由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的.激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
内容扩展:反思历程
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段
该阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境。
观察与分析阶段
该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后,教师要对它们进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,它与自己所倡导的理论是否一致,自己的行为与预期结果是否一致等,从而明确问题的根源所在。经过分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段
此阶段将在观察分析的基础上,教师反思旧思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而又进入具体经验第一阶段,开始新的循环。
在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界限不甚分明。
识字,是小学低段的主要学*目标,孩子们通过生字的学*,逐渐学会读文看报,这是语文学*的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点,但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级*得的识字方法,延伸至拆字、猜字方法上来,帮助孩子们认识更多的汉字。
这节课主要设计思路是:设计了四关,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜射,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜射汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与之前“趣味语文”中的猜射方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的'两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
汉字文化,是*的瑰宝,更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀,用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门,相信他们一定能收获更多的知识!
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
优点:
1、生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2、学*新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4、最后作业拓展中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练*编一编,有梯度的练*;
5、课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的`疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
不足之处:
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
《猜字谜》是部编版一年级下册第四课,本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣,并初步学*猜字谜的方法,感受汉字的神奇。
第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将秋字拆分成禾和火两部分,并根据这两部分的特点,编排成一首小儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成四句儿歌,引导学生思考力谜底,因为学生在学*《小青蛙》中刚刚学*了一组“青”字表音的形声字,所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时,创设生动有趣的识字情境,激发学生的识字兴趣。通过自主识字,交流识字方法,游戏巩固等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事,让学生感受到汉字的奥妙无穷,激发他们学*汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时,我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式,依托两则字谜,处处凸显猜字谜的乐趣,帮助学生初步学*猜字谜的方法,训练学生的思维和表达能力。
从课堂教学效果来看,学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字,而且通过自主学*,同伴合作学*,老师的必要讲解,直到猜出谜底,更重要的是在猜字谜的过程中,思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”,“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后,又进行了拓展练*,不仅及时巩固了所学,而且进一步激发了学生的学*兴趣与挑战欲望,让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字谜》一课,学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学*兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
1、教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与“趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
2、成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
3、不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
——《猜字谜》教学反思 (菁华5篇)
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的.激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
内容扩展:反思历程
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段
该阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境。
观察与分析阶段
该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后,教师要对它们进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,它与自己所倡导的理论是否一致,自己的行为与预期结果是否一致等,从而明确问题的根源所在。经过分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段
此阶段将在观察分析的基础上,教师反思旧思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而又进入具体经验第一阶段,开始新的循环。
在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界限不甚分明。
识字,是小学低段的主要学*目标,孩子们通过生字的学*,逐渐学会读文看报,这是语文学*的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点,但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级*得的识字方法,延伸至拆字、猜字方法上来,帮助孩子们认识更多的汉字。
这节课主要设计思路是:设计了四关,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜射,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜射汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与之前“趣味语文”中的猜射方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的'两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
汉字文化,是*的瑰宝,更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀,用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门,相信他们一定能收获更多的知识!
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
优点:
1、生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2、学*新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4、最后作业拓展中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练*编一编,有梯度的练*;
5、课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的`疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
不足之处:
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
《猜字谜》是部编版一年级下册第四课,本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣,并初步学*猜字谜的方法,感受汉字的神奇。
第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将秋字拆分成禾和火两部分,并根据这两部分的特点,编排成一首小儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成四句儿歌,引导学生思考力谜底,因为学生在学*《小青蛙》中刚刚学*了一组“青”字表音的形声字,所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时,创设生动有趣的识字情境,激发学生的识字兴趣。通过自主识字,交流识字方法,游戏巩固等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事,让学生感受到汉字的奥妙无穷,激发他们学*汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时,我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式,依托两则字谜,处处凸显猜字谜的乐趣,帮助学生初步学*猜字谜的方法,训练学生的思维和表达能力。
从课堂教学效果来看,学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字,而且通过自主学*,同伴合作学*,老师的必要讲解,直到猜出谜底,更重要的是在猜字谜的过程中,思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”,“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后,又进行了拓展练*,不仅及时巩固了所学,而且进一步激发了学生的学*兴趣与挑战欲望,让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字谜》一课,学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学*兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
1、教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与“趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
2、成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
3、不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
——猜字谜作文10篇
最*,班级里展开了一场有趣的活动一一猜字谜。
活动在星期六晚上举行,沈老师提前公布了游戏的规则:每个同学都要准备好一个谜面让大家来猜,并且要说得清谜底的来历。为了节约时间,谜面可以事先输入,到时候粘贴发送就可以了,爸爸妈妈也可以参与其中,当我们的后援团,但是不能查百度。
周六晚上,我早早地吃好晚饭,就等沈老师公布开始。6点50分之后,我不停地问妈妈:猜字谜开始了吗?还没。现在呢?在焦急等待中,沈老师重要宣布开始了猜字谜游戏的开始。在沈老师的口令下,1到10号纷纷把自己的谜面传上来。我准备好纸、笔,双眼盯着手机屏幕,心中默默地想,不要太难哦,希望简单点。啪,跳出了第一个谜面是:三水压倒山(打一字)。哈哈,这个我曾经看到过,是当,运气不错。第二个出来的谜面是:双手在盆中洗手(自编)。是什么呢?这可把我难倒了,我左思右想,怎么也想不出来,怎么办呀?妈妈见我想了很长时间,就说:不要在一个上花太多的时间,谜面全都看看,简单的先猜。于是,我快速浏览了一遍谜面,看见:人而无信,肯定没有人,人代表着什么呢?对了,肯定是单人旁。而信正好是单人旁的,所以把偏旁去掉,就变成了言,成功解出了一个谜面,我又重拾了信心。这时,妈妈也帮我猜出了2个字谜,五分钟很快就过去了,游戏结束,大家都把自己猜到的迷底发出来,公布正确答案、统计完得分后,我在第一轮中拿到了50分,第二轮比赛开始。
第二轮比赛,我按照第一轮的方法,和妈妈一起先将简单的答案写在了纸上,再逐个研究难的,在那么多字谜中,最有趣的是王子然的谜面:孔雀收屏(打一人物)。孔雀收屏,和人物有什么关系呢?会不会是他写错了呢?我绞尽脑汁也没想清楚,直到他发公布答案,才恍然大悟,孔雀收屏就是把羽毛收起来的意思,简称关羽,可真有意思啊!同样,五分钟过去,把答案上传,各自统计得分后,又开始第三轮。
第三轮,可终于轮到我出题了。我的字谜是嘴巴长痘(打一字)。我心想这个字,他们肯定很难猜得到。猜完了同伴们的字谜,在公布答案后,把自己的谜底发到群里的时候,我仔细地查看了一下,果然只有少数人猜到了,心里一阵扬扬得意。
四轮下来,我最终获得了200分的总成绩,属于居中,最后,老师让我们有疑问提出来,让出字谜的同学解答。在同学们的解说下,一个个谜面好像都变得很简单了,只要你根据谜面的提示,就能找到关键的信息。这次的字谜大赛可真有意思啊,希望下次多多举办这种活动。
一天,曾老师让我们给《假如》这一课的生字编字谜。
曾老师先请吴子豪来说。吴子豪信心满满地站了起来,笑着说:“我给大家猜个谜语:一座山倒了,只有一寸高。”
“这个字谜编得好!”曾老师夸奖道。
我在心里猜了又猜,想了又想,就是想不出来!过了一会儿,谢佳航灵机一动,想到了答案。他大声地说:“就是‘寻’字!”
