《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份

　　《天鹅的故事》第二课时教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、本文要抓住天鹅的“三次叫声”，一方面体会老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神；另一方面学*蕴涵其中的表达方法，并迁移练*仿写某一场面。

　　2、抓住关键词句，通过创设一定的情境引导学生复述这个故事，培养学生的言语表达及思维能力；培养学生爱鸟护鸟的道德品质。

　　【教学过程】

　　一、烘托背景，整体感知课文内容。

　　1、复*词语。

　　2、先让我们认识下这节课将要了解的故事的主角 天鹅。

　　3、自读课文，想想：课文围绕“天鹅”讲了一个什么故事？

　　二、感动引发，重点分析课文内容。

　　1、读了这个故事，你最感动的是什么？ 学生读引出天天鹅部分。

　　2、自读写老天鹅和天鹅群破冰的部分，批注，小组交流。

　　3、重点交流片段：

　　（1）闭上眼睛，听范读，仿佛看到了什么？

　　老天鹅的“壮举”（第五节），用手演示老天鹅扑打在冰面上，在自由品析中指导：

　　①加提示语朗读，要演示出天鹅的“腾空而起”、“重重地扑打”，表现出力度。

　　②同学们都已经看清楚了老天鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一系列行动的意思吗？语言训练：出示填空：老天鹅真――，你看它――― 。

　　③推敲两个比喻：――为什么说老天鹅“像石头似的”？天鹅那般美丽漂亮，这种比喻恰当吗？

　　三、把握主线，深入理解课文内容。

　　1、天鹅的“鸣叫”在课文中出现了――次，请找出来。正如我们学过的《鸟语》那样，你想下可以将天鹅的鸣叫翻译成什么话？首先我们看下课文中已经翻译出来的第二次。

　　（重点第二次）。出示文段：

　　①在什么情况下出现的这次鸣叫？

　　②这群天鹅为什么会加入到这个劳动之中？

　　③自由读第5、6两节：有什么问题要问。（学生自主质疑，教师小结）

　　④讨论、小结：感受老天鹅的勇敢精神与智慧以及群天鹅的团结奋斗等品质特点以及作者的表达方法（运用比喻、拟人、对比等）。再读5～6两节回味。

　　3．自学天鹅的第一次的鸣叫与第三次鸣叫，可以将她们翻译成什么话，并让学生扮演。朗读指导：应该用什么语调来读。开展语言训练，培养学生的想象力。

　　四、回环整合，拓展延伸并深化主旨。

　　1、齐读课文，让学生复述故事。

　　2、这个故事打动了我们。作为在现场的.斯杰潘老人，亲眼目睹了这一悲壮的一幕，他更被深深打动了。听老师范读思考。

　　3、点拨：老人讲到最后，为什么要深情地说这是一群“可爱的鸟儿”，他为何不说这是一群“勇敢的鸟儿、团结的鸟儿”？

　　当时老人为什么没有狠下心来打掉它们呢？又是什么使得老人把xx永久地“挂”了起来呢？

　　小结：他挂的仅仅是xx吗？老师可以总结时说出来。天鹅与我们人类一样，它们、我们还有我们赖以生存的大自然，就是一个和谐的大家园。我们从天鹅身上学到什么？联系生活，说下生活中还有哪些发扬了这样精神的场面。

　　我们最*关注的四川地震大灾难中，我们四川人们为了生存，救灾战士为了谱写了一首有着一样崇高团结顽强的精神的壮歌。

　　布置作业：运用点面描写场景突出救灾战士的团结协助、勇敢顽强的精神，写下自己的感想。

　　【板书设计】

　　天鹅的故事

　　老天鹅

　　整群天鹅 重重扑打

　　《天鹅的故事》第二课时教学设计 2

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，昨天，我们初步学*了这篇课文，你最大的感受是什么呢？

　　二、直奔重点，以情施教

　　的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读（7、8、9）这三个段落，将自己的感受写在词句边上。

　　[学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。]

　　师：同学们学得是那样专心，老师很感动。谁愿意第一个交流？

　　生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。

　　师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？

　　“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的`冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

　　“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

　　生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！

　　师：你是在用自己的心来体会的，所以很真切！

　　生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。

　　师：“硬”在哪里？再往深处想一想！

　　生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。

　　师：所以，老人称它是“破冰勇士”！

　　生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。

　　师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、*凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？

　　生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。

　　生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。

　　生：像石头一样落下来，表示力量大。

　　生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。

　　师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！（能否用一个词来说：奋不顾身、舍生忘死）现在再来朗读，你一定会有不同的感受。

　　[学生继续交流……]

　　省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。

　　（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？这一幕可以用一个什么词来说？（悲壮）你觉得老天鹅怎样（板书：勇敢奉献）

　　（4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的这悲壮镜头。

　　（5）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

　　第六自然段

　　（1）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

　　（2）导读第（１～４）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

　　（3）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

　　《天鹅的故事》第二课时教学设计 3

　　活动目标：

　　1、感受两首不同情绪、风格的乐曲，在充分的理解音乐形象的基础上，运用语言、色彩、线条（美术）动作创造性地表现音乐中的形象。

　　2、通过对两首曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对《天鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。

　　3、多媒体教学在如今是一种常用的教学手段，而从我们孩子的年龄特征来看，应更多运用多媒体来为教学服务。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有许多害虫想吃荔枝。我们一起做啄木鸟去荔枝园吧！（随音乐做热身律动《啄木鸟》）

　　二、进行部分

　　1、啄木鸟累了，我们休息一下吧！来听一首曲子，名字叫做《天鹅》（请幼儿完整欣赏）

　　2、提问：你听完这首曲子感觉如何？

　　乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？

　　3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，大家听听与第一首曲子有什么不同？

　　4、提问：你听完这首曲子感觉如何？

　　它们的心情怎样？

　　乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？

　　5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事――一位美丽的公主，被可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情非常忧伤。后来，她遇到了一位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅朋友非常高兴，为她跳起了快乐的舞蹈！

　　6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后忧伤的孤独心情？为什么？哪一首是表现公主变回人形后，她的小天鹅朋友跳起了快乐的舞蹈？为什么？

　　7、小结：我听的第一段音乐比较舒缓，表现了公主忧郁，伤心的心情。而第二段音乐通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪表现了活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情。

　　8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所讲述的故事吧！

　　9、刚才我们看的动画片美不美？如果我们自己来设计画面，你喜欢用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢？

　　10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的忧伤和快乐

　　快乐用什么颜色表现？

　　忧伤用什么颜色表现？

　　11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小朋友用你自己的手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧！

　　12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧！（示意幼儿站起来做）

　　13、刚才，我们用简单的手臂动作表现了两首不同的乐曲，现在我们把自己当作一只天鹅，用完美的动作去表现天鹅的不同心情。

　　14、现在我们随着第一首舒缓忧伤的曲子，用身体动作来表现天鹅的难过吧！

　　（评价：我们要随着旋律非常柔美的表现）

　　15、我们随着第二首欢快的曲子用身体动作表现天鹅们的快乐吧！

　　（评价：提醒幼儿单独完成，做的好的'可以示范，共同分享，建议幼儿可分角色表演。）

　　三、结束部分

　　与幼儿共同讨论，怎样表现忧伤和快乐的天鹅。（忧伤――男孩做湖水，女孩表现天鹅的动作；快乐――女孩拍手，拍腿，男孩四人一组跳。）带上天鹅的翅膀，刚才我们合作表演了天鹅的故事，你们都表演的很棒，那你们喜欢做快乐的天鹅还是忧伤的天鹅呢？那么我们随着快乐的乐曲飞到快乐的地方去吧！

　　活动反思：

　　此次音乐活动是创新的，给予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，教师精心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充满趣味性，这样才能吸引孩子主动学*。

　　《天鹅的故事》第二课时教学设计 4

　　目的要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。

　　3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。

　　重点难点：

　　抓住重点词句，体会文章的内在思想。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入，自主质疑。

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？

　　2、揭示课题，齐读。你想了解什么？

　　3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）

　　二、初读课文，抓住重点。

　　1、自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。

　　（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？

　　2、检查自读情况：

　　（1） 出示生字词读一读，纠正读音。

　　落座 塌陷 顽强 一无所获

　　扫兴 扩大 颤动 腾空而起

　　（2） 回答提出的问题。（大概内容即可）

　　板书：原因、经过、结果

　　三、细读课文，领悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）

　　2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？

　　找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。

　　3、小组讨论自己的见解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小节的段落理解：

　　①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？

　　②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）

　　③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）

　　④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）

　　⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）

　　（2）第六小节的段落理解：

　　①你领悟到了什么？

　　A、 这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。

　　破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）

　　B、 想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？

　　看图描述，根据天鹅的'表现发挥想象，描述具体。

　　②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？

　　③看了图，你想说什么？

　　四、课堂总结，指导写字。

　　1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄 斯 杰 脆 瞪 塌 扩

　　五、布置作业，促进内化。

　　1、抄词。

　　2、组词。

　　瞪（ ） 斯（ ） 鹅（ ） 塌（ ）

　　澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）

　　3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。

　　在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得

　　附板书设计：

　　7 天 鹅 的 故 事

　　发生 冰封湖面

　　破冰 发展 重重扑打 勇敢果断

　　继续扑打 团结拼搏

　　结果 冰破了

　　《天鹅的故事》第二课时教学设计 5

1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、精读

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，

只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。

这位——沿着——水面——。

（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）

这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练*复述。

第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3、再读第8小节，提示“深情”。

4、欣赏全文。

板书：

天鹅的故事

勇敢 团结

腾空而起

端 重重扑打 挂

齐心 欢快

《天鹅的故事》第二课时教学设计

《天鹅的故事》第二课时教学设计

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份扩展阅读

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展1）

——画风第二课时教学设计

画风第二课时教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的画风第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

画风第二课时教学设计1

　　一、教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　二、教学法的选择

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、教学行为策略的运用

　　（一）复*旧知，巩固识字。

　　识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复*旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

　　（三）驰骋想象，描绘美景。

　　《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

　　《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

　　（四）总结延伸，拓展认识。

　　展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　四、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

　　《风来了》

　　风来了，

　　风把小树吹弯了，

　　风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。

　　风来了，

　　风把旗子吹动了，

　　风藏在飘扬（舒展）的旗子里。

　　风来了，

　　风把风车吹转了，

　　风藏在呼呼直转的风车里。

画风第二课时教学设计2

　　【教材分析】

　　《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好*惯;培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　【学生分析】

　　小学二年级的学生，已经掌握了一定的学*方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

　　【设计理念】

　　教师在教学过程中，创造学生主动参与学*的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学*方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学*的过程。

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。

　　【教学准备】

　　CAI课件 生字卡片 简笔画

　　【学生准备】

　　白纸，画笔。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　我们继续学*《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题(板书：画风)齐读课题。

　　上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗?(出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上)齐读名字。

　　设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。

　　二、引导朗读对话

　　过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢?

　　1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。

　　2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。

　　3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话?快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。

　　(多媒体展示对话内容)

　　问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同?该怎样读?(第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思;第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴)

　　问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的?(第一句用为难的语气;第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。)

　　问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的?(用非常肯定、自信的语气朗读。)

　　4、师生合作分角色朗读对话。

　　5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色?比一比，哪个小组读得最好?

　　6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。

　　设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。

　　三、课内拓展

　　1、你们喜欢这三个孩子吗?为什么?

　　2、你还有别的更多的办法画风吗?

　　拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧!在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。

　　3、抽一两位学生的作品上台展示。

　　设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。

　　四、指导写字

　　多媒体展示生字。

　　请仔细观察，这六个字有什么特点?写的时候要注意什么?你觉得哪个字不容易写美观?

　　教师范写这个字。学生写字。

　　设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字*惯。

　　五、课外拓展

　　我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗?

