夜莺的歌声教学设计汇总10篇

　　夜莺的歌声教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。

　　２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。

　　４、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　５、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。

　　２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。

　　３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情讲述 引发兴趣

　　战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学*《夜莺的歌声》这篇课文。

　　二、板书课题，师生质疑

　　１、齐读课题：

　　你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　２、抽生答。

　　３、教师小结：

　　体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。

　　４、读完课题，你们还想知道什么？

　　５、学生质疑。

　　６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

　　７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。

　　三、简介情景，加深印象

　　苏联卫国战争：１９４１年６月，德国***在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以***为首的党和**的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　四、再读课文，落实字词

　　课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。

　　１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：

　　“屑”读 xiè，不读 xuè；“挺”读 tǐng，不读 tǐn；

　　“拧”不读 nǐng，不读 nǐn；“呻”读 shēn，不读 sēn ；

　　“钉“（ dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。

　　２、你们还有不理解的词吗？

　　空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。

　　沉寂：非常安静，一点声音也没有。

　　灌木：矮小而丛生的木本植物。

　　搭拉：下垂。

　　木屑：木头的碎木。

　　轻蔑：看不起，不放在眼里。

　　磨坊：磨面粉等的作坊。

　　球果：松树或其他树结的球形果实。

　　凝神：精神高度集中。

　　宛转：声音抑扬动听 。

　　兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。

　　宛如：好像、仿佛。

　　在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。

　　⑴ “宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？

　　① 读文中的句子，谈把什么比喻成什么？

　　② 回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……

　　③ 学生自己练*说话。

　　⑵ 读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练*造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）

　　五、留下悬念，布置作业

　　孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：

　　１、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）

　　喂 挺 甩 滚 毁 惯

　　２、组词：

　　削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

　　哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

　　抢（ ） 防（ ） 汉（ ） 惯（ ）

　　枪（ ） 仿（ ） 汗（ ） 贯（ ）

　　３、造句：

　　宛如 兴致勃勃。

　　夜莺的歌声教学设计 2

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　①认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、宛转”等词语。

　　2、能力目标

　　②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　③理解课文中含义深刻句子的意思。

　　3、情感目标

　　②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　重点难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：

　　①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

　　②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　自主预*：

　　1、学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　2、导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　提练主线：

　　自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　1、出示自学步骤方法：

　　⑴初读，学字词；

　　⑵再读，知结构；

　　⑶细读，明中心；

　　⑷精读，表情感。

　　2、默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　3、各小组讨论。（逐题出示）

　　教学过程：

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国***强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了！野兽来了！

　　夜莺的歌声教学设计 3

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学*生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么?

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　(1)“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

　　(2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!”(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

　　(3)“人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

　　4.小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1.继续学*课文，学*小夜莺的品质及爱国的精神

　　2.学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段

　　1.自学课文，思考：

　　(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)

　　(2)为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”?(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)

　　(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么?(机智，灵活)

　　2.交流，朗读。

　　3.小结。

　　二、学*第三段。

　　1.学*这一段，想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)

　　2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3.小结。

　　三、*第四段

　　1. “从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)

　　2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?

　　4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)

　　5.小结。

　　四、总结全文。

　　1.课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。

　　2.“夜莺的歌声”的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声;

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的'声音;

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)

　　4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)

　　五、作业。

　　板书设计：

　　夜莺的歌声

　　起因：引敌发现 主动接*

　　巧答盘问 取得信任

　　经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果：全歼敌人

　　夜莺又叫

　　夜莺的歌声教学设计 4

　　一、课文解析

　　《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩；再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　二、学情分析

　　经过四年的学*和训练，学生掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言并具有了一定的自学能力。但是由于学生的年龄所制，对于战争与和*了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻。因此学*本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较翔实、感性的资料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和*，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和*，为世界和*做点事情”。

　　三、教学设计理念

　　语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。教学时，我以“夜莺的歌声”做切入点，以学生的思维为中心，从课文的各个专题入手，让学生在主动积极的思维和情感活动中与文本对话，以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句潜心会文，另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和*”，从而树立“热爱祖国，热爱和*，珍惜今天的幸福生活”思想。

　　四、年段目标

　　1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的*惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。

　　2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

　　3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，愿意将自己的*作读给别人听，与他人分享*作的快乐，尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，学会修改*作中有明显错误的词句。

　　4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容并简要转述；能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

　　5．能提出学*和生活中的问题，结合语文学*，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得；在趣味语文活动中学*语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　五、单元目标

　　1．认识27个生字，会写28个生字；能会写会运用30个词语；会读会认24个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解含义较深的句子含义，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

　　4．树立热爱和*、维护和*的信念。

　　六、本课教学目标

　　1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现出的小夜莺的机智勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　4．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。

　　七、教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。了解课文1－3自然段和最后2个自然段的相互照应。

　　难点：懂得“夜莺的歌声”真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　八、教学准备

　　教师准备：

　　多媒体教学课件。

　　学生准备：

　　1．收看有关战争题材的电影、电视。

　　2．搜集战争给人类带来灾难的有关材料。

　　3．了解目前世界上有哪些地方还弥漫着战争硝烟，那里的人们生活情况是怎样的。

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）倾听录音，激趣导入

　　1．同学们，你们知道夜莺吗？你们听过它们的歌声吗？（板书：夜莺。）

　　2．播放夜莺歌唱的`录音。

　　3．过渡语：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转。每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走*一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！

　　4．板书课题──夜莺的歌声。（补充）

　　【设计意图】引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。语文课上听鸟鸣声，既是调动气氛，又切合文章主题。

　　（二）初读课文，理清脉络

　　1．检测预学情况，这个故事发生在苏联的卫国战争时期，关于卫国战争你了解多少？

　　2．自由读课文，出示朗读提示。

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？

　　（3）这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？全完共有几部分？四个部分分别讲什么？能不能分别用几个词语概括下作为小标题？

　　3．交流归纳。

　　（1）战争期间，“小夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。课文是按事情发展的顺序记叙的。

　　（2）这篇课文每个部分以空行隔开。

　　全文共有四部分。

　　第一部分：唱歌巧周旋。

　　第二部分：歌声传情报。

　　第三部分：森林灭敌人。

　　第四部分：唱歌站岗哨。

　　【设计意图】本篇课文篇幅较长，适宜学生交流研读，这样才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

　　（三）合作探究、交流感悟

　　1．这个故事很精彩，请大家分小组学*，组内同学一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子画下来。

　　2．各组就课文的四部分，分别进行自学，画精彩句子。

　　3．交流精彩句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。

　　重点句子：

　　（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

　　（2）有时候学夜莺 ，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

　　（3）夜莺的歌声越来越响了。

　　从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。

　　【设计意图】阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学*文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。

　　（四）作业设计，强化积累

　　1．摘录文中含义深刻的句子。

　　2．推荐阅读：《红红的雨花石》。

　　【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

　　第二课时

　　（一）破题提问，复*导入

　　1．听写生词，检测改错。

　　沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 鬼子 汉子 烧毁 木屑 蘑菇 ** 宛转

　　2．板书课题：夜莺的歌声。

　　“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

　　3．质疑过渡。

　　小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读课文。

　　（二）探究寻根，深挖歌声

　　1．课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

　　2．分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。

　　出示第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

　　（1）这段话描述了什么情景？

　　（2）联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么？

　　引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。

　　（3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

　　抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。

　　（4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

　　同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。

　　3．第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

　　（1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报。）

　　（2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

　　（3）同桌一起读第二部分课文。

　　4．第四部分最后两个自然段。

　　（1）你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

　　（2）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

　　【设计意图】课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。

　　（三）以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。

　　语感训练：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺……”

　　【设计意图】抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。在语感训练中提高学生的表达能力。

　　（四）拓展创新，开放课堂

　　1．学完课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？

　　2．面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？用以下词语，说一段话来回答这个问题。（憎恨敌人 临危不惧 热爱祖国 应变自如 毫无惧色 坦然自若）

　　【设计意图】抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。

　　（五）感悟体会，练*设计

　　1．阅读、搜集小英雄故事，选择观看《小兵张嘎》《鸡毛信》《铁蹄下的村庄》等小英雄影片。

　　2．你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

　　【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读。语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，与文中主人公对话可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。

　　十、板书设计

　　夜莺的歌声（宛转）

　　巧周旋

　　传情报 机智

　　灭敌人 勇敢

　　站岗哨 热爱祖国

　　夜莺的歌声教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　３、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。体会夜莺的勇敢和机智。

　　【教学难点】体会课文中含义深刻的句子。如：大家喊：“野兽来了，野兽来了──就都跑了。”

　　【教学准备】

　　１、收集有关苏联卫国战争的资料，了解历史背景。

　　２、多媒体课件。

　　【教学时数】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课件，导入新课

　　１、播放夜莺的叫声。

　　２、你们听到了什么？（是鸟在叫，声音很动听，像唱歌一样）

　　３、这就是夜莺的歌声。（板书课题）

　　今天我们来学*的课文就是《夜莺的歌声》，你们想知道课文写了一些什么吗？

　　播放夜莺的叫声，激发学生的学*兴趣，引发学生的阅读期待。

　　二、初步感知，自学字词

　　１、自学本课生字词：

　　⑴ 划出生字词，借助拼音读准字音。

　　⑵ 不理解的词语查字典。

　　２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处，想想课文写了什么？

　　对课文进行整体感受知，运用所学过的阅读方法进行阅读。

　　三、自学情况反馈

　　１、检查生字：

　　音：翘舌音 甩 后鼻音 挺

　　形：“挺”不要写成“扌延” “喂”不要多加一撇

　　２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处：

　　⑴ 自然段很多。

　　⑵ 对话很多。

　　⑶ 课文中出现了空行。

　　３、作者已经给课文分好了段，我们来看看每个段落分别写了什么？

　　⑴ 诱敌上钩。

　　⑵ 巧妙传信。

　　⑶ 歼灭敌人。

　　⑷ 接受任务。

　　４、这篇课文主要写了什么呢？把段意连起来试试看。（小男孩子用夜莺的歌声诱敌上钩，巧妙传信，帮助游击队歼灭德国鬼子）

　　学*概括课文的主要内容是本学期语文学*的`一个训练重点，此处先让学生概括段意，然后串起来，这也是概括课文主要内容的方法之一。

　　四、品读课文，深入理解

　　１、夜莺的歌声在文中出现了几次？找出相关的句子画出来：

　　⑴ 自读课文，思考上述问题。

　　⑵ 交流，打出字幕：

　　① 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂……唱起来。

　　② 小孩有时候学夜莺叫，有时候……拾球果。

　　③ 他伸直了腰，好像有什么鸟叫声……传来。

　　④ 夜莺的歌声越来越响了。

　　⑤ 夜莺还是兴致勃勃……意思了。

　　⑥ 从孩子的嘴里飞出……歌声。

　　⑶ 读一读上述句子。

　　每篇课文都有一条主线，教学时紧扣课题，抓住主线展开教学，使教学条理清晰。

　　２、联系上下文看看夜莺的歌声分别是在什么情况下响起的？从每一次的歌声中你都知道了什么？

　　⑴ 默读课文，写出自己的感受。

　　⑵ 小组交流、讨论。

　　⑶ 全班交流：

　　第一次：

　　① 战斗刚结束，一小队德国兵进了村庄……弯着腰。

　　板书：诱敌上钩（战斗刚打完，会有少量德国兵跟部队失去了联系，所以小男孩在此等候，用歌声引诱敌人上前，以达到给他们带路，消灭他们的目的）

　　② 战斗给人们带来的是什么？（灾难：房屋被烧，花园被毁……）有感情地朗读第一自然段。

　　③ 你从哪个词知道的？（从“新的劲头”可以看出唱的人十分有劲，他这么带劲地唱，就是要诱敌上钩）理解:沉寂。

　　④ 有感情地朗读这句

　　第二次：

　　① 在带路的路上，麻痹敌人。

　　② 你是从哪些词语知道的？（有时候……有时候……有时候……）

　　③ 从小男孩一路上的动作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真烂漫）（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敌人面前表现自如）

　　板书：机智 勇敢

　　④ 有感情地朗读这一段话。

　　引导学生潜心会文，通过自读自悟，抓住重点的词语和句子体会小男的机智和勇敢，在理解的基础上进行朗读训练。在第一段中，有很多地方表现了小男孩的机智和勇敢，你们也可以采用分角色的形式朗读这一段，体会小男孩的机智和勇敢。

　　３、同座位分角色朗读。

　　４、评议：

　　分角色朗读应注意文中的提示语，注意人物的表情、动作以及当时的感情，相机理解：盘问、轻蔑等词语。

　　５、交流：

　　⑴ “怎么会就剩下我一个…… 倒是只有我一个!”（故意把人和动物混淆）

　　⑵ “刚刚一开火……野兽来了……野兽来了……就都跑了。”（骂德国兵是野兽）

　　⑶ “你说的是一种洋蘑菇吗？”

　　故意把游机队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子，以打消敌人的戒备心理。

　　６、分角色练读，你喜欢读哪个角色，就练*哪个角色。

　　７、指名分角色朗读。

　　利用分角色朗读这一形式，引导学再次深入仔细地品读课文，体会小男孩对侵略者的仇恨以及小男孩的机智、勇敢。

　　小结：小男孩机智地和敌人周旋，利用夜莺的歌声诱敌上钩，他是怎样巧妙利用夜莺的歌声来报告敌情，帮助游击队员消灭敌人的呢，我们下节课接着学*。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容导入新课

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜莺的歌声是在什么情况下响起的？从每一次歌声中你知道了什么？

　　第三次：

　　１、从远处传来。

　　２、引起游击队员的注意。

　　３、有感情地朗读。

　　第四次：

　　１、越来越响。

　　２、报告敌情之后。

　　３、有感情地朗读。

　　４、质疑：

　　为什么游击队员能听明白歌声的意思？（小男孩经常用这种方法帮助游击队消灭敌人，他们之间已经形成了默契）

　　第五次：

　　报告完敌情之后，为了不引起敌人怀疑，因为已经完成了任务很高兴。有感情地朗读第三段。

　　第六次：

　　１、第二天，接受新任务。

　　２、诱敌上钩。

　　３、这一段和文章开头两个自然段有什么联系？（首尾呼应）

　　三、总结全文

　　小男孩机智勇敢地和敌人作斗争，巧妙地利用夜莺的歌声一次又一次地帮助游击队消灭敌人，保卫了自己的祖国。

　　四、写生字（略）

　　【板书设计】

　　诱敌上钩

　　１３、夜莺的歌声 保卫祖国 小男孩（机智、勇敢）

　　报告敌情

　　夜莺的歌声教学设计 6

　　《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国***强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。

　　一、抓住主线，理清脉络

　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

　　二、以读促悟，重点深究

　　夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。

　　1、联系上下文，初闻歌声。学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练*一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：

　　“他好像把身边的军官完全忘了。”

　　“他把身边的军官完全忘了。”

　　这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的'兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　三、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　四、挑战权威，自创结尾

　　故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。

　　总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练*，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。

　　夜莺的歌声教学设计 7

　　教学要求

　　1、理解课文内容，学*小夜莺机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。

　　2、学*课文首尾呼应的写法。

　　3、学*生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。

　　2、了解课文开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初步了解课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、学*课文第一段。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

　　1、学生自学。

　　2、检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，概括段落大意。

　　四、学*课文第一段。

　　1、读了课文第一段你了解了什么？（聪明、机智的小夜莺骗取德国兵的信任。）

　　2、引导学生理解第一段中的几句话。

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的是要有意吸引敌人。）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”（表现出小夜莺的机智勇敢、镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，因而相信他，让他带路。）

　　3、“小夜莺”给你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、机智、聪明、活泼、能干、自信。）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、继续学*课文，学*小夜莺的爱国精神。2、学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段。

　　1、自学课文第二段，弄清被称为“夜莺”的那个小孩用什么方法把德国兵引进游击队的埋伏圈，又用什么方法把敌人的人数和装备通知游击队。重点思考以下问题：

　　（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？

　　（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？

　　（3）从夜莺回答德国军官的突然问话中，你感悟到什么？（夜莺机智、灵活。

　　2、交流，朗读。

　　二、学*第三段。

　　1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？

　　2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么能全歼敌人。

　　3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

　　4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？

　　三、总结全文。

　　1、请画出文中首尾照应的句子。

　　2、理解“夜莺的歌声”的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

　　二是小孩用夜莺的叫声报告有关敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国、勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3、这篇课文通过一件什么事反映什么？（通过记叙苏联卫国战争时期一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者的经过，反映了苏联少年的机智勇敢和爱国主义精神。）

　　4、课文的开头和结尾有什么联系？

　　夜莺的歌声教学设计 8

　　教学内容：

　　这是人教版六年制四年级下册第四组以“战争与和*”为主题的一篇讲读课文。

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课生字词

　　２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　３、学*归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。

　　4、感悟文章的写作手法，提高学生的写作水*

　　教学重点、难点：

　　１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

　　２、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　教学思路：

　　这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学*归纳文章主要内容，在反复阅读中学*、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

　　教学方法：

　　谈话法、小组合作学*法、直观教具引导法。

　　教学设计理念：

　　进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这是改变一问一答式课堂教学现状的教学设计。教学中给学生选择的权利，还学生学*的主动权。另外，还把读和写紧密地结合起来，注意引导学生领会作者的写作技

　　巧，让学生在日常的阅读教学中提高自己的写作水*。有助于提高学生自能作文的能力。

　　组织形式：班级授课式、小组合作式。

　　教学过程：

　　一、渲染感情，导入课文。

　　1、观看图片，渲染感情。（挂图）

　　2、这场战争是多么的残酷。德国强盗突然入侵苏联。硝烟弥漫,战火连天,民不聊生,战争使许多苏联人民失去亲人，失去家园，流离失所。这一小队德国兵进了村庄。引读：街道两旁，烧焦的树木。孩子们，你们感受到了什么？（从文中的“黑色的瓦砾”、“烧焦的树木垂头丧气”可以看出***侵略战争的残酷和敌人的野蛮。）连房屋、树木也不放过。要和这样的'敌人作斗争是多么的危险.然而，苏联人民没有屈服！他们奋起抗击，连小孩、妇女也参与其中。小夜莺就是其中一位。

　　3、通过上一节课的学*，我们知道：课文讲了一件什么事？（老师有个温馨提示：要交代清楚故事发生的时间、地点以及主要人物。）

　　（设计意图：渲染气氛，让学生了解当时的背景，并对文中出现的人物有个大体的了解。为精读课文作铺垫。）

　　二、找出线索，理解课题。

　　过渡：这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢？（夜莺的歌声）对。上节课我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人（带路），又借歌声（传递信息），最后（歼灭了敌人）。这节课，就让我们走进课文，跟随作者一起去欣赏一下小夜莺优美的歌声。请带着以下两个问题自读课文。小组合作学*，解决以下问题：（1）文中一共出现了几次夜莺的“歌声”？（2）歌声分别有什么作用？

　　明确：

　　1、“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”（引诱敌人）

　　2、“孩子有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫”（麻痹敌人）

　　3、“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺的叫声停止了，接着传来了两声杜鹃叫。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。”（传递信息）

　　4、“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听

　　惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（再次诱敌）

　　（3）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？（设计意图：本环节的设计主要是从让学生明白歌声的意义入手的。但本着阅读与写作结合的原则，我有另一个目的就是让学生知道以后再自己的*作中也必须有一个新颖的文题和一条鲜明的线索。）

　　三、分析人物，感悟写法

　　1、在上一节课，同学们都不约而同的把“机智勇敢”这个词语送给了小夜莺。（板书：机智勇敢）现在，请同学们默读第2——20自然段，看看作者是怎样描写小夜莺的？用波浪线勾画出相关的句子。（个体自主学*）

　　2、刚才，老师看到你们都在认真地自学，而且养成了“不动笔墨不读书”的好*惯，真让老师高兴。现在请大家把自己刚才学*的体会在组内交流交流。注意说话要有条理：先说你找到的句子，再说这是人物的什么描写，最后说说从中你感受到了什么。（小组合作学*）

　　3、学生汇报，视学生的汇报而定先后顺序。

　　外貌描写：

　　他光着头，穿一件颜色跟输液差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？生：可爱的、机灵的，灵巧的、顽皮的、勇敢的??

