初中说课稿菁选

初中说课稿15篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的初中说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中说课稿1

　　各位评委、老师，大家好！我是来自中文0803班的朱雅丽，今天我说课的题目是《懒惰的智慧》。下面我从教材、教法、学法、教学策略和教学过程等几个方面来说：

　　一、教材的地位及作用

　　《懒惰的智慧》是语文版初中《语文》教材八年级（上）第三单元的第9课，本单元要点是引导学生了解议论文的特点，培养阅读欣赏议论文字的兴趣和*惯，发展思维能力，培养思辨*惯。21世纪的人们越来越认识到创新已成为人类进步的不竭动力，作为教师的我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域是我们两耳之间的空间”。 《懒惰的智慧》以不同凡响的立意，提出论点；正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。以别致新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的抨击，是培养创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对知识经济的时代，是当“勤劳的'人”呆干和死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思考的问题，对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维（用心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此，我们学*本文的意义就更重大了。

　　二、教学目标及教学重难点

　　1、教学目标：

　　语文新课程标准指出：语文教学应注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机整合，因此，针对本节课我确定以下三个教学目标：

　　a、知识目标

　　使学生学会作者不同凡响的选题立意，学*本文新颖别致的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。

　　b、能力目标

　　启发学生从多角度看待事物和解决问题，培养他们的逆问思维和创新意识。 c、情感态度价值观

　　培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的*惯，以适应瞬息万变的社会发展的需要。

　　2、教学重、难点

　　引导学生体会文本幽默传神的语言，从而培植学生的创新精神，激发学生的创新意识。

　　三、学情校情分析

　　a、学情分析，初二的学生这是第一次接触议论文，前面都是学*记叙文、说明文、散文，因此，在教学中要引导学生思考作者在文本中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或根据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的，学会品读议论文。

　　b、校情分析

　　我校是一所乡镇中学，农村的孩子，语文学*较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

　　四、教法与学法

　　课标指出：在课堂上，教师为引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”，从这一点出发，我结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：创设情景，诱导思维，热情参与，独立自主解决问题。具体做法如下：

　　①提问法——逐步引导，纵向深入，归纳论点。

　　②自主探究法——自主实践，巩固提高，分析论据。

　　③默读法——反复阅读，感知课文，品味语言。

　　④讨论法——积极参与，总结规律，学*论证方法。

　　⑤点拨法——展开联想，拓展思路。

　　以此倡导教师从必要的索引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学*方式的转变，真正体现教师的主导，学生的主体地位，从而构建师生间*等和谐互动的语文课堂。

　　五、教学设计

　　（根据学生主体因素，全文共设两课时）

　　我就第一课时进行说课

　　a、再现生活情景，激趣导入新课

　　让学生联系生活实际，谈谈生活中遇到的懒事、懒人及其社会评价，引导学生主动参与到课堂。然后出示“世界知名宾馆年终评选十位“最懒惰”工作人员作为”年度最优秀员工的故事并提出质疑，宾馆经理这样做有无道理？以此激发学生思考，产生学*兴趣，随后引出美的作家凯莉运用逆向思维赞扬懒惰的文章，板书课题《懒惰的智慧》

　　b、巧设疑问，粗读课文感知文本

　　叶圣陶曾说过：“学问千千万万，起点在一问”，因此我设计了以下教学环节。

　　1、设置问题，让学生带着问题自由读课文，整体感知。

　　a、圈出文中生字词的质疑，标准文章段落。

　　b、勾划出作者对“懒惰”与“懒反”议论性的文字。

　　（通过以上环节使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构，并让学生养成“不动笔墨不读书”的读书*惯）

　　2、在反馈阅读信息后，学生对文本已经有所了解，教师作简单点评，让学生根据获得的阅读信息，提炼本文的论点。古人云：“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。（这一环节设计符合新课标“以学生为主，教会学生学*的方法”的教学理念）。在此我首先提示：论点在形式上应是一个完整的议论性的句子，一般说来它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或结尾？？许多学生在这些固定位置去寻找，琢磨仔细辨别，能快速而准确有效地提取本文的论点。

　　（这一环节采用讨论法，培养学生合作学*能力，举一反三的授教方法，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大帮助）。

　　c、深入探究，升华主旨。再读文本，学*例证法

　　1、让学生快速阅读课文，师生互动，生生互动解决以下问题。

　　a、作者运用了哪些事例来使说理更充分。

　　b、这些事例分别用来论证什么观点？

　　通过快速阅读，让学生再次与文本对话，整理文本内容，列出事例在班上交流，互相质疑，互相补充，达到合作学*的目的，教师把握时机，引导学生联系论点分析事例材料的特点，经过学生的讨论可得出事例材料包括了日常生活中社会普遍现象的材料，个别典型事例的材料来论证，懒惰激励了发明：而懒反发明万有引力定律和建立“2+2=4”规则则论证懒惰促进社会进步。

　　（本环节设计的作用，在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系，明白议论文中观点、统帅材料、材料支撑观点，同时也是加强学生的合作学*能力和探究性学*能力）。

　　2、讨论事例论证的作用

　　通过学生自己的讨论归纳，来学*本文运用事例论证的写作特色和议论文这一论证方法。

　　d、联系实际，拓展思维，走出文本

　　联系社会生活和本课生活和本课论点，设置拓展题，作者在文章中列举了大

　　量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，让学生例举相关事例，自由畅谈。

　　（这一环节渗透目标c、让学生在与文本对话后，用实际例子来说明自己对“懒惰”这一词语选向思维的理解）。

　　六、说课后作业（我设计了两道作业题）

　　1、字词积累

　　针对本班学生语文素质差，基础薄弱而设计

　　2、拓展题：想想在日常生活中哪些事情可以运用《懒惰的智慧》来解决，即想一个最有创意的聪明的“懒办法”。

　　（该题结合本课的情感态度价值观目标，培养学生的创新观念，让学生养成勤于思考的*惯，这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展，实现一种能力的迁移）

　　七、说板书设计

　　我的设计原则是简洁、形象、体现教学内容的要点，突出教学的重难点。

　　八、教学评价

　　在整个教学过程中，我的三个教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生的活动，学生正确掌握了课文的主要内容，确定论点，了解了本文新颖的论证结构，把文本与生活实际相联系，激发学生创新思维和创新能力。

　　总结本课教学有以下特点。

　　1、激趣引入，调动积极性

　　2、师生、生生互动，有效教与学

　　3、体现学生的主体，以思维训练为主线，提高创新能力。

初中说课稿2

　　各位评委、各位老师：

　　上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课 中华文化的勃兴》和《第10课 秦王扫**》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

　　教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

　　（2） 过程与方法：

　　课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简单的flash动画、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性（特别是铁器的广泛应用的意义）；通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学*方式，引导学生进行探究性学*及合作学*的精神。

　　（3）情感态度价值观：

　　生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。

　　通过对都江堰防洪灌溉工程的学*，倡导科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约用水、科学用水等环保意识。

　　通过学*商鞅变法，激励学生**思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。

　　3、教学重点与难点

　　本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。

　　本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。

　　二、学生情况分析：

　　1、有利因素：

　　本课面对的是七年级

　　1、有利因素：

　　本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学*的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学*和探究过程中有所收获。而且，厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学能力，这样便于老师提前布置课前预*。

　　2、不利因素：

　　七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学*，还没有形成比较规范、有效的历史学*能力和方法。而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。

　　三、教学设计思想：

　　在历史教学中，《历史课程标准》要求应该“设计灵活多样的教学方式，激发学生学*历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学*方式，拓展学生学*和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”

　　学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学*的主体，逐渐培养起他们的学*历史的兴趣。

　　四、教学程序：

　　1、导入新课

　　通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并战争的基本情况（出示战国时代几次主要战争发生地的示意图），请学生简单讲述三次战争（特别是长*之战）的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为最强大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？

　　秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产力，并进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。从而我导入了新课：

　　第7课《大变革的时代》【板书】

　　2、讲授新课

　　一、铁农具和牛耕的使用【板书】

　　首先，通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力发展的两个具体表现。为了便于学生理解，需要使用图片展示、分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说进步许多，而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多，通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己服务了。

　　讲述了生产力的发展这个时代变革的决定因素以后，再重点讲述秦国发展强大的两个关键因素：经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法。

　　二、著名的都江堰【板书】

　　都江堰水利工程是人类水利过程史上的不朽杰作，至今还在造福人类。为了便于学生理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学，以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾。同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。

　　三、商鞅变法【板书】

　　在讲述“商鞅变法”这个内容的时候，我通过“生产力的提高――大量荒地被开垦――私田出现――出现封建剥削方式――劳动者交出大部分产品，保留一部分产品――封建地主和封建农民产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展示、分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“国富兵强”的`目的，从而在全国范围内建立了封建制度，为统一全国奠定了基础。

　　3、巩固小结

　　东周（春秋战国）是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期，随着生产力的进一步发展，先进生产工具（铁器、耕牛）的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为最强的国家。

　　秦国通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，加强軍队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。

　　4、思维拓展

　　让学生思考“商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己亲自制订的酷刑，他的死到底值不值？有什么启发？”教师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进行启发和诱导，教育学生要正确认识个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难避免。一场变革的成功或失败，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。变革是曲折的，充满阻力的，但历史要向前发展就必须变革。青年一代必须从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代，成为时代的弄潮儿！

　　五、教学设计反思：

　　1、设计中要注意前后联系，指导学生把“春秋战国的时期”和“大变革的时代”联系起来进行分析，认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程。

　　2、引导学生对李冰、商鞅等历史人物进行评价的时候，应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过。特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析，让学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付出生命的代价。

　　我的说课到此结束，谢谢！

初中说课稿3

各位评委老师：

　　下午好！

　　今天我说的课题是《美国》，这一课题选自人教版七年级《地理》下册中的第九章第一节，适用于七年级学生学*使用。

　　说教材

　　作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学*和研究价值。

　　根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本课教学目标：

　　1、知识与能力 使学生知道美国是移民国家，并明确它的范围和地理位置。

　　2、过程与方法 学会运用图片、文字资料说明美国的民族、种族构成。

　　3、情感态度价值观 通过了解有色人种在美国社会受到的不*等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义制度的腐朽和社会主义制度的优越。

　　根据新课标对学生认识水*的要求确定：美国的.位置和种族构成情况为第一课时的教学重点。七年级学生的认识观和世界观还没形成，如何让他们正确对待种族歧视问题，形成正确的观念成为了本课难点。

　　对教材我是这样处理的，教材精选了极具代表性的四部分内容：移民国家，农业地区专业化，世界高新技术产业基地和资源消耗大国。第一课时主要安排移民国家内容的学*。日常生活中，这部分知识学生有所涉猎，但不深，面也不广。怎样才能根据学生的心理特征，引导他们关注生活，关注时事呢？在教学中，采用课前小组合作准备，课堂上角色扮演，让学生在情境中体验，在活动的学*。

　　说教法学法

　　教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。

　　在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。让学生通过小组合作、角色扮演开展教学活动，给学生展示的舞台，突破教学难点。

　　综上所述我将第一课时的教学过程设计如下：

　　教学过程

　　运用多媒体课件 感知西半球国家

　　让学生欣赏西半球的自然风光，初步了解西半球的经济和人们生活。课件停留在美国的画面上，引入新课：让我们随着摄像机的镜头进入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走进世界超级大国--------美国。

　　一、认识美国的位置

　　多媒体出示问题：

　　1、 查美国在世界中的位置图找出它的组成范围。（教师点评后补充资料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、 美国临*哪些海洋和国家，描述下他的位置。

　　3、 按照大洲划分，美国属于哪个大洲？（补充拉丁美洲的划分方法）

　　4、按照半球来看，又属于什么半球？

　　学生自学，同桌交流，全班派代表上讲台指图回答，教师鼓励学生并适时点拨。在点评结束后，教师利用板书在黑板上用画知识树的方法，帮助学生掌握从哪些方面认识区域的位置。树干标有"位置",每个树杈标有"海陆位置"、"纬度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相对位置". （授人以鱼，不如授人以渔）

　　二、分角色体验，诉说移民国家的特色。

　　1、多媒体展示"美国城市街头人们忙碌的身影",让学生直观感受到人种多，随后根据人种构成饼状图知道白种人居多。他们不是匆匆过客，大多是美国永久居民。边解说教师边播放世界不同肤色的人种向美国移动动画。深刻直观地体会到美国是移民国家。即：国内大多数人口为移民。而移民则是由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入到该国国籍的人。补充说明以免混淆概念。

　　2、接下来让学生按照课前准备开展"说一说，你从哪里来？比一比，谁的贡献大"的活动。

　　课前：将全班学生分为四大组，分别代表不同的人：印第安人、华人、白种人、黑人。每组有两位学生发言代表坐前面，课前组织本组收集资料等。后面的学生是智囊团协助代表收集资料。学生准备资料如唐人街的故事，华人创办的企业，李小龙截拳道功夫的传播，美国的土著人印第安人。华盛顿总统，飞人乔丹等图片、文字资料。（兴趣是最好的老师，相信学生，给学生展示的空间。）

　　课上：学生利用生活中的装饰品把自己装扮成不同人的装束，进行角色扮演。学生也可以利用课件边展示边解说。（角色的扮演体验了不同的人种为美国社会发展所做出的贡献）

　　基于上面比比贡献大的活动，此时学生融入了角色，感觉自己真的做出了很大贡献，自信，情绪高涨。教师趁势展示另外一组资料。如印第安人被赶到山区"保留地"内居住。黑人被无理要求让座位给白人。华人和狗不准进入。讲个笑话"在美国的黑人".设问：反映美国什么社会现象？你有何感想？（唤起学生对美国人权的正确认识。）

　　基于以上情感，最后设计了一个虚拟的活动，主题为反对种族歧视的活动，知识陷阱抢答，抢答成功可以虚拟筹集资金。

　　三、拓展延伸 感受不同制度的优劣

　　课后收集我国**对各民族政策资料，比较中美两国人权状况。

　　上面就是为大家准备的最新初一地理说课稿美国，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

初中说课稿4

　　【教材分析】

　　《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学*的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中学生已经学*了鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容，了解文本特点。

　　《我与地坛》(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学*并借鉴借景抒情的写作手法。

　　【教学目标】

　　基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：

　　1、说出作者对生命和生存的理解。

　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的情感。

　　3、学*此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲*关心母亲的冲动。

　　【教法学法】

　　教法：启，拔，导

　　学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。

　　【第一课时教学策略】

　　教学过程的设计：

　　第一课时：感受生命，品味生存

　　教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放在第三个教学环节。

　　第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话。(约11分钟)

　　教学步骤如下：

　　1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的'蜕变过程吗?”(教师板书课题：我与地坛)(1分钟)

　　[设计意图] 瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学*有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。

　　2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟)

　　[设计意图] 《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” “发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。

　　第二个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体学*目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。(约7分钟)

　　教学步骤如下：

　　3、教师出示具体学*目标：(约1分钟)

　　(1)在文章的第一部分，作者对生命的理解是什么?

　　(2)在文章的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?

　　4、学生第二次深入文本阅读。(约6分钟)

　　[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学*欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学*目标，引导学生独立地深入地探究文本。

　　第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开生生对话、师生对话。(约20分钟)

　　教学步骤如下：

　　4、逐一落实具体学*目标。

　　(1)落实具体目标1，并给定学*方法：找，读、议。(约10分钟)

　　教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”

　　[设计意图] 由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。

　　(2)落实具体目标2，并给定学*方法：说，议。(约10分钟)

　　教师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了文章的

　　第二部分，你最大的感受是什么?你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?重点放在第二个问题，根据学生发言情况，我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存。第一个是“夸父追日”的故事，第二个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

　　[设计意图] 让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融*时学*与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。

初中说课稿5

　　一、教学分析

　　1、“功”的地位与作用

　　地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。 作用：对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学*功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　2、课程标准解读

　　重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　3、学生认知发展

　　八年级学生学*的沪科版物理教材，还没有学*关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，充分利用已有认知水*为学生构建“功”的概念。

　　二、教学目标的确定

　　1、知识与技能目标

　　（1） 通过本节知识的学*让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；

　　（2） 学*从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；

　　（3） 理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；

　　（4） 知道使用任何机械都不省功。

　　2、过程与方法目标

　　通过学*，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学*兴趣和热爱生活的情感。

　　三、教学重点、难点及关键点

　　功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴*学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。

　　四、教法和学法设计

　　根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉*教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的.真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

　　因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　五、教学时数：一课时

　　六、教学准备：多媒体课件、10块砖

　　七、教学过程设计

　　教学中以了解、学*研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　１、新课引入：

　　以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思考，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学*的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识，同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。

　　２、讲授新课：

　　任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。

　　首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。

　　在研究功的计算时，由于“功＝力×距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我注意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识，从而让学生感悟到：力越大，通过的距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的知识，学*W=Fs并让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N。m 。同时我在课堂中设计了两个练*题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。

　　由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点，认为本节课第二段文字是引入功的原理的教学锲机，引导学生阅读本段内容，重新让学生认识：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，即为机械功，同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示，让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意

　　义，从而得出使用任何机械都不省功的结论。

　　3、课堂小结：

　　（1）、知识内容小结： 要点由学生共同来总结。

　　（2）、学*方法小结： 总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题。

　　4、板书设计

　　八、教学设计反思

　　本节课在新课切入方式上，经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材，觉得沪科版教材对于机械功概念的引入上，很专业地指出了机械功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功；人教版新课标教材却是在有力学基础和能的知识前提下去构建“功”的概念；而“功”是对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水*，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学*，这是一个难题。于是我借鉴了人教社九年义务教育物理教材的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功，同时以文中第二段内容为锲机，简单让学生认识到使用任何机械都不省功。

初中说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材内容分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　2、教学目标

　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

　　A、知识与能力目标

　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　C、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、说教法和学法

　　1、教法说明

　　本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　　2、学法指导

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学*模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　　三、说学生

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生*与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的`欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1。课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2。教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

　　3。学生自由回答。

　　4。教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）

　　[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学*情境中，激发起学生浓厚的学*兴趣和学*欲望。]

　　（二）简介作者

　　1。教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2。学生互相交流。

　　3。课件展示：泰戈尔生*简介。

　　[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生*资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学*的主人，学生的学*热情在此时已被激发。]

　　（三）诵读诗歌，整体感知

　　1。学生自由朗读诗歌。

　　2。出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3。学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4。教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5。教师示范朗读。

　　6。学生自由回答。

　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）

　　[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]

　　（四）合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1。教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

　　2。学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）

　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3。指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4。出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5。学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6。学生分组朗读。

　　[设计意图：学*诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

　　（五）合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学*模式，深刻理解主题。

　　1。过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2。出示课件，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐？

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）

　　板书：圣洁 美丽

　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　3。师生合作，再次深情朗读全文。

　　[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。]

　　（六）拓展延伸

　　1。出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

　　2。学生自由回答。

　　3。教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4。学生齐读课文。

　　[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学*台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学*热情。此环节的设计既调动了学生的学*兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]

　　（七）总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　（连线，完成板书）

　　[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

　　（八）板书设计：（出示课件）

　　金色花

　　我

　　妈妈

　　圣洁 美丽

　　嬉

　　戏

　　[设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。]

　　（九）布置作业（出示课件）

　　1。背诵课文，准备朗读比赛。

　　2。母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

　　例句：母爱就是没完没了的唠叨。

　　[设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。]

初中说课稿7

　　各位评委、老师，您们好：

　　我说课的题目是初中历史《洋务运动》，根据《新课标》的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进行构思和设计。

　　一、教材分析

　　1、本课在教材中的地位

　　本节课介绍的是中国*代化的开端——洋务运动。中国地大物博，物产丰盈，在历史上曾经创造了一个又一个的隆盛时代。可是到*代，却饱受屈辱，在屈辱中的清统治阶级为了拯救没落的封建统治而掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。这场运动持续了几十年，它层层递进、由表及里、逐渐深入，使中国由经济变革发展到改变封建统治的政治变革。因此洋务运动在*代化的历程上起了巨大的推动作用。

　　2、本章知识点包括：洋务派的产生；洋务运动的内容；洋务运动的历史作用

　　3、教学目标

　　⑴识记和理解

　　理解洋务运动兴起的原因和目的，记住洋务派主要代表人物的姓名和洋务运动的起止时间，了解洋务运动的内容，掌握洋务运动中兴办的主要企业，说出洋务运动在中国*代化过程中的历史作用。

　　⑵能力与方法

　　通过分析洋务运动发生的原因及其目的，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进行分析、论证的能力；通过组织课堂辩论，评价洋务运动的历史地位，培养学生将历史事件放在特定的历史条件下进行分析评论的能力和训练学生创新思维、敏捷答辩的能力。

　　⑶情感态度价值观

　　通过洋务运动的学*，使学生了解世界走向中国、中国开始融入世界的*代化进程，树立面向世界、面向未来的“国际化”意识；评价、辩论洋务运动的历史地位，使学生树立正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念和人类价值观念，帮助学生吸取洋务运动留下的历史经验和教训。

　　４、教材的重点、难点

　　重点：洋务派创办的军用和民用工业，评价洋务运动的历史地位。

　　难点：洋务运动的历史作用

　　二、教法设计

　　为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。

　　三、学法指导

　　根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学*等学*方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，把握洋务运动发展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用，并提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教学流程

　　1、设计理念

　　鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的'能力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方式，来激发学生学*历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学*方式。拓展学生学*和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学*，汲取智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。

　　2、教学过程

　　在整个新课教学中，我以“自主学*、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下构想和设计：

　　[引入新课]

　　在新课的引入中，我注意运用启发式教学：先创设一个重回洋务运动的历史现场，新颖别致的动画片不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学*新知的兴趣。针对这个动画片我巧妙设问：“片中的曾国藩是什么时代的伟人？与他同一时代的人物还有那些？”学生回答后进一步指出：“以曾国藩为代表的清朝统治阶级中的有识之士，在屈辱中掀开了中国*代化的历程——洋务运动”自然导入了本课主题。

　　[新课讲授]

　　1）洋务派的产生

　　叶圣陶先生说过：教是为了不需要教，教师不但要教给学生知识，更要教给学生思维和科学的学*方法。在本章内容的第一个子目的学*中，根据学生的认知规律和新课标的理念，我先采用情景教学法和问题教学法，给学生放一段录象，然后根据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：结合课本知识谈谈洋务派是在什么形势下产生的？他们的代表人物有那些？他们推动洋务运动的目的是什么？如果你处在当时的历史条件下，你会怎样做？通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系所学知识发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培养丰富的想象力。在学生回答后教师展示一则材料“购买外洋器物，……尤其属名正言顺……可以剿发捻，勤远略”来总结洋务运动的原因和目的。进一步指出为了达到这个目的，统治阶级内部才掀起了洋务运动，开始创办军事工业。自然过渡到第二个子目录——洋务运动的内容。

　　2）洋务运动的内容

　　在第二个子目录的教学中，主要是讲述洋务运动中产生的企业，我根据课标和教学目标的要求，我采用有利于加强学生记忆的直观演示法。首先向学生一一展示洋务派创办的军事企业和创立者，让学生直观，形象的了解洋务派创办的军事工业，加深学生的印象和记忆。在学生认识了洋务派的军事工业后，我设计了问题“洋务派前期创办的企业主要集中在军事工业，说明了洋务派是以什么为旗号？”在学生回答后，教师

　　进一步指出，随着洋务运动的深入发展，这些军事工业都面临着资金短缺，人才匮乏的窘况。然后我根据这个窘况提问：假如你是洋务派大员，你打算怎样解决这种问题？过渡到洋务运动第二阶段的内容。在学生思考回答的基础上展示洋务派创办的民用企业、新式学堂、派遣留学生和创建的海军图片。要求学生从所给的信息中，归纳总结出洋务运动不同时期的不同内容，并探索不同时期的内容之间的相互联系。培养学生分析、归纳和推理能力。最后指出洋务派在后期创办的企业主要集中在民用工业说明洋务派的旗号发生了变化：由“自强”发展为“自强和求富”并存。

　　3）洋务运动的影响

　　对于洋务运动的影响，我采取情景教学法、诱思导学法和启发式教学法等三种教学法并用的方式来处理。首先我通过关于洋务运动的影响的录象再现历史场景，让学生从中获取有关洋务运动的影响的历史信息。然后我通过设计问题：“洋务运动为什么没有使中国富强起来？假如你是一个资本家，面对洋务企业的刺激，你会采取什么行动？你采取的行动会有什么作用？”一步步诱导和启发学生深入理解洋务运动给中国带来的影响，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对洋务运动的历史作用进行分析、论证的能力。最后教师在学生回答的基础上，进一步追问，我们应从这场运动中吸取什么教训？通过这个问题使学生树立面向世界、面向未来的“国际化”意识和正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念及人类价值观念。

　　［小结］

　　深入学*后，为了体现各部分知识之间的紧密联系，我安排了回顾全文这一重要的教学环节，将教学回到整体，师生根据整课板书总结全文，构筑本课的主体知识结构，培养学生梳理知识的能力。

　　［知识巩固与思维拓展］

　　为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我再提出两个探究性课题，要求学生讨论“。

　　1、洋务派认为‘中国文武制度事事远出西人之上，独火器万不能及。’你对这种看法有什么评价？

　　2、我国现在处于社会主义现代化建设的关键时期，正在大力引进外资和向西方学*，请结合洋务运动的影响，谈谈你对我国社会主义现代化建设的建议。”学生的思维碰撞，相互启发，培养学生合作学*的能力。

初中说课稿8

　　一、说教材

　　目前的孩子多为独生子女，在家庭、学校等多层面中表现出以自我为中心，不善于与人合作的弱点。结合《中小学心理健康教育》教参中的辅导案例以及相关文献资料，形成了本次《学会合作》这一辅导内容。该辅导主题属于心理辅导活动课程中的人格心理辅导之人际交往辅导。它有四个方面的内容：培养学生的交往意识、训练学生交往的技能、让学生学会竞争和合作、社交障碍的克服。本次的辅导主题合作就是第三个方面的内容，旨在引导学生养成集体观念和合作精神，使得学生勇于合作，乐于合作，善于合作。

　　二、说学情

　　随着小学生自我意识的高涨，他们开始听不进别人的意见，总是以为自己是正确的。此外，随着竞争在社会领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益突现，学生间竞争加剧，合作观念却逐渐趋向淡薄。因此不少同学在学*上各自为战，在日常生活中和其他同学“合不来”，不懂得如何与他人共处共事，甚至不愿意或不屑于与他人合作。

　　三、说教学目标

　　1、初步认识到合作在人际交往中的重要性;明白人与人之间尤其是同学之间应该在合作**发展。

　　2、初步体会合作的重要性，体验合作的技巧，树立与人合作的意识。

　　3、学生能通过游戏情境尝试合作，在合作中提高合作的意识和能力。

　　四、说教学重难点

　　重点：了解合作的重要性、提高合作的意识和合作的能力。(这是本课的中心，是最重要的知识和技能，因此是本课的教学重点)

　　难点：在创设的情境中领悟互相信任、互相谦让、互相配合、合理分工等合作的行为基础。(学生在这方面的经验基础比较薄弱，很难通过一次游戏来领悟，因此这是本课的教学难点)

　　五、说教法学法

　　建构主义要求把学生的主动权交给学生，强调学生是学*和发展的主体，尤其是心理活动课，不能用教师的分析来代替学生的感知。心理活动课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程，是学生自我体会、自我领悟的'过程。因此本课的教法是情境法、讨论法、游戏法;学法是自我探究、合作学*。

　　六、说教学准备

　　PPT课件、空白POP、彩色笔、《千手观音》视频、卡纸

　　七、说教学过程

　　本次辅导主要分为四个环节：看图讨论，自由回答;问题情境，加强理解;游戏导入，深化体验;视频观摩，延伸课堂。

　　环节一：看图讨论，自由回答

　　PPT展示5·12地震救灾照片。提出问题：看到这些感人的照片大家想到了什么?对汶川大地震中出现的各种感人事迹大家的印象一定比较深刻，所以通过重温中国人民在抗震救灾中表现出的团结一心、众志成城的精神来引出合作。

　　教师归纳：团结就是力量，只要团结一心，众志成城，再困难的问题都能解决。

　　引出“合作”后，进而提出：生活、学*中哪些事情需要与人合作?(学生虽然对5·12的感人事迹印象深刻，但毕竟没有发生在自己身边，感受比较浅，所以提出了这样一个问题，让他们在自己的生活学*中寻找合作的身影。)ppt展示教师选取的典型的三样事情：打篮球，六一汇演，文明班级的建设。这三件事情涉及生活、学*、班级，说明合作无处不在。

　　环节二：问题情景，加强理解

　　PPT呈现问题：①有同学考试时不会做，叫你给他抄，并答应给好处，你能与他合作吗?目的是引导学生明白合作的原则，加深对合作的理解。学生通过思 考然后回答，接着提出第二个问题：②哪些事情不能与人合作?让学生自己寻找不能合作的事例，让他们自己理解哪些事哪些人不能合作，加深印象。

　　小结：与人合作要坚持原则，分清是非，与好人合作，不与坏人合作，与友善合作，不与丑恶合作…

　　环节三：游戏导入，深化体验

　　游戏：图画接力赛

　　目的：这一环节进入了心理辅导活动课的工作阶段，是本课的主要内容，重难点所在，因此花费的时间也最多。笔纸练*是心理辅导活动课中较为便捷的一种 活动方式，它可以通过书面方式来表达团体成员的观念和想法，并在团体内讨论各自的观点，不仅可以深化自己对诸天的认识和思考，也可以通过分享进一步作自我 认识和了解他人。此类活动有助于将注意力及讨论重点加以聚集，也容易引发学生的兴趣。因此我选择了图画接力赛这一游戏，旨在让学生通过游戏体验合作的重要 性和技巧，培养学生合作的态度和团队合作精神。在游戏中，成员如果各执己见，不能充分讨论协商，会由于意见不集中而耽误了时间，无法顺利完成任务。如果成员协商充分，意见集中作品不仅有创意而且所花时间少。

　　游戏流程：

　　1.分成五组，每组10人，选取组长。

　　2.各组成员在限定时间内(10分钟)，一个规定的主题下(我们的明天)，通过讨论，发挥想象力，轮流接力将图画完成，每位成员限定1分钟。(多部 组员都需参加)。(有些学生可能不愿意参加或者觉得自己画的不好，想让画画好的学生来代笔，所以我会着重强调每位组员都需参加。)在游戏过程中，我会注意 观察学生的动作表情，从中了解他们的合作态度合作能力，此外还会在游戏中鼓励那些比较内向不好意思画画或不愿意参加活动的学生积极参与到团队游戏中来。)

　　3.完成后由组长对图画进行解说。

　　4.投票：哪组的作品最棒。(很大一部分学生都会认为自己组的作品是最棒的，这部分的设计也不是要真正评出哪组好哪组坏，而是让学生明白唯有大家同心协力才能完成作品，作品就是他们胜利的奖品，让他们享受合作带来的胜利喜悦。)

　　游戏结束以后提出问题：通过这个游戏，你有怎样的感受?(为了充分了解学生的想法，尽可能多叫些学生回答)

　　结合学生的回答，教师进行小结：只有合作，才能在有限的时间内完成任务。每个人都有自己的想法，在合作中要互相信任、互相沟通，互相配合，合理分工，这样才能实现共赢。

　　环节四：视频观摩，深化主题

　　播放《千手观音》视频，让学生在舞蹈中感受合作之美，并以此结束本堂课程。

　　八、说板书

　　学会合作

　　一、合作无处不在

　　二、合作要坚持原则

　　三、合作中要互相信任、沟通、配合、合理分工

初中说课稿9

　　一、说教材

　　1、学情及教学内容简析：

　　*移和旋转是两种基本的图形变换，从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知*移和旋转现象，符合儿童的空间发展水*。教材注意结合学生的生活经验，提供大量感性、直观的生活实例，引导学生观察、比较、体会，初步认识*移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生体会*移的特点。认识*移和旋转对发展空间观念有重要的作用。

　　*移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识，在教学安排时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水*，是有层次地逐渐递进的教学。

　　2、教学目标：

　　（1）通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的*移和旋转，并能在方格纸上画出*移后的图形。

　　（2）通过联系生活经验，使学生体会*移和旋转的特点，培养空间观念。

　　3、教学重点：理解图形的*移和旋转现象。

　　教学难点：能在方格纸上判断*移，能将图形进行*移。

　　二、说教法、学法：

　　为了让学生对《*移和旋转》有感性认识，启发他们的操作能力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

　　有效教学的核心是学生参与，学*活动不单是纯粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生，自主获取知识和运用知识的能力。因此在学*过程中，我主要体现了通过学生观察比较、合作交流、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。

　　三、说设计思路：

　　本课教学，我分为五个部分：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受运动特点。第二、观察比较，初步感知。以教材中提供的物体运动为基点，初步感知*移和旋转，能判断物体的运动。第三、揭示特征、数*移的距离。按判断方向、找对应点、数格子三个步骤来体会*移的图形的特征，并能根据*移的图形进行判断。第四、根据特征，画*移的图形。在感受了*移图形的特征基础上，按*移的特征对一些简单图形进行*移，进一步加深学生对*移距离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在有趣的*移活动中综合运用所学知识，感受数学的趣味性和生活性。

　　四、说设计过程：

　　（一）创设情境，从生活中导入

　　情境互动：今天，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？

　　揭示：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。

　　小结：生活中很多东西都在运动。今天，我们就一起来研究物体的运动。

　　（设计意图：通过创设这一情景互动，拉*了师生的距离，同时，激发了学生学*的兴趣，初步感受到运动是日常生活中不可缺少的。）

　　（二）观察比较，初步感知。

　　1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。观察运动特点，能用手进行模仿运动。

　　2、根据它们不同的运动现象进行分类。

　　学生先小组讨论，怎么分以及为什么这么分，初步呈现分类的标准。

　　3、交流：以直线运动和转动进行分类。其中，钟摆的运动会产生争议。

　　4、讨论钟摆的运动。

　　示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是一类。

　　5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫*移，物体可以上下*移、左右*移、前后*移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时揭示课题：*移和旋转。

　　6、及时巩固应用，出示想想做做第一题：判断下面哪些是*移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清楚表达。*移用直箭头表示，旋转用弯箭头表示。

　　7、寻找生活中的*移和旋转现象。

　　8、回顾*移和宣战的运动，尝试用手势来表示。

　　（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学。从生活中常见的运动现象出发，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的兴趣，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的周围。并通过小组交流分类，给学生提供了一个探索的空间。接着让学生展开思维的翅膀，寻找发现自己身边各种*移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的密切联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的准确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立*移和旋转的概念。这些学*活动，不仅强化了*移和旋转的知识，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。同时，他们也会在自己亲自发现的过程中，体验到成功的快乐，感受到数学是那么的有趣。）

　　（三）揭示特征、数*移的距离。

　　在初步感知了*移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受*移中的位置变化。

　　1、首先，出示运动的小房图，判断小房图在做什么运动。并及时讲解，用虚线表示原来的图形，用实线表示*移后的图形。

　　2、提问：小房图怎么*移的？*移了几格？你是怎么看出来的？从而明白通过箭头可以知道运动方向。并通过小组讨论，确定*移的距离。

　　3、确定*移的距离

　　（1）出示几个特别的点，找到*移后的对应点。

　　（2）一起数一数房顶的点，向右*移了几格。

　　（3）请一个学生模仿的数左边屋檐的点移动的距离。

　　（4）学生在教材上寻找一个或者几个特别的点数一数。

　　（5）交流发现：每个点都向右*移了6格。

　　4、小结：小房图上每个点都向右*移了6格，我们就说小房图向右*移了6格。同时观察发现，*移后小房图的形状和大小都没变。

　　5、出示金鱼图

　　让学生根据刚才的操作过程判断金鱼图向哪个方向*移了几个。在交流中表述清判断的方法，并以金鱼图上不同的点来进行验证。

　　在交流中让学生发现，一般选择一个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。

　　6、独立完成火箭图，判断火箭图*移的方向和距离。

　　7、及时应用，挑战想想做做第4题。

　　让学生用自己喜欢的方法先独立完成，巡视帮助有困难的学生。交流时突出怎么看方向，怎么数*移的距离的。

　　8、小结：数*移距离时，找怎么样的点比较方便。

　　（设计意图：巧妙的`设计学生喜欢的小房图、金鱼图、火箭图的*移，很自然地把学生引向对*移距离的探索。在引导学生数*移距离时，从一个点出发，逐渐发现每个点都*移同样的距离，从而总结出整个图形都*移了这样的距离。整个教学过程，从教师扶，到半扶半放到放手让学生思考，对于*移距离的研究就更加的深刻了，学生也能逐渐的掌握方法并能应用方法。通过简单的练*到挑战性的练*，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法掌握得更加扎实到位。最后从学生的操作中提升，找怎样的点更方便）

　　（四）根据特征，画*移的图形。

　　在学生已经对*移的方向和距离有了一定的理解基础上，当个设计师，进行动手操作实践。

　　1、引着学生进行*移操作。

　　出示试一试的三角形图，先理解题意，找出题目中重要的要求，既向右，*移6格。

　　提问：我们该怎么移？有什么好办法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找到对应的点，再连起来接着画。

　　在操作前，要让学生同桌互相提醒注意点：箭头的方向和距离。

　　然后进行操作，指导有问题的地方。

　　在*移好后，同桌说是或自己先画了什么，再画了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……进行交流，肯定学生的多种画法。

　　2、放手让学生去*移*行四边形，依旧按刚才的步骤进行操作。想清楚先画什么，再画什么然后动手。

　　（设计意图：通过学生自己讨论的方法进行画图操作练*，在操作中强调注意点，以学生的汇报展开具体的操作方法，从而进一步加深学生对*移距离的理解。）

　　（五）实际运用，全课小结。

　　给每个学生提供一张练*纸，上面是四个需要*移的简单图形和要求，最后通过学生的动手操作，组合成一艘小船。

　　以学生用自己的智慧画出的“一帆风顺”的小船作为本课的结束，鼓励学生应用*移和旋转创造出更多的惊喜，收获更多的数学知识。

　　(设计意图：本环节把课堂的学*推向的高潮，学生利用本课学*的知识把原本不相关的图形通过*移变成一艘美丽的小船，从而更加感受到了数学课堂的趣味性，感受到了*移的魅力)

　　这就是我对三年级下册《*移和旋转》第一课时的说课内容，谢谢大家！

初中说课稿10

　　一、说教材分析

　　1、教材的地位、作用、分析

　　本节课所要讲授的运动的快慢是在学*了机械运动的知识基础上，进一步学*运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学*牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

　　在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及*均速度的概念。

　　2、学情分析

　　速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水*和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学*物理的兴趣。

　　根据上述情况，我制定了如下教学目标：

　　二、说教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）.能用速度描述物体的运动情况

　　（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算

　　（3）.知道匀速直线运动的概念

　　2.过程与方法：

　　（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

　　（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲

　　（2）.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

　　三、说教学重点和难点

　　重点：

　　1.速度概念的建立过程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　　难点：

　　1.速度单位的换算

　　2.利用速度公式进行简单的计算

　　下面我重点讲一下教学过程。

　　四、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

　　1、创设情景，导入新课

　　利用多媒体播放有关运动的视频资料。

　　引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？

　　这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

　　2、故事激趣，观察比较，形成概念。

　　利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑

　　提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？

　　以小故事来激发学生的学*兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

　　学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

　　据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？

　　这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

　　展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？

　　老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。

　　根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

　　在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的.推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学*方法，才能以不变应万变。

　　3、应用新知，加强巩固，体验成功。

　　利用多媒体展示例题:

　　例题1: 琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌， 请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度.

