《*的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于*的天空上。
对于我们这边的孩子而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。
此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己已有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。
今天，我上了《*的天空》第一课时，我预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对*的天空有初步的感性认识，我特地从网上下载了相关的图片制成简单的powerpoint课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学*的主体性。然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读书，初步感受*的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，分享老师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学*。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发现自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反溃现在我们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。另外，因为第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课文的情境这一方式，使学生自主地理解语言文字。而在如何将语言文字化为学生脑海中的图片这一问题上，我采取问题“你现在是*旅游的朋友，第一自然段中哪些词语最能吸引你？”引导学生找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使学生对*天空的美有更深层次的理解，这样一来，学生的朗读也会因为他们有自己的想象和感受而倍增激情。结束此节课后，我发现学生在这节课上的确是充分地读了，但是读书的效果并不很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解上我没有进一步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源（课件）使词句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有湛蓝透亮的天空画面，但无法有更具体的感受，这样一来，导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。因此，我觉得如何把握住关键词语，让学生体会理解从而进入课文意境是我今天这一课给我的反思，也是我今后课堂上需要认真思考的问题。
在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口能表达能力的方
式，我鼓励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的`语言是不是有些舍*求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。
现在的语文课究竟怎么上？通过这一节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完美地结合在一起呢？
《*的天空》是一篇写景美文，本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有知识储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间仔细查找了有关*天空的图片资料及文字资料，并且制作了精美的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文能力逐步得到培养。
《*的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于*的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解*天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。
*的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么具体来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会*天空的美，给学生自由朗读和思考的空间，让他们学会感悟文本的语言。在读的过程中，让学生加上动作、想象情境，让学生读出了身临其境的感觉。
最后设计一个说话练*，在欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采后，让学生表达自己对*天空的情感、体会作者想要表达的思想感情。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己或者作者对*的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简单的说话练*，帮助学生准确、生动的表达。
在检测导结的环节指名交流自己所喜欢的语句，并尝试让学生背诵一到两句自己喜欢的语句，再次通过声情并茂地朗读、背诵，充分地理解、感受*天空的无限美丽。
在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀纵情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。
《*的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。
让我们再回到课文遥望*美丽的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学*的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了*天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“*天空的美”变成一个空洞的概念！
多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，教师可以借助让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。
根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学模式。
首先我以优美的导语，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，教师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的*，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。
*对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，*的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。
*这个有名的“日光城”，只欣赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。只有引导学生以声如文、读中赏析，才能帮助他们建立丰富的感性认识，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！。
第一单元的三篇课文都是写景的文章，前两篇教学时引导学生抓住作者描写的景物，边读边想象，把词句还原成一幅幅生动的画，学生读得入情入境。然而这篇课文通篇描写的是*的天空，如何让学生读懂文中词句，读懂*的天空，读懂作者的心呢？
从学生阅读的角度来看，他们已经学了两篇写景的文章，积累了一些学*此类课文的方法。学这篇课文可以放手让学生自读自悟，检查他们的学*能力。于是，教学时，我先教给学生一个新的读课文的方法——默读，让学生用眼看，用心读，去体会每个词句的意思，然后在想不明白的地方打上问号。刚开始，学生不明白什么是默读，强调了几遍，学生回了。一个个专心默读着课文，并不时在一些词句上打上句号。
在组织交流时，为了激发学生的学*兴趣，激励他们向智慧挑战，我提出了学*竞赛的建议，以小组为单位比赛，提出有价值的问题加分，理解了个别组提出的问题加分。比赛结束哪组得分高，哪组同学就是最富有智慧的。
学生兴趣盎然，学*过程精彩纷呈，提了不少有价值的问题。有对词语的不解，比如“映衬”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有对句子的不理解，如学生对“说话的声音能碰到蓝天”“伸出手来能摸到蓝天”“鞠一捧蓝天可以洗脸”产生了质疑。大家相互启发，一一解答了问题。体悟到*天空湛蓝、透亮的特点。
课文结尾将*的天空比作了圣地的窗帘?，其实是有点抽象的'，很难和学生讲清。我试着让学生说说——“这是怎样的窗帘”，转换了角度，再次将重点聚焦在天空的美上，学生就比较容易产生形象的感知。
《*的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了*天空的湛蓝、透亮。表达了一种向往和喜爱的情愫。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受*天空的美和蓝。
一、图片展示，激发兴趣
对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特别之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得陌生和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于*的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉*了学生和文本之间的距离。叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学*奠定了情感基础。
二、抓住比喻句，品读“蓝”
课文中出现了2个比喻句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比喻这种修辞手法的特点，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相似点，学生很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读中，*天空的主要特点“蓝”不言而喻。最后通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍然抓住比喻句，简单过渡到最后一个自然段，将*的天空比作圣地的窗帘，比喻贴切、生动。学生更充满了浓厚的兴趣，想去拉开窗帘走进*看一看。
三、找喜欢的语句，感知文本，以读促悟
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2-4自然段时，通过让学生找、划自己喜欢的句子，把时间完全交给学生，让他们在自主学*的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会*天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的教师角色转换。教师与学生*等对话，为学生学*创造了温馨和谐的氛围。
以上教学设计取得了一定的成效，但仍然有不足之处：
一、预设不够合理成熟
1、原想通过找比喻句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找准确，确实不易。学生更容易与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3-4分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比喻句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受*天空的“蓝”，教师可简单告知，作者运用了贴切的比喻，将*的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更容易接受比喻手法，品读优美语言的同时又升华了对*天空独特特点的理解。
2、通过找喜欢的句子，想使课堂生成更加灵活。而对于三年级的孩子来说，他们喜欢的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很优美，孩子自然首选这些句子作为自己喜欢的句子。而这和我原本的预设相悖，本文重点是文章第二自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学生去找一找，划一划具体描写描写*天空蓝的语句，抓住关键词展开想象，或许效果更佳。学生也很容易找到“纯净”、“明洁”这样的关键词。
二、品读不够到位、透彻
文中有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是暂时的，还是应该通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键词“纯净”、“明洁”，感受“湛蓝”，再抓住“越发”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座雄伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，*的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的.对比多么强烈，多么明朗，*天空的纯净、明洁在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了*美丽的风景中，仿佛身临其境，喜爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。
三、教师课堂语言需要精炼。
上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在改变，但效果不太明显，仍需要继续努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学*的阵地，而不是一味地灌输。
四、课堂应关注每一位学生
关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样优美的文章，也应让他们参与进来，通过优美地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学*兴趣和热情，教师应该调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，需要我们携手共创。
课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！
——《*的天空》教学反思9篇
《*的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了*天空的湛蓝、透亮。表达了一种向往和喜爱的情愫。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受*天空的美和蓝。
一、图片展示，激发兴趣
对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特别之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得陌生和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于*的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉*了学生和文本之间的距离。叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学*奠定了情感基础。
二、抓住比喻句，品读“蓝”
课文中出现了2个比喻句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比喻这种修辞手法的特点，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相似点，学生很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读中，*天空的主要特点“蓝”不言而喻。最后通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍然抓住比喻句，简单过渡到最后一个自然段，将*的天空比作圣地的窗帘，比喻贴切、生动。学生更充满了浓厚的兴趣，想去拉开窗帘走进*看一看。
三、找喜欢的语句，感知文本，以读促悟
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的'阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2-4自然段时，通过让学生找、划自己喜欢的句子，把时间完全交给学生，让他们在自主学*的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会*天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的教师角色转换。教师与学生*等对话，为学生学*创造了温馨和谐的氛围。
以上教学设计取得了一定的成效，但仍然有不足之处：
一、预设不够合理成熟
1、原想通过找比喻句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找准确，确实不易。学生更容易与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3-4分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比喻句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受*天空的“蓝”，教师可简单告知，作者运用了贴切的比喻，将*的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更容易接受比喻手法，品读优美语言的同时又升华了对*天空独特特点的理解。
2、通过找喜欢的句子，想使课堂生成更加灵活。而对于三年级的孩子来说，他们喜欢的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很优美，孩子自然首选这些句子作为自己喜欢的句子。而这和我原本的预设相悖，本文重点是文章第二自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学生去找一找，划一划具体描写描写*天空蓝的语句，抓住关键词展开想象，或许效果更佳。学生也很容易找到“纯净”、“明洁”这样的关键词。
二、品读不够到位、透彻
文中有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是暂时的，还是应该通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键词“纯净”、“明洁”，感受“湛蓝”，再抓住“越发”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座雄伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，*的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么强烈，多么明朗，*天空的纯净、明洁在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了*美丽的风景中，仿佛身临其境，喜爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。
三、教师课堂语言需要精炼。
上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在改变，但效果不太明显，仍需要继续努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学*的阵地，而不是一味地灌输。
四、课堂应关注每一位学生
关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样优美的文章，也应让他们参与进来，通过优美地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学*兴趣和热情，教师应该调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，需要我们携手共创。
课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！
《*的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了*天空的湛蓝、透亮。表达了一种向往和喜爱的情愫。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的.对话中，很自然地感受*天空的美和蓝。
一、图片展示，激发兴趣
