1、知识目标:解决词语,了解作家作品,整体感知课文内容。
2、情感目标:感悟作品内涵,体会作者思想感情,。了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标:品味作者语言,初步体会人物速写的方法。
二教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学*曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤
(一)导入:很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学*交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣,比如广东话、上海话、东北话(各举若干为例)。其实老师会的这只不过是些刁虫小计,今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
出示多媒体课题:俗世奇人刷子李
(二)自由朗读,整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读,完成填空:
()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问:同学们对刷子李的总体印象是什么?奇
(三)理解性阅读
认真阅读课文,分析刷子李奇在何处?
粉刷时的着黑装,干活后身上没有一个白点,谈生意时派头足,一天只刷一间屋子等。
3、启发提问:如果他仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的奇人吗?最终是靠什么使他名声远播的,同学们还能在课文其他部分找到依据吗?
粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明
手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。
(学生独立思考或者讨论得出答案,教师做简要点评)
由学生的用词过度到下一个环节
师:听到同学们精彩的回答和解释,老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价?
(四)赏析性阅读
(师:也许同学们一时很难找到突破口,这儿老师可以给你们一些参考)
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味(此环节作为主要内容):
1、谋篇布局(情节的.曲折、叙事的结构顺序)。一波三折,设置悬念
2、情感倾向(作者对人物的思想感情)。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造(肖像、动作、语言)。
人物的穿着;在粉刷时的一系列动作词蘸、举、划、摆;语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。
小三你以为和其他作家富有代表性的语言教师可做简单归纳:1富有地方方言特点2、语言*实幽默3、富含生活哲理等。
(五)课堂小结
《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?
【教学目标】
1.认识生字。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练*复述课文。
【教学重点】
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】
练*复述课文。
【教学准备】
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复*生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走*这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
教学目标:
1、理解课文内容,正确流利地朗读课文。
2、抓住重点语句,体会文章是怎样表现”刷子李”的技艺高超的。
3、体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学重点:
抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
教学难点:
体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学过程:
一、引原文导入,知作者:
1、上课前,我们来读一段文字:
在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。
读完你明白了什么?
预设:在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。
预设:天津人喜欢把这种人的姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。
2、他们都是俗世里的”奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。
3、本文的作者是谁?观察注释后,写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文?
预设:《珍珠鸟》《花儿的勇气》
若学生回答不出,可提示文中重要语句:①信赖,往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!
【设计意图:引出原文,不但让孩子更好地理解了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力,拉*与作者及文本的距离,同时也促使学生形成读文知作者的*惯。】
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,读准字音
2、检查正音
(1)读准轻声和儿化:规矩 包袱 露馅儿;带进句子读一读。
(2)读准多音字:
伴着鼓点,和着琴音
这楼房大小九间屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
发怔发傻的模样(理解“发怔”)
【设计意图:扫除字词障碍,促使学生养成字正腔圆朗读的好*惯。】
3、感知刷子李”奇”在何处
(1)刷子李最奇的地方是什么?请大家快速浏览课文,找一找。
(2)交流:
预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
预设:?刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
你们*时见过这样的粉刷匠吗?你信吗?
(3)这是传说,世人大多不信。读一读第二段。
(4)如果你是作者,怎样才能让人都信呢?
预设:举例子
预设:写一个具体事例。
小结:冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事,让我们不得不信。
【设计意图:初步了解课文内容,理清层次,练*从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考,可以养成边读边思考的读书*惯,使阅读与写作之间架起桥梁。】
三、再读课文,理解内容
(一)请同学们默读课文第3段至结尾,画出最能表现刷子李”奇”的语句。可以按顺序档出序号。
【设计意图:在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力,促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书*惯。】
(二)交流重点句的理解:
1、刷子李干活前有什么”奇”的?
预设:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
“果然”一词照应的是前文的哪一句呢?
预设:他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了
2、还有哪些地方体现了他的手艺高?谁来读你画的句子。
预设:屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
从这一句中你读出了什么?
预设:刷子李本领强。
预设:刷屋顶粉浆肯定会掉在身上,没有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(将“屋顶尤其难刷……一掉准掉在身上”字体变红)
这一段红色部分完全可以不写,直接写刷子李刷得好不就行了,为什么要这样写?
预设:这样写更能表现出刷子李本领比别人高。
预设:这样一对比,就更显出刷子李本领高。
小结:作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。
3、谁来读读刷子李刷墙的动作?
预设:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
读书不仅要读懂文字的意思,还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么?
预设:刷子李干活很轻松自在,悠然自得。
预设:刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。
你能读出那种悠然自得的节奏吗?
4、这墙到底刷得好不好?谁能用书上的语句来说一说。
预设:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
个人读,女生读,男生读。
这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。
预设:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
小结:好的作者写文章总不忘前后照应。
5、刷完屋顶,刷子李的身上到底有没有白点?请你读一读相关语句。
预设:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
这一句照应着传说中的哪一句呢?
预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
传说中是这样,现在证实跟传说中一样,不是该用“果然”吗?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?这透露出曹小三怎样的心理?
预设:“果然”是跟之前自己的预料一样,”居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。
【设计意图:引领学生走进语言的丛林,从走马观花到下马看花,深入到字里行间。通过对关键词句的品读,体会作者用词的准确和语言的精妙,效提高学生对语言的感受力】
6、曹小三之前半信半疑,现在呢,眼见为实,不得不信。接下来,曹小三的心理双发生了怎样的变化?
出示:当他看见刷子李身上有白点时,他想: ;当他知道那是一个小洞时,他想: 。
板书:怀疑―相信―失望―佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服师傅。(用曲线画出示意图。)
小结:故事一波三折,我们的心理也是一波三折呢。
【设计意图:引导学生从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】
四、感受一波三折的写法
1、其实这个故事写到曹小三”连一个芝麻大小的粉点也没发现”,曹小三已经信了,我们也信了,就可以结尾了。为什么要写后面的内容――就是第7-10自然段。是不是画蛇添足?
2、不要急于回答。请大家再次阅读第7-10自然段,边读边想。请4位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足?
预设:当然不是。这样写更吸引人往下读。
预设:这一部分,更突出刷子李的本领高。
预设:这样写让故事显得曲折,好看,给我们留下的印象更深刻。
预设:这一部分让人虚惊一场,结果出人意料,很有意思。
小结:文似看山不喜*。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。
【设计意图:朱光潜先生说:“一切价值都由比较得来。”通过对比,能让学生感受到故事的高明和精彩之处,体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】
3、再次感悟一波三折的故事情节
(1)阅读《张大力》
冯骥才善于讲故事,而且讲得高明、精彩,一波三折,还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事?请大家阅读《张大力》。(文章内容至第8自然段结束。)
(2)猜测故事结尾
接下来你们来猜故事的结尾,谁来说说。
预设:张大力拿银子离去。
(3)探讨作者的结尾
故事这样结束**淡淡,像条直线,没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读:(屏幕出示)
谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完,他不紧不慢地说道:“张老师,您只瞧见石锁上边的字了,可石锁底下还有一行字,您瞧见了吗?”
张大力怔了。刚才只顾高兴,根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见,旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转,心想别是老板唬他,不想给钱,以为他使过一次劲,二次再举不起来了,于是上去一把又将石锁高高举到头顶上,可抬眼一看,石锁下边还真有一行字,竟然写着:
惟张大力举起来不算
把这石锁上边和下边的字连起来,就是:
凡举起此锁赏银百两,惟张大力举起来不算!
【设计意图:同类阅读,让学生再次感受一波三折的故事情节,体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时,开阔学生视野,丰富学生的语言积累。】
五、推荐阅读《俗世奇人》
张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙,通过一波三折的故事,使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人,有兴趣的同学可以找来读一读。
【设计意图:新课标强调,阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100万字的要求。
【教学目标】
1、认识生字。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3、练*复述课文。
【教学重点】
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】
练*复述课文。
【教学准备】
1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是――《刷子李》。[板书课题]
2、解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1、自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5、教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6、作业:
(1)复*生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”――刷子李,今天我们就一起走*这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1、上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2、阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3、交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5、刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6、你喜欢这个人吗?为什么?
