尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的课题是《夏商制度与西周封建》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。
一、教材分析：
（一）说教材地位
本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为*古代早期政治制度，为本单元即将学*的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
（二）说教学目标
根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：
1．知识与能力：
⑴了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。
（2）认识*早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。
2．过程与方法
①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解*早期政治制度的特点。
3．情感态度与价值观
⑴通过了解*早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会*古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。
⑵通过对宗法制等相关内容的学*，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。
（三）说教学重点难点：
为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，
教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，*古代早期政治制度的特点。
突破策略：设计层层递进、贴*学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。
设计依据：以学案导学，学*目标明确，能培养学生自主学*的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学*的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。
二、学情分析
我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学*，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累， 这就为高中的自主学*奠定了基础。但高一学生的认知水*大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学*环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学*兴趣，提高学生的自主学*能力和合作探究能力。
三、教法学法分析
（一）说教法
1、在重点落实上采用：
①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。
②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。
2、在难点突破上采用：
问题引导、合作探究、小组讨论法。
（二）说学法
课前：依托学案，预*教材，自主学*，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。
课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。
课下：做巩固练*，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片， 结合幻灯片，出示问题：
1、从什么时候*开始有这样的活动呢？（夏商周）
2、这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。
设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴*学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。
（二）问题引导，合作探究
本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。
探究一：通过学案预*，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预*效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。
探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。
探究三：通过探究二的学*，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出*古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学*的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。
（三）巩固练*，知识运用
西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）
（四）板书设计，小结知识
由学生自己动手，形式可多样化。
五、效果分析
本课教学主要体现了新课改和素质教育的基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学*、向专家学*，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。
但其中有不足之处，希望评委多多指教。
今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从两个方面作简要的说明。
（一）、领悟课标，把握重点──说教材
本单元主要是草原的主题，是绿色、生命的象征。草原上分布着我国很多的少数民族，并且有成群的牛、羊、马，也有美丽的传说和音乐。《美丽的夏牧场》是一首一段体歌曲，它运用民歌旋律发展中最俭朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。
通过本课的学*，激发学生对美丽草原的向往和美好的遐想，此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段曲式如下：A+ B + A +B+C+B
我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学*性也较强的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我确定一下目标：
教学目标：
1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》。
2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》
3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化，并同时为歌曲设计演唱形式。
教学重难点：
1、附点音符节奏的演唱。
2、用优美、抒情、轻松、自豪的感情演唱歌
根据教学目标的确定，根据学生的特点，我做了如下的教学设计。
（二）、参与活动丰富体验──说过程
下面我把教学过程、教法、学法融合起来从5个方面进行说课。1、导课，2、感受与鉴赏，3、变现，4、创造，5、音乐与相关文化。
一、导入：
根据学生的发展，我设计了教师演唱《掀起你的盖头来》歌曲，提问导入“是哪个地方的歌曲”，从而引出天山。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）
二、感受和鉴赏：
顺着孩子的好奇心，给孩子们播放《美丽的夏牧场》，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。站在学生的角度看待音乐学*，初听教师提问：“歌曲给你什么感觉。”学生各抒己见。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律、力度上引导孩子有一个正确的音乐审美。
在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？仔细的听一听。”从而教师引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生已有的音乐学*能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘，自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法：让每个学生都参与感受，美丽旖旎的天山。
三、表现：
此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学*的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”学生开始初唱歌曲。
作为教师重要的是引导学生在实践中学会学*，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极学*和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法，让学生找到有位置、共鸣（教师范唱两种）的声音并加以运用。此时教师的伴奏采用的是，以主旋律为主的简单肢体伴奏。
在整个歌唱教学过程中，我力求*等、民主的师生交流，互动关系。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会前附点音符的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点。
根据五年级学生已有的音乐学*能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学*经验，“我们来听一听合唱团的同学们是怎么唱的？”采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围。
四、创造：
通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学*经验来创造演唱形式。（对、领、独、齐，不足之处教师补充）
五、音乐与相关文化：
此环节为拓展环节，让孩子们的知识不单单，只是停留在哈萨克族。“我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。通过学*天山脚下的哈萨克族音乐，也让孩子了解到天山脚下其他民族的音乐歌曲。”（比如到*、蒙古族、塔吉克族、卫拉特族歌曲）
总之，本课力求在教师的帮助和指导下，通过鉴赏——发现美、体会——感受美、展示——表现美、拓展——创造美的过程，让学生自己学会用轻快、柔和的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并拓展不同民族的音乐扩大学生的知识面。在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。
以上是我对《美丽的夏牧场》的说课，不适宜的地方请各位老师批评指正，谢谢大家。
各位老师：
大家好!
我今天说的是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章《夏之绝句》。
一、新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求：
1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、课文特点及其在教材中的地位：
《夏之绝句》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书语文第六册第二单元的第四篇文章。本册继续要求学生认识学*语文与生活的关系，着重培养初步欣赏文学作品的能力。第二单元的要求是：结合散文的体裁特点，欣赏散文，体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品位精妙的语言。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学*现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《夏之绝句》是一篇很优美的描写夏天生活的抒情散文。它描绘了空旷悠远的夏天里梦幻般的童年感触。从全篇来看，作者独特而细致入微的感受，在*凡中见新奇，新颖而贴切的意象、妩媚的清词丽句在作者笔下呼之欲出，作者并不以识见广博取胜，而以敏于感受、富于联想、精于炼字见长。作者用奇特而美好的想像，把夏天的蝉鸣比作诗中绝句，写出了蝉鸣的神韵，表达了作者热爱自然、向往无忧无虑生活的情怀。
我的教学设想是，把本文的教学分一到两课时完成。以朗读、讨论、想象等为主，在朗读中品位，在讨论中体会，在想象中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。据此，我把教学目标确定为：
[知识与技能]
1、理清文章思路，看作者从“夏之绝句”这一背景中分离出哪些事、物来写的?体会作者对所写事、物的特殊感悟。
2、学*作者感受事、物的技巧和方法及怎样由物展开联想和想象的思维规律和特点，从中领悟作者所要表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文、读通、读熟、读懂课文内容，领悟作者深刻的思想内涵。找出文中的精彩句段及形象生动的联想句来体会，从中锻炼学生想象思维的能力，并学*作者语言的精妙之蕴。培养语文学*与写作技巧相结合的良好*惯。
[情感、态度和价值观]
理解体会作者由*凡的蝉声里，听出了“生命之歌”的深刻感悟。激发学生热爱大自然的感情，进而引发学生热爱大自然中的一切生命、珍惜生命中所经历的一切，从而懂得人生的真正意义和价值。
[教学重点、难点]
理清文章的结构思路，在理解课文内容的同时，体会作者的写作特色。学*生动形象的比喻、排比句、优美的对偶句、长、短句等多种表现手法的运用。
三、教学方法及教学手段的运用
这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放蝉的各种画面，播放少年儿童捉蝉的嬉戏姿态，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。本文语言优美，句式变化繁多，节奏鲜明，音乐感很强，适合朗读。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。
《夏之绝句》一文文采飞扬，感情浓郁，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。所以，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，揣摩、赏析精彩的语言片段，选一些精警的句子进行仿写，以提高学生的写作能力。
四、学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、
语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学*语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。
1、把握基调
把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受轻松愉悦的感情基调。
2、读出感受
本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。
3、读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
五、教学媒体的使用
主要运用多媒体课件。
六、教学程序设计
(一)、创设情景，导入新课。同学们，我们知道：宇宙万物都是大自然的杰作，因此说，大自然是我们人类赖于生存的环境。那么我们应不应该爱大自然呢?(生回答：应该爱)对，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。今天，我们要学*的是台湾女作家简祯的散文《夏之绝句》，让我们与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。运用多媒体课件展示蝉的画面，并配有蝉鸣，使学生的情绪氛围进入到作品的氛围当中，并产生积极的情感反应。
(二)、初读感知课文，了解作者及作品。
1、配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。
2、通过预*及听朗读后，请同学们说说你知道了什么?(包括课文内容、作者及作品)[学生可以各抒己见]
3、教师补充简介作者、作品：
简媜，本名简敏媜，1961年生，台湾宜兰人。台湾大学中文系毕业，曾任《联合文学》主编，创办大雁出版社。
她的风格力求多变，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁华，能于饭蔬饮水洞见生命底基，于寻常花草窥视天堂之钥，被誉为台湾散文第三代传人，人称有“奇侠”风骨的女性作家。
她的散文随笔集有：《白蛇三叠》、《浮尘野马》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走时只有星光送他》、《栖在窗台的白鹭》、《水问》、《一竿冷》、《一口闲钟》、《红婴崽》、《四月裂帛》、《美丽的茧》等。
(三)、熟读课文，感知文章内容。
1、小组讨论：编写文章结构提纲，理清作者的思路。然后找学生回答：夏天像一首绝句——久违蝉声——蝉声把我带入夏季——把我带入童年——捉蝉、玩蝉、听蝉——中年听蝉——晨间、午后、黄昏——蝉声——了却忧虑;徒留惆怅、感伤;是生命之歌;依旧像一首绝句。
2、重点研读赏析：
把你所喜欢的精彩句段找出来读一读，并找出文中的联想想象的句子，体会作者丰富的想象力。
让学生找出来并说出体会，然后进行仿写练*，每个学生写一到两个：
课文第三自然段中：把蝉声比作“四面楚歌、鸣金击鼓”;比作“磁铁”;还比作“一条绳子”，时时刻刻在牵扯、震撼着“我”的心灵。多么形象、生动、感人的比喻句，真是独巨匠心。
课文第五自然段中：把树叶被风吹动的声音比作“嘻嘻哈哈的小顽童们比赛荡秋千时发出的笑声”;把蝉声比作“啦啦队”等。多么形象的拟人化的联想句，简直把物写活了。
课文第十九自然段中：把蝉比作合唱团，由音色、节律又联想到吟诵着一首绝句;又是为季节写成的一首抒情诗，也许是一首抒情的边塞诗。多么奇特的想象力，使我们体会到作者的神奇妙笔下深厚的意蕴来。
说蝉是歌者，歌声如行云流水让人忘忧，又似澎涛骇浪攫走人手里(或心中)的轻愁;蝉声如甜美温柔的情歌;蝉声突然停止时如一篇锦绣文章成了断简残编，徒留给人怅惘和感伤;蝉声是生命之歌!作者神奇的想象力达到了顶峰，由此阐发自己对蝉声的特殊感悟。同时也是对生命的深刻感悟，从而激发我们热爱大自然、珍爱生命的真挚情感!