对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特别之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得陌生和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于*的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉*了学生和文本之间的距离。叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学*奠定了情感基础。
二、抓住比喻句，品读“蓝”
课文中出现了2个比喻句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比喻这种修辞手法的特点，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相似点，学生很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读中，*天空的主要特点“蓝”不言而喻。最后通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍然抓住比喻句，简单过渡到最后一个自然段，将*的天空比作圣地的窗帘，比喻贴切、生动。学生更充满了浓厚的兴趣，想去拉开窗帘走进*看一看。
三、找喜欢的语句，感知文本，以读促悟
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2—4自然段时，通过让学生找、划自己喜欢的句子，把时间完全交给学生，让他们在自主学*的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会*天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的教师角色转换。教师与学生*等对话，为学生学*创造了温馨和谐的氛围。
以上教学设计取得了一定的成效，但仍然有不足之处：
一、预设不够合理成熟
1、原想通过找比喻句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找准确，确实不易。学生更容易与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3—4分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比喻句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受*天空的“蓝”，教师可简单告知，作者运用了贴切的比喻，将*的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更容易接受比喻手法，品读优美语言的同时又升华了对*天空独特特点的理解。
2、通过找喜欢的句子，想使课堂生成更加灵活。而对于三年级的孩子来说，他们喜欢的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很优美，孩子自然首选这些句子作为自己喜欢的句子。而这和我原本的预设相悖，本文重点是文章第二自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学生去找一找，划一划具体描写描写*天空蓝的语句，抓住关键词展开想象，或许效果更佳。学生也很容易找到“纯净”、“明洁”这样的关键词。
二、品读不够到位、透彻
文中有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是暂时的，还是应该通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键词“纯净”、“明洁”，感受“湛蓝”，再抓住“越发”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座雄伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，*的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么强烈，多么明朗，*天空的纯净、明洁在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了*美丽的风景中，仿佛身临其境，喜爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。
三、教师课堂语言需要精炼。
上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在改变，但效果不太明显，仍需要继续努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学*的阵地，而不是一味地灌输。
四、课堂应关注每一位学生
关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样优美的文章，也应让他们参与进来，通过优美地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学*兴趣和热情，教师应该调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，需要我们携手共创。
课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！
《*的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于*的天空上。
对于我们这边的孩子而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的.图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。
此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己已有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。
《*的天空》一文，文章短，内涵深，作者通过多种表达方式描绘了*天空独特的“蓝”。如何引导学生积极主动的去发现、建构文本的意义，以下是我在教学中的几点做法。
一、在真实的情境中体验
*对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始我利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进辽[ ]阔、纯净、如仙境般的天地，*的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时老师要孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝!”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。
二、在*等的对话中感悟
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。
在课上我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。然后教师组织学生进行交流，交流中教师的适时点拨、激励，有效地煽动了学生的情感，学生在与教师对话，生生对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创造性的认识。我还采取引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。
三、在丰富的语言中学*
课文从头至尾都在描述*天空的蓝，但他的语言是如此的丰富，“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度;“纯净”、“明洁”、“透亮”写出了蓝天的干净、明亮;而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比喻则更形象生动地向人们展示了*天空的水汪汪，亮晶晶，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，借助学生已有的生活体验和图片资料，引导学生感受到*与众不同的天空的美。
最后再次运用多媒体，在韩红的《天路》那充满高原风情的歌声中展示*不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受*天空的美。学生用心的聆听，专注的朗读，让我感受到了学生对*的向往和热爱。学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华、思维的发展。
《*的天空》是一篇非常优美的散文，作者以其细腻的语言描写了*天空的“蓝””，喜爱之情溢于言表。课文语言精美，课文对*的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受*天空的“蓝”和“美”，让人无限神游于*的天空上。
在教学本课中，我抓住品味天空“蓝”这一特点，在教学设计上有意让学生去体验感悟佳句，激发学生们对祖国壮丽山河的热爱。天空对学生来说是很普通的，但是像*那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，在上课伊始，通过展示*天空的图片，为学生进入课文内容的学*创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出*的天空“蓝”这一最大特点，为学*文本内容打下了很好的基础。
通过图片整体感受*蓝天的基础上，请学生读课文，找出作者直接描写*天空的词语。学生通过自己的品读，很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词，学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落，就能理解全文都是在描写*天空的“蓝”。
在学生充分自读的基础上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对*的天空也神往起来了。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色，整体教学效果良好。
*对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么陌生遥远。那里的天空究竟有多蓝，有多美，他们没有真切的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品味文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片美丽天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发现，作者在体现*天空蓝的同时，也用大量笔墨力在描绘*天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。
本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生直接面对文本，给了他们充分的`时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，展开联想，不仅吸收了文本内容所负载的信息，更在对话中体现了互相交流，双向互动的过程。
此外，我适时地让学生观察课文插图，插上想象的翅膀，感受*不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受*天空的美，此时的学生真正感受到了对*的向往和热爱。
这样的语文课，孩子是喜欢上的，这是一种精神上的享受。
《*的天空》是一篇优美的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，作者浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。
我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验字里行间流露出来的感情色彩，如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思考这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！
再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特别熟悉，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！*的语言文字就是这样奇妙，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是——（生回答）“特别特别的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴致勃勃，他们说出了“品““磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“众”（人多）学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！
当然，我在这课中的设计仍然有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最需要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果一定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，相信会更理想！
今天，我上了《*的天空》第一课时，我预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对*的天空有初步的感性认识，我特地从网上下载了相关的图片制成简单的powerpoint课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学*的主体性。然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读书，初步感受*的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，分享老师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学*。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发现自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反溃现在我们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。另外，因为第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课文的情境这一方式，使学生自主地理解语言文字。而在如何将语言文字化为学生脑海中的图片这一问题上，我采取问题“你现在是*旅游的朋友，第一自然段中哪些词语最能吸引你？”引导学生找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使学生对*天空的美有更深层次的理解，这样一来，学生的朗读也会因为他们有自己的想象和感受而倍增激情。结束此节课后，我发现学生在这节课上的确是充分地读了，但是读书的效果并不很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解上我没有进一步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源（课件）使词句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有湛蓝透亮的天空画面，但无法有更具体的感受，这样一来，导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。因此，我觉得如何把握住关键词语，让学生体会理解从而进入课文意境是我今天这一课给我的反思，也是我今后课堂上需要认真思考的问题。
在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口能表达能力的方
式，我鼓励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍*求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的'话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。
现在的语文课究竟怎么上？通过这一节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完美地结合在一起呢？
《*的天空》是一篇优美的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，作者浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。
我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验字里行间流露出来的感情色彩，如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思考这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！
再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特别熟悉，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！*的语言文字就是这样奇妙，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是——（生回答）“特别特别的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴致勃勃，他们说出了“品““磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“众”（人多）学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！
当然，我在这课中的设计仍然有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最需要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果一定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，相信会更理想！
——夜晚的天空作文6篇
夜是什么颜色？黑色？没有颜色？不对，夜的天空在我的心里是蓝色的'，无边无际的蓝色，因为它是被高尚的品质渲染成了蓝色……
在美国有一个十二岁的小男孩，十二岁本来应该在学校里享受知识带给他的快乐，可是他却在家里，从不出门，因为他怕别人的嘲笑。他是一个面目十分丑陋的人，天生的“兔唇”，八岁还因为一场火灾而完全破相，这一次又一次的打击了他，白天，他用手指在白纸上不停地画圈，他的指尖点落了沧桑。而夜晚就是他自由的时间了，因为夜晚几乎没有人。一天晚上，他像往常一样在街上走着，当他走到学校时发现了有一个小女孩，哪个小女孩紧闭着双眼从不睁开，男孩看了一下表，已经两点多了，于是他顾不上自己丑陋的面庞，不畏惧小女孩的嘲笑走到了小女孩身边问道：“小女孩你怎么还不回家呢？”“我妈妈还没有来，我是一个看不到世界的人，我看不到妈妈。”小男孩这才发现小女孩是一个瞎子。小男孩心想：一个眼盲的小女孩现在都还没有人来接回家，只能是被抛弃的吧。于是小男孩问道：“你们家住在哪里，我送你回家好了。”小女孩沉思了一会儿就把地址告诉了他，于是小男孩就带着小女孩走了。这时小女孩望了望天问道：“哥哥，天空很蓝吗？”小男孩看了看天空，一片黑色，不过他沉死了一会儿说道：“对呀，很蓝、很蓝……小女孩听了心想：天还没有黑，妈妈没有抛弃我。于是小女孩的嘴角微微上扬，在她的世界里留下了一片很蓝很蓝的天空……
在哪一个夜晚，没有帅气面孔的小男孩，一个永远都看不见天空的小女孩相遇了，他们没有任何障碍。小男孩不让小女孩是被抛弃的，让她的心里永留了一片很蓝、很蓝的天空……
那个夜晚的天空很蓝，因为它是被高尚渲染的。在我们的生活中也有很多这样高尚的人吧，我想只有在高尚的品格面前人与人之间才没有差距，没有界限……
美丽的夜晚，我漫步在田埂上。四周静悄悄的，除了偶尔听到几声蝉鸣和青蛙“呱呱”的叫声外，万物都像睡着了一般。仰起头来，我突然惊异地发现，天空中的星星竟是如此地迷人，在黑暗中闪着钻石般的光泽，有时还竟像小孩子似的，调皮地朝我眨了眨眼睛。哦，是我看入迷了。星星不均匀地悬在天空中，还真像偌大的棋盘上摆放着许多若隐若现的棋子呢。
瞧，那星星中间是什么?啊，是月亮。弯弯的，仿佛农民手里收割麦子的镰刀，又像一叶小舟航行在深蓝色的天空中。它发出皎洁、柔和的光芒，将银色的光辉撒向大地，撒向波涛汹涌的大海，撒向无边无际的草原，撒向正在熟睡的人们的脸上……月亮周围还有一圈朦朦胧胧的光晕，就像给月亮戴上了一层神秘的面纱。月亮害羞了，躲进了云彩中。
月光从云彩中洒落出来，是宁静的，是迷人的，是神秘的，是高贵的，也是给人以遐想的。李白有首名诗叫做《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。月光引发出了唐代大诗人李白思乡的惆怅情绪。无独有偶，贝多芬就是在这样幽静、迷人的夜晚下，创作出了《月光曲》，他将月光之美体现在了钢琴的琴键上和优美的音符上。还有，*有个民间传说叫做《嫦娥奔月》。嫦娥也许就是在这样的夜晚远离了人间，飞上了寒冷的月宫……
思绪慢慢地回到了现实中来。我又仰起了头，映入眼帘的.依旧是若隐若现的星星和那一轮美丽的弯月。
夜晚的天空，真美!
