教师教学设计菁选

教师教学设计(通用15篇)

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的教师教学设计，欢迎大家分享。

教师教学设计1

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读2

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程（复*、新课、小结、板书）

　　（一）、复*检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　（二）、学*课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢？除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

　　⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：*时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚固）

　　（三）、学*课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精美的图案）

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚固总结第2自然段的`内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练*说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案？

　　①、根据学生的回答板书：有的有的还有的

　　出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

　　（冒号后面的有的有的还有的都属于精美的图案）

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了所有的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。

　　（四）、小结。

　　第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：

　　赵州桥 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞

　　美观（精美图案）有的，有的，有的

教师教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力：会认9个字，会写12字。正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程和方法：通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式，有感情的朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3、情感态度和价值观：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学*张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　二、重点、难点：

　　重点：在愉快轻松的学*中掌握生字，记忆字形，并能正确、美观的书写生字；能正确、流利、尝试有感情地朗读课文。

　　难点：体会课文中蕴含的道理，通过细读品味使学生养成善于观察和思考，热爱科学的好品质。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、图片

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，学*描写星空的句子。

　　1。[出示星空图]同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多明亮的小星星，一闪一闪的，非常好看。让我们一起欣赏一下美丽的夜空。你看见了什么？觉得怎么样？

　　2。这星空真美啊！老师也送你一句很美的句子。

　　出示晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　谁来读读这句话。师：真棒啊，你把句中的两个生字都读准了。

　　出示：撒碧玉盘指名读，撒字*舌音

　　师：我们把生字放回句中，一起来读读这句话。师：真好，都读对了。

　　3。谁还愿意美美地读一读。

　　自己读，指名读。师：你读得真美，你是从哪儿感受到美？

　　4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

　　a。感悟星星美，星空也美。

　　预设：生1：星星很美或很亮

　　师：是的，这里的星星就象——珍珠一样美/亮。

　　生2：像无数珍珠一样

　　师：这里的珍珠指的是——满天的星星

　　师：你见过珍珠吗？什么样的？出示图片

　　满天的星星像无数珍珠一样美，一样亮。

　　师：除了星星美，还有什么也很美？生：碧玉盘。

　　师：你见过碧玉盘吗？出示图片——用碧玉做成的盘子。

　　珍珠撒在碧玉盘里，那这里的碧玉盘又是指什么呢？

　　生：是天空。师：怎样的天空才算得上是碧玉盘呢？

　　师：是啊，睛朗的夜空碧蓝碧蓝的，就像是——（碧玉盘）

　　师：不仅是星星很美，夜晚的天空也很美。

　　谁能美美地读——指名读

　　让我们大家一起美美地读读这句话。

　　b。感悟星星很多

　　预设：师：星星除了美，你还读出了什么？（星星很多）

　　从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）

　　师：请你来读读这句话。师：是啊，多得数都数不清了。

　　还有哪里让你感到星星很多？生：撒

　　师：谁能做做"撒"的动作？

　　师：嗯，做得好，字典上解释，"撒"是把颗粒状的东西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像这样，把星星撒出去，感觉星星特别多，到处一闪一闪的，真美！

　　谁能做上动作来读读这句话。

　　5。让我们一起来把星星"撒"满天空，读——（全班齐读这句话）

　　6。在这么美的星空下，有个孩子特别喜欢数天上的星星。今天我们就来学*《数星星的孩子》这个故事。[出示课题]

　　发现了吗？课题里藏着多音字"数"，还有一种读音读"shù"，刚才的.句中就有一个词是"无数"，那什么时候读"shǔ"，表示数东西的时候，我们把它送到田字格里。

　　看老师把课题写完整，指导写"数"字。师：数是左右结构，左上是米字，一捺变成点，小女孩在数米，提不要超过撇。她反复数数不清，右边写个"反文旁"。

　　二、初读感知，再学*课文一、五段，随文识字。

　　1。数星星的孩子是谁呢？赶紧去课文中找找吧。生字要读准，句子要读通，能干的孩子试着把课文读动听。

　　谁能说说这个故事写的是谁？

　　出示：张衡，谁来叫叫他？注意这两个生字都是后鼻音。

　　这"衡"字比较复杂，谁有好办法记住它。板书：张衡

　　2、学*课文最后一段，教学一部分生字新词。

　　（1）师：张衡是一个什么样的人呢？

　　你从哪儿知道的？出示最后一段。我们也来读一读

　　师：老师挑出其中重要的词，谁来读一读，齐读。

　　出示：张衡汉朝刻苦钻研著名天文学家

　　谁能用上这些词来向大家介绍一下张衡。

　　师：让这些词回到句子当中，一起来读。

　　（2）师：天文学家是研究什么的？

　　汉朝：中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

　　著名的天文学家板书：天文学家

　　（研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。）

　　给"著名"找个近义词。

　　（3）师：张衡为什么能成为著名的天文学家呢？（板书：刻苦钻研）

　　师：刻苦钻研是怎样地钻研？

　　非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难，一天到晚、忘记吃饭、忘记睡觉，遇到困难，他都想办法克服。）

　　教写"钻研"两个字。

　　给"钻"换偏旁，利用熟字记住新字；"研"一边范写，一边说"钻呀钻，钻呀钻，把石头都钻开来研究呢。"

　　生练*书写。

　　（4）师：张衡是天文学家，还发现了著名的地动仪呢。请看——

　　出示：地动仪是张衡发明的，可能观察天上日月星辰运动的，地动仪是张衡创造的世界上最早预报地震、测定地震方向的仪器，看来张衡确实是一个著名的天文学家。

　　其实，张衡还是个著名的文学家、画家呢。

　　3。师：真了不起，那小时候的张衡又是怎么数星星的？请自由读第一自然段，找出句子，用"——"画出来（指名说）[出示2、3两句话]

　　一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到几百颗。

　　（1）师：好，句子读对了。"仰"字读后鼻，谁有好办法记住它？（跟"迎"比较）

　　师：仰起头是怎样的，做做动作看。

　　师：有些同学只是稍稍抬起头，仰起头要抬得高高的。

　　（2）师：那像句子还有几个数星星的动作的词，你能圈出来吗？

　　反馈，找到了吗？指名说，点出五个动词

　　（3）老师读句子，请你根据这几个动词摆好姿势吗？师读句子，生摆动作。

　　师：从你们的动作中，我知道你已经理解了动作的意思，让我们做上动作和张衡一起数星星吧。

　　（4）师：一颗，两颗，我们再慢慢数下去，一颗，两颗，三颗……（约20多颗）

　　指导数得慢一点，指出句中是用了"，"。

　　你知道为什么是慢慢数吗？

　　师：嗯，张衡是一边数，一边观察，一边思考呢。（继续数）

　　（5）指名问："小张衡，你数了20多颗，感觉怎么样？"

　　预设：生：手痛

　　师：为什么手痛？你是怎么指的？

　　是啊，一颗一颗地指，要指准了

　　生：脖子痛

　　师：怎么会脖子痛？

　　仰着头，仰了那么久，当然痛了

　　生：腰酸了

　　师：是啊，张衡只是靠着，而不是躺着。

　　师：就这样，张衡数到了——几百颗。他会感觉怎么样？（生：手痛、脖子痛、腰酸……）

　　那么累，中间有没停下来休息呢？（没有）你怎么知道？生：一直

　　（6）从这里，你看出张衡是个怎样的孩子？（师随机板书：不怕累、认真、有耐心……）

　　总结：像他这样不怕累、认真、有耐心地数星星，难怪说他刻苦钻研，也只有像他这样的刻苦钻研，才能成为著名的天文学家呢。

　　（7）让我们连起来把这一自然段读一读，拿起书来。

　　师小结：多少个夜晚，小张衡就是这样耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶见了，说他傻，他真傻吗？爷爷见了，又告诉了他哪些天文知识呢？我们下节课来学*

　　第二课时

　　一、巩固字词。

　　出示词语：撒满、无数、数不清、仰起头、张衡、碧玉盘、汉朝

　　刻苦钻研

　　齐读两次。

　　二、品读“祖孙三人议星星”。

　　1、品读奶奶与张衡的对话。

　　师：多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶可心疼了，怎么说呢？齐读（傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？）奶奶认为数得清吗？（数不清）张衡是怎样回答奶奶的？齐读（奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）张衡认为数得清吗？（数得清）张衡回答奶奶的话时态度怎样呢？（坚定）谁能用坚定的语气读一读？指名学生读。

　　男女生读。

　　2、品读爷爷与张衡的对话。

　　（1）找出爷爷的话，自由朗读。

　　师：是呀，从张衡坚定的回答中，我们知道了张衡数星星怎样？（板书：认真）而且在数的过程中发现了什么？（星星是在动，可不是乱动。还发现了，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）是呀，注意到了星星的运行规律。爷爷听见了可高兴了，走过来告诉了张衡一些新的知识。是什么呢？请同学默读爷爷的话，用“——”划出爷爷告知张衡的新知识。

　　（2）指导用说话的语气朗读，质疑问难。

　　出示爷爷说的话：

　　孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。

　　指名读爷爷讲的话，一人读一句，用讲话的语气来读，向大家介绍自己读懂了什么，还有什么需要向老师同学提出疑问的？（让学生感受到北斗七星是以逆时针方向绕着北极星转的。在地球上看北极星，它几乎是不动的。北斗星绕北极星一圈就要用一天一夜的时间。）

　　（3）品读张衡怎样数星星？

　　师：爷爷说的话是真的吗？张衡听了爷爷的话心里是怎样想的呢，又是怎样做的呢？老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话。。。。。”你们接下去读。

　　师：这里的“几次”起来看星星的“几次”能省掉吗？指点：一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了……”要显出高兴的心情。

　　（4）学生有感情的齐读第四段。

　　三、拓展视野，激发兴趣。

　　师：张衡仔细观察，发现北斗七星和北极星是大熊星座的一部分，于是又发现了好多星座，（出示天蝎座、狮子座、天鹅座、天龙座等等）

　　四、再次通读全文，体会张衡数星星与他成为天文学家的关系。

　　1、回读课文，再次体会张衡数星星的认真。

　　师：大家和张衡一样都爱星空，都对星星感兴趣。让我们再次走进课文，细细读每一段课文，每读一次书，都会有一次新的感受，再一次注意张衡是怎么认真数星星的，并做上记号。

　　2、总结：一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗，说明数得认真；从奶奶的话说明他经常数星星；他自己说的话，说明他数星星，认真仔细。爷爷告诉他天文知识之后，他认真看，认真想，告诉我们张衡从小就刻苦钻研。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，这就是长大了的张衡。（出示，张衡头像。）还创造了世界上第一台测定地震方向的仪器——地动仪。（出示地动仪的图片）。如果同学们小时候认真学*，长大了刻苦钻研，也许你们也能像张衡那样成为著名的天文学家。

　　五、写字指导。

　　六、实践活动。

　　选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去观察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。

　　板书：

　　数星星的孩子

　　张衡———————————天文学家

　　（刻苦钻研）

　　认真、不怕累、有耐

教师教学设计3

　　检查教案评语教导处工作纪录

　　撰写教案普遍比较认真。

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　板书设计有创意，知识联络图文结合。

　　作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

　　注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

　　教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

　　教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

　　教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

　　一、教案编写--涛声依旧

　　目前，教师编写的教案仍然是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

　　1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

　　2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

　　3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

　　二、教案检查--关注内容

　　教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

　　1．教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对"以学生发展为本"的新教育理念的体现。

　　2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

　　3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

　　4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学*需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

　　三、教案评价--价值取向

　　教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水*。

　　1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学*，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

　　2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

　　3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的'精力用在钻研教材、了解学生，学*理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中**出来，从事脑力劳动。

　　4．教案评价应倾听教师的看法。进行*等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接

　　受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督

　　布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

　　用色统一，形式美观，及时复批。

　　作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

　　作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

　　作业批改及时、认真有特色。

　　作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

　　不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练*题也全批全改。

　　在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

　　作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

　　老师作业批改较勤、次数较多。

　　通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

　　篇二：检查教案评语

　　检查教案评语教导处工作纪录

　　撰写教案普遍比较认真。

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　板书设计有创意，知识联络图文结合。

　　作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

　　注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

　　教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

　　教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

　　教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

　　一、教案编写--涛声依旧

　　目前，教师编写的教案仍然是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

　　1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

　　2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

　　3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

　　二、教案检查--关注内容

　　教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

　　1．教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对"以学生发展为本"的新教育理念的体现。

　　2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

　　3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

　　4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学*需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

　　三、教案评价--价值取向

　　教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水*。

　　1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学*，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

　　2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

　　3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学*理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中**出来，从事脑力劳动。

　　4．教案评价应倾听教师的看法。进行*等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督

　　布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

　　用色统一，形式美观，及时复批。

　　作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

　　作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

　　作业批改及时、认真有特色。

　　作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

　　不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练*题也全批全改。

　　在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

　　作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

　　老师作业批改较勤、次数较多。

　　通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。

　　教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

　　篇三：教案评语

　　教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

　　板书设计有创意，知识联络图文结合。

　　作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

　　注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

　　教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

　　教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

　　教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

　　城关二小数学组教学常规检查小结 冯鑫鑫 一、检查概况 20xx年12月19日教导处联合各年级组长、教研组长对全校后阶段的教学常规工作进行了检查。此次我们数学组共有17名教师接受检查。总体来说绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的值得肯定但同时也存在一些问题有待进一步整改。 二、主要成绩 ㈠、教案编写情况⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情课型紧靠《课标》重点突出体现特点落实目标渗透理念教学环节清晰合理富有针对性和实用性。⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备认真撰写数量足够大多数教师有一周的“库存粮”。⑶形式活。教案呈现方式多有自己撰写有集体备课个人增减有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受体验思考顿悟内容丰富形式灵活。 ㈡作业布置与批改⑴作业布置有广度大多数教师能践行中心校就作业布置的具体要求做到“堂堂有作业课课有练*”。有一部分教师还从时间类型要求等不同层面上做“细活”。⑵设置作业有维度多数教师能根据学情与教材特点从夯实基础落实目标提高能力发展潜力等多重目的出发自设了形式多样富有成效的综合作业。⑶批改作业有效度教师们都能及时认真细致准确地批改作业做到符号规范反馈及时重视矫正。充分发挥评价的激励作用。 三、存在问题 1、个别教师教案编写简单空洞缺乏实用性。 2、少数教师的作业布置分量偏少缺少精心设计未能有效地达到巩固和提高的目的 3、一部分学生的作业*惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾” 四、整改意见 1、重视教学常规工作的过程性管理提高学校工作的整体效益 2、培养学生良

　　好的作业*惯提高矫正的有效值 3、开展“如何对待错题”专题研讨实现师生“双赢”

教师教学设计4

　　在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学*中的主体地位，充分调动学生的`学*主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。

　　“无声胜有声”——打造师生情感交流的*台

　　作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学*情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统

　　而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的*台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的*台。如张子怡同学，刚开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，

教师教学设计5

　　教育主题班会：感恩教师

　　教育目标

　　1、了解教师节。

　　2、通过活动，让学生了解教师的辛苦，对学生们的爱与期望。

　　3、通过活动，激发学生对教师的尊重，并了解怎样尊敬师长。

　　教 育 过 程

　　一、主持人导入：

　　男：秋天是金色的世界，也是收获的季节。

　　女：走进秋天，金色的阳光照临大地，果实金黄，让人开心，让人愉悦。

　　男：秋天的大地上，美景无处不在，枫叶斑斓，蝴蝶翩飞，菊花妖娆，蔚蓝的天空飘着朵朵云彩，绚丽多彩，让人遐想无数。

　　女：走进秋天，坐在丰收的喜悦里，我们欢聚一堂。

　　男：今日，就让我们直抒内心深处对老师的感激之情，感恩之意。

　　女：起立！让我们深深地向我们敬爱的老师深鞠一躬，真挚地问候一声——

　　合：老师您好！

　　男：二（1 ）班《感恩老师》主题班会现在开始。

　　二、教师节由来及演变：

　　女：首先请同学们观看我们搜集的有关教师节制定的一些信息。（出示教师节发展过程）教师节的演变

　　男：淡泊以明志，宁静而致远，这是您一生的写照。为了我们，您付出了许多许多，您的爱是真诚的、无私的。

　　谁认识这张图片上的老师，这就是我们学校的贾秀英老师，被评为今年XX区“最美女教师”，贾老师用她的实际行动展现了师德高尚。用自己的教育历程的积淀演绎出了教师的责任，诠释了中华美德。

　　三、尊师故事大搜索：

　　女：同学们你还知道哪些有关尊师的故事呢

　　请大家看幻灯片，我给大家读一个故事。

　　程门立雪：程颢（hào）、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了**厚禄，跑到河南拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和他的朋友游酢（zuo）一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！他们两位还在这儿没走” 这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　男：尊重教师也是一个人的良好品德、修养的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为重要品质。同学们*时也很尊敬老师。谁来说说*时同学们是怎样尊师的

　　比如说：（我们应该怎样尊重老师的劳动呢

　　在老师精心准备课堂上，我们应该怎么学

　　我们应该如何对待老师花大量时间精心批阅的作业）等方面。

　　尊师，并非需要做什么大事，你只要从小事做起，如下：（幻灯片）

　　作业工整，让老师赏心悦目，这就是是尊师；

　　见面微笑着问声好，让老师疲倦顿消，是尊师；

　　课堂安静，积极回答，让老师开心上课，是尊师；

　　积极参加校内外比赛，努力奋斗，争取佳绩，是尊师；

　　孝敬长辈，关爱幼小，爱做好事，这就是尊师；

　　保持教室整洁，一尘不染，让老师走进教室心满意足，是尊师；

　　热爱祖国，热爱人民，抵抗不良书籍影像，这也是尊师。

　　……

　　女：不论是叱诧风云的伟人，还是默默无闻的普通劳动者，都离不开老师的教导。老师对我们的关怀永远是我们心中最美的故事。老师的故事就像天上的星星，数也数不清；又像是海边的.贝壳，拾也拾不完。

　　男：同学们，你还知道哪些有关赞美老师的诗句（举手发言）

　　女：老师对我们的爱是无私的，是无价的！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。

　　男：下面我再给大家讲一个感恩的故事。（出示幻灯片）

　　四、感恩在我身边：

　　女：感恩在心 报恩在行

　　1、尊敬老师，要对老师有礼貌；

　　男：2、尊重老师要听从老师的教诲，与老师配合，把成绩提高；

　　3、尊重老师最重要的是尊重老师的劳动；

　　女：老师，我该拿什么报答您我原想捧起一簇浪花，您却给了我整片大海；我原想收集一片枫叶，您却给我了整座枫林；我原想拾起一片雪花，您却给了我整个粉妆玉砌的世界；我原想摘起一朵鲜花，您却给了我整座花园……老师，让我们用最美的鲜花赞扬您，让我用最优美的诗歌赞扬您！

　　男：老师教给我们知识，教会我们做人，确实够辛苦了！今天老师也向我们提出了三个要求。（出示幻灯片）

　　团结：只有大家齐心协力才能营造良好的学*氛围。

　　稳定：只有脚踏实地才能更上一层楼。

　　向上：要时时刻刻保持一颗进取心。

　　女：

　　为了祖国，为了民族，为了我们，老师您还将默默地耕耘，您还将无私地奉献

　　男：作为五小的学生，我们感到自豪，在这个大家庭里，我们师生携手共创美好的明天。

　　女：通过今天的班会我明白了，老师每天要备课、上课、批改作业已经很劳累，同学们作业再不认真，老师就会更累。然而，老师劳累，却无怨无悔。

　　男：老师清贫，却安贫乐教。

　　女：我倡议大家（出示幻灯片）

　　1、见到老师主动问好

　　2、上课认真听讲，不扰乱纪律

　　3、尽自己最大的努力完成作业

　　4、认真做好清洁，创造一个干净美好的环境

　　5、虚心接受老师的意见，多与老师沟通

　　女：起立！最后让我们一起对老师说一声：

　　全体学生：您辛苦了！

　　全体学生：谢谢您，老师！

　　五、班主任发言：

　　现在，我的心情非常激动。看了你们的节目，听了你们的话语，我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉！由衷地赞美！我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅，小树成材。矫健的雄鹰们，起飞吧，勇敢地飞向属于自己的天空，创造更美好的明天！

　　六、主持合：主题班会〈感恩老师〉到此结束。

　　课前指导主持人熟练主持词，让学生进行展示比老师说教的效果要好。

　　通过短片展示贾秀英老师的事迹，再次感受教师的一片爱心。

　　小组交流，组长选派代表展示：尊重老师的故事。

　　让学生进行发言和讨论，在小组竞争中揭开尊师重教的篇章。

　　让学生明白尊重老师更重要的是在实际生活中。

　　学生自由展示。

　　三个条件一定要求学生做到，让口头尊重化为行动。

　　学生读倡议，坚定信心。

　　课后反思

　　通过本次班会，让学生体会到老师工作的艰辛，体会到教师对学生的付出。尊重教师，要体现在日常生活中，要从点滴小事做起。尊重老师，首先要尊重老师的劳动，其次要对老师有礼貌。

教师教学设计6

　　活动目的：

　　1、学*故事《小蘑菇有朋友啦》，理解故事含义，懂得团结小朋友。

　　2、丰富词汇：孤零零、高兴、伤心、朋友

　　活动重难点：

　　理解故事含义，懂得团结友爱，互相帮助。

　　活动准备：

　　多媒体课件、挂图、头饰（蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、花、蘑菇）、词卡

　　活动过程：

　　一、组织教学

　　《拍手歌》组织幼儿坐好。

　　师生相互问好！

　　二、导入

　　1、教师以KITTY猫身份出示，为小朋友准备了一个好听的故事。“HELLO，小朋友们好，我是谁呀？今天我给你们带来一个好礼物——好听的故事，想听吗？”

　　三、新授

　　1、教师操作课件，幼儿听故事一遍。“那今天我们来听听这是个什么样的故事呢，但是在听故事之前我有要求，要求小朋友们听的时候认真的听，并且告诉我这个故事叫什么名字，故事中都有谁？”幼儿听完故事后回答。

　　2、出示挂图及卡片，边出示边讲故事。

　　“天气棒极了，森林里可热闹了……可是有一只蘑菇却（孤零零）的站在那里，这时爬来了一只小蚂蚁……”

　　提问：

　　A.蘑菇看到小蚂蚁，小蜜蜂，小蝴蝶都对他们说了些什么？那他们同意了吗？小蚂蚁怎么说的？小蜜蜂和蝴蝶又怎么说？

　　B.过一会下雨了，蜜蜂和蝴蝶找花避雨，花同意了吗？花为什么不同意？

　　C.小蘑菇是怎么对蜜蜂和蝴蝶说的？那蚂蚁呢？

　　3、引出词汇

　　“嘘！蘑菇宝宝有小秘密要告诉小朋友，想不想听？可是这些秘密都藏在这几个问题里，小朋友有没有信心揭开这些秘密？”当幼儿回答对问题里的词汇后就出示词卡教幼儿理解，读。

　　提问：

　　A.小朋友一个人在家的'时候，没有家人会觉得怎样？那小蘑菇呢？小朋友在什么时候觉得孤零零？（引出孤零零）

　　B.小朋友你家里有没有养小动物？那如果家里的小动物生病了你会怎样？（伤心）

　　C.当你受到老师表扬的时候你会觉得心里怎样？（高兴）你有什么高兴的事情给我们一起分享？

　　D.你告诉我你的好朋友是谁？（朋友）

　　4、小结小朋友之间要团结友爱，互相帮助，学*小蘑菇。

　　5、课中操

　　6、情景表演

　　“今天小朋友们玩得可开心了，我也来变个魔术送给小朋友们一些礼物，看我魔术变变变！哇，这么漂亮的礼物小朋友们快戴上。”

　　幼儿戴头饰根据故事内容表演这个故事。

　　四、游戏：

　　找朋友结束

教师教学设计7

　　【教学目标】

　　1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

　　2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3、学*作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感受。

　　4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

　　【教学重点】

　　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学*作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的'记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

　　板书课题：

　　祖父的园子

　　二、初读课文，整体感知课文主要内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

　　2、找出生字新词，注意读准字音。

　　3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

　　4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

　　5、全班汇报交流，师根据学生交流。

　　板书：

　　观赏小昆虫，大榆树

　　跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

　　误把狗尾草当谷穗留下不铲除

　　在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

　　用瓢舀水往天空扬

　　沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

　　用草帽遮脸睡觉

　　三、体会作者在园子里的心情

　　1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

　　2、全班交流：

　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、领悟表达特点

　　讨论：

　　作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

　　（通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　五、课外延伸

　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的《童年》，为口语交际学*作准备。

　　【板书设计】

　　祖父的园子──“我”的乐园

　　留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

教师教学设计8

　　星期三上午第二节课是我在西胡垌小学的第一次公开课。讲课前一天晚上我做了一些准备，开始上课得到时候，脑子好像完全不听指挥了。刚开始我让学生翻开课本地14页，地3 章的题目会“1~5的认识和加减法”，我顺手就写在黑板上了。这首先就是课题书写不正确。接着新课导入，我要求学生观察教材14~15页上的主题图，你发现了什么?学生观察的比较仔细，但没有调动学生的积极性。一年级的学生处于好奇心比较强、直观感知能力强的时期，我没有利用好学生的这个特点去开展教学，所以学生的兴趣并不高。课堂上学生回答问题“4个向日葵”“3个花”时，我并没有及时发现学生使用数量词不当的错误并去纠正他。这个问题是我得师傅胡老师提出来的，她指出小学的教学活动营贯穿于教学的全过程中，各个学科之间互相联系，并且贯穿。我有次感到了小学教学工作任重道远，任何好*惯都要从小、从生活的点滴中去培养的，特别是对一年级的孩子们来说。

　　“1~5的`认识”重点只是认识，学生能通过数数来认识1~5这5个数。对于教学的重难点，我没有很好地把握住。本课时中也要求数字范写。为了调动学生的积极性，我挑学生上黑板上写，把自己最漂亮的字体展示出来。学生虽然之前已经接触过1~5各数，但基础参差不齐，我为考虑到大部分学生的情况，而让学生直接范写，其实是不严谨的，毕竟小孩子还是小孩子。教师应先范写，然后再让小学生模仿着写，刚开始一定要要求严格，

　　在课堂纪律方面，挑选学生回答问题时，我为注意到其他同学的状态，没有刻意去维持纪律 ，导致学生注意力的不集中，这一点做的不是太好。一年级的学生活泼好动、乐于表现，缺乏对同学的倾听。再以后的教学工作中，应多鼓励、表扬表现好的学生，特别指出“xxx听别人回答问题听得多认真啊”，多鼓励多表扬，我相信孩子的好*惯就可以逐渐养成。

　　听过我的课后，其他听课的老师也提出了一些很好地建议，我已经记了下来，并且胡逐步改正。教学的过程是一个不断探索学*的过程，我相信有了大家的帮助，我会不断进步的!

教师教学设计9

　　XXXX系

　　XXX

　　各位领导、老师：

　　大家好！

　　我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。

　　一、课程设置

　　（一）课程性质、地位

　　《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。 （二）课程定位

　　根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

　　（三）课程目标 本课程的目标有三项：

　　一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；

　　二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；

　　三是素质目标，培养学生良好的语言学*方法，自主学*能力。 （四）课程设计

　　本课程依据生活情景、学*情景、工作情景展开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学*知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。 二、教学内容

　　（一）内容选取

　　课程内容选取与学生的生活学*等密切相关，基本以大学生活不同阶段的'相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学*过后使用频率较高，更能激发学生的学*兴趣，增强运用能力。

　　（二）内容序化

　　根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎

　　么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。

　　（三）资源利用

　　1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。

　　2.网络：主要是词典查询、适合口语学*的欧美电影、电视剧、在线英语广播等

　　3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。

　　4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。 三、教学设计

　　（一）教学模式

　　采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学*兴趣。

　　听力练*中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。

　　（二）教学方法

　　教学过程中视不同的教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学*的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法：

　　1.问题引导法 2.话题讨论法 3.角色扮演法 （三）教学条件 多媒体教室及网络资源。 四、教学组织与实施

　　（一）组织实施

　　组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学

　　1.课前准备

　　根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属A、B、C三级。给出相关问题。

　　如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。

　　学生根据自己的级别准备不同的内容，A级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，B级的同学要求背诵或复述答案，C级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。

　　2.课堂教学

　　首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。 之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的掌握、课文的理解。

　　最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和 （二）教学效果

　　1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。

　　2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结f

，使教学过程中能够提升学生的专业能力，也掌握多种学*方法能力。

　　3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。

　　以娱乐、竞争、升级的方式调动学生的学*积极性，实现师生互动、学生互动，更扎实的掌握英语知识。 六、特色与创新

　　1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。

　　2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性 我的介绍完毕，谢谢！

教师教学设计10

　　一、教材分析

　　《马说》是语文版九年级上册第七单元的一篇文言文。这一单元是本册书中第二个文言诗文单元，包括四篇文言文和五首古诗词。四篇文言文分别为：《论语十则》《鱼我所欲也》《订鬼》《马说》，五首古诗词分别为：《闻官军收河南河北》《滁州西涧》《约客》《如梦令·昨夜雨疏风骤》《菩萨蛮·书江西造口壁》。本单元的诗文都是中国古代名家的名篇。教材入选此单元，意在让学生学*经典，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。根据课标要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读” “理解基本内容” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，我基本上可确定本单元教学目标的关键所在：

　　1、 朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵。

　　2、 借助课下注释及工具书，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。

　　3、 通过小组合作交流和教师点拨，能够说出本文的深层含义，并能体会作者的感情。

　　《马说》采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着作者的愤懑之情。文章提示了当时人才被埋没的弊端，在今天也有一定的现实意义。

　　二、教学目标

　　1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意。

　　2、能清晰、流利地背诵出《马说》。

　　3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。

　　4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。

　　三、学情分析与教学策略

　　初三年一班共有学生60人，人数比较多，男女各半。整体而言，班级明显不够活跃。但分析问题条理全面的大有人在，文言朗读节奏感比较强也大有人在。所以，在教学《马说》时，可有针对性地发挥学生的特长，增强他们的自信心，争取能让更多的学生喜欢学*文言文。大部分学生，上课时一般能按照教师设计的'教学步骤按部就班地进行学*，纪律性较强，组织课堂较为轻松。

　　在学*《马说》之前，学生已经学过“说”这种文体，比如《爱莲说》《捕蛇者说》。所以学生对于如何在文中发掘作者在其中所寄托的情感，并不是毫无头绪的。再者，九年级的学生已经学*了一些文言文，有了一定的文言语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，所以要让学生基本上理解本文的大意并不难。学生可以借助课下注释和手头的工具书，自主解决，只需要教师指导学生提出的疑难问题。

　　但学生受生活阅历和接受能力的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基于这种情况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对于内容则可不过份深入。

　　此外，因为《马说》创作的时间距离今天已经很久远，教学需要通过补充课外有关的史实资料、作者的生*资料，使学生更好地了解本文的作者、了解本文的创作背景，从而更好地发掘《马说》背后所蕴含的作者的微妙的情感。

　　四、教学准备

　　1、利用早读对学生进行朗读指导，特别是班级几位参加过朗诵比赛的同学。

　　2、让学生自主搜集有关韩愈的文学常识、生*经历及当时的历史背景。

　　3、让学生自行安排课外时间背诵全文。

　　五、教学过程

　　（一）故事激趣，引入新课

　　1、全体学生先默读两遍附文《骥遇伯乐》，然后大声朗读三遍，注意节奏。请学生用自己的话复述这个伯乐和千里马的故事。

　　（设计说明：首先，用小故事引入，可以激发学生学*兴趣。其次，通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增强对附文大意的理解、体会。再者，训练学生对语言的组织能力和复述能力。）

　　2、解读标题，复*“说”这种文体的特点。（大屏幕显示）

　　3、展示学*目标，学生齐读。

　　（二）先集体背诵《爱莲说》，再初读文本《马说》。

　　（设计说明：通过学生背诵《爱莲说》，一方面巩固、加深记忆背诵成果；另一方面又能让学生对《马说》的全文内容有初步的认识，去除陌生休状态，是对文本探究前的热身。）

　　（三）再读课文，读出文意

　　1、学生自读，读准字音，读通文意。

　　学生自读课文，借助课下注释、手头的工具书解决阅读中遇到的生字词，并能结合上下文语境判断它们在文中的意义；标出在阅读中遇到的问题，在归类整理的基础上，在笔记或课文的空白处写出你在阅读中解决不了的问题。

　　2、然后就*交流，以解决你阅读中的问题，大家都不能解决的问题，记录下来，并用通顺、流畅的语言进行表述，以便向老师或全班同学寻求解答的方法。

　　3、师生共同解决学生提出的问题，帮助每个学生读懂课文，能用自己的语言概括出本文的大致内容。

　　4、全班学生聆听配乐朗诵，小声跟读、模仿，通过模仿纠正字音、句读的错误，加深对本文内容的理解和认识。

　　5、朗读水*较高的同学起示范作用，并由他们带领全班同学朗读课文。（课前可进行朗读指导，特别是个别指导）

　　6、全班再齐读，再次加深对文意的感知。（要求读得通顺，不读破句。）

　　（四）研读课文，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。

　　1、通过提问，检查学生在课前搜集有关韩愈生*经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上。

　　2、全班同学共同分享搜集到的相关材料，教师加以解释、引导，加深学生对作者当时创作背景的认识。

　　3、每一个学生自由朗读全文（各自大声朗读，有情感地朗读），并思考以下的问题（大屏幕显示问题）：

　　①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

　　②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

　　③作者是如何痛斥食马者不知马的？

　　（设计说明：朗读是为了让学生有意识地融入对角色的认识和理解，使学生仔细品读文章所蕴含的思想感情。）

　　4、学生讨论并交流结果，教师从旁点拨。

　　5、在此基础上，再读课文，要求读准节奏、重音和语气，要读得响亮、沉稳、流畅。可采取以下方式来读：个人朗读，集体评议；小组内互读、互评；朗读挑战赛（教师也可参与）；男女生竞读。

　　（设计说明：采用多种形式的读以及教师的参与，在于激发学生参与的积极性；也可以在朗读中增强文言语感，加深对作者心境的体会。）

　　（五）深入文本，读出意趣

　　1、边读边画，画出能传达作者心境、情感的词句，指出：

　　哪些词句附着作者的情感?作者想要借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？伯乐和千里马各指什么？并说说你这样推断的理由。

　　（设计说明：本环节是教学的难点，但教师可引导学生结合写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。）

　　2、教师根据学生的发言进行总结。

　　3、师生一起背诵课文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。

　　（设计说明：此环节特别要引导学生仔细品读“安求其能千里也”“其真无马邪”“其真不知马也”等句子的不同语气。）

　　（六）拓展延伸，加深理解

　　说说你所知道的其他怀才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示内容）

　　你还知道哪位怀才不遇的古代文人？他写下了什么作品？作品什么内容？如果你遇到不如意的事，你会怎么办？

　　（设计说明：此环节可以让学生梳理这类作家作品的同时，加深对课文的理解，并对自己的人生有所启示。）

　　（七）本课小结，教师寄语

　　怀才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷时，千万不要丧失信心与希望，学会珍惜一切，因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。

　　希望每位同学通过磨炼，都能如愿地成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。

　　（八）布置作业：

　　给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇、愤懑不*的心情。

　　（设计说明：设计具体的、开放性的题目使学生有话可说，并有所得。）

教师教学设计11

　　8月15日，我有幸参加了XX县20xx年新教师岗前培训，听取了几位领导的精彩讲座。几位领导们分别从：怎样做一名合格的教师、新课标背景下的教育、继续教育、教育法律法规、教师的礼仪规范等几方面进行讲座，使我感触颇深，也收获很多，可以说受益匪浅。参加新教师岗前培训，是我学*体验之旅，是我教师征途上的一座加油站，让我从一个几乎没有经验的实*生角色转化为一名新的青年教师，是一次难得的学*经验及心得体会，是我教师生涯中的一笔财富，下面就详细的谈谈我对这次新教师岗前培训的一些心得体会。做为新教师应当具有过硬的基本功，文化素质和健康的心理素质，更清楚自己肩负的“十年树木、百年树人”的重大教育职责。当下社会，各行各业都面临着严峻的考验，竞争都非常激烈，要想生存，或者说想要做出一番大的成就，都要付出很多很多的显为人知的努力。尤其是作为教师的我们，要面对各种各样的压力：来自于家庭的压力，来自于社会的压力，来自于本职工作的压力，来自于与其它人的利益竞争的压力，更有来自于自身的有形或无形的情绪的压力。

　　面对各种压力的我们，要学会正视现实，要学会自我调节，要变压力为动力，不要因为一时的挫折而一蹶不振，失去前进的信心和勇气，因为我们的本职工作在提醒我们，教育需要的是心理健康的老师，需要的是积极向上的老师，需要的是知识渊博的老师，需要的是业务精湛的老师。

　　一、提升自己专业知识，加强个人师德修养。

　　要给学生一杯水自己就要先有一桶水，加强专业知识的学*是必不可少的。除此之外，教师还应有渊博的知识，要不断加强新知识的学*，扩充自己的知识面，同时*时还要做有心人，多多细心观察生活，并将它们灵活运用，渗透于教学之中。

　　第二方面要科学认识教材的外延和内涵，要读懂四部教科书：教师、同学、静态、环境，坚持创新的思想。在于学生和学生家长交流时要注意自己的言行，特别是学生。在学生犯错时切忌用侮辱、轻蔑的语言进行辱骂，尊重学生的人格尊严。主动了解学生，了解他们的成长环境，采取有针对性的方式来进行教导。持之以恒的运用促使学生学*效果好的教学方式，做到教学生学而不是教教材，让学生会学，而不是简单的学会。

　　教师是人类灵魂的工程师，所以教师首先就应该知晓身正为范。教师的一言一行在潜移默化地影响着你的学生，教师是一个冒险甚至危险的职业。伟大和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，坚持正确的人生观、价值观、学生观和人才观，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。在高尚的师德影响下，培养一批批最美最艳的花朵。

　　二、学会自省，自我检查，自我修定。

　　面对困难，面对挑战，我们应该清楚地认清自己，学会日问日省，自我检查，吸取教训，吸取别人的经难，也就是取人之长补已之短，从而进行自我调整，自我修定。要学会正确评价自己的工作，调节好自己的心态。不要使自己处于悲观失望的氛围中。那样，只能使事情越来越糟。在*时的工作中要时刻反省，做好反思笔记，虚心请教有经验的老师，并不断调整自己的方法，找到适合自己的方法，保持一颗愉快的心来面对教学。

　　三、遵守教育法律法规，做一名合法的教师。

　　遵守教育法律法规，履行教师的义务，守法、为人师表、遵守职业道德，不做违反教育法律法规的事情，做一名合法的教师。

　　四、建立和谐的人际关系。

　　只有建立良好的人际关系，才有助于教学的顺利开展，缓解一定的压力，保持一颗愉快的心，更好的开展教学工作。为人师，势必自己的心情好坏会影响整个课堂，所以作为教师更要开朗，大度，心胸要开阔，要学会克制，忍让，尊重他人，肯定他人的长处，来弥补自己的短处。

　　五、学会师生交往、课堂交往、家校交往的礼仪教师要在最短时间内记住学生的.姓名，善于发现学生的长处，积极帮助后进生，不吝啬鼓励的话语，善于发现学生的长处，并加以帮助；在语言表达上要准确，音量适当，干净利索并不失风趣，同时要注意一些禁忌：忌“一言堂”，忌狭隘偏激，忌自我炫耀，忌谩骂、体罚和变相体罚，忌孤傲清高；在批改作业方面要遵循一定的原则，评语上要简洁明了、自然、亲切、实事求是、充满希望，忌讽刺挖苦，责骂等。在家校交往礼仪上要注意提前通知家长，充分准备，采用适当的谈话方式与其沟通，*时更是要主动问候，主动交流，态度诚恳，让家长感受到你是真的在为他的孩子着想，用自己的努力换来学生的健康成长。

　　培训虽然很短暂，但它让我体会很深。通过这次培训，更感教师肩负的重大责任，不仅基础知识要扎实，知识面

　　要宽广，最重要的是面对学生要让他们学会如何做人。这次集中培训，加深了我对对新课程改革的认识。新课程改革势在必行，新课程改革不仅仅是教学手段和方式的改革，更重要的是教学理念的转变。我深刻地体会到了继续教育的重要性，也体会到知识是永无止境的。作为新老师的我教学经验不足，我们应该活到老，学到老，树立终身学*的理念。

　　通过这次培训，我在自己的心中树立了一个风向标，立志成为一名合格的人民教师，为基层教育事业奉献自己的青春，努力工作，虚心求教，师德为尚，追求卓越，永不满足。对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。作为新老师的我，未来的路还很长，我将在以后的学*、工作、生活中不断努力、不断成长。

教师教学设计12

　　教学目标

　　包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等。教师根据学科及教材内容特点制定。

　　1. 在理解的基础上掌握*行四边形的面积计算公式，能正确地计算*行四边形的面积；

　　2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

　　教学重难点 掌握*行四边的面积计算公式，并能正确运用。

　　教 学 过 程

　　一、自为：

　　1．我们学*过哪些*面图形？

　　2．哪个*面图形的面积会求？

　　二、共研

　　1．数方格比较两个图形面积的大小。

　　（1）提出要求：每个方格表示1*方厘米，不满一格的都按半格计算。

　　（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写表格。

　　（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。

　　（4）提出问题：如果*行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算*行四边形的面积？

　　（5）观察表格，你发现了什么？

　　（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：*行四边形的底和长方形的长相等，*行四边形的高和长方形的宽相等，*行四边形的面积和长方形的面积相等。

　　（7）提出猜想：*行四边形的.面积=底×高

　　2．操作验证。

　　（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把*行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。

　　（2）学生分组操作，教师巡视指导。

　　（3）学生展示不同的方法把*行四边形变成长方形。

　　（5）小组讨论：

　　Ａ.拼成的长方形和原来的*行四边形的大小有什么关系？

　　B.拼成的长方形的长与宽分别与原来*行四边形的底和高有什么关系？

　　（6）交流反馈，引导学生得出：

　　A.形状变了，面积没变。

　　B.拼成的长方形，长与原来*行四边形的底相等，宽与原来*行四边形的高相等。

　　（7）根据长方形的面积公式得出*行四边形面积公式并用字母表示。

　　（8）活动小结：我们把*行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了*行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。

　　3.教学例1。

　　（1）（出示例1）*行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少？

　　（2）学生独立完成并反馈答案。

　　三、看书质疑

　　1．判断题

　　（1）一个*行四边形一定能剪拼一个长方形。（ ）

　　（2）*行四边形的面积等于长方形的面积。（ )

　　（3）由*行四边形剪拼成的长方形的长实际上是*行四边形的底。 （ ）

　　2、填空

　　3、练*十五第3题。

　　4、选择题

　　5、思考题

　　五、课堂总结

　　通过这节课的学*，你有哪些收获？（学生自由回答。）

　　学生通过数方格的方法求出长方形和*行四边形的面积很直观，也很容易让学生发现问题。

　　大胆鼓励学生进行猜想：*行四边形的面积=底×高

　　通过学生动手剪一剪、拼一拼等方法，把*行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，在这里渗透转化的思想，培养学生动手能力，将感性材料上升到理性材料。

　　在学生出现沿着高来剪的时候，老师可以适当的加一句：“为什么要沿着这条高来剪呢？”

　　讲授完*行四边形的面积计算公式之后，出示例题1就显得水到渠成了，老师在讲授的时候，可以适当的增加变式练*，多增加一条高，问学生能不能底乘高，引导出相对应的高才能相乘。

　　自学部分可以增加学生看书时间，有不懂的马上提问解决。

　　常规练*，帮助学生巩固学*成果。

　　课堂最后提问，唤起学生的记忆，老师适当加以小结，巩固新知。

教师教学设计13

　　数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

　　新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

　　一、设计生活实际、引导学生积极探究。

　　在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公*呢？（*均分）板书：*均分。

　　师生交流：“把4个苹果*均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水*均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕*均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）

　　A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕*均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）

　　B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的作用，认识、强化*均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

　　揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）

　　教师做到了：这种教学设计有利于激发学生学*兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学*欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的*惯和探索问题的能力。

　　二、设计质疑教学，激发学生学*欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

　　1、（课件演示）：“把一个蛋糕*均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）

　　谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）

　　小结：把一个蛋糕*均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）

　　3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示*均分。”“这个蛋糕*均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”

　　学生自己在练*本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

　　4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？

　　活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的'1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？

　　全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸*均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

　　“还有谁与他的折法不一样的？”

　　提问：他是这样把这张纸*均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）

　　在这里做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑解答问题。

　　2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学*的*惯。

　　3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

　　4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学*的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

　　三、自主探索、比较大小

　　1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。

　　谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。” 组织学生汇报、交流，教师小结。

　　2、练*，完成“想想做做”第3、5题。

　　（1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长） 第一张纸条全部涂色，该怎样表示？

　　第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示）

　　你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？

　　（2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。

　　学生独力完成，集体反馈。

　　其教学特点是：1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

　　2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学*兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

　　3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

　　4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

　　5、树立*等的师生关系，有趣味地激发学生的学*兴趣。

　　6、设疑问题具有严谨性与可

　　接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

　　7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

　　四、延伸拓展、总结评价

　　1、（课件出示）“想想做做”第6题图。

　　谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

　　谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

　　2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学*的分数有什么相同的地方？你觉得还要学*什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？

　　【课后反思:】

　　1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢?经多次“磨课”后,选择了让学生拍手表示物体*均分后的数量.这样一来,表示“半个”就不可能再用一个手指来表示,而需要想其它的办法.课堂上学生的出色表现是令人惊叹的,他们在短暂的思考后,有的是把一根手指弯着出示,有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指,还有的干脆说:没法表示,就写两个字——半个。这时老师提出：“你能用一个数来表示‘半个’吗？”学生在老师的引导下提出可以用0．5表示，也有学生提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们提供表现的机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：“0．5可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。

　　2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），*均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。

　　由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

　　教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学*生活*惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学*兴起，才能触动学生的学*动机，才能使学生学会自主学*的好*惯

　　所以，开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一

　　的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

教师教学设计14

　　7月23日，在我校组织了“青蓝工程”教师学*“如何设计教学设计”一活动，通过这个活动，主要是让青年教师了解如何设计教学设计以及它和教案的区别，通过学*新课标小学数学教学设计的这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和*期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

　　一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当尽量多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到的.知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。例如学生对比较难理解的概念长方体的特征，学生亲自摸一摸，量一量，就可以有深刻地体会，了解到长方体的具体特点。学生还可以结合在生活中应用到知识。这样可以说已经达到了数学的目的了。

　　二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和*期目标相结合。

　　以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学*往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和*期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

　　三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

　　这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水*来进行设计，过高让学生二丈和尚摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

　　总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的*惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

教师教学设计15

　　为了不断提高教师业务素质和教学水*，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高课堂教学质量，教务处于20xx年5月举行了“教师课堂教学设计和教学反思评选”活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的一次征集评选活动，参与面很广。

　　一、评选情况。本次评选分别上交了32篇课堂教学设计和教学反思。32篇教学设计和反思涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字、思品等几个学科。按照计划，本次评选共评选出一等奖教学反思2篇，二等奖教学反思20篇，三等奖教学反思4篇。5月29日下午，四位评委评出结果。

　　二、获奖名单小时的时间，在认真研读、对比每篇教案和反思的基础上，对每一篇教案和反思都给出了一个切合实际的分数。获奖教案分数是取四位评委*均分。鹿楼镇镇中心小学教师教学反思评比结果

　　20xx—5获教学反思一等奖的老师：陈荣莉、朱小美；获教学反思二等奖的老师：黄静、朱丽敏；获教学反思三等奖的.老师：孙曼丽、张玲、谢小慧、鹿启玲。三、活动优点：此次活动参与面广，教师们对此次活动都非常重视，参与活动积极、主动，教师书写认真、格式基本规范，上交教案及时。具体表现在：

　　（一）教学设计：

　　1、教案格式规范，各教学环节齐全；书写工整、图表规范，板书设计合理。

　　2、教学目的明确、重点、难点突出；教材分析透彻，语言准确，切合教材与学生实际。

　　3、教学过程比较详细，设计思路清晰；教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养；教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。

　　4、课堂容量合适，课堂例题、*题设计合理、典型、切合学生实际；作业布置适当。

　　（二）教学反思：

　　1、反思了教法的成功之处与存在的问题。

　　2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。

　　3、对自己教学中存在的不足，基本上想出了更好的策略，对教学环节的改进有更好的设想。

　　四、存在不足

　　通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足，这是我们今后组织评选活动应该注意的问题：

　　1、对教学过程的呈现形式没做规定。有的教学过程设计了表格，有的没有设计。

　　2、对教案的字体和字号也没有做统一规定。

　　3、对教学设计中要不要设计出板书没有做规定，有的教案设计了板书，有的没有设计。

　　4、已经设计好的格式，有些教师没有按统一规定的格式去设计教案和课堂反思。

　　此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。

鹿楼镇中心小学教务处

　　20xx年5月30日

教师教学设计菁选扩展阅读

教师教学设计菁选（扩展1）

——教师教学设计菁选

教师教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的教师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师教学设计1

　　【教学目标】

　　知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读*惯，提高文言阅读能力和自主学*能力。

　　过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。

　　情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学*观与成才观。

　　【教学重难点】

　　重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

　　难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的'作用。

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？

　　学生回答

　　教师总结不断学*的重要性并顺势导入今天要学*的同样是和后天学*重要性有关的文言文《伤仲永》。

　　二、整体感知

　　引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。

　　三、深入研读

　　1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。

　　2、结合注释，梳理文意。

　　（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）

　　四、研读课文。

　　1、本文讲述一个什么故事？

　　2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括）

　　3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）

　　五、讨论拓展。

　　1、作者对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？

　　2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？

　　3、这个故事给你有什么样的启发呢？

教师教学设计2

　　学*目标

　　知识与能力目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等17个词语。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　情感态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　教学重点

　　准确掌握生字生词的发音与拼写。

　　教学难点

　　理解民族小学的校园生活。

　　教学方法：

　　（讲授法、读书指导法、综合性学*法、自主合作探究式教学法）

　　课前准备

　　1.课前发动学生搜集有关我国少数民族的图片、文字资料。

　　2.PPT课件

　　讲学部分

　　第一课时：新授课

　　一、导入

　　1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活*俗。

　　2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　二、揭示课题，范读课文

　　1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学*。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2.板书课题：我们的民族小学。

　　3.教师配乐范读。

　　三、自学生字新词，试读课文

　　1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的.地方反复多读几遍。

　　2.学生试读。

　　3.指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　四、分组朗读，组间比赛

　　1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练*。

　　2.各组练*后进行比赛。

　　五、巩固练*

　　1.指名读生字，新词。

　　2.指导书写课后田字格中的字。

　　a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠*些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b.学生写字。

　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时：新授课

　　一、复*旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.导入：通过上一课的学*，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

　　二、分段读议，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

　　b.学生读后交流。

　　可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练*。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学*的，说说你是怎么知道的。

　　b.学生各自读课文，然后交流。

　　c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

　　反复朗读这几句话。

　　d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

　　4.第四自然段。

　　a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

　　b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学*、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

　　c.抒情地齐读这一自然段。

　　三、感情朗读，比赛背诵

　　1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

　　2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

　　四、抄写句子，加强积累

　　把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

　　五、综合性学*

　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

教师教学设计3

　　一、教学目标

　　1.会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学*借物喻人、反衬的写作手法。

　　3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：概括文章脉络，学*借物喻人、反衬的写作手法。

　　教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师展示授课道具(花生)，对话学生：大家对花生有什么印象呢?有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书：落花生】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。

　　明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。

　　2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。

　　明确：人物：一家人(关键人物：父亲);事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处?

