摘要：美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，笔者从四个方面做了探讨。
关键词：艺术；教师；美术
《纲要》指出，艺术活动中教师要为幼儿提供自由表现的机会，理解并积极鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。而美术教学是用艺术形式创造性地表达自己的情感的重要途径。在美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，主要有以下几个方面。
一 、引导幼儿发现、观察、欣赏生活中的美
（一）引导幼儿在日常生活中学会随机观察
美术作品源于生活又高于生活，它所表现的比生活中的自然美更集中、更强烈。教师要做个有心人，启发幼儿善于发现美，这是萌发幼儿审美情感的前提。引导幼儿在生活中主动观察、了解周围感兴趣的事物，运用各种感官感知大自然的色彩、世间万物的形态，从而获得深刻、细致的生活感受，培养生活情趣，提高审美修养。
（二）观察要有目标，学*正确的观察的.方法
观察要有目标、重点，切忌盲目观察。如外出时观察马路两边的楼房、路上行人的活动、奔驰或停在路边的汽车，在幼儿园观察自然角植物的生长变化、户外活动时小朋友游戏的场面等，还要引导幼儿随意及时地表现美、创造美，为幼儿今后进行美术活动积累素材。
（三）引导幼儿欣赏一些经典名画
美术作品艺术创新包括题材内容的创新和表现手法的创新。如凡高的《向日葵》、希菲乐德的名著《鲜艳的水果》，能让幼儿认识颜色的种类，感受鲜艳的色彩，通过观察大师的杰作，用渗透式的方式使幼儿深切感受美，学*表现手法，从而大胆地想象创作。
二、进行恰到好处的指导
（一）与多种领域活动相结合，激发幼儿创作灵感
美术活动中，要采用与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿情感，唤起联想和想象。如欣赏《动物音乐会》时，让幼儿随着音乐表演各种动物的走路姿态，幼儿自信、生动的表演栩栩如生，帮助幼儿展开想象，笔下的动物也就千姿百态跃然于纸上。幼儿喜欢听故事，在听完故事后，老师和幼儿一起回忆故事情节及主要角色特征、动态，引导幼儿大胆想象故事结局。幼儿思维活跃了，自然而然对绘画就会更加积极投入，所表现的内容更加丰富多彩。
（二）针对幼儿个体差异进行具体指导
每个幼儿都是一个独立的个体，他们在审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等方面存在差异。教师应该承认、正确面对幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。有的幼儿想象力丰富，作画大胆，构思新颖，但急于求成，作品比较零乱，色彩单调。对于这样的孩于，一方面要肯定他的独创性，另一方面则鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩；有的小朋友喜欢临摹范画，线条流畅、色彩鲜艳，在欣赏的同时，着重引导其联系生活经验，拓宽思路，提出一些启发性的问题，充实画面内容；对一些缺乏自信心的幼儿，更要不断地鼓励、赞赏他，使他们充满信心，大胆地绘画。
三、走进幼儿的绘画世界
（一）从儿童的角度看世界，启发想象
幼儿的视角与**的现实世界是不同的，他们的画往往造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳可以是黑色的，对于这样天马行空的幻想，教师不能简单的批评，这样会挫伤幼儿的自尊心，扑灭了求异思维的火花。而应引导幼儿毫无拘束地表现自己的内心情绪，重视每个幼儿的个性表现与艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励。
（二）儿童美术教育不应该圈定幼儿的想象性思维
幼儿在7岁之前，正处在绘画的敏感期，同时也是想象力——右脑的发散性思维方式形成的一个重要时期。假如我们用模式化的图形来限定孩子的视觉，同时又限定了孩子的手和脑，那就会造成非常严重的后果。本来通过手进行的一个创造性行为却成为这样：在一个固定的边内填色的行为，这不仅不是艺术，还恰恰圈定了幼儿的想象性思维。孩子们形成一个可怕的观念：我的颜色不能涂出线外，涂出来了以后，是被认为不好的。因为很多老师的评价标准都是涂得特别均匀的受表扬，有的老师甚至为了展示自己的“教学成果”帮孩子画。
四、正确处理“结果评价”与“过程评价”的关系
在美术活动中，教师往往重视了幼儿作品的效果，而忽略了如何帮助幼儿在活动过程中获得成功的情感体验。其实，幼儿美术活动的真正意义在于活动的过程，结果无论成功与否，对幼儿来说都是最好的。
在幼儿美术教育中，教师应重视过程评价。
1、要重视幼儿参与美术活动的情感、态度，关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验及表现方式，从而树立自信，提高审美情趣。
2、评价中要重视幼儿的探索与创造过程。教师应允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。要重视培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的勇气。
3、应该看到每个孩子的作品都有其自身的特点，要用发展的眼光正确对待幼儿作品。这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。要尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。
一、幼儿园要为幼儿营建创新的氛围。
有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦，安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。
如在幼儿园的游戏中，他们会利用各种材料，构造不同类型的建筑群，还乐此不疲的称，这是“新世纪的房子”。在表演游戏中用各种废纸做成多姿多彩的时装，还得意洋洋地自编自导，自娱自乐。
在用沙子堆搭的城堡时，他们的创新能力表现更突出了。因此我们可以设想，如果孩子生活在一个充满紧张、压抑的氛围中谈何想象创新?想象创新不可能在那些常常胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措的人中出现。因为在这种环境氛围下，人的思路闭塞、大脑感受力降低，阻碍了灵感的出现。营建一个良好的创新的氛围，这种环境氛围应包括：
1、理解和沟通
教师应经常参与孩子的活动，以*等的身份对待孩子易使他们形成良好的心态，可促进和调动孩子创新潜质的发挥，如教师站在孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的“尝试”与“破坏”，鼓励他们的标新立异，使孩子在成长面前无拘无束的表达与表现。
2、民主和宽容
要尊重孩子，把他看作是集体中的*等一员，具有独立的人格，让孩子参与班里的决策，给孩子更多的独立思考、自作主张的机会。教师要有宽松的心态鼓励和引异，挖掘他们言行中合理的部分，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西，切忌对孩子想法当头一棒，一看他的做法有问题，就立即堵回去，这一堵很可能就堵住了孩子创新的源泉。
3、自由和安全
“心理自由”和“心理安全”是创新氛围形成的两个重要因素。教师要积极提供幼儿创新氛围形成的“土壤”和“气候”。玩是孩子的天性，不会玩的孩子可能是不聪明的孩子，在自由和安全的宽松环境中，教师要鼓励幼儿探索性的玩，与众不同的玩，玩出新的方法，玩出新的花样，并强化孩子的创新玩法，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。
4、营造环境
环境对幼儿的影响很大。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人，他主张：“使幼儿园的墙壁说话，草木言情”，在自然环境方面做到绿化、净化、美化，富有儿童情趣，使其思维活跃、焕发活力，激发创新精神。
如园舍、活动室、生动有趣的活动场地;也可以是有针对性、趣味性、教育性的墙饰布置，在布置时要注意选用孩子们*时较难看到的动植物。实践证明，精心设计规划的教育环境可以有力地渲染教育气氛，激发幼儿的创新意识，陶冶他们的情操，从而达到无声胜有声的效果。
二、培养幼儿的创新意识，激发创新激情。
幼儿的创新具有不同于**的特点，它更多地强调幼儿自身的发展，强调个体的发展价值。因此，培养幼儿的创新意识要注重过程，即幼儿的好奇、好问、好强、自信，幼儿对创新的态度和热情，幼儿对创新的兴趣等，而不是追求结果。注重创新过程这是创新能力培养的第一步。第二步，我们应该充分激发孩子的创新激情。
正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题，是走好这一步的关键所在。孩子虽然想象力丰富，但由于知识水*的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟，其创新在**眼里会显得稚拙、简单，但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容，不要用**的思维标准和眼光来衡量孩子的创新，我们可以这样说：你的想法真不错!你做得很好，继续努力，你一定会成功!教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情，鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力。面对幼儿的好奇、探索和冒险行为，教师要善于发现，积极保护，千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制，否则会扼杀幼儿的创新激情，幼儿的创新激情常常在**的鼓励下得以激发。
三、把握机遇，捕捉创新的火花。
灵感是创新火花的闪现。在教学活动中我们经常会遇到这样的情况：图画课幼儿会用蜡笔画出七彩的太阳，甚至将太阳画在水中;回答老师提问时会说出很有创意的答案，但与老师的标准答案有一段距离。这时，如果老师能给予肯定的评价，表扬孩子肯动脑筋，夸奖孩子的求新求异，相信定会大大激发孩子的灵感，并及时捕捉到孩子创新的火花。在捕捉创新火花时，教师应做到：
1、正确对待孩子的各种提问
提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机，作为**都应该心*气和地，认真地对待，避免出现如：压制提问“你怎么问题那么多”、“你怎么会问出这样的怪问题”等等，对孩子的提问，教师有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感，捕捉创新的火花。
2、有意识训练孩子想象
想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力，在日常教学中教师要有意识训练孩子的想象能力。多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍，如童话、科幻作品、神话、寓言等。提供给幼儿游戏的材料应是半成品的，能激发幼儿创新灵感，半成品的游戏材料最大的优点就在于能重新去组合，拼装新物体，可供幼儿自由发挥想象，创新的空间余地较大，并能做到“一物多用，以物代物”，不断激发出灵感，闪现创新的火花，从而使幼儿敢于创新，乐于创新。
3、多让孩子接触新事物，扩大幼儿视野知识是一切能力的基础
没有知识，能力也无从发展，即使智商很高，也可能不会有创新能力的。教师应根据孩子的年龄特点和生活环境，经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物，从城市的发展变化，建筑、交通等设施，农村的田野风光，了解花卉树木的生长特性等。认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把孩子关在室内，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。
四、在游戏中动手动脑有助于创新精神的发展。
幼儿有一个共同的个性特点就是活泼、好动，对什么都充满好奇心，这就是创新意识的萌芽，可是我们现在的幼儿教育却忽略了对这种个性特征的培养和发展。幼儿五六岁起就被管得死死的，老师让做什么就做什么，整天关在园内，只知上课，没有时间去接触大自然，去做自己喜欢做的事，去思考自己感兴趣的问题。长此以往，势必会磨灭他们的好奇心、求知欲和想象力。
如此下去，如何有创新意识的萌生，更不用说具备创新能力了?因此必须尽快改变这种状况，注重对幼儿创新萌芽的培养，其中游戏是幼儿所感兴趣的，在游戏活动的驱使下幼儿的思维、想象可以无拘无束的发挥，并在活动中渐渐养成爱玩、会玩、主动、顽强、灵活等个性特点，有助于发展幼儿的创新精神。正如教育家陶行知所说：“人生两个宝，双手和大脑。”在教学中启发幼儿根据游戏的需要或节日装饰的需要收集材料并自己动手制作，在动手动脑中想象创新情景。
例如把地板当作大海、椅子当作汽车、把冰棒或者水彩等当作注射器等。正是在自由游戏中不知不觉地发展了幼儿的创新精神，从而使其获得了愉快的体验。
总之，只要我们把创新教育融入到幼儿教育上，真正做到以幼儿为中心、以教学为手段、以创新育人为目的，必定能使幼儿教育改革跨上一个新的台阶。
【摘 要】幼儿天性好动、好奇、好玩。游戏既能满足幼儿的需求，又能提高幼儿的学*兴趣。创新能力是幼儿各种能力发展的一个重要方面，本文认为，当儿童作为学*与发展的主体性受到重视，儿童主体性的发展被充分认识时，游戏活动的教育价值才能真正被人们所认识。自由游戏是幼儿主动的而非被动的活动。主动性、独立性、创造性是主体性活动的特征。通过在游戏中创设环境，给幼儿提供自由的空间和实践的机会，加上教师的引导和鼓励以及做好游戏评价，就能够发展幼儿的创新能力和培养学*兴趣。
【关键词】 游戏 幼儿 教育 创新能力
“凭巧手一双，你把教室装扮成了童话世界；献爱心一颗，使自己成为幼儿喜欢、家长满意的老师；好学、博学使自己成为业务精、能力强的骨干”这是胜南社区石化幼儿园在年度总结表彰会上写给职工的赞美词。该幼儿园注重教育影响儿童发展每一个环节。尤其是幼儿在游戏中创新能力和动手能力的培养，使幼儿在德智体方面得到全面发展。
一、根据幼儿特点培养幼儿参与游戏的兴趣
幼儿的天性表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿是难以接受的，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，以促进幼儿良好的个性和性格的形成。为此，教师要根据幼儿身体、认知、社会性、情感发展的特点，采取正确的游戏方法，培养幼儿参与游戏的兴趣。
二、在游戏活动中培养幼儿创新能力
创新是人们革旧布新的创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题，以及在解决问题中进一步发现新问题从而不断的推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新热情、创新思维和科技素质。
1.创造良好的环境，激发幼儿创新的欲望
（1）创造器材环境。创造器材环境就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心。比如摆放一些新鲜的玩具；对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心。胜南社区石化幼儿园注重培养幼儿的动手能力，在春暖花开季节组织孩子们制作“望远镜”，到大自然中踏春，将美丽春光尽收眼底。
（2）创设空间环境。教师在指导幼儿游戏时应充分的利用好空间，构建立体环境，活用主题墙，让主题墙成为孩子们游戏的背景，更好的体现环境对幼儿游戏的支持作用。
（3）创设心理环境。创新能力的突出特点就是“新颖”和“独特”，幼儿在从事创新活动中，要做到“新颖”和“独特”需要具有一定的心理品质。如：独立性、冲动性、批判性、自制性以及不迷信权威，敢于怀疑，敢于冒险，敢于标新立异。这些品质直接关系到创新能力的成长和发展，这些品质不能通过天赋或心理成熟获得，它必须在一个民主、*等、开放、宽容、自由的环境中才能养成。
2.提供自由空间，发挥幼儿丰富的想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。因此，教师要充分利用幼儿的想象力，在游戏中有自由发挥的空间。有些教师在活动的过程中，将程序规定的很严格，使得幼儿不得“逾越雷池半步”，这是不利于幼儿创新能力培养的。
3.给予实践机会增强幼儿探索的精神
游戏本身就是一种实践性很强的活动，但是如果教师将一切都安排的井井有条，那么游戏的实践性就会大大降低。因此教师在游戏中创造一些机会，丰富游戏活动的实践性。一方面，可以通过器材自己动手提供实践的机会。这样既培养了幼儿的动手能力、观察能力，同时也增强了幼儿的创新意识。另一方面，可以通过角色扮演提供实践的机会。角色扮演可以让幼儿想象成所扮演的角色，在角色的转化中探索解决问题的办法。
4.及时进行鼓励，保护幼儿创新的热情
幼儿创新能力的培养有赖于自信心的增强，只有充满自信的幼儿，创新能力才能得到充分的发挥。为此，要通过及时的鼓励，积极的讲评，让幼儿鼓起创新的勇气。让幼儿感受到成功的喜悦，激发幼儿创新的积极性。可通过“微笑鼓励法”，通过适当表情激发幼儿创新意识。
三、观察是教师正确评价幼儿游戏的保证
游戏观察可以帮助教师真实的了解幼儿，包括了解幼儿的兴趣和需要，认知和社会性水*，和性特点和能力差异从而准确的预设游戏，为幼儿准备符合其发展需要的游戏环境；及时的满足和拓展幼儿的生活经验，为由而提供充分的游戏条件，进而把握好进入游戏的时机，选择恰当的指导方式，实施有效地指导策略知道游戏。教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上，才能对游戏形成正确的认识和积极的评价。教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿以积极的评价和肯定，鼓励幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展，增强儿童的创新能力。