在夜晚的天空，听见一声青蛙叫，大家就都明白，夜晚来临了。天上的一切都黑乎乎的，仅有正在上班的月亮，星星。
月亮笑眯眯的，散发着黄色的光芒，仿佛地球穿上了一件淡黄色的裙子，星星在友好的向我们打招呼，一闪一闪，突然蹦出一个，突然又消失一个。
黑暗笼罩了大地，星星们都一个之后一个的下班了，大家都害怕黑暗，笑开花的鲜花们为黑暗的到来悲痛了，不再像白昼一样鲜艳，脆嫩，五彩缤纷的花瓣的颜色变浅了，这一切都显得无精打采的，花朵都闭上了眼睛；白天活泼乱跳的小鹦鹉们，看见黑暗来临了，都安安静静的躲进了小窝里。所有人都呆在家里，趴在阳台栏杆上，抬头望着那黑暗的天空。
黑暗的天空上一朵白云也没有，悄无声息，阳光下班了，黑暗就像魔鬼一样恐吓着我们，所有人都盼望着白天的到来。
夜深了，大家都躺在床上，仅有辛苦的夜间工作者猫头鹰还在不断忙碌，大家都进入了沉睡中……
在晴朗的夜空中，我经常可以看见一颗颗闪烁的'星星眨着一双双小眼睛。*时，我们不在意，既没有仔细地看这些可爱的星星，也没注意慈祥的月亮婆婆。
这一天夜晚，我正在乘凉，突然想出了一个问题：“夜空是什么景像?”于是我看了看夜空，啊!真美呀，大圆盘似的月亮闪闪发光，十分好看，在月亮的周围有几颗星星出现在天空中对着我们眨眼睛。
在广阔的天空中，有多少颗星星，真是数不清，当星星洒满了天的时候，我想：“会不会找到一点星座呢?”于是我开始找了起来，要找到星座，可真不是一件容易的事情。我找了半天，没有一点儿收获。咦，天上怎么有这么亮的星星，而且连月亮和其他星星也走了，只剩下一颗了。听大人们说，这是启明星。这么晚了，我也该睡觉了。
我想着这美丽的星星和月亮，不一会儿便进入了梦乡。
当黑色的幕布缓缓的降落下来，群星布满天空，月亮姐姐洒下轻柔的月光，我站在窗前，摇望星空。只见黑色的幕布上点缀着黄色的花纹，美丽极了。
瞧啊，那星星眨巴着可爱的小眼睛正看着我呢，月亮姐姐也在对我说着悄悄话，我看着这一切，感受着这一切，别提有多高兴了。这时，我又向四周望了望，只见四周的的花草树木，似乎也在听月亮姐姐讲故事，一动也不动，好不容易一阵凉风吹来花草树木才懒散的扭了扭腰枝，有趣极了，我情不自禁的笑了笑，这时又一阵风吹来，月亮姐姐和小星星们都好像被吹动了，我也有了些倦意，
于是我便带着美丽的回亿进入了梦香。
我爱夜空，更爱夏天的夜空。
晚上，月亮妈妈把千万颗星星洒满了天空，把蓝色的天空点缀得十分明亮，像一块巨大的织锦，那银色的弯月像银河中的小船，更像一个挂在天空中的大香蕉。无数颗星星一颗比一颗亮，像许多可爱的小精灵，顽皮地眨着眼睛。你看，北边的那七颗星像一把勺子，叫北斗七星，旁边的是天鹅座，这边的是天蝎座，那边的那颗星是“牛郎”，与他相望的那颗星星是“织女”……
我坐在下面，望着星空，幻想着、幻想着……
——天空6篇
我有一片天空，我的天空里像变色龙一样，有时它是一个快乐的小女孩，脸上充满了笑容．有时它像一个不开心的人，经历了很多不开心的事，愁眉苦脸的.
我有一片天空，我好想住进去，好想把我的悲恨的事，通通忘记，在我的天空里只有快乐的事，在里面充满笑的声音，笑的脸庞．在里面无忧无虑的，什么烦恼都没有．作一个快乐女孩．
如：我有一片天空，我会把它布置的漂漂亮亮，想怎样布置就怎样布置，不会再听到妈妈的唠叨了．我还要自己试试做一桌的菜，妈妈总是不让我自己做一回，真是小气．我知道妈妈这是关心我，怕我弄伤哪里．可我也是想孝尽妈妈爸爸一下，再说我也长大了吗．我还要请一些好同学来这，玩一玩，来尝尝我的手艺怎样，是吃了赞不决口，还是吃了苦着脸，吐了.
让我红着脸．对了请爸爸妈妈放心我们会自觉去读书的，不会忘记的，所以爸爸妈妈要再咯说的没完． 我的天空里，有很多的事和作用．让你们想都没想到.
是一个快乐天空，在里面会让你忘记烦恼，我相信小朋友们也有一片属于自己的天空，让我们自己去发觉和去建造它吧，让我们一起努力吧，向前冲.
周六，我在家里陪着奶奶说话，不经意间的一抬头，我发下傍晚的云霞好美。
六点半了，因为今天是阴天，所以比*常的这个时候要昏暗。我和奶奶坐在床边，奶奶逗着家里的小花猫，我的头发扫到了脸庞，我觉得有点痒，就甩了一下头发，目光透过干净的玻璃窗，正好看到了漫布在天边的晚霞。像是小姑娘害羞时的脸蛋，是比粉红要深一些的颜色，泛着一层薄薄得光晕，有几个点的光芒亮得比较刺眼。
我转过头去，喝了一杯热茶。小花猫伸出它雪白的小爪子挠我手中的杯子，我也伸出手指都弄小花猫。好像是玩够了，小花猫一扭头就走了。我再回过头看天边的云霞，可是已经消失了。天空又变成了淡淡的蓝色，很浅很浅的颜色，但是看了之后就像在炎热的夏天喝了一杯冷饮一样的畅快。
无论是绯色云霞，还是淡淡浅蓝，天空总是那么美。
奶奶问我：“看什么啊？瞧你的眼睛都盯在那儿了。”
我说：“看天呢，天空好美！”
美丽，不一定轰轰烈烈，闪闪发光；美丽，也可以是**淡淡，微小简单。今天，我就从天空中发现了美、体会了美，而且，我知道了说中说过的：从生活中观察*凡的美。
天空灰涩得像是刚刚哭过，夹杂着浑浊，看不见阳光的澄澈。此刻我正在窗边，试图从这样的天空中找到一丝丝自然的感觉。
这一方天空的确非常沉闷。城市的空气中弥漫着发霉的味道，时时提醒我怀念乡村的纯净与无邪。乡下非常干净，简直可以说是无污染，是久居城市的人们想不到的干净。那里，还藏着我的许多记忆。
曾几何时，乡下的纯净倍受推崇的，而今污染也在所难免……
这不能不让我想到许多，有关过去的，有关现在的，还有关将来的。
千年一叹？
我常想，古人必定与我一般，有怀想天空和感悟自然的*惯吧。
不然，历史的天空，何以留下歌咏自然的卷帙浩繁的诗篇，供后人感叹呢？
记忆中的华夏热土，寸寸都烙下了古人倔强的足迹。乱花浅草，江南三月烟花笑，悠悠旧事随流水，舒展成江山如画的感喟。风啸雁去，塞下秋来风景异，茫茫大漠亦是眼中的完美。小楫轻舟，凭江上清风呼啸耳畔，看碣石潇湘春意阑珊；千岩万转，赏关山明月渐染苍茫云海，叹橙黄橘绿好景难得。旧梦愈加明朗，无意间被我窥见了全部。
怎知古人对自然的敬畏如此纯粹，千年之后竟还能映照出清晰的怜爱，令我为之一叹。
躺在草坪上，仰望天空。白天，仿佛一张青涩的纸，悬挂在高空；黑夜，就像一幅缀满宝石的幕布。
太阳，一颗巨大的火球，光芒万丈，在天上转来转去，给地球带来光明和温暖。地球之万物，无不在他的照射下生长。天空，就是太阳的背景。早晨与傍晚，天变得五颜六色，从红到紫色，无一遗漏。偶尔，几架飞机飞过天空，留下了一条白色的线，将天空割成两半。云也很常见，一团一团的，不慎美丽。而傍晚的火烧云，令人心神向往。像金子一般的光芒洒向大地，是整个世界染成金黄色。
而到了夜晚，星星出现了，无边无际的宇宙，组成了一个又一个星球。正北方，往上看大约35度，那颗很亮的心，便是北极星。同样的一颗心，被多少人凝望过呀！组成的北斗七星，曾让张衡一夜未眠。此外还有小熊座、大型做的，是古人浮想联翩。不知凝望了多长时间，我突然发现了一颗移动速度很快的东西，有点像陨石。之后我又从网上得知那可能是航天飞船。有很多肉眼，可以见，还有其他数不尽的星，给我带来了，许多美好的回忆。
