金色的草地教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的金色的草地教学反思，欢迎阅读与收藏。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的.家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的情绪灿烂无比，原先孩子们的快乐就是我的快乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的'，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？我从文中的两件事入手。
第一件事，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
在第二件事阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示。
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后，引导学生透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和*惯，让学生在默读中思考、感悟……但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学*和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。
第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不同之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最后一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因。
朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的.去教学生识字认字，而是在学*课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！这就是课改带来的巨大变化。
著名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的欢乐。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的'冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！
一位特级教师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点。对人的发展来说，学生的感悟能力的高低，决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们思想的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
学生通过读课文，大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的`情况。在印导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演。表演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。并据此设计相关动作，还可以加进有关对话。我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格。通过表演，学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的快乐。在指导学生理解第二件事情的时候，我通过课件演示蒲公英与手掌对比，蒲公英的花开及合拢的情景。让学生用自己的小手做花儿，根据老师出示的时间来变化。这些表演动作虽然很简单，但却能激发学生很大的兴趣，并能更加深刻地理解课文。
反思教学过程，觉得有下面几点成功之处：
第一，把握住了学段目标，教学内容设置合理。教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一起，结合语境理解的同时还及时指导学生把相关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比较高。这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。
第二，关注了学生特点，教学难度把握恰当。因为是三年级上学期，而且是刚开学不久，孩子还只相当于二年级水*。因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障。不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注重缓评价、积极评价。这样，可以比较有效地调动学生学*的兴趣。
第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。考虑到三年级学生基础知识积累有限、学*方法掌握有限，因此，教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点，而且安排在第一课时，把体会课文表达情感这一部分内容安排在第二课时；把生字中的二、三个，在第一课时指导书写，其余放在第二课时，分散书写减轻负担。这样的设计既有前后照应，又有梯度层次，学生自然可以学得轻松。
第四，联系生活谈感受。这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的*惯，可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。这样，把语文的学*与生活实际联系起来，从而感悟学*语文的兴趣。
课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学*中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。
对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。
研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的`是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的.冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!
本科教学，除了让学生写好字词以外。在学*课文时，我抓住两点展开学*：1、可爱的草地2、有趣的蒲公英。这两个问题并不难，学生容易理解，能从课文中找到相关的'语句体会。遗憾的是，结束时我没能点出不管写蒲公英还是写草地，都是为了表现作者愉快的生活，引导学生从*常的生活中感受快乐。这样正好能回到本单元的教学主题上，也为后面的作文教学打下基础。
一直苦于课堂气氛不够活跃，有一部分学生注意力总是游离于课堂之外，怎样才能把语文课上得更吸引人，让更多的学生参与进来还需要不断探索，学*。
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线作者 讲的两件事。
第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。
第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最后一段是总结，有的学生说最后一段"蒲公英成了我们最喜爱的一种花"说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说："它和我们一起睡觉，和我们一起起床"说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
学生是语文学*的主人,对文本的解读能力是终身学*必备的知识技能.课堂上许多同学思维活跃,积极主动地阅读理解,在讨论中独立思考,形成了自己独特的情感体验,从而达成了共识.在相互切磋中加深理解,共同提高.这既是一种合作化学*,也是一重个性化阅读.但在这次的阅读中,还有相当一部分学生只是听他人言,面对问题低头,胆怯,茫然……自己并没有进入到积极主动地学*状态.未上战场之前,就惧敌于千里之外,定然不战而败,古时曹刿的击鼓论可以给我们很好的.启发.阅读理解比较灵活,学生经验不足,以至于处理问题的时候犹豫不决,心理一紧张,考虑不周全,思维一混乱,就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心,久而久之,学生就会*惯于被动的状态,能力的提高是一个渐进的过程,方法的运用必须由外到内逐步转化,这种被动状态对提高他们的阅读能力,提升他们的语文素养是无益的我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时,更应该不时地鼓励,帮助他们树立战胜困难的自信心,让他们要有成功感.
以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.让我们努力做好导师,在学生与文本之间架起一座桥梁,在阅读教学中,使学生在获取语文知识的同时,提高他们的能力,进而提升他们的语文素养.
《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；
我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗？”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个孩子的.情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。
学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对后来讲“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。
《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二，学生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。因此在本课的教学中，我设计了以下活动：
指导学生默读课文，默读时不指读、不出声；读完课文后，你有怎样的'感受？把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。
学生读完课文后，老师检查他们的记录，发现他们的阅读感受相当丰富，有的记录下“感动”，有的记录着“羡慕”，有的记录着“有趣”，不同的记录反映了他们不同的感受和阅读理解水*，老师在此基础上作适当的点拨：你读懂了什么？哪些存在问题？再返回到文本去读或者与同学交流，之后让学生把自己独特的感受以朗读的形式表达，学生便轻松地将全文读通。通过这种方式，让学生紧扣文本，获得整体上的阅读感受。
这是一篇充满了童真童趣的课文，特别是文中描写我和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，以及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备了有关蒲公英的挂图或照片，还有网络上搜集到的课文动画欣赏。提前布置学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：课文主要写了哪两件事情？一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发现了草地会变颜色及其变色的原因。
第一件事，我指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的`原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对草地为什么会变色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。我们班浩杰同学提了个问题：我知道蒲公英是白色的，课文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，通过学生之间的交流探讨，明白了草地为什么成金色的原因，同学们的印象就更深刻了。快下课的时候，我让孩子交流：这些蒲公英给你留下了怎样的感受？你想说些什么？让学生畅所欲言。
在备课的时候一向很纠结，这篇课文究竟要怎样上。要教什么才是孩子所需要的？这个*作单元，真是让我很头疼。
《金色的草地》看起来文章简单，可是里面蕴含的资料却十分丰富，真是不明白要落点在哪里。这一课呢，以前在教学的过程中曾强调观察的细致，这一次备课我发现，和细致比起来，观察的乐趣可能更为孩子所需吧
观察是为了什么？
不是为了写一篇好文章，也不仅仅是为了满足好奇，为的，应当是发现生活的“美”和“趣”。
因为是学过的课文，所以，我从听写入课，用不一样词语组合的.方式来回顾课文资料，梳理文章的故事。故事很简单，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，这时的观察是很粗浅的，能看到的就是会飞的绒毛，或者一大片金色的草地；二是我钓鱼时，发现草地的颜色会变化，开始仔细地观察。这时才发现，原先蒲公英的叶子会张开和合拢。张开的时候，金色的花瓣露在外面，草地就变成金的了；合拢的时候，金色的花瓣被包住，草地又变成了绿色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
观察的趣味在哪里呢？经过课堂的交流我逐渐发现，观察的趣味在思考和想象。
思考从蒲公英颜色的变化中能够略见一斑，想象又能从哪里体会到呢？在蒲公英的“飞”。我抓了两个词“装着”和“假装”来体会。这两个词语能够看出我和弟弟的调皮。课堂上我们玩了一个理解词语和感受生活的游戏。理解“一本正经”，用肢体语言表现，之后想一想哥哥可能还会装着怎样？弟弟也可能怎样应对？课堂上我们就这样你来我往。
我问，好玩儿吗？大家都觉得很好玩儿。
怪不得，这并不引人注目的蒲公英能够给我们带来不少的欢乐。这是联系生活实际来进行想象的欢乐。在课前的时候，我一向在想，怎样能够让孩子体会到观察的乐趣。从这个环节事实的过程来看，效果还是不错。
教学下来，感受还是蛮多的。要想用一篇文章来教*作，还真是不容易。每次总是想得太多，要落实下来，不太容易。好在，这次虽然是孩子们学过的课文，可是试教的结果比我预想的要好。
好吧，还好！
《金色的草地》一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了寻找开心而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的机会，我发现蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，我们喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的'蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和教师、同学们在草地上做游戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮忙他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学*的欲望，发展了学生的思维和语言
登山则情满于山，观海则意溢于海，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境灿烂无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的欢乐。的真谛所在吧！
本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的'背景下学*本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用课文主要写了哪两件事情？这个问题检查学生读课文的情况。在课堂上老师的指导还是很有用处的。
学生的提前预*还是很有效果的，在老师讲的时候能很好的找出课文的重点，有些同学对于课文了如指掌，而有些同学的预*没有效果。学完还有复*，这是我们的常规作业。大部分都能完成的很好，跟着老师的步伐走，大多都在成绩上体现出来了。
《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。
第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情经过让学生找出我的两次发现，并找出两次发现的不一样之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最终一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因.
朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的.朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学*课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
——《金色的草地》教学反思菁选
《金色的草地》教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《金色的草地》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣的故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化的观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
在学*课文第3、4、5自然段时，我鼓励学生采用自主、合作、探究的学*方式进行学*，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学*与小组学*相结合。利用复述和小练*的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣颜色、形状都有所不同，渗透自然知识。通过读第4、5自然段，划出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学*方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大，因此可以再把课文第2自然段和第4、5自然段比较读一读，使学生进一步了解由于“我”和弟弟的仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
另外，我觉得比较庆幸的是，在学生质疑这块上，我完成了原定的教学任务，学生抓住了课文的重点、难点来提问，都说到点子上去了。这是难能可贵的一点。但也存在着欠缺之处：学生对于抓关键词学*，能力不是很强，而且我本人在这方面的意识也是比较薄弱的。
反思其中的`原因，我想，一方面，学生从低段到中段，还没有这方面的感觉，而且语文课的教学形式与低段的教学形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接触中段教学，因而有时也有点措手不及。
针对问题，我初步拟定了以下改进措施：
1、先从自身开始：自己在听课时，有意识地去体会其他老师，她们是如何处理这种问题的。同时在备课中，也及时更正自己的备课思路，将反应文章中心的地方着重地、多形式的变化指导进行一些预设。
2、课堂教学中，根据自己的预设，有一定目的性的进行教学引导。再配以一定的激励措施，慢慢地提高学生学*语文的方法，提升学生学*语文的能力和素养。
《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；
我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗？”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的'朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。
学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对后来讲“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学中，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事。第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的'发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事。
鼓励学生采用自主、合作、探究的学*方式进行这一环节的学*，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学*与小组学*相结合。利用复述和小练*的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学*方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大？因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读，使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
我上完这篇课文后仔细反思了这节课的 不足之处。在学*生字时，没有帮助学生区别“瓣”和“辨”。
今天上了《金色的草地》这篇公开课，大家给我提出了宝贵的意见，尤其是奚校长花了很长时间耐心帮我分析，手把手的教，这正是我所渴望的，心中的温暖和感激难以形容。
以下是我对本节课的反思。
一是复*字和词语，我以读带过，只提示了一个在词中前鼻音的字：“使劲”。忽略了三年级仍然要以字词的主体地位。以后出示要认的字时，可以根据字形让学生采用一些形声字，减或换偏旁，还有谜语等方式记忆，或是和形相似的字区分。
在读词语的时候，可以尝试分类读，如把四字词语拎出来，或把含翘舌音的词语拎出来，让词语丰富活化。
二是对教学目标把握不清晰，教师引导的主线不明朗。表现在提的问题当中，如第三段中的你有几次发现？这个没有唯一答案的问题，限制了学生的思维。教师提出的问题，应该具有每个环节的目的性，如在第三段，应紧扣先发现的草地变色和后发现的草地变色的原因展开，其他延展引申放在次要位置。如课堂最后。
再如第四段没有通过作者把蒲公英的拟人处理，让学生感受作者喜爱蒲公英的情感的`这个重点。
在课文的开始和结束没有总体性把握，如课堂初始的时候可以通过有目的的找词或句子的方式，统领全文。
三是板书也没有抓住重点，口头训练的板书了，重点的词语，和要写的字，反而没有得到体现。
四教具蒲公英花没有把作用发挥到极致，而这恰好是重中之重，应先让她们观察教具花的开合，找到课文中相关的句子朗读，各种形式读，最后达到背诵的目的。相机引出，蒲公英的花会变色就像我们的手掌可以打开合上，让学生被这种生动的比喻方式感染，有兴趣去运用。
五朗读较拖沓，坦白说，这也是我每天强调的问题。在朗读课文的时候，虽然可以抓关键字词重读，但更要注意感情应由内而发，而不是光靠在技巧上的处理。
六老师的表扬泛滥，本来我是想鼓励他们积极参与发言，一位女同学的精彩发言，反倒忽略没有给予表扬。以后，要学会把表扬运用得恰到好处。
七对于三年级的学生，应引导他们观察欣赏课文的结构，就如本篇课文，在整体感知的时候，可以引导学生感知，课文第一段介绍草地，再由中间两段分别写了两件有童年的趣事，最后一段对蒲公英有感而发，抒发感情。
这节课让我收获满满，也让我看到了一个努力的方向，只恨自己能力弱，天天为班上的小事和琐事繁忙，回家又得担起家庭的责任，没用足够的时间去钻研教材。无论如何，我都会努力。
《金色的草地》技术了一个男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。这一节课我直接开篇点题，你们见过金色草地吗?就以学生好奇的心理展开学*。让学生多读，自己体会颜色变化的奇妙。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的'花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。
我一直认为，学生的感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，从而体验会到学*语文的快乐。因此在教《金色的草地》时，我就把如何让孩子体会作者热爱大自然的情感这一小课题带入了课堂？
首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子虽然当时学生只是挤在讲台前观看我小小的电脑屏幕，但学生还是完全感受到了草地的美，从他们的眼神中，我甚至感受到了孩子们产生了想在草地上玩耍的冲动，与此同时，我便让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：草地的.上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！有的说：绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的说：绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？孩子们个个神采飞扬，高高举起了手老师，我！我！唯恐我不让他回答。
为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
今天我执教了语文三年级上册第二课《金色的草地》。本节课的教学目标是：1、认识2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。2、有感情的朗读课文。3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
这节课我采用了生本与传统教学相结合的方法，先是课前三分钟，然后通过学生熟悉的校园草地导入新课，然后结合课件品析课文，最后阅读推荐《蒲公英的孩子》。从整体来看，这堂课基本完成了教学目标，学生的吸收效果较好，有几个闪光点，但是细细品析这堂课还有许多的不足之处。
优点：1、这堂利用学生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪导入新课，激起学生的学*兴趣，为学*课文打下基础。2、草地会变色是因为蒲公英的花就像我们的`手掌，可以张开、合上，张开时草地就是金黄色的，合拢时草地就是绿色的。为了让学生真正的理解草地变色我采用的让学生做动作的方式，一边做动作一边读句子，让学生从内心知道草地变色的原因。
不足之处：1、由于三年级的语文比二年级的要求更细致了一些，尤其是对句子的理解和运用，所以在学*本节课中的重点句子时教师引导的不是很到位，学生学的也有点费劲。2、对“一本正经”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，没有达到想要的效果。3、自己的课堂语言不够简洁，甚至是有口头语言，影响课堂效果等。
总之本课下来之后，通过老师们的评课和自己反思让我找到了很多不足之处，我要在以后的教学中认真备课，争取让自己的每一堂课都达到最高效果。
学期刚开始，学校就对新调入教师进行了解性听课，我选择了《金色的草地》这一篇课文的第二课时进行教学。课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英花的草地上自由自在，无拘无束地快乐成长的情景，表现了我们对这片草地朴实的爱，以及这片草地给我们生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生，教师，文本之间的对话过程，让学生在对话中，合作中，交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学*中，我要求学生精读深思，切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中哪些词教会你如何骗过哥哥（弟弟）。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住一本正经，使劲，假装打哈欠等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情，语气，动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。
对于第三自然段的`教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，小组内生生交流，全班对话，师生合作，自己解决草地为什么会变色这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。
研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。在读中体会我把蒲公英当作人，当作自己的朋友，亲人，伙伴，姐妹……来爱。之后，再让学生动笔修改，创意阅读，把从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。这句话改一改（从那时起，蒲公英成了我们），你会怎样改从而真切体会到我对这片金色的草地朴实，真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读，演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，要是我们在这片草地上会怎么玩这片草地会给我们带来什么研读最后一个自然段让学生动笔修改时，也还停留在文本中的蒲公英成了我们，如果能跳出文本，改成从那时起，（什么植物）成了我们，我也和（什么植物）一起，一起。那将会更有助于提高学生多角度，有创造性的阅读能力。在课文最后总结升华时，也只是停留在文中的我对这片草地的爱和草地给我带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感觉。
三、对文本本身的钻研不够透彻，像为什么课题为’金色’的草地，而不是’绿色’的草地呢
不足即是起点，我会以这些不足为起点，在教学中继续成长……
《金色的草地》是一篇充满了童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，以及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
本篇课文文字比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的主要内容，并能围绕“课文主要写了哪两件事情？”进行读书。这两件事分别是：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事时，我主要以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生分别扮演两兄弟，鼓励学生发挥自己的想象力，说说看到这样一片草地时的感受，体会兄弟两人的心理、神态，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给我们的'生活带来的快乐。
在阅读理解第二件事时，我主要围绕问题“我先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，从中受到了什么启示？”引导学生抓住关键的字词、句子进行自读感悟：
“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
这样以来，学生在自读自悟的体验中，既享受了探究自然之乐，又自然而然地喜欢上了大自然。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情、才华时……我的情绪灿烂无比，因为孩子们的快乐就是我的快乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟潜力就如同杠杆上的`支点，对人的发展来说，学生的感悟潜力的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。”的真谛所在吧。
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文,是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质.根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学*的积极性，让学*的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学*氛围，着力培养学生走进大自然，亲*大自然，热爱大自然的情趣。