　　解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

　　答: 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s

　　例题2: 例题：五指山至海口的路程为220Km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h，几小时后可以到达海口?

　　已知：S=220Km ，v = 55km/h

　　求：t

　　解：根据公式 v=s/t得

　　t=s/v

　　=220km/55km/h

　　=4h

　　答：这辆汽车4小时后可以到达海口。

　　例题3：例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的*均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h，哪一个速度比较大？

　　解：

　　利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

　　摩托车的速度为

　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

　　所以，刘翔的速度比摩托车的大。

　　第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。

　　通过这三道*题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好*惯。

　　匀速直线运动的引入：

　　利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。

　　同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会*似的把一些运动看做是匀速直线运动。

　　老师简单介绍变速运动、*均速度，使学生注意区分*均速度和速度的*均值。

　　课堂小练*：

　　1、单位换算：

　　（1）21.6 km/h=____m/s

　　（2）5 m/s=____km/h

　　2、汽车在*直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是（ ）

　　A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

　　4、归纳总结

　　最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学*后总结的良好*惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

　　五、说教法、学法

　　教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示

　　为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

　　学法：观察实验讨论、对比归纳、练*提高

　　本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

　　首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练*，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

　　六、作业布置

　　1、1m/s=_____km/h

　　72m/s=_____km/h

　　10m/s=_____km/h

　　15km/h =_____m/s

　　2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，则三人的速度的关系是？

　　3、汽车以25m/s的速度行驶了2h，它在这段时间内通过的路程是__________km.

　　4. 声音在空气中传播的速度是340m/s，人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是（ ）

　　A.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s

　　七、效果评价：

　　通过这节课师生的共同学*和探讨，同学们基本能够掌握速度公式及其变形，能够运用速度来判断物体运动的快慢；同学们也学会了从生活中发现物理问题，并能够用所学的知识来解决这类问题，使物理知识有效的运用到生活中去。

初中说课稿11

　　一、说教材

　　《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。通过前四章的学*，学生对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学*生物的分类打下一定的基础。根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学*科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。

　　二、说学情

　　学生在前面的学*已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学*，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学*本节课有基础。教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。

　　三、说教学目标

　　1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。

　　2.通过小组讨论，建立起生物分类的方法模型，提高动手能力。

　　3.意识到生物分类的意义。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。教学难点为说出分类的依据。

　　五、说教法学法

　　为了较好的达到学*目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学*的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学*。为了让学生成为学*上真正的主人，在本节课指导学生学*的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学*效果。

　　六、说教学过程

　　1.导入新课

　　课堂一开始，我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的'吗？有什么样的划分依据呢？当学生作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！

　　通过创设情境的方法，将学生带入本节课的学*中，吸引学生注意，激发学*兴趣

　　2.新课展开

　　出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。同时提出要求：观察这些卡片有什么特点？采用一定的方法将这些卡片分开。组织学生讨论，各小组是按照什么将这些卡片分开的。学生给出正确答案后进行小结：我们可以根据食物特征的方法将看似杂乱无章的事物或东西整理出来头绪来。从而引出“分类”的概念。在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类的整理，这个过程叫做分类。

　　从日常生活中引入分类的感念，让学生可以直观的理解，同时为学*生物的分类做铺垫。

　　多媒体展示各种各样的生物(有动物和植物)。让学生按照前面学过的方法，首先观察各种生物的特征，比较这些生物的相同点和不同点。然后尝试对它们进行分类。让学生上台操作多媒体来将不同的生物放入相应的框内。接下来让学生思考，参照“探究竟”里的方法，重新设计一个分类思路，把以上生物再分一次。这时学生可能会说出很多种不同的分类方法，有的可能不太科学，教师应给学生充分的时间进行交流和相互评价，讨论各自方案的优缺点，通过相互补充使分类方法更加合理，总结出分类的方法。

　　多媒体互动，让学生参与到课堂学*中去。通过思考“探究竟”让学生学会将知识进行迁移应用，真正做到“授人以渔”。

　　最后教师通过PPT展示出不同人的图片，让学生尝试用不同的分类依据进行分类。让学生明确分类的依据不同，分出来的结果是不同的，明确生物研究中常用的的分类依据。

　　3.联系生活

　　让学生联系生活实际，列举一些有关分类的事例，以此训练学生的分类方法和分类技能。

　　4.小结作业

　　在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学*内容，不足之处我将给予补充。课下搜集资料，找一找生物分类学的相关资料，下节课和同学们分享。

　　七、说板书设计

　　为了体现教材的知识点，我采用了提纲式的板书，直观系统地展示了鱼的分类和特征，以及与人类的关系，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。

初中说课稿12

　　一、教材分析

　　日本与我国经济贸易联系密切，学生较为熟悉，兴趣大，从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点，了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图，使内容“波浪起伏”，结构上呈现一定的内在联系，轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候，教材设计了三个活动，从位置、地形等方面理解日本气候的形成，使学生全面了解日本的自然环境。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标：指出日本的位置与领土组成，并了解其地形和气候特征。

　　（二）能力目标：通过比较、分析，理解日本的气候特征。

　　（三）情感目标：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

　　（四）教学重、难点：掌握日本的地形、气候特征，理解各地理要素间的内在联系。

　　三、教法、学法

　　教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的学法。

　　（一）教法分析：“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”，根据初一学生的心理发展和已有的认知结构，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。

　　（二）学法指导：依据新课程理念“学*对生活有用的地理，学*对终生发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容，将知识点归纳为图，读图析图是这节课的核心。教师指引图像，引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。

　　四、教学程序

　　（一）简明导入，感受地震给人类带来的灾难，明确日本是我国的*邻，是一个多火山、地震的国家。

　　（二）读地形图讨论问题：

　　1.说出日本的位置和领土特点。

　　2.利用比例尺，量算北京至东京的直线距离。

　　3.找出富士山、关东*原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。

　　4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响？

　　（三）利用学生已有知识及日本的象

　　征——“樱花”引入气候，结合视频，利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。

　　（四）通过讨论*原分布在沿海地区，引导学生分析河流对地形的影响，逆向分析气候和地形对河流的影响，揭示地理要素的内在联系。

　　（五）梳理知识结构，巩固所学内容。

　　（六）布置作业。

　　中国行政区划

　　在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3项练*要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：

　　教学重点：34个省级行政单位的名称和位置。

　　教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。

　　2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。

　　3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。

　　三、教学方法分析

　　1、教法策略（说教法）：

　　基于本节课的`特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练*法、游戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。

　　2、学法指导（说学法）

　　本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练*法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学*兴趣。在学*过程中让学生学会主动学*、合作学*、探究学*等学*方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。

　　3、教学手段

　　多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学*。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练*，实现课标要求。

　　四、课堂教学设计

　　本节总体设计的依据：

　　1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；

　　2、突出体现使学生学*对生活有用的地理，学*对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学*基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学*有用，而且对他们的终身学*和发展有用。

　　3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学*方法，激发学*地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。

初中说课稿13

　　一、教材分析

　　（一）教材地位及作用

　　《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学*本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学*很有帮助，也是今后继续学*热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

　　（二）学情分析

　　初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学*的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

　　（三）教学目标

　　1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。

　　2．过程与方法目标： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学*活动，使学生掌握温度计的使用方法。

　　3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学*兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

　　（四）教法分析

　　结合本校的`实际情况和学生的学*状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学*内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学*和动手能力！

　　（五）学法分析

　　学*是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学*的主人。因此，本节课通过自主老师教学学*和小组合作探索学*等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。

　　二、教具分析

　　三个烧杯、热水、温水、冷水、温度计、体温计、寒暑表

　　三、教学过程

　　（一）导入新知

　　“秋去冬来，天气逐渐变冷。早上我们感觉很冷，而中午又觉得很热。为什么会出现这种情况呢？”以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。

　　接着让学生举一些生活中温度高的物体和温度低的物体，让学生体会冷与热和我们生活是密切联系的，从而引出本课的主题：温度计。

　　（二）探索新知

　　1．温度计

　　（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。

　　（2）实物展示：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我会实物展示各种温度计，让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造及工作原理。

　　2．摄氏温度

　　摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了如下的情境：用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练*加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。

　　3．温度计的使用

　　在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学*方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学*的主人，教师是学*的引导者、合作者和参与者，让学生在小组合作交流中充分体现主人公的地位，积极参与到课堂教学中来。

初中说课稿14

　　教材分析及教学目标

　　本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美学原则，有助于学生形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏能力。同时，这篇文章在语言风格上与规范的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。

　　基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标1通过本文的学*，引导学生学*一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。

　　通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。

　　学生情况分析及教学方法

　　本班学生已经完成了〈中国石拱桥〉，对说明文的基本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉文章的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的'情况。

　　为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。

　　同时，针对学生已经开始注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进行合理的拓展延伸。比较阅读和课堂练*则是为了让学生认识说明的多样性。

　　教学过程简介

　　一、布置预*

　　熟读课文，思考以下问题

　　1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。

　　2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？

　　二、导入新课学*

　　投影显示以下语句

　　1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升

　　2我走过的桥比你走过的路还长------俗语

　　3桥，多么美！------吴冠中

　　桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题《桥之美》

　　三、创设情境

　　（桥之美）说课材料,标签：初二语文说课稿,初中语文说课稿,

　　投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？

　　四、检查预*，整体感知课文

　　1、在作者看来，桥美在何处？

　　指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示

　　2、作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。

　　教师投影显示相关内容及图片。

　　五、合作探究

　　将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进行分析。

　　小组代表发言，教师做评价。并总结板书。

　　六、能力迁移，拓展延伸

　　1、再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。

　　2、请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。

　　七、布置作业

　　1、以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。

　　2、预*思考课后练*三

　　第二课时

　　一、交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。

　　二、对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。

　　结合学生预*情况，教师进行总结。

　　同都运用了举例子的说明方法进行说明

　　异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言*实，准确简洁。

　　结合练*二，具体分析本文的语言特色。

　　课堂练*------发放讲义，学生当堂完成。

　　三、布置作业

　　以家乡的桥为话题，写一篇说明文。

初中说课稿15

一、教学内容：

　　1、学*双手前抛实心球———上下肢蹬摆协调配合的技术动作

　　2、专项素质练*

　　二、指导思想：

　　本课设计是以全面贯彻落实素质教育，以“健康第一”为指导思想。根据高二年级学生的特点——具有一定的思考能力和创编控制能力的特点，又依据人教版体育与健康高中全一册必修内容，并结合体育健康达标测试内容与学校的实际情况，确定的教学目标，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，激发学生的学*兴趣。积极创编操，调动学生学*的主观能动性，共同商讨增强学生们的体质，全面提高学生的成绩，改变学生的不良*惯，掌握技术动作，锻炼学生身体，培养学生们团结合作的参与意识及良好的道德品质。

　　三、背景分析：

　　1、学情分析：

　　此教学班为高二(5)班，学生共35人，男生9人，女生26人。学生整体思想素质较好，学*态度较为端正。男生活泼好动好说，积极参与课堂教学。女生学*态度认真，但身体素质较弱，不爱好运动，学生的整体协调性也比较弱些。

　　2、教材分析：

　　投掷——前抛实心球课内容是田径教学的基本内容之一，是人教版《体育与健康》课内容所规定的必修教材，是《学生体质健康标准》测试和高中体育会考的项目之一，其中正面双手前抛实心球是投掷技术中的一项基本技术。

　　3、教学分析：

　　考核：双手前抛实心球

　　第六节

　　巩固学*双手前抛实心球上下肢的协调配合的技术动作

　　第五节

　　学*双手前抛实心球上下肢蹬摆协调配合的技术动作

　　第四节

　　进一步提高原地前抛实心球的出手角度

　　第三节

　　学*原地双手头上向前投实心球的动作

　　第二节

　　1、向学生介绍正确的持球方法

　　2、学*投掷动作的`预备姿势

　　3、球性的抛接练*

　　第一节

　　实心球教学模块

　　四、教学目标：

　　1、认知目标：让学生知道前抛实心球时腿部的发力顺序和上下肢协调配合的用力顺序

　　2、技能目标：使80%的学生能够掌握腿部蹬地的技术动作和上下肢协调用力的技术动作

　　3、发展目标：发展学生的身体协调性，提高腿部蹬地力量和协调配合能力及投球的远度

　　4、教育目标：教育学生要善于思考，勇于创新、要有团结有爱、互帮互助的合作精神

　　五、教学重点与难点：

　　1、教学重点：上下肢蹬摆的用力顺序

　　2、教学难点：上下肢蹬摆的协调配合

　　六、教法措施

　　1、学生自学

　　2、教师讲解法

　　3、教师示范法

　　4、教师纠错法

　　5、优秀学生动作展示法

　　七、教学过程：

　　开始部分

　　1、课堂常规

　　2、队列练*

　　准备部分

　　1、热身操

　　2、专项准备活动

　　结束部分

　　1、集合整队

　　2、放松整理

　　3、总结课况

　　4、师生再见

　　基本部分

　　1、实心球“背躬”游戏练*

　　2、实心球上下肢蹬摆用

　　力顺序及协调配合

　　3、专项素质练*

　　开始部分(4’)

　　一、课堂常规

　　1、体育委员集合整

　　2、师生问好

　　3、教师检查学生服装及见*情况

　　4、宣布本课内容

　　二、队列练*

　　××××××××××××××××××○○○○○○○○○○○○○○○○○○

　　▲

　　要求：学生精神饱满、精力集中，按教师要求做练*

　　准备部分(5’)

　　一、热身操

　　踏步+侧并步+一字步+‘V’字步+后吸腿+交叉步

　　二、专项准备活动

　　1、手腕、脚踝运动

　　2、腹背运动

　　3、俯卧撑10次

　　× × × × × ×

　　× × × × × ×

　　○ ○ ○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○ ○ ○

　　▲

　　要求：

　　1、学生认真听要求

　　2、跟随教师动作

　　3、听音乐找步点

　　基本部分(31’)

　　一、实心球“背躬”游戏练*

　　头顶运球接力

　　× × × × ×

　　× × × × ×

　　▲

　　○ ○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○ ○

　　要求：学生认真听游戏的方法和领悟动作要领

　　二、实心球上下肢蹬摆用力顺序及协调配合：

　　跪地式前抛实心球姿势

　　2、站立式前抛实心球动作

　　教学重点：上下肢蹬摆的用力顺序

　　教学难点：上下肢蹬摆的协调配合

　　三、专项素质练*

　　推小车

　　× × × ○ ○

　　× × × ○ ○

　　× × × ○ ○

　　▲

　　结束部分(5’)

　　一、集合整队

　　二、放松整理

　　三、总结课况

　　四、师生再见

　　× × × × ×

　　× × × × ×

　　○ ○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○ ○

　　▲

　　要求：

　　1、学生在教师带领下听音乐放松

　　2、学生回顾课的知识要点，谈论课上自己的收获

　　3、学生听教师讲评

　　4、归还器材下课

　　八、教学评价：

　　1、教学效果预计：80%的学生能协调完成腿部的蹬地发力顺序动作。

　　2、评价：采用教师评价、学生自评和互评相结合，做到练*有要求、有目标，有评价，有总结。激发学生练*兴趣，培养学*主动性。

　　3、运动负荷

　　练*密度预计：32%

　　运动负荷预计：130-140次/分

　　谢谢观看!

初中说课稿菁选扩展阅读

初中说课稿菁选（扩展1）

——初中历史说课稿菁选

初中历史说课稿

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中历史说课稿，欢迎大家分享。

　　初中历史说课稿 篇1

　　一、说教材

　　过渡语：教材是连接教师和学生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以先来谈一谈我对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史八年级(下)第二单元第4课的内容，主要讲述了新中国过渡时期一五计划与***大会制度的确立。过渡时期经济政治的建设起步艰辛，但是为日后的发展奠定了坚实的基础，因此学*本课对之后学*经济建设的发展有铺垫作用，同时有利于帮助学生树立爱国情怀。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，只有充分了解学生，才能够有的放矢，因材施教。

　　初中生活泼好动、好表现，求知欲强，形象思维活跃，对历史的学*有着浓厚的兴趣，但是本课内容是建国初期的内容，学生对此阶段的了解比较模糊，这就需要教师结合生动直观的教学方法加以引导，进行教学。

　　三、说教学目标

　　过渡语：结合教材内容特点和学生的认知水*、心理特点，我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　能够说出一五计划的典型成就，知道***大会制度确立的过程，并理解新中国初期经济政治建设的意义。

　　【过程与方法】

　　通过分析材料，提高信息获取与整合的'能力，树立论从史出，史论结合的意识。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课学*，了解一五计划期间取得的巨大成就，认识到第一部宪法的颁布是人民意志的体现，激发自豪感和爱国主义情感。

　　四、说教学重难点

　　过渡语：教学目标确立之后，本节课的重难点也就随之确定了。

　　【重点】

　　一五计划的成就;第一部宪法的性质。

　　【难点】

　　一五计划及***大会制度确立的意义。

　　五、说教法学法

　　过渡语：德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”基于此，本课我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，是我本次说课最为核心的部分——教学过程。

　　环节一：导入新课

　　导入的成与败直接影响着整堂课的教学效果，因此我采取了多媒体导入法。我会展示《20xx年春节联欢晚会吉林长春分会场》的图片，让学生思考：会场设在长春市哪个位置呢?从而引出长春一汽，之后我再追问：长春一汽是在怎样的背景下建立的呢?顺势导入新课。

　　初中历史说课稿 篇2

　　一、说教学理念与目标

　　（一）有关教学理念结合

　　结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学*的兴趣和学*方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学*过程和学*结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水*的提高。

　　（二）有关教学目标

　　新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。

　　在知识与能力的目标中，要求使学生了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

　　关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展示的过程，学*从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学*的方法。教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。

　　课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学*，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学*的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。

　　二、说教学内容和过程

　　（一）有关教材的内容、地位和作用

　　本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学*了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第一个高峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的基础上，学*张骞出使西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学*下一单元奠定基础。从长远的角度看，这节课对培养学生的学科兴趣，掌握学法，对学*整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。

　　（二）有关教学重点、难点

　　根据教学内容与学生学情，从促进学生发展的角度出发，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化交流中的作用。因为丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道，成为东西方交流的桥梁。从学生角度出发，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学*一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结能力有限，所以，更应该在此方面加强锻炼。

　　本课的教学难点为张骞出使西域。首先，西域的一部分地区现已属于国外，另一部分属于我国西北地区，学生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出使西域的意义，初一学生分析、总结时也不容易把握准确。所以，将这部分内容定为本课难点。

　　（三）有关教学安排

　　为达到相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入

　　，符合初一学生的认知水*及学*兴趣，能激发学生学*的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学*中，由各组派代表讲述查找到的相关历史故事。在学*“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出使西域的情况，并组织学生表演历史剧《西域归来》，从而加深对张骞不畏艰难险阻、勇于开拓精神的认识并帮助分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展示收集到的西域物品及讨论丝绸之路的作用等活动来完成学*。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学*，使学生在轻松愉悦的氛围中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反馈”，本环节将本课的一些基础知识制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最后将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带领大家重走丝绸之路，了解今天丝绸之路上的风貌，从而达到知识内化、感受深化，能力强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参与了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学*了历史。

　　三、说教法、学法指导

　　（一）有关教法

　　在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用，体现了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学*的积极性，培养学生分析、解决历史问题的能力及探究学*的能力。

　　（二）有关学法指导

　　本节课不仅重视知识的.传授更注重对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、知识体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心。学生参与了整个教学过程，几乎所有的教学内容都是通过学生的自主学*完成。在本课中我力求教会学生以下方法：

　　1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学*过程中，互相学*，增进友谊，同时也调动学生的积极性。

　　2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而锻炼和提高学生收集、整理信息的能力。

　　3、成果展示法：学生通过各种方式展示自己收集到的成果，可增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力。

　　（四）有关教学媒体

　　这节课使用多媒体课件辅助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学*兴趣和爱好，使学生乐于学*。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮助学生学*较复杂的张骞通西域及丝绸之路路线图。

　　（五）说板书设计

　　本节课的板书设计采用了提纲式板书，以本课讲授内容的内在逻辑关系为线索，体现了本课的知识结构，板书层次分明，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。

　　四、说教学评价

　　新课程评价应该把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应该是主动参与者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。

　　因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学*情况及教师教学情况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有基础性、开放性、综合性、探究性的。在体现任务的基础性、开放性时，主要采用自评、互评；体现综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进行有效的合作、*等的交流。在评价时，我注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的学*。还通过“学生历史学*观察检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参与活动，在小组讨论中如何与他人合作交流，对学生学*的全过程进行评价。自始至终我尊重学生理解和体验的差异，注重运用激励性的语言，有效地控制课堂评价过程使学生体验成功与进步，认识自我，建立自信，激起学生主动参与学*，不断创新的欲望，促进每个学生的协调发展。

　　同时，对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参与课堂活动等情况的观察，获取反馈信息，迅速对自己的教学行为进行反思和适当的调整。

　　初中历史说课稿 篇3

　　一、说教材

　　（一）教材所处的地位和作用

　　在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的**分立的时期，本课内容正是从**分立走向统一的一个重要环节。主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学*先进文化，主要是学*汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝**分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族*等原则理解和思考历史上的民族关系问题有重要的意义。

　　（二）教学目标：

　　初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一 些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，依据新课程以人为本，促 进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设 定：1、知识目标：

　　通过本课的学*，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

　　2、能力目标：

　　通过学*和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族*等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

　　3、情感与价值观：

　　通过本课的学*，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

　　（三）重点：

　　本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心。

　　（四）难点：

　　理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是 不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通 过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。

　　二、说教法学法

　　（一）教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。要教给学生一种学*方法，让他们学会自己探索知识，掌握获取知识的本领。主要综合利用以下教学方法：

　　情境导入法 、讲授法、 合作探究

　　（二）学法

　　在学法方面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点。多启发设问，推动学生积极思维、努力合作探究，创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系，形成知识网络架构。

　　教学生用分析的方法，如比较、联系等来分析重大历史事件，注意深远意义和现实意义，用发展的.眼光去观察、审视历史。

　　三、教学过程

　　1、导入新课：

　　歌曲《爱我中华》导入，学生听音乐后，教师设问历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族现在哪里去了？（设置问题，引起学生注意，激发学生的学*兴趣。）

　　2、进入新课

　　北方统一和民族融合

　　由学生阅读课文，解决以下问题：

　　1、鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？

　　2、北魏统一黄河流域的时间？

　　3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？

　　4、东汉以来，曾统一过黄河流域（北方）的**有哪些？

　　5、你怎样理解民族融合？

　　（此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和筛选相关的能力。让学生清楚了解北魏统一北方过程，引导学生通过自主学*和归纳掌握主要史实。培养其独立思考意识，加深对民族融合趋势的理解。）

　　迁都洛阳

　　创设情境，调动学生积极性，学会用比较的方法分析历史事件的发生，让学生受到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必须要有坚强的意志，忍受挫折的能力，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。

　　孝文帝改革

　　提出问题：

　　1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施

　　2、在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？

　　3、（课本116页“动脑筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？

　　4、如何评价魏孝文帝改革？

　　抛出问题，通过学生身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，能够从不同视角对孝文帝改革的深入理解，启发思维，培养学生思辨意识和创新精神

　　总结本节课所学内容，细致了解民族融合的基本情况。有助于突破重点难点，巩固所学知识，及时复*，提高教学质量，优化课堂教学效果。

　　初中历史说课稿 篇4

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课《繁盛一时的隋朝》。

　　对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学*、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

　　本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运河的开通。

　　根据新课改的理念和学*的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

　　一个**──隋朝的建立

　　一个局面──隋初经济的繁荣；

　　一个创举──隋朝大运河的开通；

　　引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

　　（二）教学目标

　　根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

　　1、知识与能力

　　知识目标：隋朝的建立和统一；社会经济的繁荣；大运河的开通及其作用

　　能力目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”这一问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

　　2、过程与方法

　　通过提问相关的.地理知识和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲“胭脂井”的传说；通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因；学*“大运河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨。把握这一重点知识。

　　3、情感态度和价值观

　　通过学*使学生认识到国家的统一社会的安定使社会经济发展、繁荣的前提和重要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲；教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。

　　三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

　　（三）说教学重难点

　　重点：大运河的开通及其作用。

　　这个内容我准备设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，然后进行思考和讨论，教师适当的进行详细讲解，是这个问题由难转易。

　　难点：首先是隋朝初年经济的繁荣。 因为教材的内容比较简单，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出原因。

　　另外对大运河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析用一定难度，所以我准备通过提问题、提供史料、传授方法、适当引导及比较到位的进行总结等途径来突破这个难点。

　　二、说学情

　　经过*一年的历史学*，七年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

　　三、说教法学法

　　教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《繁盛一时的隋朝》。

　　四、说教学过程

　　下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

　　（1）提问注意学科渗透 故事设疑激发兴趣

　　关键词：世界著名运河、隋炀帝看琼花开运河

　　一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用地理知识提问的方法进行隋运河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传说与历史史实间的区别。

　　进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对大运河有一定宏观了解，轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学*兴趣。

　　（2）启发思维 培养能力

　　关键词：图说历史 史学辩论 总结规律

　　地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运河图》能够帮助学生轻松、明了地掌握隋朝统一后疆域和大运河的中心和南北端点，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的两个知识点1、南北重归统一；2、大运河的开通。

　　所教学生有小组学*与课堂辩论的优良传统，而且学*的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：大运河的开通及其作用，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

　　隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？

　　隋朝大运河开通的主要目的是什么？

　　隋朝大运河开通有何利弊？

　　通过辩论，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。

　　（3）激发兴趣 活跃课堂

　　关键词：历史故事讲述 历史小游戏 辩论 画图

　　历史小故事的搜集整理及讲述，历史小游戏的穿插既培养了学生自主学*、合作学*的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程*半时制造兴奋点，提高学*兴趣。

　　辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运河的目的和利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从开通大运河的条件和意义等方面突破本课难点。

　　画图：让学生在看过隋朝大运河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运河的简单示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。

　　五、课堂反思

　　关键词：学生主体 快乐课堂

　　一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学”与教师的“教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果讲古代水利工程，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

　　初中历史说课稿 篇5

　　说教材

　　1、教材地位和作用

　　《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课内容。所以，学*这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。

　　2、教学目标

　　根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

　　知识与能力：

　　①通过学*，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

　　②掌握“贞观之治局面形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

　　过程与方法：

　　采用多媒体展示图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

　　通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养学生综合分析历史问题的能力和合作学*的能力。

　　情感态度价值观：

　　（1） 通过学*，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。

　　（2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

　　说重难点：

　　本课的重点是：“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

　　本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

　　说教法：

　　历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练*法等。

　　说学情学法：

　　七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学*。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

　　说教学过程

　　一、导入新课：（约３分钟）采用故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学*兴趣，使学生迅速进入学*状态。然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学*本课内容。来导入新课（出示课题）

　　二、教学新课：

　　（一）、（略讲）唐朝的建立

　　通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的`建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）

　　（二）、（重点讲）“贞观之治”

　　新课程倡导“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表现――探析成因”这样的脉络予以教学该目内容。

　　先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的局面。然后借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。

　　而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来：

　　1．以隋为鉴，以民为本

　　2、轻徭薄赋，发展生产

　　3．勤于政事，善于纳谏

　　4．精兵简政，吏治清明

　　5．不拘一格，唯才是举

　　接着展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治”得以形成除开明政策外的另一重要原因。

　　完成了该目教学任务后，我选取《同步导学》（练*册）及时巩固知识，提高效果。同时，也可借助*题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体验成功，树立信心。

　　（三）、教学“女皇武则天”

　　（1）展示女皇武则天的图片，让学生知道武则天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武则天。教师加以点评，让学生知道“尽管武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天的政绩主要有哪些？”要求学生阅读教材后归纳，得出答案。

　　(2)同步巩固：完成《同步导学》中的*题予以巩固训练

　　（四）、评价唐太宗和武则天

　　唐太宗李世民发动玄武门**夺取**，开辟了唐朝的盛世基业，但**中他杀父拭兄，你觉得应该如何评价他呢？

　　武则天给自己留下了一个无字碑，她希望后人为她书写功过，如果要你书写，你打算怎样写呢？

　　设计意图：这样处理，既可以复*对唐太宗和武则天的正确认识，也为下一课教学设置了悬念。

　　三、全课总结

　　用歌谣进行总结：(一) 唐太宗 李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政，“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， “贞观之治”真繁荣。

　　(二) 唐朝有个武则天， 后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。

　　设计意图：这样设计有利于学生对本课知识的掌握和便于记忆，让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。

　　四、作业布置：完成同步导学的*题。

　　目的：及时巩固所学知识。

　　五、说板书设计：

　　一、隋亡唐兴

　　1．隋炀帝的** 2．李渊建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)都成：长安

　　二、“贞观之治”

　　（一）“贞观之治”的局面形成

　　（二）“贞观之治”的原因：

　　1．以隋为鉴，以民为本

　　2轻徭薄赋，发展生产

　　3．勤于政事，善于纳谏

　　4．精兵简政，吏治清明

　　5．不拘一格，唯才是举

　　三、女皇武则天（政启开元，治宏贞观）

　　六、说教学效果预测

　　通过本节课教学设计的分布实施，我还课堂于学生，引起了学生的极大兴趣相信预期的目标将会得到很好的落实，学生将会在和谐的氛围中充分的活动起来，学得积极，学得主动，学得快乐，从而达到师生互动的效果，但在教学中可能会有一些想不到的问题生成，我会根据具体情况有针对性的解决。

　　初中历史说课稿 篇6

　　自新一轮课改开展以来，以培养学生“历史学科核心素养”为目标的教学理念已经逐渐走入课堂，本次说课就以这一理念为基，以学生为先，以问题为导向来展开。

　　一、说教材

　　过渡：教材分析是教师备好课、上好课的基本保证，对教师顺利完成教学任务、提升教学质量有十分重要的意义。

　　本课选自部编版初中历史七年级上册第7课，包括战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程三部分。三部分内容之间因果相连，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。而商鞅变法也使秦国更加强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国在战争中取得优势，统一全国。这一时期是从奴隶社会到封建社会转型的重要时期，为秦朝统一莫定基础，因此本课在教材中起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　过渡：学生是学*的主人，学生已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。

　　七年级的学生，刚刚接触历史，知识掌握浅、理解能力不强，同时其情感价值易受到影视剧的影响。但是他们对历史充满兴趣，因此在授课过程中要提供大量的学生感兴趣的材料，顺应学生的特点，激发学生的积极性。

　　三、说教学目标

　　过渡：根据对教材的分析和学情的把握，我精心制定了如下教学目标。

　　1.掌握战国七雄、商鞅变法等基本史实，了解都江堰水利工程。

　　2.通过分析《战国形势图》与相关史料，掌握论从史出的史学研究方法。

　　3.体会改革促进国家强大和社会进步，通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力，提高爱国情怀和国家认同感。

　　四、说教学重难点

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重点为商鞅变法的内容及影响，难点为认识战国时期的社会变革。

　　五、说教学方法

　　过渡：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

　　因此我采用了小组讨论法、情境教学法等教学方法进行教学。

　　六、说教学过程

　　过渡：围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体”的原则，我设计了如下的教学环节。

　　环节一：导入新课

　　好的导入是成功的一半。我会通过复*导入，回顾“春秋”的由来，学生回答后进一步提问“战国”名称的由来。引起学生探究兴趣，顺势导入新课。

　　【设计意图】在导入中设计启发性问题，可以让学生在疑惑中进入新课，在新课中探寻答案。

　　环节二：新课讲授

　　(一)战国七雄

　　首先，我会通过多媒体展示春秋、战国形势图，引导学生结合教材思考：战国时期诸侯国的形势发生了怎样的变化?学生回答后我会进行讲解，补充“三家分晋”“田氏代齐”的相关知识，最后引出“战国七雄”。

　　对于战国时期的重要战役，我会播放纪录片《风云战国之列国》，请学生观看视频并扮演战地小记者对桂陵之战、马陵之战、长*之战进行播报。

　　为了帮助学生理解春秋时期和战国时期战争的不同，我会引导学生进一步对比城濮之战和长*之战，思考战国兼并战争的特点。学生回答后我会给予鼓励性的评价，并进行总结：战国时期的兼并战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长、伤亡大，趋势是由分裂走向统一。

　　【设计意图】通过展示视频和图片，给学生强烈的感观刺激，激发学*兴趣，加深对历史问题的理解。

　　(二)商鞅变法

　　各国为了富国强兵，在兼并战争中取胜，纷纷进行变法改革，其中秦国的商鞅变法成效最大。

　　我会引导学生结合所学，思考商鞅变法的背景是什么?学生回答后我会进行总结：经济方面，铁制农具和牛耕在农业生产上进一步推广，为适应这一先进生产力的要求，发展封建经济，这是改革的根本原因。政治方面，新兴地主阶级势力壮大，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家**。军事方面，为在兼并战争中取胜，各国纷纷变法以求富国强兵，秦国也不得不实行变法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。

　　为了帮助学生加深对商鞅变法的理解，我会出示表格，引导学生用5分钟时间进行小组讨论，理解变法在政治、经济、军事三方面的内容以及所产生的影响。我会在学生讨论时进行巡视指导，讨论结束后请小组代表进行回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善。师生共同总结得出结论。政治方面：1.确立县制，加强了中央对地方的控制;2.废除旧贵族特权，有利于新兴地主掌权;3.编定户籍、严明法度，加强了对人民的管理。经济方面：1.废井田，确立了封建土地私有制;2.土地私有、奖励耕织、统一度量衡，有利于封建经济发展。军事方面：奖励军功，有利于新兴地主通过军功途径参政，也壮大了秦国的军事力量。商鞅变法为秦统一中国奠定了国力基础，也为秦国确立了新的政治经济制度。之后我将进一步总结：各国也通过变法废除旧制度，新制度逐步建立起来。战国时期成为中国历史上一个大变革的时代。

　　【设计意图】合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的.深层思维，从而在思维的碰撞中加深对知识的理解，突出重点突破难点。

　　(三)造福千秋的都江堰

　　战国后期，秦国在改革政治和发展经济的过程中，也注重兴修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附*的岷江上修建了都江堰。

　　我会播放关于都江堰水利工程原理的视频，出示《都江堰示意图》，请学生扮演导游进行讲解。引导学生感受到都江堰的巨大作用，体会我国古代人民的智慧。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

　　2.作业：课下搜集资料，查一查哪些成语典故出自春秋战国时期。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学*的积极性，同时也能让他们通过进一步的学*，加深对本课的认识。

　　七、说板书

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：略

　　初中历史说课稿 篇7

　　一、本课地位：

　　我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。课本内容主要包括三部分：“秦王扫**”、陈胜吴广起义、秦汉战争（自学内容）。

　　秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世影响深远。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

　　根据新课改的理念和学*的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以“秦王扫**”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学*的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

　　二、学生情况分析：

　　在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。

　　三、本课目标：

　　根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：

　　1、知识目标：

　　（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

　　（2）认识陈胜吴广起义。

　　2、能力目标：

　　（1）通过网络的自主学*使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学*服务的技能。通过探究式的合作学*，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

　　（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。

　　3、情感目标：通过学*秦统一的'历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。

　　四、本课重点：

　　由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。

　　五、本课难点：

　　秦为什么能统一中国。在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。

　　六、教学方法设计：（展示课件首页）

　　根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，这是目前采用较多的一种课堂的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学*当中最大限度的发挥主观能动性，学会学*，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过网络*台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。

　　七、说学法：

　　在本课教学中应着重培养学生的两种能力：第一是分析问题的能力，通过引导学生讨论教材的课内思考题来实现：第二是通过识图绘图，培养学生的动手能力。

　　八、教学目标的实现：（结合课件）

　　下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。（展示课件）

　　1、复*导入：通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。

　　2、“秦王扫**”，此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。这里主要从秦朝统一的历史背景、完成统一过程、秦朝的建立以及对中国发展的作用四个方面层层深入进行。

　　秦朝统一的历史背景，由学生回顾第二单元的内容，在讨论的基础上，我可以适时的进行引导。主要原因包括统一成为大势所趋，商鞅变法增强秦国国力以及长*之战后六国无力抵抗强秦的进攻等。

　　完成统一的过程，这个子内容比较简单，通过多媒体的演示，使学生一目了然。涉及到成语“纸上谈兵”，可以由学生进行讲述或扮演，可以提高兴趣。

　　秦朝的建立及其疆域范围，我不仅仅是通过老师的演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时增强动手能力。

　　秦朝的统一，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论。通过讨论，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人民的要求。战争对生产力的破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。

　　3、陈胜吴广起义。

　　首先通过对学生收集的图片“兵马俑”、“万里长城”、“阿房宫”等名胜古迹，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农民起义——陈胜吴广起义。

　　其次起义过程，简单介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失败。涉及成语“斩木为兵，揭竿为旗”。

　　最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，应着重强调其首创精神。

　　4、楚汉战争。

　　楚汉战争在教材中属小字内容，只需引导学生了解战争双方以及结果即可。在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，简介“破釜沉舟“”项庄舞剑，意在沛公“”四面楚歌“等成语典故的来源。

　　5、练*巩固：

　　我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是（）

　　A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

　　想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史发展有什么作用？

　　九、板书设计：

　　一、“秦王扫**”

　　a) 秦统一的历史背景

　　b) 秦统一的经过和秦朝的建立（公元前221年）

　　c) 秦统一的历史意义

　　二、陈胜吴广起义：

　　（1）起义的原因

　　（2）简单的经过（公元前209年）

　　（3）项羽刘邦领导：A、巨鹿之战 B、秦朝的灭亡

　　三、楚汉战争：（公元前206年—公元前202年）

　　（1）性质：争夺帝位

　　（2）结果：刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

　　最后，我再说明一下我的课件的设计思想。（结合课件简单说明）

　　以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！

　　初中历史说课稿 篇8

　　一、说重难点

　　通过本课学*，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。

　　本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点掌握。

　　甲骨文的字型结构，古代历法和《离骚》的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分，这就需要教师深入钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。

　　二、说教法

　　1、利用有关“文字起源”的课前提示引入新科。

　　2、“文字的演变”，内容比较坚深、抽象，尽量用一些具体形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”，帮助学生理解甲骨文的价值。

　　3、“天文、历法和医学成就”，目的是本课的难点。学*远古祖先观察、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生形成系统的知识。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解天文现象。

　　在学*历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分，最后，教师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。

　　在学*医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进行表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。

　　4、“屈原和钟古之乐”。一、粗略介绍一下屈原生*;二、师生共同归纳出《离骚》的文体、内容和写作特点。

　　三、说学法

　　1、注意梳理知识。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学*内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工知识，提高驾驭知识的能力。

　　2、试作探索和研究的尝试。学*本课后，引导学生就自己感兴趣的问题做进一步的探索和研究。例如;分析常见汉字的构造方法，探索中国古代乐器的.演进过程。总之，通过对一个问题的深入研究，可以使学生的综合能力全方位得到提高。

　　四、说教学程序

　　1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。

　　2、对“文字的演变”，教师把事先准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。

　　3、“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的?

