《蟋蟀的住宅》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《蟋蟀的住宅》教学设计,欢迎大家分享。
教学目标:
1、学会本课生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,学*文中的说明方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培养学生仔细观察的*惯。
教学重难点: 了解蟋蟀是怎样建筑住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
课前准备: 多媒体课件。
教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、同学们你们认识蛐蛐吗?知道它的学名叫什么?(它的学名叫蟋蟀)。你对蟋蟀有哪些了解?
2、学生交流收集的资料。
3、是啊!蟋蟀不仅会叫、好斗,而且它有一种特殊的本领,你们知道是什么吗?(高超的建造住宅的本领)。那今天我们来学*《蟋蟀的住宅》。
板书:蟋蟀的住宅
(开门见山地引出课文要说明的对象。)
二、布置预*
1、学*本课生字,说说书写时注意的问题。
2、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。
3、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学*“随遇而安”。
4、读读课文,找出描写蟋蟀住宅样子的句子画下来并读一读。
(检查学生预*情况,了解学生掌握生字的程度。)
三、理清课文脉络
1、默读课文,思考并讨论:
哪部分写了蟋蟀住宅的特点,哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的?
2、给课文分段:
第一段(第1自然段):蟋蟀出名的原因。
第二段(第2至7自然段):蟋蟀住宅的特点。
第三段(第8至10自然段):蟋蟀的住宅是怎样建成的。
(理清课文脉络,让学生把握好课文主要内容。)
四、了解蟋蟀住宅的特点和如何建造的
1、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子:
⑴ 快速读课文,看看蟋蟀的住宅有多少*方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子。
⑵ 讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。
(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象。)
(体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。)
2、了解蟋蟀住宅的特点:
⑴ 师:蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位同学再读课文,用“—”画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。
⑵ 学生自由读课文,找特点并概括。
⑶ 请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
⑷ 讨论、比较住宅特点:
生:小蟋蟀住宅朝着阳光。(向阳)
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。(隐蔽)
师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是你们想想我们的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?
(当然我们的好)
(通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是*自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。)
3、了解蟋蟀是怎样建房的:
⑴ 既然我们的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)
⑵ 学生读画出有关的句子。
生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师:那你们想一下我们建住宅要做哪些工作?(得请瓦工、木工、电工、水工等等),一个人能干得了吗?(一个人干不了)。
生:蟋蟀不断修整住宅。
师:对啊!蟋蟀的住宅要不断修整,而我们的住宅却不常修整,这一点我们可要向它学*。
……
五、朗读全文
请你找出课文赞扬蟋蟀的'语言,读一读,体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
1、它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
2、它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
3、假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1、指名读。
2、作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的,先写什么,再写什么,最后写什么。
(先写动工时间,再写怎样挖掘,最后写不断整修)
(指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。)
六、领悟作者的表达方法
出示思考题,学生自学,同桌讨论:
1、勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语,体会这些词语的作用。
2、“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么?“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么?
3、蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整?
找出有关句子读一读。
4、“即使在冬天,只要气候温和”说明了什么?
(领悟作者的一些表达方法。)
七、小结
1、教师归纳讲解:
蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,可见蟋蟀住宅的出名,是*自己长年累月不断整修,认真,辛勤的劳动换来的。
(板书:辛勤劳动)
2、播放录像,思考:
这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的?
找出把蟋蟀比作人,把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子,并讨论其妙处。
3、运用在本组课文中学到的观察方法,仔细观察一种小动物,然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清楚,做到内容具体,语句通顺、连贯,不写错别字。
(体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。)
八、德育(环境教育)渗透内容
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
九、作业
1、同步训练。
2、写字本。
3、仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
板书:
蟋蟀的住宅
蟋蟀的出名:唱歌、住宅
慎重的选择
蟋蟀的特点 柔弱的工具 伟大的工程
住宅的内外
初寒动工
建造的过程 不懈工作 辛勤劳动
长期整修
【设计理念】
充分挖掘教材的语文因素,在多媒体课件和网络资源环境下,让学生在阅读与实践中学*语文。通过教师有效的引导和学生的自主参与,加深对网络作用的认识,激发学生对信息技术的兴趣,真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。
【教学目标】
1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、有感情地朗读课文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯,提高信息技术的应用能力。
【教学重点】
了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。
【教学难点】
理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项伟大的工程。
【教学对象及学情分析】
本课的教学面向的是五年级学生,他们已经具备了一定的信息技术应用的能力。对于昆虫学生普遍喜欢,有研究的兴趣,加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔,他善于观察研究,勤于探索和实践,在表达上比较讲究方法,倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学*情况,选择运用现代信息技术实现有效的教与学,让学生在有限的课堂里得到最大的发展,收益将是无穷的。
【教学过程】
一、导入质疑,激发学*的兴趣
1、通过上堂课的学*,我们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌,还由于它的住宅。其实,蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已,可为什么这样出名呢?连本文的作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说(出示句子,齐读)──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单,这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。”
2、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢?
(紧扣课文这一重点句子,设计问题,直奔中心,学生的思维一下子便被调动了起来,为下一步的学*奠定了基石,良好的导入,是成功的一半。)
二、调动视觉感官,在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点
1、出示5~7自然段,指名读,思考:蟋蟀的住宅有什么特点?
2、交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿?
师归纳:排水优良;向阳;隐蔽;光滑、简朴、清洁干燥。
3、看蟋蟀图,准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
(先自我准备再指名上台介绍。)
4、蟋蟀的住宅好吗?难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。”
5、读了这三段话,你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱?
(从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。)
6、有感情地朗读这三段话。
(语文课的主要任务是引领学生学*语言、感悟语言,把蟋蟀的住宅图和文本对照起来一起展现在电脑屏幕上,然后让学生读一读,看一看,议一议,演一演,学生真切地从视觉感官和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及作者细致观察,用心描绘的写法。这充分体现了学生学*的主动性和创造性,锻炼了学生的动手能力和表达能力,这是传统的空洞说教所无法达到的。)
三、图文结合,品词析句,真正体会蟋蟀之伟大
1、自由读8~9自然段。思考:蟋蟀是怎样建造住宅的?你对此感受最深的是什么?
2、学生先小组交流,再选代表进行全班交流。师给予合适的点拨和引导:
⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
(结合看图,了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足)
⑵ 蟋蟀长时间地整修住宅。
(体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。)
(放手让学生自己去读,自己去品味,在合作学*中互相激励,享受合作学*的快乐。理解教材内容并不难,也不是唯一的目的,关键是学生自己能从中体会感情,受到精神的熏陶,增强体验与感悟的能力。)
四、唱唱、赞赞、读读、写写,让学*引向深入
1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具,凭着那股锲而不舍的.精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿,你明白作者说这句话的心意了吗?再读句子“假使……伟大的工程了。”
2、赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。
(出示老师写的一首歌《小蟋蟀》,配上大风车的音乐。)
(唱一唱老师写的赞歌,学生的兴致十分高昂,让学生既享受到了学*的轻松快乐,又实现了师生的互动与合作,蟋蟀勤劳、勇敢的品质再一次深深地影响着学生。)
3、蟋蟀是极其普通的昆虫,但作者对它极感兴趣,经过长期细致的观察,发现蟋蟀不仅能唱歌,而且建造的住宅也很伟大,于是他把这有趣的发现用心记录了下来,这一点很值得我们学*。
4、关于蟋蟀的知识还有很多,你想进一步了解吗?关于法布尔,你想进一步走*他吗?下面请同学们进入网站,这儿有蟋蟀的知识,有法布尔的故事、名言等,请你选择自己感兴趣的内容认真地浏览、思考,然后把你的收获和感想写入留言板。
5、学生交流,共享学*成果,教师组织大家进行评价和鼓励。
(上网进行阅读、下载知识,本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学*收获等,也能够让学生熟悉对网络的操作。有目的地互相评价、互相修正语言,又是一种创造性的学*活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延伸,能引发学生的继续学*。)
五、放飞想象的翅膀,编写故事,学*写法
两题任选一道:
1、用以下小动物编个小故事(不要求全用上):
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物,写一篇短文,写出这种小动物的特点。
(有创造性的活动才是有生命力的活动。同样的,有创新的学*,才是充满生机与活力的学*。)
【教学流程】
导入激你趣 直奔中心
↓
图文结合抓住特点 演示感受 体悟语言 品词析句 精神熏陶
↓
唱赞读写 引向深入
↓
网站阅读思考交流 评价激励 继续引伸
↓
创新作业 充满活力
学*目标
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重、难点
学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
课前准备
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活*性,特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒,白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
激趣导题,设疑铺展
1、有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2、板书课题:蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
自学课文,“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况:用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。
默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子,指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
研读课文,“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
角色转换,“广告创意”
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
2、交流汇报,评选最佳创意广告词。
第二课时
广告链接导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词,感情朗读。
a、舒适的*台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句:
一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。
学*挖掘部分,体会蟪蚌的工作艰苦
1、在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
升华课文,谱写歌词
1、通过学*,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的.歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么?:
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单,一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。
看文章做作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。
b.用以下几个小动物编个故事
蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂
《蟋蟀的住宅》教学反思
在教学《蟋蟀的住宅》一课时,我认真地看了教案,揣摩了一下本课的主要内容,在教学中,我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文,而是采用了一种幽默的语言来进行教学,结果学生学得轻松,我自己的心情也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下。
1、介绍作者,引起兴趣
本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年,积累了丰富的经验。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事,学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转,引到了蟋蟀的住宅上,学生的兴趣一下子就被激发起来了。
2、纵横对比,理解课文
在学*课文的过程中,我让学生抓住重点,纵横对比,以点带面来理解课文:为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程?老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多,装修也好得多,为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢?学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易,还指出老师的住宅虽然好,但全是别人完成的学生找得高兴,我也教得轻松,在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点。
教材分析:
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。
作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的和住宅的特点,领悟作者的一些表达方法。激起观察自然的兴趣。
4、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重、难点:
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的`话题。(板书:住宅)
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?(指名学生)
3、现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?(板书:蟋蟀齐读课题。)
4、读了课题,有没有什么问题提出来?
学生质疑,师整理归纳。
二、检查预*
1、出示词语认读:
隐蔽、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、扒土、钳子、耐烦、宽敞。
2、指导蔽和搜字的写法。
3、再读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。
4、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学*“随遇而安”。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”?谁不喜欢“随遇而安”?
5、相机出示较多生字词出现的句子或难读句子进行抽读。
6、请同学们赶快去再读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
三、初读感知。
1、分段朗读课文、明确文章层次。
2、讨论分段:
第一段:(1)蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
第二段:(2——6)蟋蟀住宅内外的特点。
第三段:(7——9)蟋蟀建造住宅的过程。
3、选择自己喜欢的语段读一读。
第二课时
一、复*导入
1、同学们,上节课我们初步学*了课文《蟋蟀的住宅》,谁能够把课文熟练地读一读?
2、复*字词。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、师:蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗?到底有什么了不起啊?法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的,具有什么特点呢?请同学们小组合作读读二至六自然段,看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。
2、学生合作学*。
3、交流、汇报。
(1)一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者在这里采用了拟人的手法,表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。)
(2)从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
(3)作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
①选择住址方面:排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。(板书:选址)
②住宅是什么样子的,找出有关词语。(提示采用拟人的手法)
③住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。
师小结,生齐读5、6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)
2、读后再比。
生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。
生:蟋蟀不断修整住宅。
师:老师的住宅不常修整,要向它学*。
通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。
出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
3、指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
四、动手实践,巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点,现在就请大家用手中的彩笔把它画出来,注意我们刚才找的一些词语,如:倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、*台等等,看谁画得最漂亮。画完以后,把自己当成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。
教学目标:
一、知识与能力
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“住宅、随遇而安、柔弱、毫不可惜”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,了解蟋蟀的“住宅”的建造过程,激起对观察自然界的兴趣。
3、联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句,学*作者运用准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
二、过程与方法
阅读──观察──阅读,在读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、观察自然界的兴趣。
教学重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点的语句体会蟋蟀肯吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
教学准备:学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。
教学方法:从阅读中感受,从观察中认识,从分析中体味。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、图片引入,激发学*兴趣
1、(师出示蟋蟀图片)同学们认识它吗?它有什么本领?
(唱歌,斗蛐蛐。)
2、它今天要向我们展示另一个本领──建住宅,板书课题:蟋蟀的住宅。
二、初读课文,自学生字生词
1、看到这个题目,你们是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么样?有什么特点?边读课文边画生字读一读。
2、学生试读后,同桌互读互认生字。
3、出示生字,抽生读,师正音。
4、学生介绍学的方法,师指出“蔽、搜”等字的写法。
三、回读课题,激发探究意识
1、别的昆虫的住处称“窝、巢”之类,为什么蟋蟀的住处称为住宅呢?
2、学生读1、2自然段,学生通过比较蟋蟀与其它昆虫,解决上面的问题。
3、借用书中的句子说说“随遇而安”的意思。
4、课文中哪些句子可以看出蟋蟀不随遇而安的慎重选择住址。
四、再读课文,感情逐步升华
1、从蟋蟀“不肯随遇而安”可以看出它怎么样?
(勤劳,永不满足)
2、连读1、2自然段重点词句。
第二课时
一、复*引入
1、听写生字词,了解掌握情况。
2、上节课我们知道了蟋蟀在选择住宅时,如此的慎重,那它的'住宅到底怎样呢?我们接着学课文。
二、精读3~6自然段
1、细读思考:
住宅有什么特点?画出有关的词语。
(师板书)
2、怎样理解“这座住宅真可以算是伟大的工程了”?
⑴ 学生试说。
⑵ 师引导比较住宅的特点与蟋蟀的身体特点,工具的简陋进行体会。
3、你打算怎么去夸它?带着夸耀的语气读课文。
三、探寻建宅过程,体会蟋蟀工作的辛苦
1、读课文7~9自然段,想:课文是怎样写工作的辛苦的?画出有关词语:
扒、搬掉、踏、推、铺。
2、联系实际体会这些动作的难度?
3、再读,从中你又懂得了什么?
四、总结全文,情感延伸
1、你了解蟋蟀的住宅吗?用第一人称夸一夸蟋蟀的住宅。
2、试着画一画蟋蟀的住宅。
3、蟋蟀有什么样的精神,你打算怎样向它学*?
板书设计:
向阳、隐蔽、干燥
从外看
住宅的特点 弯曲、有门、有*台
从里面看:光滑、*整、简朴
7、蟋蟀的住宅
劳动时间:十分
怎样建住宅 建造方法:扒、搬、踏、推
一、教材解读
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记,属于科学小品文。科学小品的文体特点是短小精悍、生动活泼、文情并茂,大量采用了拟人手法,寓科学知识于趣味之中,想象非常丰富,语言十分风趣。这也是与前一课《爬山虎的脚》所不同之处。
另外这一组单元学*重点之一是认真体会作者怎样观察的方法,从课文的字里行间,我们发现作者在记录“住宅特点”的时候是按照方位顺序来写,描写得比较详尽,而在记录“建筑住宅”按时间顺序,描写相对概括。在字里行间我们能感受到作者是通过认真仔细、长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
二、学*目标
1、会读“宅、蔽”等7个生字,会写“蔽、搜、抛”等生字,联系上下文理解“随遇而安”等词的意思;
2、通过小标题概括,把握说明要点;
3、通过概括梳理,比较阅读,学*不同的观察和写作方法。
三、设计预设
(一)引入拟人
1、学*题目之拟人写法;
2、明确文体(观察笔记,科普说明文)。
(二)把握主要内容
1、生字词:隐蔽 慎重 搜索 隧道 随遇而安
2、围绕“蟋蟀的住宅”,作者主要记录了哪些方面的内容?
学生小标题概括:选择住宅、住宅特点、建筑住宅
(三)学*活动一:学*“住宅特点”和“选址”部分
1、出示第5—6自然段,找出作者主要写了住宅场所,学生概括理清,填在学*单“观察场所”一栏中,发现点明是按“方位”顺序来观察的;
2、学生概括住宅各场所的特点,相机完成学*单“场所特点”部分(先共同完成,后自主概括,最后交流);
3、找找写的有趣的地方,删去有趣的文字进行比较;
4、过渡:这么一处避风遮雨的好去处,蟋蟀是怎么得来的呢?衔接学*“选址”部分,重点抓拟人写法。
(四)学*活动二:比较学*“建筑特点”与“住宅特点”
1、小组合作对比阅读,比较“建筑特点”与“住宅特点”的写法异同点;
2、交流,要求学生能以具体的例子来说明。
相同点是两部分都运用拟人手法,写得比较细腻,用词准确,经过长期和细致观察;不同之处是分别是按方位、时间顺序来写的。
(五)互文阅读
1、与《昆虫记》片段观察笔记的比较阅读,侧重引领学生交流“拟人写法”和“观察细致”:
在居民之中,最最勇敢的要数黄蜂了,它竟不经允许地霸占了我的屋子。在我的屋子门口,还居住着白腰蜂。每次当我要走进屋子里的时候,我必须十分小心,不然就会踩到它们,破坏了它们开矿的工作。在关闭的窗户里,泥水匠蜂在软沙石的墙上建筑土巢。我在窗户的木框上一不小心留下的小孔,被它们利用来做门户。在百叶窗的边线上,少数几只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午饭时候一到,这些黄蜂就翩然来访,它们的目的,当然是想看看我的葡萄成熟了没有。
这些昆虫全都是我的伙伴,我的`亲爱的小动物们,我从前和现在所熟识的朋友们,它们全都住在这里,它们每天打猎,建筑窝巢,以及养活它们的家族。
2、提升到法布尔对昆虫的喜爱,随机简介作者及作品,链接学*“资料袋”。
蟋蟀的住宅教学设计2
教材来源:义务教育课程标准实验教科书
教内容来源:小学四年级语文(上册)第二组
教学主题:观察与发现课时:一课时
授课对象:四年级学生
目标确定的依据:
1、课程标准的相关要求
(1)会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、学情分析
我班的学生在经过一学年的学*,对周围的事物能够有意识的去观察、去思考,并且具有了一定的自主学*的能力,他们能够独立识字,了解文章大意,进行质疑,能联系上下文和生活实际了解课文中较简单词句的意思。但是文章在表达上很有特点,采用了拟人、比喻、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点,而这些写法是学生难以关注和运用的。
3、教材分析
《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第二组教材中的第三篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文,能用自己的话说出蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然的兴趣。
2、积累好词佳句,用小练笔和说话的形式学*作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
评价任务
评价一:带着你的疑问再读课文。
评价二:搜集关于描写昆虫的文章读一读,并写读书笔记。
【教学流程】
一、复*导入
听写生词,同位互相检查,及时改错,必要时集体订正:
回顾上节课的学*,你有哪些收获?还有什么疑问?
二、精读课文,深入理解
过渡:同学们能提出问题,说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文,找出答案并在小组内交流。
互动研讨:
1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法?
2、“随遇而安”什么意思?(指导学生读第二自然段的前三句话)
3、“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话,你还会想些什么?(随机板书;吃苦耐劳、不肯随遇而安)
4、指导朗读,体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
过渡:作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”,你觉不觉得有点太夸张了?默读文中相关段落,想一想为什么?(学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答,引导学生抓住修建时的动作词来理解)
5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢?(学生可能发出赞叹或发表自己的感受)用什么语气读这句话?(指导读)
三、积累佳句,感悟写法
1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅,这与他的细致观察是分不开的,文中哪些地方讲述他是怎样观察的,找出来读一读,体会一下。
2、文中采用大量的拟人写法,说明了什么?你该用什么样的语气来读呢?找出相关的语句多读几遍,体会这样写的好处,再摘抄下来。
四、总结布置,拓展延伸
1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?
2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度,坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。*时,我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小培养耐心细致的观察*惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量。
【板书设计】
7、蟋蟀的住宅
选址:排水优良、温和阳光(不随遇而安)
特点:外部:向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有*台(工程伟大)
内部:墙壁光滑、地面*整、简朴、清洁、卫生
时间:秋天动工
建造方法:扒、搬、踏、推(不辞劳苦)
整修:冬季不时整修
要求:*整、光滑、干燥、舒适
教学目标:
1.认识本课7个生字,会写13个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的*惯。
教学重点:
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
教学时间:两课时。
第一课时
教学目的:
1、认识本课7个生字,会写13个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程:
一、激趣导入
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?
蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
师:“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)
师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
板书:蟋蟀的住宅
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少*方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)
三、变换角色,再读课文。
1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?
你们认识王老师的住宅吗?(不认识)
师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多*米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好?
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。
3、我想了解一下各评委的.水*。
分段读课文(让学*困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文,找出生词,讨论。
1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学*“随遇而安”。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯。
教学重点:
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*抓住特点形象生动地说明事物。
难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神
教学过程:
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师:蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位评委再读课文,用“—”画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)
师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然老师的好)
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)
2、读后再比。
生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。
生:蟋蟀不断修整住宅。
师:老师的住宅不常修整,要向它学*。
……
通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色,指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后,发言。(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)
四、深入了解,认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会:看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识?
五、看文章,做练*。
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)
2、以下两题任选一道做:
(1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
教材分析:
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。
学情分析:学生对于昆虫有很大兴趣,他们不但能从课文中学*到新知识,更能从中体会到要完成一件事情,必须付出许多的努力。
教学理念:
教学的开放性应体现在:
一是学*空间的开放。学生的学*不再受教室的限制,大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学*语文的课堂,让学生在实践中积累语文知识,形成语文能力。
二是学*内容的开放。要打破封闭的学科知识体系,学生和教师都有自主选择学*内容的权利,对教材的内容可根据实际进行改换、增删,使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确流利,有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重难点:是了解蟋蟀的住宅是怎样建军成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学过程:
(第一课时)
一导入
师:有个小家伙,小名“蛐蛐儿”大名蟋蟀,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的伟大建筑工程师,不信,我信跟着法国昆虫学家法布尔一起去蟋蟀的住宅转一转,看看蟋蟀的住宅是什么样的?
二自学课文
1、生自由读课文,借助字典,或和同学交流认读生字。
2、开动“知识快车”检查自己学情况,用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字,词语,正确流利地朗读难读懂的句子,小节。
三、初读课文
1、本文主要写了蟋蟀的住宅的哪几方面的内容?(选择住址、什么样的、怎样挖掘)
2、哪几段写了蟋蟀是怎样选择住址的?(2、3、4段)自读第2段,用( )标出别的昆虫是怎么选择住址的,用[ ]标出蟋蟀是怎么选址的,并勾画出重点词。(别的昆虫:临时隐蔽所。蟋蟀:慎重选择,不肯随遇而安。
3、什么叫“随遇而安”?
4、除此以外,蟋蟀的住宅还有什么特点?(很干净、卫生)
5、从哪里可以看出来?
6、你喜欢上蟋蟀了吗?课文中哪些词让你喜欢水它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、自己、一点点``````)如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙,你自己却已经有一个非常好的.住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着自豪的心情再读。
7、引读第3、4段。
四、研读课文、动手操作
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行曲深入的研究,并且四人小组合作捏一捏,看看你们能不能捏出蟋蟀的住宅来。
五广告创意
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国的住宅设计大赛,请各位工程师为自己的住宅设计广告词。
2、小组为单位动脑筋思考
3、交流汇报,评选出最佳广告词
(第二课时)
一、导入:在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位工程师是如何挖掘的呢?哪几段写了住宅的样子?(5、6、7段。)指名读,在脑海里勾画出住宅的样子。
1、哪一处使你感触最深?划出蟋蟀挖掘动作的词。
2、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读5、6、7段。
二、学*“挖掘”。
1、哪几段讲了蟋蟀是怎么挖的?引读8、9、10段。
2、指名读蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的动作。表演挖掘的动作。它用前足后腿挖巢穴容易吗?齐读,表现出蟋蟀的艰苦。
3、它是怎么做的?你从中感受到了什么?
4、作者是怎么做的,他说他看得有些不耐烦了,他放弃了吗?(感受作者持之以恒的学*态度。)
五、总结全文。
1、作者喜欢蟋蟀吗?他喜欢蟋蟀的哪些特点?(不肯随遇而安、能坚持自己的工作、持之以恒、做事认真``````)
2、你是从文中哪些内容中体会出来的 ?
(1)、三个直接表达作者感情的句子:
“它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。”
“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊讶。”
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
(2)、作者用拟人化的手法来写作。
3)、作者用了大量的时间去观察蟋蟀挖住宅的过程,而且观察非常细致。
六、读了作者对蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?你能用自己的话赞美它吗?写出来,交流交流。指名念。
七、积累好词,好句。
板书设计:
蟋蟀的住宅
良好的排水和阳光 伟大
简朴 清洁 干燥 卫生 的
扒 搬 踏 推 铺 工程
加深加阔 不断修整
【学*目标】
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文.
【教学重、难点】
学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
【教学时数】
2课时
【课前准备】
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活*性,特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒,白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
【教学过程】
一、激趣导题,设疑铺展
1、有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2、板书课题:蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文,“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况:用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子,指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文,“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换,“广告创意”
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
4、 交流汇报,评选最佳创意广告词。
第二课时
【教学过程】
一、广告链接 导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词,感情朗读。
a、舒适的*台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句:
一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学*挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文,谱写歌词
1、通过学*,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的`住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么? :
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
四、生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单,一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。
五、布置作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。
b.用以下几个小动物编个故事
蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂
3、《黄冈》第7课
【板书设计】
7、蟋蟀的住宅 —— 伟大的工程
蟋蟀的出名:唱歌、住宅
选址慎重(向阳、隐蔽)
住宅的特点:门口门外(干净、*坦)
屋子内部(简朴、干燥)
初寒动工 工具柔弱
建造的过程:不懈工作 不随遇而安
长期整修 吃苦耐劳
【教后反思】
本文从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学*修建过程。在学*住宅特点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子的需求。
教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然的兴趣。
3.积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点:
了解蟋蟀是怎样建成住宅的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学过程:
第一课时
导入:
同学们,你们喜欢小昆虫吗?你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗?你听到过蟋蟀的鸣叫吗?哪位同学能把自己了解的情况说一说。
自由读文、了解内容
1.以自己喜欢的形式读课文,了解文章的主要内容。
2.在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。
小组交流、集体修正
1.利用或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词,也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解,有争议的或不会得再问老师。
2.小组内的同学说一说文章的主要内容。
3.选取两名同学汇报小组的交流所得,然后集体修正和补充。
分段朗读课文、明确文章层次
1.分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。
2.把自己作为蟋蟀,向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。
3.选择自己喜欢的语段读一读。
细读课文、提出问题
1.边读边思考,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。
2.标记出不理解的句段并提出问题。
小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。
1.根据小组交流的情况,老师归纳出具有共性的重点问题。
如:法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”,而是把它称作“住宅”呢?
从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
2.小组交流探讨自己提出的问题,老师随时介入讨论,和学生共同解决问题。
整理问题、留作预*任务。
1.记录老师写在黑板上的问题,在小组内找一个合作伙伴,利用预*时间共同解决这些疑问。
2.观察一种小动物,记录它的生活环境和生活*性。
第二课时
复*导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困难了吗?那么请大家回答下面的问题。
问:住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你使用过这种写法吗?
问:为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
(过程艰辛、工具简单)
读课文、画“住宅”
1.带着问题读课文:蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。
2.老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在哪儿。
3.拿起画笔,画出正确的住宅示意图,注意体现蟋蟀住宅的特点。
4.展示自己的'作品并抓住课文里的重点词,以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
5.师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上。
品味重点词语的作用
1.蟋蟀不肯随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?
(读文章的第二自然段,抓关键词进行体会)
2.谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?
3.反复读“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这一句,你还能体会到什么?
品读句子、体味情感、领略文章内涵
出示句子。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1.先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,教师范读。(读出赞美)
2.根据这句话提出问题:
(1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的?
(2)为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了?
(3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢?
3.解决问题
步骤:(1)读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具,并说一说这些工具的作用。
(2)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一说。
(3)听完了介绍,交流一下感受。
(4)体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4.用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
步骤:(1)找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
(2)用自己的话表达对蟋蟀的评价。
学*“资料袋”
读“资料袋”的内容,谈一谈自己的体会和收获。
小练笔
借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
教学要求:
1有感情的朗读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的?它有怎样的特点?它又是怎样建造的?
2体会作者法布尔在字里行间流露出的思想感情,培养对自然界细致观察的*惯和对动物的爱心。
3体会蟋蟀建造住宅一部分描写的条理性和细致性。
教学重点:
了解蟋蟀住宅的特点和它建造的方法。
教学难点:体会法布尔在字里行间流露出的思想感情。
教学准备:幻灯片
教学时间:一课时
教学过程:
一、情景导入,揭示课题。
1师:今天我要带大家去一所住宅参观,请看大屏幕——
课件出示课文插图,教室语言描述:在朝着阳光的.堤岸上,青草丛中,隐着一条倾斜的隧道。你拨开草丛,会发现一个门洞掩映其间。那微微倾斜的洞口,收拾得很宽阔。你们知道这里是谁的住宅吗?
板书课题:蟋蟀的住宅。
2本文作者是谁?(板书:法布尔)
课文选自法布尔的著作《昆虫记》(板书)
二、简单介绍作者法布尔及《昆虫记》
1检查预*:课文里有一句作者赞美蟋蟀的句子,你知道是哪句吗?
指名回答,课件出示:这样勤奋而有耐心的昆虫,在昆虫世界里,总可算得上是绝无仅有的了。
问:*时我们用这两个词来形容谁?表达怎样的情感?
2介绍作者:
把昆虫当作与人类*等的生命来对待,,这是《昆虫记》这本书表现出来的独特之处。对于自己所从事的研究工作,法布尔也有着独特的视角和方法,我么你看看他自己是怎样说的——
课件出示课后“我的资料夹”的内容,指名朗读,然后谈谈自己的感受。
三、初读课文,理清脉络
1快速自由读课文,思考:围绕蟋蟀的住宅,作者主要写了哪两个方面的内容?
2根据主要内容,标出相关段落。
3结合相关段落总结写作顺序。
四、品词析句,体会情感。
1默读2、3自然段,了解蟋蟀住宅的特点,思考从中体会到了作者怎样的感情?把自己的感受写在旁边。
学生读、写、讨论,教师巡视指导。
2全班交流自读收获,结合学生发言引导学生体会蟋蟀住宅的特点以及作者的说明方法,和所表达的思想感情。
教师适时补充后文的内容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子,引导和帮助学生增强体验,加深感悟。
3结合蟋蟀挖掘工具的简陋体会“伟大的工程”,感受作者的赞美之情。
4抓住第八自然段,通过反复朗读体会作者描写的细致性及蟋蟀勤奋有耐心的品质。
五、拓展阅读,推荐《昆虫记》
出示《昆虫记》中部分句子,引导学生感受作者人性化描写的特点,激发学生的阅读兴趣。
(一)教学目的:
1、掌握并能够识记课文中的生词及词组:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、明白并重述蟋蟀造房子的过程。
3、懂得归纳文章的中心思想及蟋蟀造房子给我们带来的感悟。
(二)教学重点:
1、生词的领会掌握。
2、细节理解蟋蟀造房子的过程。
(三)教学过程:
1、导入:利用多媒体展示蟋蟀的特性及生活环境。让学生对蟋蟀产生浓厚的兴趣。(引出“住宅”一词,并把它写在黑板的最左边。)
2、让学生细致阅读课文。
3、在学生看书的过程中,板书写上以下问题(写在黑板的右边):
(1)一般昆虫对于它们的隐蔽所是才去什么样的态度?
引导学生做出回答:临时的,所以对于弃去毫不吝啬。
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“隐蔽”“弃去”两词)
(2)对于隐蔽所,蟋蟀是怎么样选择的?
引导学生回答:它常常慎重地选择住址;自己一点一点挖掘
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“慎重”“挖掘”两词)
(3)作者现在为了研究蟋蟀,他做了什么事?
引导学生回答:搜索起它们的巢穴(在黑板的最左边依前面的序往下写上“搜索”一词)
(4)为什么有骤雨的时候隧道会干得很快?(继续写上“骤雨”一词)引导学生回答:它是倾斜的。
5、蟋蟀屋子里面是怎么样的?
引导学生回答:主人有的是时间,把粗糙的地方修理*整。大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“粗糙”“简朴”“干燥”等词)
6、蟋蟀是如何把房子里的土块搬掉的?
引导学生回答:用钳子。(继续写上“钳子”一词)
7、我对于蟋蟀造房的过程,产生了什么样的`态度?
引导学生回答:不耐烦。(继续写上“耐烦”一词)
8、请同学们回答:蟋蟀自己造房子,是足够宽敞的吗?(写上“宽敞”一词)
引导学生回答:是。
(1)归纳中心:蟋蟀的造房过程表明了它们对生活的细致和热爱,当然还有它们那孜孜不倦的求完美的精神。
(2)叫学生读一遍左边的词语。
(3)作业:识记黑板右边的词组。
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。
3.学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察自然界的兴趣。
二、教学重难点
重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、教学过程
(一)联系生活、激趣导入
1.联系以前已经学过口语交际,介绍自己的家。
2.教师引导:大家的家又美观又温馨,听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”,大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。
(二)研读课文、自主感悟
1.结合课前预*,解决生字词,教师指导。
2.请学生快速读课文,思考蟋蟀住宅的特点和修建经过,理解课文主要内容。
(三)自主学*、合作交流
1.小组学*、组内交流
以学*小组为单位,学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?
把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;
(3)小组讨论交流,共同质疑。
2.全班交流、答记者问
(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点,如何建造。
(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。
3.再读课文,谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
(四)拓展延伸、情感升华
(1)请学生们展示课前搜集成果。
分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。
(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,畅所欲言。
(五)小结作业,收束课堂
最后是本节课的小结作业环节,教师对本堂课的学*进行小结,一方面总结收获,另一方面鼓励学*积极性,为日后的.学*做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的*性。
板书设计:
四、教学反思
本组的单元导语提示了本单元的学*内容,也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时,从单元要求出发,在教学中学生既要在学*课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学*写观察日记,开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好*惯,因此在巩固提高以及小结作业部分,反复强调、培养学生的观察能力。
教材分析
这是一篇讲读课文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及是怎样建筑成的等方面的知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学要求
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。学*本课的生字,理解重点词语。有感情地朗读课文。
教学重点
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学难点
学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学构想
这篇课文课先让学生预*,再初读课文,整体感知,按自然段组段进行理解,引导学生体会作者是怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者是怎样抓住特点进行观察和叙述的方法。
教具准备
录音机、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,了解蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
学*过程
一、激趣导入。
同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(蛐蛐)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天我们学*的'《蟋蟀的住宅》就是讲蟋蟀的住处的。
板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,思考:这篇课文主要写了什么?
2、课文哪几个自然段写蟋蟀盖房子的情况?
三、学*课文
1、自由读课文,边读边想:蟋蟀出名有几个原因?(不光……还……)
2、过渡:唱歌人们都很熟悉,那住宅为什么有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆虫的住宅有哪几点不同之处?
(1)慎重选择住址;理解:随遇而安——能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
(2)自己挖掘。
4、人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?(蟋蟀的伟大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。劳动成果的伟大与工具的柔弱形成了强烈的对比,因而人们感到惊奇。)理解:柔弱——软弱。
5、默读课文,思考:课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的?(住宅:外部、内部)
6、住宅外部和内部结构各有什么特点?(温暖、干燥、安全、卫生、简朴)引导:看到蟋蟀这么个小东西,凭着柔弱的工具建造起这么好的住宅。要求学生回答:作者不由得赞叹:这座住宅可以算是个伟大的工程了。
7、课文从哪几个方面讲了蟋蟀建造住宅的?
(1)坚持不懈地挖
(2)长时间地修整
8、它是怎样建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”说明了什么?(说明:蟋蟀连续几个小时不停地干,很有耐心。)
10、“即使在冬天还在修整它的住宅”这句话说明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,也说明他不肯随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整、认真、辛勤的劳动换来的。)
11、同位互相说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
12、指名说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
四、感情朗读
作业设计
1、感情朗读课文。
2、回家和父母说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
板书设计
向阳干燥
外部隐蔽舒适
15、蟋蟀的住宅光滑简朴
内部清洁干燥
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学*课文,深入理解内容,体会说明文的写法,领会表达作者的思想感情。
学*过程
【教学目标】
1、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
3、正确,流利地朗读课文。
【重难点关键】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的'。
【教具准备】教学挂图、投影片。
【教学内容】一、激趣设疑,导入新课
同学们,今天我们来学*一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是,你想说些什么?
二、初读课文,整体感知
1、浏览课文,思考课文主要写了些什么?
2、交流读书所得。
三、精读课文,理解课文内容
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画处你喜欢的,或者你认为有意义的、有价值的句子,或者你不懂的地方。并说出理由。
2、同桌或前后邻居交流自己画的句子
3、集体讨论汇报。
4、出示挂图,让学生看图结合课文内容说图的内容。
5、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。
6、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。
“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这*台上弹琴。”
“屋子内没什么布置……很卫生。”
“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。”
“工作做得很快……看得有些不耐烦了。”
“住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。”
7、你觉得蟋蟀有一种什么精神?
吃苦耐劳、不随遇而安。
四、指导朗读
1、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。”
2、范读。
3、再指名读,师生评议。
五、创设情境、体会重点
这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀,你怎么想大家介绍自己的建造过程呢?
