四年级上册观潮教学设计实用5份

　　四年级上册观潮教学设计 1

　　教学目标：

　　1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　2、学*本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。

　　教学重点：

　　1、字词教学；

　　2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学难点：

　　领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文录音、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*生字新词。

　　2、初步了解课文，理清文章顺序。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

　　老师简介钱塘江大潮的'形成。

　　二、检查预*情况

　　1、检查生字。

　　（1）学*“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）学*“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出学*“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　四、作业

　　1、写生字。

　　2、练*朗读课文，体会钱塘潮的壮丽。

　　四年级上册观潮教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、能顺利地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　3、激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

　　【教学重点】

　　精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　【教学难点】

　　抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

　　二、介绍作者和背景

　　1、请学生介绍作者，教师补充。

　　周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

　　2、介绍背景。

　　杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

　　三、初读，整体感知，通文意

　　1、请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

　　2、请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

　　3、四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的`可等会儿再提出。

　　4、全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

　　5、熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

　　明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演*图、弄潮图、观潮图。

　　四、研读，合作探究，知内涵

　　课件展示研读目标。

　　（1）作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

　　（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　标签：

　　赞

　　四年级上册观潮教学设计 3

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风*浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来时的情景。

　　4、边读书边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点

　　了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

　　教学难点

　　有条理地说说江潮来时的情景。

　　教学具及相关资料的准备 生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）

　　教学时间

　　2课时

　　教学思路

　　第一课时

　　一、导入新课，介绍潮汐与钱塘江的有关情况

　　师：同学们，你们见过涨潮吗？海水每天有规律地涨落两次，涨潮时波涛汹涌，很壮观。海水涨潮时，顺着出海口涌进江河，那么多的海水涌进来，如果出海口很窄，那会怎么样？就会激起更高的浪潮。钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世，自古代以来，吸引了很多游人前来观潮。（板书：观潮）

　　出示钱塘江出海口图片，结合图片介绍钱塘江潮的情况。

　　师：钱塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所处杭州湾是喇叭状，越往里越窄，涨潮时，大量的海水从宽达百公里的江口涌入，受越来越窄的河岸约束，形成涌潮。涨潮时带进的泥沙年长日久淤积在江底形成沙坎，潮水又受到进一步阻拦，后浪推前浪，波涛汹涌。加上春秋之交，海风推波助澜，因此，钱塘江出海口激起巨大的波涛，形成高高的水墙，潮位最高达9米多，这就是有名的钱塘江潮。（可参考“扩展资料”）

　　播放钱塘江视频，让学生感受钱塘江潮。

　　涨潮退潮很有规律。观赏钱塘秋潮早在汉代时已成为一种风气。涨潮退潮很有规律。同学们已经查询过与潮汐相关的资料，哪位同学来说说？

　　学生说，老师补充：

　　由于潮汐的大小受到月球和太阳引力作用的影响，潮汐很有规律。从一天来看，涨潮和落潮一般一天有两次，间隔时间为12小时25分。在农历每月初一和十五前后，地球、月球和太阳几乎在同一*面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋两次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一条线上，引潮力最大，潮来得也最猛烈，被认为是观潮日，苏轼在《观浙江涛》中写道：“八月十八潮，壮观天下无。”关于钱塘潮流传着很多神话传说。观潮最好的地方是在浙江省嘉兴市的海宁市盐官镇，每年都有数以万计的人观看。

　　二、范读课文

　　1、教师范读课文或是播放《观潮》动画范读课文。

　　2、学生将不认识的生字作标记。

　　三、学生自读课文，学*生字词

　　1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。

　　2、教师出示生字词卡片，学生拼读。

　　3、掌握多音字

　　闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动

　　4、学生互相检查拼读，教师巡视。

　　5、教师抽查学生拼读情况。

　　6、教师讲解难写的字词，学生练*书写。

　　重点掌握：薄、贯、雾、罩（可参考《观潮》动画）

　　7、掌握以下词语的读写和含义

　　奇观：奇异的景象；奇怪而少见的事。

　　笼罩：指像笼子似的罩在上面。

　　屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。

　　鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。

　　四、朗读课文

　　1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。

　　2、分组朗读课文

　　3、背诵课文第三、四自然段。

　　五、给课文分段

　　1、学生自读课文

　　思考1：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？

　　学生答，教师评价并板书：时间顺序

　　思考2：作者按时间顺序写钱塘江大潮时，分为哪几个部分来写？

　　学生答，教师评价并板书：潮来前、潮来时、潮头过后

　　2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段，概括段意，并划出最能说明三个阶段特征的字词。

　　3、教师检查分段情况

　　4、小结课文内容

　　这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。

　　第二课时

　　一、复*生字词，导入新课

　　1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的.发音。

　　2、请学生到黑板前听写。

　　二、潮来时的景象

　　师：课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。然后第二、三、四、五自然段，按照时间顺序，具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。

　　1、学生朗读课文第二自然段

　　2、潮来前的景象

　　同学们请思考：在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象？作者是如何描绘潮来前的景象的？找到课文中相关的词语。

　　学生答，教师补充并板书：

　　潮来前 钱塘江——*静 宽阔 横卧 笼罩着薄雾

　　远山——若隐若现

　　观潮的人——人山人海 昂首东望 等 盼

　　师：以上描写是潮来前的景象。潮来前，钱塘江很*静。

　　三、潮来时的景象

　　1、学生朗读课文第三、四自然段

　　2、分析第三自然段

　　师：这两段描写了潮来时的景象。钱塘潮是不是没有任何预示，一下子就到来了？

　　同学们请思考：作者是按什么顺序描写潮来时的景象的？潮来时的情景是怎样的？找到课文中相关的词语。

　　学生答，教师补充并板书：由远而*，远*结合，景与人的描写相结合

　　远处——隆隆的响声 闷雷滚动

　　观潮人——人声鼎沸

　　*处——江面风*浪静

　　师：听到响声，意味着钱塘潮很快就要到来了。

　　远处——响声越来越越大 水天相接的地方出现白线

　　观潮人——沸腾

　　师：作者是按由远及*的顺序来写潮来时的景象的。抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。

　　3、分析第四自然段

　　师：钱塘江潮终于到来了！作者接下来，具体描绘了潮来时的*景。

　　形态——白线移来 拉长变粗 横贯江面 白浪翻滚 水墙 千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡 飞奔

　　声音——山崩地裂 大地震得颤动

　　师：抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。

　　请同学们朗读第四自然段，注意读出潮到来时越来越大的气势。

　　四、潮头过后的景象

　　学生朗读第五自然段

　　师：第五自然段描绘了潮头过后的景象。我们看到，钱塘潮，潮来时气势汹涌，潮头过后是不是无声无息。作者是怎样描写的？

　　学生说，教师补充并板书：

　　潮头过后 余波漫天卷地 江面风号浪吼 江水涨了

　　师：可见钱塘潮气势很大，即便潮过后还是留有余威，不管是潮来时的，还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。

　　五、小结

　　师：这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而*，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。

　　既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人？请学生复述，教师补充。（人山人海 昂首东望 等 盼 人声鼎沸

　　沸腾）观潮人很多，大家都很激动，说明了什么？说明了钱塘潮的奇妙，大家为它所吸引。

　　六、练*

　　1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱塘潮观潮的景象。

　　2、请按时间顺序描绘一处景物。

　　四年级上册观潮教学设计 4

　　【教材分析 】

　　写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演*的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得十分生动形象。

　　【教学目标 】

　　1．知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。

　　2．过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。

　　3．情感态度与价值观目标： 本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学*它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

　　【教学重、难点 】

　　掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。

　　【教学方法 】

　　1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的 思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生 提供背诵提纲，帮助学生背诵。

　　2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。

　　【课前准备 】

　　1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

　　2、教师准备：小黑板或多媒体

　　【课时安排 】

　　一课时

　　【教学过程 】

　　一、创设情境，激情导入

　　（一） 导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲*的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。

　　（放视频）生看后谈感受，师给以 评价。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

　　2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

　　3、小组合作质疑问难

　　4、师点拨，考查，出示投影上的内容

　　[教师导学]

　　1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

　　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　　2、同义词释义联读。

　　略：略不相睹 （）略不沾湿 （）

　　虽：虽*地不容闲也 （）虽我之死，有子存焉 （）

　　皆：皆披发文身 （）皆出酒食 （）

　　3、解释划线的词语。

　　既而渐* （）倏而黄烟四起 （）

　　三、精读课文，研读赏析

　　1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。

　　（附可能会探究的问题）

　　A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　[探究学*]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　B、古人说：“富于万 篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　[探究学*]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽*地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

　　C、作者在《观潮》这 篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　[探究学*]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

　　作者由远而*写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演*的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽*地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　D．正面描写与侧面描写相结合。

　　[探究学*]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

　　2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

　　3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）

　　四、质疑问难，合作探究

　　针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

　　[问题一]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

　　[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演*的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

　　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

　　“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏 精神。

　　[问题二]据说*几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）

　　[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学*。

　　五、拓展延伸

　　生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学*方法，或者是情感得到哪些升华等。

　　六、课堂 总结

　　1、学生谈收获：

　　2、教师结束语：

　　本文是一 篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。

　　七、布置作业

　　可找学生布置。老师布置的起 参考作用：

　　1、熟读课文，选择喜欢的背诵。

　　2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　八、板书设计

　　观潮

　　周密

　　眼观耳听心悟

　　涨潮（状）正

　　水战（威）侧

　　弄潮（技）结

　　观潮（盛）合

　　四年级上册观潮教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“*静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

　　２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。

　　４、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　２、学*课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、*静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练*有感情地朗读课文。

　　３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　〖教学过程〗

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学*，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮。

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　２、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么？

　　按怎样的顺序写的？

　　（潮来前、潮来时、潮退后。）

　　３、学*分段：

　　⑴课文可以怎样分段，你的理由是什么？

　　⑵学*阅读提示，明白分段的方法。

　　⑶小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　４、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题？

　　三、学*课文，感悟特点

　　１、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么？为什么？

　　２、交流：

　　⑴将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

　　⑵读江面的句子，体会其特点：

　　宽阔、*静、横卧、笼罩、薄雾。

　　⑶读人们的句子，体会心情：

　　人山人海、昂首东望。

　　⑷理解：

　　昂首东望

　　你能演示一下吗？

　　⑸自由选择句子，有感情地朗读。

　　３、欣赏课件：

　　盐官的风光。

　　４、说话练*：

　　今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？

　　（自由准备。）

　　（提示：可以利用第一段课文内容。）

　　５、交流：

　　⑴学生展示。

　　⑵及时评价。

　　６、小结：

　　我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

　　７、有感情地朗读课文。

　　四、小结学*，留下问题

　　通过这节课的学*，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。

　　为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学*。

　　五、练*提高，拓展延伸

　　１、写一写生字和词语。

　　书写指导：

　　盐、昂、震

　　２、搜集有关潮的资料。

　　《观潮》教学设计

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、学*课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

