本节课是对《人体废物的排出》一节内容在教学方式上的新的尝试。初中年级中这一节的内容在不同教材中的变化并不大，都包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，排泄和排遗这几部分。在教学过程中，如果一味追求利用“尿液形成过程”知识点进行教学，很容易走到“教师讲授、学生听课”的传统教法上，较难有新的突破，同时老师和学生都容易感到枯燥乏味。所以在本节课的教学中，主要突出了以下几点：
1.本节课由情境导入，利用生活中身边人真实承受的病症——尿毒症入手，瞬间集中学生注意力，唤起他们迫切探究知识的欲望。
2.“尿的形成过程”抽象而微观，学生难以理解。所以从问题的发现、探究到结论的得出，都由学生参与，突出了学生的主体地位。图表中各项数据的分析以及flash动画、相关影音的'播放，学生很容易掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的相关知识，变微观为宏观，变抽象为具体，同时利用学案，学生主动参与讨论，帮助学生在参与中感悟，在感悟中理解。
3.注意理论联系实际。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常见的疾病，激发学生学*兴趣，使学生学有所用，既帮助了学生更好理解教材，又突出知识的延展性。
期中成绩出来了，刚开始我知道考的很差，但看到全县排名后我才知道成绩太出乎我的意料了。在这里我作一下深刻的反思。
当然主要的原因在我，首先，我对教学的重难点把握上不是很到位，这次大型的考试我发现我主抓的试题和考的试题有一点的偏差，也一直在摸索、一直在寻找对学生来说最适宜的学*难度来适应考试试题。以前我对这门学科注重的是学生的理解和感悟，生物是一门充满很多神奇的奥秘，我本想通过自己的引导来提高学生的学*兴趣让学生自己去探索他想知道的内容从而完成学生的知识的掌握。但初一学生一些能力毕竟有限，还需要慢慢的引导和训练，所以我决定再在训练的模块上加大对学生的锻炼。
其次，在很多能力上我还需要学*。在课堂的教学方式和教学技巧上还有许多需要改进的地方。尤其是教学技巧上还要多向老教师学*，采用不同的教学方法把每一堂课让学生在快乐的情趣下完成当堂课的内容。
当然主要的一点是我对初中生的世界不是很了解。作为生物老师我感到很惭愧，青少年的特点我们课本上就有介绍，初中生的特点很明显他们对外界充满了好奇、身体上的慢慢改变导致他们的心理上发生了很大的变化、具有强烈的独立意识但依赖性还是很强的、、、、、、所以在教这门学科的时候要深入到学生的内心、抓住学生的特点在慢慢锻炼他们的同时真正的理解他们的内心加以引导，使他们健康的成长。
总之我还有很多的东西要学*，要向老教师们多学*一些教学技巧和对学生的教导，同时慢慢的深入到学生的内心帮助他们一点一点的改善自我、完善自我。希望，在接下来的考试中我和学生会有较大的进步，我们一起快乐的完成本学期的内容。
本节课总体的感觉比较顺畅。所有自己设计并想让学生参与完成的活动都较为顺利的完成了。所有准备好的直观教具，也都得到了适时的展示，且效果优良。
静下心来，再品味这节课时，还是发现了不少可以改进和完善的地方。
1、如何更好的保证小组合作的高效性还有待提高。在分组实验过程中，有的小组未能在规定的时间内完成三次胸围差的测量和计算，并且小组中有同学不参与实验的现象。我认为在以后的实验课中，应该在小组合作实验前，明确具体的提出实验需要完成的各项任务，然后由组长分工到人。并给出操作注意事项的提示。如：测量时，放好软尺的位置可以连续完成三次测量。而不要测完一次把尺子抽出来，下一次再围上，测第二次……会浪费时间。
2、学*方法指导还有不到位之处。在分组实验前虽然让学生明确了胸围差的计算方法，及要测量并计算三次胸围差取*均值。但未指导学生设计记录表格，使学生在数据处理上不够条理。
3、胸廓切面模型的运用还有待考虑。本来是想用它突破肋骨上移导致胸廓前后径变大的问题。但是由于其中涉及的新名词较多，且涉及立体图形向*面图形的转化。在课堂运用中，容易给学生造成新的学*障碍。
4、授课语言不够精炼。说的太多，留给学生思考的时间就相对少了。因此还是要注意锤炼语言。在处理吸气的动力问题时，如果配上动画演示，我想可以省略一些语言，且效果更好。
教学就是在思考——实践——反思——再实践的过程。我要继续努力，争取在教学上不断进步，不断提高。
1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学*能力入手，让学生自主学*本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学*当成是自己的一件事情来完成。
2、在课堂上，充分地调动学生学*的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学*，学会合作、学会关注他人。在学*中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。
3、课堂上给学生的鼓励性评价，帮助学生树立自信心。
4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验成功的喜悦。
5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学*，而且知识在书本中的`交待也较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。
6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学*，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等，将其改变成了对知识的应用，这有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学*也许学*效果会好，但是我肯定学生的学*兴致肯定会很高。
7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学*的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。
8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学*了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学*与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。
学生在前面三节课的学*中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
本节课的设计我从几个方面进行反思：
1.生物学是一门基础学科，培养学生以生物学的视角去审视问题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中是个重点也是难点。而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培养为前提来设置的。由排尿的这一现象，追根溯源至泌尿系统结构功能，并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体现了生物学教学特色。
2.本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学*兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。
而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如：
1.本节课的设计方式，要求学生对已有知识掌握程度较高，否则在观察、推理时会受限于自身知识而打不开思路，从而使得该探究方式失败。所以在授课时应及时引导，需要层层深入，避免过大的跳跃性。
2.本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上分配把握出现问题，我感觉不足的地方就是还有相关的练*没有进行，这也是遗憾的地方。
3.学生的小组学*讨论中，需要确保学*的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。
总体来说，这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采用什么样的方式来进行，才能激发学生的兴趣并达到我们的教育目的，对很多教师来说都是一个难点，选择这节课作为参赛课的目的也是为了向各位专家求教，类似于这样的课，我们采用什么样的授课方式更能实现我们的课程标准要求。
主要由哪些部分组成？学生较易得到脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分。那么各部分有什么作用？因为脑科学内容复杂不适合学生作探究和猜测，为了避免教师单纯作介绍，我主要举例出各种病例，让学生通过阅读教材明白各结构的功能。如：布置学生对照教材的图“人脑不同部分的功能”去理解大脑知识的介绍，再进行理解应用：
张强是一位建筑工人，在一次外墙粉刷作业中，不小心从3米高的脚手架上摔下来。经此劫难，原来视力正常的他，现在眼睛却看不见任何东西了。经医生检查，知道他的眼睛并没有器质性的损伤。据此你判断一下，张强受损的部位可能是（ ）
同理，如：老王脑部有疾病。一天外出时，他看到前面有一条小沟，却迈出了很大的一步，据此可推断老王发生病变的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他生命活动的病人，这种病人的脑结构中肯定没有受损的`是（ ）；
进一步，引出学生讨论：在*时的生活中，尤其运动时该如何保护自己的头部？科学用脑要注意哪些事项？
这样通过学生有意识地带着问题阅读，容易进行对照理解，也让学生发现了自己身上的科学。
2、周围神经系统承担着信息的传导功能。在学生掌握脑和脊髓的结构和功能后，对于脑发出脑神经，脊髓发出脊神经才容易理解，因而这部分知识可列为最后一部分。此时学生已具备相应的一些知识基础，可以利用P112神经系统和神经分布图让学生自主学*，理解周围神经系统的功能。
本节内容经适当调整教学顺序和增删知识点后，教师教学更加符合逻辑性，学生的学*也顺利地多，而另一方面，利用生理知识与人人息息相关，学生往往容易也乐于联系自己实际进行思考。这样能够帮助学生充分理解教材中列举的为数不多的几个知识点。学生看懂教材了，才便于他们自己的课后巩固复*。
通过本节课学*，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在整个一节课的教师的教学和学生的学*过程中有以下几点值得反思：
1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程( )中教师注重发挥学生学*的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。
2、教师教学准备非常充分，对学生的学*基础及学*状态分析比较到位，教学过程( )中能随时关注学生的学*状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学*新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的.知识形象化。
3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学*，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。
4、教师设计教法时能考虑学生的学*情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学*获得知识和培养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学*，从而使学*效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学*，改变不良的学**惯及学*态度。
5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学*心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学*，把学生分成不同的学*小组，教师通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学*心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学*能力得到提高。
6、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液及血液循环，在四个板块的教学中应注重培养学生的各种能力，可由于教师对教材内容的处理不够精简，使得四个板块内容被分割，显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教材时还不够细致、到位。
本节课是对《人体废物的排出》一节内容在教学方式上的新的尝试。初中年级中这一节的内容在不同教材中的变化并不大，都包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，排泄和排遗这几部分。在教学过程中，如果一味追求利用“尿液形成过程”知识点进行教学，很容易走到“教师讲授、学生听课”的传统教法上，较难有新的突破，同时老师和学生都容易感到枯燥乏味。所以在本节课的教学中，主要突出了以下几点：
1.本节课由情境导入，利用生活中身边人真实承受的病症——尿毒症入手，瞬间集中学生注意力，唤起他们迫切探究知识的欲望。
2.“尿的形成过程”抽象而微观，学生难以理解。所以从问题的发现、探究到结论的得出，都由学生参与，突出了学生的主体地位。图表中各项数据的分析以及flash动画、相关影音的播放，学生很容易掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的相关知识，变微观为宏观，变抽象为具体，同时利用学案，学生主动参与讨论，帮助学生在参与中感悟，在感悟中理解。
3.注意理论联系实际。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常见的疾病，激发学生学*兴趣，使学生学有所用，既帮助了学生更好理解教材，又突出知识的延展性。
教学反思一
新学期一开始，我校在曹校长的领导下，根据我校的实际情况实行了课堂改革，采用小组合作学*的教学模式，即生生之间相互管理，相互辅导，相互探讨，相互展示，相互评价。为了进一步提高课堂效率，每一位老师都要举行一次公开课，并进行听评课，老师们都兢兢业业，认真钻研教材，仔细研究小组合作学*的优点，以达到课堂改革的实效性和高效性，进一步提高教学质量（此文来自优秀），并且培养了学生各方面的能力。
课后反思
尽量有效地激发学生的学*积极性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片，激发学生强烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的美丽，健康的宝贵，达到情感教育的目的。
通过观察动物的关节结构，增进学生对知识的感性认识，从而有利于理性认识的建立和提升，形成“结构和功能相适应”的生物学基本观点。
通过探究活动，学生在动手实践中体验了知识的产生过程，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学*、勤于思考、乐于探究的科学精神。
——七年级生物下册的教学反思3篇
处理课本七年级下册44页课后练*第4题，说说致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引导学生想象自己就是病原体，和许多同伴一块往里走，路上遇到哪些困难，特别提醒学生是说“遭遇”，而不是“旅途”的路线。
以往我都是提问的，这次我鼓励学生自己说，不提问，在2班里有一个男生起来回答了，我觉得不满意，继续鼓励其他同学回答，这时一个女同学起来了，结结巴巴的，有时还自已就笑起来了，不顺畅，我一看这个同学以前的表现是爱表现，但不认真学*，而且成绩还很差，我从心里就不高兴了，但不能打击学生，就让好继续说吧，她说她和谁谁还有谁，我想你扯哪么多干什么，就说有许多同伴不就行了，结果她说在什么地方哪个同学如何了，又有哪个同学如何了，最后自己成功到达肺。听着听着，我惭愧了：她说的虽然不流利，但非常形象生动，我不应该看不起她，举好我没有表达出来。
我表扬了她，但也在心中告诫自己，每个学生都有闪光点，要看到学生的闪光点，不要带着有色眼镜看学生。
这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学*的任务。但是课堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。
对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私；这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很少为别人着想。当教师出示“献血证”时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。
后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“是否愿意无偿献”，我又有了新的认识。当初，作为教师的我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有理由不认同无偿献血。现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说愿意献血呢？
尽管本节课的教学目标之一是“认同我国的无偿献血制度”，但并不是说每个学生都必须要参与无偿献血，更何况学生仍处于未成年的成长阶段。《中华人民共和国献血法》是这样规定的：国家实行无偿献血制度；国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。可见“献血法”没有硬性规定每个符合要求的公民都要进行无偿献血，反而十分强调献血要“以自愿为原则”。因此，即使一个人一生不参与献血，也不属违法。对于学生“不愿意献血”的态度，更不宜过早地将其定论为冷酷、自私。相反，在同学和老师面前，学生却能冒着被批评指责的危险，大胆地表达“不愿献血”的观点，这是诚实的表现，教师应当尊重他们。
