画风教学设计

画风教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的画风教学设计，欢迎大家分享。

画风教学设计1

　　一、教学目标

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

　　难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、教具准备：多媒体课件、卡片。

　　四、教学流程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复*生字宝宝。

　　2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学*画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）

　　（二）出示尝试题，学*4—8自然段。

　　1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺）

　　2、指导学*4—5自然段

　　（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）

　　句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。 （2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）

　　（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）

　　板书：旗子飘

　　3、指导学*第6自然段

　　（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。

　　（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）

　　板书：小树弯

　　4、小组合作学*7、8两个自然段

　　（1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）

　　板书：雨丝斜、风车转

　　（2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导）

　　（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。

　　（4）三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读（赵小艺：我还能画）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的心情又是怎样的呢？（激动，自豪）请你用这样的语气读一读。

　　5、分角色朗读课文

　　（1）小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里读的好，哪里还可以改进。

　　（2）你能读的比她更好吗？试试演一演。

　　（3）评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看谁做小明星做的最久。

　　6、学*第9自然段，归纳小结

　　（1）读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化（在风中显得更美了）

　　（2）通过对这三位小朋友画风的学*，说说我们该向他们学*什么（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。

　　板书：敢想敢做，善于动脑

　　7、拓展体会

　　老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说，那就更了不起了。

　　风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。

　　风来了，风把——吹——了，风藏在——里。

　　虽然风看不见，摸不着，但只要我们——，风就在我们的——里。

　　旗子飘

　　敢想敢做

　　板书设计：小树弯

　　画风善于动脑

　　雨丝斜

　　风车转

画风教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

　　2、能力目标：

　　⑴ 正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　⑵ 会说怎样画声音和气味。

　　3、情感目标：

　　体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学*的孩子，在体会中生**感。

　　【教学流程】

　　一、身边切入，进入识字天地

　　1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

　　2、生领读自己的名字。

　　3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

　　4、联系课文中三个孩子的名字，学*其他生字：

　　⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音读生字。

　　⑶ 打乱生字的顺序读生字。

　　5、巩固生字：

　　陈诗语巧手绘丹青，

　　宋宇豪奋勇搏浪涛，

　　韩家艺妙语惊四座，

　　群才献艺各显神通。

　　二、实践体验，激发学*欲望

　　指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)

　　三、多向互动，感悟读书乐趣

　　1、进入文本，找准对象：

　　⑴ 自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

　　⑵ 默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

　　⑶ 指名汇报。

　　2、精读对话，体会感悟：

　　⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

　　宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”

　　提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学*的孩子。

　　⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

　　3、激情朗读，深入品味：

　　⑴ 师和生合作分角色读。

　　⑵ 评价导读。

　　⑶ 组内自由练读。

　　⑷ 指名汇报读。

　　⑸ 指导书写“显”字。

　　四、空间拓展，培养创新思维

　　试着说一说、画一画声音和气味。

画风教学设计3

　　课时设计简析

　　《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

　　２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。

　　教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

　　教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

　　教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

　　教学过程：

　　一、 图片引入。

　　连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

　　二、 细读学文。

　　（一）学*第1-3自然段。

　　1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

　　2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

　　3、指导朗读2、3段对话。

　　（二）精读学*第4-5自然段。

　　1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。

　　2、学*赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。

　　３、学生试着用诗一样的句式说话。

　　（三）学*第６－８自然段。

　　１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。

　　２、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学*，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。

　　３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。

　　４、用句式训练，加强语感。

　　（四）学*第９自然段。

　　齐读。从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

　　三、分角色朗读，畅谈人物印象。

　　１、小组自由读后，选一组在全班展示。

　　２、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

　　四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。

　　五、课堂小结。

　　布置拓展作业：（１）画出炎热。（２）画出香味。

画风教学设计4

　　教学思路：

　　《画风》一文贴*儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。

　　风摸不着，看不到。孩子们*时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学*他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

　　教学目标：

　　1.会认7个生字。

　　2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　正确、流利有感情的朗读课文。

　　分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）

　　1、猜谜语。

　　师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？

　　出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）

　　2、师：说说风——分享你的知识。

　　你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）

　　你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）

　　小结：

　　多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）

　　【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

　　那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学*的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）

　　3、师：读了课题你想知道些什么？

　　（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学*的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

　　过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、自由读课文

　　课件出示读书要求：

　　（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。

　　（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。

　　（3）、标出自然段。

　　2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）

　　（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）

　　齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

　　怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）

　　（2）、他们分别是谁？

　　（课件，指出文中的每个人物）

　　（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？

　　（3）接读课文。能读好的举手。

　　（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）

　　小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）

　　过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）

　　三、细读感悟。

　　1、自由默读课文（不出声，不指读。）

　　读书要求：默读第二至第八自然段。

　　找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。

　　2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。

　　师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

　　⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：

　　请大家一起来读一读上面的句子。

　　3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

　　师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）

　　【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学*的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】

　　过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）

　　4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）

　　四、分角色朗读。

　　你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　（1）教师指导学生分角色朗读课文。

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。

　　（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

　　【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

　　五、有趣的作业。

　　过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学*，做个人人喜欢的好孩子。

　　声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

　　【“语文课程应拓宽语文学*和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学*资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

画风教学设计5

　　[情景说明]

　　《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　师：今天老师想考一考大家，看哪个小朋友最聪明。注意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。”（打一自然现象）

　　生：我认为谜底是风。

　　生：我也认为是风。

　　师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是风。

　　师：听听，这是什么声音？

　　生：风声。

　　师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？

　　生：能！

　　师：那该怎样画呢？今天我们学*了《画风》这一课就明白了。

　　（板题 齐读课题）

　　二、初读课文，学*生字

　　师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不认识的字用笔圈出来。

　　师：请同学们在小组内用自己喜欢的方法学*生字。

　　（生在小组内学*生字）

　　师：同学们学得真认真，课文中的三位新朋友你们认识了吗？

　　（出示课件）指名读。

　　师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？

　　生：拼音没有了。

　　师：你们还认识吗？

　　（男女生赛读，表扬自己）

　　师：老师这儿有一些词语，谁愿意当小老师来教教大家。（出示词语）

　　（指名教，其他同学跟读并正音）

　　师：这些生字宝宝离开了他们的好朋友，你们还认识吗？（出示课件）

　　（分小组读生字）

　　师：你认为哪些字要提醒大家的？

　　生：我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。

　　师：你观察得真仔细！

　　生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家，这是一个多音字，在课文中读四声。

　　师：你知道的真多！

　　生：我认为“眨眼睛”这个词特别要注意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。

　　生：你说得真棒！老师也同意你的意见。

　　……

　　师：同学们观察得真仔细！那么能不能又快又准地读出来呢？老师要来检查了，小火车……（“开火车”检查字音）

　　师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组愿意接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生帮助正音。）

　　师：同学们把生字宝宝们认会了，现在老师想把它们送回课文中，你们有信心读准字音吗？

　　生：有！

　　师：真是一群自信的孩子！好，那你们读吧，边读边想一想这篇课文写了一件什么事。

　　三、学*课文

　　师：谁能告诉大家，这篇课文写了一件什么事？

　　生：课文写了三个孩子画风的事。

　　师：他们是怎样画风的呢？请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。

　　（出示自学提示：（1）默读课文。

　　（2）把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。

　　（3）在小组内说说他们是怎样画风的？

　　（指名说，课件出示相关的句子、记号。）

　　师：我们已经知道了他们是怎样画风的，那你们想看他们的画吗？

　　生：（齐呼）想！

　　师：你想看谁的画？他是怎样画风的？

　　生：我想看赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　（出示课件）

　　板书：图片（飘动的红旗）

　　（出示文字，指名读）

　　师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。

　　（指名读，自评，互读，再指名读，齐读。）

　　师：他还画了什么？

　　生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件）

　　板书：图片（转动的风车）

　　师：这一句该怎样读呢？

　　（出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。）

　　师：你还想看谁的画？他又是怎样画风的？

　　生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件）

　　板书：图片（弯弯的小树）

　　师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？

　　（指名读，男女生赛读）

　　师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件）

　　师：他画了些什么？

　　板书：图片（斜斜的雨丝）

　　师：谁愿意说一说，读一读。

　　（指名读，喜欢这一自然段的同学一起读）

　　师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，那么他们在画风之前画了些什么呢？ （指名说）

　　师：后来他们画了风，你们觉得画了风后的画怎样？

　　生：我觉得画了风后的画显得更美了。

　　师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。

　　师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

　　生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。

　　生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。

　　……

　　师：看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子，既然你们那么喜欢他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齐声）好！

　　（生在小组内朗读课文或表演）

　　师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？

　　（小组上台分角色朗读课文，生评，师评。）

　　四、拓展延伸

　　师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？（师打开窗户，一阵风吹来）

　　生；我会画一个孩子的头发被吹起来了。

　　生：我会画书在自己翻。

　　生：我会画一个孩子在放风筝。

　　……

　　师：同学们的方法可真多啊，都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！《画风》教学设计 相关内容:浅水洼里的小鱼教学设计《识字4》教学反思《一分钟》教学设计青蛙看海《特殊的考试》教学设计《要好好学字》教学设计二年级语文下册《蚕姑娘》教案《回乡偶书》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

画风教学设计6

　　教学目标：

　　1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、初步锻炼学生的表达能力，想像能力。

　　重点难点：

　　1、重点：认字。

　　2、难点：朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　一、导入新课

　　师：今天，我给大家带来了三个新朋友，想认识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是――宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。

　　师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢？

　　生：打招呼，做自我介绍。

　　师扮宋涛等，做回答。

　　师：这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？

　　生：敢。

　　师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小朋友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是…………

　　生：风。

　　师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。

　　生：15、《画风》。

　　二、初读课文、学*生字

　　师：想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画出生字，一会比比哪个小朋友生字认的最准确。

　　师：大家的表情告诉老师你们充满自信，谁愿意先接受挑战？（指生答）

　　[出示：生字]

　　1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么住这生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　5、再读一遍他们的名字。

　　前面六个字在我们周围人的名字里经常出现，大家很容易记住，但这个字[课件单独出：显]

　　你是用什么好方法来记住它的呢？

　　生：加一加，减一减。（日＋业，湿－三点水。）

　　师：同学们真聪明，老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友，课文中有一个多音字，谁找到了？

　　生：旗杆的杆。[出示：杆]

　　师：你能说说它在课文中的读音吗？

　　师：你还知道它的另一个读音吗？

　　师：同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。）

　　三、读文感悟

　　1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

　　2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　指名分段接读课文。评议。

　　3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

　　指名说，顺序可乱。

　　4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　生：（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。）

　　四、分角色朗读课文

　　1． 小组合作，练*分角色朗读。（出示二至八自然段）

　　2． 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组认真听，听听 他们哪里读得好？）

　　教师适机点拨。

　　女同学的声音真好听，男子汉的声音真响亮。

　　五、指导写字。

　　（1）出示要写的字：丹、艺、宋

　　（2）口头组词。

　　（3）说说你有什么发现？

　　（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺

　　（5）老师范写，学生练写，师生评议。

画风教学设计7

　　【教学目标】

　　１、学*课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　２、通过学*，培养学生的创新意识与合作精神。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　教学挂图、卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、猜谜语：

　　动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？

　　谜底：风

　　２、板书：风。

　　３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。

　　４、板书：

　　画。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

　　⑴自由读课文，借助拼音读准字音。

　　⑵出示卡片，全班齐读生字。

　　⑶开火车读，在就个别字组词。

　　⑷做个小游戏。

　　⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

　　２、过渡：

　　看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？

　　三、细读课文，理解内容

　　１、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）

　　２、汇报：

　　⑴赵小艺：

　　句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

　　体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

　　板书：旗子飘

　　⑵陈丹：

　　句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

　　板书：小树弯

　　⑶宋涛：

　　句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”

　　体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

　　板书：雨丝斜

　　⑷赵小艺：

　　句子：“风车在呼呼地转。”

　　体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

　　板书：风车转

　　２、交流、讨论：

　　通过对这三位小朋友画风的学*，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　３、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水*。谁想来展示呢？

　　⑴个别读（分段朗读）

　　⑵分角色朗读课文（分小组朗读）

　　４、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

　　四、小结

　　风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学*，做个人见人爱的好孩子。

　　五、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　１５、画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　五、作业

　　１、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

　　２、画画风，画好后与同学交流。

画风教学设计8

　　教具准备

1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

　　谈话引入布置自学

　　1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

　　2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？

　　3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。

　　4.谁说说该怎样自学？

　　5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。

　　答案

1.风

　　2.想

　　4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。

　　5.分组自学

　　展示自学成果

　　1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？

　　2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）

　　3.“涛、显”二字组词。

　　4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

　　5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

　　6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？

　　7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

　　8.嗬，真不简单。都读懂了。

　　9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？

　　10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

　　11.开始比赛。你们先开始。

　　12.现在该你们组了。

　　13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

　 答案

　1.可以了。

　　2.认读卡片上的生字。

　　3.浪涛

　　波涛

　　波涛汹涌

　　显示

　　明显

　　显眼

　　显示器

　　6.读懂了。

　　7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　陈丹画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　9.敢！

　　10.各小组练*分角色朗读

　　11.分角色朗读课文。

　　12.分角色朗读。

　　拓展练*

　　1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。

　　2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？

　　3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？

　　2.可以。

　　写有关画风的句子。

　　3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）

　　指导书写

　　1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

　　2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。

　　3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转

　　眨”这几个字写两遍吧。

　　老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

　　4.再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？

　　5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

　　“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。

　　2.练*写笔画。

　　3.书写“乌、艺、陈、转”。

　　丝、乌、丹

　　4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。

　　5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

画风教学设计9

　　【教学目标】

　　1、通过学*，学会认读7个生字。

　　2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学理念】

　　以学生主体，创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂，丰富课堂教学。

　　【教学方法】

　　愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。

　　【教学准备】

　　CAI课件、字词卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋：

　　环节 教师活动 学生活动 一、创设情境，揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。

　　(板书：风)

　　2、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。

　　(板书课题，齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学*。

　　2、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。

　　二、初读课文，学*字词 1、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。

　　2、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。

　　3、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

　　4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字，初识生字。

　　2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。

　　3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

　　4、练*应用词语，介绍识字方法。

　　三、读文感悟，领悟交流 1、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　2、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。

　　3、朗读课文，自主学*：

　　学*要求：

　　认真读课文，你喜欢谁的画?

