我是一名黄包车车夫，靠着拉黄包车来勉强维持一家四口人的生计，家里头穷，一年四季都没有鞋穿，但幸运的是孩子们都还健壮。
冬天到了，寒风吹着，头顶上的电灯散发出微弱却温暖的鹅黄色。街上的'行人正匆匆的赶回家，我手里拽着一天的辛苦钱，向着家——搭在一座座别墅旁的小茅屋走去。想到一回到家打开门，孩子们飞奔进我的怀里，妻子端这刚煮好的热稀饭，一切都是如此美好，足以冲淡一天的疲惫。失望不由地加快了前进的脚步，幸福的感觉让我忘记的路上一切。“啊！”一阵阵钻心的痛使我不由地发出低吟，我抱着脚坐在地上希望可以减少疼痛。此时，天色几乎完全黑了，我还是无法走路，只得坐在地上听天由命。只见一个老成的女子正匆匆忙忙的往前走，我忙叫道：“您好！请问可以帮帮我吗？”她朝我这边倪了一眼然后头也不回的走了。唉！我的心立刻跌落谷底，都没人帮助我。坐了一会，只看见两个若隐若现的影子正朝我赶来，仔细一看，一个是刚才到女人，一个是一位面黄肌瘦，头发约有一寸长正精神的立在脑袋上，眼睛深深的凹了进去，鼻子**的，打眼的胡须形成了一个隶书“一”字。我正看的出神，眼前的这个人总让我感觉熟悉却又想不起是谁。“先生，你感觉怎么样？”声音出自那个先生，他正细心的为我抱着脚”我，我没事了，可以支撑着回家了。”接着他叮嘱我以后小心，和一些注意事项。然后，又把一些药和钱给了我，叫我在家好好休息，接着就走了。
第二天，只见妻子兴冲冲拿着一张报纸回来道：“看！鲁迅先生又出报道了！”“是吗？快给我看看！”一把拿过报纸一看照片我便愣住了，这不是上次救我的先生吗？那熟悉的感觉令我终生难忘。
人生，点点滴滴，命运，风风雨雨，在经历风雨时，你又何曾未见过那如天使般心灵的人？又何曾为见过那身残志坚的人？那些默默无闻的人给予了你人生的多少多少哲理？也许，你经历过忘了，但那次偶然的一面，我永生也不会忘记，因为那一成了我人生中的一滴雨露，无时无刻滋润着我的心田。
微风拍打着柳絮，阳光普照着大地，一看就是个好天气顺便去河边走走。
河边的人可真诗意，手撑着腰，眼神凝视着河流，啊！好美，好美……“救命，妈妈……”不知从哪传来的声音打破了这宁静。“我的孩子，妈妈没……”一位母亲低泣着。旁人说：“下去救啊，到底是不是你的骨肉啊？”“我不会游泳……”那位母亲又哭了。“小朋友，别怕，叔叔来救你。”一位中年男子挺身而出，大家的眼神凝视着他，个个既对他充满了敬佩又觉得他很傻。中年男子纵身跳入河里，你可知？当时可是初冬的天气呀。人们一个个盯着湖面，一双双焦急的眼神里充满了希望。3分钟过去了，一位旁人说：“会不会冻死了呀？”我停了，心扑通扑通的跳个不停，可千万别死呀，那可是个超级大好人呀，老天保佑，老天保佑。不一会儿，中年男子在小女孩那边探出了头，大伙都乐开了花儿，中年男子把小女孩带到了河的这边。小女孩一到河这边，便扑在了母亲的怀抱里，母亲亲了亲孩子，连连向中年男子道谢，中年男子手冻得发紫，脸冻得通红，身子一直在发抖，还是勉强的说了一句：“不客气。”
接着，大伙散去，一位中年妇女走来，用毛巾擦擦中年男子的头和身子，拿一件衣服给他披上，然后哭着说：“你怎么这么傻？什么人都帮，什么事都做，要是你有个万一，我可怎么办啊？”说完在中年男子胸上捶打着。中年男子傻傻的笑了笑，接着说：“没事儿，我能有什么事儿呀？”
看着中年男子走去，我才依依不舍得离开了小河，脑海里总不时回想着刚刚的情景，心中对中年男子充满了敬佩。
从此，我的人生中镶上了颗大大的宝石，这颗宝石在人生道路中打出了最耀眼的光芒，为我照亮了黑乎乎的人生大道，就是一面，就是那偶然的一面，使我的人生充满了光芒，是我的，使我的命运又凝聚了一滴雨露，再慢慢地成一条小小的“爱河”。
偶遇过后，心中难免会留下一道或深或浅的痕迹。
我心中最深的痕迹，来自一个老人。仅一面，满头大汗的我看见扫地的他。
某个暑假的一天，我在书店看过书，乘上公交车要去疗养院里看望太祖母。不幸的是，我对路线不熟，早下了几站，更不幸的是，我口袋里一个硬币都没有了，只有几张十元纸币。我向四处张望，想找个人换些硬币。
马路很宽敞，可几乎没什么车辆，更别提行人了。就在我被太阳烤出一身又一身的汗后，哗循声望去，我看见了一个扫马路的老人。他从前面的马路扫过来，行进得不快。阳光刺目，我看得不是很清楚，隐约辨出一个穿着环卫工人的橙色马甲的瘦老人，动作娴熟地挥着扫帚。
我像一下子发现了救命稻草，飞快地冲到他的面前。我仔细打量了一下他：身形精瘦，皮肤被太阳晒得黑黝黝的，眼睛却不似他这个年纪应有的浑浊，很明亮；环卫工人亮眼的马甲穿在他身上，衬得他的皱纹都少了一些。他执着一把扫帚，低头仔细地将地上的垃圾扫进袋子，仿佛我根本就没有来到似的。
大爷，您知道乐善疗养院怎么走吗？我询问道，因为激动，语速有点快。他就误会了：啥？三院？你去三院干啥他猛然抬起头，目光灼灼神色诧异地看向我：三院可危险哪！我知道他误会了，急急解释：不是不是，在第三人民医院附*有家疗养院，我要看望我的太祖母。他好像想起来是有这么个地方，生硬的普通话洪亮而有气势，指着我刚刚跑来的站台：那里坐车，好像在什么钢管总部那站下车。这话一下子就指出了我的窘迫，我吞吞吐吐：没硬币了。他看了一下他刚走过的路，眼神炯炯地看着我：老头子我出门也没带钱，我直接带你走过去吧！他扛起扫帚，拎着垃圾袋，大步流星地向前走去。麻烦了。我跟了上去。
一路沉默，我看见他并没有像刚才那样扫马路，才反应过来这条路这个质朴的老人已经扫过了。哪怕他偶尔也捡到一些漏网之鱼，可远远没有他未扫过的路重要！我越发惭愧了。终于，在走了不小的一段距离后，乐善颐养中心六个繁体大字远远地闯入视线。我叫住了老人，向他鞠了一躬：谢谢您的带路，后会有期！我道完谢，正要离开，那洪钟一般的声音在身后响起：小丫头，这十块钱是你的吧？拿回去，举手之劳，我不要报酬。我一顿，心里默念道，真是正直而又偏执的老人啊！正要推脱，那带着口音的普通话又响起：这是我的工作，我扫了一遍没扫干净，就要扫第二遍。我热爱我的工作！掷地有声。紧接着，他干瘦的手伸过来，深棕色的指间，一张蓝白的人民币格外刺眼，这双手饱经风霜，这颗心刚毅未老。
明明是我自己的钱，我接过来却是颤抖着手。我就呆立在疗养院门口，看着他在烈日底下，一下一下地扫地，阳光洒在他身上，有一种光芒刺进了我的眼睛，直到他离开我的视线。
我再也没有见过他，只有一面。
我再也没有忘记他，仅仅一面。
今天，我们班举行了一场别开生面的“拍卖会”。说它很特别，是因为它不是用父母赚回来的钱，而是用我们半个学期“先进个人评比”累计得分来“拍卖”。这个分数包含了学*和纪律等各方面的表现，每一分都非常难得。
一上课，老师就把“拍卖”的物品一一亮了出来，同学们七嘴八舌的议论了起来：有的在思考，有的在考虑要如何拍卖自己喜欢的礼品；有的闷闷不乐；有的欣喜若狂；有的好像在暗下决心，一定要拍的那件礼品；有的在凝视同学，好像在叫他别跟我争。老师清了清嗓子，宣布“拍卖会”开始！！！首先拍的是杯子，低价50分。
好，我100分，接着几个同学陆续报了价，我是语文科的代表我早就看中了这个杯子了，我说：120分。英美也不甘示弱；123分。125分，127分，最后，还是我以130分，取出了杯子。
接着，又拍卖了故事书，笔记本，小包包……教室里热热闹闹的，老师说还剩下一个圆珠笔，可惜，我刚才用了太多分，现在，只剩下了100分了，突然，老师说，圆珠笔5分一株，老师又开拍了。机会来了，我报价了15分，31分，最后我说了45分，一下子，低分分的没办法了，高分的也不想要，我就得到了。
拍卖会，结束了。
如果，有卖冰激凌的话，就好了。
还有芭比娃娃
还有演灰姑娘。
还有情侣杯子
还有演天使
“美食是一个民族的灵魂。”这是正在热播的纪录片《舌尖上的中国》中的一句经典台词。美食，是居民适应当地环境，与大自然和谐共处而产生的美好结晶。热爱自家的美食，就是热爱我们的民族。今天我就为你推荐一碗我们家乡的油泼面。
记得去年暑假回陕西老家时，一家人一起做了一顿油泼面。开饭时，一股股迷人的香气扑鼻而来，一碗碗洁白的油泼面映入眼帘。只见一个瓷碗碗中一根根长短宽细不一，参差不齐，宛如白玉汉带的面条。记得唐朝时有诗人赞道“轻则如蝉翼，厚则如腰盘”赞美拉面，如同黄河水一般奔放多变，气魄雄伟，有了几分“大河之水天上来”之势。往面上浇了一大勺的辣椒油，好似是王羲之的书法收了点睛之笔，好像为面赋予了“血肉之色”。这就是黄土高原上特有的调味料，不像桂林的辣椒，让你鼻冲耳鸣；不像北方的辣椒，好像似有似无一样。因为这沉积了黄土高原上的人们的心血，世世代代的欢乐与忧伤，幸福与苦难。
夹起面来，透过夕阳，可以看到似一块儿浇上红色涂料的玉石。吃到嘴里仿佛一股洪荒之力在水中颤动，再吃上一点辣椒油，仿佛引燃了一块儿炸药，香味好像立刻散入全身的每一个细胞，身体的每一处都好像燃起了一团团炙热的火焰，如同自己是一块儿正在煤窑中燃烧的火碳。忽然又觉得头中有什么正要挣脱出来，是的，那是一股热情，是一股力量，是一种犷野的奔放，这时从天灵盖中迸发了出来，好像在这沟壑纵横的黄土高原上吼上一曲信天游。这时我感受到了，那些在旷古之中，带领着妻子邑人，来到这荒野之地，开辟一个新世界的秦人。这是勇于与大自然做斗争，在恶劣环境中寻找欢乐；这是为了祖孙后代的幸福生活的一种勇气，想到这里我心里荡气回肠，眼中不由的流出欣喜的泪。
面吃完了，人们一天“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活结束了，人们聚在一起抽着烟，一起闲聊，艳红的晚霞，朴实的人们，稀疏的归鸟，金黄的溪流，油绿的果树，构成了一幅和谐深厚，宁静祥和的欧式油画。
美食代表一个民族，那是一股热情，是一股力量，是一种犷野的灵魂。在品味不同风格的美食时，我们也应该想想他们背后的文化底蕴。向你推荐我们家乡的油泼面，一定要尝尝呦，体会一下黄土文化的热烈、奔放、沆砀不绝！
硬币有两面，这一面此时或许有些暗淡无色，但将它翻转过来，另一面的价值或许会让你更加惊喜。就像格林兄弟努力整理出的八十六个传说，对人类发展史的研究或许没有太大的价值，但当它们变成了《格林童话》，却为孩子们编织一个个美的梦。
所以，要知道硬币有两而，注意寻找硬币另一面的价值，或许事物的其他价值会为你带去意外的惊喜。
奥黛的·赫本，她拥有天使般的微笑，她曾经是个芭蕾舞舞者，但当她在发现无望当上首*舞者时选择了演戏，但精湛的舞技为她得到更多的掌声。
奥黛的曾经遗憾自己不能站在梦想中舞台的中心，用脚尖跳出属于自己的舞步。但当她走进了演员的世界，她却意外地发现曾有的舞蹈基础的价值。芭蕾的高贵在她的身上被演绎得淋漓尽致，芭蕾的美丽被她带进了银幕，带进了她所演绎的每一个角色中。原先的舞蹈基础，赫本发现了它另外的价值，即使做不成首*的舞者，却能够让自己在银幕中完成一个又一个华丽的转身。
赫本翻转过她的硬币，演绎着属于她自己的奢华与夺目，在演艺事业上步上了高峰。
听我们班怎么掌声一阵接一阵？哦，原来是在开辩论会呀！
今天辩论会的主题是“诚信与善意的谎言”，老师让支持正方与反方的同学分成两个阵营，真有点针尖对麦芒的味道。
老师让支持正方的同学站起来。唉！只有零零零星星的几个人，寡不敌众呀。但是人多又能怎样，意见不容易统一，我这样安慰自己。老师讲过辩论会的规则后，一场精彩的辩论会就开始了。
“正反方辩友请坐上位子！”主持人大声说道。我是辩三，负责向对方提出问题和回答问题。坐在位置上，我看了看对方的辩友，他们个个都好像胸有成竹的样子。我紧紧地握着发言稿，手掌心也开始出汗，发言稿都快要被浸湿了。我的额头上也冒出了细密的汗珠。还真是太紧张了！我赶忙连着做了几个深呼吸，努力使心情*复下来。
主持人开场白后，辩论会便开始了。我方辩一开始陈述自己的观点：“我方认为，讲诚信是最重要的……但它们仍然是披着羊皮的狼，是虚假的，不真实的，所以我方认为，我们要讲诚信。”话音刚落，就响起了阵阵掌声！
辩一、辩二发言后，轮到到我发言了，我滔滔不绝地陈述了自己的观点后，便抛给了对方一个犀利的问题：“既是谎言，何来善意？既然善意，又何必撒谎！”话音一落，掌声更加热烈得响起来。对方辩友们也一下子愣住了，个个抓耳挠腮，但终究是想不出答案。于是我方辩四头头是道地总结了我方的观点，给了对方有力的反击。
自由辩论开始，用“白热化”来形容仍然不为过。占优势的一方更加咄咄逼人，弱势一方也毫不退让。一边是“诚信”，一边是“善意”，围观者同学各个看得呆若木鸡。我们的对手渐渐沉默。他们的手指肚快要将稿纸捏破了，凹成一个个小坑。然而一会儿他们又各个斗志昂扬，你一言我一语，如同刀枪棍棒舞动。嘴唇也由原来的红润转为干裂。经过多轮辩论难分胜负，老师也只好判定*局。
通过这场辩论会不仅锻炼了我们的口才，分析问题解决问题的能力，更重要的是是我懂得了团队的重要性。只有团结协作才能干成事、干大事。
写完作业后，我们三人一起出去玩，我们你追我赶地在院子里玩耍，不一会，汗就顺着额头流下来。我一直没跟那个小男孩说话，或许是他外貌的缘故吧。不过他那黑人似的皮肤，那么黄的牙齿，确实是令人看了感觉发冷。
我们玩累了，便又回了他家。过了一会，妈妈回来了，看见我没在家，钥匙还在桌子上，便知道我中午又忘了带钥匙。妈妈喊我回家，我背上书包出了门，一边下楼一边跟他们说再见。
突然，在最后一级台阶上，我一步没踩好，一下子跪在了楼梯上，霎时间膝盖疼得厉害，火辣辣的。仔细一看，膝盖磕破了皮，血正一点一点的往外流。这时，一个急切的声音在我耳旁响起：“怎么样，你没事吧？”我回头一看，正是刚才那黑乎乎的小弟弟，我说：“没事，能走回去。”他跟我争辩道：“都磕成这样了，还说没事。”说完，便又把我拉了回去。他端来清水帮我把伤口洗干净，又给我涂上药水，伤口突然一阵钻心刺骨的疼，他说：“没事，过一会就好了。”我说：：“知道了。”
这件事让我对他有了新的认识，虽然从那以后我们再也没见过面，但是那一面，他的模样已经深深地印在了我的脑海里：黑黑的皮肤、晃晃的牙齿和那善良的心灵。
经过这件事，我明白了：人不可貌相，外表并不重要，重要的是要有一颗善良的心。
高考作文题是一道政治论述题吗？不是，它只是考核学生的汉语言文字表达能力而已，关政治什么事？错了，在有人看来，作文题就是一道标准的政治理论题。你愤世嫉俗不行，你玩世不恭不行，你讽刺高考制度更不行，总之是你要中规中矩，老老实实，否则，等着你的就是一个鲜红的“大鸭蛋”。
高考作文题是一道能力题吗？是的，它是对学生汉语言文字表达能力和思维能力的综合考量。没有表达的基本功不行，没有开放的思维和思想创造性不行。对不起，你又错了。你得必须按照“常理”出牌。老师说月亮是圆的，你就不能说月亮上也有坑坑洼洼；老师说你要听大人的话，不能和大人顶嘴，那好，你要非得和大人“过不去”的话，不好意思，等待你的仍是鲜红的“大鸭蛋”。
就事论事，首先，这些零分作文并非错别字满纸、前言不对后语，也非文不对题。一些语文老师说，作为文章本身并没问题。其次，这些零分作文，也仅仅是表达了考生个人的真实想法和感受而已，既不反人类也不反社会更不**，从主题上看来，也挑不出什么问题来。否则的话，出版社的终审关只怕也过不了。既如此，阅卷者评零分的依据究竟是什么？
有人说过，没有创新思维的民族是一个没有希望的民族。而事实上，尽管多少能够看到青春期叛逆的影子，但毫无疑问，这些零分作文，至少比之其他作文乃至满分作文更具开放性、创造性。如果我没记错的话，前几天还有某位教育家公开表示，中国学生写的作文都是一个模式，一千个母亲同一个形象。究其原因，就在于现行的教育机制在某种程度上一直无情地扼杀着孩子们的创造性，扼杀他们自由的灵魂和天分。就像这些零分作文，文理上没问题，政治上也毫无任何嫌忌，仅仅是因为思路开阔了一些，超出了常人的思维，仅仅是因为说了一些实话、真话、心里话，就被那些无情的“判官”们，一个红叉打到底，判了零分。
零分作文并不可怕，也不可耻，更非一无是处，能够公开出版并得到网友的热捧，在一定程度上就证明了它们存在的意义和价值。可怕的是产生零分作文的评分机制，在看到这火热的市场景象后，仍不知反思，而是轻描淡写、一笔带过之后依然我行我素。如此固执己见下去，别说是学生们笔下的妈妈都一个形象，只怕有一天，孩子们笔下写出来的，连是爸爸还是妈妈都分不清了。
今天，吴老师让我们玩了一场别开生面的小游戏，叫“凑钱’’。
刚刚游戏开始前，同学们有的抓耳挠腮，迅速盘算。有的是胸有成竹，好像自己一定会胜利。还有的十分紧张，我也心脏一阵狂跳。
啊哈，我旁边不是有两个女生吗?老师如果报“二块五”……嘻嘻，这两只“小肥羊”就被我“灰太狼”抓住喽！真是天赐我也！
不一会儿，游戏就开始了。嘿，老师还真报了“二块五”。我不慌不忙，把两只手搭在两只“小肥羊”的肩膀上，就像老鹰捉小鸡似的，把“小肥羊”捉住了。就这样，两只“小肥羊”被我“吃掉了”。
我当时可是乐不可支。尽管吃了“两只羊”，我还是想再吃“几只羊”。说不定能使“小肥羊”全军覆没哩！于是，我心里一直盘算着该怎样“抓羊”。我想，哼，我要“小肥羊”全军覆没！。这时，第二局开始了。
只见男生们像“饿狼”一样四处出击，女生们有的像无头苍蝇乱窜，有的腼腆地孤零零站在一边，更多的人是紧抱在一起，像八爪鱼一样死死抓住旁边的人……
“羊儿”都快“抢”光了，我才抢了“三只羊”！当我还想去抢最后“一只羊”时，时间到了。
老师开始数钱了，我败下阵来。才抢了“三只羊”，到手的“肥羊”跑了。呜呜……
哈哈，这次游戏给我带来了快乐，还赶走了学*的疲劳。我真想再玩几次！
——《一面》说课稿
《一面》说课稿
作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的《一面》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析与设想
江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走*普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙"一面"的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——"瘦"进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话，朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到"五个称呼"的含义从而进一步认识鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"的伟大人格，加强对"一面"的力量的理解，学*鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学*中提升自己的'精神和品格；感受课文中生动，形象，细致的描写，体会人物形象；学*观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本文特点制定一下教学目标：
1、了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。在教学中我将把目标工作为重点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学*的能力，从而激发学生的学*兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学*课本，遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路，进行学法指导，采用了速读，复述，反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学*中的合作意识。
四、教学进程
教学程序将这样展开：
（一）
1、屏幕显示数字1——6（设疑）
2、导入（显示的数字，同学们会感到奇怪，数字和文本学*会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）
3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。（显示阅读要求1，通过工具书自行解决生字词；2，简要复述"我"与鲁迅先生见面的经过。3，找出2——6数字所表示的内容。）
4、完成阅读要求。（显示：a，给下面字注音：踱，窖，捻，抖擞，颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）b，假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。c，通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示"2"两本书；"3"词外貌描写；"事隔四年"；"5"个称呼；"6"次，写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到奇怪的问题。）d，结合"2"与"4"的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：
（二）引导分析三次外貌描写的异同及作用。
