教学设想
《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。
教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：
1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。
《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。
2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。
《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。
3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念
《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学*，为其他学科的学*，为终身的学*和全面发展打下基础。”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
教学准备
教具：
多媒体课件一套。
实验材料：
水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。
教学过程
（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。）
一、证明水流有力量
师：（出示小水轮）同学们看老师给你们带来一个什么礼物？生：小水轮。
师：在你们的实验桌上有一些水、一个水杯、一个安装在水槽上的小水轮，一个漏杯（漏杯底部有两个小孔，一个小孔漏水少，一个大孔漏水多）、注射器等。你能用这些器材让小水轮转起来吗？生：能。
师：同学们对自己很有信心。那你们想过没有，实验时应注意点什么？生：不要碰坏器材。生：应合作完成这个实验。
师：同学们想的很周全。马上就要动手了，老师也给你们提点建议：当水槽内的水碰到小水轮的时候，把水倒出来再做。（生实验，师巡视）
师：请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？生：用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动。生：用注射器吸满水，冲击小水轮，小水轮转动起来。生：小水轮有时转得快，有时转得慢。
生：用水冲击小水轮中间转得慢，冲击扇叶转得快。师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？生：水流能产生力量。生：水流有一种力量。（板书：水流产生力量）
师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。生：冲浪时，水能把人冲动。
生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。……
二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大
1、根据经验和观察到的现象作出猜测
师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？生：水位高的时候产生的力量大。生：我认为水流量多的时候产生的力量大。生：我认为水流快的时候产生的力量大。……
板书：水量多
水位高产生力量大？
水流快……
师：同学们的猜想这么多！也很有研究价值。对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样。研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应怎么办？生：做实验。
2、设计实验，验证水流在什么情况下产生的力量大。师：同学们的猜想很多，但由于咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。（生讨论）
师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？
生：先用漏杯在低处冲击小水轮，再在高处冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。
师：对他们设计的实验，你们还有没有什么补充？
生：我认为应在漏杯中装同样多的水，冲击水轮相同的部位这样才合理。
师：你想的非常严密，研究这个问题还有其它方法吗？
生：我们打算两个组合作，一起研究。用两个漏杯装同样多的水，一个放在低处，一个放在高处，同时冲击两个同样的小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。
师：你们小组合作非常好，方法也很合理。为什么想两个组一起做？
生：这样比较着做现象明显。
师：这个方法很好。还有验证其它问题的吗？
生：我们打算把一个漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水冲击小水轮，一次用小漏口漏水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。生：我们的方法是：找两个同样的漏杯，放在同一高度，一个用大漏口，一个用小漏口，同时冲击两个同样的小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。
师：你们也想到了两种方法，能用不同的方法验证同一个问题，这很好。
生：用两个同样的注射器吸同样多的水，在同一位置，一个用大力气压活塞，水流快冲击小水轮；一个用小力气压活塞，水流慢冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。
生：用一个注射器吸同样多的水，在同一高度，先后两次用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。
师：同学们思路非常清晰，想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题，而且想到了用相同的办法验证不同的问题，老师很佩服你们。希望你们实验时，如果有问题，小组内先想办法解决，也可以借鉴一下其他组的办法，实在有困难，就举手示意老师，咱们再共同解决。（生实验，师巡视）
3、汇报交流，体验成功的快乐。
师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。
师：因为用的方法不同，研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。……
师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？
生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。
师：现在通过实验验证了你们的猜想是正确的之后，你们心情怎样？通过这次实验你有什么收获？
生：我非常高兴，我用实验验证了自己的猜想。
生：我知道研究问题仅凭猜想是不够的，必须用实验来验证。生：做一做，才能知道想得对不对。生：两个小组比较做实验，现象比较明显。
师：同学们对科学有这么浓厚的兴趣，老师真为你们高兴。我们的科学家也是这样搞实验的。
三、了解水流力量与人们的关系
师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？生：水流力量可以发电。生：可以利用水流力量冲浪。生：可以运用水流力量搬运木材。……
师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？
生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜。……
师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。（课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）
①瀑布飞流直下的场面
师：看到这幅画面你想到李白的哪句诗？
②人们利用水流力量冲浪的画面。
师：你看这些人的心情怎么样？可见水流的力量有时能给我们带来无穷的乐趣。
③水流冲击卵石的画面。
师：我们见到的卵石那么光滑，主要靠水流力量冲击而成。
④大堤决口的画面。
师：这是洪水冲毁房屋，淹死人畜……师：看完这段资料，你知道了什么？
生：水流力量能给我们带来好处，也能带来危害。生：我们应利用水流力量给人们做贡献。生：我们应多植树造林，避免洪水发生。……
四、拓展活动
师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。在实验桌上的材料袋内，老师还给你们准备了胡萝卜、硬塑卡、小刀、剪刀、铁丝等，课下请同学们制作一个小水轮，利用它继续研究水流的力量，看有没有新的发现。
教学反思
经历《水流产生力量吗》一课的教学，有得有失，回顾教学过程，留下许多思考：
1．关于教学目标定位的思考
受传统教学的影响，第一次试教时，仍把知识作为教学目标的重点，其次是能力目标，最后是情感目标。而新课程标准强调要把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标融为一体。所以我们把情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法目标，最后是知识目标，主次分明，以实现以人为本、立足教材、突破教材进行教学的目的。
2．由过程和方法引发的思考。
最初教《水流产生力量吗》一课时，在实验前，我先介绍什么是对比试验，以及对比试验的注意事项，反复强调对比试验的特点是除要验证的那项内容外，其它条件要相同。如要验证水流力量的大小与水位高低有关，必须水位高低不同，水流量及冲击水轮部位相同。结果只少数学生按要求去做，多数学生仍我行我素，不理解什么是对比试验。总结课堂得失后，再上课时我没有介绍什么是对比，而是让学生讨论实验中哪个条件不变，哪些条件可以改变，怎样比较才合理。这次学生兴趣很高，在相互评价中体验到什么是对比的方法。学生后来设计其他实验都是对比的方法。
试教成功后，我想在教学探究中，教师要创设一定的情境，鼓励学生多动脑动手，使学生自己成为一个发现者、研究者、探索者。
3．由高估学生能力引发的思考
不同年龄的孩子对周围的事物有不同的认知能力，所以每一课教材的编排都是在此基础上给孩子进行能力目标定位的，而且每一课都有侧重点。《水流产生力量吗》一课是通过探究活动初步向学生进行对比方法的渗透。最初教学时高估了学生的比较能力，让学生“放任自流”，在不知道怎样比较的情况下，盲目去操作，结果是方法不严密，比较不合理，结论不成立。
人们常说，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同样可怕，我们在教学时，应正确评估孩子的能力，明确一课应侧重培养孩子哪方面的能力，按由简到繁，由扶到放，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。给孩子一个由生疏到熟悉的过程，不要一步到位，操之过急。所以本课教学中，应先引导学生设想，然后让学生交流一下自己的方法，再让学生去做，孩子的目的会明确一些，操作时才不会盲目，因为本课是培养学生对比实验能力的起始课。