从教学的角度来看，全班几十个学生，性格特点各异，我们不可能要求所有的学生对同一事物持同一种态度，我们为什么一定要求学生“长大后教愿意献血”呢？学生完全有权利表达自己的想法。一个生动的课堂并不需要整齐划一，而更需要不同观点的碰撞，课堂上出现的学生的争论和矛盾，恰恰是教师的教学所需的最好的素材。
再审视自己的教学，尽管课堂上经过了提问思考以及教师的解析，但学生对于无偿献血仍无动于衷。显然，学生对献血是有顾虑的。事实上，无论是学生还是**，对无偿献血都保留自己的看法的，总担心失血过多会影响健康、担心疾病传染等等，这些都是可以理解的'。让学生（未来的公民）理解输血的原理，消除不必要的顾虑正是生物教师在本节课的重要任务。看来，要让学生认同献血并不是一件简单的事，单靠提几个问题让学生回答是不可能达到目的的。例如，在该课教学中，向学生所提的四个问题：
1、我国实行无偿献血制度，怎样的人符合献血的要求？
2、一次的献血量是多少？会不会影响健康？
3、为什么提倡无偿献血？
4、你能不能进行无偿献血？等你长大后你愿意参加无偿献血吗？
对于这些问题，只要浏览一下课文，很快就得到答案。又怎能让学生产生认同感呢？“认同”属于情感态度价值观的范畴，绝不能通过“提倡……”、“要求……”等说教形式将“认同”这种情感态度强加给学生，只能通过具体的事例让学生在感悟中产生“认同”献血者体格检查标准。这就需要教师在课前收集有关的资料：如《中华人民共和国献血法》、献血者体格检查标准、献血的经历、不能献血的具体情况等等，让学生明确献血除了自愿之外，还有很多身体条件限制，能够献血表明身体很健康，献血是一件很不容易而且很幸运的事情。这样，不需要号召、不需要呼吁，学生长大后会心甘情愿地向别人伸出援助的手。
我的课堂思路是每个知识点条理要清晰。用图片和常识导入新课，通过活动和常识一一引出向光性、向地性、负向地性、向水性、向热性、向化性等特性。其中重点讲解向水性的探究性试验，该实验为开放性实验，着重小组合作，小组讨论，然后小组展示给出最优方案。重点了解探究性实验的一般过程和核心理念。探究性实验设计时的原则：对照实验和控制变量。通过问题：“含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？”引出向性运动和感性运动的异同点，做出区分。结合教材，根据已有知识经验说说哪些现象是植物的感应性，分别属于哪种感应性？进而做出总结，把各现象和各特性进行总结区分。课堂中与我的设想有很大的不同，在总结区分过程中，学生对刚讲过的各种现象已没有印象，使总结环节进展的不是很顺利。所以，要多了解学生的现有知识水*和接受能力，以及他们关注的倾向性。
这是我的第二次公开课。我的课堂有诸多的不足，尤其是把握课堂，调动学生的积极性这方面急需改进。植物生命活动的调节这节课内容简单，与生活联系紧密，本节课应重要把握，提高学生的积极性，引起学生的兴趣，可通过多种途径达到此目的。
要多让学生做，多让学生说，以让学生尽可能多的参与进来，教师可以少讲。提问方式也应多样式，除了一般的随机抽查之外，还要采取多样化的形式。学*的知识迁移非常重要，教学中逐步渗透给学生有利于知识迁移的方法，课堂的语言表达要力求高效、简捷，符合学生的生活，符合学生的语言*惯，使学生容易接受。对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤已比较熟悉，同时学生具备一定分析和归纳的能力，所以该节课应尽量把课堂还给学生，启发学生自己来设计实验，进行探究，得出结论。这样学生经过自己思考得出的结论更容易被接受而且印象也更深刻。小组的合作，探究学*是必要的。课堂时间毕竟是有限的，合作学*容易耗时过多，对课堂时间的把握和调控，这点教师一定要做好。
——七年级生物下册《血液》教学反思实用5份
回顾本章的课，全章的知识没有全面梳理，应该让学生的知识形成一个链，让知识更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是遗憾）
现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学*）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学*热情。
课堂上，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的`水*。不过因为学生的基础不同，学*效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完（同步学*），但也有的同学填得很吃力。
通过做作业巩固所学的知识，作业的布置很重要。但是生物学，知识零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。（这一点很好）
整章课下来，静心沉思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；知识点上有发现；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度，确实不易。
在课堂教学过程中，学生是学*的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为*惯。
《血液循环的途径》这一节内容在七年级下册中占有重要的地位，与教材中很多章节内容有着密切的联系，是学生理解人体新陈代谢全过程的一个重要环节。与此同时本章内容还与实际生活息息相关。
血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。因此。学*血管和心脏的结构和功能是学生学*人体内物质运输的基础。由于心脏结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。教学中教师要指导学生认真完成心脏的结构观察，充分利用教科书上的插图、教学挂图、以及结构模型等加强直观教学。还应该让学生摸一摸自己颈部或腕部的动脉的'搏动，看一看手臂上的“青筋”（静脉）等，使学生对动脉和静脉有一定的感性认识。
体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环。学生明确了体循环和肺循环的途径也就掌握了人体内物质运输的主要过程，同时为学*能量的供给、人体废物的排出等内容打下坚实的基础。由于初一学生缺乏相应物理和化学知识，因此对血液循环过程中成分的变化的原理难以理解。另外，在测量血压过程中，如何断定收缩压和舒张压的值，作为初学者，有一定的难度，因此实*测量血压也是本书内容的难点。教学中要充分利用教科书中的插图、挂图、投影及多媒体课件等直观手段让学生明确体循环和肺循环的途径，并通过用不同的颜色表示不同的血液的方式说明血液循环过程中成分的变化。对于实*测量血压的教学，教师要努力创造条件，精心组织安排，让学生亲自动手实践，以达到预期的目的。
教学过程中我觉得这样落实比较好：
一、要让学生牢记好相关知识
1、区分动脉、静脉。
2、认识心脏的特点：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心脏内有防止血液倒流的结构—房室瓣、动静瓣；动脉与心室相连，静脉与心房相连。
3、血液循环总是从心室出发，回到心房。
二、从需要出发，理解血液为什么要不停地流
细胞要进行生命活动，必须不停地获得营养物质和氧气，同时把代谢产生的废物带走，而人体细胞不能直接从外界环境中去获得养料和氧气，并把废物排放到环境中去。所以必须依赖循环系统运送。
注意讲解：
1、人体的生理活动需要物质和能量，而能量又来自组织细胞中有机物分解，分解有机物时需要消耗氧气。所以细胞中有机物必须不断补充，且氧气含量总是很低；
2、当血液流经组织细胞时，血液中的有机养料、氧气含量较高，血液中的有机养料就会扩散到组织液中，再由细胞膜运输到细胞内，氧气会直接扩散到组织细胞中。而组织细胞中二氧化碳的浓度高于血液中二氧化碳的浓度，组织细胞中的二氧化碳会扩散到血液中。所以，经过体循环后，动脉血会变成静脉血。
3、肺循环中为什么血液中的二氧化碳会跑出去呢？因为当血液流经肺泡壁毛细血管时，血液中的二氧化碳的浓度高于肺泡，所以二氧化碳会跑到肺泡中去。而肺泡中的氧气浓度又远高于血液中的氧气的浓度，所以肺泡中的氧气会跑到血液中来，这样静脉血就变成了动脉血。
把这个原理跟他们讲清了，他们才能理解经过体循环后，动脉血变成静脉血以及经过肺循环后，静脉血变成动脉血的根本原因。只有在理解的基础上来记忆，才能记得牢。
三、讲解好特殊器官的血液循环
如血液流经小肠、肾脏时血液成份的变化。我想如果落实好了上述问题，关于血液循环这个内容及*题，不管从哪个角度考查，学生都会不觉得太难了。
教学内容是北师大版七年级生物下册第九章人体内的物质运输第1节《血液》的第2课时。通过本课教学，我对雅行教育下“导学案+小组合作学*”课堂教学模式有了进一步了解，体会到了实践促成长。
我想没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失，这也是一再学*的过程。本课教学我认为自己成功之处有几点：
1、运用多种教学手段。
如课前学生收集资料、多媒体课件的利用、展示台的`使用、学生相互讨论与展示等。
2、注重理论联系实际，落实雅行教育。
在教学中，我没有过分地去依赖教材，过分地偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，在合作探究中，引导学生理解血液的组成和功能，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维。我在课堂设计上努力通过生活中的实际问题(如贫血、血友病、白血病、血栓、人体血量等)激发学生的学*兴趣。为学生创设问题情境，启发学生思考(如：试管中血液为什么会出现分层现象，为什么对失血多的病人要及时输血。三种血(细胞有什么区别等)让学生在探究、参与、互动自主学*中体现关心他人，关爱生命的思想，巧妙地对学生进行雅行教育。
3、“导学案+小组合作学*”课堂教学模式效果明显。
我积极实行学校的教学模式，在本课教学中，学生通过导学案，自主学*和小组合作学*交替进行。小组学*过程中，组内分工明确，相互帮助，相互学*，相互展示，能最大限度上调动学*的积极性，很好地提高整节课的效率。
但是本节课也有不足的地方。如时间安排不够恰当，出现先松后紧，小部分学生参与学*的主动性还有待加强，课后*练训练形式要多样，以更好落实雅行教育下“导学案+小组合作学*”课堂教学模式，不断提高自己的教学水*。
有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验;陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。与血液相关的疾病在生活中也是随处可闻，学生不仅要学*血液的常识，同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、健康、科学的认识。所以，在教学中，要以学生为本，从培养学生的自主探究的学*方式出发，让学生在积极参与和主动学*的活动中学*知识、发挥能力、培养情感，使课堂教学与生活实际密切地联系在一起。
在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生;进行分析、讨论、归纳和总结。我采取多种教法，以贴*生活的实例入手，通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行积极分析，主动与学生交流和探讨所得到的信息，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉络上，达到收放一体。
我通过设置情境从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。
接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的`各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学*后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学*的目的。
在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学*。
从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力。由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以课堂教学节奏稍快，在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素质，提高教学质量，使学生全面提高生物学素养。
有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验;陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。与血液相关的疾病在生活中也是随处可闻，学生不仅要学*血液的常识，同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、健康、科学的认识。所以，在教学中，要以学生为本，从培养学生的自主探究的学*方式出发，让学生在积极参与和主动学*的活动中学*知识、发挥能力、培养情感，使课堂教学与生活实际密切地联系在一起。
在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生;进行分析、讨论、归纳和总结。我采取多种教法，以贴*生活的实例入手，通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行积极分析，主动与学生交流和探讨所得到的信息，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉络上，达到收放一体。
我通过设置情境从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。
接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学*后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学*的'目的。
在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学*。
从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力。由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以课堂教学节奏稍快，在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素质，提高教学质量，使学生全面提高生物学素养。
——七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学反思3篇
本节是人教20xx课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学*兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、 “理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学*主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。
在本课学*之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验;但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
按照课程标准结合学生情况本节课的学*目标为：
1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。
2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学*的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
学生学*和理解的`重点难点为：
1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
综合以上，为了更好完成学*目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学*和了解通过导学案，给予了学生自主学*的空间;在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏
1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。
2、举手竞技：全班学生和教师围圈站立，双手自然下垂。参与转向竞技的学生分别下达正口令、反口令、手指数量示意(一根代表举左手、二根代表举右手)和反向示意。通过游戏学生充分体会到耳、眼觉对刺激的感受、中枢神经对信息的处理和下达指令信号，肢体对指令信号的做出的效应。在以此的感性认识的基础上，为了让学生理性的认识“反射弧”这一内容，我设计了拓展实验：测定反应速度实验。组内完成每名学生的有、无干扰条件下对照左右手反应速度的测定，实验4次记录数据，取*均值。这一实验过程充分的体出现小组探究合作意识，并以设置对照实验的方式体会和实施严谨的科学实验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的能力。
本节课，以“五步三查”自主互助教学模式完成，通过导学案、通过小游戏和实验极大的激发了学生学*的积极性，还搭建了学生合作探究和展示的*台，学生的主体地位得以体现，教师的主导地位得以发挥，提升了学生实验操作能力。如能适当使用多媒体设备拓展学*资源和空间相应的效果会更加的好。
我讲的《神经调节的基本方式》是七年级下册生物第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》的第一课时。这一课时的主要任务是帮助学生理解反射并且掌握反射的五个结构，本节内容是在学生们了解了神经系统的组成和各组成部分的分布以及作用的基础上进行的。
这节课正式上之前有两次的磨课，第一次是以说课的形式进行。在这次说课活动中，发现不少问题：
1、视频过多，占用了一定的时间；