参考文献：
[1]我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践,刘焱,北京师范大学学报(社会科学版)1997年第2期(总第140期)P54-60
——如何培养幼儿的合作能力 (菁华3篇)
一、建立合作群体(小组)
友好和谐的群体是进行合作的前提，群体具有友好合作的氛围，有利于促进个体产生与团体相一致的行为。在组织幼儿建立友好合作群体的时候需要注意以下几点：
1.根据幼儿的兴趣爱好进行分组。
教师在*时的教学中要关注孩子们的兴趣爱好，如有的孩子喜欢研究科学，有的孩子喜欢玩游戏，有的孩子喜欢昆虫……教师在组织幼儿建立合作小组时应该充分考虑到孩子的喜好，把兴趣爱好基本相同的放在一组，避免孩子之间因兴趣不同而产生矛盾。
2.根据幼儿的性格特点进行分组
有些幼儿好动，有些幼儿喜静，有些幼儿谨慎仔细，也有些幼儿冲动马虎。在分组时，教师要注意把性格大体类似的幼儿放在一组，便于因材施教。
3.根据幼儿的能力差异进行分组。有的幼儿的动手能力强，语言能力较差，也有的幼儿动手能力不及语言能力。教师应该根据孩子的能力差异进行分组，确保各个小组之间的水*基本相同，小组中成员的能力有高有低，从而达到能力互补，使合作变得更有价值。
4.根据幼儿的年龄大小进行分组
同一个班的幼儿年龄之间也会存在差异，他们认知能力的发展也有快慢，教师在进行分组时可以实施大小搭配原则，让孩子以大带小，和谐共处。
二、激发合作意识
合作意识是推动幼儿合作的潜在动力，当孩子的合作意识被激发起来，后续的合作学*才能得以实施。一般来说友好真实的情境是激发幼儿合作意识的沃土。
1.运用文艺作品、看图讲述、木偶表演等让幼儿懂得友好合作的重要性
如《小兔拔萝卜》《蚂蚁搬家》等故事表现了合作的重要性，教师通过生动的讲述，辅之以角色表演，让幼儿感受到合作前后的不同行为和相对的结果，懂得合作在生活中的重要性。
2.幼儿在实验活动中，通过情绪体验，产生友好合作的意识和愿望
例如有一次组织幼儿表演节目，需要用到一块大的积木。笔者故意先叫一个孩子去搬，那个孩子搬不动。笔者就告诉他和他的好朋友一起去搬。最后两个小朋友顺利地把积木搬了回来，笔者表扬了他们，这使孩子们意识到合作力量大，从而产生积极合作的情感。
3.引导幼儿在活动区内进行简单二人合作游戏
如“二人三足”“老鹰捉小鸡”“大鱼网”等游戏就需要孩子有合作的精神，孩子之间必须互相配合、共同协作才能赢得游戏的成功。
三、培养合作技能
合作意识使合作成为可能，但并不是说孩子就真正地学会了合作。笔者在*时的教学中经常看到，有些孩子不会谦让，好东西都抢着要，不听别人的劝说，爱哭爱闹，幼儿之间有了纠纷不会做出让步等。究其原因，是这些幼儿缺乏正确的合作方法和技能。
1.孩子须有积极的合作态度
教师应促使孩子们形成积极的合作态度，让幼儿明白：合作是相互的，你不乐意与他人合作，别人就不愿意与你进行合作;若要别人乐意与你合作，自己首先要主动与他人合作。
2.合作中应采用礼貌的沟通语言
礼貌的语言是幼儿能够合作的重要条件。在活动中，笔者常常让幼儿学会使用礼貌的沟通语言，如“请问你想和我玩吗”“我们一起玩，好吗”“谢谢，请帮我……好吗”等。
3.教师应教给孩子正确的合作方法
现在的孩子都是独生子女，大多数孩子都*惯于以自我为中心，在活动中不顾及他人的感受，不会与他人合作。教师在在孩子遇到问题时及时地做好引导，帮助孩子化解矛盾、解决问题。例如，孩子们玩积木游戏，有时积木不够用，教师要教育孩子学会谦让、轮流或者一起使用;当孩子遇到困难，教师要鼓励孩子学会向伙伴寻求帮助;其他小朋友遇到困难时，教师要激励孩子主动帮助别人;遇到分歧时，教师要引导他们通过协商解决……长此以往，孩子们就能渐渐懂得在合作中需要礼让、团结、沟通、互助，从而提高合作的能力。
4.让孩子获得深刻的合作体验
当幼儿在合作中获得成功，体验到合作带给他们的便利和快乐时，教师要进行肯定和表扬，使他们产生继续合作的愿望与动力。例如，当孩子们共同合作完成了一幅树叶贴画时，笔者动情地表扬孩子“有了你们俩的配合，这幅画变得更漂亮了”，这句话让孩子们十分开心。有时笔者还会把他们共同完成的作品展示在墙面上让全班学生欣赏，从而加深合作体验，鼓励他们继续合作。
经过以上三个阶段的系列教育，幼儿的合作能力逐渐得到提升。孩子打架、争夺玩具等不友好行为明显减少，集体主义精神也增强了。我班幼儿之间互相帮助、互相谦让、互相宽容的现象越来越多，友好的合作氛围正逐步形成。
设计意图：
为了让幼儿更好的了解交通规则，树立安全的交通意识，认识红绿灯及简单的交通规则。在游戏中锻炼幼儿的*衡力和协调性。培养幼儿的合作能力，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了《我是小司机》这节体育活动。
活动目标:
1、帮助幼儿了解信号灯的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下安全通行。
2、通过活动使幼儿能够在游戏中锻炼自身的*衡力和协调性。
3、在活动中培养幼儿的创新意识和合作能力。
活动准备：
信号灯 、呼啦圈、《汽车开来了》的音乐磁带
活动过程：
一、出示教具信号灯，导入活动。
教师：
小朋友们，这是什么?你在哪里看见过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿回答)
今天老师带你们玩一个游戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在游戏中老师是一辆大汽车，小朋友是一辆小汽车。
二、创设情境，体验交通规则。
幼儿跟着老师开汽车(嘟嘟！)
一、课题的提出：
（一）课题提出的社会背景：幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期，而交往正是发展社会化的最佳途径。通过交往，孩子逐渐适应自己的伙伴组成的“小社会”，懂得别人对自己的评价，重视别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点，从他人的角度去考虑问题，并协调自己与他人的关系，从而为孩子进入社会打下基础。通过对园内幼儿初步的调查发现，家长对于幼儿交往能力培养的必要性认识还不够，对于如何去正确培养却往往缺乏有效的方法。他们或是担心孩子出去会“变野”，或是害怕孩子会受意外伤害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常会将孩子关在家里，与电视、玩具作伴，遇事包办代替或横加干涉，长此以往，束缚了孩子的发展，不利于他们将来适应社会。同时，由于我国以独生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱十分集中，容易产生如娇气、骄傲、以自我为中心、不易与人相处等问题。而面对这些产生的问题，家长常常束手无策。能力不仅要有知识基础，但更多地要通过实践体验。过去的实践体验在幼儿园中又以虚设为主，虚设情境与现实情境存在着差距，我们提出开展家园合作让幼儿在家庭现实情境中，进行交往体验，使教育更加贴*实际。为此，我们提出开展家园合作体验式交往与合作能力的培养研究，试图以家园合作创设不同的体验活动为切入点，帮助幼儿在体验与经历的过程中获得与人相处的交往合作经验。
（二）课题提出的理论依据：交往与合作是社会性行为需要给幼儿的道德认知，而更需要经过体验与实践进行道德行为实践。皮亚杰的认知理论认为：儿童最初的认知表现为主体对客体的动作，让儿童体验和感受，在自己的动作中认识世界，会形成更牢固的认知体系，顺应幼儿的兴趣，才能达到主体与客体的相互作用，在自己的认知体系中建构自己的经验。《纲要》指出：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。从中我们知道：幼儿是通过与环境的相互作用生成并开展活动的，教师应善于利用人、物、时空等各种要素，综合显性课程与隐形课程的效应，促成幼儿自主活动的生成，促使幼儿在与环境的积极主动的作用中，积累与环境作用的必要体验与经验。那么，如何有意识、有目的地加以分析、提炼，使之成为培养幼儿的丰富土壤，使幼儿在真实的场景中体验与感受，从而得以发展呢？我们需要思考与研究。
（三）课题研究的价值：幼儿园、老师始终是活动的组织者，主导者，家长一直是全程陪同，在对教师工作提出肯定的同时，老师和家长也在思考：如何发挥家长、家庭在其中的另一种主导作用呢？由此我们产生了该课题。本课题研究的价值在于顺应了时代进步的要求，以幼儿交往合作能力的发展为突破点，不仅为家长提供了切实可行的培养途径，更将研究的重点落实在家长在培养过程中的作用体现，在幼儿园、家庭双主导思想的指导下，共同着眼于幼儿能力的培养，因此可以说具有较大的研究价值。
二、研究方案：
（一）研究目标：
1、探索、总结家园合作开展幼儿“体验式”交往能力培养中体验活动的创设与实践；
2、验证“体验式”交往能力培养法对幼儿交往能力的促进作用及家长对幼儿交往能力培养的必要性所持的态度。
（二）研究内容：
1、研究方法：行动研究法、调查法、案例研究等2、研究内容与说明：
（1）研究内容：开展节日体验活动、日常生活体验活动、社区体验活动来促进幼儿与同龄伙伴、非同龄伙伴及**之间的交往。
（2）说明：
A、幼儿园讨论发现问题→协商制定活动目标→创设相应场景→观察调整拓展
B、家 庭体验经历场景→交流感受发现→提出愿望延伸
（3）验证“体验式”交往能力培养法对幼儿交往能力的促进作用及家长对幼儿交往能力培养的必要性所持的态度。我们将采用前后测数据统计以及家长访谈等方法对幼儿交往能力的发展变化进行评价。
（三）研究过程和方法：本课题的研究分为三个阶段，第一阶段为调查讨论阶段，第二阶段为实践性研究阶段，第三阶段为验证与总结阶段。第一阶段：调查讨论阶段 2006.3-200*
（1） 调查、了解幼儿交往能力现状、家长对幼儿交往性问题的困惑等，总结整理并分析存在的现实性问题与产生原因；第二阶段： 实践性研究阶段 20xx.4-2006.3。
（1） 家园讨论协商按阶段、分步骤进行，创设体验活动并实践；
（2） 实施研究方案，测查数据变化，收集资料，及时总结。第三阶段：验证与总结阶段 20xx.3-2007.4通过对数据定性分析，案例的研究，幼儿交往能力发展的实效评估等，验证“体验式”交往能力培养法对幼儿 交往能力的促进作用及家长对幼儿交往能力培养的必要性所持的态度。
三、研究人员及分工与条件分析：
本课题研究人员具有多年幼儿教育教学实践经验及教育科研方法合格证书，研究论文获市、区级等第奖，对幼儿教育颇有心得。
四、成果形式：
1、阶段成果形式：
（1）家园合作开展幼儿“体验式”交往合作能力培养的研究论文；
（2）家园合作开展幼儿“体验式”交往合作能力培养的实践案例。
2、最终完成时间、最终成果形式：
（1） 最终完成时间；
（2） 最终成果形式：论文。
浅谈如何引导幼儿对美术课程感兴趣
摘要：幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工、和美术欣赏，针对班级幼儿年龄特点，选择适合班级幼儿活动的课程，幼儿对美术活动都是有兴趣的，但不会持久，求异。好奇是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。这时我们应选择形式多样的教学方法及教学活动来吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学*积极性。在儿童美术教育中，创造条件、采用多种手段、丰富和积累儿童的视觉表象；结合具体的教育活动，鼓励和正确引导儿童进行大胆地想象。
关键词：观察；兴趣；欣赏；想象
正文：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”想象是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性，想象能力是人的创造力形成的基础，而创造性思维的重点是想象力，丰富的创造性想象力才是首创的保证，想象力是在感知记忆的基础上，又已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发尽其所有创造力，
一、运用多种形式，激发幼儿对美术活动的兴趣
1、学会观察，分析。
观察分析是在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考，进行比较的一种方法，目的在于帮助幼儿积累在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起幼儿的表现欲望。
（1）观察时，可以运用各种感官感知，包括用眼看、用手摸等。如绘画“调皮的小猴子”教师可以组织幼儿去动物园参观，还可以在参观后引导幼儿用动作模仿猴子调皮的各种表情、姿态等，这样更能激发幼儿的创作欲望。
（2）观察被看作是美术活动的基础，没有观察就谈不上分析。分析是指认思维工程，是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面，找到事物的本质。如老师讲了“太阳十兄弟”的故事后，引导幼儿想一想、说一说，你想象的太阳是什么样的？他们发出的光芒是什么样的？为什么是这样？鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来，孩子孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，从而产生审美的愉悦体验及创作分析的乐趣。
2、游戏中激发幼儿的学*兴趣.
游戏是指通过游戏的形式，引导幼儿在愉快、积极的状态下学*美术技能，把视觉形象改变为视觉---运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术的兴趣。
（1）游戏教学符合幼儿的年龄特点，它的使用灵活多样，游戏性的命题、游戏化的练*方式、对美术成果的游戏性处理以及美术活动中材料的使用等，都可以把美术和游戏结合起来。如“吹泡泡”等游戏化的命题，能提高幼儿的绘画兴趣。如“给小树穿新衣”就带幼儿到树林里，引导幼儿自己调试自己喜欢的色彩，粉刷树干或大片的泼洒小树，这种寓教于乐的活动方式使得幼儿的学*兴致会更高。
（2）活动中还要增进活动形式的多样性如：泡泡画、印章画、吹画、沙画、手工等不同形式的主题活动激发幼儿的学*积极性。
3、学会欣赏和评价
引导幼儿多欣赏一些中外名家作品和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，教师要善于引导幼儿产生感受，理解和发现作品的表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
（1）幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。为了呵护这棵幼芽，我让幼儿主动参与评价同伴的作品，允许先画好的幼儿，自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造的勇气和热情。
（2）幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学*观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学*也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学*的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
(3)经过两三年美术教学活动的实践，充分挖掘不同形式的活动供幼儿操尝试，我发现幼儿孩子们越来越非常喜欢上美术课，报美术特长班的幼儿也随之增加了，看到家长欣赏幼儿美术作品是，个个喜形于色，美术活动时也很少听到“老师，我不会画。”“老师，我画得对吗？”之类的话语，都能主动参与，积极地构图、添画、涂色，大胆探索、能独立、自信的表现自己对活动的理解和自己的一些想法。
二、充分挖掘幼儿的想象力和创造力
1、让大自然成为幼儿想象的源泉
让大自然启发孩子的想象力。教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：中班《太阳公公》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有不同种类的颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发.例如：大班画《美妙的森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝------通过幼儿的回忆再现观察的物体。
2、让其它源泉成为辅助教学。
教师可以通过图片、幻灯片、课件等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。动物园里有机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀等，也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
艺术是人心灵的升华，是人美好心灵的向往，借助美术的色彩美、造型美、形态美让幼儿能对周边的环境及人类的内心赋予美，从而感受，体验它。作为一名幼儿教师，身兼重任，如何让幼儿“体智德美”全面发展：教师在日常教学中，也应不断提升自我，努力实践，不断丰富吸取理论知识，更好的让幼儿感受美，内心充满美的细胞。
在园本培训中提升教师的信息素养
在园本培训中提升教师的信息素养
作者: 费世津 单位:静安区威海路幼儿园