4．由使用教材引发的思考
《科学课程标准》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材给我们提供了足够的探究空间和探究的指向。因此我本着立足教材、突破教材的观点改变了活动内容的顺序，把活动一的内容放在了活动三之后。让学生探究水流力量大小与哪些因素有关之后，再了解水流力量与人们生产生活的关系。学生通过观察一幅幅画面，真正感受到水流力量给人们带来的利害，体会到研究水流力量的重要性，取得了较好的效果。受此启发，课后我对活动二进行了深入的分析，发现在教学设计时还是*惯依赖于教材，被教材的指向所捆绑。如探究水流力量与哪些因素有关的实验时，我仅根据教材的指向用一种材料（漏杯）让学生设计冲击水轮的实验。因材料单一，学生的思维受到限制，方案不多。如再提供一些有结构的材料让学生去探究，我想学生的思维会更加开阔，设计的方案会更多、更完美。
教学目的：
1、能运用已有知识和经验认识植物世界；能通过查阅书刊及其他信息源广泛了解植物知识；能针对不同的植物分析植物体的各部分；学会从整体到部分观察植物的方法。
2、愿意与同学交流对植物的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。
3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。
教学重点：
对植物“身体”的组成有一个整体的认识。
教学难点：
概括、归纳植物体共同的特征。
教学准备：
课件、各种植物的视频
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
1、（出示课件小茶壶）：这是一个小茶壶，看一看，小茶壶是有几部分组成的？
（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）
2、（出示课件）：这只小的身体是由哪几部分组成的？
（头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿）
3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的？今天我们就来研究植物的“身体”。
（板书课题：植物的身体）
二、课中体验，探索求知：
1、师：老师这里有一段视频资料，我们一起来看看。（教师出示视频片段，让学生观察。）
2、学生谈观察后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。
3、教师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。
4、去户外观察植物需要准备些什么呢？
（1）观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。
（2）可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。
（3）注意保护好植物。
2、教师出示实物：辣椒的植株，让学生观察，提醒学生观察时要认真、仔细。
师：今天，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物？下面小组观察讨论。
教师出示问题：
（1）植物的身体可以分为那几个部分？
（2）指说各个部分。
（3）小组讨论植物身体的构成。
师小结：这棵辣椒由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。你还见过那些植物具有这六种器官？
4、教师出示其它绿色植物的图片，师：对，（出示课件）：像向日葵、凤仙花、辣椒、苹果树这样的植物，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。（板书）
5、师：在植物的王国里，有许许多多的成员，是不是所有的植物都由这六部分构成的呢？
6、学生分组讨论、交流。
7、汇报结果。
8、教师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到；有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到；也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这需要大家*时要多注意观察。
（教师出示苔藓、蕨类植物图片）
苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。
蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。实际上藻体就是一个简单的叶。
9、今天我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢？（学生讨论、交流）
10、教师小结：植物可以给人类提供食物，可以美化环境，为人类呼吸提供氧气等，我们吃的食物，住的房子，用的家具都离不开植物，保护植物就是保护人类自己，人与自然要和谐相处。
三、课后拓展
1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。
一、学情分析
四（1）和四（4）两个班级共有学生102人，他们喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学*比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学*， 已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴*小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
二、教材分析
本册教材有四个单元“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”。与原教材相比缩减了一个单元，减少了“磁铁”、“有生命的物体”两个单元，增加了“我们的身体”单元。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。
每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学*体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
三、教学目标
1、能够自己想出办法增进对研究对象的了解。
2、提高观察的准确性和精确性。要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。
3、关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
4、培养学生尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式。
四、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学*建立解释模型，以验证自己的假设。
五、教学措施
1、加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证。
4、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
5、各班建立科学学*合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学*。
——5年级上册科学课件3篇
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好
【教学重点】
种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】
学*运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】
绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注重什么？
三、阅读书种子发芽实验内容：
1阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。
2教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；
1、学生认真完成种子发芽实验报告
2、种子发芽实验
【教学目标】
科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学*到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2.汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
【教学目标】
科学探究
能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。
培养、训练学生的空间思维与想象力。
设计制作一个太阳钟。
情感态度与价值观
能与同学团结合作，开展小组的研究活动。
科学知识
知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。 认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。
认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。
知道能够利用影子的变化来测定时间。
知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向
【教学重、难点】
重点：制定观察计划，进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。 难点：设计制作一个太阳钟。
【教学准备】
粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。
【教学建议】
课前留心天气预报；与其他教师协调，将第一课时安排在早自*；建议教师也选取一个观察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入、提示课题
这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。
二、探究太阳在天空中的位置变化
（一）了解学生已有认知
1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。
2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。
3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。
学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。
（二）提出问题，作出预测。
1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？
2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上
（三）探讨观察方法，设计观察计划。
