教学要求：
1、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学*一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自读诗歌，朗读展示
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）
3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？
（诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。）
三、品读感悟，探究“？”
1、体会“这究竟是为什么？”
师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）
2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和*
师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？
1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
2、是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——
3、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？
5、配乐朗读《祈祷》
让我们敲希望的钟，
多少祈盼在心中，
让世界看不到战争，
让和*之花永驻人间。
五、拓展延伸，深化主题
1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起，和*就是可能的。
2、宣读“儿童和*宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
教学目标：
1．学*“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；
②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。
2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴
①读准字音
②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
3．读了课文后，你有什么感受？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮；
绿茵茵的草地
本该滚动着欢乐的足球。
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。
（二）感悟战争后的悲惨与不安
1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；
金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的**和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；
蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；
绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。
1．请生读，谈感受。
2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）
3．师引读：
再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，
再也不属于，生接读——星星和月亮，
再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。
师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来属于——————，
可是————————。
——————————，
本该———————，
可是————————。
（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）
这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练*朗读。
4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的.体会。
出示：（数字显红）
战争下的伊拉克儿童
战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?
自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。
（出示图片）
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。
3.引读：
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有**和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）
师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*
板书： 和我们一样享受春天
教学要求：
1、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗歌教学特点，注意培养学生的发展想象力。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的思想感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、情景导入
1、 播放mtv（关于现在幸福生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？
过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学*一首呼唤和*的诗。
揭示课题《和我们一样享受春天》
2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）
二、总结自*情况
学生交流：对于这类半独立阅读课文说说预*中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文
归纳如下：1、把文章读通、读懂。
2、了解每一节诗主要讲什么？
3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。
4、看看自己还有什么不懂的问题，记上符号。）
师总结板书：多朗读、勤思考、巧批注
三、 交流反馈
1、让学生以自己的理解自由读诗歌
2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）
3、让读的好同学说是怎样读？（预*时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）
4、让学生齐读一—————四节
5、汇报读后懂得了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸。） 板书：不幸、灾难。
6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？
7、学生结合预*感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。
8、面对这一切作者情不自禁地说。学生开火车读“这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）
9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？
b、生想象后汇报
四、播放mtv感受战争图片，感受战争对人类带来的危害
1、看后谈谈自己此时此刻感情
板书：制止战争
2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读
过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和*的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，*稳的课桌。
五、学*第五小节
1、体会作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和*的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）
板书：和*
这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节。
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）
3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样。（学生拓展想象接着说唱）
板书：读书、享受春天。
六、拓展延伸，深化主题
1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和*呼吁。
板书：维护
2、出示 《儿童和*宣言》，师生齐读。
七、作业：1、写一封信给战争中的孩子
2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报
八、板书：
16、和我们一样享受春天
（制止） 战争————不幸、灾难。
（维护） 和*———————————读书、享受春天。
教学目标
1、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重点了解诗歌内容，体会诗歌情感，了解诗的结构。
教学难点有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。
教具教学课件
课型新授课
教学流程设计及设计意图
一、激情导入 揭示课题
1、多好听的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快！是啊，我们沐浴着春光，享受着和*，心中怎能不欢快？但是，你们可曾想到，世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和*！这节课我们就来学*一首呼唤和*的诗。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
[设计意图：由学生课前唱的《拍手歌》自然地引入教师充满激情的导语，这样就把学生很快地带入了课文情境。]
二、初读课文 整体感知
1、“歌曲是唱出来的，工夫是练出来的，语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧！
2、生自由读诗，要求读准字音，读通句子。
3、检查生字认读情况。
（课件出示）蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼
4、齐读全诗。
[设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学*铺设了基础。]
三、品读课文 体验情感
（一）品读第一至四节
1、你们读书时专注的神情告诉老师：你们都读得很认真，是这样吗？为了奖励同学们，老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。
（课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图）
2、看了图片，你有什么话要说？
3、找出文中描绘画面的句子。
4、指导朗读这些句子。
5、同学们读得很美，可这美丽的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之间变了样，它们变成什么样了呢？
6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。
7、那么美丽的大海、沙漠、夜空、草地顷刻间变成了这般模样，你心里是什么感受？能把这种感受融入你的朗读中吗？
8、指导朗读（自由练读，指名读，评议后再读，男女生分角色读）
9、这究竟是为什么？（因为战争）
10、用“因为战争，＿＿不再是＿＿。”说话。（课件出示战争图片）
11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感？
12、齐读一至四节。（师引读，生齐读）
13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁，也给人们带来了种种不安宁，就连少年儿童也不能幸免。
（课件出示“战争中的儿童”图片）
14、看了这些图片，这段文字，你想说什么？
15、朗读一至四节。
[设计意图：借助课件极其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美好景象与因战争遭破坏的景象对比着感受，深化了学生对战争的破坏性的认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和*的呼唤。]
（二）品读第五节
1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？我们一起来看诗歌的最后一节。
2、齐读。
3、多么令人揪心呀！如果没有和*，仅仅是一张*稳的课桌，一间洁白的教室也是空想！读到这，你想发出什么样的呼唤？
4、生说。
5、指导朗读。和我们一样享受春天
6、理解诗尾的省略号。
7、齐读第五节。
[设计意图：读读，说说，再读，再说，而后再读，层层深入，让学生在读中感悟，在读中品味，在读中与文本的情感产生共鸣。]
四、拓展延伸 升华主题
1、是啊，制止战争、维护和*是世界人民的共同心愿，是世界儿童的共同心愿，1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，我们一起来看看。
（课件出示《儿童和*条约》）
2、生读。
3、我们在一起，热爱和*的我们在一起，和*就是可能的，让我们满怀着对和*的祈盼，大声地读吧！
（课件出示文本语言拓展）
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下
我们希望，我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮
我们希望，我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球
我们希望，我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天
[设计意图：以“阅读链接”和“模仿文本语言”的拓展结束全课，更加坚定了学生反对战争，维护和*的信念。]
板书设计
和我们一样享受春天
不要战争！
想要和*！
教学目标：
1、知识与技能
（1）认识文中的4个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2、过程与方法
（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和*的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3、情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
教学重点：
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和*的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教学准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
同学们，我想问问大家，《一个中国孩子的呼声》这篇课文中那个孩子发出了什么呼声？
——救救孩子们，要和*不要战争！
这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和*的人们的呼声！这节课，我们就来学*一首呼唤和*的诗——《和我们一样享受春天》
写作背景：
1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不*静，于是提笔写下了这首诗。
二、初读诗句，整体感知
①思考：一共有几个小节？用序号标出来。主要讲了什么内容？
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2、检查词语认读。
出示词语：蔚蓝巡弋不速之客沙漠蜥蜴轰隆隆梦幻
频频绿茵茵散落阻挡祈盼
三、诵读感悟，体会入情
1、请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。
2、作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）
大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。
3、诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学*第一小节的方法自学第二、三、四小节。
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着大炮的轰鸣；
第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；
第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
4、通过刚才的学*，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。
5、对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比）
6、你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。
7、男女生分读：男生读“原来的样子”的句子女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）
8、“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（**、憎恨、愤怒）
9、让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。
10、这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）
11、带着对战争的**和憎恨，一起来读1—4小节。
四、升华情感，拓展补写
1、除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。
2、从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）
3、希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4、指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和*社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——（学生齐说：战争）这罪魁祸首是——（战争）。
5、战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！
6、同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？
一、 教学目标
知识与技能：
1.借助工具书，自学4个生字。
2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
4.有感情的朗读课文。
过程与方法：
以读促悟，以读激情。
情感态度与价值观：
激发学生憎恨战争、热爱和*的思想品质，从而使学生受到热爱和*的教育。
二、 教学重点
1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。
2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。
三、 教学难点
1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。
2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。
四、 教学课时 一课时
五、 课前准备
1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。
2.了解“阅读链接”中“儿童和*条约”签订的时间、背景。
六、教学过程
(一)、谈话导入，体会快乐
同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)
同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
(出示自学要求)维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。
请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。
(二)、理解感悟，情感共鸣
1.学生自读。
2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。
3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。
(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。
(2)全班交流你的感受及朗读。
[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学*小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。
(三)、情感升华，宣泄情感
1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的**，对战争的控诉)板书
2.引读，学生在朗读。
3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和*环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?
4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和*的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和*、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?
5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和*的希望，带着对和*的祈盼，再读课文。
(四)、扩展延伸
1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的*民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和*条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。
2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?
3.学生仿写诗歌。
【教学目标】
１、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、播放课件，引入新课
（关于目前仍处于战火中的儿童课件。）
１、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想？
２、今天，我们来学*一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
１、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
２、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
３、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
１、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
２、检查对部分词语的理解情况。
３、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。
四、学*一至四小节
１、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的？
２、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
３、齐读第二小节，思考这一小节讲什么？
４、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情？
５、指导朗读一至四小节。
五、学*第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
１、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
２、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
３、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
１、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。
２、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和*，反对战争的信念。
３、组织学生办小报《战争与和*》。
４、学*读选读课文《黄继光》。
教学目标：
知识与能力：
1、认识4个新字：蔚 弋 频 茵。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
3、学*这首诗，理解诗句的含义。
过程与方法：通过朗读诗歌，联系上下诗节的意思来理解诗句的含义。
情感态度与价值观：在学*过程中懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的感情。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童图片。)
1看到这些图片,你想说些什么?
2、今天，我们来学*一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、明确学*目标，提出自学要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、想一想诗歌主要讲了什么意思？
3、诗中四次提到“这究竟是为什么，”表达了怎样的思想感情。
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。
四、学*一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？想象大海本来是怎样的？现在是什么情景？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
4、默读二、三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。用你喜欢的方式去读读诗句
五、学*第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
六、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。
2、走进资料城，了解更多关于人民渴望和*的文章。
七、拓展写作，回顾主题
1、学了这篇课文，你想对战争里的小朋友说些什么？给与他们怎样的鼓励和安慰？请把它写下来。
2、对比战乱中的孩子，我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？请写出你的具体做法。
板书设计：
16�~ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和*的期盼 *稳的课桌
鲜花中读书
一、教材
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和*的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和*的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1—4小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
教材选编这篇课文主要有两个意图：
一是激发学生憎恨战争、维护和*的情感。
二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、目标
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育则是教学难点。
三、 教法、学法
诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的**。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和*，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和*，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的*民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
四、教学流程
学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。
1、谈话导入，体会快乐
轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、理解感悟，情感共鸣
教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的*惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和*。
3、情感升华，宣泄情感
新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学*为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学*第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学*其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学*方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学*积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学*资源，拓宽学*渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和*条约》谈谈读后感受。
5、板书设计。
和我们一样享受春天
控诉战争 呼唤和*
【教学目标 】
１、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点 】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备 】
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学过程 】
一、引入新课
同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们*时善于观察积累语言，所以*时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学*一首诗歌《和我们一起享受春天》。这 篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？
当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！这节课，我们就来学*这首呼唤和*的诗。（齐读课题）
二、自读诗歌，朗读展示
下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。
谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地
三、品读感悟，探究
（1）他们原先是什么样子的呢？
（2）谈谈现在又如何？
（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）
（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）
作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的**。
请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。
夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？
在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？
是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
指 导读好“本来———可是”的转折语气。
沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指 导读好出“这究竟是为什么？”）《
（5）让我们带着对战争的控诉和**来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）
（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和*
1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……
战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第5节吧！
2、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和*”。）
四、拓展延伸，深化主题
1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起共同努力，和*就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。
2、宣读“儿童和*宣言”。
3、学生交流课前 收集的关于战争中的儿童的资料。
五、课堂 总结：
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和*；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希 望大家能努力学*，将来为维护和*制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。
——《和我们一样享受春天》教学设计6篇
教学目标：
1．学*“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；
②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。
2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴
①读准字音
②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
3．读了课文后，你有什么感受？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮；
绿茵茵的草地
本该滚动着欢乐的足球。
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。
（二）感悟战争后的悲惨与不安
1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；
金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；
蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；
绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。
1．请生读，谈感受。
2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）
3．师引读：
再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，
再也不属于，生接读——星星和月亮，
再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。
师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来属于——————，
可是————————。
——————————，
本该———————，
可是————————。
（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）
这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练*朗读。
4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。
出示：（数字显红）
战争下的伊拉克儿童
战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?
