《葡萄沟》主要介绍了我国新疆***自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学*的，使学生透过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的资料：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；***民族老乡十分热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的***民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”透过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。透过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至能够联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。透过该词的学*孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做《葡萄沟》。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂氛围，重点观察动觉优势学生的注意力保持时间和行为特点。
可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟悉，没有任何备课，怎么上课呢？
我拿起教材简单看了五分钟，又听了学生课前作文展示，于是确定了一个基本目标：那就是认识总分结构。
我采用换句比较；抓中心句寻找具体分述语句和重点词的办法，体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述紧密围绕总述，紧扣主题的结构特点。
在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分结构特点认识。
对于二年级同学，上课*均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固――如此，目标方能顺利得到实现。
对于动觉优势儿童课堂观察，得出的基本判断是：注意力时间*均不超过三分钟。如果能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的注意力。如果是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。因为他根本就不会去注意倾听。
如果想让他持续保持注意力，我采用前后答案接力的形式，给他注意力一个缓冲的时间，效果很好。但矛盾是，他们过于渴望得到教师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满足自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。如果教师不对他的行动作出反应和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学注意力，该怎么办呢？
对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为教师的关注可以是手势语、可以是眼神交流、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必须是动态的。
以上，是我随机一节课的反思。望广大同仁斧正。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热情好客，而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。
1、在具体语言环境中自主识字。
识字仍是二年级学生的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不*均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。
2、落实重点词句，个性感悟朗读。
学*课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。
在分析“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与优美句子的积累。
3、课外拓展，增强同学们热爱家乡之情。
本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学*，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学*，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识，也可以使学生学会分享、乐于分享。
总之在备课、授课时还应该严格要求自己，认真仔细地备好每一节课，上好每一节课。
成功之处：
1、这节课的导入环节，通过展示不同颜色的葡萄，品尝葡萄，让学生说一说他们看到的，吃到的是什么样子的葡萄。这样的导入充分调动了学生的兴趣，激发了学生的学*热情。
2、课文学*的过程中，在学*《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来学*这一课程。通过前两节课的学*，学生已经对通过重点语句诠释文章主题有了一定的认识，这节课放手让学生去自主学*，通过提炼重点语句来诠释“葡萄沟真是个好地方！”。这样锻炼了学生的自主学*能力和通过重点语句理解课文主题的能力。
3、这堂课通过反复的朗读感悟让学生理解课文主旨，锻炼了学生的朗读能力和理解能力。
4、教师的课堂生成能力也是本节课的一个亮点。当学生的回答与自己的预设有所差异时，通过板书让学生发现葡萄架上缺少叶子，葡萄光有葡萄没有叶子是不行的，进而找到第二自然段对葡萄叶子的描写。这样让学生更好的感受到葡萄沟是个好地方。
不足之处：
在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面。
改进措施：
应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。
《葡萄沟》是鲁教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆***自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生透过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
学*这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学*中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而到达加深对课文的理解，能有感情的朗读。
1、抓字词，促理解
本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字比较区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧之后又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。
2、赏美景，重感受
葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期盼想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的四十几个旅客一齐前往葡萄沟。透过文字，期望能帮忙孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的***族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
3、品美句，悟真情
围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？透过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文资料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，透过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表此刻我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