学会认真细致的观察，养成良好的观察*惯，是每一个学生学会学*必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学*的权利还给了学生，这样充分体现学生的`主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学*，一起探索，一起去体验语文学*的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和*惯，让学生在默读中思考、感悟……
当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学*和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言*实，资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学*的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生透过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的*台，结合自己搜集的.资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。课文语言*实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学*的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的`快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？然后，学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的*台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。理解草地变色的原因。
在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下两个个方面：
第一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
第二、没有跳出文本，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与学生自己的生活经验相沟通，要是能引导学生深入想象：自己在这片草地上会怎么玩？这片草地会给自己带来什么？效果则更好。课堂上学生生成的东西少，说明老师没有打开学生的思维，没有放飞学生的思想。语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学*品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都将会得到了很好的提升。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，给孩子们增添了许多乐趣。
在老师好声音结束后，开始了今天的课堂。出示图片，让同学们说一说*常草地的颜色，再引入本课课题——金色的草地。从本文讲的两件事依次入手。一是两兄弟玩耍，而是发现草地变色及原因。
首先是课文的第二自然段。里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作。“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”等重点短语体会互相吹绒毛的有趣。在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地朗读一下课文当中的这段内容。读出欢乐活泼好动的感觉。让学生在朗读和表演中，学*变得有乐趣。
教学本课，小男孩发现草地变色，是最为神奇的部分，也是激发学生热爱大自然的好教材。教学时，由于三年级学生缺乏细致观察，对于蒲公英的花瓣缺乏了解，为了进一步让学生明白草地变色的原因，我让学生用自己的`手演示蒲公英开放的情景，并让学生美读“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做课后填空练*。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。
同行老师们对于我而言是亦师亦友，他们认真地听课、记笔记，能够给予我许多中肯的意见，非常感谢！
讲课完成以后，三级部语文老师们在一起进行评课，各抒己见。好的教学灵感总是会在激烈的讨论争辩中迸发。
通过本次评课，我收获了很多。评课结束以后，各位老师也给我提出了一些宝贵的意见，比如：要重点把握好课文的重点，有层次的进行引导；要重视课文的朗读指导，这些意见都让我非常受用。我深知自己在教学经验方面的不足。通过本次开课，我也进行了反思：课堂中教学情境的创设、问题情境的设计很少有趣味性、挑战性，不能激发大部分学生学*、探究的欲望。 以后我将不断学*，不断改进。
《金色的草地》，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”
一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的`绒毛；
二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，先把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。
并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。“草地为什么会变色？”同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子很快就能找到答案。，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。
——《金色的草地》教学反思菁选
《金色的草地》教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《金色的草地》教学反思，希望能够帮助到大家。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。课文语言*实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学*的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？然后，学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的*台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。理解草地变色的.原因。
在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下两个个方面：
第一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
第二、没有跳出文本，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与学生自己的生活经验相沟通，要是能引导学生深入想象：自己在这片草地上会怎么玩？这片草地会给自己带来什么？效果则更好。课堂上学生生成的东西少，说明老师没有打开学生的思维，没有放飞学生的思想。语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学*品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都将会得到了很好的提升。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
《金色的草地》是第一单元的第二篇课文，这一单元以儿童生活为背景。《金色的草地》这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。这篇课文的教学目标为：通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。
教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的'背景下学*本篇课文。所以，教学开始，我告诉孩子们，这篇课文的故事就发生在我们身边，快去读一读。说说课文写了什么事？学生通过自读，找到了课文主要写了两件事情。一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生边朗读边想象那当时欢乐的场面。学生兴趣浓厚，能通过朗读把那高兴劲读出来。我还提醒孩子们，你也做过这样的事吧，如果你能写下来，可能你比作者写得还好，鼓励孩子们来写作。学生对“草地为什么会变色？”很快就也找到答案。在此过程中，我启发学生来思考，文中的我为什么会提出这样的问题，说明他爱提问题，为什么他又很快找到了答案，说明他善于观察。从而引导学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，养成认真观察的好*惯。有了蒲公英给我带来的乐趣，所以，我才喜爱蒲公英。让孩子们感受到，这样的一篇小文章他们也可以写，激发孩子们的写作兴趣。整节课，孩子们在一种轻松的氛围中度过，真正地感受了大自然给我们带来的快乐。
这是一篇精读课文。课文先讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。接着写了“我”无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，到了晚上又变回绿色的；再仔细观察发现了草地颜色变化的`原因。通过这篇课文增强学生对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察大自然、了解大自然的意识。我为这篇课文安排了两个课时。第一课时主要是教会学生认识“钓”“拢”，会写“耍”“装”等生字以及正确读写课后生词。设疑：草地为什么是金色的？第二个课时主要是学*课文，训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形以及解释草地会变颜色的原因。
我上完这篇课文后仔细反思了这节课的成功之处和不足之处。
这节课的成功之处主要有以下几点：
1。以一则谜语“小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。飞到西来飞到东，到处安家忙不停”和有关于蒲公英的图片来引入课文，激发了学生的学*积极性。
2、在学*课文内容时，为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的快乐心情，我请了两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟。这样既给予了学生主动参与的机会，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩快乐的心情。活跃了课堂氛围。
不足需要改进的主要在于以下几点：
1、上课时没有注意多与学生进行眼神的交流。
2、第一课时由于对每一个生字都做了详细的讲解，不仅耽误了很多时间还没有收到预期的教学效果。三年级的学生已经有了一定的文字积累，对于左右结构和上下结构的字已经可以通过自学来掌握，上课时只需提醒学生多注意简单生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”这样的复杂生字上面。
3、对于反义词和近义词单独拿出来讲既抽象，学生也不易理解。以后我会将近义词和反义词以及多音字放在课文中来讲，用同义替换或反义替换的方法。这样学生应该更容易接受。
这篇课文充满童趣，文字和内容都比较浅显。特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象。语句优美。加上课件动画，很快调动了孩子们积极性。
课前，我让学生对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们农村孩子对蒲公英的认识并不陌生，这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，味苦，可以清热解毒。学生算是对蒲公英有了许多了解。
课文的第四段，写了蒲公英早中晚的变化。在教学设计时，我编了一个童话：老师扮演去草地赏花的人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊奇地发现蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！傍晚时，孩子们举着的小手慢慢合拢。然后各小组挑选赏花人与扮演花朵的`人，反复演练。但在教学时，由于时间安排不妥当，最精彩的这部分没有展演到位。感觉有点遗憾。好在孩子们聪明，总体效果还不错。
最后，我问学生有什么收获？学生说“作者认真思考，仔细观察的*惯值得我们学*”。还有的说“只要仔细观察，你会发现这个世界很美很美”。
是呀，生活中从不缺少美，只缺少发现美的眼睛。让我们从此都做个有心人，用心生活，感受美好！
《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。
一、点题明旨，确定学*目标
首先，教师要备好课文的题目。教给学生预*的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预**惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的.领起，起到“点睛”的效果。
二、注意细节，人文性和工具性并重
这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。
比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练*具体到细节。比如：不能只要求学生“三到”──眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。
又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学*的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该避免使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。
如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和后来的新发现，进行前后态度的对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲*自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力量感染学生，这是*常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。
三、写练结合，力求扎实
特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学*准确、美观的汉字。所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，一定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学*过程中成长起来。
【实录】
一、激趣导入
师：你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。
师：你见过怎样的草地?谁来说?
