汉语教学设计范文5份

　　汉语教学设计 1

　　【教学设想】

　　这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练*。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。

　　一、整合教材，创设情境

　　学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学*汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学*情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

　　二、分层设计，扎实训练

　　我在处理教材上还自主扩展学*内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学*每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练*，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：

　　１、结合课件，练*不带调的简单拼读。

　　２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　三、自主探究，培养能力

　　从学生方面来看,新课程强调学生才是学*的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学*之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学*的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学*，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。

　　【教学目标】

　　１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。

　　【教学重点】

　　ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　【教学难点】

　　er 的发音。

　　【教学准备】

　　课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，复*巩固

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二・比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu

　　小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……

　　二、情境引路，学* ie ue er

　　看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）

　　１、ie：

　　我们首先要学*的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）

　　⑴ 尝试发音：

　　谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。

　　⑵ 学会发音：

　　你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？

　　（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）

　　⑶ 多种形式练读：

　　你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。

　　还有谁会读？（指名读）

　　我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）

　　⑷ 四声练*：

　　ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？

　　（指名说）

　　因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。

　　哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。

　　小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）

　　⑸ 拼读音节：

　　椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。

　　指名领读 p―ie―pie i―ie―lie m―ie―mie t―ie―tie j―ie―jie

　　⑹ 整体认读音节：

　　真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）

　　ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

　　分别指名说。

　　２、üe：

　　海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（媒体出示海南月夜图，播放音乐）

　　⑴ 引出 üe：

　　喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。

　　你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。

　　⑵ 反馈：

　　① 尝试发音，发音方法

　　你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读

　　读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）

　　② 练读：

　　我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。

　　③ 四声练*：

　　üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）

　　老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。

　　读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。

　　④ 不带调音节：

　　真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。

　　n―üe―nüe l―üe―lüe x―üe―xue q―üe―que j―üe―jue

　　老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？

　　学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。

　　老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。

　　⑤ 整体认读音节：

　　üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。

　　加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè

　　yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）

　　２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。

　　老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！

　　⑴ 学会发音：

　　老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。

　　⑵ 练读：

　　请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！

　　开火车读──一起摸着小耳朵读。

　　⑶ 别韵母：

　　er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。

　　一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr

　　它们的生字朋友是谁呢？指名说

　　三、游戏巩固

　　１、来，我们跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！

　　２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。

　　dié xiě xuě xié què

　　四、小结

　　今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。

　　五、书写

　　老师：我们要跟他们说再见了。齐读。

　　我们看看写时要注意什么呢？

　　学生：两个韵母要写得**一些，不能分得太开，因为它们是一家人！

　　学生：它们都是写在四线格的中格。

　　老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie

　　学生写。

　　汉语教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、学会 j q x３个声母，读准音、认清形、正确书写。

　　２、初步掌握 ǖ 上两点省写规则。

　　３、学会 j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节、准确拼读三拼音节。

　　４、认识５个字、会读儿歌。

　　【教学重点】

　　j q x 的发音及与韵母的拼读、认字。

　　【教学难点】

　　j q x 与 ǖ 相拼时 ǖ 上两点省写规则 。

　　【教具准备】

　　powerpoint 课件、卡片、带拼音格的小黑板、小鱼道具。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*导入

　　导语同学们早上好，在拼音的王国里我们认识了许多好朋友，我们一起来跟它打个招呼，好吗？谁来读一读？（出示课件）

　　认读声母 b－d－p－g

　　做口型辨别单韵母 i u ü

　　二、学*新课

　　１、学生说话介绍图画里的情景：（师相机引导学生分别说出“母鸡、气球、西瓜”等词）

　　导入（出示挂图）今天在拼音王国里，又来了新的朋友，小朋友们，秋天到了，看一看

　　这美丽的图画，谁来告诉我，你看到了什么？

　　（万里无云的天空上飘着几个可爱的气球、草地上小母鸡在欢快地捉蝴蝶、草地上还有一个切开了红通通的大西瓜。）

　　（出示课件）你们听图画中的新朋友是怎么样介绍自己呢？

　　２、学* j q x 的发音：

　　（出示卡片）分别出示三张画有三种事物的图，将画翻向背面。

　　你们看母鸡的“鸡”、气球的“气”、西瓜的“西”它们的声母用拼音是这样表示的 j q x。

　　指导发音它们三个声母都是舌面音。

　　发 j 时舌面前部抬起贴紧硬腭前端，气流从舌面流出来。

　　发 q 时，发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。

　　发 x 时气流是像划火柴一样摩擦出来。

　　学生练读、指名读、开火车读、全班练读。

　　３、初步认识 j q x 的形：

　　你们能在图上找到它们吗？

　　⑴ 母鸡翘起尾巴抬头望着蝴蝶，（母鸡与蝴蝶构成的形状是j的形）

　　⑵ 七个气球左边那最大的气球是 q 的形。

　　⑶ 一个切开的西瓜，西瓜上的刀印是 x 的形。

　　４、编顺口溜记住 j q x 的形状。

　　母鸡捉蝶 j j j 竖弯加点 j j j。

　　七个气球 q q q 像个９字 q q q p 字反写 q q q。

　　切开西瓜 x x x 一个西瓜 x x x 一个交 x x x。

　　三、指导书写 j q x

　　１、请拿出橡皮泥，四人小组合作学*，根据课本提示的笔顺，自学 j q x

　　的书写笔顺。看谁拼的图画最美丽！

　　２、学生说、教师在拼音格小黑板书写：

　　j 在上中下格，先写竖左弯、再写点，两笔写完。

　　q 写在中下格，先写左半圆，再写竖，两笔写完。

　　x 写在中格，先写右斜，再写左斜，两笔写完。

　　（中格要写满，上下线不要碰。）

　　３、非常好！全班书空（出示课件）

　　４、打开拼音１号本起字头，练写。提醒学生书写过程中要注意正确的姿势。

　　四、学* j q x 与 i ü 相拼的规则

　　１、导入同学们这么聪明，老师想送一首歌奖励你们。（出示课件、头饰）

　　小 鸭 小 鸡

　　yā jī yī qǐ yā gā gā gā jī jī jī jī

　　小 鸭 小 鸡，碰 在 一 起，小 鸭 呷 呷 呷，小 鸡 叽 叽 叽，

　　gā gā gā jī jī jī gā gā gā jī jī jī yí gē yí xì

　　呷 呷 呷 叽 叽 叽，呷 呷 呷 叽 叽 叽，一 同 唱 歌，一 同 游 戏。

　　⑴ 哪些是我们今天新学的音节？

　　“鸡、起、叽、戏”。

　　⑵ 声母 j q x 有一个好朋友就是单韵母 i──

　　j―i― ji q― i― qi x―i― xi

　　⑶ 用 ji qi xi 组词，你会用哪一个音节组词？（茶几、飞机、奇数、激动、打击、垃圾；油漆、夫妻；膝盖、西红柿、东南西北、小溪、希望、休息、夕阳……）

　　２、j q x 还有一个好朋友就是单韵母 ü，不过 j q x 有个很特殊的爱好就是特别喜欢吃鱼眼睛。你瞧──

　　j―ü― ju q―ü―qu x―ü― xu

　　⑴ j q x 与 ü 相拼时 ü上 两点省写规则 “j q x 真有趣，看到鱼眼就挖出。”

　　⑵ 想问你们一个问题，挖了鱼眼的 ǖ，还是鱼吗？是（无眼鱼）。练读 ju、qu、xu

　　⑶ 用 ju、qu、xu 组词（居民、桔子、菊花、***、举手；回去、有趣；需要、胡须……）

　　⑷ 在我们学过的声母里，还有一个喜欢吃鱼眼的是谁？声母y。

　　３、在这里老师还想告诉你们一个秘密，就是 j q x 只跟单韵母 i、ü 交朋友相拼，不跟 a o e u 交朋友，所以这个 ju、qu、xu 的韵母是 ü 不是 u。

　　j q x 与小 i、 小 ǖ 有一个约定，“j q x 出门去，不是带 i 就带 ü，不然它们就不去。”

　　４、再看看这里的音节的组成，谁来拼一拼、读一读？看你们又发现什么？

　　j ―ü―ju q ―ü― qu x―ü― xu

　　n―ü― nü l―ü― lü

　　（小 ǖ 跟 n l 相拼不去掉眼睛，跟 j q x 相拼去掉眼睛）

　　你们听小 ǖ 又在唱好听的歌了“ü 要见到 n 和 l，大大泪珠有两颗；ü 见到 j q x 擦掉泪珠笑嘻嘻。”

　　五、小结

　　在我们生活当中有许多美妙好听的歌，我们可以凭着拼音去学唱我们喜欢的歌，去读书认字、看我们喜欢的故事，拼音是我们的好朋友，明天让我们再去认识更多的好朋友，好吗？

　　汉语教学设计 3

　　活动目标：

　　1.让学生学会独立拼读音节，写出词语。

　　2.能借助拼音自读诗歌，并能当堂背诵。

　　3.积累关于时间的谚语、名言，懂得珍惜时间。

　　活动准备：

　　1.学生课前收集有关时间的名言、格言、谚语。

　　2.或《小河流过我门前》的教学挂图。

　　活动过程：

　　一、读一读

　　小朋友们，今天，老师带大家去一个风景优美的地方游玩，愿意吗？（出示课文插图或）瞧，你们看到了什么？听到了什么？

　　1.学生观察后同桌互相说一说，可展开想像。

　　2.反馈观察的内容。 （如：小河仿佛在歌唱，小朋友在说话等。）

　　3.学*《小河流过我门前》。( ①自读 ②小组讨论：小河是怎么抓紧时间的呢？ ③表演读 ④背读)

　　二、背一背

　　小朋友们，刚才我们看到小河一分一秒也不停，日日夜夜奔向前，它懂得时间的宝贵。它还给我们带来了几句谚语呢！你们想读吗？

　　出示：一年之计在于春， 一日之计在于晨。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　1.指生读一读。

　　2.齐读，质疑解疑。

　　3.背诵。

　　4.展示学生收集的名言、格言、谚语。播放歌曲《小溪流水响叮咚》（学生表演唱）。

　　三、拼一拼，写出词语。

　　小朋友们，时间像小河流水一去不复返，让我们一块儿珍惜时间，赶紧看看小河要我们做什么吧！

　　出示： shí iān() qīng zǎ() zhōng

　　汉语教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会d、t、n、l这4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

　　教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教学准备

　　1、配合学*d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字生词卡片。

　　课时安排：3课时 上课时间： 月 日

　　教学程序：

　　一、学*新内容：

　　(一)复*b、p、m、f和六个单韵母

　　(二)教学声母d

　　1、看图，出示声母d及直观图。

　　2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学*经验和学*方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、 纠正发音。

　　用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。

　　教师注意：

　　1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　2、学生练*发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

　　3、教学d的字形。

　　(1) 看图，d像马蹄印子；

　　(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；与字母b进行比较。

　　(三)按以上方法教学声母t、n、l

　　注意：

　　1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　　2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

　　(四)书写指导

　　除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d―b，d―p，t―f，n―m。笔画名称：“”叫左半圆

　　二、复*d、t、n、l的发音和写法。

　　（一）指导拼音

　　1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练*，熟练拼音。

　　2、教师以ｄ―ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

　　3、学生反复练*拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。

　　4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、 l与同一韵母拼读成音的细微差别。

　　5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n―ù→nù是发怒的“怒”，l―ù→lù是马路的“路”；n―ǚ→nǚ是女同学的“女”，l―ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　（二）反复练*，总结表扬表现好的学生。

　　三、复*声母d、t、n、l和单韵母拼读音节

　　（一）书写指导

　　1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

　　2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，

　　如d―b，d―p，t―f，n―m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

　　（二）认读字词，读儿歌

　　1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

　　2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，道路边的田地就是“土地”。

　　3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

　　4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌

　　注意：

　　课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

　　安排儿歌的目的是在语言环境中复*巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学*汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

　　（三）扩展活动

　　1 做游戏“看谁接得又快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

　　(如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　　2 做游戏“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3 拼读下面的音节。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4 做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

　　四、表扬本课表现好的学生

　　汉语教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ie üe ，特殊韵母er,能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　２、学会拼读带有复韵母ie üe 的音节，掌握v上两点的省略规则。

　　３、在教学过程中，尽量激发学生学*兴趣，使他们乐于学*拼音，并在识记、拼读的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质和讲团结、克服困难的意识。

　　【教学重点】

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母 er。

　　【教学难点】

　　掌握ü上两点的省略规则。

　　【教学准备】

　　字母、拼音卡片、图片、挂图、录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复*导入

　　１、师生交流，欢迎听课老师。

　　２、歌曲导入播放歌曲《郊游》（伴随着音乐声，师生自由做动作）

　　师小朋友们，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？瞧，拼音乐园的花五颜六色的，多美呀！（黑板上贴有不同颜色、不同形状的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）

　　３、采摘花儿你们喜欢这些花儿吗？你喜欢哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母读出来就行。（请两组人上黑板摘花，先自己读两遍，再带大家读）

　　４、给“花”分类请拿到声母的小朋友站这里，谁来说说读声母要注意什么？请拿到韵母的小朋友站这里，谁来说说读韵母要注意什么？请拿到音节的小朋友站这里，谁来说说读音节要注意什么？

　　二、合作探究，学*新知

　　１、学*韵母ie üe er，逐一贴上红叶、月牙、耳朵的图片，思考图上画的是什么？用一句完整的话说说。

　　２、学生说话的同时，在图片的下方写上ie üe er三个韵母。

　　３、ie üe比较简单，er的发音由老师范读──领读──齐读──开火车读。

　　４、同学们，仔细观察，再读一读这三个韵母，同桌讨论讨论，看看自己能发现什么？（它们都有e，前两个不读e,复韵母都由两个单韵母组成，er的后面是r。）所以，er 是个特殊韵母，它自己就是音节，不用跟任何声母相拼。

　　５、写一写仔细看书，你们会写吗？（教师巡视，发现好的，随时表扬，尤其是坐姿和握笔姿势。）

　　６、巩固刚才小朋友写字时，有人跟老师说他见过这些韵母，在哪儿见过呢？出示情境图，思考：

　　⑴ 图上画的什么时候？你怎么知道？

　　⑵ 有什么人？在干什么？

　　⑶ 找出躲藏在里面的韵母，贴上相应卡片。

　　⑷ 小结看来，拼音字母就在我们身边，就在我们生活中，只是有时候我们没有发现。

　　７、ie üe er的四声练*：

　　⑴ 出示它们的四声卡片，指名小老师读──开火车读──齐读。

　　⑵ 大苹果树欢迎大家来到拼音乐园（躲在银幕后的大苹果树，贴满了写有ie üe er四声的苹果卡片）自由读――跟教棒读（齐读）──指名读──开火车读──齐读（读两遍，一遍为自己读，另一遍读给还不太会的同学，为他们而读）

　　８、 课间休息静憩一分钟。

　　９、 拼读音节。（趁学生休息时，在黑板上写音节）

　　找朋友（书上的音节）自由拼读──小老师带读──开火车读。

　　１０、 游戏百宝箱（四种颜色的8个圆圈，有两个为相同颜色。）

　　⑴ 指名４人一组上来摸卡片，读出音节后上位，卡片留在黑板上，用磁铁粘住。（共分两组，先后有8人上讲台）

　　⑵ 老师变魔术，在黑板上以相同颜色拼在一起，自由读bü xie yü xüe xüe xi xie zi

　　(此环节后来因时间关系舍弃不用)

　　【课前讨论】

　　陈学女：我认为这节课以三个韵母的识记、书写以及四声为主。从实践来看，三个韵母中er的发音较难，应重点指导。其他两个音，都能从叶子、月亮中转化过来。ie ve er的四声比较难，应花大力气，哪怕时间都花在这上面，也是值的。拼读音节看情况，如果来得及就拼，来不及就舍弃。至于音节词的拼读更是看学生情况而定。在抽读 ie üe er 的四声时，要变换形式，让全班学生都有不同程度地参与和提高。