　　4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。

　　5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生*和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。

　　6、完成练一练，活动与探究。

　　五、说教学效果

　　通过对本课学*，学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练*，培养学生观察、想象和思维能力。使学生了解我国古代劳动人民就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自尊心;详细了解古代科技成果，激发学生学*兴趣，培养严谨的治学态度;学*“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。

　　初中历史说课稿 篇9

　　大家好!今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。

　　下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学*转到汉朝的学*的过渡课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学*过程中有着重要作用。

　　课标要求：

　　内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

　　活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

　　那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

　　(二)教学目标

　　1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

　　2. 学会一分为二地全面评价历史人物;

　　3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学*难点简单化。

　　4. 体会统一、安定的重要性，培养学生们维护统一的历史使命感。

　　而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

　　(三)教学重难点

　　1、重点——汉武帝的大一统

　　确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。

　　2、难点——罢黜百家，独尊儒术

　　确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生们形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生们学*的难点，也是教学的难点。

　　至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。

　　二、说教法、学法

　　(一)学情分析

　　授课对象：初一学生们

　　优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学*。

　　不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学*经验和学*方法，所以需要老师进行正确的引导。

　　根据学生们的学情，我运用了下列的教法、学法

　　(二)教法和学法

　　在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生们的学*主动性和历史思维能力。

　　三、说教学过程(1课时)

　　(一)导入新课 (3分钟)

　　因为学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学*之前向学生们解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的了解，明确学*方向。然后我会用语言过渡到新课的学*：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学*本课寻找答案。

　　这样的导入简单直接，可以让学生们在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学*。

　　(二)讲授新课(34分钟)

　　1.文景之治(10分钟)

　　这一子目的内容比较简单，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的'背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学*。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生们回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复*巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学生们记忆。

　　在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。

　　接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学*：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。

　　2.汉武帝的大一统(17分钟)

　　这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，善于用人。

　　然后让学生们进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学*，这一点我会向学生们说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。

　　这样做的好处在于，老师在学生们小组讨论后给出答案，可以让学生们在已经思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解。老师也可以根据学生们讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。

　　那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生们理解认识。

　　而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生们表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生们分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生们要说明为什么这么选择。

　　然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

　　利用历史短剧不仅可以重新集中学生们的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生们较轻松地进行理解学*。

　　最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学*：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。

　　3. 东汉的统治(7分钟)

　　这一子目内容在教材中可以作为自主学*部分，所以我会将其进行简单处理。学生们在阅读全文后，让一名学生们试着对“光武中兴”进行简单定义，还有一名学生们简单向大家讲述东汉的灭亡。这种方式有助于培养学生们的自主学*能力和口头表达能力。

　　(三)巩固总结 3分钟

　　做好课堂总结有助于学生们理清本课的历史发展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生们整理本节课的基本线索。

　　(四)课后作业

　　写一写：

　　俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝?

　　这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处理，作为学生们课后自主学*，可以培养学生们自主学*的能力。

　　初中历史说课稿 篇10

　　今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学*转到汉朝的学*的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学*过程中有着重要作用。

　　课标要求：

　　内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

　　活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

　　那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

　　(二)教学目标

　　1. 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

　　2. 学会一分为二地全面评价历史人物;

　　3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学*难点简单化。

　　4. 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

　　而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

　　(三)教学重难点

　　1、重点——汉武帝的大一统

　　确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。

　　2、难点——罢黜百家，独尊儒术

　　确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学*的难点，也是教学的难点。

　　至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。

　　二、说教法、学法

　　(一)学情分析

　　授课对象：初一学生

　　优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学*。

　　不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学*经验和学*方法，所以需要老师进行正确的引导。

　　根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法

　　(二)教法和学法

　　在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的`方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学*主动性和历史思维能力。

　　三、说教学过程(1课时)

　　(一)导入新课(3分钟)

　　因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学*之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学*方向。然后我会用语言过渡到新课的学*：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学*本课寻找答案。

　　这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学*。

　　(二)讲授新课(34分钟)

　　1.文景之治(10分钟)

　　这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学*。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复*巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。

　　在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。

　　接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学*：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。

　　2.汉武帝的大一统(17分钟)

　　这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，善于用人。

　　然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学*，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。

　　这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解。老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。

　　那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生理解认识。

　　而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。

　　然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

　　利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学*。

　　最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学*：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。

　　3.东汉的统治(7分钟)

　　这一子目内容在教材中可以作为自主学*部分，所以我会将其进行简单处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简单定义，还有一名学生简单向大家讲述东汉的灭亡。这种方式有助于培养学生的自主学*能力和口头表达能力。

　　(三)巩固总结(3分钟)

　　做好课堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的基本线索。

　　(四)课后作业

　　写一写：

　　俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝?

　　这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处理，作为学生课后自主学*，可以培养学生自主学*的能力。

　　以上就是我的说课内容，欢迎大家批评指正。谢谢!

　　初中历史说课稿 篇11

　　一、教材分析

　　1、本课在教材中的地位《五四爱国运动和***的成立》是人教版八年级历史上册第10课。五四爱国运动是中国新民主主义革命的开端；***的成立是中国历史上开天辟地的大事，从此中国革命的面貌焕然一新了。从这个意义上来说，本课内容在教材中非常重要。

　　2、教学目标：

　　①知识目标：通过学*，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义，了解***的成立及其意义。21世纪教育网

　　②能力目标：通过学*，使学生学会归纳课文的方法，通过比较、分析1919年6月前后五四爱国运动的相同点和不同点，使学生学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。

　　③情感态度价值观：通过学*五四爱国运动，使学生深刻体会到五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，通过学***成立的过程，使学生深刻认识到**创建的艰辛，从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的***信念。

　　3、重点：

　　本课有两个学*子目，揭示了课文的主题内容，五四爱国运动和***的诞生，其中五四爱国运动的历史意义和***的诞生是本课的重点。

　　4、难点：

　　是对五四精神和党诞生意义的理解，属于抽象的概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解，教师要通过设计问题和举例来帮助学生理解掌握。

　　二、教学方法：

　　本课面对的是初中二年级的学生，他们经过一年的学*，已经初步具备了一定的学*历史的能力和方法，这个阶段的学生一个显著的特点是对知识、对社会充满好奇和渴望，而又不愿被动学*，同时又存在着看问题欠周到和重表象等不足。我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水*及心理特点，采用以下的`教学方法：多媒体辅助下的史料分析法、分组讨论和归纳总结法。

　　三、教学程序

　　遵循人类认识过程的普遍规律和学生认知活动的主要特点，我把整个的教学过程分为三大部分，课前的预*、课上的积极参与、课后的整理完善，在这里我对课上进行具体说明：

　　（一）首先向学生概括单元内容：

　　（1）新民主主义革命的含义：就是无产阶级领导的人民大众的反对帝国主义和反对封建主义的革命

　　（2）本单元的时间范围：开始于1919年的五四爱国运动，结束于1936年的红军长征的胜利

　　（3）本单元的主题知识：五四爱国运动、***的诞生、北伐战争、国共对峙、红军长征等重要历史事件。

　　（二）创设情景，导入新课的学*

　　利用多媒体播放有关五四爱国运动的一小段视频，并最终定格在油画《五四爱国运动》上，形象直观的引入本课学*。

　　初中历史说课稿 篇12

各位评委、老师：

　　我说课的题目是初中历史《洋务运动》，根据《新课标》的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进行构思和设计。

　　一、教材分析

　　1、本课在教材中的地位

　　本节课介绍的是中国*代化的开端——洋务运动。中国地大物博，物产丰盈，在历史上曾经创造了一个又一个的隆盛时代。可是到*代，却饱受屈辱，在屈辱中的清统治阶级为了拯救没落的封建统治而掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。这场运动持续了几十年，它层层递进、由表及里、逐渐深入，使中国由经济变革发展到改变封建统治的政治变革。因此洋务运动在*代化的历程上起了巨大的推动作用。

　　2、本章知识点包括：洋务派的产生；洋务运动的内容；洋务运动的历史作用

　　3、教学目标

　　⑴识记和理解

　　理解洋务运动兴起的原因和目的，记住洋务派主要代表人物的姓名和洋务运动的起止时间，了解洋务运动的内容，掌握洋务运动中兴办的主要企业，说出洋务运动在中国*代化过程中的历史作用。

　　⑵能力与方法

　　通过分析洋务运动发生的原因及其目的，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进行分析、论证的能力；通过组织课堂辩论，评价洋务运动的历史地位，培养学生将历史事件放在特定的历史条件下进行分析评论的能力和训练学生创新思维、敏捷答辩的能力。

　　⑶情感态度价值观

　　通过洋务运动的学*，使学生了解世界走向中国、中国开始融入世界的*代化进程，树立面向世界、面向未来的“国际化”意识；评价、辩论洋务运动的历史地位，使学生树立正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念和人类价值观念，帮助学生吸取洋务运动留下的历史经验和教训。

　　４、教材的重点、难点

　　重点：洋务派创办的军用和民用工业，评价洋务运动的历史地位。

　　难点：洋务运动的历史作用

　　二、教法设计

　　为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。

　　三、学法指导

　　根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学*等学*方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，把握洋务运动发展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用，并提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的'。

　　四、教学流程

　　1、设计理念

　　鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方式，来激发学生学*历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学*方式。拓展学生学*和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学*，汲取智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。

　　2、教学过程

　　在整个新课教学中，我以“自主学*、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下构想和设计：

　　[引入新课]

　　在新课的引入中，我注意运用启发式教学：先创设一个重回洋务运动的历史现场，新颖别致的动画片不但迅速集中学生的注意力，而且激发学生学*新知的兴趣。针对这个动画片我巧妙设问：“片中的曾国藩是什么时代的伟人？与他同一时代的人物还有那些？”学生回答后进一步指出：“以曾国藩为代表的清朝统治阶级中的有识之士，在屈辱中掀开了中国*代化的历程——洋务运动”自然导入了本课主题。

　　[新课讲授]

　　1）洋务派的产生

　　叶圣陶先生说过：教是为了不需要教，教师不但要教给学生知识，更要教给学生思维和科学的学*方法。在本章内容的第一个子目的学*中，根据学生的认知规律和新课标的理念，我先采用情景教学法和问题教学法，给学生放一段录象，然后根据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：结合课本知识谈谈洋务派是在什么形势下产生的？他们的代表人物有那些？他们推动洋务运动的目的是什么？如果你处在当时的历史条件下，你会怎样做？通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系所学知识发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培养丰富的想象力。在学生回答后教师展示一则材料“购买外洋器物，……尤其属名正言顺……可以剿发捻，勤远略”来总结洋务运动的原因和目的。进一步指出为了达到这个目的，统治阶级内部才掀起了洋务运动，开始创办军事工业。自然过渡到第二个子目录——洋务运动的内容。

　　2）洋务运动的内容

　　在第二个子目录的教学中，主要是讲述洋务运动中产生的企业，我根据课标和教学目标的要求，我采用有利于加强学生记忆的直观演示法。首先向学生一一展示洋务派创办的军事企业和创立者，让学生直观，形象的了解洋务派创办的军事工业，加深学生的印象和记忆。在学生认识了洋务派的军事工业后，我设计了问题“洋务派前期创办的企业主要集中在军事工业，说明了洋务派是以什么为旗号？”在学生回答后，教师

　　进一步指出，随着洋务运动的深入发展，这些军事工业都面临着资金短缺，人才匮乏的窘况。然后我根据这个窘况提问：假如你是洋务派大员，你打算怎样解决这种问题？过渡到洋务运动第二阶段的内容。在学生思考回答的基础上展示洋务派创办的民用企业、新式学堂、派遣留学生和创建的海军图片。要求学生从所给的信息中，归纳总结出洋务运动不同时期的不同内容，并探索不同时期的内容之间的相互联系。培养学生分析、归纳和推理能力。最后指出洋务派在后期创办的企业主要集中在民用工业说明洋务派的旗号发生了变化：由“自强”发展为“自强和求富”并存。

　　3）洋务运动的影响

　　对于洋务运动的影响，我采取情景教学法、诱思导学法和启发式教学法等三种教学法并用的方式来处理。首先我通过关于洋务运动的影响的录象再现历史场景，让学生从中获取有关洋务运动的影响的历史信息。然后我通过设计问题：“洋务运动为什么没有使中国富强起来？假如你是一个资本家，面对洋务企业的刺激，你会采取什么行动？你采取的行动会有什么作用？”一步步诱导和启发学生深入理解洋务运动给中国带来的影响，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对洋务运动的历史作用进行分析、论证的能力。最后教师在学生回答的基础上，进一步追问，我们应从这场运动中吸取什么教训？通过这个问题使学生树立面向世界、面向未来的“国际化”意识和正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念及人类价值观念。

　　［小结］

　　深入学*后，为了体现各部分知识之间的紧密联系，我安排了回顾全文这一重要的教学环节，将教学回到整体，师生根据整课板书总结全文，构筑本课的主体知识结构，培养学生梳理知识的能力。

　　［知识巩固与思维拓展］

　　为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我再提出两个探究性课题，要求学生讨论“。

　　1、洋务派认为‘中国文武制度事事远出西人之上，独火器万不能及。’你对这种看法有什么评价？

　　2、我国现在处于社会主义现代化建设的关键时期，正在大力引进外资和向西方学*，请结合洋务运动的影响，谈谈你对我国社会主义现代化建设的建议。”学生的思维碰撞，相互启发，培养学生合作学*的能力。

　　初中历史说课稿 篇13

　　各位尊敬的评委,亲爱的同行,您是否已经久违了初中时代？今天，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好！我是安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题目是：人民教育出版社《中国历史》七年级下册第二单元第11课《万千气象的宋代社会风貌》。我将从理念、教材教法、学情、流程和反思五个方面为您展示这一课。

　　一、转变理念

　　历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的尊重而诞生，创设生机勃勃的课堂成为每位教师的理想。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建*等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与欣赏者的角色。

　　二、解读教材

　　实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学*的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参与教学方能体现。

　　从地位与作用看:本课居于第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中体现了民族融合的重要主题。

　　从内容与目标看:（知识与能力：）学生在学*本课的过程中，将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从而使自己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼,并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉*历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通人物“游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学*方法融入愉快的学*。在此过程中，我和学生都将有目的、有计划的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学*的痕迹，为课后小结做准备。

　　从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的出现可能是学生学*过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生提供适量课外材料，为他们通过观察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创造条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出依据，帮助学生及时、科学地使用教材这一学*工具。

　　三、分析学情

　　课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，善于想象。进行本课教学时，他们学*过了宋朝时期各民族**并立及民族间交往的相关知识，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析、比较史料的学科能力，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。由此，我得出结论：学生学*本课的知识、能力与心理准备已经充分。.

　　四、展示流程

　　停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。

　　第一步：知识铺垫

　　为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简单的回顾过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民族**的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学生集中注意力，使知识回顾更高效。

　　第二步：轻松导入

　　展示本课主题之后，我为学生播放新*上映的动画片《麦兜响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动画，初步展现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立刻轻松、愉快起来，学生兴趣盎然。

　　第三步：自主选择

　　看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否愿意带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到肯定的答复后，显示今天的学*游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分尊重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。

　　民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学*。这个自主选择环节的设置消除了学生与我的距离感，他们发觉：在生活上师生是完全*等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的氛围，鼓励孩子们大胆的'参与教学活动。

　　第四步：互动学*

　　由此开始，学生进入了本节课学*的主体部分，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下面我依据实际教学中学生的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。

　　1．两宋的“食”：

　　【教师使用白板资料库】将事先准备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做准备

　　【学生活动1：】【学生使用白板】游戏“猜猜猜！”——请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。

　　这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参与意识，鼓励其大胆尝试、积极交流。

　　【学生活动2：】说说饮食——自主归纳两宋饮食特点

　　完成前一个活动后，我引导学生回归课本，结合课文内容与我提供的课外素材，结合**更迭、社会性质等知识讨论、归纳宋代的饮食特点，得出随着**南迁，主要的食材发生了变化、华丽美味的食物仅属于统治阶层等结论。

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据刚才讨论所得，在白板上将饮食的特点填写完整。

　　在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学*所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最后我回顾本节课学*的重要素材。

　　2．两宋的“衣”

　　服饰是一个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发现宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的影响。

　　【学生活动1：】以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份高低排序

　　学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的好奇，并引导学生结合课文中的相关知识，仔细观察图片，大胆猜测图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等知识。思维能力较强的学生还会进而得出剥削阶级被消灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。

　　【学生活动2：】各抒己见——评价缠足、说说你最欣赏的美

　　缠足陋*的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的强烈对比是最能激起学生讨论的素材，在活动中，学生不仅能明确的判断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的内容与历史学*相渗透。

　　【学生活动3：】看图识变——观察图片，发觉宋代服饰的变化特点

　　观察图片、获取信息是历史学科能力的一部分，学生在对比和交流中发现宋代服饰的动态发展及主要特征。

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据刚才讨论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。

　　3．宋代的“娱”

　　日常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广大市民与农民，它基于宋代物质文明水*的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：

　　【学生活动1：】【学生使用白板】我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句

　　在这一活动中，学生不仅主动学*，还将自己的探究成果与大家分享，当了一回小老师，学*的自信和主人翁意识自然得以增强；讲述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能标明要点，动手能力、语言组织能力均得到了综合训练；讲述完毕，我给予学生即时的、热情的赞扬，激励大家更积极地投入后面的活动。

　　【学生活动2：】认识“瓦子”——回归课本，探究瓦子的秘密

　　认识“瓦子”、理解“瓦子”娱乐兼营商业的特性又是一个难点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节提供了支持。

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据阅读与分析所得的结论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完整。

　　4．宋代的“住”与“行”

　　住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进步，

　　【学生活动：】【学生使用白板】图说“住”与“行”——学生使用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在《清明上河图》的局部图上标出，并使用截图的功能将之分类排列。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　学*历史知识的途径很多，《清明上河图》便是一幅形象的宋代风俗画卷，我设计的图说“住”与“行”活动，把课堂教学这个舞台再度还给学生，让他们再度体会到积极参与教学的乐趣与成就感。此外，我还使用聚光灯和放大镜功能根据学生的自由发言，协助台上学生辨别和寻找，真正做到师生共同探究，并从一个欣赏者的角度来评价大家的学*成果。

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据自己的发现与归纳将“住”与“行”的主要内容填写完整。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　【教师使用白板目录】——使用白板目录回顾本课所学

　　传统教学中对全课的回顾多为教师讲述，在这课中，我借助白板自动生成的页面，把学*活动成果——由学生自主完成的板书一幕幕呈现，此举令学生很是兴奋，在此过程中既巩固了知识，又感受到了收获的乐趣，进而为以后的历史学*培养兴趣。

　　【学生活动：】【学生使用白板】大家来找茬——运用所学知识共同完成为短文改错的任务

　　改错是*年来在各地中考中普遍出现的一种新题型，我设计了为某位同学的短文改错的活动，仍然由学生操作白板的绘图功能自主完成，使之尝试运用新知，感受自己知识的增长和能力的提升。

　　2．知新

　　【学生活动：】趣味探究——问题1：探讨为什么缠足陋*被人们摒弃而传统节日风俗却流传至今？问题2：动画片中麦子在宋代使用信用卡、开超市都失败了，你从中得到哪些启示？

　　为了使本课的学*得到有效的延伸，我预备了两个课后探究问题让学生选择探讨，意在引导学生感悟出人类进步过程中历史背景对社会生活所起的决定性作用。

　　至此，课堂教学活动全部结束。

　　五、反思教学

　　完成了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学实践进行了及时的总结和反思。

　　从教学设计的实施看：我预设的各版块活动多次为学生创设主动学*、展示自己的*台，同时配合和电子白板手写文字、彩色绘图、资源图库、白板目录、放大镜及截图、遮屏、聚光灯等各种功能，有效的调动了学生投入教学活动，引导他们步步构建知识，一定程度体现了学生本位的教育理念，基本实现了本课的三维教学目标。

　　从学生活动的情况看：学生参与意识强烈，对于教学中的游戏、讨论表现得十分积极，此外，他们对使用白板组织教学倍感新鲜与兴奋，并乐于尝试使用白板和展示自己的操作过程，使学*更加积极主动、轻松愉快。尤其在本课回顾的过程中，白板生成的目录成为让学生最有成就感的教学资源，令他们学*历史的信心和兴趣倍增。

　　从设备使用的角度看：我在教学设计中所用的只是其功能的一部分，我认为只要以把握教学新理念为前提，经过潜心研究和精心设计，应该可以使电子白板更好地为教学服务，例如：交互功能可以即时检验学生的学*状况，资源库可以成为教材的有力补充，生成性资源可以长久保留以记录学生的学*历程，从而为全面评价学生提供依据等。在今后的教学中我还会积极探索，大胆创新，力争在课堂上为学生创设更广阔的活动空间，更彻底的实现教师角色的转变。

　　初中历史说课稿 篇14

　　尊敬的各位评委、老师，各位同学们，大家好！我的说课内容选自部编版七年级历史下册第1课《隋朝的统一与灭亡》。我将从以下七个方面进行我的说课。

　　一、教材分析

　　本课是部编版七年级下册的第一课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因”课本由隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡四个子目构成。主要讲述了隋朝结束了三百多年的分裂局面后，因为隋文帝的励精图治出现了繁荣的景象，却又在隋炀帝的急政下迅速走向灭亡的过程。

　　从历史的发展逻辑来看，在隋文帝的励精图治下，隋朝政治统一集权，经济繁荣富足。但因为隋炀帝的好大喜功，他的“大业梦”直接导致了隋朝二世而亡。因此，我将本课的教学主题定为“繁盛一时的隋王朝”。根据教学主题将内容整合成四个部分——隋朝的建立-再造统一、治国的智慧-开皇之治、开通大运河-沟通南北、隋朝的灭亡-警世恒久。

　　二、学情分析

　　本课的授课对象为某普通初中七年级学生

　　从学生知识储备来看，在日常生活中对隋朝有所了解，但在影视剧等文化产品影响下对隋朝出现偏见与片面的认识。因此，本课在以上整合的子目下，补充相关历史故事，以建构基础知识，学生通过故事展开新课学*。

　　从学生的思维特征分析，处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学*，引导学生在相互交流中进一步思考问题。

　　三、教学目标

　　在教材分析和学情分析的基础上，结合课标要求，整合三维目标，将本课的教学目标定为以下几点。

　　1、通过展示纪年表与讲述两位帝王的主要事迹，学生了解相关史实，完成历史时空观的建立。

　　2、通过材料展示和分析对比，了解开创科举制度的背景、内容及其意义

　　3、通过展示地图、贴纸的方式，了解大运河开通的目的以及概况

　　4、通过材料展示和问题探究，学生学会正确评价大运河，正确认识隋朝灭亡的原因以及历史教训

　　四、教学重难点

　　根据课标要求和学情分析，结合教学目标，我拟定了以下的教学重难点

　　本课重点是：了解开创科举制度的影响；掌握大运河的概况及意义。重点在于对教材知识点的掌握，是本课主线下的突出表现部分。只有正确理解科举制度及大运河的内容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。

　　本课难点为：了解隋朝灭亡的原因及其教训。难点是理解与领会知识点深层次的情感、态度、价值观，是本课中需重点攻克部分。学生因为后人评价及影视作品的影响，往往不能客观评价隋炀帝，以及正确认识隋朝灭亡原因。

　　五、教法学法

　　为了突出重点，攻克难点，提高学生接受程度，我将采用讲授法、图示法、史料分析法和问题探究法来完成本课教学。

　　教法包含学法，学法体现教法，因此，与教法相对应的学法是观察法、材料分析法、自主学*法与合作探究法。

　　六、教学过程

　　基于以上分析，教学过程将以遵循“以思维冲突引起学*兴趣”、“以故事讲述建构基础”、“以开放性问题升华历史认识”的三大指导思路。“以思维冲突引起学*兴趣”，旨在通过调动学生固有思维与历史现实的矛盾，激发学生学*兴趣。“以故事讲述建构基础知识”，通过讲述隋文帝发迹史、两个皇帝的治国措施、隋炀帝的主要事迹，让学生拥有必要的基础知识，同时突出本课重点。最后以“开放性问题升华历史认识”，以总结性的开放问题调动学生思维和课堂讨论，培养学生知识迁移能力。以三大思路设计下的.教学过程，同组为整体，激发学*兴趣、突出课程重点，攻破教学难点。

　　1、导入部分：

　　精彩的导入能吸引学生兴趣。

　　本课以对历史名人排行榜的思考进行导入，最后揭示隋文帝杨坚最终击败了唐宗宋祖等更为熟悉的历史名人，进入美国学者麦克哈特的排行榜。以此为第一个思维冲突，引出隋文帝建立隋朝的伟大事业

　　2、第一子目：隋朝的建立-再造统一

　　先展示历史纪年表，使学生认识到隋朝统一的意义以及完成历史时空观念的建立。

　　接着以隋文帝的发迹故事和伐陈之战的故事，让学生了解隋朝得以建立的历史背景，引出思考题一。再通过对四则材料进行分析，完成思考题，从而培养学生史料实证能力。

　　3、第二子目：治国的智慧-再造统一

　　从“开皇之治”这一称呼的意义出发，让学生了解隋文帝时期政治清明、社会安定、经济较大发展。据此带领学生学*政治与经济两方面的措施。

　　政治方面的科举制度是本课重点，我将通过讲述王凝之与房玄龄的故事，对比两种选拔制度，让学生思考讨论科举制的影响，培养学生的历史解释能力。

　　经济方面，则通过视频让学生感受隋初百废待兴的经济状况，并结合书本知识简介隋文帝的经济措施。

　　最后通过史料数据，让学生体会到隋朝经济的繁荣。

　　4、第三个子目：开通大运河-沟通南北

　　我将首先向同学们抛出一个问题：为什么几乎在修建洛阳城的同时，隋炀帝还要开凿大运河。引发学生思考。

　　接着通过分析一首民谣以及对隋朝疆域图进行探究，帮助学生梳理开凿大运河的真实用意。

　　然后通过自制地图的课堂活动，让学生动手操作，并总结出1+2+3+4+5的口诀，加深学生对大运河概况的理解与记忆。

　　最后展示古人对大运河正反两方面的评价，以小组讨论的方式解决思考题二，培养学生学会辩证看待历史问题的能力

　　5、第四个子目：隋朝的灭亡-警世恒久

　　以“印象隋炀帝”作为引入，展示隋炀帝的“大业梦”政绩，通过后人的刻板印象与历立体的隋炀帝对比，激发思维矛盾，引起学生探究热情。

　　接着通过三则材料，以“大业梦”与民不聊生、动荡再起的社会情况做比较，引出思考题三。并结合史料分析隋朝灭亡的原因。

　　正确认识隋朝灭亡是本课的难点，为了升华同学们的历史知识迁移能力，我将以小组讨论，探讨思考题四。以突破本课难点，培养同学们正确的情感态度价值观。最后以隋炀帝戏剧性的下场，结束本次的新课学*。

　　6、课堂小结

　　将以中考题目，当堂检测学*成果

　　七、板书设计

　　最后板书设计方面，我采用纲要式板书，直观、清晰地展示本课的主题和线索，充分体现条理性和逻辑性。得出“繁盛”、“一时”是隋朝的朝代特征。

初中说课稿菁选（扩展2）

——初中数学说课稿菁选

初中数学说课稿15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的初中数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学说课稿1

　　师生活动：教师出示问题，学生独立思考解答，并让学生板演或投影展示学生的解题过程。

　　通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步熟练解题的思路，也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式与结果。

　　（五）课堂小结，回扣目标

　　引导学生自主进行课堂小结：

　　1.本节课我们学*了哪些知识？

　　2.在知识应用过程中需要注意什么？

　　3.你有什么收获呢？

　　师生活动：学生反思，提出疑问，集体交流。

　　设计意图：学*结果让学生作为反馈，让他们体验到学*数学的快乐，在交流中与全班同学分享，从而加深对知识的理解记忆。

　　（六）布置作业

　　教科书*题6.2第1、2（必做）练*册P（选做），我设计了必做题与选做题，必做题是对本节课内容的`一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　五、说板书设计

　　在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式-条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容与知识体系的理解与记忆。

初中数学说课稿2

　　一、说课本：

　　1、课本内容：我以为可以明白为探索规则——明白规则——应用规则，进一步表现了新课标中“情境引入——数学建模——表明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法雷同，以是可通过类比，探索分式的乘除运算规则的历程，会举行简朴的分式的乘除法运算，分式运算的效果要化成最简分式和整式，也便是分式的约分，要修业生能办理一些与分式有关的简朴的现实题目。

　　2、教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有密切的联系，也为后面学*分式的混合运算作准备，为分式方程作铺垫。

　　3、教学目标

　　知识目标：

　　(1)、理解分式的乘除运算法则

　　(2)、会进行简单的分式的乘除法运算

　　能力目标：

　　(1)、类比分数的乘除运算法则，探索分式的乘除运算法则。

　　(2)、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。

　　情感目标：

　　(1)、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流，培养学生合作探究的意识和能力。

　　(2)、培养学生的创新意识和应用意识。

　　(3)、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学*数学的兴趣和热情。

　　4、教学重点：分式乘除法的法则及应用、

　　5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。

　　二、说教法：

　　教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学*的引导者、合作者、促进者，积极探索新的教学方式，引导学生学*方式的转变，使学生成为学*的主人。

　　1、启发式教学。启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。

　　2、合作式教学，在师生*等的交流中评价学*。

　　三、说学法：

　　学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算，上一章又学*的因式分解，本章学*的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学*做好了知识上的铺垫。

　　1、类比学*的方法。通过与分数的乘除法运算类比。

　　2、合作学*。

　　四、说教学程序

　　1、类比学*，探索法则。(约3分钟)

　　让学生认真思考教材上提供的4个分数的乘除法的.例子(2个乘法，2个除法)

　　复*：分数的乘除法法则(抽一学生口答)

　　猜一猜：;(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零)

　　类比：得出分式的乘除法法则(a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在第二个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)

　　活动目的：让学生观察、计算、小组讨论交流，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。

　　教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺利的得出分式的乘除法的法则。

　　2、理解法则：(约2分钟)

　　(1)文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母;两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘、

　　(2)符号表述：×=;÷=×=、

　　活动目的：两种形式巩固对法则的理解。

　　教学效果：理解法则，进一步发展学生的符号感。

　　3、应用：(约20分钟)

　　(1)牛刀小试

　　教材74页到76页的例1、做一做、例2、我准备把例1和例2先学*了。再学*做一做。

初中数学说课稿3

　　一、教材分析

　　1、从教材的地位与作用看：

　　⑴本节课的主要内容是*方差公式的推导和*方差公式在整式乘法中的应用。 ⑵它是在学生已经掌握单项式乘法、多项式乘法基础上的拓展和创造性应用；

　　⑶是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的第一种归纳、总结；是从一般到特殊的认识过程的范例。

　　⑷它应用十分广泛，通过乘法公式的学*，可以丰富教学内容，开拓学生视野。更是今后学*因式公解、分式运算及其它代数式变形的重要基础。

　　2、从学生学*过程的角度看：

　　⑴ 学生刚学过多项式的乘法，已经具备学*和运用*方差公式的知识结构；

　　⑵ 由于学生初次学*乘法公式，认清公式结构并不容易，因此，教学时不可拔高要求，追求一步到位；

　　⑶ 学生在本节课学*过程中出现的错误，迸发出的思维火花、情感都是本节课较好的教学资源。

　　3、教学目标分析

　　（1）知识与技能

　　1、经历探索*方差公式的过程、

　　2、会推导*方差公式，并能运用公式进行简单的运算、

　　（2）过程与方法

　　1、在探索*方差公式的过程中，培养符号感和推理能力、

　　2、培养学生观察、归纳、概括的能力、

　　3、情感与价值观要求

　　在计算过程中发现规律，并能用符号表示，从而体会数学的简捷美、

　　让学生在合作探究的学*过程中体验成功的喜悦；培养学生敢于挑战、勇于探索的精神和善于观察、大胆创新的思维品质。

　　教学重点

　　*方差公式的推导和应用、

　　教学难点

　　理解*方差公式的结构特征，灵活应用*方差公式、

　　教学关键：“认清结构，找准a、b”。

　　二、教学程序分析

　　教学流程安排：

　　活动1：创设情境 激趣引入

　　活动2：自主探究 归纳发现

　　活动3：解释运用 解决问题

　　活动4：反馈练* 拓展应用

　　活动5：反思小结 布置作业

　　三、教法学法分析

　　1、学情透视：

　　（1）有利因素：

　　学生已经具备了导出*方差公式的知识与技能；同时，有了对整式运算“快”，“准”的积极心理；

　　学生独立探索，合作交流的*惯正逐渐养成。

　　（2）不利因素：

　　两个多项式相乘的形式复杂多变，学生较易被假象所迷惑；

　　部分学生对多项式相乘还不够熟练和细心，学生学*能力也参差不齐。

　　2、学法指导：对于数与代数的`学*来说，重要的是让学生学会探究模式、发现规律、而不是死记结论，死套公式和法则。［］只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且知其“所以然“，才能真正获得知识，懂得公式的意义，掌握公式的应用。而且通过探究公式的活动，可以提高探索能力，也有利于掌握数与代数的运算和规律。因此通过创设“速算”的情境来激发学生的探究兴趣。

　　（1）自主探究：指导学生认真思考，细心观察，大胆发现得出*方差公式，学会探索，学会学*。遵循知识产生过程，从特殊→一般→特殊，将所学的知识用于实践中

　　（2）合作交流： 有学生之间的交流，也有师生之间的交流，在课堂中构建和谐，民主的气氛。

　　3、教学构思：

　　（1）教学方法：我采用的是探究性学*教学模式，利用多项式的乘法，探索归纳出*方差公式，领会a，b 的含义，从操作活动中探索公式的几何背景，让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学*活动，并通过自己的主动探索，与同学合作交流、反思等，构建对知识的形成和运用。这样不仅能够理解、归纳*方差公式的特点，而且充分感受到数学演绎的过程和数学知识的整体性，学会进行有条理的表达。使教法、学法和谐统一，形成由感性到理性认知过程，促进学生全面发展。

　　（2）教学手段：利用多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣，帮助学生突破难点，提高课堂教学效率

　　四、设计说明与思考

　　《新课程标准》中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生数学学*的主人。教师的职责在于向学生提供从事数学活动家机会，在活动中激发学生的学*潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。”在教学设计时，以课标理念为指导思想，以多媒体教学课件为辅助手段，突出对*方差公式的推导和应用。自主探究、举一反三、语言叙述、推导验证、几何解释、应用巩固等活动都是根据学生的认知特点和所学知识的特征，让学生经历数学知识的形成与应用过程，以促进学生的有效学*。

　　在教学活动的组织中始终注意：

　　（1）以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学*内容和学生实际，更好地使用教科书，创设问题情境。

　　（2）探究是一个活动过程也是学生的思维过程，对学生的发展来说是最重要的。在对比中学，在对比中用，在对比中再进行比较，从基本类型的题目到变化多端的题目，从单一题型到复杂题型，从式中的位置、符号、系数、指数、项数等逐一对比，引导学生多角度思考问题，抓住公式、法则的实质，达到运用自如的效果。让学生认知内化，形成能力。

　　（3）促进学生发展是活动的目的。数学教育要以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，这是义务教育阶段数学课程的基本理念和基本出发点。因此，本节课组织上活动的目的，不是为了单纯地传授知识，而是注意让学生在参与*方差公式的探究推导、归纳证明、解释应用的过程中促进学生代数推理能力、表达能力、与人合作意识、数学思想方法等各方面的进一步发展。

　　我紧紧抓住这节课的教学重点：*方差公式的推导和应用；突破一个难点：理解*方差公式的结构特征，灵活应用*方差公式，注意符号问题；在例题教学中，让学生深刻理解这节课的关键：识别完全相同的项a和互为相反数b；精心选择练*题，培养学生熟练运用公式能力，尽量满足不同层次学生的要求。

　　通过这节课我认为今后的教学还需要备好学生、备好教材（要深挖），设计好自己的教案，注重学生的主体地位，渗透数学想方法，把握好知识的发生过程，不是机械的记忆，简单的叠加，而要做到理解的基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时注意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。