(四)、读通、读懂课文，深度感知课文内涵。
1、你捉过蝉吗?作者在感知童年捉蝉、玩蝉这一事件的过程中，是怎样来感知的?这一内容要表达作者一种什么样的感受呢?[找学生讲述事件的经过(略)](学生回答：表达了作者回想、依恋童年时无忧无虑生活的感触。)
2、中年听蝉时，作者听到了晨间、午后和黄昏的蝉声，从中各自听到了什么特殊的蝉音呢?
学生讨论回答：由蝉声借以表达作者自己的高雅格调，又有反思之意目的是：提示人们关注和克服现代文明的弊端，提醒人们回归人性、人情的自然状态，回归人无忧无虑的生存状态，亦如捉蝉、玩蝉的童年生活状态。(学生回答得接*意思即可)
3、找出文中的对偶句、长句、短句、排比句、倒装句等，体会精妙的语言特色，并仿写。
对偶句：“春天，像一篇巨制的骈俪文;而夏天，像一首绝句。”在对比中凸显春夏的各种特点，表现作者良好的文学修养、优雅的情怀，而且还有节奏感。
短句：“夏乃声音的季节，有雨打，有雷声，蛙声、鸟鸣及蝉唱。”罗列、排比诸种声音，内容丰富，节奏感也强。
长句：“你能想像一群小学生，穿卡其短裤、戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把‘碗公帽’的松紧带贴在脸沿的一群小男生小女生，书包搁在路边，也不怕掉到河里，也不怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就一脚上一脚下地直往树的怀里钻的那副猛劲吗?”这是一特长句，可以简化为：“你能想像……那副猛劲吗?”长句往往传达密集信息;在这里，还表现作者回忆和描述孩童时代的阵阵激动。
排比句：“耳朵忙着听车声、听综艺节目的敲打声、听售票小姐不耐烦的声音、听朋友的附在耳朵旁，低低哑哑的秘密声……”描述不同情景里的不同声音，语势顺畅，有节奏感。
倒装句：“我喜欢一面听蝉一面散步，在黄昏。走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话。”“何尝不是生命之歌?蝉声。”这几句都是倒装结构，它们的出现，使全文语言显得多彩多姿，饶有情味。
(五)、谈学*感受
学*本文，不仅要理解体会课文的思想内涵，同时也要学*作者奇特的想象和优美的语言运用。从而把语文学*与写作技巧有机地结合起来，这才是我们语文学*所追求的最佳效果。鼓励学生广开言路、各抒己见，教师适当给予点拨、表扬和肯定。
(六)、深情朗读，课堂小结：
本文是一篇优美的散文，作者以其独特、奇妙的想象力来抒发自己对蝉声的特殊感悟。由蝉声悟出了人世间喜怒哀乐本是很*常。由蝉声悟出了热爱大自然、珍爱生命这一人生的主旋律。鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
大家好！
我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。
一、 教材分析
《夏感》是人教版七年级上册第三单元的文章。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会的美点和作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与自然的热爱之情。
二、学情分析
对七年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此，教学，要特别注意调动学生的审美能力，尽情领略夏天的美和的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。
三、 教学目标及重难点分析
（一）教学目标
知识与能力目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
过程与方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 情感目标：
1.感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美 。
2.培养学生热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
（二）重难点分析
精细而激情的描绘，是的特色，的教学重点在于抓住重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写；难点在于分析体会作者赞美夏天的根本原因在于对辛勤劳作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。
四、 说教法与学法
（一） 说教法
1.朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2.自读点拨法
属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学*要点为辅。
3.比较阅读法
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
（二） 说学法
1.诵读法
朗读是学*语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。
2.勾画法
在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书*惯。
3.自主、合作、探究
这些学法能促进学生进行交流合作，共同完成学*任务，并能提高学*语文的积极性。
五、 说教学过程
（一） 新课导入（约3分钟）
出示宋代杨万里的诗《小池》
《小池》
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
提问：大家知道《小池》这首诗描写了什么内容吗？
明确：全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象。今天我们再来学*一篇当代作家梁衡描写夏天的文章，看看作者对夏天的感受如何。
（设计意图：通过《小池》这首诗让学生自然进入夏天的情境中，预期内容，激发学生阅读文章的兴趣。）
（二） 检查预*（约3分钟）
为了检验课前的预*效果，请同学认读生字、解释词语。
积累词语：
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 气势盛大
贮满: zhù 储存满,积蓄满
匍匐: pú fú爬行
秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子
（设计意图：检测预*这一环节要适当肯定学生的预*情况，让学生感受课前充分预*便会在课堂获得成功感，激发学生学*语文的兴趣。）
（三） 美读课文，体味感情（约15）
1. 听读课文，整体感知
课堂活动：教师配乐范读课文，学生思考 “这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。
明确：
这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏
这是一个生机蓬勃的夏
这是一个生命力旺盛的夏
这是一个属于劳动人民的夏
2. 研读课文
课堂活动：学生以合作小组为单位，研读课文并思考下列问题（学生四人小组为单位分别就问题展开交流讨论。每个小组选一个问题讨论交流）
（1）第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？
（2）第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景物？
（3）第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
（4）第四自然段带给我们的旋律是什么？
（5）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？请看第五段。
3.精读课文，整体把握
课堂活动：请同学范读课文，其他同学思考并回答下列问题
（1） 作者的眼中，夏天有何特点？
（2） 作者从哪几个方面描写夏季景物？
（3） 文中突出表现了作者怎样的思想感情？
明确：
（设计意图：通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。）
（四） 赏析佳句（约10分钟）
课堂活动：找出课文中三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。（给出例句，然后请学生说）
赏析例句：
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
明确：
运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （设计意图：通过本环节进一步巩固已经学过的修辞手法，同时通过对佳句的赏析使学生感受自然之美，生活之美。）
（五）仿写练*（约5分钟）
课堂活动：请同学默读课文用笔勾画出自己喜欢的句子，按照你喜欢的句子仿写紧张 热烈 急促 夏之景 夏 感 喜爱夏天 夏之色
赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民 夏之人
一句话。
（设计意图：为了强化语言品味意识，鼓励创新，让读与写结合。以仿写练*，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。）
（六）课堂小结
夏天是生机勃发的季节，是收获已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节，是生命交替的季节。青少年时期，正如自然界的夏天，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期努力汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节。
（七）布置作业
1.收集描绘夏的古诗文名句，摘抄在摘抄本上。
2.课后阅读《海滨仲夏夜》，然后谈谈这篇文章与写法的不同。
六、说板书设计
夏感
梁衡
特点：紧张、热烈、急促 夏景
致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽）
旋律：紧张、急促
自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、麦浪翻滚图 抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛勤劳动的歌颂。
一、 新课标下新教材的特点。
苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立了学生在学*中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学*、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学*过程，探索学*方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学*，自主学*，创造性地学*创设必要的条件。
二、 课文特点及在教材中的地位
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。
3、是继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。
三、 学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学*中，已经逐步*惯了自主、探究、合作的学*方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程（）中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。