自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。
（出示图片）
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。
3.引读：
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）
师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*
板书： 和我们一样享受春天
教学目标：
1．学*“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。
3．仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1．师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面？有什么感受？
2．谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！
继续板书课题：和我们一样享受春天 指导读题
二、初读感知，理解悟情
1．自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍；
②画出难理解的词语，通过查词典、联系上下文等方法理解不懂的词语。
2．检查词语：蔚蓝 巡弋 不速之客 频频 祈盼 绿茵茵 蜥蜴
①读准字音
②提出：通过自学，还有哪些词不理解？
3．读了课文后，你有什么感受？
三、诵读感悟，体会入情
（一）感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园；
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮；
绿茵茵的.草地
本该滚动着欢乐的足球。
3．读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
4．以图促读，指导朗读，体会战争前的宁静和美丽。
（二）感悟战争后的悲惨与不安
1．师：是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
2．根据学生回答，出示：
蔚蓝色的大海， 可是巡弋的战舰和水雷
本来是海鸥的乐园； 成了不速之客；
金黄色的沙漠， 可是轰隆隆的*和大炮
本来是蜥蜴和甲虫的天下； 打破了它们的梦幻；
蓝得发黑的夜空， 可是如今频频发射的导弹
本来属于星星和月亮； 把星星的家园搅得很不安宁；
绿茵茵的草地 可是如今散落着的地雷碎片
本该滚动着欢乐的足球。 阻挡着孩子们奔跑的脚步。
1．请生读，谈感受。
2．体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）
3．师引读：
再也不是，生接读——蜥蜴和甲虫的天下，
再也不属于，生接读——星星和月亮，
再也不会，生接读——滚动着欢乐的足球。
师：诗中通过“本来，可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。
4．出示世界上目前仍处于战火中的儿童的图片，用上“……本来（该）……可是……”写话。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来是———————，
可是————————。
——————————，
本来属于——————，
可是————————。
——————————，
本该———————，
可是————————。
（三）感悟作者对战争的控诉和愤慨
1．出示句子：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
2．讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
3． 这四个“这究竟是为什么？” 表达了作者怎样的感情？（控诉、责问、愤慨……）
这四句的语气一样吗？该怎么读？指导练*朗读。
4．再一次有感情地（配乐）朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1．其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。
出示：（数字显红）
战争下的伊拉克儿童
战争是造成儿童意外伤害的重要因素之一。据联合国儿童基金会统计,自1990年以来,全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生,有600多万儿童受重伤,1200万儿童无家可归。
伊拉克战争的爆发将使总数达130万的伊拉克儿童面临严重的饥饿、疾病和死亡的威胁,伤亡人数可能高达数十万。而且,被战火灼伤的不仅是他们弱小的身体,更是孩子稚嫩的心灵:他们所目睹的鲜血和死亡,是否会在内心埋下仇恨的种子?他们所经历的没有童话的童年,是否会成为随行一生的阴影?
自从伊拉克战争打响后,美国已经在伊拉克领土上投下了一万枚炸弹和导弹,给伊拉克儿童的身心健康造成了极大的损害。人们从电视和照片上看到了伊拉克儿童绝望和痛苦的表情。这些无辜的儿童为战争付出了高昂的代价。
（出示图片）
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后一小节。
3.引读：
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
从这个字里行间你体会到了什么？
是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）
4．出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5．再次点题。
师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）
师：我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和*）板书：享受和*
板书： 和我们一样享受春天
【教学目标】
１、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们*时善于观察积累语言，所以*时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学*一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？
当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！这节课，我们就来学*这首呼唤和*的诗。（齐读课题）
二、自读诗歌，朗读展示
下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。
谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地
三、品读感悟，探究
（1）他们原先是什么样子的呢？
（2）谈谈现在又如何？
（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）
（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）
作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。
请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。
夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？
在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？
是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
指导读好“本来———可是”的转折语气。
沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）《
（5）让我们带着对战争的控诉和*来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）
（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和*
1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……
战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第5节吧！
2、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和*”。）
四、拓展延伸，深化主题
1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起共同努力，和*就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。
2、宣读“儿童和*宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
五、课堂总结：
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和*；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学*，将来为维护和*制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，热爱和*。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学准备：
1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。
2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。
3、写有作业的小黑板或课件。
教学时间：
一课时
导学准备：
1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。
多音字组词： 乐 弹 发
2、根据诗歌内容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的脚步
（ ）的草地 （ ）的课桌
（ ）的战舰 （ ）的*
（ ）的导弹 （ ）的地雷碎片
3、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。
本文是一首呼唤和*的诗，它以（ ）的视角，揭示了 （ ） ，发出了（ ）。诗歌的前四节序数结构形似，将（ ） 与（ ）加以对比，表达的意思是（ ），最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人（ ）。
教学过程：
一、激情导入，明确目标。
1、出示图片：画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨的生活。）你有什么感想？
2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学*一首呼唤和*的诗。
二、初步感知，扫清障碍。
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
提醒学生注意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声。
2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。
3、教师检查。
巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫
三、细读第一部分（1—4小节），了解战争。
1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。
⑴、说说大海原来是什么样的？
（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。）
⑵、谈谈现在又是什么样的呢？
（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的*和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）
⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）
3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？
（围绕战争的罪恶回答）
4、指导朗读：你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读？（对战争的愤慨与不解）
5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的*。让我们带着对战争的控诉和*来朗读1到4小节。
四、激情朗读第五小节，升华情感。
1、自由练*有感情地朗读第五小节。
2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。
（允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。）
3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和*的呼唤，一起高声朗读第五小节吧！
4、师：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》，表达了儿童渴望和*的美好心愿。
5、出示《儿童和*条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。
五、总结谈话，拓展延伸。
1、师：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，制止战争、维护和*，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字来概括，就是“和*”。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定维护和*，反对战争的信念。
六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《战争与和*》。
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和*的期盼 *稳的课桌
鲜花中读书
教学反思：
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。
2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学*方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学*。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。
我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和*”。这样我就顺利地进入了课文的第三部分“再享春天”的学*。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和*时很不一样，充满了力量，充满了激情，共同抒发了对战争的憎恨，对和*的喜爱和祈盼之情。最后体会到省略号的用法，诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和*！”我马上板书：“享受和*”。“那这时我们是否应该做些什么？”学生回答后，我出示了《儿童和*条约》让学生自由读。
3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。
这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、拓展材料、展开想象，无疑是学*阅读课文的很好的方法。
人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计
教学目标：
1、 学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：
1、 理解诗句的含义。
2、 读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：1、课前播放美好春天的视频
2、图片、课件、爱心卡
课时安排：一课时
课型：新授课
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？
你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。
2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）
生有感情的朗读（《享受春天》）。
3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……
（放战争残酷场面的视频）
师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？
引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。
4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和*。这节课我们就来学*一首呼唤和*的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：因为生活在和*环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和*，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？
（大屏幕：自主学*要求）学生自由朗读。
2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！
齐读生字词。
3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
学生回答
4、你说得真好。下面让我们继续学*。
【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学*的体现。】
三、品读课文，体验情感。
（一）品读第一至四节
1、小组合作学*：（大屏幕出示：合作要求）
（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）
学生小组里讨论，教师巡回指导。
2、汇报小组合作成果
（学生边说，教师边在课件上填空）
3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。
（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。
指生评价
4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比着读。
师：你们想不想听老师读一遍？
5、老师有感情范读
学生评价
6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生齐读第一段。
7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学*朗读2——4小节。现在开始。
8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
9、小组展示读
10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。
全体学生齐读1——4小节
【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和*的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学*的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学*方法。通过以上环节的学*，我发现学生不仅了解了学*诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和*的情感。】
（二）学*第5小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和*）。我们心中呼唤和*。请同学们用呼唤和*的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
1、全体学生齐读第五小节
2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
理解“祈盼”
3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和*，我们要一起行动起来，维护和*，制止战争。（板书）
4、理解“春天”
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和*环境下的春天。）
5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和*，享受幸福，享受快乐……
6、说心愿：
享受和*，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说
7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。
10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
1、师：同学们，制止战争，维护和*，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和*条约》中你读出了什么？
2、学生快速浏览
3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
学生交流
4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学*吧。
课后给大家留两个作业：
1、继续完善你的心愿卡和同学交流。
2、写一写，你能为和*做什么？
下课！
【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和*，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和*的责任。激发他们热爱和*，呼吁和*的思想感情。】
板书设计：
20* 和我们一样享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止战争 呼唤和*
教学要求：
1、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情.
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
课前谈话：同学们，春天已经悄悄地来到我们身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学*，那么在你们眼中春天是怎么样的呢？
春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，在这美好的春光里，我们可以做些什么呢？
一、品读诗文，享受春天
１、我们在春光里……在春光里……在春光里……我们正享受着春天带给我们的温暖，带给我们的快乐！今天老师先送给大家一首小诗。诗的题目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚蓝的大海，
是海鸥们的乐园；
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下；
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮；
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球；
我们在鲜花中读书
我们享受春天……
２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
３、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
４、交流：学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）
（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？
（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）
（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）
b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下
（1）体会“天下”
（2）指名读——齐读
c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？
（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉
d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球
（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？
（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。
3、齐读小诗
4、从同学们的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？
二、研读诗文，回味苦涩
１、然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，让我们一起走进他们的世界。
２、课件演示：战争摧毁了*静 你仿佛又看到了什么？
小结：是啊，是战争让孩子们……是战争让人们……是战争战争打破了梦幻般的春天。
出示：诗歌１～４小节，自由读
教师引读：巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——
轰隆隆的*和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——
如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——
如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——
你说，这究竟是为什么？
３、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句 “这究竟是为什么”）他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
4、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
引读：这究竟是为什么？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们不禁要质问：……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们不禁要*：……
师：你说，这究竟是为什么？（战争，无知的人们）
5、读1-4节
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
（ ），
本来是（ ），
可是（ ），
这究竟是为什么？
四、升华情感，祈盼和*
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？
２、是啊，这是我们四1班孩子的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
……
5、师：我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有*和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）
7、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和*）再读
五、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和*条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。
希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和*！
——和我们一样享受春天教学设计（精选十篇）
教学要求：
1、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学*一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自读诗歌，朗读展示
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。
2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）
3、再读诗歌，联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗歌主要讲了什么？
（诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。）
三、品读感悟，探究“？”
1、体会“这究竟是为什么？”
师：沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）
2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一个“这究竟是为什么”再去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。（自由读其中一小节诗歌，）
3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?把你的理解用朗读来表现吧。
4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。
6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和*
师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？
1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
2、是啊，仅仅是“一张课桌，*稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——
3、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？
5、配乐朗读《祈祷》
让我们敲希望的钟，
多少祈盼在心中，
让世界看不到战争，
让和*之花永驻人间。
五、拓展延伸，深化主题
1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和*的我们在一起，和*就是可能的。
2、宣读“儿童和*宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
【教学目标】
1、学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、播放课件，引入新课
（关于目前仍处于战火中的儿童课件。）
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想？
2、今天，我们来学*一首呼唤和*的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的.查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和*的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，*稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和*的期盼。
四、学*一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的？
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么？
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情？
5、指导朗读一至四小节。
五、学*第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和*这是世界人们的共同心愿。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和*，反对战争的信念。
3、组织学生办小报《战争与和*》。
4、学*读选读课文《黄继光》。
教学目标：
1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和*，制止战争是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗读诗歌。
教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
教学安排：一课时
教学过程：
一、读题设疑
1、板书：和我们一样享受春天 齐读课题。
问：读了这个课题，你有什么疑问?