2、在学生完成“膝跳反射”实验后，我提出质疑：“膝跳反射”是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用；
3、在反射弧的结构图中标出相应结构的名称，这个知识点较简单，可由学生在导学案中完成，再用投影展示，这可节省时间。根据老师们提出的建议，我对课件进行了修改和完善。第二次，在4班进行，课前虽然通知了学生，但没有进行沟通，课虽然上得还算顺利，但时间没把握好。原因有：
1、在做“膝跳反射”实验时，学生扣击的位置不对，且座位之间的距离小，所以许多学生都没有出现应有的反射现象；
2、在讲反射弧的组成内容时，一次展示的问题过多，使学生在进行小组讨论过程中不知从哪开始讨论。
3、有些拓展问题需要学生课前预*找出答案的，由于时间仓促，学生没能很好的预*，所以需要一定的时间进行引导。在这次磨课后，组里的老师都找出问题并提出建议：
1、导课的小实验没有向学生说明意图，学生不知道这个实验要达到什么目的；
2、展示有关反射弧组成的问题时不要一次把所有问题展示，分开展示有利于学生明确要讨论的问题；
3、提问个别学生时，老师还要关注其他学生的反应；
4、没有很好的对学生回答问题进行评价。
经过这次的磨课，我有针对地对课件和教学思路做了比较大的改动。
1、课前与学生沟通，让他们有所准备；
2、指导学生完成导学案中的自主学*部分；
3、布置学生在小组长的带领下完成合作探究的问题，并就拓展的问题给予提示。
在正式上课时，我按照修改后的教学思路进行，同时尽量避免出现之前的错误。课上得挺顺利，学生很配合，师生互动也做得不错，但还是存在不少问题：
1、前面讲的太细，导致后面赶时间；
2、有些拓展问题较难，在我的提示后学生仍不能回答，说明学生课前预*时我的指导不充分。
3、最后没有完成课堂的达标测评，使得这节课不完整。
4、在环节衔接上做得仍不够好，需要再精心设计。
5、课堂上对学生的评价仍做得不够。
从整体上来看，本堂课学生的表现让我非常的满意，但是由于作为教师本人的准备的不足和对课堂把握的欠缺使得本节课存在很多的暗点，期待自己在以后的课堂中不断提升和加强。
本课是八年级第三单元第三节《神经调节》的第三课时。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课本各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的.问题从而引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，结合PPT课件，穿插了两个直观的视频，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“反口令”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过自主学*阅读课本，找出反射弧的组成。在此设计了角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，并结合视频加深学生对知识的理解。所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型------条件反射和非条件反射。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分条件反射和非条件反射。
这节课还有一些值得改进的地方，例如我在向学生简单介绍了“膝跳反射”、“缩手反射”以及“驾驶员看见红灯刹车”之后就直接让学生到课本上找出条件反射和非条件反射的特点。这样显得有些仓促。今后，我还要在活化教材、钻研教材上下功夫。
——七年级下册生物教学计划6篇
一、教材分析
本学期讲授第三单元《生物圈中的绿色植物》，教材内容与实际生活紧密联系，同时针对中学生的特点，设计了多个探究实验，旨在提高同学们的动手能力，又有利于学生主体作用的发挥。课外实践增强的同学们的学*兴趣。课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用。学生通过前面的学*，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性。本单元与前面有着内在的逻辑联系。本册的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。
二、学生基本情况分析
通过一学期的学*，学生学*的热情较高，对生物这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题。如：基础知识不够牢固，思维不够灵活，实验方面的问题也很多等等。针对存在的问题，在新的学期，努力做好每一个学生的工作，因材施教，逐渐使学生养成良好的学**惯、行为*惯。对学生加以鼓励和引导，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
三、具体措施
1、备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。钻研教学大纲，做好教学工作计划;按照教学内容和要求，根据学生的特点，写出具体教案。
2、上课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。教学中要采用多种方法，善用启发式教学，重视实验和观察，充分调动同学的积极性，让生物课堂变成学生自己探索未知世界的途径，使教学效果达到状态。同时，要将提问、复*旧课、导入新课、检查效果和布置作业等教学环节合理分配，提高课堂教学艺术。
3、班级工作的组织分配很重要。把每个班分成若干个学*小组，落实责任和要求，组长监督学*，检查复*及错误修改情况，提高整体效率。
4、小测及考试是了解学生学*情况、检查教学效果、督促学生学*的重要手段。*时要做好课堂提问、小测等。期中、期末考试前要组织好复*，有针对性地进行章节的小测。
四、教学内容及参考课时
一、指导思想
以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学*，增加实践环节，使每一个学生通过学*生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学*方向有更多的思考；能够在探究能力、学*能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学*，打下必要的基础。
二、学情分析
七年级的学生入学半年，对生物学科的学*取得了一定的成绩，学**惯也已初步养成.学生记忆快，但是记忆时间短暂。一部分学生课上注意力不集中，不能明确学案要求进行自主学*。根据学生这些特点，我们教师要从培养学生的学*兴趣、提醒学生注意力切入，使学生带着兴趣去学*生物学,逐步培养学生独立自主学**惯的养成，并培养学生能运用生物学规范语言回答问题的能力，同时还要继续加强学生的堂清工作。
三、教学内容及教材分析
本期的教学任务主要在七年级《生物学》下册。下面对教材内容作基本分析：
《生物学》下册仅一个单元——生物圈中的人。本单元的七章可以分为三个部分。
第一部分是第一章人的由来。教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生*惯的养成以及认同优生和优育。
第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。
第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。本章重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。
本单元并不是单纯地讲人体生物学，而是在讲述人体的由来、人体结构和生理内容的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的相互关系。本单元突出了人与生物圈的关系，是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等科学的综合。
第一章 人的由来
从人类的起源讲到人的生长、发育和繁殖及人口的调控，全部内容一线贯穿，层次分明，逻辑性强，知识完整。通过观察与思考、资料分析、探究活动、STS教育及科学家的故事等活动，加上大量的图片，激发学生的学*兴趣，关注学生知识和能力的学*与提高，过程和方法的获取及情感态度价值观的发展。
第二章 人体的营养
食物中的物质和能量是人体细胞物质和能量的来源，食物中的营养物质要经过消化和吸收才能被细胞利用，关注合理营养和食品安全，力求将人的营养问题始终与周围环境相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。从学生的兴趣和生活经验出发，引导学生应用科学知识解决生活中的实际问题，指导学生的日常生活与工作。本章结合环境、社会去探讨有关营养的话题，而不是仅仅讲述消化系统的结构和功能。本章在利用学生的生活经验的同时，引导学生关注生活中的问题，运用已有的知识去分析这些问题，同时引导学生通过资料分析，明白查阅资料、进一步获取信息的重要性。
第三章 人体的呼吸、食物、氧是人类赖以生存的基础。
本章内容包括《呼吸道对空气的处理》、《发生在肺内的气体交换》和《空气质量与健康》三节。第一节简要介绍呼吸系统的主要器官，通过资料分析掌握呼吸系统的组成器官及各器官主要功能。第二节主要了解外界气体进入人体组织细胞的问题。第三节则是主要明确空气质量与健康的密切关系。本章的2个资料分析，提供的资料都比较多，对学生的综合、归纳能力提出了比较高的要求。
第四章 人体内物质的运输
通过前面三章内容的学*，学生已经知道，人从生物圈中获取了食物和氧气。但是，食物中的营养物质和大气中的氧气被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中并被细胞利用呢？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又是怎样运离细胞的呢？这就需要运输这些物质的结构基础。为了解决这一问题，教材顺理成章地安排学*《人体内物质的运输》这一章。同时，也为第五章《人体内废物的排出》作好了教学铺垫。
第五章 人体内废物的排出
本章共分两节，第一节《尿的形成和排出》侧重于从尿液形成的生理结构和功能方面安排教学内容。第二节《人粪尿的处理》是从生物圈角度引导认识人体产生的粪尿排入到周围环境中，将对环境造成污染，增强环保意识。本章通过资料分析、数据处理等，培养学生观察、思考、分析、归纳、概括以及合作、表达交流的能力以及解释生活实际问题的能力。本章还通过课外阅读资料，给学生渗透关爱他人生命，自愿向某些患者捐献器官的情感教育。还通过引导学生提出当地人粪尿无害化处理的建议，培养学生主动参与社会决策的意识和能力。
第六章 人体生命活动的调节
本章的教学内容首先从人体对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，然后才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式，最后介绍激素调节。本章的内容主要包括两部分：第一部分是人体通过神经系统实现神经调节；第二部分是人体通过内分泌系统实现激素调节。本章还通过课外阅读资料，扩展学生的知识视野，使他们知道与眼和视觉以及神经系统等有密切关系的医疗技术的新进展。本章还通过“探究活动”、“观察与思考”、“课外实践”、“资料分析”、“实验”等，加强学生的观察能力、实验能力、科学探究能力以及分析、推理、概括、综合等思维能力和实践能力。本章还通过练*题、课外阅读资料，培养学生关爱残疾人的情感和态度。通过简介我国科学家率先合成牛胰岛素的先进事迹，培养学生热爱祖国，增强振兴祖国的使命感和责任感。
第七章 人类活动对生物圈的影响
人类在地球上出现以后，其生存和发展一直与自然资源紧紧相依。人类对环境的影响，不仅仅局限于自身的生命活动，还包括生产活动和社会活动，并且后两者的影响更大。本章并不是向学生介绍多少环保知识，而是特别注重体现情感态度价值观以及技能方面的目标。
全章以三个明确的、系统的学生活动为主线贯穿。
1．让学生通过观察图片，分析相关的事例，来了解人类活动对生物圈正、反两个方面的影响；通过阅读“生物入侵及其危害”的材料，引发深层次的思考。
2．请学生亲自动手去探究并确认人类活动造成的污染对生物真的有影响。这既培养了学生探究和解决问题的能力，又增强了学生保护生态环境的意识。
3．安排学生拟定保护当地生态环境的计划，使学生在认识得到提高的基础上，积极行动起来，发挥自己的聪明才智，亲自参加到保护生态环境的行列中去。
本章在探究活动的要求上较前六章有了提高：一方面因为有酸雨、废电池对生物产生影响的实验本身有一定难度；另一方面是要求学生自己设计一个完整的探究实验并实施。这就需要教师对学生给予必要的指导和帮助，并适时地对学生作出科学的、恰当的评价，鼓励其积极性和探究精神。此外，教师应结合教材给出的当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学研究的新进展，引导并培养学生此方面的情感态度和价值观。
本册最后编排了第四单元的“单元小结”，目的是协助学生在学*完本单元后清理本单元在知识、能力以及情感态度价值观方面的整体要求，引导学生加深对有关的基础知识的理解。
四、教育教学目标：
1．知识目标：
让学生知道人类起源和发展；知道人类个体发生和发育的大致过程；了解人体各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。
2．能力目标：
通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步引导学生自己提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，记录和分析探究结果。促进学生进一步发展科学探究的能力。培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生收集和处理信息的能力。提高学生的分析能力、阅读理解能力、主动学*能力、合作交流能力及语言表达能力。结合科学发现史、科学家的故事和具体探究过程，引导学生进一步领悟科学探究的一般过程和方法。如是否需要作出假设、如何作出假设、设置重复实验以减小误差、用工具测量的必要性、五点取样法、数学推算法等。
3．情感、态度、价值观目标：
认同科学实验的重大意义；认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，随着研究手段和研究方法的不断改善，对某一问题的认识，不断有新的发展和新的观点出现；认同科学是实事求是的；使学生进一步养成善于观察、勤于思考、乐于探索、勇于实践的优秀品质；形成保护生物圈的意识，形**与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参加环境保护活动；理解科学、技术与社会的相互关系，提高生物科学素养，促进学生在情感态度价值观方面的健康发展。
五、教学策略：
主要采用小组讨论，分析，探究，实验，比较，归纳等方法。
六、教学实施
⑴继续深入学*有关教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上
力争使自己的课堂有所创新和提高。
⑵继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
⑶组织好学生进行探究性学*并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
⑷学*和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极教研教改，设计好教案，上好课，写好教学反思。
⑸激发学生学*兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导，强化教学。
⑹为探险究性学*创设情景。例如，提供相知的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出控究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
⑺鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施。
⑻重视探究报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
⑼结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。
⑽建立课外活动兴趣小组，组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。让他们成为同学中的小老师，老师的得力助手。
⑾教学中使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面都有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
⑿在传授知识的同时要注意科学方法的培养，注意对学生综合能力的培养。通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学*兴趣。力争创造条件尽可能多开展教材中提出的调查、技能训练、探究和资料分析活动。
⒀在教学中注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实行因材施教，促进每个学生的充分发展；教学目标、内容和评价都有利于提高每个学生的生物科学素养。教者宜发挥优生的带头作用，以点带面，可以采取划分学*小组的形式，开展学*竞赛，让优生更加出类拔萃，学困生迎头赶上，从而达到提高整体水*的目的。因班上缺乏优生，且大部分学生厌学情绪严重，好玩，没有养成良好的学**惯，教者需要下一番苦功，多接*学生，了解学生，做学生的知心朋友，与学生交流情感，多做学生的思想工作，动之以情，晓之以理，帮助他们完成由厌学到爱学的思想转变，迎头赶上先进班级。
⒁定期进行阶段考试，及时进行试卷分析和讲评，了解学生对知识的掌握情况，以便查漏补缺，确保教学效果。
⒂正确评价学生。为了给每个学生有一个合理的评价。
在新的学期里本人将担任七年级的生物教学工作，为了出色的完成本学期的教学任务，我必将认真地做好教学工作。特将本学期的教学工作计划如下：
一、指导思想
本学期将继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，构建“双思三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。