四、 教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清作者思路。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。4.体味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
六、 教学过程（）设计（多媒体课件）
（一）.导入：
1.听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季）
3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？
4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二）.诵读
1.范读课文。
听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）
喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。
2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就*的同学讨论解决。（老师巡视、指导）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。
范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？
例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。
小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。
4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。
指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。
品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。
小结：朗读时的`轻重缓急应与作品的思想内容相适应。
5.读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？
在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）
6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。
（三）.品读美点
1.学法指导：
（1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
（2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。
2.学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。
3.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。
4.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。
（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）
（四）.积累佳句：
背诵比赛：
（1）.背出你最欣赏的一句话；
（2）.男女生轮流接力比赛。
（3）.不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。
（五）.拓展
仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。
（六）.小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。
——《夏》说课稿6篇
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为*古代早期政治制度，为本单元即将学*的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。
2、教学目标：
而课程标准对本课的要求为：了解宗法制和分封制的基本内容，认识*早期政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生实际，我确立了以下的三维目标：知识与能力：理解西周分封制、宗法制的基本内容；认识*早期政治制度的特点。
过程与方法：通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、图片和电影片段，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。
情感态度和价值观：通过对夏商周政治制度的教学，让学生体会*古人的政治智慧，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响．辩证地认识其利弊。
3、教学重、难点
本着课程标准，我把本课的重点确定为西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。而难点则是*早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。
二、学情分析
学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间，且高一学生的认知水*大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。
三、说教法
另外，本课是夏商周三代的历史，在学*之前，学生很可能会以为这段历史太遥远，与现在没有关系。因此，在具体的教学中，我将大胆创设问题情境、引导学生主动探究，同时综合运用多媒体演示法、情景设置法、小组讨论法等进行启发式教学，以充分调动学生学*历史的兴趣。
基于以上分析，我将本课的教学流程安排如下：
四、说教学过程
（一）导入新课
为了化解教材内容由于年代久远而带来的隔膜感，作为导入，我首先从与学生日常生活密切相关的称呼入手，提问：“假如要向陌生人问路，应该怎么称呼对方呢？”在学生七嘴八舌回答后，教师再提问这样称呼的用意。接着，教师比较东西方使用称呼的不同，引出这源于西周的宗法制度，从而导入到新课的学*。
设计依据：导入部分，从学生息息相关的称呼入手，可以化解教材内容由于年代久远而带来的隔膜感，拉进学生与教材的距离，引起学生的注意和兴趣。
（二）新课讲授
1、夏商两代的政治制度
导入以后，进入到第一子目的学*。首先，我将简单介绍夏商两代政治制度的内容。第一是夏朝的公共权力，是我国文明时代的开端。第二是商代的内外服制度，并由学生用简单的线条，在图中描述他们已经认识了的内外服制度。如图：
接着让学生观看甲骨卜辞的图片，回答图片中东西的用处（用来占卜的甲骨），最后得出结论：商周是个弥漫着神权色彩的王朝。
介绍完后老师提出问题，“这样的政治制度有什么弊端？”，然后学生根据自己想法自由的发言。学生回答后，老师进行总结：商代的政治制度容易导致方国的势力加大，形成于中央抗衡的局面。
2、西周分封制
本目是教学重点，学生初中对此已有初步的认知。为了便于学生理解和记忆，我把教材标题“封邦建国”改成“西周分封制”，说明西周分封的目的。然后结合“西周疆域及主要诸侯国图”和“大小宗示意图”，解释分封的概念。解释后，老师提出问题：“假如你穿越到西周时期，成了周王，你将会将土地分封给什么人？他们是不是无偿的享有土地？”让学生根据教师给出的两段选自《孟子告子》、《左传》的材料，以小组的方式进行讨论，每小组派代表进行回答，回答后，老师总结周王与诸侯各自的权力和义务。
该目我通过大胆设问、创设情境，并让学生以小组讨论的方式进行共同探究，既让学生充分地参与到课堂教学中来，又培养了学生团结合作的精神。
而有关西周分封制的局限性，我将利用多媒体播放“楚庄王问鼎”和“烽火戏诸侯”的故事，让学生在轻松有趣的环境下掌握知识。
3、以嫡长子继承制为核心的宗法制度
本目同样是重点。我首先利用多媒体帮助学生了解什么是大宗小宗、嫡长子继承制是怎么回事。然后设置一个继承案例，让学生当法官，以便更好地掌握嫡长子继承制的概念。对嫡长子继承制完全弄清楚之后，引导学生回顾导入新课部分列举的称呼的例子，想一想宗法制在当今社会还有哪些影响力，辩证地认识其利弊。再由教师举例子解释宗法制与分封制的关系。
礼乐制度的讲述，则通过问题探究解决（问题l、礼乐制度是由谁制定的？什么是礼？什么是乐？问题2、周礼的实质是什么？（维护宗法分封的工具）问题3、礼与乐是什么关系？问题4、西周的分封制、宗法制和礼乐制度之间是一种什么关系？）学生可能对礼乐制度、分封制和宗法制之间的关系不好理解，教师可以列举“同一首歌”、 “春节联欢晚会”等常见的例子，深入浅出地讲解音乐在政治上所起的作用，拉*学生与历史的距离。
夏商周三代早期政治制度的特点是课标要求的教学重点，由于对归纳概括能力要求较高，也是教学难点。教师先以前面的宗法制教学内容为基础，启发学生得出第一个特点：以牢固的血缘关系为纽带，具有浓厚的部族色彩；然后出示材料（孔子曰“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”）引导学生归纳出第二个特点：早期政治制度具有继承性和发展性。
一、教学背景分析
1.教学内容分析：
《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的`学*是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学*做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学*起着一定的导向作用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学*从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学*内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。
2.学情分析：
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水*不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：
（1）你是否上过学前班？
（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？
（3）你知道哪些和四季有关的内容？
本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学*的魅力成为了我本课思考的重点。
二、教学目标
根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：
情感态度价值观：
感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。
能力与方法：
通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。
知识：
认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬”2个生字。
三、教学过程
为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。
基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
环节三：通过“画图”识字，韵律读词。
环节四：通过指导写字，培养书写*惯。
下面逐环节进行介绍：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。
