光射到两种不同的介质时，便有部分光自界面射回原介质中的现象，称为光的反射。
一种光学现象。指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。光遇到水面、玻璃以及其他许多物体的表面都会发生反射。当光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象，叫做光的反射。
反射光线与入射光线、法线在同一*面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角。可归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等”。光具有可逆性。光的反射现象中，光路上是可逆的。
光射到两种不同的介质时，便有部分光自界面射回原介质中的现象，称为光的反射。
一种光学现象。指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。光遇到水面、玻璃以及其他许多物体的表面都会发生反射。当光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象，叫做光的反射。
反射光线与入射光线、法线在同一*面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角 。可归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等”。光具有可逆性。光的反射现象中，光路上是可逆的。
镜面反射：*行光线射到光滑表面上时反射光线也是*行的，这种反射叫做镜面反射。
漫反射：*行光线射到凹凸不*的表面上，反射光线射向各个方向，这种反射叫做漫反射。
方向反射：介于漫反射和镜面反射之间反射称为方向反射，也称非朗伯反射，其表现为各向都有反射，且各向反射强度不均一。
表面*滑的物体，易形成光的镜面反射，形成刺目的强光，反而看不清楚物体。
通常情况下可以辨别物体之形状和存在，是由于光的漫射之故。
日落后暂时能看见物体，乃是因为空气中尘埃引起光的漫射之故。无论是镜面反射或漫反射，都需遵守反射定律。
镜面反射和漫反射都是遵循光的反射定律。
——光的反射教学反思6篇
常言道，良好的开端是成功的一半，“导入新课”在课堂教学组织中占有十分重要的位置。导入新课的准备是新课程备课中的重要环节，教师要根据课程特点、教学内容、以及学生背景、认知结构状况，精心设计和选择有效课堂教学活动的切入点，提高导课的艺术性，引导学生学*，激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致，燃起学生智慧的火花，使学生思维积极活跃起来。 在学*《光的反射》一课时我是这样导课的：节日的夜晚，礼花炮声阵阵轰鸣，空中的礼花上下飞舞，色彩斑斓，千姿百态，它们都争着、强着向人们展示自己的美丽、漂亮的身影。整个城市姹紫嫣红。光把城市打扮得如此美丽，如此动人。城市中许多景物本身并不发光，而我们能清晰的看见它，这是因为光在这些物体表面发生反射进入了我们的眼睛，那么光在反射时遵循什么规律呢？本次课，老师和大家来共同探究一下这个问题。通过简短的导课，在较短的时间内集中了学生的注意力，激起了学生探究新知识的强烈欲望和兴趣，为有效课堂教学奠定了基础。 导入新课的方法是多种多样的，选择导课的方法要依据课程内容及学生发展需要，要贴*于学生生活，教师要做到精心设计，大胆创新。导入话语要精炼，内容要全面丰富，形式要新颖，但导入时间不宜过长，不能生搬硬套，不要盲目的追求华丽的辞藻，教师一定要灵活的掌握。
《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传达，所不同的是这节课是研究光在传达途中碰到障碍物会怎么样。
我依照教材要求，对本课进行处置。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。
依照这一过程，一步一步展开教学。同学学得轻松，掌握得也牢固。同学在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让同学在不时的挑战中发生兴趣，最后同学能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。同学也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
在知道了光的反射原理后，让同学认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观察中，更让同学了解光的.反射原理应用广泛。我还让同学制作简易潜望镜，准备好了资料，并把制作的地方都处置好，同学只要装置就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让同学进行潜望镜原理的分析发明了更多的时间。而且这种制作非常符合同学的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让同学用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。
当然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发同学进行考虑，同学的回答往往是在外表现象，没有深入发现实质。也没有让同学尽可能多的提出问题。忽视培养同学的质疑能力。对同学实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。
总之，我觉得科学是求真求实的，*时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
在本节课的教学中，我通过发现问题——观察猜想——实验探究——讨论交流——思维拓展——实际应用的方式，得出光反射时的规律并加以初步应用。在探究过程中，重点探究“反射角与入射角的关系”，实验目的明确，避免了学生的盲目性；较好地突破了探究过程中“怎样显示光路？”“如何设计并进行实验？”两个难点，锻炼了学生的动手动脑能力，也给学生提供了展示自我的机会，学生的个性得到一定张扬，同时学生初步感受到了探究的乐趣，尝到了探究成功的喜悦，体验到了光反射时的对称与和谐，绝大部分同学完成了实验，教学目标达成度较高。
在本节课的教学中，我坚持贯彻以学生为本的思想，能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生动手的尽量让学生动手，把较多的时间交给了学生。学生的自主探究，合作学*得到较好体现，但由于课堂时间限制，“三线共面”的探究略显欠缺，光的反射应用课件展示不够形象丰富，更多学生的表现欲望没有时间满足，以后要在关注全体，保持学生兴趣和热情，实验探究过程中的引导调控方面多下功夫。
《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。
我按照教材要求，对本课进行处理。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。（ 欢迎您阅读为您提供的资源）
依照这一过程，一步一步展开教学。学生学得轻松，掌握得也牢固。学生在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最后学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。学生也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
在知道了光的反射原理后，让学生认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观察中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。我还让学生制作简易潜望镜，准备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让学生进行潜望镜原理的分析创造了更多的时间。而且这种制作非常符合学生的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让学生用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。