1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。
2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。
3.交流讨论的结果，师评价激励：
①选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动） ②观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。
③观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。
４.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）
（四）、室外观察，搜集数据
1、组长领队下楼，保持安静。
2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。
三、总结（提前5分钟*室）
1、评价刚才学生的室外实验表现。
2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。
3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。总结出其中的奥秘。
板书设计：
教学反思：
第二课时
【教学设计】
一、谈话导入
这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）
二、新授
（一）影长与气温的关系
1.各小组汇报自己的观测数据
2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。
3.交流观察结果，共享我们的发现。
4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。
5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）
6.析曲线图：
①一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？
②一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。） ③我们还有什么发现？
（二）制作太阳钟
１.介绍古代的太阳钟——日晷
①铺垫孕伏 “哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”
②学生阅读19面的资料，了解日晷。
③播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。
２.制作太阳钟
１.制作简易太阳钟
①谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
②小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。
③动手制作。
④展示、评比。
——五年级上册科学课件3篇
【教学目标】：
1、科学探究。
2、能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。
3、培养、训练学生的空间思维与想象力。
4、设计制作一个太阳钟。
5、情感态度与价值观。
6、能与同学团结合作，开展小组的研究活动。
7、科学知识。
8、知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。 认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。
9、认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。
10、知道能够利用影子的变化来测定时间。
11、知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向。
第一课时：
【教学过程】：
一、谈话导入、提示课题；
这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。
二、探究太阳在天空中的位置变化
（一）了解学生已有认知
1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。
2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。
3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。
学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。
（二）提出问题，作出预测。
1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？
2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上
（三）探讨观察方法，设计观察计划。
1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。
2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。
3.交流讨论的结果，师评价激励：
①选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动） ②观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。
③观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。
４.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）
（四）、室外观察，搜集数据
1、组长领队下楼，保持安静。
2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。
三、总结（提前5分钟*室）
1、评价刚才学生的室外实验表现。
2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。
3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。总结出其中的奥秘。
板书设计：
教学反思：
第二课时
【教学设计】：
一、谈话导入
这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）
二、新授
（一）影长与气温的关系
1.各小组汇报自己的观测数据
2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。
3.交流观察结果，共享我们的发现。
4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。
5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）
6.析曲线图：
①一天中阳光下的.影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？
②一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。） ③我们还有什么发现？
（二）制作太阳钟
１.介绍古代的太阳钟——日晷
①铺垫孕伏 “哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”
②学生阅读19面的资料，了解日晷。
③播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。
２.制作太阳钟
１.制作简易太阳钟
①谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
②小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。
③动手制作。
④展示、评比。
科学概念：
1、光：使人能看物体的那种物质。
2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。
3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。
4、影子的特点：①位置 ②大小 ③形状
5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。
过程与方法：
1、认识光、光源及影子形成的条件。
2、分组进行光和影的三个实验。
3、分析、推理影子的特点。
4、投影在生活中的应用。
以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。
情感、态度、价值观
认真细致、实事求是、善于合作交流。
教学重点和难点：
探究影子的特点是本课的重难点。
教具准备：
实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）各八只，4开图画白纸24张，红、黄、蓝彩色粉笔各八支。
教学过程：
一、导入
1、谈话
2、板书课题
3、通过闭眼活动引出下一个环节
二、认识光源及影子形成的条件
1、打开实物投影仪。
2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。
3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。
三、进行影子特点的三个实验
1、把学生分成八个小组，分发实验器材。
2、说明三个实验的方法与步骤，放下窗帘、准备工作。
3、学生实验，教师巡视指导。
4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。
四、巩固运用：
打开投影仪做游戏，验证我们发现的影子变化规律：
1、改变光源位置，影子有什么变化。
2、改变遮挡物在光源间的距离，影子有什么变化。
3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。
4 、投影是用移动光源远*进行物体大小变化。
一、教学目标：
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备：
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点：
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
1、导入：
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤。
1、观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同？
2、用温度计分别测出它们的温度。
3、将小组数据记录在书上的表格中。
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图?
4）结合图表，分析一开始的假设?
3、凹面镜和凸面镜的介绍?