天空就像一汪清水，我在里面畅游……
由于爷爷的朋友介绍了市郊有一家群山围绕、蝴蝶飞舞、四季繁花盛开的山中乐园——西雅图的天空。它是一家提供创意蔬食料理为主的餐厅，于是我们邀请外公、外婆一同前往，来趟享受冬日泡温泉与美食之旅。
餐厅是以1580年西雅图酋长对白人发表的环保宣言书“西雅图的天空”命名而来的。它是一栋橘黄相间的建筑物，旁边有生态池，里面种了水生植物与荷花，庭院也有凉亭、秋千和户外用餐区，同时也可以在此享受沁凉的新鲜空气，确实是一处世外桃源。
这家餐厅每到周六、日提供了ＤＩＹ披萨活动，让我们尝试自己的料理手艺。自己做、自己吃，可以好好发挥自己的想法与手艺，另外也了解制作披萨的过程。这制作的过程相当的有趣，从趣味中学*做披萨是一件再轻松愉快不过的事了。
这家餐厅的蔬食料理既有创意又精致，其中我最喜欢的是意式千层面。吃完饭后，我们漫步在花园里，花园里飘来一阵阵香草的香味，来到这里，可以暂时忘却*时功课的压力和烦恼，享受着山林间里的宁静，真的很自在、很惬意。
你也想在山林里来个轻松、自在的周末小小度假吗？欢迎你来到“西雅图的天空”。
亲爱的天空：
您好！
在地面上，我们一抬头就能看到您，可以说是很*很*，然而我们伸直手臂，蹦起来，甚至爬到楼房的顶端，都无法摸到您，又可以说是很远很远。给这样一位又*又远的“先生”写信，我真不知道该如何填信封的地址。
从记事到现在，我每天都在欣赏您那光和影的变换：明净如蓝宝石般的天空，洁白纯洁的云朵，红光闪闪的朝霞，瞬息万变的火烧云，以及那七色的彩虹，不但如此，您还帮了我不少的忙……
记得那是小学时，有一阶段我遇到了很严重的麻烦：成绩下滑，淘气受批评，组长职务被转移……一切如同狂风骤雨，不一会就是我所拥有的一切化为乌有了。
傍晚放学时，无云的天空突然掉下丝丝地雨，我想起那无端的事故，又看着这无端的雨，心中充满了悲愤。这是，东边出现了一道清晰的彩虹，它的出现时那样突然，以至于我一个劲地以为是幻觉。突然，太阳一下子明亮起来。我回头一看，太阳还不低，四周有一圈光晕，光晕外面还有一圈彩虹，使太阳显得有些隐隐约约，再看那雨也有些诗情画意了。待了一会，雨停了，我心中的怨恨也停了，像换心了似的，我兴高采烈地回了家。
谢谢你帮了我，今后我要用更多的好心情来回报你。
此致
敬礼
——我的天空作文6篇
依依回到家后，妈妈居然从莫斯科回来了。妈妈很生气：步入五年级，学*会比四年级难的！特别是数学，你还小，不能恋爱，知道吗？依依一般是柔情似水的温柔女孩，可现在，她却生气的说：凭什么！我恋爱是我的自由！不用您管！妈妈听了，扇了依依一巴掌，恶狠狠的说：你不再是我女儿！依依愣在那里。美美子赶紧安慰夫人，顺便给依依挤了个眼色。依依醒悟过来，她小声嘀咕：我是真的很爱胜皓的！妈妈耳朵灵：你！真不配做我的女儿！我没有你这个女儿！依依哭着跑回房间。美美子说：夫人啊，小姐也不是故意的。年纪小不懂事，您别和小姐计较了，我会和她沟通的。夫人点点头。
美美子去了依依的房间，用了九牛二虎之力才得以进呢。依依哭着问：你来干什么~！美美子和气的问：小姐喜欢蒋胜皓是因为他帅吗？依依急忙否认，但依依的确是个花痴嘞。美美子笑嘻嘻的说：是就是喽，哈哈。其实啊，比他帅的多了去了。依依为了面子，就倔强的摇摇头。美美子可学过心理学，她一眼就看出来了。
美美子把情况告诉了夫人。夫人立刻喜笑颜开：真是，干嘛不早说啊！杰克斯的儿子瑞安士就不错啊！让他们订娃娃亲不就好了吗，真是！美美子尴尬的说：呃呃，会不会太草率了？小姐可能一时接受不了啊。夫人摆摆手：没事没事，瑞安士很好的`！美美子赶紧给依依通风报信，依依说：我自有办法！就这样，依依莫名其妙的和韩中混血儿瑞安士订了娃娃亲。他们的娃娃亲婚礼已经举办，在韩国的酒店里。众目睽睽之下，瑞安士还亲吻了依依的唇。瑞安士用一口流利的中文说：我叫崔安瑞哦，baby~依依被瑞安士的帅气迷倒了
我的天空是晴朗的，是有阳光的，是快乐的，是富有激情的，是多姿多彩的，是无忧无虑的，是美丽的。同时又是充满色彩。偶尔也会下点小雨，滋润一下万物，滋润一下我的心灵，让我懂得更多一些，让我这棵小树更加茁壮的成长。可能也会有阴天，那是激发我的动力，阴天过后让我更加快乐。
可是就在*几年我的天空下了一场倾盆大雨，他把我的一切都冲走了 ，连我这棵小树也差点冲走，差点失去了生命 ，可是我又成长了起来，我的一切虽然没了，但让我懂得了更多，懂得了什么是爱，什么是朋友，什么是最重要的，什么是我的一切。
这场倾盆大雨下几年前这场大雨时从我家偶然的一次失火说起，那时我还很小，那天，我真看着电视，那是，已是过年前夕的一个晚上，这是打火不知怎么着了起来，我赶紧进卧室找我妈妈，我还有一个小妹妹，我我妈正抱着我的小妹妹呢，那时，大火的烟已把我寻得喘不过气来，我想我得走了我就关紧门房不准备出去，可是这是，我突然想起我曾经看过的一个电视剧里面有一个叫“小花”他从小很幸福可是一次他父亲工作时煤窑塌方，他失去了他的父亲紧接着他又接连失去母亲和奶奶，从此他变成孤儿，他无依无靠受人侮辱因为别人谁他克死了她的母亲和奶奶。他最后被一个老人收养，老人家的儿子媳妇也嫌弃他，他非常懂事尽管他在懂事别人还是嫌弃他，但他快学*，他邻居的小孩上学，他就每天偷着看别人写作业，有一天他的爷爷发现她学会很多字，就让他去上学尽管都反对他但他还是想尽一切办法供“小花”上学，长大后他当了老师。这是，我突然松开了捏着鼻子的手。推开门出去，我出去以后只是轻微的灼伤了脚。但我的妈妈和妹妹缺少伤得很重呆在重症监护室。我在医院治疗的时候我非常伤心我突然在想地球不会因为我而停止转动。只有自己奋斗才会改变命运。我接受治疗，赶快治好病我要继续上学。我很快出院了 ，出院后我一直跟奶奶过，奶奶家生活跟我们家比，相差太多，由于我受不了又回到妈妈 身边， 现在已经过的差不多回复了以前的样子，只是一点回不来就是我妈妈的容貌。
尽管我在伤心，我也装着活泼开心高兴。让老师不用担心我，和同学一块学*。
每个人的天空都会下雨只是有大有小，有多有少而已。
这场倾盆大雨让我学会了坚强，让我得到了跟多的友谊，得到了更多的爱更多的知识。这是别人学不到的。这是我最宝贵的东西。我感谢这场大雨。
我，就是我。一个普普通通，成绩稍微优秀一点的我。可我，普普通通的我，一直被一个问题所困扰。什么时候才可以有自己的天空，自己的快乐?
我知道，我不优秀。我不像《流星雨》中的楚雨荨那样，考满分。我也不像《大本营》中的谢娜那么可爱。我不温柔，不像个女孩子。我不漂亮，不像刁蛮公主.我虽然不温柔，但是和我一起玩的朋友知道，和我在一起有一种快乐的气息。我个性，但是谁都知道，我的个性不是冷酷。而就算我这样，为什么还找不到属于自己的天空?
