1、子曰:刚、毅、木、讷*仁。——孔子
2、子以四教:文行忠信。——孔子
3、学而不思则惘,思而不学则殆。——孔子
4、益者三友,损者三友。友直,友谅,友多闻,益矣;友便辟,友善柔,友便佞,损矣。——孔子
5、孔子曰:见贤思齐焉,见不贤而内自省也。——孔子
6、士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为已任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?摘孔子《论语》、朽木不可雕也。——孔子
7、孔子曰:敏而好学,不耻下问。——孔子
8、学而不思则惘。——孔子
9、未知生,焉知死?——孔子
10、孔子曰:我非生而知之者,好古,敏以求之者也。——孔子
11、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子
12、瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼。——孔子
13、孔子曰:诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也。——孔子
14、子曰:礼之用,和为贵。——孔子
15、子曰:君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之。君子哉!——孔子
16、孔子曰:学而时*之,不亦说乎?——孔子
17、子曰:恭而无礼则劳,慎而无礼则葸,勇而无礼则乱,直而无礼则绞。——孔子
18、不学礼,无以立。——孔子
19、子曰:居处恭,执事敬,与人忠。——孔子
20、孔子曰:因材施教。——孔子
21、子曰:苟志于仁矣,无恶也。——孔子
22、晏*仲善与人交,久而敬之。
23、君子有三戒:少之时,血气未定,戒之在色;及其壮也,血气方刚,戒之在斗;及其老也,血气既衰,戒之在得。出处:论语
24、夫子莞尔而笑。
25、益者三友,损者三友。友直,友谅,友多闻,益矣。友便辟,友善柔,友便辟佞,损矣。出处:论语
26、弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文。出处:论语
27、不患人之不己知,患不知人也。出处:论语
28、裔不谋夏,夷不乱华,俘不干盟,兵不逼好。
29、巧言令色,足恭,左丘明耻之,丘亦耻之。匿怨而友其人,左丘明耻之,丘亦耻之。出处:论语
30、君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之。君子哉!作者:孔子
1、巧言令色,足恭,左丘明耻之,丘亦耻之。匿怨而友其人,左丘明耻之,丘亦耻之。出处:论语
——三年级孔子的名言警句 40句菁华
1、子曰:刚、毅、木、讷*仁。——孔子
2、孔子曰:不学礼,无以立。——孔子
3、学而不思则惘,思而不学则殆。——孔子
4、子曰:与朋友交,言而有信。——孔子
5、士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为已任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?摘孔子《论语》、朽木不可雕也。——孔子
6、孔子曰:敏而好学,不耻下问。——孔子
7、子曰:克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。为仁由己,而由人乎哉?——孔子
8、学而不思则惘。——孔子
9、发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。——孔子
10、孔子曰:我非生而知之者,好古,敏以求之者也。——孔子
11、非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。——孔子
12、志于道,据于德,依于仁,游于艺——孔子
13、子曰:君子坦荡荡,小人常戚戚。——孔子
14、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子
15、瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼。——孔子
16、知者乐水,仁者乐山。知者动,仁者静,知者乐,仁者寿。摘孔子《论语》、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子
17、移风易俗,莫善于乐。——孔子
18、孔子曰:诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也。——孔子
19、富而可求也,虽执鞭之士,吾亦为之。如不可求,从吾所好。——孔子
20、孔子曰:学而时*之,不亦说乎?——孔子
21、子曰:君子周而不比,小人比而不周。——孔子
22、子曰:君子博学于文,约之于礼,亦可以弗畔矣夫!——孔子
23、孔子曰:有教无类。——孔子
24、敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。——孔子
25、其知可及也,其愚不可及也。——孔子
26、已矣乎!吾未见能见其过而内自讼者也。
27、无伐善,无施劳。出处:论语
28、不图为乐之至于斯也。作者:孔子
29、君子之行也,度于礼。施,取其厚;事,举其中;敛,从其薄。作者:孔子
30、以不教民战,是谓弃之。
31、不患人之不己知,患不知人也。出处:论语
32、不学礼,无以立。
33、君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之。君子哉!作者:孔子
34、不患人之不己知,患其不能也。出处:论语
35、巧言令色,鲜矣仁。出处:论语
36、天下之至仁者,能合天之至亲也。
37、道千乘之国,敬事而信,节用而爱人,使民以时。
38、知其说者之於天下也,其如示诸斯乎也。
39、文献不足故也。足,则吾能徵之矣。
40、君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之。君子哉!作者:孔子
1、巧言令色,足恭,左丘明耻之,丘亦耻之。匿怨而友其人,左丘明耻之,丘亦耻之。出处:论语
——三年级语文孔子拜师教案3篇
一、教学目标
知识与技能:
1.认读七个生字,会正确书写十二个字,正确读出“远*闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生独立的阅读能力,体会词句表情达意的作用。
过程与方法:
1.反复朗读,感悟人物形象。
2.抓住描写人物言行的词句,借助孔子名言及文中插图,用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思,体会人物的品行。
3.练*朗读课文。
情感态度与价值观:
了解孔子拜师求学的经过,激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点:
学*孔子拜师的经过部分,带领学生抓住描写人物言行的词句,借助文章插图,用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思,同时感受人物的品行。
教学难点:
抓住描写人物言行的词句,借助文中插图,用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思,体会人物的品行。
三、教学策略
这篇课文从文题看,直接揭示了课文的主要内容,文章紧紧围绕“拜”字,按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师,怎样拜师以及拜师后怎样学*的过程,这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的,这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行,又要不放辅线,体会老子的品德。在文章结尾处进行小结,把两条线并拢,让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略:
1.沿着作者行文思路,遵循学生阅读的规律,引导学生由浅入深地进行文本对话。
2.借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句,并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的,使*传统文化在学*中得以传承。
四、教学过程
(一)回顾复*,直插行文思路
1.同学们,你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗?
出示课件:(孔子画像)
画上人物是( ),名叫( ),字( )。
他是( )时代的( )家。
他的代表著作是( )。
我知道他的一句名言是( )。
2.这节课,我们一起来学*有关于这个伟大人物的故事──孔子拜师。注意把“拜”字写准。
3.在这个故事里,“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。
4.还记得文章是按照什么顺序写的吗?