1、指名说。
2、评议。
六、回顾整体通读全文
七、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写本课的生字、词语。
——蟋蟀的住宅教学设计菁选
蟋蟀的住宅教学设计精选15篇
作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的蟋蟀的住宅教学设计,欢迎大家分享。
教学目标:
1、学*理解词语,有感情地朗读课文。
2、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、结合广告语言和课文语言,以写住宅广告的形式,开展语言实践活动,培养学生写作能力。
4、学*作者留心观察周围的事物,抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学准备:
1、印发有关住宅的广告词——课堂小练笔
2、课前预*,要求:①对照生字表、借助词语手册把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的?③想想蟋蟀是怎样盖房子的?
教学过程:
师:今天要学的课文,大家都知道了。谁来读一下题目?
生:(读题)
师:同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点?
【预设】
生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是两个字的右半边的读音。
生:这两字都是“虫”字旁,由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师:像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,这里的“住宅”是指什么?
生:“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师:这里运用了什么手法?
生:拟人。
师:对。这里以及课文中都用拟人的方法写的,这样写很形象,很有趣,也很幽默。今天,我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。
生:(齐读课题)
(意图:紧扣题眼,巧妙引导审题,既让学生感知了形声字这一造字方法,又从宏观上把握了文章的写作手法,诱发了学生的阅读兴趣。)
师:请几位同学把课文读一读。
【预设】
师:“随遇而安”是什么意思?
生:就是随便找个地方安家。
【预设】
师:很好,有一个字读得很准,“增长”(zhǎng)不能读成增长(cháng)。
刚才同学们读得很慎重,也很仔细。到这里,课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?
【预设】
生:在堤岸上
生:在有草的地方。
生:在朝着阳光的堤岸上。
师:蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢?(边板书:选址朝阳)
【预设】
生:把住宅建在这里有一个好处,可以享受到阳光的温暖。
生:把住宅建在这里,下雨的时候水会顺着堤岸流下去,这里很快会干的。
师:(小结)蟋蟀选择朝阳的住址,是因为这里不仅……(生接:温暖),而且……(生接:排水优良)(板书:排水优良)那么,蟋蟀住宅的户型结构是怎样的?
【预设】
生:从大厅一直到卧室……
生:隧道顺着……
师:你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构特点?
【预设】
生:弯弯曲曲。
师:好的。(板书:户型弯曲)蟋蟀的住宅还有哪些配套设施?
生:一指宽的出口处有一丛草。
师:草有什么作用?
生:有了这丛草,其它动物就不容易发现了,蟋蟀住在里面住就安全了。
师:原来这是一个安全门啊!(板书:安全门)还有什么配套设施?
生:还有*台。
师:*台有什么用?
生:蟋蟀可以在*台上弹琴、唱歌。
生:空闲的时候,蟋蟀可以在*台上休闲。
师:我们就叫它休闲*台,好吗?(板书:休闲*台)
在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?(课件显示蟋蟀弹琴的画面。)
【预设】
生:今天天气真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生:我用辛勤的劳动建造自己美好的家园,你瞧,我的住宅多美啊!
师:它可以歌唱昆虫世界的和*与安宁,这里没有恐怖与战争。它可以歌唱生态环境的美好,这里有明媚的月光下,有碧绿的芳草,水土保持良好。它还可以抒发对劳动成果的由衷赞美,对美好生活的无限向往,因为它靠自己的劳动解决了安居工程。
(意图:把蟋蟀洞口的那丛草称为“安全门”,把蟋蟀唱歌的*台称为“休闲*台”,进而引发学生展开想象,使学生对蟋蟀住宅的*乎“人性化”的设计及蟋蟀的生活*性的了解更加深入。)
师:现在,我们来看看住宅内部有什么特点。谁来说说?
【预设】
生:住宅内部虽然没有什么布置,但墙壁很光滑。
生:蟋蟀的住宅很简朴,也很卫生。
师:(板书:简朴卫生)总的来说,蟋蟀的住宅可谓设计巧妙、功能齐全、设施完备、简朴卫生。如果我们想到它用来挖掘的工具是那样简单,那么这个工程可称得上什么?
【预设】
生:(齐答)伟大的工程。
师:(板书:伟大的'工程)下面请你通过朗读来赞美这个“伟大的工程”。先自己练*一下。
生:(自由读第5~6自然段)
师:指名学生朗读供大家欣赏一下。
生:(有感情朗读)
师:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎么能建造如此伟大的工程呢?请你读读课文,划一划使你感动的句子。
【预设】
生:蟋蟀盖房子时,用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我感动,因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。
生:蟋蟀工作疲劳时,就就地休息一会儿,然后又继续,连看的人都不耐烦了,蟋蟀却十分有耐心。
生:从秋季到冬季,蟋蟀一直在盖房子、在整修,今天做一点,明天左一点,直到冬季。蟋蟀终生都在劳动。
师:蟋蟀盖房子,真的让人好感动。同学们,你们从中悟出什么了吗?
【预设】
生:蟋蟀终生都在劳动,它很勤劳。
生:蟋蟀不肯随遇而安,总是不断地整修住宅。
生:建住宅虽然很累,但蟋蟀从不放弃,它能坚持不懈。
师:(板书:吃苦耐劳 坚持不懈)请同学们通过朗读体会蟋蟀的精神。
生:(有感情地朗读)
(意图:引导学生对文本作了较深层次的探究。小小的蟋蟀,它所表现的伟大的精神深深地打动了学生的心,点燃了学生的情感火花,学生对蟋蟀的“伟大”有了颇为深刻的体验。)
师:伟大的工程需要伟大的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则住宅广告,来宣传宣传它的住宅和它的精神呢?
课前我已经写了一则儿童诗形式的广告词,但是不完整,现在请你们来补充补充。
大家的眼珠转过来,
和我一起挑( ) 。
这儿看看,那儿( ),
猫儿的住宅实在小,
狗儿的住宅又太( )。
看了过来又选了过去,
还是蟋蟀的住宅数( )!
我们的住宅就在( )上。
隧道顺着地势( ),
洞口( )在青草中。
整洁又简朴,干净又卫生,
墙壁( )又漂亮,
这就是蟋蟀的住宅的最大特点!
我们蟋蟀就是( ),
所有的步骤由我们完成。
大家是否喜欢我们的家,
快来吧,( )欢迎(你、您)!
(学生填写广告词,教师巡视指导,了解情况。)
师:现在你就是蟋蟀房地产公司的开发商,课后请你为蟋蟀写一则住宅广告,要写得比沈老师的更富有诱惑力,要特别表现蟋蟀的伟大精神,使蟋蟀们听了都想买。
(意图:“学写住宅广告”这个迁移练*的设计十分巧妙,它让学生把范文、广告、课堂板书中的词句、表现手法综合运用动自己的写作实践中,学生觉得新颖有趣。这对学生内化范文语言,提高语言表达能力,培养写作兴趣十分有益。)
教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然的兴趣。
3.积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点:
了解蟋蟀是怎样建成住宅的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学过程:
第一课时
导入:
同学们,你们喜欢小昆虫吗?你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗?你听到过蟋蟀的鸣叫吗?哪位同学能把自己了解的情况说一说。
自由读文、了解内容
1.以自己喜欢的形式读课文,了解文章的主要内容。
2.在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。
小组交流、集体修正
1.利用或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词,也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解,有争议的或不会得再问老师。
2.小组内的同学说一说文章的主要内容。
3.选取两名同学汇报小组的交流所得,然后集体修正和补充。
分段朗读课文、明确文章层次
1.分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。
2.把自己作为蟋蟀,向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。
3.选择自己喜欢的语段读一读。
细读课文、提出问题
1.边读边思考,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。
2.标记出不理解的句段并提出问题。
小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。
1.根据小组交流的情况,老师归纳出具有共性的重点问题。
如:法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”,而是把它称作“住宅”呢?
从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
2.小组交流探讨自己提出的问题,老师随时介入讨论,和学生共同解决问题。
整理问题、留作预*任务。
1.记录老师写在黑板上的问题,在小组内找一个合作伙伴,利用预*时间共同解决这些疑问。
2.观察一种小动物,记录它的`生活环境和生活*性。
第二课时
复*导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困难了吗?那么请大家回答下面的问题。
问:住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你使用过这种写法吗?
问:为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
(过程艰辛、工具简单)
读课文、画“住宅”
1.带着问题读课文:蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。
2.老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在哪儿。
3.拿起画笔,画出正确的住宅示意图,注意体现蟋蟀住宅的特点。
4.展示自己的作品并抓住课文里的重点词,以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
5.师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上。
品味重点词语的作用
1.蟋蟀不肯随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?
(读文章的第二自然段,抓关键词进行体会)
2.谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?
3.反复读“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这一句,你还能体会到什么?
品读句子、体味情感、领略文章内涵
出示句子。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1.先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,教师范读。(读出赞美)
2.根据这句话提出问题:
(1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的?
(2)为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了?
(3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢?
3.解决问题
步骤:(1)读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具,并说一说这些工具的作用。
(2)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一说。
(3)听完了介绍,交流一下感受。
(4)体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4.用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
步骤:(1)找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
(2)用自己的话表达对蟋蟀的评价。
学*“资料袋”
读“资料袋”的内容,谈一谈自己的体会和收获。
小练笔
借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蟋蟀住宅的特点,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
4、积累好词佳句,体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点:
1、了解蟋蟀住宅的特点,理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、品味关键语句,体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
教学难点:
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学课时:2课时
教学准备:
1、多媒体课件
2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
第一课时
教学过程
一、激发兴趣、导入
1、昆虫的世界非常奇妙,夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中,除了蝉拥有优美的歌声外,还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2、(播放蟋蟀的叫声)蟋蟀的唱歌非常出名,但它还有一样东西非常出名,是什么?(蟋蟀的住宅)
3、齐读课题,用自己的话说说住宅是什么意思。
4、学生汇报:
学生甲:我家的房子。
学生乙:人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅,那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目,你会有什么疑问?
6、学生提出自己的疑问。
7、那我们今天就带着这些疑问,跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、自由朗读课文,掌握生字新词。
1、自由朗读课文,读准字音。
2、投影生字,多种方式朗读(开火车读,齐读,指名读)
重点指导:
读音归类:
*舌音和翘舌音:
翘舌音:宅、慎、址;*舌音:择、搜
多音字:扒
书写:蔽、搜、倾、抛
3、划出不理解的词语,借用工具书解决。
隐蔽:借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安:顺应环境,在任何境遇中都能满足。
慎重:谨慎认真
柔弱:常指体弱,易感疲劳的;易得病的
搜索:仔细查找
隧道:埋置于地层内的工程建筑物
耙扫:打扫
三、理清课文脉络
1、自由朗读课文,小组讨论思考:作者观察了什么?有什么发现?
2、学生汇报:
学生甲:蟋蟀的住宅
学生乙:蟋蟀是怎样建筑住宅的。
课文可以分为三部分:
(1)蟋蟀出名的原因
(2—6)住宅的特点
(7—9)如何建筑住宅。
四、熟读课文,了解住宅特点。
1、默读第二自然段,思考、小组讨论:作者观察蟋蟀发现了什么?
2、学生汇报:
蟋蟀和其他昆虫不同,不肯随遇而安。
3、教师追问:随遇而安是什么意思?联系上下文用自己的话说说。
从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安?
4、学生汇报:
1、慎重选址
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的'阳光。
(其他昆虫的隐蔽所是怎样的?)
2、自己挖掘
除了选址慎重外,蟋蟀还有什么与其他昆虫不同?
它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的,从大厅一直到卧室。
小结:通过对比,作者发现蟋蟀的住宅选址慎重,而且是自己挖掘,这也是蟋蟀的洞穴叫住宅,而其他昆虫的洞穴叫隐蔽所的原因。
第二课时:
一、回顾、导入
1、作者观察了蟋蟀什么?
2、导入:我们向别人介绍自己家的住宅的时候,会按照怎样的顺序介绍?
学生说说自己的介绍顺序。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然段,思考:作者发现了什么?他是怎么介绍的?
2、学生汇报:
外部:
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干。(拟人的手法)
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。(比喻的手法)
*台——*坦
那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。(拟人手法)
3、齐读第五自然段,教师追问:这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)
内部:
介绍完蟋蟀的外部后,作者又发现了什么?
内部:简朴、清洁、干燥、卫生
三、蟋蟀建筑住宅的过程
1、自由朗读7-9自然段,思考:为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句,说说你的感受。
2、学生汇报:
动工时间:十月,秋天初寒
挖掘过程:
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。(勤劳,作者观察细心)
长时间修整
余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。
即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅门口,还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)
3、再次朗读7-9自然段,感受蟋蟀建筑住宅的过程。
四、课堂总结
法布尔先生经过长期、细心地观察,发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程,他像介绍朋友的住宅一样,用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅,让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
板书设计:
7.蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
住宅特点 外部:隐蔽、*坦(不肯随遇而安)
内部:简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间:十月
如何建筑 挖掘过程(勤奋)
不断整修
教材分析
这是一篇讲读课文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及是怎样建筑成的等方面的知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学要求
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。学*本课的生字,理解重点词语。有感情地朗读课文。
教学重点
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学难点
学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学构想
这篇课文课先让学生预*,再初读课文,整体感知,按自然段组段进行理解,引导学生体会作者是怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者是怎样抓住特点进行观察和叙述的方法。
教具准备
录音机、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,了解蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
学*过程
一、激趣导入。
同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(蛐蛐)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天我们学*的《蟋蟀的住宅》就是讲蟋蟀的住处的`。
板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,思考:这篇课文主要写了什么?
2、课文哪几个自然段写蟋蟀盖房子的情况?
三、学*课文
1、自由读课文,边读边想:蟋蟀出名有几个原因?(不光……还……)
2、过渡:唱歌人们都很熟悉,那住宅为什么有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆虫的住宅有哪几点不同之处?
(1)慎重选择住址;理解:随遇而安——能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
(2)自己挖掘。
4、人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?(蟋蟀的伟大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。劳动成果的伟大与工具的柔弱形成了强烈的对比,因而人们感到惊奇。)理解:柔弱——软弱。
5、默读课文,思考:课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的?(住宅:外部、内部)
6、住宅外部和内部结构各有什么特点?(温暖、干燥、安全、卫生、简朴)引导:看到蟋蟀这么个小东西,凭着柔弱的工具建造起这么好的住宅。要求学生回答:作者不由得赞叹:这座住宅可以算是个伟大的工程了。
7、课文从哪几个方面讲了蟋蟀建造住宅的?
(1)坚持不懈地挖
(2)长时间地修整
8、它是怎样建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”说明了什么?(说明:蟋蟀连续几个小时不停地干,很有耐心。)
10、“即使在冬天还在修整它的住宅”这句话说明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,也说明他不肯随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整、认真、辛勤的劳动换来的。)
11、同位互相说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
12、指名说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
四、感情朗读
作业设计
1、感情朗读课文。
2、回家和父母说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
板书设计
向阳干燥
外部隐蔽舒适
15、蟋蟀的住宅光滑简朴
内部清洁干燥
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学*课文,深入理解内容,体会说明文的写法,领会表达作者的思想感情。
学*过程
一、教材分析:
这是一篇精读课文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着,从蟋蟀对住宅的选择写起,由内而外地写出了住宅的特点。最后,具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上,通篇采用拟人的手法,又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法,介绍蟋蟀的特点。课文生动而富有儿童情趣。
二、教学目标:
1、理解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀的住宅是怎样建造的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学*作者留心观察周围的事物、抓住事物特点进行叙述的方法。
3、有感情朗读课文。
4、培养学生仔细观察的*惯。
三、教学重点:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过。
2、学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
四、教学难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、教学准备:
多媒体课件
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
1、同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(也叫蛐蛐。)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天,我们学*《蟋蟀的住宅》这一课,就是讲蟋蟀的住处的。(板书)“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。
2、师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
二、检查预*。
1、指名按自然段朗读课文,读后评议,着重纠正字音和读破句的地方。
2、出示生字卡片,指导读准生字的音。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘舌音,“择”是*舌音。
三、练*给课文分段。
1、默读课文,边读边思考,课文可以分成几段?
2、讨论分段。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、讨论。
(1)蟋蟀出名有几个原因?
如果把第二句话改为“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌。”行不行?为什么?(帮助学生体会到:如果用“不光……还……”写句子时,“还”后面的内容应该是强调的重点。课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。)
(2)蟋蟀的'住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处?结合课文具体说一说。(课文中强调了两点,一是慎重选址,二是自己挖掘。)
3、齐读第一段。
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
2、讨论。
(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?
(2)“柔弱”是什么意思?根据你对蟋蟀的观察,说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。
3、把第一、第二段连起来读一读。
六、布置作业。
第二课时
一、导入新课:
1、导入:这节课我们继续学*《蟋蟀的住宅》(板书)齐读课题。
2、过渡语:上节课,我们通过学*,知道了昆虫王国评选出十大最佳楼盘,蟋蟀的住宅是荣立榜首,小家伙只用柔弱的工具,却造出这样优秀的成果,确实令人感到惊奇,到底它的住宅为什么获奖?有兴趣知道吗?那我们就跟着昆虫采访队去看看好吗?
3、师扮记者小蜜蜂,学生扮被访者蟋蟀工程师。
采访片断:
蜜蜂:各位观众,大家好!我是昆虫电台的记者小蜜蜂。我现在在全国十大最佳楼盘颁奖典礼现场为你作独家报道。现在站在我身边的就是荣获本年度昆虫世界十大最佳楼盘冠军得主——蟋蟀先生。
蜜蜂:蟋蟀先生,你好!你的房子被评为本年度昆虫世界十大最佳楼盘之首,你的心情怎样?
蟋蟀:当然很高兴。
蜜蜂:那你能给广大的观众朋友们说说,你为什么会获奖吗?
蟋蟀:我想:首先应该是我选择住址选对了,我选择住址很慎重,我建房子的地方一定要排水优良,还要有温和的阳光。
蜜蜂:那你看象蚊子,蟑螂他们,随便找个地方住下来,想什么时候换一个房子就搬到别的洞穴去,既省事又方便,对于这一点,请问你是怎么想的?
蟋蟀:我一向不随遇而安,再说,我的房子不是现成的,是我用自己的双手挖掘的,那舒服的住宅是一点一点挖出来的,从大厅到卧室都是,我想可能这就是我获奖的原因吧!
蜜蜂:谢谢你告诉我们这么多宝贵的经验,再一次祝贺你成为冠军。
蟋蟀:谢谢!
4、我的采访已经结束了,可是蟋蟀先生刚才说的话里有几个词我不明白,我想请个小老师教教我,行吗?(慎重:谨慎认真。随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。)
5、我注意到了,刚才在场的小观众们看得可认真啦,谁能告诉我,你从刚才的采访对话中都知道了什么?
(1)地址经过慎重选择。(书上是怎样说的?找出来,带领同学们去读)
(2)住宅不用现成的地方,而用柔弱的工具自己挖掘。(也带领同学读)
6、过渡语:看来蟋蟀对于建房子的确有一套自己的心得体会,它的经验值得其他昆虫学*,现在我们就来把它的经验推广出去,我们来比赛一下,看看哪个组的同学读这段话读得最好。
二、学*第三、四自然段:
1、蟋蟀这个小家伙能造出那么好的房子,连著名的昆虫学家法布尔爷爷也对它产生了很大的好奇,书本怎么说?你们能找出来吗?(蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。)(读出疑问反问的语气)
2、蟋蟀的工具是那么柔弱,你知道它是用什么工具来造房子的吗?谁来猜猜看。(前足、钳子、后足,后腿)你从课文哪里知道的?指名读第8自然段。(课件:出示蟋蟀图)
3、你们看,这么脆弱的工具居然能造出最佳的房子,蟋蟀真是了不起。指导朗读“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”
4、过渡语:我真想去参观一下蟋蟀的房子,你们有兴趣吗?那我们就跟着法布尔爷爷一起去看看好吗?齐读第四自然段。看看法布尔爷爷要用什么方法找到答案?(搜索蟋蟀的巢穴)解释:搜索:仔细寻找。
三、自学第五、六、七自然段。
1、蟋蟀的住宅有多少*方米,有几层楼?小家伙的住宅是什么样的?你们想了解吗?老师这儿有蟋蟀的住宅的录象,你们想看吗?(放录象)谁来说说你看到的蟋蟀住宅是什么样的?
2、你们看,蟋蟀的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的?我知道我们班很多同学的家都很大很漂亮,可是竟没这小家伙的有名,老师心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”,来评一评,比一比,你们的住宅和蟋蟀的住宅,谁的住宅更了不起,好不好?
3、要做好评委,就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委赶紧了解一下吧。把课文中有关的句子用“——”画下来,再读一读。
4、汇报读书情况:现在,我想了解一下各评委的水*。(指名读)
5、课件出示一张表格,四人为一小组成立评审组讨论完成表格,请各评委根据你读懂的内容,列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之处。(请学生板书)
外部 内部
倾斜的隧道 墙壁光滑
微斜的门口 地面*整
*坦的*台 简朴卫生
6、各位住宅评委们,你们辛苦了。通过刚才评委们的认真评审,看来这个蟋蟀的住宅确实很了不起,难怪书上说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。哎呀,这么美的房子我们还没有欣赏够呢!让我们把描写蟋蟀住宅的句子好好读一读,再美美地欣赏一下这么精美的房子。个别读、比赛读、齐读。
四、自学第8、9、10自然段。
1、过渡语:今天我们参观了蟋蟀的住宅,收获很大,这确实是一座很不错的房子,听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言,介绍它是如何建筑住宅的经验,我们就一起去参加这个大会好吗?
2、现在,你们是建筑专家——蟋蟀工程师,现在我们已经到了“昆虫联合国总部召开”的“国际建筑经验交流大会”现场。下面,请蟋蟀工程师介绍一下你是如何建筑住宅的,你所建筑的住宅的特点及风格。
3、学生准备后,发言。
五、课外拓展:
今天,我有幸参加了这次国际建筑经验交流大会,认识好多名的建筑专家——蟋蟀工程师。老师也想介绍几位你们的同行给你们认识,好吗?(有关蟋蟀的图片资料)
六、总结:
学*了课文,又看了这么多图片资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?
七、作业:
以下两题选做一题:
(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。
(2)用以下小昆虫编个小故事(不要求全用上)重在展示小动物的特点,表达喜爱之情。
蚂蚁、蜜蜂、萤火虫、蝴蝶、
八、板书设计:
蟋蟀的住宅
特点 微斜的门口 地面*整
伟大的工程 *坦的*台 简朴卫生
建造 建、修
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。
3.学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察自然界的兴趣。
二、教学重难点
重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、教学过程
(一)联系生活、激趣导入
1.联系以前已经学过口语交际,介绍自己的家。
2.教师引导:大家的家又美观又温馨,听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”,大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。
(二)研读课文、自主感悟
1.结合课前预*,解决生字词,教师指导。
2.请学生快速读课文,思考蟋蟀住宅的特点和修建经过,理解课文主要内容。
(三)自主学*、合作交流
1.小组学*、组内交流
以学*小组为单位,学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
(1)蟋蟀的'住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?
把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;
(3)小组讨论交流,共同质疑。
2.全班交流、答记者问
(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点,如何建造。
(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。
3.再读课文,谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
(四)拓展延伸、情感升华
(1)请学生们展示课前搜集成果。
分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。
(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,畅所欲言。
(五)小结作业,收束课堂
最后是本节课的小结作业环节,教师对本堂课的学*进行小结,一方面总结收获,另一方面鼓励学*积极性,为日后的学*做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的*性。
板书设计:
四、教学反思
本组的单元导语提示了本单元的学*内容,也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时,从单元要求出发,在教学中学生既要在学*课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学*写观察日记,开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好*惯,因此在巩固提高以及小结作业部分,反复强调、培养学生的观察能力。
教材来源:四年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版
教学内容来源:小学四年级语文(上册)第三组第3课
主题:观察与发现
课时:共两课时第一课时
授课对象:四年级三班
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字:能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。写字姿势正确,有良好的书写*惯。
基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
基于口语交际:能用普通话交流,学会认真倾听,讲述内容力求清楚明白。
2.学情分析
(1)基于识字写字:学生能借助汉语拼音认读汉字,他们已经掌握了一定量的汉字,多数孩子能选择自己喜欢的方式识记字形。
(2)基于阅读:学生虽然有一定的观察能力,但具体有序的描述事物、概括总结事物的特点存在一定的难度,学生在对文本进行理解与表达的'时候,会出现层次不清的现象。
(3)基于口语交际(或写话):能用普通话交谈,在讲述时能说出梗概,但是不够具体。
3.教材分析
《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第三单元第三篇课文,是一篇精读课文。这篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了两方面的内容,分别是蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀是如何修建住宅的。
学*目标
1.认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
2.能正确流利有感情的朗读课文,说说蟋蟀选址的特点。
3.能说出蟋蟀的优秀品质。
评价任务
评价任务一:通过自读课文、教师指导认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
评价任务二:通过师生交流,说出蟋蟀选址的特点。
评价任务三:通过小组讨论,说出蟋蟀具有的优秀品质。
学*环节
学*活动
评价要点
环节一
激趣导入
揭题质疑
活动一:提问质疑
1.什么是住宅?动物住道德地方叫什么?课文题目为什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢?
活动二:板书课题
1.板书课题,读好课题。
理解课文题目采用的是拟人的修辞手法。
环节二
初读课文
整体感知
活动一:正确读文
1.自由读文,要求读准字音,读通句子,了解大意。
活动二:指导书写
指导书写“穴、卧”字。
活动三:理解课文
1.理解课文是从两个方面描写的。
正确书写“穴、卧”字,注意书写干净,字形美观,坐姿正确。(评价任务一)
环节三
细读课文
深入理解
活动一:选址的特点
1.师生交流,理解“随遇而安”。
活动二:作比较
1.把蟋蟀与其他昆虫作对比。圈出体现别的昆虫随遇而安的词语。
通过师生交流,理解蟋蟀选择住址时不肯随遇而安。(评价任务二)
环节四
小组讨论
合作理解
1.小组交流,找出蟋蟀选择住址的句子,并说一说蟋蟀身上的优秀品质。
通过小组交流讨论,说一说蟋蟀身上的优秀品质。(评价任务三)
附:板书设计
蟋蟀的住宅
穴卧
【教学目标】
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的*惯。
【课时目标】
〖第一课时〗
1、会本课13个生字,认识7个生字。能正确读写住宅、隐蔽等15个词语。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
〖第二课时〗
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯。
【设计理念】
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学*抓住特点形象生动地说明事物的方法。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一教时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
(板书:住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?
(指名学生)
说得真棒,看来你*时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?
板书:(蟋蟀)齐读课题。读了课题,有没有什么问题提出来?学生质疑,师整理归纳。
二、整体感知,解决问题
1、生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。要求:
读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2、随机检查自学情况。
3、解决问题:
⑴ 一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
4、小组合作学*读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落:
每组派代表交流学*情况。
⑴ 选择住址方面:
排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。
(板书:选址)
⑵ 住宅是什么样子的,找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
⑶ 住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。(板书:特点)师小结,生齐读5、6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践,巩固新知
画画蟋蟀的住宅,并同桌间介绍一下。
第二教时
一、复*课文
1、自读课文,巩固所学的生字和词语。
2、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的.内容。
二、再读课文,深入理解
1、画出不理解的生词,讨论词义:
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学*“随遇而安”。
⑴ 随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
⑵ 课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
2、了解蟋蟀是怎么建房的:
⑴ 作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?说说每个层次的意思。
⑵ 找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
⑶ 作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么?
(说明:蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研究。)
3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,想一想这样写的好处。
(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,引起阅读的兴趣。)
4、齐读课文,整体梳理课文内容。
三、归纳总结,掌握方法
四、作业设计
1、抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
2、以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)提醒注意“宅”字的写法。
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?
3、齐读课题。
4、对课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?
生答师板书:特点修建
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。
三、研读“住宅特点”部分
师:关于住宅特点部分,说说你有什么新的发现和感受。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”(小黑板出示)
①理解“骤雨”(教师板书简笔画)
②师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。
③师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
④师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、师:这儿正好符合他的选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……(生接)
①师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……(生接)
②师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段,让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。
③师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,齐读小黑板上的内容。
④教师小结:咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,你们觉着这小家伙怎么样?
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
学生谈到房子内部情况
生答后师伺机板书并小结:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
学生谈到门前的*台
师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
师:月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。想象一下,他会唱什么呢?
学生谈到门前半掩的草
师:噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师:我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?
师:这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)
教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
四、研读“修建”
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的`住宅呢?课文7-9自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第7自然段内容。
师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第8自然段内容。
师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第9自然段内容。
师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
4、师:那么,我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢?
五、读写结合,拓展延伸
1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生答后师小结:因为法布尔写得生动具体形象。他观察非常仔细,有耐心。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
2、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示:在我眼里,这里是蟋蟀的xxx,它在这里xxx。
3、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:
小黑板出示:
哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》
六、布置下节课学*任务
师:下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利的朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”的特点。
3、初读课文,疏通文理,了解大意。
教学重点:
1、通过对重点词句的理解,了解蟋蟀住宅的特点。
2、通过重点词句体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
教学过程:
一、初读:
1、导入:
同学们,你们喜欢小昆虫吗?你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗?你听到过蟋蟀的鸣叫吗?哪位同学能把自己了解的情况说一说。(生发言)
2、自由读文,解决生字、生词。
师讲解:注意“蔽、搜、毫”的写法。 注意“倾、即”的读音。
解词:随遇而安、慎重的意思。
3、以自己喜欢的形式读课文,了解文章的主要内容。
4、全班学生交流、汇报,后老师总结。
二、再读:
(一)分段朗读课文、明确文章层次。
1、分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。
2、讨论分段:
第一段:(1)蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
第二段:(2——6)蟋蟀住宅内外的特点。
第三段:(7——9)蟋蟀建造住宅的过程。
3、选择自己喜欢的语段读一读。
(二)学*:蟋蟀住宅的特点:
1、师:蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗?到底有什么了不起啊?法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的,具有什么特点呢?请同学们小组合作读读二至六自然段,看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。
2、学生合作学*。
3、交流、汇报,总结:(选址、建造工具、内外情形)
4、请学生分别朗读相应的内容,看看作者是怎样向我们介绍其特点的。
(1)选址。
a、齐读有关这一内容的段落。(第二自然段)
b、比较一下蟋蟀和别的昆虫选择住宅的住址有什么不一样呢?
(别的昆虫:临时的隐蔽所。 蟋蟀:不肯随遇而安)
c、老师重点指导学*“随遇而安”,你是怎样理解“随遇而安”的意思呢?从那些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安?课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
(随便找个地方就安顿下来。)
d、老师:大家知道蟋蟀不肯随遇而安地选择住址,那它是怎样地选择的呢?谁来说出相关的句子来。
(慎重地、排水优良、温和的阳光)
e、蟋蟀和别的昆虫不同,那你们喜欢哪个呢?为什么呢?
f、板书:选择住址
蟋 蟀: 不肯随遇而安――慎重地、排水优良、温和的阳光
别的昆虫: 临时隐蔽所
g、蟋蟀不肯随遇而安,那么它是怎样做的呢?(自己一点一点、、、、、、)
h、同学们,如果你是蟋蟀,天下雨的时候,你看见别的昆虫在为寻找安全的住宅而忙碌的时候,自己却有一个非常舒服的住宅时,你的心会是怎样的呢?(学生自由想象、发言)
(2)工具。
为什么人们对它们的劳动成果感到惊奇呢?
(3)内外情形。
a、你对蟋蟀住宅内外的哪一特点感受最深,谈谈体会。
b、蟋蟀用如此柔弱的工具,挖掘出这样的住宅,作者看后由衷地称赞这是伟大的工程,你有同感吗?
c、用自己的话赞美蟋蟀。
(三)小结:这节课我们学*了课文的生字和新词,了解了蟋蟀是怎样选择住宅的住址的和它住宅的特点。这么了不起的住宅它又是怎样挖掘的呢?让我们下一节课再来探讨吧。
(四)作业:画一画蟋蟀住宅内外的样子。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、体会并学*作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、培养学生仔细观察的*惯。
重点:理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学过程:
一、导读:
同学们,在日常生活中,你们还观察到哪些动物的居住地方?(学生)
住宅一般指谁居住的地方?为什么作者把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢?
(板书:蟋蟀的住宅)
通过上节课的初步学*,你可以谈谈自己的看法。今天我们继续一起到蟋蟀家去做客,它的家与众不同,被人们称为伟大的工程,(板书:伟大的工程)它的建造过程更让人们赞叹不已,它的住宅那么出名,到底是怎么建造的呢?下来我们一起再去拜访一下蟋蟀吧!
二、精读:
1、复*蟋蟀住宅的特点。
上节课通过到蟋蟀家参观,我们了解了它的住宅的.特点,具体表现在三个方面:
板书:
慎重的选址
住宅的特点 柔弱的工具 伟大的工程
住宅的内外
全班互相交流展示蟋蟀住宅样子的示意图。
那么现在根据老师的提示,你就把自己当作蟋蟀,可以从以上三个方面向同学们介绍一下你的家吧!其它同学认真听,如果他介绍不到位的地方,你可以补充。
(大家好!欢迎到我家来做客。我家----)
从选址、建造工具、内外情形可以看出它的住宅的确与其他动物的巢穴不同,怪不得作者参观完后不禁赞叹这是“伟大的工程”呢。
你参观完后有什么话要赞美一下蟋蟀吗?(生发言)
2、学*蟋蟀是怎样建造住宅的?
导入:这样伟大的工程,蟋蟀是怎样建造的呢?(板书:建造)让我们跟随作者一起去看个究竟吧!
(1)自由读课文第七自然段,找出描写蟋蟀建造住宅的时间和工具,并说一说这些工具的作用。
(2)齐读第七自然段,画出蟋蟀建造住宅时的动作词语。
板书:(扒土、搬掉、踏地、推到、铺开)
(3)蟋蟀建住宅时的挖掘是很不容易的,洞穴挖掘后还要做什么呢?
板书:(不断修整)
(4)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一说,后抽生回答。
蟋蟀如此挖掘住宅,你对他这个工程师有什么评价呢?
(生————)
板书:吃苦耐劳 辛勤劳动
师:作者也和你一样看到这样伟大的工程不止一次的用语言赞扬蟋蟀,你能找到这些句子吗?体会作者的思想感情。
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
那就让我们应该用赞扬的语气来读读这些句子吧!
随便谈谈你对喜欢句子的理解,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
3、体会文中生动的语言描写:
作者从始至终用比喻、拟人等生动的语言给我们介绍了蟋蟀住宅的特点和挖掘建造住宅的过程,给我们留下了深刻的印象,找找看,你发现这些美丽的句子了吗?
(生————)
希望大家在今后的*作中也向作者学*,多用比喻、拟人句,这样才能使你的句子更加生动、具体。
三、小结:
1、说说通过和老师一起学*,这节课你有哪些收获?
希望大家把你的收获付诸行动!
2、以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
板书设计:
蟋蟀的住宅
慎重的选择
特点 柔弱的工具 伟大的工程
住宅的内外
建造 扒土、搬掉、踏地、推到、铺开 吃苦耐劳 辛勤劳动
不断修整
设计理念:
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充分描写了蟋蟀的住宅是“伟大的工程”,整篇课文涌动着作者对蟋蟀的喜爱之情与对生活的热爱。可以说,它不仅是一篇写物类散文,更像是一首人对小生命尊重的赞美诗。教学本篇课文,可以在学生熟读、了解课文的基础上,在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞下,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而感受作者的写作意图。
教学目标:
1、学会本课生字词,会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词,会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过重点语句的品读,理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3、能被科学家探索大自然的精神所感染,在日常生活中培养爱观察的好*惯。
教学重点:
通过课文学*,明白作者笔下描述蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”,并通过朗读感悟,体会蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。
教学难点:
感受作者笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深,一指宽”,却被赞叹为“伟大工程”的原因,学*作者善于观察的好*惯。
教学流程:
一、理解“随遇而安”,对比切入
1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片,问学生:这些小昆虫你们都认识吗?它们晚上都住在哪里呢?
2、我们今天要学*的蟋蟀,(课件出示蟋蟀图)它可不是一种喜欢“随遇而安”的小昆虫,它的本领可多着呢,你知道它有哪些本领?
预设一:蟋蟀在晚上的时候非常喜欢唱歌。
预设二:蟋蟀偶尔还能捕捉几只小虫。
预设三:蟋蟀还会造自己的房子。
设计意图:激发学生们的兴趣,在结合学生认知的情况下进行教学,设计这样的导语,让学生们结合自身掌握的情况进行探讨,从而激发学生学*的欲望。
二、字词归类学*,加深巩固
将字词分为以下两组:
第一组:住宅 选择 隐蔽 慎重 住址
洞穴 挖掘 倾斜 扒土 抛出
第二组:得来不费工夫 弃去毫不可惜 随遇而安
引指学生:从这两组词中,你发现了什么?(一组描写蟋蟀,一组描写其它昆虫)从这些字词中,你仿佛看到了怎么样的画面?能带着感情把这些字词读正确吗?
设计意思:在人文性大加倡导的新课标指引下,工具性的把握仍然不能忽略,仍是学生扎实学*的基础。本设计把生字词为分两组进行教学,从而让学生在理解想象的基础上,通过朗读加深印象,从而巩固本课生字词的教学。
三、初读课文,反馈交流感受
1、自由朗读课课文,想想作者围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么?
设计建议:让学生们初读感知,选择自己喜欢的方式读,边读边做批注,划出自己认为是重点的词语和句子,培养学生不动笔墨不读书的好*惯。
3、致疑提升:同学们自学的能力真不错,那么,对于这篇文章,你还有什么地方是不明白呢?