“双思”是指教师反思教学、学生反思学*；“三环”就是定向、内化、发展；“六步”分别是指：提供资源（入境生趣）、了解学情（自学生疑）、弄清疑难（学*释疑）、点难拨疑（练*解难）、反思教学（反思学*）、引导实践（迁移创新）。以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学*，增加实践环节。使每一个学生通过学*生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学*方向有更多的思考；能够在探究能力、学*能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学*，打下必要的基础。
二、自成教育
本学期将继续彻底贯彻落实初一年级的“迈好青春第一步，自信———成功”教育，帮助学生树立正确的价值观，和人生观，成为对社会有用之才。初一年级以自信成功为主体，鼓励学生迈好人生第一步；关注学生心灵花园的耕耘，唤醒学生内心的自尊与自信。
三、学生基本情况分析：
通过去年上一学期年的学*，学生学*的热情较高，对生物这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题：
（1）班与班差别比较大，班内两极分化严重。
——人教版七年级生物下册的教学计划
人教版七年级生物下册的教学计划
光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，现在就让我们制定一份计划，好好地规划一下吧。那么我们该怎么去写计划呢？以下是小编为大家整理的人教版七年级生物下册的教学计划，希望能够帮助到大家。
一、学生现有学*情况(基础技能、能力发展等)分析：
通过上期的生物教学，学生对生物学科的学*兴趣有较大的改善，具备一定的学*技能，对基础知识掌握较牢，其中有一批学*较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大，实验和学*的*惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的能力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。
二、教材内容分析
根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学*第四单元“生物圈中的人”，从第一章“人的由来”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章的教学内容和实验。其中第二章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是是社会讨论和考试的热点。通过教学改革落实“双基”，发展能力，让学生在知识、能力、情感和观念等方面得到全面发展。
三、教学资源的开发
教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素，同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果，也为建设开放而有活力的生物课程提供了有力的保障。在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，的目的是为了教学，为了学生的能力发展。应多利用互联网络、图书资料、影音文件等多充实生物课堂，让课堂变得高效
四、教学目标
在新课标下，我们要实现的是：
(1)学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
(2)学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的*惯。
(3)学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
(5)通过生物的学*，掌握生物知识，树立科学的世界观和生态观，促进学生能力发展和科学素质的形成和发展。学生能将生物知识运用到日常生活当中。
五、具体措施
1、认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考(单元测试)，每周一套练*并及时抽查登记反馈调整。
2、坚持启发式教学，正确处理好“双主”关系，课堂教学注重师生互动，追求和谐，注重师生交流与信息反馈，给学生的学*创造好条件和学*氛围。
3、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，掌握学*方法，全面发展学生素质。
4、通过抓好教学落实，课前预*、课后复*和归纳小结，培养和提高学生的自学能力。
六、教学进度及活动安排
本学期，得到学校领导和各班主任的信任，担任七年级三个班的生物教学，为了顺利完成这学期的教学任务特制定计划如下：
一、学生基本情况
七年级学生都是刚入学的新生,刚步入初中，没有生物知识的基础.这更有利于激发学生学*的积极性，但从学*情况来看,面对繁多复杂的学科，在学*方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，大部分学生学*积极性不高，厌学情绪比较普遍，应付学*，整体学*成绩比较差;但也有能较快适应新学*环境，掌握了适合自己的学*方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。
二、教育教学目标：
(1)了解人类与生物圈之间的关系，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
(2)乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
(3)关注与生物学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识。
(4)逐步养成良好的生活与卫生*惯，确立积极、健康的生活态度。
(5)初步获得生物圈中人类的起源与发展的基本知识。
(6)获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识，促进青春期生理和心理的健康发展。
(7)知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及可能产生的影响。
三、教育教学措施：
1、精心设计#工作计划# 导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学*兴趣。
2、做好演示实验，完成学生实验，达到培养学生能力之目的。
3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。
4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。
对学生实验能力的要求，主要有：
(1)正确使用常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
(2)培养学生收集、利用课内外的图文资料设计实验的能力。
四、教学设想：
1、鼓励学生观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
2、打破课堂内外的约束，有计划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、交流。
3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学*需求。
4.上好探究活动课和课外活动课,让学生把握科学探究的方法,同时更好地激发学生学*积极性。
5.对学生严格要求,课前认真预*,课上积极参与课堂活动,课后认真复*,争取把当天学*的知识消化.布置的作业及时认真完成。
一、指导思想
以全日制义务教育生物课程标准为依据，面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要。关注每一位学生，培养学生的个性和特长。提高学生生物科学素养，积极倡导探究性学*。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。让学生在探究过程中真正体验学*的乐趣，从而进一步激发学生学*兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
二、教材分析
本学期初一教材内容为“生物和生物圈”、“生物和细胞”和“生物圈中的绿色植物”。安排了一系列的观察实验和探究活动，有意识地帮助学生创设学*的问题情景，以激发学生的学*兴趣，培养他们“人与自然和谐发展”的意识，真正让学生了解生物圈是地球上所有生物共同的家园，进而领悟生物圈对于人类来说是多么重要的。与生物圈最密切、最直观的关系，就是人类的生存需要从生物圈中获取物质和能量，使学生更加热爱大自然。
三、学情分析
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学*方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的'情况。所以，要提高学生学*兴趣，指导学*方法。初一学生对周围的一切事物都很新鲜好奇，作为教师应唤起他们的热忱，让学生对知识产生兴趣，产生学*动力，以达到提高学生成绩的目的。
四、具体措施
1、备课标、备教材
认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。确定三维目标，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。
2、备学生
在教学过程中需要为探究性学*创设情景;鼓励学生自己观察、思考、提问;注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。
(1)深入了解学生思想实际和知识、能力水*，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。
(2)根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
(3)教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣。
3、备教法、备学法
根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的教学方法和学生学*的方法。
4、备*题
要精选*题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。
一、学生情况分析：
有了上个学期的基础，大多数学生已经具备一定的学*生物的态度和*惯，但是仍然存在以下问题：
1.有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2.学*思维*惯不好，有些学生不知道怎样听课。
3.个别学生对副科不够重视。
4.一些学生学*不踏实没有持之以恒的学*精神。此外，生物术语比较多，有时教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈，脱离了实验教学这个生物教学的支柱。
二、教材分析：
本册内容只有一个单元：生物圈中的人。本单元由七章组成，可以分为三个部分。第一部分是第一章人的由来。第二部分包括第二至六章，依次是人体的营养，人体的呼吸，人体内物质的运输，人体内废物的排出和人体生命活动的调节。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。
三、教学目标：
1、知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大概过程。
2、了解人体的各种生命活动的大概过程和相关的结构基础。
3、知道一些基本的卫生保健措施的科学依据。
4、了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。
5、通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验”和“探究”等学*活动，加深对科学探究过程和方法的理解，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施计划，记录和分析探究结果等技能，并发展探究能力;进一步养成勤于思考、乐于探究、勇于实践的学**惯。
6、通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基础的了解，能对生物体结构和功能相统一，生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟。
7、通过了解人体的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类的活动又影响和改变着生物圈，进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。
四、教学重点：
1、人体的营养。
2、人体的呼吸。
3、人体内物质的运输。
4、人体内废物的排出。
5、人体生命活动的调节。
五、教学难点：
1、人体的呼吸
2、人体内物质的运输。
3、人体内废物的排出。
4、人体生命活动的调节
六、教学安排：
按照《生物学七年级下册教师教学用书》的参考课时数，本册书共有36个课时，这个学期一共有20周，每周2个课时，但期间会有三月三、清明节、劳动节、端午节共5天的国家法定节日放假，再减除两次城区统一测试和期末考试的时间，那么这个学期大约只有28个课时的时间，可以说是时间紧任务重，因此，我的教学安排如下：
第1、2周人的由来，测试第一章
第3、4周人体的营养，测试第二章
第5、6周人体的呼吸，测试第三章
第7周流动的组织——血液
第8周血流的管道——血管
第9周输送血液的泵——心脏，测试第四章
第10周输血与血型，期中测试。
第11周人体内废物的排出，测试第五章
第12周人体对外界环境的感知
第13周神经系统的组成
第14周神经调节的基本方式
第15周激素调节，测试第六章
第16、17周人类活动对生物圈的影响
第18、19周复*
第20周期末考试
一、学情分析
经过一个学期的学*，大部分学生都能够掌握生物学科的学*方法，通过课前认真预*，做好同步学案的预*部分，把每节课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。另外主动、高效率的听课，带着预*的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。
二、教材分析
本册以“生物圈中的人”为主线，主要学*有关人体的营养，人体内物质的运输，能量的供应，代谢废物的排出，自我调控和人体的健康生活，以及人与生物圈关系的基础知识。
三、本学期主要教学工作
1、继续钻研学*新课程标准，学好教学改革新理论，努力提高自身教学教研理论水*。
2、把握好新教材的编写目的和教学要求，提高驾驭新教材的能力
3、加强教研活动，积极参与集体备课，做到多听课、多总结。认真学*他人、他校的先进教学经验，做到互相学*，取长补短，努力提高教学能力。
4、自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、改作业、单元测验等常规教学任务，尤其认真实施课堂目标教学法。
5、认真组织开展第二课堂活动，培养学生学*兴趣和学*热情，提高学生学以致用的能力，充分体现知识、能力，充分体现三位一体的教学目标
四、具体措施
1、认真钻研教材、教参，认真备课，上好每一堂课，认真批改作业，鼓励学生提问，耐心给学生讲解。认真做好备课、上课、课后总结的工作。
2、积极参加教研活动，吸取有经验教师的教法，多向他们提出问题，尝试找到更好更适应学生的教学方法。
3、加强阅读，多了解新闻、新科技，在教学过程当中与学生分享，提高学生学*的兴趣。
4、严抓纪律，优化课堂教学，激发学生的求知欲，引导学生勇于讨论，多思考，多观察，多动手。
5、新教材更注重知识的理解和应用，以及与科技和生活的结合。及时将各知识点归纳、总结和分析，让学生更容易理解和接受所学的内容。
6、充分调动学生学*的积极性，参与课堂教学，提高教学效果。鼓励学生积极大胆地参与科学探究，鼓励学生自己动手、动脑，通过有目的探究活动，体验到学*的乐趣，掌握科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
一、指导思想:
通过课堂教学和课外实践活动的学*，使学生能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学*方向有更多的思考;能够在探究能力、学*能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高;能够拥有较高的应试能力，考出好的成绩。
二、教学任务:
本学期讲授义务教育课程标准实验教材--《生物学》冀教板(七年级上册)。
三、具体措施:
1、对生物学困生，要真正了解他们对生物学*的态度，分析学*不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，看他们是否参与到学*中，是否对生物有兴趣，鼓励他们多回答问题，对于他们的变化做好记录。课外走进他们的生活，带领他们去了解一些实际性的生物问题，从而激发他们的学*兴趣。
——七年级生物教学反思菁选
七年级生物教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的七年级生物教学反思，希望对大家有所帮助。
本节课的成功之处：
1.教学形式多样，有利于吸引学生的兴趣。如：在介绍内分泌腺的时候，我采用了对比的方法及多媒体课件，在讲授激素调节与神经调节的关系时，我播放了一段视频资料。在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让学生讨论，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。
2.学生的课堂参与性很高，主动性很强。能主动积极地参与小组活动。
本节课的不足之处：
1.课件颜色底色太暗，后几排的同学看的不是很清楚。
2.由于时间仓促，所以学生讨论环节给予学生的讨论时间太短，且后面的课堂检测环节没有进行，因此，舞法及时地了解学生对本节课知识的掌握情况。
3.导入环节中，有些学生没有准备好照片，所以不能很好的调动学生的参与性，不过后来的环节，学生的参与性还是比较好的。
总之，由于时间的仓促，准备不充分我觉得讲的很不成功!在以后的教学中一定要用心做好充分的准备。不打无充分准备的仗!!
