《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。
品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处。
第一：关注学生已有的知识水*，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉*了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学*古诗的兴趣。接着明白诗词，知晓作者。我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学*和理解古诗。
第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在小组内说说。借助已有的知识水*和经验学*，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！欣赏到迷人的田园风光。 第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了??河流绿了，都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激发学生思维的火花，引生发散思维，把学生的思维引向深入。紧接着放手，让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面，一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣。
第四：这首诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科的回归。在作业布置上，能够考虑到学生的个性差异，使每一位学生在原有的基础上都有所提高。
在整个教学过程中，我始终倡导有效的教学，在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗
读能力得到训练和提高，为语文学*持续发展奠定了基础。
教学是一门追求完美的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控，还有待加强。今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
小学古诗，乍一看，十分简单，只是二十多个字而已，但，就因为它是语言的精华，知识、情感的蕴酿非常丰厚，而这些，都得利用课堂的四十分钟去挖掘、去体会。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片片欣欣向荣的景象。
后两句着重写人，四月到了，农活多了，农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。学一首诗，如果仅仅只是了解大意，一节课下来效果应该是非常令人满意的，但新的课程标准的要求不仅仅是停留在这一层，诗中的美景美人得靠同学们自己去体会。如何让同学们悟到诗中的美，就需要老师利用多方教学资源来做好引导。课中，以画为线索，导出诗中静的颜色，动的鸟声、春雨和农民忙种，明确诗人的赞美之情，在这个过程中，我时时以学生们的现实生活为基础，让思维飞向课堂外的田野，乘机训练学生的口头作文。总结升华文本时，以此时的农民在想些什么来引出时间对农民朋友的重要意义，进一步升华至对我们大家的意义。课上完了，问了问学生，他们回答我说知道哪是写景哪是写人，我不禁长吁了一口气，最基础性的目标总算达到了，至少这四十分钟里他们不是一无所获。但课中仍存在不少瑕疵：首先是情境的创设缺少诗的意境美。
在学生们用自己的话描述画面时，如果适时播放一点轻音乐，加上老师满怀深情的诵读，我想，他们的语词一定更加的淋漓尽致。其次是知识面的扩充不够。对于作者，仅仅只是停留在程序上的介绍，学生们的印象不深。在这首诗的学*过程中，也缺少对同学们积累古诗的引导，没有起到“一节课的结束是课外阅读的开始”的作用。另外，也使我意识到，教师语言的行云流水并不代表入情入境，我的课堂用语少了那份诗歌所应具备的“款款深情”，有时觉得它只是一个过程，毫无美感和凝练可言，现在想来，这样的“桥”又怎能使学生走向美的享受呢？的确，颇感惭愧。一份耕耘一份收获，一次历练一点进步。我认识到：课，不仅仅靠课堂来积累，它的精美来至于长期的沉淀。所以，加强自身修养，将成为我的重要课题。
本次教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学*的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。
首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得戴老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。
其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。戴老师指导我要在如何引导学生想象说话方面下点工夫。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。
第三、关于在最后一句中的关键：……才……又…… 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过戴老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲*的感觉，同时还可以告诉学生一些他们*时不是很了解的农业生产规律。
第四、在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。
老师提到我的整个课堂中没有灵感的闪现。当然，以我现在的水*能够将这堂课顺顺利利地上下来就已经很满足了。而且我还知道在以后的备课过程中，首先自己脑海中要清楚两个问题：我想给学生留下什么，这节课我要落实什么东西。说实话，在上课过程中我也确实学到了很多东西。人是要不断学*的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。
今天，我执教的是第六单元的第23课古诗词三首，我想就这一课做一做自己的课后的反思：
首先，教学伊始，我板书课题，并且相机提问学生从课文题目中了解到 了什么，是的，这一课里包含着古诗和词，具体来说是两首古诗，一首词，在这时，其实我可以在重点引导一下，我们在发言的时候尽量准确和全面，另外，可以相 机提问古诗和词的区别在哪里。至于区别，我想我应该在课前做好准备，课后查查才发现古诗和词的区别大概如下：句式不同，诗有绝句和律诗，五言、七言之分， 词有小令、中调和长调之分并且有词牌名，另外也有其他方面的不一样，但基于学生的年龄和认知大致掌握即可。
第二个环节，走进第一首诗《乡村四月》，首先回 忆第六单元的单元专题，是啊！你是否已经闻到了乡村人家门前屋后的花香了呢？你是否已经看到乡村人家的涓涓细流了呢？你是否已经听到乡村人家的婉转动听的 鸟鸣了呢？这些语言， 我应该之前在心中多念几遍不至于在课堂上显得生疏做做，还可以邀请同学闭目想象。带着这种感官之旅，精神之旅，走进这首乡村四月。
第 三个环节邀请会背的同学背诵，并且相机表扬他们知道一天之计在于晨，抓住一天当中最宝贵的时间做最有价值的事情，请其他学生向他们学*。
第四个环节，学生 齐读，老师范读，指名说说自己读的和老师读的有什么不一样，学生会说读诗要停顿要入情，老师相机请同学们带着提醒再来动情的读读。
第五个环节，指生谈谈自 己的预*新知，在此也可以指生动情朗读，教师相机板书重点词语的意思：山原、川、子规、了等词语的意思，这样学生在交流新知的时候可以从这个角度去交流。
第六个环节，学生带着对这些词语的理解再读古诗，然后一起合作讨论相关的前置性作业。
第七个环节，学生反馈前置性作业。第八个环节，共同理解古诗后两 句，由情入手：表达了诗人对劳动人民的赞美之情。第九个环节，大致理解前两句诗意，重点找出描写的景物都有哪些。第十个环节，观赏《乡村四月》一课的视 频。
我将继续对其中的某些环节做重点反思：在第五个环节，可以相机提醒学生，这些重点词语在我们现在的日常生活中又有什么意思呢？从而加深学生的印象并告诉学 生古今之异。同时，这也是，我们在学*以后的文言文要重点注意的，总之，我们在作文、观文的时候、莫要望文生义。第六个环节，可以安排为小组合作朗读古 诗，提示形式多样：一人一句、齐读、男女生合作，读完之后再来讨论前置性作业。第七个环节，学生发言的速度和质量不行，我会好好总结并给学生做以指导。第 八个环节，我应该提前弄清楚作文的分类，写人、记事、写景、状物等，从而引导学生给诗的后两句分类。
这是我第一次，运用生本课堂践行古诗教学，不是很成功，那么我会知不足而后进，争取上出更精彩，更优秀，更高质的生本课堂！
今天我们上的这首翁卷的《乡村四月》，四句，28个字，表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。
学*古诗，不能不提到翁卷。翁公此人，文学史上留痕甚浅，查书，查网络资源，只能查到是南宋时期的浙江温州人，一生未当官，生活在乡村，喜爱描写乡村生活，写诗的时候比较注意技巧的运用，除此以外没有更多的东西。这给我的课前准备增加了一点难度。作者的.生*、生活经历，往往可以转化成思想内容，反映在作品中。找不到更多的资料，我只能以老师用书中对这首诗的分析确定这首诗的思想内容：表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。但考虑到今天是给三年级学生上课，讲这些内容，一来学生未必明白，二来好像有点太重思想品德教育了。所以，我决定突出两点：景美，人忙。从课堂的效果来看，我认为已经完成了这个教学设想。因为在学*时，景和人，美和忙这几个字，都是学生自己概括出来的.。
考虑到这首诗有些地方不好理解，有些场景离学生的生活很远，所以，我决定，这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动.只抓字词理解诗句和诗的意境。
——《乡村四月》教学反思 (菁华5篇)
《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中，我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学，我认为有三大亮点：
亮点一：读中品味，诗意盎然。
新课标提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的`熏陶。”教授本课时，我结合本单元“走进田园”的特点，带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！当学生读懂农民们的紧张忙碌时，我就顺势引导学生逐层递进的诵读，想象丰收的情景，明白此时农们耕作的心情！正如朱熹说过：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。
亮点二：品中感悟，诗情画意。
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用悦耳的古筝音乐，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，再拉*镜头、转化镜头，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具象，“披文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是“随风潜入夜，润物细无声”吗？紧接着放手让学生品味三四句，体现学生能力的迁移，体现由“扶到放”的过程，使学生形成阅读古诗的能力。这样，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，把*面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
亮点三：纵横千里，诗犹未尽。
课伊始，我铺陈引入，从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句，增加了信息量，使课堂更有厚度！学生在诗歌的王国里纵横千里，领略诗的魅力。这首古诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，为学生描绘诗情画意般的景色打下基础，达到语文工具性与人文性的和谐统一，再次让学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。
综上所述，我在课堂上始终倡导有效的教学，力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识，并形成能力，为今后学生语文学*的持续发展奠定坚实的基础。
教学是一门追求完美的艺术。我对学生的调控还有待加强。今后，我会不断总结，纵使“为伊消得人憔悴”，我也“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”！谢谢大家！
《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。
品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处。
第一：关注学生已有的知识水*，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉*了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学*古诗的兴趣。接着明白诗词，知晓作者。我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学*和理解古诗。
第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在小组内说说。借助已有的知识水*和经验学*，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！欣赏到迷人的田园风光。 第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了??河流绿了，都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激发学生思维的火花，引生发散思维，把学生的思维引向深入。紧接着放手，让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面，一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣。
第四：这首诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科的回归。在作业布置上，能够考虑到学生的个性差异，使每一位学生在原有的基础上都有所提高。
在整个教学过程中，我始终倡导有效的教学，在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗
读能力得到训练和提高，为语文学*持续发展奠定了基础。
教学是一门追求完美的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的'调控，还有待加强。今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中，我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学，我认为有三大亮点：
亮点一：读中品味，诗意盎然。
新课标提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教授本课时，我结合本单元“走进田园”的特点，带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！当学生读懂农民们的紧张忙碌时，我就顺势引导学生逐层递进的诵读，想象丰收的情景，明白此时农们耕作的心情！正如朱熹说过：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。
亮点二：品中感悟，诗情画意。
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用悦耳的古筝音乐，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，再拉*镜头、转化镜头，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具象，“披文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是“随风潜入夜，润物细无声”吗？紧接着放手让学生品味三四句，体现学生能力的迁移，体现由“扶到放”的过程，使学生形成阅读古诗的能力。这样，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，把*面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