预设一:作者好像把蟋蟀写**一样,这是为什么呢?
预设二:为什么蟋蟀的洞穴要把它称作是“住宅”呢?
预设三:为什么人们对于蟋蟀的.劳动成果感到惊奇呢?
预设四:为什么这座住宅被认为是一项伟大的工程呢?
设计意图:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。让学生们在读完课文后进行致疑,培养学生在阅读时候培养爱提问的好*惯,要读边想,用“发现”的眼光多提几个问题,从而有助于下文的学*。
四、抓住文章文眼,体会“伟大”
(一)再次认真地读课文,边读边思考,作者笔下蟋蟀的住宅是怎么样的?
过渡句:同学们真是慧眼识珠啊,是的,作者笔下的蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”,老师不明白了,为什么一个“最多不过九寸深,一指宽”的洞穴,在作者看来却是一项“伟大的工程”呢?
(提出文章文眼):这座住宅真可以算是伟大的工程。
(二)重点理解“伟大的工程”住宅的特征。
1、用“蟋蟀”与“人”进行对比,初步感受工程的伟大。
我们不仿用人与蟋蟀进行比较吧,和小小的蟋蟀相比,一个人是蟋蟀的一千倍,那么如果是人去挖这个洞穴,相当于挖9000寸,900尺,一尺等于3米,就相当于是300米,你想想看,一个人在没有任何的工具帮助下,要挖的是一个300米的隧道,你觉得这有可能吗?
2、但是,蟋蟀却做到了,你此时想说点什么?
那么,你觉得这种伟大还体现在什么地方呢?
预设一:它常常慎重地选择住址。
预设二:它选择的住址排水优良,有温和的阳光。
预设三:它的住址里不仅有大厅,还有卧室。
教师引导:你觉得这是一种怎样的生活?(“舒适 高质量 精致”等都可)
预设四:它的住址周围有许多嫩草半掩着,青草丛中还隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,也立刻就会干的。
预设五:门口是经过仔细耙扫的,收拾得很*坦,这就是它的*台。
教师引导:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴”。
A:你好像听到了什么呢?
B:如果你就是那只不肯随遇而安、非常热爱生活的蟋蟀,你此时会唱点什么呢?
设计意图:让学生站在文本中间,与文本进行对话,如果你就是那只小蟋蟀,会想什么,让学生换位思考,从而加深对文本的理解与感悟。
预设六:住所很清洁、干燥且简朴。
教师小结板书:
外部:排水 阳光 嫩草 *台 “舒适 高质量 精致”
内部:光滑 简朴 干燥 卫生
1、第五自然段,你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜爱 佩服”等都可)
2、谁能给我们大家来示范读一下呢?请生朗读。
3、同桌之间相互读一读,现一次感受蟋蟀住宅的伟大。
4、全班齐读,通过想象画面,读出自己对蟋蟀的情感。
(三)重点理解“伟大的工程”的背后故事
过渡句:同学们,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中,你觉得这种工具是怎么样的,书本上是怎样描述的呢?(柔弱 简单)如此简单柔弱的工具,蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢?
设计意图:对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进行对比,从而得出差距之大,面对如此巨大的反差,更能说明蟋蟀建筑的难度之大,付出的艰辛之多。那么,在伟大的工程背后,都有哪些故事呢?激发学生兴趣,学*蟋蟀是如何进行建筑的相关段落。
1、重点理解有关建筑时相关动作的句子,加深理解。
“它用前足扒土,还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开”。
①自由读一读这句话,你仿佛看到了什么,感受到了什么?
②蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?引导掌握“扒、搬、踏、推、铺”。
③学生范读,其他同学想像一下画面,你想对蟋蟀说点什么?
④同桌间互读,边读边思考,令你感受最深的是哪个动作,或者你觉得难度最大的是哪个动作,为什么?
⑤课件出示:
“它用前足___土,还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___地。后腿上有两排锯,用它将泥土_____到后面,倾斜地______开”。
⑥有谁可以不看书本,就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢?
教师相机板书:扒 搬 跳 推 铺
设计意图:让学生通过反复朗读,想像感悟的方法,对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解,从工程的巨大与工具的简单进行对比,从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。
2、结合“即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”
①你是怎么理解这句话的呢?和同桌说一说。
教师相机板书: 即使……也 不断地…… 不辞辛劳。
设计意图:从“不断”一词,让学生感受蟋蟀从入秋开始建筑,到冬天还在整修,说明蟋蟀建造住宅的认真和一丝不茍,显而易见蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的劳动换来的。
②小练笔:此时的你,想对蟋蟀说点什么?请把它写下来。
设计意图:让学生进行一个小练笔,把自己想说的话写一写,通过对蟋蟀这种不怕艰苦品质的理解,对文本加深感知,更进一步感受这项工程的“伟大”。
五、拓展走进作者,升华主题
1、你知道本文的作者是谁吗?交流查阅后的资料。
2、对于蟋蟀如此*常的小昆虫,为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢?你想对作者说点什么?
3、出示《昆虫记》,做相关介绍。
4、课后找一篇关于昆虫的文章,与引文的写作手法进行比较,说说有什么发现。
设计意图:通过让学生在课外的预*找到的相关资料,在课内给予一定的时间,让学生们进行拓展交流,从而丰富自己的语文素养。在此基础上,升华文章的主题,对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫,在作者笔下却有如此大的魅力,可见作者善于发现,善于观察品质与对生活的热爱。通过教师的引导,激发学生探索的兴趣,从而培养爱观察的好*惯。
教学目标:
1、情感目标:通过理解语言文字,体会并学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、能力目标:
⑴学*作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
⑵通过联系上下文理解重点语句,了解课文内容。
⑶有感情地朗读课文。
3、知识目标:学*本课生字,理解重点词语及句子。
教学重点:了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点:通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备:课件(或图片)。
教学活动设计:
一、导入新课,激发兴趣
同学们,我们已经预*了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预*,你们从课文中知道了些什么?
(学生回答)
还有什么不懂的或特别想弄明白的吗?
(学生质疑)
二、再读课文,了解蟋蟀选择住宅的特点
1、蟋蟀的住宅建在什么地方的?请同学们快速读读课文,找出有关句子。
2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗?有什么不同的?
(读句子回答。)
(师板书:不随遇而安自己一点点挖掘)
三、了解蟋蟀住宅的特点
1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位同学再读一读课文,用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子,并把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、小组讨论交流。
4、全班交流:
(请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点,并和人类的住宅进行比较。)
(随机出示课件:显示蟋蟀住宅的特点。)
⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。(隐蔽)
⑵即使有骤雨,这里也立刻会干的。(干燥)
⑶那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。(有*台)
⑷屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。(光滑)
⑸主人有的是时间,把粗糙的地方修理*整。
⑹住所是很简朴的.,清洁、干燥,很卫生。(简朴、清洁、卫生)
这蟋蟀真不简单,一个小洞也有这么多名堂!但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然人类的好)
四、了解蟋蟀是怎样建房的
1、人类的住宅比它好,为什么没有它的住宅有名呢?让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文,找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子,读一读,说一说你的体会。
2、读后再和人类比较:
⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的;人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人是干不了。
⑵蟋蟀的工具是那么柔弱:自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的建筑工具来修建房屋。
(师板书:工具那样柔弱)
⑶蟋蟀会长时间整修住宅;人类的住宅一般不常修整,要向它学*。
(板书:长时间修整)
……
是啊,多么柔弱的挖掘工具!多么艰辛的修建过程!难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇!原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名,是自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊!难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程!(板书:伟大的工程)
3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句,用“~~~”划出来,自己轻声读一读,体会作者的情感。
课件出示:(课文中直接称赞蟋蟀的句子)
⑴它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
⑵它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指名读,鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。
五、换角色,指导说话
1、下面,我们来变换一下角色,我们都来当蟋蟀工程师,向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的,或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。
(小组交流,其他同学补充。)
2、请同学在全班交流。
(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)
六、小结全文,学*写作方法
1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢?
(作者对蟋蟀亲自实地观察,从外到内,观察仔细,坚持不懈,一连好几个钟头。)
2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味,一点也不枯躁呢?
(作者在介绍蟋蟀特点时,采用了拟人的手法,又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法,所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学*的。)
七、做练*
以下两题任选一道做:
1、用以下小动物编个小故事:(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
八、板书设计:
蟋蟀的住宅(伟大的工程)
不肯随遇而安
自己一点点挖掘勤劳、能吃苦
工具那样柔弱
长时间的修整
九、教学反思:
《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章,课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题,让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书,通过读自己找到与问题有关的语句,可以用自己的话说,也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后,教师提出更高的要求:说外部特点是能不能用一个词概括?设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点,为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。
【设计理念】
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1、学会本课生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的'语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
【教学重难点】
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】
1、教师准备:
多媒体课件。
2、学生准备:
预*课文,搜集相关资料。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求注意读准字音,把句子读通顺,初步感知课文内容。
2、检查学生初读情况。
三、自主探究,精读感悟──顺学而导品词句
1、默读课文,进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。
2、同学之间相互交流学*体会。
3、全班交流:
(学生谈学*体会,教师相机点拨,引导理解,读中感悟。)
⑴ 学*第二自然段,品味蟋蟀的不肯随遇而安。
(引导学生联系上下文,对比研读,指导朗读,体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。)
⑵ 学*住宅特点部分,感受住宅是“伟大的工程”。
(引导学生读中感悟,在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点,体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法,指导朗读。)
⑶ 了解蟋蟀修建住宅的过程。
(引导自读自悟,读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的,体会蟋蟀吃苦耐劳的特点,感受这座住宅真可以算是伟大的工程。)
四、总结谈话,读写结合
1、归纳小结,升华情感。
2、下节课下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。
第二课时(略)
一、复*检查,听写生字、新词
二、积累好词佳句
1、有感情朗读课文。
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如:
“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”找出这样的句子读一读,再把它们抄写下来。
三、领悟写法,练笔运用
1、交流学*收获,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学*文中的表达方法,仔细观察,写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
【板书预设】
蟋蟀的住宅{特点}—→伟大的工程
教材说明:
《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文第七册第二单元的精讲课文。这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比做人,把它的巢穴比做人的住宅,把他们的活动比做人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者通过长期观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标:
知识与技能:理解课文的主要内容,读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的,体会作者运用形象生动的语言表达具体事物的写作方法,正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法:在朗读中,抓住课文的重点语句来领会课文的内容。
情感态度与价值观:激发学生观察自然界的兴趣。
教学重难点:
重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学过程:
一、 导入新课
1、课前,老师布置大家查阅关于蟋蟀的资料,谁找到了?(生说)
2、(看大屏幕)这就是蟋蟀,法国著名的作家法布尔对这种小动物情有独钟,还写了一篇文章呢,今天,我们就一起来学学。
3、齐读课题。
4、观察题目,你发现课题运用了什么修辞手法?看到这个具有拟人色彩的课题,你都想知道些什么呢?(生说)下面,让我们带着这些问题走入课文。
二、初读,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读顺句子,思考课文主要向我们介绍了什么?
2、认读词语
3、快速地浏览课文,边读边继续思考课文主要向我们介绍了什么。
4、指说课文的主要内容
(课文主要向我们介绍了蟋蟀住宅的特点以及它是如何建造住宅的。)
理解感悟
导入:蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢?它又是怎样建造的呢?
1、 再次走入课文,边读边想边画出相关的语句,并把你的体会写在旁边的空白处。完成的同学可以在小组内互相说一说。
2、 全班交流
过渡:蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢?谁找到了?
(特点无先后顺序,教师要根据学生的回答来调控)
(1) 选址不肯随遇而安(学*课文的第二自然段)
“随遇而安”是什么意思?谁随遇而安呢?它们是怎么做的?你从哪儿看出蟋蟀不肯随遇而安呢?(生说,大屏幕出示)运用了什么说明方法呢?(生解释)
指导朗读。假如你是蟋蟀,外面下着瓢泼大雨,雷电交加,那些随遇而安的昆虫们,在四处奔波,为安居之所而操劳,而你舒舒服服地呆在家中,此时,你会想些什么呢?心情如何?带着这种感情练读。
(2) 内外部特点(学*课文的第五、六自然段)
外部:朝着阳光,倾斜的隧道,半掩着的门,弹琴的*台。为何要这样设计呢?你从中感受到什么?(生读)运用了什么说明方法?(生解释)
内部:墙壁光滑,住所简朴,清洁,干燥,卫生。你感受到什么?
过渡:小小的蟋蟀,选址是如此地慎重,外部设计是精密而完美,内部相当地朴实无华,难道说蟋蟀拥有着建筑住宅的才能?(不是)那它一定是有先进的工具?(也不是)大家说得很对,蟋蟀并不是挖掘技术的专家,它的工具是那样的柔弱,简单。
那谁知道蟋蟀的.挖掘工具是什么?(生说)(大屏幕出示)如此柔弱的工具,如此简单的工具,却建出了精妙绝伦的住宅,所以作者不禁称赞道:“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”(生接说)
那这伟大的工程是怎样建造的呢?谁来说说?(学*课文的第七、八、九自然段)
(1) 划出表示挖掘动作的动词(大屏幕,生读)
(2) 它们挖完住宅的重要部分后,还干什么呢?用书上话说说。
(3) 蟋蟀如此地挖掘住宅,你觉得它身上有什么值得我们的地方呢?(吃苦耐劳,长期坚持,追求完美)
(4) 其实,作者身上也有值得我们学*的地方?你知道吗?(长期、认真地观察精神)
四、 小结
本节课你有哪些收获呢?(结合板书来说)
五、 拓展,提升
今天,老师把蟋蟀的住宅带来了,你们想看看吗?但是有一个条件——要仔细认真地看,看完之后,你要扮演一回蟋蟀,为我们介绍你的家是什么样子的?还要说说你是如何建造的?
1、 欣赏动画
2、 学生练*
3、 全班展示、评价
【设计理念】
充分挖掘教材的语文因素,在多媒体课件和网络资源环境下,让学生在阅读与实践中学*语文。通过教师有效的引导和学生的自主参与,加深对网络作用的认识,激发学生对信息技术的兴趣,真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。
【教学目标】
1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、有感情地朗读课文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯,提高信息技术的应用能力。
【教学重点】
了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。
【教学难点】
理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项伟大的工程。
【教学对象及学情分析】
本课的教学面向的是五年级学生,他们已经具备了一定的信息技术应用的能力。对于昆虫学生普遍喜欢,有研究的兴趣,加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔,他善于观察研究,勤于探索和实践,在表达上比较讲究方法,倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学*情况,选择运用现代信息技术实现有效的教与学,让学生在有限的课堂里得到最大的发展,收益将是无穷的。
【教学过程】
一、导入质疑,激发学*的兴趣
1、通过上堂课的学*,我们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌,还由于它的住宅。其实,蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已,可为什么这样出名呢?连本文的作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说(出示句子,齐读)──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单,这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。”
2、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢?
(紧扣课文这一重点句子,设计问题,直奔中心,学生的思维一下子便被调动了起来,为下一步的学*奠定了基石,良好的导入,是成功的一半。)
二、调动视觉感官,在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点
1、出示5~7自然段,指名读,思考:蟋蟀的住宅有什么特点?
2、交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿?
师归纳:排水优良;向阳;隐蔽;光滑、简朴、清洁干燥。
3、看蟋蟀图,准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
(先自我准备再指名上台介绍。)
4、蟋蟀的住宅好吗?难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。”
5、读了这三段话,你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱?
(从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。)
6、有感情地朗读这三段话。
(语文课的主要任务是引领学生学*语言、感悟语言,把蟋蟀的住宅图和文本对照起来一起展现在电脑屏幕上,然后让学生读一读,看一看,议一议,演一演,学生真切地从视觉感官和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及作者细致观察,用心描绘的写法。这充分体现了学生学*的主动性和创造性,锻炼了学生的动手能力和表达能力,这是传统的空洞说教所无法达到的。)
三、图文结合,品词析句,真正体会蟋蟀之伟大
1、自由读8~9自然段。思考:蟋蟀是怎样建造住宅的?你对此感受最深的是什么?
2、学生先小组交流,再选代表进行全班交流。师给予合适的点拨和引导:
⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
(结合看图,了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足)
⑵ 蟋蟀长时间地整修住宅。
(体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。)
(放手让学生自己去读,自己去品味,在合作学*中互相激励,享受合作学*的快乐。理解教材内容并不难,也不是唯一的目的,关键是学生自己能从中体会感情,受到精神的熏陶,增强体验与感悟的能力。)
四、唱唱、赞赞、读读、写写,让学*引向深入
1、蟋蟀就是用它那柔弱的'工具,凭着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿,你明白作者说这句话的心意了吗?再读句子“假使……伟大的工程了。”
2、赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。
(出示老师写的一首歌《小蟋蟀》,配上大风车的音乐。)
(唱一唱老师写的赞歌,学生的兴致十分高昂,让学生既享受到了学*的轻松快乐,又实现了师生的互动与合作,蟋蟀勤劳、勇敢的品质再一次深深地影响着学生。)
3、蟋蟀是极其普通的昆虫,但作者对它极感兴趣,经过长期细致的观察,发现蟋蟀不仅能唱歌,而且建造的住宅也很伟大,于是他把这有趣的发现用心记录了下来,这一点很值得我们学*。
4、关于蟋蟀的知识还有很多,你想进一步了解吗?关于法布尔,你想进一步走*他吗?下面请同学们进入网站,这儿有蟋蟀的知识,有法布尔的故事、名言等,请你选择自己感兴趣的内容认真地浏览、思考,然后把你的收获和感想写入留言板。
5、学生交流,共享学*成果,教师组织大家进行评价和鼓励。
(上网进行阅读、下载知识,本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学*收获等,也能够让学生熟悉对网络的操作。有目的地互相评价、互相修正语言,又是一种创造性的学*活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延伸,能引发学生的继续学*。)
五、放飞想象的翅膀,编写故事,学*写法
两题任选一道:
1、用以下小动物编个小故事(不要求全用上):
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物,写一篇短文,写出这种小动物的特点。
(有创造性的活动才是有生命力的活动。同样的,有创新的学*,才是充满生机与活力的学*。)
【教学流程】
导入激你趣 直奔中心
↓
图文结合抓住特点 演示感受 体悟语言 品词析句 精神熏陶
↓
唱赞读写 引向深入
↓
网站阅读思考交流 评价激励 继续引伸
↓
创新作业 充满活力
——蟋蟀的住宅教学设计菁选
蟋蟀的住宅教学设计(15篇)
作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的蟋蟀的住宅教学设计,希望对大家有所帮助。
【教学目标】
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的*惯。
【课时目标】
〖第一课时〗
1、会本课13个生字,认识7个生字。能正确读写住宅、隐蔽等15个词语。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
〖第二课时〗
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯。
【设计理念】
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学*抓住特点形象生动地说明事物的方法。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一教时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
(板书:住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?
(指名学生)
说得真棒,看来你*时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?
板书:(蟋蟀)齐读课题。读了课题,有没有什么问题提出来?学生质疑,师整理归纳。
二、整体感知,解决问题
1、生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。要求:
读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2、随机检查自学情况。
3、解决问题:
⑴ 一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
4、小组合作学*读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落:
每组派代表交流学*情况。
⑴ 选择住址方面:
排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。
(板书:选址)
⑵ 住宅是什么样子的,找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
⑶ 住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。(板书:特点)师小结,生齐读5、6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践,巩固新知
画画蟋蟀的住宅,并同桌间介绍一下。
第二教时
一、复*课文
1、自读课文,巩固所学的生字和词语。
2、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文,深入理解
1、画出不理解的生词,讨论词义:
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学*“随遇而安”。
⑴ 随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
⑵ 课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
2、了解蟋蟀是怎么建房的':
⑴ 作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?说说每个层次的意思。
⑵ 找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
⑶ 作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么?
(说明:蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研究。)
3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,想一想这样写的好处。
(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,引起阅读的兴趣。)
4、齐读课文,整体梳理课文内容。
三、归纳总结,掌握方法
四、作业设计
1、抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
2、以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)提醒注意“宅”字的写法。
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?
3、齐读课题。
4、对课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?
生答师板书:特点修建
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。
三、研读“住宅特点”部分
师:关于住宅特点部分,说说你有什么新的发现和感受。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”(小黑板出示)
①理解“骤雨”(教师板书简笔画)
②师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。
③师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
④师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、师:这儿正好符合他的.选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……(生接)
①师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……(生接)
②师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段,让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。
③师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,齐读小黑板上的内容。
④教师小结:咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,你们觉着这小家伙怎么样?
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
学生谈到房子内部情况
生答后师伺机板书并小结:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
学生谈到门前的*台
师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
师:月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。想象一下,他会唱什么呢?
学生谈到门前半掩的草
师:噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师:我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?
师:这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)
教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
四、研读“修建”
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文7-9自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第7自然段内容。
师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第8自然段内容。
师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第9自然段内容。
师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
4、师:那么,我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢?
五、读写结合,拓展延伸
1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生答后师小结:因为法布尔写得生动具体形象。他观察非常仔细,有耐心。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
2、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示:在我眼里,这里是蟋蟀的xxx,它在这里xxx。
3、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:
小黑板出示:
哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》
六、布置下节课学*任务
师:下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
教学目标:
1、学会本课12个生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
5、让每一个学生通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学*带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学*能力。
6、通过学*,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
第一课时
教学目标:
认识并掌握生字词。
了解课文内容。
学*第1至6自然段,了解蟋蟀住宅的特点。
4、让每一个学生通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学*带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学*能力。
5、通过学*,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学过程:
一、 提出学*目标(约3分钟)
1、激趣导入,引出课题
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
师:蟋蟀两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)
师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
板书:蟋蟀的住宅
2、提出学*目标
(1)把课文读通顺,了解课文讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)抓住重点句子了解蟋蟀住宅的特点。
(3)学*第1至6自然段。
(4)能结合对课文的理解,展示自己的学*成果。
二、展示学*成果(约30分钟)
(给学生自主学*、解决问题的`时间至少约束8分钟)
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、这节课我学会了“住宅、隐蔽、弃去、毫不可惜”等词语,明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。
2、我会用“隐蔽、毫不可惜、搜索”等词语说一句话。
3、我会完成课后及每课一练中的题目。
(二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
这篇文章围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开,通过描写蟋蟀洞穴的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能,表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏。
2、感悟文本。
生1:从“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这句话中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用现成的洞穴,而是慎重地选择住址。
生2:从“蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。”中使我懂得了这句话是设问句,它起到巧妙连用的作用,既引起了下文,又激发了读者的兴趣。
生3:从“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴”中使我懂得了这句话是用形象的语言说明这座住宅不仅能藏身栖息,而且还具备休闲娱乐的功能——劳动之余还能享受生活的乐趣。表达了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
生4:从“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。”中我懂得了蟋蟀的身躯是那么柔弱,用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后足腿,与要完成的挖土、搬土块、踏地等工程相比,这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说的确是一个伟大的工程了。
(三)创作性展示(以小组的形式全班展示)
1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、展示心得体会。
三、激发知识冲突(约5分钟)
为什么蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程?
四、知识拓展延伸(约2分钟)
1、展示自主收集的资料。
2、请你用“天空、蜻蜓、傍晚”这一组词语和拟人的修辞手法写一段话,然后读给爸爸、妈妈听,让他们一起来欣赏吧!
第二课时
学*目标
1、了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神和作者热爱科学、探索自然的精神。
3、让每一个学生通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学*带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学*能力。
4、通过学*,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
一、提出学*目标(约3分钟)
1、复*导入新课
(1)听写词语
(2)上节课我们学*了蟋蟀住宅的什么特点?
2、提出学*目标
(1)把7至9自然段读通顺,明白里面讲了一件什么事?难懂的字词和句子多读几遍。
(2)抓住重点句子了解蟋蟀住宅是怎样建造的?
(3)能结合对课文的理解,展示自己的学*成果。
二、展示学*成果(全员参与)(约30分钟)
(给学生自主学*、解决问题的时间至少约束8分钟)
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、我学会了“扒土、宽敞、抛出”等词语,明白了它们的意思。
2、我会用“宽敞、*坦”等说一句话。
3、我会流利地朗读课文第七至九自然段。
4、我会做每课一练中的题目。
(二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
第七至九自然段主要讲了蟋蟀是怎样建造住宅的,从中体现了蟋蟀的建筑才能。
2、感悟文本。
(1)感悟文本
生1:从“蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天被寒的时候。它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。”中主要写了蟋蟀是怎样挖掘泥土,修建住宅的。
生2:从“工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。”中让我感觉到这句描写得细致入微,从中我能体会到作者的观察是多么细心啊!
(2)感悟写作特点
课文语言优美、生动、形象,不少地方把蟋蟀比作人,将蟋蟀的巢穴比作人的住宅,这是一种以拟人的手法,这种拟人手法的运用,缩短了人与蟋蟀间的距离,使本来比较生疏、枯燥的关于蟋蟀及巢穴的知识变得亲切、生动、形象,增强了文章的可读性。
(三)创作性展示(以小组的形式全班展示)
1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、展示心得体会。
三、激发知识冲突(约5分钟)
怎样用富有情趣的语言描写具体事物?
四、知识拓展延伸(约2分钟)
1、展示自主收集的资料。
2、仔细观察一种小动物,运用作者的写作方法,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
教材分析
这是一篇讲读课文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及是怎样建筑成的等方面的知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学要求
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。学*本课的生字,理解重点词语。有感情地朗读课文。
教学重点
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学难点
学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学构想
这篇课文课先让学生预*,再初读课文,整体感知,按自然段组段进行理解,引导学生体会作者是怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者是怎样抓住特点进行观察和叙述的方法。
教具准备
录音机、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,了解蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
学*过程
一、激趣导入。
同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(蛐蛐)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天我们学*的'《蟋蟀的住宅》就是讲蟋蟀的住处的。
板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,思考:这篇课文主要写了什么?
2、课文哪几个自然段写蟋蟀盖房子的情况?
三、学*课文
1、自由读课文,边读边想:蟋蟀出名有几个原因?(不光……还……)
2、过渡:唱歌人们都很熟悉,那住宅为什么有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆虫的住宅有哪几点不同之处?
(1)慎重选择住址;理解:随遇而安——能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
(2)自己挖掘。
4、人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?(蟋蟀的伟大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。劳动成果的伟大与工具的柔弱形成了强烈的对比,因而人们感到惊奇。)理解:柔弱——软弱。
5、默读课文,思考:课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的?(住宅:外部、内部)
6、住宅外部和内部结构各有什么特点?(温暖、干燥、安全、卫生、简朴)引导:看到蟋蟀这么个小东西,凭着柔弱的工具建造起这么好的住宅。要求学生回答:作者不由得赞叹:这座住宅可以算是个伟大的工程了。
7、课文从哪几个方面讲了蟋蟀建造住宅的?
(1)坚持不懈地挖
(2)长时间地修整
8、它是怎样建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”说明了什么?(说明:蟋蟀连续几个小时不停地干,很有耐心。)
10、“即使在冬天还在修整它的住宅”这句话说明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,也说明他不肯随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整、认真、辛勤的劳动换来的。)
11、同位互相说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
12、指名说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
四、感情朗读
作业设计
1、感情朗读课文。
2、回家和父母说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
板书设计
向阳干燥
外部隐蔽舒适
15、蟋蟀的住宅光滑简朴
内部清洁干燥
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学*课文,深入理解内容,体会说明文的写法,领会表达作者的思想感情。
学*过程
【教学目标】
1、学*课文,认识“蔽”、“慎”等7个生字,会写“蔽、搜”等13个生字,正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2、抓住蟋蟀住宅的特点,进行语言训练的同时,引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣,增强保护大自然的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关蟋蟀生活*性、特点的图片、文字资料。
2、放大的蟋蟀图片。
3、每生准备一张白纸。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣,揭示课题
1、(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:蟋蟀
(生书空)
2、这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:住宅
3、今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
范读课文。
二、自学生字新词,试读课文
1、听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课文,要求:
⑴ 读准字音,读通句子。
⑵ 边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
2、学生试读。
3、检查自学情况:
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的`自然段。
⑵ 教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固:
慎(shèn)重 选择(zé) 洞穴(xué)
隧(suì)道 挖掘(jué) 倾(qīng)斜
三、再读课文,理清思路
1、默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
2、生找出相对应的段落。
3、指名读蟋蟀选择住址的小节:(第2小节)
⑴ 板书:随遇而安懂它的意思吗?
⑵ 随遇而安,从字面看什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。)
⑶ 文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。
别的昆虫:临时隐蔽所。
蟋蟀:慎重选择不肯随遇而安。
⑷ 读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?
(自豪、骄傲)
⑸ 带着这种心情朗读这一节:
蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。
四、巩固字、词,指导写字
1、指名读生字、新词。
2、指导书写田字格中的字:
⑴ 着重指导:
蔽、毫、抛。
⑵ 学生写字,教师巡视指导。
教材说明:
《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文第七册第二单元的精讲课文。这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比做人,把它的巢穴比做人的住宅,把他们的活动比做人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者通过长期观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标:
知识与技能:理解课文的主要内容,读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的,体会作者运用形象生动的语言表达具体事物的写作方法,正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法:在朗读中,抓住课文的重点语句来领会课文的内容。
情感态度与价值观:激发学生观察自然界的兴趣。
教学重难点:
重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学过程:
一、 导入新课
1、课前,老师布置大家查阅关于蟋蟀的资料,谁找到了?(生说)
2、(看大屏幕)这就是蟋蟀,法国著名的作家法布尔对这种小动物情有独钟,还写了一篇文章呢,今天,我们就一起来学学。
3、齐读课题。
4、观察题目,你发现课题运用了什么修辞手法?看到这个具有拟人色彩的课题,你都想知道些什么呢?(生说)下面,让我们带着这些问题走入课文。
二、初读,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读顺句子,思考课文主要向我们介绍了什么?
2、认读词语
3、快速地浏览课文,边读边继续思考课文主要向我们介绍了什么。
4、指说课文的主要内容
(课文主要向我们介绍了蟋蟀住宅的特点以及它是如何建造住宅的。)
理解感悟
导入:蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢?它又是怎样建造的呢?
1、 再次走入课文,边读边想边画出相关的语句,并把你的体会写在旁边的空白处。完成的同学可以在小组内互相说一说。
2、 全班交流
过渡:蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢?谁找到了?
(特点无先后顺序,教师要根据学生的回答来调控)
(1) 选址不肯随遇而安(学*课文的第二自然段)
“随遇而安”是什么意思?谁随遇而安呢?它们是怎么做的?你从哪儿看出蟋蟀不肯随遇而安呢?(生说,大屏幕出示)运用了什么说明方法呢?(生解释)
指导朗读。假如你是蟋蟀,外面下着瓢泼大雨,雷电交加,那些随遇而安的昆虫们,在四处奔波,为安居之所而操劳,而你舒舒服服地呆在家中,此时,你会想些什么呢?心情如何?带着这种感情练读。
(2) 内外部特点(学*课文的第五、六自然段)
外部:朝着阳光,倾斜的隧道,半掩着的门,弹琴的*台。为何要这样设计呢?你从中感受到什么?(生读)运用了什么说明方法?(生解释)
内部:墙壁光滑,住所简朴,清洁,干燥,卫生。你感受到什么?
过渡:小小的蟋蟀,选址是如此地慎重,外部设计是精密而完美,内部相当地朴实无华,难道说蟋蟀拥有着建筑住宅的才能?(不是)那它一定是有先进的工具?(也不是)大家说得很对,蟋蟀并不是挖掘技术的专家,它的`工具是那样的柔弱,简单。
那谁知道蟋蟀的挖掘工具是什么?(生说)(大屏幕出示)如此柔弱的工具,如此简单的工具,却建出了精妙绝伦的住宅,所以作者不禁称赞道:“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”(生接说)
那这伟大的工程是怎样建造的呢?谁来说说?(学*课文的第七、八、九自然段)
(1) 划出表示挖掘动作的动词(大屏幕,生读)
(2) 它们挖完住宅的重要部分后,还干什么呢?用书上话说说。
(3) 蟋蟀如此地挖掘住宅,你觉得它身上有什么值得我们的地方呢?(吃苦耐劳,长期坚持,追求完美)
(4) 其实,作者身上也有值得我们学*的地方?你知道吗?(长期、认真地观察精神)
四、 小结
本节课你有哪些收获呢?(结合板书来说)
五、 拓展,提升
今天,老师把蟋蟀的住宅带来了,你们想看看吗?但是有一个条件——要仔细认真地看,看完之后,你要扮演一回蟋蟀,为我们介绍你的家是什么样子的?还要说说你是如何建造的?
1、 欣赏动画
2、 学生练*
3、 全班展示、评价
教材分析:
课文选自人教版语文四年级上册第二单元第七课。是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标:
1、学*生字“宅、遇”,理解“随遇而安、不费功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解蟋蟀是怎样选址以及蟋蟀住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点,激起观察自然界的兴趣。
3、体会作者采用拟人手法,富有情趣的语言表达特点,感受作者对昆虫的喜爱。
教学重点:
理解蟋蟀住宅的选址和样子的特点,学*抓住特点,运用拟人手法形象生动地说明事物。
教学难点:
体会蟋蟀认真,慎重,不肯随遇而安的精神
教学过程:
一、激趣导入,学*生字
1、播放蟋蟀发出的声音。问:知道这是什么声音吗?
课前老师让同学们搜集了一些有关蟋蟀的图片和资料,现在就来介绍一下蟋蟀吧。(学生介绍蟋蟀资料)
通过课前的学*,大家对蟋蟀的了解还真不少。蟋蟀有三大本领你们知道吗?(唱歌、好斗、建住宅。)今天我们就来认识一下蟋蟀的住宅,(出示住宅图片和课题)请同学们齐读课题。
2、(出示图:甲骨文“宅”)能猜出这个字念什么吗?“宅”是本课的生字,它甲骨文的样子很有趣,我们来看它像什么?(像房子,房子里住着人,住着人的房子我们就叫“宅”,“住宅”)唉,住人的房子才叫住宅,怎么蟋蟀的也叫住宅呀?应该叫洞穴吗?
3、在我们眼里蟋蟀是昆虫,在作者法布尔眼里蟋蟀是---人【板书:虫人】
二、自读课文,交流初读感受
现在我们就去欣赏蟋蟀的住宅吧。请同学们打开书,自由读课文,然后说一说这个住宅
给你留下了怎样的印象?(学生自由说)
三、浏览全文,梳理课文内容
文章都介绍了蟋蟀住宅的哪些内容?快速浏览课文,寻找答案。
【预设板书:选址、工具、住宅样子、修建住宅】
这些都是围绕着(住宅)来写,住宅就是这篇文章的题眼,作者就是围绕着这个题眼来选取写作材料,展开下面的描写,以后我们写文章也要这样,把内容围绕着文章的题眼来写。
四、品读课文,小组合作学*
1、这么多内容,我们今天肯定学*不完,这节课我们就重点解决一两个问题好不好?我们就选蟋蟀住宅的选址和样子两部分。其他部分下节课再学*。(擦去其余内容)
2、现在就请各小组选择你感兴趣的一部分,按照学*指引进行小组学*。
出示学*指引:选址(抓住选址的特点,找出哪些词句表现了这一特点。)
样子(根据文中描述,画出蟋蟀住宅的示意图,抓住能帮助你画图的关键
词,选一名小导游代表小组为大家介绍蟋蟀的住宅)
3、学生小组学*,教师下小组指导。
4、全班汇报
请选择蟋蟀选址部分小组汇报。
1)蟋蟀的选址特点是-----慎重,不肯随遇而安。【板书:不肯随遇而安】
“遇”字是本课的生字,注意“遇”字的书写。
2)理解“随遇而安”的意思吗?(随便找个地方就可以安家,或不挑居住环境,随处安家)
3)知道哪些昆虫是随遇而安的吗?(举例)
(出示句子:别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。)抓住“临时、不费功夫、毫不可惜”进一步理解“随遇而安”的意思。它们是那样的----随遇而安。
而蟋蟀------和它们不同,-----不肯随遇而安。那么,它又是怎样“不肯随遇而安”的呢?(出示不肯随遇而安的句子,引导学生抓重点词:慎重、一定要排水优良、温和的阳光、不利用现成、自己??理解不肯随遇而安。)
4)从这些文字中我们看到了一只怎样的蟋蟀?【预设板书:认真、严谨??】
让我们读一读感受一下蟋蟀的认真、严谨、不肯随遇而安。(学生齐读蟋蟀不肯随遇而安的语句)
听了大家的朗读,一只选址慎重,做事认真的小蟋蟀就浮现在了老师的眼前。
5)老师有一个疑问:这一部分写蟋蟀选址的特点,为什么还要写其他昆虫的隐蔽所呢?是不是很多余呀?(学生自读、自悟,得出作比较的说明方法的作用。)
法布尔爷爷可真是用心良苦,用这种作比较的方法把一只认真选址的蟋蟀表现得淋漓尽致,深深印在我们的脑海里,让我们由衷的喜欢起蟋蟀。这种写法值得我们借鉴,来,我们再来读一读,感受一下。男同学读别的昆虫的语句,女同学读蟋蟀不肯随遇而安的语句。
请选择住宅样子的小组汇报。
1)小导游手指图介绍蟋蟀的住宅。下面的'游客认真听,边听边对照书中的描述,如果你觉得小导游有介绍不恰当的地方或落掉的,一会指出来,也可以向小导游提出问题。(小导游介绍)
2)下面的小游客来评价一下吧。(生评价,提问题)
预设:
隧道为什么不是向下倾斜呀?