总结:为何拜师、怎么拜师、怎样学*、进行总结。
【设计意图】回顾整体,并引导学生在学*交流的基础上,运用已知,通过提示,整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路,既对主要人物有了初步感知,又理清了学*文章的思路。
(二)品析文本,感悟人物言行
1.学*第一部分:决意拜师。
(1)请同学们出声读一读课文第一自然段,想想孔子的行为给你留下了怎样的印象?(虚心好学)从哪些内容感受到的?(总觉得自己的知识还不够渊博;远*闻名)
(2)小结:同学们能够联系上下文进行学*。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博,才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗?
总结:学无止境。
(3)孔子是这样说的,也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。
【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学*方法,引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系,在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。
2.学*第二部分:洛阳拜师。
(1)请同学们默读这部分,边读边思考:“孔子是怎样拜师的?与老子见面时又是怎样的情景?”
【设计意图】借助默读思考内容,引导学生有层次地读书,既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。
(2)孔子的拜师路有着怎样的艰辛?在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢?(路途之遥,时间之长,行路之艰,求师之切)
出示课件:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
小结:同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学*,可以帮助我们更好地感悟人物的`品行。
(3)功夫不负有心人,历尽艰辛之后,孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们,请你们仔细观察人物的神态、动作。看看,哪位是孔子?哪位是老子?他们给你留下了什么印象啊?(图中孔子弯腰行礼,态度恭敬;图中老子俯首弯背,态度谦和)
【设计意图】插图是文本的重要组成部分,通过观察,学生会先对两位人物有一个初步的感性了解,再引导他们回归到文本,研读对话内容,使学生逐渐明白,只有通过品读作者生动的文字,才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合,旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。
(4)课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现,想一想孔子在拜师时的态度是怎样的?(彬彬有礼:上前行礼、连忙、请、再次行礼;诚心诚意;执着求学)
(5)在孔子的治学名言中,哪些名言体现出了他这样的言行呢?(学无止境;学而时*之,不亦说乎;三人行,必有我师焉)
(6)老子迎接孔子言行时,又是怎样的?(谦和有礼:迎候;喜悦)
(7)分角色朗读这两组对话,再现孔子和老子在相见时的情景。
【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言,来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略,帮助学生加深对人物的理解,再次感受到孔子确实是这样说的,也是这样做的。
3.学*第三部分:认真求学。
(1)快速阅读第三自然段,圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中,他们各自有怎样的表现?(孔子很刻苦:每天、不离左右、随时;老子诲人不倦:毫无保留)
(2)请同学们两人一组配合朗读,读出对他们的敬佩。
【设计意图】通过圈画词语,使学生感悟到求学者的刻苦,传授者的无私,在孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境,加深对人物形象的感悟。
(三)回归整体,评价人物品行
1.请同学们朗读最后一段,思考:通过学*孔子拜师的故事,你们敬重孔子和老子的什么品行?(谦和有礼、勤奋好学;学而不厌、诲人不倦等)
2.全班齐读孔子名言。
出示课件:
三人行,必有我师焉。
知之为知之,不知为不知,是知也。
学而时*之,不亦说乎?
温故而知新。
学而不厌,诲人不倦。
3.小结:先人们的品行见证了他们的语言和思想,他们就是这样用自己的言行影响着后人,使我们*的传统文化代代传承。
【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价,从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。
(四)拓展延伸,引入综合性学*
1.小结:这篇课文通过一个小故事,让我们认识了我国古代的大思想家,这就是中华传统文化的一方面。
2.拓展延伸:中华传统文化源远流长,我们会在以后的学*活动中,去感受其他方面的传统文化。如,精美的民间工艺,古老的民族艺术,独特的风俗*惯……让我们在本单元的课内课外学*中,继续了解生活中的传统文化,感受我们中华传统文化的光辉灿烂。
【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家,又明确了古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化,激发学生对传统文化的热爱之情。拓展延伸的内容则是引导孩子认识到传统文化形式多样,多姿多彩,激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的兴趣,实现课内外迁移,体现大语文教学观。
(五)布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.迁移延伸,再去了解有关传统文化的名人与知识。
设计意图:
孔子、老子这些人物的内心世界和可贵品质隐含在字里行间,尤其是附着在关键的词句之中。本堂课重在引领学生关注、发现那些内涵丰富、意韵深广的词句,通过理解意思,揣摩内涵,自然进入人物的真实内心。这样,学生对语言的学*是立体的,活生生的,语言也会伴随着丰富的思想感情融入学生的生活世界。
教学目标:
1、认识7个生字,会写12个生字,掌握远*闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行等12个词语。
2、了解孔子拜师求学的经过,感受老子、孔子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足;为人要真诚、无私、尊敬师长。
4、学会借助课文资料袋来学*语文。
课前准备:
多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。)
教学流程:
一、走*孔子,略知孔子。
1、学生交流心目中的孔子。
2、读课后资料袋,进一步感受孔子形象。
3、教师小结:一个人能称为家不简单,孔子却同时誉为两个家:思想家和教育家,而且是伟大的,那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢,学了今天这篇课文可能会有所启发。
二、走*课文,初步感知。
一、读题。提示:子在这里读第三声,古代特指有学问的人。
二、感知课文。
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文,想想文中讲了几个人物,写了怎样一件事?