我曾茫然过，我不知道为什么我不可以自由，为什么学*没有朋友好;我曾失落过，为什么我那么努力还做不好。最后，我懂了：不是我不自由，而是我爱妈妈，爱我所拥有一切。不是我努力还做不好，其实我是可以的，只是曾经在失落中，我没尽到全部的力。
我经常想，如果我失去了我所拥有的一切会怎样?母爱?不!我爱妈妈，妈妈也爱我，我不想失去妈妈。亲人?不!我爱我的亲人，我爱姥姥，她总是安慰我，我爱我的阿姨，她是老师，总是在我需要是帮助我。朋友?不!我爱我的朋友，他们总是在我失落时鼓励我，他们宁可自己不快乐，也会陪我。老师?不!我爱我的老师，他信任我，重用我，他经常和我谈心里话，他了解我……难道这不是我的天空?
我要开始珍惜我拥有的一切!
我要努力做好每一件事，不辜负我爱的，爱我的人。不辜负我拥有的一切，不辜负我的天空!
弹指一挥间，8年的学*生活转眼即逝，今日，闲暇之余，抬头仰望，原来记忆的天空如此美丽，星光熠熠。
——题记
回忆，同学
自小学至中学，学校年年分班，身边的同学换了一拨又一拨，因此，对于分班时的分别，也早已司空见惯了。同学之间刚刚相处了一年，有半年都还是很生疏的，正要开始熟悉起来了，却又都各奔东西了，根本谈不上什么“深厚的友谊”。
但是，这之中也不乏有缘者，我现在的同学小淇和新颖，她们从幼儿园就在一班，除了三年级没有在一班，都很奇怪的被分在了一起，而且她们两家离的很*，总是上学放学一起走，那友情，是相当的深厚，真让人羡慕啊。而本人，总是独来独往，大概是因为不想品尝分别时候的忧伤吧，但这似乎也是最好的方法。
分班换同学的同时，我深深感到的还有就是同学之间的关系变化。以前上小学的时候，男女生之间经常在一起玩，没感觉有什么奇怪的，但是随着时间的推移，我们都长大了，现在的初中生活中，男生女生多半不说话，除了有个人的因素之外，那就是因为老师对这种事情太过于敏感了，如果某男和某女多说了几句话，被老师看见了他又要往歪了想了，为了避免发生误会，所以干脆少说话，因此，总感觉班级里冷冷清清的，没什么意思。
回忆，老师
*常和老师同学在一起的时间差不多要比在家的时间还要长，尽管年年分班换老师，但是还是对某些“有特点”的老师记忆犹新。
我长这么大遇到的最最温柔的老师就是初一时教我的李老师，她永远对我们都是笑脸相对，即使是班级里纪律最坏的学生，对她也是恭敬有加，从来不在她的课上捣乱，但是后来因为一些事情，她不教我们了，大家都特别伤心，但是也都只能服从组织管理啦。
我所遇到的最时髦的老师就是现在的音乐老师谷老师，她是一个很年轻的新老师，穿的时尚一点也是应该的。说起那头型，简直就是鸡冠头，梳得高高的，颜色怪怪的，反正你看见她就会感到眼前一片花红柳绿，她现在已经成了我们学校的一道风景线了！
我遇到过的最严厉的老师就是四年级时教我的数学老师张老师，她似乎永远只会板着那张脸，她是一个只看成绩的老师，如果成绩不理想，那免不了挨上几下打了，由于我的数学成绩一直不错，因此一直没有尝过巴掌的滋味，真是庆幸。不过，我们班的成绩确实不错，也不得不服。
回忆，自己人总是在变化，我也不例外。以前，我还是一个没心没肺烂漫小孩儿，现在已经长成一个大孩子了。
我最大的变化还是在脾气上，从前，我是一个不会生气的人，没有什么事情能令我生气，一切都服从父母的安排，从来不和他们顶撞。但是现在，可能是步入青春期的原因，我长大了，叛逆心理与日俱增，年龄的差距可能让我和父母对某些事物的看法有所不同，一点小事就和父母发脾气，想克制却克制不了。但我深知这是不对的，所以我一定会努力改的！
一切都随着时间的流逝而发生着变化，但不变的，是我对校园的热爱，对老师的尊敬，对家庭的关心，最重要的，是快乐永恒！
把你记忆中美好的全部封存起来，把那些不愉快的往事通通忘掉，既然想起来只会让你心痛或者后悔，那么过去了就过去了，永远做一个快乐、幸福的孩子有什么不好的呢？
我，不是一个生在0：00时的小孩，不是生下来口里就含着一块通灵宝玉的小孩，也不是那个即书诗四句，并自为其名的天才神童方仲永。但是我的确相信我有着属于我自己的一片蓝天。因为我曾在本上宣言believe myself！Go Go！
我的蓝天，有睿智！
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝从小就听着这儿歌长大。可当自己有了属于自己的思想时，就会认为俺娘的思想已经有资格进入*非物质文化遗产中模范母亲一栏中。于是一些口角不可避免的发生了。可吵着吵着就会发现太不孝顺了。于是渐渐学着乖了。她说吧，因为有时我真的不对。他说完，说够，说累了。我在心*气和的和她好好说，一般来说这样就不会再引发战乱了。老师给我这种做法一个较高的评价睿智。人有点时候睿智一点，不做一个野人，又何尝不是一件美事那。拿别人的错误来惩罚自己，那绝不是我的作风。有时候书看得多了，这些浅显的道理就会不知不觉的懂了。看看阿Q的精神胜利法，虽有其自欺可笑的一面，但也不失为自我安慰呀；看看谭春虹老师说的不能生气的人是笨蛋，而不去生气的人才是聪明人。看看这段话：慈悲没有敌人，智慧不起烦恼。我只想拥有简单快乐一点的生活，让我的生活变得更加轻松和顺利。所以，我也懒得生气。
我的天空，有直线！
两点确定一条直线，俩人确定一段友谊，所以我希望我和她的友谊可以天长地久。直线可以无限延伸，友谊可以无限延伸，所以我希望我和她的友谊可以无限延伸。我对她的好友印象这样评价：乖乖的，有种想亲*的感觉。的确，DJT好像从来都没有生气过，他总是每天下课笑牟呵的来找我出去散步，上厕所。在一起，总有说不完的事成绩，题有事八卦一下给对方讲一个笑话我俩在一起真是啥都谈。有一次，我给她讲我的传奇，有一次他给我讲她的故事，又一次，我们有同样的事件发生在不同的时间。我们在一起真的很快乐很开心很搞笑很默契，It’s really！很开心，一起去吃麻辣烫；很快乐，一起在操场上齐步走，引来不点同学看一眼；很搞笑，一起去母校看看，却差点被老师抓住，我们一起慌窜而逃，一起大笑；很默契，去吃饭时不约而同的带了相同钱数，相同面值的人民币。而这些乐趣则需要我和她共同的浇灌，我会努力，我想她也会。和她在一起，真的有种很卡哇伊的感觉。真的想和她说一句话：友谊万岁！真的希望我和她的友谊可以像直线一样无限延伸。
我的天空，有睿智的决定，那么我的青春怎能不轻松？
我的天空，有钻石的友谊，那么我的青春怎能不快乐？
我的天空，有着太阳，云朵，微风，那么我的青春怎能不快乐？
我仰望天空，眼前一片淡淡的蓝，我的视野随之开阔，天空是我展开羽翼自由翱翔的天地。
乌云滚滚，使天空阴郁；震耳的雷声，使天空不再安宁；狂风怒号，使天空的美好消失。但是雨过必然天晴，没有风雨雷电的打磨就没有更加美丽湛蓝的天空；就没有炫彩夺目的彩虹；也没有亲切温暖的阳光。
天空依旧是淡淡的蓝，感受清新的的空气，认识新的自己。
天空总是会被黑暗所掩盖，我们往往会在黑暗中迷失方向。但黑暗中也总会有一盏明灯照耀我们前进的方向。而这份光明来源于恩师，他们释放自己的光芒，为他们的学生照耀通往黎明的方向。引导他们的学生冲破黑暗走向黎明。
天空，仍然是那片天空，那淡淡的蓝，衬托无边的天际。
她寄托了我们对飞翔的可望，对翱翔的憧憬，对滑翔的期盼。看着身边一位位朋友高飞远去，留下我自己独自一人。不是我不愿飞向那淡蓝的天空追寻梦想，而是我为了飞的更远更高，为了开阔自己的视野，为了属于我的那一片天空。为了更高的目标，我抛开所有杂念一次次锻炼，一次次摔倒，我从没放弃，因为我知道没有泪水和跌倒，怎么能让我的翅膀更加有力、更加强大，可以遨游在天!
天空，依旧是那片天空，仍然是那片天空，清爽的蓝，悠悠白云还是那片美丽的天空。
希望就在心中，梦想也在心中，不闯破黑暗，哪来黎明；不征服雨夜，哪来的彩虹；不突破自我，怎能有属于自己的天空。
自己的天空，是突破自我；自己的天空，是征服雨夜；自己的天空，是闯破黑暗。我们的信念，永存于那片属于我们自己的天空!
