寒假的时候，我和爷爷、奶奶去三门峡游玩，见到了美丽的白天鹅。我很喜欢白天鹅，它们每年都从遥远的西伯利亚飞到三门峡过冬。白天鹅的身体很洁白，像穿了一件雪白的大衣，它们很美丽，姿态优雅的像一位高傲的公主。小小的头上镶嵌着一双乌黑发亮的小眼睛，天鹅的嘴巴红红的、扁扁的，还嘎嘎的.在唱歌。红红的小爪子在水里游来游去，像一双船桨。展开的翅膀就像两把大扇子在空中翱翔。白天鹅真是又美丽又可爱呀！
白天鹅深受人们的喜爱，热情的人们给它们喂食，把它们喂得白白胖胖的。它们在河边捕鱼。时而嬉戏玩耍，时而悠闲自得的在水中游来游去，真是快活无比呀！
站在岸边，看着这些美丽的小精灵，我兴奋极了，情不自禁的举起了照相机，不停的给白天鹅拍照。爷爷给我讲解了很多关于白天鹅的知识，我知道了天鹅是世界上飞的最高的动物，可以飞越世界最高峰喜马拉雅山呢，原来天鹅的本领这么高强，难怪可以从那么远的西伯利亚，千里迢迢的飞到三门峡来过冬。
太阳渐渐西沉，天快黑了，我只好依依不舍的和白天鹅说再见了，坐在车上，我还对着白天鹅不停的挥手，再见了，美丽的白天鹅，明年我再来看你们！
在美丽的公园里有一只高傲的天鹅，它有着一双宽大的翅膀高傲的脖颈以及一双迷人的大眼睛。
拿着手里的图画本我总是会忘记照着它来完成我的美术作业。
我很喜欢它，但我听妈妈说很快天气就要冷了，很快它就要飞到温暖的地方去过冬了，我觉得很失落有没有办法。
等我回到家的时候听奶奶说小狗只要吃了人给的食物就会跟着人回家的故事后我立刻找出了家里的面包片急匆匆的往公园里跑。
就当我要面对那只高傲的比大白鹅要大上很多的天鹅后紧张的学着那些大人们的样子对它扔出了一块面包片。
已经*惯了这种生活方式的天鹅本能的接住了面包片把它吞了下去，我开心的对它招手希望它能跟着我上岸到我家去，但它只是慢悠悠的在湖上游着丝毫没有想要和我走的意思。
没办法我只好用面包片铺成了一条路想要把它钓到我家去，但它却像是早就见到过这种办法似得不愿意和我走。它慢悠悠的游到了湖中央任凭我再怎么摆手它都不愿意再听我说一句话。
我拿着空荡荡的面包袋子失落的回到家里妈妈安慰了我“天鹅是向往自由的生物，你怎么能束缚它的自由呢？你应该希望它能够*安的到温暖的地方去过冬才对啊。”
之后我才发现那个时候的我是多么的自私又是多么的幼稚。
高傲的天鹅怎么会为了小小的几片面包而留在这里呢？它们是那么向往自由那么美丽的存在。
你一听到这个题目一定感到很纳闷，天鹅湖？是不是有很多天鹅？不是的，因为湖中央有两只用石头雕成的天鹅一大一小，小的像是犯了错误似的低着头紧紧依偎在天鹅妈妈的怀里，而天鹅妈妈弯着长长的脖子在给它梳理羽毛，嘴里似乎还在说：“哦！哦！没事了，没事了，哦！哦！”这番画面看着真温馨呀！
清晨，天鹅湖周围都很安静，连汽车的鸣笛声也没有。湖面上飘着蒙蒙的雾，它像一个还在摇篮里沉睡的孩子。过了一会儿，顽皮的太阳从东边露出了一丝笑脸，好像在和天鹅湖躲猫猫。鸟儿打出了第一声鸣叫，新的一天开始了！老爷爷和老奶奶们在天鹅湖边有的在散步，有的在跳舞，还有的在打太极拳呢！小狗蹦蹦跳跳地主人脚边跳来跳去，还汪汪地叫着，为天鹅湖增添了许多生机。小燕子掠过湖面，告诉它飞行时看到的美景；小鱼儿从水里游过，告诉它昨夜做过的好梦；小蜻蜓停在荷花上，告诉它清早飞行的快乐。天鹅湖、小动物、悠闲自在地人们构成了一幅优美的图画。
中午的时候，微风吹过，湖面泛起了层层波纹；太阳直射在湖面上，湖面波光闪闪，漂亮极了。湖边的垂柳舞动着枝条，在温暖的阳光下轻歌曼舞。湖中央有一座小桥，桥尽头有一个亭子，站在桥上往水里看，可以看到小鱼在欢快地游着，可以看到小泥鳅在聚会，小青蛙们从这片荷叶跳到那片荷叶上，再从那片荷叶跳到另外一片荷叶上，动作十分敏捷。湖边，花匠们有的用割草机修整草坪，有时用大剪子给小树们“美容”，修剪出各式各样的形态。
听当地人说晚上的天鹅湖比白天要美得多，果然到了傍晚，天色渐暗，路边的灯亮了起来。像给天鹅湖戴了一串宝石项链，一轮明月倒映在湖面上，小青蛙们站在荷叶上亮开歌喉，呱呱地演唱着，吸引来了小蜻蜓、小泥湫、小鱼和小蝌蚪们，它们都来为青蛙们捧场。
这就是美丽的天鹅湖，我们家乡的天鹅湖。
今天大清早，吃完早餐不久后，就约着彦昕姐姐去五缘湾美丽傲慢的黑天鹅。
坐上了车，带上行装，一会儿，就到了五缘湾，在走上几条木条小路，就看到了五六只的黑天鹅。
黑天鹅原产于澳洲，为世界观赏珍禽，全身除初级飞羽小部分白色外，其余通体羽毛漆黑，背覆花絮状婚羽，嘴鲜红色，前端有一“V”形白带，虹膜赤红色，蹼黑色，脖子常呈现出“S”形弯曲，仪态端庄美丽，性情温顺。
我们从袋子中拿半个小白菜出来，剥成小片小片地，然后再扔进水中，一片片小白菜都浮在水面上，黑天鹅们一个个都把头弯下来把嘴泡在水中，和着水吃着白菜，把自己的“形象”都搞砸了。起初，我们都在喂左边的黑天鹅。一会儿，又看到有一只孤零零的黑天鹅，我走了过去撒了点菜在湖面上，那只黑天鹅便像其他黑天鹅一样和着水吃着津津有味地吃着白菜白菜，不知怎么的左边的一只黑天鹅游来，用头去顶那只黑天鹅，我气了，只朝右边的那只黑天鹅扔食物，左边个那只黑天鹅又顶了它一下，抢了食物，我被它们的滑稽样逗乐了，我正乐着，又看见另外几只黑天鹅也游了过来，我把我把手中的小白菜喂了只剩下一小半，我喂得正乐，却听见爸爸传出的声音：“仨孩子们，走啦！”我不舍地走了。可是，有四只黑天鹅跟着我，走了两三米，两只一起又走了，再走了两三米，又一只游走了。只剩下那只“右边的。”我怕他又游走，把我手中剩下的一丁点小白菜也扔了下去，它不在10秒钟内又吃掉了。它跟了我到湖的顶端。我记下了他的特征：在一堆油黑的羽毛中，有一根白白的毛。
一会儿，我走进了湖顶旁的树林，只见在湖中的那只黑天鹅瞪眼睛望着我。
我和黑天鹅依依不舍地分离了・・・・・・
我的家乡在甘肃临泽，那里有个美丽的景点，名叫天鹅湖，是一个游玩的好地方。
夏天到了，这里一片生机盎然，充满活力。各种水鸟在湖面上游弋，或展翅高飞、或引吭高歌，或结对成双、或单飞独往，将天鹅湖的惬意、休闲化作凌波仙子的身影，在水天一色中畅游;
缠缠绵绵的杨柳伸出纤纤长手拥抱大地;
湖水清澈见底，碧波荡漾，一眼就可看见活泼可爱的小鱼儿游来游去，追遂嬉戏;
精雕细琢的亭台楼阁耸立在湖面上，让人不由得想起了蓬莱仙岛。
看!湖心岛上鲜艳的奇葩有袅娜地开着的，有羞涩地含苞待放的，宛如一粒粒的璀璨的明珠，微风吹过，送来幽幽的清香。嫩绿的树叶轻轻地拍着小手正欢迎你的到来。快乐的人们划着小船你追我赶，好像是一群欢快的小燕子在大自然妈妈的怀抱里尽情玩耍嬉闹。
听!从树丛里传来小朋友清脆的咯咯笑声，悠闲的爷爷奶奶正在谈天说地，不时爆发出阵阵的欢笑声，他们一个个精神充沛，好像一个个有说有笑的年轻人。
嘘!轻点再轻点，李大爷的鱼快要上钓了，小明正在小心翼翼地捕捉蝴蝶做标本……
来吧! 让我们在美丽的天鹅湖欢聚一堂，享受天鹅湖无限的风情。来吧!朋友们，天鹅湖的风景美不胜收，诗一样的圣境一定会让您陶醉!
儿时的我，是一个弓着背，说话低声细语，内向胆小的小女孩。为了成为白天鹅，我这只丑小鸭怀着隐秘的梦想，来到了舞蹈培训班。
学舞蹈先练基本功，劈竖叉的时候我痛得哇哇叫。下不去的时候，老师来帮我，随之而来的是更凄厉的一声接一声的惨叫。我曾假装肚子疼希望不再去受这份苦，不再做什么白天鹅，但妈妈关心的眼神让我惭愧得如实招供。
于是，不管炎炎夏日还是三九寒冬，不管是狂风大作还是烈日骄阳，我坚持着。渐渐地，我爱上了舞蹈。当我脖子上一次次挂着发光的金牌，我都会狠狠地亲上一口。我把奖牌挂在客厅最显目的地方。此时的我，腰板更挺了，头抬得更高了。丑小鸭已经完成了变天鹅的华美蜕变。
当我变成了白天鹅，每晚睡觉都会在梦中跳舞。把身上的被子踢得到处乱飞，妈妈每晚都要起来给我盖好几次被子。经不起我的这样折腾，妈妈索性就跟我同睡了。半夜里，我照样还是练我的舞蹈，不幸的是，同睡的妈妈经常喷嚏鼻涕满天飞了。妈妈说，她是天底下最可怜的妈妈了。
当我变成了白天鹅，吃饭时都会想着舞蹈动作。手不由自主地做出舞蹈的手形，筷子也随之跳起舞来。筷子上的菜，很漂亮地划出一个弧度，一个俯冲，打中爸爸额头的中心靶位。爸爸顿时眉毛紧皱，瞪大了一双虎眼，想要把我给吃了。我赶紧低下头，装作很害怕，要安静地吃饭的样子，却禁不住地低头嬉笑。
当我变成了白天鹅，走路时也不由自主地练*起来。结果“啊呦！”摔个大跤，但是我仍然咬咬牙，只能忍着痛，装作没事。谁叫我是白天鹅呢？白天鹅总要承受白天鹅的伤痛！
……
白天鹅之舞，仍然不分时间不分地点不分场合地上演着，演出我金灿灿的童年！
今年暑假，我和爸爸一起游览了湖村天鹅洞。天鹅洞的美丽景色吸引了许许多多的中外游人。
在天鹅洞口，有一块大石碑，上面写着“天鹅洞”三个大字，两旁是用玉石雕刻而成的两只天鹅，洁白晶莹，很有气派。
走到洞口，哇！好凉快啊！洞里一股凉风不断地吹出来，站到洞口，有一种神清气爽的感觉。走进洞里，里面的石头千姿百态，各种各样。看，这边的石头像一条龙，瞪着它那宝石般的大眼睛，张着大嘴巴，像是要把什么东西吃掉似的。再看看头顶，有两只可爱的猴子，蹦蹦跳跳的，旁边有一个石头桃子，两只猴子正抢着这个桃子呢！它们好像谁也不肯罢休。
再往洞里走了几百米，一条清澈的河流展现在眼前。这里的水清澈透亮的。头顶的石缝中一窜窜的水珠不断地往下滴，使我们感到更加凉爽。小河中准备了小船，我们坐上小船，继续欣赏着美丽的风景。小船慢慢地行驶，看前面不是一只熊猫吗？它正在吃着竹子呢！瞧它那可爱的样子，格外逗人喜爱。看着这千奇百怪的石头，我仿佛来到了石头宫里。
不一会儿，我们又来到另一个洞里。在多彩的灯光照耀下，我发现了一只又大又粗的“神笔”。这就是传说中的神笔马良用过的神笔吧！还有那些千奇百怪的石钟乳组成一条条的栩栩如生的石龙。这些龙在龙宫里翻腾着，欢呼着。往前走几步，看见一只巨大的海龟，它正呼呼大睡呢！
天鹅洞呀，天鹅洞，你吸引了多少中外游客前来参观，你吸引了多少诗人和画家为你赋诗作画，你为我们家乡增添了多少瑰丽的色彩啊！
我爱你，景色奇丽的天鹅洞。
森林的小路尽头，有一片空地，是用来练*飞行的，只有会飞的动物才可以进去。
每天清晨，天鹅姐姐、大雁妹妹、野鸭哥哥都会在这里飞行。天鹅姐姐非常美丽，一身洁白的羽毛在阳光下闪闪发亮，还戴着一顶小红帽，时尚极了。
动物们经常会来这儿欣赏美丽的天鹅姐姐跳舞，而长着灰黑的羽毛又丑陋的大雁妹妹和野鸭哥哥根本没有动物在意。动物们一边夸着天鹅姐姐的美，一边看着天鹅姐姐练*飞行，慢慢地，天鹅姐姐开始骄傲起来了。
森林中，隐藏着一间绿草房，藏得很深，连鹰的眼睛都看不见。绿草房中，住着一个凶残的猎人，它每天都捉三只动物吃。每天清晨，猎人都会被动物的嘈杂声吵醒。
有一天，他不耐烦了，爬到树上一看，一只肥嫩的天鹅正练着飞行，周围也有很多动物在观看，他想：这只鹅这么肥，就算一天捉五只兔子都不够。他边想边坏笑，于是，他开始准备着捉天鹅的工具。
第二天，天鹅姐姐、大雁妹妹、野鸭哥哥又相见了。野鸭哥哥提议一起去练*飞行，可是天鹅却说：“切，你们两个丑家伙，跟你们在一起只会污染我的美丽，走开！”野鸭哥哥和大雁妹妹生气地离开了。
天鹅姐姐骄傲地跳着飞行舞。忽然，旁边树林的草丛中飞出一条绳子，套住了天鹅姐姐的脚，动物们惊恐地逃开，天鹅姐姐拼命地喊：“救命呀，救命呀！”可是无人答应，她伤心极了，无奈地被拉走。正在这时，两个黑影出现了，他们飞快地咬断绳子，带着她离开了。
到了安全地带，天鹅姐姐问：“谢谢你们救了我，你们是谁呀？”黑色的袋子被摇下，呀！居然是被天鹅姐姐骂的大雁妹妹和野鸭哥哥，天鹅姐姐惭愧地对他们说：“对不起，朋友们，是我做错了，请你们原谅我吧！”“好吧！”大雁妹妹回答。
从此，他们三只鸟儿每天都被动物们赞扬，他们过得也很开心，至于那个猎人呢，以后再告诉你们吧！
当小燕子用小巧的尾巴剪出美丽的春天的时候，一条河隔出了两个世界。
河的这边，白天鹅眉清目秀，毛发温柔，美丽可爱，俨然一个豆寇年华的少女；河的那边，黑天鹅皮肤干裂，活像一位历经沧桑的老人，黯然失色。他们隔河相望，比邻而居。可是，白天鹅自命清高，自以为是，对黑天鹅总是嗤之以鼻，显示她的“高雅、高傲和美丽”。
有一天，闲着没事，想拿黑天鹅开心：“嗨，黑天鹅，你说我长得美不美？”白天鹅扭动着柔软的腰枝，傲气十足地问。可黑天鹅并没有表现出她期望的热情，只是淡淡地说道：“漂亮是老天赐予你的礼物，需要你好好珍惜，不是要你拿来炫耀的，弱国还要让别人来恭维你，那就是自恋了。”白天鹅有些不高兴了。
夏天的时候，人们都来到公园的小桥上喂白天鹅，而黑天鹅呢？就在小桥下看着白天鹅吃着人们喂它的东西。有一天，白天鹅又自己找乐问：“黑天鹅，你真没有出息，白天鹅摸着自己温柔的毛发说，你看有这么多的人都喜欢我呀！大家都不理你呀……”
整个夏天，白天鹅总是盛气凌人，而黑天鹅却一直保持沉默。
秋天到了，因为黑天鹅瘦，所以会飞了。白天鹅由于每天吃的太多，太肥，飞不起来。
有一天，人们又来到公园的小桥上。看见黑天鹅会飞了，大家都为它响起了热烈的掌声，而白天鹅却被人们嘲笑。见到此景，白天鹅窘迫极了，它想，这回黑天鹅不定怎么奚落我呢！等人们走了，黑天鹅没说一句话，白天鹅感到了奇怪，竟红着脸问起了它：“你怎么不说我呀？”
“我说你干什么呀？”
“说我不会飞呗！”
“谁都会有所长，又会有所短，又有什么可骄傲的呢？”黑天鹅*静地说。听了黑天鹅的话，白天鹅红着脸，惭愧地低下了头……
——《吹小号的天鹅》读书心得合集十篇
在许许多多的书中，我喜欢的书有很多，例如：《草房子》、《汤姆·索亚历险记》、《樱桃沟的春天》、《我要做个好孩子》等等。但在这些书中，我再喜欢的一本还是《吹小号的天鹅》。
这本书讲述了一个既有趣又感人的故事，主人公是一只名叫路易斯的吹号天鹅，它发不出声音，没办法跟别的天鹅交流。也无法用洪亮的声音求爱。
但路易斯却没有灰心，找到了它的老朋友萨姆帮忙，让它进学校学会了写字。可是依然没有用，天鹅小姐看不懂它在石板上写的字的意思，飞走了。天鹅爸爸为了能让路易斯跟别的天鹅交流，去城里一家音乐商店叼走了一把小号。小号没有付钱，是偷来的，这又成了小天鹅路易斯心事。
他学会吹几个音符之后，随萨姆到夏令营担任吹号手挣钱还债。之后他又把右脚蹼用刀片割开，这就能吹出好听的曲子来。夏令营结束后，它把小号越吹越好，成了美国小号演奏家。
他在大城市工作期间，一场暴风雨把他心爱的`那位天鹅小姐迫降到他寄宿的费城动物园。动物园准备天鹅小姐翅膀上的飞羽，让她永远留在动物园里。
路易斯就跟负责人谈判，让他放走天鹅小姐，代价是：在动物园需要时，他们把生下来需要照顾的小天鹅送给动物园一只。
读完《吹小号的天鹅》，我觉得路易斯身上有许多值得我们学*的优点，对于我，最应该学*的是他认真努力、永不放弃的精神。我们还要像萨姆一样，热爱自然、爱护动物，做他们的好朋友！
路易斯是一只生来就哑巴的天鹅，为了说出自己的想法，路易斯学会了在石板上写字。可是其他天鹅是不认字的，路易斯还是没有办法向它心爱的天鹅塞蕾娜倾诉衷肠。为了帮助路易斯，天鹅爸爸闯入一家音乐店偷走了一把小号。路易斯吹了一遍又一遍，终于吹出了自己心底的歌声。
歌声不仅打动了塞蕾娜，还得到了人们的尊敬与赞赏，生活的道路在路易斯面前越来越宽。这是一只生下来就哑巴的天鹅与命运抗争的故事，一个克服种。种困难获得成功的故事。路易斯和丑小鸭一样，生来就有很大的缺陷。丑小鸭是丑，大家都不喜欢它，但它不是哑巴，还可以说出自己的想法和心里话。
可路易斯不丑，但它不会说话，是个更大的缺陷。但丑小鸭和路易斯后来都成功了，他们是靠自信来克服种。种困难才获得成功的。在生活中，也有许多和正常人不一样的，缺胳膊少腿，聋哑都是他们的缺陷，他们要与自己的命运搏斗，为什么有些人能取得巨大的成功，而有些人则会静静的坐在路边当乞丐？这就说明那些成功的人有信心，相信自己能超越自我，超越比他们健康正常的`人，勇敢地去面对重重困难，这就是勇气和自信。