这堂课让我和班上的孩子们一齐到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都情绪愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。
——二年级语文《葡萄沟》教学反思3篇
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆*尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以*等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学*，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“充分开发利用课堂教学资源和课外学*资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”因此，在课的结尾，用了大概5、6分钟的时间，让学生畅所欲言，说说自己家乡的特产，夸夸自己的家乡。让学生仿照课文的重点句式，说说自己的家乡，这样，学用有机融合，达到学语致用的目的。出示描写家乡特产的文章，让学生*距离的接触莆田，了解莆田。
从整堂课来看，这个设计还是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学*语文的浓厚兴趣，但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好，这是本堂课的一个失误，我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这个“线”，否则就完全失去了课堂的高效，因此，我们教师的专业能力要强，要做到对于课本完全的渗透与掌握。才能做到收放自如的上好这堂课。
我感觉优点和不足都比较明显，具体分析如下：
我认为以下两点把握得比较好：
1、通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思，葡萄沟教学反思。通过枝叶由少到多的变化，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。
2、在课文的学*过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的`枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“······就像······”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“······有的······有的······”句型让学生自己练*造句，学*应用，教学反思《葡萄沟教学反思》。
不足之处在于：
1、缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读做铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。
2、对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学就显得*铺直叙、没有重点。
3、在我的课堂教学中，语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为一个语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水*，出现了许多错误。
突然接到集团听课的任务，很惊喜，虽然一直在听课、学*，但是亲身走入一篇课文进行反复研究，并从课中一点点得到启发，再从专家口中得到宝贵的指导意见，这个过程收获是巨大的。当天看了一下课文，没有过多的思考，就定了讲这篇课文，只是觉得，无论哪篇课文，只要钻研总能上出自己的感受和见解。
中秋节三天几乎都在想怎么讲这节课，看了大量的资料，教参、书本，新旧版本的教材对比，教学内容的改变，甚至在网上看了几节本课的课堂实录的视频，找到自己认为比较恰当的处理方式，设计好本堂课。设计好之后，总觉得很多地方讲不透，又去找很多细节的处理方式，以文本为主，让学生在文中画一画、做标记、找一找等方式，抓住文章的关键词；又从语文教学的工具性方面开始钻研，怎么讲好仿句练*，怎么挖掘学生的语言表达能力，怎么运用关联词；但又考虑到学生的学*兴趣，怎么能让学生真切体会到葡萄沟的美呢？必须有真实的情境，除了查找了精美的图片，又设计了动画，查找视频，购买了道具，尽量让学生能够走进作者描述的葡萄沟，甚至以葡萄沟真是个好地方为主线的.前提下激发学生对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情的同时，引发学生对自己家乡的热爱；当课成型之后，总觉得自己上的缺乏点味道，自以为是的认为就是自己的语言不精练和学生发言评价的不到位导致的，所以临阵磨枪的在前一天又查找了许多适合课堂的评价语，记住了一两个。最后模拟上了很多遍，觉得自己已经非常熟练了。
但是，上完课后，自己更加明确了自己存在的问题：
1、语文的学*还是应以词语的积累为主，很多学生积累量太少，在仿句练*时，关于花的描写，能说出四字词语来的没几个。因此每天应该让学生学*两个四字词语，可以以类别的方式进行，也可以是成语故事，积累词语非常重要。
2、学生语言组织的练*，句子表达的完整性，应指导学生回答问题的句式：我认为……我来补充一下……我从第几句知道了……学生的语言表达也是在这点点滴滴地回答问题中锻炼出来的。
3、朗读评价语很关键，恰到好处的评价语，既会非常简洁，又能激发学生的朗读兴趣，这需要老师的教育机智，但同时也需要积累，积累多了才能运用自如，自己在这方面*时注意不得当，最后导致语言表达不恰当。
4、最大的问题就是自己没有走进自己设计的情境中去，这也是我后知后觉领悟到的，就连自己都没觉得葡萄沟有多美，又怎能激发学生的学*热情呢？总的来说就是自己没有把自己投入到课文中去，只是想让学生感到美，这是远远做不到的。其实有几个学生去过葡萄沟，可以把照片给所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄沟的感受，再结合课文的描写，感觉更真实一些，也会让学生产生对葡萄沟的向往。
我对专家提出的问题的理解：
1、在教一篇文章时，拿过来首先要看文体，它是一篇记叙文还是说明文还是童话呢？每一种文体的讲解方式是不一样的，这也是我曾经的校长对我的指点，在此时又提出，感觉自己走过一年级，只想着调动学生学*的趣味性，巩固基础知识，似乎忘记了文章的讲解方法。教一篇文章是为了让学生能够写出与此类似的文章，也就是要让学生领悟作者的写作方法，比如说作者写葡萄沟是抓住了葡萄的特点来写，那么如果写天津是个好地方，就要先找到天津有哪些特点，在阅读教学中应该让学生明白，描写一件事物，如何抓住事物的特点。不知道在二年级的教学中教写作方法会不会有点深，但也要点一下，明确教学思路。
2、板书设计，板书是为了明确文章脉络，但好得板书不只是起到这个作用，还会引发学生对写作方法的指导，可以慢慢尝试图片文字相结合和思维导图的方法，更能说明文章为什么这么写，总之讲一篇文章，要明确：文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？由繁入简，由简入深，抓住关键词句，多朗读进行体会。
收获很多，还需要自己慢慢消化，提高自己的专业技能，期待自己的成长。
——二年级下册葡萄沟教学反思（精选5篇）
20xx年10月18日早晨七点半，我去抚松外国语二年级上了一节语文精读课，题目叫做《葡萄沟》。起初想去听老同学的课，实地感受一下课堂氛围，重点观察动觉优势学生的注意力保持时间和行为特点。
可我的同学金凤说，你来上吧！我连课文都不熟悉，没有任何备课，怎么上课呢？
我拿起教材简单看了五分钟，又听了学生课前作文展示，于是确定了一个基本目标：那就是认识总分结构。
我采用换句比较；抓中心句寻找具体分述语句和重点词的办法，体会总述要紧密围绕标题。辅以有感情朗读句段开头句，结尾句加以体会，来感受分述紧密围绕总述，紧扣主题的结构特点。
在有感情朗读时关注训练学生重音，让学生在体验中，感知重音是表达情感的关键，从而更好地加深对总分结构特点认识。
对于二年级同学，上课*均每五分钟一次教学活动变换；每次问题提问不超过四人；每次点评不超过三句话；每个结论运用三个素材和活动训练加以巩固――如此，目标方能顺利得到实现。