　　２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。

　　３、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　〖教学过程〗

　　一、复*导入

　　我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。

　　这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：

　　为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

　　二、品文赏潮

　　１、读文：

　　自由读课文２、３段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

　　２、品文：

　　读后交流：

　　⑴隆隆的响声闷雷滚动

　　一道白线拉长变粗横贯江面

　　白浪翻滚白色城墙

　　千万匹齐头并进浩浩荡荡

　　山崩地裂

　　⑵让学生充分交流学*所得：

　　读句子──谈体会到的──再读句子。

　　⑶选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。

　　３、赏潮：

　　欣赏钱江大潮来时的录像。

　　选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。

　　４、找出写人们的句子，想一想：

　　这样写有什么好处？

　　你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

　　５、说潮：

　　有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？

　　自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

　　全班交流。

　　６、学*最后一段：

　　⑴读一读：

　　哪些地方也能说明它是天下奇观？

　　⑵读后交流：

　　余波漫天卷地

　　好久恢复*静

　　江水涨七八米

　　⑶想象说话：

　　面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、总结赞潮

　　１、释疑：

　　因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

　　２、赞潮：

　　你将怎样读课文的第一句，试一试。

　　四、拓展升情

　　１、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按＿＿＿＿＿的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

　　２、读一读同学写的观潮的文章。

　　３、结束语：

　　钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学*上，我们也应发扬这一精神。

　　【设计的基本思想】

　　品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：

　　在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学*，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。

四年级上册观潮教学设计实用5份扩展阅读

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展1）

——四年级上册《观潮》教学设计范文10份

　　四年级上册《观潮》教学设计 1

　　【教学目标定位】

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，通过上一节课的学*，我们知道了在农历八月十八那一天，无数的观潮者会来到海宁市盐官镇观潮。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。让我们一起来观赏一下这个场面。

　　（观看录像。）

　　二、研读描写江潮的句子，体会江潮的雄伟、壮观

　　１、师引：那么，同学们，钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者呢？这个问题你们想过吗？

　　（生答。）

　　２、好，请大家读课文。在读的时候请你们做好下面几件事：

　　⑴认真读课文，仔细思考问题。

　　⑵找出课文中有关句子，把最吸引你的句子大声地读给同学听一听。

　　３、学生根据老师布置的任务，学生分小组学*课文。

　　４、交流：谈谈钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者？你找到了那些吸引你的句子？

　　重点引导学生学好这几个句子：

　　⑴响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　①谈谈这个句子哪里最吸引你？

　　（板书：出现白线）

　　②学生自由发表看法。

　　（教师重在引导学生从“水天相接”、“一条白线”感受远看江潮的美。）

　　指导学生能有感情的朗读。

　　⑵那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　①谈谈这个句子哪里最吸引你？

　　（板书：横贯江面）

　　②学生发表意见，教师引导学生体会江潮速度的快，并指导他们能感情朗读。

　　⑶再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　①说说句子吸引你的地方。

　　（板书：白浪翻滚）

　　②教师引导学生通过朗读、结合观看录象，感受钱江大潮声音之大，浪潮之高，速度之快，体会到钱江潮的雄伟壮观。

　　⑷霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来。

　　①说说句子吸引你的地方。

　　②学生发表意见，教师引导学生体会江潮奔腾速度之快。并指导感情朗读。

　　５、师小结：同学们体会得可真好，作者把他所看到的江潮，按由远到*的顺序，绘声绘色地描述了出来。让我们再次来读一读课文，来领略一下钱江大潮那雄伟壮观的场面。

　　（齐读上面４句话。）

　　三、研读描写观潮人的句子，体会他们对江潮的喜爱之情

　　１、师：是啊，正是这千军万马般的钱江潮，牵动着无数观潮者的心，所以每年的农历八月十八，会有那么多的人来到海宁观潮，为的就是欣赏钱江潮这雄伟壮观的气势，感受大自然带给我们的这种美的享受。请同学们读一读描写观潮者的句子，并好好体会一下他们对钱江潮带有一种怎样的感情。

　　２、学生读句子，谈体会。

　　３、师：那么学了这篇课文后你又何感想呢？

　　（学生自由谈感想。）

　　四、拓展延伸

　　１、师：同学们，钱江潮这么壮观的景象是怎样形成的呢？请大家看一段资料。

　　２、出示有关文字资料和更多图片资料。

　　【板书设计】

　　出现白线

　　钱江潮横贯江面雄伟壮观

　　（人山人海）白浪翻滚

　　四年级上册《观潮》教学设计 2

　　教学目标

　　1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2. 学会本课生字、新词。

　　3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。

　　4. 继续练*给课文分段，深入理解课文内容。

　　5. 学*作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的*惯。

　　6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学重点

　　1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

　　2. 学*作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

　　3. 继续练*给课文分段。

　　教学难点

　　通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。

　　教具准备

　　电脑、课文软件、电视、投影仪。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、 教学目标

　　（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。

　　（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。

　　（三） 继续练*给课文分段，概括段落大意。

　　（四） 学生质疑，老师解难。

　　二、 教学过程 （略）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一） 学*课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　（二） 按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。

　　（三） 学*作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。

　　三、 教学过程

　　（一） 抓中心句，导入 新课。

　　1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

　　（1） 师引生答。

　　师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”

　　（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？

　　2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？

　　3、 明任务。学*课文，解决同学们提出的问题，学*作者是怎样留心周围的事物的。

　　（二） 讲读课文。

　　1、 指导学生给第二段分层

　　提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）

　　2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

　　（1） 划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。

　　（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很*静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。

　　3、 小结：此时的江面如此*静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！

　　4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？

　　5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。

　　（1） 知潮声。

　　A.读描写“潮声”的句子。

　　B.出示投影。

　　a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　b. 过了一会儿，响声越来越大。

　　c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？

　　C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。

　　D.此时观潮人的心情怎样？

　　E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。

　　（2） 知潮形。

　　A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。

　　a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。

　　b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。

　　d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、*、快、高的特点。

　　C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。

　　D. 读出壮观。

　　（3） 知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。

　　（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）

　　（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话?为什么？

　　（6） 想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

　　6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。

　　7、 学*“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。

　　8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。

　　（1） 思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？

　　（2） 讨论理解“潮来前”江面很*静，与“潮过后”江面恢复*静，两个“*静”意思一样吗？

　　9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到*地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。

　　第三课时

　　一、 教学目标

　　（一） 总结全文。

　　（二） 总结写作方法。

　　（三） 完成练*。

　　二、教学过程 （略）

　　四年级上册《观潮》教学设计 3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3．理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展开交流。

　　4．阅读教材*题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　过程与方法

　　1．安排学生预*课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

　　2．充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，明白钱塘潮大潮形成的原因。

　　3．指导学生按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序理清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。

　　情感、态度与价值观

　　通过学*本文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作者对这一自然奇观的由衷赞美之情。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。

　　2．理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。

　　教学难点

　　1．引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮观和作者的赞美之情。

　　2．读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　(课件出示展现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文人倾倒。“八月十八潮，壮观天下无。”这是宋代文豪苏东坡赞赏钱塘潮的名句。它告诉我们，每年农历的八月十八，正是一年一度观赏钱塘江大潮的最佳时日。今天，就让我们一起跟随作者的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题)

　　二、字词学*，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3.检查自学情况，教学生字新词。

　　(1)教读生字并组词造句。学*“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学*“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学*“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形*字对比的方法；学*“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。

　　字谜示例：

　　一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚)

　　形*字对比识字示例：

　　潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)

　　余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)

　　堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

　　盼(期盼)—粉(粉丝)—纷(纷飞)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“潮”左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐*。

　　“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。

　　“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。

　　易错提示：

　　“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。

　　“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　氵—潮(浪潮)—滚(翻滚)—渐(逐渐)—沸(沸腾)—浩(浩荡)—浴(沐浴)—污(污水)

　　(4)多音字。

　　薄

　　闷

　　号

　　(5)重点词语释义。

　　奇观：雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　笼罩：像笼子似的罩在上面。

　　沸腾：形容喧嚣嘈杂。

　　横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。

　　恢复：变成原来的样子。

　　若隐若现(成语)：形容隐隐约约。

　　人山人海(成语)：形容聚集的人极多。

　　人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

　　齐头并进(成语)：不分先后地一起前进或同时进行。

　　浩浩荡荡(成语)：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。

　　山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？

　　明确：全文可以分成四个部分。第一部分(1)：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二部分(2)：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三部分(3、4)：由远及*地描写了潮来时的壮观景象。第四部分(5)：简要描写了潮头过后的景象。

　　2．课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　　明确：以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮。

　　3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮观无比的地理原因。

　　明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，这是和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附*，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受逐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

　　四、课堂小结，效果强化

　　通过了解钱塘江大潮形成的地理原因和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生回答)有同学用“奇特、雄伟、壮观”这三个词语来形容，大家觉得准不准确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。

　　五、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1.听写词语：潮水 根据 堤岸 宽阔 盼望 滚动 顿时 逐渐 一堵墙 犹豫 天崩地裂 地震 霎时 剩余

　　2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么作用？

　　明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

　　2．阅读第2自然段，回答问题。

　　(1)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？

　　明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽阔及潮来前江面*静的特点。

　　(2)怎样理解“江面很*静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这句话？

　　明确：“江面很*静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮观。“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的地形对钱塘江大潮的形成起了决定性作用。

　　(3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？

　　明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家昂首东望，等着，盼着”说明观潮人热情高涨。从侧面烘托了钱塘江大潮之奇。

　　3．阅读第3、4自然段，回答问题。

　　(1)第3自然段描写了什么内容？

　　明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。

　　(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？

　　明确：运用了比喻的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，暗示钱塘江大潮的气势宏大无比。

　　(3)怎样理解第3自然段中“顿时人声鼎沸……看不出有什么变化”两句？

　　明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮观及其巨大的吸引力。

　　(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对照？

　　明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对照，表现出钱塘江大潮的气势。

　　(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。

　　明确

　　①“再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比喻的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。

　　②“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比喻的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不可当之感。

　　③“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，运用了夸张的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气势非凡。

　　(6)说说在这两段中作者是按照怎样的顺序来描写观潮过程的。

　　明确：作者是按照由远及*的方位顺序来描写观潮过程的。

　　①声音由远而*：隆隆的响声，好像闷雷滚动——响声越来越大——如同山崩地裂；

　　②大潮的形态变化：一条白线——逐渐拉长，变粗——两丈多高的水墙——犹如千万匹白色战马齐头并进；

　　③其他表示方位的词语：远处——东边水天相接的地方——再*些——越来越*。

　　4．阅读第5自然段，回答问题。

　　(1)本段第一句描写表现了什么？

　　明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“依旧风号浪吼”，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气势宏大。

　　(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？

　　明确：写出江潮的水量之大，其作用仍旧在于突出钱塘江大潮的壮观。

　　5．再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。

　　明确：

　　①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。

　　②大潮的形态变化“奇”：通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气势。

　　6．读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　明确：

　　①“八月涛声吼地来”——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②“头高数丈触山回”——再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　③“须臾却入海门去”——霎时，潮头奔腾西去。

