认真研究和实践的。当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。改变正在进行，改变势不可挡，改变势在必行。因此，我们必须正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必须奋起，必须坚定改革的决心和信心。在向先进学校学*的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功经验的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际情况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学*与借鉴，决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。

英语教师教学反思 12

　　在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的.教学气氛。

　　学生仅有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学*的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语的学*效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，所以，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

　　1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学*中尝试，保护他们的自尊心和用心性。

　　2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学*活动，促进学生互相学*，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

　　3、关注学*有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

英语教师教学反思 13

　　1.我想多媒体在高三复*中的运用必须恰当:

　　1)必须有利于发展学生的英语学*兴趣;

　　2)必须有利于生生互动;

　　3.)必须有利于学生思维的发展;

　　务必不能影响到:学生的自主学*;不能华而不实;

　　高三的英语复*时间紧,必须精心备课,在学生自主学*,英语创造性思维发展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必须认真推敲,坚决删除低效的教与学的行为,努力向精讲要质量,向训练要质量,追求实效与高效!!!

　　2.如何提高学生书面表达与改错的能力

　　我的观点：应把学生的作**为教学资源来开发。通过对学生作文的分析处理，就会形成经典的语言知识教学资源：批阅，选出典型的结构性错误与学生共同剖析，来自学生中的错误能有效地激发学生的思考兴趣，从面大幅度地提高了教学的效益;范文，借助范文把学生的普遍错误融入其中，变成改错题，我认为这样的改错题才做得有价值，因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误，这完全不同于纯应试的改错练*;帮助学生积累优秀的表达方式，批阅时指出学生作文中经典表达式，长此以往，学生自然会找到写作的感觉，也会提高写作的兴趣，作文水*慢慢就会得到提高。

　　3.我的阅读观

　　英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题，而应引导学生把注意力放在吸收知识，交流思想之上，所谓文以载道也就是这个道理，我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的，情理交融的生活过程，其实，在吸收知识交流思想的过程中学生也就在学*语言了。我们的英语学*不可以为语言而语言!

　　4.功在*时，水到渠成

　　英语学*成功与否重在于良好的语言学**惯，*时的点滴积累。老师的任务在于让学生爱学*，会学*，帮助学生积累语言知识，天长日久，学生自然会进入良好的英语学*状态，至于学*成绩的提高固然是指日可待的事情了。

　　5.关于语言技能

　　技能是经过训练所能达成的。无论是听，说，读或写，都要进行目标明确，阶段侧重，有策略的训练。我们坚信，语言技能是任何知识讲授所难以达成的。因此，这一阶段，老师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下关键词：选材，策略，兴趣，图式，成就。

　　6.满分意识

　　这种意识应在学*英语的一开始就给学生明确地提出，使得学生在英语学*的起步阶段就有着明确的`前进目标，没有目标的学*最终会陷入低效与无序之中，我想这不利于学生学*潜能的发挥。

　　7.如何看单选题?

　　我应坚持这样的观点：单选题就是一篇小的语篇，读懂语境是正确解题的首要条件。

　　8.如何反思学生的错误?

　　学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。认真分析，客观归因。是知识漏洞，技能问题，还是思维障碍问题?

　　9.我们在教学实践中追求什么?

　　不是固定的课堂模式。而是语言*得的规律，是求知与成长过程中的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教，生与师的和诣的境界。让教学之树常青的秘笈在于：实践，反思，学*，创新，特色。

　　10.我如何评价自己的一堂课?

　　学生听了之后还想听，学了之后还想学，实践之后还想实践，每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。

　　11.一堂课的成功关键?

　　教师精心备课的程度。是教师综合素质的体现。如何定标?操作程序?如何将学法，思维训练，兴趣激发蕴含于其中。务必考虑智商与情商的开发。

　　12.特色如何形成?

　　依托某些理论进行重点的开发，实践与反思，不可赶时髦。

　　多元智能，建构主义，智商，情商，策略，自主，思想，人文，实践，能力，兴趣，艺术，成就==enjoystudying,enjoyachievement，逼，*惯，积累，主体。

　　13.深入细致的研究才会有成果以及研究的取向

　　此后的教学应结合教学实践进行专题的，运用科学的方法，深入细致地研究。取向：持久兴趣激发的方法与途径;自主合作学*的风格如何形成?促进中学生学*策略掌握的方法与途径?如何把智力因素非智力因素的开发和英语学*融为一体?教师应如何使学生获得英语学*的成就体验?

　　14.要让学生成为优秀的语言学*者，教师就必须是一个优秀的英语学*者，应用者和教育者。

　　挑战翻译，让自己成为优秀的语言学*者与应用者，这是作为英语教师所必备的素质。

　　15.英语学*过程中关注什么?

　　我认为应当更多地关注知识，思想的获得与表达;语言运用能力的发展;学*兴趣的发展，成就体验的深度;自主学*能力发展和科学的学*策略的形成。听，说，读，写仅是语言输入与输出的形式，我们更多地应当关注于输入与输出的内容(思想内涵，思考的深度)与方法，这才是根本。

　　16.一堂课的结构

　　要有引人入境的开场白(让学生在不知不觉之中进入学*的情境之中，高潮迭起的中间段，意犹未尽的结尾。即凤头，猪肚，豹尾。

　　17.45分钟组织教学

　　渗透高效意识;关注投入程度;思维的深度与广度。

　　18.备课，也要背课。

　　要能充分显示老师的英文口头表达能力，以激发学生开口讲英语的欲望。

　　19.备课必想

　　学生的主体作用如何发挥，学生做什么，思考什么，要形成什么样的结果?

　　20.自主学*策略

　　备课要结合当前的状态，有意识渗透学法指导(如笔记，强调选择和自己的理解，纠错，强调选择与反思，用心领悟知识与学法。)

　　21.学*策略：学以致用，与现实存在相联系

　　掌握英语的有效途径便是学以致用。我们的课堂教学必须尽可能与真实的语境语料相结合，从问题的设计，到语料的选择，以及语言的运用都应当与当时的学生状况，生活，社会实际相结合，我认为只有与实际问题目相结合的学*才是最有效的学*。

　　22.侧重点

　　我们在不同的时期应当有不同的侧重点，其是因整体教学目标的实现而形成的。听，说，读，(精读，泛读)，写，语法等。

　　23.自主学*策略：构建自己的英语库

　　其可包含以下部分：错误与进步;经典语篇诵背与词汇集;语言知识篇;写得更漂亮。只有让学生爱上自己动手积累才可说英语学*基本走上了自主的阳光大道。

　　24.自主学*策略：学科学*的*惯与学科品质

　　*惯：听(经常听)，说(大声说)，读(大量读)，写(喜欢写)，思(有自己较为深刻的思想内容)，用(用于解决实际问题)。

　　学科品质：务实，灵动，追求卓越。

　　25.关于教学相长

　　教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思*期的学情，教情，长处要发展，问题要及时找原因并采取措施。“来自学生的问题目才是最有价值的问题”。===慎重地对待学生提出的问题.

　　26.教师的精神

　　有风格，有个性，有自己的理解。切不可照本宣科。

　　27.教师的角色定位

　　做学生学*和生活的帮助者，引导者与促进者。因此，教师与学生的对话应当是宽松，民主，和诣，富有启发性的，教师的重要职责之一在于：唤醒与激励每一位同学。

　　28.情商

　　我想决定学生成绩的最终因素是：态度。学生应当具备认真，积极的求发展态度，有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常说一个具备了认真积极的学*态度的学生想学得不好也不可能。

　　29.我们对试卷的态度

　　正解的做法是拥有积极的学*心态，用开放的态度来对待试卷，考试也是学*，应将试卷作为一种资源来开发利用。

　　30.试卷讲评注意什么

　　思维方法导引，科学学法指导，意志品质的渗透。

　　31.自主学*的口号

　　把课堂45分钟还给学生。压缩讲授，让学生有时空把握自己的学*。把思维与言能力的训练放到首要的位置;我的英语课堂就是不断唤醒学生自主学*意识的课堂。

　　32.几个方向性的问题(每一个环节都要渗透的意识。)

　　之一，“激发兴趣，促进成就体验“==达到越学越想学的状态。

　　之二，“篇章为载体，学生思维能力的提升为核心。”我始终认为只有学生的语篇输入量大了，才会提高语言整体感悟和*得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心备课，压缩讲授，加输入与思维能力训练。

　　之四，注重将各种学*资源优化组合。

　　之五，坚决实行高定位的原则。求得学*效率的最优化。

　　33.课堂组织教学的语言使用原则

　　useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.

　　34.自主学*

　　先学后教，练后点悟，量变质变，成就体验，感悟人生。

　　35.“读”的激发

　　三最诵读：最高，最快，最准，诵背语篇，强化语感，形成自身良好的“语音形象”。“浸入式”诵读：心，眼，口，耳全程参与;注意调适和倾听自己的发音，体验诵读过程中的音质美，流畅美，节奏美。

　　36.资源优化组合意识

　　在*时的工作学*社会生活过程中，注意与教学实践相联系，尤其是能引起学生共鸣，与学生相关的人和事，现实社会生活中发生着的事引入英语课堂教学，如此的课堂教学才会充满生机与活力。(引入方式：口述，实物，语音，录像，图片等)。只有对这些信息进行优化处理之后才会成为课堂教学的素材。否则仅是废料一堆。

　　37.关于3015

　　其有效地帮助我控制了课堂讲授时间，给了学生充分的自主学*的余地。实践证明是值得进一步深挖和使用的。

　　38.学情反馈

　　越快越好，当面反馈，方式灵活，追根溯源。

英语教师教学反思 14

　　一向在反思，我该如何要求他们？一向以来，我都是以欢乐来衡量一个课堂，如果说他们在课堂中体会到了欢乐，那么我觉得我就成功了！可是此刻，突然明白，其实教学更重要的是对学生的一种职责！我除了给孩子欢乐，我还给了他们什么呢？

　　反思自我的教学，反思学生的基础，也许最应当做的还是改变自我的想法，不能高估了自我，更不能高估了自我的学生，有时学生并没有自我想象中的那么优秀，而自我，要学*的地方也是很多很多！

　　以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，一向以来都不相信，可是此刻相信了，记得在一个班里拼命地强调读英语的重要性，并且时刻叮嘱着他们，之后发现那个班任务完成的最早，要明白一开始我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的！

　　英语的学*是狠抓句型及单词，所以，每一天早上要求学生抽出必须时光开口读英语，锻炼口语本事，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表，由教师指导培养好科代表。并且教师经常巡视和抽测，使学生不知不觉巩固所学*的单词；要求每节课前学生听写十个单词，必须做到完全正确。既要学*新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练*及书写打下基础，保证单词的.正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高叛断应变本事。

　　学*英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。所以，教学过程中要注意培养、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学*才能顺利经过。

　　总之，今后继续加强对教材的钻研，学*先进的教学方法，让学生学得更简便，真正做到“It is fun，it is easy.”从而取得更大提高。

英语教师教学反思 15

　　学*英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

　　两人之间的.对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

　　两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

　　教学反思四：今后教学注意以下几点：

　　1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。

　　2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

　　3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学*模式。

英语教师教学反思菁选（扩展3）

——英语教师教学反思菁选

英语教师教学反思15篇

　　作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的英语教师教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语教师教学反思1

　　中小学英语课程衔接的问提日益受到重视，学生在小学阶段学*英语，有着浓厚的兴趣。因为学生爱说话，爱表现自我。教师经过设计不一样的活动，让学生有充分的表现机会。但到了中学，学生兴趣不大。随着年纪的增大越来越害怕英语，究其原因，五六年级教材资料跨度太大，六年级的单词量、知识点是小学的几倍。有时，教师为了赶进度，课堂留给学生的时光比较少。如果教师采取必要的教学手段，提高课堂效率，还是能使学生顺利经过这个坡度的。

　　牛津英语的单词教学法。牛津英语中庞大的.单词让学生生畏，如何帮忙他们既要复*又能掌握新知识，我采取了媒体辅助教学手段，并用让学生很多地做动作或猜动作方法等，让学生　　英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴*生活，贴*现代。

　　其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的本事上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、*惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维本事。

　　阅读理解部分要求学生有很广的知识面，并且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生本事和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。

　　反思后得出结论：

　　1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维本事的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学*英语有很大的帮忙。

　　2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。

　　3、培养学生的语境意识。

　　4、下大力气提高学生的阅读本事。阅读本事的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。

英语教师教学反思2

　　在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

　　为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

　　在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

　　有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学*积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学*的最终目的'是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：

　　一．课前准备很关键

　　在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学*就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

　　二．课堂提问应具有启发性

　　教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

　　三．训练应少一些常规训练，多一些问题解决

　　教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

　　此外，要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。

　　1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

　　首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。

　　其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学*兴趣，促进学生参与，提高课堂教学效率。这样，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。

　　第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。

　　第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学*兴趣和英语知识学*的切入点，创设适合知识学*的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

　　第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。

　　2、了解学生，要发挥学生的主体作用

　　在讲授新课时要保持学生的学*兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“*得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学*兴趣。

　　3、要灵活处理教材，创新教材

　　开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。

　　4、重视对学生进行思想教育

　　英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学**惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。

　　以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。

英语教师教学反思3

　　面对这一学期英语课的课堂表现情况，巩固练*情况，课后作业完成情况，我认为还有许多教学内容需要精确，教学方法需要改进，课后反思需要完善。在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，我也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。为了在最短的时间内有一个较大的进步，我进行了如下反思：