当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行思考，学生的回答往往是在表面现象，没有深入发现本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。忽视培养学生的质疑能力。对学生实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。
总之，我觉得科学是求真求实的，*时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
本人基本上是莫按照教学设计的流程展开课堂教学的，应该说总的效果还不错，但我总得感觉是，上下来，比较累，按理说，《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是上节课研究的是光的直射，而这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样，即光的反射，学生在过度方面是没有问题的，但一节课下来，在每个班都是满满的，四班还没有讲完，我对自己很不满意。
一：本节课亮点
1：演示实验可见度高，我用的是激光器和光盘，加上光学实验室良好的遮光效果，提高了可见度，尤其是角度的变化，两角相等这个知识点，处理得很到位
2：对反射光路的处理，也是我自己感觉得意的地方：我要求作图必须有6要素，完整，也好记，用了八个字：一面一点二角三线，学生反应不错。
3：反射规律口诀化，也是我的得意之作：三线共面，法线居中，两角相等，光路可逆。简单，明了，朗朗上口，学生容易记。
4：对镜面反射与漫反射的处理，比书本上到位，尤其是加入光污染等知识，很好的巩固了这个知识点
二：留下的遗憾：
1：三线共面的实验验证太牵强，演示效果不明显
2：反射光路图的画法，很不到位，学生实际操作的时候，没有几个同学做得叫我满意的，主要体现有：垂直不画符号，法线不画虚线，两角相等不做标记，这都是我要求不严带来的。
3：没有强调潜望镜的作用，这是遗漏，今后要注意补火。
4：作业题学生反应偏难，偏多，课堂上没有办法完成，尤其是作图题比较多，要花的时间也比较长，学生叫苦连天
三：要注意的问题
1：这一节与几何关系密切，要注意补充，复*这方面的知识，尤其是互余互补的问题，可以写进预*作业中去
2；三线共面的实验探究，是一个考点，这节课弱处理了，以后要找机会补救，最好是做题，通过做题加深印象
3：反射光路图不是一两天能解决好的问题，要常抓不懈
以前上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向*面镜，*面镜将入射光线反射出去，学生很容易得出光反射所遵循的规律，可节省出大量的时间进行强化训练，单从掌握知识角度来说效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动地接受学*，学*积极性不高，课堂气氛不活跃。
采用“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学*的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
下面我把这节学生探究环节中出现的新颖的探究方法介绍一下。
我任教物理课，做这节课实验时，我首先准备了光的反射折射演示器，然后按照书上的探究步骤逐步完成实验。本节书中光的反射实验是这样做的：把*面镜*放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在*面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到*面镜上，经*面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而我运用的光的反射演示器，是由铁板做成，可以向后折叠。
并且上面自带刻度，这样就可以很直观的观察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆这个规律时，为了更直观的反应出来可逆性，我选用了红色和绿色两种激光光源，让红光入射，让绿光从红光的反射方向入射，观察能否从红光的入射方向反射，这样证明光的可逆性时更加直观。
完成这次探究活动，我深刻体会到;教学的真正目的就是让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索创造的过程，使学生产生热爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
——科学《光的反射》教学反思 (菁华3篇)
《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传达，所不同的是这节课是研究光在传达途中碰到障碍物会怎么样。
我依照教材要求，对本课进行处置。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。
依照这一过程，一步一步展开教学。同学学得轻松，掌握得也牢固。同学在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让同学在不时的挑战中发生兴趣，最后同学能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。同学也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。
在知道了光的反射原理后，让同学认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观察中，更让同学了解光的反射原理应用广泛。我还让同学制作简易潜望镜，准备好了资料，并把制作的地方都处置好，同学只要装置就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让同学进行潜望镜原理的分析发明了更多的时间。而且这种制作非常符合同学的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让同学用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。
当然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发同学进行考虑，同学的回答往往是在外表现象，没有深入发现实质。也没有让同学尽可能多的提出问题。忽视培养同学的质疑能力。对同学实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。
总之，我觉得科学是求真求实的，*时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把它的教学目标定位为：科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方法：按照说明正确进行实验操作。学会画光的传播路线。情感、态度、价值观：认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。教学重点：认识光的反射及运用。教学难点：掌握光的传播路线。
经过几堂课的试教和最后的正式上课，我和我的学生共同经历了从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理→光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→光的反射在教室中的运用→光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）→认识简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节这一过程。