初中数学说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材的地位与作用：《等腰三角形的性质》是初中几何第二册第三章《三角形（二）》的第一课时，是全等三角形的续篇。等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特别是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。同时通过这节课的学*还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力与创新精神。

　　2、教材重组：《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学*素材，所以我制作了学生非常熟悉与感兴趣的电视转播塔、房屋人字架等课件，让学生观察寻找出其熟悉的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发现规律。如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学*。

　　3、学*目标：根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学*目标确定为：

　　知识目标：了解等腰三角形与等边三角形有关概念，探索并掌握等腰三角形与等边三角形性质，能应用性质进行计算与解决生产、生活中的有关问题。 能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳与合作学*能力。

　　情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情与积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。

　　4、教学重、难点：

　　重点：等腰三角形性质的探索及其应用。

　　难点：等腰三角形性质的探索及证明。

　　5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学*与探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学*，组织好合作学*，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

　　二、说学情

　　刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究与合作学*能力也需要在课堂教学中进一步加强与引导。

　　三、说教法

　　《数学课程标准》要求教师应激发学生学*的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索与合作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学*，唤起学生的创新意识，我根据教材特点与学生实际，采用了以观察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。

　　四、说学法

　　《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生的主要学*方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指导：

　　1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态。

　　2、向学生渗透探究、发现的学*方法，培养他们在合作***同探索新知识、解决新问题的能力。

　　五、说教学模式

　　本节课设计的指导思想是全日制义务教育《数学课程标准》及新课程改革的教学理念。

　　《数学课程标准》提出了"问题情境——建立模型——解释、运用与拓展"的基本模式，在此模式指导下，本节课我将采用"创设情境——自主探索——合作交流——引导评价——实践应用——反思归纳"的教学模式，力求着眼于学生探究能力与创造性思维能力的培养，

　　提高学生的自主意识与合作精神。

　　六、说教学程序与设想

　　《数学课程标准》强调，教师应发扬教学民主，成为学生数学学*活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。

　　（一）创设情境，观察联想。

　　1、多媒体展示电视转播台、房屋人字架，让学生观察找出其中的几何图形？（等腰三角形、四边形、梯形）

　　2、两幅图中都有哪种几何图形？（等腰三角形）

　　从学生身边的'生活与已有知识出发，创设情境，引导学生观察、联想，使学生感受到生活中处处有数学，并学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对学*数学的兴趣与愿望。

　　（二）动手操作，揭示课题。

　　3、什么是等腰三角形？等边三角形？它们有何关系？

　　4、请学生动手作等腰三角形ABC,使AB=AC.裁下这个三角形，再动手折叠，当两腰重合时，找出发现哪些结论。

　　5、小组交流发现的结论。（两底重合，折痕是顶角角*分线，底边上的高，底边上的中线。 ）

　　6、小组代表用语言表达得出的结论。

　　7、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论。

　　8、揭示、板书课题：等腰三角形性质。 让学生温*、重现已学相关知识，为学*新知识做铺垫。

　　波利亚曾说过："学*任何知识的最佳途径都是由自己去发现。"《新课程标准》要求通过实践、思考探索、交流获得知识，所以我在这里力图通过学生动手操作、动眼观察、动**流表达，使学生充分感知等腰三角形性质。

　　（三）独立思考，探究新知。

　　9、对于观察得出的结论是否能进行论证，请学生动手试一试。

　　放手让学生决定自己的探索方向，鼓励学生选用不同的方法，把期望带给学生，让学生最大限度地发现自己的潜能，使学生形成自己对数学知识的理解与有效的学*策略。

　　（四）合作探究，交流创新。

　　10、当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充分感知了困难，尝试了困难后，及时组织学生进行合作探究与交流，并作为合作者参与到学生的交流中。

　　组织学生探索、交流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学*氛围，培养学生合作精神。

　　（五）引导评价，形成规律。

　　11、小组合作交流后，请各小组一名代表上台讲解（给学困生提供上台机会，让他们尝试成功的喜悦）共有三种辅助方法：作∠A的角*分线AD、作 AD⊥BC、作BC边上的中线AD.通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生的创新思维训练。

　　12、等边三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性质呢？

　　学生探索能得出：①每个角都相等，且都是60°，②每边上的高、中线、角*分线互相重合。

　　运用知识迁移在新知识的基础上探索新的未知，把学生的探究兴趣进一步推向高潮，激励学生要敢于迎接挑战，不断追求，锻炼意志。

　　13、阅读课本：等腰三角形性质（一）（注意：等边对等角、三线合一的几何语言表达）。培养学生的阅读能力与准确的几何语言表达能力。

　　（六）实践应用，巩固提高。

　　例：已知房屋的顶角∠ABC=100°，过屋顶的立柱AD⊥BC,屋椽AB=AC,根据图中条件，你能求出哪些角的度数。

　　把例题改编成开放题，为学生再一次创设探究情境，进一步培养学生的探究能力与思维的广阔性、灵活性。 达标练*（抢答） ①填空。设计基础练*，体现素质教育的全员性，通过抢答训练，更好地激发学生的学*兴趣与求知欲望。

　　②△ABC中，AB=AC,D为BC上一点，DE⊥AB,FD⊥BC交AC于F点，∠A=56°，求∠ EDF的度数 通过能力训练题，提高学生分析问题与解决问题的实践能力。

　　③应用：某厂车间的人字屋架为等腰三角形，跨度AB=12米，为使屋架更加牢固，需安装中柱CD,你能帮工人师傅确定中柱的位置吗？说明选用的工具与原理。 进一步体现数学来源于实践，又应用于实践，培养学生的应用意识与应用能力。

　　（七）反思归纳，形成结构。

　　1、引导学生对学*过程进行小结：

　　①本节课你有哪些收获？（知识、方法、技能），你认为重点是什么？

　　②所学知识能解决哪些实际问题？

　　③本节课所运用的学*方法对你今后学*有什么启示？

　　2、布置作业：（分层布置）

初中数学说课稿5

　　我说课的内容是人教版七年级(下)册第七章第三节《多边形及其内角和》的第二课时。我将在新课程理念的指导下从以下七个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　多边形的内角和是在三角形内角和知识基础上的拓广和发展，是从特殊到一般的深化，是后面学*多边形镶嵌的基础，也是今后学*空间几何的基础，学好多边形内角和的内容，为学生认识探索客观世界中不同形状物体存在的一般规律打下基础，对发展学生的空间观念和几何直觉有很大的帮助。

　　二、学情分析

　　1、我所任教的班级，大部分学生来自农村，由于自小独立性较强，具有较强的理解能力和应用能力，喜欢合作讨论，对数学学*有较浓厚的兴趣。大部分学生学**惯和学*方式较好。

　　2、本节课让学生通过实验探索多边形内角和公式。在此之前学生对三角形、特殊四边形的内角和已经有了一定的理解和认识。估计学生在探究任意四边形内角和时会想到量、拼、分的方法，但是分割“多边形为三角形”这一过程会是学生学*的难点，在探究的过程中教师要想办法把难点分散，有利于学生对本课知识的学*和掌握。

　　三、教学目标分析

　　新的课程标准注重学生经历观察、操作、猜想、归纳等探索过程。根据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标及重点、难点。

　　【知识与技能】

　　掌握多边形的内角和公式，并能熟练运用。

　　【数学思考】

　　(1)通过测量，类比，推理等教学活动，探索多边形的内角和公式，感受数学思考过程的条理性，发展推理能力和语言表达能力。

　　(2)通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

　　【解决问题】

　　通过探索多边形内角和公式，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题。

　　【情感态度】

　　1、通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学*热情和求知欲望。

　　2、体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索。并在探索过程中激发、培养学生的爱国主义热情。

　　基于以上教学目标，我确定以下教学重难点：

　　【教学重点】探索多边形的内角和公式。

　　【教学难点】探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。

　　因此，本节课我借助课件辅助教学，可以更好的突破重难点，增强直观效果，丰富学生的感性认识，提高课堂效率。

　　四、教法和学法分析

　　本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“**学生的手，**学生的大脑，**学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法：

　　1.教学方法：

　　根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学*的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学*的主体。

　　2.学*方法：

　　利用学生的好奇心设疑，解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。

　　五、说教学流程

　　1、环节一：创设情景、引入新课

　　情景：请学生观察“上海世博园”的宣传视频。

　　从 “情境认知理论”得知：图文加情境能有效提高课堂教学效率，而图文和情境并用可使效率提高到300%。通过观看上海世博园视频，能激发学生的爱国主义热情，并引导学生大胆提出问题,对建筑物的外观抽象成已知的三角形、长方形、正方形等多边形。提出问题：三角形的内角和是多少?设计这个问题的目的是因为探索多边形内角和与边数关系的根本方法是把多边形转化为多个三角形，因此唤醒学生已有知识“三角形内角和等于180°”有助于解决后面的问题。接下来提出问题，正方形、长方形的内角和是多少?学生回答后进入新课内容，根据三角形的内角和是个确定值，引导学生猜想任意四边形的内角和是多少?唤醒学生已有知识，将有助于本堂课问题的解决，也为后面*题作铺垫。

　　2、环节二：合作交流、探索新知。

　　活动1：

　　猜一猜：围绕“任意四边形的内角和等于多少度?”这一问题引导学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，很容易猜测出四边形的内角和等于360度。

　　议一议：你是怎样得到的?你能找到几种方法?这个环节学生可能出现“度量” 、“剪拼”、“作辅助线” 等等甚至更多的方法。为此我又抛出问题：五、六、七边形的内角和怎么求?你发现了什么?通过这个问题让学生自然过渡到用作辅助线的方法求多边形的内角和，同时也要告诉学生在测量和剪拼活动中可能会产生误差，由此感受到作辅助线在解决几何问题中的必要性。这一环节要给予学生充分的探究时间，鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达解决问题的方式方法，发展学生的语言表达能力与推理能力。

　　针对不同层次的学生，要适当的引导学生利用作辅助线的方法把多边形转化为三角形，鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化的本质——将四边形转化为三角形问题来解决。然后让学生表达自己解决问题的方法，并用电脑演示四边形分割成三角形的多种方法让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。

　　想一想：这些分法有什么异同点?学生积极思考，大胆发言，教师给予适当的评价和鼓励。教师在学生回答的基础上小结：借助辅助线把四边形分割成几个三角形分割的关键在于公共点的选取，并演示公共点在图形内、外、顶点处。利用三角形内角和求得四边形内角和，这是数学学*中的一种常用转化的思想方法。

　　活动2：

　　做一做：选一种你喜欢的上述分割的方法，类比求四边形的内角和方法求五边形、六边形、七边形等的内角和，让学生再一次经历转化的过程，加深对转化思想的理解，通过增加图形的复杂性，再一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，体会由简单到复杂，由特殊到一般的思想方法。

　　上节课我们学*了多边形的对角线，我们来看对角线与多边形的边数和多边形的内角和之间有什么关系?

　　议一议：

　　问题1：对比上面探究四边形内角和的过程，你能得出五边形的内角和?六边形的内角和?

　　问题2：能否采用不同的分割方法来解决这些问题?

　　问题3：n边形的内角和是多少?

　　活动3：

　　想一想：采取表格的形式，首先请学生找出将多边形分割成三角形的个数，再根据三角形个数求出多边形的内角和。学生分组讨论、归纳分析并展示自己发现的规律，要求用已“探究”的不同多边形来有条理地发现和概括出多边形的边数与内角和之间的关系，水到渠成地归纳、类比推出n边形的内角和公式，让学生体会从特殊到一般的思考问题的方法根据本组探究过程填写下面表格的第二、三、四列，你能从中发现什么规律?

　　尝试完成第五列n边形的探究。

　　由于学生不熟悉完全归纳法，采取表格的形式使归纳更富条理性。为了让学生更好的理解多边形内角和公式(n-2)×180°，我又鲜明的`指出：N表示什么?

　　但是学生有可能出现其它的解决问题的办法，比如：由四边形内角和求五边形内角和，由五边形内角和再求六边形内角和，依次类推，边数每增加1条内角和就增加 180°。但是这种方法给活动3公式的得出带来困难。所以教师要因势利导，给学生正确的评价。在探索的过程中再一次培养学生的推理能力和表达能力，以及选择解决问题的最佳方法的能力。

　　练一练：为了使学生达到对知识的巩固与应用，我特地设计了一组(5个)即时抢答题，通过这些题目学生当堂训练、独立计算，并根据学生都喜好竞赛的特点，采用抢答式完成。运用所学公式解决问题并巩固、理解、记忆公式。

　　抢答：

　　(1)过一个多边形一个顶点有10条对角线，则这是 边形.

　　(2)过一个多边形一个顶点的所有对角线将这个多边形分成五个三角形，则这是 边形.

　　(3)多边形的内角和随着边数的增加而 ,边数增加一条时它的内角和增加 度。

　　(4)十二边形的内角和等于 度。

　　(5)一个多边形的内角和等于720度，那么这个多边形是 边形.

　　3、环节三：例题讲解，知识巩固

　　在此，我设计了2个例题，并对教科书上的例题作了较小的改动，书上的例1简略讲解，这个例题就是对四边形的内角和的简单应用，对于学生来说比较简单;对于例2我把书后面的85页*题第9题变成例题，这一道题目具有较好的典型性，特别是知识间的融会贯通，主要要求学生掌握：三角形、五边形的内角和，正五边形等相关知识。

　　4、环节四：分组竞赛、情感升华

　　(1)智慧大比拼

　　内容：P87的练*分成2类。

　　通过新颖的形式激发学生的竞争意识和主动参与活动的热情。学生利用当堂所学的知识解决问题，巩固本节知识。

　　(2)拓展探究

　　内容：用一把剪刀，将一张正方形卡片一个角截去，剩下的卡片是一个几边形?它的内角和是多少?

　　小组合作探究，引导学生分析可能的每一种截取情况，根据不同截法得出不同结论。鼓励学生积极参与思考、大胆尝试、主动探讨、勇于创新。让学生深刻的感受到合作交流的重要性，体会成功的喜悦。

　　(3)情系世博

　　内容：20xx年5月1日世博会在上海拉开帷幕，小明为了纪念这一特殊年号，他想用20xx°设计一个多边形，他的愿望能实现吗?

　　引导学生利用多边形的内角和公式解释小明的设想能否实现。让学生感受到数学的趣味性，以及与实际生活之间的密切联系，并激发学生的爱国之情。

　　5、环节五：畅所欲言、分享成果

　　请学生谈自己学*过程中的收获，并整理自己参与数学活动的经验，回味成功的喜悦，形成良好的学**惯，同时也是给学生正确地评价自己和他人表现的机会，这也是给教者本身一个反思提高的机会。通过这个环节使学生这节课所学的知识系统化，从感性认识上升为理性认识。

　　6、环节六：布置作业、课后提升

　　(1)*题7.3第2题、第4题。

　　(2)选做题：用另外两种作辅助线的方法证明多边形内角和定理。

　　采用分层布置作业，让不同水*的学生得到不同的发展，培养学生的思维灵活性及成就感，从而贯彻因材施教的原则。

　　六、评价分析

　　评价学生，不仅仅是一个手段和结果，它对学生的人格、个性的发展有着极其重要的作用。新课程对课程的评价应把握形成性、发展性评价和终结性评价相结合，在实践中我打算在课堂上从以下几个方面进行评价：

　　1、评价在学*中各种能力〈如表达、想象、动手、思维、自学能力等〉的发展情况。

　　2、评价学*过程中的创新表现。

　　3、评价在学*过程中对身边事物、社会现实的关注程度。

　　评价必须最大限度地考虑最终结果，要以培养学生的荣誉感、自尊心和进取心为目的，使其产生获取成功的动力。

　　七、说板书设计

　　最后，我的板书设计力求简洁明了，便于学生观察比较、归纳总结，并体现教师的示范作用，突出本堂课的重难点，及主要的思想方法。

　　板书设计：

　　多边形的内角和

　　以上是我对本节课的设计说明，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序上说明这节课“教什么”和“怎么教”，并且阐明了“为什么要这样教.我的说课到此结束，谢谢大家。

初中数学说课稿6

　　各位评委：

　　大家好！我是 号说课者，今天我说课的题目是 ，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方面展开说课。

　　一、教材的地位和作用

　　本节教材是初中数学 年级第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学*了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学* 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　二、学情分析

　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学*的主动性。

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学*了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　三、 教学目标分析

　　新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个统一整体，学生在学会知识与技能的过程中，同时也是成为学会学*，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

　　1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 等）；

　　2. 通过 的.学*，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能力，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论 等数学思想的认识。

　　3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好*惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为：

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　四、 教法和学法分析

　　1. 教法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学*的主体，教师是学*的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用直观演示法（利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握）、活动探究法（引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索精神得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力）、集体讨论法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最*发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，

　　在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学*兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　由于本节课内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认识更清晰、更深刻。

　　2. 学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学*方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的知道，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学*的真正主人。这节课我在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采用以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。

　　五、教学过程分析

　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学*活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　(1) 复*旧知，温故知新

　　设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学*情境。

　　(2) 创设情境，提出问题

　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学*兴趣和求知欲望‘

　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学*动力，此时我把学生带入下一环节———

　　(3) 发现问题，探求新知

　　设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。

　　(4) 分析思考，加深理解

　　设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

　　通过前面的学*，学生已基本把握了本节课所要学*的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。

　　(5) 强化训练，巩固双基

　　设计意图：几道例题及练*题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1??例2??，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

　　(6) 小结归纳，拓展深化

　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学*的知识、方法、体验三个个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　① 通过本节课的学*，你学会了哪些知识；

　　② 通过本节课的学*，你最大的体验是什么；

　　③ 通过本节课的学*，你掌握了哪些学*数学的方法？

　　(7) 布置作业，提高升华

　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，

　　选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效率达到最佳状态。

　　六、 板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。 我的板书设计分为三部分：第一部分，复*旧知，引入新课；第二部分，定义，法则和定理的说明；第三部分，通过例题巩固应用。

　　七、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学*，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水*，并最终达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

初中数学说课稿7

　　老师们：您们好！

　　非常高兴能有机会和大家来交流说课活动，谨此向在座的老师们学*。

　　我说课的内容是华师大版九年义务教育七年级教科书代数第一册第二章第二节"数轴"的第一课时内容。

　　一：教材分析：

　　本节课主要是在学生学*了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学*相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。

　　二：教学目标：

　　根据新课标的要求及七年级学生的认知水*我特制定的本节课的教学目标如下：

　　1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。

　　2. 能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示

　　3. 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学*兴趣。

　　三：教学重难点确定：

　　正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。

　　四：学情分析：

　　⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学*有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

　　⑵学生学*本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

　　⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学*的主动性。

　　⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学*以及学科知识的渗透性。

　　五：教学策略：

　　由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学*有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生"多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研"的研讨式学*方法。教学中积极利用板书和练*中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。

　　为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

　　（一）、温故知新，激**趣

　　（二）、得出定义，揭示内涵

　　（三）、手脑并用，深入理解

　　（四）、启发诱导，初步运用

　　（五）、反馈矫正，注重参与

　　（六）、归纳小结，强化思想

　　（七）、布置作业，引导预*

　　六：教学程序设计：

　　（一）、温故知新，激**趣：

　　首先复*提问：有理数包括那些数？学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接*，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：

　　（1）零上5°C用 5 表示。

　　（2）零下15°C 用 -15 表示。

　　（3）0°C 用 0 表示。

　　然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学*，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学*有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。

　　（二）、得出定义，揭示内涵：

　　教师设问：到底什么是数轴？如何画数轴呢？

　　（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0,数轴画成水*位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。）

　　（2）标正方向（这里说明我们在水*位置的数轴上规定从原点向右为正方向是*惯与方便所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。）

　　（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。）

　　由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。

　　画完数轴后教师引导学生讨论："怎样用数学语言来描述数轴？"（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契）

　　通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

　　至此，我们将一个具体的事物"温度计"经过抽象而概括为一个数学概念"数轴",使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。

　　（三）、手脑并用，深入理解：

　　1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？

　　A、

　　B、

　　C、

　　D、

　　E、

　　F、

　　A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。

　　2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练*本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）

　　学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如"很好""很规范""老师相信你，你一定行"等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。

　　我设计以上两个练*，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。

　　（四）、启发诱导，初步运用：

　　有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学*埋下伏笔，这里不再展开。

　　安排课本23页的例1,

　　利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：

　　1、要把点标在线上 2、要把数标在点的`上方

　　通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学*兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。

　　当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。

　　（五）、反馈矫正，注重参与：

　　为巩固本节的教学重点让学生独立完成：

　　1、课本23页练*1、2

　　2、课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书） 为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论：

　　3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2,

　　（1）试确定点P表示的有理数；

　　（2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？

　　（3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？

　　先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练*使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。

　　（六）、归纳小结，强化思想：

　　根据学生的特点，师生共同小结：

　　1、为了巩固本节课的教学重点提问：你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？

　　2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？

　　让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。

　　（七）、布置作业，引导预*：

　　为面向全体学生，安排如下：

　　1、全体学生必做课本25页1、2、3

　　2、最后布置一个思考题：

　　与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？

　　（来引导学生养成预*的学**惯）

　　七：板书设计：（略）

　　总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学*来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学**惯，让学生学会学*，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。

　　以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢！

初中数学说课稿8

　　今天我说课的课题是《勾股定理》。本课选自九年义务教育人教版八年级数学下册第十八章第一节的第一课时。

　　一、教学背景分析

　　1、教材分析

　　本节课是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学*的，通过20xx年国际数学家大会的会徽图案，引入勾股定理，进而探索直角三角形三边的数量关系，并应用它解决问题。学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为今后学*解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切地联系起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位。

　　2、学情分析

　　通过前面的学*，学生已具备一些*面几何的知识，能够进行一般的推理和论证，但如何通过拼图来证明勾股定理，学生对这种解决问题的途径还比较陌生，存在一定的难度，因此，我采用直观教具、多媒体等手段，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深入浅出，让学生感受学*知识的乐趣。

　　3、教学目标：

　　根据八年级学生的认知水*，依据新课程标准和教学大纲的要求，我制定了如下的教学目标：

　　知识与能力目标：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力．

　　过程与方法目标：通过创设情境，导入新课，引导学生探索勾股定理，并应用它解决问题，运用了观察、演示、实验、操作等方法学*新知。

　　情感态度价值观目标：感受数学文化，激发学生学*的热情，体验合作学*成功的喜悦，渗透数形结合的思想。

　　4、教学重点、难点

　　通过分析可见，勾股定理是*面几何的重要定理，有着承上启下的作用，在今后的生活实践中有着广泛应用。因此我确定本课的教学

　　重难点为探索和证明勾股定理．

　　二、教材处理

　　根据学生情况，为有效培养学生能力，在教学过程中，以创设问题情境为先导，运用直观教具、多媒体等手段，激发学生学*兴趣，调动学生学*积极性，并开展以探究活动为主的教学模式，边设疑，边讲解，边操作，边讨论，启发学生提出问题，分析问题，进而解决问题，以达到突出重点，攻破难点的目的。

　　三、教学策略

　　1、教法

　　“教必有法，而教无定法”，只有方法恰当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动特点，我采用了引导发现教学法，合作探究教学法，逐步渗透教学法和师生共研相结合的方法。

　　2、学法

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，通过设计问题序列，引导学生主动探究新知，合作交流，体现学*的自主性，从不同层次发掘不同学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力的目的，发掘学生的创新精神。

　　3、教学模式

　　根据新课标要求，要积极倡导自主、合作、探究的'学*方式，我采用了创设情境——探究新知——反馈训练的教学模式，使学生获取知识，提高素质能力。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　利用多媒体课件，给学生出示20xx年国际数学家大会的场面，通过观察会徽图案，提出问题：你见过这个图案吗？你听说过勾股定理吗？从现实生活中提出赵爽弦图，激发学生学*的热情和求知欲，同时为探索勾股定理提供背景材料，进而引出课题。

　　（二）引导学生，探究新知

　　1、初步感知定理：这一环节选择教材的图片，讲述毕达哥拉斯到朋友家做客时发现用砖铺成的地面，其中含有直角三角形三边的数量关系，创设感知情境，提出问题：现在也请你观察，看看有什么发现？教师配合演示，使问题更形象、具体。适当补充等腰直角三角形边长为1、2时，所形成的规律，使学生再次感知发现的规律。

　　2、提出猜想：在活动1的基础上，学生已发现一些规律，进一步通过活动2进行看一看，想一想，做一做，让学生感受不只是等腰直角三角形才具有这样的性质，使学生由浅到深，由特殊到一般的提出问题,启发学生得出猜想，直角三角形的两直角边的*方和等于斜边的*方。

　　3、证明猜想：是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要我们对一个一般的直角三角形进行证明．通过活动3，充分引导学生利用直观教具，进行拼图实验，在动手操作中放手让学生思考、讨论、合作、交流，探究解决问题的多种方法，鼓励创新，小组竞赛，引入竞争，教师参与讨论，与学生交流，获取信息，从而有针对性地引导学生进行证法的探究，使学生创造性地得出拼图的多种方法，并使学生在学*的过程中，感受到自我创造的快乐，从而分散了教学难点，发现了利用面积相等去证明勾股定理的方法。培养了学生的发散思维、一题多解和探究数学问题的能力。

　　4、总结定理：让学生自己总结定理，不完善之处由教师补充。在前面探究活动的基础上，学生很容易得出直角三角形的三边数量关系即勾股定理，培养了学生的语言表达能力和归纳概括能力。

　　（三）反馈训练，巩固新知

　　学生对所学的知识是否掌握了，达到了什么程度？为了检测学生对本课目标的达成情况和加强对学生能力的培养，设计一组有坡度的练*题：A组动脑筋，想一想，是本节基础知识的理解和直接应用；B组求阴影部分的面积，建立了新旧知识的联系，培养学生综合运用知识的能力。C组议一议，是一道实际应用题型，给学生施展才智的机会，让学生独立思考后，讨论交流得出解决问题的方法，增强了数学来源于实践，反过来又作用于实践的应用意识，达到了学以致用的目的。

　　（四）归纳小结，深化新知

　　本节课你有哪些收获？你最感兴趣的地方是什么？你想进一步研究的的问题是什么？通过小结，使学生进一步明确掌握教学目标，使知识成为体系。

　　（五）布置作业，拓展新知

　　让学生收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示、交流．使本节知识得到拓展、延伸，培养了学生能力和思维的深刻性，让学生感受数学深厚的文化底蕴。

　　（六）板书设计，明确新知

　　本节课的板书设计分为三块：一块是拼图方法，一块是勾股定理；一块是例题解析。它突出了重点，层次清楚，便于学生掌握，为获得知识服务。

初中数学说课稿9

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　相似三角形的知识是在全等三角形知识的基础上的拓广和发展，相似三角形承接全等三角形，从特殊的相等到一般的成比例予以深化，学好相似三角形的知识，为今后进一步学*三角函数及与固有关的比例线段等知识打下良好的基础。

　　本节课是为学*相似三角形的判定定理做准备的，因此学好本节内容对今后的学*至关重要。

　　(二)教学的目标和要求

　　1.知识目标：理解相似三角形的概念，掌握判定三角形相似的预备定理。

　　2.能力目标：培养学生探究新知识，提高分析问题和解决问题的能力，增进发放思维能力和现有知识区向最*发展区迁延的能力。

　　3.情感目标：加强学生对斩知识探究的兴趣，渗透几何中理性思维的思想。

　　(三)教学的重点和难点

　　1.重点：相似三角形和相似比约概念及判定三角形相似的预备定理。

　　2.难点：相似三角形约定义和判定三角形相似的预备定理。

　　二、教法与学法

　　采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预*教材内容，养成良好约自学才惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学*约兴趣和学*的积极性。

　　三、教学过程的分析

　　看我国**，**上约大五角星和小五角星是相似图形。本节课要学*的新知识是相似三角形，准备分四个步骤进行。

　　1.关于相似三角形定义的学*，是从实践中总结得出定义的两个条件，培养学生观察归纳的思维方法，从感性认识转化为理性认识。我准备用三角形的中位线定理引入，让学生动手画一个具有三角形中位线的三角形，然后问：三角形的中位线所截得的三角形与原三角形的各角有什么关系?各边有什么关系?再格中位线所在约直线上下*移进行观察，想一想怎么回答。学生容易由学过的知识得出：所截得的三角形与原三角形的对应角相等，对应边成比例，最后指明具有这两个特性的两个三角形就叫做相似三角形。这一段教学方法的设计是要培养学生的动手能力和观察能力。并逐步培养从具体到抽象的归纳思维能力。将所截得的三角形移出记为△ABC，原三角形记为△ABC。因此，如果有：

　　A=A,B=B,C=C,

　　那么△ABC与△ABC是相似的.。以此来加强两个三角形相似定义的认识。

　　2.关于用相似符号∽来表示两个三角形相似时，考虑与全等三角形的全等符号≌表示相类比引入。全等符号≌可看成由形状相同的符号∽和大小相等的符号=所合成，而相似形只是形状相同，所以只用符号∽表示，这样的讲法是格数学符号形象化了。学生会比较容易记住，是否可以，请同行们提意见。必须注意：用相似符号∽表示两个三角形相似，书写时应把对应顶点写在对应位置上。例如，在两个相似三角形中，其顶点D与A对应，E与B对应，F和C对应，就应写成△ABC∽△DEF，而不能任意写成△ABC∽△FDE。把对应顶点写在对应位置上的问题，在以后的解题中常常显示出它的重要性。根据相似三角形约定义可知：

　　如果两个三角形相似，那么它们的对应角相等，对应达成比例。在由相似来判断它们的对应角及对应边时，如果其对应项点是按对应位置书写的，那么这个判断就准确而且迅速。如△ABC∽△DEF，则AB、BC、AC就分别与DE、EF、DF相对应，A、B、C就分别与D、E、F相对应。这样就可避免产生混乱和错误。对学生也是一种思维方法的训练，引导学生考虑问题时要有条理和方法。在判断相似三角形的对应边及对应角时，还常用另外一种方法，即：对应角的夹边是对应边。对应边的夹角是对应角。

　　3.关于相似比的概念的教学，应向学生讲清：如果两个三角形相似，那么第一个三角形的一边和第二个三角形的对应边的比叫做第一个三角形和第二个三角形的相似比(或相似系数)，这里，必须注意的是顺序问题和对应问题。例如：△ABC∽△DEF，那么是△ABC与△DEF的相似比，而是指△DEF与△ABC的相似比，而这两相似比互为倒数。由此可说明全等三角形是相似三角形当相似比等于l时约特殊情况。

　　4.在教学预备定理前，可先复*上节课学*的P215页例6的结论[*行于三角形的'一边，并且和其他两边相交的直线，所截得的三角形的三边与原三角形三边对应成比例。]对命题的引出，可以先画出一个三角形，然后作出*行于其中一边，并且和其他两边相交的直线，使学生直观地得到：所截得的三角形与原三角形相似，从而引出命题*行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相似。即如图，若DE∥BC，则△ADE∽△ABC，然后分析命脉题的结论是要证明两个三角形相似。可以问学生：

　　当没有判定两个三角形相似约定理的情况下，应考虑利用什么方法来证明相似?如获至宝果用定义来证，应从哪几个方面来证?然后按教材内容给出证明。强调指出每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项为另一个三角形的三边，位置不能写错。

　　因此我们可得(预备)定理：

　　定理*行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相似。

　　以教材的内容为出发点，启动学生自发学*，引导学生探究思维，以达知识目标。为了巩固本节保所学的知识，安排课本P224页练*1、2做为课堂练*，之后进行提问与调板，了解学生掌握知识的情况。

　　最后小结本节课的知识要点及注意点。小结之后布置作业和预*。

初中数学说课稿10

　　今天我说课的内容是新教材浙教版八年级上册《*行线的判定》的第二课时。下面，我将从“教学内容”、“教学目标”、“教学方法及手段”和“教学过程”这四个部分来汇报对本节课的设计。

　　一、 教学内容

　　“*行线”是我们在日常生活中都经常接触到的。它是学生学*几何的重要基础之一，也是学*其他学科知识的重要基础。在七（上）的第七章，学生已经学*了*行线的概念，知道*行线的表示方法，以及过直线外一点画一条直线与已知直线*行的画法。在前一节课，学生接触了“三线八角”，了解同位角、内错角、同旁内角等概念，掌握“同位角相等，两直线*行”的判定方法。经过直线外一点画一条直线与已知直线*行——这种画法的依据其实就是我们刚学过的*行线的判定方法：“同位角相等，两直线*行” 。

　　因此，这一节课将在学生这样的知识基础上继续学*判定两直线*行的另两种方法：“内错角相等，两直线*行”和“同旁内角互补，两直线*行”。在老教材中，*行线的判定是作为公理出现的，在新教材中却至始至终没有出现“公理”二字，只是作为一种方法出现。它是学生在已学知识的基础上通过合作、探究得到的判定两直线*行的方法，这里更注重学生的观察、分析、概括能力的培养。

　　在七年级的学*中，学生已经初步接触了简单的说理过程。因此本节学*时，将在直观认识的基础上，继续加强培养学生这方面的能力。

　　二、 教学目标

　　基于上述内容、学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的发展为本，以学生的能力培养为重。由此确定本节课的教学目标为：

　　1、 让学生通过直观认识，掌握*行线的判定方法；

　　2、 会根据判定方法进行简单的推理并能写出简单的说理过程；

　　3、 运用“转化”的数学思想，培养学生“观察——分析”和“归纳——概括”的能力。

　　同时确定本节课的重难点：

　　重点：在观察实验的基础上进行判定方法的概括与推导．

　　难点：方法的归纳、提炼；

　　例2教学中的辅助线的添加。

　　三、教学方法及手段

　　布鲁纳说过：“发现包括用自己的头脑来获得知识的一切形成。”所以根据本节课的教学内容特点，同时基于八年级学生的形象思维，遵循 “教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，从实例出发，让学生亲历观察、发现、探究、归纳等一系列过程，再现了知识的发生、发现及发展的过程。在新知识学*和例题的教学中，教师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我采取的教学方法是启发式引导发现法．让学生合作、探究，主动发现．

　　教学手段上，一开始借用道具“纸带”引出问题，从而围绕着这一问题进行探索，教师边启发引导，边巡视，随时收集与评定学生的学*情况，进行反馈调节。同时使用多媒体辅助教学，可以形象生动地直观展示教学内容，不但提高了学*效率和质量，而且容易加法学生的学*兴趣和积极性。

　　四、教学过程

　　1、 复*旧知，承前启后

　　如图，直线L1与直线L2、L3相交，指出图中所有的同位角、内错角、同旁内角；

　　在学生回答完问题后继续提问：如果∠1=∠5，直线L1与L3又有何位置关系？

　　此问题旨在复*原来的知识，从而为新知识作好铺垫。

　　2、 创设情境、合作探究

　　问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮。因此在复*好旧的知识后马上提出新问题。

　　问题：如何判断一条纸带的边沿是否*行？

　　要求：

　　1、小组合作（每组4人，确定组长、纪录员、汇报员等进行明确分工）；

　　2、对工具使用不做限制。

　　对于要求一进行明确的分工是希望可以照顾各个层面的学生，希望每个学生都能得到参与，而在最后当汇报员进行总结的时候，可以由组内其他成员进行补充。而在要求二中明确了对工具不做任何限制，这样可以激发学生的创造性和积极性，从而会使我们的方法多样。

　　最后可以对学生的方法进行罗列，问其根据，由学生自己进行讲解。总结学生的各种方法，可能会有以下几种情况：一推二画三折。

　　⑴.推*行线法。经过下边沿的一点作上边沿的*行线，若所画*行线与下边沿重合，则可判断上下两边沿*行；

　　其实我们知道这种画法的依据就是利用同位角相等，两直线*行。而除这样的推法外学生也会想到用画同位角的方法来说明。就比如第2种情况中。

　　⑵将纸带画在练*本上，作一条直线相交于两边，如图所示，用量角器量出∠1，∠2，利用同位角相等，来判定纸带上下边缘*行；

　　而有些学生可能想到直接在纸带上画，直接在纸带上作一条相交于两边缘的直线，因为纸带局限了作图，因而可以利用的只有∠2、∠3、∠4。用量角器度量学生会发现∠3=∠2，∠4+∠2=1800。

　　⑶折的方法。

　　经过这样一系列的演示和归纳，学生就对*行线的新的两种判定方法有了自己直观的认识。这时候可以请学生模仿*行线判定方法一的形式请学生给出总结。应该说这时候学生的情绪会很高，通过自己的动手发现了*行线判定的其他方法，此时教师可结合多媒体利用动态再来演示这两种判定方法。同时在黑板上给出板书。在多媒体课件里可以是一句完整的表达，而在板书时，为更易于学生理解和掌握，只简单地记为：

　　内错角相等，两条直线*行。

　　同旁内角互补，两直线*行。

　　其实在教材中对这两种判定方法的编排里，它是先从“内错角相等，两直线*行”进行教学，然后再经过例题教学让学生对这种方法巩固加深，然后再从开始的引题里让学生寻找同旁内角的关系，从而引出“同旁内角互补，两直线*行”这种判定方法。而我在对这节课的处理上则是直接利用“纸带问题”引导学生先得到这两种方法，而后再是对这两种方法进行巩固、应用。

　　3、 初步应用，熟悉新知

　　“学数学而不练，犹如入宝山而空返。“适当的巩固性、应用性练*是学*新知识、巩固新知识所必不可少的。为了促进学生对新知识的理解和掌握，给出以下两个小练*，意在对*行线的两种判定方法的.理解。

　　找一找，说一说：

　　1.课本练*:如图，直线a,b被直线l所截，

　　⑴若∠1=750，∠2=750 ，则a与b*行吗？根据什么？

　　⑵若∠2=750，∠3=1050 ，则a与b*行吗？根据什么？

　　2.根据下列条件，找出图中的*行线，并说明理由：

　　图（1）∠1=1210，∠2=1200，∠3=1200；

　　图（2）∠1=1200，∠2=600，∠3=620。

　　对这2个练*可直接由学生抢答，并说明理由，因为题目简单又由这样抢答的方式，学生感到意犹未尽，此时马上推出范例教学。

　　例2、如图∠C+∠A=∠AEC，判断AB和CD是否*行？并说明理由。

　　确定例题是难点，基于以下两点考虑：

　　1、 根据已有的条件与图形，无法解决问题时，要添加辅助线。

　　2、 将推理过程由口述转化为书面表达形式，这也会让学生感到一定困难。

　　因此在本例题的教学中要充分体现教师引导者的地位，启发学生思考当遇到要我们说明两直线*行的时候，应该要从已知和图形中寻找什么？这时学生会总结学过的三种判定方法，然后再要求学生在本题中是否存在满足这三种判定方法的条件？当找不到解决问题的方法时，引导学生是否可以在没有防碍题目的前提下对图形做适当的改变，然后自然而然的引出作辅助线。