生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……
2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、初读感知，扫除障碍
1、出示导读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？
（每读一小节就评论）
三、诵读感悟，体会入情
1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？
出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”
师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……
2、出示：本来
师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？
生：那是以前的，现在没有了……
3、出现了什么样的变化？
出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……
这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？
生：不速之客、频频……
（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。
频频：屡次、连续几次。）
4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？
5、这四小节都有一句 “这究竟是为什么？”
一起来读读它们的语气一样吗？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的.笑声，为此我们悲愤：……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决**：……
6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？
出示：最后一小节，生读最后一小节。
7、提示：这里那句话让你有话想说？
师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张*稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。
四、仿写课文，迁移运用
1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。
指名读、男女读
2、这首诗歌在写作上有什么特点？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我们模仿这种方式来写一写。
3、出示：
……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）
本来……
可是……
……
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼――让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。
我们希望，我们祈盼――……
我们希望，我们祈盼――……
我们希望，我们祈盼――……
4、交流
师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）
5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和*）
五、享受春天，深知责任
1、虽然大家都希望和*，祈盼和*，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）
于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和*条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和*的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
2、出示：《儿童和*条约》
一起来读一读，分角色。
六、小结。
这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和*。
希望全世界的人们都能和我们一样――齐读：享受春天
和我们一样――齐读：享受和*
一直大力提倡素读这种流行于私塾时代的读书方法。是经典诵读的很好的、很有效的方法。新课标人教版四年级下现代诗《和我们一样享受春天》是《课标》实验教材（人教版）四年级（下）第四单元的最后一篇课文。是一篇独立阅读课文。本单元的主题是战争与和*。在本篇课文的教学中，结合单元教学目标，和独立阅读课文的特点，我尝试运用了素读的导学方法，具体做法如下：
一、导学目标：
1、至少认识4个生字；
2、至少积累6个词语；
3、能通过重点词体会诗句的意思；
4、能从词语的链接中体会出诗歌表达的情感；
5、会有感情的朗读诗歌。
二、导学时间：一课时
三、导学重点：词语链接
四、导学过程：
（一）听（抄）写词语，激发兴趣
①蔚蓝金黄蓝黑绿茵茵；
②大海沙漠夜空草地
③乐园天下家园（天堂）
④海鸥蜥蜴、甲虫星星、月亮孩子
[设计意图：语文教学归根结底就是通过字、词、句、段、篇的训练，培养学生听、说、读、写的能力。这一环节中，有听写、还可以抄写，同时还有一个（）需要学生自己去填，目的是为了通过适度训练梯度，灵活的训练形式，激发学生的学*兴趣。]
（二）读词读句，体会句意
读：竖着读→横着读→添词读成句子。
[设计意图：竖着读，体会词的分类，培养学生的逻辑思维能力；横着读，让学生进行相关链接，产生意象，有所感悟；添词读句，一方面，培养学生遣词造句的能力，另一方面让对诗句产生初步的印象。教育要在不知不觉之中，当学生发觉我们在实施教育的时候，教育的功效就已经降低了。]
（三）反问提示，引出下文
①是这样的吗？
②那么是怎样的？
③这究竟是为什么？
④你从这句话中读明白了什么？
⑤你能找到答案吗？
（这是因为：世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花。）所以，我们：
[设计意图：这一环节，第一：突出本来、本该的意思，强化学生对该词语的理解，第二：通过是这样的吗？引出学生对下面诗句的理解，明白现实到底是怎样的，从而回答那么是怎样的？这一问题；第三：加深对这究竟是为什么？这一问题的理解；从而为诗的最后一节的朗读和理解奠定基础，为体会课文表达情感确立感情基调。]
（四）指导朗读，小结归纳
①读：诗的最后一节；
②你从最后一节中读明白了什么？
（板书：仇恨战争祈盼和*）
③小结：是呀！孩子们，世界上还有多少孩子祈盼着为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！让他们能和我们一样享受春天！
（板书课题：让我们一样享受春天）
[设计意图：通过字、词、句、段、篇的训练，通过学生长时间的阅读和体会，我想学生形成对战争的恨、对和*的祈盼应该是水到渠成。明白诗歌中为什么要反复问这究竟是为什么？的道理、知道课文为什么要以让我们一样享受春天为题是不会怎么过于困难的。]
（五）总结学法，拓展延伸
①词语归类：词是语言的基础，理解词语可以把话说好、把课文读懂，把*作写好，词语的学*很重要；
②词与词连接在一起就是句子，诗人们也是这么做的，相信同学们也会学着做，做得像诗人一样，能成为写出自己心声的伟大的诗人！
③读是我们理解词、句、文的最好的方法和手段，不是吗？古人就曾经说过：读书百遍，其义自见。这节课我们通过读词、读句、读课文体到了诗歌中表达的仇恨战争，祈盼和*的情感。
希望同学们能用这节课的学*方法自己去用心读阅读链接中的《儿童和*条约》，相信你们也能像这节课一样读出诗歌中表达的情感！
[设计意图：教是为了不教，学是为了会学。这是教学的出发点，也是教学的归宿。也是我们教育工作者一生的追求。]
附：板书设计让我们一样享受春天
↓
（本来本该）
↓
这究竟是为什么？
↓
仇恨战争渴望和*
蔚蓝金黄蓝黑绿茵茵；
大海沙漠夜空草地
乐园天下家园（天堂）
海鸥蜥蜴、甲虫星星、月亮孩子
教学目标
1、认读4个生字。
2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和*的情感。
教学重点：
了解诗歌内容。
教学难点：
想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教具准备：
课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）
教学时间：
1课时
教学设计：
一、激情引入
同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？
――救救孩子们，要和*不要战争！
这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和*的人们的呼声！这节课，我们就来学*一首呼唤和*的诗――《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）
二、质疑读文
1、读了课题，你想提出什么问题？
（学生自由提问）
2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）
3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。
（学生自读课文）
4、检查自读情况并解疑。
先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。
谁能把第一节诗读给大家听？――点评――齐读
第二节……
第三节……
第四节……
第五节……
5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）
6、学生自选一节诗练读
7、展示吟诵
三、理解想象
过渡：学*诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。
1、学生小组内学*。
2、交流汇报
自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？
这些会让你产生一句怎样的心里话？
如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？
小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和*的可贵。
四、简析诗歌
如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？
小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？
小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。
五、组画激情
1、下面请大家来看两组图片。
（课件出示第一组图）
2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？
3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？
请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”
六、配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼，带着对和*的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
七、总结拓展
同学们，维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和*而呼吁吧！我们可以为和*做些什么呢？
八、布置作业：
读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。
教学目标：
1、 学*这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和*，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和*的教育。
2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：
1、 理解诗句的含义。
2、 读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：
1、课前播放美好春天的视频
2、图片、课件、爱心卡
课时安排：一课时
课型：新授课
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？
你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。
2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）
生有感情的朗读（《享受春天》）。
3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……
（放战争残酷场面的视频）
师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？
引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。
4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和*。这节课我们就来学*一首呼唤和*的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：因为生活在和*环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和*，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时，
1)要读准字音。
2)想想这首诗讲了什么内容？
（大屏幕：自主学*要求）学生自由朗读。
2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！
齐读生字词。
3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
学生回答
4、你说得真好。下面让我们继续学*。
【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学*的体现。】
三、品读课文，体验情感。
（一）品读第一至四节
1、小组合作学*：（大屏幕出示：合作要求）
（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）
学生小组里讨论，教师巡回指导。
2、汇报小组合作成果
（学生边说，教师边在课件上填空）
3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。
（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。
指生评价
4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比着读。
师：你们想不想听老师读一遍？
5、老师有感情范读
学生评价
6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生齐读第一段。
7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学*朗读2——4小节。现在开始。
8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
9、小组展示读
10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。
全体学生齐读1——4小节
【设计意图：
1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和*的呼唤。
2、在教授过程中，教师只是教给学生学*的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。
3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学*方法。通过以上环节的学*，我发现学生不仅了解了学*诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和*的情感。】
（二）学*第5小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和*）。我们心中呼唤和*。请同学们用呼唤和*的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
1、全体学生齐读第五小节
2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
理解“祈盼”
3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和*，我们要一起行动起来，维护和*，制止战争。（板书）
4、理解“春天”
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和*环境下的春天。）
5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和*，享受幸福，享受快乐……
6、说心愿：
享受和*，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说
7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。
10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
1、师：同学们，制止战争，维护和*，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和*条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和*条约》中你读出了什么？
2、学生快速浏览
3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
学生交流
4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学*吧。
课后给大家留两个作业：
1、继续完善你的心愿卡和同学交流。
2、写一写，你能为和*做什么？
下课！
【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和*，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和*的责任。激发他们热爱和*，呼吁和*的思想感情。】
板书设计：
20* 和我们一样享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止战争 呼唤和*
学*目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和*的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时：一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和*！这节课，我们就来学*一首呼唤和*的诗。（板书课题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和*宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
学*目标：
1、认识4个生字。有感情地朗读课文。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和*的教育。
预*要求:
1、有感情地朗读课文，能背诵一小节。
2、这是一首以( )为主题的诗。
预*检查:
1、抽查读。
2、给加点字注音：
频 频( ) 巡 弋 ( )
绿茵茵 ( ) 蜥 蜴 ( )
祈( ) 盼
3、听写词语：
4、理解词语：
巡弋——
不速之客——
合作学*:
1、作者抓住自然界中( )( )( )( )的原有景象，将其与战争破坏景象加以对比，并四次重复疑问( ?)这是对战争的( )和( )。
2、作者希望( )和我们一样享受春天。
迁移练*:
在括号里填上恰当的词语
( )的沙滩 ( )的大海
( )的草地 ( )的春天
拓展探究
仿写一小节诗：
( )的( )，
本来( )。
可是如今( )，
( )。
这究竟是为什么?