　　师：你喜欢这个可爱的、机灵的、顽皮有勇敢的小夜莺吗？请你带着喜爱之情读一读。

　　（提问：下文哪里还写了绿上衣？看来，绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔。）

　　语言、神态描写：

　　生1：“谁教你吹哨子的？”“我自己学的，还会学杜鹃叫呢”理解：这句对话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

　　生2：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”理解：故意曲解，也是在麻痹敌人，让敌人真的认为他只是一个顽皮的孩子而已。

　　生3：“我是问你这里有没有人？”“人？战争一开始，这里就没

　　有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”理解：一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人，体现小夜莺对敌人的憎恨之情。生4：“怎么不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附*的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”理解：让德军认为他只是一个顽皮的孩子，幼稚可笑，打消的国军的怀疑。

　　小结：在这里，作者运用生动的语言描写、传神的神态描写，活灵活现的把一个机智勇敢、热爱祖国的小男孩的形象展现在我们面前。

　　动作描写：

　　课件出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果提起来。他好像把身边的军官全忘了。

　　提问：他这又是什么描写？（动作）想象小夜莺为什么这样做？当时有什么想法？

　　师：对，他是在麻痹敌人。同样可以体现出小夜莺的机智和勇敢。课文还有哪个动作描写的句子可以看出小夜莺的机智、勇敢？（此句语言可以简洁一些）

　　生：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。

　　师：小夜莺的灵巧，让敌人进入游击队包围圈之后及时脱身，再一次让我们体会到了他的机智和勇敢。

　　小结：

　　师：我们回忆一下这篇课文是怎样为我们展现了小夜莺机智、勇敢的品质的？

　　生：课文通过语言、动作、外貌来写出他的机智勇敢。

　　师：其实我们写一个人，除了写语言、动作、外貌、神态，还可以从哪方面来写？

　　生：心理。

　　师：好，那我们也来通过这些方面，说一说“当敌人进入游击队的包围圈是，小夜莺的想法和做法”。

　　心理描写：

　　生：小组交流。师生互评。

　　总结内容，感悟写法：

　　本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的

　　性格特征。我们通过阅读者生动有趣的语言、动作、外貌、神态、心理描写，看到了一个机制、勇敢、爱国的小英雄形象。其实，外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。以后，我们在写作中一定要学会运用哦！

　　（设计意图：本环节侧重让学生通过人物的多种描写语句中体会小夜莺的机智、勇敢、爱国。并进一步把这些描写人物的方法运用到自己的*作中去。）

　　四、总结收获，想象拓展。

　　（一）、问题：学过本文后你有哪些收获？可引导学生从以下几方面说：

　　1、人物描写的手法。

　　2、景物描写的作用。

　　3、首尾呼应的写法。

　　（二）、想象拓展：故事还没有结束，你能想象后面会发生什么故事吗？

　　小结：同学们的想象，寄托了对小夜莺的喜爱，对小夜莺的祝福。在战火纷飞的年代，夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！带着我们对小夜莺的尊敬和喜爱再读课题。

　　（三）、推荐阅读：

　　战争带给人们无尽的痛苦，小夜莺是为和*而战，他们的形象弱小而高大。老师向大家推荐几部名著（课件：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《从另一边来的人》、《铁丝网上的小花》）。我们在浩瀚的书海中会认识更多的小夜莺，能领略到更多的激情与感动。

　　（设计意图：总结本课所学，让学生加深对课文的理解，并掌握作者的写作技巧。）

　　五、学以致用，巧生妙笔。

　　作文：写一个你最熟悉的人，文题自拟。

　　注意事项：

　　1、题目一定要新颖；

　　夜莺的歌声教学设计 9

　　一、课文解析

　　《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩；再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　二、学情分析

　　经过四年的学*和训练，学生掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言并具有了一定的自学能力。但是由于学生的年龄所制，对于战争与和*了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻。因此学*本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较翔实、感性的资料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和*，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和*，为世界和*做点事情”。

　　三、教学设计理念

　　语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。教学时，我以“夜莺的歌声”做切入点，以学生的思维为中心，从课文的各个专题入手，让学生在主动积极的思维和情感活动中与文本对话，以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句潜心会文，另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和*”，从而树立“热爱祖国，热爱和*，珍惜今天的幸福生活”思想。

　　四、年段目标

　　1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的*惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。

　　2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

　　3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，愿意将自己的*作读给别人听，与他人分享*作的快乐，尝试在*作中运用自己*时积累的语言材料，学会修改*作中有明显错误的词句。

　　4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容并简要转述；能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

　　5．能提出学*和生活中的问题，结合语文学*，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得；在趣味语文活动中学*语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　五、单元目标

　　1．认识27个生字，会写28个生字；能会写会运用30个词语；会读会认24个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解含义较深的句子含义，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

　　4．树立热爱和*、维护和*的信念。

　　六、本课教学目标

　　1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现出的小夜莺的机智勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　4．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。

　　七、教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。了解课文1－3自然段和最后2个自然段的相互照应。

　　难点：懂得“夜莺的歌声”真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　八、教学准备

　　教师准备：

　　多媒体教学课件。

　　学生准备：

　　1．收看有关战争题材的电影、电视。

　　2．搜集战争给人类带来灾难的有关材料。

　　3．了解目前世界上有哪些地方还弥漫着战争硝烟，那里的人们生活情况是怎样的。

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）倾听录音，激趣导入

　　1．同学们，你们知道夜莺吗？你们听过它们的歌声吗？（板书：夜莺。）

　　2．播放夜莺歌唱的录音。

　　3．过渡语：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转。每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走*一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！

　　4．板书课题──夜莺的歌声。（补充）

　　【设计意图】引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。语文课上听鸟鸣声，既是调动气氛，又切合文章主题。

　　（二）初读课文，理清脉络

　　1．检测预学情况，这个故事发生在苏联的卫国战争时期，关于卫国战争你了解多少？

　　2．自由读课文，出示朗读提示。

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？

　　（3）这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？全完共有几部分？四个部分分别讲什么？能不能分别用几个词语概括下作为小标题？

　　3．交流归纳。

　　（1）战争期间，“小夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。课文是按事情发展的顺序记叙的。

　　（2）这篇课文每个部分以空行隔开。

　　全文共有四部分。

　　第一部分：唱歌巧周旋。

　　第二部分：歌声传情报。

　　第三部分：森林灭敌人。

　　第四部分：唱歌站岗哨。

　　【设计意图】本篇课文篇幅较长，适宜学生交流研读，这样才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

　　（三）合作探究、交流感悟

　　1．这个故事很精彩，请大家分小组学*，组内同学一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子画下来。

　　2．各组就课文的四部分，分别进行自学，画精彩句子。

　　3．交流精彩句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。

　　重点句子：

　　（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

　　（2）有时候学夜莺 ，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

　　（3）夜莺的歌声越来越响了。

　　从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。

　　【设计意图】阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学*文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。

　　（四）作业设计，强化积累

　　1．摘录文中含义深刻的句子。

　　2．推荐阅读：《红红的雨花石》。

　　【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

　　第二课时

　　（一）破题提问，复*导入

　　1．听写生词，检测改错。

　　沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 鬼子 汉子 烧毁 木屑 蘑菇 ** 宛转

　　2．板书课题：夜莺的歌声。

　　“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

　　3．质疑过渡。

　　小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读课文。

　　（二）探究寻根，深挖歌声

　　1．课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

　　2．分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。

　　出示第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

　　（1）这段话描述了什么情景？

　　（2）联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么？

　　引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。

　　（3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

　　抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。

　　（4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

　　同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。

　　3．第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

　　（1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报。）

　　（2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

　　（3）同桌一起读第二部分课文。

　　4．第四部分最后两个自然段。

　　（1）你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

　　（2）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

　　【设计意图】课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。

　　（三）以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。

　　语感训练：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺……”

　　【设计意图】抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。在语感训练中提高学生的表达能力。

　　（四）拓展创新，开放课堂

　　1．学完课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？

　　2．面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？用以下词语，说一段话来回答这个问题。（憎恨敌人 临危不惧 热爱祖国 应变自如 毫无惧色 坦然自若）

　　【设计意图】抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。

　　（五）感悟体会，练*设计

　　1．阅读、搜集小英雄故事，选择观看《小兵张嘎》《鸡毛信》《铁蹄下的村庄》等小英雄影片。

　　2．你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

　　【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读。语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，与文中主人公对话可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。

　　十、板书设计

　　夜莺的歌声（宛转）

　　巧周旋

　　传情报 机智

　　灭敌人 勇敢

　　站岗哨 热爱祖国

　　夜莺的歌声教学设计 10

　　教材简析：

　　课文主要讲述了前苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写新词。

　　2、理解课文内容，体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、思考课题，提问质疑

　　1、思考课题质疑：

　　你读了课题后，知道了些什么？还有什么疑问？

　　（夜莺是一种什么样的鸟？它的歌声有什么特点？为什么要用夜莺的歌声做题目？）

　　二、自读课文，感知内容

　　1、扫清字词障碍：

　　放声读课文，找出生字、新词，通过查字典读准字音，通过读重难点语句把课文读流畅。

　　2、感知主体故事：

　　默读课文，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

　　三、聚集细节，体会形象

　　1、聚焦“巧妙周旋”（细节一）：

　　从小男孩与德国军官巧妙周旋的过程中，你感受到了小男孩的什么形象？还有德国军官呢？

　　（小男孩的镇定、从容与勇敢。）

　　（小男孩的聪明、机灵与智慧。）

　　（小男孩的天真、调皮与可爱。）

　　德国军官的凶恶、霸道与愚蠢，从侧面体现出小男孩的从容镇定。

　　2、呈现“过招”情形：

　　分角色朗读。仔细揣摩：小男孩应该怎样读？德国军官应该怎样读？

　　读出小男孩的从容、镇定、机灵、聪明、天真。

　　读出德国军官的凶恶、霸道、愚蠢。

　　3、聚焦“筹备战斗”（细节二）：

　　从游击队员准备战斗的过程中，你感受到了游击队员们的什么面貌？

　　（游击队员非常勇敢。他们之间非常团结。小男孩原来也是游击队员，他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。小男孩与游击队员之间配合非常默契。）

　　4、推测路途情形：

　　想一想：在游击队员接到情报、积极备战的同时，小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋？

　　（可能继续与德国军官故意答非所问，来麻痹敌人。

　　可能继续一直不断地学夜莺、杜鹃叫，让游击队员掌握准确的情报。

　　可能用石头打路旁的树枝，有时弯腰去拾球果……好让游击队员有充足的准备。）

　　四、想象结局，抒发感受

　　1、了解战斗结果；

　　这个故事的结果怎样？

　　2、想象战斗情形；

　　想一想战斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”进行描述。

　　3、抒发真实感受；

　　读完这个故事，你有什么感受？你想对游击队员或小男孩说些什么？

　　五、联系前后，感悟中心

　　1、感知呼应写法：

　　读课文最后两个自然段，再读课文最前面三个自然段。你有什么发现？

　　（“小男孩坐在河岸边上，穿着绿上衣，削着什么，学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。

　　文章首尾呼应，让故事显得非常完整。）、迁移联想前后：

　　读了课文的前后几个自然段，想一想：这个故事仅仅发生过一次吗？

　　（从小男孩非常镇定地坐着河岸边，从他“又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。”这些语句可以感受到这样的故事发生过许多次，并且后面还可能发生。）

　　3、感悟男孩境界：

　　小男孩为什么要这样做？

　　（保卫自己的村子，为保卫自己的祖国尽自己的一份力量。

　　热爱自己的祖国。）

　　六、回读课题，领悟深义

　　1、理解课题含义：

　　课文里的的`“夜莺”指的是什么？你认为他是一只怎样的小夜莺？

　　（机智勇敢、热爱祖国）

　　2、领悟全文深义：

　　学了课文、想了这个故事前后可能发生的其它的故事，再读课题，夜莺的歌声究竟代表着怎样的含义？

　　（对小男孩机智、勇敢的赞颂，对小男孩爱国之情的赞颂。对游击队员们的英勇精神的的赞颂。）

　　附：板书设计

　　13、夜莺的歌声

　　小男孩————德国官军————游击队员

　　机智勇敢、凶恶霸道、勇敢团结

　　保卫家乡、热爱祖国

夜莺的歌声教学设计汇总10篇扩展阅读

夜莺的歌声教学设计汇总10篇（扩展1）

——《夜莺的歌声》教学设计9篇

《夜莺的歌声》教学设计1

　　教学要求

　　1、理解课文内容，学*小夜莺机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。

　　2、学*课文首尾呼应的写法。

　　3、学*生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国*强盗的。

　　2、了解课文开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初步了解课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、学*课文第一段。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

　　1、学生自学。

　　2、检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，概括段落大意。

　　四、学*课文第一段。

　　1、读了课文第一段你了解了什么？（聪明、机智的小夜莺骗取德国兵的信任。）

　　2、引导学生理解第一段中的几句话。

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的是要有意吸引敌人。）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”（表现出小夜莺的机智勇敢、镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，因而相信他，让他带路。）

　　3、“小夜莺”给你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、机智、聪明、活泼、能干、自信。）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、继续学*课文，学*小夜莺的爱国精神。2、学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段。

　　1、自学课文第二段，弄清被称为“夜莺”的那个小孩用什么方法把德国兵引进游击队的埋伏圈，又用什么方法把敌人的人数和装备通知游击队。重点思考以下问题：

　　（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？

　　（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？

　　（3）从夜莺回答德国军官的突然问话中，你感悟到什么？（夜莺机智、灵活。

　　2、交流，朗读。

　　二、学*第三段。

　　1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？

　　2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么能全歼敌人。

　　3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

　　4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？

　　三、总结全文。

　　1、请画出文中首尾照应的句子。

　　2、理解“夜莺的歌声”的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；二是小孩用夜莺的叫声报告有关敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国、勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3、这篇课文通过一件什么事反映什么？（通过记叙苏联卫国战争时期一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者的经过，反映了苏联少年的机智勇敢和爱国主义精神。）

　　4、课文的开头和结尾有什么联系？

《夜莺的歌声》教学设计2

　　《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国*强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。

　　一、抓住主线，理清脉络

　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

　　二、以读促悟，重点深究

　　夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。

　　1、联系上下文，初闻歌声。学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练*一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：

　　“他好像把身边的军官完全忘了。”

　　“他把身边的军官完全忘了。”

　　这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　三、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　四、挑战权威，自创结尾

　　故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。

　　总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练*，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。

《夜莺的歌声》教学设计3

　　《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国*强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。

　　一、抓住主线，理清脉络

　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

　　二、以读促悟，重点深究

　　夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。

　　1、联系上下文，初闻歌声。学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练*一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：

　　“他好像把身边的军官完全忘了。”

　　“他把身边的军官完全忘了。”

　　这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　三、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　四、挑战权威，自创结尾

　　故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。

　　总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练*，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。

《夜莺的歌声》教学设计4

　　执教者：

　　教学目标：

　　⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

　　⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的.表达方法。

　　教学重、难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　⒉导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　⒊简介背景。（出示幻灯片）

　　二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。

　　⒉默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　⒊各小组讨论。（逐题出示）

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国*强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

　　小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接*，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人 主动接* 巧答盘问 取得信任）

　　⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的*惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

　　小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

　　⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人 夜莺又叫）

　　⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　三、总结课文

　　⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

　　包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

　　⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

　　⒊讲述有关小英雄的故事。

　　四、质疑问难

　　读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

　　五、课外延伸练*（出示幻灯片）

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　【小资料】

　　夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。

　　杜鹃 也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。

　　【板书设计】

　　夜莺的歌声

　　起因： 引诱敌人 主动接*

　　巧答盘问 取得信任 机智勇敢

　　经过： 引敌进埋伏圈

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果： 全歼敌人，夜莺又叫

《夜莺的歌声》教学设计5

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学*生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国*强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么?

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　(1)有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

　　(2)怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

　　(3)人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了--就都跑了。(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

　　4.小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1.继续学*课文，学*小夜莺的品质及爱国的精神

　　2.学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段

　　1.自学课文，思考：

　　(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)

　　(2)为什么夜莺有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来?(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)

　　(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么?(机智，灵活)

　　2.交流，朗读。

　　3.小结。

　　二、学*第三段。

　　1.学*这一段，想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)

　　2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3.小结。

　　三、学*第四段

　　1. 从松树林里发出一声口哨响这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)

　　2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?

　　4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)

　　5.小结。

　　四、总结全文。

　　1.课文紧扣题目，请把出现夜莺的地方划出来。

　　2.夜莺的歌声的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声;

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音;

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)

　　4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)

　　五、作业。

　　板书设计：

　　夜莺的歌声

　　起因：引敌发现 主动接*

　　巧答盘问 取得信任

　　经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果：全歼敌人

　　夜莺又叫

《夜莺的歌声》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　３、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国*强盗的。体会夜莺的勇敢和机智。

　　【教学难点】体会课文中含义深刻的句子。如：大家喊：“野兽来了，野兽来了──就都跑了。”

　　【教学准备】

　　１、收集有关苏联卫国战争的资料，了解历史背景。

　　２、多媒体课件。

　　【教学时数】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课件，导入新课

　　１、播放夜莺的叫声。

　　２、你们听到了什么？（是鸟在叫，声音很动听，像唱歌一样）

　　３、这就是夜莺的歌声。（板书课题）

　　今天我们来学*的课文就是《夜莺的歌声》，你们想知道课文写了一些什么吗？

　　播放夜莺的叫声，激发学生的学*兴趣，引发学生的阅读期待。

　　二、初步感知，自学字词

　　１、自学本课生字词：

　　⑴ 划出生字词，借助拼音读准字音。

　　⑵ 不理解的词语查字典。

　　２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处，想想课文写了什么？

　　对课文进行整体感受知，运用所学过的阅读方法进行阅读。

　　三、自学情况反馈

　　１、检查生字：

　　音：翘舌音 甩 后鼻音 挺

　　形：“挺”不要写成“扌延” “喂”不要多加一撇

　　２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处：

　　⑴ 自然段很多。

　　⑵ 对话很多。

　　⑶ 课文中出现了空行。

　　３、作者已经给课文分好了段，我们来看看每个段落分别写了什么？

　　⑴ 诱敌上钩。

　　⑵ 巧妙传信。

　　⑶ 歼灭敌人。

　　⑷ 接受任务。

　　４、这篇课文主要写了什么呢？把段意连起来试试看。（小男孩子用夜莺的歌声诱敌上钩，巧妙传信，帮助游击队歼灭德国鬼子）

　　学*概括课文的主要内容是本学期语文学*的一个训练重点，此处先让学生概括段意，然后串起来，这也是概括课文主要内容的方法之一。

　　四、品读课文，深入理解

　　１、夜莺的歌声在文中出现了几次？找出相关的句子画出来：

　　⑴ 自读课文，思考上述问题。

　　⑵ 交流，打出字幕：

　　① 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂……唱起来。

　　② 小孩有时候学夜莺叫，有时候……拾球果。

　　③ 他伸直了腰，好像有什么鸟叫声……传来。

　　④ 夜莺的歌声越来越响了。

　　⑤ 夜莺还是兴致勃勃……意思了。

　　⑥ 从孩子的嘴里飞出……歌声。

　　⑶ 读一读上述句子。

　　每篇课文都有一条主线，教学时紧扣课题，抓住主线展开教学，使教学条理清晰。

　　２、联系上下文看看夜莺的歌声分别是在什么情况下响起的？从每一次的歌声中你都知道了什么？

　　⑴ 默读课文，写出自己的感受。

　　⑵ 小组交流、讨论。

　　⑶ 全班交流：

　　第一次：

　　① 战斗刚结束，一小队德国兵进了村庄……弯着腰。

　　板书：诱敌上钩（战斗刚打完，会有少量德国兵跟部队失去了联系，所以小男孩在此等候，用歌声引诱敌人上前，以达到给他们带路，消灭他们的目的）

　　② 战斗给人们带来的是什么？（灾难：房屋被烧，花园被毁……）有感情地朗读第一自然段。

　　③ 你从哪个词知道的？（从“新的劲头”可以看出唱的人十分有劲，他这么带劲地唱，就是要诱敌上钩）理解:沉寂。

　　④ 有感情地朗读这句

　　第二次：

　　① 在带路的路上，麻痹敌人。

　　② 你是从哪些词语知道的？（有时候……有时候……有时候……）

　　③ 从小男孩一路上的动作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真烂漫）（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敌人面前表现自如）

　　板书：机智 勇敢

　　④ 有感情地朗读这一段话。

　　引导学生潜心会文，通过自读自悟，抓住重点的词语和句子体会小男的机智和勇敢，在理解的基础上进行朗读训练。在第一段中，有很多地方表现了小男孩的机智和勇敢，你们也可以采用分角色的形式朗读这一段，体会小男孩的机智和勇敢。

　　３、同座位分角色朗读。

　　４、评议：

　　分角色朗读应注意文中的提示语，注意人物的表情、动作以及当时的感情，相机理解：盘问、轻蔑等词语。

　　５、交流：

　　⑴ “怎么会就剩下我一个…… 倒是只有我一个!”（故意把人和动物混淆）

　　⑵ “刚刚一开火……野兽来了……野兽来了……就都跑了。”（骂德国兵是野兽）

　　⑶ “你说的是一种洋蘑菇吗？”