七年级下册生物教学反思5
1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性
通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生*时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学*兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学*中；通过自主探究时，活跃学*气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。
2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点
根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学*形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的'出学情况)，通过巩固练*，让学生在生活中学*，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学*到的知识也一点点积累起来。
3．培养学生自主探索解决问题的能力
在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌
握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学*，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的*惯，为学生今后的学*打下坚实基础。
通过本节课学*，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在整个一节课的教师的教学和学生的学*过程中有以下几点值得反思：
1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程( )中教师注重发挥学生学*的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。
2、教师教学准备非常充分，对学生的学*基础及学*状态分析比较到位，教学过程( )中能随时关注学生的学*状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学*新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知识形象化。
3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学*，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。
4、教师设计教法时能考虑学生的学*情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学*获得知识和培养能力，但每课时教师设计的.教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学*，从而使学*效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学*，改变不良的学**惯及学*态度。
5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学*心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学*，把学生分成不同的学*小组，教师通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学*心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学*能力得到提高。
6、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液及血液循环，在四个板块的教学中应注重培养学生的各种能力，可由于教师对教材内容的处理不够精简，使得四个板块内容被分割，显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教材时还不够细致、到位。
1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学*能力入手，让学生自主学*本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学*当成是自己的一件事情来完成。
2、在课堂上，充分地调动学生学*的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学*，学会合作、学会关注他人。在学*中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。
3、课堂上给学生的鼓励性评价，帮助学生树立自信心。
4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验成功的'喜悦。
5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学*，而且知识在书本中的交待也较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。
6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学*，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等，将其改变成了对知识的应用，这有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学*也许学*效果会好，但是我肯定学生的学*兴致肯定会很高。
7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学*的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。
8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。
一、教学目标：
（一）知识：
1、举例说出影响生物生存的环境因素（非生物因素和生物因素）的种类。
2、举例说明生物之间有密切的联系。
3、能根据教材中“光对鼠妇生活影响”的实验设计完成实验，并能对实验结果进行分析得出结论。
（二）能力：
1、初次进实验室，养成良好实验操作规范。通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法。
2、并学着用这一方法去解决一些生物学问题。
（三）情感态度与价值观：
形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的*惯，并学会与小组同学合作和交流。
二、教学重点分析：
1、体验探究的一般过程。
2、学生第一次走进实验室做探究活动，要在讨论的基础上体验探究的一般过程，不仅知道探究实验包括哪些环节，还应该知道每一环节要怎样做。
三、教学难点分析：
由于初次接触探究实验，探究实验的设计是难点，尤其是模仿控制实验变量和设计对照实验。
四、教学策略：
本节课要在实验室完成，针对教学难点，应以提问和引导的方式解决，实验课上要充分调动学生参与探究过程的积极性，让学生发现问题，提出问题，并能在实验结束后对数据进行处理，找到本组和全班*均值的差异、分析原因。最后总结探究的过程，激发学生对生物学其他问题的探究欲望，并使学生理解不只鼠妇，所有生物的生活都受环境的影响。
五、本节课需时：
2课时。
六、课前准备：
布置学生捕捉鼠妇，提醒学生在带鼠妇来学校时应放在瓶子中，瓶子要留通风孔径，底层最好铺土，土要有一定湿度，但不能看出水来，课上要鼓励捉的多的同学。
七、教学过程：
第1课时：
（一）导入。（1分钟）
我们知道生物圈为生物的生存提供了基本条件，而这些条件也恰恰成为了环境中影响生物生存的因素。那么，生物会受到环境中哪些因素的影响呢？
（二）思考。（13分钟）
1、讨论提出问题、作出假设和制定计划几个环节：
（1）这节课我们通过对鼠妇生活的研究来探讨这个问题。鼠妇通常被我们大家叫做潮虫。
（2）同学们都把自己捉到的鼠妇带来了，有的同学贡献了很多只，咱们来问问他在哪捉到这么多鼠妇的.呢？当你搬动花盆或石块捉鼠妇的时候，你观察到了哪些有趣的现象吗？
（3）这是为什么呢，是因为发出了声响吗？当时你是怎么想的？
（4）当我们观察到这种现象的时候，很自然头脑中会闪现出这样一个问题：鼠妇很怕光吗？光会影响鼠妇的生活吗？
2、这就是我们进行探究活动的第一步：提出问题。
（1）根据观察到的现象，我们似乎可以回答这个问题但好像又缺乏证据，那我们不妨先做一个假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
（2）现在我们想证明提出的假设对不对，该怎么做呢？
（3）你打算怎么做这个实验？
3、对学生的方案给予评价。
（1）大家在设计实验方案的时候，都不自觉地用到了一种方法——把光亮处和阴暗处两个环境的鼠妇进行对比，这种方法和只观察光亮处鼠妇活动或者只观察阴暗处鼠妇活动的方法比较，哪种方法更科学？
（2）请大家看书上15页方框里的内容：光照是这个实验中的变量，我们所进行的除了这个变量不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。
（3）接下来请大家看看书上介绍的具体方法和步骤，对等会儿要进行的实验过程做到心中有数。
花盆下，石块下等等。
搬开石块鼠妇会跑。
（4）学生思考给出答案：鼠妇不愿意被光照到，鼠妇可能怕光。
（5）做实验可以证明，看看鼠妇是不是真的怕光。
（6）学生讨论，之后说出讨论方案。
学生很容易就说出光亮处和阴暗处对比的实验设计。
4、思考回答，得出结论。
5、读书，明确变量和对照实验两个概念。（15分钟）
（三）实验过程：
1、我们分成两个人一组，每组会用到10只鼠妇，1只行吗？
2、大家先把这个铁盒子里面*铺上湿土，然后将铁盒子的一侧盖上纸板，再将鼠妇分成两份分别放入盒中黑暗和明亮的两侧，静止两分钟。又为什么静止一会儿呢？
3、开始计时，每分钟后统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，认真记录，并填表（表见教科书16页）
4、教师不断巡视，指导学生进行实验并解答学生提出的问题。
5、不行，太少了
6、因为要给鼠妇适应环境的时间
7、学生观察鼠妇的活动，并记录实验数据。（10分钟）
（四）得出结论、表达和交流。
1、请小组内的同学们一起分析数据、得出结果，看看实验结果是否和我们作出的假设一致。
2、收集全班各组实验中第10次数据，计算*均值。
3、指导学生分析结果相差多的组与全班*均值间出现差异的原因。
4、提出新问题：这个实验中哪一组是实验组？哪一组是对照组？
（五）学生统计分析实验数据。
1、汇报第10次数据。
2、分析原因，如纸板没有盖严，漏缝导致光照进去了等思考并回答。（4分钟）
3、讲解探究过程。
其实以上我们完成了一次探究活动，请同学们回忆并总结探究的过程。
（六）板书：
第二节 环境对生物的影响
一、探究过程：（2分钟）
提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流。
除了光以外，还有其他因素会影响鼠妇的生活吗？
我们做完实验了，这些鼠妇怎么办？
思考回答：提出问题。作出假设。制定计划。实施计划。得出结论。表达和交流。
温度、水分等。
放回到适合于鼠妇生活的自然环境中，因鼠妇也是生物圈中的一员。
二、总结：
我们通过“光对鼠妇生活的影响”知道了探究实验是解决生物学问题的一种科学方法。尝试了探究的一般过程，并且知道了环境中的因素如光等对生物的生活有影响。
不仅鼠妇，所有的生物都会受到环境中各种因素的影响。
第2课时：
（一）复*提问。（5分钟）
1、上节课我们通过探究实验了解到光对鼠妇的生活有影响。探究实验包括哪些环节呢？
2、思考回答。
（二）讲授新课。（30分钟）
1、除了光对鼠妇的生活产生影响，环境中还有哪些因素会影响鼠妇的生活？
2、其实生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了基本条件，如果这些生存条件发生变化了，对生物会有影响吗？谁能举一个我们生活中简简单单的例子啊？
3、我们如果把这些影响生物生活的因素分为两类，能维持鱼儿生活的水和空气、光、温度等是非生物因素，而另一类是生物因素比如喂养小鸡的虫子等等。
（三）巩固环境对生物的影响：
1、非生物因素——阳光、空气、水、温度等。
2、生物因素——其他生物。
（1）举例说明非生物因素对生物的影响。如：光会影响植物的生活和分布，还会影响动物的体色、生长发育等。温度与植物分布有密切关系，对动物的形态和生活*性也有影响等。
（2）举例说明生物之间的捕食关系、合作关系、竞争关系。如：蚂蚁、蜜蜂的合作关系。食肉动物对食草动物的捕食。水稻和杂草的竞争关系等。
（3）空气、土壤湿度等会有影响。比如说池塘里的鱼，要是干旱，池塘里的水很浅，鱼就会死去。还有如果我没有喂养我家养的小鸡，它们也会长的很慢。冬天我家种的小苗要在大棚中才能生长，要是在外面就会冻死了。
3、进一步理解非生物因素对生物生存的影响
4、能判断生物之间属于何种关系。
（四）复*巩固。（10分钟）
1、一起做书后练*题。
2、做练*。
（五）板书设计：
第二节 环境对生物的影响
一、探究过程：
提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流
二、环境对生物的影响：非生物因素—阳光、空气、水、温度等
生物因素－其他生物
八、课后反思：
学生对生物圈中影响生物的环境因素有一定了解，要帮助他们将其分类，包括非生物的和生物的。在实验前，对实验步骤的讲解尤为关键，如果学生不能很好理解实验意图，就会在实验中出现不知为何计数，又为何要避免将遮光板打开，所以要使学生在实验前明确实验要求和目的。实验中，督促学生记录数据，整理数据会让他们既体会到实验的乐趣，又养成做记录的好*惯。探究的过程在实验后总结会有利于学生理解，不会太生硬。
1.印度北部山区由于森林资源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，结果20xx多人淹死，4万头牲畜被冲走。
2.在某地区由于有人大肆捕捉青蛙，用来喂食肉鸡，使得该地区的青蛙几乎濒于灭绝，结果黏虫失去了青蛙的'控制，就大量繁殖起来，造成农作物严重减产。
3.1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群的家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年查明，此病是由该市60km以外的一家公司排出的含汞废水进入水体引起的。汞在水体中沿着食物逐级富集，水体→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆虫及其幼虫→石斑鱼→肉食性鲟鱼和鲶鱼→人或猫。鲶鱼体内含汞量达到10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高1万-10万倍。
本节课教授过程生动形象，课堂里学生兴趣浓厚，多媒体课件的运用、学生的实验和讨论等方式的实施都给学生思维充分的发挥空间，主要都是为使学生成为课堂的主体。具体突出以下几点：
1．本节课用大量生动的食物图片吸引学生的求知兴趣，让学生从生活中的食物入手，产生直观认识，并逐步了解人体需要的营养物质及性质特点。教学过程中图片的运用也及时吸引学生的注意力，从而把生物学科和生活知识紧密联系起来。
2、通过探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪的实验，培养了学生的动手能力、创新意识和协作精神，使学生亲自体验到探究的过程和体会到成功的喜悦，激起了浓厚的兴趣，增强了学生进行科学探究的愿望，这样使学生的学*过程成为一个积极主动的探索过程，激发学生能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的`新知识，甚至去创造前所未有的新事物。
3．教学过程中注意学生*惯的教育。比如在学生实验验证了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪后，要及时让学生思考营养成分的含量差别，帮助他们树立正确的饮食观，不偏食、不挑食。
4．在学*蛋白质、糖类、脂肪来源和作用时，让学生自学，然后讨论再加以总结，充分发挥主体地位。又通过较多问题的提出，增强了教学活动的连贯性，也培养了学生的逻辑思维能力，通过多媒体的演示，力求使较抽象的知识点直观化，希望能够引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学的知识。
5、在教学过程中进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了关注健康、合理营养的意识，养成健康的饮食*惯，从而达到素质教育的目的。
生物知识研究一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。这门课程是最能激发学生学*兴趣的课程之一。向学生传递学科知识，拓展认知空间，挖掘深层领域，并充分利用一切课程资源，调动一切可用手段，引领学生探究学*他们不熟知的微观世界，使学生们可以更简单、更形象、更轻松的学会知识，是我们最重要的任务。
下面的这段叙事也许可以简单地诠释一下现在的生物课堂特点。
《输送血液的泵——心脏》是比较重要的一节知识，也是学生不易理解记忆的一节知识。所以以往我的教学设计是：复*心脏结构导入；结合血液循环图，学生观察，教师讲解；总结规律；当堂复*强化记忆。这一教学设计虽然重难点突出，但是教学效果却并不很理想。学生学得烦，老师教的累。
课程改革的实施给我们提供了更广阔的展示*台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的发展了。我们应该倡导合作探究的学*模式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。
因此我结合网络上和一些专家们的优秀课例设计，将这节课的教学流程修改为以下环节：
（一）复*导入：复*心脏结构（出示幻灯片），人体内血液为什么能不停的流动，具体在人体内室怎样流动的呢？
（二）自主学*：教师展示血液循环动画，学生观察后回答，看到了什么，想到了什么，产生了哪些问题，想知道什么？
学生们在这个环节中看到了血液在循环流动，并提出了“动画中蓝血是怎么回事？为什么血液到胃、小肠等处红色变成蓝色的了”等问题，自主学*意识很强。
（三）探究交流：学生以小组合作方式，观察课本第70页的血液循环模式图，进行角色扮演游戏：一个红细胞的自述，从心中出发介绍旅途风光及发生事件。然后汇报交流，上讲台边指图边说明。最后教师再指导学生总结规律：
（1）体循环和肺循环的起点都是（），终点都是（）。
（2）和心室直接相连的血管都是（），和心房直接相连的血管都是（）。
（3）体循环和肺循环的血液方向都是由（）（）（）（）（）。
在明确了循环途径的基础上，再对血液循环的意义即可以将氧气、营养物质输到组织细胞，进行呼吸作用，并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨。
（四）课堂小结：教师播放flash动画，分别展示体循环和肺循环途径，与学生共同总结当堂所学知识。
（五）巩固练*