“佳航真会动脑筋!”曾老师竖起大拇指说。
大家都向谢佳航投去羡慕的眼光!
朱诗雨赶紧举起手来,生怕别人抢了她发言的机会。曾老师亲切地说:“朱诗雨,你来说吧。”
朱诗雨用她那又响亮又清脆的声音说:“我也编了一个谜语:三滴水立起来了。”
我们异口同声地喊:“是‘泣’字!”曾老师微笑着点点头。
大家的手举得更欢了……
你看,我们*的汉字,多好玩多有趣啊!
点评:随着小作者的文章,我们仿佛回到了充满欢声笑语的课堂,回味着大家思维碰撞产生的火花,感受大伙儿的奇思妙想。本文记叙清晰,条理分明;观察细致,重点突出,语言准确传神!
元宵节那天,刘老师组织同学们进行填字游戏,让所有同学兴奋不已!
填字游戏开始时,学生们的手都很匆忙地举起来,每个学生都想让别人分享他们的谜题。刘老师叫离她最*的陆冲说出谜语:“戴着兔耳帽,穿着蝴蝶结形状的外套。站直了用一只脚踢。”谜语一出,教室里鸦雀无声,所有的学生都在纷纷思考,有的在四处张望,有的在仰望天花板。过了一会儿,朱婷解开了这个谜,她大声回答道:“答案是‘第一个’。”同学们一头雾水,决定破釜沉舟,问下——。朱婷解释说:“戴一顶兔子帽意味着‘第一’这个词上有1。1个点,穿一件弓形的外套意味着‘第一’这个词上有一个蝴蝶结。站直了就是垂直,向左踢就是‘第一’字的最后一击向左。”学生们听到这里,教室里爆发出掌声。
后来刘老师亲自打了一个谜语。“天上有草,小狗戒备森严,小弟看见,老鼠看见就跑。”学生们在讲台下窃窃私语,很快答案就诞生了。几个同学异口同声地说:“是‘猫’字!”因为聪明的学生一听到“老鼠见了就跑”这句话就想到了猫。
纵横字谜真的很有趣。它不仅可以测试一个人的智力,还可以训练一个人的反应能力。真是一举两得。元宵节真的让我难以忘怀!
今天,方老师神秘兮兮地走进教室,对我们说:“今天我们来玩一个游戏。”我们都不知道老师葫芦里面装的是什么药。这时,老师在黑板上写了游戏的名称,叫“猜字谜”。同学们欢呼雀跃,有的还高兴得直拍椅子。老师说:“游戏规则是:老师出字谜,猜对的同学奖一朵红花。”“耶!”又是一阵欢呼声。
游戏开始了,方老师写了一个非常容易的字谜:一口咬掉牛尾巴。“哗”地一下,同学们都把手举得高高的,我也不例外。最后,老师选中了芯妍,只见芯妍胸有成竹地说:“是‘告’,因为‘牛’下面被‘口’咬掉了,所以是‘告’。”老师满意地点点头,芯妍如愿以偿地得到了一朵小红花。
接着,老师说:“60天。”同学们冥思苦想,有的写着草稿;有的'托着脑门在仔细地思考着;也有的呆呆地望着天花板。这时,我的同桌举起了手,另一个同学也举起了手。老师选了怡忻,怡忻说:“是‘朋’因为30天就是一个月,60天就是两个月,两个月就是‘朋’。“老师高兴地说:“答对了!”说完,奖了怡忻一朵红花。
游戏还在继续进行中,有很多同学都得到了红花。这次游戏不仅锻炼了我们的思维能力,还让我们感受到了*汉字的魅力。
我爱猜字谜,更喜欢*汉字。
今天,张老师要让我们猜字谜。嘻嘻!这个我最拿手了。
“一字十八口。”张老师笑眯眯地说出谜面。我懵了,一字十八口,那么多口,是叠高高,叠得一列一列的,还是排排坐,排成一行一行的?哎!我脑袋都想大了。算了,还是试着把“十”、“八”、“口”三个字组合一下吧!我把这三个字一会上、一会下地在纸上涂涂画画,都凑不出一个满意的字来。
到底是什么啊!我抬了抬头,瞧了瞧同学们,看能不能用眼神交流获取一些线索。可惜看来大家都不知道,他们有的按着太阳穴,有的眉头紧皱,还有的跟我一样在纸上写了好多字。哎!答案啊答案,你别再跟我玩捉迷藏了!
正当我的脑袋被浆糊塞满时,我的同桌好像猜出答案了,可是她太激动了,一不小心把答案说了出来:“是‘杏’。”对啊!是“杏”!这是多么完美的组合呀!我怎么没想到,哎!看我这猪脑袋。我的手立马举了起来,希望老师叫到我,同时举手的还有陈羽鑫、张恩琪、林奈雅。
老师请了陈羽鑫来回答。陈羽鑫说:“是‘喇叭’的‘叭’。”哈哈,肯定不对,那“十”在哪里?我很悠哉地继续举着手。
老师又请了张恩琪。张恩琪说:“是‘杏子’的‘杏’。”哎,真可惜!被她先讲了,为什么老师不请我回答,却请了张恩琪。哼!我有点小脾气了。不过转念一想:没关系,老师说了,别人说的答案对了,就等于自己也答对了。
哎,我真希望张老师再多出几个字谜猜。
今天,马老师准备让我们玩一个有趣的游戏——猜字谜。我们都高兴地叫了起来,教室里洋溢着欢快的气氛。
游戏规则是:老师在写字板上写一道字谜,让同学们猜,谁先猜出这个字,谁就获胜。
老师在黑板上写了一道字谜:文武双全。这下可把同学们难住了,大家左思右想,总是猜不出答案,好像被河水拦住了去路。有的同学托着脸,骨碌碌地转动着眼睛,有的同学歪着头,认真思考。而我呢?也皱着眉头,冥思苦想。这时倪苒和迅速地站起来,脱口而出:“是斌字!”老师问:“为什么?”“文和武合在一起,便组成斌字。”苒和得意洋洋地说。老师说:“答案正确。”这时倪苒和可高兴了,眉毛都快要扬到天上去了。
接着,老师又出了一道字谜:“古时候的月亮。”这个字谜我们都猜出来了,“太简单了,这个是胡字。”同学们异口同声地说。老师微笑着回答:“你们都答对了,古加上月字,难道不是胡字吗?”同学们哈哈大笑。
过了一会儿,老师又出了几道字谜,有的很简单,有的很复杂,当大家猜出字谜后,又纷纷喊道:“老师,再来一道。”
“好吧!那我就出最后一道字谜给你们猜:一人腰上挂把弓,这是什么字?”这下同学可为难了。有的同学问:“是不是大字?”“是不是引字?”老师都说不对。此时,我们似乎走到一个森林里迷路了,看不见一根救命稻草。同学们只好说:“老师!公布答案吧!”“好吧!”老师用黑水笔写了一个字,我们竟然没有想到,这个人是“夷”字。老师说:“一个‘人’字加上一横就是‘大’字,然后大字中间再加上‘弓’字,就是‘夷’字。”同学们顿时恍然大悟。
“好了,今天的游戏到此结束,请大家写好作文。”老师说道,我们便拿起笔,在作文本上写作文,记录下这次有趣的游戏。
这个游戏真是太有趣了,我们玩得好开心哦!也懂得了不少有关汉字的知识。
猜字谜是一个有趣的游戏,是我从认字中学到的,可以说我你猜字谜的缘分可是天赐良机,让我猜出了一了一段回味无穷的故事。
那是在一个寂静的夜晚,我在课桌上认真地写功课,写着写着,半路就杀出了一个"程咬金"。课本上的一个字停止了我继续写字的手,"户枢不蠹"中最后一个字,我说不出它的名字。看着它一身嚣嚣张张的样子,好像在嘲笑我的愚笨、见识少,我看了着把它收拾掉,于是就拿起书本,鞋也没翻飞快递跑下楼,来到了爸爸面前,对着爸爸大叫起来:"爸爸,遇到了一个可恶的家伙,帮我看看这字怎样读!"