　　故意把游机队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子，以打消敌人的戒备心理。

　　６、分角色练读，你喜欢读哪个角色，就练*哪个角色。

　　７、指名分角色朗读。

　　利用分角色朗读这一形式，引导学再次深入仔细地品读课文，体会小男孩对侵略者的仇恨以及小男孩的机智、勇敢。

　　小结：小男孩机智地和敌人周旋，利用夜莺的歌声诱敌上钩，他是怎样巧妙利用夜莺的歌声来报告敌情，帮助游击队员消灭敌人的呢，我们下节课接着学*。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容导入新课

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜莺的歌声是在什么情况下响起的？从每一次歌声中你知道了什么？

　　第三次：

　　１、从远处传来。

　　２、引起游击队员的注意。

　　３、有感情地朗读。

　　第四次：

　　１、越来越响。

　　２、报告敌情之后。

　　３、有感情地朗读。

　　４、质疑：

　　为什么游击队员能听明白歌声的意思？（小男孩经常用这种方法帮助游击队消灭敌人，他们之间已经形成了默契）

　　第五次：

　　报告完敌情之后，为了不引起敌人怀疑，因为已经完成了任务很高兴。有感情地朗读第三段。

　　第六次：

　　１、第二天，接受新任务。

　　２、诱敌上钩。

　　３、这一段和文章开头两个自然段有什么联系？（首尾呼应）

　　三、总结全文

　　小男孩机智勇敢地和敌人作斗争，巧妙地利用夜莺的歌声一次又一次地帮助游击队消灭敌人，保卫了自己的祖国。

　　四、写生字（略）

　　【板书设计】

　　诱敌上钩

　　１３、夜莺的歌声 保卫祖国 小男孩（机智、勇敢）

　　报告敌情

《夜莺的歌声》教学设计7

　　教学要求

　　1、理解课文内容，学*小夜莺机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。

　　2、学*课文首尾呼应的写法。

　　3、学*生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国*强盗的。

　　2、了解课文开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初步了解课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、学*课文第一段。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

　　1、学生自学。

　　2、检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，概括段落大意。

　　四、学*课文第一段。

　　1、读了课文第一段你了解了什么？（聪明、机智的小夜莺骗取德国兵的信任。）

　　2、引导学生理解第一段中的几句话。

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的是要有意吸引敌人。）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”（表现出小夜莺的机智勇敢、镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，因而相信他，让他带路。）

　　3、“小夜莺”给你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、机智、聪明、活泼、能干、自信。）

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、继续学*课文，学*小夜莺的爱国精神。2、学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段。

　　1、自学课文第二段，弄清被称为“夜莺”的那个小孩用什么方法把德国兵引进游击队的埋伏圈，又用什么方法把敌人的人数和装备通知游击队。重点思考以下问题：

　　（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？

　　（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？

　　（3）从夜莺回答德国军官的突然问话中，你感悟到什么？（夜莺机智、灵活。

　　2、交流，朗读。

　　二、学*第三段。

　　1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？

　　2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么能全歼敌人。

　　3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

　　4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？

　　三、总结全文。

　　1、请画出文中首尾照应的句子。

　　2、理解“夜莺的歌声”的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；二是小孩用夜莺的叫声报告有关敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国、勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3、这篇课文通过一件什么事反映什么？（通过记叙苏联卫国战争时期一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者的经过，反映了苏联少年的机智勇敢和爱国主义精神。）

　　4、课文的开头和结尾有什么联系？

《夜莺的歌声》教学设计8

　　在《夜莺的歌声》（五年制第10册第18课）一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国战争中，一个小孩子运用计谋，协助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出地表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢，沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。

　　1、拟人。

　　在文章的开头，作者描写了一场战争后的破败情景：特别是用“空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”的拟人，来形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。

　　2、双关。

　　当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子，而实际上，是把敌人比作“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用“双关”，一方面表现了小孩子的机智聪慧，一方面突出了小孩子对敌人的强烈憎恨之情。

　　3、排比。

　　小孩子给敌人“领路”时，“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”你看，他天真活泼，好像是个无忧无虑的孩子。其实，他是在迷惑敌人。况且，他的“学夜莺叫”“学杜鹃叫”正是给游击队的同志们报信呢！这里的“排比”用得多好。

　　4、借代。

　　听鸟叫的那个人说：“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述：“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的“小孩子”：他学夜莺叫给游击队报信，就像小夜莺那样机灵活泼，惹人喜爱。

　　5、反复。

　　课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，消灭了敌人，取得了战争的胜利。

《夜莺的歌声》教学设计9

　　《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国*强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。

　　一、抓住主线，理清脉络

　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

　　二、以读促悟，重点深究

　　夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。

　　1、联系上下文，初闻歌声。学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练*一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：

　　“他好像把身边的军官完全忘了。”

　　“他把身边的军官完全忘了。”

　　这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　三、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　四、挑战权威，自创结尾

　　故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。

　　总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练*，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。

夜莺的歌声教学设计汇总10篇（扩展2）

——夜莺的歌声教学设计6篇

夜莺的歌声教学设计1

　　【教材简析】

　　《夜莺的歌声》（人教版四年级下册）一课讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国*强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　【学情分析】

　　学生生活在社会主义的新*，生活在和*年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和*的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学*就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和*、追求和*。

　　【设计理念】

　　新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，进而体会课文表达的思想感情。本文的学*，学生将采取读、思、析、悟相结合，抓住含义深刻的句子，体会文中主人公的'人物品质，受到一定的思想教育。

　　【学*目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字，能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。激发学生热爱和*的情感。

　　３、理解课文中含义深刻的句子，认识人物品质。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【学*重难点】抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　【课前准备】

　　１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事。）

　　２、没见过“夜莺”的同学，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。

　　３、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　【学*过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来描述一下。

　　２、夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉，纵情歌唱。今天，就让我们一起去聆听一只勇敢的小夜莺的歌声。

　　３、出示课题，齐读。读了课题，你想知道些什么？

　　⑴ 文章是不是在写夜莺这种鸟的叫声？为什么要说是“歌声”呢？

　　⑵ “夜莺的歌声”有什么特殊的意义吗？……）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、读文：

　　⑴ 请大家自由读全文，要求读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感兴趣的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。

　　⑵ 指名分部分朗读，注意正音。重点朗读难懂的句子。

　　２、读了课文后，你明白了什么问题？交流读后收获：

　　⑴ 本文讲了一个叫夜莺的小男孩的故事。

　　⑵ 故事发生在苏联卫国战争时期。（第二次世界大战期间）

　　⑶ 小男孩学夜莺叫，叫的太像了，像唱歌一样，所以叫夜莺的歌声。

　　⑷ 小男孩用夜莺的叫声向游击队员传递信息，游击队员消灭了这批德国鬼子。这是一曲胜利的赞歌，所以课题叫夜莺的歌声。

　　⑸ 我觉得文中的小夜莺很机智、很勇敢、很爱国。……

　　３、对于学生初步感知的内容，教师可以适当补充，比如：苏联的卫国战争。也可由学生介绍收集的资料。

　　三、析读领悟，体会品质

　　１、过渡：

　　同学们读得很仔细，而且还能弄明白故事发生的时代背景，现在你们面前一定浮现出了一个机智、勇敢的小夜莺。那么，你是从课文中哪些具体的语句中捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？

　　２、学生边读边画出相关句子。

　　３、研读重点句子：

　　⑴ 要求：

　　读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。

　　⑵ 形式：

　　先自读自想，再与同桌交流。

　　４、出示以下句子，重点交流、讨论：

　　⑴ 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

　　⑵ 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

　　⑶ 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了……”就都跑了。

　　⑷ 小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。

　　⑸ 你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

　　⑹ 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

　　５、交流时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。

　　６、交流第⑹句时，引导学生认识这句话和文章开头三个自然段的联系是首尾呼应，同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨是他的职责，以夜莺的歌声传递信息是他和敌人进行斗争的特殊方式。

　　７、指导朗读：

　　学生带着自己的理解来读这些句子，通过读来反映自己的理解，朗读时可将前后对话连起来读，也可边读边做动作。

　　四、角色朗读，情感升华

　　１、刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你又有什么新的感受？

　　２、过渡：

　　同学们越来越觉得小夜莺机智、勇敢，而敌人是那么的狡猾、阴险。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

　　３、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断，情感进一步升华。

　　【板书设计】

　　吸引敌人

　　夜莺的歌声 迷惑敌人 （机智、勇敢、爱国）

夜莺的歌声教学设计2

　　《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国*强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明。语言含蓄、幽默。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。

　　一、抓住主线，理清脉络

　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

　　二、以读促悟，重点深究

　　夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。

　　1、联系上下文，初闻歌声。学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’是什么意思？”教师让学生联系上下文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练*一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　三、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺。”

　　教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　四、挑战权威，自创结尾

　　故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼学生的写话能力。

夜莺的歌声教学设计3

　　教学目标：

　　1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、**等词语。

　　2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。

　　3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。

　　教学重难点：

　　联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。

　　教学过程：

　　一、简介背景，导入课题

　　师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。

　　课文说的是一只夜莺鸟吗？

　　师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）

　　二、检查预*，初步感知

　　1、字词

　　师：课文读了几遍，（预*得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）

　　剥削钉子空旷瓶塞

　　削皮钉钉子空隙边塞（多音字）

　　耷拉蘑菇（轻声）

　　轻蔑**宛转毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）

　　2、隔行分段

　　师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）

　　3、内容概括

　　师：第一部分在写什么内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。

　　再浏览第二段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。

　　师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。

　　三、浅谈印象，切入重点

　　1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？

　　2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。

　　四、品词析句，感悟品质

　　学生汇报，重点理解以下句子

　　1、语言描写

　　★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

　　1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；

　　2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。

　　★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

　　1、师：小夜莺那时心里想着些什么？

　　2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？

　　（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）

　　3、朗读指导

　　4、分角色来读读。

　　师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）

　　师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？

　　★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”

　　小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。

　　1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）你们认为呢？

　　师：你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢？

　　2、指导朗读

　　2、神态描写

　　过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。

　　★“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）

　　小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。

　　（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。

　　3、动作描写

　　★“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”

　　1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）

　　2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。

　　他真的把身边的军官忘了吗？

　　3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？

　　4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。

　　五、小结深化，诉说感受

　　小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。

　　交流

　　一袭“冲击”，几掀波澜——执教《夜莺的歌声》之反思

夜莺的歌声教学设计4

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学*生字新词。会用宛转、兴致勃勃造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为夜莺的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国*强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学*课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学*课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么?

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　(1)有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

　　(2)怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

　　(3)人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了--就都跑了。(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

　　4.小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1.继续学*课文，学*小夜莺的品质及爱国的精神

　　2.学*课文的写作特点。

　　一、学*课文第二段

　　1.自学课文，思考：

　　(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。)

　　(2)为什么夜莺有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来?(为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩)

　　(3)夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么?(机智，灵活)

　　2.交流，朗读。

　　3.小结。

　　二、学*第三段。

　　1.学*这一段，想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。)

　　2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3.小结。

　　三、*第四段

　　1. 从松树林里发出一声口哨响这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽)

　　2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3.德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?

　　4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。)

　　5.小结。

　　四、总结全文。

　　1.课文紧扣题目，请把出现夜莺的地方划出来。

　　2.夜莺的歌声的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声;

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音;

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。)

　　4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)

　　五、作业。

　　板书设计：

　　夜莺的歌声

　　起因：引敌发现 主动接*

　　巧答盘问 取得信任

　　经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果：全歼敌人

　　夜莺又叫

夜莺的歌声教学设计5

　　【教材简析】

　　《夜莺的歌声》（人教版四年级下册）一课讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国*强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　【学情分析】

　　学生生活在社会主义的新*，生活在和*年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和*的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学*就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和*、追求和*。

　　【设计理念】

　　新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，进而体会课文表达的思想感情。本文的学*，学生将采取读、思、析、悟相结合，抓住含义深刻的句子，体会文中主人公的人物品质，受到一定的思想教育。

　　【学*目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字，能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，学*苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。激发学生热爱和*的情感。

　　３、理解课文中含义深刻的句子，认识人物品质。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【学*重难点】抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　【课前准备】

　　１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事。）

　　２、没见过“夜莺”的同学，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。

　　３、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　【学*过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来描述一下。

　　２、夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉，纵情歌唱。今天，就让我们一起去聆听一只勇敢的小夜莺的歌声。

　　３、出示课题，齐读。读了课题，你想知道些什么？

　　⑴ 文章是不是在写夜莺这种鸟的叫声？为什么要说是“歌声”呢？

　　⑵ “夜莺的歌声”有什么特殊的意义吗？……）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、读文：

　　⑴ 请大家自由读全文，要求读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感兴趣的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。

　　⑵ 指名分部分朗读，注意正音。重点朗读难懂的句子。

　　２、读了课文后，你明白了什么问题？交流读后收获：

　　⑴ 本文讲了一个叫夜莺的小男孩的故事。

　　⑵ 故事发生在苏联卫国战争时期。（第二次世界大战期间）

　　⑶ 小男孩学夜莺叫，叫的太像了，像唱歌一样，所以叫夜莺的歌声。

　　⑷ 小男孩用夜莺的叫声向游击队员传递信息，游击队员消灭了这批德国鬼子。这是一曲胜利的赞歌，所以课题叫夜莺的歌声。

　　⑸ 我觉得文中的小夜莺很机智、很勇敢、很爱国。……

　　３、对于学生初步感知的内容，教师可以适当补充，比如：苏联的卫国战争。也可由学生介绍收集的资料。

　　三、析读领悟，体会品质

　　１、过渡：

　　同学们读得很仔细，而且还能弄明白故事发生的时代背景，现在你们面前一定浮现出了一个机智、勇敢的小夜莺。那么，你是从课文中哪些具体的语句中捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？

　　２、学生边读边画出相关句子。

　　３、研读重点句子：

　　⑴ 要求：

　　读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。

　　⑵ 形式：

　　先自读自想，再与同桌交流。

　　４、出示以下句子，重点交流、讨论：

　　⑴ 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

　　⑵ 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

　　⑶ 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了……”就都跑了。

　　⑷ 小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。

　　⑸ 你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

　　⑹ 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

　　５、交流时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。

　　６、交流第⑹句时，引导学生认识这句话和文章开头三个自然段的联系是首尾呼应，同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨是他的职责，以夜莺的歌声传递信息是他和敌人进行斗争的特殊方式。

　　７、指导朗读：

　　学生带着自己的理解来读这些句子，通过读来反映自己的理解，朗读时可将前后对话连起来读，也可边读边做动作。

　　四、角色朗读，情感升华

　　１、刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你又有什么新的感受？

　　２、过渡：

　　同学们越来越觉得小夜莺机智、勇敢，而敌人是那么的狡猾、阴险。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

　　３、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断，情感进一步升华。

　　【板书设计】

　　吸引敌人

　　夜莺的歌声 迷惑敌人 （机智、勇敢、爱国）

夜莺的歌声教学设计6

　　教学目标：

　　⒈理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。

　　⒉了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　教学重、难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：

　　制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，简介背景

　　⒈学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　⒉导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　⒊简介背景。（出示幻灯片）

　　二、自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　⒈出示自学步骤方法：⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。

　　⒉默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　⒊各小组讨论。（逐题出示）

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国*强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’—就都跑了。”这里的‘野兽’指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）

　　小结：这部分写了夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接*，巧妙地回答德国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人 主动接* 巧答盘问 取得信任）

　　⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的*惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。

　　小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他贪玩而不加警惕，从而顺利地跟着自己走进游击队的埋伏圈里。（板书：引敌进埋伏圈）从这里可表现了小夜莺的什么品质？（板书：机智、勇敢）（请一位同学表演）

　　⑷游击队员听到了小夜莺的叫声，知道小孩已把敌人带来，通过有节奏的夜莺歌声知道了鬼子人数是32个，用两声杜鹃叫是报告有两挺机关枪。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪，由此可以想到，孩子同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次协助游击队消灭敌人。（板书：巧妙报告敌情）表现了小夜莺的什么精神？（爱国主义精神）最后怎么样？（板书：全歼敌人 夜莺又叫）

　　⑸课文的开头和结尾是相互照应，首尾连贯的。（即首尾呼应的写法）都是说小孩在发出夜莺的歌声，以便配合游击队歼灭敌人。这样更加突出了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　三、总结课文

　　⒈课题为什么叫“夜莺的歌声”？

　　包含两个意思：一是孩子用夜莺的歌声向游击队报告情况，帮助游击队歼灭了德国兵；二是孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”，夜莺的歌声是动听的，美好的。

　　⒉读了这篇课文后，小男孩给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小男孩什么？（机智、勇敢、热爱祖国。是个小英雄。）

　　⒊讲述有关小英雄的故事。

　　四、质疑问难

　　读了这篇课文后，谁还有什么问题不理解、不清楚、不明白？

　　五、课外延伸练*（出示幻灯片）

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　【小资料】

　　夜莺 指红鸲一类叫声清脆宛转的鸟。一般体态玲珑、鸣声清脆，且多鸣于月夜。所以叫夜莺。

　　杜鹃 也叫杜宇、布谷或子规。是一种鸟，身体黑灰色，尾巴有白色斑点，腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫，是益鸟。

　　【板书设计】

　　夜莺的歌声

　　起因： 引诱敌人 主动接*

　　巧答盘问 取得信任 机智勇敢

　　经过： 引敌进埋伏圈

　　巧妙报告敌情 爱国主义精神

　　结果： 全歼敌人，夜莺又叫

夜莺的歌声教学设计汇总10篇（扩展3）

——语文《夜莺的歌声》教学设计汇总五篇

　　语文《夜莺的歌声》教学设计 1

　　课标解读：

　　新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教材分析：

　　《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的一篇精读课文。文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨***的教育；二是学*运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。

　　学情分析：

　　四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学*能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学*本课都是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、**、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　评价设计：

　　《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学*目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学*和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。

　　2、交流对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。

　　【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。】

　　二、检查预*

　　1、交流预*中的发现，提出不懂的问题。

　　2、用简练的词语概括文章写了哪几件事。

　　3、用简单的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。

　　【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学*也是如此。有效的课前预*可让学生的学*更轻松，更高效。而通过对预*情况的检查，教师进一步了解学情，及时调整学案和教案，做到以学定教。】

　　三、精读品悟

　　过渡语：在课文的字里行间，处处都能捕捉到“小夜莺”的机智勇敢。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，在旁边写写体会。

　　学生依次交流表现“小夜莺”机智勇敢的句子和读书体会。

　　1、通过环境描写和动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）通过理解“沉寂”，感受战争给人们带来的伤害，总结读书方法——联系上下文。

　　（2）通过“寂静”、“宁静”、“沉寂”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会作者用词的准确，总结读书方法——换词。

　　【设计意图：把“宁静、寂静、沉寂”三个意思相* ，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了学生对沉寂的理解。】

　　（3）选择恰当的词语填空，检查学生对三个词语的把握。

　　2、通过神态描写体会“小夜莺”的.沉着冷静、机智勇敢。

　　（1）学生交流读书体会。

　　（2）学生朗读，全体齐读。

　　3、通过双关语体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）朗读带有双关语的句子，交流读书体会。

　　（2）了解修辞手法——双关语。

　　（3）快速浏览课文，找出其他带有双关语的句子。

　　（4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机智勇敢和对敌人的憎恨之情。

　　【设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学*文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深入交流作铺垫。】

　　4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）学生交流体会。

　　（2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？

　　（3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机智勇敢。

　　5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发现敌人的过程。

　　【设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清晰、更有条理。而且“模仿是儿童的天性”，借助课文指导学生学会使用连贯的动词进行描写，从一定程度上来激发学生的写作兴趣。】

　　6、通过“好像”体会“小夜莺”的机智勇敢，总结读书方法——抓关键词。

　　7、思考：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的智慧和胆量？ 体会“小夜莺”的爱国主义精神。

　　8、总结课文的写作手法——首尾呼应。

　　【设计意图：紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。】

　　四、总结全文、升华主题

　　看板书，再读课题，升华主题。

　　【设计意图：回环式深究课题，层层推进、层层深入，学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！】

　　五、拓展延伸

　　抗击***侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为保护自己的祖国勇敢战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！

　　【设计意图：语文学*的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力。这一环节，除了帮助学生感悟文本外，更重要的是向学生传达大语文观的理念，并产生大语文学*的意识。】

　　语文《夜莺的歌声》教学设计 2

　　课标解读：

　　新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教材分析：

　　《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的一篇精读课文。文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨***的教育；二是学*运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。