让我感触颇深的是探究交流环节。我设计了角色扮演游戏，让学生在活动中学会知识。把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲，毕竟学生们的层次不同。因此我先让学生小组内部交流表演，尤其让那些学*层次不好的学生主导表演，我也参与其中，亲身示范，指导帮助他们，虽然学生们说得差强人意，但哪怕有一丁点可取之处，我也及时予以表扬，树立学生们的自信心。通过这种方式的历练学*，所有学生都对这一节课的`知识熟练掌握了。他们也尝到了学会知识的快乐。我再适时的给那些表现欲强的学生机会，让他单个汇报，这就满足了所有学生的学*欲。教学任务也就轻松完成了。
这节课的设计突出了学生的主体地位，教师不再是死板的教授，学生被动的静听，而是给学生创造机会让他们主动探究，自己发现问题、分析问题、解决问题，教师适时的帮助、点拨、指导，激发起学生的学*欲望，从而实现了自主学*的目的。而角色扮演游戏，更让学生亲历于知识体系中，每个人都是一个小小的红细胞，沿着这条血液循环之旅走上一遍，每到一处，报一个站名，在哪卸载加载，一一讲清。这样的学*方式，让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆；让原本机械的背诵变成了有趣的表演；让原本的埋头苦读变成了快乐学*。甚至连*时学*状态不好的、不爱发言的学生，都参与到了学*中，并能够基本讲述出整个循环过程，教学效果可见一斑。
我很享受这节课，学生们学得快乐，老师教的轻松，教学效率也提高了。真正的体现了快乐学*的宗旨。我会继续认真挖掘教材，加工教材，设计好每一节课，让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识，爱上学*。
在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与学生都有较多的收获，教师在教学中的角色发生了改变，教师是学*活动的促进者、指导者、协助者；学生是学*活动中的主要探究者、开拓者、知识的构建者、愉快的收获者，在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念，对教学的过程我进行了反思。
一、探究性实验教学中教师的角色发生了转变
课程的探究性实验教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学*活动的促进者、指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色中**出来，教师是学生学*能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学*活动中培养学生的自主学*能力就变得尤为重要，在这节课的教学中我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：
1、帮助学生设定恰切的学*目标
本节课的探究实验"根的什么部位生长得最快？"对于初一的学生来说是非
常有吸引力的，而对初一的学生来说要把实验做好是有一定的难度的，为了解决好这个问题，我把这个实验分成了三个小问题："选用哪种植物的根做实验才好呢？""没有根尖的'根还能再生长吗？""应怎样标记根才最好呢？"这样就把难度大的问题按梯度分解为若干个小问题，降低了实验的难度引导学生逐步解决问题。
2、为学生提供学*情景
学生对"芽的发育"这一内容有一定的生活常识，但对"芽的发育"过程不太了解，为了让学生理解"芽的发育"这一动态的过程，教师设计了电脑动画来表现"芽的发育"这一过程，让学生自主获得"枝条是由芽发育的"这一知识。
3、建立宽松的学*氛围
在学生完成"探究根的什么部位生长得最快"这一实验后，教师运用了生动的语言和优美的音乐，建立了宽松的学*氛围，引导学生自然地进入到对"枝条的发育"这一内容的学*中去，同时也让学生感悟到自然的和谐与美好。
二、、学生的学*方式发生了改变
传统的学*方式把学*建立在人的客体性、被动性、依赖性上，使人的主动性、能动性、独立性不断销蚀，转变学*方式就是要转变这种学*状态，把人的学*变**的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，简单来说就是要把学生的被动的学*方式变为主动的学*方式。
1、在主动参与中获取知识
通过"探究根的什么部位生长得最快"这一探究实验，让学生在自己动手实验的过程中，通过观察、记录、分析并统计实验数据之后获得"根生长得最快的部分是伸长区"这一知识；同时还通过分析讨论进一步获得"根的生长一方面要有分生区细胞的分裂；另一方面还要有伸长区细胞的长大；"这一知识。
2、将生活经验和新信息有机结合得出结论
学生对"枝条是怎样发育的？"这一问题已有一定的生活经验，同时又在教师的引导下观察电脑摸拟的芽的发育过程和通过阅读等多种途径，最终得出"枝条是由芽发育的"这一结论。
通过这节课的教学，还使我认识到学生的实践能力培养的必要性、创造想象的可塑性都远远超过了原来的想象，教师应在与学生互动的教学过程中不断清除"盲点"，做新课程教学中的"有心人"和"多心人"，才能真正成为学生学*的促进者和引导者，也只有这样才能真正帮助学生转变学*方式。
本周学*生物圈是最大的生态系统的内容，在知识与技能目上，我认为该把握好一下几点：
（1）认同各种生态系统的类型及特点；
（2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；
（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。
然后通过分析文字和图片资料来提高说明问题的'能力以及尝试收集、处理资料的方法的技巧。并树立了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
本周学*了生物与环境组成生态系统，本节内容联系实际生活的知识，所以在技能上要锻炼学生初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力，学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中，在情感态度与价值观方面要鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学*的兴趣，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我用故事《找尾巴》导入，让生知道壁虎的断尾其实就是生物对环境的适应，然后导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。
在讲生物对环境的适应时，首先让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个*等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。初中生的生活经验毕竟是比较少的，所以我又展示了几幅图片（北极熊的`体色，壁虎的体色，不同环境中青蛙的体色，竹节虫的拟态，长颈鹿的变化，桦尺蛾因为工业污染体色的变化等） ，通过这些形象的案例引发学生兴趣，然后启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取*时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。这一段我还加了趣味阅读《一方水土，养一方人》让生知道我们人类的不同特征也是生物对环境的适应，这一个阶段引起了一个小高潮，学生很感兴趣，效果很好。并因势利导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，并且让生明白生物的生存斗争其实是很残酷的，或经历风吹雨打，或饥肠辘辘，会饥寒交迫，会被抓捕，所以生物的适应性是自然选择的结果 。
在讲生物对环境的影响时，除了课本中举得事例，我重点给学生讲了人类对环境的破坏，让生明白人与自然的和谐是多么重要，让生知道人类对环境的破会早晚会回报给人类，明白其实爱惜环境就是爱惜我们自己，对生进行充分的情感教育，效果很好。
回顾本节课，感觉也存在好多不足，如：
1、时间的分配上，有点前紧后松。应当拿出更多让生掌握基础知识。
2、讲学稿的检查、管理应更系统严格些。
3、如果让学生自己搜集资料，并小组汇总，课上展示，学生的积极性会进一步地被调动
4、讲课的艺术性有待欠缺，还有很大的上升空间。
5、如果对学生播放生物适应与影响环境的影像资料，效果会更好。
在以后的教学中，我会努力提高自己的专业知识，通过自身再学*要努力跑在学生前头引导学生。我准备做到以下几点：
1、准备一本笔记本，把*时自己对教学的想法和感悟记上，每隔一段时间，整理一遍，写成一篇教学反思
2、多借书和看书，经常从网上查阅资料，丰富本学科以及其他相关学科的知识。
3、多和经验丰富的教师探讨，以解决自己感到困惑的问题。
4、多和学生沟通，以了解学生的心理，学生的问题，学生的思维，更好地发挥学生和教师的潜力。
5、在课堂上，不仅关注学*好的学生，更要关注学*差的学生；不仅关注学*活动，更要关注学*状态。
一个人只有不断学*才能不断进步，所以希望我能通过再学*，来提高自身的修养跟素质，更好地为学生服务。
1．问题情景的创设激发了学生的思维，引导学生积极地思考探究，并通过学生的思考．讨论及计算得出答案，同时使旧知识向新知识延伸，引入本课学*．
2．教学过程的设计注重学生参与，发挥了学生的主体地位，教学过程的设计和教学方法的选择过程实际上是教师根据学生实际和教材特点重新组织加工的过程，是教师再创造的过程．只有教师具有了创造性，才可能培养出具有创造意识和创造精神的'学生．
3．这节课，充分体现了学生自主探究．重过程．重体验和重合作等探究性学*的基本特征：教师尊重学生的主体地位，让学生成为学*活动的主体，在学*活动中，他们的自主意识得到了培养．整节课学生能最大限度地处于激活状态，处于积极的反应状态，能积极主动的动脑．动手．动口去探究．在自主探究中获得多种经验,提高运用所学知识解决实际问题的能力.同时也学会关心社会和人类发展,树立起科学的世界观和对社会的责任心,增强学生的社会使命感,在潜移默化中实现了学生认识观念的变化和发展.
4.在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是关于“空气质量影响人体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，研究亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，在以后的教学中要不断更新教学理念，不断学*先进的教学方法，并完善教学细节，向学生提供更多的机会，让每一位学生参与到实践中。
5.板书设计重点不突出,不简洁.
本节主要学*细胞通过分裂产生新细胞，描述细胞分裂的基本过程；并说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生物生长的关系；关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
其中说出细胞分裂过程中染色体变化的结果和描述细胞分裂的基本过程是本节的重难点。
本节学*观察叶片的结构，根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。
根据教情和学情，主要采用以下教学方法：
1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的.教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。
3、课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造*等交流和互相学*的气氛，让学生真正成为学*的主人。
本周学*练*使用显微镜其重点主要是显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养，其中规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）为学*的难点。所以提高学生的学*兴趣是本节的重点。
要善于发现问题，并不断在反思中提高自己……
这两天，给学生做第一章“人的由来”检测试卷，发现了一些自身的问题。
一是关于“青春期男孩女孩身高的生长速度曲线图”，讲这个内容的时候，只是对课本上的讨论题做了分析，并总结：在青春期，男孩女孩的身高生长速度都加快，而且女孩一般比男孩早两年！考试题目是：分析图，进入青春期后，男孩的生长速度——？学生们的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但给出的答案是“先上升再下降”， 这个答案我没有想到，更别说是我教的学生了，他们没做出来，不是他们的.问题，是我这个老师的问题，我的分析图的能力由此看来是有限的，对知识点的把握也没有经验，这些都是我要加强的，所幸的是，我及时发现了这个问题，还可以在讲评试卷的时候再给学生补充：“女孩男孩在青春期的生长速度都是加快的，从曲线图我们可以看出，女孩男孩在这个时期的生长速度同时也呈现出‘先上升后下降’的趋势的”！
二是“始儿能有一定的免疫力是因为？”这个知识点，我在上新课的时候也没有提到，所以学生们多数没做出来。因为答案上正好把这个答案给漏了，所以我对答案文字的组织能力又出现不自信，不知道表达“通过胎盘从母体获得”可否准确？
可能因为年轻，对生物课本还不熟悉，对整个初中的生物知识还串联不起来，对知识点、考点的把握还有待提高，希望在通过自己的不断学*后能尽可能做得完美！
本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、DNA、染色体。初中一年级的学生抽象思维能力偏低，本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，有一定难度。
我用上课铃声、天气预报说明我们的生活需要信息，同样生物的生长发育也需要信息。借用俗语种瓜得瓜，种豆得豆，说明西瓜、大豆里存在某种信息指导他们的发育成自己的样子。接着说我们长得像自己的父母就是因为从他们那里得到了某种信息，像这样能从上一代传给下一代的信息，称为遗传信息。它决定我们外表即性状表现。
自学“资料分析”，得出结论：遗传信息在细胞核中。引导学生思考，信息都需要物质作为载体。文字、图片的载体是纸；天气预报的载体是收音机；新闻的.载体是电视等等。遗传信息也有载体，是什么？——DNA。
DNA分子很长可以分成很多片段，这种具有特定遗传信息的DNA的片段称为基因。
结合以前学*内容，细胞染色最深的部位是细胞核，介绍细胞核中有一种极易被碱性染料染色的物质，也因此被命名为染色体。而染色体是由DNA和蛋白质组成的。
出示“从DNA到染色体的图解”，让学生归纳细胞核、染色体、DNA与基因的关系。
这样上课还是不能保证每位同学都能理解，只能靠课下问同学和老师。另外，理解了还要能说出来。
——七年级生物教学反思菁选
七年级生物教学反思(15篇)
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的七年级生物教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这节课的重点是生物与非生物,植物与动物的区别,所以条理脉络也很清晰:将生物与非生物的区别一一罗列即可,但是实际上起来却有问题,生物与非生物的概念区别:有无生命被学生理解为几个区别之一,事先想好的用有无生物来区分物质的节奏被学生打乱了,这主要是由于我的教学经验不足所导致。
生物与非生物的几个区别:能否生长,有无新陈代谢,有无严整的结构,能否遗传和变异,能否生殖和发育,有无应激性,能否适应环境,改变环境,我是按照讲一条扩展一条的方法讲授的,应该来说由于思路很简单,教授起来没有太大困难,不过学生的博学与钻牛角尖的本领另我瞠目结舌:”骡子等杂交动物没有生殖能力所以不属于生物吗?病毒没有细胞结构所以不属于生物吗?秋海棠的叶子落地生根所以落叶是生物吗?”等等,打了我个措手不及,由于生物非我本专业所以很多东西都没考虑到,非常尴尬,在备课时,广泛查阅有关的资料的确势在必行。
板书与幻灯片的.交替节奏没有把握好,与学生的互动又有所不足,与*常活跃的课堂气氛相反,到了关键时刻一个个都成了哑巴,看来活跃气氛的本事有待提高,必须要让学生跟着自己的节奏走起来.并且我还我犯了新教师的通病,只顾自己讲,不顾学生是否听懂,例如细胞结构等对于学生非常陌生的东西我一笔带过,完全不顾他们的感受,这些都是我今后所要改正的。
主动探究是新课程提倡的一种学*方式，在课堂教学中，学生探究什么？怎样组织学生探究？这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。我认为，必须注意以下两个方面：
第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为。有效的问题是主动探究的起点。学生不同于**，他们一般不可能很自觉地进行学*。他们的探究活动可能是漫无目的的。他们开展探究活动，需要教师的精心引导，需要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的`现场，能激起学生学*的极大兴趣。
第二，给学生充足的探究时空和自由度，去经历探究过程。这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境→产生探究欲望→出现探究行为→接受反馈信息→调整探究行为→获得探究成功→尝试拓展学*。在每一个探究环节中，都离不开教师的主导作用。
在本学期中，我逐步尝试将“目标导向师友互助合作教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。“师友互助合作教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。初中生在学*方面有以下几方面的的学*特点：（1）学*的自觉性、主动性都比较弱，而学*依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学*上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学*动机不强的情况下，试想一下练*的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我在教学中可灵活采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一，引趣——激发学生的求知欲
兴趣是学*的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的`学*兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学*过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学*的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学*兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学*兴趣，自然而然地导入了下一环节。
