晚霞的红光炫染了天边，蔺相如打着赵国的旗号。凭着自身的机智勇敢，击败了秦王的阴谋。是一位临危不惧而又有才智的人。在淹池会上，逼秦王击缶，推护了赵国尊严，被封上卿，可是大将军廉颇居功自傲，非常不服。
读到这里，我的心中挂了一个大问号，难道连秦王也不慎的蔺相如会怕小小的廉颇不成？谁知蔺相如知道后，就请病假不上朝，以此来避开廉颇，不与他见面。
有一次他坐车出出去，碰巧遇到廉颇，便叫车又住回赶。我替蔺相如不值，何必忍他廉颇呢？不如将他告到赵王面前。我逐渐认识到蔺相如避着他的意思是为了赵国的利益，因为他不想因为一些不值一提的小事而让赵国损失一位大将。一时间，我自叹不如。
在学校里，我常因为一些芝麻大点的小事而忍不住自已的脾气，我在写字时，后面的同学踢了我们椅子。一时，笔尖一滑，错了一个字。我向后转去，没有想到现在是上课，也因此一拳打乱了别人的思考。我心中油然而生起了怒火，我的心中只顾着自已的小利益，完全没有想到别人。
我瞪了他一眼，他低下头，轻轻说：“对不起。”我心中气到，仅凭一句“对不起”就能算了吗？我以其人之道还之其人之身。又踢了他一脚，这个时候，我影响到了课堂，打扰了老师上课，扰乱了同学的思路，与蔺相如比起来。差了十万八千里。这种狭窄的心胸不顾大局的想法是行不通。只有以大局为重。要以蔺相如为榜样。事事要考虑后果，要学会当“忍者神龟”。
蔺相如怕与廉颇“闹不和，就会削弱赵国的力量”，处处以国家利益为得，个人利益服从国家利益，这种品质是多么值得我学*呀！以后，如果我再和同学发生矛盾，可一定要想想集体。只要对集体不利，自己就不要去做，不能由自己的`性子来，要像蔺相如一样做一位顾大局的人。
今天，闲来无事，顺手拿起书来看。一眼就看到一篇文章——《负荆请罪》。讲得可有趣了，让人百看不厌，使人看了以后，受益匪浅。它讲的是战国时代的事。
在“战国七雄”中，秦国的力量是最强大的。有一次，赵王派一个叫蔺相如的人去秦国交涉。蔺相如凭着聪明才智为赵国争回了不少面子。使秦王不敢再小瞧赵国了。赵王很高兴，见蔺相如这么有才干，就封他为“上卿”（相当于宰相）。这可气坏了大将军廉颇。
蔺相如知道廉颇嫉妒，所以处处让着他，蔺相如的手下不明白，问：“您的地位比他高，为何处处让着他？”蔺相如说：“秦国不敢来攻击赵国，是因为赵国文官武官一条心，我们俩好比是两只虎，如果打起来，难免有一只受伤，秦国就有进攻赵国的机会。”
这*话传到廉颇的耳朵里，廉颇感到很惭愧。脱掉一只袖子，背着一根荆条来找蔺相如，要求蔺相如责打他，蔺相如不但没有责打他，而且原谅了他。从此以后，他们成了好朋友。
这则故事使我受到了许许多多的教育。人不能有嫉妒心理，别看到别人比自己好，就嫉妒，这次输了，我们就应该更加努力去做，争取下次超过他。嫉妒心理是很不好的，我们应该克服它。俗话说得好：“退一步，海阔天空”。
这一点，我们应该向蔺相如学*，学会宽容别人，原谅别人，理解别人，做到“大人不计小人过，宰相肚里能撑船。”
如今的社会，很多人缺少这一点，只要别人做一件对自己不利的事，就怀恨在心。更重要的一点，知错必改，有些人做错了事，别人批评了他，他还屡教不改，正所谓“学好三年，学坏三天”。
同学们，如果我们都像廉颇那样知错必改，像蔺相如那样没有嫉妒心理，心胸开阔的话，那世界将会变得更美好。
秦昭襄王一心要使赵国屈服，接连侵入赵国边境，占了一些地方。公元前279年，他又耍了个花招，请赵惠文王到秦地渑池去会见。赵惠文王怕被秦国扣留，不敢去。大将廉颇和蔺相如都认为如果不去，反倒向秦国示弱。
赵惠文王决定硬着头皮去冒一趟险。他叫蔺相如随同他一块儿去，让廉颇留在本国辅助太子留守。为了防备意外，赵惠文王又派大将李牧带兵五千人护送，相国*原君带兵几万人，在边境接应。
到了预定会见的日期，秦王和赵王在渑池相会，并且举行了宴会，高兴地喝酒谈天。