　　一、反思学生的基本情况。

　　一开始我觉得他们能考进高中，说明他们的学*状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学*，强调英语的预*和复*，指导他们自己整理《笔记本》和《纠错本》。我将班级同学编成六个学*小组，由六位组长分管，负责检查学生的预*巩固情况。学生积极性还是比较高的。然而经过一段时间的上课，我发现，他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大，很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。有许多同学一次听写不合格，是需要再次重新听写的。背诵课文自觉的同学就更不多了，大多都要再三催促才会勉强去组长那里背。于是我加强了评分制度，规定有些学生必须来我这边背。但是依然觉得措施力度不够大。即使是上课反复强调过的语言点，练*中一模一样做过的题目，讲评订正过依然错误率极高。这就说明了学生的上课效率和效果极差，课后没有及时复*巩固，没弄明白的题目没有问。

　　二、了解学生真实的英语学*水*。

　　我试图尽我自己最大的努力来了解学生。学生的两极分化存在还是比较严重的，但我很有信心能帮助大家将英语成绩再上一个台阶。有同学提出单词不会读，我就从头开始帮他们一点一点地将音标补起来。*时上课时除了讲述新课的内容，还联系了以前初中的知识要点，做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如课后给基础较弱的学生一些初中的.复*资料，让其复*巩固；针对学有余力的同学给他们。然而，学生学*情况人不见好，有些觉得和我当面谈不妥，就采用了《谈心本》的形式。以下是学生反映的情况：1，上课有些同学吃不饱，觉得太简单；而有些根本听不懂，觉得很难。2，上课的笔记是认真记的，但是回去的复*巩固工作就做得很差了。为了要听写，才会去看一看。3，*时单词的听写也都是临时抱佛脚的，趁早上来看的。重听时才再去看一看。

　　4、虽然我在课堂上一题题讲评分析，但还是有很多同学依然是不知所云。因为以前落下的真是太多了。5，班级没有学*特别尖的同学在班里带头，大家的学*竞争力不强，英语考试高分没有，*均分就更低了。

　　三、反思是否已转变了自己的角色

　　教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　四、反思是否已学会欣赏学生

　　为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）。尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

　　五、反思是否教会学生自主学*的方法。

　　教师需要教会学生自主学*的方法，让学生能够在自主学*中获得知识，体验到自主学*的乐趣，有一定成就感，激发学*的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

　　六、反思是否激发学生的创新意识

　　在英语教学中培养创新意识，具有独特的优势。涉及英语内容与英美文化等方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

　　七、反思如何对待底子薄的或性格内向的学生。

　　降低他们的学*标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的*惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，

　　八、反思如何背单词。

　　学*语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学*英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。学*英语，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。

　　1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。

　　2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学*英语的自信心。

　　3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。

　　九、反思如何对学生进行有效的评价。

　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学*。总之，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

英语教师教学反思4

　　教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一，但这种能力并非与生俱来或随时间流逝自然提高的，它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。小学教师应该结合实际情况，清楚地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身的反思水*和教学水*，同时运用正确的方法进行反思活动。

　　为了满足学生英语学*的需要，小学英语教师只有不断改革教学模式，改进教学方法，才能提高自己的教学水*。因此，小学英语教师要有终身学*的意识，学会理性地反思自己的英语教学过程，不断优化英语教学。小学英语教师，不仅要是一名教育者，同时也应该是一名研究者，通过反思不断实践，改进英语教学方式，丰富自身教学技能，从而有效提高自身的教学水*。

　　一、教学反思的意义

　　教师的专业成长离不开教学反思。英语作为基础教育的重要科目，一方面学生觉得难学难用、难考，一方面教师也觉得难教、难练、难提分。而社会各界对于英语的期望越来越高。所以身为中学英语教师责任重大，有必要通过教学反思不断提高教学质量，提高职业能力，勇做教育事业大发展的弄潮儿和开拓者。

　　1.帮助教师形成自己的课堂教学风格。教师通过教学反思能够冷静客观地评价自己的教学过程，由单纯的知识传授者转变成教学过程的策划组织者。在这样的过程中，了解自己的教学特点，不断总结经验，从而形成自己独特的课堂教学风格。

　　2.为教师提供了自我教育的渠道。在教学反思过程中，教师将理论与实践联系起来，及时修正教学中的缺失，培养教师的问题意识和教研能力，增强教师的自我意识能力，从而提升其教学能力。

　　3.促进教师的专业成长。教学反思是理论经过实践检验后的一项重要活动，教学反思能使教师对所认知的理论有进一步的认识和内化，是促进教师专业成长的有力助手。

　　二、小学英语教学的现状

　　小学英语重在真实自然，贴*学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见和基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学*。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学*资料的不断增多，这部分学生学*上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学*英语的重要性，但学*吃力，就自信心大减。最后甚至有不要在上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练*活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的*惯和勇气。就连不得不参加的课堂活动都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学*上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。在教学时他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

　　目前，大部分学生接触到英语较少，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学*潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。

　　同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练*来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学*逐渐失去兴趣。小学生英语学*有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的.错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学*产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

　　三、小学英语教师的教学反思策略

　　1.小学英语教师应有发展意识。一直以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。我们的英语教师如果跟不上时代的步伐，不坚持不断地学*和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的常用语也可能会出现理解性的错误。

　　2.小学英语教师应对教学方法进行反思。教师需要结合实际情况，针对教学方法进行反思。我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自己自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的能力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学*中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性

　　3.小学英语教师应对是否能激起学生英语兴趣的反思。兴趣是最好的老师，所以需要教师有效的激发学生的学*兴趣，对自身的教学方法进行反思。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制，这是现代教育思想转变的重大原则问题。在外语学*过程中，由于外界因素的影响，学*者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲*感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学*过程。在当前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲*学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

　　四、总结

　　总之做每件事情都有利与弊，学*英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学*，为社会培养有用的人才。

英语教师教学反思5

　　我在安仁县实验学校实*已经有一个月了，在这一个月里我所任教的科目是英语。因为上个学期任教的科目不是英语，所以这个学期我还只是一名新手，在英语教学的道路上摸索着前行。

　　现在我从教学方面和教学组织方面来谈谈我这一个月的心得与体会。

　　(一)教学方面

　　通过与其他有经验的英语老师交流，我初步确定了一周一单元的教学计划，一班一周三课时，A,B一课时，C,D一课时，E,F,G一课时。虽然计划是这样子定的，但计划总赶不上变化。有些时候有些班第一课时完成不了任务，总是要拖到第二课时去。有些班又超额完成任务。所以我教的五个班进度都不一样。

　　每个班的进度不一样，所教的内容形式也会有所不同。教案都是课前准备好的，但是上了几个班之后，我有时候会发现有其他的方法更适合这个环节。比如说，第一单元里的“How are you?”里，“boys and girls”作为两个新单词，原本只要解释一下中文意思，带读几遍就行了，可是当我发现这种教学方式学生提不起兴趣时，我想如果以小游戏的形式来教学是否效果会更好呢？我把全班分为两队，男孩子一队，女孩子一队，以比赛的方式进行，看那一堆队的反应快，老师指着“boys”“girls”两个单词，相对应的那一队要全部站起来。通过这个小游戏，我发现不仅仅是那些上课积极的同学有兴趣的在玩，那些上课发呆的同学也集中注意力了。

　　所以说，因材施教，针对每个同学要有不同的方法，面对不同的班都要采取不同的教学方法。

　　（二）教学组织方面

　　第一节课我就通过一个简单的小测试选出了每个班的课代表和竖排的组长，我交给他们的任务是收作业和负责组内的背书。可是后来我发现每次的作业都收不上来，不管是家庭作业还是课堂作业。我找了课代表和组长问清了原因，原来她们语文组合数学组都是相邻的四个同学一组，同学们都*惯了较*的管制了，而我选的组长都是传统的竖排一组，所以同学有点不听使唤了。我又重新按照每个班原有的.语文组与数学组选了英语组的组长，现在每个班都差不多有十六个组长了。虽然还是有些同学拖作业，但大部分同学都能及时交作业了。

　　有些班级纪律好，英语兴趣浓厚，但有些班级就整体英语氛围不浓，对这些班级我就采取多鼓励的政策，多鼓励哪些进步的，学*兴趣浓的同学，从而带动那些兴趣不浓的同学。

　　开始两周，我就采取加分减分的形式对班级纪律、作业情况、背书方面进行评价，但我都是随性的，随自己一时的观察进行加分和减分，这样未免客观了点，有失公正。无规矩不成方圆，经过我和各班课代表的讨论，我制订了一套英语加分扣分细则。对课堂纪律、作业情况、背书情况做出了具体的细化的奖惩。课代表和组长实行起来也有了依据。

　　我的教学和组织还存在着问题，但是我会通过不断探究和不断实践来完善我的课堂。

英语教师教学反思6

　　我们这里最*几年刚刚开设英语，在我担任了小学英语教师以后，我一直在不断的反思应不应该开设英语，我们应该怎么样去教他们，在教的过程中应注意什么？ 学生掌握到什么程度，这些事情一直困绕着我。

　　由于开设英语不久，学生们英语的成绩一直参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学*环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学*英语，农村孩子没有这么好的学*环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不容易，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。我觉的.英语学*可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些孩子慢慢失去了信心。

　　字母的学*是英语学*的前提条件，我觉得英语学*先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26 个英语字母，我们这得从3年级开始写英语，所以，我们在学生刚刚学*英语就是对学生进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学*3到4个字母，这样慢慢的，学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在学生基本都能默写出来，掌握的很好。这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

　　总之，做每件事都有利和弊，学*英语也不例外，随着社会的发展，英语学*也越来越重要，这样社会需要我们老师不断的提高自己的素质，在教学中不断的充实自己，做到终身学*，为社会培养有用的人才。

英语教师教学反思7

　　高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学*者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学*的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？本文就高中英语教学如何调动学生学*的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考：

　　一、设计提问，激发学生的主体思维

　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐*的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水*的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学*的*惯。

　　例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

　　二、授之以法，把学*的主动权交给学生

　　传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学*的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学*，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学*方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

　　1、指导学生认真预*

　　高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预*是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学*肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。这样的学*有什么主动性呢？预*看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预*的方法，指导学生认真预*，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预*生词。这样，学生在预*的基础上进入课堂，学*就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学*与发展。

　　2、鼓励学生踊跃参与

　　学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

　　（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、*等的学*氛围。

　　（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲;学生能动的，要尽量让学生动。

　　（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

　　3、培养学生归纳理解

　　阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读*惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程;归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

　　三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

　　应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化*俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生*惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的.兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新*出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV，Videotapes，etc）。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学*的主动性。

　　四、英语阅读教学应渗透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。

　　高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

　　本学期我担任高一年级1班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学*后，对高一英语教学有了更多的反思。

　　反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战

　　当我们还在费力地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章，它可以自动查出英文拼写错误和语法错误，帮助自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行有趣的听力游戏，在电脑上和老外面对面练*英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想知道英语课堂教学游戏吗？这些都可以轻松地在国际互联网上找到。

　　可以想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。

　　反思之二：外语学*效率低下的一个重要客观原因

　　谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学*英语，直到大学，学*英语的时间*十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国只能算是foreign language（外语）而不是second language（第二语言）。这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个问题。

　　外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学*外语更有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4--6节的外语课，总数加起来，不过4--5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段6年中只学*12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。

　　反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

　　学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时查询学*中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

　　电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。

　　教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学*成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学*兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。

英语教师教学反思8

　　这个暑假在河南省商务中等职业学校参加了xxxx年河南省中职英语骨干教师培训，按照培训方的安排认真学*了如何成为一名优秀的职业学校英语教师；了解了职教新形势与特色学校建设；学*了怎样提高英语课堂有效性；如何制作微课；如何说课；如何进行英语课堂教学设计等；感受了全国英语职业技能大赛各环节。通过学*我深刻地认识到自己离一名合格的英语教师还有一定的.差距，比如自己的专业素养不够，英语口语表达能力差；教学设计不精，不能有效提高课堂效果；现代化教学手段运用能力差，不能与时俱进，激发学生学*兴趣等等。

　　反思出现这些问题除了自身先天条件不足之外，还与自己*时上进心不强，学*不够，不能积极把握交流学*机会等主观因素有很大关系。

　　为了今后能成为一名合格或者优秀的英语教师，我决定在今后做到以下几个方面：

　　1、努力提高自己的英语口语表达能力。坚持每天抽出半个小时以上的时间来进行口语表达能力提升训练，多听多练多总结。

　　2、更新自己的教学理念，与时俱进，用先进科学的教学方法提高课堂效率，自己要及时关注先进的教学理念，深入学*，以这次培训班建立的qq群为桥梁，多向各位有经验的教师请教学*。

　　3、掌握先进有效的现代化教学手段，如课件制作，微课制作等技术，从而使这些教学手段帮助自己激发学生学*积极性，提高课堂教学效率。

　　4、多参加各级各类培训活动，通过培训反思查找不足，不断提升自己能力，获得进步。

　　我相信我会以这次培训为起点，勤奋学*，提升自己的综合素质，在不远的将来成为一名合格的英语教师。

英语教师教学反思9

　　由小学进入初中，是学生们的一个重要转折点。对于刚进入初一的学生来说，英语是新鲜神秘的。学生往往是带着好奇的心情来学*的，有些学生也带着好玩的想法来学*。所以一部分学生学*英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足。

　　针对这种情况，我的上课流程是 1,学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。（让学生知道自己上课该做什么）上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学*是不会有利于学生的长远发展的。

　　针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复*之后，我交待了本课的.学*任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学*的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学*兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴*学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学*和使用英语，完成学*任务。

　　当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学*和生活中，鼓励学生*日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性

英语教师教学反思10

　　随着教育部开始在全国各地颁布执行重新修订后的新的英语教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材，并要求课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。此套新的教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的，我们不仅要向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。所以，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识。

　　对英语教学的重新认识

　　1、学*外语与情意的关系。

　　外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的*惯等。学生在学*、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学*外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学*外语认知活动的影响，学*外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心→求知欲→自信心→兴趣的发展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级发展的过程。情意能反作用于学*外语的认知活动。轻松愉快的.积极情意因素能促进学*外语的认知过程；紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学*外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

　　2、语言知识与交际能力的关系。

　　语言是重要的交际工具。学*英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学*了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。

　　学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

英语教师教学反思11

　　“学会做人，学会学*”是外语学*者成功之首要因素。从教育心理学的角度看，学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情感控制。认为自己“民主、开放、*静、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和考虑”的人，一般来说，其学*外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学*者。另外，在外语学*过程中，由于外界因素的影响，学*者会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学*者情感因素的培养和控制。

　　外语学*区别于婴儿学*母语过程的一个重要的方面是“情感”。一般来说，婴儿学*母语是一个自然的社会过程，语言学*是学*一种表达情感的方法，而外语学*则涉及到角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及到个人尊严、伦理道德等方面的问题。

　　高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的'能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学*奠定良好的基础。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学*的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学*的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：

　　首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学*的观念，树立终身学*的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学*、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

　　其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学*之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估*惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

　　挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学， 追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的*惯。再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学*，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学*，积极寻求同事的帮助，以教师和学*者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学*其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准 》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

　　因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学*需要。

　　总之，语言学*得是终身的过程，教师应成为终身学*的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。

英语教师教学反思12

x

　　紧张的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

　　一、合理制订并完善教学复*计划

　　要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复*计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复*计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

　　二、立足课本，精选练*，巩固强化基础知识。

　　复*伊始，全面重点复*高一高二教材的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识进行系统的复*并辅之以相应的配套练*材料，及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

　　三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

　　单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复*的始终。 针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选*几年各地的高考选择题给学生练*，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。?