第二，尝试——让学生学*自学：教师分发自学提纲，即分解后的学*目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学*目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学情况。比如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时，可简单地将目标呈现给学生：（1）举例说出一些生物适应环境的例子 （2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同保护生物的观点。接着采用学生依据要求：4人一组小组讨论5分钟，学生在学*过程中会举出许多例子，教师在这个过程中要及时纠错与讲解，注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，教师应肯定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防讨论漫无边际，影响教学进度。当然，也要注意保证讨论有充足的时间，让学生充分发表意见，估计学生讨论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙讨论，仓促结束。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，进行归纳整理。
第三，反馈——尽可能了解学生
目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，教师应及时检测学生的学*情况，并根据检测的情况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定
的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练*检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练*加以检验，以确定学生掌握知识的情况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于巩固学生所学到的知识，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。
第四，总结——化零为整以保证教学质量
三、注重教师在课堂上所起的作用
在学*的过程中教师是促进者，指导者，应该引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探索得出结论的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学*的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水*和创新能力。
《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的教学内容，并非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好，可能象历史课。由于开课日期的限制，所以选择这部分内容开课。开始在选这节课题时，心中很担心这节课的教学很难进行，因为这节课的教学内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和发展从头到尾的描述一遍，其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果看，这节课是成功的。
充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的主要原因。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。这样上课老师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以老师讲为主了，忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课题，到观察影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让学生分析讨论，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩，对学生的吸引力很大，这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。例如学*到从猿到人的.进化时，阅读课本88页这一段，并观察图11-23，分析讨论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段，各阶段的在进化上有哪些主要特点？学生活动的效果非常好，都能很好的解答以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的达到了预期的教学三维目标。
课前可以作适当的准备，可以提高学*效率。课前提早一天发给学生一张学*单，根据课本主要内容，列出了涉及这节课的几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表格形式，以降低难度。在七个*行教学班中试上过两个*行班不用这张学*单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不理想。有了这张工作单后，大部分学生在课前已对这些问题有了思考，或者在上课分析分析讨论时，问题明确，教学效果大大提高。
总结反思如下：
1、营造氛围，搞好开端。
俗话说，万事开头难。本学期我担七年级7个班的生物课，我深感任重而道远。但是，我并没有直接给同学们开始上新课，而是先给同学们讲解学*生物的重要性，如何学*生物，生物中有哪些有趣的事情……总之，七年级的小同学对生物产生浓厚的兴趣，因为兴趣是入门的开始嘛，只有这样，营造一个良好的学*生物的氛围，才能打好本学期生物教育教学工作的良好开端。
2、钻研教材，精心备课。
做为生物老师的我，研究《生物课程标准》，把里面的内容吃透！使自已明确教育教学的标准，心中有目标，教学有方向。*素，我精心钻研生物教材，先备课备教材备学情，而后与生物老师集体备课，共同研讨，共同交流，达到共识，做到取已之长，补已之短。真正体现集思广益，团队观念！
3、三疑三探，合作交流。
课堂上，我采用“三疑三探”的教学摸式，设疑自探，解疑合探，质疑再探，拓展交流。在实施该模式的过程中，充分发挥学生学*的'主动自觉性，合作交流，让学生成为课堂的主人，变“要我学*”为“我要学*”，学生的积极性充分得以展示，讨论时踊跃发言，据理力争，有理有据，我把每个小组的得分展示在黑板上，让每个小组之间有合作，更重要的是有竟争！一份种耕耘一份回报，本学期学期举行的几次大型考试，我所教的班级，生物成绩次次突出，受到学校领导的表扬。
4、落实作业，勤于检测。
*时的作业，我是这样安排的，作业的量不大，但形式多样，针对不同程度的学生，梯度不同，难易度不同，做到优的拔尖，中等的变优，差的有进步。作业布置后，一定要落实，如果不落实，等于没有布置！每学*一章或一个单元的内容，都安排考试检测一下，看学生对这部分知识掌握的怎么样？对试卷要精批细改，有分数，有讲评，有订正。考一次要有效果！
这是对本学期的生物教育教学的工作总结。请批评指正。
授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我用故事《找尾巴》导入，让生知道壁虎的断尾其实就是生物对环境的适应，然后导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。
在讲生物对环境的适应时，首先让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个*等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。初中生的生活经验毕竟是比较少的，所以我又展示了几幅图片（北极熊的体色，壁虎的体色，不同环境中青蛙的体色，竹节虫的拟态，长颈鹿的变化，桦尺蛾因为工业污染体色的变化等） ，通过这些形象的案例引发学生兴趣，然后启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取*时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。这一段我还加了趣味阅读《一方水土，养一方人》让生知道我们人类的'不同特征也是生物对环境的适应，这一个阶段引起了一个小高潮，学生很感兴趣，效果很好。并因势利导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，并且让生明白生物的生存斗争其实是很残酷的，或经历风吹雨打，或饥肠辘辘，会饥寒交迫，会被抓捕，所以生物的适应性是自然选择的结果 。
在讲生物对环境的影响时，除了课本中举得事例，我重点给学生讲了人类对环境的破坏，让生明白人与自然的和谐是多么重要，让生知道人类对环境的破会早晚会回报给人类，明白其实爱惜环境就是爱惜我们自己，对生进行充分的情感教育，效果很好。
回顾本节课，感觉也存在好多不足，如：
1、时间的分配上，有点前紧后松。应当拿出更多让生掌握基础知识。
2、讲学稿的检查、管理应更系统严格些。
3、如果让学生自己搜集资料，并小组汇总，课上展示，学生的积极性会进一步地被调动
4、讲课的艺术性有待欠缺，还有很大的上升空间。
5、如果对学生播放生物适应与影响环境的影像资料，效果会更好。
在以后的教学中，我会努力提高自己的专业知识，通过自身再学*要努力跑在学生前头引导学生。我准备做到以下几点：
1、准备一本笔记本，把*时自己对教学的想法和感悟记上，每隔一段时间，整理一遍，写成一篇教学反思
2、多借书和看书，经常从网上查阅资料，丰富本学科以及其他相关学科的知识。
3、多和经验丰富的教师探讨，以解决自己感到困惑的问题。
4、多和学生沟通，以了解学生的心理，学生的问题，学生的思维，更好地发挥学生和教师的潜力。
5、在课堂上，不仅关注学*好的学生，更要关注学*差的学生；不仅关注学*活动，更要关注学*状态。
一个人只有不断学*才能不断进步，所以希望我能通过再学*，来提高自身的修养跟素质，更好地为学生服务。
环境对生物的影响、生物对环境的适应和生物与环境之间的相互关系在教学过程中同学们往往会有所混淆，所以在教学过程中是关键点。
本课中通过让学生提前采集鼠妇并观察其生活的环境特点，为探究实验奠定了理论基础。课前进行了分组，安排每组准备十只鼠妇、一个盒子（或用矿泉水瓶自制成圆盒）、湿土，将盒子设置成明亮以阴暗的两个对照的环境。探究式的学*激活了学生好奇、好动的心理，点燃了学生思维的火花。
本节课成功之处在：
一、启发、引导学生初步尝试了探究性实验，充分利用了课程资源
在教学过程中学生提出问题、作出假设，按照自己设计的计划和方案实施实验。教师发现学生在探究中遇到的困难，及时予以指导、点拨。如：在实验中有个别小组由于没有抓到鼠妇，仅准备了一只鼠妇，也想做实验，我便因势利导：只用一只鼠妇做实验的结果具有很大的偶然性，不足以说明问题。又如：有的学生会问为什么每个组观察结果要计算*均值？最后还要取多个小组实验结果的*均值？我便及时告知学生这样可以减少实验误差，使结果更接*真实情况。在进一步探究中学生提出：假如在明亮和阴暗的两个环境中，用干湿度不同的土壤，会影响实验的结果吗？引导学生继续探究，让学生从探究实验中知道如何控制变量和理解对照实验的概念。学生在主动探究的氛围中动手操作实验，显示出学生主动求知，也体现了学生的主体地位，从而调动了学生的探究学*的积极性和主动性，学生的学*方式发生了根本的转变。
二、面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展、促进每个学生的充分发展的教学理念。
通过学生探究实验，激发学生的兴趣，积极主动地参与探究，在整节课学生都能完全动起来，怀着极大的兴趣积极主动地参与到探究活动中去。本节课老师发挥了主导作用，让学生亲自尝试和实践，为学生提供了探究活动的*台。分组活动中，老师巡回指导、小组讨论、合作交流等活动，促进了师生之间、学生之间的相互学*、共同提高。教师能及时发现学生的思维障碍并及时点拨，帮助学生消除障碍，体现了师生在教学中的角色转变，体现了以“学生为中心”面向全体学生“的教学理念。
三、有效地利用了学生互助探究的教学*台，对学生进行了有效的.组织，适时恰当的点拨，学生的创造潜能得到了发展。
本节课的不足之处在：
一、在本节课的教学中，保护生物的意识做得不够。学生在实验完毕没有将鼠妇放归自然。在情感态度与价值观的教学中尚有欠缺，有待日后在教学中不断加强。应在教学最后提醒学生把鼠妇放回大自然中，并教育学生懂得关爱我们身边的生物，关爱我们身边的生物就是关爱我们自己。
二、由于这是七年级生物上册的第一个探究活动，教学目标虽然顺利完成，但是整节课创新思维还不够突出。而且从学生个人的角度来说，有个别学生没能从活动中获得成功的体验，这可能会给以后的学*带来一些不利的影响。
通过本节课的教学反思，使我想到如何上好实验课是一个值得研究的问题，同时，如何评价实验课也是不能忽视。按教材要求完成实验很重要，启发学生思维，培养学生的创新精神更重要。师生围绕实验探究主题有关的内容，提出问题进行探究，让实验课有更大的活动空间。更有利于学生手脑并用，训练学生的发散思维，提高学生科学探究的能力，也更符合学生好奇、好动表达自己的心理特点。更能发挥老师的指导作用、学生的主体作用。
《呼吸道对空气的处理》教学内容贴*学生生活实际，学生有一定的生活经验和感性认识，学起来有兴趣，探究起来有价值，展示交流有思路，课前通过充分预设，本节课学生研讨氛围浓，教学效果突出。
本节课进行了两部分知识梳理，一是呼吸系统的组成以读图的方式梳理，二是呼吸道对空气的处理以填写的形式梳理，通过小组合作梳理知识，进一步规范学生读图能力和语言组织能力。
本节课利用大屏幕出示的几幅图“气管的外观和横切”、“鼻的解剖结构”、“气管壁纵切”、“吞咽与呼吸的关系”对学生理解和展示本节重点内容起到了很好的辅助作用，今后还要根据教学内容，科学、合理地使用多媒体手段，更好地优化课堂教学。
存在的不足：
1、痰的形成是气管和支气管表面的纤毛向喉的方向摆动，学生误认为是咽部的纤毛摆动，反思一下，可能是受生活经验的影响，当咳嗽、有痰的`时候，多半是咽部不适，所以学生误认为是咽部纤毛摆，将痰咳出。
２、拓展了一个结合生活实际的问题“上呼吸道指的是什么？”，学生表述不完整，有的说是鼻，有的说是咽，有的说是喉，缺乏一个整体的认识和概括。
今天我有幸参加了市优质课评比的初选，与市直学校的其他三位老师一起相互切磋、相互学*。我抽到的课题是《第二节植株的生长》。讲完之后对于自己的后半节课比较满意，前半节课有许多不足之处。现反思下本节课的成功与不足。
成功之处：
我觉得本节课我上的还是比较顺手的，课堂气氛也比较活跃。我觉得最大的成功不在我，而在于35中的学生们，他们在课堂上的表现和互动都非常好，超出我的想象。而且小组成员之间有较强的合作意识，动手操作能力及表达能力较强，给这样一群学生们上课感觉是一种幸福。
本节课一个亮点我感觉就在于让学生作为植物医生诊断土壤种植和水培的吊兰生长状况为什么差异较大，接着小组内设计对照实验。这一部分我通过出示提示：可配制培养液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸馏水，并展示自制的土壤浸出液实物和购买的蒸馏水，将实验设计的难度降低，学生设计和表达的非常好！
我用蒸馏水和土壤浸出液培养的大蒜幼苗虽然培育时间短，但是依然起到了很好的效果，学生看到老师培育的实物很兴奋，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的营养物质，有利于开展后面的学*。
不足之处：
1、本节课由于准备的时间较紧张，买来的玉米、菜豆种子一直没有萌发，中途又从老家带了小麦种子、玉米种和大蒜进行培育，培育时间较短，所以导致根尖较小、根毛较短，影响了学生的观察效果。如果能多培育两天效果肯定要好。我开始时想用试管培育玉米根尖，每组一个，用试管培育根系的'好处是根系都漂浮起来，非常清晰，便于学生观察。但因为后来买的玉米种完全没有萌发，老家的玉米种晒得很干萌发的非常慢，所以最后放弃了。如果能让学生亲自看到试管中生长的植物根系效果一定提升很多，感觉很遗憾。
2、在组织学生观察根尖的结构时，考虑到学生细胞、组织等内容可能没学到，我在设计实施过程中没能放开，低估了学生的能力。个别同学可能对于显微镜的操作不够熟练，影响了观察，我想在操作之前，应该对于显微镜的操作有个简单的回顾或者提示，可以出示在屏幕上。
3、对于学生的实验指导不到位。我在学生之间转的时候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些紧张，可能没有注意到有些小组并没有观察到。
从实际的教学效果来看，本课设计比较好地落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学*活动沿着一定的主线进行。学生能够将正在学*的知识与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。整节课气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的`对话和交流，体现了学生主体性。
本节课主要运用了借助于资料分析的探究性教学。以胰岛素的发现过程为载体，了解内分泌腺的特点，避免了以往教学中将难以理解的概念只通过读图等方式传授给学生，看似启发实际强加的概念教学，效果比较理想。激素和内分泌等知识学生在生活中有所感知，但是，对其作用了解的却比较片面，与人体的其他生命活动相比，激素和内分泌等知识也显得有点抽象。在教学中，选用大家熟知的现象，引出现象背后隐藏的科学知识，通过科学知识的产生过程，了解和掌握科学知识，然后再用科学知识解释生活中的现象，这符合学生的认知规律。
《细菌和真菌的分布》这节课，我的整体思路是：首先让学生能够区分细菌和真菌菌落，我认为准备实物更能激发学生的探究热情，所以我就准备了发霉的西红柿、洋葱、馒头等发霉的食物，西红柿和洋葱的好处是虽然发霉，但很硬实，不至于让学生反感，菌丝体也很清楚。馒头的好处是它的菌落丰富，各种颜色的菌落都很明显，有利于学生更好地区分细菌和真菌。第二，培养基的制作，这个环节很简单，但对探究《检测不同环境中的细菌和真菌》是必不可少的条件，这一环节也是以往教学最容易忽视的'环节，原因是琼脂一般实验室没有，而且制作培养基感觉也很麻烦，但通过亲身实验配置，没有想象的那么难，是很简单的一件事情。第三，探究实验的操作，有了培养基这个探究实验就很容易操作了，遗憾的这个实验不能在本节课上看到实验结果，所以我利用培养好的细菌和真菌展示结果，来提升实验的可信度,如果学生能够看到自己的实验结果，效果会更好。我认为这个实验对学生灌输探究实验的方法更重要，以往探究实验学生很难想到对照实验，所以这节课对强化对照实验是一个很好的素材，应该把握好，所以没有探究前我就通过*题,为幼儿园老师想办法，教育小朋友养成饭前洗手的好*惯，强化学生设置对照实验。这样探究实验中的对照实验能够深深渗入学生头脑中。我认为这个探究实验更大的作用是教育学生养成良好的卫生*惯，使情感、态度、价值观渗入学生心中。
本节课的不足是教学过程中语言功底薄弱，不能有效激发学生的探究欲望，教师讲的比较多，引导学生创造能力的发挥没有达到预设的目标。在观察细菌和真菌的区别时,每个小组都能提供培养基培养的细菌和真菌,教学效果会更好。
经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：
一、初中生物的教育是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，培养生物人才，而是为提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关而又贴*生活的例来帮助学生一步步走*生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区别。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