对于照亮三个目标的`活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进行活动，对于我用非自己班的同学进行上课起了一个很好的调动作用，学生参与这堂课，学生对于教师的陌生感也会渐渐减少。这个活动也起到了很好的延伸作用，对于认识光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次认识打下了良好的基础。第二个活动是把书本往外再移一点，让学生思考如何更好的照亮书本，由四人小组讨论，再请同学上来演示实验，有利于学生的探究意识的培养。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料，有利于学生自主性的培养。通过学生的探究，会发现，用两面镜子，经过两次光的反射，可以照亮小球。
通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理，这一点，我们学校大部分的学生都知道，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，对于光的传播的路线也不一定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。必须让学生掌握光的传播是直线的，反射光和入射光是不能分离的，大致了解反射角和入射角是一样的。
三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更加掌握光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜的出示，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。紧接着对于潜望镜的观察及制作，可以让学生更加了解光的反射原理，以及光的传播路线。
最后通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的好处及坏处。
通过这几个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。
本堂课中，我们的学生对于光的反射的掌握还是比较多的，举的例子也比较多，有许多例子是学生自己掌握并告诉我们的，这一点我非常感动，感动于我们有这样优秀的学生。
当然，本堂课中还有许多不足之处，比如对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最后画在课本上。对于由游戏导入的前两个实验也可以让学生自己试一试，不一定只让个别学生上来做一做。这就体现了是教师的思考不能够与理论的学*结合起来，从而导致思考的肤浅。更提醒我要进一步学*，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水*。对于个别同学说出来的错误答案没有及时反馈，也提醒我的经验积累还不够。
通过这学期的第一次上公开课，我也给自己定了以后上课的几个目标：1、重、难点要吃透。2、多给学业生激励性的语言。3、设计好板书。希望这学期中，自己也能从这几方面入手。
本人基本上是莫按照教学设计的流程展开课堂教学的，应该说总的效果还不错，但我总得感觉是，上下来，比较累，按理说，《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是上节课研究的是光的直射，而这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样，即光的反射，学生在过度方面是没有问题的，但一节课下来，在每个班都是满满的，四班还没有讲完，我对自己很不满意。
一、本节课亮点
1、演示实验可见度高，我用的是激光器和光盘，加上光学实验室良好的遮光效果，提高了可见度，尤其是角度的变化，两角相等这个知识点，处理得很到位。
2、对反射光路的处理，也是我自己感觉得意的地方：我要求作图必须有6要素，完整，也好记，用了八个字：一面一点二角三线，学生反应不错。
3、反射规律口诀化，也是我的得意之作：三线共面，法线居中，两角相等，光路可逆。简单，明了，朗朗上口，学生容易记。
4、对镜面反射与漫反射的处理，比书本上到位，尤其是加入光污染等知识，很好的巩固了这个知识点。
二、留下的遗憾：
1、三线共面的实验验证太牵强，演示效果不明显。
2、反射光路图的画法，很不到位，学生实际操作的时候，没有几个同学做得叫我满意的，主要体现有：垂直不画符号，法线不画虚线，两角相等不做标记，这都是我要求不严带来的。
3、没有强调潜望镜的作用，这是遗漏，今后要注意补火。
4、作业题学生反应偏难，偏多，课堂上没有办法完成，尤其是作图题比较多，要花的时间也比较长，学生叫苦连天。
三、要注意的问题
1、这一节与几何关系密切，要注意补充，复*这方面的知识，尤其是互余互补的问题，可以写进预*作业中去。
2、三线共面的实验探究，是一个考点，这节课弱处理了，以后要找机会补救，最好是做题，通过做题加深印象。
3、反射光路图不是一两天能解决好的问题，要常抓不懈。
——光的折射教案3篇
一、教材分析
1。教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的*惯和能力，更重要是激发学生学*兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学*活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2。教学目标
（1）知识与技能
举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；
说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；
用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法
通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的*惯。
（3）情感态度价值观
初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲*的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3。难点和重点
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析
光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学*的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备
1。选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学*兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2。教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
四、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学*目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
五、教法、学法
1。教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2。学法
本节采用观察、对比、分析的学*方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学*兴趣。
六、教学过程
【课堂教学】
（一）复*提问：
光在均匀介质中如何传播？
什么是光的反射规律？
（二）新课引入：
【学生实验一】：
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？
设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学*探究的兴趣。
（三）新课教学：
1。光的'折射现象
【学生实验二】：
光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。
让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。
继续探究光从空气进入水中的物理规律
①光线斜射入水中；
②让入射角先发生变化；
③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）
●教学目标
一、知识与技能
1.了解光的折射的现象.