课后反思：
同学们可以写学到了什么，有哪些不懂得地方，还想知道写什么，你认为老师在上课的过程还有哪些需要注意或改进的地方等(教师利用此处写教学反思)。
【教学目标】
１、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和*的情感。
２、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。
３、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情
１、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。
２、真情表达：
听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？
３、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：
大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和*”这是每一个有血有肉的人的心愿，今天，我们学*的这首诗也正是一位和*爱好者的真情呼唤。
二、学文
１、初读，要求读准字音，读通顺。
２、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。
３、交流感悟：
⑴ 先在小组内感悟，然后全班交流。
⑵ 交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。
４、感情朗读：
⑴ 自己根据感悟，品析内容，放开读一读。
⑵ 展示，在班上读一读。
⑶ 评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。
⑷ 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。
⑸ 齐读。
三、总结
可根据学生学*情况，肯定学*成果，激发读书热情，鼓励阅读。
《和我们一样享受春天》共５个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和*，制止战争。
教学目标
１.学*“蔚、弋、频、茵”等４个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。
２.能仿照课文１～４节，补写一节诗歌。
３.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和*的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。
教学难点
培养学生热爱和*的思想感情。
教学准备
１.教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战残酷性的数据和资料。
２.学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克争等战争的资料。
3.课件
教学过程
一、情境对比，铺垫激情
１. 课件播放“*静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：看到了什么，有怎样的感受？
２. 课件播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。
３. 小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和*的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和*，呼吁着和*，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和*的世界！（板书课题）
４. 指导有感情地齐读课题。
二、初读感知，理解悟情
１. 自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。
２. 交流讨论：
（１）读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。
蔚蓝—— 你还知道哪些蓝？如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝；填一填“蔚蓝的（ ）”如大海、天空、海面等；
巡弋—— 你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；
不速之客—— 怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么？战舰和水雷为什么被称为“不速之客”；
频频—— 联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么；
祈盼—— 用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
（２）指名朗读课文；同桌互读，点评。
（３）交流：读懂了什么？还有什么问题？
三、诵读感悟，体会入情
１. 出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。
２. 在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
３. 出示1～4小节，指导读好“本来…… 可是”的转折语气。
４. 讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
５. “这究竟是为什么？”表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1～4小节。
四、拓展补写，升华抒情
１. 其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。
２. 以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。
1939～1945年，德国、意大利、日本***国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太*洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为2200万*方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和*民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60～70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。
３. 读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。
４. 面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。
（１）自由朗读。
（２）指名朗读。
五、阅读链接，丰富感情
出示：《儿童和*条约》
１. 介绍条约的背景：（出示）
这份《儿童和*条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和*的美好心愿。
２. 自由朗读，交流体会。
六、作业选择
１. 有感情地朗读背诵诗歌。
２. 诗歌仿写；《儿童和*条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。
——像山一样作文范本十份
国庆长假的一天下午，舅舅开车带着我和他的同事去登珏山，那是我期盼已久的地方。
珏山风光绮丽，巨嶂横列，奇峰幽谷，景色非常迷人。当我们来到山脚下，看到，游人不绝如蚁，接踵摩肩，场面十分热闹。我们想到就要去爬山了，每一个人心里都无比激动。我们开始爬山，此时此刻，我们信心十足，三步并作两步向山上进军。但是我刚刚爬到“月老亭”就累得上气不接下气了。抬头一看，才走了四分之一的.路程，就在旁边找了一块石头坐了下来。就在这时，我看见了一只小蚂蚁，搬着一粒大米，尽管很累，但坚持把大米搬回家。我心想，连一只小蚂蚁都坚持不懈，更何况是我呢？我立刻站了起来，向一天门登去。我终于登上了一天门。通往二天门的石阶，虽然道路艰难，但我们在登山的险趣中感受到了大自然的美妙。好累呀，歇会儿，忽然看到一只“乌龟！|”—那山体看起来不就是一只“大乌龟”吗？休息了片刻，我向三天门前进…
功夫不负有心人，我们终于登上了珏山顶峰，我欢呼，雀跃起来，冲着山下大喊：“喂我来啦！”
经过这件事，我明白了一个道理：“只要功夫深，铁杵磨成针。”
富士山，可真是一部大自然的杰作，日本诗人曾用“玉扇倒挂东海天”、“富士白雪映朝阳”等诗句赞美它。去年暑假，我有幸一睹它的真容。
我随着导游来到了富士山脚下，抬头向上仰望，富士山并没有我想象中的雄伟，只像是一处不大的土包。我们都不相信这就是大名鼎鼎的富士山，我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上奔驰。两边的树木郁郁葱葱，好像在伸手向我们致意。车才行了一会儿，天忽然变得阴阴沉沉。导游告诉我们：这样的天气可能看不到富士山的.真面目的，我感到一丝惋惜。
睡意朦胧中，我到了半山腰——富士山五合目。只见太阳公公探出了脑袋，蔚蓝的天空中飘着几朵白云，我像向远处眺望，不禁吃了一惊，那山体呈圆锥状，似一把悬空倒挂的扇子，山峰高耸入云，山巅白雪皑皑，一眼望去就像散发着银色的光芒。我们看到这壮丽的景观，兴奋得一蹦三跳。欢呼着，奔跑着。谁知，更有奇观在后头——霎时，遮盖他的云雾像被一股巨大的力量推动着，富士山立刻变得清清楚楚，以它雄伟的风姿展现在我们的面前。
富士山之行让我感受到天空的变幻与自然的神奇。
南峰山是仙居一座美丽的小山。
来到南峰山脚下，一座大门赫然映入眼帘。只见门上刻着五彩的花纹，一道道花纹都精雕细琢，郁郁葱葱的树在大门后又俨然成了一扇翠绿的拱门。冬天已经到了，一片金黄的叶子随风飘落，像一只蝴蝶在空中飞舞，思绪不由被落叶吸引，也在空中飘动，自由的飞舞，轻松，真的轻松，直到叶子落地，思绪才被牵回。
拾级而上，慢慢来到山顶，南峰塔屹然矗立在那儿。目光先被引向塔顶，尖尖的塔顶指向蓝天，像一支待发的火箭。目光转回，前方是一片空地，阳光照射过来，透过树叶的缝隙，在水泥地上形成了一块块耀眼的“宝石”。寥寥几个游人从一旁走过，他们的交谈声很快淹没在这一方寂静中。
绕过南峰寺，便是下山的路了，只见波光粼粼的永安溪水像一片星空在闪耀。路面上的落叶明显多了起来，不断从脚下传来的.“沙沙”声和我们的谈笑声汇成了一支冬日乐曲。前方出现一座凉亭，坐下休息片刻，初冬的暖阳被叶搅碎，洒在我们身上。就这样带着一路的温暖，我们来到了绿道
南峰山，充满诗情画意的一座小山，怎能不令人心醉。
今天，爸爸开车带我去沁阳市神农山玩。一进门走了一会，就能看见一座雄伟的雕像，那是神农士的雕像，他不但叫神农士还是炎帝。这里还有一个典故呢，他一手拿着麦子一手拿着草药，还背着一个筐，这就是神农尝百草。有十二个生肖围着他，显得神气极了。