亮点三：纵横千里，诗犹未尽。
课伊始，我铺陈引入，从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句，增加了信息量，使课堂更有厚度！学生在诗歌的王国里纵横千里，领略诗的魅力。这首古诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，为学生描绘诗情画意般的景色打下基础，达到语文工具性与人文性的和谐统一，再次让学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。
综上所述，我在课堂上始终倡导有效的教学，力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识，并形成能力，为今后学生语文学*的持续发展奠定坚实的基础。
教学是一门追求完美的.艺术。我对学生的调控还有待加强。今后，我会不断总结，纵使“为伊消得人憔悴”，我也“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”！谢谢大家！
首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得戴老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。
其次，在后面的`引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。戴老师指导我要在如何引导学生想象说话方面下点工夫。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。
《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。
品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处。
第一：关注学生已有的知识水*，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉*了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学*古诗的兴趣。接着明白诗词，知晓作者。我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学*和理解古诗。
第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在小组内说说。借助已有的知识水*和经验学*，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！欣赏到迷人的田园风光。 第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了??河流绿了，都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激发学生思维的'火花，引生发散思维，把学生的思维引向深入。紧接着放手，让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面，一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣。
第四：这首诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科的回归。在作业布置上，能够考虑到学生的个性差异，使每一位学生在原有的基础上都有所提高。
在整个教学过程中，我始终倡导有效的教学，在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗
读能力得到训练和提高，为语文学*持续发展奠定了基础。
教学是一门追求完美的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控，还有待加强。今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
——乡村四月教学反思 (菁华5篇)
《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中，我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学，我认为有三大亮点：
亮点一：读中品味，诗意盎然。
新课标提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教授本课时，我结合本单元“走进田园”的特点，带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！当学生读懂农民们的紧张忙碌时，我就顺势引导学生逐层递进的诵读，想象丰收的情景，明白此时农们耕作的心情！正如朱熹说过：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。
亮点二：品中感悟，诗情画意。
新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用悦耳的古筝音乐，创设情境，引导学生仿佛看到什么画面，再拉*镜头、转化镜头，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具象，“披文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化，这不正是“随风潜入夜，润物细无声”吗？紧接着放手让学生品味三四句，体现学生能力的.迁移，体现由“扶到放”的过程，使学生形成阅读古诗的能力。这样，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，把*面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律，学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
亮点三：纵横千里，诗犹未尽。
课伊始，我铺陈引入，从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句，增加了信息量，使课堂更有厚度！学生在诗歌的王国里纵横千里，领略诗的魅力。这首古诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，为学生描绘诗情画意般的景色打下基础，达到语文工具性与人文性的和谐统一，再次让学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。
综上所述，我在课堂上始终倡导有效的教学，力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识，并形成能力，为今后学生语文学*的持续发展奠定坚实的基础。
教学是一门追求完美的艺术。我对学生的调控还有待加强。今后，我会不断总结，纵使“为伊消得人憔悴”，我也“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”！谢谢大家！
《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。
品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处。
第一：关注学生已有的知识水*，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉*了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学*古诗的兴趣。接着明白诗词，知晓作者。我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学*和理解古诗。
第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在小组内说说。借助已有的知识水*和经验学*，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！欣赏到迷人的田园风光。 第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了??河流绿了，都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激发学生思维的火花，引生发散思维，把学生的思维引向深入。紧接着放手，让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面，一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣。
第四：这首诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科的回归。在作业布置上，能够考虑到学生的个性差异，使每一位学生在原有的基础上都有所提高。
在整个教学过程中，我始终倡导有效的教学，在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗
读能力得到训练和提高，为语文学*持续发展奠定了基础。
教学是一门追求完美的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控，还有待加强。今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，*展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了"乡村四月"劳动的紧张，繁忙，给人一种"一年之计在于春"的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活，劳动人民的赞美。
在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的.朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说："山原"这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。"白满川"，"雨如烟"等也没有很好地让全体学生一起去理解。
这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。
今天我们上的这首翁卷的《乡村四月》，四句，28个字，表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。
学*古诗，不能不提到翁卷。翁公此人，文学史上留痕甚浅，查书，查网络资源，只能查到是南宋时期的浙江温州人，一生未当官，生活在乡村，喜爱描写乡村生活，写诗的时候比较注意技巧的运用，除此以外没有更多的东西。这给我的课前准备增加了一点难度。作者的.生*、生活经历，往往可以转化成思想内容，反映在作品中。找不到更多的资料，我只能以老师用书中对这首诗的分析确定这首诗的思想内容：表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。但考虑到今天是给三年级学生上课，讲这些内容，一来学生未必明白，二来好像有点太重思想品德教育了。所以，我决定突出两点：景美，人忙。从课堂的效果来看，我认为已经完成了这个教学设想。因为在学*时，景和人，美和忙这几个字，都是学生自己概括出来的。
考虑到这首诗有些地方不好理解，有些场景离学生的生活很远，所以，我决定，这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动.只抓字词理解诗句和诗的意境。
《乡村四月》这首诗，它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法，写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。后句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗就像一幅色彩明亮的画面，表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。
品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我以为有以下几点成功之处。
第一：关注学生已有的知识水*，关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉*了文本与生活的距离，让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学*古诗的兴趣。接着明白诗词，知晓作者。我一直觉得，对读题的理解和对作者的了解，往往能帮助学生学*和理解古诗。
第二：新课标提出阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养情感，在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复读，在熟读的基础上，围绕读准字音，读通顺，读懂，有感情的读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学*方式，让学生在小组内说说。借助已有的知识水*和经验学*，借助注释，通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗，读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如：当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时，让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界！欣赏到迷人的田园风光。
第三：新课标指出：课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画，画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画，在学生整体诗意后，抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色，然后结合图让学生说说自己看到的画面景色，此时学生交流：看到小草绿了，树木绿了，原野绿了，山陵绿了……河流绿了，都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画，引导学生观察画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联，变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激发学生思维的火花，引生发散思维，把学生的思维引向深入。紧接着放手，让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程，使学生不断地巩固强化，帮助学生掌握规侓，形成阅读古诗的'能力，也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗，进入意境，身心融入地忘情地读，感诗人所感，想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面，一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写，让学生走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣。
第四：这首诗虽学完，但意境未尽，所以我巧设“古今对照”的小练笔，让学生把对自然的感悟用现代文来抒写，对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科的回归。在作业布置上，能够考虑到学生的个性差异，使每一位学生在原有的基础上都有所提高。
在整个教学过程中，我始终倡导有效的教学，在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识，使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗读能力得到训练和提高，为语文学*持续发展奠定了基础。
教学是一门追求完美的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控，还有待加强。今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水*提高到一个新的境界和高度。
——乡村四月作文9篇
晚风轻轻拂过我的脸，我们结束了今天的快乐时光。
首先，早上去田里
一大早，我奶奶就把我叫醒，带我去田里。一到场地，我就忍不住大喊。田野是金色的！仔细一看，原来是油菜花。我抚摸着油菜花光滑的叶子，多么脆弱，多么娇小！奶奶让我打开花瓣仔细看看。我小心翼翼地打开油菜花的花瓣，这些油菜花都结出了果实。奶奶又跟我说，天气转暖了，可以收割压榨榨油。我很期待.