　　④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　三、课堂小结，效果强化

　　本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。生动优美的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘得有声有色，气势非凡，使我们眼前仿佛也浮现出大潮奔涌的景象。赞叹、陶醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮美的自然景观而感到自豪。

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　四年级上册《观潮》教学设计 4

　　教学目的：

　　引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域的风情美。

　　教学重难点：

　　紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。

　　教学步骤

　　一、导入

　　讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。

　　二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。

　　尹艨艟骑倏舸泅溯仞江干

　　三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。

　　自既望/以至十八日/为盛

　　则/玉城雪岭/际天而来

　　杨诚斋诗云/“海涌银为郭，江横玉系腰”者/是也

　　每岁/京尹出浙江亭/教阅水军

　　既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者

　　吴儿善泅者/数百

　　而旗尾/略不沾湿

　　江干/上下十余里间

　　珠翠罗绮/溢目

　　饮食百物/皆/倍穹常时

　　虽/*地/不容闲也

　　四、练读，读注释，做练*。初步理解课文内容。

　　解释下列句中加点的词语。

　　天下之伟观也

　　自既望以至十八日为最盛

　　方其远出海门

　　既而渐*

　　则玉城雪岭际天而来

　　吞天沃日

　　艨艟数百

　　如履*地

　　倏尔黄烟四起

　　人物略不相睹

　　则一舸无迹

　　随波而逝

　　皆披发文身

　　溯迎而上

　　出没于鲸波万仞中

　　腾身百变

　　江干上下十余里间

　　珠翠罗绮溢目

　　车马塞途

　　饮食百物皆倍穹常时

　　而僦赁看幕

　　虽*地不容闲也

　　五、译读，重点翻译第三段。

　　通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮

　　六、研读

　　1、初步感知。齐读后，提问：文章题目叫“观潮”，那么作者看到了哪些画面？

　　2、细部研读。

　　（1）学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静听。

　　（2）具体分析课文。

　　第1段海潮图

　　找出表现海潮雄豪景象的关键词：“伟观”、“势极雄豪”。听读。请一位同学朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。

　　品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。

　　玉城雪岭，“城”、“岭”表现出潮水渐*时，潮头之高大，如坚固的城墙、高耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。“玉”、“雪”则写出了潮水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试换作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也可想见，但偏于静态的状态描写。“吞”、“沃”则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛能将广袤无垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较“遮”、“蔽”更胜一筹。齐读这段壮阔浩荡的文字，试着将它背下来。

　　课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：

　　百里闻雷震，惊清来似雪。——孟浩然

　　八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鲲鹏上击三千里，组练长驱十万夫。——苏轼

　　播放音像材料视听结合，感受“交响钱塘潮”。

　　小结：本段突出了自然的伟力美。

　　第2段演*图

　　这是一场古代的水军演*，能说说它给你的印象吗？

　　请以“我看到了一场的水军演*”答问，并以文中关键词句证明你的看法。通过对语言分析得出：

　　这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、让人回味无穷的水军演*。请全体男生齐读此段。

　　第3段弄潮图

　　蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。——请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。

　　如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。

　　小结：第2、3段表现了人的精神美。

　　第4段观潮图

　　问：你如何看待这个文段？可否将它删去？

　　由人多（车马多）、物价上涨、*地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘托出江潮之壮美、表演之精彩。

　　小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演*图和弄潮图则可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们，更有那“满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风情美。

　　三、用自己的话说课文。

　　四年级上册《观潮》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1） 检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（ ），潮来了。

　　（ ），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3） 再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

　　四年级上册《观潮》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1） 检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2） 畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（ ），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（ ），潮来了。

　　（ ），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3） 再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

　　四年级上册《观潮》教学设计 7

　　教学设想：

　　1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学*中发展能力，陶冶情趣。

　　2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学*了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

　　课件出示：复*词语，理清脉络。

　　* 静

　　闷雷滚动 一条白线

　　白浪翻滚 山崩地裂

　　漫天卷地 风号浪吼

　　师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？

　　(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)

　　这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！

　　师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

　　师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

　　人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？

　　二、品读课文。

　　（一）讲读第一段：潮来之前

　　1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

　　2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，

　　说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

　　(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)

　　哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔*静）

　　4.哪个词写出了宽阔的钱塘江*静的？（出示卡片：横卧）

　　5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）

　　6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　7.齐读第二自然段，小结。

　　(二)讲读第二段（潮来之时）

　　1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？分层。

　　2.讲解第一层。

　　（板书：风*浪静）

　　声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　3.讲解第二层。

　　① 过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）

　　② 声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们*时所说的什么地方？（地*线）

　　③ 观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

　　4.讲解第三层。（出示小黑板）

　　① 说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗 水墙 白色战马 山崩地裂）

　　② 拉长到什么程度？（理解“横贯”）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）

　　5.教师小结，齐读第四自然段。

　　6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。

　　7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要注意它们的变化。

　　(三)讲读第三段（潮去之后）。

　　1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）

　　2.江面何时才*息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　3.宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　三、总结全文。

　　1.根据板书总结全文。

　　2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

　　四年级上册《观潮》教学设计 8

　　一、教学目标

　　1．认识７个生字，会写１３词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、教学准备

　　词卡

　　四、教学时间

　　２课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、 板书课题，比较“观”字

　　1．同学们已经预*了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）

　　2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）

　　3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4．小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确

　　1．小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）

　　3．出示词卡，朗读词语。

　　（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风*浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）

　　三、整体感知，理清脉络

　　1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？

　　Ａ、八月十八——最佳的观潮日

　　Ｂ、盐官镇——最好的地方

　　Ｃ、观潮人——最多

　　Ｄ、响声——最大

　　Ｅ、浪潮——最壮观

　　Ｆ、人的情绪——最高涨

　　2．你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3．通过你们的学*，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？

　　（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）

　　4．指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5．能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？

　　（预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的'语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）

　　6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、温故知新，导入新课

　　1． 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？

　　2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）

　　2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？

　　Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？

　　Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。

　　Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？

　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。

　　Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。

　　4．听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？

　　Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？

　　（作者由远及*地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）

　　5．自读三、四自然段，感受“变化”。

　　Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？

　　（１）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　（２）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马

　　（３）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！

　　6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

　　1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2．品味“横卧”。

　　Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？

　　Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？

　　Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（*静。）

　　3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？

　　Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

　　Ｂ、小山：若隐若现

　　4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……）

　　5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、*静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？

　　四年级上册《观潮》教学设计 9

　　教学目标：

　　1.学*本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养学生对祖国河山的热爱之情。

　　4.学*本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

　　教学重点：

　　通过文章学*，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

　　教学难点：

　　学*作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

　　一、 激趣导入，感知自然美(4分钟)

　　同学们，*时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

　　二、 初读课文，构建文体美(9分钟)

　　1.检查学生书写生字情况

　　2.自由朗读课文，疏通字词障碍。

　　3.读了这篇课文，说说你有什么收获。

　　4.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

　　（预设1：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设2：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!预设3：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!）

　　教师引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?

　　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

　　1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，“观”是的意思是：（ ）。

　　①、观看；②、观察；③、参观；④、景象。

　　2.课文题目《观潮》的“观”的意思是（ ）

　　①、观看；②、观察；③、参观；④、景象。

　　三、 研读课文，赏析语句美(22分钟)

　　1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

　　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?

　　预设1：潮来前。

　　(课件出示) ：江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。

　　①在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗?

　　②这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。

　　预设2：潮来时。

　　(课件出示)

　　浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　①谁能将这句话来读一读?

　　②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“ 颤动”等词在这句话中的作用)

　　③观看课件实录，感受现场气氛。

　　④带着这种气势凶猛的语气，自由读，全班齐读。

　　⑤示范读，读出语气。

　　⑥不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗?

　　⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法?(比喻、夸张)

　　⑧小练笔：你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气势进行深入的理解感悟)

　　预设3：潮过后。

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了*静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

　　①“才”字，你发现了什么?

　　②“两丈来高”是多少高?让学生用手向上延伸，试着比画。

　　③指导朗读。

　　2.结合课文内容特点，学*字词。

　　过渡：文章讲了“潮”，还讲了什么?(人)人怎么样?(多)

　　请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“———”画出来，用“……”画出关于写“潮”的词语。(课件出示两组词语)

　　人山人海 闷雷滚动

　　人声鼎沸  沸腾

　　昂首东望  横贯江面

　　踮脚  白浪翻滚

　　山崩地裂

　　风号浪吼

　　①你能读吗?同桌间相互读一读。

　　②这些词仿佛都有一幅画面，有一阵声音，你可以把它们读出来吗?教师指导朗读。

　　3.学*了这篇课文，你还有什么疑问吗?

　　如：①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢?

　　②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方?结合地图，给学生做简要分析，并培养其爱思考的好*惯。

　　四、 回顾感知，拓展延伸(5分钟)

　　再次朗读课文，整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来描写的。

　　1.课文按什么顺序，写了哪些内容？

　　按事情的发展顺序，写了潮来前，江面＿＿＿＿＿；潮来时，江面＿＿＿＿＿＿；潮去后，江面＿＿＿＿＿＿＿＿的壮观的大潮景象。

　　2.找找相关资料，浙江还有哪些有名的“奇观”，说说它“奇”在何处。（课后请同学们查阅相关资料，了解一下好吗）

　　五、板书设计

　　潮来前 笼罩白雾 风*浪静

　　远 声如闷雷 远处白线

　　观潮 潮来时 天下奇观

　　* 白浪翻滚 山崩地裂

　　潮过后 漫天卷地 风号浪吼

　　四年级上册《观潮》教学设计 10

　　一、教案背景

　　1、学科：语文（第七册）

　　2、课题：《观潮》

　　3、课时：二课时

　　二、教材分析

　　这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

　　教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

　　三、学生分析

　　四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学*兴趣

　　四、设计理念

　　学生是学*和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学*需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学*意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学*语文。

　　五、教学目标

　　知识与技能

　　1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　过程与方法

　　感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学*作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　情感态度与价值观

　　通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

　　六、教学重点、难点

　　教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

　　教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　七、课前准备：

　　1、教师准备：课文朗读磁带

　　2、学生准备

　　（1）阅读课文，提出预*中遇到的问题。

　　（2）利用网络搜索与本课相关的资料。

　　八、教学方法、学*方法

　　教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

　　学*方法：

　　1、合作学*，培养团结协作能力；

　　2、读中感悟，感知文中的意象美；

　　3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展2）

——四年级上册语文观潮教学设计合集5篇

　　四年级上册语文观潮教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；

　　2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；

　　3、学*作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。

　　二、教学重点：

　　体会钱塘江大潮的神奇壮观；

　　教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；

　　三、教学方法：

　　情景创设法

　　四、教学准备：

　　多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；

　　五、教学流程：

　　（一）复*旧知，激趣导入

　　1.出示词语：（课件出示）

　　横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡

　　山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去

　　风号浪吼白浪翻滚颤动

　　同学们，通过上节课的学*，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。

　　【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】

　　2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）

　　教师：听！这是什么声音？（学生自由说）

　　【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学*的兴趣】

　　3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。

　　（二）细品课文，领略壮观

　　1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？

　　学生自由说。（*静人山人海）

　　2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）

　　“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”

　　【设计意图：体会潮来之前江面风*浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。】

　　3.到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）

　　4.请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　5.全班共同交流，分享心得

　　“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）

　　谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？

　　（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风*浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）

　　你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句?