7、思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞,令人拍案称奇。
8、学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1、教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2、学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
教学目标
1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
教学重点难点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人
一、解课题,初识“刷子李”
1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)
2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)
3、质疑课题
4、明确学*目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)
二、读课文,了解“刷子李”
1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预*的基础上学*词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”:
a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”
从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)
b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”
从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)
c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”
匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”
d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”
请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)
e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)
4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了*乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)
b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)
c、为什么叫他刷子李
刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)
d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)
——《刷子李》的教学设计3篇
【教学目标】
1、认识生字。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3、练*复述课文。
【教学重点】
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】
练*复述课文。
【教学准备】
1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2、解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1、自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5、教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6、作业:
(1)复*生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走*这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1、上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2、阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3、交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5、刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6、你喜欢这个人吗?为什么?
7、思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8、学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1、教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2、学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
教材简说:
《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书,这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,课文内容写得生动有趣,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念:
本课设计采用学生自主自悟的方式,研读重点句子,领略人物风采,从而掌握写人的技巧。教学中,以语言教学为立足点,引导学生感知课文内容,揣摩品味重要句子,感悟课文精华。
教学目标
1、认识6个生字,读读记记11个词语,读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受人物的鲜明特点
3、凭借对“奇绝”两字的感悟,体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点:自读自悟,了解小说人物的鲜明特点。
教学难点:领悟并学*作者刻画人物形象的方法。
教学准备:教师收集相关资料,了解冯骥才和他的《俗世奇人》,制作课件。
课时安排:1课时
教学过程
一、导入新课
课前谈话,导入新课。板书课题:刷子李(齐读)
二、整体感知,初知“技艺高超”
1、从题目看,你了解到哪些信息?
2、引导学生质疑
3、请同学们带着疑问自由读课文,读准生字新词的音。
4、认读难点词语:包袱露馅儿蘸浆匀匀实实
5、交流:刷子李给你留下怎样的印象?板书:技艺高超
三、正面描写,感知“技艺高超”
1、听了大家的介绍,我们知道这刷子李技艺高超,课文中有一段话是这样写的,咱们来看一看。(课件出示第一段)
2、读读这段话,你有什么疑问吗?(让学生尽情地说出自己的疑问)板书:奇?绝?
3、奇在哪里?浏览课文,找找句子,在旁边写上自己的感受。
4、反馈,随机展开教学::
刷墙效果美
·可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(朗读理解)
·啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。
刷墙动作美:
·只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
自由读读句子,此时的刷子李仿佛成了什么?感悟朗读。预设:画家、音乐家、舞蹈家…
4、回读语句
难怪传说:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
还奇在哪里?引出规矩奇。板书:规矩
如果说这是规矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板书:效果动作)
四、侧面描写,感知“技艺高超”
1、搜索白点,验证“技艺高超”
(1)这些都还不算奇,刷子李最让人叫绝的是:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺,你信吗?
(2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢?在四人小组里讨论讨论。
(3)现在,咱们来当一当曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,发现师傅身上的白点了吗?我看你是没有认真找吧?
b、根据学生的反馈,抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找?
c、这样搜索了一遍吗?(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬意。
d、曹小三,你仅仅感到佩服吗?(指名学生说:太不可思议了;让人觉得惊讶)
(4)回读语句:
难怪传说:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
2、白点悬疑,确证“技艺高超”
a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时,一件意外的'事发生了,那就是?
b、曹小三,此刻会怎么想?
c、真像曹小三想的那样吗?板书:黑衣无暇(这真是一波三折)
五、回顾传闻
1、同学们,这是传说。现在你信吗?
2、刷子李给你的感觉怎么样?(真神!不愧是奇人……)
3、指名3人朗读——齐读
六、回顾写法
1、课文学到最后,老师还有一个疑问:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2、学生交流。
3、教师小结
教学流程:
一、导入新课
1、谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2、解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种*乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。[小精灵儿童网站]
[板书:俗世奇人]
二、指导阅读
1、检查预*,初识“刷子李”。
提问:通过预*,你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答,小结要点——技艺高超——俗世奇人。)
2、引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3、指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
4、根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
5、交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?
引导归纳要点,学*写作方法:
一波三折的叙事,引人入胜——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的。“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句,体会表达效果
1、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,准备推荐。
2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学*如何运用人物描写的方法。
3、摘抄精彩语句,尝试点评。
四、推荐阅读,课外延伸
1、教师推荐:《泥人张》《快手刘》
2、学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
——刷子李教学设计 (菁华5篇)
一、解课题,初识“刷子李”
1、出示课题——刷子李
在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
可我们今天学*的课文,作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢?
刷墙特别好的,姓李的人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:捏泥人捏得特别好的姓张的人,叫“泥人张”;做风筝做得特别好的姓魏的人,叫“风筝魏”……
这种称呼,只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么,刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样写出他技艺高超的呢?让我们到课文中去看看。【板书:技艺高超】
二、通读课文,整体感知
1、昨天请同学们把课文读熟,现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务:读完后要说点儿什么。比如:读完后的感想;对文中人物的看法等等。
2、交流初读感受。
三、课堂交流
刷子李真是一位奇人啊!再让我们回到课文,默读课文,找出能表现“刷子李”技艺高超的语句,做上标记。
话题1:刷墙的描写(第五小节)
1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超?
出示第五小节。这一段特别难读,请同学们一句一句把它读正确,读流利。指读,正音。
2、再看这一小节,哪些地方令你惊叹,划出来多读几次,与同桌交流交流看法。
3、反馈:哪些地方令你惊叹?
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a生读句,谈话。怎样是“匀匀实实”?蘸浆的手法高在何处?配料方法的巧妙你感觉到了吗?
b是啊,别人刷浆,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可——(生读句子)。这里,作者用了对比的方法,写出刷子李的技艺高超。
【板书:对比】
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
a读句,谈话。
b学生交流之后,体会:
a“悠然摆来,悠然摆去,如同……极是好听”这句读读,特别有味道,再读读,用你的声音表达你的感受;读着读着,你想到了什么?从刷子李的动作中,你想象到他的神情是怎样的?
引导体会:(刷墙本来是很枯燥用力的活儿,可是在刷子李手中,却是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
这一连串的动作和声音,让人感觉刷子李不是在刷墙,而是在――(表演、创作、舞蹈……),这不是艺术的境界吗?你能陶醉地读一读吗?自由练读,指读,齐读。
b“天衣无缝”一句:一道道浆,衔接得天衣无缝,你想象怎样才是天衣无缝?你读出你的惊叹吗?
4、小结:这一节,作者直接通过描写刷子李刷墙,写出了他技艺的高超,这种写法叫正面描写。
【板书:正面描写】其实,文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。
【板书:侧面描写】比如说,在文中屡次出现的道具——黑衣服。
话题2:黑衣服的描写
1、去找找,文*出现了几次描写黑衣服的句子?
2、学生交流列举。(四处)3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
从这句话你体会到了什么?你从哪些词体会到了他的技艺高超?来,读出对他高超技艺的赞叹。
5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
6、小组学*,教师巡视指导。
7、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,并说说这样写的好处。
a“穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”(他在和自己较劲,是在展示自己的高超技艺,流露的是绝对的自信和自豪。)
b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺,十分震撼,不敢相信,又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。)
c 7、9段。
a想想,为什么作者要着重写“发现‘小白点’”?(故事情节一波三折,引发悬念。同时,把刷子李的高超技艺进一步强化。)
8、教师小结:黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么,刷子李为何会有这么高超的技艺呢?
出示句子:“好好学本事吧!”
读一读刷子李的.话,你读懂了什么?
