《这片土地是神圣的》教学设计范本十份

　　《这片土地是神圣的》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

　　那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

　　“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

　　交流信息，了解背景

　　学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

　　感情朗读，整体感知

　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

　　自告奋勇，分段试读。

　　教师随机指导易读错的字词的读音。

　　同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

　　默读思考，理清文脉

　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

　　再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

　　第二课时

　　一、再读课文，提出问题

　　1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

　　2、师生共同解决问题。(与后面学*内容重复的，可留等后面解决)

　　二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。

　　1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、学生读2、3自然段。

　　3、共同交流难理解的句子。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的.同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)

　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)

　　(1)解决不懂的问题。

　　(2)有感情的朗读第4、5自然段。

　　★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)

　　★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)

　　★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)

　　三、回应课题，再读全文

　　1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

　　2、选择自己感受最深的段落背诵。

　　四、联系课文，拓展延伸

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受。

　　《这片土地是神圣的》教学设计 2

　　【教学目的】

　　1、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　【教学时间】

　　第二课时。

　　【设计思路】

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：

　　1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

　　2、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学**惯。

　　3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

　　【教学过程】

　　一、创境导课，感知神圣

　　1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!

　　2、同学交流，教师巡视。

　　3、谈感受，说收获，指名学生回答。

　　这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

　　二、读中感悟，理解神圣

　　1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

　　⑴ 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。

　　指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?

　　⑵ 你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书：照管空气)出示课件。

　　让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)

　　可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)

　　⑶ 你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?

　　提醒学生思考问题有两种方法：

　　① 联系上下文。

　　② 联系生活实际。

　　注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。

　　2、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的'不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会：

　　⑴ 用自己的话回答。

　　⑵ 可能会用请你们善待河水，照管空气，照顾动物。

　　⑶ 也可能如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)

　　小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说?(女生读)

　　假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)

　　西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。

　　3、过渡：

　　西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读9～11自然段。

　　⑴ 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。

　　⑵ 交流理解。

　　⑶ 齐诵全文。

　　三、总结

　　1、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。

　　2、欣赏歌曲《多情的土地》。

　　四、拓展延伸，深化神圣(出示课件)

　　1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。

　　2、课后选做题。

　　【教学反思】

　　让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学*的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。

　　【板书设计】

　　善待河水

　　神圣 照管空气 热爱土地

　　照顾动物

　　《这片土地是神圣的》教学设计 3

　　 【教学目的 】

　　１、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　 【教学重点 】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　 【教学难点 】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　 【教学时间 】

　　第二课时。

　　 【设计思路 】

　　这 篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：

　　１、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

　　２、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学**惯。

　　３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

　　 【教学过程 】

　　一、创境导课，感知”神圣”

　　１、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？请大家将课前 收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧！

　　２、同学交流，教师巡视。

　　３、谈感受，说收获，指名学生回答。

　　这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。

　　二、读中感悟，理解“神圣”

　　１、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。

　　⑴“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（板书：善待河水。）出示课件。

　　指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里？对这部分你读懂了什么？

　　⑵“你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示课件。

　　让生质疑：这句话有问题吗？（它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢？）

　　可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？让这种味道弥漫在我们这间教室。（全班齐读）

　　⑶“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照管动物）出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢？”提醒学生思考问题有两种方法：

　　①联系上下文。②联系生活实际。

　　注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。

　　２、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？生可能会：⑴用自己的话回答。

　　⑵可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。

　　⑶也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（分角色读：男生，女生齐读。）

　　小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）

　　假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生读）

　　西雅图就这样一遍遍地呼吁。（齐读）。

　　３、过渡：

　　西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读９～１１自然段。

　　⑴自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。

　　⑵交流理解。

　　⑶齐诵全文。

　　三、 总结

　　１、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢？大家想知道吗？请大家一起来欣赏。（出示课件）。多么美丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。

　　２、欣赏歌曲《多情的土地》。

　　四、拓展延伸，深化“神圣”（出示课件）

　　１、必做题：把这 篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。

　　２、课后选做题。

　　 【教学反思 】

　　让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的 评价，让学生真正成为学*的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。

　　 【板书设计 】

　　善待河水

　　神圣照管空气热爱土地照顾动物

　　《这片土地是神圣的》教学设计 4

　　推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。

　　目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

　　西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的`四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　学*目标:

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　课前准备

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程：

　　上课。同学们好。在学*课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？

　　在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）

　　这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学*的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来——

　　纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州**想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）

　　演说的名字是——《这片土地是神圣的》（齐读课题）

　　西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。

　　1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！

　　2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。

　　3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。

　　4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。

　　小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？

　　5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。

　　重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）

　　板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……

　　让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）

　　试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？

　　是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）

　　本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。

　　是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？

　　课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。

　　让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……

　　《这片土地是神圣的》教学设计 5

　　【教学目的】

　　１、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　【教学时间】 第二课时。

　　【设计思路】

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：

　　１、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。

　　２、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学**惯。

　　３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。

　　【教学设计】

　　一、回味“神圣”

　　（课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）

　　二、定位“神圣”

　　家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）

　　在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。

　　三、理解“神圣”

　　例如：

　　1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　（1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书）

　　（2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）

　　a、浪费水资源的现象

　　b、河道污染

　　c、相关课文或文章

　　2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　（1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果；

　　（2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）

　　（3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。

　　四、深化“神圣”

　　西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）

　　西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？

　　（出示视频——西雅图的现状）简单说说你的感受。

　　五、出示“课余作业”

　　（这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……）

　　《这片土地是神圣的》教学设计 6

　　学*目标

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）

　　那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）

　　“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）

　　交流信息，了解背景

　　学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

　　感情朗读，整体感知

　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？

　　自告奋勇，分段试读。

　　教师随机指导易读错的字词的读音。

　　同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

　　默读思考，理清文脉

　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地）

　　再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

　　第二课时

　　再读课文，提出问题

　　1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

　　2、师生共同解决问题。（与后面学*内容重复的，可留等后面解决）

　　走进文本，研读课文

　　教师范读第1自然段。

　　1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

　　2、学生读2、3自然段。

　　3、共同交流难理解的句子。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）

　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

　　（1）解决不懂的问题。

　　（2）有感情的朗读第4、5自然段。

　　课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待河水”）

　　课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）

　　课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）

　　回应课题，再读全文

　　1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

　　2、选择自己感受最深的段落背诵。

　　联系课文，拓展延伸

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

　　《这片土地是神圣的》教学设计 7

　　一、教学目标：

　　1、 知识与技能：

　　(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。

　　(2)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　2、 过程与方法：

　　本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。

　　3、 情感态度与价值观：

　　体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　二、教学重点：

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　三、教学难点：

　　1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。

　　2)通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件。

　　(课前播放歌曲《多情的土地》。)

　　五、教学过程：

　　(一)复*旧知,重温“神圣。

　　同学们，通过昨天的学*，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。

　　可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国**要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国**发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦**的提议，搬到偏远的保护区去。

　　师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”)

　　师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是热爱!

　　(二)潜心读文，感悟“神圣”。

　　师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是(神圣)的。

　　那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。

　　1、提炼文章主旨句。

　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)

　　师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?

　　师：其他同学是怎么认为的呢?

　　师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。

　　师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?

　　师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------

　　(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)

　　(师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)

　　师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?(叮嘱、 厚望)。

　　师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?-----

　　(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)

　　师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?

　　师：他希望白人怎样做?请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。

　　2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物(大屏出示)

　　看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。

　　3、理解“善待河水”。 (水与人的关系)

　　师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?

　　(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

　　A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比喻)

　　B、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。)

　　C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)

　　(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

　　A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”

　　B、你发现这个句子有什么特别的地方吗?

　　C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?

　　D、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)

　　4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?

　　5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

　　6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。(空气与人、动物与人的关系)

　　师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。((大屏出示自主、合作探究题)

　　(1)自主、合作探究：

　　A、为什么要善待这里的空气、动物?(注意渗透排比、设问的表达方法)

　　B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗?

　　(2)师生交流。

　　A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

　　空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。

　　(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。)

　　小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)

　　B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。

　　C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)一定要记住：这片土地是神圣的。

　　7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们展开思维，完成下面的仿段练*。

　　(大屏出示)如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的( ),因为( )。(注意用告诫的语气读)

　　师：说得真好!多么有力的告诫啊!

　　(我们还要善待这片土地上的一切)

　　(三)升华情感，深化“神圣”。

　　1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”

　　(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)(大屏出示)

　　师：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是谁?人类)

　　2、 师引生读，再次忠告。

　　3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)

　　3、总结全文，升华感情。

　　(四)提出希望，践行“神圣”。

　　为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学*任务。(大屏出示)

　　1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。

　　2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。

　　3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。

　　4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。

　　《这片土地是神圣的》教学设计 8

　　教材理解

　　《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。全文结构严谨。第1——3自然段用跳跃似的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：如果我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

　　语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充沛，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。体现文章主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。

　　把握文本内容，感悟土地与人类生存的密切关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。

　　设计理念

　　教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但教师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。三是我们在不断的学*与探索中走出的路子，形成的风格，已有的经验仍需在教学中运用。诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资源的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。不玩花样，不走过场，不标新立异，认认真真教，扎扎实实学是我所追求的。

　　教学设计

　　目的要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　重难点深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　课前准备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件

　　教学过程

　　一、读课题初感神圣

　　1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄严，不可侵犯)

　　2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题

　　3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?

　　预设①、“这片土地”是指的那片土地?②、为什么说这片土地是神圣的?

　　③、作者为什么要用这句话做课题?

　　4、通过预*，你知道这句话是谁说的吗? “这片土地”到底指的是哪片土地?

　　师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去寻找答案吧。

　　【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。】

　　二、品读课文感悟神圣

　　(一)品读1——3自然段，感悟神圣

　　请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?

　　1、生轻声阅读，师巡视

　　2、交流汇报

　　第一自然段教学

　　你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)

　　第二自然段教学(课件)

　　a、你是从哪些词语中体会到神圣的?

　　b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?

　　c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?

　　d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?

　　e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。

　　第三自然段教学(略教)

　　a、学生自由谈

　　b、围绕“家园”教学

　　师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊!孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。

　　c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)

　　【阅读教学就是实现文本、教师、学生三者的交流。此处背景资料的适时补充，帮助学生更真切的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。】

　　3、孩子们，了解到这些，如果你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难过、悲愤、伤心、不舍)

　　4、我们难过，我们伤心，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声——(师指课题生动情接读)

　　【文章诗意化的语言真切表达了印第安人对这片土地的热爱。此环节抓住重点词句引导学生理解感悟了土地的神圣，领悟到词语表情达意的效果;并通过深情回读课题，强化了情感。】

　　(二)、品读4——8自然段，感悟神圣

　　1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文4——8自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。

　　2、生默读，师巡视。

　　3、你画的那一句?*时老师教育你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么情况下才会放弃?(毫无希望、无可奈何、不得不放弃)

　　4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、伤心、难过等)

　　5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。

　　6、“一定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?

　　书善待河水空气动物

　　7、怎样的对待就是善待?

　　8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?

　　(出示课件：“河水为我们解除干渴……木舟上满载着我们的希望。”)

　　你从这段话中读出了什么?

　　你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们——(齐读第5自然段)

　　(善待空气和动物由学生用感情朗读来体现)

　　9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：……)

　　《这片土地是神圣的》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言；通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1、完成填空练*：（）的土地

　　学生口头填空，教师板书词语

　　2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题，齐读课题。）

　　3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学*。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

　　三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　2、交流表现“神圣”的词句。

　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：

　　（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

　　（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

　　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

　　4、引读2、3自然段。

　　四、小结

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

　　第二课时

　　一、回顾课文，感知“神圣”

　　1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

　　2、介绍西雅图这个城市。

　　过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　二、研读课文，理解”神圣”

　　1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　了解“你们”是谁？（白人）

　　2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读

　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

　　（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

　　（3）感情朗读4、5自然段。

　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

　　（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　（5）有感情地朗读6、7自然段。

　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

　　（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

　　2、独立思考，补充，并交流。

　　四、课后练*，积累语言

　　练*：前3题为必做，第4题为选做。

　　1、把自己感受最深的语段背下来。

　　2、勾画好词佳句并摘抄。

　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。

　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

　　板书设计：

　　15、这片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地善待空气

　　善待动物

　　《这片土地是神圣的》教学设计 10

　　第一课时

　　导入：

　　1、同学们好！请大家想想“神圣”一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。今天这节课我们一起来学*印第安酋长西雅图的著名演说。

　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，对于不懂的词作上记号。

　　3、这些词语你会读了吗？和老师一起读。注意：脂读第一声；雄鹰、婴儿都读后鼻音。

　　再来看看易错字：

　　骏换偏旁：俊俏、竣工、险峻

　　眷换偏旁：试卷、入场券

　　刚才我们一起了解了生字的读音、字形。你知道这些词语的意思吗？

　　麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。

　　滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。

　　松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。

　　遗灰：遗留下来的痕迹。

　　眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。

　　4、土地可以用肥沃、贫瘠、宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

　　写作背景：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　印第安人

　　印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

　　西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　5、了解了这些，让我们再一次走进课文。想想文章主要写了什么内容。

　　全文可分为三个部分：

　　（一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。

　　（二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。

　　（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

　　文章就是用这样的总分总的结构连段成篇的。

　　6、默读课文，思考：这片土地指哪片土地？文中哪些语句体现这片土地是神圣的？

　　这片土地指这片土地――美国西北部的印第安人领地。

　　有关语句：

　　土地上的每一种事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

　　7、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？请你找出文中的相关语句。

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

　　水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。

　　（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　8、有感情地齐读前三自然段，记住：

　　我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　9、作业：

　　抄写本课生字和自己喜欢的语句；有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段。

　　第二课时

　　1、这节课我们继续学*这片土地是神圣的。让我们饱含深情地朗读这诗一般的语句。（2、3自然段）

　　2、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　读文章4～7自然段，从文章里找一找相关的语句，可以在旁边写上自己的.感受和体会。

　　3、我们应该怎么做？我们要善待河水；照管好空气；照顾好动物。从文中找出相关语句。

　　（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？看第4自然段，找到相关的句子想想。

　　这句话点明了河水对人类的贡献，没有了河，没有了水，人类将无法生活。

　　是呀，水是生命之源，当然要善待它！同样，空气对于人类也是不可或缺。

　　（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①谈谈自己的感受。（说明空气对生命很重要）

　　③为什么说要照管好它？“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

　　这儿有清澈的河水、清新的空气，这么美的地方当然也是动物的家。

　　（3）引读：你们一定要照顾好这片土地上的动物。因为――麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

　　降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。因为――我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。

　　6、当这片土地即将不属于印第安人，西雅图强烈要求：你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　这说明我们非常热爱自己的土地。为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　理解句子“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

　　地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

　　7、因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有权利拥有对大地的控制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此，只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能维持生命的延续。这也正是文章的中心所在。）

　　8、文章内容我们已经了解，让我们再回看课题，这句话在文中出现几次？为什么反复出现？这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　9、总结

　　这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。先总写这片土地的每一部分都是神圣的；然后分别描述人类与大地上河水、空气、动植物的血肉关系；最后阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　9、作业：

　　有感情地朗读课文，背诵3、4、10、11自然段。

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

《这片土地是神圣的》教学设计范本十份扩展阅读

《这片土地是神圣的》教学设计范本十份（扩展1）

——这片土地是神圣的教学设计

这片土地是神圣的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的这片土地是神圣的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

这片土地是神圣的教学设计1

　　【教材分析】

　　《这片土地是神圣的》一文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文第十一册第四组第三篇课文。本组教材的编排目的，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，从而懂得人类应珍爱土地、保护环境；二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

　　本文是印第安酋长西雅图的著名演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。

　　【教学目标】

　　1、正确读写嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　3、体会人类与大自然休戚与共、不可分离的关系，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　4、继续培养学生查找资料的*惯，掌握查找资料的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受印第安民族对土地的深深眷恋与珍爱，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　1、理解含义深刻的语言。

　　第 1 页 共 6 页

　　2、通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　【教学准备】

　　1、布置学生预*课文，能比较准确流利地读通课文，结合上下文或工具书理解文中较生僻的词语。

　　2、学生通过上网、查阅报刊书籍或询问亲友，收集关于印第安民族历史风俗、西雅图酋长、西雅图风光等文字图片资料；或收集关于我们周围环境破坏与保护的文字图片资料。

　　【教学过程】

　　一、破题。

　　1、板题：今天，我和同学们一起学*这篇课文，请同学们读题。

　　2、你们注意到了吗？这篇课题的中心词是什么？你能说说你对“神圣”这个词是怎么理解的吗？（崇高而庄严，不可轻慢和亵渎的。）

　　3、请同学们带着这种“崇高而庄严”的感情再读题。

　　4、课前，老师布置大家搜集了许多资料，相信同学们对这篇文章的背景有了一定的了解。请问，这句话是谁说的？（印第安酋长西雅图）这句话仅仅代表印第安酋长西雅图一个人的心声吗？

　　5、是啊，这是所有印第安人的心声！请大家看课文，文章的第一句话就开门见山，说出了这个意思。请同学们齐读。

　　二、休戚与共，血脉相连。（引入文章第2、3自然段的学*，感知人类与大地的关系。）

　　1、请同学们默读课文，并想一想，课文哪个自然段清楚地告诉我们人类与大地的关系？（第3段）

　　2、读后理解：

　　a我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　b我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　（理解后再读：个人读——角色读）（课件）

　　3、是的，“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水滋养着万物的生命，动物和植物直接或间接地影响着人类的生存和生活。人类与大自然血脉相连，休戚与共。可是很多时候，很多人却忘记了这一点……

　　今天，印第安人视为神圣家园的这片土地将不再属于他们！（看背景课件）

　　今天，我们已没有太多必要去评判印第安民族与美国白人之间的恩怨是非。印第安人将永远离开这片世世代代休养生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么呢？

　　4、让我们用心去读课文第2段，看看我们的印第安人最想看这片土地上的什么。（汇报后读）

　　（生读——师将“每一”改为“所有”后与生对比读，让学生体会“每一”这种慢镜头式语言所蕴含的情感。——生体会后再读——师读，生闭眼想象，汇报）

　　可是同学们，这高耸的山脉，这清澈的河流，还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切的一切，都即将不再属于印第安民族了。此时此刻，如果你作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？（带着深深的眷念、带着难以割舍的血脉亲情读第2段。）

　　三、殷殷期盼，谆谆叮嘱。（引入学*课文第4——8段。）

　　1、尽管有着百般不舍，但又有着万般无奈。此时此刻，作为印第安酋长的西雅图最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文第4——8段，画出最能体现西雅图酋长心声的句子。

　　（“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

　　2、为什么这句最能体现西雅图的心声？（体会“一咏三叹”的反复。）

　　3、引导学生分别用“无奈”、“叮嘱”的语气读。

　　4、西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？更具体的说，他希望白人怎么做？（善待河水、空气、动物）【板书】

　　5、课文分别在哪些自然段来写这三个叮嘱呢？

　　6、同学们，让我们来深入研读这几段，把你喜欢的句子画上波浪线，并选择一句你感受最深的句子，在旁边写下你的理解或感受。时间5分钟。

　　7、汇报。（不少于4位同学。根据学生的汇报，给予恰当的引导，注重让学生联系生活实际，并指导朗读。）

　　8、“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟；空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它；如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。”大地上的一切与人类都是唇齿相依，休戚与共的血肉关系，我们怎么能不善待它们呢？我们是不是只善待这几样事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。“??”【板书】）

　　四、再次呼唤，升华情感

　　1、同学们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？

　　2、是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。来，同学们，让我们饱含与西雅图酋长同样的深情齐读课文最后两段！

　　五、情辞动人，夙愿得偿。

　　1、西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？（课件出示西雅图风光）

　　2、同学们，看了这些资料，你有什么感受？

　　六、情感延伸，春风化雨。

　　1、每个人脚下的土地都是神圣的。

　　同学们，难道只是印第安民族的这片土地才是神圣的吗？

　　是的，我们每个人脚下的这寸土地都是神圣的！热爱我们脚下的每一寸土地，呵护我们脚下的每一寸土地，应该跨越不同民族、不同国家、不同肤色的人群，成为人类的共识！其实，古往今来，热爱土地的又何止印第安民族。（课件出示玄奘、他信、艾青）

　　2、看看我们的土地

　　让我们来看看我们脚下的这片土地。（课件出示环境破坏情况。）

　　同学们，地球是人类的家园。人类生活在大地上，沐浴阳光雨露，感受风霜雨雪，人类对地球的伤害终将演变为对人类自身的伤害，兴则同兴，灭则同灭！

　　3、写写我的感想。

　　4、读课文最后两段或一段。

　　今天，老师选择这篇课文和大家一起学*，是因为老师对西雅图酋长怀有崇高的敬意，对整个印第安民族怀有崇高的敬意，也更因为老师对我们脚下这片神圣的土地怀有崇高的敬意！

　　老师相信，通过学*这篇课文，你们也会生出和老师同样的情感，让我们带着这份崇高的情感，齐读（课题？最后一段？改后的最后两段？）

　　六、作业

　　1、大家齐动手，将搜集的资料整理后出一个环保专刊。

　　2、背诵这篇文辞优美、感情真挚的课文。

　　附板书：

　　15这片土地是神圣的善待

　　河水空气动物

　　大地不属于人类，而人类是属于大地的！

这片土地是神圣的教学设计2

　　【教学内容】

　　人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课

　　【设计理念】

　　这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。

　　【教学目标】

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.学*运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

　　3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　1.学*运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。

　　2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　【教学时间】2课时

　　【教学准备】

　　1.教师准备：多媒体课件

　　2.学生准备：完成预*作业

　　预*作业：

　　1.读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。

　　圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

　　2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。

　　【教学过程】

　　一、揭示背景，导入新课

　　1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一*不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”

　　如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?

