吨很胖，克很瘦，吨经常盛气凌人欺负低矮弱小的克。
一天，牛大哥叫吨去量一头大象，吨听见牛大哥的叫声，轻蔑的看了一眼象，嘴里说：“不就一头大象吗！我很轻松的就知道大象有多重。”吨站起身来，用手把克推到一边，还用力踢了克一脚。
躲一遍去，要你这克有什么用呢？吨很不耐烦的说。
克不卑不昂的说：“尺有所短，寸有所长。你的优点我应该向你学*。”
这时，牛大哥又拿了一个鸡蛋，让吨量一量，吨把鸡蛋拿在手里，就是不知道有多重，傻眼了，牛大哥又叫克量一量，克很轻松的就知道鸡蛋有多重。
吨心里想：“这回克要说我的本领底了。”吨没有想到克不但没说吨，反而很谦虚地说：“我只能量轻的物品，你可以量重的物品，还是你的本领大。”吨脸红了，非常不好意思。
吨和克成了好朋友，吨再也不欺负克了。
星期天早上起来，妈妈问我：“数学作业是什么？”我说：“老师让写一篇关于第三单元的数学周记。”“那你想好怎么写了吗？”妈妈问。我说：“还没想好呢。”妈妈说：“你可以想想，在生活中我们看到的一些事物哪些和这个单元学过的知识有关。比如一头蓝鲸重约多少吨呀，或一辆大卡车载重多少千克。”听完妈妈的话，我想了想说：“妈妈，你帮我上网查查，一头蓝鲸重多少吨呀？”不一会功夫，妈妈找着了：“一头蓝鲸重约150吨。”哦，好重的蓝鲸呀，而且我还知道了它比15头非洲象还重三吨。“那，一辆大卡车载重多少千克呢？”“找到了，是6500千克”。
下午，妈妈带我去市场上买蔬菜和水果。买了一串香蕉大约2千克，梨买了3千克。黄瓜买了1千克，白菜是2千克。这几样蔬菜和水果加起来，一共是9千克，也就是9000克。现在我慢慢地认识到，在课堂上学到的数学知识生活中都离不开它。我们不仅要学好数学，还要会在生活中把它加以好好地运用，让它成为我们的好帮手、好朋友。
重量王国里乱了套了，大家来看一看吧！
大象抢先说：“我的重量是5克。”
马接着说：“我有300吨重。”
小蚂蚁不紧不慢地说道：“我有1千克重。”
麻雀叽叽喳喳地说：“我的重量是300千克。”
小猪也赶来凑热闹：“我有10克重。”
这时，重量国的国王来了，动物们纷纷把刚才说的各自的重量告诉了国王。国王听了后，哈哈大笑起来。
国王不慌不忙地说：“照你们的说法，大象还是蚂蚁重，小猪还是麻雀重了。你们知道克与千克、吨的关系吗？它们之间的进率都是一千。你们的重量单位都用错了，大象应该是5吨；马是300千克；蚂蚁是1克；麻雀重300克、小猪重10千克，大家明白了吗？”
动物们听了国王的话，才恍然大悟，个个都难为情地笑了起来。
小朋友们，我们以后可要注意了，否则就要闹笑话了。
这个学期我们学*了千米和吨，并知道1000米=1千米，1吨=1000千克。
千米是长度单位，常常会用在公路上，比如说：涌台温高速公路全长约是367千米，马拉松长跑比赛全程大约42千米，乘际列车每小时可行驶329千米。
当然，我对质量单位吨也有一定的认识：吨，质量单位，也叫重量单位，比如，一只蚂蚁我会用克来表示，而不用吨，因为我知道吨是表示比较重的物体，而卡车的载重量我就要用吨来表示了。
千米和吨的知识还有很多，我还希望学到更多的知识！
一个周末的早晨，晴空万里，爸爸驾车带着我和两个小姐姐一起去海珠湖公园游玩。一路上，我们三个小闺蜜在车的后排有说有笑，却发现前排开车的爸爸满头大汗。
“爸爸，你怎么才开了一会就大汗淋漓了？”我关心的问。
爸爸叹了一口气，“唉！今天车载超重了，车的后排拖了一吨半呢！空调都跑不动，可把我热坏了！”
我惊讶的看着爸爸，再打量一圈我们三个小孩子，我就30千克，两个小姐姐跟我差不多个子，我们总共也就100千克左右呀。前几天我们数学课刚刚学了1吨=1000千克，一吨半可是1500千克呢！如果我们有那么重，我们每个人不是有1500÷3=500千克？可不都超级大胖子？
“爸爸，你搞错了吧？你知不知道一吨半是多少呀？是1500千克啊！我们怎么可能有那么重！”
“是呀是呀，叔叔你肯定搞错了！”我们叽叽喳喳的**。
“咯，看，我后排坐着三千金，可不就是一吨半？”爸爸在后视镜里面看着我们三个一脸懵圈的表情，继续说：“你们知道我们日常用的斤与千克的关系吗？”
这时，一个小姐姐笑起来，说：“哈哈，我知道了！3000斤=1500公斤=1500千克=1.5吨，所以你说你拖了一吨半！”
哈哈哈……车厢里我们三个笑成一团，“三千金”=“一吨半”！我发现爸爸有时候还很幽默呢！
——数学吨的认识教学反思
数学吨的认识教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的数学吨的认识教学反思，欢迎阅读与收藏。
这是一节抽象的概念课--“倍的认识”，整个过程教师花时不多，但学生学得充实快乐。也许正是遵循了学生的认知规律，符合了学生的心理特征。
一、给学生提供丰富的学*材料
《数学课程标准》指出，课堂教学中学*材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学*材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。教师首先要理解教材，深入挖掘教材的内在意义。教师应本着“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的为蓝本进行合理的设计改进。因此，我以美丽的大森林为背景，设计了更生动更符合二年级孩子心理特征的情境。在碧绿碧绿的草地上先出示两种动物(2只猴子，6只小鸭子)，在原有知识(比多，比少)的基础上，引入一个新的概念—“倍”的认识。在学生体验的过程中，教师顺其自然，出示了4只青蛙，8条小鱼，12只小鸟……，引导学生在情景中探索，在操作中感知，可以说学生对“倍”的理解已经比较透彻了。
二、关注师生间的*等对话
教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情景，一种*等的对话情景。课堂教学就是在这样的情景中所进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行*等的心灵沟通。在对话的过程中，学生作为一个个具有独立完整的精神个体展现在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说都是一种“共享”。
本节课的教师时而充当“听众”，时而充当“长者”，引导学生去倾听、交流、探索。用“谁听明白了，请你用学具摆一摆，把我的意思讲给大家听”“不要说出答案，用学具摆一摆，悄悄把想法告诉给我。”给学生设置障碍，加深对知识的理解，给学生最有实效的评价…同时，教师时刻关注学生的思维动向，在预设中生成，在生成中变化。新课标要求课堂给学生适度的开放，但也给教师提出了更多的要求，以学生为教学活动的主体，发挥教师的主动作用，尊重个体的价值取向，遵循教学规律，这些将永远是课堂教学进入用心境界的先决条件。
当然，本课还存在很多的不足，如教师的课堂调控能力还应加强，需要自身不断的努力提高。新的课程改革给教师一个全新的舞台，也对我们提出了更高的要求。不断的探索实践，我们才能走得更远
本节课是通过学生喜闻见乐的卡通故事来引出吨的概念的，然后，围绕“能同时过桥吗？”，在解决的过程中自然的引出吨的概念以及克和千克的关系，利用故事来激发学生的学*兴趣。
针对这节课，首先我谈谈自己的几点想法：在上课前，虽然对教材进行了反复钻研，但是，经过了课堂实践后，我也认识到了其中存在的许多不足之处。比如对于教学重点、难点的突破还不够，学生对吨的概念不强，这是这节课的最大败笔，再加上留给学生的练*时间太少，没有及时的巩固知识，导致学生知识掌握不牢固，等等。总而言之，在整个教学过程中还有很多方面应该加强。
其次，结合各位领导老师的建议，作为一名年轻教师还应该加强以下几方面
1.数学源于生活，在取材的时候，要确保数据的真实性。
2.课堂语言要精练、少讲，把时间交给学生。
3.评价方式要多样化，以激励评价为主。
4.要注意把握教学重难点，把握教学节奏。
课堂教学的加强不是一两天就能做好的，需要在以后的教学过程中，去不断完善、不断提高，所以，在今后的教学中，我会在各方面去努力提高自己的教学能力。
《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现"猜测，验证，操作，感受"等以学生"体验"为主的总体思路。根据课堂实况具体反思如下：
一、以"动态生成"为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：
一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬。正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念。
2、探究中生成的概念：
通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：
在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学*均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：25*52=1300千克，1300千克就有1吨300千克了，超过1吨了，依次得出了"吨"与"千克"化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、对于两次教学的感受
去年也是教学三年级，表面上看这是同一个教材，好多次我都是拿着去年的书去上课的。但在有一次让学生把题目读一读中发现这两册书还是有不同的地方的。在这个吨教学好的做一做中，第一次也就是去年那本书中题是这样的：在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗今年的题是：在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗虽然学生的答案应该都是没有超载，但是我们从计算过程去看，却是不一样的。
6台重300千克的机器改成3台重600千克的机器后者对于学生在理解题目的基础是更好得计算，对于一些成绩不是最好的同学来说，也就是要用加法来计算的同学来说。
去年的书要是你要用加法就要这样：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。两者一比我们能更好的发现今年这样一改对于学生来说获得成功的可能性就大多了，因为去年好多学生列好了加法横式可是在计算过程中还是错了，这就对于他们的成功感有很大的伤害，因为实际上学生不会做的，只是因为模式中数据太多了。而今年数据一少就在算错的方面学生大有进步。
当然对于用300*6和600*3的`同学来说影响不大，可是我们要知道在上这个内容的时候学生还没有学过这样的乘法。所以教材这样一改数据对于大部分同学来说是一个能更好获得成功的机会
“吨的认识”是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。
记得《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的`、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。
一、让学生在实践活动中体验。
“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。为了让学生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学*材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学*了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨”，再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让学生在充分的体验中，借助100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学*“吨”这个单位。
二、让学生在实际应用中体验
数学知识源于生活，生活中处处有数学。我从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴*学生生活，变得有趣、生动，容易感受。教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”，“货车、电梯的载重量”，“多少物体的重量约1吨”，“哪些物体的质量要用吨作单位”，“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学*“吨”的知识能解决许多生活实际的问题，让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学*数学的兴趣。
在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学*至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
一、导入凸显分与合的思想。
加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学。
在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。(校园里3个小朋友在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学*方式，“+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。
三、用今天学*的知识解决实际问题
不同层次的练*符合能力的需要，重在拓展学生的能力。
摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。
看算式，摆一摆则是对数形的结合。
说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道 算式中的规律，先是有经验的积累算式，再由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。
算一算、填一填。直接写出得数，比较“2+1=3”和“1+2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。
送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。
看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。
四、总结突出算理。
本节课的总结关键就突出“+”的含义——合起来。在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。
这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调;在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现;在教学中还要充分注重教是为学服务的。
《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念.力图体现"猜测,验证,操作,感受"等以学生"体验"为主的总体思路.根据课堂实况具体反思如下:
一,以"动态生成"为魂,发现知识的生长点.