而在我们这些没有异常情况的孩子们中，有时候也会遇到种。种困难，就和路易斯一样，如果不去克服，那么这个困难就会慢慢成长成自己的缺陷，所以要及时克服，虽然《吹小号的天鹅》只是一篇童话，但我们可以从中得到启示：只要你有勇气，有信心，再大的困难与缺陷都会被你的意志力克服的。
最*，我们老师给我们发了一本《吹小号的小天鹅》让我们回家看，这本书基本内容是这样的：有一对吹号的天鹅在加拿大生下了五只小天鹅，但其中一只名叫路易斯的天鹅不能说话。它为了说出自己的想法，学会了在石板上写字，可是其它天鹅是不认识字的，路易斯还是没办法向它心爱的雌天鹅倾诉衷肠。为了帮助路易斯，天鹅爸爸从乐器店里偷来了一只小号。路易斯练了一遍又一遍，终于从小号里吹出了心底深处的歌，乐声不仅打动了塞蕾娜也赢得了人们的尊敬和赞赏。
这只小天鹅为了还清它爸爸偷来的小号的钱，它离开了自已的亲人到外面挣钱来还债。
当我读到了小天鹅为了能按动小号的三个键，把自己的脚蹼割开，我为之感动，它为了实现自己的理想，不惜伤害自己的身体，它的这种大无畏的精神值得我们去学*。当我读到了有人不远千里发来电报请它到费城工作，且有500美元一周的工资时，我为它高兴得眼泪都掉了下来，它的努力终于赢得了成就，这一切和它有着一颗顽强拼搏的精神是密切联系着的。
小天鹅在不能说话的'情况下，为了能表达自己的心声，立志练小号，它身残而志不残，勇敢顽强的克服所有困难，最终不仅能如愿地表达自己的心声，而且可以用小号来养活自己，还清爸爸为它偷来小号的钱，且取得了成就还一举成名。他的成功是来之不易的，是通过自己的刻苦所得来的，我们作为小学生，现在有这么好的学*环境和条件，我们更应该向小天鹅一样去努力学*各种技能，长大报答社会报答祖国。
路易斯是一只生来就哑巴的天鹅，为了说出自己的想法，路易斯学会了在石板上写字。可是其他天鹅是不认字的，路易斯还是没有办法向它心爱的天鹅塞蕾娜倾诉衷肠。为了帮助路易斯，天鹅爸爸闯入一家音乐店偷走了一把小号。路易斯吹了一遍又一遍，终于吹出了自己心底的歌声。
歌声不仅打动了塞蕾娜，还得到了人们的尊敬与赞赏，生活的道路在路易斯面前越来越宽。这是一只生下来就哑巴的天鹅与命运抗争的故事，一个克服种。种困难获得成功的故事。路易斯和丑小鸭一样，生来就有很大的.缺陷。丑小鸭是丑，大家都不喜欢它，但它不是哑巴，还可以说出自己的想法和心里话。
可路易斯不丑，但它不会说话，是个更大的缺陷。但丑小鸭和路易斯后来都成功了，他们是靠自信来克服种。种困难才获得成功的。在生活中，也有许多和正常人不一样的，缺胳膊少腿，聋哑都是他们的缺陷，他们要与自己的命运搏斗，为什么有些人能取得巨大的成功，而有些人则会静静的坐在路边当乞丐？这就说明那些成功的人有信心，相信自己能超越自我，超越比他们健康正常的人，勇敢地去面对重重困难，这就是勇气和自信。
而在我们这些没有异常情况的孩子们中，有时候也会遇到种。种困难，就和路易斯一样，如果不去克服，那么这个困难就会慢慢成长成自己的缺陷，所以要及时克服，虽然《吹小号的天鹅》只是一篇童话，但我们可以从中得到启示：只要你有勇气，有信心，再大的困难与缺陷都会被你的意志力克服的。
在许许多多的书中，我喜欢的书有很多，例如：《草房子》、《汤姆・索亚历险记》、《樱桃沟的春天》、《我要做个好孩子》等等。但在这些书中，我再喜欢的一本还是《吹小号的天鹅》。
这本书讲述了一个既有趣又感人的故事，主人公是一只名叫路易斯的吹号天鹅，它发不出声音，没办法跟别的天鹅交流。也无法用洪亮的声音求爱。
但路易斯却没有灰心，找到了它的老朋友萨姆帮忙，让它进学校学会了写字。可是依然没有用，天鹅小姐看不懂它在石板上写的字的意思，飞走了。天鹅爸爸为了能让路易斯跟别的天鹅交流，去城里一家音乐商店叼走了一把小号。小号没有付钱，是偷来的，这又成了小天鹅路易斯心事。
他学会吹几个音符之后，随萨姆到夏令营担任吹号手挣钱还债。之后他又把右脚蹼用刀片割开，这就能吹出好听的曲子来。夏令营结束后，它把小号越吹越好，成了美国小号演奏家。
他在大城市工作期间，一场暴风雨把他心爱的那位天鹅小姐迫降到他寄宿的费城动物园。动物园准备天鹅小姐翅膀上的.飞羽，让她永远留在动物园里。
路易斯就跟负责人谈判，让他放走天鹅小姐，代价是：在动物园需要时，他们把生下来需要照顾的小天鹅送给动物园一只。
读完《吹小号的天鹅》，我觉得路易斯身上有许多值得我们学*的优点，对于我，最应该学*的是他认真努力、永不放弃的精神。我们还要像萨姆一样，热爱自然、爱护动物，做他们的好朋友！
《吹小号的天鹅》写了一只生下来就发不出声音的天鹅路易斯与命运战斗，克服各种困难或得了成功的故事。
由于他发不出声音，路易斯的生活受到了很多的限制，他没办法和其它天鹅交流。为了弥补缺陷，他一个人在一个叫萨姆的牧场孩子的帮助下，进了学校学会了读和写，天鹅爸爸又想办法到城里叼了一把小号回来，小号却没付钱。
路易斯就在脖子上挂好石板石笔和小号去夏令营担任吹号手的工作还钱。
他把挣来的钱都给爸爸还钱，他还用小号得到了天鹅小姐的爱，他们飞回原野，和他们的孩子一起幸福的生活。
本书告诉我们一个道理：做人一定要坚强，不能因为一点小事就垂头丧气，只要努力了，肯定会有收获的。
虽然我很久以前就读过这本书了，但对这本书的每一个篇章，每一个情节我都记忆犹新，其中给我印象最深的是一只敢于向命运发起挑战的天鹅――路易斯。
这本书讲了一个叫萨姆的男孩，在外野营时和两只吹号天鹅（种族名“吹号天鹅”）交上了朋友，这两只天鹅生下的小天鹅中，有一只天生就是哑的，名叫路易斯，岁月的流逝是压不住事实的，很快，路易斯就发现自己因为哑而找不到配偶。路易斯去学校学*了写字，可天鹅们看不懂它的字，天鹅爸爸便偷来了一把小号，路易斯不会吹小号，但它努力学*，并去找萨姆帮忙，终于学会了吹小号。于是，它便去夏令营和一些大城市吹小号，挣了钱，还清了小号那笔帐，还找到了一个很好的配偶，幸福地生活着。
在路上，我们常常会看到一些盲人，用棍子探路，想象一下，我们如果是盲人，是不是就没有勇气活下去了呢？但盲人们没有这样，而是抱着积极向上的心态乐观地面对生活。记得有一句话：当命运堵塞了一条道路时，它常常会给我们留下另一条路的。这句话直到现在还一直回响在我的耳边。先天决定不了一生，只要自己努力就可以品尝到自己用汗水换来的甘甜果实。
大家都知道“塞翁失马”这个故事吧？很多时候好和坏都不是绝对的而是相对的。人生，有许多路口，这个路口是红灯，说不定那个下个路口就是绿灯，相反，这个路口是绿灯，说不定那个下个路口就是红灯。但无论面对什么样的路口，只要我们有一颗多大灾难都打不垮的心，永远不向命运屈服，那麽我们就一定能征服命运，走向胜利。
有缺陷不代表你的人生不再光明。一只不能说话的天鹅用一把小号来表达自己的心声。《吹小号的天鹅》使我心中久久不能*静。
路易斯是一只生来就哑巴的天鹅，为了说出自己的想法，路易斯学会了在石板上写字，可其它天鹅是不识字的，路易斯无法向自己心爱的.雌天鹅倾诉衷肠，为了路易斯，天鹅爸爸从乐器店偷来了小号。路易斯练了一遍又一遍，终于吹出了自己的心声。乐声不禁打动了塞蕾娜，也赢得了人们尊敬与掌声。
我很佩服路易斯，他天生有缺陷：不能说话。这是一个巨大的打击：一只吹号天鹅如果不能说话――嗬，他就无法得到雌天鹅的喜爱，无法生儿育女，就会一无是处。而路易斯不是这样，路易斯不仅接受爸爸给他的小号，还认认真真的练*，他虽然不能说话，但并不能说话，但并没有灰心丧气，路易斯通过自己的努力，弥补了自己不能说话的缺陷。
我们要学*路易斯迎难而上，不能退缩，做一个顶天立地的男子汉。
有缺陷不代表你的人生不再光明。一只不能说话的天鹅用一把小号来表达自己的心声。《吹小号的天鹅》使我心中久久不能*静。
路易斯是一只生来就哑巴的天鹅，为了说出自己的想法，路易斯学会了在石板上写字，可其它天鹅是不识字的，路易斯无法向自己心爱的雌天鹅倾诉衷肠，为了路易斯，天鹅爸爸从乐器店偷来了小号。路易斯练了一遍又一遍，终于吹出了自己的心声。乐声不禁打动了塞蕾娜，也赢得了人们尊敬与掌声。
我很佩服路易斯，他天生有缺陷：不能说话。这是一个巨大的打击：一只吹号天鹅如果不能说话——嗬，他就无法得到雌天鹅的喜爱，无法生儿育女，就会一无是处。而路易斯不是这样，路易斯不仅接受爸爸给他的小号，还认认真真的`练*，他虽然不能说话，但并不能说话，但并没有灰心丧气，路易斯通过自己的努力，弥补了自己不能说话的缺陷。
我们要学*路易斯迎难而上，不能退缩，做一个顶天立地的男子汉。
这本书的主人公是一只叫路易斯的吹号天鹅。它一生下来就不会叫，一只不会哑巴天鹅，在这天鹅群里，不会说话是一件可怕的事情。但是路易斯并不气馁。
萨姆为了能让路易斯表达自己的'想法就送它去上学。在老师的帮助下，路易斯学会了在黑板上写字。当路易斯回到家时，它认为它可以和朋友们交流。
但是其它天鹅不识字，它也不能向它的朋友也是他理想的伴侣雌天鹅塞蕾娜倾诉衷肠。
路易斯的父亲从城里偷了一把小号，它想让它的儿子路易斯学会吹小号，用这把小号弥补路易斯的不能叫的残缺。但是小号毕竟是偷来的，路易斯和它的父亲感到非常难受。所以路易斯决定自己挣钱，并用这些钱来补偿乐器店的老板。
它再次向萨姆求助，最后终于挣够了钱。在这段时间里，路易斯还用它漂亮的小号吹奏美妙的小号声打动了塞蕾娜，从此它们幸福地生活在一起。
读了这本书，我懂得了两个道理：第一，即使你天生残疾，也不要灰心，你可以用力量和努力去争取来弥补自己的残疾。
第二，如果你拿东西不付钱，你必须挣钱或立即借钱来补偿它。你不能沾沾自喜地认为，如果你不花钱就能拿走某样东西，你会很快乐。这是错误的。
假如你没有一分钱，那也没关系，你可以请店主说明情况定个时间还钱。一定要把钱还清，做一个正直的人。
这本书给了我很多启发，教会了我很多。
——音乐教案天鹅通用十篇
活动目标：
1、感受两首不同情绪、风格的乐曲，在充分的理解音乐形象的基础上，运用语言、色彩、线条（美术）动作创造性地表现音乐中的形象。
2、通过对两首曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对《天鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。
3、多媒体教学在如今是一种常用的教学手段，而从我们孩子的年龄特征来看，应更多运用多媒体来为教学服务。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动过程：
一、开始部分
导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有许多害虫想吃荔枝。我们一起做啄木鸟去荔枝园吧！（随音乐做热身律动《啄木鸟》）
二、进行部分
1、啄木鸟累了，我们休息一下吧！来听一首曲子，名字叫做《天鹅》（请幼儿完整欣赏）
2、提问：你听完这首曲子感觉如何？
乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？
3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，大家听听与第一首曲子有什么不同？
4、提问：你听完这首曲子感觉如何？
它们的心情怎样？
乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？
5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事——一位美丽的公主，被可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情非常忧伤。后来，她遇到了一位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅朋友非常高兴，为她跳起了快乐的舞蹈！
6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后忧伤的孤独心情？为什么？哪一首是表现公主变回人形后，她的小天鹅朋友跳起了快乐的舞蹈？为什么？
7、小结：我听的第一段音乐比较舒缓，表现了公主忧郁，伤心的心情。而第二段音乐通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪表现了活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情。
8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所讲述的故事吧！
9、刚才我们看的动画片美不美？如果我们自己来设计画面，你喜欢用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢？
10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的忧伤和快乐
快乐用什么颜色表现？
忧伤用什么颜色表现？
11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小朋友用你自己的手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧！
12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧！（示意幼儿站起来做）
13、刚才，我们用简单的手臂动作表现了两首不同的乐曲，现在我们把自己当作一只天鹅，用完美的动作去表现天鹅的不同心情。
14、现在我们随着第一首舒缓忧伤的曲子，用身体动作来表现天鹅的难过吧！
（评价：我们要随着旋律非常柔美的表现）
15、我们随着第二首欢快的曲子用身体动作表现天鹅们的快乐吧！
（评价：提醒幼儿单独完成，做的好的可以示范，共同分享，建议幼儿可分角色表演。）
三、结束部分
与幼儿共同讨论，怎样表现忧伤和快乐的天鹅。（忧伤——男孩做湖水，女孩表现天鹅的动作；快乐——女孩拍手，拍腿，男孩四人一组跳。）带上天鹅的翅膀，刚才我们合作表演了天鹅的故事，你们都表演的很棒，那你们喜欢做快乐的天鹅还是忧伤的天鹅呢？那么我们随着快乐的乐曲飞到快乐的地方去吧！
活动反思：
此次音乐活动是创新的，给予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，教师精心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充满趣味性，这样才能吸引孩子主动学*。
教学目标：
1、初步感知舞曲的艺术美及乐曲欢快、跳跃的特点。
2、能用动作表现音乐轻快、活泼的性格。
3、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、天鹅图片一副、天鹅头饰每名幼儿一个;
2、《四小天鹅舞曲》音乐、影像资料。
活动重点：
感受乐曲欢快跳跃的特点
活动过程：
1、 谈话引入，使幼儿初步感知音乐的情绪。
教师：宝宝们，春天来了，田野里的小草发芽了，桃花开了……听!什么声音?(放音乐)
教师：听完以后，你心里有什么感觉?(引导幼儿说出感受)
教师：其实这段音乐来自一个很好听的故事------(讲故事)
“从前在一个城堡里，住着一个英俊的王子，有一天，王子到森林打猎，他看到一群漂亮的白天鹅从头顶飞过，就追随天鹅来到一个湖边，这时天黑了，白天鹅变成了一个个美丽的姑娘，王子惊呆了!原来是奥杰塔公主被魔王施了魔法，她和她的伙伴们白天变成天鹅，夜晚才能恢复人形，只有遇上真心喜欢他的王子，才能破解魔咒，王子听了奥杰塔公主的'讲述，王子真心喜欢上了公主，发誓要解救她，这时天鹅伙伴们听了个个眉开眼笑，有四只小天鹅快乐的跳起舞来，后来王子奋不顾身的杀死了魔王，公主变回了人形，他们终于可以幸福的生活在一起了。”
2、再次欣赏乐曲，感知乐曲的情绪特点，了解乐曲的形象。
(1)师：听音乐后，你觉得这段音乐是故事中的谁在跳舞?(四只小天鹅)师：你们见过天鹅吗?