　　2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学*的这篇课文——《这片土地是神圣的》。

　　【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全**铺垫。】

　　二、检查预*，概括课文

　　1.课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。

　　出示词语，指名读，齐读。

　　圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

　　2.默读课文，思考，课文主要讲了什么?

　　【设计意图】

　　三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”

　　1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。

　　2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。

　　3.仅仅是西雅图是这样认为的吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。

　　4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子?

　　5.出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)

　　把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。

　　6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹，麋鹿、骏马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。

　　7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。齐读

　　8.多么美丽的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。

　　9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了!

　　你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了!

　　你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样?

　　10.我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。

　　指读句子：

　　我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

　　每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读!

　　【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

　　三、研读课文，理解“神圣”

　　1.当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。

　　2.哪句话最能表现西雅图的心声?

　　出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。

　　离去是个多么无奈的选择啊!读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样?为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　3.此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图希望白人怎样善待这片土地?

　　板书：善待河水，善待空气，善待动物。

　　4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。

　　河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人(生读动物的句子)。

　　仅仅善待这些吗?(板书省略号……)

　　5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。

　　大地的孩子指谁?如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看!

　　6.大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。

　　西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?

　　出示“西雅图城市现状及背景资料”。

　　事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国**在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。可以这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

　　齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 说说你对这句话的理解。

　　【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】

　　四、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

　　2.学到这里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。

　　3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应该怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻一定有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受!

　　4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。

　　【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学*表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】

　　【板书设计】

　　15.这片土地是神圣的

　　善待河水 善待空气 善待动物

　　大地不属于人类，而人类是属于大地的。

这片土地是神圣的教学设计3

　　教学目标：

　　1、会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学重点、难点：

　　体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学时间：

　　两课时

　　课前准备：

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入“神圣”

　　1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

　　2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

　　3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　三、梳理内容，定位“神圣”

　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

　　四、研读语句，理解“神圣”

　　1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。

　　五、投入感情，诵读“神圣”

　　1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学过程：

　　一、读“神圣”，回想画面

　　引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

　　二、悟“神圣”，探究段落

　　1、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

　　2、自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

　　3、交流自己的理解和感受。

　　三、读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　四、巧拓展，提升认识

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

　　板书：15这片土地是神圣的

这片土地是神圣的教学设计4

　　设计理念

　　以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

　　教学目标

　　1有感情地朗读课文。

　　2揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　3体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点

　　1理解含义深刻的语句。

　　2通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备

　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。

　　教学方法

　　朗读法、交流感受法

　　教学过程

　　一、入新课

　　1导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说，这是一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，今天我们要学*的就是这篇饱含深情的文章。

　　2出示课题：15 这片土地是神圣的

　　3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问?

　　“这片土地”指哪片土地?为什么说“这片土地”是神圣的?……

　　二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。

　　1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。

　　2初读课文后，你知道了什么?

　　(1)通过交流解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。

　　相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　设计意图

　　亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。

　　(2)谁来说说课文的主要内容?(课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)

　　3理清文章脉络。

　　(1)谁看出了文章是什么是结构?(总分总)哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢?(根据回答板书：一(1-3)总起 二(4-8)分述 三(9-11)总结)

　　(2)引导学生概括段意。

　　概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。三、人类是属于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名写，二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。)

　　三、研读第一部分

　　1齐读课文第一部分。

　　2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么?

　　3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻?为什么?

　　4汇报交流。相机出示第2自然段的内容。

　　(1)谁能带着自己的感受把这段话再读一读?

　　(2)听了他的朗读你想说什么?引导学生评读。

　　相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读;带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。

　　(3)有信心读好这段话的同学请起立。

　　(4)带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果?(能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的)

　　5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你?为什么?

　　6继续汇报。相机出示第3自然段的内容。

　　(1)拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

　　这样写有什么好处?(把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的亲密关系。)

　　(2)比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。

　　这句话分别把什么比作什么?用什么比喻什么?这样写有什么好处?(生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。)

　　(3)你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的?(结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说)

　　(4)谁乐意把这段话读给大家听?

　　(5)大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。

　　设计意图

　　语文课是学生学*祖国语言文字的课，小学阶段的语文学*是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。

　　四、研读第二部分

　　1出示课文插图，补充介绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　2这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们认真默读课文第二部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。

　　3在这一部分有一句话反复出现，是哪句话?出现了几次?

　　出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　齐读句子。“你们”指的是谁?再次齐读。

　　4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的?如果给第二段分层可以怎么分?用小标题的形式概括层意你会怎么概括?相机板书：善待河水、善待空气、善待动物

　　5选择你感受最深的一个方面放声地读。

　　6你对哪个方面感受最深?为什么?还有谁也对这部分内容感受最深?请说说原因。

　　7还有哪些同学感受最深的地方和他们俩相同?请起立，齐读。

　　8听了他们的朗读你有什么想说的?指导读出眷恋、告诫的语气。

　　9同法学*其它两部分。

　　10在第二段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂?

　　指导理解以下几句话：

　　(1)溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。(水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。祖辈们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。)

　　(2)空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。(一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就需要呼吸需要空气，如果呼吸停止了生命也就终结了。这句话将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。)

　　12如果你是这位酋长，你还会从哪些方面告诫白人善待这片神圣的土地?试着按课文中的模式说一说。(板书……)

　　13齐读第二部分，通过你们的朗读让人们感受到印第安人对这片土地的眷恋、对白人的声声叮嘱。

　　五、研读第三部分

　　1请二、三组的同学为大家朗读课文最后三个自然段。

　　2在第三部分中哪些语句触动了你的心弦?为什么?

　　(1)相机出示句子，说说你对这两句话的理解：

　　A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。

　　B大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　师总结归纳这些句子的含义并板书：强调了人类与大地息息相关、密不可分的关系。齐读这句话，让我们把这句话铭记于心，再次齐读。

　　(2)相机出示仿写练*，齐读句子。

　　我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

　　A这句话分别把什么比作什么?这样写有怎样的表达效果?(生动地写出了印第安人对大地的一片深情)

　　B仿照这种句式说一说。

　　我们热爱(山川 )，就像(游子眷恋故乡一样)。

　　我们热爱(学* )，就像(蜜蜂眷恋花朵一样)。

　　3印第安同胞将千言万语汇聚成对白人的最后一声叮咛：要献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，齐读课文第三部分，用你们的声音传达出一种力量和坚定。

　　设计意图

　　学生是学*的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的*惯、指导学*的方法。

　　六、拓展延伸

　　当天空不再湛蓝，当河水不再歌唱，当花朵不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱绿，当雄鹰不再飞翔，当骏马不再奔跑……当大地满目疮痍，人类还会有明天么?同学们，如果你是这位“华盛顿”特区的白人领袖，看到西雅图酋长饱含深情的回信，你会说什么?

　　设计意图

　　当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想认识有了提高，此时让学生联系实际，把环境保护的意识扎根心田，指引他们的行动，伴随他们的成长。

　　七、作业园地

　　1背诵文中让你感受最深的部分。

　　2摘录文中你喜欢的语句。(至少3句)

　　3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。

　　设计意图

　　课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学*与生活的联系，体现阅读和写作的结合。

　　八、板书设计

　　人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教学设计3

　　学*目标

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　课前准备

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程

　　第一课时

　　联系生活，导入“神圣”

　　1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人——

　　2、齐读课题。

　　初读课文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

　　2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

　　3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

　　梳理内容，定位“神圣”

　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

　　研读语句，理解“神圣”

　　1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

　　(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)

　　(2)感情朗读，读出自己的想象。

　　(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。

　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。

　　重点理解以下句子：

　　(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　①交流自己的理解和体会。

　　②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

　　(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　①共同属于哪一个家园?

　　②交流朗读的感受。

　　③有感情地朗读第3自然段。

　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

　　投入感情，诵读“神圣”

　　1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　提示语：共同属于哪一个家园?学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

　　2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

　　第 二 课 时

　　读“神圣”，回想画面

　　引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

　　悟“神圣”，探究段落

　　?这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

　　自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

　　重点引导理解以下句子：

　　(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　①交流感受。(河水对我们很重要)

　　②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　③感情朗读第4、5自然段。

　　(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)

　　②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

　　③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)

　　④有感情地朗读第6、7自然段。

　　(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)

　　②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)

　　③有感情地朗读第8自然段。

　　(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)

　　②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

　　③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)

　　④有感情地朗读第9、10自然段。

　　明“神圣”，凝聚情感

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出——全部的力量和情感来保护大地。

　　因为我们深深地知道——大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)

　　(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)

　　(3)感情朗读最后一个自然段。

　　读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　巧拓展，提升认识

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

这片土地是神圣的教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识"嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋"9个词语，并理解"神圣、眷恋"的意思。

　　2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

　　3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

　　教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

　　教学过程：

　　一、质疑导入。

　　同学们，让我们先来做个口头小练：（ ）的土地（生回答）

　　师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，是我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的， "神圣"是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解"神圣"。

　　师：把大家的理解综合起来，就是"神圣"的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

　　二、整体感知，认识字词。

　　学生读书。

　　学*字词。

　　第一组：潺潺、嗡嗡

　　生读，注意纠正"嗡嗡"的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？ 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰

　　谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

　　师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是--神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的--姐妹，把他们--(指麋鹿)看作自己的--兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是--这片神圣的土地。 第三组：婴儿、眷恋

　　看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说"眷恋"的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在"母亲"前写"大地"），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

　　师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看图片 入情境

　　师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

　　放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。

　　可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人（我）嘱托些什么？

　　要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。

　　学生看书

　　四、研读课文 深入探究

　　交流：

　　第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写"善待河水的？

　　第二个要求：--

　　第三个要求：--

　　西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗?开始练*吧! 学生练读

　　1、善待河水

　　生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

　　学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

　　师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

　　我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！ 我记住了，要善待河水。板书：善待

　　2、善待空气

　　这两段比较浅显易懂，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

　　师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

　　学生朗读时，教师重点指导"幽香"的读法。

　　让学生想出保护空气的办法。

　　3、善待动物

　　第三个嘱托，我们一起读好吗？

　　出示：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

　　这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

　　1、动物都死了，我们吃什么？

　　2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

　　3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

　　4、如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。 师：这真是一句意义深刻，发人深省的话呀，让我再读这句话，--

　　课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

　　学生默读寻找后交流。

　　5、除了这三个要求，你们对我还有什么嘱托吗？

　　6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？文中有一句话，你们反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读， 让我们共同记住这句话：这片土地是神圣的。

　　五、总结升华

　　西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为"西雅图"，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　听了西西雅图的演讲，你将会如何对待我们神圣的地球？你能用这样的句子在小组里说一说吗？说话训练：

　　你们要善待河水，让河水依然那样，让河水依然那样。

　　你们要照管好它，你们也能品尝到清风的气息，。（聆听??感受??呼吸??）

　　同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。

　　教学反思：

　　今天我选择讲《这片土地是神圣的》一课，是因为这是一篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的，所以我很想挑战一下自我。

　　在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通过学*生词和欣赏明白“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，解读课文，同时解决了生字词。

　　理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、善待空气、照顾动物，只要领着学生学*其中一个，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自读自悟了，我选择的是第一个要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。这一部分我让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

　　在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学*但这节课中遗憾的是我没有对每一个环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每一个环节才能真正做到有的放矢。

　　而且今天我和孩子们都有些紧张，那么如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学*语文的兴趣将浓！语言学*能力也将得到更好的提高！我的反思到此结束，希望各位老师多批评指正，谢谢大家！

这片土地是神圣的教学设计6

　　一、教学目标：

　　1．会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4．通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　二、教学重点、难点：

　　1、揣摩优美的语句，理解含义深刻的句子。

　　2、通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　三、教学准备：

　　1、关于美国印第安人和首领西雅图的知识，印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　2、教学课件

　　四、教学过程：

　　（一）联系生活，理解“神圣”，导入新课。

　　说说在我们周围的生活中，“神圣”这个词一般多用来形容什么？

　　学生各抒己见，老师总结过渡：在我们的眼里，神圣给我们的感觉是极其崇高和庄严的，让人不能亵渎的，而在印第安人的眼里，他们生活的地方，看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个踏上那片土地的人──这片土地是神圣的。学生齐读课题。

　　（二）、初读课文，解决字词 。

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示本课生字新词，指名读，其他学生帮忙订正字音，最后齐读一遍词语。

　　3、出示3个难以理解的词语，引导学生理解。

　　（三）交流信息，了解背景 。

　　同学们，为了更好地学*课文，我们还必须了解一些相关的写作背景和资料。老师收集了一些相关的资料和图片，现在和大家分享一下（出示课件）

　　1、19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市被命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　2、印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不希望陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占了绝大多数。

　　（四）朗读课文，细细品味，读了这篇课文你最大的感受是什么？

　　学生交流，老师总结过渡：是呀，读完课文后，我们都能强烈地感受到印第安人对这片土地深深的热爱和眷恋之情（板书：热爱眷恋）。在课文中，有一句话，最能体现他们与土地的这种深厚感情，你能找出这句话来吗？

　　出示句子：我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

　　引导学生品味这句话，体会运用比喻的好处，并有感情地练*朗读这句话。老师总结过渡：一个恰如其分的比喻，就把印第安人对这片土地深深的热爱和眷恋之情表现得淋漓尽致。我们也来锦上添花，用我们的语言表达出他们的这份深厚感情，试着仿写一个句子好不好？（出示课件）学生交流，教师对说得精彩的给予表扬。

　　（五）、研读课文1—3自然段，理解“神圣” 。

　　引导过渡：为什么印第安人对这片土地有着深深的热爱之情呢？因为对于他们来说，这片土地的每一部分都是神圣的。（出示课件：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。）

　　1、自由朗读第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？

　　2、指名读第二自然段，对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，你从几个“每一”中体会到什么？把他们去掉好不好？自己对比着读读这两个句子。

　　3、印第安人眼中的每一部分还包括什么呢？指名读第三自然段。引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

　　4、在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是美丽的，都是神圣的，都是难忘的，他们热爱这里的一切。而现在他们将要离开这里了，离别之际，他们心中有万分的不舍之情，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。然后找一名学生有感情地朗读。

　　（六）、研读课文4—8自然段，理解“善待” 。

　　1、过渡：这是一片生生不息的土地，这是一片美丽圣洁的土地，这片是一满载希望的土地，这是印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文4—8自然段，想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？哪些句子又引起了你的思考？在文中画下来最好做一些批注。

　　学生交流，老师适时板书：善待河水、保护空气、照顾动物

　　2、在这部分内容中，有一句话，被作者反复说了三次，能快速找到这句话吗？出示课件：

　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　用心品读一下你能感受到印第安人怎样的心情呢？（有深深的无奈，有万分的不舍，还有不放心的叮嘱）试着带着不同的感情练*有感情地朗读这句话。

　　3、找三个学生带着无奈、不舍与叮嘱接读这三方面的谆谆告诫。

　　（七）、研读结尾部分。

　　1、过渡语：印第安人热爱这片神圣的土地，他们带着无限的眷恋之情要离开这里了，作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？找一名学生有感情地朗读最后三个自然段。出示课件：

　　“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　2、你是怎样理解这句话的呢？

　　学生讨论交流，老师总结：因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。同时大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续。所以说“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　（八）、补充资料

　　西雅图的谆谆告诫和深情呼吁，白人做到了，他们被西雅图对土地的热爱所感动，他们接过了印第安人热爱、保护这片神圣土地的接力棒，继续善待和保护这片神圣的土地，并把这座城市命名为“西雅图”。让我们来了解一下现在的“西雅图”吧（出示课件）。

　　西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。

　　（九）、畅谈学*感受，激发环保意识。

　　同学们，通过今天的学*，你们有什么收获呢？或者有什么感想呢？咱们来畅谈一下。

　　（十）、作业（二选一）

　　1、西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，通过今天的学*，可以看出白人领袖也是非常珍爱这片土地的，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情。

　　2、把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演讲稿的形式写出来，相信你们的演说一定非常精彩。

　　附板书设计：

　　15．这片土地是神圣的

　　热爱 眷恋

　　告诫保护空气神圣 善待河水

　　照顾动物

这片土地是神圣的教学设计7

　　推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。

　　目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

　　西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　学*目标:

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　课前准备

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程：

　　上课。同学们好。在学*课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？

　　在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）

　　这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学*的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来——

　　纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州**想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）

　　演说的名字是——《这片土地是神圣的》（齐读课题）

　　西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。

　　1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！

　　2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。

　　3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。

　　4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。

　　小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？

　　5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。

　　重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）

　　板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……

　　让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）

　　试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？

　　是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）

　　本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。

　　是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？

　　课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。

　　让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……

这片土地是神圣的教学设计8

　　在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

　　2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、理解课文内容，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。

　　教学难点：

　　1、理解含义深刻的语言；

　　2、通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物，你愿意吗？

　　2、今天我们要学*的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告诉白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机板书）

　　二、初读课文，感知文意。

　　1、朗读课文，掌握主要内容。

　　（1）出示课件，学*生字词语。

　　（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，形*字“眷、卷、券”及“俊、峻”。

　　2、理解文章主要内容。

　　3、理清文章脉络。

　　三、配乐欣赏，直观“神圣”。

　　土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

　　1、“神圣”的含义是什么？

　　2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢？介绍印第安人。

　　3、配乐欣赏西雅图风光，直观感受常青城。

　　4、找出全文情感基调：眷恋。

　　四、研读语句，感悟“神圣”。

　　1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

　　（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

　　（2）师范读课文，带领学生感悟西雅图的深情。

　　（3）生读课文，读出自己的感悟。

　　（4）发挥想象，拓展延伸。还有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展开交流。

　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　交流自己的理解和体会。

　　用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　共同属于哪一个家园？

　　有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。

　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。

　　五、情感代入，激发共鸣。

　　1、联系家乡实际，感知家乡美，激发对家乡的热爱之情。

　　2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。

这片土地是神圣的教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，能抓住课文的关键词句，并联系生活实际，读、思、议，感受印地安部落首领西雅图对人类赖以生存的土地的热爱和敬畏之情，深入体会课文的历史意义和现实意义，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言；通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，感知“神圣”

　　1、通过上节课的学*，我们知道了：（出示句子）

　　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　2、因此，（出示句子）

　　“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”

　　“每一部分”指什么？（出示沙滩、河流等图片）

　　3、小结：

　　可是，“华盛顿特区”的白人领袖想购买这片土地，这高耸的山脉，这清澈的河流即将离整个印地安民族而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于印第安民族了。

　　二、研读课文，理解“神圣”

　　1、此时此刻，作为印第安酋长的西雅图，他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

　　（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）

　　（2）这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地的白人的叮嘱，谁来读读西雅图对白人的这份叮嘱？（指名读）

　　师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望......