　　【课后反思】

　　刘晓蓉：这是一节教研室布置的开放周的课。课前几易其稿，本来打算学*整体认读音节，考虑到学生的接受能力，没有用。现将长旺等学校几位听课老师的意见摘抄如下

　　１、教态自然亲切。

　　２、学会做人的方法，尤其表现在欢迎听课老师和读带调韵母两遍，一遍为自己，一遍为还没学会的别人上。

　　３、情境化、游戏化、活动化的有机结合。

　　４、用手势帮助学*，减轻脑部疲劳。

　　5、生活化的学*，不拉下班级中任何一个人。

汉语教学设计范文5份扩展阅读

汉语教学设计范文5份（扩展1）

——汉语教学设计

汉语教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的汉语教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

汉语教学设计1

　　【教学目标】

　　1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2．通过情趣导入，学会i u ü的发音，i是齐齿呼，发音时上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙齿背。u发音是嘴巴拢的圆圆的，中间留一个小孔，舌头往后缩。ü发音时嘴巴拢成原型，像吹笛子，牙齿抵下齿背。

　　【教学重难点】

　　1．弄清i、ü的发音和口型。尤其是u、ü的口型，相似但是u圆嘴巴而ü的口型像吹笛子。

　　2．读准i、 u、 ü的第二声和第三声。

　　【教学过程】

　　一、新授

　　复*检查，导入新课。

　　1．卡片复*单韵母a o e及其它们的四声。

　　2．教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗？师板书课题i u ü。

　　二、学读i、u、ü

　　观察图：你看到了什么？分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。

　　1．（出示单韵母i卡片）这是单韵母i，听听老师是怎么读的。（教师范读）谁想读读？（学生练读、指名读、评读。）

　　2．（出示单韵母u卡片）这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音？（学生练读、指名读、齐读。）

　　3．（出示单韵母ü卡片）这是单韵母ü，听老师读：ü ü ü，谁愿意当小老师，带着大家读。（指名领读。）

　　4．这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢？下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

　　三、学写i u ü

　　1．同学们，你们有没有什么好办法记住i、u、ü这三个单韵母呢？同座之间互相交流讨论。（鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。）

　　2．全班汇报交流。

　　3．现在，我们要学着把它们写下来。

　　4．（点击课件：出示写在四线格中的i、u、ü）同学们，观察一下i、u、ü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢？

　　5．学写单韵母i、 u 、ü。

　　（1） （黑板上贴出四线格）教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。

　　学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。

　　（2）现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的？

　　指名回答，教师在四线格中范写u和ü。

　　学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。

　　（3）实物投影部分学生作业，师生点评。

　　四、学*四声

　　1．出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。

　　2．说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。

　　3．教师范读i的四声。学生练读。

　　4．学生自学u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学*成功的快乐。

　　5．通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。

　　6．a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。

　　7．打乱单韵母i、u、ü四声的顺序，指名读。

　　8．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

　　四、指导书写

　　1．亲情导入。

　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练*写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

　　2．指导书写b。

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　2．指导书写“p”。

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写并强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

汉语教学设计2

　　前置自学提纲

　　一、看一看

　　观察课本第八页的四副图画，看看都画了什么？

　　二、拼一拼

　　尝试拼读dtnl与相关单韵母组成的音节。

　　三、读一读

　　练*朗读儿歌《轻轻地》，圈出不认识的生字并尽量读会。

　　四、讲一讲

　　仔细观察13页图画，根据图画资料编故事讲给家长听，把儿歌读给家长听。

　　一、教学目标

　　１、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音

　　2、认识５个生字“大米、土地、马”，并能在必须的语境中运用，会读儿歌。

　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读。

　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在必须的语境中使用。

　　5、让孩子初步懂得尊重并珍爱生命、与自然或他人和谐相处。

　　二、教学重难点

　　1、重点：练*dtnl与韵母的拼读，掌握拼读方法（拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点）

　　2、难点：练*dtnl与韵母的拼读，掌握拼读方法。

　　三、教学准备

　　dtnl和5个生字的字母卡片、PPT

　　四、教学时间三课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、引导看情境图

　　⑴显示画面师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？

　　⑵学生自由讨论

　　①孙悟空的表情怎样？

　　②哪吒心里在想什么？

　　⑶谁来学学孙悟空的样貌？（大家评议）

　　⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）

　　2、引导听语境歌

　　⑴师指图说语境歌：悟空本领个性大，

　　天兵天将全不怕，

　　打败哪吒三太子，

　　乐得悟空笑哈哈。

　　⑵课本显示拼音语境歌：tādeběnlǐngtèbiédà，

　　①师：看谁的本领个性大，能把这些拼音全读出来？

　　②学生看，试读。

　　⑶师：养成良好预**惯的小朋友必须明白，这节课要学*哪些新的拼音字母？（生答后，板书课题。）

　　二、学*声母d和t

　　（一）认清形，发准音

　　1、学*d

　　⑴显示“座钟笔筒图”

　　师：小朋友，你们都很聪明，你们明白这是什么吗？它的样貌很像我们这天要学的那一个新字母呀？

　　⑵我当小老师

　　师：谁来当小老师，帮忙大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。）

　　师：还有谁想来试试？你怎样会读的？用什么方法记住的？（指名读，纠正发音。）

　　⑶同桌互读，共同正音。

　　⑷学生火车读，分组读，齐读。

　　⑸课外延伸，潜力提高。

　　师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？

　　3、同法自学t

　　（二）正确书写

　　1、学*d的书写

　　⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！但是，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！

　　⑵比一比，看谁能得到仙桃。

　　师：你是怎样记住d的写法的？

　　师在小黑板上强调d的笔顺，学生书空：d→cd

　　师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。学生在书上描红。（两遍）

　　2、自学t的写法

　　三、学*dt与aeiu的拼音

　　1、出示：d―a→t―a→d―e→t―e→

　　d―i→t―i→d―u→t―u→

　　⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母aeiu的音节？

　　⑵学生自由练*，同桌互练。

　　2、幻灯片中闪现：dadedidutatetitu学生拼读，师注意纠正读错的音。

　　3、指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

　　四、巩固练*（找字母游戏）

　　学生将bfdt四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。

　　五、作业

　　1、好朋友之间互相检查dt的发音。

　　2、抄写dt各四遍。

　　3、搜集生活中与dt相关的音节，继续练*拼读音节。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。

　　2、接读顺口溜：（说得好的奖小红旗。）座钟笔筒ddd时装模特ttt……

　　二、学*声母n和l

　　（一）认清形，发准音

　　1、学*n

　　⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？

　　师：哪吒的“哪”和我们这天要学的哪个字母的读音和像啊？学生齐答，

　　⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥必须夸奖你的，谁来先读？

　　⑶我当小老师个别生试读，

　　师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。

　　⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。

　　⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”

　　⑹记字形①一分钟记字形。②交流识记方法。

　　③归纳方法：哪吒出关nnn一个门洞nnnu字倒写nnn……

　　2、学*l

　　⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？

　　⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样貌很像这天我们要学的哪一个字母呀？

　　⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。

　　⑷记字形。（方法同上）

　　⑸与“n”比较，发准“l”的音。

　　①辩音。教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。

　　②听力比赛

　　课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：奶奶拉车你们

　　鸭梨泥土礼物哪里蜡烛

　　（二）正确书写

　　1、学*n的书写

　　⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻简单松就认识了n和l，并且读准了它们的音。此刻，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？

　　⑵师纠正补充：“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。

　　⑶多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n

　　⑷学生在书上描红。（两遍）

　　2、自学l的写法3、大组竞赛，选出“书写大王”。

　　三、学*nl与aie的拼音

　　1、幻灯出示：

　　n―a→l―a→

　　n―e→l―e→

　　n―i→l―i→

　　⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）

　　⑵自由练*，同桌互查。

　　2、学生齐拼读，幻灯片中闪现：

　　na

　　la

　　ne

　　le

　　ni

　　li

　　教师注意纠正学生读错的音。

　　3、指名开火车读，评出“拼读大王”。

　　四、巩固练*（游戏）

　　4、小组合作：以四人小组为单位，组长将dtnl四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。

　　5、看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　五、作业

　　1、好朋友之间互相检查nl的读音。

　　2、写nl各四遍。

　　3、学生说说生活中还有哪些东西的样貌像这些字母。搜集生活中与nl相关的音节，继续练*拼读音节。

汉语教学设计3

　　杨紫霞

　　教学目标：

　　1、 学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音

　　2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。

　　3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。

　　4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

　　教学过程：

　　一、 复*检查。

　　认读字母卡片。

　　二、 教学声母z和整体认读音节zi。

　　1、看图说话引出z。

　　图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。

　　2、教学z的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：舌尖贴*上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

　　（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”

　　3、指导书写。

　　4、教学整体认读音节zi。

　　（1）z、zi对比读。

　　告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

　　（2）练*zi的四声。

　　带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、 教学声母c和整体认读音节ci。

　　1、看图说话引出c。

　　图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

　　2、教学c的发音，认清字形。

　　（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

　　（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

　　3、指导书写。

　　4、教学整体认读音节ci。

　　（1）c、ci对比读。

　　声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

　　（2）练*ci的四声。

　　可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

　　四、巩固复*。

　　1、听音练*。教师发音，让学生找出字母卡片。

　　2、发音练*。

　　第二课时

　　教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练*。

　　教学过程：

　　一、 复*检查。

　　认读字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教学声母s和整体认读音节si。

　　1、看图说话引出s。

　　图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

　　s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

　　2、教学s的发音，认清字形。

　　（1）发音要领舌尖靠*上门牙背后，摩擦出气。

　　（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

　　3、指导书写。

　　4、教学整体认读音节si。

　　（1）s、si对比读。

　　声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

　　（2）练*si的四声。

　　可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看图学*z、c、s的拼音。

　　1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练*拼读。

　　2、课后第二题，从看图说话引出音节。

　　第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

　　第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

　　第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

　　他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

　　四、 巩固练*。

　　1、做“找朋友”的游戏。

　　2、指导课堂作业。

　　资料提供者：

汉语教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

　　２、看图读儿歌，会认７个生字。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、创设情境教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问小气球到哪儿旅游去了？

　　２、教师范读儿歌。

　　３、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

　　４、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

　　二、学*复韵母ao ou iu

　　１、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母──记形。前音滑向后音──读音标调规则──标调）

　　２、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。

　　３、检查学*情况：

　　⑴ 学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如记ai小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

　　⑵ 指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

　　⑶ 指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。

　　⑷ 练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）

　　三、学*声母与ao ou iu组成的音节

　　１、分类出示音节 bao dao gao

　　zou cou sou。

　　jiu qiu

　　jiao qiao xiao

　　引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。

　　２、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。

　　３、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

　　４、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

　　５、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

　　四、参与游戏、复*巩固

　　《摘苹果》将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

　　五、作业

　　练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　１、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。

　　２、导入新课小气球去旅游了，小朋友们想不想去？

　　二、学*儿歌，认读生字

　　１、教师范读儿歌。

　　２、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

　　３、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。

　　４、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

　　５、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

　　６、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。

　　７、检查学*效果你记住了哪些生字？读给大家听一听。

　　８、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。

　　９、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。

　　三、指导书写ao ou iu ，掌握写法

　　１、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。

　　２、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。

汉语教学设计5

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．我们学*几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学*2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书： 12 ie üe er

　　二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1．学*ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学*ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学*过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　2．学*er的四声

　　（1）板书：ēr ér ěr èr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助*时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学*整体认读音节ye和yue

　　1．复*ie、üe的读音。

　　2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复*两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

　　附：板书设计：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．我们学*几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学*2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书： 12 ie üe er

　　二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1．学*ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学*ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学*过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　2．学*er的四声

　　（1）板书：ēr ér ěr èr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助*时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学*整体认读音节ye和yue

　　1．复*ie、üe的读音。

　　2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复*两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　教学目的：

　　学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　教学重点：

　　学*声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复*上节课学*的内容。

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

　　1．出示：

　　2．对比两组音节，你发现了什么？

　　3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4．引导学生自己练*拼读。

　　5．同桌同学互相读一读。

　　6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1．出示P35页下面的图

　　指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

　　2．出示音节

　　3．自己试着读一读。

　　4．同桌小伙伴互读。

　　5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。

　　在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　四、学读儿歌。

　　1．出示儿歌

　　2．读读本课学*的红色韵母ie、üe、er

　　3．选出你会拼读的音节读一读。

　　4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

　　5．学生领读，其他同学随读儿歌。

　　6．自己试读。

　　7．同桌互读，相互纠正。

　　8．指名读，鼓励学生背下来。

　　五、读全文

　　1．自己试着读一读。

　　2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。

　　3．齐读。

　　4．指名读。

　　六、小结

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　附：板书设计

　　探究活动

　　做《看谁听得清，找得准》的游戏。

　　听老师或同学读字母或音节，看谁又快又准地把字母和音节找出来。

汉语教学设计6

　　【教学要求】

　　１、学会声母 y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　２、学* y、w 和单韵母的拼法；

　　３、学*整体认读音节 yi、wu、yu 及它们的四声。

　　【教学重难点】

　　掌握声母 y、w 的发音，记形和正确书写，整体认读音节 yi、wu、yu 的四声。

　　【教学准备】幻灯、卡片。

　　【教学时间】二教时。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　１、抽读字母卡片 i、u。

　　２、说说 i、u 的名称（单韵母）。

　　二、教学语境歌

　　１、出示语境图。

　　２、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　３、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　４、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　５、师：y 和 w 是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母 y。

　　三、教学声母 y

　　１、教学声母 y 的读音：

　　⑴ 幻灯：图上画的是什么？

　　⑵ 把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母 i 有点相似，但是声母 y 要读得响而长，韵母 i 要读得轻而短。

　　⑶ 范读、自读、指读。

　　２、教学声母 y 的字形：

　　⑴ 声母 y 像什么？

　　⑵ 声母 y 的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成 y y y

　　四、教学整体认读音节 yi 和 yu

　　１、声母 y 大衣，单韵母 i 小衣，小 i 小 i 胆子小 ，出门要由大 y 带，大 y 和小 i 在一起就组成了整体认读音节 yi

　　２、比较 yi 和 y 的区别 。

　　３、yi 的四声（让学生当小老师教小朋友读）。

　　指名读、齐读。

　　４、练*四声儿歌：

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　５、教学整体认读音节 yu 及四声

　　６、大 y 和小 i、ü 都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü 急急忙忙跑到 y 后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　７、yu 的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　指名读、齐读。

　　８、教学声母 y 和单韵母 a 组成的音节：

　　y→a→ya 说说 ya 是由哪两部分组成的？

　　五、巩固练*

　　１、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读。

　　２、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yi ya yu yi。

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　【说明】

　　对刚入学的儿童来说，学*汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学*拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母 y 和韵母 i 发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母 y 叫大衣，单韵母 i 叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

汉语教学设计7

　　一、设计意图

　　《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练*，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字；第五部分是一首儿歌。

　　在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯。根据低段学生的年龄小，注意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学*拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

　　二、教学目标

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

　　课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、复*引入，谈话激情。

　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

　　二、学*声母“zcs”的发音。

　　1、学*z的读音

　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

　　⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。

　　2、学*c的读音

　　⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、学*s的读音

　　⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

　　出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶学生练读，体会发音要领。

　　4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你讲评谁最能干呢？

　　三、识记声母“zcs”的形

　　1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

　　2、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

　　四、拼读音节

　　1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

　　3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练*拼读）

　　4、谁能当小老师来教大家读？（练*拼读za、ze、zu、zuo）

　　5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、指导书写

　　1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

　　2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

　　3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　六、小结，下课。

　　第二课时

　　一、复*导入新课

　　1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）

　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

　　2、复*声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

　　二、学*整体认读音节zi、ci、si

　　1、读准音

　　⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

　　⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学*小组中交流发音的体会。

　　⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。

　　⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　⑸练读zi、ci、si的四声。

　　A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

　　C、自由练读四声，在学*小组中互读等多种形式读。

　　D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

　　E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　2、认清形

　　⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　⑵读读比比：

　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三课时

　　一、复*z、c、s及整体认读音节

　　做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）

　　二、看图读词语

　　1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、拼读词语卡片：

　　cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

　　3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

　　三、认读字词，读儿歌。

　　1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

　　2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

　　⑴不会读的字用记号标出来。

　　⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

　　3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

　　4、学*生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

汉语教学设计8

　　【教育目标】

　　１、了解声母 g、k ２个声母，发音方法。

　　２、学会 g、k ２个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。

　　３、培养学生良好的书写，发音*惯。

　　【教学重点】

　　学会认读 g、k 并会正确书写。

　　【教学难点】

　　“g”书写。

　　【教具准备】

　　课件，一棵苹果树。（图片）

　　【教学过程】

　　一、复*，导入

　　１、出示课件，让我们一起来复*已学过的声母。（生齐读）

　　２、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读：

　　b、m、f、p、d、n、l、t

　　b—d m—n f—t b—p

　　指导读。

　　３、这节课我们继续来学*声母，用我们上几节课学*声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。

　　二、教学g

　　１、（出示课件）看了图你最想说什么？

　　２、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）

　　３、师教学发音方法

　　在发 g 时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。

　　⑴ 看老师发音，小朋友仔细看、听。

　　⑵ 学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。

　　４、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？

　　５、指导g的书写及在四线格中的位置。

　　６、学生在《课堂作业》抄写 g，师巡回指导。

　　三、教学 k

　　１、讲故事引出 k（边讲故事边出示课件）

　　２、区别 k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读 g、k 有什么不一样？

　　３、教师领谈，学生跟读。

　　４、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？

　　５、指导k的书写及在四线格中的位置。

　　6、学生在《课堂作业》抄写 k，师巡回指导。

　　四、巩固练*

　　１、老师给 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 学生拼读。

　　２、游戏摘苹果。

　　３、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。

　　五、小结

　　通过这节课的学*，我们又学到了２个声母，这２个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学*。

汉语教学设计9

　　教材理解与认识：

　　拼音学*是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学*中去，这样既激发了学生的学*兴趣，又复*了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学*声母ｚ时，让学生从图片中、从生活中去找ｚ，自编顺口溜，熟记ｚ的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学*书写规则。