二、在教学中融入一点生活味，把“死知识”变为“兴趣生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么*常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作为老师，教材是必须要了解掌握的。由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来安排要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的`，学生在每一个学*阶段需要学*哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。
四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学*到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学*的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造的*台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能。我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
生物学是一门研究生物的结构、功能、发生和发展的规律的自然学科。这门科目科学性和生活性很强，不能用传统的死记硬背的方法教学，采取现代式教学方法。本学期，我担任七（3）、（4）、（5）班的生物课，在教学中，除了注重课本理论知识的教学，我还以学生的各种活动(如实地考察、设计实验、指导生产等)为中心,从学生需求和兴趣出发,注重学生对各种事件的亲身经历和体验,以培养学生动手操作能力。以下是我个人对教学的几点反思：
一、备好课是上好一堂课的前提和基础。
首先，备好教材，必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。必须认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，决不是随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。在熟悉教材全部内容并按教学大纲确定了章节学时后，便可以开始准备每堂课的教学内容。其次，备好学生,考虑的`是教材的内容，学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾经遇到过，能否引起学生的学*兴趣。
二、多运用情景创设导入新课。
——七年级下册生物的教学计划优选【十】篇
一、指导思想
以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学*。增加实践环节，使每一个学生通过学*生物能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学*方向有更多的思考；能够在探究能力、学*能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学*打下必要的基础。
二、教学任务
本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物》（七年级下册）
三、具体措施：
1、继续深入学*有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学*并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。
4、学*和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学*兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学
6、为探究性学*创设情景
例如提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的.生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等
7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施
8、重视探究性报告的撰写和交流，培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法达成课程目标。
四、教学要求
1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教。促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养、教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，要注意对学生综合能力的培养，要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学*兴趣，力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练*、探究和资料分析活动。
4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用
5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
初中生物学实验简单，趣味，是培养学生学*生物学的重要手段，同时，实验过程也更容易刺激学生们对所学知识的理解性记忆。
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维本事。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：
一、指导思想
经过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的本事及小组的协作精神。让学生经过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。
二、教学要求
1演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。经过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。
2学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验到达操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达本事。
3在开放实验室方面，为了调动学生的积极性得到广大学生的欢迎，查找与教学内容相关并且学生感兴趣的实验内容，提前列出实验配档共学生们参考和选择。每次开放实验室之前精心准备实验材料、并且对实验进行预做，使教学能够得心应手。经过开放实验室活动，让学生的动手本事和实验操作本事有所提高，并且激发学生生物学的`学*兴趣，培养学生的创新精神和实践本事。
三、实验课的教学方法
实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自我能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，让学生经过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强本事的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。
四、实验教学的准备工作
1制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。
2任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。
五、教学措施
1、认真钻研教材，精心备课，精讲多练。引导学生事先熟悉实验技巧以及实验的方法步骤
2、抓紧抓好课堂时光，完成完好本学期的生物实验教学任务。
3、能做的实验必须做，不能做的也要经过图片展示，语言描述认真讲解尽量到达实验效果。
4、指导学生认真做实验，认真填写报告册，并给予批改和指正。并着重注重学生的礼节性记忆
六、实验教学进度安排
实验时光实验名称课题实验性质材料、用具
1光对鼠妇生活的影响第二节环境对生物的影响分组每小组10只鼠妇、湿土、铁盘、纸板、玻璃板
2植物对空气湿度的影响第三节生物对环境的适应和影响分组干湿
3练*使用显微镜第一节练*使用显微镜分组显微镜、写有“上”字的玻片、动物、植物的玻片标本、擦镜纸、纱布
4观察植物细胞第二节观察植物细胞分组洋葱鳞片叶，显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，稀碘液，清水。
5观察人的口腔上皮细胞第三节观察动物细胞分组生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，显微镜。
6观察高等动物体的几种组织第二节动物体的结构层次分组高等动物体的基本组织的永久切片显微镜
7观察植物体的几种组织第三节植物体的结构层次分组玉米根尖纵切片，南瓜茎的横切片等，显微镜。
8观察草履虫第四节仅有一个细胞的生物体分组草履虫培养液、放大镜、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、棉花、。
9观察草履虫的应激性第四节仅有一个细胞的生物体分组草履虫培养液、放大镜、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、肉汁食盐等。
为了完成本学期的生物教学工作，使学生掌握初中生物学中的基础知识和基本技能，拓宽学生的知识广度和兴趣，特制定以下计划完成本学期的学*任务，特制定本计划：
一、班级学生分析
七年级（ ）班有学生80多人，大部分学生都保持有花季少年清纯好学、求知欲强烈的学*态度，班级学风良好，有几个生物学爱好者，常提出一些生物学知识的问题，也带动许多学生学*生物的兴趣，像吴前程、黄学锐等学生，其他学科成绩一般，但生物课堂上认真听讲，积极回答问题，生物成绩进步很大。也有个别学生只注重语、数、英科目，对生物课缺乏正确的认识，学*成绩不太理想。
二、教学内容和要求
本册教学内容主要是人体生物学知识内容，共分7章，主要讲述人体的消化系统、循环系统、呼吸系统、神经系统等结构组成和功能。指导我们如何利用人体的'生理规律，健康成长。
三、教学措施
1、继续做好激发学生学*生物兴趣的教学工作，把教学内容与生活实际联系在一起，用生动、形象的语言，使教学内容直观，易懂。
2、精心备课，认真钻研教材，举实例，制教具，提高生物学知识的储备量。
3、针对教学内容，补充课堂作业和课后思考与练*，使学生全面掌握。
4、对于个别学生，通过调查了解、谈话交流、批评教育等不同方式，纠正其错误认识，促使其树立学*生物的信心和兴趣，认真学*生物学
——七年级下册数学教学反思范本十份
期中考试结束了，我*惯性的统计了一下，每道题都有都有或多或少的同学做错了，特别后边的解决问题部分，失分更是严重。有的题目老师已经讲了好几遍，*常检测也考过，但仍有部分同学不会做，计算题部分错的也很严重，从这次考试中我想到了以下问题：
一学生的认知能力有差别，*常很简单的问题哪怕是很细心，很认真的讲了很多遍，仍会有学生掌握不好，学生的认知能力有差别，我们不能认为自己讲了好多遍了学生就掌握了，就学好了，应该时刻想到学生哪些地方没掌握好，只有这样才能更好的查漏补缺，更好的为学生服务。
二提高学生的计算能力。我了解了班里很多同学，由于这次考试求面积，求体积的题目比较多，对计算能力要求高一些，结果会列式子不会解题，解错题，因为这种原因失分每个同学都或多或少的有。今后在*常学*中，要有意识的培养学生的计算能力，达到做题快，做题准的效果
三增强课堂的趣味性。数学对部分学生来说有一定的难度，特别是程度差一点的同学，学着学着失去了信心，以至于落得更远。要想创造高效课堂，让学生从愿意听到喜欢听，从被动学到主动学，我们在丰富专业知识的同时，还要了解更多的生活知识，来丰富我们的课堂，增加课堂的多样性和趣味性，使课堂更生动，更具有吸引力。
《*移》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，让学生感知*移现象，并会判断*移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水*方向、竖直方向*移竖直方向*移后的图形，从而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中的*移现象感知归纳*移，在头脑中初步形成*移运动的表象。
首先，在教学时我充分考虑学生的认知水*，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——升降电梯、观光缆车、推拉窗导入*移。让学生感知*移，让学生初步理解*移的特点。在教学中，老师应培养学生的归纳总结能力，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对*移认识明了。如果学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示*移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学*活动，来加深理解。而本节课*移的特点是我直接讲出来的，这是不足的一点。
教学*移距离，是本节课的重点，也是难点，学生很难想到要数一个图形*移的格数，只要去数某个点移动的格数。这一部分的教学主要由我自己讲授，没有考虑学生自己的方法。在讲授时，没有能充分考虑学生的差异性，方法的讲授没有很详细、清楚，因此，学生数方格纸上图形的*移格数，以及画简单图形的*移，掌握得不是很好。
本节课我有很深的体会：老师的提问应考虑孩子到孩子的知识掌握能力，他们能不能够回答得出来。老师应充分相信自己的学生，在学生不能很好的回答你的问题时，应耐心的，有针对性的指导。课堂上不是几个孩子掌握好了就行了，课堂是孩子学*的主体。低年级的孩子动手能力和*惯都应加强，画图一定要用铅笔和直尺，教师必须严格要求。
期中考试结束了，我*惯性的统计了一下，每道题都有都有或多或少的同学做错了，特别后边的解决问题部分，失分更是严重。有的题目老师已经讲了好几遍，*常检测也考过，但仍有部分同学不会做，计算题部分错的也很严重，从这次考试中我想到了以下问题：
一学生的认知能力有差别，*常很简单的问题哪怕是很细心，很认真的讲了很多遍，仍会有学生掌握不好，学生的认知能力有差别，我们不能认为自己讲了好多遍了学生就掌握了，就学好了，应该时刻想到学生哪些地方没掌握好，只有这样才能更好的查漏补缺，更好的为学生服务。
二提高学生的计算能力。我了解了班里很多同学，由于这次考试求面积，求体积的题目比较多，对计算能力要求高一些，结果会列式子不会解题，解错题，因为这种原因失分每个同学都或多或少的有。今后在*常学*中，要有意识的培养学生[此文转于初中化学资源网]的计算能力，达到做题快，做题准的效果。
三增强课堂的趣味性。数学对部分学生来说有一定的难度，特别是程度差一点的同学，学着学着失去了信心，以至于落得更远。要想创造高效课堂，让学生从愿意听到喜欢听，从被动学到主动学，我们在丰富专业知识的同时，还要了解更多的生活知识，来丰富我们的课堂，增加课堂的多样性和趣味性，使课堂更生动，更具有吸引力。
转眼半年时间即将过去，作为一名从教多年的教师，在教学工作中，也遇到了许多问题，本期自己所教班学生成绩不是很理想，我对我初一的数学教学做了如下的反思：
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我来说我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水*。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作为教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学*数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。以后的教学中辅导后进生应向其他教师学*。
二、对教学计划反思
在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：
（1）缺乏对教材内容转译；抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练*能诱导学生积激学生的好奇心。
（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。
学生在学*中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！
（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；
（3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；
（4）缺乏对自我上课的经验总结。
三、征求学生意见
潜心于提高自己教学水*的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。
若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学*积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：
（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练*能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。
（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。
学生在学*中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
四、对教学误区的反思
以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学*上的隐患消灭在萌芽状态。
我常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的知识水*与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水*衡量学生的能力。因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。
认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！
一、要上好一节课，首先在透彻理解新课程标准的前提下，吃透教材和深挖教材，结合实际，确定出重点与难点。
为突破重点和难点来确定教法，大致思路是：
1、精心创设问题情景：回顾数轴的应用，学*数轴坐标的概念，引出新问题。
2、找准重点，突破难点：通过找点A相对于点O的位置，体验*面直角坐标系的建立过程。同时介绍*面直角坐标系的有关概念。讲解点坐标的确定方法。
3、已知点坐标在*面直角坐标系找对应点。
4、练一练：由点写坐标和由坐标找点。
5、解决前面提出的引入问题：
6、介绍*面直角坐标系的由来。
本节主要完成了三个目标：
1、知识目标：了解*面直角坐标系及有关概念。
2、能力目标：能由点写坐标和由坐标找点。