出示句式,写到这个句子后面。交流:
好好学本事吧!这绝活不是凭空得来的,它是( );
好好学本事吧!学好了本事,才( );
好好学本事吧!( )。
这样的绝活,是勤学苦练得来的,有了本事才有自己的尊严,才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――(齐读最后一段)。
五、课后作业
这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》,冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事,各自独立。内容虽互不相关,但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋;泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸;造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等,皆是些听起来神乎其神,实际上存在过的人物。课余,同学们可以去看看。
教后反思:
这是一篇五年级略读课文,我的基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预*中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。
第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学*、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也*到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学*,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,领悟并学*作者刻画人物的方法。
教学目标
1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
教学重点难点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人
一、解课题,初识“刷子李”
1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)
2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)
3、质疑课题
4、明确学*目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)
二、读课文,了解“刷子李”
1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预*的基础上学*词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”:
a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”
从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)
b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”
从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)
c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”
匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”
d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”
请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)
e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)
4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了*乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)
b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)
c、为什么叫他刷子李
刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)
d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)
一、解课题,初识“刷子李”
1、出示课题——刷子李
在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
可我们今天学*的课文,作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢?
刷墙特别好的,姓李的人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:捏泥人捏得特别好的姓张的人,叫“泥人张”;做风筝做得特别好的姓魏的人,叫“风筝魏”……
这种称呼,只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么,刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样写出他技艺高超的呢?让我们到课文中去看看。【板书:技艺高超】
二、通读课文,整体感知
1、昨天请同学们把课文读熟,现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务:读完后要说点儿什么。比如:读完后的感想;对文中人物的看法等等。
2、交流初读感受。
三、课堂交流
刷子李真是一位奇人啊!再让我们回到课文,默读课文,找出能表现“刷子李”技艺高超的语句,做上标记。
话题1:刷墙的.描写(第五小节)
1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超?
出示第五小节。这一段特别难读,请同学们一句一句把它读正确,读流利。指读,正音。
2、再看这一小节,哪些地方令你惊叹,划出来多读几次,与同桌交流交流看法。
3、反馈:哪些地方令你惊叹?
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a生读句,谈话。怎样是“匀匀实实”?蘸浆的手法高在何处?配料方法的巧妙你感觉到了吗?
b是啊,别人刷浆,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可——(生读句子)。这里,作者用了对比的方法,写出刷子李的技艺高超。
【板书:对比】
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
a读句,谈话。
b学生交流之后,体会:
a“悠然摆来,悠然摆去,如同……极是好听”这句读读,特别有味道,再读读,用你的声音表达你的感受;读着读着,你想到了什么?从刷子李的动作中,你想象到他的神情是怎样的?
引导体会:(刷墙本来是很枯燥用力的活儿,可是在刷子李手中,却是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
这一连串的动作和声音,让人感觉刷子李不是在刷墙,而是在――(表演、创作、舞蹈……),这不是艺术的境界吗?你能陶醉地读一读吗?自由练读,指读,齐读。
b“天衣无缝”一句:一道道浆,衔接得天衣无缝,你想象怎样才是天衣无缝?你读出你的惊叹吗?
4、小结:这一节,作者直接通过描写刷子李刷墙,写出了他技艺的高超,这种写法叫正面描写。
【板书:正面描写】其实,文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。
【板书:侧面描写】比如说,在文中屡次出现的道具——黑衣服。
话题2:黑衣服的描写
1、去找找,文*出现了几次描写黑衣服的句子?
2、学生交流列举。(四处)3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
从这句话你体会到了什么?你从哪些词体会到了他的技艺高超?来,读出对他高超技艺的赞叹。
5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
6、小组学*,教师巡视指导。
7、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,并说说这样写的好处。
a“穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”(他在和自己较劲,是在展示自己的高超技艺,流露的是绝对的自信和自豪。)
b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺,十分震撼,不敢相信,又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。)
c 7、9段。
a想想,为什么作者要着重写“发现‘小白点’”?(故事情节一波三折,引发悬念。同时,把刷子李的高超技艺进一步强化。)
8、教师小结:黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么,刷子李为何会有这么高超的技艺呢?
出示句子:“好好学本事吧!”
读一读刷子李的话,你读懂了什么?
出示句式,写到这个句子后面。交流:
好好学本事吧!这绝活不是凭空得来的,它是( );
好好学本事吧!学好了本事,才( );
好好学本事吧!( )。
这样的绝活,是勤学苦练得来的,有了本事才有自己的尊严,才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――(齐读最后一段)。
五、课后作业
这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》,冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事,各自独立。内容虽互不相关,但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋;泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸;造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等,皆是些听起来神乎其神,实际上存在过的人物。课余,同学们可以去看看。
教后反思:
这是一篇五年级略读课文,我的基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预*中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。
第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学*、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也*到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学*,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,领悟并学*作者刻画人物的方法。
一、解课题,初识“刷子李”
1、出示课题——刷子李
在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
可我们今天学*的课文,作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢?
刷墙特别好的,姓李的人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:捏泥人捏得特别好的姓张的人,叫“泥人张”;做风筝做得特别好的姓魏的人,叫“风筝魏”……
这种称呼,只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么,刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样写出他技艺高超的呢?让我们到课文中去看看。【板书:技艺高超】
二、通读课文,整体感知
1、昨天请同学们把课文读熟,现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务:读完后要说点儿什么。比如:读完后的感想;对文中人物的看法等等。
2、交流初读感受。
三、课堂交流
刷子李真是一位奇人啊!再让我们回到课文,默读课文,找出能表现“刷子李”技艺高超的语句,做上标记。
话题1:刷墙的描写(第五小节)
1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超?
出示第五小节。这一段特别难读,请同学们一句一句把它读正确,读流利。指读,正音。
2、再看这一小节,哪些地方令你惊叹,划出来多读几次,与同桌交流交流看法。
3、反馈:哪些地方令你惊叹?
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a生读句,谈话。怎样是“匀匀实实”?蘸浆的手法高在何处?配料方法的巧妙你感觉到了吗?
b是啊,别人刷浆,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可——(生读句子)。这里,作者用了对比的方法,写出刷子李的技艺高超。
【板书:对比】
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
a读句,谈话。
b学生交流之后,体会:
a“悠然摆来,悠然摆去,如同……极是好听”这句读读,特别有味道,再读读,用你的声音表达你的感受;读着读着,你想到了什么?从刷子李的动作中,你想象到他的神情是怎样的?
引导体会:(刷墙本来是很枯燥用力的活儿,可是在刷子李手中,却是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
这一连串的动作和声音,让人感觉刷子李不是在刷墙,而是在――(表演、创作、舞蹈……),这不是艺术的境界吗?你能陶醉地读一读吗?自由练读,指读,齐读。
b“天衣无缝”一句:一道道浆,衔接得天衣无缝,你想象怎样才是天衣无缝?你读出你的惊叹吗?
4、小结:这一节,作者直接通过描写刷子李刷墙,写出了他技艺的高超,这种写法叫正面描写。
【板书:正面描写】其实,文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。
【板书:侧面描写】比如说,在文中屡次出现的道具——黑衣服。
话题2:黑衣服的描写
1、去找找,文*出现了几次描写黑衣服的句子?
2、学生交流列举。(四处)3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
从这句话你体会到了什么?你从哪些词体会到了他的技艺高超?来,读出对他高超技艺的赞叹。
5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
6、小组学*,教师巡视指导。
7、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,并说说这样写的好处。
a“穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”(他在和自己较劲,是在展示自己的高超技艺,流露的是绝对的自信和自豪。)
b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺,十分震撼,不敢相信,又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。)
c 7、9段。
a想想,为什么作者要着重写“发现‘小白点’”?(故事情节一波三折,引发悬念。同时,把刷子李的高超技艺进一步强化。)
8、教师小结:黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么,刷子李为何会有这么高超的技艺呢?
出示句子:“好好学本事吧!”
读一读刷子李的话,你读懂了什么?