　　完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的.意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

　　书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1) 句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

　　阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用*常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

　　四、实施分层次教学，注重辅差导优。

　　针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

　　五、适时模拟，查漏补缺

　　我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。

　　六、强化信心，树立自信

　　英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学*潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复*就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学*上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学**惯的培养和正确学*方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

　　七、培养学生的自学能力，激发学生学*英语的兴趣

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预*能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培养学生的学*兴趣增强教学效果，才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

　　八、略感遗憾与不足的方面：

　　1. 对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学*及解题方法，使他们的学*效率达到事半功倍的效果，而不是相反。

　　2. 在试题的选择方面还有所欠

　　缺，还没有正真达到“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。

　　为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,提高学*的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复*,提高实战能力。虽然积累了一些经验，“前车之鉴，后事之师”期望以后会更好。

英语教师教学反思13

　　身为一名刚参加工作的英语教师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学*的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

　　下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学*过程中犯的错误采取宽容的态度。

　　根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经*惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的*惯。

　　2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

　　每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练*Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的'创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话

　　3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二、创造宽松、和谐的气氛

　　在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学*的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学*的动力并取得好成绩。刻板的学*，不仅会影响英语学*的效果，适得其反让他们厌恶学*英语。因此创造宽松、和谐的学*氛围有利于英语学*。

　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

　　要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学*行为和学*结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

　　2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感。

　　3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学*标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

　　差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的*惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，

　　4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学*过程中的不足，并加以改正。

　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学*。

　　三、记忆方法

　　学*语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学*英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，如果连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。

　　1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。

　　2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学*英语的自信心。

　　3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。

　　四、对学生进行有效的评价。

　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学*。

　　一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心 耐心，更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教育行业的我，无论在教学经验上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我分配了两个指导教师，一位是教学上的指导老师赛里曼老师，一位是班主任指导教师汤桂霞老师，他们在教学上和管理上给予我很大的帮助与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。

英语教师教学反思14

　　今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

　　一、教材的编排与教学实践不融合

　　在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在快乐的氛围中学到知识并运用它，孩子们就会一直对英语保持浓厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在很多问题，如现在使用的牛津英语教材，一开始很好，有简单的.单词如pen／pencil／apple／banana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地交流的句子。第一册还行，后面就步履艰难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、*时基础差的同学就慢慢不适应了，上课不专心，成绩差了。并对英语产生了厌烦的情绪，久而久之，班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照顾所有学生，从一年级开始就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。

　　二、低年级的孩子要不要认知字母

　　普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以一直以来我们不主张在低年级教学中引入字母，而且，教材也没安排，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简单的句子都不能抄写。记忆单词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要注意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

　　总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的发展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生热爱英语，学好英语。

英语教师教学反思15

　　新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学*的能力，新课改倡导建设性学*，注重科学探究的学*，关注体验性学*，提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学*新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。

　　2、为学生提供自主学*和直接交流的`机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学*的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学*的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学*中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学*的活动，促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

　　3、关注学*有困难的或性格内向的学*，尽可能地为他们创造语言的机会。

　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

　　三、加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和适用的过程中逐步学会如何学*做到：

　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学*目标，以及实现目标的方法。

　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学*。

　　3、引导学生在学*过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学*目标和学*策略。

　　四、对学生进行有效的评价。

　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*过程，评价或采用测验及非测验形式，*时重视形成性评价，对学生回答学*过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

　　新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学*，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学*，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长

英语教师教学反思菁选（扩展4）

——英语教师教学反思菁选

英语教师教学反思13篇

　　身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的英语教师教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　英语教师教学反思 篇1

　　背诵是学*英语的传统有效方法之一，英语背诵教学反思。过去我们强调那种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背课文的死记硬背的学*方式。在现代英语教学中我们就要选择好背诵的方法，但需因人而异，以内容确定方法，以条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。

　　一、以练促背法

　　英语学*重在学*运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目标。因此，教师在讲解所学单词、短语及其它知识点后，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，好比是游泳中学*游泳，便可事半功倍。例如，在学*used to do/be used to +n./动名词/be used to do/be used for/be used as sth.时，学生易混，那就在教师讲解加例句理解之后，附加多项造句练*，达到巩固。

　　二、以用促背法

　　学*英语追求学以致用，兴趣和积极性至关重要。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每节课前的Free talk，教师可安排学生将学过的单词、句式编成情景对话或小故事，比如，我们教材中SectionB 3a，有些就可拿来把它改编为对话，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既能提高学生的学*兴趣和积极性，也提高了学生的听力和口语表达。长期坚持，所学知识极易掌握，以后使用便能脱口而出。

　　三、以译促背法

　　故事性很强的.文章，背起来比较容易，教学反思《英语背诵教学反思》。 知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就比较大。这种文章可先让学生进行翻译练*，理解句中的单词和短语，句子与句子之间的意义联系，以及段落之间的逻辑关系，由英译汉到汉泽英，反复进行练*。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容翻译出来，也就能比较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普之类的材料用这种方法较好。以译促背，省时又省力。

　　四、提示引导背诵法

　　如果文章比较容易理解但知识点较多的时候，就没必要再用翻译的方法背诵。可采用重点记忆的方法。在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组，以及句子使用的句式，记录下来，通过这些提示，引导学生找出脉络，连接成句，从而达到背诵的效果。还有些材料，还可以通过列图表，通过mind map，很容易地复述出大致内容。其中最重要的是，概念图中的每一部分，应该使用什么语言知识点进行表达，应该围绕什么话题和句型词汇，这点反而显得非常关键。如以下这个话题，就可以让学生有较大的发挥和创作机会，但对学生的语言要求，自然也比之前的高许多。

　　五、随时随地背诵法

　　在课堂上学生背诵是必要的，但不宜安排过多，且时间也不充足。否则，学生会当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，不一定牢固。可以让学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。

　　一有闲暇，就看着所抄汉语想英语，读英语，背英语，写英语。*时就养成记录的好*惯，将重难点记录在自己的小册子上。在不同地点不同时间，都可以拿出来看一看，加深记忆。学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学**惯，为学好英语打下扎实的基础。

　　背诵是学好英语的重要手段，可又是学生感到头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，将烦恼变为喜悦，被动变为主动，就要找出其中的钥匙，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”挥“桨”，在学海中遨游。

　　英语教师教学反思 篇2

　　课余时间经常会听见老师们这样的议论“我们班的学生真没用，一个很简单的问题都会答错。”“是啊，是啊！”其他老师随声附和：“一个很简单的算式也会算错，不知怎么搞的？”学生小小的错误难道值得老师如此大惊小怪吗？俗话说“人无完人，金无足赤。”学生在课堂活动中出现错误是不可避免的，作为教师的我们，不能以**的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。错误其实是学生真实的流露，是学生个性的张扬。面对学生的错误，我们要以*和的心态宽容错误的'存在，更要善于挖掘错误，让学生在学*过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源。并运用形形色色的“错误”资源，让错误成就精彩的课堂。那么该如何利用错误呢？

　　一、正确对待学生的错误保护学生的自尊

　　从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水*的限制，出错是不可避免的。但错误并不是很可怕的，只要我们以正确的心态来面对它，它反而能较好地促进学生情感的发展，激发学生的学*兴趣，唤起学生的求知欲。所以作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。学生的学*，必须在一个宽松的环境中进行，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。因此，教师要善待学生的错误。试想，学生由于怕说错，怕老师批评总是惴惴不安，怎能变成敢说、敢做的创造性人才？所以在教学中要多采用开“绿灯”的方式对待学生的错误，错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。这样学生的自尊才能得到切实的保护。

　　二、正确引导学生的错误增强学生的信心

　　面对学生已出现的错误，教师应换位思考，多站在学生的角度替学生想想，想想学生此时的心理状况和情绪，而不能一味的指责学生，埋怨学生。其实，学生的错误都是有价值的，这些错误答案闪烁着学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍，如果处理不当就会削落学生学*数学的信心。因此，作为教师的我们应该告诉学生：“失败乃成功之母，学*就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的，克服了错误，就会获得胜利和成功。”并多举一些例子帮助学生消除面对错误的恐慌，然后在引导学生反思自己学*中的不足，帮助学生分析错误原因，找出正确的解题方法。使学生在教师的正确引导及鼓励下，在错误面前敢于正视错误，挑战错误，增强战胜困难、学好数学的信心。

　　英语教师教学反思 篇3

　　通过这次新课标远程培训让我意识到：新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学*的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学*，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

　　通过这几年的教学经验让我意识到，在英语教学中还存在一些不足，有待改善，如下；

　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　每年开学初，老师都要制定培优辅差计划，我觉得培优辅差固然重要，更重要的是还要看好中等生。中等生不是上进就是落下成为差生，这关系着全体学生的学*状态和效果。比如，每场考试下来，老师总是迫不及待想知道优生的成绩，错在什么地方，面对面评讲。剩下的学生就泛泛评讲。这样导致中等生跟不上节奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我认为，中等生更需要老师的关注与耐心的指导，老师要多多鼓励他们。只要中等生进步了，既可以带动差生，又可以促进优生，以达到教学面向全体学生的目的'。

　　二、在教学过程中注重学生的听力的能力

　　以往在训练的过程中都采取先让学生阅读听力材料，理解其大意，再进行听力，结束后直接评讲。其实这样的方法只适用中等以上的学生，更不足的是，这样的训练很机械、导致知识不连贯，没有达到听力能力的培养。这次培训让我们懂得了听力应该注重听前、听中、听后的培养。 听前让学生进行热身活动，熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题，明确具体任务。听中让学生听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。听中的任务设计要由浅入深，层层递进，由一般到具体，任务要以获取信息为主，同时要有对归纳、推断等思维能力的培养。听后让学生口头回答问题；小组讨论；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；改变所听内容；表达个人感受和观点。

　　三、对学生进行有效的评价

　　以往在教学过程中，我们特别注重教学内容和教学效果，完全忽略了对学生的评价。其实，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学*。

　　四、英语教学资源的利用与开发

　　为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学*创造条件。教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。计算机和网络技术为学生个性化学*和自主学*创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学*模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学*内容和学*方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学*资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学*。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作，进一步增加学*的真实性、开放性和实效性。

　　总之，这次新课标的培训使我受益匪浅。名师的专题学*项目，优秀教师的案例分析，同仁的相互研讨，以及老师在我们的学*过程中对我们的耐心指教，让我们边学*边反思。这使我在今后的教学方面不断的成长起来，更新观念，与时俱进。

　　英语教师教学反思 篇4

　　本学期继任七年级五班和六班的英语课，经过上半年和学生的共同努力，成绩略有提升，经过这一周的英语教学，有些感慨和想法：

　　（一）情态是学好英语的重要因素。

　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学*的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学*的效果，还会影响其它发展，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们，保护他们的自尊心和积极性。

　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学*的活动，促进学生互相学*，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

　　3、关注学*有困难的或性格内向的`学*，尽可能地为他们创造语言的机会。

　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学*过程和学*效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关，课上是师生，课下是朋友。

　　5、加强课外辅导、个别辅导。

　　6、评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学*过程，*时重视形成性评价，对学生回答学*过程中的表现给予正确的评价和定位，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

　　（二）存在的问题

　　1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

　　2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学*兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学*兴趣。

　　3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要*时注意训练写作能力的培养。

　　总之，只有让学生树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练*，一定会提高学*效果，取得好成绩。

　　英语教师教学反思 篇5

　　从事初中英语教学多年的英语教师，结合日常教学工作的点滴，总结一些教学反思。学*英语，不仅仅是一双耳朵、一双眼睛和一条舌头，还有一个大脑！因为语言是人类思考和理解世界的工具。掌握一门语言意味着掌握观察和理解世界的方法和*惯。

　　从事初中英语教学多年，结合本人日常工作中的点滴体会，总结如下教学反思：

　　教学反思一、初中英语教师应具备情感意识

　　从教育心理学的角度出发，学*过程中影响学*效果的最大因素之一是学*者的情绪控制。*几十年来，人们越来越认识到，在英语学*过程中，学*者的情感因素，包括动机和态度，对英语学*的效果和成功起着相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是外语教学领域的一个重大课题。在英语学*成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。

　　教学反思二、初中英语教师在中学英语教学中应具备文化意识

　　由于课文简单易懂，信息量小，许多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，导致一些不真实的语言情境和虚假的语言。

　　跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要集中。准确理解英语词汇，理解、创造和掌握语言环境，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对本民族文化史的研究和学*，通过对本民族语言和文学作品的研究，通过对本民族文化生活*惯和生活方式的了解。阅读英文原著是达到这三个目的的捷径。