(2)出示天鹅图片，了解天鹅特征
先请幼儿说一说天鹅的特征，教师总结：天鹅是一种高贵优雅的动物，人们都很喜欢它。
教师：天鹅高兴地时候会跳舞，谁愿意学一学?(鼓励幼儿做动作)
教师：我们一起来看四只小天鹅跳舞吧!(放舞剧影像)
3、分段欣赏音乐，了解乐曲A-B-A的结构
教师：宝宝们如果你们仔细听，就会发现音乐的节奏是有变化的，我们先来听第一部分。(放A部分音乐)
第一段音乐节奏均匀，好像看到小天鹅跳起了整齐的舞步(鼓励幼儿学)
听第二段音乐后，教师：第二段的节奏更加丰富，好像看到小天鹅展开翅膀飞到水面上，拍水、玩水、想同伴洒水的场面。
听第三段音乐后，问幼儿：谁听出了这段音乐和哪一段是一样的?(鼓励幼儿回答)
师：第三段又回到了生动质朴的格调，这种第一段和第三段一样，第二段不一样的音乐就是A-B-A的结构。(板书A-B-A)
教师：整个音乐通俗亲切，是世界上著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》的一小部分，这段音乐和舞蹈配合的天衣无缝，令人心驰神往。宝宝们，你们想不想把自己打扮成天鹅玩游戏呀?
4、幼儿戴头饰随音乐玩“四只小天鹅”游戏
(1)要求幼儿出场时四个人结伴
(2)引导幼儿随音乐ABA不同节奏变化，用动作表现天鹅的形象
5、鼓励幼儿邀请客人一起跳起“天鹅舞”结束活动。
教学目标：
1、认识汉字11个，会写2个生字。学*弓字旁。正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容，区分合伙与合作的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。
教学准备：
学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学*，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。
二、自学
1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。
2、自读课文。画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。纠正字音。
4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。
三、识字
1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识弓是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。
四、交流
1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）
2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学*方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学*的主观能动性，也为学生在课堂学*上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学*方法，培养了合作能力。）
3、整体感知，直入中心。在充分读文的基础上，思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？
4、学*第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）
五、诵读
读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
六、总结
通过本课的学*，你知道了什么？还有什么问题想问？
第二课时
一、导入
通过上节课学*你明白了什么？
二、有感情朗读全文。
三、讨论
1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）
2、自读1、3小节，理解寓意。理解合伙、未动分毫、谁是谁非的意思。（合伙一词可以与合作进行对比来理解；未动分毫与谁是谁非可以用换词法来理解。）
3、用合伙与合作练*说一句话。
四、整全感知，实践应用。
1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。）
五、写字
却、步只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。
六、练*。
1、比一比，组词。
托（）脑（）飘（）
拖（）恼（）漂（）
2、照样子，能写多少写多少。
得意（）（）热热闹闹高高兴兴
谁（）谁（）
垂（）丧（）
（）（）烦恼
活动目标：
1、充分感受乐曲优美、抒情的旋律特点。
2、乐意用语言、动作表达自己的感受。
活动重点：
感受乐曲优美、抒情的旋律特点
难点：
用画笔绘画出天鹅
活动准备：
1、教学挂图《美丽的天鹅湖》
2、蜡笔、画纸
活动过程：
1、初步感受乐曲的旋律特点
（1）、听赏《天鹅》乐曲录音
“这首曲子听上去有什么感受？”
“听音乐时，你想到了什么？好像看到了什么？”
2、感受理解乐曲所表现的内容
（1）、交流对乐曲的感受
“这是一首什么样的乐曲？”
（2）、想象表达乐曲的内容
“天鹅湖中美丽的天鹅在干什么？”
“你喜欢天鹅吗？为什么？”
3、幼儿自主地表现
“大家可以把自己喜欢的天鹅画出来，和好朋友说说。”
活动目标：
1、感受《嬉戏曲》节奏明快、欢快愉悦的风格。
2、尝试借助以手部动作为主的表演，随音乐表现情节的变化。
3、积极参与活动，体验与同伴合作、游戏的愉快心情。
4、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
5、通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。
活动准备：
1、黑、白标记人手一个。
2、图谱一套。
3、《嬉戏曲》音乐。
活动过程：
（一）欣赏教师表演，引发活动兴趣。
1、教师用手部动作让幼儿猜测：猜猜这是谁？
师：今天老师带来了一位朋友，你们猜猜它是谁？（老师用手部动作做出天鹅的头的造型）师：看看我的这只天鹅脖子里带了什么颜色的丝带？这只天鹅有个好听的名字叫小黑。
2、幼儿用手部动作模仿天鹅。
师：我的小黑要跟小朋友们打招呼了。（师幼相互用手部动作问好）
（二）分析理解情节1，并尝试随音乐表演。
1、观看教师表演情节1。（第一天小黑出门走走，看看这看看那。小白出门走走，小黑说小白你好，小白说小黑你好，相互点点头，回家了。）师：瞧又来了一只天鹅。你们猜它叫什么名字？
师：小黑和小白之间还发生了一个有趣的故事呢？我们一起来看看。（老师边做边说）
2、师生共同分析理解情节1。
师：第一天小黑和小白之间发生了什么事？（根据幼儿回答出示相应的图谱。）师：小黑走了几步？看了几下？小白又走了几步？是谁先问的好？点了几下头？（分别学学相应的动作）
3、听音乐跟随老师表演。
师：第一天小黑和小白之间的事情还藏在音乐里呢！我们一起来听一听、看一看。
师：让我们听着音乐看着图谱一起来做一做吧。
4、继续表演，并尝试用不同的方法记忆动作。（第二天小白出门走走，遇到了小黑，相互打个招呼，回家了。）
师：第二天小黑和小白又发生了什么事情呢？请你仔细看一看。（教师跟随音乐表演第二天的事情）
师：第二天谁先出的门呀？他们做了什么事？（根据回答出示图谱）
师：我们一起来把小黑和小白第二天的事情用动作来讲一讲。
5、在教师引导下，尝试富有表情地表演。
师：小黑和小白两个好朋友真有趣。你们还记得第一天是谁先出门？又是谁先问的好？第二天呢谁先出的门？谁先问的好？
师：让我们跟着音乐完整地把它们这两天的故事用动作来表演表演吧！
师：小朋友们表演得可真好，如果再加上夸张的表情肯定更精彩。你们愿意挑战一下吗？
6、幼儿独立表演。
（三）积极想象情节2，并随音乐表演。
1、教师表演，启发幼儿想象情节。
师：第三天小黑和小白之间又会发生什么有趣的事呢？请你们来看一看、猜一猜。
师：谁先出去玩？小白跟在后面干什么了呀？
师：小白是怎样挠痒痒的？谁来学一学？我们一起来练*挠痒痒和躲藏的动作。
师：小黑看看咦是谁在挠我呀？有没有找到呀？这时候小白又做了什么动作？小黑呢？
师：可爱的小黑和顽皮的小白真有趣，把你的小黑和小白请出来跟着音乐也来玩玩这个捉迷藏挠痒痒的游戏。
2。创编"拥抱"的动作。
师：小黑和小白又遇到了一起真开心呀，两个好朋友在一起除了会问好点头还会做什么动作表示相亲相爱呢？
3、配上音乐表演，加入幼儿创编的"拥抱"动作。
师：让我们听着音乐把第三天的事情完整地表演一下吧。
4、继续跟着音乐表演。
师：一对好朋友第四天又会做些什么呢？看看与第三天有哪些地方不一样？
师：第四天谁先出的门？两个好朋友最好摆了一个什么造型？
练*最后一个造型动作：心形。
师：我们一起来练*一下拥抱后摆个爱心的造型。
5、幼儿独立表演。
师：想不想请你的小黑和小白来玩玩第三和第四天的游戏呀？
师：让我们跟着音乐开始吧，记得要听清音乐的节奏哦！
（四）听音乐完整表演，尝试与同伴合作。
1。师生完整表演。
师：小黑和小白的故事有趣吗？我们来回忆一下这四天都发生了哪些有趣的事？（看图谱讲述）师：让我们跟着音乐把这四天的故事完整地表演一下吧。表演时可别忘了加上表情哦！
2。介绍；刚才我们表演的音乐叫《嬉戏曲》，你们知道嬉戏是什么意思吗？嬉戏就是快乐地玩耍、游戏。
师：这嬉戏曲不但可以一个人表演，还可以两个人合作着表演呢？有请我的好朋友。（两个老师示范合作表演）师：现在请你们也找找个朋友合作着完整表演一下吧。
活动延伸：
嬉戏的天鹅好不好玩呀？那等会儿我们在游戏活动中娃娃家的爸爸妈妈也可以带上你的宝贝合作着来玩玩哦。
教学反思：
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
一、教学目标：
通过欣赏大提琴独奏曲——《天鹅》，启发学生展开丰富地想象，鼓励学生创造自己的形体语言，结合音乐去表现天鹅，体会幽静、优美的意境。
二、教学重难点：
创造形体语言去表现对音乐的感受，表现音乐的意境。
三、教学准备：
电视机、VCD机、磁带、图片、水彩笔、头饰等。
四、教学过程：
（一）师生共律动，互问好！
（二）欣赏《天鹅》，提问导入。
1、师：既能在天上飞又能在水里游的动物有哪些呢？你觉得天鹅是怎样的？（学生回答）
2、接下来让我们一起到一个很美的地方欣赏天鹅吧！
（三）初听乐曲，说说感受。
1、师：请小朋友们闭上眼睛乘上音乐的翅膀，让我们展开想象，你看到了一幅怎样的画面？ （播放乐曲，静听后，请小朋友说说。）
2、师：（出示图片）瞧多美的地方啊！看远处游来了两只高贵的天鹅。
（四）复听乐曲，理解作品。
1、听辩乐曲的演奏乐器。
师：让我们再来欣赏一次，听一听那优雅的旋律是用什么乐器演奏的？它表现了什么？ （播放乐曲，细听后，请学生说说。）（出示大提琴图片）
2、练*：检测学生对乐曲的理解程度。（小组进行）
3、师：现在每组桌上都有一张题卡，请小朋友轻声讨论后完成。（老师巡回指导）（给优秀的小组，发奖励）
（五）观看《圣桑—动物狂欢节》，作者介绍。
师：大家知道这首曲子是谁写的吗？那就我们一起来看一看吧！（播放VCD）（看后学生一齐回答）
（六）观看《天鹅湖》，感受芭蕾舞。
师：有许多芭蕾舞演员，听到这首曲子后，就翩翩起舞，好象自己就是那优雅高贵的天鹅。让我们一起来欣赏一段吧！（播放VCD）
（七）表现音乐，翩翩起舞。
师：欣赏完了芭蕾舞演员的表演，让我们也来一段吧！
1、播放乐曲《天鹅》，师生共舞。
2、请几个较好的同学表演。（穿上裙子，戴上头饰）
（八）课堂小结。
师：“丑小鸭”的故事，大家一定听过吧！相信有一天，我们这群丑小鸭也会变成美丽的天鹅，让我们随着音乐飞出教室吧！再见！
活动目标:
1、知道《天鹅之死》是圣桑写的；感知大提琴演奏发出的浑厚的声音。
2、通过音乐感知生命的意义，教育儿童热爱生命。
3、鼓励幼儿大胆运用肢体语言表现音乐。
4、感受音乐的欢快热烈的情绪。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
活动由来及设计的思路：
孩子喜欢各种动物，他们总是把动物作为活动的主角，动物的各种声音为他们带来全新的感受，走进动物的世界去聆听，会使人感到与大自然的距离变得越来越小。本班结合音乐教研，设计了主题活动轨迹：声音知多少？（一）生活与声音（二）动物与声音（三）美丽的乐音。
环境布置：
1、主题轨迹
2、天鹅组图
活动准备：
《动物狂欢节》中《天鹅》的音乐
活动重点难点：
1、感受大提琴的声音特质；
2、知道天鹅是美丽的、圣洁的以及对生命的追求和向往。
3、理解《天鹅之死》的音乐；
4、根据自己对音乐的理解，随音乐自编动作，从而大胆表现音乐。
活动过程：
师：小朋友，今天我们欣赏一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鹅之死》之，是"的"的意思．就是说天鹅的死亡．当大、中班的幼儿听到老师说天鹅之死时，几乎同时发出"啊!?"，言外之意：天鹅死了？天鹅怎么死的？音乐还有表现死亡的？
分析与措施:他们压根就没想大、小提琴的区别是什么？它们有什么不同?而小班的幼儿依然是上音乐课时的高高兴兴的快乐样子。老师让幼儿大胆发言。
老师播放幻灯片．片一：在宁静皎洁的月色下，一只白天鹅忧伤地抖动着翅膀，在湖面上徘徊，（大提琴奏出抑郁的旋律）白天鹅被猎人打伤了，伤的很厉害，将要离开这个世界．片二：但她渴望重新振动翅膀飞向天边。
片三：她轻轻地抖动翅膀，艰难地站立起来，一次又一次地尝试着飞起来，离开湖面。她渴望活下来，生命在呼唤着，她奋力与死神拼搏．片四：她终于奇迹般地展翅旋转飞翔起来了，生命的光辉重新闪现。
片五：但由于她的伤实在是太严重了，白天鹅慢慢地、缓缓地弯屈身体，倒在地上，渐渐地合上双眼，她浑身发出一阵阵颤栗，似闪电扫过她全身。
片六：最后，她在颤抖中竭尽全力抬起一只翅膀，遥遥指向天边，她多想活下去。然而，死神降临她身上，她慢慢地闭上双眼，默默死去了。
老师边放幻灯片边讲述着天鹅的故事，全班安静极了，鸦雀无声．孩子们瞪大眼睛，认真地看着，认真地听着．小班的幼儿也渐渐的不笑了．当幻灯片放完，全班一片静寂．几秒钟之后，突然，华锎小朋友（大班）站起来大声说："那个猎人太坏了，一定要让警察把他给抓起来．"焦宇洋小朋友（中班）也表情严肃的说："我妈说天鹅是高贵的，是国家保护动物．"分析与措施：现在的孩子知识面很宽，天性又很善良。老师表扬了他们。
（三）师：这段音乐是音乐家圣桑写的，演奏乐器是大提琴，大家感受一下大提琴发出的声音．（反复播放前８小节）师：你觉得大提琴发出的声音是什么样的？
（四）请幼儿欣赏芭蕾舞《天鹅之死》，同时老师朗诵幻灯片的解说词。
（五）请小朋友随天鹅之死的音乐，把美丽的天鹅、受伤的天鹅、 渴望活下去的天鹅表演出来。
（六）请陈老师（业务院长）表演《天鹅之死》，同时老师第三次讲天鹅的故事。
（七）师：请小朋友们像陈老师那样，勇敢的大胆的随着音乐，表演《天鹅之死》
小朋友认真看着陈老师的表演，听着天鹅之死的故事。
分析：他们通过感官的看和听，进一步加深了对天鹅之死的音乐的理解。
措施：当陈老师随音乐舞蹈起来，同时用眼神、手势，示意幼儿舞动起来时，几乎所有的幼儿都离开了自己的座位，在音乐的伴奏下开始了天鹅之死的表演．孙家雯（中班）把两臂高高身举起，表示天鹅想飞．模仿是幼儿的天性。老师用眼神对表演的幼儿给予赞美。
（八）师：小朋友，我们应该怎样对待动物？
大班的哥哥王润盟说："动物是我们人类的朋友，我们应该保护它们"．老师问："哥哥说的对不对呀？"弟弟妹妹一起说："对！"分析与措施：大班的幼儿已经具备基本的辨别是非的能力。老师继续引导幼儿爱护大自然。
变化与延伸:
（1）制做《天鹅湖》图画（2）剪纸――天鹅（3）涂色――月夜天鹅湖准备：
（1）兰色电光纸或瓦棱纸（2）兰色皱纹纸若干（3）白棉花一包（做天鹅用）（4）黄电光纸（5）胶水（6）红水彩笔（7）黑水彩笔
活动反思：