　　你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学*。

　　(教师巡回参与，相机点播)

　　4、交流汇报，突破重难点：

　　引导学生汇报自己的学*成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。

　　(根据学生的回答，随机出示课件、板书);

　　重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，

　　指导朗读重点句子，在朗读中感悟。

　　5、师生共同小结：

　　风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。

　　6、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、朗读第一段，感受“画”的美丽。

　　3、明确要求，自主学*课文，选择自己喜欢的内容认真研读。

　　4、与全班同学交流，汇报学*成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。

　　5、与教师一起共同小结。

　　6、在理解课文基础上，展示朗读。

　　四、创造体会，拓展延伸 1、引导拓展口语练*：

　　说一说：

　　宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　我说：“是风，风把( )吹得( )了。”

　　2、唱一唱：

　　以练唱儿歌的形式，再次回顾学*内容，丰富学*活动

　　3、想一想、画一画：

　　你能画风吗?你想怎么画?

　　引导先说，课外画出。 1、进行拓展口语练说，联系生活实际，发散思维，锻炼语言组织和口语表达能力。

　　2、试唱儿歌，感受课文内容的不同表现形式。

　　3、创造思考，想想说说、画画，延伸课外。

画风教学设计10

　　一、教材分析

　　《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学*，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　二、教学目标：

　　本课的教学总目标为：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　第一课时教学目标为：

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．初步培养创新能力和团结协作精神。

　　【教学重难点】

　　学会本课７个生字，理解课文内容，在朗读中感悟三个小朋友的创意。

　　【教学准备】

　　1、教学课件。2、生字卡片。

　　三、设计理念：

　　四、预设流程：

　　（一）、启发谈话并创设情境导入课题

　　1、猜谜导入“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

　　2、风看不见，摸不着，今天我们一起学15课《画风》一起读，指导读准字音：画风

　　3、风，看不见，摸不着，小朋友是怎么画出来呢？读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，也可以看看课文中的注音，自己再多读几遍。

　　4、交流讨论：你遇到什么字不会念？你是怎么解决的？

　　会读了，你用什么方法学会的？（查字典，问同学，联系上下文猜出来的）不会读（什么字？在哪一句中？请小朋友来帮助你吧）

　　5、你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字

　　（二）、认读名字，学*生字，认记生字。

　　1、我们今天请来这三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）、谁来跟他们有礼貌地打打招呼？(新游戏：“打招呼”)

　　2、认识这些生字吗？你是怎么记住的呢？请几个同学说说识字的方法，再出示课件：没注音的孩子的名字，男女生分开再读。

　　3、老师还把他们的名字拆下来，我们来开火车读。出示字卡（读完后，谁还能给他们组组词——给“涛”“艺”组词）

　　4.这些生字都是人物的姓名，每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢！

　　师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为我们班中的“识字大王”！

　　5、老师这里还有一些词语,想请教同学们（请小朋友们一起读一读）

　　6、现在这些生字宝宝回到课文中去了，老师请同学们在四人小组中把课文读一读，要求把课文读通读顺读好，其他小朋友要认真倾听。

　　（三）、再读课文，感悟交流

　　1、三位小朋友具体是怎么画风的？都画了些什么呢？默读课文，找出有关词句，用“ ”划出来。

　　2、交流：他们分别画了什么？

　　3、你能看板书说说他们画了什么吗？（师随机出示画面，让生欣赏）(随学生回答出示有关句子)

　　（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　4、他们的画美吗？你喜欢这三位小朋友吗？

　　5、让我们就来当回小小配音员吧！（常规游戏：“小小配音员”）

　　6、自己准备，指名分角色赛读。

　　（四）、指导写字

　　1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

　　3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写*，“钩”直上。

　　4、生练写生字。

　　比一比，向学*伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！）（以上环节意图，激发学生的学*兴趣，体现自主、合作的认字方法。）

　　（五）、总结课堂，拓展延伸。

　　五、个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

　　小画家：用你的画笔，画出不同的风。

　　播音员：有感情地朗读课文。

　　小演员：和好朋友一起表演课本剧。

　　小诗人：编一首关于风的儿歌。

　　小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

　　附板书设计：

　　画风

　　赵小艺旗子飘、风车转

　　宋涛雨丝斜陈丹小树弯爱动脑筋

画风教学设计11

　　教学目标：

　　1.复*巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练*分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复*巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学*成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云

　　弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4.指导书写：陈 丹 艺 涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练*朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学*的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），

　　风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学*还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

画风教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、学*课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学*，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听辨声音引入风

　　师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

　　⑴指名回答

　　师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）

　　师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）

　　２、揭题

　　师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学*第１５课《画风》（板书：画）

　　二、自读课文，学*生字

　　1、自读课文

　　师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

　　出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

　　2、学*七个认读的生字

　　师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

　　⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

　　⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是*舌音）

　　⑶出示课件4

　　师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

　　⑷出示课件5

　　师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？

　　“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

　　“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

　　师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

　　⑸识字巩固环节

　　师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

　　老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！

　　“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

　　“艺、丹”：要求学生能组词

　　3、写字教学

　　⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。

　　师评价：你观察得真仔细！

　　⑵出示范字。

　　⑶范写“艺”。

　　⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。

　　三、初读课文

　　师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）

　　（一）理解赵小艺画风的句子

　　过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？

　　1、指名回答（出示课件），再指名读

　　2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）

　　师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

　　师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

　　师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。

　　3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。

　　（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

　　1、出示课件动画

　　师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。

　　2、指导朗读陈丹画风的句子

　　①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！

　　②再指导朗读

　　3、指导朗读宋涛画风的句子

　　①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）

　　②读好“斜斜的`雨丝”

　　③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）

　　（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学*。

　　四、作业（出示课件）

　　五、板书设计：

　　旗子飘

　　15画风小树弯敢想敢做

　　雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　反思：

　　首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学*本文的兴趣。

　　俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学*课文。

　　不足之处：

　　1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。

　　2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。

　　3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。

画风教学设计13

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、以歌曲内容导入新课。

　　（板书：风）

　　２、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。

　　（板书课题，齐读课题。）

　　１、在活跃气氛中进入课堂学*。

　　２、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。

　　二、初读课文，学*字词

　　１、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。

　　２、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。

　　３、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

　　４、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 １、个别学生领读名字，初识生字。

　　２、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。

　　３、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。（运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。）

　　４、练*应用词语，介绍识字方法。

　　三、读文感悟，领悟交流

　　１、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　２、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。

　　３、朗读课文，自主学*：

　　学*要求：

　　认真读课文，你喜欢谁的画？

　　你从哪里感觉到风了？找出相关的段落重点学*。

　　（教师巡回参与，相机点播）

　　４、交流汇报，突破重难点：

　　引导学生汇报自己的学*成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。

　　（根据学生的回答，随机出示课件、板书）；

　　重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，

　　指导朗读重点句子，在朗读中感悟。

　　５、师生共同小结：

　　风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。

　　６、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　１、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。

　　２、朗读第一段，感受“画”的美丽。

　　３、明确要求，自主学*课文，选择自己喜欢的内容认真研读。

　　４、与全班同学交流，汇报学*成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。

　　５、与教师一起共同小结。

　　６、在理解课文基础上，展示朗读。

　　四、创造体会，拓展延伸

画风教学设计14

　　教材分析：

　　《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学*宋涛勇于思考，善于提问;学*陈丹敢于修正自己的错误认识;学*赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

　　教学目标：

　　1、学*生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

　　2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　5、从学生的学*心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　6、通过合作学*，培养学生细心观察的*惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

　　教学重难点：

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　学情分析：

　　二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学*能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学*小组提出问题利用学*论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学*能力，提高学*兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

　　学具准备：

　　绘画纸，水彩笔。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，解释课题。

　　1、猜谜语：看不到，摸不着;花儿见它点头，草儿见它弯腰。(板书：风)

　　2、会唱歌词里有风的歌曲吗?

　　3、听听风声。问：这是怎样的风?*时你还感受过什么样的风?

　　4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗?(板书课题：画风)

　　生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

　　二、学*生字。

　　1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗?(出示：三位小朋友的头像)是谁呢，赶快去认识一下吧。

　　2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗?

　　3、出示卡片，开火车认读生字。

　　4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗?)

　　5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

　　生：

　　1、自由读，“小老师”领读他们的名字。

　　2、男女生个别读。

　　3、个别读。

　　4、学生组词。

　　5、学生轻声读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗?打算怎么读呢?

　　2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。

　　3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识，谁能帮帮我?(出示。)

　　4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，(出示两行字)问：你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友，组成词。)

　　5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心?那就在自由的读读课文吧。

　　生：

　　1、说说读课文的方法。

　　2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。

　　3、学生反馈。

　　4、组词。

　　5、再读课文。

　　四、再读课文，了解课文大意。

　　1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学*的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。

　　2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?

　　3、这篇课文讲了一件什么事呢?

　　生：

　　1、学生分段读课文。

　　2、学生自由评价。

　　3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

　　五、熟读课文。

　　1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。

　　2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?

　　教师板书：

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树弯

　　宋涛：雨丝斜

　　3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)

　　4、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?(出示三副画)

　　谁能给它配上课文中的句子?个别读，齐读。

　　5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。

　　6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗?为什么?

　　7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干!那你们准备怎么画风?

　　8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)

　　9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

　　10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现!

　　板书设计：

　　画风

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树

　　宋涛：雨丝斜

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*引入。

　　1、出示字词卡片，复*。

　　2、让学生读课文。

　　3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事?

　　二、体会感悟。

　　1、组织默读第2～8自然段。

　　2、教学第2～8段。

　　(1)喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了?

　　(2)喜欢宋涛的：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了，高兴吗?

　　(3)喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?

　　3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?

　　生：

　　1、默读，想想自己喜欢谁。

　　2、交流自己喜欢谁。

　　(1)用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

　　(2)说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。

　　(3)读一读丹丹画风的句子，说说为什么。

　　3、自由问答，分角色朗读。

　　三、学字指导。

　　1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛)，引导读字，互评。

　　2、表扬学生中好的记字方法。

　　3、个别指导。

　　4、范写。

　　5、引导自评、互评、及时表扬。

　　生：

　　1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。

　　识字、记字，交流方法。

　　2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、写得好的学生示范写。

　　4、描红、临写，互评、互学，总结经验。

　　培养学生读帖的好*惯，在评价中提高写字质量。

　　四、拓展延伸。

　　教学反思:

　　一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学*空间。

　　二、学科整合、读写结合。

　　《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。

画风教学设计15

　　一、激情导入

　　1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。

　　2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那*时，你感受到的风是什么样的？

　　3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学*15《画风》

　　二、识字

　　1．现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！

　　2．（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。

　　3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？

　　4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。

　　5．这篇课文有几个自然段？

　　6．下面让我们再次与他们打声招呼

　　7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。

　　8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？

　　9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。

　　10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。

　　11．刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。

　　12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？

　　13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。

　　14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。

　　15．指导写字。

　　16．有感情齐读。

画风教学设计扩展阅读

画风教学设计（扩展1）

——《画风》教学设计9篇

《画风》教学设计1

　　学*目标

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2．分角色有感情地朗读课文。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法：小组合作学*法。

　　课前准备：生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　一、绘画设境，谈话导入

　　老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

　　老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

　　二、自读课文，整体感知

　　1．初读课文扫清生字障碍。

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

　　读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

　　2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。

　　3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

　　三、自主实践，互动感知

　　1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学*，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。

　　巩固生字：

　　（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

　　（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

　　（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

　　（4）读句子说句子：

　　海水（显得）更蓝了。

　　涛声（显得）更*了。

　　（）显得（）。

　　2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

　　3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

　　4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？

　　重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

　　5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

　　6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

　　四、拓展课文，积累语言

　　1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

　　2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

　　课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

　　我说：“___________________。”

　　3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

　　五、总结全文，课外延伸

　　同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案

《画风》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写１２个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　１、会认生字、会写生字。

　　２、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

　　师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

　　师：*时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学*生字

　　１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

　　２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练*组词。

　　四、学会写的字

　　１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

　　２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是*舌音……）

　　３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

　　５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

　　６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练*把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

　　打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

　　２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

　　小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学*。

　　第二课时

　　一、复*生字

　　上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

　　小朋友们记得可真牢，今天我们继续学*：画风（师指课题，生齐读课题）

　　二、根据课题质疑

　　小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

　　（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的'？他们画得好吗？……）

　　同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学*，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

　　三、看图说图理解文意

　　１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

　　３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

　　４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

　　课件出示：

　　⑴ 你喜欢谁的画？

　　⑵ 他的画上画了什么？

　　⑶ 从哪儿可以看出有风？

　　下面就请小朋友自己练*把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

　　⑴ 赵小艺的画：

　　（生说）

　　师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

　　⑵ 陈丹的画：

　　（生说）

　　师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

　　老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

　　你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

　　原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

　　⑶ 宋涛的画：

　　（生说）

　　（师板书：雨丝斜）

　　６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

　　师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

　　过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

　　其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

　　７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

　　８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

　　四、拓展训练

　　１、通过前面的学*，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

　　师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

　　如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

　　同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

　　３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

　　课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

　　４、展示学生所写的句子。

　　五、总结

　　小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们*时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

《画风》教学设计3

　　教学目标

　　1．认读7个生字。会写12个字。

　　2．分角色有感情地朗读课文。

　　3．培养仔细观察、善于思考的品质。

　　教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。

　　蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？

　　有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。

　　二、学*生字

　　１、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

　　２、出示没有拼音的名字：没有拼音的'帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　３、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。

　　４、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

　　请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？

　　咱们班还有谁的名字里有今天要学*的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？

　　书写生字，同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　５、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。

　　课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。

　　６、再读生字。

　　三、书写生字

　　下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。

　　１、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。

　　２、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。

　　３、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

　　４、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写*，“钩”直上。

　　四、再读课文

　　1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。

　　2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。

　　教学反思：

　　新课程倡导自主合作探究的学*方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐*等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。

　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。

　　本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。

　　本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。

　　《画风》评课

　　李宏宇

　　赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学*课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。

　　一、老师能注重激励性语言评价。

　　激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学*的兴趣，为培养学生终身学*奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

　　二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。

　　新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。

　　赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学*，也许效果会更好。

《画风》教学设计4

　　[情景说明]

　　《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　师：今天老师想考一考大家，看哪个小朋友最聪明。注意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。”（打一自然现象）