教育部发布的《关于推进教师教育信息化建设的意见》，明确指出，要把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之一，通过各种方式对全体中小学教师进行一轮现代信息技术和教育技术培训。在大力推进课程改革的同时，加强幼儿园教师教育信息素养、顺应教育信息化潮流，对幼儿园来说无疑是一个新的挑战。
信息素养，是指人们对各种信息的认识能力，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质。它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等内容。园本培训作为教师专业成长的有效途径，以针对性强、灵活可操作的优势越来越受到教育工作者的关注。
静安区威海路幼儿园是上海市示范性幼儿园，信息技术应用在全区幼儿园中处于领先水*。随着数码照相机和数码摄像机被广泛运用于日常教学活动，我们发现教师拍摄的数码影像往往不清晰、不能确切反映主题内容，没有很好地捕捉幼儿活动的瞬间。造成上述问题的原因在于：教师缺乏拍摄的专业技能技巧，不能把握拍摄的最佳角度和捕捉幼儿精彩瞬间的绝佳时间。因此，对于教师来说，他们最需要得到的是这方面的培训，但这不仅仅是现成的信息设备与技术的使用，还涉及到教师信息素养的提升，使现代教育技术在教育活动中发挥其作用。因而，威海路幼儿园领导在分析幼儿园现有教师的信息素养和能力现状后，提出了开展“幼儿园教学影像资料的拍摄和积累”的园本培训活动，希望通过培训，不仅提高教师的拍摄技能和编辑技能，而且能提高教师制作多媒体课件的技巧，从而使拍摄的影像资料发挥应有的作用，提高教师的工作效率和工作积极性，更好地发挥现代教育技术的作用，提升幼儿园教师的信息素养能力。
一、让教师在培训中获得技能
幼儿园领导邀请了儿童摄影专家来园为教师作专题讲座，如“如何了解自己照相机的性能”“拍好一张照片的三要素”“照片取景的不同角度与方法”“如何评价一张照片”等，让教师通过多次培训，了解不同照相机的性能和拍摄技巧。
在培训中教研获得了许多新知识，如以往我们都不熟悉数码照相机的ISO拍摄模式用途，通过培训我们才了解到ISO有不同的感光度：100/200适合在天气晴朗的室外，400/800适合在傍晚和多云的天气，而1600则适合在夜间或黑暗的室内。 ISO感光度越高，闪光灯的有效范围就越大。这样，教师对自己原来为什么照片拍摄失败找到了原因和解决的方法。
同样，同一人物和景点拍摄取景的角度不同，效果也不同，*视、仰视、俯视……这些拍摄的技巧让教师受益匪浅。
当教师掌握了照片拍摄技能后，我们又组织教师进行了相关内容的培训，如“非常好色”“光影魔术手”“绘声绘影”等软件的学*，使教师能将所学的内容与实践结合起来，并运用到日常工作中去。
二、让教师在培训中获得发展
在园本培训中，如何使教师真正成为培训的主角，是关系到培训成效的根本性问题，我们在继承传统培训方式优点的同时，将目光更多地投向对新途径、新方法的追寻。
“参与式”培训是指运用“参与式方法”使每个教师参与到集体活动中。我们利用外出旅游的机会，要求教师根据要求拍摄不同角度和内容的照片，让教师在实际的操作中提高照片拍摄的专业技能。
“案例分析式培训”是一种理论联系实际的培训方式，它不同于传统的讲解式培训，主要是运用案例去激发教师思考和探讨，充分调动教师学*的积极性。如我们将每位教师拍摄的照片回园后一一归类并请专家和其他教师在培训过程中进行现场点评和互评，通过点评使教师们了解自己的不足之处和改进方法。
这样一来，培训并不是把专家的意见直接灌输给教师，而是组织教师先讨论，最后汇总得出结论，由专家进一步引领。
三、让教师在培训中获得成功
在园本培训中，教师是最大的受益者，由于园本培训的内容来源于教师的困惑和需求，因此培训的内容针对性强、灵活可操作，受到教师的欢迎。
如由于“非常好色”“光影魔术手”软件的学*易上手，操作简单、方便，立刻赢得教师们的推崇，学会使用“非常好色”“光影魔术手”软件以后，教师们将*时拍摄的照片运用已学的技能进行编辑与装饰，上传到幼儿园班级网站上，立即受到家长的欢迎和好评。如蒙五班的教师运用“非常好色”软件制作了富有班级特色的月历。在培训交流过程中，每位教师的作品都让我们为之赞叹，他们运用不同的表现方法来展示他们的学*成果。
在这里每个人都获得成功，每个人都获得自信，每个人通过培训享受到无尽的乐趣。
又如在学*了“绘声绘影”软件后，蒙氏教研一组的教师们在教研活动中，将幼儿的活动内容根据需要进行剪辑与编辑，为现场教研提供真实的素材……
在走向信息化的现代社会，提高幼儿园的教育信息化管理水*，积极开展园本化教师信息技术的培训是刻不容缓的大事。园本培训作为教师专业成长的有效途径，以针对性强、灵活可操作的优势越来越受到教育工作者的关注。只有教师具有了创新的教育理念，具备良好的信息素养，才能够真正推动我们的学前教育走向教育现代化。
关于幼儿语言教育的几点思考
语言是人的社会活动的最重要的交际工具。学前期是人的语言发展的关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。幼儿语言教育最基本的要求是从小教会孩子说话，会用语言准确地表达思想。本文从以下几个方面谈一谈幼儿的语言教育。
一、教师要想上好语言课，自身就要有比较强的语言功底。教师首先要会说普通话，其次要有一定的文学修养，这样你的语言才会生动，具有感染力。教师的语言要文明，切忌生硬粗俗，要让文明的语言扎根在幼儿幼小的心灵。
二、语言教育要贯穿于其他教育之中，语言教育不能单打一。语言教育实际上与其他幼儿教育是一种互为基础、互相联系、互相促进的关系，所以，语言教育不仅是语言课教师的责任，而且应该贯穿于其他各项教育中，也是其他教师的责任。开发幼儿的思维是语言教育的基础，语言是思维表达方式良好的思维活动，应是语言表达的前提。如在体育课活动中进行语言教育，应先让幼儿观察教师的动作，请教师讲述爬、跳、跑等动作要领及注意事项，然后让幼儿模仿教师的动作，再用语言表达是怎样做好动作的，这样通过让儿童亲身体验，再讲述活动特点，从而发展儿童的语言。
三、营造良好的语言教育环境。长在狼群中的孩子只会嚎叫，这就说明开放的语言教育环境对提高幼儿的语言能力至关重要。语言教育的最终目的是让孩子敢于说话，善于说话，以丰富、生动的语言准确表达自己的思想。要营造一种民主、宽松、和谐和开放的语言教育环境，不能让孩子只待在幼儿园课堂上学*语言，要让孩子走进社会，走进大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的紧张情绪，让他们有感而发。另外，还可以用编故事、家长沙龙的形式加强幼儿语言训练。
四、利用多媒体帮助幼儿学*语言。多媒体技术的发展使幼儿语言教育在观念、内容、形式、方法上都发生了很大变化，成为幼儿学*语言的重要途径和工具。教师应充分利用众多的视听手段，让幼儿在听、备、讲、做、想中充分积累语言经验。
导致教学低效无效的一个致命原因
导致教学低效无效的一个致命原因
作者：朱家雄 单位：华东师范大学学前教育系
导致幼儿园教学低效、无效甚至有害的原因很多，诸如教师的专业水*不齐整、教学资源不丰富、教师运用的课程本身存在问题等。但是，在不少地区，导致幼儿园教学低效、无效甚至有害的一个致命原因是当地教育行政部门及相关机构对幼儿园教学进行了不适当的审定和评估。对幼儿园教学的审定和评估是“牵牛鼻子”的事情。把握着教育、教学的导向，如若这一环节出了问题，那么整个教育、教学就有可能出现问题。
由自上而下的控制所产生的问题
长期以来，我国实行的教育行政运行体制受到工业组织管理中“技术理性”的影响。对幼儿园课程和教学的审定和评估一直是作为一种“行政性概念”和“控制性概念”被纳入各级教育行政部门的日常工作的，各级教育行政部门总是自上而下对幼儿园课程和教学质量进行管理、监督和控制。
教师是幼儿园课程和教学的实施者。教师实施课程和教学的有效性会直接体现在能否使课程、教学计划与教育实际产生较高的切合度上。
幼儿园课程与教学的实施有三种取向。课程实施的忠实取向将课程实施的过程看作是忠实执行课程计划的过程，即教师的教学忠实地反映课程设计者的意图，能达成预定的课程目标。课程实施的相互适应取向将课程实施的过程看作是课程设计者与实施者通过协商相互适应的过程。即教师根据自己的实际情况对教学作出最为适当的选择。课程实施的创生取向将课程实施的过程看作是课程实施者自身创造的过程，即教师的教学是在具体教育情景中创生新的教育经验，而课程计划只是为这个经验创生过程提供的*台而已。幼儿园课程与教学实施的三种取向本不存在孰优孰劣、孰对孰错的问题，在实施课程与教学的过程中，教师持有哪种取向。取决于多种因素，教师本身的专业水*和能力是其中一个重要的因素。
而今，在我国不少地区，教师实施课程和教学的取向并不取决于该地区的社会、经济、文化状况，也不取决于教师的实际水*、能力以及教育资源。而是取决于教育行政部门的指令。换言之，这些地区的教育行政部门可以运用其行政的合法性以及行政资源，推动和支持教育行政管理人员既定的课程和教学实施取向，而这样的实施取向还可以通过对课程和教学的审定和评估等措施和途径得到保证。
这种自上而下的控制会使幼儿园教学的有效性产生问题：(1)各级教育行政部门，特别是较高级别的教育行政部门的决策是否准确无误，是否合时合理成为关键。如若教育行政部门的决策不正确，不合时合理，就会导致很大的问题。(2)对于差异性极大的我国幼儿园教育现状，任何划一的教育政策以及由此而产生的审定、评估标准和要求，都会导致教育、教学的不适合性。(3)由不适合的课程和教学的审定、评估导向的幼儿园课程和教学的实施取向，会导致幼儿园教学的低效、无效甚至有害。
例如，在我国不少地区，甚至在发达地区的一些幼儿教育机构中，专业水*高的教师比例并不高，要求所有教师在实施课程和教学时都持相互适应取向甚至创生取向，并以与相互适应取向或创生取向一致的审定和评估标准加以监督和管理。必然导致幼儿园教学的低效、无效甚至有害。
来自教学审定和评估人员的问题
在实施幼儿园课程和教学的过程中，采用相互适应取向或创生取向，不仅对教师的专业水*有很高的要求，而且对审定和评估幼儿园课程和教学的人员也有很高的要求。
自上世纪80年代开始的我国幼儿园课程改革，使课程的价值取向从强**师教学的学业知识和技能转化为强调儿童的发展和一般能力的获得，使课程的管理从注重课程的标准化和统一性转化为注重课程开发和发展的多元化、自主性等方面。这样的幼儿园课程改革取向，会使对幼儿园课程和教学的审定和评估在本质和类型等方面发生相应的'变化。例如，会使对幼儿园教学的评估从目标取向转向过程取向或主体取向，从外部人员评价转向内部人员评价。
这种以幼儿园课程基本价值观的转化为基础的幼儿园课程和教学的审定和评估，要求审定者和评估者也发生相应的转变，要求审定者所持有的标准和要求以及他们在评估时所使用的方法和工具等也发生相应的转变。且不说我国幼儿园课程基本价值观的转变能在多大程度上与我国的政治、经济、社会、文化等状况相切合，应该看到，在我国教育行政运行体制没有发生根本变化的前提下，多年来大部分幼儿园课程和教学的审定者和评估者自身并没有完成与课程基本价值观转化相一致的转变，他们使用的标准、要求、方法和工具也没有完成这样的转变。
对幼儿园教学的审定和评估是极为复杂的，它是对教育、教学的价值作出判断的过程，而价值观是相对的，持有不同的价值观，就会对同样的教育实践作出不同的判断。如若审定和评估幼儿园教学实施的标准和要求是混乱的，其依据的价值观之间存在难以消除的矛盾，就会导致审定者与被审者、评估者与被评估者之间陷入难以对话的状态。由于不少幼儿园教学的审定者和评估者本身没有完成与课程基本价值观转化相一致的转变，他们一方面会以“上传下达”的方式要求教师以上级教育行政部门既定的要求实施幼儿园课程和教学，另一方面却以自己也不很清晰的方式去审定和评估教师的教学行为。这种状态使已有相当高的专业水准的教师哭笑不得，甚至思维混乱。也使水*一般的教师堕入云里雾里，处于左右不是的境地。
笔者在幼儿园教学实践中经常看到来自教育行政部门以及与此相关的教研部门的人员对幼儿园教学实践的审定和评估。由于他们中的不少人对实施教学的不同取向的概念以及操作方式不是很清楚，因此，他们的审定和评估工作不仅没有帮助幼儿园教师解决教学实践中存在的问题，反而为教师的教学制造了麻烦，增加了教学中的低效、无效甚至有害。
此外，在我国不少地区，一些教育行政部门虽然资源不甚丰富，但是权力很大，而且还常常会去控制和监管不该去管理的事情。不少教育行政管理人员似乎无须精通业务，只需根据一些没有经由认证的标准和要求，甚至只是自己的偏好，即可发号施令，要求教师根据他们的要求行事，他们将审定和评估的“杀手锏”牢牢地把握在手里。不仅把教师折腾得苦不堪言，而且直接导致了幼儿园教学的低效和无效。
改变幼儿园教学审定和评估的“行政性概念”
对幼儿园教学的审定和评估是极为复杂的，因此，因地制宜、因人而异是应该坚持的一个原则。在我国社会、经济、文化等发展极不*衡的情况下，是不可能运用统一的要求和标准去审定和评估幼儿园教学的，是不可能去要求所有幼儿园都以某种课程和教学的理念和取向去实施教学的。例如，用于发达城市的幼儿园教学的审定和评估标准和方法，就不可能直接用于发展中的城市；用于城市的幼儿园教学的审定和评估标准和方法，也不可直接用于农村；即使在同一城市或农村，用于幼儿园教学的审定和评估的标准和方法也应有所不同。
而今，在我国。各级*正在逐渐改变自身的职能，在对幼儿园课程和教学的审定和评估的问题上，正在逐渐改变由教育行政管理人员说了算的状况。包括幼儿园课程和教学的审定和评估在内的专业性工作更多地由专业人员把关。
但是，应该看到这种改变需要时间，需要经历一个漫长的过程。迄今为止，将幼儿园课程和教学的审定和评估作为“行政性概念”和“控制性概念”的倾向依然十分严重。因此，各级*职能部门要改变自身的职能，各级教育行政管理人员应该改变幼儿园教学审定和评估的“行政性概念”。他们需要做的事情应该是鼓励和支持因人而异、因地而异、因园而异地进行幼儿园教学的审定和评估，只有这样，才能保证幼儿园教学的审定和评估的公*、公正、多元和有效；只有这样，才能改变由幼儿园教学的审定和评估引起的折腾人的现象。
——如何培养沟通协调能力 (菁华3篇)
尊重。与人交往过程中讲究一个尊重的原则，不管对方是在职位上有什么样的不同，让别人体会到你的尊重才是最重要的，有了尊重的基础才能更好的进行交流。
真诚。交际当中真诚也是极为重要的，让别人体会到这种真诚可以更好的进行交流，更好的进行合作，从而让彼此进行更好的合作。
宽容。对于别人错误与不足要进行多多的宽容，只有自己大度起来，才能把一些瑕疵从交际中抹去，从而更好的进行各种事情的合作。
互利。对于双方都有利益是一个重要的基础，大家都可以从这种合作中受益是非常重要的，这能够让合作更加的持久与牢靠。
理解。对于别人的各种做法要多多的理解，要善于从别人的角度去思考问题，从而更好的理解别人的做法。
*等。大家在交往过程中一定要讲究*等的原则，双方有一个互相尊重的基础，这种*等是长久合作的一个重要的基础。
信用。对于合作一定要讲究一定的信用，互信才能进行良好的合作，从而让这种合作可以进行得更有层次，更有深度。
一、首先是心态问题
人擅长表达自己的方式不一样：有的善谈、有的善听、有的善行。善于交谈不等于善于高效沟通，对于个人、企业和社会来说，评价高效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决;是否对个人的发展及企业和社会有贡献。而沟通的目的和意义呢，对于企业和个人来说，他认为最终目的就是为了解决问题，通过沟通并不是随意找人说说话而已，它存在着一个基本问题——也就是心态。
在与他人沟通的过程中，如果处于一种自私、自大、自我的位置上，那么沟通是无法进行的。要怎么办?以关心为出发点，注意对方的状况与难处;注意对方的需求与不便;
注意对方的痛苦与问题。这样以来，便给双方沟通找到了关注的焦点，沟通也能顺利进行。这需要我们有倾听的*惯，不要随便打断对方、集中精神、不要批评、站在对方立场、控制情绪;还需要我们有倾听的能力，倾听在前、问题在后，能在对方的讲话中捕捉到可供沟通的信息。
二、缺乏主动
很多时候觉得与他人无话可说，害怕与人沟通，尤其是领导，我觉得这是两个原因造成的。一个是自己不积极主动，当一件事情能够在积极主动的心态下去做的话，积极性才能调动起来，思维也会随之更加活跃。另一个是对沟通的话题没有做好准备，对沟通中可能发生的问题没有仔细考虑，导致应变能力差，以至于害怕沟通，影响沟通正常进行。
要在干完工作或者工作达到一定进度的时候主动向领导汇报工作进展情况，这样你可以让领导在了解你工作情况的同时，为你指正你在工作进展中的错误，或者及时修正实际工作进展与上司预期愿望的差异。
主动地汇报工作是对你自己工作情况的一项总结，也是表现你工作积极性的、工作认真程度、对领导的重视程度等等各个方面的一个综合的体现，这个汇报并不是一个简单的汇报，其实就是我们与领导沟通的重要方式。当然在汇报的过程中我们还需要注意细节，就是在汇报的时候，你要提前准本好汇报的东西，不要准备不充分就汇报给领导，在汇报之前，就要把工作上的所有细节想到，并想好有可能
会牵扯到的问题，在领导提问之前，就把问题想到，想到问题后做出问题的解决方案，或者是几套方案让领导去选择最终方案。
三、沟通的方式选择
信息社会的今天，电脑无形中主宰了我们的工作和生活，虽然人人都知道沟通的重要，却忽视了沟通，MSN、E-MAIL、微信等等新的网络的沟通方式让人们更*惯与通过电脑屏幕的交流，越来越不*惯于面对面的交流，不可否认信息时代带给我们一个新的沟通*台，但是，人与人之间的沟通有很多种方式，不能顾此失彼，不同的场合、不同的对象要选择不同的沟通方式!这也正式所谓的高效沟通。
与人沟通的能力是要在实践中培养的。我们在沟通中不断遇到问题，然后分析问题产生的原因，改善我们沟通的方式，这才是提高沟通能力的有效途径。我想，沟通的艺术这门课程起到的作用是把沟通作为一项重要的事情提出，让我们能够意识到沟通是我们需要提高的能力。
提高学*能力
想要提高沟通协调能力，第一最重要的就是提高自身的学*能力，在知识发展迅速的今天，只要能提高自己的学*能力，才能跟得上时代的不妨，与时俱进!