神农山有许多草药，其中就有地黄·冬凌草·狗杞·连翘等，还有一种既像山药又像何首乌的药村。我没记住叫什么，但我知道他能治高血压。狗杞长的很像一种杂草，它的叶子像柳树的叶子，它的.杆比杂草的杆粗。
爬到了山顶，我看到了一种我不认识的花，我问妈妈：“那是什么花。”妈妈说：“我也不知道.”这时我正想用手去摘花，妈妈说：“有的东西不认识，不要乱摘它，它有毒的。”来到了南天门，看到了龙脊长城，看到了长在悬崖峭壁上的白花松，。导游阿姨说：“这种松树是在一定的海拔高度，多少经度多少纬度才能生长的，中国好像除了神农山，也就只有长白山才能生长。来到了索道，我们就下山了。
等我长大以后，妈妈想让我当一名医生，可是我想当一名导游，可以走遍中国。
人生漫漫，每分每秒，我们都在台阶上攀登。每登上一层，我们就站得更高;每登上一层，我们就看得更远——台阶总是在我们的脚下延伸。
漫步在山脚下，春是和缕缕清风一起挂过的，闪着青光，舞动着身姿。当第一抹翠绿渲染了春色，就如同在水缸中滴了一滴墨，整个山也就被翠绿色所覆盖了。绿踏遍了青山，山就随着它慢慢变绿，它舞动着身躯，绿中带紫。春之神韵，万物复苏。
我踏上了山谷间的青石板上，旁边的一条小河蜿蜒向下流去。“叮—咚—”的歌声，从河岸到对岸，记录着山中的美好。这声音使我陶醉，像风铃发出的声音，或许是因为歌声使人陶醉的缘故吧，此时的.山林更加美丽!
我们继续向前行……
我们游一游、停一停，终于到达了山顶，环顾四周：蓝蓝的天空如同一块蓝色的大玻璃。印着云，云变蓝了;印着鸟，鸟变蓝了;印着小花，小花也变蓝了。仿佛置身在蓝色的世界里。
面对着这蓝色的世界，面对着高山深谷，我觉得我就是一粒石，一滴水，融进这山水之间……
大家的南山镇风景秀丽，鸟语花香。今日，我到南丹山去去玩。
踏入南丹山，我听到了哗啦啦的水流声，是什么呢？哦，原来是一条飞瀑，水拍打着岸边的石头，好似诵读着一首首欢乐的诗歌。好似诗仙李白常说：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。它溅的遍地全是水，在太阳的映照下，紧紧围绕着瀑布浮现出一条美丽的彩虹，弄的人目不暇接。
告别了飞瀑，我踏入了一条林荫小道，一览无遗的是一棵棵小榕树满怀小路，鸟儿唧唧喳喳地叫着，好像在欢迎我的到来。很多花瓣探出头来，露珠和我互换目光，每一棵树全是我的知心。他们迎面送过来了无垠的青翠。
解决林荫小道，我赶来了烧烤场，每一个烧烤炉子都被毛竹包围起来，烧烤炉子上还残留着昨晚别人烧烤的.划痕。它是，毛竹哗啦哗啦地跳翩翩起舞来，风慢慢地卷起香灰，把香灰这类调皮的小孩子都带来到。
夕阳偷偷地走回来，苍穹的夕阳把南丹山映出了鲜红色的八荒，这真是夕阳无限好，只是*黄昏。
啊！南丹山，你那麼美好的景色，我始终都是会铭记在心！
岳西县的明堂山是一幅美不胜收的风景画，而那瞬息万变的雾，更是为这世外桃源般的明堂山增加了许多神秘的色彩。
刚上明堂山时，还没有起雾，高山流水、山清水秀，可不一会儿，一切都变了。远方那连绵起伏、层峦叠嶂的山峦开始变得若隐若现。渐渐地，雾大了起来！
山顶上的云雾绕着山顶，一圈一圈又一圈，远看像是戴了顶白绒帽，又像是几位仙女，有的优雅地翩翩起舞，有的手挽手一起散步，有的怀抱琵琶轻拨银弦……山顶上的雾是千姿百态的，时而像白兔在啃胡萝卜，时而像小鸟在捉虫子，时而像松鼠在寻找松果，时而像小精灵在练*魔法呢！
山腰上的雾可一点不比山顶上的雾逊色。刚开始时像一泻千里的瀑布，一会儿变成了四蹄生风的`骏马，还没看清就又成了洁白如雪的小羊羔，过一阵子又成了静静流淌的小溪……
山脚下的雾像个顽皮的孩子，一会儿这跑跑，一会儿那跑跑，一会儿闻花香，一会儿与树叶谈心。雾妈妈，快来管管雾娃娃，它可真调皮呀！
明堂山的雾我百看不厌。雾起雾散，将明堂山变成了世外桃源！
我的家乡是一个美丽的地方，树木繁茂，河流清澈见底，真的很美！
我家乡的河流叫白河，它在赵静岩周围有着悠久的历史。小鱼小虾在河里快乐地游着，快乐而自得。他们有时候调皮地吐出泡泡，有时候和同伴一起玩，很开心！
在我家乡的田野里，有各种各样的蔬菜和水果，以及广阔的果园。柿子、苹果树、梨树、葡萄随处可见。咬一口，果汁在心里就甜了！每年秋天，农民都可以享受他们的鲜花，因为庄稼成熟了，丰硕的成果证明这是又一个丰收年！
我的家乡是多山的，远*的山，高低的山，一年四季都有令人愉悦的绿色植物。在群山中，许多树叶重叠在一起，像巨大的`屏幕，覆盖着宁静的世界。即使在烈日下，森林也像秋天一样凉爽。每当山风吹过，吹起山上的屏风，就能看到几缕阳光，带着树叶的清香，从枝叶的缝隙里漏出来，像一根蹦蹦跳跳的丝线一样闪烁着。
如今，科学养殖在我的家乡已经很流行了，一头奶牛早已被专业的机械所取代。科学施肥既不会因为施肥过多而烧苗，也不会因为施肥过少而失败。
正是因为家乡生活富裕，人们才在房屋前屋后建起了风景优美、环境优雅的小房子。这是城市化的农村生活吗？
啊！家乡，你越来越漂亮，我也越来越爱你！
山是神奇的，是美丽的。
春天，她换上绿衣裳；夏天，她撑开大伞；秋天，她翩翩起舞；冬天，她披上白棉袄。这就是我家乡的山——铜铃山。
春天，万物复苏，当柳树抽出第一片嫩芽时。那美丽的铜铃山已是满山的嫩绿。走进铜铃山，迎着一路的春风，感到前方就是人间仙境，一片片树叶仿佛就是小精灵，探着脑袋吸春天的露水。
夏天，矮小的树木就像撑开的`大伞，高大的树木就像一个个保卫铜铃山的战士。不只是树，小草弟弟也不甘示弱，瞧！它沾着太阳公公的光也长高了一大截。
秋高气爽，在这果实累累的季节里，不去铜铃山可就浪费了大好时机，看，满山呈现出一派红叶似火的景象，一朵朵落下的“树叶邮件”，给游客和植物们带来了秋的消息。
冬天，皑皑白雪给这座美丽的山披上了一件雪白的棉袄，我想，肯定很暖和吧！路上的积雪，游客们买着轻盈的脚步，在雪地上留下了一个个美好的回忆。
远望山峰，它是那么神奇，那么美丽，再加上她那五彩衣，让人留连忘返。
今天，我去了龙泉山。我们走在通往龙泉山的小路上，一路我们看见，有些菊花已经开放了。我不经地走过去闻了一闻，好香啊！
秋天，龙泉山上的树叶变黄了，枯黄色落叶被一阵阵寒冷的秋风扫尽，这时的大地好像铺上了一块金黄色的地毯。青蛙正忙着造房子，准备冬天的时候睡大觉；勤劳的小喜鹊不停地衔来软泥土在树枝上搭房子；小松鼠也非常忙碌地寻找过冬的粮食。
——不一样春节作文范文十份
我忽然重重地叹息了一下，心中又添一丝担忧，一丝自豪，但我的心始终是温暖的自豪的。无意中我望向楼下，我看见交错的道路像是一张铁丝网紧紧地罩住了这个城市，少有的几个行人都带着淡蓝色的口罩，在街道上慢慢地移动，他们在执勤，从他们的坚守中，我隐约看见了我的父母的身影。
我心里一揪，闭上了双眼。一片漆黑，但在纯黑的深处好像有那么一个不大不小的光点。那是什么，是希望吗？还是我的期待？
太阳出来了，我的眼上一片通红，明亮，我好像看见了鲜红的对联、鲜红的福字，鲜红的'棉袄……一片红色撕裂了灰蒙蒙的天空，也整个地将我包裹着。
大年三十，我和爸爸妈妈去了广州的荔湾花市，体会一个不一样的春节。我们重庆过春节是一家人坐在家里吃团圆饭，广州人是去外面逛花市。
一进花市，我就惊奇地看到人们都拿着风车，后来才知道，拿风车寓意着在新年里转大运。于是，我也买了一个，这让我感觉到不同地方过春节有不同的风俗。
花市里有剑兰、蝴蝶兰、桃花、水仙花等各种各样的花，最让我感到奇怪的是五代同堂果。我从没见过这种植物，它的果实紧紧的挨在一起，就像团团圆圆的一家人（此处比喻用得好）。花市的人介绍每种花都有特别的意义，人们买花都希望来年有个好兆头。妈妈买了一束百合花和剑兰，希望在新的一年里家和万事兴。
这是我第一次在外地过春节，体会不同的风俗，真有意思呀！
这个春节，你在做什么？
爸爸告诉我，他在村里做新型冠状病毒疫情防控工作。
妈妈告诉我，她在进社区做疫情防控值岗工作。
外公告诉我，这个春节，警察叔叔在严惩妨碍疫情工作的人；医生们正在医院尽心医治感染新型肺炎的病人；老师们正在严格排查孩子们春节假期的外出情况、身体状况；科学家们正在实验室里紧急研制这种新型冠状病毒的抗体；医药工厂里的叔叔阿姨们在连夜赶制缓解病情的药物和防护口罩。
疫情就是命令，防控就是责任。这么多勇敢无畏的人在努力战胜新型冠状病毒，那么，我在做什么呢？
这个特殊的春节，作为小学生的我，也要为这场没有“硝烟的战役”呐喊助威。同时我做到不出门，在家勤洗手，认真完成老师布置的作业，和家人一起看新闻、一起做运动、一起做家务。
在这个特殊的寒假里，我要过得更充实而有意义。只有这样，长大了才能和勇敢又无私奉献的大人们一样，在各个岗位保卫自己的家园，保卫祖国！
就要过年了，你说这两天谁家不忙啊！这又是大扫除，又是购年货。走吧，随我一起去超市逛逛吧！
来到超市，这儿人真多，大家熙熙攘攘，三五成群，买什么的都有！当我踏进这儿超市的门，我就没有停下脚步，直奔糖果区。左手一个篮子，右手一个篮子，左手拿巧克力，右手拿糖果，一装就装了不少，这时妈妈追了上来，见我抓来那么多东西差点吓晕了！！！但我还觉得好像不大够，又拿着一个篮子装了不少果冻。
妈妈看着我拿这么多东西，有苦说不出！嘿嘿！因为妈妈来之前已经给我许下了诺言，可以给我适量买！这时我好想和发现新大陆是的,见到了我的最爱——豆腐干，我又是大手大脚的'拿了一些豆腐干。姥姥选完了自己的最爱——“大白兔奶糖”姥爷也找到了——酥糖，大家都选完自己喜爱的食品。我们离开了糖果区。
这随后我们又来到喜旺买了肠子，我又买了一些小食品，以及饮料。今天妈妈可算是破费了一回儿！但我高兴了！
今天是二月十八日，是农历一年中的最后一天，称为“除夕”，也叫大年三十。今天家里人都很忙，有的准备年夜饭，有的收拾整理东西，外婆切菜炒菜。
很快到了晚上，我们一家人围坐在一起，桌上满满的各种菜肴，还有我喜欢吃的火锅，大家一起开心地吃着年夜饭。妈妈对我说：“筱渠，你是小孩子，应该敬大家酒啊！”我就端起饮料，先敬外公外婆，祝他们身体健康。然后我敬爸爸妈妈，祝他们工作顺利。大家都祝我在新的一年里学*进步、快乐成长！
吃完年夜饭，就是收“压岁钱”的时候，我把压钱交给妈存起来，留到以后学*上用，然后就是看春晚，很多相声、小品让我看的哈哈大笑。按照老传统要在除夕这晚“守岁”，我一直坚持到零点钟声敲过之后。迎来了鼠年，新年来了，我希望每一天开开心心，更加进步！
在大家眼里，春节应该是，全家人热热闹闹的聚在一起玩耍，聊天。可今年的春节却不大一样。
今年的春节冷清清的。没有亲戚来登门拜访，一点儿也没有年味。而这一切的罪魁祸首就是新型冠状病毒，新型冠状病毒是从武汉的一个海鲜市场传播出来了，据说从开始的200多人到现在的3万多人都是因为一个吃野味的人。能造成的可就因为这吃野味的人害的我家里没人给我送东西，当然也害得我没红包拿。
当然最最最重要的是我每天都要带口罩，而且不能哈哈大笑哈哈哈，大笑会传染当然之前遇上去没有一个人。但后来有了一位那是一名刚从武汉回来的小姑娘，我就想对她说你呀你去了武汉还回来干啥？我说你也是傻。不知道，武汉科技比我们发达，器材比我们这好嘛！这还不是最气人的，我说回来就回来干嘛？还打麻将呢？这下好了。原来我还可以出去的，现在因为你我出不去了，你开心不？
此时此刻，我只想说，武汉加油中国加油，因为我不想再过不一样的春节了。
春节，听到这两个字，脑海中的画面是烟花在空中绽放、人们在家中守岁、亲朋好友来相聚，美酒佳肴、其乐融融。