　　教学反思三、初中英语教师要有发展意识

　　一直以来，人们对中学英语教师语言知识潜能的要求不高。他们认为中学英语很简单，不需要良好的语言技能。只要他们有良好的教学技能，就足够了。事实上，时代在进步，社会在发展。同样，随着高科技的.飞速发展，英语作为最广泛使用的交际用语之一，也在日新月异。如果我们的英语教师自满不求进步，不仅他们的语言知识很快就会过时，误导人们的孩子，而且会被时代淘汰。现代英语的变化，个性就是英语口语的变化，这可以体现在以下几个方面：

　　1.随着人们生活节奏的加快和互联网的组成，人们的交流变得越来越简单。简单快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化是“一词多用”。

　　2.随着现代科学技术的飞速发展，现代英语词汇迅速增加，我们发现现代英语词汇中有相当一部分是具有新义的旧词汇，如“电子计算机输入数据”、“电子计算机存储”，&ldquodrive&rdquo（计算机驱动程序）等。

　　3.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。也许这就是美国对世界政治和经济影响越来越大的原因。美式英语的影响越来越大，个性对青少年的影响也越来越大。他们现在流行使用美式英语和发美国音。

　　4.口头语言不断侵入书面语言。学过英语的人都知道英语可以分为正式的、非正式的、书面的、口语的、方言的和俚语的。然而，它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师没有跟上时代的步伐，不断学*和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校进入社会，他们就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在理解小学生喜欢说的一些常用词时出错。

　　教学反思四、初中英语应用潜力需求对应词汇

　　“如果你不学*语言规则，不掌握相当多的词汇，那么英语应用的潜力就是空中楼阁。目前，在初中英语教学中，学生不要求掌握词汇，只要求根据提示或图片说出单词。其实质是要求学生背诵和模仿。由于学生没有相应的发音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为中学生学*英语的瓶颈。

　　教学反思五、通过持续的语言知识而不是“玩”来培养学生的持久兴趣

　　初中英语教学应注重培养兴趣，但仅靠唱歌游戏不能培养学生的持久兴趣。新鲜感一过，孩子们就会感到疲倦。因此，歌唱游戏应该作为初中生学*英语知识和技能的一种手段，而不是培养兴趣。我们可以运用多种手段帮助学生记住更多的单词，学*更多的语言规则，创造尽可能多的模仿机会，提高学生的发音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种潜能是相辅相成的。我们真的应该把听和说放在第一位，并跟上阅读和写作。仅仅听和说而不读和写是很难获得高效率的。单靠模仿无法培养学*潜力，也难以减轻学*负担。因此，初中生应该认真学*语言。

　　英语教师是将重点放在教材、教学大纲和考试形式上，还是将教学重点转移到培养和控制学生的个性、兴趣和情感上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些相信自己是的人“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、合乎逻辑、快乐”与性格相反或截然不同的学*者相比，他们更容易成功地学*英语。此外，在外语学*过程中，由于受到外部因素的影响，学*者会产生焦虑、抑郁、易怒等情绪。作为教学活动的组织者，英语教师应重视外语学*者情感因素的培养和控制。尤其是在初中低年级，英语教师应该培养与学生的亲*感。在课堂教学中，英语教师应该尊重学生，鼓励学生，关注学生的学*过程。在当前的“减负”工作中，英语教师应特别关注学生在课堂上的心理感受，贴*学生，让学生热爱英语教师和英语课堂，从而提高英语课堂教学的效率。

　　英语教师教学反思 篇6

　　我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮助初学者克服英语学*的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。

　　对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅可以写上“Good!Very good!”等，还可以贴上一张表示鼓励的.小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们的书面作业。

　　英语教师教学反思 篇7

x

　　紧张的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

　　一、合理制订并完善教学复*计划

　　要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复*计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复*计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

　　二、立足课本，精选练*，巩固强化基础知识。

　　复*伊始，全面重点复*高一高二教材的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识进行系统的复*并辅之以相应的配套练*材料，及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

　　三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

　　单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复*的始终。 针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选*几年各地的高考选择题给学生练*，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。?

　　完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的`角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

　　书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1) 句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

　　阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用*常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

　　四、实施分层次教学，注重辅差导优。

　　针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

　　五、适时模拟，查漏补缺

　　我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。

　　六、强化信心，树立自信

　　英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学*潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复*就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学*上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学**惯的培养和正确学*方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

　　七、培养学生的自学能力，激发学生学*英语的兴趣

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预*能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培养学生的学*兴趣增强教学效果，才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

　　八、略感遗憾与不足的方面：

　　1. 对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学*及解题方法，使他们的学*效率达到事半功倍的效果，而不是相反。

　　2. 在试题的选择方面还有所欠

　　缺，还没有正真达到“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。

　　为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,提高学*的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复*,提高实战能力。虽然积累了一些经验，“前车之鉴，后事之师”期望以后会更好。

　　英语教师教学反思 篇8

　　本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，学生的学*积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的'意思，养成用英语思维的*惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的顺序。

　　英语教师教学反思 篇9

　　一、了解学生，创设情境。

　　在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然*得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的'家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

　　二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成*惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水*的师资，班额要小，学*和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学*途径主要是通过理性思维，学*语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学*的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学*能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水*的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

　　三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学*，因为培养兴趣主要是为了学*英语。小学生学*英语不是英美的移民学*英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有两节的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

　　英语教师教学反思 篇10

　　新课程的价值取向是人的发展。人类信息化时代的到来对学生的知识面的拓展有了更高的要求，由此而来的国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。作为将英语视为第二语言的我们应如何适应时代的发展，将英语课改提上日程已成为国人瞩目的热点问题。新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。其理念是非常好的，但在课程改革过程中也产生了许多的问题。作为一名新教师，我在这里想简单谈谈从开学以来对于新课程改革的看法。

　　1. 理念与现实的矛盾。

　　新理念的出现带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。我们已经*惯了旧的体制管理教学方法，在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，造成课改口号喊得响，却是“穿着新鞋走老路”。想要跟上课改的脚步，却又觉得找不到方向，心有余而力不足。另外，新课改为我们的班级管理增加了一定的难度，面对面的座位排列形式固然有益于学生之间的交流互动，同时也加大了纪律管理的难度。

　　2.课堂活动设计形式化。

　　新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。在教学设计过程中我发现如下问题：（1）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。（2）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。（3）照搬教师用书。每位教师都有一本教师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。

　　3. 未处理好传统教学方法的继承与创新。

　　搞新课改，不能完全摒弃传统教学方法，要扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一。把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。

　　面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。为此，本人有以下几个观点：

　　1.强化语言基本功，提高自身素质。

　　继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助我们真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学*英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学*，不断提高自身素质。做一个优秀的`外语教师，只有具备较好的政治与道德素质，才能为人师表；同时要具备较强的知识与能力素质，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素质，以便能全方位地开发学生心智，发现、培养和教育出各种类型的人才。

　　2.处理好四种关系。

　　a．处理好听说与读写的关系；

　　b．处理好教师用书与备课的关系。

　　c．处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。

　　d. 处理好英语与母语的关系。

　　教师所使用的英语要适合学生的实际水*，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。最后要牢记"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。

　　3.经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动。

　　这一类活动能够为我们解惑答疑，帮助我们解决英语教学中的实际问题，提高我们的教学水*和教研能力。尤其是对于我们新教师来说，经常听课，学*别人的教学经验是十分必要的。

　　总之，要充分了解高中英语教学的实际情况，从新课改实际出发，采用有效合理的继续教育课程设置，采取灵活多变的教学形式，开展多层次、多类别的培训，进行多方面的教研讨论，把握好评价的方向和尺度，才能切实提高教师的语言能力和理论水*，使这项工作真正落到实处，从而解决当前英语教学所面临的问题。

　　英语教师教学反思 篇11

　　此次比赛中，我们英语科所上的内容是义务教育教科书PEP三、四、五年级下册的课程，总体来说，四位老师的教学设计都能贴*学生的生活实际，每个教学环节紧凑，过渡自然，层次分明，每个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了英语科的教学目标。

　　一、教学亮点如下：

　　1、教学设计合理，适合小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思想品德教育,并渗透其它学科的教学。如《How many》一课中，当教学到How many birds can you see?这环节时,教师首先告诉学生鸟是人类的好朋友,*时一定要注意保护它们。

　　2、都能够运用现代信息技术手段进行教学，借用多媒体展示图文并茂的PPT图片及生动活泼的影相呈现出所要学*的知识，让学生很快就掌握了知识。如《which colour dress do you like?》一课中设计了大量五彩缤纷的服装，向学生们展示了颜色的美，学知识的同时也得到了艺术美的熏陶。

　　3、在教学中都尽可能地用英语授课，为学生创造良好的英语交际环境。如《How many》一课中，几乎都能够用英语贯穿整个课堂，并伴随着老师丰富的肢体语言，慢慢地带动学生用英语来回答问题，创造良好的语言环境，逐渐培养学生说英语的能力。

　　4、都能坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。让学生主动地发现问题并解决问题，在排除障碍中获得新知，潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。如《which season do you like best? 》一课的设计中让学生相互讨论的环节多，操练也多，同学们在相互讨论中顺利完成本课目标。

　　二、存在不足与努力的方向：

　　1、口语教学有待提高，英语课堂是学生接触英语的主要场所。所以教师尽量要把握好课堂的几十分钟时间，尽可能多地用英语来表达，这样的`话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是目前我校的实际情况是学生的英语水*实在太有限了，对教师的纯英语授课存在一知半解的情况，尽管有一定的难度，但是我们还是要克服困难，开始时可以放慢速度，多问问“Do you understand?”,适当配合丰富的肢体语言便于学生理解。在实际的英语教学中可通过情景教学，激发学生的兴趣、满足学生交流英语的需要;小组互背互诵增强学生的口语对话能力;创设交际环境提供创造语言交际的空间等等几方面来培养学生初步对话能力，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学*氛围。

　　2、在教学模式与方法上，总体来说还是比较单一的，没有充分调动学生的兴趣，英语这门课程强调的是兴趣学*，注重终身教育，为以后的延续学*打下基础，所以在教学过程要采用多种教学模式，听说唱演一样都不能少，让学生在真实的英语环境中进行交际，避免枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参与，多思考，尽可能多地锻炼学生的分析问题和解决问题的能力,从而培养学生的自信心以及团结协作的精神。整改措施：可采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息

　　3、读音一定要准确，尤其是初学者，一旦养成了*惯就很难改掉，严重的还会影响到以后的后续学*，所以教师必须引起视这个问题，在*时的备课中对不熟悉的单词一定要事先查过字典，方可教给学生。

　　总之，在今后的教学中，希望我们全体英语老师发扬优点，克服自己的不足，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向发展。

　　英语教师教学反思 篇12

　　作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解一定要清楚、透彻；加强学生的对话强度等。

　　初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学*方面也会有不同的看法，所以在这一时期一定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。

　　首先， 教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学*的.过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

　　其次，语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练*题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。还一定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。

　　最后，一定要了解学生，因才施教，只有了解了学生的知识结构，知识水*，学*特点之后，才能很好的教授学生。

　　英语教师教学反思 篇13

　　在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学*的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学*热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学*成绩往往大家都不满意。

　　面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

　　我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学*的兴趣，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学*英语就是这样的`。我们培养学生的兴趣主要是为学*和掌握英语，游戏只能作为小学生学*英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学*的内驱力。

　　“不学*语言规则，不掌握相当的词汇，english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”

　　我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学*的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

　　一、 面向全体，分层教学

　　在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学*后继力。

　　二、组织得法，严谨有序

　　做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

　　三、 适时适度

　　我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/’>英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了.

英语教师教学反思菁选（扩展5）

——小学英语教学反思菁选

【推荐】小学英语教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　本节课主要学*有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。本堂课的成功之处：

　　一、目标达成的比较好：在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学*，学生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。

　　二、能够与学生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小学生的生活和学*密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

　　三、课堂教学中临时应变得当的措施：在教学快要接*尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。

　　本堂课的不足之处：

　　一、形式比较单一：本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现，比如夏季等，可以声音等其他方式进行引入。

　　二、没有充分调动学生的兴趣：整堂课，没有太高潮的地方。学生没有兴奋点，一直都是很*的，其实在歌曲教学时，应该是可以调动学生积极性的。另外在开头导入部分，可以通过season的flash动画进行引入，这样学生可能一开始就可以很好的进入学*四个季节的`兴奋状态。

　　三、拓展的比较少：无论是教师的.输入语言，还是学生的输出语言，都比较*乏。本来想在询问学生：What’s your favourite season?在学生回答之后，在问一个：why?但是由于在试教的时候，学生都不太会说，因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中，我会不断总结课堂得失，更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取取得更大的进步。

　　本课的教学设计目标明确，结合了学生的认知规律和年龄特点，为实现教学目标所采取的教学步骤清晰、合理，教师能按照《英语新课程标准》的要求去做，不仅关注学生的兴趣，还注重对学生综合语言运用能力的培养。在热身环节，教师设计了符合学生年龄特征的TPR活动，夸张的动作有效调动了学生的学*积极性，为后面的活动打下了基矗接下来的闯关活动创设了情境，一步步引导学生在游戏、竞争、合作的氛围中学*、练*和巩固，符合学生爱幼*、好竞争的年龄特点，深深吸引了学生，抓住了他们的`注意力，为教学的步步深入提供了可能，还使学生们在闯关的过程中体验到了合作的乐趣和集体的力量，对培养他们的集体意识和合作能力都有帮助。教师设计了多种多样的学*和练*活动，由简单的说单词、练换算，又有难度适中的听音填数字的活动，更有编对话、课外阅读等难度较大的活动，设计有梯度，为不同层次的学生提供了展示自我的机会，并注意引导六年级学生对学*的兴趣不仅仅停留在热闹的游戏本身，而是使他们思考更多的问题，激发他们求知和学*的欲望。同时，教师在教学中注意适时地让学生使用他们学过的音标、语法知识进行认读、联想、造句、对话，为他们使用语言提供了空间。教师还在教学中活用教材，将原文中的词和短语组成完整的句子、短文或对话，拓展了课本内容，打破了课本已有的内容和形式，拓宽了学生们的思路、开阔了视野，教师的“活”教为学生的活学活用做出了示范，起到了引导作用。教学中还贯穿了大量的练*，如语法方面的练*、阅读方面的练*等，内容充实，课堂容量大，体现了小学向中学大容量课堂的过渡，给学生今后的学*作了必要的准备。整节课形式多样、教法灵活，关注学生的学*兴趣和能力培养，情景创设得当，评价恰当，使学生乐学、会学，较好实现了教学目标。