(板书：( )的草地)
(生各抒己见。)
师：你见过金色的草地吗?
(板书：金色)
生：没有。
二、认读生字词
师：你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
(出示生字词，生自由读生字词。)
师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。
(出示生字词，抽号检测学生认读情况。)
(生抽号认读并带读。)
师：同桌互读。
(生同桌互读检测。)
师：检测。
(师指字，全班齐读。)
师：耍字和我们学过的哪个字很相似?
(师板要字，区分字形。)
(全班书空。)
师：钓字和哪个字相似?
(师板钩字，区分字形。)
(生在桌面上书空。)
三、感知课文
师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去?
师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。
(喜欢的段落站起来读。)
师：美吗?你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发现了草地的什么秘密?把它画下来。
(板书：发现)
(生：读、画、自己说说。师巡视。)
师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么?
(小组内交流。)
师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。
(生自己准备写提出的问题。)
师：抽号读出自己的问题。
生：早上的草地是什么颜色的?
(板书：早上 绿)
生：为什么早上的草地是绿色的?
(师指导朗读花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。)
(女生读、男生挑战女生、全班读。)
生：中午的时候，草地为什么是金色的?
师：你请谁来回答?
生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。
师：把这个秘密告诉你的同位。
(同位互说。)
师：你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们?知道的站起来读。
(齐读句子。)
师：你们还有问题提出吗?
生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了?
(板书：傍晚 绿)
师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密?
生：仔细观察。
师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗?从哪知道?
(齐读最后一段。)
师：蒲公英会睡觉，会起床吗?
生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。
四、拓展延伸
师：如果你来到这，你会怎么夸这草地?这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。
【点评】
本课最大的特点是：
1、创设情景，激发兴趣。
2、强调自主学*与合作学*相交融。
3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。
4、在复述中渗透语言的内化。
5、读的形式多样，要求明确，有层次性。
一、创设情景，激发兴趣
老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学*兴趣。同时也进行了语言的训练。
二、强调自主学*
1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学*生字的能力，课堂上老师直接检测学生预*自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。
2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学*文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学*。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学*。
3、小组合作：
组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学*情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练*量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学*过程。
三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力
1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好*惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种*惯的培养。
2、重视培养学生的质疑能力：
老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书*惯进入文本去学*，看能读懂什么，这是一个自主学*的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。
四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。
【教学目标】
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。
2、学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学*作者善于观察，养成认真观察的好*惯。
【教学过程】
一、整体入手、以情贯穿
师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢?
(生读后纷纷举手。)
生1：我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。
生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。
二、引入情境，体会感情
(大屏幕显示)
一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，哎，真有意思!那时候我也玩过。
师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。
师：是吗?那一定很有趣了。
生：可好玩了。
师：可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。
生：可开心了。
师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗?
(指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。)
师：这么开心的事后来怎么不做了呢?
生：因为他有了一个新发现。
生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?
师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。
(大屏幕显示) 公鸡打鸣，草地是绿色的'，画外配乐朗读课文：那天──而是绿色的。中午，草地一片金黄;傍晚，草地又绿了。一个小孩走*草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢──太阳升起花瓣慢慢张开──晚上又合拢。
(学生在下面有说有笑，你看那花瓣!课文读得真好听!)
师：怎么样?说说你的新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗?
(叫刚才提问题的同学)
生：蒲公英开花的时候就像这样(手掌张开成花状)，合上的时候好像这样(手指并成团状)。
师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。
有了这个新发现作者会怎么想呢?
生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。
生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。
师惊奇：你怎么知道的?