音乐欣赏是幼儿园音乐教育中比较困难的研究课题.我想，一节好的音乐课应该涉及到情感、智力、个性及社会性(包括责任感)等幼儿心理发展的全部领域。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐，特别是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。这同时也是这节课的难点。为了使教学更加生动、形象、直观，我利用多媒体课件，收集各种直观的教学资料，投放多种材料进行教学.针对教育对象的现有状况及发展需要提出目标，避免过高、过全;过低、过偏。具体内容、程序和方法都围绕目标提出，使活动朝既定目标的方向发展。
小百科：天鹅指雁族（学名：Cygnus）的鸟类，属游禽，国家二级保护动物。除非洲、南极洲之外的各大陆均有分布。为鸭科中个体最大的类群。
教学目标：
1、初步感知舞曲的艺术美及乐曲欢快、跳跃的特点。
2、能用动作表现音乐轻快、活泼的性格。
3、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、天鹅图片一副、天鹅头饰每名幼儿一个;
2、《四小天鹅舞曲》音乐、影像资料。
活动重点：
感受乐曲欢快跳跃的特点
活动过程：
1、 谈话引入，使幼儿初步感知音乐的情绪。
教师：宝宝们，春天来了，田野里的小草发芽了，桃花开了……听!什么声音?(放音乐)
教师：听完以后，你心里有什么感觉?(引导幼儿说出感受)
教师：其实这段音乐来自一个很好听的故事------(讲故事)
“从前在一个城堡里，住着一个英俊的王子，有一天，王子到森林打猎，他看到一群漂亮的白天鹅从头顶飞过，就追随天鹅来到一个湖边，这时天黑了，白天鹅变成了一个个美丽的姑娘，王子惊呆了!原来是奥杰塔公主被魔王施了魔法，她和她的伙伴们白天变成天鹅，夜晚才能恢复人形，只有遇上真心喜欢他的王子，才能破解魔咒，王子听了奥杰塔公主的讲述，王子真心喜欢上了公主，发誓要解救她，这时天鹅伙伴们听了个个眉开眼笑，有四只小天鹅快乐的跳起舞来，后来王子奋不顾身的杀死了魔王，公主变回了人形，他们终于可以幸福的生活在一起了。”
2、再次欣赏乐曲，感知乐曲的情绪特点，了解乐曲的形象。
(1)师：听音乐后，你觉得这段音乐是故事中的谁在跳舞?(四只小天鹅)师：你们见过天鹅吗?
(2)出示天鹅图片，了解天鹅特征
先请幼儿说一说天鹅的特征，教师总结：天鹅是一种高贵优雅的动物，人们都很喜欢它。
教师：天鹅高兴地时候会跳舞，谁愿意学一学?(鼓励幼儿做动作)
教师：我们一起来看四只小天鹅跳舞吧!(放舞剧影像)
3、分段欣赏音乐，了解乐曲A-B-A的结构
教师：宝宝们如果你们仔细听，就会发现音乐的节奏是有变化的，我们先来听第一部分。(放A部分音乐)
第一段音乐节奏均匀，好像看到小天鹅跳起了整齐的舞步(鼓励幼儿学)
听第二段音乐后，教师：第二段的节奏更加丰富，好像看到小天鹅展开翅膀飞到水面上，拍水、玩水、想同伴洒水的场面。
听第三段音乐后，问幼儿：谁听出了这段音乐和哪一段是一样的?(鼓励幼儿回答)
师：第三段又回到了生动质朴的格调，这种第一段和第三段一样，第二段不一样的音乐就是A-B-A的结构。(板书A-B-A)
教师：整个音乐通俗亲切，是世界上著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》的一小部分，这段音乐和舞蹈配合的天衣无缝，令人心驰神往。宝宝们，你们想不想把自己打扮成天鹅玩游戏呀?
4、幼儿戴头饰随音乐玩“四只小天鹅”游戏
(1)要求幼儿出场时四个人结伴
(2)引导幼儿随音乐ABA不同节奏变化，用动作表现天鹅的形象
5、鼓励幼儿邀请客人一起跳起“天鹅舞”结束活动。
活动目标:
1、知道《天鹅之死》是圣桑写的；感知大提琴演奏发出的浑厚的声音。
2、通过音乐感知生命的意义，教育儿童热爱生命。
3、鼓励幼儿大胆运用肢体语言表现音乐。
4、感受音乐的欢快热烈的情绪。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
活动由来及设计的思路：
孩子喜欢各种动物，他们总是把动物作为活动的主角，动物的各种声音为他们带来全新的感受，走进动物的世界去聆听，会使人感到与大自然的距离变得越来越小。本班结合音乐教研，设计了主题活动轨迹：声音知多少？（一）生活与声音（二）动物与声音（三）美丽的乐音。
环境布置：
1、主题轨迹
2、天鹅组图
活动准备：
《动物狂欢节》中《天鹅》的音乐
活动重点难点：
1、感受大提琴的声音特质；
2、知道天鹅是美丽的、圣洁的以及对生命的追求和向往。
3、理解《天鹅之死》的音乐；
4、根据自己对音乐的理解，随音乐自编动作，从而大胆表现音乐。
活动过程：
师：小朋友，今天我们欣赏一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鹅之死》之，是"的"的意思．就是说天鹅的死亡．当大、中班的幼儿听到老师说天鹅之死时，几乎同时发出"啊!?"，言外之意：天鹅死了？天鹅怎么死的？音乐还有表现死亡的？
分析与措施:他们压根就没想大、小提琴的区别是什么？它们有什么不同?而小班的幼儿依然是上音乐课时的高高兴兴的快乐样子。老师让幼儿大胆发言。
老师播放幻灯片．片一：在宁静皎洁的月色下，一只白天鹅忧伤地抖动着翅膀，在湖面上徘徊，（大提琴奏出抑郁的旋律）白天鹅被猎人打伤了，伤的很厉害，将要离开这个世界．片二：但她渴望重新振动翅膀飞向天边。
片三：她轻轻地抖动翅膀，艰难地站立起来，一次又一次地尝试着飞起来，离开湖面。她渴望活下来，生命在呼唤着，她奋力与死神拼搏．片四：她终于奇迹般地展翅旋转飞翔起来了，生命的光辉重新闪现。
片五：但由于她的伤实在是太严重了，白天鹅慢慢地、缓缓地弯屈身体，倒在地上，渐渐地合上双眼，她浑身发出一阵阵颤栗，似闪电扫过她全身。
片六：最后，她在颤抖中竭尽全力抬起一只翅膀，遥遥指向天边，她多想活下去。然而，死神降临她身上，她慢慢地闭上双眼，默默死去了。
老师边放幻灯片边讲述着天鹅的故事，全班安静极了，鸦雀无声．孩子们瞪大眼睛，认真地看着，认真地听着．小班的幼儿也渐渐的不笑了．当幻灯片放完，全班一片静寂．几秒钟之后，突然，华锎小朋友（大班）站起来大声说："那个猎人太坏了，一定要让警察把他给抓起来．"焦宇洋小朋友（中班）也表情严肃的说："我妈说天鹅是高贵的，是国家保护动物．"分析与措施：现在的孩子知识面很宽，天性又很善良。老师表扬了他们。
（三）师：这段音乐是音乐家圣桑写的，演奏乐器是大提琴，大家感受一下大提琴发出的声音．（反复播放前８小节）师：你觉得大提琴发出的声音是什么样的？
（四）请幼儿欣赏芭蕾舞《天鹅之死》，同时老师朗诵幻灯片的解说词。
（五）请小朋友随天鹅之死的音乐，把美丽的天鹅、受伤的天鹅、 渴望活下去的天鹅表演出来。
（六）请陈老师（业务院长）表演《天鹅之死》，同时老师第三次讲天鹅的故事。
（七）师：请小朋友们像陈老师那样，勇敢的大胆的随着音乐，表演《天鹅之死》
小朋友认真看着陈老师的表演，听着天鹅之死的故事。
分析：他们通过感官的看和听，进一步加深了对天鹅之死的音乐的理解。
措施：当陈老师随音乐舞蹈起来，同时用眼神、手势，示意幼儿舞动起来时，几乎所有的幼儿都离开了自己的座位，在音乐的伴奏下开始了天鹅之死的表演．孙家雯（中班）把两臂高高身举起，表示天鹅想飞．模仿是幼儿的天性。老师用眼神对表演的幼儿给予赞美。
（八）师：小朋友，我们应该怎样对待动物？
大班的哥哥王润盟说："动物是我们人类的朋友，我们应该保护它们"．老师问："哥哥说的对不对呀？"弟弟妹妹一起说："对！"分析与措施：大班的幼儿已经具备基本的辨别是非的能力。老师继续引导幼儿爱护大自然。
变化与延伸:
（1）制做《天鹅湖》图画（2）剪纸――天鹅（3）涂色――月夜天鹅湖准备：
（1）兰色电光纸或瓦棱纸（2）兰色皱纹纸若干（3）白棉花一包（做天鹅用）（4）黄电光纸（5）胶水（6）红水彩笔（7）黑水彩笔
活动反思：
音乐欣赏是幼儿园音乐教育中比较困难的研究课题.我想，一节好的音乐课应该涉及到情感、智力、个性及社会性(包括责任感)等幼儿心理发展的全部领域。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐，特别是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。这同时也是这节课的难点。为了使教学更加生动、形象、直观，我利用多媒体课件，收集各种直观的教学资料，投放多种材料进行教学.针对教育对象的现有状况及发展需要提出目标，避免过高、过全;过低、过偏。具体内容、程序和方法都围绕目标提出，使活动朝既定目标的方向发展。
小百科：天鹅指雁族（学名：Cygnus）的鸟类，属游禽，国家二级保护动物。除非洲、南极洲之外的各大陆均有分布。为鸭科中个体最大的类群。
一、领悟教材把握重点
(一)教材内容及教材分析：
本课共欣赏三首描写天鹅的乐曲。第一首选自二十六课，由法国作曲家圣——桑斯作曲的大提琴独奏《天鹅》;第二首是学生都很熟悉的《四小天鹅舞曲》;第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然嬉戏的优美形象。
(二)教学目标：
1、认识目标：熟悉乐曲及主题思想，通过教师绘声绘色的讲解与演唱，加深对同一主题却具有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。
2、能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，达到艺术熏陶与塑造良好品格的目的。
3、情感培养目标：通过对三首“天鹅”音乐的欣赏，培养学生热爱优秀音乐文化的感情，促进学生文化素质的提高，懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。
(三)教学重点：
通过调动多种感官、感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。在优美的旋律中提高学*音乐的兴趣，培养简单协作能力与群体意识。
(四)教学难点：
用各种艺术表现形式，表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。
二、精选教法，让学生想学
1、以声像呈示作为辅助，采用启发诱导式和师生互动教学方法
以加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学*、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。
创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对乐曲的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。
教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种*等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。
2、激励创新教学方法
整堂课由“情境导入——熟悉乐曲——‘画面’联想——合作演绎——创作升华”五部分构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术、舞蹈等直接诉诸于学生的视觉和听觉，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。这也是本堂课的亮点。
三、暗授学法，让学生会学
高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析能力，经过训练能够做到自己识谱视唱。他们对音乐的学*热情很高，充满自信的心理特征，我设计了以下学法：
(一)直观教育方法，通过加深学生对新知识的印象，为更好地发挥其想象力作铺垫，进而运用已学过的知识进行创作的尝试。
(二)在动中学，乐中学，通过参与教学活动中愉快的学*，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学*积极性和求知欲，发挥创造精神。
这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。
四、巧设教学程序，让学生乐于学
课前首先展示课件封面，播放舞剧《天鹅湖》场景音乐。
(一)情境导入
1、向学生展示配有背景音乐具有高雅气质并写有《天鹅》标题的页面
2、简单介绍乐曲《天鹅》。展示写有乐曲简单并附有与乐曲情境相关图片的多媒体画面，让学生有身临其境的感觉。
(二)熟悉乐曲
音频演绎，学生思考问题，教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导并演唱，学生围绕问题有目的地进行欣赏。
1、展示写有思考题的页面，播放音乐及与乐曲意境相关的动画视频。
2、引导学生回答问题，之后师生共同得出乐曲特点，教师介绍乐曲作者与创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用，并出示大提琴试奏。让学生现场感受大提琴音色的魅力。
(三)画面联想
欣赏乐曲，展示丰富的天鹅图片的多媒体页面，教师在此过程中绘声绘色的进行讲解。让学生沉浸在优美的图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度，分组讨论，要求学生能情绪、意境、节奏、速度、力度五方面来突破这个重点。
放课件观赏诗歌音乐《天鹅》，欣赏完后请同学们各抒己见，充分发挥学生自主能力。
(四)合作演绎
鼓励学生自我听赏音乐《四小天鹅舞曲》进一步感受“天鹅”的音乐美，要求学生听赏完后将乐曲的性格、天鹅的形象、乐曲的意境与前一首《天鹅》对比，用最简洁、用最恰当的词语概括它们的典型特点，然后再欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请同学上台模仿或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，教师点评。
欣赏舞剧《天鹅湖》场景音乐：放课件观赏芭蕾舞剧中的剧情。由学生概括这首乐曲的性格、形象和意境，之后师生视唱乐曲，并用电子琴和其它乐器尝试演奏。
(五)创作升华
1、大提琴独奏的《天鹅》乐曲做背景。要求学生根据音乐意境，体会乐曲所达到的情景和神韵，并据音乐意境在电脑上选择适合的图画。展示有大提琴独奏《天鹅》背景音乐的页面(课件中出现提示文字：“欢迎来到寻宝屋。请在欣赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境，寻找认为合适的图画，放到‘学生文件夹’中，希望这里的‘宝贝’能够满足您。请同学们试试看!”)，之后在电脑上展示学生选择的图片。
2、放课件，欣赏芭蕾舞《天鹅之死》。引导学生根据音乐意境画天鹅，颂天鹅。
在此过程中，我将巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。这样让学生的音乐潜能发挥得淋漓尽致，这也是本堂课的亮点。
课堂小结：如诗如画的45分钟就要结束了，这节课我们通过欣赏、视唱和创作等环节，了解三首描绘“天鹅”的乐曲 ，展示课件(板书)，有高雅动人的天鹅、有欢快活泼的天鹅、还有优雅哀伤的天鹅，它使我们领略了音乐的神韵和魅力，但愿今天的课能给同学们留下美好的回忆，同时也希望同学们在今后的生活、学*中养成良好的听赏*惯，善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。
随后，学生在激昂的场景音乐声中随音乐出教室。
五、感悟与反思
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教育改革的不断深入和新课程标准的实施，具备人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师生之间、学生之间*等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。作为一名专职音乐教师，我将朝着这个方向继续努力。今天的说课便是一种尝试，不当之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。谢谢!