第二，午饭后
奶奶告诉我，午饭的糯米是她亲手种的，有点甜。我迫不及待地拿起一点糯米，尝了尝。是的。吃完后，我奶奶拿了两把椅子放在院子里，让我坐在椅子上和她聊天。躺在椅子上，听着鸟儿的歌声，感觉很舒服，耳边一直回荡着鸟儿的歌声。扎扎，扎扎.
第三，晚上入睡前
一天很快过去了，我和奶奶都去睡觉了。奶奶，用毛线织毛衣，知道她所有的冬装都是自己织的；至于我，我在看课外书。所谓“书是人类进步的阶梯”！闻着窗外淡淡的香味，不禁赞叹我的阅读：乡村真是个好地方！
久而久之，我渐渐入睡，会是怎样的梦…
乡下的农家小院，四月份永远都是最宁静；最祥和；最朴素的。
竹子是绿的，篱笆是棕的，小溪是清的，鲜花是彩的。乡村四月， 是最靓丽的一个月。农家小院，大家应该知道，比较熟悉的应该属大大小小的茅屋了。茅屋非常特别，屋顶可不像我们现在的房屋，上面盖砖头，而是上面盖的是厚厚的茅草。
村子里清澈的小溪纵横，溪流里时不时还会出现鹅卵石呢！孩子欢乐的笑声，溪水哗哗流淌的声音，鸡、鸭、鹅不同的语言，合并在一起，成了一首动听的交响曲。
咦？这时，孩子们去哪儿了呢？去找一找吧！原来，他们正拿着鱼竿儿在岸边钓鱼呢！
小河边的杨柳树可多了！一棵，两棵，三棵，四棵……柳树的“长发”迎风摇摆。杨柳树中间还夹有桃树和李子树哩！粉红色的桃花镶嵌在桃树上，仿佛树上全部都是粉红色的钻石呢！在来瞧瞧李子树！树上放满了可口的李子，仿佛这是一片绿色的绒地毯。孩子们奔跑而来，他们来干什么呢？瞧！原来是孩子们饿了，爬上树摘了一大篮来充饥的李子。
突然，成群结队的燕子从南边飞向了北边，，它们一会儿排成一个巨大的“人”字，一会儿排成“一”字型。那场面用四个字形容：雄伟壮观。
一会儿，我便把目光聚集到了草坪上五彩缤纷的鲜花上了。它们色色俱全。有蓝的，有紫的，有红的，有粉的……可美了！
乡村四月，是最美好的。
乡村的四月，是花的海洋，也是小动物们栖身嬉戏的世界。
乡村的四月，是油菜花的海洋。一朵朵金黄的油菜花，衬着绿绿的叶，青青的枝，合着耀眼的阳光，在绿荫下跳起轻快的舞蹈来。有蜜蜂在花丛中自由快活穿梭着，发出“嗡嗡”的甜美的歌声。站在离油菜花田大概十几米开外的地方，这般距离远远地望去，一株一株的油菜花连成一片，好像一片金黄的花的海洋，一点儿也不比城里边那高楼大厦差劲儿。
四月的乡村，不仅仅只有金黄的油菜花那般的景色。她也是小动物们玩耍的乐园。
有些人家的门前屋后会有一条小河。在半圆的石拱桥旁，在阴凉透风的柳树阴下，往往会碰见一群顽皮的鸭子，在水中玩耍、打闹、嬉戏。它们不时地把头扎到水下去觅食。即使旁边有人走过，它们也装做满不在乎的样子，继续像一个巡逻的警察似的在水面上高傲地游着。它们有时也抬起高高的脖颈，翅膀和嘴巴翘得老高，做出飞机起飞时的样子，又像是一个掌柜的在监视着自己管理的地盘，好一副高傲的样子！
乡村的四月，是我记忆中度过的最美好的时光；也是我最难忘的地方，四月的乡村。
这样的感觉真好！
今天妈妈带我到乡下去，乡村的景色非常美，也是令人难忘的。
一到那里就有一位奶奶带我们去竹林里挖笋，我们一到那里，就有许多农民伯伯们都在挖那刚探出脑袋来的小笋儿。那些笋布满了整个竹林，农民伯伯都挖得非常开心。因为这些笋能让农民伯伯增加收入，而我望着这些笋想到的是妈妈烧的咸肉炒笋的这盘菜。我的口水都流了下来。我们挖完笋，回来的路上又去看了美丽的油菜花。
这里油菜花一片金黄，田野就是金色的海洋，*看油菜花的花瓣一簇堆在另一簇上，不留一点儿空隙，风一吹，一朵朵油菜花就散发出了一阵淡淡的清香。在微风中，他们就像空中的蝴蝶一样翩翩起舞，我也想成为里面的一员，和他们一起舞蹈。后来我看了告示牌，了解了油菜花是三四月份开花的，三月份油菜花开得最旺盛，四五月份就是油菜花结籽的时候，结完籽农民伯伯们又要开始忙着打又香又好吃的菜油了。
告别了那一片油菜花的世界，我们又来到了桃花盛开的地方。桃花开的时候，没有树叶，只有粉红的桃花，一棵桃花树就像穿上了一件粉红色的衣裙，风一吹，桃花就翩翩起舞，仿佛正舞动春之韵。
我喜欢这乡村的四月美景！
乡村四季有着不同的景色，春天飞花喷绿，夏天火日炙人，秋天金风玉露，冬天冰花玉树，可在乡村人的心目中，春天总排在前列。
在院子里，桃树因为儿子考上了名牌大学，整天笑个不停，露出了满口金牙，被别人看的脸都红了;梨花的女儿要出嫁了，梨花妈妈为女儿的婚事操白了头，急得吃不下饭，弄得脸色苍白，却显得更加高贵了;杜鹃花感冒了，她脸色发紫，可是竟然增加了许多爱好者。
树林里，杜鹃鸟在蒙蒙细雨中欢快地唱着美好之歌，它们互相应和着，在树丛中穿梭。最引人注意的是那只头上有一撮白毛的杜鹃，它可算是杜鹃之王呢!它的歌声绝不比大歌星逊色。
田野里，人们把本来枯燥的插秧看成了比赛，一个个别提多带劲，左手分秧快、右手插秧稳，左右开弓、蜻蜓点水，俯仰之间，株株成行。在蚕房中，蚕娘们精心照顾着刚出世不久的蚕宝宝，看着它们茁壮成长，蚕娘笑了。
乡村的四月不管哪一个角落，都是那么和谐，那么自然，有着独特迷人的风景。
春天到了，万物复苏、草长莺飞、百花争艳。不管城市里的春天多么美丽，乡村的四月总比城市的春天更胜一筹。
乡村四月的果园是清香的。春天，果园里搭上了果棚，翠绿的，远远望去，就像是一块碧绿的翡翠镶在田野上。果园里栽有苹果树、梨子树、橘子树……，还种了许多香瓜、西瓜、草莓……，它们散发出各种香甜的气味。走进果园，感觉这儿不再是普通的果园，而像是一个五彩缤纷的甜香世界。
乡村四月的小河是清澈的。那小河就像是一条迂回的明如玻璃的带子。河里有褐色的小鱼在畅游、有透明的小虾在游动、有成群的野鸭在嬉戏，还有欢乐的孩子在耍水。四月，清澈的河水欢快地流淌着，唱着欢乐的歌。河水清澈见底，和天空一样洁净、*静，真可谓“水如天”。小河充满了无限的生机。
乡村四月的田野是无垠的。在田野上走走，放眼望去，一片辽阔。站在一望无际的田野上，感受阳光的照耀，惬意地沐浴着春风，就像自己已经融入了这辽阔无垠的乡村四月田野之中……。
乡村四月的夜晚是静寂的。“乡村四月闲人少”，辛苦劳作一天的人们终于可以进入香甜的梦乡了。蟋蟀“织、织、织”地唱着乡村的催眠曲，回荡在远方。月明人静，深夜，只有星星和明月在空中，俯视着这美丽的乡村。
乡村四月，虽然不比城市豪华，带点朴素，带点简约，但它总有一派独特、迷人、而又美丽的乡村风光。
四月的天可真让人琢磨不透，上午还阳光灿烂，下午就乌云密布。不过我们还是决定去郊外走走。
几把雨伞在我们一家三口的手中摇曳着，纤细的雨丝不停的飘落到我的雨伞上。慢慢的，从伞上滚落下几颗雨珠。闭上眼，当我闻到清新空气中带有淡淡的花香时乡下就到了
我虽然不知道这是哪儿，但我知道这儿很美。面对眼前应接不暇的美景，我还来不及细看，便急忙先找到了第一个告诉我到达目的地的花香。“妈妈，这是什么花呀？”我陶醉于花香中，目不转睛的望着那娇嫩的花瓣。“这应该是蔷薇吧！“妈妈笑着说。”“对呀，‘四月蔷薇靠短墙’嘛！”我猛然醒悟。现在我才有心思欣赏其他美不胜收的景色。
我们来到草地上，草儿在雨丝的点落下头一点一点的。他们虽然有些还穿着黄衣服，但都统一带上了绿帽子。茂盛的小草，虽然不能像美丽的油菜花海一样在斜风细雨中随着雨的音乐摇摆，但总有一种生机勃勃的可爱。一些高的草，从侧面抹过我的脚背，好痒啊！凉凉的，湿湿的。有些刚探出头来的嫩草，像小娃娃依着妈妈一样靠在高的草脚下，慢慢的洗着这个“贵如油”的淋浴。
在柔软的草地上，我们走着走着，前面奇迹般的出现了一条小河，正如我愿。我飞也似的奔向小河，脚不顾一切地踏在一个个的水潭里，蹦出无数个混着泥土的珍珠。雨一下子下大了许多，在短短几分钟内，雨丝变成了雨线，雨线又便成了雨点。它们一个个跳进了小河，调皮地把河面弄的满是一圈圈的“皱纹”。让河中映出的树，花，房子都变成了一片模糊。“爸爸妈妈，我们也要像渔歌子中说的一样，斜风细雨不须归吗？”我问。
妈妈回答“那当然。不过我们可不钓鱼我们来找‘茅茅针’吧！”“好啊”！我开心地叫到，立刻行动起来，跟着爸爸妈妈一起寻找他们小时侯尝过的“可口甜品”。“妈，这是吗？”“不是”。“爸爸，这个是吗？”“不是”。我们一家三口的一呼一应拌着雨点的打击乐，好听极了。
雨时停时落，这广阔的田野里有不时传来啼叫声的鸟，有茂盛挺拔的树，有芬芳迷人的花，有整个大自然和我们一家。
乡村一年四季都有着不同景色，不管是春意盎然的春天；或者是蛙声十里的夏天；不论是天高气爽的秋天；又或者是寒风刺骨地冬天。但是，在我心中最美丽的还是那充满生机、充满活力、充满春意盎然的乡村四月。
乡村四月，它像一位十七、八岁的少年，朝气蓬勃、充满激情。阳光灿烂，个性张扬！你看！那大片大片金黄的油菜花；那火红火红的桃花；那雪白雪白的梨花……是那样的洋洋洒洒；是那样的无拘无束；是那样的热情横溢；是那样的如火如荼！它比三月既多了份色彩又多了份深沉；既多了份热闹又多了份忙绿。