——三年级名言警句 (菁华5篇)
1) 古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的,经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。——邓拓
2) 藜羹麦饭冷不尝,要足*生五车书。——陆游
3) 与其找糊涂导师,倒不如自己走,可以省却寻觅的功夫,横竖他也什么都不知道。——鲁迅
4) 人有坎,失于盛年;犹当晚学,不可自弃。——颜之推
5) 无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
6) 读书必专精不二,方见义理。——薛煊
7) 书籍是人类知识的总结。——莎士比亚
8) 读书是学*,使用也是学*,而且是更重要的学*。——*
9) 学*中经常取得成功可能会导致更大的学*兴趣,并改善学生作为学*的自我概念。——布鲁姆
10) 日*则学不忘,自勉则身不坠。——徐干
11) 读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者长疾瘤。——袁牧
12) 读书勿求多,岁月既积,卷帙自富。——冯班
13) 聪明在于学*,天才在于积累。……所谓天才,实际上是依靠学*。——华罗庚
14) 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
15) 学如逆水行舟,不进则退,不学则殆。——*
16) 只有让学生不把全部时间都用在学*上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学*……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
17) 书籍的使命是帮助人们认识生活,而不是代替思想对生活的认识。——科尔查克
18) 钉子有两个好处:一个是挤劲,一个是钻劲。我们在学*上要提倡这种“钉子”精神,善于挤和钻。——雷锋
19) 嗜书如嗜酒,细味乃笃好。 ——范大成
20) 学会学*的人,是非常幸福的人。——米南德
为快乐而教学,因教学而快乐,学生的一切,就是我的一切。
启发学生提出问题比教会学生解答问题更重要。
交流思想、碰撞聪明、接触心灵,师生同创*等和谐的教学环境,共享成长的快乐。
在课改的过程中,我们三年级老师共同学*新课改理念,不断地刻苦钻研业务,认真研究教材教法,编写出切实可行的导学案。为了把自己的教学水*提高,我们相互听课,评课,取长补短,在实践中反思,在反思中成长,使自己地业务水*不断提高。我们所有成员相互尊重,相互帮助,相互学*,团结协作,互勉共进,整个集体总保持着一种和谐融洽的气氛,我们觉得生活、工作在这个温暧的集体里,虽然辛苦,但心情却很愉快。
比如我们组王银娥老师用自己的爱浇灌着下一代;又象慈母一样呵护着孩子们。作为一个班主任不管有什么高兴事、烦心事,总能心*气和地走进教室。发现孩子有错,王老师也不是严厉指责,而是循循善诱,语言亲切,所以学生有什么开心事、苦恼事都愿意向她倾诉。
陈斐、张月圆、张娟三位老师,虽然孩子很小,但是她们为了不耽误学生的学业,能够舍小家,顾大家,把每一项工作都做的井井有条。
郝玲玲老师对工作充满着饱满的热情,做事雷厉风行。他经常与学生促膝相谈,做学生忠实的听众,知心朋友,想方设法创设良好的育人环境,使学生健康、茁壮的成长。在他的指导下,个个求上进,形成一股相互竞争而又团结合作的喜人班风。
陈松枝老师工作勤勤恳恳,任劳任怨,从不计较自己个人的得与失,一心扑在工作上,凡事都尽心尽力,付出自己的努力,争取的`成绩。
郑爽.刘乐乐老师工作认真踏实,大胆参与课堂教学改革。对于后进生,总是给予特殊的照顾,课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬,凭着自己的一颗爱心来做好自己的教育工作。
做为三年级的老师面对*凡工作中的点点滴滴,我们庆幸生活在六小这样一个优秀的集体之中,这里有为我们成长提供*台的领导,有可亲可敬的同事。一路走来,有刻苦、有奋发、也有收获。我们深信:用爱播洒孩子的心田,用情演绎教学的生动,只要不懈耕耘,就能守望收获。
1) 古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的,经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。——邓拓
2) 藜羹麦饭冷不尝,要足*生五车书。——陆游
3) 与其找糊涂导师,倒不如自己走,可以省却寻觅的功夫,横竖他也什么都不知道。——鲁迅
4) 人有坎,失于盛年;犹当晚学,不可自弃。——颜之推
5) 无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
6) 读书必专精不二,方见义理。——薛煊
7) 书籍是人类知识的总结。——莎士比亚
8) 读书是学*,使用也是学*,而且是更重要的学*。——*
9) 学*中经常取得成功可能会导致更大的学*兴趣,并改善学生作为学*的自我概念。——布鲁姆
10) 日*则学不忘,自勉则身不坠。——徐干
11) 读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者长疾瘤。——袁牧
12) 读书勿求多,岁月既积,卷帙自富。——冯班
13) 聪明在于学*,天才在于积累。……所谓天才,实际上是依靠学*。——华罗庚
14) 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
15) 学如逆水行舟,不进则退,不学则殆。——*
16) 只有让学生不把全部时间都用在学*上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学*……(这)是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
17) 书籍的使命是帮助人们认识生活,而不是代替思想对生活的认识。——科尔查克
18) 钉子有两个好处:一个是挤劲,一个是钻劲。我们在学*上要提倡这种“钉子”精神,善于挤和钻。——雷锋
19) 嗜书如嗜酒,细味乃笃好。 ——范大成
20) 学会学*的人,是非常幸福的人。——米南德
1、粮食补身体,书籍丰富智慧。
2、经常不断地学*,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量。
3、读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
4、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
5、与有肝胆人共事,从无字句处读书。
6、深深的脚印,汇成了成功的画卷。
7、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时,却开拓了一条创造之路。
8、三日不读,口生荆棘;三日不弹,手生荆棘。
9、愚者用监视心灵,智者用心灵监视。
10、苦想没盼头,苦干有奔头。
11、读书而不思考,等于吃饭而不消化。
12、往上走,哪怕是一小步,也会有新的高度。
13、读书能养气,乃为善读书。
14、积累知识,胜过积蓄金银。
15、一个人的度量是一种精神力量,是一股强大的文明力量。
16、书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。
17、读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。
1、学然后知不足。
2、冰冻三尺,非一日之寒。
3、智慧源于勤奋,伟大出自*凡。
4、读书破万卷,下笔如有神
5、读万卷书,行万里路。
6、熟读唐诗三百首,不会作诗也会呤。
7、读书有三到,谓心到、眼到、口到。
8、满招损,谦受益。
9、三人行,必有我师焉。
10、尺有所短,寸有所长。
11、在科学上没有*坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。
12、与朋友交,言而有信。
13、一言既出,驷马难追。
14、雄鸡一唱天下白。
15、初生牛犊不怕虎。
16、骏马蹄下无遥途。
17、生活就像海洋,只有意志坚强的人才能到达彼岸。
18、人要有毅力,否则将一事无成。
19、身怕不动,脑怕不用。
20、人要有三个头脑:与生俱来的头脑,从书籍中得来的头脑,从生活在得来的头脑。
——三年级名言警句 40句菁华
1、冰冻三尺,非一日之寒。
2、熟读唐诗三百首,不会作诗也会呤。
3、满招损,谦受益。
4、生活就像海洋,只有意志坚强的人才能到达彼岸。