生：你看课文里不是写着吗，从那时起，我们不再随意揪它──一起起床
师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。
(生再读。)
师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。
三、通读全文、回到整体
大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。
四、利用方法、课外延伸
你也有喜爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。
(再让学生说说观察方法。)
【反思】
新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知;然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容;再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了新发现前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学*作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言*实，资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学*的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的明白，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的.时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上方就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生透过读课文，大体上明白课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生明白第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的*台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学*中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的.词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。
对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。
研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
《金色的草地》描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地的颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言*实、意境优美、充满童趣。
本篇课文的生字有些难写，我把写字教学放到了后面集中识记。比如按结构进行分类指导，先整体观察，再注意各部分摆件的位置，其次生字的笔顺要注意。
对于课文内容，我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：教师引读、分角色读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获。其次，揭示草地变化原因这一环节是课堂的`高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学*的积极性。
学会认真细致的观察，养成良好的观察*惯，是每一个学生学会学*必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和*惯，让学生在默读中思考、感悟……
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文,是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质.根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的`感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学*的积极性，让学*的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学*氛围，着力培养学生走进大自然，亲*大自然，热爱大自然的情趣。
学会认真细致的观察，养成良好的观察*惯，是每一个学生学会学*必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学*的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学*，一起探索，一起去体验语文学*的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和*惯，让学生在默读中思考、感悟……
当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学*和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。”；说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。”语文的学*为什么要总是强调“读”呢？有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学*语文，不是在培养播音员。”
渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了；能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。在读正确、读流利、读出情感的练*中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。
支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。”
“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读……
学*第二课《金色的草地》，原先预设是这样的'：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人；再加上学生在课前已经按照要求预*课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。
课堂上却有了变化。
首先，学*本册语文之前，布置了前两个单元课文的预*要求：
1、能够正确、流利朗读课文。
2、自主识字，能够会写本课生字词。
但是，这预*的要求并不是所有孩子都能够自觉在学*新课文之前就这样去做的。所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。（虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢！）
其次，课堂上孩子不能做到静心读书。初读完课文之后，问："这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。"有的孩子左顾右盼、有的孩子读一会书就抬头看看我、有的孩子眼睛盯着课本，半天没有动一下，但是桌子底下的双腿却在不断摇晃。
以学定教。根据孩子的学*状况，改变了预设，一步步带领孩子走进每一段，去触摸文字、感受语言的魅力。
在这课中，读、读、读，在引领学生有滋有味地读中，学生读正确了、读流利了，大部分孩子领悟到了文章的情感，也能读出来了。
语文的魅力，就是在这有滋有味的读中感受到的，
语文的快乐，就是在这和学生从不会读到会读的过程中体会到的。
语文的能力，就是在这一遍遍的读中得到训练的。
一位特级教师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点。对人的发展来说，学生的感悟能力的高低，决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们思想的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
学生通过读课文，大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在印导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演。表演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。并据此设计相关动作，还可以加进有关对话。我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格。通过表演，学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的快乐。在指导学生理解第二件事情的时候，我通过课件演示蒲公英与手掌对比，蒲公英的'花开及合拢的情景。让学生用自己的小手做花儿，根据老师出示的时间来变化。这些表演动作虽然很简单，但却能激发学生很大的兴趣，并能更加深刻地理解课文。
反思教学过程，觉得有下面几点成功之处：
第一，把握住了学段目标，教学内容设置合理。教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一起，结合语境理解的同时还及时指导学生把相关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比较高。这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。
第二，关注了学生特点，教学难度把握恰当。因为是三年级上学期，而且是刚开学不久，孩子还只相当于二年级水*。因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障。不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注重缓评价、积极评价。这样，可以比较有效地调动学生学*的兴趣。
第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。考虑到三年级学生基础知识积累有限、学*方法掌握有限，因此，教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点，而且安排在第一课时，把体会课文表达情感这一部分内容安排在第二课时；把生字中的二、三个，在第一课时指导书写，其余放在第二课时，分散书写减轻负担。这样的设计既有前后照应，又有梯度层次，学生自然可以学得轻松。
第四，联系生活谈感受。这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的*惯，可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。这样，把语文的学*与生活实际联系起来，从而感悟学*语文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。在自己的教学实践中，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑。
我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗？”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的`程度。然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。
三年级的孩子还有些好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学*的积极性，让孩子在*和、轻松的氛围中学*。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。
今天与孩子们一起学*了第2课《金色的草地》。课虽说是上完了，但这心里却怎么也放不下。
一首小诗开场，不知道会给孩子们留下点什么。学*这一课之前，我利用早读时间，把一首《蒲公英》诗歌抄在黑板上。这时也有不少孩子把这首诗抄在了自己的手抄诗集上。课前，领着孩子们读了几遍，可惜没有时间与他们一起品味这首诗。这首诗能给孩子们留下什么，此时，我这心里，却是没有一点底。新经典诵读培训后，让我一直放不下的就是那一首首文字优美的诗歌，是呀，如果把那些诗歌加入我们学*的课文，是不是更有意思呢？这节课，也算是个尝试吧。
雨潇的问题，带走了聪明的小猴子。看看课文学*得差不多了，我问孩子们，在学*课文后，是不是解决了预*时没有读懂的问题？如果有还没有解决的问题，现在可以提出来，大家一起解决。因为，这篇课文不是很难理解，所以，此时几乎没有孩子再举手提问。正在进行下一个环节时，雨潇却举起了手。叫起雨潇：“课文中写‘它和我们一起睡觉，和我们一起起床。’，可我们都起床了，为什么蒲公英还在睡觉呢？”
这个问题，还真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合着的，我们可不可以理解它还在睡觉呢？到了中午花才张开，噢，到了中午蒲公英才开花呢，那个时候的我们早就起床半天了。单从文字上解释，一时还真说不清楚。我该从什么角度上与孩子们一起理解这个问题呢？先让我想一想再说吧。不过，在思考的过程中，把聪明的小猴子交到了雨潇的手里。是呀，聪明的`小猴子应该属于他这们关于质疑的人。
没有“一本正经”地备课，栽在了“一本正经”之上。在检查孩子们认读生词读到“一本正经”的时候，突然想到要让孩子们用这个词说一句话。说来惭愧，一直都理解这个词多多少少带有贬义。“瞧他，一本正经的样子。”“哼，一本正经的，好像真的一样。”*时，我总喜欢这样说。这回坏了，因为我这样的印象，所以在孩子们说“我一本正经地写作业。”时，我提出反对意见。
放学了，锦雨打来了电话，电话里，锦雨告诉我，因对“一本正经”的理解不一样，他跟妈妈争执起来。这小子总是这样认真，不把问题捣腾明白，他是不会罢手的。好，我就喜欢这样的认真劲儿，有问题，就得弄个明白才对。不过，因还有事儿，只能告诉他明天咱再解决这个问题。
晚上，我打开电脑后的第一件事儿就是查查一本正经的意思。
一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。
看了这解释，哎呀呀，我的理解真是偏颇了。现在看来，学生们的“我一本正经地写作业。”“我一本正经地读书。”应该都是对的。
明天课上的第一件事儿，我就是要“一本正经”地告诉孩子们，明天他们用一本正经造的句子都是对的。
最重要的是，我会一本正经地把聪明的小猴子递到锦雨的手里，聪明的小猴子，不跟这样爱学*的人交朋友，又跟谁交朋友呢？
这一节课，不光是孩子们有收获，我也收获多多呢。当然，同时也提醒我，以后的备课，要细致再细致，不放过任何一个“地雷”。呵呵！这地雷，可是能炸人的。
作为一个新任教师，对教学和学生的情况都了解的不够深刻，尤其是对于教材的把握，于我而言也是最困难的。在上一次的教学过程中由于不能充分的把握好三年级学生的学情，造成我给孩子们讲课内容有些偏难，忽视了学生的实际情况，讲课的内容涉及较深。这是需要自己反思的地方。