　　我们也一起带着不同的感情来读这句话。

　　请带着西雅图对这片土地的不舍的感情读......请带着西雅图对白人寄予了深深的厚望读......

　　2、这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文4?8自然段，找出有关的句子。

　　3、根据学生的回答概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物

　　4、理解“善待河水”。（水与人的关系）

　　（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

　　A、怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）

　　B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）

　　C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）

　　（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

　　A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”

　　B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？

　　C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？

　　D、仿写：

　　河水灌溉我们的稻田，稻田______________________________。

　　河水_______________，_________________________________。

　　5、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？

　　6、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。

　　正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是神圣的，。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

　　7、自学理解“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）

　　（1）自主探究：

　　A、自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容。

　　B、为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。

　　（2）师生交流。

　　A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

　　空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。

　　（没有了空气??人类无法呼吸

　　空气受到污染??将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）

　　小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

　　B、运用生动的事例，帮助学生理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。

　　出示事例，学生阅读，让学生明白“善待动物就是善待自己”。

　　引导理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”。

　　C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。

　　8、仅仅只善待这几样事物就可以了吗？

　　（我们还要善待这片土地上的一切）

　　9、从土地与人的关系中，体悟“神圣”

　　西雅图还希望接管这片土地的白人以及他们的孩子们知道些什么？我们来听听西雅图说了些什么。

　　（1）听第9、10自然段的录音。

　　（2）西雅图还想他们知道什么？可以用文中的句子来回答，也可以用自己的话说说。

　　结合学生回答（板书：热爱保护）

　　（3）分角色朗读。

　　（评价：老师听出了西雅图对这片土地的热爱，也听出了西雅图对白人深深的期望。）

　　（4）小结：西雅图为什么反复的叮嘱白人要热爱这片土地，保护这片土地呢？因为我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　三、拓展延伸

　　1、西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？

　　（出示“西雅图城市现状及背景资料）

　　2、西雅图对白人的叮嘱，目的就是希望他们能够热爱和保护这片土地，那么把这篇演讲稿选进课本，目的又是什么呢？

　　面对我们脚下的这片土地，我们又该怎样做呢？

　　3、现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？

　　读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的心声??

　　（齐读课题：这片土地是神圣的）

　　4、但是，还有很多人没有意识到这一点，我们来看看他们是怎样对待这片神圣的土地？（出示土地被污染、破坏的图片）

　　此时此刻，你们的心中也一定有很多很多的话想叮嘱全人类，拿出你们的笔，请将你们心中最真切的话语写下来。

　　（出示：人类啊，我想对你们说......）

　　四、总结全文

　　通过这节课的学*，我们了解了课文内容，知道了我们脚下的这片土地是神圣的，也懂得了要热爱土地，要保护土地。就让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，共同热爱和保护我们脚下的这片神圣的土地。

这片土地是神圣的教学设计10

　　教学目标：

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1、完成填空练*：XXXX的土地。

　　学生口头填空，教师板书词语。

　　2、揭示课题：

　　今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

　　3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。

　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学*。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络：

　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

　　1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

　　4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

　　9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、研读课文1～3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　2、交流表现“神圣”的词句：

　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：

　　⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

　　⑵“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

　　生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

　　4、引读2、3自然段：

　　四、小结

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

　　第二课时

　　一、回顾课文，感知“神圣”

　　1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

　　2、介绍西雅图这个城市：

　　资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

　　二、研读课文，理解”神圣”

　　1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　了解“你们”是谁?(白人)

　　2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　⑴学生交流感受。(河水对我们很重要。)

　　⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

　　⑶感情朗读4、5自然段：

　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”

　　⑷“它”是谁?为什么要照管好它?

　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　⑸有感情地朗读6、7自然段：

　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

　　⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　⑺自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

　　3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。

　　2、独立思考，补充，并交流。

　　四、课后练*，积累语言

　　1、把自己感受最深的语段背下来。

　　2、勾画好词佳句并摘抄。

　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。

　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

　　板书设计：15、这片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地善待空气

　　善待动物

　　……

　　教学反思：

这片土地是神圣的教学设计11

　　【教学目的】

　　１、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　【教学时间】 第二课时。

　　【设计思路】

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的'课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：

　　１、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。

　　２、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学**惯。

　　３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。

　　【教学设计】

　　一、回味“神圣”

　　（课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）

　　二、定位“神圣”

　　家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）

　　在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。

　　三、理解“神圣”

　　例如：

　　1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　（1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书）

　　（2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）

　　a、浪费水资源的现象

　　b、河道污染

　　c、相关课文或文章

　　2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　（1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果；

　　（2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）

　　（3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。

　　四、深化“神圣”

　　西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）

　　西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？

　　（出示视频——西雅图的现状）简单说说你的感受。

　　五、出示“课余作业”

　　（这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……）

这片土地是神圣的教学设计12

　　（一）导入新课

　　1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们*时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

　　2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

　　请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

　　3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

　　4、出示小黑板：薄干血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

　　潺潺

　　（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）

　　嗡嗡（注意读音）麋鹿

　　骏马

　　雄鹰

　　（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋

　　婴儿

　　（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

　　5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【*时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

　　（二）进入文本

　　1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

　　这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

　　大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

　　当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一*不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

　　2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水照管空气照顾动物）【从句中提炼中心词】

　　3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。

　　你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

　　河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）

　　4、按照老师刚才的思路，自主学*西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

　　①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？

　　②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

　　5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

　　6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

　　这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【*常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

　　7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

　　8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

　　9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

　　10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

　　11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

　　（三）深化情感

　　1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

　　2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

　　3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

　　4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

　　难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

　　5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。

这片土地是神圣的教学设计13

　　学*目标

　　１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　【教学过程】第一课时

　　一、预*课文

　　布置预*内容：

　　掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

　　结合课后题预*课文内容。

　　二、初读课文，感受文章所表达的情感

　　１、联系生活，导入“神圣”：

　　说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　齐读课题。

　　２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：

　　请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。

　　教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。

　　自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

　　交流大家的收获。

　　三、梳理内容，定位“神圣”

　　１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

　　四、小组交流，集体汇报

　　第二课时

　　教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。

　　学生练*感情朗读，教师组织大家互相交流学*。

　　一、品读文章，读“神圣”，回想画面

　　引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。

　　二、悟“神圣”，探究段落

　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

　　重点引导理解以下句子：

　　河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　交流感受。（河水对我们很重要）

　　为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　２、感情朗读第４、５自然段：

　　你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

　　说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）

　　为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

　　３、有感情地朗读第６、７自然段：

　　你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）

　　重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）

　　４、有感情地朗读第８自然段：

　　你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

　　说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

　　（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）

　　５、有感情地朗读第９、１０自然段。

　　三、明“神圣”，凝聚情感

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　四、读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　课后反思：在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族*性等，有效地加强了对文本的理解。

　　本文是是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活*俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预*课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预*要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

　　学*课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学*，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些*俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

这片土地是神圣的教学设计14

　　教学目标：

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，指导朗读

　　1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解

　　《我爱这片土地》——艾青

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　--然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含着泪水?

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　--写于一九三八年十一月十七

　　2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学**好铺垫。

　　二、导入新课，解疑设疑

　　1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。

　　同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走*这段历史。

　　2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗?(了解孩子们的预*情况)

　　3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。(齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。)

　　4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问?

　　三、围绕“神圣”，读文悟情

　　1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的?这又是一片怎样的土地呢?作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”?下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。(静心读书思考)

　　2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导(这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处)

　　课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学*。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：

　　“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　(我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。)

　　展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分?(从而自然而然地导入到下面两段课文的学*。)

　　“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

　　“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗?

　　“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么?

　　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这段课文中着重理解以下两句话：

　　第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　四、拓展延伸，激**感(看时间决定是否安排)

　　五、课后练*，积累语言

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。

　　板书设计：

　　这片土地是神圣的

　　印第安人酋长

　　西雅图

　　民族

　　圣洁

　　我们人类

　　共同属于一个家园

　　大地上的万物

　　附有关课文的资料：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信。为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。

　　西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　我的理解：

　　西雅图，最早记住这个名字我记得是在一次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的一个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。至于这到底是怎样的一个城市，还有关于这个城市的历史等等我一概不知。而第一次走*西雅图这个城市，则是在去年我上六年级的这篇课文时，还有我也是在那一次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信，也就有了我们今天读到的《这片土地是神圣的》这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的课文。当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。

　　本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　语言优美、内涵丰富、情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的“神圣”，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的美与震撼力。还有本文的时代背景与孩子们的生活有一定的距离，所以课外资料的收集与运用对学*课文一定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地、家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境、爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。如果学完了这篇课文，能达成这样的一些目标，我想应该算是学好了的。

这片土地是神圣的教学设计15

　　第一课时

　　导入：

　　1、同学们好！请大家想想“神圣”一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。今天这节课我们一起来学*印第安酋长西雅图的著名演说。

　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，对于不懂的词作上记号。

　　3、这些词语你会读了吗？和老师一起读。注意：脂读第一声；雄鹰、婴儿都读后鼻音。

　　再来看看易错字：

　　骏换偏旁：俊俏、竣工、险峻

　　眷换偏旁：试卷、入场券

　　刚才我们一起了解了生字的读音、字形。你知道这些词语的意思吗？

　　麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。

　　滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。

　　松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。

　　遗灰：遗留下来的痕迹。

　　眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。

　　4、土地可以用肥沃、贫瘠、宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

　　写作背景：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　印第安人

　　印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

　　西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　5、了解了这些，让我们再一次走进课文。想想文章主要写了什么内容。

　　全文可分为三个部分：

　　（一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。

　　（二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。

　　（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

　　文章就是用这样的总分总的结构连段成篇的。

　　6、默读课文，思考：这片土地指哪片土地？文中哪些语句体现这片土地是神圣的？

　　这片土地指这片土地——美国西北部的印第安人领地。

　　有关语句：

　　土地上的每一种事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

　　7、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？请你找出文中的相关语句。

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

　　水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。

　　（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　8、有感情地齐读前三自然段，记住：

　　我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　9、作业：

　　抄写本课生字和自己喜欢的语句；有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段。

　　第二课时

　　1、这节课我们继续学*这片土地是神圣的。让我们饱含深情地朗读这诗一般的语句。（2、3自然段）

　　2、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　读文章4～7自然段，从文章里找一找相关的语句，可以在旁边写上自己的感受和体会。

　　3、我们应该怎么做？我们要善待河水；照管好空气；照顾好动物。从文中找出相关语句。

　　（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？看第4自然段，找到相关的句子想想。

　　这句话点明了河水对人类的贡献，没有了河，没有了水，人类将无法生活。

　　是呀，水是生命之源，当然要善待它！同样，空气对于人类也是不可或缺。

　　（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①谈谈自己的感受。（说明空气对生命很重要）

　　③为什么说要照管好它？“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

　　这儿有清澈的河水、清新的空气，这么美的地方当然也是动物的家。

　　（3）引读：你们一定要照顾好这片土地上的动物。因为——麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

　　降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。因为——我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。

　　6、当这片土地即将不属于印第安人，西雅图强烈要求：你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　这说明我们非常热爱自己的土地。为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　理解句子“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

　　地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

　　7、因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有权利拥有对大地的控制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此，只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能维持生命的延续。这也正是文章的中心所在。）

　　8、文章内容我们已经了解，让我们再回看课题，这句话在文中出现几次？为什么反复出现？这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　9、总结

　　这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。先总写这片土地的每一部分都是神圣的；然后分别描述人类与大地上河水、空气、动植物的血肉关系；最后阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　9、作业：

　　有感情地朗读课文，背诵3、4、10、11自然段。

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

《这片土地是神圣的》教学设计范本十份（扩展2）

——这片土地是神圣的教学设计15篇

这片土地是神圣的教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的这片土地是神圣的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

这片土地是神圣的教学设计1

　　教学目标：

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，指导朗读

　　1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解

　　《我爱这片土地》——艾青

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　--然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含着泪水?

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　--写于一九三八年十一月十七

　　2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学**好铺垫。

　　二、导入新课，解疑设疑

　　1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。

　　同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走*这段历史。

　　2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗?(了解孩子们的预*情况)

　　3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。(齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。)

　　4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问?

　　三、围绕“神圣”，读文悟情

　　1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的?这又是一片怎样的土地呢?作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”?下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。(静心读书思考)

　　2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导(这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处)

　　课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学*。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：

　　“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　(我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。)

　　展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分?(从而自然而然地导入到下面两段课文的学*。)

　　“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

　　“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗?

　　“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么?

　　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这段课文中着重理解以下两句话：

　　第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　四、拓展延伸，激**感(看时间决定是否安排)

　　五、课后练*，积累语言

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。

　　板书设计：

　　这片土地是神圣的

　　印第安人酋长

　　西雅图

　　民族

　　圣洁

　　我们人类

　　共同属于一个家园

　　大地上的万物

　　附有关课文的资料：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信。为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。

　　西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　我的理解：

　　西雅图，最早记住这个名字我记得是在一次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的一个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。至于这到底是怎样的一个城市，还有关于这个城市的历史等等我一概不知。而第一次走*西雅图这个城市，则是在去年我上六年级的这篇课文时，还有我也是在那一次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信，也就有了我们今天读到的《这片土地是神圣的》这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的课文。当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。

　　本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　语言优美、内涵丰富、情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的“神圣”，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的美与震撼力。还有本文的时代背景与孩子们的生活有一定的距离，所以课外资料的收集与运用对学*课文一定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地、家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境、爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。如果学完了这篇课文，能达成这样的一些目标，我想应该算是学好了的。

这片土地是神圣的教学设计2

　　在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

　　2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、理解课文内容，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。

　　教学难点：

　　1、理解含义深刻的语言；

　　2、通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、同学们，你们都有自己的好朋友吗？如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物，你愿意吗？

　　2、今天我们要学*的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情，他送了什么礼物？（生：土地）这是一件怎样的礼物？（生：神圣的）

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地，西雅图对白人很友好，本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的，他的回信旨在告诉白人：这片土地是神圣的。（生齐读课题，师相机板书）

　　二、初读课文，感知文意。

　　1、朗读课文，掌握主要内容。

　　（1）出示课件，学*生字词语。

　　（2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”，翘舌音“脂”，形*字“眷、卷、券”及“俊、峻”。

　　2、理解文章主要内容。

　　3、理清文章脉络。

　　三、配乐欣赏，直观“神圣”。

　　土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

　　1、“神圣”的含义是什么？

　　2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢？介绍印第安人。

　　3、配乐欣赏西雅图风光，直观感受常青城。

　　4、找出全文情感基调：眷恋。

　　四、研读语句，感悟“神圣”。

　　1、读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

　　（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

　　（2）师范读课文，带领学生感悟西雅图的深情。

　　（3）生读课文，读出自己的感悟。

　　（4）发挥想象，拓展延伸。还有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展开交流。

　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么显得如此珍贵，如此重要？读第3自然段，从字里行间去感受。

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　交流自己的理解和体会。

　　用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　共同属于哪一个家园？

　　有感情地朗读课文，读出兄弟姐妹般的深情。

　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。

　　五、情感代入，激发共鸣。

　　1、联系家乡实际，感知家乡美，激发对家乡的热爱之情。

　　2、选择自己感受最深的部分，融入对家乡的深情读文，体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。

这片土地是神圣的教学设计3

　　第一课时

　　导入：

　　1、同学们好！请大家想想“神圣”一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──这片土地是神圣的。今天这节课我们一起来学*印第安酋长西雅图的著名演说。

　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，对于不懂的词作上记号。

　　3、这些词语你会读了吗？和老师一起读。注意：脂读第一声；雄鹰、婴儿都读后鼻音。

　　再来看看易错字：

　　骏换偏旁：俊俏、竣工、险峻

　　眷换偏旁：试卷、入场券

　　刚才我们一起了解了生字的读音、字形。你知道这些词语的意思吗？

　　麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。

　　滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。

　　松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。

　　遗灰：遗留下来的痕迹。

　　眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。

　　4、土地可以用肥沃、贫瘠、宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

　　写作背景：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　印第安人

　　印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

　　西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　5、了解了这些，让我们再一次走进课文。想想文章主要写了什么内容。

　　全文可分为三个部分：

　　（一）用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。

　　（二）要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。

　　（三）强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

　　文章就是用这样的总分总的结构连段成篇的。

　　6、默读课文，思考：这片土地指哪片土地？文中哪些语句体现这片土地是神圣的？

　　这片土地指这片土地——美国西北部的印第安人领地。

　　有关语句：

　　土地上的每一种事物，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

　　7、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？请你找出文中的相关语句。

　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

　　大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

　　水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。

　　（3）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　8、有感情地齐读前三自然段，记住：

　　我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　9、作业：

　　抄写本课生字和自己喜欢的语句；有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段。

　　第二课时

　　1、这节课我们继续学*这片土地是神圣的。让我们饱含深情地朗读这诗一般的语句。（2、3自然段）

　　2、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　读文章4～7自然段，从文章里找一找相关的语句，可以在旁边写上自己的感受和体会。

　　3、我们应该怎么做？我们要善待河水；照管好空气；照顾好动物。从文中找出相关语句。

　　（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？看第4自然段，找到相关的句子想想。

　　这句话点明了河水对人类的贡献，没有了河，没有了水，人类将无法生活。

　　是呀，水是生命之源，当然要善待它！同样，空气对于人类也是不可或缺。

　　（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①谈谈自己的感受。（说明空气对生命很重要）

　　③为什么说要照管好它？“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

　　这儿有清澈的河水、清新的空气，这么美的地方当然也是动物的家。

　　（3）引读：你们一定要照顾好这片土地上的动物。因为——麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

　　降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。因为——我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。

　　6、当这片土地即将不属于印第安人，西雅图强烈要求：你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　这说明我们非常热爱自己的土地。为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　理解句子“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

　　地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

　　7、因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有权利拥有对大地的控制权，谁也没有权利破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此，只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能维持生命的延续。这也正是文章的中心所在。）

　　8、文章内容我们已经了解，让我们再回看课题，这句话在文中出现几次？为什么反复出现？这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　9、总结

　　这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。先总写这片土地的每一部分都是神圣的；然后分别描述人类与大地上河水、空气、动植物的血肉关系；最后阐述了人类与大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　9、作业：

　　有感情地朗读课文，背诵3、4、10、11自然段。

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

这片土地是神圣的教学设计4

　　[教学目标]

　　1、解释神圣、眷恋的意思。

　　2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、在读中体验含义深刻的句子。

　　4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。

　　5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。

　　[教学重点难点]

　　在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。

　　[教学过程]

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、出示

　　预*作业一：

　　（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_______的土地

　　（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？

　　（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？

　　2、今天我们继续学*第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预*作业共有三个版块。我们来看预*作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。

　　2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）

　　3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。

　　4、学生分享交流作者及文章背景知识。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）

　　二、结合背景，感悟神圣

　　1、出示

　　预*作业二：

　　（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？

　　（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。

　　2、小组汇报读第一段

　　3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。

　　4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。

　　西雅图

　　被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　5、师继续出示文章写作背景

　　文章写作背景：

　　约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。

　　每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读2——3段。

　　6、创设情境读：

　　这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读2——3段。

　　此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。

　　师：两次朗读你读懂了什么？

　　生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地

　　生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。

　　生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。

　　……

　　7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。

　　8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。

　　生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。

　　……

　　师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）

　　三、合作学*，研读课文

　　1.出示预*作业三

　　预*作业三：

　　（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？

　　（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。

　　（3）、你认为本课表达上的特点是什么？

　　2、汇报预*作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）

　　3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）

　　师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：

　　自学交流：

　　1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）

　　2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）

　　3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）

　　师生交流探讨。

　　4、学生汇报预*作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。

　　（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）

　　师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？

　　生：这句话在文中反复出现了三次。

　　5、继续出示西雅图的背景资料

　　1854年，白人与印第安的战争已经接*尾声.1855年12月，西雅图坐在白人安排的会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说：「好吧！我们会离开.」可是，他又说：「要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。」

　　现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。

　　西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：「我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人。」