爸爸不耐烦地喊道:"我不是教过你了,不认识的字就自己拿出字典来解决它嘛,知识是靠自己寻找的,不要总是指译着爸爸,爸爸不可能总是出现在你遇到挫折,遇到困难时出现的,你应该自己想办法解决。"
听我爸爸这样说,我只能像退守的士兵,打着退堂鼓。一脸无奈的拿起了那一本厚厚的字典。我撇着嘴,十分不愿意翻开字典去查这一个字,但我又不想弄明白,解决带给我阻碍的"拦路虎"。我慢手慢脚地打开了字典,按部就班地查了起来,不一会儿,我终于有了答案了。原来,这个活该的字与“杜"字的拼音一模一样,意思就是虫子蛀蚀。这个字真是让我感到厌恶,心中的愤怒不时强烈了起来,还真想把身上的所有怒火全到发泄到这个字上。还好,我心中的那一股怒火最终慢慢地*息了下来。可我又遇到麻烦,这个字结构那么复杂,我该如何记在头脑里呢!这时,我左想右想,还是觉得向爸爸请教。
"的确,这个字确实是挺难写,那我就教你一种方法吧!只要你学会了,保证你永远都记住这个字。"爸爸说,"你要从这个字的结构偏旁记它,最好就顺着它的位置偏成猜字谜,也就是说把这个字分解。‘蠹’就应该编成:中作头,宝缠腰,石头底下两条虫,这样听起来既好记又像一个笑话。"
我听了爸爸的讲解后,马上就兴起了,嘴上滔滔不绝地说:"太容易了,太容易了…………真是太容易了,这样的话我也会编!"我先是在脑子里想了想,想组织出一句话出来,忽然,我灵光一现,对爸爸说:"亡为上头,长口于中间,三条腿,月贝凡。"爸爸想也不想地说出来答案,然后,我笑了,爸爸也笑了。
我和爸爸都乐此不疲,越玩越兴奋。看着我满脸兴致勃勃的模样,他要继续给我介绍了一套记字的方法,这同样是猜字谜。爸爸拿了一个"腾"字作为例子,爸爸说:"这句话可以这样记,明月照着前边,马车上的夫君头上顶着两对鳞角。"我听了爸爸的再一次讲解后,觉得更加有趣,同时也很佩服爸爸这一种"超级技能",向爸爸竖起了两个大拇指。
打这以后,我一有闲空就在脑海里编造字谜,这也成了我*时闲时之际里最有趣的消遣。
“丁零零……”上课铃响了,蔡老师迈着轻快的步伐走进教室,对同学们说:“今天这节课,我们来玩一个猜字谜的游戏。”“好!”同学们异口同声地回答。只听蔡老师说:“但有个要求,必须举手回答。”“可以。”大家又答应了。
只见蔡老师先在黑板上写下了这几个字:一人一口。魏宇辰马上抢着说:“日。”蔡老师头也不抬地问:“谁说的?”大家说:“魏宇辰。”蔡老师说:“站起来。我不是说了要举手发言吗?再说,怎么可能是‘日’字呢?”
我左思右想:一个单人旁,一个口,一个一,那是不是‘仲’字呢……还没等我想好,刘媛梦就和代建男同时举起了手。蔡老师说:“刘媛梦。”刘媛梦说:“合。”蔡老师说:“对呀!你们看,‘人’、‘一’和‘口’合起来,不就是‘合’字吗?”代建男说:“老师,还有。”蔡老师问:“还有什么字?”代建男说:“吞。”蔡老师说:“吞……也算是吧。”
接着,蔡老师出了“一口咬掉牛尾巴”。同学们还没等老师的话说完,就争先恐后地举起了手。因为二年级学“告”字时,老师问过同学们怎么记,万子凌就说过“一口咬掉牛尾巴”,所以,大家对这个谜语早已非常熟悉。
后来,蔡老师又出了“人才入门”等等,同学们都一一猜对了,一节课就在这紧张而又欢乐的气氛中过去了。
啊,猜字谜是那么有趣,既让我们增长了知识,更给我们带来了欢乐。
——猜字谜 150句
1、傻瓜。,猜一个字。答案是:保。
2、乘人不备,猜一字。答案是:乖。
3、眼看田上长青草,猜一字。答案是:瞄
4、此字不奇怪,芬芳又自在,七人头上草,大家都喜爱,猜一个字。答案是:花
5、此字八横又八直,若问孔子也不知,猜一字。答案是:哑。
6、阴曹地府,猜一个字。答案是:块。
7、去了上半截,有了下半截,比成两半截,又无下半截。,猜一个字。答案是:熊。
8、弄瓦之喜。猜一个字。答案是:姓。
9、老板,猜一字。答案是:住。
10、四山纵横,两日稠缪,富由他起脚,累是他领头,猜一个字。答案是:田。
11、存心不善,有口难言,猜一字。答案是:亚。
12、日长月短左右战,一正一反两边排。,猜一个字。答案是:门。
13、一家十一口,猜一字。答案是:吉。
14、此字不凡仅四笔,无横无直无钩曲,皇帝见了要起身,圣人见了要施礼。猜一个字。答案是:父。
15、大人挑小人。猜一个字。答案是:夹。
16、建国方略,猜一字。答案是:。或。
17、七十二小时,猜一个字。答案是:晶
18、独眼龙,猜一字。答案是:省。
19、千言万语,猜一字。答案是:够。
20、自大加一点,猜一个字。答案是:臭。
21、此字不难猜,孔子猜三天,请问是何字也。猜一个字。答案是:晶(三天=三日)。
22、此地景色佳,依山傍水真迷人,猜一个字。答案是:汕。
23、吾妻,猜一个字。答案是:肉(内人)。
24、车上有只老虎。猜一个字。答案是:递。
25、字谜(打一字)一箭穿心:必。
26、字谜(打一字)。迁来一口:适。
27、字谜(打一字)。夫人何处去:。二。
28、日落相残洗却凡心一点,猜一个字。答案是:秃。
29、半个月亮,猜一个字。答案是:胖。
30、公而忘私,猜一字。答案是:八。
31、天上无二,合去一口,家家都有,猜一字。答案是:人。
32、左有十八,右有十八,二四得八,一八得八,猜一个字。答案是:樊。
33、旭日东升,猜一字。答案是:九。
34、字谜(打一字)因小失大:口。
35、十一个读书人。猜一个字。答案是:仕。
36、与我同行,猜一个字。答案是:衙
37、手提包,猜一个字。答案是:抱。
38、拱手让人,猜一字。答案是:共。
39、驯狗者,猜一字。答案是:狮。
40、字谜(打一字)挥手告别:军。
41、缺钱啦,猜一个字。答案是:。钦。
42、十字对十字,太阳对月亮,猜一个字。答案是:朝。
43、兄弟姐妹,猜一字。答案是:捉
44、林务大臣,猜一字。答案是:棺。
45、四面都是山,山山皆相连。,猜一个字。答案是:田。
46、两狗谈天,猜一字。答案是:狱。
47、八十八。猜一个字。答案是:米。
48、点点是黄金,猜一个字。答案是:全。
49、树旁站著两个人。,猜一个字。答案是:来。
50、有手怀抱里,有脚想溜掉,有火点就跑。猜一个字。答案是:包。
51、孔子登山,猜一字。答案是:岳。
52、依山傍水,猜一个字。答案是:汕。
53、云南大旱,猜一字。答案是:滇。
54、家乡话,猜一字。答案是:响。
55、钟馗,猜一字。答案是:瑰。
56、两点水,猜一字。答案是:冰。
57、学生学字,猜一字。答案是:救。
58、正字少一横,不作止字猜,猜一个字。答案是:步。
59、阻街女郎,猜一字。答案是:。接。
60、字谜(打一字)。言字旁:。谤。
61、旅行坐飞机,猜一字。答案是:辈。
62、五日之家,外种一树,猜一个字。答案是:梧。
63、大雨落在横山上,猜一字。答案是:雪。
64、酒中没有水,简直活见鬼,猜一字。答案是:丑。
65、美国小姐,猜一个字。答案是:要。
66、一家两口散。猜一个字。答案是:嚎
67、拱猪入门猜一个字——答案是:阂
68、北定中原人归一统猜一个字——答案是:宿
69、北市买长鞭猜一个字——答案是:广
70、一人挑两小人,猜一字——答案是:夹
71、门开着,人已去,心还在——闷
72、半青半紫——素
73、身残心不残——息
74、一人一张口,口下长只手——拿
75、加一点有四边。(打一字)——答案:万
76、二姑娘。(打一字)——答案:姿
77、良又少一点。(打一字)——答案:艰
78、大火烧到耳朵边。(打一字)——答案:耿
79、水池亮底。(打一字)——答案:汗
80、撇去。(打一字)——答案:丢
81、龋齿。(打一字)——答案:蚜
82、巾帼。(打一字)——答案:好
83、独眼龙。(打一字)——答案:省
84、配音演员演出。(打一字)——答案:韵
85、新娘会新郎。(打一字)——答案:规
86、论长论短莫多言。(打一字)——答案:仑
87、点心。(打一字)——答案:口
88、植树。(打一字)——答案:亲
89、非正式协定。(打一字)——答案:药
90、行人弓箭各在腰。(打一字)——答案:夷
91、多一点能吃,少一点有用。(打一字)——答案:术
92、有你有他,唯独没有自己。(打一字)——答案:从
93、能说善讲。(打一字)——答案:团
94、又在村里(打一字)——谜底:树
95、冬瓜长虫病重了(打一字)——谜底:疼
96、有草是青色,有水是绿色。(打一字)——谜底:仓
97、尘土飞扬(打一字)——谜底:小
98、一个字,八个头,里面有水不外流。(打一字)——谜底:井
99、不止一横(打一字)——谜底:歪
100、人有它变大,天没它变大。(打一字)——谜底:一
101、三十而立(打一字)——谜底:莘
102、月儿有力爬不起,春草底下轻轻依(打一字.——谜底:荕
103、十字尾巴弯弯,算算数目少三。(打一字)——谜底:七
104、唐王一去不复返(打一字)——谜底:塘
105、点点滴滴,左右开弓。(打一字)——谜底:弱
106、一撇一竖一点(打一字)——谜底:压
107、重赏之下(打一字)——谜底:坝
——《猜字谜》教学反思6篇
一年级的小学生,注意力一次性集中的时间不会太长,最多15分钟,其余的时间,要么走神,要么扣东西,就好像手无处着落一样。
在今天学*《猜字谜》,最早出示谜语,学生的兴趣很高,一次性就猜出来了。他们猜对了以后,很兴奋,还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时,兴趣就没了,泄气了,手开始无意识的摸书本;眼睛开始乱瞄;我读他们听,带着他们读,感觉他们都是有气无力的,有的连嘴都不张;当画面再转至课文时,我问谁来猜?只有一个夏卓涵一个人举手,他回答正确。我又问了一句,“你是怎么猜出来的?”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听,我的当时都惊呆了,真真的出乎我的意料。说的.其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他,然后我又引导其他学生,一句一句,一点一点的分析,一步一步地把“秋”猜出来。
第二首字谜有点难,学*前两句,学生都没反应,因为不知道没往哪里使;到第三句的时候,我提示他们:太阳、没有云彩、天气很好,想象偏旁等,他们猜到了“晴”,第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句,猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读,带着他们利用课件又演示了一遍,字谜怎样猜,怎么找重点,他们看得很认真,又到了学*要写的生字,他们又感觉无聊了,我让书空,有的学生连手都不愿意伸,懒洋洋的,像猫一样。刚好下课了,我就把生字留在下节再讲。
猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学*的情境中。
在识字环节,我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
在指导写字方面,我先让学生仔细观察,边说笔画名称边书写,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
整个过程扎实到位,活泼有序,收到了良好的效果。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
优点:
1生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2、学*新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4、最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练*编一编,有梯度的练*;
5、课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力,办法很多:
一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的`兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
内容扩展:反思历程
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段
该阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境。
观察与分析阶段
该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后,教师要对它们进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,它与自己所倡导的理论是否一致,自己的行为与预期结果是否一致等,从而明确问题的根源所在。经过分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段
此阶段将在观察分析的基础上,教师反思旧思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而又进入具体经验第一阶段,开始新的循环。
在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界限不甚分明。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字谜》一课,学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学*兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
1教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与 “趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
2成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
3不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字谜》一课,学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学*兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
1、教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与“趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
2、成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
3、不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
——《猜字谜》教案 (菁华5篇)
教学目标
1.诵读《猜谜语》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。
2.通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。
教学重难点
1.认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。
2.熟悉猜谜语的方法。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排:
3课时。
第一课时
教学目标
1.诵读《猜谜语(一)》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。
2.通过诵读《猜谜语(一)》认识5个生字,认识部首“又字旁”。
教学过程
一、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。谜语一。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字:学*第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学*生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
第二课时
教学目标
1.诵读《猜谜语(二)》,熟悉猜谜的方法。培养学生爱动脑爱识字的情感。
2.通过诵读《猜谜语(二)》认识7个生字,认识部首“两点水旁”。
教学过程
一、读文识字:学*第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学*生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
二、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
三、小结:
同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
第三课时
教学目标
会根据田字格美观的书写7个生字。
教学过程
一、指导书写
1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左右
左右结构:红时动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学:思考左右结构的`字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
二、布置作业
在田字格本里正确美观的书写生字3遍,并组两个词。
[教学目标]
1.认识“相、遇、喜”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“字、左、右”等7个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点,猜出谜底。巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学*,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
[教学重难点]
重点:借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
难点:能根据谜面猜出谜底,并说说是怎么猜出来的。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?(参考达标检测第1题)
师:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)怎样猜谜语?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
2.今天我们一起进入谜语花园《猜字谜》。板书课题,学生齐读课题。
3.学写“字”。(结构、笔顺、宝盖头宽度适中)
字:,第五笔的笔画名称是弯钩。
——《猜字谜》教学设计 (菁华5篇)
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在"读读,想想,猜猜,写写"的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学*中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学*汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2、制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1、导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2、导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面",你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3、教师说猜谜的窍门:"猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。"
4、揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学*奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学*第一则字谜。
1、指生读第一则字谜。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学*生字"相、遇、喜、欢、怕",认识"又字旁"。
(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。
(3)学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是"谁和谁相遇?""什么喜欢什么?""什么最怕什么?"