　　明确：味美、可榨油、价廉。

　　2.再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?

　　明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　　花生好处：默默无闻、朴实无华。

　　描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的`爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

　　反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书：默默无闻、朴实无华、反衬】

　　3.学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话?

　　明确：

　　(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

　　(2)从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书：有用的人】

　　4.学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

　　明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性;突出文章中心思想。【板书：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。

　　(五)小结作业

　　1.小结：师生共同回顾本节课的重难点。

　　2.作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇记叙性散文，因而重心在写作手法和做人道理上。本堂课的教学，抓住许地山写作的特点，从作者的写作方法入手，让学生在反复朗读、圈地勾画和讨论中，切身感受花生的品质，学*作者反衬和借物喻人的写作手法。课堂充分地利用各种教学资源，最大程度调动学生学*的积极性，充分尊重其学*主体性的地位。本节课突出了教学重点，突破了教学难点，达到了师生共建课堂的效果。但是由于学生生活经验的不足，对于深入理解“落花生”精神有些困难。

教师教学设计4

　　20xx年11月4日—12日，我很荣幸地参加了市教育局组织的“江西省万名乡村音体美教师培训”乡村体育教师为期9天的培训活动。本次培训的主要内容有：农村体育教师的使命、乡村小学定向越野的介绍和设计、教案的设计与撰写、体操队列队形与口令、乡村气排球运动的开展、观摩学*等。通过这次培训给予了我们体育教师强烈的感染和深深的理论引领，一个个教学资源实例、一个个有效教学的内涵，使我们在感悟中进一步了解和掌握了教学技能和运动训练水*。

　　此次培训我带着一种责任和压力而参加的。我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水*上上一个新台阶。在培训中，上饶师院体育学院万建新教授为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。丰富了体育课堂展示了体育教师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。还聆听了上饶师院杨教授的运动训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。我经常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。讲座中我们还不时的'观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。

　　九天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学*才刚刚开始。当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这

　　里所收获的远超出预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课？如何设计出高水*的教学设计，上出高效率的课？只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学*，健康成长，达到我们的追求的“让学生在乐中求学，在学中取乐”。

　　通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从领导、专家身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，年轻的老师们，努力吧！新课改给了我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的*台。我会在今后的工作中，不断学*，为做一名优秀的体育老师而努力。

教师教学设计5

　　一、复*

　　举例子复*进位加法与退位减法的计算方法。（思考过程）

　　二、基本练*

　　指导完成第5题。

　　（1）、独立完成。

　　（2）、选几题说说思考过程。

　　三、变式练*

　　1、指导完成第1题。

　　（1）、指导看懂题意。

　　（2）、学生完成后交流结果。

　　2、指导第2题。

　　（1）、看图理解题意。

　　（2）、完成后校对结果。

　　3、指导第3题。

　　（1）、读题，明确方法。

　　（2）、学生独立完成。

　　4、指导第6题。

　　（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

　　（2）、完成后2题。

　　四、提高练*

　　1、指导第3题。

　　（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

　　（2）、解决提出的.数学问题。

　　2、指导第7题。

　　（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

　　（2）、解决问题。

　　五、开放性练*。（指导第8题）

　　1、先独立解题。

　　2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

　　3、交流。

　　六、总结

教师教学设计6

　　活动目标：

　　1、有感情地演唱歌曲。

　　2、回忆幼儿园生活，激发爱老师情感，有感情地演唱歌曲。

　　3、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　活动准备：

　　1、让幼儿参观小学，了解上操、上课、课外活动等情况，活动前对幼儿进行入学教育。

　　2、录像、录音机、磁带

　　活动过程：

　　一、谈话（价值取向：记住在幼儿园的每一天，记住自己的小伙伴，记住幼儿园的美好日子）

　　1、播放优美抒情的乐曲，师幼一起进入活动室。

　　共同回忆幼儿园的生活：说一说在幼儿园里都学到了什么本领？以后你会想起幼儿园的生活吗？会想起什么？

　　2、谈话进入主题，萌发幼儿的惜别之情：

　　你们即将上小学，要离开每天朝夕相处的小伙伴有什么感觉？心里是怎么想的？是不是有许多祝福的话要告诉老师或好朋友？请小朋友想想要对好朋友说些什么？

　　3、请幼儿观看录像，看后结伴讨论教师小结：你们在幼儿园的三年里，老师教你们学会了许多本领，我想你们一定会永远怀念上幼儿园的美好时光的！

　　二、欣赏（价值取向：感知歌曲内容，体会即将离开老师依依不舍的心情。）

　　1、欣赏乐曲：

　　1）听音乐，做三步舞动作，并用拍手、拍腿动作表现三拍子节奏。

　　2）这是一段几拍子的音乐，什么感觉？

　　2、欣赏歌曲：

　　1）、歌曲里唱到了什么？

　　2）、听了这首歌后，你有什么想说的？

　　三、学唱：

　　（价值取向：唱出3/4拍歌曲的强弱规律，掌握好前奏和间奏，唱准附点音符。）

　　1、你觉得歌里哪句最好听？

　　2、我们唱附点时，应该注意哪些？

　　3、幼儿一起演唱初步欣赏歌曲，感受歌曲的旋律。

　　4、这首歌听上去感觉怎样呢？我们应该怎样唱才好听？

　　5、师生共同演唱歌曲：

　　1）老师轻声唱，及时发现幼儿薄弱之处，在下一环节加强。

　　2）完整跟琴学唱歌曲。

　　3）分组演唱歌曲，表达小朋友之间的离别之情

　　四、创编：

　　（价值取向：自由创编动作，发展幼儿创造性）

　　1、那么好听的歌，我们边唱边跳吧，想想怎么做好看的动作？

　　2、幼儿自主创编，教师整理。

　　3、教师示范跳一遍，给幼儿以美的感受。

　　教学反思：

　　《纲要》中指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的”，所以在歌唱活动中，我们充分运用教学策略，促进幼儿主体性发展。教师的“教”和幼儿的“学”是密不可分的，在活动中，教师和幼儿都是能动的角色和要素，互为主体、互相配合，因此，歌唱活动是教师与幼儿交互作用的双边活动。从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达。我班幼儿进入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增强了。这学期我班着重于开展歌唱活动，在歌唱活动中，让幼儿成为学*的'主人，努力做到“导而不包”，目的是为幼儿创造性学*，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学*歌曲，在老师的指导下提高，使幼儿成为学*的主体，幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强自信心。在学*《老师再见了》的时候，我们让幼儿回想三年幼儿园的生活，想想马上就要离开老师上小学了。有的小朋友突然哭了，说：“老师，你一弹这首歌我就会流眼泪了。”有的小朋友说：“我唱这首歌的时候就想起以前的事了。”或许这群天真的孩子还不能真正理解分离的意思，但从歌曲中，他们所表达的真是对老师的恋恋不舍。艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，因此，在音乐活动中，我们尽可能地使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。这种艺术的表达是“自由表达”，是“创造性表达。

教师教学设计7

　　一、指导思想

　　以“教育局20xx年教研工作安排意见”为指导，扎实推进学校教育教学改革，进一步强化师资队伍建设，以“创建有效课堂”为载体，以课堂教学技能比武为*台，切实提高教师的课堂教学技能，提升学校教育教学质量。

　　二、活动目的

　　通过此次“教学设计（含课件）现场撰写（制作）”评比活动，促使全体教师进一步更新教育观念，强化理论学*、训练教学基本功，提高教师的课堂教学设计水*，提升课堂教学的有效性和现代信息技术的应用水*。

　　三、组织领导

　　为确保本次活动的扎实开展，成立“教学设计（含课件）现场撰写”评比活动领导小组，具体人员如下：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　活动安排

　　评比活动分为两个阶段、4个学科组进行。学校层面进行校内分学科组通过开展同课异构教学设计的形式评比，选拔推荐优胜者参加辅导站决赛。辅导站层面以“分学科组进行同课异构教学设计”的形式开展镇级决赛活动，并评出一、二等奖进行表彰奖励，一等奖4名，二等奖4名，共奖励8名。

　　第一阶段：学校选拔赛（6月13日---6月17日）

　　各学校在本校层面分语文组、数学组、英语组、藏语文组心小学）四个学科组，在本学科组内通过“同课异构”的.形式，现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，学校组织评委现进行场评比选拔出优胜者。

　　各校选拔上报优胜者的具体名额为：

　　心小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；藏语文组在本学校组织评比后将优胜者名单直接报辅导站奖励。

　　坡小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；沟小学：语文组、数学组、英语组三组中选送1-2名优胜者参加辅导站决赛；

　　各村学：采取自愿在各自片区完校参加选拔赛

　　各校选拔推荐优胜者参加辅导站决赛的名单及参赛学科情况务必于6月17日下午2点前报辅导站。

　　第二阶段：辅导站决赛（6月21日8:00开始）

　　辅导站在小学按语文组、数学组、英语组，通过“同课异构”的方式，分组进行现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，辅导站组织评委进行现场评比，评选出获奖者。

　　评分规则及奖励措施：分组对各组参赛选手全体评委现场打分，以去掉一个最高分，一个最低分后的合计得分的*均值为最终得分，按最终得分的高低排名，各参赛学科组第1名设为一等奖，第2名为二等奖。获奖教学设计将刊登在辅导站出版的教研论坛上，奖励按《教育辅导站教育教学工作考核奖惩实施办法》的有关条款执行，并颁发荣誉证书。

　　四、评委安排：

　　1、评委组成：共6人，其中小学三校教导主任3名，辅导站3名。如若评委有自己的教学设计且遇到自己的教学设计打分时回避。

　　2、要求：各评委于6月21日早上7:30分到辅导站报到并准时参加评委会议，有事需请假者提前向辅导站打招呼，无故不准缺*。

　　3、评分参考标准：

　　（1）教学设计（80％）：目标定位是否正确，教学过程层次是否清楚，教学手段是否合理，教学任务是否完成，是否体现新课程理念，是否体现教学创新，是否有效提高课堂教学效率等。

　　（2）课件制作（20％）：是否符合学科特点和教学需要，是否紧密结合教学设计，是否有助于教学，媒体运用是否合理，界面是否美观大方，操作使用是否便捷明了等。

　　五、具体要求：

　　1、教学设计（含课件）必须是自己设计、制作，体现自己的教学风格，严禁直接抄袭、下载（不做自己加工处理）或他人替代，如若照搬照抄，一经查实，将取消评比资格。

　　2、现场教学设计期间将禁止使用通讯工具（手机、在线QQ等），以防他人替代。

　　3、参赛选手教学设计完成后立即打印或复印设计稿一式2份交评委组，供评委交换评审。

教师教学设计8

　　板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。

　　难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。

　　教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

　　一、教学板书的作用

　　（一）有利于集中学生的注意力，激发学*兴趣。

　　板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，激发学生学*的兴趣。

　　（二）有利于学生掌握教学重点和难点。

　　好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学*的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

　　（三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。

　　课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

　　（四）有利于节省教学时间，提高教学效率。

　　板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

　　（五）有助于发展学生的能力和非智力因素。

　　板书具有直观性，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复*时把握学*内容的要点、层次，掌握正确的学*方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的发展，设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学*态度，形成良好的学**惯。

　　二、板书设计的类型

　　（一）提纲式板书。

　　提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的知识体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清楚。

　　（二）结构式板书。

　　结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰。

　　（三）图示式板书。

　　图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明了。

　　（四）表格式板书。

　　表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

　　（五）辅助式板书

　　辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证或辅助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动灵活、相辅相成。

　　三、板书设计的原则

　　（一）科学性原则。

　　板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。

　　它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认识特点的图表。要注意板书内容的内部联系，掌握整体与局部，局部与局部的逻辑关系。

　　（二）直观性原则。

　　板书要明白显眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又一直观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。

　　（三）实用性原则。

　　任何一则板书，要本着实用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的`不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

　　（四）简约性原则。

　　那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。

　　对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，精心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简单。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。

　　（五）有效性原则。

　　课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。

　　（六）生成性原则。

　　课堂是生成的，所以板书的设计，课前精心构设，课中要随机而动，适宜地调整，或把再生的知识、情趣、义理，适宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把讨论探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。

　　在新的课程改革中，应该强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。

　　总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学*的兴趣，有助于学生知识的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。

教师教学设计9

　　【教学目标】

　　科学知识

　　两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

　　科学探究

　　1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。

　　2、学*改变磁铁磁力大小的一些方法。

　　情感态度价值观

　　体会细致、有序地进行实验操作的重要性。尊重科学实验的客观性。

　　【教学重点】

　　经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

　　【教学难点】

　　具体、细致地指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

　　【教学准备】

　　为每小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，四个杯子、厚纸片、若干个回形针、回形针制作的小钩、透明胶带，一个小铁球。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发兴趣，导入新课。

　　1、出示为每组准备的杯子、小铁球和一块磁铁，铁球放到杯子里。请同学们想办法在不用手拿的情况下，也不能把杯子倒过来，把小铁球取出来。（一块磁铁根本不能把小铁球吸上来，借助别的小组的磁铁才能吸上来。）

　　2、小组同学合作探究，解决问题。

　　3、交流解决问题的办法，教师予以表扬。

　　4、提出质疑，导入新课，板书课题。

　　（设计意图：本环节通过创设问题情景，为学生创设一个轻松、愉悦、和谐的课堂环境，激发学生兴趣，使学生成为解决问题的主人。这样设计既能让学生主动探究，又培养了学生团队合作的理念。）

　　二、学*新知。

　　1、出示课件（一块磁铁的磁力大小不能改变，那么两块或者几块磁铁吸在一起磁力会发生什么变化呢？），学生猜测交流，并说明理由。

　　（设计意图：在科学教学中猜测是一个必不可少的环节，猜测不仅可以激发学生的思考，还可以带动学生学*的积极性和主动性，同时激发学生对这一问题探究的兴趣。）

　　2、总结猜测，实验验证。

　　（设计意图： 使学生懂得任何猜测都得需要实验验证，培养学生认真细致，科学严谨的科学态度。）

　　3、示实验材料，学生尝试设计实验方案。

　　（设计意图：虽然书上有方法介绍，但我还是选择让学生自己尝

　　试设计实验方案，初步培养学生设计实验的能力。当然三年级学生接触科学课的时间不长，他们设计实验的能力较弱，所以在学生交流汇报时，我也会注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验，使学生经历一个设计实验的过程，同时教师也起到了指导者和帮助者的作用。）

　　4、完善实验方案，讨论实验时应该注意的事项，教师演示。 （设计意图：学生的技能是以模仿为主，教师如果操作不规范，学生很难学会准确的操作方法。教师的演示既可以吸引学生的注意力，掌握实验操作的方法，又为下面的实验做好铺垫。因为正确的实验操作方法使学生在后面的实验中有章可循，大大节省实验时间。）

　　5、师生总结注意事项，课件示温馨提示， 播放优美的轻音乐，学生明确分工开始实验。教师不断巡视，帮助指导。

　　（设计意图：示温馨提示，使学生能随时注意实验中应注意的问题。播放优美的音乐能使学生在轻松愉悦的气氛中去探究问题。三年级的孩子们接触科学的时间不长，他们的动手能力还不是很强，所以教师不断巡视，发现问题，及时帮助指导。）

　　三、分析数据，得出结论。

　　1、实验完毕，整理员整理材料。各组分析数据，试着填写结论。 （设计意图：材料整理员及时整理材料，以免学生随手玩材料，影响纪律。现在三年级的孩子对数据没有那么敏感，他们往往热衷于操作，而懒于思考枯燥数据背后的学问，因而我在记录单中增加了我的发现，要求学生收集好数据后小组内分析数据并通过讨论得出结论）

　　2、讨论交流实验结论，学生以小组为单位汇报各自得出的实验结论，教师投影展示。

　　（设计意图：请小组代表汇报本小组的发现，其它小组有不同意见及时补充，培养了学生认真倾听和尊重别人的好*惯。通过数据得出结论让学生意识到实验数据的.重要性，离开实验数据或现象得出的结论是没有说服力的。)

　　3、回顾探究过程，验证猜想。

　　（设计意图：学生通过做实验—收集数据—记录数据—分析数据—得出结论，然后再回过头去讨论之前的猜想是否正确，让学生意识到任何的猜想都需要用实验来证明，同时许多的结论的生成都是建立在猜想的基础上）

　　四、回顾总结，课外延伸。

　　1、谈收获，做自我评价。（能体会到学*的快乐就是最大的收获。）

　　（设计意图：探究之后帮助学生梳理整个探究过程，让学生审视整个探究活动，对自己的课堂表现做一下自我评价，以便在今后的学*中对自己的行为做出合理调整，逐步提高探究水*。） 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎

　　样变化呢？请课后进行探究，并与大家及时交流。

　　（设计意图：学生探究能力的形成不能完全依赖课堂教学，课外探究题的设置，因势利导，把学生的探究引向40分钟外更广阔的空间，不仅能巩固科学知识，还能加快学生科学素养的形成。）

　　总评：本节课让学生经历提出问题、猜测、设计活动方案、测量收集数据、分析数据、得出结论等探究过程，并且指导学生在实验操作中合作和细心。最后激励学生把互相排斥的两个磁铁结合在一起，探究它们磁力大小又会怎样变化，进而培养学生的发散思维。本节课我遵循学生的认知规律组织教学，通过教师演示实验，再让学生独立实验，对学生做到有扶到放，使学生真正成为课堂的主人。我始终坚信，小学科学课注重培养学生的科学素养。带着这一理念，上了一年的科学课。我带着几分憧憬、带着几分童心，与孩子们一起经历探究过程，一起分享着科学研究的快乐。也许我的语言还不够简炼，也许我的教学机智还需要提高、也许我的思路还有欠缺，但是我愿意不断地认识自己，提高自己，升华自己，和孩子们一起快乐的成长着。

教师教学设计10

　　20xx年8月，我很荣幸的考上了红河州石屏县的特岗教师，从此成为了一名站在讲台的人民教师。为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作，在20xx年11月22日到23日，县教育局特地为我们安排了为期三天的培训。作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的指导。通过这几天的学*，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。各前辈的经验之谈也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。在培训期间，让我深深地知道作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。也使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我搞好教学、科研工作的信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与同事以及学生们的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

　　此次培训的第一个环节：老教师用自己的亲身经历给我们作演讲，演讲的三位教师都是经验丰富，为教育事业做出突出贡献的优秀的一线教师。童老师用自己的20余年的亲身经历给我们做的题为《在忙碌中寻找快乐的支点》的演讲，使我们这些身处大山深处的教师坚定了教书的信念。认识到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收获，坚信阳光总在风雨后。马老师题为《做一个沉静的教师》的演讲，谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程改革理念的指引下，首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、*等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强**师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。张老师总结了她的教学经验，一篇题为《立足教学常规，争做合格教师》的演讲，给我们陈述了如何上好一堂课，使我受益匪浅。在演讲中给我们呈现的三个案例，显得更加的生动和具体。几个老师生动的演讲，让我深刻地意识到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。也让我的心为之感动，也让我反思自己，学*到了一种育人的新视角。第二个环节：观摩课堂教学。

　　东风小学的陈老师给我们呈现的一年级《雪地里的小画家》的教学，是那样的形象与生动，尤其是她新颖而又独特的汉字的教学方法、巧妙的导入新课、肢体语言与口语语言的有机结合，让我大开眼界。评课时陈老师和蔼、谦虚的态度，使我深深感动了。同时结合自己的教学实践，我也找到了差距，也找到了改进的方向。在教学教法经验方面，通过“说课、听课、评课”的指导，让我更加明确上好一堂专业课的标准，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

　　第三个环节：现场写教案，专家分组点评。一个小时的现场书写教案后，八个专家分组给我们认真的查阅与批改，再给我们做的点评，是那样的详实。使我们这些新教师找到了自己的不足，在以后的教学中给我们指引了风向。通过此次培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南针。

　　1、终身学*。

　　我们不仅要提升自身的专业知识，还要学*更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。除了学*书本知识，我们还应该跟老教师虚心学*，多听听他们的课，学*经验，不断的完善自我。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

　　2、提升个人魅力。作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种*和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。

　　3、有爱心。

　　师生之间的融洽度，亲和力要达到朋友一样，这就要求教师必须要有爱心，不管学生做了什么，都要真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生。让学生觉得你始终是爱他们的。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？

　　4、不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水*就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的.经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

　　5、积极参与教学改革。当今是信息化高速发展的时代，教学也一样在不断的发展、完善与改革，作为年轻一代的我们，更应该积极投身于教学改革的浪潮中去，用自己的实际行动来为教育做贡献，同时实现自身价值。学校是一个大家庭，教师是家庭的一分子。我们要在树立和培养良好的师德、师风的基础上，要把教育当成自己的事业，只有当你把所从事的工作当作自己的事业来做，才能真正投入其中，并乐在其中。

　　学生就是一个个跳动的音符，教师就是音乐家，只有用心血去认真的谱写，才能把他们演奏成欢快的乐章，用自己的全部的爱和热情去感染学生，而这必须是发自心底的。新的生活、新的责任、新的角色多少有些陌生，领导们的讲话充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应教学环境、生活环境、人际关系环境等，是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色。鼓励我们要做一名终身学*型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

　　作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学*，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，严格要求自己，刻苦钻研，不断开拓进取，脚踏实地。在教学中，我会不断提高自己的业务水*，深入调查研究总结规律，把握特点，形成新的工作思路。让自己成为学生学*的引导者、促进者。而在生活中成为他们的朋友。用自己的热情，良好的师德，进取的心态做好自己的本职工作。争取早日成为一名合格的人民教师。

教师教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生掌握皱纹纸粘贴画制作的基本步骤和方法。

　　2、了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。

　　3、开拓学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现手法，培养学生细致耐心的*惯。教学重点：用不同的方法搓纸绳、纸团，并小组合作创作粘贴画。

　　教学难点：

　　搓纸绳的方法以及画面的构图设计，基本的制作方法。教学准备：两幅装饰画、卡纸板书、课件。学具准备：各色皱纹纸、卡纸、剪刀、胶水。

　　教学过程：

　　一、欣赏范作，感受材质美感

　　1、欣赏范作。

　　2、通过看、摸，感受材质特点及皱纹纸粘贴画的特点。

　　3、揭示课题。（卡纸出示课题）

　　二、教师演示，明确制作步骤。

　　1、检查学具准备情况。

　　2、欣赏作品，思考制作方法及步骤。

　　3、教师演示苹果的制作步骤。

　　4、学生总结制作步骤，并出示卡纸板书。

　　三、小组合作制作作品。

　　1、明确本堂手工课制作内容。

　　2、交流各组创作设想。

　　3、小组成员分工。

　　4、教师给学生创作技巧小提示：

　　（1）、选卡纸注意颜色搭配。深配浅，浅配深，使之色彩有反差。

　　（2）、纸绳与纸团有机组合，使作品饱满、生趣。

　　4、学生创作，师巡回指导。（音乐伴奏）

　　四、作品展示，交流评价。

　　1、各小组长上台展示本组作品。

　　2、采用自评与互评，评出优秀作品3幅。

　　五、课堂延伸

　　通过同学们刚才的精心制作，纸张在我们手里变得鲜活起来，而且，用我们今天学到的这种制作方法还可以制作出许多极具美感的`装饰画（师出示装饰画）可见，美和艺术就在我们身边，希望同学们都能拥有一双灵巧的双手和一双善于发现美的眼睛，来点缀我们的生活，让我们的生活更绚丽多彩！

　　六、板书设计

　　3、纸品乐陶陶

　　范画

　　1、构思、画稿学生优秀作品制作步骤：

　　2、制作材料

　　3、涂胶、粘贴（卡纸出示板书）

教师教学设计12

　　一、教学目标

　　1、情感态度与价值观目标：感受傣族风情，体验傣族音乐风格，产生对傣族音乐的兴趣。

　　2、过程与方法目标：通过模仿，能够学*孔雀指、孔雀鹤立、孔雀开屏简单的动作，掌握孔雀舞的基本动作要领。

　　3、知识与技能目标：用优美、欢快的声音演唱歌曲，并能做简单的舞蹈动作边唱边演。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：用优美、欢快的声音演唱歌曲。

　　教学难点：掌握孔雀指、孔雀鹤立、孔雀开屏等基本舞蹈动作。

　　三、教学用具

　　多媒体、课堂打击乐器

　　四、教学过程

　　（一）创境导入

　　老师邀请了一位非常美丽的少数民族的好朋友来到了我们的课堂。首先请同学们欣赏一段舞蹈，猜猜这位美丽的好朋友来自于哪一个少数民族？

　　那下面我们先一起走进我们美丽的傣族，看一看我们傣族有哪些不一样的特色？出示PPT图片（有关傣族风土人情）

　　提问：这位美丽的'傣族朋友到底是谁呢？下面我们用热烈的掌声欢迎我们的好朋友，是美丽并且深受我们人类喜爱的“金孔雀”，引出课题——《金孔雀轻轻跳》。

　　（二）新课讲授

　　1、闯节奏关

　　①节奏游戏

　　请学生先把这条节奏拍出来，然后加入词念出来，请学生思考 “小卜少”和“小卜冒”在我们傣族分别代表什么意思？

　　②按节奏朗读歌词

　　可以请学生在朗读过程中加入声势：（一段：拍腿、拍肩；二段：跺脚、交叉拍腿）

　　2、聆听歌曲

　　①初听

　　说说歌词在描绘哪一种动物？以及动物形象是怎么样的？

　　②复听

　　跟随音乐进行律动，表现歌曲描绘的孔雀。

　　3、学唱歌曲

　　①用视唱法学*旋律，跟随教师钢琴伴奏，视唱乐谱。

　　②用听唱法学*歌曲，播放音乐，请学生跟随音乐完整演唱，要求用正确的歌唱姿势和优美的嗓音演唱歌曲。

　　4、学*动作

　　动作一：孔雀鹤立

　　做法：双手呈冠型，右手上举略弯曲，左手提僸，双脚正步站立，随节拍做双膝屈伸动作。

　　动作二：孔雀开屏（一）

　　做法：双脚园地小碎步，双手由身体两侧从下向上慢慢提起至测*举的位置，一小节做一次。

　　动作三：孔雀开屏（二）

　　做法：双脚原地小碎步，双手由身体两侧从下向上提起至头上方手背相靠，然后由下向上打开至侧*举的位置。一小节上举，一小节下落，反复进行。

　　动作四：傣族舞语汇

　　做法：第一拍，双手向里扣腕，双膝微曲；第二拍，身体重心在左脚，膝略弯曲，右脚向右侧开跨，脚尖点地，膝弯曲，同时右手向右侧翻腕打开，左手在胸前翻腕，动作对称做。

　　（三）拓展创编

　　请学生以四人为一小组，组合成小乐队、舞蹈队、歌唱队等一起演绎歌曲。引导学生进行自评、互评，教师给予鼓励性评价。

　　（四）小结作业

　　教师给予鼓励，请学生跟随音乐走出教室。

教师教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力：会认9个字，会写12字。正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程和方法：通过集体读、指名读、分角色朗读等多种形式，有感情的朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3、情感态度和价值观：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学*张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　二、重点、难点：

　　重点：在愉快轻松的学*中掌握生字，记忆字形，并能正确、美观的书写生字；能正确、流利、尝试有感情地朗读课文。

　　难点：体会课文中蕴含的道理，通过细读品味使学生养成善于观察和思考，热爱科学的好品质。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、图片

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，学*描写星空的句子。

　　1。[出示星空图]同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多明亮的小星星，一闪一闪的，非常好看。让我们一起欣赏一下美丽的夜空。你看见了什么？觉得怎么样？

　　2。这星空真美啊！老师也送你一句很美的句子。

　　出示晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　谁来读读这句话。师：真棒啊，你把句中的两个生字都读准了。

　　出示：撒碧玉盘指名读，撒字*舌音

　　师：我们把生字放回句中，一起来读读这句话。师：真好，都读对了。

　　3。谁还愿意美美地读一读。

　　自己读，指名读。师：你读得真美，你是从哪儿感受到美？

　　4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

　　a。感悟星星美，星空也美。

　　预设：生1：星星很美或很亮

　　师：是的，这里的星星就象——珍珠一样美/亮。

　　生2：像无数珍珠一样

　　师：这里的珍珠指的是——满天的星星

　　师：你见过珍珠吗？什么样的？出示图片

　　满天的星星像无数珍珠一样美，一样亮。

　　师：除了星星美，还有什么也很美？生：碧玉盘。

　　师：你见过碧玉盘吗？出示图片——用碧玉做成的盘子。

　　珍珠撒在碧玉盘里，那这里的碧玉盘又是指什么呢？

　　生：是天空。师：怎样的天空才算得上是碧玉盘呢？

　　师：是啊，睛朗的夜空碧蓝碧蓝的，就像是——（碧玉盘）

　　师：不仅是星星很美，夜晚的天空也很美。

　　谁能美美地读——指名读

　　让我们大家一起美美地读读这句话。

　　b。感悟星星很多

　　预设：师：星星除了美，你还读出了什么？（星星很多）

　　从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）

　　师：请你来读读这句话。师：是啊，多得数都数不清了。

　　还有哪里让你感到星星很多？生：撒

　　师：谁能做做"撒"的动作？

　　师：嗯，做得好，字典上解释，"撒"是把颗粒状的东西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像这样，把星星撒出去，感觉星星特别多，到处一闪一闪的，真美！

　　谁能做上动作来读读这句话。

　　5。让我们一起来把星星"撒"满天空，读——（全班齐读这句话）

　　6。在这么美的星空下，有个孩子特别喜欢数天上的星星。今天我们就来学*《数星星的孩子》这个故事。[出示课题]

　　发现了吗？课题里藏着多音字"数"，还有一种读音读"shù"，刚才的句中就有一个词是"无数"，那什么时候读"shǔ"，表示数东西的时候，我们把它送到田字格里。

　　看老师把课题写完整，指导写"数"字。师：数是左右结构，左上是米字，一捺变成点，小女孩在数米，提不要超过撇。她反复数数不清，右边写个"反文旁"。

　　二、初读感知，再学*课文一、五段，随文识字。

　　1。数星星的孩子是谁呢？赶紧去课文中找找吧。生字要读准，句子要读通，能干的孩子试着把课文读动听。

　　谁能说说这个故事写的是谁？

　　出示：张衡，谁来叫叫他？注意这两个生字都是后鼻音。

　　这"衡"字比较复杂，谁有好办法记住它。板书：张衡

　　2、学*课文最后一段，教学一部分生字新词。

　　（1）师：张衡是一个什么样的人呢？

　　你从哪儿知道的？出示最后一段。我们也来读一读

　　师：老师挑出其中重要的词，谁来读一读，齐读。

　　出示：张衡汉朝刻苦钻研著名天文学家

　　谁能用上这些词来向大家介绍一下张衡。

　　师：让这些词回到句子当中，一起来读。

　　（2）师：天文学家是研究什么的？

　　汉朝：中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

　　著名的天文学家板书：天文学家

　　（研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。）

　　给"著名"找个近义词。

　　（3）师：张衡为什么能成为著名的天文学家呢？（板书：刻苦钻研）

　　师：刻苦钻研是怎样地钻研？

　　非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难，一天到晚、忘记吃饭、忘记睡觉，遇到困难，他都想办法克服。）

　　教写"钻研"两个字。

　　给"钻"换偏旁，利用熟字记住新字；"研"一边范写，一边说"钻呀钻，钻呀钻，把石头都钻开来研究呢。"

　　生练*书写。

　　（4）师：张衡是天文学家，还发现了著名的地动仪呢。请看——

　　出示：地动仪是张衡发明的，可能观察天上日月星辰运动的，地动仪是张衡创造的世界上最早预报地震、测定地震方向的仪器，看来张衡确实是一个著名的天文学家。

　　其实，张衡还是个著名的文学家、画家呢。

　　3。师：真了不起，那小时候的张衡又是怎么数星星的？请自由读第一自然段，找出句子，用"——"画出来（指名说）[出示2、3两句话]

　　一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到几百颗。

　　（1）师：好，句子读对了。"仰"字读后鼻，谁有好办法记住它？（跟"迎"比较）

　　师：仰起头是怎样的，做做动作看。

　　师：有些同学只是稍稍抬起头，仰起头要抬得高高的。

　　（2）师：那像句子还有几个数星星的动作的词，你能圈出来吗？

　　反馈，找到了吗？指名说，点出五个动词

　　（3）老师读句子，请你根据这几个动词摆好姿势吗？师读句子，生摆动作。

　　师：从你们的动作中，我知道你已经理解了动作的意思，让我们做上动作和张衡一起数星星吧。

　　（4）师：一颗，两颗，我们再慢慢数下去，一颗，两颗，三颗……（约20多颗）

　　指导数得慢一点，指出句中是用了"，"。

　　你知道为什么是慢慢数吗？

　　师：嗯，张衡是一边数，一边观察，一边思考呢。（继续数）

　　（5）指名问："小张衡，你数了20多颗，感觉怎么样？"

　　预设：生：手痛

　　师：为什么手痛？你是怎么指的？

　　是啊，一颗一颗地指，要指准了

　　生：脖子痛

　　师：怎么会脖子痛？

　　仰着头，仰了那么久，当然痛了

　　生：腰酸了

　　师：是啊，张衡只是靠着，而不是躺着。

　　师：就这样，张衡数到了——几百颗。他会感觉怎么样？（生：手痛、脖子痛、腰酸……）

　　那么累，中间有没停下来休息呢？（没有）你怎么知道？生：一直

　　（6）从这里，你看出张衡是个怎样的孩子？（师随机板书：不怕累、认真、有耐心……）

　　总结：像他这样不怕累、认真、有耐心地数星星，难怪说他刻苦钻研，也只有像他这样的刻苦钻研，才能成为著名的天文学家呢。

　　（7）让我们连起来把这一自然段读一读，拿起书来。

　　师小结：多少个夜晚，小张衡就是这样耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶见了，说他傻，他真傻吗？爷爷见了，又告诉了他哪些天文知识呢？我们下节课来学*

　　第二课时

　　一、巩固字词。

　　出示词语：撒满、无数、数不清、仰起头、张衡、碧玉盘、汉朝

　　刻苦钻研

　　齐读两次。

　　二、品读“祖孙三人议星星”。

　　1、品读奶奶与张衡的对话。

　　师：多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶可心疼了，怎么说呢？齐读（傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？）奶奶认为数得清吗？（数不清）张衡是怎样回答奶奶的？齐读（奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）张衡认为数得清吗？（数得清）张衡回答奶奶的话时态度怎样呢？（坚定）谁能用坚定的语气读一读？指名学生读。

　　男女生读。

　　2、品读爷爷与张衡的对话。

　　（1）找出爷爷的话，自由朗读。

　　师：是呀，从张衡坚定的回答中，我们知道了张衡数星星怎样？（板书：认真）而且在数的过程中发现了什么？（星星是在动，可不是乱动。还发现了，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。）是呀，注意到了星星的.运行规律。爷爷听见了可高兴了，走过来告诉了张衡一些新的知识。是什么呢？请同学默读爷爷的话，用“——”划出爷爷告知张衡的新知识。

　　（2）指导用说话的语气朗读，质疑问难。

　　出示爷爷说的话：

　　孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。

　　指名读爷爷讲的话，一人读一句，用讲话的语气来读，向大家介绍自己读懂了什么，还有什么需要向老师同学提出疑问的？（让学生感受到北斗七星是以逆时针方向绕着北极星转的。在地球上看北极星，它几乎是不动的。北斗星绕北极星一圈就要用一天一夜的时间。）

　　（3）品读张衡怎样数星星？

　　师：爷爷说的话是真的吗？张衡听了爷爷的话心里是怎样想的呢，又是怎样做的呢？老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话。。。。。”你们接下去读。

　　师：这里的“几次”起来看星星的“几次”能省掉吗？指点：一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！指导朗读：“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了……”要显出高兴的心情。

　　（4）学生有感情的齐读第四段。

　　三、拓展视野，激发兴趣。

　　师：张衡仔细观察，发现北斗七星和北极星是大熊星座的一部分，于是又发现了好多星座，（出示天蝎座、狮子座、天鹅座、天龙座等等）

　　四、再次通读全文，体会张衡数星星与他成为天文学家的关系。

　　1、回读课文，再次体会张衡数星星的认真。

　　师：大家和张衡一样都爱星空，都对星星感兴趣。让我们再次走进课文，细细读每一段课文，每读一次书，都会有一次新的感受，再一次注意张衡是怎么认真数星星的，并做上记号。

　　2、总结：一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗，说明数得认真；从奶奶的话说明他经常数星星；他自己说的话，说明他数星星，认真仔细。爷爷告诉他天文知识之后，他认真看，认真想，告诉我们张衡从小就刻苦钻研。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，这就是长大了的张衡。（出示，张衡头像。）还创造了世界上第一台测定地震方向的仪器——地动仪。（出示地动仪的图片）。如果同学们小时候认真学*，长大了刻苦钻研，也许你们也能像张衡那样成为著名的天文学家。

　　五、写字指导。

　　六、实践活动。

　　选一个天空晴朗但没有月光的晚上，到空旷的地方去观察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北极星，然后用笔把它们的位置画下来。

　　板书：

　　数星星的孩子

　　张衡———————————天文学家

　　（刻苦钻研）

　　认真、不怕累、有耐

教师教学设计14

　　活动目的：

　　1、认识并熟悉自己班的老师，乐意与老师交往。

　　2、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

　　3、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

　　4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　活动准备：

　　儿歌录音，木偶熊猫、小兔、小鸭和小猫。

　　活动过程：

　　1、桌面操作木偶引入，引导幼儿欣赏木偶剧：熊猫老师像妈妈。

　　2 、组织幼儿讨论：“为什么熊猫老师像妈妈呢？”帮助幼儿理解儿歌内容。

　　3、播放儿歌录音《老师像妈妈》，引导幼儿认真倾听，说说儿歌里说了些什么？

　　4、幼儿学*儿歌，鼓励幼儿大胆地朗诵。

　　5、游戏“开火车”，老师带全班幼儿开“火车”边念儿歌边游戏。

　　6、自由结束活动。

　　活动反思：

　　儿歌是小班幼儿喜欢的语言活动形式之一，针对刚入园的孩子，我选择了本首儿歌，该儿歌朗朗上口，且帮助小朋友进一步熟悉老师，将对家人的依恋转移到老师的身上，活动结束后，幼儿基本可掌握本首儿歌，且能较有韵律地念出。分析本次活动的成功之处有以下几点：

　　1、儿歌易于幼儿接受，儿歌内容简单容易理解。同时针对小班幼儿直观印象的.特点，我以木偶剧引入，并将儿歌简单融入木偶剧中，通过木偶表演让幼儿初步熟悉儿歌内容，本次活动做好铺垫。

　　2、学*形式多样化。通过木偶剧表演、儿歌录音、集体学*、开火车等形式，让幼儿在不断变换学*方式熟悉儿歌，在自然而然的环境下*得儿歌。

　　3、教师的语言有一定的感染力，尽管本首儿歌仅仅有四句，但教师始终以富有感染力朗诵儿歌，因此幼儿在朗诵时，均能较有韵律地仿念儿歌。

教师教学设计15

　　设计思路：

　　川剧是我国的国粹艺术，有着源远流长的历史，在上次活动京剧脸谱的基础上，我再次尝试脸谱艺术的活动设计，让幼儿欣赏川剧中的变脸，从而了解中国戏剧面具艺术的多姿多彩。

　　活动中脸谱的借形想象是一大挑战点，需要幼儿在观察欣赏的基础上，利用发散性思维为面具上的眼、鼻、口等部位进行想象添画，随后为面具涂上颜色，进行进一步装扮。活动的高潮在幼儿脸带面具进行游戏的环节，这个川剧中的变脸衍生为幼儿活动现场中的亲身体验，带给幼儿成功感的同时更领略到川剧变脸的独特魅力。

　　活动重点：

　　尝试用各种图案为五官装饰

　　活动难点：

　　利用图案和色彩装饰美化面具

　　活动目标：

　　1、通过观赏“变脸”，感受游戏的有趣。

　　2、大胆尝试运用各种图案进行五官替换创作，激发创造性思维。

　　活动过程：

　　一、欣赏川剧变脸的视频（环节意图：师幼共同欣赏视频，在问题互动中感受变脸的神奇奥妙。）

　　1、今天有一位大师要为小朋友们表演节目，这位大师有一个很神奇的本领，你们看看神奇在哪里？

　　（幼儿：他会变脸。）

　　2、重点提问：这位大师一共变了几次？都有什么不同？

　　（幼儿：4次，颜色不同／图案不同。）

　　3、面具变变

　　有的`小朋友看到了大师的本领也学着变变面具，瞧，他们变出了好几张新面具，看看他们是怎么变的？

　　（引导幼儿关注范例图上眼、鼻、口有什么变化，变成了哪些图形。）

　　4、老师来变变

　　（拿出空白的面具）

　　刚才你们发现了那么多面具上的秘密，那么我也想来试试，变出一个我自己的面具。幼儿想象眼睛能变成什么图形，教师当场示范，其余五官逐一添加。

　　5、现在我们的面具图案都变好了，那该怎么来变颜色呢？

　　（引导幼儿发现要先把主色先描好，然后再用辅色来“发光”，否则很容易把自己辛辛苦苦变的图案，变没了。）

　　二、制定游戏规则（环节意图：幼儿自己制作面具，为下阶段戴上面具进行游戏奠定基础。）

　　1、现在我们学会了变面具的秘密了，就自己来试一试，变出一个属于自己的独特面具。

　　2、等会儿面具制作好以后，我们还要进行变脸游戏哦。

　　3、幼儿尝试自己制作面具。

　　1）进行面具五官的添画（要求画的图案要稍大些，让其他人开清楚你的眼睛、鼻子、嘴巴变成了什么特别的东西）

　　2）选择颜色进行装饰（先想好要制作一个什么颜色的面具，然后用主色调描好轮廓线，再用辅色加以涂色，突出变化的五官图案。）

　　三、变脸游戏（环节意图：通过现场游戏，体验游戏的快乐，感受制作面具的成功和喜悦。）

　　1、说清楚规则：4人结伴为一组，幼儿自由选择同伴组合，并一字排开。

　　2、游戏开始，当听到老师第一声鼓声时，第一个幼儿手持面具迅速地转身，并还原。随后第二声鼓声响起，第二个幼儿听到后做重复动作，四轮游戏一次进行。3、邀请变得最快最好的小组再次表演，幼儿在高昂的情绪中结束活动。

教师教学设计菁选（扩展2）

——教师教学设计菁选

教师教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的教师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师教学设计1

　　体育教师培训心得体会

　　一个教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生有影响力和感染力，而且也是使教学活动生动活泼，充满启发与创造性的必要条件。但作为指导者，教师的人格在教育过程中的影响力将会更强，他的敬业精神、责任感、事业心、道德表现，无不对学生产生着潜移默化的作用。

　　具体而言，体育教师的人格魅力从哪里来呢？

　　第一、关心爱护并严格要求学生，用真情打动学生。

　　这是为人师者首先必备的人格。只有有了这种博大的爱心，做教师的才会真正去了解学生，真正去关心学生，尽心去教导学生，把工作当作事业来追求，把学生当作人来培养。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”，是教书育人的基础。

　　第二、努力提升自我素质和师德修养，以美德感化学生，以榜样教育学生。

　　古人讲“身正为范”，强调的是“其身正，不令而行”的示范力量。现在我们大力提倡教师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的仍然是为人师者自身形象的.塑造，强调的是教师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行潜移默化的无形教育。

　　第三、养成终身学*的*惯，不断完善自己的学业，用专业知识技能征服每一个学生。

　　教师想要教给学生一碗水，教师必须自己有一桶水。因此，一专多能，轻松幽默，成为教师人格魅力的重要组成部分，从而征服学生，受到学生的欢迎与推崇。

　　第四，融于学生，以民主*等的教风吸引学生。充分发挥学生的主体性，方法的多样性，思想的创新性，做到思想观念、方式方法与时俱进。

　　作为一名体育教师，只有用真情去关爱学生，用美德去影响学生，用专业知识技能去征服学生，用民主的态度去对待学生，用“教学相长”去对待自己的工作，他就具备了让学生佩服和敬仰的人格魅力。

教师教学设计2

　　知识技能目标：

　　进一步巩固认读钟表，并学*认识整时过一点或者差一点整时的情况。

　　过程方法目标：

　　1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。

　　2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。

　　情感态度目标：

　　1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　2、培养学生观察与分析的能力。

　　教具准备：多媒体课件、钟表表盘、钟面图片

　　学具准备：学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格

　　教学过程：

　　一、复*导入：“开火车游戏”

　　1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。游戏的名字叫"开火车"

　　2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。

　　3、游戏过程：这是××火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的.钟面提问：“深圳的火车几时开？”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练*后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍指定小组读出钟面上的时刻。

　　4、师生一起做“开火车”游戏

　　（钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半）

　　【通过形式活泼的“开火车、读时刻”游戏，让学生进一步巩固整时和半时的认读方法。】

　　二、创设情境，探索新知。

　　过渡：小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学*中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）

　　1、尝试认表。

　　⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。

　　提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）

　　②、你是怎样认出时间是6时刚过？

　　情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该是6时刚过。

　　情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。

　　情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6，

　　分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，

　　应该是6时刚过。

　　教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。

　　⑵、多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。

　　提问：①、这是什么时间？（快8时）

　　②、为什么认为是快8时？

　　情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，现在时针接*8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8时。

　　情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。

　　情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。

　　教师小结：时针接*几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。

　　【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】

　　⑶、第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？

　　（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）

　　⑷、第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。

　　（快10时 现在时针接*10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）

教师教学设计3

　　教育主题班会：感恩教师

　　教育目标

　　1、了解教师节。

　　2、通过活动，让学生了解教师的辛苦，对学生们的爱与期望。

　　3、通过活动，激发学生对教师的尊重，并了解怎样尊敬师长。

　　教 育 过 程

　　一、主持人导入：

　　男：秋天是金色的世界，也是收获的季节。

　　女：走进秋天，金色的阳光照临大地，果实金黄，让人开心，让人愉悦。

　　男：秋天的大地上，美景无处不在，枫叶斑斓，蝴蝶翩飞，菊花妖娆，蔚蓝的天空飘着朵朵云彩，绚丽多彩，让人遐想无数。

　　女：走进秋天，坐在丰收的喜悦里，我们欢聚一堂。

　　男：今日，就让我们直抒内心深处对老师的感激之情，感恩之意。

　　女：起立！让我们深深地向我们敬爱的老师深鞠一躬，真挚地问候一声——

　　合：老师您好！

　　男：二（1 ）班《感恩老师》主题班会现在开始。

　　二、教师节由来及演变：

　　女：首先请同学们观看我们搜集的有关教师节制定的一些信息。（出示教师节发展过程）教师节的演变

　　男：淡泊以明志，宁静而致远，这是您一生的写照。为了我们，您付出了许多许多，您的爱是真诚的、无私的。

　　谁认识这张图片上的老师，这就是我们学校的贾秀英老师，被评为今年XX区“最美女教师”，贾老师用她的实际行动展现了师德高尚。用自己的教育历程的积淀演绎出了教师的责任，诠释了中华美德。

　　三、尊师故事大搜索：

　　女：同学们你还知道哪些有关尊师的故事呢

　　请大家看幻灯片，我给大家读一个故事。

　　程门立雪：程颢（hào）、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了**厚禄，跑到河南拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和他的朋友游酢（zuo）一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！他们两位还在这儿没走” 这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

　　男：尊重教师也是一个人的良好品德、修养的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为重要品质。同学们*时也很尊敬老师。谁来说说*时同学们是怎样尊师的

　　比如说：（我们应该怎样尊重老师的劳动呢

　　在老师精心准备课堂上，我们应该怎么学

　　我们应该如何对待老师花大量时间精心批阅的作业）等方面。

　　尊师，并非需要做什么大事，你只要从小事做起，如下：（幻灯片）

　　作业工整，让老师赏心悦目，这就是是尊师；

　　见面微笑着问声好，让老师疲倦顿消，是尊师；

　　课堂安静，积极回答，让老师开心上课，是尊师；

　　积极参加校内外比赛，努力奋斗，争取佳绩，是尊师；

　　孝敬长辈，关爱幼小，爱做好事，这就是尊师；

　　保持教室整洁，一尘不染，让老师走进教室心满意足，是尊师；

　　热爱祖国，热爱人民，抵抗不良书籍影像，这也是尊师。

　　……

　　女：不论是叱诧风云的伟人，还是默默无闻的普通劳动者，都离不开老师的教导。老师对我们的关怀永远是我们心中最美的故事。老师的故事就像天上的星星，数也数不清；又像是海边的贝壳，拾也拾不完。

　　男：同学们，你还知道哪些有关赞美老师的诗句（举手发言）

　　女：老师对我们的爱是无私的，是无价的！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。

　　男：下面我再给大家讲一个感恩的故事。（出示幻灯片）

　　四、感恩在我身边：

　　女：感恩在心 报恩在行

　　1、尊敬老师，要对老师有礼貌；

　　男：2、尊重老师要听从老师的教诲，与老师配合，把成绩提高；

　　3、尊重老师最重要的是尊重老师的劳动；

　　女：老师，我该拿什么报答您我原想捧起一簇浪花，您却给了我整片大海；我原想收集一片枫叶，您却给我了整座枫林；我原想拾起一片雪花，您却给了我整个粉妆玉砌的世界；我原想摘起一朵鲜花，您却给了我整座花园……老师，让我们用最美的鲜花赞扬您，让我用最优美的诗歌赞扬您！

　　男：老师教给我们知识，教会我们做人，确实够辛苦了！今天老师也向我们提出了三个要求。（出示幻灯片）

　　团结：只有大家齐心协力才能营造良好的学*氛围。

　　稳定：只有脚踏实地才能更上一层楼。

　　向上：要时时刻刻保持一颗进取心。

　　女：

　　为了祖国，为了民族，为了我们，老师您还将默默地耕耘，您还将无私地奉献

　　男：作为五小的'学生，我们感到自豪，在这个大家庭里，我们师生携手共创美好的明天。

　　女：通过今天的班会我明白了，老师每天要备课、上课、批改作业已经很劳累，同学们作业再不认真，老师就会更累。然而，老师劳累，却无怨无悔。

　　男：老师清贫，却安贫乐教。

　　女：我倡议大家（出示幻灯片）

　　1、见到老师主动问好

　　2、上课认真听讲，不扰乱纪律

　　3、尽自己最大的努力完成作业

　　4、认真做好清洁，创造一个干净美好的环境

　　5、虚心接受老师的意见，多与老师沟通

　　女：起立！最后让我们一起对老师说一声：

　　全体学生：您辛苦了！

　　全体学生：谢谢您，老师！

　　五、班主任发言：

　　现在，我的心情非常激动。看了你们的节目，听了你们的话语，我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉！由衷地赞美！我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅，小树成材。矫健的雄鹰们，起飞吧，勇敢地飞向属于自己的天空，创造更美好的明天！

　　六、主持合：主题班会〈感恩老师〉到此结束。

　　课前指导主持人熟练主持词，让学生进行展示比老师说教的效果要好。

　　通过短片展示贾秀英老师的事迹，再次感受教师的一片爱心。

　　小组交流，组长选派代表展示：尊重老师的故事。

　　让学生进行发言和讨论，在小组竞争中揭开尊师重教的篇章。

　　让学生明白尊重老师更重要的是在实际生活中。

　　学生自由展示。

　　三个条件一定要求学生做到，让口头尊重化为行动。

　　学生读倡议，坚定信心。

　　课后反思

　　通过本次班会，让学生体会到老师工作的艰辛，体会到教师对学生的付出。尊重教师，要体现在日常生活中，要从点滴小事做起。尊重老师，首先要尊重老师的劳动，其次要对老师有礼貌。

教师教学设计4

　　关于小学教师《备好课—教学设计》研修总结

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功” ，可见备课是一项细致,艰苦而又富有创造性的劳动。《备好课——教学设计》这门课程主要给我们讲述了四种课堂教学模式：自主课堂、合作课堂、探究课堂和开放式课堂，并对每一种课堂模式的教学设计进行有针对性地的阐述。通过学*让我明白了所谓备课，实际上是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教法学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。那么如何很好进行教学设计呢？我个人认为如下：

　　1.教学目标制定要准确。教师进行教学实际前必须以课程标准为依据，认真钻研教学大纲，充分把握教材，明确教学目的和要求，整个教学活动应该根据教学目标进行，做到心中有数，有的放矢。

　　2.教学重点难点把握的准确性。确定知识的重点、难点，还要从学生的实际情况看，准确把握相关内容的重点、难点，哪些知识是关键，可以作为教学的突破口。

　　3.学情分析的准确性。在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象，要考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素，利用学生已有的知识启发学生自己推导新结论、获取新知识等。

　　4.教学内容选择的.合理性。教师应结合本地区、本校以及联系学生生活实际和学*实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

　　5.问题设计的恰当性。如何提出问题,创造情境、激发疑问、引起动机,启发思考,调动学生的学*积极性。

　　6.施教方法制定的恰当性。认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法,是提高教学质量的重要环节。

　　7.资源与教具准备的充分性。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学*方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学*和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学*工具。如对教材配套练*、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。

　　除了做到以上要求以外还要制定的适切学*方法以及恰当地设计课堂练*等。

教师教学设计5

　　xxxx年7月14日到16日，有幸在运城中学参加了地理新课程的培训，聆听了北京市大兴区刘彦君老师，宋晶晶老师和王小冬老师分别关于新课标下的教学与评价，地理课堂教学设计，新课程背景下谈地理教学的实效性的精彩报告，受益匪浅。下面我就王小冬老师的《地理课堂设计》这份报告以及一点心得和大家分享一下，因为这是与我们每位年轻教师密切相关，对提升我们的自身业务水*有着非常重要的作用。下面我从地理课堂教学设计的本质和内涵，教学设计的功能，教学设计与传统备课的区别以及编写教学设计时要注意的问题谈一谈。

　　综述：教学设计就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。

　　地理教学设计就是运用现代学*与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

　　一、地理教学设计的本质

　　是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学*理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。

　　二、地理教学设计的功能

　　1、地理教学设计的基本涵义

　　教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学*展开的，教是为学服务的。为学*而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学*与学*者作为焦点，以教导学、以教促学。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、*等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索：

　　（1）学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等）。

　　（2）教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等）通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。

　　只要我们坚持“为学生学*而设计”“为学生发展而教”就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励。

　　2、地理教学设计的功能

　　（1）有利于地理教学工作的`科学化。

　　（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。

　　（3）有利于强化学生学*的“过程与方法”，培养学生地理科学思维*惯，提升学生的地理能力。

　　（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。

　　三、教学设计与传统备课的区别

　　首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验。

　　其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，*面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学*、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的培养标准。

　　第三，地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。

　　第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够。

　　第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。

　　总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。

　　四、编写地理教学设计时应注意的问题

　　（一）应重视研究地图教学。

　　在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点。

　　（二）要注意小结、承转与总结。

　　在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。

教师教学设计6

　　教学内容：

　　课本第45、46页内容及相关练*。

　　教学目标：

　　1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。

　　2、通过学*，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。

　　3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。

　　教学重点：

　　理解比的基本性质，掌握化简比的方法

　　教学难点：

　　化简比与求比值的不同。

　　教学准备：

　　投影

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　交流前参知识：

　　师：我们刚刚学*了有关比的知识，谁能说说什么是比?比与除法和分数有什么关系?(生自由发言)我们以前还学过了分数的基本性质和除法中的商不变性质，还记得吗?谁来说一说?