问：如果你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。
思考讨论：三次外貌描写的角度有不同分别抓住什么特征来写表现了人物怎样的精神品质（学生讨论，列表比较）
通过这个问题的讨论，交流，合作，即提高了学*效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征用一个字来表达"瘦"。
作者反复写鲁迅先生"瘦"的作用是什么（从文中相关句子理解）
讨论明确：为了充分说明"我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了"，这就突出表现了鲁迅先生为中够人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略。了人物的精神品质，有加深了学生对课文的熟悉，理解。）
（三）朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。
1、朗读36段，想一想你看到同志，朋友，父亲，师傅，战士的不同称呼，有怎样的感觉（同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学*；战士：顽强战斗）
2、问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）
3、再读36段，注入你的理解和感情。
4、自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生注意二人对话，想象和揣摩人的语气，语调，动作，神态）
（四）诵读第二部分，理解"一面"对我产生的影响。
1、点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的"一面"，给了阿累怎样深远的影响呢自由读39—43段。
2、齐读；背诵第二部分。
（五）学生说学*感受
是啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？
（六）小结：
鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺*的路……
五、教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的兴趣，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作详细的引导分析。从而让学生学*到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。
——《一面》教学设计优选【十】篇
【教学目标】
１、会认５个生字，会写１３个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
３、理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫**的尊严，从而赢得外国友人的尊重。
【教学重难点】理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫**的尊严，从而赢得外国友人的尊重。
【教学准备】
１、学生搜集有关**的知识、故事。
２、幻灯片。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、认识、了解**
学生交流搜集到的关于**的知识和故事。
二、揭示课题
三、初读课文，了解课文内容
课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用**去换面包，用生命捍卫了**的尊严。
四、巩固识字、指导写字。
五、布置作业
熟读课文。
第二课时
一、复*引入
课文讲了一件什么事？
二、理清文章线索
１、自由读课文：
找一找出现**的语句，按顺序用“ ”画下来。
２、学生汇报：
⑴ 板书：
举、系。
⑵ 板书：
拒绝交换。
⑶ 板书：
鲜花簇拥。
三、理解、感悟课文
１、作者是在什么情况下拒绝交换**的？读第3自然段，边读边想：你知道了什么？
２、学生汇报。
３、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用“====”画下来。
４、学生汇报，指导朗读。
５、分小组合作学*，选择你们小组喜欢的方式读一读５～１０自然段，用“～～”画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么？
再讨论：
为什么面包店老板的态度会有这么大的变化？
６、学生汇报，指导朗读。
板书：
尊严。
７、为什么面包店老板的态度变了？
８、轻声齐读１１～１２段，此时，你想对面包店老板说些什么？
９、总结全文。
１０、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么？
１１、向**致敬。
（敬礼）
四、拓展
１、当你深情地凝视着鲜艳的***时，你想到了什么？
２、把你们想到的，想说的写下来。
一、教材分析与设想
江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走*普通工人敬仰的文学大师鲁迅。
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学*鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学*中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学*观察人物的特点，突出人物个性。
根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：
1.了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学*的能力，从而激发学生的学*爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法 ：学*课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学*中的合作意识。
四、教学进程
教学程序将这样展开：
（ 一）整体感知、
1、屏幕显示数字1——6（设疑）
2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学*会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）
3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。
（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。）
4、完成阅读要求。
（显示：
a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）
b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。
c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“4”“事隔四年”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）
d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。
（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：
（ 二）精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。
2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）
通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学*效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。
作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解）
讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）
(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。
1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？（朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学*；战士：顽强战斗）
2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）
3.再读36段，注入你的理解和感情。
4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）
(四)、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。
1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。
2.齐读，背诵第二部分。
(五)、学生说学*感受
啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？
(六)、小结：
鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺*的路……
教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学*到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。
【教学目标】
１、能正确认读１３个生字和９个词语。
２、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。
３、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。
【教学重难点】
１、重点：
从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。
２、难点：
从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。
【教学准备】
１、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。
２、课文插图。
３、多媒体课件。
【教学过程】
一、板书课题，检查预*（板、写、读、问、读、评）
１、同学们，今天我们学*第２６课，题目是：一面***。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。
２、同学们都预*课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？
３、很好，同学们有预*的好*惯．这些词语都会读了吗？谁来读？
（正音、多音字）
师评：离开课文能读准这些词语。真能干！
二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）
１、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？
自由读。
（巡视、发现、点拨按先、再、最后说)
２、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？
（不慌，人人动口练一练）
谁来告诉大家，比比谁会倾听。
师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！
师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故
事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。
板书：
漂流遇险 拒绝交易 得到救助
师指板书：
课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。
三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）
１、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。
２、指名说２个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。
男女分读。
３、你发现老板的态度有什么变化？
先不愿意给我面包，后来帮我付费。
（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）
先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。
（你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化）
（谁有新的发现？）
先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。
（这是写老板的什么变化－动作变化）
（还有新发现吗？）
先态度冷淡。后来态度很热情。
（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）
４、*等交易是什么意思？
（自由说）
同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。
５、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！
６、让我们来再读一读这个变化。
男女分读。
短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？
（为什么老板会有这样的变化？）
（这正是课后练*题中提到的问题。）
四、自主合作
感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）
１、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文４～１１自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。
默读、勾画、巡视点拨。
２、来交流一下我们勾画的什么句子？
（自由谈）
“我向老板说明了自己的处境。”
“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”
“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。
３、我们来读一读：
出示、引读“当……当……”
４、在这５个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这２个句段感受感受。
课件出示２个重点句段
（精读）
（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”
⑴读第一句话。读懂了什么？
（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）
凝视是什么意思？
（看）
仅仅只是看吗？
（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。
⑵走进学生选点：
自由谈。
联系前文３自然段“漂流遇险”这个情节
（想到他的处境艰难、３天又饥又饿，多么需要面包。）
（你联系处境想得好。）
联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？
（想到**的象征意义，**在我身边――祖国，不能交易）
（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对**的尊重、对祖国的热爱。）
（可能有联系自己的、联系生活的。）
同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第２个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？
自由说，３个人──“坚持”“不能”“……”
能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。
课件出示：
宁愿（ ），也不（ ）。
宁可用大衣换面包，也不换出**。
（你从内容总结。真好。）
宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的**。
（非常不错，联系后文来说的。）
宁可失去生命，也不损害**尊严。
（你读懂了“我”的心。）
宁可让背包、金钱丢失，也不让**丢失。
所以，老板给他一个面包，他──（不会换），２个面包、３个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）
读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？
抽读。
生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。
我们一起带着这样的感受。
齐读。
⑶小结：
刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对**的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。
五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）
１、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。
出示插图。
拿起书，让我们轻轻朗读课文最后２段。
（齐读）
２、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的***，你会对这个老板说些什么？
老板，好样的，你真有爱心。
你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。
老板，谢谢你尊重我们的**，把她插在花丛中。
老板，请你到中国来做客。
（老板架起了友谊的桥梁。）
六、提炼主题
同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）
在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。
七、课后作业
１、把感人的句子抄下来。
２、把自己想对老板说的话写下来。
【板书设计】
２６、一面***
（我）漂流遇险 拒绝交易 得到救助
（老板）*等交易 费用我付
教学目标：
1、读通读顺课文，在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、让每一个学生在通过合作学*、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。
4、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、提出学*目标。
1、谈话引入
鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在***的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们学*阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。
2、提出学*目标。
(1)把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
(3)在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”的句子。为什么他如此的面黄肌瘦?