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。
②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。
5、指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6、指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的`字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学*第二则字谜。
1、指生读第二则字谜。
2、相机学*生字"言、互、令、动、万、纯、净"。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①"动、纯、净"是左右结构的字,"令"是上下结构的字,可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。
②"言、互、万"是独体字,可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。
3、指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4、指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1、挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认字。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒!
2、创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用"闯关"加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。"把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜"既巩固了字谜的学*,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1、课件出示生字:"字、左、右、红、时、动、万"。
2、学生读字。
3、导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左右
左右结构:红时动
独体字:万
4、根据结构特点,重点指导"字、右、红"的书写。
(1)教师指导书写"字"。
①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:"子"的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个"字"字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个"字"字。
(2)教师指导书写"右"。
①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:"丿"和"口"的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个"右"字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个"右"字。
(3)教师指导书写"红"。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察"红"字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个"红"字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
识字4 猜字谜
【课前解析】
《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴*学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到*汉字的独特魅力。
关注课文:第一则谜语:朗读难度不大,可以鼓励学生自己试着读一读,读准字音,读通句子。谜语节奏轻快,可引导学生边拍节奏边读,读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的,可引导学生逐句读,边读边想:可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取的信息,加以提示。
第二则谜语:朗读对学生而言有一定的难度,要重点指导。读准四字词语,读好句子的停顿。教学时,可教师范读,学生跟读;也可以出示停顿符号,提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别,它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清),整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度,需教师加以引导和提示。
关注生字:本课要书写7个生字。其中1个是独体字,1个是上下结构的字,2个是半包围结构的字,3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽,“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字,但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
关注词语:相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义,其他词语可以结合生活认读理解。
【教学目标】
1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学*,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“相、遇”等5个生字,会写“字、左”等5个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
【教学过程】
一、联系“元宵”,揭示课题
1.观察图片:同学们,你们看,元宵节到了,图片上的小朋友在干什么?
出示课件1:
预设:图片上的小朋友在猜灯谜。
教师引导:对了,他们在猜灯谜。你们知道吗?元宵节是我国的传统节日,由于*幅员辽阔,历史悠久,所以关于元宵节的.*俗在全国各地也不尽相同,有吃元宵,赏花灯等。其中,猜灯谜是一项重要的民间*俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。
2.教师板书课题:4 猜字谜
3.教师提问:你们知道什么是“字谜”吗?
预设:字谜是一种谜语。
教师讲解:同学们请看课本,这就是字谜,是一种文字游戏,让大家猜的部分叫作“谜面”,大家猜出来的答案叫作“谜底”,注意字谜的谜底是一个字。
4.识记“字”:有趣吗?字谜的“字”你会写吗?
出示课件2:
(1)教师讲解:“字”是上下结构。书写时要注意,宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里,一横要和宝盖头同宽。
(2)教师范写:字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:汉字、写字、文字。
(设计意图:“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日*俗入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学*兴趣。)
二、初读谜语,识字正音
1.教师提问:看看课文中一共有几则谜语?
预设:课文中一共有两则谜语。
教师引导:对,今天我们先来学*第一则谜语。
2.学生自读:请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字,并读正确。
3.教师范读:读完了吗?请仔细听老师读一遍。
4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)
三、精读课文,随文识字
1.学生齐读:请大家一起读一读第一则字谜,注意把字音读准确。
2.提出要求:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件3:
学生跟读:请你再跟老师读一遍。
3.识记“相、遇”:相遇是什么意思呢?谁想当小演员,跟老师一起表演?
(1)借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。
(2)教师讲解:相遇是指在一个地方,两个或几个人相互同时看见对方。
(3)教师提问:明白了“相遇”的意思,现在请你说一说你在什么地方,和谁相遇过?
(4)学生开火车读:相遇。
4.识记“喜、欢”:请跟老师读——喜欢。
(1)识记“喜”:
教师引导:大家看,这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴,常常会咧开嘴笑,有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣?
出示课件4:
(2)识记“欢”:
教师提问:“欢”跟哪个字长得很像?对,同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么,我们来观察它们有什么不一样的地方?
预设:偏旁不同,一个是又字旁,一个是口字旁。
教师小结:是的,偏旁不同。“吹”是口字旁,“欢”的偏旁是“又字旁”,“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗?
预设:双、对。
出示课件5:
(3)男生女生读:喜欢。
5.识记“怕”:
教师提问:在生活中,说一说你都怕什么?
预设:我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……
教师引导:有的同学怕虫子,有的同学怕疼。可想而知,“怕”与心情有关,所以“怕”的偏旁是竖心旁。
同桌齐读:怕。
6.教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学*的你一定记得很熟,读得很准了。
出示课件6:
(设计意图:引导学生自主学*,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)
四、读文猜字,说说理由
1.第一个谜面——字的结构。
教师提问:我们认识了许多生字宝宝,朗读了课文,接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面,想一想,这个字是什么结构的字?
预设:这个字是左右结构。
教师提问:你是根据谜面的哪句话知道的?
预设:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”
教师讲解:对,根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分,而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道,这个字是合体字。
2.第一个谜面——字的含义。
教师提问:在这个谜语中,什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?请大家再读读谜语,找答案。
预设:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
3.小组讨论
教师提问:你能猜出是什么字了吗?
学生四人小组进行讨论。
教师引导:从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物,表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。
学生齐读字谜。
教师小结:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。
(设计意图:课标倡导新的学*方式,让学生在接受学*之外,学会自主、探究、合作学*,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)
五、复*巩固,指导书写
1. 识记“左”:课文我们会读啦,接下来我们来学*生字。我们先看“左”这个字。
出示课件7:
(1)教师讲解:“左”是半包围结构。书写时注意,关注三个“横”的长短、间距,最后一横要写*,让整个字保持*衡。
(2)教师范写:左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:左边、左右、左手。
2.识记“右”:再来看左右的“右”这个字。
出示课件8:
(1)教师讲解:“右”是半包围结构。书写时注意,横要写得长,“口”要写得扁一点。
(2)教师范写:右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:右边、左右、右手。
3.识记“红”:
教师引导:大家看这个字,什么颜色?红色。红色的“红”你会写吗?
出示课件9:
(1)教师讲解:“红”是左右结构,它的偏旁是绞丝旁。书写时注意,绞丝旁的三个笔画要写得紧凑,“工”字要写得*稳。
(2)教师范写:红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:红色、红花、红豆。
4.识记“时”:
教师导入:好了,下面最后我们来学写及时的“时”。
出示课件10:
(1)教师讲解:“时”是左右结构,它的偏旁是日字旁。书写时注意,两个部件都要写得瘦长些,比例要匀称。
(2)教师范写:时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:小时、时间、有时。
5.读儿歌。
同桌互读:老师编了一首儿歌,跟你的同桌一起读一读吧。
出示课件11:
师生互读:老师读蓝色部分,你来读红色部分。
4.猜字谜:同学们读得真棒,我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。
出示课件12:
预设:相。
(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学*更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。)
六、板书设计
4 猜字谜
字 左 右 红 时
第二课时
【课时目标】
1.认识“言、怕”等7个生字;会写“动、万”2个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学*,进一步了解形声字的构字规律。
【教学过程】
一、复*巩固,引出新知
1.小游戏:上节课大家表现得很棒,猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢,秋姑娘为了奖励大家,要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗?把字音读正确,苹果就摘下来了,看谁摘得多。
出示课件13:
2.教师引导:大家都摘到了又大又红的苹果,收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧!