　　教学目标:

　　1. 学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2. 能够读准音节，会读拼音词。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　复*检查

　　1. 听音拿卡片。

　　把ｊｑｘ三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。

　　2. 提问：ｊｑｘ与 v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？

　　二、引新授内容

　　1. 指导看情境图。

　　（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？

　　（2）学生回答问题时，板书：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

　　2. 教师总结故事。

　　刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。

　　告诉学生他们黑白上的ｚｃｓ也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：ｚｃｓ）

　　3. (1)出示语境歌（放语境歌录音）

　　四只小刺猬，

　　一起学字母，

　　老师领着念，

　　学生跟着读。

　　（2）领读儿歌。

　　二、教学ｚｃｓ 的读音和写法

　　1. 教学读音、形。

　　（1）ｚ的读音和形。

　　①板书 ，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）

　　图上画了一小女孩，她正在学*2字。

　　②告诉学生：ｚ的读音和写字的字的读音差不多。

　　③教师范读三次。

　　④教师讲述发音方法。

　　读这个音的时候，舌尖向前*伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。

　　⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）

　　⑥仔细观察图，看看字ｚ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。

　　（像个2字ｚｚｚ）

　　⑦教学顺口溜：像个2字ｚｚｚ。

　　2.书写

　　①教师范写（要求学生认真看）

　　写好之后提问：ｚ由几笔写成？写在四线中的哪一格？（ｚ由一笔写成，写在中格）

　　②学生书空、描红。

　　3.教学音节ｚｉ及四声。

　　①ｚ有个好朋友叫ｉ。出示音节ｚｉ。

　　②告诉学生：ｉ在ｚｉ中不说话，是哑巴，他和ｚ组成的音节ｚｉ，是整体认读音节，不要拼读，只要将ｚ读得长些、响些就行了。

　　③教师范读音节ｚｉ。

　　④领读、齐读、指名读。

　　⑤比较ｚ和ｚｉ发音方法的异同。

　　指读ｚ和ｚｉ卡片。

　　教师发音，学生辨别，拿卡片领读。

　　⑥出示：ｚīｚíｚǐ学生自由练读，引导用ｚｉ的四声练*组词。

　　4. 教学音节ｃ和ｃｉ

　　（1）教学声母ｃ的读音

　　①出示表音表形图二

　　图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）

　　②出示声母ｃ，告诉学生ｃ的读音像带刺的刺。

　　③老师范读ｃ。

　　④告诉学生：ｃ的发音方法与ｚ差不多，但送出的气流要强些。

　　学生试着发音，老师巡视注意纠正。

　　⑥检查发音情况。

　　指名试读。

　　开火车读。

　　（2）教学ｃ的字形和书写方法。

　　①谁来说说ｃ像图上的什么？

　　（弯曲的仙人掌）

　　你觉得它还像什么？

　　②试着自己编顺口溜

　　半个圆圈ｃｃｃ，仙人掌带刺ｃｃｃ。

　　③ｃ有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。

　　教师边写边说：ｃ一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。

　　④学生书空，描红。

　　教学音节ｃｉ及四声。

　　①ｃ和ⅰ

　　也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。

　　②引导学生根据ｚｉ的读音方法，推测ｃｉ的读法。

　　③学生试读，老师纠正。

　　④指名读，齐读。

　　⑤引导用ｃｉ的四声组词。

　　5.教学声母ｓ及整体认读音节ｓｉ

　　教学ｓ的读音

　　①出示表音表形图三。

　　指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）

　　②出示声母：ｓ，告诉学生ｓ的读音和丝瓜的丝有点像。

　　③教师范读并讲述：读ｓ时，舌尖向前*伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。

　　④学生练读，教师检查。

　　⑤指名读，齐读，开火车读。

　　(2)教学s

　　的字形及书写方法。

　　①引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

　　（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）

　　顺口溜：丝瓜丝儿sss。

　　半个8

　　字，sss。

　　②教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。

　　③学生书空，描红。

　　教学整体认读音节ｓｉ及四声

　　①教学方法同前

　　②练*用ｓｉ的四声组词。

　　四、巩固练*

　　1. 抽读字母卡片ｚｃｓ，告诉学生ｚｃｓ是*舌音。

　　2. 抽读整体认读音节卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

　　第二课时

　　复*检查

　　1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

　　2. 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。

　　3.指名说说音节的拼读方法。

　　二、授新课

　　1.教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。

　　出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

　　（2）练*自由读音节。

　　（3）指名拼读音节。

　　（4）齐读音节。

　　2. 带调拼读单音节词。

　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

　　（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练*说话）

　　（3）将音节ｚα ｃα ｓα分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练*拼读。

　　3. 带调拼读双音节词。

　　（1）教学ｃū xǐ

　　①出示拼音词：ｃū xǐ

　　②指名分析每个音节并拼读。

　　③两个音节连起来是什么词?

　　④引导看图，指名说说图意。

　　教学：ｚǔ fǔ

　　①出示音节ｚǔ fǔ

　　②指名分析音节并拼读.

　　ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚǔ

　　fǔ：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fǔ

　　③指名连词读。

　　④看图理解词义。

　　三、巩固练*

　　练读书上的拼音词。

　　板书设计：

　　z c s

　　Zi ci si

　　教后反思：

　　ｚｃｓ这是声母教学中的难点,所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准ｚｃｓ，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。

汉语教学设计10

　　【教学目标】

　　1. 学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。

　　3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。

　　【教学重点】

　　正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ

　　区分声母和韵母，读出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声

　　【教学难点】

　　韵母i u ü能够读准音，认清形，并能正确书写

　　会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ

　　【教学过程】

　　第一课时

　　激趣导入

　　复*a、o、e

　　2．出示情境图

　　（１）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?

　　（２） 老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)

　　（3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学*的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）

　　三、学*韵母i、u、ü的读音。

　　１、学*u的读音。

　　这三个小动物中我们应该向谁学*呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学*，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）

　　①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u

　　③请跟我读u，u，u，

　　嘴巴小圆uuu（两遍）

　　④开火车读

　　⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）

　　u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）

　　你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu） ２、学*i的读音。

　　图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）

　　①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i

　　③请跟我读i，i，i，

　　牙齿对齐iii（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii, 一位医生iii,）

　　３、学*ü的读音。

　　图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）

　　①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü

　　③请跟我读ü，ü，ü，

　　嘴巴扁圆üüü（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü, 鱼吐泡泡üüü）

　　４、巩固练*

　　①、刚才我们学*了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学*的3个单韵母“a o e”。现在我们一共学*了6个单韵母，依次是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？

　　②、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？

　　ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)

　　③、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？

　　三、学*四声和写法

　　1、 出示 ī í ǐ ì

　　2、 范读、领读。

　　ī 衣服的衣，医生的医。

　　í 阿姨的姨，移动的移。

　　ǐ 可以的以，椅子的椅。

　　ì 容易的易，注意的意。

　　3、听学生读，个别指导纠正。

　　4、指导在四线格书写 i .

　　5、同样的方法学*u 的四声和书写。

　　ū 乌鸦的乌，屋子的屋

　　ú 无用的无，吴老师的吴。

　　ǔ 中午的午，五号的五。

　　ù 动物的物，服务的务。

　　6、同样的方法学* ü 的四声和书写。

　　ǖ 淤泥的淤。

　　ǘ 吃鱼的鱼，剩余的余。

　　ǚ 下雨的雨，羽毛的羽。

　　ǜ 玉米的玉，体育的育。

　　四、区分读法

　　1、 比较 二声和三声的读法有何不同。

　　2、 比较二声和四声的读法有何不同。

　　四、学*i、u、ü的写法。

　　１、学*i的写法。

　　同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？

　　①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头） ②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。

　　③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空

　　先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。 ④ 教师用白色粉笔描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 ⑤ 学生在书上描红。

　　２、学*u的写法。

　　i写得很好，u该怎样写呢？

　　①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）

　　②指导写法

　　请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？

　　③ 指名上黑板板演，学生书空。

　　（注意两竖要直，第一笔的弯要*滑）

　　④ 学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　３、学*ü的写法。

　　i、u会写了，怎样写好ü呢？

　　①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？

　　说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。 ②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。 ③指名上黑板板演，学生书空

　　教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。

　　④ 学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　五、巩固练*。

　　布置课堂作业，播放音乐

　　同学们写得真漂亮，相信你们一定能把*字册写好。拿出*字册，写i、u、ü各两行。 教师巡视，纠正写字姿势。

　　六、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！ 第二课时

　　师：小朋友，我们已经学*了六个单韵母，你能认读吗？

　　生：能。

　　（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

　　师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）

　　师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

　　生：YYY。

　　师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的`形状？（树杈闪动）

　　生：图上的树权像声母Y的形状。

　　师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，

　　师生一起念出来。）

　　生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

　　师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

　　生1：我会念：yi。

　　生2：我也会念：yi、yi、yi。

　　师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

　　生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）

　　师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

　　生：我知道。（学生上台指）

　　（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

　　师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

　　生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。

　　师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

　　师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它。帮助学*普通话，我们一定学好它，学好它！

　　师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？

　　生：W、W。

　　师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？

　　生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？

　　生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。） 师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？

　　生：大W写在四线三格中的第二格。

　　老师范写，学生临写大W。

　　师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。 打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。

　　师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

　　生读：yu。

　　师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？

　　生：ǖ上的两点不见了。

　　师：为什么不见了呢？

　　生：因为有大Y妈妈的帮助。

　　师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑

　　脸。

　　师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

　　师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。

　　学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。

　　生1：我标的是第二声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生2：我标的是第四声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生3：我标的是第一声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生4：我标的是第三声：yu。

　　其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？

　　生1：鱼，一条鱼的鱼；

　　生2：遇，遇见的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：语，语文的语。

　　师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。

　　生读。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它。

　　帮助学*普通话，我们一定学好它，学好它！

汉语教学设计11

　　【教学目标】

　　１、学会z、c、s３个声母，认清字形，读准字音。

　　２、学会zi、ci、si３个整体认读音节。

　　３、学会z、c、s与单韵母的拼音。

　　４、会在四线格里抄写声母z、c、s。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　认读字母卡片。

　　二、教学声母z和整体认读音节zi

　　１、看图说话引出z：

　　图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第４声，而读第一声，读得轻而短。

　　２、教学z的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖贴*上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

　　⑵ 记忆字形。z的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节zi：

　　⑴ z、zi对比读：

　　告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练*zi的四声：

　　带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、 教学声母c和整体认读音节ci

　　１、看图说话引出c：

　　图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

　　２、教学c的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

　　３、指导书写：

　　４、教学整体认读音节ci：

　　⑴ c、ci对比读：

　　声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

　　⑵ 练*ci的四声：

　　可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

　　四、巩固复*

　　１、听音练*。教师发音，让学生找出字母卡片。

　　２、发音练*。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母s和整体认读音节si，拼读练*。

　　【教学过程】

　　一、 复*检查

　　认读字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教学声母s和整体认读音节si

　　１、看图说话引出s：

　　图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

　　s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

　　２、教学s的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖**上门牙背后，摩擦出气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个８字s、s、s。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节si：

　　⑴ s、si对比读：

　　声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

　　⑵ 练*si的四声：

　　可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看图学*z、c、s的拼音

　　１、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练*拼读。

　　２、课后第二题，从看图说话引出音节：

　　第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

　　第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

　　第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

　　他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

　　四、 巩固练*

　　１、做“找朋友”的游戏。

　　２、指导课堂作业。

汉语教学设计12

　　一、教材分析

　　本课包括三局部内容。

　　第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3?认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时布置：2课时。

　　五、教学过程 第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。

　　同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。

　　4?同学反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。

　　2?跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3?跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2?练*读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，同学自读课文。

　　2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的字母名字。

　　让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教同学书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音和带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让同学练*读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

汉语教学设计13

　　声手拍慢些，一、四声拍快些）

　　3． 示四声 chī chí chǐ chì

　　（三） 借助拼音认读音节与汉字。

　　chī chí chǐ chì

　　吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌

　　吃东西

　　你喜欢吃什么？ 背背《敕勒歌》

　　三、分辨“zhi”和“chi”。

　　谁能想办法记住“zhi”和“chi”？（图与音节共现）

　　四、游戏 《回家》

　　zhi chi

　　值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔

　　尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌

汉语教学设计14

　　【设计意图】

　　本课主要内容是复韵母 ie üe er 及整体认读音节 ye yue 及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。

　　本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学*方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学*氛围，让学生尝试着去学*，去发现规律：ie、üe 都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用 y 在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 学会复韵母 ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节 ye yue。

　　⑵ 正确拼读声母与单韵母 ie üe 组成的音节。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在教学复韵母 ie üe 时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别 ie 与 ye、 üe 与 yue 体会自主学*的乐趣。

　　⑵ 鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学*，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练*拼读的兴趣。

　　３、情感、态度与价值观：

　　学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。

　　【教学重难点】

　　１、ie üe er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。

　　２、er 的发音。

　　【教学准备】

　　卡片（师生都有）、课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。

　　２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？

　　３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？

　　４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。

　　二、教学 ie üe

　　１、出示：ie üe：

　　这是今天我们要学*的两个复韵母，你发现了什么？

　　２、学*复韵母 ie：

　　⑴ 我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？

　　出示 ie 观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。

　　⑵ 现在你们明白是怎么发音了吗？

　　⑶ 是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）

　　⑷ 区别练读 ie 与 ei：

　　你发现这两个复韵母有什么不同吗？

　　猜哑谜游戏：看老师的口形，猜猜老师发的是 ie 还是 ei，并找到小卡片读一读。

　　⑸ 编个顺口溜，记一记它们.