(4)课文收集展示。能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。
二、展示学*成果。
(一)基础知识展示。
1、我会读、写生字新词
“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”
2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。
3、我会流利朗读课文。
(二)学文悟情展示。
1、了解课文的主要内容。
我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。
(2)从文章的重点词句体会情感。
生1：“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象是很深刻的。
生2：“我又仔细地看了他的脸——瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。
生3：“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。
生4：“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。
生5：正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。
生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。
(三)创作性展示。
1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。
2、展示自己仿写的一段话。
3、交流《一面》所处的时代背景。
三、激发知识冲突。
(此环节有时与“学*成果展示”合为一体)
课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿?
四、知识拓展延伸。
1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他(她)的特点，突出人物性格
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。
【教学重点】
体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学*，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。
鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学*的呢?今天，我们就来学*“一面”。
二、整体感知，自读自悟
1、学生自由默读：
思考：
这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、交流《一面》所处的时代背景。
3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?
(课文第三段中的一句话。)
4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的'“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)
7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──
请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?
学生交流。
9、集体朗读描写外貌的句子。
三、感受鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学*的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学*革命先辈的奉献精神。
四、拓展
这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。
【板书设计】
一面
鲁迅先生──瘦──精神
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学*，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。
鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学*的呢?今天，我们就来学*“一面”。
二、整体感知，自读自悟
1、学生自由默读：
思考：
这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、交流《一面》所处的时代背景。
3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?
(课文第三段中的一句话)
4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同学们，鲁迅多瘦啊，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)
7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──
请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?
学生交流。
9、集体朗读描写外貌的句子。
三、感受鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学*的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学*革命先辈的奉献精神。
四、拓展
这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。
板书设计：
一面
鲁迅先生──瘦──精神
教学目的：
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语，理解课文内容。
2、继续学*描写人物的方法，边学*边运用，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。
教学难点：学*作者的写作方法，在实际中加以运用。
课前积累：他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。
教学过程：
一、课前积累
今天课前积累一段话，出示：
他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。
1、这段话写谁？这段话你读明白了什么？
2、怎样能快速背下来？
3、通过这段话，我们仿佛看到了鲁迅的精神和品质。对于一个去世的人没能亲眼看到他，很遗憾，我们可以通过文章去了解他。这个单元我们通过鲁迅的侄女认识了一位爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生，今天我们再来学*一篇课文《一面》，在阿累笔下的鲁迅又是什么样？
二、自读自悟
1、阅读连接语，明确阅读要求。
①说说课文讲了一件什么事？
②在作者眼里鲁迅是个什么样的人？
③你对鲁迅有什么新的认识？
④还有什么不懂的问题？
2、以小组为单位自学。3号先汇报。
三、汇报交流
重点围绕鲁迅的肖像研读：
①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）
②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助，鲁迅工作的废寝忘食。）
③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）
④他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）板书：瘦让人痛心让人敬仰精神抖擞
1、从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。
2、有两处内容有些雷同，能否删去一处？板书：从远到*整体到局部
3、作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关心）
4、出示课文末尾一段：
在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。
（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最*凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：
是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练*，学生笔头练*，再朗读交流。）
①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，
度过艰难万苦。你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕**恶势力，全心为民族**而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）
4、为什么用“一面”为题？
四、小结
“一面”，有“一面之缘”，“一面之交”之意，*淡、短暂。与鲁迅先生带给“我”的巨大的精神力量和长远的影响形成强烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不*凡。
五、读写结合
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。板书：抓特征表性格有视角
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
六、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。
同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。
教学课题：
一面（阿累）
教学目的：
1、了解鲁迅先生的为人。
2、学*按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的写法。
3、体会词语的感情色彩，积累词语。
学*重点：
目标2、3
教学方法：
研读法、讨论交流法
教学时数：
两课时
一、阅读序幕
同学们知道鲁迅是位大文豪，写过许多文章，又很高的成就，可不一定知道鲁迅的为人。其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们学*《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅先生有更深刻的认识。（板书课题、作者）
二、阅读主场
（一）浏览课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述：
时间——
“1932年秋天”～“一天下午～还要等半个小时的样子”～“这事到现在已经隔了四年”～“1936年10月”
地点——
“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”
起因——
“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”。
经过——“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺
结果——“受到巨大鼓舞和影响”。
（文章回忆的四十年前的往事：作者去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇，短短的“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给作者留下了深刻的印象。由此可见，这是一篇以时间顺序组织材料的“人物回忆录”）
（二）阅读讨论
描写方法鲁迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴坚强不屈
尽心尽力
忘我工作
*景（2）面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑
（4）黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴
特写（3）竹枝手指（5）脸——瘦（6）手多瘦
画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组讨论，再推举一个同学在班上交流。教师归纳，完成下表：
（三）文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者对鲁迅先生的刻画，还大量采用了语言描写的方法。选读文中的语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的印象。（学生选读，在小组交流，并推荐代表发言）
（热情温暖、诚恳慈爱）
（四）研究题目《一面》设置的好处
“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力量。（让学生找出显示给“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取关键的词语加以体会。）
（五）学生举例，交流自己在阅读中体会到的作者在用遣词造句方面所显示的的感情色彩。
（提示：作者是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情。）
三、阅读尾声
（一）课堂练*：
1、分析下列句中加点词的作用或含义
⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（分析作用）
⑵这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（分析含义）
2、背诵“这是到现在已经隔了四年”至文末。
（二）课外合作作业
给爸爸妈妈讲述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文。（要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合）
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、划出面包店老板态度变化的句子，自主品读感悟了解面包店老板态度变化的原因。
3、能积累文中感人的句子。
4、懂得尊重和爱护**。
【教学重点、难点】
了解面包店老板态度变化的原因。
【教学准备】
幻灯片 多媒体课件。
【教学步骤】
第二课时
一、导入
上节课，我们已经学*了26课的生字、词语，也读了课文，这节课我们继续来学*26课──一面***(板书)。
还想读课文吗?
二、学*课文，理解重点句、段
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、划出面包店老板态度变化的句子，自主、合作探究面包店老板态度变化的原因。
⑴ 学生划句字。
⑵ 出示句子：
① 我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。
② 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的***。
③ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?
⑶ 学生读、品、悟句子感受面包店老板态度的变化及其原因。
3、找出文中感人的句子，自主、合作品读感悟，体会我尊重、爱护**的爱国情怀：
⑴ 出示我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
⑵ 学生读、品、悟句子，感受爱国情怀。
4、文中还有哪些感人的句子?
(学生自由找、划、读、悟)
三、感悟升华
1、播放香港回归升旗仪式，申奥成功，***广场升旗录像，感悟升华学生的爱国情怀。
2、作为一个中国人，面对***，你会怎样做?
四、布置作业，结束课时
1、抄写感人的句子。
2、读一遍课文给家长听。
一、教学重点
整体感知课文，理清文章结构。
二、教学难点
学*鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
三、教学过程
【预*检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
2.检查生字词
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目标展示】
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【新知研*】
（一）整体感知
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
（二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的语句，（学*本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。
【归纳总结】
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
【预*指导】
思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
四、板书设计
一面
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
五、教学反思
——《一面》说课稿(精选十篇)
一、教材的地位和作用
我说课的内容是《一面***》，本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第二课，这节课是第二课时。这是一篇感人至深的文章。讲的是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，断然拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬。本课的学*将为学生继续学*和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。
二、教学目标：
《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：
知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过引导观察、启发想象；多种形式的朗读以及运用多媒体课件辅助教学，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。
情感态度与价值观目标：通过学*课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，及“我”对**的尊重和热爱，进一步感受“我”的爱国情感。
根据本篇课文的特点和本班学生的实际，我把有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化确立为本课的教学重点；把学*用外在动作表达内心情感的写法确立为本课的教学难点。
三、教学过程：
1、名言导入，板书课题
课的开始，我将让学生展示在*时积累的名人名言，其中包括一些关于祖国和尊严的。这样设计是想让学生通过了解名人的爱国情怀，引发学生与文中主人公的共鸣。
2、通读课文，整体感知
目的是从整体入手，了解课文主要内容。
3、品读课文，读中感悟
本课我将抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。
我将引导学生运用自主探究、合作交流、小组讨论、启发想象、品读体会等方式进行学*。
针对教学的重点，我将引导学生讨论“面包店老板的`态度变化的原因”，来体会面包店老板对小伙子由拒绝帮助到无私援助，是因为小伙子的爱国精神赢得了老板的理解与尊重。促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学*的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。针对教学的难点，我将采用“读——悟——品”的形式引导学生重点理解一些含义深刻的句子、表现“我”的爱国热情的词语和短语，使学生明白“我”的内心情感是通过“我”的表情和动作的变化来表达的。
总之，本节课不仅想让学生通过读书实践，感受祖国语言的优美，吸取祖国文化的精华，更想让他们的心灵得到净化，受到震撼，树立较强的民族自尊心和自豪感，明确祖国的尊严高于一切，激发强烈的爱国情感。
一、教材分析与设想
江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采，今天我要引领同学们走*普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙"一面"的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——"瘦"进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话，朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到"五个称呼"的含义从而进一步认识鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"的伟大人格，加强对"一面"的力量的理解，学*鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学*中提升自己的精神和品格；感受课文中生动，形象，细致的描写，体会人物形象；学*观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本文特点制定一下教学目标：
1、了解课文内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。
3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。在教学中我将把目标工作为重点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学*的能力，从而激发学生的学*兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学*课本，遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路，进行学法指导，采用了速读，复述，反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学*中的合作意识。
四、教学进程
教学程序将这样展开：
（一），
1、屏幕显示数字1——6（设疑）
2、导入（显示的数字，同学们会感到奇怪，数字和文本学*会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）
3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。（显示阅读要求1，通过工具书自行解决生字词；2，简要复述"我"与鲁迅先生见面的经过。3，找出2——6数字所表示的内容。）
4、完成阅读要求。（显示：a，给下面字注音：踱，窖，捻，抖擞，颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）b，假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。c，通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示"2"两本书；"3"词外貌描写；"事隔四年"；"5"个称呼；"6"次，写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到奇怪的问题。）d，结合"2"与"4"的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：
（二），引导分析三次外貌描写的异同及作用。
问：如果你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。
思考讨论：三次外貌描写的角度有不同分别抓住什么特征来写表现了人物怎样的精神品质（学生讨论，列表比较）
通过这个问题的讨论，交流，合作，即提高了学*效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征用一个字来表达"瘦"。
作者反复写鲁迅先生"瘦"的作用是什么（从文中相关句子理解）
讨论明确：为了充分说明"我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了"，这就突出表现了鲁迅先生为中够人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略。了人物的精神品质，有加深了学生对课文的熟悉，理解。）
（三），朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。
1、朗读36段，想一想你看到同志，朋友，父亲，师傅，战士的不同称呼，有怎样的感觉（同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学*；战士：顽强战斗）
2、问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）
3、再读36段，注入你的理解和感情。
4、自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生注意二人对话，想象和揣摩人的语气，语调，动作，神态）
（四），诵读第二部分，理解"一面"对我产生的影响。
1、点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的"一面"，给了阿累怎样深远的影响呢自由读39—43段。
2、齐读；背诵第二部分。
（五），学生说学*感受
是啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？
（六），小结：
鲁迅用生命的全部光芒，划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了，留下锋芒毕露的匕首和投枪；他走了，留下的是铁骨铮铮的思想和精神！是的，我们无法忘记鲁迅！愿每个同学都做一个像阿累一样有志气的青年，继续走好先辈们用生命为我们铺*的路……
五、教学创意：
我认为本节课的教学能激起学生对本文的兴趣，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作详细的引导分析。从而让学生学*到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。
一、说教材
《一面说课稿》是人教版－年级下册第一单元的第二篇课文，该单元以“人物风采”为主题展开。《一面说课稿》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。根据教材特点、学生心理、智力发展水*以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、 学*作者抓住特征描写人物外貌的方法。
重点难点：
1、感受感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
2、领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，
我设计的导语： 同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。
环节2落实基础，整体感知
1、 速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景。 再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面。 第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、 说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3、 学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会
环节3研读赏析
教师以多媒体出示指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？
环节4拓展延伸
探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……等等之类。
环节5课后作业
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
一、教材分析与设想
人民教育出版社六年级语文上册第五组是“初识鲁迅”，引领同学们走*普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学*如何进行人物的外貌描写。
二、说课目标的设定：
本单元的教学重点是：体会含义深刻的'句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学*课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学*观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：
1、了解课文主要内容。
2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。
3、学*观察人物的特点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，读、说结合，培养学生独立思考，自觉学*的能力，从而激发学生的学*兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学*课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学*方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学*中的合作意识。