上节课我讲的是语文金色的草地，我分配了两课时，第一课时，领着孩子认识生字词，主要以读为主，主要是开火车读，指名读，在读的过程中，纠正一些孩子的错音，以及易出错的字音字形，让他们加以区分！我认为第一节课还是很不错的，孩子们的学*积极性也被调动起来了。我满心欢喜的以为我和孩子的适应期结束了，他们终于慢慢适应了我的教学方式了。
正当我欢喜的准备第二课时的时候，孩子们的学*积极性我却怎么也调动不起来，我设置的问题，孩子们回答的更加是炉头不对马嘴，我开始有些慌乱了，放慢课堂进程，我试着开始引导他们说出我想要的答案。*日里爱举手回答问题的孩子们的手也放下了，不爱回答问题的手，更加是罕见。整个课堂回答问题的来来**就是那么几个同学，我试着给举过手的同学一些暗示，给其他么没有回答过问题的学生一个机会。但是这样的方式也似乎并不奏效。就这样，这节课变成了我带领着少部分同学的学*。我很困惑，为什么*日里爱回答，爱举手的孩子们都哑口不言了呢？
课下我请教了老教师，后来才发现，我太想给孩子讲明白，所以在自己的语文书上标注的满满的，希望自己每一个句子都能够分析到，让孩子们体会大自然的美，以及大自然给我们带来的欢乐！就是因为自己希望孩子能够明白，能够听懂所以讲的太多了，设计的题目也忽视了三年级孩子的情况，虽然他们挂着三年级的`牌子，但是实质还是一个二年级的孩子，所以我们需要做的就是考虑孩子的实际情况，学情分析。包括老教师带领我认真阅读了语文课程标准，发现三年级的孩子还是以读为主，能简单做到不指读，学会默读就可以，但是我却直接让他们开始默读课文，这样无无疑对刚上三年级的孩子太难了！
所以在接下来的教学过程中，我认为我自己要做的首先要紧扣教学目标，其次降低讲课的难度，考虑学生的实际情况，更加不能以成年人的要求去要求孩子们！然后在教学过程中多采用填空式的教学方式，让孩子自己试着在文中找一找，最后填一填。既可以降低学生的学*难度，又可以激发孩子们学*的兴趣。最后在表扬方面一定要具体到某一个具体的事情，例如声音洪亮，读得认真，流畅，听得很认真，等一些启发性较强并且具体的表扬，让孩子明白，你是在关注他们每一个人的！
最后希望自己可以快速成长起来！
——《金色的草地》教学反思菁选
《金色的草地》教学反思
作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《金色的草地》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在备课的时候一向很纠结，这篇课文究竟要怎样上。要教什么才是孩子所需要的？这个*作单元，真是让我很头疼。
《金色的草地》看起来文章简单，可是里面蕴含的资料却十分丰富，真是不明白要落点在哪里。这一课呢，以前在教学的过程中曾强调观察的细致，这一次备课我发现，和细致比起来，观察的乐趣可能更为孩子所需吧
观察是为了什么？
不是为了写一篇好文章，也不仅仅是为了满足好奇，为的，应当是发现生活的“美”和“趣”。
因为是学过的课文，所以，我从听写入课，用不一样词语组合的方式来回顾课文资料，梳理文章的故事。故事很简单，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，这时的观察是很粗浅的，能看到的就是会飞的绒毛，或者一大片金色的草地；二是我钓鱼时，发现草地的颜色会变化，开始仔细地观察。这时才发现，原先蒲公英的叶子会张开和合拢。张开的.时候，金色的花瓣露在外面，草地就变成金的了；合拢的时候，金色的花瓣被包住，草地又变成了绿色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
观察的趣味在哪里呢？经过课堂的交流我逐渐发现，观察的趣味在思考和想象。
思考从蒲公英颜色的变化中能够略见一斑，想象又能从哪里体会到呢？在蒲公英的“飞”。我抓了两个词“装着”和“假装”来体会。这两个词语能够看出我和弟弟的调皮。课堂上我们玩了一个理解词语和感受生活的游戏。理解“一本正经”，用肢体语言表现，之后想一想哥哥可能还会装着怎样？弟弟也可能怎样应对？课堂上我们就这样你来我往。
我问，好玩儿吗？大家都觉得很好玩儿。
怪不得，这并不引人注目的蒲公英能够给我们带来不少的欢乐。这是联系生活实际来进行想象的欢乐。在课前的时候，我一向在想，怎样能够让孩子体会到观察的乐趣。从这个环节事实的过程来看，效果还是不错。
教学下来，感受还是蛮多的。要想用一篇文章来教*作，还真是不容易。每次总是想得太多，要落实下来，不太容易。好在，这次虽然是孩子们学过的课文，可是试教的结果比我预想的要好。
好吧，还好！
金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书一向还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面资料进行学*。字、词全部放手让学生自学，小组合作学*，小组长能够教，能够组织小组听写。最后教师听写过关。从中看出学生自学水*还是有的，只但是学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学*。透过听写，只有极个别学生出现了极个别错字。这样做也与我们才学*的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学*，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的搞笑。而且学生也能够在读中体会到学*和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，个性是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。
金色的草地教学反思(2)这篇课文充满了童真童趣，个性是课文中描述“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描述孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的.微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和资料都比较浅显，学生透过自读，大体上能理解课文的资料。教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学*的用心性，让孩子在*和、简单的氛围中学*。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。
《金色的草地》是一篇充满了童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的.变化，以及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
本篇课文文字比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的主要内容，并能围绕“课文主要写了哪两件事情？”进行读书。这两件事分别是：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事时，我主要以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生分别扮演两兄弟，鼓励学生发挥自己的想象力，说说看到这样一片草地时的感受，体会兄弟两人的心理、神态，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给我们的生活带来的快乐。
在阅读理解第二件事时，我主要围绕问题“我先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，从中受到了什么启示？”引导学生抓住关键的字词、句子进行自读感悟：
“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
这样以来，学生在自读自悟的体验中，既享受了探究自然之乐，又自然而然地喜欢上了大自然。
这篇课文充满童趣，异常适合孩子的口味。在写作特色上，描述细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。所以在教学中，用一“读”字为教学手段。经过本人的教学设想，学生学*效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步*作练*，都落到了实处。
这篇课文的文字和资料都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的资料。所以本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。异常是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，此刻正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到趣味，所以也乐于完成。孩子们都明白蒲公英能够做药，能够喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦能够清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。
学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。所以在引导学生读课文时要用不一样的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要简便活泼，节奏速度较快。(在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不一样形式的朗读，品读、跳读、引读、分主角读等方式充分调动学生的学*进取性，尽量让孩子们在*特和、简便的氛围中学*。)别是文中描述“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描述生动，这部分的描述虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，在表演的过程中能够不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。
引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开，合上。”用手掌的张，合的'动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢?(这是本人在这一知识点上的重点训练)经过出示一些较为深刻形象的例句。如，描述看报时，能够这样打比方：
1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿;如果慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原先是酸酸的，甜甜的。
2、时间像公*的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。
引导学生如何从生活中捕捉素材?这是本人在文本中的重点讲解与训练。(复述文中描述兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。)在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一齐唱歌，和蝴蝶一齐翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的教师。在欢乐的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。(让学生说)鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多的发现。(在这一环节中用一节课的时间安排了*作，训练素材较多，写自我家乡的某处景物，也能够写一种植物，还能够写“生活中的小发现”写“观察日记”)等。
为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：(观察现象—提出疑问——找出原因。)出示：例子(我家种了几棵向日葵，我每一天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢?最终我最终明白了____________________。)生字的认读与书写学生掌握比较好。
总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最好的教师。
本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用课文主要写了哪两件事情？这个问题检查学生读课文的情况。在课堂上老师的指导还是很有用处的。
学生的提前预*还是很有效果的，在老师讲的.时候能很好的找出课文的重点，有些同学对于课文了如指掌，而有些同学的预*没有效果。学完还有复*，这是我们的常规作业。大部分都能完成的很好，跟着老师的步伐走，大多都在成绩上体现出来了。
这是一篇充满了童真童趣的课文，特别是文中描写我和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，以及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备了有关蒲公英的挂图或照片，还有网络上搜集到的课文动画欣赏。提前布置学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：课文主要写了哪两件事情？一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发现了草地会变颜色及其变色的原因。
第一件事，我指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对草地为什么会变色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。我们班浩杰同学提了个问题：我知道蒲公英是白色的，课文中的.蒲公英怎么成了金色的了？接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，通过学生之间的交流探讨，明白了草地为什么成金色的原因，同学们的印象就更深刻了。快下课的时候，我让孩子交流：这些蒲公英给你留下了怎样的感受？你想说些什么？让学生畅所欲言。
本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书情况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”展开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。通过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？
2、抓住关键的.字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线作者讲的两件事。
第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。
第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。
学生是语文学*的主人，对文本的解读能力是终身学*必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学*，也是一重个性化阅读。但在这次的.阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头，胆怯，茫然……自己并没有进入到积极主动地学*状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的击鼓论可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会*惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。