　　生：我认为谜底是风。

　　生：我也认为是风。

　　师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是风。

　　师：听听，这是什么声音？

　　生：风声。

　　师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？

　　生：能！

　　师：那该怎样画呢？今天我们学*了《画风》这一课就明白了。

　　（板题 齐读课题）

　　二、初读课文，学*生字

　　师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不认识的字用笔圈出来。

　　师：请同学们在小组内用自己喜欢的方法学*生字。

　　（生在小组内学*生字）

　　师：同学们学得真认真，课文中的三位新朋友你们认识了吗？

　　（出示课件）指名读。

　　师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？

　　生：拼音没有了。

　　师：你们还认识吗？

　　（男女生赛读，表扬自己）

　　师：老师这儿有一些词语，谁愿意当小老师来教教大家。（出示词语）

　　（指名教，其他同学跟读并正音）

　　师：这些生字宝宝离开了他们的好朋友，你们还认识吗？（出示课件）

　　（分小组读生字）

　　师：你认为哪些字要提醒大家的？

　　生：我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。

　　师：你观察得真仔细！

　　生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家，这是一个多音字，在课文中读四声。

　　师：你知道的真多！

　　生：我认为“眨眼睛”这个词特别要注意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。

　　生：你说得真棒！老师也同意你的意见。

　　……

　　师：同学们观察得真仔细！那么能不能又快又准地读出来呢？老师要来检查了，小火车……（“开火车”检查字音）

　　师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组愿意接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生帮助正音。）

　　师：同学们把生字宝宝们认会了，现在老师想把它们送回课文中，你们有信心读准字音吗？

　　生：有！

　　师：真是一群自信的孩子！好，那你们读吧，边读边想一想这篇课文写了一件什么事。

　　三、学*课文

　　师：谁能告诉大家，这篇课文写了一件什么事？

　　生：课文写了三个孩子画风的事。

　　师：他们是怎样画风的呢？请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。

　　（出示自学提示：（1）默读课文。

　　（2）把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。

　　（3）在小组内说说他们是怎样画风的？

　　（指名说，课件出示相关的句子、记号。）

　　师：我们已经知道了他们是怎样画风的，那你们想看他们的画吗？

　　生：（齐呼）想！

　　师：你想看谁的画？他是怎样画风的？

　　生：我想看赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　（出示课件）

　　板书：图片（飘动的红旗）

　　（出示文字，指名读）

　　师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。

　　（指名读，自评，互读，再指名读，齐读。）

　　师：他还画了什么？

　　生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件）

　　板书：图片（转动的风车）

　　师：这一句该怎样读呢？

　　（出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。）

　　师：你还想看谁的画？他又是怎样画风的？

　　生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件）

　　板书：图片（弯弯的小树）

　　师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？

　　（指名读，男女生赛读）

　　师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件）

　　师：他画了些什么？

　　板书：图片（斜斜的雨丝）

　　师：谁愿意说一说，读一读。

　　（指名读，喜欢这一自然段的同学一起读）

　　师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，那么他们在画风之前画了些什么呢？ （指名说）

　　师：后来他们画了风，你们觉得画了风后的画怎样？

　　生：我觉得画了风后的画显得更美了。

　　师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。

　　师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

　　生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。

　　生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。

　　……

　　师：看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子，既然你们那么喜欢他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齐声）好！

　　（生在小组内朗读课文或表演）

　　师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？

　　（小组上台分角色朗读课文，生评，师评。）

　　四、拓展延伸

　　师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？（师打开窗户，一阵风吹来）

　　生；我会画一个孩子的头发被吹起来了。

　　生：我会画书在自己翻。

　　生：我会画一个孩子在放风筝。

　　……

　　师：同学们的方法可真多啊，都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！《画风》教学设计 相关内容:浅水洼里的小鱼教学设计《识字4》教学反思《一分钟》教学设计青蛙看海《特殊的考试》教学设计《要好好学字》教学设计二年级语文下册《蚕姑娘》教案《回乡偶书》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

《画风》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。

　　课前准备

　　田字格、课件、人物头像、三幅风画

　　教学预设

　　一、课前交流

　　1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学*了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。

　　（预设评价：①是一个爱读书的孩子。 ②这个*惯真好。）

　　2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？

　　（配乐朗诵：风来了。）

　　3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们一定会学得很快乐，是吗？

　　二、导入新课，趣味识字

　　1、大家都在上课前预*了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？

　　（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）

　　（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？

　　预设评价：

　　a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。

　　b、“陈丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。

　　c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的*舌音就读出来了。）

　　（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！

　　预设评价：

　　（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）

　　（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？

　　（预设评价：①电视里，也能学知识。

　　②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）

　　（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）

　　a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？

　　b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？

　　观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。

　　c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放*，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己观察其它几个字，并也认真的写一写。

　　三、初读文本，体会“画风”难

　　把笔轻轻放下，现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺 陈丹 宋涛

　　你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！

　　1、设疑：小朋友们，学*从“提问”开始，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）

　　2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没办法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。

　　（1）指名读。

　　（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧！

　　四、读读悟悟，感悟“画风”趣

　　那他们有没有把风画下来呢？别急着告诉我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思考，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？

　　（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）

　　你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）

　　（二）默读课文，体会“画风”：刚才小朋友通过读课文，知道三个小朋友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小朋友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。

　　（三）反馈、交流：谁愿意来说说它们是怎样画风的？

　　贴画a、 噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）

　　b、 噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）

　　c、 这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）

　　d、 唉，赵小艺画风的办法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）

　　1、感悟“飘”

　　①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。

　　小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗？

　　预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。

　　②指名读：对呀，旗子里不一定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）

　　（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）

　　③师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？

　　④齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把赵小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）

　　2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风

　　①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢？

　　a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？

　　b、反馈：谁愿意来说说？

　　“弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真有趣，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）

　　c、拓展说话：如果你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？

　　d、齐读：来，让我们把陈丹画的风读出来吧！

　　②感悟“斜斜”、“呼呼转”

　　a、指名读。（1—2个）

　　b、男女同学读。

　　③分大组读“画风”，你最喜欢谁画的风？

　　五、画画写写，拓展“画风”

　　（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风直接画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想办法画风吧！你想怎样画？

　　1、指名读。

　　2、课外拓展：其实风无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？案

《画风》教学设计6

　　第一课时

　　教学目标

　　1、引导学生能正确、流利的读通课文。

　　2、学会12个生字，会认7个生字。

　　教学过程

　　一、猜一猜

　　在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。

　　二、读一读

　　“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：

　　1、出示课文。

　　2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

　　3、注意纠正可能出现的发音错误。

　　4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。

　　5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。

　　三、写一写

　　课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：

　　1、田字格出示要学会的字。

　　2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。

　　3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。

　　四、说一说

　　到此环节，学生已完成了本节课的学*内容。但是教师要注意提高学生继续学*、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。

　　2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。

　　〖教学重点

　　培养学生细心观察的*惯和不断创新的意识。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学*的兴趣。

　　二、画风，激活思维，体现创新

　　1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。

　　三、说话，训练语言，了解课文

　　1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练*说，教师参与巡回指导。

　　2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。

　　四、赛读，积累语言，培养合作精神

　　1、先以合作小组进行分角色练读。

　　2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。

　　五、总结，谈收获

《画风》教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

　　2、能力目标：

　　（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的*惯。

　　3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　三、教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　四、课前准备：

　　1、课件。

　　2、彩色笔，白纸。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。

　　师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

　　生自由回答。

　　师：说得真好！今天，我们要学*的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。

　　师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）

　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1、谁在画风？2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

　　师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读）

　　二、初读课文，感知全文

　　1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。

　　2、检查生字词。

　　师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？

　　（课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）（生读）

　　三、小组合作，汇报交流

　　1、多媒体出示问题：

　　（1）小朋友们是怎样画风的呢？

　　（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、小组代表汇报。

　　（1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

　　（2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？

　　（3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　（4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

　　小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

　　四、指导朗读，加深体验。

　　1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”）

　　仿照刚才的读法，读下面这几句话。

　　出示句子：

　　（1）李卫说：“谁能画风？”

　　（2）丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”

　　（3）小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　（指名读，齐读。）

　　2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

　　五、联系生活，拓展练*

　　1、通过前面的学*，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答）

　　2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！）

　　师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

　　3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

　　4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。

　　5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

　　6、小结：

　　这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

《画风》教学设计8

　　一、教学目标设计：

　　（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。

　　（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。

　　（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。

　　（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学*课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学*的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1） 以基于交互式网络条件下的学*环境为依托；

　　（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5） 以自主学*，（6） 探究学*，（7） 协作学*为主要学*方法；

　　（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。

　　（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学*画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学*生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学*方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1） 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺 李卫 丹丹

　　小艺画 李卫的画 丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学*的浓厚兴趣，培养了学生自主学*的能力。

　　3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学*成果及时修改，提高作品质量。

　　4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学*课文。

　　5、 课上，学生学*兴趣浓厚，根据学*所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

《画风》教学设计9

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　白纸、画笔、油画棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、那么风长什么样呢？学生畅所欲言。

　　3、可是这种没有样子的风，有几个小朋友却画出来了，是谁呢？

　　4、课件出示生字：请同学们认一认我们学过的生字，读一读，能从这些生字中找出那三个小

　　朋友的名字吗？（板书：画）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读，学生思考：这三个小朋友是怎样把风画出来的？

　　2、学生自由朗读课文，边读边画出三个小朋友画风的句子。

　　3、学生汇报交流。

　　三、品读课文，感悟文本

　　1、课件出示图1：这是谁画的风？从这幅图上你知道了什么？感受到了什么？板书：红旗飘

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？指导感情朗读，注意多音字：杆。哪个词语让你感受到了风？

　　1、课件出示图2：这是谁的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？板书：小树弯

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？哪个词让你感受到了风？

　　1、课件出示图3：这又是谁的画？他又是怎样画出风的？板书：雨丝斜

　　2、谁能给这幅图配上书上的文字读一读？问：这幅画有风而树怎么不弯呢？学生畅所欲言。

　　那么这种较小的风叫微风，你还知道哪些风？（狂风、龙卷风、台风、小风、春风、秋风、冬风、东风、西风、南风、北风、海风、山风……）

　　3、同学们知道的可真多，全班起立表演朗读这一段。

　　1、课件出示图4：老师这儿还有一幅画，看看图上添了什么？感觉到风了吗？

　　2、要是配上文字可以是书上的哪一段？

　　3、放课件教师读课文最后一段。

　　4、根据板书小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜的，都是因为有风的缘故，风当然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　四、细心思考，角色朗读

　　1、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？那他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　2、想不想再读读课文？换一个方式读书，怎么读？

　　3、分角色朗读，小组练*，一组展示。

　　五、拓展延伸，写写画画

　　1、我们班的小朋友也很爱动脑筋，那么我们还有什么更好的办法画风呢？

　　2、同桌互说。

　　3、全班交流，能不能把你们说的试着写下来？写完后再在旁边画一画。

　　4、美文欣赏：教师配乐朗诵。

　　板书设计：

　　15 画 风

　　红 小 雨 风

　　旗 树 丝 车

　　飘 弯 斜 转

画风教学设计（扩展2）

——画风教学设计

画风教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的画风教学设计，欢迎阅读与收藏。

画风教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。

　　教学重难点：

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

　　难点：懂得事物之间是有联系的

　　教学准备：

　　课件、教学图片、生字卡片

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

　　2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

　　2、去掉拼音，全班齐读

　　3、与三位小朋友打招呼

　　4、出示生字，开火车读

　　注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　三、理解课文，朗读指导

　　1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）

　　2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）

　　3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

　　师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

　　课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

　　师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）

　　（2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）

　　师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）

　　（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

　　4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。

　　同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。

　　陈丹：（板书：小树弯）

　　师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。

　　（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）

　　（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

　　4、宋涛（板书：雨丝斜）

　　师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

　　课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？

　　6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字

　　1、观察结构

　　2、生汇报那些字易写错

　　3、师范写

　　5、生学写生字，教师相机指导

　　6、评议，展示

　　五、板书设计

　　15画风

　　赵小艺风车转旗子飘

　　陈丹小树弯

　　宋涛雨丝斜

　　六、作业设计

　　自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。

画风教学设计2

　　教学重难点：

　　引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

　　教学过程：

　　一、激趣

　　1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

　　2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

　　请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。

　　拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

　　你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）

　　二、读文

　　1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

　　2、学生自由读文。

　　3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。

　　4、交流。

　　5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

　　6、小组合作分角色朗读。

　　7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　三、拓展

　　1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？

　　2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

　　《我们知道》

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树叶在枝头颤动的时候，

　　我们知道风在那儿了。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树木微微点头的时候，

　　我们知道风正走过。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是河水泛起波纹的时候，

　　我们知道风来游戏了。

　　你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。

　　3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。

　　四、作业

　　1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？

　　2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。

　　个性作业自主选择

　　给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

　　喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

　　喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

　　喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

　　喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

　　喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

画风教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、学*课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学*，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听辨声音引入风

　　师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

　　⑴指名回答

　　师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）

　　师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）

　　２、揭题

　　师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学*第１５课《画风》（板书：画）

　　二、自读课文，学*生字

　　1、自读课文

　　师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

　　出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

　　2、学*七个认读的生字

　　师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

　　⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

　　⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是*舌音）

　　⑶出示课件4

　　师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

　　⑷出示课件5

　　师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？

　　“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

　　“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

　　师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

　　⑸识字巩固环节

　　师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

　　老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！

　　“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

　　“艺、丹”：要求学生能组词

　　3、写字教学

　　⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。

　　师评价：你观察得真仔细！

　　⑵出示范字。

　　⑶范写“艺”。

　　⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。

　　三、初读课文

　　师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）

　　（一）理解赵小艺画风的句子

　　过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？

　　1、指名回答（出示课件），再指名读

　　2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）

　　师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

　　师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

　　师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。

　　3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。

　　（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

　　1、出示课件动画

　　师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。

　　2、指导朗读陈丹画风的句子

　　①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！

　　②再指导朗读

　　3、指导朗读宋涛画风的句子

　　①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）

　　②读好“斜斜的雨丝”

　　③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）

　　（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学*。

　　四、作业（出示课件）

　　五、板书设计：

　　旗子飘

　　15画风小树弯敢想敢做

　　雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　反思：

　　首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学*本文的兴趣。

　　俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学*课文。

　　不足之处：

　　1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。

　　2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。

　　3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。

画风教学设计4

　　教学目标：

　　1.巩固7个生字，会写4个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.学*4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.

　　4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.

　　教学过程：

　　一.复*(4分)

　　1、开火车读生字，句子.

　　(1)昨天我们开始学*了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

　　(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.

　　2.通过昨天的学*我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?

　　二.理解课文，感情朗读.(16分)

　　1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

　　3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?

　　4.反馈.

　　三.读文感悟，相互交流赵小艺

　　让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

　　(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来

　　体会飘，板书.

　　2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?

　　赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.

　　(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来

　　2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

　　(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?

　　四.学*陈丹和宋涛怎么画风的.

　　你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

　　1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.

　　(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?

　　2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　(1)说说宋涛是怎样画风的.，从哪里看出了有风?板书

　　(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

　　(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

　　指名读，齐读整一段

　　3.齐读4-8小节.

　　4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?

　　5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，

　　五、联系生活，拓展练*(10分)

　　1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?

　　2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

　　3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.

　　4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

　　六.学*第九节.(5分)

　　1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.

　　2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?