四、说课步骤
教学程序将这样展开：
（一）、导入：你了解哪些关于“一面”的成语？（引出“一面之交”），课文中是说谁和谁的一面之交？（青年和鲁迅），这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。
（二）、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并思考：作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征？课件出示要求。（解释“视角”一词）
2、生默读课文。
需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子，分析体会。
学生回答，教师板书列表比较。
通过这个问题的讨论、交流，即提高了学*效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。
（三）、学*观察人物的方法。
要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。
1、请班上一名同学作为“模特”。（同学之间本身比较熟悉，容易观察，又能提高学生参与的积极性，活跃课堂气氛。）
2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学*描述。
（四）、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下来吗？如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚，也可以写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天我们来一个认人大行动。（由于时间有限，只有20分钟，所以不能马上利用课堂进行小练笔，但仍要抓住最想说的时间段，让学生回家进行练笔，并利用小学六年级学生爱猜的心理，开展“认人大行动”，提高写作兴趣）。
（五）、总结
同学们，这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点，也学*了如何用文字来给你身边的人画像，下节课，咱们还将通过这篇课文学*其他人物描写的手法，给我们笔下的人物注入思想和血液！（总结本节课，为下节课做好铺垫。）
五、教学创意
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学*到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画，对学生学*人物描写是很有帮助的。
一、 说教材：
《一面***》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对**的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国的情感。
由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学*方法死板，基础太差，导致两级分化特别严重。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对**的尊敬与热爱;难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参与，在教学中不断对学生进行各种能力的培养和训练，满足不同层次学生的学*需要。
二、设计理念：
1、全面提高学生的语文素养；
2、积极倡导自主、合作、探究的学*方式；
3、努力建设开放而有活力的语文课堂；
4、重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学*过程中的独特体验。
三、说过程：
1、创设情境，情感铺垫。
文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面***是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“***”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开始我就创设了“通过上节的学*，文中的哪部分内容让你特别感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，开始不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
2、自主读文，品味语言
《新课标》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特别是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈交流，然后带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对***的真挚情感。
另外，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对***的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用***换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。
3、总结深化
因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在总结深化这部分时，我采用逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为***自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。
以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而在具体教学中还有许多缺陷，但我十分愿意尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。
说教材
1、教材简析
本课是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
选编这篇课文的意图是感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。
2、本节课的教学目标定位为：
（1）会认13个生字，会写18个生字。正确读写“假日、背包”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）默读课文，理解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
3、本课的教学重难点：
教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对单元目标和三年级的特点，本课的教学方法为：
创设情境导入新课，看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到**时，想到了什么，这样激发学生的学*兴趣，自然地引入新课文。
朗读体会法：通过多种形式的朗读，在读中感悟。
课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点
说学法
整节课上，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、等朗读形式，把学*的主动权交给学生。在书声朗朗中，感受中外人民之间的友好情谊。
说教学程序
一、导入新课。
看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到**时，想到了什么。板书课题。
【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学*兴趣和情感，自然引入课文。】
二、初读课文，理清脉络
1、让学生自由读课文，画出生字新词，多读几遍。然后小组合作：轮读生词卡，互相纠正字音。提出不懂的问题，交流解决：课文围绕什么来写？几处写到“***”？画出有关句子。
2、汇报交流，列出标题：手举***、脖系***、拒换***、花拥***
【让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。】
三、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“***”的句子中，你感受最深的是哪些？
2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？个别读。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了*三天）
齐读“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”把饿的感觉读出来。
（2）到了面包店，有生的希望了吗？自己读。
这个老板不顾我身无分文，不顾我一身伤痛，居然双手一摊，老板来写一写“摊”，就是这个老板，居然把我送进了医院……生接读。竖起大拇指，全班同学一起做，齐读这一段。老板再来写一写“竖”。
一摊一竖，原来你是摊摊手，现在却竖起大拇指，肯定有问题？问一问老板，是什么原因呢？现在想说一说吗？这个问题留给我们同学，让我们自己来找到答案好吗？
【在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的.真谛，真正达到品读感悟的目的。】
（3）自己研究第六至十一自然段，把相关的句子划出来。齐读。
当老板明确提出要用手中的面包换我手中的***，学生齐读：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。
师范读，个别生模仿读。我为什么愣了一下呢？（换不换呢？）久久地凝视着这面鲜艳的***，我的心里会想起什么呢？现在拿起笔，把我的想法写在练*纸上。
学生交流。
【以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。】
三、情感的提升：
1、为什么老板的态度有这么大的转变呢？
2、这时，我发现什么？我在这里要感谢老板的什么？单单感谢老板的救命之恩吗？
3、只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护**的尊严吗？
【设置问题，带着学生走进文本，又能够走出文本。达到了预设的效果。】
四、拓展练*：
1、摘抄文中感人的语句；
2、练*讲述这个故事；
3、写写自己读后的感想。
说板书：
26、一面***
我 ﹖ 面包店老板
摊 → 竖
尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级下册第26课——《一面***》，这是一篇精读课文。
一、说教材内容
《一面***》是一篇感人至深的文章，讲述了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国情怀维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。
本文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二、说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。根据课文的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，理解课文内容，体会“我”对**的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的尊重和理解。
三、说重难点
《一面***》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”。根据教材的特点我把理解面包店老板态度变化的原因定为本课的教学重点，教学难点为感悟留学生深厚的爱国情怀。
四、说教学方法
语文教学教无定法，贵在得法;教学之功，贵在导学。这篇文章所讲述的故事对于一个三年级学生来说陌生而遥远，要让学生体会作者的爱国情怀并非简单的事，文章表达情感含蓄，全文并没写一个“爱”字，但字里行间句句都流露出“爱国”真情。针对本课的教学目标、教学重难点，我将采用“读一读、品一品、议一议”等多种方法层层推进教学。下面我主要说说我的教学过程：
五、说教学过程
学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础。为了体现学生是学*活动的主体，我以学生的学为立足点，预设四个教学环节：
(一)巧妙导入，铺设情感基调。
文章本不是无情物，著名特级教师王崧舟曾经说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面***是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“***”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的'“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，新课伊始，我首先给学生出示一面鲜艳的***，让他们了解**，然后导入情境：“***是我们祖国的象征，它是神圣的、庄严的。每个中国人都深深热爱着***，特别是那些远离祖国的海外游子们，他们将对祖国深深的思念，对祖国真挚的爱寄托在鲜艳的***中，**，在他们心目中，有时候甚至比自己的生命更重要。今天，让我们一起走进课文，去感受一名中国留学生与***的感人故事，从而导入新课。
本环节的设计，激发了学生的学*兴趣和情感，为接下来的教学做好了情感的铺垫。
(二)初读课文，感知大意。
创设自主读书的情境，指导学生正确、流利地朗读课文。
其一、读中导读(导自读*惯)
一导读正确，指导学生读准“窄、漆、踪、竖”的读音;
其二、读后导读(导自读感知)
让学生用“留学生、面包店老板、一面***”将事情发生的经过和结果清楚地说出来，明白课文说了一件什么事。
以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的*惯，学*用多种方式自主读书，自己去读懂课文的大意。
(三)研读重点，感悟赤子之心。
教学中要抓住重点的词语、句子，引导学生理解、体会，体验人物内心的爱国之情。
1.漂流失事后，“我”的处境是怎样的
让学生自读课文，理解“撞伤、无影无踪、迷路、荒无人烟、转来转去”等词语，体会“我”的处境艰难，急需别人帮助，为下文理解“我”难能可贵的爱国行为做好铺垫。
2.本课没有写“我”的语言，也没有直接描写“我”的心理活动，在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感的。教学时可以分“理解—感受—体验”三个层次进行。
首先，自读课文，画出描写“我”的神态、动作的词语，理解意思;其次，让学生默读体会，说说自己对句中哪些词句感受比较深刻，在交流过程中，抓住“犹豫、愣、凝视、摇摇头、趔趔趄趄”等词语和一些含义深刻的句子仔细品味，体会这位留学生由衷的爱国之情;最后，再让学生带着自己感悟到的爱国情，有感情朗读重点语句，读出自己内心真实的情感体验，切实地体验留学生身上浓浓的爱国情思。
(四)、拓展课文，升华爱国真情
1.从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。
当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。读到这里时，我请同学们思考这样几个问题：
(1)面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指?
(2)先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用?
(3)从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么?(以“我”的爱国精神维护了**的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬;只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。)
(4)看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面***，你想到了什么?(学生读文思考、汇报)
这是教学的一个重点，我在设计时也是这么想的，但是，由于时间的关系，我将这部分内容写得简略了些，现在将它弥补上，希望各位评委给予谅解。
2.从熟知的故事中，感悟爱国真情。
文中的“我”用自己*凡而伟大的举动，维护了**的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。课前，我让学生查找了一些关于**的故事，如果学生说得不太好，我也准备了一个关于**的故事：
1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京中学梁帆参加“世界为和*为未来”的活动。梁帆发现会场没有升起***，立刻严正要求：“一定要升起中国**，因为我是代表中国来的!”但临到吃午饭，他们也没有这们做，梁帆更加义正严词地说：“如果你们找不到中国**，我就把桌布染红做一面!”她的爱国行为深深地打动了会议组织者，他们马上升起了一面***，梁帆也因此受到大家的敬佩，称赞她为“合格的中国公民”。
3从心灵深处的对话中，升华爱国真情。
请学生思考：通过学*，我们又提高了对**的认识，又增进了对**的感情。同学们，当我们面对鲜艳的***，你又将怎样用自己的实际行动维护**的尊严，维护祖国的尊严?为了渲染气氛，我采用多媒体播放***升旗仪式，同时播放画外音《**护卫队队歌》，让学生在背景音乐中表达自己对**的真情实感。
因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。因此，在课堂的最后我采用逐层深化，让学生感受***无处不在的激情，通过故事的渲染，把学生带入了一个为***自豪的情境中，学生在感人的氛围和爱的旋律中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，深刻地领悟文章的主旨。从而进一步升华学生情感，高调结题。
以上是我品读课文后的浅薄认识，也是我憧憬中的理想课堂。然而时间仓促，我在具体的教学设计环节中还存在许多考虑不周的地方，我愿意学*、完善，希望自己能在反思中不断成长。
一、说教材
１、说课内容：
九年义务教育六年制小学语文人教版第六册第二十六课《一面***》第二课时。
２、学*目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对**的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
３、教学重点：
是理解面包店老板态度的变化。
教学难点：
是学*用外在动作表达内心情感的写法。
二、设计理念
全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学*过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学*方式。努力建设开放而有活力的语文课程。
三、说教学程序设计
本课的教学，我是按以下六个环节进行的：
１、激情导入。
２、整体感知。
３、品读课文，读中感悟：
让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
我通过启发、讨论等方式学*，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化？”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学*的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。
４、创设情境，深入理解：
模拟记者采访，锻炼学生说的能力，培养学生发现和解决问题的能力，发展学生的语言。
５、动情朗读，升华感悟。
６、拓展延伸：
通过幻灯片展示，学生一次次走进***升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对**的热爱和尊敬之情。
一、说教材内容分析
《一面***》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换**的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二、说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：
1、知识和能力
读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对**的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学*用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。
2、过程和方法
以“自读、感悟、质疑、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观
在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对**的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读*惯。
三、说教学的重、难点
《一面***》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学*用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。
四、说教学方法
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：
1、勾画读书法：
教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书*惯。
2、朗读感悟法
“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学*的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对**的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。
3、合作学*法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
4、对比教学法
教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对**的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱**，维护**的尊严，才能得到别人理解和尊敬。
五、说教学的过程
(一)复*旧知，回顾处境。
这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复*旧知，为本节课的学*做好铺垫。
(二)直奔重点，研读变化。
教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对**的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。
(三)多向对话，体会情感。
通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
(四)深情引读，回归整体。
这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。
(五)拓展延伸，升华情感。
在课堂的最后，播放歌曲《***》，让学生在音乐中结束课文学*。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。
六、说板书
板书我用简洁明了，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。
我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面***》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换**的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是， —帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学*一些刻画心理活动的方法。
一、为此我确定了如下教学目标
1、知识和能力
读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，学*用外在动作表达内心情感的写法。
2、过程和方法
以“自读、感悟、质疑、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观
有意识地激发学生养成良好的阅读*惯。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
二、教学的重、难点
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学*用外在动作表达内心情感的写法。
三、教法学法
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下：
1、勾画读书法：
教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书*惯。
2、朗读感悟法
在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。
3、合作学*法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
4、 对比教学法
教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对**的真爱与老板的言行形成对比。
四、根据以上分析，我设计了以下教学环节：
（一）复*旧知，回顾处境
出示本课重点词，指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计，即复*了字词，又回顾了课文内容。
（二）倒入第二环节：深入课文，研读变化
我们知道了：漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助，这一过程中老板的态度有变化吗？学生一定能大声回答出：有。这节课我们就来继续学*26课《一面***》。出示阅读提示：请你从第四自然段开始，仔细阅读课文，勾画出老板的态度变化的句子读读。
学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子，根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子 *等交易,我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”,根据生活经验理解 “*等交易”.这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?(冷淡)。谁能读出这种态度，指导朗读。
我预测到，学生可能很难一下子总结出最后的变化，所以我适时引导：我们从老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒绝我，很冷淡，可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。
出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
根据学生回答我板书：竖起大拇指 费用我来付。
为了帮助学生理解这一变化过程，我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出：老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗？根据*时的教学经验，学生一定会提出：为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第三环节。
（三）探究变化原因，落实重点
请同学们读课文，边读边想，能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后，师随机总结板书：“我”爱国精神
你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢？
出示阅读提示：请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方，并在小组内说说你的理解。
学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子：（出示句子）
“我向老板说明了自己的处境。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的***。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”
引导学生理解“犹豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 为什么“趔趔趄趄”？ “这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思，表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对**的热爱？引导学生从出发前找出对**的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我”是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。
指导学生朗读（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）学生自读，读出“我”当时的心情。