——白天鹅（精选十篇）
一个漫长难熬的冬季过去了，春天来了，春天是多么美好，我想扑扑翅膀，来表示我的喜悦，没想到，我一扑翅膀竟飞了起来。我飞到了镜子似的湖面上，想去抓点鱼虾填填肚子。
没想到我在湖面下看到了一个美丽的倒影，它有着洁白如雪的羽毛，天使般的翅膀，优雅而细长的脖子，美丽而高贵，这真的是我吗？这还是那只毛色灰灰，嘴巴大大，被人歧视的丑小鸭吗？不再是了，不知道什么时候，我已经蜕变成为美丽的白天鹅。
我在湖上游了一会儿，决定回村庄看看，鸭兄弟们还在摇摇摆摆得走，鸡还在捉小虫，猎狗还懒洋洋的守着大门，都是老样子。看到我飞过，发出一阵阵赞叹，啊，多美丽的天鹅呀！我还听见有一只小鸭子说，假如我是天鹅就好了。
我飞离了那个我出生的村庄，向远处飞去。或许，人们为我昨天的丑陋而嘲笑，为我今天的美丽而惊叹。但真是艰苦的过去让我蜕变，换来了今天的美丽。不需要为一时的挫折被打败，战胜这一切终将得到美丽的未来。
在星期六晚上9：00，我去看了一场有趣的卡通剧《丑小鸭》，现在回忆起来，我脑子里还深刻的记着一句话：丑小鸭变白天鹅，《丑小鸭》变白天鹅。就让我来告诉你们这个故事吧，让你们大家也感受一下这句话的意思吧
这个故事里有亲切的爸爸和妈妈。两位漂亮的姐姐和公主，没有畏惧的丑小鸭，长鼻子的大象，自以为是的小雄和‘‘啊偶，啊偶”叫的骡子，就这么几个简单的人物，演出了这一个深情感动的故事。
在一个阳光明媚的天气，鸭妈妈先后生出了三只小鸭，两个姐姐觉的妹妹太丑了，于是就给她起名丑小鸭。
丑小鸭的妈妈尽管让别人说自己生了个丑女儿，可她就是不忍心把她抛弃。丑小鸭受不了别人看不起她的刺激，就一走了之，跑到了一片大森林里。
狮子和狼看到了丑小鸭，说她太丑了，会影响他们的食欲，根本就不想吃她，《丑小鸭》变白天鹅。
过了几天，丑小鸭的家人和以前嘲笑她的小动物们，发现丑小鸭失踪了，她们深深地为自己的行为而后悔，认识到了自己对丑小鸭太不公*的看待。大家一起跑到了森林里，到处寻找着丑小鸭，让她回到自己美丽的家园。
时过境迁，斗转星移。随着时间的一天天地过去，过去的丑小鸭在不断地变化着，终于有一天，大家惊奇地发现，原来的丑小鸭竟然脱去了灰灰的外衣，变成了一只美丽无比的白天鹅。
《丑小鸭》让我深深地懂得了一个道理，人无完人，事无完事，每个人都会有这样那样的不足，我们要看到她的亮处，而不能光看她的缺点。
天哪，真的是我吗？这真的真的是我吗？这真的真的真的是我吗？如果我有那白白的身体、细细的脖子，那我简直要幸福的晕过去了。
想想以前，我的身子那么大，毛皮那么灰，嘴巴那么大。想起以前，哥哥姐姐咬我，公鸡叔叔硺我，养鸭的小姐姐讨厌我，连最最小、调皮的小小小小麻雀都讥笑我，最最严肃的猎狗也追赶我。可是现在，水中的倒影是那么的迷人，连我都不想走了。这到底真的是我吗？对了，对了我一定要先咬一口自己，以确定我是不是在做梦。啊！好疼啊！不会吧，我居然没有在做梦，这简直是不可能的事情。
没错了，这就是我，我原来不是一只丑小鸭，我是一只迷人的，美丽的天鹅呀！我太高兴了，我原来拥有这么美丽的样貌和羽毛，我都不曾发现。我看着水中的倒影，流下了幸福的泪水。
以后没有人再说我丑了，没有人因为我长得丑而欺负我了。我要自信起来，抬起头做个快乐的人。我要感谢一直关爱我的鸭妈妈，他真是一个善良的人。
我要走遍快乐的地方，我要走遍快乐的地球！
白天鹅长的很漂亮，一身洁白的羽毛，眼睛小小的，嘴巴尖尖的，他的脖子和身体差不多长，他飞起来时，两个翅膀展开，头向前伸，双脚向后伸展。落下水面时，就象飞机进入跑道一样滑行，样子很潇洒，很酷。白天鹅喜欢在水里游泳，到了晚上，他们喜欢紧紧的挨在一起，在浅水区休息。到了早上，他们就开始找吃的，他们喜欢吃水里的植物和蚯蚓等。当人们看他们的时候，他们就发出“鹅、鹅、鹅”的声音，好象在说：“你看，你看，哪么多的人都在看我们，他们还在拍照呢……”
白天鹅好象很怕人们，人们离他们越*，白天鹅就越往深水区游。如果岸边的人说话声音大了，他们就要飞走，他们飞走时，不是一个而是成群结队的飞。飞起来好象还有队形，就象我们站路队一样。我很喜欢白天鹅，也经常去看他们，可是我们只能冬天才能看到，所以我们一定要爱他们，不能象有些人一样用毒药毒死他们。
打小，我就特别自卑，因为我长得丑，像只丑小鸭，从幼儿园开始，我就不讨老师喜欢。
有一次，幼儿园的老师买来了许多娃娃，我一眼就喜欢上了那个可爱的大娃娃，可老师却分给我一个掉了毛的小鸭。老师正拿着大娃娃和几位女同学在玩呢。她们笑得好开心，而我只好孤零零地看着掉了毛的丑小鸭。
上课时，老师都会让几个她喜欢的同学回答问题，但从没叫过我。有一次，老师终于叫到了我，我既兴奋，又紧张。由于我第一次被叫到，特别紧张，我吞吞吐吐地回答了问题，就坐下了。从此，老师再也没有让我回答问题，而我也变得越来越不自信。
直到上了小学遇见了胡老师，我以为胡老师会像以前那个老师一样忽略我，可我想错了。她一上课就提问了我，我非常高兴，骄傲地站了起来，用响亮的声音回答了问题。她还在全班人面前表扬了我。从此，胆怯的丑小鸭不见了，取而代之的是自信的白天鹅。
没错，我是丑小鸭，可我也是白天鹅。
第一眼看到《白天鹅红珊瑚》这本书，看到好看的画面，就认定这本书是自己喜欢的。看完这本书后，它那美妙的“余音”可不止绕梁三日哟!
首先，它每一个故事的题目就十分吸引人。就例如《白天鹅红珊瑚》，你一看到，就不禁会有疑问：白天鹅和红珊瑚有什么关系呢?可是看了之后，你才发现红珊瑚其实是那只白天鹅的名字啊!令人不禁惊叹：这作者的想象能力到底有多强大啊!
这一篇文章是以“我看到”的口吻来写的，淋漓尽致地写出了不同种类的天鹅的各种生活*性与他们的情感生活，让我们更进一步地了解天鹅这一种动物。这一本书主要写出了三种天鹅，每一种天鹅都是特别编写一大篇，下了很大的手笔。书中用了很多写景衬情的方法。如：夕阳、黑夜、晨光、树林，这些看似**常常的事物在这本书中却起着极大地作用。
文章取用的题材都是恰到好处的，在作者的笔下经过修饰后，最后的作品曲折有趣，令人甚是喜欢。
没错，就像书的封底所说的三个荡气回肠的天鹅故事，一曲激荡生命的旷野绝唱。每一篇故事都是一只天鹅用自己的生命演绎出来的。每一则故事的内容都不相同，但是却同样要用心灵去感受。因为只有用心去感受，才能体会到每一只天鹅那生命的辉煌。哪怕那只是一刻的`辉煌，却也要用心去体会。虽然只是一刻，但却是生命的善良的火花!
三种天鹅，六只天鹅，他们教会了我一个道理：生命是五彩的，但却要你用心去擦出火花，吟唱出一阙“旷野绝唱”。
至此，将赞扬献以天鹅，怀荡气回肠之情献于其狂野绝唱。
昨天，吴老师布置了一个作业，要求每个同学做一个小制作。我做什么好呢？我想橡皮泥比较好做一些，就做一只天鹅吧。
于是回到家，我就拿出了橡皮泥，用白色来做天鹅，蓝色做湖水。这样我就开始工作了，我用剪刀剪下一点橡皮泥，搓成一个又细又长的椭圆形，用它做天鹅的脖子，又剪下一块，搓成一个胖胖的椭圆形，做它的身子，身子和脖子都做好了，我把脖子装上去，又去做翅膀。我先做成扁扁的椭圆形，又用小刀在上面刻了几刀，我想把翅膀装上去，呀！天鹅的脖子弯了下来，我把它扶直，把翅膀装上去，怎么脖子又弯下来了，我只好拿铅笔顶着。接着做头部，头是最难的，我从橡皮泥中取出一点红色和一点黑色，用红色做天鹅头上的冠，黑色做眼睛。我把头的前面做成扁扁的，后面做成圆圆的，把冠戴上去，把眼睛镶嵌上去。这样一只栩栩如生的天鹅就呈现在我的眼了。
我又取出蓝色的橡皮泥，用工具滚得**的，用小刀在上面刻几刀波浪线，就像*静湖水起的涟漪，再把天鹅放上去，妈妈说，真像一只天鹅在游泳。
在一个晴朗的下午，一对白天鹅在河边悠闲地散步，叽叽喳喳。看，它们有尖尖的黄嘴，明亮的眼球像玻璃珠一样，在阳光下像涂了一层梦幻色彩，熠熠生辉，洁白的体毛被阳光反射出金色的刺眼光芒。
正当它们舒服享受日光浴时，草丛里传来一阵毛皮和枯叶的碰撞声，体型较大的天鹅仰起那光滑细长的脖四处张望一阵，什么也没看到，于是又与较小的天鹅缠在一起，“刷”，从草丛变戏法似的跳出一只斑斓猛虎，以迅雷不及掩耳之势扑向天鹅，两只天鹅顿时慌了神，坐在电视机前的我也不禁为它们捏了一把冷汗，天鹅是多么高贵的生物啊，千百年来，它一直被世人称赞，被吃掉，那就太可惜咯。这时，较大的天鹅似乎像明白了什么，长叫了一声。扑扇着翅膀挡在较小天鹅前，我被这一举动震撼了，它愿意用自己的血肉之躯，替家人挡住那致命一击！只见它扑扇着翅膀，老虎忍不住后退了一步，但别忘了，虎有“扑，掀，剪”三招必杀，那只天鹅很快惨死于虎牙之下。幸好一只天鹅体型不算小，老虎没再去找领一只天鹅，而它也远走高飞，终生不再成亲......看到这里，泪水浸湿了我的双眼。
据说，一只老天鹅遇到一条年轻力壮的恶犬，丝毫不会害怕，而是会奋力反击。它还很热爱自由，它喜欢自由翱翔在蓝天，畅游在溪水。这种高洁的动物，受到许多人的喜爱，我也不例外，它们的忠诚，热爱自由，勇敢，不是很值得我们学*吗？
窗台上的两只水晶天鹅，被一圈七彩光晕环绕，被涂上一层美丽色彩，似乎在诉说着一个个纯洁，神秘的故事。每一只天鹅，都值得人们敬仰，我们对它们的这份喜爱，会一只延续。
有一天，我到天鹅湖去看天鹅。
一来到天鹅湖，我第一眼看到的，就是在朦朦的水面上，有两只结对的天鹅，在*静的湖面上慢慢地游动着。它的身影倒映在湖的中心，看着非常有趣。它们在湖中戏嘻着，一会儿到水下去捉捉小鱼，一会儿又在水面上拍打着两只美丽雪白翅膀，一会儿又……它们在湖里玩得非常欢快，*静的湖面上马上荡起了一圈一圈的波纹，真像一棵棵大树的年轮啊！
我看着这样美丽的景象，仿佛觉得自己也是一只漂亮的白天鹅，在湖面上欢乐的游着，吃着美味可口的小鱼，和别的白天鹅一起戏嘻。
突然，我看见那儿有个人在卖大白菜，我见了，也马上买了一包来喂白天鹅。我一把白菜放下水，就有一只白天鹅来吃了，它的吃相又是那么得高傲、优雅。它再饿也不会一下子吃完，它总是不紧不慢地闻闻食物，叨起来，放下去，最后再慢条思理地吃起食物来。
从此以后，我越来越喜欢白天鹅了，还知道了很多关于白天鹅的小知识。比如：天鹅飞行时的身体修长*展，长颈微微上扬，双翼优美而快速地扇，在天空中形成一道极美的景致。流线型的身体，利于游泳，腿短而粗壮，颈部长而易弯曲，可以伸入水中取食水生植物的根。
这就是我喜欢的动物——白天鹅。
我的家乡——阜宁，坐落在美丽的射阳河畔，那里人杰地灵，物产丰富，也有许多迷人的景点，有香火鼎盛的兴国寺，有让人心醉神往的桃花源……让人流连忘返。可我却最爱白天鹅公园。
公园的正门朝北，走进大门，走廊的边上十二根柱子顶天而立，仔细一瞧，每根柱子上都刻着一只生肖，栩栩如生。柱子旁的草地上，小草已换上了绿色的新衣，还有许多可爱却不知名的小花，悄悄绽放在这片迷人的草地上，像是在向我眨着眼睛。
走过长廊，眼前就出现了一个清澈见底的湖，湖边几棵柳树正梳洗着它们长长的秀发，秀发像瀑布一泻而下，在春风的吹拂中摆动着腰肢。湖上一座蜿蜒曲折的木桥连起了湖的两端，游人纷纷举着相机捕捉最美的瞬间。湖里锦鲤快乐地游着，吸引了许多游人。人们纷纷买来了鱼食来喂它们。哪儿的鱼食多，锦鲤就游到那里，争先恐后的吃着鱼食。锦鲤的颜色有白色的，有黑色的，有橙色的，映衬得碧绿的湖水更加美丽了。湖里还有各式各样的游艇供游人游玩。在这样春暖花开的日子里，邀上三五朋友荡舟小憩，真是好不惬意。
沿着湖边向前走，就看到我的最爱了——儿童乐园。旋转木马、空中飞人、**机车这些对我来说已经是小儿科了,每次我都要挑战过山车，享受一下风驰电掣、心跳过速的感觉。
这就是我家乡的白天鹅公园，我爱白天鹅公园，更爱我的家乡。
——美丽的天鹅作文汇总二十篇
进了校门，左转穿过一号楼，就进了美丽的天鹅园。
天鹅园十分美丽。四周围绕着一圈圈的绿植，有桃树、松柏和柳树。一眼望去，只见四周花草茂密，好像进入了树的世界。在桂花树下，地上满是金黄色的桂花，轻轻摇一摇桂花树，就会看到一场桂花雨。
天鹅园有许多天长学生们的快乐回忆。有的同学认为桃胶是十大补品之一，于是就爬到一棵桃树上，用手把软软的透明桃胶揪下来。哪怕手已经很脏，自己很累，也乐此不疲。每到秋天，大家喜欢站在桂花树下，小心翼翼地用纸包住掉在树下的桂花，好像得了什么好东西一样，高高兴兴地带回家去。有一棵很矮的桃树，有被砍过的迹象。为什么会被砍呢？因为，这棵树长太高了，太接*二楼，经常有“皮猴子”探出头来摘桃子。这样太危险，保安砍了这棵树。
天鹅园，让每位天长学子树立远大理想。天鹅园中，有一个精美的雕像“飞向明天”。雕像上的小男孩左手拿着书包，右手拿着一把金钥匙，骑在一只大天鹅上。小男孩手中的金钥匙用来打开智慧的大门。
无数从天长毕业的学生，回学校探访，一定会再回到天鹅园，看看这里的树木、雕像，找寻美好回忆。
一个风和日丽的下午，妈妈爸爸带着我去看美丽的天鹅。
来到湖边，我们看到湖水中有许多美丽的天鹅，有的在*台上休息；有的在给自己洗澡；有的一只脚站着，把脑袋缩在翅膀里，一定很暖和吧！旁边的湖面上，有几只天鹅随着水波轻轻荡漾，自由自在。有的睡着了飘荡在水面上，想在摇篮里小宝宝一样，可舒服了。可当我们说话发出声音的时候，它就马上醒了过来。我心想：它的'警惕性真高！“妈妈，有两只天鹅在“谈恋爱”呢！”它们面对面，弯着脖子，嘴对嘴。远远望去，就像一颗爱心。突然，一只黑鸟划过天空，它骄傲地说：“你看我飞得多快，飞得多远，你能像我一样吗？我比天鹅还厉害。”天鹅看见了不甘示弱，展开翅膀，贴着水面滑翔，我见了目瞪口呆。我们坐在湖边静静欣赏美丽的天鹅，岸边的那只天开始和我做“好朋友”了。它用它那双大大的眼睛盯着我，还朝我“嘎嘎”的叫。我当然也很喜欢它。时间不早了，我该走了。“再见了天鹅，我下次还来看你哦！”
这只天鹅也对我有些依依不舍，我走了，它又朝我“嘎嘎”的叫了两声。我真希望我也是一只天鹅，我希望向它们一样美，向他们一样在水面上自由的飞翔，在水面上自由的飘荡。
在三门峡的西边有一个天鹅湖，它的水是从黄河里引过来的，形成了一个湖面，湖的两边有一排排树，树叶是绿油油的，湖边还有一座亭子，我们可以进去乘凉。有人还在天鹅湖边钓鱼呢！
冬天，天气变冷了。天鹅从遥远的地方飞到这里过冬，湖面上有许多天鹅，因此，这个湖就叫天鹅湖，我们要保护白天鹅，让它做我们的好朋友！
每次去动物园，我总是逆着人流，一进大门，就向左拐，先去看望我最喜欢的大鸟――天鹅。
星期日的早晨，我又和爸爸、妈妈一起去动物园。
那天，霞火初红，湖水*静，一对天鹅在水面划过，它们拍打着阔大的翅膀，托出了红艳艳的'朝阳。
天鹅长着一身雪白的羽毛，显得格外美丽。
它们在湖面上娴静地、慢慢地游动着。
那*静的湖面像一面明亮的大镜子，倒映出它们那高雅的身影，就像一对舞蹈演员在跳双人舞，使我不禁想弹一首天鹅舞曲，为它们伴奏。
游了一会儿，也许是累了，它们走上了岸。
岸边，柳丝低垂，轻风拂动，树下还有几幢精巧别致的小木屋。
这就是鸟类的家。
在这美丽的绿色草坪上，它们静静的卧着，把头深深地藏在翅膀下面，就像一位羞怯的少女，远远望去，仿佛是一座晶莹的雪雕。
我爱天鹅，天鹅是美的象征。
世界上有许多诗人和文学家都赞美过天鹅，安徒生爷爷写过关于天鹅的童话……望着天鹅，我的心也随着它们飞到了一个美丽的童话世界。
我的学校非常美丽，四季都有朗朗书声，今天我就来介绍一下我们学校一景——天鹅园。
刚进校门笔直往前走，一直走到一个大门洞前走进大门洞内，这就到天鹅园了。
一进天鹅园最引人注目的是绿茵地上座雕像，这座雕像塑造了一只引吭高歌的天鹅，和一位英姿飒爽的少年，那少年胸前飘着鲜艳的.红领巾，背上背着书包，左臂上挽着刚脱下来的外套，左手拿着一把金钥匙。他们好像立刻就会飞到理想的殿堂，打开智慧的大门。他激励着我不断前进。
雕像前面是个长方形的花坛。花坛里的花真多啊！多得像天上的星星一般数不清；花坛里的花真艳啊！艳的让人眼花瞭乱；花坛里的花真香啊，香得泌人心脾令人心醉，连蝴蝶也来为他舞蹈，蜜蜂也来为它歌唱哩。花坛里的花简直是一幅五彩缤纷的图画，让人赏心悦目。
“咔嚓，咔嚓”多么清脆的声音，不一会儿，鲜活的动物便跃然纸上了。
面对一幅幅精美的剪纸，我的目光一下子被两只活泼可爱的'天鹅吸引住了。我的眼前仿佛出现了一幅温暖的景象。
在一个宁静的夜晚，两只天鹅在湖里嬉戏打闹，它们的翅膀不断地拍打着水面，荡起一圈圈水纹，湖面上显得波光粼粼。这两只天鹅一只叫安纳拉，一只叫德乳晴。安纳拉很有学问，又长得漂亮，德乳晴却勇敢又聪明。
两只天鹅长大以后，安纳拉成了公主，德乳晴成了王子。有一次，安纳拉去郊外玩耍，但是却被一只猫抓走了。德乳晴王子知道了以后，很生气，下决心一定要将公主找回来。
于是王子便去找那只大坏猫。大坏猫看着王子，轻蔑地说：“就凭你这个小不点儿，也想救公主？”
德乳晴王子装作满脸堆笑地说：“听说您可以飞快地绕地球跑一圈？我还没有见过呢，您能不能展示一下？”
大坏猫一听，非常高兴，撒开腿便跑了起来。德乳晴王子故意鼓励它多跑几圈，就这样，大坏猫跑了一圈又一圈，最后终于累倒在地，呼呼大睡起来。王子趁机把公主救了出来，它们又可以在一起愉快地玩耍了。
“叮铃铃”下课铃响了，我的思绪又回到现实中。看着眼前的剪纸，我多么希望自己也变成白天鹅啊。
秋天，踏着轻盈的脚步走来了，金风送爽、天高云淡，让我们来到实验小学最吸引人的地方――鹅池。
鹅池，由一圈葱绿的树木围成，一棵棵树木，有高有矮、形态各异，有的像挺拔的士兵，一动不动的站在那里；有的像害羞的小姑娘，低下头梳理着自己的头发，几幢楼房掩映在绿树丛中，美丽极了！
池水清澈见底，轻风徐来，池水荡漾，太阳光照在上面，金光闪闪、波光粼粼。岸边的树木、亭子、蓝天、白云，倒映在水中，真像一幅优美的'山水画呀！
但是，最吸引人眼球的就数水中四只栩栩如生的白鹅雕像了。其中，两只白鹅头挨着头，好像在窃窃私语，又好像在商量着什么问题。还有两只白鹅张开翅膀，似乎想展翅飞翔，又好像在对天高歌。这让我想起了一首诗：“鹅、鹅、鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”他们的倒影，映在水中，美丽极了！
啊！鹅池，真是我们课间休息、消除疲劳的好地方！
今年暑假，我们一家去天鹅湖赏景游玩。
走进这美丽的天鹅湖，之间湖畔长着许多柳树，微风吹来，一棵棵柳树随风起舞，犹如一位位亭亭玉立的少女在展示自己优美的舞蹈。
明媚的阳光照射着*静般的湖面，闪烁着耀眼的道道金光。微风一吹，湖面沾起的点点波纹，好看得很。湖中的小鱼自由自在的在湖里游来游去，小蝌蚪一会儿游到这儿，一会儿又到哪儿，似乎在表演《小蝌蚪》呢！环顾四周，天鹅湖旁边还有一个小亭子，我们坐在那儿，吃着零食。一阵微风吹来，心情感到十分舒畅。一枝花蝴蝶飞来，我立刻放下手中的零食，去追赶蝴蝶……
在环顾四周，只见刚刚建好的凤凰梯直伸到天鹅湖。听说，可能有上万级呢！真让人心里打寒颤呀！
天鹅湖的景色美不胜收，不同季节呈现个我们不同的美，真是“欲把天鹅湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
我们深深的陶醉在天鹅湖令人留连忘返的美景中，久久不愿离去。
寒假的时候，我和爷爷、奶奶去三门峡游玩，见到了美丽的白天鹅。我很喜欢白天鹅，它们每年都从遥远的西伯利亚飞到三门峡过冬。白天鹅的身体很洁白，像穿了一件雪白的大衣，它们很美丽，姿态优雅的像一位高傲的公主。小小的头上镶嵌着一双乌黑发亮的小眼睛，天鹅的嘴巴红红的、扁扁的，还嘎嘎的在唱歌。红红的小爪子在水里游来游去，像一双船桨。展开的翅膀就像两把大扇子在空中翱翔。白天鹅真是又美丽又可爱呀！
白天鹅深受人们的喜爱，热情的人们给它们喂食，把它们喂得白白胖胖的。它们在河边捕鱼。时而嬉戏玩耍，时而悠闲自得的在水中游来游去，真是快活无比呀！
站在岸边，看着这些美丽的小精灵，我兴奋极了，情不自禁的举起了照相机，不停的给白天鹅拍照。爷爷给我讲解了很多关于白天鹅的知识，我知道了天鹅是世界上飞的'最高的动物，可以飞越世界最高峰喜马拉雅山呢，原来天鹅的本领这么高强，难怪可以从那么远的西伯利亚，千里迢迢的飞到三门峡来过冬。