提高思想力
想要举一反三，提高沟通协调能力，提高思考能力也是相当重要，思考决定出路，不思考就行动，很容易出错，要勤于思考，善于思考，在实践中思考，才能积累更多的经验，才能提高沟通协调能力。
提高服务力
何为提高服务能力?将“执政为民”的'理念落实到群众服务中，在社会主义和谐核心区里，服务能力如何，是比较直接影响到发展和社会的稳定，提高自身的服务能力，这样就有希望提高沟通协调能力。
提高创新力
创新是非常重要的，实践证明，只要不断创新，才能与时俱进，提出新政策，沟通协调能力才能开拓新局面，我们必须要有创新能力，墨守成规会吃亏的!
提高执行力
所谓的执行能力就是落实力，这个是我们沟通协调和水*的具体表现，提高执行能力，要树立落实第一，要树立真务性，一抓到底的作风，提高执行能力，切勿优柔寡断。
——如何进行幼儿园管理创新 (菁华3篇)
1、营造合作互动的宽松氛围
园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在*常的交往中，教师难免会有一些紧张感。久之，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一份畏怯感。作为园长要了解教师的这种心理，工作上应放下架子，主动接*他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，*等自然地与他们相处。而对于那些积极进取、富于自信又似乎自傲的教师，园长应表现出应有的宽容，而且应给予爱护，因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一。很难想象，一个十分缺乏自信心的人，会有足够的创造勇气与毅力，有了自信心，思想就容易**，创造的思路就容易畅通。
园长应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处。多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，又极有利于增强自信心。有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发出自强不息，发奋向上的精神。因此，园长不仅要多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥，便有了一个良好的人文基础。
开展“传帮带”活动，培植典型。为了促使青年教师迅速成长，骨干教师不断成熟，我们开展了“以老带新，以新促老”的互动活动。建立园长、业务园长—骨干教师—青年教师三级“传帮带”培养网络，每位园长带两位骨干教师，每位骨干教师带两名青年教师，从师德、教育技能、组织能力、家长工作等方面制定计划，进行有针对性的“传帮带”。我们采取点拨引路、实践指导、解困答疑、共同反思等方法，将“传帮带”辐射到课程研究的全过程，使教师在合作互动*同成长。
2、知人善任，发挥个人优势
教师亦存在着个体差异，有的活泼开朗；有的内向腼腆；有的擅长歌舞；有的精于美工；有的爱好写作；有的善于教学。园长应对每一位教师做到心中有数，为教师提供锻炼和施展才干的机会，并在安排上做到用其所长，避其所短。园长应根据教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，如以老带新，将有工作经验和无经验的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用；又如根据工作人员身体强弱、能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，合理搭配，*衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，减少矛盾冲突，为产生较好工作效益奠定基础。
随着课程改革的不断深入，需要教师把握教育目标，对活动课程的内容、时间进行调整，这对于年轻教师有一定的难度，我们就把这样的活动交给骨干教师，给他们提供展示自己才华的舞台。
3、放手工作，充分调动教职员工的积极性
有管理经验的园长一般都善于调动教师的积极性，形成工作的合力。这样的园长的管理特点是该放权的放权，该放手的放手，该放心的放心，大胆让教师去干，从不婆婆妈妈的说三道四。这种给予教师充分的自*，提供表现的机会的做法，有利于激发教师的主观能动性和创造性。
从另一方面来讲，大凡有进取心的教师，他们也特别希望自己的特长及才能在工作中得到表现、发挥，对于自己的成绩也希望得到他人和社会的承认。园长应注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机会，满足他们的要求。我们所指的“放权”、“放手”、“放心”，不是说园长撒手不管，只是要注意少一些管理痕迹，多一些支持、协调与服务。只有把教师当作主人来对待，才能真正增强教师的主人翁意识。
4、采取激励方式，强化行为动机
在幼儿园管理活动中，当然也应当制定相应规章制度来鼓励教职员工在工作岗位勇于开拓，大胆创新。经过实践，我认为以下几种激励方式切实可行，便于园长操作。
（1）赞许。即以当面称赞、夸奖、书面表扬等形式，对受赞许者的行为给予肯定，以强化其行为动机。
（2）奖励。奖励可以是物质的，也可以是精神的，或物质、精神奖励并用。奖励要根据论功行赏的原则，慎重、准确、公正地进行。
（3）参与。参与有多种形式：让教师参与重要会议，并鼓励他们在会上发言；鼓励教师和园长在一起讨论他们的目标与计划，允许他们表达意见、提出设想，或者将他们提出的问题列在报告或备忘录上；选拔骨干教师人员参与家长委员会、园务工作委员会，或聘请当顾问，等等。
（4）竞赛。竞赛也是激励上进的一种有效方式。开展竞赛应注意：一是要事先公布竞赛目标及具体规则；二是评定标准要具有可测性和可比性；三是竞赛的结果要公布；四是许诺的奖励要及时兑现。应当强调的是，整个竞赛过程要体现客观、公*的原则：才会有好的效果。实践证明，恰当运用激励方式，有利于调动教师工作的积极性、主动性，自觉地将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起来，发挥自身最大的潜能。
出勤管理
教师的出勤管理是学校管理的一项重要内容。现在，学校采取的形式往往是签到或指纹考勤，但结果却不尽如人意，总有一些教师踩着铃声进校，造成管理者与教师之间关系紧张。
做法：在学校签到的地方放置一个钟表，在钟表上方写上“为了您轻松有序的生活节奏和孩子的健康成长，请您提前一步到校”的温馨提示语，旁边还有一幅大大的学生照片。所选学生照片是经过精心准备的，都是学生认真学*或快乐活动的内容，充盈着对知识的渴望和对教师的尊敬。教师在签到时会看到自己到校的准确时间、温馨提示和学生照片，充分发挥了心理暗示作用，把管理上通常存在的生硬说教变为自我的价值认同调节。现在我校最晚到校的教师也能在预备铃前十五分钟到校，教师迟到早退的现象成为了历史。
教师调整
每逢新学期开始，根据学校工作实际需要，对某些班级的班主任和科任教师进行调整，本来属于正常工作。但由于对新班主任和科任教师缺乏了解，同时新班主任和科任教师又不能够很快取得学生的信任，学生和家长在新老班主任和科任教师的对比中，往往产生不满情绪，甚至学校刚刚宣布调整，还没有正式开学，家长的投诉电话就已经打进学校里来了。
做法：开学第一天，对更换班主任的班级，由学校领导亲自到各个班级举行新班主任推介会，介绍新班主任的基本情况、教育教学业绩、个人优势等。然后由班主任进行自我推介，学生发表对新班主任的看法，并讨论如何共同把班集体建设好。之后再由班主任对调整的科任教师进行推介，让学生明白，你们的老师都是优秀的。这些信息迅速由学生传递给家长，家长的疑虑也就被打消了。这样一来，学校因调整班主任和科任教师所引发的投诉不再出现，师生关系、家校关系也更加和谐了。
幼儿阶段是人生的开始，也是人生最重要的阶段，因此，幼儿教育不能忽视。特别是当前，绝大多数幼儿都是独生子女，甚至有很大部分幼儿的父母都是独生子女，不知道该如何教育自己的下一代，因此，幼儿教育在整个教育系统中的重要地位，越来越受到社会的广泛关注，这也正是当前加强幼儿园管理的现实要求。
人是教育的主体，也是教育管理的主体。幼儿教育的根本宗旨即实现幼儿的全面发展，因此，在幼儿园管理中理应把人本思维作为首要推动力。进一步深化教育改革，优化教育结构，把人本思维贯穿在幼儿园管理的各项工作中，使幼儿教育中所有参与主体---幼儿、教师、幼儿家长---都感受到人本关怀，共同参与，促进我国幼儿教育事业的健康有序和谐发展。
一、以幼儿为中心，创新教育教学模式
幼儿园的教育说到底就是按照幼儿身心发展规律，尊重每个入园幼儿的自身条件和特点，促进每个孩子在原有基础上健康、快乐的成长。为实现这一目标，幼儿园的日常教育教学活动都应该以更好的为幼儿服务为本，了解幼儿发展需要，尊重幼儿自身特点，按照幼儿身心发展规律进一步深化幼儿园课程改革，强化细节管理，达到因材施教的目的，让每一个幼儿实现科学发展。
(一)尊重幼儿的前提下与幼儿沟通
在以往的幼儿教育中许多家长及幼儿教师总是忽略对幼儿的尊重问题，往往按照成年人自身的规范许可对幼儿实施“粗糙”的教育。究其原因，就在于我们没有把孩子当孩子看待，常常以成年人的思维去考量孩子，常常以成年人的是非标准去要求孩子，这些都是错误的教育方式，会影响幼儿的健康成长，是绝不可取的。教育者首先要做的就是转变自身的观念，把每一个幼儿看成和自己*等的个体，以*等的身份对待幼儿，尊重幼儿的人格，这是幼儿教师与幼儿良性互动沟通的前提。
(二)了解幼儿的基础上安排教学活动
在尊重幼儿的基础上，教师还必须主动去了解幼儿，做到因材施教。幼儿是非常有活力并且充满个性的群体，对于成年人的语言感知力是有年龄差异的，不同年龄段的幼儿也有着不同的行为举止和*惯。因此幼儿教师必须做到对每个幼儿自身年龄特征、身心特征、性格特征做到了如指掌，从幼儿自身出发，做好对幼儿人际关系的处理。在幼儿园课程设置及活动安排等各个环节中都体现对幼儿身心发展规律的尊重，寓教于乐。比如，多设置能吸引幼儿兴趣的情境，多安排幼儿乐于参与的游戏环节，合理利用幼儿感兴趣的道具等，以此间接推动其思维的形成以及心理的成长。幼儿园的班级装饰、走廊装饰等环境也应依据幼儿的特点和需要去创设，避免幼儿教育流于形式。
二、以幼儿教师为中心，创新师资管理方法
(一)加强理论学*，更新教育理念
幼儿教师是幼儿园的重要主体，是幼儿教育事业的中坚力量，幼儿教师自身素质的高低会直接影响到幼儿教育事业的发展。这就要求在幼儿园师资管理中引导幼儿教师树立终身学*的理念，不断提升教师队伍的整体素质。在这方面，幼儿园可以采用理论讲授、参观学*、观摩教学、经验交流等多种形式去引导教师转变教学理念，创新教学方法。
(二)创新考评办法，激发教师潜能
在幼儿园师资管理中不能只侧重于对教师的'“管”，更要考虑对教师的“爱”。新时期的幼儿园师资管理，应在如何满足广大教师自身的不同需求、如何激发教师的教学热情以及如何发挥每位教师自身优势上下功夫。
在公办幼儿园中，由于资金来源属于财政拨款，“干和不干一个样”“干多干少一个样”的情况时有发生，这种现象不采取措施尽早解决必定会大大挫伤热爱幼教事业的教师的积极性。因此在幼儿园师资管理中必须下大力气创新教师考评办法，多层次多侧面进行教师考评，建立健全奖惩制度。一方面激励那些爱岗敬业、务实求新的教师，另一方面也鞭策那些幼教队伍中的落后分子，真正实现“干和不干不一样”。
另外，幼儿教师与其他教师不同，案头工作太多会增加其负担，很可能影响她们教育探索的热情，因此幼儿园师资管理方式创新中应该适当减轻幼儿教师的案头工作，让教师有更多的时间去研究幼儿的日常行为、研究每个幼儿的特点，进而设计符合幼儿自身特点的教学课程。
三、以幼儿家长为中心，创新家园共育方式
幼教事业中还有一个重要的参与主体就是幼儿家长。孩子是每个家庭的宝贝，离开家庭走入幼儿园以后的生活如何是每个幼儿家长十分关心的事情。因此在现代幼儿园管理中不能忽视对于幼儿家长的人本关怀。
(一)了解家长实际需求，发挥幼教作用
*年来，幼儿家长越来越关心幼儿在幼儿园吃饭、睡觉、学*、游戏的一切细节，更关注幼儿园的安全问题。因此，幼儿园在日常管理中理应把幼儿家长的要求考虑进去，在幼儿园安装监控设备，一方面监督幼儿教师的行为，另一方面也能够满足广大幼儿家长的需求，让家长们随时随地能够看到幼儿在幼儿园的生活表现。也可以安排幼儿园开放日，让家长们随意参观幼儿园，对幼儿园更加了解。
另外，幼儿家长来自不同行业，上下班时间难免不同，幼儿园在接送幼儿时间的安排上理应考虑到这一点，不能整齐划一，要考虑到特殊情况。
(二)让家长参与幼儿教育，实现家园共育
*年来，湖南卫视的大型户外亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》很受观众喜爱，很重要的原因之一就在于它迎合了观众的口味。现代社会，工作压力大、生活节奏快，幼儿家长尤其是爸爸们很少有机会跟幼儿一起互动玩耍，即使有闲余时间，许多幼儿家长陪幼儿互动的方式也很单一。考虑到这种实际，幼儿园在日常安排上可以设置亲子活动日，在幼儿园里安排各种活动让幼儿家长参与到幼儿教育当中，一方面可以弥补家长与幼儿互动缺失的不足，另一方面也可以增进幼儿园与家长之间的了解，让幼儿家长对幼儿园的各项工作提出宝贵意见，真正达到家园共育的效果。
总之，现代幼儿园管理的时代背景是独生子女时代甚至是后独生子女时代，这样的现实注定了幼儿园管理要不断进行理念的创新、制度的创新以及方法的创新，归根结底是要以人为本，尊重幼儿、幼儿教师以及幼儿家长，只有以这三方面主体的需要为根本出发点，不断推动幼儿园管理创新，才能真正实现幼教事业健康有序和谐发展。
——如何制定幼儿园教学计划 (菁华3篇)
新的学期新的开始，幼儿们又步入了学*的殿堂，我们高高兴兴地迎来了我们的小朋友，为了更好的完成班级工作，特制定本学期的教学计划。
一、指导思想：
新世纪对教育和人才提出了新的要求。幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视，对幼儿教师的要求也越来越高。作为一名幼儿园的青年教师，我将以《幼儿园工作规程》为指导，认真学*《幼儿园教育指导纲要》，刻苦钻研教育技能技巧，不断提高自己政治思想，业务素质及师德修养，使自己逐步向研究型教师的目标发展，成为名副其实的新世纪的幼儿教师。
二、幼儿各大领域发展目标：
德育：
1、喜欢集体生活，心情愉快。
2、能用动作、表情及语言适当的表达自己的情绪情感。
3、能坚持做自己喜欢并有一定难度的事情。
4、在大人的帮助下，不怕困难和失败，愿意进行多次尝试。
语言：
1、愿意与人交谈，讲话有礼貌。
2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
3、能清楚的说清自己想说的事。
4、自己听故事，看图书。
5、能听懂并会说普通话。
健康：
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
2、生活、卫生*惯良好，有生活的基本能力。
3、知道必要的安全保健知识，学*保护自己。
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
社会：
1、能努力参与各项活动，有自信心。
2、乐意与人交往，互相学*，合作与分享，有同情心。
3、理解并遵守生活基本的社会行为规则。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
科学：
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2、能运用各种感官，动手动脑探究问题。
3、能运用适当的表达方式、交流探索的过程和结果。
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到科学的重要和兴趣。
5、爱护动植物，关心周围环境，亲*大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
数学：
1、巩固理解7以内数的实际含义，能不受物体大小与排列方式的影响，正确感知数量。2、培养观察力及思考的兴趣。3、能够主动观察周围事物的形状和数量，学*概括物体的两个特征并按两个特征分类。4、理解序数1到10所表示的含义，会用第几来表示。5、掌握1到10数字的书写方法，学*正确书写方式。
艺术：
1、能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验，
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现方式。
三、 措施：
1、根据中班幼儿年龄特征，运用直观教具、游戏，结合多媒体手段进行教学。
2、注重个别差异，教学中因地制宜，因人施教，对不同能力的幼儿提出不同要求。
3、通过日常生活及教育活动引导幼儿养成良好的生活卫生*惯。
四、主要工作安排：
1、合理安排日常教育教学活动。
2、针对幼儿身体促进其身心全面健康的发展。
3、加强班级常规管理，形成良好常规。
4、做好家长的工作，取得家长的信任。
5、培养幼儿的兴趣爱好及发展。
五、本学期月重要工作安排：
二月份：
1、接待幼儿入园，稳定幼儿情绪。
2、固定家长情绪，与家长有良好的沟通。
3、培养幼儿教学常规。
4、做好保健卫生工作。
评比活动：《谁的情绪最稳定》
三月份：
节日活动：
1.庆祝“三八”妇女节(让幼儿了解“三八”妇女节的由来和意义。
2。庆祝植树节(让幼儿了解植树节的意思，保护环境)
评比活动：体育《龟兔赛跑》
四月份：
1.开展幼儿春游活动。
2.预防班级卫生保健工作。
3.感受春季的变化，爱护花草树木。
评比活动：美术《爱心献给谁》(关注身边的人和物，体验相互之间的爱)
五月份：
节日活动：
1.庆祝“父亲节”(感受父亲节的快乐，要爱护父母亲)