5、古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的,经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。——邓拓
6、读书必专精不二,方见义理。——薛煊
7、书籍是人类知识的总结。——莎士比亚
8、读书勿求多,岁月既积,卷帙自富。——冯班
9、学会学*的人,是非常幸福的人。——米南德
10、读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
11、与有肝胆人共事,从无字句处读书。
12、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时,却开拓了一条创造之路。
13、三日不读,口生荆棘;三日不弹,手生荆棘。
14、读书而不思考,等于吃饭而不消化。
15、读书能养气,乃为善读书。
16、一个人的度量是一种精神力量,是一股强大的文明力量。
17、理想的书籍,是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰 选自:读书名言
18、韬略终须建新国,奋发还得读良书。——郭沫若
19、读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理
20、读书忌死读,死读钻牛角。——叶圣陶
21、读书破万卷,下笔如有神。——杜甫
22、读万卷书,行万里路。——顾炎武
23、人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。——普希金
24、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。——雨果
25、读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想。——鲁巴金
26、不读书的人,思想就会停止。——狄德罗
27、不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。——荀子
28、海上生明月,天涯共此时。
29、海内存知己,天涯若比邻。
30、友谊的臂膀长得足以从世界的一头伸到另一头。
31、众人拾柴火焰高。
32、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
33、读书人不一定有知识,真正的常识是懂得知识,会思想,能工作。
34、用这生命中的每一秒,给自己一个不后悔的未来。
35、书籍是造就灵魂的工具。
36、学*时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是终生的。
37、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。
38、人生之奋斗,其苦无穷,其乐无穷。
39、打开科学之门的.钥匙是问号。
40、饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。——*
——三年级课外名人名言 30句菁华
1、书籍使我变成了一个幸福的人,使我的生活变成轻松而舒适。——高尔基
2、欺骗的友谊是痛苦的创伤,虚伪的同情是锐利的毒箭。 ——列宁
3、祖国更重于生命,是我们的母亲,我们的'土地。 ——聂鲁达
4、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 ——陆游
5、人不能象走兽那样活着,应该追求知识和美德。 —— 但丁
6、子曰:礼之用,和为贵。
7、孔孟之乡,礼仪之邦 。
8、七倍长*倍巢,只抵洞庭半截腰。
9、祖国如有难,汝应做前锋。 ——*
10、好读书,不求甚解。每有会意,便欣然忘食。——陶渊明
11、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
12、清水出芙蓉,天然去雕饰。——李白
13、迁延蹉跎,来日无多,二十丽姝,请来吻我,衰草枯杨,青春易过。——莎士比亚
14、希望与忧虑是分不开的,从来没有无希望的忧虑,也没有无忧虑的希望。——拉罗什夫科
15、海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐
16、每一个人都多多少少有点惰性。一个人的意志力量不够推动他自己,他就失败,谁最能推动自己,谁就最先得到成功。——罗兰
17、作为一个人,要是不经历过人世上的悲欢离合,不跟生活打过交手仗,就不可能真正懂得人生的意义。——杨朔
18、读书可以培养一个完人,谈话可以训练一个敏捷的人,而写作则可造就一个准确的人。——培根
19、贫寒更须读书,富贵不忘稼穑。——王永彬
20、意志的力量大于手的力量。——索福克勒斯
21、水至清则无鱼,人至察则无徒。——《汉书》
22、集腋成裘,聚沙成塔。几秒钟虽然不长,却构成永恒长河中的伟大时代。——弗莱彻
23、每一一个人对明天都有所希冀。每一个人对于未来总有个目的和计划。——显克微支
24、莫扎特从不为永恒作曲,但是正因为这个理由,所以他的许多作品均是永恒的。——爱因斯坦
25、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。——爱迪生
26、外物之味,久则可厌;读书之味,愈久愈深。——程颐
27、希望是厄运的忠实姐妹。——普希金
28、世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰
29、谦虚使人进步,骄傲使人落后,我们应当永远记住这个真理。——*
30、知识是从刻苦劳动中得来的,任何成就都是刻苦劳动的结果。 ——*
——三年级的谚语 30句菁华
1、行为不正经,舌头短三分。
2、人靠自修,树靠人修。
3、刀伤易治,口伤难医。
4、一字两头*,戥秤不亏人。
5、明人不做暗事,真人不说假话。
6、有福同享,有难同当。
7、岁寒知松柏,患难见交情。
8、邻居好,赛金宝。
9、天凭日月,人凭良心。
10、狗咬人,有药治;人咬人,没药医。
11、入山不怕伤人虎,只怕人情两面刀。
12、击水成波,击石成火,激人成祸。
13、不怕慢,就怕站。
14、在理不在理,瞒不过众乡里。
15、饭来张口,衣来伸手。
16、人过留名,雁过留声。
17、喊人不蚀本,舌头打个滚。
18、见人说人话,见鬼说鬼话。
19、一分耕耘,一分收获。
20、大人不记小人过,宰相肚里能撑船。
21、当面是个人,转脸是个鬼。
22、喜鹊搭窝高,当年雨水涝。
23、大寒南风,五谷丰登
24、初一下雨初二晴
25、秋分云多,处处如田禾
26、有雨山戴帽,无雨云拦腰。旱刮东南不下雨,涝刮东南不晴天。鱼鳞天,不雨也风颠。
27、燕子窝垫草多 雨水多
28、大榕树冬不落叶 兆春寒
29、候鸟早飞来之年,雪较多。
30、雾气升山顶,将有倾盆大雨;雾气散大地,无风且无雨。
——孔子拜师三年级教案菁选
孔子拜师三年级教案
作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的孔子拜师三年级教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
设计意图:
孔子、老子这些人物的内心世界和可贵品质隐含在字里行间,尤其是附着在关键的词句之中。本堂课重在引领学生关注、发现那些内涵丰富、意韵深广的词句,通过理解意思,揣摩内涵,自然进入人物的真实内心。这样,学生对语言的学*是立体的,活生生的,语言也会伴随着丰富的思想感情融入学生的生活世界。
教学目标:
1、认识7个生字,会写12个生字,掌握远*闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行等12个词语。
2、了解孔子拜师求学的经过,感受老子、孔子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足;为人要真诚、无私、尊敬师长。
4、学会借助课文资料袋来学*语文。
课前准备:
多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。)
教学流程:
一、走*孔子,略知孔子。
1、学生交流心目中的孔子。
2、读课后资料袋,进一步感受孔子形象。
3、教师小结:一个人能称为家不简单,孔子却同时誉为两个家:思想家和教育家,而且是伟大的,那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢,学了今天这篇课文可能会有所启发。
二、走*课文,初步感知。
一、读题。提示:子在这里读第三声,古代特指有学问的.人。
二、感知课文。
1、自读课文,要求:读准字音,读通课文,想想文中讲了几个人物,写了怎样一件事?