　　本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。

　　为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学*，让我再次感受到Phonics对孩子英语学*的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。

　　英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。

　　在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相*的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的'东西，也不至于被这些东西带跑。

　　通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。

　　这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学*意愿，最终获得独立阅读的技能。

　　每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。

　　有了*时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学*奠定良好的心理基础、知识基础。

　　英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘但是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学*英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自我的教学。

　　一、反思学*的环境

　　在英语的教学过程中，学*的环境是十分重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个简单而又愉快的学*环境，教师以*等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活*惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接*教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学*气氛浓烈。在学*Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让学生一开始就对学*产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就简单很多了。

　　二、反思学生

　　教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的'。（。）在教学工作中，教师要及时反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时思考的问题。在教学结束后，反思学生是否用心的参与学*过程？学生的知识和潜力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走*学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

　　三、反思教材

　　在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学*特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学*单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

　　总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。

　　这周从学生到老师都深有感触，受益匪浅。为了准备登上第一个舞台讲课，既期待又紧张。为了学好第一节课，我抓紧了地上的资料，但我努力在凌晨1点之前准备好上课！第一节英语课受到了好评。第二节信息技术课班主任微笑

　　请竖起大拇指。现在让我稍微总结一下我的实*。

　　优点：精心设计了教案。台风的交态很好。自然大方，不慌，亲切自信，语言一致，利用现代教学手段“多媒体”进行教育吗？大家一致这样评价。第一次登台上课，这种水*已经很好了。指导老师称赞我很老练，给了我一点成就感。

　　缺点：英语课不能很好地掌握时间分配，所以前面的说明太多，资料焦点不突出，细节问题等。信息技术课虽然消除了这个缺点，但也存在不足之处。根据班主任石老师的话，理论部分再慢一点就好了。班主任锡老师在我的实*成绩评价中获得了很高的评价，获得了99分（满分100分），最后这样说。真的成为了学生的良师益友。这句话也将成为对我未来道路的鼓励！我一直期待着坚持这个骄傲的.姿势。

　　实*期间，我深刻体会到了教师的艰辛和义务感。又忙又累，回家只有15分钟的公交车上睡着了。一天早上，我差不多上了三节课，嗓子有点疼。但是看到那个热情的笑脸，看到孩子们跑来问电话号码和QQ，看到孩子们在打羽毛球，看到孩子们和我一起开心地拍照，期待孩子们为明天的运动会加油，听到孩子们亲切地叫妈妈老师。嗯？高兴又感动。

　　实*是我们浪漫教育之旅的第一步。我们只是迈出了第一步，对这个阶段我还是比较满意的。以后的路还很长，会有暴风雨，也许能迎接我们灿烂明亮的阳光。但是不管怎样，我们要勇敢面对现实，理解挑战，努力成为一名好教师。相信路很长。我们一定可以做到。以后我们一定会成功的！

　　随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和交流的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因此，小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国全民的英语水*。

　　小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学*语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

　　我校从一年级就开始开设英语课程，一二年级采用的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经历，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学*的乐趣;而三到五年级的学生，我们则使用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的能力。

　　结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

　　1、加强四会单词的听说读写，*时上课时注意复*滚动已学单词，经常听写，要求学生多抄多读多背。

　　2、加强四会句子的书写教授。句子正确书写形式应该开头字母大写，句末有标点，单词之间有间隔。这些要求在*时新授时应该特别强调，让学生跟着写一写，课后再布置作业去抄一抄，背一背，*时碰到句子就应时时强调。久而久之，坚持不懈，让学生形成一种*惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。

　　3、重点单词在*时应该强调应用，重点对话在*时强调多操练，以不同的组织形式进行对话操练，例如师生，生生，男女，小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子，在句子的操练中理解应用单词。

　　4、加强教材中的Let'stalk的读和说。在*时应该鼓励学生多读，对程度好的学生应该鼓励多背。可开展朗读能手竞赛，必读课文，必背课文等形式进行鼓励性与强制性记忆结合的措施，让学生熟悉教材上的'内容。在此基础上再进行仿演对话，改编对话练*，以达到学以致用的目的。

　　5、加强对教材中的chant的练唱。在课前3分钟可安排chant的滚动复*和操练。chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学。

　　6、本册的语法重点是单复数。*时在课堂中教师在特别注意对学生的单复数错误的纠正，多安排做一些练*进行巩固。明确be动词在单复数情况下的变化。

　　7、数字和颜色，方位仍是学生的弱项，要继续加强练*。

　　学会学*和发展是素质教育的要求，英语是中小学阶段的一门重要学科。我在教学中努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础。学*语言的最终目的是为了能运用语言，学生是语言学*的主体，认识的主体，发展的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要遵循素质教育的基本精神，努力使英语教育成为实施素质教育的途径。在这样的`教学思想的指导下，我设计了这节课教案。通过这样的练*，学生最大的收获是：

　　①有兴趣听、说英语，用英语做游戏。

　　②乐于模仿，敢于开口，积极参与主动请教。

　　③积极与他人合作，共同完成学*任务，培养学生的组织能力和合作精神。

　　④知道英语国家中最常见的水果和食品名称。

　　在三个月的国培学*之后，我重**学岗位。在这段时间的教学工作中，我重新反思了自己的英语教学工作，在自己之前已有教学经验的基础上，将学*到的新知识和新理念进行整合，对小学英语教学做了深刻的反思。

　　英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力，这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词，更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中，由于我们是农村小学，很多学生不敢开口，学生的自信心不足，自主学*能力不强。这就要求教师在*时的教学中多鼓励学生，给予他们关心和帮助，有足够的耐心来进行教学。

　　在调动起学生的积极性之后，我们重点关注的就是学生的读和听的能力。说到读，在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握能力还有所欠缺，再加上音标学*枯燥无味，学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则，学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法，有很明显的效果。在给出一个新单词时，他们会根据所学主动试读，新授的单词也能很快背熟。听力方面，对于课本所提供的听力磁带，要让学生反复听，并让学生模仿，这样不仅会训练学生的听力，同时也训练的说的能力。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌，看英文电影等，视听相结合。

　　一定的输入之后，要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。

　　小学阶段对于写的要求没有很多，重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然，贴*学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的。所以我们在教学过程中，应该创设相应的.情景，让学生身临其境，在参与的过程中*得知识。教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在*时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中，学生的交际能力得到提高，对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆，在书写方面也就基本没有什么问题了。

　　总之，作为教师，对于课标的把握非常重要，我们要基于课标的要求，充分地训练学生综合语言运用能力，让学生真正地学会英语，喜欢英语！

　　本课单词为cat，dog，chicken，duck。单词简单，为学生们所熟知。在教学中我减少了单词练*的时间，学生们也能熟练掌握。在教学单词时从语音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引导学生完成知识的迁移。

　　对话教学：本课重点句为—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.学生很容易理解Is it a xxx？问句，能反应出用Yes和No回答，但在对肯定和否定完整回答上有较大难度。

　　在教学和练*单词时反复渗透句子Is it a xxx？学生能理解句意，在接下来的答句教学中困难重重。学生在发音上存在问题。把本课重点放在两个答句的教学上很枯燥，难度也很大。接下来读课文时又出现了问题，将Is it a xxx？读成It’s a xxxx.的大有人在。因为“重答句轻问句”导致学生答句也学不会，问句说不对的现象。

　　在接下来两个班的教学中我调整了教学内容。第一课时，单词教学后听歌曲，引入句子的学*，先重点讲授问句，用单词反复练*，可穿插游戏练*，小组轮流猜词，学生积极性很好。本课学生对问题作出简单回应即可。在下次课的.。学*中会继续教授完整回答。这样调整了内容以后，学生学的更扎实，有对旧知识消化吸收的时间，为新知的学*奠定基础。

　　我的收获

　　（一）教师要认真研究课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基

　　础，精心创设真实有效的活动情景，课堂教学才能达到高效。充分利用多媒体创设真实的语言运用情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，同时拉*了师生距离，活跃了课堂教学，每节课教学重点难点突出，使学生在活动中运用所学知识。

　　（二）英语课应该采用多种形式教学，也要充分利用英语教学本身的真实情景进

　　行教学。采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容，在情景中讲解语言知识，提高学生实践的量和质。

　　（三）教师要把课堂还给学生，给学生更大的自由空间和思维空间，让学生成为

　　课堂的主人，学生才能愿意学，主动学，效果好。让学生融入到课堂中来，充分参与到课堂的学*与讨论，发挥学生的主体性。成就学生的精彩才是课堂的'精彩。

　　心无旁骛，要有一颗赤子之心，终身学*，争取做一个智慧型的老师。智慧型教师要具备两个翅膀：阳光心理和教学智慧，这样才能在空中翱翔，并领飞学子蹁跹起舞于知识的海洋。我将在今后的教育生涯中，不断学*探索，更新观念，做创新型教师，用信息技术改进教学，打造“我们的约定“理想课堂，让每一个学生的脸上都露出灿烂的笑容，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。为学生终身发展奠定基础，这是我们所要追求的教育的最好效果，也是我们努力追求的教育的终极目标！

　　这是一节单词的新授课,课堂气氛活跃，主要学*了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六个单词在教学过程中运用了chant进行教学，学生的积极性也得到的提高。

　　1、 生动有趣的CAI课件。“ 兴趣是最好的老师”。课前我根据学生的兴趣爱好设计了生动有趣，贴*学生生活的CAI课件,对学生进行视觉与听觉的双重刺激，让原本死的内容变成活的内容，让无声的课本变成有声的画面，增强了课本的趣味性。课件中熟悉的歌星和运动员，老师以及他们的同龄人，都让学生觉得真实、自然，从而激发了学生的参与热情。

　　2、形式多样的游戏活动。我通过游戏listen and do 导入新课，有趣自然，游戏避免了机械单调的单词操练，小老师的参与提高了学生学*的热情，使单词教学落到了实处。

　　新课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。在尊重、理解、相信学生的前提下，小学英语要从学生的兴趣出发，以语言结构为主线，注重能力培养，重视双向交流，发展学生的语言交际能力。

　　根据以上理念我设计并实施了教学，体现在以下几个方面：

　　1、 活动，为学生创设愉悦的学*环境。

　　新课标》指出：英语教学要采用活动途径，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学*态度，促进语言综合运用能力的提高。因此在设计本课时，我采用了一种全新的教学方式，不是从外部强制地去灌输知识，让学生被动的学*知识，而是通过与学生的交流合作及不同的活动设计，从内部去激发学生的求知欲，使学生能主动投入学*，主动构建知识。本课在教学方式上，以学生参加“快乐英语大本营”的形式展开。共设有开场，回忆吧，英语超市，表演秀，尾声五个环节。把教学过程中的准备，复*，新课，练*，作业充分融入到每个环节中，为学生营造宽松，民主，和谐的学*氛围。教师以节目主持人的身份参加，学生以参赛者的身份参加。把整个语言的学*过程变为学生展示自己能力水*的过程。充分体现了课标的基本理念：突出学生主体。在五个环节中又设计了不同的活动有：看图作动作说，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介绍朋友，设计卡通等等活动。从而实现由语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生在愉快的氛围中，保持了学*的兴趣。同时，在各种活动中，我借助自己夸张的表情和肢体语言，一次又一次地调动了学生学*的积极性，实现了师生互动和生生互动，让英语课真正“活”了起来！

　　2、输入，为学生语言输出准备。

　　没有大量信息的输入，何来输出？英语，作为学生的第二语言，必然受到母语的干扰，只有利用有限的课堂40分钟，给学生足够的信息，进行有效（效率+效果）的练*。根据教材的延续性、反复性特点，

　　3、分层，为学生掌握重、难点垒台阶。

　　本节课中，单词的听、说、认读是一个重点，句型的练*和运用则既是重点，也是难点、为了让学生能较好地把握新词句，我创设了贴*学生生活的语言使用环境，构成了不同的信息差，并采用分层教学的方法，突出了重点（单词学*：模仿——跟读——纠正——巩固——运用），突破了难点（句型与对话：个人拍手机械操练——二人合作意义操练，教师引导说——半扶半放说——自由说），让学生的学*有据可依、有梯可爬。

　　本节课虽在精心的设计下，产生了师生互动，基本完成了教学内容，但还是存在着一些问题：

　　1、学生个体差异考虑不周备课，要备学生。

　　备课时，我仅根据*时自己的所想，采用高密度、多信息的教学方法，以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地”——运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑，过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的能力，导致了学生有些“消化不良”，没能完全接受教学内容。这个教训进一步提醒了我：首先，在今后备课时，不但要认真备教材，还要充分备学生，为可能出现的变化作好准备；其次，在教学中出现此类情况时，我应当立即降低教学难度，让学生可以在同一目标的不同层次有所发展，不会“因噎废食”。