2.庆祝“五一”劳动节(知道五一节的由来，是人民劳动的日子，在家多帮帮父母做事)
评比活动：音乐：《小青蛙》(感受歌曲活泼，欢快的特点，学*用噪音和动作来表现这种特点)
六月份:
节日活动：
1.庆祝“六一”儿童节(感受节日带来的快乐)
2.总结本学期的一切工作(保教育教学)
3.准备后绪工作，复*各大领域的科目。
评比活动：《蒙氏诗歌大朗诵》。
20xx年，我们将满怀着爱与喜悦,用心去经营广德这个大家庭,让她成为一个和谐美好的大家庭,我们将家园携手,共同开启智慧,运用爱的智慧,最适合的方法,让每一位广德人健康快乐地成长!我们共同付出快乐,收获喜悦,付出真情,收获成功!让我们在教育的途中，一路携手同行!由此思考而制定以下工作计划：
一、工作目标
（一）幼儿园特色发展目标
深入绘本教学研究，能制定创意的主题教学八个及部分绘本特色教学活动的设计。制定广德早教园教师手册、广德早教园家长手册；撰写“综合运用心理治疗模式指导幼儿日常教学实践教育案例集”；撰写幼儿园家长学校教材（部分）。
（二）教职工发展目标
教师能在工作中找到工作的乐趣，能学*更深入地观察和了解自己，接纳自己，并能以谦卑地心态向他人学*，向孩子学*，向周围的自然学*；能有创意地开展工作，愿意分享自己的创意，能在工作中获得自信与满足；能关注幼儿园发展，关心周边教师的成长，关爱孩子，学*合作与体谅，并在团体*同成长。（成长包括专业成长和心灵成长）。
管理者（教研组长以上）能在工作中加强管理知识的学*，提高专业知识，定位准确，勇于创新，敢于突破，勤于思考，管理实践中促进团队发展，在团队发展中促进个人成长。
教职工能在工作中学*慢慢打开自己的心，尝试接受和了解新的知识，新的观点，以更开放的姿态来面对孩子，面对家长，面对同事，敢于打破旧的工作模式，尝试新的方法。能关爱孩子，公*对待每一个孩子和家长，学*以谦卑地态度对待周围的人与事，在工作中感受到快乐。
（三）家长发展目标
通过家长培训，家长讲座等让更多的家长了解家庭教育的重要性，并能主动寻找更适合的育儿方法，能主动学*教育技巧，并愿意从改变自己入手而做好家庭育儿的工作。
（四）幼儿发展目标
孩子们愿意并喜欢上幼儿园，能充分感受到爱和自由，能大胆表达自己的意愿，学*和同伴友好相处，并学*照顾自己，照顾周围的环境，愿意学*新的知识，并敢于尝试，不怕失败。
（五）幼儿园其它综合管理目标
1．后勤、食堂、档案、安全、卫生等各项工作更进一步完善。
2．区示范性家长学校的评定。
3．教育科研目标。能把幼儿园心理健康及家长工作特色与教育科研相结合，使一半以上的教师真正参与到教育科研中，使我们的教科研真正促进教师成长，真正为教育服务。
4．一楼部分教室的改建，安排出教师办公室。
二、工作措施
（一）加强幼儿园综合性管理，完善各项工作
1．认真做好萧山区示范性家长学校的评定工作。
结合以往的工作经验，并创新家长学校工作，制定各类家长学校工作制度，及家长手册等，认真做好各项工作，参加区示范性家长学校的评定。
2．一楼部分教室的改建，安排出教师办公室。
3．进一步完善幼儿园招生制度，公开招生计划。
4．完善后勤管理制度，提高后勤服务工作的实效。
制定相关的财产管理制度，专人管理，定期检查。加强食堂的管理，减少浪费。
5．分层做好档案管理工作。
从园长到每一位教职员工，重要各项活动的归档与整理工作，加强档案管理人员的培训和指导力度，分层负责，认真执行，自上而下做好档案管理工作。本学期要做好档案验收工作，主要由分管的副园长和本园档案管理员负责。进一步完善档案管理制度，并使全体教职工明确并执行。园长和档案管理员不定期检查教师的各项工作的归档情况。
6．加强食品卫生管理，督促食堂人员严格按规范操作，防止病从口入。
严格规范各项保健制度，进一步明确保健医生的工作任务。园长、保育组长及保健医生共同完成保育工作细则的制定工作。保健医生做好每日幼儿餐点、午睡和户外活动的记录工作，并在周五中午报给值周园长。
7．加强各级的保育工作。
保健医生的定时检查，保育组长的每周不定时检查和园长的突击队检查，保健医生和保育组长做好检查记录与指导工作，园长根据各级检查情况结合抽查情况进行分析并确定相关的后期调整方案，同时各项保育工作与考核相结合。对一些在园的体弱儿、心理行为异常及在入园体检。在年度体检中发现的营养不良、贫血、龋齿、血铅偏高等有缺点、疾病的儿童建立专册登记，并进行随访、跟踪管理，做到有结果记录、数据统计及分析材料。还要积极做好卫生保健知识宣传，采用多种形式向家长和全体教职工宣传卫生保健知识，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健的教育，提高家长及幼儿的自我保护意识和能力 。
8．加强幼儿园安全工作。
规范门卫一日工作细则，做好来客登记，保证园区的安全，家长接送幼儿需出示接送卡。定期检查园内各项设施，并做好记录。加强班级安全管理。将安全工作纳入常规，列入日常生活和教育教学当中，提高幼儿的安全防范意识和防范能力，杜绝恶性事故和责任事故的发生。加强幼儿安全教育，培养幼儿的自我保护意识和能力。把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
一、班级状况分析
（一）幼儿状况分析
我班现有幼儿30人，男孩15人，女孩15人。经过一年多的学*和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程度的进步。我们注重每个幼儿生活潜力的培养，如：系鞋带、拉拉练、整理床铺、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐构成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点：
1、优势表现：
（1）个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。在跨班活动中大部分幼儿表现自信、活跃。
（2）好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。
（3）活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水*有较大幅度提高。
（4）班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。
2、不足表现：
（1）我班有部分幼儿，他们在群众
活动中注意力持续时间短、自我控制潜力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际请况给予引导和教育。
（2）与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。同时，图书受损现象严重，一些幼儿阅读*惯较差。需要教师给予重视。
3、其它个别状况：
1.我班上学期有位新入园幼儿，交往潜力较弱、不能主动与人沟通。同时，不愿主动参与群众活动。与其它幼儿之间的距离正逐步拉大。措施：进一步与家长沟通，共同关注和正确看待孩子的不足，同时，以情感入手，争取得到他们的信任，帮忙他们进到群众中来。
2.我班有个别幼儿，生活自理潜力发展尚慢，还不会自己穿脱衣服，进餐也需要老师给予帮忙。这与其家长*时过多宠爱，包办代替过多有关。措施：在与家长沟通的同时，在班内用心鼓励他们自己动手，帮忙他们获得自我服务的成功体验，促进他们生活自理潜力的提高。
（二）家长状况分析
1.家园沟通进一步畅通
经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们的认可和信任。日常透过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通*台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园请状况，听取老师的意见和看法。
2.家长教育观念仍有待提高
透过日常观察、和家长沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作、或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。如，将孩子完全交给祖辈教养；强迫孩子过早学*认字、写字等文化知识。
总的来说，我班家长的总体水*较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。
二、本学期培养目标
（一）身体发展（包括早锻炼、动作技能、生活卫生*惯、自我保护）
1、早锻炼逐月安排：
三月份：巩固队列练*，学*新的课间操，养成坚持每一天锻炼身体的好*惯。
四月份：练*课间操，学*踵趾小跑步。
五月份：选定“六一“节目，用心进行排练。
六月份：练*、巩固做器械运动，学*跑跳步。
七月份：学*踢踏步，增强早锻的趣味性，提高幼儿的出勤率。
2、动作技能：
（1）鼓励幼儿用心勇敢地参加体育活动，不怕困难。
（2）跑步时曲臂迈大步，较灵活地控制跑步的
速度和方向，上下肢动作较协调。
（3）学*单手、双手向前上方用力挥臂掷物。
（4）探索多种运动器材的方法。
（5）学会使用简单的操作工具和材料，主动参加各种手工活动。
3、生活卫生*惯：
（1）简单、愉快地进餐，养成不挑食、不掉饭的良好*惯，学*自己分发和收拾餐具，能主动饮水。
（2）继续培养幼儿养成正确的盥洗*惯，逐步学会自理大小便。
（3）引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好并学会自己整理床铺。
（4）学会收拾整理玩具物品，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。
4、自我保护：
（1）用心配合**进行体检，并愿意理解疾病的防治和治疗。
（2）既学会“学*保护自己不受伤害”也要注意不伤害别人。
（3）记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到危险明白呼喊求救。
（4）认识日常生活中的安全标识，明白如何注意安全，懂得简单交通规则，注意安全。
（二）认知发展（包括：科学、语言、艺术）
1、科学
（1）鼓励幼儿主动观察和探索周围常见事物，现象以及变化的简单规律，并从中体验到愉快。
（2）有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对事物进行连续观察，能发现事物或现象的差异和变化。（学*简单的气象记录）
（3）感知声音和颜色的变化，沉浮等现象，有探索自然奥秘的兴趣。
（4）初步了解沙、土、石等常见物质以及在生活中的作用。
（5）理解这天、昨日、明天以及星期几的作用含义。
（6）活动游戏中，尝试学*按一个难度对常见物体进行分类，并进行计数练*。
（7）操作活动中，用各种材料进行简单的尝试和探索，并能根据某些现象大胆进行初步的猜想。
（8）用心参加小组讨论的探索，培养幼儿合作学*意识和潜力，学*用各种方法表现、交流、分享探索的过程与方法。
2、语言
（1）主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的好处。
（2）愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，用心回答问题。
（3）喜欢读图书，能从阅读活动中体会到快乐，愿意与别人交流自己的感受。爱惜图书，了解故事情节线索，引导幼儿认识页码。
（4）会复述故事，续编故事，学*仿编故事。
（5）引导幼儿明白能从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多信息，从中获得知识、感受快乐
3、艺术
（1）进一步体验、探索和感知音乐的强弱与快慢，音调高低和音色。
（2）能发现并讲述周围生活中的完美事物，并能用多种形式大胆表现自己的感受与现象，并能创编简单舞蹈。
（3）更加熟练掌握打击乐器的使用方法，喜欢为乐曲伴奏，具初步的协调配合潜力，逐步养成正确使用乐器，有序收放乐器的*惯。
（4）认识更多的美术材料，并学*正确地使用它们，在活动中能体验成功感知快乐感，乐于表现自己对事物的感受。
（5）学*多种颜色混合使用的技巧，并能合理地装饰自己的画面。
（三）社会性发展
1、社会性认知
（1）了解社会生活中的主要规则，认识常见的交通工具，明白遵守交通规则。
（2）明白自己是*人，认识**，学会普通话，明白市的风景名胜。
（3）明白我国传统佳节的由来及好处，“三八”、“五一”、“六一”让每一个幼儿在活动中充分地表现自己，感受节日的气氛。
（4）认识周围生活中简单符号和标号。
2、社会性情感
（1）引导幼儿持续用心愉快情绪，明白自己在长大，能做许多事情，明白自己有很多爱好和想法，并能大胆表达自己的想法和感受。
（2）引导幼儿选取活动主题，学*制定活动计划，学*谦让、轮流、分享，并能尝试解决有些及生活中出现的矛盾。
（3）乐于关注周围的人和事，乐意完成**交代的任务。
3、社会性行为
（1）能按照正确的要求行动，初步了解并学会遵守幼儿园基本规则。
（2）不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困难明白寻求帮忙，自己能做的事自己做。
（3）能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的东西，爱惜玩具、图书及日常用品，用后归还原处。
三、具体措施：
（一）根据幼儿园的教学大纲和本班的班务计划的要求，教师认真备课、钻研教材，勇于创新，不断的改善和提高教学质量。
（二）热爱和关心幼儿，尊重幼儿，对幼儿进行耐心、细致的教育。坚持正面教育和严格要求相结合，注意个别教育和随机教育，使幼儿在各种活动中潜移默化的受到教育影响。
（三）班内三位老师相互配合，统一要求，加强培养幼儿一日常规，根据每月、每周的教育目标，有针对性的进行教育。
（四）给幼儿创设丰富多彩的区域活动，拓展幼儿各方面潜力的发展。
四、家长工作：
（一）做好家园共育栏的定期更换工作，针对实际状况主动及时地与家长沟通、联系，交流教育心得。建立家庭与班级的联系机制，透过家园应对面、电话交流等多种形式宣传家教科学知识、指导方法、争取家长对班级工作的支持、配合。
（二）与家长经常持续联系，了解幼儿家庭的教育环境，挑选贴合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。
（三）做好家访工作，听取家长合理的推荐，到达家园共育的目的与一致性。
（四）鼓励家长用心参加幼儿园里举办的各项活动，更好的了解幼儿的状况。
——如何培养幼儿良好的行为*惯 (菁华3篇)
一、发现存在的问题
(一)生活中的不良*惯
1、不良的饮食*惯
现在的幼儿体质越来越差，其实这跟他们的进食*惯也有很大的关系，不想吃饭、吃饭吃得很少、不肯自己吃饭、边吃边玩、吃饭时间很长、吃得满桌都是…… 这些都是不良的进食*惯。一个班级里面吃饭快的孩子跟吃饭慢的孩子相差太多了，有些吃饭慢的孩子一顿饭可以吃半个多小时，有的时候饭都冷了，可是小孩还没吃好。而有些孩子吃饭的时候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒还要一边吃饭一边和旁边的小朋友聊天。
这些小朋友已经算是好的了，与他们相比还有一些孩子更让人头痛，他们就是挑食、偏食的孩子。其实幼儿园里每天的菜和点心都是根据营养成分搭配好的，而有些小朋友这个菜不吃那个菜不吃，有些小朋友只吃荤菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜欢吃的菜就要吃两碗，自己不喜欢的一碗饭就只吃几口，这些孩子真的很让老师和家长头痛。
2、生活自理能力
现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。有些小朋友到中班了每天睡觉起来穿衣服都不会穿，而我们班有几个孩子总是把裤子、鞋子穿反，只要一个不留意，那么那天那几个孩子就是穿反了回家了，而当家长来接的时候看见自己孩子的裤子、鞋子是穿反的，心里面一定会责怪老师。其实那一天老师只是一个不小心没去留意。
(二)上课常规*惯
幼儿常规的培养，是一项长期的工作。我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树叉横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物。有些孩子上课的时候规规矩矩，而有些小孩子在课堂上不能安静听课，而是东张西望、心不在焉、动作不停。叫喊、讲话，当老师在说话的时候喜欢插嘴，想说什么就说什么，有些孩子自己非但不认真上课还要影响其他的小朋友，影响课堂秩序。一下课便像利箭一般冲出教室，到处奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非，难以安静。但是让孩子去做运动或者玩乐时，就开心极了，好像放了缰的野马一样，特别来劲。
二、找出存在的原因
(一)纵容
现在大部分孩子都来自独生子女的家庭，所以很多孩子的不良*惯，都是在父母的纵容下形成的。当孩子第一次做了错事，父母一定要明确地表明自己的态度，并予以制止，否则一旦形成恶*，改起来就难了。有时侯，父母对孩子偶发的不良行为，采取不闻不问的沉默态度，这也是不对的。须知沉默也是一种纵容，是一种心理的暗示。它会使孩子觉得这样做没什么不可以，于是放手去做，终成恶*，贻害终生。后天环境和后天教育是可以人为控制的。父母了解了不良*惯的家庭成因，从改正自身不良*惯做起，给孩子做好的榜样，并努力在家庭教育中加以预防，就能极大限度地降低或避免儿童不良*惯的形成。
案例：