这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴*学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”这一问题切入到第二个环节的学*。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学*内容。
接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。
环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官——眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。
环节三：通过“画图”识字，韵律读词。
识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学*中，我将自*充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学*“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学*资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学*，玩中学，学中悟。
最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学*内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学*，学*形式更为活泼，学*内容更利于学生记忆。
环节四：通过指导写字，培养书写*惯。
好的学**惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学*，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。
四、学*效果评价设计
评价方式：
1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。
2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。3.激励性语言评价。
五、教学特色
与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以“画画”识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。
（一）根据学生情况安排教学
根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学*是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学*应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学*兴趣的宗旨。
（二）形成互动和体验相结合的教学方式。
在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学*提供了凭据，让学生有了学*的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学*的效果，从而激发出热爱大自然的情感。
一、 新课标下新教材的特点。
苏教版的《义务教育课程标准语文实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学*方式的转变，确立了学生在学*中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学*、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学*过程，探索学*方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学*，自主学*，创造性地学*创设必要的条件。
二、 课文特点及在教材中的地位
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学*，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。
3、是继第一单元“亲*文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。
三、 学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学*中，已经逐步*惯了自主、探究、合作的学*方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程（）中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。
四、 教学目标与教学重点
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1.整体感知课文内容，理清作者思路。
2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。4.体味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
六、 教学过程（）设计（多媒体课件）
（一）.导入：
1.听一听，这是属于哪个季节的声音。（播放音效文件）
（夏季）
2.看一看，这是属于哪个季节的画面。（播放相应图片） （夏季）
3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？
4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。
（二）.诵读
1.范读课文。
听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）
喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。
2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就*的同学讨论解决。（老师巡视、指导）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。
范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理？
例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。（这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。
小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。
4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。
指名读3、4、5节，评点朗读。（注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。）评点学生要求示范朗读。
品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。
小结：朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。
5.读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢？夏季有什么特点呢？
在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面？（景美、人勤）这些画面突出了夏的什么特点？（紧张、热烈、急促）
6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。
（三）.品读美点
1.学法指导：
（1）.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？用笔圈划出来，说说它好在哪里。
（2）.你认为全文在结构和内容上有哪些美点？在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。
2.学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。
3.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。
4.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。
（传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。）
（四）.积累佳句：
背诵比赛：
（1）.背出你最欣赏的一句话；
（2）.男女生轮流接力比赛。
（3）.不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。
（五）.拓展
仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。
（六）.小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。
今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元《美丽的草原》中的歌曲——《美丽的夏牧场》。下面我将从两个方面作简要的说明。
（一）、领悟课标，把握重点──说教材
本单元主要是草原的主题，是绿色、生命的象征。草原上分布着我国很多的少数民族，并且有成群的牛、羊、马，也有美丽的传说和音乐。《美丽的夏牧场》是一首一段体歌曲，它运用民歌旋律发展中最俭朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。
通过本课的学*，激发学生对美丽草原的向往和美好的遐想，此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于使用了民族创作手法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦。乐段曲式如下：A+ B + A +B+C+B
我根据五年级学生比中、低年级更有个性，音乐学*性也较强的特点，基于对教材的理解和对学情的把握，我确定一下目标：
教学目标：
1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》。
2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》
3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化，并同时为歌曲设计演唱形式。
教学重难点：
1、附点音符节奏的演唱。
2、用优美、抒情、轻松、自豪的感情演唱歌
根据教学目标的确定，根据学生的特点，我做了如下的教学设计。
（二）、参与活动丰富体验──说过程
下面我把教学过程、教法、学法融合起来从5个方面进行说课。1、导课，2、感受与鉴赏，3、变现，4、创造，5、音乐与相关文化。
一、导入：
根据学生的发展，我设计了教师演唱《掀起你的盖头来》歌曲，提问导入“是哪个地方的歌曲”，从而引出天山。（激发兴趣，潜移默化地接受与本课相关的文化）
二、感受和鉴赏：
顺着孩子的好奇心，给孩子们播放《美丽的夏牧场》，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。站在学生的角度看待音乐学*，初听教师提问：“歌曲给你什么感觉。”学生各抒己见。由于音乐具有不确定性，每个学生的感受是各不相同的，因此我在此环节采用了启发开放式教学法。从歌曲的速度、旋律、力度上引导孩子有一个正确的音乐审美。