　　2、设计多样活动,但是个别衔接不够自然。

　　在教学活动中，各活动和环节要做到衔接自然，才能使教学行云流水，一气呵成。在本堂教学中，我有两处考虑不周的'地方：一是在热身阶段后马上就进入了教学，中间太显突兀。可以通过猜朋友自然过渡到此句型的教学，从而保持课堂的完整一体性。二是在英语超市的环节中，没有考虑过渡语言就直接跳到了学生表演的环节，学生一下子没有反应过来。这都需要在*时的教学中避免出现的错误。

　　学生在课堂中兴趣很浓，但最后发现自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答学生时，出现了语法错误的句子。语音也需好好的进行学*和改进了。小学英语教师的基本功是学科里面，应该要求是最多的。除了唱、跳、画、演等，还要有标准的语音和漂亮的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目发展的更快。

　　课后，在逐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学*教育理论知识，才能提高自身素质；有意识地在*时教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用能力；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增强教学机智；实践自己的构想，逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些抱歉，让自己对英语教学少留一些遗憾！

　　教师课堂语言及活动的有效性，只有在课堂中才能体现，在上课时个人就觉得，我的课堂语言太冗杂，不够简练，学生往往不理解，个人觉得有许多地方需要改进。英语教研组的其他老师们对授课情况也展开了讨论。总结起来，在以下两个方面需要改进。

　　1、在新单词的教授过程中，肢体动作太少。教师在表演吃食物的动作时，表演不是很到位，导致学生在学新单词的时候效率不是很高。还有教师语言过于冗杂，在导课的过程中，前奏语言太多，可以直接呈现不同的美食照片，就可以达到理解该词的目的，教师引导学生说What can you see？和本课关联不大，应该直接说What is it？在拓展的过程中除了拓宽学生知识面，还应该教育学生养成一个良好的饮食*惯，并且要教育学生节约粮食。而在这个活动中，教师忽略了对学生情感方面的教育。

　　2、新知呈现活动不明显，效果不好。教师语言一直在组织学生对新单词的讲解，忽略了单词在句子中的意义，在巩固练*的`过程中重点句子表达上缺乏有效果的练*，总的来说，有3个小对话呈现本课的重点句型，教师可以组织不同的形式对每个对话进行学*。

　　本节是一节单词教学课，本课时以讲解单词为主，单词讲解重点要求学生会读会写会认会认会听。学*英语的基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。

　　本节教学有四大亮点：

　　一、本节课我主要采用了TPR教学法，用PPT课件为主要的教学手段，用一些精美的图片吸引学生的注意力。

　　比如在schoolbag的教学中，我采用动画图片，让书包动起来，让书包和我们日常的书包一样打开，抓住了学生的眼球吸引力学生的注意力。

　　二、老师的指导作用和学生的学*主体作用体现明显，角色分明。

　　1.学生搜集整理不同的`季节衣服类单词并展示。

　　2、学生教学新单词的发音，并在老师的指导下尝试教学新单词的记忆方法。3、学生小组练*，同桌练*，互帮互学。

　　三、单词教学词不离句，识记方法灵活巧妙。

　　每个新单词的教学都在一定的语境中结合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.进行教学。让学生在学会单词的音、形、义的同时，学会其用法，且单词教学以旧引新，如：love gloves,glass sunglasses.降低了记忆的难度。我还引导学生将新单词编成了易记的顺口溜进行表演。如：有个boy叫Jack，身上穿着jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使学生读起来朗朗上口，一边表演，一边学*，便于记忆，提高学*兴趣。

　　四、合理地整合，加工教材，使之更好地为学生服务。

　　将所学单词和句型编成Chant，节奏感强，使学生能在课堂，课后随时吟唱，便于巩固和记忆。

　　在今后的教学中，我将不断尝试更多可能的使用TPR教学法。使其更合理、更科学、更有趣的应用于英语教学。合理安排教学内容，使学生在学会英语知识的同时，爱上英语学科，培养学生积极的学*态度和英语学*兴趣。

　　随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的普遍重视。英语学*，英语教学就尤为重要。从点点滴滴的日常工作中，总结以下几点反思：

　　一、靠持续不断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持久的兴趣。

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的'机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，很难掌握语言知识。所以小学生还是应当认真进行语言学*。

　　二、英语应用能力需要相应的词汇。

　　在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。所以在单词教学中，应渗透语音教学尤为重要。

英语教师教学反思菁选（扩展6）

——英语教学反思菁选

英语教学反思范文

　　作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的英语教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。

　　学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项 落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。*时作业或测验得到好 成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实 践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学*英语。英语和其它功课一样，需要多练多做。这一个月以来，我给同学们补充了许多练*，既巩固了所学知识，又拓宽了他们的知识视野。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，常鼓励他们的学*自信心和学*热 情。让他们在自信中学*，在快乐中进步。 新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学*，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学*，不断实践，不断反思。

　　二、做好学*方法上的指导

　　好的学*方法可以起到事半功倍的效果。我把早读课交由学生自己支配，但不是漫无目的的瞎读，而是有重点的读书，读自己认为掌握不够的部分。单词过不了关的，就记单词；课文不熟悉的，就读课文；句型记不住的，就背句型和例子。同时，我还引导学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题*惯。并且，我要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强记忆。对于那些没有建立错题本的同学，我要求他们将做过的试卷很好的保存起来，以便自己复*时能用得着。

　　三、提高课堂40分钟的效率

　　课堂只有40分钟，学生也不可能在课后花很多时间在一门功课上。因此，教师必须提高英语课堂教学的效率。我在课前做好充分准备，加大课堂信息量，理论联系实际，精讲精练，讲练结合。讲，注意讲重点和难点；练，以限时训练为主，提高学生的解题速度和解题能力；评，及时评讲，重在指导。但有时我发现，因为怕学生漏掉了某些知识点，我还是讲得多了一些，给他们自己思考的时间少了一些。

　　四、培养学生学*兴趣

　　很多学生对英语学*缺乏兴趣、自信心和学*动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。针对此，老师应该适当变换方式，引导学生，尽量结合实际，让学生感到英语是存在于生活当中的，并不是空洞的，以此来提高学生学*英语的兴趣。

　　五、注重基础学*，打好基本功

　　学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复*的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复*缺乏系统性，英语学*缺乏主动性。因此要注重抓好学生基础知识的掌握，可以通过听写单词，短语，句子，检查背诵等来复*巩固所学知识。

　　六、提高学*效率

　　部分学生缺少教师明确的指导，在复*时缺乏系统安排和科学计划，或者学*和复*没有个性化特点， 导致学*效果不明显。应逐步培养学生合理安排学*时间，提高学*效率的*惯。

　　七、教师要有课堂效益意识

　　教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复*课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的'吸引并集中学生的学*注意，从而最终提高学*的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复*过程中要重视学*方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

　　八、做好教学反馈

　　英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学*效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学*、复*状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　九、注重备课和教学反思

　　课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练*要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学*。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

　　十、要强化分层次教学与辅导

　　通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学*的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

　　十一、树立信心，明确目标

　　信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学*中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语>教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学*兴趣，采用灵活多变的>教学方法。

　　十二、夯实基础，查缺补漏

　　英语基础对于英语学*至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

　　1、立足课本，夯实基础

　　我们知道，初二英语学*主要是以深化基础知识为主。我想，在学*中要分阶段学*，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学*，力求基础，全面。所谓基础，是指学*要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学*要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

　　2、找出不足，查缺补漏

　　查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复*时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

　　十三、提高英语学*兴趣

　　对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学*英语的兴趣上多下些功夫。

　　十四、及时批阅作业

　　作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。

　　十五、培养良好的英语学**惯

　　我们学校的学生来源是农村学生，学生对学*英语的气氛不是很浓，学*自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

　　1、上过的新课，相应的配套练*，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

　　2、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。

　　针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学**惯，课前多预*，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练*，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学*要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是国文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学*要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

　　时光过得真快呀！转眼间，一学期的工作又结束了。一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利而出色地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期英语教学工作做如下小结：

　　一、加强学*，提高业务水*：

　　“学海无涯，教无止境”，只有不断学*，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学*新的英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真按排每一个英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间学*和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思。

　　二、具体教学工作：

　　1、培养学生的说：

　　2、注重学生表达能力的培养

　　3、利用卡片游戏等，激发学生兴趣。

　　4、注意培养学生动脑、动手的能力。

　　6、抓好培优补差工作。

　　每个孩子接受能力各有不同，面对孩子们的个别差异，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，让他们在攀登学*上有所进步。

　　三、加强反思，及时总结教学得失。

　　反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

　　1、个别学生的不良的学**惯还有待进一步引导改正。

　　2、教研方面，本学期加大了学*力度，认真研读了一些攀登教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；本学期参加了了中心小组织的教研活动，收获不校我们组长组织成员进行优质课评选，取得了一定的成绩，老师间互相汲取经验，积极探讨，老师们根据自己的特长，充分利用各种教学课前大家集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后组内认真讨论教学得失、回顾小结，及时反思手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从而全面提高学生的英语能力。通过这些活动，有力地促进了我们英语教师业务能力的提高。同时，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学*成绩的好坏。组长还组织教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的`组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。教师课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学*兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高学生的英语能力。

　　总之，本学期以来，我尽心尽力做好了自己的英语教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，认真上好每一节课。以后要更加努力，不断严格要求自己，做一名优秀的教师！

　　针对第一次月考考试成绩，结合我班学生英语学*的现状，我作了以下反思。

　　1、学生对英语学*缺乏自信心和学*动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　　2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复*的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复*缺乏系统性，英语学*缺乏主动性。

　　3. 部分学生在复*时缺乏系统安排和科学计划，或者学*和复*没有个性化特点, 导致学*效果不明显。

　　基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　　针对以上问题，可以从以下几个方面进行提高：

　　一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语教师教学反思菁选（扩展7）

——英语教师教学总结菁选

2022英语教师教学总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学*或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此十分有必须要写一份总结哦。你想知道总结怎么写吗？以下是小编精心整理的2022英语教师教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　这学期的工作即将结束。回顾这半年的工作,既有收获,也有不足。下面，我仅对本学期以来的工作做一个总结：

　　一、思想政治方面

　　在本学期的教学工作中，我一直以认真严谨的工作态度从事英语教学工作，勤奋不懈的工作精神。积极响应学校号召，积极参与政治、商务学*，认真理解学*内容，以师德为标准，严格要求自己。积极思考需要进步。在教学中，我们要以身作则，关心学生，帮助学生对英语学*充满学*热情和信心，以健康文明的形象以身作则。业务质量

　　为了提高教学能力，我不断学*新的教学理念，探索新的教学方法，不断将所**用到课堂教学中，取得了一定的教学效果。我积极参加学校组织的商务学*，认真领会其精神实质，学*先进的教学理念和方法。并与我校其他英语教师积极学*教材和教学方法。同时，积极听课、评课，共同提高专业水*。认真写下教学反思，及时整理，升华为散文和经验

　　二、教育与教学

　　本学期我在八年级七班和八班教英语。在实践中，我积极探索新的教学方法，研究英语课堂教学，深刻理解新课改理念，注重激发和培养学生学*英语的兴趣，开展“如何学好英语”等活动，树立学*英语的自信心，注意形成性评价在英语教学中的应用，及时总结经验如下：

　　1、充分了解教材和学生的特点。今年的学生使用的是人民教育版的教科书，它是针对具有一定英语基础的学生。起点较高，单词较多，难度梯度明显。他们提倡“使用和学*”。许多内容对大多数学生来说很难理解。作为农村学生，我们的基础很差。在这种情况下，我觉得上课很难。因此，在教学中，我尽量使抽象的问题具体化，使枯燥的问题有趣化，并尽量采取多种方法提高学生学*英语的兴趣。使用多媒体教学讲述一些英美国家的文化知识和生活故事，并将困难的知识点编成朗朗上口且易于记忆的打油诗

　　2、注重因材施教，准确把握难点。有针对性地了解和分析学生和教学的情况对教学的成功至关重要。因此，在备课时，我会根据学生的实际情况对教材内容进行适当的`调整和整理，并为每节课确定一个重点内容。对于难度较大的内容，我会先适当降低难度，然后逐步增加难度，让学生更容易接受。同时，我也根据不同班级学生的整体素质和个性特点采取了不同的策略。对于学生整体基础较差的班级，我大多采用传统的教学方法，让学生多读、多背诵，并分配更多的基本问题来巩固内容。应该为有良好基础的学生开设更多的课程。我选择了一个更发达的课堂形式

　　通过过去这一学期的英语教学中，现作如下几点总结：

　　一、注意高一与初中的衔接过渡

　　高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水*，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复*。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预*、课后复*的良好学**惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读*惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

　　二、培养学生的自学能力

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的'学*积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预*能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

　　三、激发学生学*英语的兴趣

　　在教学中培养学生的学*兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

　　四、备课，既备学生，又要备教法

　　备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水*，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

　　经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水*。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学*，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，同仁的指导下，取得更好成绩。

　　本学期，我任教XX计算机、XX电子信息两个班级的英语教学。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把20xx—20xx年第x学期的工作做简要的汇报。

　　一、学校制度执行情况

　　*时积极参加全校教职工会议，认真学*学校下达的文件，关心国内外大事，注重政治理论的学*。配合本组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式和例会，并且认真做好笔记，从不缺勤。工作上服从安排，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及第二职业。

　　二、教育教学情况

　　1、潜心钻研，认真备课。

　　在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点，强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水*。

　　2、以生为本，微笑上课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。微笑行动，也是我对自己的教学的新的要求，学生喜欢老师的笑脸，这样能给学生自信。

　　3、虚心学*，坚持听课。注意学*组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。同时，积极参加校外听课活动，并认真总结经验，取长补短。经过听课，评课，本学年对自己的教学促进很大，我也在努力提高自己的业务水*。

　　4、积极参与课程改革。以就业为导向，切实为学生的终身发展考虑。积极响应市职业教育所发起的“学案导学”教学模式，认真总结，虚心交流。

　　三、自身的学*情况

　　1、为了提高自身的专业水*，我不断给自己“充电”。吸收新的知识坚持学*有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。