秦昭襄王喝了几盅酒，带着醉意对赵惠文王说：“听说赵王弹得一手好瑟，请赵王弹个曲儿，给大伙儿凑个热闹。”说罢，真的吩咐左右把瑟拿上来。赵王只好勉强弹了一个曲儿。
秦国的史官当场就把这件事记了下来，并且念着说：“某年某月某日，秦王和赵王在渑池相会，秦王令赵王弹瑟。”
赵王气得脸都发紫了。这在这时候，蔺相如拿了一个缶跪到秦王跟前说：“赵王听说亲王挺会秦国的乐器，请大王赏脸敲几下助兴吧”秦昭襄王勃然变色，不去理他。
蔺相如的眼睛射出愤怒的光说：“大王未免太欺负人了。秦国的兵力虽然强大，可是在这五步之内，我可以把我的血溅到大王身上！”秦王感到十分吃惊，只好拿起击棒在缶上胡乱敲了几下。
蔺相如叫赵国的史官也把这件事记了下来：“某年某月某日，赵王和秦王在渑池相会，秦王给赵王击缶。”
秦国大臣见蔺相如如此上亲王的体面，很不服气。有人站起说：“请赵王割让十五座城给秦王上寿。”蔺相如也站起来说：“请秦王把咸阳城割让给赵国，为赵王上寿。”
秦王见得不到什么便宜，就喝住秦国大臣：“今天是两国君欢会的日子，诸位不必多说。”这样，渑池之会总算圆满而散。
在这之后，蔺相如被封了上卿，地位在廉颇之上，廉颇就很不服气，处处为难蔺相如，而蔺相如却处处忍让廉颇。有人把这件事传给了廉颇，廉颇便给蔺相如负荆请罪，从此，两人就做了知心朋友。
这是一个流传了千百年的动人故事。后人常用“将相和”比喻文武百官团结一致，共同把国家的事情办好。今天就让我们走进这个故事。
战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一次，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。亲王知道了，就写一封信给赵王说愿意拿十五座城来换这块璧。赵惠文王进退两难，带着和氏璧来到秦国，恭恭敬敬的把璧送上去。可昭襄王和众臣看了半天也不提换城的事。蔺相如知道秦王没有诚意，便以玉上有小毛病，要指给大王看为由把璧拿到手，怒气冲冲的说：“赵王诚心诚意派我把璧送来，可是看大王并无交换诚意，如今璧在我手，大王要是逼我的话，我就让我的脑袋和璧一同砸在这柱子上！”说着做出要撞上去的样子。秦王无奈，赶紧命令大臣把地图拿上去，把准备交换给赵国的十五座城指给蔺相如看。蔺相如要求五天后举行一个接受璧的仪式。昭襄王答应了。蔺相如连夜将璧送回了赵国。
而后，在公元前279年的渑池会上，秦王为了侮辱赵王，便让赵王鼓瑟助兴，并让史官当场记录下来，随赵王一同出使的蔺相如以性命相要挟，强迫秦王击缶，也让史官记录下来。秦王没有占到任何便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下马威！”这话传到蔺相如耳里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。坐车出门遇到廉颇也尽量避让。只等廉颇认识到蔺相如的苦心，才有了“负荆请罪”的故事。
清晨，阳光和煦而温暖，青石台阶上，一个身穿战袍，形容甚伟的男子，正焦急地踱步。他向门前走几步，伸手要去拉门把，却又把手缩了回来。那个在战场上叱诧风云的大将军，在此时，像一个腼腆的小姑娘。他喃喃自语：“我廉颇为了个人利益，就不顾国家，我还有何大将之风？可及蔺上卿半分？如今，连登门请罪都不敢，还谈什么拓功名，立大业？……”
像是想明白了，他*地而坐，晨露湿衣，终于不再来回踱步。“刷- - - -”他起身，脱去那象征大将军身份的战袍，堆在地上，负上长满刺的荆条，冲出大门，跨上早已等候多时的战马，正要出发，却又犹豫地下马，徒步走去。
走过热闹的街区，全然不顾背上的疼痛和街上市井的指指点点，他走向蔺相如的门第，走得迅即而决绝。每走一步，就把身为一员大将的颜面踩在脚下，但他不顾这些，空气中传来他的低语：“事以至此，忸怩作态还有什么意义,男子汉大丈夫，这点小事都做不好，算什么?”