对于动觉优势儿童课堂观察，得出的基本判断是：注意力时间*均不超过三分钟。如果能用集体活动，例如齐答，齐读，齐写，可以挽留这些孩子的注意力。如果是个别提问，只能使他的挫折感一次比一次加深。因为他根本就不会去注意倾听。
如果想让他持续保持注意力，我采用前后答案接力的形式，给他注意力一个缓冲的时间，效果很好。但矛盾是，他们过于渴望得到教师和同学的关注，所以总要做与课上无关的事情来满足自己的内心需求。这样牵扯了老师的精力。如果教师不对他的行动作出反应和给出相应评价，就会影响整个课堂效果；给他相应评价，又会分散其他同学注意力，该怎么办呢？
对于这样的孩子，不关注是万万不行的，作为教师的关注可以是手势语、可以是眼神交流、可以是轻轻触碰等肢体动作关注，效果更好。总之，他要动，你的关注也必须是动态的。
以上，是我随机一节课的反思。望广大同仁斧正。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆***自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。学*本课，我主要采用创设情景，激发学生思想的方法，比如，我首先用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学*全篇课文：
在识字环节，我利用本课的特点，在学*一些表示地方名称的词语时，我让学生结合地图，找到这些地方的位置，然后，再仔细观察生字的特点，进行识记，增加了学生学*的兴趣。达到了很好的识字效果。
在理解词语方面，抓住重要词语体会文本。如，对文中出现的难理解的词语如“五光十色”，我采用结合图片的学*方法，让学生了解五光十色的含义，并且巧妙地引导学生说出词组――五光十色的（ ），这样不仅让学生理解了词义，同时，还学*了如何运用，通过课堂的观察来看，大多学生都能熟练掌握，对理解葡萄沟是个好地方起到了很好的作用。
在体会老乡的热情好客时，我通过观看录象，带学生入境。再现老乡是如何用香甜的水果，优美的舞蹈招待客人的，并且，老师和同学们一起跳舞，如同身林其境，感受老乡的热情和葡萄沟的美好。课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的***族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学*的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
不足之处，课后交流时，老师们给我提了很多宝贵的意见，如，五光十色的阳光的处理问题、葡萄运到城市卖的问题，都说明老师的教学机智、教学储备有待提高，今后还需努力。
成功之处：
1、这节课的导入环节，通过展示不同颜色的葡萄，品尝葡萄，让学生说一说他们看到的，吃到的是什么样子的葡萄。这样的导入充分调动了学生的兴趣，激发了学生的学*热情。
2、课文学*的过程中，在学*《黄山奇石》和《日月潭》的基础上来学*这一课程。通过前两节课的学*，学生已经对通过重点语句诠释文章主题有了一定的认识，这节课放手让学生去自主学*，通过提炼重点语句来诠释“葡萄沟真是个好地方！”。这样锻炼了学生的自主学*能力和通过重点语句理解课文主题的能力。
3、这堂课通过反复的朗读感悟让学生理解课文主旨，锻炼了学生的朗读能力和理解能力。
4、教师的课堂生成能力也是本节课的一个亮点。当学生的回答与自己的预设有所差异时，通过板书让学生发现葡萄架上缺少叶子，葡萄光有葡萄没有叶子是不行的，进而找到第二自然段对葡萄叶子的描写。这样让学生更好的感受到葡萄沟是个好地方。
不足之处：
在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面。
改进措施：
应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆人民吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热情好客，而且葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生喜爱之情。本文在写作特色上，语言生动优美，词汇丰富，运用了比喻、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。
1、在具体语言环境中自主识字。
识字仍是二年级学生的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不*均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、人民）的过程中自然、自主地识记。
2、落实重点词句，个性感悟朗读。
学*课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最后一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。
在分析“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与优美句子的积累。
3、课外拓展，增强同学们热爱家乡之情。
本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学*，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学*，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行分享。这不仅增加了学生对家乡的认识，也可以使学生学会分享、乐于分享。
总之在备课、授课时还应该严格要求自己，认真仔细地备好每一节课，上好每一节课。
《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
学*这篇文章，我想让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。
1、抓字词，促理解
本课字词教学我采用集中识字的方法，结合识字方法进行生字识记，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。
2、赏美景，重感受
葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的期待想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的***老乡等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
3、品美句，悟真情
围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
这堂课让我和孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的评价语，评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂氛围是很和谐。
——二年级语文《葡萄沟》说课稿3篇
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开以下内容：
一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。
二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。
三、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的*尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进行说课：
（一）设计理念
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
（二）教学目标
根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课的教学目标制定如下：
1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
（三）说教法
在本节课的教学中，我以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。语文教学应当充满情趣，充满乐趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在发展语言的同时激发想象力和创造力，在这节课设计上我做到：
1、以读为本，读中感悟