　　３、引导学生学* üe：

　　⑴ 出示，现在我们把 i 换在 ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。

　　⑵ 出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。

　　⑶ 编顺口溜记记它。

　　４、自主学* er：

　　⑴ 这回我们把 e 放到 r 前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）

　　这是个特殊韵母，发 e 时，把舌头卷起来对着硬腭，成了 er。

　　⑵ 让学生试一试。

　　⑶ 编个顺口溜记一记。

　　⑷ 学* er 的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。

　　教读儿歌：er 是个小淘气，

　　从不和声母在一起，

　　只和声调做游戏，

　　独自注意就可以。

　　５、巩固练*：

　　⑴ 全班交流，带读儿歌，当当小老师：

　　如：一片树叶 ie ie ie

　　弯弯月儿 üe üe üe

　　耳朵听讲 er er er

　　⑵ 小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。

　　６、认读带调韵母：

　　⑴ 打气球游戏，多媒体课件出示标有 ie üe er 四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。

　　⑵ 看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：

　　① 将 ie üe er 韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节 ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生上台找，并说明原因）。

　　② 你为什么说 ye 是 ie 的大哥哥？（小 i 出门，大 y 抱着它，所以前面换在 y）。你为什么说 yue 是 üe 的大哥哥呢？（小 ü 出门，大 y 来带头，小 ü 擦干两滴眼泪）。

　　③ 小结：

　　当 ie üe 不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节 ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。

　　④ 游戏：

　　过桥，一座是带 ye 的四声音节，一座是带 yue 的四声音节，看谁能顺利走过。

　　三、复*巩固，练*拼读音节

　　１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。

　　２、课件出示：

　　第一组 第二组

　　⑴ 二人小组，学*第一组拼读音节（指名学生上台拼读）

　　⑵ 四人小组学*第二组拼读音节。

　　先找一找拼读规律，小 ü 见到 j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练*拼读（老师检查，学*情况）

　　３、游戏：

　　对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。

　　【板书设计】

　　ie üe er

　　ye yue

　　【教学反思】

　　在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学*中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。

汉语教学设计15

　　【教学目标】

　　正确认读声母和ou iu组成的音节；

　　会拼读三拼音节、拼音词和拼音句。

　　【教学重点】

　　学会读拼音句。

　　【教具准备】

　　图片、拼音卡片、音乐磁带、柳条。

　　【教学过程】

　　一、复*检查

　　上节课，在大声母老师的带领下ao给许多汉字注了音，我们一起来复*一下。（出示dao diao ） 学生齐读 找出三拼音节 ，说说组成部分（大声母、介音、小韵母）再读。

　　二、讲授新课

　　１、ao ou iu是同班同学， ou iu见大声母老师总是带ao 出去给汉字注音，他们心里很不服气。他们找到老师说“老师老师你们怎么总是不带我们去给汉字注音呢？”大声母老师忙道歉说“对不起，我们马上就带你们去。”他们一起排队来到校门口。一个老师带一个学生排成一队坐一辆车。这儿每辆车都写上了一队的名字。第一队坐上了这辆车（tou），第一队由大声母老师和小韵母学生组成，他们这一队叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）第二队和第三队也坐上了车。他们这两队又叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）看见ou坐上了车iu着急了，可越急越找不到自己的车。聪明的同学们你们能帮他们找找他们各自要坐哪辆车吗？（学生贴卡，自读音节，指读，领读）

　　板书 t tou n niu

　　h ou hou l iu liu

　　z zou q qiu

　　小车图片tou hou zou niu liu qiu 我们一起把这六队的名字读一读。齐读，开火车读（奖励）

　　２、在同学的帮助下，6队人马终于坐上车出发了。这时，又来了一位阿姨，她的小狗不见了，想请同学们帮着找一找。

　　（贴图）图上有什么？一座房子，后面有一只气球。贴音节qi qiu 学生互读，指读，领读。好，那么狗会躲到哪里去呢？学生猜一猜。（贴图）我们一起到房子后面看一看，你们看到了什么？学生说。贴音节hua gou 学生互读，指读，领读。原来小花狗躲到房子后面和我们捉迷藏呢，可是他嘴里叼着的气球使我们同学找到了它。

　　３、小花狗找到了，我们来庆祝一下吧。老师听说我们很多同学舞跳得很好，请两位同学上来跳。

　　４、时间差不多了， ou iu也该回来了我们一起去接他们吧。走了很久，也没看见他们的车，不知不觉中我们走到了郊外。在郊外，同学们看到了些什么呢？（贴图）同学说，说得好一点。*处有什么呀？（小猴、牛）他们在干什么呀？（骑牛、走）还有什么呀？（柳树）老师用一个字来表示。（柳）柳树美不美啊？请同学说说它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辫子）那小猴骑着牛在柳下走，长长的柳枝会怎么样呢？（打猴头）说道一个音节贴一个音节请学生练读一个音节。你们看，老师在这几个拼音词中再加几个音节和标点就能连成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)学生互读，推荐读的好的同桌来读。四组比赛读。

　　三、巩固练*

　　１、你们看，六辆车回来了。我们一起叫出他们的名字吧。

　　２、为了感谢同学们，他们特意带回了一盆鲜花送给同学们。但是他们有一个要求，同学们只有把花朵上的音节读对了才能得到它。自读，不会的同学赶快问同桌。

　　３、下面打开书。练读课文

　　４、总结板书今天，我们为六对音节找到了车，又帮阿姨找到了一只咬着气球的花狗，还到郊外走了一下，学了一首绕口令，最后又得到了一盆鲜花。哪位同学能说说你的感受？

　　四、作业

　　熟读课文

汉语教学设计范文5份（扩展2）

——《汉语拼音aoe》教学设计范本5份

　　《汉语拼音aoe》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　３、认识四线格，学*使用四线格。

　　【教学重点】

　　１、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　２、掌握单韵母的四个声调。

　　【教学难点】

　　１、能正确书写３个单韵母。

　　２、能直接读出带调韵母的音。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　从今天起我们就开始学*汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话，读注音读物，是我们学*的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学*拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。

　　二、学*３个单韵母的音形

　　学*单韵母“a”：

　　１、出示 a 的图片：

　　⑴ 问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

　　⑵ 讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

　　⑶ 教师范读“a”。

　　⑷ 学生练读“a”。

　　２、学*“a”的'形：

　　⑴ 问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

　　⑵ 你们有什么好办法记住它的形？

　　⑶ 学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

　　学*单韵母“o”：

　　１、出示“o”图片：

　　⑴ 观察后提问；图上画的是什么？

　　⑵ 讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　⑶ 教师范读。

　　⑷ 学生体会读。

　　２、学*“o”的形：

　　学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　学*单韵母“e”：

　　１、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

　　⑴ 师讲：大白鹅的“鹅”*读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

　　⑵ 教师范读。

　　⑶ 学生体会读。

　　２、学*“e”的形：

　　⑴ 怎么记“e”的形呀？

　　⑵ 大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

　　⑶ 读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

　　三、书写３个单韵母

　　１、认识汉语拼音的四线三格：

　　２、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格？

　　３、我们先看着字母“a”是怎么写的？

　　⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

　　⑵ 请学说一说。

　　⑶ 看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

　　⑷ 学生练*书写“a”。

　　４、指导书写“o”：

　　⑴ 老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

　　⑵ 请学生说一说。

　　⑶ 教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

　　⑷ 学生练*书写“o”。

　　5、指导书写“e”：

　　⑴ 老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

　　⑵ 说一说。

　　⑶ 教师过写边讲：“e”是一笔写成，**格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

　　⑷ 学生先书空再动笔写

　　注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

　　四、巩固练*

　　１、黑板指读字母。

　　２、看卡片读字母。

　　３、看书上字母的位置，读一读。

　　〖板书设计〗

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学*“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母“a、o、e”

　　三、学*字母四声

　　１、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　２、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　３、学*“a”的四声：

　　⑴ 师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　⑵ 板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　⑶ 学生按顺序学读四声，读音要准。

　　⑷ 按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　⑸ 顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　⑹ 打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　４、学*“o”的四声：

　　⑴ 师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

　　⑵ 出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　⑶ 打乱顺序读。

　　５、学*“e”的四声，学生练*的方法同上。

　　６、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

　　〖板书设计〗

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　１、巩固复*

　　２、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　３、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　４、指导学生练*抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

　　５、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　６、学说儿歌：

　　⑴ 出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　⑵ 结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　⑶ 教师领读，学生随读，自由读。

　　７、小结：我们认识了３个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

　　《汉语拼音aoe》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　３、认识四线格，学*使用四线格。

　　【教学重点】

　　１、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　２、掌握单韵母的四个声调。

　　【教学难点】

　　１、能正确书写３个单韵母。

　　２、能直接读出带调韵母的音。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　从今天起我们就开始学*汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话，读注音读物，是我们学*的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学*拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。

　　二、学*３个单韵母的音形

　　学*单韵母“a”：

　　１、出示 a 的图片：

　　⑴ 问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

　　⑵ 讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

　　⑶ 教师范读“a”。

　　⑷ 学生练读“a”。

　　２、学*“a”的形：

　　⑴ 问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

　　⑵ 你们有什么好办法记住它的形？

　　⑶ 学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

　　学*单韵母“o”：

　　１、出示“o”图片：

　　⑴ 观察后提问；图上画的是什么？

　　⑵ 讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　⑶ 教师范读。

　　⑷ 学生体会读。

　　２、学*“o”的形：

　　学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　学*单韵母“e”：

　　１、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

　　⑴ 师讲：大白鹅的“鹅”*读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

　　⑵ 教师范读。

　　⑶ 学生体会读。

　　２、学*“e”的形：

　　⑴ 怎么记“e”的形呀？

　　⑵ 大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

　　⑶ 读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

　　三、书写３个单韵母

　　１、认识汉语拼音的四线三格：

　　２、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格？

　　３、我们先看着字母“a”是怎么写的？

　　⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

　　⑵ 请学说一说。

　　⑶ 看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

　　⑷ 学生练*书写“a”。

　　４、指导书写“o”：

　　⑴ 老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

　　⑵ 请学生说一说。

　　⑶ 教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

　　⑷ 学生练*书写“o”。

　　5、指导书写“e”：

　　⑴ 老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

　　⑵ 说一说。

　　⑶ 教师过写边讲：“e”是一笔写成，**格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

　　⑷ 学生先书空再动笔写

　　注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

　　四、巩固练*

　　１、黑板指读字母。

　　２、看卡片读字母。

　　３、看书上字母的位置，读一读。

　　〖板书设计〗

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学*“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母“a、o、e”

　　三、学*字母四声

　　１、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　２、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　３、学*“a”的四声：

　　⑴ 师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　⑵ 板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　⑶ 学生按顺序学读四声，读音要准。

　　⑷ 按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　⑸ 顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　⑹ 打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　４、学*“o”的四声：

　　⑴ 师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

　　⑵ 出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　⑶ 打乱顺序读。

　　５、学*“e”的四声，学生练*的方法同上。

　　６、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

　　〖板书设计〗

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　１、巩固复*

　　２、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　３、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　４、指导学生练*抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

　　５、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　６、学说儿歌：

　　⑴ 出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　⑵ 结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　⑶ 教师领读，学生随读，自由读。

　　７、小结：我们认识了３个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

　　《汉语拼音aoe》教学设计 3

　　教学目标：

　　１、学会ａｏｅ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、知道单韵母有４个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ａｏｅ的音。

　　３、认识四线格，学会在四线格里写ａｏｅ。

　　教学重点：

　　ａｏｅ的发音和韵母带调读。

　　教学难点：

　　ａｏｅ的第二声、第三声的读音。

　　教学准备：

　　拼音卡片。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、观察画面，激发兴趣

　　１、引导学生观察课本插图，体会画中的美。

　　２、讲故事，激发兴趣。

　　二、学*单韵母ａ

　　１、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母ａ。

　　２、教师示范发音，学生观察。

　　３、学生以各种方式练*发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读）

　　４、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出ａ的音？

　　５、再次看图，观察图画中哪儿像ａ的形？教儿歌，记忆音和形。

　　６、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

　　７、认识四线格，观察老师将ａ写在哪里？

　　８、学生练*书写，教师巡视指导。

　　三、学*ａ的四个声调

　　１、看插图，说说汽车是怎么走的。

　　２、认识声调符号，配合手势学*：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　３、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

　　４、练读四声：

　　师范读，配合手势读，编儿歌练读。

　　５、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。

　　６、学*动用，体会读音。

　　四、小结本课内容

　　第二课时

　　一、游戏复*ａ的四个声调

　　１、变序读ａ的四声，学生用手势比调号。

　　２、看谁反应快：变序读ａ的四声，学生找相应的卡片。

　　二、学*ｏ和ｅ

　　１、看图读准ｏｅ的音（教学方法同ａ）

　　２、认清字形，再次看图，从图中找出与ｏｅ相*的地方，编顺口溜。

　　３、鼓励学生自主学*，找一找ｏｅ的家在哪儿？

　　４、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写ｅ。

　　５、学生练*书写，教师巡视指导。

　　６、联系生活实际，寻找ｏｅ四声，并出示四声调卡片，同桌试读ｏｅ的四声。

　　７、采用各种形式练读ｏｅ的四声：

　　顺序读，变序读。

　　二三声对比读。

　　男女生对读等。

　　８、联系日常生活，用带调的ｏｅ组词。

　　三、拓展练*

　　你能用上ａｏｅ这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？

　　《汉语拼音aoe》教学设计 4

　　一、教材解读

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1毖幔帷o、e

　　3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2敝道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3比鲜妒樾春河锲匆舻乃南吒瘢学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1笨赐家出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2苯淌κ痉斗�ａ的音１叨帘呓卜⒁舴椒ǎ�讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3痹僖导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4毖生反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上)

　　注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

　　o

　　o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e

　　ee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o

　　o

　　o，嘴巴扁小e

　　ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2备着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3备着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1比鲜渡调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā

　　ā

　　ā，汽车上坡á

　　á

　　á，汽车下坡又上坡ǎ

　　ǎ

　　ǎ，汽车下坡à

　　à

　　à。”。

　　2绷废岸粒帷o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á―ǎ

　　ó―ǒ

　　é―ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好!

　　á啊!你说什么?

　　ǎ啊?这是怎么回事?

　　à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?

　　ò哦!我明白了。

　　é

　　飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，学生自读课文。

　　2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

　　让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　《汉语拼音aoe》教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、学会单韵母 a o e，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

　　２、认识声调符号，能正确读出 a o e 的四声。

　　３、认识汉语拼音四线格，并正确使用。

　　第一教时

　　〖教学要求〗

　　１、学会三个单韵母 a o e，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。

　　２、学会看笔顺符号，认识和使用汉语拼音四线格。

　　３、学生能体会汉语拼音字体的美。

　　〖教学过程〗

　　一、看图激趣，揭示课题

　　１、谈话导入。

　　２、指导看图，引出字母：a o e。

　　３、揭示：今天我们就学*第一课 a o e。

　　二、学*单韵母 a

　　１、看图：讨论，口诀：阿姨的 a，嘴巴张大 a a a。

　　２、字形：圆圆脸蛋梳小辫。

　　３、书写：左半圆加竖右弯。

　　三、学*单韵母 o

　　１、看图：讨论，口诀：公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。

　　２、字形：圆圆脸蛋就是 o。

　　３、书写：在中格写一个圆。

　　四、同法学* e

　　五、小结

　　a o e 我们叫它单韵母，发音时嘴巴不动声音长。

　　六、巩固复*

　　１、对着镜子练*。

　　２、组织学生依次看字卡，对照口诀边练*发声。（各自练、同住桌练、指名练）

　　３、游戏：听老师念学生贴字卡 看老师口形，猜是什么字母。

　　４、学*规范书写：

　　⑴ 认识四线三格。

　　⑵ 书写笔顺的表示方法：用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。

　　⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。

　　同法学*o e 的笔画和笔顺。

　　⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e：

　　教师范写、依次描红，生书空，然后在书上描红 a a a。

　　学生描红，教师巡回指导，指导书写姿势，握笔姿势，注意“三个一”。

　　七、总结

　　这节课，我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a，张大 a a a。

　　公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。

　　我们还会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写 a o e。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　１、继续复*巩固单韵母 a o e 的音形。

　　２、认识声调符号，学* a o e 的四声。

　　〖教学重点、难点〗

　　a o e 的四声读法。

　　〖教学过程〗

　　一、复*

　　１、出示卡片：

　　a──阿姨的 a，张大 a a a，

　　o──公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，

　　e──一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。

　　（书空 a o e ）

　　２、过渡：小朋友读得真棒，其实 a o e 还有四种声调，今天我们来学 a o e 的四声。

　　二、认识声调符号学ａｏｅ的四声

　　１、出示四声符号。

　　２、演示：

　　a──ā á à ǎ

　　o──ō ó ǒ ò

　　e──ē é ě è

　　一声高高*又*，二声就象上山坡，三声下坡又上坡，四声空中往下降。

　　学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。

　　３、用日常用语练*发音：

　　在*时生活中哪些词语中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿妈的 ā）

　　又如：ǎ，又错了。

　　à，真美。

　　ē（婀娜）

　　é（白鹅）

　　ě（恶心）

　　è（饿了）

　　４、按顺序复*四声。

　　５、打乱顺序辨别认识。

　　三、作业

　　书写。

汉语教学设计范文5份（扩展3）

——汉语拼音bpmf教学设计优选【5】份

　　汉语拼音bpmf教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。

　　３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。

　　４、认识三个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　【教学重点】b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、能认识汉字“爸爸、妈妈、我”。

　　【教学难点】正确拼读韵母带调拼音。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　找出袋子里的秘密（藏有 a、o、e、i、u、ü，和 a 的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