在了解歌曲情感的基础上，教师提问：“你知道歌曲唱的是什么地方吗？仔细的听一听。”从而教师引导学生了解歌曲内容。根据五年级学生已有的音乐学*能力，我采用自主探索法，让学生通过歌曲描绘，自己仿佛看到的环境和景象。根据课标要求和学生的情况，运用情境教学法：通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让学生视听结合，感受到情绪的熏陶和歌曲的感染。站在学生的角度看待音乐情景，从学生的立场出发，这样采用主体参与法：让每个学生都参与感受，美丽旖旎的天山。
三、表现：
此时的孩子们已经跃跃欲试，从学生的个性、立场出发，教师把自己也当成音乐学*的参与者，将自己和学生置身在美丽的天山，号召孩子们：“让我们也加入他们的队伍，唱一唱吧”学生开始初唱歌曲。
作为教师重要的是引导学生在实践中学会学*，而教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。在孩子们积极学*和演唱中，我运用启发、模仿、对比教学法，让学生找到有位置、共鸣（教师范唱两种）的声音并加以运用。此时教师的伴奏采用的是，以主旋律为主的简单肢体伴奏。
在整个歌唱教学过程中，我力求*等、民主的师生交流，互动关系。在模仿和对比、对唱的教学法中，让学生在无形的潜移默化中学会前附点音符的演唱，在演唱过程中教师加以指挥，解决了歌曲中的难点。
根据五年级学生已有的音乐学*能力，从学生的个性、立场、经验出发，运用他们已有的生活和学*经验，“我们来听一听合唱团的同学们是怎么唱的？”采用自主探索法：让学生观看中央合唱团演唱的《美丽的夏牧场》的视频。让学生自己探索合唱团的节奏、速度、力度、音色、情感，能达到用轻快、柔和的声音表现歌曲。此时教师的伴奏由原来带主旋律，改为纯伴奏，目的也是烘托歌曲氛围。
四、创造：
通过合唱团的演唱让孩子们感受合唱的方式。此时教师提问：“你们还知道其他的演唱形式吗？”引发孩子们运用他们已有的生活和学*经验来创造演唱形式。（对、领、独、齐，不足之处教师补充）
五、音乐与相关文化：
此环节为拓展环节，让孩子们的知识不单单，只是停留在哈萨克族。“我们美丽的祖国有56个少数民族，56个民族56朵花，我们生活在这个民族大家庭里温暖、幸福、快乐。通过学*天山脚下的哈萨克族音乐，也让孩子了解到天山脚下其他民族的音乐歌曲。”（比如到*、蒙古族、塔吉克族、卫拉特族歌曲）
总之，本课力求在教师的帮助和指导下，通过鉴赏——发现美、体会——感受美、展示——表现美、拓展——创造美的过程，让学生自己学会用轻快、柔和的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并拓展不同民族的音乐扩大学生的知识面。在本课的音乐教学中，努力让学生获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展，此外在课堂教学活动中，我还根据学生的实际情况对教学程序做适当的调整，让课堂教学达到最优化，让每个学生得到最大限度地发展。
以上是我对《美丽的夏牧场》的说课，不适宜的地方请各位老师批评指正，谢谢大家。
大家好！
我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。
一、 教材分析
《夏感》是人教版七年级上册第三单元的文章。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会的美点和作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与自然的热爱之情。
二、学情分析
对七年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此，教学，要特别注意调动学生的审美能力，尽情领略夏天的美和的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。
三、 教学目标及重难点分析
（一）教学目标
知识与能力目标：
1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学*文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
过程与方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 情感目标：
1.感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美 。
2.培养学生热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
（二）重难点分析
精细而激情的描绘，是的特色，的教学重点在于抓住重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写；难点在于分析体会作者赞美夏天的根本原因在于对辛勤劳作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。
四、 说教法与学法
（一） 说教法
1.朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
2.自读点拨法
属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学*要点为辅。
3.比较阅读法
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
（二） 说学法
1.诵读法
朗读是学*语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。
2.勾画法
在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书*惯。
3.自主、合作、探究
这些学法能促进学生进行交流合作，共同完成学*任务，并能提高学*语文的积极性。
五、 说教学过程
（一） 新课导入（约3分钟）
出示宋代杨万里的诗《小池》
《小池》
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
提问：大家知道《小池》这首诗描写了什么内容吗？
明确：全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象。今天我们再来学*一篇当代作家梁衡描写夏天的文章，看看作者对夏天的感受如何。
（设计意图：通过《小池》这首诗让学生自然进入夏天的情境中，预期内容，激发学生阅读文章的兴趣。）
（二） 检查预*（约3分钟）
为了检验课前的预*效果，请同学认读生字、解释词语。
积累词语：
芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛
黛色: dài 青黑色
磅礴: páng bó 气势盛大
贮满: zhù 储存满,积蓄满
匍匐: pú fú爬行
秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子
（设计意图：检测预*这一环节要适当肯定学生的预*情况，让学生感受课前充分预*便会在课堂获得成功感，激发学生学*语文的兴趣。）
（三） 美读课文，体味感情（约15）
1. 听读课文，整体感知
课堂活动：教师配乐范读课文，学生思考 “这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。
明确：
这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏
这是一个生机蓬勃的夏
这是一个生命力旺盛的夏
这是一个属于劳动人民的夏
2. 研读课文
课堂活动：学生以合作小组为单位，研读课文并思考下列问题（学生四人小组为单位分别就问题展开交流讨论。每个小组选一个问题讨论交流）
（1）第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？
（2）第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景物？
（3）第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？
（4）第四自然段带给我们的旋律是什么？
（5）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？请看第五段。
3.精读课文，整体把握
课堂活动：请同学范读课文，其他同学思考并回答下列问题
（1） 作者的眼中，夏天有何特点？
（2） 作者从哪几个方面描写夏季景物？
（3） 文中突出表现了作者怎样的思想感情？
明确：
（设计意图：通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。）
（四） 赏析佳句（约10分钟）
课堂活动：找出课文中三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。（给出例句，然后请学生说）
赏析例句：
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
明确：
运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （设计意图：通过本环节进一步巩固已经学过的修辞手法，同时通过对佳句的赏析使学生感受自然之美，生活之美。）
（五）仿写练*（约5分钟）
课堂活动：请同学默读课文用笔勾画出自己喜欢的句子，按照你喜欢的句子仿写紧张 热烈 急促 夏之景 夏 感 喜爱夏天 夏之色
赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民 夏之人
一句话。
（设计意图：为了强化语言品味意识，鼓励创新，让读与写结合。以仿写练*，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。）
（六）课堂小结
夏天是生机勃发的季节，是收获已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节，是生命交替的季节。青少年时期，正如自然界的夏天，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期努力汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节。
（七）布置作业
1.收集描绘夏的古诗文名句，摘抄在摘抄本上。
2.课后阅读《海滨仲夏夜》，然后谈谈这篇文章与写法的不同。
六、说板书设计
夏感
梁衡
特点：紧张、热烈、急促 夏景
致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽）
旋律：紧张、急促
自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、麦浪翻滚图 抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛勤劳动的歌颂。
一.说教材
老师们，我说课的题目是梁衡先生的散文《夏》。这篇文章选在苏教版七年级语文（上册）第四单元，是一篇自读文章。这个单元的教学目标是：
1.欣赏散文优美的精辟的语言，体会课文表达的感情。
2.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3.学会观察景物的特点，并作简单的描述。
4.说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。
在学*本文之前，我们已经学*了朱自清的《春》，郦道元的《三峡》，老舍的《济南的冬天》，学*中我们已经把单元的目标向学生交代清楚，也做了课堂练*。这节课主要是培养学生的自我感悟和学*迁移能力，进一步增加学生的语文知识积累。
本课的重点是：
1.体味作者的思想感情。
2.理清文章的思路。
3.感受语言的魅力。
4.收集有关夏天的美文.美句。
二.说程序
1.检查预*和引入课文（控制在五分钟以内）