太阳渐渐西沉，天快黑了，我只好依依不舍的和白天鹅说再见了，坐在车上，我还对着白天鹅不停的挥手，再见了，美丽的白天鹅，明年我再来看你们！
一个风和日丽的下午，妈妈爸爸带着我去看美丽的天鹅。
来到湖边，我们看到湖水中有许多美丽的天鹅，有的在*台上休息；有的在给自己洗澡；有的一只脚站着，把脑袋缩在翅膀里，一定很暖和吧！旁边的'湖面上，有几只天鹅随着水波轻轻荡漾，自由自在。有的睡着了飘荡在水面上，想在摇篮里小宝宝一样，可舒服了。可当我们说话发出声音的时候，它就马上醒了过来。我心想：它的警惕性真高！“妈妈，有两只天鹅在“谈恋爱”呢！”它们面对面，弯着脖子，嘴对嘴。远远望去，就像一颗爱心。突然，一只黑鸟划过天空，它骄傲地说：“你看我飞得多快，飞得多远，你能像我一样吗？我比天鹅还厉害。”天鹅看见了不甘示弱，展开翅膀，贴着水面滑翔，我见了目瞪口呆。我们坐在湖边静静欣赏美丽的天鹅，岸边的那只天开始和我做“好朋友”了。它用它那双大大的眼睛盯着我，还朝我“嘎嘎”的叫。我当然也很喜欢它。时间不早了，我该走了。“再见了天鹅，我下次还来看你哦！”
这只天鹅也对我有些依依不舍，我走了，它又朝我“嘎嘎”的叫了两声。我真希望我也是一只天鹅，我希望向它们一样美，向他们一样在水面上自由的飞翔，在水面上自由的飘荡。
家乡的天鹅湖一年四季风景优美，让人沉醉。
——《天鹅的故事》教学反思实用十篇
《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，齐心协力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，赞扬了老天鹅勇敢奉献的品质和众天鹅团结合作的可贵精神。反思今天的课堂教学，感触颇深：
1、尊重学生
新《课标》提出：语文教学要以人为本，尊重学生。在这堂课的教学中，我坚持以学生为主体，老师为主导。教学伊始，回顾了课文主要内容后，让学生找到描写天鹅破冰的感人场面，再让学生抓住重点词语，如“腾空而起”“重重地”“像石头似的”来体会老天鹅的勇敢、奋不顾身和无私奉献。
在体会的过程中，我让学生充分地说、充分地读，再加上教师适当的语言描述，感觉教学效果还不错。课文中三次写到天鹅的叫声，每次天鹅所处的情况不同，心情也不同，含义更不同。我让学生在交流第一次的叫声时，有的学生说因为找不到食物，天鹅很无奈、伤心，叫声应读得低缓，我教学预设时也是这么想的。没想到我请一个同学起来读时，他读得很快，我问他为什么这样读，他说，天鹅找不到食物会很着急。我茅塞顿开：是呀，“一千个读者一千个哈姆雷特。”我怎能要求学生只有一种答案呢？于是，我又请他读了一次。以人为本，尊重学生，就是要尊重学生不偏离文本价值的多元理解。
2、读“霸”全文
朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样。有指读、男女生读、引读、速读、齐读等，有词语的朗读，也有句子的朗读、场面的朗读，如“腾空而起”这个词体现了老天鹅的勇敢奉献、智慧果断，我就指名让学生读，读出老天鹅的“飞得高”、“飞得有力”。老天鹅反复地用身躯撞击冰面的画面，还有众天鹅热火朝天的破冰场面，我都让学生的激情在读中飞扬。
3、展开想象
语文学*离不开想象，学生需要根据文字来想象它所描绘的内容，从而获得美的体验，而且语文课本中还留有许多空白，更需要学生去想象填补。这堂课中，我设计了几处想象说话，如想象老天鹅几次撞击后会怎样，通过想象体会它的勇敢、坚韧；想象看着老天鹅用身体破冰，别的天鹅会怎么想、怎么做，引导学生走进文中人物的内心世界；想象天鹅破冰成功后，会胜利欢呼些什么。通过一系列的想象，学生的思维得到了锻炼，语言表达能力得到了提高，情感得到了升华。
《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。在教学这一课时我注重对学生写的训练。
“写”是一种表达方式，需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写，因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就，所表达的就难免肤浅、草率，达不到教学的目标。因此，阅读教学过程中“写”的训练活动，要做到三个“有”。
1、有的。每次安排“写”的训练，必须有明确的教学目标。本课中三次写，第一次是为概括故事而写，培养学生的阅读概括能力；第二次是为感悟课文而写，写自己的感受是为了学生更加深刻地理解、感悟课文内容，更加真切地进行感情朗读；第三次是为理解表达而写，鼓励学生通过自己的深入思考，写出自己的见解来。这样的写，既有利于学生渐入学*佳境，又有利于学生的均衡发展，能有效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的，人人都能得到训练、得到提高、得到发展。较之“说”，有三个优点：一是消除了部分优秀学生的话语霸权，避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端；二是学生在写的过程中，对问题思考得更加深入，表达得更加有序、严密；三是通过书面的展示，给学生和教师进行评点、修改留下了空间，而说话训练，少不留神，学生的发言就从耳边溜走了，想帮学生订正都没有了凭借。
2、有法。写的训练，不能是在学生原有基础上的简单重复，不能是学生已有表达水*的简单再现，应该在原有水*上得到真正的提高和发展。因此，写的过程中，需要教师对学生进行写的方法的指导，一是有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等，逐步掌握一般的表达方法和规律；二是有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处，开阔写的思路、丰富写的内容。在三次写的训练中，我有意识地通过评点，引领学生发觉别人表达中的好词好句，并移植到自己的写作中来，以不断丰富自己的表达内容和技巧；引领学生通过比较，发现同学独到的见解，并引用到自己的文中来，加深自己的认识。这样的'写，学生就能切实感受到自己的长进、提高，获得学*的成功感。
3、有情。一是要激发学生写的欲望，写只是让学生“如愿以偿”的一个过程，写得要适时。比如，第三次写前，我让学生对问题思考一分钟，学生纷纷举手，争着发言。我偏偏不让他们说，而让他们写下来，并比一比：看谁写得深刻、独到！这时的写，就水到渠成，满足了他们发表自己看法的愿望。二是要让学生写真情实感，不能写空话、套话。因此，教学中要精心设计写的话题，让学生有话可写、有情可抒。比如第二次写，学生在阅读“天鹅破冰”的动人情景后，的确有所感悟，此时让学生写，就不觉得为难了。
当然，写的训练要适时、适度，真正促进学生语文能力的发展，促进学生语文素养的提高。为此，我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。如此，我们的语文课堂才会扎扎实实、活活泼泼。让学*的智慧从学生的指尖上流出来吧，那是课堂最美的风景！
这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。
本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成*惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气；读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力！
读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的.讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。
阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功*利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢？所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。
以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。
新《课标》指出：语文教学要以人为本，要以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。在教学《天鹅的故事》这一课时，我领着学生与文本对话，咀嚼字词句，感受文字背后的内容，让学生大胆发挥想象，去理解情感，感受情感，体验情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。
一、咀嚼字词句，感悟内涵
文中三次出现了天鹅的叫声“克噜――克哩――克哩” 我让学生反复诵读，走进文本，深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的.意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
二、拓展学生的思维，发挥想象
当学生读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮观的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生纷纷举手说出了自己的观点，流露出对天鹅的敬佩之情。这样，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生的思维，又提高了语言表达能力。
三、利用文本，进行教育
使学生由文本走向生活，注重文本的价值取向。在课文将*尾声时，我让学生设计了关于关爱鸟类的提示语，一起交流。目的是培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态*衡的重要性。
新《课标》指出：语文教学要以人为本，要以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。在教学《天鹅的故事》这一课时，我领着学生与文本对话，咀嚼字词句，感受文字背后的内容，让学生大胆发挥想象，去理解情感，感受情感，体验情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。
一、咀嚼字词句，感悟内涵
文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩” 我让学生反复诵读，走进文本，深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
二、拓展学生的思维，发挥想象
当学生读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮观的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生纷纷举手说出了自己的观点，流露出对天鹅的敬佩之情。这样，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生的思维，又提高了语言表达能力。
三、利用文本，进行教育
使学生由文本走向生活，注重文本的价值取向。在课文将*尾声时，我让学生设计了关于关爱鸟类的提示语，一起交流。目的是培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态*衡的重要性。
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行 动感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人 以启迪。语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。针对文章特点，我确立本课教学重点为： 凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢、顽强、团结、拼搏的精神。教学难点为：感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，通过情感升华激励 学生爱护动物。为了实现目标，突破重难点，我在教学本课时，着力从以下几方面入手：
一、咀嚼字词句，感悟文章内涵
文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩” 我让学生反复诵读，走进文本，深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
二、拓展学生的思维，发挥想象
当学生读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮观的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生纷纷举手说出了自己的观点，流露出对天鹅的敬佩之情。这样，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生的思维，又提高了语言表达能力。
三、利用文本，进行教育
使学生由文本走向生活，注重文本的价值取向。在课文将*尾声时，我让学生设计了关于关爱鸟类的提示语，一起交流。目的是培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态*衡的重要性。
公开课又要开始了，上哪一课呢？把教材看了又看，最后决定上16课。选择它的原因有几点。首先，这篇故事点面结合的描写，利于指导学生在学文中明白写作的方法；其次这篇文章语言优美，内容向上，便于调动学生的情感，让学生形成健康的审美情情趣，具有积极的人生态度；还有就是，当今社会环境污染厉害，生态*衡遭到破坏，这一课很好的教育学生要爱鸟护鸟，保护我们赖以生存的地球，是学生从小养成环保意识；最后，这个故事讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，这也是现今孩子缺少的品格，遇事埋怨，没有斗志，以我为中心。这是一篇很好的思想教育题材。确定好教材后，我经过几次修改自己的教案（想向大师学*，才发现还差很多），最后把这节课的重点放在学*老天鹅与群天鹅破冰的场面描写上，来完成自己预设的目标：教学生明白道理――遇事要敢于面对，动脑思考，主动解决；养成积极的人生态度――勇于拼搏；认识到自己的'责任――保护环境，从小事做起；学*写作方法，提高自己的写作水*。
设计的环节是：动画导入――朗读破冰场面――学*老天鹅破冰――体会群天鹅破冰――说话明理。
一节课下来，目标基本达成，但是学生的阅读让自己感到还有欠缺，尤其是有外人听课时学生的怯场还要再教育。自己在课堂也也有欠缺，为了配合自己的课件，在讨论老天鹅破冰时，孩子还有很多精彩的想法而不能及时展开。自己在思想上还是背着堂公开课给局限了。
聆听了薛老师的讲座，深受启发，不过还是很困惑：怎么找准一篇课文的语文训练点？上成一堂有语文特色的课，而不是思品课、科学课。学*《天鹅的故事》时做了一点尝试：
1.咀嚼字词句，感受文字背后的内容。文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，填补文本的“空白点”，引导学生自己读懂隐藏在文字背后的`内容。
2.发现言语形式，关注言语形式，深入言语形式。例如学*“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上……”这段文字时，我紧扣其中的比喻句引导学生品读：
①作者把高高飞起又重重落下的老天鹅比作了石头，你觉得恰当吗？
②打比方的两个事物间应该有共同点，石头有生命，老天鹅有吗？石头不知疼痛，老天鹅知道吗？怎么说恰当呢？由这两问，引导孩子从这个看似简单的比喻中品出了不简单的含义，品味到语言的魅力。
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行 动感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人 以启迪。语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。针对文章特点，我确立本课教学重点为： 凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢、顽强、团结、拼搏的精神。教学难点为：感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，通过情感升华激励 学生爱护动物。为了实现目标，突破重难点，我在教学本课时，着力从以下几方面入手：
一、咀嚼字词句，感悟文章内涵
文中三次出现了天鹅的叫声“克噜――克哩――克哩” 我让学生反复诵读，走进文本，深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，会发现天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样；在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的能力。
二、拓展学生的思维，发挥想象
当学生读到老天鹅用自己的翅膀扑打冰面这一壮观的场面时，我引导学生在充分有感情朗读的基础上，进入文本，大胆想象，如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生纷纷举手说出了自己的`观点，流露出对天鹅的敬佩之情。这样，让学生把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生的思维，又提高了语言表达能力。
三、利用文本，进行教育
使学生由文本走向生活，注重文本的价值取向。在课文将*尾声时，我让学生设计了关于关爱鸟类的提示语，一起交流。目的是培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态*衡的重要性。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点：
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
(一)情境导入
上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
(二)直奔重点，体会感情
1.研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?
(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文
2研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?
(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)