1）学生阅读书上的资料，并相互说说？
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列。
2) 条件许可教师最好演示
六、作业设计：
作业本上的配套作业。
——五年级上册科学课件3篇
【教学目标】：
1、科学探究。
2、能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。
3、培养、训练学生的空间思维与想象力。
4、设计制作一个太阳钟。
5、情感态度与价值观。
6、能与同学团结合作，开展小组的研究活动。
7、科学知识。
8、知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。 认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。
9、认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。
10、知道能够利用影子的变化来测定时间。
11、知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向。
第一课时：
【教学过程】：
一、谈话导入、提示课题；
这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。
二、探究太阳在天空中的位置变化
（一）了解学生已有认知
1. 看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。
2. 大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。
3.分组汇报（提示倾听，避免重复发言）。
学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。
（二）提出问题，作出预测。
1.提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？
2.分组讨论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上
（三）探讨观察方法，设计观察计划。
1.那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。
2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。
3.交流讨论的结果，师评价激励：
①选择观察物 要选择空旷地直立的物体影子做为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动） ②观测项目 太阳的位置、高度，影子的方向与长短。
③观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。
４.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）
（四）、室外观察，搜集数据
1、组长领队下楼，保持安静。
2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。
三、总结（提前5分钟*室）
1、评价刚才学生的室外实验表现。
2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。
3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理。总结出其中的奥秘。
板书设计：
教学反思：
第二课时
【教学设计】：
一、谈话导入
这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）
二、新授
（一）影长与气温的关系
1.各小组汇报自己的观测数据
2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。
3.交流观察结果，共享我们的发现。
4.讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。
5.学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）
6.析曲线图：
①一天中阳光下的.影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？
②一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。） ③我们还有什么发现？
（二）制作太阳钟
１.介绍古代的太阳钟——日晷
①铺垫孕伏 “哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”
②学生阅读19面的资料，了解日晷。
③播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。
２.制作太阳钟
１.制作简易太阳钟
①谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？
②小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。
③动手制作。
④展示、评比。
科学概念：
1、光：使人能看物体的那种物质。
2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。
3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。
4、影子的特点：①位置 ②大小 ③形状
5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。
——四年级上册科学教学计划 (菁华5篇)
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。
二、教学目标：
通过科学课程的学*，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为*惯和生活*惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲*自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三、学生情况分析：
学生虽经过一年的科学学*，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴*小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
1、本册内容情况：
《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学*体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
2、本册的主要活动：
(1)对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个要素分别进行观测。
(2)对身体结构的研究，了解骨骼及肌肉的功能和结构，以及运动情况，并建立保护心脏，保护肺的意识。同时了解食物在口腔内的变化及与牙、舌头、唾液的关系。
3、教学重点：
重视对学生典型科学活动的设计，培养小学生的科学素养。
4、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学*建立解释模型，以验证自己的假设。
五、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
2、把握小学生科学学*特点，因势利导。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、让探究成为科学学*的主要方式。
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学*活 动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学*和生活打好基础。
二、教学目标：
通过科学课程的学*，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为*惯和生活*惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲*自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三、学生情况分析：
学生虽经过一年的科学学*，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴*小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学*科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
1、本册内容情况：
《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学*体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
2、本册的主要活动：
(1)对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个要素分别进行观测。
(2)对身体结构的研究，了解骨骼及肌肉的功能和结构，以及运动情况，并建立保护心脏，保护肺的意识。同时了解食物在口腔内的变化及与牙、舌头、唾液的关系。
3、教学重点：
重视对学生典型科学活动的设计，培养小学生的科学素养。
4、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学*建立解释模型，以验证自己的假设。
五、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
2、把握小学生科学学*特点，因势利导。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、让探究成为科学学*的主要方式。
一、教材分析
《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学*体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学*的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。
二、教学目标
本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学*汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学*质量。
1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2、要求学生提高观察的准确性和精确性。
3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
三、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
四、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解解释，学*建立解释模型，以验证自己的假设。
五、学生情况分析
通过一年的科学学*，学生对科学课的学*已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
六、教学措施
教学中要因势利导，积极引导学生在学*中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学*质量。
1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出正确的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观察和实验中获得证据的有效性。
2、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，对学生较长时间的观察和记录，每周都要进行督促和检查。
4、耐心引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
一、本学期教学目标
科学探究目标
1、提问——尝试从不同角度提出问题，并用一定的方式表述；能对提出的问题进行初步比较和评价。
2、猜想与假设——能对观察的现象进行猜想；能对提出的问题做出假设性解释，会根据观察的现象对将来的事件做出初步的推论；能用“如果……那么……”对猜想作出初步的假设。