　　学情分析：

　　四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学*能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学*本课都是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、**、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　评价设计：

　　《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学*目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学*和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。

　　2、交流对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。

　　【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。】

　　二、检查预*

　　1、交流预*中的发现，提出不懂的问题。

　　2、用简练的词语概括文章写了哪几件事。

　　3、用简单的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。

　　【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学*也是如此。有效的课前预*可让学生的学*更轻松，更高效。而通过对预*情况的检查，教师进一步了解学情，及时调整学案和教案，做到以学定教。】

　　三、精读品悟

　　过渡语：在课文的字里行间，处处都能捕捉到“小夜莺”的机智勇敢。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，在旁边写写体会。

　　学生依次交流表现“小夜莺”机智勇敢的句子和读书体会。

　　1、通过环境描写和动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）通过理解“沉寂”，感受战争给人们带来的伤害，总结读书方法——联系上下文。

　　（2）通过“寂静”、“宁静”、“沉寂”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会作者用词的准确，总结读书方法——换词。

　　【设计意图：把“宁静、寂静、沉寂”三个意思相* ，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了学生对沉寂的理解。】

　　（3）选择恰当的词语填空，检查学生对三个词语的把握。

　　2、通过神态描写体会“小夜莺”的沉着冷静、机智勇敢。

　　（1）学生交流读书体会。

　　（2）学生朗读，全体齐读。

　　3、通过双关语体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）朗读带有双关语的句子，交流读书体会。

　　（2）了解修辞手法——双关语。

　　（3）快速浏览课文，找出其他带有双关语的句子。

　　（4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机智勇敢和对敌人的憎恨之情。

　　【设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学*文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深入交流作铺垫。】

　　4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的'机智勇敢。

　　（1）学生交流体会。

　　（2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？

　　（3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机智勇敢。

　　5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发现敌人的过程。

　　【设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清晰、更有条理。而且“模仿是儿童的天性”，借助课文指导学生学会使用连贯的动词进行描写，从一定程度上来激发学生的写作兴趣。】

　　6、通过“好像”体会“小夜莺”的机智勇敢，总结读书方法——抓关键词。

　　7、思考：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的智慧和胆量？ 体会“小夜莺”的爱国主义精神。

　　8、总结课文的写作手法——首尾呼应。

　　【设计意图：紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。】

　　四、总结全文、升华主题

　　看板书，再读课题，升华主题。

　　【设计意图：回环式深究课题，层层推进、层层深入，学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！】

　　五、拓展延伸

　　抗击***侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为保护自己的祖国勇敢战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！

　　【设计意图：语文学*的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力。这一环节，除了帮助学生感悟文本外，更重要的是向学生传达大语文观的理念，并产生大语文学*的意识。】

　　语文《夜莺的歌声》教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。

　　２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。

　　４、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　５、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。

　　２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过，了解一下这两种鸟。

　　３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情讲述 引发兴趣

　　战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学*《夜莺的歌声》这篇课文。

　　二、板书课题，师生质疑

　　１、齐读课题：

　　你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　２、抽生答。

　　３、教师小结：

　　体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。

　　４、读完课题，你们还想知道什么？

　　５、学生质疑。

　　６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

　　７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。

　　三、简介情景，加深印象

　　苏联卫国战争：１９４１年６月，德国***在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以***为首的党和**的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　四、再读课文，落实字词

　　课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。

　　１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：

　　“屑”读 xiè，不读 xuè；“挺”读 tǐng，不读 tǐn；

　　“拧”不读 nǐng，不读 nǐn；“呻”读 shēn，不读 sēn ；

　　“钉“（ dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。

　　２、你们还有不理解的词吗？

　　空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。

　　沉寂：非常安静，一点声音也没有。

　　灌木：矮小而丛生的木本植物。

　　搭拉：下垂。

　　木屑：木头的碎木。

　　轻蔑：看不起，不放在眼里。

　　磨坊：磨面粉等的作坊。

　　球果：松树或其他树结的球形果实。

　　凝神：精神高度集中。

　　宛转：声音抑扬动听。

　　兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。

　　宛如：好像、仿佛。

　　在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。

　　⑴ “宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？

　　① 读文中的句子，谈把什么比喻成什么？

　　② 回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……

　　③ 学生自己练*说话。

　　⑵ 读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练*造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）

　　五、留下悬念，布置作业

　　孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：

　　１、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）

　　喂 挺 甩 滚 毁 惯

　　２、组词：

　　削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

　　哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

　　抢（ ） 防（ ） 汉（ ） 惯（ ）

　　枪（ ） 仿（ ） 汗（ ） 贯（ ）

　　３、造句：

　　宛如 兴致勃勃。

　　第二课时

　　一、激趣谈话，引入新课

　　孩子们，上节课，老师同大家一道初步阅读了苏联卫国战争中的一个可歌可泣的故事，但还不够，要想把这个故事讲得精彩些，我们这节课还得进一步地理解课文，通过讨论，看“夜莺”到底是怎样的一个孩子，特别是要把课文中没有明明白白写出来的内容想象出来。如“夜莺”这样做、这样说时心里是怎么想的，德国兵又会怎么想。

　　二、粗读课文，理清脉络

　　１、为了更好地理解课文内容，我们首先弄清作者是按什么顺序写的？（按事情的发展顺序记叙的），课文中已自然地分好了段。现在请孩子们快速地默读课文，看每段写了什么内容。

　　２、学生默读课文。

　　３、讨论后板书：（诱敌入林，林中传信，歼灭敌人，再行任务）

　　三、细读课文，理解内容

　　１、读了课文，文中的“夜莺”给你留下了什么印象？（板书：机智、勇敢）

　　２、请孩子们认真读课文，你认为文中哪些语句可体现小“夜莺”的机智、勇敢，用“──”画出来。可以边读边画，也可读完后再画，还可以批注自己的理解。

　　３、小组交流自己画的内容，并谈谈自己的理解。

　　４、全班交流，孩子们无论谈到哪里，老师都要引导孩子们理解，并指导朗读。

　　下列句子应组织全班孩子讨论：（学生说到哪句，就出示幻灯或小黑板）

　　⑴ 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

　　从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的`意义，“停了一会儿”、“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。

　　⑵ 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

　　“快活”是小孩子的性格特点，“快活”，快乐、活泼，在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。

　　⑶ 怎么会就剩下我一下？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。

　　这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。

　　⑷ 有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

　　欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。

　　⑸ 你说的是一种磨菇吗？没有，我们这里没有这种磨菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

　　如果说前面小夜莺的回答还多少有一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起，正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。

　　⑹ 第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

　　胜利后的“小夜莺”又投入了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。

　　四、感情升华，角色朗读

　　１、过渡：

　　刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受？（板书：爱国）

　　２、是呀，我们越读越感到小夜莺真是机智、勇敢、爱国，请孩子们带着这份感受分成小组，分角色读读全文。

　　３、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

　　五、前后联系，体会写法

　　孩子们读得很好，一个机智、勇敢、爱国的孩子给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢？请孩子们把课文前三个自然段与结尾的两个自然段联系起来读读，再讨论它们有什么联系。（写的内容大致相同：小“夜莺”穿着同样的衣服，坐在同一个地方做同样的事。）这就叫首尾照应。这样写，往往能给读者留下深刻的印象。我们在*作时，也可以学*运用这样的写法。

　　六、课后延伸，布置作业

　　１、在苏联的伟大的反***的战争中，所留下的可歌可泣的故事不仅仅是小“夜莺”的故事，还有很多很多，同时也涌现出了许多卫国英雄，在众多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子们可以上网查阅或查阅有关书籍，读读她的故事。

　　２、作业：（选做两题）

　　⑴ 照样子，写词语：

　　例：越来越密、弯弯曲曲

　　⑵ 填空：

　　文中的“夜莺”指，“歌声”指，用这种“歌声”是为了告诉游击队，表现小“夜莺” 。

　　⑶ 写一组对话。（从对话中能表现一个人的品质）

　　【板书设计】

　　１３、夜莺的歌声

　　诱敌入林

　　林中传信

　　机智 勇敢爱国

　　歼灭敌人

　　再行任务

　　语文《夜莺的歌声》教学设计 4

　　教学目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“**、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。

　　２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　３、学*归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。

　　教学重难点

　　1、重点：

　　读课文，理解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗会小夜莺的机智勇敢。

　　２、难点：

　　懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　教学准备

　　１、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。

　　２、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、听录音，激趣导入

　　１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）

　　放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）

　　２、师小结导入：

　　夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）

　　３、质疑过渡：

　　这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。

　　预*探究。

　　二、学生自主读文

　　要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。

　　合作交流

　　三、检查自学，了解大意，理清脉络

　　１、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。

　　２、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。

　　３、全班交流：

　　课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？

　　（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）

　　４、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。）么？能不能分别用个词概括下作为小标题？

　　５、默读课文，看看四个部分分别讲什么。

　　６、交流归纳：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌声传情报。

　　第三部分──森林灭敌人。

　　第四部分──唱歌站岗哨。

　　设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

　　句子，简单说说自己的理解。

　　五、作业四、合作读文，交流感悟

　　１、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

　　２、学生分角色读文，划精彩句子。

　　３、课堂交流自己认为精彩的（分角色读课文能让学生更好的体会到小夜莺的人物特点）

　　１、抄写本课词语。

　　２、摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、破题提问，复*导入

　　１、板书课题：夜莺的歌声

　　师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

　　２、质疑过渡：

　　小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。

　　品读体验。

　　二、深入读文，感悟体会

　　１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文

　　中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

　　２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

　　出示：

　　⑴第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

　　①这段话描述了什么情景？

　　②联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？

　　（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）

　　③仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

　　（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）

　　设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。

　　④这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）

　　⑵第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了……一边用手打着拍子。”

　　①这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）

　　②自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

　　③同桌一起读第二部分课文。

　　⑶第四部分最后两个自然段：

　　①你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

　　②这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

　　设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

　　３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）

　　三、总结全文，课外拓展

　　１、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？

　　２、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

　　（对小夜莺说句什么，是本文的学*重点，所以要突出。）

　　四、作业

　　１、抄写含义深刻的句子，写体会。

　　２、课后小练笔。

　　语文《夜莺的歌声》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　①认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、宛转”等词语。

　　2、能力目标

　　②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　③理解课文中含义深刻句子的意思。

　　3、情感目标

　　②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　重点难点：

　　重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　难点：体会首尾照应的表达方法。

　　教具准备：

　　①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

　　②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　自主预*：

　　1、学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）

　　2、导入新课。（出示幻灯片）

　　今天，我们学*这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。

　　提练主线：

　　自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。

　　1、出示自学步骤方法：

　　⑴初读，学字词；

　　⑵再读，知结构；

　　⑶细读，明中心；

　　⑷精读，表情感。

　　2、默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）

　　⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的'重点部分写什么？

　　⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？

　　⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？

　　⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？

　　⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　3、各小组讨论。（逐题出示）

　　教学过程：

　　⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国***强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。

　　⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。

　　另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了！野兽来了！

夜莺的歌声教学设计汇总10篇（扩展4）

——夜莺的歌声教学反思9篇

　　《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国*强盗的故事。

　　《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预*，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学*课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描述突出重点突破难点。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫……他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便之后用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们那里有游击队吗？’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺应对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智！

　　《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国*强盗的故事。

　　《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预*，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学*课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫。他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们这里有游击队吗?’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智!

　　课堂的精彩来自于学生。因为学生的认识水*不同，理解能力有些差异。“我和叔叔常到磨坊那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!”A同学说：“老师，这句话是在暗骂敌人呢!”“你怎么知道?”“我从狗鱼这个词可以看出来，狗鱼很凶，就像敌人一样!”我肖盾片刻，用期待的目光看学生。B学生：“不是的，小鹅才是敌人呢，狗鱼是游击队员。夜莺会把敌人带到游击队员的埋伏圈消灭他们。敌人不正像被吃掉的小鹅一样吗?”多么会看问题的学生啊!学生在讨论中能力得到提高，思维得到锻炼，情感得到升华。我很庆幸，我没有把课堂弄得氛围紧张而扼杀学生的思维和发言的积极性，不然这一课非得是我唱独角戏不可!

　　在这一课的教学中，我也有做不到的地方。本来应该在第一课时就该理解课文的内容和完成生字的.教学，包括会认的和会写的。可是这天刚好班里的一学生做错了事儿，我用了几分钟的时间处理了这件事情。结果生字书写的指导放到第三节课，课文的朗读指导也不位。原本计划好了的被打乱了。课后我深有感悟：抓好班级常规管理是顺利进行教学的条件，同时也是为学生创造良好学*环境。

　　《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国*强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨*的教育。二是学*联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会”小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的`重点，针对课文特点，在教学中我设计了听、读、说、演、议这样几个环节展开教学。即：听故事，再读课文，然后说说人物，接着演演故事情节，最后通过讨论文中含义深刻的句子来体会人物的品质。

　　一、先听故事，再读课文，抓住主线，理清文章写作顺序。

　　在学生读完课题后，我不急着让学生读课文，而是让学生听课文录音，把课文当故事一样去听并要求听完后告诉老师故事的主人翁是谁？叫什么名字？与课题有联系吗？这样学生听起来会认真些。学生听完后，就让学生回答听前提的几个问题，这样学生对课文有了一个初步的了解，接着我让学生通读全文，提醒学生观察课文与以往的课文在排版上有什么不同，这样学生通过读书后很快发现文章中每隔一部分内容都自行空行，于是我就让学生按照课文已经分好的段落去理清顺序，这样好把故事连贯起来了解。

　　二、以说促读，深究感悟。

　　本文的主人是小夜莺，课文中很处描写体现了夜莺勇敢机智的句子，引导学生抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机智勇敢，这就要学生充分的去读书，这样就可以以说促读，以读促悟，重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢的。学*中，我从以下三个环节引导学生深究。

　　1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会和伙伴议一议。

　　2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，让学生把自己的想法和感受都表达出来。

　　3、演一演。学生找到这些句子后，再他们熟读和理解后，再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心，这样能够帮助学生更好的理解课文，感悟人物的品质。

　　4、议一议。学生表演后，再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价，这样他们又有了新的理解和认识，对文章中含义深刻的句子理解起来就较容易了。

　　三、回归整理，升华情感。

　　在学生学完全文后，我再让学生把每个部分的内容当作我们*时看电视剧的剧情一样，一部分代表一集，让他们合作表演整个故事，这样学生学*兴趣高，从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈或者周围的人听一听，以锻炼他们的口语表达能力。

　　总之，学*故事情节很强的课文，要善于抓住学生学*的兴趣，发挥他们的特长，使课堂尽可能达到最好的效果。

　　《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国*强盗被歼灭的故事。

　　文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄幽默，非常适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨*的教育。二是学*联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅非常长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的能力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。在初读课文的时候，让孩子们用自己喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也注意了基础知识的落实，不能因为课文较长就匆匆走过场。

　　接着，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展顺序既将故事说完整，又要说得简洁明了。这学期，我一直在培养孩子们概括课文主要内容的能力，不少的孩子进步很大。

　　然后，我给孩子们出示了一道思考题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要内容，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。集体交流的时候，我发现孩子们自学的情况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能展开丰富的联想，同时又要注意联想的合情合理。

　　总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学*的主动性和积极性。如何让每个孩子都积极参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思考的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担心时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不沉着。做一名合格的语文老师真不容易啊！

　　夜莺的歌声教学反思

　　课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨*的教育。二是学*联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。

　　一、先学为导，融文入境

　　我以我校的“先学后教”为指导理念，首先设计了导学卡，帮助学生有目的有方向地进行课前先学，为了让学生充分地走进文本，我设计了初读、深读、情读等递进式读书方式，有的孩子在课前已经读了三遍、四遍、甚至五遍的课文，因为课前对文充分的读，所以课上的交流互动就轻松，孩子也能大胆地说出自己的看法。

　　课前，我进行有效性反馈，引导孩子在互相评价中了解孩子课前的“先学”效果！

　　二、歌曲导入，渲染意境

　　课前我特别以一首反应苏联卫国战争《神圣的战争》渲染战争的气氛，把孩子带入那种意境中，去了解当时的社会背景，让孩子能入情入境地与文本积极地对话。

　　三、“品恶研智”，突破主题

　　一般人教学这课，都喜欢以“探究歌声”为教学主线，来体会小夜莺的机智勇敢沉着，但这种教法已经沿袭了很多年，所以这节课，我想做个突破，我采取的办法是“品恶研智”，因为整篇课文的意境给人一种轻松活泼的感觉，孩子根本无法体味轻松背后的危险，体会小夜莺任务的危险性，所以“品恶”我认为大有必要，只有“品恶”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去赞赏文中的孩子。有人提出，不必要“品恶”，直接以“歌”入手，看文中描写了几次歌声，以歌突破课文的中心，抓“智”，其实这种教法，已经沿袭了好几年，为什么不突破，教无定法，如果任何文章的教法都“如出一辙”，就会沦落为千人一面，毫无创意，有意义吗？这是一个突破的时代，教育也更需要突破。我更乐于做一个创新者，以思考的姿势站着。

　　四、轻松闲聊，聊中品恶

　　这节课我在落实字词教学和初步感知课文的基础上，以“聊课”代替“上课”，营造了更轻松的“课堂文化”，在闲聊中，抓住描写军官“恶”的语句，突破这节课的教学目标——————“品恶”，为下节课的“研智”埋伏笔，打基础，孩子们因为课前对文本的充分感知，所以聊起来就非常具有个性化，以至有的老师认为，怎么连“一语双关”这样的知识难点也能轻松突破，比如“四周黑洞洞的”“还不容易碰壁吗？，所以我觉得在*时的教学中，只要教的踏实，一步一个脚印，任何认为是难度的难点都不是难点，因为不要小看了孩子的智慧，语文老师扎实的教学方法，将成就孩子的一生。

　　五、以读促悟，深究感悟

　　如何引导学生以读为主，以读促悟，多形式朗读，多层次朗读，有效朗读，也是这堂课，我所研究的重点，读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。特别是各种形式的读，比如通过个别读，集体读，师生赛读，男女生赛读，提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进步，都表示他们军官“恶”的体会得更加深刻了。

　　所以找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从语言中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到军官的“恶”，夜莺的“智”“勇”。

　　我课前在导学目标里，我就让学生认真地找出描写军官的“恶”小夜莺的“智”“勇”的语句，充分地做好课前自学，并要求进行细心地批注，这也是再后来“聊课”的过程中，孩子小手林立，畅所欲言的原因，孩子们大胆地聊出了自己的感受，大胆地读出了自己的感受的原因，可见课前的有效自学的重要性，所以我认为要如何知道孩子进行“课前的有效先学”是个值得关注的话题。

　　当然我的这节课还有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一点，六年级的孩子对于拼音教学的反馈有必要开火车吗？是不是更应该放手让孩子对字词更自主性的掌握，我觉得这点就很值得探讨，或许该改变高年级的字词的教学方法，在字词教学方法上寻找更大的突破。

　　还有有的老师说，对课文的条理可进一步深化，比如引导孩子画情节曲线，加深对课文节奏安排的进一步理解也说的挺有道理的。

　　《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国*强盗的故事。

　　《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预*，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学*课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描述突出重点突破难点。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫……他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便之后用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们那里有游击队吗？’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺应对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智！

　　《夜莺的歌声》是小学人教版四年级下册的一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为小夜莺的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为邮递员传递信息，协助游击队员歼灭德国*强盗的故事。

　　《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预*，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学*课文之前，我绘声绘色地给学生讲述了当时苏联的历史背景，给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景和联系上下文理解重点词句。我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫。他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。“‘你们这里有游击队吗?’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智!

　　课堂的精彩来自于学生。因为学生的认识水*不同，理解能力有些差异。“我和叔叔常到磨坊那儿去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!”A同学说：“老师，这句话是在暗骂敌人呢!”“你怎么知道?”“我从狗鱼这个词可以看出来，狗鱼很凶，就像敌人一样!”我肖盾片刻，用期待的目光看学生。B学生：“不是的，小鹅才是敌人呢，狗鱼是游击队员。夜莺会把敌人带到游击队员的埋伏圈消灭他们。敌人不正像被吃掉的小鹅一样吗?”多么会看问题的学生啊!学生在讨论中能力得到提高，思维得到锻炼，情感得到升华。我很庆幸，我没有把课堂弄得氛围紧张而扼杀学生的思维和发言的积极性，不然这一课非得是我唱独角戏不可!

　　在这一课的教学中，我也有做不到的地方。本来应该在第一课时就该理解课文的内容和完成生字的.教学，包括会认的和会写的。可是这天刚好班里的一学生做错了事儿，我用了几分钟的时间处理了这件事情。结果生字书写的指导放到第三节课，课文的朗读指导也不位。原本计划好了的被打乱了。课后我深有感悟：抓好班级常规管理是顺利进行教学的条件，同时也是为学生创造良好学*环境。

　　在教学中，我根据文章的不同内容采用不同的教学方法，有不同的侧重点，使学生在有限的时间内得到最大的收获。

　　小夜莺的形象主要是通过他的语言、动作神态来表现的，所以我注意让学生通过朗读来体会人物，但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，特别是文中有一些句子有较深刻的内涵，需要教师的点拨，如教学第一部分──“诱敌”我就设计引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。 2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智!

　　然而这样一来，又感觉自己说解得过多了。本来还有学生设计讲述卫国战争中的英雄故事这个环节，可由于品读和讲解内涵深刻的句子占用了较多的时间，所以这个环节被挤掉了。虽然有些可惜，但课堂的时间总是有限的，能够让夜莺的形象深深地留在孩子们的脑海里，这也是一种收获吧。

　　《夜莺的歌声》是人教版（新课标）四年级下册第四单元“战争与和*”里的第一篇文章。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国*强盗被歼灭的故事。这是一篇情节复杂、环环相扣的长文，文章以“夜莺的歌声”为线索，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。

　　这么长的一篇课文，如何让学生在两课时里有所得呢？又如何体现“指导——自主学*”课题教学的的理念精髓呢？我经过良久的思考，有了课堂的一些模型，并且根据这些板块进行了课堂教学，教学过后，结合课堂实际情况，我作出以下反思：

　　一、自主学*，字词反馈：

　　根据课前的预*情况，我让学生进行有关字词的成果汇报，或解析字形字音，或结合课文解释词语，如此达到扫清字词障碍的作用，也发挥了学生自主学*的作用，避免教师过多的啰嗦。

　　本环节由于班级学生扎实语文基础的关系，学生的汇报能够较准确地进行了自我分析，且分析得比较到位。如：“削”的读音，“挺”的字形，“轻蔑”的词义，学生均能重点提到，避免了全部学*的时间浪费。

　　二、空行引入，趣添标题：

　　初读课文时，我没有像以往初读后常问的问题——课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生，通过初读以及仔细观察，你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的一个特征——空行——入手，抓住学生的阅读心理，引导学生感知。进而梳理课文的脉络，使课堂教学条理清晰，也避免了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题，概括了各个部分的文意。

　　教学本环节时，我采取让学生结合电视剧剧集的划分，进而看出了每个空行之间上下文的关系，也因为前期早已经过《小英雄雨来》课文取标题的指导，学生学会迁移学法，对于本文进行标题的添取，也不失为“指导——自主学*”的一种长效性的作用。学生普遍可能较好地取得比较贴切的小标题。这这种有联系性的引导，让学生后期的“学”产生比较浓厚的兴趣，否则教师的“无趣”引导可能会导致学生后面的“学”，所以，我个人认为，教师的引导相当关键，如何点燃学生思考的火花，才是教师“导”的最大魅力所在。

　　三、问题导学，理解首尾：

　　我抛出一个问题“你们说说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的？”来引导学生对于整篇文章的粗略理解，并且掌握课文的一个重要的写法：首尾呼应。而单纯让学生直接找出来，似乎课文的教学不够丰富，所以，我让学生根据这个问题的思考，找出了“必然性”的几个因素，而这些因素也恰巧是“首尾呼应”的一个重要标志，使得学生学*的浓厚兴趣始终保持着，为后面的自主学*奠定了扎实的感情基础，避免学生空泛的自主学*的无章性。

　　教学本环节时，除了让学生找出必然性的证据之外，我尽量用假设的方法，让学生自己体会一个游击队队长身份需要怎么组织一场游击战，比如说：联络暗号、作战地点、派什么样的人等等，进而了解课文中“小夜莺”的性格特征，学生在愉悦的氛围中谈出了自己作为一个游击队要组织游击队的一些前提准备，也说出了小夜莺的精神品质，无疑会是更有趣的一种学*调节。我根据学生的回答，返回课文需找相关语句，进而也顺便学*了课文的粗略文意。

　　四、自主探究，汇报交流：

　　（一）扶着导，让学生的自学有根可循。

　　教学课文第一部分时，我让学生围绕思考题：“你觉得文章对小夜莺的哪方面描写最精彩，选择片段学*，把学*成果写下。其它可在课文简单旁批。”学生的独立思考后，再进行小组合作进行问题点的汇报，如此两者结合，使得本课题的“学生自己会的不教，学生通过彼此交流会的也不教”的理论得到证实。

　　教学本环节时，由于当时一个学*能力特好的学生进行了“小老师教学汇报”的方式，加上他自己的发挥与小组间互动，使得时间被占掉许多，其他的学生与小组的汇报就在我自己的“手忙脚乱”中匆匆收结，是本课教学中出现的一个最大的“教师败笔”，我没能控制住课堂，及时把课堂还给全部学生，可喜的是，这个学生的精彩表现，其实也可以是我*时一贯的“指导——自主学*”教学方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中还是些许欣喜，因为这样的教育方式使得学生真正受益且运用到学科学*中了。

　　当然，教学本部分时，我让学生在朗读句子的基础上去谈自己的学*体会，把课堂的朗读声调动起来，使得课堂相对活泼了些。

　　（二）放手学，让学生完全自主学*：

　　教学第二、三部分时，我采取学生自主探究的方式，结合自己的预*成果进行小组内的探究学*，把课堂完全还给学生，使得学生成为课堂中的真正主人，而此刻的教师，只需要进行巡视，对于个别学生进行引导。然后根据学生的学*情况，再进行“夜莺的歌声”进行分析，如此回扣了课题，使得教学中又有了一定的总结，避免交流中的“过于流散”、“像作业讲评课”这些弊端。

　　本环节的教学，由于前面环节的不紧凑，影响了学生完全自我学*的一个时间，所以感觉十分遗憾。

　　后来，我再次利用其他半堂课的时间，给学生一个充分读书，充分交流的时间，一时，我们又重新找回了“自主学*”的感觉。这告诉我，以后在设计的时候一定要好好设计好课时时间，避免教学超时，因为一旦教学时间超时了，那“指导——自主学*”的课堂高效性就失去了实质性的意义。

　　最*身边响起了有关某些国家政治局势紧张的新闻，我在本课学*之前有意识地让班上的孩子们去了解这些情况。孩子明白世界的另一处并不和*，维护和*，制止战争，是世界人民的共同心愿。做好预*、搜集有关资料后，我进行本课的学*。

　　教学本课时，根据本课教材特点 ，我进行了以下处理：

　　第一、创设情境，生成情感

　　情境是引发学生积极学*的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，引发学生的阅读期待，促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始，我播放了有关*维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和战士的工作情况，看到维和战士们用自己的生命维护世界和*，从心底对他们产生崇敬之情。然后教师用沉痛的声音告诉孩子们，有一个和我们同龄的孩子的爸爸，在执行任务时壮烈牺牲时，孩子们心灵一颤，获得情感体验，自觉地潜入文本，用心灵去充分感悟。

　　第二、多重对话，迸**感

　　现代对话理论认为：阅读就是一种对话和交流的关系。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教师应用富有感染力的语言去传递激情，和学生在充满情感的氛围中对话、交流，丰富学生的情感体验。因此，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。在师生的互动交流中，让学生体会到爸爸的可敬、可亲、勇敢、伟大，激起学生对战争的憎恨。然后抓住文中两段震憾人心灵的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。比如让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么？爸爸的灵柩回来了，当小作者看到爸爸覆盖着**的遗体时，引导学生想象这是一具怎样的遗体呢？从而打动学生的心灵，使学生的情感与小作者的情感达到共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！”这不仅仅只是爸爸在呼唤和*，而是全世界善良的人民都热切地期盼着，呼唤着和*，和*是全世界人民共同的心声。一个*孩子的呼声实际上是全世界的呼声。总之，学生在多重、开放、深刻的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中，知识不断积累，情感更加丰富，体验更加深刻。

　　第三、拓宽文本，激**感

　　文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，教师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本’’的内容，如让学生交流课前收集的有关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再播放战争的图片，让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发学生情感。在点燃学生们激情之后，引导孩子们写一句呼吁和*的口号，使学生文思如泉涌，真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。用情打动学生，用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让学生在情感体验中感悟，从而提高课堂教学实效。

　　整节课，让我留下了几点思考：

　　1、细节延伸。体会人物的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动，是本节课的教学难点。所以，我在教学设计时，我希望通过学生的表演、朗读，让学生们体会主人公的心情。我认为这一设计能让学生们产生共鸣，激发他们内心对小主人公的钦佩之情，体会复杂、矛盾的内心活动。可是一堂课下来，并没有向我课前想象的那么好——有的学生笑了。通过对字、词、句的理解、分析和朗读，提升学生的情感效果并不理想。经过反复的思考和在课中应多点注重课中学生知识的吸收，很多知识点都只是点到即止。如果我当时能抓住一些细节延伸下去，让学生再读再理解的话，我相信学*效果会更好的。

　　2、教学语言。之前，我总觉得，上课时语言要简单、精练就可以了，只要学生听的懂。可是后来我发现，老师的一言一行，对学生的影响是很大的。也许老师的一句表扬能激起同学们的学*热情。一句提示能增加学生们的探究欲望。语文的魅力是无穷的，可是我却忽略了它的重要性。而且语文是一门人文性很强的学科，所以作为语文教师在教学中丰富的语言更是必不可少的。

夜莺的歌声教学设计汇总10篇（扩展5）

——《夜莺的歌声》教案6篇

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2．新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、无精打采、轻蔑。

　　3．理解重点句：

　　（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。

　　（2）假如我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……

　　（二）能力训练点

　　1．训练按事情发展顺序给课文分段

　　2．理解课文内容，归纳中心思想

　　3．指导朗读，培养朗读能力

　　（三）德育渗透点

　　通过了解这个小故事，教育同学从小热爱自身的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。

　　二、重点、难点和解决方法

　　（一）重点

　　1．了解被称为“夜莺”的小朋友是怎样协助游击队歼灭一伙德国*强盗的。

　　2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　（二）难点

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　（三）解决方法

　　采用教学时先以理清故事的内容入手，再了解时代背景，深化的读加以理解。

　　三、课时布置

　　两课时

　　四、同学活动设计

　　（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。

　　（二）听录音，朗读训练。 （三）前后位、同位讨论。

　　（四）几名同学上前扮演。 （五）质疑问难。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．初读课文，掌握生字、新词。

　　2．划分段落，概括段意。

　　3．加强朗读。

　　（二）整体感知

　　《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起捍卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

　　（三）目标完成过程

　　1．检查预*，质疑问难。

　　正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i

　　解词：轻蔑：轻视，看不起人。

　　寂静：静得连一点声音也没有。

　　宛转：形容声音优美、动听。

　　搭拉：向下垂。

　　2．揭题引读，同学自悟。

　　（1）板书课题，同学自悟。

　　（2）简介时代背景。

　　苏联卫国战争：1941年6月，德国*在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以*为首的党和*的领导下，开始了卫国战争，在奋起捍卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　3．理清脉络，讨论分段。

　　课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

　　依照“诱敌——入林——传信——解脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。

　　第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

　　第二段（从“队伍动身了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

　　第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

　　第四段（从“德国兵”—全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智解脱了敌人。

　　4．教师总结，同学质疑。

　　文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

　　5．安排作业。

　　（1）朗读课文。 （2）誊写课后生词。

　　第二课时

　　（一）阅读第一段，讨论问题

　　1．文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？

　　（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国*的侵略行为。）

　　2．德国军官和士兵是怎样发现小孩的？

　　（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）

　　3．相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。

　　（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（小朋友故意打岔，防止正面回答，反映了小朋友的冷静、冷静、机智。）

　　（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

　　（这句话说明小朋友泾渭分明。前一句维护了群众，后一句痛骂了敌人。）

　　4．小结本段内容，指导朗读。

　　（二）阅读第二段

　　1．路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？

　　（小朋友机智灵活，既向游击队传送了情报，又进一步取得了敌人的信任。）

　　2．当问小朋友有无游击队时，小朋友怎样回答的？画在书上。

　　3．讨论：小朋友面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？

　　（卫国战争中，全国人民都投入到捍卫家园的`斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才干临危不惧，坦然自若。）

　　（三）指读第三段，讨论

　　1．游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？

　　（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）

　　2．由此可见，小夜莺是第一次传送情报吗？

　　（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）

　　（四）默读第四段，考虑

　　1．游击队是怎样把敌人消灭的？

　　2．德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？

　　（小小朋友完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）

　　3．最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）

　　（五）围绕中心，学*表达

　　1．浏览课文，找一找有几处环境描写？

　　2．以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）总结扩展

　　1．这篇文章读后你受到怎样的启发？

　　2．你觉得小夜莺是个怎样的小朋友？（热爱自身的祖国。）

　　六、安排作业

　　1．造句 即便……也……

　　2．学*写人物动态的句子，画在书上。

　　教学目标

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“**、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。

　　２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　３、学*归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。

　　教学重难点

　　1.读课文，理解课文主要内容，体１、重点：

　　正确、流利、有感情地朗会小夜莺的机智勇敢。

　　２、难点：

　　懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　（这是本文的学*重点）

　　教学准备

　　１、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。

　　２、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、听录音，激趣导入

　　１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）

　　放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）

　　２、师小结导入：

　　夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）

　　３、质疑过渡：

　　这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。

　　预*探究

　　二、学生自主读文

　　要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。

　　合作交流

　　三、检查自学，了解大意，理清脉络

　　１、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。

　　２、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。

　　３、全班交流：

　　课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？

　　（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）

　　４、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。）么？能不能分别用个词概括下作为小标题?

　　５、默读课文，看看四个部分分别讲什么。

　　６、交流归纳：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌声传情报。

　　第三部分──森林灭敌人。

　　第四部分──唱歌站岗哨。

　　设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

　　句子，简单说说自己的理解。

　　五、作业四、合作读文，交流感悟

　　１、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。

　　２、学生分角色读文，划精彩句子。

　　３、课堂交流自己认为精彩的（分角色读课文能让学生更好的体会到小夜莺的人物特点）

　　１、抄写本课词语。

　　２、摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、破题提问，复*导入

　　１、板书课题：夜莺的歌声

　　师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

　　２、质疑过渡：

　　小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。

　　品读体验

　　二、深入读文，感悟体会

　　１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文

　　中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

　　２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：

　　出示：

　　⑴第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

　　①这段话描述了什么情景？

　　②联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？

　　（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）

　　③仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

　　（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）

　　设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。

　　④这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

　　（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）

　　⑵第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

　　①这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）

　　②自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

　　③同桌一起读第二部分课文。

　　⑶第四部分最后两个自然段：

　　①你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

　　②这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

　　设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。

　　３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）

　　拓展延伸

　　三、总结全文，课外拓展

　　１、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？

　　２、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

　　（对小夜莺说句什么，是本文的学*重点，所以要突出。）

　　四、作业

　　１、抄写含义深刻的句子，写体会。

夜莺的歌声教学设计汇总10篇（扩展6）

——夜莺的歌声说课稿

夜莺的歌声说课稿

　　作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的夜莺的歌声说课稿，欢迎大家分享。

　　【说教材】

　　《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第十册第七单元的一篇略读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事充分表现了小夜莺的机智勇敢。

　　文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。

　　【说目标】

　　《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。

　　技能目标：

　　3、初步领会首尾照应的写法。

　　【说重点难点】

　　重点：

　　从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　难点：

　　理解文章首尾照应的写法。

　　【说教法学法】

　　本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、开放讨论中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。

　　学生通过自主学*发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学*氛围，增强学生自主学*的意识。

　　【说教学流程】

　　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。授之以渔，让学生边学边用，学以致用，最终达到自己用方法去学。特制定如下教学流程：

　　导入：第七单元的课文，有的赞颂了红军的队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了**在花山的一段经历，有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。通过前三篇的学*，我们要学会阅读的方法：体会句子含着的意思及作者的写作顺序。学会自学方法. 初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

　　（叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。

　　《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”）

　　今天我们就来运用这些方法学*第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（介绍夜莺）

　　是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。）

　　通过预*，谁说说夜莺指的是谁？故事发生在什么时候？

　　（略读课文的教学要紧扣“半独立地理解”进行教学 所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预*引进课堂。预*这个环节很重要，没有预*，就谈不上“半独立地理解”。）

　　介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国***在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以***为首的党和**的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段，后来苏联军兵队伍经过在莫斯科和***格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　一.初读，学字词

　　接下来就请同学们运用自学方法来学*课文，首先请自由读课文，解决字词问题。

　　（略读课文的教学目标要求：

　　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重在精读课文中学*到的读书方法在略读课文中的运用。）

　　二.再读，知结构；

　　跳读课文，思考：

　　1、 想想课文讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？

　　2、 课文的开头和结尾是什么关系？这样的开头和结尾，你读懂了什么？

　　（ 略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读、快速浏览等。用这两个问题突破了难点。）

　　三.细读，明中心；

　　小组读，思考：

　　小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？ [小学教学设计网,更多语文说课稿]

　　提示：1、小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？

　　2带路时小孩有哪些言行？体会到什么？

　　3、游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？

　　（抓住语句体会）

　　（采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。）

　　四.精读，表情感。

　　1、大家想一想，面对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？

　　2、同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？

　　3、 此时，你想对他说些什么？

　　（略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学*的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流。）

　　五、拓展，运用方法。

　　其实，在苏联的卫国战争中，像小 夜莺这样的故事还有很多很多，老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，运用我们刚刚学到的方法，想想文中的小男孩是个怎样的孩子？读完后你想说些什么？

　　（略读课文的教学要求: 加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课*得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。）

　　六、总结，布置作业。

　　是啊！每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在，大家请看：文中的小童同样是一个机智勇敢，热爱祖国的人，那么同学们，大家还知道哪些小英雄的故事呢？ 作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。

　　联系自己，写一篇读后感。

　　（语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，写读后感可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。）

　　板书设计：

　　1、抓住文章要表达的情感，一目了然。

　　2、更容易理解课文重点。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位

　　《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材第四组中选编的一篇精读课文。本单元的主题是战争与和*。

　　2、选编意图

　　选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨***的教育。二是学*、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重

　　3、教材资料

　　课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分资料：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出此刻读者面前。

　　二、学情分析

　　学生对第二次世界大战很陌生，地理知识与课文衔接不上。学生虽然具备一些初步的识字潜力和阅读水*。但自主感悟的潜力较差，体会语言的表达技巧和体会文章和意境是学生的一个薄弱环节。因此，在上本课之前应透过视频、文字资料了解一些有关二战的知识，另外，体会文章的语言也是教学本课的关键。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染。

　　技能目标：

　　3、初步领会首尾照应的写法

　　四、教学重难点

　　重点：

　　从故事资料中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　难点：

　　理解文章首尾照应的写法。

　　五、教法和学法

　　本课我采用的教学手段主要有朗读法、讨论法、练*法等教学方法，引生有感情地朗读课文，充分调动学生的学*用心性，发挥学生的主体地位。

　　1、以读为本，读中感悟

　　2、创设情境，主角表演

　　3、开放课堂，课外延伸

　　六、教学过程

　　第一环节——导入新课。

　　创设情景，导入新课。（3—5分钟）

　　引导学生回忆《小英雄雨来》的故事，使学生产生某种认识。

　　放映夜莺、杜鹃图片和叫声。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。在那里以学生较为熟悉的故事导入，学生会对学*本课更有兴趣。

　　第二环节————自主学*体验（5分钟）

　　a、找出文中的中心句。

　　b、说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎样分的？课文的重点部分写什么？

　　第三环节————学生合作讨论交流（10分钟）

　　自主朗读课文，完成问题：

　　1、大家想一想，应对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？

　　2、同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？

　　3、此时，你想对他说些什么？

　　4、游击队员是怎样明白敌人状况的？说明了什么？

　　5、课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　第四环节————反馈学*成果，相互辩论诱导。（10分钟）

　　这一环节是对前面讨论的答案的展示，因为问题较多，能够让每一组选取一个问题来展示，展示的形式能够多样，我让每个组的同学把答案写在纸上，派代表到前面展示，然后，同学们再评价他们的答案是否正确。

　　第五环节————拓展创新，开放课堂，课外延伸（10分钟）

　　1、读了这篇课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小夜莺什么？

　　2、你明白在中国的抗日战争中有这样的机智勇敢爱国的小英雄吗？然后引导学生说出小英雄雨来、张嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒体播放《二小放牛郎》的歌曲，乘机对学生进行爱国主义教育。

　　第六环节————作业设计

　　1、课后把这个故事讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听

　　2、在书上或者网上查找一些小英雄的故事，在班上开展小英雄故事会

　　七、板书设计：

　　夜莺的歌声

　　吸引敌人

　　麻痹敌人

　　传递情报

　　小男孩—机智勇敢、热爱祖国

　　八、教学反思：

　　这是一篇讲读课文。讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***的故事。充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。这也是本文的教学重难点。战争与学生距离比较遥远，为了使学生体会深刻。我围绕“读”字展开教学，安排了自己品读，品读对话，品读歌声的句子。透过反复读，使学生感受到“小夜莺”的。机智勇敢和爱国主义精神。个性是在分主角朗读这个环节，学生十分投入，感受也个性深。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位

　　《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材第四组中选编的一篇精读课文。本单元的主题是战争与和*。

　　2、选编意图

　　选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨***的教育。二是学*、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重

　　3、教材内容

　　课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　二、学情分析

　　学生对第二次世界大战很陌生，地理知识与课文衔接不上。学生虽然具备一些初步的识字能力和阅读水*。但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章和意境是学生的一个薄弱环节。因此，在上本课之前应通过视频、文字资料了解一些有关二战的知识，另外，体会文章的语言也是教学本课的关键。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染。

　　技能目标：

　　3、初步领会首尾照应的写法

　　四、教学重难点

　　重点：

　　从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质;

　　难点：

　　理解文章首尾照应的写法。

　　五、教法和学法

　　本课我采用的教学手段主要有朗读法、讨论法、练*法等教学方法，引生有感情地朗读课文，充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位。

　　1、以读为本，读中感悟

　　2、创设情境，角色表演

　　3、开放课堂，课外延伸

　　六、教学过程

　　第一环节——导入新课。

　　创设情景，导入新课。 (3—5分钟)

　　引导学生回忆《王二小》、《小英雄雨来》的故事，使学生产生某种认识。

　　放映夜莺、杜鹃图片和叫声。

　　(伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。在这里以学生较为熟悉的故事导入，学生会对学*本课更有兴趣。

　　第二环节------自主学*体验(5分钟)

　　a、找出文中的中心句。

　　b、说说课文讲了一件什么事?分几部分写的?你是怎么分的?课文的重点部分写什么?

　　第三环节------学生合作讨论交流(10分钟)

　　自主朗读课文，完成问题：

　　1、大家想一想，面对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色?

　　2、同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》?

　　3、此时，你想对他说些什么?

　　4、游击队员是怎么知道敌人情况的?说明了什么?

　　5、课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系?

　　第四环节------反馈学*成果，相互辩论诱导。 (10分钟)

　　这一环节是对前面讨论的答案的展示，因为问题较多，可以让每一组选择一个问题来展示，展示的形式可以多样，我让每个组的同学把答案写在纸上，派代表到前面展示，然后，同学们再评价他们的答案是否正确。

　　第五环节------ 拓展创新，开放课堂，课外延伸 (10分钟)

　　1.读了这篇课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象?或者你喜欢、佩服小夜莺什么?

　　2.你知道在中国的抗日战争中有这样的机智勇敢爱国的小英雄吗?然后引导学生说出小英雄雨来、王二小、张嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒体播放《二小放牛郎》的歌曲，乘机对学生进行爱国主义教育。

　　第六环节----------作业设计

　　1、课后把这个故事讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听

　　2、在书上或者网上查找一些小英雄的故事，在班上开展小英雄故事会

　　七、板书设计：

　　夜莺的歌声

　　吸引敌人

　　麻痹敌人

　　传递情报

　　|

　　小男孩—机智勇敢、热爱祖国

　　八、教学反思：

　　这是一篇讲读课文。讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***的故事。充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。这也是本文的教学重难点。战争与学生距离比较遥远，为了使学生体会深刻。我围绕“读”字展开教学，安排了自己品读，品读对话，品读歌声的句子。通过反复读，使学生感受到“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。特别是在分角色朗读这个环节，学生非常投入，感受也特别深。

　　一、说教材

　　义务教育课程标准实验教材第八册第四组选编了四篇有关战争的课文，《夜莺的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的故事。课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。

　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”作为高年级的最后一组课文，要注重学法指导和自学能力的培养，养成通过语言文字体会思想感情的*惯，实现语言文字训练和思想教育的和谐统一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学生的观察能力，值得很好利用。

　　二、说教学目标

　　1、有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和强烈的爱国热情。

　　3、课文的重难点是要了解小男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***的。

　　三、说教法

　　看过课文后，我马上联想到曾经学过的课文《王二小》，它们之间有许多相似之处。一个新的教学方案马上在我脑子里出现，我决定采用类比法，拿小夜莺和王二小对比，了解同样是为游击队放哨，为什么王二小牺牲了，而小夜莺还活着？为了激发学生的学*兴趣，在课堂上设计两个辩论题：小夜莺比王二更小机灵；王二小比小夜莺更勇敢。辩论赛的引入，可以开放课堂，**学生，学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，从而深入理解课文的重难点，也可以较好地培养学生的口语表达能力。

　　四、说学法

　　新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学*语文的兴趣，培养正确的学*态度和良好的学**惯，指导他们掌握基本的语文学*方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学*，逐步提高自学能力。”完成这些学*任务，既要考虑学*的条件和方法，还应安排好学*过程。“兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学*兴趣很重要。

　　赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的，要从*时的语言积累、思考运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。

　　五、说教学过程

　　(一)初读研究，整体感知。

　　1、我们小学阶段学过哪些小英雄的故事？（雨来、王二小、倔强的小红军等）

　　2、请同学们自由读课文，看文中的小英雄与上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）

　　3、出示《王二小》课文录音和故事画面。

　　（二）研读重点，随机点拨。

　　1、齐读课文。

　　2、边默读边思考：小夜莺和王二小有哪些相似点和不同点？

　　3、分学*小组讨论、归纳，教师随机板书。

　　相同点：

　　1)都是小英雄。

　　2)都是为游击队站岗放哨。

　　3)一样都是敌人来扫荡，要他们带路，都是把敌人带进了我方的埋伏圈。

　　4)敌人都上当了，被消灭了。

　　5)故事发生的时间是相同的。

　　不同点：

　　1)小夜莺是苏联人，王二小是中国人。

　　2)小夜莺用削树枝作掩护，王二小用放牛作掩护。

　　3)王二小是敌人要他带路的，而小夜莺是主动要求带路的。

　　4)小夜莺活着，王二小牺牲了。

　　以上这个问题的设计，妙在既让学生全面了解了课文，又激起了他们继续学文的好奇心；既能归纳本课的重点，又能融会贯通，归纳这一类课文的相似之处。这是研究性阅读中创新的体现，又为下面的教学做好了铺垫。

　　（三）争辩研读，开放课堂。

　　有以上的教学内容做铺垫，那么提出以下两个辩论题就水到渠成了。

　　1．辩论题A:小夜莺比王二小更机灵。

　　B：王二小比小夜莺更勇敢。

　　2．出示辩论要求：

　　1)分两个学*小组，同意A观点的坐左边，同意B观点的坐右边。

　　2)尽量在课文中找到有利于已方的证据，并极力维护自己的观点，抓住对方观点中有漏洞的地方加以反驳。

　　3)小组长把意见集中，找一个记忆力强、表达能力好的同学作陈述。

　　4)没有谈到或疏漏的证据，本组其它成员可补充。

　　设计这两个辩论题，引导学生争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生的心灵自由，凸现个性，同时锻炼学生的理解、概括能力以及口语表达能力。

　　3．学生分两个方阵，自由辩论。

　　1)当学生说到小夜莺机灵，用装傻来蒙骗敌人的时候，乘机要他们把表现敌人凶恶狡猾和小夜莺机灵的句子划下来，并指导有感情地朗读。

　　2)当学生说到王二小更勇敢，因为他当时所处的环境是光秃秃的山，没有什么做掩护的时候，出示课件（课文插图），对比两边所处的环境的不同。

　　3)当学生说到小夜莺很机灵，用各种鸟叫的声音与游击队取得联系时，课件出示夜莺的叫声、杜鹃的叫声，让学生对这两种鸟和它们的叫声有一个感性的认识。

　　4)当学生说到王二小很勇敢，小小年纪在危机的时候敢于不顾自己的生命安危向八路军通报情况时，出示课件（课文插图）。

　　（四）教师小结：

　　通过大家刚才的辩论赛，我明白了：导致王二小与夜莺不同结局的根本原因就在于一个是长期协助游击队消灭敌人，他们之间有一整套引诱敌人、通报敌情、歼灭敌人的作战方案和保护措施；而王二小只是常常为八路军放哨，带路只是临时的突发事件，没有事先约定。他们俩都很机智、很勇敢，都是我们学*的榜样。

　　（五）深化主题：

　　用1999年美国轰炸我国驻南斯拉夫***；20xx年美军飞机击毁我国领空飞机等事件，激发同学们的爱国热情，向王二小、夜莺学*，从小学好知识，长大报效祖国。最后让我们一同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，表达我们对小英雄的怀念之情。

　　一、说教材

　　《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　二、说教学目标

　　1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、说教学重难点

　　1、抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　2、结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是什么?

　　四、说教法学法

　　本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、开放讨论中理解体会文章中含义深刻的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

　　五、说教学过程(第二课时)

　　一、复*旧知新课导入

　　1、复*旧知

　　(1)、读词语。

　　(2)、课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序记叙的?分别讲了什么?

　　2、新课导入

　　在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗?

　　二、品读课文

　　1、学生边读边画出相关句子。

　　2、小组内交流。

　　3、学生展示。

　　(1)、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。(从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。)

　　⑵、他们发现就在很*很*的地方，有个孩子坐在河岸边……(说明小夜莺是主动和敌人接*的。)

　　(3)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。(说明孩子在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。)

　　⑷、怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!(这句话一语双关。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。在敌人不易察觉的时候戏弄、谩骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰”都指的是敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。

　　⑸、“人哪!战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’一就都跑了。”(这句话也一语双关。这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。)

　　师：由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为他是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。

　　⑹、夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。(这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。)

　　⑺、“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”(敌人问树林里有没有游击队，孩子用话**，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。)

　　⑻、夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。(从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。)

　　(9)、“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。”(夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。)

　　4、大家想一想，孩子面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色?(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。

　　5、指导朗读对话。

　　让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。

　　三、学*首尾呼应的写法

　　指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系?(课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。)

　　你从哪看出来的?(都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。)

　　这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

　　四、布置作业

　　1、把《夜莺的歌声》的故事讲给别人听。

　　2、写一篇读后感。

　　附教学设计《夜莺的歌声》教学设计

　　1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【德育渗透】

　　通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时随时都可以为祖国献出一切。

　　【教学重点分析】

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。

　　2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　【教学难点分析】

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　【课前准备】

　　1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)

　　2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　3、预*课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学思路】

　　第二课时

　　一、精读课文

　　1、联系上下文，初闻歌声：

　　⑴学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声：

　　⑴学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练*一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

　　3、比较异同，破译歌声：

　　⑴学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声：

　　⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　二、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　三、布置作业

　　1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

　　2、阅读其他的小英雄的故事。

　　【板书设计】

　　吸引敌人

　　14夜莺的歌声麻痹敌人

　　传递情报

　　|小男孩——机智勇敢、热爱祖国

　　《夜莺的歌声》是人教版第八册第四单元的第一篇课文，本单元课文围绕“战争与和*”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势，表达和*渴望的课文。教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐孩子们对和*的呼唤。本课作为本单元的第一篇课文，地位尤其重要。这次之前，学生并没有接触过有关战争的课文，对于战争中的英雄人物和事迹也大多只是在课外较为浅显地接触。所以这一课是学*本单元其后三篇课文的基础，甚至于是学生今后学*生活中对于战争、和*、英雄等这些概念的认识与理解的基础。

　　对于本课教学目标的确定，首先是认识与会写的生字，生词。识字，写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读，识字的基础。其次是理解课文内容，体会“夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。新课标对第二学段阅读能力的要求有”能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情“。

　　抓住课文中含义深刻的句子的意思，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。新课标要求，这一学段的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在学生自读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么，最后指导学生有感情地朗读课文。

　　新课标指出，学生是学*和发展的主体，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学*方式。所以本课教学我将主要采取问题探究式的教学方法，尝试引导学生提出问题，在我的组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识。

　　在学法上，我将尽力倡导学生自主，合作，探究的学*方式，不过考虑到本地学生大多基础薄弱，*惯了牵线式学*，可能会有一定难度。另外我希望学生能够学会举一反三，这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。

　　为了让学生对夜莺的歌声有直观的感受，我准备播放几段夜莺、杜鹃叫声的音频，以及夜莺的图片。另外在介绍相关背景的时候，也要用图片展示战争带来的灾难和不幸，让学生对课文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜莺”勇气的根源。

　　本课预计需两课时，第一课时主要是整体感知课文，把握主要内容。第二课时主要是通过一些关键句子，感悟“小夜莺”的勇敢机智爱国情怀。

　　首先用夜莺的图片和音频导入新课，板书课题。问学生这时会有什么问题。

　　预计会有学生提出为什么以此为题？本课是描写动物的吗？让学生们带着这些问题自读课文，独立解决生字新词。以图片和音频导入，能够很好的吸引学生的兴趣，让学生就课题提出疑问，带着疑问自读课文，效果会比单纯的读课文要好。新课标对第一学段学生就已经体会粗了独立识字的能力，对第二学段明确提出了会运用音序和部首检字法查字典、词典。我以我要求学生在自读的过程中独立解决遇到的生字新词。这个环节大约10分钟

　　自读完成后，学生当能够明白课文标题的含义，这时，我在抛出几个问题，为什么这么一个小孩要做这些？当时发生了什么？这时我趁学生迷惑之际进行背景介绍。以这种方式进行当能够最大程度引起学对枯燥乏味的背景知识的兴趣。以上这两个环节大约需要5分钟。

　　接着，指名让学生读课文，纠正读音。

　　再次让学生快速默读课文，把握文章主要内容，概括段意。教师要注意引导提示。尽量使学生独立完成。这时要板书学生概括的段意。初步把握文章的主要内容也是新课标的要求。以上两个环节大约10分钟。

　　让学生试着复述故事，可以先看着板书的段意复述，然后不看板书能够复述。新课标要求这一学段的学生能够复述叙事性作品的大意，同桌，小组之间互相交流。而板书可以作为一个很好的脉络为学生复述故事提供帮助。这一环节大约10分钟。

　　然后是布置作业，积累字词，教师指导学生识记生字的方法。

　　第二课时开始我要对写生掌握的字词情况进行检查。大约需5分钟。

　　然后引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么？要充分调动学生自主学*，老师只是适当点拨。让学生反复地朗读这些句子，还要分角色朗读，在朗读中体会“小夜莺”的勇敢机智。这一部分是本科的重难点，需要约20分钟。

　　解决课后期跑中提出的问题，首尾呼应，适当提示即可。大约需2到3分钟

　　之后进行总结，巩固。可以引导学生回顾本课所学知识，加深印象，增加情感体验，一定程度上也能够升华学生爱国主义情感。这一情感也是新课标以及本单元的重要目标。这一环节大约需5分钟。

　　接下来推荐一些有关作品让学生课外阅读，如《卓娅和舒拉的故事》，这本书也在新课标推荐书目之内。

　　然后布置作业。

　　第一课时的板书设计：

　　夜莺的歌声

　　引敌发现、巧答盘问

　　巧妙报告敌情

　　全歼敌人

　　夜莺又叫

　　第二课时的板书设计：

　　夜莺的歌声

　　机智勇敢

　　热爱祖国

　　第一课时的板书四个部分的大意，对于学生把握课文主要内容，复述故事这不小的帮助。第二课时的板书主要是“小夜莺’具备的品质。

　　说教材：

　　《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第八册第四单元的一篇精读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，分表现了小夜莺的机智勇敢。

　　文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为标志，写了四部分资料：先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。：

　　说教学目标：

　　《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文资料的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。

　　技能目标：

　　3、初步领会首尾照应的写法。

　　说重难点：

　　重点：

　　从故事资料中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　难点：

　　理解文章首尾照应的写法。

　　说教具准备：

　　多煤体课件说教法学法：

　　说教法学法：

　　本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、开放讨论中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。

　　学生透过自主学*发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。构成宽松、和谐、愉悦的学*氛围，增强学生自主学*的意识。

　　说教学流程：

　　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。授之以渔，让学生边学边用，学以致用，最终到达自己用方法去学。特制定如下教学流程：

　　导入：第七单元的课文，有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了***在花山的一段经历，有的描述了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。

　　透过前三篇的学*，我们要学会阅读的方法：体会句子含着的意思及作者的写作顺序。学会自学方法、初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

　　（叶圣陶以前说过：

　　“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。

　　《语文课程标准》也指出：

　　“学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学，会精读、略读和浏览。）”这天我们就来运用这些方法学*第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（介绍夜莺）是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。此刻我们一齐去欣赏《夜莺的歌声》。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究证明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。）

　　透过预*，谁说说夜莺指的是谁？故事发生在什么时候？（略读课文的教学要紧扣“半独立地理解”进行教学所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文资料，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预*引进课堂。预*这个环节很重要，没有预*，就谈不上“半独立地理解”）。

　　介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国***在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以***为首的党和**的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段，之后苏联军队经过在莫斯科和***格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队十分活跃，用心配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　一、初读，学字词接下来就请同学们运用自学方法来学*课文，首先请自由读课文，解决字词问题。

　　（略读课文的教学目标要求：

　　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读潜力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重在精读课文中学*到的读书方法在略读课文中的运用。）

　　二、再读，知结构；跳读课文，思考：

　　1、2、想想课文讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？课文的开头和结尾是什么关系？这样的开头和结尾，你读懂了什么？（略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读、快速浏览等。用这两个问题突破了难点。）

　　三、细读，明中心；小组读，思考：

　　小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？提示：1、小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？2带路时小孩有哪些言行？体会到什么？3、游击队员怎样明白敌人状况的？说明什么？（请抓住语句体会）（采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：

　　群众自学优于个人自学，群众讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，务必辅之以讨论式的教学方法。）

　　四、精读，表情感。

　　1、大家想一想，应对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？

　　2、同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？

　　3、此时，你想对他说些什么？（略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学*的重要方式，课堂的绝大部分时间就应用于自读与交流。）

　　五、拓展，运用方法。

　　其实，在苏联的卫国战争中，像小夜莺这样的故事还有很多很多，老师这天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，运用我们刚刚学到的方法，想想文中的小男孩是个怎样的孩子？读完后你想说些什么？（略读课文的教学要求：加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学就应成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下试运用精读课*得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。）

　　六、总结，布置作业。

　　是啊！每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在，大家请看：文中的小童同样是一个机智勇敢，热爱祖国的人，那么同学们，大家还明白哪些小英雄的故事呢？作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。

　　联系自己，写一篇读后感。

　　（语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事能够培养学生动手动脑潜力，写读后感能够联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。）

　　板书设计：

　　1、抓住文章要表达的情感，一目了然。

　　一、说教材

　　《夜莺的歌声》是人教版新课标第七册语文教材第五组中选编的一篇精读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了"小夜莺"的机智勇敢和爱国主义精神。

　　"小夜莺"的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　选编这篇课文的意图：一是体会"小夜莺"机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨***的教育。二是学*运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会"小夜莺"机智勇敢的品质，这也是本课教学的重难点。

　　二、说教学目标

　　根据大纲要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：

　　1、认识11个生字，会写16个生字。能正确读写"沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、**、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃"等词语。

　　2、理解课文内容，通过理解部分含义深刻句子的意思，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。

　　三、说重难点

　　学*运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会"小夜莺"机智勇敢的品质，这也是本课教学的重难点。

　　四、说课前准备

　　1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

　　2、没见过"夜莺"的同学，通过查字典或上网查阅，了解一下夜莺这种鸟。

　　3、预*课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　多媒体课件：夜莺图片、

　　五、说教法学法：

　　新课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，因此，本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、精读感悟、开放讨论中理解体会文章中的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

　　六、说教学过程：

　　第一板块——导入新课。

　　学生介绍自己所了解的"夜莺"，教师用多媒体出示夜莺的图片，介绍夜莺的歌声如何好听，把学生引入课文。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，开门见山，直奔主题，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。）

　　第二板块——检查预*，学情调查。

　　1、检查生字词的认读情况。

　　（课标指出，识字写字是阅读的基础。在学*课文前检查学生预*情况，既为学*课文作好准备，也加强了学生良好学**惯的培养。）

　　2、介绍时代背景。对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

　　课前的预*、收集资料，了解课文的写作背景，这是学生更好地理解文章内容的前提。

　　第三板块——整体把握课文

　　1、全文以空行为标志，分为四部分，找出各部分的起止。

　　2、概括每部分的意思。

　　3、学生默读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事？小夜莺给你留下了什么印象。

　　（要求学生在整体读文的时候能读懂文章的大意。运用喜欢的阅读方法，如扫读、跳读、快速浏览等感知文章大意，初步体会人物的品质。）

　　第四板块——精读感悟 从字里行间捕捉夜莺的 机智·勇敢，进行批注。

　　（阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生的思维为中心，在学生主动积极的思维活动中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪）

　　这一环节的设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，初闻歌声，吸引敌人；路中歌声，麻痹敌人；歌声传敌情，消灭敌人；歌声继续，战争继续。歌声贯穿课文的始终。因此，抓住描写有关夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　围绕歌声，我设计以下4个小环节：

　　1、联系上下文，初闻歌声：

　　⑴　学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示："夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。"鼓励学生质疑。

　　学生问："‘沉寂’是什么意思？"

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，从树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　⑵　让学生分角色读课文第三到第十九自然段，（这也是对课后第1小题的落实），从对话中去体会、去品味。

　　指导朗读时要注意运用不同的语气语调，小夜莺的话要读得童声稚气、天真活泼，军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀

　　学生边朗读边揣摩，进入语言文字所描绘的情景中，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、同位交流，理解歌声：

　　⑴　学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵　教师出示："小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。这里的歌声是为了什么？"引导学生同桌互相说一说，这样能扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当"向导"的角色，引领学生比较："他好像把身边的军官完全忘了。""他把身边的军官完全忘了。"这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。

　　3、比较异同，破译歌声：

　　⑴　学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵　小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声：

　　⑴　齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵　教师出示："从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。"

　　⑶　问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　总结全文：

　　课题为什么叫"夜莺的歌声"？ 读了这篇课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？ 总结用《夜莺的歌声》为题的含义。

　　拓展，升华感情：让学生说出，在中国的抗日战争中，也涌现出的像小夜莺这样的少年英雄，（多媒体出示小英雄王二小图片、雨来图片、小兵张嘎图片）

　　七、布置作业

　　1、练写本课的生字，生词。读写、读记"词语盘点"中本课的词语。

　　2、阅读基础训练48页《火云鸟》，自读课本中的《放牛郎王二小》。

　　3、根据自己读的英雄故事，在同伴中说一说自己心目中的英雄。

　　作业的设置，主要是为了加强课内外联系，适度拓展和延伸。

　　吸引敌人

　　14夜莺的歌声　麻痹敌人

　　传递情报

　　小男孩──机智勇敢、热爱祖国

　　板书设计的亮点：

　　1、抓住文章要主要内容，一目了然。

　　2、更容易理解课文重点和中心。

　　【教材分析】

　　《夜莺的歌声》是鲁教版四年级上册第五单元的-篇讲读课文，本单元的主题是“战争与和* ”。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨***的教育。二是学*运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

　　【年段目标】

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用;

　　3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　【单元目标】

　　1.把握文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。

　　2.了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和*英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和*的情感。

　　【本课学*目标】

　　1.认识本课11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、**、宛转、以防万一、兴致勃勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。

　　3.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　4.理解课文中含义深刻句子的意思。

　　【重点难点】

　　学*运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　【教学过程】

　　一、听记：(听的训练)

　　听老师读两遍短文，回答问题。

　　夜　莺

　　夜莺是一种迁徙的食虫鸟类，生活在欧洲和亚洲的森林。它们在低的树丛里筑巢，冬天迁徙到非洲南部。一种叫声清脆宛转的鸟，体态玲珑，多鸣于月夜，故名。

　　雄夜莺以它擅唱的歌喉而著称，它的音域之宽连人类的歌唱家也羡慕不已。夜莺的鸣叫声高亢明亮、婉转动听。尽管夜莺在白天也鸣叫，但它们主要还是在夜间歌唱，这个特点显著地区别于其它鸟类。所以夜莺的英文名字里有“Night”的字样。*来科学家还发现，夜莺在城市里或*城区的叫声要更加响亮，这是为了盖过市区的噪音。

　　1.夜莺名字的由来?

　　2.夜莺的英文名字有什么的字样?

　　二、导入新课

　　学生介绍自己所了解的“夜莺”，教师用多媒体出示夜莺的图片，介绍夜莺的歌声如何好听，把学生引入课文。

　　三、检查预*，学情调查

　　1.检查生字词的认读情况。

　　2.介绍时代背景。对于前苏联的卫国战争，你了解多少?

　　四、整体把握课文

　　1.全文以空行为标志，分为四部分，找出各部分的起止。

　　2.概括每部分的意思。

　　3.学生默读课文，看看这篇课文主要讲了一件什么事?小夜莺给你留下了什么印象。

　　(要求学生在整体读文的时候能读懂文章的大意。运用喜欢的阅读方法，如扫读、跳读、快速浏览等感知文章大意，初步体会人物的品质。)

　　五、精读感悟 从字里行间捕捉夜莺的 机智·勇敢，进行批注。

　　这一环节的设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，初闻歌声,吸引敌人;路中歌声，麻痹敌人;歌声传敌情，消灭敌人;歌声继续，战争继续。歌声贯穿课文的始终。因此，抓住描写有关夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　围绕歌声，我设计以下4个小环节：

　　1.联系上下文，初闻歌声：

　　(1)学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，从树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　(2)让学生分角色读课文第三到第十九自然段，(这也是对课后第1小题的落实)，从对话中去体会、去品味。

　　指导朗读时要注意运用不同的语气语调，小夜莺的话要读得童声稚气、天真活泼，军官总是想从小夜莺口中得到什么，他的话语中有诱骗，有恐吓，也有企盼，因此军官的话语要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。

　　学生边朗读边揣摩，进入语言文字所描绘的情景中，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2.同位交流，理解歌声：

　　⑴　学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵　教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。这里的歌声是为了什么?”引导学生同桌互相说一说，这样能扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

　　3.比较异同，破译歌声：

　　⑴　学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵　小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4.探究寻根，深挖歌声：

　　⑴　齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵　教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶　问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　总结全文:

　　课题为什么叫“夜莺的歌声”? 读了这篇课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象? 总结用《夜莺的歌声》为题的含义。

　　拓展，升华感情：让学生说出，在中国的抗日战争中，也涌现出的像小夜莺这样的少年英雄，(多媒体出示小英雄王二小图片、雨来图片、小兵张嘎图片)

　　六、拓展延伸，学*写法(写的训练)

　　学*首尾呼应的写法

　　指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系?(课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。 )

　　你从哪看出来的?(都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。)

　　这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

　　一、说教材

　　《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分资料：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，之后写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出此刻读者面前。

　　二、说教学目标

　　1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　2、理解课文资料，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、说教学重难点

　　1、抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　2、结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是什么？

　　四、说教法学法

　　本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、开放讨论中理解体会文章中含义深刻的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

夜莺的歌声教学设计汇总10篇（扩展7）

——《夜莺的歌声》说课稿实用10篇

　　一、说教材

　　各位老师好，今天我说课的内容是八年级教材中第三单元《瑰丽的电声》，这单元从教材内容上讲对学生了解和认识电声音乐具有及其重要的引领作用，因为它让老师和同学们在音乐世界这个浩如烟海的艺术天地里，通过欣赏音乐家雅尼和他的电声乐队演奏的《夜莺》，感受高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来的魅力。《夜莺》是他音乐创作中的经典作品，他在电声乐队中加入了中国的笛子，使整个音乐作品充满中国古典音乐风格，充满着清新、浪漫、积极向上的精神，充满了对世界，对生命的那种磅礴、激昂，积极进取的力量。今天的这堂课是欣赏课，围绕欣赏《夜莺》展开初步认识了解电声乐队和电子音乐的学*。

　　二、设计理念

　　让教师尽量少的说教，给学生创造一个宽松和谐的音乐氛围，让他们用心聆听和感受音乐，让音乐在这节课引领和感动我们借助自己已有的知识和对音乐的感受再获得新的知识和新的感受。本着在一堂课内激发学生对电声音乐的兴趣更是想让学生开阔视野，唤起每个人封闭的内心让我们一起徜徉在电声音乐瑰丽的殿堂里。我运用了多种教学方法，如：讲授法，示范法、聆听法、讨论法等等。

　　三、 目标定位

　　基于对教材的理解和分析，以及我对音乐课堂实行的改革，我确立了本课的教学目标：分别是认知目标、能力目标、情感目标

　　1、认知目标：知道什么是电声音乐，怎么区分。

　　2、能力目标：能以体验的方法、自主探究的方式，听电声乐《夜莺》，能主动参与老师的创编活动，大胆地进行动手节奏训练，按老师的要求进行识谱和打节奏练*。

　　3、情感目标：能在学*过程中认识电声乐，体验电声乐的魅力，感受和热爱今天的幸福生活。

　　教学重点：是围绕着欣赏《夜莺》来初步认识了解电声乐队和电子音乐。

　　教学难点：是在45分钟的时间内组织和把握好比较新的音乐欣赏材料来激发学生的兴趣。

　　教学准备：音乐多媒体课件、电子琴等电声乐器

　　四、说教法

　　结合新课标的基本理念，课堂改革的思路，以学生的发展为本，在教学中，主要运用了创设情境法、小组合作，课堂展示，拓展延伸等教学方法。根据学生的特点应该特别注重兴趣的激发，通过“演一演 猜一猜”游戏、讲故事等手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。

　　五、 说学法

　　通过整体感知、引导欣赏、自主探究、模仿等方式。引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的音乐审美。 .

　　六、教学设计

　　（一）、首先是导入—猜乐器：

　　（1）在设计这个环节中，我先模仿演奏打击乐器架子鼓的动作和弹奏电吉他的动作，让学生看然后模仿它的声音说出乐器名称，引导学生尝试创作模仿一段节奏；XXXX|。

　　（2）学生自愿组合两人一组，一人比划乐器一人猜出乐器名称。要求比划的学生可以用肢体语言和模仿乐器声音及描述这件乐器的特征，在描述过程中不能说出带有这件乐器的字词，对猜不出来的乐器可以有三次放弃机会。每组时间为一分钟，进行三组。我在教学开始的活动是想先起个引的作用，用猜乐器这个游戏引起对学生乐器的注意，然后学生自己完成，这样设计是想激发学生的兴趣，为后面了解认识电声乐队和电子音乐作个小铺垫。

　　（二）、介绍电声乐队：

　　电声乐队是由电子乐器组成的乐队。目前比较多的电声乐队有以下两类：

　　第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电钢琴。（展示图片）

　　第二类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，如萨克斯、小号、长号，或者加进弦乐器，如小提琴、大提琴、或者加进民族乐器，如二胡、笛子、古筝等。（展示图片）

　　（三）、播放流行音乐《菊花台》片段。

　　让学生听辩用了那些乐器，主要是感受西洋的吉他、合成器等乐器和民族的古筝、葫芦丝等乐器融合在一起演奏的中国民族音乐风格 。

　　（四）、欣赏雅尼《夜莺》（播放乐曲）

　　1、设问：在美妙的乐曲中，你能听出是由什么乐器演奏的吗？

　　2、这些乐器的音色各有什么特点呢？

　　3、说出乐曲引子用了一件中国乐器是什么？

　　笛子——悠扬、清越 ； 小提琴——婉转、飞扬

　　大提琴——低沉、肃穆 ；电子钢琴—— 绚丽、高贵

　　电声乐队—— 雄浑、壮丽。

　　(五)、简单介绍雅尼

　　雅尼（1954---）希腊血统的美国音乐家。雅尼的成就来自他的音乐天赋和对音乐的热爱与执著。经过多年的奋斗，终于成为当今世界乐坛一位集创作、电子合成器及钢琴演奏于一身的音乐家。

　　一个被称为“世界一流键盘奇才”的演奏家，先后在希腊卫城、印度泰姬陵、中国紫禁城举行个人作品音乐会。被誉为“雅尼三部曲”。他的音乐冲破了高雅音乐创作的种种局限，广泛吸收了民间音乐的精华，在高雅与通俗之间架起了一座桥梁，将高雅的古典交响乐与绚丽的.现代电声乐巧妙地结合起来。他的音乐充满着清新、浪漫、积极向上的精神，充满对世界、对生命的那种磅礴、激昂、积极进取的力量。

　　1993年9月25日，他在希腊雅典卫城的音乐会，是他人生的一个伟大转折，也是他登上人生音乐舞台的全新起点，从此雅尼不再是一个无名小卒。1996年开始他一连贯的世界巡回音乐会将他的音乐

　　推向世界，而并不是去图经济目的，多数的演出收款都捐给家乡或者当地的社

　　会福利机构。他是第一个来中国紫禁城演出的西方音乐家。

　　（六）试唱乐曲《夜莺》主题一：

　　1=G

　　4/43 2

　　让学生看着《夜莺》的主题一旋律，先听教师演奏，然后试着哼唱和熟悉。在这个基础上一起欣赏雅尼和他电声乐队是如何来表现这个主题的。乐曲有二个主题。试唱主题一是想让学生在初步熟悉旋律的基础上能有目的去感受雅尼音乐的演奏形式。

　　（七）、欣赏：《夜莺》实况演出音像。（播放视频）

　　这段视屏是雅尼与1997年5月30日和31日在北京举行的“雅尼紫禁城音乐会”片段。

　　(八)、创作背景：

　　《夜莺》是一首充满中国古典音乐情调的现代电声音乐作品。 《夜莺》的特点是乐曲中加入了中国的竹笛。笛子的悠扬、清越，小提琴的婉转、飞扬，大提琴的低沉、肃穆，还有钢琴和电声乐队的雄浑、壮丽，最后还有人声的加入，充分显示了乐曲的独特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，节奏舒展、自由，在最后延长音上，加进了模拟夜莺歌唱的装饰音。

　　说教材：

　　《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第十册第七单元的一篇略读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，表现了小夜莺的机智勇敢。

　　文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。

　　说教学目标：

　　《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：

　　知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染。

　　技能目标：

　　3、初步领会首尾照应的写法。

　　说重难点：

　　重点：

　　从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　难点： 理解文章首尾照应的写法。

　　说教具准备：多媒体课件

　　说教法学法：

　　本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、开放讨论中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的.观点。

　　学生通过自主学*发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学*氛围，增强学生自主学*的意识。

　　说教学流程：

　　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。授之以渔，让学生边学边用，学以致用，最终达到自己用方法去学。特制定如下教学流程：

　　导入：第七单元的课文，有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了***在花山的一段经历，有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。通过前三篇的学*，我们要学会阅读的方法：体会句子含着的意思及作者的写作顺序。学会自学方法. 初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

　　（叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法”，“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”）

　　今天我们就来运用这些方法学*第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（介绍夜莺）

　　是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。）

　　《夜莺的歌声》是人教版第八册第四单元的第一篇课文，本单元课文围绕“战争与和*”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势，表达和*渴望的课文。教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐孩子们对和*的呼唤。本课作为本单元的第一篇课文，地位尤其重要。这次之前，学生并没有接触过有关战争的课文，对于战争中的英雄人物和事迹也大多只是在课外较为浅显地接触。所以这一课是学*本单元其后三篇课文的基础，甚至于是学生今后学*生活中对于战争、和*、英雄等这些概念的认识与理解的基础。

　　对于本课教学目标的确定，首先是认识与会写的生字，生词。识字，写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读，识字的基础。其次是理解课文内容，体会“夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。新课标对第二学段阅读能力的要求有”能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情“。

　　抓住课文中含义深刻的句子的意思，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。新课标要求，这一学段的学生能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在学生自读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么，最后指导学生有感情地朗读课文。

　　新课标指出，学生是学*和发展的主体，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学*方式。所以本课教学我将主要采取问题探究式的教学方法，尝试引导学生提出问题，在我的组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识。

　　在学法上，我将尽力倡导学生自主，合作，探究的学*方式，不过考虑到本地学生大多基础薄弱，*惯了牵线式学*，可能会有一定难度。另外我希望学生能够学会举一反三，这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。

　　为了让学生对夜莺的歌声有直观的感受，我准备播放几段夜莺、杜鹃叫声的音频，以及夜莺的图片。另外在介绍相关背景的时候，也要用图片展示战争带来的灾难和不幸，让学生对课文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜莺”勇气的根源。

　　本课预计需两课时，第一课时主要是整体感知课文，把握主要内容。第二课时主要是通过一些关键句子，感悟“小夜莺”的勇敢机智爱国情怀。

　　首先用夜莺的图片和音频导入新课，板书课题。问学生这时会有什么问题。

　　预计会有学生提出为什么以此为题？本课是描写动物的`吗？让学生们带着这些问题自读课文，独立解决生字新词。以图片和音频导入，能够很好的吸引学生的兴趣，让学生就课题提出疑问，带着疑问自读课文，效果会比单纯的读课文要好。新课标对第一学段学生就已经体会粗了独立识字的能力，对第二学段明确提出了会运用音序和部首检字法查字典、词典。我以我要求学生在自读的过程中独立解决遇到的生字新词。这个环节大约10分钟

　　自读完成后，学生当能够明白课文标题的含义，这时，我在抛出几个问题，为什么这么一个小孩要做这些？当时发生了什么？这时我趁学生迷惑之际进行背景介绍。以这种方式进行当能够最大程度引起学对枯燥乏味的背景知识的兴趣。以上这两个环节大约需要5分钟。

　　接着，指名让学生读课文，纠正读音。

　　再次让学生快速默读课文，把握文章主要内容，概括段意。教师要注意引导提示。尽量使学生独立完成。这时要板书学生概括的段意。初步把握文章的主要内容也是新课标的要求。以上两个环节大约10分钟。

　　让学生试着复述故事，可以先看着板书的段意复述，然后不看板书能够复述。新课标要求这一学段的学生能够复述叙事性作品的大意，同桌，小组之间互相交流。而板书可以作为一个很好的脉络为学生复述故事提供帮助。这一环节大约10分钟。

　　然后是布置作业，积累字词，教师指导学生识记生字的方法。

　　第二课时开始我要对写生掌握的字词情况进行检查。大约需5分钟。

　　然后引导学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分，这一部分写小夜莺言行的句子比较多，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象：小夜莺这样说、这样做时，心里是怎么想的，敌人听了小夜莺的话，看见小夜莺这样做，心里也会怎么想。接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中体会到了什么？要充分调动学生自主学*，老师只是适当点拨。让学生反复地朗读这些句子，还要分角色朗读，在朗读中体会“小夜莺”的勇敢机智。这一部分是本科的重难点，需要约20分钟。

　　解决课后期跑中提出的问题，首尾呼应，适当提示即可。大约需2到3分钟

　　之后进行总结，巩固。可以引导学生回顾本课所学知识，加深印象，增加情感体验，一定程度上也能够升华学生爱国主义情感。这一情感也是新课标以及本单元的重要目标。这一环节大约需5分钟。

　　接下来推荐一些有关作品让学生课外阅读，如《卓娅和舒拉的故事》，这本书也在新课标推荐书目之内。

　　然后布置作业。

　　第一课时的板书设计：

　　夜莺的歌声

　　引敌发现、巧答盘问

　　巧妙报告敌情

　　全歼敌人

　　夜莺又叫

　　第二课时的板书设计：

　　夜莺的歌声

　　机智勇敢

　　热爱祖国

　　第一课时的板书四个部分的大意，对于学生把握课文主要内容，复述故事这不小的帮助。第二课时的板书主要是“小夜莺’具备的品质。

　　说教材：

　　《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第八册第四单元的一篇精读课文，文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，分表现了小夜莺的机智勇敢。

　　文章以夜莺的歌声为线索进行叙述，以空行为标志，写了四部分资料：先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。：

　　说教学目标：

　　《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元，本单元的课文均取材于革命战争年代，革命先辈的英雄业绩、高贵品质，都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是：加深对课文资料的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情，受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求，结合本课特点，特制定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。

　　技能目标：

　　3、初步领会首尾照应的写法。

　　说重难点：

　　重点：

　　从故事资料中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　难点：

　　理解文章首尾照应的写法。

　　说教具准备：

　　多煤体课件说教法学法：

　　说教法学法：

　　本堂课我采用自主开放式教学法，在课堂上由半扶到完全放手，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、开放讨论中体会文章内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。

　　学生透过自主学*发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析文章。构成宽松、和谐、愉悦的学*氛围，增强学生自主学*的意识。

　　说教学流程：

　　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。授之以渔，让学生边学边用，学以致用，最终到达自己用方法去学。特制定如下教学流程：

　　导入：第七单元的课文，有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了***在花山的一段经历，有的描述了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。

　　透过前三篇的学*，我们要学会阅读的方法：体会句子含着的意思及作者的写作顺序。学会自学方法、初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

　　（叶圣陶以前说过：

　　“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才运用。

　　《语文课程标准》也指出：

　　“学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学，会精读、略读和浏览。）”这天我们就来运用这些方法学*第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（介绍夜莺）是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。此刻我们一齐去欣赏《夜莺的歌声》。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究证明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。）

　　透过预*，谁说说夜莺指的是谁？故事发生在什么时候？（略读课文的教学要紧扣“半独立地理解”进行教学所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文资料，感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预*引进课堂。预*这个环节很重要，没有预*，就谈不上“半独立地理解”）。

　　介绍背景：这是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事，苏联的卫国战争就是1941年6月，德国***在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以***为首的`党和**的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段，之后苏联军队经过在莫斯科和***格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队十分活跃，用心配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　一、初读，学字词接下来就请同学们运用自学方法来学*课文，首先请自由读课文，解决字词问题。

　　（略读课文的教学目标要求：

　　用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读潜力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重在精读课文中学*到的读书方法在略读课文中的运用。）

　　二、再读，知结构；跳读课文，思考：

　　1、2、想想课文讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？课文的开头和结尾是什么关系？这样的开头和结尾，你读懂了什么？（略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读、快速浏览等。用这两个问题突破了难点。）

　　三、细读，明中心；小组读，思考：

　　小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？提示：1、小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？2带路时小孩有哪些言行？体会到什么？3、游击队员怎样明白敌人状况的？说明什么？（请抓住语句体会）（采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：

　　群众自学优于个人自学，群众讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文，务必辅之以讨论式的教学方法。）

　　四、精读，表情感。

　　1、大家想一想，应对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？

　　2、同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？

　　3、此时，你想对他说些什么？（略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学*的重要方式，课堂的绝大部分时间就应用于自读与交流。）

　　五、拓展，运用方法。

　　其实，在苏联的卫国战争中，像小夜莺这样的故事还有很多很多，老师这天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，运用我们刚刚学到的方法，想想文中的小男孩是个怎样的孩子？读完后你想说些什么？（略读课文的教学要求：加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学就应成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下试运用精读课*得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。）

　　六、总结，布置作业。

　　是啊！每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在，大家请看：文中的小童同样是一个机智勇敢，热爱祖国的人，那么同学们，大家还明白哪些小英雄的故事呢？作业：请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。

　　联系自己，写一篇读后感。

　　（语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事能够培养学生动手动脑潜力，写读后感能够联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。）

　　板书设计：

　　1、抓住文章要表达的情感，一目了然。

　　一、说教材

　　义务教育课程标准实验教材第八册第四组选编了四篇有关战争的课文，《夜莺的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的故事。课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。

　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”作为高年级的最后一组课文，要注重学法指导和自学能力的培养，养成通过语言文字体会思想感情的*惯，实现语言文字训练和思想教育的和谐统一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学生的观察能力，值得很好利用。

　　二、说教学目标

　　1、有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和强烈的爱国热情。

　　3、课文的重难点是要了解小男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***的。

　　三、说教法

　　看过课文后，我马上联想到曾经学过的课文《王二小》，它们之间有许多相似之处。一个新的教学方案马上在我脑子里出现，我决定采用类比法，拿小夜莺和王二小对比，了解同样是为游击队放哨，为什么王二小牺牲了，而小夜莺还活着？为了激发学生的学*兴趣，在课堂上设计两个辩论题：小夜莺比王二更小机灵；王二小比小夜莺更勇敢。辩论赛的引入，可以开放课堂，**学生，学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，从而深入理解课文的重难点，也可以较好地培养学生的口语表达能力。

　　四、说学法

　　新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学*语文的兴趣，培养正确的学*态度和良好的学**惯，指导他们掌握基本的语文学*方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学*，逐步提高自学能力。”完成这些学*任务，既要考虑学*的条件和方法，还应安排好学*过程。“兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学*兴趣很重要。

　　赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的，要从*时的语言积累、思考运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。

　　五、说教学过程

　　（一）初读研究，整体感知。

　　1、我们小学阶段学过哪些小英雄的故事？（雨来、王二小、倔强的小红等）

　　2、请同学们自由读课文，看文中的小英雄与上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）

　　3、出示《王二小》课文录音和故事画面。

　　（二）研读重点，随机点拨。

　　1、齐读课文。

　　2、边默读边思考：小夜莺和王二小有哪些相似点和不同点？

　　3、分学*小组讨论、归纳，教师随机板书。

　　相同点：

　　1）都是小英雄。

　　2）都是为游击队站岗放哨。

　　3）一样都是敌人来扫荡，要他们带路，都是把敌人带进了我方的'埋伏圈。

　　4）敌人都上当了，被消灭了。

　　5）故事发生的时间是相同的。

　　不同点：

　　1）小夜莺是苏联人，王二小是中国人。

　　2）小夜莺用削树枝作掩护，王二小用放牛作掩护。

　　3）王二小是敌人要他带路的，而小夜莺是主动要求带路的。

　　4）小夜莺活着，王二小牺牲了。

　　以上这个问题的设计，妙在既让学生全面了解了课文，又激起了他们继续学文的好奇心；既能归纳本课的重点，又能融会贯通，归纳这一类课文的相似之处。这是研究性阅读中创新的体现，又为下面的教学做好了铺垫。

　　（三）争辩研读，开放课堂。

　　有以上的教学内容做铺垫，那么提出以下两个辩论题就水到渠成了。

　　1．辩论题A：小夜莺比王二小更机灵。

　　B：王二小比小夜莺更勇敢。

　　2．出示辩论要求：

　　1）分两个学*小组，同意A观点的坐左边，同意B观点的坐右边。

　　2）尽量在课文中找到有利于已方的证据，并极力维护自己的观点，抓住对方观点中有漏洞的地方加以反驳。

　　3）小组长把意见集中，找一个记忆力强、表达能力好的同学作陈述。

　　4）没有谈到或疏漏的证据，本组其它成员可补充。

　　设计这两个辩论题，引导学生争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生的心灵自由，凸现个性，同时锻炼学生的理解、概括能力以及口语表达能力。

　　3．学生分两个方阵，自由辩论。

　　1）当学生说到小夜莺机灵，用装傻来蒙骗敌人的时候，乘机要他们把表现敌人凶恶狡猾和小夜莺机灵的句子划下来，并指导有感情地朗读。

　　2）当学生说到王二小更勇敢，因为他当时所处的环境殊秃秃的山，没有什么做掩护的时候，出示课件（课文插图），对比两边所处的环境的不同。

　　3）当学生说到小夜莺很机灵，用各种鸟叫的声音与游击队取得联系时，课件出示夜莺的叫声、杜鹃的叫声，让学生对这两种鸟和它们的叫声有一个感性的认识。

　　4）当学生说到王二小很勇敢，小小年纪在危机的时候敢于不顾自己的生命安危向八路通报情况时，出示课件（课文插图）。

　　（四）教师小结：

　　通过大家刚才的辩论赛，我明白了：导致王二小与夜莺不同结局的根本原因就在于一个是长期协助游击队消灭敌人，他们之间有一整套引诱敌人、通报敌情、歼灭敌人的作战方案和保护措施；而王二小只是常常为八路放哨，带路只是临时的突发事件，没有事先约定。他们俩都很机智、很勇敢，都是我们学*的榜样。

　　（五）深化主题：

　　用1999年美国轰炸我国驻南斯拉夫***；20xx年美飞机击毁我国领空飞机等事件，激发同学们的爱国热情，向王二小、夜莺学*，从小学好知识，长大报效祖国。最后让我们一同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，表达我们对小英雄的怀念之情。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位

　　《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材第四组中选编的一篇精读课文。本单元的主题是战争与和*。

　　2、选编意图

　　选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨***的教育。二是学*、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重

　　3、教材资料

　　课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分资料：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出此刻读者面前。

　　二、学情分析

　　学生对第二次世界大战很陌生，地理知识与课文衔接不上。学生虽然具备一些初步的识字潜力和阅读水*。但自主感悟的潜力较差，体会语言的表达技巧和体会文章和意境是学生的一个薄弱环节。因此，在上本课之前应透过视频、文字资料了解一些有关二战的知识，另外，体会文章的语言也是教学本课的关键。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　2、读懂课文，从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染。

　　技能目标：

　　3、初步领会首尾照应的`写法

　　四、教学重难点

　　重点：

　　从故事资料中体会“小夜莺”机智勇敢的品质；

　　难点：

　　理解文章首尾照应的写法。

　　五、教法和学法

　　本课我采用的教学手段主要有朗读法、讨论法、练*法等教学方法，引生有感情地朗读课文，充分调动学生的学*用心性，发挥学生的主体地位。

　　1、以读为本，读中感悟

　　2、创设情境，主角表演

　　3、开放课堂，课外延伸

　　六、教学过程

　　第一环节——导入新课。

　　创设情景，导入新课。（3—5分钟）

　　引导学生回忆《小英雄雨来》的故事，使学生产生某种认识。

　　放映夜莺、杜鹃图片和叫声。

　　（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，激发学生学*兴趣，在语文教学中尤为重要。在那里以学生较为熟悉的故事导入，学生会对学*本课更有兴趣。

　　第二环节————自主学*体验（5分钟）

　　a、找出文中的中心句。

　　b、说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎样分的？课文的重点部分写什么？

　　第三环节————学生合作讨论交流（10分钟）

　　自主朗读课文，完成问题：

　　1、大家想一想，应对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？

　　2、同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？

　　3、此时，你想对他说些什么？

　　4、游击队员是怎样明白敌人状况的？说明了什么？

　　5、课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？

　　第四环节————反馈学*成果，相互辩论诱导。（10分钟）

　　这一环节是对前面讨论的答案的展示，因为问题较多，能够让每一组选取一个问题来展示，展示的形式能够多样，我让每个组的同学把答案写在纸上，派代表到前面展示，然后，同学们再评价他们的答案是否正确。

　　第五环节————拓展创新，开放课堂，课外延伸（10分钟）

　　1、读了这篇课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小夜莺什么？

　　2、你明白在中国的抗日战争中有这样的机智勇敢爱国的小英雄吗？然后引导学生说出小英雄雨来、张嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒体播放《二小放牛郎》的歌曲，乘机对学生进行爱国主义教育。

　　第六环节————作业设计

　　1、课后把这个故事讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听

　　2、在书上或者网上查找一些小英雄的故事，在班上开展小英雄故事会

　　七、板书设计：

　　夜莺的歌声

　　吸引敌人

　　麻痹敌人

　　传递情报

　　小男孩—机智勇敢、热爱祖国

　　八、教学反思：

　　这是一篇讲读课文。讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***的故事。充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。这也是本文的教学重难点。战争与学生距离比较遥远，为了使学生体会深刻。我围绕“读”字展开教学，安排了自己品读，品读对话，品读歌声的句子。透过反复读，使学生感受到“小夜莺”的。机智勇敢和爱国主义精神。个性是在分主角朗读这个环节，学生十分投入，感受也个性深。

　　一、说教材

　　《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国***强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

　　课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　二、说教学目标

　　1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、说教学重难点

　　1、抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　2、结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是什么?

　　四、说教法学法

　　本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学*、开放讨论中理解体会文章中含义深刻的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

　　五、说教学过程(第二课时)

　　一、复*旧知新课导入

　　1、复*旧知

　　(1)、读词语。

　　(2)、课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序记叙的?分别讲了什么?

　　2、新课导入

　　在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗?

　　二、品读课文

　　1、学生边读边画出相关句子。

　　2、小组内交流。

　　3、学生展示。

　　(1)、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。(从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。)

　　⑵、他们发现就在很*很*的地方，有个孩子坐在河岸边……(说明小夜莺是主动和敌人接*的。)

　　(3)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。(说明孩子在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。)

　　⑷、怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!(这句话一语双关。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。在敌人不易察觉的时候戏弄、谩骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰”都指的是敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。

　　⑸、“人哪!战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’一就都跑了。”(这句话也一语双关。这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明，前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。)

　　师：由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为他是蠢东西，其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。

　　⑹、夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。(这句话讲他好像沉浸在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。)

　　⑺、“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”(敌人问树林里有没有游击队，孩子用话**，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。)

　　⑻、夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。(从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。)

　　(9)、“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。”(夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报，才使游击队员充分地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。)

　　4、大家想一想，孩子面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色?(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。

　　5、指导朗读对话。

　　让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。

　　三、学*首尾呼应的写法

　　指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系?(课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。)

　　你从哪看出来的?(都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。)

　　这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

　　四、布置作业

　　1、把《夜莺的歌声》的故事讲给别人听。

　　2、写一篇读后感。

　　附教学设计《夜莺的歌声》教学设计

　　1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、**、宛转”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【德育渗透】

　　通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时随时都可以为祖国献出一切。

　　【教学重点分析】

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国***强盗的。

　　2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　【教学难点分析】

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　【课前准备】

　　1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)

　　2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　3、预*课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学思路】

　　第二课时

　　一、精读课文

　　1、联系上下文，初闻歌声：

　　⑴学*课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声：

　　⑴学*课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练*一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

　　3、比较异同，破译歌声：

　　⑴学*课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声：

　　⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　二、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴*书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　三、布置作业

　　1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

　　2、阅读其他的小英雄的故事。

　　【板书设计】

　　吸引敌人

　　14夜莺的歌声麻痹敌人

　　传递情报

　　|小男孩——机智勇敢、热爱祖国

　　一、说教材

　　各位老师好，今天我说课的内容是八年级教材中第三单元《瑰丽的电声》，这单元从教材内容上讲对学生了解和认识电声音乐具有及其重要的引领作用，因为它让老师和同学们在音乐世界这个浩如烟海的艺术天地里，通过欣赏音乐家雅尼和他的电声乐队演奏的《夜莺》，感受高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来的魅力。《夜莺》是他音乐创作中的经典作品，他在电声乐队中加入了中国的笛子，使整个音乐作品充满中国古典音乐风格，充满着清新、浪漫、积极向上的精神，充满了对世界，对生命的那种磅礴、激昂，积极进取的力量。今天的这堂课是欣赏课，围绕欣赏《夜莺》展开初步认识了解电声乐队和电子音乐的学*。

　　二、设计理念

　　让教师尽量少的说教，给学生创造一个宽松和谐的音乐氛围，让他们用心聆听和感受音乐，让音乐在这节课引领和感动我们借助自己已有的知识和对音乐的感受再获得新的知识和新的感受。本着在一堂课内激发学生对电声音乐的兴趣更是想让学生开阔视野，唤起每个人封闭的内心让我们一起徜徉在电声音乐瑰丽的殿堂里。我运用了多种教学方法，如：讲授法，示范法、聆听法、讨论法等等。

　　三、目标定位

　　基于对教材的理解和分析，以及我对音乐课堂实行的改革，我确立了本课的教学目标：分别是认知目标、能力目标、情感目标

　　1、认知目标：知道什么是电声音乐，怎么区分。

　　2、能力目标：能以体验的方法、自主探究的方式，听电声乐《夜莺》，能主动参与老师的创编活动，大胆地进行动手节奏训练，按老师的要求进行识谱和打节奏练*。

　　3、情感目标：能在学*过程中认识电声乐，体验电声乐的魅力，感受和热爱今天的幸福生活。

　　教学重点：是围绕着欣赏《夜莺》来初步认识了解电声乐队和电子音乐。

　　教学难点：是在45分钟的时间内组织和把握好比较新的音乐欣赏材料来激发学生的兴趣。

　　教学准备：音乐多媒体课件、电子琴等电声乐器。

　　四、说教法

　　结合新课标的基本理念，课堂改革的思路，以学生的发展为本，在教学中，主要运用了创设情境法、小组合作，课堂展示，拓展延伸等教学方法。根据学生的特点应该特别注重兴趣的激发，通过“演一演猜一猜”游戏、讲故事等手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。

　　五、说学法

　　通过整体感知、引导欣赏、自主探究、模仿等方式。引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的音乐审美。。

　　六、教学设计

　　（一）、首先是导入—猜乐器：

　　（1）在设计这个环节中，我先模仿演奏打击乐器架子鼓的动作和弹奏电吉他的动作，让学生看然后模仿它的声音说出乐器名称，引导学生尝试创作模仿一段节奏。

　　（2）学生自愿组合两人一组，一人比划乐器一人猜出乐器名称。要求比划的学生可以用肢体语言和模仿乐器声音及描述这件乐器的特征，在描述过程中不能说出带有这件乐器的字词，对猜不出来的乐器可以有三次放弃机会。每组时间为一分钟，进行三组。我在教学开始的活动是想先起个引的作用，用猜乐器这个游戏引起对学生乐器的注意，然后学生自己完成，这样设计是想激发学生的兴趣，为后面了解认识电声乐队和电子音乐作个小铺垫。

　　（二）、介绍电声乐队：

　　电声乐队是由电子乐器组成的乐队。目前比较多的电声乐队有以下两类：

　　第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电钢琴。（展示图片）

　　第二类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，如萨克斯、小号、长号，或者加进弦乐器，如小提琴、大提琴、或者加进民族乐器，如二胡、笛子、古筝等。（展示图片）

　　（三）、播放流行音乐《菊花台》片段。

　　让学生听辩用了那些乐器，主要是感受西洋的吉他、合成器等乐器和民族的古筝、葫芦丝等乐器融合在一起演奏的中国民族音乐风格。

　　（四）、欣赏雅尼《夜莺》（播放乐曲）

　　1、设问：在美妙的乐曲中，你能听出是由什么乐器演奏的吗？

　　2、这些乐器的音色各有什么特点呢？

　　3、说出乐曲引子用了一件中国乐器是什么？

　　笛子——悠扬、清越；小提琴——婉转、飞扬

　　大提琴——低沉、肃穆；电子钢琴——绚丽、高贵

　　电声乐队——雄浑、壮丽。

　　（五）、简单介绍雅尼

　　雅尼——希腊血统的美国音乐家。雅尼的成就来自他的音乐天赋和对音乐的热爱与执著。经过多年的奋斗，终于成为当今世界乐坛一位集创作、电子合成器及钢琴演奏于一身的音乐家。

　　一个被称为“世界一流键盘奇才”的演奏家，先后在希腊卫城、印度泰姬陵、中国紫禁城举行个人作品音乐会。被誉为“雅尼三部曲”。他的音乐冲破了高雅音乐创作的种种局限，广泛吸收了民间音乐的精华，在高雅与通俗之间架起了一座桥梁，将高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来。他的音乐充满着清新、浪漫、积极向上的精神，充满对世界、对生命的那种磅礴、激昂、积极进取的力量。

　　1993年9月25日，他在希腊雅典卫城的音乐会，是他人生的一个伟大转折，也是他登上人生音乐舞台的全新起点，从此雅尼不再是一个无名小卒。1996年开始他一连贯的世界巡回音乐会将他的音乐推向世界，而并不是去图经济目的，多数的演出收款都捐给家乡或者当地的社会福利机构。他是第一个来中国紫禁城演出的西方音乐家。

　　（六）试唱乐曲《夜莺》主题一。

　　让学生看着《夜莺》的主题一旋律，先听教师演奏，然后试着哼唱和熟悉。在这个基础上一起欣赏雅尼和他电声乐队是如何来表现这个主题的。乐曲有二个主题。试唱主题一是想让学生在初步熟悉旋律的基础上能有目的去感受雅尼音乐的演奏形式。

　　（七）、欣赏：《夜莺》实况演出音像。（播放视频）

　　这段视屏是雅尼与1997年5月30日和31日在北京举行的“雅尼紫禁城音乐会”片段。

　　（八）、创作背景：

　　《夜莺》是一首充满中国古典音乐情调的现代电声音乐作品。《夜莺》的特点是乐曲中加入了中国的竹笛。笛子的悠扬、清越，小提琴的婉转、飞扬，大提琴的低沉、肃穆，还有钢琴和电声乐队的雄浑、壮丽，最后还有人声的加入，充分显示了乐曲的独特魅力。尤其是引子，用笛子演奏，节奏舒展、自由，在最后延长音上，加进了模拟夜莺歌唱的装饰音。

　　一、说教材

　　各位老师好，今天我说课的内容是八年级教材中第三单元《瑰丽的电声》，这单元从教材内容上讲对学生了解和认识电声音乐具有及其重要的引领作用，因为它让老师和同学们在音乐世界这个浩如烟海的艺术天地里，通过欣赏音乐家雅尼和他的电声乐队演奏的《夜莺》，感受高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来的魅力。《夜莺》是他音乐创作中的经典作品，他在电声乐队中加入了中国的笛子，使整个音乐作品充满中国古典音乐风格，充满着清新、浪漫、积极向上的精神，充满了对世界，对生命的那种磅礴、激昂，积极进取的力量。今天的这堂课是欣赏课，围绕欣赏《夜莺》展开初步认识了解电声乐队和电子音乐的学*。

　　二、设计理念