阅读教学要以读为本，培养学生独立阅读的能力和养成良好的阅读*惯，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生在情境中充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
2、创设情境，角色表演
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学*兴趣，让学生乐学爱学。
3、开放课堂，课外延伸
语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生共享教师提供的网上资源，拓宽学生的思维空间，以以此培养学生的综合能力。
（四）教学流程
一、激趣导入
1、欣赏歌曲《新疆是个好地方》，这首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪吗？
2、课件出示地图，在地图上找到新疆的位置。
3、你对新疆有哪些了解？（结合课前查找的资料说）
4、老师带同学们到葡萄沟一游（看课件）看后有什么感受？
二、初读识字
1、初读圈画生字
2、交流识字方法
3、巩固识字：做游戏“邮递员送信”
三、品读感悟（略）
一、说教材
（一）教材分析：
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
（二）教学目标：
1.会认12生字，积累优美词句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
（三）教学重、难点：
1.感受葡萄沟是个好地方。
2.葡萄干是怎样做成的。
二、说教法
直观演示以读为本，读中感悟
创设情境，学*新知开放课堂，课外延伸
三、说学法
自主学*合作探究读中感悟
四、说教学过程
（一）激趣导入：
1、检测生字。
2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”
（既复*了上节课所学的知识，又能激起学生学*的兴趣，导入新课。）
（二）出示自学提示，学生自主学*
1、自学提示。
2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）
（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）
（三）交流展示，点评纠偏
1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？
2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？
（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多
你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）
（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）
质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？
点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学*课文。）
3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）
（四）课堂反馈
1、葡萄沟是个好地方表现在：
（1）___________
——小学二年级下册语文《葡萄沟》教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、通过比较，继续学*有关句式特点和表达作用。
2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。
4、了解教师的工作是*凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。
教学重点：通过比较，继续学*有关句式特点和表达作用。
教学难点：认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。
教学准备：录音机、投影仪等
教学过程：
1、谈话导课。
上节课我们学*了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学*这篇课文。
2、学*课文第二段。
(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么?
(2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。)
(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)
A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么?
B、你认为谁的'意见对，为什么?
(4)交流。在交流中落实句式训练。
①比较句子。(投影出示)
已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!
天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。
(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。
不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。)
读句子——比较异同——感情读
②练*：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。
A、再见了，亲人!
B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。
(5)教师小结。
(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)
3、学*第三段。
(1)齐读课文。
(2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头)
(3)比较，体会这样写的作用。
(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己*凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。)
4、总结全文，有感情地朗读全文。
(在课文的学*中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。)
5、读写练*。
假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……
6、课外延伸。
阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。
学*目标：
1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的人民的喜爱之情。
教学重点：认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学过程：
第一课时
一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。
1、谈话导入同学们，准备好了吗?这节课我们一起去参观葡萄沟。(板书：葡萄沟)
2、出示生字“沟”，与形*字“钩”区别认记。
3、书写“沟”字。
二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
(hǎo)好地方(gàn)干活(fēn)分开(dīng)钉子
(hào)好客(gān)葡萄干(fèn)水分(dìng)钉着
三、初读课文，整体感知。
1、提问：葡萄沟在哪?是个怎样的地方呢?大家想不想知道?那就快打开书自由朗读吧!
2、学生自读课文感悟：
(1)回答“葡萄沟在哪?”(在新疆吐鲁番)
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
(2)“葡萄沟是个怎样的地方?”教师相机板书：是个好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢?请你们细细的读读课文第一段。
1、学*第一段。
(1)学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么?