3、观察和实验——能按观察对象的变化，培养细致、敏锐和长期观察的能力；会借助工具间接地观察物体；知道对某些被观察对象进行简单处理；尝试制定简单的调查、实验或观察计划；能在教师的引导下进行控制变量实验；会使用直尺、量筒、指南针等工具进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
4、制作——根据教材要求，在教师指导下或他人帮助下进行简单制作。
5、数据收集与处理——能读懂浅显的文献资料和简单的二维图表；能根据事物的显性变化特征进行分类；能在教师的组织下进行有目的地室内采访和室外调查，获取有效信息；能在教师指导下用简单的表格统计处理数据，并用简单曲线图表达。
6、表达与交流——学会倾听其他同学的不同观点；能初步构建自己的观点，并能用语言、文字、统计表等方式将自己的研究过程、结果、观点表达出来；知道怎样描述自己的实验；根据观察的结果，尝试对现象做出解释。
7、评价——知道感官在观察中存在局限；能针对别人的研究结论提出质疑；知道不同的问题要用不同的探究方法；能针对研究的问题提出它的缺点或不完美之处；知道结果可以重复验证；尊重证据。
情感态度价值观目标
1、通过“我们来养蚕”的活动，形成对生命周期的认识，获得珍爱生命的丰富情感体验。
2、从“变化的天气”等单元的活动中，体验科学与生活的联系、科学与社会的联系。
3、在“冷与热”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等单元学*中，激发起对物质世界探索的兴趣和好奇心，在求证中感受科学的魅力。
4、在阅读科技史的过程中引发更多的情感共鸣。
科学知识目标
1、知道温度是表示物体的冷热程度，常用的温度单位是“摄氏度”；知道物体一般都有热胀冷缩的性质；知道热能从一个物体传到另一个物体，不同的材料传热的本领不同。
2、知道各种不同的天气现象，知道天气可以用一些可以测量的量来描述；知道风有风向和风力的不同；知道雨的大小是根据雨量来判断的；知道天气预报的有关知识。
3、知道蚕的一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个生长阶段。
4、知道磁铁有磁性，有磁极；知道同极相斥、异极相吸；知道铁钉等可以被磁化。
5、知道什么是光源；了解影子产生的条件；知道光在空气中是沿直线传播的；知道镜子能反射光、能成像；知道阳光是七色的，了解彩虹的形成。
二、教材分析
本册教材从儿童的知识背景和认知规律出发，进一步发展学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力，围绕认识事物的变化和性质，引领学生学*“冷与热”、“变化的天气”、“我们来养蚕”、“磁铁的奥秘”、“多彩的光”等内容。
本册教材在“指南车”卡通人的引领下，通过游戏、观察、测量、实验、调查、制作等活动方式，让学生认识物体冷热变化的特点、天气变化的特征，了解蚕的生活*性、生长变化过程以及磁铁的性质、光线传播的性质，学*实验描述、长期观测和记录的方法，提高实验技能，并渗透珍爱生命、敢于质疑、尊重证据、持之以恒、认真细致等情感态度价值观的培养，为后续的科学学*奠定坚实的基础。
第一单元（冷与热）：教材从自然界、生活中的冷和热现象导入，引出温度计并由此展开对热胀冷缩现象的研究，接着进行热传递现象的研究。安排了“感觉冷热”、“测量温度”、“自制液体温度计”、“空气是否也有热胀冷缩的性质”、“研究铁轨间为什么留缝隙”、“生活中的热胀冷缩现象”、“物体怎样传热”、“测量变化的水温”、“材料的传热本领”、“自制保温盒”等１０个活动。
第二单元（变化的`天气）：本单元以“总——分——总”的结构来构设教材，按“各种天气现象——观测天气——天气预报”的顺序来组织教学，设计了“多姿多彩的天气”“测量气温”“观测风”“雨下得有多大”“怎样预报天气”等5课。通过“观测气温”、“观测风”、“观测雨”等一系列活动，使学生知道天气可以用一些可测量的量来描述，指导学生运用温度计、自制简易风向仪和雨量器进行观测，指导学生搜集有关数据并对数据进行简单的分析、处理，得出结论。
第三单元（我们来养蚕）：教材以蚕的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程为主线构建单元，重点让学生亲历饲养的全过程，了解怎样照顾蚕的一生的饮食起居并记录蚕一生的变化，总结归纳昆虫的特征，培养学生认真负责的工作态度、细致而敏锐的观察能力和坚持不懈长期记录的科学研究态度以及珍爱生命的美好情感。
第四单元（磁铁的奥秘）：本单元以认识磁铁的基本性质为线索，通过学生探究性的实验来帮助学生了解磁铁的知识。分“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”3课，设计了“探物游戏”、“哪里磁力大”、“自制指南针”、“磁极间的相互作用”、“调查磁铁在我们生活中的应用”、“沙里寻针”、“辨认磁极”、“制作玩具”、“我们还能应用磁铁的性质解决生活、学*中的有关问题吗”等活动。
第五单元（多彩的光）：本单元以光和材料为研究对象，通过观察、研究光照在物体上产生的现象和光通过放大镜、棱镜、水等材料产生的现象，引领学生设计、观察实验，描述实验过程，解释实验现象，让学生了解光的直线传播现象、*面镜或放大镜可以改变光的传播路线及日光的色散想象，在亲历“没有光的世界里”的活动中激发学生善待盲人、保护眼睛的意识。本单元指南车信箱中呈现有关皮影戏、古代潜望镜、神奇的激光等科技史资料，意在激发学生的民族自豪感，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。
第六单元（我爱做实验）：这是湘版科学教材的特色单元（每册都有），都是对全册教材的探究技能训练重点的回顾与总结，并用又一次的活动来进一步强化、提升，而本册教材是在总结了实验技能和方法之后，通过“怎样才能让降落伞降得更慢”的活动来巩固、提升的。
三、教学措施
——《科学》四年级上册教案汇总10篇
教学目标：
1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
教学难点：
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
教学准备：
吸耳球、水槽2个、水、心脏模型
教学过程：
一、引入
1、播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？
（3）提出问题：心跳为什么会加快？
二、认识心脏和心跳
1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。
2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？
3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。
4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。
5、认识剧烈运动后心跳加快的原因
心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）
用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。
总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）
二、课外延伸
经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。
三、总结：
教学内容
热空气和冷空气
教学目标
1、探究过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ；会分析风的形成和流动，热空气上升
2、知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风；知道热空气上升，冷空气下降；了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲*自然，有研究自然的欲望。
课前分析及准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学生成
一、导入
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 说你看到这个课题有什么想法？
3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。 板书课题 学生把自己假设的答案写在书上
二、自主学*
1、风的形成
(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？ 小组讨论体验 板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题
2、空气的流动
(1)研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的 板书 热空气 演示P6实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下沉)
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么？为什么？ 小组讨论实验方案 用实物投影展示 把观察结果写在P72
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
4、热空气的用途
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？
(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图 板书 热气球孔明灯
三、课外拓展1、 制作热气球、孔明灯
这里学生对热空气会往上流动还不是很理解，从而使学生产生了疑问，激发学生的探究欲望。
教师演示了“孔明灯”并重点讲解了利用热空气上升和冷空气会下沉的原理，来正确使用空调的方法。
教学评价及反思
板书设计
空 气 是 流 动 的吗
空气是会流动的 热空气 上升
冷空气 下沉
热气球 孔明灯
教材分析
通过前面6节课的学*，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器官叫消化器官。本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。
聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。
探索板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，了解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。活动二主要通过角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。
通过探索活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。
学情分析
学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。
学*目标
科学概念目标
1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。
2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。
3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。
科学探究目标
1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。
科学态度目标
1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。
2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。
科学、技术、社会与环境目标
体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。
重点
观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
难点
分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
我们吃进去的食物首先进入了口腔，食物在口腔里都发生了哪些变化？
消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。吃食物时，食物首先进入口腔，口腔是人体的消化器官之一。
今天一起学*《食物在口腔里的变化》板书课题刘老师工作室制作。
被咀嚼、融化了...