　　老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。(让学生自由读)

　　设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读*惯。

画风第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　教学重点难点分析：

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　一．激趣导入

　　今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学*继续学*---《画风》。

　　二、初读课文，复*生字。

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？ 他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

　　2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。

　　生读。

　　师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

　　（出示课件2）

　　师：请大家自己读一读，

　　师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！

　　生读。

　　三、自主合作，细读课文。

　　1 师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

　　（出示课件3）

　　2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

　　1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

　　（出示课件4：红旗飘动）

　　师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？

　　谁来读读李卫的话呢？

　　指名生读。齐读。

　　师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。

　　谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？

　　愿意读的同学都站起来比试比试吧。

　　生齐读。

　　师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

　　师范读。指名读。生齐读。

　　2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

　　（出示课件5：小树弯腰）

　　师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！

　　师生合作表演。

　　师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

　　指名生读。

　　老师也很想读一读，行吗？

　　师范读。齐读。

　　3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

　　（出示课件6：雨丝斜下）

　　师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。

　　风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

　　斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

　　师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！

　　4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。

　　（出示课件7：风车转动）

　　师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！

　　风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

　　指名生。

　　师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。

　　在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

　　指名读。

　　来，小男子汉们，你们来读一读吧。

　　男生齐读。

　　3、学*最后一段。

　　1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

　　现在，咱们一起来读读最后一段。

　　2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？

　　3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

　　4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

　　齐读。

　　4．分角色朗读课文。

　　师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

　　学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*。

　　学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

　　四、联系生活拓展练*

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)

　　一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧

　　出示课件(个性作业)

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风

　　喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。

　　喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。

　　喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。

　　五、课外延伸，巩固所学。

　　师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。

　　六、板书设计：

　　旗子 飘

　　小树 弯

　　15 画风 雨丝 斜

　　风车 转

画风第二课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、训练学生的口头表达能力；

　　4、培养学生遇事要善于动脑筋。

　　教学重点：

　　1、正确理解课文、有感表地朗读课文；

　　2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。

　　教学难点：

　　培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　美术纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入课题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？

　　谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

　　生：是风。

　　师：同学们真聪明，就是风（板书：风）

　　2、今天我们继续来学*有关风的课文（板书：15

　　画风）

　　请同学们齐读课题。

　　3、看到课题，你想知道什么？

　　生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……

　　二、复*生字

　　1、出示课件：三位小朋友

　　同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。

　　指名带读，其他同学跟读。

　　2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？

　　生：是宋涛、陈丹、赵小艺。

　　喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。

　　三、分段学*课文

　　1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）

　　那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。

　　2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧

　　宋涛

　　小树

　　陈丹

　　雨丝

　　赵小艺

　　旗子

　　风车

　　对上号了吗？表扬他！

　　3、出示课件：三幅画

　　老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？

　　A、认出宋涛的画

　　⑴读出相应的段落

　　⑵有风了吗？

　　“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。

　　B、认出陈丹的画

　　⑴找到相应的段落了吗？请读一读。

　　⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯

　　C、认出赵小艺的画

　　⑴指名相应的段落

　　⑵重点指导读出有风的感觉

　　“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

　　4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）

　　是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。

　　5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。

　　6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）

　　请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。

　　8、指名分别配上小诗

　　师帮忙整理。

　　9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。

　　10、全班带着题目齐读诗歌。

　　这可是我们班的伟大作品呢。

　　四、指导朗读

　　1、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）

　　2、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？

　　3、分小组分角色朗读，先练一练。

　　4、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）

　　5、谁来评评？

　　学生试评，师相机指导

　　6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。

　　五、拓展体会，画风展示

　　1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁？为什么？

　　（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学*，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。）

　　2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学*，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）

　　咱们石码中心小学的同学就是有自信。

　　3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。

　　张洁问：“你想怎样画风？”

　　我说：“”

　　4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。

　　5、学生展示，教师边评价。

　　（字写得真好看；主意不错；真是有意思）

　　6、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。

　　同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。

　　（音乐开始）

　　……

　　（音乐停止）

　　7、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。

　　教师适时评价。

　　8、小结：

　　我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。

　　六、课堂延伸

　　1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。

　　出示课件：生活中的风。

　　2、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？

　　（学生自由发言）

　　3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？

画风第二课时教学设计5

　　教学目标：

　　1.巩固7个生字，会写4个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.学*4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.

　　4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.

　　教学过程：

　　一.复*(4分)

　　1、开火车读生字，句子.

　　(1)昨天我们开始学*了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

　　(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.

　　2.通过昨天的学*我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?

　　二.理解课文，感情朗读.(16分)

　　1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

　　3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?

　　4.反馈.

　　三.读文感悟，相互交流赵小艺

　　让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

　　(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来

　　体会飘，板书.

　　2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?

　　赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.

　　(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来

　　2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

　　(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?

　　四.学*陈丹和宋涛怎么画风的.

　　你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

　　1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.

　　(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?

　　2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书

　　(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

　　(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

　　指名读，齐读整一段

　　3.齐读4-8小节.

　　4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?

　　5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，

　　五、联系生活，拓展练*(10分)

　　1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?

　　2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

　　3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.

　　4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

　　六.学*第九节.(5分)

　　1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.

　　2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?

　　(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。

　　(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.

　　(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.

　　七.书写(5分)

　　1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

　　2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：

　　(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

　　(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.

　　(3)学生作品展示.

画风第二课时教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。

　　教学重点难点分析：

　　朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。

　　一．激趣导入

　　今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学*继续学*---《画风》。

　　二、初读课文，复*生字。

　　1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？

　　他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！

　　2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。

　　生读。

　　师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。

　　（出示课件2）

　　师：请大家自己读一读，

　　师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！

　　生读。

　　三、自主合作，细读课文。

　　1、师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

　　（出示课件3）

　　2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

　　1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。

　　（出示课件4：红旗飘动）

　　师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？

　　谁来读读李卫的话呢？

　　指名生读。齐读。

　　师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。

　　谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？

　　愿意读的同学都站起来比试比试吧。

　　生齐读。

　　师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

　　师范读。指名读。生齐读。

　　2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。

　　（出示课件5：小树弯腰）

　　师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！

　　师生合作表演。

　　师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

　　指名生读。

　　老师也很想读一读，行吗？

　　师范读。齐读。

　　3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。

　　（出示课件6：雨丝斜下）

　　师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。

　　风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

　　斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

　　师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！

　　4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。

　　（出示课件7：风车转动）

　　师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！

　　风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

　　指名生。

　　师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。

　　在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

　　指名读。

　　来，小男子汉们，你们来读一读吧。

　　男生齐读。

　　3、学*最后一段。

　　1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

　　现在，咱们一起来读读最后一段。

　　2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？

　　3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

　　4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

　　齐读。

　　4．分角色朗读课文。

　　师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

　　学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学*。

　　学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

　　四、联系生活拓展练*

　　1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)

　　一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

　　用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说）

　　师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

　　2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧

　　出示课件(个性作业)

　　喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风

　　喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。

　　喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。

　　喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

　　喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。

　　喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。

　　五、课外延伸，巩固所学。

　　师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。

　　六、板书设计：

　　旗子

　　飘

　　小树

　　弯

　　15

　　画风

　　雨丝

　　斜

　　风车

　　转

画风第二课时教学设计7

　　一、说教材

　　《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　1 知识目标:理解课文内容。

　　2 语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

　　3 能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

　　4 品德目标:培养学生的团结合作精神。

　　（二）设重点为:

　　1 培养学生细心观察的*惯和不断创新的意识。

　　2 朗读课文,理解课文内容。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生, 充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水*,引导学生运用画—说—读—悟的学*方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　四、说课堂

　　教学行为策略的具体运用

　　（一）谈话, 导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学*的引导者,要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课, 把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话, 激发学生继续学*的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

　　（二）画风, 激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　（三）说画, 训练语言,了解课文学生通过画风,头脑里已有了对整个画面的构思意图,因此看图说话就不难了。由于要照顾全体学生,所以先让学生在合作小组内练*说,老师参与学生共同活动,巡回指导,然后小组推荐学生上台来说。此时老师应注意引导学生说话过程中句子的完整性和准确性,并能抓住学生语言中精彩的部分给予鼓励,更要表扬那些把机会让给*时不爱发言的同学的合作小组。这样,既训练了语言,了解了课文,又渗透了思想教育。

　　（四）练读, 积累语言,理解内容这篇课文内容非常浅显,学生一读即懂,因此对课文的理解只需练*多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟意境,附之于配乐朗读,增强语感。然后用美丽的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物,学生一目了然,或许会想,我刚才还画出了其它更漂亮的动态景物呢,使学生有了一种自豪感、成就感。

　　（五）分角色读, 加深体会,培养团结合作精神这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以给学生创造一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好。先让合作小组练*分角色读,再进行小组间的比赛,最后进行评议,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。

　　（六）总结。谈谈你学了本课有些什么收获学*之后谈收获,实际上是检验学生学*效果的一种方法,同时也可培养学生一定的语言组织能力。在学生谈的收获中,你或许会得到意想不到的东西,因为孩子是最富有想像力的,是最诚实的。

画风第二课时教学设计8

　　一、教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　二、教学法的选择

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、教学行为策略的运用

　　（一）复*旧知，巩固识字。

　　识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复*旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

　　（三）驰骋想象，描绘美景。

　　《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

　　《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

　　（四）总结延伸，拓展认识。

　　展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　四、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

　　《风来了》

　　风来了，

　　风把小树吹弯了，

　　风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。

　　风来了，

　　风把旗子吹动了，

　　风藏在飘扬（舒展）的旗子里。

　　风来了，

　　风把风车吹转了，

　　风藏在呼呼直转的风车里。

画风第二课时教学设计9

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、训练学生的口头表达能力；

　　4、培养学生遇事要善于动脑筋。

　　教学重点：

　　1、正确理解课文、有感表地朗读课文；

　　2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。

　　教学难点：

　　培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　美术纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入课题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？

　　谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

　　生：是风。

　　师：同学们真聪明，就是风（板书：风）

　　2、今天我们继续来学*有关风的课文（板书：15 画风）

　　请同学们齐读课题。

　　3、看到课题，你想知道什么？

　　生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……

　　二、复*生字

　　1、出示课件：三位小朋友

　　同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。

　　指名带读，其他同学跟读。

　　2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？

　　生：是宋涛、陈丹、赵小艺。

　　喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。

　　三、分段学*课文

　　1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）

　　那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。

　　2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧

　　宋涛 小树

　　陈丹 雨丝

　　赵小艺 旗子

　　风车

　　对上号了吗？表扬他！

　　3、出示课件：三幅画

　　老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？

　　a、认出宋涛的画

　　⑴读出相应的段落

　　⑵有风了吗？

　　“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。

　　b、认出陈丹的画

　　⑴找到相应的段落了吗？请读一读。

　　⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯

　　c、认出赵小艺的画

　　⑴指名相应的段落

　　⑵重点指导读出有风的感觉

　　“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

　　4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）

　　是从课文中哪一段看出来的.。请找到的同学一起读。

　　5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。

　　6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）

　　请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。

　　8、指名分别配上小诗

　　师帮忙整理。

　　9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。

　　10、全班带着题目齐读诗歌。

　　这可是我们班的伟大作品呢。

　　四、指导朗读

　　1、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）

　　2、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？

　　3、分小组分角色朗读，先练一练。

　　4、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）

　　5、谁来评评？

　　学生试评，师相机指导

　　6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。

　　五、拓展体会，画风展示

　　1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁？为什么？

　　（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学*，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。）

　　2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学*，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）

　　咱们石码中心小学的同学就是有自信。

　　3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。

　　张洁问：“你想怎样画风？”

　　我说：“”

　　4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。

　　5、学生展示，教师边评价。

　　（字写得真好看；主意不错；真是有意思）

　　6、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。

　　同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。

　　（音乐开始）

　　……

　　（音乐停止）

　　7、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。

　　教师适时评价。

　　8、小结：

　　我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。

　　六、课堂延伸

　　1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。

　　出示课件：生活中的风。

　　2、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？

　　（学生自由发言）

　　3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？

画风第二课时教学设计10

　　【学*目标】

　　1、会写“涛”字。

　　2、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　【学*重难点】

　　1、写字。

　　2、有感情朗读课文。

　　【学具准备】

　　贴图、课件、生字卡。

　　【学*过程】

　　一、导入

　　1、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗?(出示贴图，相机贴出)

　　2、指名三人贴名字。

　　3、复*生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧!(自由打招呼)

　　二、指导写字

　　1、过渡：

　　哎，他们的名字你们会写吗?(会)黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗?(能)好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。

　　2、那我们就先来写这个字吧：

　　(生字卡出示：涛)请小朋友们认真观察，要在田字格中写好“涛”字要注意什么呢?(指名说)

　　3、范写“涛”字。

　　4、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练*写两个。(提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导)

　　5、展示作业，进行评价。

　　三、朗读感悟

　　1、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。

　　2、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。

　　3、你画了哪些句子，谁来读一读?(指名读，引导读完这三幅画的内容为止)

　　4、过渡：

　　小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。(课件出示：4～8段)老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗?(对)

　　⑴ 就请你们先自由地练练吧。

　　⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么?

　　⑶ 过各种方式的读，把读不好的部分练*读好。(如：挑战读，男女赛读，小组读等)

　　⑷ 齐读。

　　5、分角色朗读：

　　现在，你们想不想换一个方法来读一读?(想)这个部分有几个角色?(指名回答)

　　⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练*读一读吧。

　　⑵ 汇报：

　　哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听?