门口的草为什么不多画一些,把门都遮掩上,这样不就更隐蔽了吗?
(为什么是“半掩”着?半掩有什么好处?------通风好,便于出行,可以找到家,阳光能照到住宅里。一个“半“字让你仿佛看到了一只怎样的蟋蟀?------聪明的蟋蟀,认真、设计十分讲
究的蟋蟀??一个“半”字不仅让我们看到了蟋蟀的??,更让我们体会到法布尔用词的准确性)
3)现在老师把这幅图还原回文字(出示五六自然段),我们来一起读一读,边读边想象刚才的示意图。
4)刚才在画示意图时你选择了哪些重点词语帮助你画图。(学生自抓重点词)
5)现在老师把这些关键词拿走,你能边读边把它们填上吗?(学生边读边填)
真厉害,都填对了。我们来观察一下填上这些红色的字后,文章有什么不同?(让我们对蟋蟀住宅了解得更加清楚了)
6)现在我们就来到了蟋蟀的住宅,我们来到蟋蟀的**台上,(出示:蟋蟀发出的声音)听,听到了什么声音?(蟋蟀的叫声)它仿佛在-----弹琴、唱歌、跳舞。
(出示句子:当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。)(师范读,找生读,跟着音乐美美地读)
晴朗的夜晚,宁静的原野,蟋蟀忙碌了一天,终于闲下来,来到*台上,弹起了琴,它的生活多么惬意,多么舒适,真是让人羡慕呀!我们一起来读一读。(配乐齐读)
五、总结全文,提炼写作方法
1)了解了蟋蟀选址的慎重,参观了蟋蟀的住宅,听到了蟋蟀的琴声,此时你还觉得这仅仅是一只昆虫吗?它是人,一个可爱的聪明的人。一个多才多艺的音乐家。虫和人已经融为一体了。
来我们再来读一读蟋蟀的住宅(出示:蟋蟀住宅的样子部分)
2)(出示句子:蟋蟀穴居,常栖息在地表、砖石下、土穴中、草丛间。雄虫筑土穴与雌虫同居,喜栖息于荫凉、土质疏松、较湿的环境中。夜出活动。)
3)对比读,哪一段文字更吸引你?(法布尔的)为什么法布尔的文章这样吸引我们呢?他的文章为何有如此魅力?(他运用拟人,他长时间观察,他热爱昆虫。)
4)他对昆虫不是一般的喜爱,(出示:法布尔的图片)这位带着草帽的慈祥老人,他对昆虫进行了长达30年的观察,解开了昆虫世界的许多秘密,他把他的一生都献给了他喜爱的昆虫。他的手里时刻拿着一个放大镜,他曾经说过这样一句话:在对某个事物说“是”以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。就是这样的一种观察态度才让他的文章充满魅力。所以孩子们,我们也要有一双会观察的眼睛,去发现大千世界的奇妙。
六、迁移运用,学写小练笔
接下来我们也来学*法布尔爷爷选择你最喜欢的一个小动物或小昆虫,抓住它的一个特点,写几句话。尝试用上拟人的修辞手法。
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
二、教学重难点
教学重点:
理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点:
学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
三、教学策略
《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第2组教材中的第3篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的'方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
四、教学过程
(一)梳理预*成果,引发学生质疑
1.回顾上节课内容。
还记得课文都写了什么内容吗?
板书:蟋蟀的出名、住宅的特点、建造的过程
2.师问:还记得蟋蟀因什么而出名吗?板书:唱歌、住宅。
3.引出质疑:大家有特别想解决的问题吗?(为什么说它“不肯随遇而安”?它的住宅为什么被称为“伟大的工程”?)
(二)走进文本、深入探究
1.品读第2段,了解蟋蟀不肯随遇而安的特点。
(1)我们先来解决第一个问题:为什么说蟋蟀“不肯随遇而安”?哪个自然段能帮我们解决这个问题?什么叫“随遇而安”?
出示教学课件:
预设1:
有的学生可能通过字典或自己的理解来解释词语含义。
教师追问:除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思?
预设2:
学生会说联系上下文。
教师追问:那好,快从文中找找随遇而安的意思吧。
预设3:
学生能关注到第2自然段的前两句话。
教师总结:理解词语可以通过查字典,还可以联系课文内容来理解。
(2)教师引导:蟋蟀选址时是怎样的呢?你从哪些地方感受到的?
预设:
学生能从第二段中找出重点词句加以分析,当有学生说到“慎重”一词时,板书:慎重。
同时问:能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗?(小心谨慎)
学生换词后,师:你换的词确实能说明它在选址上不肯随遇而安。其他同学接着补充。
(3)教师总结:这些词都说明它选址慎重。
板书:选址。
(4)引导朗读:把蟋蟀选址不肯随遇而安的特点表达出来。
【设计意图】通过对“随遇而安”一词的理解,巩固理解词语的多种方法,引导学生关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。
2.探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。
(1)教师引导:蟋蟀选址这样慎重,那它的住宅到底什么样呢?哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢?就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表,学生自读自学、思考画批。
(2)填表预设。
“选址”预设:
有的学生可能会画句子,有的可能会找出重点词,根据学生的发言,板书相关重点词:(向阳、隐蔽……)同时总结,作者就是这样把蟋蟀的选址慎重写具体的。
“门口”预设:
当学生说到“这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴”时,出示书上插图和句子,让学生说说“*台”指的是什么?“弹琴”指的是什么?再读这个句子,体会作者写得好在哪里。让学生关注这种拟人、比喻的写作方法。
根据学生发言,板书:门口门外(干净、*坦)。
根据学生对“屋内”这部分内容的发言,板书:屋子内部(简朴、干燥……)。
教师总结:作者是按照从外到里的顺序,把观察到的蟋蟀住宅的特点,运用了一些方法和准确的词语生动地表达出来。
【设计意图】通过这部分内容的学*,使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序,运用一些表达方法及恰当的语言写出来。
(3)教学过渡:这么排水优良、干净简朴的住宅,蟋蟀是怎样建成的呢?这样的住宅是一天、两天,一月、两月就建造好的吗?快让我们读读课文的7、8、9自然段,你认为关键的词语可以动笔画一画。
预设1:
有的学生可能会泛泛地谈,老师引导学生要抓住重点词语进行阅读。学生说到“蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候”时,师板书:初寒动工。有的学生可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说,老师(出示文字)引导学生关注:作者就是这样通过抓住蟋蟀的动作,细致生动地刻画出它建造住宅时的情景,使我们身临其境般地看到它建造住宅的全过程。再读这段。
预设2:
学生说到第8自然段时,师随机出示课件:我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。追问:这句话说明什么?让学生明白,蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了,它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的,同时也让我们看到,作者之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么活灵活现,是他长时间观察的结果。板书:不懈工作。
预设3:
学生说到第9自然段时,师随机板书:长期整修。追问:你是从哪些词句读懂的?
(4)教师引导:蟋蟀的住宅修建得那么细致,又要不断地修整,它是靠什么工具来完成的呢?
出示课件:蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比,知道蟋蟀的建筑工具是多么纤细、柔弱。板书:工具柔弱。
(5)教师引导:蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱,建造的时间是那么长,建造的过程是那么细致认真,你有什么感受能和大家交流一下吗?随机板书:不随遇而安、吃苦耐劳。
(6)再读读这3个自然段,边读边想象,通过你的读把蟋蟀建造住宅的过程呈现在大家眼前。
【设计意图】本部分设计,力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的;二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.解决蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”的问题。
教师引导:用“因为……所以……”的句式说说。
预设:
学生能根据对文本的学*及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建造的过程表达。
师板书:伟大的工程。
(三)总结学法、布置作业
通过对课文的深入探究,不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建造自己“伟大的住宅”的,了解了它住宅的特点,还让我们懂得了作者之所以能写出这么优秀的文章是因为他善于仔细观察,更重要的是他运用了比喻、拟人写法,还运用了作比较、列数字等方法,将文章写得生动有趣,我们应该把这些方法学着运用到我们的写作当中去。
(四)布置作业
1.请你以蟋蟀的身份,向客人介绍自己的住宅特点及修建过程。
2.观察一种植物的生长过程或一种动物的活动,抓住其特点进行仔细观察并记录下来,为本单元的*作做准备。
3.课文的许多地方把蟋蟀当作人来写,如“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”请找出这样的句子读一读,再把它们抄下来。
教学目标:
1、情感目标:通过理解语言文字,体会并学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、能力目标:
⑴学*作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
⑵通过联系上下文理解重点语句,了解课文内容。
⑶有感情地朗读课文。
3、知识目标:学*本课生字,理解重点词语及句子。
教学重点:了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点:通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备:课件(或图片)。
教学活动设计:
一、导入新课,激发兴趣
同学们,我们已经预*了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预*,你们从课文中知道了些什么?
(学生回答)
还有什么不懂的或特别想弄明白的吗?
(学生质疑)
二、再读课文,了解蟋蟀选择住宅的特点
1、蟋蟀的住宅建在什么地方的?请同学们快速读读课文,找出有关句子。
2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗?有什么不同的?
(读句子回答。)
(师板书:不随遇而安自己一点点挖掘)
三、了解蟋蟀住宅的特点
1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位同学再读一读课文,用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子,并把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、小组讨论交流。
4、全班交流:
(请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点,并和人类的住宅进行比较。)
(随机出示课件:显示蟋蟀住宅的特点。)
⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。(隐蔽)
⑵即使有骤雨,这里也立刻会干的。(干燥)
⑶那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。(有*台)
⑷屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。(光滑)
⑸主人有的是时间,把粗糙的地方修理*整。
⑹住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。(简朴、清洁、卫生)
这蟋蟀真不简单,一个小洞也有这么多名堂!但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然人类的好)
四、了解蟋蟀是怎样建房的
1、人类的住宅比它好,为什么没有它的住宅有名呢?让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文,找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子,读一读,说一说你的体会。
2、读后再和人类比较:
⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的;人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人是干不了。
⑵蟋蟀的工具是那么柔弱:自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的建筑工具来修建房屋。
(师板书:工具那样柔弱)
⑶蟋蟀会长时间整修住宅;人类的住宅一般不常修整,要向它学*。
(板书:长时间修整)
……
是啊,多么柔弱的挖掘工具!多么艰辛的修建过程!难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇!原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名,是自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊!难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程!(板书:伟大的`工程)
3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句,用“~~~”划出来,自己轻声读一读,体会作者的情感。
课件出示:(课文中直接称赞蟋蟀的句子)
⑴它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
⑵它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指名读,鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。
五、换角色,指导说话
1、下面,我们来变换一下角色,我们都来当蟋蟀工程师,向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的,或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。
(小组交流,其他同学补充。)
2、请同学在全班交流。
(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)
六、小结全文,学*写作方法
1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢?
(作者对蟋蟀亲自实地观察,从外到内,观察仔细,坚持不懈,一连好几个钟头。)
2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味,一点也不枯躁呢?
(作者在介绍蟋蟀特点时,采用了拟人的手法,又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法,所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学*的。)
七、做练*
以下两题任选一道做:
1、用以下小动物编个小故事:(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
八、板书设计:
蟋蟀的住宅(伟大的工程)
不肯随遇而安
自己一点点挖掘勤劳、能吃苦
工具那样柔弱
长时间的修整
九、教学反思:
《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章,课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题,让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书,通过读自己找到与问题有关的语句,可以用自己的话说,也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后,教师提出更高的要求:说外部特点是能不能用一个词概括?设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点,为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。
3.学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察自然界的兴趣。
二、教学重难点
重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、教学过程
(一)联系生活、激趣导入
1.联系以前已经学过口语交际,介绍自己的家。
2.教师引导:大家的家又美观又温馨,听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”,大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。
(二)研读课文、自主感悟
1.结合课前预*,解决生字词,教师指导。
2.请学生快速读课文,思考蟋蟀住宅的特点和修建经过,理解课文主要内容。
(三)自主学*、合作交流
1.小组学*、组内交流
以学*小组为单位,学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?
把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;
(3)小组讨论交流,共同质疑。
2.全班交流、答记者问
(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点,如何建造。
(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。
3.再读课文,谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
(四)拓展延伸、情感升华
(1)请学生们展示课前搜集成果。
分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。
(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,畅所欲言。
(五)小结作业,收束课堂
最后是本节课的小结作业环节,教师对本堂课的.学*进行小结,一方面总结收获,另一方面鼓励学*积极性,为日后的学*做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的*性。
板书设计:
四、教学反思
本组的单元导语提示了本单元的学*内容,也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时,从单元要求出发,在教学中学生既要在学*课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学*写观察日记,开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好*惯,因此在巩固提高以及小结作业部分,反复强调、培养学生的观察能力。
教学目标:
一、知识与能力
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“住宅、随遇而安、柔弱、毫不可惜”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,了解蟋蟀的“住宅”的建造过程,激起对观察自然界的兴趣。
3、联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句,学*作者运用准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
二、过程与方法
阅读──观察──阅读,在读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、观察自然界的兴趣。
教学重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点的语句体会蟋蟀肯吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
教学准备:学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。
教学方法:从阅读中感受,从观察中认识,从分析中体味。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、图片引入,激发学*兴趣
1、(师出示蟋蟀图片)同学们认识它吗?它有什么本领?
(唱歌,斗蛐蛐。)
2、它今天要向我们展示另一个本领──建住宅,板书课题:蟋蟀的住宅。
二、初读课文,自学生字生词
1、看到这个题目,你们是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么样?有什么特点?边读课文边画生字读一读。
2、学生试读后,同桌互读互认生字。
3、出示生字,抽生读,师正音。
4、学生介绍学的方法,师指出“蔽、搜”等字的写法。
三、回读课题,激发探究意识
1、别的昆虫的住处称“窝、巢”之类,为什么蟋蟀的住处称为住宅呢?
2、学生读1、2自然段,学生通过比较蟋蟀与其它昆虫,解决上面的问题。
3、借用书中的句子说说“随遇而安”的意思。
4、课文中哪些句子可以看出蟋蟀不随遇而安的慎重选择住址。
四、再读课文,感情逐步升华
1、从蟋蟀“不肯随遇而安”可以看出它怎么样?
(勤劳,永不满足)
2、连读1、2自然段重点词句。
第二课时
一、复*引入
1、听写生字词,了解掌握情况。
2、上节课我们知道了蟋蟀在选择住宅时,如此的慎重,那它的住宅到底怎样呢?我们接着学课文。
二、精读3~6自然段
1、细读思考:
住宅有什么特点?画出有关的词语。
(师板书)
2、怎样理解“这座住宅真可以算是伟大的工程了”?
⑴ 学生试说。
⑵ 师引导比较住宅的特点与蟋蟀的.身体特点,工具的简陋进行体会。
3、你打算怎么去夸它?带着夸耀的语气读课文。
三、探寻建宅过程,体会蟋蟀工作的辛苦
1、读课文7~9自然段,想:课文是怎样写工作的辛苦的?画出有关词语:
扒、搬掉、踏、推、铺。
2、联系实际体会这些动作的难度?
3、再读,从中你又懂得了什么?
四、总结全文,情感延伸
1、你了解蟋蟀的住宅吗?用第一人称夸一夸蟋蟀的住宅。
2、试着画一画蟋蟀的住宅。
3、蟋蟀有什么样的精神,你打算怎样向它学*?
板书设计:
向阳、隐蔽、干燥
从外看
住宅的特点 弯曲、有门、有*台
从里面看:光滑、*整、简朴
7、蟋蟀的住宅
劳动时间:十分
怎样建住宅 建造方法:扒、搬、踏、推
【设计理念】
本设计凸现学生个性化学*,在语文实践中学*知识,培养能力。强调学生钻研文本,在读中感悟,在读中积累,在读中运用,扎扎实实地使学生有所得,使学生的“学”贯穿始终。
【设计特色】
本课教学体现“对话”、“归纳”、“交流”、“实践”等特点,以导促学,以学为主的课堂模式。采用评价,激励学生学*的积极性。
【教学目标】
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培养学生仔细观察的*惯。
【教学重点、难点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*抓住特点形象生动地说明事物。
【教学准备】
1、布置学生阅读法布尔《昆虫记》中的有关部分。
2、根据课前“预*”要求和课后“思考·练*”让学生自学课文。
3、让学生根据以前掌握的识字方法自学本课的16个生字,并能进行归类学*,把握各自不同的特点。
4、教师依据教学要求,制作有关课件。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时(参赛课)
学*目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词、句,初步了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程,提高学生的概括能力。
3、初步理解课文内容,学*作者抓住特点,形象、生动地概括事物特点的方法。
4、学*课文,感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神,从中受到思想教育。
教学过程
一、激趣导入,提示课题
1、激趣,介绍蟋蟀。
2、揭题,由题猜文。
二、初读课文,整体感知
1、学生快速阅读课文。
2、根据预*提示,勾划课文相关段落。
3、说说课文主要写了什么?
三、逐步深入,引导探究
1、合作探究蟋蟀住宅的样子。
2、蟋蟀能建造出这么别致的住宅,真了不起,作者用了一句话来赞扬它,谁能找到?(指名朗读——全班齐读)
3、感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神。
四、回归整体,课外延伸
1、归纳写作方法。
课文应用了哪些说明方法?
学生思考文章的作者法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得哪
么具体、生动、有趣?
2、简介《昆虫记》的主要内容,激发学生的阅读兴趣。
是啊!法布尔通过观察、发现,耗费了一生的心血著成了巨著《昆虫记》,我们今天学*的课文就是《昆虫记》中有关蟋蟀的.一个片段。(出示读本)《昆虫记》有“昆虫史诗”之美誉。阅读《昆虫记》就是一次美的体验。老师把这本书介绍给你们,希望你们能在课余时间认真读一读这本书,相信你们一定会受益匪浅的。
3、揭示课堂学*评价记录表。
五、自我设计作业
我想读……
我想写……
我还想……
同学们,“温故而知新”,对知识的学*需要巩固,才能提高,那么你想怎样来巩固这篇课文的知识呢,老师请你们自已来设计作业。
板书设计:
23 蟋蟀的住宅
住宅样子 修建过程
第二课时(略)
教学目标
1、会写本课生字,正确读写词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、领悟作者的表达方法,培养学生仔细观察的*惯。
3、仔细观察一种小动物,写一篇短文,写出这种小动物的特点。
教学过程(略)
语文课堂学*评价记录表
小学 班级 姓名 日期 年 月 日
项目
我会读
我会说
我会想
我会写
读句
读段
读篇
说清楚
说明白
说具体
说生动
有礼貌
有感情
提问
解答
感悟
字
句
段
篇
等级
我的感受
老师对我说
同学对我说
说明:
评价等级为:a、b、c、d四个级别,a级为优;b级为良;c级为合格;d级为再努力。
【课时教学目标】
1、学*课文,认识“蔽”、“慎”等7个生字,会写“蔽、搜”等13个生字,正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的表达方法。
【课前准备】
课前发动学生搜集有关蟋蟀生活*性、特点的图片、文字资料。
放大的蟋蟀图片。每生准备一张白纸。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣,揭示课题
1、(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:蟋蟀(生书空)
2、这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:住宅
3、今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
二、范读课文
三、自学生字新词,试读课文
1、听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课文,要求:
⑴ 读准字音,读通句子。
⑵ 边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
2、学生试读。
3、检查自学情况:
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的`自然段。
⑵ 教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固:
慎(shèn)重 选择(zé) 洞穴(xué)
隧(suì)道 挖掘(jué) 倾(qīng)斜
四、再读课文,理清思路
1、默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
2、生找出相对应的段落。
3、指名读蟋蟀选择住址的小节:
(第2小节)
⑴ 板书:随遇而安懂它的意思吗?
⑵ 随遇而安,从字面看什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。)
⑶ 文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语:
别的昆虫:临时隐蔽所
蟋蟀:慎重选择不肯随遇而安
⑷ 读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)
⑸ 带着这种心情朗读这一节:
蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词,指导写字
1、指名读生字、新词。
2、指导书写田字格中的字:
⑴ 着重指导:
蔽、毫、抛。
⑵ 学生写字,教师巡视指导。
第二课时
一、复*旧课,导入新课
1、指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学*,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟
1、自由读3~6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“*台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
有感情地朗读第一自然段。
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!
(把画好的图贴在黑板上。)
5、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3~6段。
二、转换角色,练*说话
1、现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
2、学生自由准备后发言。
3、有感情地朗读5、6两个自然段。
三、学*挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
(因为它的挖掘工具太简单了!)
课文是怎么写的呢?指名分节读7~9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?
(整修)
3、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
四、阅读资料,深入认识蟋蟀
1、看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
2、看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
五、总结全文
1、齐读全文。
2、读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?
3、练写。
4、交流。
六、安排课后作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
【设计理念】
充分挖掘教材的语文因素,在多媒体课件和网络资源环境下,让学生在阅读与实践中学*语文。通过教师有效的引导和学生的自主参与,加深对网络作用的认识,激发学生对信息技术的兴趣,真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。
【教学目标】
1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、有感情地朗读课文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯,提高信息技术的应用能力。
【教学重点】
了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。
【教学难点】
理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项伟大的工程。
【教学对象及学情分析】
本课的教学面向的是五年级学生,他们已经具备了一定的信息技术应用的能力。对于昆虫学生普遍喜欢,有研究的兴趣,加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔,他善于观察研究,勤于探索和实践,在表达上比较讲究方法,倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学*情况,选择运用现代信息技术实现有效的教与学,让学生在有限的课堂里得到最大的发展,收益将是无穷的。
【教学过程】
一、导入质疑,激发学*的兴趣
1、通过上堂课的学*,我们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌,还由于它的住宅。其实,蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已,可为什么这样出名呢?连本文的作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说(出示句子,齐读)──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单,这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。”
2、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢?
(紧扣课文这一重点句子,设计问题,直奔中心,学生的思维一下子便被调动了起来,为下一步的学*奠定了基石,良好的导入,是成功的一半。)
二、调动视觉感官,在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点
1、出示5~7自然段,指名读,思考:蟋蟀的住宅有什么特点?
2、交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿?
师归纳:排水优良;向阳;隐蔽;光滑、简朴、清洁干燥。
3、看蟋蟀图,准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
(先自我准备再指名上台介绍。)
4、蟋蟀的住宅好吗?难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。”
5、读了这三段话,你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱?
(从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。)
6、有感情地朗读这三段话。
(语文课的主要任务是引领学生学*语言、感悟语言,把蟋蟀的住宅图和文本对照起来一起展现在电脑屏幕上,然后让学生读一读,看一看,议一议,演一演,学生真切地从视觉感官和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及作者细致观察,用心描绘的写法。这充分体现了学生学*的主动性和创造性,锻炼了学生的动手能力和表达能力,这是传统的空洞说教所无法达到的。)
三、图文结合,品词析句,真正体会蟋蟀之伟大
1、自由读8~9自然段。思考:蟋蟀是怎样建造住宅的?你对此感受最深的是什么?
2、学生先小组交流,再选代表进行全班交流。师给予合适的点拨和引导:
⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
(结合看图,了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足)
⑵ 蟋蟀长时间地整修住宅。
(体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。)
(放手让学生自己去读,自己去品味,在合作学*中互相激励,享受合作学*的快乐。理解教材内容并不难,也不是唯一的目的,关键是学生自己能从中体会感情,受到精神的熏陶,增强体验与感悟的能力。)
四、唱唱、赞赞、读读、写写,让学*引向深入
1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具,凭着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿,你明白作者说这句话的心意了吗?再读句子“假使……伟大的工程了。”
2、赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。
(出示老师写的一首歌《小蟋蟀》,配上大风车的`音乐。)
(唱一唱老师写的赞歌,学生的兴致十分高昂,让学生既享受到了学*的轻松快乐,又实现了师生的互动与合作,蟋蟀勤劳、勇敢的品质再一次深深地影响着学生。)
3、蟋蟀是极其普通的昆虫,但作者对它极感兴趣,经过长期细致的观察,发现蟋蟀不仅能唱歌,而且建造的住宅也很伟大,于是他把这有趣的发现用心记录了下来,这一点很值得我们学*。
4、关于蟋蟀的知识还有很多,你想进一步了解吗?关于法布尔,你想进一步走*他吗?下面请同学们进入网站,这儿有蟋蟀的知识,有法布尔的故事、名言等,请你选择自己感兴趣的内容认真地浏览、思考,然后把你的收获和感想写入留言板。
5、学生交流,共享学*成果,教师组织大家进行评价和鼓励。
(上网进行阅读、下载知识,本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学*收获等,也能够让学生熟悉对网络的操作。有目的地互相评价、互相修正语言,又是一种创造性的学*活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延伸,能引发学生的继续学*。)
五、放飞想象的翅膀,编写故事,学*写法
两题任选一道:
1、用以下小动物编个小故事(不要求全用上):
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物,写一篇短文,写出这种小动物的特点。
(有创造性的活动才是有生命力的活动。同样的,有创新的学*,才是充满生机与活力的学*。)
【教学流程】
导入激你趣 直奔中心
↓
图文结合抓住特点 演示感受 体悟语言 品词析句 精神熏陶
↓
唱赞读写 引向深入
↓
网站阅读思考交流 评价激励 继续引伸
↓
创新作业 充满活力
【教学目标】
1、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
3、正确,流利地朗读课文。
【重难点关键】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。
【教具准备】教学挂图、投影片。
【教学内容】一、激趣设疑,导入新课
同学们,今天我们来学*一篇新课文《蟋蟀的.住宅》。当你看到这个题目是,你想说些什么?
二、初读课文,整体感知
1、浏览课文,思考课文主要写了些什么?
2、交流读书所得。
三、精读课文,理解课文内容
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画处你喜欢的,或者你认为有意义的、有价值的句子,或者你不懂的地方。并说出理由。
2、同桌或前后邻居交流自己画的句子
3、集体讨论汇报。
4、出示挂图,让学生看图结合课文内容说图的内容。
5、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。
6、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。
“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这*台上弹琴。”
“屋子内没什么布置……很卫生。”
“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。”
“工作做得很快……看得有些不耐烦了。”
“住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。”
7、你觉得蟋蟀有一种什么精神?
吃苦耐劳、不随遇而安。
四、指导朗读
1、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。”
2、范读。
3、再指名读,师生评议。
五、创设情境、体会重点
这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀,你怎么想大家介绍自己的建造过程呢?
1、指名说。
2、评议。
六、回顾整体通读全文
七、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写本课的生字、词语。
——蟋蟀的住宅教学设计菁选
蟋蟀的住宅教学设计通用15篇
作为一名老师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的蟋蟀的住宅教学设计,希望对大家有所帮助。
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。
3.学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察自然界的兴趣。
二、教学重难点
重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、教学过程
(一)联系生活、激趣导入
1.联系以前已经学过口语交际,介绍自己的家。
2.教师引导:大家的家又美观又温馨,听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”,大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。
(二)研读课文、自主感悟
1.结合课前预*,解决生字词,教师指导。
2.请学生快速读课文,思考蟋蟀住宅的特点和修建经过,理解课文主要内容。
(三)自主学*、合作交流
1.小组学*、组内交流
以学*小组为单位,学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的'经过?
把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;
(3)小组讨论交流,共同质疑。
2.全班交流、答记者问
(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点,如何建造。
(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。
3.再读课文,谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
(四)拓展延伸、情感升华
(1)请学生们展示课前搜集成果。
分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。
(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,畅所欲言。
(五)小结作业,收束课堂
最后是本节课的小结作业环节,教师对本堂课的学*进行小结,一方面总结收获,另一方面鼓励学*积极性,为日后的学*做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的*性。
板书设计:
四、教学反思
本组的单元导语提示了本单元的学*内容,也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时,从单元要求出发,在教学中学生既要在学*课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学*写观察日记,开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好*惯,因此在巩固提高以及小结作业部分,反复强调、培养学生的观察能力。
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)提醒注意“宅”字的写法。
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?
3、齐读课题。
4、对课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?
生答师板书:特点修建
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。
三、研读“住宅特点”部分
师:关于住宅特点部分,说说你有什么新的发现和感受。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”(小黑板出示)
①理解“骤雨”(教师板书简笔画)
②师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。
③师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
④师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、师:这儿正好符合他的选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……(生接)
①师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……(生接)
②师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段,让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。
③师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,齐读小黑板上的内容。
④教师小结:咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,你们觉着这小家伙怎么样?
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
学生谈到房子内部情况
生答后师伺机板书并小结:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
学生谈到门前的*台
师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
师:月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。想象一下,他会唱什么呢?
学生谈到门前半掩的草
师:噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师:我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?
师:这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)
教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
四、研读“修建”
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文7-9自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第7自然段内容。
师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第8自然段内容。
师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第9自然段内容。
师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的.是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
4、师:那么,我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢?
五、读写结合,拓展延伸
1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生答后师小结:因为法布尔写得生动具体形象。他观察非常仔细,有耐心。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
2、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示:在我眼里,这里是蟋蟀的xxx,它在这里xxx。
3、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:
小黑板出示:
哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》
六、布置下节课学*任务
师:下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
教学要求:
1、有感情的朗读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的?它有怎样的特点?它又是怎样建造的?
2、体会作者法布尔在字里行间流露出的思想感情,培养对自然界细致观察的*惯和对动物的爱心。
3、体会蟋蟀建造住宅一部分描写的条理性和细致性。
教学重点:
了解蟋蟀住宅的特点和它建造的方法。
教学难点:
体会法布尔在字里行间流露出的思想感情。
教学准备:
幻灯片
教学时间:
一课时
教学过程:
一、情景导入,揭示课题。
1、师:今天我要带大家去一所住宅参观,请看大屏幕——
课件出示课文插图,教室语言描述:在朝着阳光的堤岸上,青草丛中,隐着一条倾斜的隧道。你拨开草丛,会发现一个门洞掩映其间。那微微倾斜的洞口,收拾得很宽阔。你们知道这里是谁的住宅吗?
板书课题:蟋蟀的住宅。
2、本文作者是谁?
二、简单介绍作者法布尔及《昆虫记》
1、检查预*:课文里有一句作者赞美蟋蟀的句子,你知道是哪句吗?
指名回答,课件出示:这样勤奋而有耐心的昆虫,在昆虫世界里,总可算得上是绝无仅有的了。
问:*时我们用这两个词来形容谁?表达怎样的情感?
2、介绍作者:
把昆虫当作与人类*等的生命来对待,这是《昆虫记》这本书表现出来的独特之处。对于自己所从事的研究工作,法布尔也有着独特的视角和方法,我么你看看他自己是怎样说的——
课件出示课后“我的资料夹”的内容,指名朗读,然后谈谈自己的感受。
三、初读课文,理清脉络
1、快速自由读课文,思考:围绕蟋蟀的住宅,作者主要写了哪两个方面的内容?
2、根据主要内容,标出相关段落。
3、结合相关段落总结写作顺序。
四、品词析句,体会情感。
1、默读2、3自然段,了解蟋蟀住宅的特点,思考从中体会到了作者怎样的感情?把自己的感受写在旁边。
学生读、写、讨论,教师巡视指导。
2、全班交流自读收获,结合学生发言引导学生体会蟋蟀住宅的'特点以及作者的说明方法,和所表达的思想感情。
教师适时补充后文的内容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子,引导和帮助学生增强体验,加深感悟。
3、结合蟋蟀挖掘工具的简陋体会“伟大的工程”,感受作者的赞美之情。
4、抓住第八自然段,通过反复朗读体会作者描写的细致性及蟋蟀勤奋有耐心的品质。
五、拓展阅读,推荐《昆虫记》
出示《昆虫记》中部分句子,引导学生感受作者人性化描写的特点,激发学生的阅读兴趣。
【教学目标】
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的*惯。
【课时目标】
〖第一课时〗
1、会本课13个生字,认识7个生字。能正确读写住宅、隐蔽等15个词语。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
〖第二课时〗
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯。
【设计理念】
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学*抓住特点形象生动地说明事物的方法。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一教时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
(板书:住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?
(指名学生)
说得真棒,看来你*时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?
板书:(蟋蟀)齐读课题。读了课题,有没有什么问题提出来?学生质疑,师整理归纳。
二、整体感知,解决问题
1、生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。要求:
读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2、随机检查自学情况。
3、解决问题:
⑴ 一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
4、小组合作学*读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落:
每组派代表交流学*情况。
⑴ 选择住址方面:
排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。
(板书:选址)
⑵ 住宅是什么样子的,找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
⑶ 住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。(板书:特点)师小结,生齐读5、6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践,巩固新知
画画蟋蟀的住宅,并同桌间介绍一下。
第二教时
一、复*课文
1、自读课文,巩固所学的生字和词语。
2、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文,深入理解
1、画出不理解的.生词,讨论词义:
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学*“随遇而安”。
⑴ 随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
⑵ 课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
2、了解蟋蟀是怎么建房的:
⑴ 作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?说说每个层次的意思。
⑵ 找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
⑶ 作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么?
(说明:蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研究。)
3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,想一想这样写的好处。
(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,引起阅读的兴趣。)
4、齐读课文,整体梳理课文内容。
三、归纳总结,掌握方法
四、作业设计
1、抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
2、以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
【教学目标】
1、学*课文,认识“蔽”、“慎”等7个生字,会写“蔽、搜”等13个生字,正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2、抓住蟋蟀住宅的特点,进行语言训练的同时,引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣,增强保护大自然的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。
【课前准备】
1、课前发动学生搜集有关蟋蟀生活*性、特点的图片、文字资料。
2、放大的蟋蟀图片。
3、每生准备一张白纸。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣,揭示课题
1、(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:蟋蟀
(生书空)
2、这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:住宅
3、今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
范读课文。
二、自学生字新词,试读课文
1、听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课文,要求:
⑴ 读准字音,读通句子。
⑵ 边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
2、学生试读。
3、检查自学情况:
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的自然段。
⑵ 教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固:
慎(shèn)重 选择(zé) 洞穴(xué)
隧(suì)道 挖掘(jué) 倾(qīng)斜
三、再读课文,理清思路
1、默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
2、生找出相对应的段落。
3、指名读蟋蟀选择住址的小节:(第2小节)
⑴ 板书:随遇而安懂它的意思吗?
⑵ 随遇而安,从字面看什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。)
⑶ 文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。
别的`昆虫:临时隐蔽所。
蟋蟀:慎重选择不肯随遇而安。
⑷ 读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?
(自豪、骄傲)
⑸ 带着这种心情朗读这一节:
蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。
四、巩固字、词,指导写字
1、指名读生字、新词。
2、指导书写田字格中的字:
⑴ 着重指导:
蔽、毫、抛。
⑵ 学生写字,教师巡视指导。
【教学目标】
1、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
3、正确,流利地朗读课文。
【重难点关键】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。
【教具准备】教学挂图、投影片。
【教学内容】一、激趣设疑,导入新课
同学们,今天我们来学*一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是,你想说些什么?
二、初读课文,整体感知
1、浏览课文,思考课文主要写了些什么?
2、交流读书所得。
三、精读课文,理解课文内容
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画处你喜欢的,或者你认为有意义的、有价值的句子,或者你不懂的地方。并说出理由。
2、同桌或前后邻居交流自己画的句子
3、集体讨论汇报。
4、出示挂图,让学生看图结合课文内容说图的内容。
5、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的`特点。
6、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。
“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这*台上弹琴。”
“屋子内没什么布置……很卫生。”
“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。”
“工作做得很快……看得有些不耐烦了。”
“住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。”
7、你觉得蟋蟀有一种什么精神?
吃苦耐劳、不随遇而安。
四、指导朗读
1、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。”
2、范读。
3、再指名读,师生评议。
五、创设情境、体会重点
这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀,你怎么想大家介绍自己的建造过程呢?
1、指名说。
2、评议。
六、回顾整体通读全文
七、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写本课的生字、词语。
教材分析:
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。
学情分析:学生对于昆虫有很大兴趣,他们不但能从课文中学*到新知识,更能从中体会到要完成一件事情,必须付出许多的努力。
教学理念:
教学的开放性应体现在:
一是学*空间的开放。学生的学*不再受教室的限制,大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学*语文的课堂,让学生在实践中积累语文知识,形成语文能力。
二是学*内容的开放。要打破封闭的学科知识体系,学生和教师都有自主选择学*内容的权利,对教材的内容可根据实际进行改换、增删,使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确流利,有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的'兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重难点:是了解蟋蟀的住宅是怎样建军成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学过程:
(第一课时)
一导入
师:有个小家伙,小名“蛐蛐儿”大名蟋蟀,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的伟大建筑工程师,不信,我信跟着法国昆虫学家法布尔一起去蟋蟀的住宅转一转,看看蟋蟀的住宅是什么样的?
二自学课文
1、生自由读课文,借助字典,或和同学交流认读生字。
2、开动“知识快车”检查自己学情况,用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字,词语,正确流利地朗读难读懂的句子,小节。
三、初读课文
1、本文主要写了蟋蟀的住宅的哪几方面的内容?(选择住址、什么样的、怎样挖掘)
2、哪几段写了蟋蟀是怎样选择住址的?(2、3、4段)自读第2段,用( )标出别的昆虫是怎么选择住址的,用[ ]标出蟋蟀是怎么选址的,并勾画出重点词。(别的昆虫:临时隐蔽所。蟋蟀:慎重选择,不肯随遇而安。
3、什么叫“随遇而安”?