　　师：看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？

　　生：不得不放弃。

　　师：在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？

　　生：不舍、无奈。

　　师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　生读

　　师：同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的

　　生：叮嘱

　　师：是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　师：在白人为了土地发动战争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。到底是因为什么呢？也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做？

　　6、出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

　　哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。

　　7、这是一个怎样的民族？（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）

　　四、升华总结，课外拓展

　　1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。

　　2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。

　　3、总结写作特点：

　　1、比喻、拟人的修辞手法运用生动，语言优美，饱含深情。

　　2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　4、我们来看根据课文内容改编的小诗。

　　板书设计：

　　15 这片土地是神圣的

　　善待河水

　　热爱

　　每一部分都神圣 善待空气 大地

　　保护

　　善待动物

这片土地是神圣的教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩优美的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第安部落首领西雅图对土地的热爱之情，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学重点、难点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 导入课题

　　1、看图片，入情境

　　师：让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（板书课题）

　　2、齐读课题。

　　3、介绍背景。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、交流所把握的主要内容，并理清文脉。

　　三、学*1——3自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。

　　1、师：*时我们形容土地是用哪些词语的？

　　学生自由回答，如肥沃、广阔等。

　　2、师：而作者为什么选择了“神圣”这个词语?文章哪些地方体现这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　3、学生读自己找到的句子。

　　4、学生分组交流自己的感受。

　　5、出示下列句子，朗读并理解。

　　（1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　6、师生共同交流理解。

　　教师小结：这第一部分总写了这片土地的每一个部分都是神圣的，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应该体现出对土地的热爱。

　　师：谁来读？

　　生甲、乙分别读。

　　7、师生评价后，师引读。（学生读括号里的）

　　师：对我们这个民族来说——（这片土地的每一部分都是神圣的）

　　师：我们是——（大地的一部分），大地也是——（我们的一部分）

　　师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同——（属于一个家园）

　　师：这里的“每一部分”指的是（学生读括号里的）

　　师：每一处——（沙滩），每一片——（耕地），每一座——（山脉），每一条——（河流），每一根——（闪闪发光的松针），每一只——（嗡嗡鸣叫的昆虫），还有那——（浓密丛林中的薄雾），蓝天上的——（白云），

　　师：在我们这个民族的记忆和体验中——（都是圣洁的）。

　　师：这是一片神圣的土地,让我们都记住：一片神圣的土地。

　　第二课时

　　一、 领略“神圣”，品读感悟

　　师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

　　1、出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　师：这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地白人的叮嘱，这份叮嘱应该怎样读才能表达情感？（指名读）

　　师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望……

　　我们大家也一起带着这强烈的感情来读这句话：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　2、理解“善待河水”

　　师：西雅图对这一片神圣的土地是多么的眷恋和不舍呀！他将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他希望白人怎样做？

　　理解“善待河水”。 （水与人的关系）

　　出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

　　师：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那样）请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）

　　师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

　　A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”

　　B、仿写：

　　河水灌溉我们的稻田，稻田 ____________________________。

　　河水_______________，_________________________________。

　　师：河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？请你们同桌讨论。

　　小结：正因为河水与我们的生活息息相关，是生命的源泉，所以西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是——（神圣的），河水是——（我们的兄弟），也是——（你们的兄弟）。

　　3、引导学生用学*“善待河水”的方法自学“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）

　　（1）理解“照管空气

　　师：为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。

　　师生交流。

　　小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气。西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

　　( 2 )理解“照顾动物”

　　师：哪些事例说明“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。 “善待动物就是善待自己”。

　　小结：因为我们与土地上的一切都是息息相关的，因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

　　4、学*9、10、11自然段，从土地与人的关系中，谈感受。

　　师生交流后引读。（生读括号内的）

　　从土地与人的关系中，我们知道了——（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上）

　　我们谁也离不开土地。因此，我们必须热爱土地，而且我们热爱大地——(就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）

　　之所以要热爱这片土地，是因为——（我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。）

　　三、播放视频,升华情感

　　师：这篇文章强烈地表达了作者对土地的情感，我们学*以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文，以表达我们对土地的热爱、对土地的眷恋！（播放视频,师生齐读）

　　四、拓展延伸

　　同学们,此时此刻，你们每个人一定有很多很多的话想说，也许你会想对自己说（我要......）；也许你想对别人说（请你们......）。请你们都说说自己心里想说的话吧。

　　（出示：我想说......）

　　板书设计：

　　15 这片土地是神圣的

　　神圣的 （每一部分）

　　要善待 （河水、空气、动物）

　　热爱、保护 （大地——母亲）

　　大地不属于人类，人类属于大地！

　　教学反思：

　　这篇文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了作者对土地的热爱。教学时，我充分引导学生诵读感悟和交流，通过让学生找出重点语句联系实际谈感受，充分尊重学生的阅读体验，用不同的方式反复诵读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，去领略这片土地的神圣，懂得应该热爱土地上的一切。最后播放视频,师生一起和视频诵读，使学生的情感得到升华。

这片土地是神圣的教学设计6

　　教学目标：

　　1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言；通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：

　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1．完成填空练*：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语

　　2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。） 3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学*。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2．交流表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4．引读2．3自然段。

　　四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一 复*巩固 1 听写词语 2 指名有感情的朗读课文 二回顾课文，感知“神圣”

　　1、个别朗读课文一至三自然段。

　　2、介绍西雅图这个城市。 3 将你收集到的资料读给大家听。教师补充。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ [

　　二、研读课文，理解”神圣” 1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 了解“你们”是谁？（白人） 2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” （1）学生交流感受。（河水对我们很重要。） （2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （3）感情朗读4．5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” （4）“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” （5）有感情地朗读6．7自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” （6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2．独立思考，补充，并交流。

　　四、课后练*，积累语言

　　1、把自己感受最深的语段背下来。

　　2、勾画好词佳句并摘抄。

　　3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 板书设计： 15．这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物

　　教学反思： 这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。因此我注重指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。

这片土地是神圣的教学设计7

　　教材理解

　　《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。全文结构严谨。第1——3自然段用跳跃似的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：如果我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

　　语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充沛，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。体现文章主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。

　　把握文本内容，感悟土地与人类生存的密切关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。

　　设计理念

　　教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但教师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。三是我们在不断的学*与探索中走出的路子，形成的风格，已有的经验仍需在教学中运用。诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资源的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。不玩花样，不走过场，不标新立异，认认真真教，扎扎实实学是我所追求的。

　　教学设计

　　目的要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　重难点深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　课前准备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件

　　教学过程

　　一、读课题初感神圣

　　1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄严，不可侵犯)

　　2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题

　　3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?

　　预设①、“这片土地”是指的那片土地?②、为什么说这片土地是神圣的?

　　③、作者为什么要用这句话做课题?

　　4、通过预*，你知道这句话是谁说的吗? “这片土地”到底指的是哪片土地?

　　师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去寻找答案吧。

　　【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。】

　　二、品读课文感悟神圣

　　(一)品读1——3自然段，感悟神圣

　　请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?

　　1、生轻声阅读，师巡视

　　2、交流汇报

　　第一自然段教学

　　你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)

　　第二自然段教学(课件)

　　a、你是从哪些词语中体会到神圣的?

　　b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?

　　c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?

　　d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?

　　e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。

　　第三自然段教学(略教)

　　a、学生自由谈

　　b、围绕“家园”教学

　　师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊!孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。

　　c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)

　　【阅读教学就是实现文本、教师、学生三者的交流。此处背景资料的适时补充，帮助学生更真切的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。】

　　3、孩子们，了解到这些，如果你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难过、悲愤、伤心、不舍)

　　4、我们难过，我们伤心，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声——(师指课题生动情接读)

　　【文章诗意化的语言真切表达了印第安人对这片土地的热爱。此环节抓住重点词句引导学生理解感悟了土地的神圣，领悟到词语表情达意的效果;并通过深情回读课题，强化了情感。】

　　(二)、品读4——8自然段，感悟神圣

　　1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文4——8自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。

　　2、生默读，师巡视。

　　3、你画的那一句?*时老师教育你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么情况下才会放弃?(毫无希望、无可奈何、不得不放弃)

　　4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、伤心、难过等)

　　5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。

　　6、“一定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?

　　书善待河水空气动物

　　7、怎样的对待就是善待?

　　8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?

　　(出示课件：“河水为我们解除干渴……木舟上满载着我们的希望。”)

　　你从这段话中读出了什么?

　　你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们——(齐读第5自然段)

　　(善待空气和动物由学生用感情朗读来体现)

　　9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：……)

这片土地是神圣的教学设计8

　　【教材分析】

　　《这片土地是神圣的》一文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文第十一册第四组第三篇课文。本组教材的编排目的，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，从而懂得人类应珍爱土地、保护环境；二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

　　本文是印第安酋长西雅图的著名演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。

　　【教学目标】

　　1、正确读写嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　3、体会人类与大自然休戚与共、不可分离的关系，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　4、继续培养学生查找资料的*惯，掌握查找资料的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受印第安民族对土地的深深眷恋与珍爱，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　1、理解含义深刻的语言。

　　第 1 页 共 6 页

　　2、通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　【教学准备】

　　1、布置学生预*课文，能比较准确流利地读通课文，结合上下文或工具书理解文中较生僻的词语。

　　2、学生通过上网、查阅报刊书籍或询问亲友，收集关于印第安民族历史风俗、西雅图酋长、西雅图风光等文字图片资料；或收集关于我们周围环境破坏与保护的文字图片资料。

　　【教学过程】

　　一、破题。

　　1、板题：今天，我和同学们一起学*这篇课文，请同学们读题。

　　2、你们注意到了吗？这篇课题的中心词是什么？你能说说你对“神圣”这个词是怎么理解的吗？（崇高而庄严，不可轻慢和亵渎的。）

　　3、请同学们带着这种“崇高而庄严”的感情再读题。

　　4、课前，老师布置大家搜集了许多资料，相信同学们对这篇文章的背景有了一定的了解。请问，这句话是谁说的？（印第安酋长西雅图）这句话仅仅代表印第安酋长西雅图一个人的心声吗？

　　5、是啊，这是所有印第安人的心声！请大家看课文，文章的第一句话就开门见山，说出了这个意思。请同学们齐读。

　　二、休戚与共，血脉相连。（引入文章第2、3自然段的学*，感知人类与大地的关系。）

　　1、请同学们默读课文，并想一想，课文哪个自然段清楚地告诉我们人类与大地的关系？（第3段）

　　2、读后理解：

　　a我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　b我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　（理解后再读：个人读——角色读）（课件）

　　3、是的，“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水滋养着万物的生命，动物和植物直接或间接地影响着人类的生存和生活。人类与大自然血脉相连，休戚与共。可是很多时候，很多人却忘记了这一点……

　　今天，印第安人视为神圣家园的这片土地将不再属于他们！（看背景课件）

　　今天，我们已没有太多必要去评判印第安民族与美国白人之间的恩怨是非。印第安人将永远离开这片世世代代休养生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么呢？

　　4、让我们用心去读课文第2段，看看我们的印第安人最想看这片土地上的什么。（汇报后读）

　　（生读——师将“每一”改为“所有”后与生对比读，让学生体会“每一”这种慢镜头式语言所蕴含的情感。——生体会后再读——师读，生闭眼想象，汇报）

　　可是同学们，这高耸的山脉，这清澈的河流，还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切的一切，都即将不再属于印第安民族了。此时此刻，如果你作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？（带着深深的眷念、带着难以割舍的血脉亲情读第2段。）

　　三、殷殷期盼，谆谆叮嘱。（引入学*课文第4——8段。）

　　1、尽管有着百般不舍，但又有着万般无奈。此时此刻，作为印第安酋长的西雅图最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文第4——8段，画出最能体现西雅图酋长心声的句子。

　　（“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）

　　2、为什么这句最能体现西雅图的心声？（体会“一咏三叹”的反复。）

　　3、引导学生分别用“无奈”、“叮嘱”的语气读。

　　4、西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？更具体的说，他希望白人怎么做？（善待河水、空气、动物）【板书】

　　5、课文分别在哪些自然段来写这三个叮嘱呢？

　　6、同学们，让我们来深入研读这几段，把你喜欢的句子画上波浪线，并选择一句你感受最深的句子，在旁边写下你的理解或感受。时间5分钟。

　　7、汇报。（不少于4位同学。根据学生的汇报，给予恰当的引导，注重让学生联系生活实际，并指导朗读。）

　　8、“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟；空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它；如果所有的动物都死去，人类也会灭亡。”大地上的一切与人类都是唇齿相依，休戚与共的血肉关系，我们怎么能不善待它们呢？我们是不是只善待这几样事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。“??”【板书】）

　　四、再次呼唤，升华情感

　　1、同学们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？

　　2、是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。来，同学们，让我们饱含与西雅图酋长同样的深情齐读课文最后两段！

　　五、情辞动人，夙愿得偿。

　　1、西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？（课件出示西雅图风光）

　　2、同学们，看了这些资料，你有什么感受？

　　六、情感延伸，春风化雨。

　　1、每个人脚下的土地都是神圣的。

　　同学们，难道只是印第安民族的这片土地才是神圣的吗？

　　是的，我们每个人脚下的这寸土地都是神圣的！热爱我们脚下的每一寸土地，呵护我们脚下的每一寸土地，应该跨越不同民族、不同国家、不同肤色的人群，成为人类的共识！其实，古往今来，热爱土地的又何止印第安民族。（课件出示玄奘、他信、艾青）

　　2、看看我们的土地

　　让我们来看看我们脚下的这片土地。（课件出示环境破坏情况。）

　　同学们，地球是人类的家园。人类生活在大地上，沐浴阳光雨露，感受风霜雨雪，人类对地球的伤害终将演变为对人类自身的伤害，兴则同兴，灭则同灭！

　　3、写写我的感想。

　　4、读课文最后两段或一段。

　　今天，老师选择这篇课文和大家一起学*，是因为老师对西雅图酋长怀有崇高的敬意，对整个印第安民族怀有崇高的敬意，也更因为老师对我们脚下这片神圣的土地怀有崇高的敬意！

　　老师相信，通过学*这篇课文，你们也会生出和老师同样的情感，让我们带着这份崇高的情感，齐读（课题？最后一段？改后的最后两段？）

　　六、作业

　　1、大家齐动手，将搜集的资料整理后出一个环保专刊。

　　2、背诵这篇文辞优美、感情真挚的课文。

　　附板书：

　　15这片土地是神圣的善待

　　河水空气动物

　　大地不属于人类，而人类是属于大地的！

这片土地是神圣的教学设计9

　　教学目标：

　　1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

　　2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。

　　3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　教学重点：

　　通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、了解课文、感知“神圣”

　　1、诵读演说词，奠定学*基调

　　师：同学们，我们本单元学*的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，(出示西雅图)了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。(师诵读，配画面)

　　2、导入新课

　　师：在印第安人心里，土地是最神圣的，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。(板题)

　　二、跟随作者、感动“神圣”

　　1、激情朗读，想象画面

　　师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里?(美国西北部的印第安人领地)

　　师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面?

　　师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?

　　(课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。)

　　2、思考问题的方法——联系生活实际

　　师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面?可以联系你自己的生活实际去想一想。

　　师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢?

　　师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁的。

　　3.抓住关键语句进行交流，并指导朗读

　　师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。

　　师:这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧!

　　三、潜心学*、感悟“神圣”

　　1、自读学*，合作交流

　　师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢?让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。

　　师：在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的?怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

　　(一)、出示自学提示：

　　1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。

　　2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。

　　3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心?

　　(二)、小组交流，教师巡视

　　(三)、师生互动，检查自学情况

　　1、善待河水

　　小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

　　2、珍爱空气

　　小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。

　　3、照顾好动物

　　4、拓展延伸

　　师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗?

　　(我们还要善待这片土地上的一切)

　　(出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：)引导学生补充课文以外的自然物。

　　四、实际行动、升华“神圣”

　　1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。

　　师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说!快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。

　　重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”

　　“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　师：现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗?读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。

　　(齐读课题：这片土地是神圣的)

　　师：但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的?(出示土地被污染、破坏的图片)

　　2、梳理文章结构：总——分——总

　　师总结：同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?

　　五、作业设计

　　师：西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，让我们一起来看看今日的西雅图吧!

　　师：看来，白人领袖也是非常珍爱这片土地的，刚才同学们以西雅图的角色感受到了他对土地的热爱与眷恋，那么，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情，或者把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演说词的形式向兴隆林区的人民发表出来好吗?相信你们的演说一定更精彩。

这片土地是神圣的教学设计10

　　【基础知识积累】

学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　【方法与能力】

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　【情感与思想】

有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　【拓展与延伸】

查阅相关资料，了解“西雅图”这个城市。

　　【重、难点突破】

本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。

　　【教学手段】

本课采用多媒体flash课件进行教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道题目中的“这片土地”指的是哪吗?

　　对，它就是指的现在美国的西雅图，曾是华人功夫巨星李小龙生活过的地方。它原是印地安人生活的地方。后来，美国独立了，为了避免这块土地遭到人为的破坏，印第安的酋长在这块土地上发表了深情的演说——《这片土地是神圣的》。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　今天，我们就一起来用我们的心去学*这篇演说。

　　二、自由读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的?围绕“这片土地是神圣的”写了哪些内容(即这片土地是神圣的表现在哪些方面)?

　　教学提示：其实，这是在考查学生分段、概括段意的能力。要求学生运用以前学过的有关写作顺序方面的知识，理清文章的写作顺序，然后再按顺序感知课文内容。

　　教学参考：

　　它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、分层学*课文

　　1、学生自荐有感情地朗读课文，要求：相应段落写了什么内容，表达了怎样的思想感情，你从中收获了什么，或者还有哪些地方不大明白。与大家一起交流。对于最后一层要求学生齐读，以体会其中强烈的感情。

　　教学提示：这篇课文内容较深一些，所以希望通过学生的自读自悟与课堂合作交流，能够较深入理解课文内容及所表达的感情。通篇都流露出作者对这片土地深深的热爱之情。可结合上面的学*进行合作学*。

　　朗读指导：课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应*和，侧重表现作者对这片土地的热爱;接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气;最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。

　　在朗读第一层内容时，要求学生思考：“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”?