1,猜测中生成的悬念:
一开课,让孩子们猜测老师的体重,不管合理不合理,勇于大担猜测的,老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中,教师告诉大家一个秘密,20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重,使孩子们引起对吨的悬念……
2,探究中生成的概念:
通过搬运矿泉水的实践活动,探究得知,20千克一桶矿泉水,搬50次,正好是1吨.50桶20千克的矿泉水是1吨,探究体验的过程中,逐步建立了吨的概念.
3,感受中生成的新知:
在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中,再次感受到了,假如把全班同学*均每人的体重看作是25千克,40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨.而在班级内有52个小朋友,此时此刻想说些什么有小朋友从安全的角度分析,这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重,产生不安全的隐患,渗透了人文精神;又有些小朋友说到:25*52=1300千克,1300千克就有1吨300千克了,超过1吨了,依次得出了"吨"与"千克"化聚的方法,这样感受中生成了新知,使课堂内容更加丰富.
整堂课在知识呈现的方式中,激活了孩子们的思维,相互激烈地碰撞,真正地在动态生成中产生知识的生长点.
二,对于两次教学的感受
去年也是教学三年级,表面上看这是同一个教材,好多次我都是拿着去年的书去上课的.但在有一次让学生把题目读一读中发现这两册书还是有不同的地方的.在这个吨教学好的做一做中,第一次也就是去年那本书中题是这样的:在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗今年的题是:在一辆载重2吨的货车上,装3台重600千克的机器,超载了吗虽然学生的答案应该都是没有超载,但是我们从计算过程去看,却是不一样的.
6台重300千克的机器改成3台重600千克的机器后者对于学生在理解题目的基础是更好得计算,对于一些成绩不是最好的同学来说,也就是要用加法来计算的同学来说.去年的书要是你要用加法就要这样:300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了.两者一比我们能更好的发现今年这样一改对于学生来说获得成功的可能性就大多了,因为去年好多学生列好了加法横式可是在计算过程中还是错了,这就对于他们的成功感有很大的伤害,因为实际上学生不会做的,只是因为模式中数据太多了.而今年数据一少就在算错的方面学生大有进步.当然对于用300*6和600*3的同学来说影响不大,可是我们要知道在上这个内容的时候学生还没有学过这样的乘法.所以教材这样一改数据对于大部分同学来说是一个能更好获得成功的机会<
今年区“五四杯青年教师赛课”增设了一个新项目：评课，我有幸为那些参加比赛的老师上了节《认识吨》。我是刚工作三年的年轻教师，由于经验不足，所在的学校是小班化学校，为了凸显我们小班特色，最终选择了《认识吨》这节课。因为参加比赛的老师很多是教学上的精英，所以让他们来听我的课，评我的课，心情很紧张，也很重视这次难得的学*机会。
上过这节课，看过老师们的点评，我也来谈谈上过这节课后自己的一些感想：
1、整个教学过程思路清晰，设计巧妙，突破重难点，环环相扣
导入部分：用现在流行的“奥运会火炬手选拔赛”切入，既新颖有具有时代特色，引人入胜。同时通过选拔赛对体重要求这一矛盾情境，让学生填蜜蜂3（ ）,小兔3（ ），既让学生复*了旧知，同时为下面大象3（ ）作铺垫，从直观上可以知道大象不可能填“克”或“千克”，当很重的物体就用“吨”作单位，学生初步认识了吨。然后通过图片让学生了解到“大宗物品”也用“吨”作单位。
新授部分：设计了三个小组活动环节，让学生通过拎一拎，抱一抱等形式让学生体会到一个这样的物体有多重，由此通过感受、想象来感知1吨有多重。这三个活动分别是：拎50千克的大米、抱体重大约是25千克的小朋友、拎10千克的水，第一次拎米让学生初步感知1吨有多重，同时引出“1吨=1000千克”，第二次背或抱同学，进一步强调吨的重，加深学生的感受，第三次让学生先拎水再猜重量，培养学生的数感。活动后通过现实中1吨的物体进一步让学生体会1吨很重。
练*部分：通过小结什么时候分别用“克”、“千克”、“吨”为下面练*填合适的单位作了很好的铺垫。通过复*克、千克、吨的进率让学生能正确的换算。通过解决实际问题让学生能学以致用，真正掌握所学内容。
2、小组活动开展得有序、有效
由于我们学校是小班教学，所以从一年级开始我们就培养他们小组合作能力，五到六人一组，桌子围成一定的形状。这节课主要设计了三个感知的环节，活动过程中由组长领导学生排好对，有秩序地去拎大米、抱同学以及拎水，课堂热闹而不乱，受到听课老师的好评。在很多环节还采用了同桌互说，找最喜欢的一个或两个好朋友互说等形式，让学生充分地交流，让学生真正做学*的主人，从课堂反映来看，学生的小组活动并没有走过场，流于形式，每个合作环节学生都认真有效地完成了。
3、教学注重分层，有些细节处理比较细致
针对学生的认知规律,我对教材进行了适当的调整和补充，因此取得了较好的教学效果。如：把“想想做做”1和2做了调整，先完成第2题，再完成第1题，因为第2题是直观题，学生可以通过数的方式得出答案，而第1题学生只能依靠千克和吨之间的关系进行推理，思维难度加大，所以通过第2题做铺垫 ，学生通过小组说再交流的形式，为后面做好充分的准备。再如：对学生描述多少个这样的物体是1吨时，注重学生表述完整；填单位名称中：一头大象是3000（ ），我追问学生：“大象不是很重吗？为什么这里不用吨呢？”引导学生体会到填单位不但要看单位，还要把前面的数合起来才能填出正确的单位。
4、有效地运用多媒体，加强学生的感知
通过卡通的课件，既吸引了学生的注意力，又帮助学生直观地感受1吨有多重。如：通过课件演示由1袋50千克的大米到20袋这样的大米，由2个25千克重的同学到4个、40个这样的重的同学过程，让学生对1吨有直观而强烈的感受。
5、重视评价激励体制，激发学生学*的热情
我把全班分成了四个小组，并给四个组取上名字：“开心队”、“快乐队”、“智慧队”、“机灵队”，对表现好的小组通过“树上画苹果”的形式进行激励，还有同桌互评，在*题纸上画笑脸，及时表扬等形式让学生积极主动地参与课堂当中。
当然这节课还有很多值得改进的地方：
1、重“体验”，但设计的环节没运用到最大
虽然设计了三个环节的活动体验，但教学时过快，学生可以感受再充分些，对于“1吨重不重”之类，渲染得不够，学生感叹得没那么的强烈。教学完这三个环节后，可以追问：1吨相当于多少袋这样的大米？到少个这样重的同学？等，让学生建立起1吨的重量相当于多少个身边的熟悉的事物的概念，让教学落到实处，其实之前设计有个环节，试上时学生答不上删掉了，事后再问学生时学生都能很好地举出实例，可能是低估了学生的实际情况。
2、预设与生成发生矛盾时，处理不够机智
受思维定势的影响，学生讲“大鲸鱼”的时候，我想到的是“金鱼”才会让听课老师觉得我没有注意倾听学生的回答，还有请学生举例说生活中哪些物体可以用吨表示，学生说：大米，我当时想的是1袋大米，其实一粒大米用“克”，多少大米用“吨”，这样处理更直接、有效、水到渠成，当时根本想不到那么多，很大的一败笔。
由于第一次教三年级，对于一些说法我不知道是正确的，导致我还是按照教案的说法教学，比较呆板。如9吨=（ ）千克时，有学生提出：因为1000千克=1吨，所以9吨=9000千克，这种说法也对，可以适当引导多种方法，灵活处理。
3、练*可以适当精简些，更放手些
由于生源的问题，课本上的有些题目我进行了调整，改变，有的没有采用，
从整体上题目设计有层次，但可以更完善。比如（ ）千克= （ ）吨，这样的开放题的位置可以放最后，让学生好好地说一说。又如一棵白菜重1吨，多少棵这样的白菜重1吨，由于怕学生答不上来，没有让学生在小组内说一说再反馈，而是请好的学生说了说，放手少了些。
4、教学行为需要改善
教学中的语言不够简洁，提问和回答都比较琐碎，当学生表述不出来时，有心急帮学生说。板书过于简单，可以更精细些。
吨这个概念是比较抽象的，虽然学生在生活中可能对此并不陌生，但真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。再说，吨这个质量单位那么大，不能让学生亲手掂一掂，很难感受一吨的实际质量，因此只有通过具体的生活事例帮助学生建立一吨的概念。如通过让学生看图算算“一袋大米重100千克，10袋这样的大米重多少千克？一个小学生的体重25千克，40个这样的学生共重多少千克？”在学生得出1000千克的基础上，我就打个比方：40个这样的学生的体重相当于我们班的所有同学的体重；如果要把我们一次运走，要用什么车了？摩托车行吗？自行车或者三轮车呢？
学生在说一说、笑着摇摇头的情境中初步体会到1000千克已经很重了，必须要用一个更重的单位。于是很自然地引出吨。紧接着我联系学生的生活实际，让学生说说见过的哪些物体用吨作单位比较合适，并且出示图片让学生再次感受到在计量比较重的或者大宗的货物时通常用吨作单位。由于内容安排比较多，以至于每个环节都比较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，学生的感悟还不够深刻，再加上学生缺乏生活体验，作业中出现了一些意想不到的错误，在下一节课中还需要有针对性地做些练*。
【教学重难点】
教学重点：建立1吨的概念。
教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前了解自己的体重。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）
你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？
2、创设情景
今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200（克）］
那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10（千克）］
［出示：一卡车苹果重3（）］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？
二、讲授新知，解决问题
1、1吨有多重
让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克？
让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重？
1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）
40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克
联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。
2、哪些东西大约有1吨
（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？
（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？
（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。
（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？
小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。
（5）你*时在哪些地方看到用吨作单位的吗？
（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）
（6）完成32页的做一做，集体订正。
3、单位换算
刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？
4吨＝＿＿＿＿千克
3000千克＝＿＿＿＿吨
学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）
4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。
完成32页做一做，集体订正。
三、巩固练*，学以致用
1、估一估，连一连
大象 鲸 山羊
50吨 60千克 4吨
2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？
3、填上合适的质量单位
（1）卡车载重4（）。
（2）小明体重35（）。
（3）一块橡皮的质量是8（）。
（4）码头停泊的货轮能载货10（）。
4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法
四、课外延伸，加深理解
1、日记一则。
大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：
5吨＝（5000）千克
4020千克＝（4）吨（200）千克
3吨400千克＝3400（克）
下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。
2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受
（五）课堂小结
这节课有什么收获？
反思：
在学*吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学*吨的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学*数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。
我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。
但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清晰，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。
教学“吨的认识”之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对1千克＝1000克的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。
首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生回答的一知半解的，现在想这样的文字的解决问题，应该先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的办法，才能为后面的学*做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家讨论才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中发展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在讨论的环节应该让每一个学生都参与其中，如果开始就进行讨论，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能达到每个人都参与到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学*的兴趣。第二个班上这节课的时候我注意这些问题，效果明显要好一些。
吨是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉*1吨与学生的距离？本节课我在教授吨的认识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本节课如果以感知活动体验应用为主线展开教学，会让学生大有收获。
一、体验，在丰富的活动中闪光
吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应该使用课件创造大量的体验活动，从量和形中认识吨的质量单位。
1、从量上体验1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。
2、从形上体验1吨之多。从30名学生的体重，堆积如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。
二、知识，在不断的在内化中升华
如何沟通学生的生活世界，让抽象的知识生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。
1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感知生活中吨的影子。
2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。
3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。
整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。
课题
吨的认识
教学内容
人教版小学数学课本第六册P68的内容。
素质教育目标
知识教学点：
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2．知道1吨＝1000千克。
能力训练点：
1．能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感渗透点：
数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点