　　4.练*反馈，巩固新知。

　　说一说，写一写：

　　1. 如图，∠1=∠2=∠3。填空：

　　⑴ ∵ ∠1=∠2（ ）

　　∴ ∥ （ ）

　　⑵ ∵∠2=∠3（ ）

　　∴ ∥ （ ）

　　2.如图，已知直线L1、L2被直线L3所截，∠1+∠2=1800。请说明L1与L2*行的理由。

　　练*的安排遵循了由浅入深的原则，让学生在观察后再动手。

　　说明：练*1由学生个别回答，其他学生更正，教师作注意点补充；练*2由3名学生板演，其余学生同练，对于个别基础差的学生在巡视时可做提示，最后集体批阅。

　　因为我所面向的是乡镇中学的学生，学生总体的素养相比较市直属学校的学生来说是有一定的距离的，所以我在对练*的选取上都是按照教材上的课内练*，我想教材之所以为教材总是有他一定的科学性和可取性。当然对于好的学校或者是学有余力的学生，可以给学生做适当的提高，数学原本就是来源于生活，而又高于生活，反过来它又可以帮我们解决很多的实际问题。因此在编排题目的时候我也特意找了关于这方面的题目，让学生在一种实际的背景中去应用所学的知识。那么对这两道题我们可以根据自己授课的情况随机来定，课内有时间，可以让同桌进行讨论，共同完成；假使时间不够的话可以留给学生在课后思索，但是不作强制要求。

　　附加题：

　　⑴小明和小刚分别在河**，每人手中各有两根表杠和一个侧角仪，他们应该怎样判断**是否*行（设河岸是两条直线）？你能帮他们想想办法吗？

　　⑵一个合格的弯行管道，当 ∠C=600，∠B= 时，才能在经历两次拐弯后保持*行（AB∥CD）。请写出理由。

　　5.知识整理，归纳小结

　　用问题的形式引发学生思索本节课的收获

　　提醒学生在这两方面思考：

　　⑴在实验、合作、探究的过程中我们的收获……

　　⑵如果要判定两直线*行时，我们可以联想到……

　　6.布置作业 ：

　　结合教材上的课外练*与浙教版作业本，选择适当的作业题，避免重复。

初中数学说课稿11

　　一、教材分析

　　《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”从教师的教学角度上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从学生的学*角度上看：数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，是学*活动的主体；从师生的合作角度上看：数学活动过程是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程，即要促进学生发展，也要促进教师成长。教师作为数学教学主导，在设计数学活动时要遵循以下原则：

　　1、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。

　　2、重视培养学生的应用意识和实践能力。

　　3、让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学。

　　4、培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。

　　5、重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神。

　　6、引导学生动手实践、自主探索和合作交流。

　　7、鼓励学生解决问题策略的多样化。

　　8、教师对教学目标，难点，重点把握要恰当、具体。

　　数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具，只有在具体的情境中才能让学生真正认识计算的作用。首先应当让学生理解的是面对具体的情境，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学生选择的方式，都可以达到算出结果的目的。

　　二、设计思想

　　数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得具体、生动，学生就会产生亲*感、探究欲，从而诱发内在学*潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活。培养学生的动手能力和创新能力，丰富和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。

　　处理好教与学的关系。教师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学*方式的转变，由被动听讲式学*转变为积极主动的探索发现式学*。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练*相结合，符合《新课程标准》精神。

　　三、背景分析

　　（一）学情分析

　　内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数学八年级下册第十六章：《分式》

　　学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实，具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水*较熟练，对于网络环境下的学*模式已适应。本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学生喜欢上网络数学课，学*数学的兴趣较浓。

　　（二）内容分析

　　本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学*可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。

　　（三）教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练

　　（四）教学媒体：Midea——Class纯软多媒体教学网几何画板

　　四、教学目标

　　1、知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。

　　2、过程方法：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转化思想。

　　3、情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。

　　4、教学重点：解分式方程的基本思路和解法。

　　5、教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。

　　设计说明：情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目标，它应该贯穿于初中数学教学的`每一堂课，它应该与具体的数学知识联系在一起，才能让教师好把握，学生好掌握，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。

　　五、教学过程

　　活动1：创设情境，列出方程

　　设计说明：教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学生，寓德于教。体现了教学评价之美-激励启迪。

　　设计说明：通过经历实际问题→列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学*热情，为探索分式方程的解法做准备。

　　活动2：总结定义，探究解法

　　使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区别；通过合作探究分式方程的解法，培养学生的探究能力，增强利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。

　　教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学*16、1分式和16、2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学*内容时要遵循以下原则：

　　（一）拓展内容要与所学内容有有机联系。

　　（二）拓展内容要符合学生实际认知水*，不要任意拔高。

　　（三）拓展内容要适量，不要信息过载。

　　活动3：讲练结合，分析增根

　　活动4：布置作业，深化巩固（略）

　　六、板书设计

　　《数据的分析》

初中数学说课稿12

各位评委：

　　下午好！今天我说课的题目是《分式的乘除法（第1课时）》，选用是人教版的教材。根据新课标的理念，对于这节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。

　　一、 说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学*了分式基本性质、分式的约分和因式分解的基础上，进一步学*分式的乘除法；另一方面，又为学*分式加减法和分式方程等知识奠定了基础。因此，这节课在整个的初中数学的学*中起着承上启下的过渡作用。

　　（二）教学目标分析

　　根据新课标的要求和这节课内容特点，考虑到年级学生的知识水*，以及对教材的地位与作用的分析，我制定了如下三维教学目标：

　　1.认知目标：理解并掌握分式的乘除法法则，能进行简单的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。

　　2.技能目标：经历从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究能力，加深对从特殊到一般数学的思想认识。

　　3.情感目标：教学中让学生在主动探究，合作交流中渗透类比转化的思想，使学生在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。

　　（三）教学重难点

　　本着课程标准，在充分理解教材的基础上，我确立了以下的教学重点、难点：

　　教学重点：运用分式的乘除法法则进行运算。

　　教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。

　　下面，为了讲清重点难点，使学生能达到这节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二、说学情

　　1.学生已经学*分式基本性质、分式的约分和因式分解，通过与分数的乘除法类比，促进知识的正迁移。

　　2.八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学*加快知识的学*。

　　三、说教法学法

　　（一）说教法

　　教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合这节课的内容特点和学生的年龄特征，这节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的'教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以师生互动的形式，在教师的指导下突破难点：分式的乘除法运算，在例题的引导分析时，教学中应予以简单明白，深入浅出的分析本课教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练*题中巩固难点，从真正意义上完成对知识的自我建构。

　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学*兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　（二）说学法

　　从认知状况来说，学生在此之前对分数乘除法运算比较熟悉，加上对本章第一节分式及其性质学*，抓住初中生具有丰富的想象能力和活跃的思维能力，爱发表见解，希望得到老师的表扬这些心理特征，因此，我认为这节课适合采用学生自主探索、合作交流的数学学*方式。一方面运用实际生活中的问题引入，激发学生的兴趣，使他们在课堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、接受，让学生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除运算，充分发挥学生学*的主动性。不但让学生"学会"还要让学生"会学"

　　四、说教学过程

　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学*活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，接下来，我再具体谈谈这节课的教学过程安排：

　　（一）提出问题，引入课题

　　俗话说："好的开端是成功的一半"同样，好的引入能激发学生兴趣和求知欲。因此我用实际出发提出现实生活中的问题：

　　问题1求容积的高是 ,（引出分式乘法的学*需要）。

　　问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，（引出分式除法的学*需要）。

　　从实际出发，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学*分式的乘法和除法的实际需要，从而激发学生兴趣和求知欲。

　　（二）类比联想，探究新知

　　从学生熟悉的分数的乘除法出发，引发学生的学*兴趣。

　　解后总结概括：

　　（1）式是什么运算？依据是什么？

　　（2）式又是什么运算？依据是什么？能说出具体内容吗？（如果有困难教师应给于引导）

　　（学生应该能说出依据的是：分数的乘法和除法法则）教师加以肯定，并指出与分数的乘除法法则类似，引导学生类比分数的乘除法则，猜想出分式的乘除法则。

　　【分式的乘除法法则 】

　　乘法法则：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。

　　除法法则：分式除以分式， 把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。

　　用式子表示为：

　　设计意图：由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、接受，体现了自主探索，合作学*的新理念。

　　（三）例题分析，应用新知

　　师生活动：教师参与并指导，学生独立思考，并尝试完成例题。

　　P11的例1,在例题分析过程中，为了突出重点，应多次回顾分式的乘除法法则，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法则的运用，为了突破这节课的难点我采取板演的形式，和学生一起详细分析，提醒学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。

　　（四）练*巩固，培养能力

　　P13练*第2题的（1）（3）（4）与第3题的（2）

　　师生活动：教师 出示问题，学生独立思考解答，并让学生板演或投影展示学生的解题过程。

　　通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步熟练解题的思路，也遵循了巩固与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。

　　（五）课堂小结，回扣目标

　　引导学生自主进行课堂小结：

　　1.这节课我们学*了哪些知识？

　　2.在知识应用过程中需要注意什么？

　　3.你有什么收获呢？

　　师生活动：学生反思，提出疑问，集体交流。

　　设计意图：学*结果让学生作为反馈，让他们体验到学*数学的快乐，在交流中与全班同学分享，从而加深对知识的理解记忆。

　　（六）布置作业

　　教科书*题6.2 第1、2（必做） 练*册P （选做），我设计了必做题和选做题，必做题是对这节课内容的一个反馈，选做题是对这节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　五、说板书设计

　　在这节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式-条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

初中数学说课稿13

　　各位评委，大家好!

　　今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数”。我将从如下步骤进行。

　　一、说教材

　　1. 内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。

　　2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。

　　二、说教学目标

　　根据本人对《数学课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特征，我把本课的目标定为：

　　1.从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。

　　2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。

　　三、说教法

　　本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境→建立模型→解释知识→应用知识”的学*模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总结评价、内化新知。

　　四、说学法

　　我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际出发，通过事例帮助完成定义。因此，我采用了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情境，发现新知

　　首先提出问题

　　问题1：小明同学用50元钱买学*用品，单价y(元)与数量x(件)之间的关系式是什么?

　　【设计意图及教法说明】

　　在课开头，我认为以一个简单的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案，便于增强学生学好本课的自信心，使他们能愉快地进行新知的学*。

　　问题2：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V，

　　(1)你能用含有R的代数式表示I吗?

　　(2)利用写出的关系式完成下表。

　　R/Ω 20 40 60 80 100

　　I/A

　　当R越来越大时，I怎样变化?当R越来越小呢?

　　(3)变量I是R的函数吗?为什么?

　　【设计意图及教法说明】

　　因为数学来源于生活，并服务于生活，问题2是一个与物理有关的数学问题，这样设计便于使学生把数学知识和物理知识相联系，增加学科的相通性，另外通过本题的学*，可以让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思考，然后再同桌交流，最后小组讨论并汇报，此问题中的(1)(2)问题比较简单，学生可以独立完成，但对于问题(3)，老师要给适当的指导。

　　问题2的深化：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的?

　　【设计意图及教法说明】

　　学生可以根据问题2以及学过的物理知识来解释这个问题，这样既增强学生学*新知的积极性，又达到了解决问题的`目的。

　　问题3：京沪高速公路全长约为1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的*均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?

　　【设计意图及教法说明】

　　问题3是一个行程问题，先让学生独立思考、同桌讨论，最后列出正确的函数关系式，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比例函数的概念打基础。

　　(二)合作探究，获得新知

　　1.出示问题

　　想一想，你还能举出类似的例子吗?

　　【设计意图及教法说明】

　　这个环节目的在于让学生亲身经历观察、思考、抽象、概括、补充、完善的过程，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发现，培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好学**惯，在这期间教师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比例函数的概念。

　　2.启发学生建构新知

　　反比例函数的定义：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k≠0)的形式，那么称y是x的反比例函数。

　　反比例函数自变量不能为0!

　　反比例函数的一般形式：y= k/x(k为常数，k≠0)

　　反比例函数的变式形式：k=yx，x=k/y(k为常数，k≠0)

　　【设计意图及教法说明】

　　这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出概念的过程，并非教师所强加，而是学生通过自己分析走向概念，突破本节课的难点，使学生的自豪感和成功感在活动中得以提升，体现类比、转化、建模等数学思想，把本节课推向高潮。

　　(三)反馈练*，应用新知

　　根据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练*题。

　　1.基础过关

　　(1)下列函数的表达式中，x表示自变量，那么哪些是反比例函数?每一个反比例函数相应的k的值是多少?

　　①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

　　【设计意图及教法说明】

　　此题较简单，以口答的形式进行，设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的教学，并告诫学生判断一个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断，一定要严谨认真，同时也完成了随堂练*1。

　　(2)做一做

　　①一个矩形的面积为20cm2，相邻的两条边长分别是xcm和ycm，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?

　　②某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?

　　③y是x的反比例函数，下表给出了x和y的一些值：

　　a.写出这个反比例函数的表达式;

　　b.根据函数表达式完成下表。

　　表略。

　　【设计意图及教法说明】

　　通过三个实际问题的解决，培养了学生“发现问题”、“解决问题”的能力，也达到了学以致用的目的。

　　2.能力拓展

　　(1)你能举个反比例函数的实例吗?与同学进行交流。

　　(2)y=5xm是反比例函数，求m的值。

　　【设计意图及教法说明】

　　问题(1)是一个开放性的题，既解决了随堂练*2，也培养了学生的发散性思维。问题(2)能助于学生抓住关键点，澄清易错点(反比例函数中k≠0)，并且加强了新旧知识的联系。

　　(四)归纳总结，反思提高

　　通过这节课的学*你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行讨论。

　　(如：你学到了什么?懂得了什么?你发现了什么?还有什么困惑?应注意什么?还想知道什么?)

　　【设计意图及教法说明】通过问题式的小结，让学生再次归纳、总结本节课的重点，弥补教学中的不足。

　　(五)推荐作业，分层落实

　　必做题：课本第134页*题1、2题。

　　选做题：已知y与2x成反比例，且当x=2时，y=-1，求：

　　(1)y与x的函数关系式。

　　(2)当x=4时，y的值。

　　(3)当y=4时，x的值。

　　【设计意图及教法说明】作业以推荐的形式进行，必做题体现了对新课标下“学有价值的数学”、“人人能获得必要的数学”的落实，选做题体现了让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

初中数学说课稿14

　　一、说教材

　　１、教材的地位与作用

　　等腰三角形是在学*了轴对称之后编排的，是轴对称知识的延伸和应用。等腰三角形的性质及判定是探究线段相等、角相等及两条直线互相垂直的重要工具，在教材中起着承上启下的作用。

　　２、教学重点和难点

　　本着新课程标准，在吃透教材基础上，我把探索等腰三角形的性质定为本节课的重点，通过创设问题和解决问题来突出重点。把等腰三角形性质的建立定为本课的难点，通过折纸实验和小组合作探究来突破难点。

　　二、说教学目标

　　１、学情分析

　　我所教的学生，从认知的特点来看，好奇爱问，求知欲强，想象力丰富；并已初步具有对数学问题进行合作探究的能力。

　　２、三维目标

　　根据教材结构和内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，我制定如下目标：

　　知识与技能目标：

　　了解等腰三角形的概念，探索并掌握等腰三角形的性质，并会进行有关的论证和计算，以及运用所学的知识去解决实际问题。

　　过程与方法目标：

　　通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的*惯，提高学生分析问题和解决问题的能力;使学生进一步了解发现真理的方法（探究－猜想－归纳－论证）。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性,数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人. 感受合作交流带来的成功感，树立自信心.

　　三、说教法与学法

　　１、教法

　　根据教材分析和目标分析，我确定本课主要的教法为探究发现法。采用“问题情境—探索交流—猜想验证——建立模型”的模式安排教学，并在各个环节进行分层施教。

　　２、学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而在教学中我特别重视学法的指导。本课采用小组合作的学*方式，让学生遵循“观察——猜想——归纳——验证——反馈——实践”的'主线进行学*。

　　四、说教学流程

　　《数学课程标准》强调，教师应发扬教学民主，成为学生数学学*活动的组织者、引导者、合作者。因此本节课我分以下六个环节组织教学。

　　(一)创设情境，激发兴趣。

　　1、多媒体展示房屋人字架、艾佛尔铁塔、龙塔、香港中国银行大厦的图片，问：你认识图片中的建筑物吗？图片中存在哪些几何图形? (等腰三角形、四边形、梯形)

　　2、四幅图中都有哪种几何图形?(等腰三角形)

　　(通过实例的电脑展示，唤起学生的好奇心，提出问题，引导学生进入新知识的学*，创造一种探索的情景。在学*中，只有调动学生的非智力因素，特别是内在动机，才能使他们产生强烈的求知欲和以饱满的热情来学*新知识。)

　　ァ(二) 观察实物,形成概念。

　　活动１:学生通过观察自带的等腰三角形纸片认识等腰三角形的有关概念。

　　接着，我利用电脑演示等腰三角形定义的数学语言表达方式。

　　(让学生归纳定义增强学生的成就感，给出数学语言的表达，是为了培养学生文字语言、图形语言和符号语言的转化能力．同时也能培养学生正向思维和逆向思维的能力。)

初中数学说课稿15

　　一．说教材

　　教材分析

　　《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导同学们感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。

　　对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、*移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，同学们对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

　　教材从同学们熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让同学们初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为同学们今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过***、飞机、奖杯的实物图让同学们观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为*面图形，引导同学们通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让同学们有所认识。

　　第二道例题则让同学们利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”出轴对称图形。通过这些活动，帮助同学们进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼同学们的实践能力。

　　“想想做做”中，通过一系列的*题，加深同学们对轴对称图形的认识。其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使同学们有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些著名的对称的'建筑，以进一步拓展同学们的知识视野，帮助同学们体会“对称”的科学与美学价值。

　　学情分析

　　轴对称现象是同学们新接触的一个知识点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学*这部分的知识，要求同学们具备观察能力和动手操作能力。

　　说教学目标

　　1．知识目标：使同学们感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。

　　2．能力目标：在活动中培养同学们从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识，发挥同学们的想像力、创造力，激发同学们的审美观点，培养同学们创造美的能力。

　　3．情感目标：让同学们在实际操作活动中体验学*数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发同学们学好数学的欲望。

　　教学重点：理解轴对称图形的特征

　　教学难点：掌握辨别轴对称图形的方法

　　二．说教法

　　陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中同学们感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了同学们，让同学们体会数学与生活的紧密联系；为同学们创设探究学*的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学*发现的方法，培养同学们的探究能力和合作能力。

　　三．说学法

　　新课程标准指出：同学们是学*的主体。要让同学们成为真正的主人，就必须在数学活动中学*数学，也就是在创造数学中学*数学。本课从具体的同学们感兴趣的物体中，让同学们自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练*，提高同学们解决问题的能力，巩固所学知识。

　　四．说教学过程

　　我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与同学们共同玩的过程中拉*我和同学们的距离，达到了寓教于乐的目的。 这节课的一开始，我先通过剪出一个“爱心”图，来吸引同学们的注意力，激发同学们的兴趣，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。

　　接下来，出示例题中的图片，让同学们通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使同学们初步感知到*面图形的对称性，随后，让同学们继续动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让同学们初步了解对称轴。

　　然后给出一些同学们知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采用小组合作，共同探讨的学*方法，来解决问题。这样设计，能充分调动同学们的各种感官参与学*，既发挥了同学们的解决问题的主动性，又培养了同学们的发散思维，同时一定难度的图形判断，让同学们在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发同学们爱动脑筋，勇于探索。

　　同学们学*完了“试一试”，此时同学们对轴对称图形已经有了不少的认识，这时，就需要一些*题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让同学们来判断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让同学们进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。“做一做”就是课本中的例题2，让同学们自己动手来制作出轴对称图形，给了同学们自我表现、自我创造的空间，有利于培养同学们积极的学*态度和学数学的亲切感，也有利于培养同学们对美的感受能力。“猜一猜” 是在给出轴对称图形的一半的基础上，让同学们猜出这个图形的形状。在这一题上是由简到难，层层递进。这既能调动同学们的积极性，又能使同学们进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。

　　最后，我安排了一个“欣赏图片，情感体验”的环节，用课件展示出一系列美丽的轴对称图形，让同学们充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、欣赏美。在这节课的最后，我用一个轴对称的汉字——“美”来进行总结，并将课题补充完整，美丽的轴对称图形。

　　全课设计，力求做到符合同学们的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使同学们始终处于好奇、好学的学*情绪中，让每一位同学们都学有所得，都体会到成功的喜悦。

初中说课稿菁选（扩展3）

——初中政治说课稿菁选

初中政治说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的初中政治说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中政治说课稿1

　　2011年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学*的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。

　　一、 评教学目标：

　　田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。

　　二、评教学重、难点：

　　田老师借助新教材提供的*台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

　　三、 评教学方法：

　　田老师的这节课，体现了素质教育的`基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析 等加强了师生间的互动，激发学生学*兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

　　四、评教学过程：

　　１、导入新课中，田老师创设情境，通过复*八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学*兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复*与新课的关系。

　　２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学*目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合 ，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

　　3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学*，通过对生活的感受和体悟，激发学生

　　关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学*，为后面的活动做好了铺垫。

　　以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学*的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：

　　1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了

　　2. 在学生自学时，田老师进行了自学督查，行间巡视，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节。

　　3. 学生活动面还不够广。 在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。

　　4，教学语言显得略多，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，还留有传统教学的影子。

　　5.还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；

　　6. 板书设计不够严谨。

初中政治说课稿2

　　一、教材简析：

　　《财产属于谁》是八年级思想政治第七课的第一框题。本框设置三个目，主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的涵义，我国法律是保护公民合法财产的“利剑”。其落脚点是增强学生依***的意识和能力。学好本框，对学生了解相关知识的同时，能够爱惜国家财产和他人合法财产，并增强依***的意识有重要意义。

　　（一）教学目标：

　　新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据课程标准、教学内容、和学生实际制定“三位一体”的教学目标。

　　1、知识目标：

　　公民的合法财产，财产所有权的涵义；法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律救助。

　　2、能力目标：

　　鉴别合法财产与非法财产的'能力，依法维护合法财产及其所有权的能力。

　　3、情感态度和价值观念目标：

　　珍惜国家、集体、他人、自已的财产，敢于同侵犯财产的行为做斗争。

　　（二）教学重点：法律保护合法财产的所有权，

　　教学难点：对个人财产合法性的认识

　　二、学情简析：

　　在现实生活中，随着市场经济的不断发展，人们对于自已的财产所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。例如，十届***二次会议通过的〈中华人民共和国***〉第22条中明确做出了“公民的合法的私有财产不受侵犯”的规定。然而，由于各种原因，侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。有些未成年人采用抢劫、盗窃等手段侵占他人财产、危害社会和他人利益，对此，必须加强法制教育，以减少侵权事件的出现。另外，也有些未成年人缺乏**意识和能力，当自已的财产所有权受到侵害时，不能及时寻求法律保护。基于上述情况，有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质。

　　三、教法、学法

　　根据《基础教育课程改革纳要（试行）》，在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学*，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”教学是教与学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力。

　　所以本课教学在教学中遵循启发示教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采用指导阅读法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等方法，通过“展示材料——提出问题——分析问题——归纳结论”，并充分利用多媒体进行辅助教学。

　　四、教学过程

　　情景导入：我在新课导入时，用多媒体出示了电影《有话好好说》的片断，并组织学生讨论：1、影片中赵小帅的什么权利被侵犯了？他侵犯了张秋生的权利了吗？2、电脑是属于谁所有的？张提出的赔偿要求合理吗？根据学生的回答，指出，这涉及到了有关财产所有权方面的知识，从而引入本课。

　　这样的新课的导入，利用学生感兴趣的电影片断，可以激发学生的学*兴趣，使学生兴味盎然地投入到教学活动中。

　　讲授新课：

　　本课共三目，即：合法财产及其所有权；法律保护合法财产所有权；当财产所有权受到侵害时三目。知识点较多，内容丰富。我的这样设计的。

　　引导学*，解决目标：

　　从学生生活实际入手，出示现实生活中的案例、图片，鼓励学生大胆发言，通过自已的分析，得出结论，获取知识。并培养学生敢于创新，勇于表现，积极参与社会实践的能力。

　　突破重点、难点：

　　本课重点是：法律保护公民合法财产的所有权。具体有：民事法律保护和刑事法律法律保护。

　　我在讲这部分内容时，设计了一个案例，《王林房屋被侵占》。组织学生分组进行角色互换，体会民事法律手段保护的内容。案例继续，是使学生理解刑事法律手段的内容。并且通过“我来断案”这个活动，培养学生的探究、合作能力。

　　巩固小结：

　　学生谈谈这节课“我学到了什么？”，以检测学生对本课知识的掌握情况。

　　五、教学构想：

　　本课内容较多，必须帮助学生理清头绪。同时，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，优化课堂结构，给学生以思考的时间，每一个情景都是围绕学生最感兴趣的身边事，从而帮助学生将知识运用到实际生活之中，提高解决问题的能力。

　　这节课我就是这样构想的。有不足之处，请多指正，以便改进教学方法，提高教学水*，愿为提高我县的政治教学水*尽自已的微薄之力。

初中政治说课稿3

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　本框主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，是第十二课《情绪能调控》的教学重点之一。由于初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，这对他们顺利的度过“危机时期”、保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。

　　2、教材的处理：

　　教科书就是老师“教”和学生“学”的课本。以往的教科书，通常以老师“教”的角度编写，故称“教本”；这套《思想品德》课本主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”。“学本”的意思，是在老师的组织和帮助下，学生自己学。因此，本教材主要让学生自己阅读、思考，学*小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。

　　二、说教学目标：

　　结合初一学生的心理特点，依据课程标准，确立教学目标如下：

　　●情感态度价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，使其面对情绪问题有调节的愿望，做情绪的主人，自觉培养态度乐观、兴趣广泛等情绪品质。

　　●过程与方法：以学*材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良情绪的做法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调节情绪的方法。

　　●知识与技能：了解并知道行之有效的调控情绪的方法，会运用这些方法调控情绪。

　　三、说教学重难点：

　　认识情绪需要调控可以调控，是本课的重点。

　　了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。

　　理由一

　　初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控，便成为本框的重点。

　　理由二

　　知道情绪可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水*、思维力自控力所限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学*生活中就成为本框的难点。

　　四、说教法：

　　依据学生的特点和本框内容主要采用以下教学方法：

　　1、问答法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，在课堂上起复*旧课导入新课的承上启下的作用。

　　2、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学*小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学*的积极性。

　　3、谈话法：和学生*等对话，谈论某一特定话题，师生共同感受真、善、美与假、恶、丑，以认识该提倡什么，什么是该反对的。

　　4、情景教学法：尽可能运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。

　　五、说学法：

　　新课程改革注重学生能力的培养，学生是学*的主体，要让学生能主动积极地学*，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要指导学生运用以下学法：

　　1、阅读发现法：这是学*间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学*小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。

　　2、合作学*法：通过小组同学间的合作，充分发挥集团军的作用，让学生在合作中学*，在合作中成长。

　　3、联想和回忆归纳法：让学生在阅读中自设问题并想方设法解决问题，并及时归纳每一小节的所学心得，让学生时时感受要学并有所学。

　　六、说教学过程：

　　根据本课时的教学目标、重难点及学生的认识规律，我作了如下教学过程的设计：

　　提出问题、导入新课

　　经验交流、小组探讨

　　阅读发现

　　情景分析

　　课堂小结

　　课堂思考、升华情感

　　导入新课：

　　幻灯出示问题（1）

　　根据情绪的不同作用，情绪可以分为几种？对我们有何不同影响？我们应该怎么对待不良的情绪？

　　（学生回答、教师总结，复*旧课导入新课）

　　重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，在课堂上起复*旧课导入新课的承上启下的作用。

　　幻灯出示问题（2）

　　经验交流：

　　在日常生活中，你通常是用什么方法调节情绪，保持良好心情的？

　　组织学生分组交流探究，各组选一名代表准备发言。学生分组讨论后，请各组代表依次向全班交流，老师板**录学生的不同调节方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，可适当用语言和掌声鼓励。最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳为转移法、宣泄法、自我暗示等，并对教材内容进行必要的延伸，如心理换位、升华法等。

　　这主要考虑：

　　①激发学生的学*积极性。

　　②创设一个学生自主学*的氛围。

　　③使他们在活动中，自然地获得新知识。

　　④在活动中感受第一课中说的“合作与竞争的关系”。

　　请学生认真阅读课本

　　P64插图（不同的.人对待同一件事情“下雨”，有不同的情绪表现）

　　P65相关链接（老奶奶对卖伞和开洗染店的儿子在下雨时的态度变化引来的不同情绪表现）

　　P65“xxxx世界杯足球赛”材料

　　（一韩国青年因在看球赛时不满母亲的责骂而将其母杀死）

　　并谈谈你对此的看法

　　这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、小组探讨，教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学*间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的作用。

　　学生各抒己见，教师适当组织引导，分别得出以下结论：

　　对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢？

　　对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样。

　　我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

　　情绪与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有积极健康的情绪表现。

　　青少年的情绪特点：丰富而强烈、不稳定、难自控。

　　青少年的不良情绪危害性很大，更需要合理地调控。

　　幻灯出示问题（3）

　　请你分归纳以下同学调节情绪的方法：

　　在一次小组讨论会上，同学们分别介绍了自己调节情绪的方法。小王说："每当我苦恼时，总让自己去想些曾使自己高兴的事，如逛园。"小李说："我受到委屈时常找老师诉说，控制不住时就独自大哭一场。"小张说："每次考前我都按老师的要求认真复*，进考场时我会反复提醒自己，我已复*的很充分了，会考好的。"

　　学生归纳，教师引导得出：小王用的是注意转移法，小李用的是合理发泄法，小张用的是能力排除法。

　　这里，和（1）的“经验交流”前后呼应，突出重点、突破难点，引导学生了解和学会运用调控情绪的方法。

　　3、归纳总结：

　　1）情绪调节的重要内容（情绪可以调节，需要调节，要用理智调节）

　　2）情绪调节的有效方式（请学生阅读P66相关链接：注意转移法、合理发泄法、认识改变法、能力排除法、理智控制法、情绪升华法）

　　重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。

　　幻灯出示问题（4）

　　课堂思考：

　　你是否有过与朋友分享快乐的机会？是否有过与朋友分担痛苦的经历？记得那一次你是怎么做的，当时的做法效果怎样？现在能做得更好吗？你能归纳一下你当时或现在的做法是属于调控情绪的什么方法吗？

　　这要考虑上课时间的不可预料性，一般是放在课堂思考，不再布置课后作业，以减轻学生负担。否则就放在课后思考，主要启发学生继续思考，巩固已学知识。升华情感。

　　总结：

　　本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。

初中政治说课稿4

　　一、说教材

　　（一）《礼貌的力量》是七年级思品上册第四单元第十一课交往的艺术的第一课时，本课时主要从语言文明和行为文明两个方面阐述交往的艺术，从“说”和“做”由潜入深教会生如何交往，掌握交往的艺术和技巧。促进良好的人及关系。

　　（二）地位作用分析

　　交往是学生生活的永恒主题，《人与人之间》这一单元是在本册第一单元《扬帆起航》学生进入新环境、接触新老师和新同学的基础上，进一步讨论人与人之间的关系，是交往主题的延伸、拓展和深化。在本单元，是“面”上的展开，在初二年级的相关单元还将从“点”上深入。初一上学期，学生到一个新的环境里，怎样与人交往，成为学生最关心的问题之一，与此同时，让学生了解一些交往的基本要素和艺术也是必要的。本课时的教学就是要告诉学生交往的礼仪与交往技巧，帮助学生培养文明礼貌的良好*惯，为学生今后良好的发展奠定基础。

　　（三）教学目标

　　［知识目标］：认识礼貌是文明交往的前提，了解文明礼貌的基本要求。

　　［能力目标］：学会基本的'人际交往礼仪与技能，提高人际交往能力。

　　［情感态度、价值观目标］：树立文明交往意识，养成文明礼貌的行为*惯。

　　（四）教学重点、难点

　　教学重点：理解文明礼貌对交往的重要意义，掌握基本的人际交往礼仪。

　　教学难点： 掌握基本的交往礼仪与技能。

　　二、说教法学法

　　（一）、说教法

　　针对七年级学生有想法，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我设计的教学方法是“活动探究教学法，情感体验教学法”。体现“以学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己会活动、探究、体验、领悟，在关键处教师给予适当点拨。

　　（二）、说学法

　　从中学生的交往状况看，一方面中学生渴望自己有许多朋友，渴望被人们所接纳和欢迎，另一方面因为缺乏交往技巧在处理人际关系方面而遇到不少障碍。基于这一点学情，在教学过程中我关注学生学*的过程与方法，让学生积极主动参与教学过程，从日常基本生活问题入手，通过小品表演，礼貌用语PK台，即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，从而形成一定的体验，分享成功的快乐。在学法指导过程中重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。

　　三、教学程序设计与分析

　　（一）设计情境，引入新课

　　师生课前准备一些漂亮的微笑图片或照片，上课伊始教师先用语言激发起学生学*的兴趣，再请几位学生模仿图片表演，引导学生掌握本节课我们的主题是关于“礼貌”，进而引入本课的教学。

　　设计意图：由学生身边的真实情境导入，使学生以旁观者的身份思考微笑的现象包含的深刻道理，使学生明白微笑的礼貌力量。为以后的教学做铺垫，同时激发学生的探究兴趣，锻炼了学生的表演能力、思维能力和分析能力。

　　（二）漫画赏析

　　让学生欣赏漫画“是否有礼”（漫画有两组，一组是有礼貌的，一组是没礼貌的。）教师提出思考问题让学生思考讨论回答。再让学生结合自己亲自经历说一说受到礼貌或不礼貌待遇的事，说说自己的感受，分析不讲礼貌的害处，在此基础上引导学生分析文明礼貌对人际交往的重要性。再进一步引导分析：你认为对人有礼貌主要表现在哪些方面？（语言和行为两方面）

　　设计意图：分析漫画中不同人物的不同表现，体验礼貌的外在表现，结合自己亲身经历进一步体验不讲礼貌的危害，使学生自主认识到文明礼貌对于人际交往的重要性，通过漫画形式，可以有效调动学生的学*兴趣，使学生积极参与到教学活动中来，有利于提高思想认识，内化品质行为。

　　（三）礼貌PK台

　　这一环节教师可以先做提示引导，如：（任何需要麻烦他人的时候说：“请”，）再要求学生以小组为单位，写出所知道的礼貌用语，如：（您好、谢谢、贵姓、对不起、别客气、请多关照、打扰、请教）将礼貌用语分类，在全班展开竞赛，看哪个小组说得最多。评选出优胜组。

　　设计意图：这一环节旨在通过学生之间的交流，共同分享礼貌用语，使学生认识到利用文明礼貌语言可以更有效表达我们的意图，培养学生的合作能力，同时为下面即兴表演奠定基础。

　　（四）即兴表演

　　师生可以在课前将下列情境制成纸条，课上请学生随意抽取纸条进行情景表演，感受礼貌的表现：

　　①请老师给你讲解难题（请教）

　　②到商店买东西（麻烦）

　　③到图书馆借书（劳驾）

　　④不小心踩到别人的脚（对不起）

　　⑤当你托同学办事时（拜托）

　　⑥当你去外地迷路向人问路时（请问）

　　……

　　设计意图：使学生学会在不同的情境中表现自己的文明礼貌的素养，将理论认识落实到交往实践中。

　　（五）礼貌自省

　　引导学生通过语言、态度、举止等方面反思自己在人际交往中的表现，看看有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改进的地方，与同学们共享，共同制定改进方案并评选本班的礼貌之星。

　　设计意图：通过学生的自我反思，自我检查，认识到自己的不足，学会正确评价自己，提高礼貌素养，提升思想觉悟。通过评选活动，使学生以身边的有礼貌之星为榜样，从自身做起，从小事做起，落实讲文明懂礼貌的具体要求 。

　　（六）礼貌践行

　　由老师对学生提出践行要求。正如蒙田所说，“礼貌无须花费一文而赢得一切”，既然如此，那就让我们从现在做起，从身边的小事做起，做到文明礼貌，以礼相待。以文明的中学生、礼貌的中国人向世界展现我们文明古国的风采和魅力。

　　设计意图：将品德教育延伸到现实生活，将思想认识内化为实际行动，有助于思品课终极目标的实现。

　　（七） 板书： 交往有艺术

　　语言文明的意义

　　语言文明

　　学会使用礼貌用语 礼貌的力量

　　礼貌的力量 是

　　行为文明的表现 巨大的

　　行为文明

　　微笑的力量

　　设计意图：通过板书设计，帮助学生建立起本节课的知识结构，强调重点，突出难点，加强对教材观点的理解，并有意识的将礼貌落实到具体的行动中去。

初中政治说课稿5

尊敬的各位评委老师，下午好!