　　教学提示：引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。重点在第2、3、4自然段。在理解的基础上要指导学生进行有感情地朗读，读出印第安人对自己土地的热爱之情。

　　3、在学*第二层内容时，要求学生带着“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题进行朗读与思考，并且深入分析文中的重、难点句子，以加深理解。最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。

　　4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。

　　四、交流对这篇文章写作特点的看法。

　　教学提示：只要学生能够抓住重点即可，不要求过细。由于这篇文章的写作特点比较突出，所以应该尽量引导学生自己分析。

　　教学参考：

　　一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　五、总结中心思想

　　教学提示：根据在朗读中的体会和上面的学*收获来总结。

　　教学参考：

　　文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

这片土地是神圣的教学设计11

　　写作背景：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　设计理念：

　　语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

　　过程与方法：

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。

　　4、运用 “联系实际，深入思考”的读书，引导学生把握本文主要内容。

　　情感态度价值观：

　　5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；

　　教学重点：

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点:

　　1、理解含义深刻的语言；

　　2、通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　课前准备:

　　1、课件（文字、图片、音乐）

　　2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源）

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第 二 课 时

　　一、回忆课文，导入新课

　　上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。

　　如今，在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说，它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去寻找答案。

　　二、研读语句，理解“神圣”

　　1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？

　　2、生谈自己的理解和感受。

　　3、重点理解“圣洁”

　　是呀，一切都是那样新鲜，那样纯洁美丽，没有污染，没有遭到破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着我们的家园。

　　4、师配乐范读。

　　请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又浮现怎样的画面？

　　生交流。

　　面对这美丽的景色，你又想说些什么？

　　5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”

　　共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？

　　6、齐读。（课件配乐读）

　　金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上飞驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲养育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。

　　三、探究段落，感悟“神圣”

　　这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你准备用怎样的语气告诫白人呢？

　　让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读）

　　1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照顾动物）

　　3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢？

　　指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的.感受写在旁边。

　　4、交流：

　　善待河水

　　①生谈初步感受。

　　②在印地安人眼里水是怎样的？

　　重点引导理解以下句子：

　　“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　交流感受。体会河水对我们的重要。

　　③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。

　　④在日常生活中，水对你陌生吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？

　　⑤假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。

　　⑥有感情地朗读4、5段。

　　＊是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不可侵犯的！让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人，告诫他们。

　　照管空气

　　你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

　　②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）

　　③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

　　④结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？

　　⑤有感情地朗读第6、7自然段。

　　照顾动物

　　你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

　　②动物与人类有什么关系？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

　　③有感情地朗读第8自然段。

　　5、引读总结，

　　课件：

　　----------------------。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-----------------。

　　师：河水养育了我们的子子孙孙，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

　　生：这片土地是神圣的

　　师：所以你们要-----

　　生：善待河水

　　师：空气对我们来说是宝贵的，一切生命都需要它——

　　没有了动物，人类也会灭亡——

　　山脉为我们提供了丰富的矿产资源——

　　没有植物，人类也会灭亡——

　　……

　　齐：这片土地上的一切都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！

　　四、凝聚情感，深化“神圣”

　　你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　1、交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

　　2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

　　4、感情朗读9--11自然段。

　　我们不仅要告诉白人，还要告诉他们的子孙，告诉全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成长，如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存，在演说稿的最后，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！

　　五、拓展延伸，提升认识

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

　　板书设计：

　　15．这片土地是神圣的

　　河水

　　善待 空气 珍惜资源 保护环境

　　动物

　　……

这片土地是神圣的教学设计12

　　【教学目的】

　　１、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　【教学时间】 第二课时。

　　【设计思路】

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：

　　１、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。

　　２、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学**惯。

　　３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。

　　【教学设计】

　　一、回味“神圣”

　　（课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）

　　二、定位“神圣”

　　家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）

　　在这最后的时刻作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。

　　三、理解“神圣”

　　例如：

　　1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　（1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书）

　　（2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）

　　a、浪费水资源的现象

　　b、河道污染

　　c、相关课文或文章

　　2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　（1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果；

　　（2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）

　　（3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。

　　四、深化“神圣”

　　西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）

　　西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？

　　（出示视频——西雅图的现状）简单说说你的感受。

　　五、出示“课余作业”

　　（这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……）

这片土地是神圣的教学设计13

　　1教学目标

　　1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。

　　2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。

　　2学情分析

　　《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解，在教学中要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别含义深刻的语句，学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，。

　　3重点难点

　　1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。

　　2、体会“反复”修辞在表情达意上的作用，初步感受演讲词的结构特点和表达特点。

　　4教学过程

　　4.1 第二学时

　　教学目标

　　1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。

　　2、在理解西雅图酋长观点的基础上，继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用。

　　3、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。

　　教学重点

　　在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。

　　学时难点

　　1、体会“反复”修辞在表情达意上的作用。

　　2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点。

　　教学活动

　　活动1【讲授】

　　一、复*词语，导入新课。

　　1、这节课我们继续学*印第安酋长的这篇著名的演说。

　　2、上节课我们学*了生字词和课文的第一部分，我先来检查一下同学们上节课掌握的情况。

　　3、出示第一组词语，谁来读一读，红色的字是我们上节课学过的生字，你发现这两个字有什么共同特点？

　　4、下面我们换一种形式，卡片背面是四幅图，请你分别用书中的词来概括画面的内容。

　　6、介绍“松脂”。

　　7、最后一组（齐读）西雅图在演说中提到—— （我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）

　　8、引导体会“眷恋”。

　　（1）在我们的生活中眷恋还可以怎么用？ 眷恋

　　（2）指名说“眷恋”的意思。结合刚才的交流，你是否领悟“眷恋”的意思了呢？（板书：“眷恋”）

　　（3）再读这句话。

　　活动2【讲授】

　　二、重点学*第4——8自然段，体会写法。

　　（一）整体感知，划分层次。

　　1、句中用婴儿眷恋母亲来形容什么？（板书：热爱）

　　2、除了要表达眷恋与热爱，西雅图酋长还对白人说了些什么呢？请大家浏览4至8自然段，找到相关语句。

　　3、千言万语化成一句话，那就是——

　　4、这句话中的我们指的是谁？你们是谁？ 同一句话，同一个意思，在这短短的5个自然段中，他反复说了几次？

　　5、指名配合读。大家边读边思考，作者为什么一而再再而三的说同一句话呢？

　　6、引导学生体会反复有强调“神圣”、强调“牢记”的意思。西雅图嘱咐白人做些什么呢？（板书：怎么做？）

　　7、课文哪句话说明了这个意思？由这句话我们可以提炼出一个小标题。（板书：善待河水）

　　8、还嘱咐白人做些什么？先指名读句子，再概括小标题。（板书：照管空气、照顾动物）

　　9、教师小结：全文可以分为三部分，第二部分又可以分为三层，这就更印证了演说稿。（指板书“条理清楚”）

　　（二）重点研读“善待河水”，总结结构。

　　1、我们先来学*善待空气这两段。默读这两自然段，思考西雅图为什么要白人善待河水？（板书：为什么？）

　　2、重点句子：河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

　　3、教师小结：印第安部落的原住民，他们生活比较原始，木舟是他们唯一的交通工具，水载木舟，木舟载着印第安人，他们的生活工作都离不开木舟，所以作者说——

　　4、读一读变颜色的词语，从这些词语中，你们又体会到什么？

　　5、教师小结：河水滋养着印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵护着河水。

　　6、西雅图酋长不仅告诉白人怎么做，为什么这样做，还留下了深深的嘱托。（板书：嘱托）

　　（三）对比分析，强化结构。

　　1、作者又是怎么写照管空气和照顾动物的？自己读读这部分内容。再与善待河水这部分比较一下，你发现了什么？

　　2、谁来读读西雅图说照管空气的原因吗？

　　3、照顾动物的原因是什么，谁再来读读？

　　4、同样是写原因，你们自己读读第一次、第二次，第三次，看看作者的写法一样吗？

　　5、师生分别读三次原因。

　　4、从反面说和从正面说有什么不同？

　　5、教师小结：对白人的嘱托，西雅图既动之以情，又晓之以理。（板书：语言真挚）。

　　（四）运用结构，拓展练笔。

　　1、咱们男女生来配合着读读这部分。

　　2、小练笔。西雅图除了让白人善待河水、空气、动物外，还会让白人善待什么呢？我们来发挥想象，结合这三部分形式（“嘱托”“怎么做”“为什么”），写一写。

　　活动3【讲授】

　　三、总结全文，升华情感。

　　1、在演讲最后，西雅图再次警示白人——，再次嘱托白人——

　　2、这些要求白人都做到了吗？出示视频。

　　3、教师总结：这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人！这一切都归功于一位伟大的酋长—— 为了纪念他，人们将这座美丽的城市以他的名字命名，让我们再次齐读课题，就让我们一起记住这位伟大的酋长，和他的这次成功的演说。

　　活动4【讲授】

　　教学反思

　　《这片土地是神圣的》这篇课文向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。初次试讲，为了使学生们受到印第安酋长的感染，我紧紧地抓住句中反复出现的一句话“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”做为教学的线索。在开课伊始，我引导学生找出反复出现的这句话，体会反复的作用和作者所要表达的情感。接着，让学生反复读课文的4—8自然段后，找出西雅图所要叮嘱白人做的事情。然后，再通过引导想象画面，让学生深切体会到印第安人是如何善待河水的。此时，再引导学生接读反复出现的那句话，学生自然更能深切体会到印第安人对这片土地的热爱。在学*9—11自然段时，通过图片、视频的展示，引导学生体会“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的深刻含义。最后，通过小练笔的环节：假设自己是被嘱托的白人，会做出怎样的承诺？出示视频：现今的西雅图，师生对话，升华感情。

　　上完试讲后，课堂效果并未如我所预期的那样，学生读的比较生硬，无法真正的产生与作者产生共鸣的效果。我陷入沉思……在与教研员王老师一起磨课后，对这篇课文有了新的理解和解读。我们定了一条思路，就是要教给孩子们的是语言文字的运用。在高年级教学中，很多老师就忽视了词语教学，认为那是低年级语文课的事。其实，在阅读教学中，无论哪个学段，词语教学都不能被忽视。在这篇课文中，我们发现有很多词语，无论从读音、意思，还是构词方法都存在着很多规律，值得学生发现、学*。所以，我们决定在第二课时，从词语入手，让学生了解规律、掌握方法。接着，我们沿用了初稿中，抓住反复出现的句子，不同的是：我们要以此为抓手，发现西雅图叮嘱的三方面写法的共同点，即：怎么做、为什么、嘱托这三个部分。在教学中我们抓住了这个部分的特点，让学生走进去，然后把它讲透。与此同时，也把演讲稿这个体裁的特点（层次清晰、语言真挚等），穿插其中。让我最印象深刻的是，我们在磨课中，发现了以前从未发现的文本中的语言特点。比如：从“闪闪发光、清澈、潺潺、永流不息”让学生体会到河水清澈有活力，从而进一步推想：这样的河水一定是因为印第安人世世代代的呵护。而最后的小练笔环节，把训练重点放在了学*语言特点，并加以运用上。这样的设计既有助于学生感悟文本意蕴，又领悟表达方法。显然更加符合语文课的工具性。总之，这次的磨课，让我深切地体会到：语文课要实实在在的入字里行间，发现语言文字的特点，研究写法，体会情感，才能上出“本真”的语文课！

这片土地是神圣的教学设计14

　　【教学内容】

　　人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课

　　【设计理念】

　　这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。

　　【教学目标】

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.学*运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

　　3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　1.学*运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。

　　2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　【教学时间】2课时

　　【教学准备】

　　1.教师准备：多媒体课件

　　2.学生准备：完成预*作业

　　预*作业：

　　1.读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。

　　圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

　　2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。

　　【教学过程】

　　一、揭示背景，导入新课

　　1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一*不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”

　　如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?

　　2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学*的这篇课文——《这片土地是神圣的》。

　　【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全**铺垫。】

　　二、检查预*，概括课文

　　1.课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。

　　出示词语，指名读，齐读。

　　圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

　　2.默读课文，思考，课文主要讲了什么?

　　【设计意图】

　　三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”

　　1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。

　　2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。

　　3.仅仅是西雅图是这样认为的吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。

　　4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子?

　　5.出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)

　　把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。

　　6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹，麋鹿、骏马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。

　　7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。齐读

　　8.多么美丽的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。

　　9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了!

　　你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了!

　　你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样?

　　10.我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。

　　指读句子：

　　我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

　　每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读!

　　【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

　　三、研读课文，理解“神圣”

　　1.当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。

　　2.哪句话最能表现西雅图的心声?

　　出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。

　　离去是个多么无奈的选择啊!读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样?为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　3.此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图希望白人怎样善待这片土地?

　　板书：善待河水，善待空气，善待动物。

　　4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。

　　河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人(生读动物的句子)。

　　仅仅善待这些吗?(板书省略号……)

　　5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。

　　大地的孩子指谁?如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看!

　　6.大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。

　　西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?

　　出示“西雅图城市现状及背景资料”。

　　事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国**在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。可以这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

　　齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 说说你对这句话的理解。

　　【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】

　　四、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

　　2.学到这里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。

　　3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应该怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻一定有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受!

　　4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。

　　【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学*表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】

　　【板书设计】

　　15.这片土地是神圣的

　　善待河水 善待空气 善待动物

　　大地不属于人类，而人类是属于大地的。

这片土地是神圣的教学设计15

　　【教学目标】

　　１、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

　　２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

　　３、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　【教学重点】

　　引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

　　【教学难点】

　　理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

　　【教学过程】

　　一、质疑导入

　　先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。

　　生回答。

　　师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

　　师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

　　二、整体感知，认识字词

　　学生读书。

　　学*字词。

　　第一组：潺潺、嗡嗡。

　　生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？

　　第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

　　谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

　　师引导：

　　这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。

　　第三组：婴儿、眷恋：

　　看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

　　师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看图片，入情境

　　师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

　　放幻灯片解说：

　　在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

　　可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？

　　千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人

　　的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。

　　学生看书。

　　四、研读课文，深入探究

　　交流：

　　第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？

　　第二个要求：──

　　第三个要求：──

　　西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练*吧！

　　学生练读：

　　１、善待河水：

　　生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

　　学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

　　师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

　　我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！

　　我记住了，要善待河水。板书：善待。

　　２、善待空气：

　　这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

　　师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了

　　空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

　　学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。

　　让学生想出保护空气的办法。

　　３、善待动物：

　　第三个嘱托，我们一起读好吗？

　　出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

　　这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

　　⑴ 动物都死了，我们吃什么？

　　⑵ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

　　⑶ 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

　　⑷ 如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。

　　师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

　　学生默读寻找后交流。

　　⑸ 你们对我还有什么嘱托吗？

　　⑹ 总结：

　　善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。

　　五、总结升华

　　西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：──

　　同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

　　同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

　　【教学反思】

　　在讲这节课之前，指导学生朗读一直是我比较头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对学生朗读的字句，抓住学生朗读中好的一个句子和一个词语，进行具体的点评，在这节课的教学中，我针对自己存在的问题进行了的改进，读句子时抓住重点词语进行具体的指导；在朗读完整一个自然段时，让学生自评，找出自己认为读得最好的一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一起，使学生将自己的理解和感受经过教师的点拨，通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。在朗读时，有个小女孩很用心很投入的朗读，但语调听起来不太舒服，课上我没有想出好的办法纠正，课后我想，如果我能给学生范读一遍，也许会在尊重学生的前提下，给学生正面有效的引导。

《这片土地是神圣的》教学设计范本十份（扩展3）

——《这片土地是神圣的》教学设计菁选

《这片土地是神圣的》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《这片土地是神圣的》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《这片土地是神圣的》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

　　那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

　　“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

　　交流信息，了解背景

　　学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

　　感情朗读，整体感知

　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

　　自告奋勇，分段试读。

　　教师随机指导易读错的字词的读音。

　　同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

　　默读思考，理清文脉

　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

　　再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

　　第二课时

　　一、再读课文，提出问题

　　1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

　　2、师生共同解决问题。(与后面学*内容重复的，可留等后面解决)

　　二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。

　　1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、学生读2、3自然段。

　　3、共同交流难理解的句子。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的.同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)

　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)

　　(1)解决不懂的问题。

　　(2)有感情的朗读第4、5自然段。

　　★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)

　　★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)

　　★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)

　　三、回应课题，再读全文

　　1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

　　2、选择自己感受最深的段落背诵。

　　四、联系课文，拓展延伸

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受。

《这片土地是神圣的》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，能抓住课文的关键词句，并联系生活实际，读、思、议，感受印地安部落首领西雅图对人类赖以生存的土地的热爱和敬畏之情，深入体会课文的历史意义和现实意义，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言；通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，感知“神圣”

　　1、通过上节课的学*，我们知道了：（出示句子）

　　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　2、因此，（出示句子）

　　“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”

　　“每一部分”指什么？（出示沙滩、河流等图片）

　　3、小结：

　　可是，“华盛顿特区”的白人领袖想购买这片土地，这高耸的山脉，这清澈的河流即将离整个印地安民族而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于印第安民族了。

　　二、研读课文，理解“神圣”

　　1、此时此刻，作为印第安酋长的西雅图，他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

　　（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）

　　（2）这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地的白人的叮嘱，谁来读读西雅图对白人的这份叮嘱？（指名读）

　　师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望......

　　我们也一起带着不同的感情来读这句话。

　　请带着西雅图对这片土地的不舍的感情读......请带着西雅图对白人寄予了深深的厚望读......

　　2、这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文4?8自然段，找出有关的句子。

　　3、根据学生的回答概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物

　　4、理解“善待河水”。（水与人的关系）

　　（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

　　A、怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）

　　B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）

　　C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）

　　（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

　　A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”

　　B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？

　　C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？

　　D、仿写：

　　河水灌溉我们的稻田，稻田______________________________。

　　河水_______________，_________________________________。

　　5、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？

　　6、小结：水是生命的`源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。

　　正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是神圣的，。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。

　　7、自学理解“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）

　　（1）自主探究：

　　A、自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容。

　　B、为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。

　　（2）师生交流。

　　A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

　　空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。

　　（没有了空气??人类无法呼吸

　　空气受到污染??将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）

　　小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

　　B、运用生动的事例，帮助学生理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。

　　出示事例，学生阅读，让学生明白“善待动物就是善待自己”。

　　引导理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”。

　　C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。

　　8、仅仅只善待这几样事物就可以了吗？

　　（我们还要善待这片土地上的一切）

　　9、从土地与人的关系中，体悟“神圣”

　　西雅图还希望接管这片土地的白人以及他们的孩子们知道些什么？我们来听听西雅图说了些什么。

　　（1）听第9、10自然段的录音。

　　（2）西雅图还想他们知道什么？可以用文中的句子来回答，也可以用自己的话说说。

　　结合学生回答（板书：热爱保护）

　　（3）分角色朗读。

　　（评价：老师听出了西雅图对这片土地的热爱，也听出了西雅图对白人深深的期望。）

　　（4）小结：西雅图为什么反复的叮嘱白人要热爱这片土地，保护这片土地呢？因为我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　三、拓展延伸

　　1、西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，白人做到了吗？

　　（出示“西雅图城市现状及背景资料）

　　2、西雅图对白人的叮嘱，目的就是希望他们能够热爱和保护这片土地，那么把这篇演讲稿选进课本，目的又是什么呢？

　　面对我们脚下的这片土地，我们又该怎样做呢？

　　3、现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？

　　读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的心声??

　　（齐读课题：这片土地是神圣的）

　　4、但是，还有很多人没有意识到这一点，我们来看看他们是怎样对待这片神圣的土地？（出示土地被污染、破坏的图片）

　　此时此刻，你们的心中也一定有很多很多的话想叮嘱全人类，拿出你们的笔，请将你们心中最真切的话语写下来。

　　（出示：人类啊，我想对你们说......）

　　四、总结全文

　　通过这节课的学*，我们了解了课文内容，知道了我们脚下的这片土地是神圣的，也懂得了要热爱土地，要保护土地。就让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，共同热爱和保护我们脚下的这片神圣的土地。

《这片土地是神圣的》教学设计3

　　教材理解

　　《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。全文结构严谨。第1——3自然段用跳跃似的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：如果我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

　　语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充沛，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。体现文章主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。

　　把握文本内容，感悟土地与人类生存的密切关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。

　　设计理念

　　教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但教师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。三是我们在不断的.学*与探索中走出的路子，形成的风格，已有的经验仍需在教学中运用。诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资源的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。不玩花样，不走过场，不标新立异，认认真真教，扎扎实实学是我所追求的。

　　教学设计

　　目的要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　重难点深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　课前准备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件

　　教学过程

　　一、读课题初感神圣

　　1、齐读课题，“神圣”是什么意思?(崇高，庄严，不可侵犯)

　　2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题

　　3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问?

　　预设①、“这片土地”是指的那片土地?②、为什么说这片土地是神圣的?

　　③、作者为什么要用这句话做课题?

　　4、通过预*，你知道这句话是谁说的吗? “这片土地”到底指的是哪片土地?

　　师：西雅图为什么说这片土地是神圣的?我们从课文的字里行间去寻找答案吧。

　　【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。】

　　二、品读课文感悟神圣

　　(一)品读1——3自然段，感悟神圣

　　请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的?