　　二、探索交流，解决问题

　　1、猜测比的性质

　　除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比有什么性质?如果有，这条性质的内容是什么?(学生猜测，并相互补充)

　　2、验证猜测：学生以四人小组为单位，讨论研究。

　　汇报(预设)：

　　① 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

　　6：8=(6×2)∶(8×2)=12：16

　　6：8=(6÷2)∶(8÷2)=3：4

　　6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

　　② 0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8

　　0.4×5=2 0.5×5=2.5

　　2:2.5=2÷2.5=0.8

　　③ (3/4)÷(5/4)= (3/4)×(4/5)=3/5=0.6

　　3/4×(2/3)=1/2 4/5×(2/3)=5/6

　　1/2 :(5/6)=1/2×(5/6)=0.6

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　　小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。

　　结论：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变，这叫做比的基本性质。(板书课题)

　　问：为什么0除外?(生自由回答)

　　说一说：比的基本性质与商不变性质和分数的基本性质有什么联系和区别?

　　3、比的性质的.应用

　　① 最简整数比

　　师：我们在学*分数的基本性质时，利用它化简分数，约分，通分，其实我们学*比的基本性质也可以用来化简比，把比化成最简整数比，知道什么是最简整数比吗?(生自由发言)

　　结论：最简整数比就是比的前项和后项都是整数，而且比的前项和后项的公因数是1，这就是最简整数比。

　　② 教学例1：化成最简整数比

　　出示例题,生独立解决，小组交流汇报方法。

　　15∶10 (1/6)∶(2/9) 0.75∶2

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、P46“做一做”

　　2、判断：

　　①比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。( )

　　②把2：(1/4)化简后的结果是8:1。( )

　　③把1小时：45分钟化简后是1:45。 ( )

　　3、练*十一第2题(提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”)

　　四、回顾整理，反思提升

　　通过这节课的学*，你有什么收获?

　　课后延伸：

　　有一个两位数，十位上的数和个位上的数的比是2:3。十位上的数加上2，就和个位上的数相等。这个两位数是多少?

教师教学设计7

　　湖南省芙蓉教学名师杨华当工作室欧婷

　　教学目标

　　语言建构与运用了解作家查尔斯狄更斯的生*及小说的创作背景；体会并理解本文环境描写的作用。

　　思维发展与提升学*本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征。

　　审美鉴赏与创造体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。

　　文化传承与理解体会分析米考伯先生的形象特征并理解作品蕴含的对当时社会的批判。

　　教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。

　　教学难点理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。

　　教学方法提问法、自主探究法、讨论法、点拨法。

　　教学课时两课时。

　　教学过程

　　一、了得的巨匠，不朽的作品

　　1.导入新课

　　他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫科波菲尔》。

　　2、作者简介

　　查尔斯约翰赫芬姆狄更斯(1812----1870)，是十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，同时也是一位以反映现实生活见长的作家。生于朴次茅斯的波特西地区，狄更斯的父亲是海军中的小职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱，11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。1837年他完成了第一步长篇小说《匹克威克外传》，先后出版了《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《艰难时世》《大卫科波菲尔》《老古玩店》《董贝父子》等。狄更斯在《大卫科波菲尔》第十一章中，把他的创作方法概括为“经验想象，糅合为一”。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。他的作品艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义与浪漫主义气氛的有机结合著称。

　　3.作品介绍

　　《大卫科波菲尔》(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的**势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。

　　附：资料链接

　　《大卫科波菲尔》故事梗概

　　大卫科波菲尔还未出生，他的父亲就去世了。大卫出生以后，就和母亲及女仆辟果提一起生活。她们把全部的爱都倾注到他一个人身上，这段日子过得*静而愉快。

　　不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿（他妹妹的女儿爱弥丽和他弟弟的儿子海穆）相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。

　　大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。

　　贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿安妮斯结下情谊。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问辟果提一家。已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。辟果提痛苦万分，发誓要找回爱弥丽。

　　大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见*生。他从安妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地。这使大卫非常愤慨。但这时，大卫堕入情网，爱上斯本罗律师的女儿朵拉。他俩婚后生活并不理想，因为朵拉是个容貌美丽、但头脑简单的“洋娃娃”。姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东密考伯，密考伯现在是希普的秘书。密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。后因他案并发，被判终身监禁。贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。

　　与此同时，辟果提多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后沦落在伦敦的爱弥丽，决定将她带到澳大利亚，重新生活。启程前夕，海上风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，桅杆上攀着一个濒死的旅客。海穆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来是诱拐爱弥丽的斯提福兹！爱弥丽怀念海穆，去澳大利亚后在劳动中寻找安宁，终身不嫁。

　　最终大卫成了一名作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。大卫满怀悲痛，出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

　　4.题目解说

　　“大卫科波菲尔”是本书的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次多角度地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。

　　《大卫科波菲尔》全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人许多的生活经历，本书节选的是第十一章，前面的情节是：大卫科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、雷特德尔等人，母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　二、琐碎的事件，清晰的线索

　　1.检测预*

　　（1）字音积累

　　污垢（）咄咄（）怪事

　　颤抖（）招揽（）

　　邋遢()()褴褛()()

　　契据()诨名()

　　褪色（）诉讼（）

　　（2）词义识记

　　局促不安：意思是拘谨不自然，形容举止拘束，心中不安。

　　自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。

　　能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干、抱负。

　　孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。

　　屈尊俯就：委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等，看不起人的意思。

　　孑然一身：孤孤单单一个人。

　　泣不成声：哭得喉咙哽住，出不来声音，形容极度悲伤。

　　明媒正娶：旧时指有媒人说合，按传统结婚仪式迎娶的婚姻。

　　2.主要事件

　　初读课文，小说节选部分叙述了大卫在格林比货行当童工的经历，共写了哪些主要的事请呢？

　　（1）“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。

　　（2）结识米考伯先生，入住他家并成为他的房客，与他们一家逐渐成为朋友。

　　（3）米考伯先生欠债被捕入狱，我去监狱探视米考伯先生。

　　（4）米考伯太太和孩子也搬进了监狱，我另找住处，仍与米考伯一家交往。

　　（5）米考伯先生将援用债务人法，请求释放。

　　（6）多年后回顾这一段经历，“我”收获了丰富的人生感悟。

　　3.小说线索

　　本文的线索是什么？请简要分析。

　　通过结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，体现了“我”的善良以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。

　　三、生动的形象，精湛的描写

　　1.示范分析米考伯先生的形象

　　小说的主题是靠人物形象来体现的，这一课的主要人物就是米考伯先生，我们只有弄清楚他的性格与命运，才能懂得课文的主题，那么，米考伯先生究竟是一个什么样的人呢？我们一起来探究和分析米考伯先生的形象。

　　先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。再引导学生分析小说中出现的人物。

　　（1）肖像描写

　　他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。

　　作者运用了肖像描写，通过对他体型、头及脸的描写，突出了他长相滑稽的特点；通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰，体现了他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点。

　　（2）语言描写

　　“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难---简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”

　　米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替“我”着想，多次“露出亲密的样子”，写出了米考伯先生的善良；“又带着先前那种文雅的气派”写出了他爱慕虚荣、不切实际的性格特点。说话中带着上等人屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。

　　（3）动作描写

　　遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比*时更加高贵的架势走出门去。

　　当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而债主一走，顷刻之间将皮鞋擦得锃亮，显示出米考伯先生窘迫尴尬的生活处境，又突出了他是一个不折不扣的乐天派。

　　小结：通过以上的分析，米考伯先生是一个对我热情、关心、真诚为我处处考虑的“慈父”形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、债多不愁、乐天知命、随遇而安的滑稽形象。

　　2.探究分析“米考伯主义”。

　　米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？

　　米考伯是大卫在格林比货行做童工时的房东，最后与他结下了深厚的友谊，他因无力偿还账务而身陷囹圄，最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一副盲目乐观的样子，他的爱慕虚荣、乐观，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为文学中的.一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。

　　3.自主分析米考伯太太的人物形象

　　参照上面对米考伯先生的分析，请同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？

　　探究成果展示

　　（1）语言描写

　　a.“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”

　　写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，表现了米考伯家庭的困难，也赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。

　　b.眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。

　　写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。

　　（2）外貌描写

　　米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。

　　通过外貌描写，写出了米考伯太太目前生活的不尽人意。

　　（3）侧面描写

　　朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。

　　表象与实际不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。

　　总结：作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个善解人意、爱慕虚荣、能力低下与不务实际的人物形象。

　　4.小组讨论

　　作者对米考伯夫妇的态度是什么？

　　作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。

　　（1）赋予人物盲目乐观的精神

　　米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富裕天天挂在嘴边，她的“娘家人”却一直没有出现过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往脖子上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转”。

　　（2）让现实形成强烈反差的喜剧色彩

　　米考伯夫妇在贫穷和债务的苦孩子备受折磨，命运悲惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经历过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。

　　四、独特的视角，深刻的主题

　　1.本文选取什么样的叙述角度？具有什么样的作用？请简要进行分析。

　　（1）本文选用第一人称叙事，容易拉*作品与读者的距离，使读者更快进入“我”这个角色。

　　（2）便于“我”抒**感，对作品进行详细心理描写。

　　（3）使文章更具真实性，故事性、波折性，更生动形象。

　　（4）通过“我”的视角，来唤醒读者内心的感受和思考；使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。

　　2.作者以“童年”的视角进行分析，它的利弊体现在哪里？

　　（1）用“我”做小说的主人公好处在于用一个见证者的视角来讲述故事，自然而然的让人感到亲切、自然、切感、真实。只要“我”愿意，就可以随意吐露心声，即使有时候夸张了也会叫读者觉得是“我”率真的表现。本文的节选就是以“我”的经历为主，让读者见到了一个童工的真实遭遇，了解“我”所接触的周围的人的状况。人物既真实又饱满。

　　（2）但是，这种叙事角度也有它的劣势。主要表现为人物自身条件的限制。一般表现为年龄、性别、学识、性格、气质等方面。如果处理不好容易造成叙事口吻或者格调与主人公身份错位，从而使小说的可信度不高。还有一点就是受小说叙事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表达出来的，比如重大事件的背景。再者就是第一人称很难描写“我”自己的形象。比如课文中的大卫，我们就很难具体描述他的长相。

　　3.联系写作背景，谈一谈本文的主题是什么？

　　（1）写作背景

　　当时英国正处于工业资本主义社会过渡的时期，狄更斯的作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行了揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持，但他对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度，表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。

　　（2）主题思想

　　本文节选部分描述了大卫科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。

　　五、脏乱的环境，浓缩的时代

　　1.知识回顾

　　小说中的环境描写具有什么作用？

　　环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写与自然环境描写。

　　自然环境描写：指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。

　　社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。

　　作用：

　　（1）交代故事发生的时间、地点、节令，暗示社会环境。

　　（2）渲染气氛，奠定情感基调。

　　（3）突出……环境特点，营造……意境。

　　（4）激发读者的阅读兴趣。

　　（5）交代了人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系。

　　（6）推动了故事情节的发展，为下**铺垫。

　　（7）揭示、暗示或升华文章的主题。

　　2.小组探究：请同学们以组为单位，划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。

　　小组展示:

　　（1）对货行的描写

　　货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。

　　a.运用了自然环境描写，工作的房子里老鼠横行，就连地板和楼梯都已潮湿至腐烂，体现了货行环境的恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。

　　b.既交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情;又衬托了人物当时灰暗的心境。

　　c.展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，在残酷剥削下，许多童工贫病交加甚至过早夭折，无不揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。

　　d.也暗示了英国社会想要进一步的发展就必须要采取适当措施，解决问题并改进现有制度。社会差异的悬殊导致的尖锐社会矛盾呼唤着对制度内人性弊病的改革，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。

　　（2）对米考伯住宅的描写

　　到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）

　　a.“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。

　　b.推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。

　　c.也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，从而升华了文章主题。

　　（3）对监狱的描写

　　在它附*会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。

　　A.突出了监狱的简陋

　　B.米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。

　　C.讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。

　　六、独到的认识,深刻的感悟

　　同学们，为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完你有怎样的感悟？

　　(1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　(2)从现实意义上：大卫科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

　　感悟：

　　感悟1:我们要学*大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，一个人如果能在逆境中成长是难能可贵的，一个人如果在逆境中取得自己的成绩是更可贵的，大卫就是这样的一个人。只要坚持就能成功，只要善良就能被人喜爱。

　　感悟2:不管遇到多少困难，只要不逃避，只要勇敢坚强的去面对，想方设法去解决，才能战胜自己，才能成功，这才是对我们人生的考验。

　　感悟3:从大卫身上我们可以看到，在危难之中，拥有乐观的心态是多么的重要，只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，其实成功离我们并不遥远，只要坚持追求，总能将他捉住，今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。

　　板书设计

　　米考伯先生米考伯太太

　　租户租户

　　我（大卫科波菲尔）

　　（善良、诚挚、患难与共）

　　侯晓旭

教师教学设计8

　　一、教学目标

　　在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学;学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。

　　知识与能力：

　　1.学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。

　　2.学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name?简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.

　　3.学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。

　　4.学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。

　　过程与方法：

　　采用自主学*、小组合作探究学*策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、Pair work问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍”的课堂教学和练*。本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学——采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。

　　情感态度与价值观：

　　通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.能够介绍自己的'姓名：My name is …I’m…

　　2.能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

　　3.能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her

　　三、教学策略

　　词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学——采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和role-play的方式;

　　四、教学过程

　　1、写课题(Topic)和课型(LessonType)

　　课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课(Newlesson)、巩固课(ReinforcementLesson)、复*课(RevisionLesson)、语音课(PhoneticLesson)、听力课(ListeningLesson)、听说课(Aural—OralLesson)、阅读课(ReadingLesson)、语法课(GrammarLesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

　　2、写教学目标(TeachingObjective)

　　教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

　　3、写教学的重点(Main/focalPoints)、难点(DifficultPoints)和关键点(KeyPoints)

　　教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

　　4、写教具(TeachingTools)

　　课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练*题、彩色粉笔、幻灯片等。

　　5、写教学过程(TeachingProcedure)

　　教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

　　a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段(自由交流、复*检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。

　　b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

　　c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

　　d、写学生活动。写出学生学*的内容和学*方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

　　初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练*一定能顺利通过教师资格证考试。

教师教学设计9

　　【活动目标】

　　1、学*切分音节奏的演唱，体会歌曲的欢快跳跃感。

　　2、能够正确演唱带有切分音和休止符的部分，培养幼儿对节奏的感知能力；根据歌词的'提示和理解养成讲礼貌的*惯，增强交往能力。

　　3、体会歌曲带来的积极欢快的情绪，使幼儿自觉养成讲礼貌和早起的*惯。

　　【活动准备】

　　相应图片X张。

　　【活动过程】

　　一、谈话导入，学*歌曲。

　　1、每天早晨是谁喊小朋友起床？

　　引导—太阳公公，大公鸡。

　　2、对应图片—小朋友们背着书包赛跑，你们觉得他们在比什么？

　　引导—看谁最先到学校。

　　3、小朋友们赛跑的时候，嘴里也哼着一首好听的歌，他们唱的什么呢？来听老师唱一遍。

　　二、老师范唱。

　　三、进一步根据图片提示和肢体动作的辅助记忆歌词。

　　四、完整地学*歌曲。

　　1、欣赏一遍歌曲的旋律，并配上规范的动作。

　　2、掌握住动作的同时，把歌曲完整地唱出来。

　　3、引导幼儿用欢快的声音和表情，配上动作，完整地演唱歌曲。

　　4、把歌曲分成老师演唱和幼儿演唱的两个部分，老师和幼儿对唱。

　　【活动延伸】

　　请小朋友想一想美丽的早晨都有些什么？请小朋友把见到过的或者想象中的美丽的早晨用蜡笔画出来。

　　歌词：太阳公公起床了，公鸡喔喔把我们叫。你追我赶大家赛跑，看谁最先到学校。看到孩子可爱的笑，多少辛苦也忘了。老师早！同学们好！我们开始上课了！

教师教学设计10

　　教学目标

　　语言建构与运用感受本文质朴、准确、生动的语言特色，体会其表达效果。

　　思维发展与提升学*本文“提出问题——分析问题——解决问题”的论证思路，掌握层进式的论证结构。

　　审美鉴赏与创造发掘生活中的***，作文中书写真情，养成“求真”“求实”的文风。

　　文化传承与理解理解“修辞立其诚”的观点及其现实针对性，引导学生注重品德修养。

　　教学重点概括段落大意，理清论证思路，掌握层进式论证结构。

　　教学难点品读鉴赏中提升自己的品德修养。

　　教学方法批注法，合作探究法。

　　教学课时1课时。

　　教学过程

　　一、导读

　　1.阅读下面三个片段，谈谈你的感受。

　　●片断一：（以“待人和善”为话题的开头）

　　盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿的；对待朋友，我选择最和善的方式。

　　●片断二：一天，我患了重感冒，发烧至四十度，早饭后独自骑着自行车去医院看病。骑着骑着，正面开来一辆大卡车，眼看就要轧着一位拄着棍蹒跚着正要横穿马路的老大爷。”就在这紧要关头，我的头脑里思想斗争很激烈。去救吧，要耽误自己看病，不救吧，眼看着悲剧就要发生。正在这时，雷锋、赖宁等英雄形象掠过我的脑海。我想，自己是新时代的中学生，更应为人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下车，用尽全力一推，老大爷得救了。这时的老大爷激动万分，热泪滚滚，握住我的手说：“娃啊，现在精神文明建设的春风吹遍了祖国的每个角落，社会上的好人好事像雨后春笋般层出不穷，你的行为是多么伟大，多么崇高啊，你就是一个光辉的典范。我为我们国家有你这样高尚的学生而感到无比自豪和骄傲。我代表人民感谢你。”

　　●片断三：麦收时节，天空显得非常的明净。在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活，供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。在家，我常听到他们说：“只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意……”……6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说：“你再睡会吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。”……当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：“你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃……”大概四、五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：“孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张……”

　　明确：第一篇，辞藻华丽，但内容空洞，只追求形式。第二篇，凭空编造，情节违情悖理，唱高调。第三篇，虽语言*谈，但感情真挚，文风质朴。写真话，抒真情是作文的基础。

　　2.叶圣陶说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。否则就会陷入不切实际的唯技艺论。”《易传文言》也说：“修辞立其诚。”什么意思呢？“修辞”就是修饰词句，是写作，“立其诚”就是写文章要实在，诚实，写真话，抒真情。由此看来，文章能打动人的第一要务就是要有真情实感，要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现。

　　3.本文写于1992年。当时，中国市场经济蓬勃发展，然而人心浮躁，甚至一些学者文人也因生活所需，急功*利，言辞浮夸。有感于此，张岱年先生写了《修辞立其诚》一文，呼吁作文、为人都要“立其诚”。

　　4.“修辞立其诚”出自《易传文言》：“君子进德修业。忠信所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”意思是君子致力于培育品德，增进学业，以忠信来培养品德，以修饰言辞来建立诚信，这是操持自己事业的立足点。“修辞”本指注重文化修养，后指修饰词句。“修辞立其诚”指文章修辞要服从于内容的真实。

　　在本文中，“修辞立其诚”指作文、为人都要讲真话、说实话，表达自己的真实情感。

　　二、自读

　　1.运用批注方式自读全文：标出重要字词；画出表明作者观点的句子；概括文章每个自然段的意思。

　　2.字词积累

　　经师：旧时讲授经书的教师。

　　曲学阿世：学些邪门歪道的东西，以迎合时尚。

　　顺风转舵：随着风向转换舵位。比喻顺着情势改变态度（含贬义）。

　　哗众取宠：以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。

　　3.文章的中心论点及其提出的方式：

　　原文：“修辞立其诚”，是《易传文言》的一句话。这句话虽然是二千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。

　　概括：“修辞立其诚”是发言著论写文章的一个原则。

　　中心论点提出的方式：开门见山提出中心论点，然后具体解释“立其诚”的含义，再引用庄子的话，论证首先用“真”字的是道家的观点。

　　4.清理文章思路

　　（1）理清文章思路结构的方法：概括文章每个自然段的意思。

　　第1段：提出中心论点并阐释。

　　第2段：总说“立其诚”的三个方面的含义。

　　第3段：“立其诚”的第一个方面的含义——名实一致。

　　第4段：“立其诚”的第二个方面的含义——言行一致。

　　第5段：“立其诚”的第三个方面的含义——表里一致。

　　第6段：总说“立其诚”的重要性。

　　第7-8段：从认识世界的角度论述“立其诚”的重要性。

　　第9段：从端正学风的角度论述“立其诚”的重要性。

　　第10段：从社会现实的角度论述“立其诚”的重要性。

　　第11段：总结全文，强调“修辞立其诚”是一个辩证唯物主义的原则。

　　（2）概括全文的结构层次

　　第一部分（第一段）：引论，提出问题，提出全文中心论点。

　　第二部分（第二至十段）：本论，分析问题，从“立其诚”的含义和“立其诚”的重要性两大方面论证中心论点。

　　第一层（第二至五段）：从“立其诚”的含义方面论证中心论点。

　　第二层（第六至十段）：从“立其诚”的重要性方面论证中心论点。

　　第三部分（第十一段）：结论，解决问题，总结全文，再次强调中心论点。

　　5.文章的结构方式：

　　全文总体来看：是什么——为什么——怎么办，层进式的结构方式。

　　第二部分两大层次：总——分；分述的三个方面并列式。

　　全文结构图:

　　三、借鉴

　　1.知识链接

　　议论文本论部分的结构方式一般有并列式（把论点分为几个分论点），对比式（正反对照），层进式（层层深入，步步推进）等。

　　●并列式结构

　　一缕清香一份洒脱，做真正的自我，展示高洁与傲岸，那是陶潜的五斗诗魂！

　　一江春水一曲悲歌，做真正的自我，满载大江与汪洋，那是文天祥的零丁绝唱！

　　一页历史一面镜子，做真正的自我，昭示理性与忠贞，那是屈*的水中离骚！

　　结构清晰。先总说，主体部分以小标题的形式分述，借助陶渊明等三位历史名人的行为(分别颂扬他们“自由不羁”“宁死不降”以及“忠贞与高洁”)，来诠释文章主旨——“做真正的自我”，显得生动形象。收篇处呼应开头，思路清晰而严谨。

　　●正反对照式结构

　　论点：我们应善于利用双赢的智慧，用自己的长处来弥补别人的短处，从而使自己的长处得到彰显。

　　论证：当我们能够积极帮助别人时，自身的价值便会得到体现，会使自己获得极高的信誉。

　　相反，当我们不善于采取双赢的智慧，不乐于施助于人时，那么自己本身的发展便会极为缓慢，因为我们没有体现出自己的价值，不会获得别人的信任。

　　●层进式（层层深入，步步推进）结构

　　中心论点：为人沉稳，稳中求胜，吉。

　　分论点：沉稳从志而来；沉稳从难而来；沉稳从无欲而来。

　　中心论点：双赢，使你我共辉煌。

　　中心句一：漫步于历史的沙滩，捡拾一枚枚成功的贝壳，上面写满了“双赢”。

　　中心句二：双赢的光芒在今天依然闪耀。

　　2.这篇文章在在写法上给了我们那些有益的启示？

　　●安排好论证结构。比如本文把层进式、总分式、并列式三种方式结合起来。

　　●用好引证法。比如本文多处运用引用论证的方法来进行论证：

　　文章开头引用《易传文言》中的“修辞立其诚”这句话，引出全文的中心论点。

　　文章第七段引用《管子》书中《心术上》的话“因也者，无益无损也……因也者，舍己而以物为法者也”，论证认识客观世界要舍弃自己的主观偏见，力求认识外物的本来面目。

　　文章第九段引用《汉书儒林传》中经师辕固曾对公孙弘说“务正学以言，无曲学以阿世”，告诫人们不要说假话以讨好时尚。

　　总之，引用古言，既充分论证了文章的中心论点，增强了文章的说服力，又丰富了文章内容，增强了文章的文化底蕴。

　　四、运用

　　1.古人曾说：“为人要直，为文要曲。”而《修辞立其诚》强调作文、为人都要说真话、讲实话。二者在为文的要求方面是否矛盾？为什么？

　　示例1：不矛盾。“为文要曲”中的“曲”侧重指文章的外在形式，如在构思、选材、立意、语言方面，讲究情节曲折、谋篇不单调、立意含蓄、善用曲笔等。而《修辞立其诚》强调作文、为人都要说真话、讲实话，侧重指文章的内容要真实，要表达自己的真实感情，形式是为内容服务的，“曲”的形式有时反而会更有助于表达“真”的内容。

　　示例2：矛盾。人们常说“文如其人”“言为心声”，文章有时候能如实的反映一个人的内心想法、品德修养。一个正直的人，他的文章会充满浩然之气；一个虚伪的人，特德文章会假话连篇。因此，“为文要曲”和强调作文、为人都要说真话、讲实话在某种程度上是矛盾的。

　　2.阅读《丑娘》，说说这篇文章取得成功的原因。

　　村里没有人不说我娘长得丑，或许是这个缘故，在她嫁给我爸之后，人们先是叫她“丑媳妇”，在生下我们姐弟四个之后，大家都称她为“丑娘”。

　　八岁那年，我开始到离家很远的地方去上学。当时我不明白“丑”是什么意思，因为我娘待我特别好。临走的时候，她给我做了一双毛边鞋、一个小书包，书包上面绣着一只小白兔。我依稀记得，把我送到村口时，她流下了眼泪。

　　不久后的一件事使我认识了我的母亲。

　　一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的新鞋，我把它脱下来挂在凳子上。老师看见了。他提过鞋子，左看右看，随即又把鞋子举得高高的，兴奋地说:“好漂亮的鞋啊!”说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层粘起的鞋底，足有八层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。他问我:“你娘一定很漂亮吧?”没等我回答，同村的一个女同学抢了话头:“老师，他娘不漂亮，村里人都叫她‘丑娘’。”

　　我仿佛明白了“丑”的意思。

　　或许那位女同学的话是对的。我娘长得确实不漂亮，苍白的肤色，瘦得可怕的身材，五官也极不协调。从此，我心里像含着什么委屈，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家。

　　转眼间，我走上了工作岗位，长成了一个大小伙子了，娘更加苍老了，头发变得稀疏而花白。想想娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且面对别人的嘲笑从不与人红脸，对种种伤心话语表现出来的`难得的*静，我的心在发酸。

　　前年年底，按照她的嘱咐，年关之前要和女友赶到家里。我事先和女友讲好，娘一辈子在农村劳作，显老显丑，见了面多说宽心话。女友说:“谁没有老的一天，但娘一定不丑。”

　　到家了，不知怎的，我们发现屋里空荡荡的，弟弟的眼睛红肿，精神不振。我一问才知道娘在三天前生了重病，住院了。弟说娘不想让我知道，要不会冲我和女友的喜。望着突然空寂和失去生气的屋子，我极力控制着自己的感情。弟又捧过一红布包给我，说是娘特意交代的，我打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她未来媳妇的。看着看着，我和女友的眼泪如泉水般涌了出来。

　　现在，我时时想起儿时老师说过的话:“你娘一定很漂亮吧?”

　　提示：写真事，不避讳。没有回避母亲的丑，开头的侧面写，中间的正面写。中间的我的心情很真实。

　　3.总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，感人”的文章，首先要做一个热爱生活的人，高明的作家或者聪明的初学写作的人都是*实地写生活中的琐事，只有热爱生活的人才会写作，因为独特的感情来源于独特的经历和感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。“修辞立其诚”，“诚”是内在的，“辞”是外在的，“诚”是主导，“辞”以“诚”存，“立诚”之“辞”才更有价值和魅力。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它流淌在我们的心间，绘成一道道美丽的风景。

教师教学设计11

　　活动目标：

　　1、认真倾听音乐，愿意跟随教师随音乐有节奏地走、跑、跳。

　　2、能根据教师的语言提示，控制自己的身体初步合拍做立正、转圈、下蹲等简单动作。

　　3、能大胆表现歌曲的内容、情感。

　　4、能跟着节奏打节拍。

　　活动准备：

　　钢琴、小猫、小狗头饰各一个；布置场地。

　　活动过程：

　　一、游戏导入，调动幼儿积极性

　　1、幼儿根据教师口令做出动作（组织幼儿小椅子围成圆形坐好，起立跟着老师走圆游戏）

　　教师引用游戏歌词"跟着老师走走，跟着老师走走，走走走走走走走走，看谁先站好"，请幼儿做出相应动作（引导幼儿熟悉歌词内容，快速做出反应，在此基础上加以动作变化，如"看谁先蹲下"，鼓励幼儿与老师一起说一说）

　　2、教师提示幼儿要为游戏配上好听的音乐，请幼儿边听边跟着旋律拍手（引导幼儿熟悉旋律）

　　二、学*歌曲，引导幼儿演唱歌曲

　　1、教师范唱歌曲（引导幼儿熟悉游戏歌曲）

　　2、幼儿学唱歌曲

　　（1）教师大声领唱，幼儿小声跟唱（引导会唱的幼儿大点儿声）

　　（2）幼儿自己演唱（引导幼儿用自然的声音演唱歌曲）

　　三、进行游戏，边唱边做

　　1、教师请幼儿起立，与老师围圆进行第一轮游戏（教师首先引导幼儿有秩序的游戏，然后教师与幼儿一起唱"跟着老师走走，跟着老师走走，走走走走走走走走，看谁先站好"，表扬听指挥，唱的'好，做的好的小朋友）

　　2、进行第二轮游戏，教师更改为"跟着小猫走走，跟着小猫走走，走走走走走走走走，看谁先蹲好"（教师戴上小猫的头饰，提升幼儿游戏的积极性，强调仔细听好最后一句口令的变化，引导幼儿快速做出反应）

　　3、进行第三轮游戏，教师请一名幼儿戴上小狗的头饰，大家跟随他一起游戏（引导幼儿体验与老师小伙伴游戏的快乐，结束后可请这名幼儿选出表现好的小朋友给予奖励）

　　4、改变歌词和相应的动作进行游戏。

　　四、教师以游戏形式结束

　　教师带领幼儿到盥洗室，边唱边表演"跟着老师走走，跟着老师走走，走走走走走走走走，看谁先洗好手"。

　　户外活动：

　　1、体育游戏:小路弯弯见领域活动指导P10。

　　2、分组活动：（见周计划表）

教师教学设计12

　　一、聊天

　　1、又一个暑假过去了，假期里你都干些什么了?有什么收获和感触?

　　2、新学期开始了，回顾过去，你在语文学*方面积累了什么经验?还有什么困惑?需要老师的什么帮助?

　　(目的：相互了解)

　　二、材料分析

　　1、出标材料。

　　材料一：

　　班别 姓名 语文原始分 语文标准分 原始总分 标准分 排名

　　A高三(6) 郭__ 113 653 458 591 1131

　　B高三(3) 石__ 95 548 458 548 1963

　　材料二：

　　班别 姓名 语文 数学 英语 化学 生物 原始总分 标准分 排名

　　C高三(3) 蒙__ 666 583 663 611 633 483 666 16

　　D忻高 樊__ 445 717 709 669 601 512 657 19

　　2、比较这些数字，你看出了什么。

　　(说明：材料一中，AB两位同学的原始总分(语数外理化)均为458分，但标准分相差43分，市里排名相差833名。主要原因，是A的语文原始成绩高于B18分，标准分就高出105分。

　　材料二中，C的语文明显高于D，生物稍高，其他科和原始总分都明显低于D，但换成标准分，却比D高出9分。

　　由此可见，语文原始分的十来分之差，在标准分和整体排名上就会产生巨大的差距。因此各校考生都非常重视语文科。希望大家努力把自己语文成绩提高一个档次。)

　　(目的：使学生高度重视语文)

　　三、讲故事 教师讲故事，学生讨论，教师总结。

　　1

　　一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。

　　有一天，一位老者跨进门，语重心长地说：“假如山上滑坡，你该怎么办?”

　　年青人喃喃：“往下跑。”

　　老者仰头大笑：“那你就葬身山中了。你应该往山上跑，你只有勇敢地面对它，才有生还的希望，天下事皆然。”说完便飘然而去。

　　(——只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学*亦如此。)

　　2

　　一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来!

　　( ——相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。)

　　3

　　开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的?

　　过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。

　　一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的.柏拉图。

　　(——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。)

　　4

　　父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴*牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。

　　(要培养好的*惯来代替坏的*惯，当好的*惯积累多了，自然会有一个好的人生。)

　　5

　　有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要?

　　小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”

　　老人问：“你要钓竿做什么?”

　　小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”

　　你们说，这个小孩是不是很聪明?

　　(——重要的还在钓技。学*，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。)

　　小结：第一，相信自己，勇敢面对

　　第二、养成*惯，重在坚持

　　第三、注重方法，培养能力

　　(目的：鼓励士气，明白学*的道理)

　　四、其他说明 1、我的课堂风格：民主、开放、个性

　　要求大家：主动投入，参与讨论，大胆提问，适时笔记。

　　2、我的训练方法

　　《成才之路》第一卷课前完成，第二卷课后完成。

　　基础知识每周一练。

　　作文训练，单周一篇随笔，写在随笔本上;双周一篇作文，在作文课当堂完成。

　　3、其他规范

　　课堂笔记做在课本上。

　　作业本2本，一本写作文，一本抄写和默写。

　　随笔本一本。

　　读书笔记本一本。

　　黑色水笔、红色笔、铅笔各1支。考试、作文、作业一律用黑色水笔工整书写。

　　(目的：规范要求，养成*惯)

　　五、课后作业 你在新学期有什么新设想?语文的弱项在哪里?什么原因?想怎么解决?有什么困难需要老师帮助?对老师有什么要求?(结合你的情况，选择其中的一个或几个问题谈谈。写在随笔本上，我阅读后回复)

　　(目的：进一步摸底，以便因材施教)

教师教学设计13

　　活动目标：

　　1．能比较两者的高矮，并学*排列出高矮顺序。

　　2．能说出1~2种测量的方法。

　　3．能正确数出长方形板的`数量。

　　活动准备：

　　1．长方形板、水彩笔、彩色笔、蜡笔、杯子等

　　2．乌龟、蜻蜓、小老鼠图卡

　　3．幼儿读本数本

　　活动过程：

　　一．引起动机：

　　游戏《长高了变矮了》，幼儿站成圆圈，老师说“长高了”，幼儿两臂上举。老师说：“变矮了”，幼儿蹲下。老师说：“我看谁长得最高”，幼儿双脚原地向上跳。

　　二．主要活动：

　　1．老师出示图卡，引导幼儿观察老师分别出示乌龟、蜻蜓、老鼠图卡，请幼儿观察，说出动物名称。三个动物都说自己最高，请幼儿帮忙，比比谁最高，谁最矮。

　　2．师生讨论

　　老师请幼儿想想可以用什么方法，比比这三个动物，谁最高、谁最矮？

　　如：利用绳子量、靠在墙壁画线作记号等。

　　3．老师拿出三张图卡及长方形板磁卡贴在白板上，请幼儿以长方形板为准依序测量出三个动物的身高，说出它们的高矮顺序及有哪些颜色的柜子。

　　4．分组活动

　　老师将幼儿分成三组，进行操作活动。

　　A．涂一涂

　　提供幼儿读本，请幼儿根据动物的身高涂出相应的格子数。

　　B．排排看

　　提供三种笔，水彩笔、彩色笔、蜡笔，请

　　幼儿将它们依照从高到矮的顺序排排看。

　　C．哪个高

　　提供三种杯子，请幼儿将它们从高到矮的顺序排列，看看哪个高。

　　延伸活动：排一排

　　所需材料：哨子、录音机。

　　活动内容：

　　老师带幼儿玩“排一排”的游戏，全班先围一个大圆圈，听音乐进行绕圈，当音乐停止，哨子一吹，老师说：“我要三个人一组”。幼儿就必须赶紧三人一排，并且从高到矮站好，若有幼儿没有凑到老师要的人数或高矮排列顺序，他们就会被淘汰出局，所以最后留下来的一组幼儿就获胜了。

教师教学设计14

　　通过今天的学*，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的'联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。

　　而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。

教师教学设计15

　　以前文言文的教学比较困难，重点不突出，现在通过国培计划的学*终于明白了：在七年级应打好文言基础，逐步培养学生的学*文言文兴趣;在八年级，则需强化学生文言文思维能力，在夯实双基的前提下，开始鉴赏;到了九年级就需要学生能看出文言文文本后面所蕴含的道理和文化了。初中三年，每段各有任务，如果没有教师这种教学的连续性，则学生的文言文认知水*始终会在原地打转转。

　　文言文的教学应避免从有“言”无“文”的极端进入到了有“文”无“言”的另一个极端的弊病。

　　文言断句可以培养学生文言语感和细致理解的能力。这种教法使学生对一些文言规律会自主找寻，学生学*的'主动性大大增强。由于教学中不是死抠词句，嚼得过细，这就留下了较多的“空白”， 便于学生自己去感知和领悟。恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言字、词、语、句以及文学、文化方面的知识。

教师教学设计菁选（扩展3）

——教师教学设计菁选

教师教学设计通用15篇

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的教师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师教学设计1

　　一、复*

　　举例子复*进位加法与退位减法的.计算方法。（思考过程）

　　二、基本练*

　　指导完成第5题。

　　（1）、独立完成。

　　（2）、选几题说说思考过程。

　　三、变式练*

　　1、指导完成第1题。

　　（1）、指导看懂题意。

　　（2）、学生完成后交流结果。

　　2、指导第2题。

　　（1）、看图理解题意。

　　（2）、完成后校对结果。

　　3、指导第3题。

　　（1）、读题，明确方法。

　　（2）、学生独立完成。

　　4、指导第6题。

　　（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

　　（2）、完成后2题。

　　四、提高练*

　　1、指导第3题。

　　（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

　　（2）、解决提出的数学问题。

　　2、指导第7题。

　　（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

　　（2）、解决问题。

　　五、开放性练*。（指导第8题）

　　1、先独立解题。

　　2、在小组中交流，讨论：怎样才能把算式更好地写出来？

　　3、交流。

　　六、总结

教师教学设计2

　　一、教学目标

　　【知识与能力】培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。

　　【过程与方法】自主学*探究，了解作者的观点，学*文章对比论证、引用论证等说理方法。

　　【情感态度与价值观】树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】掌握文章对比论证的说理方法。

　　【教学难点】品位语言运用上的特点。

　　三、教学方法

　　朗读法、自主探究法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　古语有云：“国将兴，必贵师而重傅”，“一日为师，终身为父”。到今日，也有“学高为师，身正为范”的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德，古往今来，代代相传。引导学生谈谈“尊师重道”的例子呢?

　　(二)整体感知

　　1.教师范读，学生齐读。

　　2.找出本文的中心论点，并思考作者是怎样围绕中心论述的?

　　明确：本文的中心论点是“学者必有师”，“道之所存，师之所存”。围绕这个中心，文章首先从正面立论，从理论上阐明从师的重要性，提出了从师的标准，接着，慨叹师道不传已久，联系当时的社会实际，以众人的“耻学于师”反衬从师学*的重要。在第三段中，又运用了孔子的典型事例，进一步说明从师的必要和以能者为师的道理。最后一段，说明写本文的缘由，这本属于附记性质，但作者赞扬李蟠“不拘于时学于余”。“能行古道(行从师之道)”，又一次强调了他的观点。

　　3.试摘录作者关于老师的职能、从师学*的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。

　　明确：关于老师的职能：“师者，所以传道受业解惑也。”——把教师的职责从“授之书而*其句读”，扩大到“传道受业解惑”，这在当时是一个了不起的进步，并意味着不仅“童子”要从师学*，所有志于学问的成年人都要从师学*。

　　关于从师学*的必要：“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为感也，终不解矣。”——否定“生而知之”，明确“学而后知”，严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论和先验论，具有积极意义。

　　关于择师原则：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”针砭了当时上层社会只看门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。

　　(三)深入研读

　　1.找出你认为最精彩的段落，并说明原因。

　　明确：本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的.论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且从师学*;“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学*的违背常理，则作者主张从师学*的观点不言自明。

　　2.阅读“嗟呼!师道之不传也久矣!……其可怪也欤!”一段文字，讨论下列问题：

　　(1)本段有哪几个对比?每个对比中，正确的态度与错误的态度各是什么?由于采取错误态度，带来什么严重后果?

　　明确：本段有三个对比，第一个是古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”的对比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二个是“爱其子，择师而教之”与“于其身，则耻师焉”的对比，致使“小学而大遗”，“未见其明”;第三个是巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族对从师者“群聚而笑之”的对比，致使“其智乃反不能及”。

　　(2)几个对比相互之间有什么关系?它们在段落中的先后顺序能否调换?为什么?

　　明确：几个对比之间有纵比、本身自相矛盾的事实相比、横比的关系，先后顺序不能调换，因为本段段首句是“嗟呼!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”三个对比的顺序与之相应。

　　(3)每个对比之后，作者都抒发了自己的感慨，有关句子的语调相同吗?有什么意义?

　　明确：语调不同，“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?”这是疑问语调：“……小学而大疑，吾未见其明也。”这是陈述语调：“……今其智乃反不能及，其可怪也欤!”这是感叹语调，语调富于变化，不仅文气很顺，而且也增强了文章论辩的逻辑力量

　　(四)拓展延伸

　　文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论)

　　作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面;作者强调学而知之，必须从师学*，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

　　(五)小结作业

　　清代郑板桥曾提出：学问二字，须拆开看，学是学，问是问。请结合自身，谈谈你对这句话的理解。

　　五、板书设计

教师教学设计3

尊敬的评委老师：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)

　　我是XX号考生，今天，我说课的题目是《牧歌》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音乐(八年级)下册第四单元的一节唱歌课;作品为F宫六升加变宫调式调，2/4拍，情绪抒情宽广，旋律宛转悠扬，描绘了草原放牧的故事与场景，表达了对家乡和生活的热爱。

　　通过本节课的学*，学生可以学会长调和短调知识，感受作品表达热爱家乡和生活，体会生活的美好，提升演唱技能。

　　二、说学情

　　要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学*需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生阶段的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学*上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期，应注意嗓音保护。

　　三、说教学目标

　　通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：

　　情感态度价值观：通过学*作品《牧歌》，加深对蒙古族音乐文化的理解，感受蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强热爱家乡和生活的情感。

　　过程与方法：通过对歌曲的学*演唱，并配以讨论、欣赏、分析探究等活动/方法，学生能够了解长调的音乐特点，提高自身的演唱能力。

　　知识与技能：认识长调的音乐特点，掌握其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演唱特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品热爱家乡和生活的情感。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：

　　重点：了解蒙古族民歌风格，掌握《牧歌》演唱特点。

　　难点：分辨蒙古族民歌长调和短调的`风格特点。

　　五、说教法、学法

　　为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

　　教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

　　学法：视听结合法、小组合作探究法

　　六、说教学过程

　　接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分;在这一环节主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会请同学们演唱各地区的民歌并提问各地歌曲风格都是怎样的?学生自由回答。因为地区的不同，形成了不同的歌曲风格，有的细腻婉转，有的活泼跳跃、有的高亢嘹亮。由此顺势引入本课课题《牧歌》。

　　这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

教师教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重、难点：

　　以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。

　　教学准备：课件 小黑板

　　教学安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？

　　师：这个故事有题目是《揠苗助长》。

　　板书课题，齐读课题。

　　师：揠是什么意思呢？

　　生：揠是拔的意思。

　　师：谁能连起来说一下课题的意思？

　　生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。

　　师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学*了这个故事就明白了。

　　二、检测预*

　　1、师：昨天老师已经布置了预*，预*其实是一个很好的学**惯，现在老师要来考考大家了。

　　多媒体出示：我会读

　　揠苗助长

　　巴望

　　焦急

　　转来转去

　　自言自语

　　喘气 筋疲力尽 一大截

　　枯死

　　2、学生自由读这些词语-----师生合作读这些词语-------加上动作表情读

　　师：你们读的真不错，看来通过预*你们已经掌握了字词，那么课文又是怎么样描写这个故事的呢？下面我们一起来一段一段地学*这个故事。

　　三、细读感悟

　　师：课文有几个自然段？生：4个自然段

　　师：现在请男生女生分段来朗读，要读出感情。

　　（一）拔禾苗原因 ，体会“好焦急”

　　1、师：读了一遍课文后，你能说说文中的这个人为什么要揠苗助长？用上：因为??所以??来说 。 （因为他希望自己的禾苗长得快些所以他要揠苗助长）

　　2、师：这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急) 教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？你觉得农夫还会焦急成什么样子？

　　（3）交流 谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？指名朗读

　　5、你还能从课文的第一段中的哪些语句中感受到他的`焦急？读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　（1）你从哪些词中体会到焦急？

　　巴望：十分盼望。比盼望程度更深一点。你能给巴望换一个词语吗？巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

　　天天：每天都到田里去看

　　（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

　　（3）真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。 指名——男生

　　4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

　　（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。

　　不相同。第一句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第二句是肯定禾苗没有长高。

　　师：是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。

　　看来老农真的是太急切了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。

　　指生读。

　　6，我们连起来把第一自然段读一读，读出自己的焦急。齐读

　　（二）拔禾苗过程 ，思“好”办法

　　师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！ （出示老农拔苗的图片）

　　师：谁来说一说，他在干什么？

　　指生说。

　　师：是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间?

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：忙了这么久，农夫有没有停下来？

　　生：没有

　　师：从哪个词语可以看出来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师：忙了这么久，肯定很累，所以我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他疲惫的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：让我们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　（三）：看“好”结果，揭示大道理

　　师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？ （多媒体出示第三自然段）指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　　师 ：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这个自然段？ 指生有感情读。 谁来填一填，一边喘气一边（ ）地说：“........”