眨眼间，蔺府二字悬于门上，他拉开门把，惊怔。蔺相如竟侯在门口。“蔺上卿，你这是作甚？”“我明白廉将军的为人。”蔺相如满面笑容，坦然道。他讶异，随即，又明白了什么：“蔺上卿深明大义，智计迭出，廉某自持甚高，却犹自不及。今特徒步前来，负荆请罪，望蔺上卿海涵。”蔺相如微笑拂须“老夫早已料到，廉将军何必如此，你我二人相佐赵王，共谋大业，才是正道。”他的话听起来温顺*和，实则缜密细致，像是早已准备好了。廉颇起身，看眼前的睿智老人，心下佩服，俯身施礼：“蔺兄海量，廉某愧不敢当，唯有任听差遣。”
原来，蔺相如深知廉颇为人，他本性纯良，自己放出话去，他必会前来，到时候，自己不就可以和他结盟，共佐赵王？他廉颇就是察觉到了，也会心服口服，顺势而为，赵国实力更上一层楼。
——《负荆请罪》教学反思
《负荆请罪》教学反思
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《负荆请罪》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一课时我让学生介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。接着完成了《补充*题》上的一道*题。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。 然后充分阅读课文了解故事情节，理解人物特点为第二课时的表演教学做了很好的铺垫。因为这是一个历史小话剧，所以很适合学生在理解的基础上去表演文本。于是中午我让所有的孩子先和合作伙伴选一选自己喜爱的角色，有感情地读一读自己的台词，以“人人准备，随即亮相、一个演节目，人人当演员、少数人表演，全员做指导”的方法，让每个人参与。一开始的表演，是纯粹的课文朗读，发现孩子们读得很有感情，可惜没有表情；读得很认真，但没有真心。于是和孩子们一起担当导演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加动作，有人提出了适当改变台词，不要把心思放在背课文上，有人提出了应该把上午对课文的理解表演出来。教室里再次热闹起来。这次课本剧表演难点在于要背出那么多台词对相当一部分学生来说难了点。
今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预**惯，整堂课基本上是在检查孩子的预*，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。 我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。
所以，在上第二课时我突然想起一个词——放手。 于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……
二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。 抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。
生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。
生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大财主家住的地方也叫府邸！
师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。
生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。
生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。
生：“宽容大度”就是宰相的肚量，能撑船。
生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。
生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一种官职。
生：“上卿”大概相当于宰相。
生：就像*****，像外国的总统。
生：“惧怕”就是害怕。
生：跟害怕还不一样，“惧怕”是说内心很恐惧，非常害怕。
生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。
生：是跑堂的。
生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！
生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。
生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。
……
不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。
曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学*过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学*产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。
培养学生自主学*，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。
底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。
在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。
在学*第二幕时，让学生用不同的语气，读廉颇与蔺相如的对话，读出廉颇的真诚与蔺相如的宽容。并引导学生借助课文插图，边读边想像两人当时不同的神态和心情。然后进行分角色朗读的训练。通过这样的朗读，训练学生把握人物的万象、性格乃至精神品质，加深对课文内容的理解，达到深化语文训练的目的。
《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。
在第二课时的教学中，我通过紧扣“深明大义、宽容大度”，揣摩人物心理，来体会人物的精神品质，继而挖掘剧本资源，了解中国的“和”文化。课前重视学生的自主学*卡的完成情况，让学生读准、读通、读懂（做批注），为第二课时的理解与感悟打好基础。课中启发引导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐于思考、积极交流。