——有趣的天空作文6篇
天空像美丽的少女，它一哭起来，它的眼泪一不小心就掉到我们的身上。我们都怕它的眼泪，我们要打起雨伞，眼泪就不落到人们的身上。
天空一生气，红红的太阳就像火球，挂在天空的头上，如果一直生气，大地就没水喝。天空很孤独的时候，就有一大团的浓雾在它的头上，人们也不高兴，因为冷冷的风吹在我们的身上很冷很冷，人们都希望天空的心可以*静下来。
天空就像可爱的小孩，说变就变，天空真有趣呀！
那是名为天空的曲子。谱写着三个孩子们在乌黑看不见天空的地方画出了一片片云彩，印在天花板上。就好像看到了他们从未看到的天空。有着淡淡薄薄的云和一望无际的海。后来发生了很多很多的事情。他们用一张一张的纸拼出来了自己的天空，如蝴蝶翅膀花纹一样的美丽。但是他们最终最终是见不到天空的人，也听不到世界为阳光谱写的曲子。
片名叫是三个孩子手牵手绘画出来的天空，绕开了铺天盖地的羽毛和点缀的烦恼。他们虽然是看不到天空，却每日每日的看着书上的断层云积雨云气云。
夏天来了，夏天来了，它从太阳公公那里借来了炎热，带着满腔的热情来到人间。
每天，我出去玩，玩完了，身上都会有许多的汗，热极了。就连上操的时候我们站在大树下，头发都会热。小动物们在夏天也会有变化，小狗有时吐出舌头，其实正在散发热气，好像在说：“热极了，求求你，给我根冰棒吧!”小鸭子要去河里，要是跳进去水特别热，小鸭子会急忙又跳出来。小草，大树，小花一到夏天就会枯萎，它们好像在说：“求求你太阳公公，不要再散发热量啦。”
虽然夏天很热，但是我也很喜欢夏天。
秋季是拥有一切的小姑娘，她拥有蔚蓝的天，她有美丽的礼服，她有爽朗又温柔的性格，她有凉爽而又温暖的天气，她几乎完美。
最美的就属于她的天了，她的天蔚蓝、明亮，没有一丝白云。它是渐变的，好像是秋姑娘亲手晕染，越来越淡，越来越淡。偶然会飞过一只归来的鹰鸟，不过没关系，它并没打破秋季的安宁，更是给这蓝天绿水添上一笔，如梦似幻。
它的天又高，又远，不像乌云密布时那么*，仿佛要骑在你身上。可是，秋天的云彩都偷懒，只有傍晚时分才偷偷上班。眺望，一大片一大片美好风光，便在秋季的天空上演。
秋季的天，我歌颂你，我喜爱你！
我经常观察天空，发现天空格外美丽。
拂晓，天空像一只刚睡醒的小猫，揉揉惺忪的眼睛。太阳公公露出一点儿头，把旁边的白云和蓝天都染红了。
上午，太阳开始散步，走得非常有节奏。
中午，烈日当空，火辣辣的太阳照着车辆，使车变得非常耀眼。天空中有一群小精灵——白云。白云有的像威武的雄狮，有的像可爱的小兔……
傍晚，太阳渐渐地落山了，回家睡觉去了。小精灵们也和我们捉起了迷藏。现在该月亮姐姐值夜班了，旁边有无数双眼睛陪伴她。
我爱这美丽的天空。
仰起头来，就是一片一望无际的天空。
小鸟一只只飞来，给蓝色的天空又添上了新的颜色。朵朵白云飘来飘去，又把蓝色的样子展现出来。不知多久，我又仰起头来，把我心中的烦恼散发出来了。蓝色的天空多像未来的梦想海洋。无穷的小鸟就是我的小小梦想，我的未来会比这广阔的蓝天还要远。我的梦想无处不在，谁知道蓝蓝的天空多遥远，蓝色永远存在。
梦想就是蓝天，我多想成为一只自由的小鸟，飞翔在这蓝蓝的天空中，这是我最大的梦想。想象一下，那种样子。“呼一呼”风吹在我的身上，多么凉爽。转眼之间，我又飞到另一片天空……
我看这蓝蓝的天空，又发呆了。这小小的梦想，就成为一种快乐的享受。
——爱的天空作文6篇
“哎呦”一声惊叫，紧接着便是一阵“哇哇”的哭声，我还不知道是怎么回事，就重重的从自行车上摔了下来，这时，我才发现膝盖和手肘已经与地面摩擦，时不时渗出一些血。
事情是这样的：周日下午我去书店买书，由于书店的书太多了，琳琅满目，看的我眼花缭乱，便耗费了些时间。
刚从书店出来，我就发现本来晴朗的天空，现在已经变得乌云密布了，厚厚的乌云压着城市中的人们喘不过气来，眼看雨滴马上落下来了，我便登上自行车，加大马力。天越来越阴沉了，眼看这马路上人烟稀少，又怕我宝贵的书被可恶的雨点打湿，我再次加快了速度，可谁又知道下一秒会是怎样的呢？这不，事情发生了——我与一样载着婴儿的小电瓶车相撞在一起，由于速度太快了，我顾不得反应，就发生了开头的这一幕。
我睁开眼睛，脑袋昏沉沉的，生怕那位阿姨会责怪我，告诉我的父母。我转过头一看，婴儿已经被那位阿姨紧紧抱住了，而那位阿姨则被重重的电瓶车压住，脸上泛着痛苦的表情，怀中的婴儿似乎被妈妈这副样子吓到了，使劲地哇哇哭着，虽然车很重，但是那位阿姨还是在安慰着婴儿。
见到这副情景，我立马冲过去把电瓶车小心翼翼地扶起来，生怕再压到他们两个，然后我又把阿姨给拉了起来。见着阿姨的眼神中充满了怒气，我愧疚地低下了头，准备接受阿姨的责骂，可是阿姨看了我一眼后，怒火似乎减少了一些。她调整了一下心情，语重心长地说：“孩子啊，你骑车骑这么快干什么？赶着去投胎吗？我跟你说，你车要是再开快一点会怎么样？你知道吗？要是孩子被撞伤了，那该怎么办呀！”听了阿姨的话，我的心里越来越后怕，给阿姨赔礼道歉，确定没什么伤势，买了一些红花油和水果后就走了。
我回来的时候想了想，阿姨的人是真好，我撞了她以后，她用身体护住宝宝，在爱的天空下，她自己已经那么疼了，宝宝却安然无恙，那个动作真的太感人了，阿姨，我想对你说，我今后一定要遵守交通规则，红绿灯路口减速慢行，注意安全，不让人受伤害，用自己的点滴行动诠释“*安”的含义。
在这世上，唯有爱是最为珍贵的，而在爱这个大范畴内，我最留恋的便是那柔情似水的母爱了。
母爱是一种最自然，最宽容，最使人安心的爱。
记得有一次，我吵着嚷着要妈妈做一顿西红柿炒鸡蛋，妈妈拗不过我，只好答应了。结果在妈妈切西红柿时，不小心用刀把手上的皮擦破了，伤口处顿时冒出了一粒小血珠。站在一旁的我，忙起来一叠纸巾，妈妈笑着接过我的纸巾，擦了擦手，便对我说：“这是切西红柿时一不小心溅上的，你以后用刀要注意安全哦。”当时年幼的我对妈妈的这个谎言并没有在意，只是在那一次经历中，我学会了小心谨慎。
还有一次，那是在冬天，我去朋友家玩，直到六，七点钟才离开她家。刚好我走出她家几米远，天就下起了鹅毛大雪，在漫天的大雪，刺骨的寒风中，我一不深一不浅地往回家走。突然，我看到前面有一个熟悉的身影，那身影主人瘦小的身躯窝在宽大的羽绒服里，不时地踮起脚尖向这边张望，那不是妈妈吗？我飞奔过去，钻进妈妈怀中，感受着来自妈妈的温暖。萧条的大街上，只有我们两个人在行走，妈妈揽着我的肩膀，喋喋不休地说什么“女孩子不能单独走夜路，要注意安全”，尽管妈妈是在训斥我，但语气里却是一股脑儿的关心。在昏黄的路灯下，妈妈眼角的一条条皱纹和那夹杂在黑发中的银丝格外显眼，但是我知道，那是妈妈多年来对我们倾注的心血与她流逝的美好青春啊！想到这儿，眼泪便不自觉地涌出了眼眶。从此我更加努力的学*，只为回报妈妈对我付出的心血。
从出生到成长为青少年，我一直都在成长着，但是在这成长过程中，要数妈妈最爱我了，所以，我一直都在母爱的天空下茁壮成长，谢谢你，妈妈！
当今社会，人人提倡尊老敬老，以各种不同的方式来倡导敬老。
看着那一幕幕动人的故事，我不禁想起了外公。
外公如今有七十多岁了，住的仍然是那间古老的房子。一个人就那样过了十多年。外婆去世得早，舅舅们忙来忙去，很少有时间顾及外公。他就那样孤独的过了那么久。
那一年的新年，大家都忙着布置房间，拜访亲人，庆贺新年。而外公看着大家在堂前忙前忙后的热闹场面，自己一声不吭，就走进房间，关上了门。我轻轻地挨*了房门，只听到一句“人啊，活着活着就老了”。
我听了感到很心酸。想哭，哭不出来；想笑，又觉得我不孝。外公那么难过，还笑得出来？
唉！我感到真不孝，*时一点儿也不关心外公，只顾着自己，每次打电话时，外公总是很高兴地回答，可我却能听出他的孤独、寂寞。想到这一点我就心痛，作为一个中学生，一个青少年，却只是单纯地懂得要尊老、敬老，而不是用实际行动去证明，哪怕是几句问候也好，可我也没能做到，我枉为孝子吗？
后来，我终于知道那天外公为什么会说出那句话。外公因为外婆去世了，而只有他一人过年，感到寂寞，更因为大家不关心他而难过，感叹着世上的不公*，说人活着活着就老了……
我的心在痛，我不孝，我不孝！
愿所有人都能尊老敬老，愿所有人都能行动起来，愿所以人都能留一片爱的天空给他们。
冬天时，父爱是一条围巾，给我带来温暖；哭泣时，父爱是一张纸巾，帮我擦去眼泪；开心时，父爱是一部相机，替我记录成长的点滴……父爱是用真心和温暖拼成的无边无际的天空，让我自由自在地成长。
记得我六岁时，爸爸为我买了一辆自行车，我高兴得又蹦又跳，心想：爸爸的爱就像一首动听的乐曲，让我感到快乐。接着，我就迫不及待拿起推着自行车，冲了出去，让爸爸教我。爸爸一边扶着我，一边叮嘱道：“你骑的时候要小心一点。”那时候我觉得，爸爸的爱就像迎面扑来的微风，舒服极了！就这样，我慢慢学着。我终于学会了，于是我要求爸爸放手。爸爸松开了手。刚开始的时候，我骑得歪歪扭扭的，到后面就骑得比较稳了，于是我骄傲自满地回过头对爸爸说：“我学会了！”可是话音刚落，我就摔了个四脚朝天，立马哇哇大哭。爸爸着急地冲了过来，紧张地对我说：“你没事吧？”那时候，我才知道，爸爸的`爱是那么的伟大。
还有一次，爸爸要出差。我想要跟爸爸一起去，可是又要上学，于是我伤心地哭了起来。爸爸看见了就安慰我说：“没关系的，我会给你带一份礼物，所以你不要伤心了，下次你可以再跟爸爸一起去呀！”听了爸爸的话，我心想：爸爸的爱就像流动的河水，让我在口渴时可以止渴。于是我停止了哭泣，说：“好吧。”后来爸爸回来了，给我带了我最喜欢的礼物。我高兴地冲了过去，抱紧了他。那时候，我明白了，父爱是那样的无私。
啊！父爱是多么地伟大多么地无私呀！谢谢你，我的爸爸，是你用真诚与温暖为我拼出一片无边无际的天空，让我开心快乐地成长。我爱你，我的爸爸。
是什么使树木茁壮成长，如此强壮？是大地的爱！是什么使小鸟在天空中飞翔，如此自在？是天空的爱！是什么使鱼儿快乐自在，如此快活？是大海的爱！是什么使我们健康成长，如此幸福？是父母的爱！
鸟儿说，爱的天空是蓝色的。那么的天然，那么的自在。在爱的天空里，我们不怕会有猎人的出现，自由自在地飞翔。没有任何的拘束，没有任何的危险，到处充满一种自由自在的气息。在爱的天空里，有着无尽的快乐。
鱼儿说，爱的天空是白色的。洁白无暇，不受任何污染。可以自由的呼吸，快乐的生活，尽情地享受。有自己的空间，到处充满一种无忧快乐的气息。在爱的天空里，有着数不尽的自由。
树儿说，爱的天空是绿色的。充满了生气，到处都是生机勃勃。鸟鱼花香，郁郁葱葱呼吸着新鲜空气。凉凉的雨滴，晶莹剔透，滋润着大家。清新的空气，吹拂着我们的脸庞。到处充满一种丝丝凉凉的气息。在爱的天空中，有着无穷的舒适。
虫儿，爱的天空是金色的。犹如光，带给我们光明，驱赶了黑暗。爱的天空宽广无边，容纳了微小的我们。不怕黑暗，因为有爱。不怕饥饿，因为有爱。不怕寒冷，因为有爱。在爱的天空里，有着数不尽的幸福。
老鼠说，爱的天空是粉色的。没有危险，人人*等，不用过着艰苦的日子，不被别人追打，不用过着躲躲藏藏的日子。在爱的天空里，有着无尽的温暖。
我说，爱的天空是透明的。没有任何瑕疵。不受任何的污染。那么的纯洁，那么的单纯。温暖，幸福，快乐，无时无刻不围绕在我们身旁。
我的妈妈，是一个十分细心的人，她把我照顾得很周到。因为我总是丢三落四、粗心大意，还时常让她为我而担忧。
记得有一次放学的时候，天阴沉沉的，我心想：准是要下雨了。还没等我想完，天空就开始噼里啪啦地雨点落下。当我走下楼梯时，居然下起了倾盆大雨。于是我摸摸书包，“哎呀！我忘记带雨伞了！这可怎么办啊？”我望着瓢泼大雨，呆呆地站在走廊里。
其实我不知道，这时候的妈妈看见窗外下起了大雨，想着我可能没带伞，怕我着急，就匆匆忙忙地拿起一把雨伞，手忙脚乱地出了门，生怕我冒雨回家会着凉感冒。她踩着雨水，不顾雨淋，飞快地走着。这时雨下得更大了，风吹得更猛了！狂风暴雨向妈妈扑来。在这时，我们人类显得是多么的渺小啊！
而在学校的我却不知道妈妈来了，还在想：妈妈会来吗？会给我送伞吗？正在这时，我发现雨中出现了一个身影，再*些看清楚了，原来是我的妈妈，只见她拿着一把雨伞快步走来。“妈妈！”这时我迫不及待地直向妈妈那里奔去，根本不顾自己身上的是湿还是干。妈妈看见我被淋湿的样子，哭笑不得，于是她就搂着我在大雨中离开了学校。
一路上，我发现妈妈都是在给我打伞，让我一点都淋不到，她自己却只遮住一点，所以一回到家，妈妈全身都湿透了。我问妈妈：“您冷不冷?”妈妈说：“宝贝儿，妈妈不冷。”
今天，老师让我们写一篇关于“爱”的作文，我一下子就想起雨中妈妈一直倾斜的雨伞。当时我没在意为什么雨伞在妈妈的手里总是象我这边倾斜的，现在我终于明白了，原来是妈妈怕我被淋湿，才有了倾斜的雨伞；原来是无私的奉献，才有了倾斜的雨伞；原来是浓浓的亲情，才有了倾斜的雨伞。哦，我终于知道“母爱如山”这个词的涵义了！
我为我有一个这样的妈妈而高兴、自豪、骄傲！以后我要以优异的成绩报答妈妈！妈妈，我要大声的对您说：“我！爱！您！” 你是我心目中最好的榜样！
——《**的天空》教学设计菁选
《**的天空》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《**的天空》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、设计理念
教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。
二、教学目标：
1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对**的天空建立起感性认识。