　　师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？假如你就是小禾苗，你会说什么？

　　生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

　　生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

　　师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！结果怎样呢？

　　师：老农这么苦这么累，结果怎样呢？第二天，它的儿子跑到田里一看，禾苗都——（枯死了）

　　师：可是农夫正得意着了，他不知道自己忙活了一天居然是这个结果，如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？

　　师：那孩子你们说，农夫该用什么方法帮助他们生长？

　　生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水）

　　总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　这节课我们一起学*了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学*了其中的一则，另一则我们下节课再来学*。

教师教学设计5

　　一、封面名目齐全

　　教案封面名目包括科目、学期（ - 学年度第学期）、学校名称、班级、教师姓名等项。各项开学时由教务处统一书写，字迹规范、布局合理，并在校名处加盖校印。

　　二、结构内容完备

　　教案在结构内容上包括“一表三计划”。

　　“一表”即教学进度表。表内涉及科目、班级、册数、上课日期、每周节数、总授课节数、周次及起止时间、预定进度及页数起止、实际进度及出入原因等栏目。教学进度表是科任教师对学期学科教育教学内容的统筹规划和具体时间安排，开课前由科任教师或学科组科学拟定，由教务处审批通过后执行。

　　“三计划”即学期教学计划、单元（章节）教学计划、课时教学计划（教案）。

　　1、学期教学计划。学期教学计划是依据课程标准和教材内容及内在联系，从学生实际出发对学期教学目标任务和学生发展及工作措施等的总体规划，一般包括五项内容：①学生基本情况分析（学生数及男女比例、知识能力水*、兴趣特长爱好、个性特点和个体差异、发展优势和面临困难等）；②教材分析（学段目标、编排意图、内容和特点、整合与重新建构等）；③教学目标和任务的确立（知识能力、过程方法、情感态度价值观等）；④教育教学策略（为达成目标采取的方法措施）；⑤时段安排。学期教学计划开课前也由科任教师或学科组科学拟定，由教务处审批通过后执行

　　2、单元（章节）教学计划。单元（章节）教学计划是单元（章节）教学的总体规划，写在单元（章节）课时计划的前面，由科任教师在实施单元（章节）教学前完成。一般包括五项内容：①单元名称，②教学目标，③教学重难点，④课时划分，⑤课的`类型。

　　3、课时教学计划（教案）。课时教学计划是实施课堂教学的具体方案，是教案编写的重点。课时教学计划在结构上包括十项内容：

　　（1）、教学内容（课题）

　　（2）、教学目标（或称教学要求、教学目的，说明本课所要完成的教学任务）

　　（3）、教学重点、难点（说明本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点）

　　（4）、课型（新授课、自读课、复*课）

　　（5）、教法、学法（达成教学目标师生采取的方法措施）

　　（6）、教学具准备（师生课前要准备的教具、学具）

　　（7）、课时安排（说明用几课时完成）

　　（8）、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

　　（9）、作业设计（作业内容、作业提示、要求）

　　（10）、板书设计（简洁、直观、形象再现教学内容的图文）

　　（11）、教后反思（记录课堂的得失、原因分析、改进对策、努力方向）

　　在课时计划中，教学过程是最关键的部分，包括以下基本环节：

　　（一）导入新课（导入的方式和内容），要简洁明快，新颖别致，激情引趣。

　　（二）讲授新课（选择教法，设计活动，提出问题，点拨引导，安排步骤），要层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点，体现主体。

　　（三）巩固练*（精选题目，巧用形式），要精巧，有层次、有梯度、有密度，灵活多样。

　　（四）归纳小结（小结的内容和方式），要精当，灵活，上下关联。

　　（五）作业安排（作业的内容和形式），要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。

　　三、备写符合规定

　　1、中小学各门学科原则上都要备写教案。小学任语文、数学、英语其中两科以上并兼任综合类、技能类学科者，综合类、技能类学科教案可略写。

　　2、教案要在课前一周备写。

　　3、教案要在深研教材，整合资源，广泛借鉴，精心设计，内化自我的基础上手工书写，切忌照抄现有或从网上下载直接使用。

　　4、教案要文面整洁，字迹工整，格式规范。

　　5、课时教案要按进度计划备写，不能短缺课时。要在每一课时教案的课时数后括号内注明累计课时数，右下角标明教案页码。

　　6、教案本要专用，切忌随意记写其它内容。

　　四、签审及时周详

　　1、教务处开课两天前下发教案本，并统一书写教案封面，加盖校印。

　　2、每学期开课前一天教务处要集中统一审批学科教学进度表和学期教学计划，签署意见，加盖校印。

　　3、每周开课前教研组长要签审本周各学科教案。

　　4、每一月教务处对各学科教案签审一次。

　　5、每学期学校集中组织两次全校教案检查评比活动，及时通报检查情况，并督促整改提高。

　　6、学校要统一使用教管中心下发的教案签审记录表，教研组要做好记录册，栏目填写完备详细规范，签审意见明确。

　　7、教管中心常规教研时不定期对教案进行抽查，每学期期末随教师业务考核进行一次全面检查，每学期举行一次特色课时教案评选活动。

教师教学设计6

　　一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。

　　二、学情分析：在学*本章之前，学生已经分两次学*过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a 的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。

　　三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。

　　2、会解可化为一元一次方程的分式方程。

　　3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。

　　四、教学重点：分式方程的解法。

　　教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。

　　五、教学流程

　　1、忆一忆

　　(1)什么叫方程?什么叫方程的解?

　　(2)什么叫分式?

　　(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。

　　设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。

　　2x-(x-1)/3=6 3x/4+(2x+1)/3=0

　　2、猜一猜

　　板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。

　　设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。

　　3、辨一辨

　　判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?

　　1/(x-2)=3/x x(x-1)/x=-1 (3-x)/=x/2

　　2x+(x-1)/5=10 3/x=2/(x-3) (2x+1)/x+3x=1

　　指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)

　　设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。 (x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。

　　4、想一想

　　提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：

　　通过去分母，方程两边同乘以各分母的.最简公分母，回忆最简公分母的定义。

　　设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学*。

　　5、试一试

　　(1)80/(x+5) (2)1/(x-5)=10/x.x-25

　　方程两边同乘以 x(x+5)得： 方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：

　　80x=60(x+5) x+5=10

　　80x=60x+300 x=5

　　20x=300

　　x=15

　　提醒学生检验，对比两个方程发现问题。

　　设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。

　　6、议一议

　　分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。

　　7、说一说

　　老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：

　　1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。

　　2、解这个整式方程。

　　3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。

　　可简单记作：一化二解三检验。

　　设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。

　　8、做一做

　　解方程： (1)2/(x-3)=3/x (2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)

　　体验解分式方程的完整过程。

教师教学设计7

　　活动目标

　　1、回忆过新年的景象，初步学念儿歌。

　　2、了解过新年要拜年，尝试说说祝福的话。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学*，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　活动准备

　　亲子讨论过有关过年的话题；新年到背景图一张；小朋友、新衣服、帽子、鞭炮、红包、新年好字体图片各一张，红包人手一个；喜庆的音乐

　　活动过程

　　一、导入：敲锣打鼓放鞭炮听听音乐中的喜庆气氛，激起幼儿兴趣。

　　二、初步学念儿歌出示"新年到"背景图，说说春节要来了，春节是中国人过大年，是中国的新年。

　　让幼儿说说什么节日快要来了？

　　（把小朋友的图片贴到背景图中）提问：春节里我们小朋友的穿戴和*时有什么不一样？（当幼儿说到穿新衣服，戴帽子时，老师将新衣服、新帽子的图片，贴到"小朋友"身上。）用儿歌的语言小结：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

　　提问：过新年的时候我们会做一些什么特别的事情？（当孩子说到"放鞭炮、拿红包、拜年"时，老师将相应的`图片放到背景图上。）用儿歌的语言小结：放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

　　三、看图片，完整学念儿歌新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。

　　放鞭炮、拿红包，大家说声新年好。

　　四、拓展提问：你们知道拜年时除了说新年好，还能说什么？（祝你新年快乐、祝你心想事成……等）尝试将祝福的话编进儿歌里，如：将最后一句"大家说声新年好"替换为"大家说声新年快乐、大家说声心想事成……"等等。

　　每人一个红包，一起念念儿歌，学着拜拜年。

　　活动延伸

　　在娃娃家里，引导幼儿模仿拜年的情节。

　　活动反思

　　活动以体现“幼儿为主体，教师为主导”的原则，活动开始时的新年的来历，激起幼儿想和朋友们交流分享的愿望。

　　幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！

教师教学设计8

　　【教学目标】

　　1．复*会认的7个生字和会写的13个生字。

　　2．指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　重点：

　　1．了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响

　　2．揣摩生动的细节描写。

　　难点：体会作者对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。

　　【课件制作】

　　1．制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学*积极性和参与兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　导语：认识猫的请举手，喜欢吗？老师也很喜欢它。老师搜集了许多有关猫的图片，我们一起来欣赏。（课件展示猫的图片）

　　师：这些猫给你留下了什么印象？(可爱、淘气|、勇敢、富贵)

　　喜欢刚才看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）

　　师：那么，今天我们要学*第15课老舍先生写的《猫》。

　　（板书15猫）（齐读）

　　师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　依据小学生的认知特点，出示各种各样猫的图片，创设愉悦的学*氛围，激发学*热情，使学生尽快走进文本创设的情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，易于与作者的情感产生共鸣。

　　二、细读课文，深入体会

　　1．理清写作思路及写作中心。

　　师：看来同学们把字词掌握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？（学生自由读课文）

　　生：小时候的猫很淘气，它是那么的'生气勃勃，天真可爱，我非常喜欢它。

　　师：小猫的特点是淘气可爱，那么大猫又有什么特点呢？这节课我们一起来看看。现在自由读课文1—3自然段，想一想：这部分内容是围绕哪句话来写的？

　　2．学*课文1——3自然段。

　　学*“老实”。

　　师：这是一只什么样的猫？用书上的一个词概括。

　　出示句子：

　　（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　“乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？

　　师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话（指名读：2人）

　　A、比较两句的异同。

　　出示句子：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

　　设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——（生接读，师提示：慢一点，像对朋友一样），一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——（生接读），老舍先生对所有的读者说——全班齐读

　　3．创设情景体会：

　　猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：闭息凝视，师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——闭息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——闭息凝视）

　　师：它就是这样，一连等了几个钟头，老舍也跟它一起等了几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　师，真是一只尽职的猫啊！我们一起读一读

　　师：老舍就是这样把猫当作小孩、朋友，用亲切的语言，表达出了自己对猫的喜爱之情！多有意思啊！

　　生：老实

　　4．学*高兴与不高兴部分。

　　（1）这部分哪些词能看出对猫的喜爱？你知道“蹭”是什么意思吗？

　　（2）请你把“摩擦”放入句子中读一读，再与原句比较一下有什么区别？

　　师：看来，“蹭”包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭主人，仿佛在干什么？（学生读句子进行比较）

　　（3）总结：是呀，一个“蹭”字，蹭出了友谊，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。

　　5．找出第三自然段中表现猫古怪的词，用“既（）又（）的形式回报。

　　（生：既胆小又勇敢）

　　总结师：看来猫的性格实在有些古怪，您能用上这个句式说一说吗？

　　出示：猫的性格实在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高兴时（），不高兴时（）。

　　三、体会小猫的可爱

　　师：大猫在老舍眼里是可爱的，那小猫呢？老舍又是怎么写出小猫淘气、可爱的呢？

　　1．轻声读文，找出第四段的总起句。

　　2．大家默读课文，用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　四、总结、指导写法

　　师：作者笔下的猫活灵活现，栩栩如生，是什么原因？

　　生：因为经过了长期细致的观察。

　　生：因为作者特别喜欢猫，它对自己家的猫很了解……

　　师：对，作者喜欢猫，认真细致地去观察了，所以笔下的猫才活泼可爱，充满灵气。今天老师送给大家四句话：（出示课件，音乐响起）

　　让我们细观察吧，事物会因你的观察生动无比；

　　让我们勤动笔吧，*作会因你的勤奋充满灵气；

　　让我们爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起；

　　让我们爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽！

　　师：思考出智慧，谁能只做小小的改动，把这几句话变成自己的？

　　师：让我们细观察吧，*作会因我的勤奋充满灵气。

　　生：让我们勤动笔吧，*作会因我的勤奋充满灵气；

　　让我们爱动物吧，世界会因我的爱心融在一起；

　　让我们爱生活吧，生活会因我的努力充实绚丽！

　　师：老师希望大家都做细观察，勤动笔，爱动物，爱生活的孩子，相信你们也能创作出优秀的作品。请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物，写一段描写小动物的话。

　　附：

　　板书设计

　　猫

　　古怪可爱

　　老实贪玩尽职生气勃勃

　　温柔可亲一声不出天真可爱

　　胆小勇猛人爱猫猫亲人

教师教学设计9

　　游戏活动：

　　洪水来了

　　活动目标：

　　1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。

　　2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。

　　2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。

　　活动过程：

　　1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"

　　（1）加固堤坝，阻挡洪水。

　　（2）开沟挖渠，分流洪水。

　　2、引导幼儿分队练。

　　（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的.技能。

　　（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。

　　（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。

　　3、游戏：洪水来了。

　　(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。

　　(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。

　　4、游戏：种树。

　　（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"

　　（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。

　　（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。

教师教学设计10

　　教学准备

　　教学目标

　　1、了解二氧化硫的物理性质和用途，掌握二氧化硫的化学性质。

　　2、了解可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理。

　　教学重难点

　　二氧化硫与水反应。

　　可逆反应。

　　教学工具

　　多媒体翻页笔白板笔白板刷

　　教学过程

　　[投]当天的空气质量日报

　　[讲]请看当天空气质量日报的污染指数及首要污染物、空气质量级别、空气质量状

　　（首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒）

　　[讲]今天我们来共同讨论关于硫、氮及其化合物的问题

　　[板书]第三节硫和氮的氧化物

　　一、二氧化硫（sulphurdioxide）和三氧化硫

　　[投影视频]硫磺的存在形式和硫单质的物理性质

　　[讲解并投影小结]

　　存在形式：游离态：火山口附*或地壳的岩石

　　化合态：硫化物和硫酸盐，如硫铁矿FeS2、黄铜CuFeS2、石膏（CaSO4·2H2O）、芒硝（Na2SO4·10H2O）

　　[板书]（一）、硫（sulphur）俗称硫磺。

　　1、硫的物理性质：淡X固体，难溶于水，可溶于酒精，易溶于CS2，熔沸点都很低。

　　[思考]用何种方法除去沾在试管上的硫单质？

　　（用CS2洗涤，加热升华法）

　　[问]比较活泼的非金属单质，常见化合价为—2，0，+4，+6，你能说出其代表物吗？写出你所知道的硫化物

　　[投影]

　　[问]硫单质的处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？

　　[讲]硫既有氧化性又有还原性

　　[板书]2、硫的化学性质

　　①氧化性：与绝大多数金属反应

　　[投影]Fe+SFeSCu+SCu2S（与变价金属生成低价金属）

　　2Na+S==Na2S（研磨并轻微爆炸）

　　Hg+S==HgS（除去有毒的Hg的方法）

　　[板书]与非金属反应：H2+SH2S

　　[讲]制得的H2S是一种臭鸡蛋气味的有毒气体，有强还原性。

　　[板书]②还原性：与氧气发生反应

　　[投影]硫在空气和氧气中燃烧的视频

　　实验现象：硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在氧气中燃烧发出蓝紫色的火焰。

　　化学方程式：S+O2SO2

　　[板书]③自身氧化还原反应

　　3S+6NaOH===2Na2S+Na2SO3+3H2O

　　[设问]在空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数。二氧化硫和二氧化氮是什么？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？它们有什么危害？这就是我们这节书所介绍的内容，今天我们首先来共同讨论关于二氧化硫的问题。

　　[板书]（二）二氧化硫

　　[展示]一瓶盛满的二氧化硫集气瓶

　　[问]二氧化硫什么颜色？什么状态？有什么气味？

　　二氧化硫是无色，有刺激性气味的气体。

　　[问]二氧化硫在水中的溶解性怎样呢？

　　二氧化硫易溶于水。

　　[板书]1、物理性质：二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒、比空气重、容易液化、易溶于水的气体。

　　[过渡]刚了解SO2的物理性质，下面重点研究SO2的化学性质，看看他到底有什么秘密？

　　[板书]2、化学性质

　　[引导]请大家从理论上及已有的知识推测。如前面第一章学*过物质的分类，SO2属于什么氧化物？分析SO2的化合价，结合第二章的氧化还原知识进行思考。

　　酸性氧化物，与水反应生成酸；可以跟碱或碱性氧化物直接反应；

　　具有氧化性、还原性，因S的化合价为+4价。

　　[引导]非常好，那让我们一起通过实验进行验证。

　　[投影]二氧化硫可溶性的视频

　　实验现象：试管中的水面上升，滴入紫色石蕊试液后，溶液变红。

　　实验结论：SO2溶于水后形成的溶液显酸性。

　　[板书]（1）酸性氧化物——————亚硫酐

　　①二氧化硫与水反应：SO2+H2OH2SO3（亚硫酸）

　　[讲]H2SO3是一种不稳定的二元弱酸，有强还原性，弱氧化性。

　　[引导]通过现象，可以得出二氧化硫的水溶液呈酸性。但H2SO3不稳定，容易分解成水和二氧化硫，对于这样的反应，在同一条件下，能同时向两个方向进行的反应，我们称它为可逆反应。

　　[板书]可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。

　　[问]水电解产生氢气和氧气与氢气和氧气燃烧生成水，这二个反应是可逆反应吗？

　　不是，条件不同

　　[引导]二氧化硫与碱的反应怎么样呢？（为操作方便，是加进亚硫酸。）

　　[板书]②二氧化硫与碱的反应

　　SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；SO2+NaOH==NaHSO3

　　[SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O；Na2SO3+H2O+SO2==2NaHSO3]

　　[思考与交流]能否与石灰水反应？有什么现象？方程式如何

　　向澄清石灰水中通入SO2，起初会看到沉淀，继续通入，沉淀消失

　　SO2+Ca（OH）2==CaSO3↓+H2O；

　　SO2+Ca（OH）2+H2O==Ca（HSO3）2

　　[SO2+Ca（OH）2==CaSO3↓+H2O；CaSO3+H2O+SO2==Ca（HSO3）2]

　　[问]能不能用澄清的石灰水来鉴别SO2与CO2？

　　不能

　　[板书]③与碱性氧化物反应SO2+CaO==CaSO3

　　[讲]利用这点性质，我们可以解决含硫矿物燃料燃烧排放SO2的问题，可以把生成的SO2最终转化为石膏，称之为钙基固硫

　　[过]二氧化硫中的硫处于中间价态，既有氧化性，又有还原性

　　[板书]（2）二氧化硫的氧化性：SO2+2H2S===3S↓+2H2O

　　[讲]将SO2与H2S气体混合后可看到混浊

　　[讲]SO2具有很强的还原性

　　[板书]（3）二氧化硫的还原性

　　①与卤素单质反应：

　　SO2+Br2+2H2O=H2SO4+2HBr

　　SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl

　　[讲]SO2不仅能与卤素单质发生反应，而且能使酸性高锰酸钾溶液褪色

　　[板书]②与某些强氧化剂的反应：

　　2KMnO4+2H2O+5SO2===K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

　　[讲]紫色的酸性KMnO4溶液褪色或变浅。但这并不是SO2的漂白性所起的作用，是它们之间发生氧化还原反应，漂白是对于有机色质来说，卤水与酸性KMnO4不是有机色质。

　　[过]SO2除了可以被溴水、酸性KMnO4溶液氧化外，还可被HNO3、氯气、氧气等强氧化剂氧化。如工业上生产H2SO4就可以用到以下反应。

　　[板书]③SO2的催化氧化

　　2SO2+O22SO3

　　[讲]SO3是无色固体，熔沸点都很低。与水反应生成硫酸，是硫酸的酸酐，典型的酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性和强氧化性。

　　[投影]实验视频：SO2的漂白性。

　　实验现象：品红溶液褪色，再加热，颜色又复原。

　　（品红溶液是一种有机红色染料）

　　[讲]SO2有漂白作用，但漂白后的新物质不稳定，易恢复。

　　[板书]（4）漂白性

　　[投影]SO2能跟某些有色物质化合而生成不稳定的物质，该物质易分解恢复为原有色物质

　　[讲]在这里大家需要注意的是SO2的漂白性与氯气和活性炭不同，SO2不能漂白酸碱指示剂。

　　[投影小结]常见漂白剂及其原理比较

　　[过]我们研究物质的性质的目的是为了能更好地应用它，SO2的这些性质决定有哪些用途呢？请大家总结并回答。

　　[讲]SO2在日常生活中有一定用处，工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛、丝、草帽辫等，此外，二氧化硫还用于杀菌消毒。但它的危害性也非同小可，二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法厂商非法用来加工食品，以使食品增白等。食用这类食品，对人的肝、肾脏等有严重损害，并有致癌作用。

　　[板书]（5）用途：制H2SO4；作漂白剂；杀菌，消毒

　　[问]关于酸性氧化物，我们最熟悉的莫过于CO2，那么SO2与CO2有哪些异同呢？

　　[投影小结]

　　相同点：都是无色气体且密度大于空气；均为非电解质；都是酸性氧化物

　　不同点：SO2有刺激性气味，有毒；SO2能使品红退色

　　[思考与交流]如何鉴别SO2和CO2呢？

　　鉴别SO2用品红溶液，看是否褪色，

　　鉴别CO2用澄清石灰水，看是否有沉淀生成

　　但需要注意的是，当SO2中混有CO2，不影响对SO2的鉴别

　　但当CO2中混有SO2时，则需要除去SO2

　　[思考与交流]如何除去CO2中的SO2呢？

　　可通过足量溴水（氯水）或酸性KMnO4溶液或饱和NaHCO3溶液（目的是吸收SO2），再通过品红（目的是验证SO2是否被除尽）

　　[过]根据SO2的性质以及以前学*过的气体制备知识，设计一下SO2在实验室取的装置。

　　[板书]（6）SO2的实验室制法

　　①反应原理：Na2SO3+H2SO4===Na2SO4+SO2↑+H2O

　　②制备装置：固体和液体不加热制备气体的装置

　　3净化干燥装置：盛放浓硫酸的洗气瓶

　　4收集方法：向上排空气法或排饱和NaHSO3溶液

　　5检验：湿润的蓝色石蕊试纸———变红

　　湿润的品红试纸———褪色

　　6尾气处理：用NaOH溶液和倒扣漏斗装置防倒吸

　　[过]虽然SO2在实际中有一定的应用，但因SO2是有毒气体，是主要大气污染物之一，当空气中含大量SO2，对环境危害极大，请大家观看有关视频。

　　[板书]（7）SO2的污染

　　[讲]SO2的主要危害是直接危害人体健康而且是酸雨的主要成分

　　[板书]酸雨：空气中SOX和NOX随雨水下降成为酸雨，pH<5、6

　　[讲]由于溶解了二氧化碳的缘故，正常雨水的pH值在5、6左右，然而，当空气中大量N和S的氧化物随雨水降落下来就会使得雨水的pH值小于5、6而形成酸雨。

　　[讲]SO2的主要来源是化石燃料燃烧，含S矿石冶炼等工业废气

　　[思考与交流]如何控制酸雨呢？大家有什么好办法

　　1、改善燃料种类，积极开发新能源；

　　2、对煤（其中含硫为0、3%—5%）进行处理，如选洗加工、综合开发、在煤中加入适量的生石灰、对排放的烟进行处理以回收SO2、

　　3、种植能够吸收SO2的有关树木（如臭椿、垂柳、柳杉）等；

　　[过]酸雨放置一段时间后，pH会降低，这是因为H2SO3被空气缓慢氧化成H2SO4而造成的，由此我们可知道，SO32―会被空气缓慢氧化成SO42―，但是SO2被氧化成SO3却需要很高的条件，生成的SO3是硫酸的酸酐，是一种无色易挥发的固体

　　[板书]（三）三氧化硫

　　1、物理性质：又名硫酸酐，是一种无色易挥发的晶体，溶沸点都很低。

　　2、化学性质：具有酸的氧化物的通性，与水反应放出大量的热，具有较强的氧化性。

　　[问]那么SO3的通性表现在哪几方面呢？

　　[投影小结]

　　（1）与水反应：SO3+H2O==H2SO4（放出大量的热）

　　（2）与碱性氧化物反应：SO3+CaO==CaSO4

　　（3）与碱反应：SO3+Ca（OH）2==CaSO4+H2O

　　[过]最后，请大家阅读资料卡片，让我们拓展视野，一同来了解一下硫化氢的知识。

　　[讲]给大家读一段资料：敦煌石窟是我国也是世界的艺术宝库。敦煌壁画是艺术珍品，但令人奇怪的是，美丽的飞天的脸为什么都是黑的呢？经调查研究，这是自然界中H2S搞的鬼。原来壁画是用碱式碳酸铅做白色颜料，用PbO做X颜料。本来飞天的脸都是白的，但日久天长，空气中的H2S跟Pb反应，生成黑色的PbS，所以飞天的脸都是黑的。

　　在日常生活中也常常看到这样一种现象：家具涂上白漆后，显得明亮洁白。但一两年后变得棕黄了，时间再长又变得棕黑了，原因是有些白漆是用PbCO3做颜料，空气中H2S跟油漆中的PbCO3反应生成棕黑色的PbS。

　　[讲]以上资料中提到的H2S究竟是一种什么气体？下面的时间我们来研究H2S的知识。

　　[板书]（四）硫化氢

　　1、H2S的物理性质：无色、有臭鸡蛋气味的.气体，密度比空气大，能溶于水，有剧毒。

　　2、实验室制法：

　　由强酸制弱酸的原理

　　FeS+H2SO4==FeSO4+H2S↑

　　FeS+2HCl==FeCl2+H2S↑

　　FeS+2H+==Fe2++H2S↑

　　[问]由实验原理，我们可知，制取H2S应采取什么样的装置呢？

　　固、液混合，不加热，可选用和H2、CO2相同的装置

　　也可用启普发生器。

　　[讲]但在制备气体之前要检查装置的气密性。

　　[问]那么收集装置是什么样的呢？

　　用向上排空气法收集H2S，理由是密度比空气大，且能溶于水

　　[问]H2S气体有剧毒，造成大气污染，那么尾气吸收试剂应用什么呢？能用H2O吗？

　　H2S是酸性气体，应用碱液吸收，不用H2O是因为H2S在H2O中的溶解度小。

　　[投影]资料卡片——————常用干燥剂

　　酸性：浓硫酸、硅胶、P2O5

　　碱性：NaOH、碱石灰（CaO、NaOH）

　　中性：CaCl2、Na2SO4

　　但CuSO4只能证明有水存在，却不能大量吸收水

　　[问]要制得干燥的H2S应怎么办？

　　H2S是酸性、有强还原性的气体，可选用P2O5和中性干燥剂。

　　[问]如何验满呢？

　　[板书]用湿润的Pb（CH3COO）2试纸

　　Pb（CH3COO）2+H2S==PbS↓+2CH3COOH试纸变黑

　　[问]下面我们可利用课前制备的H2S气体，研究一下H2S气体的化学性质

　　[板书]3、化学性质

　　[思考与交流]请大家分析H2S中S元素的化合价，并从氧化还原反应的角度来推测其化学性质。

　　H2S中S显—2价，是S的，故在发生氧化还原作用时只显还原性。

　　[视频实验]在导管口用火点燃H2S气体，观察完全燃烧时发出淡蓝色火焰，然后用一个蒸发皿靠*火焰现象，皿底部附有淡X粉末。

　　[问]由此现象可得出什么结论？

　　[板书]（1）可燃性

　　[讲]H2S燃烧的产物与O2用量有关，当O2充足时，H2S能完全燃烧而以出淡蓝色火焰，并生成H2O与SO2。

　　[板书]2H2S+3O22H2O+2SO2

　　[讲]当火焰罩上蒸发皿时，有淡X粉末出现时，是由于H2S不完全燃烧生成S之故。

　　[板书]2H2S+O22H2O+S

　　[思考与交流]请大家分析上述两反应，讨论出H2S与O2按不同比例混合时的氧化产物

　　[过]由刚才的学*我们知道，H2S具有还原性，可被O2氧化为SO2或S，那么能否被具有氧化性的卤素单质所氧化呢？

　　[问]碘水、溴水、氯水能将H2S氧化吗？氯、溴、碘、硫的氧化性顺序如何呢？

　　[板书]（2）还原性：H2S+X2==2HX+S↓（X=Cl、Br、I）

　　[投影小结]单质氧化性：Cl2>Br2>I2>S

　　离子还原性：Cl―

　　[小结]事实证明，H2S是一种较强的还原剂，可被O2、卤素单质、SO2、酸性高锰酸钾溶液等强氧化剂氧化。

　　[讲]H2S除了有强还原性外，还有不稳定性，即在较高温度时易分解为H2和S，其稳定性弱于S的同族元素O所形成的氢化物H2O

　　[板书]（3）不稳定性：H2SH2↑+S

　　[过]H2S气体溶于水时，可得氢硫酸，下面我们就来一起讨论它的性质。

　　[板书]（4）H2S气体的水溶液————氢硫酸

　　[讲]氢硫酸是一种易挥发的二元弱酸，其酸性比碳酸还要弱，具有酸的通性。

　　[思考与交流]现有氢硫酸（H2S）、亚硫酸（H2SO3）、亚硫酸钠（Na2SO3）三瓶溶液，它们在空气中易变质。

　　（1）分析变质的原因

　　均有强还原性，能被空气中的氧气氧化。

　　2H2S+O2==2S↓+2H2O2H2SO3+O2==2H2SO4

　　2Na2SO3+O2==2Na2SO4

　　（2）设计实验证明是否发生变质

　　H2S：观察是否有浑浊

　　H2SO3：加BaCl2溶液，是否有白色沉淀

　　Na2SO3：先加盐酸酸化，再加入BaCl2溶液，看是否有白色沉淀生成

　　（3）设计实验证明溶液已完全发生变质

　　H2S：加入硫酸铜溶液，看是否有黑色沉淀

　　H2SO3：加入品红溶液，看是否褪色

　　Na2SO3：加入酸性高锰酸钾溶液，看溶液是否褪色

　　[总结]本节从硫单质的性质讲起，从S的—2、0、+4、+6价的价态对它的氢化物、氧化物及其对应的水化物和盐的氧化还原性进行了分析，重点学*了SO2的性质，使我们对酸雨的形成与防治有了一定的认识。

　　[自我评价]

　　1、在BaCl2溶液中通入SO2气体，溶液仍澄清。若将BaCl2溶液分别盛在两支试管，一支加HNO3，另一支加NaOH溶液，再通入SO2气体，结果两支试管均有白色沉淀。由此，下列结论合理的是（ ）

　　A、BaCl2有XB、两试管沉淀均是BaSO3

　　C、SO2有还原性，酸性D、升高PH，使SO2水溶液中SO32―浓度增大

　　2、下列实验能证明某无色气体为SO2的是（ ）

　　A、能使澄清石灰水变浑浊B、能使湿润的蓝色石蕊试纸变红

　　C、能使品红试液褪色，加热后又显红色

　　D、能使溴水褪色，再滴加酸化的BaCl2溶液有白色沉淀产生

　　3、用1L1、0mol/L的NaOH溶液吸收0、8molSO2，所得溶液中SO32―，HSO3―

　　物质的量浓度之比约为（ ）

　　A、2：1 B、1：3C、3：2 D、2：3

　　4、检验SO2气体中是否混有CO2气体，可采用的方法是（ ）

　　A、通过品红溶液B、通过澄清石灰水

　　C、先通过氢氧化钠溶液，再通过澄清石灰水

　　D、先通过酸性高锰酸钾溶液，再通过澄清石灰水

　　5、能证明SO2具有漂白性的是（ ）

　　A、SO2气体通入紫色的酸性高锰酸钾溶液中，发现溶液紫色褪去

　　B、SO2气体通入品红溶液中，红色褪去

　　C、显红色的酚酞通入SO2后，红色褪去D、SO2气体通入溴水中，橙色褪去

　　课后小结

　　见教学过程。

　　课后*题

　　1、有关亚硫酸的下列叙述中，不正确的是（）

　　A、亚硫酸是SO2的水溶液，显酸性

　　B、亚硫酸不稳定，容易分解为水和SO2

　　C、亚硫酸具有漂白性，能够使品红溶液褪色

　　D、亚硫酸对人体有害，所以用SO2漂白过的食品不能食用

　　2、某冶炼厂利用炼铜产生的SO2生产硫酸，变废为宝，化害为利。其原理是（）

　　A、利用了SO2的水溶性，将SO2直接通入水中

　　B、利用了SO2的氧化性，将SO2直接通入水中

　　C、利用了SO2的氧化性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

　　D、利用了SO2的还原性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应

　　3、下列说法中正确的是（ ）

　　A、能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是CO2

　　B、能使品红溶液褪色无色气体一定是SO2

　　C、某酸性溶液经分析其中含有大量的S2—，SO3（2—）

　　D、用NaHSO3，Na2SO3与浓硫酸反应都可产生SO2

　　4、、某氮的氧化物和一氧化碳在催化剂的作用下充分反应，生成氮气和二氧化碳。若测得氮气

　　和二氧化碳的物质的量之比为1：2，则该氮的氧化物是（）

　　A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5

　　5、A、B是两种有刺激性气味的气体。试根据下列实验事实填空。

　　（1）写出A～F各物质的化学式：

　　AXXXXXXXX，BXXXXXXXX，CXXXXXXXX，DXXXXXXXX，EXXXXXX，FXXXXXXXX。

　　（2）写出A、B跟水反应的离子方程式XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　6、有A、B、C、D四种化合物，分别由K+、Ba2+、SO42—、CO32—、SO32—、OH—中的两种组成。

　　它们具有下列性质：

　　①A不溶于水和盐酸②B不溶于水但溶于盐酸并放出无刺激性气味的气体

　　③C的水溶液呈碱性，与H2SO4反应生成A

　　④D可溶于水，与H2SO4作用时放出的气体E可使溴水褪色。试回答以下问题

　　（1）推断A～E的化学式：A、；B、；C、；D、；E、。

　　（2）有关反应的离子方程式：

　　①B与盐酸反应；②C与硫酸反应；

　　③D与硫酸反应；④E与溴水反应。

　　7、下图是实验室制SO2并验证某些性质的装置图，试回答：

　　（1）⑥中发生的化学反应方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　（2）①中实验现象为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX气体。

　　（3）②中现象是XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXXXXX。

　　（4）③中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

　　（5）④中现象是XXXXXXXXXXXXXX，证明SO2有XXXXXXXXXX性。

　　（6）⑤反应的化学方程式为XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　板书

　　见教学过程。

教师教学设计11

　　为进一步加强我学区教师教学业务基本技能的锻炼，促进教师磨练教学内功，优化整体素质，提升教书育人的品位，中心学校决定开展教师教学设计技能竞赛活动，为教师搭建一个锻炼提高、展示风采的*台。

　　一、组织保障

　　为了确保学区内教师教学设计技能竞赛活动的顺利开展，特成立教师教学技能竞赛领导小组，成员如下：

　　组长：杨XX

　　副组长：王XX、汪XX

　　主任：李XX

　　成 员：茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、杨XX

　　二、参赛对象

　　全学区在编在岗教师

　　三、竞赛学科：

　　语文、数学

　　四、竞赛时间：

　　10月10日（星期三）：9：10—11：40 语文

　　10月11日（星期四）：9：10—11：40 数学

　　五、地点：

　　中心学校多媒体教室

　　六、活动形式：

　　1、竞赛活动分学科、分年龄组举行。

　　学科：

　　语文、数学

　　年龄组：

　　男：45周岁以上学科组（含45周岁）与45周岁以下学科组

　　女：40周岁以上学科组（含40周岁）与40周岁以下学科组

　　2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教教师可根据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。课题由中心学校教导处统一确定，同年级同学科同一课题。

　　3、参赛教师所需的教材与教学参考用书由中心学校教导处提供，教师用笔自备。参赛教师不准私自夹带任何与大赛有关的资料。

　　4、大赛所需的教学设计用纸，由中心学校教导处统一印制。

　　5、分学科分年龄段评选设奖。

　　七、活动要求

　　1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。

　　2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学*、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学区教师教学基本技能的`提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校教导处请假、备案。

　　3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学区的教师培养、培训学*结合起来，要和全学区教师的业务评价结合起来。

　　XX中心学校

　　XX-9-29

教师教学设计12

　　优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步，也是课堂教学不可或缺的环节。今年暑假，海口市骨干教师培训请了海南华侨中学劳海丹老师做了《教师如何做好课堂教学设计》讲座。旨在教会教师如何做好课堂教学设计，逐一详实地讲述了：走进课堂教学设计；做好设计前的准备工作；制定教学目标要有的放矢；精心做好教学内容设计；选择适当的教学策略；设计合理的教学结构与模式；采用有效的教学方法；教学媒体的组合运用；创设有价值的教学情景九大版块的内容。

　　好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的`思维能力得到训练。尤其是历史教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

教师教学设计13

　　论文摘要:本次中职教师教学设计调查以广西商业学校为例，通过实证性研究发现，中职教师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。

　　调查背景与内容

　　在全国职业教育如火如茶开展的时候，提高职业教育的教学质量，并以此全面完善和提高中职学生的人格素养和技能水*，成为了职业教育教学的关键目标。而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学*目标以及发展方向，激发学生的专业学*兴趣，提高教学功效是十分关键的。

　　在信息化、知识化、科技化的今天，中职教师如要在教学过程中适应社会需要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹配合适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经过精心的教学设计。中职教育培养的人才将直接踏上生产实践第一线，他们需要的不仅仅是基本的知识、原理和概念，更重要的是生产技能和工作能力。但是，不管是传统的还是现代的教学设计，大都关注在普通教育上，职业教育特别是中等职业教育的教学设计，还没有引起中职教师的足够重视。

　　*几年，随着国家对中职教育的关注和投人力度的加大，职业教育教学取得了一些成绩，一些教师越来越重视教学设计，但是当前在教学设计中存在很多问题。为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，我们设计了此份问卷。本次问卷调查的内容涵盖了教设计的各个环节，如了解学生、明确教学目标、教学过程策略的选择以及教学评价等。

　　样本选取、分析方法及类别

　　样本选取本次调查研究以广西商业学校为例，涵盖学校的所有专业学科，共发放问卷127份，回收有效问卷127份，有效回收率为100%o

　　分析方法本调查主要将频度和比例分析法、相关性分析法、具体分析法和对比分析法相结合，进行了统计、分类和分析，了解中职教师教学设计的优点和不足。

　　分析类别因为本次调查采用主观题形式，分析难度较大，所以采用了首先对所收集的问卷进行整理，然后分类，最后统计分析的形式。在分类中，尽可能地保持每个样本的内容(故在统计分析中采用的是原样本术语)，以防止造成统计数据的不稳定和较低的信度与效度。在结合职业教育和传统教育教学设计的一般构成要素和结构的基础上，我们把教学设计进程分为备课、复*旧课、导人新课、上课、课堂小结和布置作业。每个大类又包含一些小类，主要是具体的环节和方法，这也是我们研究的重点。

　　结果与分析

　　(一)教学整体设计的频度和比例

　　教学整体设计是为了达到既定目标、促进学生能力发展而设计的一套完整的、系统化的、动态化的程序。统计与分析结果见表1和表2。

　　从表1和表2可以看到，在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师分别占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本情况占18.9%，熟悉教材占15.0%，准备教案占10.2%，所占比例都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有4.7%，可见中职教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复*旧课、导人新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注重学生实践上值得一提，占到47.2%，而在教师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面分别占18.9%和24.4%，有待加强。在这其中，对教学方法的选择还是比较多的.下面我们将详细讨论。

　　(二)教学实施设计阶段各教学策略和方法的统计与分析

　　教学策略的设计成功与否直接关系教学目标的完成程度。因此，我们重点对教学实施阶段做了统计与分析，其结果与分析如下:

　　相关度结果与分析从表3可以得出，师生互动与问答教学(p=0.019)、案例教学与学生实践(p=0.042)、演示法教学与学生实践((p}.000)、问答与学生实践(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故认为它们两两之间存在显著的相关关系。而在剩余的，如师生互动与案例(p=0.081)、师生互动与分组(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故认为它们之间不存在显著的相关关系。

　　上课环节各个要素在同一节课中出现情况分析从表4可以看出，在正式上课环节设计中，同时应用1至2种方法或策略的比例很多。表s显示了上课环节各要素的应用次数和比例关系，其中学生实践、案例法和评价法教学所占比例较高，基本都在15%以上，其他所占比例较低，在10%左右。从表4和表5的对比可以看出，有一些教学方法在一堂课中同时被利用，但是却有相当一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。

　　案例法应用频数与比例分析从表6可以看出，在教学设计中没有出现案例的教师占67.7%，出现1次的占22.8%，出现2次的占9.4%。而从表7可以看出，在教学设计中，中职教师明确提出精心准备案例的只占7.5%，在教学实施中采用案例导入的占28.3%，但是在上课时应用案例教学的却占到了64.1%。虽然在教学实施中采用案例教学法的达到了很高的比例，但这是在出现案例法中的比例，在总体中却不尽如人意。

　　讨论与建议

　　(一)中职教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的'各个环节

　　长期以来，一些中职教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，忽略甚至忽视教学设计;还有一些教师尽管在教学前进行教学设计，但也是“一叶障目，不见泰山”。其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。邓**教授认为:教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培养面向生产、建设、管理、服务第一线人才的中职教育，教学的效率和质量直接反映在所培养的学生是否具有胜任工作的知识和能力。教学作为一个整体性的系统，要求教师在进行教学设计时，要着眼整体，统揽全局，精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的。

　　从这次调查来看，中职教师教学设计的系统性和完整性令人担忧。在所统计的6个环节中，教学设计包括所有环节的仅占1.6%，含5个环节的占4.7%,4个环节的占10.2%，包括i-3个环节的最多，分别占到23.6%,34.6%和25.2%。这些数据都充分表明了中职教师在教学设计存在的缺陷和问题。要改变这种现状，中职教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。

　　(二)教学策略的选择应适宜，应以注重师生互动，强调学生的主体性、参与度和创造性为前提

　　在以能力培养为本的中职教育中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识和能力的水*。但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学*情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式，以利于学生创新意识和创造能力的培养。

　　从本次调查我们看到，中职教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。例如，案例教学占了教学过程的26.8%，学生的动手实践则达到了47.2%，这些都与中职教育培养从事生产、建设、管理、服务第一线的数以亿计的高素质劳动者和初中级技术人才的教育目标是相对应的。但是我们同时也要注意其中存在的问题:这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学*情境和氛围。

　　总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心。教师应为学生创造一种适宜初学*情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高。

　　(三)注重教学评价

　　作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于中职教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。在本次调查研究中，我们发现中职教师在教学过程中进行形成性课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了24.4%。但在总的教学过程设计中，却只占到了14.9%。虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的40.2%，在这方面还是存在不足的。因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系。这要求中职教师在教学过程中，应该对学生的成绩动态地给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养的学生才能胜任工作。

　　总之，在中职的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度。对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。

教师教学设计14

　　实施素质教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的高低取决于课堂教学设计。

　　为了提高广大小学数学教师的课堂教学设计能力，同时也给广大小学数学教师提供一个展示能力的机会，由教育部西南大学基础教育课程研究中心和北碚区教师进修学院联合组织了新课程小学数学课堂教学设计大赛。北碚区的每个直属学校和镇教育中心均参加了此次大赛，并得到了广大数学教师的`踊跃参与，共收到181份教学设计。经过评委的认真评选，评出了一等奖35名，二等

　　将42名，三等奖59名。

教师教学设计15

　　xxxx年7月14日到16日，有幸在运城中学参加了地理新课程的培训，聆听了北京市大兴区刘彦君老师，宋晶晶老师和王小冬老师分别关于新课标下的教学与评价，地理课堂教学设计，新课程背景下谈地理教学的实效性的精彩报告，受益匪浅。下面我就王小冬老师的《地理课堂设计》这份报告以及一点心得和大家分享一下，因为这是与我们每位年轻教师密切相关，对提升我们的自身业务水*有着非常重要的作用。下面我从地理课堂教学设计的本质和内涵，教学设计的功能，教学设计与传统备课的区别以及编写教学设计时要注意的问题谈一谈。

　　综述：教学设计就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。

　　地理教学设计就是运用现代学*与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

　　一、地理教学设计的本质

　　是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的.过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学*理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。

　　二、地理教学设计的功能

　　1、地理教学设计的基本涵义

　　教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学*展开的，教是为学服务的。为学*而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学*与学*者作为焦点，以教导学、以教促学。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、*等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索：

　　（1）学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等）。

　　（2）教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等）通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。

　　只要我们坚持“为学生学*而设计”“为学生发展而教”就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励。

　　2、地理教学设计的功能

　　（1）有利于地理教学工作的科学化。

　　（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。

　　（3）有利于强化学生学*的“过程与方法”，培养学生地理科学思维*惯，提升学生的地理能力。

　　（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。

　　三、教学设计与传统备课的区别

　　首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验。

　　其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，*面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学*、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的培养标准。

　　第三，地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。

　　第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够。

　　第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。

　　总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。

　　四、编写地理教学设计时应注意的问题

　　（一）应重视研究地图教学。

　　在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点。

　　（二）要注意小结、承转与总结。

　　在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。

教师教学设计菁选（扩展4）

——教师教学设计菁选

教师教学设计14篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的教师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教师教学设计 篇1

　　一、 教学内容：

　　1.五步拳：预备姿势及 1—3 式

　　二、 教学目标：

　　1.知识与技能

　　能够说出 1—3 式的动作名称术语;80%的学生能根据教师口令做出动作。

　　2.过程与方法

　　通过模仿、分组体验等练*方法，体会动作路线，用力方式，感受武术精气神。

　　3.情感态度价值观

　　学生愿意表达内心的`想法，积极改正自身不足之处。

　　三、 教学重难点：

　　教学重点：预备姿势及 1—3 式的 手型、步型、步法等动作方法。

　　教学难点： 动作路线清晰，方向正确，连贯有力。

　　四、 教学过程：

　　( 一 ) 开始部分

　　1、课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，宣布本课任务要求，安排见*生

　　组织教学：四列横队。师生行“抱拳礼”互相问好，说明本课学*任务和要求。

　　要求：精神抖擞，队列整齐，步伐一致。

　　( 二 ) 准备部分

　　1、游戏：桃花朵朵开

　　游戏方法与规则：学生围绕老师拉成一个圆，以一定的速度圆形跑，在跑步的过程中老师会随机报出一个数字或者一个数学算式，学生迅速组成一个队，落单的男生可做两个俯卧撑，女生两个下蹲起。

　　2、连贯性的徒手操

　　组织教学：四列横队，成体操队形散开。跟着音乐口令师生一同做操，做的过程中学生尽量跟上老师的节奏，遇到不会做的动作跟着模仿。

　　( 三 ) 基本部分

　　1.复*：武术基本手型和基本步伐，并给与鼓励性评价

　　2.新课讲授

　　教师教学设计 篇2

　　7月23日，在我校组织了“青蓝工程”教师学*“如何设计教学设计”一活动，通过这个活动，主要是让青年教师了解如何设计教学设计以及它和教案的区别，通过学*新课标小学数学教学设计的这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和*期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”

　　一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当尽量多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那吸取到的知识自己再体验加工最后变成自己的知识，而不是满堂灌。例如学生对比较难理解的概念长方体的特征，学生亲自摸一摸，量一量，就可以有深刻地体会，了解到长方体的具体特点。学生还可以结合在生活中应用到知识。这样可以说已经达到了数学的目的了。

　　二、要改变以往将知识点简单拼盘式的'教学，将远期目标和*期目标相结合。

　　以往上课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要暂时掌握这个单元的知识即可，谁知在以后的学*往往都有紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和*期目标相结合，是非常的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。

　　三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

　　这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水*来进行设计，过高让学生二丈和尚摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。

　　总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手能力，能把数学用到生活中去,培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的*惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。

　　教师教学设计 篇3

　　夹包跑

　　活动目标：

　　1、教会幼儿夹包跳的动作，培养幼儿的弹跳力和动作的协调性。

　　2、培养幼儿与同伴间的'相互合作潜力。

　　3、发展创造性。

　　活动准备：

　　沙袋活动过程：

　　1、开始部分。

　　（1）学队列。队形变化：走圈、开花、六个小圆、切断分队。

　　（2）准备操，听信号做相应动作。如：口令向前走，幼儿向后走；口令向左走，幼儿向右走、高人走、矮人走等。

　　2、基本部分。

　　（1）幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，例如：自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。老师巡回观察指导，对玩法新颖搞笑的及时给予肯定，并向其他幼儿推广。

　　（2）学夹包跳。集合幼儿，让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称，进行示范讲解：两脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出。幼儿练。老师巡回辅导，让动作完成好的幼儿做示范。鼓励幼儿间展开比赛，看谁的沙包投得远。

　　（3）群众夹包跳比赛。让幼儿站立于斜线上，交代比赛规则：听信号，每队第一名幼儿开始连续夹包跳行进至前方，拿起沙包快跑回来，交给下一位同伴，哪队先跳完为胜。

　　3、结束部分。

　　教后感：此活动还能够在户外活动中鼓励幼儿自创玩沙包的多种方法。以到达培养幼儿与同伴间的相互合作潜力。

　　教师教学设计 篇4

　　在听课后，经常对授课者的教学，不由自主地发出赞叹：这节课的构思实在是太妙了，我怎么没想到呢？应该说，听课者并不缺乏相关知识的积累，但为何就是没有让人惊喜的设计呢？究其原因，一是对要设计的教学内容分析不够透彻，不能从本质上把握其实质；二是教学设计往往受教学框框的束缚，跳不出指导老师教学设计、教学参考书设计思维的模式；三是思维不活跃，缺乏必要的创新意识和创新能力；四是不敢大胆地尝试创新设计，作为新教师要尽量地按照指导老师的意见，重在保证教学过程的完整性，而非独创性。

　　教学设计是一种创新行为，创新是教学设计的灵魂，作为教学者必须富有创新意识，不断地提高创新能力。教学设计要针对班级学生的实际情况加以制定，而各班之间、学生之间都或多或少地存在着差异，从这一层面上来说，每位教师的设计多多少少都应有创新的成分，作为新教师也不例外。

　　那么作为新教师应该如何实现教学设计的创新呢？我认为可以从以下几方面入手：

　　（一）突破原有思维定式和传统观念的束缚

　　在教学活动中，我们的头脑每时每刻都会搜集到潮水般涌来的信息，其中有各类教学情景、思想观念、需要解决的问题等等。“头脑在处理这些信息包括筛选信息、分析问题、作出决策等的时候，并不需要对每一条信息都坐下来，静静地想一想该怎么办，往往总是自觉或不自觉地沿着以前的思维*惯、熟悉的思维方向和路径进行思考，而不另辟路径。这种思维*惯、熟悉的思维方向和路径就是一个人特有的思维定势。”这种思维定势对我们解决问题有时有利，有时就可能成为障碍，对思维有着一定的束缚。只有在遇到新情况、新问题，需要用新方法和新措施应对的时候，创新思维才能派上用场。从创新的角度看，我们就要尽量弱化，或者说要突破*惯性的思维定势，不断提出新的思想、对策和方法，才能应对各种突如其来的新问题。

　　我们知道，小学教育的对象是天真活泼的学生，这就更加需要教师突破**思维的定势，站在孩子的视角发现、分析和解决问题。在组织教学的时候，应当充分体现“童趣”，提倡“蹲下来”，走进孩子的纯真世界，融入他们的童趣生活。只有充分了解他们的内心世界，才能有的放矢，实现教学的最优化。例如，我在教学《乐山大佛》一文时，为了让学生体会乐山大佛的“大”，先让学生自己阅读课文，再根据课文中介绍的内容，自己画出能体现乐山大佛“大”的图画。许多学生想到了画大佛与附*的亭子、栈道和游客等等，将乐山大佛与参照物对比，从而自然地体会出乐山大佛的“大”。运用具体的形象思维来理解这一问题，比简单地读、说所发挥的作用要大得多。