出示句式,写到这个句子后面。交流:
好好学本事吧!这绝活不是凭空得来的,它是( );
好好学本事吧!学好了本事,才( );
好好学本事吧!( )。
这样的绝活,是勤学苦练得来的,有了本事才有自己的尊严,才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――(齐读最后一段)。
五、课后作业
这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》,冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事,各自独立。内容虽互不相关,但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋;泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸;造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等,皆是些听起来神乎其神,实际上存在过的人物。课余,同学们可以去看看。
教后反思:
这是一篇五年级略读课文,我的基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预*中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。
第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学*、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也*到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学*,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,领悟并学*作者刻画人物的方法。
一、教学目标:
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练*复述课文。
二、教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。
三、教学难点:
练*复述课文。
四、教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描述出色的文章,积累优美词句及写作方法。
五、教学过程:
(一)导入新课
1.谈话:这天,我们将结识一位手艺人,他就是――《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎样叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文来源。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
(二)初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮忙同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
(三)结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
(四)推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
——《刷子李》教学设计(精选10篇)
一、教学目标
1、认识“浆、傅、袱”等7个生字,会写“浆、傅、袱”等15个字,正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2、默读课文,结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
3、体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4、开展群文阅读,学生小组学*《泥人张》,课后阅读《快手刘》,激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
二、教学重点
结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
三、教学难点
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
四、教学准备
准备资料:多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。
第一课时
一、课时目标
1、认识“浆、傅、袱”等7个生字,会写“浆、傅、袱”等15个字,正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。
2、默读课文,结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。
二、教学过程
(一)对联导入,激发兴趣
1、请同学们默读这副对联,结合大家对第14课的预*,猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
上联:白壁光滑,刷板显功底;
下联:黑衣无瑕,绝活传真谛。
横批:俗世奇人
2、学生猜出:刷子李。
3、今天我们一起来学*《刷子李》,教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
4、简单介绍作者及本文出处。
5、从课文题目中,你了解到了哪些信息?
预设:
生1:我知道他姓李。
生2:我知道他是刷墙的。
生3:我猜他刷墙刷得很好。
【设计意图】让学生从课文题目中提取信息,使学生感受课文题目的“独特”,激发学生阅读课文的兴趣。
(二)初读课文,检查预*
1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检查生字词预*情况。出示由会认字组成的词语,指名学生认读。
刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔
3、重点指导“馅”和“傻”的书写。
学生先观察字的结构和需要注意的笔顺,再由老师范写,最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”,不是“曰”;“傻”的右下边是“夂”,不是“又”。
4、思考:课文讲了一件什么事?
预设:
生1:刷子李收了一个徒弟叫曹小三,曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。
生2:有一天,曹小三跟着师傅干活,发现师傅身上有个白点。
生3:一天,曹小三跟着师傅干活,开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现,后来他竟然发现师傅身上有个白点,最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。
5、默读课文。结合课文内容,说说刷子李这个人物的特点。(刷子李技艺高超)
【设计意图】初读课文,检查学生预*情况。理清课文脉络,初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
(三)正面描写,感知技“奇”
1、用横线画出描写刷子李的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2、学生交流汇报句子。
3、学生品读这些句子,看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
4、学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。(板书:规矩奇效果奇动作奇)
5、师小结:原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。(板书:刷子李正面描写)
【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。
教学目标:
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练*复述课文。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
练*复述课文。
教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的`技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复*生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走*这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
板书设计
学*目标
1、学*掌握6个生字;学会两个轻声“包袱、师傅”;学*一个多音字“和”以及文章的新词。
2、在默读课文的基础上提炼内容,感情朗读相关句子。
3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程,亲历亲闻,感受刷子李技术高超,一手绝活,以及故事的跌宕起伏,体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。
学*过程
一、聊《俗世奇人》
1、书本《俗世奇人》
2、简介:
①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短。
②书中所讲之事,又多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物生*事迹,素材均收集于长期流传津门的民间传说,人物之奇特闻所未闻,故事之精妙叹为观止。
二、揭示课题:刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①从名字中你明白了哪些信息?
②为什么叫他“刷子李”?
【他姓李,刷墙的本领高超。】
③师总结:
是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他……
还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他……
比如在天津,有个叫唐老师的书教得特别好,就叫他……
(油漆张?)
三、积累新词、学*生字
1、生字填写——活学活用(一)。
刷子李刷(浆)时,必穿一身黑,干活前,先把装有黑衣黑裤黑鞋的包(袱)打开并穿上,干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师(傅)刷子李(屁)股后面做事,发现了一个白点,以为师傅露(陷)了,以为他的名气有(诈),但事实并非如此。
2、检查反馈:根据意思写词语:刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实。
3、指导读音两个轻声:包袱、师傅。
4、多音字“和”:和着琴音。
四、填写刷子李名片,感受技术高超。
1、填写刷子李的名片。
师:名片是为了推销自己,为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。
仔仔细细默读课文,联系全文,用文中的词语或自己概括的词语填一填。
2、交流简介,聚焦问题。
①反馈预设:美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活?
②问题聚焦:奇在哪里?高超在哪?
③句子展示:学生读,老师点评。
④积累背诵(活学活用二):
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人(总结、板书)
五、写作手法感悟、拓展延伸
1、侧面描写(正面描写)
师:为了写出刷子李的技艺高超,他的奇,作者冯骥才派了一个人来见证、说明,这种写法叫“侧面衬托”。
2、比如说:你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色衬衫,这就把你整个脸蛋都衬托出来了,都烘托出来了。
3、再比如说:
写武松的勇猛我们可以用?衬托;《草船借箭》学过吧,我们写诸葛亮的足智多谋,我们可以用?来衬托。
再回忆我们去年学过的《慈母情深》,写母亲工作的辛苦我们可以用厂房?来烘托。
4、一波三折(比喻事情进行中意外的变化很多)。
①找到文章含有“然”字的句子。
师:的确,曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子,体会体会故事的跌宕起伏。
②读句子,简单交流,体会写法。
③一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展(课后作业)
△备注:(细节描写、对比的写法)
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
六、总结提升、链接提升
1、总结出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底。
(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛。
(横批)俗世奇人。
2、课后作业:
①自己编一个小故事,简单尝试运用“一波三折”的写法。
②阅读链接:《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。
附:板书设计
刷子李
技艺高超俗世奇人
侧面烘托一波三折
课后反思
(一)授与学的思考。
课堂,短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得?
学生是学*的主体,这话的确不假,甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引毕竟是一个前提,老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。
所以备课,老师的思考轨迹尤为重要,甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么,引什么,学生就会自主地学到什么,毕竟在五年级这个年段,学生的主体地位并不是绝对的,我始终相信老师具有至关重要的作用,即指明灯,指路人,一旦方向错了,即使可以殊途同归,那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。
拿到《刷子李》这篇略读课文,首先要定位,它处于第五单元的人物描写组,并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法,可谓是深谙于心。
细读文本是一位老师必须具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索,这对于学生阅读文本,掌握“一波三折”的写法那是水到渠成。如果有足够的时间进行拓展,那更是精益求精,好上加好。
(二)赛课展示的是什么。
赛课,要展示的是什么?花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。所以在开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的根据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功,才能真正做到日积月累、厚积薄发。
(三)时间的分配以及课堂的淡定。
一堂课,除了学生的学有所得,老师的演绎不可忽视。
淡定,课堂的驾驭能力足可以看出一个老师的功底。
在35分钟的'时间内,没想到最后一个对联环节还是没有展示出来,颇有遗憾。
综上,还是应验了老教师的一些训导:要学会反思,当写完这些文字的时候,真正感到思考带来的魅力,作为老师,这应该是一门必修课,无论有多忙,反思比写教案更为重要。是矣!
教学目标:
1、熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,想象刷子李刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
教学难点:
领悟并学*作者刻画人物形象的方法。
教学准备:
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入新课:
1、出示课件
看了刚才的图片,你有什么想说的?
是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、出示课题:刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读
3、从课题中你了解了哪些信息?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)
4、是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他
二、初读课文
要求:1、自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读通顺
2、想想课文主要写了什么?
三、检查自学情况
1、出示词语(难读的)读
2、指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超
四、感悟文本
(一)正面描写
1、学*第一自然段
(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉我们了?