　　⑶ 学生评价：

　　大家听了他们的朗读，感觉怎样?

　　⑷ 全班合作读：

　　刚才在四人小组里你是练*读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。

　　6、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。(指名说)

　　三、拓展发散

　　你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗?好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现!好，你们可以自由地练*了。(教师巡堂指导，并参与学生活动。)

　　谁来展示一下你的杰作?

　　四、自然结课

　　同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧!这节课就上到这，下课。

　　【板书设计】

　　15、画风

　　赵小艺头像 宋 涛头像 陈 丹头像

　　赵小艺 宋 涛 陈 丹

　　赵小艺的画 宋 涛的画 陈 丹的画

　　【特色说明】

　　本教案主要体现以下三个特色：

　　一、创设识字情境，激趣巩固

　　本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了“和朋友打招呼”这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。

　　二、以读为本，学*扎实有效

　　本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学*扎实有效。

　　三、联系生活，培养学生做生活的有心人

　　本教案设计了“表现风”这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。

画风第二课时教学设计11

　　课时设计简析

　　《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

　　２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。

　　教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

　　教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

　　教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

　　教学过程：

　　一、 图片引入。

　　连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

　　二、 细读学文。

　　（一）学*第1-3自然段。

　　1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

　　2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

　　3、指导朗读2、3段对话。

　　（二）精读学*第4-5自然段。

　　1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。

　　2、学*赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。

　　３、学生试着用诗一样的句式说话。

　　（三）学*第６－８自然段。

　　１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。

　　２、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学*，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。

　　３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。

　　４、用句式训练，加强语感。

　　（四）学*第９自然段。

　　齐读。从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

　　三、分角色朗读，畅谈人物印象。

　　１、小组自由读后，选一组在全班展示。

　　２、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

　　四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。

　　五、课堂小结。

　　布置拓展作业：（１）画出炎热。（２）画出香味。

画风第二课时教学设计12

　　【学*目标】

　　１、会写“涛”字。

　　２、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　【学*重难点】

　　１、写字。

　　２、有感情朗读课文。

　　【学具准备】

　　贴图、课件、生字卡。

　　【学*过程】

　　一、导入

　　１、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？（出示贴图，相机贴出）

　　２、指名三人贴名字。

　　３、复*生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！（自由打招呼）

　　二、指导写字

　　１、过渡：

　　哎，他们的名字你们会写吗？（会）黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？（能）好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。

　　２、那我们就先来写这个字吧：

　　（生字卡出示：涛）请小朋友们认真观察，要在田字格中写好“涛”字要注意什么呢？（指名说）

　　３、范写“涛”字。

　　４、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练*写两个。（提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导）

　　５、展示作业，进行评价。

　　三、朗读感悟

　　１、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。

　　２、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。

　　３、你画了哪些句子，谁来读一读？（指名读，引导读完这三幅画的内容为止）

　　４、过渡：

　　小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。（课件出示：４～８段）老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？（对）

　　⑴ 就请你们先自由地练练吧。

　　⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？

　　⑶ 过各种方式的读，把读不好的部分练*读好。（如：挑战读，男女赛读，小组读等）

　　⑷ 齐读。

　　５、分角色朗读：

　　现在，你们想不想换一个方法来读一读？（想）这个部分有几个角色？（指名回答）

　　⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练*读一读吧。

　　⑵ 汇报：

　　哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听？

　　⑶ 学生评价：

　　大家听了他们的朗读，感觉怎样？

　　⑷ 全班合作读：

　　刚才在四人小组里你是练*读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。

　　６、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。（指名说）

　　三、拓展发散

　　你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！好，你们可以自由地练*了。（教师巡堂指导，并参与学生活动。）

　　谁来展示一下你的杰作？

　　四、自然结课

　　同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧！这节课就上到这，下课。

　　【板书设计】

　　１５、画风

　　赵小艺头像 宋 涛头像 陈 丹头像

　　赵小艺 宋 涛 陈 丹

　　赵小艺的画 宋 涛的画 陈 丹的画

　　【特色说明】

　　本教案主要体现以下三个特色：

　　一、创设识字情境，激趣巩固

　　本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了“和朋友打招呼”这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。

　　二、以读为本，学*扎实有效

　　本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学*扎实有效。

　　三、联系生活，培养学生做生活的有心人

　　本教案设计了“表现风”这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。

　　10、《画风》第二课时说课教学设计

　　一、教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

　　设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　二、教学法的选择

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学*和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、教学行为策略的运用

　　（一）复*旧知，巩固识字。

　　识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复*旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

　　（三）驰骋想象，描绘美景。

　　《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

　　《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

　　（四）总结延伸，拓展认识。

　　展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　四、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

　　《风来了》

　　风来了，

　　风把小树吹弯了，

　　风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。

　　风来了，

　　风把旗子吹动了，

　　风藏在飘扬（舒展）的旗子里。

　　风来了，

　　风把风车吹转了，

　　风藏在呼呼直转的风车里。

画风第二课时教学设计13

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、训练学生的口头表达能力；

　　4、培养学生遇事要善于动脑筋。

　　教学重点：

　　1、正确理解课文、有感表地朗读课文；

　　2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。

　　教学难点：

　　培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　美术纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入课题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？

　　谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

　　生：是风。

　　师：同学们真聪明，就是风（板书：风）

　　2、今天我们继续来学*有关风的课文（板书：15 画风）

　　请同学们齐读课题。

　　3、看到课题，你想知道什么？

　　生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……

　　二、复*生字

　　1、出示课件：三位小朋友

　　同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。

　　指名带读，其他同学跟读。

　　2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？

　　生：是宋涛、陈丹、赵小艺。

　　喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。

　　三、分段学*课文

　　1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）

　　那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。

　　2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧

　　宋涛 小树

　　陈丹 雨丝

　　赵小艺 旗子

　　风车

　　对上号了吗？表扬他！

　　3、出示课件：三幅画

　　老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？

　　a、认出宋涛的画

　　⑴读出相应的段落

　　⑵有风了吗？

　　“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。

　　b、认出陈丹的画

　　⑴找到相应的段落了吗？请读一读。

　　⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯

　　c、认出赵小艺的画

　　⑴指名相应的段落

　　⑵重点指导读出有风的感觉

　　“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

　　4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）

　　是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。

　　5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。

　　6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）

　　请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。

　　8、指名分别配上小诗

　　师帮忙整理。

　　9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。

　　10、全班带着题目齐读诗歌。

　　这可是我们班的伟大作品呢。

　　四、指导朗读

　　1、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）

　　2、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？

　　3、分小组分角色朗读，先练一练。

　　4、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）

　　5、谁来评评？

　　学生试评，师相机指导

　　6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。

　　五、拓展体会，画风展示

　　1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁？为什么？

　　（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学*，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。）

　　2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学*，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）

　　咱们石码中心小学的同学就是有自信。

　　3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。

　　张洁问：“你想怎样画风？”

　　我说：“”

　　4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。

　　5、学生展示，教师边评价。

　　（字写得真好看；主意不错；真是有意思）

　　6、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。

　　同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。

　　（音乐开始）

　　……

　　（音乐停止）

　　7、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。

　　教师适时评价。

　　8、小结：

　　我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。

　　六、课堂延伸

　　1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。

　　出示课件：生活中的风。

　　2、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？

　　（学生自由发言）

　　3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？

画风第二课时教学设计14

　　教学目标：

　　巩固７个生字，会写４个字。

　　分角色有感情地朗读课文。

　　学*４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．

　　教学过程：

　　一．复*（４分）

　　1、开火车读生字，句子．

　　（1）昨天我们开始学*了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

　　（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．

　　２．通过昨天的学*我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？

　　二．理解课文，感情朗读．（１６分）

　　1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．

　　３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？

　　４．反馈．

　　三．读文感悟，相互交流赵小艺

　　让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．

　　（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来

　　体会飘，板书．

　　２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

　　赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．

　　（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来

　　２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做

　　（三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？

　　四．学*陈丹和宋涛怎么画风的．

　　你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

　　１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．

　　（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

　　２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书

　　（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

　　（３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

　　指名读，齐读整一段

　　３．齐读４－８小节．

　　４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

　　５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，

　　五、联系生活，拓展练*（１０分）

　　1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？

　　2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．

　　３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．

　　４.学生展示作品．老师表扬好的同学．

　　六．学*第九节．（５分）

　　１．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．

　　２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

　　（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。

　　（２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．

　　（３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．

　　七．书写（５分）

　　１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．

　　２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：

　　（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

　　（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．

　　（３）学生作品展示．

　　教学反思

　　前几天，我上了<<画风>>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。

　　一、为求精彩，忘记时间。

　　在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。

　　在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些*时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。

　　二、一些细节有待注意。

　　1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在*时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。

　　2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是**脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。

　　同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。

　　3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。

　　4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。

　　一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展2）

——第二课时教学设计范本五份

　　第二课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　重点难点：

　　重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学过程:

　　一、复*导入：

　　T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

　　T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复*回顾）

　　T：我们来复*一下这些词语，美美地读一下：

　　盛大隆重人山人海彩旗飘飘**台领导人外国贵宾

　　学生齐读词语

　　T：通过昨天我们的学*，眼前的这些词语，让你又想起了什么？

　　（学生自由谈感受）

　　教师引读，学生跟读：

　　国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,**台上站满了***和外国贵宾.

　　T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.

　　出示:

　　检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）

　　T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）

　　T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。

　　二、学*12自然段

　　学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。

　　1、反馈：

　　在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　（1）学生回答这个句子

　　（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。

　　（3）同桌交流一下。

　　（4）指名回答，结合朗读。

　　T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？

　　（同桌讨论）

　　学生反馈第12自然段。

　　T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！

　　让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

　　男女生赛读本段。

　　T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

　　出示：

　　“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）

　　2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？

　　你从哪里看出来的？

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？

　　三、学*2-9自然段

　　出示：

　　在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

　　一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。**检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

　　大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。

　　（一）反馈：

　　1、学生找到本句：

　　队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语

　　3、学生说感受，结合朗读指导。

　　4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？

　　（二）反馈

　　1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。**检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　2：T：你从哪些词语感受到了沉默？

　　3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声

　　4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）

　　5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？

　　（三）反馈：

　　一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。

　　2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？

　　（四）反馈：

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。

　　2、反馈

　　（1）都是问号，感受到矛盾。

　　（2）让去也不是，不去也不是。

　　3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？

　　出示填空：

　　填空：如果让他去，如果不让他去。

　　学生自己谈体会，同时填空。

　　去与不去之间，可真是两难的选择呀？

　　那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？

　　指名读-评价-男女生赛读。

　　T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）

　　T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为

　　（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情——

　　学生回答：

　　T：那么我们如何来读这段话呢？

　　“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？

　　（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？

　　（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？

　　（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）

　　T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：

　　在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：

　　检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　长时间的掌声淹没了观众的议论声。

　　（指名读-男女生合作读）

　　T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）

　　T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？

　　同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。

　　同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！

　　第二课时教学设计 2

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

　　2、以第八节为切入点，进行写作练*。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

　　2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练*。

　　根据课文内容，展开合理想象，进行写作练*。

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，引入课文。（3分钟）

　　1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

　　2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）

　　二、细读课文，体会情感。

　　文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）

　　默读课文思考

　　三、深读课文，拓展延伸。

　　1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

　　2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

　　指名朗读课文7、8小节。

　　3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

　　理解：莫逆之交。（忘年交）

　　4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

　　老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

　　请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）

　　5、写段。

　　夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）

　　6、学生书写，师巡视。

　　7、交流，点评。（5分钟）

　　二、感情朗读，深华情感。（5分钟）

　　1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

　　2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

　　（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）

　　47笛声

　　老木匠

　　热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家

　　聂守信

　　兴趣是最好的老师

　　第二课时教学设计 3

　　一、教学目标：

　　1、能借助重点词句背诵部分句子。

　　2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。

　　3、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。

　　二、教具准备：自制多媒体课件

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　这节课我们继续学*21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？

　　2、学*课文第一段

　　（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。

　　（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是*静的？再挑一句话读给大家听。

　　（3）结合词句交流、

　　随机出示相关的句子：评议。

　　A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出*静的感觉。

　　②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。

　　B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　①体会内容，问：如果老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？