　　（二）拓展创新思维视角

　　所谓创新思维视角，就是用不寻常的视角观察事物，使事物显示出不寻常的性质。学会从多角度观察同一事物，尽量多地增加头脑的思维视角，就会增加更多的教学设计创意。

　　我们知道，设计一旦被某种模式束缚，就不容易发挥创造力。例如一教师在教学四年级语文《田忌赛马》时，让学生按照所给句式“孙膑我真佩服你，我要向你学*遇事要”进行说话练*。表面上看，给学生自由发挥的空间似乎较大，实际上，通过前面课文的学*与总结，学生已经能够概括出孙膑的优秀品质了，显然这对学生思维的拓展没有多大帮助。不如将说话练*的题目改成“孙膑，我真佩服你，。”学生可以从孙膑入手，也可以从齐威王入手，还可以从田忌入手，谈谈自己的体会，这样表达出来的语言才会生动和丰富。正所谓，不同的教学视角呈现出不同的教学效果。

　　创新视角是多种多样的，教师要根据自己的经验不断地总结出新的思维视角，有了足够的`储备，进行教学设计的时候才能游刃有余。如，一教师在开展了解家乡的活动前，做了大量的收集和调查工作，对以往的教学设计逐一进行筛选，集各家所长，根据自己本班的特色，最后决定以设计“松江一日游”的路线图为切入点，让学生自己设计旅游路线图，安排参观的景点、时间及所乘的交通工具，以评选“十佳导游员”活动的反馈作为评价方式。这个活动将学*的主动性充分地归还给学生，学生通过课前收集资料，在对松江的各个旅游景点做了充分的了解后，选取有代表性的作为“一日游”的内容，并配上解说词向游客介绍，不仅培养了学生收集、整合、运用信息的多元化能力，还培养了学生的语言表达能力。时间及交通工具的安排，体现了学生考虑问题的周密性。独特的创新视角不仅丰富了学生的课外知识，还拓展了学生的各方面能力。

　　（三）激发创新的潜能

　　创新要有信心，才能不断开发自己创新的潜能。每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。无论做什么事情，总是先想后做，所以创新又离不开头脑，离不开头脑的思维。头脑能思维，思维能产生创新。在教学设计中，认真挖掘这座宝藏，肯定会有意想不到的收获。

　　对新教师来说，善于思考是创新的基础，没有思维上的变革就不会产生行动上的创新。新教师年轻而富有朝气，对新事物的接受能力比较强，挑战传统观念，突破思维束缚的勇气不可获缺。相信只要具有创新的意识，善于激发自己的创新潜能，总会有收获的。

　　教学活动既需要预先设计，又需要适时设计，才会充满生命的气息，这样的教学才是富有生机的教学，这样的课堂才是真正的活的课堂。无论预先设计还是适时设计都需要发挥创新的潜能，这需要教师具有创新的勇气、深厚的知识储备和经验积累以及熟练的教学设计功底。作为新教师，更需要不断地在实践中摸索、总结。量的积累在反思中才能产生质的飞跃。

　　教师教学设计 篇5

　　一、教学目标：

　　1.知道头饰的构成，学*用彩色纸剪贴制作成面具。

　　2.通过设计与制作过程，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣的。

　　3.培养学生观察、想象、设计、制作的能力以及合作意识。

　　二、教学重点：

　　根据自己的喜好确定头饰的形状，并设计、制作、完成头饰。

　　三、教学难点：

　　学会巧妙的利用彩色纸、剪刀、双面胶、胶水等工具。

　　四、课前准备：

　　1.制作卡通动物等有关多媒体课件，挖掘学生想象。

　　2.准备水彩笔、剪刀、胶水、双面胶、卡纸、彩色手工纸。

　　五、教学过程：

　　（一）视频导入

　　今天老师带了一段小视频，我们大家一起来看下。（课件出示布依族舞蹈视频，让学生来说一说它们的头部特征）引出课题——《头饰设计》(板书)。

　　（二）讲解分析

　　1.讲解制作过程

　　（1）出示头饰图片，调动学生积极性，激发学生学*热情。

　　（2）问学生头饰装饰的内容与用途

　　（3）说一说生活中或者电视中看到过的头饰

　　2.图片欣赏少数民族和外国的一些头饰，还有古代敦煌壁画人物头饰

　　3.通过图片让学生自己发现头饰外形上有什么不同

　　4.分析制作方法

　　学会用折、剪、挖、贴、卷等，教师示范并强调使用剪刀的安全。

　　5.确定自己的头饰图形。

　　（三）狂欢舞会

　　老师接到通知呢，学校在我班举办一次狂欢舞会

　　参加舞会要求：

　　此次舞会人类和动物都可以参加

　　来参加者必须头饰美观、新颖

　　注意！

　　1、剪刀的使用安全

　　2、教室的环境卫生

　　3、头围的大小调整（播放欢快的《森林狂欢曲》）

　　（四）让同学上自己带上自己的头饰，然后让让同学们大家评价自己也说下怎么的.设计

　　（五）完成表演

　　1.学生带头饰摆出相应的造型，并说说自己的创作思路。

　　2.自由欣赏、评价。

　　（六）课后延升

　　同学们还可以用这些方法设计制作其他的东西，美化我们的生活。

　　（七）板书设计：

　　头饰设计

　　1.欣赏

　　2.构思设计

　　3.方法步骤：

　　a画出设计图（喜欢的动物或其他）

　　b拿出卡纸并画上设计图

　　c剪下图形并装饰（涂色、贴装饰物）

　　d系上绳子

　　教师教学设计 篇6

　　一、开始部分

　　这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声;状态要饱满，干练、精神抖擞;口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的`强调，见*生的安排要到位，语言简洁。

　　二、准备部分

　　两个目的：一是热身，降低肌肉粘滞性;二是联系，更好过渡到教学。一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将*时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走-一二一……-立定的口令。(同时还要注意，自己要是跑的话，要跑正确，否则会很尴尬)。

　　其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间;二是节拍;三是动作。首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可;其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板;最后是动作的正确及连贯。

　　然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。

　　三、基本部分

　　(一)新课导入

　　好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。

　　(二)示范教学

　　这里提供两个授课思路：一是常规性教学;二是发现式教学。

　　常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复*开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。

　　发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠*新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学*过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学*兴趣，并在学生的尝试练*中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

　　分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。

　　(三)练*指导

　　练*部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。

　　循序渐进其实就是为了让学生在练*时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练*动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练*时也要分解练*，而不是一开始就是练*整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。

　　(四)游戏比赛

　　为了检验学*效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练*结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。

　　四、结束部分

　　结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

　　教师教学设计 篇7

　　一、激发学生的兴趣

　　1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？

　　2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）

　　3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）

　　4、 “生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）

　　5、好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？

　　6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）

　　7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？

　　师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室）

　　二、增强趣味性

　　1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。师表演备课时打蚊子的过程）

　　2、怎么样？看清楚了吗？

　　3、看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

　　4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

　　生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

　　生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

　　生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠*，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。

　　三、酝酿趣味接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？

　　1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！

　　我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。

　　2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说）

　　在火热的中午，老师抱出了一大堆的`作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。

　　可是这只可恶的蚊子好象不达目的，誓不罢休似的。对老师的第二次唱歌变本加厉,居然停在老师的手上，老师想着：臭蚊子，我真想把你送进地狱。想着便“啪”的一声，蚊子没打着，却打着了自己的手，这狡猾的蚊子却一溜烟，飞了。老师的心里好象燃起了一把熊熊大火。也顺便摸了摸手，说了一声“好痛”。

　　老师放下了笔，拿起作业本，开始对蚊子进行目的示的紧盯。突然，老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。便蹑手蹑脚的走过来。又一个“啪”地一声，蚊子归天了。

　　老师露出了胜利的笑容！

　　3、听完这个学生读一遍，了解一下大概意思以后，再让外出的一生表演，一边听可以一边做做相关动作。

　　4、同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？

　　5、同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们必须要做到什么呢？

　　生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。

　　生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。

　　生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。

　　生：还要加上自己丰富和合理的想象。

　　教师教学设计 篇8

　　教学目的：

　　使学生掌握，以及四则运算各部分间的关系。比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。

　　教学过程 ：

　　一、四则运算的意义

　　1.整数四则运算的意义。

　　教师：“整数加法、减法、乘法、除法的意义各是什么?”指名说一说，教师根据学生的回答，按照教科书第90页表的形式进行整理。在学生回答时，可以举例说明各种运算的意义。如：

　　“为什么说整数的乘法是求几个相同加数和的简便运算?”

　　“为什么说除法是已、知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算?”

　　教师引导学生说出各种运算之间的关系。如：

　　“加法与减法有什么联系?”(减法是加法的逆运算。)

　　“加法与乘法有什么联系?”(乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

　　“乘法与除法有什么联系?”(除法是乘法的逆运算。)

　　教师根据学生的回答，可以把四种运算的联系整理成下图。

　　加法 乘法

　　求几个相同加数的和的简便 运算

　　逆运算 逆运算

　　减法 除法

　　2.小数和分数四则运算的意义。

　　指名分别说出小数和分数四则运算的意义。教师根据学生的回答，把教科书第90页的表补充完整。

　　让学生仿照前面整数四则运算的讨论，分别说一说小数、分数四则运算的联系。然后与整数四则运算进行比较。

　　“整数、小数、分数四则运算的意义有什么相同点，有什么不同点?”(整数、小数、分数的加法、减法和除法的意义都是相同的;小数和分数的乘法的意义与整数乘法意义相比有所扩展。)

　　二、四则运算的法则

　　l，加法和减法的计算法则。

　　指名分别说一说整数、小数、分数加法和减法的计算法则各是怎样的;根据学生的回答、教师可以把每种运算各要注意的主要内容写在黑板上：如

　　教师：“仔细观察整数、小数、分数的加法和减法的计算法则，你能发现它们有什么共同点吗?”如果学生说得不清楚.教师可以进一步引导：

　　“整数加、减法数值对齐后。是什么样的数进行加、减?”(相同计数单位上的数相加、减。)

　　“小数加、减法小数点对齐后，是什么样的数进行加、减?”(相同计数单位上的数相加、减。)

　　“分数加、减法先通分后，是什么样的数进行加、减：”(同分母分数相加、减.也就是相同分数单位的分数相加、减。)

　　“它们有什么共同点吗?”(都是把相同单位上的数相加或相减。)

　　2，乘法和除法的计算法则。

　　(1)整数、小数乘法和除法。

　　指名分别说一说整数、小数乘法和除法的计算法则各是怎样的.：

　　教师：“小数乘法和除法的计算法则与整数乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它们的基本算理和算法是一致的，只是在计算小数乘、除时，需要根据参加运算的数的小数位数来确定计算结果中小数点的位置。)

　　(2)分数乘法和除法。

　　教师：“分数乘法有几种情况?请分别说出它们的计算法则。”学生回答后可以继续提问：

　　“分数乘以分数的计算法则，为什么适用于分数乘以整数的计算法则?”(因为整数可以看作分母是l的假分数。)

　　"什么样的两个数互为倒数?怎样求一个数的倒数?”

　　3.课堂练*。

　　做教科书第91页的中间试算题。学生独立计算，教师巡视，对学*有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让有错误的学生说一说是怎样错的。

　　4.口算的复*。

　　教师：“整数、小数的加减口算与笔算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

　　(相同点：都是把相同单位的数相加减，满十向前一位进l。从前一位退1当十。不同点：笔算一敏从低拉算起3口算既可以从高位算起，也可以从低位算起。)

　　做教科书第91页下面的口算题。学生独立计算，集体订正。

　　三、四则运算中各部分间的关系

　　l，四则运算中的一些特殊情况。

　　教师：“在四则运算中关于0和1的运算，有一些特殊的规定。谁能说一说是怎样规定的?”指名回答后，教师可以让学生做教科书第92页上面的三组题，再让学生说一说0为什么不能作除数。

　　2.四则运算中各部分间的关系：

　　教颊：。四则运算中，每种运算最基本的数量关系是什么?”

　　根据加法与减法的关系。还可以得出什么关系?”

　　“根据乘法与除法的关系。还可以得出什么关系?”

　　学生回答后.教师按照教科书上的形式进行板书。

　　然后，教师还可以引导学生对四则运算中各部分间的关系进行分别整理。如：

　　“加法各部分间的关系是什么?”

　　“减法各部分间的关系是什么?”

　　把这些关系整理成下表。

　　教师：“应用这些关系可以对四则运算进行验算。请分别说—说对四则运算应该怎样验算。”

　　3.课堂练*。

　　做教科书第92页“做一做”的第1、2题。

　　第l题。先让学生独立计算，教师巡权.了解学生掌握的情况。集体订正时，让学生说一说是用什么方法进行验算的。使学生明确一道计算题可以用不同方法进行验算，自己认为哪一种简便就用哪一种。

　　第2题，先让学生说一说每个算式的意义，然后独立计算。集体订正。

　　四、小结(略)

　　五、作业

　　练*二十的第2、4、6题。

　　对学有余力的学生，可让他们思考练*二十的第13_、14_题。

　　教师教学设计 篇9

　　游戏活动：

　　洪水来了

　　活动目标：

　　1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。

　　2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。

　　2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。

　　活动过程：

　　1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"

　　（1）加固堤坝，阻挡洪水。

　　（2）开沟挖渠，分流洪水。

　　2、引导幼儿分队练。

　　（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的`技能。

　　（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。

　　（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。

　　3、游戏：洪水来了。

　　(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。

　　(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。

　　4、游戏：种树。

　　（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"

　　（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。

　　（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。

　　教师教学设计 篇10

　　板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。

　　难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。

　　教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

　　一、教学板书的作用

　　（一）有利于集中学生的注意力，激发学*兴趣。

　　板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，激发学生学*的兴趣。

　　（二）有利于学生掌握教学重点和难点。

　　好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学*的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

　　（三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。

　　课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

　　（四）有利于节省教学时间，提高教学效率。

　　板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

　　（五）有助于发展学生的能力和非智力因素。

　　板书具有直观性，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复*时把握学*内容的要点、层次，掌握正确的学*方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的发展，设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学*态度，形成良好的学**惯。

　　二、板书设计的类型

　　（一）提纲式板书。

　　提纲式板书就是按照教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的知识体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清楚。

　　（二）结构式板书。

　　结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清楚、逻辑清晰。

　　（三）图示式板书。

　　图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的`有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明了。

　　（四）表格式板书。

　　表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

　　（五）辅助式板书

　　辅助式板书是为了对教材内容和正式板书起到一定的诠释、论证或辅助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动灵活、相辅相成。

　　三、板书设计的原则

　　（一）科学性原则。

　　板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违背科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。

　　它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认识特点的图表。要注意板书内容的内部联系，掌握整体与局部，局部与局部的逻辑关系。

　　（二）直观性原则。

　　板书要明白显眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又一直观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。

　　（三）实用性原则。

　　任何一则板书，要本着实用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，展现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从细微处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。

　　（四）简约性原则。

　　那种以一当十，要言不烦，以少总多的精心建构，展示教者风范的板书，是需要教者用心咀嚼，用心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。

　　对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，精心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简单。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，不时使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。

　　（五）有效性原则。

　　课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是成功的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。

　　（六）生成性原则。

　　课堂是生成的，所以板书的设计，课前精心构设，课中要随机而动，适宜地调整，或把再生的知识、情趣、义理，适宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把讨论探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。

　　在新的课程改革中，应该强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。

　　总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学*的兴趣，有助于学生知识的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。

　　教师教学设计 篇11

　　教学内容

　　青岛版小学数学四年级上册第五单元信息窗一第一课时（课本73-74页）。

　　教材分析

　　本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学*几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆工作的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲车的工作臂”在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学*。

　　教学目标

　　1、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识角，知道*角、周角及周角、*角、钝角、直角、锐角的大小关系。

　　2、在观察、操作、验证的学*过程中，学*角的知识，发展空间观念；提高初步的推理能力。

　　3、主动参与各项学*活动，自觉运用角的有关知识解决生活中的简单问题，体验教育日常生活的密切联系。

　　教学重点：认识*角、周角

　　教学难点：认识*角、周角并会画*角、周角

　　教学准备：多媒体课件、活动角、直尺等

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导课

　　1、师：（课件）仔细观察信息窗，你发现了什么？

　　（将发现集中到：铲斗臂上形成的各种角）

　　生1：画面上有4台挖掘机和一辆大卡车在工作。

　　生2：工人叔叔工作非常辛苦。

　　生3：我发现挖掘机上有角。

　　生4：铲斗臂上的`角不一样大。

　　生5：有的角大，有的角小。

　　……

　　2、师：谁能用手指指一指铲斗臂上形成的各种角?

　　哪位同学愿意到台上来指出角来，大家看仔细，看看有哪些发现？

　　生到黑板上指角。

　　师：要指一个角，正确的方法是从顶点开始，分别指出两条边。（动作说明）

　　生再次指角。

　　(动作与语言相结合:从顶点出发，先指出一条边，再指出另一条边)

　　师：同学们发现了这么多角，你们真了不起！

　　3、铲斗臂在工作的时候，能形成的各种角分别是什么角呢？今天我们就来研究这个问题。

　　（板书课题：角的认识）

　　二、探索新知

　　（一）认识*角、周角

　　1、 师：老师课前让大家准备了活动角，下面我们运用我们制作的活动角研究一下。

　　师提要求：

　　（1）请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。（2）把你得到的角沿边画下来。

　　（3）小组同学说一说，你得到的是什么角。（小组交流）：

　　生：学生自主研究，根据要求进行操作。

　　（师时刻关注学生的操作，并随时指导。）

　　师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组转动的角？

　　生1：我通过转动得到了一个锐角

　　生2：我得到了一个钝角

　　生3：我得到了一个**的角

　　……

　　2、，并且教师选择学生画的有代表性类型的角实物投影展示，再把角贴在黑板上

　　3、汇报交流、分类

　　看黑板上的角，认识它们的名称。(老师指，学生进行辨认)

　　生1：直角

　　生2：钝角

　　生3：锐角

　　生4：*角

　　这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？（学生动手操作）

　　说说你是怎么分的？为什么？

　　生1我把直角分为一类

　　生2：我把锐角分为一类，

　　生3：我把钝角分为一类。

　　……

　　4、认识*角。

　　（1）质疑：

　　方案一：学生画出*角

　　师：刚才有位同学画出了这样一个图形（指着学生画的*角）这个角是谁画的？

　　生回答

　　师：你是怎么得到的这个图形？你能给大家演示一下吗？

　　生：（手拿一个活动角）从两边重合开始，一边不动，另一条边转动，转到两条边成一条直线。

　　师：“这是角吗？为什么？”（质疑辩论）

　　生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。

　　生2：我认为不是角，因这里是**的，不尖了。

　　生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。

　　师：有的同学说是，有的同学说不是，请问同学们角是怎样形成的？

　　生1：角是由一点引出的两条射线组成的图形。

　　生2：一个顶点，两条边

　　师：（演示*角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫*角。（板书）

　　方案二（预设）：学生作品中没有出现，教师演示，面向提出疑问“这是角吗？为什么？”

　　运用已经学过的角的定义来解释这个图形也是角

　　（2）画*角

　　师：那么*角怎么画呢？自己试着画一下

　　生动手试着画角。

　　（规范画法，示范*角的画法，学生跟着一块画）

　　师：先画顶点，再画一条边，然后再画另外一条边，这样就可以了吗？

　　生1：感觉像一条直线。

　　……

　　师：想一个办法，能使它看起来更像*角？（学生疑惑的表情告诉老师“他们没能相出办法”）

　　还记得刚才我们是用什么办法得到的*角吗？

　　生1：转动的办法

　　师：看来只有在图中把旋转表示出来，看起来才更像是*角。那么，用什么符号来表示旋转呢？

　　生1：箭头

　　……

　　师：一般情况下，在角的两条边之间画一条“弧线”来表示旋转所成的角。你们修改一下吧！

　　生：动手修改。

　　5、认识周角。

　　师：我们轻松一下，一起来做个游戏：

　　（1）老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！

　　（2）老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！

　　问：转动一周，两条射线重合，这是角吗？为什么？（质疑辩论）

　　生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。

　　生2：我认为不是，角是由一点引出的两条射线组成的图形，而这里只有一条射线，所以不是角。

　　生3：我补充，因为这两条射线重合了，其实是有两条射线的。

　　师：同学们的回答都很精彩！请看大屏幕（一起用活动角演示周角的形成过程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。（板书）

　　画周角

　　师：好，跟着老师画周角。（示范周角的画法，并提醒学生，用弧线表示旋转。）你能自己再画一个吗？

　　生自己画

　　6、小结（用课件）：今天我们见到了以前学过的锐角、直角、钝角，又认识了两种新的角——*角和周角。你都认识他们了吗？他们都有哪些特点？

　　生汇报：生1：从一点起，画两条射线就组成了一个角

　　生2：有一个顶点两条边组成的

　　练*：课件出示课本77页自主练*1

　　（二）角的表示方法（把定义放前面小结，画法与前面重复）

　　师：我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢？谁有好方法？

　　生思考，创造符号（两生上台板演）

　　师：角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“∠”表示。记作“∠1”（或“∠2”等）。读作“角一”

　　（三）探索三种角的关系

　　师：直角、*角、周角这三种角之间有什么关系呢？请小组合作利用手中的活动角研究一下。（小组汇报）：

　　师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？

　　生1：我们发现：*角是直角的2倍

　　生2：周角是直角的4倍

　　生3：周角还是*角的2倍

　　师：同意吗？（学生都点头同意，师板书）

　　三、回归生活

　　1. 解决情境中的问题

　　现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？

　　（课件播放，学生回答：直角、锐角、钝角、*角）

　　2、师：其实，我们的生活中到处都有角，比如在钟表中就有角的学问（出示课件，看钟表中分针和时针所成的夹角）

　　生汇报交流

　　3. 师：在生活中你还在哪见到过角？

　　生1：三角板上有锐角和直角

　　生2：我的直尺展开就是一个*角，中间是顶点

　　……

　　师：你们说的都非常好，其实，我们的生活中还有许多地方存在着角。

　　请看大屏幕（播放：生活中的角画面：**、钟表、剪刀、房屋等等）

　　看到生活中这么多的角，你想说什么？

　　生1：角有很多用处

　　生2：生活离不开角

　　生3：角的作用很大

　　……

　　四、回顾整理

　　师：这节课你们都有哪些收获？

　　生1：我认识了*角和周角

　　生2：我会画*角和周角了

　　……

　　师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、家里、校园里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，今后我们将会了解更多关于角的知识，今天的课上到这儿，下课！

　　教师教学设计 篇12

　　今天有幸参加了XX市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘**老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。

　　刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：

　　1.激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学*过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

　　2.学生的动机能引导学生的学*。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学*英语的意愿，有了明确的学*目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学*兴趣，这时，教师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学*，努力思考，激发出了他们想要学的'动机，知识的传授就变得有趣多了。

　　3.学生认知的方法影响他将来的学*方法。学*中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学*方法，学*方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学*方式。

　　4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学*来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

　　教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

　　教师教学设计 篇13

　　邱龙涛

　　一、教学目标

　　 (一)学*设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

　　 (二)了解荀况关于学*意义和学*态度的论述。

　　 二、难点、重点分析

　　 (二)作者从哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系?

　　 分析：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：

　　 第l段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则 直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学*和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学*的重要性这个角度来论述中心论点的。

　　 第2段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思…‘不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“****而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学*产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学*，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学*。综上所述，本段是从学*的重要作用这个角度来论述中心论点。

　　 第3段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水’’推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学*上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学*要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学*的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学*的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　 (二)本文设喻有什么特点?

　　 分析：本文是阐述学*道理的议/lw/Index.html>论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：

　　 (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅*，．由感性到理性，令人心悦诚服。

　　 (2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学*的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“****而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

　　 (3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出 “积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。

　　三、教学过程设计

　　 (一)提示本单元教学目标和本文教学目的。

　　 (二)预*检查。

　　 (三)导入新课。

　　 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学*的道理。

　　 (四)作者介绍(结合注释①)。

　　 荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　 荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强**育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学*的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的/lw/Index.html>论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　 (五)解题。

　　 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“****”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的.意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学*，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　 (六)指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

　　 l．对照注释，借助字典，正字正音。

　　第一组：通假字

　　第二组：其他易写错读错字

　　２．给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

　　3． 复*初中知识，综合“思考和练*”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。

　　4．学生试译难句，教师点拨指正。

　　 (1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学*是不应该(可以、能够)停止的。

　　(2)木直中绳，****以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“***”和“为”是两个动词，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。

　　 (3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。

　　 (4)假舟揖者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“***”，从“刀”，从“卩”(象人形)，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。

　　 (5)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读***，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。

　　 (七)诵读第l段。

　　 1．诵读的准备。

　　 先给下列句子划分节奏(学生试划，教师纠正)：

　　 学不可以已 ***使之然也

　　 木受绳则直，金就砺则利

　　 君子博学而日参省乎已

　　 则知明而行无过矣

　　 让学生解释下列词语：

　　 “已”——在现代语中有没有相同用法?请举例。(奔腾不已，不能自已)

　　 “以为”——跟“自以为得之矣”(《石钟山记》)中的“以为”用法是否相同?(不同。

　　 “自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是“以之为”(用它做成)的省文。)

　　 “虽”——这个“虽”跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法相同：①相如虽驽，独畏廉将军哉?(不同)②虽大风浪不能鸣也。(相同)

　　 “木受绳

　　教师教学设计 篇14

　　教学目标

　　1.学会4个生字,注意积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3.理解课文内容,从***辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受**的伟大人格。

　　4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

　　教学重点

　　学*文中描写作者陪同**审阅稿子的部分,体会**工作的劳苦和生活的简朴。

　　教学难点

　　体会作者情感发展的脉络,感悟**的人格魅力。

　　教学时间 两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课,激**感

　　1.激**感,感知**的人格魅力。

　　交流课前收集的有关***的材料,感知***在人们心中的神圣地位。

　　创设情境,激发学生对**的热爱之情。

　　2.检查自学，理清文路。

　　了解课前读文情况,知道课文写了哪些内容。

　　感知作者看到**一夜工作后的激动心情。

　　二、明确目标,学*课文第二部分

　　1.明确本节课的学*任务。

　　启发思考:对于***,人们为什么怀有那么深厚的情感?读读课文中具体描写**一夜工作情景的部分,体会**的工作劳苦、生活简朴。

　　2.探究自学。

　　组成合作小组,深入自学。

　　3.交流自学,体悟情感

　　(1)引导学生交流各自的研读收获,体会**工作的劳苦,生活的简朴。

　　交流要点:

　　a、**办公室的陈设

　　体会**办公室陈设的简单之极,感悟文句如此而已中表达的作者惊叹之情。

　　b、审阅稿子

　　通过品读词句,体会**对工作的极端认真,极端负责的精神,感受**工作的劳苦。

　　C、**的夜餐

　　了解**夜餐的简单,体会**生活一贯简朴的高贵品质。

　　2.总结升华,感悟**的伟大人格。

　　创设情境,让学生更深切地体会到**一心为国为民的高尚品质。

　　三、学*课文第三部分

　　1.品读课文最后两个自然段,体会作者为新中国有这样的好**无比激动、无比自豪的`心情。

　　2.小结:体会***伟大的人格魅力。

　　四、延伸自学

　　质疑:文章这么简短,事例那么*实,让我们读来却那么感动。这是为什么呢?

　　布置作业:

　　1.朗读课文,背诵课文第三部分。

　　2.想一想,这篇课文写得好在哪里。

　　第二课时

　　一、诵读课文,再悟情感

　　读出课文中自已感受最深的地方,说说自己的感受有哪些。

　　背涌课文第三部分。

　　二、体会对比写法,感受**伟大人格

　　1.浏览课文,说说**的特别之举,体会**的高尚之德。

　　2.引导学生探究课文运用对比的写法。

　　三、指导课外实践

　　从下面选取一种自己喜欢的方式开展活动。

　　1.写一首献给***的小诗,读给别人听听。

　　2.收集资料,办一份关于***的手抄报或电子版报。

　　3.举行关于***的故事会。

　　自己也可以另外设计其他的活动方式。

教师教学设计菁选（扩展5）

——游戏教学设计菁选

游戏教学设计

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的游戏教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　活动目标

　　1.和同伴合作完成“贴年糕”游戏，提高奔跑和反应能力。

　　2.了解游戏规则，享受集体游戏的快乐。

　　活动准备

　　活动前让幼儿了解年糕的特点。

　　活动过程

　　1.热身活动。

　　（1）幼儿进行圈上行走的动作，要求挺胸、阔步走。

　　（2）听音乐律动。

　　2.游戏过程。

　　（1）教师讲解游戏规则：幼儿分成两人一组，一个追，一个跑，其他人围成一个大圈；跑的.人如果停下来“贴”住圈里的任何一个人（即站在那个人的前面），被“贴”的那个人就要马上接着跑。

　　交到要求：不能跑出圈，如果跑出圈了，就轮到他这组去追和跑。

　　（2）幼儿进行游戏，教师提醒幼儿在跑时的安全。

　　（3）教师指导：幼儿要反应快，会躲闪等，体验游戏的快乐。

　　（4）游戏结束：说说哪组幼儿贴年糕时能遵守游戏规则，怎样可以快速贴到年糕。

　　3.放松运动。

　　结束部分放松手膝关节——抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子，相互按摩、跟着老师沿着操场走一走。

　　活动拓展

　　可用于亲子游戏。

　　第一课时

　　学*内容

　　游戏喊数抱团原地高抬腿

　　学*目标

　　1、认知目标：使90%的学生初步理解原地高抬腿跑的方法。

　　2、技能目标：使85－90%的学生初步学会原地高抬腿跑的技术动作，促进力量、柔韧、协调等素质的发展。

　　3、情感目标：激发学生的创新欲望，培养学生克服困难，积极上进的品质和团结协作的集体主义精神。

　　课的'部分

　　学*内容

　　练*时间

　　练*次数

　　教师活动

　　学生活动

　　开始部分

　　常规

　　1.集合整队报告人数

　　2.宣布课的内容

　　3.强调安全

　　4.安排见*生

　　一.队列如图示

　　×××××××

　　×××××××

　　〇〇〇〇〇〇〇

　　〇〇〇〇〇〇〇

　　准备部分

　　一、慢跑两圈

　　二、徒手操练*

　　上肢运动

　　体转运动

　　跳跃运动

　　4、手腕、脚踝运动

　　一.队列如图示

　　×××××××

　　×××××××

　　×××××××

　　×××××××

　　基本部分

　　224

　　A游戏规则：

　　（1）碧数抱团时，不得因人数不符而互相推撞人。

　　（2）焙笆后，教师要读“秒”，以限制学生反应的时间

　　B游戏的进行：教师可令学生站成一个圆圈，沿逆时针方向慢跑或做行进间徒手操，当教师突然喊：“4个”、“2个”、“6个”等数字时或说出简单的算式让学生自己进行计算，学生应立即与临*的同伴按所喊数字或所计算出来的数字抱成一团，最后剩下没有及时抱成团的人受“罚”。

　　C原地高抬练*

　　（1）动作讲解：上体保持正直大腿高抬，摆动腿要抬高，蹬地腿要充分伸直

　　（2）老师示范

　　（3）教学步骤：1、先原地高抬腿走练*2、从低到高的原地高抬腿跑

　　3、大腿触手掌心的原地高抬腿跑

　　一路纵队绕排球场小跑听到老师的口令进行游戏。

　　结束部分

　　放松

　　1.放松

　　2.小结。

　　3.归还器材。

　　4.师生告别。

　　四路纵队

　　幼儿园中班亲子游戏：大脚小脚走（适应年龄：2—3岁 ）

　　目标：1、培养幼儿灵敏性。

　　2、增加孩子与父母间的感情。

　　器具： 1、二条宽30厘米的小路。

　　2、二条小路的一端，各放一只装满小球的塑料筐，另一端各放一只空的塑料筐。

　　过程： 1、**与孩子手拉手面对面站立在放空塑料筐一端的小路上。

　　2、孩子把双脚站在**的`双脚上。

　　3、孩子和**一起移动双脚沿着小路向前走，走到装满小球的塑料筐前，由孩子拿起小球，然后往回走，再由孩子把手中的小球放入空塑料筐内。看哪一组拿的球多为胜。

　　建议： 1、小路的距离不能太远，大约在2—3米左右。

　　2、孩子可以双手拿球。

　　3、**可以用游戏的形式鼓励孩子，如：“袋鼠妈妈带袋鼠宝宝一起去采果子”等语言激发孩子参与的兴趣。

　　教材分析

　　《摸球游戏》是五年级上册，第六单元〈可能性大小〉中的内容，关于可能性的问题学生已有一定的基础，我们是在学生已有的基础上设计此课的。学生在二年级上册，三年级上册，四年级下册中已分别学过，而本单元学*内容是前几个年级学*内容的发展，为了让学生认识学*的必要性，提高学*的乐趣。

　　学情分析

　　1、二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。

　　2、三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。

　　3、三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。

　　4、在四年级下册《游戏公*》的学*中,他们又认识了等可能性。

　　而本节课所学的知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的'基础上的一个延伸与发展。

　　教学目标

　　1、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。

　　2、过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。

　　3、情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学*精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点和难点

　　理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。

　　教学目的：以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。发展学生的创新精神。

　　教学难点、重点：画一幅登山线路的游戏图，进行登山游戏比赛活动。

　　教具准备：范作、彩泥、彩色笔等。

　　学具准备：彩色橡皮泥、彩笔。

　　教学过程：

　　一、导入新知

　　1、组织教学。

　　2、欣赏老师的`制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。

　　3、揭示课题：登山游戏

　　二、探索新知

　　1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？

　　2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。

　　3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。

　　4、学生汇报讨论的结果，进行交流。

　　5、教师结合学生的想法，提出几点意见和看法。

　　6、师按照个别学生的想法和学生共同在黑板上绘制一张登山游戏图，稍做示范。

　　三、综合实践

　　1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

　　2、要求：路线清晰、构图完整。

　　四、教师巡视指导，学生练*制作

　　五、总结

　　1、汇报游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

　　2、展示作品，交流心得。

　　3、总结，布置下节课工具并要求同学整理好教室，做好保洁工作。

　　一、设计意图

　　摆小棒游戏训练观察能力、动手操作能力、口头表述能力，培养小组合作能力和思维灵活性，训练学生的逻辑思维能力和推理能力。开发学生的左、右脑潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

　　如果我们把小棒作为一种游戏工具，根据它长短相同的特点，把它摆成算式、图形，做多种有趣的游戏，以训练人的思维，增长智慧，加深对数字、图形的理解，体会游戏的奇妙。

　　二、学情分析：

　　班内现有学生45人，百分之百的孩子都了解火柴，能摆出简单的数字，简单的图形，但是复杂的算式和图形却只有百分之十左右的孩子能摆出来，因此，非常有必要引导我们的孩子了解和学*这款游戏，来训练孩子们的思维、开发孩子们的智力。

　　游戏与儿童从来就都是不可分的。儿童是游戏着的儿童。在一定意义上，儿童的精神就是一种游戏的精神。由此，我们如何看待儿童的游戏，也就是如何看待儿童，如何看待童年精神。借助这些游戏活动，有利于让学生从单调、繁复的课业学*中**出来，达到快乐学*的目的。

　　三、课程训练目标：

　　1、使学生通过不断地摸索、实践，用小棒可以摆成数字，运算符号和算式，还可以拼成形状各异的美丽图案。

　　2、通过用小棒摆一摆，移一移，训练观察能力、动手操作能力、口头表述能力，培养小组合作能力和思维灵活性，训练学生的逻辑思维能力和推理能力。

　　3、通过玩游戏，使学生的左右手得到协调发展的同时，开发学生的左、右脑潜能，培养学生的创新意识和实践能力。

　　四、课程准备：

　　学生笔记本、器具、多媒体。

　　五、课程活动过程

　　（活动程序:介绍游戏---自主探索---引导探究---交流反馈---评价激励）

　　（一）直接导入，激发兴趣。

　　孩子们，今天老师继续带领你们用小棒玩一款有趣的游戏，游戏的名字叫（板书）：

　　巧摆小棒。通过上节课的学*我们已经熟悉了游戏规则，谁来说说规则，（生答）带着积累的经验，快进入今天的游戏吧。

　　（二）介绍玩法，自主探索。

　　1、介绍游戏玩法

　　用小棒棒可以摆成数字，运算符号和算式，还可以拼成形状各异的美丽图案。通过移动、添上、去掉一根或几根火柴棒，还可以改变算式或图案。解决这些问题最常用的方法是观察、思考，即根据算式或数字的特点和数目要求，移动、去掉或添上小棒成了另一个数，改变运算符号，使算式成立。

　　这款游戏常见的玩法有以下三种：

　　（1）摆算式；

　　（2）拼图形

　　（3）移动或增减小棒改变算式或图形。

　　谈话：同学们想不想快点试一试？（个别生已经跃跃欲试了）

　　2、强调游戏规则：

　　（三）引导探究，尝试游戏

　　1、动手操作

　　（1）谈话：孩子们，用你们手上的小棒，先摆一个正方形，看谁摆得既快又规范。先自己动手玩，完成后，把自己的感受和发现和你的同伴说一说。

　　生说感受：这两个正方形要共用一根小棒，用了7根。

　　师：再摆4个正方形。最少用几根小棒？

　　生说说注意的地方。

　　师：谁会用最少的小棒摆6个正方形呢？用几根小棒？看谁摆得既快又规范。

　　生：只要按照规则摆，动脑筋想只要正方形共用的小棒越多，用的小棒就越少。

　　师：看来玩这款游戏可以锻炼我们的思考力，板书：思考能力

　　（2）谈话：你们已经成功的摆出了图形。板书：，接下来我们看看怎么变图形（板书：变图形）。

　　同学们，请看大屏幕（出示图），这个图形你们认识吗？（生说）如果要用小棒来摆这些图形，要用几根呢？（分别让学生说）

　　减一减

　　我们进行闯关比赛，如果都闯过了，你就可以成为智多星了。

　　课件出示游戏规则：

　　取走3支火柴棒，使其只剩下4个相同的正方形

　　取走4支火柴棒，使其只剩下4个相同的`正方形

　　取走5支火柴棒，使其只剩下3个相同的正方形

　　取走6支火柴棒，使其只剩下3个相同的正方形

　　大家赶快动手试试吧。先自己动手玩，5分钟后，把自己的感受和发现和你的同伴说一说。

　　（1）巡视发现问题，强调游戏规则。

　　（2）同伴交流操作感受。

　　（3）动手操作（明白游戏规则后再一次尝试突破）

　　2、交流反馈

　　谈话：在玩的过程中，你遇到了什么问题?或者说一说你有什么感悟或想法？

　　预设：生1：我觉得摆弄小棒时需要仔细观察，认真思考，分析其特点。慢慢的一步一步，一点一点才可以将它变换出各种图形。

　　生2：摆这些图形的时候，要考虑正方形共用的边数越多，省下的小棒越多，摆出的图形就越多

　　（四）交流反馈，自主建构

　　1、交流反馈

　　谈话：孩子们这节课我们做了这个游戏，你有什么收获？

　　预设：生，我学会了摆复杂的图形。

　　那么你们大家觉得这节课你觉得有趣吗？为什么呢？有谁愿意告诉老师呢？

　　学生说一说。

　　预设：正方形共用的边数越多，省下的小棒就越多。

　　生答：因为相邻的2个正方形角形共用了一根小棒。就可以用剩下的小棒摆其他的图形

　　2、自主建构

　　提问：玩游戏的过程中你有什么发现？

　　用12根小棒摆成1个田字形,请你移动3根火柴棒，变成3个正方形（这个题要是处理不完，就说这是思维乐园上的题，让学生回去做）

　　同学们看到的是用小棒摆成的图形，是不是非常漂亮啊！你们以后要多动手，多动脑争取摆出更加漂亮的图形！

　　(五）评价激励，升华提高

　　1、拓展延伸移一移

　　谈话：看到这个图形像什么？（燕子）你会想到哪一篇课文？下图是用小棒拼成的燕子飞行的图案。你能*移其中的3根火柴，让燕子向相反的方向飞行吗？

　　谁来把游戏规则说给大家听一听。

　　游戏规则：必须是*移三根火柴棒，让燕子改变飞行的方向

　　摆这个图形要注意什么？

　　生动手操作，师巡视，再次强调游戏规则。（*移、三根火柴棒）

　　2、课下延伸练*

　　正方形有几条边？它四条边有什么特点？

　　完不成的可下做，下课，同学们再见！

　　六、活动板书

　　巧摆小棒

　　规则策略

　　观察能力动手能力思维能力

　　七、活动反思

　　通过玩小棒的游戏，孩子们在充满乐趣和享受的方式中挑战思维定势，它可引导学生增强自信，最大程度的发挥潜能，在进行探索创新思维的学*、训练中，培养学生“四基、四能”以及创新意识、实践能力、团结协作、社会活动能力等都具有十分重要的意义。通过玩小棒的游戏，让孩子动手实践，真切地感受到经典游戏的魅力。游戏千变万化，玩法比较复杂，激发了学生强烈的探究欲望，培养了学生的逻辑思维能力，对学生的意志力也是一个极大的挑战。

　　● 教材分析

　　本课内容来自浙江摄影版《信息技术》小学三年级下册第11课《接龙游戏》。第一部分内容是学*智能ABC输入法，并通过练*体会它的特点。第二部分是通过摘苹果游戏和接龙游戏让学生进行词语输入的综合练*。

　　● 学情分析

　　三年级学生通过前面“用计算机写字”课程的学*，对键盘指法已经掌握，并能进行英文的输入与汉字的输入，许多学生已经知道了词语输入的方法之一全拼，但受拼音和键盘指法的限制，大部分学生输入汉字的速度并不快，并且键盘输入本身就是枯燥无味的事，学生兴趣不是很高。所以在提倡学生使用“全拼”的基础上，加入“简拼”和“混拼”技巧学*，让学生在游戏情境中练*，激发学生的打字兴趣。

　　● 教学目标

　　知识和能力目标：学会运用智能ABC输入法输入词语。

　　过程和方法目标：通过学一学、试一试、比一比等方式培养学生的自学能力与合作能力。

　　情感态度与价值观目标：通过词语接龙等游戏激发学生的学*兴趣，发展思维。

　　● 教学重点

　　智能ABC输入法输入词语的方法。

　　● 教学难点

　　用词语输入的方法进行词语的输入。

　　● 课前准备

　　课件、学件、统计表。

　　● 教学过程

　　1、课前谈话，情境准备

　　与学生聊当下最流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》。要求学生用词语来描述自己喜欢的动画明星。

　　师：知道我最喜欢谁吗？我喜欢慢羊羊，因为他博览群书，喜欢发明与创造，深受尊敬与爱戴。我经常梦想，要是我也能像慢羊羊这么有智慧就好了，我的学生一定会更喜欢我的。于是，我就多次求慢羊羊收我为徒，终于慢羊羊被我的诚心打动了，聘请我为大肥羊学校的老师，而且还成了他的助手呢，另外，也给我起了一个名字――董董羊。今天，我就是来带领同学们去大肥羊学校上课的，你们要不要跟我一起去呀？

　　生（响亮地回答）：要。

　　师：但是大肥羊学校的羊羊课堂是有要求的，我们一起来看下。

　　课件出示羊羊课堂要求。

　　设计意图：跟学生谈他们最感兴趣的动画片，拉*距离，同时引出词语，为导入新课做准备。用羊羊课堂情境提出课中要注意的事项，学生更容易接受。

　　2、导入新课，明确任务

　　师：今天慢羊羊老师要给同学们开课了，课的主题是什么呢？

　　师打开学件“羊羊课堂”

　　生（齐声）：词语输入。

　　师：为了防止灰太狼混入到课堂里，大家都要用一个暗号，这是一个两个字的词语，猜猜看，会是一个什么词语呢？

　　学生猜不出来。

　　师：这里有一个“进入”按钮，慢羊羊老师让我们怎么样进入呢？原来是让我们倒立着进入，“倒立”这个暗号灰太狼肯定做梦也想不到吧，瞧他急得都爬到屋顶上了呢！

　　教师请一名学生上讲台示范输入。

　　师：老师想问个问题，你知道在输入文字前要做好什么准备吗？

　　生1：把光标定位到白色的方框里，再选择好全拼输入法。

　　师：下面的同学，你们听到了吗？你们会定位光标和选择输入法吗？

　　生（齐声）：会。

　　生1示范用全拼的方法输入“倒立”这个词语。

　　师：你们看清楚了吗？他把词语的拼音全部拼完，再按空格键，很快就打出了“倒立”，比一个字一个字打的速度要快多了吧？这个好方法叫“全拼”。这种方法你们也会吗？

　　生：会。

　　师：词语输入还有其他的好方法呢，想不想学呀？赶快点击“进入”按钮吧！

　　设计意图：用暗号引入写词语，激发学生的兴趣，同时复*了如何定位光标、切换输入法和用全拼输入汉字的方法。全拼是词语输入最基础的一种方法，加上课前我已了解到学生基本已经掌握，这里安排让学生示范，一来对没有掌握全拼的学生进行教学，二来引导已经掌握全拼的学生进行知识回顾。

　　输入成功就出现一个新页面：同学们，欢迎来到大肥羊学校。今天的羊羊课堂为你们准备了以下内容：①学*词语输入的方法；②进行词语输入的练*；③进行词语输入的游戏。今天课堂上所出现的词语全部来自三年级下册的语文课本，只要同学们认真学*与练*，一定会在游戏环节获胜，加油！

　　设计意图：让学生明确本课的主要内容，课中所用到的词语均来自三年级下册语文课本，体现整合，也有助于学生进行输入。

　　3、引导尝试，自主探究

　　（1）自主学*智能ABC输入法

　　师：现在就请同学们打开羊羊课堂网页，并用全拼的方法输入“倒立”这个暗号，进入到羊羊课堂并开始学*。

　　学生自主学*智能ABC输入法输入词语的三种方法：全拼、简拼和混拼。

　　教师巡回指导学生学*。

　　设计意图：用专题网站方便教学也可以培养学生自学能力。

　　（2）进行词语输入的练*

　　师：学会的同学请举手示意，你们都学会词语输入的三种方法了吗？

　　生：都学会了。

　　师：那么现在就让我们一起进入下一个内容：进行词语输入的练*。在练*前，慢羊羊老师有个要求，我们一起来看看。

　　课件出示：请在练*的过程中体会三种方法的特点。

　　师：这里有四个词语，它们都来自我们语文课本第14课《检阅》，请同学们分别用三种方法在相应的方框里输入这四个词语。

　　学生操作，教师巡回指导，主要观察学生有没有在指定的方框里用相应的方法输入。教师指出有学生在全拼的方框里一个字一个字输入，在简拼的方框里用混拼的情况。

　　师：请同学们务必用三种方法在相应的方框内进行练*，这样才能体会出它的特点。

　　设计意图：发现问题及时指出，引导学生正确地练*与体会三种方法的特点。

　　（3）反馈

　　师：同学们，练*完了吗？能说说自己在练*中有什么发现吗？

　　生1：我发现全拼只要输入进去整个词的拼音，就能找到你所要拼写的词语，简拼输入拼音的速度很快。

　　生2：我发现全拼的正确率比较高。

　　生3：我发现全拼准确率很高但速度很慢，简拼和混拼输入速度很快，只是要翻页比较麻烦。

　　设计意图：注重学生的自主练*和自主体验，并让学生小结自己的发现，培养学生自主学*能力、语言表达与总结能力。同时注重评价语的表达，肯定学生的发现。

　　师：我们班的同学真是学*小能手，在这么短的时间内不仅学会了词语输入的三种方法并且发现了它们的许多特点，那么，在实际操作中选择哪种方法进行词语输入呢？我们一起看下慢羊羊老师给同学们的小建议。

　　出示小建议：

　　①全拼适合打字初学者，它可以巩固拼音和练*指法；

　　②简拼适合拼音有困难者，更多的用于三个字以上的词语；

　　③混拼也适合拼音有困难者，它还可以较快地输入二字词语。

　　师：当然这些都是建议，关键还是同学们要根据自己的实际情况选择适合自己的方法。

　　设计意图：全拼是最基础的一种词语输入法，可以巩固拼音和提升指法，要鼓励学生多多使用这种方法，但在很多情况下，也需要用简拼和混拼的技巧输入词语。给学生一些方向性的小建议，有助于学生更好地使用三种方法进行词语输入。

　　4、任务驱动，实践新知

　　（1）摘得多

　　师：同学们，今天你们第一次来大肥羊学校上课，就表现得非常出色，所以慢羊羊老师想请同学们吃苹果呢，可是苹果在果园里，要同学们自己去摘，行不行呀？（行）

　　师：我们还要来比一比哪个队摘得多，今天要进行三个回合的比赛，比一比，哪个队获得的游戏积分多，获得积分最多的队就是今天的冠军队。冠军队的同学可以获得奖品一份。同学们，有没有信心？（有）

　　教师讲解游戏规则并在比赛中巡回指导，注意观察学生是否采用了正确的词语输入方法，发现问题及时指出。

　　比赛结束后，小组长统计自己组一共摘得了多少苹果，并把结果写到黑板的表格上。

　　师：恭喜喜羊羊队获得本次比赛的胜利，老师想采访一下，你们组获胜的秘诀是什么？

　　生1：我们组采用了全拼、简拼和混拼的方法输入词语。

　　师：老师刚才也发现了还有个别同学一个字一个字地输入，所以他的速度就有些慢了，我们要学*喜羊羊队的好方法，使用正确的词语输入方法进行输入。

　　设计意图：通过摘苹果游戏，让学生用三种方法练*二字词语、三字词语、四字词语的输入，并能初步根据需要选择合适的方法。

　　（2）接得长

　　师：现在我们摘到许多苹果，让我们坐在青草地上一边吃苹果一边玩游戏，慢羊羊老师又给我们准备了什么游戏呢？原来是词语接龙游戏。

　　教师点击打开“接得长”页面，讲解比赛规则，教师巡回视察学生有没有用词语输入的方法，发现问题及时指出，并且要帮助有困难的学生。教师展示学生作品。

　　师：真了不起，这么短的时间内就接得这么长，我们把最热烈的掌声送给他！其实啊，接龙游戏是速度和智慧的完美结合，想一想，哪个词语更容易接，再用上词语输入的方法，就能使龙接得更长更快。

　　同桌互相检查，数一数自己接了几个词语，写在底下的方框里，小组长统计自己队总共接了多少个词语，并把结果写到黑板上。

　　设计意图：二字词语是学生遇到最多的，所以通过词语接龙重点训练学生二字词语的输入，同时也发展学生思维。小结接龙技巧，有助于学生更好地进行下一环节的接龙游戏。

　　（3）连得快

　　师：接龙游戏好玩吗？要不要再来玩一次？积分暂时落后队伍，你们只要紧紧抓住这最后的机会，还能反败为胜，有没有信心超过喜羊羊队？这次慢羊羊老师又会让我们怎么玩呢？

　　点击打开“连得快”页面。

　　要求：前面的队伍出一个二字词语给后一个队伍，最后一个队伍出词语给第一个队伍。出的题不能太难，要让下面的队伍接得下去，不然要重新出题。

　　学生讨论30秒后把出的题写在纸条上传给下一个队伍。

　　学生输入拿到的词语，并在教师的统一口令中开始比赛。

　　教师展示学生作品。同桌互相检查，数一数自己接了几个词语，写在底下的方框里，小组长统计自己队总共接了多少个词语，并把结果写到黑板上。

　　师：恭喜喜羊羊队成为今天的冠军队，奖品是动物明星的胸章一枚。

　　设计意图：出题接龙，更能激发学生的兴趣和思维。设计这三个游戏的宗旨是寓教于乐，让学生在浓烈的竞争氛围中，以积极正确的学*态度完成词语输入练*。

　　5、小结延伸

　　师：今天我们学*了词语输入的方法，并用学到的方法摘到了苹果，还玩了接龙游戏，你们开心吗？慢羊羊老师说还有一个词语输入的好方法要告诉大家呢？

　　引导学生学*隔音符号的使用。

　　设计意图：课中时间有限，更应引导学生课后的自主学*。汉语输入中有相当一部分词语需要隔音符号，所以掌握这个技巧很重要。

　　● 教学反思

　　1、学件有待改进

　　课中三个游戏环节，每次都要小组长出来统计个数，浪费时间，效率低下。在本次评比中，大部分参评教师的学件都相当优秀，特别是接龙游戏的学件，大都使用到了统计的功能，反馈一个小组的集体完成情况，显著增强了学生小组合作和小组竞争意识。我应该在学件中加上自动统计个数的功能来提高课堂效率。

　　2、教学内容有待提升

　　教学设计不够大胆，不敢超越教材，总围着教材的“全拼”和“接龙游戏”打转，一心想着尊重教材，尊重教材编者的意图。因为学生基础较好，词语输入的三种方法，学生很快学会，而在练*设计中，只定位在用三种方法进行词语的输入，简单的学*任务不利于有效学*和保持学生兴趣。所以感觉课的深度不够，应该根据学生的实际情况提升教学内容，敢于突破教材、敢于创新。

　　3、教学机智有待加强

　　最后一个游戏环节，让学生出题接龙，有两组学生不约而同出了难题，下个组没有办法接下去，此时我又让他们返回重新出题，课堂有点失控，最终来不及小结就下课了，非常遗憾。课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教学的顺利进行。假如，我在课前多一些预设；假如，当时我能利用教学机智处理一下突发的情况……可惜没有假如，只有在今后的教学中不断积累经验，增长随机处置的能力，增强教育机智，不断提高自己的教育艺术水*。

　　● 心路历程

　　参加完省信息技术课堂教学评比后，我返回上课的班级了解情况，临走时，孩子们紧紧拉住我的手：“老师，不要走，我们好喜欢你的课……”那一刻，感动无法用言语形容。我在情不自禁间露出满足的笑容时，发现一切变得如此轻松与美好。

　　这次的经历与体验弥足珍贵，让我收获了许多，教学上的提升、意志上的锻炼、体格上的考验……我应该知足了。现在的我，整理好心情，怀着期待，携着美好，向下一站出发。人生的每一次出发都是一个新的开始，我坚信必将有新的收获和提高。

　　点评

　　《词语接龙》是三年级下册第三单元第11课的内容，通过本节课的`学*，学生将掌握词语输入法，提高汉字输入的效率。纵观浙江省义务教育阶段信息技术课程，词语输入教学仅此一课，因此本课的教学相当重要。董慧珍老师能够针对当地学校学生的实际情况，大胆革新、灵动有效地实施教学，取得了较好的教学效果。

　　首先，关注学生原有的知识水*，灵活重组教材。学生原有的生活经验与知识水*是教学起点，董老师分析学情后发现，学生对键盘指法已经掌握，并能进行英文与汉字的输入，有许多学生已经知道了词组输入的方法“全拼”。因此，董老师在教学设计时把全拼作为本节课的教学起点，在此基础上引入智能ABC输入词组的三种方式，并通过让学生自主学*与练*感悟智能ABC三种输入法的不同特点，以便根据实际情况合理选择输入方式，大大地增强学生输入词组的信心。

　　其次，创设了合适的教学情境，有效激发出学生的求知欲。汉字输入教学，是信息技术学科中较为枯燥的内容。董老师针对三年级学生的心理特征，认真钻研教材，为学生创设了一堂符合他们年龄特点的“羊羊课堂”。“羊羊课堂”是一个主题学*网站，设计了防止“灰太狼”进入的密码，“羊羊课堂”中的学*任务都是有趣的活动，在“慢羊羊村长”的贴心提示与“董董羊”助手的倾心指导下，“小羊们”兴致勃勃、热情高涨地进行了摘苹果游戏、接龙游戏等一系列任务，完成了本课的教学任务。一堂“喜羊羊与灰太狼版”的打字课赢取了所有人的心，有效激发了学生的情感，使学生的思维、知识和智力在生动活泼的气氛中得到主动的发展。

　　再者，注重学*材料创新，培养学生的积极思维。汉字输入练*是比较枯燥的，如何让三年级学生能够快乐、积极地学*，是我们每一位老师需要研究的一个课题。董老师除了情境导入富有童趣、以游戏的形式开展教学外，她设计的富有整体性的学件，引导了学生的自主学*与游戏练*，让学生轻松地摆脱了枯燥的打字练*。在学件中，练*安排比较有整体性，也体现了难度和量上的递增，多次提供再次练*，有利于学生的技能建构。

　　当然，董老师这一教学案例也有许多需要改进的地方，如在学件功能设计上，还需进一步完善，可增加小组词组输入的自动统计等功能；在教学环节设计上，还可以更优化，短短40分钟，环节过多会使课堂显得太急太赶，不利于全体学生共同提高。

　　一、教材依据

　　《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的教学内容。

　　二、设计思想

　　教材分析：《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。它属于《数学课程标准》四大学*领域之一“统计与概率”中的知识。本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。２、体会事件发生的可能性有大有小。这一课是学*了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学*可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。

　　学情分析：三年级学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水*不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。

　　三、设计理念

　　学生的数学学*应当是现实、有趣、富有挑战性的,学生学*的不仅是文本课程,更是体验课程,这正是数学课程标准中提出的新境界:数学教育应该在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上,帮助他们在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.