　　2、为了提高自身的业务水*和教学水*，积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。有时向老教师学*好的教学方法和好的教学经验。每天和同段的老师一起讨论和学*教学思路。从而提高自己的上课水*。

　　四、科研情况

　　积极学*教育名著，并做笔记。作为“十一五”省级课题的子课题《现代教育技术支持下的提高职业中专学生基础英语应用能力方法的探究》的组长，认真组织本课题组成员，积极撰写论文，进行课例研讨，资料搜集整理，于20xx年5月顺利结题。我撰写的论文《浅谈职高班主任与问题学生谈心艺术》荣获新北区二等奖，教育案例《一封E—mail引发的思考》获得好评。

　　针对中专班级学生英语基础的普遍差的情况，我跟学生一起，寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。英语是语言，知识零碎，因此，除了注意课堂效果之外，我还不厌其烦地让学生读，给学生讲。为此，在上课结束时，我坚持利用课余时间了解情况，苦口婆心地讲道理，发现问题及时纠正。在日常工作中，我还积累了一些教学案例，并针对英语知识的特点，做点滴积累。

　　已经过了一个学期，我也较好的完成了教学计划。教学质量是一个教学的生命线，如何提高教学质量？本人作了一些尝试：

　　1、备课：

　　备课是一名教师构思课堂教学的过程，它凝聚着对教材文本的理解、感悟和自己的教育、教学理念，闪烁着教师的教学智慧与创造精神。在备课中，我的做法是：

　　（1）首先查阅所讲授内容的要求，对教材内容不拔高也不随意降低难度。

　　（2）在教学设计中，多选取学生生活中的事例、材料，设计一些能够调动学生主动参与其中的活动，让学生感受到德育课的生活化的特征并在参与中真正成为学*的主人。

　　（3）教学设计，一方面学*其他老师的先进经验；另一方面，考虑不同专业学生能力层次的差异，灵活运用教学设计，尽可能考虑课堂教学过程中可能出现的意外事件，注意培养、锻炼自己的教学机智。

　　（4）课后及时对该课教学总结、反思，写好教学后记；并提前两课时备课，以做好下次上课的充分准备。

　　2、上课：

　　备课是上课的准备，但某种意义上说它只是纸上谈兵，而上课则是“实战演*”，我曾经在一次浏览网页的过程中无意看到一份调查结果显示：学生最不喜欢的科目，中职生选择比例最高的是德育课，选择的学生数占三成。根本原因还在于部分教师在新课

　　改的形势下，仍延续过去的那种“唯书至上、照本宣科、教师一言堂”做法，使德育课上起来苍白无力，变成了空洞乏味的说教，所以学生不愿领情。基于此，我在上课中的做法是：

　　（1）要求学生根据本地《学以致用》中的“观察走访”与“名人启迪”“思考人生’’做好预*工作，以减少和消除学生的陌生感，讲课时注意条理清晰，突出重点、解决难点。

　　（2）选取*期的全国或地方热点新闻时事背景，使学生融入情境的活动过程中感受育思想品德课程的*距离，并引导学生在分析的过程中掌握知识、发展能力，培养学生亲*社会的.情感。

　　3、作业练*：

　　作业练*是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的继续，是学生巩固知识、运用知识解决实际问题，形成能力的关键环节之一，同时也是教师检查教学效果，了解学生学*情况，不断改进教学方法的重要渠道。我在作业的设计与布臵过程中：

　　（1）用好《看图思考》（重基础知识的检测）。

　　（2）对学生的作业及时、认真批改。

英语教师教学反思菁选（扩展8）

——英语教师教学反思 菁选

英语教师教学反思 15篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的英语教师教学反思 ，希望对大家有所帮助。

x

　　紧张的高三教学已过大半，回顾反思过去的工作如下：

　　一、合理制订并完善教学复*计划

　　要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复*计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复*计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

　　二、立足课本，精选练*，巩固强化基础知识。

　　复*伊始，全面重点复*高一高二教材的语言点，强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。重点对语法知识进行系统的复*并辅之以相应的配套练*材料，及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

　　三、加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

　　单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复*的始终。 针对单项填空的特点，对单项填空强化训练，且注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选*几年各地的高考选择题给学生练*，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。?

　　完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

　　书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1) 句型繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)开门见山，层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

　　阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用*常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

　　四、实施分层次教学，注重辅差导优。

　　针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。结合教学实情，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

　　五、适时模拟，查漏补缺

　　我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。

　　六、强化信心，树立自信

　　英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学*潜能的`发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复*就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学*上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学**惯的培养和正确学*方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

　　七、培养学生的自学能力，激发学生学*英语的兴趣

　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预*能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立阅读，在教学培养学生的学*兴趣增强教学效果，才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。

　　八、略感遗憾与不足的方面：

　　1. 对学生的学法指导方面仍有不足，所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学*及解题方法，使他们的学*效率达到事半功倍的效果，而不是相反。

　　2. 在试题的选择方面还有所欠

　　缺，还没有正真达到“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。

　　为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,提高学*的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复*,提高实战能力。虽然积累了一些经验，“前车之鉴，后事之师”期望以后会更好。

　　内容提要：教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。但这种能力并非与生俱来或随时间流逝自然提高的，它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。笔者从自身实践出发，论述了小学英语教师应清楚地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水*和教学水*，同时运用正确的方法进行反思活动。

　　《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水*来促进能力发展的途径。

　　有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

　　显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。

　　一． 教师要确定自己需要反思的内容

　　教学反思绝不是通常所说的**冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

　　应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水*的英语专业知识和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。

　　认知成分指教师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师的认知水*的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教育机智为例，有位外语教师在教cock (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。教师*静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

　　批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的*等与权力问题等。在这种反思中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学经验的交流中，我们接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盘接受呢？这是一种需要我们去反思的成分。以"拿来主义"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则暂时放下。毕竟不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教育水*处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是体现一位小学英语教师个性和素质的地方。

　　教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的.学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

　　二．教师应把握教学反思的过程

　　"实践出真知。" 教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学*理论为基础，教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。

　　首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。

　　接着是观察与分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在我从事小学英语教学的6年中，我感到我时时在经历这样的反思过程。以课堂教学方式的反思为例。最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学三年级学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。我想此时，我是经历了反思最为重要的两个阶段--具体经验和观察分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。

　　教学反思毕竟是以教学水*的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水*的提高，也对教师的教学水*的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

　　三．教师应注重教学反思的方法

　　荀子《劝学篇》中说："君子性非异也，善假于物也。"意思是说，好的方法，将可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。

　　（一）反思日记

　　教师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，教师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水*等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？有效吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？我微笑了吗？

　　这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水*，并带动认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。

　　（二）详细描述

　　教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们看到的情景，对此进行讨论分析。在我工作的学校，教师之间相互听课、相互学*的风气很浓厚，课后，教师之间坦率地交换意见和建议，对课堂中的情景热烈而细致的讨论。上课者和听课者之间的这种详细描述式的反思常常能发现许多教师自己*常不易发现的问题。

　　（三）现场讨论

　　在市一级或区一级的教研会上，来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

　　小学英语尚处于起步阶段，教师在各自的实践过程中都有各自的体会和方法，但教学中总是存在一些共性的难题。例如20xx年1 月，教育部在《小学英语课程教学基本要求（试行）》中指出，小学英语教学应创建"以活动课为主的教学模式"。《小学英语教学大纲》中也明确规定小学英语应首先培养学生的学*兴趣。于是在教学过程中，我们一线的英语教师在这个大方向的指导下展开教学并体会到了它的科学性和实际可操作性。但实际过程中，也产生了种种困惑，如什么样的活动是学生感兴趣的？如何在活动课中有效控制课堂纪律？如何设计更有效的活动模式？等等。这时候，市、区或更大一个范围内的群体反思往往有助于帮助教师解决问题。

　　（四）行动研究

　　教学中，有些问题常常并不是教师的个体反思、实际讨论所能完全解决的。因此，为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师与研究者合作进行调查和实验研究。这种反思方法称为行动研究法。美国社会学家勒温认为"没有无行动的研究，也没有无研究的行动"。教育第一线的教师的教学实践活动与受过专门训练的研究者的研究探索活动这种相互支持、交换意见、取长补短的合作，使得实际工作过程变成一个研究过程，研究过程又变成一个理智的工作过程。教师的教学反思是研究的基础和来源，研究的成果又将进一步提高和指导教师的实际工作。

　　当前，国际教师专业化发展运动中,提出了"教师即为研究者"的重要观念。在美国，教师的专业化发展，不仅要求教师具有相应的教学实际能力，而且在教育实践中提倡反思，形成了教师的教学反思运动教师成为研究者运动。**中央***《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也强调：教师"要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新"。因此，在行动与研究中不断提高自己的反思水*，做一个"反思型""研究型"的教师，是每一个教师，当然也是每一个小学英语教师应该不断为之努力的方向。

　　作为一名教师，我一直认为我从事的是普天下最为阳光的事业，学生给了我的不仅是源源不断的激情，更是向上的力量，把知识传授给学生是一方面，但是主要的是让他们学会知识，即分清教与学的关系。

　　现代的教育理论认为：学生是学*发展的主体。学生作为独立的学*个体，其主观能动性和创造性在教学过程中越来越受到重视。“因材施教”是无数个具体的、活生生的例子给我一次又一次的深刻体会。

　　首先是教

　　这需要我们更加地去尊重学生。每个学生都是独立完整的个体，他们希望得到信任、尊重和关怀。教师的一言一行对学生都会有潜移默化的影响。师生的融洽关系，必然会促进学生的主动的发展，在学*过程中，学生往往会因为喜欢老师而喜欢她的学科。特别是学*上有困难的`学生，老师们应该给予他们更多的关心、关爱和关怀，使他们感受到温暖，教师要与学生多沟通，更多地了解学生在生活中的一些细节，让每个学生都能切实感受到老师如母亲般的爱，从而缩短学生的师生距离，促进学生的自主发展，帮助老师更好地完成教的任务。

　　其次是学

　　这就对老师有更高的要求，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。老师做的好，学生自然是学的优。重教材，重实效。对学生进行变式训练，在活学活用的基础上，在自我总结的基础上，帮助学生掌握科学有效的学*方法，创新思维，归纳总结。例如“have been to”和“have gone to ”在具体的实践中，具体的例子中感悟其中的不同。在课堂教学中要给学生留有空间，让学生自己去体验，自己归纳总结。自己的语言会增加学生的理解、感悟。教师要鼓励学生大胆提出问题，不再有哑巴英语的现象，大胆地让学生去说，去讲，让学生展示自己的空间和机会。我们在讲授知识的时候要知识性和趣味性相结合，要紧紧围绕课堂目标进行设计，重视每一个细节，注意每一个言行。教学是一门科学，又是一门艺术，课堂的成功与否是学生给出定论。

　　我认为，首先需要加强理论学*，可以吸取别人的经验和教训，从而防止错误的发生。其次，应当更加强调对于教育实践工作的反思。最后，要促进思维的优化。

　　“知人才能善教。”学生是教学的对象，是学*的主题。备课必须备学生，学*必须学学生。画龙点睛的课末总结，简明扼要，使学生豁然开朗。教学反思，形成良性循环，是提高教学效果的有效方法。

　　作为一名英语教师，要与时俱进，符合时代的要求，在学*中教学，在教学中反思，在反思中前进。

　　本学期我担任八年级1班和、2班英语教学任务，学生成绩两极分化现象，普遍存在，并且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化构成的规律是：刚刚升入初中的七年级学生，对英语学*热情高，好奇心强，学*成绩较好。但随着时光的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，并且落伍人数也相对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。如教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并所以加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学*兴趣消失了。

　　鉴于以上问题，我体会到学生学*语言的本事是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展学生学英语的各方面本事。

　　八年级教学已经开始了，首先八年级的教材形式上发生了变化。七年级的课本共有12个单元。而八年级仅有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达本事和阅读本事都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

　　一.教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学*的.过程中把很多的时光花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自我的失误，不断地摸索和探索。

　　二.其次语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

　　三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自我不自信，是因为以往对话的过程中，出现失误却被教师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

　　四.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是教师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最终一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练*题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的本事，运用所学语言的本事。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试本事。

　　五.八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应当打好学生的单词基础。在讲授的过程中能够让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自我造句子

　　六.培养学生们的课文背诵本事。严格要求学生要背诵下来课文。这样能够培养他们的英语语感。

　　总之，英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮忙学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。

　　在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

　　为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

　　在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：认真听；脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

　　有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学*积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学*的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：

　　一．课前准备很关键

　　在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学*就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

　　二．课堂提问应具有启发性

　　教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的'注意力，激发他们的求知欲。

　　三．训练应少一些常规训练，多一些问题解决

　　教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

　　此外，要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；必须了解学生，发挥学生的主体作用；必须灵活处理教材，创新教材；必须重视对学生进行思想教育。

　　1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

　　首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。

　　其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学*兴趣，促进学生参与，提高课堂教学效率。这样，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。

　　第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。

　　第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学*兴趣和英语知识学*的切入点，创设适合知识学*的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

　　第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。

　　2、了解学生，要发挥学生的主体作用

　　在讲授新课时要保持学生的学*兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“*得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学*兴趣。

　　3、要灵活处理教材，创新教材

　　开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。

　　4、重视对学生进行思想教育

　　英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学**惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。

　　以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。任何教学活动都应该围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。

　　今年已是我低年级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法：

　　一、教材的编排与教学实践不融合

　　在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且充满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使学生在快乐的氛围中学到知识并运用它，孩子们就会一直对英语保持浓厚的兴趣。可在真正的实践教学中存在很多问题，如现在使用的牛津英语教材，一开始很好，有简单的单词如pen／pencil／apple／banana等，较形象生活化，学生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等学生有兴趣学，也能很自如地交流的句子。第一册还行，后面就步履艰难了，难读的单词出现了，冗长的句子出现了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。学生明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、*时基础差的.同学就慢慢不适应了，上课不专心，成绩差了。并对英语产生了厌烦的情绪，久而久之，班级中出现了严重的两极分化现象。使英语教学难以照顾所有学生，从一年级开始就出现两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。