　　师：同桌互读，读出这种静静的感觉。

　　师：老师跟你们一起背这句话好吗？教师引背。

　　C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

　　这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。

　　（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的*静的感觉来。

　　5）出示板书

　　湖面

　　渔人 静

　　鸬鹚

　　3、学*第二段

　　导入：湖面多么*静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？

　　（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。

　　（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不*静的？

　　（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。

　　（4）学生交流、评议。

　　（5）比较一、二两段，感悟语言特点。

　　①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？

　　②分别朗读动与静的句子。

　　a.两人小组互读

　　b.指名读

　　c.男女生分别读

　　静 动

　　夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

　　灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

　　一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。

　　（6）小结、出示板书

　　湖面

　　渔人 静→动 美

　　鸬鹚

　　师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！

　　（7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。

　　4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。

　　第二课时教学设计 4

　　教材分析：

　　《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。

　　4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——

　　二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复*第二自然段，相机板书：景象奇趣。

　　这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。

　　交流，相机示句：

　　“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”

　　“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”

　　请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？

　　（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？ “我”爱夹竹桃的什么呢？

　　师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）

　　师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学*的兴致很高。）

　　三、品读课文：

　　（一） 韧性

　　问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？

　　1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”

　　提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

　　2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。

　　3、先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，看谁体会得深。

　　4、集体交流。

　　a第一句: “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

　　(1)谈体会。(默默绽放，一点儿也不张扬，常开不败。)

　　第二课时教学设计 5

　　【教学目的】

　　１、了解鲸的进化过程、种类和生活*性，培养学生对科学的兴趣。

　　２、学*作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解关键词句，学*作者抓住事物特点描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小品表演：

　　《鱼类运动会》

　　内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。

　　２、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？

　　二、新授

　　１、学*第２小节：

　　⑴自由朗读课文第２小节，讨论鲸的生活地点在哪里？

　　⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。

　　（后来环境发生了变化。）

　　⑶小结：

　　原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：

　　①鲸和牛羊一样……鱼类。

　　②鲸是胎生的，……吃奶长大。

　　⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？

　　２、学*第３小节：

　　⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？

　　⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。

　　３、学*第４小节：

　　你还想了解鲸的哪些生活*性呢？

　　⑴介绍吃食：

　　请学生自由读读课文第４小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

　　⑵学*须鲸吃食：

　　①须鲸吃什么呢？

　　②它是这样吃虾和小鱼的？

　　③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。

　　④范读，生表演。

　　⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？

　　（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）

　　试着把这些词读好，自己练读。

　　⑥指名读。

　　⑦填上表示须鲸吃食动作的词。

　　⑶学*齿鲸吃食：

　　①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。

　　②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？

　　③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。

　　⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？

　　⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？

　　（学生部分读，部分表演。）

　　４、学*５、６、７小节：

　　⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学５、６、７自然段：

　　①讨论：

　　三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？

　　②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。

　　⑵交流：

　　①第５小节主要讲鲸的什么呢？

　　②第６小节讲了什么呢？

　　老师这儿有几头鲸，这是它的头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？

　　③那第７小节介绍了鲸的什么特点呢？

　　鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？

　　三、总结

　　在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活*性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展3）

——《松鼠》第二课时教学设计(五)份

　　《松鼠》第二课时教学设计 1

　　学情分析：

　　本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学*中获得成就感。

　　教材分析：

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；

　　2、能力目标：学*本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；

　　3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学理念:

　　（1）运用多媒体作为直观教具；

　　（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

　　（3）教学方法：学生自主，合作学*，注重学生能力的训练。

　　教学重点：

　　激发学生关注动物。

　　教学难点：

　　对事物特征的观察。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

　　欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友――松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

　　二、讲授新课

　　（一）作者简介

　　布封（1707―1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学*方式。注意加线字读音。

　　2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

　　3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学*过程中的独特体验。

　　（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

　　1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的*性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

　　2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

　　学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

　　擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）

　　三、拓展练*（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

　　请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

　　四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录

　　1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态*衡，你想说点什么？

　　2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活*惯等。

　　《松鼠》第二课时教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生质疑并解答疑问的能力。

　　3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、猜谜语：

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2、揭题，板书课题。

　　3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。

　　二、初读课文

　　1、听录音读课文。

　　2、自由读课文。

　　三、学文

　　找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难?

　　1、学*第一段：

　　⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。

　　⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。

　　⑶ 带着高兴的心情齐读。

　　⑷ 讨论交流收获及疑难。

　　2、学*第二段：

　　⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。

　　⑵ 学生评价。

　　⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。

　　⑷ 学生交流学*情况。

　　3、学*第四段：

　　⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。

　　⑵ 学生交流自学情况。

　　4、学*五、六、七自然段：

　　⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。

　　⑵ 出示幻灯：

　　观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。

　　⑶ 自由学*五、六、七自然段。

　　⑷ 交流学*情况。

　　5、齐读全文。

　　四、课堂小结

　　1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。

　　2、思考我们的学校还应这怎样建设。

　　《松鼠》第二课时教学设计 3

　　学*目标：

　　1、认识11个生字，会写12个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学*对小动物的喜爱之情。

　　4、学*作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

　　重点：

　　了解松鼠的外形和它的生活*性，有感情地朗读课文。

　　难点：

　　能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　教学准备：

　　有关松鼠的资料

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程

　　一、温*旧知，导入新课

　　学*了第13课，我们了解了一位非常有趣的动物朋友──猫，老舍笔下的猫（性格古怪、活泼淘气）作者运用具体事例细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学*第十四课《松鼠》。（板书课题）

　　二、多种形式，自主识字

　　1、出示单独的生字，多种形式认读。

　　敏捷嵌搽茸蹦藓蔽榛

　　2、课件出示词语多种形式认读。

　　敏捷、光滑、遮蔽、榛子、储藏、缝隙、橡树、栗树、扒开、嵌着、苔藓、毛茸茸、搽过油、连蹦带跳

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自由读文（要求读准字音，不熟练的地方反复读几遍。）说说松鼠给你留下最深的印象是什么？这篇文章写了松鼠哪几方面的内容？

　　2、指名分段朗读课文（师生正音）

　　四、朗读课文，品读课文。

　　《松鼠》第二课时教学设计 4

　　一、回顾导入

　　同学们，这节课我们继续学*《松鼠》。

　　板书：

　　松鼠

　　1、通过第一课时的学*，你了解到课文介绍了松鼠的哪些知识?

　　生回答，师板书：

　　外形：美丽

　　活动：机灵

　　搭窝：乖巧

　　吃食：有趣

　　2、松鼠给你留下怎样的印象?

　　生交流，师板书：

　　讨人喜欢

　　3、小松鼠这样讨人喜欢，你喜欢它吗?到底是文中哪些语言文字的描写让你喜欢上了松鼠呢?请同学们再读读课文，画出你认为写得最生动的词句。

　　二、学生自读理解

　　三、师生交流

　　1、玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮：

　　⑴ 重点体会形容词的生动描写：

　　玲珑：写出了松鼠的面孔长得小巧精致。

　　闪闪发光：写出了松鼠的眼睛闪着光，透着亮，写满灵气。

　　搽过油：写出了松鼠的毛光滑、细腻、柔软、干净，惹人喜爱。

　　毛茸茸、翘：写出了松鼠的尾巴又粗又长，而且总是向上翘着，非常有趣。

　　⑵ 语言对比学*：

　　出示语段：

　　松鼠的小面孔上嵌着一对小眼睛，身上灰褐色的毛，还有一条大尾巴，显得格外漂亮。

　　比较原文和这段话，你觉得哪段写得更好?为什么?

　　教师小结：

　　原来作者用上了⑴这些词语，就把小松鼠写得那么生动，那么可爱了。

　　⑶ 朗读体会：

　　重点指导读好⑴中的词语，读出对小松鼠的喜爱之情。

　　2、只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏：

　　⑴ 重点体会动词的准确描写：

　　躲：写出了松鼠行动敏捷，十分机警，动作迅速。

　　连蹦带跳：写出了松鼠十分机灵，在树枝间飞快地跳动，会躲蔽，会隐藏，速度非常快。

　　逃：写出了松鼠的安全防护意识强，警觉性高。

　　跳、叫、追逐嬉戏：写出了松鼠玩耍时活动自如，身轻如燕，虽然老树枝杈纵横，却也能当松鼠的跷跷板，他们你追我赶，用我们听不懂的语言交流着，欢笑着，十分快乐，一眨眼的功夫，就已经跳的无影无踪了，只有树叶在晃动。

　　⑵ 这些词语写得多好，把小松鼠的动作刻画得栩栩如生，你能用朗读表现它的机灵吗?指名读。

　　⑶ 教师范读，学生评价，指导朗读，指名读，齐读。

　　3、它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏*：

　　⑴ 体会“先……再……然后”的写作顺序：

　　从这些词语中可以看出小松鼠做事情有先有后，不慌不乱，他们真的很聪明。再读读这些句子，想想，你也能用“先……再……然后”造句吗?指名造句。

　　⑵ 体会“搬、放、找、铺、压、踏”等动词的准确用法：

　　这些词语生动地写出了小松鼠搭窝时灵巧地寻找到小树枝，捧着搬到事先选择好的老树杈中间，然后还选择干燥的毛茸茸的苔藓铺在上面，当松软的被子，还会翘着大尾巴，转着身体，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窝搭得那样结实，那样温暖。它们多么乖巧，多么讨人喜欢哪!

　　⑶ 指导朗读，重点读好动词和顺序词，并填空背诵：

　　它们搭窝的时候，___、___来一些小树枝，交错着___在一起，再___一些干苔藓___在上面，___把苔藓___紧，___*。

　　4、它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送：

　　⑴ 体会动词的写法：

　　直、坐、捧、送：把小松鼠当**来写，它像人一样直立着身子吃东西，而且吃的都是植物的果实，不像其它四足兽一样吃肉食，那样凶猛，它们十分温顺，吃起食物来很有趣。

　　⑵ 朗读体会。

　　四、领悟写法

　　课文写的多么生动有趣，如果老师请你也写一种自己喜欢的小动物，你能像作者一样写得行动形象吗?再读读课文，想一想，我们应该向作者学*些什么?

　　学生读文后自由发言：

　　写作文时用上优美的、准确的词语;把文章写具体;要认真观察……

　　五、布置作业

　　课后请同学们仔细观察一种你喜欢的小动物，用上这节课从作者那里学到的写作方法去描写，相信一定会栩栩如生的。

　　《松鼠》第二课时教学设计 5

　　知识目标：

　　抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

　　情感目标：

　　了解松鼠的生活*性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

　　写作目标：

　　学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练*。

　　教学重点：

　　通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学*准确、生动的语言。

　　教学难点：

　　1、了解松鼠的特征及生活*性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点）

　　2、抓住特征向别人做生动细致的介绍。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、同学们，在我们生活的周围有许多动物，在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？谁能用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（如果能用上“我喜欢……的……”句式那就更好了，谁来试一试？）

　　可以写出许多，如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）？

　　2、引出新课

　　从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

　　今天老师给大家带来了一位新朋友。大家想知道它是谁吗？

　　在告诉大家答案之前，老师这里有个谜语，看聪明的同学们能否猜得出。教师出示谜语：（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

　　师：聪明的同学们，谁能告诉老师，谜语描述的是什么动物啊？

　　生：松鼠。

　　师：那就让我们一起来看看，同学们猜的是否正确吧。

　　瞧，它来了！

　　（用多媒体播放“松鼠”）看完了之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友更多的秘密呢？今天，就让我们一起来学*法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文――《松鼠》。我们先认识一下作者：

　　（多媒体：作者简介）

　　布丰：（1707――1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受受教会教育，爱好自然科学。著有《自然史》等。

　　经过同学们的预*，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏――

　　二、课前游戏（多媒体演示）

　　1、你能读准下列生字吗？（多媒体出示文中重要的词语，先去掉拼音让学生认读，之后以幻灯片的方式展示个别生字的注音）

　　驯良（xùn）矫健（ji ǎo）帽缨（）榛子（）……橡栗（）蛰伏（zhé）苔藓（tái）（xin）榉实（）……

　　2、你能理解下列词语的意思吗？（幻灯展示词语的意思）

　　乖巧驯良矫健蛰伏警觉

　　乖巧：合人心意，讨人喜欢。

　　驯良：和顺善良。驯：顺服的。

　　矫健：强壮有力。矫：强壮。

　　蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不吃不动。

　　警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。

　　三、整体感知（快速浏览全文）。

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展4）

——乌鸦喝水第二课时教学设计(五)份

　　活动目标

　　1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决；

　　2. 幼儿会复述故事；

　　3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得！

　　教学重点、难点

　　1. 领悟故事中的含义；

　　2. 复述故事中的语言表达。

　　活动准备

　　1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶

　　2. 添画《乌鸦喝水》

　　活动过程

　　一.谈话导入：

　　1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？

　　2.今天，我们一起来学*一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？

　　3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!