　　我是xxx，我说课的题目是：《xxxx 》，我主要从对教材的理解、教法设计、学法指导、教学过程这几个方面加以阐述。

　　首先，说教材的地位和作用

　　一、说教材

　　（一）首先，我对本课题进行分析。说教材的地位和作用

　　《财产留给谁》是人教版《思想品德》八年级第三单元第七课第二框。这堂课既是对上一课《财产属于谁》的延伸，又为下面内容的学*做了铺垫，在整个教材体系中起了承上启下的作用。因此，本课在本单元中具有不可忽视的重要地位。

　　其次，说教学目标，根据新课标的要求、教材内容、以及学生身心发展特点，我确立了三位一体的教学目标：因为咱们思想品德课比较注重引导学生学以致用，培养学生良好的思想品德，所以我先阐述一下情感态度价值观目标：能力目标：知识目标：

　　再次，说教学重、难点

　　本课的教学重点是xxxx，因为xxxxxx

　　本课的教学难点是，因为学生缺少这方面的生活体验，内容较抽象。

　　二、说教法

　　为充分发挥学生的主动性，启发学生的思维，我主要采用合作—实践法、引导—探究法等教学方法。

　　三、说学法

　　为引导学生“自主、合作、探究”式的学*，我引导学学生采用小组讨论法，自主学*的方法等。

　　四、我要重点阐述一下本节课的教学过程

　　（一）创设情境，导入新课多媒体由此引出课题：

　　（二）合作学*，共同探究

　　1、掌握重点：“ xxxxxxxx”

　　针对这部分内容比较简单，我放手让学生自主探究，小组讨论得出这既发挥了学生的主体性，又培养了学生自主思考和归纳总结的能力。针对这一重点内容，我引导学生开展调查活动—— 。学生通过亲身实践，交流得出。这一方法体现了自主、合作、探究的教法和学法。即开发了学生的主体性，又培养了学生理论联系实际的能力。其次，我组织学生表演小品：，学生合作饰演，亲身体验出。这不仅调动了学生的`积极性和主动性，同时也加强了生生合作。

　　2．突破难点：学*这部分难点内容，首先，我采用多媒体播放，学生通过对视频案例的分析，积极思考，讨论得出：。再次，我采用即兴演讲《 xxxx》（创设情境）。采用这种方法，通过紧密联系学生自身实际，让他们懂得。将所学知识落实为实际行动，真正发挥思想品德课的作用。

　　（三）学以致用多媒体展示《 xxx》一案例让学生分析。提高学生分析问题、解决问题的能力，便于学生学以致用、巩固提高。

　　（四）收获*台；开展活动，创意小天地，引导学生自主总结：通过本课的学*，自己了解了，增进了情感，提高了能力，从现在做起，学以致用。

　　（五）、走进生活布置《 xxx》，从而巩固课堂所学知识，激发学生提高环保意识的热情，培养落实环保行动的能力。

　　我的说课完毕，谢谢！

初中政治说课稿6

　　各位评委老师好！我今天说课的内容是：八年级下册第六课第三节《保护个人隐私》

　　一、说教材

　　1本节教材的地位：

　　个人隐私权属于人格尊严权中的一种，是人的神圣不可侵犯的权利。但在皇权至上的国和父权至上的家里，向来得不到承认和尊重，更不要说未成年的孩子了。因此，在初中阶段对孩子们进行保护个人隐私的教育，无论是对于培养学生的公民意识，还是建设文明法制的现代国家，都具有重要的时代和社会意义。但由于中国的传统文化和*惯势力，学生对于个人的隐私权缺乏自觉的认识。故而在教材编写上，将其专门作为一节，足见本课在第六单元中，既是教学重点又是教学难点。

　　2本课的基础知识有：

　　A隐私权以及对隐私权的尊重程度的社会意义；

　　B法律如何保护公民的、特别是如何保护未成年人的隐私权；

　　3知识与能力培养目标：

　　A了解个人隐私的内涵及保护隐私的必要性；

　　B理解个人隐私权对于现代社会的重要性；

　　c学会维护个人隐私和尊重他人的隐私

　　4情感态度和价值观目标：

　　A从个人隐私权的被尊重体会人的尊严；

　　B学*我国保护未成年人隐私权的法律规定，依法维护自己的隐私权和尊重他人的隐私权，建设现代文明国家。

　　5教学重点：什么是个人隐私权和隐私权在现代生活中的意义。因为现代社会中，信息传媒手段越来越进步和普及，人们更加需要保护个人的隐私和空间。

　　6教学难点：在接受教育时，未成年人如何维护个人隐私权。因为在传统教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隐私意识；再者，个人隐私的界定也难于把握。

　　二、说教法

　　1引导和阅读教学

　　针对学生在隐私方面的模糊认识，在阅读教材时设置相关的问题，组织学生进行分组讨论

　　2情景式教学

　　设置一些侵害个人隐私的情景，让学生来推测、想象事件的结果，最后教师进行归纳说明。从而唤起学生学*的需要和情感的需要，引发学生学*的兴趣。

　　3体验式教学

　　引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，在讨论中使学生切身体会到“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　三、说学法

　　现代教学思想特别注意发挥学生的主体作用，重视学生的情感体验。根据本课的特点，我指导学生采用自主探究、参与学*的方法。

　　1、自主探究：针对一些案例要求学生首先认真阅读分析，自己去发现问题、分析问题、解决问题和培养情感。

　　2、参与学*：在本课的教学中，我将通过“案例分析”、“角色扮演”等方法，尽可能多制造机会让学生参与其中，通过分析、比较、思考、讨论、释疑，使学生都能动起来，活起来，让他们学会合作，学会学*，学会**，学会做人。

　　四、说教学过程

　　(一)名画欣赏导入课题

　　通过欣赏土耳其著名漫画家奥斯曼的杰作《偷窥》，提出若干问题，初步启发和培养学生的隐私意识

　　(二)新课教学

　　因为教学内容有不同的侧重点，我把本节内容设计成两个板块，每一板块重点解决一个问题：

　　第一板块：解决“‘隐私’是什么”的问题即什么是个人隐私，什么是个人隐私权。这是本节重点。为了突出这个教学重点，我设计了以下三个环节：追根溯源――案例分析――火眼金晴

　　追根溯源：用引导和阅读法，通过学生阅读课本P44法律导航第一部分“个人隐私权”的内容，培养学生的从阅读到归纳的能力。

　　案例分析：

　　**对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪事实。李某认为**这么做是侵犯他的个人隐私权。你们觉得李某的想法对不对？为什么？

　　通过案例，引导学生深层次的对个人隐私权的含义的理解。可以调动学生参与的积极性，提高学生分析问题的能力。

　　火眼金睛：

　　给出实例，判断是非

　　A小琳在取款机前取钱时，好几个等待取钱的人围着她。

　　B李某在实施手术的过程中，发现有多名实*医生在观摩自己的手术过程。

　　Cxxxx年10月某娱乐周刊在报上以地图的形式登出了冯小刚的家庭地址。

　　据美联社报道，美国白宫5月13日公布的一份联邦财务报告，布什和他妻子劳拉申报了xxxx年拥有的财产。布什总统还汇报了所收礼品情况，其中包括价值400美元的随手小折刀，最贵的礼物是一辆价值2700美元的山地自行车。

　　活动要求：每一小组组员合作判断上述材料哪些侵犯了公民的隐私权，哪些没有。如果其中一小组的剖析，另一小组有不同看法，可以直接提出。

　　通过此活动，学生能更好理解个人隐私权的范围以及对生活的意义。提高学生认识和自主运用知识的能力以及分析、判断、合作能力。

　　第二板块：解决“请保护我的隐私”的问题即法律保护公民的隐私权和未成年人的隐私权受法律特殊保护两个内容。这板块是本节难点，为了解决这个教学难点，我安排了三个环节：法律导航——角色扮演——老师支招

　　法律导航：用引导和阅读法，通过学生查阅课本P44“法律保护公民的隐私权”归纳总结出法律对保护公民隐私权有哪些规定，培养学生的从阅读到归纳的能力

　　角色扮演：让学生来表演课本P43情境研讨中的内容。提出问题：当这些矛盾激化时，究竟该如何处理？

　　此环节可以让学生换位思考，合理的解决孩子的隐私权和父母及老师的监护、教育权之间的矛盾。培养学生的创新思维的能力，树立隐私意识，懂得要依法维护自己的隐私权。这样就突破了本课的教学的难点，使学生懂得**的方法是法律。

　　老师支招：学生现在知道出现问题时要运用法律，但法律并不是解决这种问题的最好办法，所以老师应该结合实际，教给学生几种更合适的`方法来解决子女与父母、老师之间矛盾

　　具体方法：

　　1、当未成年人发现父母、老师想打听自己的秘密或侵犯自己的隐私时，应该*心静气的告诉父母老师这是自己的隐私，自己有权得守护这些秘密；

　　2、如果父母老师已经偷看、窥探，那么就违反了法律，应承担相应的法律责任，可以向未成年人保护委员会等机构反映，请相关机构对父母老师进行批评教育；

　　3、如果父母老师侵犯自己的隐私给自己带来很大伤害，未成年人也可以直接向法院起诉，要求父母停止侵害、陪礼道歉甚至赔偿相应损失。

　　（三）课堂小结，强化认识：

　　请学生用一句话表达对今天这堂课的感言。这句话里应包括“社会、隐私、法律、道德”

　　小结的设置目的是让学生回顾本课的学*内容，并能体会隐私与法律的关系，为下一课时“如何依法保护隐私权”做准备。

　　（四）作业布置：

　　辩论会：“分数属不属于隐私”要求明确自己的观点，准备好辩论资料。

　　布置作业的目的是为了检验学生关于隐私权学*的实际效果，在生活与法律的矛盾冲突中去学*隐私权的内容

　　（五）板书设计：

　　6.3保护个人隐私

　　一、个人隐私权

　　1、个人隐私的含义

　　2、尊重个人隐私的意义

　　3、个人隐私权的含义

　　二、法律保护公民的隐私权

　　1、法律保护公民的隐私权的规定

　　2、未成年人的隐私权受法律的特殊保护

　　这样的板书设计直观、系统、一目了然，即体现教材的知识点，又便于学生理解和掌握。

初中政治说课稿7

　　一、材

　　1、地位、作用和特点

　　《学会与老师沟通》是初一思想品德第三单元第二课第二课时内容。本单元是根据学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题而设置的。本课是在同学们学完第一课《亲子之间》，了解了父母与子女之间的矛盾和纠葛，学会了协调这类矛盾的方法之后，转入处理师生交往中的各种隔膜。同时，为下一课时掌握与朋友友好相处的“金钥匙”奠定基础，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学*、生活打下的基础。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。

　　本课的特点之一：活动“说一说”，是学生对他的一位老师一天工作情况的记录。可以设计成学生课前准备活动，既可作为课堂教学资源，也是完成课堂教学情感目标的一个有效的方式。

　　特点之二：采用具体事例，引导学生进行阅读、思考、，让学生从中得到，体会老师的辛劳，从而能主动去关心老师，化解师生之间的矛盾冲突。

　　2、教学的重点和难点及确定的依据

　　根据新课程的，结合初中生的心理特点，在这个人生的“第二起跑线”，能够协调好与各位老师之间的关系，对于较快适应中学生活意义十分重大。重点确定为让学生主动沟通，积极协商，配合老师的工作，并领会师生关系的重要性。

　　难点是让学生克服紧张、拘谨的心态，在日常的学*生活确应用与老师之间沟通的方法，真正达到师生的和谐。

　　3、教学目标

　　1、知识与技能：了师工作的的特点，认识到和谐的师生关系，对适应初中学*的重要性，主动与老师沟通，营造融洽和谐的师生关系。培养学生积极主动与老师沟通的能力，培养学生掌握正确的与老师沟通的方法。

　　2、过程与方法：通过系列活动，让同学感受到和谐的师生关系的重要性，克服闭锁心理、意识的不良影响，积极、主动、与老师交往。通过记录老师一天的活动，引导学生体会老师的辛劳，学会关心老师。

　　3、情感、态度与价值观：通过学*，尽量消除师生间的隔膜，体会和谐的师生关系带来的快乐，使生活充满乐趣，学*更自信更轻松。培养学生关心老师，尊敬老师的良好情感。

　　二、法

　　根据建构主义学*理论，结合本校的实际情况，本人尝试实施式教学。课堂以活动为依托，采用调查采访法，小组讨论法，师生组成“学*共同体”，充分发挥学生的主体作用，引导学生自己讨论解决疑难问题，自己内化实的情感，尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高旨和核心。

　　三、说

　　1、学情分析：中学阶段，处于青春期的学生，随着智力的发展和意识的增强，师生关系开始发生一些变化。在思想意识方面，他们开始有自己的思考，渴望得到老师的理解和尊重，他们要求摆脱对老师的依赖，有教强烈的“”心理。在行为方面，他们甚至容易产生抵触情绪和行为，发生师生矛盾冲突，但又不知道如何较好地处理师生之间的矛盾。

　　在知识掌握上，七年级学生对于人际交往的具体方法比较难理解，同时独生子女交往面较窄，人际交往经验较缺乏，在新中的适应能力较差，因此，应注意采用日常学*生活中的具体事例来帮助理解、掌握。

　　2、指导：根据学情分析和贯彻“一切为了每一位同学生的发展” 的新课程，在教学中主要渗透以下几方面的指导：调查法，小组合作讨论法，突出重点，突破难点，同时培养同学的合作意识和团队。

　　四、具体活动过程构想及依据

　　1、新课导入：由学生表演情景剧导入，该短剧轻松活泼，适合七年级学生的心理特点，营造气氛，同时此剧来源于日常学*生活中，反映了师生之间的隔阂，点明主题。

　　2、新课教学：

　　(1)根据目标期望理论，对课本活动“说一说”进行创新，布置学生课前准备，了解自己老师一天的工作情况。在课堂上要开展“你说我说”活动，谈谈对老师一天工作的全新认识，是否和*时的想象一致。

　　这样设计的目的：由于教师、学生角色的差异、地位的不同、看问题的`立场和视角的分歧等等，师生交往的过程中有时就会产生一些隔阂。师生矛盾产生的现实原因还有学生对教师的工作缺乏感性的认识。通过这个活动可以让学生从熟悉教师的工作特点开始，体会教师日常工作的辛劳，让学生了解老师，从而能主动去关心老师，为化解师生之间的矛盾冲突，形成和谐关系打下一个情感基础。

　　(2)创设情境一：在英语测试时，我没有把英语课本放在课桌里被英语老师发现，受到了英语老师的，对此我毫无怨言，这次提醒我以后做事时要周到。但班主任在我时，有一句话却深深地刺痛了我“别人为什么都把课本放在桌洞里，你这样做了，这就说明内心深处仍有作弊的念头”。

　　试一试：针对上述情境，如果你是那位学生或老师，你应该怎样做?

　　这样设计让学生学会在适当的场合，采取一些适当的方式，通过适当的语言，把自己的想法告诉老师。让学生了解到师生之间的地位是*等的，应互相尊重，互相理解，*等相待。学生要主动与老师交流、沟通，老师也应该经常倾听学生的，彼此加深了解，互通有无，建立一种*等和谐的新型师生关系。这种学*方式让同学感到亲切，自然，在相互的讨论中掌握了处理师生矛盾的方法，有利于突出重点，突破难点。

　　(3)列举一些尊敬老师的事例，如“程门立雪”、访问美国，一下飞机就去看望自己的老师等。让学生讨论：尊敬老师要做到哪些?

　　这样设计，是为了让学生从以上所列举的事例中通过自身的，认识到尊敬老师，最重要的的尊重老师的劳动;尊敬老师，要老师的;尊敬老师，要对老师有礼貌。避免了教师的空洞，挖掘了学生潜能，促进学生的自主发展，有的放矢地进行了品德教育，更重要的是让学生懂得了处理好师生关系的前提是尊重老师，提高了学生的思想认识。利于促进学生品德教育回归生活，达到学以致用，突破难点。

　　3、行为训练：

　　想一想：当遇到下列情况时，你会怎么办?

　　与老师意见不一致时;老师因不明错怪你时;

　　当老师当众地你时;当老师严格要求你时

　　通过对这些在*时的学*生活中经常会遇到的实际问题的讨论和回答，可以检验课堂的教学效果，同时对学生处理师生关系时也有实际的指导意义。

　　4、：引导同学朗读教材59页《女老师的》，读读议议。

　　5、课后延伸：请你也试着当一天的班主任，并让同学对你进行评价，最后，总结当过一天班主任之后的体会，以便更好地了解老师的苦与乐。

　　让学生当一天的班主任是对课堂教学活动的延伸，这样一方面可以了解本堂课的教学实效，同时，继续发现问题，为下一节课的教学活动提供参考。

　　总之，对本课时的设计，我始终贯彻新课程“在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力”的教学，以建构主义学*理论和目标期望理论为指导，根据学生的实际情况，对教材进行合理的整合和再创造。尝试实施式教学，采用调查采访法，小组讨论法，以活动为依托，师生组成“学*共同体”，注重学生的合作探究的培养，让他们懂得分享，体验课程，充分发挥学生的主体作用，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高旨和核心。

初中政治说课稿8

　　一、说教材

　　《换位思考，与人为善》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课的第二框题，在教材第105页至108页，计划一课时。本框内容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”两目组成，主要内容是自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，采取什么方式对待他人，要设身处地地替对方想一想，要善于站在别人的角度进行换位思考，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，多一分爱心。所依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”这框题内容的学*，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。

　　二、说教学目标

　　根据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：

　　1、知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考，与人为善的实质。

　　2、能力目标：在生活中、学*中能够换位思考，与人为善；对他人多一分欣赏，多一分理解。

　　3、情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，学会换位思考。

　　三、说教学重点、难点

　　1、教学重点：换位思考的实质。

　　2、教学难点：领会“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　四、说教法

　　为了更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，突出重点、突破难点，我将采用“情感体验式教学法”、“活动式教学法”、“讨论式教学法”等方法进行教学。这样做符合八年级学生的心理发展规律和年龄特点。八年级学生好奇、好动、好表现，希望得到老师的表扬，注意力容易分散，所以联系实际安排教学，有利于形成积极融洽的课堂气氛，激发学生的学*兴趣。

　　五、说学法

　　为了顺利达到教学目标，提高课堂教学效益，我设计的学法指导是：

　　1、让学生结合课本105页虚框内容和生活中给别人取绰号的现象导入新课，让学生体会“己所不欲，勿施于人”的道理和这样做的危害，让学生直接进入情感体验。

　　2、让学生分组准备一个换位思考，与人为善的小故事，在班上交流，并谈感受，在活动中去掌握知识，领会做人道理，提高语言表达、分析、理解等能力。

　　3、让学生自己动手完成课本108页的虚框内容，懂得如何去理解他人、欣赏他人，与人为善。

　　六、说教学过程

　　1、开门见山，导入新课。

　　直接利用课本105页的虚框内容和学生中给别人取外号的现象导入新课，让学生直接参与到课堂教学中，集中注意力，形成一堂课的良好开端。

　　2、讲故事，谈感受，学*新课。

　　老师或学生讲别人把自己不喜欢的事强加给自己的.小故事及当时的感受，体会“己所不欲，勿施于人”的道理及这句话的实质，引起思想上的共鸣。交流几个准备好的关于“换位思考，与人为善”的小故事，并讨论主人公的感受，从中掌握课本知识“换位思考的含义、实质”领会做人道理。

　　3、自己动手，完成课本所设活动。

　　先让学生朗读课本108页的《相关连接》并讨论长者的话给大家什么启示？然后让学生根据自己的观

　　察、感受，完成课本活动内容，懂得如何去理解、欣赏他人，与人为善。

　　4、新课巩固，展示所学知识。

　　教师可引导学生根据板书提示，自己归纳本节课所学知识，谈谈这节课有什么收获，还有什么疑难问题没有得到解决。

　　总之，对本节课的设计，我努力体现新课程理念中的“一切为了学生的发展”，做到知、情、意、行的统一。我的说课结束了，如有不对之处，请各位老师批评指正。谢谢大家。

初中政治说课稿9

各位老师：

　　大家好！

　　很高兴参加今天的说课活动。使用学案指导教学，对我来说还处在摸索阶段，谈不上有什么经验，说的不当之处敬请各位老师批评指正。我说的课题是初二下册第9课第一节《交往伴一生，一生在交往》。（屏幕显示课题）

　　一、本课教材分析（屏幕显示）

　　第9课《在交往中完善自我》从属于第五单元“学会交往天地宽”。这个单元的主题是引导学生学会交往，建立和谐的人际关系，做一个受欢迎的人。《在交往中完善自我》这一课，从交往的必要性和重要性两个方面强调了中学生要学会交往，积极交往。本课有两项内容，其中第一项“交往伴一生，一生在交往”，主要帮助学生认识交往的重要性和必要性，理解人生离不开交往，交往对个人的成长具有重要作用。

　　二、本课教学目标（屏幕显示）

　　1、情感、态度、价值观目标：帮助学生理解交往的作用，树立积极交往的意识。

　　2、知识目标：认识每个人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的必要性和重要性。

　　3、能力目标：初步培养学生交往与沟通的能力。

　　三、本课教学重点、难点（屏幕显示）

　　本课第二个层次：在交往中完善自我，也就是交往的作用既是本课的教学重点也是本课的难点。把这个问题确定为本课教学的重、难点主要考虑到青少年学生的实际思想状况。由于青少年时期是生理和心理发生急剧变化的时期，中学生遇到麻烦或需要帮助时，渴望交流，渴望建立和谐的人际关系，但在现实生活中，他们却经常以自我为中心，不能正确处理与同学交往中出现的这样或那样的问题，导致不少同学不能正确的对待交往，认识不到交往对自己身心健康的重要性。

　　四、教法（屏幕显示）

　　初二年级的学生好奇心比较强，乐于表现自己，形象思维丰富。因而，针对学生的这一特点，我主要采用了以下教学方法：

　　一是学案导学法：将编制好的学案课前印发给学生，布置预*任务。通过预*，让学生熟悉本课的学*目标，独立解决学案中设置的问题，发现其他一些疑难问题，这样可以使学生在课堂听讲时，能够做到有的放矢，提高听课的针对性和有效性。

　　二是讨论法：针对授课中提出的问题，组织学生进行讨论，让学生在讨论中提高认识，解决问题，同时也有助于培养他们团结协作的精神。

　　三是活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　五、学法（屏幕显示）

　　在学法方面，本节课主要运用课前预*、质疑问难，课堂讨论、活动探究等学*方法。利用这些学*方法，可以有效调动学生学*的积极性，激发他们学*的兴趣，提高课堂教学的实效性。

　　下面，重点说一下本课的教学过程：

　　六、教学过程（屏幕显示）

　　教学过程主要有五个环节：1、导入新课。2、讲授新课。3、课堂小结4、课堂练*。5、布置作业。

　　1、游戏导入：（时间安排3分钟）

　　为调动学生学*的积极性，增加课堂的趣味性，我利用游戏创设情景导入新课。在讲课之前请两位同学做过障碍物的小游戏，先由一位同学蒙着眼睛很吃力的绕过障碍物，然后在另一位同学帮助下轻松地绕过障碍物。游戏结束后，向学生提问，看了这个游戏有什么感想？

　　在学生回答的基础上，老师进行总结：在现实生活中，有很多事情都是在朋友的.帮助下顺利完成的，所以说每个人都离不开社会，人与人都离不开交往。那么，为什么我们要和他人交往？交往对个人的成长有什么重要作用？这就是我们今天要共同探讨的话题：交往伴一生，一生在交往。从而导入本课所要学*的内容。（课件显示）

　　2、讲授新课：（30分钟）

　　其中，第一个层次：人生离不开交往。主要是引导学生正确认识交往与人的关系，懂得交往的必要性。在处理这个问题时，我开门见山地向学生提出问题：人生为什么离不开交往呢？随后，课件显示图画：一群大雁和一只脱离雁群的大雁，让学生观看两幅画并让他们谈谈对这幅画含义的认识。

　　老师在学生发言的基础上强调总结：孤雁难行，我们每个人也如同大雁一样，离开了社会群体就会在生活、学*、工作等方面遇到许多难以克服的困难，甚至无法生存。

　　为了更进一步说明交往

　　的必要性，让学生更深刻的认识到离开社会交往带来的危害，课件显示事例材料：“狼孩”、“鸟孩”的故事。从脱离交往危害人的健康成长的角度，让学生讨论离开交往有哪些危害，感悟交往的必要性和重要性。（课件显示“狼孩”“鸟孩”故事）

　　在观看图片和分析材料基础上，布置学生在课本中归纳出为什么人生离不开交往？这一问题的学*要点，并在小组内进行交流。最后，老师就学生的归纳情况进行总结，进一步明确该问题的知识要点。（课件显示知识点）

　　即：从横向来看，每个人都需要交往。

　　在交往中，才能更好地认识和发展自我；

　　在交往中，才能体验人生各种感受；

　　在交往中，才能满足心理需要，适应社会

　　从纵向来看，人生各个阶段都需要交往。青少年时期是生理心理变化的时期，交往尤为重要。

　　在学生对交往的必要性有了一定的认识后，接着设置了一个小活动：“说一说”。（课件显示）设计这一小活动的目的，就是让学生结合自身的实际情况，反思总结自己在日常生活中的交往状况，感知交往对自己成长的重要性，发现在日常交往中存在的问题。同时，也能增强课堂教与学的的互动效果。

　　在讲授完第一个层次的问题后，老师接着进行过渡：可见，人生离不开交往，那么，交往对我们个人的成长有什么重要作用呢？从而引出第二个层次：在交往中完善自我。

　　这个层次的问题是本课的教学重点和难点，主要是让学生理解交往对于个人的成长有重要意义。对于交往的三点意义我是这样处理的。

　　对于第一点作用，首先，组织学生观看课本44页中的两幅图，并让学生说一说，图中人物分别会有怎样的心情？你喜欢哪边的情景？为什么喜欢？让学生畅所欲言。

　　在肯定总结学生讨论的基础上，教师加以归纳，明确交往的第一点作用，即：

　　通过交往，我们能够实现心灵的沟通，找到感情的寄托，更可以摆脱孤寂，保持心情愉快。（课件显示）

　　对于第二点作用的学*，主要结合课件资料：雁南的故事来分析的。组织学生阅读该材料，并引导他们分析思考：雁南的变化得益于什么？雁南在元旦联欢活动中获得了什么？

　　在师生共同分析讨论后，老师总结归纳出交往的第二点作用，即：

　　通过交往可以认识许多新朋友，择其善者而从之，其不善者而改之，从而在交往中不断完善自我。（课件显示）

　　同时，为了帮助学生加深理解交往的这点作用，引用了教材中萧伯纳的名言加以强调说明。（课件显示）

　　对于第三点作用的学*，设置了一个“实话实说”栏目：给学生列举了几种生活中经常遇见的情景，让他们说出各自的心里话。（课件显示）

　　在学生谈的基础上，教师总结升华，归纳交往第三点作用：在学*、工作和生活中，我们都会遇到困难，遭受挫折。这时候我们的朋友或在物质上给予帮助，或在精神上给予鼓励，激励我们去克服困难，战胜挫折。所以，当别人遇到困难时，我们也应该热情的伸出援助之手，获得别人的帮助和主动帮助别人，都会让我们感到无比的幸福！

　　交往中，朋友会帮我们战胜困难，克服挫折。（课件显示）

　　交往的三点作用讲解完之后，和学生一起回顾这一问题，并用课件形式将交往三点作用逐一显示出来，并指导学生在书中划下。（课件显示三点作用）

　　3、课堂小结，复*巩固。（4分钟）

　　在讲授完新课后，就本节课的学*内容进行了一个简短的小结，我是这样小结的：通过本课的学*，我们认识到，在社会生活中，我们每个人都不可能孤立的存在，必须与他人交往；交往对于我们的健康成长具有重要的影响。好朋友是我们一生的财富，我们要在今后的生活中学会交往，谨慎择友，多交益友，让我们在交往中完善自我，健康成长！

　　在总结结束后，让学生结合学案知识梳理部分，识记、理解本课学*的知识点，并对学生记忆情况进行检查。（课件显示知识梳理）

　　4、课堂练*（8分钟）。（课件显示）

　　为了检测学生对所学知识掌握情况，培养学生灵活运用知识和综合分析能力，课前精选了与本课内容有关的少量*题，要求学生课上完成，老师就学生做的情况给予讲评。剩余时间布置学生完成学案中的课内拓展练*题。

　　5、最后一个环节是布置课外作业。结合本课所学知识，要求学生写一篇交友心得。（课件显示）

　　七、板书设计（屏幕展示）

　　我的说课完毕，希望大家多提宝贵意见。谢谢！

初中政治说课稿10

　　一、教材的地位与作用

　　《环境被破坏》是教科版八年级下册第一单元第二课第二部分的内容。本单元主要对学生进行环境科学教育，贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想。整个第二课既使学生深刻感受到人类生存的危机，又是第三课落实环保行动的前提。如果不能认识到环境问题的严重性，就不会有意识地关爱和善待自然，不会主动地保护自然环境。本课时的教学是在学生初步了解了世界特别是我国资源状况的基础上，进一步感受和理解环境问题的严重性，使学生深切感受到人类生存的危机。让学生认识到人类既依赖于环境又影响环境，人类对环境有保护和改善的责任，为学生树立可持续发展观念，落实环保行动奠定基础。

　　二、学情分析

　　经过一年半的初中生活，学生的认知水*不断提高，又正值春天，是学生亲*自然、感悟自然的好时机，对于环境的状况学生尤为关注；学生在地理、生物、语文、英语等课程对于环境问题有所学*，再加上电视、报纸等媒体的报道，学生对于资源、环境问题并不陌生。但是学生的活动范围和认知水*是有限的，教师应及时地给予指导。

　　当前环境被迫破坏的状况，特别能震撼学生们的心灵，激发学生亲*自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。学生学*这一内容应该不会很困难。

　　三、教学目标

　　【情感、态度、价值观】引导学生关注自然；帮助学生认识到目前环境的破坏带来的灾难性后果；使学生深切感受到人类生存的危机。

　　【能力】培养学生关爱大自然，保护大自然，保卫人类家园的能力，分析问题、解决问题的能力。

　　【知识】了解大自然的状况，资源在枯竭、环境被破坏。知道人类目前的生存环境。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：环境污染的现象，认识环境污染的严重性

　　教学难点：环境破环的后果，进一步强化学生的环保意识。

　　五、教法与学法

　　1、教学方法：

　　（1）指导阅读法。

　　指导学生的课上阅读活动，重视课上引导，启发学生发现和探究问题，并点拨学生学*过程中存在的疑点、难点，做好辅导工作。

　　（2）直观演示法：利用多媒体、Powerpoint、挂图等教学手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课上气氛，促进学生对知识的理解和掌握。

　　（3）活动探究法：引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的`独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

　　（4）讨论交流法：组织学生集体讨论和分组讨论，促使学生学*中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　2 、学*方法：

　　自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

　　总之，在教学过程中要特别重视对学生进行学法指导，让学生从机械的“学答”向主动地“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学*的主人。

　　六、教学准备

　　1、学生准备：学*小组课前对当地环境状况进行调查研究，收集有关资源枯竭、环境污染信息，课前准备好调查的文字、图片等资料。

　　2、教师准备：符合教材的案例资料和图片。

　　七、教学过程

　　小结：通过今天的学*与探讨，我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻，无论是水资源，还是土壤资源与空气资源，都遭受到了前所未有的破坏。而人类对这些资源的破坏，恰恰又反过来受到了大自然的报复：沙尘暴、龙卷风、洪水，等等，都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。环境保护，对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。

初中政治说课稿11

　　一、教材分析：

　　教材首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础；然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。因此，本课题教学的难点是是学生认识自己的巨大潜能，以树立信心。其教学重点是与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法。

　　二、学生分析：

　　初中生的自我意识开始增强，会不断对自己提出一些与之相关的基本问题，尤其是对我的能力、我的潜能，这一话题往往会令学生感到遥远、神秘，而事实上每个人身上都存在巨大的潜能。因此，如何让学生认识到自己的潜能以及如何科学、有效的开发自己的潜能，过积极上进的生活就显得尤为重要。

　　三、设计理念：

　　由于教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷。因此，在教学中，多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高对潜能的认识，在审视自己中不断建构对自己信心、能力的认识。教师在教学中需要尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向老师和所有同学敞开，这样才能使老师顺利帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对美好的青春生活。

　　四、教学目标：

　　1、情感、态度、价值观：通过师生、生生的交流，使大家都感受到人的潜能的巨大，从而树立热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强的品质。

　　2、能力：学会在小组合作中搜集和整理激发潜能的故事和方法的能力。提高自我反思、激励自我的能力。

　　3、知识：了解每个人都存在巨大的潜能的；知道开发潜能的一些方法与要求。

　　五、教学准备：

　　1、让学生搜集有关人们或自己发掘潜能的故事

　　2、准备一把小剪刀、一张5*方厘米的小纸片、一段1厘米长的.透明胶。

　　六、教学流程：

　　（一）、情景设计，导入新课：

　　播放《命运交响曲》让学生听。老师提问：这是什么曲子？谁写的？你知道他写这首曲子时的情况吗？

　　（二）、设置悬念，激发兴趣：

　　1、认识自己的潜能：

　　（1）老师提问：你相信人真有这么大的潜能吗？请大家就贝多芬的故事谈谈自己的看法。——→让学生分组交流。

　　（2）然后请学生讲讲收集到的激发潜能的故事（包括自己这方面潜能得到激发的经历）。

　　（3）老师引导：通过同学们的故事和经历，使我们认识到人们存在巨大潜能的事实依据；而人们存在巨大潜能还具有丰富的理论依据。

　　（4）老师介绍理论依据：心理学家霍华德脑的多元智能理论。

　　大脑结构及其功能：说明人人都有可开发的潜在能量。（通过事实依据和理论依据使学生充分认识到自己也具有巨大的潜能，在各个方面也有很大的发展空间，从而树立信心。）

　　（5）老师进而提问：在懂得自己有巨大的潜能之后，我们应该怎样开发自己的潜能？

　　2、激发自己的潜能：

　　（6）让学生分组讨论：在你的日常生活中或在课前资料收集时发现了哪些激发潜能的好方法？这些方法有什么特点？

　　（7）老师归纳各种方法及激发潜能时的要求。并指出潜能的激发有些是偶然的，但更多的要我们做一个有心人，有意识的去训练、挖掘。

　　（三）游戏活动，内化运用：

　　3、运用方法激发潜能。

　　游戏活动：一个“不可能”完成的任务：

　　游戏名称：“人穿纸”。（说明：是真人穿过真纸，穿过人的腰部才算成功。而不是脑筋急转弯）

　　材料及要求：一张5*方厘米大小的纸片；一把剪刀；1cm长透明胶（可用也可不用）。

　　5分钟之后让学生谈谈自己的体会（你是怎样完成这一任务的？潜能有没有得到发掘；发掘了哪些潜能；这些潜能是怎样发掘的等等）。

　　（四）家庭作业，能力提升：

　　根据激发潜能的方法和激发潜能必须具备的条件为自己制订一个发掘某种潜能的计划

　　七、教学评价与反思：

　　1、向学生作调查评价和反思老师上课的情况。

　　2、利用学生样品成长记录袋评价和分析老师与学生的教与学情况。

初中政治说课稿12

　　一、说教材（初一思想政治（下册）第十一课第二框）：

　　1、教材的地位和作用：本框谈了爱国情操的表现。这实际上是在一个重要方面阐述了中华民族宝贵的民族性格和民族情感，为学生提供了一个努力的方向、追赶的目标。这一框为最后一框讲述为什么“爱国情操一向备受推崇”以及为什么要“立志培养爱国情操”奠定了思想认识基础。

　　2、教学目标：

　　（1）知识目标：

　　让学生知道爱国情操的表现是多方面的，爱国情操筑成了中华民族宝贵的民族性格和民族情感。

　　（2）能力目标：

　　让学生学会用爱国情操的多种表现来认识自己在爱国情操方面的状况和存在的差距。

　　3、教学重点和难点：

　　（1）“爱国情操的表现是多方面的”是本框的重点，这是因为讲好这个问题，会使学生心理受到震撼，产生向爱国志士学*的.强烈愿望，从而会使学生向培养爱国情操的目标不断去追求。同时对中华民族的文化源远流长的原因有个较深刻的了解。再次为讲述中华民族的性格和民族情感奠定了基础。

　　（2）难点是“爱国情操是一种世界性的情感”。因为这个问题，不但要从我国角度来理解，而且要从世界角度来理解，而初一学生对世界上其他国家了解较少，所以教学上有一定难度。

　　4、教材的处理：由于学生对全国的事例有一定的感性认识，因而对待教学重点我采取理论和事实结合，做到讲理论用事实、事例来说明，讲事实、事例要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，事实生动，而且详略结合，对教学难点在理论上不一定多讲，而是多举些外国事例来说明。为了更好地达到教学目的，我把教材分为三个部分：

　　第一部分，爱国情操是一种世界性的情感；第二部分，爱国情操的表现是多方面的；第三部分，爱国情操的种种表现筑成了中华民族宝贵的民族性格和民族情感。

　　二、说教学方法

　　教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、创造性思维培养法、当堂训练法、演讲法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对事例、材料的分析，归纳出有关的观点和原理，培养学生独立思考、分析综合能力，同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　三、说学法

　　针对本课特点，我指导学生用以下学法：分析归纳法、讨论法、知识迁移法。这样有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。

　　四、说教学程序

　　根据以上分析，我将本框的教学程序安排如下：

　　1、导入新课：歌曲《祖国，慈样的母亲》，并提出问题：这首歌曲表达了什么情感？

　　2、讲授新课：

　　（1）学生回答完，教师对学生的回答进行总结，指出这种爱国情操不仅中国人有，而且外国人也有，这是一种世界性的情感。引入第一部分知识。

　　（2）举例说明：波兰作曲家肖邦的例子，同时让学生看投影一：“朝鲜半岛曾**本殖民奴役了30多年，朝鲜人甚至被剥夺了使用自己民族语言的权利，每年3月是日本侵朝的月份，8月是日本投降的月份，这两月正是日本的假期，拒绝日本客人给韩国的客运旅游宾馆业带来很大的损失，但韩国人全然不顾。没人号召，更没人命令，无论国营私营，全国一致行动，这一点令人钦佩。”根据以上材料回答：

　　材料体现了韩国人怎样的世界性情感？

　　（3）过渡后转入第二部分内容：“爱国情操的表现”。对本部分内容，我是这样处理的：对表现一即"对祖国、家乡的热爱和深切的眷恋"我是让学生回答、举例和听歌曲《我的中国心》来完成的。表现二即“对祖国统

　　一、民族团结的强烈企望”是通过分析，再让学生举些历史事例和朗诵《我只有一颗心》。表现三“对祖国的繁荣昌盛抱有坚定信念”，是让学生联系自己结合当前实际谈该怎么办。表现

　　四“对祖国的尊严要时刻捍卫”，是结合时事美军用侦察机入侵我领空的事件来分析。表现五简单分析。这一部分重点既有老师的分析、讲，又有学生的思考、说，做到事实与理论的结合，发挥了教师的主导和学生的主体作用。