2、指名朗读,及时正音。
3、问题反馈:
课文写了哪些人物:孔子和老子。屏幕显示孔子、孔丘、仲尼;老子、老聃。简要解释古人的名与字。同时简介老子的成就。
课文围绕两人写了怎样一件事?(学生回答,要求语言连贯,简单扼要。)
三、走进课文,以悟促读。
体悟词句,蓄势蕴情。
1、自读第一段,要求边读边圈圈文中你认为重要的词句,然后仔细体会,从这些词句中你读懂了什么,体会到了什么?
(远*闻名总觉得还不够三十岁)
2、学生畅谈体会:(虚心、好学、对知识永不满足等)
3、指导学生紧扣这些重点词来进行朗读,(最好加点竞赛朗读)。
自读自悟,感受人物精神。
刚才我们抓住文中的重点词语,来体会,来朗读,效果十分明显。现在就根据这个经验来自学2、3自然段。
1、学生读、圈、思。
2、检查自读效果,完成屏幕填空:
曲阜和洛阳相距上千里,孔子(风餐露宿),(日夜兼程),几个月后,终于到了洛阳。从此,孔子每天不离老师左右,(随时请教),老子也把自己的学问(毫无保留)地传授给他。
3、指名读,齐读。
4、给宿组词,(住宿、宿舍、留宿、宿营),组词中明白宿的意思(住);露宿就是?(住在野外)。风餐露宿整个词的意思呢?(在野外吃,在野外住,很辛苦)。
5、联系上下文猜猜日夜兼程的意思。并给兼扩词(风雨兼程、文武兼备、品学兼优、德才兼备、形神兼备等)
6、引导学生紧扣关键词语来体会这两句话,畅谈感受,让学生充分感受孔子的谦虚好学。
7、同学们,现在我相信你们的心里肯定被孔子的精神所感动,我们就带着这种心情来读好这句话。
8、男女生竞赛朗读第一自然段和填空部分。孔子本来就已知识渊博的,现在跟老子学*后肯定?(更渊博了,知识更丰富了)这就是课文所说的学*是没有止境的,用四个字来概括?(学无止境)。
四、对话朗读,丰满人物形象
通过以上的学*我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分,还有很大部分是对话。自己读读对话,你还体会到了什么?(说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等)
1、要求把这些对话读好,边读边揣摩两人当时的神情、心情。
2、师生对读。读中理解破折号的作用。
3、男女生分角色朗读。
五、笔谈收获,达成内化。
读到这里,你是否对老子和孔子油然而生敬意呢,一起读好最后一个自然段
读了课文,你有何收获或你想说些什么,请写下来。
板书:
孔子
老子
谦虚好学
毫无保留
永不满足
悉心传授
学*是没有止境的
作业:
结合搜集的资料,以分小组为单位编写一篇题为我心中的孔子的小文章。
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远*闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
一.文学小常识(判断)
1.孔子名丘,字仲尼。()
2.孔子著有《论语》一书。()
3.孔子是战国时期鲁国人。()
4.孔子是儒家学派的创始人。()
2.孔子简介
孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,是中国历史上影响最大的思想家和教育家,由于他的卓越贡献和深远影响,他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。
3.孔子拜师,他是拜谁为师?(老子)能做孔子老师的人,一定也非常了不起。我们也来认识一下老子。出示老子资料。老子姓李名耳,字聃(dān)。华夏族,道家学派创始人,著有《道德经》(又称《老子》)。
4.子(第三声)是古代对品德高尚,学识丰富的男子的尊称。师:在古代还有很多这样的人,如孟子,庄子,韩非子)。同学们可真了不起,这节课我们就一起穿越时空,回到20xx多年前,看看孔子和老子之间发生的故事。
二.初读课文.学*生字
1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,读通读顺了再往下读。
检测生字词
①出示曲阜洛阳(及地图)让学生说发现。(感叹句子的遥远)
②出示远*闻名知识渊博风餐露宿不远万里日夜兼程风尘仆仆(点名读,齐读)
③出示第三组词语:迎候等候毫无保留传授。(请学生读)找近义词,说区别。
三.再读课文,概述大意。
请同学们概括课文大意。谁来补充完整。
四.研读课文,品味语言。
1.我们的同学真是会读书的孩子,能把长长的文章都成这么短短的一段话。现在请同学们默读第二段,用横线划出孔子拜师途中遇到的困难的句子。
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。(生齐读)从这句话中感受到了什么?距离遥远。从哪些词感受到的?(上千里,几个月,终于)出示图片(曲阜到洛阳)谁能读出距离的遥远。(个别读,齐读)。
2.重点分析“风餐露宿,日夜兼程”(在风里吃饭,露天睡觉,白天黑夜一直在赶路)不是一天,他风餐露宿,日夜兼行的时间是漫长的好几个月,感受孔子不畏艰难的品行。带着对孔子的敬意,再来读读这段话。
2.现在,假如你碰到了在拜师途中的'孔子,你想对他说什么?
①(这么累,不如放弃吧)
②路途太远了,还是回曲阜去吧。
③孔子你真厉害,这么辛苦都不怕。真是太了不起来。
你真是孔子的知音啊,孔子就是在这样艰难的情况下还去拜师,所以孔子能为别人所不能为,所以他成为了万世师表,后世楷模。
3.再读课文,找找孔子的哪些品行让你印象深刻,用波浪线画出来。
①孔子年轻的时候,就已经是远*闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。(感受孔子的虚心好学)
②于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子三十岁的时候,就已经是远*闻名的老师,可他觉得自己的知识还不够渊博。感受孔子的虚心好学。
③孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”/孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学*是没有止境的。(感受孔子的谦虚有礼)(并教写“止”“境”)两个生字。学生写生字,争取一个比一个好。
五.总结课文
总结孔子不畏艰难,谦虚有礼,虚心好学的品行,下节课让我们走进老子。
附课文:
孔子年轻的时候,就已经是远*闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。在洛阳城外,孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多位的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学*是没有止境的。您的学问渊博,跟您学*,一定会大有长进的。”
从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
一、教学目标
知识与技能:
1.认读七个生字,会正确书写十二个字,正确读出“远*闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生独立的阅读能力,体会词句表情达意的作用。
过程与方法:
1.反复朗读,感悟人物形象。
2.抓住描写人物言行的词句,借助孔子名言及文中插图,用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思,体会人物的品行。
3.练*朗读课文。
情感态度与价值观:
了解孔子拜师求学的经过,激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点:
学*孔子拜师的经过部分,带领学生抓住描写人物言行的词句,借助文章插图,用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思,同时感受人物的品行。
教学难点:
抓住描写人物言行的词句,借助文中插图,用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思,体会人物的品行。
三、教学策略
这篇课文从文题看,直接揭示了课文的主要内容,文章紧紧围绕“拜”字,按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师,怎样拜师以及拜师后怎样学*的过程,这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的,这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行,又要不放辅线,体会老子的品德。在文章结尾处进行小结,把两条线并拢,让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略:
1.沿着作者行文思路,遵循学生阅读的规律,引导学生由浅入深地进行文本对话。
2.借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句,并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的,使中国传统文化在学*中得以传承。
四、教学过程
(一)回顾复*,直插行文思路
1.同学们,你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗?