然而，今年的春节却有几分不同，原本喜庆的节日因为一场病毒的出现而笼罩上了一层恐惧和不安。
病源由武汉引起，遍布全国乃至全球。这次病毒被称为新型冠状病毒，传染性极强，靠空气传播，所以我们为了预防病毒传播，要做到自己在家隔离，尽量少去人流密集的地方，如果迫不得已要出门，一定要带好外科口罩或N95口罩，其它口罩不足以抵抗病毒。
原计划我们一家要在春节前后去风景优美的泰国度假，享受那里的阳光和沙滩，却由于病毒的爆发打乱了计划，为此我的心情十分失落。但是，我也要响应因家的号召，听从国家的安排，留守在家中。
山川异域，风月同天。武汉加油！中国加油！
哈哈新年要到了，别人都去买年货，我们家也不例外。这不，我们又赶上买年货。
我们刚走进超市，就到了服装区，男装、女装，琳琅满目。爸爸挑了一件西服，我选了一件夹克。而妈妈呢？挑来挑去，还是没有一件合适的。忽然，她眼前一亮，笑得眼睛眯成了一条缝。妈妈终于从规则上拿下一件色红大衣塞进购物车里。
我们又到了糖果区。墙上的大灯笼把这些糖果照得五光十色。我挑的都是“徐福记”糖，还买了几块巧克力。
后来到了肉食区，妈妈挑了一些猪肉和狗肉。我和爸爸在饮料区买了几盒奶酪。妈妈买了肉之后，走过来，问我们父子俩：“你们在买什么？”我跟着说：“在买奶酪呢。”
不知怎么回事，一阵香味扑鼻而来。我一看，原来是面食区的面包正在上柜子呢！我们马上赶到那儿，买了几块烤面包，就兴高采烈地回家了。
我真盼望新年的到来！
随着一阵阵鞭炮声，送走了20xx年，迎来了20xx年。过年了，大人、小孩们都洋溢着幸福的笑容，春节不仅是我们合家团圆的时候，也体现了我们中华民族的优良传统。
农历正月初一，我们一大家都要起得很早，那时候天还很黑，连我的小妹妹也一样要起来。奶奶领着妈妈、婶婶开始包饺子，等饺子包好下锅，爸爸和叔叔开始放炮，盛出来的第一碗饺子要先给先人，放在供桌上，供桌上摆满了各种各样的供品，然后爷爷端着饺子领着我们大家去给我的太奶奶拜年，在我们这也叫“端汤”，太奶奶今年89岁，是我家的'福星。这一路上，很多村里的人都已经出来“端汤”，大家相互拜年，互相祝福。爷爷说“端汤”这个传统已经有很多年，还要一直发扬下去。
我原来小不知道过年真正的意义，只知道可以放炮，买新衣服，发压岁钱，现在也多少可以理解，小辈们为什么要给长辈“端汤”，百善孝为先，我们要把孝传递下去，20xx年给我一个不一样的春节。
春节将至，我和爸爸妈妈一道上街购买年货。
我们直接来到一家超市。哇！这儿真热闹啊：只见超市内张灯结彩，喜气洋洋；贺年的音乐锣鼓阵阵，柜台上的商品多得看都看不过来，应有尽有；买年货的人们来来往往，络绎不绝。大家都沉浸在喜悦的气氛之中。
超市内有美味的蛋糕，有各种好吃的糖果，有新鲜的水果，还有各种款式的服装……人们都在忙挑着自己需要的商品。我小心地推着购物车和爸爸妈妈在人流中穿插。很快，我们便办齐了各自想买的物品。吃、穿、用的'一应具有，当然也少不了我的零食、课外书和我想要的画画用品。
快到收银处时，我看见收银台前都排了很多人，我马上推着车子排在了人比较少的那一对后面，妈妈和爸爸排在另外两队后面。快到付钱时，我这边快些，妈妈和爸爸就来到我这队付了钱，他们还夸我很机灵。
——不一样的中秋作文700字范本十份
中秋，乃全家团聚之日，与家人一起坐在小院的藤椅上，赏着月，吃着月饼，聊着闲天。偶尔一阵凉风吹过，凉丝丝的，这无疑是一种享受。
但是，今年我的中秋却大不相同。这天，爸爸单位组织了一场跑步邀请赛，爸爸说可以带上我，这让我无比兴奋。因为这一次，他们的这个活动是在杭州亚运会的主场馆—“大莲花”举行的！在这么好的场地里跑步，肯定是一种享受。
这天，不到凌晨5点，我就被爸爸拖着起床了。匆忙洗漱，穿好运动服，我们就出门了。天还是黑的！连朝霞都没有出来呢！一路上，我睁大眼睛看着这从来没见过的“美景”，慢慢地，天亮了起来。当我们路过钱塘江的时候，朝霞也从天边出来了！像火烧一样，真美啊！
很快，我们就到了大莲花。体育场的外面装饰是一片一片，好似一瓣瓣的莲花瓣，难怪它叫大连花呢！一进体育场，映入眼帘的就是那三层的观众*，五颜六色的椅子交织在一起。再往上看，便是整个体育场的顶了。顶的中间露出的是一片圆圆的天空，蓝色的，很好看！
跑步开始了。听爸爸说，有一个很厉害的跑团“雁渡寒潭”也要参加这次的活动。杭州跑得最快的人都聚集在里面呢！比赛刚开始，我像一支离弦的箭一样冲了出去，而雁渡寒潭被我甩在了后面。我心里想：就这，还号称跑得很快！跑着跑着，我就大口喘着粗气了，于是我离开了跑道，去旁边休息了。雁渡寒潭呢，迈着整齐的步伐，从我面前跑过。我心想：有点儿实力呀，我看你能坚持多久！
过了一个多小时，我跑一会，休息一会，也已经汗流浃背，就像刚从水里捞出来的水人儿似的，全身都湿透了。我坐在场边，上气不接下气，腿都已经完全软了。而雁渡寒潭，他们仍旧是整齐的队伍，整齐的步伐，“嚓嚓嚓嚓”，一遍遍地从我眼前经过。这下，我佩服的五体投地！他们应该都跑了三十多公里了吧！
今天，我走进了大莲花，见识了凌晨的别样美景。与实力不凡的跑团同场跑步，体会到了坚持的力量！这真是一个别样的中秋啊！
中秋节，是万家团圆的日子。我和妈妈坐在外婆家的庭院里，看着月亮从东方慢慢升起，我想起了学过的古诗“海上生明月，天涯共此时。”外婆早已摆好了月饼、水果，我们围在一起说笑着。
“妮妮，给你讲一个关于月亮的故事吧。”妈妈说。我高兴得一蹦三尺高，“妈妈，你是要讲新版的《嫦娥奔月》吗？”妈妈摇摇头。
“从前，有一个小女孩，她很喜欢月亮，盼望过中秋节。因为这一天爸爸会放下所有的工作，静静地陪伴她，教她背诵关于月亮的诗词，还会讲关于月亮的故事。她吃着美味的月饼，听着爸爸演奏的《二泉映月》，甜甜地进入梦乡……”我听着妈妈的叙述，脑海中浮现出了那个幸福的小女孩。
“可是有一年的中秋节，她爸爸走了，再也不能在中秋节陪伴她了，她再也听不到那首熟悉的曲子了。爸爸因为癌症，永远离开了她……”妈妈的语调低沉，在皎洁的月光下，我似乎看到妈妈的眼眶里，有晶莹的泪珠在滚动。
“妈妈，你是在说外公吗？”妈妈点点头，望着浩瀚的夜空，发出轻轻的叹息。
此刻，我才明白，为什么妈妈和外婆白天把外公的书房打扫得那么干净，把遗像擦得一尘不染。外公的书房依然保持着他生前的样子，书柜里的书分类有序摆放，几十支大大小小的毛笔，有的插在笔筒里，有的挂在墙上，纸墨也保持原样。
“妮妮，外公饱读诗书，是一个善良、仁爱的人。妈妈多么希望你多积累诗词，学书法，成为一个有学问的人啊！”妈妈抚摸着我的头，无限深情地说。
哦，现在我明白妈妈的苦心了。原来，她每天晚上要求我睡前背古诗词，每天强迫我练一个小时书法，就是希望我将来像外公一样，成为一个明事理、有内涵的人。曾经，我是多么的恨妈妈，是她剥夺了我的自由，现在，我能理解妈妈了。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”今天是中秋节，也是外公的祭日。我仰望星空，觉得有一颗特别明亮的星星向我眨眼，那是外公的眼睛吗？外公，我已经长大了许多，不会辜负妈妈的期望，会发奋努力，将来成为一个有用的人，您放心吧！
这个中秋节，我听了妈妈讲的故事，了解了外公的可贵品质，有外公的精神指引，我就有奋发向上的力量。真是不一样的中秋节啊！
今年的中秋节在全国隆重庆祝建国70周年大庆前夕，又在郑州举办第11届全国少数民族传统体育运动会期间来到的，所以今年的中秋节是一个不一样的团圆节。
今年中秋节，中央广播电视总台播出了几场大型联欢晚会，有传承中华经典文化诗歌吟诵会；有举国欢庆中秋节，中华民族一家亲的联欢晚会；有月是故乡明，期盼大团圆的乡愁音乐会；还有各地民众欢庆中秋民俗，民风精彩记录片。特别是中秋节清晨，上万名全国各地的群众手里挥舞着**，从四面八方涌向***广场，等待着庄严的升旗仪式。威武雄壮的**护卫兵，排着整齐的队伍，迈着雄壮有力的步伐，在庄严的**声中将***高高升起。人们仰视着升起的**。向**敬礼。万人高唱“我爱你中国”的歌声中，把全国人民爱党、爱国，爱美好生活，以及祝愿伟大的祖国更加繁荣昌盛的热情推向高潮。令我热血沸腾。
今年郑州的中秋节也与往年不同。因为民运会在这期间举办，郑州今年的中秋节格外光彩夺目。像过年一样，到处张灯结彩，热闹非凡。
首先是郑州市容市貌发生了翻天覆地的变化。街道两旁整齐干净，许多道路整修一新，绿树青草生机盎然，汽车、电动车停放有序，路边商铺更换了新的招牌，统一了底色。各个门面前面悬挂着高低一致的***，非常壮观。
其次，郑州成了灯火辉煌的不夜城。郑州今年中秋节的灯光格外炫彩夺目。大型建筑披上了彩色的光幕，主要标志性建筑，流光溢彩，五颜六色的灯光，花样翻新打出了各种图案和标语，让人耳目一新。全市大街小巷灯火通明，把郑州装点成灯的海洋。
再次，郑州交通畅通无阻。新修建了四环快速路和14号地铁直通线，为人们观看民运会提供了便捷的出行方式。
最主要省内各个景点，为了让人们过个愉快的中秋佳节，提供了免费或半价门票，加上传统民族美食节和“宜家家居”等大型商场开业，让人们吃好、玩好、购物好。
总之，今年的中秋节，不管是国家还是家乡郑州，都与往常不同，透过这些不一样，我们看到了祖国的繁荣昌盛，看到了民族大团结，看到了我的家乡更美好！
盼星星，盼月亮，终于盼到了一年一度的中秋节。这是一个是我最喜欢的节日，因为在这一天里，大家可以放假，可以开开心心地团聚在一起。
往年的中秋节是我和爸爸妈妈一起过的，可今年却不同了，今年的中秋节是我和爸爸、妈妈、外公、外婆、舅舅……一起过的，就连在外省的小姨也特地赶回来陪我们一起过节。
到了晚上，外婆煮了一大桌的美味佳肴。看着一桌五颜六色的菜，我和哥哥们狼吞虎咽地吃了起来，一不小心我还差点就被鱼骨头哽了呢，吓得我赶紧细嚼慢咽。外婆煮的小笼汤包更是极品，不仅味道好，就连相都让人垂涎三尺。
外婆煮的菜真好吃啊，我们很快就把菜吃得“盘盘光”。也不知是谁说了一声：“开始吃月饼啦！”只见妈妈拿了两大块一面满是芝麻的饼，放在桌子上。我问妈妈：“妈妈，不是应该吃月饼吗？怎么变成了两块满是芝麻的大饼呢？”妈妈说：“今年我们不吃那种精美的小月饼了，要吃这种大块的月饼。”说着，妈妈撕了一块大月饼给我吃。我细细的品尝这让这种大月饼，口感虽然没有精美的小月饼那样细腻，但是却别有一番风味。
吃完月饼，我以为能像以前一样看中秋晚会了，可爸爸说：“我们今年不看中秋晚会了，我们要出去赏月。”于是，我们把椅子搬到了一个赏月的好地方。看着皎洁的月亮，吹着凉爽的晚风，我感到格外惬意，仿佛置身于一个天然的氧吧。
最令我惊奇的是，当我们赏月回来的时候，妈妈已经在家里准备好了博饼活动。我看到各种各样的奖品，禁不住诱惑，拿起骰子一掷。唉，我才投了三个二、一个一和一个四。我看着哥哥姐姐们都拿到了奖品，急得像热锅上的蚂蚁——团团转。当再次轮到我的时候，我集中精力，用力一掷。啊！我终于投了一个四、两个二和两个六。按照规则，妈妈送给了我一把粉色的尺子。妈妈*时也会给我买文具，可这次我却像获得了价值连城的珍珠似的捧着它，心里不由得乐开了花。
这个中秋节是我过得最快乐的一天。
往年的中秋，我都总是在家和爸爸妈妈一起吃月饼、赏月，而今年呢？我过了一个不一样的中秋，那就是回老家帮爷爷奶奶收玉米。
上午的天空一直阴阴的，直到中午天空才开始放晴，我和爸爸妈妈到家的时候，已经快中午十二点了。奶奶做了可口的饭菜，正准备开饭，却见爷爷、伯伯、叔叔急匆匆地出去了。我忙问爸爸是怎么回事，爸爸说是收玉米的车来了，说完他也跟着出去了。这是我第一次收玉米，觉得特别新鲜，随便吃了两口饭，就趁妈妈不注意，悄悄地窜了出去，撵上爸爸，让他带我一起去看看。