我们班有个小朋友叫栋栋，他是家里的独生子，爸爸妈妈很宠他，所以他什么都不会，吃饭要老师喂，衣服不会穿。上课的时候从来不听。有一次，我们已经在上课了，他妈妈刚刚抱着他进来，而他在哭。情况了解下来才知道，原来是橡皮泥忘在家里没有带来，我们两个老师又哄又骗，可对于他来说一点都不管用，还是要妈妈回家拿，没办法他妈妈只能回家帮他拿。后来在与他妈妈的交谈中才知道原来在家里他已经*惯了，吃饭什么都是喂的，而且要什么爸爸妈妈总是会满足他，他妈妈说他去超市看中的东西如果不帮他买他就会睡在地上哭，弄的家长没办法只能满足他，所以他已经*惯了。
(二)模仿
*惯源自模仿。调查发现，一般孩子容易出现的坏*惯，绝大部分是受到父母和家人的影响，如大人睡眠时间晚、吃饭时间不固定或边吃边看电视、用完东西随手放置、在家鼓励孩子学*孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子，或者在“禁止入内”的牌子下让等等。婴幼儿时期孩子的模仿力极强，大人的一言一行容易为孩子所吸引、模仿，进而造成一些不良*惯的养成。如今的小孩子大部分都是有爷爷奶奶带大的，老一辈人的素质肯定不高，有些坏*惯当然也是很难避免的了，而小孩子长时间跟他们在一起，就会有影响了。模仿真的是小孩子的天性，为什么说一个怎么样的老师交出怎么样的学生，理由就是在这里。孩子认为老师、家长说的话，做的事总是对的，所以他们会模仿。
案例：一次我在上课，我们班有个孩子在小声地和旁边的小朋友说话，第一次我看见后提醒他不要说话，后来他又讲了，我叫他起来问他：“你来跟我说说看，刚才老师讲的什么东西。”他是个聪明的孩子，各方面都比别的孩子强，他回答出来了。可是我还是批评了他：“不要以为，其他老师说你聪明了，你上课就可以不听了，就可以跟旁边的小朋友讲话了。”后来下课以后，我听见好几个小朋友都走到他那里也去跟他说我上课时说过的话。这些孩子好的没学会，不好的一学就会了。
(三)重复
*惯是行为不断重复制造出来，并根据自然法则养成的。一个动作，一种行为重复N次就会成为*惯。重复的力量是巨大的，一旦形成*惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好*惯，则会终生受益;反之，就会在不知不觉中害孩子一辈子。所以，为人父母者应密切关注孩子的一言一行一举一动，尽可能地避免重复造成的不良*惯，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔这样的小毛病，在初起的时候也要及时发现并设法制止。孩子的有些不好的行为，一次没有人阻止他，他就会有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不断地重复就变成坏*惯了。
三、解决的方法
(一)家园合作
家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。在家庭这样的教育环境中，家长的一言一行无意之中成了孩子模仿和学*的榜样。因此，要使孩子从小养成良好的行为*惯，仅仅靠幼儿园的教育是不够的，我们还重视家长工作、让家长明白养成教育的重要性。家长与学校老师要经常交流，密切配合老师共同对幼儿进行教育。孩子最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，教师也可以运用家园联系卡、开家长会等形式与家长交流这样往往可以取得良好的效果。
(二)创设环境
环境的教育对幼儿起着潜移默化的作用。幼儿的思维是具体形象的，幼儿学*的途径应是具体直观的良好的环境可以刺激孩子的行为*惯。游戏是进行幼儿教育的形式，是幼儿最喜欢的'活动形式，也是幼儿最能接受的教学方式。游戏过程中，幼儿最容易进入角色，接受教育，通过游戏，幼儿能将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活学*中，养成良好的*惯。老师在*时教学活动中也要通过讲故事，唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的*惯会给人们带来危害，良好的*惯会有利于身心健康，而且对个性的发展和优良品质的形成都有重要的影响。
(三)言传身教
良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学*的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，而不是粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良*惯。在与孩子、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要有感染力和亲和力。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。
小孩子的学*往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。老师的一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着老师的样子去做。总之，幼儿期是孩子良好*惯养成的重要时期，他关系到孩子今后的成长，关系到孩子在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，小孩子良好行为*惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。
1.喝水歌
小朋友们来排队，轻轻拿好小水杯，接好一杯水，咕咚咕咚都喝光。
2.洗手歌
洗小手，别忘记，认真搓来认真洗，打开毛巾擦干净，保证健康心欢喜。
3.开饭歌
拿放餐具有秩序，就餐礼仪不忘记。安安静静来进餐。不挑食来不剩饭，细嚼慢咽身体好。
4.做操好宝贝
小朋友们来做操，伸伸手臂弯弯腰。认真做操身体好，我是健康好宝宝！
5.进餐礼仪歌
要做文明好宝宝，就餐礼仪不能少。筷子勺子不乱敲，讲话嬉笑更不好。餐后桌面要干净，
文明进餐要做到。
6.游戏
玩玩具，真有趣，从哪来，放哪去。互相谦让有秩序，共同游戏真有趣。
7.节水歌
小龙头，流水啦，小朋友们关好它，节约用水不忘记，争做节水好娃娃。
8.美丽环境靠大家
花儿美，草儿绿，大家看了真欢喜，不摘花，不踏草，果皮纸屑更是不能乱丢弃，
美丽环境靠大家，人人都要出份力。
9.保护环境
垃圾废纸装进箱，地面保持洁又亮，争做环保小卫士，保护环境我真棒。
10.滑滑梯
排好队呀滑滑梯，上下滑梯有秩序，大家不推也不挤。慢慢上，别着急，安全游戏要牢记。
11.我的名字叫轻轻
走路轻轻，说话轻轻，进餐轻轻，轻轻拿，轻轻放，你轻轻，我轻轻，我的名字叫轻轻。
12.刷牙歌
你拍一，我拍一，上下刷刷要牢记。你拍二，我拍二，里外刷刷。你拍三，我拍三，刷牙别忘刷里面，你拍四，我拍四，一二三四，上下刷，二二三四，里外刷，三二三四，横着刷，四二三四，左边刷，五二三四，右边刷，六二三四，早晚刷，七二三四，饭后刷，八二三四，牙齿好，保护牙齿，人人记。
13.果实营养串串烧
1）水果营养多
水果颜色真漂亮，酸甜可口味道鲜，维c含量它最高，多吃水果皮肤好。
2）干果营养多
干果营养多又多，外壳坚硬果仁香，蛋白含量属它高，天天吃了身体棒。
3）农作物营养多
粗粮细作味道好，纤维含量多又多，排出毒素身体爽，我们身体更健康。
14.楼梯歌
小小楼梯高又高，手扶把杆不乱跑，按照顺序轻轻走，靠右行走不忘掉。
15.站队歌
抬起头挺起胸，小脚立正要站好，不推不挤要安静，站好队伍就出发。
16.吃饭
小筷子，手中拿，自己吃饭顶呱呱。安静进餐不讲话，大家不做漏嘴巴。
17．别让龙头掉眼泪
一滴水，一个点，小小龙头泪涟涟，小朋友们不浪费，别让龙头掉眼泪。
18、礼貌歌
按时来园不迟到。见到老师问声好，小朋友们互问早，文明礼貌好宝宝。
19、待客歌
客人来了，问声好，“您请坐，您喝茶”。热情待客，面带笑，这样的主人才算好。
20、不打架
宝宝不小心，踩了我一下。我不把他骂，也不把他打。打骂都不好，不是乖宝宝。
宝宝赶忙道个歉，大大方方原谅他。
21、生日歌
妈妈过生日，我要送个礼。不送大蛋糕，不送小玩具。画上一幅画，写上祝福语。
唱支生日歌，妈妈多欢喜。
22、文明用语歌
好孩子，懂礼貌，早上见面问个好，需要帮助要用“请”，称呼长辈要用“您”，向人道歉“对不起”，助人常说“没关系”，若是有人感谢你，我们要说“不客气”！
23、上幼儿园
早早起，不迟到，遇见老师问声好。小朋友们互问早。大家都要讲礼貌！
24、孝亲歌
爸爸工作真繁忙，妈妈做饭香又香。工作一天辛苦啦，宝宝心里要体谅。我给爸爸倒杯茶。
再给妈妈捶捶背，孝父母，敬长辈，我们都是好宝贝。
25、同伴交往
幼儿园，朋友多，做游戏，唱儿歌。好玩具，一起玩，大家分享真快乐。
26、有序
遵守秩序做得好，轻声做事不吵闹，主动排队不拥挤，大家夸我好宝宝。
27、养成看书好*惯
v书可不好。坐姿正确认真看，
从小养成好*惯。
28、排队歌
小朋友们排队走，你在前，我在后，轻轻走，不回头，老师夸我真优秀。
29、安全歌
小朋友，请坐好，安全歌，请记牢。过马路，左右看，遵守红灯不抢行。坐汽车，不要挤，先下后上有秩序。交通安全很重要，我们时刻记心间。
30、升**
****真美丽，天天升在朝霞里。奏**，升**，立正站好注目礼，唱**，多神气，
祖国祖国我爱您！
31、滑滑梯
大家来玩滑滑梯。你不推来我不挤，扶稳坐好屏住气，哧溜一下滑下去，小朋友们请注意，安全游戏要牢记。
32、走路静悄悄
我学小花猫，走路静悄悄。楼下小妹妹，最怕吵和闹。脚步声音大，吓得她心跳。心里有他人，才是好宝宝。
33、回答
小朋友来叫我，半天不理他；老师呼唤我，我不要回答。等我想要回答时，
老师同学走远啦。以后再叫我，我得马上答。
34、交通规则要记牢
小朋友，要记牢，交通规则不忘掉。红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
35、娃娃有礼貌
娃娃有礼貌，问声老师好，见到同伴把手招，小朋友早上好.娃娃有礼貌，说声老师再见了，回家挥挥手，小朋友们再见了。
作为一所高级幼儿园教师家属，我恰好对爱人的幼儿园的教育理念有所了解，下面我就分享一下她们幼儿园的一些得到家长认可的教育理念吧！
1、培养幼儿自力更生的能力。现在的孩子基本都是家长眼中的宝，什么都想为孩子做了，免得孩子受苦。有很多孩子上幼儿园时不会吃饭、不会上厕所、也不会交朋友。幼儿园首先就是要培养孩子自力更生的能力，让孩子感受到劳动的快乐和荣誉感。很多孩子上了两个月幼儿园以后，什么都会做了，在家里还会帮家长剥鸡蛋等。家长看到孩子的进步心里自然高兴。
2、培养孩子善于表达的能力。有些孩子比较自闭，不知道怎么去交朋友；而有些孩子又太过于调皮，不知道怎么和朋友相处。一个优秀的幼儿园将教会孩子怎么去交朋友，怎么表达自己的想法。只有清晰的表达自己的想法，才能让别人理解自己，才能进行自我改革开放。我爱人班级就曾经有个自闭的孩子，后来在老师们一致努力下变得勇敢起来，敢于表达自己，也在班级拥有了很多好朋友。家长看到孩子的变化后甭提多么的高兴！但作为一名教育者，我们比家长还高兴。孩子的快乐和成长会传导给老师。
3、培养孩子的专注力。一个好的幼儿园必须能够培养孩子的专注力，能够在自己的兴趣上专注的完成一个作品。具有高度专注力的人也是将来在社会上最优秀的人才。她们幼儿园的孩子毕业了基本都去了最好的小学。每次去她们幼儿园参观，看到墙上挂满了孩子精致的作品，我都不由得赞叹，这真是一件件的艺术品。
4、培养孩子尊重他人的独立人格。一个好的幼儿园应该去培养孩子的独立人格，让他知道自己是应该被尊重的，当然被尊重首先要学会尊重他人。她们学校里的孩子都是非常又礼貌的，到了小学更是撇开其他幼儿园的孩子一大截。
当然，我身边不乏有朋友认为幼儿园不过是家长忙，孩子去打发时间的地方。当然你可以这么认为，当我想告诉他不一样就是不一样。我身边就有现成的例子，有一个朋友的孩子刚开始在日本人办的私立幼儿园，孩子总不愿意去，还生病。后来换了一家省直机关幼儿园分园，孩子每次上幼儿园就特别高兴，也很少生病。这就是差距。
欢迎各位朋友和我讨论咨询孩子的抚养与教育问题！如有不同意见请留言讨论，谢谢！
——怎么培养幼儿的动手操作能力 (菁华3篇)
（一）准备充足的材料是幼儿动手做活动的前提
《纲要》中指出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学*空间”，自然环境中的材料是动手动活动的物质基础，丰富的材料可以增加幼儿的选择性，可以帮助幼儿挖掘内在的创造性。所以在组织幼儿进行活动之前教师必须为幼儿提供足够的自然材料和废旧材料，如：泥、沙子、瓜果种子、树叶、石子、报纸、绳子等材料，当然这些材料必须是安全和卫生的，并且是在幼儿的使用能力范围之内的。
根据大班幼儿的年龄特点，教师要选择那些贴*幼儿生活，幼儿看得到的、用得到的、能理解的内容作为动手做的活动内容，因此在选择材料上也应格外注意。材料的种类有很，有软的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教师在为幼儿选择材料时不仅要注重材料的安全卫生，种类是否齐全还要注意所选的这些材料是否符大班幼儿的年龄的特点，幼儿是否能够理解、操作这些材料，更重要的是这些材料能不能调动幼儿的积极性。如：大班幼儿还处于基础技能的练*阶段，他们更多的是需要动手撕、剪、折、贴等技能的训练，故为他们准备的材料可以由小到大、由软到硬，活动的过程是循序渐进的，另外准备的材料不宜太多，只需保证有足够的量即可。
（二）增强趣味性，吸引幼儿主动参与到活动中去
兴趣是幼儿学*技能的内在动力，幼儿在兴趣的作用下必定会收到预期的活动效果，所以把激发幼儿的兴趣作为切入点，会收到事半功倍的效果。
1．根据大班幼儿的年龄选择适合他们的动手活动内容
教师在思考如何激发幼儿的兴趣让他们乐于参与此活动的同时也应考虑要根据幼儿的年龄特点来选择适合他们的动手活动内容。由于幼儿年龄的差距也使他们在动手能力上有一定的差距，选择的内容要贴*幼儿的生活又不能让他们觉得有高难度，这样会使他们失去耐心和信心，但是也不能太过于简单，这样他们会很容易满足没有成就感，因此选择难度适宜、靠*幼儿最*发展区的内容是十分必要的。教师要在充分了解幼儿能力的基础上，制定本班动手做活动的内容和时间安排计划，由浅入深、由易到难同时兼顾季节对材料的影响，操作的难度也应尽量做到“让幼儿跳一跳就能摘到桃子”。每一种自然物和废旧材料在小、中、大阶段均可采用，如：纸杯，大班我们只要求在原有形状的基础上均匀的剪成长条，再加上不同程度和方向的卷曲制作太阳、小鸟、狮子、娃娃……
2。为幼儿的活动创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿由被动变主动
幼儿不如**，**有很好的自控力，在学*时能够很好的控制自己的情绪会自主的学*。而幼儿处于好玩好动的年龄，他们的学*效率深受他们情绪的影响。因此，在活动开展之前我们创设了和主题相同的情境，激发幼儿学*兴趣，引起幼儿动手操作的欲望。幼儿从小班到大班操作的技能技巧需要一个由浅入深的过程，幼儿的基本技能在小班处于基础的练*期，枯燥机械的动作会使幼儿失去的兴趣和耐心，根据大班幼儿的这些特点，我们安排了主题：《我请娃娃吃东西》，（要求先将纸剪或撕碎再搓成一粒粒米，或剪粗细均匀的面条、汤圆等），在练*前我们会在闲趣饼干盒的两边贴上眼睛，挖出一个大嘴巴，然后对幼儿说：“纸盒娃娃肚子饿了，怎么办？我们一起来给纸盒娃娃做饭，好吗？”，幼儿在家一般担任的是被照顾的角色，在幼儿园发现居然有需要他们帮助的对象——纸盒娃娃，十分开心，很快便十分有兴趣地练*开了。
在操作的过程当中教师需要不断地用和情境吻合的语言提醒幼儿， “粗细长短一样的面条，既好看，又好吃、纸盒娃娃一定很喜欢”“你*时喜欢吃什么，就给纸盒娃娃也做点……”这样的要求提得很自然很随意，幼儿既能听懂又能接受，而且会主动的选择材料练*做油条、饼、饺子，虽然他们的成品不是很美观，但是他们在整个制作过程都很有兴趣，坚持的时间也较长，还会一边练*一边说“娃娃你吃饱了吗？再吃点，”“我的面条又细又长，一定很好吃；”“娃娃，我给你做八宝粥……”就这样幼儿技能便在设定的情境中得到了较快的进步，并逐渐了解了各种材料的特性，为以后的制作打下了良好的基础。
（三）鼓励幼儿将自己的想法大胆动手做出来，发展创造力
动手能力是一种操作技能，它是通过一系列的精细动作构成的，是一种有目的性的动作。它包括动作的准确性、敏捷性、力量性、连贯性和协调性等，而模仿是幼儿的一个十分突出的特点，幼儿的学*都是从模仿开始的，但是模仿不是唯一，仅仅让幼儿模仿是不能培养出创新人才的，因此，如何激发幼儿创新的意识是一个十分重要的问题。我们要鼓励幼儿大胆地想象，更鼓励他们大胆地带着想法去实践，通过实验验证。只有当幼儿带着自己的，或是借鉴同伴的想法去制作，想与做合一，在实践中检验和调整想法，才能真正达到以脑带动手，以手推动脑，手脑结合，促进创造力的发展，从而最终完成与别人不同的作品，拥有一种成就感，为幼儿在再次的活动中的表现打下一个良好的基础。在这个过程中，幼儿为了完成自己的想法，达到目的需要全神贯注，需要边干边思考，有许多的想法不一定就能实现，或是仅依靠自己的力量能实现，但她们会去努力，会寻求同伴合作和老师的帮助，体验到合作的力量，集体的智慧。材料是动手之前便要选择好的，幼儿会去比较，斟酌或是议论，然后决定采用何种材料，需要什么样的制作工具，操作中，她们也常有灵机一动，如：一幼儿带着用纸杯做章鱼的想法制作时，剪断好几根，这只章鱼是失败了，但他就着这个失败的材料，却动脑筋做出了一只四条腿的小乌龟，虽然这与幼儿原来的目标不相一致，但也是体现了动手又动脑，也是一种创新。幼儿的想法在实施中受到挫折是常见的事情，我们要给予及时的鼓励和帮助，支持他们继续尝试，如教师可以说“我们来试试这样做可不可以？如果……”之类的语言，或是在一些较困难的技术问题上为他们提供必要的技术帮助，协助她们完成，避免幼儿遭受失败的挫折，保证他们获得创造的满足，但不能让她们遇到困难就退缩，要有信心，一次不行做第二次，第三次……这种材料不行换一种再试，在反反复复的修改制作中，幼儿不仅操作技能提高了，思维也会逐渐变得灵活起来。