(设计意图:以游戏的方式复*上节课的知识,点燃课堂活力,引发学生学*兴趣。)
二、初读谜语,识字正音
1.教师范读:认真听老师读一遍课文,注意听的时候看着书。
2.学生跟读:请跟着老师读一遍,注意停顿,把字音读准确。
出示课件14:
3.学生自由读:自己试着读一读,不认识的字可以举手问老师。
4.教师指名读:谁想读一读?其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
(设计意图:学生多种形式读谜语,初步了解课文内容;教师随机正音,发现错误并及时更正。)
三、精读课文,随文识字
1.学生跟读:课文读完啦,生字宝宝也出现在我们的面前,你认识它们吗?请跟着老师读一读吧!
出示课件15:
2.小组交流。
教师引导:我们在前几课的学*过程中,知道了许多识字的好办法,现在,请你在小组内说一说,本节课的生字宝宝,我们可以用哪些方法又好又快地认识?
3.方法一:可以用组词的方法,在认读中复现识记。言,可以组词语言、方言;互,可以组词互动、互助。
学生跟读:言,语言、方言;互,互动、互助。
4.方法二:还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字?今,今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢?方,方向的方。“方”去一点就是“万”。
出示课件16:
学生齐读:令、万。
识记“万”。万里的“万”你会写吗?
出示课件17:
教师讲解:“万”是独体字。书写时要注意,“横折钩”要注意笔势的变化,起笔在中心点上,“横”要短,微微向右下方倾斜,“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。
教师范写:万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:千万、万一、万里。
5.方法三:我们还能运用加一加的方法认识“动”,“云”加上“力”就是“动”。
识记“动”:你会写感动的“动”吗?
出示课件18:
教师讲解:“动”是左右结构的字。书写时要注意,“云”字要写得稍高一点,“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐,注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。
教师范写:动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:活动、动力、感动。
6.方法四:结合文本,联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗?老师手中有两瓶水,仔细观察这两瓶水有什么不同?
预设:一瓶干净,一瓶看起来很脏。
教师小结:没有杂质的、干净的水,就是“纯净”的水。联系生活,想一想还可以说纯净的什么?
预设:纯净的天空、纯净的空气等。
认识偏旁“两点水”:“净”的偏旁是“两点水”,含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗?
出示课件19:
预设:凉、冰等。
7.教师小结:我们认识了生字宝宝,一定能把课文读得更好,能做到吗?一起来读读吧!
8.学生齐读课文。
四、读文猜字,说说理由
1.教师引导:同学们,这则字谜特别有趣,它每一行中都藏着一个生字宝宝,你能猜出来吗?
学生交流。
教师小结:“‘言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”字;“‘心’至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情”;“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。
出示课件20:
2.复*形声字:同学们还记得什么是形声字吗?我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字,谁来说一说?
预设:形声字的左边为形旁,表示字的意义;右边为声旁,表示字的读音。
3.揭示谜底:所以你猜出来这则字谜的谜底了吗?请说说理由。
预设:整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。
教师小结:同学们很聪明,答对了。“青”像妈妈,她有四个字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。
4.学生齐读:同学们真棒,经过努力大家猜出了谜底,让我们一起再把课文读一遍吧。
(设计意图:课标倡导新的学*方式,让学生在接受学*之外,学会自主、探究、合作学*,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探索,就使得学生的认知不断得到完善与升华。)
五、巩固练*,逐步提升
1.编谜语:我们的汉字真神奇,你能编一编我们学过的字的字谜吗?
预设:一位女生(姓)。今天多了一点(令)。
2.猜谜语:老师也准备了一则有趣的字谜呢,请你猜一猜,看看谁猜得又快又正确。
出示课件21:
预设:王。
3.教师小结:猜字谜有趣吗?我们的祖先真聪明,在几千年前,就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字,方便了人们的交流,记载了历史,你们有信心传承我们中华民族的传统,学*汉字,写好汉字吗?
(设计意图:通过编字谜、猜字谜的活动,学生可以感受到*汉字的独特魅力。)
六、布置作业
1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听,让他们猜一猜。
2.自主找谜语、编谜语,在班里开展“猜谜大会”。
(设计意图:通过课文的学*和联系实际,对字谜有所了解,产生兴趣。)
七、板书设计
4 猜字谜
万 动
【教学反思】
《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分,并根据这两部分的特点编排成一首儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成儿歌,引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本节识字课建立在趣味性的基础上,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。在教学过程中,通过自主识字,交流识字方法,做游戏等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,让学生感受到汉字的奥妙,激发他们学*汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
教学目标:
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点:认识12个生字,会写7个生字。
教学难点:
感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程:
一、谈话引入,激发活动兴趣。
同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜,了解猜谜的基本方法。
1、老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。
(1)牛过独木桥。(打一字)
(2)功过各一半。(打一字)
(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。
2、师生分析谜面内容,揭示谜底。
3、师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。
三、初读课文,学*生字。
1、学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。
2、教师范读课文。
3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。
4、出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。
5、指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的`方法来记。
四、拓展延伸,布置作业。
1、我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学*了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。
2、课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。
3、组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。
4、尝试背诵谜语。
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字*惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点:识字,写字。
教学难点:能根据谜面猜出谜底。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。那么,怎样猜谜语呢?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。
2、自读课文,学*生字。
(1) 用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1) 出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2) 开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2) 教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3) 学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、再读谜语,理解谜面 (一)学*第一则谜语。
1、教师出示谜面,学生自由朗读。
——猜字谜教学反思菁选
猜字谜教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家收集的猜字谜教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《猜字谜》这一课的第一课时,仅学*第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后,我对本课进行模仿授课,并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下:
优点之处:
1、在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁,让孩子更能听清要求。(我自己原来课上话太碎,病呀!)
3、多种读文,让学生感受语句的节奏感。独特的.读文方法让孩子们兴趣高涨!(带拼音读)
4、教学中,以毛笔的形式写在黑板上,并在字的关键处用红色粉笔标出来,让孩子更清晰的看见字的关键点,所以在写字的时候,孩子们错误率大大下降。(自创)
5、板书清晰,让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处:
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
整改措施:
1、能力强的学生书写合格后,做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练*题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时,继续讲解新的内容,课后再对其另行指导,或者家长配合!