　　(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。

　　(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.

　　(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.

　　七.书写(5分)

　　1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

　　2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：

　　(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

　　(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.

　　(3)学生作品展示.

画风教学设计5

　　第一课时

　　教学目标

　　1．会认7个生字，会写4个字。

　　2．正确，流利地朗读课文。

　　教学重点

　　学会生字新词并了解课文内容，读通课文。

　　教具准备

　　教学课件

　　一、谜语导入

　　1．谈话猜谜

　　（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）

　　2．板书课题

　　今天，我们就来学*课文《画风》（板书）。

　　二、激趣学新知

　　1．发现问题

　　看到文题你想知道什么？

　　如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们画成了吗？）

　　小结：让我们一起去书中找答案吧!

　　2．初读课文，学*生字

　　（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）

　　（2）课件出示三个小朋友的头像。

　　（3）鼓励学生和他们三个做朋友。

　　（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二（2）班的，我很想和你们做朋友。）

　　（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

　　（5）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）

　　（6）再次认读

　　（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。

　　3．指导书写

　　（1）出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）

　　（2）重点指导

　　（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构，应左窄右宽。

　　三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）

　　板书设计

　　丹艺涛陈

　　第二课时

　　一、游戏导入，复*生字

　　二、指导朗读，感知课文

　　1．图文结合，对号入座

　　（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）

　　2．根据学生的回答出示有关句子。

　　（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）

　　3．练读对话，指导朗读

　　（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

　　（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

　　“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

　　“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。

　　4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？

　　5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。

　　6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）

　　三、积累拓展

　　1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？

　　2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）

　　3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）

　　四、指导书写

　　1．出示（“我会写”中上节课剩下的8个生字）

　　2．重点指导（方法同上）

　　3．学生练写，交流评价

　　4．作业展览

　　五、学*回顾

　　（通过学*你想告诉大家什么？）

　　板书设计：旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋

画风教学设计6

　　教学理念：

　　作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学*中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

　　学*目标：

　　1、以自主学课文为主，自由练*朗读课文和默读课文。

　　2、领会课文中小动物的创意。

　　3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。

　　4、养成及时积累的好*惯。

　　5、开拓思维，参与新的创作。

　　教学重点、难点：

　　1、自主读懂课文。

　　2、了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

　　课前准备：

　　课件贴图

　　教学过程：

　　1、课前谈话：

　　*时喜欢什么？

　　（从学生感兴趣的日常生活入手，亲*学生，亲*生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，。）

　　2、出示题目，导入课文：

　　今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

　　和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）

　　（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）

　　3、自由质疑：

　　看了这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（自由质疑，培养学生的质疑能力。）

　　你打算怎样解决这些问题？（读书）

　　（引导学生自己想办法解决问题。）

　　4、自由读文，解决问题：

　　赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。

　　（引导学生自主读文，自主解决问题。）

　　5、突破重点，理解课文：

　　同学间交流。

　　（1）谁：小猫、小狗、小猪

　　（2）怎么画风？

　　潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

　　师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。

　　（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学*中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）

　　（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？

　　（动物们聪明、肯于开动脑筋。）

　　（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？

　　（自由读——指导不同的读法——练读——展示）

　　“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”

　　“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”

　　（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）

　　（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学*方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。

　　（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）

　　（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）

　　（6）怎么样？和大家交流一下。

　　6、摘录积累书中的词语：

　　边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。

　　（边画边交流）

　　板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）

　　在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。

　　（随时注意学**惯的培养，注意学*就是“随时积累”的意识的培养）

　　7、休息一会儿，看一段小录像。

　　你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）

　　老师适时指导。

　　你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）

　　（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）

　　8、留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！

　　（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）

画风教学设计7

　　教学目标：

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋”等7个字，会正确书写“丹”等12个字。

　　2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点、难点：在读、议、画中理解课文.

　　课前准备：生字词卡片、图画、课件

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、绘画设境，谈话导入

　　1、老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

　　2、老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

　　二、自读课文，整体感知

　　1．初读课文扫清生字障碍。

　　2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

　　3．读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。

　　4．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字

　　5．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

　　三、自主实践，互动感知

　　1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学*，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字。

　　2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

　　3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

　　4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

　　5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

　　6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

　　第二课时

　　一、感情朗读，合作表演

　　1、老师带三个学生分角色有感情地朗读示范。

　　2、学生自由选择学*伙伴分角色有感情地朗读、表演。

　　二、复*生字，书写生字

　　1、读生字卡片。

　　2、做游戏的方法巩固生字词。

　　3、写字。

　　三、拓展课文，积累语言

　　1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

　　2、读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

　　3、件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

　　我说：“___________________。”

　　4．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

　　四、总结全文，课外延伸

　　同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

画风教学设计8

　　一、教学目标设计：

　　（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。

　　（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。

　　（5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。

　　（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学*课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学*的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1） 以基于交互式网络条件下的学*环境为依托；

　　（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5） 以自主学*，（6） 探究学*，（7） 协作学*为主要学*方法；

　　（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。

　　（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学*画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学*生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学*方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1） 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺 李卫 丹丹

　　小艺画 李卫的画 丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学*的浓厚兴趣，培养了学生自主学*的能力。

　　3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学*成果及时修改，提高作品质量。

　　4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学*课文。

　　5、 课上，学生学*兴趣浓厚，根据学*所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

画风教学设计9

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　２、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？

　　２、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？

　　３、你感受过怎样的风？

　　师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今天我们要学*的课文就是１５《画风》，大家齐读课题。

　　４、读了课题你有什么想问的么？

　　二、初读课文，整体把握

　　１、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

　　２、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？

　　（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。）

　　３、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　１、记得刚才有同学问他们是怎样画风的？课文２～８自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？为什么？谁来说说？

　　⑴ 喜欢赵小艺：

　　生：① 因为她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？）

　　② 因为她爱动脑筋。……

　　你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！

　　让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？

　　（板书：飘着的旗子、转动的风车）

　　⑵ 喜欢宋涛：

　　生：因为宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫画风的句子）

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　⑶ 喜欢陈丹：

　　师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。

　　小结：通过刚才的学*，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么？（组内练*）

　　哪个小组愿意读？他们读得怎么样？

　　四、扩展

　　三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，（放在投影上）告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　五、课堂总结

　　师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！

画风教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

　　2、能力目标：

　　（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的*惯。

　　3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。

　　二、教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　三、教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　四、课前准备：

　　1、CAI课件。

　　2、彩色笔，白纸。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境,激发兴趣

　　1）师：小朋友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？

　　云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说关于风，你还知道哪些知识？指名说你知道有什么样的风？请你表演给大家看。

　　生：我知道微风。（表演）

　　生：我知道狂风。（表演）

　　我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

　　今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

　　二、质疑：

　　师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？

　　看了这个课题你有什么疑问吗？

　　生：他们是怎么画风的呀？

　　生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？

　　师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

　　三、初读课文，感知全文

　　1) 听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。

　　2) 师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

　　通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

　　3)多媒体出示互相认读生字。

　　四、读文感悟，学生质疑

　　学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。

　　五、小组合作，汇报交流

　　1、多媒体出示问题：

　　（1）小朋友们是怎样画风的呢？

　　（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

　　2、小组内讨论交流。

　　3、小组代表汇报。

　　1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

　　2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？

　　3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

　　六、联系生活，拓展练*

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）

　　2）拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

　　3）上台来展示，说说自己的画师表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　七、指导书写：

　　1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的。

　　2、家写写这几种笔画。

　　“艺”的最后一笔：横折弯钩， “丹”的第二笔：横折钩。

　　3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。

　　老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

　　4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？

　　5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

　　八、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　板书设计：

　　旗子 飘

　　小树 弯

　　画 风

　　雨丝 斜

　　风车 转

画风教学设计11

　　教材简说

　　画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　学生分析：

　　学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学*他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　学*目标

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学*《画风》这个故事

　　二、识字

　　1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　3.用减一减的办法识字：湿显

　　三、写字指导。

　　（1）正确书写。

　　不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

　　（2）美观书写。

　　观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

　　比较借鉴：乌鸟

　　丹舟

　　涛寿

　　陈冻

　　示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写*，钩直上。

　　第二课时：

　　一、情景引入，巧设悬念

　　1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

　　2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

　　3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

　　4.学生边听边根据自己的想象作画。

　　5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

　　6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

　　7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

　　二、质疑解难，探究学*

　　1.自由朗读课文。

　　2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

　　3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

　　（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

　　4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　三、朗读感悟，深入理解

　　1.自由组合，分角色练*朗读。

　　2.教师巡视，适时指导。

　　3.小组推荐代表朗读。

　　4.评读：用什么语气？什么语调？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　5.表演示范朗读。

　　（四）驰骋想象，描绘美景

　　1.展示刮风图，感受风的魅力。

　　2.动手画风，展示学生画风的作品。

　　3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

画风教学设计12

　　一、教材分析

　　《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学*，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　二、教学目标：

　　本课的教学总目标为：

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　第一课时教学目标为：

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．初步培养创新能力和团结协作精神。

　　【教学重难点】

　　学会本课７个生字，理解课文内容，在朗读中感悟三个小朋友的创意。

　　【教学准备】

　　1、教学课件。2、生字卡片。

　　三、设计理念：

　　四、预设流程：

　　（一）、启发谈话并创设情境导入课题

　　1、猜谜导入“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

　　2、风看不见，摸不着，今天我们一起学15课《画风》一起读，指导读准字音：画风

　　3、风，看不见，摸不着，小朋友是怎么画出来呢？读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，也可以看看课文中的注音，自己再多读几遍。

　　4、交流讨论：你遇到什么字不会念？你是怎么解决的？

　　会读了，你用什么方法学会的？（查字典，问同学，联系上下文猜出来的）不会读（什么字？在哪一句中？请小朋友来帮助你吧）

　　5、你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字

　　（二）、认读名字，学*生字，认记生字。

　　1、我们今天请来这三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）、谁来跟他们有礼貌地打打招呼？(新游戏：“打招呼”)

　　2、认识这些生字吗？你是怎么记住的呢？请几个同学说说识字的方法，再出示课件：没注音的孩子的名字，男女生分开再读。

　　3、老师还把他们的名字拆下来，我们来开火车读。出示字卡（读完后，谁还能给他们组组词——给“涛”“艺”组词）

　　4.这些生字都是人物的姓名，每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢！

　　师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为我们班中的“识字大王”！

　　5、老师这里还有一些词语,想请教同学们（请小朋友们一起读一读）

　　6、现在这些生字宝宝回到课文中去了，老师请同学们在四人小组中把课文读一读，要求把课文读通读顺读好，其他小朋友要认真倾听。

　　（三）、再读课文，感悟交流

　　1、三位小朋友具体是怎么画风的？都画了些什么呢？默读课文，找出有关词句，用“ ”划出来。

　　2、交流：他们分别画了什么？

　　3、你能看板书说说他们画了什么吗？（师随机出示画面，让生欣赏）(随学生回答出示有关句子)

　　（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　4、他们的画美吗？你喜欢这三位小朋友吗？

　　5、让我们就来当回小小配音员吧！（常规游戏：“小小配音员”）

　　6、自己准备，指名分角色赛读。

　　（四）、指导写字

　　1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

　　3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写*，“钩”直上。

　　4、生练写生字。

　　比一比，向学*伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！）（以上环节意图，激发学生的学*兴趣，体现自主、合作的认字方法。）

　　（五）、总结课堂，拓展延伸。

　　五、个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！

　　小画家：用你的画笔，画出不同的风。

　　播音员：有感情地朗读课文。

　　小演员：和好朋友一起表演课本剧。

　　小诗人：编一首关于风的儿歌。

　　小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

　　附板书设计：

　　画风

　　赵小艺旗子飘、风车转

　　宋涛雨丝斜陈丹小树弯爱动脑筋

画风教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

　　3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课，引读一至三自然段。

　　上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)

　　二、读懂课文，指导朗读。

　　1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

　　2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示

　　相机指导读。

　　3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?

　　4、多有趣的画呀!多聪明的孩子呀!谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读?

　　5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

　　谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

　　我画了()，风把()吹()了。

　　三、拓展

　　1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?

　　2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。

　　3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗?出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风?怎样的风?

　　四、小结。

　　略

　　五、作业。

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

　　喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

　　喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

　　喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

　　喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

画风教学设计14

　　学*目标

　　1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学*法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、导趣

　　1.板书：风，这是什么？齐读“风”

　　哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说

　　2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

　　3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

　　今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

　　二、质疑

　　读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

　　三、识字

　　1.在学*新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

　　2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么住这生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　5.再读一遍他们的名字。

　　四、学*课文

　　1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

　　2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　指名分段接读课文。评议。

　　3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

　　指名说，顺序可乱。

　　4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

　　（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

　　小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

　　五、拓展

　　我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

画风教学设计15

　　【学*目标】

　　1. 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

　　2. 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3. 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　1. 课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。

　　2. 生字卡片。

　　3. 三个小朋友头像(剪画)、纸风车、板书贴画。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1. 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧?(是)老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么?(出示课件谜语)

　　无形无色无味道，看不见，摸不着。

　　花儿见它点头，小树见它弯腰。

　　风轮见它转动，红旗见它舞蹈。

　　(生：风。板书：风)

　　2. 这样一个看不见，摸不着的东西能画吗?(不能)可有三位小朋友却画出来了，(生：能!师：啊!真自信!)今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。

　　3. (课件出示课文插图)在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。

　　二、初读课文，学*生字。

　　1. 请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。

　　2. 课文讲的是哪三位小朋友画风的故事?(生答)这三位小朋友的名字就是我们要学*的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗?请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。

　　3.(在黑板上贴出三个小朋友的图片)请一位小朋友上台粘贴(提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正)再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。

　　想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　4. (指导读好他们的名字)想跟他们交朋友吗?(师下讲台)想跟他们打招呼，问声好吗?(如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做朋友……)(指名读)

　　5. 又认识了三位新朋友，真开心! (出示做的风车)孩子们请看——多么漂亮的风车啊!想它们转起来吗? (想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (指名开火车)还想再来一次吗? (想)这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (继续开火车)再转风车，全班抢读生字。

　　6.(课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。

　　① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说)

　　② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

　　③学生练*书写两遍。

　　三、再读课文，整体感知

　　1. 刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文? (师指名按自然段接读课丈)，请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事?

　　2. (生读毕)师问：你想对他们的朗读说些什么? (指名评价朗读，重点评是否读得流利)谁来说说课文讲了一件什么事? (指名说)

　　3. (课件出示三幅画)这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。 (师下座位指导)

　　4. 有答案了吗?(师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话)

　　① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的? (生齐答)谁来读读赵小艺画风的句子? (指名读)你感受到风了吗? (指名说)哪些地方让我们感受到风?