　　（4）通过前面的分析，自然地过渡到第三部分，用归纳法。

　　3、目标检测：出示投影二国庆前夕，应邀赵京参加新中国成立50周年庆典观礼的旅荷福建同乡会会长陈仕锦抽空回到福州，记者访问他，他激动地说：“能与12亿中国人民共同迎接新中国50华诞的神圣时刻，这份喜悦难以表达。我多盼望台湾能早日回到祖国怀抱。记得小时候学唱的第一首歌就是《我爱北京**》。几十年过去了，虽旅居海外，但对***的感情与日俱增。”据了解，陈先生曾先后捐资200多万在家乡兴办学校，他还在荷兰兴办当地惟一的中文学校，经常到学校向学生介绍改革开放建设的辉煌成就以及家乡繁荣昌盛的景象，使华人儿童更加热爱祖国。

　　根据材料回答：陈仕锦的言行说明了什么？表现在哪些方面？

　　4、本课小结（略）

初中政治说课稿13

　　一、说教材

　　《环境被破坏》是教科版八年级下册第一单元第二课的内容。本单元主要对孩子进行环境科学教育，贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想。整个第二课既使孩子深刻感受到人类生存的危机，又是第三课落实环保行动的前提。如果不能认识到环境问题的严重性，就不会有意识地关爱和善待自然，不会主动地保护自然环境。本课时的教学是在孩子初步了解了世界特别是我国资源状况的基础上，进一步感受和理解环境问题的严重性，使孩子深切感受到人类生存的危机。让孩子认识到人类既依赖于环境又影响环境，人类对环境有保护和改善的责任，为孩子树立可持续发展观念，落实环保行动奠定基础。

　　二、说学情

　　经过一年半的初中生活，孩子的认知水*不断提高，又正值春天，是孩子亲*自然、感悟自然的好时机，对于环境的状况孩子尤为关注；孩子在地理、生物、语文、英语等课程对于环境问题有所学*，再加上电视、报纸等媒体的报道，孩子对于资源、环境问题并不陌生。但是孩子的活动范围和认知水*是有限的，老师应及时地给予指导。

　　当前环境被迫破坏的状况，特别能震撼孩子们的心灵，激发孩子亲*自然、鉴赏自然、爱护自然、保护自然的情感。孩子学*这一内容应该不会很困难。

　　三、说目标

　　【情感、态度、价值观】引导孩子关注自然；帮助孩子认识到目前环境的破坏带来的'灾难性后果；使孩子深切感受到人类生存的危机。

　　【能力】培养孩子关爱大自然，保护大自然，保卫人类家园的能力，分析问题、解决问题的能力。

　　【知识】了解大自然的状况，资源在枯竭、环境被破坏。知道人类目前的生存环境。

　　四、说重难点

　　教学重点：环境污染的现象，认识环境污染的严重性

　　教学难点：环境破环的后果，进一步强化孩子的环保意识。

　　五、说教法学法

　　1、教学方法：

　　（1）指导阅读法。

　　指导孩子的课堂阅读活动，重视课堂引导，启发孩子发现和探究问题，并点拨孩子学*过程中存在的疑点、难点，做好辅导工作。

　　（2）直观演示法：利用多媒体、Powerpoint、挂图等教学手段进行直观演示，激发孩子的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进孩子对知识的理解和掌握。

　　（3）活动探究法：引导孩子通过活动形式获取知识，以孩子为主体，使孩子的独立探索性得到充分的发挥，培养孩子的自学能力、思维能力。

　　（4）讨论交流法：组织孩子集体讨论和分组讨论，促使孩子学*中解决问题，培养孩子的团结协作的精神。

　　2 、学*方法：

　　自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

　　总之，在教学过程中要特别重视对孩子进行学法指导，让孩子从机械的“学答”向主动地“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学*的主人。

　　六、教学小结

　　小结：通过今天的学*与探讨，我们知道了自然环境被破坏的形势非常严峻，无论是水资源，还是土壤资源与空气资源，都遭受到了前所未有的破坏。而人类对这些资源的破坏，恰恰又反过来受到了大自然的报复：沙尘暴、龙卷风、洪水，等等，都严重伤害了人类和其他生物的健康成长。环境保护，对人类来说是义不容辞、刻不容缓的。

初中政治说课稿14

各位专家、评委：

　　大家好！

　　今天我要说的是人教版思想品德教材九年级第二单元第五课第二个框题《弘扬和培育民族精神》的教学设计及其依据。我说课的内容主要有以下5个方面：教材分析、教学方法、教具、教学过程以及板书设计。

　　一、教材分析

　　下面我来谈一谈对教材的认识：主要从教材的地位和作用、以及在此基础上确立的教学目标、教学重难点这三个方面来谈。

　　首先，来谈

　　（一）教材的地位以及作用：上一课我们学*了第一个框题：灿烂的中华文化，了解到中华文化，博大精深，传统美德，薪火相传。本框在了解了中华文化的基础上进一步探讨民族精神。因此本框是对前面教材的进一步延伸。只有对民族精神产生更多的认可感和归属感，才会自觉地做精神文明的建设者，肩负起自己的责任和使命。因此，本框的学*也为学*下一个单元《融入社会，肩负使命》起到了铺垫作用。由此可见，这两个单元在内容上是一脉相承的。

　　该节课由“民族精神，生生不息”、“民族精神我传承”两目组成，主要讲述民族精神对民族生存和发展的重要性，中华民族精神的基本内涵，党对中华民族精神的丰富与发展，以及怎样弘扬和培育民族精神等问题。

　　随着世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。在十分重视青少年思想建设的今天，就需要从民族精神中吸取有益的精华，这样对于培养同学的爱国主义情操，帮助同学树立正确的人生观和价值观也具有不可替代的作用。故本课的教学有极大的现实意义。

　　谈完了教材的地位和作用，我再分析一下教学目标：

　　根据新课程的要求，转变以学科知识为主的教学观念，突出显现对同学情感、态度与价值观方面的培养。因此我把这个目标放在第一位，然后是能力目标和知识目标。

　　我们先来看情感、态度与价值观目标：

　　培养同学的爱国主义情感，使同学树立民族自豪感、自尊心和自信心，树立正确的人生观和价值观。

　　能力目标：

　　1能体会出华民族精神的深刻内涵及其伟大作用；

　　2具有用自己的实际行动弘扬和培育民族精神的能力。

　　知识目标：

　　1、了解中华民族精神支撑着中华民族的生存与发展；

　　2、知道中国在各个历史时期对中华民族精神的丰富和发展。

　　基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析，我确定了本课的教学重难点：

　　教学重点： 民族精神生生不息

　　依据：民族精神是比较抽象的，对于9年级的同学来说不是很好理解。如果不有意识的引导同学了解中华民族精神，会导致一些同学在思想上不自觉地忽视中华文化，盲目崇拜外来文化，那么弘扬和培育民族精神就成了一句空话。只有在真正理解民族精神的基础上，才能增强对民族精神的认同感。

　　教学难点：民族精神我传承

　　依据：在市场经济大潮下，经济利益至上使许多不良的思想卷土重来，同学的思想严重受到利己主义、享乐主义、拜金主义等不良主义的影响，爱国主义已成为口头的摆设，要去弘扬和培育民族精神更是难上加难。而引导同学树立正确的思想道德观念是思想品德课的目的所在，化知为行，以知导行，让同学认识到民族精神要靠他们传承，自觉用行动来做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。

　　二、教学方法

　　以上就是我关于对教材的认识。

　　为了使同学能完成教学目标，我再从教学方法上谈谈。

　　教学过程是一个教师的教和同学的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视同学学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。我先来谈教法：

　　（一）教法

　　当前思想品德课程改革强调加强思想品德教育的针对性、实效性。在课程实施过程中倡导同学主动学*，注重同学的同学的情感体验与道德实践，为落实新课改精神，同时结合本课内容，我采用了如下教法：

　　1、演示法

　　民族精神具有抽象性的特点，但它又寓于形象、生动的历史材料之中。利用课件中的图片、视频等手段对***领导各族人民进行革命、建设和改革的波澜壮阔的历史等教学资源进行直观演示，激发同学的学*兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、情境法

　　教师创设情境，增强同学的体验、激发同学的情感，培育同学对中华文化的认同感、归属感，自觉地弘扬民族精神。

　　3、活动法：该节课中设计了三个活动，设计的宗旨分别是：走*和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘扬和传递民族精神。

　　谈完了教法的运用，我再来谈一谈与之相应的学法的引导：

　　（二）学法

　　叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授同学学*方法，培养同学的学*能力，使其学会学*。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

　　由于同学的学*风格存在差异，我采取多样的方法：

　　探究性学*、合作性学*、自评法

　　以上就是关于教学方法的运用，在其运用过程中要凭借一定的媒介和材料。那么，我来介绍一下该节课的教具。

　　三、教具

　　多媒体

　　在呈现图片和播放视频的时候需要用到多媒体，便于同学理解民族精神。

　　四、教学过程

　　下面我重点谈一下教学过程。这一过程包括四个环节，分别是抛砖引玉导入新课，用时3分钟、积极探究掌握新知，30分钟、情感共鸣升华新知、3分钟、布置作业拓展转化，2分钟。

　　那么，我们先来看我设计的第一个环节：抛砖引玉，导入新课

　　让同学观看《能量北京》flash，短片展现的是北京奥运会运动图标，看完后让同学谈自己想到了什么。

　　导课设计的依据：同学可能会说想到了奥运会，想到了奥运健儿，奥运精神，进尔过渡到民族精神。从同学熟悉的、引以为傲的奥运会入手，可以激发同学的求知欲望，使其对学*本课感兴趣。这是思想品德教学中非常重要的一个环节。

　　在同学对民族精神感兴趣的基础上，我设计了第二个环节：积极探究掌握新知。帮助同学对民族精神有更多的认识。

　　这个环节设计了三个活动。

　　首先是活动一：点击中国——走*和感受民族精神

　　我们可以看到有五个福娃，每个福娃背后都有两张图片，请你根据图片判断相关的人物和事件，并以简单的词汇概括这些人和事所体现的精神。我们先来点击贝贝，是戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》。表达了诗人对祖国强烈的爱国主义情感。点击京京，是郑成功***和戚继光抗倭，在他们的身上体现了团结统一的民族精神；然后依次点击欢欢，迎迎和妮妮。分别展现的是文成公主入藏和昭君出塞的故事、愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而赋《离骚》和勾践卧薪尝胆的故事。从他们身上我们依次看到了爱好和*、勤劳勇敢、自强不息的民族精神；正是由于他们对祖国怀有一颗赤子之心，才会有这些流芳千古的事迹。

　　依据：通过这个活动，我们可以总结出民族精神的深刻内涵：在五千多年的发展历程中，中华民族不仅创造了辉煌的历史和灿烂的文化，而且形成了以爱国主义为核心的团结统

　　一、爱好和*、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

　　在同学对民族精神有了初步的了解后，我设计了第二个活动：扫描中国——理解和品味民族精神

　　活动的任务：填写三个不同时期所形成的民族精神。

　　活动的要求：

　　（1）按座位分成三组，两分钟准备时间。

　　（2）各组以接力的形式回答，可以自由选择时期作答。不仅要说该时期的民族精神，并且要说出其突出人物和主要事迹。各组间接力间隔时间不得超过5秒，内容不得重复，每位同学只有一次回答机会。

　　（3）找一名同学作为记录人，记录接力赛结果。

　　活动设计的依据：采用竞赛的形式可以极大地增强同学们参与的积极性。同时，同学们的回答互为补充，使每位同学都能更多地领略我们中华民族英雄的风采。同学在阐述的过程中，会从人物的外在表现逐渐认识到人物的内在价值，从而感悟到人的生存价值和社会价值，自然而然地与自身进行对比，自悟自评，有利于树立正确的人生观和价值观；由此同学可以自己得出结论：民族精神，生生不息，在不同的历史阶段有不同的表现。并且，同学在回答的过程中，会增强对这些杰出人物的崇敬热爱之情，立志也做一位民族英雄，可是自己只是一个普通的九年级同学，应该如何做呢？

　　面对同学的这一问题，我设计了第三个活动：感受中国——弘扬和传递民族精神

　　让同学观看三幅不同主题的图片。第一幅展现的是同学在日常生活中所体现的五讲四美的美德。这些美德是民族精神在生活中的细节化、具体化；

　　第二幅展现的同学在北京奥运会这个国际体育盛会中所折射的无私奉献、团结友爱的民族精神；

　　第三幅展现的是中华儿女在自然灾害面前所彰显的`万众一心，同舟共济的伟大民族精神。

　　活动设计的依据：让同学感觉到弘扬和培育民族精神并不是一件高不可攀的难事。在自己的一言一行中就能体现和传播民族精神。

　　思想品德的形成过程是一个知情意行的过程，为了使同学对民族精神这一优秀品质有更深刻的情绪体验，我特别设计了

　　第三个环节：情感共鸣，升华新知

　　播放《中华人民共和国**》flash短片。第一遍，让同学观看，其庄重的展现了我国的主要开国元勋们的形象。第二遍，师生共唱，其展现的是在**时期，全国人民团结一心，浴血奋战的画面。

　　活动设计的依据：通过触动心灵的歌曲，振奋人心的画面，达到情景交融，使师生产生共鸣，使同学们从内心再次体验到作为中国人的骄傲，将同学的爱国主义情感升华，自觉弘扬和培育民族精神。

　　但是，民族精神的弘扬和培育不是一节课能够完成的，它需要在我们今后的生活中，从我们的一言一行中体现出来。为了突破这一教学难点，我设计了

　　第四个环节：布置作业，拓展转化

　　这是一封以“弘扬民族精神，做合格中同学”为题目的倡议书。让同学思考要想做一名合格的中同学，应该如何弘扬和培育民族精神，归纳总结出三条，填到空白处。经过筛选后，下节课我们来进行一个宣誓，并且把它挂在我们的教室。

　　依据：这样做，可以时刻督促同学：每一个中华儿女都有责任、有义务去弘扬和培育民族精神，并在新的时代条件下，要结合社会发展的要求，不断为之注入新的富有生命力的内容。

　　接下来，是我说课的最后一个内容：

　　五、板书设计

　　弘扬和培育民族精神

　　一、走*和感受民族精神

　　二、理解和品味民族精神

　　三、弘扬和传递民族精神

　　我采用要点式板书，这样设计比较直观、系统，还能及时地体现教材中的知识点，以便于同学能够理解掌握。

　　整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采用多样的活动形式，让同学在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，培养同学成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同谱写民族精神的新篇章！

　　我的说课完毕！敬请各位专家、评委多提宝贵意见。谢谢！

初中政治说课稿15

　　一、教材分析

　　地位与作用分析

　　八年级《思想品德》上册讲的是我与他人的关系，要学会如何与他人交往。本课主要学*以礼待人，礼貌是与人交往的前提，是做一个文明人的基本要求；而当今社会青少年文明礼貌欠缺是一个不争的事实，本框对于学生文明礼貌素质的形成很有帮助，为学生今后的可持续发展奠定基础。本框是对前面六课的小结，也为后面的学*作铺垫。所以本框起着承上启下的作用。

　　教学目标及确立的依据

　　根据课标要求交往与沟通部分：知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为*惯，学会尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善的宗旨及八年级学生的实际，目标确定如下：

　　[知识目标]：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。

　　[能力目标]：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌。培养学生主动求知、合作探究的能力。

　　[情感态度、价值观目标]：以生活中具体问题为依托，层层推进，使学生感受到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真。

　　教学重难点及确定的依据

　　教学重点：对人有礼貌的表现

　　确定依据：现在不少家长只关心孩子智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育、致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对学生的现状及教学的践行性，确定这一重点

　　教学难点：怎样让学生理解礼貌的重要性并在实际生活中践行文明礼貌。

　　确定依据：因为现在学生的文明礼貌*惯差，通过学*知道文明礼貌的重要性，在实际生活中如何运用，并贯串到生活中去难度却很大。

　　二、教法、学法、及教学手段的选择分析

　　1、说教法：

　　针对八年级学生有思想，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我主要采取

　　讨论法：它旨在鼓励学生发挥学*的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。

　　情景教学法：采用电教*台等手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学*热情，这符合教育学中的自觉性和直观性原则。

　　此外，还采取归纳法、演示分析法等。

　　2、说学法：

　　教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学*，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。本节课让学生积极主动参与教学过程，从日常基本生活问题入手，通过小品表演，礼貌用语擂台，即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，从而形成一定的体验，分享成功的快乐。学法指导是：

　　（1）指导学生阅读教材，培养学生的阅读自学能力。

　　（2）指导学生用对比、递进等方法分析问题，培养思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。

　　（3）启发学生通过捕捉身边的事例，结合自身体验去认识问题，培养创新思维能力。

　　理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。

　　3、说教学手段：

　　采用多媒体教学，制作课件。

　　三、教学程序设计与分析

　　（一）设计情境，引入新课

　　充分运用上课开始的`起立问好情景，进入新课。

　　设计意图；熟悉的情景引出礼貌是什么？为后面的教学做铺垫，同时激发学生的探究兴趣。

　　（二）讨论讲不讲礼貌带来的后果

　　学生分组讨论，并设身处地体会它对自己及他人产生的心理反应。

　　设计意图：通过对比，让学生分清有无礼貌的区别，体会所带给人的不同感受及后果，通过讨论，调动学生学*积极性，参与到学*中来，有利于培养学生能力。

　　（三）列举身边待人有礼与无礼的事例

　　以小组为单位，谈身边真实的事例，谈真实感受。看哪个小组举的事例最多。

　　设计意图：让学生明白礼貌问题就在身边，体验受到礼遇或受无礼的心理感受，认识以礼相待的益处；克服自己在礼貌待人上存在的问题。

　　（四）小品表演：认识礼貌

　　先表演小品“微笑的魅力”，并请扮演顾客的同学谈感受。再让学生结合自身经历说说受到不礼貌待遇的事及感受，分析它的害处，在此基础上引导学生分析文明礼貌的重要性及对人有礼貌的主要表现。

　　设计意图：通过这几种形式，可以有效调动学生学*积极性，有利于培养学生探究及理论联系实际的能力。

　　（五）礼貌擂台

　　小组内写出知道的礼貌用语并分类，班内展开竞赛，看哪个小组说得最多。

　　设计意图：这一环节通过交流，分享礼貌用语，培养学生的合作能力。同时为下面即兴表演打基础。

　　（六）即兴表演

　　将下列五种情境制成纸条，请学生表演，感受礼貌的表现：

　　设计意图：使学生学会在不同的情境中表达自己的礼貌，将理论落实到实践中。

初中说课稿菁选（扩展4）

——初中数学说课稿菁选

初中数学说课稿(15篇)

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的初中数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一.说教材

　　《反比例函数的应用》是苏科版八年级下册第九章第三节的课题，是在前面学*了反比例函数、反比例函数的图象和性质的基础上的一节应用课。这一节的内容符合新课程理念，课程要面向生活世界和社会实践。反比例函数的知识在生产和实际生活中经常用到，掌握这些知识对学生参加实践活动，解决日常生活中的实际问题具有实用意义。通过反比例函数的应用使学生明确函数、方程、不等式是解决实际问题的三种重要的数学模型，它们之间有着密切联系，并在一定的条件下可以互相转化。在教学过程中，还渗透着建模思想、函数思想、数形结合思想，这些思想也为后面学*二次函数的应用奠定了基础。

　　二.说目标

　　“反比例函数的应用”是反比例函数及其图象中的一个重要的内容，它是前面几节课的综合应用。由于函数知识在日常生活中有重要的实用意义，根据教学大纲的明确规定并结合素质教育要求，通过本节课的教学达到以下目标：

　　1、知识目标

　　使学生了解反比例函数是日常生活和生产实际中应用十分广泛的数学模型，使学生掌握生活中有一类两变量的乘积为定值的实际问题可归结为反比例函数问题来解决的思想方法。

　　2、能力目标

　　①使学生能模仿“利用函数解决实际问题的基本步骤”来解决简单的实际问题;初步养成自己提出或构建数学模型的能力;提高综合运用函数、方程、不等式知识解决实际问题的能力。

　　②引例通过开放性的问题，作业中通过编题培养学生的发散思维能力。

　　3、情感目标

　　①通过本节知识的学*，使学生明确，应用反比例函数的知识可以解决生活中的许多问题，从而进一步培养学生热爱数学，进而努力学好数学的情感。

　　②使学生树立事物是普遍联系的辩证唯物观。

　　③引例中让学生具有一方有难八方支援的献爱心精神。

　　三.说教学重难点

　　我认为本节课的教学重点是把一类实际问题归结为反比例函数问题来解决，这是因为：

　　1.反比例函数是日常生活和生产实践中应用十分广泛的数学模型，它真正体现了数学知识来源于生活又应用于生活的重要意义。

　　2.“利用反比例函数解决实际问题的基本步骤”是通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论。它遵循了从“具体到抽象再到具体”的认知规律，蕴含了从“特殊到一般再到特殊”的推理方法。对今后学*数学有着重要的指导意义。

　　我认为本节课的教学难点是从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型，注意在实际问题中函数自变量的取值范围，用数学知识去解决实际问题。

　　在突破难点时，我注意：

　　1.使学生熟练掌握反比例函数的图象和性质，教学生学会“数形结合”的研究方法，它直观、形象、好理解。

　　2.密切联系实际问题，注意观察生活。

　　四.说教学方法

　　(一)教法分析

　　根据课程标准，当学生面对实际问题时，能主动尝试着，从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。对于例1,由于学生初次接触反比例函数的应用,我采用的是教师引导法,降低难度.其余,我都采用的教学方法是问题教学法，让一个个有阶梯的问题充满课堂教学，时时启发学生的思维，这种教学方法符合以下教育规律：

　　1、遵循由浅入深，由特殊到一般再到特殊，体现掌握知识与发展智力相统一的规律。

　　2、创设问题情境，教师不断启发引导学生思考，由易到难，化繁为简，体现教师的主导作用与学生主体作用相结合的规律。

　　(二)学法分析

　　这种教学方法实际上也教给学生一种学*方法，使得学生学会观察生活，注意生活中的实际问题，学会自己探求知识;培养学生善于观察思考的*惯，鼓励学生将所学知识应用到生活中去。学会寻找、发现，学会归纳总结，逐步掌握主动获取知识的本领。

　　(三)教学手段

　　采用多媒体教学，通过直观演示图象，更好地教会学生“数形结合”的研究方法，同时通过多媒体辅助手段展示教学内容，扩大课堂容量，提高教学效率。

　　五.说教学过程的设计

　　(一)创设情景，提出问题

　　“问题是数学的心脏”(P.R.Halmos语)，是数学知识、能力发展的生长点和思维的动力。在课堂教学的开始，我创设了这样一个情景：

　　去年下半年，励才中学初一(2)班黄晶晶同学的爸爸诊断为肝癌，家中又突发一场大火，真是祸不单行，一下急需的10万元款从何而来，关键时刻，群众积极响应镇**的号召，一方有难八方支援,结果,捐款总额比预期的还要理想。如果你是镇**领导，你除了积极做好思想动员工作之外,能不能运用反比例函数的知识对即将发动群众献爱心进行策划呢?

　　为了很好的解决这一问题,我们共同来学*以下两道题目:

　　设计意图:由学生身边的事出发，激起学生的爱心，为积极筹划这个活动，带着对数学的求知欲，进入例题的学*。

　　(二)范例设计

　　学*例1:

　　小明家离学校1500m，某天小明上学时，发现时间不多了，就加快了行车速度，①小明行车*均速度(υ)与所用时间(t)有怎样的函数关系?②如果所剩时间为15分钟，那么小明的`*均速度至少达到多少才能按时到校?③为了安全起见，小明的*均速度最快达到90m/min，他至少要留多长时间，才能安全到校?④画出函数的图象。

　　例1中,出现了一个常量,两个变量;我们看,

　　*均速度(υ)随所用时间(t)的变化而怎样变化?是否为反比例函数关系?若是可用反比例函数的有关知识去解决问题.

　　②、③两问实际上就是函数的特殊情形,一是已知自变量,求函数值;一是已知函数值,求自变量.从这两问,再引导学生探求自变量的取值范围. ④问中,指导学生画图,分析问题(多媒体展示函数图象).

　　设计意图:这道题是课本例1的改编,更换背景的目的是为了更贴*学生的生活,以更好地激发学生的求知欲.后面的例2也是在课本例2的基础上添加了一个背景,目的也是如此.

　　由于学生初次接触反比例函数的应用问题,我选择教师引导法.引导学生联系反比例函数图象及性质建立反比例函数模型,渗透函数思想,数形结合思想.在画图象前,已引导学生探究自变量的取值范围,这样就化解了教学难点.

　　小华同学的爸爸在某自来水公司上班,现该公司计划新建一个容积为4×104m3的长方体蓄水池,小华爸爸把这一问题带回来与小华一起探讨:

　　①蓄水池的底面积S(m2)与其深度h(m)有怎样的函数关系?

　　②如果蓄水池的深度设计为5m,那么蓄水池的底面积应为多少*方米?

　　③由于绿化以及辅助用地的需要,经过实地测量,蓄水池的长和宽最多只能分别设计为100m和60m,那么蓄水池的深度至少达到多少才能满足要求?

　　这是个几何体积问题的应用题,我通过设置以下问题,引导学生观察思考,逐步分析,最后通过建立函数这种数学模型解决问题.

　　问题(1):这是一个几何体积问题,问题中包含有哪些量?哪些是常量?哪些是变量?

　　问题(2):在容积不变的情形下,蓄水池的底面积S(m2)与其深度h(m)有怎样的函数关系?为什么?写出关系式.

　　问题(3):函数关系式中自变量的取值范围如何确定?从而决定函数值的取值范围又是怎样?

　　问题(4):能否画出函数的图象? (指导学生画图,分析问题,多媒体展示函数图象.)

　　问题(5):题中②、③两问能否利用图象来解?如何解?

　　问题(6):题中②、③两问除了利用图象来解之外,是不是也可以利用方程解或不等式解?

　　设计意图:对例2采用了设计问题系列,启发学生思考,联系旧知识建立函数模型,解决了自变量的取值范围从而确定了函数值的取值范围,渗透了函数的思想,让学生初步了解函数模型的建立方法。最后渗透一题多解方法，培养学生思维的灵活性，渗透“函数——方程——不等式”思想和“数形结合”的研究方法，引导学生学会解题后的再思考，将知识系统化。

　　(三)反馈练*

　　“学数学而不练，犹如入宝山而空返”(华罗庚语)，为了让学生更好地学会反比例函数知识的应用，我设计了例2的后续问题，让学生练*。使课堂教学能前后连贯。

　　例2中的新建蓄水池工程需要运送的土石方总量为4×104m3，某运输公司承担了该项工程运送土石方的任务。

　　①运输公司*均每天的工程量υ(m3/天)与完成运送任务所需要的时间t(天)之间有怎样的函数关系?

　　②运输公司共派出20辆卡车，每辆卡车每天运土石方100 m3，则需要多少天才能完成该任务?

　　可以通过此类题反馈本节所学，检查学生是否掌握了“数形结合”的研究方法，及时加强对数据和信息的处理能力。

　　(四)回到引例，前后呼应

　　①现在大家能否利用我们刚掌握的知识来策划发动群众献爱心呢?

　　②如果每人*均捐款100元，那么需要发动多少人捐献。根据实际生活水*，每人*均捐款只能达到50元，那么至少要发动多少人捐献?发动人数与每人*均捐款数成怎样的函数关系?当每人*均捐款数一定时，捐款总额与发动的人数成怎样的函数关系?

　　设计意图：让学生回到课堂之初的问题中，解决问题，使整个课堂教学浑然一体,体验学*数学的乐趣。

　　(五)收获

　　教师启发学生思考回答下列问题，再由教师补充归纳本节所学知识内容。

　　(1)通过本节反比例函数的应用的学*，我们掌握了生活中有一类两变量的乘积为定值的实际问题可归结为反比例函数问题来解决的思想方法。

　　(2)初步学会了数学建模的方法.

　　(3)树立了事物是普遍联系的辩证唯物观。

　　(六)作业布置

　　根据新课程理念,人人学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的发展.我的作业布置分必做题和选做题两部分,其中选做题是一道自编题,我的目的是既巩固所学知识,又复*了旧知,同时还能让学生体验一下做老师的愉悦.

　　(4)必做题：①看课本例1、例2.

　　②做课本*题9.3

　　(5)选做题：

　　4月6日，姜堰溱湖湿地公园游人如织，来自世界各地的游人蜂拥而至，“小数学”利用早上上学前的时间，来到公园门口，他发现……。请你利用我们学过的知识，编两题，要求分别能利用正比例函数和反比例函数解决问题。

　　收获

　　结束语:

　　教学过程是一个不断生成的过程，在教学过程中，我将根据学生实际情况，不断调整我的教学内容，以使学生在课堂上的思维永远处于一种亢奋状态。

　　说课对我来说是新事物,今后我将进一步说好课,并希望各位专家领导对本节课提出宝贵意见。

　　谢谢各位!

各位专家、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是人教版七年级数学下册第六章《因式分解》第一节课的内容·

　　一、说教材

　　（一）教材的地位与作用

　　因式分解是代数式的一种重要恒等变形·它是学*分式的基础，又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用，就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的相互关系·它是继整式乘法的基础上来讨论因式分解概念，继而，通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理·这一思想实质贯穿后继学*的各种因式分解方法·通过本节课的学*，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学*因式分解作好了充分的准备·因此，它起到了承上启下的作用·

　　（二）教学目标

　　根据新课程标准以及因式分解这一节课的内容，对于掌握各种因式分解的方法，乃至整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标：

　　1·知识目标：

　　理解因式分解的概念；掌握从整式乘法得出因式分解的方法·

　　2·能力目标：

　　培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力；培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法·

　　3·情感目标：

　　培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学*、合作学*的良好的学**惯；体会事物之间互相转化的辨证思想，从而初步接受对立统一观点·

　　（三）教学重点与难点·

　　本节课理解因式分解的概念的本质属性是学*整章因式分解的关键，而学生由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维·在前一章整式乘法的较长时间的学*，造成思维定势，学生容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成·因此我将本课的学*重点、难点确定为：

　　教学的重点：因式分解的概念

　　教学的难点：认识因式分解与整式乘法的关系，并能意识到可以运用整式乘法的一系列法则来解决因式分解的各种问题·

　　二、说学情

　　1·学生已经学*整式的乘法、乘法公式以及整式的除法的学*·

　　2·八年级的学生接受能力、思维能力、自我控制能力都有很大变化和提高，自学能力较强，通过类比学*加快知识的学*·

　　三、说教法学法

　　教发与学法是互相和统一的，正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”·就本节课而言，在教法上不妨利用对比教学，让学生体验因式分解概念产生的.过程；利用类比教法、讲练结合的教学方法，以概念的形成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解；利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈·不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学*心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终对学生充满情感、创造和谐的课堂氛围，这是最重要的·

　　四、教学过程·

　　本节课教学过程分以下六个环节：

　　创设情景，引出新知； 观察分析，探究新知；

　　师生互动，运用新知； 强化训练，掌握新知；

　　整理知识，形成结构； 布置作业，巩固提高·

　　具体过程设计如下：

　　第一环节：创设情景，引出新知

　　我先出示几个整式乘法的练*，让学生做·教师巡视·

　　学生完成*，一是复*整式的乘法，激活学生原有整式乘法的认知结构，满足“温故而知新”的后，教师引导：把上述等式逆过来看一看还成立吗？

　　安排这样的练教学原理·二是为本节课目标的达成作好铺垫·在此基础上引出课题——因式分解·

　　第二环节：观察分析，探究新知

　　全班两个组，比赛看哪一组算的快，当a=101，b=99时，第一组求a2—b2的值，第二组求（a+b）（a—b）·教师巡视，代表性地抽取两名学生板演，给出两种解法·

　　安排这一过程是想利用对比分析，让学生体会，把a2—b2化为整式积的形式，会给计算带来简便，顺应了因式分解概念的引出·

　　问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮，是学生知识及能力获得发展的有效动力·故在教因式分解概念时，我设计以下两个问题：

　　（1） 你能尝试把a2—b2化成几个整式的积的形式吗？并与小学所学的因数分解作比较·

　　（2） 因式分解与整式乘法有什么关系？

　　让学生分四人小组讨论·归纳因式分解的定义·

　　一个多项式→几个整式+积→因式分解

　　我特设三个例题，这几个题目完全放手让学生自主进行，充分暴露学生的思维过程，使学生真正成为学*的主体·通过例1、例2罗列一些似是而非、容易产生错误的对象让学生辨析，让学生进一步体会整式乘法与因式分解的互逆关系·促使他们认识概念的本质、确定概念的外延，从而形成良好的认知结构·通过例3体会用分解因式解决相关问题的简捷性·

　　第三环节：强化训练，掌握新知

　　数学家华罗庚先生说过：“学数学而不练，犹如入宝山而空返”·适当的巩固性，应用性练*是学*新知识，掌握新知识所必不可少的·为了促进学生对新知识的理解和掌握，我及时安排学生完成两个练*·通过这两个练*让学生学会辨析因式分解这种变形·使学生进一步理解和掌握因式分解，为下一节提取公因式法进行因式分解打基础；同时又训练、培养和发展学生的基本技能和能力·

　　第四环节：整理知识，形成结构·

　　最后我设计了一个表格的形式进行归纳小结·使学生对知识的掌握上升为一种能力，并纳入已有的认知结构，同时也培养了学生的概括提炼能力·

　　第五环节：布置作业，巩固提高·

　　在作业上我布置了看书、作业本、思考题·这样既有利于学生巩固所学内容，又让不同层次的学生得到相应的发展·

　　五、说板书

　　在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式—条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆·

　　尊敬的各位评委、老师：

　　上午好！我是（19）号说课者，今天我说课的内容是 *行四边形的判定 。所选用的教材是经全国中小学教材审定委员会，20xx年初审通过的，人教版义务教育课程，标准实验教科书。对于本节课。我将根据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法，说学法，说教学过程及教学反思等五个方面向大家介绍一下，我对本节课的理解与设计。

　　一、说教材

　　1.地位和作用

　　本节教材是人教版，初中数学八年级下册第 19 章第 1 节的内容，是初中数学的重要内容之一。 *行四边形 是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是初中教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学*了 *行四边形的性质 的基础上，对 *行四边形的.判定 进一步拓展；另一方面又为 其他四边形 的教学打下基础，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。

　　<新的数学教学大纲明确要求，判断，对此本节课的>

　　2.教学重点和难点

　　本节课的重点是：*行四边形的判定定理及应用

　　难点是：*行四边形的判定的推导过程（这点要求比较难）

　　我将通过问题情境的设计，课堂实验研讨，来引导学生发现、分析和解决问题。

　　<根据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，学生学*的目标应将知识与技能、方法与过程、情感态度价值观这三方面融为一体，为了落实这几点，我们本节课的教学目标如下>

　　3.教学目标

　　1)掌握

　　2)探索，由此发现充满着探索性和挑战性。（方法与过程）

　　3)经过自主探索和合作交流，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。（情感态度价值观） 这样制定教学目标，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行理解与应用的过程，增加他们对问题的感性认识。通过推理论证，提高学生的理性认识，培养学生良好的个性品质（这包括大胆猜想、勇于探索、创新精神、顽强的学*毅力等）。

　　<总之，我这节课更注重学生学*方式的转变，变接受式学*为自主式学*、合作式学*、探究式学*。针对这节课我采用以下教学方法>

　　二、说教法

　　情境教学法、课堂研讨法

　　让学生处于具体的教学情境之中，把抽象的数学知识，适当的形象化，这就相当于为学生提供一个场所，从多种感观获取信息，体验我们的数学活动。 可以从以下三方面得到体验：

　　1）培养学生的自学能力

　　2）落实学生的主体地位，促进学生的主动发展

　　3）为培养学生的创新意识与创新能力奠定基础

　　从整体课堂来看，我们这节课很关注学生的发展，古人说：“学贵有方”

　　三、说学法

　　老师传授给学生的不应只是知识内容，更重要的是，指导学生一些数学的学*方法。我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导。指导学生如何将实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的密切关系，指导学生通过类比、猜想、推理等思维进行教学。

　　<在我的课堂教学中，我会以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生充分参与到课堂活动中来，为了落实这几点，我按以下5个阶段来，完成本课教学过程>

　　四、说教学过程

　　1阶段：创设情境、引入新课

　　我将灵活运用温故而知新，承接前后章，展示情境，结合实际生活，引入新课。

　　2阶段：新课教学（通过合作性学*进行教学。心理学研究表明，在合作性学*中，学生不再是学*上的竞争对手，而是共同提高的合作者，这不仅对他们的学业会有帮助，在人格的培养上也很有可取之处。）

　　3阶段：课堂实践

　　我将通过：首先和学生们一起议一议（*行四边形性质的简单利用）

　　最后再和学生们共同完成练一练（随堂练*，基础训练、创新训练）

　　4阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教师点评，以达到加深知识的理解）

　　5阶段：布置作业（达到复*巩固新知识的目的）

　　五、教学反思

　　本节课我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，培养学生的主动学*能力、动手操作能力、逻辑推理能力等。通过课堂学*，及时发现学生，在学*探究过程中遇到的问题，给予指导帮助，从而维持学生学*的积极性。以上是我对本节课的理解，不足之处，请各位评委老师指正。我的说课完毕，谢谢大家！

　　今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线 》。这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明：

　　一、教材分析

　　（一）地位、作用

　　该节课是在学生们已经学*了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究*面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学*几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生们的识图能力，激发学生们的学*兴趣具有推动作用，所以该节课具有很重要的地位和作用。

　　（二）、教学目标

　　根据学生们已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定该节课的教学目标为：

　　1、知识与技能

　　（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。

　　（2）掌握“对顶角相等的性质”。

　　（3）理解对顶角相等的说理过程。

　　2、过程与方法

　　经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生们的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。

　　3、情感态度和价值观

　　通过小组讨论，培养合作精神，让学生们在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学*兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。

　　（三）重点，难点

　　根据学生们已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的重难点为：

　　重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。

　　难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。

　　二、教学方法

　　在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。增大了教学的直观性，让学生们观察、比较、归纳、总结，使学生们经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的认识过程。

　　三、学法指导

　　让学生们学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律。从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学**惯。

　　四、学情分析

　　七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学*能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。