乡村里，刚下了场蒙蒙细雨。小草立刻披上了一层薄薄的轻纱；燕子低飞，像是对乡村四月的赞美；小鱼在水面上欢快的吐泡泡，正呼吸着新鲜的空气呢！你看，蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；蓝天倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
你看！在春雨的滋润下下，小草痛痛快快地洗了个澡，变得更绿了。举目远眺，一碧千里。它们挺着嫩绿的身子，随风摇曳，那么柔软，那么耀眼。*看，又仿佛像一块无暇的绿毡，轻盈地跃然纸上。看，那一个个顽皮的小露珠在草丛中闪现，似忽明忽暗的一点银光，又好像天上的点点繁星，一个个的在那里跳动……
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”你看，农民伯伯、阿姨们，该种豆的种豆，该种瓜的种瓜。虽然他们‘面朝黄土背朝天’不知疲倦地干活。但是，他们知道：要想要收获，就必须要付出辛勤的努力。
真是：“一夜好风吹，鲜花一万枝。”乡村四月，风景如画。
乡村里有许的美丽的风景，让我们把《乡村四月》描绘出来吧。
乡村里有许多乡村特有的风景，城市里却没有的风景：山陵、原野……让我们走进这一个美丽的乡村吧。
——乡村四月说课稿 (菁华5篇)
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册《古诗词三首》中的《乡村四月》。
一、说教材。
《乡村四月》是新课标人教版小学语文第八册第六单元的一篇精读课文。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
文章选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。学*作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
二、说教学目标
根据精读课文的要求以及学生学*古诗的特点，我确定本课的知识技能目标为：
1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。美育目标为通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
三、说重点、难点
根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重难点确定为：抓住诗中重点的字，想象诗中描绘情景景美、人忙。并通过语言描述出来，感悟诗人对古代劳动人们的赞美和热爱。
四、说教法
作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水*，怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。对本首诗的内容来说，乡村生活对我们农村的学生来说是一个很好的
心理切入点。本首诗描写的是江南水乡初夏的独特景色，与我们生活的环境有相同的特点，这是在教学中要引导学生感受出来的。
在本节课的教学设计中，读、猜、想、悟，便是我的教学方法的一条主线。从开始接触古诗时要求学生读通顺，读正确，然后调动孩子游戏的天性，动起小手，踏起小脚为诗配上节奏，把诗读成琅琅上口的童谣，接着，通过对诗人潜字用词的体会来培养学生对语言文字的感悟能力，然后又进一步提出要求，要求孩子们在诗中读出画儿来，通过调动孩子们的想象去领悟诗歌内容，写诗中的画面，从而体会诗人情感。在后面的延伸之中，选择的依然是一首描写乡村生活的诗，便于学生的对比和积累。最后，把学生的目光引向熟悉的生活，从生活中发现诗的影子，旨在激发学生对诗歌的兴趣，培养学生热爱诗歌，热爱生活的情感。
五、说教学流程
针对教材，针对学生，我设计了这样五个步骤展开教学。
第一步：学*生字。
1、用动作或表情猜字，用图片猜字引伸出生字“蚕、桑”。这样可以营造学*氛围，激发学*的积极性。
2、简介作者翁卷,导入新课，吸引学生的注意力。
第二步：趣味练读。
1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。（读完之后用你的行动告诉我）
2、看大屏幕课件画面老师范读。
3、选择自己喜欢的读给你的同桌听一听。2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！（小手准备起来）
4、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。
（练读中让学生基本达到会背）
第三步：想画面，品读诗意
听了老师的范读，看着画面，你想到了什么？其实，一首诗就是一幅画，学*诗时不仅应该熟读成颂，，而且更应该大胆想象。
在本节课的教学中，很重要的一个环节就是引生入画，在教学过程中，学生先由文字入手想象画面，抓住重点词，“绿、白”、“遍、满”“才了、又”等发挥想象，在想象中积累运用语文知识，“绿遍山原像什么？”说话。把画面说活了，说美了。再观赏相应图片，然后在欣赏中丰富自己的想象，完成了从抽
象到具体再从具体中培养和完善抽象思维的过程，对语文教学来说，这是对学生语感进行培养的一个较好的手段，利用网络提供的丰富的图片资源在这个符合学生学*文字的认知梯度上起到了一个较好的桥梁作用，使过渡既自然又十分有效。
第四步：写画面，感悟诗情。
读写结合是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是古诗教学的难点。我采用抓住重点字“闲人少、才了、又”等，想象蚕桑和插田的画面，并要求学生从笔中流入出忙碌的乡村农民，从而体会到农民的辛苦、勤劳及诗人对古代劳动人们的赞美和热爱。进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，感悟诗人当时心情。而且让学生在品味词句的基础上再创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。运用学过的语文知识做到读写结合。
第五步：拓展延伸，积累古诗
一节课只教一首古诗容量确实不大，宝贵的四十分钟，我们还可以让学生和许多古诗进行碰撞，同内容的，同作者的都是延伸的方向。学完这首诗时，可以用这种学*方法延伸下一首诗，积累古诗。让孩子们永远生活在充满古文诗意中。《乡村四月》就可以延伸了好几首田园风光的诗。倒是这节课在这个环节上体现的不那么充分了，作为借鉴吧。
教学反思：一节课的教学结束了，但是回望整个教学过程，我的许多思考并没有因课堂的结束而停下。正如黄老师所说的：“你注意到沿途的风景吗”我可以理直气壮地说：“课堂上每一道风景我都用自己的眼睛拍摄下来。”它是我成长的一面镜子。拍照出我每一步的风景。虽然我的课堂非常失败，但我是一个失败的成功者。因为我不仅仅体验我的教学设计过程，还得众多名师们精彩的点评。我想这次活动在我今后的教学中一定是一盏指明灯。
每当上完一节课时的我们也许经常会想，如果重新回到哪个环节，我会怎样变化一下，这种种欣喜或沮丧都是我们在不自觉中已经反思起自己，不管有没有文字呈现。其实有时候不是每个阶段的东西都能用文字进行表象的，有时候我们的思考也会在混沌中会出现一时的停滞，只能在不断的挣扎和进行对比中，找到自身无法达到的一些东西。我想自己应该是徘徊在一个*台上了，没有豁然开朗，更没有浑然顿悟，所以表达出的一点想法，也极不成熟，无需分享，匆匆一观足亦。
每当我静*在书桌前就会独自思考。脑海里浮现出许许多多的问题：如何使学生更加沉醉于自己的课堂之中；如何让自己对文字的这种喜爱最大化的迁移给自己的学生，使更多的学生爱上我们的母语，沉浸其中；如何让他们对语言文字的感觉越来越好，越来越细腻，我想，作为一名语文教师，我们任重道远且义不容辞。
过程是美丽的！也是最艰辛的！
一、说教学资源
（一）、说教材
《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：
1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。
2、背诵、默写古诗。
3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好*惯。
教学重点：
1、诵读古诗并默写。
2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。