　　【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的激动之情。】

　　（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。

　　这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。

　　（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）

　　（4）“再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

　　这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）

　　我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。

　　谁能来读出浪潮的气势汹汹？

　　（5）“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）

　　现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！

　　同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？(更形象地写出了大潮的气势)

　　出示：

　　①浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那声音好像大地都被震得颤动起来。

　　【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】

　　6.退潮的景象

　　钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。

　　“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）

　　谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）

　　钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能*静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！

　　（三）写法总结，学以致用

　　1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）

　　填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？(由远及*）

　　2.潮水的声音是如何变化的呢?(闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)

　　3.潮水的形态发生了什么变化？(一条白线——白色城墙——白色战马)

　　作者由远及*远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学*作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。

　　（四）课堂延伸

　　同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。

　　【设计意图：培养学生有次序的观察*惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】

　　四年级上册语文观潮教学设计 2

　　一、教学目的

　　１、读懂读通文章，积累一些文言词句。

　　２、整体把握文章，学*用正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　３、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

　　二、教学重点

　　目标１。

　　三、教学难点

　　作者映衬手法天衣无缝的运用。

　　四、教学时间

　　一课时。

　　五、教学过程

　　１、导入新课：

　　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到*民百姓，都要先睹为快。

　　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　　２、认读：

　　（1）读准字音。

　　艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；

　　溯（）；僦（）；绮（）；溢（）；

　　（2）读懂词义：

　　（a）同义词释义联读。

　　略：略不相睹（）；略不沾湿（）；

　　虽：虽*地不容闲也（）；虽我之死，有子存焉（）；

　　皆：皆披发纹身（）；皆出酒食（）；

　　既而：既而渐进（）；既而儿醒（）；

　　（b）生词释义点读。

　　珠翠罗绮溢目xxx；

　　倏尔黄烟四起xxx；

　　方其远出海门xxx；

　　（c）通读句子，指出其修辞方法。

　　A、出没于鲸波万仞中（）

　　B、海涌银为郭，江横玉系腰（）

　　３、研读：

　　⑴本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第２～４段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第１～３段正面描写，第４段侧面烘托。

　　⑵第４段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

　　４、赏读：

　　⑴方其远出海门，仅如银线；既而渐*，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

　　写涨潮，由远而*，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

　　⑵艨艟数百，分列**；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡*地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

　　写参演船舱之多的句子是：xxx；

　　写阵势变化多端的句子是:xxx；

　　写演练技艺之高的句子是:xxx；

　　写双方*战之激烈的句子是:xxx；

　　写“静”的句子是：xxx；

　　写“动”的句子是：xxx；

　　５、亮点探究：

　　⑴《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　点拨：用渲染的`手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　⑵作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而*写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演*的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽*地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　⑶渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。

　　点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

　　⑷试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽*地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

　　６、背读。

　　六、课堂练*

　　１、读，背。

　　２、课后*题。

　　七、板书设计

　　观潮；

　　周密；

　　涨潮（状）情；

　　水战（威）景；

　　弄潮（技）交；

　　观潮（盛）融；

　　四年级上册语文观潮教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学*本课，使阅读能力进一步提高。

　　4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5、通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

　　2．能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"*静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　3．阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

　　教学重点、难点：

　　初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

　　2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

　　（板书：观潮）（学生读题）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、读课文时自学课文。要求：

　　（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

　　（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

　　2、交流自学结果：

　　（1）检查字词――――出示投影，指名读

　　重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄

　　字形：若、昂、崩、震

　　（2）畅谈感受，理解“观”：

　　A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

　　B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

　　C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

　　3、再读课文，理清顺序，给课文分段

　　（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

　　（），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

　　（），潮来了。

　　（），潮头奔腾西去。

　　（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

　　三、学*第一段

　　1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

　　师归纳：潮来前江面*静，看潮人已人山人海、昂首东望。

　　2、你是从哪里体会到“江面*静”的？（横卧、笼罩、屹立）

　　3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情

　　4、朗读。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学*文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　3．通过拓展资料的交流，学*，将学生引向更广阔的学*天地。

　　教学重点、难点：

　　通过学*，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话激趣

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

　　不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

　　二、品读词句，欣赏佳景

　　1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

　　2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

　　3、交流汇报，重点研读：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

　　B、指导朗读这句话。（低沉）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

　　B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

　　C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

　　E、指导朗读。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

　　B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

　　（3）再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

　　指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

　　（5）浪潮越来越*，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

　　A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

　　B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

　　C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

　　D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

　　个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

　　4、理清顺序，试背

　　（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练*纸上填写）

　　（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（2）师生齐读这段话

　　（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

　　三、结合名句，再次解读

　　1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

　　2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

　　3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

　　4、师读第三段，结束课文的教学

　　四、实践运用，活用文本

　　请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》?

　　五、拓展阅读，引向课外

　　阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流

　　四年级上册语文观潮教学设计 4

　　教材分析：

　　《观潮》是人教版小学四年级上册第一单元“神奇的大自然”的第一篇精读课文。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。

　　3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学重难点：

　　1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

　　2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

　　3、学*作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，学*生字：

　　1、学生自由读文，出示要求：

　　读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍。

　　2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读）

　　潮水称为盐官镇笼罩蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂

　　强调“薄雾”的读音

　　3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。

　　强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。

　　4、指导学生朗读，难读的句子。

　　三、再读课文，理清结构

　　1、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？

　　2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导学生找出全文的中心句）

　　请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同。

　　3、背过课文3、4自然段。

　　4、学*资料袋

　　通过读资料袋、看图，让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　1、同学们，上节课我们初步学*了《观潮》这课，了解到了什么？直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，这是什么声音？

　　2、对潮就要来了，你们想看看吗？这节课，我们继续学*第1课《观潮》。

　　二、通过预*，我们读懂了什么？提出预*中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风*浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？先看幻灯感受画面从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学*。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及*的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远*）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）*：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及*的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　7.观看其他的一些壮观景象。

　　四、总结

　　我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。再和同桌读课文。

　　附：板书设计

　　人：人声鼎沸又沸腾起来

　　潮来时听到了：闷雷滚动越来越大山崩地裂

　　看到了：*静白线城墙战马

　　四年级上册语文观潮教学设计 5

　　一、教学目标

　　1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　2、指导背诵课文第三自然段。

　　3、在学*课文的基础上积累词语和句子。

　　二、教学重点、难点：

　　1、学*课文第三自然段，感受潮来时的气势。

　　2、背诵课文第三自然段。

　　三、教学过程

　　（一）引入

　　师述： 同学们，通过上节课的学*，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？学生回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们昂首东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。

　　这节课我们虽同作者共同感受一下钱塘江大潮的壮观气势。

　　（二）重点学*课文第二段（第2、3自然段）。

　　1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气势呢？（生答第3自然段）

　　2、同学们用自己喜欢的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气势。

　　3、把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

　　4、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）

　　①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

　　②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。

　　③浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）

　　指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

　　5、理清这段的顺序。

　　教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写潮水的变化是有顺序的。他是按怎样的顺序写潮水变化的？现在我们来完成一个练*。同学们自己默读，找出最能体现作者观察顺序的词，再说这段按什么顺序写的。

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

　　（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再*些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越*），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么变化人们的心情就激动起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生变化时应读得*稳些。当潮由远及*地到来，读时语速逐渐加快，声音越来越大，体现潮的雄伟壮观气势，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才恢复了*静。读时语气、语速逐渐方*缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的变化过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）

　　7、老师指导背诵一遍。

　　（三）词语的积累和运用。

　　a、教师启发：刚才学的这个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。

　　1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

　　2、有风浪，水面很*静。（风*浪静）

　　3、形容声音很响。（山崩地裂）

　　4、面与天际会合，指地*线。（水天相接）

　　5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

　　6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

　　7、形容水势很大。（浩浩荡荡）

　　b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风*浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

　　（四）作业

　　这节课我们学*了课文《观潮》，你们肯定会有许多感受，先看看课文后的资料夹欣赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。

　　阅读有关课外书，进一步了解大自然。

　　五、板书：

　　21、观潮

　　天 下 奇 观

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展3）

——四年级上册语文《观潮》教学设计范文5份

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 1

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学*若、昂、崩、震这四个易错的生字；读写*静等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

　　3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

　　二、教学准备

　　1、生字、词认读幻灯片。

　　2、钱塘江潮的录像片段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题

　　看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）

　　（二）学*生字词

　　1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

　　2、重点交流的几个字：

　　若为上下结构，下半部分是右，不是古；

　　昂的左下不要多一撇；

　　崩的形*字区别，嘣，蹦，繃，漰等；

　　震注意下面部分是辰字。

　　3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

　　4、用上课文中的一个或几个词语说话。

　　（三）了解文章结构

　　再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

　　可能的几种情况：

　　1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。

　　2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。

　　老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

　　（四）学*第一自然段（潮来前）

　　1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为天下奇观。

　　2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

　　一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常*静）；

　　二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）

　　3、指导朗读该段

　　（五）作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

　　3、复*学过的生字新词

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学*文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。

　　2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　二、教学过程

　　（一）一读课文，初步感知

　　请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）

　　（二）再读课文，找出自己印象最深的一句话

　　1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读）

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。）

　　（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越*）

　　（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）

　　（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。）

　　2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读）

　　（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。）

　　（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越*，越来越急，越来越高）

　　（3）再*些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）

　　（4）浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的天下奇观）

　　（三）三读，看谁读得好

　　感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。

　　（四）作业：

　　1、背诵课文第二、三自然段

　　2、试着给课文分段。

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 2

　　1.认识7个生字，会写13词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、教学准备

　　词卡

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、板书课题，比较“观”字。

　　1.同学们已经预*了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

　　2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

　　3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确。

　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

　　3.出示词卡，朗读词语。

　　(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风*浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

　　三、整体感知，理清脉络。

　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

　　A、八月十八——最佳的观潮日

　　B、盐官镇——最好的地方

　　C、观潮人——最多

　　D、响声——最大

　　E、浪潮——最壮观

　　F、人的情绪——最高涨

　　2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3.通过你们的学*，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

　　(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

　　4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

　　(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

　　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”。

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、温故知新，导入新课。

　　1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

　　2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。

　　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

　　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

　　B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

　　B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

　　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

　　G、谁来读，让大地颤动起来。

　　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

　　B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

　　(作者由远及*地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

　　5.自读三、四自然段，感受“变化”。

　　A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

　　(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

　　(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

　　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的.变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。

　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2.品味“横卧”。

　　A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

　　B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

　　C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(*静。)

　　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

　　A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

　　B、小山：若隐若现

　　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、*静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

　　四、抒**感，总结全文。

　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

　　五、作业。

　　A、背诵课文第三、第四自然段。

　　B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 3

　　教材理解

　　《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学*作者的表达方法。

　　设计理念

　　学生学*一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学*课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

　　学情简介

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。

　　教学目标知识与技能目标:

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:

　　1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。

　　2、学*作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:

　　通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点

　　体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

　　教学方法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

　　教学准备

　　教师准备:为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

　　学生准备:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入:

　　“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

　　二、出示课题，探究“奇”意:

　　1、今天我们就一起来学*第21课观潮，(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?