　　二. 欣赏故事《乌鸦喝水》

　　1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事；

　　2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结）

　　3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学*，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！

　　4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶

　　5. 幼儿复述故事。

　　三. 添画《乌鸦喝水》

　　1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？

　　2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法；

　　3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。

　　教学反思

　　本次活动充分调动了孩子们学*的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水*，期待有更高的提升！

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　教学准备：

　　1、放大的文意图；

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　教学时间：一课时

　　上课时间：

　　教学程序：

　　一、引入本课

　　1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

　　二、学*课文

　　1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　2、思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　3、汇报

　　A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　B、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　D、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　4、继续学*下边文章

　　1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

　　结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？”

　　启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　2）、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

　　小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　3）、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

　　要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

　　4）、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　5）、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

　　四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。

　　1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

　　学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　3、汇报表演，互相评价。

　　五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练*把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

　　六、写字

　　1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　3、指导重点字的书写。如：找、石等。

　　教学目标：

　　1、复*、巩固第一课时所学字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教具准备：

　　小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。

　　教学流程：

　　激趣引入复*旧知

　　1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

　　3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读

　　[此环节的设计是通过生动的形式复*、巩固字词，激发学生的学*兴趣，产生好奇心和求知欲。]

　　情境再现朗读感悟

　　[第一段]：

　　1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

　　2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

　　3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。

　　4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。

　　5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

　　6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

　　[学*第二、三段]

　　1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。[

　　2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　4、分组合作做实验，放石子。

　　5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

　　6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？

　　7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

　　9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、

　　10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

　　11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

　　[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

　　12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）

　　13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学*，已经知道从不同的地方去获取知识。

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展5）

——《白鹅》第二课时教学设计范文五份

　　【教学目标】

　　学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？

　　（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

　　二、学*课文

　　１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：

　　这是一只什么样的白鹅？

　　（用课文中的词概括。）

　　口头填空：

　　这是一只──的白鹅。

　　（高傲）

　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

　　２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：

　　哪句话能体现出来？

　　（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

　　第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　三、学*第三自然段

　　１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

　　默读第三自然段：

　　找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 ）

　　师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？

　　生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。

　　师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？

　　生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”

　　师：够傲的。

　　生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”

　　生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”

　　师：你为什么认为它会这样说？

　　生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。

　　生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第３自然段。

　　（相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）

　　（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

　　２、通过多种形式读：

　　带着想象读出内心感受。

　　３、认真读课文第一至第三自然段：

　　说说白鹅还给你留下什么印象？

　　学生再次交流：

　　从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　相机板书：

　　尽职勇敢可爱

　　４、指导读书方法：

　　读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　　（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学*中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅 读。）

　　５、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　　６、有感情地朗读第三自然段：

　　感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　　７、齐读本段的词语：

　　严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　　五、学*第四自然段

　　１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？

　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

　　２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。

　　（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）

　　３、再读“好一个高傲的动物”：

　　自由朗读，抒发喜爱之情。

　　４、小结后齐读第四自然段，加深体会。

　　５、积累词语：

　　步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

　　六、找句子

　　１、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？

　　２、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听：

　　师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

　　生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

　　生：鹅的步态，更是傲慢了。

　　生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？

　　生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

　　师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。

　　生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。

　　师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

　　生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。

　　师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的'喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　　七、积累运用，读写结合

　　课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

　　出示“快乐写话卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【文本解读】

　　《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学*篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学*作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。

　　【教学目标】

　　１、知识技能：

　　⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

　　⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

　　⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

　　２、过程方法：

　　通过朗读、想象说话来理解课文。

　　３、情感态度价值观：

　　体会作者的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。

　　【教学难点】

　　有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、顺情导入，整体感知

　　师：昨天我们学*了１３课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？

　　（请用一个词表达）

　　生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读“好一个高傲的动物！”而鹅不仅表现在姿态上，更表现在……

　　生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。

　　师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走*白鹅，欣赏白鹅。赶快读读３～７小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。

　　（生读完、画完。）

　　师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。

　　（随学生发言学*任何一部分。）

　　二、细读高傲、品味可爱

　　师：你从哪儿体会到白鹅的高傲？

　　预设情景：

　　１、叫声：

　　生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲！见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？

　　生：见到生客，他会大声训斥:说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”

　　师：够傲的。

　　生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”……

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。

　　指名读：

　　多神气呀！多尽职呀！

　　师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！

　　师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？

　　２、步态：

　　生读“鹅的步态更是傲慢了！”

　　师：由鹅的步态你们想到哪些人？

　　（大王、老板、将军）

　　师：你来读读看，鹅老板来了没有。

　　（指名读）

　　（鹅的步调从容，大模大样的，破像……）

　　评：大模大样的真像个鹅大王。

　　评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？

　　（大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。）

　　师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。

　　生齐读。

　　师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？

　　生：这样写更能突出鹅的步调从容。

　　师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？

　　生：急速、局促不安。

　　（生表演）

　　师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。

　　师生合作读：

　　能带着你的感情来读读这句话吗？

　　“好一个高傲的动物！”

　　３、吃相：

　　师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览５～７节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？

　　４、反馈：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。

　　⑴食物：

　　引读相关句子，让学生谈体会。

　　⑵吃法：

　　三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。

　　最好笑的是“鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他”。

　　５、演读：

　　重点演读“鹅狗争饭吃”师范读：

　　你们觉得有趣在什么地方？

　　生谈感受：

　　想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。

　　同桌合作练读表演：

　　第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。

　　（一人读，一人演。）

　　指导学生有感情地来朗读。

　　６、回归中心：

　　此时，你想对这只白鹅说些什么呢？

　　怪不得作者最后赞叹说：

　　因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足！

　　７、指读句子：

　　⑴这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。

　　齐读。

　　⑵这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。

　　齐读。

　　⑶千言万语化作一句话，读：

　　好一个高傲的动物！

　　三、课外延伸

　　同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：

　　厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大模大样昂首大叫

　　净角出场毫不相让从容不迫厉声叫骂架子十足

　　学*作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。

　　学*写话：

　　我是一只（）的白鹅，（）。

　　【板书设计】

　　姿态

　　叫声尽职勇猛

　　高傲步态从容神气（对比）

　　吃相架大好笑

　　【教学反思】

　　整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。

　　在导入时我向学生提出“你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？”如果加上“请用一个词来表达”指向性更明确，也便于节省时间。学生说到“高傲”、“架子十足”、“神气”、“吃相古怪”……初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读高傲的句子：“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”我问：“为什么？”赵永亮说：“我觉得它要人侍侯，可真高傲。”学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在３、４小节，没转得那么快。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说到了第３节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生能够说，读。我感觉学生们的理解很肤浅，与文本还有一段距离。我两次范读，学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以至于学*到第６、７自然段时，徐昌辉说：“我一点也不喜欢这只白鹅。”我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读“鹅狗争食”的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。

　　可是下课铃就此响起。我们不得不停止学*。课后我想学生怎么会进入不了文本？原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有老师建议你为什么不让学生模仿一下白鹅的步态和鸭子的步态呢？是啊！让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（贬词褒用）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　３、积极参与学*活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、诗歌导入

　　１、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么？

　　２、朗诵骆宾王的《咏鹅》。

　　（学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。）

　　３、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是“初唐四杰”之一。

　　（激发学生兴趣，并乘机打开知识面。）

　　（有学生会说出“白鹅”，借机导入课题。）

　　４、入题，板书。

　　５、简介丰子恺。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由大声读课文：

　　碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

　　２、师巡堂，了解预*情况。

　　（课前提出新的预*要求，看看学生是否能做到。）

　　３、鹅的整体印象：

　　高傲。

　　（点拨“高傲”加深理解。）

　　三、学*第一、二自然段

　　１、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

　　（自学）

　　说说你画了哪些句子，为什么？

　　２、学生谈体会，老师小结：

　　整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　　相机板书：

　　好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相

　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

　　３、齐读第一、二自然段：

　　加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　四、闻其声，知其傲

　　１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：

　　找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　（词语点拨：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等并从中体会形象生动地表现了白鹅叫声的特点。重点点拨词语，引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学*方法和*惯，又丰富了语言积累。）

　　２、（声音低沉地说）先让学生感受器声音的严肃郑重，然后通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　　３、从写狗你看出了鹅的什么性格？

　　学生再次交流：

　　从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　相机板书：

　　尽职勇敢可爱

　　４、为什么这里要写鹅呢？你知道这是一种什么写作方法吗？

　　５、有感情地朗读第三自然段。

　　五、观其态，赏其从容

　　１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

　　（联系上一段）

　　２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　３、小结后齐读第四自然段。

　　【教学目标】

　　１、基础知识与基本技能：

　　⑴认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻*、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　⑶了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　⑷学*作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　２、情感、态度、价值观：

　　引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

　　３、过程与方法：

　　⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。

　　⑵通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。

　　⑶利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。

　　２、难点：

　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　１、课前组织学生对鹅这种动物的生活*性进行一定的'了解。

　　２、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。

　　（齐背《咏鹅》）

　　在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。

　　二、整体感知课文

　　自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？

　　板书：

　　高傲

　　三、理清课文脉络

　　默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？

　　（姿态、叫声、步态和吃相四方面）

　　同时板书：

　　姿态叫声步态吃相

　　四、自主学*课文

　　下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：

　　出示自学要求：

　　１、默读相应段落。

　　２、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。

　　３、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。

　　１、感受姿态：

　　它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

　　⑴体会“伸长头颈，左顾右盼”。

　　⑵做动作，体会鹅的高傲。

　　⑶对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你有什么样的感受？

　　⑷指导朗读。

　　２、感受叫声：

　　⑴指名读，并谈体会。

　　⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声？

　　（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”）

　　①指名读词。

　　②说说从它的叫声中体会到了什么？

　　③把自己的感受读出来。

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展6）

——《家》第二课时教学设计范本五份

　　1．重点理解“祖国是我们的家”，感受到祖国就是我们温暖可爱的家，我们都爱自己的家，更爱伟大的祖国。

　　2．理解“祖国”一词，能正确、有感情地朗读课文。

　　3．指导书写；鱼、山、儿。

　　教学过程

　　一、复*引入。

　　1．卡片认读基本笔画。

　　2．卡片认读生字。

　　3．这节课，老师和小朋友一起继续学*(齐读课题“家”)。

　　二、指导朗读一、二、三行。

　　1．通过上节课的学*，我们已经知道：

　　师：白云的家生：是蓝天，

　　鱼儿的家是大海，

　　大树的家是青山。

　　2．我们怎么来读好这三行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢?

　　老师读到“蓝天”的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀：读到“白云”的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，“蓝天是白云的家。

　　哪位小朋友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。

　　3．小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行?自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最后齐读。

　　4．自由准备第三行，指名读，男女生对读。

　　5．三行连起来读一遍。

　　三、理解、朗读”祖国是我们的家”。

　　1．白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。

　　所以，课文中说(指黑板，齐读)“祖国是我们的家”。

　　2．(贴祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。

　　3．哪位小朋友知道我们的祖国叫什么?

　　所以，“祖国是我们的家”也可以这样说：

　　中国是我们的家。

　　中华人民共和国是我们的家。

　　4．(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京***)

　　5．它正像我们在一首儿歌里所念到的，《祖国美》，还记得吗?(全体起立，表演儿歌)

　　6．我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民幸福地生活着，你们看(出示课文配套挂图)人们在干什么？

　　那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。

　　7．①是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。所以我要自豪地说：

　　“祖国是我的家。”

　　②你想说吗？指名说。

　　③我们一起该这样说(指黑板)；“祖国是我们的家。”指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么?

　　自由准备，指名读，齐读。

　　④这里的”我们”不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声(指黑板齐读)；“祖国是我们的家。”

　　四、朗读全文。

　　1．我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的？

　　(听课文录音)

　　2．谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好?

　　指名读，齐读。

　　3．小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。

　　五、巩固生字。

　　1．卡片认读：鱼、山、儿。

　　2．怎么记住它们呢?看(卡片出示，老师简单解说)：

　　③一部分一部分带写。

　　④学生自己写

　　2．山：①卡片出示笔顺；学生说笔顺，范写，书空。

　　②观察；中间高，两边低，左低右稍高。

　　③一笔一笔带写。

　　④学生自己写。

　　3．儿：①学生说笔顺。

　　②范写，说说注意点，左低右高，底要*。

　　③学生自己写。

　　[教案述评]

　　徐英，海宁市硖石镇中心小学教师，19xx年毕业于海宁师范，19xx年评为省级教坛新秀。从教八年来厂一直从事小学低段语文教学。凭着强烈的事业心，她在三尺讲台上执着地追求。她向有经验的老师学*，努力探索低段语文教学规律，不断实践创新，惭渐形成了自己“生动活泼、灵活扎实”的教学风格。19xx年4月，在诸暨市举办的省青年教师观摩评比活动中，一堂《伞花》博得全场听课老师一致好评，并荣获一等奖。

　　这里向大家推荐的教案{家》第二课时(义务教材第一册阅读，听话说话第4课)是徐荚老师19xx年11月4日在嘉兴市省级教坛新秀汇报课上课的教案。这堂课“目标明确、过程优化、训练扎实、气氛活跃”，给听课老师留下了深刻的印象。

　　这一救案有以下特色；

　　1．从培养语感人手，加强朗读的训练。为了让学生感受祖国的温暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读训练上。她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋文，将思想教育自然地融于语言训练之中。

　　理解“祖国是我们的家”是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从“白云、鱼儿、大树”在自己家里生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。为此，她设计了“指导朗读一、二、三行诗句”这一教学环节：

　　“老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海中画画，当读到‘蓝天’时，就好像看到了蓝蓝的.天空无边无际，好美呀!读到‘白云’，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快活呀!老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的样子读一读?”