　　四、教学目标

　　依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。

　　知识与技能:学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。

　　过程与方法:使学生在学*过程中积累数学活动的经验，发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。

　　情感态度与价值观：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。

　　五、教学重难点：

　　教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的

　　教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

　　教学方法：自主探索、合作交流、讲解法

　　六、教学准备

　　多媒体课件、箱子、摸球活动表格各四份、转盘、一袋糖果，装有全班师生名字的袋子

　　七、教学过程设计

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、游戏导入

　　（1）今天，老师想请一位同学担任我们这节课的游戏王，谁愿意担任？（生：踊跃举手，想成为游戏王。）要想成为游戏王，你得先回答老师一个问题。

　　（2）老师这里有8个黄色的乒乓球和1个白色乒乓球，你可以选择其中一种颜色，如果我摸出了你选中的颜色，你就是游戏王。

　　（3）老师摸球问：会摸到同学想要的颜色吗？（教师可能摸出了黄球）

　　2、猜想引入：你们为什么这么多人选黄色呢？

　　可能性真的有大小吗？这节课就通过摸球游戏，来研究可能性。（板书课题）

　　二、实验操作，探究新知。

　　1、猜想：黄球的数量多，摸到的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？

　　2、实验：将学生分成4个小组，每个小组一个纸箱、8个黄球、1个白球（两种球的大小和轻重一样）。课件出示游戏规则

　　学生小组内摸球，教师巡视指导。

　　3、验证：

　　请各组的.记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次？（教师填写记录表）让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观察统计结果，你发现了什么？

　　（生讨论交流）

　　4、推测：

　　我们用验证的结果来推测一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办？

　　（学生各抒己见）

　　5、总结规律：

　　通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白球。

　　板书

　　6、延伸：摸糖游戏

　　（1）出示：袋子里有红色纸袋的糖20个和黄色纸袋的糖5个，你可以选择其中一种颜色，如果你摸出了你选中的颜色，这颗糖就奖励给你。(学生争着摸)此的活动充分调动起学生的兴致，同时学生还可以得到奖励。

　　（2）学生选后就摸，随着学生的不断摸，两种糖的数量也在变化。

　　（3）深化结论：通过这次摸糖，你有什么新的的发现？

　　（可能性大小与物体数量多少是密切相关的。）

　　三、巩固新知，应用拓展。

　　1、转盘游戏：

　　猜：（课件出示转盘）看见过这种转盘吗？猜一猜，转动转盘。指针最可能指到什么颜色？你是怎么想的？

　　玩：转一转我们一起来验证。（电脑演示，学生记录）

　　想：现在如果你是一个企业的老板，想搞一次促销活动，一等奖10万元，二等奖10元，三等奖2元。你想把那种颜色定为一等奖。

　　请大家转一转，看一看谁能获得10万元大奖。

　　（生转转盘，兴趣盎然）

　　2、比一比，谁最棒？

　　下列事件，可以用“一定、不可能、可能”中的哪个词表述比较合适？请说明理由。（1）地球每天都在转动。（）（2）三天后下雨。（）（3）我从出生到现在没吃过一点东西。（）（4）吃饭时，人用左手拿筷子。（）（5）3吨的铁和3吨的棉花一样重。（）（6）四个角都是直角的四边形是正方形。（）（7）《守株待兔》的故事中最后农夫在树桩旁能等到兔子。（）反馈：派代表汇报，说明理由。3、欣赏与交流：（课件出示）

　　欣赏了这么美丽的风景，你能说说武汉、海南、哈尔滨这三个城市的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

　　四、总结

　　幸运配角大抽奖；

　　今天这节数学课同学们的收获可真不少。最后，请我们的游戏王从我们的友谊之袋中，抽取数学课的幸运星。想一想，会抽到老师的名字还是同学的名字？为什么？

　　生：很可能是同学，老师的可能性小。

　　生：游戏王抽取幸运星。

　　师：请我们的幸运星谈一谈此时你的心情。

　　生：谈收获。

　　师：今天我们运用猜想、实验、验证、推测的方法研究了可能性的问题，学会判断事情发生的可能性大小。希望大家可以用这些知识来为我们的生活提供帮助。

　　八、板书设计

　　可能性

　　多———大

　　数量可能性

　　少———小

　　课后反思：本节课收到了前所未有的成功，回顾整个教学过程，我认为最主要的是在贴*学生生活的、感兴趣的游戏活动中，在与同伴合作与交流的有效参与学*的过程中，学生亲身经历了猜测—实践—验证的探索的过程，不但体验了事件发生的不确定性，可能性有大有小，同时也学会用学到的数学知识解释生活中发生的各种现象，体现了数学知识来源于生活，又服务并应用于生活的理念。同时，创新意识、实践操作能力、分析推理能力也得到了不同层次的提高。

　　一、教学目标：

　　1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

　　2、能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　3、在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

　　2、教学难点：同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。

　　三、教学过程：

　　1、游戏引入（复*）

　　师：以前认识0的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？——猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？（6只）这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反应最快。（有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该（竖起来），仔细听他能不能猜对呢？发言的孩子请你说完整，大家才听得明白啊。）

　　生：老师的右手藏了4只。

　　师：藏了4只？到底是不是4只呢？赞成的4只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？老师要拿出来了哦？想知道正确答案的孩子请坐直!

　　生：就坐直。

　　师：哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？

　　生：6-2=4或者2+4=6

　　师：原来你用了我们前面几节课学*的加减法啊！老师还以为你们早忘记了呢！现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的，孩子们看，这是什么啊？

　　生：铅笔（讲学具贴在黑板上）

　　师：请孩子们说完整，这是几只铅笔？

　　生：6只铅笔。

　　师：一共6只铅笔，刚才老师左手拿出来的.是几只？

　　生：2只。

　　师：移动2只铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？

　　生：（一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？）

　　师：非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。这个数学问题怎么列算式呢？

　　生：6-2=4

　　师：（板书）打开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。咦？看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？

　　生：左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？

　　师：哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚才这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？大家一起说好啦。

　　生：2+4=6

　　师：（板书）孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。

　　2、同桌协作探究

　　师；刚才是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。

　　生：迅速拿出小棒。

　　师：我们来玩猜小棒的游戏，像刚才老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很多次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比如，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：做游戏时，请你们悄悄的，不要打扰其他组小朋友的游戏，好不好？我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。

　　生：同桌开始猜数游戏，并开始记录。

　　3、成果展示

　　师：时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三

　　生：请坐端

　　师：真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？小耳朵

　　生：竖起来。

　　师：这组小数学家做了好多次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反应快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了（PPT展示），我也有张记录表格（黑板板书）。左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,，咦？没有了吗？好奇怪，我们只学*了1,2,3,4,5,6,吗？还学*了什么数字啊？有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？（用手示范游戏）

　　生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。

　　师：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？（用手示范游戏）

　　师：（记录完整）仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？

　　生：左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于找朋友

　　师：你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？

　　生：能

　　师：你们说能就能吗？要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。游戏开始（播放音乐：找朋友）

　　生：孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。

　　师：时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？

　　生：我的好朋友是6号苹果宝宝。

　　师：同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？你们怎么知道找对了，怎么想的？怎么列算式的？

　　生：0+6=6或者6+0=6

　　师：真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？怎么想的？怎么列算式？2号苹果宝宝？咦？3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？3号苹果宝宝的好朋友是谁啊？

　　生：是3，

　　师：哦？原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很高兴和你做好朋友。请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！也！

　　5、课堂总结

　　师：今天你有什么收获？

　　生：我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。

　　四、教学评价和反思

　　这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定认识的基础上，并且要求孩子们的行为*惯和学**惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。一年级的孩子注意力集中时间很有限，我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。

　　设计意图

　　“桌子”是孩子们离不了的好伙伴，在*时的活动中，孩子们会用桌子来吃饭、画画等，也会有意无意的玩一些简单的桌子游戏，如在桌面或桌下爬行等，但这些游戏我们往往也会因为担心安全等问题而限制孩子们玩。根据孩子们的这些特点，也为了满足孩子们好动、好玩、好奇、喜欢探索的心理特点，我设计了好玩的桌子游戏。通过桌子游戏，发展幼儿的上肢、腿部以及腹部力量，增强身体的协调性，同时培养他们在游戏中的合作意识体验成功的快乐。

　　活动目标

　　1、利用长桌游戏发展幼儿的上肢、下肢以及腹部力量，增强身体的协调性。

　　2、体验成功的快乐，培养幼儿合作完成游戏的精神。

　　重点难点

　　重点：发展幼儿的上肢及腹部力量

　　难点：利用手部及腹部力量侧身横行通过桌面

　　活动准备

　　活动中的音乐；桌子10张

　　活动过程

　　一、随音乐《摆乌龙》做热身运动

　　二、基本部分

　　1、向幼儿介绍器材——桌子

　　你们看，这些桌子*时是用来干什么的呢？”（吃饭、画画等）“今天，我们要和桌子一起做游戏。”游戏之前我们先来分组。

　　2、游戏一：桌面滑行

　　玩法：趴在桌面，双脚并拢，利用手部力量，拉着桌子的侧面往前移动

　　游戏二：桌下移动

　　玩法：身体朝上，脚蹬地向前移动

　　挑战游戏三：螃蟹横行

　　玩法：趴在桌面上，肚子贴着桌面，依靠手部和腰部力量侧身通过，搭档就用手扶脚，保护他的安全。

　　游戏四：集体游戏狼与小羊

　　玩法：教师扮演狼，幼儿扮演小羊，小羊围着桌子顺时针跑圈，在听到“狼来了”的时候，在桌子上做出指定动作。此游戏进行两遍。

　　三、放松活动

　　跟着音乐做放松活动。

　　活动反思

　　一、从幼儿的兴趣入手精心设计活动。

　　“桌子”是孩子们离不了的好伙伴，在*时的活动中，孩子们会用桌子来吃饭、画画等，也会有意无意的玩一些简单的桌子游戏，如在桌面或桌下爬行等，但这些游戏我们往往也会因为担心安全等问题而限制孩子们玩。根据孩子们的这些特点，也为了满足孩子们好动、好玩、好奇、喜欢探索的心理特点，我设计了好玩的桌子游戏。通过桌子游戏，发展幼儿的上肢、腿部以及腹部力量，增强身体的协调性，同时培养他们在游戏中的合作意识体验成功的快乐。

　　二、抓住重点、难点层层深入。

　　活动主要是以纲要为精神，幼儿的学*情况为主旨，运用多种教学方法来开展活动。在整个活动中始终体现纲要中的:既适合幼儿的现有水*，又有一定挑战性；既激发幼儿学*和锻炼的兴趣，又活跃幼儿的思维，发展其能力。活动中我主要采用了以下教学法：

　　1、演示法：在每个游戏中，我都把正确的方法演示给孩子们，帮助他们掌握正确的姿势和正确运用自己身体的力量。

　　2、激励法：在游戏中，个别孩子由于个体差异，不能较好的完成游戏，我始终是鼓励孩子们，同时带动其他孩子，一起为他们加油，帮助他们建立信心。

　　3、交流讨论法：通过练*、交流，再比赛、再交流，我和孩子们共同发现问题，对活动中出现的不正确姿势和特殊情况共同探讨来解决问题，使孩子们得到经验的积累和提高。

　　4、观察法：在练*过程中，我细心观察，纠正部分幼儿不正确的姿势，及时对勇敢的幼儿加以鼓励。

　　5、动静结合：在活动开始之前的热身，到活动最后的组织孩子们坐成一列听着舒缓的音乐相互做放松运动，整个活动我都考虑到孩子们的'运动负荷，做到激缓结合。

　　三、活动中始终突出幼儿的主体性。

　　活动中，我把大部分时间让给孩子们活动，让孩子们分组练*、比赛、尝试、挑战，在过程中既锻炼了孩子们的上肢、腿部及腹部的力量，也让他们感受到了合作游戏的快乐。整个活动下来，孩子们感到既轻松又愉快。

　　四、我的不足。

　　1、对于大班的孩子来说，应该给他们更多的时间去说、去做，而我在活动中的语言稍微有点“啰嗦”，应该学会合理的做一个“懒”老师，在该说的时候说。

　　2、在制定活动目标时 ，我的第二个目标设定为：体验成功的快乐，培养幼儿合作完成游戏的精神。“培养”是一个长期的过程，而非一个活动就可以达到，所以在以后的活动中，我应该多注意语言的准确。

　　3、第三个游戏是螃蟹横行，在活动中考虑到孩子们的活动量以及活动时间的问题，我在抛出“在桌面上如何横着走？”的问题后，没有给孩子们充分的思考以及探索时间，就直接告诉了它们答案并做了示范，如果让他们先思考探索，然后再引出的我的答案，可能活动效果会更好。

　　教学目标：

　　1.利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。

　　2.引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。

　　3.通过体验美术活动的乐趣，激发学生学*美术的兴趣。培养学生丰富的想象力。

　　教学重点：学*利用随意线条形成的图形，想象、添画具象或抽象的形象。

　　教学难点：巧妙结合已有图形的特点，添加成生动有趣的形象。

　　教学课时：1课时

　　教学准备：多媒体课件、图画纸、水彩笔、

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　提示学生准备上课，集中注意力，准备好学*用具

　　同学们，你们喜欢做游戏吗？出示两幅连线游戏。（引出并出示课题：绘画游戏）

　　二、探究学*

　　1、师：我们在绘画时经常会利用到各种各样的线，你认识下面这几种线吗？

　　师出示：直线、曲线和折线。

　　师：你知道这些线的名称吗？

　　设计意图：引导学生认识直线，曲线，折线

　　2、师:出示三角形和圆形，启发学生联想可以变化成什么？

　　设计意图：通过这个环节，训练学生对基本形进行大胆的联想。

　　师：出示不规则图形进行联想，它会让你想到什么？你也可以改变不同的方向去思考，看看分别像什么？

　　小结：同学们的想法都很奇特，不知道你们有没有发现，同一个图形，不同的同学有不同的联想，同一个图形换个角度就有不一样的发现。如果我们稍加添画，就可以将现有的图形变成一个有趣的画面。

　　3、出示并结合米罗的作品《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利》引导学生想象。

　　4、师：出示课本中学生作品《奇妙的世界》、《布娃娃》师生共同赏析。

　　设计意图：通过欣赏作品，开阔学生的视野，他们在实践中可以更好的借鉴。

　　5、出示三幅线条勾画的图形，让学生对比讨论，你觉得哪幅分割的好？为什么？

　　（1）.过于简单，不利于添画。

　　（2）.过于复杂，不利于联想。

　　（3）.分割恰当，利于联想添画。

　　设计意图：学生在随意中可能出现过密过疏的线条，通过比较教学可以解决这个问题，学生容易理解和接受。

　　6、教师示范画随意的线条、并在线条勾画出的`图形上大胆联想，添加具象或抽象的形象。

　　师：谁能像米罗一样大胆幻想在老师随意画的线条中添加？

　　三、艺术实践：

　　师 ：我觉得大家能创作出更漂亮的作品来，有信心吗？那下面就让我们开始一场精彩的 “想象大比拼”。比一比谁能巧妙的利用随意线组成的图形，添加出最生动有趣的形象。

　　学生：创作。

　　教师：巡视辅导。

　　教师辅导要点：

　　（1）随意形的疏密关系

　　（2）添加内容是否生动

　　（3）调整画面的整体感觉

　　四、欣赏评述：

　　1.展示学生作品，师生共同欣赏

　　2.学生互相欣赏，简单说出自己的作品内容。

　　3.教师评述优秀作业，引导学生给自己的作品起一个名字。

　　设计意图:通过赏析，训练学生的欣赏评述能力，并鼓励有所创新的作品，激发学生的创新意识。

　　五、课后小结

　　看，这些原本随意，甚至有些杂乱的线条，通过大家的联想、绘画，就变成了一幅幅漂亮的美术作品。难怪有人说：想象力是一切希望和灵感的源泉，看来只要你敢想、敢做，就一定能收获更多的惊喜和成绩。

　　六、课后拓展

　　欣赏生活中的奇思妙想。小结：生活中处处奇思妙想，让想象成为我们的伙伴，伴随我们成长，使我们的生活更加丰富多彩。

　　游戏目标：

　　1.积极参与走*衡台的游戏，敢于挑战，不怕失败。

　　2.能交替走6-8个以上间隔摆放的*衡台，发展*衡协调能力。

　　典型经验：

　　健康·具有一定的*衡力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力·在晃动*衡物上较*稳地行走

　　游戏准备：

　　1. 器械准备：*衡台、各类卡牌、小纸箱2个

　　2. 场地布置：

　　游戏玩法规则：

　　玩法：

　　幼儿依次交替走过几组间距不一样的摇晃桥（*衡台），选定一张牌翻开，如果牌上数量与小纸箱上的数字相同着拿牌送到小纸箱内，再跑回来，另一位幼儿接着游戏，继续寻找相同数量的牌。如果牌上的数量与小纸箱的数字不相同着跑回来，排第二的位幼儿开始游戏，继续寻找相同数量的牌。看哪队找到的牌最多。

　　规则：

　　（1）幼儿在摇晃桥上走过时，尽量保持身体*衡，双脚不可落地，如双脚落地着重新上*衡台，接着游戏。

　　（2）幼儿在翻牌时，一次只能翻一张牌，多翻着记犯规一次。本组游戏结束时扣除一张牌，作为惩罚。

　　（3）小纸箱内幼儿投放的牌数量要与纸箱上的数字相等，如有数量不等的'不能计入正确牌的数量中。

　　指导建议：

　　1.由于*衡台比较难以控制身体*衡，教师应在玩此游戏前多带幼儿练*走*衡台或站*衡台的游戏，让其掌握站在*衡台上不轻易掉下来的技巧。

　　2.游戏中，教师要观察幼儿走*衡台的方法是否正确，如发现脚踩的位子不正确，有可能会摔倒时，要马上制止。

　　3.游戏中，教师还可添加音乐来调节游戏的氛围。*衡台的摆放也可进行多样组合，可让摇晃桥挑战层级不断提升，但要在注意活动安全。

　　4.游戏后，可组织一些身体的放松运动，腰、腿、脚等下肢部位较多的放松活动，让幼儿的身体逐渐放松下来。

　　一、立足培训，提升研究水*

　　培训是基础工程，写诗功夫在诗外，我们在课题研究中边学*边实践。

　　1、课题组主要成员积极参加市、本园组织的多种培训，明确了课题整合的方向性、课题研究的指导思路、课题研究的具体方法，为做好课题提供了有力的保证。

　　2、课题组成员潜心学*如何将课程游戏化结合到古诗教学活动中，激发幼儿对经典诗文的兴趣和前阅读兴趣，让幼儿在快乐诵读中品味书香，开发潜能，提高幼儿的综合素质。

　　3、课题组组织成员通过观看各种教学活动，每位成员学*揣摩每一个教学设计意图，分析设计的方法及技巧，教学中的互动方式等，试图在快乐诵读中，取长补短，博采众长，将亲*母语真正在本园得到最大发展。

　　二、借助活动，夯实研究基础

　　1、每月研讨活动务实开展。课题组积极挖潜，利用自身资源，同伴互助，以活动促研究、以问题促研讨、以反思促成长。每次园内开展的课题研讨活动，课题组成员始终围绕互动话题展开积极讨论，细心观察诵读中幼儿在情感体验、语言、欣赏能力等方面的发展。

　　2、定期开展各年级的经典诗文诵读活动观摩，举行诵读表演展示活动，我们快乐诵读活动向家庭推广，通过家长开放日活动开展亲子诵读比赛。在活动中，家长们积极参与到经典诗文诵读中，并及时吸收家长合理性的.建议，不断对经典诗文进行筛选，从而提高经典诗文诵读的实用性。

　　三、互动促思，成果喜获丰收

　　两个月来，课题组成员勤于动脑，乐于动笔，积极撰写教育随笔、教学论文，我园在过程研究中，积极搭建校园交流*台，鼓励教师积极参加论文交流取得了一定的成效。本学期来围绕课题研究的论文和反思的文章已有好多篇，现在在我园，已积累了一部分我园教师自己制作的教学设计、经验论文等资源，形成了快乐阅读学*诗歌一般策略。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。课题研究还需要我们持之以恒地进行探究。我们将一如既往认真开展课题研究活动，使我们的课题研究更深入，更透彻。

　　学情分析：

　　本节课是北师大版数学教材四年级下册第七单元内容，在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学*了用“加减、乘除等式性质”解类似“ax＝b”和“x＋a＝b”的简单方程。本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，让学生在自主找出等量关系后，探索用等式性质解“ax＋b＝c”这样较复杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。

　　学*目标：

　　◆知识与技能

　　1.会用等式的性质解形如ax+b=c和ax-b=c（a不为0）的方程。

　　2.会用方程解决简单的实际问题。

　　◆过程与方法。进一步体会方程的思想方法。

　　◆情感与态度。在解决问题中增强数学的应用意识，激发学生的学*欲望和兴趣。

　　教学重点：

　　进一步理解方程的意义，解ax±b=c的方程。

　　教学难点：

　　学会分析、理解和解决含有未知数的数学问题。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题，呈现目标。利用读心术激发学生的学*欲望和兴趣、游戏引入学*目标；呈现主题图，引导学生主动获取信息、发现问题。

　　二、探究新知

　　（一）和老师一起玩猜数游戏。一个数先乘2，再加上20后得到80，这个数是多少？（先不出示得数80，等学生质疑时再出示，强化等量关系的渗透。）

　　1.有什么信息？缺什么信息？可怎么办？

　　2.交流各自是怎么猜的。预设：

　　⑴试数法；

　　⑵倒推法；

　　⑶方程法。

　　3.探究如何列方程解决这个问题。

　　⑴如果要列方程解决这个问题，需要先做什么？可以得到怎样的等量关系？如何列方程？(学生分享汇报，老师适时点拨。)

　　⑵如何解列出的方程？

　　学生分享汇报，适时点拨。

　　关注：书写格式，检验意识。

　　预设：

　　①利用天*图；

　　②利用等式性质。

　　（二）学*小组内两两相互玩猜数游戏

　　心里想一个数，用这个数乘4，再减去10，把得到的得数告诉学*伙伴，由学*伙伴通过列方程的方式猜出自己心里想的数。

　　学生分享汇报自己玩的过程。（注意引导学生表达出等量关系式、怎样列方程、怎样解方程的。）

　　三、点拨升华

　　1.什么情况下适合列方程解决问题？（在思考过程中，某个量不知道具体数据时。）

　　2.列方程解决问题要注意什么？（最重要的是要找准“等量关系”，未知量用字母代替，还要规范地进行书写。）

　　四、练*巩固

　　1.看图说一说等量关系，并列方程解决问题。（注意联系天*模型找等量关系）

　　2.列方程并解答。（注意规范的书写格式）

　　五、课堂总结。通过本节课的学*你有什么收获或不明白的地方？（先在小组内说一说，最后班上交流。）

　　六、检测反馈

　　解方程

　　3x+6=15

教师教学设计菁选（扩展6）

——《风筝》教学设计菁选

《风筝》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《风筝》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　学*目标：

　　㈠、知识和能力目标

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　进行探究性学*，多角度有创意地理解课文。

　　㈡、过程和方法目标

　　充分利用CAI辅助教学。

　　提倡自主、合作、探究式的学*方式。

　　㈢、情感态度与价值观目标

　　学*鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　资源与教具：CAI辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。

　　教学过程：

　　一、精彩瞬间、情节回顾

　　情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学*和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩瞬间回眸。（CAI画面展示）

　　二、表演导入、提纲挈领

　　1、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、“我”、小弟。

　　2、（CAI问题展示）

　　1)、风筝被毁坏了，小弟是什么心情？

　　2)、“我”当年是什么心情？现在是什么心情？

　　3)、师明确后板书：

　　板书：蛮横无理悲伤绝望

　　4)、“我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？

　　生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。

　　5)、指导朗读。生齐读本段。

　　三、自主合作、深入探究

　　1、导入：“我”是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的'自主性学*中，我们提到最多的问题是什么？（CAI问题展示事先搜集的问题）

　　1）、为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的讲论儿童的书？

　　2）、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到什么？

　　2、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。再抽生回答。

　　3、师：自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，心情一下子沉重起来，受到了良心的谴责，并不以年代久远而宽恕自己。

　　板书：反省剖析

　　4、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉时，他却已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但现在想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和**杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，**杀者甘受虐杀，毫无抗争，这又是一种怎样的悲哀啊！

　　板书：全然忘却麻木不悟

　　5、小结：这是一个纯洁无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这正是当时儿童的悲哀，正因为这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅飞翔。

　　师完善板书，成展翅飞翔的蝴蝶状。

　　四、深情朗读、感悟全文

　　CAI配乐，学生分小组朗读。

　　五、出示书籍、延伸课外

　　中篇小说《阿Q正传》；散文集《朝花夕拾》

　　小说集《呐喊》散文诗集《野草》

　　小说集《呐喊》14篇，其中，中篇小说《阿Q正传》作为代表作，深刻地勾画了一个贫苦农民阿Q典型形象，他用“精神胜利法”来自欺欺人、自我安慰，苟且偷生，内心麻木不仁，用幻想来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！

　　散文集《朝花夕拾》10篇是回忆性的散文集，《从百草园到三味书屋》写出了私塾生活的乏味与压抑，那时候，老师只让学生终日读书、*字、对课，连发问也不允许，让他非常怀念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？

　　还有杂文、文学批评等体裁。

　　我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是因为当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真理，唤醒民众。他是一个坚强不屈的文学斗士，小说集《彷徨》题诗中写道：寂寞新文苑，*安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最伟大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心。

　　【学*目标】

　　〖知识和能力目标〗

　　用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

　　进行探究性学*，多角度有创意地理解课文。

　　〖过程和方法目标〗

　　充分利用 CAI 辅助教学。

　　提倡自主、合作、探究式的学*方式。

　　〖情感态度与价值观目标〗

　　学*鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

　　资源与教具：CAI 辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。

　　【教学过程】

　　一、精彩瞬间、情节回顾

　　情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学*和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩瞬间回眸。 （CAI 画面展示）

　　二、表演导入、提纲挈领

　　１、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、“我”、小弟。

　　２、（CAI 问题展示）

　　⑴ 风筝被毁坏了，小弟是什么心情？

　　⑵ “我”当年是什么心情？现在是什么心情？

　　３、师明确后板书：

　　板书： 蛮横无理 悲伤绝望

　　４、“我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？

　　生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。看似关爱，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的后悔和自责。

　　５、指导朗读。生齐读本段。

　　三、自主合作、深入探究

　　１、导入：“我”是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪一件事让我有了重新的认识？在这一环节的自主性学*中，我们提到最多的问题是什么？（CAI 问题展示事先搜集的问题）

　　⑴ 为什么说我是“不幸”地看到了一本外国的'讲论儿童的书？

　　⑵ 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到什么？

　　２、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。再抽生回答。

　　３、自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，心情一下子沉重起来，受到了良心的谴责，并不以年代久远而宽恕自己。

　　板书：反省剖析

　　４、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉时，他却已经忘却，我的过失无法弥补，无从弥补，在当年，这是一种爱，但现在想想：这是一种什么样的爱？但当年虐杀者和**杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，**杀者甘受虐杀，毫无抗争，这又是一种怎样的悲哀啊！

　　板书：全然忘却 麻木不悟

　　５、小结：这是一个纯洁无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这正是当时儿童的悲哀，正因为这层层思想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅飞翔。

　　师完善板书，成展翅飞翔的蝴蝶状。

　　四、深情朗读、感悟全文

　　CAI 配乐，学生分小组朗读。

　　五、出示书籍、延伸课外

　　中篇小说《阿 Q 正传》；散文集《朝花夕拾》；小说集《呐喊》；散文诗集《野草》；小说集《呐喊》１４篇，其中，中篇小说《阿 Q 正传》作为代表作，深刻地勾画了一个贫苦农民阿 Q 典型形象，他用“精神胜利法”来自欺欺人、自我安慰，苟且偷生，内心麻木不仁，用幻想来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！

　　散文集《朝花夕拾》１０篇是回忆性的散文集，《从百草园到三味书屋》写出了私塾生活的乏味与压抑，那时候，老师只让学生终日读书、*字、对课，连发问也不允许，让他非常怀念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？

　　还有杂文、文学批评等体裁。

　　我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是因为当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真理，唤醒民众。他是一个坚强不屈的文学斗士，小说集《彷徨》题诗中写道：寂寞新文苑，*安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最伟大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心。

　　教学创意说明：

　　从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

　　这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

　　4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。

　　学*准备：

　　预*课文，搜集有关风筝的资料

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

　　简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

　　引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走*文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

　　二、整体感知

　　1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

　　2、略说人物

　　自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？

　　学生大致会这样说：

　　从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）

　　从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；

　　从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

　　从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；

　　从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；

　　从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

　　……

　　三、研读“悲哀”

　　1、朗读体会

　　提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）

　　把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。

　　2、合作探究

　　学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

　　①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？

　　②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”

　　③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

　　④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？

　　四、思维延展

　　1、讨论主题 感悟警句

　　①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。

　　③你赞同这个道理吗？谈谈自己的.理解。

　　例如：

　　多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。

　　玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。

　　爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。

　　玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。

　　2、联系生活 讲述故事

　　回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。

　　教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

　　3、进入文本 与人对话

　　学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。

　　老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。

　　学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

　　结束语：

　　一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！

　　学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。

　　二、合作探究

　　1、教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个小问题。

　　（1）本文写了一件什么事？

　　提示：文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　　（2）作者为什么要写这件事？请从课文中找到依据。

　　提示：①亲情。②自我解剖。③封建教育。④科学思想。⑤宽恕别人。⑥儿童教育。

　　2、教师点拨

　　点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。

　　但文学作品是一种形象的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水*的作品。如《红楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，解读出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。

　　3、探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。学生提出的问题可能有；

　　⑴为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容？

　　⑶看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　⑷“然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？

　　⑸“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？

　　⑹“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” 他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？

　　⑺对于早年的过错，“我”的心情为什么会如此沉重？为什么带着“无可把握的悲哀”？

　　⑻“但心中又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？

　　⑼为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？有什么含义？

　　三、归纳总结

　　《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。

　　其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。

　　四、作业

　　“探讨与练*”之三。

　　《纸船和风筝》是人教版二年级语文上册的课文，是一篇充满人情味的童话，讲述了纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，在为了小事吵了一架后，又是纸船和风筝使它们和好如初。这个童话故事学生易于读，也乐于读，使其从中受到爱的洗礼而去珍惜身边的友情，对这篇课文我是这样组织教学：

　　在学生初步感知课文后，我像以往一样，进行生字的检查，我把“坏”放在最后，由“坏”导入：

　　师：“坏”谁会读？读时应注意什么？

　　生：读“huài”，注意“ài”的读法。

　　师：看到这个字，你有什么感受？

　　生：感觉很不好。

　　师：你能感觉不好地读一读这个字吗？

　　生齐读。

　　师：请你读读1——6自然段，找到一个关于“坏”的词。

　　生：乐坏了。

　　师：读了这个词，你有什么新的'感受？

　　生：很快乐！

　　师：谁乐坏了？

　　生：小熊乐坏了。

　　生：松鼠乐坏了。

　　师：谁能把这两句连起来说一说？

　　生：小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。

　　师：小熊乐坏了，你能从课文中找到小熊为什么乐坏了的句子吗？

　　生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着“祝你快乐！”

　　师：现在你们就是小熊，看到这些礼物，能说说你为什么这么快乐？

　　生：小松鼠把自己最喜欢的松果送给我，对我很好，对我很有诚心。

　　生：看到“祝你快乐！”，我的心里特别开心，特别快乐！

　　师：让我们把小熊的快乐来读一读。

　　生齐读。

　　师：看着这幅图，你能把图中小熊的快乐说给大家听，让我们分享它的快乐吗？

　　生：有一天，小熊在溪边玩，看见纸船漂到了家门口，看见纸船中的松果和“祝你快乐！”的纸条，小熊乐坏了。

　　生：小熊乐坏了，高兴得一蹦三尺高。

　　生：小熊看着可口的松果，呵呵大笑，张开嘴就想吃“人间美味”。

　　师：小朋友分享了小熊的快乐，也让我们乐在其中。让我们连起来乐读2——3自然段。

　　生齐读2——3自然段。纸船和风筝精品教学案例设计

　　师：小熊收到了快乐，还给松鼠送去了快乐，松鼠也乐坏了。请读读3——4自然段，找找松鼠乐坏了的原因，并结合图画来说一说，让我们分享松鼠的快乐。

　　生：松鼠看到天上飘来了一只风筝，那是小熊送给它的礼物，上面挂这一个红红的草莓，还有“祝你幸福！”，松鼠乐坏了。

　　生：松鼠乐坏了，看着这红艳艳的草莓，眼睛笑得眯成一条缝，嘴巴乐得合不拢。

　　生：松鼠乐坏了，翘起大尾巴，边跳边说：“我真是太幸福啦！小熊真是我的好朋友！

　　师：在纸船和风筝的帮助下，小熊和松鼠成了好朋友，这份友谊使它们很快乐，很幸福！

　　齐读1——5自然段。

　　活动目标：

　　1、通过活动培养学生热爱家乡的思想感情。

　　2、通过搜集、整理有关风筝的故事，资料，使学生学会利用书刊及其他信息获取信息；通过对风筝的观察，学会描述所观察事物的形态特征。

　　3、通过活动培养学生审美情趣、动手制作能力。

　　4、通过活动使学生了解人类对空气性质的利用，学*风筝的制作方法。

　　活动准备：

　　1、教师准备：放风筝的录像、各类风筝图片相关课件。电风扇。

　　2、学生准备：有关风筝的资料。纸张、竹条、浆糊、线绳。

　　活动过程：

　　一、导入课题。

　　1、师：悄悄地春天来了，你看校园里的树木都发芽了，好看的在校门外的小河边上，柳树绿了，桃花和李花刚刚开过，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又来争芳斗艳。春天真美啊！就在上个春光明媚的双休日，秘老师去了泉城广场，去做什么呢？请看大屏幕。

　　2、播放老师在广场放风筝的录像。

　　3、师：老师去广场做什么了？对，是去放风筝，同学们放过风筝吗？这么好的春天大家一定要去放风筝！，你不知道啊，春风**，广场上终于是又见风筝飞满天。出示课题：又见风筝飞满天

　　4、同学们对风筝了解多少呢？小组课前查找到了有关风筝的资料了吗？分组汇报吧。

　　5、学生分组汇报本组查找到的资料。

　　二、欣赏风筝。

　　1、师：想不到，同学们对风筝了解得还真不少，在我们山东省的潍坊有着风筝之都的美誉，那里的风筝博物馆里收藏着许许多多美丽的风筝，同学们，想不想去参观？怎么去呢？你信不信，老师现在就可以满足你们这个愿望，而且老师还请来了大家的老朋友带领大家一起去参观，他是谁呢？让我们一起来看——

　　2.播放Flash课件。

　　福娃妮妮：嗨！大家好，我是奥运福娃妮妮，欢迎你们来到风筝博物馆。想欣赏更多风筝吗？跟我来吧！(大屏幕播放Flash课件的风筝图片同时奥运福娃妮妮作风筝的分类介绍)

　　1．软翅风筝

　　2．硬翅风筝

　　3．板子风筝

　　4．龙型风筝

　　5．立体风筝

　　6．自由类风筝

　　三．观察风筝、发现风筝。

　　妮妮：同学们，参观了这么多形形色色、五彩纷呈的风筝，你一定有什么发现吧，那我就考你们两道题怎么样？一、风筝有哪些特点啊？

　　二、人们为什么在春天放风筝？

　　三、风筝为什么能飞上天呢？

　　1.妮妮不能白带领咱们参观，还一下子提出这么多问题，这三个问题也正是我们上节课各小组找到的有关风筝的三个问题。咱们先解决简单的，哪几个问题比较简单？（一和二），小组先碰碰头，哪个小组回答？播放正确答案。（小组长记下本组加星）

　　2.第三个问题有难度，不要紧，小组先讨论研究一下，可以拿起风筝看一看，想一想，老师这里的电风扇也许还能帮上忙，说到电风扇老师这里要多说一句，这是我们班的同学自己从家里拿来的，我们应该感谢他！现在各小组快点讨论吧！

　　学生分组讨论。

　　请学生回答，并播放正确答案：

　　福娃妮妮：在风和日丽的春天里，许多人都喜欢到野外去放风筝。当五彩缤纷、造型各异的风筝在蓝天上翱翔，人与大自然就融为一体，这对放风筝和看风筝的人来说，都是一种美的享受。

　　那么，风筝为什么能飞上蓝天呢？如果你留心观察就会发现，风筝总是迎风而上，而且风筝的“身体”总是斜向下的，这就是风筝能飞上天的关键。风筝总是迎着风飞，风吹在风筝上，就会对风筝产生一个压力，而且这个压力垂直于风筝的面。因为风筝的面是斜向下，所以迎面吹来的风对它的压力是斜向上的。风筝的分量很轻，空气的这种向上的压力足以把风筝送上蓝天。在风很小的时候，放风筝的人常常牵着风筝线迎风奔跑，或站在原地不断地拉动风筝线，利用勒线来调整风筝面向下倾斜的角度，这都是为了增大空气对风筝的向上压力，使风筝飞得更高。

　　另外，风筝有大有小，形状也是各种各样的，它的下边往往还加了一些纸条或穗做成的尾巴。从物理学角度来说，这是为了使风筝的重心向下移，可以提高风筝的*衡性能，使它飞得更加*稳。

　　3.小组长給自己组加星。

　　四．扎风筝。

　　1.师：哦，原来是空气形成的风在使风筝飞起来。同学们你明白了吗？看来想把风筝放上天并不难，那同学们想不想亲手扎制一只风筝放一放呢？

　　2.扎风筝之前我们复*下扎风筝的步骤：扎、糊、绘、放（板书）

　　3.为了提高效率，扎之前，小组长还有一项工作要完成，是什么？（分工）

　　4.扎的过程中遇到问题可以记录下来，找到答案也记下来，找不到答案的问题咱们一起来解决。

　　5另外老师还要提醒大家制作过程中一定要注意安全。

　　五、总结：大家扎制的风筝究竟能不能飞上天呢，还要进行一次次的修改和试飞，同学们，就让我们把美丽的风筝放飞，把美好的理想放飞，把五彩斑斓的希望放飞吧！

　　教师体会：

　　运用精美的.风筝画面，活泼的卡通形象，逼真的模拟配音在听觉、视觉等各种感官上充分调动起学生的求知欲望。事实证明，适合学生的就是最好的。学生喜欢这种学*方式，我们可以看到这种教学方式和学*方式指导下的学生们象一个个小精灵，积极地参与课堂活动，求知、灵动的目光不断地从老师，从多媒体、从同学们那里探寻着未知的世界，他们是积极的，投入的。新课程下的多种灵活的手段让他们参与的多了，活动多了，每一位学生都不可以做旁观者，都是学*的主体，课堂上既动手动脑也要动口，积极的思维，学生真正成为课堂的主体。

　　新课标下的综合实践课教学，提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，不再是知识的权威，只是教学的组织者，学生学*的合作者。师生在同一起跑线上，学生不再是被动接受知识的容器；学生是一个完整的人，每个人都有多方面的需要，只有满足其合理的需要，才会产生学*的热情，发挥非凡的才智。因此，只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。

　　教学目标：

　　1、会写扎、抓四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。

　　教学过程：

　　一、课前展示：背诵《走山路》

　　师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学*一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）

　　二、复*词语，巩固生字：

　　1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）

　　2、用喜欢的词语说一句话。

　　三、回顾课文，出示板书：

　　师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）

　　四、师生角色对话，学*第3、5自然段：

　　1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）

　　2、观察图片，朗读第3、5段。

　　师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。

　　3、四人小组读3、5段。

　　五、配乐齐读1——6段。

　　六、师配乐范读7——11段。

　　师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......

　　七、师：同学们，你有什么样的感受？

　　八、理解“漂流、飘荡”：

　　1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）

　　2、说一说：漂流的（）飘荡的（）

　　3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。

　　九、“飘荡的风筝、漂流的.纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”

　　师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。

　　十、展示读8——10段。

　　十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

　　师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。

　　十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？

　　十三、学*第11段。

　　1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”

　　师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。

　　师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。

　　2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？

　　3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？

　　4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）

　　十四、配乐读全文。

　　“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”

　　【教材分析】

　　本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：学*本文传神的动作、心理活动描写。

　　２、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。

　　３、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学*作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

　　【教学步骤】

　　一、布置预*

　　１、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：

　　⑴１９２５年左右中外社会状况。

　　⑵鲁迅其人其作品其思想。

　　２、查字典，落实生字词的音和义。

　　３、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

　　二、情景导入

　　在大屏幕上展示课文“放风筝”的.插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，的大胆揣测。为课文学*设置情景，营造氛围，自然导入。

　　三、整体感知

　　师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想。

　　四、合作探究

　　出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想的理解。

　　１、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。

　　２、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

　　老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

　　⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

　　⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

　　⑶为什么哥哥会这么做？

　　⑷为什么弟弟没有反抗？

　　⑸你认为哥哥爱弟弟吗？

　　３、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

　　４、你对课文的理解还有哪些困惑之处？

　　（１题意在检验学生整体感知课文的效果。２题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。３题要让学生学*鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。４题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学*方式中的个性化、创造性阅读特征。）

　　五、加深感悟

　　让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想。

　　六、拓展延伸

　　１、比较阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论。

　　２、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。（体现新课程改革提出的课文只是学生学*的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。

　　2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。

　　教学重点：

　　抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

　　教学用具：课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走*刘老师，继续学*22课《理想的风筝》。

　　二、交待学*任务：

　　复*：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？

　　身残志坚；乐观幽默。

　　这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？

　　三、学*第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

　　出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

　　“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）

　　关心学生：

　　（1）他便静静……微仰着头……细细的听。

　　（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）

　　（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

　　（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

　　（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。

　　（5）投影：（老师边说边投影）

　　①这情景，已经过了将*三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）

　　②填写：

　　（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将*三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

　　过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的'情景。

　　四、学*第四件事

　　出示自学提示：

　　默读，想：作者主要回忆了那两个情景？

　　把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

　　（1）放风筝

　　（2）故意撒手，对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

　　过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。

　　五、处理11、12自然段：

　　1、想想应该怎样读，为什么？

　　2、结合全文想：这理想的风筝是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

　　（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　六、总结

　　我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。

　　教材分析

　　这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。

　　学情分析

　　这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预*，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

　　设计理念

　　一．教法：自主学*。

　　二．学法：合作交流。

　　教学目标

　　1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。

　　2、学*本文写人的方法。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、学*生字新词。

　　教学重难点

　　了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。

　　体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？ （可能有许多同学不知道）

　　2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文《理想的'风筝》.