我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！齐读：
（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。这时学生就会把对留学生的那种敬重读出来此时你感动了吗？你认为这个留学生是一个什么样的人，先和同桌说一说，现在你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？这一环节的设计，是为了让学生进一步感受“我” 的爱国热情。正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了**的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬
总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学*。
这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对**的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。此时，学生的爱国情感已经悠然生起，我适时进入第四环节：
（四）拓展延伸，升华爱国情感
同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的***吧。播放图片。出示“我”在医院的画面，此时此刻，假如你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的***，你会对这个老板说些什么？。这一环节的设计，目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了，从死亡中走出来的我看到鲜艳的***心情会怎样？引读：（出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽.芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的***。）
芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的***，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面***下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！
课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……）（在灾难面前，***的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》）
五、总结
课件展示(各国的**)同学们，每一个国家都有自己的**，它代表着每个国家的**和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。
以上，我通过启发、讨论等方式学*，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘*等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。
通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、说板书
板书我用简洁明了，突出重点方式设计，
２６、一面***
两手一摊 耸鼻子 *等交易
“我”的爱国精神
竖起大拇指 费用我来付《一面***》说课稿
——一面作文3篇
“哗哗哗”外面正下着大雨，我顶着把小伞，走在“水流成河”的道路上。雨太大了，小伞根本顶不住呀，有少许的雨滴进了衣服里，寒意马上快速地经过全身，而我的手，也被风吹的快要冻僵了。
快到家了，我抬起头，望着道路的一边，忽然一个身影映入了眼帘。那是一个矮矮的、瘦瘦的身影，我不禁慢下了脚步，我离那个身影越来越*，离她五米处，我停下了、呆呆地望着她。我看见了，他正在一小堆垃圾面前，手中拿着钳子和畚箕，不时还将钳子换成扫帚，继续打扫。我看着她，不时还听见她传来几声咳嗽。
不行！我看不下去了！我跑了过去问她：“阿姨，您怎么还在打扫呀？等天晴再打扫不可以吗？”我终于看清楚她了，她的脸上没有一点红润，反而黄里透白，可是她那小小的眼睛里却充满精神，她是笑着回答我的，她笑起来嘴角边还有浅浅的小酒窝。她说：“那怎么行呢？垃圾堆久了，就会有细菌。”她的声音已经沙哑了。“可您的身体”我着急了，可她打断了我的话，说：“那是我一个人的健康，但如果不打扫，威害的是多个人的健康。你说，一个人的健康重要，还是多个人的健康重要？当然是多个人的健康重要啦，所以说嘛。”我怔怔地看着她，她的脸上已经都是水了，是雨在她的脸上滑落，我也满脸是水，不知为什么心紧紧的纠在一起。
是的，或许他们的身份低微，或许有的人会轻视他们，可他们在我看来就是伟大的。鸟儿需要天空才能自由，鱼儿需要水才能生活，地球需要他们才能美丽。
而那个矮矮的、瘦瘦的身影，在我的脑海中，久久挥散不去
华夏五千年悠悠往事，有太多的惊天动地，百转千回。而那些历史的角落，总有一面镜子，让你明晰生活的意义。
我是那样的渴望，希冀着自己可以深深融入这伟大的历史，寻觅属于我的镜子。就在这一刻，我悄然的翻开历史的扉页，感受他们所理解的生活。
在这萧索的季节里，在这陌生的异乡地，孤独，爬满那苍老而憔悴的枯藤。远处，袅袅炊烟，绿水人家绕。身边，寒鸦乱啼，马鸣风萧萧。无限凄凉，无限悲怆。于是我看见马致远独自行走在消逝中，镜子里那落寞的画面，定格为断肠。投射在我们灵魂深处的，不仅有哀伤，更有思量：人啊，你从哪里来，又要到那里去啊？
那是一座悠然的南山。那里隐逸着野菊花，她只会静静凝望着秋天里简单的幸福。这也正是他最理想的向往。采菊东篱下，带月荷锄归。田居的淳朴和闲适，让他忘却了五斗米的苦恼，忘却了樊笼中的压抑。注视着他，我看到了生命的淡然，就像露珠滑落叶尖，融入溪水。人啊，你从哪里来，就到哪里去吧……
穿过历史的烟云，忘掉岁月的`纷扰，再重新面对周围的生活。有太多的人误解了生活的意义。吴均所说的“经纶世务者”“鸢飞戾天者”充斥着我们的生活，于是我们变的浮躁、变的肤浅。理想多了些世俗，人情蒙上了一些虚伪，更有人因此让生命坠入深渊。
有人说“以史为镜，可以知兴亡，以人为镜，可以知得失。”翻开历史，我们可以感受沉重与坚韧，追忆前人，我们能体会生活的意义，生命的深邃。当物质的欲望蒙蔽双眼，世俗的压力污染心灵时，你该去寻觅你的镜子了。
生活最需要的是寻找你需要的镜子！
那天中午，我同以往一样，一放学，便拎起书包，取了车，骑车回家。正赶上下班高峰期，人十分多，我几乎都不是在骑车，而是双脚点地慢慢地向前滑，比行人都更慢。
终于，到了一个十字路口，人开始向左右两边散。而我走的这条路，人也不是很多，我的双脚总算可以放在踏板上用力蹬了，比起刚刚的寸步难行，感觉现在如同在飞，像是那禁足已久的骏马已经松了捆绑的绳。我加大了力度，想要骑得更快，结果一脚踩偏，脚从踏板上滑下。顿时，我慌了神，手一抖，龙头一扭，连人带车重重的摔在了地上，而且我感觉我人还向前滑了一小段距离。
我疼得眼泪在眼里打转，呼吸有点急促，心跳加速，真的很想大哭一场。但我慢慢*复下来，想想应该怎么回家，便慢慢地爬起来。
这时，从我旁边经过的一位女生停下车，向我走来，“摔得这么伤，来，我扶你到长椅上坐一会儿，帮你买点药不然话，会发炎的，还可能会留疤。”我点了点头，并说了声谢谢我望着她骑着车慢慢消失在我的视线内。
几分钟后，只见她车龙头上挂着一袋药回来了。她立刻下车，跑到我面前，蹲下，用棉签沾着腆伏为我擦着左腿左侧的伤口。我静静地看着她，一双水汪汪的大眼睛，挺鼻，小嘴，样子十分迷人。我心中默念着“谢谢你”这三个字。她细心地为我擦试着伤口，用棉签一点一点拨出伤口上的细沙，为缓解我痛，还不停地往我伤口上缓缓地吹气声。
十多分钟后，伤口清理干净了，她为我贴上了创可贴。我一边站起来一边向她说“谢谢”。她扶起我，微笑着说：“没关系，都是校友不用这么客气。”然后，陪着我，一起推着车，走路送我回家。
自这天离别之后，我至今就没再见过他，但她的样子我却铭记于心，每当一个人独处的.时候总会想起她
——《一面*》教学设计6篇
一、学*目标：
1。认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。
二、教学重难点：
通过品读课文，懂得尊重和爱护**。
三、课前准备
1。每个小组自制一套字词卡片。
2。制作多媒体课件。
四、课时安排：
两课时
五、教学过程：
一、导入
1、（课件示*图）同学们，这是什么
2、关于*，你知道什么把你收集到的有关**的资料告诉大家。（展示学生收集的资料、展示资料袋里的资料）
3、同学们，李老师也找到一首写*的歌曲和*的图片，我们一起来看看，来听听。（看图片，听歌曲）
4、揭题，读题。
*，是我们中华人民共和国的象征，*，是我们的骄傲，我们为你感到自豪。今天，我们就来学*一篇跟*有关的文章。（板书课题，读题。）
二、初读
1、请同学们轻轻地打开语文书P108自由朗读课文，注意要把字音读准，把课文读通顺。
2、同桌互读检查是否已经读准每一个字，要把课文读流利。读完后在你同桌的书上为你
同桌的读书表现打个分数。
3、默读课文，课文写了一件什么事
4、看着插图，请你用最简洁的语言来概括课文讲了一件什么事。（板书）
三、品读
1、课文中哪个句子写了插图中的两个人物的对话。
2、品读句子1：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
自由读——你知道了什么
3、面包店的老板一开始就是这样帮助我吗从课文中的哪些句子可以看出来。
老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说，“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢”
A、自由读
B、你认为要怎样才能把这句话读好要抓住哪个词来读
C、挑战读（班长推荐一人，选一人挑战，师与胜者挑战）——带读
4、是什么原因导致老板的态度有这样的变化默读课文，从课文中找出理由。
收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。
自由读——你体会到了什么（板书：举**）——齐读
为了防止丢失，也为了行动方便，我把**从旗杆上抽下来，系在脖子上。自由读——你体会到了什么（板书：护**）——齐读
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。
A、自由读
B、想象说话：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*，心里想：。
C、指名读——齐读
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。
A、自由读
B、你从句子中的哪个词语体会到什么你想当时作者的心情怎样请你把你的这种心情通过你的声音告诉大家。（板书：爱**）
C、齐读
5、再回读句子：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
导读：我宁可挨饿也不肯用*换面包，老板冲我竖起大拇指，感动地对我说：我不顾自己的生命，维护了**的尊严，维护了祖国的尊严，老板冲我竖起大拇指，敬佩地对我说：
6、同学们，学到这里，你有什么话想对那个面包店的老板说吗
指名说——（布置作业：1、老板，我想对你说：2、请你往下面续写故事。）
四、拓展
1、正是这样一种民族气节，正是这样一种爱国精神维护了**的尊严，维护了祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬。一直以来，也有许多人用实际的行动维护着祖国的尊严。请同学们认真默读这篇文章，看看读了这篇文章后你有什么话想说
1990年五月，联合国儿童基金会邀请北京中学生梁帆去荷兰参加世界儿童为和*的活动，于是梁帆带着*儿童的重托，飞往荷兰。她与各国的小兄妹相聚，非常开心。活动开始了，宾馆门前升起了50多个国家的旗帜，梁帆在各国**中寻找中华人民共和国**，但是她始终没找到。为什么在这样大型的会议上，却没有***呢梁帆立刻找到会议组织者，严正要求：“一定要升起***，因为我是代表*来的！”可临到吃午饭，会议组织者仍没有升起**。这时，梁帆把会议组织者拉到餐桌前，指着桌上粉红色的桌布说：“如果您们找不到***，好办，我就把桌布染红，做一面**！”梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，这件事很快地传开了，受到了组委会的重视，他们马上派人找到一面**，把它升在宾馆门前。梁帆的行为也因此受到各国与会代表的敬佩，纷纷称赞她是“合格的中华人民共和国的代表。”
2、同学们，热爱**，是我们每一个*公民都应该做的事情，而我们作为一名小学生，又该为*做些什么呢（指名说）
是啊，尊重热爱**应从我们身边的小事做起。*是祖国的象征，无论我们身处何时何处，无论飞得多么遥远，，当我们看到了**，就找到了自己的家。同学们，让我们饱含深情地表达自己的情感吧！一起唱吧！（齐唱《红旗飘飘》）
板书设计：26一面*
出发→遇险→求救→获救
教学目的：
1、认识五个生字，正确读写带生字的词语，联系上下文理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对**的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点：
理解面包店老板态度的变化。
教学难点：
学*用外在动作表达内心情感的写法。
教学过程：
一、 创设情境，揭题导入
多媒体出现一面鲜艳的*，学生明白*用*本身的象征意义。
二、 初读课文，感知故事大意
1、快速浏览课文，把握故事大意。
2、再读课文，扫除阅读障碍。
（1）提出学*要求。
（2）检查认读字词情况。
（3）检查朗读课文情况。
三、 研读重点，感悟赤子之心
（一）感受“我”漂流活动中失事后的艰难处境。
1、 学生读第3自然段，画出相关语句。
2、 学生汇报，并着重指导朗读（课件出示句子）
（二）感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换**的要求，以维护**的神圣与尊严。
1、指名读4－11自然段
2、这是一个什么样的老板呢？请你来评价一下。
3、猜一猜，那个面包多少钱？医药费多少钱？
4、为什么老板的态度会发生这么大的变化？
5、当面包店的老板和告诉“我”可以用这面**换面包时，久久凝视着手中的旗帜，这个“凝视”是什么意思？
6、想象一下，“我”当时在想些什么？
7、课文中在哪写出“ 我”的决定？大家读一读，你从中体会到了什么？
8、还从课文哪些地方体会到这种热爱？
9、课件出示：*广场升旗仪式，南极升起*，运动健儿夺得冠军时升起*，申奥成功，香港、澳门回归升起*，载人航天飞机上天……
10、此时此刻，你想对这位*留学生和这闰老板说什么？
四、升华主题
全体起立，奏**，升**。
让我们以满腔的热情一起对*说：*，我为你骄傲！！！
【教学目标】
1、能正确认读13个生字和9个词语。
2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。
3、能积极参与学*。感受我对**的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。
【教学重难点】
1、重点：
从“我”一举一动的关键词中体会对**的尊重和爱护。
2、难点：
从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。
【教学准备】
1、学生预*，读准生字、读通课文，了解单元导读。
2、课文插图。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、板书课题，检查预*(板、写、读、问、读、评)
1、同学们，今天我们学*第26课，题目是：一面*。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。
2、同学们都预*课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?
3、很好，同学们有预*的好*惯.这些词语都会读了吗?谁来读?
(正音、多音字)
师评：离开课文能读准这些词语。真能干!
二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)
1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?
自由读。
(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)
2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?
(不慌，人人动口练一练)
谁来告诉大家，比比谁会倾听。
师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!
师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故
事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。
板书：
漂流遇险 拒绝交易 得到救助
师指板书：
课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。
三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)
1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。
2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。
男女分读。
3、你发现老板的态度有什么变化?
先不愿意给我面包，后来帮我付费。
(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)
先要“*等交易”，后来说“费用由我来付”。
(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)
(谁有新的发现?)
先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。
(这是写老板的什么变化-动作变化)
(还有新发现吗?)
先态度冷淡。后来态度很热情。
(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)
4、*等交易是什么意思?
(自由说)
同学们，“*等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。
5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“*等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!
6、让我们来再读一读这个变化。
男女分读。
短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?
(为什么老板会有这样的变化?)
(这正是课后练*题中提到的问题。)
四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)
1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。
默读、勾画、巡视点拨。
2、来交流一下我们勾画的什么句子?
(自由谈)
“我向老板说明了自己的处境。”
“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”
“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的'同学马上订正过来。
3、我们来读一读：
出示、引读“当……当……”
4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。
课件出示2个重点句段
(精读)
(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)
“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”
⑴ 读第一句话。读懂了什么?
(我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。)
凝视是什么意思?
(看)
仅仅只是看吗?
(从久久──“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。
——《一面*》说课稿6篇
我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面*》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换**的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是， —帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学*一些刻画心理活动的方法。
一、为此我确定了如下教学目标
1、知识和能力
读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，学*用外在动作表达内心情感的写法。
2、过程和方法
以“自读、感悟、质疑、探究”的学*方式架设文本与学生间的交流*台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感态度和价值观
有意识地激发学生养成良好的阅读*惯。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
二、教学的重、难点
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学*用外在动作表达内心情感的写法。
三、教法学法
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下：
1、勾画读书法：
教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书*惯。
2、朗读感悟法
在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。
3、合作学*法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
4、 对比教学法
教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对**的真爱与老板的言行形成对比。
四、根据以上分析，我设计了以下教学环节：
（一）复*旧知，回顾处境
出示本课重点词，指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计，即复*了字词，又回顾了课文内容。
（二）倒入第二环节：深入课文，研读变化
我们知道了：漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助，这一过程中老板的态度有变化吗？学生一定能大声回答出：有。这节课我们就来继续学*26课《一面*》。出示阅读提示：请你从第四自然段开始，仔细阅读课文，勾画出老板的态度变化的句子读读。
学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子，根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子 *等交易,我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”,根据生活经验理解 “*等交易”.这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?(冷淡)。谁能读出这种态度，指导朗读。
我预测到，学生可能很难一下子总结出最后的变化，所以我适时引导：我们从老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒绝我，很冷淡，可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。
出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
根据学生回答我板书：竖起大拇指 费用我来付。
为了帮助学生理解这一变化过程，我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出：老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗？根据*时的教学经验，学生一定会提出：为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第三环节。
（三）探究变化原因，落实重点
请同学们读课文，边读边想，能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后，师随机总结板书：“我”爱国精神
你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢？
出示阅读提示：请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方，并在小组内说说你的理解。
学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子：（出示句子）
“我向老板说明了自己的处境。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”
引导学生理解“犹豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 为什么“趔趔趄趄”？ “这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思，表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对**的热爱？引导学生从出发前找出对**的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我”是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。
指导学生朗读（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）学生自读，读出“我”当时的心情。
我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！齐读：
（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。这时学生就会把对留学生的那种敬重读出来此时你感动了吗？你认为这个留学生是一个什么样的人，先和同桌说一说，现在你想对晕倒在地上的*留学生说什么？这一环节的设计，是为了让学生进一步感受“我” 的爱国热情。正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了**的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬
总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学*。
这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对**的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。此时，学生的爱国情感已经悠然生起，我适时进入第四环节：
（四）拓展延伸，升华爱国情感
同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的*吧。播放图片。出示“我”在医院的画面，此时此刻，假如你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的*，你会对这个老板说些什么？。这一环节的设计，目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了，从死亡中走出来的我看到鲜艳的*心情会怎样？引读：（出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽.芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的*。）
芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的*，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们*人凝聚在这面*下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！
课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……）（在灾难面前，*的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》）
五、总结
课件展示(各国的**)同学们，每一个国家都有自己的**，它代表着每个国家的*和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。
以上，我通过启发、讨论等方式学*，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘*等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。
通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、说板书
板书我用简洁明了，突出重点方式设计，
２６、一面*
两手一摊 耸鼻子 *等交易
“我”的爱国精神
竖起大拇指 费用我来付《一面*》说课稿
今天，我说课的内容是人教版实验教材三年级下册第26课《一面*》的第二课时。
我觉得在这样一个全民族爱国热情空前高涨的特殊时刻，特殊背景下，学*这样一篇文章，是很具有时代意义的!