4、除此以外,蟋蟀的住宅还有什么特点?(很干净、卫生)
5、从哪里可以看出来?
6、你喜欢上蟋蟀了吗?课文中哪些词让你喜欢水它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、自己、一点点``````)如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙,你自己却已经有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着自豪的心情再读。
7、引读第3、4段。
四、研读课文、动手操作
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行曲深入的研究,并且四人小组合作捏一捏,看看你们能不能捏出蟋蟀的住宅来。
五广告创意
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国的住宅设计大赛,请各位工程师为自己的住宅设计广告词。
2、小组为单位动脑筋思考
3、交流汇报,评选出最佳广告词
(第二课时)
一、导入:在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位工程师是如何挖掘的呢?哪几段写了住宅的样子?(5、6、7段。)指名读,在脑海里勾画出住宅的样子。
1、哪一处使你感触最深?划出蟋蟀挖掘动作的词。
2、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读5、6、7段。
二、学*“挖掘”。
1、哪几段讲了蟋蟀是怎么挖的?引读8、9、10段。
2、指名读蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的动作。表演挖掘的动作。它用前足后腿挖巢穴容易吗?齐读,表现出蟋蟀的艰苦。
3、它是怎么做的?你从中感受到了什么?
4、作者是怎么做的,他说他看得有些不耐烦了,他放弃了吗?(感受作者持之以恒的学*态度。)
五、总结全文。
1、作者喜欢蟋蟀吗?他喜欢蟋蟀的哪些特点?(不肯随遇而安、能坚持自己的工作、持之以恒、做事认真``````)
2、你是从文中哪些内容中体会出来的 ?
(1)、三个直接表达作者感情的句子:
“它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。”
“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊讶。”
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
(2)、作者用拟人化的手法来写作。
3)、作者用了大量的时间去观察蟋蟀挖住宅的过程,而且观察非常细致。
六、读了作者对蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?你能用自己的话赞美它吗?写出来,交流交流。指名念。
七、积累好词,好句。
板书设计:
蟋蟀的住宅
良好的排水和阳光 伟大
简朴 清洁 干燥 卫生 的
扒 搬 踏 推 铺 工程
加深加阔 不断修整
教材分析
这是一篇讲读课文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及是怎样建筑成的等方面的知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学要求
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。学*本课的生字,理解重点词语。有感情地朗读课文。
教学重点
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学难点
学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学构想
这篇课文课先让学生预*,再初读课文,整体感知,按自然段组段进行理解,引导学生体会作者是怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者是怎样抓住特点进行观察和叙述的方法。
教具准备
录音机、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,了解蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
学*过程
一、激趣导入。
同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(蛐蛐)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天我们学*的《蟋蟀的住宅》就是讲蟋蟀的住处的。
板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,思考:这篇课文主要写了什么?
2、课文哪几个自然段写蟋蟀盖房子的情况?
三、学*课文
1、自由读课文,边读边想:蟋蟀出名有几个原因?(不光……还……)
2、过渡:唱歌人们都很熟悉,那住宅为什么有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆虫的住宅有哪几点不同之处?
(1)慎重选择住址;理解:随遇而安——能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
(2)自己挖掘。
4、人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?(蟋蟀的伟大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。劳动成果的伟大与工具的柔弱形成了强烈的对比,因而人们感到惊奇。)理解:柔弱——软弱。
5、默读课文,思考:课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的?(住宅:外部、内部)
6、住宅外部和内部结构各有什么特点?(温暖、干燥、安全、卫生、简朴)引导:看到蟋蟀这么个小东西,凭着柔弱的工具建造起这么好的住宅。要求学生回答:作者不由得赞叹:这座住宅可以算是个伟大的工程了。
7、课文从哪几个方面讲了蟋蟀建造住宅的.?
(1)坚持不懈地挖
(2)长时间地修整
8、它是怎样建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”说明了什么?(说明:蟋蟀连续几个小时不停地干,很有耐心。)
10、“即使在冬天还在修整它的住宅”这句话说明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,也说明他不肯随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整、认真、辛勤的劳动换来的。)
11、同位互相说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
12、指名说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
四、感情朗读
作业设计
1、感情朗读课文。
2、回家和父母说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
板书设计
向阳干燥
外部隐蔽舒适
15、蟋蟀的住宅光滑简朴
内部清洁干燥
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学*课文,深入理解内容,体会说明文的写法,领会表达作者的思想感情。
学*过程
学*目标
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重、难点
学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
课前准备
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活*性,特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒,白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
激趣导题,设疑铺展
1、有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2、板书课题:蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
自学课文,“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况:用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。
默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子,指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
研读课文,“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
角色转换,“广告创意”
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
2、交流汇报,评选最佳创意广告词。
第二课时
广告链接导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词,感情朗读。
a、舒适的*台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句:
一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的'精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。
学*挖掘部分,体会蟪蚌的工作艰苦
1、在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
升华课文,谱写歌词
1、通过学*,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么?:
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单,一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。
看文章做作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。
b.用以下几个小动物编个故事
蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂
《蟋蟀的住宅》教学反思
在教学《蟋蟀的住宅》一课时,我认真地看了教案,揣摩了一下本课的主要内容,在教学中,我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文,而是采用了一种幽默的语言来进行教学,结果学生学得轻松,我自己的心情也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下。
1、介绍作者,引起兴趣
本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年,积累了丰富的经验。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事,学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转,引到了蟋蟀的住宅上,学生的兴趣一下子就被激发起来了。
2、纵横对比,理解课文
在学*课文的过程中,我让学生抓住重点,纵横对比,以点带面来理解课文:为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程?老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多,装修也好得多,为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢?学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易,还指出老师的住宅虽然好,但全是别人完成的学生找得高兴,我也教得轻松,在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点。
一、教材分析:
这是一篇精读课文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着,从蟋蟀对住宅的选择写起,由内而外地写出了住宅的特点。最后,具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上,通篇采用拟人的手法,又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法,介绍蟋蟀的特点。课文生动而富有儿童情趣。
二、教学目标:
1、理解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀的住宅是怎样建造的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学*作者留心观察周围的事物、抓住事物特点进行叙述的方法。
3、有感情朗读课文。
4、培养学生仔细观察的*惯。
三、教学重点:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过。
2、学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
四、教学难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、教学准备:
多媒体课件
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
1、同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(也叫蛐蛐。)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天,我们学*《蟋蟀的住宅》这一课,就是讲蟋蟀的住处的。(板书)“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。
2、师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
二、检查预*。
1、指名按自然段朗读课文,读后评议,着重纠正字音和读破句的地方。
2、出示生字卡片,指导读准生字的音。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘舌音,“择”是*舌音。
三、练*给课文分段。
1、默读课文,边读边思考,课文可以分成几段?
2、讨论分段。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、讨论。
(1)蟋蟀出名有几个原因?
如果把第二句话改为“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的'唱歌。”行不行?为什么?(帮助学生体会到:如果用“不光……还……”写句子时,“还”后面的内容应该是强调的重点。课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。)
(2)蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处?结合课文具体说一说。(课文中强调了两点,一是慎重选址,二是自己挖掘。)
3、齐读第一段。
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
2、讨论。
(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?
(2)“柔弱”是什么意思?根据你对蟋蟀的观察,说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。
3、把第一、第二段连起来读一读。
六、布置作业。
第二课时
一、导入新课:
1、导入:这节课我们继续学*《蟋蟀的住宅》(板书)齐读课题。
2、过渡语:上节课,我们通过学*,知道了昆虫王国评选出十大最佳楼盘,蟋蟀的住宅是荣立榜首,小家伙只用柔弱的工具,却造出这样优秀的成果,确实令人感到惊奇,到底它的住宅为什么获奖?有兴趣知道吗?那我们就跟着昆虫采访队去看看好吗?
3、师扮记者小蜜蜂,学生扮被访者蟋蟀工程师。
采访片断:
蜜蜂:各位观众,大家好!我是昆虫电台的记者小蜜蜂。我现在在全国十大最佳楼盘颁奖典礼现场为你作独家报道。现在站在我身边的就是荣获本年度昆虫世界十大最佳楼盘冠军得主——蟋蟀先生。
蜜蜂:蟋蟀先生,你好!你的房子被评为本年度昆虫世界十大最佳楼盘之首,你的心情怎样?
蟋蟀:当然很高兴。
蜜蜂:那你能给广大的观众朋友们说说,你为什么会获奖吗?
蟋蟀:我想:首先应该是我选择住址选对了,我选择住址很慎重,我建房子的地方一定要排水优良,还要有温和的阳光。
蜜蜂:那你看象蚊子,蟑螂他们,随便找个地方住下来,想什么时候换一个房子就搬到别的洞穴去,既省事又方便,对于这一点,请问你是怎么想的?
蟋蟀:我一向不随遇而安,再说,我的房子不是现成的,是我用自己的双手挖掘的,那舒服的住宅是一点一点挖出来的,从大厅到卧室都是,我想可能这就是我获奖的原因吧!
蜜蜂:谢谢你告诉我们这么多宝贵的经验,再一次祝贺你成为冠军。
蟋蟀:谢谢!
4、我的采访已经结束了,可是蟋蟀先生刚才说的话里有几个词我不明白,我想请个小老师教教我,行吗?(慎重:谨慎认真。随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。)
5、我注意到了,刚才在场的小观众们看得可认真啦,谁能告诉我,你从刚才的采访对话中都知道了什么?
(1)地址经过慎重选择。(书上是怎样说的?找出来,带领同学们去读)
(2)住宅不用现成的地方,而用柔弱的工具自己挖掘。(也带领同学读)
6、过渡语:看来蟋蟀对于建房子的确有一套自己的心得体会,它的经验值得其他昆虫学*,现在我们就来把它的经验推广出去,我们来比赛一下,看看哪个组的同学读这段话读得最好。
二、学*第三、四自然段:
1、蟋蟀这个小家伙能造出那么好的房子,连著名的昆虫学家法布尔爷爷也对它产生了很大的好奇,书本怎么说?你们能找出来吗?(蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。)(读出疑问反问的语气)
2、蟋蟀的工具是那么柔弱,你知道它是用什么工具来造房子的吗?谁来猜猜看。(前足、钳子、后足,后腿)你从课文哪里知道的?指名读第8自然段。(课件:出示蟋蟀图)
3、你们看,这么脆弱的工具居然能造出最佳的房子,蟋蟀真是了不起。指导朗读“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”
4、过渡语:我真想去参观一下蟋蟀的房子,你们有兴趣吗?那我们就跟着法布尔爷爷一起去看看好吗?齐读第四自然段。看看法布尔爷爷要用什么方法找到答案?(搜索蟋蟀的巢穴)解释:搜索:仔细寻找。
三、自学第五、六、七自然段。
1、蟋蟀的住宅有多少*方米,有几层楼?小家伙的住宅是什么样的?你们想了解吗?老师这儿有蟋蟀的住宅的录象,你们想看吗?(放录象)谁来说说你看到的蟋蟀住宅是什么样的?
2、你们看,蟋蟀的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的?我知道我们班很多同学的家都很大很漂亮,可是竟没这小家伙的有名,老师心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”,来评一评,比一比,你们的住宅和蟋蟀的住宅,谁的住宅更了不起,好不好?
3、要做好评委,就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委赶紧了解一下吧。把课文中有关的句子用“——”画下来,再读一读。
4、汇报读书情况:现在,我想了解一下各评委的水*。(指名读)
5、课件出示一张表格,四人为一小组成立评审组讨论完成表格,请各评委根据你读懂的内容,列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之处。(请学生板书)
外部 内部
倾斜的隧道 墙壁光滑
微斜的门口 地面*整
*坦的*台 简朴卫生
6、各位住宅评委们,你们辛苦了。通过刚才评委们的认真评审,看来这个蟋蟀的住宅确实很了不起,难怪书上说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。哎呀,这么美的房子我们还没有欣赏够呢!让我们把描写蟋蟀住宅的句子好好读一读,再美美地欣赏一下这么精美的房子。个别读、比赛读、齐读。
四、自学第8、9、10自然段。
1、过渡语:今天我们参观了蟋蟀的住宅,收获很大,这确实是一座很不错的房子,听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言,介绍它是如何建筑住宅的经验,我们就一起去参加这个大会好吗?
2、现在,你们是建筑专家——蟋蟀工程师,现在我们已经到了“昆虫联合国总部召开”的“国际建筑经验交流大会”现场。下面,请蟋蟀工程师介绍一下你是如何建筑住宅的,你所建筑的住宅的特点及风格。
3、学生准备后,发言。
五、课外拓展:
今天,我有幸参加了这次国际建筑经验交流大会,认识好多名的建筑专家——蟋蟀工程师。老师也想介绍几位你们的同行给你们认识,好吗?(有关蟋蟀的图片资料)
六、总结:
学*了课文,又看了这么多图片资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?
七、作业:
以下两题选做一题:
(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。
(2)用以下小昆虫编个小故事(不要求全用上)重在展示小动物的特点,表达喜爱之情。
蚂蚁、蜜蜂、萤火虫、蝴蝶、
八、板书设计:
蟋蟀的住宅
特点 微斜的门口 地面*整
伟大的工程 *坦的*台 简朴卫生
建造 建、修
教材来源:四年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版
教学内容来源:小学四年级语文(上册)第三组第3课
主题:观察与发现
课时:共两课时第一课时
授课对象:四年级三班
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字:能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。写字姿势正确,有良好的书写*惯。
基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
基于口语交际:能用普通话交流,学会认真倾听,讲述内容力求清楚明白。
2.学情分析
(1)基于识字写字:学生能借助汉语拼音认读汉字,他们已经掌握了一定量的汉字,多数孩子能选择自己喜欢的方式识记字形。
(2)基于阅读:学生虽然有一定的观察能力,但具体有序的描述事物、概括总结事物的特点存在一定的难度,学生在对文本进行理解与表达的时候,会出现层次不清的现象。
(3)基于口语交际(或写话):能用普通话交谈,在讲述时能说出梗概,但是不够具体。
3.教材分析
《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第三单元第三篇课文,是一篇精读课文。这篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了两方面的内容,分别是蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀是如何修建住宅的。
学*目标
1.认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
2.能正确流利有感情的朗读课文,说说蟋蟀选址的特点。
3.能说出蟋蟀的优秀品质。
评价任务
评价任务一:通过自读课文、教师指导认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
评价任务二:通过师生交流,说出蟋蟀选址的特点。
评价任务三:通过小组讨论,说出蟋蟀具有的优秀品质。
学*环节
学*活动
评价要点
环节一
激趣导入
揭题质疑
活动一:提问质疑
1.什么是住宅?动物住道德地方叫什么?课文题目为什么叫“蟋蟀的.住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢?
活动二:板书课题
1.板书课题,读好课题。
理解课文题目采用的是拟人的修辞手法。
环节二
初读课文
整体感知
活动一:正确读文
1.自由读文,要求读准字音,读通句子,了解大意。
活动二:指导书写
指导书写“穴、卧”字。
活动三:理解课文
1.理解课文是从两个方面描写的。
正确书写“穴、卧”字,注意书写干净,字形美观,坐姿正确。(评价任务一)
环节三
细读课文
深入理解
活动一:选址的特点
1.师生交流,理解“随遇而安”。
活动二:作比较
1.把蟋蟀与其他昆虫作对比。圈出体现别的昆虫随遇而安的词语。
通过师生交流,理解蟋蟀选择住址时不肯随遇而安。(评价任务二)
环节四
小组讨论
合作理解
1.小组交流,找出蟋蟀选择住址的句子,并说一说蟋蟀身上的优秀品质。
通过小组交流讨论,说一说蟋蟀身上的优秀品质。(评价任务三)
附:板书设计
蟋蟀的住宅
穴卧
教学目标:
1、情感目标:通过理解语言文字,体会并学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、能力目标:
⑴学*作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
⑵通过联系上下文理解重点语句,了解课文内容。
⑶有感情地朗读课文。
3、知识目标:学*本课生字,理解重点词语及句子。
教学重点:了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点:通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备:课件(或图片)。
教学活动设计:
一、导入新课,激发兴趣
同学们,我们已经预*了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预*,你们从课文中知道了些什么?
(学生回答)
还有什么不懂的或特别想弄明白的吗?
(学生质疑)
二、再读课文,了解蟋蟀选择住宅的特点
1、蟋蟀的住宅建在什么地方的?请同学们快速读读课文,找出有关句子。
2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗?有什么不同的?
(读句子回答。)
(师板书:不随遇而安自己一点点挖掘)
三、了解蟋蟀住宅的特点
1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位同学再读一读课文,用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子,并把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、小组讨论交流。
4、全班交流:
(请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点,并和人类的住宅进行比较。)
(随机出示课件:显示蟋蟀住宅的特点。)
⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。(隐蔽)
⑵即使有骤雨,这里也立刻会干的。(干燥)
⑶那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。(有*台)
⑷屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。(光滑)
⑸主人有的是时间,把粗糙的地方修理*整。
⑹住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。(简朴、清洁、卫生)
这蟋蟀真不简单,一个小洞也有这么多名堂!但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然人类的好)
四、了解蟋蟀是怎样建房的`
1、人类的住宅比它好,为什么没有它的住宅有名呢?让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文,找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子,读一读,说一说你的体会。
2、读后再和人类比较:
⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的;人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人是干不了。
⑵蟋蟀的工具是那么柔弱:自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的建筑工具来修建房屋。
(师板书:工具那样柔弱)
⑶蟋蟀会长时间整修住宅;人类的住宅一般不常修整,要向它学*。
(板书:长时间修整)
……
是啊,多么柔弱的挖掘工具!多么艰辛的修建过程!难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇!原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名,是自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊!难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程!(板书:伟大的工程)
3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句,用“~~~”划出来,自己轻声读一读,体会作者的情感。
课件出示:(课文中直接称赞蟋蟀的句子)
⑴它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
⑵它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指名读,鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。
五、换角色,指导说话
1、下面,我们来变换一下角色,我们都来当蟋蟀工程师,向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的,或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。
(小组交流,其他同学补充。)
2、请同学在全班交流。
(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)
六、小结全文,学*写作方法
1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢?
(作者对蟋蟀亲自实地观察,从外到内,观察仔细,坚持不懈,一连好几个钟头。)
2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味,一点也不枯躁呢?
(作者在介绍蟋蟀特点时,采用了拟人的手法,又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法,所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学*的。)
七、做练*
以下两题任选一道做:
1、用以下小动物编个小故事:(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
八、板书设计:
蟋蟀的住宅(伟大的工程)
不肯随遇而安
自己一点点挖掘勤劳、能吃苦
工具那样柔弱
长时间的修整
九、教学反思:
《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章,课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题,让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书,通过读自己找到与问题有关的语句,可以用自己的话说,也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后,教师提出更高的要求:说外部特点是能不能用一个词概括?设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点,为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。
教学目标:
一、知识与能力
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“住宅、随遇而安、柔弱、毫不可惜”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,了解蟋蟀的“住宅”的建造过程,激起对观察自然界的兴趣。
3、联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句,学*作者运用准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
二、过程与方法
阅读──观察──阅读,在读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、观察自然界的兴趣。
教学重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点的语句体会蟋蟀肯吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
教学准备:学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。
教学方法:从阅读中感受,从观察中认识,从分析中体味。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、图片引入,激发学*兴趣
1、(师出示蟋蟀图片)同学们认识它吗?它有什么本领?
(唱歌,斗蛐蛐。)
2、它今天要向我们展示另一个本领──建住宅,板书课题:蟋蟀的住宅。
二、初读课文,自学生字生词
1、看到这个题目,你们是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么样?有什么特点?边读课文边画生字读一读。
2、学生试读后,同桌互读互认生字。
3、出示生字,抽生读,师正音。
4、学生介绍学的方法,师指出“蔽、搜”等字的写法。
三、回读课题,激发探究意识
1、别的昆虫的'住处称“窝、巢”之类,为什么蟋蟀的住处称为住宅呢?
2、学生读1、2自然段,学生通过比较蟋蟀与其它昆虫,解决上面的问题。
3、借用书中的句子说说“随遇而安”的意思。
4、课文中哪些句子可以看出蟋蟀不随遇而安的慎重选择住址。
四、再读课文,感情逐步升华
1、从蟋蟀“不肯随遇而安”可以看出它怎么样?
(勤劳,永不满足)
2、连读1、2自然段重点词句。
第二课时
一、复*引入
1、听写生字词,了解掌握情况。
2、上节课我们知道了蟋蟀在选择住宅时,如此的慎重,那它的住宅到底怎样呢?我们接着学课文。
二、精读3~6自然段
1、细读思考:
住宅有什么特点?画出有关的词语。
(师板书)
2、怎样理解“这座住宅真可以算是伟大的工程了”?
⑴ 学生试说。
⑵ 师引导比较住宅的特点与蟋蟀的身体特点,工具的简陋进行体会。
3、你打算怎么去夸它?带着夸耀的语气读课文。
三、探寻建宅过程,体会蟋蟀工作的辛苦
1、读课文7~9自然段,想:课文是怎样写工作的辛苦的?画出有关词语:
扒、搬掉、踏、推、铺。
2、联系实际体会这些动作的难度?
3、再读,从中你又懂得了什么?
四、总结全文,情感延伸
1、你了解蟋蟀的住宅吗?用第一人称夸一夸蟋蟀的住宅。
2、试着画一画蟋蟀的住宅。
3、蟋蟀有什么样的精神,你打算怎样向它学*?
板书设计:
向阳、隐蔽、干燥
从外看
住宅的特点 弯曲、有门、有*台
从里面看:光滑、*整、简朴
7、蟋蟀的住宅
劳动时间:十分
怎样建住宅 建造方法:扒、搬、踏、推
(一)教学目的:
1、掌握并能够识记课文中的生词及词组:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、明白并重述蟋蟀造房子的过程。
3、懂得归纳文章的中心思想及蟋蟀造房子给我们带来的感悟。
(二)教学重点:
1、生词的领会掌握。
2、细节理解蟋蟀造房子的过程。
(三)教学过程:
1、导入:利用多媒体展示蟋蟀的特性及生活环境。让学生对蟋蟀产生浓厚的兴趣。(引出“住宅”一词,并把它写在黑板的最左边。)
2、让学生细致阅读课文。
3、在学生看书的过程中,板书写上以下问题(写在黑板的右边):
(1)一般昆虫对于它们的隐蔽所是才去什么样的态度?
引导学生做出回答:临时的,所以对于弃去毫不吝啬。
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“隐蔽”“弃去”两词)
(2)对于隐蔽所,蟋蟀是怎么样选择的?
引导学生回答:它常常慎重地选择住址;自己一点一点挖掘
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“慎重”“挖掘”两词)
(3)作者现在为了研究蟋蟀,他做了什么事?
引导学生回答:搜索起它们的巢穴(在黑板的最左边依前面的序往下写上“搜索”一词)
(4)为什么有骤雨的时候隧道会干得很快?(继续写上“骤雨”一词)引导学生回答:它是倾斜的。
5、蟋蟀屋子里面是怎么样的?
引导学生回答:主人有的是时间,把粗糙的地方修理*整。大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“粗糙”“简朴”“干燥”等词)
6、蟋蟀是如何把房子里的土块搬掉的.?
引导学生回答:用钳子。(继续写上“钳子”一词)
7、我对于蟋蟀造房的过程,产生了什么样的态度?
引导学生回答:不耐烦。(继续写上“耐烦”一词)
8、请同学们回答:蟋蟀自己造房子,是足够宽敞的吗?(写上“宽敞”一词)
引导学生回答:是。
(1)归纳中心:蟋蟀的造房过程表明了它们对生活的细致和热爱,当然还有它们那孜孜不倦的求完美的精神。
(2)叫学生读一遍左边的词语。
(3)作业:识记黑板右边的词组。
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
二、教学重难点
教学重点:
理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点:
学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
三、教学策略
《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第2组教材中的第3篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
四、教学过程
(一)梳理预*成果,引发学生质疑
1.回顾上节课内容。
还记得课文都写了什么内容吗?
板书:蟋蟀的出名、住宅的特点、建造的过程
2.师问:还记得蟋蟀因什么而出名吗?板书:唱歌、住宅。
3.引出质疑:大家有特别想解决的问题吗?(为什么说它“不肯随遇而安”?它的住宅为什么被称为“伟大的工程”?)
(二)走进文本、深入探究
1.品读第2段,了解蟋蟀不肯随遇而安的特点。
(1)我们先来解决第一个问题:为什么说蟋蟀“不肯随遇而安”?哪个自然段能帮我们解决这个问题?什么叫“随遇而安”?
出示教学课件:
预设1:
有的学生可能通过字典或自己的理解来解释词语含义。
教师追问:除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思?
预设2:
学生会说联系上下文。
教师追问:那好,快从文中找找随遇而安的意思吧。
预设3:
学生能关注到第2自然段的前两句话。
教师总结:理解词语可以通过查字典,还可以联系课文内容来理解。
(2)教师引导:蟋蟀选址时是怎样的呢?你从哪些地方感受到的?
预设:
学生能从第二段中找出重点词句加以分析,当有学生说到“慎重”一词时,板书:慎重。
同时问:能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗?(小心谨慎)
学生换词后,师:你换的词确实能说明它在选址上不肯随遇而安。其他同学接着补充。
(3)教师总结:这些词都说明它选址慎重。
板书:选址。
(4)引导朗读:把蟋蟀选址不肯随遇而安的特点表达出来。
【设计意图】通过对“随遇而安”一词的理解,巩固理解词语的多种方法,引导学生关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。
2.探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,体会作者抓住特点形象生动地描述事物的'方法。
(1)教师引导:蟋蟀选址这样慎重,那它的住宅到底什么样呢?哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢?就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表,学生自读自学、思考画批。
(2)填表预设。
“选址”预设:
有的学生可能会画句子,有的可能会找出重点词,根据学生的发言,板书相关重点词:(向阳、隐蔽……)同时总结,作者就是这样把蟋蟀的选址慎重写具体的。
“门口”预设:
当学生说到“这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴”时,出示书上插图和句子,让学生说说“*台”指的是什么?“弹琴”指的是什么?再读这个句子,体会作者写得好在哪里。让学生关注这种拟人、比喻的写作方法。
根据学生发言,板书:门口门外(干净、*坦)。
根据学生对“屋内”这部分内容的发言,板书:屋子内部(简朴、干燥……)。
教师总结:作者是按照从外到里的顺序,把观察到的蟋蟀住宅的特点,运用了一些方法和准确的词语生动地表达出来。
【设计意图】通过这部分内容的学*,使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序,运用一些表达方法及恰当的语言写出来。
(3)教学过渡:这么排水优良、干净简朴的住宅,蟋蟀是怎样建成的呢?这样的住宅是一天、两天,一月、两月就建造好的吗?快让我们读读课文的7、8、9自然段,你认为关键的词语可以动笔画一画。
预设1:
有的学生可能会泛泛地谈,老师引导学生要抓住重点词语进行阅读。学生说到“蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候”时,师板书:初寒动工。有的学生可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说,老师(出示文字)引导学生关注:作者就是这样通过抓住蟋蟀的动作,细致生动地刻画出它建造住宅时的情景,使我们身临其境般地看到它建造住宅的全过程。再读这段。
预设2:
学生说到第8自然段时,师随机出示课件:我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。追问:这句话说明什么?让学生明白,蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了,它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的,同时也让我们看到,作者之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么活灵活现,是他长时间观察的结果。板书:不懈工作。
预设3:
学生说到第9自然段时,师随机板书:长期整修。追问:你是从哪些词句读懂的?
(4)教师引导:蟋蟀的住宅修建得那么细致,又要不断地修整,它是靠什么工具来完成的呢?
出示课件:蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比,知道蟋蟀的建筑工具是多么纤细、柔弱。板书:工具柔弱。
(5)教师引导:蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱,建造的时间是那么长,建造的过程是那么细致认真,你有什么感受能和大家交流一下吗?随机板书:不随遇而安、吃苦耐劳。
(6)再读读这3个自然段,边读边想象,通过你的读把蟋蟀建造住宅的过程呈现在大家眼前。
【设计意图】本部分设计,力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的;二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.解决蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”的问题。
教师引导:用“因为……所以……”的句式说说。
预设:
学生能根据对文本的学*及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建造的过程表达。
师板书:伟大的工程。
(三)总结学法、布置作业
通过对课文的深入探究,不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建造自己“伟大的住宅”的,了解了它住宅的特点,还让我们懂得了作者之所以能写出这么优秀的文章是因为他善于仔细观察,更重要的是他运用了比喻、拟人写法,还运用了作比较、列数字等方法,将文章写得生动有趣,我们应该把这些方法学着运用到我们的写作当中去。
(四)布置作业
1.请你以蟋蟀的身份,向客人介绍自己的住宅特点及修建过程。
2.观察一种植物的生长过程或一种动物的活动,抓住其特点进行仔细观察并记录下来,为本单元的*作做准备。
3.课文的许多地方把蟋蟀当作人来写,如“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”请找出这样的句子读一读,再把它们抄下来。
——《蟋蟀的住宅》教学反思6篇
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
1、文中的题目比较新奇,引用揭题来引起悬念,激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别,引起孩子的学*兴趣,说说动物住处的称呼,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学*,这也是本篇文章很大的亮点,此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品,课文中的语言乍看*实,其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读,训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学*观察,潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3、通过重点词句学*语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如:“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读,运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫,弃之毫不可惜”等体会”不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”引导这句话时,我给学生设疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导学生认真读书,从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
最后,我把课堂拓展到课外,让孩子成为蟋蟀住宅的开发商,再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点,再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外知识,又可以锻炼读书能力。从而实现语文与生活的衔接,语文与实践的融合。
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的.表达方法,要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣。
这是一篇说明文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。本节课重点研究选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课,感慨颇多,提炼点滴并整理如下:
1、引题设法激起孩子的学*兴奋点,利用动物和人类的“住宅”的联系及区别,引起孩子的学*兴趣。说说动物住处的称呼,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。
2、课堂伊始,利用孩子强烈的好奇心理,设计为:今天老师给大家带来了礼物谁认识这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了学生强烈的探究欲望,因为农村的小孩对蟋蟀大概了解一些,已不足为奇,尤其夏天到来时到处可见,同学们纷纷举手竞相猜测回答,为学*新课营造了积极的心理氛围;在解释“暴雨”一词时,引导学生回忆:生活当中我们经历过的又急又大的雨,正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨,同学们立刻想到了那是怎样的情景,于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会马上变干的,接着追问还有一个原因就是地势,是朝着阳光的堤岸上,理解“堤岸”这个词,有一个同学说出了自己的理解,我认为很好,为了全体同学都能理解我特意准备了两张图片示意学生观看,这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪明,仔细,有头脑。联想到作者是通过认真仔细的观察才发现的这青草丛中隐蔽的隧道。
3、从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学*,这其实是文章很大的亮色,它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者,因为这语言乍看*实,其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读,失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学,我一定要加强对感情的体会和朗读指导,使学生在情感的感染之下学*观察,潜移默化地受到热爱自然的教育。
4、但是在教学中还是存在着于都问题,多元化的朗读没有很好的结合在一起,文中我,亲自用板画演示的住宅的样子,但是可惜的是,没有让学生亲身去体会一下,还有留下了一些小小的遗憾,在充分激发学生兴趣上多下功夫!当然,任何一节课都是一节遗憾的艺术,它不同于普通的艺术,可以预先一遍又一遍的排演,它潜伏了更多的随机性和多变性,既要有专家般深邃的眼光,又要有逢“场”作戏的应变能力。而我这点还不能够应对自如,总之还是有一些小紧张,希望在更多的*台得以锻炼,提高自身的业务水*。
5、感谢教育组组织这样的活动,活动中我们锻炼着,成长着;感谢各位校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴认真评价;感谢给予我帮助的所有的朋友们、同学们,真心谢谢!一个人的成功与否取决于大家的智慧和自己虚心的态度。
一、深入研读教材是课堂教学的根本
当我们第一次拿到这篇课文的时候,我们可能将它定位在这是一篇科普文章,该用科普文教学的方法来开展我们的教学。但当我们深入阅读之后,当我们了解到法布尔在成为一个昆虫学家的同时他还是一个作家,一个诗人之后,我们再来读这篇课文,透过文字,我们感受到的就不仅仅是一些对蟋蟀的住宅的客观描述了。我们知道,一个作家在写文章的时候,他们总是喜欢透过文字来表达些什么。而法布尔的《昆虫记》之所以被认为在世界上诚属空前绝后,正是因为在他的《昆虫记》里,他将虫性、人性融为一体,使昆虫世界成为人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。使那样枯燥的昆虫学知识被晕染上了文学的色彩,充满了情趣与诗意。因此,法布尔被誉为“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”。
《蟋蟀的住宅》这篇课文,文中的蟋蟀其最鲜明的个性就是它不肯随遇而安,因为不肯随遇而安,所以它那样讲究住宅的选址,安全性及休闲娱乐功能,因为它不肯随遇而安,所以它从不利用现成的洞穴,它的住宅是靠自己一点一点挖掘的。从中,我们可以深切地感受到蟋蟀它就像我们人类一样它在追求着一种生活的品质,而这一种生活的品质,正是蟋蟀靠自己柔弱的身躯、坚强的意志、利用零星时间一点一点挖掘的。法布尔透过文章想要表达的也正是这一点。
另外,从语文教学的角度去看,如果将这篇文章当作一般的科普文来教学,那么学生学起来将会非常简单,我们只要学会这篇文章的生字新词,会概括蟋蟀住宅的特点,了解它是怎样建造自己住宅的就可以了,但是,我认为,我们的语文教学除了教会孩子这些最基础的之外,我们还要教学孩子怎样透过文字去感受文字背后深藏的内涵,去体会文字背后流溢的情趣,去体验阅读的幸福感,这才是最最重要的。
由此,我将我的第一课时的教学基调定位在这是一篇充满文学色彩的、诗意盎然的科普读物,也因此,在我的课堂里适时地引入了抒情的音乐,怡情的诗篇,将蟋蟀的虫性升华为人性去品读它,歌颂它。想让孩子们体会到“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”的魅力。
二、课堂是教师、学生、文本三者之间*等的对话
我始终认为,一个语文教师,他所承担的责任并不仅仅是传承文化知识,更应该是一种阅读兴趣的移植,一种人生态度的传承,一种蹦跃在文字间的幸福感的流溢……所以,在课的结尾,我加入了我自己的阅读体验,我跟孩子们说,我也有一个温馨的家,我的温馨的家也是我用自己的双手创造出来的,我也跟蟋蟀一样,喜欢一点一滴地积累,赤手空拳地博取。当我说这些话的时候,我明显地感觉到孩子们眼中流露的那一份感动。我喜欢在我的课堂里,在孩子们面前坦诚我自己,我喜欢用自己的诗意去唤醒孩子们对美的追求,用自己的体验去唤醒孩子们心中隐藏的感动,我希望我的课堂因为真诚而显得动人。
三、朗读是语文课堂永远的主旋律
在本节课的朗读指导中我主要运用了三种策略。
第一种是有详有略,抓重点句段对学生进行朗读训练。
第二种是对文本进行拓展延伸,促使学生深入感悟文字背后深藏的意韵,增强学生的情感体验,随后再来指导朗读。
如:“蟋蟀钻在土底下干活……”这一个片段。在这后面我挖掘出了这样一段文字:蟋蟀却依然不厌其烦地挖下去,坚持不懈地挖下去,持之以恒地挖下去……蟋蟀,它的舒服的住宅是自己(靠坚强的意志)一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。
有了这样的理解和延伸后,学生朗读起来便更有感觉,对文章重点句“蟋蟀,它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室”更有深切的体会,有了感觉,有了体会,再辅以老师的指导,朗读训练也就水到渠成了。
第三种,是我一贯坚持的指导学生朗读,要注重学生的情意表现能力。我们知道一二年级的学生他们喜欢唱唱跳跳,朗读的时候加上动作来表演,听课的老师就会觉得这群孩子非常的活泼可爱,而四五六年级的学生如果在课堂上再这样表现便会觉得不自然了。但是,令人矛盾的是,每次碰上朗诵比赛、演讲比赛、小主持人比赛,我们又多么期望我们的孩子笑容再自然些,动作再到位些,对学生的情意表现要求是全方位的,而对学生的这些能力的培养的主阵地我认为就是课堂,在课堂上,我们要给孩子这样一种感觉,朗读是一种享受,朗读是一种艺术,朗读要声情并茂,朗读甚至可以手舞足蹈,朗读不随着年级的升高年龄的增长而变得规规矩矩、**板板,所以我也一直坚持着自己的这一种教学风格。
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话,我抽到这篇课文还有些抵触情绪,初读这篇课文时兴趣也不大,可能有些老师和我有同感,觉得文章有点散,线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中,仔细研读时,就会发现,这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的:先选址再修建接着写修建好的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的,先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路,遵路识斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。
基于这样的解读,根据文本特点,为了简化教学,我们作了一些尝试。时间有限,简单说三点。
1、我们抓住了题眼“住宅”,循着作者的思路,带着学生好好地去欣赏住宅,对住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的.工程,情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论,要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。
2、突出重点,注重文章内在的联系。从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学*修建过程。在学*住宅特点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子的需求。
3、采用多种方法,引导学生主动参与语文学*的过程。读是阅读教学最基本的方法,这节课我是非常重视读的。除此之外,我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后,“体验写话”,在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境,请学生“听话想象”,蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮想联翩,一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学*方法和*惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学*文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学*的过程。正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得和谐并充满生命的活力。
《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册第二单元的一篇观察笔记。在本文学*前,先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起学生对法布尔文章的好奇感,了解法布尔从小的兴趣为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基,一个人的爱好只要坚持,将来终有收获,并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的兴趣,以此提升学生延伸阅读的能力。
在本篇课文中,法布尔详细介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”,可在观察文里我们却不可以分析,于是我选择了让学生先自我分析:本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同?在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法?由此引起学生的导读兴趣。
同样我在本文中也采取了教学四步走:
一、导入:
同学们齐读课文:蟋蟀的住宅
师:住宅指的是什么?