　　1、生轻声阅读，师巡视

　　2、交流汇报

　　第一自然段教学

　　你为什么画出这一句?你能带着神圣的情感读读这句话吗?(学生谈后读出神圣)

　　第二自然段教学(课件)

　　a、你是从哪些词语中体会到神圣的?

　　b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思?请你读读好吗?

　　c、你们对他的朗读有什么建议吗?听了他们的建议，你怎么认为?请你再读读好吗?

　　d、同学们，读得怎么样?从他的朗读中你看到了怎样的景象?

　　e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。让我们带着这种情感齐读这一段。

　　第三自然段教学(略教)

　　a、学生自由谈

　　b、围绕“家园”教学

　　师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊!孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。

　　c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。这是为什么呢?(播放课件：背景介绍)

　　【阅读教学就是实现文本、教师、学生三者的交流。此处背景资料的适时补充，帮助学生更真切的感受到西雅图酋长及印第安人民对这片土地的眷恋与不舍。】

　　3、孩子们，了解到这些，如果你就是印第安民族中的一员，看到自己心爱的家园不再属于你，你会是什么样的心情呢?(难过、悲愤、伤心、不舍)

　　4、我们难过，我们伤心，我们悲愤，我们不舍，都是源于我们对这片土地深深的爱啊!让我们和西雅图酋长一起饱含深情地说一声——(师指课题生动情接读)

　　【文章诗意化的语言真切表达了印第安人对这片土地的热爱。此环节抓住重点词句引导学生理解感悟了土地的神圣，领悟到词语表情达意的效果;并通过深情回读课题，强化了情感。】

　　(二)、品读4——8自然段，感悟神圣

　　1、此时此刻，作为印第安部落的酋长西雅图最想对收购这片神圣土地的白人们说点什么呢?请同学们默读课文4——8自然段，找出最能体现西雅图心声的句子。

　　2、生默读，师巡视。

　　3、你画的那一句?*时老师教育你们，对待困难能轻言放弃吗?那在什么情况下才会放弃?(毫无希望、无可奈何、不得不放弃)

　　4、当你不得不放弃你心中的最爱时，你会是一种怎样的情感?(无奈、不舍、伤心、难过等)

　　5、这是深深的无奈啊!让我们带着深深的无奈再读这句话。

　　6、“一定要记住”，这是西雅图对白人们的谆谆告诫啊!文中写了西雅图对白人们的几次告诫?每次都是告诫的什么?

　　书善待河水空气动物

　　7、怎样的对待就是善待?

　　8、西雅图在即将离开这片土地的时候，没有因为路途遥远而多要一匹骏马，没有因为缺衣少食而多要一粒粮食、一块布匹。而是反复提出了这样的告诫，你知道这是为什么吗?

　　(出示课件：“河水为我们解除干渴……木舟上满载着我们的希望。”)

　　你从这段话中读出了什么?

　　你能读出河水对人类的重要性吗?(生读)所以西雅图如此谆谆告诫白人们——(齐读第5自然段)

　　(善待空气和动物由学生用感情朗读来体现)

　　9、同学们，西雅图仅仅只要求善待这几件事物吗?你认为还要善待哪些事物?你能仿照课文带上西雅图的告诫说几句吗?(板书：……)

《这片土地是神圣的》教学设计4

　　【教学目的】

　　１、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　【教学时间】

　　第二课时。

　　【设计思路】

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：

　　１、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

　　２、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学**惯。

　　３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

　　【教学过程】

　　一、创境导课，感知”神圣”

　　１、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢？请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧！

　　２、同学交流，教师巡视。

　　３、谈感受，说收获，指名学生回答。

　　这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。

　　二、读中感悟，理解“神圣”

　　１、全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。

　　⑴“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（板书：善待河水。）出示课件。

　　指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里？对这部分你读懂了什么？

　　⑵“你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示课件。

　　让生质疑：这句话有问题吗？（它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢？）

　　可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？让这种味道弥漫在我们这间教室。（全班齐读）

　　⑶“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照管动物）出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢？”提醒学生思考问题有两种方法：

　　①联系上下文。②联系生活实际。

　　注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。

　　２、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？生可能会：⑴用自己的`话回答。

　　⑵可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。

　　⑶也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（分角色读：男生，女生齐读。）

　　小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）

　　假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生读）

　　西雅图就这样一遍遍地呼吁。（齐读）。

　　３、过渡：

　　西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读９～１１自然段。

　　⑴自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。

　　⑵交流理解。

　　⑶齐诵全文。

　　三、总结

　　１、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢？大家想知道吗？请大家一起来欣赏。（出示课件）。多么美丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。

　　２、欣赏歌曲《多情的土地》。

　　四、拓展延伸，深化“神圣”（出示课件）

　　１、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。

　　２、课后选做题。

　　【教学反思】

　　让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学*的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。

　　【板书设计】

　　善待河水

　　神圣照管空气热爱土地照顾动物

《这片土地是神圣的》教学设计5

　　【教学目的】

　　1、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　【教学时间】

　　第二课时。

　　【设计思路】

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：

　　1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

　　2、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学**惯。

　　3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

　　【教学过程】

　　一、创境导课，感知神圣

　　1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!

　　2、同学交流，教师巡视。

　　3、谈感受，说收获，指名学生回答。

　　这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

　　二、读中感悟，理解神圣

　　1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

　　⑴ 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(板书：善待河水。)出示课件。

　　指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?

　　⑵ 你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书：照管空气)出示课件。

　　让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)

　　可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)

　　⑶ 你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?

　　提醒学生思考问题有两种方法：

　　① 联系上下文。

　　② 联系生活实际。

　　注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。

　　2、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的`不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会：

　　⑴ 用自己的话回答。

　　⑵ 可能会用请你们善待河水，照管空气，照顾动物。

　　⑶ 也可能如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)

　　小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说?(女生读)

　　假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)

　　西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。

　　3、过渡：

　　西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读9～11自然段。

　　⑴ 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。

　　⑵ 交流理解。

　　⑶ 齐诵全文。

　　三、总结

　　1、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。

　　2、欣赏歌曲《多情的土地》。

　　四、拓展延伸，深化神圣(出示课件)

　　1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。

　　2、课后选做题。

　　【教学反思】

　　让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学*的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。

　　【板书设计】

　　善待河水

　　神圣 照管空气 热爱土地

　　照顾动物

《这片土地是神圣的》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识"嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋"9个词语，并理解"神圣、眷恋"的意思。

　　2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

　　3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

　　教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

　　教学过程：

　　一、质疑导入。

　　同学们，让我们先来做个口头小练*：（）的土地（生回答）

　　师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，是我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，"神圣"是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解"神圣"。

　　师：把大家的理解综合起来，就是"神圣"的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

　　二、整体感知，认识字词。

　　学生读书。

　　学*字词。

　　第一组：潺潺、嗡嗡

　　生读，注意纠正"嗡嗡"的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰

　　谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

　　师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋

　　看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说"眷恋"的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在"母亲"前写"大地"），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

　　师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、看图片入情境

　　师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

　　放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。

　　可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人（我）嘱托些什么？

　　要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的'语言概括出来。开始。

　　学生看书

　　四、研读课文深入探究

　　交流：

　　第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写"善待河水的？

　　第二个要求：——

　　第三个要求：——

　　西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练*吧！学生练读

　　1、善待河水

　　生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

　　学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

　　师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

　　我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！我记住了，要善待河水。板书：善待

　　2、善待空气

　　这两段比较浅显易懂，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

　　师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

　　学生朗读时，教师重点指导"幽香"的读法。

　　让学生想出保护空气的办法。

　　3、善待动物

　　第三个嘱托，我们一起读好吗？

　　出示：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

　　这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

　　1、动物都死了，我们吃什么？

　　2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

　　3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

　　4、如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。师：这真是一句意义深刻，发人深省的话呀，让我再读这句话，——

　　课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

　　学生默读寻找后交流。

　　5、除了这三个要求，你们对我还有什么嘱托吗？

　　6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？文中有一句话，你们反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，让我们共同记住这句话：这片土地是神圣的。

　　五、总结升华

　　西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为"西雅图"，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　听了西西雅图的演讲，你将会如何对待我们神圣的地球？你能用这样的句子在小组里说一说吗？说话训练：

　　你们要善待河水，让河水依然那样，让河水依然那样。

　　你们要照管好它，你们也能品尝到清风的气息，。（聆听？？感受？？呼吸？？）

　　同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　所以我们要记住：我们的这片土地是神圣的。

　　教学反思：

　　今天我选择讲《这片土地是神圣的》一课，是因为这是一篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的，所以我很想挑战一下自我。

　　在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通过学*生词和欣赏明白“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，解读课文，同时解决了生字词。

　　理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、善待空气、照顾动物，只要领着学生学*其中一个，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自读自悟了，我选择的是第一个要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。这一部分我让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

　　在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学*但这节课中遗憾的是我没有对每一个环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每一个环节才能真正做到有的放矢。

　　而且今天我和孩子们都有些紧张，那么如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学*语文的兴趣将浓！语言学*能力也将得到更好的提高！我的反思到此结束，希望各位老师多批评指正，谢谢大家！

《这片土地是神圣的》教学设计7

　　学*目标

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

　　2、那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)

　　了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

　　二、感情朗读，整体感知

　　1、请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?分段试读。

　　2、学*字词。

　　第一组：潺潺、嗡嗡。

　　生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象?

　　第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

　　谁来读第二行?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?

　　师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。

　　第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，从中你可以感受到什么?生：印第安人对土地的热爱之情。

　　师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　3、默读思考，理清文脉

　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地)

　　第二课时

　　一、走进文本，研读课文

　　教师范读第1自然段。

　　1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

　　2、学生读2、3自然段。

　　3、共同交流难理解的句子。

　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

　　二、研读课文，理解”神圣”

　　1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

　　出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　了解“你们”是谁?(白人)

　　2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)

　　(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

　　(3)感情朗读4.5自然段。

　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

　　(4)“它”是谁?为什么要照管好它?

　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　(5)有感情地朗读6.7自然段。

　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

　　(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的'土地的?

　　3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结;人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　三、回应课题，再读全文

　　1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

　　2、选择自己感受最深的段落背诵。

　　四、联系课文，拓展延伸

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受和发现。

《这片土地是神圣的》教学设计8

　　【教学目的】

　　１、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　２、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

　　【教学时间】 第二课时。

　　【设计思路】

　　这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们的课题《小学生兴趣培养与潜能开发》展开设计：

　　１、让学生读中感悟，充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，培养阅读和朗诵的兴趣。

　　２、渗透阅读方法，让学生学会*时积累方法，学会灵活运用，养成成良好的学**惯。

　　３、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，引导学生体会语言文字的美与震撼力，进一步开发学生的潜能。

　　【教学设计】

　　一、回味“神圣”

　　（课前循环播放一课时图片）这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁没有污染没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，正如课文第一部分叙述的那样，试着背一背（可看大屏幕提示）

　　二、定位“神圣”

　　家园，多么温馨、幸福、和谐的字眼，然而这个大家园在此时此刻却成了印第安人深深的着恋，你知道这是为什么吗？（师出示白人领袖要收购这片土地的资料）

　　在这最后的时刻作为印第安部落的'酋长西雅图最想对收购这片土地的的人说些什么呢？我们一起来合作读读课文第二部分，找出最能体现西雅图心声的句子。

　　三、理解“神圣”

　　例如：

　　1、河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　（1）学生边谈感受边通过朗读表现不同的感情色彩（随机板书）

　　（2）看过电影上的慢镜头吗？慢镜头让我们看得仔细，闭上眼睛让我们一起用心慢慢回放（播放迷雾森林音乐，师配乐背诵“那清澈湖水中的每一个倒影……我们的希望”；音乐转成低沉恐怖色彩，闭目想象，这段音乐让你想到了什么？）

　　a、浪费水资源的现象

　　b、河道污染

　　c、相关课文或文章

　　2、如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

　　（1）本文的写作特点之一，反复吟咏，增强表达效果；

　　（2）学生分别从不同角度谈出对“放弃”的感受（不忍放弃、不愿意放弃、不得不放弃……），并通过朗读表现（板书）

　　（3）正如大家所说面对这神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放弃，字里行间我们能感受到印第安人对这片土地深深地眷恋（板书）让我们采用配合读的方式表现这种情感。

　　四、深化“神圣”

　　西雅图还希望我们做些什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些方字对话。（学生据课文分析）

　　西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护这片土地白人做到了吗？

　　（出示视频——西雅图的现状）简单说说你的感受。

　　五、出示“课余作业”

　　（这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，热爱和保护我们脚下每一寸神圣的土地是我们的共识，此时此刻一写有很多话要说，提示：制作环保提示卡、设计公益广告词、画环保宣传画、唱唱关于环保的歌曲……）

《这片土地是神圣的》教学设计9

　　【教学内容】

　　人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课

　　【设计理念】

　　这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。

　　【教学目标】

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.学*运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。

　　3.引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　4.有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　【教学重点】

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　　1.学*运用 “联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。

　　2.引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　【教学时间】2课时

　　【教学准备】

　　1.教师准备：多媒体课件

　　2.学生准备：完成预*作业

　　预*作业：

　　1.读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。

　　圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

　　2.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。

　　【教学过程】

　　一、揭示背景，导入新课

　　1.大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一*不寻常的话，“好吧!我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”

　　如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?

　　2.那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。也就是我们今天要学*的这篇课文——《这片土地是神圣的》。

　　【设计意图：教学之初，向学生介绍这篇课文的写作背景，有助于学生理解课文，为感知全**铺垫。】

　　二、检查预*，概括课文

　　1.课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。

　　出示词语，指名读，齐读。

　　圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

　　2.默读课文，思考，课文主要讲了什么?

　　【设计意图】

　　三、紧扣“眷恋”，感受“神圣”

　　1.出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?请你带着这样的理解来读读这句话。

　　2.这句话是谁说的?想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。

　　3.仅仅是西雅图是这样认为的吗?是啊，那咱们一起再来读读这句话。

　　4.从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情?如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子?

　　5.出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。(点击眷恋一词)

　　把眷恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感?婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。

　　6.印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——(我们的姐妹，麋鹿、骏马)，把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。是啊，在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。

　　7.曾经多么幸福的家园啊!可是，今天，印第安人却要离开这里了，让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园!——大屏幕出示第二自然段。齐读

　　8.多么美丽的场景啊!多么难舍的回忆啊!请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人。师朗读第二自然段。

　　9.你看到了怎样的沙滩?可是这样的沙滩，你再也看不到了!

　　你看到了怎样的耕地?是啊，可是这肥沃的耕地，你再也无法拥有了!

　　你看到了怎样的山脉?怎样的河流?可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样?

　　10.我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们队这片土地的——眷恋。

　　指读句子：

　　我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

　　每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　11.怎么舍得啊!这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊!再读!

　　【设计意图：要学生找出印第安人对土地情感的句子，投影“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情?然后扣“眷恋”师生共同品味课文二、三自然段，感悟土地的神圣。】

　　三、研读课文，理解“神圣”

　　1.当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢?请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。

　　2.哪句话最能表现西雅图的心声?

　　出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　谁愿意放弃自己的家园，谁愿意离开自己的母亲!西雅图为什么要带着族人们离去呢?请同学们结合自己课前搜集的资料说一说。

　　离去是个多么无奈的选择啊!读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　既然是神圣不可侵犯的土地，为什么甘心让别人夺去?试想一下，如果拿起刀枪，和拥有枪炮的白人殊死抵抗的后果怎样?为了百姓的安宁，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。虽然，卖掉土地是万般不舍，但至少暂时可以让土地免遭战乱之苦。带着万般无奈的感受再来读——“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　3.此时，这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她!西雅图希望白人怎样善待这片土地?

　　板书：善待河水，善待空气，善待动物。

　　4.怎样才叫善待?我们把河水当作我们的——兄弟，把空气当作我们的——姐妹，把动物当作我们的——亲人，这些都是我们的至亲，可是这些都要转让给白人了，西雅图酋长此时是一种什么样的心情。

　　河水是生命之源，西雅图酋长郑重地告诫白人(生读河水的句子)，空气和生命是一体的，西雅图酋长语重心长地说(生读空气的句子)动物与我们共同存亡，西雅图酋长严厉地警告白人(生读动物的句子)。

　　仅仅善待这些吗?(板书省略号……)

　　5.西雅图还告诫白人的孩子，引读：告诉你们的孩子——他们脚下的.土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终将会降临在大地的孩子身上。

　　大地的孩子指谁?如果不善待河水，不善待空气，不善待动物，不善待大地上的万物，在大地上会降临些什么事呢?而这些事情最终会怎样影响人类，结合日常生活中的事例谁来说说看!

　　6.大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请饱含深情地齐读课文最后两段。

　　西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗?

　　出示“西雅图城市现状及背景资料”。

　　事实证明，西雅图选择离开是明智的。如今这片土地圣洁依旧，美国**在这片土地上建起的城市，还以这位印弟安酋长的名字命名——西雅图。可以这么说，正是因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。

　　齐读——“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 说说你对这句话的理解。

　　【设计意图：引导学生从西雅图酋长之所以放弃，借以保全土地及万物，深入理解“神圣”，紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，体会文章所表达的强烈的感情。】

　　四、拓展延伸，深化“神圣”

　　1.再次出现第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

　　2.学到这里，亲爱的同学们，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗?心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗?人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。

　　3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗?我们应该怎样善待“神圣”的土地?同学们，我想你们此时此刻一定有很多话想对这片土地诉说，让我们拿起手中的笔，表达我们心中最真切的感受!

　　4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园。老师还给大家找到了西雅图酋长完整的演讲稿供大家欣赏。

　　【设计意图：阅读教学的过程不仅仅是阅读，还承载着学*表达方法的任务。利用教材文本提供了材料，巧妙地进行训练，不仅能把读写结合落到实处，而且提高课堂实效。】

　　【板书设计】

　　15.这片土地是神圣的

　　善待河水 善待空气 善待动物

　　大地不属于人类，而人类是属于大地的。

《这片土地是神圣的》教学设计10

　　【基础知识积累】

学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　【方法与能力】

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　【情感与思想】

有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　【拓展与延伸】

查阅相关资料，了解“西雅图”这个城市。

　　【重、难点突破】

本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。

　　【教学手段】

本课采用多媒体flash课件进行教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道题目中的“这片土地”指的是哪吗?

　　对，它就是指的现在美国的西雅图，曾是华人功夫巨星李小龙生活过的地方。它原是印地安人生活的地方。后来，美国独立了，为了避免这块土地遭到人为的破坏，印第安的酋长在这块土地上发表了深情的演说——《这片土地是神圣的》。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　今天，我们就一起来用我们的心去学*这篇演说。

　　二、自由读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的?围绕“这片土地是神圣的”写了哪些内容(即这片土地是神圣的表现在哪些方面)?

　　教学提示：其实，这是在考查学生分段、概括段意的能力。要求学生运用以前学过的有关写作顺序方面的知识，理清文章的写作顺序，然后再按顺序感知课文内容。

　　教学参考：

　　它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、分层学*课文

　　1、学生自荐有感情地朗读课文，要求：相应段落写了什么内容，表达了怎样的思想感情，你从中收获了什么，或者还有哪些地方不大明白。与大家一起交流。对于最后一层要求学生齐读，以体会其中强烈的感情。

　　教学提示：这篇课文内容较深一些，所以希望通过学生的自读自悟与课堂合作交流，能够较深入理解课文内容及所表达的感情。通篇都流露出作者对这片土地深深的热爱之情。可结合上面的学*进行合作学*。

　　朗读指导：课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应*和，侧重表现作者对这片土地的热爱;接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气;最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。

　　在朗读第一层内容时，要求学生思考：“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”?