　　师提示：高高的旗杆上，旗子在——(空中飘着);小男孩手中的风车在——(呼呼地转)，那——(就是风)。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风? (指名读)你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美?赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样? (高兴、自豪、得意)用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。 (全班齐读)

　　② (课件出示陈丹的画)谁来告诉大家这幅画又是谁画的? (指名说)请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。(指名读)你在读的时候仿佛看到了什么? (师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰”)谁再来读，感受到风? (请想读的同学站起来读陈丹画风的句子)

　　③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?(学生答)请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风? (指名说)男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。

　　5. 小朋友想不想看看他们是怎样画风的? (想)师播放画风课件，旁白：

　　① 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊!赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转!

　　② 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢!

　　③ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　④ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

　　6. 看了三位小朋友的画，你想说些什么? (生谈感受)让我们一起美美地读最后一个自然段吧! (生齐读最后一段)

　　四、赛读感悟，体会角色

　　1. 激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。

　　⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见，摸不着的风画得那么美!你喜欢他们吗?为什么?

　　(我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*;我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……)

　　⑵你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗?你认为怎样读课文能把他们读得更棒? (指名说;试读读看。)

　　(师抓住契机提示引导：准确流利的读——有感情的读——带上表情读——加上动作读)①你读得声音响亮，发音准确，读出了高兴自豪的语气;②你刚才那样读一下子把风的美读出来了;③你读时带上丰富的表情微笑着……;④哟，他还加上了动作呢……大家愿意不愿意也像他那样，带上动作读读课文?)

　　⑶先小组练一练，再准备自由组合，加上动作分脚色表演读，参加“我最棒”朗读竞赛。

　　点拨：你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子;你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子;你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧! (师下座位指导)

　　2. 分脚色赛读。

　　⑴准备好了吗? (准备好了)好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学*他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一

　　① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。

　　② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。

　　③ 请大家评一评，哪一组最棒? (请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰)

　　⑵让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。(提示：只读小朋友说的话)我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。

　　五、想像拓展，交流画风

　　1. 宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好? (指名说)对呀，他们真了不起啊!

　　小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的办法画风呢?

　　请你用“起风了, 。”这样的句式来说风。

　　如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。

　　(指名说)帮助学生拓宽思路：

　　如：起风了，柳枝 。

　　起风了，小姑娘的长发 。

　　起风了，风筝 。

　　起风了，小草 。

　　起风了，衣服 。

　　2. 小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗? (播放课件)师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘;田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰;寒风中，雪花飞舞，飘落大地;风娃娃又生气了。

　　3. 实践活动——小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好。 (播放音乐)

　　(酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……)

　　4. 全班交流画风。 (评价：你想得真妙，画得真美……)

　　5. 小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料(如：大自然有什么样的风?风对人类有哪些帮助?又造成哪些破坏?)再写一写你是怎样画风的。

　　【板书设计】

　　小诗(略)

画风教学设计（扩展3）

——《画风》教学设计6篇

　　【教材简介】

　　《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学*课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　本文对话较多，适合学生分角色朗读。

　　【教学目标】

　　１、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

　　２、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

　　【教学重点】

　　培养学生细心观察的*惯和勇于创新的意识。

　　【教学准备】

　　课件、学生画一幅画。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，巧设悬念

　　１、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？

　　瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？

　　学生质疑：声音、气味看不见怎么画？

　　看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

　　２、板书课题，齐读课题：

　　看了这个题目，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

　　２、检查自学情况：

　　⑴电脑出示生字，学生开火车式认读。

　　⑵电脑出示生词，指名读。

　　⑶游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

　　３、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？

　　设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学*的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练*，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学*的*惯和独立阅读能力。

　　三、抓住重点，精读课文

　　过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

　　１、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

　　设计意图：这一环节的设计，，把学*的主动权交给学生，体现了学生在学*中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学*空间。

　　２、小组讨论、交流后汇报：

　　⑴课件演示图画：

　　飘动的红旗。

　　赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

　　⑵宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！

　　课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

　　设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

　　四、分角色朗读，锤炼语言

　　１、小组合作，练*分角色朗读２～８自然段。

　　２、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。

　　设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学*，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。

　　五、动手实践，拓展思维

　　赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？

　　１、说一说，你想怎样画风？

　　２、画一画，把说的内容画出来。

　　３、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。

　　设计意图：设计这一环节，激起学生的学*热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。

　　六、小结

　　孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学*。

　　一、教学内容分析：

　　本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

　　二、教学对象分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的'增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学*成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学*的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学*他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　三、课堂教学理念：以读为本，读写结合

画风教学设计（扩展4）

——《画风》教学反思6篇

　　《画风》一课，是人教版二年级下学期第四单元的一篇课文。是一篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想起要在在纸上表现*时看不见摸不着的风来，于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨画成斜的；把小树画成是被风吹弯了腰；把旗子画成飘扬的，等等。这篇课文体现了“用心思考，勇于创造”的思维创新的价值，通过学*课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。因此，我将这一课三维目标之一的情感态度价值观确定为“1.通过本课学*，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。”这个目标的确定符合本单元的编排意图，也适合二年级学生的年龄特点和思维特点。 风摸不着看不见，怎么画呢？这个问题引起文中小朋友的思考，也引起我们的思考。这是这篇课文内容的关键，因此，我把这一课教学涉及的过程与方法目标确定为：“1.通过自由阅读大致了解课文内容。

　　2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。”关于语言文字的训练这一块，本课要求认识的生字量少任务轻，所以我将知识与技能目标锁定为：“1.会认7个生字，会写12个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。”教学的重难点“1.能正确、有感情地朗读课文。2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。”。在过程与方法目标中，我用上“大致了解课文内容”的说法，是因为二年级的学生，他们的阅读能力还受到 阅读量、识字量以及这个年龄段的思维能力等因素的影响，所以我用“大致了解”的提法降低阅读难度，重点放在引导学生“领会文中小朋友的创意。”在这里将目标定为“领会”而不是“学*”是尊重学生的理解能力的差异，“领会”的目的是为了培养学生的创新意识，这个目标尊重学生的发展过程和可能存在的个体差异，是大部分学生都能实现的。 在进行教学过程的设计中，我对学生的学情进行如下分析：“通过以往的学*，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学*他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。”我是在充分考虑学生的语言基础和阅读基础上进行的，《画风》一课，虽然人物多，对话多，但教学中如果引导孩子分角色朗读课文，动手画一画，学生一定能体会文中三个孩子的想法，并在此基础上根据自己已有的经验发挥丰富的想象，想出更多画风的好办法。

　　在教学中我是这样做的。

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学*积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

　　对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：

　　师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

　　师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。 通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学*，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

　　二、自主学*，合作交流

　　由于低年级孩子自己学*的能力和*惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学*、合作学*？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。又如，在练*朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学*小组里互相揣摩，进行合作学*的培养。

　　教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，利用高效课堂的理念，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行引导，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”

　　赵小艺的画：

　　师：哪个词让你感受到风？

　　生：“飘”。

　　师板书：旗子飘

　　师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？

　　生：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。 陈丹的画：

　　师：哪个词让你感受到“风”？

　　生：“弯弯”

　　师：想不想看看陈丹的画。

　　生：想

　　师：你觉得陈丹的画怎么样？

　　生：很美

　　师：他的画中有风吗？

　　生：有风，小树已经弯了

　　宋涛的画：

　　宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。

　　师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？

　　生：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

　　三、激发兴趣，动手画风

　　就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和*惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。再在小组里交流。再找一找生活中的风”然后在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,这也是一种行之有效的教学方法.特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画.因此,我让学生找到生活中的风后再动手画风.也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展.再通过小组交流自己画的风，对文章的理解就加深了。

　　学生的创新灵感有时候在一瞬间也许会被否定或肯定，这与教师的'教学机智有关，特别是高效课堂的摸索阶段，教师应该更加尊重学生的自主学*，不应该给课堂在使用更多的规规矩矩，限制学生自由发挥，这次教学过程中，学生安安静静画风的时候，有个学生告诉我说，老师胡烁铠他说话呢，烁铠说他能制造风，他不好好画画。

　　每个孩子都对不容易表达事物有着不同的理解。《画风》讲的`就是三个孩子，在图画本中把无形的风，用各自不同方式表现出来。教育学生在*时爱动脑筋，爱提问题。语言通俗易懂，贴*儿童生活。

　　我在教学中利用各种方式让学生充分的阅读，以便更好的理解课文。并且让他们说一说喜欢哪个小朋友，为什么呢？有的孩子只看到“赵小艺”先画出来风，说她很聪明，却都没有注意到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中忽视了引导。应该在读“宋涛”的话时，就借机引导。教育学生没有问题，就不会开动脑筋思考。

　　在拓展环节，我让学生根据“风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗人一样，像课文中的小朋友一样，开动脑筋，尽情发挥。其中一个学生写到“风把（垃圾）吹（到了天空），风藏在（漫天飞舞的垃圾）里。我顺势还进行了环保教育。

　　在语文的课堂中，不仅仅有朗朗的读书声，工整的文字，滔滔不绝的表达，还要有老师随机应变的教学机智，把知识与德育教育有机的结合起来。让学生在学知识的同时，也明白了更多的道理。

　　《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意;懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

　　一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容;其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生!

　　但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

　　二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学**了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。

　　三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

　　四、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业;又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。

　　五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。

　　六、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学*一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

　　讲完《画风》一课，我迫切地想要找出自己教学上的种种不足，也希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水*，增强自己的教学能力。于是，我进行了反思：

　　本节课我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。开始以猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学*之中。随后问学生“你感受过怎样的风？”大部分学生说的是“感受过暖暖的风；感受过寒冷的风。”这个问题设计得不太好，限制了学生的思维，如果改成“你对风有哪些了解？”学生可能会想到很多，如从电视上看到的龙卷风，风给人们带来的好与坏，学生想得越多对后面的画风帮助越大。板书完课题后，设计的是让学生对课题提出质疑，然后带着问题认真阅读课文，结果把这一环节忘了。在识记生字时，出示了本课三个主人公的头像，采用与他们打招呼的方法，激发学生的兴趣，使学生记住生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又通过指名读、开火车读、齐读、组词等多种形式帮学生识记、理解生字。但字词教学这一环节用的时间有些长，导致后面的教学有些紧张。

　　在理解感悟这一环节，为了帮助学生理解“三个小朋友是怎样画风的？”我让学生找到了课文中三个小朋友画风的句子，然后利用课件展示了他们的画，再让学生配着图来读，激发学生的兴趣，让学生学得快乐。在朗读方面，采用了自由读、指名读、分组读、分角色读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，在朗读的指导上做得不到位。如：应指导学生通过重读“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等词语来表现风，这样，才能让学生进一步深入地理解，学生才会有不同的感悟，朗读时才会有不同的味道。我觉得是由于自己对教材钻研得不够深，有一种停留在表面上的感觉。

　　最后一个环节“你想怎样画风？”我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展。学生想风、说风、画风，思维比较活跃：画柳枝随风舞动的、画放飞风筝的、画树叶飘落的、画炊烟的、画晒在衣架上的衣服的等等，孩子们的想象力不亚于文中的小朋友。但是由于前面用时过长，这一环节时间比较短，没使学生得到充分的发挥。展示的时候，由于时间紧，我代替了学生的汇报。课后，我想如果有时间，这样设计会更好：让学生到前面说“我画了什么，风把什么吹的得怎么样？”这样能同时培养学生的语言表达能力。

　　另外，我的教学语言比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该丰富些，尤其是对低年级的孩子，这一点很重要。语言上少一些指示性的话，多些童趣。

　　以上是这节课给我的启示，希望各位老师多提宝贵意见！

　　《画风车》教学反思本课安排2课时，第一课时学*重复命令的嵌套；第二课时安排“实践园”的上机练*。在学*重复命令的嵌套时，同样可以用“从繁到简”的方法，先让学生分析“风车”的组成，学生肯定都会用单个的重复命令来画，这时候教师可以引导学生思考如何用简便的方法来画，从而引导学生找出新的“重复执行的内容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……重复执行的次数(4)”，得出如下画“风车”的命令，即在一个重复命令的重复内容中，可以是另外一个重复命令，这就是“重复命令的嵌套”。教学中，教师应该特别强调重复命令的嵌套里面的内容和外面的内容都必须遵循重复命令的基本格式。在学生掌握了“重复命令的嵌套”基本方法后，教师可以让学生把课本中最后“实践园”中画这些图案的命令改写成“重复命令的嵌套”，并在计算机上画出。

　　接下来说一说这节课的几个不足之处：

　　1.在教学过程中教者对图形的分析有所欠缺，在画风车的过程中，虽然强调了重复这一过程，可能没有逐步的过程没有演示给学生看，造成了后面一下子出现嵌套格式，让学生感触不深。在教学中数学思想渗透的不到位。

　　2.学生在练*的过程中，可能因为知识遗忘的问题，导致部分学生学*起来有难度。想按原计划让学生独立观察并思考后交流的这一环节没有做到。可见我在备课时对学生的基本学情还是没有了解清楚。

　　3.题目设计上的误区。在本课中设计了基础关卡和挑战关卡，基本上大部分同学的基础关卡都没有问题。于是我用了有点难度的拓展任务。而且又花了一定的时间讲解。因为学情不同，是否可以把挑战关卡暂时放一下，助攻基本的，课后可再讨论，这样可以节约上课时间。

　　4.小组分工不明确。每个组中应有一个相对能力强一点的学生，带动其他学生一起完成。而本课上可能有个别小组相对薄弱，导致不能完成闯关任务的情况。

　　是否可以多给点学生时间，让学生独立思考这一环节调整为小组同学讨论的方式，让同学们自己提出假设、猜想、自我验证，再集体交流的方式，使学生看清这个图形的真正面目。通过这种方式倒很快地突破了这个难点，也有助于培养学生初步的逻辑推理能力。

　　《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

　　一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

　　但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

　　二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学**了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。

　　三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

画风教学设计（扩展5）

——《画风》教案设计 (菁华5篇)

　　学*目标

　　1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学*法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导趣

　　1.板书：风，这是什么？齐读“风”

　　哪些小朋友知道有关风是诗句？

　　指名说

　　2.关于风，你还知道哪些知识？

　　指名说

　　3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

　　今天我们学的课文就是：画风

　　齐读课题

　　二、质疑

　　读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

　　三、识字

　　1.在学*新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

　　2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么住这生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　其他字怎么记？

　　4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　5.再读一遍他们的名字。

　　四、学*课文

　　1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

　　2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　指名分段接读课文。评议。

　　3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

　　指名说，顺序可乱。

　　4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

　　（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

　　小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

　　五、拓展

　　我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

　　【教学目标】

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　1、会认生字、会写生字。

　　2、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音?(放录音)

　　师：“听出来了吗?”(这是风声。师板书“风”)

　　师：*时小朋友们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……)

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗?(板书：画)今天我们要学的课文就是：15、画风(生齐读课题)

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学*生字

　　1、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧!(课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音认识一下吧!(学生自己拼读音节)

　　2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读;男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练*组词。

　　四、学会写的字

　　1、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题(课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。

　　2、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。(注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是*舌音……)

　　3、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　4、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”)

　　5、启发观察：这四个字吗?写时要注意什么?