教学难点：
在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。
教具准备：
小黑板、挂图。
教学时间：一课时
（二）、说学情
四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。
（三）、说理念
《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学*用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。
二、激发兴趣，说教法
课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：
1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学*材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学*的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复*巩固作用，同时也可利用这一方法来学*本首诗。
3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。
4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。
三、培养能力，说学法
1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。
2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。
3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。
四、师生互动，说程序
（一）、谈话导入析课题
课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活，又复*了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
（二）、回忆学法，指导自学
四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法——先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。
（三）、读通诗文
在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学*生字“蚕”“桑”。
1、了解翁卷的资料和诗题意思。
2、学生自由读诗。
3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学*生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。
（四）、读懂诗文，感悟诗情。
俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水*和生理、心理特征有别于**，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：
1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。
2、师生互动交流感受。古诗词的教学境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变*面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这节课……
（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一 定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很耀眼）因此诗人说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿的，还有绿的———绿的———绿的———。学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用《咏柳》中的两句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”和《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。让学生感悟绿给人感觉是——生机勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。
（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的`劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们————，听到乡亲们在田间说————。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此时的心情，累并快乐着但对末来充满希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充满活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！
（3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。
（五）、熟读成诵
（六）、默写古诗
（七）、课后延伸
1、自读第二首诗《四时田园杂兴》，让学生谈谈自己对第二首诗的整体印象。学生肯定能说出第二首诗主要写人们很忙，教师再相机说“其实第二首诗的主要意思在第一首诗中就有体现了”，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”从而对课进行小结。
2、背诵默写《乡村四月》
3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。
——四月的乡村作文 (菁华5篇)
四月，在乡村里处处弥漫着大自然的气息。
瞧！这只大公鸡正悠然自得地在房前屋扣散着步；一群小鸡正欢乐地在河水中嬉戏；树上的鸟儿正天高地阔地唱着歌......
在乡村里，看见油菜花一点也不意外。在一大片菜田地映衬下这一片片金黄金黄的油菜花显得格外显眼。不知谁叫了一声：“有萝卜，快拔萝卜！”还没等我想明白，大家就已经拔起萝卜来了。我俯下身子去寻找萝卜。只见一个大萝卜正在油菜花根部露出了一个小脑袋。“萝卜！”我兴奋地叫到，“终于找到了！”我用手一拉萝卜的茎，啊呀！这萝卜的茎上竟然有刺！可把我的手扎疼了呀！我试着把手伸到茎的最底部，这里没有刺！我双手握住茎的最底部，用力一拔。萝卜松动了一些。我用了很大的劲猛地一提。嗬！萝卜连泥一起拔了出来。可把我累地站不起来了。
拔完了萝卜后，我还去挖了包菜呢！四月的乡村就是这样的，这样一个自然的乡村！
乡村的四月，是一幅彩色的画圈。
田野里到处都是绿色：有淡绿、浅绿、嫩绿、深绿、黄绿、蓝绿，墨绿……在绿色的草地上开满了金灿灿的油菜花，在微风中，扒开一朵朵油菜花，一股股的香气扑鼻而来，沁人心脾。花是黄色的，都是由四片花瓣组成的，十分鲜嫩；花蕊也是黄色的，但比花瓣更淡更亮；花茎嫩嫩的，一幅弱不禁风的样子。一只只蜜峰在油菜花上飞来飞去，忙忙碌碌，真是“采得百花成蜜后，为谁香苦为谁甜。”
四月的山坡是绿色的。沉睡了一个冬天的树木睁开了惺松的双眼，每一棵树木都长出新的嫩芽，放眼望去，山坡上一片翠绿。
四月的山坡也是红色的，一簇簇杜鹃花像一团火焰，盎然努放，远远望去红色连着红色……
四月的乡村真迷人啊！
我每次回乡村，都会在四月去。因为在我眼中，四月的乡村总是最美的。
老家门前有一条清冽冽的小河，一到四月各家的主人就会将几只雏鸭，或是小鹅，放养在小河里。栗壳色的鸭，白茸茸的鹅，点缀着绿绿的河水和蓝蓝的天，使宁静的乡村景色中*添几分生机。河畔还有一群捣衣的妇女，她们那鲜艳的衣着与堤上的翠柳相映成趣。
除了小河，四月的山也美极了。山上有俏皮的小草，有明丽的花朵，有淙淙的小溪，还有喳喳鸣叫的活泼的小鸟。远远望去，有陡峭雄伟的气度，走*细瞧有秀美清丽的风光。真是绿遍山原白满川啊。