出示课件:(孔子画像)
画上人物是( ),名叫( ),字( )。
他是( )时代的( )家。
他的代表著作是( )。
我知道他的一句名言是( )。
2.这节课,我们一起来学*有关于这个伟大人物的故事──孔子拜师。注意把“拜”字写准。
3.在这个故事里,“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。
4.还记得文章是按照什么顺序写的吗?
总结:为何拜师、怎么拜师、怎样学*、进行总结。
【设计意图】回顾整体,并引导学生在学*交流的基础上,运用已知,通过提示,整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路,既对主要人物有了初步感知,又理清了学*文章的思路。
(二)品析文本,感悟人物言行
1.学*第一部分:决意拜师。
(1)请同学们出声读一读课文第一自然段,想想孔子的行为给你留下了怎样的印象?(虚心好学)从哪些内容感受到的?(总觉得自己的知识还不够渊博;远*闻名)
(2)小结:同学们能够联系上下文进行学*。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博,才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗?
总结:学无止境。
(3)孔子是这样说的,也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。
【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学*方法,引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系,在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。
2.学*第二部分:洛阳拜师。
(1)请同学们默读这部分,边读边思考:“孔子是怎样拜师的?与老子见面时又是怎样的情景?”
【设计意图】借助默读思考内容,引导学生有层次地读书,既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。
(2)孔子的拜师路有着怎样的艰辛?在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢?(路途之遥,时间之长,行路之艰,求师之切)
出示课件:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
小结:同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学*,可以帮助我们更好地感悟人物的品行。
(3)功夫不负有心人,历尽艰辛之后,孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们,请你们仔细观察人物的神态、动作。看看,哪位是孔子?哪位是老子?他们给你留下了什么印象啊?(图中孔子弯腰行礼,态度恭敬;图中老子俯首弯背,态度谦和)
【设计意图】插图是文本的重要组成部分,通过观察,学生会先对两位人物有一个初步的感性了解,再引导他们回归到文本,研读对话内容,使学生逐渐明白,只有通过品读作者生动的文字,才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合,旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。
(4)课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现,想一想孔子在拜师时的态度是怎样的?(彬彬有礼:上前行礼、连忙、请、再次行礼;诚心诚意;执着求学)
(5)在孔子的治学名言中,哪些名言体现出了他这样的言行呢?(学无止境;学而时*之,不亦说乎;三人行,必有我师焉)
(6)老子迎接孔子言行时,又是怎样的?(谦和有礼:迎候;喜悦)
(7)分角色朗读这两组对话,再现孔子和老子在相见时的情景。
【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言,来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略,帮助学生加深对人物的理解,再次感受到孔子确实是这样说的`,也是这样做的。
3.学*第三部分:认真求学。
(1)快速阅读第三自然段,圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中,他们各自有怎样的表现?(孔子很刻苦:每天、不离左右、随时;老子诲人不倦:毫无保留)
(2)请同学们两人一组配合朗读,读出对他们的敬佩。
【设计意图】通过圈画词语,使学生感悟到求学者的刻苦,传授者的无私,在孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境,加深对人物形象的感悟。
(三)回归整体,评价人物品行
1.请同学们朗读最后一段,思考:通过学*孔子拜师的故事,你们敬重孔子和老子的什么品行?(谦和有礼、勤奋好学;学而不厌、诲人不倦等)
2.全班齐读孔子名言。
出示课件:
三人行,必有我师焉。
知之为知之,不知为不知,是知也。
学而时*之,不亦说乎?
温故而知新。
学而不厌,诲人不倦。
3.小结:先人们的品行见证了他们的语言和思想,他们就是这样用自己的言行影响着后人,使我们中国的传统文化代代传承。
【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价,从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。
(四)拓展延伸,引入综合性学*
1.小结:这篇课文通过一个小故事,让我们认识了我国古代的大思想家,这就是中华传统文化的一方面。
2.拓展延伸:中华传统文化源远流长,我们会在以后的学*活动中,去感受其他方面的传统文化。如,精美的民间工艺,古老的民族艺术,独特的风俗*惯……让我们在本单元的课内课外学*中,继续了解生活中的传统文化,感受我们中华传统文化的光辉灿烂。
【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家,又明确了古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化,激发学生对传统文化的热爱之情。拓展延伸的内容则是引导孩子认识到传统文化形式多样,多姿多彩,激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的兴趣,实现课内外迁移,体现大语文教学观。
(五)布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.迁移延伸,再去了解有关传统文化的名人与知识。
学*目标:
1、认识7个生字,会写12个生字,掌握远*闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学*语文。
课前准备:
1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。孔子拜师教案教学设计好
2、自制生字词卡片。
3、学*自读课文,记下疑问。
教学过程:
一、情境导入。
1、谈话:
同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子,并正音:子读zi)让我们随着这段录像一起走*孔子。
2、播放多媒体课件:看了这段录像,你想说些什么?
(学生根据课件内容谈感想)
3、引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。
以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学*创设情境。
二、初读感知。
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指名朗读:日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。(注意读准加点字的字音)。
3、检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当老师,检查同学们课文的朗读情况。
4、感知课文大意:课文讲了些什么?