知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
教学难点
建立1吨的质量观念，形成表象。
学法引导
1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
3．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。
教学流程
教学步骤
教师指导
学生活动
设计意图
一、课前参与
1．关于吨的知识你能知道些什么？
2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。
可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。
通过课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。
二、激趣导入
1．故事激趣：
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？
2．解释：“限重1吨”是什么意思？
学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。
用故事的形式导入新课，激发学生学*的兴趣，调动学生参与的积极性。
三、借助直观形成表象
1．关于“吨”你已经知道了什么？
整理：
A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨＝1000千克。
2．感知1吨，建立1吨的质量观念。
激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？
推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？
观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。
学生依据课前搜集的资料来回答。
用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。
观察感知，产生联想，形成表象。
展示课前的学*情况和课前搜集的资料，给学生一个展示自我的机会。
让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。
四、解决问题
1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？
出示：
马 300千克
牛 500千克
鹿200千克
熊 400千克
你们能为他们设计几种过桥方案？
2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？
3．我是小小检查员：
谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？
在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
C、***的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
4．小明的日记：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗
看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学*什么？
独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。
说出设计理由。
独立思考后回答。
结合生活实
际说说。
指名回答，并说明理由。
畅所欲言。
结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。
让学生从小就懂得要爱护路桥。激发学生主人翁的情感。
让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。
教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。
结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学*小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的*惯。
五、课堂总结
1．通过这节课的学*你懂得了什么？
2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
让学生学会及时反思，整理所学的知识。
六、课外延伸
就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。
让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活。
板书设计
吨的认识
质量单位
称比较重的或大宗物品的重量
地秤
1吨＝1000千克
教学反思
能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学*的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。
只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。
——小学数学吨的认识教案(十)份
一、教学目标：
1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
二、教学的重点与难点：
初步建立1吨的观念
三、教学过程
(一)，创设情景，引入新课
1,(展示场景)水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200()
一箱苹果重15()(分别填上合适的单位名称)(一辆装满苹果的大卡车)请学生估计这一车的苹果的重量
(如：3吨)
2,请学生说说对"吨"的认识(同时揭示课题："吨的认识")
(二)，在实践体验中认识"吨"
1,直观感知，初步认识"吨"
(1)请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体
(如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适)
(2)那么哪些物体用吨作单位呢
(请同学举例)
(3)媒体展示：大象，汽车(轮船)的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适
2,认识吨
(1)请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。
A,4个三年级学生的重量大约是多少千克(约100千克)
B,8个这样的同学大约重多少千克
C,40个这样的同学大约重多少千克
(2)为了简便计量1000千克规定为1吨
联系班中40个同学，想象一吨的重量。
(3)媒体展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨
B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨
(4)想一想，填一填(小组合作)
一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么()个()的重量是1吨。
(5)联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位
(6)填上合适的重量单位。
A:卡车载重4()
B:小明体重35()
C:一块橡皮的重量是8()
D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5()的.成绩再一次获得冠军，为国争光。(请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨)
一座桥的载重量是10()(再请学生说说什么是"一座桥的载重量")
(三)：吨和千克的化聚。
1,请同学试一试例3.
(1)5吨=()千克(2)2450千克=()吨()千克
填好后分别指明学生说说怎样想的
2,试一试
8000千克=()吨6吨20千克=()千克
(四)，课堂小结
学过的重量单位有那些?它们之间的关系是怎样的?
(五)，练*
1,填空
4000千克=()吨3吨=()千克
2吨600千克=()千克
4200千克=()吨()千克
7吨38千克=()千克
2,①一头大象重5000千克，合多少吨
②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克
③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克
【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。
一、学科小学数学
二、课例名称吨的认识
三、执教教师
四、指导教师
五、课型新授课
六、年级三年级
七、教材版本苏教版义务教育课程标准实验教科书
八、教学设计
教学目标：
1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学*数学的兴趣和信心。
教学重点
初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
学情分析：
吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。
九、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1、估计教师的体重。
学生自由估计。
提问：你为什么而不用克作单位呢？
2、引入吨。
（1）感受几个大型动物的体重。（幻灯片）
学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。
（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）
让学生感受这些物品都很重。
提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？
指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）
教师揭示课题：吨的认识。
（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。
1、体验25千克大米的重量。
每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。
计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。
（板书：1吨=1000千克）
提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？
想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？
指出：1吨对于我们个人来说是很重的。
2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。
提问：全班学生的体重有没有1吨？
学生猜测，然后师生共同计算。
指出：同学们的*均体重是30千克，33个同学的体重接*1吨。
3、利用常见的物品，想象1吨的重量。
（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）
提问：80袋水泥重多少吨？
（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）
学生在小组内自由说，再在班级内交流。
（三）实际应用，深化认识。
1、吨在生活中的应用。
提问：在生活中的什么地方见到过用吨作单位？
说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）
学生答毕，教师指出：此处的3t表示这条路限载3吨。
学生答毕，教师指出：此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。
学生答毕，教师提问：你认为在安全范围内，这个电梯的载客人数应是多少？
师生共同计算，得出答案。
追问：如果是儿童，是否可以多一些呢？
让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。
2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）
3、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）
学生独立计算，指名汇报。
4、数序日记。（幻灯片）
今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。
指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？
学生改正用错了的单位。
启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学*，你能说说我们应该向小明学*什么吗？
（四）总结全课，拓展延伸。
1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？
学生写完后，班级内交流。
2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。
数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。
十、教学反思：
吨在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对吨又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。
1、在生活的大背景中认识吨。
生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受吨，认识吨，运用吨，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。
2、让学生在直接与间接的体验中想象吨。
吨是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。
应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。
吨的认识的教学是本节教材的一个难点。吨是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。
一、在生活中认知。
在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。
首先，从生活的'需要揭示吨的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了吨，使学生意识到吨的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。
其次，基于生活经验建立吨的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。
第三，在生活中应用深化了吨的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对吨的认识。
二、在体验中感悟。
体验也是学生学*的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得直接体验，在此基础上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。
其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动25千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。
其二，因体验而深刻。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学*方式体验性学*，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学*做了很好的铺垫。
三、在文化中升华。
任何教学都要承担传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，教师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学*知识，提高思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活跃，不仅增长了知识，也可以感受到数学的生动与有趣。其次，课的结束时教师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奥秘；也使学生感受到了教师的期望，体会到了教师的苦心，对教师的情感得到了升华，使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。
教学目标：
⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克
⒉能进行重量单位间的简单换算
教学重难点：
教学重点:
建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教学工具：
ppt
教学过程：
一、导入新课,以旧引新
1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250( )，一筐苹果的重量是15( )?