《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学*中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学*汉字的浓厚兴趣。
第一,导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,初步感知了猜字谜的方法,也激发学生对字谜的.探究欲望,为本课的学*奠定了探究的基调。
第二,能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发上课的,这考验着老师的智慧。本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。《猜字谜》一课,在学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
优点:
1、生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2、学*新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4、最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练*编一编,有梯度的`练*;
5、课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
内容扩展:反思历程
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段
该阶段的.任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境。
观察与分析阶段
该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后,教师要对它们进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,它与自己所倡导的理论是否一致,自己的行为与预期结果是否一致等,从而明确问题的根源所在。经过分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段
此阶段将在观察分析的基础上,教师反思旧思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而又进入具体经验第一阶段,开始新的循环。
在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界限不甚分明。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字谜》一课,学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学*兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
1教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与 “趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
2成功之处
由于学生已初步具备认读生字的'能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
3不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
记得在假期备课的时候,看到题目《猜字谜》,我觉得这是一篇非常有意思课文,上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇,很有兴趣,也非常自信,觉得一年级的字都非常简单,这种字谜肯定难不住自己,于是停住了手中的笔,准备自己去猜猜,可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后,我懵了,呀,这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有,于是我又读了一遍,这一遍读过去终于有点成效了,我猜出了字谜一的谜底,可是字谜二我读了三四遍,仍然没有想出答案,而且一点头绪都没有,我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后,觉得这个字谜确实很难,学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上,才有可能猜出来。
在上课之前,我提前准备了几个字谜,这些字谜的.谜底都是学生在一年级上册已经学过的字,学生很容易猜到,这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜,让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字,另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣,更好的导入新课。
第一篇字谜非常有节奏感,“左边绿,右边红,左右相遇起凉风,左边喜欢及时雨,右边最怕水来攻”,学生读起来朗朗上口,而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”,但左半部分对大部分学生来说还是有难度的,他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”,我觉得能猜出“草”,已经很棒了,所以我没有直接否定答案,而是鼓励他们“猜的和答案很相*了,但是“草”和“火”组合到一块好像不是字,大家再想想”,最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了,开始吹凉风了”,基本所有人都能猜出是“秋”。
通过猜谜这个环节教学,我觉得课堂中最重要是调动学生的学*兴趣和教师适时的鼓励和引导,这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性,而且还增加了学*的积极性。
一年级的小学生,注意力一次性集中的时间不会太长,最多15分钟,其余的时间,要么走神,要么扣东西,就好像手无处着落一样。
在今天学*《猜字谜》,最早出示谜语,学生的兴趣很高,一次性就猜出来了。他们猜对了以后,很兴奋,还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时,兴趣就没了,泄气了,手开始无意识的摸书本;眼睛开始乱瞄;我读他们听,带着他们读,感觉他们都是有气无力的,有的连嘴都不张;当画面再转至课文时,我问谁来猜?只有一个夏卓涵一个人举手,他回答正确。我又问了一句,“你是怎么猜出来的?”他把这个字谜一句一句的`分析给我和其他学生听,我的当时都惊呆了,真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他,然后我又引导其他学生,一句一句,一点一点的分析,一步一步地把“秋”猜出来。
第二首字谜有点难,学*前两句,学生都没反应,因为不知道没往哪里使;到第三句的时候,我提示他们:太阳、没有云彩、天气很好,想象偏旁等,他们猜到了“晴”,第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句,猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读,带着他们利用课件又演示了一遍,字谜怎样猜,怎么找重点,他们看得很认真,又到了学*要写的生字,他们又感觉无聊了,我让书空,有的学生连手都不愿意伸,懒洋洋的,像猫一样。刚好下课了,我就把生字留在下节再讲。
《猜字谜》是部编版一年级下册第四课,本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣,并初步学*猜字谜的方法,感受汉字的神奇。
第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将秋字拆分成禾和火两部分,并根据这两部分的特点,编排成一首小儿歌,让学生在把握句子意思的基础上。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成四句儿歌,引导学生思考力谜底,因为学生在学*《小青蛙》中刚刚学*了一组“青”字表音的形声字,所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时,创设生动有趣的识字情境,激发学生的识字兴趣。通过自主识字,交流识字方法,游戏巩固等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的`特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事,让学生感受到汉字的奥妙无穷,激发他们学*汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时,我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式,依托两则字谜,处处凸显猜字谜的乐趣,帮助学生初步学*猜字谜的方法,训练学生的思维和表达能力。
从课堂教学效果来看,学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字,而且通过自主学*,同伴合作学*,老师的必要讲解,直到猜出谜底,更重要的是在猜字谜的过程中,思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”,“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后,又进行了拓展练*,不仅及时巩固了所学,而且进一步激发了学生的学*兴趣与挑战欲望,让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
优点:
1.逐句分析,边读边想,引导学生从文中捕捉信息,体现了教师为主导,学生为主体的“双主”的教学模式。
2.先来复*“青”字族的字,降低了难度,进而突破难点。实物的演示,形象地理解了词语。
不足之处:
问题提出后,应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学*兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与“趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的.积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画小红星,这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,使教学目标很好的完成。
不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
前言:
一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字,为开启阅读的新篇章作好充分的准备?我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上,我们学*生字宝宝“会”。我问:你会给这个字宝宝编个字谜吗?起初,小朋友不知道什么是字谜,更不知道如何编字谜。我就以“告”为例,“一口咬掉牛尾巴”。受到启发,很快,一个小朋友出了个字谜:人在空中飞。多数小朋友说出了谜底:会。看他们如此起劲,我说:今天回家每人准备一个字谜,明天给小朋友猜。
课堂实录:
师:你们准备好字谜了吗?
生:准备好了。
于是,我请小朋友上台出字谜,并且自己请举手的小朋友回答。猜对了,我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生,自己充当辅助讲解员。
出谜者:一加一,是什么字?
某生:二。
出谜者(摇摇头):不对。
某生:我知道是“王”。
当有学生还在迷惑的时候,我一遍板书,一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。
出谜者:一百减一。
某生:“白色”的“白”。
出谜者:要一半,扔一半。
某生:和我找的字谜是一样的,答案是“奶”。
出谜者:人有一口,口下一只手。
某生:是“拿”。
出谜者:三撇三捺。
底下的猜谜者被难倒了。公布答案:众。我来写一写,你来数一数。果然,是三撇三捺。
出谜者:三横三竖三撇三捺。
这是什么字呀?受到刚才那字的启发,很快有学生一拍脑瓜,想出了答案:“森”。
出谜者:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
绞尽脑汁,想不出来,公布答案:秋。听出谜者解释:左边“禾苗”是绿色,喜欢水。右边“火”是红色,怕水,水一浇,它就会被灭掉。
孩子们越猜越有劲,眼里闪着智慧的`光芒……
音乐声响起,下课了。小朋友们:怎么那么快就下课了?我还要猜。我只好说:下课了,小朋友之间还可以猜,猜对了还继续有奖。于是,意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……
后记:
小学一二年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着我们老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操或者手指操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……
猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学*的情境中。在识字环节,我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的.能力。
在指导写字方面,我先让学生仔细观察,边说笔画名称边书写,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位,活泼有序,收到了良好的效果。
一、借助拼音,自学生字词:
学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的`积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导,鼓励学生采用多种方法记忆字形,取得较好的效果。
二、指导写字,笔笔到位:
——猜字谜教学反思菁选
猜字谜教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的猜字谜教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
记得在假期备课的时候,看到题目《猜字谜》,我觉得这是一篇非常有意思课文,上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇,很有兴趣,也非常自信,觉得一年级的字都非常简单,这种字谜肯定难不住自己,于是停住了手中的笔,准备自己去猜猜,可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后,我懵了,呀,这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有,于是我又读了一遍,这一遍读过去终于有点成效了,我猜出了字谜一的谜底,可是字谜二我读了三四遍,仍然没有想出答案,而且一点头绪都没有,我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后,觉得这个字谜确实很难,学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上,才有可能猜出来。
在上课之前,我提前准备了几个字谜,这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字,学生很容易猜到,这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜,让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字,另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣,更好的导入新课。
第一篇字谜非常有节奏感,“左边绿,右边红,左右相遇起凉风,左边喜欢及时雨,右边最怕水来攻”,学生读起来朗朗上口,而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”,但左半部分对大部分学生来说还是有难度的,他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”,我觉得能猜出“草”,已经很棒了,所以我没有直接否定答案,而是鼓励他们“猜的和答案很相*了,但是“草”和“火”组合到一块好像不是字,大家再想想”,最后通过我的.引导让大家想想“哪个季节开始变冷了,开始吹凉风了”,基本所有人都能猜出是“秋”。
通过猜谜这个环节教学,我觉得课堂中最重要是调动学生的学*兴趣和教师适时的鼓励和引导,这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性,而且还增加了学*的积极性。
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字谜》一课,学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学*兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
1教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与 “趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并*得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是*日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
2成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的`积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
3不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学*中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的`欲望,培养学*汉字的浓厚兴趣。
第一,导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,初步感知了猜字谜的方法,也激发学生对字谜的探究欲望,为本课的学*奠定了探究的基调。
第二,能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
前言:
一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字,为开启阅读的新篇章作好充分的准备?我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上,我们学*生字宝宝“会”。我问:你会给这个字宝宝编个字谜吗?起初,小朋友不知道什么是字谜,更不知道如何编字谜。我就以“告”为例,“一口咬掉牛尾巴”。受到启发,很快,一个小朋友出了个字谜:人在空中飞。多数小朋友说出了谜底:会。看他们如此起劲,我说:今天回家每人准备一个字谜,明天给小朋友猜。
课堂实录:
师:你们准备好字谜了吗?