通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是人体消化的开始。
2.科学探索
探索一：咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生了什么变化
实验准备：馒头、镜子
观察方法：咬一口馒头，对着镜子咀嚼5下，先观察馒头的变化，接着一边咀嚼，一边感觉馒头发生的变化，并把看到的和感觉到的变化记录下来。
观察记录：
观察分析：
牙齿用来撕咬、切碎、嚼烂食物。
(2)舌用来搅拌食物。
(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用来清洁口腔、消化食物，还有润滑作用。
观察总结：口腔中的牙齿、舌、唾液在咀嚼食物时共同参与了食物在口腔里的消化。
【思考】馒头为什么吃起来甜甜的呢？
【点拨】馒头是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉。口腔里的唾液中含有淀粉酶，这种物质可以把淀粉转化成麦芽糖等，因此在咀嚼过程中，我们感觉有甜味。
探索二：观察牙齿
播放视频《了解牙齿》
门齿：切断食物
犬齿：撕开食物
臼齿：磨碎食物
探索三：模拟馒头在口腔中的消化过程
实验材料：大塑料口袋、硬纸板
实验猜想：牙齿的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。
实验步骤：
(1)用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料口袋装满空气模仿臼齿。
(2)学生分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”。
(3)观察“馒头”在口腔里发生的变化。
实验分析：
吃“馒头”时，门齿和犬齿会将“馒头”切断、撕碎，让“馒头”进入口腔，舌将它送到臼齿处磨碎，并搅拌食物。
实验结论：牙齿的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是传送和搅拌食物。
准备实验材料，并按照观察方法完成观察实验
记录数据
思考问题
观看视频
了解牙齿
准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容
观察馒头从进入口腔到被咽下去之前的变化过程。
注重学生实践，在实践中发现问题。
逐步低进，研究口腔中食物的变化情况。
清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准备。
探究馒头在口腔中的消化过程。
3.科学研讨
研讨一：食物在口腔中发生了什么变化？经历了哪些过程？
【点拨】食物在口腔里的牙齿、舌和唾液共同作用下变成湿软细小的食物糜。在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂；舌配合传送和搅拌食物；唾液使食物湿润，并通过溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的变化需要牙齿、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中经历了变小、变软、水分变多等变化。
研讨二：根据“馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作？
【点拨】牙齿中的门齿切割食物、犬齿撕碎食物、臼齿咀嚼食物，舌起到传送和搅拌食物的作用。
研讨三：在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？
【点拨】食物在口腔里的消化过程中，除了牙齿和舌以外，口腔会在咀嚼的过程中分泌唾液，唾液中的多种消化酶将分子结构复杂的食物水解为分子结构简单的营养素。
研讨四：食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？
食物在口腔中的初步消化，咀嚼过程所起到的作用是预先消化一部分食物，减轻消化道的负担。唾液分泌还有利于食物的湿软，不至于伤害到食道，有利于下咽。
交流、讨论、回答
交流、讨论、回答
交流、讨论、回答
交流、讨论、回答
通过交流、讨论，对今天所学的知识进行归纳总结，学生们能够用简要的语言描绘食物在口腔中发生了什么变化，牙齿、舌和唾液的功能。
4.拓展提高
播放视频《爱护牙齿》
1.牙齿会生病
龋齿，俗称虫牙、蛀牙，是在口腔内细菌的作用下，牙齿硬组织脱钙和有机质分解使牙齿组织破坏、崩解，在牙齿上形成龋洞的一种疾病。龋齿的患病率在儿童中可达90%以上。
形成条件：
细菌、食物、宿主（牙齿）和时间
龋齿的成因：
人口腔中牙菌斑或唾液中的细菌利用糖类发酵，经过新陈代谢后产生酸，长时间与牙齿接触进而破坏牙齿表面，使牙齿产生脱钙及龋蚀。
龋齿的危害
当龋病破坏了牙釉质侵入到牙本质时，患者遇冷、热、酸、甜的刺激时会感到牙齿疼痛，此阶段若不治疗，龋洞会强渐加深，累及牙髓，引起牙髓炎，这时出现自发痛，还可能引起同侧头痛，患者坐卧不安。若再不治疗，炎症继续向牙根方向发展引起牙根部肿痛、牙齿松动、咬痛、牙周流脓，严重者面部肿胀、、发烧、张口受限，细菌入血甚至可引起菌血症而危及生命。此外，龋齿多，必然会影响嚼碎食物，增加胃肠负担，容易引起胃肠疾病。
2.保护牙齿的方法：
①常刷牙，保持口腔清洁。
选择合适的牙刷和牙膏。坚持早晚必须刷牙、漱口。有条件者，每餐之后应立即刷牙。每次刷牙时间不少于3分钟，临睡前刷牙最为重要。
②掌握正确的刷牙方法。
错误的刷牙方法会造成牙面损耗和牙龈萎缩，所以我们不仅要养成良好的刷牙*惯，还要讲究正确的刷牙方法。要注意不能有遗漏的区域，不能只刷牙齿的外面，要彻底地刷干净牙，用力要轻柔。
③不要过多地吃甜食。
过多地吃甜食容易出现蛀牙，应多吃蔬菜和水果，因为蔬菜和水果可以增强口腔黏膜的抗病能力，同时对牙齿起到机械洗刷和摩擦的作用。
④定期进行口腔检查。
定期到医院进行口腔检查能及时发现牙齿是否存在疾病，牙齿有病者要及时就医，这样对牙齿的长久健康会起到至关重要的作用。
猜测
交流
讨论
通过观看视频了解龋齿以及保护牙齿的方法。
培养学生爱护牙齿，保护口腔健康对身体是有益的。
作业布置
完成同步练*题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学*，我们知道牙齿有三种：门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能；我们还了解了食物在口腔里经历的初步的消化过程，知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的
消化，它们的功能也各不相同；我们知道了牙齿会生病，保护好我们的牙齿，有利于我们的身体健康。
思考小结内容，巩固学*知识。
板书
运动着的世界
教学目标:
1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。
2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。
3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。
4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。
教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学*查阅资料制作卡片。
教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料
教学过程:
1、导入新课
播放运动录像
谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学*《运动着的世界》。(板书课题)
评：通过录像引起学生探究运动而你的兴趣。
2、学*新课
指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式
在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？
学生讨论，汇报讨论结果。
你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？学生讨论，汇报讨论结果。
关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。学生思考，并且记录自己的问题。
学生汇报，帮助学生意识到关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但是随着自己年龄的增大，在以后的学*过程中，许多问题的答案将会被发现。