生:房子、屋子、窝
师:那作者为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢?
生:因为蟋蟀与其他昆虫不一样。
师:回答的非常对,在过去我们学*过一首古诗,知道古人给蟋蟀骑过一个特别好听的名字,谁记得?
生:促织
师:谁来背一背?
由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆,紧接着分析第一自然段的作用,介绍蟋蟀,总起全文。
二、分析作者的写作手法:
(1)在“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身,蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安,不利用现成的洞穴,靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读兴趣;
(2)随后,课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置,再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演着······”用“柔软的工具”与“伟大的工程”做对比,都在进一步的阐述蟋蟀的个性。
(3)作者在本文中采用了拟人的手法,详细描述了蟋蟀建筑住宅的过程,说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞赏。把蟋蟀比做人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象力丰富,语文风趣,更能体现作者观察的细心和敬佩之意,同时让我们了解了法布尔是通过长期的观察思考才为人类带来了这一鲜为人知的秘密。
三、总结感悟:
1、学*作者认真观察事物的方法,学会多用脑、勤思考。
2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。
四、进一步了解“昆虫中的工程师”, 拓展延伸;
在讲解本文后,我并没有结束课程的引导,而是把身为“建造师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校,选了一节课,让海燕同志专门跟孩子们分享了“工程师”“设计师”“建造师”的工作重点,进一步让学生理解了每一个工种的重要性,同时让学生结合生活实际,真正明白工程师的伟大,写一篇自我感悟。不仅把课文掌握的更牢稳,更提高了写作的提高。
在语文的学*中,我从来不觉得是一成不变,只要我们多去引导,孩子们自会创造出一片自己的天地。
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴趣不大,觉得文章有点散,线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中,仔细研读时,就会发现,这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的:先选址再修建接着写修建好的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的,先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。
而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路,遵路识斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。
基于这样的解读,根据文本特点,为了简化教学,我在设计的时候作了一些尝试。
1、抓住题眼:
——《蟋蟀的住宅》教学设计 (菁华5篇)
教学目标
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培养学生仔细观察的*惯。
第一课时
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程:
一、激趣导入
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?
蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
师:“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)
师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
板书:蟋蟀的住宅
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少*方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)
三、变换角色,再读课文。
1、师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?
你们认识王老师的住宅吗?(不认识)
师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多*米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好?
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。
3、我想了解一下各评委的水*。
分段读课文(让学*困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文,找出生词,讨论。
1、读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学*“随遇而安”。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
附:板书设计
第二课时
教学目的:
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯。
教学重点:
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*抓住特点形象生动地说明事物。
难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神
教学过程:
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师:蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位评委再读课文,用“—”画下有关句子,并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生:小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)
师:小家伙真不简单,一个小洞也有这么多名堂,但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然老师的好)
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)
2、读后再比。
生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。
生:蟋蟀不断修整住宅。
师:老师的住宅不常修整,要向它学*。
……
通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色,指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的,它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后,发言。(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)
四、深入了解,认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会:看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识?
五、看文章,做练*。
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)
2、以下两题任选一道做:
(1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
短文范例:
《小花猫》
我家有一只小花猫,它浑身长满了长长的毛,黑一块,白一块,真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛,像玻璃球一样。白天,它的眼睛眯成一条线。晚上,瞳孔放大,像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵,只要有一点声音,它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴,高兴的时候,就左右摆动,像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫,走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来,呼呼睡觉,晚上,它警惕地注视着鼠洞,只要老鼠一出来,它就马上扑去,把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。
附:板书设计
打破常规,由师生共同完成,课题左边贴上放大的蟋蟀,课题右边画上蟋蟀的住宅,下边是由学生归纳的住宅特点。(做到美观、简洁、重点突出)
教学目标:
一、知识与能力
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“住宅、随遇而安、柔弱、毫不可惜”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文,了解蟋蟀的“住宅”的建造过程,激起对观察自然界的兴趣。
3、联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句,学*作者运用准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
二、过程与方法
阅读──观察──阅读,在读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、观察自然界的兴趣。
教学重点:
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点的语句体会蟋蟀肯吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
教学准备:
学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。
教学方法:
从阅读中感受,从观察中认识,从分析中体味。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、图片引入,激发学*兴趣
1、(师出示蟋蟀图片)同学们认识它吗?它有什么本领?
(唱歌,斗蛐蛐。)
2、它今天要向我们展示另一个本领──建住宅,板书课题:蟋蟀的住宅。
二、初读课文,自学生字生词
1、看到这个题目,你们是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么样?有什么特点?边读课文边画生字读一读。
2、学生试读后,同桌互读互认生字。
3、出示生字,抽生读,师正音。
4、学生介绍学的方法,师指出“蔽、搜”等字的写法。
三、回读课题,激发探究意识
1、别的昆虫的住处称“窝、巢”之类,为什么蟋蟀的住处称为住宅呢?
2、学生读1、2自然段,学生通过比较蟋蟀与其它昆虫,解决上面的问题。
3、借用书中的句子说说“随遇而安”的意思。
4、课文中哪些句子可以看出蟋蟀不随遇而安的慎重选择住址。
四、再读课文,感情逐步升华
1、从蟋蟀“不肯随遇而安”可以看出它怎么样?
(勤劳,永不满足)
2、连读1、2自然段重点词句。
第二课时
一、复*引入
1、听写生字词,了解掌握情况。
2、上节课我们知道了蟋蟀在选择住宅时,如此的慎重,那它的住宅到底怎样呢?我们接着学课文。
二、精读3~6自然段
1、细读思考:
住宅有什么特点?画出有关的词语。
(师板书)
2、怎样理解“这座住宅真可以算是伟大的工程了”?
⑴学生试说。
⑵师引导比较住宅的特点与蟋蟀的身体特点,工具的简陋进行体会。
3、你打算怎么去夸它?带着夸耀的语气读课文。
三、探寻建宅过程,体会蟋蟀工作的辛苦
1、读课文7~9自然段,想:课文是怎样写工作的辛苦的?画出有关词语:
扒、搬掉、踏、推、铺。
2、联系实际体会这些动作的难度?
3、再读,从中你又懂得了什么?
四、总结全文,情感延伸
1、你了解蟋蟀的住宅吗?用第一人称夸一夸蟋蟀的住宅。
2、试着画一画蟋蟀的住宅。
3、蟋蟀有什么样的精神,你打算怎样向它学*?
板书设计:
向阳、隐蔽、干燥
从外看住宅的特点弯曲、有门、有*台
从里面看:光滑、*整、简朴
7、蟋蟀的住宅
劳动时间:十分
怎样建住宅建造方法:扒、搬、踏、推
一、教材分析:
这是一篇精读课文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着,从蟋蟀对住宅的选择写起,由内而外地写出了住宅的特点。最后,具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上,通篇采用拟人的手法,又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法,介绍蟋蟀的特点。课文生动而富有儿童情趣。
二、教学目标:
1、理解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀的住宅是怎样建造的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学*作者留心观察周围的事物、抓住事物特点进行叙述的方法。
3、有感情朗读课文。
4、培养学生仔细观察的*惯。
三、教学重点:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过。
2、学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
四、教学难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、教学准备:
多媒体课件
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
1、同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(也叫蛐蛐。)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天,我们学*《蟋蟀的住宅》这一课,就是讲蟋蟀的住处的。(板书)“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。
2、师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
二、检查预*。
1、指名按自然段朗读课文,读后评议,着重纠正字音和读破句的地方。
2、出示生字卡片,指导读准生字的音。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘舌音,“择”是*舌音。
三、练*给课文分段。
1、默读课文,边读边思考,课文可以分成几段?
2、讨论分段。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、讨论。
(1)蟋蟀出名有几个原因?
如果把第二句话改为“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌。”行不行?为什么?(帮助学生体会到:如果用“不光……还……”写句子时,“还”后面的内容应该是强调的重点。课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。)
(2)蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处?结合课文具体说一说。(课文中强调了两点,一是慎重选址,二是自己挖掘。)
3、齐读第一段。
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
2、讨论。
(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?
(2)“柔弱”是什么意思?根据你对蟋蟀的观察,说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。
3、把第一、第二段连起来读一读。
六、布置作业。
第二课时
一、导入新课:
1、导入:这节课我们继续学*《蟋蟀的住宅》(板书)齐读课题。
2、过渡语:上节课,我们通过学*,知道了昆虫王国评选出十大最佳楼盘,蟋蟀的住宅是荣立榜首,小家伙只用柔弱的工具,却造出这样优秀的成果,确实令人感到惊奇,到底它的住宅为什么获奖?有兴趣知道吗?那我们就跟着昆虫采访队去看看好吗?
3、师扮记者小蜜蜂,学生扮被访者蟋蟀工程师。
采访片断:
蜜蜂:各位观众,大家好!我是昆虫电台的记者小蜜蜂。我现在在全国十大最佳楼盘颁奖典礼现场为你作独家报道。现在站在我身边的就是荣获本年度昆虫世界十大最佳楼盘冠军得主——蟋蟀先生。
蜜蜂:蟋蟀先生,你好!你的房子被评为本年度昆虫世界十大最佳楼盘之首,你的心情怎样?
蟋蟀:当然很高兴。
蜜蜂:那你能给广大的观众朋友们说说,你为什么会获奖吗?
蟋蟀:我想:首先应该是我选择住址选对了,我选择住址很慎重,我建房子的地方一定要排水优良,还要有温和的阳光。
蜜蜂:那你看象蚊子,蟑螂他们,随便找个地方住下来,想什么时候换一个房子就搬到别的洞穴去,既省事又方便,对于这一点,请问你是怎么想的?
蟋蟀:我一向不随遇而安,再说,我的房子不是现成的,是我用自己的双手挖掘的,那舒服的住宅是一点一点挖出来的,从大厅到卧室都是,我想可能这就是我获奖的原因吧!
蜜蜂:谢谢你告诉我们这么多宝贵的经验,再一次祝贺你成为冠军。
蟋蟀:谢谢!
4、我的采访已经结束了,可是蟋蟀先生刚才说的话里有几个词我不明白,我想请个小老师教教我,行吗?(慎重:谨慎认真。随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。)
5、我注意到了,刚才在场的小观众们看得可认真啦,谁能告诉我,你从刚才的采访对话中都知道了什么?
(1)地址经过慎重选择。(书上是怎样说的?找出来,带领同学们去读)
(2)住宅不用现成的地方,而用柔弱的工具自己挖掘。(也带领同学读)
6、过渡语:看来蟋蟀对于建房子的确有一套自己的心得体会,它的经验值得其他昆虫学*,现在我们就来把它的经验推广出去,我们来比赛一下,看看哪个组的同学读这段话读得最好。
二、学*第三、四自然段:
1、蟋蟀这个小家伙能造出那么好的房子,连著名的昆虫学家法布尔爷爷也对它产生了很大的好奇,书本怎么说?你们能找出来吗?(蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。)(读出疑问反问的语气)
2、蟋蟀的工具是那么柔弱,你知道它是用什么工具来造房子的吗?谁来猜猜看。(前足、钳子、后足,后腿)你从课文哪里知道的?指名读第8自然段。(课件:出示蟋蟀图)
3、你们看,这么脆弱的工具居然能造出最佳的房子,蟋蟀真是了不起。指导朗读“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”
4、过渡语:我真想去参观一下蟋蟀的房子,你们有兴趣吗?那我们就跟着法布尔爷爷一起去看看好吗?齐读第四自然段。看看法布尔爷爷要用什么方法找到答案?(搜索蟋蟀的巢穴)解释:搜索:仔细寻找。
三、自学第五、六、七自然段。
1、蟋蟀的住宅有多少*方米,有几层楼?小家伙的住宅是什么样的?你们想了解吗?老师这儿有蟋蟀的住宅的录象,你们想看吗?(放录象)谁来说说你看到的蟋蟀住宅是什么样的?
2、你们看,蟋蟀的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的?我知道我们班很多同学的家都很大很漂亮,可是竟没这小家伙的有名,老师心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”,来评一评,比一比,你们的住宅和蟋蟀的住宅,谁的住宅更了不起,好不好?
3、要做好评委,就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委赶紧了解一下吧。把课文中有关的句子用“——”画下来,再读一读。
4、汇报读书情况:现在,我想了解一下各评委的水*。(指名读)
5、课件出示一张表格,四人为一小组成立评审组讨论完成表格,请各评委根据你读懂的内容,列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之处。(请学生板书)
外部 内部
倾斜的隧道 墙壁光滑
微斜的门口 地面*整
*坦的*台 简朴卫生
6、各位住宅评委们,你们辛苦了。通过刚才评委们的认真评审,看来这个蟋蟀的住宅确实很了不起,难怪书上说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。哎呀,这么美的房子我们还没有欣赏够呢!让我们把描写蟋蟀住宅的句子好好读一读,再美美地欣赏一下这么精美的房子。个别读、比赛读、齐读。
四、自学第8、9、10自然段。
1、过渡语:今天我们参观了蟋蟀的住宅,收获很大,这确实是一座很不错的房子,听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言,介绍它是如何建筑住宅的经验,我们就一起去参加这个大会好吗?
2、现在,你们是建筑专家——蟋蟀工程师,现在我们已经到了“昆虫联合国总部召开”的“国际建筑经验交流大会”现场。下面,请蟋蟀工程师介绍一下你是如何建筑住宅的,你所建筑的住宅的特点及风格。
3、学生准备后,发言。
五、课外拓展:
今天,我有幸参加了这次国际建筑经验交流大会,认识好多名的建筑专家——蟋蟀工程师。老师也想介绍几位你们的同行给你们认识,好吗?(有关蟋蟀的图片资料)
六、总结:
学*了课文,又看了这么多图片资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?
七、作业:
以下两题选做一题:
(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。
(2)用以下小昆虫编个小故事(不要求全用上)重在展示小动物的特点,表达喜爱之情。
蚂蚁、蜜蜂、萤火虫、蝴蝶、
八、板书设计:
23、蟋蟀的住宅
特点 微斜的门口 地面*整
伟大的工程 *坦的*台 简朴卫生
建造 建、修
一、教材分析:
这是一篇精读课文,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着,从蟋蟀对住宅的选择写起,由内而外地写出了住宅的特点。最后,具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上,通篇采用拟人的手法,又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法,介绍蟋蟀的特点。课文生动而富有儿童情趣。
二、教学目标:
1、理解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀的住宅是怎样建造的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学*作者留心观察周围的事物、抓住事物特点进行叙述的方法。
3、有感情朗读课文。
4、培养学生仔细观察的*惯。
三、教学重点:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过。
2、学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
四、教学难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、教学准备:
多媒体课件
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
1、同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(也叫蛐蛐。)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天,我们学*《蟋蟀的住宅》这一课,就是讲蟋蟀的住处的。(板书)“蟋蟀”两字怎么写,老师忘了,谁帮老师一下?接下,学生说字形,老师板书“蟋蟀”,全班学生在手心上写一遍。
2、师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
二、检查预*。
1、指名按自然段朗读课文,读后评议,着重纠正字音和读破句的地方。
2、出示生字卡片,指导读准生字的音。注意“宅”“慎”“址”“骤”是翘舌音,“择”是*舌音。
三、练*给课文分段。
1、默读课文,边读边思考,课文可以分成几段?
2、讨论分段。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、讨论。
(1)蟋蟀出名有几个原因?
如果把第二句话改为“它的出名不光由于它的住宅,还由于它的唱歌。”行不行?为什么?(帮助学生体会到:如果用“不光……还……”写句子时,“还”后面的内容应该是强调的重点。课文中的这句话就很自然地引出了蟋蟀住宅的话题。)
(2)蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处?结合课文具体说一说。(课文中强调了两点,一是慎重选址,二是自己挖掘。)
3、齐读第一段。
五、讲读第二段。
1、指名读第二段。
2、讨论。
(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?
(2)“柔弱”是什么意思?根据你对蟋蟀的观察,说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。
3、把第一、第二段连起来读一读。
六、布置作业。
第二课时
一、导入新课:
1、导入:这节课我们继续学*《蟋蟀的住宅》(板书)齐读课题。
2、过渡语:上节课,我们通过学*,知道了昆虫王国评选出十大最佳楼盘,蟋蟀的住宅是荣立榜首,小家伙只用柔弱的工具,却造出这样优秀的成果,确实令人感到惊奇,到底它的住宅为什么获奖?有兴趣知道吗?那我们就跟着昆虫采访队去看看好吗?
3、师扮记者小蜜蜂,学生扮被访者蟋蟀工程师。
采访片断:
蜜蜂:各位观众,大家好!我是昆虫电台的记者小蜜蜂。我现在在全国十大最佳楼盘颁奖典礼现场为你作独家报道。现在站在我身边的就是荣获本年度昆虫世界十大最佳楼盘冠军得主——蟋蟀先生。
蜜蜂:蟋蟀先生,你好!你的房子被评为本年度昆虫世界十大最佳楼盘之首,你的心情怎样?
蟋蟀:当然很高兴。
蜜蜂:那你能给广大的观众朋友们说说,你为什么会获奖吗?
蟋蟀:我想:首先应该是我选择住址选对了,我选择住址很慎重,我建房子的地方一定要排水优良,还要有温和的阳光。
蜜蜂:那你看象蚊子,蟑螂他们,随便找个地方住下来,想什么时候换一个房子就搬到别的洞穴去,既省事又方便,对于这一点,请问你是怎么想的?
蟋蟀:我一向不随遇而安,再说,我的房子不是现成的,是我用自己的双手挖掘的,那舒服的住宅是一点一点挖出来的,从大厅到卧室都是,我想可能这就是我获奖的原因吧!
蜜蜂:谢谢你告诉我们这么多宝贵的经验,再一次祝贺你成为冠军。
蟋蟀:谢谢!
4、我的采访已经结束了,可是蟋蟀先生刚才说的话里有几个词我不明白,我想请个小老师教教我,行吗?(慎重:谨慎认真。随遇而安:能适应各种环境,在任何环境中都能满足。)
5、我注意到了,刚才在场的小观众们看得可认真啦,谁能告诉我,你从刚才的采访对话中都知道了什么?
(1)地址经过慎重选择。(书上是怎样说的?找出来,带领同学们去读)
(2)住宅不用现成的地方,而用柔弱的工具自己挖掘。(也带领同学读)
6、过渡语:看来蟋蟀对于建房子的确有一套自己的心得体会,它的经验值得其他昆虫学*,现在我们就来把它的经验推广出去,我们来比赛一下,看看哪个组的同学读这段话读得最好。
二、学*第三、四自然段:
1、蟋蟀这个小家伙能造出那么好的房子,连著名的昆虫学家法布尔爷爷也对它产生了很大的好奇,书本怎么说?你们能找出来吗?(蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。)(读出疑问反问的语气)
2、蟋蟀的工具是那么柔弱,你知道它是用什么工具来造房子的吗?谁来猜猜看。(前足、钳子、后足,后腿)你从课文哪里知道的?指名读第8自然段。(课件:出示蟋蟀图)
3、你们看,这么脆弱的工具居然能造出最佳的房子,蟋蟀真是了不起。指导朗读“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”
4、过渡语:我真想去参观一下蟋蟀的房子,你们有兴趣吗?那我们就跟着法布尔爷爷一起去看看好吗?齐读第四自然段。看看法布尔爷爷要用什么方法找到答案?(搜索蟋蟀的巢穴)解释:搜索:仔细寻找。
三、自学第五、六、七自然段。
1、蟋蟀的住宅有多少*方米,有几层楼?小家伙的住宅是什么样的?你们想了解吗?老师这儿有蟋蟀的住宅的录象,你们想看吗?(放录象)谁来说说你看到的蟋蟀住宅是什么样的?
2、你们看,蟋蟀的住宅,不就是个小洞,有啥了不起的?我知道我们班很多同学的家都很大很漂亮,可是竟没这小家伙的有名,老师心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”,来评一评,比一比,你们的住宅和蟋蟀的住宅,谁的住宅更了不起,好不好?
3、要做好评委,就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委赶紧了解一下吧。把课文中有关的句子用“——”画下来,再读一读。
4、汇报读书情况:现在,我想了解一下各评委的水*。(指名读)
5、课件出示一张表格,四人为一小组成立评审组讨论完成表格,请各评委根据你读懂的内容,列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之处。(请学生板书)
外部 内部
倾斜的隧道 墙壁光滑
微斜的门口 地面*整
*坦的*台 简朴卫生
6、各位住宅评委们,你们辛苦了。通过刚才评委们的认真评审,看来这个蟋蟀的住宅确实很了不起,难怪书上说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。哎呀,这么美的房子我们还没有欣赏够呢!让我们把描写蟋蟀住宅的句子好好读一读,再美美地欣赏一下这么精美的房子。个别读、比赛读、齐读。
四、自学第8、9、10自然段。
1、过渡语:今天我们参观了蟋蟀的住宅,收获很大,这确实是一座很不错的房子,听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑经验交流大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言,介绍它是如何建筑住宅的经验,我们就一起去参加这个大会好吗?
2、现在,你们是建筑专家——蟋蟀工程师,现在我们已经到了“昆虫联合国总部召开”的“国际建筑经验交流大会”现场。下面,请蟋蟀工程师介绍一下你是如何建筑住宅的,你所建筑的住宅的特点及风格。
3、学生准备后,发言。
五、课外拓展:
今天,我有幸参加了这次国际建筑经验交流大会,认识好多名的建筑专家——蟋蟀工程师。老师也想介绍几位你们的同行给你们认识,好吗?(有关蟋蟀的图片资料)
六、总结:
学*了课文,又看了这么多图片资料,你懂得了哪些以前你不知道的知识?
七、作业:
以下两题选做一题:
(1)以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造的等。
(2)用以下小昆虫编个小故事(不要求全用上)重在展示小动物的特点,表达喜爱之情。
蚂蚁、蜜蜂、萤火虫、蝴蝶、
八、板书设计:
蟋蟀的住宅
特点 微斜的门口 地面*整
伟大的工程 *坦的*台 简朴卫生
建造 建、修
【教学目标】
——蟋蟀的住宅教学设计精选15篇
蟋蟀的住宅教学设计精选15篇
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的蟋蟀的住宅教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教材来源:四年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版
教学内容来源:小学四年级语文(上册)第三组第3课
主题:观察与发现
课时:共两课时第一课时
授课对象:四年级三班
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字:能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。写字姿势正确,有良好的书写*惯。
基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
基于口语交际:能用普通话交流,学会认真倾听,讲述内容力求清楚明白。
2.学情分析
(1)基于识字写字:学生能借助汉语拼音认读汉字,他们已经掌握了一定量的汉字,多数孩子能选择自己喜欢的方式识记字形。
(2)基于阅读:学生虽然有一定的观察能力,但具体有序的描述事物、概括总结事物的特点存在一定的难度,学生在对文本进行理解与表达的时候,会出现层次不清的现象。
(3)基于口语交际(或写话):能用普通话交谈,在讲述时能说出梗概,但是不够具体。
3.教材分析
《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第三单元第三篇课文,是一篇精读课文。这篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了两方面的内容,分别是蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀是如何修建住宅的。
学*目标
1.认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
2.能正确流利有感情的朗读课文,说说蟋蟀选址的特点。
3.能说出蟋蟀的优秀品质。
评价任务
评价任务一:通过自读课文、教师指导认识“宅、隐”等12个生字,会写“宅、临”等14个生字。
评价任务二:通过师生交流,说出蟋蟀选址的特点。
评价任务三:通过小组讨论,说出蟋蟀具有的优秀品质。
学*环节
学*活动
评价要点
环节一
激趣导入
揭题质疑
活动一:提问质疑
1.什么是住宅?动物住道德地方叫什么?课文题目为什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢?
活动二:板书课题
1.板书课题,读好课题。
理解课文题目采用的是拟人的修辞手法。
环节二
初读课文
整体感知
活动一:正确读文
1.自由读文,要求读准字音,读通句子,了解大意。
活动二:指导书写
指导书写“穴、卧”字。
活动三:理解课文
1.理解课文是从两个方面描写的。
正确书写“穴、卧”字,注意书写干净,字形美观,坐姿正确。(评价任务一)
环节三
细读课文
深入理解
活动一:选址的特点
1.师生交流,理解“随遇而安”。
活动二:作比较
1.把蟋蟀与其他昆虫作对比。圈出体现别的昆虫随遇而安的词语。
通过师生交流,理解蟋蟀选择住址时不肯随遇而安。(评价任务二)
环节四
小组讨论
合作理解
1.小组交流,找出蟋蟀选择住址的句子,并说一说蟋蟀身上的优秀品质。
通过小组交流讨论,说一说蟋蟀身上的优秀品质。(评价任务三)
附:板书设计
蟋蟀的住宅
穴卧
【教学目标】:
1、学会本课12个生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
【教学重、难点】:
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】:
教师准备:多媒体课件
学生准备:预*课文,搜集相关资料。
【课时安排】:二课时
第一课时
一、激趣导入,揭题质疑。
1、同学们,听,知道这是谁的歌声吗?蟋蟀在唱歌呢。(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家,还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔,从小就喜欢养蟋蟀,后来在研究蟋蟀的过程中,他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题,提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅,咦?蟋蟀的住宅,你有什么疑问吗?
生:蟋蟀的住宅在哪儿?
生:蟋蟀的住宅什么样子?
生:……
二、初读课文,整体感知。
1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?谁能简单地说说。
生:蟋蟀住宅周围的环境。
生:该房子的过程。
生:……
师:刚才,有的同学谈到选址、样子,这些都与住宅本身的特点有关,(板书:特点)还有同学谈到住宅的修建情况。(板书:修建)
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。(表扬个别动笔默读的同学)
4、你有什么新的发现和感受呢?从住宅特点和修建这两方面中,选择你最感兴趣的,到小组中交流一下。
5、全班交流。
三、研读“住宅特点”部分。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”
生:我发现蟋蟀的住宅很好,朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师:你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗?(教师板书简笔画)
师:骤雨?知道什么是骤雨吗?
生:又大又急的雨。
师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。
生:朝阳堤岸,排水优良。师:多会找地方呀,还有补充的吗?
生:隧道倾斜:向上倾斜,利于排水。
师:向上倾斜,利于排水,你真会抓住关键词语体会。
师:是这样的吗?咱们瞧瞧去!(课件演示)骤雨袭来,小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇!你们抓住这些关键词体会到这一点,真能干。谁想读读这两句话?注意带点的词语。
生读。
师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
生读。
师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、生:慎重选址,一定…并且,不利用…(课件对比显示第二自然段整段。)
师:恩,这儿正好符合他的选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……
生接话:找个临时的隐蔽所。
师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……
全班接读:随遇而安,一定要慎重选址……
师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段,感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”
教师小结:咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅!
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
——学生谈到房子内部情况。
生:我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑,地面*整,简朴、清洁、卫生、干燥。
师:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的*台。
生:我觉得蟋蟀很会生活,还在*台弹琴唱歌。
师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。
生读得不够好。
师:小姑娘,月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。(课件演示月夜星空,蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?想象一下,他会唱什么呢?
生:他可能在歌唱自己美好的生活。
生:他可能在赞美自己的住宅。
师:也许他还用歌声在找伙伴呢!还是请你来读,小姑娘。
生读得比前一次好。
师:有进步,你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师:女孩子,带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。
师:多么惬意的生活!多么舒适温暖的家呀!
——学生谈到门前半掩的草
生:我发现蟋蟀很聪明,有门,是一丛草,安全。
师:噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师:刚才有个小组讨论到这个地方时,产生了一个疑问,请你们提出来。
生:蟋蟀为什么只吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草呢?
师:边读边听边思考,这个*惯真不错。我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?
生:出入方便、通风、利于光线投射,也好排水。
师:高,实在是高!这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?
男生读。
师:小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)
教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
四、研读“修建”。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文8-10自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第8自然段内容。
师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第9自然段内容。
师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第10自然段内容。
师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
五、读写结合,拓展延伸。
1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生:因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
生:因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细,有耐心。
2、师:大家再读读这三句话,注意红色的词语,同样都是指蟋蟀的住所,作者却用了不
同的词语表达。你能体会出这样的表达,作者的感情有什么不同吗?
现在为了研究蟋蟀,我又搜索起它们的巢穴来。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀钻到土底下,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。
生:他非常喜爱蟋蟀。
生:巢穴是动物藏身的地方,住宅住得要舒服一些,家有温馨的感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。
师:你读到作者心里去了。我想起这么一句话:买得了房子买不了家呀。同一事物,用不同的词语表达,情感也会不一样。这就是语言的魅力!而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。
3、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示:在我眼里,这里是蟋蟀的,它在这里。
生:在我眼里,这里是蟋蟀的舞台,它在这里展示才华,纵情歌唱。
生:……
4、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:
哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》
5、下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。(临别赠书)大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
特点:(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽
23、蟋蟀的住宅{倾斜}伟大的工程
修建:工具柔弱、强度大、时间长
第二课时(略)
一、复*检查,听写生字、新词。
二、积累好词佳句。
1、有感情朗读课文
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如,“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”找出这样的句子读一读,再把它们抄写下来。
三、领悟写法,练笔运用。
1、交流学*收获,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学*文中的表达方法,仔细观察,写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读。
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
设计理念:
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充分描写了蟋蟀的住宅是“伟大的工程”,整篇课文涌动着作者对蟋蟀的喜爱之情与对生活的热爱。可以说,它不仅是一篇写物类散文,更像是一首人对小生命尊重的赞美诗。教学本篇课文,可以在学生熟读、了解课文的基础上,在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞下,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而感受作者的写作意图。
教学目标:
1、学会本课生字词,会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词,会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过重点语句的品读,理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3、能被科学家探索大自然的精神所感染,在日常生活中培养爱观察的好*惯。
教学重点:
通过课文学*,明白作者笔下描述蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”,并通过朗读感悟,体会蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。
教学难点:
感受作者笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深,一指宽”,却被赞叹为“伟大工程”的原因,学*作者善于观察的好*惯。
教学流程:
一、理解“随遇而安”,对比切入
1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片,问学生:这些小昆虫你们都认识吗?它们晚上都住在哪里呢?
2、我们今天要学*的蟋蟀,(课件出示蟋蟀图)它可不是一种喜欢“随遇而安”的小昆虫,它的本领可多着呢,你知道它有哪些本领?
预设一:蟋蟀在晚上的时候非常喜欢唱歌。
预设二:蟋蟀偶尔还能捕捉几只小虫。
预设三:蟋蟀还会造自己的房子。
设计意图:激发学生们的兴趣,在结合学生认知的情况下进行教学,设计这样的导语,让学生们结合自身掌握的情况进行探讨,从而激发学生学*的欲望。
二、字词归类学*,加深巩固
将字词分为以下两组:
第一组:住宅 选择 隐蔽 慎重 住址
洞穴 挖掘 倾斜 扒土 抛出
第二组:得来不费工夫 弃去毫不可惜 随遇而安
引指学生:从这两组词中,你发现了什么?(一组描写蟋蟀,一组描写其它昆虫)从这些字词中,你仿佛看到了怎么样的画面?能带着感情把这些字词读正确吗?
设计意思:在人文性大加倡导的新课标指引下,工具性的把握仍然不能忽略,仍是学生扎实学*的基础。本设计把生字词为分两组进行教学,从而让学生在理解想象的基础上,通过朗读加深印象,从而巩固本课生字词的教学。
三、初读课文,反馈交流感受
1、自由朗读课课文,想想作者围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么?
设计建议:让学生们初读感知,选择自己喜欢的方式读,边读边做批注,划出自己认为是重点的词语和句子,培养学生不动笔墨不读书的好*惯。
3、致疑提升:同学们自学的能力真不错,那么,对于这篇文章,你还有什么地方是不明白呢?
预设一:作者好像把蟋蟀写**一样,这是为什么呢?
预设二:为什么蟋蟀的洞穴要把它称作是“住宅”呢?
预设三:为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊奇呢?
预设四:为什么这座住宅被认为是一项伟大的工程呢?
设计意图:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。让学生们在读完课文后进行致疑,培养学生在阅读时候培养爱提问的好*惯,要读边想,用“发现”的眼光多提几个问题,从而有助于下文的学*。
四、抓住文章文眼,体会“伟大”
(一)再次认真地读课文,边读边思考,作者笔下蟋蟀的住宅是怎么样的?
过渡句:同学们真是慧眼识珠啊,是的,作者笔下的蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”,老师不明白了,为什么一个“最多不过九寸深,一指宽”的洞穴,在作者看来却是一项“伟大的工程”呢?
(提出文章文眼):这座住宅真可以算是伟大的工程。
(二)重点理解“伟大的工程”住宅的特征。
1、用“蟋蟀”与“人”进行对比,初步感受工程的伟大。
我们不仿用人与蟋蟀进行比较吧,和小小的蟋蟀相比,一个人是蟋蟀的一千倍,那么如果是人去挖这个洞穴,相当于挖9000寸,900尺,一尺等于3米,就相当于是300米,你想想看,一个人在没有任何的工具帮助下,要挖的是一个300米的隧道,你觉得这有可能吗?
2、但是,蟋蟀却做到了,你此时想说点什么?
那么,你觉得这种伟大还体现在什么地方呢?
预设一:它常常慎重地选择住址。
预设二:它选择的住址排水优良,有温和的阳光。
预设三:它的住址里不仅有大厅,还有卧室。
教师引导:你觉得这是一种怎样的生活?(“舒适 高质量 精致”等都可)
预设四:它的住址周围有许多嫩草半掩着,青草丛中还隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,也立刻就会干的。
预设五:门口是经过仔细耙扫的,收拾得很*坦,这就是它的*台。
教师引导:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴”。
A:你好像听到了什么呢?
B:如果你就是那只不肯随遇而安、非常热爱生活的蟋蟀,你此时会唱点什么呢?
设计意图:让学生站在文本中间,与文本进行对话,如果你就是那只小蟋蟀,会想什么,让学生换位思考,从而加深对文本的理解与感悟。
预设六:住所很清洁、干燥且简朴。
教师小结板书:
外部:排水 阳光 嫩草 *台 “舒适 高质量 精致”
内部:光滑 简朴 干燥 卫生
1、第五自然段,你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜爱 佩服”等都可)
2、谁能给我们大家来示范读一下呢?请生朗读。
3、同桌之间相互读一读,现一次感受蟋蟀住宅的伟大。
4、全班齐读,通过想象画面,读出自己对蟋蟀的情感。
(三)重点理解“伟大的工程”的背后故事
过渡句:同学们,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中,你觉得这种工具是怎么样的,书本上是怎样描述的呢?(柔弱 简单)如此简单柔弱的工具,蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢?
设计意图:对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进行对比,从而得出差距之大,面对如此巨大的反差,更能说明蟋蟀建筑的难度之大,付出的艰辛之多。那么,在伟大的工程背后,都有哪些故事呢?激发学生兴趣,学*蟋蟀是如何进行建筑的相关段落。
1、重点理解有关建筑时相关动作的句子,加深理解。
“它用前足扒土,还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开”。
①自由读一读这句话,你仿佛看到了什么,感受到了什么?
②蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?引导掌握“扒、搬、踏、推、铺”。
③学生范读,其他同学想像一下画面,你想对蟋蟀说点什么?
④同桌间互读,边读边思考,令你感受最深的是哪个动作,或者你觉得难度最大的是哪个动作,为什么?
⑤课件出示:
“它用前足___土,还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___地。后腿上有两排锯,用它将泥土_____到后面,倾斜地______开”。
⑥有谁可以不看书本,就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢?
教师相机板书:扒 搬 跳 推 铺
设计意图:让学生通过反复朗读,想像感悟的方法,对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解,从工程的巨大与工具的简单进行对比,从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。
2、结合“即使在冬天,只要气候温和,太阳晒到它住宅的门口,还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”
①你是怎么理解这句话的呢?和同桌说一说。
教师相机板书: 即使……也 不断地…… 不辞辛劳。
设计意图:从“不断”一词,让学生感受蟋蟀从入秋开始建筑,到冬天还在整修,说明蟋蟀建造住宅的认真和一丝不茍,显而易见蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的劳动换来的。
②小练笔:此时的你,想对蟋蟀说点什么?请把它写下来。
设计意图:让学生进行一个小练笔,把自己想说的话写一写,通过对蟋蟀这种不怕艰苦品质的理解,对文本加深感知,更进一步感受这项工程的“伟大”。
五、拓展走进作者,升华主题
1、你知道本文的作者是谁吗?交流查阅后的资料。
2、对于蟋蟀如此*常的小昆虫,为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢?你想对作者说点什么?