　　教学提示：引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。重点在第2、3、4自然段。在理解的基础上要指导学生进行有感情地朗读，读出印第安人对自己土地的热爱之情。

　　3、在学*第二层内容时，要求学生带着“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题进行朗读与思考，并且深入分析文中的重、难点句子，以加深理解。最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。

　　4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的.感受，最后通过朗读来提升学生的认识。

　　四、交流对这篇文章写作特点的看法。

　　教学提示：只要学生能够抓住重点即可，不要求过细。由于这篇文章的写作特点比较突出，所以应该尽量引导学生自己分析。

　　教学参考：

　　一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　五、总结中心思想

　　教学提示：根据在朗读中的体会和上面的学*收获来总结。

　　教学参考：

　　文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

《这片土地是神圣的》教学设计11

　　推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。

　　目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

　　西雅图 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的`四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　学*目标:

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　课前准备

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程：

　　上课。同学们好。在学*课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？

　　在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）

　　这座城市在1854年以前是属于崇敬自然的印第安人的，这群印第安人共六个部落，他们的首领叫西雅图，也就是我们要学*的这篇文章的作者。他为什么要写这样的一篇文字呢？原来——

　　纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州**想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。 （多媒体出示，毕璐萍读）

　　演说的名字是——《这片土地是神圣的》（齐读课题）

　　西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。

　　1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！

　　2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。

　　3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。

　　4、咱们言归正传。A.现在请同学们思考这样一个问题： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）B.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。C.交流表现“神圣”的词句。指导朗读 排比、比喻。

　　小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？

　　5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。

　　重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）

　　板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……

　　让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）

　　试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？

　　是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）

　　本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。

　　是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？

　　课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。

　　让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……

《这片土地是神圣的》教学设计12

　　学*目标

　　１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　【教学过程】第一课时

　　一、预*课文

　　布置预*内容：

　　掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

　　结合课后题预*课文内容。

　　二、初读课文，感受文章所表达的情感

　　１、联系生活，导入“神圣”：

　　说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　齐读课题。

　　２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：

　　请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。

　　教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。

　　自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

　　交流大家的收获。

　　三、梳理内容，定位“神圣”

　　１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

　　四、小组交流，集体汇报

　　第二课时

　　教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。

　　学生练*感情朗读，教师组织大家互相交流学*。

　　一、品读文章，读“神圣”，回想画面

　　引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。

　　二、悟“神圣”，探究段落

　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

　　重点引导理解以下句子：

　　河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　交流感受。（河水对我们很重要）

　　为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　２、感情朗读第４、５自然段：

　　你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

　　说说那是一种怎样的.味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）

　　为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

　　３、有感情地朗读第６、７自然段：

　　你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。）

　　重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。）

　　４、有感情地朗读第８自然段：

　　你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

　　说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

　　（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）

　　５、有感情地朗读第９、１０自然段。

　　三、明“神圣”，凝聚情感

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　四、读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　课后反思：在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族*性等，有效地加强了对文本的理解。

　　本文是是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活*俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预*课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预*要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

　　学*课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学*，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些*俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

《这片土地是神圣的》教学设计13

　　写作背景：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　设计理念：

　　语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

　　过程与方法：

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。

　　4、运用 “联系实际，深入思考”的读书，引导学生把握本文主要内容。

　　情感态度价值观：

　　5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；

　　教学重点：

　　引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点:

　　1、理解含义深刻的语言；

　　2、通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　课前准备:

　　1、课件（文字、图片、音乐）

　　2、收集课外资料（美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源）

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第 二 课 时

　　一、回忆课文，导入新课

　　上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。

　　如今，在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说，它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去寻找答案。

　　二、研读语句，理解“神圣”

　　1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的.画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？

　　2、生谈自己的理解和感受。

　　3、重点理解“圣洁”

　　是呀，一切都是那样新鲜，那样纯洁美丽，没有污染，没有遭到破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着我们的家园。

　　4、师配乐范读。

　　请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又浮现怎样的画面？

　　生交流。

　　面对这美丽的景色，你又想说些什么？

　　5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”

　　共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？

　　6、齐读。（课件配乐读）

　　金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上飞驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲养育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。

　　三、探究段落，感悟“神圣”

　　这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们希望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你准备用怎样的语气告诫白人呢？

　　让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！（自由读）

　　1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　2、生回答，总结板书。（善待河水、照管空气、照顾动物）

　　3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢？

　　指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。

　　4、交流：

　　善待河水

　　①生谈初步感受。

　　②在印地安人眼里水是怎样的？

　　重点引导理解以下句子：

　　“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　交流感受。体会河水对我们的重要。

　　③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。

　　④在日常生活中，水对你陌生吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何贡献？

　　⑤假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。

　　⑥有感情地朗读4、5段。

　　＊是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不可侵犯的！让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人，告诫他们。

　　照管空气

　　你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

　　②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）

　　③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

　　④结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？

　　⑤有感情地朗读第6、7自然段。

　　照顾动物

　　你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

　　②动物与人类有什么关系？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

　　③有感情地朗读第8自然段。

　　5、引读总结，

　　课件：

　　----------------------。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-----------------。

　　师：河水养育了我们的子子孙孙，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

　　生：这片土地是神圣的

　　师：所以你们要-----

　　生：善待河水

　　师：空气对我们来说是宝贵的，一切生命都需要它——

　　没有了动物，人类也会灭亡——

　　山脉为我们提供了丰富的矿产资源——

　　没有植物，人类也会灭亡——

　　……

　　齐：这片土地上的一切都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！

　　四、凝聚情感，深化“神圣”

　　你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　1、交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

　　2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

　　4、感情朗读9--11自然段。

　　我们不仅要告诉白人，还要告诉他们的子孙，告诉全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成长，如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存，在演说稿的最后，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！

　　五、拓展延伸，提升认识

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

　　板书设计：

　　15．这片土地是神圣的

　　河水

　　善待 空气 珍惜资源 保护环境

　　动物

　　……

《这片土地是神圣的》教学设计14

　　教学目标：

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，指导朗读

　　1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解

　　《我爱这片土地》——艾青

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　--然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含着泪水?

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　--写于一九三八年十一月十七

　　2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学**好铺垫。

　　二、导入新课，解疑设疑

　　1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。

　　同样的，让我们放眼世界，去到160多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。下面就让我们一起走*这段历史。

　　2、哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家一起分享吗?(了解孩子们的预*情况)

　　3、那就让我们走进这篇课文，一起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。(齐读课题--《这片土地是神圣的》，理解“神圣”一词的意思：极为崇高、庄严，不可亵渎、不可侵犯的。)

　　4、读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问?

　　三、围绕“神圣”，读文悟情

　　1、是呀，那为什么说这片土地是神圣的?这又是一片怎样的土地呢?作者在文中又是几次写到“这片土地是神圣的”?下面就请同学们带着这三个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。(静心读书思考)

　　2、交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导(这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处)

　　课文共有四处写到“这片土地是神圣的”。学生可能会说三处，因为在课文的第五自然段和第七、八自然段开头都有这么一句相同的话，就是“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”那就先顺着学生的思路这样一次一次地出示这句话，在朗读中感悟这三句话在读的时候感情的不同，先就这样一笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学*。然后再引导学生找到课文开头写到的这一处：

　　“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　(我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第一处，但孩子们的思维可没那么严密。所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。)

　　展开：这片土地的“每一部分”课文中到底写到了哪些部分?(从而自然而然地导入到下面两段课文的学*。)

　　“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

　　“每一处，每一片，每一座，每一条，每一根，每一只”还能说“每一什么”吗?

　　“圣洁”与“神圣”的比较：“圣洁”是神圣而纯真、洁净的意思。相比“神圣”一词，更进一步。从中你体会到了什么?

　　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这段课文中着重理解以下两句话：

　　第一句是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　第二句是“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　四、拓展延伸，激**感(看时间决定是否安排)

　　五、课后练*，积累语言

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。

　　板书设计：

　　这片土地是神圣的

　　印第安人酋长

　　西雅图

　　民族

　　圣洁

　　我们人类

　　共同属于一个家园

　　大地上的万物

　　附有关课文的资料：

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信。为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。

　　西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的`湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　我的理解：

　　西雅图，最早记住这个名字我记得是在一次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的一个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。至于这到底是怎样的一个城市，还有关于这个城市的历史等等我一概不知。而第一次走*西雅图这个城市，则是在去年我上六年级的这篇课文时，还有我也是在那一次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了一封语重心长的信，也就有了我们今天读到的《这片土地是神圣的》这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的课文。当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。

　　本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　语言优美、内涵丰富、情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的“神圣”，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的美与震撼力。还有本文的时代背景与孩子们的生活有一定的距离，所以课外资料的收集与运用对学*课文一定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地、家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境、爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。如果学完了这篇课文，能达成这样的一些目标，我想应该算是学好了的。

《这片土地是神圣的》教学设计15

　　（一）导入新课

　　1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们*时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

　　2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

　　请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

　　3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

　　4、出示小黑板：薄干血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

　　潺潺

　　（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）

　　嗡嗡（注意读音）麋鹿

　　骏马

　　雄鹰

　　（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋

　　婴儿

　　（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

　　5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【*时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

　　（二）进入文本

　　1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

　　这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

　　大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

　　当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一*不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……”如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

　　2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水照管空气照顾动物）【从句中提炼中心词】

　　3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。

　　你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

　　河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的`河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）

　　4、按照老师刚才的思路，自主学*西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

　　①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？

　　②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

　　5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

　　6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

　　这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【*常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

　　7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

　　8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

　　9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

　　10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

　　11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

　　（三）深化情感

　　1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

　　2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

　　3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

　　4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

　　难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

　　5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。

《这片土地是神圣的》教学设计范本十份（扩展4）

——《这片土地是神圣的》教学反思 (菁华5篇)

　　教育杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”那么我想说：“给学生一个什么样的课堂，就意味着给学生一个什么样的教育。”所以反观今天的课堂教学是为了让明天的课堂教学更精彩，我回忆并思考着：

　　震撼，是我看到这篇文章后的第一感觉。激动、兴奋于这节课的教学设计之中，从这篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说中，深深地感受到了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的无比热爱。

　　《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。考虑到课文内容的文化背景离学生实际和中华传统文化较远，一定会造成学生理解语言文字深刻含义的真正难度，如何突破这一难点？课前，我除了查阅大量的相关资料，还对当时的社会背景做了充分的了解，并且针对本单元“珍惜资源，保护环境”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学*目标，结合本篇课文的特点，把研究的主题确立为“联系实际，深入思考”，教学中引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感的熏陶，有效提高学生自主阅读的能力。下面我从以下几个方面作具体反思：

　　一、给学生一个“情感的课堂”。

　　一名语文教师应该让学生觉得极富“激情。”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学*？于是在这节课的导入环节，我激情朗诵课文，结果我发现真的没有什么比语言更富于感染力，能最大限度地激发学生学*的兴趣，就犹如强有力的磁铁，魔术般地吸引着他们。在整个教学活动中我始终注重置师生于文本、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。所以我肯定地说，“情”是这节课溶入学生学*积极性的元素。因此我体会到：教师，每节课都要展现给学生一个“充满激情的我”。

　　二、给学生一个“交流的课堂”。

　　和谐的课堂是民主的课堂，我们要肯定学生是学*的主人，如果不给学生自主探究、合作交流的机会，那么学生的被动地位就不会改变。但是，如何让他们在交流之前潜心学*，乐于交流，我在出示的自学提示上下功夫，内容为：1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？学生经过自主探究学*后，我再引导他们集体交流，“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”得到了落实，相同的问题只是换了一个形式出现，学生们就兴趣十足，都想当那个西雅图，自学时也就非常认真，这样交流时也就水到渠成，大部分学生都很积极地举手，较好地促进了全体学生的和谐发展，但是，通过课堂实践，我也发现这样的交流总是面向全体，但却不能全体考察，尤其是第3个问题，并不是所有的学生都能找到或是都能理解，所以，我想如果重新设计这一环节，我会在某一个学生提出一个含义深刻的句子后询问全班学生是否也找到了，根据学生举手人数来决定这句话是听学生发言大家评价还是教师跟随学生一起分析，这样，才不会有“漏网之鱼”。因此我体会到：教师，每节课都要给学生创造互相交流的机会。

　　三、给学生一个“开放的课堂”。

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是学生们求知、创造、展示自我、体验成功的*台。教学时，我为学生搭建思考与想象的*台，重点引导他们探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让学生边读边想象，然后组织交流朗读体会。学生准确地找到了课文里向我们展现的画面，而且想象力丰富，完全透过优美的语言，去领略了这片土地的神圣。在描写土地神圣的2、3小结，用了排比、比喻的修辞手法，此处在学生根据课文内容想象画面后我直接让他想象还仿佛看到了什么，学生也都是直接回答看到了什么。如果重新设计，我会借此机会让学生把每一种事物前面都加上形容词，这样不但加强了学生的写话练*，而且丰富了他们的想象力，同时更能体会到印第安土地的神圣与美丽。还有当印第安人的土地即将转让给白人之前，我让学生体会当时的心情，他们都能联系实际和本文的历史背景去思考，由“眷恋到难过到心如刀绞”的一系列发言，明显地反馈出他们的真实想法和真正地理解，为下一步教学奠定了情感基础。但是，在这一环节，有的学生朗读投入，感情充沛，还有的学生想象力丰富，但我对学生的评价语言明显不够到位，而且形式比较单一，此时深感自己的文化底蕴不深，课堂有约束感。这一点不是一朝一夕就能解决的问题，需要*时加强学*，并努力做到真诚赞美每一个学生。因此，我体会到，教师，每节课都要为学生搭建一个“临时的舞台”。

　　四、给学生一个“感悟的课堂”。

　　《语文课程标准》提出了“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念，因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，所以我将读贯穿于整个课堂教学完一个自然段，我都会让学生带着自己的理解朗读，让学生通过朗读加深对“神圣”的理解，更深刻体会印第安人对土地的热爱。课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这正是我研究这个主题的思考，朗读只能让学生加深对“神圣”的理解，体会印第安人对土地的热爱，但却不能让学生真正理解真正感悟西雅图那些含义深刻的话，而课文中含义深刻的句子，又恰恰是对课文内容和印第安文化的高度概括，是思想和情感的凝结。所以，在读中找出文中含义深刻的语句，然后引导学生体会句子的含义，此时对于刚刚接触独立深入思考的他们来说并不是一件易事，所以我在这一部分和学生一起去分析去理解，最后让学生带着理解有感情地朗读，从而使学生学会联系实际，深入思考。同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。我在作业的设计上，经过了反复的选择，最后确定的两个开放性的作业既能激发他们的兴趣，又为本单元的写作训练提前做好准备。因此，我体会到，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

　　语文，吸引人的地方大概就在于此──因为印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因为是一名教师的缘故，得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的学*和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受……也许这样的课堂学生是幸福的，那我就是快乐的！

　　所以我想说：“我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！让孩子们在这片神圣的土地上尽情地享受温暖的阳光！”

　　《这片土地是神圣的》是一篇著名的演说稿，被誉为有史以来最动人心弦的演说。如何从文本入手，让学生既*得演说稿的写法，又感受语言文字的精妙，是本课的'重点。

　　课上，首先我告诉学生这是一篇演说稿，演说稿就要旗帜鲜明地表达自己的观点，我让学生找出西雅图的观点：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。并且引导学生发现作者开头就表达了自己的观点，最后进行了总结，这样就理清了演说稿的结构：总起——分述——总结。从而让学生在初读中理清了课文的顺序，了解了演说稿的形式。接下来我和学生走进了总起部分，我把“每一”换成“所有”让学生在读中真切地体会到了印第安人对土地的眷恋与热爱；并且让学生在体会作者运用的修辞手法中感受到土地和人的密不可分。

　　在学*分述中，我们重点研读善待河水的段落，让学生用笔画出描写水和人的词语，画出之后学生立即发现人与水密不可分，同时找出自己心动的句子谈感受，还总结了描写水的方法：先写人和水密不可分，再提出要求，这样非常明确。学*善待空气和动物的段落，我让学生自读画出令自己心动的句子并联系实际来谈体会，这样学生就有话可说了。

　　在总结段中，学生在读中感受到了为什么说这片土地是神圣的，对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”有了感悟。

　　在学*课文的过程中资料引入不多，应该让学生充分搜集资料，在课堂上充分交流。

　　周三第三节，我聆听了孔老师执教六年级上册《这片土地是神圣的》一课。孔老师的课结构严谨、环环相扣，过渡自然，充分体现了学生的主体性。针对本课，我有以下几点收获：

　　一、了解背景，走进文本

　　学*课文伊始，孔老师通过图片、文字资料，与同学们一同走进印地安人的经历，了解西雅图，弄清这篇演讲稿的背景；然后抓住“神圣”，引领学生从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟“神圣”。

　　二、读中品味，体会情感

　　孔老师在执教第4—8自然段时，详细理解人们与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。先明确印第安人对白人提出的三个要求：善待河水、照管空气、照顾动物。通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识“神圣”的含义。并且通过指导学生带着无奈的语气读，带叮嘱的语气读，带深情的语气读，通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。再如体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现三次，孔老师引导学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，体会西雅图为什么要反复重复这句话了，通过反复引读，让学生知道这是“一咏三叹”的表达方式，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。孔老师适时板书，加深了理解。

　　三、学中积累，拓展延伸

　　孔老师领着学生学*第一个要求——善待河水时，为让学生体会河水的重要，以及水源与人类的关系，引导学生积累了许多四字词语，进而让学生更加明白善待河水的重要性。孔老师还抓住本单元的训练点“联系生活实际谈感受”这一训练主题，让学生谈谈水源是这个世界不可缺少的，激发学生珍爱生活，学会保护环境的情感。

　　孔老师的课优点很多，值得我认真学*。

　　这篇课文是人教版六上第四组的一篇课文。本组课文以“爱惜资源，保护地球”为主题，安排了四篇相关文章。其中，《这篇土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

　　这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要资料，了解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得务必用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的好处。

　　在教学时，我从题目入手让学生完成“（）的土地”练*。学生们有的答“辽阔的土地”、有的答“富饶的土地”、有的答“神圣的土地”……从而揭题。继而理解“神圣”的意思。提出问题：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容？

　　学生在初读课文时对“如果我们放下这片土地，转让给你们，你们必须要记住，这片土地是神圣的”这句话在课文的反复出现难以理解，我适时地在那里补充介绍了文章的背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为“西雅图”。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。这样一介绍学生们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的无比眷恋和热爱之情。全文就围绕这个宗旨展开。

　　第二步引导学生围绕“神圣”，理清文章脉络，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些资料？阅读并想象，交流自己“看到”的画面。

　　第三步，针对“应对这片土地是神圣的，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这；片土地的可贵，同时渗透：语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。课文超多运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱。要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……

　　最后引发思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：大地不属于人类，而人类是属于大地的，引发学生的讨论，升华主题。

　　《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。相信每个人读完后都会让印第安酋长西雅图对土地的那份留恋、眷顾和热爱所震撼的。为了让学生感悟出作者想要表达的情感，我设计了这样的几个环节。

　　在预*探究的环节，首先让学生理解题意，弄明白“神圣”是什么意思，然后交流“到底土地上的什么是神圣的”？让学生带着问题自读课文，解决生字词，初步感知课文的内容。

　　在合作交流的环节，让学生在小组内讨论：“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

　　在品读体验的环节中，抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，为了让学生感悟作者的心声，采用了多种层次地朗读。如：让学生带着深深的无奈读——带着难过的心情读——带着依依不舍的心情读——带着这份叮嘱和要求读，这样一来学生不仅在读中感受到印第安人对土地的眷恋和热爱，还真切地体会到语言文字的魅力。

　　拓展环节，让学生写一份爱护土地，珍惜资源的标语，并全班汇报交流，进一步升华了文章的主题。

　　不足之处：对学法的指导和总结落实的不到位，今后在追求目标的达成度时一定考虑到朗读中感悟，感悟中渗法。

《这片土地是神圣的》教学设计范本十份（扩展5）

——《这片土地是神圣的》教案(十)份

　　【教学目标】

　　1、揣摩优美的语句，体会课文语言所蕴含的深刻情感。

　　2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　【教学重点】

　　本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。课文语言寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力，感受人与自然息息相关的情感。

　　所要解决的疑难问题：如何引导学生品味语言，提升他们对语言的感受能力，并从中感受语言所蕴含的深刻情感。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的语言；通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　【教学准备】

　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1、揭示课题：

　　今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

　　2、解题：

　　理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？

　　介绍背景：１９世纪５０年代，白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、*地都被密密的、几*原始的森林所覆盖。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

　　三、研读课文１～３自然段（重点研读2、3段）

　　１、学*第2段

　　a.指名读，在印第安人的眼睛里，这片土地是怎样的？（圣洁）

　　你怎么理解圣洁这个词？（神圣而纯洁的美,拆词的方法来理解）怎样的美可以称之为圣洁的呢？我们通过图片来欣赏这片土地。（看投影）

　　b.通过欣赏，你感受到这是一种怎样的美？（纯净的，自然的，没有人工修饰和破坏的美。）

　　如此圣洁的土地印第安人会充满一种怎样的情感？（热爱）

　　我们也带着这种情感来读读这段话。

　　c.如此美丽圣洁的土地，它将永远的不属于印第安人了。早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。现在本文的作者西雅图部落的土地也要被白人购买去了,即将搬到偏远的保护区去了。他们是多么不舍和难受啊，因为这片土地上到处都是他们的足迹，难忘的记忆和体验。

　　d.同学们，假如你就是印第安人的孩子，你就要离开这片圣洁的土地了，你回过头来再看一看这片土地，你会回想起曾经在这片土地上发生的哪些快乐的往事呢？

　　e.此时此刻你的心里会怎样呢？

　　f.谁能通过朗读读出你的眷恋。

　　现在我们都是印第安人的孩子，在临别之际回过头再来看一看这片土地——齐读第2段。

　　２、学*第3段

　　你还能从哪些词句感受到印第安人对土地的挚爱。读第3段，找到相关句子来谈谈你的体会。

　　（与土地融为一体；与植物情同手足；与树木血脉相连。）

　　四、研读4-8段

　　1.既然印第安人那样热爱、眷恋这片土地为什么不为坚守这片土地，与白人展开一场战争？为什么不浴血奋战一场，而选择了放弃？（神圣的土地不能玷污，只要保护好这片土地，这片土地属于谁已经不重要了。）

　　2.放弃了这片神圣的土地，印第安人还要为这片神圣的土地做些什么？

　　（告诫白人“善待”这片土地。）善待指什么？（友善地对待）

　　3.善待什么呢？一起说——为什么告诉白人要善待河水、空气、动植物呢？

　　找出能说明原因的相关词句。

　　4.小练笔

　　这片土地的河流、空气、动植物都要善待，那么要善待的仅仅是这些吗？

　　把你们的.告诫写下来。

　　这片土地上的万物我们需要善待，西雅图之所以要告诫白人正是因为这片土地是神圣的。

　　五、拓展延伸

　　难道只是这片土地是神圣的吗？

　　联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，说说自己的发现和感受。

　　【板书设计】

　　这片土地是神圣的

　　热爱放弃

　　眷恋善待

　　《这片土地是神圣的》教后思考

　　推荐这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

　　教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。我是这样做的：

　　1、课前引导学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。

　　2.本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。教学时可参考如下思路。

　　（1）围绕课题质疑问难，如，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用‘神圣’来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。

　　（2）引导理清文章的脉络。通过读书、讨论和交流，使学生明确：全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

　　（3）教学第一部分，重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。

　　（4）在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如：想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？

　　最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。

　　3、让学生产生共鸣是第一需要：

　　评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。为什么不根据学生的认知水*来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。

　　4、学生把文章读通、读懂、读好，仍是我们不懈的追求：读不但必要，还仍是我们不懈的追求。但要让学生把文章读通、读懂、读好，却是很难做到的。我的这堂课，学生把文章读通了，但没有读懂，自然也就读不好了。如何把文章读通、读懂、读好？还是要多读，抓住语言文字去读，训练学生的语感，应该会有进步的。

　　《这片土地是神圣的》教后思考

　　课是六年级语文上册的一篇新入选的课文。本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛。以前我从来没上过，但是我很想把这一课上成功.