课始，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。让学生齐读课题“负荆请罪”，说说是谁向谁负荆请罪，是如何负荆请罪的，引导学生仔细研读剧本第二幕。通过自主学*与小组交流弄懂“负荆请罪”的意思，抓住蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局；接着让学生弄清两幕之间的关系，进而知道“负荆请罪”这个成语的来源。
第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如的深明大义、宽容大度还表现在什么地方？”学生带着这个问题开始小组讨论，之后，抓住了蔺相如与韩勃的对话，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。
整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是积极投入的，但朗读不够，如果在理解交流的同时，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！
教学《负荆请罪》这篇课文时，我穿插了读了人教版《完璧归赵》和《渑池之会》的'故事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感兴趣。课后作业有这样一个练*：从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人?由于，我在教学时没有此设问，所以许多学生在概括人物特点时没有写完整。这就给我提了个醒，今后的教学中，应详细分析学生学情，对于可能出现的问题，要在课上及时进行解析。关键这样的设计应安排在教学过程中的哪个环节，是我所需要细致考虑的。
同时，在本课的教学中，我还尝试采用了边学*边做*题的方法。结果表明这种教学方法优点与不足各半。优点是：提高了学*效率。绝大部分作业能在两教时的教学过程中完成，避免了学生课后作业，减轻了他们的学*负担。由于学生边学边做，所以作业的正确率也明显提高，比在课后做正确率要高。缺点是：由于边学*课文边做练*，整个课堂的练*味儿太浓，十分机械，学生时不时地会因为做题目而打断了学*课文的思路，情感被破坏，完整性不够。
如何扬长补短?
是否可以像数学课一样上?新授完毕后再让学生做一做，练一练?比如，这一课，课文分两幕，是否可以先学*完每一幕后做相关练*?这样会不会又陷入了机械?语文的人文性就大失?或者，还是像*常一样上，像以往一样将练*中的题目有机地渗透到教学中，先学*再练*。只是变学生的课后作业为当堂作业。为了保证学生当堂作业，课上一些不重要的练*要减少，每一课抓住一两个重点部分，一两个重要训练点进行练*。下次选篇课文再试一试。
《负荆请罪》教学反思(转）我在教学《负荆请罪》，为了让学生了解负荆请罪的前因后果，特地找来《将相和》这篇课文，将“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事讲给学生听，学生听了之后，对负荆请罪的起因一目了然，在分析课文时蔺相如说的一句话：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句话是本课的难点，学生怎样理解“武有廉颇，文有蔺相如。”这句话呢？我指导学生结合“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事的理解，学生很容易明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能*安无事地返回赵国也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵”、“渑池之会”廉颇功不可没。如果蔺相如与廉颇闹不和就会削弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。身为赵国上卿的蔺相如没有因为自己身居高职而居功自傲，他想到了廉颇的功劳，因此面对廉颇的多次侮辱，他笑而置之。有意避让完全是为赵国着想，可见蔺相如宽容大度，深明大义。大将军廉颇自认为自己攻无不克，战无不胜，而蔺相如只凭着一张嘴竟爬到了自己的头上，心中愤愤不*。为了让学生弄明白“负荆请罪”的过程和结果，我专门上网搜集了一则“负荆请罪”的小动画，让学生通过直观感受廉颇为什么要负荆请罪以及负荆请罪的结果。效果甚佳，学生看完后即刻明白了。接着我又问了“你觉得廉颇是一个怎样的人？”学生回答说：“知错就改”老师即刻对学生进行了思想教育。
这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预*作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。
第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。
第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。
整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我本来计划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品味人物内涵，可学生确是笑声不断，没有达到预期的效果。
关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。
今天我上的是《负荆请罪》，这篇课文是一篇剧本，这对学生来说是一种新的文学样式。我想，编者为什么没有人教版的《将相和》，而改成剧本，无非是让学生接触一下这种新体裁。所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到*作教学了。
课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪？带着问题去学*课文。接着，我让学生说说本篇课文与*时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学*字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。
在理解课文阶段，我抓住几个关键问题：蔺相如真的怕廉颇吗？你的理由是什么？廉颇为什么有转变？学生能从课文中找出答案，说明已大致理解文意了。在指导学生分角色朗读阶段，我提醒学生注意圆括号里的提示语。
文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。
高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的，学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与*作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学*，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。