2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。
3、一车苹果的重量是2( )
导入新课，揭示课题《吨的认识》
二、自主探究研究问题
1、直观感知，初步认识“吨”。
(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨( t )作单位。
(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。
(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。
目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学*，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。
2、认识千克与吨之间的关系
(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。
①学生汇自己的体重。
②小组同学互相背一背
③说说自己的感受。
④感受1吨
(2)课件出示1袋100千克的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)
(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。
你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。
通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。
师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。
即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克
(3)巩固千克与吨之间的关系。
师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，如果*均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?
(4)填空练*：三年级同学*均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是( )千克，是( )吨。
三、看书质疑
学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。
四、多层练*，巩固深化。
1.说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。
2.在( )里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。
3、想一想，填一填
一条鲸鱼的重量是6000千克，是( )吨
一辆卡车载质量5吨，也就是( )千克。
五、合作总结，解决问题
提问：通过这节课的学*，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学*的知识不断地去解决生活中的问题。
设计思路：
本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
板书
吨的认识
1千克= 1 0 0 0克
1吨= 1 0 0 0千克
一、教学目标：
1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
二、教学的重点与难点：
初步建立1吨的观念
三、教学过程：
(一)，创设情景，引入新课
1,(展示场景)水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200( )
一箱苹果重15( ) (分别填上合适的单位名称) (一辆装满苹果的大卡车)请学生估计这一车的苹果的重量
(如：3吨)
2,请学生说说对"吨"的认识(同时揭示课题："吨的认识")
(二)，在实践体验中认识"吨"
1,直观感知，初步认识"吨"
(1)请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体
(如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适)
(2)那么哪些物体用吨作单位呢
(请同学举例)
(3)媒体展示：大象，汽车(轮船)的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适
2,认识吨
(1)请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。
A,4个三年级学生的重量大约是多少千克(约100千克)
B,8个这样的同学大约重多少千克
C,40个这样的同学大约重多少千克
(2)为了简便计量1000千克规定为1吨
联系班中40个同学，想象一吨的重量。
(3)媒体展示：看一看，算一算
A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨
B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨
(4)想一想，填一填(小组合作)
一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么( )个( )的重量是1吨。
(5)联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位
(6)填上合适的重量单位。
A:卡车载重4( )
B:小明体重35( )
C:一块橡皮的重量是8( )
D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5( )的成绩再一次获得冠军，为国争光。(请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨)
一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是"一座桥的载重量")
(三)：吨和千克的化聚。
1,请同学试一试例3.
(1)5吨=( )千克(2)2450千克=( )吨( )千克
填好后分别指明学生说说怎样想的
2,试一试
8000千克=( )吨6吨20千克=( )千克
(四)，课堂小结
学过的重量单位有那些?它们之间的关系是怎样的?
(五)，练*
1,填空
4000千克=( )吨3吨=( )千克
2吨600千克=( )千克
4200千克=( )吨( )千克
7吨38千克=( )千克
2,①一头大象重5000千克，合多少吨
②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克
③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克
设计说明
吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？
设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知
1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)
(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！
课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示课题：这10袋大米的.质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)
2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？
40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)
(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。
(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。
(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。
(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)
一、教学目标
(一)知识和技能
借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
(二)过程与方法
知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
(三)情感态度和价值观
通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析
吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学*的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。
三、教学重难点
教学重点：
建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。
教学难点：
建立吨的质量观念。
四、教学准备
课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等
五、教学过程
(一)创设情境、导入新知
小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)
一只鹦鹉大约重35()。
一只小兔大约重3()。
一只东北虎约重350()。
一头大象约重5()。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?
大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。
(课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书：吨的认识)。
【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。
(二)活动体验、建构新知
1.初步认识1吨有多重
(1)思考：1吨有多重?吨和千克有什么关系?
(2)(出示课本图片)引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。
(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有()千克，也就是()吨。
【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。
3.活动体验1吨有多重
(1)共同体验1吨的重量。
每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的'重量，引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨)
(2)分组活动，感受1吨的重量。
①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。
④分组汇报结果。
(3)课本第32页做一做第2题。
引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。
【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。
3.吨和千克的换算
(1)课件出示例8。
4吨=()千克3000千克=()吨
(2)学生独立思考填空。
(3)组内交流后，汇报换算推理过程。
(4)完成课本第32页做一做。
一只大象重6000千克，也就是(6)吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。
【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。
(三)加强练*、巩固提高
(1)课本第34页第1题。
这是一道连线题，通过练*进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。
(2)课本第34页第2题。
先让学生独立练*，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。
(3)课本第34页第3题。
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。
(4)课本第34页第4题。
引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。
【设计意图】通过多样化的练*，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。
(四)归纳总结、拓展延伸
1.今天我们学*了什么知识?你有什么收获?
2.课本第34页第5题。
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?
设计说明
吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。
三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。
2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。
在学生认识了吨，掌握了吨与千克的`关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．猜一猜同学或老师的体重。
2．讲故事。
张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？
设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。
⊙师生交流，探究新知
1．认识吨。
(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)
(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！
课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)
2．建立1吨的质量观念。
(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？
40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)
(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。
(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。
(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。
(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)
【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。
一、学科小学数学
二、课例名称吨的认识
三、执教教师
四、指导教师
五、课型新授课
六、年级三年级
七、教材版本苏教版义务教育课程标准实验教科书
八、教学设计
教学目标：
1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学*数学的兴趣和信心。
教学重点
初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
学情分析：
吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。
九、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
1、估计教师的体重。
学生自由估计。
提问：你为什么而不用克作单位呢？
2、引入吨。
（1）感受几个大型动物的体重。（幻灯片）
学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。
（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）
让学生感受这些物品都很重。
提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？
指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）
教师揭示课题：吨的认识。
（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。
1、体验25千克大米的重量。
每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。
计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。
（板书：1吨=1000千克）
提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？
想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？
指出：1吨对于我们个人来说是很重的。
2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。
提问：全班学生的体重有没有1吨？
学生猜测，然后师生共同计算。
指出：同学们的*均体重是30千克，33个同学的体重接*1吨。
3、利用常见的物品，想象1吨的重量。
（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）
提问：80袋水泥重多少吨？
（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）
学生在小组内自由说，再在班级内交流。
（三）实际应用，深化认识。
1、吨在生活中的应用。
提问：在生活中的什么地方见到过用吨作单位？
说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）
学生答毕，教师指出：此处的3t表示这条路限载3吨。
学生答毕，教师指出：此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。
学生答毕，教师提问：你认为在安全范围内，这个电梯的载客人数应是多少？
师生共同计算，得出答案。
追问：如果是儿童，是否可以多一些呢？
让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。
2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）
3、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）
学生独立计算，指名汇报。
4、数序日记。（幻灯片）
今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。
指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？
学生改正用错了的单位。
启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学*，你能说说我们应该向小明学*什么吗？
（四）总结全课，拓展延伸。
1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？
学生写完后，班级内交流。
2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）
生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。
数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。
十、教学反思：
吨在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对吨又一个具体清晰的`认识？本课做了两点突破。
1、在生活的大背景中认识吨。
生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受吨，认识吨，运用吨，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。
2、让学生在直接与间接的体验中想象吨。
吨是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。
应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。
吨的认识的教学是本节教材的一个难点。吨是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。
一、在生活中认知。
在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。
首先，从生活的需要揭示吨的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了吨，使学生意识到吨的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。
其次，基于生活经验建立吨的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。
第三，在生活中应用深化了吨的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对吨的认识。
二、在体验中感悟。
体验也是学生学*的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得直接体验，在此基础上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。
其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动25千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。
其二，因体验而深刻。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学*方式体验性学*，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学*做了很好的铺垫。
三、在文化中升华。
任何教学都要承担传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，教师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学*知识，提高思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活跃，不仅增长了知识，也可以感受到数学的生动与有趣。其次，课的结束时教师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奥秘；也使学生感受到了教师的期望，体会到了教师的苦心，对教师的情感得到了升华，使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。