不光是山川，连农家小院也洋溢着春光。红的，紫的，蓝的，粉的绣球花，高大的树，冒出头不久的小草，在阳光地照耀下格外赏心悦目。如果下着细雨就更好了，一地打落的绣球花瓣飘在草地上，闻起来还是香的呢。这比天阶小雨润如酥，草色遥看*却无的景致还要略胜一筹。
现在，虽然过了四月，可一闭眼，脑中就现出那小河，那山岭和那院子的景色。啊，我爱四月那处处春光的乡村。
乡村的生活多美啊！我去过浙江中部一些美丽的乡村，现在我就带着大家来分享分享。
今年四月我来到了浙江省，磐安县，横路村是一个有名乌石村。一到了那里，就有一阵阵茶香扑鼻而来的新鲜空气。那里也是龙井茶的故乡产地，乡村的四月那里是漫山遍野都是龙井茶，鲜嫩嫩的茶叶从它妈妈的怀抱里伸出了几只小手来，在展现春的美丽。旁边的小草从土里探头探脑地伸出头来，想和龙井茶一争高下。还有许多花花草草向我招手，好似很欢迎我们的到来。
后来，我又到了乡下的另一个地方，它叫做水下孔风景区。那里有飞流直下三千尺的瀑布——罗汉瀑布。那里也是一个花繁叶茂，山清水秀的乡村地方。那里的小溪水清澈见底，水里很多鸭子游戏水中。他们不时地把头扎下去觅食，也不时地抬起头来嘎嘎嘎地一边欢唱着一边四处张望着，还时不时地在水上拍拍翅膀，嬉戏一番。既使有妇女在溪水旁边捣衣，它们也从不吃惊。沿着小溪边有许多星星点点的花花草草，一路上随风在跟鸭子打招呼。真是美丽极了！
傍晚，我们吃的都是一些鲜美的农家有机饭菜，吃得我们津津有味，吃晚饭的桌子是摆到在屋子门前的门堂里天高地阔的吃起来。天边的红霞，在我们头上一阵阵微风吹过，时不时也会来几只小狗小猫他们都是我们的好朋友，在吃饭时围着我们的桌子转来转去，捡着吃着我们掉在地上的残羹剩饭。构成了一道独特迷人的田园风景画。
这里是我最爱的地方，这里的风景真令我陶醉，这里人的生活节奏令我向往。在这样美丽迷人的乡村让我恋恋不舍、流连忘返。
清明时节，我回到家乡祭祖。
闲下来时，我到村里村外转了一圈。
四月的乡村，桃红柳绿，草长莺飞，鸟语花香。田里，青青的麦苗、金黄的油菜长势喜人；地里，茶叶冒出密密麻麻嫩绿的春芽、大片大片的蚕豆花儿吐着芬芳；临*田边的小河小溪流淌着清甜的泉水，不远处的山峦树木郁郁葱葱，好一派山青水秀的田园风光。
村头、田野到处是一片繁忙的景象：男人们在春耕春种，妇女们在采摘春茶，老人、孩子们挎着竹篮在田埂上扯野菜。
我不觉想起乡土诗人魏民先生最*的一首新作《春景》诗：“清风流流雨霏霏，桃花赧颜遮纱帏。千林万树更新绿，村妇篮中荠菜肥。”诗中所描写的正是我眼前乡村春天的景象。
当我走到田畈时，我看到远房的堂弟正在耕田。还没等我开口，他便笑着主动跟我打起招呼来了。他客气地说：“你回来多住几天吧！”我点头回答说：“是啊，我准备住上几天再走。”我发现堂弟在用机器耕田了，不禁问道：“你什么时候用上机械化了？”他此时笑在眉头，十分得意地告诉我：“这机器我是最*买的，用它耕田省时省力，有好几个农户请我哩！”我开玩笑地问他：“你想当家庭农场主吗？”他回答说：“还没有那个条件啊。”我告诉他：“国家正在试点，很多地方已经开始搞家庭农场哩！”他羡慕地点了点头，眼里充满了期待。
我又转悠到了茶园，乡亲们正在采摘春茶。如今的茶园已是私人承包，一家一块地，各摘各的茶叶，但是茶叶地是相连着的。人们在茶叶地里欢歌笑语，好不热闹。我被这生气勃勃的劳动气氛所感染，也饶有兴致地参与其中，摘起茶叶来了。我摘的这块茶叶地，是我们本村茶老板的茶地，他承包的茶叶地允许别人采摘，卖给他茶叶时，他付给你功夫钱。与我一块摘茶叶的是茶老板的年轻妻子，只见她双手上下舞动，动作是那样轻快、敏捷。她边摘边哼着《采茶舞曲》：“溪水清清溪水长，溪水*好呀么好风光。哥哥呀，你上畈下畈勤插秧，妹妹呀，你东山西山采茶忙。插秧插得喜洋洋，采茶采得心花放。插得秧来匀又快呀，采得茶来满山香。你追我赶不怕累呀，敢与老天争春光，争呀么争春光……”我静静地听她唱完这首歌曲，然后夸奖地问她：“你唱得蛮好听的，是在哪儿学会的呀？”她说：“我在学校里就会唱这首歌。”原来她是高中毕业生，是本村一代有文化有知识的年轻农村妇女。我又问她：“你成天地摘茶叶，不觉得累吗？”她说：“累是有些累，但我喜欢摘茶叶，一点也不厌倦。”此时她抬起头来，指着茶叶，诚实地说：“你想想，这春茶刚刚上市，就这青叶一斤就卖到好几十元，茶叶一卖出去，现钱就及时到手，谁不爱呀！所以我越摘越想摘。”说着说着，她爽朗地笑了起来。
我一边摘着茶叶，一边环顾四周。我老远惊喜地发现，在不远处的树林里，有几棵两米多高的燕子红，开得正艳。于是，我穿过丛林，来到花树前，仔细地欣赏了一番。小时候，我和小伙伴们在山上砍柴，经常见到满山满树的燕子红。今春我又见到了这美丽而又珍贵的燕子红，又闻到了它的芬芳，着实让我兴奋不已。我拿出手机拍下了这娇艳夺目的燕子红。
燕子红，也属杜鹃花类，它开花时形状很像燕子，是鲜红色的，因此本地称这种花为燕子红。
四月的乡村，处处散发着春天的气息。在这春暖花开的季节，到大自然中去走走，你会感到诱人的春意，让你觉得心旷神怡！
——小班四月份教学反思 (菁华5篇)
今天上午，我执教了科学活动《香香的和臭臭的》，为了活动的顺利开展，上周末已经请家长与孩子一起收集有关资料，并有意识为孩子积累一些嗅觉的感官经验。周一，当我看到孩子们带来许多空药瓶“香香的和臭臭的”物品的图片后，对活动就充满了信心和期待。
活动前，我准备了许多有气味的东西将它们分别装在空药瓶中，然后将瓶口封好，又在上面戳上几个小洞，在活动的第一个环节中，让幼儿闻一闻，感知各种气味。因为担心这个操作的环节，于是非常注重操作前的讲解，尽量交代清楚要求。所以，这个环节进行得很顺利，孩子们分组操作的时候比较有序，达到了预期的目标。
活动的第二个环节——找一找香香的和臭臭的东西却没有预想的那么顺利。当我提问：“你还闻到过什么东西是香香的？什么东西是臭臭的？”我的预设是根据幼儿的回答，出示相应的图片或者用简笔画画出该物品，然而举手的孩子却寥寥无几，而且答案雷同。于是**脆直接出示了几张图片，让幼儿根据自己的经验来判断。这样一来，他们的思维也渐渐活跃起来。
活动结束了，虽然听课的老师们评价还不错，但是总觉得有些环节其实还可以处理得更完美，活动中还有很多遗憾。
“教师如何引导幼儿进行探索认知，并大胆表达出来”，这是今后我在执教科学活动中所要关注的。同时，在教学活动中，锻炼自己的应变能力，也是今后所要努力的方向。
在实践中我们会发现，被要求排队的孩子一旦没有教师的监督，就会横冲直撞、争先恐后、难以自控。这说明有些不合理的规则束缚了孩子，教师应当认识到幼儿的主体地位，在正确的儿童观的基础上制定常规，将其看成保证幼儿身心发展所需的“润滑剂”。如，教师讲故事时，不是让孩子们排排坐在远离教师的地方，而是参差不齐地围坐在教师身边，气氛很融洽，关系很亲切。用这样的方式组织活动，孩子们显得十分愉快，也很配合，这正是良好的常规教育的外在表现。教师应当根据幼儿的实际情景提出适宜的要求。
培养小班幼儿的一日生活常规是一件十分重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，应当如何培养小班幼儿良好的生活常规呢？
常规的意义：
常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而构成良好的*惯，构成科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应当放回原先的地方；吃饭要洗手；水杯应当放在贴有标志的地方等等。
常规的作用培养生活规律：
从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规能够使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿进取愉快地参加各种活动，促进身体健康。
由于幼儿来自不一样背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出贴合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活*惯、时间观念和有组织、有条理的办事本事。
培养自律本事：
自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的规则的本事。这种本事可经过遵守一日生活常规来逐渐培养，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，需要控制自我欲念，做到进食不说话，排队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，渐渐地，遵守规则就会成为孩子们的自主行为。