　　二、看图说话，初识字母

　　１、学生交流图上画了什么？

　　２、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

　　３、示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　４、借助图画，记忆字母的形。

　　⑴ 引导学生再看图你发现了什么？能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。

　　⑵ 还有更好的方法吗？激活学生思维，记忆字母的.音和形。

　　⑶ “开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。

　　５、书写指导

　　先让学生观察 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，再提醒学生注意 b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m 的“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。同时，教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

　　三、游戏巩固

　　１、说出我的悄悄话：

　　同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

　　２、看谁找得准，找得快：

　　听老师或同学读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的字母，并读一读。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、导入新课

　　“开火车”读单韵母及其四声。

　　二、学*拼音

　　１、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

　　２、教师示范声母 b 和韵母 a 相拼成音节 ba。

　　３、小结拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　４、交流：

　　bā 图上画着谁？卡片上的字母是几？

　　bá 一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练*读准 bá 的音。

　　bǎ 想象说谁在打靶？

　　bà 用 bà 组词或说句子。

　　５、反复练*，拼读音节。

　　６、让学生先自己试读 b、p、m、f 与 i、u、o 相拼成的音节，然后教师正音正调。

　　７、识字教学：

　　让学生自己借助拼音规范读音。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

　　三、游戏扩展

　　１、听老师或同学拼读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读一读。

　　２、用“我”、“妈妈”、“爸爸”说话。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　汉语拼音bpmf教学设计 2

　　一、复*导入

　　１、抽读声母 b p m f。

　　２、读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　３、指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　１、启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成。

　　２、（出示图片）女孩推着什么字母？把声母 b 和单韵母 a 拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　３、示范拼读 ba。

　　４、学生练读 b－a－ba。

　　５、看图拼带调音节：

　　⑴ 图上画的什么？

　　⑵ 练读 b1 b2 b3 b4。

　　６、分小组练*拼读 b p m f 和 u 拼成音节，b p m f 和 i 拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　１、师范读，生跟读。

　　２、指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中 b p m f 是双唇音，发音时，p 和 f 都要送气。f 是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m 发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　六、布置作业

　　１、将 b p m f 每个抄写三遍。

　　２、练*拼读 b、p、m、f 与 u、i、o 相拼的`音节。

　　七、板书设计

　　汉语拼音bpmf教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。

　　2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学重难点：

　　读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。

　　课时：二课时

　　教学准备：

　　挂图、卡片、四线格、多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时（9）

　　一、导入新课

　　师：我们已经学*了6个单韵母，谁能跟大家说说？

　　生：——

　　师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学*声母。（出示教学挂图）

　　二、讲授新课。

　　1、利用情境图引出字母。

　　师：爸爸带着一个小朋友去看什么？

　　生：看大佛

　　师：对，这就是“大佛”的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。）

　　他们看大佛，要先爬一段什么呢？

　　生：山坡

　　师：对，这就是“山坡”的`p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想

　　生：用手去摸。

　　师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机出示卡片）

　　利用语境歌反复的指导学生读。

　　2、利用标音标形图识字母。

　　水上冲浪bbb小猴推车ppp

　　兔采蘑菇mmm一根拐杖fff

　　三、指导书写：

　　1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。

　　2、老师示范，学生书空。

　　3、描红。

　　四、作业设计：写今天学过的声母，

　　五、板书设计：bpmf

　　第二课时（10）

　　一、开火车认读字母，并说出相应的儿歌

　　aoeīuübpmf

　　二、利用插图掌握拼图规则。

　　没有声调音节的拼读。

　　1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？

　　师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？

　　生；——

　　师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。

　　（师范读ba___bab轻短a响亮）

　　学生练*拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a

　　2、用同样的方法练*朗读

　　自由练*、小老师领读、开火车赛读

　　3、有声调音节的拼读。

　　师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？

　　（用多种形式指导学生掌握拼读规则。）

　　三、练*巩固

　　1、找朋友读一读：

　　1）发下声母韵母的卡片

　　2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读）

　　3）组成音节读一读。

　　2、延伸

　　广播山坡摸大佛

　　二、作业设计：

　　用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。

　　和你的家人做交朋友的游戏。

　　三、板书设计

　　b_ab_op_ap_o

　　m_im_af_uf_a

　　汉语拼音bpmf教学设计 4

　　【教学目标】

　　１、学* b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。

　　３、学会带调拼读音节。

　　【教学重点】

　　读准声母 b p m f 的音，练*带调拼读音节。

　　【教学难点】

　　掌握带调拼读音节。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 复*导人

　　１、指读、齐读６个单韵母。

　　２、小组读带调韵母。

　　从今天开始，我们学*声母。

　　二、指导学*声母

　　１、指导看图：

　　⑴ （出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

　　⑵ 问：你还发现了什么？

　　２、师指导 b p m f 的读音：

　　把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示 b 的.卡片）先听老师读 b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。

　　示范 p 的音，发 p 音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

　　学顺口溜：两扇小门 m－m－m。

　　范读 f 音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学*顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

　　３、指导正确书写：

　　⑴ 观察四线格上的 b p m f 的形：它们各占什么格？

　　⑵ 师指导书写：b **格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。p 一共两笔，**格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m 的笔顺 | n m 共三笔，**格，要占满。 f 共两笔，**格和上格，但不顶上格。

　　⑶ 学生摹写一次，在本上练*写三遍。

　　三、巩固练*

　　唱顺口溜，听音送卡片。

　　第二课时

　　汉语拼音bpmf教学设计 5

　　【知识目标】

　　1、学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会声母ｂ和单韵母ａ拼成音节的方法。

　　3、学会带声调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

　　4、初步学会读轻声。

　　【能力目标】

　　认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。

　　【情感目标】

　　知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话。要学好汉语拼音。

　　【教学重点】

　　bpmf的发音方法及音节的拼读方法。

　　【教学难点】

　　韵母带调拼音。

　　【教具准备】

　　字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复*检查

　　1、卡片认读带调单韵母。

　　2、指名认读声母yw。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。

　　二、新课导入

　　我们学*单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会４个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）

　　1、教学声母b：

　　看投影说话，引出b：图上画了谁在干什么？

　　学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”。

　　师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。

　　板书：b

　　2、教学b的发音，记清形：

　　声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。

　　⑴教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）

　　⑵记字形：覆盖ｂ在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个６。）

　　⑶书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。

　　3、教学b和a的拼音：

　　看图引出b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？

　　仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）

　　卡片演示，两音相碰：b─á→bá

　　拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练*：b─à→bà

　　4、课中操。念儿歌：小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bà）萝卜，拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）呀拔（bà），拔（bà）了一个大萝。（可边做动作边念。）

　　５、教学声母p：

　　⑴看图引入：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是p，板书p。

　　⑵教学p的发音，认清形。教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。请学生读，开小火车。

　　６、教学p和a的拼音：

　　看图说话，引出p。

　　教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？

　　半扶半放：p发音时，我们应该先摆好声母p的口形，然后很快把韵母连上去。一口气读出，就是p。组词读：爬山的“爬”。

　　举一反三，拼读卡片：

　　p─ā→pā趴着的'趴p─á→pá爬树的爬p─à→pà害怕的怕

　　７、复*巩固。

　　８、课堂小结：

　　这节课，我们又学会了２个声母b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母a的拼音方法，并进行练*。小朋友学得很好，回去好好地复*。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、卡片认读：b、p

　　2、拼读：bābǎpāpǎ

　　3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。

　　二、教学声母ｍ

　　1、看投影说话引出m：

　　⑴图上画着谁和谁？

　　⑵冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

　　⑶连起来说：

　　说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。“摸”的声母就是m，板书：m

　　2、教学m的发音，认清形：

　　⑴范读，同学们看口形。

　　⑵仔细听：

　　发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。

　　⑶教师范读。

　　⑷跟读。

　　⑸齐读。

　　⑹领读。

　　⑺正音。

　　3、记字形：

　　图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。教口诀：两个门洞mmm。

　　4、指导书写，一笔写成。学生书空。

　　５、教学ｍ和单韵母的拼音：

　　用活动卡片，让学生拼读。

　　三、教学声母f

　　1、看投影说话引出f：图上画了什么？

　　说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。“佛”的声母就是“f”，板书：f

　　2、课中操。念儿歌：

　　fff，我有一尊大肚f，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。（边做动作边念）

　　3、教学f的发音，认清形：

　　⑴听示范：

　　发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“ff，不疼了！”fff地吹就像声音f的读音。

　　⑵读：

　　学生跟读，教师正音。

　　⑶记忆形：

　　谁能记住f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上fff

　　⑷指导书写：

　　两笔写成，学生书空。

　　四、巩固练*

　　1、卡片认读bpmf：

　　指名读，开小火车。

　　2、听音取卡片，做摘星星的游戏。

　　3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。

　　4、课堂小结：

　　今天我们又学会了两个声母ｍｆ，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。

　　第三课时

　　一、复*检查

　　1、卡片读声母。

　　2、对比记：

　　右下半圆bbb，右上半圆ppp（用手插腰和在肩膀上做一做，强化记忆。）

　　3、猜字母游戏：

　　⑴两扇门是什么字母？（m）

　　⑵像根拐杖是什么字母？（f）

　　⑶像个６字，是什么字母？（b）

　　⑷脸盆泼水，是什么字母？（p）

　　二、教学声母，拼读音节

　　1、讲解拼读方法：

　　我们直呼音节时，首先要摆好声母的口形，然后很快地把韵母连上去，一口气读出来。

　　2、摘花游戏：

　　板画梅花，在每朵梅花上分别填上fūbpmpōbǐpmǎmābōffām等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁。

　　三、看图拼读音节

　　这节课，我们再来学*看图拼读音节，学*轻声的读法，看谁学得认真。

　　1、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？

　　2、谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪些人？

　　3、拼读音节：bba、māma老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。

　　范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。

　　冬冬称自己为→我，wǒ，范写。

　　4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？

　　四、教学生字

　　1、初步认识生字：

　　出示３个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？

　　2、读读书上的词语：

　　爸爸、妈妈、我。

　　3、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。

　　4、谁能用上这些词语说一句话。

　　六、巩固练*

　　1、翻式活动卡片拼读音节。

　　2、齐读儿歌。

　　七、作业布置

　　回家读一个小故事，并从中找出你认识的拼音朋友。

汉语教学设计范文5份（扩展4）

——《汉语拼音》教学设计 (菁华5篇)

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．我们学*几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学*2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书： 12 ie üe er

　　二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1．学*ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学*ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学*过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　2．学*er的四声

　　（1）板书：ēr ér ěr èr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助*时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学*整体认读音节ye和yue

　　1．复*ie、üe的读音。

　　2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复*两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

　　附：板书设计：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．我们学*几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学*2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书： 12 ie üe er

　　二、利用插图学*复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1．学*ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学*ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学*过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　2．学*er的四声

　　（1）板书：ēr ér ěr èr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助*时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学*整体认读音节ye和yue

　　1．复*ie、üe的读音。

　　2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复*两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

　　附：板书设计：

　　第二课时

　　教学目的：

　　学*声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　教学重点：

　　学*声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复*上节课学*的内容。

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

　　1．出示：

　　2．对比两组音节，你发现了什么？

　　3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4．引导学生自己练*拼读。

　　5．同桌同学互相读一读。

　　6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1．出示P35页下面的图

　　指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

　　2．出示音节

　　3．自己试着读一读。

　　4．同桌小伙伴互读。

　　5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。

　　在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　四、学读儿歌。

　　1．出示儿歌

　　2．读读本课学*的红色韵母ie、üe、er

　　3．选出你会拼读的音节读一读。

　　4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

　　5．学生领读，其他同学随读儿歌。

　　6．自己试读。

　　7．同桌互读，相互纠正。

　　8．指名读，鼓励学生背下来。

　　五、读全文

　　1．自己试着读一读。

　　2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。

　　3．齐读。

　　4．指名读。

　　六、小结

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　附：板书设计

　　探究活动

　　做《看谁听得清，找得准》的游戏。

　　听老师或同学读字母或音节，看谁又快又准地把字母和音节找出来。

　　教学目的：

　　1、学会前鼻韵母bn enin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和bn en in组成的11个音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点：

　　1、前鼻音n的发音。

　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母bn 的拼读。教学过程：

　　一、复*。

　　1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

　　过渡：小朋友们的本领у谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。珉同?们看图。

　　二、观察语境图，引导看图说话。

　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（*）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出*，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　三、揭示课题，学* 前鼻音n。

　　1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“*”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母bn

　　enin（贴卡片）

　　2、找共同点，学* 前鼻音 n。

　　a 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

　　b 师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音 n 怎么发呢？

　　c教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

　　过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。

　　四、教学 前鼻韵母 bnen in。

　　1、（指图上的*）问：这是什么？

　　2、出示卡片 bn，今天 学的前鼻韵母bn就是读“*”的“安”。

　　3、指导发音。bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住b） 发音时，我们先摆

　　b的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

　　（师示范，领读，开火车读，抽读）

　　4、学* en。

　　a、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？

　　b、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

　　5、学*in。

　　a、学会了bn en的发音，你能按我们学*bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

　　（学生 自己练读，抽读检查）

　　b、 师：in就是发“音乐”的“音”。

　　c 、 你是怎么发这个音的？

　　6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

　　集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

　　7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n

　　。它和单韵母一起出现的时候（出示bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n

　　，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

　　8、小组活动，标四声。

　　师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

　　（1）先分工。

　　（2）再标调。

　　（3）后练读。

　　9、游戏：“摘苹果”

　　同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。

　　【教学目标】

　　１、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、初步掌握ü上两点省写规则。

　　３、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

　　４、认识５个字，会读儿歌。

　　【教学重点】

　　jqx有关的拼音。

　　【教学难点】

　　三拼音的拼读。

　　【学前准备】

　　字母卡片；生字卡片；教学挂图。

　　【教学时间

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课

　　１、开火车认读声母卡片。

　　２、读音节gaguakuakuohuhuo

　　二、学*声母发音，掌握书写规则

　　１、学*声母j：

　　⑴教师用简笔画出示图１，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。

　　⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。

　　⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。

　　２、学*声母qx：

　　⑴学生分小组进行学*，学*这两个声母的发音和形状。

　　⑵汇报自己小组的学*成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学*成果和方法。

　　３、指导书写。

　　教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音本上的书写。

　　三、课堂小结

　　１、学生反思这节课，我学到了什么？

　　２、教师总结学生的基本情况和学*内容。

　　四、拓展练*

　　学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。

　　第二课时

　　一、创设情境，引入新课

　　出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。

　　二、读拼音，学规则

　　１、拼读jqx做声母的两拼音：

　　⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。

　　⑵与ü相拼复*y与ü相拼的规则后，教师用故事形式讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。

　　２、拼读三拼音：

　　⑴出示音节jiaqiaxia。

　　⑵学生分组拼读后汇报交流。

　　⑶开火车认读音节。

　　三、课堂小结

　　学生反思自己的所学。

　　四、拓展练*

　　自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。

　　第三课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。

　　二、练*说话，学*词语

　　１、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？

　　２、学生读音节，思考后回答。

　　３、教师指导学生读词语，注意读准音及调。

　　４、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”

　　三、读儿歌，学*拼音

　　１、学生自由拼读红色音节。

　　２、学生自由读儿歌。

　　３、同桌互相朗读，相互交流。

　　４、集体朗读，汇报交流。

　　四、师生互动，认识生字

　　１、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。

　　２、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。

　　３、教师提示“服”的读音。

　　五、拓展练*

　　学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。

　　教案示例

　　教学重点：

　　1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

　　2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。

　　教学难点：

　　“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。

　　二、学*“j、q、x”的音形及正确书写

　　（一）学*“j”的音形

　　1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

　　（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

　　（2）学生练*读。

　　2．学生“j”的形

　　（1）你有什么好办法记住“j”的形？

　　（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

　　3．书写字母“j”

　　（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

　　（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

　　（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。

　　（二）学*字母“q”

　　1．出示“q”图

　　（1）问：这是什么呀！

　　（2）自己试着读读这个字母？

　　（3）教师范读，发现问题及时纠正。

　　（4）开火车读字母“q”。

　　2．学*“q”的形

　　（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？

　　（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

　　（3）区别“b p d q”的音形。

　　3．书写字母“q”