　　多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。

　　2．字词教学扎实有效。

　　徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点突出，训练相当扎实。

　　①字词教学与发展语言紧密结合。

　　理解“祖国”一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了这样的语言训练：“祖国是我们的家”、“中国是我们的家”、“中华人民共和国是我们的“家”。通过训练，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。

　　②注重识字能力的培养。

　　借助象形字教学“山”、“鱼”，形象易记，简化了识字的心理过程。

　　分步进行书写指导(范写、观察、一部分一部分领着写、学生独立写)，(详见教案第六部分)徐老师十分强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培养学生良好的写字*惯，提高学生的书写水*。

　　③保证学生在课内的书写时间。

　　徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了“鱼”、“山”、“儿”三个宇每个写三遍的抄写任务。

　　3．课堂环节组合严密，过渡自然流畅。

　　徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的能力，她将”配乐儿歌诵读”、“投影观察”、“朗读指导”、“说话训练”、“训练指导”等巧妙地安插在教学过程中，通过精心设计的导语，将课堂教学各个环节自然地组合，各环节之间过渡自然流畅。

　　一、活动目标

　　1、通过小组之间活动“说一说，在家庭生活中自己最难忘的一件事”使学生理解父母对自己的严是源于爱，能够做到尊重父母、理解父母。

　　2、通过开展“怀孕妈妈”的真情体验游戏，使学生能够体会到父母为抚养自己付出的辛劳，能够在行动上孝敬父母长辈。

　　3、通过探讨制定活动计划，使学生能够感受到家庭中亲情的温暖，激起学生爱自己的家，孝敬父母长辈的情感。

　　二、活动重难点

　　活动重点：了解自己的家庭，理解父母的艰辛，能以实际行动孝敬父母长辈。

　　活动难点：制定适当的活动方案，并能有效顺利的实施。

　　三、活动过程

　　（一）谈话式导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日、六月的第三个星期日是什么节日吗？（母亲节、父亲节）你会送给父母什么样的祝福呢？（先小组讨论，再请同学说一说）

　　我们从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，父母在我们身上花费了无数心血，倾注了无数的情与爱。这节课，让我们再一次走*我们的父母，探讨一下用哪些实际行动来感恩父母、回报父母长辈。咱们这次活动就以《我爱我的家》为主题吧！

　　（二）设置情景进入主题制定计划

　　有一种爱叫做亲情，有一种情叫做血浓于水。还记得妈妈为你每天辛勤的做饭吗？还记得你生病时父母的彻夜不眠吗？还记得父母为你精心呵护、遮风挡雨、呕心沥血的各种场景吗？到底是一种什么样的力量，促使父母为我们无私的付出呢？下面大家分组来说一说，我们家庭中的这些真情往事吧！

　　活动一：感悟真情（播放音乐：让爱住我家）

　　1、学生分组说一说。

　　2、请同学站起来说一说。

　　师结：从大家的真情故事中，我们可以感受到：父母用爱托起了我们生命之舟，父母用爱滋润着我们稚嫩的心田，父母用爱温暖着我们整整一生。下面我们通过一个亲情体验游戏，来体验一下父母为我们的付出吧！

　　活动二：体验真情（播放音乐：母亲）

　　1、学生在腹部绑上一个特制沙袋，沙袋象征着肚子里的宝宝。

　　2、绑上沙袋后的每一位学生从座位走上讲台——走下讲台——到讲台另一侧捡起一本书，再原路返回。

　　3、学生交流参加游戏后的感受。

　　师引导得出：父母不仅给予我们生命，还含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，鼓励我们成才，这种恩情，我们应该牢记心中。但是母亲十月怀胎的那种艰辛和痛苦，并不是一个短短的游戏就能够理解的，我们应该以实际行动去回报父母的养育之恩。下面我们分组来讨论一下，用哪些活动来孝敬、回报父母长辈吧！

　　多媒体出示活动主题、活动目标、活动时间，同时播放音乐：感恩的心。小组探讨，在老师的指导下制定出活动计划：

　　1、调查记录：父母说的最多的十句话。（时间：一个月。）

　　（1）每位学生在一个月内仔细观察父母对自己说的最多的十句话，记录下来，并分析父母话中的初衷。

　　（2）以6人为一组，选出组长，合并大家的调查。以小组为单位，做集体汇报交流。

　　2、为父母做一些事。（时间：两个月。）

　　每周末回家，帮父母做力所能及的事，如打扫卫生、做饭，为长辈洗脚、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式记录下来，小组交流。

　　3、和父母一起动手做一个关于“家”的手工制作。（时间：两个星期。）

　　可以是手抄报，也可以是对家的设计模型。

　　（三）课堂小结：

　　每一位同学，要能够落实这些计划。下节课，我们要先对第三个计划，进行验收落实。同学们，我们活动的时间是有限的，但是表达的对父母的爱却是无限的。我们每一位同学要在活动结束以后，把这种爱的行动延续下去。父母长辈之爱，是人生一笔无尽的财富，也将是一个人一生中最美的回忆！让我们在今后的日子里，用最朴实的行动来回报父母长辈之爱吧！

　　一、教材分析

　　本课小鸟找家是一节通过创设情境训练学生思维能力的典型课目。考虑到低龄儿童常依主观意识进行判断、推理的心理倾向，设计了一个小鸟在黑夜不识回家之路的连环画故事，引导他们将思考的结果通过绘画的形式表现出来。小鸟找家学*活动分三部分：（１）看图理解题意。（２）学*通过画小鸟和发光物等进行绘画表达。（３）作业评价及互助友爱故事的讨论。

　　美育贯穿在整个学*活动中。通过学*小鸟找家，让学生学会思考，学会用绘画形式表现美，学会去关爱他人，学会去正确面对迷路这样的困难，从小培养自我保护能力，树立安全意识。

　　二、教学目标

　　1、能根据特定情境进行简单的推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维*惯。

　　2、运用绘画形式表达自己的情感和思想。

　　3、在美术活动中体现关爱他人、互助友爱的思想。

　　三、教学设计

　　引导学生抓住小鸟的表情、动态、语言提示及周围环境的变化看图说话，明确学*目的。

　　教师可启发学生讨论，分析小鸟找不着家的原因，在特定的情境中思考解决问题的办法，如向学生提问：树林里怎样更亮呢？小鸟的朋友会采用什么方式来帮助它呢？

　　运用尝试教学法让学生尝试表现推理思考后的结果，再通过图片或教师示范解决学生绘画表现中遇到的障碍：对发光物（月亮、星星、手电筒、萤火虫等）外形的描绘；对光线（辐射、直射）的表现；对小鸟外形（头、躯干、翅膀、尾）的简单描绘；对环境的适当表现。教材中的学生作业仅提供学*指导。

　　此外，还可以采用比较教学法，引导学生观察多幅作品，让其认识表现形式的多种可能性，并进行选择。

　　四、教学重难点：

　　重点：能根据特定情境进行简单的推理。

　　难点：

　　1、将《小鸟找家》画的形象生动。

　　2、使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生学*美术的兴趣和对小动物的爱心。

　　作业要求：运用绘画的形式表达思考结果，要求能抓住主体物进行刻画，能适当表现周围环境。

　　五、教学建议

　　教师可设计ＣＡＩ课件辅助教学，将连环画中的故事处理为电脑动画创设场景。可用黑色荧屏上闪烁的各种光影启发学生想象思考。

　　教师可根据实际情况处理教材，灵活采用教学策略和教学方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师：今天老师给同学们带来了许多鸟朋友，他们是谁了?我们一块来猜猜吧！

　　同学们说说自己喜欢的各种鸟。

　　2、欣赏各种鸟类。

　　师：今天老师带来的鸟朋友只是大自然中的极少一小部分，实际上大自然中鸟类的种繁多，成百上千中，这些鸟类朋友帮助人类捕捉害虫，保护庄稼，为维护人类的生态*衡作出了突出的贡献。因此我们要保护我们的鸟类，热心帮助我们的鸟儿。

　　3、同学们，下面我们来做一个帮鸟朋友找家的游戏。（课件展示引导学生根据鸟的*性，找到它所对应的家，拓宽学生的知识面，为小鸟找家做铺垫。）

　　师生合作为小鸟找家。

　　师：同学们非常得棒，我们的鸟朋友非常感谢大家为它们找到了一个温暖而舒适的家。但是在大森林里还有一只可怜的小鸟，遇到了麻烦，我们来看看它遇到了什么麻烦了。

　　二、讲授新课。

　　1、课件出示音乐动画《小鸟找家》，通过音乐和画面吸引学生的兴趣。同时，创设故事情景，激发学生的积极性，把学生的思维带入到故事中来。

　　2、当动画播放到“小鸟因为天黑，找不到回家的道路时，急得在哭”这个画面时暂停，要求学生把眼睛蒙上，再思考：小鸟现在的感受以及小鸟现在最需要的是什么？

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展7）

——《比尾巴》第二课时教学设计范本五份

　　教学目标：

　　1、认识十二个生字，会写“云”、“公”、“车”三个字。认识笔画撇折和三个偏旁“矢、八、鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学*朗读问句。

　　3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

　　4、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。

　　教具准备： 六种动物图片生字卡片其他动物图片门票

　　教学流程：

　　一、游戏激趣

　　1、小朋友们，今天有这么多老师和我们一起上课，我们该怎么做呢？

　　2、一（4）班的小朋友真能干，林老师想和你们交朋友，你们愿意和林老师交朋友吗？愿意就伸出你的小手，我们大手小手握一握，马上就是好朋友。

　　3、是呀，我们已经是好朋友了，我们一起玩一玩，放松好了就有精神上课了。

　　游戏“摸尾巴”：摸摸你的眼睛 摸摸你的嘴巴 摸摸你的鼻子

　　摸摸你的脑袋 摸摸你的耳朵 摸摸你的尾巴

　　（在教学过程中，教师必须重视课前导入，通过多种方式充分调动学生的身体机能，诱发学生学*的欲望，，使学生很快地进入学*状态。导入不是蛮目的创设情境，要依据本班学生的实际，要结合本课内容的特点，采取最能引起学生激情的方式，因为激情是导求新知的重要推动力，是构成学*动机最活跃的成分。）

　　二、复*生字

　　1、过渡：刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗？

　　2、读题：我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢，这节课，我们继续来学*比尾巴

　　3、激趣：看比赛是要门票的，热情的小东门给小朋友送门票来了，门票在这里，它漂亮吗？有了门票，我们就可以看比赛了，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。

　　4、复*生字：（智力大闯关）指名――开火车――齐读

　　5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧！请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？

　　句式：参加比尾巴大赛的小动物有________。（相机贴小动物图片）

　　6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么？

　　句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。

　　7、来，为你喜欢的小动物加加油，你喜欢谁，就大声地叫出他的名字。

　　有了小朋友的加油声，小动物们参加比赛更有信心了！

　　（每个学生都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物，去研究文本，而不是单纯去想课文写的是什么。）

　　三、学*问句

　　1、小黑板出示问句

　　比尾巴大赛的内容已经出来了，怎么比呢，谁能为大家读读。

　　2、看谁是火眼金睛，能发现这六句话的小秘密，他们哪里是一样的？

　　3、小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。他们的末尾都有问号，所以这六句话都是问句，你们*时问过问题吗，怎么问的？

　　比如：问字不知道怎么写，你会怎么问老师，怎么问同学？

　　4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。板上扬的符号

　　你能用刚才问的语气读读这六句话吗？比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？

　　5、老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

　　四、学*答句

　　1、比赛的内容出来了，谁想当小裁判，根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴？

　　2、小黑板出示答句：小裁判们真能干，这么快就有结果了，哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢！