2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。
三、教学重难点：
体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情
四、教学准备
制作好的POWER POINT幻灯片（**天空的系列图片）
教学过程
第一课时（略）
一、 导入
二、 第一自然段的学*
三、 生字教学及字词的理解
第二课时
一、多媒体导入，激发兴趣：
1、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？
师：湛蓝、透亮的“日光城”**多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）
师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！
[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料
2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）
（生动的图片浏览，利于激发学生的学*兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）
二、精读二、三、四自然段，感悟**天空之美
1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对**天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对**的天空的特殊感情吧！
请大家用自己最喜欢的.方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）
2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）
3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）
（1）理解朗读第二自然段
（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）
①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？
[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在**的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？
同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的**天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）
师：是啊，**的天空真蓝啊，**的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。
②二、三句指导理解（略）各种方式品读。
③理解完第二自然段后，齐读、赛读。
（2） 精读第三自然段
[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！
**的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）
那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）
我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。
**湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！
（3）精读第四自然段
[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。
师：你们有什么感受吗？（生答）
师：你们还知道了什么呢？（师质疑）
指导读：边说边出示图片。
过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？
蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）
（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）
三、品读课文，指导背诵。
1、**旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍**的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）
2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）
3、学生上台为大家介绍**的天空。
4、在介绍后练*背诵。
（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）
四、拓展练*
过渡：相信大家都无比喜爱**，喜爱**这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对**有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关**的图片和资料，把自己喜爱的**尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！
（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学*的规律性与创造性。）
第三课时（略）
作业设计
[板书]
7.**的天空
湛蓝 透亮
圣 地 的 窗 帘
一、创情释疑，温暖生命
1、同学们，上节课我们走进了一片辽阔而神奇的土地，欣赏了一处别具风情的迷人风光，还记得是哪里吗？这节课就让我们跟随作者再次走进**，去仰望那与众不同的天空。（板书课题）
2、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在谁愿意和大家分享一下**的天空给你留下的印象？
板书：湛蓝、透亮
二、合作展示，润泽生命
（一）学*第一自然段
1、书上又是如何具体描写**天空的湛蓝透亮的？请大家轻轻打开书，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段找找答案。
2、谁愿意来给大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……蓝宝石一样。）
谈谈你的理解
3、对比句子。
4、指导朗读：大家都谈得这么好，那谁能通过朗读把天空的湛蓝、透亮表现出来？生读。
想看看这湛蓝的天空吗？出示**天空图片。指导朗读。
（二）学*第二自然段
1、文章还有哪些地方也描写了**天空的湛蓝、透亮呢？请大家默读第2自然段，画出相关的句子。
2、下面请大家三人一组，讨论一下你们画的句子，说说画它的理由。
（1）碰到、摸到
生：天空很蓝、很干净，让人觉得蓝天很低。师补充**资料
指导朗读。
（2）掬一捧
“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧蓝天洗脸的动作吗？此时的蓝天就在我们的头顶，也让我们一起掬一捧蓝天洗洗脸吧。
（3）越发纯净……
映衬是什么意思？谁映衬谁？俗话说：红花需要绿叶衬，红花正是有了绿叶的衬托才显得更加娇艳。那蓝天有了白云、草地的映衬显得怎样了？
多么美，多么令人怦然心动的.一幅画呀，还有谁想读？指名读。
3、让我们齐读第2小节，再次走进那优美的画卷。
4、欣赏**天空图片。（幻灯片）
能根据刚才看到的画面，试着背背第2段吗？（出示填空）
（三）学*第3自然段
1、下面请大家大声读读第3自然段，看哪些词让我们了解到作者被陶醉了？
2、你愿意来读一读这段话，通过朗读告诉我们作者的不舍吗？
（四）学*第4自然段
1.想看看这蓝天下的布达拉宫吗？（出示图片，介绍布达拉宫）
2、好，透过你们的表情，老师了解到你们一定被画面上的蓝天、白云、布达拉宫所折服，那你们能通过朗读把刚才欣赏到的画面，再现出来吗？
（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根据山势而建）（出示图片）
（2）谁愿意来读读这段话，让我们感受一下布达拉宫在蓝天映衬下是怎样的雄伟、壮丽？（指名读）
（3）所有男同学也来读读这段话，用你们的声音展现布达拉宫的雄伟、壮丽。
3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其它景物增色不少，瞧——（出示蓝天映衬下的雪山、湖泊、草原、森林等）进行说话练*。
（五）学*第5自然段
1、蓝天让**的每一寸土地都变得美仑美奂。作者对它有千言万语，都汇成了一句话——（齐读第5自然段）
2、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？（窗帘）我们在什么地方可以看到窗帘？窗帘把房间装饰得更加美丽，就像我们的教室，墙上的窗帘，给我们教师增添了亮丽和柔美，而**的天空就像一个巨大的蓝色窗帘，装饰着这个神圣的地方。
（六）齐读课文
三、拓展延伸，提升生命
这节课我们一起走进了那神奇的地方——**，那里的天空湛蓝、透亮，令人神往。此时此刻，相信同学们一定对**充满向往，那就让我们再次走进**，欣赏**的其它人文景观吧。（出示图片）
四、作业
**吸引人的何止这些，那就请同学们回家查找**的其它资料吧。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。
3、凭借具体语文材料，体会作者对**天空的赞美之情。
教学重点：凭借具体语文材料，体会作者对**天空的赞美之情。
教学过程：
一、初读课文，感知美
１．揭示课题。
（1）指名读课题。
（2）你们知道**吗？你是怎么知道的？
（3）课件出示中国地图，简介**：**是**自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。
2．**是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）
问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。
3．自读课文。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，
（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。
（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。
二、品读课文，体会美
1、第一自然段。
（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？
（2）课件出示：欣赏**的天空（组图）。
（3）引导学生品读比喻句。这句话写的是什么？把**的天空比作了什么？这样写你觉得**的天空怎么样?
（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！
2、第二、三、四自然段。
（1）**的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?
自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现**天空特点的语句勾画出来。
（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把**天空的特点表现出来。
（3）第二段
课件出示图1：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
A、你能从这句话中感受到什么？
（**位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么*，好像伸手就能摸到蓝天。）
B、指名读。
课件出示图2：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
A、说说你看到了什么？
B、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的'天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。
C、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。
（4）第三段：
**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?
（5）第四段：
课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