　　（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？

　　（2）教师在四线三格中写范字

　　（3）自己试着在本上练*写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

　　（三）学*“x”的音形

　　1．出示“x”的图

　　（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　2．学*“x”的形

　　（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

　　（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

　　3．书写字母“x”

　　（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。

　　（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

汉语教学设计范文5份（扩展5）

——汉语拼音复*教学设计 (菁华3篇)

　　一、教材简说：

　　本次复*有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形*的字母。三是看图拼读音节。四是练*拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。

　　二、教学目标：

　　1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2．比较并抄写形*的声韵母。

　　3．能够看图说话，拼读音节。

　　4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　5．能认读本单元所学的生字和词语。

　　6.课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。

　　三、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、大家都看到了，这节课，有几位老师来咱们班做客。首先让我们用热烈的掌声对各位老师的到来表示最热烈的欢迎！你们想给各位老师留下深刻的印象吗？那咱们就来比一比，谁的表现最好。

　　2、这节课，咱们邀请各位老师和我们一起畅游拼音王国吧。

　　（二）我会读：

　　1、我们漫步在向往已久的拼音王国，首先映入眼帘的是一棵粗壮的大树，茂密的枝叶向四面展开，像搭起了一个绿色的凉棚。秋天到了，树上结满了又大又甜的果子，有红红的苹果、甜甜的鸭梨、弯弯的香蕉，还有红通通的大柿子……淘气可爱的拼音宝宝看见了，蹦蹦跳跳地跳到了它们上面，给它们取了名字，和它们打个招呼吧。

　　2、听了你们的呼唤，拼音宝宝可高兴了！可是它们该回家找妈妈了，你能帮它们找到自己的.家吗？

　　3、其实，在拼音王国里有三个城堡，它们分别是声母城堡、韵母城堡和整体认读音节城堡。很显然，声母城堡里住着声母宝宝，韵母城堡里住着韵母宝宝，整体认读音节城堡是整体认读音节的家，说说吧哪些是声母宝宝？哪些是韵母宝宝？

　　4、一起把这些拼音宝宝送回家。

　　（三）我会认：

　　1、在它们回家的途中，我们发现了四对双胞胎，这可不好辨认，你观察到它们的不同点了吗？

　　2、为了方便大家记忆，老师编了一个小儿歌送给你，请你们读读吧。

　　3、相信这个时候你对它们已经很熟悉了，和它们亲切地打个招呼吧。

　　4、想和它们做朋友吗？只有能把它写漂亮的人才有资格和它们做真正的好朋友。你行吗？

　　（四）我会拼

　　1、看到同学们这么热情好客，拼音宝宝把他们的好朋友也带来了，你还认识它们吗？（用拼音卡片随机组合拼读音节）

　　2、这些好朋友高高兴兴回家了。我们再去拼音小超市看看吧。出示“读读看看”。

　　3、同学们拼音学得这么好，小青蛙也来凑热闹，它也想考考大家，你敢接受挑战吗？

　　时间过得真快，不知不觉我们该和拼音王国说再见了！

　　（五）我会连：

　　1、玩了一天的动物朋友也累了，它们多想回家美美地睡上一大觉，你能帮他们找到家吗？

　　2、在书上连一连，把这些动物朋友领回家吧。

　　（六）我会认：

　　1、其实呀，这几天我们不仅和拼音宝宝做了好朋友，我们还认识了好多生字宝宝，你还能叫出它们的名字来吗？

　　2、换一个地方，你还认识它们吗？

　　3、练*用上其中的一个或几个字词说一句完整的话吧。

　　4、让他们陪我们一起登高山吧。

　　教学目的

　　１、通过有趣的练*形式复*２３个声母，体会学拼音的乐趣。

　　２、巩固拼音的字形，懂得拼音作用大，我们要学好它。

　　教学重点

　　复*２３个声母。

　　教学难点

　　能准确找出学生姓里的声母。

　　课前准备

　　拼音卡片、幻灯片、毛线、小棍等。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都成为了好朋友，今天是中秋节，２３个成员都到我们班来做客，看，它们来了。

　　二、复*声母──读读记记

　　１、（大屏幕出示打乱顺序的声母）同学们快看看，客人都到齐了吗？（学生一个个数）

　　２、这样站队太乱了，我们给他们排排队，很快就能看出声母到齐了没有。把声母分七组，按顺序，用课件逐级打出声母：bpmf dtnl gkh jqx zhchsh r zcs y w，学生跟着读

　　３、这回再看一看，队伍整齐多了，这是声母表，以后我们就按这样的顺序给声母排队，你一定要记住它们的位置呀！（学生按顺序一组一组读声母）

　　４、指名读声母，同桌互相读

　　５、老师随便指一个，看你是否叫得出它的名字？（打乱顺序，指名抽读声母卡）

　　６、哪些同学能按顺序把声母表背下来？（本节不要求会背，对提前能背下来的提出表扬）

　　三、生活中的声母──哪些同学的姓里有下面这些声母？

　　１、这些声母的本领可大、了，我们的姓中就有它们呢！就拿老师的姓来说，cui里就有声母。我们一起做“给姓找朋友”的游戏，“我姓崔，谁是我的好朋友”学生在自己的卡片中快速找出声母c，最先找到的被请到老师旁边，举起卡片“我是c，我是您的好朋友！”

　　２、学生照着老师的样子，做找朋友的游戏。指导学生在游戏过程中按“我姓Ｘ，谁是我的好朋友” “我是Ｙ，我是你的好朋友”句式来说。

　　３、有几个声母，来找朋友。出示以下声母：g、k、h、l、q、x、zh、ch、sh，以小组为单位讨论：本班同学中谁的姓带有这些声母？

　　谁是它们的好朋友？继续做找朋友的游戏，逐一出示这９个声母，如果自己的姓中有这个声母请站起来，指导学生在游戏过程中按“我姓X，我是Y的好朋友”句式来说，如果有的同学没能及时站起来，其他同学可提醒。

　　４、谁找到了自己的声母朋友，你们心里在想什么？没找到朋友的同学你们在想什么？老师这儿还有几个声母，看看他们中有没有你的朋友？

　　逐一出示声母卡片（老师课前对学生的姓做调查，找出相应的声母），请其它同学在其中找到自己的朋友。

　　四、熟悉字母的形──我会摆

　　１、这些拼音朋友对我们的帮助可大了，我们要牢牢记住它们的样子，现在我们不用笔写它们，而要用带来的棒、毛线及手势、身体等，摆出它们的形状来，你行吗？

　　２、教师示范，比动作摆形，利用一根小棒和手臂摆出y。“我用手臂和小棒和手臂摆出y”

　　３、学生自己动脑动手摆，边摆边说“我用……摆出…”老师巡视。

　　４、请同学到前面展示，评一评，谁摆得最像？谁的想法最好？

　　五、小结

　　拼音对我们帮助这么大，你想对拼音说什么？

　　六、课后练*

　　今天，我们把这些声母客人带回家去，以后要常和朋友见面，能叫出它们的名字，会给声母排队，比一比，谁学得最好，谁就是它们最好的朋友。

　　七、板书设计

　　复*二

　　声母：b p m f d t n l

　　g k h j q x

　　zh ch sh r z c s

　　y w

　　八、课后小结

　　这是一节汉语拼音的复*课，重点复*声母，学生刚刚学完声母，对声母的顺序、声母的作用还不完全清楚，练*一“读读记记”是告诉学生２３个声母是按照一定顺序排列的，这样便于识记。在这个练*中，我先出示了排列错乱的声母，再出示按顺序排列好的声母，使学生在比较中感受到声母有一定顺序，要按顺序识记。练*三“哪些同学的姓里有下面这些声母？”是引导学生在生活中学*声母，在这个练*中，我设计了找朋友这一活动，先给自己的姓找朋友（声母），再给书中的９个声母找朋友，由“谁是我的朋友”过渡到“我是谁的朋友”，这一环节的设计生动有趣，调动了学生的学*积极性，课堂气氛活跃，学生不仅在活动中感受到声母的作用大，生活离不了，在游戏活动中学*了声母，同时也在生生互动、师生互动中增进了彼此间的感情。练*二“我会摆”是让学生开动脑筋，识记字形，在这个练*中，学生开动脑筋，不仅能用小棒、毛线、手势摆出字母的形状，还能用文具、身体摆出字母的形状，对学生这种创新的摆发给予了表扬。

　　本节课教材设计合理，活动有趣，学生学*积极性高，在有趣的活动中复*巩固了汉语拼音。

　　教学主任点评

　　《课标》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

　　对于普遍认为枯燥的拼音教学，遵循学生的身心发展规律和语文学*的规律，选择恰当的教学策略，激发学生的学*兴趣是本节课能够成功的关键。教师能够通过“给姓找朋友”的游戏来充分调动学生复*汉语拼音的兴趣，同时实现师生之间、生生之间的多向互动。学生在参与中、在合作中巩固了已学的拼音，培养了与他人交流的能力。

　　教师能够整体考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的综合，通过摆出声母的字形来加强学生想象能力的培养，同时能够注重开发学生的创造潜能，使学生的学*活动更活泼，更生动。

　　教学目的

　　１、通过有趣的.练*形式复*２３个声母，体会学拼音的乐趣。

　　２、巩固拼音的字形，懂得拼音作用大，我们要学好它。

　　教学重点

　　复*２３个声母。

　　教学难点

　　能准确找出学生姓里的声母。

　　课前准备

　　拼音卡片、幻灯片、毛线、小棍等。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都成为了好朋友，今天是中秋节，２３个成员都到我们班来做客，看，它们来了。

　　二、复*声母──读读记记

　　１、（大屏幕出示打乱顺序的声母）同学们快看看，客人都到齐了吗？（学生一个个数）

　　２、这样站队太乱了，我们给他们排排队，很快就能看出声母到齐了没有。把声母分七组，按顺序，用课件逐级打出声母：bpmf dtnl gkh jqx zhchsh r zcs y w，学生跟着读

　　３、这回再看一看，队伍整齐多了，这是声母表，以后我们就按这样的顺序给声母排队，你一定要记住它们的位置呀！（学生按顺序一组一组读声母）

　　４、指名读声母，同桌互相读

　　５、老师随便指一个，看你是否叫得出它的名字？（打乱顺序，指名抽读声母卡）

　　６、哪些同学能按顺序把声母表背下来？（本节不要求会背，对提前能背下来的提出表扬）

　　三、生活中的声母──哪些同学的姓里有下面这些声母？

　　１、这些声母的本领可大、了，我们的姓中就有它们呢！就拿老师的姓来说，cui里就有声母。我们一起做“给姓找朋友”的游戏，“我姓崔，谁是我的好朋友”学生在自己的卡片中快速找出声母c，最先找到的被请到老师旁边，举起卡片“我是c，我是您的好朋友！”

　　２、学生照着老师的样子，做找朋友的游戏。指导学生在游戏过程中按“我姓Ｘ，谁是我的好朋友” “我是Ｙ，我是你的好朋友”句式来说。

　　３、有几个声母，来找朋友。出示以下声母：g、k、h、l、q、x、zh、ch、sh，以小组为单位讨论：本班同学中谁的姓带有这些声母？

　　谁是它们的好朋友？继续做找朋友的游戏，逐一出示这９个声母，如果自己的姓中有这个声母请站起来，指导学生在游戏过程中按“我姓X，我是Y的好朋友”句式来说，如果有的同学没能及时站起来，其他同学可提醒。

　　４、谁找到了自己的声母朋友，你们心里在想什么？没找到朋友的同学你们在想什么？老师这儿还有几个声母，看看他们中有没有你的朋友？

　　逐一出示声母卡片（老师课前对学生的姓做调查，找出相应的声母），请其它同学在其中找到自己的朋友。

　　四、熟悉字母的形──我会摆

　　１、这些拼音朋友对我们的帮助可大了，我们要牢牢记住它们的样子，现在我们不用笔写它们，而要用带来的棒、毛线及手势、身体等，摆出它们的形状来，你行吗？

　　２、教师示范，比动作摆形，利用一根小棒和手臂摆出y。“我用手臂和小棒和手臂摆出y”

　　３、学生自己动脑动手摆，边摆边说“我用……摆出…”老师巡视。

　　４、请同学到前面展示，评一评，谁摆得最像？谁的想法最好？

　　五、小结

　　拼音对我们帮助这么大，你想对拼音说什么？

　　六、课后练*

　　今天，我们把这些声母客人带回家去，以后要常和朋友见面，能叫出它们的名字，会给声母排队，比一比，谁学得最好，谁就是它们最好的朋友。

　　七、板书设计

　　复*二

　　声母：b p m f d t n l

汉语教学设计范文5份（扩展6）

——《植树》教学设计范文5份

　　第二课时教学内容：

　　教科书第120页的内容

　　知识目标：

　　通过开放题的教学，培养学生探究数学问题的兴趣，引导学生细致严密地考虑问题；

　　能力目标：

　　让学生自己动手，自己实验，得出规律，解决生活中的实际问题。

　　情感目标：

　　通过小组合作、交流，培养学生的协作精神。

　　教（学）具准备：

　　长方形泡沫塑料板（每小组一块，正面画圆，背面画其他的封闭图形），牙签，画有长方形的练*纸。

　　教学过程：

　　一、复*铺垫

　　同学们，前面我们已经研究了一些植树问题，现在我这儿有三棵小树，要把它种在公路的一侧，想请你帮我想想有几种种法？

　　指名回答，引导学生说出棵数与段数的关系：

　　两端都种只种一端两端都不种

　　棵数=段数+1棵数=段数棵数=段数-1

　　请你把这个规律跟同桌说一遍；教师在黑板上贴示。

　　二、引入新课：

　　前几节课我们考虑的都是在直条线上种树，都可以找到线路的端点，可我们生活中经常会碰到在湖的四周植树，在花坛边缘种盆花

　　这些你能找到它的端点来吗？这就是我们今天要重点来讨论的内容封闭路线上的植树的规律

　　1、湖、花坛等等，它们的外围线路都是封闭的。它和不封闭路线上的植树规律是否相同呢？我们自己动手种一下就知道了。

　　1）、请同学们以四人小组为单位，用牙签当树苗，在泡沫塑料板的圆上种几棵数（棵树任你自己决定），边种边数：种了几棵，把圆分成了几段？

　　2）、学生以小组为单位操作；

　　3）、交流：你们小组种了几棵，把圆分成了几段？

　　4）、初步概括：你们发现了什么规律？（在圆形路线上植树，棵数=段数）

　　2、是不是每种封闭路线上的植树规律都是这样的呢？我们还要进一步研究。

　　1）、出示长方形空地题目

　　我们学校5号楼的东面有一块长方形空地，要在它的四周种树，每边种3棵，四个角上可以种也可以不种，有几种种法？

　　2）、四人小组讨论，并把种的方法在练*纸的长方形上表示出来（建议：公共角上的树用圆点表示，其他的用长点表示）；

　　教师巡视指导；

　　3）、学生交流：说说你们小组是怎么种的？种了几棵？把长方形分成了几段？

　　得出：种植路线是长方形的，种植棵数与种植段数是相等的。

　　4）、出示教科书第120页的例3，让学生先独立思考，再讨论解决。

　　5）、展示不同的解决问题的方法，集体讨论判断正误

　　3、研究在其他封闭图形上种树：

　　A、你还想在什么封闭路线上种树？（指名回答）

　　B、学生在泡沫塑料板的各种封闭图形上种树，边种边数：种了几棵？分成了几段？

　　C、小组交流。

　　4、得出规律：在封闭路线上植树：棵数=段数（板书）

　　5、联系：它和非封闭路线上的哪种情况相同？

　　（告诉学生事物就是这样相互联系的！

　　6、质疑问难：大家还有什么疑问吗？

　　如果在不规则的封闭路线上植树，棵数和段数是否相同？

　　三、尝试练*：

　　练*第121页的做一做上的*题

　　学生尝试练*，交流，指名板书解题方法。

　　四、课堂小结。

　　这节课你最大的收获是什么？

　　第三课时课题：围棋中的数学问题

　　教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练*。

　　教学目标：

　　1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；

　　2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力；

　　3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

　　教学重点：从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。

　　教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简单问题。

　　情感与态度目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

　　教具准备：33格、44格、55格方格纸、围棋子若干粒、44格条形吹塑纸贴在地下。

　　课前准备：课桌围成回字形。

　　教学过程：

　　一、情境导入（课件出示）

　　猜谜：十九乘十九，

　　黑白两对手，

　　有眼看不见，

　　无眼难活久。（打一棋类名称）

　　[设计意图：用谜语引入，从学生的已有经验出发，激发学生的学*兴趣。培养学生良好的兴趣爱好。]