教学目标：
1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。
2.能用所学知识解决相关的实际问题。
重点难点：
掌握单位间的换算
联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。
教具准备：
课件和光盘
教学过程：
一、知识再现
1.提问：同学们，本单元我们学*了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）
2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？
3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）
周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的`大货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
二、基本练*
1.完成教材第24页练*三第1题。
出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。
2.完成教材第24页练*三第2题。
（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。
师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。
板书：1000米=1千米
1000千克=1吨
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。
3.完成教材第24页练*三第3题。
（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？
（2）让学生依次解决教材上的问题。
4.完成教材第25页练*三第4题。
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。
三、综合练*
1.完成教材第25页练*三第5题。
先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。
2.完成教材第25页练*三第6题。
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。
3.完成教材第25页练*三第7题。
先让学生读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。
4.完成教材第25页练*三第8题。
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。
5.完成教材第25页练*三思考题。
让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。
四、反思总结
通过本课的学*，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
教学内容：课本31页例7、32页例8。
教学目标：
知识与技能：
1、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念。
2、知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
过程与方法：
通过观察、比较和猜想推理等活动，学生具有对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
情感态度与价值观：
使学生感悟数学与生活的联系经。
教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。
教具准备：多媒体课件，20千克的水1桶，一捆10千克的书。
教学过程：
一、创设情境、导入新知
1、同学们，截止到目前，我们已经认识了哪两个质量单位？千之间存在着什么样的关系？
板书：1千克=1000克
2、练*：填合适的单位。
师：目前地球上最重的动物是什么呢？（蓝鲸）
出示蓝鲸资料，学生阅读。
师：课件中蓝鲸的重量用吨作单质量单位吨。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。
【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。又用蓝鲸的资料引出质量单位“吨”。
二、活动体验、建构新知。
师：你在哪里见过或听过生活中用吨作单位的物品吗？出示集装箱和一节火节的载质量。
1、初步认识1吨有多重
一个学生的体重是25千克，4个学生的体重是（）千克，40个学生的体重是（）千克，也就是1吨。
1只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。
（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1吨。板书：1吨=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1吨。
2、活动体验1吨有多重
③一只东北虎250千克，（）只是1吨。
④分组汇报结果。
小组活动
（1）每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
（2）每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
（3）通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。
（4）分组汇报结果。
同学们，这了不起，通过自己的推算，顺利解决了问题，感受了1吨。
【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。
3、吨和千克的换算。
（1）课件出示例8。
4吨=（）千克3000千克=（）吨
（2）学生独立思考填空。
（3）组内交流后，汇报换算推理过程。
（4）完成课本第32页做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。
【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。
三、加强练*、巩固提高
（1）课本第34页第1题连线。
这是一道连线题，通过练*进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。
（2）课本第34页第2题填上合适的单位。
先让学生独立练*，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的，对最后一题要告诉同学们要填长度单位千米。
（3）课本第34页第3题
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。
（4）课本第34页第4题解决问题。
锻练同学们的理解能力和多种方法解决问题的能力。
【设计意图】通过多样化的练*，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的`换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四、归纳总结、拓展延伸。
1．今天我们学*了什么知识？你有什么收获？
2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
五、板书设计：
吨的认识
1千克=1000克
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
1吨=1000千克
——《吨的认识》数学教案范文5份
【 教学案例】
一、激趣导入
师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）
师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重 150（ ）；那一箱苹果约重10（ ），能填上什么单位呢？
生：一个苹果约重 150(克)，一箱苹果约重10（千克）。
师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。
二、自主探索
1、教学吨的认识
师： 1吨到底有多重呢？
生： 1吨是1000个1千克。
生： 1吨有10袋大米那么重。……
师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！
师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）
师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？
生：重！
师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？
生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。
（师板书： 1吨=（1000）千克）
师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？
生： 40个同学。
师：你能一次背起 40个同学吗？
（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）
2、教学“千克”与“吨”的换算
师：填数并说说你是怎样想的？
5吨=（ ）千克 2000千克=（ ）吨
生： 1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。
生： 1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。
3、归纳小结
师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？
（板书：吨——千克——克）
师：比较这三个质量单位，你想到了什么？
（板书：很重、很轻）
师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？
学生先自由发表看法。
（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。
师：许多物体的载重量用“吨”表示。
师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。
三、趣味练*
1、填空。
一只鸡约重 2（ ） 一条鲸鱼约重48（ ） 一个足球约重250（）
6000千克=（ ）吨 （ ）千克=3吨 3000克=（）千克
2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！
早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！
师：听了这篇日记，大家为什么会笑？
师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？
生：注意交通安全！
3 、（电脑显示）拓展应用。
师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约 7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？
师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。
【 教学反思】
一、创设生活情境，激发学*兴趣
创设好的情境，能激发学生的学*热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是*时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学*的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学*的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学*有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学*的欲望。
二、联系生活实际，探究数学知识
心理学研究表明，当学*内容和学生熟悉的生活背景越贴*，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉*“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴*生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。
三、联系生活实际，解决实际问题
在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学*失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴*生活，使学生感兴趣的练*，满足学生的愿望。如在练*中我设计了一篇有趣而又贴*学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练*既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练*中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学*数学、创新性运用数学的积极性。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴*生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。
教学目标：
1、认识吨
2、知道吨与克、千克之间的关系
3、初步感受1吨有多重
重点难点：
初步感受1吨有多重
教学方法：
探究研讨法、讲解法、谈话法
教学过程：
一、复*
1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？
2、它们之间有什么关系呢？
3、小练*，看谁做的又对又快。
3千克=（）克
5000克=（）千克
（）千克=8000克
（）克=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练*2）
二、新授
1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。）
2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克
3、感受1吨
4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
5、什么物品一般用吨作单位？
三、巩固练*
1、自主练*4先看图，弄清图意再回答。
2、自主练*5学生自己完成练*同位互相你问我答。补充类似练*，适当扩展延伸。
3、自主练*6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班交流
4、自主练*7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。
作业
课外小调查：调查常见物品的质量
板书设计：
认识吨（t）
1吨=1000千克
教学内容：
第77页吨的认识、“试一试”和“练一练”，练*十七第1-4题。
教学目标：
1、认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。
2、培养学生的推理能力。
教学具准备：
小黑板
教学过程：
一、复*旧知
1.前几节课，我们学*了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？
2.这节课我们要学*的是质量单位.首先请同学们回忆一下，我们已经学过的质量单位有哪些？
二、教学新课
1.教学吨的认识
（1）*时当重量比较小时我们用克和千克作单位，但是当重量比较大的时候，比如说装货物的集装箱，它的重量很大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？
（2）你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样，这节课我们就要来学*这个新的质量单位“吨”，它和克、千克一样是常用的质量单位。
（3）你能说一说，在你*常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的？
（4）建立1吨的概念
出示袋子图。
逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、200千克、300千克......地数，满10张。
提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板书：1000千克）
告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。（标出1吨）
板书：1吨=1000千克
（5）做“练一练”第1题
让学生填空。
（6）教学“试一试”
出示：3吨=（）千克
5000千克=（）吨
引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨等于3000千克。
提问：根据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题目应该怎么想呢？（指名回答）
（第2题先学生思考，再指名回答）
（7）做练一练第2题。
学生独立完成，指名回答，说出怎么想的。
三、组织练*
1、练*十七第1题
先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。
2、练*十七第2题
学生独立完成，集体订正。
四、课堂小结
今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克，根据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。
五、课堂作业
练*十七第3、4题。
“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。
一、说教材
本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学*新知打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
本课题的目标：
1．使学生认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。
3．培养学生观察比较、抽象概括的能力。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．加大主体参与的力度
学生是学*的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。
2．帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复*的填空练*、新知教学中的尝试练*、巩固阶段的综合填空练*，向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。
三、说教学程序
第一课时。
教具：投影片、图片、小黑板。
1．新课导人
(1).填空。’
1千克=()克3千克=()克
6000克=()千克5000克=()千克
(2)请学生说出自己的体重是多少千克。
(3)请学生说出老师的体重约是多少千克。
克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学*“吨的认识”。教师板书：吨的认识。
以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、掌握新知。
2．新课展开
第一层次，教学吨的认识。
(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导学生说出两幅图的图意。
(2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?
学生回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
(3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。
这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让学生充分感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。
第二层次，认识千克和吨的关系。
(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让学生根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。
1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?
根据学生的回答教师板书：1吨：1000千克。
(2)同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。
教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。)．
这一层次的设计，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学*，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。
第三层次，教学千克与吨的换算。
(1)出示：6吨=()千克，5000千克=（）吨，让学生试做。
启发学生想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以5000千克就是5吨。
(2)完成课本中的“做一做”。
知识要点：
1、计量物品轻重的单位有克、千克、吨。
2、计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。
3、计量较重的物品有多重，通常用千克作单位，也叫公斤，千克用字母kg表示。1kg=1000g
4、计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。吨用字母t表示。1t=1000kg
5、相邻质量单位间的进率是1000。40个25千克的学生重1吨。
5、1T＝1000kg1kg＝1000g.
6、换算：单位相互换算的方法
（1）把吨化成千克，千克化成克，是用吨数或千克数乘进率1000。
（2）把千克化成吨，克化成千克，是用千克数或克数除以进率1000。
口诀：小换大减三个0，大换小加三个0
如：把克换成千克、千克换成吨去掉3个0，把吨换成千克、千克换成克加上3个0.