建立安全感：
人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此，他们喜欢按照必须的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，他们在心境愉快的情境中自然构成一种贴合其身心发展水*的规则意识和规范行为。
根据小班幼儿的特点，常规应当简单、明确，适合小班幼儿的心理发展水*。仅有适合幼儿的本事要求，才可能使他们体验到成功的乐趣，才愿意去做。
主题的产生：
时间是一个可爱的小偷，无声之间就把秋天的最后一丝余温包裹在了冬寒冷的怀抱。当然孩子们并没放过这其中的变化。“路上到处冒着白色的烟是不是噢特曼怪兽来了，好可怕呀!”刘一诺一边说一边作出害怕的样子。尚英进不以为然地说：“不是，那是冬天来了要送暖气了。冒出的是热气不是烟，妈妈告诉我的。”不知不觉中“白烟”的话题竟吸引了不少的孩子参与讨论。他们各执己见互不相让，最后他们决定让老师来评一评到底是谁对谁错。当然，这个问题的追根问底还是归结到了“冬”的身上。大家开始围绕着冬天的到来展开了探寻，开始在生活的角角落落里寻觅冬的身影。孩子们找到了在洞里冬眠的各种小动物；找到了在阳台上结了冰的水等等。孩子们兴趣盎然的品味着冬爷爷带来的惊喜，并流露出自己的喜悦。于是，从孩子的兴趣点出发我们选择了“欢迎您，冬爷爷”作为我们本月的主题活动。
主题目标：
幼儿在各种实践活动中,对大自然的变化产生兴趣和探究欲望，体验节日的快乐，初步了解人和动植物的过冬方式；能用多种方式表达对大自然的美好情感，喜欢参加冬天的活动，锻炼意志，增强对冬季寒冷气候的适应能力。
主题的开展：
12月份主题“冬天”围绕冬天的动物、冬天的气候、冬天的人们及本月的节日，四个方面展开活动。环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。
随着冬季的到来，我们主题墙上的“爱心树”的叶子慢慢的变红变黄悄悄的脱落，看着心爱的树一天天的失去色彩，孩子们非常心痛，户外活动时间，孩子们像发现新大陆一样发现了，在寒冷的冬季依然绿意盎然的冬青，孩子们决心为我们的爱心树换上防寒的衣服，这个提议老师要求孩子们在区角活动中完成，孩子们在区角活动中创造着，有的孩子在用手撕着，有的在用剪刀剪，有的在用手折，作品都出来了，孩子们商议着哪种更适合我们的“爱心树”，在孩子们的共同意见下，他们选择了漂亮的折扇为“爱心树”的叶子，并为“爱心树”改名“坚强树”，区角活动中孩子们不断的创造着，“坚强树”在孩子们的努力下一天天的变的五颜六色漂亮了起来。寒冷的冬天人们是怎样过冬的呢？为此，我们发放了调查表让孩子们和家长一块搜索记录，孩子们搜索的答案非常的好。
常萧晗小朋友说：“寒冷的冬天来了，妈妈给我买了漂亮的羽绒服，穿上非常暖和，可是妈妈自己却没舍得买，我想给妈妈设计件漂亮的暖和衣服。”萧晗深情的话语感动了老师和小朋友，孩子们纷纷争着为自己的妈妈设计漂亮的暖衣，借此一节活动《冬天的衣服》展开了，黄佳奇为妈妈设计了保暖内衣，尚英进为妈妈设计了漂亮合身的压缩棉衣，热后脱下来可以放在口袋里携带非常方便。黄一辰说：“我妈妈特别爱穿裙子，我给妈妈设计了一件漂亮的太阳能裙子，在太阳下，它会变的特别的暖和”。
王莅迁在调查表中说道：“冬天虽然很冷，如果，锻炼身体，多运动，会暖和的”，孩子们一下投入了，锻炼身体的热潮中，我给孩子们提供了丰富的运动器械，一会孩子们玩热了，大袄脱了下来，身上还出了汗，他们玩的非常高兴，也正实了锻炼身体不但有利于健康，而且，还是取暖的一个好方式，我们把这个好消息反馈给家长，请家长陪同孩子们一块进行晨炼，家长反馈给教师的是，孩子们非常积极配合进行锻炼身体，而且，解决了早晨赖床的烦恼。
王子涵在调查表中说：“我家有暖气，有了暖气，我就不会冷了”，我家有空调，也不会冷。我家有电暖气，也很暖和……孩子们纷纷议论开来，看到孩子们的兴趣以至，我请孩子们设计了冬天的取暖工具，孩子们的想法很独特，李世正设计了太阳能空调，不但暖和而且省电。刘一诺设计了会走的房子，想去哪，在房子里就可以到达，不用出门，非常暖和。李锡雪说：“我设计了一个压缩的空调，虽然它看着很小，但是它的能量很大，我想把它送给灾区人们，我请小信鸽为我送去，小信鸽也会冷的，我给它穿上了暖水袋就不会冷了。”“冬天小鸽子，会换上厚厚的羽毛，它不会冷的”韩思鉴大声的回答，是真的吗？孩子们产生了疑问，小动物到底怎样过冬的呢？我们又发放了调查表，让孩子和家长一块来寻找答案。小朋友和家长通过多种途径，找到了动物过冬的方式，有的是冬眠、有的换毛、有的迁徙。
我们终于盼来了期待已久雪，我们和孩子们一起欣赏了漂亮的雪花，待雪停后，我们师幼和中二班一起联合在户外游戏场地玩起游戏，有的堆雪人，有的打雪仗，有的在滚雪球…..老师和孩子们忘忽所以的在玩着不同的游戏，为了把这精彩的一刻能记下，回来后，孩子们进行了绘画记录，我们和孩子们做了实验：
1、怎样让雪在雪地上保留的时间更长些？
2、怎样才能让雪融化的更快一些？
3、自然状态下的雪和处理过的雪有什么不一样？
4、融化了的雪中有什么？其中孩子们最为感兴趣的就是下血的过程，为了满足孩子们的愿望，区角中我们为小朋友准备了充分的材料如泡沫、白纸等材料让幼儿制造雪花，体验下雪的快乐。
生成活动，户外活动中，孩子们发现了雪上漂亮的小印花，这是谁留下的？谁为冬天添上了漂亮的一笔？我们进行了探索，最后孩子们发现，原来是我们可爱的小鸽子留下的，孩子们对此非常感兴趣，于是老师为孩子们创设了情景，引导孩子们发现别的小动物的小脚丫，并进行创作，在不断的创作中，孩子们还发现，小鸽子留下的小脚印被苦草捡了起来变成了一棵漂亮的竹子，小狗的小脚印被枯枝捡了起来变成了一枝漂亮的梅花……
在12月份“冬天”的主题活动过程中，我们充分的利用了社区资源和自然资源，在各种实践活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知冬天的基本特征，而且大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，表达过程中培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。
时间过得真快，一学期转眼已经过半每天都忙忙碌碌的，好像很难停下脚步，但是，我深深懂得，人不能总是冒冒失失往前闯，走过了一段路之后，必须回过头看看脚下的路，总结一下现阶段的得失，这样才可以更好地走好下一段路。
想提笔反思总结时，每个孩子的笑脸，每个孩子独特的形象又跳跃在眼前。从他们开学到现在，这些倾注了我心血的孩子，他们怎么样？有没有达到预期的阶段目标？
班上的孩子，粗略分一下可以有这么几类，一是调皮的，另类的，脑中没有规则意识，可以说为所欲为，经常闯祸，比较费神；一是恋母的，依赖性强，总是满腹委屈，每次返校都要抹眼泪，抚*他们的心灵，让他们坚强起来，也比较费神；还有一类是补课型，这类孩子没有养成良好的听课*惯，上课总是不注意，等到下课了，总得补课，否则不会的知识就会越累积越多，同样伤脑筋；还有一类孩子比较乖巧，处处表现优秀，争强好胜，占尽先机，这类孩子应该省心，其实，他们也有需要关注的问题，他们容易产生骄子情结，受不了委屈，受不了挫折，心理上容易脆弱，也不能放松关注。
可喜的，那些调皮的孩子都有了变化，能够基本做到遵守规则了，虽然时不时还是会冒出点状况，我也已经很满足了，毕竟改变一个人不是一朝一夕的事。恋母的，恋家的，渐渐也好了，每天能快乐在学校学*了，看到他们的笑脸，我觉得很安慰。比较难以改变的还是这些补课型孩子，我知道单纯给他们补每天的知识是远远不够的，得改变他们注意力不集中的*惯，让他们做事专注，所以继续补知识的同时，得想办法给他们补上注意力这课。那些优秀的孩子更不容易改变，他们完成任务出色、优秀了，不给予鼓励和表扬，是不对的，无视他们的“表现好”，对他们是种伤害，对他们的积极性是种挫伤，但是，有时知道他们是做给老师看的，总表扬，会给他们一种不好的意识，那就是“表现”意识，在人前表现，得表扬的欲望还会膨胀，必须让他们也有接受失败教训，受批评的机会，这样，他们才能正确看待表扬和批评，做到《弟子规》说的“闻誉恐，闻过欣”，孩子的身体健康和心理健康是他未来人生幸福与否的基石。
看来，下一阶段，要巩固成果，继续强化调皮孩子的规则意识，教会依赖性强的孩子独立坚强，还要花力气想办法改变补课型孩子的现状，把他们拉进课堂，最重要，还要关注优秀孩子的挫折意识！任重道远！