以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们努力做好导师，在学生与文本之间架起一座桥梁，在阅读教学中，使学生在获取语文知识的同时，提高他们的能力，进而提升他们的语文素养。
本篇课文文字和资料都比较浅显，学生透过自读，大体上能理解课文的资料。我在检查学生的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情”展开读书让学生明白：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。透过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问，“我”先发现了什么，又发现了什么;两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的'，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最后，引导学生透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
《金色的草地》首先写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们那种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。文章接着写了窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地因此而变成金色。从那时起，“我们”更加喜爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、强烈的。
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进行表演，我鼓励学生在读中发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。但略有遗憾的是，在这个环节里，因为学生好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。
课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的.。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接着让他们在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学*的欲望，发展了学生的思维和语言……学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。再通过创设情境，让孩子们的某些想象有了具体实际的展现，抓住了学生的兴趣点，学生学来兴趣盎然。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情时，我的心情灿烂无比，因为孩子们的快乐就是我的快乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。”的真谛所在吧！
1、在*时的语文教学中教授学*方法培养学生独立学*的能力是我们语文老师一件重要的工作，本课中在理解“一本正经”一词的意思时，可以让学生说说理解的方法：读句子，想意思。
2、文中运用类比手法说明蒲公英颜色的变化一段是本文理解的'难点，学生理解时较为抽象，如果能运用多媒体展示一下就好了。
3、在指导学生写写自己在生活中的玩耍的乐趣时直接让孩子去写，对于刚刚步入三年级的孩子来说有一定的难度，如果让孩子们先说说“你在生活中有没有像兄弟俩一样快乐玩耍的时候，你和小伙伴是怎么玩的”，再让孩子动笔写，可能就激发的孩子写作的欲望，写起来就更能得心应手。
《金色的草地》描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地的颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言*实、意境优美、充满童趣。
本篇课文的生字有些难写，我把写字教学放到了后面集中识记。比如按结构进行分类指导，先整体观察，再注意各部分摆件的位置，其次生字的笔顺要注意。
对于课文内容，我设计了不同形式的.读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：教师引读、分角色读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获。其次，揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学*的积极性。
学会认真细致的观察，养成良好的观察*惯，是每一个学生学会学*必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和*惯，让学生在默读中思考、感悟……
《金色的草地》讲的是一个搞笑的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“的草地”你见过什么样的草地？展示课题――金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们此刻见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分思考每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在必须程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采用大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的.变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的搞笑？透过抓重点词语来理解，并明白朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面能够透过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主
学*的潜力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，提高其用心性，透过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的情绪，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一齐用手演示着，原本*白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。
语文的课堂就应是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学*品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
这篇课文充满童趣，文字和内容都比较浅显。特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象。语句优美。加上课件动画，很快调动了孩子们积极性。
课前，我让学生对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们农村孩子对蒲公英的认识并不陌生，这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，味苦，可以清热解毒。学生算是对蒲公英有了许多了解。
课文的第四段，写了蒲公英早中晚的变化。在教学设计时，我编了一个童话：老师扮演去草地赏花的'人，学生们扮演们一棵棵小蒲公英。早上，当我来到这片草地时，让学生用两个攥着拳头的小手，支起来，手腕合在一起，做出合拢的样子，中午我路过草地时竟然惊奇地发现蒲公英开了，这是学生合拢的两只小手轻轻伸开，然后挥动着身体与头部，就像一朵随风飘动的金色蒲公英！傍晚时，孩子们举着的小手慢慢合拢。然后各小组挑选赏花人与扮演花朵的人，反复演练。但在教学时，由于时间安排不妥当，最精彩的这部分没有展演到位。感觉有点遗憾。好在孩子们聪明，总体效果还不错。
最后，我问学生有什么收获？学生说“作者认真思考，仔细观察的*惯值得我们学*”。还有的说“只要仔细观察，你会发现这个世界很美很美”。
是呀，生活中从不缺少美，只缺少发现美的眼睛。让我们从此都做个有心人，用心生活，感受美好！
我一直认为，学生的感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，从而体验会到学*语文的快乐。因此在教《金色的草地》时，我就把如何让孩子体会作者热爱大自然的情感这一小课题带入了课堂？
首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子虽然当时学生只是挤在讲台前观看我小小的电脑屏幕，但学生还是完全感受到了草地的美，从他们的眼神中，我甚至感受到了孩子们产生了想在草地上玩耍的'冲动，与此同时，我便让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！有的说：绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的说：绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？孩子们个个神采飞扬，高高举起了手老师，我！我！唯恐我不让他回答。
为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
——《金色的草地》教学反思菁选
《金色的草地》教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《金色的草地》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
所执教的《金色的草地》一课是小学语文第五册中第一单元的第二课。
《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中情感、态度、价值这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。
一、揭题
良好的教学氛围，饱满的学*热情是学*成功的`中国。学生通过课前预*和生活经验，对蒲公英有一定了解，因此这一步主要发挥学生的主动性，激发学生学*积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学*课文。
二、初读课文
三年级学生经过了两年多的语文学*，已经掌握了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的能力。在这一步教学中，主要使学生用自己喜欢的方式识记生字，激发学生学*生字的兴趣和学*的主动性，在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。
三、细读文
1、学*1、2自然段：
这两个自然段的学*，我采用比较学*的方法。课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。通过美读第一自然段，使学生了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。和换词练*引人注目，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我们不喜欢蒲公英，只是用它来寻开心，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化(喜欢蒲公英)做铺垫。
2、学*3、4、5自然段：
鼓励学生采用自主、合作、探究的学*方式进行这一环节的学*，在小组中说说我有什么新发现?有了新发现后，我们有什么变化?将集体学*与小组学*相结合。利用复述和小练*的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学*方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大?因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读，使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
四、总结全文
这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的*惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。这样，把语文的学*与生活实际联系起来，从而感悟学*语文是有趣的。
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。
还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情?”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的`方法去吸引孩子，调动孩子学*的积极性，让孩子在*和、轻松的氛围中学*。
第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片，还让学生查找有关蒲公英的'资料。这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
学*第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学*时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练*说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢?”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的'心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢?我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的*台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的.独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二自然段的学*中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。
对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。
研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。
非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的`重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。《《金色的草地》教学反思》这一教学反思，来自！
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的'想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊!