（四）为幼儿的活动提供充足的时间
给孩子充分的时间是孩子心灵深处的真正需求。一般情况下，十几二十分钟的时间不能让孩子充分游戏。所以，虽然很多幼儿园在一日流程上都会以二十分钟左右为一个时间段，但这仅仅是以孩子注意力能集中的时间来定的，而不是孩子自主游戏需要的时间来定的。所以，这是不尊重孩子的，孩子在动手的过程中如果被一次一次的打断，会大大打击孩子自己动手的积极性。而且若是因为时间的原因，结束幼儿正在进行的活动，对幼儿的成长也是不利的。试想想，如果在活动中没有安排充分的时间，如果孩子们仍在准备中还没有进行到游戏的最后时老师就要求结束，那孩子们在兴致高涨时会心甘情愿地放下手中的材料吗？我认为是不会的，严重的还会当时闹情绪。有些孩子不会闹，但是难道他们的心里一定会不别扭？谁注意孩子们在一次又一次地不被满足后会留下什么？情绪和心理问题都不是具象的实物，容易被忽略。因而在动手的过程中为幼儿提供充足的时间至关重要。
总之，幼儿动手能力的培养要注意多方面的问题，对于幼儿的手工操作一定要遵循的原则是由易到难， 循序渐进，不要急于求成， 看到孩子进步及时表扬， 鼓励为主。注重激发幼儿的兴趣，发展幼儿的创造力，培养幼儿自己的事情自己做的良好*惯， 让他们做一些力所能及的事情。这些都需要老师善于观察，耐心等待，悉心指导，从而使得幼儿的动手能力得到提高，促进幼儿智力、创造力等多方面的全面发展。
一、在有趣的活动中，通过游戏、发现、探索等方法培养幼儿的动手能力。
一般来说，学*是枯燥的，将枯燥的知识技能巧妙地融合在游戏中，最能培养其动手能力。游戏的内容要丰富有趣，吸引幼儿参与活动，鼓励他们动手。
我在进行《手指谣》这一语言活动中就运用了手指游戏，让幼儿探索手指手影造型等，还运用*面偶游戏让幼儿创编手偶故事等，还有在分解和组合的数学活动中，我设置了多个游戏活动。如：让孩子们自己动手分玩具，分篮子装“鸭蛋”等，自己记录分解的结果。在数学活动课《美美的新家》中模拟帮美美动手设计新家的游戏。
这些活动都充分利用了游戏激发幼儿活动兴趣。当然游戏适合与各种活动中例如，堆积木。堆积木看起来是一个简单的游戏，但幼儿玩起来毫不厌烦。因为这些玩具有着无穷的组合和变化，给孩子提供充分的想象空间。
又如，搓、捏橡皮泥的活动，也是孩子们所喜欢的。橡皮泥在他们的小手摆弄下，可以变成千姿百态的小人和小动物。这些室内游戏活动，让幼儿手脑并用，动手操作能力自然提高很快。室外活动时，可开展玩沙游戏，幼儿可以在沙里盖房子，设计公园、大楼，挖隧道开火车等。在游戏中，不仅培养了幼儿的动手能力，还培养了幼儿的观察力、想象力。
还比如：在其他活动中，我运用游戏的形式，让幼儿进行创造性地表演，从而发展幼儿的动手能力和创造力。在语言活动中我让幼儿也以游戏的形式扮演春天、夏天、秋天、冬天的雨滴或雪花，启发幼儿发现四季的变化，想象春天的春雨，夏天的大雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花，模拟各种动作，创作不同季节的雪花或雨滴，激发了孩子们创造能力和创新意识，他们创编时很积极，又由于以游戏的形式进行，他们能在宽松、和谐、愉快的情景中进行创造，使他们的动手能力、创造能力都得到很大的发展。
二、让幼儿通过动手去探索、发现、感知各种知识结构，在培养幼儿动手能力的同时培养幼儿的思维能力。
为幼儿准备充分的操作材料，创设生动的情景让幼儿动手动脑。
为幼儿准备操作材料是培养幼儿动手能力的很重要的环节。在大班美术课《制作手提袋》中，我给幼儿准备了卡纸、胶棒、剪刀、水彩笔、手工纸等操作材料，让幼儿在活动中可以大胆想象、充分发挥，因为材料准备充分，孩子们创作空间就大，不但锻炼了幼儿的小手还锻炼了幼儿的大脑，激发了他们创作潜能，发展了孩子的思维。
在科学课《沉与浮》中，我准备了许多可操作的学具材料，让幼儿观察然后再让孩子们大胆猜想哪些物体沉哪些物体浮，然后动手实验，再归纳总结，一堂生动的科学课在孩子们欢声笑语中结束了，孩子们认识了沉浮的同时也经历了自己动手实验的过程。
在生动欢快的氛围中，在优美愉悦的情境中，在充分的操作材料前，孩子们自然而然的就想做、想说、想动手，又何尝还怕幼儿的注意力不集中?害怕孩子们没有活动的激情?
三、抓住任何一个可操作的契机，让幼儿的手动起来。
1、有意的创造契机，让幼儿动手。
在大班的在手工特色活动中，我让孩子们捻纸绳，用纸绳粘贴各种图案。我让孩子们把皱纹纸捻成小纸团，然后粘贴在用墨汁吹好的梅花树干上，结果做出来的梅花栩栩如生。这些活动都需要孩子们认真细致的动手完成，作品才能美观，精彩。
我还设计让孩子们玩撕纸游戏和种子贴画游戏。这两项活动更是需要小手的准确、协调、细致。当孩子们做出来的作品，小螃蟹、小鸭子、梅花鹿、桃花、小猫等等展现在展板上，孩子们动手的同时更加体会到的是成功的喜悦。
我还把印有人物、家具、房屋、汽车、动物、风景之类的各种图画剪成几块，让孩子练*将其拼成一幅完整的图画。在拼拼玩玩中，孩子们动手的同时，又发展了孩子们分析问题、解决问题的能力。
还可以把用过的药瓶、酱菜瓶、调料瓶等收集起来洗净，然后将瓶子与瓶盖一一分开，让孩子给每个瓶子盖上相应的盖子。孩子在尝试盖盖子、旋转盖子的过程中，既能发展手的动作和手眼协调能力，还可获得大小、松紧等概念。
给孩子提供纸、笔，让孩子任意涂画;然后要求孩子用左手在纸上接住某一物体，如墨水瓶、本子、碗、碟子、硬币等，右手拿笔沿着物体外围画描出轮廓。这可锻炼孩子的手部肌肉。
2、无意的发现契机，让幼儿动手。
例如有的孩子鞋带开了，去找老师，我们做老师的如果单纯的帮孩子系上鞋带，那就失去了一个教育孩子自己动手的契机，我们不如教给孩子如何系鞋带，让他自己去尝试操作。还比如：每天放学孩子都要穿好脱掉的外衣，我们教师最好别包办代替，教给孩子如何穿衣，如何系扣子，孩子的小手在穿衣、系鞋带这些简单的活动中得到了锻炼。
生活中类似的事情很多，有句话说授人以鱼不如授人以渔场!抓住任何一教育契机，让孩子学会生活、学会学*。
心理学研究证明，四到七岁幼儿富于幻想，创造萌芽开始绽露，如在这一时期能让幼儿通过自身的操作，手脑并用，不仅使手部小肌肉能协调发展，促进左、右脑细胞的活动，同时也对开发幼儿的创造力起到了良好的作用，因此，作为一个幼儿教师在领导幼儿的一日活动中，设计让幼儿动手，动脑富有创造性的探索活动，是现代化教育的需要，是当前大力开展以德育为核心的素质教育的一个重要方面。
它满足了幼儿好奇心、求知欲、兴趣和需要，从而培养幼儿的自信心、积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面的能力在更大程度上取得发展和提高，成为未来合格的人才。
（一）准备充足的材料是幼儿动手做活动的前提
《纲要》中指出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学*空间”，自然环境中的材料是动手动活动的物质基础，丰富的材料可以增加幼儿的选择性，可以帮助幼儿挖掘内在的创造性。所以在组织幼儿进行活动之前教师必须为幼儿提供足够的自然材料和废旧材料，如：泥、沙子、瓜果种子、树叶、石子、报纸、绳子等材料，当然这些材料必须是安全和卫生的，并且是在幼儿的使用能力范围之内的。
根据大班幼儿的年龄特点，教师要选择那些贴*幼儿生活，幼儿看得到的、用得到的、能理解的内容作为动手做的活动内容，因此在选择材料上也应格外注意。材料的种类有很，有软的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教师在为幼儿选择材料时不仅要注重材料的安全卫生，种类是否齐全还要注意所选的这些材料是否符大班幼儿的年龄的特点，幼儿是否能够理解、操作这些材料，更重要的`是这些材料能不能调动幼儿的积极性。如：大班幼儿还处于基础技能的练*阶段，他们更多的是需要动手撕、剪、折、贴等技能的训练，故为他们准备的材料可以由小到大、由软到硬，活动的过程是循序渐进的，另外准备的材料不宜太多，只需保证有足够的量即可。
（二）增强趣味性，吸引幼儿主动参与到活动中去
兴趣是幼儿学*技能的内在动力，幼儿在兴趣的作用下必定会收到预期的活动效果，所以把激发幼儿的兴趣作为切入点，会收到事半功倍的效果。
1．根据大班幼儿的年龄选择适合他们的动手活动内容
教师在思考如何激发幼儿的兴趣让他们乐于参与此活动的同时也应考虑要根据幼儿的年龄特点来选择适合他们的动手活动内容。由于幼儿年龄的差距也使他们在动手能力上有一定的差距，选择的内容要贴*幼儿的生活又不能让他们觉得有高难度，这样会使他们失去耐心和信心，但是也不能太过于简单，这样他们会很容易满足没有成就感，因此选择难度适宜、靠*幼儿最*发展区的内容是十分必要的。教师要在充分了解幼儿能力的基础上，制定本班动手做活动的内容和时间安排计划，由浅入深、由易到难同时兼顾季节对材料的影响，操作的难度也应尽量做到“让幼儿跳一跳就能摘到桃子”。每一种自然物和废旧材料在小、中、大阶段均可采用，如：纸杯，大班我们只要求在原有形状的基础上均匀的剪成长条，再加上不同程度和方向的卷曲制作太阳、小鸟、狮子、娃娃……
2。为幼儿的活动创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿由被动变主动
幼儿不如**，**有很好的自控力，在学*时能够很好的控制自己的情绪会自主的学*。而幼儿处于好玩好动的年龄，他们的学*效率深受他们情绪的影响。因此，在活动开展之前我们创设了和主题相同的情境，激发幼儿学*兴趣，引起幼儿动手操作的欲望。幼儿从小班到大班操作的技能技巧需要一个由浅入深的过程，幼儿的基本技能在小班处于基础的练*期，枯燥机械的动作会使幼儿失去的兴趣和耐心，根据大班幼儿的这些特点，我们安排了主题：《我请娃娃吃东西》，（要求先将纸剪或撕碎再搓成一粒粒米，或剪粗细均匀的面条、汤圆等），在练*前我们会在闲趣饼干盒的两边贴上眼睛，挖出一个大嘴巴，然后对幼儿说：“纸盒娃娃肚子饿了，怎么办？我们一起来给纸盒娃娃做饭，好吗？”，幼儿在家一般担任的是被照顾的角色，在幼儿园发现居然有需要他们帮助的对象——纸盒娃娃，十分开心，很快便十分有兴趣地练*开了。
在操作的过程当中教师需要不断地用和情境吻合的语言提醒幼儿， “粗细长短一样的面条，既好看，又好吃、纸盒娃娃一定很喜欢”“你*时喜欢吃什么，就给纸盒娃娃也做点……”这样的要求提得很自然很随意，幼儿既能听懂又能接受，而且会主动的选择材料练*做油条、饼、饺子，虽然他们的成品不是很美观，但是他们在整个制作过程都很有兴趣，坚持的时间也较长，还会一边练*一边说“娃娃你吃饱了吗？再吃点，”“我的面条又细又长，一定很好吃；”“娃娃，我给你做八宝粥……”就这样幼儿技能便在设定的情境中得到了较快的进步，并逐渐了解了各种材料的特性，为以后的制作打下了良好的基础。
（三）鼓励幼儿将自己的想法大胆动手做出来，发展创造力
动手能力是一种操作技能，它是通过一系列的精细动作构成的，是一种有目的性的动作。它包括动作的准确性、敏捷性、力量性、连贯性和协调性等，而模仿是幼儿的一个十分突出的特点，幼儿的学*都是从模仿开始的，但是模仿不是唯一，仅仅让幼儿模仿是不能培养出创新人才的，因此，如何激发幼儿创新的意识是一个十分重要的问题。我们要鼓励幼儿大胆地想象，更鼓励他们大胆地带着想法去实践，通过实验验证。只有当幼儿带着自己的，或是借鉴同伴的想法去制作，想与做合一，在实践中检验和调整想法，才能真正达到以脑带动手，以手推动脑，手脑结合，促进创造力的发展，从而最终完成与别人不同的作品，拥有一种成就感，为幼儿在再次的活动中的表现打下一个良好的基础。在这个过程中，幼儿为了完成自己的想法，达到目的需要全神贯注，需要边干边思考，有许多的想法不一定就能实现，或是仅依靠自己的力量能实现，但她们会去努力，会寻求同伴合作和老师的帮助，体验到合作的力量，集体的智慧。材料是动手之前便要选择好的，幼儿会去比较，斟酌或是议论，然后决定采用何种材料，需要什么样的制作工具，操作中，她们也常有灵机一动，如：一幼儿带着用纸杯做章鱼的想法制作时，剪断好几根，这只章鱼是失败了，但他就着这个失败的材料，却动脑筋做出了一只四条腿的小乌龟，虽然这与幼儿原来的目标不相一致，但也是体现了动手又动脑，也是一种创新。幼儿的想法在实施中受到挫折是常见的事情，我们要给予及时的鼓励和帮助，支持他们继续尝试，如教师可以说“我们来试试这样做可不可以？如果……”之类的语言，或是在一些较困难的技术问题上为他们提供必要的技术帮助，协助她们完成，避免幼儿遭受失败的挫折，保证他们获得创造的满足，但不能让她们遇到困难就退缩，要有信心，一次不行做第二次，第三次……这种材料不行换一种再试，在反反复复的修改制作中，幼儿不仅操作技能提高了，思维也会逐渐变得灵活起来。
（四）为幼儿的活动提供充足的时间
给孩子充分的时间是孩子心灵深处的真正需求。一般情况下，十几二十分钟的时间不能让孩子充分游戏。所以，虽然很多幼儿园在一日流程上都会以二十分钟左右为一个时间段，但这仅仅是以孩子注意力能集中的时间来定的，而不是孩子自主游戏需要的时间来定的。所以，这是不尊重孩子的，孩子在动手的过程中如果被一次一次的打断，会大大打击孩子自己动手的积极性。而且若是因为时间的原因，结束幼儿正在进行的活动，对幼儿的成长也是不利的。试想想，如果在活动中没有安排充分的时间，如果孩子们仍在准备中还没有进行到游戏的最后时老师就要求结束，那孩子们在兴致高涨时会心甘情愿地放下手中的材料吗？我认为是不会的，严重的还会当时闹情绪。有些孩子不会闹，但是难道他们的心里一定会不别扭？谁注意孩子们在一次又一次地不被满足后会留下什么？情绪和心理问题都不是具象的实物，容易被忽略。因而在动手的过程中为幼儿提供充足的时间至关重要。
——幼儿园教师培养计划汇总十篇
未来教育核心是全面提高人的素质，而新一代人才素质的提高，关键在于其培养者──教师素质的提高。据我们的学*、研究、经验，培训我园制定了以下目标：
1．“师徒帮带”模式
这是青年教师职初岗位培训的有效模式，它可以大大缩短青年教师对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，帮助其更快地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到老教师的积极影响，同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。对新来的教师进行以下四个阶段的培训
A． 第一阶段，熟悉学*我园的规章制度；
B． 第二阶段，熟悉了解我园一日常规见；
C． 第三阶段，为见*期，以老带新，让新来的老师跟班学*；
D．第四阶段，放手让新来的老师自己带班，教研组长指导
2．“现场观摩，即时反馈”模式
在教师学*、思考、实践的基础上，由园领导组织或有经验的教师共同观摩其教育教学、师生互动过程，然后，进行评析、反馈，或自评或他评，然后再实践、再反馈。因而形成一个“学*、思考──实践──评析（自我加他人）──再实践──再评析”的过程，这是一个不断自我剖析，同时把他人评析进行内化、调整教育实践的过程。使教师的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整，对提高教师的实际教育意识和能力具有极为突出与明显的效果。
3．“指导”模式
这种模式是针对幼儿教师在教育实践、师生互动过程中出现的教育行为失误、疑惑和难题等，由优秀教师进行有针对性的分析、指导。我们采用原理教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种形式，以帮助受训者提高独立思考、分析解决实际问题的.能力，强化行为的自控意识和自觉性。
4．“双线交叉”模式
指教师同时进行两类培训，部分老师利用暑寒假时间进修深造，部分老师利用晚上时间进行其他技术等级培训。两者有机结合，交叉进行，能使教师的业务知识和教学能力不断提高。
认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革现将本学期幼儿教师个人工作计划如下：
从事幼儿教师行业以来，我的知识面、实践经验发生了变化，经历了一次质的飞跃。我从一名在校大学生逐渐蜕变成一名幼教工作人员，虽然我已从一名没有实践经验的新教师逐步转变成拥有一定经验的教师，但更多的教学经验还是不够的，幸亏园领导及老师们在工作上给予了我极大的帮助，使我很快成长起来。经过半学期的教学实践，已使自身各方面能力得到了锻炼。
作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。为了自己更好的工作，并在学*工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、现状分析：
1、优势：
（1）半学期的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。
（2）随着上半学期家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。
（3）有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。
2、不足：
因为我是一名新教师，工作只有半年时间，工作上还缺乏经验，面对一些问题还不能圆满解决。
二、个人发展总目标：
1、尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。
2、努力提高自己的专业素质，认真学*、钻研业务，能更熟悉小班幼儿的年龄特征和发展特点。
3、继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。
三、措施：
1、多向富有教学经验的搭班老师学*，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。