用投影1写好本课字词，要求学生注音，解释。
注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
解释：闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
主宰：主管，统治。
黛色：青黑色。
2.检查字词完后，用投影2演示王维的《苦行》
赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
略作解释：（涸：河里无水。纨：很细的丝织品，相关成语：纨绔子弟。）
提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。
学生思考三分钟，回答后，明确：怨夏。
提问：老师引出这首诗，有什么目的？学生回答后，明确：与梁衡的《夏》作比较。板书：夏梁衡。
3.布置学生自读课文五分钟，也用一个字概括梁衡对夏的态度？
五分钟后，提问，回答，明确：赞夏。板书：赞夏。
提问：梁先生为什么要赞夏呢？全班学生按座位分十二个组讨论。
1——11——21——32——12——22——3
3——13——23——34——14——24——3
每组综合意见后，派代表发言。综合学生意见。概括，明确，板书：景美，人勤。
提问：景美，人勤表现在哪些方面？
学生回答后，明确：紧张，热烈，急促。（板书）
4.布置学生每人轻声读自己最喜欢的段落。
5.全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。
6.拓展：全班学生按座位分十二个组讨论，每组派一个学生上来写出本组学生对夏天的感受，可以用一个字，一个词，一句话，一首诗概括。
7.学生写完后，教师略作评价。
8.布置作业：选择不同的方式查资料，印证本组写在黑板上的感受。（可以组内协作完成）
A、上图书馆（要求写出资料，标明书名，作者，页码）
B、上网（要求抄出资料，注明网址、网页。）
三、说教法，学法以及理论依据
1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学*能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。
2.检查学生的预*这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学*情况。我校的学情是：有一部分学生的学*自觉性极差，教师要加强督促。
3.学*语文的一个重点是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师应当强调，并做好示范作用。因此，本课的开头和结尾都有意这样做。
4.语文学*的意境，重在感悟。因此，学生自己觉得哪一段好，教师理应顺水推舟，不必强求他们说出理由，只用朗读来加强这种感悟就行了。
5.语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，学生们讨论后，上黑板写出，交流感受很有必要。
6.语文学*要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和*惯，
丰富学生的语文学*，培养学生终身学*的观念。
作者单位：广东中山市坦背中学邮编：xx412
电话：076xxxx106
电子邮箱：：jxxxlin20xx@yxxoo.com.cn
作者邮箱：jixxxin20xx@yxxo.com.cn
——《夏》读后感 (菁华5篇)
夏洛是只普普通通的蜘蛛，但它用自己的蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网拯救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温情。——《夏洛的网》，我喜欢的一本书。
书里讲述的是一个凄美的故事，它打动了我。看到夏洛织网的耐心、辛苦时我想起了以前的自己，只要事情有一点点困难就不想做了，真是太不应该了。
我对夏洛十分敬佩，当它答应拯救威尔伯时，想都不想以后会怎么样就满口答应；当它学着人类的写字时，有没有想过对于它来说太难了而要放弃不学了呢？
如果别人拜托我帮他做一件事情，我会负责人吗？我会不顾一切的困难去完成吗？如果你做到了，诚信之花就会为你绽放。夏洛的网上有什么？有着一点一滴的诚实和友谊。如果想有无限的友谊，就从现在开始播种诚信吧！——这是我需要坚持做到的，你呢？
我非常喜欢《夏洛的网》这本书。
夏洛是一只很有爱心的蜘蛛。小猪威尔伯即将被人宰杀，夏洛用自己的一技之长——织网帮助了威尔伯。
威尔伯曾问夏洛为什么要帮自己，自己是什么事情都不做，什么都不付出。夏洛说：“生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着应该做一点有意义的事情。”
夏洛的这句话深深地震动了我。帮助他人，会让再简单不过的生活也变得富有意义。要学会帮助别人，这正是“赠人玫瑰，手留余香”啊!
那么我呢?我可以帮助一位行动不便的'老人拾起地上的东西;我可以帮助爸爸妈妈干点家务活;我可以帮助同学解决一道难题;我还可以帮老师倒一杯水……
我也要织一张网，一张有爱心的网。
短篇小说《夏》向我们讲述了一段爱情故事，与路遥先生其他作品不同，这有一个圆满的爱情结局。小说中男知青杨启迪一直深爱着女知青苏莹，但是羞涩的他并未向苏莹表白，而苏莹也是如此。苏莹的一位同学张民来到她这里，两人表现出比较亲昵的关系，并且张民在各方面都很优秀，敏感的杨启迪感到自卑，越来越没勇气接*苏莹。在村中发洪水时，张民为保护公社财产落入水中，杨启迪不顾自身安危前去救援，张民得救后自己被洪水冲跑，幸好被下游的人救起。故事结尾，苏莹在病床前说张民其实是自己的亲哥哥，由于某些原因才不得不化名来此避难。此刻两人之间的最后一道墙轰然倒塌，爱情之火熊熊燃烧起来。
图片
在爱情面前，故事中的两位青年人充满羞涩，当代的青年人也是如此。你和她或他均深爱着对方，但又对彼此充满怀疑，就这样等到某一天分道扬镳，遗憾至极。因此如果爱就勇敢说出来，无论得到的是肯定或否定的回复，我们终究是无悔的！
马小跳在班上是最淘气的人，经常被秦老师和路曼曼来骂。
马小跳喜欢谁呢？——是夏林果！那就对了。夏林果不但长得漂亮，而且成绩也很好，大家都喜欢她，而不喜欢路曼曼，路曼曼只能骂这几个男生，没什么优点，而夏林果却有数不尽的优点。夏林果天生就是跳芭蕾的料。有一次，导演让夏林果去演电视，夏林果给导演跳了一段芭蕾，导演就不让她演电视，而让她努力学芭蕾，以后成为芭蕾明星。马小跳很喜欢和夏林果同桌，秦老师却说马小跳的思想有问题，说他早恋，班上其他同学都说他是“癞蛤蟆”，是“黄鼠狼”。马小跳不明白为什么别的同学把他看的这么环？马小跳不能和夏林果是同桌，下课后经常和夏林果一块儿玩的很开心，但是他们两个人的谣言又开始传开了··········
读了这本书，我知道了同学之间是不能早恋的，而是要认真学*，以后才会有成就。
《夏洛的网》读过后，我有了很深的感触。这本书讲述的是一个关于友情的.故事：一只名叫威尔伯的小猪和一只叫夏洛的蜘蛛成了朋友。小猪未来的命运是成为圣诞节时人们的盘中餐，这个悲凉的消息让威尔伯胆颤心惊。
威尔伯也曾尝试过逃走，但是它毕竟是一只小猪。渺小的夏洛却说出了一句令读者都大吃一惊的话：“让我来帮你。”
于是用它的网在猪圈中织出“王牌猪”、“朱克曼的名猪”等字样。这些神奇的字样，改变了威尔伯的命运，命运的逆转，让威尔伯得到了安享天命的未来。但在这时，蜘蛛夏洛的命运却走到了尽头……
通过这个故事，我们可以看到：夏洛，一只小小的蜘蛛，以它的善良、爱心和勇敢，用它那*凡的生命拯救了朋友威尔伯，给予我们最深刻的启示。
《夏洛的网》同时也告诉我们：在*时的生活中也要相互帮助、相互尊重，这样才能与朋友建立最真挚的友谊。
——夏之恋作文 (菁华5篇)
我喜欢群芳吐艳的暖春，喜欢硕果累累的秋天，也喜欢玉树琼枝的冬景，但我更喜欢阳光普照大地，雨水滋润万物，荷香满湖飘荡，人们亟待收获的盛夏。让我带你畅游迷人的夏日吧！
春姑娘刚离去，夏的使者就来临了，春姑娘把一切都委托给了夏的使者，夏日的阳光把万物培育得更加旺盛了。你瞧！修竹更加翠绿了；树叶更加浓郁了；花儿更加艳丽了；田里的庄稼越来越丰满了……
“夏日的天，孩儿的脸——说变就变”，刚才还是晴空万里，现在就变得乌云密布，狂风大作了。不一会儿，雨像千万个伞兵，从空中飘下来，投送到大地母亲的怀抱，滋润着万物，看！小草们正贪婪吮吸着香甜的”乳汁”，田里的庄稼迎着风雨点头微笑，还跳着“摆腰舞”呢……夏天的雨来也匆匆，去也匆匆，墙下的小草在雨水中沐浴过后，满足地抬起了头，枯萎的花朵，再度露出她美丽的容颜；没精打采的高粱和玉米，再次挺直了身躯；即将枯竭的老榕树，又重获了新的生命；远山在朦胧的雨中多了一份妩媚；湖水在涟漪的荡漾中显得分外清澈；田野里的青蛙在如痴如醉滴唱着：”呱呱呱！呱呱呱……”知了也跟着附和：“知了！知了……”多么美丽的画卷啊！我不禁想起一首诗——雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩虹当空舞？
夏日里的荷花更是让人流连忘返。她们羞涩地从水里露出了一张张甜美的笑脸，像一个个展示绿色盛装的模特儿。有的如白玉纯洁无暇，有的似翡翠碧绿晶莹……“出淤泥而不染”。看！那满池的荷花，真是婀娜多姿啊！瞧！那一朵朵荷花犹如披着轻纱的仙女在湖中沐浴，娇羞欲语。随风飘来阵阵清香，沁人心脾。这不，你瞧！还有一群儿童不顾荷花姑娘的羞涩，光着身子在湖中嬉戏打闹呢！此情此景，那一句“夏日荷花争芳艳，儿童嬉戏在其中。”真是再恰当不过了！
其实，夏天的美景又何止这些呢？朋友，你慢慢去欣赏吧！
这就是我钟情的夏天，，它虽然没有”春风满袖踏花归“的轻柔，没有”采菊东篱下，悠然见南山”的幽雅，也没有“千树万树梨花开”的晶莹剔。而她却具有其他季节所不具有的朴实与热情，这就是我喜欢夏天的缘由！
书一落地，心也落下了。
这六年到头了，耶！我疲惫地滚倒在床上，结束喽！ 我大声笑起来，笑着笑着流下眼泪。
今天是个好日子，哭什么。抹干眼泪，我从口装里掏出MP3，戴上耳机。＂追光者”的前奏缓缓响起，我沉重地闭上眼睛。
六年前，我刚上一年级。很腼腆，很自卑，总爱低头走路。现在，走路总带着一股自信的风。这不是多亏了老师，同学们吗？
刚来学校时会迷路，现在，摸着也能进进出出。花园里的铺石小路，后山上的古风凉亭，还有总是阴凉的校图书馆，哪个不是我的个人基地？ 全班到全级同学的名字，哪个我不熟悉？
同学们在班会上踊跃发言，班级间起冲突时的仗义执言，同学间的打打闹闹。面对作业成堆时共同的牢骚满腹，面对张张奖状时共同的壮志昂扬，面对老师批评时的不卑不亢……
考试前，都在紧张复*，看着午休埋头苦干的同学，心想这可能是六年里，我们最努力的样子了吧！真好，又转身埋头扎进题堆里。这才是我们最好的模样。
来不及举行的毕业晚会，还没说完的心事，时间，你走慢一点好不好！至少，至少让我们说一声再见啊！
考完试，大家满怀笑意地收拾桌子，没有一个人垂头丧气，都在期待着暑假生活。也好，就这样高高兴兴地离开教室，离开六三班这个集体。
我们站在礼堂上，微笑着，一如六年前的样子。大家合声喊出“不再见”，快门按下时的咔嚓声永远留在了脑子里。照片里的我们永远定格，永远保持着童真的笑容，永远留在那个时空。
我收起书，关掉风扇，拉上了门，落了锁。再见，六年时光；再见，我的童年。
我从梦中醒来，眼睛涩涩的的，枕头湿了一片。是梦总要醒的，可惜我们还是没学会坚强。希望我们能在梦想的另一方重聚。
我相信那句话：所有失去的，终将以另一种方式归来。
曾经，有人问我，你最喜欢哪个季节，当时我心中也没有确定的答案。我慢慢琢磨着，晚上翻来覆去思考着，有人喜欢勃勃生机的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，还有人对白雪皑皑的冬天情有独钟。而我，却爱烈日炎炎的夏天。
说到夏天，让我喜爱的唯有那并蒂的荷花。荷花，它没有玫瑰的妖娆娇艳，没有牡丹的端庄大方，也没有水仙的冰清玉洁；它没有选择桃红柳绿的春天来一展风姿，而是选择在骄阳似火的夏日尽情绽放，风雨越大，它越是站稳脚跟在池塘里散发淡淡清香，从不对挫折低头，始终挺立枝头。我想，夏天就是送给荷花的最好礼物。