　　(通过预*学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)

　　2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡--秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观)

　　3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

　　(给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。)

　　4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。

　　三、初读课文，整体感知“奇”:

　　1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?

　　2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!阅读提示:

　　A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

　　刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你!

　　3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。

　　4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲!现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

　　5、指名回答后明确:作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

　　四、精读课文，品味探究“奇”:

　　1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?边默读课文边用--画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。

　　(小组交流、班内汇报)预设:

　　①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　师:读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越

　　(引导生回答出读书时的感受，教师相机板书:“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读)

　　②我特别喜欢这个句子。“再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

　　师:两丈多高的白色城墙，多么壮观!一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!(学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读)

　　③我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　师:喜欢这句的举手。(学生全体举手)

　　师:(教师也举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。(教师板书:浩浩荡荡山崩地裂)

　　不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)

　　师:你们读得真不错，能让我试试吗

　　(学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。师:谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗(引导学生有感情地齐读)

　　④我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　师:闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。(鼓励引导学生学学这种声音:轰隆隆隆)

　　师表扬:还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。(师生一起模拟:轰隆隆)

　　师进一步引导这声音作者用哪个词来的?(闷雷滚动)(教师相机板书:闷雷滚动)

　　师:课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)

　　师:读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)

　　⑤我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　师:人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?我们来演演看，好吗?

　　师:准备，开始!

　　(学生:跳着，叫着，挥舞着手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)

　　师:沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(学生很快就能说出:人声鼎沸。)

　　师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学生一起读)

　　2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?

　　①师读:(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再*些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越*)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。)

　　(课件出示)请学生动笔做:

　　()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。()，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　经过个人独立思考后班内交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到*)

　　一起再读读这段文字。

　　②师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，到底是怎样的呢?我们一起来观看录像。

　　(录像播放潮来时的壮观画面。)

　　③录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗?

　　学生自由练*背诵，之后教师鼓励能背诵的起立!(学生全体起立)师:真有信心!给你们配上录像好吗(生兴奋地点头)

　　师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　生:(有感情地看录像背诵)

　　师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越*，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　　3、自主品读“潮去后”的“奇”。

　　①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现?抓住要点，师适时点拨:指名回答:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)

　　②教师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　③教师提问:“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

　　④引导再次激情朗读这一部分。

　　4、品读“潮来前”的“奇”。

　　①过渡:的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

　　②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(教师相机板书:风*浪静人山人海)

　　③引导生读:带着这种心情好好读读这些句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

　　5、回归整体，美读感悟“奇”。

　　教师激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮!它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

　　(学生再次有感情朗读课文)

　　五、创设情境，运用语句:

　　1、小游戏，积累词汇。

　　师:今天，我们学*的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来(想!)

　　师:现在我们一起来做个游戏:猜词!听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学生肯定跃跃欲试)

　　材料:

　　A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　--人声鼎沸。

　　B、风和浪都很*静--风*浪静

　　C、形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起--水天相接

　　D、形容同时出发，同时前进--齐头并进

　　E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

　　--山崩地裂

　　F、形容气势很大--

　　(该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”)

　　游戏同时教师顺势出示课件中词语

　　师:谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。(学生纷纷举手)

　　2、运用词汇，学以致用。

　　师:看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，光积累了，你们会不会用了呢?我们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得更清楚通顺呢?

　　师出示一段话:

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。

　　(教师鼓励学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)预设:

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风*浪静)。可潮来时，却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂)，海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在(很远)的地方。

　　(师生共同评价，班内交流，纠正得出意见一致的标准答案。)

　　课件出示:填入答案后的这段话。教师引导每个人再练*说这段话。

　　(学生自由说这段话，进行巩固)

　　师:今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒!

　　六、总结:

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

　　2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

　　板书设计

　　21、观潮

　　潮来前:风*浪静、人山人海

　　天下奇观潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂

　　潮去时:漫天卷地、风号浪吼

　　教学反思

　　《观潮》一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物*惯的好教材。

　　(一)、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学*的主动性和积极性

　　整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学*，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学*得更加主动，更加投入，学*的效率也随之得到提高。

　　(二)、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

　　(三)、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会

　　学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学*语言、发展语言极有意义。在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练*，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水*填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练*的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练*在语文课中应该大力提倡。

　　(四)、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练*的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 4

　　【本课时教学目标】

　　知识

　　1．理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。

　　2．背诵三、四自然段。

　　能力

　　1．能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。

　　2．能说出把“想到的”写进句子的好处。

　　3．有感情朗读课文。

　　个性品质

　　1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。

　　2．大胆表达自己对语句的理解和体会。

　　【教学重点】

　　领悟“留心周围的事物”的要求。

　　【教学难点】

　　能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。

　　【教学准备】

　　POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1．导语：上一节课，我们学*了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？

　　一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学*课文的兴趣。）

　　2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）

　　作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学*的主要学*目标。现在，就让我们一块来学*课文。

　　二、分层达标

　　（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。

　　1．出示学*提纲：

　　（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。

　　（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。

　　（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。

　　请同学们按照学*提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。

　　2．学生按照学*提纲先个体学*，然后小组交流。

　　（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。

　　1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）

　　2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练*2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）

　　（1）课后练*2语句的教学。

　　1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？

　　2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。

　　3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。

　　4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）

　　5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好*惯。

　　（2）其它语句的教学。

　　1）江面很*静，……一层蒙蒙的薄雾。

　　2）午后一点左右，……闷雷滚动。

　　3）过了一会儿……出现了一条白线。

　　4）那条白线很快……白色城墙。

　　5）霎时，……两丈来高了。

　　三、总结归纳

　　这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。

　　【板书】

　　13

　　观潮

　　天

　　下

　　奇

　　观

　　潮来前

　　江面*静

　　闷雷滚动

　　风*浪静

　　越来越大

　　一条白线

　　潮来时

　　横贯江面

　　白色城墙

　　山崩地裂

　　白色战马

　　退潮去

　　风号浪吼

　　余波涌来

　　四年级上册语文《观潮》教学设计 5

　　教材分析：

　　这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文思路很清晰，先是写潮来之前江边的景物，由远到*地描述了周围的环境及人们等待潮来时的心情;然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景，从声音、气势、形态几个方面，直接描述了大潮的奇特;最后写潮落，依然让人们感觉到大潮的壮观。作者用心观察，叙述有序，文字自然流畅，又形象生动。教学时，应引导学生学*作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，用心感受钱塘江大潮的雄伟壮观，指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿教学的始终，以激发起学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学目标：

　　1、学会12个字，认识6个字，注意多音字“号“的读音。理解”笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、学*作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法。

　　教学重点：

　　认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观“，激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分，学*作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　教学难点：

　　理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入。

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)

　　1、教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万*方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

　　2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

　　3、(板书：天下奇观)理解奇观

　　4、观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。

　　师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，我们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)

　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。

　　二、检查预*情况。

　　1、检查预*情况。

　　(1)读准多音字：

　　闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动

　　(2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地

　　(3)指名读课文，正音。

　　(4)同桌互读，评定等级。

　　2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。

　　(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

　　(2)同桌交流。

　　(3)说说各段的段意。

　　三、理清叙述顺序。

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　第二课时

　　一、引入谈话。

　　1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学*《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学*中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　2、通过预*，我们读懂了什么?提出预*中不懂的问题。

　　二、引导学生理解课文内容。

　　1、师生交流，品读。

　　潮来前笼罩薄雾风*浪静

　　潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

　　潮去时漫天卷地风号浪吼

　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的*静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　　A、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风*浪静)指导朗读。

　　B、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。

　　C、小组合作学*。

　　(1)交流感受，品读佳句。

　　(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

　　(3)分工进行有语气地朗读。

　　2、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　(1)作者按由远及*的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远*)

　　(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

　　(3)*：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及*的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)

　　(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)

　　4、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

　　三、总结。

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

　　2、编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

　　3、根据具体情况进行小结。

　　板书设计：

　　6、观潮

　　(钱塘江大潮)

　　雄伟壮观

　　天下奇观潮来时如临其境有声有色

　　作业设计：

　　一、用恰当的词语代替下面的句子。

　　1、浪潮马上就要来了，顿时人声嘈杂、喧闹，像水在锅里沸腾那样。

　　2、浪潮水势非常大地飞奔而来

　　二、照样子写词语。

　　1、描写天气的四字词语：

　　晴空万里大雨倾盆()()

　　2、描写海面的四字词语：

　　风号浪吼惊涛拍岸()()

　　三、根据课文填空。

　　《观潮》一文按、写出了观潮的经过。课文重点写了，是按的顺序写出了潮来之时的和。

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展4）

——四年级语文《观潮》优秀教学设计6篇

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；

　　2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；

　　3、学*作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。

　　二、教学重点：体会钱塘江大潮的神奇壮观；

　　教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；

　　三、教学方法：情景创设法

　　四、教学准备：多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；

　　五、教学流程：

　　（一）复*旧知，激趣导入

　　1.出示词语：（课件出示）

　　横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡

　　山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去

　　风号浪吼白浪翻滚颤动

　　同学们，通过上节课的学*，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。

　　【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】

　　2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）

　　教师：听！这是什么声音？（学生自由说）

　　【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学*的兴趣】

　　3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。

　　（二）细品课文，领略壮观

　　1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？

　　学生自由说。（*静人山人海）

　　2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）

　　“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”

　　【设计意图：体会潮来之前江面风*浪静，以及江岸上观潮人之多、盼望之切。】

　　3.到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子，读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自由朗读）

　　4.请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　5.全班共同交流，分享心得

　　“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（出示课件）

　　谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？

　　（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风*浪静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你此时此刻心情怎样？想说些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）

　　你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越来越激动，说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，谁能这个词语来造句?