　　二、探索新知

　　1．教学每边摆放3粒棋子的方法。

　　（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放3个棋子。最外层可以摆放多少个棋子？

　　（2）抢答：读题后，让学生口算出答案。（学生可能会出现多种答案。）

　　（3）动手验证：请学生分小组按要求摆放棋子，验证刚才答案。

　　（4）汇报交流（着重请学生说出方法。）

　　可能会出现以下方法：

　　32＋2＝824＝8

　　33－1＝834－4＝8直接点数。

　　教师表扬学生的创新摆法，并奖励智慧星。（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。）

　　2．教学每边摆放4粒棋子的方法。

　　（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放4个棋子。最外层可以摆放多少棋子？

　　（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。

　　（3）游戏：让一学生当小老师，其余学生当围棋子，请小老师邀请围棋子按上题要求站在老师设计的大棋盘上。

　　[设计意图：这一游戏的方法，激发了学生的兴趣，不仅使学生学到了摆放方法，让每个学生参与活动，把所学知识运动到游戏中。]

　　（4）汇报交流（着重请学生说出方法）

　　教师随学生回答，用课件出示摆放方法。

　　（5）你们最喜欢哪种方法？为什么？

　　3．教学每边摆放5粒棋子的方法。

　　（1）课件出示围棋格子图，最外层每边能放5个棋子。最外层可以摆放多少棋子？

　　（2）动手操作：请学生分小组按要求摆放棋子，写出算式。

　　（3）汇报交流。（教师随学生回答，用课件出示摆放方法。）

　　（4）你们最喜欢哪种方法？和同桌说一说。

　　[设计意图：让每位学生都参与活动，通过抢答、验证、分析、交流等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身经历的过程中实现知识能力乃至生命的同步发展。]

　　三、总结规律

　　（1）师：你觉得再用棋子摆，方便吗？你能根据前面我们摆放的方法，填写下列表格，总结出规律吗？（小组合作完成）

　　每边放的个数最外层总数

　　3

　　4

　　5

　　6

　　18

　　你发现了什么规律：_____________________________________

　　（2）教学例3：出示围棋格子图。问：围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　（2）总结规律：：教师随着学生的回答板书：

　　间隔数边数＝最外层的总数

　　（3）学生根据规律，独立完成例3。

　　三、运用规律

　　1．如果最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　如果最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　如果最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少个棋子？

　　拓展思维：如果一个五边形，怎么算？一个三角形呢？（集体口答）

　　2．做第121页第三题

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、学*生字新词

　　3、初步感知课文内容，理解课文一、二节的内容

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、初步感知课文内容，理解课文一、二节的内容

　　教学用具：挂图

　　教学设计：

　　一、节日导入

　　1、同学们，我们刚从快乐的春节走来，又应来了另一个热闹的节日-----元宵节，谁能告诉我元宵节在什么时候吗？有什么*俗呢？

　　（正月十五，观灯、吃元宵）

　　2、你们还了解哪些节日呢？（复*传统节日和*俗）

　　3、谁知道每年的3月12日是什么节日呢？

　　请学生介绍植树节的知识，老师补充。

　　4、走，让我们迎着和煦的春风，一起去植树！

　　板书课题：1、走，我们去植树

　　二、新授

　　1、质疑课题

　　（1）、课题中的“我们”指的是谁呢？

　　（少先队员）

　　（2）、通过这个课题，你能说一说这篇课文的主要内容吗？

　　2、自读课文，出示自读要求

　　（1）、读准生字词

　　（2）、小组交流课文中不理解的生字词语

　　（3）、标出课文段落

　　3、全班交流（这个环节尽量由学生组织完成，老师只作为一个引导、解惑者）

　　（1）、全班交流小组仍不能解决的生字新词（尽量由学生解答）

　　（2）、请学生说一说如何记住生字新词的（复*学*生字的方法）

　　4、全班齐读课文

　　5、少先队员们去植树时的心情是怎样的？你从哪些词语看出来的？

　　（心情愉快的；和煦、轻快、欢声笑语）

　　6、出示课文挂图（春光明媚，三个少先队员带着工具去植树）

　　请学生说一说挂图的内容，抓住少先队员的愉快心情（锻炼学生的口语表达、看图说话能力）

　　7、少先队员们在哪儿植树呢？

　　齐读第二节

　　这一小节中有一个省略号，谁能说一说省略号在这里的作用呢？

　　谁来补充一下省略号的内容？

　　8、理解“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树”这句话的意思

　　（少先队员是祖国的未来，他们今天像载下的小树，在阳光雨露下，健康、蓬勃地成长，将来就是建设祖国的栋梁之材）

　　9、指导朗读第一、二小节

　　采取小组赛读、男女生读、指名读等多种朗读方式进行朗读训练

　　10、指导写字

　　教学目示

　　1. 理解并积累字词。

　　2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。

　　教学重难点

　　1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。

　　2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。

　　3. 抓住议论句体会作者的写作意图。

　　导入新课

　　一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。

　　教学过程

　　―、初读课文整体感知

　　1. 资料助读

　　让乔诺（18951970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和*主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。

　　本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个*凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

　　2. 整体感知

　　《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。

　　二、深入文章梳理思路

　　1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变**们安居乐业的田园的故事。1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，变得富饶。

　　本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

　　⑴叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间含蓄着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应。

　　⑵用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的*凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

　　夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

　　3.赏析下列句子。

　　⑴在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了 “我”在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

　　⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了 -个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。

　　运用动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着“我”对“牧羊人”的敬佩。

　　“他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？

　　动作描写（细节描写+，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

　　“我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。”“牧羊人”为什么不让我帮他呢？

　　不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

　　三、课堂小结

　　这个故事启示我们:只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被改变。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。

　　2.结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.理清文章思路。

　　2.初步把握牧羊人形象特点。

　　教学难点：

　　全面提取信息，准确把握人物形象。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　播放动画片《植树的牧羊人》节选。

　　导语：同学们，刚才我们欣赏的这段动画片是加拿大动画大师弗雷德里克贝克花费五年时间手绘了约两万张图片制作而成的，这部片子获得第六十届奥斯卡(1988年)最佳动画短片奖等三十多项国际电影奖。你们知道吗，这部优秀的影片改编自法国作家让乔诺1953年创作的一篇文章，今天我们就一起来学*这篇文章。

　　这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。

　　(教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”)

　　这节课的学*，我们要完成一个非常有意思的任务：班级电视台要为要为本文的主人公——牧羊人，拍一个五至十分钟的纪录片，我们需要根据文章内容写出初步的脚本框架，配上相应的解说词，大家在学*过程中要注意搜集相应的信息。

　　(二)借助关键语句，理清文章思路

　　任务一：根据文章，确定脚本内容。

　　1.在不改变文章内容和顺序的情况下，我们需要为纪录片安排哪几部分内容?请概括出来。（学生默读全文，快速划分文章层次，交流。）

　　2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。

　　学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写表格。

　　牧羊人的情况高原的情况

　　初遇牧羊人

　　再逢牧羊人

　　最后一次相见

　　任务二：认识人物，把握人物形象。

　　3.根据文章所写，讨论：在纪录片中，该从哪些方面来表现牧羊人?

　　学生默读课文，画出表现人物的词句，归类整理，交流。

　　(1)直接刻画牧羊人。

　　(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。

　　a.借环境描写来表现。

　　b.借“我”的评价和感受来表现。

　　4.结合文章说说，我们要表现一个怎样的牧羊人?学生讨论后交流对牧羊人的认识。

　　(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。

　　(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……

　　(3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。

　　(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。

　　(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……

　　(三)课堂小结，布置作业

　　作业：

　　1.观看动画片《植树的牧羊人》。

　　2.根据课堂学*完成纪录片脚本的基本框架。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.品析语言，学*文章写作手法。

　　2.理解文章主题，从中领悟到对自然、社会、人生的有益启示。

　　3.根据文章内容完成纪录片脚本的撰写。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　精读文章，品析语言，理解主题。

　　教学难点：

　　品析语言。

　　三、教学过程

　　(一)展示优秀作业，细化任务内容

　　同学们，上一节课我们已经完成了纪录片脚本的框架，我们一起来分享几位同学的脚本框架(展示作业)。

　　今天这节课，我们将进一步完善我们的脚本，丰富脚本的细节。请同学们默读文章，画出你最喜欢的语句，作为你的纪录片拍摄的细节特写部分，说说你选择这些内容的理由。

　　学生默读课文，勾画最喜欢的语句，简要写出选择的理由。

　　(二)交读所选内容，丰富脚本细节

　　交流所选内容：可以从描写议论等表达方式的使用、词语的使用、表现手法的运用、语句含义等多个方面回答自己所选内容的理由。

　　1.描写的使用。

　　(1)环境描写。

　　①第5段“房间里收拾得很整齐……还煮着一锅热腾腾的汤”。

　　选择理由：突出室内环境整洁，能侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。

　　②第2段“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了……像一只饥饿的野兽发出吼叫”。

　　选择理由：运用夸张和比喻，写出阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一件伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚韧执着等特点。

　　③第16段“那一大片橡树长也长得很茂盛”“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”;第19段“飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”;第20段“树林留住了雨水和雪水……浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷”。

　　选择理由：写出阿尔卑斯山地环境越来越美丽的变化，突出牧羊人的慷慨无私、坚韧执着的特点，也表现出牧羊人工作的伟大，表达作者对他的敬重、赞美之情。

　　(2)人物描写(包括细节描写)。

　　第4段“牧羊人让我喝了水壶里的水……从一口深井里给我打了一些水”(表现牧羊人的善良热情)，第5段“他刚刚刮过胡子……补丁的针脚也很细，几乎看不出来”(表现牧羊人做事认真、干净利落)，第7段“牧羊人拿出一个袋子……倒……散……挑选……”(表现牧羊人做事认真)等。

　　2.议论抒情的运用。

　　例句：

　　(1)我以为是一棵枯树。

　　(2)他显得自信*和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　(3)和牧羊人呆在一起，让人心里很*静。

　　(4)我感觉，没有什么事能打乱他的生活。

　　(5)战争并没有扰乱他的生活。

　　(6)他还是那么沉默寡言。

　　(7)当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。

　　(8)我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!

　　(9)一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。

　　(10)文章开头和结尾。

　　选择理由：表达作者对牧羊人由衷地敬佩和赞美，突出了文章中心。

　　3.词语的使用。

　　(1)第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一棵橡子，再仔细盖上泥土。”

　　选择理由：“轻轻”写出牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”写出牧羊人埋泥土的认真劲儿，写出他一心一意种下种子，表现他做事认真的特点。

　　(2)第11段“在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将*一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”

　　选择理由：通过数字的对比，说明树苗成活的不易，侧面表面牧羊人种树工作的艰辛，也表现出他坚韧执着的特点。

　　4.表现手法的运用。

　　(1)对比。

　　无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……

　　选择理由：对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就，突出了中心。

　　(2)第一人称的使用。

　　选择理由：“我”不是旅人，不是过客，在人生的不同阶段，亲自见证了高原由荒寂无人的荒野变成了美丽富饶的田园，使故事更真实，更具有打动人心的力量。

　　5.语句深层含义。

　　第15段“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。”

　　选择理由：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。

　　提示：文中议论抒情的句子，因为在拍摄中无法直接以镜头呈现，可以提示学生以字幕或画外音的形式出现，并在脚本中加以标注。

　　(三)理解文章主题，确定脚本思想

　　当确定了脚本的框架要点，丰富了细节之后，我们要考虑：整个纪录片要表现怎样的主题?请结合书后第四题所给资料谈谈你的认识。

　　1.环保角度：牧羊人种植树木，改造荒原，表现人类勇于承担责任，与自然和谐共处的意识。

　　2.人性(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类勇气、毅力、担当的赞美。

　　3.自然生态与文化生态角度：以何种态度面对生活家园与精神家园。

　　(四)交流未解问题，提出自己质疑

　　学生提出预*、思考、探究过程中的未解决的问题或提出质疑，教师引导学生思考文章给我们的启示，交流。

　　(五)总结，布置作业

　　作业：

　　1.观看奥斯卡获奖影片《植树的牧羊人》，欣赏同名绘本图片。

　　2.完成纪录片脚本的写作。

汉语教学设计范文5份（扩展7）

——汉语拼音《ai ei ui》教学设计范本5份

　　【教学目标】

　　１、学会３个复韵母ai ei ui 。

　　２、能正确认读音节，会读拼音词。

　　３、会读复韵母ai ei ui的带调音节组成的拼音词。

　　【教学重点】

　　学会３个复韵母ai ei ui ，能正确认读音节，会读拼音词。

　　【教学准备】

　　投影片，挂图。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、学会３个复韵母和四声，了解复韵母的组合特点。

　　２、能够读准音，认清形，正确书写。

　　〖教学重点〗

　　会读会认ai ei ui ，能读准四声。

　　〖教学用具〗

　　挂图。

　　〖教学过程〗

　　一、复*导入

　　１、认读单韵母。

　　２、认读带调单韵母。

　　３、做口形操，比较口形大小。打乱顺序抽读单韵母。

　　二、看情景图，学*复韵母

　　１、看图，说说图上画了哪些事物？有哪些人？他们在干什么？出示图。根据学生回答相机出示复韵母。

　　２、学生看图读儿歌。根据教学生读情境歌。扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高，ai ei ui ，拉羊羔，不能让你啃树苗。

　　３、看图说说你看见两棵树有什么不同？板书ai。

　　４、生各种形式认读。讲解发音方法从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成。

　　5、自由练读四声。给韵母加四声，师范读音。

　　6、选自己会读的上去领读。

　　7、用四声练*说话或说词。

　　同法学*ei ui 。学生如读不准，教师要多领学生多读几遍。可引导学生联系生活或图片来说说。

　　8、课间休息。

　　三、练*书写

　　１、观察字母在四线格位置。练*描红。生练*临写。师范写。

　　２、师巡视指导。

　　四、巩固练*

　　１、抽读卡片。

　　２、比较ai ei ui 的异同。

　　３、练*读顺口溜。教学顺口溜。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、能正确拼读或直呼音节。

　　２、能看图认读音节词。

　　〖教学重点〗

　　正确拼读音节。

　　〖教学用具〗

　　挂图。

　　〖教学过程〗

　　一、复*

　　１、说说什么叫复韵母。

　　２、复*学过的韵母情境歌。

　　３、复*复韵母及四声。注意口形听音拿卡片看口形练*

　　４、读ai ei ui 的.四声。出示复韵母卡片。注意引导学生读准音。

　　二、学*音节

　　１、抽读声母。出示插图。

　　２、复*直呼音节的方法。出示音节。

　　３、声母、韵母各是什么？摆好口形，读ai的音。指导学生练*拼读。

　　４、学生各种形式练*拼读音节。

　　5、练*直呼音节。出示音节。范读。

　　三、看图读带调拼音词

　　１、练*读 bai cai

　　⑴说说图上画的是什么？

　　⑵声母、韵母各是什么？

　　⑶练*直呼。

　　２、方法同上，拼读另外几组音节。

　　四、看图听故事，练*音节

　　１、图上画的是什么地方？有哪些小动物？出示图画

汉语教学设计范文5份（扩展8）

——汉语拼音aoe优秀教学设计(精选五篇)

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典，还能帮助我们学*电脑打字呢！

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　１、学*“o”：

　　⑴ 引导学生观察：

　　这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　⑵ （画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　⑶ （引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学：

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母“o”的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

　　形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

　　写：① 介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）② 讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③ 讲笔顺并范写，生跟着书空；④ 先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学*拼音字母“a”）

　　２、学*“a”：

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

　　⑴ 学生试着发音。

　　⑵ 师正音，范读。

　　⑶ 生自由读。

　　⑷ 指名读。

　　⑸ 用“a”说句话。

　　设计意图：目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。

　　形：① 同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）② 出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

　　写：① 多媒体出示，观察它在四线格中的位置；② 师讲解笔顺并范写，生书空；③ 生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　３、学*“e”：

　　音：① 由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

　　写：① 观察“e” 在四线格中的位置；② 师讲笔顺并板演，生书空；③ 生独立写。

　　设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　１、我会读。看板书练读（巩固音）。

　　２、摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　３、猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　设计意图：设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。