7、重量的大小比较
记忆：先统一单位，再比较大小。
应用
1、1枚2分硬币重1克；一袋食盐重500克，2袋食盐重1kg。1个鸡蛋的重量大约是50g，1个苹果的重量大约是250g。
2、5本数学书的重量大约是1kg。1个小学生的体重大约是25kg，4个小学生的体重大约是100kg，40个小学生的体重大约是1吨。一头大象约重6吨。
3、计算：1吨+3000千克=（）吨，方法是当相加或相减的数单位不一样时，要先换成统一的单位后在计算。
注意：1�K棉花和1�K铁一样重。
——以少先队为主题的演讲稿范文五份
尊敬的老师，亲爱的同学：
大家好！
我是六（4）班的xx。记得去年的这个时候，我就站在这个台上进行了我人生的第一次竞聘少先队大队委员的演讲，并且最终如愿以偿当选。
今天我又勇敢地站在这里进行同样的竞聘演讲，这充分说明了我的自信，体现了我素质的提升，能力的增强，是一次形象地展现。
我是一个开朗、活泼、乐观、自信的女孩。今年我被推选为“xx市十佳少先队员”候选人，还将光荣地出*xx市少代会。我的自信来源于我有优良的学*成绩，从一年级开始到现在，每个学期都被评为“三好学生”或“文明学生”，在学校组织的各项活动，我总是积极地报名参加，并取得优异的成绩。在学科学*上，我总是用刻苦、努力、认真的六字学风来鞭策自己，努力使自己做到更好。作为班长，
我总是以身作则，严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，并且积极协助老师管理好班级。作为课代表，我总是不折不扣地履行自己的职责，帮助老师收发作业本，完成老师布置的任务。
作为校鼓号队队员，我从不马虎懈怠，每次都以最佳的形象、最佳的状态投入到演奏中，迎接神圣而又庄严的升旗仪式。
担任少先队的宣传委员，我总能积极配合学校做好每周次的黑板报的检查评比，分发报刊杂志，设计宣传报，把校文化建设搞得有声有色。
我的自信还来源于我有广泛的兴趣爱好，比如乒乓球、游泳、钢琴、绘画等等。我还特别爱好看书，每隔一星期，我就去xx市图书馆xx分馆借阅各类书籍，有小说、科普、历史、作文等，因此，我还被xx市图书馆评为“优秀小读者”。
书法是我最大的特长，也是我最大的爱好，几乎每天我都会抽空练*，功夫不负有心人，我的作品曾刊登在中国书法报上，今年我还获得了了全国中小学生书法大赛杭州赛区的决赛入围资格。书法使我领悟到汉字的博大精深，为祖国灿烂的文化而感到自豪。
我有少先队的工作经验，有满腔的工作热情，有全心全意为同学服务的思想，因此，我自信自己是比较合适的人选，我的各方面能力、素质都是少先队大队干部所需要的，请大家给我支持、给我鼓励，为我投上神圣庄严的一票，谢谢大家！
尊敬的辅导员老师，亲爱的队员们：
大家好！我是钟渝，我加入少先队已经有5年多了，可以说是一名老队员了。今天是我们北港小学所有少先队员难忘的日子，因为我们将在这里举行隆重的新队员入队仪式！欢迎这么多名新队员加入我们这个先进的集体！
我代表全校少先队员向关心、支持少先队工作的辅导员老师表示衷心的感谢。尊敬的辅导员老师，在过去的岁月里，你们为了我们健康成长，用自己的汗水浇灌着我们；你们是无私奉献的蜡烛，点燃了自己，照亮了我们前进的道路。在此，我代表全体老少先队员向你们表示诚挚的感谢，并致以崇高的敬意！让我真诚地道一声：老师——你们辛苦了！！（鞠躬）
自从加入少先队后，我严于律己，热心帮助同学，争做文明学生，见到不好的行为及时加以阻止。
在这里，我也真诚地希望新的队员们每当看到胸前的红领巾，那是我们的骄傲，时刻提醒自己，我们是新世纪的少年，我们任重而道远，记得时时约束自己的言行，以《小学生日常行为规范》和守则为指导，学礼仪，讲道德，努力地去锻炼自己，改正自己身上的不良*惯，在家做个好孩子，在校做个好队员，在社会做个好公民，努力使自己成为一个自尊、自爱、自强、自律的优秀少先队员。
同时，我们要积极参与各种活动，多阅读课内外各种有意义的书籍，只有这样，才能更好地锻炼自身能力，丰富自身的知识，为以后的学*打下坚实的基础。
最后，希望全体少先队员珍爱红领巾，做搏击风雨之雄鹰，为鲜艳的红领巾增添光彩！谢谢大家！
尊敬的老师，亲爱的同学：
大家上午好!
庆祝建国73周年的喜悦还在心里荡漾，这个星期，我们又迎来了自己的节日——中国少年先锋队建队日。
伴随着共和国前进的步伐，中国少年先锋队走过了X年的光辉历程。从劳动童子团到***儿童团，从抗日儿童团到地下少先队，直到今天的中国少年先锋队，少年队的光荣历史昭示我们：少先队事业的蓬勃发展是党的事业始终保持生机和活力的重要源泉;少年儿童的健康成长，是国家和民族永远兴旺发达的希望所在。
少先队，我们为你自豪!在星星火炬的指引下，一代又一代的少年儿童树立理想，培养情操，茁壮成长。今天，新世纪的雏鹰正在练就过硬本领，在“五自”精神指引下，勤学*，勤锻炼，勤实践，明天搏击风浪的雄鹰不正是我们吗?
少先队，我们为你骄傲!因为我们的“小手”已拉起了“大手”，一只只雏鹰假日小队活跃在社区，活跃在农村的田间内小道，活跃在城市的大街小巷，开展着争做“科技小能手”的实践活动。
少先队，我们为你歌唱!一批批少年英雄层出不穷，“新世纪，我能行“让我们在学校，社会，大自然中学知识，长本领，体验成功的乐趣，孕育伟大的理想，养成良好的*惯。
今天，在这中国少年先锋队建队日子里，请允许我代表所有少先队员在火红的队旗下，庄严呼号：“时刻准备，振兴中华，星星火炬，代代相传。”
谢谢大家!
尊敬的各位领导、评委:
大家好！
我叫王清奇，来自灵水中心小学，是一名普普通通的少先队辅导员。然而，*凡的岗位却不意味*凡的人生，十年来与孩子们经历的点滴故事，给我留下的是充满阳光与色彩的精彩回忆。
从小我就是个孩子王，妈妈常笑我是个长不大的孩子。工作后我更成为了名副其实的孩子王，领着一群可爱的孩子探索、发现、体验成长的乐趣与烦恼。孩子们是单纯的，纯得像一张白纸，等着我们去帮他们勾勒人生的美丽图案；孩子们的内心又是神秘的，他们总有许多小烦恼小秘密，等着我们去发现去引导。要当好孩子王可不容易，为了更好地做好辅导员工作，我*时既注意积极进取，提高自身素质能力，更时时注意蹲下身来*视孩子，用爱与关怀打开孩子们心灵的大门。要说我的理想是什么，我想我最大的理想就是能像阳光一样温暖，帮助孩子们更加健康茁壮地学*、成长。做为队员们的大朋友，每天与队员们的亲密接触使我能更深入地了解孩子们的所思所想，并能组织更有目的性的班队活动。通过一次次的活动，看着孩子们一天天的成长，这就是我做为一名少先队辅导员最大的喜悦与收获。
工作并快乐着，我把青春献给少先队！一分耕耘一分收获，我也收获了许多荣誉，像街道优秀辅导员称号、指导参加街道腰鼓会操一等奖，街道教坛新秀、街道优秀歌手等。这些荣誉是对我工作最大的肯定！辅导员工作任重而道远，我将牢记肩上的责任，继续奋斗在培养社会主义合格接班人的道路上！我的演讲到此结束，谢谢大家！
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
锋利的剑缺少不了打磨，成功的人缺少不了竞争。今天，我站在台上，是来竞选关于“六一”的奖项——优秀少先队员。我觉得我有资格获得这个奖项，因为我严格要求自己，做好每一件事情，也能继续努力做下去，成为同学们的好知己，为班级贡献自己的力量。