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.
二、过程与方法
1.通过观察，认识折射现象.
2.体验由折射引起的错觉.
三、情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的'热爱、亲*的情感.
●教学重点
知道光的折射规律.
●教学难点
解释简单的折射现象.
●教学方法
实验法、归纳法、讲练法.
●教学用具
演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.
学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.
●课时安排
1 课时
●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
让学生做两个学生实验，激发学*兴趣.
[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)
[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. (演示课件：折射成像光路)
上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学*的光的折射，由此引入新课.
二、新课教学
(一)光的折射
[师]我们已经学*了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?
教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).
[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?
[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播.
[生乙]传播方向要发生改变.
[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法线偏折.
[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下.
[演示1]
使E、F在同一*面上，让光从空气斜射向水面.
[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.
师生共同分析得出结论：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction)
(二)有关折射的几个专用名词
1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.
2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.
(三)光的折射规律
[演示2]使E、F在同一*面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.
演示过程要让学生观察两点：
1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?
2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?
[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.
②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).
[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.
[师]大家能否看到水中的光线.
[生]看不见.
师生共同分析得出结论：
①折射光线、入射光线、法线位于同一*面内.
②折射光线、入射光线位于法线的两侧.
[演示4]让光垂直射向水面
[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?
[生]光沿直线传播，传播方向不变.
师生共同分析得出：
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.
[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?
教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学*历来是初中学生物理学*的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。
学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学*，特别是光的反射定律的学*，对光的折射学*具备了一定的基础，教师应引导学生在学*过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学*方法和学*能力。
由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。
教学目标：
知识与技能
1．认识光的折射现象。
2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。
3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。
过程与方法。
1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。
2．通过实验观察，认识光的折射现象
情感、态度与价值观。
1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
教学重点和难点
重点：探究光的折射规律。
难点：用光的折射知识简单解释有关现象。
器材准备：
教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯
教学过程
——成长的定义优秀作文 (菁华3篇)
我们得到很多，也失去了很多，这就是成长。
小时侯说错话是童言无忌，长大后说错话是不会说话；小时侯哭是理所当然，长大后哭是懦弱可怜；小时侯吃很多东西叫补充营养，长大后吃很多东西就有人说：这人真谗。
我们少了别人的谅解，多了别人的批判，着就是成长。
小时侯是成绩的奴隶，长大后上业绩的奴隶；小时侯追求分数，长大后追求金钱；小时侯为成绩下跌犯愁，长大后为股票下跌犯愁；
我们一直为某件事束缚，不曾中断，着就是成长。
什么是成长？这就是了。
从襁褓中脱离，从嘤嘤学语，从蹒跚学步...直到现在。从《安徒生童话》到《朝花夕拾》；从首首童谣到莫扎特第四十号交响曲......长大了。
小时候，见谁都像见到亲人。只要有好吃的，只要夸自己，都会觉得对方很好。长大了，看懂了。有些人嘴上说的都是些客道话，心里，想的什么并不懂。永远也不会懂。
小时候，最喜欢跟爸爸出去吃饭。有饮料喝，有好吃的。还有人说我漂亮。长大了，知道了。自己一点也不漂亮。也不愿意跟爸爸出去应酬，嘴没有小时候甜了，也不喜欢看着虚假的嘴脸吃饭。
小时候，喜欢缠着妈妈给我讲故事，讲童话故事，讲寓言故事，讲各种故事。长大了，厌倦了。虽然有时候也会让妈妈讲，但是更多的时候还是自己去看。自己去理解。
小时候，无忧无虑。没有那么多的作业，想玩就玩，想笑就笑，想哭就哭。长大了，怀念了。以前多好。不用复*，不用做题。现在很累，总会因为某人某事忍住眼泪。
少了当年的勇气，多了几分懦弱；少了当年的博爱，多了几分自私；少了当年的快乐，多了几分忧愁；少了当年的矜持，却多了几分疯癫。
想想从前，单单纯纯的傻小孩，什么都不去想。现在却什么都要想。
是成长吧。它带了许多不快乐，许多忧愁。也给我带来了不少惊喜。
是成长吧。在外人看来是芝麻开花节节高的喜悦，破茧成蝶的痛苦，也只有自己来品尝。
对着镜子，我笑了。笑我自己，干嘛非要这么感伤，青春的经典当即永不再赎。干嘛非要计较这么多，快乐的意义并不在于拥有多少，而是要把握好自己所拥有的一点点。
只有这么一点点，一点点小快乐。它也是成长带给我的。为什么要忽视呢？即使它很小，即使很短。也要好好珍惜不是么？
春风轻轻在脸庞吹过，少了冰冷，多了丝温暖。可是转眼便消失不见。好像不曾有过。做梦吧，好像从未梦过；唱歌吧，好像从未唱过；舞蹈吧，成长的舞步竟是如此轻盈。
一直认为自己是一只乌龟,爬行很慢,理解很慢,成长很慢,但却一直不忘向自己认定的方向前进,因为心里有一种渴望,认为自己终究能到达心中的目的地!