　　6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要注意什么呢?生练*把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　1、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗?

　　打算怎么读呢?(大声朗读，默读，小声读，……)

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文，配音乐)

　　2、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢?(指名谈)

　　小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了7个生字，还会读、会认、会用、会写了12个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学*。

　　第二课时

　　一、复*生字

　　上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗?那我们来开开小火车。(开火车认生字)

　　小朋友们记得可真牢，今天我们继续学*：画风(师指课题，生齐读课题)

　　二、根据课题质疑

　　小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢?

　　(谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?……)

　　同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好!通过上节课的学*，我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的?(生默读课文)

　　三、看图说图理解文意

　　1、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

　　2、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧!这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢?请小朋友们再次默读2～8自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。(学生默读)

　　3、谁来说说它们的小作者分别是谁?为什么?(学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。)

　　4、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢?喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

　　课件出示：

　　⑴ 你喜欢谁的画?

　　⑵ 他的画上画了什么?

　　⑶ 从哪儿可以看出有风?

　　下面就请小朋友自己练*把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

　　5、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢?(根据学生的选择，随机点击放大这些画)

　　⑴ 赵小艺的画：

　　(生说)

　　师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转(同时板书：红旗飘 风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(课件回到三幅图)

　　⑵ 陈丹的画：

　　(生说)

　　师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书：小树弯)老师这还有一幅画，谁想说?(课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子，谁来读?(指名读)

　　老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么?

　　你是从哪一点感受到的? (突出“弯弯的”)

　　原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读?生再齐读。

　　⑶ 宋涛的画：

　　(生说)

　　(师板书：雨丝斜)

　　6、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的?

　　生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

　　师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

　　过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?(指名表演读)

　　其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)

　　7、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

　　8、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言?请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。(全班分角色读课文)

　　四、拓展训练

　　1、通过前面的学*，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)

　　师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

　　如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。

　　(我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……)

　　同学们想象真丰富!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

　　2、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?。(生画，师放录音)

　　3、(展示画)还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的?那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

　　课件展示：风儿吹来了，_________。(学生自己写话)

　　4、展示学生所写的句子。

　　五、总结

　　小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的?自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们*时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧!

　　学*目标

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2．分角色有感情地朗读课文。

　　3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学*法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　一、绘画设境，谈话导入

　　老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

　　老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

　　二、自读课文，整体感知

　　1．初读课文扫清生字障碍。

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

　　读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、、查生字表）。

　　2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。

　　3．准确朗读课文，看看你读懂了什么。

　　三、自主实践，互动感知

　　1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学*，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。

　　巩固生字：

　　（1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

　　（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

　　（3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

　　（4）读句子说句子：

　　海水（显得）更蓝了。

　　涛声（显得）更*了。

　　（）显得（）。

　　2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

　　3．找出自己认为最好的画风的方法读一读。

　　4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？

　　重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

　　5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

　　6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

　　四、拓展课文，积累语言

　　1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

　　2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

　　课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

　　我说：“_____________。”

　　3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

　　五、总结全文，课外延伸

　　同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写2个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中小朋友的创意。

　　3、体会事物之间的联系，遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，体会事物之间的联系。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、幻灯片

　　一、猜谜激趣， 导入 新课 。

　　“ 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。 ”

　　你们猜到了吗？ 板书“风”

　　课前老师还布置同学们搜集关于风的歌曲或古诗，谁来汇报你的 收获 。

　　二、趣味识 字

　　1、听说同学们在研究风，有三位小朋友也来到我们中间。 （ 屏幕出示三位小朋友 ） 。你认识它们吗？屏幕出示名字，请一位同学叫出他们的名字。

　　谁来和他们打一下招呼？

　　2、老师把这些名字拆开，你还认识吗？出示 生字 卡片，开火车读。在读字的过程中，说说识记的方法。

　　3、咱们再来写写这些字吧。哪个需要老师写一下？重点指导“涛”“艺”。

　　三、朗读课文，边读边悟。

　　1、你想怎么读？（有感情的读，大声读，分角色读）

　　2、文中还有不认识的字词吗？老师这儿还有几个想考考大家呢！（出示“ 忽然、斜斜的雨丝、呼呼的转、旗杆、显得更美了 ”）

　　3、指名开火车读课文。你想对他们的朗读说些什么呢？这篇课文讲了一件什么事？板书“画”

　　4、他们怎么画的风呢？你能找到吗？请同学们小声读课文，把这些句子画一画吧！

　　5、谁来读给大家听？谁能把“他”换成小朋友的名字再来读一读。

　　6、想看看他们的画吗？谁来给这些画配上优美的文字。

　　7、从同学们的朗读中老师感受到风在飘动呢！咱们合作读读这篇课文。喜欢读哪个角色你就读哪个角色。

　　8、三个小朋友都画出了看不见、摸不着的风，你喜欢他们吗？你想对他们说些什么？

　　四、驰骋想 象 ，描绘美景。

　　1、你们也是爱动脑筋的孩子，你能画出风吗？你想怎么画？ “事物之间都是有联系的，有些事物我们虽然看不见但可以借助其他事物表现出来。”

　　2、咱们用4分钟时间，小组合作也来画画风。

　　3、展示图画。

　　五、兴趣作业

　　选择自己喜欢的作业做一做。

　　作业小超市：

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

　　喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

　　喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

　　喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

　　喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

　　喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

　　教学目标

　　1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字，会写2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。

　　3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。

　　教学重难点：

　　1、认识本课7个要求认读的字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、听辨声音引入风

　　师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件1）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

　　⑴指名回答 师：对，是公鸡的叫声，再听听。

　　⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。

　　⑶师：这个呢？（点击“风”的声音）

　　师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画）

　　2、揭题

　　师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学*第15课《画风》（板书：画）

　　二、自读课文，学*生字

　　1、自读课文

　　师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

　　出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

　　2、学*七个认读的生字

　　师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

画风教学设计（扩展6）

——《画风》教学反思 菁选

《画风》教学反思 15篇

　　作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的《画风》教学反思 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、 生字的教学不是为孩子服务

　　在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点 “丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。”如干脆把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。

　　二、 教材把握不够，缺少钻劲

　　1、 阅读层次不清

　　在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：‘我也会画风了。’”“赵小艺说：‘我还能画！’”。其实，这两句都是要孩子读出高兴、兴奋，如果单独指导，感觉会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时候，他们会有什么样的.心情？让学生整体把握朗读。

　　2、教学层次不清

　　在教学时，我先让学生分辨“这幅图是谁画的？”再让学生说“你觉得他把风画出来了吗？”然后通过说话：“风来了，风把-----吹-----了，风藏在-----里”引出写话：“我也会画风。我准备这样画：-----”自认为挺清楚的，但实际操作起来还是比较困难，学生思维跳跃太大，导致学生听不明白。李老师的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清楚：“谁画了什么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的变化，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝怎么样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最后以假设口吻问：“如果没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不行，再让学生说学生的理由。最后让指导学生写话：“我也会画风。我准备这样画。”这样一步一个脚印，层次清晰。

　　3、“转”的读音和组词

　　“转”两种读法都对，还可以组相同的词语“转动”，但含义不一样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周运动；念第三声时，指转身活动，身体或物体的某部分自由活动。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，怎么传达给学生呢。

　　三、不能捕捉到孩子的错误信息

　　如孩子记忆“艺”和“舟”的时候，再如孩子说最后一幅图肯定是宋涛画的时候，我可以追问：“这种推理正确吗？”引导学生通过书中的句子，证明自己的推理是正确的。

　　四、 指导写话不到位

　　说实话，“我也会画风。我准备这样画：”指导时，我的确犯疑，就是这种犯疑，孩子们没有弄明白怎么写，这就要求我们指导前要做到自己要心里有数：要选取什么句式，选取什么材料，自己的答案要反复推敲，做到正确。然后思考：我该怎么说得让孩子明白。这个例话的指导，我们不妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风----比如说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的长发吹起来的；几片叶子在空中飞舞，是风把它们吹起来的；一个小男孩的帽子掉了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上掉了下来，是风把鸟窝吹掉了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰??”给学生一些提示，一些指导，再让学生仿写，孩子们就容易接受了。这让我明白了实实在在，我们要给孩子正确指导，很多问题课前要备清楚，不会的应该主动请教，同时注意，仿写要按课文来仿写。

　　五、作业批改不严格

　　批改作业时，我只满足于孩子做对了的层次，一改就是一个勾，可孩子们的作业中，有的孩子书写挺马虎，这让我明白，在他们作业中，我们不仅关注孩子的正确率，更应该关注孩子写的字是否漂亮、整洁，因为这是督促他们*惯的养成的好方法。因此，不能放过孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，对他们严格些是为他们好，绝不能马虎。

　　我的收获：为什么非要等指导当老师说的时候，我才明白呢？其实，我们就需要一股钻劲，需要了解孩子

　　需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的问题，教师应该时刻关注细节，所有关于孩子的信息，我们由不得半点马虎。

　　1、教学思路非常清晰，紧紧扣住课文的层次结构和思想内容。指导学生找出对方的论点和论据，通过对比敌方的论据和我方的论据，直观、形象地让学生领悟到对方的观点是错误的，我方的观点是正确的，我们有并不失掉自信力的中国人在。先破后立，既破又立，破立结合，这是驳论文显著的特点，也是其常用的写作手法。最得意之处就是精心设计了板书，提纲挈领地帮助学生把握了文章的学*重点。课后很多老师私下和我交流，他们都说听了我这堂课知道以后该如何执教驳论文了。我想主要原因可能就是我抓住了驳论文的核心——批驳对方的错误观点进而树立作者正确的`观点。鲁迅先生写这篇杂文就是为了批驳当时笼罩在中国各个领域的那种悲观亡国论调，鼓舞民族自信心。这应该是他写这篇文章的主要目的。

　　2、精读重点语段，以此品味文章的思想内涵以及作者遣词造句的技巧，体味作者语言犀利、力透纸背的语言特色。化繁为简，抓住关键语句来品读。如对***及社会名流“求国联”“求神佛”举动的深层理解，引导学生读课文下的注解，有意识地把课文注释整合成背景资料，并要求学生结合注解理解文章，不全面的地方我稍作补充。引导学生个别读，集体读，把难懂的课文容易化，降低了学生的学*困难，同时也激发学生想要学*文本的兴趣。

　　08年的11月，我参加了我镇的镇本教研活动，并且为本次活动提供了一个课例——《我是你的朋友》。本课以蛇的自述的方式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋友，不要随意谩骂和捕杀它们。

　　本文最明显的特色是拟人化的'写法。文章赋予蛇以人的情绪，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切交谈。全文共四个自然段。第一段介绍了蛇出身时的样子和身体方面的特色，第二段写的是因为外形很丑很凶，所以小动物和孩子们都惧怕蛇，第三段用两个典范的例子来阐明蛇对人类的贡献，结尾段用一句话总结全文，并向人们提出真挚的盼望，点明了文章的中心思想。

　　上完这节《画风》之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下功夫，多向老老师们学*。从这次教学中也发现了几个存在的问题。

　　一、科性不突出

　　语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。

　　语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。

　　二、语言不够精练

　　这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学*。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学*。

　　三、评价性的语言不够灵活不够贴切

　　在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟*时的积累是分不开的，以后还要多学多看。

　　四、拓展部分，形式太多于单一

　　在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的.非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练*说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。

　　上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。

　　《水墨画风景》教学反思本课学*从山水画树木山石技法开，内容，包括基本的，以欣赏，临摹创作的方式展开。教材中选用了著名画家的作品，为欣赏的材料。我引导学生去感受树木山石的不同的表现方法。

　　探究景物的空间处理以及表现风格等欣赏活动帮助学生建立，笔墨形态的表现意识。首先，请同学们水墨表现的画面，整体的效果是怎样的，让大家去分析，树木山石造型的生动姿态，以及大小前后轻重，组合关系和效果。进而去理解作品表达的意境。黄宾虹的山水，比较陈子庄的作品《秋收》。

　　前者以折线表现，后者多圆转用笔，前者是全景构图，雄浑厚重。接下来演示讲解笔墨的基本方法讲解，枝干的造型规律，树木的'造型千变万化。在教学中我发现学生对于过于专业的词语并不理解，所以即使调整了语言表达，换成了孩子们能够理解的语言，避免晦涩难懂的表述，所以我这样总结：李可染画的山，造型方正，陈子庄画的山凹形圆浑；黄秋园用笔繁复，陈子庄用笔简练。

　　画水墨画还有个问题就是卫生问题，很多同学会把桌面和自己衣服上搞得全是墨，这是由于调色不够熟练，以及没有养成良好的卫生*惯，在每一次的美术课中都应当强调。总之，要想练*好水墨画，还需要*时多练*，不是一次两次就能掌握的。

　　《画风》这篇文章贴*学生的生活，语言简单质朴。引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进入课文，觉得和文中的小朋友一起在画风，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。特别是在最后一个环节“你是怎样画风的？”，学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明。教学中，老师注重了以下几方面：

　　1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4—8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学*的主动权交给学生，体现了学生在学*中的主体地位，让他们选择自己喜欢的'句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学*空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。

　　2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学*”的特点。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于*时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

　　3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。

　　在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学*作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学*起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学*的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的*台，培养了学生与人合作，乐于交流的好*惯。

　　《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了《画风》，这节课受到了领导与教师的高度评价，当时我也比较满意，但是静心反思，还存在些许需要改进的地方，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是什么？

　　生（争先恐后）：是风。

　　师：风给你留下了什么印象？

　　生1：风有大有小。

　　生2：风没有味道。

　　生3：风抓不住。

　　生4：四季的风也不一样。春天的风温暖，夏天的风很热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。

　　师：同学们观察的真仔细，风的特点还真不少。

　　反思：从学生喜欢的谜语入手，很快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来比较轻松，参与的积极性很高。导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。

　　出示课题

　　二、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么问题吗？

　　生1：我想知道谁画风？

　　生2：我想知道怎样画风？

　　生3：我想知道风是怎样形成的？

　　生4：风没有颜色，没有味道，怎么画呢？

　　师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、怎样画风？

　　师：同学们真会动脑，让我们一块儿学*课文，看你能解决哪些问题。

　　反思：采用了让学生根据课题质疑的方法导入新课，使学生主动参与到学*过程中，对学*课文产生兴趣。但是，有一个遗憾：当学生3提出想知道风的形成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风……”,当时我打断了他的`话，说课后同学们可以从《十万个为什么》上寻找答案。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理，满足孩子们的求知欲。