来到池塘边，在宽大荷叶的掩盖下，荷花朵朵盛开着，层层花瓣透出点点粉红，好似一位娇羞的少女涨红了脸，微风来了，它在那儿跳起优美的舞蹈，频频点头的样子甚是可爱。荷叶上的颗颗露珠，特别调皮，它们伴着节奏，和着风声，在叶面赛跑，捉几回迷藏，在阳光的照耀下，那群淘气的小精灵闪闪发亮，像是嵌在花瓣上的珍珠一般，晶莹剔透。几只蜻蜓兴许飞累了，停在了还未绽放的花苞上，这时，我想起诗人杨万里的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
人们都爱荷花，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清，爱她的亭亭玉立。而我，更爱它的清高，周敦颐曾在《爱莲说》中给予荷花很高的评价“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
大自然中的每个领域都有它独特的韵味，只要你有一双善于发现的眼睛，美景无处不在。
春花、秋月、夏雨、冬雪。一年四季各有各的特色，都有不同的风格。而我最热爱的，就是热情的夏天了。
我迷恋夏天蓬勃的生机和活力。走进广阔的原野上，远远望去，一片充满生机绿油油的小草像一张绿毯，上面绣着五颜六色的野花。不远处的一群牛羊在咀嚼着青草，有时也静立不动，好像回味着夏天的无限乐趣。蔚蓝的天空飘着几朵洁白的云朵。田间里，玉米的长叶子宛若一把把长剑；菜园里，绿油油的韭菜，红灯笼似的的西红柿，青碧的黄瓜
我迷恋夏天诱人的瓜果和美食。外皮青碧，内瓤酡红，那就是可口的西瓜了！走进嘈杂的市场，杏子、桃子、葡萄、梅子夏天的瓜果应有尽有，小孩子们最喜爱的就是香甜可口的冰淇淋了，还有万众喜爱的解暑冷饮。接*傍晚，天空中蓝色与晚霞的酡红色相交，好似一幅画，这时街道就热闹起来了！四处飘散着烤串、烤肉的香味。夏天棒极了！
我迷恋夏天美丽的自然风光。夏天的雷雨给了我深刻的印象，它不像春雨绵绵、秋雨潇潇，夏天的雨很快很大，快得让人猝不及防，就像苏轼笔下的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”夏天的荷是浅绛的，池塘中青碧的荷叶和浅绛的荷花让池塘变得艳丽多彩。
我迷恋夏天富有趣味的运动。在清爽的游泳馆里，去游泳，你会觉得很清凉，游泳也会强身健体呢！夏天的野外郊游也别有一番趣味，傍晚，你会听见草丛中强烈的蝉鸣声，你会听着大自然，感受大自然的神秘。
我爱夏天斗志昂扬的生机和活力，我爱夏天生机勃勃的自然美景，我爱夏天丰富有趣的运动。
我深深迷恋着这个季节！
四季妈妈的孩子中，我最喜欢夏姑娘了！?春姑娘拖着纱裙依依不舍地走了，夏姑娘蹦蹦跳跳地接*了人们，然而却糟到了不少人的怨恨！我的家乡在黑龙江省新林市，而我的家却坐落在一个美丽的五庄步。在那里，我度过了美好的童年生活，也就是在这里，我开始喜欢上了夏姑娘。我家与大山是邻居，与小河是朋友。每到夏天，小河便展现出她的波光粼粼；每到夏季，大山就会展现出她的丰收与喜悦！
每到夏季，我就会浸泡在小河的怀抱里，享受着从未有过的大自然的待遇！夏季的一天，山上有熟透了的果子，我提议和表妹一起上山采果子，便央求爸爸说：“爸爸，上午的时间最好了，人也不多，我和妹妹一起采果子去吧！”爸爸欣然同意了！
上午，我和妹妹来到了山里，时不时的有孩子的声音，非常热闹！一进山，就有一股清新扑鼻而来调皮的阳光小弟也从天上下来玩耍，使整个林子都充满了温暖！我和表妹就在这样的环境里开始了比赛摘果子的游戏，一直玩到了中午十一点才依依不舍的离开了！下午，我和表妹没意思，便找点玩头。无意中我发现了我的游泳圈，便灵机一动说：“我们去踏水吧！”
表妹一听心里乐开了花！拍着小手说：“好啊，好啊！”说干就干，我们拿着泳衣，门也不锁，奔向了小河母亲的怀抱！河水不深，到我们的膝盖！我们穿上泳衣，便奔向了小河！在阳光强烈的照射下，河水暖和和的！我和妹妹在水中打闹，嬉戏，玩耍，招来了好多小伙伴，他们也陆陆续续的来了，我们玩起了水中捉迷藏的游戏，玩到了下午6点钟，还不知道疲倦。
我和表妹在夏季中就这样度过了！时光飞逝，我们到了上学的年龄，所以很少再这么痛快的玩过了！上小学，我离开了家乡，到了一个我素不相识的世界。在那里，我交了很多朋友。在那里度过了每一个夏天，然而我觉得是那样的漫长，还时不时的想起家乡，想起那和我度过童年生活的夏天，更忘不了我那邻居大山，温暖的小河！
夏姑娘羡慕那美丽的春姑娘，用金子装饰自己的秋姐姐，纯洁的冬妹妹！她不愿遭人们的白眼，更不想让自己孤独，所以，我们也要把自己的喜爱之心给夏姑娘一点！我要大声的对全世界说：“我爱夏天，她让我感到了无尽的快乐！让我在欢笑声中度过了你——美丽的夏天！
——夏荷作文 (菁华5篇)
夏花烂漫。
家乡的荷却最为出名。
夏季之盛，泛舟湖上。抬眸望去，碧色连天的荷叶深深浅浅，浅浅深深，在夏日的微风里轻轻摇摆，窸窣作响。碧水泛着涟漪，起风时层层叠叠。嬉闹之声惊动了湖边的白鹭，打着翅膀扑棱棱地飞散开去，激起阵阵斑斑点点的水花。天空碧水荷叶连成一片，青翠的海洋点亮了明眸。
小舟随着微波晃荡，轻摇小小的蒲扇，扇去这一季的燥热。偶有几丝粉嫩蹿出这层层绿色，荷叶掩映下，含羞绽放。嫩黄的莲蓬点缀着粉红。也有菡萏的，静静在灼灼夏空下，静待花开。花香默默，清芬在空中散开，清香悠远而绵长。幽幽荷香，最美家乡。
古有周敦颐笔下“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的荷。若荷没有生于这腐败污秽的泥土，也没有这般珍贵的美丽了罢。而我极爱家乡的荷，不只是因为这些闪光的美好，还因为一个人。
荷的碧色携着行云缠绵着整个夏季。斑斓的色彩化作根根透明的丝线，攀附上流光岁月里的夏季，洒下一地斑驳的树影……
阿婆如荷。
每当夏季正盛的时候，阿婆携着小小的我泛舟采荷。小小木舟穿行于丛丛碧绿之中。阿婆会伸手轻摇那把古朴的蒲扇，驱走蚊虫与热气。湖水冰凉，在浆的推动下溅起晶莹的水花，打湿了衣衫，除去了滚烫的热度。
株株墨绿的莲蓬在荷叶中时而出现，时而隐没，木舟穿梭。阿婆每一伸手采摘莲蓬，木舟的晃动总引来我的阵阵尖叫。阿婆苍老的手伸向莲蓬，轻声摘取，缓缓放进竹篓。采莲时阿婆的几缕银丝垂落下来，遮住了阿婆的半张脸颊。她眼中溢满了闪烁的光亮，我曾用力探寻其中所含，那是她向往的年轻。阿婆一生与家乡的荷为伴，她将荷当作自己的孩子。她眼角含笑，唇角微翘的模样，是夏日家乡油画里，与荷相伴相随的最美的光。
当竹篓里盈满青葱，已是夕阳余晖之时。红霞的色彩渲染着，如墨般渗透进天际。金灿的云搅动着黄昏的天空。青山绿水江南时。回眸，阿婆脸上的汗珠，在夕阳的折射下，熠熠生辉。远方的天际一片辽阔，与这碧绿的海洋相称相映。红绿之间，阿婆的话萦绕于耳畔，久久不能弥散。“孩子啊，你要记住，要做一个像荷一样的人，才对得起你家乡这美丽的荷。”
那荷香总是在一个个夏季的日子里芬芳了梦境，点亮了生活。而原本质朴无华的家乡，也因阿婆与荷而更加温情。
而我当今回眸，木舟空空。独自一人划桨，穿梭在这片我挚爱的荷中，阿婆的身影时常浮现眼前。荷香阵阵，清幽纯粹。我望向头顶的天空，似乎看到了阿婆如荷花般绽放的笑靥。
我爱我的家乡，因为这挚爱的荷与挚爱的阿婆。
荷花依然开着，像往年一样，荷叶照样碧绿着，荷瓣照样洁白着。可是，你却一去不复返。我心中的悲伤和寂寞就像荷花上空的蜻蜓，挥之不去，抹之不掉。
曾记得，两年前我们一起上学，一起玩儿，形影不离。那时，我们家刚刚搬来，我每天都听到你那撕心裂肺的咳嗽声。我问你到底得了什么病，你总是说：“没什么病，没事儿的！我从来就这样。”脸上还带着轻松和无所谓。我也没在意。时间就这样在你无休无止的咳嗽声中，一天一天地打发着，我们也在不知不觉中成了知心朋友。
20xx年6月21日，这天是星期天，也是你的生日。你邀我出去玩，说一定要到山前的荷塘边上玩。我当时很想不通，荷塘，有什么好玩的？我们不是每天都要到那儿去放牛的吗？你说：“我们去看荷花，庆祝我的生日。”于是，我们很快就来到了那个大荷塘边上。这荷塘，原是以前留下的一个水库，发电用的。现在不发电了，被村民们种上了莲藕，很深的。如今正置盛夏，静静的水面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的。绿叶丛中，一枝枝荷花亭亭玉立，纯洁如玉，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，娇羞欲语；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾。又像娇羞的少女，满脸绯红，微微含笑。荷花的花瓣中央托着深绿色莲蓬，莲蓬里睡着荷花的种子，好像一个顽皮的小孩，跃跃欲出。蜻蜓蝴蝶在荷叶上面不停翩翩起舞，小鸟在空中叽叽喳喳……你像快乐的.小鸟，一会儿说，一会儿唱，一会儿跳，你仿佛就是那风中飘摇的荷花。忽然，你又剧烈地咳嗽起来，眼泪像荷叶上晶莹的露珠滚落下来，殷红的鲜血从嘴角慢慢渗出，你那苍白的脸就像那塘中洁白的荷……我吓傻了，可你还笑着说：“没事，过会儿就好了”我赶紧把你扶回了家……
从此，你住进了医院。我来看你，你的脸还是那样苍白，可脸上的笑容却和往常一样。我再一次追问：“你到底是怎么啦？怎么得的这病？”这回，你极不情愿地说出了真相。原来，在我还没来这里之前，你为了救起采莲子掉进荷塘的一个小男孩儿，自己被水呛了，患上了严重的肺炎……我还没听你讲完，我就怒吼开了：“那你为什么还要帮邻居孤老奶奶洗衣服？你为什么还要给受灾的同学给那么多的钱？你为什么还要夜半三更地给我辅导作业？你为什么还要老瞒着老师、同学和你的爸爸妈妈？为什么？为什么？……”这次，我真的哭了，好伤心的哭，可你还是一脸笑容，犹如盛开的白莲……
今天，中秋，一个团圆的日子，一个让所有认识你的人都非常悲痛的日子，我们看你来了，荷塘边上的小坟上还开着一些花，荷塘里有的荷花还开着，红红的莲子欲蹦而出。我此时无言，只在心中默默地呼唤：归来吧，凋谢的荷，归来吧，带走我思念的你！
我是大明湖中的一朵荷花。说起荷花这可比你们人类的历史还要悠久一些。因为我们的祖先在你们人类还未出现以前就已经生长在了这个地球上，这是我们最引以为豪的事情。但是自从你们人类出现以后就开始广泛地利用我们，这也让我们有了存在的意义——帮助人类。从医学的角度来说，我们荷花的用处还是比较广泛的，可以保健，可以治疗创伤，可以麻痹人的神经。在饮食方面，又是宝贵的高级补品，虽然比不上燕窝海参，但起码也能算是植物补品中的姣姣者了吧？
在唐太宗统治期间下，荷花成为工艺美术家创造的灵感来源。宋代的染纺业比唐代有更高的发展。著名女画家兼工缂丝的朱克柔创作的荷花缂丝图案，“古淡清雅”、为一时之绝作。对于你们人类对我们用处的发掘，我们也是感慨万千，你们人类给予我们的评价我们又有些承担不起。作为池中的一朵荷花看着这来往的观客也应该是一种快乐吧。
这里有我的很多兄弟姐妹，其中与我最要好的就是我左边的那朵和我颜色相同的荷花了，虽说颜色相同，但他身上却散发着一种美，她叫红莲。我们经常聊聊天，看看太阳，有时候就数一数这里的游客给我们照了几张相，或者扔了多少垃圾。除了荷花之外，鱼也是我们的朋友，他们在水中游来游去，自由自在。
其实你们也不必担心我们会无聊，毕竟我们是神花。神花自然会一些仙术了，我们每一朵荷花都会一点仙术，正因如此，我们才会在这无聊的世界里待下去。我的仙术并不高，但是我们自生下来后就有化作空气的神力。只要在心中许下自由的愿望，你就可以在这世界中穿梭，但是却有一条禁忌，就是水。只要一沾水，你就在短时间之内不能变成空气，虽然荷花是水系植物，但不知为何不能沾水。在这天空中翱翔的感觉真好，仿佛一只雏鹰。每次都是我与红莲一起。我们在路上有说有笑，一起看着人群，风景。有时在空中碰见几位荷花我们也会小聊一阵。
这里其实也有许多婀娜多姿的荷花。像仙女一样，亭亭玉立，香远益清。风吹着，我们在风中翩翩起舞像跳芭蕾舞的演员一样。他恩也都是我的朋友，只不过不太和我亲*而已
周敦颐曾经就写过《爱莲说》来赞美他对荷花的喜爱之情。‘出淤泥而不染，濯清涟而水陆’中我仿佛感受到了他对我们的喜爱之情。字周敦颐后，朱自清的《荷塘月色》也赞美了我们荷花，不仅如此，还有很多的诗句都是赞美我们荷花的像《芙蓉赋》《莲花赋》《采莲赋》等，都抒发了对莲花的热爱之情。
我们并不后悔是一朵荷花，如有来生，我依旧想继续做一朵荷花，在这大明湖中看着熙熙攘攘的人群，跟鱼儿一起说说话，和红莲一起变成空气遨游世界 ......