为那荒芜了的岁月，为所有终究要枯萎的蔷薇。
小时候都以为童话故事都是真的，一直希望自己能和故事里一样，但长大了才发现，我们不是安徒生，不可能写出事事完美的结局，成长就是一边哭着一边长大，总有一天，要一个人低过千军万马。
在无数崩溃的夜里，我也有想过，成长，到底是什么样的定义。
万家灯火阑珊，都不是归处。可能是性格问题吧，孤独是我从小到大唯一不变的性格，曾经，我也想过，改变，但是，发现，改变貌似更不适合我。于是我也*惯于孤独。一个人，安静，偶尔有那么几个玩得来的一起打打游戏，好像，慢慢也就成为*惯了。孤独让我沉默，却看懂了更多，做个倾听者，坚韧不拔，慢慢的独立，成为了现在的样子，朋友虽不多，但干净知心，这就够了。
孤独，让我更看清了人心，懂得了什么是真正的友情。麻烦的唠叨，在一瞬间，也是一种温暖。
几乎所有的母亲都一样啰嗦，一点小事都能说上半天，对于她们来说，任何事都是啰嗦的理由。但是，静下心仔细想想，她为什么啰嗦？为什么喋喋不休，为什么重复去念，不过就是你还不够让她省心。好好珍惜她唠叨你的时候吧，毕竟，总有一天，她不会在唠叨你了，那时候，你就会发现，其实，还挺怀念她曾经的唠叨的。一瞬间的长大，是成长的洗礼。
成长，可能在每个人眼里都是不一样的定义，但是，在我看来，不过就是学会孤独，学会独立，懂得珍惜，懂得理解。对我们来说，我们的世界里，我们还年轻，还有很多事情要去做，很多场要去闯。所以我们必须长大，必须成长，成长的过程，也许很难，但坚持下去，便会是成功。
愿你成长路上，披荆斩棘勇往直前，做自己每段故事的主角。
——成长的定义的作文 (菁华3篇)
成长是什么？成长只不过是年龄的增长过程，换句话说，成长就是一年一年的活着。那么，开始反思，你成长了吗？
每天，都是一样的。
清晨，一样的“狮吼”把我叫了起来，面对着一样的事情：洗脸，吃饭，穿上一样的校服，走上一样的“不归路”，坐上一样的车，到了一样的学校，面对班长“假清高”的一脸严厉的表情，开始一样的晨读，读的都是一样的内容。
“下面开始第一节课。”面对老师那一张一样的“笑里藏刀”的面容，昏昏欲睡的我们还是一样地要做出一副“积极向上”的样子。
一样的课，一样的乱，说着一样的话，面对着老师那张“淡定”的脸，有时也可做到鸦雀无声，老师得意的笑着，却不知我们其实是都在吃糖。
一样的课间，一样的演技，老师在时，都在复*，老师不在，书本“纷飞”，粉笔“乱窜”吵吵闹闹，却不知老师已到来，一样的唉声叹气一样的骂声连篇。
一样的室内操，还是一样的混乱，老师一出教室，电脑上的那个数字就由三十秒变成了一分半，老师进来后，不愿做操的我们还是一样地蒙混过关。
还是一样的体育课，从老师亲切的说出的跑两圈到我们的走两圈，回来后还是一样的罚跑两圈，唉声叹气，叫苦连天。
还是一样多的作业，一样的我们的叹息，又一样的老师说：“够少了！”从听写到抄写，从家长签字到仿签，这都是一成不变的，这样，一夜完不成的作业只花一小时就完，剩下的时间，一样的交给了电脑。
我们在成长吗？是的，从小时候的“好好学*，天天向上”到现在的“学*就是命苦”，这也许是成长的一种表现，而这种表现，也许就是心理成长的一个前奏吧！
小时侯羡慕成长的深谋远虑，长大后羡慕小时侯的天真无邪；小时侯羡慕长大的学识渊博，长大后羡慕小时侯的轻松快乐；小时侯羡慕长大的日理万机，长大后羡慕小时侯的无所事事；
我们得到很多，也失去了很多，这就是成长。
小时侯说错话是童言无忌，长大后说错话是不会说话；小时侯哭是理所当然，长大后哭是懦弱可怜；小时侯吃很多东西叫补充营养，长大后吃很多东西就有人说：这人真谗。
我们少了别人的谅解，多了别人的批判，着就是成长。
小时侯是成绩的奴隶，长大后上业绩的奴隶；小时侯追求分数，长大后追求金钱；小时侯为成绩下跌犯愁，长大后为股票下跌犯愁；
我们一直为某件事束缚，不曾中断，着就是成长。
什么是成长？这就是了。
夜色在世界弥漫，星星摇着银铃浅唱，柔洁细碎的月光斜透过格子窗照在弟弟甜睡的脸上。