生:准备好了。
于是,我请小朋友上台出字谜,并且自己请举手的小朋友回答。猜对了,我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生,自己充当辅助讲解员。
出谜者:一加一,是什么字?
某生:二。
出谜者(摇摇头):不对。
某生:我知道是“王”。
当有学生还在迷惑的时候,我一遍板书,一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。
出谜者:一百减一。
某生:“白色”的“白”。
出谜者:要一半,扔一半。
某生:和我找的字谜是一样的,答案是“奶”。
出谜者:人有一口,口下一只手。
某生:是“拿”。
出谜者:三撇三捺。
底下的猜谜者被难倒了。公布答案:众。我来写一写,你来数一数。果然,是三撇三捺。
出谜者:三横三竖三撇三捺。
这是什么字呀?受到刚才那字的启发,很快有学生一拍脑瓜,想出了答案:“森”。
出谜者:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
绞尽脑汁,想不出来,公布答案:秋。听出谜者解释:左边“禾苗”是绿色,喜欢水。右边“火”是红色,怕水,水一浇,它就会被灭掉。
孩子们越猜越有劲,眼里闪着智慧的光芒……
音乐声响起,下课了。小朋友们:怎么那么快就下课了?我还要猜。我只好说:下课了,小朋友之间还可以猜,猜对了还继续有奖。于是,意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……
后记:
小学一二年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着我们老师的智慧。学*生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的'方式去教,往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操或者手指操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发上课的,这考验着老师的智慧。本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。《猜字谜》一课,在学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
优点:
1、生字教学的`时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2、学*新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4、最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练*编一编,有梯度的练*;
5、课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
《猜字谜》这一课的第一课时,仅学*第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后,我对本课进行模仿授课,并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下:
优点之处:
1、在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁,让孩子更能听清要求。(我自己原来课上话太碎,病呀!)
3、多种读文,让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨!(带拼音读)
4、教学中,以毛笔的形式写在黑板上,并在字的关键处用红色粉笔标出来,让孩子更清晰的看见字的关键点,所以在写字的时候,孩子们错误率大大下降。(自创)
5、板书清晰,让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处:
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的`个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学*时间。
整改措施:
1、能力强的学生书写合格后,做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练*题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时,继续讲解新的内容,课后再对其另行指导,或者家长配合!
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
内容扩展:反思历程
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段
该阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境。
观察与分析阶段
该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的`信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后,教师要对它们进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,它与自己所倡导的理论是否一致,自己的行为与预期结果是否一致等,从而明确问题的根源所在。经过分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段
此阶段将在观察分析的基础上,教师反思旧思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而又进入具体经验第一阶段,开始新的循环。
在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界限不甚分明。
猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学*的情境中。在识字环节,我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的`积极性和创造性,培养学生识字的能力。
在指导写字方面,我先让学生仔细观察,边说笔画名称边书写,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位,活泼有序,收到了良好的效果。
一、借助拼音,自学生字词:
学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的`积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的.程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导,鼓励学生采用多种方法记忆字形,取得较好的效果。
二、指导写字,笔笔到位:
人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表,可见非常重视汉字的书写过程。因此,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学*的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表,边说笔画名称边书写,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌,摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
《猜字谜》是部编版一年级下册第四课,本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣,并初步学*猜字谜的方法,感受汉字的神奇。
第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将秋字拆分成禾和火两部分,并根据这两部分的特点,编排成一首小儿歌,让学生在把握句子意思的基础上。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成四句儿歌,引导学生思考力谜底,因为学生在学*《小青蛙》中刚刚学*了一组“青”字表音的形声字,所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时,创设生动有趣的识字情境,激发学生的识字兴趣。通过自主识字,交流识字方法,游戏巩固等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事,让学生感受到汉字的奥妙无穷,激发他们学*汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时,我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式,依托两则字谜,处处凸显猜字谜的乐趣,帮助学生初步学*猜字谜的方法,训练学生的`思维和表达能力。
从课堂教学效果来看,学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字,而且通过自主学*,同伴合作学*,老师的必要讲解,直到猜出谜底,更重要的是在猜字谜的过程中,思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”,“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后,又进行了拓展练*,不仅及时巩固了所学,而且进一步激发了学生的学*兴趣与挑战欲望,让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
一年级的小学生,注意力一次性集中的时间不会太长,最多15分钟,其余的时间,要么走神,要么扣东西,就好像手无处着落一样。
在今天学*《猜字谜》,最早出示谜语,学生的兴趣很高,一次性就猜出来了。他们猜对了以后,很兴奋,还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时,兴趣就没了,泄气了,手开始无意识的摸书本;眼睛开始乱瞄;我读他们听,带着他们读,感觉他们都是有气无力的,有的`连嘴都不张;当画面再转至课文时,我问谁来猜?只有一个夏卓涵一个人举手,他回答正确。我又问了一句,“你是怎么猜出来的?”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听,我的当时都惊呆了,真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他,然后我又引导其他学生,一句一句,一点一点的分析,一步一步地把“秋”猜出来。
第二首字谜有点难,学*前两句,学生都没反应,因为不知道没往哪里使;到第三句的时候,我提示他们:太阳、没有云彩、天气很好,想象偏旁等,他们猜到了“晴”,第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句,猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读,带着他们利用课件又演示了一遍,字谜怎样猜,怎么找重点,他们看得很认真,又到了学*要写的生字,他们又感觉无聊了,我让书空,有的学生连手都不愿意伸,懒洋洋的,像猫一样。刚好下课了,我就把生字留在下节再讲。
优点:
1.逐句分析,边读边想,引导学生从文中捕捉信息,体现了教师为主导,学生为主体的“双主”的教学模式。
2.先来复*“青”字族的字,降低了难度,进而突破难点。实物的演示,形象地理解了词语。
不足之处:
问题提出后,应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。