　　三、 初读课文，文中识字

　　师：请同学们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）

　　生：宋涛、陈丹、赵小艺。

　　师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片）

　　学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。

　　师：你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗？

　　生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫曹文轩，很想和你们交朋友。

　　反思：学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。

　　四、 读画结合，理解课文，指导朗读。

　　师：他们的画上画了什么？他们是怎样画风的？

　　师：我们来欣赏他们画的三幅画。

　　出示幻灯片（自己绘制）

　　师：迅速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是怎样画风的句子？从哪儿看出有风？

　　学生默读课文，边读边勾画，自言自语地说。

　　师：谁愿意把你喜欢的画讲给老师和同学们听，要把你喜欢的理由说清楚。

　　生：我喜欢赵小艺的画，因为……

　　师随机板书：旗子 飘

　　风车 转

　　小树 弯

　　雨丝 斜

　　师：想想三个小朋友是怎样画风的？请三个小朋友读读勾画的句子。

　　师随着学生的回答出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。

　　师：谁能把弯弯的小树的样子画出来？

　　抽生上台画。

　　师：（指着黑板上的小树图）请小朋友们猜猜：这是谁画出来的风？

　　生：陈丹。

　　师：你们是怎么知道的？能把课文相关的段落读一读吗？

　　生：能。（生读六自然段）

　　师：小朋友，有什么问题吗？

　　生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？

　　生（画风的小朋友）：我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧！

　　1、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学**了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。

　　2、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

　　3、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业;又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。

　　4、把课文内容归结为诗歌的.形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。

　　5、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学*一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

　　《画风》这一课主要讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。今天上了《画风》一课，也聆听了其他两位老师的讲课，深深地知道自己教学上的种种不足，尤其是听了各位老师的点评后，感觉自己在这节课上还有不少的地方需要改进。下面我从以下几个方面进行反思：

　　一、朗读的目标含糊，应该要有明确的指定。

　　一直记得一句话：读书是有层次的。读课文要求：读要读好,有滋有味，带上表情等来读，读中有情，读中有悟。朗读是语文的一种重要组成部分。但是这节课在教学中我更倾向与训练学生的说以及对课文的整体感知。以致于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。尤其是在分角色朗读中，我应该重点指导学生如何读出文中三个小朋友当时画画时的心情。还有，齐读时学生整体朗读状态不佳，喜欢拖长音，我已经多次指出他们的毛病，却没有适时地进行更正，我应该在找到他们朗读时的问题后重点拿出句子进行朗读指导练*，利用各种形式的朗读提高他们的朗读感悟能力。而作为一名语文老师，*时一直感觉自己的嗓音不好，朗读能力也有限，所以深怕暴漏自己的缺点而耽误了此环节的学*，所以对于我本人，自己的朗读水*有待加强。

　　二、评价语言的'运用不贴切。

　　对于学生的表现，老师应该给予正确并富有鼓励性的语言，不能草草了事。像一些常用的“不错”“很好”“很棒”，不能说不好，只是用的多了就让人感觉不好了。同时，这样的语言不够贴切，如果根据学生的表现给予合理的评价，让学生在受到鼓励的同时又能明白自己的问题所在，这样效果应该会更好一些。

　　一节课结束了，但是教学工作是不断进行的。在教学中有很多问题等着我慢慢地探索，只有发现问题才能解决问题，只有不断地改进才能让自己逐渐成长。在今后的教学中，我要学的还有很多很多。希望自己一次比一次有进步。

画风教学设计（扩展7）

——《画风》教学反思菁选

《画风》教学反思(15篇)

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《画风》教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴*儿童生活，语言简单朴实。这是一堂生动、精彩的语文课。这种精彩源自老师清简、*实而富有亲和力的教学，让人油然而生一种心旷神怡的舒适感。这堂课体现了鲜明的年段特点，是一堂低年级的语文课。

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学*积极性、主动性的规律之一。老师在教学中尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以老师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点。

　　二、趣味识记生字

　　二年级的识字量比较多，也是教学的重点，低段小学生的注意力是比较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学*状态学*生字，形式就需要变得妙趣横生一些。对于本课的生字，老师运用不同形式，层层递进来认识生字。首先我让学生自由去朗读课文，然后抽学生个体读、领读、卡片认读，根据字理认读，结合符合儿童心理特点的拍手儿歌进行强化认读。并根据字理认识身边的字，让学生把所学的认字方法迁移运用到生活中。“陈、宋、赵”这三个生字时，老师在黑板上先出示一组有关姓氏的三字经：三横王、草头黄、古月胡…。。先让学生自己去朗读。然后师生合作读，全班一起拍手，老师问学生答。对于黑板上的姓氏三字经，学生朗朗上口，很容易回答出来。接下来老师很自然的过渡到“陈宋赵”这三个字上，“陈宋”这两个字学生很容易给它们编三字经儿歌，对于“赵”有些学生就不知道该怎么来编了，于是老师很自然的过渡到“赵”字的演变历史，给学生补充课外知识。而后在复述这三个生字后，随机指着“李”，再让学生以这种形式来说一说自己和身边同学的“姓”。

　　书写不仅仅是记忆字形，还有审美的意义以及良好书写*惯的训练。课堂上在教师指导下的书写练*隐含着多重功效，故而应该留有足够的时间让学生练*书写，而不能蜻蜓点水式地装个样子，却将大量的`书写练*留到了课外。老师在课上，首先让学生仔细观察生字把书读好，把字写好，应该是低年级阅读教学的基本任务，打基础的阶段就是要这样实实在在地教与学。

　　三、注重每个学生的发展

　　在我们课堂练*中往往会忽视分层次练*。忽视学生现有知识和能力水*，于是在练*时往往让每个学生都以同样的难度去练*，这样往往造成后进生当堂完成不了课堂作业。我在课堂小练笔上，进行了分层次练*。首先她给出编写儿歌的句式，然后让学生根据这种句式进行练笔，要求每位学生写一段，在这基础上鼓励优等生多写几段，而让后进生根据老师给出的素材进行练*。这样就照顾到每位不同能力学生的发展。除了以上的教学特点，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。

　　语文教学要让学生“动情”，谓之“情感熏陶”。的确，没有情感的语文课就失去了语文的魅力，但情感源自每个人的内心，并非要外化为语言或者行为，懂的并不一定要说出来。那种在心灵深处的感动，那种隐然于心的震撼，比声嘶力竭的呐喊和无病**的倾诉更为珍贵。再者，老师的课堂用语*实而不乏亲和力，时时流露对学生的肯定与褒奖，却处处自然妥帖，丝毫不夸张、不过度，更没有用小红花之类的标签作为奖赏。这在低年级的课堂中，尤其是公开课中就显得纯净而优雅了。其实，最好的教学媒介就是语言，语文教师的课堂语言本身就是一门课程，更是一门艺术！

　　我在教学此课时，采用下列办法取得较好效果：

　　一、猜谜语导入课题激发兴趣

　　二、动手画风

　　在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的.风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　三、总结延伸，拓展认识。

　　拓展延伸中，我补充诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导学生想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　通过这次教学实践，我觉得自己还要多学*一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

　　《画风》这篇文章贴*学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是在“你是怎样画风的？”环节中，学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的`想象能力不亚于文中的小朋友。我听后觉得这些答案都类似，让人一眼就看得到的。

　　所以，我说：还能不能画出跟别人完全不同的风。其中有两个学生的思维独特：她说：我要画一杯开水，本来是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。另一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。如果说退一不海阔天空的话，进一步让学生再发挥想象，说出独特之处。岂不深入海底？

　　1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学*的浓厚兴趣，培养了学生自主学*的能力。

　　3。通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的`工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学*成果及时修改，提高作品质量。

　　4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学*课文。

　　5、 课上，学生学*兴趣浓厚，根据学*所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

　　《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实*教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但还是有许多问题值得我去注意和改正。

　　第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，第一课时给学生写字的时间少了，第二课时一些教学环节的时间分配不好。

　　第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读*惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学*积极性又能获得良好的.教学效果。

　　第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

　　第四，对课文内容理解不深入，导致课文最后一段讲解不清楚，不透彻，学生理解出现问题。

　　第五，板书写得不规整，还要多练*写板书。

　　第六，口齿不清楚，吐字发音有些不标准。

　　第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

　　第八，应该尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

　　这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。

　　我们学校上周刚刚结束“语文主题学*”，我对它有了一点的了解，因此在教学《画风》这篇课文时，我大胆尝试加入“语文主题阅读”。

　　上课伊始以谈话方式导入，“同学们一年有四个季节，你喜欢哪一季节的风？请说说理由。”同学们很积极，纷纷举手回答。我在恰当的时机说：“老师喜欢秋天的风，请你认真倾听老师朗读的这个片段，请帮老师回答喜欢秋天风的原因是什么？”老师带着对秋天的喜爱开始朗读，老师的朗读刚刚结束，学生就把小手举起来，回答的特别好，达到了预想的效果。接着我又朗读了冬天的风，请学生回答冬天的风有什么特点？你喜欢冬天的风吗？

　　风摸不着，看不见，那怎样画风呢？这节课我们一起学*15课《画风》。《画风》一课的.主要内容是写三个孩子的相互交流，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

　　当学生在认读好生字，课文能正确流利的朗读时，我还大胆尝试培养学生边默读边思考的*惯。“课文中的三个孩子是怎样画风的，请你边默读课文边动笔画出写他们画风的句子。”同学们行动很快，大家都在读书，都在找，而且都很认真。不一会儿，很多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在来回走动发现多数学生找的比较准，很会学*。但也有一部分学生不知道画什么，在老师的引导下找到了该画的句子。他们虽然小，但很会思考，要相信孩子。

　　这篇课文内容浅显，很好理解。备课时，在设计课题训练时，我运用课后的读读写写的内容，当时我不知道自己的学生会怎样表达画风？在课堂上学生的思维让我看到了希望，他们的想法好，话表达的清楚明白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中飘扬；我画蒲公英----”孩子们的想法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，立刻叫学生动笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好效果。

　　这节课可能在生字方面用的时间有点少，今后注意把时间合理安排。

　　一、根据《语文课程标准》指出

　　要丰富学生的语言积累。在设计教案时，邓老师就设计了这样的问题：陈丹是怎样画风的？生答：陈丹画了弯弯的小树。师问：除了弯弯的小树，还有弯弯的什么？学生的答案很多很。这一教学能达到让学生积累语言文字的效果。

　　二、学生是学*和发展的主体。

　　教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，发展学生思维。教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境。邓老师在教学时适时运用简笔画这一手段，在语文教学中收到良好的效果，更好地为学生架设了形象思维至理性思维的桥梁。老师讲到文中的.小朋友是怎样画风的这一环节时是这样设计的：宋涛是怎样画风的，请个同学上来画一画吧。老师在这里引发学生的学*兴趣，让抽象的思维变为具体的感知，都有它的积极作用。

　　三、但老师在这节课也有不足的地方。

　　在教学中邓老师采用了先进的多媒体课件，创设了动态的画面，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入文中。在此时如果老师让学生采取多形式的读，例如：分角色读、个人读、小组读、自读等多种形式的读，会使学生对文章的理解达到了更高的境界。可是老师只让学生齐读就过去了，而且读的时间也不多。

　　我们经常说：课堂是教学的主阵地，教学的效果主要靠课堂。想要我们的课堂有效果，首先课堂气氛要和谐，气氛和谐了学生的学*效率就高了。消极压抑的课堂心理氛围则会使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄、思维呆板、效率低下。所以，怎么来提高我课堂的有效性，让课堂充满和谐气氛，形成“你乐，我乐，大家乐。”的局面，一直是我思考的问题。

　　在我教学二年级画图《画风车》时，我觉得学生学的非常轻松。本课的教学重点是让学生进一步掌握翻转、旋转的使用，同时复*复制、粘贴的操作。本节应属第二课时的内容，所以在上本课时新授很少，主要是拓展学生的思维，让学生通过用旧知，探究解决新问题的方法。于是这节课我这样安排：

　　1）让学生欣赏各式各样的风车，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，更是拓展学生的思维；

　　2）学生通过观察自主探讨风车的画法；

　　3）学生代表通过演示验证自己的想法和展示实现效果；

　　4）通过对比找到比较好的绘画办法。

　　5）学生自己练*操作。就这样，这节课不知不觉就上完了。所有的学生都很投入，快乐，同时轻松的掌握了本节课的内容；而作为老师的我，也很轻松愉悦。所以，我就开始思考如何才能让每节课都能上出“同乐”的效果。

　　我反思，在课程改革日趋深入的今天，作为一线教师必须从以下几方面着手方能达到最优化的教学效果：

　　1、提高自身的素质以顺应时代的发展的需求。我要做到活到老学到老，不断开拓自己的视野。

　　2、建立起一个民主、*等、和谐的课堂教学氛围，构建有利于学生健康发展的.学*环境。

　　3、改进教学方法，调动学生参与学*的积极性。通过新奇的教学设计激发并维持学生的学*动机，把实践带进课堂，把竞争带进课堂，把故事带进课堂，把微笑带进课堂，把激励性的语言带进课堂，通过我的热情，我的鼓励，有趣的教学活动，新颖的教学方法构建和谐课堂，提高教学效率。因此，利用好课堂40分钟这一有效时间，尽力创造有效的课堂、和谐的课堂、民主的课堂和动态的课堂，极大的提高课堂教学效果。

　　一、教学要求

　　1?学会本课8个生字，学*与生字有关的词语。 2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3?理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神。

　　二、教材说明

　　这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学*课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合分角色朗读。 学*生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的*惯和不断创新的意识是本课的教学重点。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备 生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。 观察有风时景物的变化。

　　（二）识字、写字教学 1?识字教学。 注意指导以下生字的读音和字形： 旗：笔画较多，可分“方、?、其”三部分记字形。 擦：*舌音，不要读成chā。 男：是上下结构，田字头，力字底。 2?写字教学。 卫：笔顺是：卫。 丹：中间一横要长些，第三笔是点。 擦：右半部分中间笔顺是：。 斜：左边“余”字上边的捺变为点。

　　（三）词句教学 本课内容贴*学生生活，容易理解，要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的'、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真切地感受到了风中景物动态的美。 读一读，写一写下列词语： 旗杆擦去吹斜显得男孩

　　（四）朗读指导 读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。

　　（五）练*提示 第1题，“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论，教师适当点拨。 第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时根据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。

　　（六）课时安排 教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）读题引起兴趣。 看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学*兴趣。

　　（二）把课文读正确，读流利。 1?借助拼音读准字音；把语句读通顺。 2?检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。 3?检查、指导读课文。练*把课文读流利。 4?默读课文，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解内容。