夏日最亮眼的花，就是荷花了。夏日里，人们都喜欢到阴凉的地方走道，有的人也会在水边走，因为湖边河边，能够得到一些凉爽，让人不知道这炎夏，有多残酷。虽然是这样讲，但是也没有谁，能够在家有个河啊，湖啊的。家里有个池子的都少。不过好在，我们小区楼下公园啊，有个小池塘。
一到了夏季，公园的池塘，便是这方圆几里，最美的风景。这池塘里啊，种了好些荷花，打从立夏，就有不少荷叶子漫上来，让人觉得一片绿，好看的很。池塘边上的石头，上边还雕刻了荷花的图案，就是池里看不清的水草，上边游玩两只闲鸭，其实也不是不好看，就是没啥特点，但是一有这荷叶啊，整个池塘就富有了生命，让人觉得这池塘好看，有盼头，心情都好了不少。
这不，现在不仅是荷叶，倒更美的荷花出了头，让一些老头老太太，都乐开了花，就是面对着一池荷花，跳舞的老太太，心情就不一样些。要是炎夏啊，老头子拿着小扇子，一手把着小核桃，看着荷花啊，也要停个脚步看看，想想几首诗，回忆从前自己的风光时代，是不是如今像荷花一样，美丽至令，靠这清新素雅，淡泊名利的心情成为一个炎热季节的一股清流。晨跑夜跑的年轻人，看着这荷花，也像是有人在打招呼一样，好像有人看着一样，不敢偷懒，更想要看看这美丽的荷花，*静自己的心情，总是不间断的劝说自己下楼去呢。当然，也有人讨厌荷花，兴许是生理上碰不得，又有的就是不喜欢，这也无妨。
虽然荷花只是开那一时，却陪着不少人，度过了一个夏季。害怕夏天的我，总是觉得荷花是这炎热最好的解毒剂。我不晨跑，也不像老头老太太那样散步跳舞，我总是无聊的。偶尔下去走走，散步消食，无事帮家里人跑腿，做做力所能及的小事，也算是让自己有些用处。最无聊的时候，盯着荷花想想事情，若是有人问起，也说自己看看荷花，想要写写作文，也是个不错的借口。
荷花只是荷花，有根的条件，荷花就这样不打招呼就来了，但是对于每个人来说，满池荷花的存在，都有着不一样的意义。哪怕只是匆匆一见，荷花也看到你了，你也看到了荷花，就此遇见，故事在你，荷花，就在那里，池塘，也在那里。满满一池塘的荷花跑不了，只是你是不是也在生活里，有着自己的节奏，生活着呢？
荷花存在的地方，也不是荷花可以选择的，甚至很多东西，都由不得荷花做主。荷花就这样不由自主的来了，就这样开了，让人欢喜让人忧了，荷花也许想逃，但是逃不了，荷花就静静的开着，无人问也好，有人笑，有人喜欢，有人讨厌都好，荷花也在参与着生活，努力的活着，而你，又为何与这池塘的世界就这样格格不入了呢？
有人爱那艳丽夺目的玫瑰，有人爱那芳香迷人的茉莉，有人爱那清雅幽馨的兰花，有人爱那高贵淡雅的菊花……而我，唯独爱那洁白无瑕，出淤泥而不染的荷花。——题记
我喜欢夏天的荷花。夏天，是荷花开放的季节，是荷花的世界，荷花的海洋。瞧，公园里的池塘上铺满了荷叶。那些碧绿的荷叶，为荷花姑娘撑起一把绿色的大伞，在阳光的照射下显得格外美丽，仿佛是一片绿色的海洋。荷叶飘逸着一种清香和幽馨。荷叶多种多样，有的才露出一点儿嫩尖，仿佛一个可爱的娃娃露出了头，好奇地望着这个世界；有的长成巴掌大了，微风吹来随风摇曳；有的仿佛是一个大玉盘，生机勃勃，把池面盖得严严实实的……一片片荷叶挨挨挤挤，叶面上的水珠滚动着，晶莹剔透，像一颗颗小巧玲珑的珍珠，又像水晶一般，在阳光下闪烁着光芒，远看又如一位位俊俏的少女戴着珍珠。一种蓬勃的生机跳跃满园，荷叶轻摇，如细浪涌动，一波一波井然有序。
我喜欢夏天的荷花。夏天，是荷花表现才华的时候，那一朵朵亭亭玉立的荷花，仿佛是天女下凡。花的底部白中泛绿，上部粉中透红，好似一位位害羞的姑娘，遮着面纱，在风中翩翩起舞。荷花簇拥在一起，有的只开出一个花苞，仿佛害羞的姑娘，娇艳美丽，含苞欲放；有的只开了一半儿，花瓣手拉手，裹在一起，坠下去的花瓣，为荷花穿上美丽的短裙，好似一位位美丽的姑娘，在荷塘中尽显妩媚；有的展开了笑脸，宛如在炫耀自己的花容月貌，微微含笑，但还是满脸绯红……荷花虽不精细打扮，但还是让我感受到她的纯洁，她的妩媚。
我喜欢夏天的荷花。荷花有粉的，白的，粉的光彩照人，白的清雅柔美。荷花为大自然带来青春的色彩，让荷塘变得更加美丽。一朵朵婀娜多姿的荷花，在荷叶丛中玩耍，在荷塘中披着轻纱沐浴，沁人心脾。一只只蜻蜓吸引过来，在荷叶上飞来飞去，有时还上演着“蜻蜓点水”。蝴蝶也禁不住荷花的吸引，在荷塘中玩耍，令人赏心悦目，有的飞在荷花上，陶醉在荷花的香味中。荷花像一位位呵护宝宝的母亲一样，哄着它们慢慢入睡着，陶醉其中……
我喜欢夏天的荷花。荷花有一种出淤泥而不染的质朴性格，荷花不仅美丽，还有很多用处。莲子味道可口，可做成莲子汤、莲子羹，是夏天清凉消暑的好宝贝；叶子能泡茶，做中药，对身体十分有益；莲藕可当作蔬菜来吃，可制成藕粉……荷花浑身都是宝，把自己的一切默默地奉献给人类，我赞美你——荷花！
我喜欢夏天的荷花。它虽然没有牡丹的高贵华丽，没有梅花的坚强不屈，没有桂花的十里飘香，没有紫罗兰的素净典雅……但它默默地为人类奉献，出淤泥而不染。我爱你，夏天的荷花！