今天，我站在讲台上竞选，“优秀少先队员”人人都想争，人人都想得，我站在这里竞选不管成功还是失败，我都会很开心。
我叫张峰智，性格开朗、品德高尚、有积极向上的精神，乐于助人、团结同学、勤学善思、态度认真的一个人。字如其人，我的字整齐工整；学*是学生的天职，学*没有不会，只有不想会，遇到困难，积极应对，虚心向老师和同学请教，不给自己留漏洞。每天早读，我都会和台上的小小朗读者们一起高声朗读；上课认真听讲、不开小差、不说话，安静地做好；下课做操时靠右行，用心做好每一个动作；社团活动室里常常撒着我的汗水，遇见纸块主动捡起扔进垃圾筒；放学路上高声背，不慢拍子，紧跟队伍。课余时间，我会跳街舞，读一些有意义的书，让生活充实。
心中有集体，我总以班级利益为中心，班荣我荣，班耻我耻。为班服务，人人都能行，我做到了。课下，我会帮同学们摆一摆桌子，摆摆文具，同时，我会和大家一起打扫，投入到劳动中，体会劳动带来的快乐。我也了解自己的弱点与优势，于是，我就能针对我的弱点，进行自我完善，而且，正因为弱点让我尝够了苦头，所以我不会让“剧情”重演。
我想获得“优秀少先队员”这个奖项，决定权就在同学们手中，希望大家能把手中宝贵的一票投给我！谢谢大家！
——以生活为主题的作文范文五份
家是幸福的港湾，艰难路途的歇脚站，每个人都有一个属于自己的家，有一个属于他的地方。
我们每天早上自己忙自己，爸爸出去上班，妈妈在家打扫卫生，哥哥和我去上学，爷爷奶奶是在家休闲。一直到中午我们大家都回家吃饭。我们一大家子坐在一个大圆桌上吃着妈妈做的美味佳。吃完饭我和哥哥各自回房干自己的事。有时我在哥哥的屋子里写作业；有时在我的屋子里玩电脑；还有时在客厅看电视。而爷爷在下面和其他一些爷爷下棋。奶奶在家看电视或做一些针线活。妈妈上网和网友聊天，玩游戏。
记得那一次，妈妈在家给我做早点，吃完早点，我要去上学了，妈妈走了过来，亲切的对我说：“今天天气不好，外面冷，你要多穿点衣服。”说完后，妈妈便拿来一件厚外套，让我穿上，看着那件厚厚的衣服，我一点都不高兴，心里暗暗的想着，穿着那么厚重的衣服去学校，同学们一定会笑话我，妈妈似乎看出来了，微笑着对我说：“要听话，穿暖和，不然会生病的。”听了妈妈的话，想想护士阿姨手里的那可怕的针头，还是穿上吧！于是，我很不情愿的穿上了衣服。一出门，一阵微微的寒风吹来，让我不禁打了一个寒颤，走在路上，看到有的同学，用双手紧紧的.裹住自己的身体，瑟瑟的发抖，在看看自己，穿的暖暖和和的，一点也不冷，我想，幸亏我听了妈妈的话，这么冷的天，一定会生病的。虽然是一件衣服，一句话，但它包含着妈妈对我浓浓的爱。
我爱我家，一个让我有依靠的家。每当我在外面遇到困难或委屈；是爸爸妈妈帮助我排解困难，听我诉说心里的苦闷，使他们教会了我如何面对生活，面对事实；是他们教我懂得了人生不会是一帆风顺的，但一个人要懂得面对生活的挑战与考验。
两个月的暑假生活在不知不觉中，即将结束了。我静静的坐在写字台前，回想起了暑假里发生的一件件事情，思绪万分。
在暑假里，我跟着妈妈学*了干家务、烧饭、洗菜切菜在这些事情中，我体会到了做父母的劳累与辛苦，让我懂得了当爹娘的不容易。我要反复再反复的练*，把这些都练得得心应手，为爸爸妈妈减轻负担。
假期里，我还报考了２００８年绍兴地区七级的钢琴考试。这段时间里，我坚持不懈，不断的反复练*，有时我会得到父母和老师的称赞，心里美滋滋的；有时我也会得到他们的批评与指教，眼泪也不知流了多少，心里也不知怨恨了多少。俗话说的好：阳光总在风雨后。经
过这些酸甜苦辣，“风风雨雨”，这次考试我得到了老师肯定，虽然成绩还没有公布，但我自信，我一定成功！ 假期里我还学会了游泳，从一个旱鸭子变成了一条灵活多变的“美男鱼”。 在这些日子里，我学了很多，也玩了很多，收获也不小。
我的暑假生活真是完美而又充实！
打开记忆的窗口，一幕幕在暑假度过的开心趣事浮现在眼前：那是一个星期天，外婆说小姨那面馆的人手不够，叫我也去帮忙，工资一天10元钱，我图好玩，于是便答应了.
我们早上五点多钟就起床，想面馆冲刺。一到面馆，我们大家就开始干起活来。我负责端碗，于是我拿起碗就往里面的那位客人走去，第一碗成功了，接着第二碗，第三碗，第四碗・・・・・・“啊！”手都给我烫麻了，“里面还有几碗。”啊，还有这不是火上浇油吗？唉，为了那10元钱我豁出去了，于是我接着干。先是端碗，到了酒店多钟时，洗碗的“圣旨”来了，于是我又把那十几个碗给洗了，碗可是终于洗完了。可是我还没有喘上半口气，“圣旨”又到了，那“皇上”可真是对我这个“忠臣”不薄呀！我又去切葱，“哎哟”，把手给切到了，还好没有什么大碍。
唉，事情终于做完了，那皇上还赏了我10万两黄金呢!我可总是没有白做一天。
通过这快乐而又辛苦的一天，我懂得了一个道理：只有辛苦的劳动才能得到自己该得的东西。 六年级上册语文第一单元*作400字――暑假生活
暑假到了，我真的是非常地开心。不仅仅是因为暑假可以随心所欲地玩，更是因为我的暑假是又充实又有意义的。
这个暑假没有作业，因为我要升入初中啦！但是还是不能松懈哦！因为8月的时候还要去学校进行分班考试，所以啊，每天都要复*小学的知识，这样才能
暑假当然也要勤工俭学啦！我呀！只是在穿节日灯。邻居家每个暑假都会拿节日灯来发给大家做，我和姐姐就拿了一些。这个暑假我们已经赚了一两百块了！怎么样？厉害吧！ 另外的，我还看些电视，偶尔玩玩电脑，出去和朋友玩。
虽然暑假我没有去到哪里玩，去观看那些美丽的景色，但是我觉得我的暑假很有意思。
毕业考试考完了，我们的成绩也发了下来。我看到的成绩很糟，我哭了，很伤心。
我想从痛苦中走出来，我现在干什麽都不相信自己，非常自卑，尤其是看见别人的一声声嘲笑，我苦恼极了。家长也不理解我，逼迫我学*，我现在已经从活泼大胆的女孩逐渐走向内向胆小了。……
我曾经听过这样一个故事，一个跟我一样大的女孩，因为考试没考好，被父母天天埋怨，别人也嘲笑她，因为她学*太好了，不可能一夜间变成那个样子，甚至有人说她得了神经大脑痴呆症，那个女孩就在痛苦中挣扎，考大学考了三次，没有一次可以考上的，最终，神经分裂症自杀……
我的家长对我期望很大，望子成龙，盼女成凤，大概是所有家长的理想吧！
我的父母对我的期望很大，很疼爱我，可是，他们不知我的心灵世界是怎样的，现在，他们对我越来越不报期望了，唉，我怕他们会因此不爱我了，我现在需要鼓励，但是别人却嘲笑我，我现在内心孤独害怕的像一只被赶出羊圈的羊……
做个小孩真累啊！
妈妈，我想对你说：“理解我吧！现在我心中的压力很大，我怕辜负了你和爸爸的期望，正是这种害怕使我现在天天害怕提成绩这两个子，我越来越觉得自己懦弱，无知了。
痛苦中……呜呜呜呜！
今天，我来到姥姥家，进门时，发现门上有一只蜘蛛，于是我回到姥姥家，放下书包拿着瓶子和长夹去捉蜘蛛。
我出门看那只蜘蛛和别的有些不太一样，它不粘在网上，却在地下打转，好像在想什么心事似的，我便把它装在瓶子里，过了一会儿，我就回家吃饭了，吃完后，打开电视机悠闲地看电视，把蜘蛛的事忘的一干二净。到了下午，卷起了沙尘暴，我才想起那蜘蛛，它在瓶子里不安的跳着，我恍然大悟，原来蜘蛛下网是要刮沙尘暴啊!