　　2、学生质疑：

　　学生可能提出的问题

　　为什么叫理想的风筝？

　　这个老师到底是一位什么样的老师……

　　二、学生带着质疑的问题自由读文。

　　三、读后交流。

　　通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质

　　四、再次读文，深入探究

　　1、自学生字新词。

　　2．读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究

　　(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？

　　(2) 你还可以提出哪些问题？

　　3．默读课文，思考：

　　课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

　　4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。

　　（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 ①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？

　　②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？ ③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

　　⑵、按照提出的问题自学探究，讨论交流。

　　①、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神。

　　②、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。

　　③、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

　　五、品读课文

　　课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？

　　1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。

　　4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对

　　生活的爱与追求。

　　六、总结

　　1、感情读文。

　　2、谈读后感。

　　七、作业

　　搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

　　附：板书设计

　　14、理想的风筝

　　教学反思：

　　这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。

　　这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学*以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。 上历史课 热爱学生、热爱工作 放风筝 顽强执着、热爱生活。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　学会本课的生字、新词，能正确读写。

　　教学难点：

　　体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：课件等。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课8（一篇好范文带来更多轻松：WWwww、bsmz、net）个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

　　2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

　　3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。

　　教学难点：朗读课文。

　　教学准备：课件等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学*【出示：20纸船和风筝】。请大家一起读一读。

　　读了课题你想知道什么？

　　这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　二、检查学生识字情况

　　（课件出示词语：幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架）

　　这些词你们都认识吗？

　　我们来一起读一读。

　　漂流的“漂”还可以读什么？

　　学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？

　　三、看图，初步了解图意。

　　1、【出示：第一幅图】图上画了什么？

　　小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

　　2、【出示：第二幅图】图上画了什么？

　　在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

　　【出示：第三幅图】图上画了什么？

　　小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

　　四、指导书写生字

　　（课件出示：幸福）我们来写一写“幸”，怎样写才好看？【出示：动态笔顺】

　　“福”是什么结构？什么偏旁？【出示：示字旁】

　　“示字旁”和什么偏旁很像？【出示：衣字旁】

　　“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字【出示：动态笔顺】。

　　写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

　　板书设计：

　　20、纸船和风筝

　　图片：小熊松鼠纸船风筝

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：怎样交朋友和维护友谊。

　　教学准备：课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，体验角色

　　同学们，上节课我们一起读过一个童话故事【出示：纸船和风筝】，你们还想听吗？

　　老师再给大家讲讲这个小故事！同学们一边听一边想这个故事讲的是什么？

　　【播放课文朗读】

　　我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什

　　么？谁能主动地说一说？（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）文中的两个小动物你们喜欢吗？

　　今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？（出示：小熊的图片）快点跟它打声招呼！

　　快看！这又是谁呀？（出示：小松鼠的图片）

　　跟它打声招呼吧！

　　看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？

　　请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

　　我来看一看，你们进入角色了吗？

　　我来采访你们一下：

　　你是谁呀？

　　看来大家都进入角色了。（出示：图画）这是谁的家？你为什么把家安在这儿？

　　二、诵读悟情、体现发展

　　纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？

　　自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。

　　先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？（我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定会很高兴，愿意跟我交朋友。）

　　（出示：图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的'家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！

　　你为什么这样演示？（因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很慢的。）

　　刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？【出示：第三自然段】

　　听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

　　小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？

　　哪只小熊比他更高兴？

　　看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一个？（出示：“乐坏了”！）

　　【出示：第四自然段】你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。

　　谁来读读？

　　老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？

　　接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？（看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。）

　　【出示：风筝】这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？【出示：第五自然段】

　　谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？

　　朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示：“飘呀飘”和“漂呀漂”），它们有什么不同？

　　你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？

　　这个“飘呀飘”怎么使用呢？

　　你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

　　小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

　　小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？【出示：第七自然段】就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读【出示：第九至十二自然段】。

　　我要到一只小熊家进行采访：

　　小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

　　我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

　　你扎的风筝，到底放没放？

　　我再到一只小松鼠家去采访：

　　小松鼠，你现在的心情怎么样？

　　就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去？？小松鼠，你想放风筝吗？

　　如果让你再等几天放，行不行？

　　那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。【出示：第十一自然段】

　　小熊，你愿意与它和好吗？

　　快看！天空中出现了什么？（出示：风筝图片）

　　我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

　　这是一只富有生活经验的小熊。

　　多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？

　　三、文情延伸，生命涌动

　　我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

　　老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。

　　板书设计：

　　20纸船和风筝

　　松鼠————————————————小熊

　　成为朋友

　　【课文说明】

　　这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　【学*目标】

　　１、认识依、歇、丧等５个生字。会写精、希、却等１２个生字。能读写精心、希望、依然等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的'不同心情，能读出我们的情感变化。

　　３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　【教学重点、难点】

　　１、重点：

　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　２、难点：

　　在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　【设计意图】

　　这是一篇和学生生活非常相*的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学*。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学*和理解也是语文学*的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　２、准备制作风筝的有关材料。

　　３、课前上学生去放一次风筝。

　　【教学时间】

　　２、课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。

　　２、认识文中生字，读准字音。

　　３、精读课文１、２自然段，体会做风筝时的心情。

　　〖教学过程

　　一、唤起情感，导入学*

　　１、打开话题：

　　放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

　　２、读题引入：

　　有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

　　３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝

　　放风筝

　　找风筝

　　四、细读深究，体悟情感

　　学*第２自然段：

　　１、读一读：

　　激励学生多人次地读这一段。

　　２、说一说：

　　读了这一段，你知道写了些什么吗？

　　３、想一想：

　　角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

　　４、找一找：

　　同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。

　　师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

　　教材分析：

　　这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

　　教学目标：

　　1.会认本课的生字新词。

　　2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

　　3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

　　4.学*作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点：从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

　　教学难点：学*本文的写作方法。

　　教学准备：小黑板

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

　　2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的.象征。为什么呢？今天，我们一起来学*。

　　二、教师出示提纲，学生小组合作学*。

　　1.读通课文，学*本课的生字新词。

　　2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

　　3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

　　4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

　　5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

　　三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

　　（一）检查生字

　　（二）检查读通课文情况。

　　（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。

　　1.品读描绘春天景色的语段。

　　2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

　　3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

　　4.理解含义深刻的句子。

　　四、总结全文，感情朗读课文。

　　1.谈谈你学文后有何收获。

　　（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

　　2.教师系统地小结。

　　3.哪些地方让你感动？为什么？

　　4.有感情地朗读课文。

　　一、学*目标

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝” 时的心情变化，感悟童真童趣。

　　3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　二、教学准备

　　1.搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　2 . 图画纸和彩色笔

　　三、教学重点、难点

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”情感的变化。并找出描写心情的词语和句子。

　　四、教学过程

　　一、唤起情感，导入学*

　　1、同学们，老师今天来给你们猜个谜，看谁能猜出来哦。〔像蝶不是蝶，

　　像鸟不是鸟， 清明前后天上飞，就怕雨水浇 。谜底：风筝）

　　板书：风筝

　　2．你对风筝有哪些了解？能不能简单说说你放风筝时的感受？

　　3．导入新课：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。让我们品读课文，走进他们的中间，分享他们的快乐吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们自读课文，自读的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的`词语或句子要多读几遍。

　　2、刚才大家一起自读了课文，现在我们一起来读读这些词语吧（课件出示：词语表中的词语）。

　　3、齐读课文，边读边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

　　（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　（2）课文分别写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、朗读感悟，体会心情的变化

　　１、整体感悟：小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　引导学生认识到，“做、放”都很有趣。

　　２、感悟做风筝的乐趣：

　　（1）指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　（2）师生合作解决下列问题：

　　①“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

　　②“依”的认读及“依然”的意思。

　　③为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　（3）指导有感情的朗读：

　　课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　①练*朗读。

　　②小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　③展示朗读。

　　３、感悟放风筝的乐趣：

　　①轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。

　　②指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　③分小组练*朗读、比赛朗读。

　　４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

　　①默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　②理解“垂头丧气”：

　　“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　③相机指导认记“丧”字。

　　④讨论：

　　“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

　　四、课堂练*

　　把你喜欢的句子抄下来

　　板书设计

　　10 风筝

　　做风筝 ――→ 放风筝 ――→ 找风筝

　　设计理念：

　　1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学*和发展的主体，教师旧学*活动积极的组织者和引导者。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　（一）谈话导入：

　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的.事情吗？指名述说。

　　（学生各抒己见）

　　2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

　　（二）创设情境

　　1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

　　2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

　　（三）阅读、识字、探究、感悟。

　　1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读*惯

　　2、读带有拼音的字：

　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯，创设宽松、和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

　　（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　4、认读本课的生词：

　　5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练*读，然后指名自由选自然段读。）

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学*。

　　7、读了课文，你们有没有不明的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

　　8、练*分角色读课文。

　　（以4人小组的形式练*，再分别**意展示的小组给大家戴头饰演读。）

　　（四）拓展与巩固

　　1、你能说出还有哪些有趣的事？

　　2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

　　3、总结谈话

　　（五）作业设计：

　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

　　学*目标：

　　学生通过自主学*体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　体会松鼠和小熊的友谊

教师教学设计菁选（扩展7）

——古诗教学设计菁选

古诗教学设计(15篇)

　　在*时的学*、工作或生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与*体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的古诗教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　学*目标

　　1。会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3。激发学*古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　课前准备

　　1。课文插图的实物投影。

　　2。课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　3。生字卡片。

　　第 一 课 时

　　（学*《望庐山瀑布》）

　　情境导入，理解诗题

　　1。（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

　　2。理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

　　3。齐读诗题。

　　吟诵感悟，想象画面

　　1。自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

　　2。结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

　　3。伙伴之间交流，老师随机点拨。

　　4。组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

　　5。老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）

　　6。指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

　　图文对照，熟读成诵

　　1。让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　2。练*背诵，可同桌之间互相背。

　　巩固生字

　　出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

　　学写生字

　　1。出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

　　2。启发学生交流自己的学*方法，记忆字形，老师点拨。

　　3。重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

　　4。学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

　　第 二 课 时

　　（学*《绝句》）

　　复*导入

　　1。小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　2。填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　3。揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　自读课文，初步感知

　　1。自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　2。同桌互读。

　　3。指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　图文对照，理解诗意

　　1。老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船

　　2。看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　3。学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　4。看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的.心情。（让学生带着感情再读课文）

　　活动激趣，记诵诗句

　　1。找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

　　2。师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

　　3。读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　4。情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　5。集体背诵。

　　识字、写字，完成课后练*

　　1。出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练*组词语。

　　2。出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　3。启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　4。重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　5。老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

　　6。学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　7。完成课后“我会填”的第2道填空题。

　　课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

　　2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清*乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

　　3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

　　过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。

　　情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

　　教学重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

　　2．感悟田园生活的意境。

　　教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

　　教学准备：课件、音乐。

　　教学设计

　　设计意图

　　一、导入新课

　　课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

　　二、学*《宿新市徐公店》

　　（一）读诗解题、做背景简介。

　　1．出示古诗，教师范读。

　　2．这首诗描写了什么地方的景色？

　　解题：宿：过夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代对男子的尊称。

　　（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　（二）小组自学，初读理解。要求：

　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　（三）导读古诗，感受诗意。

　　1．指名读，检查读的情况。

　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3．齐读一、二句：

　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。

　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到*观，又看到了什么呢？

　　齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　C．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的`树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

　　走：跑。 急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有？

　　B．女生读第4句：

　　处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C．两句诗意连起来，指名说诗意。

　　D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E．自由读全诗，体会诗人心情？

　　F．检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　（四）重点赏析，体会情感。

　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3．边想象画面边背诵。

　　三、学*《清*乐.》

　　（一）原型启发, 感知词文。

　　1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

　　2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

　　3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清*乐·村居》画的。（背景简介）“清*乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

　　4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

　　5．学生练读。

　　6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）

　　（二）分组互动，自悟词意。

　　1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

　　2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）

　　3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学*。

　　4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）

　　5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

　　6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

　　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

　　（三）朗读成颂，领会诗情。

　　1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

　　2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

　　3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

　　4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）

　　四、作业：

　　根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选一诗写一段话。

　　让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。

　　语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力。使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容。

　　在学生自读自悟的基础，让学生在小组内讨论交流，教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复朗读，读中感悟。

　　图文结合，有利于学生更好的理解故事内容，更好的体会作者情感。

　　通过学生发挥自己的想象，通过学生讲自己仿佛看到了什么？听到了什么？让学生更好的走进文本，与作者的情感产生共鸣。

　　学生读辛弃疾的《清*乐.》就要让学生了解辛弃疾本人，了解他生活的时代，从而为学*文本做好准备。

　　不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣。

　　在学生自读自悟的基础上进行小组探究，为学生个性发展提供广阔的天地，为每一个学生展示自我搭建*台。

　　语文学*是综合性学*，是开放性学*，本课运用请同学上台表演、连环画等不同的教学环节，不仅是为了增加学*兴趣，更是为了提高学生的综合素质。

　　【教学内容分析】

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。

　　这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

　　【教学目标】

　　1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

　　3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。

　　【教学理念解读】

　　学*古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学*能力以及*惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。

　　【案例】

　　培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学*民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，*如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。

　　师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。

　　投影示学生的作品。

　　理念：应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和运用现代科技手段的运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而已。

　　师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们

　　生：在夏天里，我们赞荷。

　　生：在夏风里，我们咏荷。

　　生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。

　　师;原来，夏天也是多姿多彩的'。我国古代许许多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　生：映日荷花别样红。

　　师：诗人笔下的夏热情，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢?

　　生：在秋风里，我们赏菊。

　　生：在秋天里，我们颂丰收。

　　生：在落叶中，我们用落叶。

　　生：霜叶红于二月花。

　　生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。

　　生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。

　　生：犹有傲霜枝。

　　理念：培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学*民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷。

　　师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们欣赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学*《咏柳》这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。

　　学生交头接耳，觉得很新鲜。

　　师：四人小组合作学*，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜索佳句美词，谱写出一首首优美的诗，一幅幅动人的画。

　　学生合作学*。

　　学生交流。

　　理念：综合性学*应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。 围绕吟画展开教学，教师只是学生学*的合作者，除了借助自身的语言优势创设学*情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。

　　【教学后记】

　　古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言*惯差别很大，因此，古诗的学*对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学*的方法，得到情感的体验，积极参与到学*过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。

　　教学古诗《咏柳》，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学*古诗的兴趣。，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学*中掌握一些学*方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品味，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。

　　【教学目标】

　　1、认识“古、诗”等13个生字，会写“有、声”等6个字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　【教学重点】

　　1、正确流利地朗读古诗。

　　2、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

　　【教学准备】

　　1、用幻灯片出示2首古诗。

　　2、学生配诗画。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　1、师：学*了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的?

　　2、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学*两首描写春天的古诗。

　　3、板书课题：

　　认读生字“古、诗、首”。

　　4、指名读古诗名(题目)。

　　比较“春”和“村”的发音。

　　二、自学生字、自读古诗

　　1、生自由读诗：

　　师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

　　2、指名读生字，检查自学情况：

　　师：要来读一读吗?一定要读准字音。

　　⑴ 区别*、翘舌音：诗、首、处──村、醉、散。

　　⑵ 字形：

　　① 古：十+口; 闻：门+耳

　　居：尸+古; 童：立+里

　　② 诗：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

　　3、口头扩词：

　　古( )( )( ) 声( )( )( )

　　多( )( )( ) 处( )( )( )

　　知( )( )( ) 忙( )( )( )

　　4、同桌抽读生字。

　　三、书写指导

　　1、引导生观察书写、掌握要领。

　　2、师范写，生观察：

　　“古”字横要长而凸。

　　“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

　　“处”字是半包围结构，要强调“包住”—把捺拖长。

　　“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

　　四、课外作业

　　查找有关诗人、古诗的.资料。

　　第二课时

　　一、欣赏导入

　　1、生看课文插图，听师配乐朗诵：

　　师：这节课，我们继续学*《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗?

　　2、激发学生学*兴趣：

　　师：那你们也想来读吗?

　　二、朗读、体会、理解古诗

　　1、生自由读，要求读准字音，读通句子：

　　师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画!

　　2、生自愿汇报读。

　　3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。

　　4、背诵古诗：

　　师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

　　5、交流理解、体会：

　　师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。

　　间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字(教材简说)。

　　交流诗画，展开想象，畅谈感受。

　　师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

　　三、完成“课后练*”

　　1、生口头扩词：

　　师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”!

　　2、动手实践：

　　师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦!

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。

　　2、认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。

　　3、背诵两首古诗体会诗的意境和感情。

　　能力目标：培养学生的朗读背诵能力。

　　情感目标：本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。

　　内容分析

　　教学重点：认识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。

　　教学难点：背诵两首古诗体会诗的意境和感情。

　　教学流程

　　一、初读古诗，整体感知。

　　自由读诗，多读几遍，要读通顺，读流利。

　　二、对照注释，初步理解。

　　1、同桌交流，说说诗句的意思。

　　2、师适当讲解，大致理解就行。

　　三、感情朗读，体会意境

　　1、出示画面和节奏提示，让学生自主品读，同桌合作读读听听

　　2、师简介作者及写作背景，帮助诗人能表达的思想感情，历代诗人对它的题诗

　　3、在熟读读的基础上背诵。

　　四、检查识字

　　五、练*

　　1、评一评

　　杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”描写的春景与本诗描写的春景有什么不同？（自由讨论）

　　生：杜甫的'诗写花很多，千朵万朵来表现春天，这首诗没写那么多的花，而写了燕子。

　　生：这首诗写的是野生的花和草，而黄四娘家的花是自己种的。

　　2、想一想：乌衣巷繁荣时是怎样一种景象？

　　自由说，发挥想象力。

　　六、作业：背诵古诗

　　教学目标：

　　1、认识生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

　　教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。

　　教学难点： 感悟诗境，指导朗读。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　今天，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。

　　刚才听到的是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。请同学们看屏幕上的图画，猜一猜这是哪一首诗的内容?出示:《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这是唐代大诗人李白的送别诗，今天让我们再次走*李白去学*他的'另一首送别诗。板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读课题)

　　二、分析诗题，梳理信息

　　1.你从题目中知道了什么？指导认识三个生字，学生讲识记方法。指导书写：孟。在田字格里范写，指出下面皿子底写时要内收，学生再练写一遍。

　　2.借助注释“之”，用自己的话说说题目的意思。

　　三、初读古诗，读出古韵

　　学*自读；指名读，指出停顿；范读，声断气不断，读出古诗的韵味；学生练读。

　　四、展开想象，体会情感

　　1.发生了一件什么事呢？谁能通过读诗中的句子告诉我。（前两句）

　　（1）板画地理方位图，了解黄鹤楼、扬州的方位。

　　（2）借助注释，说说是怎么回事？（出示后两个注释）借助注释是理解诗意的好方法。识记“辞”

　　（3）古诗中用“烟”来描述花草的颇为常见。请看：（出示诗句，以便积累，让学生读）

　　草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 ——高鼎《村居》

　　烟花山际重，舟楫（jí）浪前轻。 ——杜甫《泛江送客》

　　2.说起“故人”，你知道他们之间的故事吗？（出示李白和孟浩然之间友情的故事）。借助资料能帮助我们更为深入地理解古诗。

　　3.送故人远行，这该是一幅怎样的画面呢？（出示后两句）自由读，你仿佛看到了什么样的画面？学生汇报，教师在学生基础上作以下点拨——

　　（1）点红“孤帆”。自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有许多,为什么诗人只看到了一只船呢?( 因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正离我而去，我的眼里心里只有老朋友，就这么一直看啊，看啊！读出我的不舍吧！（指名读第三句，男生读，女生读，让学生读的时候，看着远方的那条孤帆！）

　　（2）诗人一直看了有多久？说说你的理由。学生汇报后，点红“唯见”。是啊，最后只看见滔滔的江水，却看不见——（引说，让几位学生接着说）只看见滔滔的江水，却看不见——

　　（3）出示文中插图：诗人就这么一直望向天的尽头，他的心里在诉说着什么？

　　（4）说不尽的不舍与留恋，让滔滔的江水传达情意吧！（我们一起读后两句）

　　4.结课：你瞧，后两句没有出现留恋、不舍等字眼，却让我们感受到浓浓的情意，这就是通过写景来表达诗人的情感。在学*第二首诗时，你一定会有类似的发现，期待着你们的表现！

　　板书：

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　（板画） 扬州

　　西辞 } 叙事

　　黄鹤楼

　　孤帆 （画画：孤帆到碧空尽）

　　} 写景抒情

　　唯见 （画画：长江流向天际）

　　教学目标：

　　1、 复*古诗；体会古诗表达的思想感情。

　　2、 灵活积累、运用古诗。

　　3、 激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

　　教学准备：教学将小学阶段重点古诗词整合归类；制成CAI课件

　　同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗词就我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天,我们就以“快乐大闯关”的形式走进古诗大观园（出示课件一）

　　我们要一起闯六关，在闯关过程中，同一组的每一个同学都要积极参与，为本组争荣誉，其中一个同学没答出，另一个同学马上接着帮他答出。记住我们的口号是“我行，我们一定能行！” 我还要请两名助手，来协助我。现在，我们开始进入第一关。（出示课件二）

　　（第一关：我能行。要求：抽签作答。听提示，用诗句按序号作答。）

　　1、在春天的夜晚，一位久别家乡的诗人，望着皎洁的月光不禁想起了家乡，于是他吟起诗句是什么？

　　2、母爱是世界上伟大的爱，做儿女的怎么能报答得了母亲的爱呢？这使我们常常会想起哪一句诗？

　　3、当你在公园里散步，看到满池荷花，你会吟诵什么？

　　4、当我们浪费粮食时，老爷爷常用唐代诗人李绅的诗句来教导我们，你知道他是怎样教导我们的吗？

　　5、有时候，有的人对自己所处的环境、正在做的事，反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼用了一句诗也说明了这样一个问题。你知道应该是哪句呢？

　　6、人们赞美小草，赞美它具有顽强的生命力，他们常常引用白居易的哪一句诗呢？

　　（第二关：我是小法官。要求：不仅会判断，还要能说出理由。形式：抢答。）

　　1、《出塞》是宋代诗人王昌龄的'作品，他是一首著名的边塞诗。（ ）

　　2、“行”是古代诗歌的一种形式，《长歌行》的形式就是“行”。（ ）

　　3、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”一句中“龙城飞将”指的是卫青。“阴山”指阴山山脉，在现在有内蒙古境内。（ ）

　　4、《七步诗》诗人以萁豆相煎为比喻，控诉了曹丕对自己和其兄弟的残酷迫害。（ ）

　　5、《闻官军收河南河北》是杜甫“生*第一快诗”，也就是说是他一生中写得最快的一首诗。（ ）

　　6、“报得三春晖”意为报答母亲之恩，“三春”指三个春天。（ ）

　　老师小结。接着我们进入第三关。（出示课件四）

　　（第三关：诗句对对碰。每一组都有四句诗，全对才能得分。）

　　第一组：

　　世事洞明皆学问，————。欲穷千里目，————

　　秦时明白汉时关，————。停车坐爱枫林晚，————

　　第二组：

　　落红不是无情物，————。大漠沙如雪，———。

　　少壮不努力，———— 。 问渠哪得清如许————，

　　第三组：

　　谁知盘中餐，————。谁言寸草心，————

　　山穷水复疑无路，————。 劝君更进一杯酒，————

　　第四组：

　　春色满园关不住，————。孤帆远影碧空尽，————

　　黄中娘家花满蹊，————。飞流直下三千尺，————

　　第五组：

　　不知细叶谁裁出，————。粉骨碎身全不怕，————

　　欲穷千里目———— 。 不识庐山真面目，————

　　第六组：

　　千磨万击还坚劲，————。 纸上得来方觉浅，————

　　墙角数枝梅，—————。海内存知己，————

　　老师小结。让我们一起走进第四关：古诗大荟萃（出示课件五）

　　（第四关：古诗大荟萃。抽签选题，再依次作答。）

　　第一组：根据下面四组成语猜出四位诗人。

　　A、百步穿杨 万古长青 一日千里

　　B、光怪陆离 釜底游鱼

　　C、一穷二白 居高临下 易如反掌

　　D、张冠李戴 白驹过隙

　　第二组： 下面四句古诗含有四种花，你能说出来吗？

　　1、忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。

　　2、借问酒家何处有，牧童遥指（ ）村。

　　3、更无柳絮因风起，唯有（ ）向日开

　　4、竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知。

　　第三组：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分别说出一句诗。

　　第四组：说出“描写山水、反映边疆将士、送别、珍惜时间”的诗句各一句。

　　第五组：用“日、月、雨、鸟”分别说出一句诗来。

　　第六组：分别用“红、绿、黄、白、青、紫、蓝”各说一句诗

　　（出示课件六）

　　（第五关：走*诗人。小学阶段我们学*了70首古诗，。这些古诗以唐诗为主，宋词次之，“杜甫、李白、孟郊 、 陆游、 王安石 、王昌龄”都是我们熟悉的诗人，请从中选一位你们最喜欢的诗人，作答。）

　　（出示课件七）

　　1、 杜甫是一位忧国忧民的爱国诗人，你们知道他的哪些诗歌？请说出来。被后世称为“生*第一首快诗”的是哪一首？请你背出来。 “妻子”和“青春” 在这首诗中怎样理解？在现实生活中，我们又怎样理解？全诗突出了一个什么字？

　　（出示课件八）

　　2、陆游也是我国著名的爱国诗人，他至死也不忘记祖国的统一，他的绝笔诗叫什么？请你背诵全诗。全诗通过一个什么字表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的爱国热情？写诗人遗嘱的诗句是什么？（出示课件九）

　　3、“钟灵敏秀、山摇地动、只争朝夕、隔墙有耳、数不胜数、重见天日、山清水秀”，这七个成语中藏着一句王安石的一句诗，这句古诗是什么？它的题目又是什么？诗中“绿”字传说作者先作过“过”、“到”、“入”、“荡”，为什么他最后用的是“绿”？（出示课件十）

　　4、王昌龄是一位著名的边塞诗人， “但使龙城飞将在，不教胡人度阴山”选自他的哪一首诗？请你背诵全诗，这首诗表达诗人许多心愿，你能说出几种吗？（出示课件十一）

　　5、送别诗在我国古诗中占重要地位，如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》等等，请你先背你所选诗人的送别诗。再说说你最喜欢诗中的哪个句子，为什么？（出示课件十二）

　　6、歌颂母爱是个永恒的主题，唐代诗人孟郊的《游子吟》让人至今难忘，请你先背背这首诗，其中哪一句最能表现母爱的伟大？哪一句最能表现儿女想报答母亲的恩情？再说说你有何感想？（出示课件十三）

　　老师小结。下面我们走进最后一关。（出示课件十四）

　　（第六关：摘取桂冠上的明珠。今天老师给你们带来两首回环诗，你会读吗？可以任意先一首.）

　　1、松苍浴日晚随风塑雪红

　　2、明山映月照泉亭晓雾轻

　　老师总结。

　　教学内容

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》

　　教学目标

　　1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。

　　3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。

　　4．强化语感训练，提高鉴赏能力。

　　教学重难点

　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预*课文，并搜集相关资料。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示题意。

　　1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

　　2．初读本课两首古诗，大致了解异同。

　　3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。

　　4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

　　（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）

　　5．要求学生完整表达诗题的意思。

　　二、初知诗意，质疑梳疑。

　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

　　2．指读正音。

　　3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。

　　4．集体交流。

　　（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。

　　（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。

　　三、赏析佳句，入境悟情。

　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

　　（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）

　　2．赏析“烟花三月”的含义。

　　（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

　　（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

　　（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

　　（点评：抓住“烟花三月”的.“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江**的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）

　　（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江**沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

　　（5）指导朗读前两句。

　　3．品析“碧空尽”“唯”的含义。

　　（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。

　　（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

　　（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。

　　（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。

　　四、赏读全诗，背诵全诗。

　　1．自由组合练*读。

　　2．展示个性指名读。

　　3．师生互动背诵读。

　　（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）

　　五、回顾全诗，归纳升华。

　　1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。

　　2．略读第二首诗。

　　3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。

　　第一课时

　　《乡村四月》《四时田园杂兴》

　　一、以图导题，理解题意

　　1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

　　2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)

　　3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

　　4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

　　二、以疑促读，理解诗意

　　1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

　　2、指名读诗，师生正音。

　　3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

　　4、小组交流。

　　5、全班交流，教师指导。

　　三、解疑品读，感悟诗情

　　1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。

　　2、指名朗读，师生共赏。

　　3、感情朗读，体会诗情。

　　四、背诵，积累语言

　　五、引导自学

　　《四时田园杂兴》

　　1、先用学*《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的'方法自学。

　　2、小组内交流，教师指导点拨。

　　3、全班交流自学成果。

　　4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

　　第二课时

　　《渔歌子》

　　一、创设意境，理解课题

　　1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样)

　　2、你们了解词吗?试着说一说。

　　3、简介词的相关内容。(略)

　　4、简介作者背景：

　　张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

　　二、渲染气氛，理解词义

　　1、配乐朗读，营造气氛。

　　2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

　　3、指名朗读，师生正音。

　　4、自由学*，运用学*古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

　　5、小组交流学*成果。

　　6、全班交流，教师点拨指导。

　　白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

　　桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

　　不须归：乐而忘返，不想回家。

　　7、教师小结：

　　这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　1、教师范读，再入意境。

　　2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

　　3、指名朗读，教师指导。

　　小组轮读，相互欣赏。

　　5、感情朗读，感悟意境。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1、有感情地背诵《渔歌子》。

　　2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　3、默写两首古诗。

　　教材分析：

　　《忆江南》是北京实验版语文教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学*。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。

　　学*目标：

　　1.深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。

　　2.初步了解“词”的特点，掌握学*词的方法。

　　3.有感情诵读。

　　教学重、难点：

　　1.根据词所描绘的景物，想像画面。

　　2.有感情诵读。

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入，简介相关资料。

　　1.背诵有关描绘春天景色的诗句。

　　2.齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）

　　3.介绍诗人和创作背景

　　教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》。

　　二、初读全诗，感知词的特点。

　　1.自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

　　2.初步感知词的`特点

　　（1）有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？

　　明确今天我们学*的其实是一首词。

　　（2）师生交流对词的初步认识。

　　3.指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）

　　4.教师范读激情，评议导学。

　　三、自学交流，探究诗意 。

　　1.学生自学，理解字意、句意。

　　教师引导，迁移学法：同学们可用学*古诗的方法来学*这首词。

　　2.同桌交流自学收获。

　　3.全班集体交流，整体感知词意。

　　四、品词赏句，想象悟情。

　　1.赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

　　你从哪几句感受到江南春景之美的？

　　（1）赏读：日出江花红胜火

　　江南的春景美在哪里？

　　红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。

　　“胜”可否换成“似”？

　　什么时候江边的花更红，更艳？（日出图）

　　展开想象，把词句还原成画面。（江花图）

　　体会后指名有感情朗读、评读。

　　（2）赏读：春来江水绿如蓝

　　这句给我们呈现了一幅怎样的画面？

　　绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。

　　为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？

　　把自己的感受读出来。（江水图）

　　（3）引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。

　　（4）学生结合想象诵读。

　　a、 指名读。

　　b、合作读。

　　（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火）

　　(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)

　　2.体会前两句中蕴含的作者感情。

　　江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是——好,

　　这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。

　　作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。

　　3.对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”

　　（1）引入作者另一首诗《魏王堤》。

　　当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢？

　　出示七绝《魏王堤》

　　（2）引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。

　　（3）再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。

　　4.拓展引申，深入体会作者情感。

　　（1）赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。

　　引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？

　　（2）师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”

　　带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南？

　　（3）江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？

　　（4）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。

　　五、布置作业。

　　展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）

　　六、板书设计。赞美

　　忆江南-----------好

　　词思念

　　春日

　　一、学*《春日》，自读完成以下要求。

　　1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3.根据注释了解诗歌的大意。

　　4.小组交流：互相释疑，讨论难点。

　　二、朗读古诗，理解诗意，体会感情。

　　].指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2.全班交流，相机点拨:

　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　　3.结合理解，练*有感情地朗读。

　　(1)自己练*读，边读边想象。

　　(2)指名读，师生评议。

　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　三、背诵古诗。

　　教学目标：

　　1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。

　　2. 情感：通过教学实践，激发学生学*古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　　3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。

　　教学重点：

　　正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，：认识12个生字，写好8个生字。

　　教学难点：

　　感受诗的'意境。

　　教学设计：

　　师生活动设计意图

　　一、 创情境、激兴趣

　　同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？

　　今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！

　　揭示并板书课题。

　　二、读古诗，学生字

　　（一）

　　1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。

　　2、再读，圈出生字词，多读几遍。

　　3、开火车读，同桌间互读并纠错。

　　4、去掉拼音读，达到正确熟练。

　　（二）检查生字的认读情况

　　1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。

　　2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣，充分调动学生情绪并蓄势成“愤”的状态。

　　通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础

　　脱离语言环境，强化对生字的记忆

　　（三）指导背诵

　　1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。

　　2、学生自由练*背诵，初步感受诗的节奏美。

　　3、检查背诵情况。

　　三、想象诗境，了解古诗内容

　　（一）感受《望庐山瀑布》

　　1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？

　　生：.畅谈李白。

　　2、生齐读课题。

　　师：通过读题你知道了什么？理解“望”字

　　师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图）

　　师介绍庐山、香炉峰以及瀑布

　　3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？

　　生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。

　　交流过程中师适时点拨

　　重点理解：紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑

　　4、质疑问难

　　5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。

　　6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？

　　（二）进一步理解《山行》

　　1、示《山行》，引导学生说说用什么方法来学*。2、 按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　　4、 师生合作解决问题。

　　5、细读

　　（1） 学生自由练读，想像画面。

　　（2） 指名读，读后评价。

　　（3） 教师有感情地范读，学生评点。

　　（4） 学生找学*伙伴一起练读。

　　6、诵读

　　（1） 出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

　　（2） 挑战读。比一比谁读得最有感情。

　　（3） 观看插图，练*背诵。

　　（4） 背诵展示。

　　四、书写、识记生字

　　（一）自学八个生字，观察每一个生字的字形，确定识记方法。

　　（二）小组内交流

　　1、交流识记方法

　　2、扩词

　　（三）班内汇报

　　（四）指导书写

　　1、引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。

　　2、学生自己提出不好书写的字，师生共同解决。

　　3、师生共同仿写

　　4、点评

　　书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境实现初步感悟。

　　充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去，有的学生摇头晃脑，朗诵得有滋有味。

　　打通想象世界与经验世界的联系。

　　“学生是语文学*的主人”，为学生创设自主学*的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学*的意识，有助于学生学*能力的提高的质量。

　　朗读与评价相结合，提高阅读多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。

　　这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写*惯。

　　教学目标

　　认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。

　　情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。

　　教学重点、难点：

　　指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远*的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示图片。

　　今天，我们来学*一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。

　　2、板书课题，指名读，纠正错误读音。

　　分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？

　　二、初读。

　　1、板书全诗。学生自由练*朗读，读准字音，读通诗句。

　　2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。

　　3、学写生字：稚，侧。学生描红。

　　4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。

　　三、理解诗意。

　　1、提出不理解的字或词。

　　蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。

　　2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。

　　四、练*表演，理解诗情。

　　1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？

　　小组合作，练*表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。

　　2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。

　　要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？

　　随机板书：认真专心天真可爱

　　五、学*《池上》。

　　1、短短28个字，简简单单的.“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学*另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。

　　2、猜诗人。出示《池上》，师范读。

　　3、生自读，读准，读通，努力理解。

　　4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。

　　5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。

　　引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。

　　6、练*读背。

　　六、总结。

　　今天我们学*了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。

　　七、作业。

　　1、搜集其它“童趣诗”读读背背。

　　2、读背这两首古诗。

　　板书设计：

　　小儿垂钓 池上

　　蓬头稚子学垂纶， 童

　　侧坐莓苔草映身。 趣

　　路人借问遥招手， 诗 不解 藏 踪迹

　　怕得鱼惊不应人。

　　认真 专心 天真 纯朴

　　天真可爱

　　学*目标

　　1．学会“浥”这个生字。

　　2．理解重点词语及诗句的意思。

　　3．品味语言，读中悟情。掌握学*古诗词的方法，学以致用。

　　4．有感情的朗读，并能背诵。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情” ；我们读过“孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流”；我们读过“寒雨连江夜入吴——*明送客楚山孤。”是啊，离别是岸上的踏歌声，碧空尽的孤帆，离别是*明送客后孤独的楚山。从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情。今天我们再来学*两首送别诗。

　　二、指导读诗《送元二使安西》

　　1．刚才已经有同学忍不住读出来了，看看每个字都写准确了没有。特别是这个字念yì（注音）。

　　2．诗是一定要吟诵的，我请同学们来推选任意一个同学来读一读这首诗。

　　重点指导读好诗题：送元二使安西

　　试与老师的朗读比较 “元二”后有一个停顿。

　　3．我们学*一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

　　（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）

　　4．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学*和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（浏览网页，学生自学）

　　5．交流重点词语的理解。理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？如果能用自己的语言连贯地描述就更好了！

　　6．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）

　　三、反复品读，入境悟情

　　1．读一读古诗，诗中哪些地方可以看出诗人和元二是好朋友？

　　（“故人”就是好朋友，知己的意思。“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。）

　　2．你们注意到“酒”了吗？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

　　（离别的酒。友谊的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯连心的.酒。）

　　3．已经记不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使离别的愁绪会更浓？

　　（雨、客舍、柳）

　　4．真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗？安西呀，你能离我*一些吗？这可能吗？安西有多远？

　　5．师生交流

　　6．自古人生重离别。而此朋友远去不远千里，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？

　　7、学到这里，你能体会到诗人和元二的情吗？（板书：依依不舍）

　　四、教学《别董大》

　　1．别董大，别时的景是怎样的？

　　（生答）谁再来读读这两句诗：读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

　　2．你在读的时候注意到这两句诗中的哪些景物？

　　3．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）

　　4．自由读。

　　5．这是怎样的悲壮而凄凉啊，此景次情，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？

　　6．为什么而愁？（为眼前的环境而愁，为前途而愁）

　　7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适对董大说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　8．你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

　　五、结课

　　离别是岸上的踏歌声，是碧空尽的孤帆，是*明送客后孤独的楚山。课后请同学们读一读这些送别诗，感受一下古人那浓浓的友情、亲情。

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读、背诵课文。默写三首古诗。

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　学*第一首古诗《望庐山瀑布》。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学*一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

　　（二）学*《望庐山瀑布》

　　1、解题，介绍作者。

　　（1）“望”是什么意思？

　　明确：远看。“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠*九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

　　（2）这首诗是谁写的呢？

　　明确：李白。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。

　　2、朗读诗歌。

　　读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？

　　明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。

　　3、学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

　　4、学生分组讨论字词的意思，教师巡视。

　　5、理解诗意，想像画面，体会感情。

　　（1）“日照香炉生紫烟”

　　①“香炉”，指庐山的香炉峰。

　　“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！

　　②在理解基础上指导朗读。

　　③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么？

　　明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生”这个字作者用得非常好。

　　④谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。

　　明确：在阳光的照耀下，香炉峰弥漫着紫色的云雾。

　　（2）“遥看瀑布挂前川”。

　　①解释字义，理解句意。

　　“遥看”：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？（与题目中“望”字照应）

　　“川”：指大河。

　　“挂”：悬挂。

　　远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但*时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。

　　②指导朗读。

　　（3）“飞流直下三千尺”。

　　①解释字意，理解诗意。

　　“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。

　　“直下”：直下来。

　　“三千”：不是一个确数，形容瀑布很长。

　　站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞快地流下来，足足有三千多尺长。

　　②这句诗运用了什么修辞方法？

　　明确：运用夸张的修辞方法，“三千”不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气势很大。

　　③指导朗读

　　（4）学*第四行诗句“疑是银河落九天”。

　　①理解词语，体会诗意。

　　疑：是怀疑。

　　银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。

　　九天：古时传说天有九层，这里的“九天”指天的`最高一层，也就是天的极高处。

　　这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这句诗里，“落”和“挂”一样用得精巧。好像天上突然发生了变化，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。

　　②指导朗读。

　　③反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。

　　（三）理解诗人的写作手法

　　1、诗人是按怎样的顺序写瀑布的？

　　明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想

　　2、诗人运用了什么修辞方法？

　　明确：运用了比喻和夸张的修辞方法。

　　3、你读了这首诗有何感受？

　　祖国山水壮美，热爱之情油然而生。

　　（四）布置作业

　　1、辨字组词

　　2、解释词义

　　遗：

　　直下：

　　3、填空：

　　（1）《望庐山瀑布》是唐代诗人（）的作品，表达了诗人（）的思想感情。

教师教学设计菁选（扩展8）

——泉城教学设计菁选

泉城教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的泉城教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　泉城

　　说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。

　　黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从老虎的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。

　　趵突泉名列七十二泉之首，位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　《泉城》

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

　　教学重点难点：

　　了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。课前准备：课件、表格教学过程：

　　一、激趣导题

　　1、谈话导入：

　　我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市，老师有一个小小的题目来考考你们，出示：连一连：

　　春城昆明（气候温暖，四季如春）冰城

　　重庆（建在山上）

　　羊城

　　哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）

　　山城广州（有“五羊衔谷”的传说）

　　泉城

　　济南？你们熟悉济南泉城这个地方吗？板书课题：泉城读课题。你们想知道些什么？今天，我们就一起到济南泉城去看一看

　　二、初读课文，初步了解课文。

　　1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，出示：

　　第一组：趵突泉一亩占据三堆悬崖喷吐汇注

　　水声喧腾昼夜不息谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。

　　文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。

　　第二组：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开虎啸狮吼秋雨潇潇指名生读，齐读。

　　看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？交流：请你来说，怎么分？说说理由。课文有什么特点？（总分总）同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。

　　或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、，最后再总写济南的泉水。（总—分—总、这叫首尾呼应。）

　　二、品读课文

　　理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的`泉水的特点吧。

　　1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。 2交流：

　　（1）听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）

　　出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；（由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。）你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　你见过晶莹剔透的东西吗，说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。 3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）

　　济南的泉水真是千姿百态，声音各异，相信聪明的四（2）班同学能用朗读表达出这泉水的不同。齐读。难怪作者第一句就提到：说到济南，就自然会想到济南的72泉。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那么72泉中最著名的是——

　　（二）欣赏四大名泉

　　过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，

　　1、欣赏珍珠泉

　　我们紧跟作者首先来到了哪儿？

　　（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！

　　“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。

　　（3）让我们来欣赏神奇的珍珠泉吧；设问：如果我现在们站在珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你会对它说些什么？难怪作者说济南的泉水天下闻名，读句子

　　2、欣赏其它三泉

　　（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。

　　同桌同学合作学*题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

　　名称珍珠泉

　　五龙潭位置泉城路北

　　特点涌（神奇）

　　汇注（多）黑虎泉趵突泉

　　（喷注）水声喧腾，昼夜不息，（冒）大，清，美，

　　（2）谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）

　　（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）

　　（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

　　（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）

　　三、小结。

　　我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

　　四、配乐朗读全文。

　　让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。

　　五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！板书：

　　泉城多美清闻名天下

　　一、把握中心研读文本

　　【实录】

　　师：上节课，我们初频领略了泉城的美景，泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告诉我们了？（指名读第六自然段）

　　师：你知道“天下闻名”是什么意思吗？

　　生1：“天下闻名”就是知道的人很多，济南泉水很有名气。

　　师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下闻名的呢？

　　生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。说明济南的泉水很清。

　　师：说的很好！还有发现吗？

　　生3：济南的泉水还很多。

　　师：你从哪里知道的？

　　生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？

　　生5：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。

　　师：还有发现吗？

　　生鸦雀无声……

　　师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发现了什么？

　　生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。

　　……

　　【赏析】

　　喜欢写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我

　　是从最后一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最后一段的“天下闻名”点出了泉城的特殊地位，课堂上我们围绕这个词展开讨论：为什么济南的泉水会天下闻名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉很多。语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间智慧互相碰撞中来互相提高对文本的认识。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。因为语文新课标指出：要尊重学生的独特体验。可是学生惟独很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在尊重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，老师就应该适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简单单，*时脱口而出的“美”字，今天怎么这么难从孩子口中说出呢？审视自己的教学方法，肯定不到位，我没有给他们展现美。如果用多媒体给学生展示一下，那效果肯定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。因为第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发现了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的'风景，它的地位是无可取代的。

　　二、独特体验感情朗读

　　【实录】

　　生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　师：你感受到了什么？

　　生：我感受到泉水形态美。

　　师：你从哪看出来的？

　　生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。

　　师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？

　　生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。

　　师：说的很好。你能读出美来吗？

　　生读…

　　师：这句话中你还感受到什么呢？

　　生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。

　　师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？

　　学生模仿

　　师：模仿的很像。你能读好吗？试试？

　　学生读……

　　师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？

　　生：想！（学生试背第一自然段）

　　【赏析】

　　在阅读的过程中，《语文标准》特别强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要十分重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培养语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注重了以学科知识为本位的读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学*这句时我采用学生自主

　　发现—感悟—朗读的学*方法来学*这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界——代作者讲话。

　　语文教学重在积累。特别这么美的写景文，更应该积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。

　　三、读写结合拓展延伸

　　【实录】

　　师：看看作者怎么写这么多的泉水的？

　　生：用了四个“有的”

　　师：你真会发现。那谁能学着作者的样来用“有的…有的…有的…有的…”说段话呢？（学生思考片刻后）

　　生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。

　　师：你觉得自己造的句子好吗？

　　生：不太好。

　　师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？

　　生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。

　　师：你真是个提意见的高手！那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？

　　学生写后交流……

　　师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？

　　【赏析】

　　语文学*重在积累和学*课文的写作方法作文。特别这么美的写景文，更应该让学生积累优美词句和学*写作方法。为此，我让学生小练笔，学*作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们*时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界——学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否优美，不管结构是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新学到的优美词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是成功的。因为学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。

　　1。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2。学*本课的生字词语，联系上下文理解词语。

　　3。初读课文，感知课文内容，理清脉络4。学*第一段，体会泉水的多和美教学重点难点；了解泉城特有的自然景观教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：今天我们去游览一个美丽的地方——泉城（齐读课题）师：同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？（生）泉城在哪儿？（生）泉城是不是很多泉？（在学生回答后介绍济南，出示描写济南的名言。）二、初读课文，整体感受。

　　（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）师：来到美丽的泉城你想说什么？生：济南的泉水真美呀！生：济南的泉真多呀！

　　生：我觉得仿佛到了仙境一样。

　　（学生自读课文感受泉城之美。）检查预*：1、认读生词2。分段读课文三、精读感悟文本第一自然段师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？生答（略）师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？（出示例句：

　　这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）师：读这两句话你发现了什么？生：在描写泉水时，这句话用了“有的有的？。”读起来很美。

　　师：你能把这种美读出来吗？（生读，然后指导学生齐读）生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

　　生：这几句都用比喻来写泉水。

　　生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

　　师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

　　（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）生：读书时

　　我听到了泉水翻滚的声音。

　　生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

　　（在此基础上引导学生背诵文段。）评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的'阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

　　四、练*：

　　观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的有的。”。

　　五、指导写字反思：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种。种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。

　　教学要求：

　　⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。

　　⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　第一课时

　　一． 谈话导入。

　　师：同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？

　　[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]

　　师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]

　　二． 初读课文

　　1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

　　师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

　　[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]

　　2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

　　书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

　　3．多种形式练读。

　　出示自读要求：

　　（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

　　（2） 同桌互查

　　4．检查自读情况。

　　出示生词和词组：

　　晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

　　济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

　　5．联系生词，品析济南泉水。

　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或。

　　[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]

　　指名回答。

　　6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

　　7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

　　[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

　　三、学生描红

　　四、布置作业

　　１、 熟读课文

　　２、 抄写生词

　　第二课时

　　一． 小组学*，讨论研究课题。

　　1． 谈话激发学*兴趣。

　　师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

　　2． 学*策略提示

　　（1） 古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。

　　（2） 再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

　　3、精讲课文，体会特点

　　Ａ学*第一自然段

　　（１）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。

　　出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

　　指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？

　　指导朗读，练*用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。

　　（２）通过对这一段的学*，现在你对济南的泉水有什么印象？

　　（３）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

　　Ｂ 学*第二自然段

　　过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　（１） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　（２）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　“涌”字说明什么呢？

　　师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

　　（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

　　C学*第三、四、五自然段

　　（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的'三大名泉游览一番。

　　师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

　　师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？

　　师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

　　师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？

　　师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

　　（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

　　师：黑虎泉在哪儿？

　　师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？

　　师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

　　（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

　　师：趵突泉的水清到什么程度呢？

　　师： 冒字说明了什么呢？

　　师： 趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。

　　师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？

　　D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

　　师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

　　师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

　　齐读最后一个自然段。

　　三．有感情地朗读全文。

　　四、布置作业：

　　1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。

　　2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。

　　板书设计：

　　泉城

　　珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

　　天下闻名

　　教学要求：

　　学*全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）

　　说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，*距离地感受一下泉城她那独有的魅力。

　　二、学*第一自然段

　　1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？

　　2、交流：

　　▲泉的美。（出示句子）板书：美

　　（1）你从哪里感受到的？

　　◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）

　　①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？

　　（泉的形态美。）

　　②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？

　　指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）

　　泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？

　　◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）

　　①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？

　　（泉，声音的美。）

　　②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）

　　（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）

　　（3）谁能够把你看到的、听到的.、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）

　　师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？

　　▲泉的多。板书：多

　　（1）你从哪里体会到的？

　　（“72泉”）

　　（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。

　　三、学*第二至第五自然段

　　（一）学*第五自然段“趵突泉”

　　其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）

　　1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。

　　2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？

　　▲趵突泉“大”

　　（1） 从哪里感受到的？

　　（点击“占了大半个”）

　　▲趵突泉泉水的“清”

　　（1） 你从什么地方感受到了泉水的“清”？

　　（点击“很清”“清清楚楚”）

　　（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）

　　（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？

　　（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。

　　▲趵突泉的“美”

　　（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？

　　（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）

　　（2） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。

　　▲ 趵突泉泉水的“多”

　　（1） 你从哪里感受到泉水的多？

　　（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）

　　（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）

　　（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。

　　（二）学*第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”

　　1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）

　　2、自由交流自己印象最深的泉水。

　　▲“珍珠泉”

　　（1）“泉水很清”——“清澈见底”

　　（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。

　　（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）

　　指名读——齐读。

　　▲“五龙潭”

　　（1）“泉多”：

　　（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）

　　（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）

　　▲“黑虎泉”

　　（1）“泉水多”：

　　（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）

　　（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）

　　（三）做导游，介绍四大名泉

　　1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）

　　要求：

　　1）、你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。

　　2）、要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。

　　2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。

　　3、拓展欣赏

　　刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）

　　四、学*第六自然段

　　济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）

　　（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解词语。练*用“有的……有的……有的”说句话。

　　2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。

　　教学重难点：

　　1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。

　　2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。

　　教学方法：教师讲读与学生自学相结合

　　教学准备:

　　泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料

　　教学过程

　　一、 激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）

　　2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。

　　二、初读指导

　　1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。

　　2.小组内交流。

　　3.检查自学效果。

　　三、精读指导

　　1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，

　　师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？

　　生：我看到了银花盛开。

　　生：我还看到了明珠散落。

　　生：我听到了虎啸狮吼。

　　生：我还听到了潇潇的秋雨声。

　　师：那你对泉城有什么整体感受？

　　生：泉城的泉既美丽又神奇。

　　生：泉城的泉非常多。

　　师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？

　　生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。

　　师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。

　　师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？

　　生：

　　（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

　　由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

　　（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

　　师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

　　模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

　　生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

　　师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最*就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。

　　生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

　　这简直太不可思议了，太神奇了！

　　师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。

　　2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

　　师：珍珠泉在哪儿呢？

　　生：珍珠泉在泉城路北

　　珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

　　生：泉水就像珍珠一样，非常清。

　　师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

　　生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

　　生：“涌”字。

　　师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）

　　师：珠串的变化有什么特点呢？

　　生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。

　　师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的.珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？

　　生：变化万千。变幻莫测。

　　师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？

　　生：拎。

　　师：“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）

　　现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。

　　师出示珍珠泉图片让学生欣赏。

　　四、自学感悟

　　我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。

　　学生自学第3，4自然段。

　　⑴出示学*要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏

　　① 默读3，4自然段。

　　② 数一数每个自然段共有几句话。

　　③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查。

　　①看图

　　②填表。

　　⑷学生练读。

　　五、讲读第五自然段。

　　师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　生：趵突泉位居第一

　　师："差不多占了大半公园"说明什么？

　　生：泉池大

　　哪句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　出示图片看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。

　　⒋齐读最后一个自然段。

　　六、教师总结全文

　　七、难点交流

　　同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？

　　七、板书设计

　　8、泉城

　　泉 多、美

　　珍珠泉 神奇

　　五龙潭 泉多

　　黑虎泉 昼夜喧腾

　　趵突泉 大、清、美

　　教学反思：

　　读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使*时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

　　一、教学目标

　　1．了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭和黑虎泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。

　　2．体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。

　　3．培养学生热爱大自然的情操。

　　二、教学重、难点：

　　1．能了解珍珠泉、五龙潭和黑虎泉的特点，并感受作者语言的精妙。

　　2．体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。

　　三、教学准备：课件

　　四、教学课时：第二课时

　　教学过程

　　一：激发兴趣，引入课文学*。

　　1、师：我们的祖国，山河秀美人杰地灵，每个地区都有其独特的风光景象，而人们就根据着这些风景独特的特点，给许多地方起了一些别称，下面就请同学们来回忆一下这些城市的别称。

　　出示“智力闯关”（出示哈尔滨、昆明、重庆、广州、济南，并请生说出他们的别称）。

　　2、师：同学们对于祖国风光的了解可真不少呀！今天就让我们和著名作家老舍先生一起再次走进济南，走入泉城。

　　（板书课题：9、泉城）

　　二：复*旧知，导入新课学*

　　1、师：通过上节课的学*，我们知道，人们说到济南，自然会想间的七十二泉，这些泉__________（引导学生背诵课文第一自然段）

　　2、师：济南的泉大大小小有许多，并且各有各的特点，而其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。这节课，我们就去拜访一下这些名泉吧！