　　【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能体会人们的激动之情。】

　　（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了一个“又”字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们的心情，读出潮声的变化。

　　这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却很响。这真是“奇观”。

　　（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来了。这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越来越粗，气势怎样？（滂沱）

　　（4）“再*些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

　　这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）

　　我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。

　　谁能来读出浪潮的气势汹汹？

　　（5）“浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）

　　现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多么富有力量的语句啊。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼的声音。真是震撼人心啊！

　　同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一句更好。为什么？(更形象地写出了大潮的气势)

　　出示：

　　①浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那

　　声音好像大地都被震得颤动起来。

　　【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词好句。】

　　6.退潮的景象

　　钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。

　　“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）

　　谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去漫天卷地风号浪吼）

　　钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能*静，江水涨了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天下奇观”啊！

　　（三）写法总结，学以致用

　　1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号里。（出示课件）

　　填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象呢？(由远及*）

　　2.潮水的声音是如何变化的呢?(闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)

　　3.潮水的形态发生了什么变化？(一条白线——白色城墙——白色战马)

　　作者由远及*远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学*作者的写作方法，让自己描写的景物栩栩如生。

　　（四）课堂延伸

　　同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。

　　【设计意图：培养学生有次序的观察*惯，锻炼学生锤炼语言的能力。】

　　教学目标：

　　1、熟读课文，疏通文意，掌握重点词语意思。

　　2、整体理解课文内容，理清课文结构。

　　3、体会、学*文章在写法上的特点。

　　教学重点：

　　1、理解文意，积累文言词汇。

　　2、课文内容的理解，写作特点的体会、学*。

　　教学难点：

　　1、对生僻文言词语的理解。

　　2、对课文内容的准确把握。

　　教学方法：

　　启发式教学，师生互动，共同研究、共同探索，完成教学任务。

　　教学仪器：

　　多媒体

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　同学们看过涨潮的壮观景象吗?谁知道我国最著名的'海潮是什么?今天我们就一同去感受一下钱塘涌潮的壮观景象。

　　二、检查学生预*情况。

　　1、学生介绍作者情况。

　　周密：字公谨，南宋文学家。

　　2、给下面的生字注音。(投影显示)

　　霆 斋 艨艟 履 倏 舸 泅 鲸 绮 僦赁

　　三、教师范读，学生正音，整体感知课文内容。

　　读后师问：

　　1、有哪些读音和你读得不一样?

　　2、听了后你对钱塘潮有什么印象呢?

　　四、学生朗读课文内容，疏通文意。

　　1、根据课下注释初步理解，有疑问的地方标注出来，质疑。师生共同解决。

　　2、在学生初步理解课文意思的基础上，理解课文内容。

　　五、理解课文内容。

　　1、学生共同朗读第一段。

　　①这一段写了什么内容?(明确：写海潮的雄伟壮观)

　　②这一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?

　　(明确：先用一句"浙江之潮，天下之伟观也"总领全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。)

　　③作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?

　　(明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及*地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的"如银线""玉城雪岭""如雷霆""吞天沃日"几句，把在远方，渐*奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。)

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学*第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学*中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学*课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】

　　二、通过预*，我们读懂了什么？提出预*中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风*浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学*。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及*的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远*）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）*：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及*的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。

　　抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水*静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　7、指导背诵。

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练*。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练*纸）

　　午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再*些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越*），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

　　（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

　　（作者由远及*地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　　④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　　四、内化语言，拓展延伸。

　　教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）

　　1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

　　2、出示小组活动建议：

　　（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　　（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　　（3）介绍的语言要符合导游的身份。

　　3、小组活动，教师巡视。

　　4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

　　小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

　　【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】

　　【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】

　　【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】

　　【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】

　　【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学*内容过多，抓不住要点。】

　　【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】

　　五、总结

　　我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】

　　教学设想：

　　1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学*中发展能力，陶冶情趣。

　　2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学*了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

　　课件出示：复*词语，理清脉络。

　　*静

　　闷雷滚动一条白线

　　白浪翻滚山崩地裂

　　漫天卷地风号浪吼

　　师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？

　　(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)

　　这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！

　　师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

　　师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

　　人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？

　　二、品读课文。

　　（一）讲读第一段：潮来之前

　　1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

　　2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，

　　说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

　　(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)

　　哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔*静）

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展5）

——四年级语文《观潮》教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。

　　2.有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。

　　3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。

　　【教学重难点】

　　感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

　　2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

　　生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

　　师：那么“奇观”的意思呢？

　　生：“奇观”就是奇特的景象。

　　生：“奇观”就是奇异的景象。

　　4.课文已经预*过了，请拿出练*纸，我们来听写几个词语。王老师听说x班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）

　　5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。

　　二、整体感知

　　1.好，把练*纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的？

　　（作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！）

　　（时间顺序）

　　那课文先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？（你在预*的时候关注了课后*题，可真会学*！）

　　2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

　　三、研读3、4自然段，感受“奇”

　　1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象？（3、4自然段）

　　2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把它们找出来，自己读一读。

　　预设：

　　（1）浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　哪里能让你感受到奇？

　　犹如，这是个什么句？（比喻句）把什么比作什么？我们来看一看，比喻得多形象啊！请你来读一读这个句子。

　　还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。

　　指导朗读

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　你为什么找到了这个句子？（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越*了。）请你读一读这个句子。

　　这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？

　　“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了之后你又什么感觉？请你读一读吧！

　　指导朗读：

　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

　　生：好！

　　师：准备，开始！

　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　生：（齐答）人声鼎沸。

　　师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。

　　指导朗读：

　　师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

　　生：激动。

　　师：读出这种感觉来。

　　（4）再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙

　　师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！多么奇特，多么壮观啊！我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！

　　（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　你为什么找到这个句子？

　　师：作者把大潮的声音比作什么？

　　生：闷雷滚动。

　　师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！男生一块儿来读读这个句子。

　　3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

　　四、体会顺序，背诵3、4段

　　1.刚才我们再学*这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

　　2.填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。

　　出示：午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再*些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越*），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？（从远到*）

　　4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到*的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

　　5.现在老师带大家一起去看看钱江潮！（播放视频，教师解说）

　　6.欣赏完了，你想说什么?

　　7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。（苏轼）。五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。连我们**也这样说：千里波涛滚滚来，雪花飞向*。（*）

　　8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！（齐读、背诵）

　　9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！

　　五、结课

　　1.写话：你们知道吗？海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！

　　2.交流。生在练*纸上写广告语

　　师：可以交流了吗？谁来把你的广告语与我们分享

　　生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知

　　师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读

　　生：

　　师：读起来押韵，就更朗朗上口了。（通过改字，使表达效果更好。指向运用语言）

　　生：此潮只应天上有，人间能得几回看？

　　师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水*的广告语。

　　生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。

　　师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗？

　　生:押韵

　　生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！

　　师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了

　　生：（指向朗读指导）

　　师：多么精彩的广告语呀！真是神来之笔。

　　3.小结：今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？我们下节课再来学*。

　　教学设想：

　　1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学*中发展能力，陶冶情趣。

　　2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学*了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

　　课件出示：复*词语，理清脉络。

　　* 静

　　闷雷滚动 一条白线

　　白浪翻滚 山崩地裂

　　漫天卷地 风号浪吼

　　师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？

　　(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)

　　这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！

　　师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

　　师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

　　人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？

　　二、品读课文。

　　（一）讲读第一段：潮来之前

　　1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

　　2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，

　　说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

　　(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)

　　哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔*静）

　　4.哪个词写出了宽阔的钱塘江*静的？（出示卡片：横卧）

　　5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）

　　6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　7.齐读第二自然段，小结。

　　(二)讲读第二段（潮来之时）

　　1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？分层。

　　2.讲解第一层。

　　（板书：风*浪静）

　　声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　3.讲解第二层。

　　① 过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）

　　② 声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们*时所说的什么地方？（地*线）

　　③ 观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

　　4.讲解第三层。（出示小黑板）

　　① 说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗 水墙 白色战马 山崩地裂）

　　② 拉长到什么程度？（理解“横贯”）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）

　　5.教师小结，齐读第四自然段。

　　6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。

　　7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要注意它们的变化。

　　(三)讲读第三段（潮去之后）。

　　1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）

　　2.江面何时才*息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　3.宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　三、总结全文。

　　1.根据板书总结全文。

　　2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

　　【教学目的】

　　１、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

　　２、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

　　３、研读体会本文精练生动的语言。

　　【教学重点】

　　感受文章自然美与人文美相结合的特点。

　　【教学难点】

　　体会本文精练生动的语言。

　　【教学设想】

　　１、安排一课时。

　　２、方法：朗读、讨论。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　诗仙李白在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。*有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。

　　钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。今天就让我们去感受一下这番盛况吧。

　　二、朗读课文、感知大意

　　１、朗读课文。

　　２、理解字词，领会课文大意。

　　望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦（指阴历每月的末一天）、朔（阴历每月的初一）

　　略：略不相睹（）

　　略不沾湿（）

　　虽：虽*地不容闲也（）

　　虽我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披发文身（）

　　皆出酒食（）

　　而：既而渐*（）

　　倏而黄烟四起（）

　　三、研读理解课文

　　１、《观潮》第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？

　　这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　２、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　吞天沃日，动词吞沃极有气势。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。虽*地不容闲也的也，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

　　３、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的`着眼点在潮上，立足点在观上，作者是从哪些方面写

　　观潮的？

　　作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

　　作者由远而*写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演*的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形，溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健；腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以车马塞途写看客之多；以虽*地不容闲也写观潮人拥挤之极。

　　４、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

　　作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演*的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

　　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

　　弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

　　５、据说*几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？

　　今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟６号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学*。

　　四、作业

　　１、背诵课文。

　　２、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　《观潮》教学设计

　　【教学目的】

　　1、读懂读通文章，积累一些文言词句。

　　2、整体把握文章，学*用正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　3、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

　　【教学重点】

　　目标1。

　　【教学难点】

　　作者映衬手法天衣无缝的运用。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　1、导入新课：

　　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”*有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到*民百姓，都要先睹为快。

　　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　　2、认读：

　　⑴读准字音。

　　艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（）

　　溯（）僦（）绮（）溢（）

　　⑵读懂词义：

　　①同义词释义联读。

　　略：略不相睹（）略不沾湿（）

　　虽：虽*地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披发纹身（）皆出酒食（）

　　既而：既而渐进（）既而儿醒（）

　　②生词释义点读。

　　珠翠罗绮溢目________________

　　倏尔黄烟四起_____________

　　方其远出海门________________

　　③通读句子，指出其修辞方法。

　　A、出没于鲸波万仞中（）B、海涌银为郭，江横玉系腰（）

　　3、研读：

　　⑴本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2～4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1～3段正面描写，第4段侧面烘托。

　　⑵第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

　　4、赏读：

　　⑴方其远出海门，仅如银线；既而渐*，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

　　写涨潮，由远而*，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

　　⑵艨艟数百，分列*；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡*地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

　　写参演船舱之多的句子是：_________________________________

　　写阵势变化多端的句子是：_________________________________

　　写演练技艺之高的句子是：_________________________________

　　写双方*战之激烈的句子是：________________________________

　　写“静”的句子是：_________________________________

　　写“动”的句子是：_________________________________

　　5、亮点探究：

　　⑴《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　⑵作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而*写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演*的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽*地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　⑶渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。