　　五、梳理全文

　　1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当？

　　2、同桌两人一个但记者，一个当裁判自己练练看吧！展示读

　　3、下面的小朋友也想当，那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？

　　4、有一些新的小观众来看比赛了，他们不知道比赛的情况呢，我们一起告诉他们吧。一、二小组当小记者，三、四小组当小裁判。

　　5、老师来当小记者，你们来当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗？两句两句的问呢？加大难度，三句一起问呢？

　　6、小朋友们越来越厉害了，你们能只看图就把这么长的课文背下来吗？

　　7、这些小动物的尾巴很好看，可是有一些小动物他们的声音可好听了，这不他们也举行了比声音大赛，我们一起听听看，谁的声音最好听？

　　游戏：小鸡小鸡叽叽叽小鸭小鸭嘎嘎嘎小猫小猫喵喵喵小狗小狗旺旺旺

　　（新课标指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。）

　　六、学*生字

　　1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧？

　　2、出示云、公、车，你发现什么？都有撇折

　　3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？

　　4、师范写，生描一描再写一个。

　　七、课外延伸

　　1、比尾巴大赛这么好玩有趣，其他的小动物也很想参加呢，看有哪些小动物报名了！（贴图片）

　　2、他们的尾巴怎样呢？谁来当当这些小动物，帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

　　句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

　　3、谁能象课文里一样，当当小记者问一问，当当小裁判评一评？

　　4、小朋友们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用，你还知道哪些小动物尾巴的作用呢？

　　5、这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物他们的尾巴却不见了，他们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

　　（低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，出示这些可爱的小动物的图片，学生的兴趣马上被激发，激情很快被唤醒，学生产生了观察的欲望，教师再加以引导，明确目的，那么观察的效果就大大提升。观察要激起表达的愿望，要引起写作的意愿，教育学家斯宾塞说：“学*任何知识的最佳途径是自己去发现。”教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

　　反思：

　　《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复*生字，以比尾巴评尾巴学*课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

　　在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最*距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

　　但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学*。

　　教学目标：

　　1、复*十一个生字，认识新笔画竖提。会写“长”、“比”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，学*朗读问句。

　　3、培养表达能力，引导孩子学会观察，学会发现。

　　教具准备：

　　六种动物图片生字卡片其他动物图片门票、多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、游戏激趣

　　师：同学们，拿出你的小手，我们来玩《摸一摸》的游戏。摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

　　过渡：你们笑什么？

　　师：对呀，我们没有尾巴，小动物们才有尾巴。今天，他们正在参加比赛呢！谁来读课题？

　　(比尾巴读的好:轻声读的可真好，我们一起来读一读)

　　(读的不好:你发现了吗？巴没有声调，是轻声，跟着老师读:尾巴。）大家一起读课题。

　　二、复*生字

　　师：上节课我们学*了生字，胡老师把这些生字宝宝请来了，谁来认一认？（出示不带拼音的生字卡片，认读生字）。瞧（出示门票），这些生字宝宝交上朋友了，谁会读？

　　比一比 尾巴 谁的 把手 白兔 雨伞 长短 最多

　　（评价性语言：你的字音读的真准；你的声音可真好听；你的轻声读的真好；你再想想，别着急；有谁能帮帮他；请你当小老师，教他读一读。）

　　这个把字，你是怎么记住的？

　　(不会：没关系，再想一想。谁来当小老师，教教他。

　　会：让孩子说一说，边说便出示图片）

　　这个兔字，你是怎么记住的？让孩子说一说。

　　（不会：出图，兔是个象形字。大家看，兔上的斜刀头就像兔耳朵，这一点就像小兔的尾巴，你记住了吗？ 会：你真是一个会动脑筋的孩子，边说便出示图片）

　　三、整体感知

　　师：同学们真聪明，一下子就记住了这么多生字，胡老师奖励大家听个故事！（播放视频）。

　　师：现在我们进入课文，请大家轻轻打开课本82页第6课，先借助拼音读准字音，再动笔把参加比尾巴大赛的小动物圈出来。

　　谁来说一说(边说边贴)

　　四、学*课文

　　（一）学*问句

　　1、师：你说的真完整，我们来看第一轮比赛（出示问句PPT）。

　　2、师：这几句话的末尾都有一个像小耳朵这样的符号，我们称它为问号（出示PPT），我们*时不会的问题，可以向爸爸妈妈、老师同学提问，你们提过什么问题？

　　（评价性语言：不好：声音再大一点就好了；好：真不错，说话说的真完整）

　　3、师评价：看来你们都是不懂就问的好孩子，问句该怎么读呢？（声音大 字音读的真准）大家听我读一读。

　　4、师：谁来学我读一读？(指名1～2人读，读的好的同学就让他当小老师带读。不超过三人。)

　　（好：你读的可真好，请你当小老师带着大家读一读；不好：如果末尾的语气能再往上扬一点就更好了。）

　　5、（出示第三小节）我们来看看第二轮比赛的内容。自己读一读。

　　6、谁来读一读呢?

　　点人试一试（评价：同学们真聪明）

　　7、我们一起读一读：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

　　（二）学*答句

　　1、师：小裁判们真能干，比赛很快就有结果了，就在第二节和第四节，自己读一读吧！

　　2、多媒体出示答句（出示ppt)

　　师:哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢！（你的声音真洪亮，小动物们都听到了。)

　　师:下面有请三位优秀的小裁判上来张贴结果。（谢谢你们，请上位）

　　师:我们来看一看他们贴的对吗？齐读。

　　（三）梳理全文

　　1、（出示PPT)

　　师:胡老师想请一个同学上来和我一起表演读一读，谁来试一试。(带动作)

　　同桌之间合作读一读，一个当记者，读问句，一个当裁判，读答句。

　　2、师:下面的小朋友想不想试试，男生来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？

　　3、师:同学们越来越厉害了，你们能看图把课文背下来吗？我们一起来背一背。

　　（评价语言：同学们真棒！都是记忆大王）

　　师：动物们尾巴的样子不同，作用也不一样。你知道吗？（学生自由说：猴子的尾巴长长的，细细的，在树上就卷着树枝，不容易落下来，还可以在树上荡秋千呢！松鼠的尾巴像把伞，这里的伞指降落伞，松鼠有这样的大尾巴，从树上落下里就不会摔伤。兔子的尾巴可以在危险的时候帮它脱困。孔雀的尾巴是为了帮它求偶。公鸡尾巴掌握方向。鸭子尾巴保持身体*衡。）

　　五、课外延伸

　　1、师：比尾巴大赛这么有趣，其他的小动物也很想参加呢，瞧，谁来了？观察一下它的尾巴。

　　2、师：谁能像课文里一样，当小记者问一问，当小裁判评一评？(出示PPT动物图片：乌龟，小猪，金鱼，尖，卷，像把扇)。

　　一二组当小记者问，三四组当裁判答。 三问三答。

　　六、学*生字

　　1、师：小动物们在比赛，我们也来比一比吧，比一比谁的字写得美。（出示“巴加提手旁等于把"的图片）。

　　2、口头组词，只点一个孩子，（出示组词的图片）。师:老师这里也有一些词，我们来读读看。

　　3、看书，按笔顺书空

　　师：请同学们照着书上的笔顺写巴字。

　　4、一起书空。

　　5、师:请同学们仔细观察一下，教师范写，强调竖弯钩要弯圆一些。

　　6、师：巴加提手旁变成把，大家跟着胡老师写一写提手旁。

　　7、一起书空。

　　8、师范写

　　9、生描一描再写一个。

　　10、展示

　　总结：今天，咱们参加了比尾巴大赛，知道了六种动物尾巴的特点。大自然中还有很多小动物，希望同学们能留心观察，把你看到的告诉给老师和同学。

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

　　【教学设想】

　　1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学*，例用已经掌握的知识识字读书。

　　2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学*借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

　　3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

　　3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

　　【教学重点】

　　识字、朗读，读好对话的不同语气。

　　【教学准备】

　　生字卡片、教学课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

　　第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、同学们，昨天我们学*了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

　　⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

　　(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展8）

——《灰雀》第二课时教学设计(5)份

　　◆ 教材理解：

　　《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，认识到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，循循善诱，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实天真和知错能改，一个“爱”字贯穿全文。

　　第二课时的教学围绕灰雀的丢失与复得，通过语言和行动来揭示人物的'内心世界，展现事件的发展过程。教学中就抓住重点句子：A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”B、 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”C、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”进行教学，让学生联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。

　　◆学情分析：

　　学生是主体地位，教师是服务者，成功的教学是在教师引导下，学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过自己读书解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学*中，我们积极实行启发式和讨论式教学。

　　◆设计思路：

　　《灰雀》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在*凡的小事中不*凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。因此在这次的课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些底气不足。

　　课上，紧紧围绕“爱”一字展开教学。引导学生讨论并总结出三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题

　　◆ 预设目标：

　　1、 体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁对男孩的“爱”对鸟的“爱”有所不同。

　　2、 能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。能了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　◆预设过程：

　　一、复*旧知

　　1、词语的复*（投影）

　　2、难写的词语，练写一遍。检查、并及时指导。

　　二、精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

　　A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”

　　B、 读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

　　三、烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学*课文11—13自然段，自由朗读体会，

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？”“鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　四、小结板书，总结课文

　　同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。（师生配乐朗读最后一段；连板书绘成一颗爱心）

　　一、教材分析

　　《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

　　1、文章多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。

　　2、列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。

　　3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。以对话为主。

　　二、学情分析

　　本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是*常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。

　　学*这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。

　　如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学*本文的难点。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。

　　三、教学理念

　　《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导学生通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，阅读理解文本的能力。

　　四.教学目标及重、难点

　　一、教学目标

　　1.复*本课的11个生字,能正确认读本文的词语。

　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　　五、教学方法

　　朗读法、引导法、合作交流法、发现法等

　　教学环节一 谈话，导题，揭题

　　教学过程

　　师：在二年级下学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下，其中哪个故事讲到了一个名人与蜜蜂的？

　　师：这个单元，我们继续学*名人故事。今天学*的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。

　　（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）

　　师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢。让我们先把课题美美地读一读吧。生读课题。

　　设计意图

　　通过回顾名人与蜜蜂的故事，让学生产生熟悉感，激起学*这一课的兴趣，指导书写“雀”这个难字，有助于学生理解这个字义，图片让学生直观认识灰雀，为后面理解课文内容作好铺垫。

　　教学环节二复*生字词

　　教学过程

　　师：同学们，上节课咱们初步读了课文，学*了生字词，看一看，课文中的这些生字词你们还认识吗？

　　出示：郊外散步胸脯婉转仰望面包渣或者严寒自言自语可惜

　　生读词

　　师：这些词语我重新排序后，看你能发现什么？

　　出示：胸脯婉转欢蹦乱跳惹人喜爱

　　郊外散步仰望自言自语可惜肯定诚实

　　生：第一行全是写灰雀的。

　　生：第二行写的是列宁。

　　生读。

　　设计意图

　　复*巩固生字词为理解课文内容扫清障碍。

　　教学环节三

　　初读课文，感知课文主要内容

　　教学过程

　　师：《灰雀》写的又是名人列宁的故事。（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢

　　出示自读要求：

　　1.读准字音，读通句子。

　　2.标上自然段的顺序。

　　3.想一想：课文写了一件谁和谁干什么的事？（课文写的是列宁找灰雀、小男孩放回灰雀的事或课文写的是列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）

　　教学意图

　　简介背景有助理解内容，提出自读要求，自读初步了解大意。

　　教学环节四

　　再读课文，理清课文层次

　　教学过程

　　1．默读课文，把表示时间的词语用“○”画出来。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。

　　2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。咱们这篇课文就是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。

　　过渡语：我们一部分一部分地学*。

　　设计意图

　　动手圈圈画画，初步培养学生批注*惯和能力，理清文章脉络有助后面分层阅读。

　　教学环节五

　　读第一部分，体会三只灰雀的可爱

　　教学过程

　　1．自由读第一自然段，你觉得灰雀“招人喜爱”吗？你从哪儿感受到的？用“——”画出描写灰雀可爱的词语；列宁喜爱灰雀吗？你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？用“”划出表现列宁喜爱灰雀的句子，特别是哪些词语表现出列宁喜爱灰雀？用“△”标出关键词。

　　2．交流汇报所学情况：

　　（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

　　（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

　　（3）师：知道婉转是什么意思呢？婉转有两种意思，大家想一想在课文中“婉转地歌唱”里是哪一种意思？

　　出示两种意思：

　　①（说话）温和而曲折（但不失本意）。

　　②（歌声、鸣声）等抑扬动听。

　　生：第二种

　　师：异口同声，都知道是抑扬动听

　　教学意图

　　引导学生抓住重点字词理解灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。培养学生不动笔墨不读书的良好*惯。加强合作交流的引导，培养良好阅读能力。