(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
(4)集体有感情地朗读。
——《天鹅的故事》教案（精选十篇）
［教学目标］
1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
2 正确流利地朗读课文。
3 品词品句，体验朗读，训练表达。
4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。
［教学过程］
一、谈话激趣，揭示课题
1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？
2 今天，俺们学*的'故事会给你留下不一样的感受。
3 （板书：天鹅的故事）
4 齐读课题
说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学*活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知
1 同学自读课文
要求：1）读准字音，读通课文。
2）考虑：
课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？
2 同学交流，梳理课文
（1）
板书：老天鹅
破冰
众天鹅
说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句
（一）体会第一次叫声
1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）
（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”
（2）积累描写寒风的词语。
2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？
3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁―克哩！”地啼叫着，）
4 指导朗读
说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
（二）体会第二次叫声
1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2 交流：
（1）出示第3节课文内容
A 齐读
B 比较句子
突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
C （理解“胸脯”）（板书：勇敢）
D 结果怎样？（看媒体）
E 齐读句子（只听得“咯吱”――冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）
（2）众天鹅怎么做？
（理解“怔住”）
3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？
（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁―克哩―克哩”的叫声，）
（2） 自身读？
（3） 师生互读
（4） 齐读
说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
（三）体会第三次叫声
1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的―
2 此时，天鹅的叫声怎么样？
3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁――克哩――克哩！”）
4 自身读
5 指名读
6 齐读
7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁――克哩――克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）
8 积累几个描写和风的词语
说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。
（四）整体朗读三次叫声
（五）齐读课文，说说感动的语句。
说明：让同学交流使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？
说明：拓展说话练*，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
说明：
本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜――克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学*积极性得以充沛调动。
教学目标：
能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练*分段。
2、学会7个生字，理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
教学过程：
一、曲调未成情先行
1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的`鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学*分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
三、再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
３、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？?
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学*情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
板书：一（1） 讲“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰
结果 感动老人
教学目标：
1、学*课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
教学重点：
学*第5―6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点：
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备：
根据本课教学设计制作的PPT教学课件
教学过程：
一、激趣引入（含课前交流）
1、师：同学们，老师知道你们*时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年――没安好心……你能说出一两个歇后语吗？
2、老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉――异想天开
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
3、观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5、板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
三、自学质疑
1、提出自学要求。
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
四、点拨新授
1、检查自学情况。
出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
2、出示生字词。
（1）出示易错词语
俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼
打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开
啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利
3、 指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4、 再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分
第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层
4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
过渡：下面让我们静静地走*那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
五、品读感悟
（一）感悟老天鹅破冰场面
1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？
（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？
六、小结提升
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。
二、教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态*衡。
三、教学时间：3课时
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
二、教学过程：
（一）揭题，简介天鹅。
（二）初读课文。
1、自读课文， 要求读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
（1）生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯
（2）指名分节朗读课文，结合正音。
（三）理清文章脉络。
1、再读课文，说说课文内容。
（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）
2、想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。
3、交流讨论：
第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2――8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。
（四） 布置作业。
1、 有感情地朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。
二、教学过程：
（一）复*导入：生自由朗读课文。
（二）重点学*课文第五、六、七自然段。
1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？
2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。
3、 再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。
4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。
（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）
（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”
讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）
（3） 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？
（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）
5、画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）
6、练读第七自然段。
（三）学*文章第八自然段。
1、自由读， 说说读后你想提出什么问题？（ “老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ ”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）
2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）
3、有感情地朗读第八自然段。
第三课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，总结课文。
2、复述课文。
二、教学过程：
（一）朗读课文，总结课文。
课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
（二）复述课文第五、六、七自然段。
1、回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰――一起破冰――破冰成功。）
2、学生练*复述，同桌交流。
3、指名复述。
（三）完成课堂作业。
一、组词。
饿（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、问题。
读了这篇课文，你想到了什么？
板书设计
（勇敢 奉献）老天鹅 影响 天鹅群（团结拼搏）
教学目标：
1、学*课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
教学重点：
学*第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点：
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备：
根据本课教学设计制作的PPT教学课件
教学过程：
一、激趣引入（含课前交流）
1、师：同学们，老师知道你们*时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？
2、老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉——异想天开
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
3、观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5、板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
三、自学质疑
1、提出自学要求。
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
四、点拨新授
1、检查自学情况。
出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
2、出示生字词。
（1）出示易错词语
俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼
打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开
啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利
3、 指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4、 再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分
第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层
4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
过渡：下面让我们静静地走*那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
五、品读感悟
（一）感悟老天鹅破冰场面
1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？
（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？
六、小结提升
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
目的要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。
3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。
重点难点：
抓住重点词句，体会文章的内在思想。
课时安排：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、谈话引入，自主质疑。
1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？
2、揭示课题，齐读。你想了解什么？
3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）
二、初读课文，抓住重点。
1、自由读课文，提出要求：
（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。
（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？
2、检查自读情况：
（1） 出示生字词读一读，纠正读音。
落座 塌陷 顽强 一无所获
扫兴 扩大 颤动 腾空而起
（2） 回答提出的问题。（大概内容即可）
板书：原因、经过、结果
三、细读课文，领悟中心。
1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）
2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？
找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。
3、小组讨论自己的见解。
4、全班交流：
（1）第五小节的段落理解：
①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？
②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）
③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）
④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）
⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）
（2）第六小节的段落理解：