(2)出示第一自然段
(3)自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4)交流:
a:如同升天一样美
感受到什么?(如同仙境)技艺高超
师:你能把这种感受读出来吗?指名读齐读
b:干完活,绝没有白点
1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗?
2、但刷子李粉刷时却引读2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板书:规矩奇
刷子李简直是跟黑较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)
(5)这只是个传说,耳听为虚,眼见为实,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?
2、学*第五自然段
(1)、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示
匀匀实实一道白
啪啪声里
只见师傅的手臂悠然摆来
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名读
2、你感受到了什么?(抓匀匀实实透亮清爽)
3、能用你的朗读表达出来吗?指名读齐读
第二句
1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然悠然)
2、从这两个悠然中你感受到了什么?随机板书:动作奇
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁生动作模仿
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名读(啪要读得干脆)齐读
第三句
1、指名读你又有什么想说的?(天衣无缝技术高超像美术家)随机板书:效果奇
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用好一个刷子李开头,齐读上面的四句话(做修改)
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)
(二)侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(半信半疑)他是怎么做的?
快速浏览69自然段,找出有关的句子读读
2、出示:每一面墙刷完,也没发现。
(1)自由读
(2)体会到什么?板书:佩服
(3)居然?课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:当刷子李刷完出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象(轰然倒地)板书:;失落
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)板书:敬佩
(4)指板书,曹小三的心理活动可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。
4、出示练*题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、交流
6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
7、在小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?
五、推荐阅读:
冯骥才的《俗世奇人》的资料
教学目标
1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
教学重点难点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人
一、解课题,初识“刷子李”
1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)
2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)
3、质疑课题
4、明确学*目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)
二、读课文,了解“刷子李”
1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预*的基础上学*词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”:
a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”
从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)
b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”
从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)
c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”
匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”
d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”
请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)
e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)
4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了*乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)
b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)
c、为什么叫他刷子李
刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)
d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)
【教学目标】
1.认识生字。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练*复述课文。
【教学重点】
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】
练*复述课文。
【教学准备】
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示要求识记的词语,指名认读。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复*生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复*导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走*这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
学*目标
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
学*重点
学*本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
a案
教学过程
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学*的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预*,猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学*,教师巡视指导。
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读。
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的.手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.请一生朗读,其他同学评价。
6.自由练读。
话题三:写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节。
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
五、课后作业
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
(福建省福鼎市实验小学 ***)
b案
教学过程
一、解课题,初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文,了解“刷子李”
1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。
4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。”
──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分*整,质量很高。
(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言,体会韵味
1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。
四、作业
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
教学目标:
1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。
2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。
3. 继续领悟并学*作者刻画人物的方法。
教学重难点:
重点:感受人物形象。
难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备:
作业纸、课件
教学过程:
一 、聊《俗世奇人》
1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:
天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的`“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。
2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)
二、聊《刷子李》
1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。
2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)
3.交流课前预*的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4.评价:预*是个好*惯,可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺
1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预*还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。
2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)
(一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?
2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a.让他惊奇的是什么? b.请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)
b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c.练读——展示读——师生合作读。
d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?
e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。
c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)
1.自学三步骤:
第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。
2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!
不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?
原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!
5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 )
(三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学*。板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折
四、聊规矩奇特
1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。
2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。
4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。
五、总结拓展
1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)
2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!
一教学目的
1、知识目标:解决词语,了解作家作品,整体感知课文内容。
2、情感目标:感悟作品内涵,体会作者思想感情,。了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标:品味作者语言,初步体会人物速写的方法。
二教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学*曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤
(一)导入:很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学*交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣,比如广东话、上海话、东北话(各举若干为例)。其实老师会的这只不过是些刁虫小计,今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题:俗世奇人—刷子李
(二)自由朗读,整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读,完成填空:
()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问:同学们对刷子李的总体印象是什么?——奇
(三)理解性阅读
认真阅读课文,分析刷子李“奇”在何处?
——粉刷时的着黑装,干活后身上没有一个白点,谈生意时派头足,一天只刷一间屋子等。
3、启发提问:如果他仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的“奇人”吗?最终是靠什么使他名声远播的,同学们还能在课文其他部分找到依据吗?
——粉刷时的.动作和结束后的白色衣服表明
手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。
(学生独立思考或者讨论得出答案,教师做简要点评)
由学生的用词过度到下一个环节
师:听到同学们精彩的回答和解释,老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价?
(四)赏析性阅读
(师:也许同学们一时很难找到突破口,这儿老师可以给你们一些参考)
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味(此环节作为主要内容):
1、谋篇布局(情节的曲折、叙事的结构顺序)。一波三折,设置悬念
2、情感倾向(作者对人物的思想感情)。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造(肖像、动作、语言)。
——人物的穿着;在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”;语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“
小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳:1富有地方方言特点2、语言*实幽默3、富含生活哲理等。
(五)课堂小结
《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?
教学目标:
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描述精彩的句子。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。
教学难点:
领悟并学*作者刻画人物形象的方法。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
1、出示课题。
2、*时我们怎样称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人�D�D刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。明白吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。
二、简介冯骥才
冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种*乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读状况,正音,个性注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。
4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
四、课堂交流,深化感悟
“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论
话题一:黑衣服的描述
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2、学生交流列举。(四处)
3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描述的好处。
9、小组学*,教师巡视指导。
10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描述(第五小节)
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描述的?
2、学生自读。
3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、自由练读。
指名朗读,其他同学评价。
话题三:写法的妙处
1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描述他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的`描述虽然不是直接写,可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们能够称这种描述为侧面描述,但无论是直接描述还是侧面描述,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、积累精彩语句,体会表达效果
本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学*如何运用人物描述的方法。
六、作业星级挑战
必做作业
1、熟读课文,选取自己喜欢的句段背诵。(三星级)
2、摘录精彩的语句。(三星级)
选做作业
1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)
3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)
教学反思:
1、这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。
2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。
3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,能够补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。
——《刷子李》教学反思9篇
《刷子李》是一篇略读课文,本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象,而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章、 这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题,既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求,我从以下几个方面着手组织教学:
1、注重学生自主学*能力的培养。语文阅读课的学*重在培养学生的语感,增强学生的积累,提高语文素养、教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文,让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文,在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中,学生阅读,发现,欣赏,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学*兴趣,而且提高的阅读水*。
2、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学*本文描写人物特点的方法:体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景:刷墙时的动作美,刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超,也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外,作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
一、解课题,初识“刷子李”
1、出示课题——刷子李
在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
可我们今天学*的课文,作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢?
刷墙特别好的,姓李的人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:捏泥人捏得特别好的姓张的人,叫“泥人张”;做风筝做得特别好的姓魏的人,叫“风筝魏”……
这种称呼,只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么,刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样写出他技艺高超的呢?让我们到课文中去看看。【板书:技艺高超】
二、通读课文,整体感知
1、昨天请同学们把课文读熟,现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务:读完后要说点儿什么。比如:读完后的感想;对文中人物的看法等等。
2、交流初读感受。
三、课堂交流
刷子李真是一位奇人啊!再让我们回到课文,默读课文,找出能表现“刷子李”技艺高超的语句,做上标记。
话题1:刷墙的描写(第五小节)
1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超?
出示第五小节。这一段特别难读,请同学们一句一句把它读正确,读流利。指读,正音。
2、再看这一小节,哪些地方令你惊叹,划出来多读几次,与同桌交流交流看法。
3、反馈:哪些地方令你惊叹?
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a生读句,谈话。怎样是“匀匀实实”?蘸浆的手法高在何处?配料方法的巧妙你感觉到了吗?
b是啊,别人刷浆,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可——(生读句子)。这里,作者用了对比的方法,写出刷子李的技艺高超。
【板书:对比】
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
a读句,谈话。
b学生交流之后,体会:
a“悠然摆来,悠然摆去,如同……极是好听”这句读读,特别有味道,再读读,用你的声音表达你的感受;读着读着,你想到了什么?从刷子李的动作中,你想象到他的神情是怎样的?