墨蓝的天空很苍茫很浩渺，灰砖、梧桐，还有墙角斑驳花影微风中摇曳，心中升起一丝惆怅，嘴角却*惯性地挂起傻傻的笑。
今夜我十叁。
其实我不想长大，不为什么，就一个塬因——**的世界没有百合花。十四岁不算**，还小，非常小，但每长大一岁就离**的世界跨进了一步。一瓣百合凋落。
于是，我爬上了屋顶，在离上帝最*的地方拼命寻找十三岁的尾巴，幻想第二天起来还是七月二十五日，永远都是。可我找不到，我找不到我吹散的蒲公英，找不到那七彩的泡泡，找不到我纯真的梦想，也找不我所寻找的岁月尾巴。
无奈，徒劳地在屋瓦上颓然坐下，呆呆地徜徉着安静的天空。微凉的风无声无息地划过我的鼻尖，同样，抓不住。
记忆在夜空中挥着透明的翅膀，星星点点的亮粉掉落，想起很多事：沙沙（死去的狗狗）、海边洁白的小贝壳、白色雏菊天真的笑脸、午后暖暖的池塘、透蓝天空下自己亲手做的四不像风筝……好多好多事，以后只能在记忆中珍藏。
月凝眸望我，我凝眸望月，银河从头顶上无声无息悄然流过，不经意间一瞥，瞧见了幼时种下的梧桐。
那棵梧桐现在已经长得很魁梧高大了，在淡乳的月色下泛着油亮墨绿的光。夏时的午后手执竹扇在树下轻摇，听着树上慵懒的蝉鸣，嘴角一定会挂起掩不住的笑意。
我怔怔地看着梧桐，想起它尚未长大的时候，那么嫩，那么绿，那么惹人爱怜，可一遇到大风大雨就不行了，嫩嫩的叶子一下子被吹走了，在风雨中无助地摇摆，仿佛瞬间就会被连根拔地，幸好，还有个小棚子护着它。渐渐地，梧桐长大了，又一次风雨中，棚子被吹走了，没有任何东西保护它，但它已不再畏惧了，长大了的它，那么地顽强，不管多大的风，多大的雨都傲然接受，狂风暴雨中依稀看到它坚毅的线条。
屋瓦上被震撼了的我终于释怀，看着那颗沉默的梧桐感激地笑了，十指紧握默默祈祷长大后的我也能够想梧桐那般自立刚强。
院子里，妈妈看到我在屋顶上，大声叫：“你在上面干什么呢，还不快下来！”于是，我下来了。伴随着我的十三岁。
——幸福的定义[]通用五篇
谁也无法承诺什么，生命中遭遇的事，遇见的人太多，人不是可以固守会议终老的动物，但我很庆幸，在成长的路上遇见离你们，我很幸福。
十年之前，我们不认识彼此，十年之后，我们成许守着彼此的誓言，却谁也认不出谁。十年前，与十年之后，似乎没有多大的差别，可其中的滋味却让我难以忘怀，回忆我们的相识，相知，再到对对方的不可失去，我想我是幸福的。一路走来，经历风雨，不见彩虹，却终究成长，有你们的陪伴，让我勇敢而坚强。
我知道，不是每一个人都会博得大众的喜爱，所以，我不会责怪哪些对我叼酸刻薄的人，反而会感谢他们，是他们让我更加勇敢，更加坚信朋友的真诚和善良。包容是意见幸福的事情，海纳百川，有容乃大。
我在重读张曼娟《奇异的滋味》后，不知为何，心中忽然有了莫名的情愫。那段日子已经连续下了好几天的雨，我的心情也在那些连绵不断的阴雨中日渐消沉。然而读完之后，只在一瞬间，心中的寒意竟渐渐在一段温暖的清流下不见了踪影。结局的那句：“我不会忘记翡翠果汁的奇异果，酸酸甜甜，永恒的人生滋味。”让我久久为之动人。
有你们的相伴，我有何必在乎那无谓的得失，“面朝大海，春暖花开”是海子的诗，每次读起来都能听到花开的声音。曾经的背叛让我千疮百孔，是你们给我带来花开的美好。
那么，我所定义的幸福就是和你们一起走下去，永远不会孤单。
亲爱的，我有多感谢与你们的相遇。
真正的幸福不在于自己拥有了多少物质性的幸福，而在于自己内心的满足。懂得自持和满足的人，终究是幸福的人。回归内心的和谐与宁静，便是真正的幸福。
来不及拥有，舍不得遗忘。不要放手，不得不挥手，仿佛是祈祷。曾经我们相信天长地久，细水长流，却不知道自己无法决定一段感情的去留。现在，我懂。所以，只想牵着你们是手，继续走下去就好。不去想什么结局与后果，我要的幸福便是你们。
从一个高处的地方去远方，转动的车轮载着我寻找曾经的美好。而我之愿一路有你们的陪伴。