评：注意启发学生的想象引导学生说出更多的物体的运动形式。
指导学生学*搜集有关运动资料的方法。
你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学*搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？
学生讨论搜集资料的方法，汇报讨论结果。
鼓励学生通过多种渠道和方式收集材料资料，教师可以结合自己查阅资料的经验，把自己在报纸上说晚上和网络上查阅资料的经验与同学交流。比如，如何通过标题查阅资料，如何进行快速阅读，教师要特别对学生如何在网上查阅资料、选择信息进行指导，并要提醒学生及时将有用的信息记录下来。
你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？
评：知道学生在网上查阅资料的技巧。
教师指导：把自己才查阅到的资料记录下来并制成卡片是科学研究常用的方法之一。请你参阅书中的资料卡片和自己设计一个资料卡片，同学之间可以互相讨论，看看谁设计的资料卡片最好！
学生讨论并设计资料卡片格式。
请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！
评：引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，让学生体验到独立完成资料卡片制作的乐趣。
3、本课小节：通过这节课的学*，你知道了什么，你学会了什么？
4、板书设计：
课后小记:
有了问题之后，还要让学生找到解决问题的方法。方法已经找到了，那么该如何来实施呢？小朋友被难住了。此时小小的挫折与刚获得的成功体验形成了一个小小的落差，促使学生要找到验证假设的方法。这就很好地激发了学生的学*动机，使学*成为他们的一种内在需要，他们渴望教师给予帮助。教师在此时介入指导，对学生无疑是“雪中送炭”，他们会很珍惜这种帮助的，这比老师提前灌输给他们要强得多。
1、通过观察，我们发现各种鸟的喙外形特点是不一样的。
出示各种各样鸟类的喙的图片，引导学生看一看，体会鸟类的喙不同的特点。
2、教师引导，为什么不同的鸟，鸟喙是不一样的呢？
因为不同的鸟吃的食物是不一样的，鸟类的喙与其食性密切相关。
短而直的喙是食虫鸟。
强壮而直的喙，末端有弯曲的钩，主要以鸟类和动物为食。
长而直的喙主要以鱼和虾为食。
强而尖的喙以昆虫为食。
扁*的喙大多数是杂食。
3、不同的鸟，有不同的鸟喙，不同的鸟喙适合吃不同的食物。
下面我们来看一看课本第10页上面4种不同的鸟喙各有什么特点？
它们适合吃什么样的食物？
预设：
第1种，鸟的喙长而直，适宜吃鱼虾。
第2种，鸟的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动物。
第3种，鸟的喙像锥子一样的，粗壮有力，适宜寻找谷物和种子。
第4种，鸟的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等。
4、教师相机再出示一些鸟的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点，并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？
5、教师小结：鸟不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。
因此，鸟的喙也是适应自然适应生存的一种结果。
【教学目标】 第一课时
科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察*惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】细心倾听周围的声音。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
【教学过程】
一、引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2.你还听到过哪些声音？
3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学*过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
课后反思
过去，教师*惯以权威者的身份出现，*惯以自己的经验来评价事物。单一的评价方式往往忽略了学生对问题的看法，没等学生开口，教师就口若悬河，说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程，要么出现了师生抵触情绪，要么学生在教师的权威中迷失了自我。注重学生的评价能力正体现了教育最本质的一面，能帮助他们的辨别是非的能力，有利于学生个性的发挥，更有利于学生在漫长的终生学*中受益、成才。
同时，学生的身心发展很大程度上取决于周围同学对他的评价和自我评价。从心理角度看，每个人都有被认可和赏识的需要，对成长中的孩子而言，这种需要更为直接和迫切。因此我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。
一、引导学生积极评价他人。学生很在乎别人对他们的看法。在教学中，教师要引导学生积极评价他人，要善于发现别人的长处，要肯定对方的优点再指出其不足之处。这种互评的方法使他们在学*的同时，也懂得了尊重对方，增进了学生间的友谊。尤其是引导学生来评价教师，张扬其个性，尊重其心灵，使学生以*等的姿态来跟教师交流，充分发扬了教学民主。
二、自我评价激发了学生的学*兴趣，使他们由被动学*变为主动学*，提高了学*的效率。实验证明：学生是很有点“好为人师”的味道的，有机会叫他们自我评价，会使他们感到兴奋，注意力集中。同时这也是一种很好的再学*过程，凡在自我评价中接触过的学*内容，学生记得比较牢。三、自我评价能促进学生的自我教育。学生在自我评价活动中能逐渐用批判的态度对待自己，能学*如何正确认识自己。根据苏霍姆林斯基的观点：自我教育是从自我认识开始的。培养了学生的自我评价能力，使他们终身受用。
【教学目标】
科学概念：
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
过程与方法：
通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
情感、态度、价值观：
认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳*惯和在公共场所保持肃静的*惯。
【教学重点】
认识到保护听力的重要性
【教学难点】
知道各种控制噪音的方法
【教学准备】
录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等
【教学过程】
一、引入
耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？
2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。
2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论
4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？
四、课后延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？
3、介绍电子扩音器
教材简析：
《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册第二单元〈溶解〉的第一课，主要通过实验，让学生辨别常见的几种物质是否溶解在水中，认识溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念
教学目标：
1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。
2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。
教学重点：
通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。
教学准备
1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的）
2．实验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）
3．探究用的表格，1张。
教学流程：
（一）故事引入，质疑激趣
1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。