　　三：学生自学（时间：六分钟）

　　1、出示自学要求：

　　①快速默读课文2—5自然段，完成表格前两项，思考后两项。

　　②找出自己最喜欢的泉，多读几遍，并想一想，这些泉水流动是都有什么特点？找到后，做上标记，读一读。

　　2、学生自学，老师巡视

　　四．以四人为一小组互学

　　1、出示自学要求

　　①小组学*，完成表格前两项

　　②小组讨论后两项

　　③向小组同学介绍自己喜欢的一处泉水，并简单介绍喜欢的原因。

　　2、小组交流，教师巡视并相机解释自学困惑。

　　3、师（过渡）：看着同学们热火朝天的讨论情景。老师相信，今天我们的旅游一定会非常愉快，现在就让我们一起到那最著名的4处泉群吧！

　　五、全班交流，学*新授。

　　1、师；现在我们就在济南城内了，哪位热心的小导游要带我们按照表格的顺序去游览一下自己最喜欢的泉？

　　2、学生介绍自己最喜欢的泉

　　（1）珍珠泉

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的'原因，珍珠泉有什么特点？

　　（在学生讲述理由时，引导学生从“清澈见底，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，拎到水面上来”中理解珍珠泉的“神奇”。

　　<1>理解“忽 忽 ”的意思，就是“一会儿 一会儿 ”并比较两者的区别（“忽 忽 ”显得变化的更快）。

　　③交流珍珠泉泉水流动的方式

　　<1>珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）

　　④请喜欢珍珠泉的学生朗读第二自然段。

　　（2）五龙潭

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？

　　（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）

　　③交流五龙潭泉水流动的方式

　　<1>五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）

　　④请喜欢五龙潭的学生朗读第三自然段。

　　（3）黑虎泉

　　①朗读课文

　　②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，黑虎泉有什么特点？

　　（引导学生从“泉水便从‘老虎’的口里不断地喷吐出来”理解黑虎泉的特点是水流量大。）

　　引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。

　　③交流黑虎泉泉水流动的方式

　　<1>黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）

　　④请喜欢黑虎泉的学生朗读第四自然段。

　　六、课堂总结

　　师：这节课我们跟随作者老舍先生一起去游览了泉城济南的珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。相信这三个各有特点的泉水一定给同学们留下了深刻的印象。现在那位同学愿意当个小导游带我们一起去游览？

　　（请生当导游，介绍泉水）

　　师：但是细心的同学一定发现了我们还有一处泉水还没有去游览过呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下节课我们就将一起走进趵突泉，去探寻一下这被人称为“天下第一泉”的名泉究竟有着怎样的特点。

　　七：作业布置

　　对照表格，在熟读的基础上背诵课文2、3、4自然段。

　　八：板书设计

　　9、泉城

　　珍珠泉 神奇

　　五龙潭 泉多

　　黑虎泉 水声喧腾

　　九、教学后记

　　第一课时

　　一。谈话导入。

　　师：同学们，知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？

　　生1：**—日光城 广州—羊城

　　生2：春城指昆明。

　　生3：因为昆明四季如春，所以被称为春城。

　　师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

　　生：齐读课题：泉城。

　　师：读了课题你们想知道什么？

　　生1：为什么被称为泉城？

　　生2：泉城在哪里？

　　生3：泉城有哪些泉？

　　……

　　二。初读课文

　　师：小朋友们，想解开你心目中的谜团吗？

　　生：想。

　　师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

　　生：自由阅读课文，边读边做记号。

　　师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

　　生1：我知道泉城是在济南。

　　生2：我知道泉城的泉水很有名。

　　生3：我知道泉城有珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

　　师：现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

　　生：齐读最后一段。

　　师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

　　师：书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

　　自读课文要求做到以下两点：

　　（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

　　（2） 同桌互查

　　生：练读课文。

　　师：在读的过程中有没有做下记号，有没有不懂的字、词？

　　生：没有。

　　师：那让老师考考大家，是不是会读字词了。请看电视屏幕，开火车读。

　　生：晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

　　济南 大约 一亩见方 不断 悬崖

　　洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

　　师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

　　生：齐读词语。

　　师：找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教小组里的成员。

　　生：小组内识字。

　　师：同学们用你的方法记下这些字了吗？

　　生：记住了。

　　三。联系生词，品析济南泉水特色。

　　师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。

　　生：大声读课文。

　　师：自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？

　　生1：共有3句话。

　　生2：告诉我们泉水的特点

　　生3：告诉我们泉水的形态和声音。

　　生4：告诉了我们最著名的泉有哪些。

　　师：综合我们同学的答案，这段中第一句告诉了我们泉城在哪里；第二句告诉了我们泉水的形态和声音。第三句告诉我们著名的泉有四个。分别是：

　　生齐回答：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

　　师：在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。

　　生：我最喜欢第二句，因为它用了排比的手法来写。

　　生；我喜欢第二句，因为它的比喻用的很生动。

　　生：我喜欢第二句，因为它写的很美。

　　师：同学们都有一双会欣赏的眼睛，老师也很喜欢这一句，我们一起来品读品读。

　　师：（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？

　　生：有

　　生：没有。

　　师：什么东西也是晶莹剔透的？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好像看见了什么？

　　生：我听见了泉水的声音。

　　生：我好象看见潺潺的流水。

　　……

　　师：读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？

　　生：形态和声音

　　师：注意朗读泉水的声音时，有高有低，有急有缓的。（配乐范读）

　　师：这里用上一个什么词连接的？

　　生：用有的……有的……有的……有的……

　　师：用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。

　　生：自由练*。

　　师：谁先为我们来说一段？

　　生：体育课上，有的同学踢球；有的同学跳绳；有的同学跑步；有的同学打羽毛球。

　　生：下课了，有的同学在聊天，有的同学在下棋，有的同学在看书，有的同学在写字。

　　师：他们说的怎样？

　　生：太简单。

　　师：是，我们是四年级了，应该要把话说生动一点，像课文一样用上比喻就是错的方法。课后我们同学再仔细想想。

　　师：最后我们来齐读课文，试着把泉水的这些特点读出来。

　　生：齐读课文。

　　师：同学们，我们读几遍了，试着背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

　　生：试背第一自然段。

　　四、学生描红

　　师：请你拿笔把它们端正地写在田字格里

　　生：描红写字。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。

　　2、抄写生字词。

　　3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”。

　　第二课时

　　师：同学们，这节课，我们继续走进泉城，一起看看泉城，下面先检查上节课掌握的情况。

　　课件出示本课词语：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 银珠散落 呼啸狮吼 水声喧腾 昼夜不息。

　　生：开火车读。

　　师：都读对了吗？我们一起来读。

　　生：齐读。

　　师：这课的题目叫什么呀？

　　生：泉城。

　　师：看到这个题目，你有什么话要说吗？

　　生甲：泉城在哪里？

　　生乙：有多少个泉？

　　生丙：泉城是怎样的？

　　生丁：为什么命名为泉城？

　　师：我们很会提问题。

　　师：下面打开你的书本，看看能不能从课本里找到我们要找的句子。

　　生：齐朗读课文。

　　师：泉城在哪里？

　　生：泉城在济南。

　　师：在课文那一段哪一句？

　　生：在课文的第一段。

　　师：翻开书本，找到第一自然段，一起来读。想想：除了告诉我们泉城在哪里，还告诉我们什么？

　　生：读课文第一自然段。

　　师：找到了吗？第几句？

　　生：第一句。

　　师：好。再读这一句。

　　师：泉城在哪里？

　　生：泉城在济南。

　　师：还告诉我们什么？

　　生：还告诉我们泉城有72泉。

　　师：这说明什么？

　　生：说明泉多。

　　师。那为什么叫泉城呢？

　　生：因为济南的泉水天下闻名，所以称济南为泉城。

　　师：天下闻名什么意思。

教师教学设计菁选（扩展9）

——教学设计菁选

教学设计模板15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）

　　2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）

　　二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法

　　（一）初读课文，理解题意。

　　1、学生通读全文后，找出题眼盗。

　　2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。

　　3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

　　（二）细读课文，理解内容。

　　1、根据题意，提出问题。

　　（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

　　（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

　　2、边读边想，理解词句。

　　（1）齐读第1自然段，学*生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

　　（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。 a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学*生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；

　　就，表示必然出现的结果。）

　　b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的'？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）

　　c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

　　d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）

　　3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

　　（三）再读课文，揭示寓意。

　　1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？

　　2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）说话练*：用自己的话将这则寓言讲出来。

　　三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》

　　教材分析：

　　《圆的周长》是六年级数学上册第一单元的内容。这部分内容是在三年级上册学*了周长的一般概念以及长方形和正方形周长的计算的基础上进一步学*圆的周长的，同时它又是学生初步研究曲线图形的开始，为以后学*圆柱、圆锥等知识打好基础，因而它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

　　学情分析：

　　本节课是在学生掌握了关于长方形，正方形周长的计算方法，也认识圆的各部分名称，知道半径，直径的关系并且会画圆，能测量出圆的直径的基础上进行教学的，前面的知识为这节课的学*活动做好了铺垫。因为六年级学生正在经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以在教学中，应从学生已有的知识和生活经验出发，通过自主探究、猜测验证、推导圆的周长计算公式，从而使学生理解公式中的固定值“π”是如何得来的。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和*似值，初步理解和掌握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。

　　2、过程与方法目标：通过动手操作、实践探究的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象概括能力，渗透“化曲为直”的'数学思想方法。

　　3、情感、态度与价值观目标：通过渗透数学文化，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：推导圆的周长的计算公式。

　　教学难点：理解圆周率的意义。

　　教学过程：

　　一、创设情境 导入新课

　　在动物王国里，两只小蚂蚁正在进行赛跑，甲乙连只蚂蚁分别沿着正方形和圆形跑一圈，谁跑的路程长？为什么？

　　圆的知识系列微课（四）《圆的周长》教学设计

　　甲蚂蚁跑的路程：4×2=8（厘米）

　　要求乙蚂蚁跑的路程，就要求出圆的周长。

　　从图上可以看出：圆的周长就是圆一周曲线的长度。这节课我们就来研究圆的周长。

　　二、实践操作 探究新知

　　1、测量圆的周长

　　怎样测量圆的周长呢？

　　方法一 绳测法：用绳子绕圆一周，测出绳子的长度。

　　方法二 滚测法：把圆在直尺上滚动一周，做上记号，量出圆的周长。

　　利用课件展示两种测量方法。

　　小结;无论是滚动法还是绳绕法，大家都是把我们没学过的圆的周长转化为一条线段，这是一种很重要的数学思想方法——化曲为直。

　　2、探究周长与直径的关系：

　　（1）猜想：圆的周长与什么有关呢？

　　（2）测量圆的周长与直径，并填表

　　周长

　　直径

　　周长与直径的比值（保留两位小数）

　　1号圆片

　　2号圆片

　　3号圆片

　　（3）观察表格：你发现了什么？

　　圆的周长总是直径的三倍多一些。

　　（4）介绍圆周率：圆的周长与直径的比值是一个固定不变的数，通常我们称之为“圆周率”，用希腊字母“π”来表示，“π”是一个无限不循环小数，为了计算方便，一般我们只取它的*似数π≈3.14。（板书：圆周率，π≈3.14）

　　（5）渗透数学文化

　　师：孩子们，不仅我们发现了圆周率，古人们同样用自己的智慧得出了圆周率的值是多少。【介绍《周髀算经》中与圆的周长相关的内容以及我国古代伟大的数学家和天文学家祖冲之的故事。】

　　3、推倒圆的周长计算公式：

　　刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的π倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？

　　生：圆的周长＝直径×圆周率。（板书：圆的周长＝直径×圆周率）

　　用字母表示圆的周长为; C＝π或 C＝2πr

　　三、实际应用 解决问题

　　乙蚂蚁爬过的路程为：3.14 ×2=6.28（cm）

　　8cm﹥6.28

　　甲蚂蚁爬过的路程长。

　　四、回顾全课 归纳总结

　　这节课你有什么收获？

　　五、板书设计：

　　圆的周长

　　化曲为直

　　圆的周长＝直径×圆周率 π≈3.14

　　C＝πd或C＝2πr

　　【学*目标】

　　１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　【学*重点】

　　学*课文的表达方法，体会和学*老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读了解梗概

　　１、描述导入，孕伏情感：

　　有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如揪、瞪。

　　３、检查：

　　⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

　　⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

　　４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）

　　二、感受情势危急

　　１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　３、汇报交流谈体会：

　　⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　⑵谈感受：

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

　　（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如像受惊的'野马在路面上跳舞洪水狞笑放肆等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：像泼、像倒。

　　⑶观察想象体验：

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势*卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼*。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

　　４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心。）

　　x月1日至8日，我市开展了小学教师技能全员培训活动。我积极地投入到其中，下面是我参加培训以来的心得体会： 在培训开学典礼大会上，刘局长发表了重要讲话，我感受颇深。他对我们教育战线的工作者表示敬意，对教育工作者们所付出的辛劳和取得的成绩给予了充分的肯定，他还生动地阐述了这次教师教学技能培训的重要性，也是我市教育发展的需要。教育大业，人为本，科教兴国，关键在于人的整体目标。刘局长在报告大会上明确指出:(1)培训目标一定要明确，充分认识提高自身素质和技能水*的重要性；

　　（2）要善于学*实践，在提高自身素质上狠下功夫；

　　（3）锤炼师德师风，造就素质教师队伍。刘局长的讲话精神明确，大政方针透彻，是对我们教育工作的肯定，也是对我们工作进一步开展的动员，更是对教育事业的尽心，尽职，尽力的一种体现。 在学科技能培训中，听取了我市教研室林景教研员讲述的《关于有效教学的`思考》，使我受益匪浅。他生动地讲述了什么样的教学是有效的，它包含了“三率一分"、"三个参与"和“三有”;而要做到有效教学，第一，要进行有效备课，特别提到了备课不等于写教案，我深有同感，我们的工作不能停留在形式上，为了应付检查而用大量的时间在“写”教案上，而应把时间用在隠性备课上（如看教材，看教参，看课标，搜集信息......）；第二，要制订有效的教学目标。有效的教学目标是要研究课标，分析教材编排的体系，深入地了解学情等；第三，要设计有效的练*。练*的设计

　　（1）计算层次准；

　　（2）注意形式多样性；

　　（3）重视内容新颖有趣；

　　（4）应重视生活化；

　　（5）要少而精。第四，实施有效的教学过程。它包括了有效的情境创设；有效的学*方式；有效的提问；还要关注学生的学*起点。以上内容林景教研员为我们作了精彩的讲解，为我们这些培训的教师指明了数学教学的方向。在接下来的几天中，我还听取了骨干教师分别为我们进行了一、二年级上、下册数学教材进行了精彩的分析。他们分析了教材的总体目标，编排的特点，教学建议，存在的问题以及在教学过程中的一些困惑。这使我对教材有了更新的认识，并获取了宝贵的经验 ? 经过这次的技能培训，使我进一步明白，教师终身学*已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学*的理念，拥有自主学*，自我学*的观点。还要善于从教育实践中汲取能量和资源，善于在任何时间向任何人学*，善于和同事交流扩大视野，促进自身专业成长，为培养21世纪人才做出应有的贡献。

　　教学目标：

　　1、借助图学会n.l两个声母，能以清形，读准音，在四线格中不确书写。

　　2、练*拼音，能区分n.l分别与u和ü相拼音节。

　　3、认识轻声音节，能正确读句子。

　　教学重点：

　　n的发音。

　　教学难点：

　　1、nl与uü的音节。

　　2、轻声音节的读法。

　　教学过程：

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、抽读卡片，bpmfdt.

　　这几个字母叫作什么?(声母)

　　1、 练*音节。

　　d? dú dū dùdei dou dai tui dao

　　二、 授新课。

　　1、 学*n.

　　(1)出示图片n.

　　师问：图上画的是什么?(一个门洞)

　　(2)指导读音。

　　① 老师示范发n音.

　　② 教读音方法:

　　发音时舌尖顶住上牙床,让气流从鼻腔出来.

　　学生仿读→指名读.

　　(3)记字母形

　　师问:你们着n的形象图的什么?(门洞)

　　教顺口溜:一个门洞.

　　2 、学*

　　(1) 出示图片l。

　　师问：图上点画着什么?(一根小棍)

　　(2)指导读音。

　　①教师示范发l音。

　　②教读音方法。

　　师问：你们看l的'形象图的什么：(小孩手里拿着的小棍)

　　教顺口溜：一根小棍子l l l.

　　3、 指导书写。

　　(1) 让学生自己说出两个字母在四线格里所占的格位。

　　n:l n.

　　l:从上格的中间起笔写到中格第二条线止笔。

　　4、 教学拼音。

　　(1)教读： lǜ liǚ , nái niú

　　①出示幻灯第五幅图。

　　师问：图上都车了什么?(柳树、奶牛)

　　②小声试读下面四个音节。

　　lǜ liǚ ;nái niú

　　③绿柳和奶牛是两个词。

　　5、教学两个句子。

　　(1)出示幻灯第三幅图。

　　师问：图上画的是谁在干什么?(妹妹拿梨)。

　　(2)小声试读下面音节，应该什么?

　　(3)师讲轻声音节。

　　mei mei na li

　　妹妹第二个音节没有标声调，我们读的时候应读轻声。听听示范读，齐读。

　　读全句话，指名读→齐读

　　这四个音节写了谁干什么?所以这是一句话。

　　(1) 投影第四幅图。

　　师问：图上画了谁干什么?(弟弟拉驴)

　　(2) 看图读下面的句子。

　　学生自由读→指名读→齐读

　　5、教读音节。

　　Nu lu nu lu nao le lao lou

　　E ai

　　n< l<

　　i ei

　　(1) 学生自己小声读。

　　(2) 指名读

　　(3) 抽读卡片。

　　三、 读课文。

　　板书设计：

　　10 n l

　　图 片 n 图 片 l l

　　n-e l-e

　　n-ù-nù n-ǚ-nǚ

　　l-ù-lù l-ǚ-lǚ

　　牛 图

　　lǘ liǘ nái niú

　　妹妹拿梨图 弟弟拉驴图

　　XXXX系

　　XXX

　　各位领导、老师：

　　大家好！

　　我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。

　　一、课程设置

　　（一）课程性质、地位

　　《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。 （二）课程定位

　　根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

　　（三）课程目标 本课程的目标有三项：

　　一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；

　　二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；

　　三是素质目标，培养学生良好的语言学*方法，自主学*能力。 （四）课程设计

　　本课程依据生活情景、学*情景、工作情景展开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学*知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。 二、教学内容

　　（一）内容选取

　　课程内容选取与学生的生活学*等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学*过后使用频率较高，更能激发学生的学*兴趣，增强运用能力。

　　（二）内容序化

　　根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎

　　么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。

　　（三）资源利用

　　1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。

　　2.网络：主要是词典查询、适合口语学*的欧美电影、电视剧、在线英语广播等

　　3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。

　　4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。 三、教学设计

　　（一）教学模式

　　采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学*兴趣。

　　听力练*中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。

　　（二）教学方法

　　教学过程中视不同的教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学*的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法：

　　1.问题引导法 2.话题讨论法 3.角色扮演法 （三）教学条件 多媒体教室及网络资源。 四、教学组织与实施

　　（一）组织实施

　　组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学

　　1.课前准备

　　根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属A、B、C三级。给出相关问题。

　　如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。

　　学生根据自己的级别准备不同的内容，A级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，B级的同学要求背诵或复述答案，C级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。

　　2.课堂教学

　　首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。 之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的'掌握、课文的理解。

　　最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和 （二）教学效果

　　1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。

　　2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结f

，使教学过程中能够提升学生的专业能力，也掌握多种学*方法能力。

　　3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。

　　以娱乐、竞争、升级的方式调动学生的学*积极性，实现师生互动、学生互动，更扎实的掌握英语知识。 六、特色与创新

　　1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。

　　2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性 我的介绍完毕，谢谢！

　　一、教材分析

　　全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、*面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算 、轴对称图形、数据的分析与比较。

　　二、学情分析

　　本学期是本年级学生初中学*阶段的第二学期。通过上期的学*，大多数学生对学*数学产生了浓厚的学*兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水*稍高于兄弟班级，但有两极分化的`趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学*缺乏应有的热情和自信，有自暴自弃之嫌。

　　三、目标任务

　　本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决复*巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学*、练*中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率控制到10%以下。

　　四. 主要教学措施

　　1、认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学*，努力培养学生的学*兴趣和个性品质。

　　2、把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

　　3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

　　4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

　　5、精讲多练，在教学新知识的同时,注重旧知识的复*，使所学知识系统化，条理化，让学生在练*、测试中巩固提高，减少遗忘。

　　6、 开辟第二课堂，在不加重学生负担的前提下，积极引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学*，培养兴趣，提高能力。

　　我们认识到：网络资源与语文教学的整合更是教学模式的整合，是教学内容的整合，是教学方式的整合，是学*环境的整合，是学生的学*活动的整合，它促进了学*过程中各要素的互动：①人--机互动。师生上网搜集学*资源--网上信息激发学*欲望--师生的学*兴趣提高--进一步上网搜集学*资源分析、处理信息……师生运用电脑作为学*工具，电脑帮助我们打开学*空间，两者相互依存。信息互动。网上信息--激发学*积极性--实践中获取信息--激起探究主动性 --上网寻找信息支持学*--网上信息加工与内化--研究性学*的深入。师生互动。在教师引导下学生开展自主学*--自主学*的深入发现问题--教师对教学中问题的进一步思考与探究--帮助学生拓展研究性学*的深度和广度。

　　教学过程：

　　建构主义学*理论和学*环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式来指导开展教学实践活动。

　　教学目标：

　　1、激发、鼓励和发挥想象，培养为追求理想而奋斗的精神。

　　2、巩固学过的字，渗透性识字。

　　3、启发学生收集图片和文字资料的工作。

　　本教学过程以表格的形式从教与学两个方面呈现教师与学生的互动过程，并适时阐述教师在其实施过程中的作用，以及设计的意图。

　　教学过程:

　　流程 环境设计 教师行为 学生行为 组织形式 设计意图

　　谜语导入

　　激发兴趣

　　交流资料

　　形象感知 在学生猜完谜语后播放乌龟图

　　学生汇报交流课前了解到的有关乌龟的情况。 教师说谜面:身穿硬壳袍,缩头又缩脑,水里四脚划,岸上慢慢爬.

　　教师：你喜欢乌龟吗?你能说说对乌龟的了解吗?选择你们最感兴趣的地方组合一下，可以制作成演示文稿，请同学们用自己喜欢的方式来来交流你探究的成果。(可用powerpoint来组合你最感兴趣的文字、图片等，制作一图文并茂的交流词。) 学生说出谜底

　　汇报交流课前通过各种方式了解到的乌龟的情况。

　　学生个体活动，师生互动 激发学生的兴趣.

　　课前让学生搜集有关乌龟的资料，再看乌龟的图片，让学生形象感知

　　初读课文读准读顺 1学生用自己喜欢的方式自由认读课文。2学生圈画生字并读生字。3抽查学生掌握生字情况。4自读课文。 教师做适时的指导。 自主学*。学生个体活动，师生互动 尊重、鼓励学生用自己喜欢的方式进行认读生字，可以收到事半功倍的效果。学生自读课文时，教师巡视注意指导、鼓励，收效更大。

　　细读课文

　　读懂课文 学生读懂了什么 1孩子们，你们读懂了什么?指导看图，进行想象说话。3指导学*与图相关的课文内容。4借助课件指导学生有感情朗读课文。5想一想小鸟用什么办法帮助乌龟飞上天空的? 1小组合作,认读课文.2看到画面进行大胆地想象。3有感情地朗读课文。4议一议：同桌讨论。 学生个体活动，师生、生生互动 在读的'基础上,让学生说说故事情节,通过读写结合来体会课文.

　　拓展延伸

　　1假如你是可爱的乌龟,从天上掉下来,你会想些什么?2你能为乌龟想一个安全的好办法吗? 我发现大家学得很认真，我们下面可以分组学*。(议一议)：

　　1.自由组合。

　　2.小组派代表或采用语言表达等形式并辅助屏幕广播，图文并茂地作介绍。或由学生利用制作好的演示文稿，组织解说词，并作介绍。

　　读一读： 学生个体活动，小组交流，师生、生生互动

　　1新课标要求教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。2新课标还要求学生关心主人公的命运和喜怒哀乐，向往和追求美好理想，并从中获得有益启示。在学*方式上倡导自主、合作、探究的学*方式。鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。而且，问题适应学生的认知水*，密切联系学生的经验秫秸和想象世界，有助于激发学生的学*兴趣和创新精神。这样有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养。3培养学生高尚的道德情

　　一、教材内容：

　　1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值2、学*脚内侧踢、停球技术。3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是初中体育教学的选修教材，是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学*脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的`集体主义精神。

　　四、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　五、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练*的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　六、教学过程：

　　（一）开始部分（ 2’ ）

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　（二）准备部分（ 8’ ）

　　1、绕操场慢跑（ 3’ ）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致 2、熟悉球性（ 5’ ）

教师教学设计菁选（扩展10）

——教学设计菁选

2023年教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的2023年教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学*这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。抓住课文的两条线索（小鸡的孵化过程；小鸡对周围世界的认识变化）；借助课文插图；抓住关键词体悟小鸡内心活动；有助于学生对课文内容的领悟。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

　　3、巩固掌握本课的9个生字，进一步理解由生字组成的词。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题。

　　师：小朋友们，你们周围的世界美不美呀？有谁能为大家说一说周围的世界美在哪呢？

　　学生自由表达他们眼中的美好世界，教师鼓励评价。

　　2、以游戏的方式复*生字词：

　　师：（出示课前准备的粘贴画）小朋友，你们瞧，这幅图画上那蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把图画上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练*吧！

　　学生分小组相互读词语，相互评价，小组推荐优胜者，再全班比赛，评出优胜者，奖励一幅粘贴画。

　　3、出示课文插图投影：

　　师：说说这幅图美在什么地方？

　　学生思考后，教师指投影图下的句子：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”让学生认真的读两遍。

　　师：这句话中，哪些词语是表示颜色的？能找出来后能用自己的画笔画出来吗？

　　学生找出表示颜色的三个词，想象画图。

　　教师分别出示投影，向学生展示“蓝湛湛的天空”，“绿茵茵的树木”和“碧澄澄的小河”。并让学生对比自己的想象画，加深对表示色彩的词语的理解和认识。

　　4、复*诗歌《家》（新课标苏教版语文第一册中课文）：

　　师：祖国就是我们的家，我们的祖国多美呀！孩子们，你们能用我们以前学过的一首诗来赞美它吗？齐背诗歌《家》。

　　（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学*兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

　　二、朗读课文，感知课文内容：

　　1、谈话引入，提出朗读要求：

　　师：今天，我们班的小朋友要通过这节课向大家展示自己的学得的本领！展示什么本领呢？第一，展示我们读课文的本领；第二，展示我们小朋友写字的本领。有信心吗？好，老师要求你们读准字音、读通句子、读懂句子的意思。（学生多种方式朗读课文）

　　师：现在老师就来考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　2、出示问题，指导阅读：

　　⑴、小鸡在蛋壳里认为世界是什么样子的？小鸡啄破蛋壳看世界很容易吗？

　　学生自读课文第一、二自然段后，小组讨论。

　　教师板书关键词予以提示：“先――后来”、“睡――醒了”；“看见――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”学生自由回答问题，师生共同评价、补充。

　　⑵、小鸡想象的世界和它看到的世界一样吗？小鸡看到如此美丽的世界，它的表现会怎样？它又会说些什么呢？

　　⑶学生自读课文第三、四自然段。想象回答问题。

　　教师板书：“一撑”、“就·撑破了”。“叽叽叽”，“慢慢”。

　　教师朗读课文，让学生边听读边想象课文中的情境并准备对教师的朗读水*进行评价。

　　教师引导并衷恳接受学生的评价。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学*方式。）

　　三、创设情境，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：

　　师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好课文，注意老师的.手势，看谁接得好！

　　师生共同玩抢接读比赛。

　　2、师：小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加把劲就更感人了。你们谁喜欢哪一部分课文就读那部分课文。一会儿，让大家评一评你读的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练*后展示读课文的本领，师生共同评价。

　　3、出示头饰：

　　师：老师这里有4顶神奇的蛋壳，只要你戴上它就能变成这个对未来充满幻想的小鸡。谁喜欢演小鸡？指名愿意展示的学生戴上。

　　师：现在你戴上蛋壳的头饰就变成谁了？想想，小鸡的声音、动作、表情是怎样的？请戴头饰的同学上台表演，下面的小观众注意听他是否把高兴和惊奇的心情读出来，有没有动作和表情。

　　表演结束，把头饰奖励给参加表演的学生。师生共同评价。

　　（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学*兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

　　四、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示生字，让学生观察结构，说说要写好这些字，要注意什么？教师范写，学生描红，作业展示，评议。

　　（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的*惯。）

　　五、指导背诵：

　　教师指导学生背诵课文，学生尝试当堂背诵课文。

　　六、作业：

　　画画写写：《美丽的世界》。

　　要求学生课下在回忆课上内容的同时，想象画出身边美丽的世界。

　　【教材分析】

　　本课是苏教版四年级下册第七单元第一课时的内容。学生在已经直观认识了三角形，且对三角形有一些感性认识。所以教学例1时选择从生活中的场景入手，通过让学生画三角形、说三角形特点，逐步总结出三角形概念及基本特征。教学例2，也是从现实情境出发，通过测量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。从实例到抽象概念，使学生获得正确而清晰的表象。

　　【学情分析】

　　学生在低年级时已经对三角形有了直观的认识和初步的感知，这种感知往往来自于生活，所以教学时例题的选择都是来源于现实生活，有利于学生对概念的抽象。画高对学生来说是一个难点，所以教学过程中要引导学生和已有知识进行练*，在比较中区分，从而正确的对知识体系进行重组和建构。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作、测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高（在三角形内）。

　　2、过程与方法：使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程，发展空间观念。

　　3、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学*成功的体验，进一步激发数学学*的兴趣，树立学好数学的信心。

　　【教学重点】

　　认识三角形的基本特征，理解三角形概念。

　　【教学难点】

　　会画三角形底边上的高。

　　【课时安排】

　　安排1课时

　　【课前准备】

　　课件，直角三角尺，学生每人一张学*单

　　【教学过程】

　　一、谈话导入出示大桥夜景，提问：同学们，你能从这幅图中看到什么？师：生活中你还在哪些地方见过三角形？多媒体展示存在于生活中的三角形。

　　揭题：生活中我们在许多地方见到过三角形，到底什么样的图形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟随老师一起来认识三角形（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）三角形概念、特征

　　1、画三角形提出要求：刚才我们看了那么多的三角形，你能画出来一个吗？生尝试画三角形，教师巡视，收集学生存在的错误案例。

　　2、展示交流，抽象概念师提问：你画的三角形有什么特点？小组交流。

　　指名展示，并介绍所画三角形特点。

　　（1）三角形由三条边组成。师追问这三条边是什么线？根据学生回答板书：线段

　　（2）出示反例，，这三条线段能组成三角形吗？这三条线段应该是什么关系？板书：围成

　　（3）三条线段围在一起就是三角形了吗？出示反例。这三条线段应该怎样围在一起呢？板书：首尾相接抽象概念：根据我们刚才的交流不难发现，这些是三角形共同的特点。所以，我们把由三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。板书完整。

　　师：同位之间看着手中的图形互相说一说什么样的图形叫做三角形。

　　3、自学三角形各部分名称师：你知道三角形各部分的名称吗？自学书本75页。

　　组织交流：这是三角形的什么（边）？有几条边？顶点（有几个顶点）？角，有几个角？

　　4、试一试提问：如果给你顶点让你画出一个三角形，你能画出来嘛？出示题目，自行阅读理解题目意思。学生绘制。

　　交流展示，谁愿意展示一下自己所画的三角形？提问：任选3个作为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？为什么下面3个点不能画出一个三角形。交流（找2名学生说）小结：在同一条直线上的点只能画出一条直线。所以三角形的顶点能不能在同一条直线上。

　　（二）认识高和底

　　1、教学三角形底和高的概念师：三角形在我们生活中还有很多的用处，出示屋顶图。从这几幅图中你又能看到什么？知道这是什么吗？如果学生回答不出则师简单介绍人字梁。

　　师：同学们手中也有一张人字梁图，你能量出图中人字梁的高度吗？学生尝试。

　　展示交流，指名演示度量过程并提问

　　（1）你量的是从哪里到哪里的距离？引导学生说出从人字梁的`顶点到它对边的距离

　　（2）我们所量的这条线段和人字梁的底边在位置上有什么关系？（互相垂直）

　　（3）你能想办法验证一下吗？指名演示验证过程。

　　（4）师小结：通过刚才讨论我们可以发现人字梁的高度，其实就是从这个三角形的顶点（出示顶点）到对边所做的垂直线段的长度（边指边说）。

　　抽象概念：如果我们把这个人字梁所在的三角形画出来，那么从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂直线段，这条垂直线段就是三角形的高（板书，画出高，和直角标志），而这条对边就叫做三角形的底（标出底）。

　　回忆刚才过程，说一说什么是三角形的高，什么是三角形的底？

　　2、教学画高

　　（1）提问：如果已知三角形的底，怎样画出底边上的高呢？

　　（2）学生尝试画底边上的高。

　　（3）指名演示画高，总结画高的方法和注意点。

　　（4）对比画三角形底边上高的方法和过直线外一点画已知直线垂直线的方法。寻找相同和不同点。

　　三、练*巩固同学们这节课收获可不少，不仅知道了什么样的图形是三角形，还知道了三角形的特征，认识了三角形的底和高，也知道如何画底边上的高。接下来就是要检验你们的时刻了。做好准备了吗？

　　1、练一练第1题。

　　（1）学生同位之间互相说一说。

　　（2）指名说一说哪些是，哪些不是，为什么？

　　2、练一练第2题。

　　（1）说一说题目有哪些要求。注意取整厘米。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）反馈交流。注意让学生表达清楚：第一个图形底边上的高为2cm。

　　底3、下图中底边上的高画的对吗？底底底④③②①

　　（1）投影出示，先观察，思考如何改正？

　　（2）指名用直角三角尺把正确的画图方法摆出来。

　　（3）说说在画高时我们需要注意哪些问题。

　　4、练*十二第1题。

　　（1）独立完成，指名展示自己的作业，并说说画高的方法。

　　（2）改变第一个三角形的底，提问：这时该如何画高。指名演示。再改变底边，又该如何画？观察图1，你有什么发现？三角形有几条高？

　　（3）讨论直角三角形的的高。提问：这是一个什么三角形？你能指出它的两条直角边吗？如果以一条直角边为底（老师用手指），怎样画三角形的高？指名摆三角尺。你有什么发现？如果以另一条直角边为底呢？你又有什么发现？

　　（4）小结：直角三角形中以一条直角边为底，另一条直角边就是三角形的高。

　　（5）提问：你能画出这个直角三角形的第三条高吗？以哪条边为底？

　　5、练*十二第2题。

　　（1）学生按要求画出三角形。

　　（2）同桌互相检查所画的三角形是否满足要求，交流是怎样画的。

　　（3）展示学生作业，并提问：问什么条件相同，所画的三角形却不同呢？你有什么发现？

　　（4）如果用同一条底边，你能画出多少个等高的三角形？

　　四、全课总结提问：这节课学*了什么？你有哪些收获？还有什么疑问？

　　【板书设计】认识三角形由三条线段首位相接围成的图形叫三角形。

　　高底教学反思：本课教学过程中通过画三角形，说三角形特征，并用正反例引导学生建立正确的三角形概念，从而突出本课教学重点。而对于本课的教学难点，则通过让学生联系已有知识，对比知识之间的联系和区别，从而对知识体系进行重新建构，突破难点。而练*过程中，除了关注基本的知识技能的掌握，还通过一些题目发展学生的思维能力。

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元页

　　教学目标：

　　1：使学生认识并掌握乘法交换律、结合律，在理解的基础上灵活运用。

　　2：使学生亲历“回顾再现——观察比较——迁移类推——归纳概括”的数学思维过程，培养学生的各种能力，从而初步形成适应终身学*的技能基础。 3：在探究问题的过程中感受数学知识之间的内在联系，培养学生的数学情趣。

　　教学重点：

　　使学生理解并掌握乘法交换律、乘法结合律。

　　【设计意图】学生刚刚学*了加法交换律、加法结合律，而乘法交换律、乘法结合律与之有很大相同之处。为了充分发挥学生已有的认知水*，运用已有的知识经验，我设计了以迁移类推为主的《乘法交换律、结合律》一课的教学，其目的是：使学生在老师的引导下，学会探究新知的方法，并在探究新知的过程中使学生的各种能力得到形成和发展。为学生的终身学*与发展奠定基础。教学过程：

　　一、复*铺垫

　　1：回答：前面我们学*了什么定律？请你用语言描述，用字母表示好吗？师：从刚才同学们的回答中可以看出来对加法交换律、加法结合律的掌握较好。我相信你们对于乘法一定学得也不错，下面的题目你们一定觉得很轻松。 2：旧知回顾

　　师：根据“七八五十六”这句口诀，请你写出两道乘法算式来。

　　师：你还能说出这样的口诀并写出相应的算式吗？（学生口答板书如下）7×8﹦56 6×7﹦42 3×7﹦21

　　8×7﹦56 7×6﹦42 7×3﹦21

　　【设计意图】通过引领学生再现旧知（加法运算定律、乘法口诀）为学生探索新知搭建知识的桥梁。

　　二：探索新知

　　（一）探索乘法交换律

　　1：观察上面每组算式，你有什么发现？用你自己的话说一说。两个（数相乘，交换位置，积不变）

　　2：引领验证

　　师:不是乘法口诀会不会也像你发现的那样呢？算了下面的两组题你会明白的。

　　25×4﹦17×23﹦

　　4×25﹦23×17﹦

　　3：概括乘法交换律

　　师：根据计算结果，你能再概括乘法运算中的这种规律吗?你认为怎样称呼这一规律？（乘法交换律）你怎么会想到这样的称呼？（有加法交换律想到的）师：正如你们说的，这就叫“乘法交换律”你们真会推想。请你们试着用字母表示它。（随机板书a ×b﹦b ×a）

　　【设计意图】在学生获得大量感性认识的基础上，通过引领，使学生运用迁移类推的方法轻松而自然地获取乘法交换律。

　　4：巩固知识

　　（1）口答：15×23﹦8×125﹦

　　（2）口答：17×（）﹦36×（）（）×126﹦（）×37

　　（3）下面每组算式同桌比一比，看谁算得快。换过来试一试，你对乘法交换律有什么更深的认识？

　　25×126×4﹦

　　（4）组织反馈交流

　　【设计意图】通过层层递进和开放性题目的练*，使学生进一步理解，共苦乘法交换律。通过比一比使学生感受乘法交换律在计算中的应用价值，初步建立简便计算的理念。

　　师：刚才，同学们的表现太棒了，简单的'计算却蕴含着如此奥妙，希望同学们继续发挥潜能探索更加深奥的数学奥秘。

　　（二）探索乘法结合律

　　师：同学们知道每年的3月12日是什么节吗？你了解植树的重大意义吗？有一所学校组织了一批学生正在进行植树活动，同学们干得很起劲，我们一起去现场看看吧。（四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水。）小组内说一说你了解到的信息。

　　师：根据现有的数学信息你能提出哪些数学问题？

　　【设计意图】有时候提出问题比解决问题更重要，通过课本的主题情境图，培养学生了解数学信息并能根据信息提出问题，在提出问题的过程中，学生的思维得到了锻炼。

　　2：解决问题初步建立乘法结合律感念

　　师：刚才同学们提出很多很有价值的问题，从中可以看出同学们发现问题的能力很强，相信你们解决问题的能力也一定很强。（1）请回答：负责挖坑、种树的一共有多少人？怎样列式解答？（指名口

　　答，板书：25×4﹦或者4×25﹦体现了什么定律？（乘法交换律）

　　（2）请同学们笔答：一共要浇多少桶水？（学生独立解答，同桌可以交流

　　意见）

　　（3）组织反馈交流（请学生上台来展示，要求不同列式的学生。）25×2×5 5×2×25 25×5×2

　　（25×2）×5（25×5）×2 25×（2×5）

　　（4）引导概括，初步建立乘法结合律概念

　　师：从上面算式和结果中，你又有什么新发现？（三个数相乘，无论哪两个先乘，积不变。）

　　【设计意图】在解决问题，合作交流的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系和应用价值，这里既有乘法交换律的理解与应用，又让学生初步建立乘法结合律的概念，从而为进一步探索乘法结合律做好充分的准备。 3：引导概括，形成乘法结合律

　　（1）激发引导

　　师：你们的发现非常符合上面算式的实际，很有发展性，这些算式中又蕴含着乘法一运算定律，请你们会想一下加法结合律，然后对上面的算式做出选择，写成两组等式，以小组为单位开始吧！

　　（2）（25×2）×5﹦（25×5）×2

　　（25×5）×2﹦25×（2×5）

　　（3）观察概括

　　师：通过观察说一说你的发现（指名说一说）

　　生：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变师：说得太好了！你们知道该怎么称呼这一规律吗？（乘法结合律）我想你们一定是由加法结合律想到的，这种思考问题的方法叫迁移类推，在今后的学*中会不断的用到，下面我们共同的用字母表示乘法结合律（a ×b）×c﹦a ×(b×c)

　　【设计意图】通过引领学生继续运用迁移类推的方法探索乘法结合律，使学生在探索中能力得到提高，技能得到发展，从而形成适应终身学*的方法基础。

　　（4）巩固运用，提升乘法结合律（1）填□

　　5×（14×9）＝（5×□）×14

　　125×（8×13）＝（□×□）×13

　　a ×25×4＝□×（□×□）

　　6×13×5＝13×（□×□）

　　（2）算一算，比一比，想一想，你有什么感受？

　　15×12???15×2×6

　　36×25???9×（4×25）

　　【设计意图】在层次分明循序渐进并有开放性的练*中，使学生进一步巩固和理解乘法结合律。

　　三：新知推广，内化提高

　　29×4×5 4×（35×25）125×23×8

　　40×52×25 4×8×25×125 16×17×5

　　【设计意图】通过此环节，使学生进一步理解并巩固乘法交换律、乘法结合律，在解决问题的过程中灵活运用，使学生的知识，技能得到进一步的锻炼和发展。

　　四：回顾反思，拓展延伸

　　1：回顾反思

　　（1）知识回答：请你说说你收获了哪些知识？

　　（2）方法回顾：

　　师：看来你们的收获还真不少，你能和加法交换律、加法结合律比较一下，有什么新的想法？

　　2：拓展延伸

　　师：前面有同学提出“一共有多少同学参加了这次植树活动？”你想不想解决这个问题?你能想到几种列式方法？你一定会有新的发现，祝你成功！

　　【设计意图】通过对本节课知识、情感、方法的问题、梳理，使之内化为能力，通过课外延伸，激发学生进一步探究新知的欲望，为学*乘法分配律打下基础。

　　教学目标：

　　1、让学生通过量、剪、拼、折等活动，主动探究推导出三角形内角和是180度，并运用所学知识解决简单的实际问题。

　　2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为*角的探究活动，向学生渗透"转化"数学思想。

　　3、在学生亲自动手和归纳中，使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学*数学的兴趣。

　　教学重点：

　　让学生经历"三角形内角和是180°"这一知识的形成、发展和应用的全过程。

　　教学难点：

　　通过小组内量一量、折一折、撕一撕等活动，验证"三角形的内角和是180°。"

　　教师准备：

　　4组学具、课件

　　学生准备：

　　量角器、练*本

　　教学过程：

　　一、兴趣导入，揭示课题

　　1、导入："同学们，这几天我们都在研究什么知识？能说说你们都认识了哪些三角形吗？它们各有什么特点？"

　　（生出示三角形并汇报各类三角形及特点）

　　2、今天老师也带来了两个三角形，想不想看看？（播放大屏幕）。"咦，不好，它们怎么吵起来了？快听听它们为什么吵起来了？""哦，它们为了三个内角和的大小而吵起来。"（设置矛盾，使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。）

　　3、我们来帮帮它们好吗？

　　4、那么什么叫内角啊？你们明白吗？谁来说说？来指指。

　　你能标出三角形的三个角吗？（生快速标好）

　　数学中把三角形的这三个角称为三角形的内角，三个内角加起来就叫内角和。这节课我们就来研究一下"三角形的内角和"（课件片头1）

　　"同学们，用什么方法能知道三角形的内角和？"

　　二、猜想验证，探究规律 （动手操作，探究新知）

　　1．量角求和法证明：

　　先听合作要求：拿出准备的一大一小的两个三角形，现在我们以小组为单位来量一量它们的内角，注意分工：最好两个人 量，一人记录，一人计算，看哪一小组完成的好？

　　（1）学生听合作要求后分组合作，将各种三角形的内角和计算出来并填在小组活动记录表中。（观察哪组配合好）。

　　（2）指名汇报各组度量和计算内角和的结果。

　　（3）观察：从大家量、算的结果中，你发现什么？

　　归纳：大家算出的三角形内角和都等于或接*180°。

　　（5）思考、讨论：

　　通过测量计算，我们发现三角形的内角和不一定等于180度，因为是测量所以能有误差，那么还有更好的方法能验证呢？

　　大家讨论讨论。

　　现在各小组就行动起来吧，看哪些小组的方法巧妙。看看能得出什么结论？

　　看同学们拼得这样开心，老师也想拼拼，行吗？演示课件。

　　看老师最终把三个角拼成了一个什么角？*角。是多少角？

　　"180°是一个什么角？想一想，怎样可以把三角形的三个内角拼在一起？如果拼成一个180 度的*角就可以验证这个结论，对吗？"（课件3）

　　现在，我们可验证三角形的内角和是（180度）？

　　2、那么对任意三角形都是这个结论？请看大屏幕。

　　演示锐角三角形折角。 （三个顶点重合后是一个*角，折好后是一个长方形。）

　　你们想不想去试一试。

　　1、小组探究活动，师巡视过程中加入探究、指导（如生有困难，师可引导、有可能出现折不到一起的情况，可演示以帮助学生）

　　2、"你通过哪种三角形验证（钝角、锐角、直角逐一汇报）"，生边出示三角形边汇报。（如有实物投影，直接在实物投影上展示最好，也可用大三角形示范，可随机改变顺序）

　　a、验证直角三角形的内角和

　　折法1中三个角拼在一起组成了一个什么角？我们可以得出什么结论？

　　引导生归纳出：直角三角形的内角和是180°

　　折法2 我们还可以得出什么结论？

　　引导生归纳出：直角三角形中两个锐角的和是90°。

　　（即：不必三个角都折，锐角向直角方向折，两个锐角拼成直角与直角重合即可）

　　b、验证锐角、钝角三角形的内角和。

　　归纳：锐角、钝角三角形的内角和也是180°。

　　放手发动学生独立完成 ，逐一种类汇报 师给予鼓励

　　三、总结规律

　　刚才，我们将直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的三个内角量、剪、撕，能不能给三角形内角下一个结论呢？（生：三角形的内角和是180°）对！不论是哪种三角形，不论大小！我们可以得出一个怎样的结论？

　　（三角形的内角和是180°。）

　　（教师板书：三角形的内角和是180°学生齐读一遍。）

　　为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢？

　　（量的`不准。有的量角器有误差。）

　　老师的大三角形内角和大小三角形内角和大呀？（一样大）首尾呼应

　　四、应用新知，知识升华。

　　（让学生体验成功的喜悦）

　　现在，我们已经知道了三角形的内角和是180°，它又能帮助我们解决那些问题呢？

　　（课件5……）

　　在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？

　　（不可能。）

　　追问：为什么？

　　（因为两个锐角和已经超过了180°。）

　　有两个直角的一个三角形

　　（因为三角形的内角和是180°，在一个三角形中如果有两个直角，它的内角和就大于180°。）

　　问：那有没有可能有两个锐角呢？

　　（有，在一个三角形中最少有两个内角是锐角。）

　　1、 看图求出未知角的度数。（知识的直接运用，数学信息很浅显）

　　2、做一做：

　　在一个三角形中，∠1=140度， ∠3=35度，求∠2的度数、

　　3、27页第3题（数学信息较为隐藏和生活中的实际问题）

　　4．思考题、

　　五、总结

　　今天，我们在研究三角形的内角和时经历了猜想、验证、得出结论的过程，并且运用这一结论解决了一些问题。人们在进行科学研究中，常常都要经历这样的过程，同时，它也是一种科学的研究方法。

　　板书设计：

　　三角形内角和

　　量一量 拼一拼 折一折

　　三角形内角和是180°

　　一、揭示课题

　　1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　2.谈谈你对人物的了解。

　　3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学*一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读感知

　　1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2.边读边想，这篇xx讲的是一件什么事？

　　3.交流自学情况。

　　三、了解石猴的由来

　　1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的'。

　　2.交流。

　　（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

　　与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

　　◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　四、了解石猴成为猴王的原因

　　1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　2.交流。

　　（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　五、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、兴趣导入

　　师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！

　　师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？

　　师：你来说，你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。

　　2、提出问题、引出课题。

　　师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的吗？（情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）

　　二、克的认识

　　1、初步感受克

　　师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？

　　师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。

　　（情况2）生：克和千克是是什么？（板书）

　　师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些）师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。

　　师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题）

　　2、感受1克

　　师：我们先来了解1克有多重。师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。）

　　师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物）师：他是谁？你会用吗？你来说说看。

　　（如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？说得真好！

　　（如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！师：除了像这样比较物品的轻重，天*可以称出物品有多重？师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、等等

　　师：天*的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？师：怎么样？有结果了吗？

　　师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？、、、、、、

　　师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。

　　（学生掂硬币、花生米，体验1克有多重）

　　师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？

　　师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？

　　3、进一步感受1克

　　师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天*称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！

　　师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？

　　师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是和你们的一样？师：你跟大家说说吧！

　　情况一：师：哪个小组还有不同意见？大家估的都一样准啊，同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　情况二：师：哪个小组还有不同意见？到底哪个小组估计的对呢？大家赶紧用天*来验证一下。有结果了吗？（找错了的小组回答）现在我们就知道了，（钙片）比1克轻还是比1克重呢？

　　师：同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

　　4、体验20克、60克、500克

　　师：从桌箱里拿出一个小面包放在右手，再将一克的硬币放在左手里，对比着掂一掂，估计一下小面包大约有多重？、、、、、、

　　3、4人，有猜到大约20克）师：同意10克的同学请举手，同意20克的请举手，同意X克的请举手。师：到底谁估的更接*呢？赶紧用电子秤来验证一下！师：大约多少克？

　　师：刚才谁估计的是大约20克的同学请举手，你们不但知道1克有多重，还知道了20克有多重，真是了不起！其他的同学要加油哦！情况2：（没有人估的接*）到底有多重呢？赶紧用电子秤来验证一下。

　　师：有结果了吗？多少？师：一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战，估错了也没关系，赶紧掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它记在你的心里。

　　师：小猴子去超市买了两样物品，我们来看。这次不用电子秤，你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢？把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置，听明白了吗？好，从桌箱里拿出小盒子，开始！

　　师：估计出来了吗？赶紧用电子秤来验证一下，把结果页填写在探究卡上，我们比比哪个组完成的最快。开始！师：哪个同学起来交流一下？