我所定义的幸福，就是牵着手，和你们一起慢慢到老。这其中的情感，你们必定懂得。
唯愿你们陪伴。阳光，温暖如斯。
幸福没有标准，因为每个人对幸福理解不一样，每个人对幸福的态度也不一样；有人觉得，幸福是帮助别人、解救他人于危难之中；有人觉得，幸福是全家安康团圆、和睦生活，还有人觉得，幸福是不愁吃不愁穿……其实，在人生的旅途上，对每个人来说，一生都在寻找那份属于自己的幸福。上帝是最公*的，他给每个人一个幸福都是*等的。但是有些人一辈子追求幸福，到头来也没找到幸福；有些人自以为很幸福，其实他根本不懂什么才是真正的幸福；更多的人是无法认识自己拥有幸福，往往在幸福的时候把握不好，让幸福过早离开了自己。只不过是人们没有自己对幸福的理解和自己的把握。
幸福是一种心态，有钱未必是幸福，无钱未必不幸福。对于一个人或者一个家庭而言，无论贫穷还是富有，穷有穷的幸福，富有富的幸福。穷的幸福就是知足常乐，富的幸福就是乐善好施。富有并不一定都幸幸福，幸福是金钱无法衡量的。只要有了满足感，就会觉得自己很幸福。
幸福是一种感受，名人未必就幸福，凡人未必不幸福。从小到大，我们总是一边查阅幸福的定义，一边挥手将面前的幸福赶开，等到所有的缤幸福都变成怀念，才发现已错过生命中最温暖的幸福。幸福是摸不到看不到，只有靠自己去感受。
幸福是一种追求，那些无所事事的人不会有幸福，反之那些有自己的追求和梦想并且去实现的人会有幸福。就算那些追求、梦想很渺茫也会因为有目标而幸福。幸福可以追，可以去实现，去完成。
幸福是只能用心感受的，微笑的人不一定就幸福，说自己幸福可是问问自己的内心自己幸福吗？幸福是一种从心里透出来的感觉，不是一种浮在表面的语言和动作。但真正幸福的人，是有着对生活的热爱，和对生活的追求。
朋友们，请珍惜自己身边的幸福吧！抓住幸福的尾巴，不要让它离开自己！
幸福是什么？人们总是这样问。于是就有人说：“得到了想要得到的东西就是幸福”。诚然！如愿就是幸福。
每个人都在奢望拥有更多的幸福，然后来享受幸福。享受幸福的温馨和浪漫。但世事并不都如愿，幸福不是永恒的，每个人不能够永远都是幸福的，无论是谁！
以常人看来，顽童有了母爱，青年有了恋人，中运儿女双全，老来子孝孙贤就是幸福。
一个工作狂说：“提高效率使我感到幸福”。一位科学家说：“为国家和人民创造财富就是我的幸福”。一位同事说：“一个人有一个爱你的妻子，有一个标致的情人和倾心的知己那才是真正的幸福”。这样的想法也许会有他的道理。但幸福不是虚幻的，有时不只是浪漫的。幸福是现实的，又是无处不在的。给心爱的人削一只苹果，冲一杯清茶，披一件“寒衣”就是现实的，就是幸福的。至于说接受一只玫瑰，享受一次美味，听上几句“花言”也是幸福的，这不可否认，但时常扮着几分虚伪的色彩。
曾听到一位哭泣的少妇说着她悲惨的往事，“不堪回首”的记忆让它寒彻心底，以至于对生活失去了信心。她说她是悲哀的，她抱怨，不停地抱怨。她抱怨社会、她抱怨生活、抱怨朋友，她抱怨着身边的所有能抱怨的，惟独感觉自己才是无可挑剔的完美。
她是不幸福的，也必将不会幸福，因为她不能够懂得奢望和抱怨永远都不会把幸福唤醒。有些时候，幸福是不能够用利弊、得失作为衡量的标准。即使付出未必就有收获，纵然失去未必再有得偿。对于她来说*衡自己的心态才能找回属于自己的幸福。或许在不远的将来，在有了岁月磨砺的明天，再一次“不堪回首”过后她才会明白幸福的真谛，才能拥有风雨后的“彩虹”。
朋友对我说：“幸福是寂寞、孤独一个人的日子，是把烦恼和忧愁全部埋葬的瞬间”。在充满压力、纷争、虚伪、感伤和快节奏的今天，留有自己独处的空间又何尝不是一种幸福？你可以关起小门、拉紧窗纱，你可以倒头酣睡，你可以疾草狂书，你也可以沉思独饮、动情吟唱……你可以享受幸福！
什么是幸福？
如愿是幸福，现实是幸福，理解是幸福，知足是幸福……活着就是幸福！
“幸福是什么”？
课堂上老师在提问。
一名学生翻开字典说：“幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活”。