三、研读感悟。
1、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用──标出文中让你感动的.句子,并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3、班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
(1)谈孔子。
①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼。
④孔子连忙说:学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
⑤学*是没有止境的。
⑥从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。
披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多。
(2)谈老子。
①你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(3)学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四、课后作业。
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课,班内召开我心中的孔子我心中的老子读书汇报会。
教学后记:
教师要教会孩子筛选资料,让他们学会选取重要的信息。
《孔子拜师》是关于孔子谦虚求学的故事。在这个故事里,作者描写了孔子去拜见老子,让老子成为他的老师的故事。在孔子去拜师的时候,孔子已经是远*闻名的学者了,但是他还孜孜不倦地努力求上进。在设计上这节课时要注意引导学生从孔子的言行中学*其谦虚的精神。
一.教学目的:
1. 欣赏文章中的简练句子。
2. 能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。
3. 归纳总结孔子和老子的为人处世及求学上进的心态。
二.教学重难点:
1. 如何精要简练地把事情进行表达。
2. 如何让学生体会到典型事例在表达文章时候的重要性及形象性。
三.教学过程:
1. 引入:多媒体引用老子的名言警句。
2. 快速阅读:叫学生把文章读一遍,然后回答下列问题:
(1)孔子为什么要拜师?
(2)孔子与老子的一番话表明了孔子当时也是一个什么样的人?
(3)孔子拜师这个故事你得到了什么启发?
练*的`设计可以采用合作学*的讨论方式,讨论的主要内容是:(1)把文章中的故事用自己的话语表述出来。
(2)讨论作者为什么要拜师。最后后叫学生起来把孔子为什么要拜师的原因及孔子的性格特征在同学面前说出来。为了让学生对孔子有一个更深刻的了解,可以布置学生回家上网搜索有关孔子的资料。反思方面,就是觉得学生对当时的情景难以想象。
【教学内容】
《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。这是第五单元的一篇精读课文,讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
课文比较简短,也比较通俗,有几组近义词,如拜见拜访、等候迎候等理解有一定的难度,要在课堂教学时有机渗透。
文章的重点内容孔子诚心拜师很突出,线索也很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以,可以两课时完成教学任务。
设计意图:
孔子、老子这些人物的内心世界和可贵品质隐含在字里行间,尤其是附着在关键的词句之中。本堂课重在引领学生关注、发现那些内涵丰富、意韵深广的词句,通过理解意思,揣摩内涵,自然进入人物的真实内心。这样,学生对语言的学*是立体的,活生生的,语言也会伴随着丰富的思想感情融入学生的生活世界。
【教学目标】
一、知识与能力
1、学会本文的生字和有关词语;认识7个生字,会写12个生字,掌握远*闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行等12个词语。
2、了解孔子拜师求学的经过,感受老子、孔子的品行。
二、过程与方法:
1、能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、学会借助课外资料学*语文。
3、参考资料:孔子拜师资料目录
三、情感态度和价值观:
1、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足;为人要真诚、无私、尊敬师长。
2、学会借助课文资料袋来学*语文。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备:
1、查找孔子和老子的资料。
2、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。)
第一课时
一、导入新课,课题解读。
1、谈话:同学们,在两千多年的春秋时期,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子,正音子)。
2、大家已经预*过课文,知道孔子的老师是谁了吧?(老子)(板书)奇怪,老子、孔子,他们的`名字怎么都是子?这里的学问可大着呢!谁来给大家介绍一下?
3、简介孔子的情况。
(1)学生自由发言所收集的材料。
(2)教师归纳总结。(课件展示)
4、引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。
二、读课文、粗知主要内容,生字词过关。
1.自由读,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。
2.检查词语掌握情况。:
(1)读准生字词(2)认清字音。
3.理解词语意思。
(1)互相解词意。(2)查工具书解词意。
闻名:有名、著名。渊博:学识深而广
风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。
日夜兼程:白天黑夜都在赶路。
纳闷:因疑惑而发闷。止境:边际,尽头。
4、检查课文朗读情况。
5、感知课文大意:课文围绕孔子和老子两人写了怎样一件事?课(学生回答,要求语言连贯,简单扼要。)
6、过渡铺垫:孔子为什么要去拜师,如何拜师,结果怎样,我们等下节课再一起来研究。
三、课堂作业
1、请学生当小老师,指出书写生字的注意点,如迎字不要多一点,尘字上面的小不要带钩。
2、书写生字,课后抄写生词。
3、熟读课文,搜集孔子名言。
第二课时
一、复*词语,练*概括课文大意。
(一)读词语,注意读准字音。
1.抽读。
2.齐读。
(二)练*概括课文大意。
1.上节课我们不仅学了词语,还初读了课文,了解了故事的大意。现在,你能根据老师的提示,再来说说课文主要讲了什么吗?如果能用上上节课我们新学的词语就更好了。
板书:决定拜师前往洛阳认真求学受到敬重
2.小结:课文就是这样按照事情的经过把孔子拜师这个故事讲得清清楚楚。
二、了解孔子拜师中的所想所做所说,激发崇敬之情。
(一)今天,我们就要再次走进这个故事,进一步去认识孔子和老子这两位大思想家。首先让我们放声读读课文1自然段,看看孔子为什么要去拜师?
远*闻名,还觉得不够渊博,决定
1.孔子自己觉得知识不够渊博,那你觉得呢?
2.学问很渊博,还要去拜师,如果你就是当时孔子的学生,听说你的老师还要去拜师,你会怎么想?
3.齐读1自然段,感受孔子的好学。
(二)拜师过程中,孔子又是怎么做的,怎么说的呢?默读课文2、3自然段,用──勾出相关的句子。板书:默读做说
曲阜和洛阳相距风餐露宿、日夜兼程
(课件)曲阜和洛阳相距风餐露宿、日夜兼程
1.句中有哪几个词给你留下了深刻的印象?
重点理解:风餐露宿、日夜兼程
①默默地读读这两个词,联系上下文,你知道它们是什么意思吗?
②根据刚才说的意思,看着这两个词语,展开你丰富的想象,说一说,烈日炎炎的白天,孔子在赶路;月明星稀的夜晚,孔子还在赶路,在几个月的时间里,上千里的路途中,这是怎样的画面啊?孔子会遇到哪些困难?(千里迢迢、万水千山、风尘仆仆、跋山涉水、翻山越岭、不分昼夜,孔子不管风雨)指导学生说话。
③小结:两个成语,却让我们想到了丰富的画面。我们在表达的时候,也要善于运用积累的成语。
现在,想一想,几个月后赶到了洛阳的孔子,会是什么样子呢?你能用上恰当的词语甚至是成语来形容吗?