A、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）
B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！
D、小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
（6）第五段：
课件出示图片3：“在藏语中，**是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”
**是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称**为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的原因，可以把它称为“圣地”吗？
三、诵读课文，传达美
1、创设情境。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了**，欣赏了**的天空，感受到了**天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。
2、自主诵读。
3、指名读，放轻音乐。
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3 能凭借课件，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。
练*说话。
教学过程
一、复*
听写词语（上堂课的词语）
二、走进**（精读课文）
（一）学*第一自然段
1、看课件，你看到了的**是什么样的？
2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。
（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样
（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的.词，边读边想象。
3、看课件，再次体会**天空的湛蓝和透亮。
（二）学*第二至第四自然段
1、引读：**的天空是那么湛蓝、透亮，在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么
（2）指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。
2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？
（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（3）齐读句子。
3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与**河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？
（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁
（3）指导朗读。
4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹**天空的美。
（1）看课件。
（2）出示第三自然段
（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开
5、（1）出示**一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？
（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。
（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。
6、齐读第二至第四自然段
（三）学*第五自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这里把**比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？
3、齐读句子。
三、总结全文，欣赏有关**的图片。
四、作业
1、背诵课文。
2、收集有关**的资料，并写上文字介绍。
教学反思
**对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种**蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，**的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容**的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对**的向往和热爱。
一、导入
这节课，我们继续学*《**的天空》
1．昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的**，来到了美丽的**。（出示图片）
谁来说说**的天空怎样？（蓝）
2．今天，让我们再离他*一些，好好的感受这片蓝天。
二、赏读
1．打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。（生自读）
2．交流，你喜欢哪儿？
指名读，说说为什么喜欢它。
（1）那里的天空总是湛蓝、通亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。
a．出示这一小节，哪些地方可以看出很美？点出通亮、蓝宝石。
b．湛蓝的意思：怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗，
你们看（出示宝石图），这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是——
（水淋淋的、通明的，亮晶晶的，蓝得特别深，特别通，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的.蓝宝石呢）
指导朗读“湛蓝”“通亮”。
c．看，现在你们看到了湛蓝的天空（出示天空图）谁来读读这小节。
指导读这一小节。
齐读。
还喜欢哪儿？
（2）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。
理解纯净、明洁的意思：这两个词中包含着哪些意思呢？（没有杂质，干净，通亮）
女生读，读出纯净明洁的美。（出示图片）
慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。
（3）“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
一起读读这句话，图（云雾缭绕），我们站在**的草原上，你有什么感觉，想做些什么？（人与天很*）
（想对着高喊一声；只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净；传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传；想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”）
**很高天与人*，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像——
（4）“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了”
让我们试试，什么感觉？来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉？难怪人们说：这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处：你能来说一说吗？
掬一捧蓝天可以洗脸
摘一朵云儿——
渴了，——
困了，——
3．这样的蓝天你喜欢吗？谁来把刚才的感受通过读表达出来
指导读1、2自然段。
4．闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么？
5．出示：**的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢？（不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方）指名读
什么是久久不忍移开（联系课文内容）
神往：是啊，在**，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接*那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。
6．在这湛蓝通亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——（图）
看着这幅图，你想说什么？（高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴）
文中是怎么写的？自己读读第4自然段。
在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在**人们心中是什么地位？正因为有了它，这片土地才被称为“圣地”
许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝通亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到——
小朋友，此时，**的天空在你心目中是怎样的？（神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密）
三、延伸。
一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道：有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）
拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中——
教学目标：
1、复*生字词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受**天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：朗读，培养学生的阅读能力。
一、检查复*
听写词语：窗帘不忍纯净视线建造
二、精读训练
1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了**的天空有什么特点。（板书：湛蓝透亮）
2、默读第一自然段，画出你喜欢的'句子，再放声朗读。
(1)“那里”指哪里？（**）“总是”是什么意思？（一直是）
（2）画出一个打比方的句子。（天空……好像用清水洗过的蓝宝石一样）
（3）齐读。
3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么。
（1）“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”（**的蓝天离人很*）
（2）“鞠一捧蓝天可以洗脸。”这句话承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人地距离*，又暗示了比喻，蓝天像一池碧水，可以用来洗脸。
（3）“有贴着山顶的白云映衬……有**河畔草地的对照……”这是两个对比的句子。拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出“纯净”。拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。
（4）反复读读体会。
(板书：离人*声音碰到手能摸到)
4、默读第三自然段，说说你是怎样理解“**的天空蓝得令人神往”。
理解“神往”的意思。
（板书：令人神往吸引视线）
5、学*第四自然段。
（1）这一段共有两句话。第一句话什么意思？（布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的）
（板书：一年四季蓝晶晶）
（2）第二句话呢？（这句话比较难理解，教师讲解）
6、齐读第五自然段。
（1）窗帘是什么地方用的？（房间里）
（2）蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）
（板书：圣地窗帘）
（3）教师小结：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。
7、反复朗读课文，质疑问难。
三、总结全文。
说说你对**的印象。
四、作业。
找出你喜欢的句子，读一读，抄一抄。
一、设计理念：
这是一篇文笔优美的散文，描写了**天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。