2、学生谈谈对溶解的认识。
（二）演示实验，学会操作
1、认识实验仪器
课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。
2、师演示实验
第一步：在烧杯内装一定量的水；
第二步：把盐加入水中；
第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；
第四步：做好实验记录，汇报实验情况。
（三）亲自实验，了解“溶解”
1、小组分工合作
将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的特长，组内分好工。
2、学生实验
学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。
3、小组讨论汇报
各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。
（四）分离实验，解释“溶解”
1、认识实验仪器
课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。
2、课件演示实验步骤
第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸打开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的形状；
第二步：放滤红：把滤纸小心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸湿润，使滤纸与漏斗紧贴。
第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁
第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边 ,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。
3、学生实验
学生按步骤实验，做好实验记录，教师巡视指导。
4、汇报实验结果
哪些物质和水混合后能用过滤的方法分离。
（五）总结实验，拓展延伸
1、解释溶解
观察实验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分离的一种现象。
2、布置课外作业，
学生课后研究如何帮冬冬把盐找回来。
【教材分析】
排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。学生在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学研究中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视数据收集过后的整理步骤。
《排序》这课，主要解决五个问题，
1、怎样排序――排序要按照事物某特征的序列进行，根据不同的特征可对事物进行不同的排序；
2、学生用排序的方法整理数据，得出规律；
3、知道排序在科学研究中的作用，重视整理数据的环节；
4、知道排序除了按照单一特征，还可以按照两个甚至多个特征来进行；
5、通过对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进行排序的高级练*
【教学重点、难点】
重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。
难点是通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件、实物展台、铅笔、排序欣赏图片。
学生准备：
文具若干，活动记录卡。
食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋
【教学目标】
知识与技能：
层次一：知道排序的含义。
层次二：了解排序的作用。
层次三： 知道收集资料和整理资料是有联系又有差别的。
过程与方法：
层次一：能辨别物体排序所依据的一个特征。（分析、概括）
层次二：通过自己设计的排序活动，能对数据进行排序。（数学能力）
层次三：能发现排序后的数据、资料的优点。（分析、概括、迁移）
层次四：在小组活动中，能辨别物体排序所依据的两个或多个特征。（分析、概括）
层次五：能比较三种塑料某些性质收集数据资料，并整理这些数据资料，按照顺序排序。
情感态度与价值观。
情感、态度与价值观：
感受排序的重要性，重视对科学证据的思考。
乐于合作与交流。
【教学过程】
一、激情导课 （谈话建构排序的概念）
1、 大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。
刚才大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，经常用到，你注意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么?
生：按国家排列顺序入场的。
2、体会排序的广泛应用与作用。
师：同学们上课间操时，是怎么排序的？
生回答。
师：生活中有没有按照其它特征来排序的？
生回答。
师：生产生活中，我们常常会根据物体的同一特征来排列它们，这种活动就是排序。今天我们就来探究排序这种活动。
二、民主导学
（一）独立尝试简单的排序
1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进行科学研究的时候也常常要排序，排序是一种常用的整理信息的方法。
2、尝试独立排序。
出示声音在不同物体中的传播速度记录表（附件）
学生独立排序，交流排序结果。
师：从排序后的数据中，你能发现些什么吗？
3、找出铅笔排序的特征。
4、根据树干的年轮推测树木的年龄。
小结：通过排序我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。
但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。
（二）讨论拓宽排序的特征
1、小组同学按照身高特征排序。
2、问：你们能不能按照其他特征进行排序呢？
是按什么特征来排序的？小组讨论，看那组的方法新、科学、快
可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等
3、得出：同样的事物按照不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。
（三）分组探究排序的多样性
塑料在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的塑料，下面给同学们提供了三种常见塑料，请同学们研究它们的不同特征进行排序。
1、分发材料。
2、分组讨论、探究如何按照不同的特征进行排序，对探究的结论进行适当的记录。。
3、各组交流讨论、探究的结果，其他同学做出及时评价。
三、检测导结
1、在日常生产、生活中，我们常常会根据物体的（ ）来排列它们，这种活动就是（ ）。
2、在科学研究中，排序是一种常用的（ ）方法。
自评：
1、谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？
2、学生谈感受、收获。
四、布置作业
1、不同材料的导热性能不同，比较下列材料的导热性能，并给它们排序。（提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好）
木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。
2、自选一些物体按照某一特征对它们进行排序。
教学目标：
1、能够根据云量的多少，把天气分为晴天、多云和阴天；知道云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
2、用图示法说明云的种类，能根据云的高度和形状给云分类。
3、在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
教学重点：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
教学难点：
能根据云的高度和形状给云分类。
教学准备：
分组材料：不同形状的云的图片、直径约30CM的圆片、白纸。
教学过程：
一、导入
教师：通过上几节课的学*，我们已经了解了天气现象并记录了天气日历，那么今天是个什么样的天气呢？生答：……
教师：很好，大家都知道今天是什么天气，那么天空中有什么东西出现呢？
生答：云
二、观察云
1、教师板书“云”字，问：看到这个字，你们想到了什么？
指名学生回答，用网状图记录学生的想法（伴随）