(2)这里都出产那些水果呢?(课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”)
(3)结合图片认记“蜜”、“杏”。
形*字对比识字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。
(4)葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。)
(5)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱?
指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
(6)学生互读互评。
(7)小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。(学生说)
2、学*第二段。
师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧!(放录像)
(1)学生四人小组合作学*：
a、朗读第二段，并讨论;从这段你知道了什么?
b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么?”先讲给小组的'同学听，再有感情地读读句子。
(2)重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。(相机板书;多、美)
b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”?(进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫)
c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。
(3)师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，*尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
a、出示*尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。(教师相机板书：老乡、热情好客)
c、认记“够”，注意发现与“沟”同音。
(4)看图训练口语。
图2画的就是*尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么?你若是这位客人，又会怎样说呢?
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。
第二课时
一、学*第三段
(1)进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。
(2)生默读第3段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
(2)认记“碉堡”。
a、学生自主认记。
b、教师出示图片，学生结合记忆。
(4)指名学生充当*尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
(5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a、运到阴房;b、挂在架上;c、蒸发水分;d、制成葡萄干)
尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。(相机板书：色鲜、味甜)
看了刚才*尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
(6)激发感情再读该段。
二、总结全文。
1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受?请同学们互相讨论。
2、师生交流体会。(教师板书：真)
3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动，赞美家乡。
1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗?”
(小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料)
2、课堂练*。
(1)原文填空积累好词好句。(完成课后练*，“我会填”。)
(2)完成拓展练*题，仿照上题形式写一句话。(先说后写)
3、评价作业，小结。
四、指导书写。
1、引导学生发现规律。
同偏旁：
搭—摘
同结构：
上下结构——吾、季、留、杏;
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2、重点指导。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复*巩固
1、猜字谜巩固生字。
(1)多一句。(够)
(2)弟弟站在木头边。(梯)
2、开火车认字卡，口头组词。
3、多音字填空练*。
4、听写词语，巩固写字。
教学要求：
1、使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2、学*理解自然段，抓住自然段的主要内容。
教学重点：第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。
教学难点：第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。
教具准备：录音磁带、录像带和投影
教学过程：
一、揭示课题
1、谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗?吃时感觉味道怎么样?
2、引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗?(新疆葡萄沟)
3、揭示：(板书)
好极了，这节课我们就一起来学*葡萄沟这一课。
二、范读课文
思考：这篇课文主要讲什么?
板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。
②葡萄沟是个好地方。
过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?
我们首先来看第一自然段。
三、讲读
〈一〉第一自然段：
1、指名读，其他边听边想：
这一段有几句话，每句话是什么意思?
2、指定3名同学分句读，说每句话。
谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来?第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。
3、默读思考：第二句和第三句有什么关系?
4、三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的?(追问)为什么?
你能说说这一段主要讲什么吗?
师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。(板书)
葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱
5、齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。
过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?
〈二〉第二自然段：
1、指名读，其他同学思考：
板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，(而且结得好多)
2、你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢?
默读边读边画
生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么?
〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?
生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”
书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。
一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。
〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?(观察图)
生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗?你能把这种高兴的心情读出来吗?(2～3名)
〈4〉指名读(2名)评议
(追问)你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?
生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”
板书
a、从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。
(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b、从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”?
c、五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。
①读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。
②为什么你会觉得它很美?
③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗?
④四人一组讨论。
学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……
〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?
〈6〉指名读(3名)，再齐读。
(过渡语)是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。
〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好?
指名读，说
(“热情好……最甜……吃个够”)
抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。
〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么?
葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。
(过渡语)是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的*尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。
〈9〉齐读
〈三〉第三自然段：
(过渡语)葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗?
(学生发言)
同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。
我们来看课文的第三段(请一名同学读)
1、指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的?
生答：把成串的葡萄……葡萄干。
2、在哪儿制成的?阴房什么样?
(看实物)(看录像)
3、制成的葡萄干什么样?为什么很有名?
(拿出葡萄干)
〈1〉观察一下它的颜色怎么样?
〈2〉(品尝)味道怎么样?(板书)色鲜味甜有名
师：这一段主要讲什么内容呢?
老师这儿有三个答案运用我们刚才学*的总结段意的方法来判断。
思考：这一节主要要讲什么?
(出示小黑板)
(改为投影片)
每句话讲的什么意思，哪句是主要的?
〈1〉介绍阴房的样子。()
〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。()
〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。()
方法：
①指名读
——《葡萄沟》教学反思菁选
《葡萄沟》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《葡萄沟》教学反思，欢迎阅读与收藏。
我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。
一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。
二、从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。