　　通过仔细地品读课文，印第安人的酋长西雅图对土地的留恋、眷顾、乃至热爱的层层递进的情感震撼了我的心。文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，作者用跳跃式的笔触描述了这片土地上的充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“要善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

　　在教学时，我首先让学生读课题质疑。他们提出了：“这片土地在哪里？”“这片土地是什么样子的？”“这片土地因什么而神圣”“作者是哪几个方面去阐述这片土地是神圣的这个中心的？”等一系列问题。我让学生带着疑惑走进课文，自读课文，大大激发了学生学*的兴趣

　　有针对性的学*是最见成效的。第二个环节，我们针对“这片土地因什么而神圣”这个问题，引发了新一轮的讨论。我让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生通过优美的语言，去了解这片土地神圣的原因，大家很快抓住了要点：因为这片土地上有圣洁的河水。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。因为这片土地上有圣洁的空气。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。你们应该善待空气。因为这片土地上有神圣不可侵犯的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。你们应该善待动物。所以，这是一片生生不息的土地，这是一片美丽圣洁的土地，这是一片满载希望的土地，这是一片印第安人心中神圣的土地。

　　第三个环节，我抓住“作者是哪几个方面去阐述神圣的？”这个问题去把握文章的脉络，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的主次。告诫白人要善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地。课的最后，我呼吁大家从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，了解了土地与人类生存的密切关系，懂得了必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　教学时我紧扣课题，质疑激趣，让学生读中悟，悟中读，学会运用抓住关键词句、联系上下文理解句子，联系生活实际理解课文等方法，培养了学生自主阅读、自主表达的*惯。学生在理解文本时，也掌握得不错，能较深刻地表达自己的感悟，同时也把德育教育渗透进去，从而使学生的环保意识也增强了。

　　总之，我自我感觉这一课上得比较满意，学生参与学*的积极性比较高，发言面也比较广，对文本的感悟比较深刻.

　　教学目标：

　　1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。

　　2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。

　　3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

　　教学重点：

　　通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言;通过学*，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，创设情境

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?

　　2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。看完之后，请说说：这是一个什么样的地方?

　　3、大家说的很好!那大家知道这是什么地方吗?

　　――西雅图,西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么吗?(出示课件)

　　4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民族――印第安人。通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们有什么不同?

　　(在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。今天我们一起学*课文《这片土地是神圣的》。)

　　二、解题

　　1、找出题目中的重点词――神圣，说说神圣的意思。

　　(1)既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢?

　　(2)土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题?

　　(接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。)

　　三、初读课文，解读神圣

　　1、初读课文，提出要求：

　　印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)

　　2、解读第二自然段：

　　(1)、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么样的画面吗?如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。

　　(2)、你觉得这片土地上还有什么是圣洁的?(完成句式训练。)

　　(3)、引读第三自然段

　　(是的，印第安人热爱土地，他们认为土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)

　　青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　他们还说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。(怎样理解这句话?)

　　四、研读课文，感知神圣

　　1、在印第安人的眼中这片土地是神圣的，那他们为什么要把这片土地转让给美国人呢?此时他们的心情会是怎样的?

　　2、如果你是印第安人，你会对美国白人说些什么呢?当然作为这片土地的主人，他们肯定也有许多话要对白人说，而作为当时印第安酋长的西雅图也因此写下了我们今天的这一篇演讲稿――《这片土地是神圣的》。

　　3、在文中，西雅图向白人提出了什么要求?请同学们大声朗读课文4――8自然段，找出答案。

　　4、讨论：

　　西雅图为什么要提出这三个要求呢?

　　5、拓展：

　　我们要善待河水，因为水是生命之源;我们要照管好空气，因为空气滋养了一切生命;我们要照顾好动物，因为动物是人类的朋友;这片土地上只有这三样东西值得珍惜吗?

　　完成填空题：你们要 ，因为 。

　　6、突破中心：

　　不管西雅图向白人提出了几个要求，其实都可以可转换成一句话，那就是：

　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(你们指谁?我们指谁?)

　　朗读训练：现在让你代表西雅图向人们发出号召，读一读这句话。

　　(强调“一定要” )

　　7、这句话在文中出现几次，这样写有什么好处?

　　(轮读)

　　五、品德教育，情感升华

　　其实，不止是西雅图，地球上的每一寸土地都是神圣的，离开了这片土地，我们将无法生存，所以，不止是白人，每一个地球公民都要热爱这一片土地，让我们一起呼吁全人类一起保护我们的地球母亲。(朗读课文最后三个自然段)

　　1、质疑：

　　为什么说任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。(结合实际谈谈你的.理解。)

　　2、你又是如何理解“大地不属于人类，而人类属于大地的?”

　　3、西雅图用自己的感人肺腑的演讲申请倾诉了自己对这篇提地的仁爱，深深打动了每一个人其实，还有许多人，用自己不同的方式表达自己对这片土地的热爱，著名诗人艾青就写过这样一首诗《我爱这土地》。

　　4、但是，是否每一个人都深深热爱着这片土地呢?不，我们的地球母亲正在遭到严重破坏，你是否收集到相关资料?老师也收集到了不少相关资料，请大家看一看之后说说自己的感受。

　　5、同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗?

　　(欣赏《丹顶鹤的故事》)

　　六、作业：

　　其实，要保护这神圣的土地，光靠你靠我靠我们在座的各位是远远不够的，因此，请同学们写份倡议书，呼吁全人类一起保护地球母亲。

　　七、板书设计

　　这片土地是神圣的

　　河水 生命之源

　　空气 滋养生命

　　动物 共命运

　　【学*目标】

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

　　3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预*课文

　　安排预*内容：

　　掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

　　结合课后题预*课文内容。

　　二、初读课文，感受文章所表达的情感

　　1、联系生活，导入“神圣”：

　　说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　齐读课题。

　　2、介绍时代背景(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)：

　　请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。

　　教师可补充，参照《教学用书》128页资料。

　　自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。

　　交流大家的收获。

　　三、梳理内容，定位“神圣”

　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

　　四、小组交流，集体汇报

　　第二课时

　　教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。

　　同学练*感情朗读，教师组织大家互相交流学*。

　　一、品读文章，读“神圣”，回想画面

　　引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

　　二、悟“神圣”，探究段落

　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢?

　　1、自由读文章第3至7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。

　　重点引导理解以下句子：

　　河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。

　　交流感受。(河水对我们很重要)

　　为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的'句子谈谈自身的感受。

　　2、感情朗读第4、5自然段：

　　你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　交流说说自身的感受。(空气对生命很重要)

　　说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

　　为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。)

　　3、有感情地朗读第6、7自然段：

　　你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　联系上下文谈谈自身的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)

　　重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。)

　　4、有感情地朗读第8自然段：

　　你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来维护大地。

　　交流自身的理解和感受。(我们非常热爱自身的土地)

　　说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

　　我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上。”

　　(假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。)

　　5、有感情地朗读第9、10自然段。

　　三、明“神圣”，凝聚情感

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　四、读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

　　【学*目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

　　３、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预*课文

　　安排预*内容：

　　掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。

　　结合课后题预*课文内容。

《这片土地是神圣的》教学设计范本十份（扩展6）

——《这片土地是神圣的》语文教学反思优选【10】份

　　本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的'文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活*俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预*课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预*要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

　　学*课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学*，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些*俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

　　文后我特意问学生：“现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。

　

　　在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

　　本课的重点是引导学生通过深入感受文章的.语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

　　（1）围绕课题质疑问难，通过预*我们已了解了这片土地指的是那片土地，那么，为什么用“神圣”来形容土地？，让学生带着问题自读课文。

　　（2）引导学生理清文章脉络，通过读书、讨论和交流，使学生明确：本文可分几部分？每部分讲了什么？

　　(3)教学第一部分时，我重点引导学生探讨“哪些地方体现了这片土地是神圣的？”让学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。在此基础上，引导学生“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？”这个问题，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

　　（4）教学第三部分我着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。

　　不足：朗读时间少了，有的同学没有从字里行间中体会一个老者的谆谆教诲。

　　上完课后，我问一个学*很认真的小姑娘，上完课后有什么感受，她说没感觉。我好像觉得老师在课堂上白忙活了。下面我就在此反思这堂课到底问题出在何处。

　　这篇课文虽说难以理解，但本质上孩子是可以和印第安人在对大地的热爱之情上产生共鸣的。如果能激发孩子们对大地纯朴的珍爱情感，相信孩子们定会学有所获或者说上完课后心灵有所触动。

　　在教研组老师的帮助下，我备出了如下思路：

　　“眷恋”一词贯穿全文，探讨两个问题：文中哪些地方体现了印第安人对土地的眷恋？文中为何会出现三次反复？

　　经过几次试课，我又做出了如下设计：

　　通过研读第二自然段品味“这片土地”的美，通过研读第三自然段体会印第安人与“这片土地”血脉相连的密切关系，再通过研读三次反复读出印第安人即将离开“这片土地”的复杂情绪，最后所有的眷恋与不舍都化作对白人的谆谆告诫，让学生懂得“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。

　　我在教学过程中进行了各种形式的朗读，在循环播报、检查预*等环节中链接了课外关于印第安人生活的简要资料，并通过学生交流希望学生能理解印第安人对土地的深深热爱。然而，学生的确在老师的各种形式的渲染下朗读了一遍又一遍，却始终停留在文字的层面上，他们的情感上没有任何共鸣。

　　课后，我想，如果我能在其中让学生静静地想，静静地欣赏图片，也许学生在内心沉静之后会有些许感触，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，所有人对纯净的大自然的爱恋应该是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发现大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。所以，就像我讲课那天一早听着校园里鸟儿枝头歌唱，闻到割草机经过后青草的新鲜味道，看到朝阳撒过绿叶红花时的静谧……我内心充满对大自然的感恩，同时无比珍惜大自然的馈赠。如果我能让孩子在课堂上也展开想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的话描述身边美丽的点滴，也许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。我应该在教学设计时尊重孩子的生活体验，而不是自认为地去搜集一些资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。

　　另外，上课前，我还应在考虑教学思路和教学设计之前，做一个纯粹的读者，用心感受这篇文章，再试着通过设计让学生也能和自己有同感。当然，这种感受不是给孩子讲明白的，而是通过引导具体语句让他们自己体会到，所以我在课上犯了讲得太多的毛病，这一点需要我今后有意识地去努力改正。

　　《这片土地是神圣的》是一篇著名的演说稿，被誉为有史以来最动人心弦的演说。如何从文本入手，让学生既*得演说稿的写法，又感受语言文字的精妙，是本课的重点。

　　课上，首先我告诉学生这是一篇演说稿，演说稿就要旗帜鲜明地表达自己的观点，我让学生找出西雅图的观点：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的`。并且引导学生发现作者开头就表达了自己的观点，最后进行了总结，这样就理清了演说稿的结构：总起——分述——总结。从而让学生在初读中理清了课文的顺序，了解了演说稿的形式。接下来我和学生走进了总起部分，我把“每一”换成“所有”让学生在读中真切地体会到了印第安人对土地的眷恋与热爱；并且让学生在体会作者运用的修辞手法中感受到土地和人的密不可分。

　　在学*分述中，我们重点研读善待河水的段落，让学生用笔画出描写水和人的词语，画出之后学生立即发现人与水密不可分，同时找出自己心动的句子谈感受，还总结了描写水的方法：先写人和水密不可分，再提出要求，这样非常明确。学*善待空气和动物的段落，我让学生自读画出令自己心动的句子并联系实际来谈体会，这样学生就有话可说了。

　　在总结段中，学生在读中感受到了为什么说这片土地是神圣的，对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”有了感悟。

　　在学*课文的过程中资料引入不多，应该让学生充分搜集资料，在课堂上充分交流。

　　这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我，我的心中不由自主地充满着对文本的激情。

　　在上课之前，我首先结合课前同学们查找的有关资料，让他们更好的了解写作背景，感受人们是如何对待自己的土地。让学生弄明白“神圣”的意思是什么。在教学时，我抓住课题的“神圣”，以此为主线，由“为什么说这片土地是神圣的？”这个问题入手，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。在学生对课文内容比较熟悉的情况下，再引发讨论：“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做？”让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。同时渗透：语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。

　　其次，课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物??感受这片土地的壮美与圣洁。在讲读这些文字的时候，除了让学生激情朗读，学*作者的写作方法外，我还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。并且在教学中创设语境，将文本延伸到现实生活中，通过课件展示偷猎者屠杀动物以及人类污染环境的图片，让学生感受身边的不良现象，增强他们环保的意识。

　　不过，在和学生共同学*和朗读课文的过程中，我对文章有些章节的朗读指导处理不够好，学生读得极其*常，缺少层次感。如课文第二自然段，由一系列的排比句式组成，开头连续六个“每一 ??”如何读好这个自然段，我颇费了一番思量。开始学生用很激昂的语气读，每一处音量都一样，我觉得没突出文字的美丽、优雅。后来，我让学生前重后轻，单句重读，双句轻读，注意朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫，效果就好多了，学生也从朗读训练中受益匪浅。

　　*段时间我们六年级在学*第四组课文，这组课文以“爱惜资源，保护地球”为主题，安排了四篇相关文章。其中，《这片土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

　　这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

　　第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

　　第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

　　以上目标在教学中贯彻得较好，遗憾的.是，课的最后，在对热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学*。课下认真思考了一下，如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉......)以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地爱着你，这片多情的土地......)来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

　　执教完《这片土地是神圣的》这篇课文，让我感触颇深。本课的教学重点是引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会未能与自然不可分离的关系。理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢？主要借助一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学*热情和听课的积极性，并能够很快的为文章分层。 六年级的学生已经有了一些阅读经验了。因此在巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学*方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学*行为，努力体现了六年级学生学*语文的特点。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。 为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。学生上课能够与教师积极配合，主动回答教师提出的问题。但是不会主动去预*，尤其是这类文章，必须去课外搜集资料，但是学生还是依靠老师，比较被动。由于内容安排有点多，时间比较仓促，在朗读方面比较欠缺，且对情感的把握和感悟也比较难，所以读课文时听来更是充满了无力感。 本节课中在小组阅读中，我没能很好地让所有小组都参与进来，对阅读的把握不准！本节课的齐读采用的过多，没能让学生进行更多的个人展示。我想：假如

　　能通过多种方式的朗读，使学生置身于文本情景，我想感受语言文字背后作者深沉的感情效果应该会更好的！ 对于课文中“神圣”的理解，我不应只局限于分析句子，应该按“感知”“理解”“拓展”的思路加深学生对“神圣”的理解。在讲解课文是对学生的引导不够好，对于学生不正确的回答不应避开，应灵活讲解！ 对于以后的教学，我要吸取本节课的教训，继续改进！使自己的教学水*得到更大的提升！

　　在执教十一册的十五课《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族*性等，有效地加强了对文本的理解。

　　本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活*俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预*课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预*要求：学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

　　学*课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学*，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些*俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

　　文后我特意问学生：“现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景，那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理解之中。

　　上完课后，我问一个学*很认真的小姑娘，上完课后有什么感受，她说没感觉。我好像觉得老师在课堂上白忙活了。下面我就在此反思这堂课到底问题出在何处。

　　这篇课文虽说难以理解，但本质上孩子是可以和印第安人在对大地的热爱之情上产生共鸣的。如果能激发孩子们对大地纯朴的珍爱情感，相信孩子们定会学有所获或者说上完课后心灵有所触动。

　　在教研组老师的帮助下，我备出了如下思路：

　　“眷恋”一词贯穿全文，探讨两个问题：文中哪些地方体现了印第安人对土地的眷恋？文中为何会出现三次反复？

　　经过几次试课，我又做出了如下设计：

　　通过研读第二自然段品味“这片土地”的美，通过研读第三自然段体会印第安人与“这片土地”血脉相连的密切关系，再通过研读三次反复读出印第安人即将离开“这片土地”的复杂情绪，最后所有的眷恋与不舍都化作对白人的谆谆告诫，让学生懂得“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。

　　我在教学过程中进行了各种形式的朗读，在循环播报、检查预*等环节中链接了课外关于印第安人生活的简要资料，并通过学生交流希望学生能理解印第安人对土地的深深热爱。然而，学生的确在老师的'各种形式的渲染下朗读了一遍又一遍，却始终停留在文字的层面上，他们的情感上没有任何共鸣。

　　课后，我想，如果我能在其中让学生静静地想，静静地欣赏图片，也许学生在内心沉静之后会有些许感触，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，所有人对纯净的大自然的爱恋应该是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发现大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。所以，就像我讲课那天一早听着校园里鸟儿枝头歌唱，闻到割草机经过后青草的新鲜味道，看到朝阳撒过绿叶红花时的静谧……我内心充满对大自然的感恩，同时无比珍惜大自然的馈赠。如果我能让孩子在课堂上也展开想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的话描述身边美丽的点滴，也许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。我应该在教学设计时尊重孩子的生活体验，而不是自认为地去搜集一些资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。

　　另外，上课前，我还应在考虑教学思路和教学设计之前，做一个纯粹的读者，用心感受这篇文章，再试着通过设计让学生也能和自己有同感。当然，这种感受不是给孩子讲明白的，而是通过引导具体语句让他们自己体会到，所以我在课上犯了讲得太多的毛病，这一点需要我今后有意识地去努力改正。

　　此次我选择讲《这片土地是神圣的》一课，并不是因为我对这篇课文有多了解。相反，这是一篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的。但我还是愿意挑战一下自我。

　　这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

　　一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　我的授课目标：

　　一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；

　　二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；

　　三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

　　在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。