一、说教材
首先，我来谈谈自己对教材的理解，这是一篇感人至深的文章。课文从三方面讲述了事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”拒绝了他提出用面包换**的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老思路板，“我”也得到了帮助。虽然本篇文章被安排在有关国际友谊的主题中，但我觉得这篇文章最打动人的就是我对**的尊重，对祖国的热爱。另外，课文思路清晰，在表达上特点是通过人物的动作来表现心理活动。
二、说教学目标：
(1)知识与技能目标：有感情朗读课文，理解面包店老板态度的变化。
(2)过程与方法目标：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对**的尊重。
(3)情感、态度与价值观目标：激发爱国主义情感，感受国际朋友的友好。
三、说重点和难点：
重点：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对**的尊重。
难点：体会作者通过外在的动作、表情来表达人物内心的写法。
四、说教法和学法：
新课标指出：语文学*具有重情感体验和感悟的特点，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为了实现这一目标，教学时我采用了引导法，从学生了解的**知识入手，然后组织学生在初读课文，了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考，理解重点词句，从而体会感悟人物内心的情感，最后结合实际进行拓展延伸，让学生谈一谈自己在学*生活中如何尊重和爱护**。从而体现教师的主导性与学生的主体地位，激发学生学*的积极性。
五、设计理念：
全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学*过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学*方式。努力建设开放而有活力的语文课程。
六、说教学过程
1、了解**知识，激发爱国情感。
文章本不是无情物。有人曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的，冰冷的僵化的，语文失去了生命的底蕴。”如何让三年级的学生明白*所蕴涵的意义，对学生理解文本中“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。在课堂导入时，我通过播放歌曲《*》，再让学生结合生活中自己所知道的**知识简单交流，从而初步激发学生的爱国情感，同时为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、抓住关键问题，学生独立思考。
本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的，我的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。因此，在课堂教学中我以面包店老板的态度为主线的同时让学生从重点词句、段落中真切体会我对**的热爱，对祖国的热爱，学生体会到了这一点，对于面包店老板前后态度变化的缘由，就迎刃而解了。
在学生初读课文，了解事件大致经过的基础上抓住关键问题让学生思考。例如：在学生自由读课文后请大家找找文中描写面包店老板对我前后态度的句子，再说说你从这些句子中看出老板前后对我的态度是怎样的?让学生在自主学*的过程中产生疑问：为什么老板的前后态度会有这么大的变化?为了解答这一疑问，我安排学生到文中找找在老板提出用面包换**时，描写我的反应的句子，进行学*。在学*重点句：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”时，我让学生联系上下文思考：这时，“我”的处境怎样?“我”可能会想些什么?学生在不断思考的过程中理解“我”对**的热爱，对祖国的热爱。
3、读中体会情感
在整个教学过程中，我采用多种朗读方式，有自由读、个别读、齐读、引读，让学生在读中体会，在读中感悟人物情感受的变化。在学生学*重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”时，在朗读时先让学生读出理解，说出感受，再由老师引读体验情感，在这一学*过程中，学生感受到“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等重点词中所蕴含“我”对祖国的热爱之情。
4、拓展延伸：
通过幻灯片展示，学生一次次走进*升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们*了不起，我们*人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对**的热爱和尊敬之情。
——《一面》教案6篇
【学*目标】
1、认识摊、奈等5个生字，会写窄、脖等13个生字，正确读写假日、背包等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。
【课前准备】
1、每个小组自制一套字词卡片。
2、制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，提示课题
1、出示多媒体课件：
升**仪式录像。
2、教师导入：
同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么?
3、心灵对话：
学生自由谈论自己的感想。
4、导引课题：
是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学*一篇关于一面*的故事。
(板书课题)
二、初读课文，读准读通
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)
2、小组合作学*：
⑴ 拿出小组自制的词语卡片进行认读：
说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
⑵ 轮读生词卡片，讨论词语意思。
⑶ 轮读课文，互相纠正字音。
⑷ 提出不懂的问题，交流解决：
教师参与部分小组的学*，指导学生学会合作学*，帮助释疑解难。
3、集体交流反馈：
⑴ 课件出示生字新词：
开火车快速认读。
为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
⑵ 指名分段朗读课文，学生评议。
⑶ 提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。
(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论)
三、巩固识字，指导写字
1、请学生仔细观察田字格中生字的字形：
想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2、全班交流：
教师相机范写比较难写的生字，如窄、摔等字。
3、练*临写，教师巡视指导。
4、展示学生的书写作业，进行评议。
第二课时
一、听写生字、词语
二、细读课文，互动探究
1、自主学*：
默读课文，了解课文主要内容。
(给学生留有充足的时间)
2、小组合作：
与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
⑴ 说说课文主要讲了一件什么事。
⑵ 我为什么不接受老板的条件?
3、集体交流：
每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被我的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
三、动情朗读，升华感悟
1、通过认真读课文，你觉得我和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么?
请学生畅所欲言。
2、带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3、自由组合：
练*分角色朗读课文。
4、请一组同学朗读，全班同学共同评议。
四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1、读了课文，同学们被我的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2、全班交流：
教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法(先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店;再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用*交换，被老板救助) 。
——一面*教学反思6篇
《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用**换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学*用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对*的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学*，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学*方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。
以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面*》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，*会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，**的重要性。同学们，这**仅仅是**吗？它还代表着……（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。
不足之处：
在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。
教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获很多很多.
首先感谢您对我这节课的聆听指导。今天，我执教的是三年级下册第26课的课文《一面*》的第二课时。
教材分析：《一面*》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。*几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面*》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对*人民的友好和尊重。通过本课的学*，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
针对本课教材的特点，我抓住两个点进行设计，
一是矛盾点：引导学生紧紧抓住面包店老板前后不同的态度进行质疑、通过朗读到课文中寻找答案。
二是抓情感点。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，我们认为必须回到语言实践。在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。本节课，孩子们在我的引导下通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到的文中情，再读重点语句，本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来，还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的统一，上出真正的语文味儿来，如教给孩子们用动作体会人物内心的情感，看看你从留学生的那些动作中感受到了他对**的热爱，当学生找到“久久凝视”时，再和“看”进行对比体会，哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处。本节课孩子们在读文的过程中就不断的在运用这些方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中，（如果时间允许的话，我会让孩子们动笔写一写。）
当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学*，提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢！
《一面*》一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用**换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。文中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后态度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我以面包店老板前后态度的变化为突破点，以“我”的爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。
一、演说导入，铺垫“爱国情”
课前预*课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于**的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“*”，但并不理解“*”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，引导学生体会**在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学*奠定情感基调为学*课**好了铺垫。
二、检查预*，培养好*惯
因为课前布置充分预*，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难读的段落在小组内读，所以在“初读课文” 环节，我检查预*情况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子掌握识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学*的良好语文*惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。
三、分块学*，体验“爱国情”
由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对*的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用**换面包。将自己的理**到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学*的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学*“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
课文《一面*》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位*留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：
一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。
二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。
1、创设情境，铺垫“爱国情”。
著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升**的感人场景，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、品味语言，体验“爱国情”。
如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。
我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透*作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。
当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：
1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。
2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。
3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。
这些将有待在今后的教学工作中好好该正。
《一面*》是三年级下册一篇感人肺腑的.课文，写的是一位*留学生在国外漂流旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我决定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不同情感变化，学*用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对**的尊重和热爱，培养学生的爱国精神。