坐上伯伯的摩托车，一会儿就到了玉米地里。高高的玉米成片成片的，清风吹着，它们对我含笑点头，好像在说：“丰收了，丰收了，快把我们带回家吧！”
玉米地头已经有一辆好高好大的收割机在等着我们了，这个大块头穿着一身红衣服，威武极了，大块头有个又宽又大的大嘴巴，爸爸说它的大嘴巴能把高高的玉米杆齐齐地剪断，然后吞到肚子里，把玉米剥下来。再看大块头的头顶，还有一个长长的传送带，那就像是它的肠子，会把肚子里剥下来的玉米传送到头上的“大脑仓库”中，最后，把“大脑仓库”中的玉米倒出来，装到我们自家的三轮车上，我们就可以把玉米带回家了。
爷爷说我细皮嫩肉的，怕晒着了，就让我躲在树荫下面看着，我乖乖地坐在地头的大树下看着大块头工作。大块头可真能干，不到半个小时，地里的玉米就让它给吃完了，爷爷、伯伯、爸爸和叔叔都忙着往自家车上装，我也坐不住了，急着把掉在地上的玉米捡起来，也往车上撂，一定要颗粒归仓啊！不一会儿，所有的玉米把三轮车堆成了一坐小山，我坐在高高的玉米山上，哼着小曲，原来丰收的喜悦是这样的啊！
光阴似箭，又到了中秋节，记忆还在去年吃月饼，赏月的印象，回忆到现在却有所不同---一个不一样的中秋节。
在中秋节的前一天，我们全家到了姥姥家。时间已到晚上，村里的大多数人已经睡了，漆黑一片，唯独姥姥、姥爷在灯下等待着我们，风冷冷的吹着，可姥姥、姥爷看到我们后却不再冷了，他们心热了。
姥姥的院子修整了一下，把土路铺成石砖路了，还把厕所修了，以前放杂物的地方整理了一下，养了两头猪仔，周围土墙成了水泥墙，家里的猫还胖了一圈儿，一切都变了。
今天便是中秋节了，清晨六点，我便穿好了衣服，跟着表哥和姥爷去了村里的早市。这里有拿豆子换豆腐的，有晨跑的，还有赶羊群的人。我们绕了一圈买了些东西便回家了，此时早已七点半了，很多农民都已耕起地来，阳光不晒却很刺眼，像那鸡蛋里的蛋黄，和夕阳比起来不分上下，各有光彩。家人们还在睡觉，唯独姥姥已忙活起来，我和表哥无所事事，便拿着**去村里打鸟、赏风景。
回来后已九点，大家都起来了，正吃着早饭看着电视，吃完饭后就各自散开，干自己的去了。终于到了中午，大舅和二舅来了，就连哥哥和姐姐、妹妹都来了，家里一下子便热闹起来。姥爷拿着大锅在灶上，大舅二舅在砍柴，爸爸在生火，姥姥和妗妗们在弄肉，而两个妹妹却在院里闹了起来，经过一段时间终于一锅肉炖好了，那香喷喷的羊肉味，传入鼻中，只见那大勺子把里面的羊肉挖了出来，放在一个个碗里，待工作完成后，大家便坐在一起，大口大口的吃起来。
饭后，大家玩起了牌，我和哥哥下起了棋，慢慢地，大家都开始午睡了，一觉起来后已经四点了，大家又烧烤了起来，只不过我吃得并不开心，因为马上就要走了。
要走了，大家把带过来的东西装好，跟两个老人告了别，两个老人却站在灯下，像来时迎接我们那样目送着我们离开。
回到朔州已是晚七点半，大家在奶奶家吃晚饭，叔叔也在，而我却吃完饭后提前回家了。在弹起《月光曲》时我的内心感到孤独，也有种孤芳自赏的心情，因为没人能理解我的心里，而我的思想境界也是别人无法达到的，望着那轮明月，我想古代诗人漂泊在外思乡的心情又如何呢？不知想哭想笑，内心空荡荡的，风风浪浪又几时，往日光阴不足惜！
又是一个中秋夜，每每望着那轮孤独的明月，心中总是有一股凄凉的味道，酸酸的，很苦涩。
每逢中秋佳节，赏月，无疑成了人对月的心灵解读。这片月色弥漫着九州，弥漫了千年。此刻，月光洒落一地的温情，千里清光依旧，万目心思同源。这中秋的月夜是如此的娇媚亮丽，举头望月，已融入这月色之中，顿觉远离了凡尘，滤去了世俗的喧嚣与浮华。
今年中秋是我一个人过。坐在木椅上，抬头仰望天空，夜空的那轮明月美不胜收，却只能独自一人品位寂寞沧桑的味道。那轮明月仿佛嵌在了夜幕中，散发着淡淡的清光，没有众星拱月的和睦，只有一轮孤寂的明月。我用手拿起了一块豆沙月饼，缓缓咀嚼，丝丝甜味，蔓延在嘴中，但不知为什么，明明这么甜，却让我流下了眼泪。泪水顺着我的脸庞流落，一滴落在月饼上，一滴落在桌上，还有一滴落在我心里，苦涩渐渐充斥着我的心房。依稀间，仿佛看到一家人端坐月下，尽情赏月吃饼，笑得那样欢。我想他们了。
此时此刻，不论是天山南北，还是黄河上下，到处都是被月光点燃的激情，到处是被月光照亮的脸庞。我又想起了那些因为种种原因，不能与家人团聚的人，他们虽身处异乡，可还是可以通过电话，通过网络听到家人的声音，看到家人的音容笑貌，他们之间相隔甚远，却又离得如此*，从某种意义上，他们也是“团聚”了。
中秋节的圆月不过是大家对家人的思念所绘成的。虽然我们在中秋节无法去见我们想见的人，但正是因为有我们的成全，才换来了更多人心愿完成的那一瞬间。
*凡的人演绎着不*凡的美，短暂却永恒。
传说在月圆之夜，一位美丽如仙的女子会奔向圆月上，她整天与玉兔为伴，但心还是感到孤独。
今天是所有中国人的传统节日，一年一度的中秋佳节。“月到中秋分外明，人逢佳节倍思亲！”是啊，远在他乡的游子都回到了家，与家人亲亲热热的团聚，但不知有多少游子常年在外闯荡，才有了李白的“举头望明月，低头思故乡”、杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等诗句，诗人们用他们特别的笔墨诉说着千百年来人类的思念之情。
我来到阳台上，准备看这轮美丽的圆月。今天似乎有点风，金黄夹银的月亮被厚厚的云层覆盖住。过了一会一阵大风吹来，我看见树枝在缓缓的摇曳，我的丝发也随着风飘动。厚厚的云层好似脱了几件衣服，剩下一层清而薄的淡雾。渐渐地，淡雾被微风吹成了一条白里泛黄的丝带，围绕着明月缓缓飘动。可以特别清晰的看见这轮又大又圆的明月，还透出金灿灿的颜色。
中秋，当然少不了月饼。月饼有很多种陷，当你说花生陷儿，绿豆陷儿时。肯定有人说你这个陷儿太俗了，都过时了。现在的人都喜欢吃不同的口味，如：提拉米苏馅儿，巧克力陷儿，椰奶陷儿等，各种风味的。当别人在超市里面选购月饼的时候，根本都没把那些过时的味当存在，就会买那些刚出产的新口味，价格也贵了不少。
选月饼时他们还要有眼光，目的并不是月饼，月饼是其次，重要的是包装。只要包装华丽，自己心里还是很骄傲的：看！我的月饼多漂亮！其实指的包装。月饼的包装是有很多种：有些是一个大铁盒里面装着许多透明的胶袋，月饼就坐在胶袋里的小胶盒上。有些单个的月饼，就还用小巧玲珑的铁盒装着。有些更怪了，一个小月饼坐在胶盒上，有放了塑料小叉在上边，外头又装了一层胶纸，更外头还装了一个华丽的铁盒，这不是锦上添花、多此一举吗？这单单一个就价格昂贵，这些包装可比那些月饼还华丽，好像卖的是月饼的包装一样。虽然月饼上印着各种图案，有花朵的形状呀！有龙纹那些，但跟包装比起来，根本就不值一提。
关于中秋的夜话还有很多很多，沿着明月的轨迹画出一个圆满的句号。
——像竹子一样成长作文范本十份
我爱竹，因为它不仅带来了与众不同的艺术般美感，竹的独特品格也给了我人生哲理的启迪。
——题记
谈起竹，不禁想起苏轼诗中的那句“宁可食无肉，不可居无竹”。苏东坡为什么会选择与竹子终身相伴？竹子的魅力又在哪里呢？
感悟竹之“蓄势待发”
挺拔秀丽的竹子小时候只是小小的竹笋，竹笋被深埋于地下，冬天的时候它静静地躺在土中，拼命地吸吮着大地母亲提供的养料，一点点慢慢变大。春暖花开的时候，小小的竹笋就会努力地从土里露出小小的笋尖尽情的沐浴春天的暖阳。这样循环往复，要经过四年竹子才能长到三厘米。但是从第五年开始，竹子便会以每天三十厘米的速度疯狂生长，仅仅用六周的时间就可以长到十五米。竹子用了四年时间将根系在土壤里延伸开来数百*米。竹子的蓄势过程用了四年多，而真正出成绩的时候，也就是短短的六周。人生何尝不是这样，成功前的储备是一个必要的过程，可悲的是有多少人，没能熬过那三厘米？就像我们现在作为一名学生，必须努力学*、积累知识，否则将来拿什么为国家尽一份力呢？
欣赏竹之“坚贞不屈”
成年的竹枝杆修长，亭亭玉立，四季青翠，即使遭遇暴风雨的袭击，也无一丝畏惧。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”郑燮的这首《竹石》，把竹子的坚贞不屈描写的淋漓尽致。历史的长河中有多少这样具有竹子一样高尚品质的人值得我们去学*，如以忠烈名传后世的文天祥，在被俘之后临死不屈，最后从容就义。他给后世留下的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这一千古名句激励了一代又一代的爱国之士！
敬佩竹之“无私奉献”
竹子如此艰辛的成长为有用之才，可它却毫不吝啬，它把自己无私的奉献给所需要的人。它能给老人当手杖，给船夫当竹篙，给猎人当竹弓，给村妇当竹箩，给孩子当竹笛只要人类有需要，它都会无私的奉献出来。这不禁让我想起目前为新冠肺炎奋斗在一线的“白衣战士”们，他们冒着随时可能被传染的生命危险，每天十几个小时的工作着，有家不能回。正是因为有了他们的无私奉献，中国的疫情终于得到了控制，人们开始逐步恢复正常的生活啊！
我向往竹一样的人生，我也要像竹子一样，做一个坚强不屈，无私奉献的人。现在是我的“蛰伏期”，我要用勤奋努力谱写自己的人生！
它坚韧而笔直；是胸怀高远，心胸开阔；它优雅别致；它坚定而纯洁！是一首无字的诗，一首美妙的歌；它的精神在中国文明史上写下了光辉的一页！是竹子！
每当累的时候，最理想的就是在竹林里漫步！竹林中天堂的清新空气、生机勃勃、绿得耀眼，再加上森林中的几间小屋，简直可以与人间天堂相媲美，可以立刻清除你的疲劳和烦恼！如果你能仔细看看就更好了！轻轻抚摸光滑凉爽的竹竿，然后调皮地弹尖嫩的竹叶，或者干脆把叶子放在嘴唇上吹，就能发出清脆悦耳的声音，很有意思！对了，如果你恰好遇到盛开的竹花，不要忘了轻吻，因为竹花清香淡雅，小巧玲珑，又因为竹花一生只开一次，错过机会可惜！
竹子如此朴实无华，你无法想象竹子对生长环境没有多少奢求。在亚热带地区，只要有足够的阳光和水分，竹子就可以生长。竹子从来都不是单独存在的，而是一直丛生。哪里有竹子，哪里就有丛丛、片片、郁郁葱葱、郁郁葱葱、似林、风吹浪打，总会给人留下目的统一、壮阔壮观、气魄昂扬的印象！
有人说竹子的一生是奉献的一生。我认为这样说并不夸张。竹笋可以做成山珍海味供人食用，竹衣可以缝成布鞋供人穿着，竹子可以做成竹凉*、竹家具、竹胶合板、竹筷子，什么都可以！而且竹汁不仅仅是用来炫耀的，还可以做成中药。竹子的各个部分都能为人类做出贡献，谁能说它的一生不是奉献的一生呢？
竹子不仅功能广泛，而且已经成为中国人的“吉祥物”。竹子代表吉祥、财富和和*！古代有一句话叫“花开富贵，竹报*安”，因为当时的人们已经完全把竹子当成了*安家庭的代名词。不仅如此，古人还把竹子的四季作为老人长寿的象征，把竹子的茂盛作为家庭生活富足的象征。是神圣的爱情，也把最纯粹的感情形容为“青梅竹马”。
竹子经常让我深思。——竹子并不逊色于同行，但它从不与同行相提并论，总是默默奉献一切给人类。以后我会以竹为榜样，努力做“竹”的少先队员！也希望大家多了解竹子，学*它无私的奉献精神。每个人都将是广阔竹林中的一根小竹子。
今天上课，李老师让大家玩一个叫“竹子”的游戏。看完游戏名字，你会大吃一惊。竹子有什么可怕的？只是一株植物。它既不咬人也不吃人。为什么学生一听到“竹”字就紧张？