游戏是小班幼儿最喜欢的活动，而音乐游戏是音乐教育中最易为小班幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养小班幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。所以，我觉得要提高小班幼儿音乐教学的效果，培养小班幼儿对音乐美的感受力、表现力，最关键的就是要从提高小班幼儿兴趣入手，我们应注意将活动结果转化为注重活动形式的艺术化、多样化；从机械模仿转变为创造性探索。
接下来，我从三个方面来谈一谈本次活动的优点和需要改进的地方。
（一）故事情节的引领让活动赋予趣味性
兴趣是孩子活动的出发点，没有兴趣也就没有所谓的活动价值了。《指南》中也提到了，要让幼儿积极参与艺术活动，让幼儿有自己比较喜欢的活动形式。所以，教师要激发幼儿活动的兴趣，让幼儿真正的对活动感兴趣。所以，在活动开始时，我以故事的情节贯穿在整个活动中，“小朋友们，今天我们要去树林里面玩，听听看，除了你们，还有哪些小动物呢？”在这样的情境中让幼儿有兴趣的学*歌曲、创编动作等。让幼儿对活动的内容产生兴趣，愿意参与活动，愿意大胆表现表达自己的想法，这就为活动的开展打好了基础。
（二）激发幼儿游戏的兴趣，提高幼儿游戏的积极性
进入小班，孩子们各方面都有了一定的提高，对规则意识也有了一定的提升。《指南》中提到，我们老师为孩子们创造游戏的机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑”，让孩子们展开想象“你会怎么做”，孩子们的想象力很多，有的说“装死”，有的说“不要动，憋住呼吸”，还有的说“赶快逃走”??从扮演角色的角度，这就能激发幼儿游戏的兴趣，大大的提高孩子们游戏的积极性，并且，在这样的形式中，孩子们也了解了游戏的规则，比教师直接的告诉游戏规则有效的多。
（三）活动时间的把握需要更加准确些
在本次活动中，我觉得不足的就是教学时间的把握上，本次活动超过了所规定的时间。在活动的第一环节中，因为是要让孩子们都会唱这首歌曲，学会这首歌曲后，再进行的第二个环节。虽然歌曲旋律还算简单，但是，孩子们在记清歌词时有些困难，所以，我请孩子们自己说一说有哪些不清楚的地方，我再重复的教，因此，这一环节用的时间有点多。我想如果我在第一环节可以再省点时间的话，这样，剩余的时间就足够了。时间的把握上是我所需要注意和改进的地方。
——四月教学反思 (菁华3篇)
这次教学活动，我执教的是《乡村四月》这首诗。我从以下几个环节进行设计：首先是激情导入。让学生产生对古诗词的热爱，进而激发学生学*古诗的兴趣。接着是明白诗题和知晓作者。我一直觉得，对诗题的理解和对作者的了解，往往能过帮助学生学*和理解古诗。
语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要，只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓。所以，我在整个教学的过程中，注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第四环节是初读古诗，让学生大至的了解。第六环节是在了解的基础上带着感情再次读诗，这个环节叫做感悟升华。整个过程，力争做到以读代讲，读中感悟，读出感觉，读出魅力！ 第五个教学环节，我是让学生以我的一个问题为主线，放手让他们自学。但又不敢放的太开。因为这不是我的学生，我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学*。教学设计里有，但一紧张忘记了。原计划个体学完之后合作交流，这样经过小组的智慧，就能更好的完成，找出诗中事物这一环节。这只能是一点缺憾了！
总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。由于城村之间这种学生间的差距，我觉得自己的设计还不尽完美。这节课还存在诸多不足。比如：教学方法的运用；自己评价语言的使用以及自己文学修养的深度等等。在以后的教学中我还要不断加强学*，提高自身素质。在教学中多研究，多琢磨，学生感受古诗语言的魅力。喜爱上古诗。
以上几点只是我一些浅显的看法，还望各位老师给予批评和指正！
本课是任务型教学的一个很典型的例子，同学之间相互采访，了解各自喜欢的食品并填写表格。我通过创设情景，帮助学生理解和使用What do you like?及What don't you like?这个句型。采访这个活动设计得很好，充分体现了新课标的精神，让学生用所学的英语做事情。这个活动既给了学生展示自我的空间，又增强了学生之间的友谊。歌曲的教学体现了英语与音乐学科的相互渗透，使学生在音乐中体验到学*英语的乐趣。
1)构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。 创建民主的师生关系， 营造愉悦、 宽松的课堂气氛， 让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。
2)抓住特征,促进心理、生理互动。 抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的'参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特
点。在课堂教学中，组织学生开展竞赛、合作学*等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。
3)“巧”设课堂活动,完成操练互动。 ①巧玩游戏 玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在*时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学*过程变得愉快、生动，烘托 了课堂的气氛， 使学生在轻松、 愉快的气氛中获得了知识，并感受到学*的乐趣。 如通过 Magic eyes、 guessing games 等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使 得课堂充满活力。 ②巧设情景由于客观条件的限制，学生们缺乏英语语言环境，在课外学生很少有听、说的机会，所以我就多给学生提供“*得”的机会，在课堂上创设情景，让学生在真实环境中*得语言。因此，我设计了在餐厅里，服务员询问客人的情景。我还让学生们先来争当“服务员”，条件是：谁把“What do you like?What don't you like?”读得最有礼貌，就谁当。这样孩子们在歌声和笑声中
不知不觉的掌握了单词及句型，一点儿也不觉得枯燥和厌烦。课堂不再是过去的你教我读，而是让孩子们在情景中轻松地掌握英语知识。
对一年级的孩子来说，音乐学*的最好的方式就是“游戏”，只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学*的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学*的不竭动力。
今天学*《火车开啦》这首歌曲时，首先听歌曲进教室，这就创设了特定的情境，引起学生对火车的注意，然后让学生说说对火车的了解。这一环节的设计意图是让学生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本课的主题。
第二个环节是节奏游戏，让学生在了解火车的同时，模拟火车的声音：汽笛声“呜”，大车轮声“轰隆轰隆”，小车轮声“咔嚓咔嚓”，并出示节奏让小朋友开动小脑筋选择相应的节奏车票“ X- |X- |”“XX |XX |”“X X X X| X X X X |”。这一切合主题生动形象的节奏游戏中，学生边拍手边学火车的叫声，让学生感受X — （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）这三种音符的时值，并在音乐活动中加以运用，既避免了单一、枯燥的节奏练*，也为歌曲的学*奠定了一定的基础。
歌曲教学这块，通过熟悉歌词——按节奏读歌词——跟琴模唱————随琴哼唱——表演唱等几种方法学会歌曲，然后师生同做《火车开啦》游戏、律动，让所有的学生都参与到课堂中来，学生的积极性特高，兴趣特浓。
下课了，孩子们还兴趣盎然的开着小火车，他们的小火车不时引来其他师生的观望，孩子们越来劲了，声音更大了，此时谁走歪了，孩子们会喊，火车要脱轨了，马上小火车又整齐了，要天天上课上的这么开心就好了。我想，我会努力让孩子们每节课都这么开心快乐！唤起她们心底对音乐的热爱！