引导体会:(刷墙本来是很枯燥用力的活儿,可是在刷子李手中,却是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
这一连串的动作和声音,让人感觉刷子李不是在刷墙,而是在――(表演、创作、舞蹈……),这不是艺术的境界吗?你能陶醉地读一读吗?自由练读,指读,齐读。
b“天衣无缝”一句:一道道浆,衔接得天衣无缝,你想象怎样才是天衣无缝?你读出你的惊叹吗?
4、小结:这一节,作者直接通过描写刷子李刷墙,写出了他技艺的高超,这种写法叫正面描写。
【板书:正面描写】其实,文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。
【板书:侧面描写】比如说,在文中屡次出现的道具——黑衣服。
话题2:黑衣服的描写
1、去找找,文*出现了几次描写黑衣服的句子?
2、学生交流列举。(四处)3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
从这句话你体会到了什么?你从哪些词体会到了他的技艺高超?来,读出对他高超技艺的赞叹。
5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
6、小组学*,教师巡视指导。
7、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,并说说这样写的好处。
a“穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”(他在和自己较劲,是在展示自己的高超技艺,流露的是绝对的自信和自豪。)
b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺,十分震撼,不敢相信,又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。)
c 7、9段。
a想想,为什么作者要着重写“发现‘小白点’”?(故事情节一波三折,引发悬念。同时,把刷子李的高超技艺进一步强化。)
8、教师小结:黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么,刷子李为何会有这么高超的技艺呢?
出示句子:“好好学本事吧!”
读一读刷子李的话,你读懂了什么?
出示句式,写到这个句子后面。交流:
好好学本事吧!这绝活不是凭空得来的,它是( );
好好学本事吧!学好了本事,才( );
好好学本事吧!( )。
这样的绝活,是勤学苦练得来的,有了本事才有自己的尊严,才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――(齐读最后一段)。
五、课后作业
这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》,冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事,各自独立。内容虽互不相关,但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋;泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸;造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等,皆是些听起来神乎其神,实际上存在过的人物。课余,同学们可以去看看。
教后反思:
这是一篇五年级略读课文,我的基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的.预*中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。
第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学*、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也*到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学*,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,领悟并学*作者刻画人物的方法。
*惯于睡前打坐冥想,以*复纷繁的心绪。年处的意外,打乱了我生活的节奏,100多天来,床头的思虑中混杂了默默静思每天语文教学的每一份情怀的沉浮,心里总不时涌起全然的真挚感动。感动于有时学生在课堂上的精彩表现,感动于年级组老师的充分的肯定和提点,感动于好友和知己在忧郁时一路伴我同行,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。
有人说,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一种佳境;人如其课,课如其人,这是第二种佳境;人即是课,课即是人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。许多的老师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧正如那来自生命深处的歌会,自然本色,妙于天成,设计大处泼墨,高屋建瓴,真有推窗观天地,挥毫凌云烟之气派,仿若神雕侠侣中独孤求败已如登峰造极之境,非我辈所能及。而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法浑然天成。
我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同年级组的前辈们之渊博厚重。需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫。从字词的预热,环境的把握,情节的切入,语言的品味,人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我胶尽脑汁的心血历程。
《刷子李》本是为了五年级组的教研课所准备,却不料被郑老师否决了。但出于对这个故事设计的欣赏,希望能和班上的63个孩子分享我阅读时的情绪,准备教学这个内容前,我格外的用心。
我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个一。细品之,我把它概括为一个绰号藏奇绝,一个传说话奇绝,一段实录证奇绝,一袭黑衣衬奇绝,一手绝活写奇绝,一番教诲表奇绝;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带然的词:果然居然竟然忽然,另外,悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本,贴着学生教,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。
整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化,刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色,津味之语言特色。
于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围,那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈,张扬个性的多元解读,那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒!
真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给学生一把刷子,学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板,感谢那段用天津话即兴演绎的音频,让我们从流畅的谚语中领略了不曾预约的绽放在上个世纪的美丽!找寻这段快板的材料,还得感谢于一位网上认识的至交好友,千辛万苦的搜索和思量后,选择的这段材料给课堂带来了亮点。任何华丽的辞藻,铺张的修饰都不及真实的体验能感动人心。它为我的课堂增添了色彩,孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了兴趣,这可以说是我莫大的幸运。
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文,课文以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。
一、教学效果
1。注重学生自主学*能力的培养。语文阅读课的学*重在培养学生的语感,增强学生的积累,提高语文素养。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文,让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文,在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中,学生阅读,发现,欣赏,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。这样,不仅增强了学生的学*兴趣,而且提高了阅读水*。
2。在学生交流过程中以课文内容为基础,引导学*本文描写人物特点的方法:体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景:刷墙时的动作美,刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻,感受“刷子李”的技艺高超,也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外,作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
二、成功之处
注重细节描写对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写,都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的修辞手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、不足之处
虽然我十分注重对学生的评价,但在评价中不免有些流于形式,如评价得不够新颖,不能针对个体进行准确评价。
四、改进措施
今后要加强评价的新颖性和准确性的训练,要让学生更多地体验成功的喜悦。要进行写作方法的归纳时,可尝试让学生试着用这种方法口头作文,做到现学现用,从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题,向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比。
作者首先极力写“刷子李”手艺之高,然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。在上这一课前,刚好有幸听了赖志*校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法,对教材把握非常精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联,让我们叹为观止。受赖老师启发,在上这节课的时候,我抓住了这两点,重点讲描写方法。课前备课时,我反复研读教材,最终将本课的教学设计定位为:从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如,在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时,引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面?引导学生自读课文,从文中找出有关语句。课上学生找得非常认真,画出体现“衣着奇”的语句有:“干活前,他把随身带的一个四四方方的`小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”
孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处,还感受到了作者幽默的语言,学起来更加带劲了。关于“一波三折”,我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界,于是让学生找出来一一细读,通过这些句子来体会曹小三心情的变化,进而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。在拓展部分,我也推荐了冯骥才的《俗世奇人》,学生很感兴趣。另外,也介绍了天津的方言、世俗人情,只是对课文的一个延伸,给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束,为课堂形成超级震撼力,让课堂和教材成为一个引子,吸引学生向更深、更广的知识世界探索。
我的不足之处是在细节品读时不够细致,只是蜻蜓点水似的一晃而过,对学生的掌握情况无法再课堂上及时发现,往往在课后做作业时才发现一些知识点没落实到位,一部分人没掌握。此外,课堂上的激情与幽默是我所欠缺的,幽默是一个老师得力的助手。
优赛归来,细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的尽是感动。感动于孟老师的亲切关怀,感动于余老师的谆谆教导,感动于二实中学生的精彩表现,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。
反观自己的课堂教学过程,自感失误太多,每每想起,总是别有一番滋味在心头。在课前的教学设计中,我试图努力做到以下几点:
(一)以学生为中心,设计教学环节。
在设置教学环节时,我本着“以生为本”,“贴着学生教”的设想,设计了“我来读――读精彩篇章,整体感知课文;我来品――品情节、人物、语言之奇绝;我来秀――秀身边凡人奇事;我来赞――赞刷子李之魅力”等教学环节,以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。
——《刷子李》优秀教学设计3篇
课时安排:1课时
教学流程:
一、导入新课
1、谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]
2、解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种*乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。[小精灵儿童网站]
[板书:俗世奇人]
二、指导阅读
1、检查预*,初识“刷子李”。
提问:通过预*,你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2、引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3、指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
4、根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
5、交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?