④感受孔子的品行:孔子拜师的路上多艰辛,多不容易啊,你们从这里觉得孔子是个怎么样的人呢?(不怕吃苦、求知若渴、执著、有始有终、坚持不懈)短短的一句话就把孔子这种对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致,老师把这个词语送给他。(板书:求知若渴)
每天不离随时请教
1.孔子在向老子学*的过程中又是怎么做的呢?
2.理解随时请教。
3.评价孔子这个学生。
多谢老师等候,您的学问渊博学*是没有止境的
(课件)您的学问渊博学*是没有止境的
1.孔子是这样做的;那么,他又是怎么说的呢?
2.能说说你对这句话的理解吗?
3.这句话中也藏有一个成语,你知道是什么吗?板书:学无止境(课件)孔子是这样说的,也正是这样去做的。他用自己的行动在告诉我们:学无止境。
三、了解孔子拜师过程中老子怎么说的、做的。
那么,面对这样一个谦虚好学、不畏艰辛的学生,老子又是怎么说的,怎么做的呢?咱们还像刚才那样,默读课文2、3自然段,找出相关句子用波浪线勾一勾。
听说你要来,我就在这儿迎候
1.自己试着读读老子所说的话,想想老子给你留下了什么样的印象?
2.理解迎候。
文中哪个词和它意思相*?
迎候和等候的区别是什么呢?
老子的话中用的是迎候,那孔子对老子所说的话中该用哪个词呢?(课件)
为什么不用等候呢?
3.小结:作为老师的老子,很谦虚,在他的话中用了迎候这个词;而作为学生的孔子,也很尊敬老师,在他的回答中只能用等候。我们用词也要这样注意人物的身份。我们从这些言行举止中看出他们的品质,把两个词送给他们。(板书:彬彬有礼、谦虚有礼)
4.分角色读对话。
老子也毫无保留
1.什么叫毫无保留?
2.想一想老子为什么愿意将知识全部传授给孔子呢?
3.他就不担心孔子的学问会超过他吗?
四、讲故事
(一)这节课我们从孔子拜师这个故事中了解到孔子和老子都是很谦虚、好学,了不起的人。咱们讲故事也要这样按照事情的经过,把故事中的人怎么想的、怎么做的和怎么说的讲清楚。
(二)师生共讲《孔子再次请教老子》的故事。
1.孔子又一次风尘仆仆地来到了洛阳。他看见老子又到城外来迎接他了。想一想,这一次他们会怎么做呢?又会说些什么呢?注意说的话要符合人物的身份。
2.小结:孔子再次向老子请教,又一次以他的行动告诉我们──学无止境!
五、诵读《论语》中的句子,升华对孔子及《论语》的认识。
1、《孔子拜师》的故事流传至今,对人们影响很大。孔子的弟子还把他的言行记录下来,编成了《论语》。在2008年的北京奥运会开幕式上,扮演孔子三千门生的演员们手持竹简,神采飞扬地诵读着的也正是《论语》中的句子──(师生一起吟诵。)(学而时*之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知,而不愠,不亦君子乎?)他们也正是通过孔子、通过《论语》向世界人民传达着中华传统文化的精髓!可见,孔子,以及他的著作对中国,乃至世界的影响之深远。
2.咱们课后也摘录了几句孔子的名言,(课件)你对哪句比较熟悉?读给大家听一听。你们还知道孔子的哪些名言?
六、总结全文。
孔子拜师这个故事也只是孔子一生中很小的一个片段,在以后的学*中,我们还要进一步去了解这位伟大的思想家,了解《论语》这本中华传世精典著作。
板书:
17、孔子拜师
孔子老子
求知若渴彬彬有礼谦虚有礼
决定拜师前往洛阳认真求学受到敬重
教学目标:
1、引导学生在理解课文的基础上,有感情的朗读课文。
2、通过学*课文,了解孔子拜师的原因,经过和结果,激发对孔子刻苦好学的学*态度和老子诲人不倦的教学品格产生崇敬之情并体会到学无止境的道理。
教学重点:
1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。
教学难点:
从文中体会到学无止境的道理。
教学过程:
一、引入课题
引导学生观察插图,读好课题。
二、回顾课文内容,填一填
1、生快速回顾课文,完成题目
孔子()岁的时候,从()前往()拜()为师,孔子和老子的品行受到了人们的()。
2、师引导生读这一段话,生再次观察课题和这一段话,提出自己的疑问。
师预设:①孔子为什么要拜师?
②孔子和老子的什么品行受到了人们的敬重?
3、引导学生找出课文中心句,用﹏勾画出来。
4、出示中心句,生读。
三、品读课文,学*孔子和老子崇高的品行
(一)、学*课文第一自然段
1、自由读课文第一自然段,思考:孔子为什么要拜师?
生交流,理解词语(渊博)
问:孔子前往求学的时候,他的学识怎么样?
生交流,理解词语(远*闻名),师学法指导:联系上下文
2、出示第一自然段,抓重点词语(年轻、已经、远*闻名、总觉得)感悟孔子(谦虚好学)的品行。
3、师补充:孔子30岁时已博学多才,成为当时比较有名气的一位学者,可他依然坚持求学,说说你心中的孔子是一个怎样的人?
4、生感情朗读第一自然段。
5、出示中心句:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。(生读)
(二)、学*课文第二自然段
1、生小声读课文第二自然段,勾画你觉得精彩的句子和词语,体会孔子崇高的品行,找出精彩的句子多读几遍,说说自己的感受。也可以提出自己的疑问。
2抽生交流
①出示句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿、日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
②抓关键词“相距上千里”体会行程之远,抓词语“风餐露宿、日夜兼程、走”体会行程之难。
③出示地图,学生利用地理位置直观感受“行程之远”。
④想象情景,师生对话
师采访:假如你是孔子,会怎么做?
骄阳似火的中午,孔子,你已经汗流浃背,停下来休息一会儿,好吗?
冰天雪地的夜晚,孔子,停一停吧?
……
⑤指导学生入情入境朗读,以读促悟,感悟孔子“求知若渴”的品行。
出示句子:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。(生读)