　　五、教学过程

　　（一）创设情景，引入新课

　　多媒体显示立交桥、防盗网。

　　设问：从这些图片得出什么几何图形？学生们会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生们借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。

　　（二）新课探讨

　　1、对顶角、邻补角的位置关系。

　　让学生们用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：

　　问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？

　　学生们观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。

　　通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉。

　　问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？

　　学生们以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生们依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进行纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生们分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。

　　2、对顶角的大小关系

　　学生们根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定。为了让学生们的.猜想得于肯定，我的做法如下：

　　（1）我演示教具（自己制作），也给学生们操做。

　　（2）让学生们通过量角器测量。

　　（3）让学生们把画好的对顶角剪下来，进行翻折。

　　（4）引导学生们根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。

　　引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生们通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。

　　学生们的自主学*应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者。通过学生们的思考、培养学生们的逻辑思维能力以及严谨的治学态度，使学生们初步养成言之有据的*惯。

　　（三）让学生们举出生活中对顶角相等的例子

　　学生们可以通过合作**流、思考、发表见解。

　　让学生们举出生活中对顶角相等的例子，使学生们进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学*数学的兴趣。

　　（四）例题解析

　　例 如图，直线a， b相交， ∠1=40°，求∠2， ∠3， ∠4的度数。

　　(五）*题反馈

　　为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，我适当增加些练*，对于*题，循序渐进提高难度，让不同层次的学生们都得于提高，对于趣味题和拓展题，学生们通过思考，讨论，寻找规律，让他们进一步感觉“知识来源于实践”，同时学生们的思路得于拓展。

　　（六）、课堂小结

　　1、这节课学了哪些概念和性质？

　　2、你还有什么疑惑？

　　3、谈谈你对该节课的收获。

　　将该节课所学知识进行回顾和梳理，进一步培养他们归纳，总结能力。

　　（七）布置作业

　　我布置了必做题和选做题，为学生们提供个性化发展的空间，及时了解学生们的学*效果，使学生们养成独立思考，反思学*过程的*惯。

　　六、板书设计（略）

　　各位评委：

　　大家好！我是 号说课者，今天我说课的题目是 ，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方面展开说课。

　　一、教材的地位和作用

　　本节教材是初中数学 年级第 章第 节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学*了 的基础上，对 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学* 等知识奠定了基础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　二、学情分析

　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学*的主动性。

　　从认知状况来说，学生在此之前已经学*了 ，对 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　三、 教学目标分析

　　新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又是紧密联系的一个统一整体，学生在学会知识与技能的过程中，同时也是成为学会学*，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

　　1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 等）；

　　2. 通过 的学*，培养学生 观察分析、类比归纳的探究 能力，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论 等数学思想的认识。

　　3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好*惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 难点确定为：

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　四、 教法和学法分析

　　1. 教法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学*的主体，教师是学*的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用直观演示法（利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握）、活动探究法（引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索精神得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力）、集体讨论法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作精神），以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最*发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，

　　在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学*兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

　　由于本节课内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的.一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认识更清晰、更深刻。

　　2. 学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学*方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的知道，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学*的真正主人。这节课我在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采用以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。

　　五、教学过程分析

　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学*活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

　　(1) 复*旧知，温故知新

　　设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学*情境。

　　(2) 创设情境，提出问题

　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学*兴趣和求知欲望‘

　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学*动力，此时我把学生带入下一环节———

　　(3) 发现问题，探求新知

　　设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。

　　(4) 分析思考，加深理解

　　设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

　　通过前面的学*，学生已基本把握了本节课所要学*的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。

　　(5) 强化训练，巩固双基

　　设计意图：几道例题及练*题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1??例2??，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

　　(6) 小结归纳，拓展深化

　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学*的知识、方法、体验三个个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

　　① 通过本节课的学*，你学会了哪些知识；

　　② 通过本节课的学*，你最大的体验是什么；

　　③ 通过本节课的学*，你掌握了哪些学*数学的方法？

　　(7) 布置作业，提高升华

　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，

　　选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

　　以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效率达到最佳状态。

　　六、 板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。 我的板书设计分为三部分：第一部分，复*旧知，引入新课；第二部分，定义，法则和定理的说明；第三部分，通过例题巩固应用。

　　七、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学*，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水*，并最终达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。(恳请在座的各位专家、同仁批评指正。)

　　一、说教材

　　1.本节课的主要内容：

　　探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数据的“*均水*”相*时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。

　　2.地位作用：

　　纵观本章的教材安排体系，以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学*的最终目的和落脚点。通过本节的学*为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。

　　3.教学目标：

　　依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：

　　(1)知识目标：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。

　　(2)过程与方法目标：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学*，培养学生探索数学规律的能力(“*均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”；“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。

　　(3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的数学素养。

　　4.重点与难点：

重点：理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。

　　难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。

　　二、说教法

　　教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学*，充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这一原则和本节教学目标，我采用如下的教学方法：

　　1.引导发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进行评判，通过学*分析具体的生活实例来发现当两组数据的“*均水*”相*，无法用*均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。

　　2.比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。

　　3.练*巩固法。通过练*，强化巩固概念，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高。

　　4.选用一个贴*学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回顾有关数据的另一个量度“*均水*”，同时让学生初步体会“*均水*”相*，但两者的离散程度未必相同，仅有“*均水*”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差；然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发现有时*均水*相*，极差也相同，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算*均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发现问题。

　　三、说学法：

　　教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：

　　(1)引导观察分析法：链接运动员设计场景，引导学生观察把环(用眼)，关注收集的数据，积极思考，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。

　　(2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释关键词语，三是让学生动手计算、巩固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比较形成正确的决策。

初中说课稿菁选（扩展5）

——初中体育说课稿菁选

初中体育说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的初中体育说课稿，希望对大家有所帮助。

　　"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。初中七年级学生体育说课稿，我们来看看。

　　今天我试讲的题目是《排球——正面双手垫球技术》。首先我来进行一下教材分析。

　　一 教材分析：

　　排球运动是xx《体育与健康》教学内容中选项学*的组成部分，是学生非常喜爱的学*内容之一，本课教学内容是排球运动的垫球技术，垫球技术是排球运动中最主要的基本技术，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是xx排球教学重要组成部分，是更好地学*各种技术和战术的基础，防守也是进攻的开始，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量。这一教材在初中的《体育与健康》中就已经介绍学*，所以学生对此教学内容都有不同程度的了解和掌握。本课是xx体育课中学*排球运动的第一节课，起着承上启下的作用。因此，本课着重垫球技术中的击球点和击球手臂的正确姿势。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　二 学情分析：

　　本课是xx（水*五）排球选项教学，学生是高一年级，学生的自控能力不是很好，生理和身体条件都还没完全成熟，身体素质相对较差，所以在学*排球技术动作时，心里会有一种畏惧感，怕痛等心理因素。一方面学生又好动，其想象力丰富，具有好玩、好动、好思考的特点，老师要积极启发、诱导、调动学生的学*热情，让学生充分体会到课的乐趣。

　　三 教学目标：

　　1.认知目标：通过排球垫球的练*，激发学生对体育的兴趣，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。

　　2.技能目标：使学生基本掌握垫球技术，发展学生的灵敏性和协调能力。使70%以上的学生能掌握排球垫球正确击球点技术的基本动作。

　　3.情感目标：认真练*，通过游戏培养学生互相协作、互相帮助、互相合作的优良品质和勇于拼搏的`精神。

　　四 教学重点和难点：

　　1.教学重点：正确的击球点

　　2.教学难点：身体与手臂的协调动作

　　五 教法、学法与手段：

　　1 教法：老师主要采用讲解示范法、完整分解法、预防纠正错误动作法、表扬鼓励法、分组练*法，来达到传授排球正面双手垫球基础知识、技术和技能的目的。

　　2 学法：充分体现学生在教学中的主体作用，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理能力。采用观察法、表象训练法、模仿练*法、重复练*法、自我评价法和小组评价法。

　　3 手段：主要有挂图的应用，出示正面双手垫球完整及分解技术动作图片让学生欣赏，老师点评提问，其目的让学生建立正确的表象，使学生有直观的理解。例如：在基本部分的前两分钟让学生观看正面双手垫球挂图，同时结合老师的讲解，介绍正面双手垫球的动作要领。目的是让学生在练*之前对所学的垫球技术动作有一初步认知，明确动作要领和教学重难点，积极进行表象训练。

　　六 教学过程：

　　（一）开始部分

　　教学流程：

　　1.体育委员集合整队，检查人数及服装。

　　2.师生问好，安排见*生。

　　3.老师宣布本次课的内容、目标、注意事项，导入教学。

　　教学意图：在课的开始部分对学生进行纪律性和安全性教育，并提出相关的要求，有利于教学的顺利进行。

　　（二）准备部分

　　教学流程：

　　1.慢跑400m热身 2.徒手操

　　教学意图：通过慢跑热身和徒手操拉伸练*，使学生的主要肌肉和关节得到有效的活动，提高学生的神经兴奋性，为基本部分教学做好身心准备。

　　（三）基本部分

　　教学流程：

　　正面双手垫球技术教学

　　⑴．技能泛化阶段 学生观看挂图，在大脑皮层下建立正确的技术动作概念 ⑵．垫球技术的学*

　　① 学*手型。包括抱拳式、叠掌式

　　② 学*准备姿势。 包括半蹲准备姿势和身体的快速移动

　　③ 学*处理人与球的位置关系

　　④ 学*双手触球时触球位置，即手腕起的10至15厘米处垫球

　　⑤ 学*上下肢的协调用力

　　⑶．学生进行分组对垫练*

　　（四）结束部分

　　教学流程：

　　1.体育委员集合整队

　　2.放松整理练*

　　3.课堂小结

　　4.布置课外作业

　　5.安排体育骨干收还器材

　　6.布置下次课的内容

　　7.师生再见（下课）

　　教学意图：有组织的结束教学活动，逐渐恢复学生机体功能，对学生进行美育教育，展示学生创造美、表现美的能力。

　　尊敬的老师亲爱的同学们大家好，本次我说课的题目是《快速跑》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程，四个方面来进行说课。

　　一：说教材

　　我说课的第一个方面是说教材

　　本次活动选自山东省学*资源初中体育与健康课程中的《快速跑》。跑是青少年游戏、生活中最基本的活动技能，也是初中生十分喜爱的运动项目之一，快速跑对培养学生勇敢顽强拼搏向上的精神和发展身体的的协调性及奔跑能力都有非常重要的作用，教学中应注意通过反复的练*，提高学生的奔跑能力，让学生在自然奔跑中体验到跑的正确姿势。对于以上对教材及指导思想的分析，我确定了本节课的活动目标。

　　活动目标：

　　1、 认知目标：理解起跑后的加速跑技术在快速跑中的重要作用。

　　2、 技能目标：通过练*使学生较好的掌握起跑后加速跑的方法，发展学生的快速启动加速跑的能力。

　　3、 情感目标：通过培养学生吃苦耐劳、团结协作、积极向上的

　　精神。

　　重点难点：

　　1、 重点：掌握快速跑起跑衔接加速跑的方法和要点。

　　2、 难点：快速摆臂及后蹬动作的协调配合。

　　二：说学情

　　本班级40名学生具有典型的初中生活动特点，活泼好动，注意力不易集中，自控力较弱，力量性不强，可塑性大，勇于克服困难的特点，根据山东省初中体育与健康课程要求，我设计了这堂课，来锻炼学生的自我学*能力，培养练*学生的组织能力。

　　三：说教法学法

　　根据课程的教学目标和学生的实际情况，遵循从学生的发展出发，培养学生创新能力的学*理念。在教学过程中，主要采用的教法与学法如下： 1、 教法： 示范法

　　教师示范动作，让学生能够清晰明了的观看到快速跑动作的整体动作示范。

　　讲解法

　　教师讲解动作，让学生了解动作技术要领及动作的重难点，便于学生快速理解。

　　启发法

　　利用启发式提问，让学生自主讲解并尝试完成动作，进而，教师给予纠错讲解。

　　游戏法

　　教师设计与课程相契合的游戏，引动学生参加，从而让学生在游

　　戏过程中更快速的掌握动作。

　　2、 学法：

　　观察法

　　学生观察老师的示范动作，初步理解动作要领。

　　分组练*法

　　学生分组练*动作，掌握动作。

　　参与法

　　学生积极参与游戏，在游戏过程中更深入的理解掌握动作。

　　四、说教学流程

　　本次活动分为以下几个环节：

　　1、课程导入 10min

　　开始进行热身运动，目的以防止学生受伤，之后让学生分组进行短距离往返跑，测试结束后让学生们分析跑的`过程，进而让学生理解快速跑的重要性。

　　2、教师讲解示范 10min

　　教师在课程导入环节之后对学生说明本节课的内容，并对加速跑的重要意义加以阐述，最后讲解示范快速跑的基本动作要领，让学生仔细观察教师作 并进行模仿。

　　3、学生自主练* 10min

　　将学生分成几组，互相交流沟通，纠正错误，教师加以指导，使学生正确的掌握加速跑的动作要领，并尝试将这种技术运用到实践中。

　　4、游戏 10min

　　将学生分为人数均等的几组，规定15米距离，每组之间利用掌握到的动作技术要领进行折返跑竞赛，头一名同学跑回后与下一位同学击掌进行接力的交接，往后依次进行，进行竞赛，提高学生对动作学*的积极性，以便更好的掌握技术动作要领。

　　活动准备：

　　秒表一块、口哨一个、田径场一块。 以上，就是我的全部说课内容，谢谢！

　　武术作为一种民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。而武术教学是中学体育教学的重点内容之一，也是国家教育部重点推行的大课间体育活动项目。学生通过练武术得到美育熏陶，还可以激发民族自豪感，养成锻炼身体的*惯。下面我将从教材分析、学情分析、教学理念教学程序、教学评价等方面进行说课。本次授课的内容是七年级，人数40人。

　　一、指导思想

　　本课侧重运动技能目标，采用先整体后分组学*的教学组织形式。通过音乐《中国功夫》及游戏包、剪、锤，激发学生的学*兴趣，从而引入本课学*内容。以学生为主体，强调健身拳动作的连贯和稳定性，发展学生力量、灵敏、协调等身体素质。教学中采用合作、探究学*使学生之间能够取长补短，同时还采用讲解示范、语言激励、安排比赛等手段，使学生在玩中学、学中练、练中乐，进一步挖掘学生的潜能。

　　二、学情分析

　　本课教学对象为初中二年级学生，共40人。该年龄段的学生正处在青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。有时会出现浮躁的心情，对他们的学*产生了不利的影响。体育课是他们释放压力，身心得到放松的最佳地方。但由于武术讲究的是基本功，加上武术教法比较简单、枯燥，过于要求技术的掌握，可能使学生在课堂上产生消极的情绪。因此，本节课力求从教法和学法上改变传统的教学方法，进行创新，从而能够激发学生的学*兴趣和潜能，缓解学*压力，陶冶学生的情操。

　　三、教材分析

　　武术作为一种传统的体育项目，深受广大学生的普遍喜爱。而健身拳是国家为了适应初中学生的特点，为适合体育教学而改编的易学易练的武术动作。

　　学生通过演练武术得到美育熏陶，初步建立健身拳的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的连贯性，培养学生的武术兴趣，提高学生的运动技能，激发学生的运动兴趣和参与热情以及民族自豪感，养成经常运用武术锻炼身体和修身养心的*惯。本节课主要学*健身拳1—4动（起式、戳掌冲拳、抽拳弹踢、进步蝶掌），教材特点是动作简单，要求学生掌握基础动作为主，为今后健身拳的学*打下基础．

　　四、教学目标

　　1．运动参与：通过游戏包、剪锤充分调动学生的学*兴趣，使每个学生都能积极主动的参与健身拳学*。

　　2．运动技能：使学生获得武术基础知识，提高学生的兴趣。使95%以上的学生学会健身拳的技术动作。

　　3．身体健康：发展学生力量、灵敏、柔韧、协调等身体素质，达到强身健体。

　　4．心理健康：加强学生的武德修养，培养学生勤学苦练，自尊、自信以及民族自尊心和自信心等优良品质。

　　5．社会适应：建立和谐的人际关系，培养他们良好的体育道德、互帮互学，体现出集体力量，团结第一。

　　五、教学重难点

　　重点：健身拳动作规范、准确

　　难点：动作的连贯和稳定性以及武术的精气神

　　六、教法和学法

　　1、教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，以学生自主探究学*为主线，针对武术教学比较简单和枯燥的特点，采用情境教学法（通过行抱拳礼和音乐《中国功夫》，提出问题从而引出本课内容激发学生学*兴趣）和情绪激励法（通过游戏包、剪、锤及教师演示健身拳连贯的动作，激发学生的学*兴趣）进行教学，这样易于激发学生兴趣，促使学生能积极主动地去学*。还采用讲解示范法，在教学的一开始教师正确完整的演示健身拳。以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。

　　2、学法：本课学生主要采用：尝试学*法、比较学*法、小组合作学*法。首先让学生在尝试练*中发现自身动作的问题。而后在练*中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学*，提高学*的自主性。

　　七、教学流程

　　一、调动身心（10分）

　　1．课堂常规（1分）

　　体委整队、师生问好、报告出缺*人数、安排见*生

　　要求：快、静、齐，精神饱满

　　抱拳礼、音乐“中国功夫”引出本课内容，激发学生的兴趣爱好

　　2．准备活动部分（9分）

　　（1） 慢跑、活动各关节

　　（2） 行进间正踢腿、行进间侧踢腿、马步、弓步、虚步

　　（3）游戏：游戏：包、剪、锤

　　1．手型猜拳：规则，两人或两人以上一组，以手型掌、勾、拳代替包、剪、锤

　　2．拳：规则，两人或两人以上一组，以并步、弓步、马步、虚步等代替手型包、剪、锤

　　游戏要求：1、动作准确、到位，反应灵敏。

　　2、遵守游戏规则。

　　（4）以提问方式引导学生积极思考，学*武术有什么好处？学生积极回答。总结，有那么一句话“内练精气神，外练手眼身”中医学讲：精气神为人身三宝，精气神不断提高转化，加速人体的新陈代谢，从而可以延年益寿。

　　设计意图：学*武术对学生的柔韧性要求较高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此通过武术的基本腿法和步法练*，达到热身效果。而且渐渐引导学生进入课的主题，培养武术精神。

　　二、学*活动（25分）

　　1．学*武术健身拳前4动（教师完整的.演练前4动）

　　设计意图：通过老师刚劲有力的动作来感染学生，进一步激发学生学*的欲望，使学生兴趣达到最高点。

　　2．讲解动作名称和要领。让学生边看边听讲模仿教师动作

　　设计意图：武术属于肢体语言，每一招每一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要，先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以使学生的模仿更加逼真。

　　3．学生自由组合，体验动作。让学生（3—5人）自由组合成学*小组，选出小组长。通过学生慢动作的演练，发现自身动作的问题所在。

　　设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练*，用自己的标准纠正动作，并自己琢磨动作，与同伴互相学*，与教师商讨动作等。此时要发挥小组长的作用，在这个时候教师巡回指导，鼓励学生练*积极性。同时重点提示学生在初步掌握动作阶段一定要记住不要改变方向练*，始终朝一个方向，这样会增强学生的记忆力。

　　4．集体练*，汇报表演。

　　①学生列队练*，先分解再整体最后连贯均匀。

　　②教师巡回指导并且关注掌握动作速度慢的学生。

　　③留一段时间，让学生上前表演。

　　④学生互相观察、交流、评价。

　　设计意图：1、根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练*活动中培养学生团结协作，谦虚好学的*惯。

　　2、充分发掘***潜能，通过教师评价，学生互评，促进学生改进动作。以完美动作表演体现“我能行”，使学生能在表演过程中体验成功。

　　三、收回身心（5分）

　　1、以扣打、按摩、深呼吸进行放松。达到消除疲劳、陶冶情操、恢复体能和心理的效果，让学生在舒缓欢快的气氛中结束课堂的学*。

　　2、课后小结 教师对本课的评价、总结。学生自我反馈。

　　3、师生再见并回收器材。

　　四、场地器材

　　场地：操场

　　器材：录音机1台

　　五、运动生理负荷预计

　　适宜心率：80次/分左右 最高心率：110次/分左右

　　练*密度：40%左右 运动强度：中下等

　　各位评委大家好，今天我说课的课题是《中长跑》

　　说课内容：人教版九年级《体育与健康》教材《中长跑》

　　中长跑是体育课教学中最基础的一节课，也是较为单一、枯燥的一节课。就课的内容来讲，是一节体现初中生对"跑"这个人类基本能力的一种再理解。对教材内容本身来讲，比较单一、对初中生而言比较枯燥。但对初中生身体素质成长的过程中，则是一节必须掌握的、技术性的一节训练课。

　　教材的选择与分析：根据初中生身心的发展特点，多数为独生子女，个性很强，吃苦耐劳精神较缺乏；怎样才能让初中生对中长跑感兴趣呢？本节课根据新课标"目标统领内容" 和初中生的生理及心理特点来安排教学内容我选择中长跑与排球正面双手垫球复*合理分配了上下肢运动负荷，以及选择初中生相互协作的游戏作为教学内容，把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段激发初中生学*兴趣，把中长跑训练转换成趣味性强的一节体育课。

　　教学目标：

　　根据教学的实际以及初中生的基本情况，结合新课程标准中培养初中生体育意识的要求制定本节课的5点教学目标：

　　1.运动参与：通过练*、学法的指导，激发初中生学*兴趣，并积极参与。初中生能根据自身的情况，以及掌握的方法来初步制定个人锻炼计划；

　　2.运动技能：通过本次课的学*，使90%以上的初中生能够掌握中长跑的技术；并且提高正面双手垫球的基本技术技能，

　　3.身体健康：在本节课的活动中身体充分得到锻炼，并在一定程度上增强个人体质，促进健康；

　　4.心理健康：使初中生在练*中充分体验运动"快乐"的心理感受，不断获得成功感；

　　5.社会适应：使初中生在尝试前进的道路中跨越障碍的能力及不怕困难敢于竞争的能力。

　　教学重点及难点：

　　重点：正确掌握耐久跑中的途中跑技术和呼吸节奏。

　　难点：正确了解耐久跑的体力分配方法，要求初中生对自己体力有一个自我认识。

　　初中生情况分析：

　　本节课的教学对象为本校初三2班，该班初中生纪律好，争强好胜，掌握技术的能力较强，并且初中生的运动氛围非常好，集体荣誉感强，敢于同别人竞争。但耐久跑是该班初中生普遍不喜欢的项目，这次我利用几何图形进行耐久跑，并以竞赛的模式要求各小组为单位的团队在规定时间完成任务，改变枯燥的教学模式，在训练中，锻炼初中生的耐力并锻炼初中生的意志力。

　　教法：提问法、启发法、讲解法、指导法、激励法、游戏法、比赛法

　　学法：自主、合作、体验、探究、讨论、评价等方法

　　:

　　1.激发兴趣，导入新课

　　课前准备活动我采用"报数成团"游戏，使课堂变得更加有趣味性。教师以朋友的身份主动融入初中生群体之中，初中生上课的积极性被激发，在初中生的情感自然表露的同时，增进了师生间的情感交流，也同时起到了活跃气氛的作用。热身操练*环节中我让初中生充分展现她们的个性，根据以前老师所传授的方法进行自由准备热身活动，这样即避免了课堂中运动伤害的发生又相对以前简单枯燥的徒手操，更加使初中生产生对学*的欲望。

　　2直观学*，进入新课

　　. 这是本节课的.重点和难点，在教师的讲解启发下，让初中生"合作学*，体验到观察——探究学*——选择方案、创新学*——自评、互评"的学*流程。

　　以每个排头作为各组组长，带领自己的组慢跑组成圆、椭圆、长方形。梯形等图形。，这样不仅可以培养小组骨干，而且改变了以往枯燥的教学模式。要求各组成员注意观察别人如何在最快的速度最短的时间之内把5个不同的几何图形跑完，观察了别人的练*，()同时研究出最好的方法，相互合作，把最好的方案拿出来。再分组进行比赛。规定比赛时间5至7分钟，看那一组组成的图案最多。在比赛中，教师要时常进行提醒途中跑技术和呼吸节奏方法，当好比赛裁判。比赛结束后，教师和初中生共同总结各组的情况，表扬优秀团队，鼓励初中生进行自我评价，激发初中生自我锻炼的兴趣。

　　3复*排球，活跃课堂气氛

　　接下去的排球正面双手垫球我采用的是分组练*，以复*为主，另外，在排球复*的设计上，我就利用软式排球来代替排球，一方面软式排球易于控制，另一方面让初中生探讨如何利用软式排球更好的完成技术动作。软排与排球的区别在于重量的不同，那么在练*过程当中，软排在下降的时候比排球下降的速度要慢，初中生可以在这个时候做好充分的准备，把动作做好，达到了巩固动作技术技能，同时激发初中生对排球运动的兴趣，

　　4.放松与小结（挖掘初中生潜能，培养初中生创新精神）

　　以放松操为主，我设计让初中生站成圆弧形跟随音乐做放松操动作时，老师仅仅扮演引导者角色，其余是初中生自我创新的杰出表演。

　　说课后反思

　　这堂课时时处处为初中生搭建了"表现"和"展示"的舞台。以"中长跑，排球"为明线，以"合作、创编"为暗线展开教育活动，采用游戏比赛方式不断拓展教学。在此过程中通过初中生积极思考、实践，不断丰富课的内容和挖掘初中生潜能，通过本节课的学*，培养了初中生对中长跑的兴趣，并鼓励初中生*时积极地参加体育锻炼。并且通过布置课后练*，实现课堂延伸，节省课堂教学的实用时间，大大提高课堂效率。

　　一、说教材： 本课的教材内容为排球的垫球和运输球的接力游戏。均选自人教版<体育与健康>中水*四的教学内容，球类运动是是学生都喜爱的体育项目。它具有良好的综合健身的作用，能够培养学生团结协作，积极进取的拼搏精神。水*四的排球垫球教学贯穿整个排球教学内容，作为一个基本技术在整个教学中的比重较大，本次课是排球教学的第2节课，根据七年级学生的生理和心理特点及学生的认知，技能水*特点，确定本课垫球的重点：垫球时的击球部位的固定：难点：两臂伸直，夹紧，提肩。

　　本课的教学目标：1。认知目标：{1}了解本次课的练*方法，明确排球垫球的技术原理及作用。（2）90%以上的学生明确本次课的目标。2。技能目标：（1）通过本次课的学*使85%以上的学生正确掌握排球垫球的用力顺序，60%以上的学生能够较好的进行连续的垫球。（2）发展学生的灵敏性，协调性，提高学生的快速反应能力。3。情感目标：（！）培养学生的积极进取，顽强拼搏力争胜利的竞争意识以及团结协作，吃苦耐劳的优良品质，发展学生的个性，提高学生的心理素质。（2）95%以上的学生对情感目标的接受。

　　二、学情分析：我所认教的是七年级的学生，学生的年龄特点是正处在接受新事物快，热点切换快，身体发育快的三快特点中，他们对排球有很强的新鲜感，好奇心。但对基本技术的学*感到枯燥，容易转移注意力。所以本次课时的教学中尽量的抓住有效的时间内让学生融入到新授内容中。由于已经有过一次排球的接触，学生对垫球的基本手型和击球的点都有了很好的把握，本次课解决的重难点就是在于抬肩，顶肘，压腕动作的强化，因此本次课围绕排球展开了三个环节的教学。

　　三、说教学法，教法本课主要采用了：讲解示范法，预防和纠正错误法，积极评价法，分层递进法，教师在教学过程中会经常用这些方法，她是体育教学中常用的基本教学法，这节课我主要采用了分层次的教学法，在学生的垫球教学中，让学生在逐步进行的时候，应该根据不同的学生有不同的要求，学生根据自己掌握的情况，可以采用不同的方式和练*形式进行，对待学生的练*难度的掌握上也可以根据不同的学生有不同的要求。学生主要采用了：

　　1。游戏法：在课的开始部分导入游戏，激发学生的兴趣。

　　2。自主教学法：本次课借助5小组学*的方法，学生之间相互观察，指正，让学生主动的进行探究思考，启发学生养成良好的思维*惯。

　　3。团结（合作）练*法：

　　本节课基本上以小组的形式展开的活动比较多，这种教学方法的一个突出的特点是能帮助学生形成强烈的集体意识。通过小组学*，一方面可以互相促进技能的提高，另一方面提高课堂教学的运动密度，促进学生的合作精神的培养。

　　四、说教学过程：本课的结构上采用了依据学生的身心发展的特点，采用了"愉悦身心———促技强身———恢复身心"三个板块来展开教学。首先在"愉悦身心"板块上采用了"叫号报团"的游戏，来吸引学生的注意力，提高学生的参与激情，集中注意力，在学生的情绪得到有效的调动后，带领学生做准备操六节，最后做诱导练*：上步徒手垫球动作，做4*8拍。目的：为培养学生的运动兴趣，同时，对上节课的动作进行强化让学生形成有效的动作概念，为接下来的动作做准备。准备活动做好了以后。接下来的"促技强身"板块中，分成两大块，板块一：让学生以教师为圆心的`圆圈中进行自垫5分钟，要求：垫30—50个球，，一抛一垫的练*。目的：强化学生的垫球动作，以及对学生在垫球中易犯的错误进行逐一的纠正指导，一抛一垫的练*中重点强调垫球的时机和击球部位，解决本次课的重点。然后以奥运五环的形式分成相等的五个小组。在各自的小组长的带领下，进行自垫和对垫的练*，练*时间大概5到8分钟，目的：分到各个小组进行练*，让学生学会在小组中进行相互之间的帮助和指导，从而主动自觉的约束自己，认真的进行垫球练*。一定的时间以后进行逐一的纠正，。然后，采用小组为单位，进行连续的个人自垫比赛，激发学生垫球的积极性和参与的热情，培养学生的集体荣誉感。目的：在进行小组之间"看谁垫的好"和看哪个小组垫的多来进行小组比赛，达到本课的技能目标和情感目标。

　　本板块的第二个形式是以本课的第二个目标内容：运球接力赛，具体的方法是让学生在各自的环内，采用不同的线路（或者同一线路）把自己小组里的球当奥运火炬一样，把它在各"大洲"之内环游一圈， 最后回到自己的"洲"内，目的：这个内容的设计是为了解决本次课的难点，抬肩，顶肘，压腕动作的有效形成，在强调学生做这个练*的时候一定要把手臂伸直，这是本节课设计的亮点，这样可以大大的加强了学生对伸臂动作的强化，能够建立有效的肌肉感觉。同时也达到了我们的情感目标，把学生之间的齐心协力和团结互助在此教材内容里表现的淋漓尽致。最后，请不同类型的学生在前面进行垫球示范，要求：仔细观察，认真分析动作，然后进行评价，最后老师总结。目的：培养学生的观察能力，自我评价的能力，审美能力。本课的最后一个板块"恢复身心"阶段，经过了紧张激烈的拼搏以后，学生的身心进入了一个相对兴奋的状态，让同学们以简单自由的深呼吸放松操中自由的舒展身心，放飞心情来结束本次课。五．说教学特色：教师通过让学生小组之间的协作来进行教学，使不同层次的同学有了不同的体验参加体育活动的乐趣，在心理和生理上有一种获得成功的喜悦感受，激发了学生的学*兴趣，本课结合了奥运会在我国召开的大背景来布置场地了教学内容，不仅让学生有新鲜干，也能激发学生的爱国热情，这是本次课的最大亮点。

　　五、场地器材分析

　　本校的体育设施比较齐全，基本上可以做到人手一球，需要器材：排球45个，粉斗等。

　　六、课的预计

　　预计本课的*均心率：130——150次/分，最高心率165次/分。估计练*密度40%——45%左右。

　　尊敬的各位评委、同仁大家好：

　　我是来自卞路口一中的体育教师闫宁宁，现任初三体育教学工作。

　　一、设计理念：

　　本次课以《新课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想，以学生的发展为中心，以身体练*为主要手段，培养对体育活动的兴趣、提高学生主动参与活动意识，使学生在身体、心理、技能、情感等方面，以及学生的个性和创造性得到充分发展，在和谐欢快的集体氛围内合作学*，体验成功的喜悦、养成高尚的道德情操。

　　二、教学内容：

　　游戏、五步拳

　　三、教材分析：

　　本课内容选自《体育与健康》一书武术项目的实践部分，五步拳是巩固学*部分，它是武术最基本的三种手型。

　　五种步型的动作组合，既简单，又容易学，既能锻炼身体又能为学*武术套路动作打下坚实基础。发展学生的创造性和主动性，上下肢协调配合能力，符合初中生的身心的发展特点。

　　五步拳共分四课时教学，本节课为第二课时新授教材

　　四、学生分析：

　　本节课教学对象为初中学生，已具备了独立思考、模仿、判断、概括的能力，在身体锻炼中也具备了一定的`基本活动能力。武术是初中生喜爱的体育项目之一，促使学生能够主动学*，完成练*。通过身体锻炼和观察别人的动作学会发现错误并纠正错误，培养独立思考和解决问题的能力，把学生的肢体语言与动脑有效结合起来，从而增强教学效果，激发学*欲望，掌握一定的攻防技术含义，体验学*和运动乐趣。

　　五、教学目标：

　　根据初中生的体育能力状况，针对教材特点以及学生生理、心理特点，制定以下三个目标：

　　1、认知目标：了解武术的基本功，以及五步拳的动作技术、练*方法，创造良好学*环境。使学生积极主动参与到武术学练过程中来，激发对武术的兴趣。

　　2、技能目标：

　　通过教学让学生掌握五步拳的动作技术，理解五步拳的攻防含义，体验自主学*乐趣。

　　3、情感目标：

　　培养学生高尚的武德，发展学生创新能力，培养学生勤学苦练、自尊自信等优良品质。养成锻炼身体的*惯。

　　六、重、难点：

　　重点：武术的基本手型、步型的准确性。

　　难点：攻架准确，套路熟练。

　　七、教学方法：

　　1、教法：五步拳采用示范、分组练*的两种教学方法。结合教师的启发诱导，激发学*兴趣指导学生学会看图和根据动作进行模仿，由浅入深、由易到难逐步提高学*武术技能。加强思想教育预防伤害事故。

　　2、学法：采用分解与完整练*法，集体与分组练*法，自我纠正法，观摩法培养学生自主练*和自我纠正的能力，培养安全意识。

　　八、教学流程：

　　本次课教学过程大体设计三个阶段，准备活动，技能学*，放松总结。

　　1、准备活动：（10`）

　　（1）课前安排：把小黑板、录音机放到指定位置

　　设计意图：让学生熟悉练*环境，设计教学情景，安排所需器材。

　　（2）慢跑400米（3`）

　　（3）游戏：贴烧饼和三五抱团（7`）

　　教师讲解游戏规则及方法

　　设计意图：培养学生参与意识及安全意识，调动学生积极性，激发兴趣，充分活动各关节，为下一步内容作准备。

　　2、技能学*：（30`）

　　（1）内容回顾，激发鼓励（4`）

　　练*基本功，手型、步型

　　设计意图：建立正确的动作定型，激发学*热情，提高动作的熟练程度。

　　（2）讲解示范——观察模仿（8`）

　　通过教师讲解示范，让学生明确，使用方法、路线过程，先后顺序，学生先分节模仿，再完整模仿动作，掌握技术细节。

　　设计意图：学生通过模仿，建立正确的动作概念，激发学*兴趣，培养对武术学*的兴趣。

　　（3）组织练*——交流提高（8`）

　　分成四组，发挥组长作用，组织练*、师生、生生之间相互交流、相互观摩、学会利用小黑板中的绘图方法，完善动作技术。

　　设计意图：创造轻松、愉快的学*环境，体验学*的运动乐趣。共同探讨解决问题的方法，培养学生独立思考能力，创新意识，主动参与意识。

　　（4）检查指导——巩固提高（6`）

　　根据学生练*情况，发现问题，解决问题帮助学生改进错误动作，能够独立演练。

　　设计意图：帮助学生建立正确的动作定型，培养学生的自学自练、自我纠正的能力，体验成功的喜悦。

　　（5）成果展示，拓展提高：（4`）

　　各小组进行成果展示、相互打分，给学生表现的空间和机会，对学生的展示进行合理评价，师生合作演练。

　　设计意图：激发学生的表现欲望，树立竞争意识，创建合作学*氛围，培养学生集体主义精神。

　　3、放松总结：（5`）

初中说课稿菁选（扩展6）

——初中英语说课稿菁选

初中英语说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的初中英语说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　一、说教材

　　本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens

　　Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

　　二、说教法

　　1.英语学*的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而*得语言。

　　2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学*"的教学方式，引导学生自主学*，使之成为学*的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　根据教材和学生的认知水*，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学*的.主人"的意识，培养学生自主学*的能力和意识，使学生学到的是学*的方法，提高的是学*的能力。

　　四、说教学过程

　　（一）词不离句，句不离境

　　在英语教学中提倡*得。"*得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学*"往往是指有意识的学*过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然*得语言。

　　上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

　　在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

　　（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

　　新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

　　（三）注重学生学*策略的培养

　　《英语课程标准》提出："加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和运用英语的过程中逐步学会如何学*，为他们的终身学*奠定基础。"我在本课的教学设计中注重培养学生的学*策略。

　　在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

　　在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学*，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学*的方法，接着让学生采用这种方法来学*Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学*活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

　　在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。*时学生在解释一些模糊的知识时，总*惯借助母语，有时这会给英语学*带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

　　（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

　　在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练*：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生*时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学*完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

　　我的说课完毕。谢谢大家！

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。

　　2、教学目标：

　　依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水*，我制定了如下教学目标：

　　a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.

　　b、能听懂、会说、会读和会写句型.

　　c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。

　　d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题

　　3、教学重点、难点：

　　教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。

　　二、说教法和学法

　　根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：

　　1、情景教学法：

　　通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

　　2、小组学*法：

　　每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学*，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

　　3、练*法：

　　把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学*渠道。

　　另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学*能力。

　　三、说教学程序

　　1、对话导入，学*新知

　　a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的`选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学*，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉*了与学生的距离，使学生备感亲切。

　　b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。

　　2、巩固拓展，强化新知

　　a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。

　　b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练*形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学*效率。

　　3、指导朗读，感知课文

　　a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。

　　b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。

　　c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。