引导归纳要点,学*写作方法:
一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句,体会表达效果
1、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,准备推荐。
2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学*如何运用人物描写的方法。
3、摘抄精彩语句,尝试点评。
四、推荐阅读,课外延伸
1、教师推荐:《泥人张》《快手刘》
2、学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
教材分析
本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文,本组材料的主题是“作家笔下的人物”,通过不同作者各自不同的表达方式,刻画出一个个性格鲜明的人物形象,展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才,通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等),为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写,来展示刷子李的神奇。还专门设置一个旁人,他的徒弟曹小三,透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何,恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时,作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程,巧妙地将文章推向高潮,此起彼伏,扣人心弦。教学时应注意让学生体会到这些写法的好处,并达到写法的迁移和运用。
学情分析
五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力,无论是精读课文还是略读课文,绝大部分学生在初读之后能读懂文意,理解作者要表达的情感。不仅如此,五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知,教师完全可以让学生自读自悟,通过相应的学*引导,将作者的部分写法进行总结整理,引入新文章让学生将相应的写法进行迁移,融会贯通,乃至运用到自己的'文章中。
问题对策
本教学案例探究点:通过学生的自读自悟,让学生体会并认知作者的各种写作方法,通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步,学生能将这些写法进行迁移,并运用在日常写作中。主要策略是:“自读、认知、感受、迁移、运用”,即:通过学生自读,让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超,接下来,进入课文,通过课文的具体描写认知作者的几种写法。其次,通过引入新文章,让学生进行写法的迁移。最后,让学生进行小练笔,通过练笔,将这些写法运用到日常*作中去。
教学目标
——刷子李教学设计6篇
教学目标:
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描述精彩的句子。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。
教学难点:
领悟并学*作者刻画人物形象的方法。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
1、出示课题。
2、*时我们怎样称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。明白吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。只有这个人刷墙的技术个性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。
二、简介冯骥才及本文来源
冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对那里的一山一水、一草一木,都怀着一种*乎狂热的激情。他以学者式的`渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的群众性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的好处……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即这天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读状况,正音,个性注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。
4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
四、课堂交流,深化感悟
“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论
话题一:黑衣服的描述
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2、学生交流列举。(四处)
3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们透过对一些重点词句的品析来体会作者描述的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描述的好处。
9、小组学*,教师巡视指导。
10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描述(第五小节)
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描述的?
2、学生自读。
3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、自由练读。
指名朗读,其他同学评价。
话题三:写法的妙处
1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描述他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
刷墙的描述是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描述虽然不是直接写,可从这些描述中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们能够称这种描述为侧面描述,但无论是直接描述还是侧面描述,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、积累精彩语句,体会表达效果
本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。此刻不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学*如何运用人物描述的方法。
六、作业星级挑战
必做作业
1、熟读课文,选取自己喜欢的句段背诵。(三星级)
2、摘录精彩的语句。(三星级)
选做作业
1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)
3、选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)
教学反思:
1、这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。
2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我透过抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描述了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。
3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,能够补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描述人物的方法。
【教学目标】
1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。
一、课前谈话
1.板书——达人。
2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些*达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。
二、激趣导入
(一)走进作者,了解《俗世奇人》。
1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示:天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。这些人物,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。)
2.《俗世奇人》是一本小说集,写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇,各不相关,共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物,妙在故事。”(板书:妙。)
(二)引出课题,初读课文。
1.今天,我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。(板书:刷子李)一边写板书,一边问:从这个名字中可以得到哪些信息?
2.刷子李到底有哪些高超的技艺?请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。
三、抓“奇”学文,细嚼正面描写。
(一)汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。 最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白的透亮,白的清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(二)师生交流,顺学而导。
1.品读:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)
(4)总结:效果奇。
2.上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?
(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。
(3)总结:规矩奇。
3.重点交流理解:
只见师傅的`手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)
(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青??)
(3)读到这里,你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了( ),他成了()。
(4)总结:这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)
(三)朗读体会细节描写。
师:这些句子实在太美了,读着读着,我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇,立的规矩之奇,刷后的效果之奇描写,让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达,领会侧面描写。
(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。
师:刚才我们通过朗读、品悟,已经感悟到刷子李是个奇人,可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文,划出描写曹小三的有关句子。想一想,曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语,在句子边上写一写你的感触。
(二)师生交流,批注概括。
1.师:谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。)
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
师:哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书:半信半疑)教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词,就可以圈出来,如果没有,就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法,自学其它几处描写曹小三的句子。
2.学生批注,教师巡视指导。
3.学生汇报。(出示相关句子。)根据学生汇报,教师批注。(板书:五体投地、一落千丈、发怔发傻)
4.曹小三第一天当学徒,他的视线从未离开过师傅的黑衣白点,那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧,(出示练*)
一天,我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活,我心里一直()。今天是我跟师傅出去干活的第一天,我果然看见他穿着一身黑,心想:( )。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现,我想:( )。当他刷完最后一面墙,我在给他点烟时,竟然发现师傅裤子上有一个白点,我心里一惊,想:()。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞,我( )。
5.这篇文章的主角是谁(?刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书:侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书:正面描写。)
五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法。
(一)拓展阅读《泥人张》。
“奇在人物,妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。
1.出示阅读思考:
(1)泥人张技艺高超表现在那儿?划出有关句子,写一写自己的体会。
(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?这一篇又用了什么样的写法呢?
(3)找出精彩的语句再读一读,体会一下表达的效果。
(二)推荐阅读《俗世奇人》。
六:板书设计
规矩奇
刷子李 动作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虚传 (侧面描写) (正面描写)
课时安排
1课时
课前准备
1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学过程
一、扣题导入
1、出示课题。
2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3、可我们今天学*的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢?请同学们结合预*,猜猜原因。
4、刷子李他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3、再读课文,画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1、文中多次写到刷子李的黑衣服,你们发现了几处?
[从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。]
2、学生交流列举。(四处)
3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4、出示:最叫人叫绝的是,他刷浆时必白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学*,教师巡视指导。
10、小组派代表朗读,要让同学听出刷子李的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11、为什么要着重写发现小白点?
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1、刷子李的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2、学生自读。
3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4、小组派代表小组讨论的结果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)[]
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5、请一生朗读,其他同学评价。
6、自由练读。
话题三:写法的妙处
1、课文是写刷子李的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2、学生交流。
3、教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现刷子李的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1、出示最后一小节。
2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
简要说明
《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望*凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外,这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念:语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。
教学目标
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。
2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3、了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救*民间文化遗产的意识。
教学难点
了解本文的一波三折的写作艺术。
教学过程
一、导入
课前播放《挑战群英会》绝活表演,上课后顺势导入。检查预*情况。
二、感受刷子李之魅力
1、读课文,以的故事为题说说初读课文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:
传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点,并选出几个关键副词:果然──居然──竟然──忽然,让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳:一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。
3、探讨:
刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。
——《刷子李》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
教学难点:
领悟并学*作者刻画人物形象的方法。
教学准备:
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入新课:
1.师:大千世界,无奇不有,在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2.出示课题:刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读
3.通过预*你对这个题目有了哪些了解?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)
4.是的.。这是一种特殊的称谓,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他――泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他――风筝张,又如这篇课文中的主人公,他姓李,刷墙技术特别好的,人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)
二、预*检查,检查自学情况
1.出示词语(难读的)读
2.通过预*,刷子李给你留下了一个怎样的印象?随机板书:技艺高超
三、感悟文本
师:那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢?作者又是怎样写出他的技艺高超的呢?请同学们快速默读课文,划找出有关句子。
随机教学(随学生的学情出示相关段落)
正面描写
1.学*第一自然段
A 如同升天一样美
感受到什么?(如同仙境)技艺高超
师:你能把这种感受读出来吗?指名读――齐读
B 干完活,绝没有白点
①你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗?
②但刷子李粉刷时却――引读2、3句
③这里,又让我们看到了一个怎样的刷子李?(自信十足),他的自信来自于哪里? 板书:规矩奇
师:是呀,如果不是对自己的手艺有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧!
这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢?