3、出示《昆虫记》,做相关介绍。
4、课后找一篇关于昆虫的文章,与引文的写作手法进行比较,说说有什么发现。
设计意图:通过让学生在课外的预*找到的相关资料,在课内给予一定的时间,让学生们进行拓展交流,从而丰富自己的语文素养。在此基础上,升华文章的主题,对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫,在作者笔下却有如此大的魅力,可见作者善于发现,善于观察品质与对生活的热爱。通过教师的引导,激发学生探索的兴趣,从而培养爱观察的好*惯。
教材分析
这是一篇讲读课文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及是怎样建筑成的等方面的知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学要求
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。学*本课的生字,理解重点词语。有感情地朗读课文。
教学重点
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学难点
学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学构想
这篇课文课先让学生预*,再初读课文,整体感知,按自然段组段进行理解,引导学生体会作者是怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者是怎样抓住特点进行观察和叙述的方法。
教具准备
录音机、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,了解蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
学*过程
一、激趣导入。
同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(蛐蛐)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天我们学*的《蟋蟀的住宅》就是讲蟋蟀的住处的。
板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,思考:这篇课文主要写了什么?
2、课文哪几个自然段写蟋蟀盖房子的情况?
三、学*课文
1、自由读课文,边读边想:蟋蟀出名有几个原因?(不光……还……)
2、过渡:唱歌人们都很熟悉,那住宅为什么有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆虫的住宅有哪几点不同之处?
(1)慎重选择住址;理解:随遇而安——能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
(2)自己挖掘。
4、人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?(蟋蟀的伟大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。劳动成果的伟大与工具的柔弱形成了强烈的对比,因而人们感到惊奇。)理解:柔弱——软弱。
5、默读课文,思考:课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的?(住宅:外部、内部)
6、住宅外部和内部结构各有什么特点?(温暖、干燥、安全、卫生、简朴)引导:看到蟋蟀这么个小东西,凭着柔弱的工具建造起这么好的住宅。要求学生回答:作者不由得赞叹:这座住宅可以算是个伟大的工程了。
7、课文从哪几个方面讲了蟋蟀建造住宅的?
(1)坚持不懈地挖
(2)长时间地修整
8、它是怎样建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”说明了什么?(说明:蟋蟀连续几个小时不停地干,很有耐心。)
10、“即使在冬天还在修整它的住宅”这句话说明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,也说明他不肯随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整、认真、辛勤的劳动换来的。)
11、同位互相说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
12、指名说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
四、感情朗读
作业设计
1、感情朗读课文。
2、回家和父母说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
板书设计
向阳干燥
外部隐蔽舒适
15、蟋蟀的住宅光滑简朴
内部清洁干燥
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学*课文,深入理解内容,体会说明文的写法,领会表达作者的思想感情。
学*过程
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)提醒注意“宅”字的写法。
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?
3、齐读课题。
4、对课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?
生答师板书:特点修建
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。
三、研读“住宅特点”部分
师:关于住宅特点部分,说说你有什么新的发现和感受。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”(小黑板出示)
①理解“骤雨”(教师板书简笔画)
②师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。
③师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
④师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、师:这儿正好符合他的选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……(生接)
①师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……(生接)
②师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段,让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。
③师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,齐读小黑板上的内容。
④教师小结:咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,你们觉着这小家伙怎么样?
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
学生谈到房子内部情况
生答后师伺机板书并小结:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
学生谈到门前的*台
师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
师:月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。想象一下,他会唱什么呢?
学生谈到门前半掩的草
师:噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师:我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?
师:这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)
教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
四、研读“修建”
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文7-9自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第7自然段内容。
师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第8自然段内容。
师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第9自然段内容。
师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
4、师:那么,我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢?
五、读写结合,拓展延伸
1、师:其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生答后师小结:因为法布尔写得生动具体形象。他观察非常仔细,有耐心。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
2、此时此刻,你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受,做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示:在我眼里,这里是蟋蟀的xxx,它在这里xxx。
3、引入《昆虫记》中一段话,与大家分享:
小黑板出示:
哦,我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》
六、布置下节课学*任务
师:下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。大家利用课余时间阅读《昆虫记》,可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
教材说明:
《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文第七册第二单元的精讲课文。这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比做人,把它的巢穴比做人的住宅,把他们的活动比做人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者通过长期观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标:
知识与技能:理解课文的主要内容,读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的,体会作者运用形象生动的语言表达具体事物的写作方法,正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法:在朗读中,抓住课文的重点语句来领会课文的内容。
情感态度与价值观:激发学生观察自然界的兴趣。
教学重难点:
重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学过程:
一、 导入新课
1、课前,老师布置大家查阅关于蟋蟀的资料,谁找到了?(生说)
2、(看大屏幕)这就是蟋蟀,法国著名的作家法布尔对这种小动物情有独钟,还写了一篇文章呢,今天,我们就一起来学学。
3、齐读课题。
4、观察题目,你发现课题运用了什么修辞手法?看到这个具有拟人色彩的课题,你都想知道些什么呢?(生说)下面,让我们带着这些问题走入课文。
二、初读,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读顺句子,思考课文主要向我们介绍了什么?
2、认读词语
3、快速地浏览课文,边读边继续思考课文主要向我们介绍了什么。
4、指说课文的主要内容
(课文主要向我们介绍了蟋蟀住宅的特点以及它是如何建造住宅的。)
理解感悟
导入:蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢?它又是怎样建造的呢?
1、 再次走入课文,边读边想边画出相关的语句,并把你的体会写在旁边的空白处。完成的同学可以在小组内互相说一说。
2、 全班交流
过渡:蟋蟀的住宅到底有怎样的特点呢?谁找到了?
(特点无先后顺序,教师要根据学生的回答来调控)
(1) 选址不肯随遇而安(学*课文的第二自然段)
“随遇而安”是什么意思?谁随遇而安呢?它们是怎么做的?你从哪儿看出蟋蟀不肯随遇而安呢?(生说,大屏幕出示)运用了什么说明方法呢?(生解释)
指导朗读。假如你是蟋蟀,外面下着瓢泼大雨,雷电交加,那些随遇而安的昆虫们,在四处奔波,为安居之所而操劳,而你舒舒服服地呆在家中,此时,你会想些什么呢?心情如何?带着这种感情练读。
(2) 内外部特点(学*课文的第五、六自然段)
外部:朝着阳光,倾斜的隧道,半掩着的门,弹琴的*台。为何要这样设计呢?你从中感受到什么?(生读)运用了什么说明方法?(生解释)
内部:墙壁光滑,住所简朴,清洁,干燥,卫生。你感受到什么?
过渡:小小的蟋蟀,选址是如此地慎重,外部设计是精密而完美,内部相当地朴实无华,难道说蟋蟀拥有着建筑住宅的才能?(不是)那它一定是有先进的工具?(也不是)大家说得很对,蟋蟀并不是挖掘技术的专家,它的工具是那样的柔弱,简单。
那谁知道蟋蟀的挖掘工具是什么?(生说)(大屏幕出示)如此柔弱的工具,如此简单的工具,却建出了精妙绝伦的住宅,所以作者不禁称赞道:“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”(生接说)
那这伟大的工程是怎样建造的呢?谁来说说?(学*课文的第七、八、九自然段)
(1) 划出表示挖掘动作的动词(大屏幕,生读)
(2) 它们挖完住宅的重要部分后,还干什么呢?用书上话说说。
(3) 蟋蟀如此地挖掘住宅,你觉得它身上有什么值得我们的地方呢?(吃苦耐劳,长期坚持,追求完美)
(4) 其实,作者身上也有值得我们学*的地方?你知道吗?(长期、认真地观察精神)
四、 小结
本节课你有哪些收获呢?(结合板书来说)
五、 拓展,提升
今天,老师把蟋蟀的住宅带来了,你们想看看吗?但是有一个条件——要仔细认真地看,看完之后,你要扮演一回蟋蟀,为我们介绍你的家是什么样子的?还要说说你是如何建造的?
1、 欣赏动画
2、 学生练*
3、 全班展示、评价
【课时教学目标】
1、学*课文,认识“蔽”、“慎”等7个生字,会写“蔽、搜”等13个生字,正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的表达方法。
【课前准备】
课前发动学生搜集有关蟋蟀生活*性、特点的图片、文字资料。
放大的蟋蟀图片。每生准备一张白纸。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣,揭示课题
1、(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:蟋蟀(生书空)
2、这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:住宅
3、今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
二、范读课文
三、自学生字新词,试读课文
1、听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课文,要求:
⑴ 读准字音,读通句子。
⑵ 边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
2、学生试读。
3、检查自学情况:
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了吗?指名分读相对应的自然段。
⑵ 教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固:
慎(shèn)重 选择(zé) 洞穴(xué)
隧(suì)道 挖掘(jué) 倾(qīng)斜
四、再读课文,理清思路
1、默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
2、生找出相对应的段落。
3、指名读蟋蟀选择住址的小节:
(第2小节)
⑴ 板书:随遇而安懂它的意思吗?
⑵ 随遇而安,从字面看什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。)
⑶ 文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语:
别的昆虫:临时隐蔽所
蟋蟀:慎重选择不肯随遇而安
⑷ 读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)
⑸ 带着这种心情朗读这一节:
蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词,指导写字
1、指名读生字、新词。
2、指导书写田字格中的字:
⑴ 着重指导:
蔽、毫、抛。
⑵ 学生写字,教师巡视指导。
第二课时
一、复*旧课,导入新课
1、指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学*,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟
1、自由读3~6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“*台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
有感情地朗读第一自然段。
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!
(把画好的图贴在黑板上。)
5、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3~6段。
二、转换角色,练*说话
1、现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
2、学生自由准备后发言。
3、有感情地朗读5、6两个自然段。
三、学*挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
(因为它的挖掘工具太简单了!)
课文是怎么写的呢?指名分节读7~9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?
(整修)
3、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
四、阅读资料,深入认识蟋蟀
1、看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
2、看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
五、总结全文
1、齐读全文。
2、读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?
3、练写。
4、交流。
六、安排课后作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
教材分析:
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。
学情分析:学生对于昆虫有很大兴趣,他们不但能从课文中学*到新知识,更能从中体会到要完成一件事情,必须付出许多的努力。
教学理念:
教学的开放性应体现在:
一是学*空间的开放。学生的学*不再受教室的限制,大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学*语文的课堂,让学生在实践中积累语文知识,形成语文能力。
二是学*内容的开放。要打破封闭的学科知识体系,学生和教师都有自主选择学*内容的权利,对教材的内容可根据实际进行改换、增删,使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
2、正确流利,有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重难点:是了解蟋蟀的住宅是怎样建军成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学过程:
(第一课时)
一导入
师:有个小家伙,小名“蛐蛐儿”大名蟋蟀,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的伟大建筑工程师,不信,我信跟着法国昆虫学家法布尔一起去蟋蟀的住宅转一转,看看蟋蟀的住宅是什么样的?
二自学课文
1、生自由读课文,借助字典,或和同学交流认读生字。
2、开动“知识快车”检查自己学情况,用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字,词语,正确流利地朗读难读懂的句子,小节。
三、初读课文
1、本文主要写了蟋蟀的住宅的哪几方面的内容?(选择住址、什么样的、怎样挖掘)
2、哪几段写了蟋蟀是怎样选择住址的?(2、3、4段)自读第2段,用( )标出别的昆虫是怎么选择住址的,用[ ]标出蟋蟀是怎么选址的,并勾画出重点词。(别的昆虫:临时隐蔽所。蟋蟀:慎重选择,不肯随遇而安。
3、什么叫“随遇而安”?
4、除此以外,蟋蟀的住宅还有什么特点?(很干净、卫生)
5、从哪里可以看出来?
6、你喜欢上蟋蟀了吗?课文中哪些词让你喜欢水它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、自己、一点点``````)如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙,你自己却已经有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着自豪的心情再读。
7、引读第3、4段。
四、研读课文、动手操作
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行曲深入的研究,并且四人小组合作捏一捏,看看你们能不能捏出蟋蟀的住宅来。
五广告创意
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国的住宅设计大赛,请各位工程师为自己的住宅设计广告词。
2、小组为单位动脑筋思考
3、交流汇报,评选出最佳广告词
(第二课时)
一、导入:在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位工程师是如何挖掘的呢?哪几段写了住宅的样子?(5、6、7段。)指名读,在脑海里勾画出住宅的样子。
1、哪一处使你感触最深?划出蟋蟀挖掘动作的词。
2、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读5、6、7段。
二、学*“挖掘”。
1、哪几段讲了蟋蟀是怎么挖的?引读8、9、10段。
2、指名读蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的动作。表演挖掘的动作。它用前足后腿挖巢穴容易吗?齐读,表现出蟋蟀的艰苦。
3、它是怎么做的?你从中感受到了什么?
4、作者是怎么做的,他说他看得有些不耐烦了,他放弃了吗?(感受作者持之以恒的学*态度。)
五、总结全文。
1、作者喜欢蟋蟀吗?他喜欢蟋蟀的哪些特点?(不肯随遇而安、能坚持自己的工作、持之以恒、做事认真``````)
2、你是从文中哪些内容中体会出来的 ?
(1)、三个直接表达作者感情的句子:
“它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。”
“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊讶。”
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
(2)、作者用拟人化的手法来写作。
3)、作者用了大量的时间去观察蟋蟀挖住宅的过程,而且观察非常细致。
六、读了作者对蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?你能用自己的话赞美它吗?写出来,交流交流。指名念。
七、积累好词,好句。
板书设计:
蟋蟀的住宅
良好的排水和阳光 伟大
简朴 清洁 干燥 卫生 的
扒 搬 踏 推 铺 工程
加深加阔 不断修整
教学目标:
1、学*生字词,学写“宅””蔽”。
2、学*课文,了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3、体会作者富有情趣的语言表达特点,激发学生课外阅读的'兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程:
一、揭示课题,学写生字
1、象形字入题:(出示图:象形字“宅”)老师这儿有一幅画(出示图)看,像什么?(房子,真厉害,一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人,人住的房子就叫——宅谁会给这个生字组个词?【板书:住宅】学写生字“宅”。
2、(出示图:蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴,可作者为什么说成是人住的住宅呢?
3、我们把蟋蟀当成虫子了,可在作者的眼里,它哪里是虫子,分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
二、默读全文,梳理课文内容
1、作者写了哪些内容呢?同学们预*过课文了,再读全文,在你感兴趣的内容旁做上记号。(学生交流并板书:选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)
这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点,也是课文的重点。
(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼,按一定的顺序来写)
三、学*选址
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名,写在哪个自然段?(第2自然段)
好,现在请大家轻声自由读第二自然段,思考:①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号
2、文字再现
指导书写“蔽”
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)蟋蟀选择住宅的条件都有哪些?(向阳、隐蔽、干燥)
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫,谁来当蟋蟀?(师引读,师生对读)
我大多~~~而你们常常~~~我的隐蔽所~~~而你们一定~~~
我利用现成的住宅,而你们舒服的住宅是~~~~蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙,你自己却已经有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着自豪的心情点名读再齐读。
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了,为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比,突出强调)他们一个随随便便,到处都可以安家,用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真,非常讲究,那就是?——慎重。这就是作比较【板书:作比较】这是法布尔最爱用的绝招。
四、学*蟋蟀的住宅是怎么样、
1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客,去看看这住宅究竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子?(5、6段)指名读,在脑海里勾画出住宅的样子。
2、同桌合作自由读,找出蟋蟀的住宅的特点,按顺序在画纸上列出。(向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“*台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。)指名上黑板板书。
3、(出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图)老师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图,大家看看画得对吗?哪儿不对?学生找出不对的地方。蟋蟀的住宅修成这样子,下大雨的时候,蟋蟀可就要泡汤了。大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图,好吗?
4、这小家伙真不简单,挖掘一个住宅就有这么多的名堂,怪不得法布尔会这么夸赞他呢!有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅可以算是伟大的工程了。”
5、理解:当四周很安静的时候,伟大的工程师就在这*台上弹琴。
配乐
蟋蟀,你为什么要在这么安静夜晚,出来弹琴呢?37分钟
(抒发心情,让心情更加舒畅,让大自然更美好)
男女蟋蟀分读,齐读
这时候,你还觉得蟋蟀只是虫子吗?你觉得他仿佛就是一个??你是怎么样的人?(多才多艺的音乐家,温柔可爱的音乐家)
6、阅读延伸
这就是法布尔的语言,透过他的语言,我们发现这些昆虫分明是——有智慧有情感的人啊!这就是法布尔语言最大的特点,这就是《昆虫记》语言最大的特点。
五、总结升华,感**神
文章学到这儿,老师有个问题想要问问你们,法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅,他怎么知道蟋蟀住宅的样子,甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等,他是怎么知道的?(仔细观察,从早到晚观察)
(一)教学目的:
1、掌握并能够识记课文中的生词及词组:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、明白并重述蟋蟀造房子的过程。
3、懂得归纳文章的中心思想及蟋蟀造房子给我们带来的感悟。
(二)教学重点:
1、生词的领会掌握。
2、细节理解蟋蟀造房子的过程。
(三)教学过程:
1、导入:利用多媒体展示蟋蟀的特性及生活环境。让学生对蟋蟀产生浓厚的兴趣。(引出“住宅”一词,并把它写在黑板的最左边。)
2、让学生细致阅读课文。
3、在学生看书的过程中,板书写上以下问题(写在黑板的右边):
(1)一般昆虫对于它们的隐蔽所是才去什么样的态度?
引导学生做出回答:临时的,所以对于弃去毫不吝啬。
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“隐蔽”“弃去”两词)
(2)对于隐蔽所,蟋蟀是怎么样选择的?
引导学生回答:它常常慎重地选择住址;自己一点一点挖掘
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“慎重”“挖掘”两词)
(3)作者现在为了研究蟋蟀,他做了什么事?
引导学生回答:搜索起它们的巢穴(在黑板的最左边依前面的序往下写上“搜索”一词)
(4)为什么有骤雨的时候隧道会干得很快?(继续写上“骤雨”一词)引导学生回答:它是倾斜的。
5、蟋蟀屋子里面是怎么样的?
引导学生回答:主人有的是时间,把粗糙的地方修理*整。大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。
(在黑板的最左边依前面的序往下写上“粗糙”“简朴”“干燥”等词)
6、蟋蟀是如何把房子里的土块搬掉的?
引导学生回答:用钳子。(继续写上“钳子”一词)
7、我对于蟋蟀造房的过程,产生了什么样的态度?
引导学生回答:不耐烦。(继续写上“耐烦”一词)
8、请同学们回答:蟋蟀自己造房子,是足够宽敞的吗?(写上“宽敞”一词)
引导学生回答:是。
(1)归纳中心:蟋蟀的造房过程表明了它们对生活的细致和热爱,当然还有它们那孜孜不倦的求完美的精神。
(2)叫学生读一遍左边的词语。
(3)作业:识记黑板右边的词组。
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4.激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
二、教学重难点
教学重点:
理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点:
学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
三、教学策略
《蟋蟀的住宅》是以“观察与发现”为主题的第2组教材中的第3篇课文,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
四、教学过程
(一)梳理预*成果,引发学生质疑
1.回顾上节课内容。
还记得课文都写了什么内容吗?
板书:蟋蟀的出名、住宅的特点、建造的过程
2.师问:还记得蟋蟀因什么而出名吗?板书:唱歌、住宅。
3.引出质疑:大家有特别想解决的问题吗?(为什么说它“不肯随遇而安”?它的住宅为什么被称为“伟大的工程”?)
(二)走进文本、深入探究
1.品读第2段,了解蟋蟀不肯随遇而安的特点。
(1)我们先来解决第一个问题:为什么说蟋蟀“不肯随遇而安”?哪个自然段能帮我们解决这个问题?什么叫“随遇而安”?
出示教学课件:
预设1:
有的学生可能通过字典或自己的理解来解释词语含义。
教师追问:除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思?
预设2:
学生会说联系上下文。
教师追问:那好,快从文中找找随遇而安的意思吧。
预设3:
学生能关注到第2自然段的前两句话。
教师总结:理解词语可以通过查字典,还可以联系课文内容来理解。
(2)教师引导:蟋蟀选址时是怎样的呢?你从哪些地方感受到的?
预设:
学生能从第二段中找出重点词句加以分析,当有学生说到“慎重”一词时,板书:慎重。
同时问:能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗?(小心谨慎)
学生换词后,师:你换的词确实能说明它在选址上不肯随遇而安。其他同学接着补充。
(3)教师总结:这些词都说明它选址慎重。
板书:选址。
(4)引导朗读:把蟋蟀选址不肯随遇而安的特点表达出来。
【设计意图】通过对“随遇而安”一词的理解,巩固理解词语的多种方法,引导学生关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。
2.探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。
(1)教师引导:蟋蟀选址这样慎重,那它的住宅到底什么样呢?哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢?就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表,学生自读自学、思考画批。
(2)填表预设。
“选址”预设:
有的学生可能会画句子,有的可能会找出重点词,根据学生的发言,板书相关重点词:(向阳、隐蔽……)同时总结,作者就是这样把蟋蟀的选址慎重写具体的。
“门口”预设:
当学生说到“这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴”时,出示书上插图和句子,让学生说说“*台”指的是什么?“弹琴”指的是什么?再读这个句子,体会作者写得好在哪里。让学生关注这种拟人、比喻的写作方法。
根据学生发言,板书:门口门外(干净、*坦)。
根据学生对“屋内”这部分内容的发言,板书:屋子内部(简朴、干燥……)。
教师总结:作者是按照从外到里的顺序,把观察到的蟋蟀住宅的特点,运用了一些方法和准确的词语生动地表达出来。
【设计意图】通过这部分内容的学*,使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序,运用一些表达方法及恰当的语言写出来。
(3)教学过渡:这么排水优良、干净简朴的住宅,蟋蟀是怎样建成的呢?这样的住宅是一天、两天,一月、两月就建造好的吗?快让我们读读课文的7、8、9自然段,你认为关键的词语可以动笔画一画。
预设1:
有的学生可能会泛泛地谈,老师引导学生要抓住重点词语进行阅读。学生说到“蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候”时,师板书:初寒动工。有的学生可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说,老师(出示文字)引导学生关注:作者就是这样通过抓住蟋蟀的动作,细致生动地刻画出它建造住宅时的情景,使我们身临其境般地看到它建造住宅的全过程。再读这段。
预设2:
学生说到第8自然段时,师随机出示课件:我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。追问:这句话说明什么?让学生明白,蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了,它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的,同时也让我们看到,作者之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么活灵活现,是他长时间观察的结果。板书:不懈工作。
预设3:
学生说到第9自然段时,师随机板书:长期整修。追问:你是从哪些词句读懂的?
(4)教师引导:蟋蟀的住宅修建得那么细致,又要不断地修整,它是靠什么工具来完成的呢?
出示课件:蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比,知道蟋蟀的建筑工具是多么纤细、柔弱。板书:工具柔弱。
(5)教师引导:蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱,建造的时间是那么长,建造的过程是那么细致认真,你有什么感受能和大家交流一下吗?随机板书:不随遇而安、吃苦耐劳。
(6)再读读这3个自然段,边读边想象,通过你的读把蟋蟀建造住宅的过程呈现在大家眼前。
【设计意图】本部分设计,力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的;二是从建造的时间长和建造工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.解决蟋蟀的住宅为什么被称为“伟大的工程”的问题。
教师引导:用“因为……所以……”的句式说说。
预设:
学生能根据对文本的学*及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建造的过程表达。
师板书:伟大的工程。
(三)总结学法、布置作业
通过对课文的深入探究,不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建造自己“伟大的住宅”的,了解了它住宅的特点,还让我们懂得了作者之所以能写出这么优秀的文章是因为他善于仔细观察,更重要的是他运用了比喻、拟人写法,还运用了作比较、列数字等方法,将文章写得生动有趣,我们应该把这些方法学着运用到我们的写作当中去。
(四)布置作业
1.请你以蟋蟀的身份,向客人介绍自己的住宅特点及修建过程。
2.观察一种植物的生长过程或一种动物的活动,抓住其特点进行仔细观察并记录下来,为本单元的*作做准备。
3.课文的许多地方把蟋蟀当作人来写,如“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”请找出这样的句子读一读,再把它们抄下来。
教材分析:
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。
作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的和住宅的特点,领悟作者的一些表达方法。激起观察自然的兴趣。
4、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重、难点:
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?(指名学生)
3、现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?(板书:蟋蟀齐读课题。)
4、读了课题,有没有什么问题提出来?
学生质疑,师整理归纳。
二、检查预*
1、出示词语认读:
隐蔽、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、扒土、钳子、耐烦、宽敞。
2、指导蔽和搜字的写法。
3、再读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。
4、讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学*“随遇而安”。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”?谁不喜欢“随遇而安”?
5、相机出示较多生字词出现的句子或难读句子进行抽读。
6、请同学们赶快去再读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
三、初读感知。
1、分段朗读课文、明确文章层次。
2、讨论分段:
第一段:(1)蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
第二段:(2——6)蟋蟀住宅内外的特点。
第三段:(7——9)蟋蟀建造住宅的过程。
3、选择自己喜欢的语段读一读。
第二课时
一、复*导入
1、同学们,上节课我们初步学*了课文《蟋蟀的住宅》,谁能够把课文熟练地读一读?
2、复*字词。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、师:蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗?到底有什么了不起啊?法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的,具有什么特点呢?请同学们小组合作读读二至六自然段,看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。
2、学生合作学*。
3、交流、汇报。
(1)一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者在这里采用了拟人的手法,表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。)
(2)从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
(3)作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
①选择住址方面:排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。(板书:选址)
②住宅是什么样子的,找出有关词语。(提示采用拟人的手法)
③住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。
师小结,生齐读5、6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好,为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)
2、读后再比。
生:蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师:我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人干不了。
生:蟋蟀不断修整住宅。
师:老师的住宅不常修整,要向它学*。
通过比较,让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。
出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子:
(1)它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
3、指导学生在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
四、动手实践,巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点,现在就请大家用手中的彩笔把它画出来,注意我们刚才找的一些词语,如:倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、*台等等,看谁画得最漂亮。画完以后,把自己当成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。
【设计理念】
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1、学会本课生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
【教学重难点】
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】
1、教师准备:
多媒体课件。
2、学生准备:
预*课文,搜集相关资料。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求注意读准字音,把句子读通顺,初步感知课文内容。
2、检查学生初读情况。
三、自主探究,精读感悟──顺学而导品词句
1、默读课文,进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。
2、同学之间相互交流学*体会。
3、全班交流:
(学生谈学*体会,教师相机点拨,引导理解,读中感悟。)
⑴ 学*第二自然段,品味蟋蟀的不肯随遇而安。
(引导学生联系上下文,对比研读,指导朗读,体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。)
⑵ 学*住宅特点部分,感受住宅是“伟大的工程”。
(引导学生读中感悟,在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点,体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法,指导朗读。)
⑶ 了解蟋蟀修建住宅的过程。
(引导自读自悟,读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的,体会蟋蟀吃苦耐劳的特点,感受这座住宅真可以算是伟大的工程。)
四、总结谈话,读写结合
1、归纳小结,升华情感。
2、下节课下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。
第二课时(略)
一、复*检查,听写生字、新词
二、积累好词佳句
1、有感情朗读课文。
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如:
“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”找出这样的句子读一读,再把它们抄写下来。
三、领悟写法,练笔运用
1、交流学*收获,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学*文中的表达方法,仔细观察,写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
【板书预设】
蟋蟀的住宅{特点}—→伟大的工程
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蟋蟀住宅的特点,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
4、积累好词佳句,体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点:
1、了解蟋蟀住宅的特点,理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、品味关键语句,体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
教学难点:
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学课时:2课时
教学准备:
1、多媒体课件
2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
第一课时
教学过程
一、激发兴趣、导入
1、昆虫的世界非常奇妙,夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中,除了蝉拥有优美的歌声外,还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2、(播放蟋蟀的叫声)蟋蟀的唱歌非常出名,但它还有一样东西非常出名,是什么?(蟋蟀的住宅)
3、齐读课题,用自己的话说说住宅是什么意思。
4、学生汇报:
学生甲:我家的房子。
学生乙:人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅,那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目,你会有什么疑问?
6、学生提出自己的疑问。
7、那我们今天就带着这些疑问,跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、自由朗读课文,掌握生字新词。
1、自由朗读课文,读准字音。
2、投影生字,多种方式朗读(开火车读,齐读,指名读)
重点指导:
读音归类:
*舌音和翘舌音:
翘舌音:宅、慎、址;*舌音:择、搜
多音字:扒
书写:蔽、搜、倾、抛
3、划出不理解的词语,借用工具书解决。
隐蔽:借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安:顺应环境,在任何境遇中都能满足。
慎重:谨慎认真
柔弱:常指体弱,易感疲劳的;易得病的
搜索:仔细查找
隧道:埋置于地层内的工程建筑物
耙扫:打扫
三、理清课文脉络
1、自由朗读课文,小组讨论思考:作者观察了什么?有什么发现?
2、学生汇报:
学生甲:蟋蟀的住宅
学生乙:蟋蟀是怎样建筑住宅的。
课文可以分为三部分:
(1)蟋蟀出名的原因
(2—6)住宅的特点
(7—9)如何建筑住宅。
四、熟读课文,了解住宅特点。
1、默读第二自然段,思考、小组讨论:作者观察蟋蟀发现了什么?
2、学生汇报:
蟋蟀和其他昆虫不同,不肯随遇而安。
3、教师追问:随遇而安是什么意思?联系上下文用自己的话说说。
从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安?
4、学生汇报:
1、慎重选址
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
(其他昆虫的隐蔽所是怎样的?)
2、自己挖掘
除了选址慎重外,蟋蟀还有什么与其他昆虫不同?
它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的,从大厅一直到卧室。
小结:通过对比,作者发现蟋蟀的住宅选址慎重,而且是自己挖掘,这也是蟋蟀的洞穴叫住宅,而其他昆虫的洞穴叫隐蔽所的原因。
第二课时:
一、回顾、导入
1、作者观察了蟋蟀什么?
2、导入:我们向别人介绍自己家的住宅的时候,会按照怎样的顺序介绍?
学生说说自己的介绍顺序。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然段,思考:作者发现了什么?他是怎么介绍的?
2、学生汇报:
外部:
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干。(拟人的手法)
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。(比喻的手法)
*台——*坦
那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。(拟人手法)
3、齐读第五自然段,教师追问:这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)
内部:
介绍完蟋蟀的外部后,作者又发现了什么?
内部:简朴、清洁、干燥、卫生
三、蟋蟀建筑住宅的过程
1、自由朗读7-9自然段,思考:为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句,说说你的感受。
2、学生汇报:
动工时间:十月,秋天初寒
挖掘过程:
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。(勤劳,作者观察细心)
长时间修整
余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。
即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅门口,还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)
3、再次朗读7-9自然段,感受蟋蟀建筑住宅的过程。
四、课堂总结
法布尔先生经过长期、细心地观察,发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程,他像介绍朋友的住宅一样,用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅,让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
板书设计:
7.蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
住宅特点 外部:隐蔽、*坦(不肯随遇而安)
内部:简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间:十月
如何建筑 挖掘过程(勤奋)
不断整修
【学*目标】
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文.
【教学重、难点】
学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
【教学时数】
2课时
【课前准备】
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活*性,特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒,白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
【教学过程】
一、激趣导题,设疑铺展
1、有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信,我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟,转一圈,看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2、板书课题:蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文,“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况:用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子,指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文,“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换,“广告创意”
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
——《蟋蟀的住宅》教学反思菁选
《蟋蟀的住宅》教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《蟋蟀的住宅》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
首先目标引路,让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;
接着让学生提出问题后进行协作学*,对比学*,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学*的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程;然后采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么的特点等,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练*,解决了难点;让学生上网查找有关蟋蟀的资料,扩展学生的知识面,增长了见识,让学生把学到的知识运用到实践中去。安排学生小练笔,以小组为单位,每组写一种小动物。
首先目标引路,让学生自学课文,重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;接着让学生提出问题后进行协作学*,对比学*,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学*的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的'工程;然后采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么的特点等,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练*,解决了难点;让学生上网查找有关蟋蟀的资料,扩展学生的知识面,增长了见识,让学生把学到的知识运用到实践中去。
安排学生小练笔,以小组为单位,每组写一种小动物。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品,作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过,赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
导入时我让学生互相夸夸自己的住宅,目的是让学生知道住宅除了在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。
接着提问:“围绕住宅课文主要写了那几部分?”有的学生回答:“主要写了两部分,一是住宅的特点,二是怎样建造住宅的。”然后我让学生快速默读课文,标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有方向。
然后让学生围绕每一个问题去读书,通过读自己找到与问题有关的语句,可以用自己的话说,也可以用书上的话回答。理清文章的思路。
待同学们与语言文字亲密接触后,我提出更高的要求:说外部特点能不能用一个词概括?设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。
为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点,为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的`情感基础,也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言,让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点,学生充满着激情。
本堂课注重学生的主体体现,注意培养学生语言的表达。
教师首先创设情境,然后让学生自主探究,合作交流,让学生自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程,同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;接着让学生提出问题,进行协作学*,对比学*,学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来,激发了学生学*的兴趣,感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程;然后采用变换角色的教法,我引导学生:“同学们,通过学*课文,大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点,现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀,你会向大家作自我介绍吗?住宅的样子能说得清吗?”