其实恐怖“竹”就是一个训练学生集中注意力的游戏。游戏规则是：(1)队列形状：学生站成一圈；(2)每个学生张开手掌，手掌朝下，右手食指抵住旁边同学的左手手掌；(3)快跑快抓：在听老师讲故事，讲“竹”字的时候，快速抓住身边同学的右手食指，同时右手食指从另一边同学的左手掌心逃脱。
为了让我们更熟悉游戏规则，老师让我们七八个同学围成一个圈，开始做热身运动。“竹子！”老师突然大喊，我还没反应过来就被抓了个正着。看那得意洋洋的抓同学的样子。我心想，哼！下次我不会让你再抓到我了。
经过几次热身运动，大家对“竹”字都有一定的恐惧感。于是，热身运动结束，我们正式开始比赛。
游戏马上就要开始了，但是教室还是很吵，那边的一些男生还在七嘴八舌的讲着逃生技巧。我想，教室这么吵，怎么才能静下心来听老师讲故事呢？
“苏东坡北宋有名……”老师终于开始讲故事了，教室突然安静下来，安静到连一根针掉在地上都能听见。我的手有点酸。我吸取了热身训练的教训，屏住呼吸，盯着右边同学的手，怕我不注意，手指会被她抓住。
“苏东坡是北宋著名的书法家、画家和文学家。他画了——。”老师故意卖了一把锁，“竹子！”我赶紧伸出左手去抓同学的手指，不料慢了半拍，让她躲开了。好在我右边的同学太紧张了，逃不掉，我的手没动也没被他抓住。我左边的同学以为自己成功逃脱了我的“魔掌”，正在沾沾自喜！我狠狠地看了她一眼，心想：别得意忘形了，下次我来抓你！
老师讲故事时很狡猾。她在谈到“苏东坡在园中种下三三三五四”时，故意拉长了语气，让大家以为她要去报“竹”，于是她一点一点地收缩左手，准备接住，又把右手从别人的掌心抽出来，准备逃跑。结果老师报了“花木”。同学们刚放松警惕，她却慢吞吞地汇报：“特别是竹——”。唉，老师太狡猾，游戏太难玩了！
游戏结束了，我想：其实只要你注意，听到“竹”后反应快，这个“竹”并不可怕。
南昌大学附属小学四年级张
竹子，谁没有见过，它可是我们中国国宝熊猫的美食啊！可是你们见过“恐怖”竹子妈？嘘！安静，老师来了，这“恐怖”竹子的名称，就是来自这趟课上的。
大家先跟我做，先竖起你左手的食指，抵在右手的掌心下，这不是安静的手势吗？NO NO NO，今天可不是让你来做这个的，而是大家围成一圈，再把右手的食指转移到旁边同学的右掌心下，等老师说到了“竹子”这个词，我们的左手就要躲避开来，而右手呢？就要抓住旁边同学的食指。这就是“恐怖”竹子。
为了使游戏更加生动，有趣，老师加大难度，让我们班的二十几个同学围成一圈，老师说一段小故事，只要一听到"竹子”一词，就要把右手的食指迅速收回，并且用右手抓住旁边同学的手指，必须要“一心二用”才行。
游戏开始了，我的心里就像“十五个吊桶打水——七上八下”，害怕被左边同学抓住，又担心让右边的同学逃走了，不知所措，老师刚说题目，就给我们来了个“下马威”：“苏东坡与竹子”，我以迅雷不及掩耳的速度，快速收回了我抵在同学手掌下的食指，又迅速地抓住了旁边同学的手指，好！来了个开门红，我心里暗暗给自己加了一分。虽然，我已经抓住了同学的手指，可是，我的心里仍然打着小鼓，还是担心会被同学抓住。游戏继续进行着，老师接着往下念，当念到“为了画好......”我心里暗暗想：下一个会不会是“竹子”呢？我做好了进攻的准备，但从老师嘴里“吐”出来的并不是“竹子”，令我大失所望。而且，我只顾着进攻，疏忽了防守，差一点就被同学抓住了，真是有惊无险啊！我的额头上不知不觉地冒出了几粒豆大的汗珠，心里更加忐忑不安了，不过在接下来的几回合中，我双管齐下，把进攻和防守都抓得很紧，不仅逃过了同学的“魔爪”，还连续抓住了同学3次（一共就3局），我乐开了花，3：0，我大获全胜，心里想，看来，有时候做事还必须“一心二用”呢！
这下，你应该对这“恐怖”竹子有了更加深刻的了解了吧！这是一个很有趣的游戏，有时间，你也可以玩一玩哦！
有人喜欢花，喜欢花的娇艳;有人喜欢柳，喜欢柳的婀娜多姿;而我虽喜欢花，也喜欢柳，但更喜欢那一枝枝翠滴，亭亭玉立的竹子，竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象;它身姿细长而又英挺，高贵而又典雅，在微风轻拂下，像一位少女在翩翩起舞，舞姿而又柔美，又像一个绿色的精灵在摇头晃脑。
我喜欢竹子，不仅因为它全身都是宝，更因为它具有从不索取，只会无私奉献的品质。它为了人类默默地奉献了自己的一切：嫩嫩的竹笋用来制作各种美味佳肴、翠绿的竹叶即是大熊猫的美味食物又是人们用来做扇子的好材料、竹皮被削成竹条，用来编织成了各种各样坚固耐用的竹器、精美别致的工艺品……
我为竹子无私奉献的品质所感动，不由得想起像竹子一样为祖国奉献的许许多多的建设者，他们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。他们就如竹子，有着宁屈不折的精神。
我喜欢竹子，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，也无论它生长在*地还是山间…那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然是本色不改，临风傲雪，宁折不弯、不屈不挠。郑板桥诗人曾用诗句称赞竹子：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风……”就是形容竹子像岩石般坚强。
啊!多么令人赞叹的竹子!我喜欢竹子，喜欢它的朴实;喜欢它无私的品质;喜欢它坚强不屈的精神。我希望在生活中，人人都能有竹子般的性灵，竹子般的品质，竹子般的精神。
竹，是极*凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。青青翠竹，全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料;竹皮可编织竹器;竹沥和竹菇可供药用;竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。自古至今，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历年竞相诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。
当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。
暑往寒来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难，不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而且确实存在的品格，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗?
也许我的人生就是不一样吧？竹子四季都存在，而我正是其中一棵。
那时，我还只是一粒种子，春天萌发成芽，夏天在成长，一节节长高，一天天的过去，春夏秋冬，四季交替，昼长夜短，昼短夜长，不断变换，而我每天都要去适应，不然就会渴死，甚至会冻死的。
但是我生长的地方却很美，它的名字叫做桃花山，桃花山上有很多的桃花，有着不同的类型，也有着许多的竹园，其中一个便是我的家乡——傅家竹园。
傅家竹园，有着荆楚第一竹乡的美誉。园内怪石嶙峋，山势嵯峨，峡谷深壑，曲径通幽，数不尽的清泉小溪，听不厌的鸟语歌喉。遒劲粗壮的楠竹，似玉柱林立，直指南天，玲珑密集的枝叶，如碧顶翠盖，华覆山野。东作暖被，可横山而卧，夏有荫护，需拥被而眠。“沐雨经风谁有节，通天晓地比虚心。”这莽莽大山，茫茫竹海，囊括了大山的气魄，竹乡的风采。
当时，我就在想，什么时候才可以长大，看看这桃花山的一切呢？我想，虽然我现在还看不到，但是我却是知道的。
桃花山的楠竹，已有几千年的历史了，到清末的时候，山中名园已有刘家竹园、秦家竹园和傅家竹园了。土地革命时期，开发万亩荒山，栽种几尽毁灭。**后，桃花山建立国营林场，开发万亩荒山，栽种“月月竹”（大楠竹名）。四十五里桃花山，大竹园星罗棋布，以傅家竹园为最。走进竹园，沿304级整齐的石级阶梯而上，然后登上山巅，放眼望去，竹海碧波，波澜壮阔，一望无际的巨型竹园遮天蔽日，*十丈高的竹群，绿得清新，翠得透明。万里长江，象地*线上的哈达，若飘若舞。山水广袤，万象开阔，让人感叹自然的壮美，天地无私。
而且在1981年，著名作家碧野慕名来游傅家竹园，写下了《荆南散记·玉石首》，赞美傅家竹园为“荆楚第一竹乡，可与井岗翠竹媲美。”中央人民广播电台曾以《竹乡之行》为题，用40多种语言向全世界广播。从此，傅家竹园蜚声海外。
这就是我的故乡，一个很迷人的地方。就是这样的一个地方，成就了我的梦想，完成了我的愿望。
罗源盛产毛竹，有个远*闻名的竹多——飞竹。
关于飞竹的名称来历，有这样一个美丽的传说：远古时代，八仙之一的韩湘子路过此地，见到这里重峦叠嶂，涧水清澈，花草繁茂，绿树成荫，景色十分迷人，便被美景陶醉了。于是，他忘情地吹起笆子，悠扬的笛声，随风飘荡，传遍了四野的山山水水。突然，他一不小心，手中的笛子从空中掉落下来，插在高山之上，不久，竟长成一株俊俏挺拔的竹子，并从此繁衍成林，“飞竹”因而得名……
传说并不一定可信，但飞竹盛产毛竹却是事实。春天时节，若到飞竹，就可以看到山沟里、小溪畔、山岭中，目之所及，都长着青翠的毛竹，郁郁葱葱，仿佛竹的海洋。一阵清风吹过，毛竹枝头随风摇摆，高低起伏，发出阵阵回响。犹如无边的海洋上翻起了层层绿浪。
走进幽深的竹林，清新的空气扑面而来，使人顿觉心旷神怡，一株株毛竹挺立山野，活像一个个身着绿衣的少女，亭亭玉立。这些毛竹挨挨挤挤，又宛如一对对亲密无间的朋友。潇潇的春雨洒落在细小狭长的竹叶上，像是挂满了无数的绿宝石，闪闪发亮。雨珠溅落在地面上，发出沙沙的声响，夹杂着山洞里淙淙的流水声，以及不时传来的鸟鸣声，构成一曲优美动人的大自然交响曲。这些如画的景物令人流连忘返。
更令人兴奋的是，在幽深的竹林里，在滴滴答答的春雨声中，春笋穿着麻棕色的衣服，从老竹头旁，从荆棘丛里，从石缝中，从你根本想不到的地方，探出毛茸茸的尖脑袋。已经长出的竹笋犹如火箭头，雄赳赳气昂昂地挺立着，好奇地打量着周围的一切，显得那样生机勃勃，惹人喜爱。在春雨的滋润下，密密麻麻的竹笋耸耸身子，似乎又挺高了几分……
竹笋营养丰富，味道鲜美爽口，是竹乡有名的特产之一。远方的客入来了，主人总忘不了送上一包笋干，以便让远方的亲友也尝一尝竹多独特的风味。
韩湘子创造竹岁的“竹子”，这不过是个美丽的传说罢了，但今天的竹多人民却是实实在在地用“竹”编织出绚丽多彩的生活。
点评：小作者观察细致，把家乡的竹子清秀美丽的特点表现出来，在景物描写中融入自己对家乡真挚的感情。文章结构严谨，美丽的传说增添了浓郁的乡土气氛。
大千世界，芸芸众生，我最喜欢植物。可在那么多的植物中，在一片好似茫茫无垠的宇宙中，我却偏偏挑中了再*凡不过的竹子，你要问我为什么，原因可不止一个，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”就是最好的阐述。
在乡下，竹子是再普通不过的植物，城里，它的身影不再那么频繁了，而我们见面的机会也逐渐少了，即便如此，也丝毫不能削弱我对它的情有独钟。听爷爷说，家门口的那一大片竹林还有着密不可分的关系呢。我出生时，爷爷亲手栽培了这一园的竹子，他说他希望我长大后能做一个像竹子一样的人——默默无闻、清清白白的人…我那时还小，并不懂得那些道理，现在想起来还有了不同的感受呢。而我也就此与竹子结下了不可分割的缘分。