2.学*第五自然段
师:你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?和大家交流一下。
指名说。(交流点评):
A 动作娴熟优美
①指名读,从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)
②从这两个悠然中你感受到了什么?(师:刷子李当时刷的可是屋顶,这是一项能让人悠然得起来的事吗,为什么?可刷子李却显得那么悠然,可见其技艺高超。)随机板书:动作奇
③我们也来做一回刷子李,配上悠然的动作再来悠然的读一读。(生边模仿动作边读)
④此时,你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(师:是呀,刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作,艺术表演,他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界!让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读(“啪”要读得干脆)――齐读
B 效果非凡
①师:(其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢,谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超?板书:效果)
②效果又如何呢?如果让你用一个成语来夸一夸,你会想到哪个词?(预设:巧夺天工出神入化,盖世无双,独一无二,无人能及登峰造极炉火纯青(随机补充板书:效果非凡)
师小结:悠然的动作和非凡的效果相互映照,彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节,边读边感受刷子李的技艺高超。
读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
(二)侧面描写
1.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,面对师傅的技艺,曹小三的态度又是怎样的?快速浏览6――9自然段,找出有关的句子读读,然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直(),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服得()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,(),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,( )。
2.是呀,文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑,变成后来亲眼见证之后的确信无疑,这个心理过程可谓是一波三折呀!
3.当见证师傅的高超的刷墙技艺,聆听了师傅的教诲之后,曹小三顿时明白了许多,他会对师傅说些什么呢?(请你把它写在文章的最后面)
4.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
5.小结:这就叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写,正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价:冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的*作中去。
四、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇,那你们还想了解更多的奇人奇事吗,同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃,一个个奇人身上发生的一桩桩趣事,肯定会令你拍案叫绝。
板书设计:
规矩奇特
刷子李:技艺高超 { 效果非凡
动作娴熟
曹小三:(半信半疑)佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思:
《刷子李》是一篇略读课文,课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中,我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课,他以一个“奇”字,“奇”在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本,潜心涵咏。抓好重点词,课堂内容来自语言,课堂操作落实语言,课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的,我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过,我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话:略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学*所*得的方法进行实践运用,它是半独立阅读的课文,主要培养学生独立阅读的能力和方法,要减少教师的设问和牵引,要更多的放手让学生独立阅读课文,不应该把略读课文当成精读课文来上。
于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术,这节课也不例外,课堂上语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。
【教学目标】
1、认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。
一、课前谈话
1、板书——达人。
2、这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些*达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。
二、激趣导入
(一)走进作者,了解《俗世奇人》。
1、刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示:天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的`现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。这些人物,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。)
2、《俗世奇人》是一本小说集,写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇,各不相关,共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物,妙在故事。”(板书:妙。)
(二)引出课题,初读课文。
1、今天,我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。(板书:刷子李)一边写板书,一边问:从这个名字中可以得到哪些信息?
2、刷子李到底有哪些高超的技艺?请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。
三、抓“奇”学文,细嚼正面描写。
(一)汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白的透亮,白的清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(二)师生交流,顺学而导。
1、品读:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)
(4)总结:效果奇。
2、上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?
(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。
(3)总结:规矩奇。
3、重点交流理解:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)
(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青??)
(3)读到这里,你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了(),他成了()。
(4)总结:这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)
(三)朗读体会细节描写。
师:这些句子实在太美了,读着读着,我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇,立的规矩之奇,刷后的效果之奇描写,让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
四、借“妙”学表达,领会侧面描写。
(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。
师:刚才我们通过朗读、品悟,已经感悟到刷子李是个奇人,可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文,划出描写曹小三的有关句子。想一想,曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语,在句子边上写一写你的感触。
(二)师生交流,批注概括。
1、师:谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。)
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
师:哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书:半信半疑)教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词,就可以圈出来,如果没有,就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法,自学其它几处描写曹小三的句子。
2、学生批注,教师巡视指导。
3、学生汇报。(出示相关句子。)根据学生汇报,教师批注。(板书:五体投地、一落千丈、发怔发傻)
4、曹小三第一天当学徒,他的视线从未离开过师傅的黑衣白点,那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧,(出示练*)
一天,我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活,我心里一直()。今天是我跟师傅出去干活的第一天,我果然看见他穿着一身黑,心想:()。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现,我想:()。当他刷完最后一面墙,我在给他点烟时,竟然发现师傅裤子上有一个白点,我心里一惊,想:()。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞,我()。
5、这篇文章的主角是谁(?刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书:侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书:正面描写。)
五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法。
(一)拓展阅读《泥人张》。
“奇在人物,妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。
1、出示阅读思考:
(1)泥人张技艺高超表现在那儿?划出有关句子,写一写自己的体会。
(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?这一篇又用了什么样的写法呢?
(3)找出精彩的语句再读一读,体会一下表达的效果。
(二)推荐阅读《俗世奇人》。
六、板书设计
规矩奇
刷子李动作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虚传(侧面描写)(正面描写)
【教学目标】
1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。
一、课前谈话
1.板书——达人。
2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些*达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。
二、激趣导入
(一)走进作者,了解《俗世奇人》。
1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示:天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。这些人物,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。)
2.《俗世奇人》是一本小说集,写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇,各不相关,共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物,妙在故事。”(板书:妙。)
(二)引出课题,初读课文。
1.今天,我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。(板书:刷子李)一边写板书,一边问:从这个名字中可以得到哪些信息?
2.刷子李到底有哪些高超的技艺?请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。
三、抓“奇”学文,细嚼正面描写。
(一)汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。 最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白的透亮,白的清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(二)师生交流,顺学而导。
1.品读:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)
(4)总结:效果奇。
2.上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的'“奇”?
(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。
(3)总结:规矩奇。
3.重点交流理解:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比**整整打开一面雪白的屏障。
(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)
(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青??)
(3)读到这里,你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了( ),他成了()。
(4)总结:这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)
——《刷子李》教学反思 (菁华5篇)
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选取一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表此刻哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描述最精彩的句子等问题交流讨论。
为帮忙学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿,我采用了:
(1)抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,透过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题,作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。一个技艺高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前,课文内容曲折有趣,吸引学生,为了更好的感受人物形象,我主要关注了以下这两个方面。
一、注重诵读,感知文章风格
课文《刷子李》语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。因此,在教学中我积极引导学生根据文中情境进行诵读,首先,学生自读,读准字音,读通句子,明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品味,并有教师范读其中的一二段。最后分角色朗读,按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之,采用多种方式引导学生反复诵读文章,让学生在读中感知文章的意境和风格,感受人物形象。
二、品味词句,领悟语言美
本课的语言、动作描写具有个性化,体现了小人物的大智慧。对于文中尤为传神的词句应该引导学生品读,于是我采用了:
(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。
(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如:“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。
语文是一门有趣的学科,因为语文课文包含了各种有趣的知识。其中刷子李就是我们喜欢的篇课文。在这里,我们学大语文教师,就针对课文的学*,为大家总结出来了,刷子李教学反思。
本课是篇略读课文,紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文,想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。”
在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者通过动作和效果描写,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过再三再四地读和体会揣摩,理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作,艺术表演一样,那样出神入化、娴熟的技艺,令人惊叹,令人称奇道妙。
于是,从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后,我抛出了一个问题:“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题,学生再去浏览课文,划出曹小三的相关语句,填一填描写他心理活动的词语,学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义,对主要人物起衬托作用,穿针引线和见证者的作用,这样文章的写作手法也就表现出来了,实现了人文性与工具性的统一。
刷子李教学反思,在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学*语文课文的时候,参考利用我们学大专家总结的知识,记忆更多的知识点。
语文是一门搞笑的学科,因为语文课文包含了各种搞笑的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在那里,我们学大语文教师,就针对课文的学*,为大家总结出来了。
本课是一篇略读课文,紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文,想想‘刷子李’的技艺高超表此刻哪儿,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描述最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。”
在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者透过动作和效果描述,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生透过再三再四地读和体会揣摩,理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作,艺术表演一样,那样出神入化、娴熟的技艺,令人惊叹,令人称奇道妙。
于是,从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后,我抛出了一个问题:“作者为什么还要安排曹小三呢是不是剩余的呢”带着这个问题,学生再去浏览课文,划出曹小三的相关语句,填一填描述他心理活动的词语,学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义,对主要人物起衬托作用,穿针引线和见证者的作用,这样文章的写作手法也就表现出来了,实现了人文性与工具性的统一。
课文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人。可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写,这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,可以让学生在朗读中充分体会。