幸福、就是即使在寒冬的夜里，你喊一声：饿了。妈也会从温暖的被窝里起来给你找包泡面吃！
幸福、就是每晚睡觉之前，你说声：好冷。妈会过来给你掖被后的被角！
幸福、就是每天早晨你心里想着要起来做早餐，可又赖在床上不起。妈会说：你睡吧，我做！
幸福、就是无论你做了多难吃的饭菜，爸妈总微笑着说：女儿长大了，会给爸妈做饭了！
幸福、就是每当外面叫喊要人帮忙，妈总会说：外面冷，你在家里呆着，我出去！
幸福、就是每次外出，妈总会记得给女儿买袋辣吃的，回来后却说：看辣成这样还吃，自己找罪受！
幸福、就是即使躺在病床上，妈也会编好多慌言，告诉外地的你，她很好！
幸福、就是你说要坏啥东西时，妈口里说着别再整的更坏了，手里还是帮你一起坏！
幸福、就是每次你皱起眉头说，我不吃了。妈总会说：拿来、给我！
幸福、就是每次做到最后一点的娃娃、小书包、小毛衣、、在你噘起嘴说：不干了时。妈会帮你完成，给你一个成品！
幸福、就是每次你拿着自己喜欢吃的食物给妈吃时。妈总是笑着摇头说：妈不爱吃、你吃吧！
幸福、就是在寒冷的冬天，妈陪你在马路上等卖糖葫芦的、大夏天给你从外面带回一根雪糕！
幸福、就是无论你何时问妈说，要是、、杂办呀，妈总会说：没事！
幸福、就是无论你在外面受多大的委屈、吃多少苦，只要听到妈在电话这头哎一声，心里就会踏实！ 幸福、就是在妈的身边，叫声妈、么事干、妈也会应声：哎！
有一种幸福，与爱情无关；有一种幸福，与友情无关；有一种幸福，专属于妈妈和女儿的！
祝天下所有的妈妈，幸福、快乐、每一天！云 幸福、就是在妈的身边，叫声妈、么事干、妈也会应声：哎！
有一种幸福，与爱情无关；有一种幸福，与友情无关；有一种幸福，专属于妈妈和女儿的！
现在大家口头都流行一句话“你老幸福了”。我有时候就想，幸福到里是什么，想了那多时间自己也没有一个答案，也许这个答案谁也给不了。所以我感觉一个人幸不幸福，那就要看幸福在他心里是怎么定位的。也就是说：看你的心里渴求什么！渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，心里产生的一种不算嫉妒但又羡慕的那种心里情绪。
一个人在贫穷的时候，可能会去想，幸福就是有钱，有钱了就能幸福，有钱了，我就可以过奢华的生活，有钱了，我就可以抬起头来做人……等。可是事实真的是这样吗？如果按这种想法那么一个匆忙富人就是幸福了！最有一个朋友对我说“感快得个猪流感吧！那样我就不会像现在这样累了！我就有空闲的时间了，我也可以安心的看个电视了！”如此看来有钱也不一定幸福！
不知道朋友在家里保的时间长了心里有没有一种烦燥的感觉。反正我有，面对爸妈一天到晚说你这说你那的，心里就想，早点出门，出门在外多自由，想做什么就做什么，是一种我么美好的生活！多幸福呀！可是自己长时间在漂泊，当自己疲累的时候却发现没有一个自己的港弯，才知道在家里是我么的幸福！
我常常听到有人说，我的生活怎么是这样，真的不想活了。我也说不清为什么，我不知道这种人有没有去过医院，如里去过的话，那他们一定是没有用心去感受下这个世界！也许上天可能对你不公*，但是你最少还有一个键全的身体，我们能走路，我们能看见光明，或者我们最少活着。这对他们来说不是一种幸福吗？
人生总是灾难重重。祸多福少，总是感觉不到幸福到里在哪里，事实幸福哪里都有，人的一生都是在用时间消耗去换取对世界的认识，对生活的积累，然而幸福就在生活灾难的间隙里。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福！所以总是感觉不到幸福的所在。对上班族来说：放假就是幸福，对没有工作的人来说：上班就是幸福，对乞丐来说：像富人那样生活就是幸福。对富人来说：能像乞丐那样悠闲晒太阳就是幸福。对失去生活自信的人来说：死去就是一种幸福，对一个在渴望生活的人来说：活着就是一种幸福。