①你领悟到了什么？
A、 这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。
破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）
B、 想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？
看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。
②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？
③看了图，你想说什么？
四、课堂总结，指导写字。
1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 扩
五、布置作业，促进内化。
1、抄词。
2、组词。
瞪（ ） 斯（ ） 鹅（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。
在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得
附板书设计：
7 天 鹅 的 故 事
发生 冰封湖面
破冰 发展 重重扑打 勇敢果断
继续扑打 团结拼搏
结果 冰破了
［教学目标］
1 认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
2 正确流利地朗读课文。
3 品词品句，体验朗读，训练表达。
4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学热爱自然，保护动物的情感。
［教学过程］
一、谈话激趣，揭示课题
1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？
2 今天，俺们学*的故事会给你留下不一样的感受。
3 （板书：天鹅的故事）
4 齐读课题
说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪，为后面的语文学*活动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知
1 同学自读课文
要求：1）读准字音，读通课文。
2）考虑：
课文讲述了在（ ）情况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？
2 同学交流，梳理课文
（1）
板书：老天鹅
破冰
众天鹅
说明：通过自读课文，协助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句
（一）体会第一次叫声
1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临（听风声）
（1）理解“北风呼啸”，书空“啸”
（2）积累描写寒风的词语。
2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表示怎样？
3 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩！”地啼叫着，）
4 指导朗读
说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
（二）体会第二次叫声
1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2 交流：
（1）出示第3节课文内容
A 齐读
B 比较句子
突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
C （理解“胸脯”）（板书：勇敢）
D 结果怎样？（看媒体）
E 齐读句子（只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……，冰面终于塌陷了，出现了一个小的`冰窟窿。）（理解“窟窿”）
（2）众天鹅怎么做？
（理解“怔住”）
3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？
（1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声，）
（2） 自身读？
（3） 师生互读
（4） 齐读
说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
（三）体会第三次叫声
1 （板书：团结）导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的—
2 此时，天鹅的叫声怎么样？
3 出示：（终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”）
4 自身读
5 指名读
6 齐读
7 出示：（天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克鲁——克哩——克哩！”好像在说：“。”）（板书：脱险）
8 积累几个描写和风的词语
说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。
（四）整体朗读三次叫声
（五）齐读课文，说说感动的语句。
说明：让同学交流使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？
说明：拓展说话练*，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
说明：
本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学*积极性得以充沛调动。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：二课时
教学过程：
一、整体感知。
1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝打猎的枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-----8自然段。
——天鹅作文范本十份
星期日的早晨，我又和爸爸、妈妈一起去动物园。
那些天鹅用粉红色的脚掌划着湖水向前游，湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，远远望去好像一只只白色的帆船在水中荡来荡去，又像天上的朵朵白云映在水面上。
白天鹅用红脚蹼使劲地划动着那绿色的湖水，身体就像一只小艇模型那样摇摇摆摆。
天鹅那白瓷一般光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。
一对雪白的天鹅，像两朵硕大的白莲似的浮在水面上。
湖面上，当天鹅伸展着宽阔的双翼，引翅拍水行进时，犹如一叶叶的扁舟，一张张的风帆。宽阔的湖面上，成群洁白的天鹅，在悠闲地游荡，像朵朵白絮在随风漂流。
湖面*静，水清见底，山光水色融为一体，洁白仿佛置身于仙境之间，流连忘返。
天鹅时而挺脖昂首，神气如同将军;时而曲颈低头，闲雅胜似仙子。
当白鹤展开美丽的双翅，翩翩起舞的时候，那修长的双腿，那优雅的舞姿多么像杰出的“芭蕾舞大师”。
漫空飞舞的丹顶鹤如早开的芦花，绵软地、慢悠悠地落在了沼泽地区。
仙鹤是天生的舞蹈家。它们头顶鲜红，脖项修长，羽毛洁白，双腿纤细，真个是形体秀丽，举止潇洒，神采飘逸。
我的一生注定与舞蹈相伴，它一直陪着我成长，直到我能展翅飞翔。
5岁时，我对芭蕾就非常着迷。家里有一台小电视机，因为屏幕太小，所以家里的人很少打开，只有家里来客人了才开一会，表示一下热闹感。那天也一样，有客人来我们家吃饭，外婆这才把有一层灰的遥控板拿出来，打开电视机，也不知道什么时候看见电视里在播舞蹈节目。那一瞟不重要，但再瞟一眼就真拿不开眼了。那电视里的舞者没有穿多漂亮的舞裙，却格外美丽优雅地跳着，脚尖踮在地上旋转，如一朵芙蓉花一样，一会儿又如一只展翅飞翔的天鹅。看了芭蕾舞那天我一直黏着妈妈说也想学这个，妈妈笑了笑说：有想学的是好事儿。我也就当他同意了。
五岁还没完，我就穿着黄色练功服去学芭蕾了，同学很多都在一起玩，我却一个人在练功垫上等老师上课。别人来这是为了长高、交朋友，我来这为了芭蕾，为了丑小鸭变成天鹅！在别的同学因为练基本功痛哭流涕时，我还忍住不吭声，心里默默数数来缓解疼痛。几年过去了，我在快速前进中越发努力了。
但好景不长，基本功对我越来越困难，因为一直在长高，本性变得硬了，下一字都不行了，看起来十分费力。有一天舞蹈老师让我们下一字，可偏偏这时肚子痛起来了，大概是早上走得匆忙，忘了吃早饭吧。本想忍着跳完再说，但疼得十分厉害，不得不对老师说：“老师我肚子疼……”这位舞蹈老师看了我一眼说道：”别以为我不知道你，你是不想压一字找的借口吧？”当时脑子里一片空白，想不通为什么老是不信我的话，特委屈。最后还是没说什么，憋着眼泪做完一字，老师不信你的话说再多也没用啊。
等到我已经五级了，虽然压一字对我还是很困难，但我已经在无数次换羽毛的过程中渐渐成形了，从灰毛短脖子的丑小鸭终变成了亭亭玉立的白天鹅，等待着，等待着一阵风，将自己托上天空展翅飞翔。
夕阳西下，练功房中，如今优雅的舞者，依然在这里跳着芭蕾，好像追忆着当年的往事，从酸甜苦辣中走出来，留下一道长长的影子。
我最喜欢的小动物啊，你知道是什么吗？当然是高贵典雅的白天鹅了！有一支巴蕾舞叫《天鹅湖》，讲得就是她们的故事，跳得可美了！
白天鹅每天都怡然自得地游在湖面上，漂亮的眼睛发出明亮的光芒；到了夜晚，它的眼睛依然那么明亮，简直都能看进你的心里。她洁白的羽毛像纯净的水晶，展翅一飞，翅膀里摔出的水珠就划出一道弯弯的闪亮弧线。她可以飞到树上，也可以飞到蔚蓝的天空，那是我最向往的了。我也喜欢飞翔，可是我没有翅膀！看，白天鹅正高兴地唱着歌，飞向高远的蓝天。她飞上了天空，仿佛变成了一朵柔软的白云，多美啊！天鹅飞得自由自在，让人好羡慕呀！如果我也是一只小天鹅，那该多好啊！飞累了，她们落回到明净的湖里，翅膀又沾上了晶亮的水珠。太阳照耀着，湖面波光粼粼、五光十色。天鹅一钻到水里，感觉水都是温的，她多开心啊，就像在泡温泉！
这么纯洁美丽的白天鹅，居然有人忍心拿箭去射或拿枪去打她，我真的很难过。幸好她是国家保护动物，我们大家都会努力地爱护她，让她活得像我们小朋友一样开心、快乐！
星期天，我来到公园的人工湖畔观赏天鹅。六只洁白的天鹅在湖面游动着，构成一幅动人的天鹅图。
望那边，灰蒙蒙的湖面上，两只洁白无暇的天鹅在漫漫地游动，轻悠悠的身影映在*静的湖水里，十分有趣。它们忽而互相追逐嬉戏，忽而抖抖身上的水珠，伸长细细的脖子，黄色的扁嘴在寻觅着可口的食物。忽而一个猛子扎下去，把头和脖子深深地埋在水里，雪白的尾巴翘得高高的，像一簇盛开的白莲花……岸上的人连连赞叹道：“啊!真美，真美!”
瞧这边，四只白天鹅正在吞吃漂在湖面上的菜叶。它们的嘴在水里一张一合，脖子也跟着一伸一缩，一边吃一边望着岸上的人们。吃饱了，又用脚挠一挠脖子，用嘴啄啄羽毛。然后，两脚一拨一划地向湖中间游去……
望着这群美丽的天使，我不禁要赞美天鹅，他既没有孔雀那迷人的色彩，也没有公鸡那耀眼的红冠，它只有纯真的白!啊，天鹅!
这是发生在德国小镇上的一个真实故事。
在德国一个城镇的美丽湖泊上，住着天鹅爸爸、天鹅妈妈和他们的孩子们。天鹅爸爸、天鹅妈妈都非常疼爱自己的孩子们，天鹅一家过着非常幸福的生活。
有一天，小天鹅们对妈妈说：“妈妈，我们天天在这湖里呆着，都呆腻了，你带我们到城镇里去玩玩好吗?让我们也见识见识外面的世界。”天鹅妈妈想：孩子们天天在这儿呆着，是很没有意思，带他们出去玩玩也好。“好吧!”天鹅妈妈答应了孩子们的要求。小天鹅们开心极了，终于可以看到外面的景色了。
于是，天鹅夫妇就领着小天鹅们出发了。去城镇要路过一条高速公路，高速公路上的车特别多，一辆接着一辆，小天鹅们被这壮观景色给吸引住了。他们从来都没见过车，而且是这么多车，所以感到很好奇，很新鲜。看，他们一边大摇大摆地在高速公路上散着步，一边还东瞧瞧，西望望，他们哪里知道高速公路是非常危险的地方。不一会儿，高速公路上就挤满了要通行的车辆，因为不想撞伤天鹅，所以都停了下来。司机们都从车子里伸出脖子往外看，他们既着急又担心天鹅们的安全。可是，天真的天鹅们并不知道人们的焦急，只顾着欣赏外面的风景。小天鹅们真的是很淘气，他们有的在车子旁看着从未见过的新东西;有的挺起胸膛，沐浴着温暖的阳光;有的则四处张望，好像要把所有的东西都欣赏一遍。车辆越来越多，可天鹅们却丝毫都没有要离开的意思。有人说：“还是把天鹅赶走吧。”有人说：“把天鹅抓住，关起来吧。”还有人说：“我们不能赶他们走，也不能抓他们，那样会吓到他们的。”正在这时，警察叔叔赶来了，看到这种场面，决定对天鹅进行保护，让他们尽情享受这外面的美景……就这样,一个小时过去了，小天鹅们终于玩累了，他们在爸爸、妈妈的带领下，不慌不忙地离开了高速公路，向家走去，高速公路上的交通这才得以恢复。“外面的世界可真美啊!妈妈，下次我们还要出来玩。”小天鹅们又向妈妈提出了请求。
一场由小天鹅引发的闹剧结束了，却给我们留下了很深的印象。是啊，天鹅是珍贵的野生动物，是我们人类的好朋友，我们应该保护他们。我希望，大家以后也能像德国小镇上的人们一样爱护动物、保护动物!
关灯——
舞台上的小天鹅又出演了。
我的妹妹——妹妹永远都是和姐姐我一样。一样的不以物喜不以己悲。我的妹妹，去年的一场漫天大雪——你的红舞鞋就一直搁在墙角边，直到几天前，你又重新穿上了它。
你在姐姐的眼里就像梦里的小公主一样。你不像姐姐我一样。你很懂事，很乖巧，很听话。在不同人眼中的你！
妈咪眼中的你：雅雅，你是一个很听话的乖孩子，你远比你姐姐来的机灵。妈妈有什么要你姐姐帮忙的事情，你总是替你姐姐揽过去，帮你姐姐把许多是属于姐姐应该做的事情都做了。
爹地眼中的你：小小的你，十分地听话。你从来不在乎别的同学对你的眼光如何，对你的评价如何，你只是一直都在努力的做好你自己的分内之事。你和琳琳两个人的感情十分的好，这点爸爸很欣慰。
奶奶眼中的你：丫头，你要坚持。如今的你在芭蕾艺术上还没有站稳脚步，所以只有努力。奶奶不能在陪你看天鹅舞了，奶奶累了……希望我的丫头像我当年一样在芭蕾的路上有卓越的成就。奶奶就在你的背后一直支持你。
爷爷眼中的你：*时爷爷几乎没有很好的关注我们的雅雅。因为爷爷很忙，所以几乎没有时候来陪你看芭蕾舞的剧场表演。但是你的这些努力爷爷都是看在眼里的，我的孙女是最棒的小天鹅。
姐姐眼中的你：小雅，在我的眼里，你不只是我的妹妹还是我的同学、我的朋友。在家里在学校里，不管在哪里，你都是舞台上的那只白天鹅，哪怕注定只能扮演那只黑天鹅。但是在我们的眼里你永远都是那只为天使而存在的白天鹅。
好友眼中的你：我们的小雅是全世界最可爱的天使。每次一有天鹅舞的剧场舞，你就让我们很多的同学陪你一起去看。你有够有义气的，我们爱死你了。学生会少不了我们的小雅同学，我们希望你可以回到学生会。
你就是我们眼里的最真实的小雅。你是我的妹妹，是我的知己，是我的同学。
姐姐祝福你——在舞台上能够再次取得桂冠！加油！
这天，我们在厦门坐姑夫的车去喂天鹅。我相信那里一定很漂亮，水一定比我那好，景色一定很美。
几分钟之后，我们的车来到了目的地。我拿起相机，从车上冲下来。我三步并两步来到喂天鹅的湖那里。哈！景色真好！四周树岭环绕，湖水也清澈。湖上有不少黑天鹅，我拿起相机拍了好几张。我发现他们已经开始喂天鹅了，“等等我！！！”我大叫，飞快跑过去。我要了一棵生菜，也开始喂天鹅。
我拿着生菜，但刚拿出来就被几只天鹅吃了个精光。我吃惊了：这么多人喂，现在还可以吃？！和我一样能吃哈……呃……不对，比我还能吃。他们好想知道我心里在想什么似的，都不理睬我了，我给他们生菜，他们也不吃了。
“怎么办呢？”我静静的想，有了，我有法子了！我又要了一棵生菜，把他摘成一片一片的扔出去让天鹅边吃边游过来，这样我就可以直接喂了。真管用，用这个方法我还摸到了它的嘴巴呢！
这次喂天鹅真让我记忆深刻。
“哦呃、哦呃、哦呃”，“哦啊、呜啊、哦啊”，咦，这是什么声音啊?哦，原来是厦门湿地公园天鹅湖中的一大群天鹅啊!你瞧，他们有白的，有黑的，还有的是黑白羽毛夹杂在一起的。它们的嘴巴红红的，扁扁的，上面还有两个小小的鼻孔。它们的眼睛如同两颗闪闪发光的黑珍珠。它们的脖子长长的，弯弯的，还不时一伸一缩。它们的脚上有蹼，可以用来划水。
我走到天鹅湖边，掰下手中的一小块面包，放在手上，学着天鹅的叫声，伸向天鹅群。一下子，一大群天鹅向我这边游了过来。有一只脖子长的，一下子就从我手里叼走了面包，害得我手心痒痒的，忍不住笑出了声。我又掰了几块面包，扔向远处。一大群天鹅立马奔向那片波纹荡漾的水域，争的争，抢的抢，一下子就把那几块面包争抢完了。
我突然想搞一个“恶作剧”。我把一小块面包扔向两只靠在一起的黑天鹅。接着，两只天鹅同时开始啄食那块面包。突然，其中一只天鹅一不小心啄到了另一只天鹅，顿时，两只天鹅就追逐起来了。你看，那只被追的天鹅游得多快，像箭一样，都能听到它和水面摩擦的声音了。还有那只追赶的天鹅，脖子伸得老长，还不时地叫着，好像发誓要抓到那只天鹅，以报一咬之仇!可好戏不久，那只一边叫嚣一边游的黑天鹅就精疲力尽了，放弃了追逐，被追逐的天鹅也停了下来，悠闲地游开了。我也又去喂天鹅了。
正当我在喂天鹅的时候，突然被吓了一跳——我听到了白天鹅的一声大叫：“哦啊呜啊!”我赶紧抬头一看，啊，原来是一个小男孩把小石子扔到了白天鹅的身上。白天鹅愤怒了，游到了湖中的石台上，引吭大叫，还使劲拍打着翅膀，好像在警告小男孩：“别惹恼了我，不然，后果很严重!”
时间不知不觉地过去了，我们也要回家了。我依依不舍地向天鹅们招招手，说：“天鹅们，再见!”
从前有一只骄傲的天鹅，它有一个特点，就是飞得很高，所以它觉得没有任何动物能飞得过它。在森林，只要有飞行的动物都要跟它们比试一下。
一天它看到了正在练*飞行的小鸟，于是它连忙跑过去，摆出一副骄傲的样子，指着小鸟说：“喂，小不点儿！练*呢！”“是啊，怎么啦？”小鸟不屑地说，其实它早就听说这只天鹅很骄傲。“呵呵，看你那小不点，连飞起来都不敢吧！你比得过我吗？”小鸟听后很不愤气，说到：“呵，我当然飞不过你，但是总有别的动物飞得过你！”说完，都也不回地飞走了。这只骄傲的天鹅摸着头脑怎么想也想不明白：到底都是谁？呵，我要找它出来，我要跟它比试比试！反正它肯定飞不过我的！然后摇摇摆摆地飞走了！
这天，它看见孩子们在放风筝，看着孩子手中的线牵着上面飞得高高的风筝，天鹅想：难道小鸟说比我飞得更高的就是风筝？于是它很不服气地飞上天空，飞到风筝那，对风筝说：“哦？你就是风筝？”风筝说：“是啊，怎么啦？”“哼！我要跟你比试一下！看谁飞得高！”于是这只骄傲的天鹅努力地拍打着翅膀，很快就飞的比风筝还高了。骄傲的天鹅对风筝说：“看！怎么样，我现在比你还高哦！”“哼，虽然你飞得比我高，但是有人比你飞的还高！到了晚上你就抬头看看吧！”风筝刚说完，地上的孩子就拉着风筝跑了，风筝也随着飘动起来！骄傲的天鹅想：什么？还有别的人飞的比我还高？好，我就看看是谁比我飞的还高！于是，到了晚上，骄傲的天鹅看了看天空，一抬头，就看见满天的星星在闪亮着，还朝这只骄傲的天鹅眨了眨眼。骄傲的天鹅气坏了，于是，就对星星说：“你等着，我要飞得高过你！”于是，天鹅用尽了全力，拼命地飞呀飞，可无论怎么飞都无法飞过天上的星星，这时，骄傲天鹅已经没有任何力气了，于是“嗖”的一声，骄傲的天鹅摔死了！
这篇故事告诉了我们：虚心使人进步，骄傲使人落后！