　　四、归纳总结，扩展练*

　　１、师：我们今天学*了什么？

　　２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

　　【教学目标】

　　１、学会单韵母 a o e，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

　　２、认识声调符号，能正确读出 a o e 的四声。

　　３、认识汉语拼音四线格，并正确使用。

　　第一教时

　　〖教学要求〗

　　１、学会三个单韵母 a o e，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。

　　２、学会看笔顺符号，认识和使用汉语拼音四线格。

　　３、学生能体会汉语拼音字体的美。

　　〖教学过程〗

　　一、看图激趣，揭示课题

　　１、谈话导入。

　　２、指导看图，引出字母：a o e。

　　３、揭示：今天我们就学*第一课 a o e。

　　二、学*单韵母 a

　　１、看图：讨论，口诀：阿姨的 a，嘴巴张大 a a a。

　　２、字形：圆圆脸蛋梳小辫。

　　３、书写：左半圆加竖右弯。

　　三、学*单韵母 o

　　１、看图：讨论，口诀：公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。

　　２、字形：圆圆脸蛋就是 o。

　　３、书写：在中格写一个圆。

　　四、同法学* e

　　五、小结

　　a o e 我们叫它单韵母，发音时嘴巴不动声音长。

　　六、巩固复*

　　１、对着镜子练*。

　　２、组织学生依次看字卡，对照口诀边练*发声。（各自练、同住桌练、指名练）

　　３、游戏：听老师念学生贴字卡 看老师口形，猜是什么字母。

　　４、学*规范书写：

　　⑴ 认识四线三格。

　　⑵ 书写笔顺的表示方法：用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。

　　⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。

　　同法学*o e 的笔画和笔顺。

　　⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e：

　　教师范写、依次描红，生书空，然后在书上描红 a a a。

　　学生描红，教师巡回指导，指导书写姿势，握笔姿势，注意“三个一”。

　　七、总结

　　这节课，我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a，张大 a a a。

　　公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。

　　我们还会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写 a o e。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　１、继续复*巩固单韵母 a o e 的音形。

　　２、认识声调符号，学* a o e 的四声。

　　〖教学重点、难点〗

　　a o e 的四声读法。

　　〖教学过程〗

　　一、复*

　　１、出示卡片：

　　a──阿姨的 a，张大 a a a，

　　o──公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，

　　e──一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。

　　（书空 a o e ）

　　２、过渡：小朋友读得真棒，其实 a o e 还有四种声调，今天我们来学 a o e 的四声。

　　二、认识声调符号学ａｏｅ的四声

　　１、出示四声符号。

　　２、演示：

　　a──ā á à ǎ

　　o──ō ó ǒ ò

　　e──ē é ě è

　　一声高高*又*，二声就象上山坡，三声下坡又上坡，四声空中往下降。

　　学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。

　　３、用日常用语练*发音：

　　在*时生活中哪些词语中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿妈的 ā）

　　又如：ǎ，又错了。

　　à，真美。

　　ē（婀娜）

　　é（白鹅）

　　ě（恶心）

　　è（饿了）

　　４、按顺序复*四声。

　　５、打乱顺序辨别认识。

　　三、作业

　　书写。

　　教学目标：

　　１、学会ａｏｅ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、知道单韵母有４个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ａｏｅ的音。

　　３、认识四线格，学会在四线格里写ａｏｅ。

　　教学重点：

　　ａｏｅ的发音和韵母带调读。

　　教学难点：

　　ａｏｅ的第二声、第三声的读音。

　　教学准备：

　　拼音卡片。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、观察画面，激发兴趣

　　１、引导学生观察课本插图，体会画中的美。

　　２、讲故事，激发兴趣。

　　二、学*单韵母ａ

　　１、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母ａ。

　　２、教师示范发音，学生观察。

　　３、学生以各种方式练*发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读）

　　４、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出ａ的音？

　　５、再次看图，观察图画中哪儿像ａ的形？教儿歌，记忆音和形。

　　６、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

　　７、认识四线格，观察老师将ａ写在哪里？

　　８、学生练*书写，教师巡视指导。

　　三、学*ａ的四个声调

　　１、看插图，说说汽车是怎么走的。

　　２、认识声调符号，配合手势学*：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　３、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

　　４、练读四声：

　　师范读，配合手势读，编儿歌练读。

　　５、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。

　　６、学*动用，体会读音。

　　四、小结本课内容

　　第二课时

　　一、游戏复*ａ的四个声调

　　１、变序读ａ的四声，学生用手势比调号。

　　２、看谁反应快：变序读ａ的四声，学生找相应的卡片。

　　二、学*ｏ和ｅ

　　１、看图读准ｏｅ的音（教学方法同ａ）

　　２、认清字形，再次看图，从图中找出与ｏｅ相*的地方，编顺口溜。

　　３、鼓励学生自主学*，找一找ｏｅ的家在哪儿？

　　４、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写ｅ。

　　５、学生练*书写，教师巡视指导。

　　６、联系生活实际，寻找ｏｅ四声，并出示四声调卡片，同桌试读ｏｅ的四声。

　　７、采用各种形式练读ｏｅ的四声：

　　顺序读，变序读。

　　二三声对比读。

　　男女生对读等。

　　８、联系日常生活，用带调的ｏｅ组词。

　　三、拓展练*

　　你能用上ａｏｅ这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？

　　【教学目标】

　　１、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　３、认识四线格，学*使用四线格。

　　【教学重点】

　　１、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　２、掌握单韵母的四个声调。

　　【教学难点】

　　１、能正确书写３个单韵母。

　　２、能直接读出带调韵母的音。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　从今天起我们就开始学*汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话，读注音读物，是我们学*的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学*拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。

　　二、学*３个单韵母的音形

　　学*单韵母“a”：

　　１、出示 a 的图片：

　　⑴ 问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

　　⑵ 讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

　　⑶ 教师范读“a”。

　　⑷ 学生练读“a”。

　　２、学*“a”的形：

　　⑴ 问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

　　⑵ 你们有什么好办法记住它的形？

　　⑶ 学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

　　学*单韵母“o”：

　　１、出示“o”图片：

　　⑴ 观察后提问；图上画的是什么？

　　⑵ 讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　⑶ 教师范读。

　　⑷ 学生体会读。

　　２、学*“o”的形：

　　学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　学*单韵母“e”：

　　１、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

　　⑴ 师讲：大白鹅的“鹅”*读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

　　⑵ 教师范读。

　　⑶ 学生体会读。

　　２、学*“e”的形：

　　⑴ 怎么记“e”的形呀？

　　⑵ 大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

　　⑶ 读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

　　三、书写３个单韵母

　　１、认识汉语拼音的四线三格：

　　２、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格？

　　３、我们先看着字母“a”是怎么写的？

　　⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

　　⑵ 请学说一说。

　　⑶ 看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

　　⑷ 学生练*书写“a”。

　　４、指导书写“o”：

　　⑴ 老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

　　⑵ 请学生说一说。

　　⑶ 教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

　　⑷ 学生练*书写“o”。

　　5、指导书写“e”：

　　⑴ 老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

　　⑵ 说一说。

　　⑶ 教师过写边讲：“e”是一笔写成，**格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

　　⑷ 学生先书空再动笔写

　　注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

　　四、巩固练*

　　１、黑板指读字母。

　　２、看卡片读字母。

　　３、看书上字母的位置，读一读。

　　〖板书设计〗

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学*“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母“a、o、e”

　　三、学*字母四声

　　１、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　２、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　３、学*“a”的四声：

　　⑴ 师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　⑵ 板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　⑶ 学生按顺序学读四声，读音要准。

　　⑷ 按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　⑸ 顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　⑹ 打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　４、学*“o”的四声：

　　⑴ 师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

　　⑵ 出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　⑶ 打乱顺序读。

　　５、学*“e”的四声，学生练*的方法同上。

　　６、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

　　〖板书设计〗

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　１、巩固复*

　　２、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　３、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　４、指导学生练*抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

　　５、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　６、学说儿歌：

　　⑴ 出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　⑵ 结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　⑶ 教师领读，学生随读，自由读。

　　７、小结：我们认识了３个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

　　教学设想

　　《a o e》是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学*的３个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。

　　学好汉语拼音是学*普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母 a o e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的'重点，也是难点。

　　儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学*兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学*的３个单韵母，通过媒体辅助，让本课３个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学*拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好 a o e 三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练*形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

　　儿童学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学*效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究３个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学*方式。

　　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字*惯。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学*汉语拼音。

　　（点击媒体，跳出“a o e”３个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）

　　兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学*的３个单韵母，从而调动学生学*的主动性和积极性。

　　二、指导看图，引出字母

　　１、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）

　　小朋友，听！这是什么在叫？

　　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

　　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）

　　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　　（学生跟着说顺口溜）

　　２、（屏幕显示画面：小河里游来一只小白鹅）

　　小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e 叫，同步显示白鹅与字母 e）

　　３、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边）

　　阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友 e e 地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）

　　４、学念情境歌：

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e 叫，连声问我：“早上好！”

　　（屏幕上的字母同步配以闪烁）

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学*抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学*。

　　三、探究发音，自编口诀

　　１、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的３个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

　　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）

　　２、小组反馈交流。

　　（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）

　　⑴ 尝试发音。

　　⑵ 示范发音：

　　小朋友仔细看，老师发 a 这个音的时候，嘴巴是什么样的？

　　（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）

　　⑶ 学生练*发音。

　　⑷ 仔细看，这个字母 a 像图上的哪一部分？

　　⑸ 讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a”？

　　（嘴巴张大 a a a。阿姨的脸蛋 a a a ……）

　　３、学*单韵母 o、e：

　　（方法同 a）

　　记住 o 和 e 的口诀为：嘴巴圆圆 o o o；公鸡的叫声 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鹅的叫声 e e e。

　　４、小结：a o e 这３个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

汉语教学设计范文5份（扩展9）

——汉语拼音aoe教学设计汇总5篇

　　一、教学目的

　　1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2.认识声调符号，掌握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道这三个字母都**格。

　　二、教学重点

　　读准a o e三个单韵母的音，认清形。

　　三、教学难点

　　掌握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。

　　四、教具准备

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师多媒体出示：榜

　　师：你们认识这个字吗？

　　生：不认识。

　　师出示：bǎng

　　师：这叫汉语拼音。如果你们学*了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。你们想学*汉语拼音吗？生：想学。

　　师：今天我们就学*汉语拼音第 1 课。师板书。

　　二、学*读准韵母a o e的音，掌握它们的四个声调。

　　1.教学单韵母a 。

　　① 读准a的音。

　　师多媒体出示标有韵母a的图片。

　　师:这就是这节课我们要学*的第一个韵母。

　　师：图上画着什么？（图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐姐张着嘴在发“ a ”的音）

　　先听老师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。下面请同学们跟老师读：a o e齐读。指名读。

　　② 掌握a的四个声调。

　　师．“a”是韵母，有四声。（出示一声符号-）

　　师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作ā范读。指名读。

　　师：一声要读得很*，记住“一声*”。

　　（出示二声符号′）师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作á。范读。指名读。师：*时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：á? á是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。

　　（出示三声符号ˇ）师：这是三声的符号，把它写在a上。a就读作ǎ。范读。指名读。师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。再指名读。

　　（出示四声符号`）师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作à．范读。指名读． 师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。再指名读．复*声调规律：一声*，二声扬，三声拐弯，四声下降。打乱次序，指名读。的四声。

　　2.教学单韵母o。

　　① 读准o的音。

　　（出示标有韵母o的图片）师：这是我们要学*的第二个韵母。

　　师：图上画着什么？

　　生．图上画着（公鸡正在喔喔叫）。

　　师．“喔喔叫’，的“喔”和“o”的读音很像。

　　先听老师读：o o o。发“o”的音时，嘴半开半闭，嘴唇拢圆。跟老师读：o o o。指名读。

　　② 掌握o的四个声调。

　　依次出示o的四声，分别间：这是第几声？

　　师范读，生跟着读。指名读。教师指哪个，学生读哪个。

　　3.教学单韵母 e 。

　　①读准 e 的音。

　　师出示标有韵母 e 的图片。

　　师：这是我们

　　要学*的第三个韵母。

　　师：图上画着什么？ ' （图上画着一只鹅）

　　师：“鹅”的音读*了就是 e 的音。

　　听老师读。跟老师读。指名读。

　　② 学* e 的四声。

　　（ 出示é）：这是 e 的二声，谁再读读？

　　（先后出示ēěè）指名读。正音（联系实际：ě，恶心；è，我饿了）。再指名读，齐读，教师指哪个，学生读哪个。

　　4 .复*巩固。

　　① 出示卡片，复*三个韵母的读音。

　　② 看板书，复*三个韵母的四声。教师指哪个，学生读哪个。

　　三、读书。范读，指名读，齐读。

　　师：刚才呀，我们学*了a o e 的读音。接下来，我们要一起书写这 3 个韵母。

　　二、认识四线格．

　　师：要想写好汉语拼音，我们首先要认识书写汉语拼音的四线格。多媒体出示四线格，先让学生猜，再告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、正确掌握a o e 的笔顺。

　　1.学*a的笔顺。先看老师写a，师边写边说：a**格，先写左半圆，再写竖右弯。 师多媒体出示a：我们怎么借助图记住a的形呢？ (“a”的形状很像小姐姐的头，左半圆像小姐姐的脸，竖右弯像小姐姐的小辫）

　　师：下面，你们再看老师写与“a”,（边写边说） “ a ”**格，左半圆要写得很饱满。

　　学生书空，再跟着老师把a写在本上，最后学生独立写a。

　　2.学*o的笔顺。

　　师：跟着多媒体写o，（边写边说） “o”由一笔写成，和零（○）的写法一样。“ o”也**格，学生先书空，再把“o”写在本上。

　　3.学* e 的笔顺。

　　师：看老师写 e ,（边写边说）先写横，然后连着写半圆。 e 是由一笔写成的。我们怎么借助这幅图记住 e 的形呢？（鹅在水中的倒影和 e 的形很像）老师带着学生练写，先书空，再写在本上。

　　小结：a o e这三个韵母都要写在中格，并且要占满格。

　　4 ．指名读板书上的韵母。

　　四、小结：这节课我们最大的收货是什么？9认识了四线格，认清了a o e的形，正确掌握了a o e 的笔顺，练*了书写。)

　　一、学儿歌，明确学*目的

　　读儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

　　二、看图讲故事，激发学*兴趣

　　三、学*单韵母 a

　　１、看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母 a，板书“a”。

　　２、教师示范发 a 的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　３、引导学生看看图和“a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆 a 的形。教儿歌，记忆 ɑ 的音和形。

　　４、学生反复练* a 的发音。

　　四、学*单韵母 o

　　方法同上。

　　五、学*单韵母 e

　　方法同上。

　　六、指导书写

　　１、认识四线格。

　　２、教师示范，讲清 a、o、e 的笔画笔顺及占格位置：

　　学生练*书写字母。

　　七、学*声调

　　１、认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学*：

　　“－”一声*，“／”二声扬，“ｖ”三声拐弯，“＼”四声降。

　　２、练*读 a、o、e 的四声：

　　⑴ 顺序读，变序读。

　　⑵ 二、三声对比读：

　　á—ǎ ó—ǒ é—ě

　　⑶ 联系日常生活，用带调的 a、o、e 组词。

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、查字典，还能帮助我们学*电脑打字呢！

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　１、学*“o”：

　　⑴ 引导学生观察：

　　这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　⑵ （画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　⑶ （引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学：

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母“o”的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

　　形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

　　写：

　　① 介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　② 讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）

　　③ 讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④ 先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学*拼音字母“a”）

　　２、学*“a”：

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

　　⑴ 学生试着发音。

　　⑵ 师正音，范读。

　　⑶ 生自由读。

　　⑷ 指名读。

　　⑸ 用“a”说句话。

　　设计意图：目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。

　　形：

　　① 同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）

　　② 出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

　　写：

　　① 多媒体出示，观察它在四线格中的位置；

　　② 师讲解笔顺并范写，生书空；

　　③ 生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　３、学*“e”：

　　音：

　　① 由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。

　　② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

　　写：

　　① 观察“e” 在四线格中的位置；

　　② 师讲笔顺并板演，生书空；

　　③ 生独立写。

　　设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　１、我会读。看板书练读（巩固音）。

　　２、摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）