　　（三）细读课文，理解内容。 1?自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。 2?读2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。 3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。 4?自读第9自然段，小组合作学*。提出解决不了的问题，全班交流讨论。重点理解最后两句话。

　　（四）分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。

　　（五）识字、写字教学。读写词语。

　　（六）完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动

　　《水墨画风景》教学反思本课学*从山水画树木山石技法开，内容，包括基本的，以欣赏，临摹创作的方式展开。教材中选用了著名画家的作品，为欣赏的材料。我引导学生去感受树木山石的不同的表现方法。

　　探究景物的空间处理以及表现风格等欣赏活动帮助学生建立，笔墨形态的表现意识。首先，请同学们水墨表现的画面，整体的效果是怎样的，让大家去分析，树木山石造型的生动姿态，以及大小前后轻重，组合关系和效果。进而去理解作品表达的意境。黄宾虹的.山水，比较陈子庄的作品《秋收》。

　　前者以折线表现，后者多圆转用笔，前者是全景构图，雄浑厚重。接下来演示讲解笔墨的基本方法讲解，枝干的造型规律，树木的造型千变万化。在教学中我发现学生对于过于专业的词语并不理解，所以即使调整了语言表达，换成了孩子们能够理解的语言，避免晦涩难懂的表述，所以我这样总结：李可染画的山，造型方正，陈子庄画的山凹形圆浑；黄秋园用笔繁复，陈子庄用笔简练。

　　画水墨画还有个问题就是卫生问题，很多同学会把桌面和自己衣服上搞得全是墨，这是由于调色不够熟练，以及没有养成良好的卫生*惯，在每一次的美术课中都应当强调。总之，要想练*好水墨画，还需要*时多练*，不是一次两次就能掌握的。

　　一、 生字的教学不是为孩子服务

　　在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点 “丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。”如干脆把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。

　　二、 教材把握不够，缺少钻劲

　　1、 阅读层次不清

　　在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：‘我也会画风了。’”“赵小艺说：‘我还能画！’”。其实，这两句都是要孩子读出高兴、兴奋，如果单独指导，感觉会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时候，他们会有什么样的心情？让学生整体把握朗读。

　　2、教学层次不清

　　在教学时，我先让学生分辨“这幅图是谁画的？”再让学生说“你觉得他把风画出来了吗？”然后通过说话：“风来了，风把-----吹-----了，风藏在-----里”引出写话：“我也会画风。我准备这样画：-----”自认为挺清楚的，但实际操作起来还是比较困难，学生思维跳跃太大，导致学生听不明白。李老师的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清楚：“谁画了什么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的变化，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝怎么样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最后以假设口吻问：“如果没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不行，再让学生说学生的理由。最后让指导学生写话：“我也会画风。我准备这样画。”这样一步一个脚印，层次清晰。

　　3、“转”的读音和组词

　　“转”两种读法都对，还可以组相同的词语“转动”，但含义不一样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周运动；念第三声时，指转身活动，身体或物体的某部分自由活动。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，怎么传达给学生呢。

　　三、不能捕捉到孩子的错误信息

　　如孩子记忆“艺”和“舟”的时候，再如孩子说最后一幅图肯定是宋涛画的时候，我可以追问：“这种推理正确吗？”引导学生通过书中的句子，证明自己的推理是正确的。

　　四、 指导写话不到位

　　说实话，“我也会画风。我准备这样画：”指导时，我的确犯疑，就是这种犯疑，孩子们没有弄明白怎么写，这就要求我们指导前要做到自己要心里有数：要选取什么句式，选取什么材料，自己的答案要反复推敲，做到正确。然后思考：我该怎么说得让孩子明白。这个例话的指导，我们不妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风----比如说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的长发吹起来的；几片叶子在空中飞舞，是风把它们吹起来的`；一个小男孩的帽子掉了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上掉了下来，是风把鸟窝吹掉了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰??”给学生一些提示，一些指导，再让学生仿写，孩子们就容易接受了。这让我明白了实实在在，我们要给孩子正确指导，很多问题课前要备清楚，不会的应该主动请教，同时注意，仿写要按课文来仿写。

　　五、作业批改不严格

　　批改作业时，我只满足于孩子做对了的层次，一改就是一个勾，可孩子们的作业中，有的孩子书写挺马虎，这让我明白，在他们作业中，我们不仅关注孩子的正确率，更应该关注孩子写的字是否漂亮、整洁，因为这是督促他们*惯的养成的好方法。因此，不能放过孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，对他们严格些是为他们好，绝不能马虎。

　　我的收获：为什么非要等指导当老师说的时候，我才明白呢？其实，我们就需要一股钻劲，需要了解孩子

　　需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的问题，教师应该时刻关注细节，所有关于孩子的信息，我们由不得半点马虎。

　　一、教学目标：

　　1、学*课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　2、通过学*，培养学生的创新意识与合作精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听辨声音引入风

　　师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

　　⑴指名回答

　　师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）

　　师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）

　　２、揭题

　　师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学*第１５课《画风》（板书：画）

　　二、自读课文，学*生字

　　1、自读课文

　　师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

　　出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

　　2、学*七个认读的生字

　　师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

　　⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

　　⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是*舌音）

　　⑶出示课件4

　　师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

　　⑷出示课件5

　　师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？

　　“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

　　“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

　　师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

　　⑸识字巩固环节

　　师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

　　老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的'本领了！

　　“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

　　“艺、丹”：要求学生能组词

　　3、写字教学

　　⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。

　　师评价：你观察得真仔细！

　　⑵出示范字。

　　⑶范写“艺”。

　　⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。

　　三、初读课文

　　师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）

　　（一）理解赵小艺画风的句子

　　过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？

　　1、指名回答（出示课件），再指名读

　　2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）

　　师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

　　师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

　　师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。

　　3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。

　　（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

　　1、出示课件动画

　　师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。

　　2、指导朗读陈丹画风的句子

　　①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！

　　②再指导朗读

　　3、指导朗读宋涛画风的句子

　　①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）

　　②读好“斜斜的雨丝”

　　③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）

画风教学设计（扩展8）

——《画风》的教学反思(五)份

　　《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了《画风》，这节课受到了领导与教师的高度评价，当时我也比较满意，但是静心反思，还存在些许需要改进的地方，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是什么？

　　生（争先恐后）：是风。

　　师：风给你留下了什么印象？

　　生1：风有大有小。

　　生2：风没有味道。

　　生3：风抓不住。

　　生4：四季的风也不一样。春天的风温暖，夏天的风很热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。

　　师：同学们观察的真仔细，风的特点还真不少。

　　反思：从学生喜欢的谜语入手，很快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来比较轻松，参与的积极性很高。导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。

　　出示课题

　　二、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么问题吗？

　　生1：我想知道谁画风？

　　生2：我想知道怎样画风？

　　生3：我想知道风是怎样形成的？

　　生4：风没有颜色，没有味道，怎么画呢？

　　师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、怎样画风？

　　师：同学们真会动脑，让我们一块儿学*课文，看你能解决哪些问题。

　　反思：采用了让学生根据课题质疑的方法导入新课，使学生主动参与到学*过程中，对学*课文产生兴趣。但是，有一个遗憾：当学生3提出想知道风的形成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风……”,当时我打断了他的话，说课后同学们可以从《十万个为什么》上寻找答案。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理，满足孩子们的求知欲。

　　三、 初读课文，文中识字

　　师：请同学们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）

　　生：宋涛、陈丹、赵小艺。

　　师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片）

　　学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。

　　师：你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗？

　　生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫曹文轩，很想和你们交朋友。

　　反思：学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。

　　四、 读画结合，理解课文，指导朗读。

　　师：他们的画上画了什么？他们是怎样画风的？

　　师：我们来欣赏他们画的三幅画。

　　出示幻灯片（自己绘制）

　　师：迅速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是怎样画风的句子？从哪儿看出有风？

　　学生默读课文，边读边勾画，自言自语地说。

　　师：谁愿意把你喜欢的画讲给老师和同学们听，要把你喜欢的理由说清楚。

　　生：我喜欢赵小艺的画，因为……

　　师随机板书：旗子 飘

　　风车 转

　　小树 弯

　　雨丝 斜

　　师：想想三个小朋友是怎样画风的？请三个小朋友读读勾画的句子。

　　师随着学生的回答出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。

　　师：谁能把弯弯的小树的样子画出来？

　　抽生上台画。

　　师：（指着黑板上的小树图）请小朋友们猜猜：这是谁画出来的风？

　　生：陈丹。

　　师：你们是怎么知道的？能把课文相关的段落读一读吗？

　　生：能。（生读六自然段）

　　师：小朋友，有什么问题吗？

　　生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？

　　生（画风的小朋友）：我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧！

　　一、 生字的教学不是为孩子服务

　　在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点 “丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。”如干脆把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。

　　二、 教材把握不够，缺少钻劲

　　1、 阅读层次不清

　　在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：‘我也会画风了。’”“赵小艺说：‘我还能画！’”。其实，这两句都是要孩子读出高兴、兴奋，如果单独指导，感觉会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时候，他们会有什么样的心情？让学生整体把握朗读。

　　2、教学层次不清

　　在教学时，我先让学生分辨“这幅图是谁画的？”再让学生说“你觉得他把风画出来了吗？”然后通过说话：“风来了，风把-----吹-----了，风藏在-----里”引出写话：“我也会画风。我准备这样画：-----”自认为挺清楚的，但实际操作起来还是比较困难，学生思维跳跃太大，导致学生听不明白。李老师的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清楚：“谁画了什么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的变化，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝怎么样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最后以假设口吻问：“如果没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不行，再让学生说学生的理由。最后让指导学生写话：“我也会画风。我准备这样画。”这样一步一个脚印，层次清晰。

　　3、“转”的读音和组词

　　“转”两种读法都对，还可以组相同的词语“转动”，但含义不一样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周运动；念第三声时，指转身活动，身体或物体的某部分自由活动。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，怎么传达给学生呢。

　　三、不能捕捉到孩子的错误信息

　　如孩子记忆“艺”和“舟”的时候，再如孩子说最后一幅图肯定是宋涛画的时候，我可以追问：“这种推理正确吗？”引导学生通过书中的句子，证明自己的推理是正确的。

　　四、 指导写话不到位

　　说实话，“我也会画风。我准备这样画：”指导时，我的确犯疑，就是这种犯疑，孩子们没有弄明白怎么写，这就要求我们指导前要做到自己要心里有数：要选取什么句式，选取什么材料，自己的答案要反复推敲，做到正确。然后思考：我该怎么说得让孩子明白。这个例话的指导，我们不妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风----比如说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的长发吹起来的；几片叶子在空中飞舞，是风把它们吹起来的；一个小男孩的帽子掉了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上掉了下来，是风把鸟窝吹掉了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰??”给学生一些提示，一些指导，再让学生仿写，孩子们就容易接受了。这让我明白了实实在在，我们要给孩子正确指导，很多问题课前要备清楚，不会的应该主动请教，同时注意，仿写要按课文来仿写。

　　五、作业批改不严格

　　批改作业时，我只满足于孩子做对了的层次，一改就是一个勾，可孩子们的作业中，有的孩子书写挺马虎，这让我明白，在他们作业中，我们不仅关注孩子的正确率，更应该关注孩子写的字是否漂亮、整洁，因为这是督促他们*惯的养成的好方法。因此，不能放过孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，对他们严格些是为他们好，绝不能马虎。

　　我的收获：为什么非要等指导当老师说的时候，我才明白呢？其实，我们就需要一股钻劲，需要了解孩子

　　需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的问题，教师应该时刻关注细节，所有关于孩子的信息，我们由不得半点马虎。

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴*儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

　　一、加强读书实践，“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学2-8自然段时，设计了问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题采用自己喜欢的方式读书，用自己喜欢的符号标记出相关句子。。接着我引导孩子们交流文中三个小朋友画风的方法，引导孩子们通过课件中飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，我首先安排学生在四人小组中分角色朗读课文2—8自然段；然后我选出每个小组中的优秀表演者上台分角色表演，同时提醒孩子们带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新，从而体现学生的主体作用。

　　二、学科整合、读写结合。

　　《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过欣赏叶圣陶爷爷的诗《谁也没有见过风》，引导启发孩子们把课文编成小诗“谁也没有见过风，不只是你和我，但是旗子飘飘的时候，我们知道风来了。”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。“想一想、画一画、写一写”这个环节的设计有旨在培养孩子们想象能力、写作、说话能力。“拓展延伸”环节要求孩子把同样看不见、摸不着的声音和气味用画面表示出来，继续培养孩子们遇事善于动脑、认真思考的好*惯。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先课堂教学教学时间分配很不合理，在学生“画句子”和“分角色朗读”这两个环节浪费的时间太多，导致教学重难点不够突出，“画风、说风、写风”这一环节未能在课堂上得以实施。其次、学生分角色朗读时的指导不够及时，应在学生分角色朗读前及时予以指导，提醒孩子们读的时候应该注意三个小朋友的神态、语气、心理。再者、“我是小诗人”这一环节在孩子们编写小诗结束后，可以把孩子们编写的几节诗完整的出示一下，让孩子们感受到写诗其实并不难。还有、作为二年级语文教学，字词的训练应渗透，如可以在学生读课文的基础上，说一说“斜斜的（ ）、弯弯的（ ），还可以用”“显得”一词练*说话。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。最后，学生的活动面不够广，学*热情不够。

　　以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学*积累的，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展，让课堂生动、精彩。今后我会不断学*，努力提高自身素质和教学实践能力。

　　我们经常说：课堂是教学的主阵地，教学的效果主要靠课堂。想要我们的课堂有效果，首先课堂气氛要和谐，气氛和谐了学生的学*效率就高了。消极压抑的课堂心理氛围则会使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄、思维呆板、效率低下。所以，怎么来提高我课堂的有效性，让课堂充满和谐气氛，形成“你乐，我乐，大家乐。”的局面，一直是我思考的问题。

　　在我教学二年级画图《画风车》时，我觉得学生学的非常轻松。本课的教学重点是让学生进一步掌握翻转、旋转的使用，同时复*复制、粘贴的操作。本节应属第二课时的内容，所以在上本课时新授很少，主要是拓展学生的思维，让学生通过用旧知，探究解决新问题的方法。于是这节课我这样安排：1）让学生欣赏各式各样的风车，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，更是拓展学生的思维；2）学生通过观察自主探讨风车的画法；3）学生代表通过演示验证自己的想法和展示实现效果；4）通过对比找到比较好的绘画办法。5）学生自己练*操作。就这样，这节课不知不觉就上完了。所有的学生都很投入，快乐，同时轻松的掌握了本节课的内容；而作为老师的我，也很轻松愉悦。所以，我就开始思考如何才能让每节课都能上出“同乐”的效果。