　　过渡语：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列宁带来了快乐。

　　这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？请自由读第二部分。

　　教学环节六

　　读第二部分，体会列宁对灰雀的爱和对男孩的教育艺术

　　教学过程

　　师：列宁突然发现*日关心、照顾的三从第一部分我们知道了列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，他经常在白桦树下仰望三只灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了？

　　生：灰雀不见了

　　只灰雀少了一只，心里会怎样啊？（心里别提多着急了。）从哪些词能看出他的心情啊？（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）

　　师：你知道灰雀去哪了吗？（被男孩抓走了）

　　师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那么肯定呢？不着急说，我们来读读列宁和小男孩的对话，看看能不能找到答案。

　　学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别用“——”和“～～”划出来。

　　分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：

　　⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”

　　师：面对列宁的问话，男孩开始是怎么回答的？结结巴巴、吞吞吐吐

　　师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴、吞吞吐吐？

　　生：在尴尬的时候。

　　生：在心虚的时候。

　　生：在害怕的时候。

　　生：在撒谎的时候。

　　师：小男孩为什么不告诉列宁他捉了灰雀？（男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。）

　　⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

　　师：从这句话你能不能判断出小男孩跟灰雀有没有关系？（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）

　　⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。

　　提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？

　　（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）

　　分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：

　　⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

　　列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说？

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

　　⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？

　　（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

　　最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

　　师：是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我们列宁说的话，把有关的话用波浪句画下来。

　　生默读。

　　师：好！不动笔墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，到底是列宁的什么话打动了男孩。

　　生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

　　师：从“可惜”这个词可以看出灰雀有价值，看出列宁觉得这个灰雀很好。

　　通过列宁的这几句话，男孩知道列宁很喜欢这只灰雀，这里的人们需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。

　　师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他对男孩批评了吗

　　生：没有

　　师：指责了吗

　　生：没有

　　师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。

　　分组读。

　　师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小男孩想什么？

　　生：我明天一定下决心把灰放回来

　　生：我明天一定

　　生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走

　　师：不但知错就改

　　生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来

　　师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，列宁喜欢灰雀，男孩也是很喜欢灰雀。他们的喜爱方式不同，占为已有是一种爱，放飞自由更是一种爱。在列宁真爱感染下，小男孩最后改变了自己喜爱的方式

　　师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了

　　老师旁白，学生对话。

　　教学意图

　　通过启发感悟，朗读理解，体会列宁对小男孩的尊重和爱护，学*他教育不着痕的高超艺术。

　　教学环节七

　　读第三部分体会列宁对小男孩的爱护

　　师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？请读第三部分。哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。

　　生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀，他好像自言自语，实际上是在对男孩说。

　　师：现在明白他在树旁为什么低着头了吗？

　　生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误。（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）

　　师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说——

　　生：你好，灰雀

　　师：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？

　　（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）

　　师：列宁为什微笑？（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　师：为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　生：列宁不想伤男孩的自尊心。

　　生：怕男孩说不出来话

　　师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。

　　师：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　生读（列宁看看男孩……你到哪去了）

　　设计意图

　　通过引导阅感悟小男孩在列宁艺术引导下认识到自己的错误并改正错误，学*男孩知错就改的诚实品质，感受列宁育人的高超出艺术。

　　教学环节八

　　总结

　　课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！

　　通过总结，大致了解文章的写法，再一次体会列宁的伟大和小男孩的可爱，懂得人与人这间要有爱，世界才会更美好。

　　九作业

　　如果灰雀会说话，它会怎么对列宁说呢，课后，我们用写的形式说一说。

　　设计意图

　　拓展学生的思维，培养写话能力。

　　板书

　　设计

　　用爱心表达出全文的主旨，简洁明了，高度概括。

　　教学反思

　　《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质，更让学生懂得了做人要诚实的道理。

　　在教学过程中，我先介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我引导学生读、议、悟，深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，着重抓住重点词句，通过合作交流，引导学生发现文章表达的深意。大部分孩子在老师一步步的引导下都能够找到答案并有理有据，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，从而真正读懂列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为列宁高超的育人艺术所折服及为男孩知错就改的思想所感动。

　　【教学目标】

　　1、默读课文，知道故事的主要内容。

　　2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　【教学难点】

　　从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

　　【教学过程】

　　一、初读课文

　　1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事?

　　2、师简介灰雀：

　　你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。

　　二、精读课文

　　1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?

　　(允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。)

　　默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

　　2、全班交流，指导朗读：

　　⑴体会列宁爱灰雀：

　　①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子，再说自己的体会。

　　②重点体会以下语句：

　　A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　B、他找了半天，也没有找到。

　　列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。

　　C、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

　　追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢?

　　(此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)

　　⑵体会男孩爱灰雀：

　　重点从对话中体会：

　　──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　　──“没看见，我没看见。”

　　──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

　　①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。

《天鹅的故事》第二课时教学设计(五)份（扩展9）

——观潮第二课时优秀教学设计优选【五】份

　　教学目标

　　1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　　2、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

　　3、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

　　4、研读体会本文精练生动的语言，赏析精彩的场面描写，体会精巧的结构安排。

　　教学重点

　　1、朗读课文，翻译课文，整体感知文意；

　　2、精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像

　　2、导语：

　　3、背景介绍

　　4、作者简介

　　二、探索研究学*课文

　　（一）学*生字词

　　1、读准字音：

　　雷霆（tín�溃┭畛险�（zhāi）艨艟（mén�� chōn�溃┤缏钠降兀�lǚ）

　　倏尔（shū）一舸无迹（�括В┥魄觯�qiú）僦赁（jiù lìn）

　　罗绮（qǐ）鲸波（jīn�溃�

　　2、辨析中学生字

　　蒙mén�阑旃�关柠檬mén�离�mén�离属眶�mén�� chōn�楞裤�chōn�� jǐn��

　　罗绮（qǐ）倚yǐ靠崎qí岖

　　（二）读顺文章，感知内容

　　1、教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

　　2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

　　（三）质疑解疑，读懂文章

　　1学生个人质疑字、词、句，全班讨论解疑。2学生二人合作翻译课文。

　　3、抽查翻译情况

　　三、拓展延伸，布置作业1、熟读课文，复*重点字词的解释和全文翻译2、积累与钱塘江潮有关的名人诗歌

　　第二课时

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、检测上节课学*情况

　　【附：《观潮》日日清一

　　班级姓名

　　一、注音或写汉字

　　雷tín�溃ǎ�mén�� chōn�溃ǎ�（）善泅（）

　　如lǚ（）*地僦赁（）罗绮（）憧（）憬

　　二、解释词义：

　　既望（）既而（）

　　倏尔黄烟四起（）人物略不相睹（）

　　皆披发文身（）江干上下十余里间（）

　　溯迎而上（）出没于鲸波万仞中（）

　　三、翻译句子

　　1、浙江之潮，天下之伟观也。

　　2、烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

　　3、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

　　4、珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。

　　四、解释下列多义词

　　为：“敌船”为火所焚（）自既望以至十八日为盛（）

　　观：天下之伟观也（）观潮（）

　　方：方其远出海门（）方欲行（）】

　　2、背诵与钱塘江潮有关的名人诗歌

　　二、继续探索研究学*课文

　　1、理清文章思路，概括段意

　　学生齐读课文，逐段概括段意。

　　明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演*的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

　　2、根据文章内容，展开想像，用自己的语言描述各段壮观的场面。

　　选四位同学描述，其余同学补充。

　　3、感受壮观的画面、赏析精彩的描写

　　4、小结

　　5、指导学生背诵喜欢的句或段

　　三、拓展思维，迁移延伸（课后作业）

　　1、熟读课文，选择喜欢的段落背诵

　　2、赏析“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”这两句诗，并请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。

　　3、假如你是海宁市人民**的秘书长，由你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。

　　一、学*目标

　　1、过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、*作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。

　　3、导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。

　　二、学*重点

　　通过有感情地朗读课文三、四自然段，学*作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。

　　三、学*难点

　　学*作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。

　　四、教学过程

　　（一）回顾第一课时内容

　　上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。

　　（二）了解学情，确定学*目标

　　1、你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）

　　2、确定学*目标：

　　学*课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学*作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。

　　（三）学*课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。

　　1、读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。

　　2、*写潮声的语言。

　　⑴自由读要求：努力读的精彩些。

　　⑵指读听他读你有什么感受？

　　⑶练*读表现声音的变化与气势

　　⑷汇报读学生评价

　　⑸老师范读

　　⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？

　　⑺分工读把你的感受写在脸上。

　　同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）

　　（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。）

　　3、运用所学知识，学*写潮形的语言。

　　⑴组学*交流，根据所**声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。（尊重学生的阅读体验）

　　a、白线城墙战马（形状变化）

　　b、只见很快地再*些越来越*（由远而*变化之快）

　　c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）

　　⑵练*朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？

　　⑶汇报读，评读。

　　（感悟语言，进一步体会写法）

　　4、声形交织，领略潮来之势，回归整体。

　　看录像并感情朗读课文第三、四自然段。

　　（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）

　　（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。

　　（五）学*第五自然段。（略读）

　　（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。

　　（七）作业：

　　1、继续修改练笔；

　　2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。

　　【教学设想】

　　《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学*作者观察事物的方法，并应用于实践。

　　一、理清脉络，整体感知

　　为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。

　　二、引读探究，学*新知

　　本课教学主要采取以读为主为主的学*形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。

　　1、创设情境，激情导读：

　　⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。

　　⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。

　　⑶ 学生自由练*后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。

　　⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学*，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。

　　2、积累词语，明确词义：

　　本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练*题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。

　　⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。

　　⑵ 风和浪都很*静──风*浪静。

　　⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。

　　⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。

　　⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。

　　⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。

　　这个复*词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。

　　3、强化训练，实践运用：

　　在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练*题：

　　今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。

　　这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学*的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。

　　4、巧设练*，突破难点：

　　课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练*题：

　　(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再*些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越*)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。

　　5、揭示规律，引导迁移：

　　当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学*知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。

　　三、读写结合，延伸新知

　　在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。

　　【本课时教学目标】

　　知识

　　1．理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。

　　2．背诵三、四自然段。

　　能力

　　1．能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。

　　2．能说出把“想到的”写进句子的好处。

　　3．有感情朗读课文。

　　个性品质

　　1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。

　　2．大胆表达自己对语句的理解和体会。

　　【教学重点】

　　领悟“留心周围的事物”的要求。

　　【教学难点】

　　能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。

　　【教学准备】

　　POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1．导语：上一节课，我们学*了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？

　　一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学*课文的兴趣。）

　　2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）

　　作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学*的主要学*目标。现在，就让我们一块来学*课文。

　　二、分层达标

　　（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。

　　1．出示学*提纲：

　　（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。

　　（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。

　　（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。

　　请同学们按照学*提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。

　　2．学生按照学*提纲先个体学*，然后小组交流。

　　（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。

　　1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）

　　2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练*2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）

　　（1）课后练*2语句的教学。

　　1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？

　　2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。

　　3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。

　　4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）

　　5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好*惯。

　　（2）其它语句的教学。

　　1）江面很*静，……一层蒙蒙的薄雾。

　　2）午后一点左右，……闷雷滚动。

　　3）过了一会儿……出现了一条白线。

　　4）那条白线很快……白色城墙。

　　5）霎时，……两丈来高了。

　　三、总结归纳

　　这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。

　　【板书】

　　13

　　观潮

　　天

　　下

　　奇

　　观

　　潮来前

　　江面*静

　　闷雷滚动

　　风*浪静

　　越来越大

　　一条白线

　　潮来时

　　横贯江面

　　白色城墙

　　山崩地裂

　　白色战马

　　退潮去

　　风号浪吼

　　余波涌来

　　教材理解

　　《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学*作者的表达方法。

　　设计理念

　　学生学*一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学*课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

　　学情简介

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

　　教学目标知识与技能目标:

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:

　　1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。

　　2、学*作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:

　　通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点

　　体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

　　教学方法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

　　教学准备

　　教师准备:为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

　　学生准备:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入:

　　“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

　　二、出示课题，探究“奇”意:

　　1、今天我们就一起来学*第21课观潮，(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?

　　(通过预*学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)

　　2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡--秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观)

　　3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

　　(给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。)

　　4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。

　　三、初读课文，整体感知“奇”:

　　1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?

　　2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!阅读提示:

　　A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

　　刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你!

　　3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。

　　4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲!现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

　　5、指名回答后明确:作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

　　四、精读课文，品味探究“奇”:

　　1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?边默读课文边用--画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。

　　(小组交流、班内汇报)预设:

　　①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　师:读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越

　　(引导生回答出读书时的感受，教师相机板书:“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读)