2、自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步，本学期将继续努力。除了及时关注论坛外，还要加快家园联系内容的更换频率，为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
3、主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
作为幼儿园教师单单有满腔的热情，良好的职业道德是远远不够的，自己还要多学几门技能，利用空闲时间多听听其他老师的讲课，多看光盘，在家多查有关教学的资料，人活到老学到老，这样是绝对有百益而无一害的。
我希望以后在主班的指导下，积极进取，齐心协力把班级教的越来越好，有时光说不行，要看自己的行动！每当自己想要懒惰时，一定要提醒自己，懒惰只会给自己带来失败，只有真正付出的人才是最后的胜利者！
一、指导思想：
全面贯彻落实全国及省基础教育工作会议精神，以《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》为指针，努力造就一直德才兼备、富有科学理论和创新能力的骨干教师，带动全园教师整体素质的提高，适应现代教育的需要，促进保教质量的办园水*的全面提高。
二、现状分析：
我园18为专任教师中，3人为教学能手，1人为教坛新秀，骨干教师的占比为22%，占比还是很少的，所以我们得尽快加强骨干教师的培养。
三、培养目标：
争取在2年时间内培养1名教坛新秀，1名教学能手，xx争取评学科带头人。
四、管理办法：
1、落实分层培养，促进教师自主成长。
根据不同教学经历的教师实施差异性培养，引导教师自我认识、自我思考、持续发展。力争通过分层培养，让每位教师都处在最能发挥优势的位置上。组织师徒结对活动，分层培养，促进新教师自主成长。
2、本学期要求xx教师参加教学能手的评选，xx参加教坛新秀的培养。
A、加强她们敬业、乐业、专业等方面的教育，重视其思想与师德方面的教育。
b、请园内业务能力强的助理全方位的带教这些教师，培养其作为教师的责任意识、学会驾驭一日生活的基本技能，使她们尽快成为幼儿园的教学骨干。
c、开展“六个一”培养工程：即读一本好书;上一次公开活动;展示一项才艺;写一篇优秀案例;制作一个课件;选择一个课题。
d、期末对新教师的工作情况给予总结评价，并将以此作为新考核依据。
3、加强对这些骨干教师的培养。
加强教师的推优力度和辐射作用，充分发挥教师群体智慧与合作能力，抓好骨干教师的培养是关键。
A、要求骨干教师履行好骨干教师的职责，在保教领域上要起领跑、创新与辐射作用，积极参加教科研、上示范课、承担带教任务等，提升自身的专业素质，引领教师队伍的整体发展。本学年xx将参加市级骨干教师展示活动，郭海珍、林芳将参加片级骨干教师展示活动。
B、推荐骨干教师培养对象候选人，在培养期间，幼儿园将积极为候选人创造良好的学*、工作、科研、学术交流等机会，为进一步提高教学水*和科研水*打好基础，使这批骨干候选教师产生新的发展和新的创新机会。
C、积极落实以骨干教师引领的自主式专题实践研究。以幼儿园教学骨干引领的专题，本学期将按照计划认真开展，做到活动开展有记录、有反思、有成效，突出骨干教师在教研中的组织和引领作用，指导、帮助教师不断地进步。
D、积极为骨干教师争取与搭建展示才华的舞台，使课程实施成为交流、分享、碰撞的过程，更是教师个体探索转化为集体研究的载体。另外，鼓励骨干教师积极争取外出展示、培训等机会，催化骨干教师成为思考型、研究型教师。xx分别外出学*。
4、给年轻教师压担子，让她们快速成长。园领导对宋天书进行一日跟班活动，并且要求她参加课程组活动，让她在锻炼中成长。
一、指导思想：
全面贯彻落实全国及省基础教育工作会议精神，以《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》为指针，努力造就一直德才兼备、富有科学理论和创新能力的骨干教师，带动全园教师整体素质的提高，适应现代教育的需要，促进保教质量的办园水*的全面提高。
二、现状分析：
我园18为专任教师中，3人为教学能手，1人为教坛新秀，骨干教师的占比为22%，占比还是很少的，所以我们得尽快加强骨干教师的培养。
三、培养目标：
争取在2年时间内培养1名教坛新秀，1名教学能手，xx争取评学科带头人。
四、管理办法：
1、落实分层培养，促进教师自主成长。
根据不同教学经历的教师实施差异性培养，引导教师自我认识、自我思考、持续发展。力争通过分层培养，让每位教师都处在最能发挥优势的位置上。组织师徒结对活动，分层培养，促进新教师自主成长。
2、本学期要求xx教师参加教学能手的评选，xx参加教坛新秀的培养。
A、加强她们敬业、乐业、专业等方面的教育，重视其思想与师德方面的教育。
b、请园内业务能力强的助理全方位的带教这些教师，培养其作为教师的责任意识、学会驾驭一日生活的基本技能，使她们尽快成为幼儿园的教学骨干。
c、开展“六个一”培养工程：即读一本好书;上一次公开活动;展示一项才艺;写一篇优秀案例;制作一个课件;选择一个课题。
d、期末对新教师的工作情况给予总结评价，并将以此作为新考核依据。
3、加强对这些骨干教师的培养。
加强教师的推优力度和辐射作用，充分发挥教师群体智慧与合作能力，抓好骨干教师的培养是关键。
A、要求骨干教师履行好骨干教师的职责，在保教领域上要起领跑、创新与辐射作用，积极参加教科研、上示范课、承担带教任务等，提升自身的专业素质，引领教师队伍的整体发展。本学年xx将参加市级骨干教师展示活动，郭海珍、林芳将参加片级骨干教师展示活动。
B、推荐骨干教师培养对象候选人，在培养期间，幼儿园将积极为候选人创造良好的学*、工作、科研、学术交流等机会，为进一步提高教学水*和科研水*打好基础，使这批骨干候选教师产生新的发展和新的创新机会。
C、积极落实以骨干教师引领的自主式专题实践研究。以幼儿园教学骨干引领的专题，本学期将按照计划认真开展，做到活动开展有记录、有反思、有成效，突出骨干教师在教研中的组织和引领作用，指导、帮助教师不断地进步。
D、积极为骨干教师争取与搭建展示才华的舞台，使课程实施成为交流、分享、碰撞的过程，更是教师个体探索转化为集体研究的载体。另外，鼓励骨干教师积极争取外出展示、培训等机会，催化骨干教师成为思考型、研究型教师。xx分别外出学*。
4、给年轻教师压担子，让她们快速成长。园领导对宋天书进行一日跟班活动，并且要求她参加课程组活动，让她在锻炼中成长。
1．“师徒帮带”模式
——幼儿园教师梯队培养计划范本五份
一、培养目的：
1、落实新纲要，实行教育教学改革，促进教师转变教育观念，落实教育行为，提升教育理念，提高教师整体水*。
2、为幼儿园的发展打基础、做准备，建立一支骨干教师队伍。
二、选拔要求：
1、热爱祖国，具有良好的思想政治素质，教书育人，遵纪守法，愿意为幼教事业的发展服务且积极奉献。
2、工作认真、踏实，遵守园内各项规章制度。教师间团结互助，是教师的表率。
3、具有一定的教学经验和扎实的专业理论知识。
4、能运用现代化教育手段。
三、选拔方法：
1、本次选拔为总分制
2、对纲要的解答
3、教育活动评比、说课评比
4、课件制作评比
5、论文评比
四、骨干教师的义务：
1、在园内起好表率作用。
2、主动承担对市、区、片的开课任务。
3、每年应在公开发行的刊物上发表1~2篇文章或在园级以上获奖。
五、评委：园长、科研主任、教研组长
六、具体选拔时间：
三月份：新纲要的解答
四月份：教育活动评比，说课活动评比
五月份：课件制作评比
六月份：论文评比
一、指导思想
为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，我园坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水*并重，积极探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力，能够适应教育需要的反思型、科研型的教师队伍。
二、培训目标
1、进一步提升教师师德修养，完善教师心理品质，培养师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。
2、进一步促进教师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，掌握现代教育技术，使之具有综合教育能力和锐意创新能力，符合创新教育和素质教育的要求。
3、进一步提高教师理论功底和科研能力，发展教师的个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并形成自己的教育教学风格和特色，成为学科骨干。
三、培训原则
1、了解原则：首先要充分了解教师的现状。充分利用幼儿园的骨干教师、特长教师，将他们的教育教学经验转化为培训资源。
2、理论联系实践原则：注重理论培训和教学实践相结合，将园本培训的学*理念综合运用到教育教学实际中去。
3、激励原则：既要研究培训的内容、目标、也要研究培训的考核、评价机制，从而使培训有目标、有组织、有保障，有激励，促进教师的主动发展。
4、科学性原则：既要研究培训的内容，也要研究培训的形式，提高培训实效，真正通过园本培训促进教师的成长。
四、具体措施
1、根据我园的实际情况，严格按照“教师培训计划”的时间、内容要求进行学*。
2、组织教师学*，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。
3、开展教师读书漂流及自学活动、要求教师认真写读书笔记。读一本教育书籍，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析等。
4、让有经验、有特长的骨干教师与青年教师拉手帮扶，帮助她们尽快地提高教育教学水*，同时也有利于后者自身业务水*的提高。
5、创造条件引导骨干教师的成长。
6、通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。
一、指导思想：
全面贯彻落实全国及省基础教育工作会议精神，以《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》为指针，努力造就一直德才兼备、富有科学理论和创新能力的骨干教师，带动全园教师整体素质的提高，适应现代教育的需要，促进保教质量的办园水*的全面提高。
二、现状分析：
我园18为专任教师中，3人为教学能手，1人为教坛新秀，骨干教师的占比为22%，占比还是很少的，所以我们得尽快加强骨干教师的培养。
三、培养目标：
争取在2年时间内培养1名教坛新秀，1名教学能手，xx争取评学科带头人。
四、管理办法：
1、落实分层培养，促进教师自主成长。
根据不同教学经历的教师实施差异性培养，引导教师自我认识、自我思考、持续发展。力争通过分层培养，让每位教师都处在最能发挥优势的位置上。组织师徒结对活动，分层培养，促进新教师自主成长。
2、本学期要求xx教师参加教学能手的评选，xx参加教坛新秀的培养。
A、加强她们敬业、乐业、专业等方面的教育，重视其思想与师德方面的教育。
b、请园内业务能力强的助理全方位的带教这些教师，培养其作为教师的责任意识、学会驾驭一日生活的基本技能，使她们尽快成为幼儿园的教学骨干。
c、开展“六个一”培养工程：即读一本好书;上一次公开活动;展示一项才艺;写一篇优秀案例;制作一个课件;选择一个课题。
d、期末对新教师的工作情况给予总结评价，并将以此作为新考核依据。
3、加强对这些骨干教师的培养。
加强教师的推优力度和辐射作用，充分发挥教师群体智慧与合作能力，抓好骨干教师的培养是关键。
A、要求骨干教师履行好骨干教师的职责，在保教领域上要起领跑、创新与辐射作用，积极参加教科研、上示范课、承担带教任务等，提升自身的专业素质，引领教师队伍的整体发展。本学年xx将参加市级骨干教师展示活动，郭海珍、林芳将参加片级骨干教师展示活动。
B、推荐骨干教师培养对象候选人，在培养期间，幼儿园将积极为候选人创造良好的学*、工作、科研、学术交流等机会，为进一步提高教学水*和科研水*打好基础，使这批骨干候选教师产生新的发展和新的创新机会。
C、积极落实以骨干教师引领的自主式专题实践研究。以幼儿园教学骨干引领的专题，本学期将按照计划认真开展，做到活动开展有记录、有反思、有成效，突出骨干教师在教研中的组织和引领作用，指导、帮助教师不断地进步。
D、积极为骨干教师争取与搭建展示才华的舞台，使课程实施成为交流、分享、碰撞的过程，更是教师个体探索转化为集体研究的载体。另外，鼓励骨干教师积极争取外出展示、培训等机会，催化骨干教师成为思考型、研究型教师。xx分别外出学*。
4、给年轻教师压担子，让她们快速成长。园领导对宋天书进行一日跟班活动，并且要求她参加课程组活动，让她在锻炼中成长。
为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据幼儿园教师培养的要求，以“让教师与幼儿园一起发展，让教师与幼儿共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为幼儿园教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：
一、目标与任务
(一)培养目标
1、区级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水*、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本园乃至区教育教学工作中起示范带头作用。
2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本园范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
(二)培养任务
根据幼儿园教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师1人，区级骨干3—4人，校级骨干8余人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
二、建立选拔制度
1、各级骨干教师一般每三年选拔调整一次。
2、幼儿园建立各级骨干教师后备队伍成长档案，逐层选拔培养。
3、建立公开、公*、公正选拔造就人才的机制。
三、培养措施
1、各级骨干教师一般3年为一培养周期，跟踪培养。
2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
3、幼儿园为各级骨干教师培养对象创造各种学*、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。
4、建立各级骨干教师管理档案制度，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，幼儿园取消其资格。
四、本学期开展活动
1、开展领导干部、骨干教师与青年教师“结对助教”活动，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、看活动在教育教学研究、班级管理、教育幼儿等方面深入的进行研究，切磋，学*他人之长，不断反思，使青年教师快速成长。
2、举行骨干教师教育教学观摩活动
五、表彰奖励
1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师(或教师)的义务，3年培养3-5人，培养对象被评选为、市、区、校级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。
2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学*教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每年度进行一次考核。每年度评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核中。
3、骨干教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究，获国家、市、区科研成果的，按幼儿园有关政策进行奖励。
为了更好地提高自身素质修养和自身能力，特拟定个人继续教育学*计划如下：
一、学*内容及思路
以《幼儿教师的十大教学技能及训练》、《做智慧型班主任》、《幼儿园教育活动设计与实践》、《在游戏中学*》等教材为主要学*内容，以提升自我创新精神、专业素养和实践能力为核心，树立以人为本、以幼儿为本的教育观念，增强服务于社会、服务于幼儿的意识，提高认识，更新教育观念。结合视频讲座《蒋勋的文学之美》《中国美术史》《西方美术史》等提升个人修养。
二、学*形式及措施
(1)以自学为主，按时参加幼儿园组织的集中培训。
(2)认真完成作业，做好学*笔记。
(3)参加大大班组学*：课标解读、教材研讨、观摩示范课。
(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学*，参与网友的讨论与学*。
(5)勇于实践，勇于开拓创新。
三、具体措施
1、积极参与园本培训、以问题为中心、以岗位为课堂、以实践为师，认真学*，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
2、按幼儿园继续教育指南，积极参加幼儿园规定的继续教育教材，在学*中认真做好学*笔记，完成培训布置的任务。
3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学*。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学*。
5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