　　点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

　　⑷试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽*地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

　　6、背读。

　　【课堂练*】

　　1、读，背。

　　2、课后*题。

　　【板书设计】

　　观潮

　　周密

　　涨潮（状）情

　　水战（威）景

　　弄潮（技）交

　　观潮（盛）融

　　一、教学目标

　　（1）知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　（2）过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　（3）情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

　　教学难点：理解潮来时的描写部分，学*作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的*惯。

　　二、教学过程

　　1、情境导入，激发求知欲：

　　步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了？说说你们有什么感受？那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢？

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展6）

——四年级语文上册：《古诗》教学设计实用10份

　　【教材分析】

　　《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。

　　【学情分析】

　　古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学*古诗。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境

　　2、过程与方法：

　　品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。

　　【教法、学法】

　　教法：

　　1、情境创设：让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。

　　2、引导示范：在学*古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学*古诗，理解诗意。

　　学法：

　　1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。

　　2、小组合作学*：在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学*，发挥学生的主体性。

　　【教学媒体】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

　　1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学*一首古诗——《江雪》（板书课题）。

　　2、齐读诗题，总结题目意思。（江上的雪景）

　　3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？

　　4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

　　二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

　　1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏。

　　2、说一说你读懂了什么？还有哪些地方不懂？（指名交流汇报）

　　3、学*生字，扫除拦路虎

　　孤蓑翁

　　三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

　　1、同学们，《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”，让我们一起来读读这首诗。

　　2、引导学生学*第一句：

　　千山鸟飞绝。（抓住关键字词理解诗）

　　绝：尽，没有

　　这一句的`意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有”。

　　3、小组合作学*

　　用学*第一句的方法小组合作学*剩余的诗句。

　　要求：

　　（1）、把字音读准，把诗句读通顺

　　（2）、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解

　　（3）、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。

　　4、交流汇报

　　第二句：万径人踪灭。

　　径：小路灭：消失

　　此句解释为：所有的道路上都没有行人，一片沉寂。

　　第三句：孤舟蓑笠翁。

　　孤：指江面上只有一条船

　　蓑：指蓑衣 笠：指斗笠

　　此句解释为：在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。

　　第四句：独钓寒江雪。

　　独：独自一个人

　　此句解释为：独自一个人在寒冷的江心垂钓。

　　5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。

　　所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉寂。在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，独自在寒冷的江心垂钓。

　　6、此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（让同学们想一想，议一议）

　　7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？

　　8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情

　　四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

　　1、简要说说古诗的大致意思。

　　2、古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一副画吗？先说一说，再写下来。

　　3、课后搜集柳宗元的诗读一读。

　　[教学目标]

　　1.指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6个生字。

　　2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。

　　3.理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。

　　4.指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。

　　2.教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。

　　[课前准备]

　　1、按课文前连接语中的要求预*课文。

　　2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。

　　3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

　　[课时安排]1课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。

　　2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学*。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗(生答：喜欢)(版画笑脸)笑脸谁都喜欢。

　　3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼;笑使我们信心百倍;笑使我们增进友谊。笑多么重要啊!今天，我们再来学*一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。

　　4.齐读课题，(出示课件1)《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话(生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话)

　　二、初读，交流预*情况。

　　1.大家已经预*了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么(生读书，师巡视)。

　　2、读完后，我们先来检查一下生字的预*情况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语，(抽一人读)，再请生领读，其余跟读。

　　3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后，让同学们说说发现了什么(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。(其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。)

　　师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗

　　4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。

　　三、深读，学*课文。

　　1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8交流后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

　　2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

　　(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情)，老木匠很对自己的作法感到怎么样(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。

　　(2)可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦简单说说有哪些(生答：1、小木偶被熊**冤枉。红背包被抢，可熊**却不相信把他扔出去好远。(板书：被抢----不信)2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。(板书：头疼----不信)大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的(生：想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊**、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢(出示课件10)

　　(3)小木偶的困难是怎样被解决的(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。)

　　(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答)

　　(5)师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。

　　(6)请大家再齐读最后一个段落。(板书：笑是很重要的---要是只会笑，那可是远远不够的)

　　四、分角色朗读。

　　1.我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些(小木偶、老木匠、小红狐、熊**、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦!

　　2、分角色朗读。

　　五、续编故事。

　　1.学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢(出示课件13)现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。

　　2、学生口头编故事，师巡视。

　　3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。

　　六、单元回顾，总结升华。

　　童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的.翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。

　　七、板书设计。

　　12.小木偶的故事

　　启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体验和感受。

　　八、教学提示。

　　这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉;因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学*过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学*这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。

    教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好*惯。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集相关资料，做好对课文的预*。

　　教学课时：二课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体把握。

　　1、谈话激趣，揭示课题

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　3、了解预*情况，指读正音。

　　4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）

　　二、通读诗文，理解大意。

　　1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境。

　　（一）理解第一、二句诗。

　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师板画帮助理解。）

　　2、图文对照，理解“西辞”。

　　板书：名楼送

　　3、抓住“烟花三月”，展开想象。

　　（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）

　　板书：盛景送

　　4、师生互动，练*有感情地朗读。

　　（二）理解第三、四句诗。

　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

　　（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

　　板书：目光送

　　（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

　　（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

　　板书：心随送

　　（4）师生互动，练*有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情。

　　1、自由赏读。

　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

　　2、师生配乐互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

　　五、阶段总结，布置作业。

　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　3、布置作业。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

　　3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好*惯。

　　4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

　　1、回顾第一首诗内容，并背诵。

　　2、导入学*《送元二使安西》。

　　二、运用学法，自学悟诗。

　　1、自由组合，学*《送元二使安西》。

　　（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学*第二首诗。）

　　2、各组汇报交流。

　　（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学*可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）

　　3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

　　三、迁移学法，拓展思维。

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展7）

——部编版四年级观潮教学设计(精选5篇)

　　【设计理念】

　　１、注重语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用，创设情景，感悟语言，领会课文情感内涵，并注意语言的积累和运用，加强语言文字训练。

　　２、以学生为主体，充分让学生自主学*。优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。

　　【教学目标】

　　１、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，为家乡有着如此壮观的景色而自豪，激发热爱家乡的美好情感。

　　２、能正确拼读注音的生字，学会生字词语，能在品读中理解若隐若现等词语的意思。

　　３、能正确、流利地朗读课文；初步学会按潮来前、潮来时、潮来后的顺序并参考文中表示时间的词语给课文分段。

　　４、学*作者有顺序、抓特点的观察方法，学*积累语言材料。

　　５、有感情地朗读课文，训练说话能力，背诵３、４自然段。

　　６、通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受潮水的壮观，感受作为潮乡人的自豪。

　　７、发挥小组合作的功效，通过合作品读，使一些感悟能力比较差的学生得到帮助。

　　【教学重难点】

　　创设情景，通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，感受作为潮乡人的自豪。

　　【学生分析】

　　本班学生想象力丰富，思维比较活跃。但是两极分化比较严重，对语言文字的感受能力相差也很大。

　　【教材分析】

　　这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一天下奇观，表达了热爱祖国山河的思想感情。课文按潮来前──潮来时──潮来后的顺序，写出了钱江潮壮观的景象。文章语言生动，词汇丰富，适合学生积累。

　　【教学过程】

　　一、初步谈话，理解课题

　　１、大家知道农历八月十八是我们这儿的什么节日吗？对，是我们这儿较隆重的观潮节，黑板出示──观潮。

　　你看过潮吗？请你说说感受。

　　２、交流课前搜集关于钱江潮的诗句，选取典型诗句诵读。

　　二、初读课文，检查交流

　　１、自由读课文：

　　读准生字、新词，理清课文脉络。

　　验证：

　　课文中描写的潮水是否和诗中的一样。

　　２、检查读通，理清内容：

　　读了课文你感受到了什么样的潮水？

　　三、播放课件，激**趣

　　１、家乡的钱江潮壮观、雄伟。总让人看不厌。作为潮乡人，一定深深为此自豪。我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观吧。

　　（播放钱江潮。）

　　２、看了录像，你最想对家乡的大潮说些什么？

　　四、突破重点，品读课文

　　１、刚才我们看到的潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

　　２、自己读读２、３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，觉得特别壮观，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　⑴ 自读感受。

　　⑵ 小组品读，把自己感受到的传递给别人。

　　３、集体品读，重点指导以下句子：

　　（读、说、想象、结合生活经验）

　　⑴ 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　（闷雷滚动的声音是什么样的，谁来学学看？指导多种形式朗读。）

　　⑵ 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可以用哪一个词语来形容？人声鼎沸。进行朗读、背诵。）

　　⑶ 浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起来。

　　（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多种朗读。能将白线出现与这句连起来读读吗？）

　　人群又沸腾起来。

　　（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可以用哪一个词语来形容？人声鼎沸。进行朗读、背诵。）

　　⑷ 浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起来。

　　（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多种朗读。能将白线出现与这句连起来读读吗？）

　　⑸ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　⑹ 再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　４、配着录像，让我们带着对家乡大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　（可以根据录像和自己的感受，选择句子背诵。）

　　五、创设情境，运用语句

　　１、一线潮，天下奇绝，每一个潮乡儿女都为之自豪。可让我们自豪的潮却不止一种。

　　（播放）交*潮和回头潮。

　　２、当小主持人，给交*潮和回头潮配解说词， 争取用上今天学过的词语。

　　试着配配解说词。

　　（或者练说导游词。）

　　六、激情总结，升华

　　【教学目标】

　　１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“*静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

　　２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。

　　４、通过同伴互助的学*，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　２、学*课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、*静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练*有感情地朗读课文。

　　３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　〖教学过程

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学*，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮。

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　２、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么？

　　按怎样的顺序写的？

　　（潮来前、潮来时、潮退后。）

　　３、学*分段：

　　⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么？

　　⑵ 学*阅读提示，明白分段的方法。

　　⑶ 小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　４、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题？

　　三、学*课文，感悟特点

　　１、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么？为什么？

　　２、交流：

　　⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

四年级上册观潮教学设计实用5份（扩展8）

——四年级上册《观潮》说课稿（精选五篇）

　　一、说教材

　　《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要资料》的继续，又是第四单元《从资料中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

　　这篇讲读课文，按顺序抓特点经过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文资料：“学*课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以下4个教学目标：

　　1.理解课文资料，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.学*作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

　　4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

　　教学重点：学*课文3、4自然段。

　　教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学*作者有顺序的观察方法，培养学生观察本事，养成积累材料的*惯。

　　教具：录相带、投影片。

　　二、说教法

　　运用电教手段，采用情境教学法。

　　教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情能够相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅仅能够培养学生的观察本事，并且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

　　三、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学*过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学*。

　　我说的是《观潮》一课的第二课时。

　　四、说教程

　　1.复*导入：

　　上节课，我们学*了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的

　　(学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学*下文奠定基础。)

　　2.齐读第一段，投影出示：

　　a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

　　b.那里是观潮的好地方。

　　请大家读后说说“观”字各是什么意思。

　　(这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自我走上讲台，当小教师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达本事。)

　　3.江潮还没有来，作者看到了什么大家轻声读第二段，然后同桌互说。

　　(学生经过读理解课文资料，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅仅在于教师的导，还在于学生的学。学生经过读书，理解了潮来前江面的*静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心境。

　　4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢今日让我们随着录像细细观赏一番，可是要边看边听边想：你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小组讨论。

　　教师巧设疑问，引导学生进入主角，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察本事，发展学生的想象本事和动态形象的思维本事，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水*，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

　　5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

　　阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的你是怎样明白的b.作者抓住了潮水的哪些特点来写c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌能够讨论。

　　学生经过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越*，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的完美，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学*和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。

　　6.引导学生美读3、4段。

　　让学生自我在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由*静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。经过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的本事的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。”

　　7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自我的感想。

　　把情境教学法和看、听、读、品的学*方法经过教师与学生的双边活动有机揉合在一齐，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一齐，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”!