首先，我开门见山，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到*留学生对**热爱的句子，体会思想感情。抓住*由手中到脖子上位置的变化，点出“我”将**与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感受到“我”对**的爱护。为了使学生更加清晰地了解*留学生来到面包店的不容易，并与后文坚定的做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以预料的困难。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭遇的种种磨难。
体会“我”的神态和动作变化是本课重点，因此在学到“我犹豫了一下……经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面**鲜艳吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采用追问的方法，引导他们理解：这面**本身颜色因为经过冲刷已经不再鲜艳了，但作为我心中祖国的象征，它永远是那面最美最鲜艳的*，再一次突出了我对祖国的热爱。
朗读是重点，但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采用了教师配乐引读，学生齐读的方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛逐渐达到了高潮，学生们的情绪也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在渐渐升温。结尾处我以一首《红旗飘飘》作背景音乐，使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。
虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍然存在不足之处，今后仍需推敲。例如，开头为了让学生更方便地知晓课文大意，我让学生根据关键词概括，这难免本末倒置了。三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也锻炼了总结能力。此外，在学*“我”漂流遇险醒来后处境的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的*作技能。最后，作为一名语文教师，深厚的语言功底是必不可少的，这不只需要我们具有较强的概括能力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。我在教师引读环节的语气仍然较为*缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏一定的感染力。
总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，相信每一位学生也都在学*中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束，但对学生知识上的教育才刚刚开始，远远没有结束。
首先感谢您对我这节课的聆听指导。今天，我执教的是三年级下册第26课的课文《一面*》的第二课时。
教材分析：《一面*》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。*几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学*关心世界大事，培养热爱和*的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面*》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对*人民的友好和尊重。通过本课的学*，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
针对本课教材的特点，我抓住两个点进行设计，
一是矛盾点：引导学生紧紧抓住面包店老板前后不同的态度进行质疑、通过朗读到课文中寻找答案。
二是抓情感点。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，我们认为必须回到语言实践。在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的**，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。本节课，孩子们在我的引导下通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到的文中情，再读重点语句，本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来，还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的统一，上出真正的语文味儿来，如教给孩子们用动作体会人物内心的情感，看看你从留学生的那些动作中感受到了他对**的热爱，当学生找到“久久凝视”时，再和“看”进行对比体会，哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处。本节课孩子们在读文的过程中就不断的在运用这些方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中，（如果时间允许的话，我会让孩子们动笔写一写。）
当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学*，提高自身的素养和语文功底。最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢！
——爸爸的另一面作文优选【十】份
爸爸我有件事不明白，您为什么从小就对我不好，我一直没有感觉到您对我的爱，直到后来。
爸爸记得有一次，我在学校发高烧，“耿老师我头好疼。”我走到面前耿老师说。耿老师说：“那你就去医务室吧。”医生摸了摸我的头说：“你发高烧，要打四天的针。”医生给我打完针以后，我回到教室里，我给耿老师说：“医生说我要打四天的针。”
到了第四天的晚上，那是打针的最后一天。我又去医务室打针，医生皱了皱眉说：“你还是发高烧，还是回家吧。”我在路上慢慢的走到教室。我回去跟耿老师说：“医务室老师让我回家，”。
晚上，到宿舍门口，老师给我爸爸打电话，可是我的爸爸在山东出差，没有时间，再有山东离邢台一共有两千里地，老师跟我爸爸打不通的。进了宿舍里，待了一会耿老师又跟我爸爸打电话，现在打通了，当我爸爸听到我生病了，发高烧了。就赶紧坐着汽车，晚上睡觉都不睡觉，家门口都没进过，赶紧往学校走。
明天一大早，我吃完饭，我走进教室里一看，我给惊呆了！爸爸竟然在教室里等着我，然后，爸爸赶紧过来，抱着我说：“儿子，你没事吧？”我说：“爸爸我没事，”然后老师给我拿出门证。然后，爸爸立马带我去医院输液，我开始输液了，我不高兴的说：“我想打针，不想输液，”医生说：“你要输就输五天，要是打针的话说不了那一天好。”我哭着喊着说：“我不要输液，输液太疼，我要打针。”爸爸说：“没事，男子汉大丈夫，干嘛怕疼，”我搂着爸爸，爸爸拿着我的左手，开始有一点疼，然后又不疼了。爸爸输液的.时候，还给我买吃的、喝的，让我不哭高兴。我输了五天，终于好了。在这五天里，爸爸很辛苦，每时每刻把我送到医院输液，每时每刻把我送到学校，从来没有迟到过。
爸爸谢谢您给我的爱，爸爸我爱您！
大家都对自己的爸爸很满意，说自己爸爸这个好，那个好，可是我对我的爸爸却有太大的偏见了。
话说我的那个老爸，膀大腰圆，大大的将军肚向前一顶，活生生地就是一个长江三峡。我爸最大的特点就是懒，是一个地道的`大懒虫，在妈妈外出讲课那段时间，老爸这条懒虫就更懒了。
在妈妈走的第一天，太阳早就爬起来，他还在睡，害的我上学都迟到了，到晚上回来我批评他，他用他那“三寸不烂之舌”， 把我弄得哑口无言，我一生气不管他了。到了晚上，七点多我才发现自己没吃饭，饿虫在肚子里爬来爬去。我去找老爸，他呢？倒在床上呼呼大睡，脸上还扣了一本书，我气哼哼地一掀开书，呀！嘴上正上演着“飞流直下三千尺”呢！我碰碰他不动，又碰碰他还不动，气！气！气！气死我了！不给我做饭，居然睡觉，我把他叫起来，“你做饭了吗？”我气呼呼地审问。“额……让我想想……”我晕！这还用想吗？“做了一部分。”懒爸爸懒洋洋地说。“部分？哪部分？”我不解地问。“刚把大米洗出来！”爸爸回答我。我又晕！说完他又呼呼大睡。我生气又无奈，只好自己把饭做好，炒了个鸡蛋柿子，做好了刚要开吃，老爸却及时地来了，说：“谢了，把饭做好了。”我叽里呱啦说了一大堆他的不是，他一抬头说：“啥子？我……”。
到了晚上，我刚洗完我自己的袜子，他把自己的香港脚味的袜子，扔在我的身边说：“帮我洗了。”我说：“谁帮你洗，自己洗。”他用乞求的眼神看着我说：“乖女儿，帮爸洗了吧！你看我累了一天了，你就洗了吧！说着说着，还唱起来了：“洗了吧！洗了吧！家里的小顶梁柱，洗洗洗了吧！”边唱边摆了个姿势，那长江三峡也随之一动，我只好无可奈何地洗了。
这就是我的懒老爸，绝对懒出了花！
我的爸爸是“戏精”，听我给你说说他的表演风。
黝黑的面孔，身材略胖，不太善于表达，这就是我的爸爸。*时他最大的特点就是爱笑，然而一接到要出差的工作电话，立刻就跟接到前线命令的战士一样，满脸的神圣，二话不说，收拾行李，立即出发。
还有我做数学题遇到困难时，我向他求助，他面对着难题，愁眉紧锁，口中不时还吸着冷气，手中的'笔在那儿转个不停，搞得我既期待又紧张，担心他也做不出来。突然，他猛地哈了一声，然后就迅速给出了解题思路。哎，我的老爸，你可真能表演啊。
他的表演风格还不时地刷新我的记忆。有一次，我又被数学难题给困住了，准备向爸爸求助，结果被妈妈制止了。妈妈说我应该继续独立思考，不能一遇困难就求助别人。可是我坐在桌前面对难题，抓耳挠腮愁了足足十几分钟，就是无解。我胸中的无名火在升腾，心里的小宇宙马上就要爆发。突然爸爸出现在我面前，我本以为他要帮我解题，没想到他手里拿着篮球，像NBA球员一样，让球在指尖上快速转动着，另外一只手指引着我的目光，嘴时不停地说“看这看这”。接着他像英国绅士一样，向我鞠了一个躬，用夸张地苍老的声音说：“儿子，看眼晕了吗？”刚刚满腔的郁闷被爸爸这搞笑的动作，瞬间冲洗干净。“走吧，咱们一起玩耍！”我立刻开心地起身，从爸爸手中抢过篮球，跟他一起出门了。
爸爸演得最多的是“仆人”，是我们整个家的仆人。总是干在最前，吃在最后。每次出远门，他都无法提前把车检修好，加满油，然后一遍遍嘱咐妈妈带好手机、钱包、钥匙和各种证件。出门前，还要再上楼再检查：水电，煤气，窗户有没有关好？落没落什么东西？最后才放心地锁好门。所以每次出门，他都最磨蹭，有时妈妈就会调侃他仆人做得很称职，爸爸就会自嘲地说：“哎，操心的命啊！”
我心里最明白，不管怎么演，爸爸其实就是一个角色——一个好父亲。他都是为了我，这了这个家。
我的爸爸是一位高级工程师。虽然他很忙，但他在家的日子里却特别关心我。
爸爸喜欢理*头，他的头发乌黑乌黑的，像一片茂密的黑森林；鼻梁挺得高高的，他的`朋友甚至还说爸爸像一个外国人呢！他最有特点的地方就是他的眉毛和眼睛了，他的眉毛很浓密，像两座小山峰；他的眼睛是双眼皮，很大很有神。
爸爸性格豪爽，喜欢和别人交朋友，他说话也很幽默，常常逗得我们哈哈大笑，聚会中凡是有了他，气氛就会更加热烈。
爸爸很喜欢踢足球。暑假中，他一有空余时间就会带我踢足球。记得有一天，烈日炎炎，爸爸又带我去踢足球了！只见他从不远处带球跑了过来，我便迎上去跟他抢球，他一边用手挡着我，一边带球跑向球门，眼看着球门离爸爸越来越*了，我便赶紧跑到他的前面挡住他，可他身子一闪，还没等我反应过来，就把球一脚踢进了球门。我真佩服爸爸呀！
他不仅球踢得好，还喜欢看足球比赛。奥运会比赛期间，他白天看现场转播，就连晚上也在闹铃的催促下，一跃而起，起来看球赛。记得有一天下午，爸爸正在全神贯注地看球赛，我和妈妈准备包饺子，妈妈让爸爸调馅儿的味道，爸爸一边看球赛，一边调馅儿，还夸着自己调的馅儿怎么怎么好。过了一会儿，爸爸把馅儿调好了，我想尝尝饺子的味道如何，就让妈妈下了一碗饺子，结果我刚吃了一口就吐了出来，皱着眉头说：“这饺子怎么是甜的？！”“不会吧？我来尝尝！”爸爸自信地说，他吃了一口也吐了出来。“是谁干的？”妈妈愤怒地说，爸爸的脸“唰”地一下子就红了，小声地说：“我把糖当成盐了！”啊，原来如此！我快要晕倒了。那天晚上，我们只能勉强吃了一顿“甜饺子”。看来都是足球惹的祸呀！
在爸爸的影响下，我也渐渐的喜欢上了足球，我经常想：“我长大以后也会不会变成像爸爸一样的超级球迷呢？”
一天，爸爸突然对妈妈说；“哎呀，我的头发实在太长了，要不你帮我剪一下头发？”妈妈听了，愣了半晌没作声妈妈从小到大都没帮人剪过头发啊。过了好久，妈妈勉强回答；“好吧，我试试吧。”
于是，妈妈开始了准备工作。她先请爸爸坐到椅子上。然后帮爸爸围好围兜，并在头颈处打了个结。然后妈妈又从卫生间里拿出梳子，剪刀，推子放在梳妆台上。这时，在一旁的我想；妈妈这样子弄倒满像回事的，真像位理发师啊。这时，妈妈一本正经地对爸爸说；“好了，好了，现在我要开始理发了，你不要乱动了！”爸爸老老实实地坐着，一动也不动。
妈妈对着爸爸的头发左瞧瞧，右瞧瞧，然后说；“我给你剪个偏分吧？”
爸爸说；“好吧！”
妈妈左手拿梳子，右手拿剪刀，“卡嚓卡嚓”地剪了起来，在妈妈的剪刀声中，眼看着爸爸的'头发一撮一撮地落下来。
剪完发，妈妈又用推子把爸爸的发根，两鬓处的头发推干净，忽然，她叫道；“啊呀，这剪偏分也不好看，那就剪板寸吧？”
爸爸说；“你是不是剪不好偏分才这么说的啊？”唉，算了板寸就板寸吧！爸爸无奈地叹了口气。
这时，妈妈又拿出推子在爸爸的头发上这儿推推，那儿推推。我在一旁笑得前仰后合，连嘴里的糖也掉了出来。剪好后，我看到爸爸头上竟然是“寸草不留”啊。爸爸一照镜子说；“你看，你剪得啥样，这哪是板寸啊？这明明是光头啊，我明天还要去见一个重要的客户，你让我去怎么去见人啊？
妈妈尴尬地说；“好像是这推子不好使，再说，这剪头发和剪羊毛是完全不一样啊！”
“什么，你把我的头发当成羊毛了？”爸爸一下子跳了起来。
“哈哈哈！”我更是笑得连嘴里的水也喷了出来。
这场“剪法风波”就在我们的笑声中过去了。我们家，就是这样，常常笑声不断......
一直无言之中流露出来的温暖，一直无形之中表达出来的关怀，就是来自于那个扛起家庭重任的男性——爸爸。他给予我的爱，不浓郁，但经久。
毫无提防的摔倒，让我的头上肿起了个包。妈妈见状十分心疼，伸手就想将我抱起来，可却被他制止。是的，那个人是爸爸，他一如大家眼中的严厉，让我一个人站起来，并没由于我的哭泣而施以援手。那时的我没办法理解爸爸的`做法，等到没力气哭了，才哀怨的拍了拍身上的灰，站了起来。
那一年，我四岁，眼中的爸爸是严厉的，心中的父爱是望而生畏的。
突如其来的争吵，让我的怒火瞬间上涨。可能真的是年幼无知，在哥哥为期末考试而复*时，我竟吵着要看电视。于是，哥哥一怒之下拔了电源，而那时任性的我竟无理取闹地与他“开战”！爸爸看到这一幕，生气的一吼，问清缘由后，便将我和哥哥一同叫到墙边罚站。
那一年，我九岁，眼中的爸爸是公*的，心中的父爱是不留痕迹的。
一连几天的发烧，让我整个人都浑浑噩噩的。妈妈坐在病床边唉声叹气，时不时地将我额头上的毛巾替换，爸爸宽慰了她许久，她才肯去休息。妈妈离开后，爸爸默默地为我削起了苹果，嘴唇张了张，看着病床上的我，说道：“我知晓你心里一定对我有不满，可我也是为了你好，父亲不期望你太娇气，所以从小到大，都对你非常严厉。你能体谅父亲吗？”眼眶超载的泪水顺着我的脸颊滑落，浸湿了枕头，心中最柔软的部分有着无以名状的感动。我连忙点了点头，爸爸嘴角竟扬起一抹极少见的笑容，原来他一直都非常在乎我。
那一年，我十一岁，眼中的爸爸是温顺的，心中的父爱是沁人心脾的。
任由世间纵横万千，大家所经历的也只是似水流年，所过的日子也只是一般烟火，爸爸的爱却是却一如既往的深沉。我看着日历上鲜红的6月18日，拿起微不足道的礼物敲响爸爸的房门，轻声道：“爸爸，有您真好！”
现在大多数家庭，妈妈都爱唠叨，但是我们家很奇怪。每次我们听到我父亲在说话而说到这，就像是源源不断的水！我从来不喜欢成为他的受众不过，爸爸的嘴不细，咋口才有这么好吗？每次在他的演讲在这种情况下，我必须坚定地点头。受不了爸爸的口水战！
你看这个题目，肯定会问:你爸爸嘴巴怎么了？其实我父亲的.嘴不大也不小，没毛病，但这张嘴是我父亲的象征，也是他的一大特点唠叨。
在这个时代，大多数家庭总是被母亲唠叨，但我们家很奇怪，我们总是听到父亲在说话而说到这，就像是源源不断的水！我从来不喜欢成为他的受众不过，爸爸的嘴不细，咋口才有这么好吗？每次在他的演讲在这种情况下，我必须坚定地点头。受不了爸爸的口水战！
是的，有一次我出去上补*班，下楼的时候遇到了父亲，他开始问:你出去的时候门关着吗？真的打击到我了！我不再是小孩子了。这些我都做不好吗？哦，我明白了！把门关上！那时，我父亲开始了他的长篇大论。看着爸爸垂涎三尺的样子，我只好恭恭敬敬地听着。唉，我爸能举一反三。也就是我补*班迟到了晚上，我坐在沙发上看电视，看得津津有味，从客厅的另一边传来熟悉的声音:自己看时间，做自己该做的快点，快点，明白了！我不耐烦地回答。生气了，生气了，爸爸的嘴，我服了！
一天中午，父亲一本正经地教我体验他说:现在晚上不要一个人出去，坏人多，听见了吗我反驳:什么啊，现在好人绝对比坏人多！我和我爸意见不合，所以我和我爸吵了一架辩论嗯，毕竟姜还是老的辣，爸爸总是比我辣！算了，就算我退步了，好女孩也不跟爸爸打！
生气，生气，这个唠叨什么时候结束？但是，烦恼就是烦恼，烦恼就是烦恼。最后，多年过去了，烦人的唠叨可能还是一件值得回味的事情。
都说父爱如山，父亲的爱是每一个孩子必不可少的靠山。
每个人的父亲的外貌、性格，都是不一样的，但是每个父亲对孩子的爱都是一样的。
父亲的爱总是无处不在，伴随在件件日常小事中。我的父亲他个子很高，眼睛很大，带着一副眼镜，显得很精神。他特别喜欢运动，所以经常穿着运动装。
我和爸爸之间有很多的故事，一瞬间，脑海被那件件温暖的小事充满。
还记得那是一个下雨天，放学时间，眼看同学们一个一个都被接走了，整栋教学楼空荡荡的，特别安静。我坐在台阶上，望着越来越大的雨，越来越心急：“爸爸什么时候能来接我呢?”这个想法一直在脑中盘旋。就在我完全要失去希望的时候，大雨中出现了他的身影，正快速地向教学楼跑来，很快到了我眼前。尽管打着伞，爸爸还是被淋成了”落汤鸡”，他也没有心思顾及自己，跑到我的面前说：“宝贝，对不起，今天是你的生日，老爸还这么晚来接你，让你一个人在这里等。高峰期，路上堵车很严重，所以我怕时间来不及，就跑来了?”