听了我的引导,学生们跃跃欲试,争先恐后地到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解,把蟋蟀的样子和洞穴的特点都能形象、生动的描述出来,那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,完全入情入境进入角色,比刚开始讲的进步多了,听的同学也是津津有味。
课堂气氛十分活跃。
让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅,住宅有什么的特点等这一环节的设计,通过学生当主角,老师充当一位听者,师生的角色互换,这样反馈练*,解决了难点。
课后我留了一次小练笔:用第一人称介绍蟋蟀的住宅。
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的修辞手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要资料的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
本文的教学重点是:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1。文中的题目比较新奇,引用课题质疑来引起悬念,激发阅读兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区别,引起孩子的学*兴趣。说说动物住处的称呼,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。2。从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学*,这也是本篇文章很大的亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的.语言乍看*实,其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读,训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学*观察,潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。3。透过重点词句学*语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如:“蟋蟀和它们不一样,不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读,运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫,弃之毫不可惜”等体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如:“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”引导这句话时,我给学生设疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导学生认真读书,从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是伟大的工程一点也不夸张。4。最后,我把课堂拓展到课外,让孩子成为蟋蟀住宅的建造者,再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够把《蟋蟀的住宅》一课作为起点,再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识,又能够锻炼读书潜力。从而实现语文与生活的衔接,语文与实践的融合。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学*,这其实是文章很大的亮色,它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者,因为这语言乍看*实,其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读,失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学,我一定要加强对感情的体会和朗读指导,使学生在情感的感染之下学*观察,潜移默化地受到热爱自然的教育。
由于时间限制,在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上,可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀,请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性,同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示蟋蟀图片,根据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文,了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。最后拓展练*:仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生,课文内容容易激发学生的学*兴趣。
上课之前,我进行了大量的准备:查找课件,寻找相关资料,准备教学流程,可谓费尽了周折,我对这篇课文的教学充满了期盼,却忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后,效果却令人失望,因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果,我静下心来寻找根由。哦,我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课,留给我的启示很多很多:
课前预*必须到位,才能引导学生深入学*。新课标指出,学生是学*和发展的主体,教学流程的设计必须符合学生的当前学*状况。这堂课前,因为我认为这篇文章容易激发学生的兴趣,即使他们预*不好,也不会影响教学效果。所以,我只简单地布置了预*任务——读五遍课文,疏通文章的字词,了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果,上课时,让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时,当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相应的帮助时,积极参与的`同学很少。当学生选择好后,让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时,主动回答的学生也不多。若上课前教师把预*落实到位,这样的局面必然不会出现。课上到此,教师似一只折翅的鸟儿,早已无法飞翔。
学*方式必须多变换,才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”,让学生发挥主体作用,主动参与教学,让学生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。这堂课中,教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客,让学生根据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时,我让学生进行分组讨论,然后进行汇报。后来,进行“做导游”这一环节时,我又采取了这种探究方式。这种探究方式,虽然能够让学生加强合作意识,但也会削弱学生独立思考的能力,让学生养成依赖的“恶*”。若对第一个教学环节采取独立思考的学*方式,可能学生的学*效果会更好,教学效果也会更好。正是学*方式的单一,使得学生的思维受到了束缚,教师的拓展受到了限制。
朗读形式应多样性,才能充分调动学生的感情。语文新课标指出,语文学*的最高境界是让学生享受语文,让阅读成为一种对话,让表达成为一种倾诉,让思维成为一种*惯。在教学这篇课文,为了让多数学生的注意力集中,我多次采用了全班齐读这种形式,而忽略了学生在学*过程中的独特感受,很少采用另外一些阅读形式,如,分组读,个别读,赛读,范读,使得学生的情感体验受到了压制,让他们内心的那种惊叹,那种惊讶无法呈现,可谓一大憾事。如果,在朗读这一过程中,注重学生情感的激发,最后,让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时,必然会水到渠成,答案也会精彩纷呈。
一堂课留给我的思考很多,但这些思考也必然激励我不断前进。
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。初读这篇课文时兴趣不大,觉得文章有点散,线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中,仔细研读时,就会发现,这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的:先选址再修建接着写修建好的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的,先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。
而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路,遵路识斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。
基于这样的解读,根据文本特点,为了简化教学,我在设计的时候作了一些尝试。
1、抓住题眼:
我抓住了题眼“住宅”,循着作者的`思路,带着学生好好地去欣赏住宅,对住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程,情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论,要学生去论证这个结论。
这样就极大的尊重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。
2、突出重点,注重文章内在的联系:
从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学*修建过程。在学*住宅特点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。
通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子的需求。
3、采用多种方法,引导学生主动参与语文学*的过程:
读是阅读教学最基本的方法,这节课我是非常重视读的。除此之外,我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后,“体验写话”,在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。
就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境,请学生“听话想象”,蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮想联翩,一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学*方法和*惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。
课外学*文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学*的过程。正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得和谐并充满生命的活力。
《蟋蟀的住宅》教学反思《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中,法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象非常丰富,语言十分风趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。选编这篇课文的目的,一是学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣;二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句王新永
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。上课时,我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀?从课文中哪里看出来的?”这一问题展开,让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。反思这节课,
虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步,但还是出现了诸多问题:
一、课前准备还是不够充分。
虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多,但是还是没有深下去,没有准确把握这节课的重难点,没有站在整体把握课堂节奏的'基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题,字词部分用时太长,结果导致课堂显得头重脚轻,没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还有待提高。同时,由于课前对学生掌握情况的不了解,导致我不能灵活地处理课上出现的紧急情况,学生出现的错误没有给予及时的纠正,这对于学生来说本节课基础知识的掌握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位,利用课上来解决不仅耽误时间,而且学生也没有做到全员参与,因此不如放到课前小组的研讨学*当中去,上课的1
时候直接呈现研讨得出的结论,这样学生的参与度提高了,学的也扎实,而且
也大大节约了课上的时间。
二、课堂不够紧凑。
一直以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情,由于老师的情绪太*缓,没有感染到学生,所以学生对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动,再加上课上缺乏对学生朗读的指导,一堂语文课俨然上成了讨论课。同时,面对学生讨论出来的结论,我也没有很好的放到全班交流,因此思考就变成了几个人的思考,没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师,我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法,面对孩子们回答出来的零散的问题,我也没有及时地帮助学生理出一个清晰的结论,所以学生依然只是停留在表面的讨论上,没有深入理解思考,这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中,我还应该加强对学生个人朗读的指导,教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学交流的方法,抓住字和篇的教学,培养学
生体会、反思、运用的能力,让学生在课堂上真正动起来,扎实地学到知识。结合本节课出现的问题,在今后的备课过程中,我应该再仔细研读教材教案,不仅要备教材,更得备学生,真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭能力,尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写,又能静下来思考、倾听、感悟,这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。当然,在前进的道路上我和我的学生还有很多工作要做,但是我相信,只要努力,就一定会有收获。
这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和学生一起完成了本课,在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则,把大量时间放在引导学生读课文上,读完之后,却让学生去尝试议议段落的基本意义。因为这样的美文,除了欣赏文字的美,同时也可以适当引导学生学学写类似的文章,无论是什么体裁,它是有结构的,一个成形的思路匡架,会像一串美丽的佛珠一样,使文章严谨有序,因此,我并设计问题:“蟋蟀选择住址的标准是什么?跟其它的动物相比,蟋蟀的人在做法体现了什么?”带着问题去赏读文本。
上完本课,从学生的作业和读书的感情来看,我认为“教不偏文,学不偏题”还是把持了文本的重难点,如果这样有道理的话,那我有如下反思:
一先写文,再学文没什么不好
在本课前,我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上,我捉了好几只蚂蚁,有黑色的,有黄色的,还有长翅膀的,我反它们装在一个小瓶儿里,这些不同血缘的蚂蚁并不是很谦虚,你咬我,我咬你,我想,今天就拿它们做教材吧。走进课堂,孩子们高兴极了,小嘴们炸开了锅,我让孩子们分别说说,这些蚂蚁的名字,还有自己知道的特点,这并不难,因为蚂蚁对于山村孩子来说,是日日相见的“老朋友”。孩子们回答较为丰富:全身是黑色的蚂蚁是普通的蚂蚁,黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁,这种蚂蚁的毒性很大,要是咬上一口,准会起一个疙瘩,痛得要命的。孩子们说到这里,我并插叙了自己小时候的故事,因为蚂蚁,我却住进了医院。(那是我四五岁时,跟着哥哥去放牛,那天正好是雨天,牛也不听话,使劲儿朝对面山上跑,哥哥去追牛,让我站在田边不动,等着他,我往地上一望,有一个高高的土堆,而且是成形的,像个磨盘,成弧形,外边高,里边低,好像也没见什么洞之类的痕迹。那土堆踩上去特别细,软软的,很好玩儿,**脆脱了鞋,双脚去踩土堆玩,脚叉痒痒的感觉,正在我高兴时,突然,脚叉像被刀刺一般疼痛,我低下头,满腿的蚂蚁,连身上到处都是,整个人被蚂蚁包住了,像个疯窝包,我乱打,乱蹦,身上的蚂蚁越爬越多,连头发里都钻进去了,等哥哥来时,我已经倒在地上了,吓得哥哥直父亲,父亲用他的大衣把我裹着,背到医院,医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头,当我醒来时,医生告诉父亲,好险呀,我的眼睛,手、头都肿了,中毒了……)
当我讲到这里,有孩子说:“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开,因为蛇蚂蚁的嘴是两个‘七’字形的铗子构成的,两个钳子咬住了肉,就成了‘手扣手’的样子,所以弄不掉,即使给它把身子弄断了,它的头也不会掉。”这下话匣子打开了,又有学生说,有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”,飞蚂蚁出现的时候,会有大雨,河里就会涨水……这个教室里可热闹了!有孩子说,蚂蚁船家也要下雨,我借机板书了一条谚语:蚂蚁搬家晴必雨。(让学生想想这条谚语会是真的吗?)接着,我又出示了一张蚂蚁简笔画,让学生说说它的样子。最有趣的`是,一孩子说,蚂蚁心大腰干细。我问为什么?孩子说,要是遇上一个烂馒头,即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说,蚂蚁的两个触角是用来探路,作指挥用的……孩子们说的可好了,有的说,要是触角一顺左右摆动,就表示前面有危险,要是触角一前一后的摆动,就表示前面有好事,招唤同伴,同心协力,要是两个触角像敲鼓一样的摆动,就表示有伤心事,肯定有同伴遇了不幸……哎呀,孩子们说的真好,我表扬了孩子们鼓励孩子们把自己心中的蚂蚁写一写,从学生的*作看,题材丰富,写的生动具体。(学生*作略)
二新旧衔接我赏作者
有了学生实践操作与感悟,新课只是孩子们的另一篇同伴*作,学起来就易之又易。本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开丰富的想象,通过描写蟋蟀洞穴的特点及蟋蟀建筑住宅的才能,表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高赞赏。本文作用富有情趣的语言描写具体事物。这样的描写,语言生动形象,读起来很有趣味性。作者运用了极富情趣的语言,鲜活地描写了蟋蟀住宅的特点,以及它是如何建造住宅的。如:把蟋蟀的洞口的*地说成“*台”把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”将蟋蟀挖掘的洞穴的过程描写成像一个建筑师精心修建的住宅一样。这些富有情趣的描写,使文章生动形象,具有极强的趣味性。
那么,我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写具体事物呢?首先,要学会观察。这篇课文就是作者在长期细心观察的基础上完成的,因此,才描写得那样真切,富有浓厚的生活气息。可见,真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后,要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中,要知道注入了真情的语言才是最生动,最有情趣的语言。另外,要运用多种修辞方法,增强语言的表达效果,如,将人的情感和行为寄予它们身上,这样描绘起来就会生动形象,富有情趣。
三综合学*
注重积累,鼓励学生多去了解昆虫方面的知识,收集有关蟋蟀方面的诗。
总之,学*语文,没有定式的教学模式,只要去认真完成,无论是教学前,教学后用心去做,一定会有好的收获,就不会有教学中的遗憾。
《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册第二单元的一篇观察笔记。在本文学*前,先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起学生对法布尔文章的好奇感,了解法布尔从小的兴趣为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基,一个人的爱好只要坚持,将来终有收获,并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的兴趣,以此提升学生延伸阅读的能力。
在本篇课文中,法布尔详细介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”,可在观察文里我们却不可以分析,于是我选择了让学生先自我分析:本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同?在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法?由此引起学生的导读兴趣。
同样我在本文中也采取了教学四步走:
一、导入:
同学们齐读课文:蟋蟀的住宅
——蟋蟀的住宅的教学设计范本10份
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蟋蟀住宅的特点,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
4、积累好词佳句,体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点:
1、了解蟋蟀住宅的特点,理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、品味关键语句,体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
教学难点:
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学课时:2课时
教学准备:
1、多媒体课件
2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
第一课时
教学过程
一、激发兴趣、导入
1、昆虫的世界非常奇妙,夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中,除了蝉拥有优美的歌声外,还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2、(播放蟋蟀的.叫声)蟋蟀的唱歌非常出名,但它还有一样东西非常出名,是什么?(蟋蟀的住宅)
3、齐读课题,用自己的话说说住宅是什么意思。
4、学生汇报:
学生甲:我家的房子。
学生乙:人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅,那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目,你会有什么疑问?
6、学生提出自己的疑问。
7、那我们今天就带着这些疑问,跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、自由朗读课文,掌握生字新词。
1、自由朗读课文,读准字音。
2、投影生字,多种方式朗读(开火车读,齐读,指名读)
重点指导:
读音归类:
*舌音和翘舌音:
翘舌音:宅、慎、址;*舌音:择、搜
多音字:扒
书写:蔽、搜、倾、抛
3、划出不理解的词语,借用工具书解决。
隐蔽:借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安:顺应环境,在任何境遇中都能满足。
慎重:谨慎认真
柔弱:常指体弱,易感疲劳的;易得病的
搜索:仔细查找
隧道:埋置于地层内的工程建筑物
耙扫:打扫
三、理清课文脉络
1、自由朗读课文,小组讨论思考:作者观察了什么?有什么发现?
2、学生汇报:
学生甲:蟋蟀的住宅
学生乙:蟋蟀是怎样建筑住宅的。
课文可以分为三部分:
(1)蟋蟀出名的原因
(2—6)住宅的特点
(7—9)如何建筑住宅。
四、熟读课文,了解住宅特点。
1、默读第二自然段,思考、小组讨论:作者观察蟋蟀发现了什么?
2、学生汇报:
蟋蟀和其他昆虫不同,不肯随遇而安。
3、教师追问:随遇而安是什么意思?联系上下文用自己的话说说。
从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安?
4、学生汇报:
1、慎重选址
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
(其他昆虫的隐蔽所是怎样的?)
2、自己挖掘
除了选址慎重外,蟋蟀还有什么与其他昆虫不同?
它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的,从大厅一直到卧室。
小结:通过对比,作者发现蟋蟀的住宅选址慎重,而且是自己挖掘,这也是蟋蟀的洞穴叫住宅,而其他昆虫的洞穴叫隐蔽所的原因。
第二课时:
一、回顾、导入
1、作者观察了蟋蟀什么?
2、导入:我们向别人介绍自己家的住宅的时候,会按照怎样的顺序介绍?
学生说说自己的介绍顺序。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然段,思考:作者发现了什么?他是怎么介绍的?
2、学生汇报:
外部:
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干。(拟人的手法)
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。(比喻的手法)
*台——*坦
那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。(拟人手法)
3、齐读第五自然段,教师追问:这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)
内部:
介绍完蟋蟀的外部后,作者又发现了什么?
内部:简朴、清洁、干燥、卫生
三、蟋蟀建筑住宅的过程
1、自由朗读7-9自然段,思考:为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句,说说你的感受。
2、学生汇报:
动工时间:十月,秋天初寒
挖掘过程:
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微地摆动。(勤劳,作者观察细心)
长时间修整
余下的是长时间的整修,今天做一点,明天做一点。
即使在冬天,只要天气温和,太阳晒到它住宅门口,还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)
3、再次朗读7-9自然段,感受蟋蟀建筑住宅的过程。
四、课堂总结
法布尔先生经过长期、细心地观察,发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程,他像介绍朋友的住宅一样,用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅,让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
板书设计:
7.蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
住宅特点 外部:隐蔽、*坦(不肯随遇而安)
内部:简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间:十月
如何建筑 挖掘过程(勤奋)
不断整修
【课时教学目标】
1、学*课文,认识“蔽”、“慎”等7个生字,会写“蔽、搜”等13个生字,正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的表达方法。
【课前准备】
课前发动学生搜集有关蟋蟀生活*性、特点的图片、文字资料。
放大的蟋蟀图片。每生准备一张白纸。
【教学过程】
第一课时
一、看图激趣,揭示课题
1、(师拿出准备好的蟋蟀图片),同学们认识它吗?
师板书:蟋蟀(生书空)
2、这小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎,家喻户晓了,你知道它有哪些本领吗?
(好斗、唱歌、建住宅)。
师板书:住宅
3、今天,我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么特点,好吗?
二、范读课文
三、自学生字新词,试读课文
1、听了老师的朗读,你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课文,要求:
⑴读准字音,读通句子。
⑵边读边想:
蟋蟀的住宅是什么样的?
2、学生试读。
3、检查自学情况:
⑴你看到了蟋蟀的`住宅了吗?指名分读相对应的自然段。
⑵教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固:
慎(shèn)重选择(zé)洞穴(xué)
隧(suì)道挖掘(jué)倾(qīng)斜
四、再读课文,理清思路
1、默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
2、生找出相对应的段落。
3、指名读蟋蟀选择住址的小节:
(第2小节)
⑴板书:随遇而安懂它的意思吗?
⑵随遇而安,从字面看什么意思?
(随便找个地方就安顿下来。)
⑶文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语:
别的昆虫:临时隐蔽所
蟋蟀:慎重选择不肯随遇而安
⑷读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?
(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……)
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)
⑸带着这种心情朗读这一节:
蟋蟀的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。
五、巩固字、词,指导写字
1、指名读生字、新词。
2、指导书写田字格中的字:
⑴着重指导:
蔽、毫、抛。
⑵学生写字,教师巡视指导。
第二课时
一、复*旧课,导入新课
1、指名朗读生字、新词,检查掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学*,我们已知道蟋蟀选择住宅的时候,不肯随遇而安,慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客,去看看这住宅究竟是什么样的。
二、精读住宅特点,加深感悟
1、自由读3~6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“*台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢!
有感情地朗读第一自然段。
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!
(把画好的图贴在黑板上。)
5、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3~6段。
二、转换角色,练*说话
1、现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
2、学生自由准备后发言。
3、有感情地朗读5、6两个自然段。
三、学*挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
(因为它的挖掘工具太简单了!)
课文是怎么写的呢?指名分节读7~9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?
(整修)
3、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
四、阅读资料,深入认识蟋蟀
1、看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会。
2、看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识。
五、总结全文
1、齐读全文。
2、读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?为什么?能用自己的话赞美它吗?
3、练写。
4、交流。
六、安排课后作业
1、把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
2、看谁先把5、6两节背出来。
【设计理念】
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1、学会本课生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
【教学重难点】
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】
1、教师准备:
多媒体课件。
2、学生准备:
预*课文,搜集相关资料。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求注意读准字音,把句子读通顺,初步感知课文内容。
2、检查学生初读情况。
三、自主探究,精读感悟──顺学而导品词句
1、默读课文,进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。
2、同学之间相互交流学*体会。
3、全班交流:
(学生谈学*体会,教师相机点拨,引导理解,读中感悟。)
⑴ 学*第二自然段,品味蟋蟀的不肯随遇而安。
(引导学生联系上下文,对比研读,指导朗读,体会蟋蟀不肯随遇而安的`个性特点。)
⑵ 学*住宅特点部分,感受住宅是“伟大的工程”。
(引导学生读中感悟,在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点,体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法,指导朗读。)
⑶ 了解蟋蟀修建住宅的过程。
(引导自读自悟,读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的,体会蟋蟀吃苦耐劳的特点,感受这座住宅真可以算是伟大的工程。)
四、总结谈话,读写结合
1、归纳小结,升华情感。
2、下节课下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。
第二课时(略)
一、复*检查,听写生字、新词
二、积累好词佳句
1、有感情朗读课文。
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如:
“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”找出这样的句子读一读,再把它们抄写下来。
三、领悟写法,练笔运用
1、交流学*收获,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学*文中的表达方法,仔细观察,写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
【板书预设】
蟋蟀的住宅{特点}―→伟大的工程
教学目标:
1、情感目标:通过理解语言文字,体会并学*蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、能力目标:
⑴学*作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
⑵通过联系上下文理解重点语句,了解课文内容。
⑶有感情地朗读课文。
3、知识目标:学*本课生字,理解重点词语及句子。
教学重点:了解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*作者抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点:通过了解蟋蟀是怎样建筑住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备:课件(或图片)。
教学活动设计:
一、导入新课,激发兴趣
同学们,我们已经预*了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预*,你们从课文中知道了些什么?
(学生回答)
还有什么不懂的或特别想弄明白的吗?
(学生质疑)
二、再读课文,了解蟋蟀选择住宅的特点
1、蟋蟀的住宅建在什么地方的?请同学们快速读读课文,找出有关句子。
2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗?有什么不同的?
(读句子回答。)
(师板书:不随遇而安自己一点点挖掘)
三、了解蟋蟀住宅的特点
1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位同学再读一读课文,用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子,并把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文,找特点并概括。
3、小组讨论交流。
4、全班交流:
(请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点,并和人类的住宅进行比较。)
(随机出示课件:显示蟋蟀住宅的特点。)
⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。(隐蔽)
⑵即使有骤雨,这里也立刻会干的。(干燥)
⑶那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很*坦。这就是蟋蟀的*台。(有*台)
⑷屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。(光滑)
⑸主人有的是时间,把粗糙的地方修理*整。
⑹住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。(简朴、清洁、卫生)
这蟋蟀真不简单,一个小洞也有这么多名堂!但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等,它有吗?谁的住宅好?(当然人类的好)
四、了解蟋蟀是怎样建房的
1、人类的住宅比它好,为什么没有它的住宅有名呢?让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文,找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子,读一读,说一说你的体会。
2、读后再和人类比较:
⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的;人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等,一个人是干不了。
⑵蟋蟀的工具是那么柔弱:自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的'建筑工具来修建房屋。
(师板书:工具那样柔弱)
⑶蟋蟀会长时间整修住宅;人类的住宅一般不常修整,要向它学*。
(板书:长时间修整)
……
是啊,多么柔弱的挖掘工具!多么艰辛的修建过程!难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇!原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名,是自己长年累月不断修整,认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊!难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程!(板书:伟大的工程)
3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句,用“~~~”划出来,自己轻声读一读,体会作者的情感。
课件出示:(课文中直接称赞蟋蟀的句子)
⑴它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
⑵它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指名读,鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。
五、换角色,指导说话
1、下面,我们来变换一下角色,我们都来当蟋蟀工程师,向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的,或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。
(小组交流,其他同学补充。)
2、请同学在全班交流。
(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)
六、小结全文,学*写作方法
1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢?
(作者对蟋蟀亲自实地观察,从外到内,观察仔细,坚持不懈,一连好几个钟头。)
2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味,一点也不枯躁呢?
(作者在介绍蟋蟀特点时,采用了拟人的手法,又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法,所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学*的。)
七、做练*
以下两题任选一道做:
1、用以下小动物编个小故事:(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物,写一篇短文。写出这种小动物的特点。
八、板书设计:
蟋蟀的住宅(伟大的工程)
不肯随遇而安
自己一点点挖掘勤劳、能吃苦
工具那样柔弱
长时间的修整
九、教学反思:
《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章,课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题,让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书,通过读自己找到与问题有关的语句,可以用自己的话说,也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后,教师提出更高的要求:说外部特点是能不能用一个词概括?设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点,为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。
【教学目标】
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的*惯。
【课时目标】
〖第一课时〗
1、会本课13个生字,认识7个生字。能正确读写住宅、隐蔽等15个词语。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
〖第二课时〗
1、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的*惯。
【设计理念】
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学*抓住特点形象生动地说明事物的方法。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一教时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,现在随着人们生活水*的`日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
(板书:住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?
(指名学生)
说得真棒,看来你*时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?
板书:(蟋蟀)齐读课题。读了课题,有没有什么问题提出来?学生质疑,师整理归纳。
二、整体感知,解决问题
1、生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。要求:
读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2、随机检查自学情况。
3、解决问题:
⑴ 一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
4、小组合作学*读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落:
每组派代表交流学*情况。
⑴ 选择住址方面:
排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。
(板书:选址)
⑵ 住宅是什么样子的,找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
⑶ 住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。(板书:特点)师小结,生齐读5、6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践,巩固新知
画画蟋蟀的住宅,并同桌间介绍一下。
第二教时
一、复*课文
1、自读课文,巩固所学的生字和词语。
2、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文,深入理解
1、画出不理解的生词,讨论词义:
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学*“随遇而安”。
⑴ 随遇而安,从字面看是什么意思?
(随便找个地方就安顿下来)
⑵ 课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?
2、了解蟋蟀是怎么建房的:
⑴ 作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?说说每个层次的意思。
⑵ 找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
⑶ 作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么?
(说明:蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研究。)
3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,想一想这样写的好处。
(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,引起阅读的兴趣。)
4、齐读课文,整体梳理课文内容。
三、归纳总结,掌握方法
四、作业设计
1、抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
2、以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
【教学目标】
1、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。
3、正确,流利地朗读课文。
【重难点关键】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的.。
【教具准备】教学挂图、投影片。
【教学内容】一、激趣设疑,导入新课
同学们,今天我们来学*一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是,你想说些什么?
二、初读课文,整体感知
1、浏览课文,思考课文主要写了些什么?
2、交流读书所得。
三、精读课文,理解课文内容
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画处你喜欢的,或者你认为有意义的、有价值的句子,或者你不懂的地方。并说出理由。
2、同桌或前后邻居交流自己画的句子
3、集体讨论汇报。
4、出示挂图,让学生看图结合课文内容说图的内容。
5、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。
6、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。
“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这*台上弹琴。”
“屋子内没什么布置……很卫生。”
“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。”
“工作做得很快……看得有些不耐烦了。”
“住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。”
7、你觉得蟋蟀有一种什么精神?
吃苦耐劳、不随遇而安。
四、指导朗读
1、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。”
2、范读。
3、再指名读,师生评议。
五、创设情境、体会重点
这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀,你怎么想大家介绍自己的建造过程呢?
1、指名说。
2、评议。
六、回顾整体通读全文
七、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写本课的生字、词语。
一、教学目标
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察大自然的兴趣。
4、积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
二、教学重点难点
1、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
2、了解蟋蟀是怎样建成住宅的,通过查找重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、教具学具准备
媒体资源(ppt、图片)教学
四、教学课时
2课时
第一课时
五、教学过程
(一)、激趣导题,设疑铺展
1、师:(多媒体展示蟋蟀图片)有个小家伙,小名“蛐蛐/旷大名“蟋蟀”,谁能说说对这个小家伙的了解?
(学生抢答)
师:大家说的对极了,但是,这不起眼的小东西还有个称呼——昆虫王国的建筑工程师。大家知道为什么吗?不知道的话,咱们今天一起去参观参观它的住宅就知道了。
2、板书课题:蟋蟀的住宅。
(二)、自学课文,“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况。
(1)、请学生认读生字,其余学生检查是否错误。
(2)、请一位学生带读生字。
(3)、一起读生字、词。
(三)、默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子,指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
交流:同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?
(四)、研读课文,“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
(五)、角色转换,“广告创意”
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
3、交流汇报,评选最佳创意广告词。
六、教学反思
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣。结束本课的教学,感慨颇多,提炼点滴并整理如下:
1、引题设法激起孩子的学*兴奋点,利用动物和人类的“住宅”的联系及区别,引起孩子的学*兴趣。说说动物住处的称呼,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。
2、课堂伊始,利用孩子强烈的好奇心理,设计为:今天老师给大家带来了礼物(出示蟋蟀的图片)谁认识这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了学生强烈的探究欲望,因为农村的小孩对蟋蟀大概了解一些,已不足为奇,尤其夏天到来时到处可见,同学们纷纷举手竞相猜测回答,为学*新课营造了积极的心理氛围;在解释“暴雨”一词时,引导学生回忆:生活当中我们经历过的又急又大的雨,正好我讲课的'前天晚上下了一场大暴雨,同学们立刻想到了那是怎样的情景,于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会马上变干的,接着追问还有一个原因就是地势,是朝着阳光的堤岸上,理解“堤岸”这个词,有一个同学说出了自己的理解,我认为很好,为了全体同学都能理解我特意准备了两张图片示意学生观看,这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪明,仔细,有头脑。联想到作者是通过认真仔细的观察才发现的这青草丛中隐蔽的隧道。
3、从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并适时地进行拟人句的学*,这其实是文章很大的亮色,它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者,因为这语言乍看*实,其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读,失去了很好的语感训练机会。下次我一定要加强对感情的体会和朗读指导,使学生在情感的感染之下学*观察,潜移默化地受到热爱自然的教育。
4、其实,我在教学中还是存在着诸多问题:多元化的朗读没有很好的结合在一起;没有让学生亲身去体会一下,留下了小小的遗憾;在授蟋蟀修建住宅这部分,我导的还是过多,没有给学生充分思考消化的空间,同时在探讨蟋蟀住宅特点时,还应根据文本向更高一个层次推进,如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的原因,这样的住宅有什么好处,总体来说学生的合作感悟、交流都有些不够深刻。当然,任何一节课都是一节遗憾的艺术,它不同于普通的艺术,可以预先一遍又一遍的排演,它潜伏了更多的随机性和多变性,既要有专家般深邃的眼光,又要有逢“场”作戏的应变能力。作为一位新任教师,我还不能够应对自如。希望在更多的*台得以锻炼,提高自身的业务水*。
5、感谢教育组组织这样的活动,活动中我们锻炼着,成长着;感谢校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴认真评价;感谢给予我帮助的所有的同事、同学们,谢谢!
【设计理念】
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学*这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到*作实践中去。要让学生学*作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1、学会本课生字,能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学*作者认真观察事物的方法,领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣,养成仔细观察的*惯。
【教学重难点】
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的特点。
2、学*抓住特点形象生动地描述事物,体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】
1、教师准备:
多媒体课件。
2、学生准备:
预*课文,搜集相关资料。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求注意读准字音,把句子读通顺,初步感知课文内容。
2、检查学生初读情况。
三、自主探究,精读感悟──顺学而导品词句
1、默读课文,进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。
2、同学之间相互交流学*体会。
3、全班交流:
(学生谈学*体会,教师相机点拨,引导理解,读中感悟。)
⑴ 学*第二自然段,品味蟋蟀的不肯随遇而安。
(引导学生联系上下文,对比研读,指导朗读,体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。)
⑵ 学*住宅特点部分,感受住宅是“伟大的工程”。
(引导学生读中感悟,在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点,体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的`一些方法,指导朗读。)
⑶ 了解蟋蟀修建住宅的过程。
(引导自读自悟,读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的,体会蟋蟀吃苦耐劳的特点,感受这座住宅真可以算是伟大的工程。)
四、总结谈话,读写结合
1、归纳小结,升华情感。
2、下节课下节课,学*文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。
第二课时(略)
一、复*检查,听写生字、新词
二、积累好词佳句
1、有感情朗读课文。
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如:
“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这*台上弹琴。”找出这样的句子读一读,再把它们抄写下来。
三、领悟写法,练笔运用
1、交流学*收获,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学*文中的表达方法,仔细观察,写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
【板书预设】
蟋蟀的住宅{特点}—→伟大的工程
【课时教学目标】
——语文蟋蟀的住宅教学设计合集五篇
教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、*坦、扒土、宽敞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察自然的兴趣。
3.积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点:
了解蟋蟀是怎样建成住宅的,通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学过程:
第一课时
导入:
同学们,你们喜欢小昆虫吗?你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗?你听到过蟋蟀的鸣叫吗?哪位同学能把自己了解的情况说一说。
自由读文、了解内容
1.以自己喜欢的形式读课文,了解文章的主要内容。
2.在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。
小组交流、集体修正
1.利用或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词,也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解,有争议的或不会得再问老师。
2.小组内的同学说一说文章的主要内容。
3.选取两名同学汇报小组的交流所得,然后集体修正和补充。
分段朗读课文、明确文章层次
1.分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。
2.把自己作为蟋蟀,向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。
3.选择自己喜欢的语段读一读。
细读课文、提出问题
1.边读边思考,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。
2.标记出不理解的句段并提出问题。
小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。
1.根据小组交流的情况,老师归纳出具有共性的重点问题。
如:法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”,而是把它称作“住宅”呢?
从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”?
2.小组交流探讨自己提出的问题,老师随时介入讨论,和学生共同解决问题。
整理问题、留作预*任务。
1.记录老师写在黑板上的问题,在小组内找一个合作伙伴,利用预*时间共同解决这些疑问。
2.观察一种小动物,记录它的生活环境和生活*性。
第二课时
复*导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困难了吗?那么请大家回答下面的问题。
问:住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你使用过这种写法吗?
问:为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
(过程艰辛、工具简单)
读课文、画“住宅”
1.带着问题读课文:蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。
2.老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在哪儿。
3.拿起画笔,画出正确的住宅示意图,注意体现蟋蟀住宅的特点。
4.展示自己的作品并抓住课文里的重点词,以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
5.师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上。
品味重点词语的作用
1.蟋蟀不肯随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?
(读文章的第二自然段,抓关键词进行体会)
2.谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?
3.反复读“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。”这一句,你还能体会到什么?
品读句子、体味情感、领略文章内涵
出示句子。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1.先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,教师范读。(读出赞美)
2.根据这句话提出问题:
(1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的?
(2)为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了?
(3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢?
3.解决问题
步骤:(1)读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具,并说一说这些工具的作用。
(2)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一说。
(3)听完了介绍,交流一下感受。
(4)体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4.用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
步骤:(1)找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
(2)用自己的话表达对蟋蟀的评价。
学*“资料袋”
读“资料袋”的内容,谈一谈自己的体会和收获。
小练笔
借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
教材分析
这是一篇讲读课文,介绍了蟋蟀住宅的特点以及是怎样建筑成的等方面的知识,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学要求
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。学*本课的生字,理解重点词语。有感情地朗读课文。
教学重点
了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的。体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
教学难点
学*作者留心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学构想
这篇课文课先让学生预*,再初读课文,整体感知,按自然段组段进行理解,引导学生体会作者是怎样把蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。学*作者是怎样抓住特点进行观察和叙述的方法。
教具准备
录音机、投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容,了解蟋蟀住宅的特点和它的建造写具体的,体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。
学*过程
一、激趣导入。
同学们见过蟋蟀吗?知道它的俗名吗?(蛐蛐)我们每个人都有自己的家,蟋蟀也有自己的家,有家就要有住宅。今天我们学*的《蟋蟀的住宅》就是讲蟋蟀的住处的。
板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、默读课文,思考:这篇课文主要写了什么?
2、课文哪几个自然段写蟋蟀盖房子的情况?
三、学*课文
1、自由读课文,边读边想:蟋蟀出名有几个原因?(不光……还……)
2、过渡:唱歌人们都很熟悉,那住宅为什么有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆虫的住宅有哪几点不同之处?
(1)慎重选择住址;理解:随遇而安——能适应各种环境,在任何环境中都能满足。
(2)自己挖掘。
4、人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇?(蟋蟀的伟大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。劳动成果的伟大与工具的柔弱形成了强烈的对比,因而人们感到惊奇。)理解:柔弱——软弱。
5、默读课文,思考:课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的?(住宅:外部、内部)
6、住宅外部和内部结构各有什么特点?(温暖、干燥、安全、卫生、简朴)引导:看到蟋蟀这么个小东西,凭着柔弱的工具建造起这么好的住宅。要求学生回答:作者不由得赞叹:这座住宅可以算是个伟大的工程了。
7、课文从哪几个方面讲了蟋蟀建造住宅的?
(1)坚持不懈地挖
(2)长时间地修整
8、它是怎样建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了”说明了什么?(说明:蟋蟀连续几个小时不停地干,很有耐心。)
10、“即使在冬天还在修整它的住宅”这句话说明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,也说明他不肯随遇而安。可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断修整、认真、辛勤的劳动换来的。)
11、同位互相说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
12、指名说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
四、感情朗读
作业设计
1、感情朗读课文。
2、回家和父母说说蟋蟀是怎样建造住宅的?
板书设计
向阳干燥
外部隐蔽舒适
15、蟋蟀的住宅光滑简朴
内部清洁干燥
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学*课文,深入理解内容,体会说明文的写法,领会表达作者的思想感情。
学*过程
【设计理念】
本设计凸现学生个性化学*,在语文实践中学*知识,培养能力。强调学生钻研文本,在读中感悟,在读中积累,在读中运用,扎扎实实地使学生有所得,使学生的“学”贯穿始终。
【设计特色】
本课教学体现“对话”、“归纳”、“交流”、“实践”等特点,以导促学,以学为主的课堂模式。采用评价,激励学生学*的积极性。
【教学目标】
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培养学生仔细观察的*惯。
【教学重点、难点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学*抓住特点形象生动地说明事物。
【教学准备】
1、布置学生阅读法布尔《昆虫记》中的有关部分。
2、根据课前“预*”要求和课后“思考·练*”让学生自学课文。
3、让学生根据以前掌握的识字方法自学本课的16个生字,并能进行归类学*,把握各自不同的特点。
4、教师依据教学要求,制作有关课件。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时(参赛课)
学*目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词、句,初步了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程,提高学生的概括能力。
3、初步理解课文内容,学*作者抓住特点,形象、生动地概括事物特点的方法。
4、学*课文,感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神,从中受到思想教育。
教学过程
一、激趣导入,提示课题
1、激趣,介绍蟋蟀。
2、揭题,由题猜文。
二、初读课文,整体感知
1、学生快速阅读课文。
2、根据预*提示,勾划课文相关段落。
3、说说课文主要写了什么?
三、逐步深入,引导探究
1、合作探究蟋蟀住宅的样子。
2、蟋蟀能建造出这么别致的住宅,真了不起,作者用了一句话来赞扬它,谁能找到?(指名朗读——全班齐读)
3、感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神。
四、回归整体,课外延伸
1、归纳写作方法。
课文应用了哪些说明方法?
学生思考文章的作者法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得哪
么具体、生动、有趣?
2、简介《昆虫记》的主要内容,激发学生的阅读兴趣。
是啊!法布尔通过观察、发现,耗费了一生的心血著成了巨著《昆虫记》,我们今天学*的课文就是《昆虫记》中有关蟋蟀的一个片段。(出示读本)《昆虫记》有“昆虫史诗”之美誉。阅读《昆虫记》就是一次美的体验。老师把这本书介绍给你们,希望你们能在课余时间认真读一读这本书,相信你们一定会受益匪浅的。
3、揭示课堂学*评价记录表。
五、自我设计作业
我想读……
我想写……
我还想……
同学们,“温故而知新”,对知识的学*需要巩固,才能提高,那么你想怎样来巩固这篇课文的知识呢,老师请你们自已来设计作业。
板书设计:
23 蟋蟀的住宅
住宅样子 修建过程
第二课时(略)
教学目标
1、会写本课生字,正确读写词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、领悟作者的表达方法,培养学生仔细观察的*惯。
3、仔细观察一种小动物,写一篇短文,写出这种小动物的特点。
教学过程(略)
教学目的:
1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,现在随着人们生活水*的日益提高,我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)提醒注意“宅”字的写法。
2、谁来向大家夸一夸自己的住宅?
3、齐读课题。
4、对课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1、同学们真会思考。看来,你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音,把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?
生答师板书:特点修建
3、咱们再认真默读这两方面的内容,相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。
三、研读“住宅特点”部分
师:关于住宅特点部分,说说你有什么新的发现和感受。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。”(小黑板出示)
①理解“骤雨”(教师板书简笔画)
②师:又大又急的雨。这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?再读读这两句话,体会一下。
③师:“九寸深,一指宽。”两个简单的数字,让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话,抓住关键词读出你的感受。
④师引导联系上文:这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、师:这儿正好符合他的选址要求:排水优良,阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样,他们……(生接)
①师:不会精挑细选,随随便便找个窝就住下来,这就是随遇而安,可蟋蟀和他们不同,不肯……(生接)
②师:原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅,和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读第二自然段,让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。
③师:正因为如此,它才会有这样宽敞安稳的家,齐读小黑板上的内容。
④教师小结:咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,你们觉着这小家伙怎么样?
3、关于住宅的特点,还有同学想说说自己的发现和感受吗?
学生谈到房子内部情况
生答后师伺机板书并小结:(教师板书:简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
学生谈到门前的*台
师:劳累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
师:月夜弹琴,多么会享受生活的情趣呀。想象一下,他会唱什么呢?
学生谈到门前半掩的草
师:噢,打了个比方,这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师:我想追问一句,这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见,不是更安全吗?大家读读书,看看插图,能解答吗?
师:这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草,连碰都不碰。明白了吗?小小一丛草,安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书:隐蔽)
教师小结:瞧瞧这小家伙,他这房子地儿选得好,屋外屋内安全舒适,更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿,我们不由产生这样一些疑问:蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
四、研读“修建”
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅,怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文7-9自然段着重写了这方面的内容,快速浏览一下,谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第7自然段内容。
师:正如你所说,这个小不点,就是这样,用他柔弱的工具,“一点一点挖掘,从大厅一直到卧室”,修建了是他身长10倍的住宅,工作强度可想而知。大家一起读读,感受感受。
(2)生谈到第8自然段内容。
师:多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第9自然段内容。
师:法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结:蟋蟀,这个不起眼的小精灵,仅仅靠它简单的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序,修建了这样精致舒适的住宅,对于这么柔弱的小生命来说,这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
4、师:那么,我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢?