梅兰芳学艺教学设计实用十篇

　　梅兰芳学艺教学设计 1

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

　　3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字。

　　教学难点：

　　抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学流程：

　　一、京剧欣赏，激趣导入

　　1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）

　　2.好听吗？那你知道这是什么吗？

　　教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

　　3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

　　4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学*唱京剧）

　　过渡：今天我们就来学*梅兰芳小时候学艺的故事。

　　设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

　　（二）学*第一自然段

　　1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

　　拜师学艺师傅没有神儿料子

　　（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

　　（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？

　　3.指名读课文。

　　4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

　　（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

　　（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

　　（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为――眼睛没有神儿。

　　（3）练*说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

　　（三）学*第二自然段

　　过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

　　1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）

　　决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

　　3.指名读课文。

　　4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

　　（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

　　（2）教师口述，学生做动作。

　　抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条――师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

　　（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

　　5.后来，人们是怎么夸赞他的？

　　（1）指导理解“眼睛会说话”。

　　这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

　　用眼睛告诉我你很生气――生做；用眼睛告诉同学你在思考问题――生做。

　　（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

　　6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。

　　（四）学*第三自然段

　　1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。

　　2.你知道大师是什么意思吗？

　　教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫――绘画大师；摄影技术十分高超的人叫――摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫――魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫――（课件点击词语变黄：京剧大师）。

　　梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛――眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了――世界闻名的京剧大师。

　　设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

　　三、分析字形，指导书写

　　1．认读学过的生字：兰、芳、艺

　　小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

　　2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

　　（1）小朋友们，你会写哪个生字？

　　编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

　　猜字谜：主人爱喝水。（注）

　　加一加：“示字旁”加“见”。

　　（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？

　　（3）教师边写边强调要点，学生书空。

　　（4）学生描红、仿影、临写。

　　设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学*方法。

　　四、作业设计

　　1.读一读课文，争取会背。

　　2.书空生字，给生字找朋友。

　　梅兰芳学艺教学设计 2

　　教学提示：

　　阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。

　　教学流程：

　　板块一：认识大师。

　　1．课件出示梅兰芳照片。小朋友，你们知道他是谁吗？

　　⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。

　　⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？

　　课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　课件点击词语变黄：大师 什么样的人才能被称为大师？

　　小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄： 京剧大师）。

　　这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师

　　2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。

　　课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。师述：听，他的唱腔是多么圆润；看，他的扮相是多么秀美。这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。

　　3．此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗？插件出示：说一说

　　课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？

　　这节课，我们就来学*他小时候学艺的故事。

　　4．课件补充完整题目：学艺 （“艺”注音）

　　“艺”是生字，“学艺”是什么意思？

　　点拨：“学艺”在这里是指学唱京戏。

　　板块二：初读课文。

　　1．梅兰芳小时候是怎样学艺的？请小朋友们自己读课文。注意字字读准，句句读通。课件出示读书要求：自读课文，读准读通。

　　2．指导生字读音。课件出示本课生字（注音）：

　　拜 傅 鸽 底 勤 剧

　　兰 芳 紧 或 者 注 视 灵 活

　　这一课共有15个生字，小朋友，你觉得哪些字的读音，是应该提醒同伴注意的？自己先读读。

　　课件点击变黄：勤 紧 灵 注意“勤”“紧”是前鼻音，“灵”是后鼻音。

　　课件点击变黄：者 注 视 这三个字都是翘舌音。

　　请小朋友们再读读这些字，注意读准字音。

　　3．课件出示词语

　　学艺 动摇 或者 注视

　　渐渐 灵活 苦练 终于

　　小朋友，这是课后的8个词语，你们能准确认读吗？试试看。

　　4．指导读好断句。

　　课件出示文中语句：

　　梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　小朋友们，这篇课文中这几句话读的时候要注意停顿。听老师读。

　　板块三：感受眼神变化。

　　1.小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师是不是条件天生就好呢？请小朋友们读一读课文第一自然段。

　　交流点拨：

　　⑴课件出示文中语句：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　课件点击字体变黄：不是唱戏的料子

　　小朋友们看，这句话中“料子”是什么意思？什么叫做“唱戏的料子”？“不是唱戏的料子”，又是什么意思？

　　“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳不具备唱好京戏的条件。这是因为——眼睛没有神儿。课件点击字体变黄：眼睛没有神儿。

　　课件出示梅兰芳小时候的照片 小朋友你们看，梅兰芳小时候眼睛有点*视，眼皮总是下垂，眼睛看东西不能传神。

　　⑵句式训练。课件出示训练句式：

　　因为梅兰芳 ，所以师傅说 。

　　师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。

　　小朋友们，能根据第一自然段的意思，把上面的句子补充完整吗？

　　2．后来人们又是怎样评价他的眼睛呢？请小朋友读课文，用“——”画出相关的语句，再读一读。

　　课件出示文中语句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　⑴课件点击字体变黄：眼睛会说话 小朋友，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来？

　　⑵小朋友，你们谁的眼睛会说话？表演给大家看看。 课件出示：表演“眼睛会说话”

　　课件出示梅兰芳的演出剧照。这是梅兰芳演出的剧照，梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里，你们体会到了什么？

　　小结：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。

　　3．课件出示文中语句：

　　师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　请小朋友们自由地读一读这两句话，体会眼神前后的变化。

　　板块四：领悟勤学苦练。

　　1．过渡：读着这两句话，我想小朋友们应该和丁老师一样，心中又有了这样一些问题（课件出示问题）：梅兰芳是怎样让眼睛会说话的？我们学*第二自然段，先看看书上的插图，然后再读读句子。

　　2．课件出示文中语句：

　　他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　课件点击字体变黄：紧盯 注视

　　什么样叫“盯”？“紧盯”“注视”是什么意思？

　　小结： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一点上。“紧盯”“注视”，就是讲梅兰芳练眼神练得很认真很专心。

　　3．体验感受：梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，鸽子飞到哪，目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，眼珠还要不停地转动。我们一起来体会一下。请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。

　　（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　小朋友们，刚才你们紧盯了一只鸽子，有什么感觉？

　　小结：看来，紧盯空中飞翔的鸽子，注视水中游动的鱼儿，可不是一件容易的事。这样的练*不是一天两天，也不是一个月两个月，而是整整十年，练了三千六百多个日子。辛苦吗？但梅兰芳不怕苦。

　　4．梅兰芳是世界闻名的京剧大师，他的眼睛都会说话了，他的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们把第二自然段连起来读一读，边读边想象梅兰芳的勤奋与专心。

　　5．我们把这一自然段背下来好吗？这一段先写课件出示：决心没有动摇——紧盯、注视——眼睛会说话 小朋友按着这样的顺序背一背。

　　6．请小朋友们想象一下，梅兰芳除了起早贪黑、十年如一日地练眼神，他还会练*什么？（动作、唱腔、身段）

　　小结：梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，使他的双眼——双眼渐渐灵活起来；就是靠这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

　　板块五:总结升华，拓展延伸

　　1．小朋友，从梅兰芳身上你们学到了什么？

　　小结：只要有决心，只要肯下工夫，就能弥补先天的不足，练出过硬的本领，我们可以用一组成语来表达，这就是——

　　课件出示练*中的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追

　　这是《练*6》中的一组成语，请小朋友自己读一读，再联系梅兰芳学艺的故事说说它们的意思。

　　2．小朋友，今天我们学*《梅兰芳学艺》这一课，知道了梅兰芳经过勤学苦练练就了高超的表演技艺。下面听老师给你们讲一个故事。课件出示：

　　蓄须明志

　　1938年，梅兰芳蛰居香港。1941年12月，太*洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅兰芳都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。

　　小朋友们听完这个故事，你们觉得梅兰芳除了具有高超的演技，他还是个什么样的人？

　　总结：梅兰芳之所以成为世界著名的京剧大师，不仅是因为他具有高超的演技，还因为他具有高尚的品质。

　　3．课件出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　⑴请小朋友们读读这两个句子，比比有什么不同？课件点击字体变黄：终于

　　从”终于“这个词语中，你们体会到了什么？

　　⑵课件出示：经过（ ），（ ）终于（ ）。 你们能用“终于”说一句话吗？

　　⑶小朋友们，用朗读把你的感受表达出来，读一读、背一背第三自然段。

　　板块六：分析字形，指导书写

　　1．课件出示全课生字。

　　小朋友，这9个生字是这篇课文要求会写的字。

　　2．课件出示“紧”“灵”

　　“紧”“灵”这两个生字中，出现了两个新的偏旁。“紧”的叫系字部，“灵”的上半部是把“山”字横过来了，叫横山头。

　　3．课件出示全课生字。

　　现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

　　指导描红：芳、灵、或、紧

　　4．课件出示“芳、灵、或、紧”的笔顺图。

　　请小朋友们看着笔顺图，练*书空笔顺。

　　5．动画逐笔描红“芳、灵、或、紧”。学生书空。

　　6．动画演示“或、紧”的书写要领。

　　或：或字横画短，左边渐渐宽，右也渐渐宽。

　　紧：上边宽宽戴大帽，中间系紧短又瘦，小的两点不太小。

　　教学备注

　　1．本录像课共包括六个板块。板块一：播放录像，认识大师——初步感受京剧大师梅兰芳的风采。板块二：初读课文，读准读通——做到书不读熟不开讲。板块三：对比眼神，体会变化——引发探究的欲望。板块四：抓住关键词句，领悟“勤学苦练”——理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神，领悟人文内涵。板块五:总结升华，拓展延伸——在拓展阅读中，感受大师的人格魅力。板块六：分析字形，指导书写。六个板块涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。建议第1、2、6板块在第一课时使用，第3、4、5板块在第二课时使用。

　　2．本录像课最重要的是第3、4板块。第3板块通过描写眼神的两个关键句的对比，引发学生去探究变化的原因，顺利地进入第4板块的学*。第4板块主要通过抓关键语句，引导走进文章，潜心咏涵语境、语意，真切地体悟大师的人格魅力。

　　3．录像课中为学生提供了丰富的学*空间，由现场教师指导。因为时间关系，课后的词语听写未在录像课中落实，由现场老师自行安排。

　　梅兰芳学艺教学设计 3

　　教学目标：

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　教学过程：

　　一、 图片导入

　　1、 出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。

　　2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！

　　3、（ 出示关键词：京剧大师 ）

　　读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结： 是的，就如 绘画本领特比大的人物叫―― 摄影技术十分高超的人物叫―― 能魔术变得出神入化的人物叫――一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。

　　4、（出示词语：世界闻名）

　　读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？

　　是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。

　　5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）

　　6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）

　　二、学*课文第一小节。

　　1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？

　　2、 交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）

　　3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些*视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。

　　4、作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，可梅兰芳的眼睛――，所以师傅说他不是――

　　不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳――不具备好的条件，不可能学好唱戏。

　　5、说话练*：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

　　6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。 我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。

　　三、 学*第二自然段。

　　1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？

　　2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）

　　3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　一起读。在这个句子中，有两个意思相*的词，你发现了吗？

　　（出示：紧盯 注视）这两个词语都是说――――（仔细认真地看）

　　让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。

　　现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）

　　让我们再来练一次。

　　这次短暂的练*眼神，你感觉怎样？

　　梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？ 给常常换个词语。

　　小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。

　　5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练*呢？

　　6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常――――（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　指名读，引读。

　　眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。

　　刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。

　　指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？

　　四、学*第三自然段

　　1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）

　　3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片

　　3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）

　　从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）

　　4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　五、全文总结

　　1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？

　　2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。

　　六、作业。

　　古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。

　　梅兰芳学艺教学设计 4

　　设计思路：

　　本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。

　　教学目标：

　　1．能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。

　　2．能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。

　　3．使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练*基本功。

　　教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件

　　2.道具：纸鸽子

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1.抽读词卡。

　　2.听京剧，聊京剧。（放录音）

　　3.看梅兰芳剧照，导入新课。

　　看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。

　　设计意图：

　　通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学*兴趣，激发学生的读书热情。

　　二、整体感知。

　　1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。

　　2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。

　　(1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　(2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

　　(3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢?

　　设计意图：

　　阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学*探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。

　　三、精读体验。

　　1.学*课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。

　　学*重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢?

　　(2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。

　　(3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。

　　(4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练*紧盯和注视，片刻，教师收起道具)

　　(5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗?

　　采访小“梅兰芳”：

　　拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢?

　　话题二：练眼神的感觉怎么样?

　　话题三：你*时是练这么一小会儿吗?

　　引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。

　　设计意图：

　　此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。

　　学*重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”

　　(1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。

　　梅兰芳学艺教学设计 5

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题：

　　1、 播放 一段京剧。

　　你们知道这是什么戏吗？（京剧）

　　2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？

　　4、 交流资料：

　　a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。

　　b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。

　　c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　二、学*第三自然段

　　过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？

　　1、指名读，

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）

　　3、理解“终于”

　　句式练*：

　　a经过一学期的努力，我终于（ ）。

　　b终于（ ），我（ ）。

　　三、学*第一自然段

　　过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？

　　1、指名读

　　他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）

　　理解“不是料子”的意思。

　　a、 句式练*

　　因为梅兰芳（ ），所以（ ）。

　　师傅说他（ ），是因为（ ）。

　　b、 再读第一小节。

　　四、学*第2小节

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？

　　1、指名读

　　2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）

　　3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。

　　4、交流：

　　出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　那么我们来做一个小游戏。练*，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　五、再读第三自然段

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）

　　2、齐读课文最后一段。

　　3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

　　六、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　愿小朋友们向梅兰芳学*，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

　　梅兰芳学艺教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　【教学准备】

　　卡片、挂图、投影

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、 导入揭题：

　　1、 出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。

　　2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、 初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、 学生自学。

　　2、 读完的同学给课文标好小节

　　3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯

　　4、 学生认读词语，正音、齐读

　　5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、 整体感知课文内容。

　　1、 读了课文，你知道了什么？

　　2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。

　　四、 学*生字。

　　1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者

　　2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

　　3、师范写，指导：

　　兰：注意三个横的长短。

　　芳：注意“芳”的笔顺。

　　艺：注意“乙“的写法。

　　紧：教学“系字旁”。

　　或：戈字旁

　　者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

　　4、学生描红、临写。

　　5、反馈。

　　五、 作业。

　　1、 抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　4、培养自学能力，学会余下的生字。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确书写。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

　　【教学流程】

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、 出示词语，认读，正音。

　　梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师

　　拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练

　　或者 常常 渐渐 终于

　　没有神儿 灵活 会说话 世界闻名

　　2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

　　二、学*第一小节

　　1、这节课我们继续学*《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　1、 学生自由学*。前后交流。集体交流。

　　2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、 说话练*：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

　　7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢？

　　交流资料。观看图片。

　　课文中哪一段和大家介绍的一样？

　　学*第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

　　三、学*第二段。

　　根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

　　1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　密诀：决心没有动摇。

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

　　齐读这句话。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　现在，谁来读这句话？

　　那么我们来做一个小游戏。练*，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　四、 再读第三自然段

　　1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。

　　（2） 齐读课文最后一段。

　　（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

　　看了录像，你想说什么？

　　五、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、 老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

　　“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）

　　不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

　　读读议议背背。

　　4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

　　怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

　　六、学*生字。

　　1、出示：注 视 灵 活

　　2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

　　3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

　　指导认识新的偏旁：横山

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

　　5、展示学生书写的字，评价，修改！

　　七、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、有感情朗读、背诵课文。

　　【板书设计】

　　14 梅兰芳学艺

　　不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

　　眼神……

　　【教学反思】

　　学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学*课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学*能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。

　　课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学*自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。

　　梅兰芳学艺教学设计 7

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题：

　　1、 播放 一段京剧。

　　你们知道这是什么戏吗？（京剧）

　　2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？

　　4、 交流资料：

　　a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。

　　b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。

　　c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　二、学*第三自然段

　　过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？

　　1、指名读，

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）

　　3、理解“终于”

　　句式练*：

　　a经过一学期的努力，我终于（ ）。

　　b终于（ ），我（ ）。

　　三、学*第一自然段

　　过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？

　　1、指名读

　　他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）

　　理解“不是料子”的意思。

　　a、 句式练*

　　因为梅兰芳（ ），所以（ ）。

　　师傅说他（ ），是因为（ ）。

　　b、 再读第一小节。

　　四、学*第2小节

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？

　　1、指名读

　　2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）

　　3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。

　　4、交流：

　　出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　那么我们来做一个小游戏。练*，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　五、再读第三自然段

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了――（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）

　　2、齐读课文最后一段。

　　3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

　　六、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　愿小朋友们向梅兰芳学*，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

　　梅兰芳学艺教学设计 8

　　一、复*：

　　1.今天这节课，我们继续学*第14课齐读课题。

　　2.张老师想先看看大家上节课的学*情况，这些词你会读吗？（请红色同学来读）

　　【出示词语】

　　3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。

　　4.现在请大家打开课本98页，自己大声的读读课文，边读边想想你知道了梅兰芳是个什么人呢？

　　5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。

　　谁来读读这句话？（从你的朗读中我听出来啦，想要成为京剧大师可不容易要经过勤学苦练）【板书：勤学苦练】

　　二、精读课文，感受勤学苦练。

　　1、梅兰芳为什么要勤学苦练？他是怎么练的？勤学苦练的结果又是怎样的呢？请小朋友在小组里根据四色学*单的要求一起学*。1

　　【出示学*单】

　　汇报：

　　红：请红色同学来汇报。（指名）（用自己的话来说说，读读课文中的句子）

　　1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　2、什么叫不是唱戏的料子？（指名。不适合，唱不好，没有天分……）

　　［板书：不是唱戏的料子］

　　3、不适合唱戏是因为他的眼睛——（没有神儿）

　　4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的？恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。

　　5、那没有神的眼睛就是？你看，这就是小时候的梅兰芳【出示梅兰芳小时候照片】师述：他的眼睛有些*视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。当师傅看到梅兰芳这样的眼睛，你能想像师傅对梅兰芳会怎么说？【板：不是学戏的料子】

　　6、如果你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想？（是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的吗，他失望了吗，退缩了吗？）

　　7、【出示：梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗？（指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚定了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。）

　　黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请蓝色和绿色同学来汇报。

　　1、【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】

　　张老师听出来了，“盯”这个字你读的特别准，“盯”是什么旁？跟什么有关？现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”（读词“紧盯”）

　　这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。（注视）

　　视是个生字，就表示看，注视就是怎么看呀？（指名）是呀，全神贯注地看这就叫注视。

　　注视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么？

　　【出示】读读看呢？你有什么感觉？

　　看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。（指名读句子）

　　2.张老师这儿也有许多鸽子，我马上要放飞啦。你可要选好其中一只紧盯好，眼睛跟着它，不能看看这只又看看那只哦！【视频展示鸽子飞翔】

　　3.练完了眼神，感觉怎么样？小组里讨论一下（汇报）我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是十分钟，二十分钟甚至几小时。共3页，当前第1页123

　　4．紧盯鸽子是这么的不容易，那注视水底游动的鱼儿呢？

　　5．是呀，梅兰芳练得多苦啊！你能读出来么？（指名指导朗读）

　　6．梅兰芳用什么时间来练眼神？仅仅是一天吗？（你从哪个词体会到的？常常）一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。

　　无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就―――

　　无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就―――――【引读】

　　7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还需要苦练其他的基本功。如练身段，练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最后把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊？（勤奋辛苦。。。。）

　　这样勤奋的学，辛苦的练，就是-----勤学苦练？

　　对呀，这就是“勤学苦练”。

　　蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀？

　　（请蓝色同学用朗读来告诉我们）

　　1评读：他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样？哪个词读的特别好？（你的小耳朵真灵呀，这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛灵活起来的，这个时间是多么漫长啊）

　　2.因为勤学苦练，梅兰芳的眼睛---会说话了。孩子们，眼睛真的像嘴巴一样会说话吗？（指名说）咱们来看看吧【出示图片】

　　这是梅兰芳在表演《霸王别姬》中虞姬时的样子。虞姬这时听到在外征战的丈夫大败，正准备自杀殉情，她就要和最爱的人永远分别了，她的眼睛里你看到了什么？

　　这是梅兰芳在表演《贵妃醉酒》中杨贵妃的样子。这时候贵妃娘娘，喝着美酒在庭院里赏花。这时她的眼睛在说？

　　现在，谁来说说什么叫眼睛会说话？（就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人）

　　3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么开心呀！咱们一起来读这句话吧。

　　11.会说话的眼睛是怎么来的？有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺，让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。

　　2、真是功夫不负有心人，【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】

　　2.【板书：大师】师是什么？（老师）大师就是？（指名）

　　3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多个性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让许多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。

　　3.多了不起的梅兰芳呀，谁来读这句话？

　　【评读】1）张老师发现你读的时候把“终于”突出了？为什么？

　　【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来？（终于）谁再读？（指导朗读）

　　4.从不会到会，从不可能到可能，许多人都有这样的经历，你能用终于说一句话吗？

　　红：经过————，梅兰芳终于————————。共3页，当前第2页123

　　黄：经过刻苦练*，怀素终于—————————。

　　蓝：经过————，刘翔终于—————————。

　　绿：经过————，——终于—————————。

　　三、拓展成语

　　1．小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”（读2遍），这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。

　　2.咱们一起把这4个成语读读。

　　今天回去的作业就是读一读，背一背这些语句。

　　共3页，当前第3页123

　　梅兰芳学艺教学设计 9

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学*生字。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读并书写本课生字。

　　教学难点：正确朗读课文。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（多媒体展示梅兰芳剧照）

　　师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？

　　生说。

　　师：对，在京剧中这叫旦，旦专门指女性。老师要告诉小朋友们，她师一位男演员演的，他就是

　　生说。

　　（板书梅兰芳）

　　（多媒体展示梅兰芳生活照）

　　师：这就师梅兰芳。

　　师：你能读好他的.名字吗？

　　指名读、齐读。

　　（师简单介绍梅兰芳。）

　　师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学*梅兰芳小时候学艺的故事。

　　（板书学艺）

　　师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？

　　（生可能会说是艺术、才艺）

　　师：是呀，学艺就是？

　　（学*艺术）

　　师：读读课题，你有上面想问的吗？

　　（梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题）

　　师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！

　　（生自由读课文。）

　　（生读完一遍后。）

　　师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。

　　生再自由读课文。

　　二、教学新课

　　师：读完课文，我们知道这篇课文一共有（3）个自然段。你知道梅兰芳学得是什么艺术吗？从哪两个自然段读出来的？

　　（生回答1、3）

　　（一）教学第一小节

　　指名一生读这一小节。

　　师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿）

　　师：请听我读。你能读好它吗？

　　（指名读，齐读）

　　师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。

　　（指名读。请男生小朋友读）

　　师：读了这小节，你有不理解的词语吗？

　　（料子）

　　多媒体展示：在字典中料子有两种解释：

　　（1）衣料，

　　（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选

　　师：你能照样子用料子说句话吗？

　　师：让我们一起读好这小节。

　　师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。

　　（二）教学第三小节

　　请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评）

　　理解世界文明

　　师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）

　　师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。

　　（在理解的基础上练*用世界闻名说话）

　　师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提）

　　（三）教学第二自然段

　　师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的呢？

　　（指名一生读第二自然段）

　　师：老师觉得要读好这小节首先要读好这些生字词。请看大屏幕，你能读好这些词语吗？

　　（多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活）

　　（自己读、指名读、跟老师读）

　　师：词语会读了，我们把词语放到句子中读好它。（多媒体出示第二句）你能读好这句话吗？

　　（指名读，师指出注意停顿。）

　　师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？

　　（再指名生读。小组赛读。）

　　师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。

　　（读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读）

　　师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？

　　（齐读）

　　理解词语：

　　（1）或者

　　师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者）

　　师：梅兰芳不是紧盯空中飞翔的鸽子就是注视水底游动的鱼儿。在生活中我们也经常用到或者，比如上体育课了，同学们来到操场上，或者（打篮球，或者踢足球）。你还能用或者说句话吗？

　　师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。

　　专门些新闻报导的人叫记者

　　专门写作的人叫作者

　　很有学问的人叫学者

　　很喜欢读书的人叫读者

　　（2）理解灵活

　　灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。

　　总结

　　师：看，通过这节课学*，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说）

　　三、学写生字

　　师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在*字册上写

　　梅兰芳学艺教学设计 10

　　一、学*第一自然段

　　过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？

　　（1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子）

　　理解“不是料子”的意思。

　　（2）、句式练*

　　因为梅兰芳（ ），所以（ ）。

　　师傅说他（ ），是因为（ ）。

　　（3）、再读第一自然段。

　　二、学*第二自然段

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。

　　（1）、指名读

　　（2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）

　　（3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。

　　（4）、交流：

　　出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）

　　是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）

　　（5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　（6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　三、再读第三自然段

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　（1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了――（生读）。（板书： 京剧大师）

　　（2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

　　四、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。

　　愿小朋友们向梅兰芳学*，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

梅兰芳学艺教学设计实用十篇扩展阅读

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展1）

——《梅兰芳学艺》教学设计9篇

《梅兰芳学艺》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

　　2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　3、指导朗读重点句子，从而学*勤能补拙的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。

　　教学准备：电脑

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站()地址:

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、学*第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　2、学生自由学*。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练*：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）

　　四、学*第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　4、齐读这句话。

　　5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　6、那么我们来做一个小游戏。练*，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学*第三段

　　1、就这样梅兰芳（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3、指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们*人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

　　你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

　　最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）

　　六、书写指导：

　　1、出示：或、底

　　2、指导认识新的偏旁。戈

　　3、说说应该注意什么？怎样记住它们。

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

《梅兰芳学艺》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文。

　　2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。

　　教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

　　2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

　　播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）

　　（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）

　　（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

　　指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”， 这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

　　（3）你有什么疑问吗？

　　在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

　　3、教学“兰、芳”

　　请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”

　　“梅”我们已经学过了

　　（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

　　（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么? (间距一样，横有变化)

　　“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。

　　( 1 ) 瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

　　不认识的可以多读几遍。

　　开火车读。

　　（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

　　这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

　　（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你

　　（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？

　　指名读，齐读。

　　2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

　　3、全文共有几个自然段？

　　（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

　　（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。

　　（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学*，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。

　　三、整体感知课文内容

　　1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（ ），后来经过（ ），他终于成为（ ）。

　　（2）指名说，多请几个说。

　　四、学写生字。

　　1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

　　字卡出示：紧、灵、活。

　　2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

　　3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

　　4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

　　范写偏旁领读。

　　把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

　　为什么这个偏旁叫横山呢？

　　5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？

　　6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

　　紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）

　　灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？

　　7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。

　　五、小结

　　今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学*。

《梅兰芳学艺》教学设计3

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

　　2、学*本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。

　　教学重难点：

　　能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？

　　师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。

　　像这样的人啊，我们就称他为“大师”。

　　根据学生回答出示：京剧大师

　　是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）

　　5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？

　　二、学*第一自然段。

　　（1）学生自读。

　　（2）自由回答。根据学生回答，出示句子：

　　梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（3）小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点*视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。

　　表扬语句、表情好的同学。

　　（5）同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的'料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）

　　同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）

　　二、学*第二自然段。

　　1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。

　　根据学生回答，

　　（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？

　　他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。

　　“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。

　　（2）做游戏

　　让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊！

　　（3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）

　　你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦）

　　哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。

　　（4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？

　　据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？

　　学生自由回答。

　　是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。

　　你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤）

　　指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？

　　他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。

　　出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

　　指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。

　　6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。）

　　人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！

　　再读好：勤学苦练

　　8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。

　　9、他勤学苦练仅仅只是练*眼神吗？

　　讲练*打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练*，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。

　　10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”

　　三、朗读第三自然段。

　　1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。

　　2、指导读好：“终于”。

　　四、拓展

　　1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学*的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：

　　勤能补拙、笨鸟先飞

　　同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。

　　四、造句

　　1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学*一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？

　　2、再读读课文中的句子。

　　3、出示句子指导：

　　经过勤学苦练，我终于____________。

　　达尔文____________，终于找到了答案。

　　4、____________，终于____________。

　　五、教师指导写字

　　1、写字是我们学*语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注活视灵

　　2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。

　　“左窄右宽”

　　3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。

　　4、学生写字，教师巡回指导

　　5、反馈

《梅兰芳学艺》教学设计4

　　备课思考：

　　《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。

　　本课我的教学目标是这样定位的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

　　3、会用“终于”说话。

　　4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

　　为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。

　　其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。

　　考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。

　　另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。

　　第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天，我们继续学*第14课——《梅兰芳学艺》。

　　2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。

　　3、认读词语。

　　4、读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。

　　过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学*的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。

　　二、学*第一自然段

　　1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？

　　2、交流。

　　3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。

　　师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。

　　你能用这样的句式说一说吗？

　　4、小朋友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要灵活，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。

　　5、谁来读读这一小节。

　　过渡：听了师傅的话，如果你是梅兰芳，你心里会怎么想？

　　三、学*第二自然段

　　1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？

　　2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　⑴谁能读好这句话？

　　⑵你为什么这样读？

　　⑶一起试一试。男生——女生——大家读——

　　3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常——

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　（小游戏：盯飞翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。

　　（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有很多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。

　　“注视”的意思知道了吗？

　　4、刚才，你有什么感觉？

　　5、梅兰芳是不是只练*了一天、两天？从哪知道的？

　　6、小朋友只坚持一会，眼睛就感到特别酸，特别累，梅兰芳天天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告诉大家。（指名读——小组读——齐读）

　　7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？炎热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天气恶劣，依然不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——

　　8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中飞翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中飞翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯周围活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持天天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）

　　9、日子一长——人们都说——

　　梅兰芳成功了，小朋友的眼睛告诉我，你们为他的成功而高兴，你们的眼睛也回说话。

　　10、用你们的朗读告诉我大家的高兴。

　　四、学*第三自然段

　　1、引读第三自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：

　　2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

　　⑴哪句好？好在哪？

　　⑵“终于”告诉我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练*各种唱戏的基本功，才成为世界闻名的京剧大师。

　　⑶示：经过反复练*，我终于——

　　经过激烈的战斗，*终于——

　　_________，_______终于_______。

　　⑷你也能用“终于”说说话吗？

　　3、给“闻名”找个近义词。

　　4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）

　　5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？

　　6、我们还可以把这些词送给他，——学*111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

　　7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。

　　五、布置作业

　　把梅兰芳的故事讲给父母听。

《梅兰芳学艺》教学设计5

　　教学目标：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

　　教学流程及设计意图：

　　一、观看京剧——在京戏中入境

　　1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

　　2、教师谈话：京剧是我们*文化中的精华。你们知道我们*鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

　　3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

　　4、揭示课题，读好课题。

　　（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学*兴趣。）

　　5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

　　6、学生质疑。

　　（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的*台。）

　　二、走*人物——在体验中悟情

　　（一）导读第一自然段

　　1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

　　2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）

　　3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

　　（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学*理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）

　　（二）导读第二自然段

　　1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？

　　2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

　　3、学生交流自己读懂的地方。

　　4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

　　5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

　　6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

　　7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

　　8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

　　9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）

　　（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接*时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉*了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学*的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）

　　（三）导读第三段

　　1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）

　　2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

　　3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

　　4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

　　（说话练*：梅兰芳啊，您。）

　　5、配乐朗读第二、三段。

　　（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学*过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）

　　三、学*生字——在探究中识写

　　1、开火车读生字。

　　2、交流生字的识记方法。

　　3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

　　4、指导书写，学生描红，临写。

　　（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）

　　附板书：

　　14、梅兰芳学艺

　　不是料子 勤学苦练 京剧大师

　　（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）

　　设计理念：

　　教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学*过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

　　教材简析：

　　《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

《梅兰芳学艺》教学设计6

　　课时目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

　　教学重、难点

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　课前准备 课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、今天，我们一起来学*一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　a 指名读课题，注意“兰”是边音。

　　b 齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

　　4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

　　二、初读课文

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　①出示自学要求：

　　1、标出自然段。

　　2 、借助书后拼音读准字音。

　　3 、难读的句子反复读。

　　4、不懂的地方用“？”标出。

　　②学生自由朗读。

　　2、检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　a．请3位学生分自然段来读。

　　师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练*。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　b．指名读。

　　c．学生评议。《梅兰芳学艺》第一课时教学设计相关内容：我有一盒彩笔《识字3》说课《玩具柜台前的孩子》导学案24日记两则《风娃娃》教学案例《古诗两首》学*目标和教材简说《三个儿子》教案设计22。云房子查看更多>> 小学二年级语文教案

　　师：谁想挑战他？

　　d．再指名练*，评议。

　　e．小组赛读。

　　⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　相机出示填空题

　　课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　出示生字：兰灵艺芳

　　还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。

　　其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

　　作业设计

　　1、完成《*字册》相关练*。

　　2、完成b下（一）。

　　3、朗读课文。

《梅兰芳学艺》教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解课题，初读课文，了解课文大意。

　　2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　3、指导朗读重点句子，从而学*勤能补拙的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。

　　教学准备：电脑

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、出示：一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？

　　怎么学的？

　　学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站()地址:

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

　　三、学*第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

　　2、学生自由学*。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练*：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）

　　四、学*第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　4、齐读这句话。

　　5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　6、那么我们来做一个小游戏。练*，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学*第三段

　　1、就这样梅兰芳（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）

　　3、指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们*人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

　　你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

　　最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）

　　六、书写指导：

　　1、出示：或、底

　　2、指导认识新的偏旁。戈

　　3、说说应该注意什么？怎样记住它们。

　　4、指导书写，师范写，生临摹。

《梅兰芳学艺》教学设计8

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

　　3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字。

　　教学难点：

　　抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学流程：

　　一、京剧欣赏，激趣导入

　　1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）

　　2.好听吗？那你知道这是什么吗？

　　教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

　　3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

　　4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学*唱京剧）

　　过渡：今天我们就来学*梅兰芳小时候学艺的故事。

　　设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

　　（二）学*第一自然段

　　1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

　　拜师学艺师傅没有神儿料子

　　（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

　　（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？

　　3.指名读课文。

　　4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

　　（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

　　（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

　　（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。

　　（3）练*说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

　　（三）学*第二自然段

　　过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

　　1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）

　　决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

　　3.指名读课文。

　　4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

　　（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

　　（2）教师口述，学生做动作。

　　抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

　　（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

　　5.后来，人们是怎么夸赞他的？

　　（1）指导理解“眼睛会说话”。

　　这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

　　用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。

　　（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

　　6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。

　　（四）学*第三自然段

　　1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。

　　2.你知道大师是什么意思吗？

　　教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。

　　梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

　　设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

　　三、分析字形，指导书写

　　1．认读学过的生字：兰、芳、艺

　　小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

　　2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

　　（1）小朋友们，你会写哪个生字？

　　编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

　　猜字谜：主人爱喝水。（注）

　　加一加：“示字旁”加“见”。

　　（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？

　　（3）教师边写边强调要点，学生书空。

　　（4）学生描红、仿影、临写。

　　设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学*方法。

　　四、作业设计

　　1.读一读课文，争取会背。

　　2.书空生字，给生字找朋友。

《梅兰芳学艺》教学设计9

　　一、导入揭题：

　　1、欣赏一段京剧。聊聊京剧知识。

　　师：（自豪地、赞美地）京剧是国剧，是中华民族的国粹，有*两百年的历史了！许多*人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按鼠标，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

　　你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）

　　（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。）

　　2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的

　　（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）

　　你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）

　　4、谁会读题呢？（指导读题）

　　读了课题，你有什么要问的吗？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学*了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。

　　1、学生自读。

　　2、读完的同学给课文标好小节。

　　3、开展读书“展示会”活动。

　　（1）“我会认”卡片抽读生字词

　　①指名读生字词。

　　②正音。

　　“紧”，读前鼻音。“灵”：既是后鼻音，又是边音。

　　“或”；是三拼音节。“者”、“注”、“视”：读翘舌音。

　　③小老师领读，开火车读，齐读

　　（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。

　　读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。

　　（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。

　　4、理解词语：

　　（1）动作理解：紧盯注视

　　（2）举生活实例理解：

　　灵活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。

　　（3）联系书上插图明确：旦角

　　5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“”划有关内容。

　　6、学生汇报交流，相机指导朗读。

　　（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子

　　（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。

　　（3）大家都说，他的眼睛会说话。

　　7、引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话了？

　　8、读了课文，你知道课文主要讲了件什么事？

　　（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去，师傅说，后来经过，他终于成为的故事。

　　三、指导写字

　　1、请学生认读生字卡片：兰、芳、、或、者、注、视、活

　　2、请同桌互相学*7个生字的笔顺和书写注意点。

　　3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要写得正。

　　4、学生在书上描红。

　　四、课堂作业

　　《*字册》描红写字，提醒注意书写姿势。

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展2）

——《梅兰芳学艺》教学设计6篇

《梅兰芳学艺》教学设计1

　　教材分析：

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的.变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　学情分析：

　　课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

　　教学要求：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解大意。

　　自主识字，指导书写生字。

　　一、揭示课题

　　１、京剧是我们*的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。

　　２、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）

　　二、初读课文。

　　１、 自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

　　２、 检查读书情况。

　　（１） 出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

　　勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

　　（2）检查课文朗读情况

　　A 指名分节朗读，评议，正音。

　　B 男女生分节朗读。

　　C 齐读课文。

　　３、 填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　兰、芳、艺、紧、或、者、灵

　　（1）交流识记的方法

　　（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：都的一半，日要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

　　１、 练读生字词。

　　２、 练*朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

　　指导朗读课文，读正确，读出味。

　　指导书写注、视、灵

　　一、揭示课题，质疑

　　１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

　　２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

　　（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

　　（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

　　二、指导读书，释疑。

　　（一）梅兰芳是何许人？

　　１、通过预*，你能向大家介绍一下吗？

　　（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）

　　２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

　　（唱得很动听；双眼会说话）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。

《梅兰芳学艺》教学设计2

　　备课思考：

　　《梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。

　　本课我的教学目标是这样定位的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

　　3、会用“终于”说话。

　　4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

　　为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。

　　其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。

　　考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。

　　另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。

　　第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天，我们继续学*第14课——《梅兰芳学艺》。

　　2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。

　　3、认读词语。

　　4、读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。

　　过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学*的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。

　　二、学*第一自然段

　　1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？

　　2、交流。

　　3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。

　　师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。

　　你能用这样的句式说一说吗？

　　4、小朋友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要灵活，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。

　　5、谁来读读这一小节。

　　过渡：听了师傅的话，如果你是梅兰芳，你心里会怎么想？

　　三、学*第二自然段

　　1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？

　　2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　⑴谁能读好这句话？

　　⑵你为什么这样读？

　　⑶一起试一试。男生——女生——大家读——

　　3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常——

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　（小游戏：盯飞翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。

　　（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有很多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。

　　“注视”的意思知道了吗？

　　4、刚才，你有什么感觉？

　　5、梅兰芳是不是只练*了一天、两天？从哪知道的？

　　6、小朋友只坚持一会，眼睛就感到特别酸，特别累，梅兰芳天天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告诉大家。（指名读——小组读——齐读）

　　7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？炎热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天气恶劣，依然不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——

　　8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中飞翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中飞翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯周围活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持天天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）

　　9、日子一长——人们都说——

　　梅兰芳成功了，小朋友的眼睛告诉我，你们为他的成功而高兴，你们的眼睛也回说话。

　　10、用你们的朗读告诉我大家的高兴。

　　四、学*第三自然段

　　1、引读第三自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：

　　2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

　　⑴哪句好？好在哪？

　　⑵“终于”告诉我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练*各种唱戏的基本功，才成为世界闻名的京剧大师。

　　⑶示：经过反复练*，我终于——

　　经过激烈的战斗，*终于——

　　_________，_______终于_______。

　　⑷你也能用“终于”说说话吗？

　　3、给“闻名”找个近义词。

　　4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）

　　5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？

　　6、我们还可以把这些词送给他，——学*111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

　　7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。

　　五、布置作业

　　把梅兰芳的故事讲给父母听。

《梅兰芳学艺》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　3、整体感知课文内容。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确朗读课文。

　　2、学会本课生字，书写部分生字。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题：

　　1、 播放 一段京剧。

　　你们知道这是什么戏吗？（京剧）

　　2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多*人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）

　　3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？

　　4、 交流资料：

　　a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。

　　b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。

　　c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

　　二、学*第三自然段

　　过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？

　　1、指名读，

　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）

　　3、理解“终于”

　　句式练*：

　　a经过一学期的努力，我终于（ ）。

　　b终于（ ），我（ ）。

　　三、学*第一自然段

　　过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？

　　1、指名读

　　他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）

　　理解“不是料子”的意思。

　　a、 句式练*

　　因为梅兰芳（ ），所以（ ）。

　　师傅说他（ ），是因为（ ）。

　　b、 再读第一小节。

　　四、学*第2小节

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？

　　1、指名读

　　2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）

　　3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。

　　4、交流：

　　出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

　　那么我们来做一个小游戏。练*，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。

　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练*是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

　　6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

　　7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

　　五、再读第三自然段

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

　　1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）

　　2、齐读课文最后一段。

　　3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

　　六、总结课文。

　　1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学*，坚持不懈、有决心）

　　2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

　　3、老师相机出示：

　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

　　愿小朋友们向梅兰芳学*，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

《梅兰芳学艺》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

　　2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

　　3、学*梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

　　【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

　　【教学准备】课件、词语卡片

　　【教学过程】

　　一、导入，找到主线

　　1、读词“眼睛”。

　　2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

　　3、上一节课，我们学*了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

　　轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

　　生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。

　　4、指名读，齐读。

　　【设计意图】

　　教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。

　　二、突出主线，激发疑问

　　1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

　　请你把词语放进句子读一读。

　　PPT：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（PPT出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是*视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的孩子，你想对他说些什么？

　　（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）再读这一句话。

　　2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

　　PPT出示句子：

　　日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

　　人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

　　学生思考回顾课文后初步作答。

　　【设计意图】

　　在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

　　三、细读文本，理解眼睛的“变化”

　　1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

　　找到答案，大声读一读。

　　PPT出示第二自然段。

　　2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。

　　指名说话，理解“决心没有动摇”。

《梅兰芳学艺》教学设计5

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。

　　三、过程与方法：练*使用小组合作学*法及联系生活实际的方法理解课文。

　　教具：生字卡片、实物投影仪

　　课时：1~2课时

　　教学过程：

　　基础备课

　　一、揭题导入：

　　1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。

　　2、出示课题，指名读，齐读。

　　二、初读课文

　　1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。

　　2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。

　　3、检查认读情况。

　　4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。

　　5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿

　　注意轻声及连贯

　　三、指导朗读

　　1、生自由读文，标出自然段。

　　2、同坐合作读文，指名分段读文。

　　3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。

　　方法：小组赛、全班赛

　　四、课文延伸

　　读了这个故事，你想到了什么？

　　五、指导写字

　　1、征求大家意见：你认为什么字最难写？

　　2、“组装车间”的拆字和组字游戏。

　　方法：教师范写，学生抢答。

　　3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。

　　4、 学生练写，注意书写的正确姿势。

《梅兰芳学艺》教学设计6

　　教学目标：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

　　教学流程及设计意图：

　　一、观看京剧——在京戏中入境

　　1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

　　2、教师谈话：京剧是我们*文化中的精华。你们知道我们*鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？

　　3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

　　4、揭示课题，读好课题。

　　（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学*兴趣。）

　　5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

　　6、学生质疑。

　　（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的*台。）

　　二、走*人物——在体验中悟情

　　（一）导读第一自然段

　　1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

　　2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）

　　3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

　　（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学*理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）

　　（二）导读第二自然段

　　1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？

　　2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

　　3、学生交流自己读懂的地方。

　　4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

　　5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

　　6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

　　7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

　　8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

　　9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）

　　（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接*时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉*了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学*的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）

　　（三）导读第三段

　　1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）

　　2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

　　3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

　　4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

　　（说话练*：梅兰芳啊，您。）

　　5、配乐朗读第二、三段。

　　（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学*过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）

　　三、学*生字——在探究中识写

　　1、开火车读生字。

　　2、交流生字的识记方法。

　　3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

　　4、指导书写，学生描红，临写。

　　（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）

　　附板书：

　　14、梅兰芳学艺

　　不是料子 勤学苦练 京剧大师

　　（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）

　　设计理念：

　　教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学*过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

　　教材简析：

　　《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展3）

——《梅兰芳》教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、能正确流利的朗读课文。

　　2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。

　　3、整体感知课文内容。

　　教学重点：识字、写字，正确流利朗读课文。

　　教学难点：正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

　　2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

　　播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）

　　（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）

　　（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

　　指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

　　（3）你有什么疑问吗？

　　在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

　　3、教学“兰、芳”

　　请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”

　　“梅”我们已经学过了

　　（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

　　（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么?(间距一样，横有变化)

　　“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上

　　（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。

　　(1)瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

　　不认识的可以多读几遍。

　　开火车读。

　　（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。

　　（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

　　这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

　　（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你

　　（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？

　　指名读，齐读。

　　2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

　　3、全文共有几个自然段？

　　（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

　　（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。

　　（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学*，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。

　　三、整体感知课文内容

　　1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？

　　（1）出示填空：

　　梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

　　（2）指名说，多请几个说。

　　四、学写生字。

　　1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

　　字卡出示：紧、灵、活。

　　2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

　　3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

　　4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

　　范写偏旁领读。

　　把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

　　为什么这个偏旁叫横山呢？

　　5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？

　　6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

　　紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌）

　　灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？

　　7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。

　　五、小结

　　今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学*。

　　课时目标：

　　1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

　　2、学*本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。

　　教学重难点：

　　能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？

　　师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。

　　像这样的人啊，我们就称他为“大师”。

　　根据学生回答出示：京剧大师

　　是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）

　　5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？

　　二、学*第一自然段。

　　（1）学生自读。

　　（2）自由回答。根据学生回答，出示句子：

　　梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（3）小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点*视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。

　　表扬语句、表情好的同学。

　　（5）同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）

　　同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）

　　二、学*第二自然段。

　　1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。

　　根据学生回答，

　　（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？

　　他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。

　　“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。

　　（2）做游戏

　　让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊！

　　（3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）

　　你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦）

　　哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。

　　（4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？

　　据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？

　　学生自由回答。

　　是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。

　　你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤）

　　指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？

　　他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。

　　出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

　　指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。

　　6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。）

　　人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！

　　再读好：勤学苦练

　　8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。

　　9、他勤学苦练仅仅只是练*眼神吗？

　　讲练*打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练*，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。

　　10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”

　　三、朗读第三自然段。

　　1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。

　　2、指导读好：“终于”。

　　四、拓展

　　1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学*的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：

　　勤能补拙、笨鸟先飞

　　同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。

　　四、造句

　　1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学*一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？

　　2、再读读课文中的句子。

　　3、出示句子指导：

　　经过勤学苦练，我终于____________。

　　达尔文____________，终于找到了答案。

　　4、____________，终于____________。

　　五、教师指导写字

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展4）

——梅兰芳学艺教学反思6篇

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学*语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学*第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的.批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学*京剧的决心。

　　在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

　　经过一个星期的努力，我终于完成了此次一课三上的教学任务。通过这次的活动，谈谈我的几点感受吧。

　　当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。同时我也觉得这是一次难得的机会，一次难得的“磨课”。一个‘磨’字道出了其中反反复复的修改和集体智慧的结晶。

　　一、自我研修、钻研教材

　　由于*惯的、时间的等诸多原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。

　　对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学*理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西毕竟不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”

　　可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。 而我就在学校一课三上的活动中把三次教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。

　　二、同伴互助、挖掘教材

　　（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。

　　（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

　　（3）反思修改

　　我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

　　三、备课与终身学*

　　我以为，终生备课要做到这几点：

　　1、树立终身学*的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水*，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。

　　2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。

　　3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的.教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。

　　我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练*的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

　　给学生创设民主的学*氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。

　　民主的学*氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是*等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向*等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。

　　因此，在学生开展合作学*的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以*等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、*等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去*视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。

　　课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

　　完成这一练*时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都光荣”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有*民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学*课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练*，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练*里学*的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

　　可取之处：

　　一、课标是教学的方向标

　　课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学*新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

　　二、采取形式多样的方式理解词句。

　　本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

　　1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

　　2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练*眼神的句子，充分理解他是如何常常练*的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

　　3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

　　三、联系练*，巩固词语的意思

　　在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练*中学*成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

　　不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练*有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在充分说与读的`同时，教师应该及时的总结

　　在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

　　三、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　比如说在让学生进行学*梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

　　主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。

　　首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学*的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的*惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用"告诉"，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解"什么是紧盯"，然后通过全体学生的体验，感受到"紧盯"时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追"这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。

　　缺憾：

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练*有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。

　　在预*评价环节，我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练世界闻名京剧大师’’，在示范读的基础上，让学生说一说你理解哪一个词语，将这组词语串联一段话。当时感到欣慰的是，说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时，有的学生在复述课文大意。

　　教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点内容，从而加深对课文的理解。但由于对课文指导不到位，学生对理解眼睛会说话不够透彻，于是出现在说话练*中“老师

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展5）

——《梅兰芳蓄须》教学反思 (菁华5篇)

　　《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生*中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太*，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。

　　本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.梅兰芳所处的`时代离同学们较远，所以在预*课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学*新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。

　　2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　　三、不足之处

　　课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深入体会、感悟。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）

　　（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？

　　（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后*作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。

　　请同学们课后结合学*链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　　《梅兰芳蓄须》教学反思 《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生*中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太*，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。 本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1. 梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预*课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学*新课时，我首先从梅兰芳的.几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。 2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。 三、不足之处 课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深入体会、感悟。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后*作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。请同学们课后结合学*链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　　《梅兰芳蓄须》教学反思 《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生*中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太*，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和爱国情怀。 本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1. 梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预*课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学*新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过认真阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。 2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学*。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。 三、不足之处 课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好地透过词句深入体会、感悟。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示梅兰芳照片，引出课题并板书。接着让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后*作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。请同学们课后结合学*链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

　　这是一篇独立阅读课文。梅兰芳（1894—1961）京剧艺术最卓越的表演艺术家之一。他与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“京剧四大名旦”。他的代表剧目有《宇宙锋》《霸王别姬》《木兰从军》《穆桂英挂帅》等。课文一是梅兰芳先生对艺术的不懈追求，对工作的认真；二是通过写梅兰芳如何拒绝日本人的四件事，表达了他将民族尊严、国家尊严置于首位的爱国之心。

　　一、教学效果

　　依据教材特点和编者的意图，学生的生活储备，设计以自学为主的教学流程，取得了非常理想的效果，现总结如下：

　　1、音频导入，激发兴趣。

　　基于学生曾经学*过《梅兰芳学艺》，所以，一开始便设计复*交流的环节：你对梅兰芳有哪些了解？他的代表作品有哪些？通过交流，让学生调动起生活的储备，为今天的学*奠定知识基础。交流完之后，播放《贵妃醉酒》，让学生欣赏，从而培养对国粹艺术的向往之情，也从心底对梅兰芳精湛的表演产生强烈的敬仰之情，受到情感的熏陶和感染，从而奠定好本文学*的情感基调。快速浏览课文，从文章中找到也表达同样情感的句子；作为艺术家，梅兰芳先生的高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！指导朗读，读出对梅兰芳的敬佩之情！

　　2、自读自悟，初读感知。

　　自学的第一步：出示课件：请同学们找出可以体现梅兰芳先生热爱表演、热爱舞台的句子。自由朗读，标画相关的句子，在旁白处写一写批注。通过此环节让学生理解感受到作为一个艺人，不能登台是一件非常痛苦的事情。为下面梅兰芳蓄须明志的理解形成鲜明的对比从而感悟他的爱国情怀。自学第二步：自读自悟，梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难？再次引导学生边读边作批注，总结归纳出四件事情：（1）梅兰芳拒绝为日本人播音；（2）梅兰芳拒绝为日本人登台演出；（3）梅兰芳离开上海到香港避居，再次拒绝为日本人演出；（4）梅兰芳蓄须拒绝为日本人演出。明白其中第四件“蓄须拒绝为日本人演出”写得较为详细。作者这样安排材料更能体现它的爱国情怀。

　　3、合作探究，拓展升华。

　　面对危险和困难，他这样做，如果你就在他身边会对他说些什么呢？拿起笔写一写。之后在班内交流，及时了解学生的心理活动，给予沟通，且评选出最佳的小作家，以资鼓励。然后再创设口语表达的氛围：如果是你，你会怎样做呢？进一步通过口语交际的环节引导学生领悟到：我们都是普通人，我们不一定面对什么危险局势，但在日常的生活中，努力充实自己，在外国友人面前做到以礼相待，维护国家的尊严，却是完全可以的。

　　二、成功之处

　　学生的自学能力得到了有效的锻炼，情感受到了熏陶和感染，爱国主义情怀扎根心中。

　　三、不足之处

　　老师还是引导太多，学生的自主性体现得不够好。

　　四、教改措施

　　把时间和空间真正留给学生，创设学生完全自读自悟的氛围，让教学更圆满！

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

　　师：齐读课题。（板书课题）

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好*惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的*惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学*。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

　　字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学*目标：（课件出示4）

　　（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　3.自学提示：（课件出示5）

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

　　生举手。

　　师：你很勇敢！尽量用课文中的'词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　（课件出示6）

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

　　（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段？

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

　　语言、行为、心理，能试着读读吗？

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

　　蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

　　此时梅兰芳的心情怎么样？

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

　　学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：（课件出示8）

　　（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展6）

——梅兰芳蓄须教案8篇

梅兰芳蓄须教案8篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的梅兰芳蓄须教案，希望对大家有所帮助。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。

　　【教学难点】

　　通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时间】

　　40分钟

　　【教学过程】：

　　一.激趣导入。

　　师：同学们，你们有自己的偶像吗？说一说是谁？为什么喜欢他？

　　这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像---梅兰芳。感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书：梅兰芳）

　　（设计意图：从生活入手，激发学生的兴趣，拉*与学生间的距离。）

　　二.整体回顾，设境质疑。

　　通过上节课的学*，我们已经知道课文写了五件事。是哪五件事？

　　课件出示：

　　拒绝播音

　　拒绝演出

　　避港拒演

　　蓄须明志

　　自伤身体

　　课件：著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”

　　师：这个“优伶”指的是什么？

　　（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？）

　　质疑：为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？让我们一起走进课文来看一看。

　　（设计意图：设问质疑，激发学生的探索兴趣。）

　　三．品读感悟。

　　1．学*避港演出。

　　（1）请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。

　　指名读。

　　师：哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？（梅兰芳的爱国情操）

　　（带着你的感受再来读一读。）

　　师：你呢？

　　师：同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？（板书：奢华生活）

　　奢华：奢侈，豪华。奢华的生活就是舒服的生活。

　　B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？

　　（学生交流）

　　师：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

　　课件出示：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tuò）手可得。

　　但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什么态度呢？

　　生：不屑一顾。（相机板书）

　　师：为什么不接受奢华的生活？

　　课件出示：他不愿也不可能为侵略者粉饰太*。

　　D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？想一想。

　　（2）课件出示：“宁愿……民族气节。”

　　A.指名读。（想一想，如果你每一顿都是这么过的？你的心情是怎么样？）（是啊！这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？）

　　师：带着你的感受读一读。

　　师：梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。这一切都只因为他不想失去……民族气节。不想失去作为正直的中国人应当具备的……民族气节。

　　师：是啊！无论如何，他都不会放弃民族。带着感动，让我们再一次读一读第6自然段。

　　B.齐读。

　　2.蓄须明志。

　　过渡：生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。他们肯不肯善罢甘休啊？于是日本人不断的骚扰，一次又一次。（板书：不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是……（板书：蓄须）

　　请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？

　　课件出示：“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。”为什么？

　　师：谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。旦角，指戏曲中的女性形象。女性形象能有胡子吗？

　　生：……

　　（课件出示：梅兰芳蓄须前后相片）（梅兰芳舞台形象）

　　*时的梅兰芳蓄须吗？（如果你*常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？同学会对你说什么？如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？）

　　师：可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。他真的得意吗？你觉得他是怎样的心情？

　　生：痛苦而矛盾的心情。

　　一、设计理念

　　语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

　　二、教学目标：

　　1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。

　　三、教学重难点

　　教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　四、教学准备

　　京剧视频、课件

　　教学时数：1课时

　　五、教学过程

　　（一）导入：创设情境，感知形象

　　课前四分钟：交流资料，欣赏电影《梅兰芳》京剧视频《穆桂英挂帅》。展示梅兰芳的所扮演角色的资料图片。

　　师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美的艺术家”、“一位登峰造极的专家”。

　　旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳！”

　　从这些名人的评论中，你感受到了或知道了什么？

　　（这是世界名人对梅兰芳精湛的京剧艺术给予的中肯评价，他当之无愧地成为京剧界的代表人物）

　　2、教师小结：48年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，但他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我和大家一起走*他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。（教师板书课题）

　　（二）新授：浏览全文，强化感知

　　1、快速浏览课文，回忆课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事？哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略？

　　2、指名回答并相机板书。

　　上海沦陷时→→→避居香港时→香港沦陷→返回上海

　　板书：拒绝播音 拒绝登台 香港拒演 蓄须明志 自伤身体

　　（两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事）

　　3、对于梅兰芳先生的这些事，我国著名画家丰子恺是怎样评价的呢？在课文中找一找。（出示课件）

　　著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！

　　什么是“优伶”？丰子恺这话是什么意思？（生答）

　　把句子换个说法，意思不变。

　　“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”

　　这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价！想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读？（反问的语气，感慨、赞叹的情感）谁能读一读？（点名读。）好，全班女同学一起赞叹梅兰芳，全班男生也来表达自己的感慨之情。

　　（初步体会梅兰芳的爱国之情。）

　　丰子恺的评价居于文章什么位置？起什么作用？

　　第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段（是全文的中心句）。

　　（三）深入学*后三件事，品读词句，把握形象

　　今天，我们在上一课学*了“拒绝播音”、 “拒绝登台演出”前两件事的基础上，老师各同学们再深入地读读课文4——13自然段，学*梅兰芳如何“滞留香港避演”、“蓄须明志拒演”、“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。

　　第三件事：滞留香港避演（5、6自然段）

　　自学提示：

　　以自己喜欢的方式自由读第5、6自然段

　　圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。

　　汇报、交流。

　　（1）学生汇报，可能会汇报的内容：

　　句子1：（课件）只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太*。

　　句子2：（课件） 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。

　　师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。

　　同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活？结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

　　读：想想，这句又该用什么变化的情感来读？（前面低缓，后面激昂）小组读。

　　出示课件想象填空：梅兰芳在生活上还遇到了哪些困难？

　　他还宁愿_________________ ， 宁愿________________ ，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

　　教学设想：

　　1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学*中发展能力，陶冶情趣。

　　2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　设计理念

　　语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

　　教学目标：

　　1.指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　3.帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。

　　教学重点

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学准备

　　京剧视频、课件

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，感知形象

　　1.欣赏电影《梅兰芳》京剧视频《穆桂英挂帅》，展示梅兰芳的所扮演角色的资料图片。

　　师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美的艺术家”“一位登峰造极的专家”。

　　师：旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳!”

　　师：从这些名人的评论中，你感受到了或知道了什么?

　　(这是世界名人对梅兰芳精湛的京剧艺术给予的中肯评价，他当之无愧地成为京剧界的代表人物。)

　　2.教师小结：58年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，但他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我们一起走*他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。

　　(教师板书课题)

　　二、浏览全文，强化感知

　　1.快速浏览课文，回忆课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事?哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略?

　　2.指名回答并相机板书。

　　上海沦陷—藏身租界—避居香港—香港沦陷—返回上海

　　板书： 拒绝登台 卖房度日 香港拒演 蓄须明志 自伤身体

　　(两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事)

　　三、品读词句，把握形象

　　1.深入学*后三件事

　　师：“卖房度日”“拒绝登台演出”前两件事的基础上，同学们再深入地读读 课文第3—7自然段，学*梅兰芳如何“滞留香港避演”“蓄须明志拒演”“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。

　　第三件事：滞留香港避演(第3自然段)

　　自学提示：

　　1.以自己喜欢的方式自由读第3自然段

　　2.圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。

　　3.汇报、交流。

　　(1)学生汇报，可能会汇报的内容：

　　句子1：(课件)梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

　　句子2：(课件)梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明自己的处境危险，请医生帮助他生一场大病，以摆脱敌人的纠缠。

　　师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔 高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。

　　同学们想象：同学们想象一下：梅兰芳一方面顶着恶势力的巨大压力，另一方面他长期不演戏，收入没有了。在这种情况下梅兰芳过得是怎样的生活?

　　结合内容相机理解“长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。”体会日本侵略者的蛮横无理和梅兰芳的生活窘迫悲惨境地。

　　读：想想，这句又该用什么变化的情感来读?(前面低缓，后面激昂)

　　小组读。出示课件想象填空：梅兰芳在生活上还遇到了哪些困难?

　　他还宁愿_________________，宁愿________________，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

　　(2)所以，梅兰芳尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

　　2.快速浏览3自然段，想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么?

　　学*汇报：(1)蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。是没有办法的办法。梅兰芳是演旦角的，一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。

　　(2)对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀!梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲!

　　3.学*第四自然段

　　(1)梅兰芳回到上海后要买房子，别人给了他怎样的优厚的条件?(指名读)只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。

　　(2)面对这样优厚的条件，梅兰芳是怎样做的?

　　他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。

　　(3)从他“卖房维持生活”这件事中，哪句话使你体会深刻，你体会到了什么?

　　他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。他是一个热爱祖国的艺术家。

　　(4)你能用“……宁可……也……”说一句话吗?他宁可牺牲生命,也决不背叛祖国和人民。

　　4.学*第四件事：自伤身体(第5、6、7自然段)

　　自学提示：

　　A.默读第5、6、7自然段，并思考：

　　B.这段中哪些词一下子打动了你的心?

　　C.引导学生找到重点词语“斩钉截铁”“当然”进行理解。

　　(1)“斩钉截铁”说明了什么?(他态度很坚决)“斩钉截铁”这个词让我们体会到什么?(坚决与果断)我们感受到：梅兰芳爱____，更爱________，他视______________利益高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。

　　师：谁能读出这种坚决与果断之情?(点名读)

　　(3)让我们怀着对梅兰芳不惜冒险注射伤寒针的敬佩之情，读出他斩钉截 铁的态度吧。(齐读)

　　5.过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊!

　　6.读第8、9自然段：

　　a.(出示课件)理解梅兰芳的高尚气节。抗日战争取得胜利的消息传来，梅兰芳当天就剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了!”

　　这句话应该用什么样的语气来读，体现梅兰芳终于走出了困境，终于走上了自己热爱的艺术舞台?(用“盼望、喜悦的语气读”。)

　　b.师总结：梅兰芳用常人难以克服的困难的决心和毅力抵制了日本侵略者的丑陋行径，课文中也体现了梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。这是何等伟大的爱国之情啊!

　　四、升华情感，直抒胸臆

　　1.同学们，面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把对梅兰芳先生的怀念、敬佩之辞表达出来吧!

　　2.师总结，(出示课件)：著名画家丰子恺曾对梅兰芳先生发出这样的慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤?”让我们再一次深情地念念这句话。

　　3.是啊，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这种精神将在我们身上传承下去，直到永远，永远……

　　五、布置作业

　　同学们课下查阅、搜集有关梅兰芳的故事、画传、照片、邮票，办一份小报，自己命题目。

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。

　　师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。

　　2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”

　　师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　3、回顾：上节课学*的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？

　　（拒绝播音 拒绝演出 ）

　　4、揭示本节课学*任务：继续学*5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。

　　二、品读感悟，个性解读。

　　（一）自读自悟，理解内容。

　　1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。

　　自学要求：

　　（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段

　　（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。

　　（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。

　　（4）、有感情读读找出来的句子。

　　2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。

　　（二）汇报交流。

　　1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？

　　2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练*有感情的朗读。

　　A、学*梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。

　　1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”

　　提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。

　　从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？

　　2、 梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）

　　（1）、理解“唾手可得”。

　　（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）

　　（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

　　3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。

　　（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）

　　4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）

　　a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。

　　教学目标

　　1、认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

　　3、感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

　　难点

　　感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节。

　　教学策略

　　1、字词教学

　　本课的生字都是会认字。其中“订、宁、妄”都是后鼻音，教学中注意指导学生发音要到位，不要读成前鼻音。同时，在教学时，让学生在课文中先读一读词语，然后再试着朗读句子，难读的句子多读几遍，最后朗读课文，达到流利、有感情的程度。

　　2、阅读理解

　　认真研读课文，弄清课文要讲述的四件事情：“避港拒演”“蓄须明志”“卖房度日”“自伤身体”，其中“自伤身体”这件事写得最详细。先弄清课文的几个小故事，然后连起来概括文章的主要内容。通过找出梅兰芳拒演的句子、有感情地朗读等方法感悟课文，体会梅兰芳的可贵品质。

　　3、表达运用

　　想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，从中体会梅兰芳的爱国精神。在理解课文内容、深刻感受梅兰芳的爱国精神的基础上，让学生说说想对梅兰芳先生说的话，这样能使学生学以致用，将所学内容化为自己的语言表达出来。

　　学前准备

　　1、预*提纲

　　(1)搜集梅兰芳的有关资料，搜集有关京剧的资料，了解京剧是我们国家的国粹。

　　(2)初读课文，自学会认字，理解生字，记忆生字。

　　(3)再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，列出文章的四件事，把握文章的主要内容。

　　2、多媒体课件

　　京剧视频选段。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、播放视频，引入课题

　　1、教师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。(播放梅兰芳京剧选段)

　　2、这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首” 。在20xx年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今天我们就向大家介绍一位世界闻名的京剧大师——梅兰芳。(课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照。)

　　梅兰芳(1894—1961)，名澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，出生于京剧世家。10岁登台在北京广和楼演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。

　　让我们一起走进课文，一起感受这位京剧大师“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节。

　　设计意图：

　　本文的时代背景与学生的生活相差太远，播放视频，一方面加深学生对京剧的认识和了解，另一方面也能激发学生阅读的兴趣。出示剧照和梅兰芳本人照片，让学生对比，直观知道旦角是什么样的，梅兰芳表演和不表演有什么区别，从而理解胡须对京剧表演的重要影响。

　　二、初读课文，品读课题

　　1、读课题。

　　教师谈话：请同学们齐读课题。我们读完课题后，产生了什么疑问?

　　预设：梅兰芳唱戏与胡须有什么关系?

　　2、品课题。

　　课文的题目告诉了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗?我们先来看看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的?与他的胡须有什么关系? (梅兰芳在戏台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能演戏了。)

　　设计意图：

　　读课题，品课题，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系。

　　三、再读课文，扫清障碍

　　1、本课有“蓄、迫”等11个生字，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的词语，然后分小组汇报。

　　读音指导：“租”是*舌音，“订”是后鼻音，不能读成“dìn”。

　　2、掌握多音字。

　　课件出示：

　　宁nín(安宁) nìn(宁可)

　　要yo(要求) yào(需要)

　　3、读课文。

　　要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。

　　思考：课文围绕梅兰芳的爱国之情，写了哪几件事?其中哪件事写得比较详细?

　　课件出示：

　　避港拒演——蓄须明志——卖房度日——自伤身体

　　4、请学生分别读一读，找出这四件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课文，圈画批注，小组讨论，汇报：

　　课件出示：

　　第一件事(第2自然段)：避港拒演

　　第二件事(第3自然段)：蓄须明志

　　第三件事(第4自然段)：卖房度日

　　第四件事(第5～7自然段)：自伤身体

　　5、指名读课文，要求读正确、读流利。

　　在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“斩钉截铁、纠缠”的意思。

　　斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。

　　纠缠：烦扰;搅扰。

　　设计意图：

　　概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。

　　四、学*课文第1～2自然段，理解“避港拒演”

　　1、学生默读课文第1～2自然段。

　　2、教师谈话引入：1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪记》等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。

　　但1937年日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的?把相关句子画出来，并在一旁写一写自己读后的想法。

　　学生分组讨论，汇报自己的理解。

　　课件出示：

　　避港拒演

　　(1)梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠。

　　(2)梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱。

　　从中可以看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。

　　3、指导朗读：朗读第1～2自然段时，要把“闻名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就和对艺术的执着追求。

　　设计意图：

　　从介绍梅兰芳先生的巨大成就，到介绍梅兰芳先生躲避纠缠，偷偷唱戏，为学生后期理解梅兰芳先生多次想方设法拒演的坚定，以及对艺术的不懈追求，打下基础。

　　五、学*第3自然段，深入理解“蓄须明志”

　　1、学生自主阅读第3自然段，思考问题。

　　课件出示：

　　思考：1、这一自然段主要写了什么?

　　2、梅兰芳蓄须说明什么?

　　3、梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么?

　　2、学生自读课文，交流汇报问题。

　　(1)这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志。

　　(2)梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出。

　　(3)“蓄须明志”的“志”指的是：梅兰芳身处逆境，始终拒绝为敌演出，表现了其高尚的民族气节。

　　设计意图：

　　教学这个自然段，主要是让学生自读课文，自主学*，让学生真正理解为什么“蓄须”能表明自己不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。

　　六、教学第4～7自然段，理解“卖房度日”“自伤身体”

　　1、学生读第4～7自然段，课件出示问题：

　　思考：1、敌人的威逼使梅兰芳遇到了什么困难?怎么解决?

　　2、找出表现了梅兰芳先生高尚的民族气节的句子，读一读。

　　2、学生研读课文，同桌互相讨论，读读相关语句。学生分组汇报，教师总结。

　　(1)敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日。

　　(2)面对日军的反复邀请，他坚定地拒绝演出，不顾危险毅然装病。

　　3、梅兰芳先生是怎么装病的?

　　预设：梅兰芳装病是打伤寒预防针，连日发高烧，额头滚烫滚烫，差点儿丢了性命。

　　此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人?填空：

　　课件出示：

　　梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人。

　　4、教师谈话：梅兰芳的行为，赢得了许多中国人的尊敬，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗?(不，更是为他的民族气节所折服。)

　　课件出示：

　　句式练*：他宁愿(蓄须)，宁愿(卖房度日、自伤身体)，也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。

　　5、学生练*朗读，教师指名朗读。

　　朗读时要把“宁愿”读重一些，语速快一点。

　　设计意图：

　　这一阶段的教学，我让学生把前几件事情联系起来，这样学生对梅兰芳先生的爱国热情和铁骨铮铮的民族气节就会有更清晰的了解。

　　七、学*第8～9自然段

　　1、学生齐读第8～9自然段。

　　思考：人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗?

　　预设：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节。

　　2、对比。

　　日寇侵华时期，梅兰芳先生想方设法不为日本人表演。抗战胜利后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。

　　3、教师总结：人们不仅喜爱梅兰芳的表演艺术，更敬佩他的民族气节。凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹!

　　设计意图：

　　此处升华情感，让学生明白人们对梅兰芳先生的崇敬，不仅是因为他高超的表演艺术，更是因为他高尚的民族气节。

　　八、升华感情，总结本课

　　1、茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

　　老师即兴作了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。

　　课件出示：

　　一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

　　拒演举债八年整，民族气节四海扬。

　　2、此时此刻，我们心中感慨万千，一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你们一定有很多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。

　　设计意图：

　　结尾的一首小诗，升华主题，让学生给梅兰芳先生写话，既对课文加深了理解，也是内化语言的好机会。

　　板书设计：

　　略

　　教学要求：

　　1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学模式：

　　“读中感悟四步阅读”教学模式

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　激趣导入

　　同学们，我们来做个猜谜游戏：根据相关的提示，请你猜出相关的人物（孔子、柳公权、黄帝、梅兰芳）。大家看（图像）这是谁？通过上节课的学*，他给你留下了怎样的印象？我们还了解了有关梅兰芳的两件事：婉拒播音 怒拒演出。今天我们继续来学*和认识梅兰芳。

　　细读课文 自主学*

　　1、出示学*目标。

　　学*目标：

　　①理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　②联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2、梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　自学提示：

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　学生交流。

　　品读课文，情感升华

　　学生汇报，教师引导（可能第六段）

　　理解两个“宁愿”，一个带来生活上的困顿，一个是生命的威胁。

　　他是著名的京剧艺术家，这样的生活，这样的处境难道就没有方法去改变吗？（生答）怎样“奢华的生活”，请大家大胆想象一下：他可以----，可以-----。在哪断水缺粮的战争年代，这样的生活是多少人都梦寐以求的啊，然而梅兰芳对这些却“不屑一顾”，他是怎么做的？（读句子）

　　尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫的将艺术让位于民族气节。（毫不犹豫体现了他的鉴定与果断。在梅兰芳的心目中，------更重要）难怪丰子恺这样评价他说“茫茫青史……”

　　学生可能汇报7—12段

　　想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么？（蓄须前后对比照）

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的'爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

　　师：齐读课题。（板书课题）

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好*惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的*惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学*。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

　　字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学*目标：（课件出示4）

　　（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　3.自学提示：（课件出示5）

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

　　生举手。

　　师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　（课件出示6）

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

　　（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段？

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

　　语言、行为、心理，能试着读读吗？

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

　　蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

　　此时梅兰芳的心情怎么样？

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

　　学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：（课件出示8）

　　（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　　（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

　　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　　四、积累拓展

　　1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　　（课件出示9）

　　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？

　　2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　　五、总结全课

　　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　　六、布置作业

　　（课件出示10）

　　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　23梅兰芳蓄须

　　教学反思：

　　1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学*。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学*热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3. 课堂作业尽量做到练*基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

　　在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的爱国情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。

　　4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水*。

　　教材分析：

　　《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

　　学情分析：

　　现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。

　　教学建议：

　　可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　认识本课个生字，掌握本课多音字。

　　默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。

　　感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。

　　【过程与方法】

　　把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学*方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读*惯。

　　【情感、态度与价值观】

　　激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点

　　梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。

　　难点

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　板书课题：梅兰芳蓄须。

　　同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗?

　　过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。

　　教师简介梅兰芳。

　　二、初读指导

　　自由读课文，提出要求：

　　(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

　　(2)查字典或联系上下文理解生字词。

　　检查自学效果。

　　(1)指名读生字词。

　　(2)要求学生掌握新词。

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展7）

——梅兰芳蓄须教案

梅兰芳蓄须教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的梅兰芳蓄须教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。

　　师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。

　　2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”

　　师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　3、回顾：上节课学*的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？

　　（拒绝播音 拒绝演出 ）

　　4、揭示本节课学*任务：继续学*5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。

　　二、品读感悟，个性解读。

　　（一）自读自悟，理解内容。

　　1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。

　　自学要求：

　　（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段

　　（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。

　　（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。

　　（4）、有感情读读找出来的句子。

　　2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。

　　（二）汇报交流。

　　1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？

　　2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练*有感情的朗读。

　　A、学*梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。

　　1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”

　　提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。

　　从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？

　　2、 梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）

　　（1）、理解“唾手可得”。

　　（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）

　　（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

　　3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。

　　（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）

　　4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）

　　a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

　　师：齐读课题。（板书课题）

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好*惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的*惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学*。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

　　字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学*目标：（课件出示4）

　　（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　3.自学提示：（课件出示5）

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

　　生举手。

　　师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　（课件出示6）

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

　　（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段？

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

　　语言、行为、心理，能试着读读吗？

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

　　蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

　　此时梅兰芳的心情怎么样？

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

　　学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：（课件出示8）

　　（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　　（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

　　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　　四、积累拓展

　　1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　　（课件出示9）

　　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？

　　2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　　五、总结全课

　　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　　六、布置作业

　　（课件出示10）

　　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　23梅兰芳蓄须

　　教学反思：

　　1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学*。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学*热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3. 课堂作业尽量做到练*基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

　　在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的爱国情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。

　　4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水*。

　　教学设想：

　　1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学*中发展能力，陶冶情趣。

　　2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　设计理念

　　语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

　　教学目标：

　　1.指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　3.帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。

　　教学重点

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学准备

　　京剧视频、课件

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，感知形象

　　1.欣赏电影《梅兰芳》京剧视频《穆桂英挂帅》，展示梅兰芳的所扮演角色的资料图片。

　　师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美的艺术家”“一位登峰造极的专家”。

　　师：旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳!”

　　师：从这些名人的评论中，你感受到了或知道了什么?

　　(这是世界名人对梅兰芳精湛的京剧艺术给予的中肯评价，他当之无愧地成为京剧界的代表人物。)

　　2.教师小结：58年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，但他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我们一起走*他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。

　　(教师板书课题)

　　二、浏览全文，强化感知

　　1.快速浏览课文，回忆课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事?哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略?

　　2.指名回答并相机板书。

　　上海沦陷—藏身租界—避居香港—香港沦陷—返回上海

　　板书： 拒绝登台 卖房度日 香港拒演 蓄须明志 自伤身体

　　(两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事)

　　三、品读词句，把握形象

　　1.深入学*后三件事

　　师：“卖房度日”“拒绝登台演出”前两件事的基础上，同学们再深入地读读 课文第3—7自然段，学*梅兰芳如何“滞留香港避演”“蓄须明志拒演”“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。

　　第三件事：滞留香港避演(第3自然段)

　　自学提示：

　　1.以自己喜欢的方式自由读第3自然段

　　2.圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。

　　3.汇报、交流。

　　(1)学生汇报，可能会汇报的内容：

　　句子1：(课件)梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

　　句子2：(课件)梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明自己的处境危险，请医生帮助他生一场大病，以摆脱敌人的纠缠。

　　师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔 高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。

　　同学们想象：同学们想象一下：梅兰芳一方面顶着恶势力的巨大压力，另一方面他长期不演戏，收入没有了。在这种情况下梅兰芳过得是怎样的生活?

　　结合内容相机理解“长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。”体会日本侵略者的蛮横无理和梅兰芳的生活窘迫悲惨境地。

　　读：想想，这句又该用什么变化的情感来读?(前面低缓，后面激昂)

　　小组读。出示课件想象填空：梅兰芳在生活上还遇到了哪些困难?

　　他还宁愿_________________，宁愿________________，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

　　(2)所以，梅兰芳尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

　　2.快速浏览3自然段，想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么?

　　学*汇报：(1)蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。是没有办法的办法。梅兰芳是演旦角的，一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。

　　(2)对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀!梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲!

　　3.学*第四自然段

　　(1)梅兰芳回到上海后要买房子，别人给了他怎样的优厚的条件?(指名读)只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。

　　(2)面对这样优厚的条件，梅兰芳是怎样做的?

　　他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。

　　(3)从他“卖房维持生活”这件事中，哪句话使你体会深刻，你体会到了什么?

　　他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。他是一个热爱祖国的艺术家。

　　(4)你能用“……宁可……也……”说一句话吗?他宁可牺牲生命,也决不背叛祖国和人民。

　　4.学*第四件事：自伤身体(第5、6、7自然段)

　　自学提示：

　　A.默读第5、6、7自然段，并思考：

　　B.这段中哪些词一下子打动了你的心?

　　C.引导学生找到重点词语“斩钉截铁”“当然”进行理解。

　　(1)“斩钉截铁”说明了什么?(他态度很坚决)“斩钉截铁”这个词让我们体会到什么?(坚决与果断)我们感受到：梅兰芳爱____，更爱________，他视______________利益高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。

　　师：谁能读出这种坚决与果断之情?(点名读)

　　(3)让我们怀着对梅兰芳不惜冒险注射伤寒针的敬佩之情，读出他斩钉截 铁的态度吧。(齐读)

　　5.过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊!

　　6.读第8、9自然段：

　　a.(出示课件)理解梅兰芳的高尚气节。抗日战争取得胜利的消息传来，梅兰芳当天就剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了!”

　　这句话应该用什么样的语气来读，体现梅兰芳终于走出了困境，终于走上了自己热爱的艺术舞台?(用“盼望、喜悦的语气读”。)

　　b.师总结：梅兰芳用常人难以克服的困难的决心和毅力抵制了日本侵略者的丑陋行径，课文中也体现了梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。这是何等伟大的爱国之情啊!

　　四、升华情感，直抒胸臆

　　1.同学们，面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把对梅兰芳先生的怀念、敬佩之辞表达出来吧!

　　2.师总结，(出示课件)：著名画家丰子恺曾对梅兰芳先生发出这样的慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤?”让我们再一次深情地念念这句话。

　　3.是啊，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这种精神将在我们身上传承下去，直到永远，永远……

　　五、布置作业

　　同学们课下查阅、搜集有关梅兰芳的故事、画传、照片、邮票，办一份小报，自己命题目。

　　教学要求：

　　1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学模式：

　　“读中感悟四步阅读”教学模式

　　教学准备：课件

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展8）

——《梅兰芳学艺》教学反思优选【10】份

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练、终于成为世界闻名的京剧大师。全文紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解比较少，所以我决定从课题质疑入手，重点抓住梅兰芳是个什么人、他想学什么、是怎么学的等几个问题展开教学。首先，我让学生读课题，然后让他们提问题。然后，引导学生从课文中去发现、联系生活，探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

　　其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的`儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。让同学来学学文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，有的学生说我头晕了，有的说我的眼睛有点酸，有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动，让学生体验到练*的“苦”和“累”，从而使学生明白了“苦练”的含义。

　　在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练*眼神。他练*的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练*，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！

　　接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的.京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

　　在学*第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学*开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点*视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　在学*第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1。从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2。你有什么问题想提？3。让学生看移动的纸鹤。4。说说自己的感受。5。介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

　　“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

　　另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

　　最后交流了自己学*的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练*眼神。他练*的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练*，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！

　　接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

　　在学*第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的.资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学*开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点*视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　在学*第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1。从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2。你有什么问题想提？3。让学生看移动的纸鹤。4。说说自己的感受。5。介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

　　“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

　　另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

　　最后交流了自己学*的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。在执教本课时我以以下三个步骤进行教学：

　　一、创设情境，质疑导入

　　在开讲本课时，我以一曲《霸王别姬》为学生创设情镜，引出“京剧”以及“梅兰芳”，从而引出课题。因为学生很少接触京剧，刚听到时非常惊讶，因此对于学*课文，一下子就有了兴趣。随即我又从课题发问，引导他们质疑课题，走入课文：梅兰芳是个怎么样的人？梅兰芳是怎样学艺的？梅兰芳在学艺的过程中有没有遇到困难？他又是怎么克服困难的？

　　二、实践体验帮助学生理解词语

　　文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？只有让学生真切的体会，才能感悟到梅兰芳先生在克服眼睛没神过程中的不容易，深刻感受他的勤学苦练。梅兰芳是紧盯空中飞翔的鸽子以及注视水底游动的.鱼儿。为了让孩子体会何为“紧盯”和“注视”？我就让孩子们也来“紧盯”和“注视”课件里飞翔的鸟儿以及游动的鱼儿。不一会孩子们眼睛发酸，就说受不了了。通过这一实践体验，孩子们对于梅兰芳也更敬佩了，更明白了什么叫“勤学苦练”？同样可以看出孩子们更乐学了。

　　由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

　　上个星期，我上了一节《梅兰芳学艺》，改了两次教案，收获很多。细细回味，有欣喜，也有遗憾。

　　《梅兰芳学艺》一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，终于成为一代名师。

　　本节课思路清晰，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点；

　　一、拓展故事。

　　教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学*的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛*视，迎风流泪，老师朱素云多次教导仍不见效果，拂袖而去，说：“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受他学艺决心的坚定。

　　二、巧抓关键词。

　　“勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。

　　在教学第二小节的过程中，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”，我先让学生进行简单表演,从而明白词语意思，接着让学生进行角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练*，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝说梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停止练*，强烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定。这样的词语教学，老师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“注视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。

　　在预*评价环节，我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练世界闻名京剧大师’’，在示范读的基础上，让学生说一说你理解哪一个词语，将这组词语串联一段话。当时感到欣慰的是，说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时，有的学生在复述课文大意。

　　教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点内容，从而加深对课文的理解。但由于对课文指导不到位，学生对理解眼睛会说话不够透彻，于是出现在说话练*中“老师

　　有时亲切地看着你，那是；有严厉地盯着你，那是。当提出问题时，看着你，那是。当你发言好时看着你，那是。”

　　学生存在表达不清的'现象。

　　最后出示问题“学了这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？”接着出示“勤能补拙，笨鸟先飞”，让学生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。

　　本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。

　　全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

　　现在的学生对梅兰芳比较陌生，在教学中，我让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。理解课文时，我注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使学生对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我创设了让学生“紧盯”、“注视”手中的笔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的.真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练*的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练*的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　最后让学生通过练*里学*的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　作为一节公开课，我很认真地搜集资料、写教案、制作课件，并在备课过程中，将梅兰芳苦练眼神的办法作为重点设计。由于这一段中有许多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联系，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。

　　“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的孩子对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神”的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水底游动的鱼儿”这样的动作，通过出示“黑屏”，让学生紧盯屏幕上来回移动的鼠标来练眼神，这个环节下来，孩子的反应和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练*的辛苦。

　　最后，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？”，由此引发学生的热烈讨论，大屏幕适时出示“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，让学生了解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。

　　回顾整堂课，最大的问题还是出在时间的安排上，由于前松后紧，最后的`生字学*环节有点来不及，所以匆匆带过，这是比较遗憾的，也是较大的教学失误。另外，在朗读的指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。

　　两位师傅给我的点评也是一针见血，让我发现了自己忽略的问题，比如整堂课“学生主动学*”没有体现出来，讲到“找出梅兰芳学艺的决心没有动摇，他又是怎么做的？”这个问题的时候，也由于我的“性急”，在没有做充分反馈交流的情况下，就急于在大屏幕上公布了答案，并说“同学们找的答案是不是和老师一样？”想来，这句话极不妥贴。学生自主学*的机会也被我自己打破了。师傅还建议第二课时的教学可以适当渗透课文语段的背诵指导，是啊，我只顾抓“勤学苦练”，忘记了这篇课文时要求背诵的，这样的顾此失彼，真是不应该。

　　这堂课给我带来的经验教训真是不少，今后势必继续努力，突破自己。

　　*期我执教了苏教版二年级下册第六单元《梅兰芳学艺》第一课时。《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，本文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。《梅兰芳学艺》上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实。

　　一、运用方法，理解词语。

　　文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？

　　在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。如在理解“眼睛没有神儿”时，我采取的是“观察、讨论”法，讨论“没神的眼睛”是什么样的？在学生的讨论中，老师再根据学生所说的零碎的`观察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿”。

　　在理解“眼睛会说话”时，我采取的是“猜一猜”的办法，我看着班级中较顽皮的学生，问学生：“你从老师的眼睛中知道我心里在想什么？”学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

　　在理解“大师”这个词语时，老师采取的是联系生活，和学生谈谈在一年级时认识的怀素，他的字写得非常好，人们很喜欢他，尊敬他，称他为“书法大师”从而使学生明白了“大师”就是指“某一方面很有成就，被大家所认识、了解的人”。

　　二、模拟情境，加深感悟。

　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。

　　在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时，让学生自己找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，有学生说是一年，有学生说是四年，当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学*语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

　　三、凭借教材，有效扩充。

　　学*第一自然段我抓住“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”，接下来我出示了许多梅兰芳的剧照和在各地访问的照片，让学生理解梅兰芳是“世界闻名的京剧大师”，学完这两段，我把问题抛给学生，既然师傅说他不是唱戏的料子，他又怎么会成为世界闻名的京剧大师的呢？学生带着问题去寻找答案，印象会更深刻。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在初读课文这一环节，给予学生的时间比较少，导致学生的自读没有扎实有效的完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，要更加注重扎实的教学，要将扎实落到实处。

　　本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。

　　全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

　　现在的学生对梅兰芳比较陌生，在教学中，我让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。理解课文时，我注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使学生对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我创设了让学生“紧盯”、“注视”手中的笔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练*的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练*的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　最后让学生通过练*里学*的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

梅兰芳学艺教学设计实用十篇（扩展9）

——《梅兰芳》教学反思（精选5篇）

　　《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。

　　首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。

　　我在教学过程中注意了以下几点：

　　第一，紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练*，让学生观察老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话，学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。

　　第二，有效地利用了课程资源，把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文章比较短，与学生生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。

　　第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水*觉得水*高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的*惯，最好联系学生的生活实际再进行说话训练，使语文练*与人文精神结合。

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

　　师：齐读课题。（板书课题）

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好*惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的*惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学*。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

　　字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学*目标：（课件出示4）

　　（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　3.自学提示：（课件出示5）

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

　　生举手。

　　师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　（课件出示6）

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

　　（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段？

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

　　语言、行为、心理，能试着读读吗？

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

　　蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

　　此时梅兰芳的心情怎么样？

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

　　学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：（课件出示8）

　　（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　　（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

　　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　　四、积累拓展

　　1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　　（课件出示9）

　　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？

　　2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　　五、总结全课

　　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　　六、布置作业

　　（课件出示10）

　　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　23梅兰芳蓄须

　　教学反思：

　　1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学*。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学*热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3. 课堂作业尽量做到练*基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

　　在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的爱国情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。