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩?这片草地会给我们带来什么?”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
《金色的草地》讲的是一个搞笑的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的`探讨。首先从草地出发，“的草地”你见过什么样的草地？展示课题――金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们此刻见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分思考每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在必须程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采用大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的搞笑？透过抓重点词语来理解，并明白朗读，促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面能够透过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主
学*的潜力，并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，提高其用心性，透过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的情绪，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一齐用手演示着，原本*白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。
语文的课堂就应是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学*品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
《金色的草地》教学反思《金色的草地》第一自然段写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们那种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。接着写了窗前的草地上有许多蒲公英，每当蒲公英开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花瓣，草地因此而变成金色。
从那时起，“我们”更加喜爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、强烈的。学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生边读边进行表演，我鼓励学生在读中发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。但略有遗憾的是，在这个环节里，因为学生好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。课文中第三自然段描写蒲公英开放的.时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。
课堂第一步，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接着让他们在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学*的欲望，发展了学生的思维和语言……学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生与文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。通过创设情境，让孩子们的某些想象有了具体的展现，抓住了学生的兴趣点，学生学来兴趣盎然。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
《金色的草地》是人教版三年级上册的一篇讲读课文。课文讲了生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）经常在草地上玩耍，发现草地会变色及其变色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表现了大自然给人们的生活带来了无穷的乐趣，抒发了作者对大自然的热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出学生的主体地位和语文课程的实践性本质，根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，首先设置疑问“我还发现草地会变颜色，这是为什么呢？”引起学生对本课的阅读期待，为后面的学*做好了铺垫。学生兴趣高涨。
揭示“草地颜色变化的原因”这一环节是课堂的'高潮部分。在学*过程中，我充分调动学生的积极性，让学生采用多种形式朗读，并用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验。学生也一起用手演示着，原本*白的文字配上动作像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学*的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我自始至终与学生进行积极地互动，一起学*，一起探索，一起去体验语文学*的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
通过本课的教学，我深深地体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生学起来就兴趣盎然，教师就真正做到了和孩子们同乐，教学相长。
当然了，我在教学中还存在着许多的不足。比如教学过程中，我的语言有些拖沓，教学环节之间有时过渡不够自然。但我相信在以后的日子里，我将会锲而不舍地学*和实践，让语文课能因为我而多姿多彩。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言*实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学*的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文;以朗读为线，读中想象为主要的'教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
《金色的草地》一篇精读课文，本课讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言生动活泼，富有童真童趣，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、手势模仿，对比练*。
教学本课，小男孩发现草地变色，是最为神奇的部分，也是激发学生热爱大自然的好教材。教学时，由于三年级学生缺乏细致观察，对于蒲公英的花瓣缺乏了解，为了进一步让学生明白草地变色的原因，我让学生用自己的手演示蒲公英开放的情景，并让学生美读“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练*：傍晚，太阳（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又变成（）色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。
2、朗读+表演=趣。
课文写得生动有趣，画面感很强。课文结尾有这样的一句：“多么有趣的蒲公英！”教学时我抓住其中关键字“趣”，请同学们说说：蒲公英“趣”在哪里？首先是课文的第二自然段里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作。“装着一本正经”“使劲一吹”“假装打哈欠”等重点短语体会互相吹绒毛的有趣。在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中，仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，同时表演蒲公英的花瓣张开、合拢的趣味，学生的表演和朗读，也让他们的学*变得有乐趣。学生们在课堂上通过语言实践活动内化知识，演绎课文。
二、成功之处
这次比较成功之处是：通过朗读，感受大自然的美。
众所周知，我们总是要求学生有感情地朗读，实际上在课堂中，我们害怕时间不够，总是让学生的有感情朗读，草草收场。这堂课中，我把有趣朗读放在重要位置。如：“我们住在乡下，窗前是一大片草地”（强调了“一大片”）；这样做的目的，就是渐渐带领学生透过文字走*这片草地，进而深入了解这片草地，感受作者的快乐。“我起得很早去钓鱼”（强调“很早”）突出以前看到草地是金色的'原因是“没起早”。因此，学生有感情朗读是马虎不得的。
三、不足之处
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：
众所周知，阅读能力的主要因素是理解，而默读给学生提供了更多的读与思相结合的机会，所以教师在课堂上给予学生默读的机会，就是给予学生专心与静思的机会，这不仅有助于学生集中精力理解文本，而且还有助于培养学生的思维能力和记忆能力。在教学中，我过分关注学生的朗读训练，读写训练，忽视了默读训练。我应该针对三年级的学生适时进行默读训练，特别是课文的的第三自然段，这一段主要是讲：“我”发现草地变色以及变色的原因。进行默读训练，让学生在默读中思考、感悟，这个问题在后期教学中要重视。
四、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
这篇童话充满了童趣，在教学中，需要加大指导朗读的力度，不能害怕耽误时间，害怕丢掉所谓的“正事”，扎扎实实指导朗读就是正事；其次，教学中要有计划地训练学生的默读，让学生读中有思。
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“……的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小老师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的.草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？
语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学*品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书一直还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面内容进行学*。字、词全部放手让学生自学，小组合作学*，小组长可以教，可以组织小组听写。最后教师听写过关。从中看出学生自学水*还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学*。通过听写，只有极个别学生出现了极个别错字。
这样做也与我们才学*的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学*，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的有趣。
而且学生也能够在读中体会到学*和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特别是对过早地变色的`第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。
我一直认为，学生的感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，从而体验会到学*语文的快乐。
因此在教《金色的草地》时，我就把如何让孩子体会作者热爱大自然的情感这一小课题带入了课堂？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……虽然当时学生只是挤在讲台前观看我小小的电脑屏幕，但学生还是完全感受到了草地的美，从他们的眼神中，我甚至感受到了孩子们产生了想在草地上玩耍的冲动，与此同时，我便让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的.说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。
为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
——《金色的草地》教学反思6篇
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文,是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质.根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学*的积极性，让学*的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学*氛围，着力培养学生走进大自然，亲*大自然，热爱大自然的情趣。
学会认真细致的观察，养成良好的观察*惯，是每一个学生学会学*必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学*的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学*，一起探索，一起去体验语文学*的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和*惯，让学生在默读中思考、感悟……
当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学*和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
《金色的草地》这篇课文语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。由于本课是第一单元的一篇精读课文，学*主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。文章写出了孩子的童趣，尤其吸引学生，学生在读了课题后也能提出一些问题。“它为什么是金色的？”“这金色的草地在哪里？”在第一次通读课文时，学生就能解决这两个问题。孩子们找到了能回答问题的段落。通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的。学生不容易说清楚。文中的小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。
在教学中，我主要抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。学生可能会说“草地会变色”很有趣。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎么会变色”？并提供填空题，提示帮助学生理解。即——
“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个奥秘说清楚？”在齐读该段之后，体会“我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最后一段的学*。
在这一个月来，我一直在培养孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，很多孩子有这些感悟陋*：
1、光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。
2、光是会读但不知道该怎么说。10月份得继续努力！
《金色的草地》中“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、活力、才华时……我的心境灿烂无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊!我想这就是窦桂梅教师说过的：“学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的欢乐。”的真谛所在吧。
学*第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文资料了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学*时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
经过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文资料并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，所以设计了实践作业，让学生经过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练*说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情、才华时……我的心情灿烂无比，因为孩子们的快乐就是我的快乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的`高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学*语文的快乐。”的真谛所在吧。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的`草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的情绪灿烂无比，原先孩子们的快乐就是我的快乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
《金色的草地》，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。
——金色的草地教学反思 (菁华6篇)
金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。
这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学*的积极性，让孩子在*和、轻松的氛围中学*。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书一直还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面内容进行学*。字、词全部放手让学生自学，小组合作学*，小组长可以教，可以组织小组听写。最后教师听写过关。从中看出学生自学水*还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学*。通过听写，只有极个别学生出现了极个别错字。这样做也与我们才学*的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学*，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。
而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的有趣。而且学生也能够在读中体会到学*和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特别是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言*实，资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学*的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的'快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生透过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的*台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过*常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉*学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
《金色的草地》，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。
演之前，先把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。“草地为什么会变色？”同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子很快就能找到答案。，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。
《金色的草地》是第一单元的第二篇课文，这一单元以儿童生活为背景。《金色的草地》这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。这篇课文的教学目标为：通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。
教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学*本篇课文。所以，教学开始，我告诉孩子们，这篇课文的故事就发生在我们身边，快去读一读。说说课文写了什么事？学生通过自读，找到了课文主要写了两件事情。一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生边朗读边想象那当时欢乐的场面。学生兴趣浓厚，能通过朗读把那高兴劲读出来。我还提醒孩子们，你也做过这样的事吧，如果你能写下来，可能你比作者写得还好，鼓励孩子们来写作。学生对“草地为什么会变色？”很快就也找到答案。在此过程中，我启发学生来思考，文中的我为什么会提出这样的问题，说明他爱提问题，为什么他又很快找到了答案，说明他善于观察。从而引导学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，养成认真观察的好*惯。有了蒲公英给我带来的乐趣，所以，我才喜爱蒲公英。让孩子们感受到，这样的一篇小文章他们也可以写，激发孩子们的写作兴趣。整节课，孩子们在一种轻松的氛围中度过，真正地感受了大自然给我们带来的快乐。
教学前，我准备了有关蒲公英的照片，还有网络上搜集到的课文动画欣赏。提前布置学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事，我指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生的兴趣浓厚，表演得很好，在课堂上实现了预期的效果。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。我们班田中雨同学提了个问题：“我知道蒲公英是白色的，课文中的蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，通过学生之间的交流探讨，明白了草地为什么成金色的原因，同学们的印象就更深刻了。快下课的时候，我让孩子交流：“这些蒲公英给你留下了怎样的感受？你想说些什么？”让学生畅所欲言。