说着，就蹲下身子，背起我往家走。在路上，爸爸的衣服都湿透了，他把雨伞完全偏向我，丝毫不担心自己会被淋湿。
——读《一面》有感合集十篇
你听过《***》这首歌吗？这首歌是歌颂***的。***是中国的**，爱**也就等于爱中国。今天，我们就学*了一篇关于*** 课文：《一面***》。
这篇文章中，有一个值得我们学*的'好榜样。他就是文中的“我”，一名中国留学生。这名中国留学生在极度饥饿的情况下，拒绝了面包店老板提出的要求：***换面包。因为好长时间没有进食，中国留学生饿晕了。读到这里，我震惊了，这名中国留学生在用生命维护祖国的尊严！虽然他最终得救了，但是这种精神值得我们学*、感悟。***代表着中国，代表着中华民族，怎能与小小的面包相提并论？此时的留学生一定想了很多，但是，中华民族不可辱！中国人民不可欺！***绝对不能换面包！在这一点上，留学生值得尊敬。
只有热爱祖国的人，才能得到他人的尊重。“爱国”两字是神圣的，让我们像热爱母亲一样热爱祖国吧！
今天，我们学*了一篇心得课文，叫《一面》。想必你们一定很想知道这篇课文讲了什么吧！在今天这节语文课上，老师讲的很详细，同学们也听得很入神。如果你想知道，就动手掀开语文书，在书中寻找答案吧！
戴。”
鲁迅先生非常关心爱护青年。他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过的青年更是不计其数。而在《一面》这篇课文里，就真正的写出了鲁迅先生关心青年，关怀进步青年这一点。从“我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摸索着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。 ”这句话可以看出作者是多么地喜爱读书，宁愿不吃饭也要把钱拿来买书。回想起来，我们班是有一大部分的同学不喜欢看书的，有些同学只是囫囵吞枣地看一遍就是了，心想：“看了不就行了吗，干嘛还要那么仔细，那么认真地去看！”其实，看书不仅要认真地去看，还要懂得它的`意思。最好就是看完一篇文章后再写一份读后感。这样一来，不仅可以增强你的阅读能力，还可以增强你的写作能力。这样有什么不好的呢？看来，我们得向作者学*，学*作者那种爱读书的品质。当我仔细默读完这篇文章时，我想了许多：“鲁迅先生一生为人着想，乐于助人，关心青年，这体现出了鲁迅是个善良的人。从第18课《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，我们可以知道：鲁迅先生逝世后，有许多来追绰他，向他致敬。为什么有那么多人去追绰他，甚至失声音痛哭呢？因为鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多！
比赛结束后就怪事连连，有人自告奋勇要来做阿九的贴身保镖；有人费尽心思送给他他一间大面馆、、、、、、等等一系列的怪事把阿九都弄糊涂了。最后阿九才弄清楚，原来他是江湖上赫赫有名的万剑山庄庄主的继承人。老庄主想尽一切办法要让阿九回到万剑山庄，而阿九却不知是该为自己的兴趣爱好留在面馆做面，还是该回山庄做庄主承担自己的责任。正在阿九处于矛盾期间，另一些人也在策划他们的阴谋，那就是黑龙帮的人，他们作恶多端，为了阻止阿九回山庄，想尽所有非法手段折磨阿九，其中一件事最恶毒啦！就是发生在老庄主生日宴上的那件事，为了给老庄主过生日，阿九给爷爷做了长寿面。
没想到黑龙帮的祥叔尽然在面里下了毒，差点害死老庄主，祥叔下毒不仅是想害死老庄主。他还想把阿九赶出万剑山庄，不让阿九做庄主，幸亏庄主发现面里有毒没吃。黑龙帮的人真是太可恶了！读了这本书，我明白了有很多事不是随我们的意愿去做的，是由于我们所处的环境、时段该去做某件事。阿九不想做庄主，但想到那是爷爷的事业应该继承。
就像我们的家长让我们去上很多兴趣班，上英语、美术、数学，其实我们不是心甘情愿的去，但又觉得多学点知识对我们今后有好处，必须得学。最后我想对阿九说：“你当庄主后应该懂得，每个人不管他是普通人还是伟人，都要由自己来设计自己的人生。这样，理想也许会在未来某个时候变成现实，也就能独当一面了。”
这篇文章是作家朱一苇在1936年为了几年鲁迅逝世而写的。我学完这篇文章后，感触很深。
文章主要讲了“我”到书店买书，遇到了鲁迅先生，受到了他的关爱的一件事情。读完文章后，我知道了鲁迅先生其实是一位没有钱的人，但为了进步青年能再读一些进步的'书籍，免费送给他们，一分钱也不要。这也是我敬佩鲁迅的一个原因。他不为了自己的利益，不顾自己的得与失，为了祖国，为了人民，奋斗了一辈子，这是常人无法做到的。
学完了这篇课文，我认为，我们应该向鲁迅学*，虽然以我们现在的能力无法像鲁迅那样为祖国做出突出贡献，但我们可以从小事做起，维护我们祖国的尊严，不被别人欺负。好好学*，努力学*科学知识，这样，等我们长大以后，可以为祖国的科技建设等方面上出力，把我们的祖国建设的更加发达、更加先进。
为了我们心中的理想而奋斗吧！
《一面***》讲了本文主人公去国外读书，在第一个假日，他做了一次漂流，结果出了危险，他把**系在脖子上，被冲了下去，他走进一家面包店，想用大衣换点面包吃，可老板不要大衣，只要他的那面***，但他没换，最后还是面包店老板救了他。
读了这篇文章，我明白只有热爱自己祖国的'人，才能赢得外国人的尊重，本文主人公真的很伟大，他宁愿自己饿死，也不愿拿**换面包，虽然他最后昏倒了，但是得到了外国人的赞赏，最后得救了，如果他拿来换面包，那就是拿我们国家的象征换面包，难道国家的象征只值两个面包，我们要学*他那种爱国的精神。
“嗷——嗷——”一阵阵嚎叫地动山摇，令人毛骨悚然；一只只眼睛泛着绿光，在黑暗中闪亮……这就是狼。虽然狼在人们心中，狼是邪恶的化身。在《成语字典》里，狼子野心、狼狈为奸、狼心狗肺、狼烟四起、一片狼藉、豺狼当道、狼奔豕突……等等词语，都是来形容残暴、奸恶和凶险。但是他们对自己的幼崽则充满了“母爱”。《狼王梦》这本书讲述了紫岚生下一窝四个狼崽，为的是可以把他们其中一个培育成住在狼世界的狼王，继承丈夫黑桑的遗愿，当希望随着现实一个个凄惨的破灭，紫岚心中的狼王的渴望，对“狼王”这个位子的野心也渐渐淡去，但她发现，她的女儿生了狼崽，为了保护狼孙，紫岚与金雕同归于尽……
她的生命是那么悲惨。起先是一对幸福的夫妻，然后失去了撑家支柱，又怀上了可爱狼崽，后来寄托梦想，继而失去5之狼崽，还成为了丑狼，只好将希望寄在子孙身上，直到最后，与金雕同归于尽。她就是本书中的主角，有着野心、抱负，为求一子成为狼王的母亲——紫岚。
：躺在洞里，它无法入睡，强烈的饥饿感折磨着它。要是仅仅为了自己，它还能忍受。但腹中的小狼崽也饿得一阵阵躁动。我从这儿可以看出紫岚为了她腹中的孩子，宁愿自己忍受，也不会让狼崽挨饿的。这种狼中的“狼道”，那份浓浓的母爱是那样无私呀！：突然，她的脑子一亮，它要挺而走险，去郎帕察的养鹿场拖一头马鹿来充饥。我知道对动物来说人类是最可怕的，就算有百般的速度和力量也逃不过人类的手掌心。可是紫岚她为了狼崽能喝到滚烫的鲜鹿血，只好拼着命去闯一闯。这一种强烈的母爱，一种要培育新狼王的理想，一种无法抑制的饥饿感激励着它去冒险。：每当它看到黑仔优先独享母乳时，脸上便露出极端嫉恨的表情。要不是紫岚一门心思想把黑仔培育成“超狼”，它会欣赏蓝魂儿的叛逆性格的。野心勃勃才是狼的本色。但为了黑仔能当狼王，它只能用严厉的眼神来束缚和扼伤蓝魂儿狼的天性。为什么，难道就为了培育超狼而就不管几只狼崽的感受吗？他们毕竟也是你的孩子呀！因此狼性就是如此狠毒。：黑仔在紫岚的精心哺育下，才半岁多就长得健壮结实，足足比蓝魂儿、双毛和媚媚高出半个肩胛，乍一看，像匹半大的公狼。看看看看，你为了一只黑仔，而剩下的几位可爱狼崽就等于被你抛弃了似的，难道你真的狠下了心？
当今的社会，所有的父母心中所念都是想儿女可以更好的学*，更好创造未来。这种生性凶狠的狼族身上，使我不断的感受到，无论是温顺的小羊；无论是凶残的狮豹；还是诡计多端的狼……他们都视母爱为至高无上的爱。
爱，其实也有另一面，有时候必须狠下心来，而不是无谓的溺爱孩子，所以，爱的另一面是狠，而恨毒的另一面却是那浓浓的爱！
有一种情感，能够化悲痛为力量，化失败为成功，能够抹去不愉快、抹*一切坎坷。用这份情感展望人生的冬天，足以使冬之严寒变得温暖，令凄凉之秋变得热闹，令荒芜之地变得肥沃。它的长存不息延续至今，历经沧海桑田，世事变幻，这就是与我们形影不离的所谓爱，也正是读完《爱的教育》这本书给我留下的最深的.感触！
爱是我一直在追求的一份力量，爱可以将落迫的我引向快乐天堂，可以给伤心的我带来开心，将努力化作成功。爱一直陪伴着我成长，我觉得，有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角；有时候爱是一粒微不足道的尘埃，它却梦想着超越渺小的自己。爱就是这样，带给人快乐，促使人成功！
其实在我们身边到处都洋溢着爱，爱一直陪伴着我们。妈妈的一份关怀，爸爸的一个拥抱，同学的一个微笑，老师的一句鼓励……虽然这些动作很细微，但是里头却都无不蕴涵着深厚的爱。
我只是一个很普通的女生，可以说并不是很懂事，或许我还没有完全理会爱的奥妙。可懵懂无知的我知道，爱是很伟大的，爱是需要付出的，可付出的爱并不一定要有回报。只要你付出了，犹如你对一朵玫瑰花用了心，它便是全宇宙独一无二的一朵玫瑰花，只要你用真心了，它有了爱的养分将开得更加诱人！这是作为一个花季女孩对于爱的理解。我的耳廓里突然地回响起“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌声，它深深的感染了我，使我有一个很天真的想法：为爱而生，为爱而死！这是一个多么多么傻的想法呀！可是我却就是一直把它放在心里。我希望在我的一生中永远充满爱，直到我离开人世间温暖的那一刻。
可为什么有的人不能好好珍惜所得到的爱呢？为什么有的人对把大家给他的爱视而不见呢？难道这些人都不知道爱的可贵，爱的份量吗？而为什么往往珍贵的东西会有人认为它很渺小、很遥远呢？其实只要你用智慧的双眼细心去观察、去倾听，你就会发现：爱，就伴在你左右！爱是我们人生中不可缺少的情感，有了爱才有我们生活的快乐，所以我们必须懂得珍惜爱的存在。假若人世间没了爱，那么世间的情景将是惨不忍睹的。
爱无处不在，只是看你如何去发现；爱如此伟大，只是看你如何去付出；爱如此美丽，只是看你如何去领会。现在的我们是不是应该让世界到处充满爱呢？回答是肯定的。我想我们应该让爱这位天使飞扬在充满活力的世界，化感动为主动，让爱的赞歌响彻世界的每一个角落吧！
在我们的人生中，匆匆而过的人肯定是不计其数的，人生中，总有无数次的偶然相遇，但是，有的人即使只有一面之交，却能给我们留下深刻的印象，有的人甚至只有一面之交，也能给予我们无穷无尽的力量。今天，我偶然间看到了一篇文章——《一面》，看了之后，想到了很多很多……
《一面》，作者啊累，当代哲学家、小说家、散文家。1936年10月19日，我国著名的文学家、思想家、革命家——鲁迅先生在上海逝世。当时，举国上下，人们用各种各样的方式表达对这一位大文豪的沉痛的悼念，《一面》是作者啊累在鲁迅先生逝世当月写的，文中讲述了1932年秋天，作者为避雨来到了内山书店，发现了鲁迅先生翻译的《毁灭》，想购买可是苦于钱不够，这时鲁迅先生走了过来，向作者推荐了《铁流》，并把《毁灭》送给了作者的往事。
读了这一篇文章，我感动极了——鲁迅先生和阿累不过是第一次见面，当时鲁迅先生的身体也不好，但是鲁迅先生却为阿累付了买书的费用，还把《毁灭》这本书作为第一次的见面礼送给了阿累，多么的难能可贵啊！从这篇文章中，鲁迅先生爱民如子的性格也就可见一斑了。
在《一面》一文中，作者与鲁迅先生素未相识，第一次见面，但是作者从鲁迅先生的外貌、言行举止，就推断出眼前这个站在前进行列最前面的我们的'同志、朋友、父亲和师傅！憎恶黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士，就是——鲁迅先生！这说明在当时那个黑暗社会里，鲁迅先生已经深入民心，人民老百姓对鲁迅先生是家户喻晓，更说明了鲁迅先生在当时对我们国家、对民族的贡献是不可估量的。
在《一面》这篇文章之中，作者与鲁迅先生虽然只有一面之缘，但是鲁迅先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。与鲁迅先生见面到作者写这一篇文章的时候，已经有四年的时间了，在这四年里，作者历尽艰苦，受尽非人的虐待，作者咬紧了牙，哼都不哼一声，他对自己说：“鲁迅先生是跟我们一起的！”从这句话中，足以看出鲁迅先生带给作者足够的力量来面对当时的黑暗社会！因为与鲁迅先生的一面之缘，作者从中获得了极大的鼓舞、获得了生命的支柱！
鲁迅先生真的是一个伟大的大文豪啊！
《一面***》讲了本文主人公去国外读书，在第一个假日，他做了一次漂流，结果出了危险，他把**系在脖子上，被冲了下去，他走进一家面包店，想用大衣换点面包吃，可老板不要大衣，只要他的那面***，但他没换，最后还是面包店老板救了他。
读了这篇文章，我明白只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重，本文主人公真的很伟大，他宁愿自己饿死，也不愿拿**换面包，虽然他最后昏倒了，但是得到了外国人的.赞赏，最后得救了，如果他拿来换面包，那就是拿我们国家的象征换面包，难道国家的象征只值两个面包，我们要学*他那种爱国的精神。
我学*完《一面***》后，心情久久不能*静，我被留学生的爱国情怀深深地感动了。
文章中主人公一个人在国外漂流旅行，当我读到：“不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉眼前一黑，便落入激流之中，醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无综。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”后，不禁心头一紧，真为我们中国留学生身处逆境，连续几天不吃东西的处境所深深地担心着。
当课文中，主人公想吃面包，而面包店主说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”并提出想拿留学生的***作交换时，主人公在久久地凝视着手中的***后，拿着鲜艳的'**，趔趔趄趄地向外走去。然后摔倒在地上，就什么也不知道了。我自己被中国留学生的行为所震撼。我想，此时，在留学生心里，手中的***，不仅仅是一面星红旗而已，而是代表了我们国家的尊严，尽管自己饥肠辘辘，连续三天没有吃东西，就算自己生命受到威胁也不拿**作交换。我非常钦佩主人公这种深深的爱国情怀。
作为学生的我们，作为祖国的花朵，祖国的未来，虽然现在做不出什么轰轰烈烈的爱国主动。我想我们可以从点点滴滴、**凡凡的小事做起，也可以表达我们的爱国之心，那么我们该如何爱国呢？我想我们应该从自己身边的小事做起，在课堂上，我们认真听讲，努力学*；每逢参加升**仪式时，要高声唱**敬礼。关心集体荣誉，积极为班级、为学校争光；热爱劳动，碰到纸屑垃圾及时放进垃圾桶，保持校园的每个角落清洁美丽；节约每一滴水，珍惜每一粒粮食……身边的这些小事都是爱国的举止。
让我们大家都从身边的小事做起，都来做一个爱家爱国的好学生吧！
我爱你***，你的颜色是革命烈士用热血和生命染成的。你上面最大的那颗星代表着***，你是那么的伟大。我爱你***，你像朝霞一样美丽；你是一副最美的画，装扮着中华神奇的土地；你是一首雄壮的歌，时时刻刻把我激励。
课文《一面***》的主人公在一家面包店里，饥饿难耐的他想用自己的一件新上衣跟面包店的老板换面包，可面包店老板却看中了主人公脖子上系着地那面鲜艳的***，想以此作交换，主人公断然决定不同意交换，宁肯挨饿。
我觉得课文中的主人公是多么的伟大，多么热爱自己的祖国啊！他把国家的尊严看的比自己生命还重要,这种热爱**、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学*吗？他这种热爱祖国的行为，使面包店老板深深的感动，免费为他支付医疗费用。如果课文中的主人公是我，我想我也不会跟他换的。因为***代表着中国，代表着中华民族，怎么能和面包做交换呢?
现在的我们要认真学*，学好本领，长大以后才能成为社会有用的人，才能为祖国做贡献。如果大家长大能成为***、教师、医生等等，也能像文中主人公那样维护祖国的尊严，那我们的国家将会变得更加强大，再也不会让其他国家瞧不起。
“***你是我的骄傲，***我为你自豪，为你欢呼我为你祝福，你的名字比我生命更重要……”每当听到这首歌时，我就会为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。