　　二、低年级的孩子要不要认知字母

　　普遍认为低年级孩子尤其是从一年级开始学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，因为英语字母会与汉语拼音相混淆，所以一直以来我们不主张在低年级教学中引入字母，而且，教材也没安排，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简单的句子都不能抄写。记忆单词全*死记硬背，所以在低年级还是应引入字母教学，当然要注意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。

　　总之，小学英语教学很重要，是给学生打好基础的关键，也影响着学生日后的发展。所以，作为教师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的学生热爱英语，学好英语。

　　每一个学期结束，本人都会就自己教学工作做一个总结，本学期也不例外。在本学期的英语教学工作，本人仍然根据学生在小学阶段的学*特点，因材施教，努力进行课堂改革，积极探索快乐课堂，激发学生英语兴趣的同时，也保证学生们的英语成绩能够稳步提升。现将这学期教学具体工作总结如下：

　　一、从小学生的学*特点入手，认真备课

　　作为一名小学英语教师，几年的英语教学经验告诉我，在教学工作中，要想讲的课，学生们都爱听，那一定得认真备课，只有从小学生的学*特点入手来认真备了课，才有可能让这群不太那么听话的小学生上课能够认真听讲。学生在小学这个阶段时，大多都没有极好的学*态度，如果我们不能从根本上引得他们在课堂上听讲的话，那想要在课后再去抓学生们的学*，可谓是一切都枉然。

　　二、积极探索快乐课堂为目标，灵活授课

　　当然，就本人多年来的小学英语教学工作经验来看，学生们如果能够在课堂上找到英语学*的快乐，那么学起来也就没有那么难了。作为小学英语教师，本人除了认真备课之外，也积极探索了多种授课方式，目的都是为了打造一个快乐的.课堂，让这群孩子们能够有爱上英语的机会，也能够有一节一节快乐的英语课让他们成长起来。在授课的时候，本人会根据课堂的内容以及学生的反馈来灵活调整课堂授课的形式，以保证学生们都能够在本人的英语教学中学到知识，找到乐趣。

　　三、努力激发起学生英语兴趣，主动学*

　　多年的小学英语教学工作下来，本人认为尤其重要的一点就是要努力激发起学生们对英语学*的兴趣，让他们从被家长被老师催促着学*，转变成主动去探索学*，主动去学*过去对他们来说不能算是快乐的英语学*，只有让学生从被动化为主动的话，学生们的学*才有了提升的希望，不然总是靠着家长或者老师的催促逼迫来学*，学*是不可能变好的。本人在本学期教学过程中尝试着结合多种影音设备进行联系实际的英语口语教学，从不同程度上提高了学生们对英语学*的积极性，激发了一些它们对英语学*的兴趣。

　　在往后的教学过程中，如继续沿用此思路进行教学拓展的话，一定能够让学生们对英语学*的兴趣浓厚起来的。

　　本节课是PEP3 第四单元My home A局部第一课时，教学内容是新授单词”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。

　　本 课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所非常熟悉的事物。因此，从同学已有的知识经验动身，我先进行一个chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼读这些简单的单词。这个环节，不只通过chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简单的单词，让每一位同学都有成绩感觉，激起他们的 学*兴趣。从拼读book，,Where is my book? 自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新知识的学*中。同时，在操练新单词时，我利用”say something to study……. “来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的`表达，也在他们已学的句型中巩固新单词，让新单词在句子中闪 光，这时同学各种精彩的词句也就会出现了。

　　整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学*。教师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。

　　在教学过程中，在一些用言语无法表达清楚的时候，我用一些适度夸张的动作来协助同学理解，既活跃气氛，协助他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学 时，就渗透Let’s do的教学，让他们说跟做结合起来，做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神丰满，声音响亮，掌握的情况也还可以。

　　通 过本节课，也发现了自身在很多方面，也还有缺乏之处，如Let’s do的时候，我是没有让同学完整地听一遍，就直接让他们做了。应该进行完整教学，让他们先完整地听一遍，一方面加强他们的听力能力，另一方面也培养同学学 会倾听。在操练Let’s do的时候，应该先进行小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再则，应该把Let’s do的操练落实到每一位同学，同学之间互相操练，这不只能给每个同学动手、动口的机会，而且还便于教师进行个别指导。

　　作为一个年轻的老师，还有很多地方值得我去学*去研究。我们要学会反思，做一名反思型的教师。

　　幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学*语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学*的重要因素。幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水*，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我班幼儿的英语水*和接受能力，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。

　　首先，课堂上要用多种方式调动学*兴趣。幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在学*一些形状名称时，我准备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用形状卡片让学生做各种游戏、抢答比赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的兴趣，也让幼儿在游戏中学到了东西。

　　在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的.翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。

　　在英语教学中适当加一些读唇小游戏，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要根据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。

　　其次，创建良好的英语学*环境和交流氛围很重要。

　　幼儿学*英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对照。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。

　　要让幼儿在日常生活中学*英语。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学*，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中掌握，并在日常生活中加以运用。

　　想让孩子学好英语，还需教师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我一定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、耐心、童心、信心、诚心去培养每一个孩子。

　　高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发现问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学*里出现的问题。

　　一．学生对英语学*普遍缺乏兴趣、自信心和学*动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　　二．绝大部分学生在复*与学*过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有*惯性地进行课前预*、认真听课、课后及时复*，英语学*缺乏主动性 面对这种情况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，教师可以从以下几个方面进行提高：

　　一、教师要有课堂效益意识。

　　教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复*课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学*注意，而无暇分心分神，从而最终提高学*的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复*课堂要重视学*方法的指导，正确处理好高三教学与高考复*之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。

　　二、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。

　　为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学*效果评价制度，坚持对学生的.听课、作业、自*等方面进行跟踪，及时了解学生的学*、复*状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“

　　三、降低难度，回归基础，强化专题训练。

　　进入高三后半学期，高考临*，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复*的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练*”

　　四、整理基础知识，适当做一些高考题。

　　要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做*几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考 注意复*课的针对性。我们把复*重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练*的机会，多给一些自主学*的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复*课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

　　提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

　　1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学*阶段，具有一定的独立学*能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依赖教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思考方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学*”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。它是对建构主义学*观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学*。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学*的兴趣和信心，这样学*就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，如果学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学*就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学*”和上海闸北第八中学的成功教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举。

　　高效课堂教学模式启示：

　　（一）启示之一：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学*为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。

　　（二）启示之二：回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都

　　离不开下面两条。要么是鼓励学生自觉学*，要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革，往往都是比较成功的。

　　（三）启示之三：现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开始于学生的独立学*和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程*行。

　　（四）启示之四：一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“我（学生）的课堂我做主”；“我（学生）的班级我做主”。把学*的主动权，创造权还给学生。立足三个改变：一是“师长”变“学长”；二是学生成为学*的主人；三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主人。

　　（五）启示之五：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学*行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。

　　（六）启示之六：课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学的“三三六”自主学*模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能，尤其是提高学生学的效能这一基本理念。

　　（七）启示之七：课程改革、课堂改革、教学改革，都是要改变学生的学*方式，学生“自主学*、合作学*、探究学*”；使学生“自觉学*、学会学*、高效学*”；使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”；以学生为主体，以学生的学*为中心，开放课堂，**学生。

　　（八）启示之八：课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战，我们的教师要有信心有能力去迎接挑战，经受考验。我们必须摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验，坚持“两个增加、一个减少”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分相信学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说的好：“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么空间”。

　　（九）启示之九：美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾听，学会尊重，学会放手；学重要的在于说，因为衡量学生的学*效果，除了考试，要让学生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学*了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。

　　（十）启示之十：课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；教师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。本来简单的问题简单化，过程简单，易于接受，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。

　　（十一）启示之十一：打造高效课堂，仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如，制订高效学*计划，建立高效课堂研究小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水*实现。

　　(十二)启示之十二：课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的`课业负担不仅是社会的呼声，

　　教育行政部门的要求，也是我们老师应该努力做到的。国家、省、市一直在规范中小学的办学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工作者和一线广大教师的职责所在，我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。（十三）启示之十三：“它山之石、可以攻玉”。学*课程改革，课堂教学改革的成功经验，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必须认真研究和实践的。当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势。改变正在进行，改变势不可挡，改变势在必行。因此，我们必须正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大发展，不改就是退步，不改终将被淘汰。我们必须奋起，必须坚定改革的决心和信心。在向先进学校学*的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校成功经验的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际情况，有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学*与借鉴，决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂。

　　时间过得很快，转眼间，已经实*两个多月了。这期间，不断地向学校经验丰富的老师学*，和岗友相互学*相互进步，让我受益匪浅，也让我意识到，作为一个新老师我欠缺的还太多，需要在实践反思中不断进步。

　　（一）做一个知彼知己的初中英语老师

　　所谓“知彼”顾名思义就是了解学生。由于我们才来到初中课堂两个月，多年来一直都是学*高中知识和大学知识，和初中课程严重脱轨，忘了自己初中时尤其是刚刚接触英语时英语学*是如何的艰难。所以如何把握学生的水*是英语教学前必须要做好的一步。所以在英语教学时，务必要做到要学生听懂：这就要求口语简单化。务必要做到重点知识反复提、不断地提，指导学生记住。在我的日常教学活动中，我使用了过长的英语口语，所以造成了部分基础不好的学生在教学活动中难以理解老师的指令要求。所谓“知己”就是老师一定要了解自己，包括自己教学时的特点以及自己的性格特点，如此而来，有助于形成有自己特色的教学。

　　（二）做一个会偷懒的初中英语老师

　　此*时的'教学活动中，我一般都是导入后设计问题要求学生听力，通过听力大体了解短文回答问题，这个部分是对学生听力的练*。紧接着有对课文重点知识点进行了讲解，讲解后要求学生进行背诵。最后一个部分就是我自己为学生设计的一个fill in an orderform，这一环节通过我与一名基础好的同学事先做示范，让其他同学明白并照此练*，主要是锻炼学生的小组合作以及口语能力。我认为留一些传统在创新中也是有必要的，我们在英语教学中要既有创新又能保留部分传统的有利于英语学*的东西在里面。我这里所说的“做一个会偷懒的初中英语老师”即在教学中要发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生自己动脑，通过自己的脑、嘴、耳学*，而不是老师一味地灌输知识，只有学生亲力亲为了才能对所需的知识记忆深刻。这一点就是我此次教学活动中最为缺少的。

　　（三）重视对学生激励性的评价

　　重视对学生激励性的评价，重视激发学生的兴趣和积极性，这是正确的评价向导。在对学生提出表扬时要发自内心，而不是公式化的表扬，要让学生和教师引起共鸣。可以再对学生了解的基础上，通过精湛的教学方法、亲切的教学态度与适当的鼓励性话语和肢体语言来鼓励和表扬学生会，如此这样可以激励学生学*兴趣和自主学*的能力，培养和激发学生学*的积极性和自信心。在此次教学活动中，我犯了一个严重的错误，在学生遗忘了*时教学时反复强调的知识点时，我来了句“学那点东西都就饭吃了”在我看来我是抱着开玩笑的心态，可是也许就会有的学生就会因为我的一句话学*的积极性和信心顿时降低，这的的确确是我该检讨的地方。

　　（四）做一个充满激情与活力的英语老师

　　常常听别人说英语老师就必须很open，一般性格外向的人可以教好英语。我的性格就是应该算是比较外向吧，所以我在学生面前还是比较外向的，所谓教学活动中的激情与活力，我想这一点是绝对需要的，如果老师自己在上英语课时都感觉无聊与烦躁，那么一头雾水的学生就对这节英语课更没有兴趣了，这一点在我的教学活动中深有体会。而且我觉得，能够在第一时间展现你的激情与活力的就是讲话的声音要大。

　　在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学*的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学*热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学*成绩往往大家都不满意。

　　面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的'反思。

　　我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学*的兴趣，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学*英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学*和掌握英语，游戏只能作为小学生学*英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学*的内驱力。

　　“不学*语言规则，不掌握相当的词汇，english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”

　　我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学*的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

　　一、 面向全体，分层教学

　　在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学*后继力。

　　二、组织得法，严谨有序

　　做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

　　三、 适时适度

　　我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/’>英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了.

　　本年度我教高三(13)、(14)两个班的英语教学。

　　根据对*年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求;既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素;在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展;根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。

　　本届高三教学任务：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;复*高一、高二课本中的语言知识;完成各种专题训练和综合训练。就语言学*而言，掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理知识还应让学生自己动手，这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。

　　一、专题训练和综合训练的反思

　　1、听力训练

　　在备考中，要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识，尤其是口语中的表达*惯及省略结构，熟悉正常的语音、语调，特别是英式英语，培养语感，熟悉*几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等，既要注意听力内容的细节，又要根据听力材料进行推理判断。一般来说，大体分三个解题过程，即：

　　①听前扫读与预测;

　　②听时记录与记忆;

　　③听后选择与推理。

　　2、单项选择

　　单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水*：

　　①基础语法知识;

　　②语法知识的运用能力;

　　③词组的搭配和*惯用法;

　　④对词义的正确理解。*年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

　　3、完形填空

　　完形填空题与生活较贴*。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力(词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等)

　　20xx年难度较往年难度都大，选项中相*词语较多，词汇量明显有所提高。在复*备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行：

　　①通读全文(skimming)，了解大意;

　　②抓住首句、尾句和主题句，预测和推断本文的主旨;

　　③先填简单题，边做边推断;

　　④填完后再通读全文，从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

　　4、阅读理解

　　今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。*年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：

　　①理解主旨要义;

　　②理解文中具体信息;

　　③根据上下文推测生词的词义;

　　④作出简单判断和推理;