　　8.学*第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形

　　学生经过自我学*，明白潮过之后江面才恢复*静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学本事。

　　9.师生共同总结全文。

　　把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来研究)。

　　学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、本事方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

　　一、说教材

　　《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

　　这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学*课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

　　1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.学*作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

　　4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

　　教学重点：学*课文3、4自然段。

　　教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学*作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的*惯。

　　教具：录相带、投影片。

　　二、说教法

　　运用电教手段，采用情境教学法。

　　教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

　　三、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学*过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的`“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学*。

　　我说的是《观潮》一课的第二课时。

　　四、说教程

　　1.复*导入：

　　上节课，我们学*了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?

　　(学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学*下文奠定基础。)

　　2.齐读第一段，投影出示：

　　a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

　　b.这里是观潮的好地方。

　　请大家读后说说“观”字各是什么意思。

　　(这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。)

　　3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同桌互说。

　　(学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的*静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

　　4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。

　　教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水*，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

　　5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

　　阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的?你是怎样知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

　　学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越*，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学*和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。

　　6.引导学生美读3、4段。

　　让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由*静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

　　7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

　　把情境教学法和看、听、读、品的学*方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”!

　　8.学*第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形?

　　学生通过自己学*，明白潮过之后江面才恢复*静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。

　　9.师生共同总结全文。

　　把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。

　　学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

　　板书设计：

　　板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

　　总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究，不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

　　一、 说教材

　　《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学*课文第3、4自然段。

　　(一) 教学目标：

　　1.学*本课生字新词，继续培养学生自学能力;

　　2.了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育;

　　3.学*作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的*惯;

　　4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。

　　(二) 教学重点：

　　1.学*作者有顺序、抓特点的观察方法;

　　2.领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

　　(三) 教学难点：

　　领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

　　二、 说教法。

　　根据课文内容及学生知识能力水*，我选择以下几种主要教学方法。

　　1.自学阅读和讲授结合法。引导学生参加小组的合作学*，教师加以点拨、指导、总结;

　　2.演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验;

　　3.注重语感训练，以读代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。

　　三、 说学法。

　　1.课前自学。学生根据课文“预*”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问题

　　2.小组合作学*。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论，在互帮互助中，培养学生的合作精神。

　　四、 程序设计。

　　(一) 汇报疏导，理清条理。

　　合作学*是课程改革倡导的比较有效的学*方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况，能有效反馈学生课前预*情况，增强课堂教学的针对性。“以学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零碎知识理出头绪，理清文章条理，学会作者的观察方法。

　　(二) 观看录像，增强体验。

　　实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学*效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最佳状态，从而激发学*兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增强感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学*课文作了铺垫。

　　(三) 体现自主，调动积极性。

　　课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学*的实效。所以，在落实各个环节教学时，要体现自主，突出主体。如在学*“潮来时”这一段，安排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这样的教学，能尊重学生的个性差异，营造民主和谐的氛围，较好地调动学生的主动性和积极性。

　　(四) 训练语感，体会感情。

　　朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的.散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气势雄伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读，到让学生选择自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。

　　(五) 质疑问难，拓展思维。

　　质疑是学生主动学*的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学*兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学*向课外延伸，拓展学生思维。

　　（一）、说教材

　　一、作为一个读者走进文本

　　《观潮》是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景象，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指雄伟壮丽而有罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

　　第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点，再讲潮来之前江面上的景色。这里有两点值得注意：一点是“江面上很*静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越往东越宽”，这实际上是简略的介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首东望，等着，盼着”，说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风采，也写出了观潮者的急切心情。

　　第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的壮观景象。作者把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。写声音，先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，而后“响声越来越大”，最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。写景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”。大潮再*些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越*时，“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越*，潮头越来越高，声势越来越猛。文章最后将潮头过后的景象，通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气势之大。“霎时”是时间极端的意思，说明了大潮来世之猛，速度极快。过了很久，江面才恢复*静，说明持续时间之长。最后一句讲江水上涨有两丈来高，这是从水量之大讲江潮的壮观。

　　二、以教者的身份走进文本

　　因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

　　为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是因为这一景象的“壮观”。这一壮观景象给人以震撼！引导学生加以想象，练*朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人们的约会。让人们盼望、兴奋、激动、振奋。这一景象使人倍感神奇！引导学生展开想象练*朗读“农历八月十八……等着、盼着”一段。在此教师提醒学生注意理解“一年一度”。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。引导学生注意钱塘江大潮这么神奇壮观的景象作者是怎样描写出来的，学*文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越*时，写道“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。可以提醒学生注意句中的分号。分号前是从势态来写浪潮，分号后是从声音来写浪潮。并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地颤动”来烘托浪潮的声音之大是多么准确。

　　三、以学生身份走进文本

　　从学生的角度来理解教材，我采用了先假想自己是个学生，作为学生，对这篇文章理解了什么，哪些地方有所疑问。那些段落是很容易理解的，哪些是需要帮助才能理解的等几方面来考虑的。然后，我深入学生可前了解，从学生的反馈情况来看，让我获得了以下信息：

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

　　（四）以编者的身份走进文本

　　这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文，本单元以“寻求知识、获取智慧”为主题编排了5篇课文。《观潮》这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特别是我们这个地区的学生很少见，大潮来临时是怎样的情景缺乏感官的认识。

　　此文的编写，可以让学生打开视野，领悟自然现象的神奇与壮观，激发学生热爱大自然、观察大自然、探讨大自然的情感。

　　（二）说主题

　　以上是教材的解读情况，本学期，我结合教学情况制定的教研专题是：“朗读训练中评价艺术的研究”。《课标》对1——9年级各学段朗读训练都有明确的要求，朗读是学*语言文字最重要的途径，他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要，而朗读训练中的一个重要环节就是评价。通过评价可以提高学生的朗读兴趣，并提供反馈信息，不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼*。第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，四年级学生在经过三年级的一年的学*训练后，能够将课文读正确、流利，但要达到有感情还差一步，并且学*语言能力还需提高。因此我选择这一专题。为了探索出这一主题的解决途径，我结合该课特点，在制定目标之前，进行了如下的教学设想，从抓住重点语句进行朗读评价训练。并采取了相应的教学策略：如教师评价、学生自我评价和学生间相互评价相结合，使评价成为教师、学生等多方面共同参与的交互活动。

　　（三）说目标

　　依据课标的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

　　一、教学目标：

　　1、认读12个生字，掌握11个要求会写的字。

　　2、理解课文内容。了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。激**感。

　　3、体会作者按一定顺序，抓住事物特点的观察方法。

　　4、感情读文。积累优美词句。

　　二、教学的重点、难点及处理方法。

　　1.教学重点：

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　突出重点的方法：

　　（1）理清作者观察和表达的顺序。

　　懂得作者是按照“极远—渐*—再*—更*”的顺序观察和描述的。

　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　（3）重点理解比喻句。

　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

　　（4）运用电教手段——录像，创造情境，激**感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

　　2.教学难点：

　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　突破难点的方法：

　　（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

　　（四）说设计

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：请大家仔细听一段文章，看谁能听出这描写的是哪的什么景象？（钱塘江大潮涌来的景象）

　　师：想不想去欣赏？（想）让我们一起去观潮。请大家伸出手来，和我一起写课题。理解“观潮”的“观”以及“天下奇观”中的“观”。

　　二、检查预*。

　　1、师：课下大家都预*了，（出示生词）谁愿意读读这几个词语？注意红色字的写法。重点指导塘、昂、逐、蒙的写法。

　　2、师：（出示二类字）看谁能将这一组词读正确？注意有一个字颜色不同，看你从中能发现什么？（“号”多音字）

　　师：文中还与几个这样的字？（涨、闷）

　　三、品读文本。

　　1、师：看来大家生字掌握得非常好。不知课文读得怎样？谁愿意展示一下？（指一生）现在将主动权交给你，找几个人和你合作，给他们分分工。其他同学在他们读的时候，思考：作者先写什么，在写什么，最后写什么？（潮来前、潮来市、潮来后）

　　2、师：既然我们是来观潮的，你们一定会迫不及待的想看看潮来时的景象吧？那好，我们就先来学*这部分，大家自由读第3段，思考：潮来时，！

　　4、师：作者写潮来时是有一定顺序的，请大家默读课文，浪潮都有哪些变化？勾出相关的语句。

　　重点指导：

　　（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　闷雷是什么声音？学一学。

　　（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　师：人们一大早就来到这里等啊，盼啊，终于听到隆隆的响声，看到了潮水的影子，如果你是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？

　　师：现在大家就是观潮的人，我们来演演看，（师高喊）潮来了！

　　师：当时那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是-----(沸腾）。还可以用一个成语来形容，就在这一段里。（人声鼎沸）

　　（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变宽，横贯江面。

　　“横贯”一词中你仿佛看到了什么？

　　把“横贯”改成“横在”看看有什么不同？

　　（4）再*些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　用手做一做白浪翻滚。说明浪怎样？（大、猛）两丈是多高？

　　（3）浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　看画面感受，进行朗读比赛。

　　5、师：多么壮观的景象啊，多么精彩的语句呀！简直就是一首激昂的诗。气势如此雄伟的大潮，你们想不想亲眼看看？（想）大家的愿望可以实现，我们一起来观潮！喜欢画面的可以看画面，喜欢哪一句也就可以和老师一起读。请看大屏幕（故意等一会儿），你在等着观潮，此时心情怎样？（兴奋、激动）快看潮来了！（放录像）

　　6、这节课，我们如临其境，观赏了被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。下节课我们接着来交流潮来前以及潮来后的景象，下课！

　　一、教材和学情

　　《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。课文节选自《武林旧事》，编入义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。”在七年级里，学生已学*了*十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识 和文言文学*方法有了一定的认识。根据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：1、能流利地朗读课文，理解课文内容；2、赏析文中的优美词句，体会本文的语言特色；3、了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点。

　　二、教法