在生活中，这样的例子很多，比如“蜘蛛收网要下雨，”“燕子低飞要下雨，”只要你用心去观察、去发现，你就会发现，所以我们要多观察、多发现，做一个小科学家。
——以环保为主题的活动方案范文5份
一、活动目的：
通过节能低碳环保活动，帮助全体学生树立和巩固绿色环保意识，进一步优化、美化我们的校园环境，进一步督促自己的环保行为，并且通过学生带动家庭、社区，争创环保教室、绿色校园，绿色家庭。
二、活动主题：
传播低碳文明，参与节能环保行动。
三、活动时间：
20xx年6月5日——20xx年6月 11日
四、活动安排：
1、师生共同设计低碳环保宣传标语：要求言简意赅，朗朗上口，写在教室明显地方一个月。
2、结合团队活动，参加低碳环保宣传活动。
3、利用校园广播每周进行一次举行环保知识宣传。
4．**下演讲。
5、橱窗张贴优秀手抄报。
五、具体各阶段任务
本次活动主要安排以下内容：开展一次节约比赛活动，办一张手抄报，出一期板报，为家庭、学校出一个有创意的“低碳生活金点子”。活动具体实施：
1、认真研究制定活动实施方案。
2、利用学校广播站向学生宣讲倡导低碳生活、建设节约型校园和节约型社会的重要意义，提高学生的思想认识水*。
3、以班级、级部为单位，开展节约比赛活动，抵制浪费现象，倡导低碳生活方式。
4、组织“低碳生活金点子”搜集。
5、组织手抄报比赛。
6、引导学生通过多种途径，积极向家长宣讲低碳生活观念和生活方式，共建节约型家庭。
7、搞好材料整理和归档，保留图片等过程性资料。
六、活动建议：
1、多运动，少看电视机，少上网，多与家人和朋友聚聚，多出去散散步。
2、尽量吃绿色食品，多喝水，少喝酒和碳酸类饮料，高脂肪高糖等垃圾食品尽量避免
3、用节能灯代替白炽灯，瓦数（功率）尽量低点，照明够了就行，而且房间亮度低点更浪漫更有情趣。
4、*距离外出，尽量使用非机动车（步行或自行车）
5、不乱丢垃圾，进行垃圾分类。
6、没人或没必要的时候，不开灯、不使用空调。
7、多开窗多通风，随手关灯。关紧水龙头，关紧煤气灶关电视，关空调，关电脑。
一、活动背景
现如今，环保意识越来越深入人心，越来越多的人关注环保、认识环保、如何使环境保护从意识形态发展到实际行动，使员工在日常生活中能够自觉的保护环境和节约能源，是我们举办这次活动的中心思想。
二、活动目的
1.通过发放宣传资料，张贴宣传标语，大力普及环保知识，提高职工的环保意识，培养职工关注社会发展的责任感，热爱社会公益事业的品质。
2.学*掌握世界性及中国的环保日名称、口号、由来、时间等知识，了解保护环境随手可做的身边事。
3.在宣传教育别人的同时，不断提高自己的环保意识水*和知识水*，让我们彼此教育，负起环保责任，全面提高环境与发展意识，树立正确的环境价值观和环境道德风尚，从身边点滴做起。
三、活动时间
__年x月
四、活动地点
五、活动准备
1.学*掌握世界性及中国的环保日名称、口号、由来、时间等知识。
2.环保知识宣传资料若干份。
3.环保宣传广告牌。
六、活动内容
1.由总经理室、总务课共同发出通告，呼吁全厂员工保护环境、节约能源，增强员工环保意识，并做好全厂5s工作。
2.总室请购或制作环保宣传标语，发给各单位，由各单位张贴。
3.各单位主管召开环保宣传会议，倡导本课员工保护环境、节约能源，并做好课内5s工作。
4.各单位在自己管辖区域设置环保留言板。
5.组织环保宣传小组开展知识问答比赛和交流实际生活中的小窍门。
6.倡导环保型的生活和工作方式。
7.发放环保知识宣传资料，节约水电，自学维护生活环境，废旧电池回收，垃圾分类。
一、德育目标
1、通过活动使学生认识到环保的重要性，激发学生的环保责任感和使命感。
2、让学生认识到现在环境的破坏程度，树立危机意识。在生活中养成良好的环保*惯。
二、活动安排
1、课前准备板书主题内容
2、班主任宣布主题班会开始
3、主持人发言
4、学生讨论
5、学生发言
6、小品表演
7、学生谈观后感
8、主持人总结
9、班主任总结
三、内容与步骤
1、班主任围绕目前的环境状况导入主题，请出主持人。
2、主持人告诉大家一组数字，然后请大家“我知道的环境破坏”进行讨论。
每分钟损失耕地x公顷；
每分钟土地沙漠化为__公顷；
每分钟有__吨泥沙入海口；
每分钟有__吨废污水排出；
每年全世界约有__万人口死于水污染及环境污染，每分钟有x人死亡。
3、请学生就刚才的讨论内容发言。
4、小品表演《绿色审判》。
人物：
法官——宇宙使者
原告——森林代表、空气代表、动物代表、河流代表
法警——月球、火星
被告——人类代表
第三人——风、细菌、沙漠
地点：太空第一审判大厅
争议事实：人类不顾其他生物的感受大肆破坏环境造成严重的生态失衡。
判决：依据《宇宙环境保护 法》判决人类败诉，并承担以下责任：
A、停止滥砍伐森林
B、停止对动物的侵害
C、禁止使用有毒、有害的化学药品
D、限人类在10年内祛除破坏环境的一切恶*
5、学生谈感受。
6、主持人总结本节课。
7、班主任总结：保护环境，中学生首先要从自身做起，不随地吐痰，不乱抛纸屑、垃圾，爱护花草、保护绿化，爱护环境，认真执行中学生日常行为规范，时时处处想到我们年轻一代应负的责任感和使命感。
为了我们秀丽的家园不再受到环境污染的摧残，让我们从身边小事做起，从娃娃抓起，都来支持环保、关爱环境和珍爱生命，让绿色环保贯穿日常生活的方方面面。环保一向是我们秋瑾幼儿园的特色，秋瑾幼儿园一向秉承“绿色、自主、创新、共享”的办园理念，用心将园本环保特色做深、做透。本学期借着秀丽校园建设的契机，结合我园的环保特色活动，我们将第12周定为“环保教育特色周”，开展一系列环保教育特色活动，并制订本活动方案。
一、指导思想：
环境保护，教育为本。环境教育是终身教育，教育孩子从小树立作为地球人的环保意识，热爱并保护我们的环境，是学前教育工作者的紧迫任务。幼儿园是幼儿环保教育的重要场所，我们以幼儿的年龄特点为依据，充分利用特有的`资源和条件，不失时机的对幼儿进行环保教育，使下一代成为具有环保意识的“环保小卫士”。因此，我们将有计划、有目标、有步骤地教育小朋友从小懂得保护环境的重要性，为他们一生的环境意识打下良好的基础。
二、活动目标：
透过本次活动，起到教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会的效果。
三、活动组织：
为确保此次活动圆满完成，特成立领导小组，组长为傅丽芳，副组长为金惠娣、金海英，成员为戴月红、董蕾、各年段长和各班班主任。
四、具体措施：
（一）提高教育者对环境保护的认识
收集有关环保的材料、文章、论文、报刊等，透过小组学*、讨论，使自己获得必须的环保知识，增强保护环境的职责感、紧迫感，对“环境教育务必从娃娃抓起”构成共识。制定好各班幼儿环境教育的目标、计划，认真加以实施。
（二）在主题活动中渗透环保教育
在主题活动中，渗透有关环保知识的教育。比如科学教学中，结合“水”、“声音”“空气”等等，能够告诉幼儿干净的水和安静的环境对人的身体有益。在数学教学中，能够用小青蛙捉害虫来教育幼儿青蛙是人类的好朋友，能够保护庄稼，我们要爱护它。教师还可根据环境的广泛资料，创编一些环境教育的教材，并用心开展班级特色环保活动。
1、结合幼儿的年龄特点和主题活动，各班用心开展不同的环保活动。
2、结合主题活动的资料，与幼儿一齐布置主题活动墙面，真正发挥墙饰的互动作用。
3、结合季节的特征丰富自然角资料，幼儿透过参与自然角的管理，感受大自然的美，发展幼儿的观察力。
4、结合幼儿园环保周计划资料，以培养幼儿良好的环保*惯为主，明白基本的有关环境、噪音、动物保护的常识。参加幼儿园的环保社区活动。
5、坚持每周进行1—2次的环保活动，充分利用在散步、餐前等时间开展环保小知识活动，培养幼儿爱惜粮食、珍惜水资源、爱护动物、不制造噪音等行为。
6、从小事做起，珍惜资源，不浪费粮食、纸张等。
（三）在生活和游戏中渗透环保教育
环境教育除了在教学中进行外，还能够结合日常生活和游戏让幼儿进一步得到更好的引导。生活中的教育契机无处不在，教师应抓住各一日生活各环节，适时渗透环保教育。也可利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、碎布等废旧材料进行游戏，从中懂得要减少垃圾、利用废物、节省材料的好处。
（四）发挥家长的教育资源
家长的环境保护意识和行为对幼儿的影响是显而异见的，为了使家庭环境教育和幼儿园的环境教育取得一致，我们准备开展以下工作：召开、家长会、利用家园桥等形式，向家长宣传环境保护的知识和加强幼儿环境保护的重要性。
1、发放环保倡议书，多方面呼吁家长带动孩子实行绿色环保。
2、在班级设置垃圾回收站，鼓励家长幼儿利用回收的垃圾进行手工制作，变废为宝。
3、与孩子讨论有关垃圾的问题或疑问。
五、活动安排及分工：
幼儿园及教师层面：
（1）制定一份“绿色环保我实行”环保教育特色周活动总方案，由副园办负责。
（2）发放一份家长倡议书，由副园办负责。
一、活动目的：
为结合主题活动“绿色的春天——植树节”活动，帮助幼儿走进大自然，身临其境感受春天的美丽，体验春日阳光下活动的快乐，增加亲子感情，我组定于下周五到郊外举行“快乐植树节”为主题的户外亲子活动。通过远足、亲子植树、野炊分享等活动，知道树木与人类生存的关系，从小学会爱护植物，有热爱大自然的情感，增强幼儿的生态环保意识。发展幼儿与同伴交往合作的能力，提高生活技能、增进亲子感情、增强家长与家长之间的沟通与交流，培养孩子、家长乐于为他人服务的意识。
二、活动时间：
20xx年3月22日上午8：30——下午2：00
三、活动地点：
吴家燕儿河水库
四、参加人员：
全体大班组幼儿、家长、教师。
五、活动组织：
大大班组家委会
六、活动准备：
1、家长动员会
2、幼儿事先了解植树节的相关常识。
3、植树节倡议书。
4、家长自备树苗、种植工具和常用外伤药品，老师准备标记牌。
5、家长志愿者7个（全班分成7个组——红色组、黄色组、蓝色组、粉色组、绿色组、橙色组和紫色组，每组6人，志愿者为组长），以小组为单位，准备野炊的食物、用餐工具、塑料餐布、毛巾、湿巾。
6、小朋友穿适合户外活动的衣裤，便于步行的鞋子。
7、各组准备好相机（摄像机），帮助班级收集影像资料。
8、媒体报道联系。
七、活动程序：
1、早上8：30全体成员在绵吴路口集合，统一出发，欣赏沿途春景。
2、到达目的地集中。（9：00）
3、植树仪式：宣读“倡议书”。
4、植树，悬挂标记牌，倡议书签名，留影。
5、分组野炊。（10：30）
6、活动结束，收拾整理，处理垃圾。（1：30）
７、下午１4：00集中，统一返回。
八、活动要求：
1、此次活动由家委会牵头组织，班级老师协助，车辆自备。
2、全体成员服从活动整体安排，不搞特殊。如要提前离开请告诉自己所属组的组长。
3、整个活动家长负责孩子的安全，避免发生意外事故。
4、野炊活动：在家长的监护下尽量让幼儿参与。