《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。
在教学本课时，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预*作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。
第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。
第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。
整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。细细想来，感觉朗读不够，如果能注重指导朗读“潜台词”，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！
例如课文中第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了三位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学中，我只设计了学生从五个“请”字中体会到什么。如果当时我把这五处“请”出示出来，指导学生读好这些话，再从“请”字中体会，学生是不是更能体会到其中的内涵呢？
还有 对“和”文化的拓展，显得有些仓促，没能与学生融洽地交流“和”文化，现在想想，有点遗憾。
我想，只有关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。
在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。此外，课外小故事的加入，收效也很好。在课前反复的阅读中，我发现：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句话是本课的理解人物形象的关键点。为了帮助学生理解它，同时针对学生喜欢故事的特点，课前布置学生阅读“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事，这样他们对负荆请罪的起因一目了然。于是在分析课文蔺相如说的那句话时，我指导学生结合“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事的理解，学生果然明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能*安无事地返回赵国，也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵”、“渑池之会”廉颇功不可没。如果蔺相如与廉颇闹不和就会削弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。
《负荆请罪》，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。
初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇枪舌剑等。请一名后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名“尖子生”来救场，此生流利地将背投上的五个词语非常准确地读了出来。生词检查完，该检查课文的朗读情况了，指名几位同学分角色分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩子们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完后，生点评，由我来做最后总结性的发言。
再读课文，边读边思考：这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事？生聚精会神地默读课文，不久一名男生举手，回答得简洁、准确，这让我信心大增。感慨：语文能力是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手到擒来，吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充*题做几道简单的题目。
今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的语文课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来得更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预**惯，整堂课基本上是在检查孩子的预*，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。
一、教材解读必须尊重文本特质，如体裁、题材等;教学策略的选择必须尊重学生的特点，做到真正有效整合教学资源，负荆请罪教学反思。
“戏剧本是排演、演出的依据”，对它的解读必须尊重其剧本特性，紧扣其通过“戏剧冲突刻画人物性格的方法”和“通过个性化、动作化的人物语言展开剧情塑造形象”的特点。对于小学生而言，戏剧冲突带有故事性，较容易掌握，可以较多地借鉴以前的学*经验，而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜，但解读经验确实较少，是教师尤其要关注的。
《负荆请罪》一文，是用剧本的形式写的，应遵循其文本提供给我们不可多得的资源——整个小学阶段也没有几个剧本，学生*时接触也极少，它既是学生的难点又是知识能力的生长点。我想采用解读文本和组织表演的整合策略，开放教学过程，大胆运用自主、合作、探究式学*方式，可以把难点转化为解读剧本和培养语文素养的一个抓手。
二、教学过程不应该是封闭的，而应是开放的、灵活的、动态生成的。
任何一种有目的的教学活动，要想达到预期的目标和获得理想的效果，必须进行“预设”。
但是，传统教学过于强调“预设，上课就是一心演绎教案。如：“负荆请罪”这件事的起因是什么?经过如何?结果如何?为什么会有这样的结果?蔺相如、廉颇各是什么样的人?等等。在这样的演绎活动中，教案是无形之手，教师成了主角，学生是配角，有些学生甚至成了“看客”。这样的教学是僵化的，封闭的，学生主体性丧失，有时简直是心灵上的折磨。
其实，课堂教学绝不是一种理想状态，不出“差错”的课是不存在的，否则就是不真实的。新的课程理论昭示我们，课堂应该是开放而灵活的，是动态生成的，一定要树立以“人”(学生)为本的观念。
三、新的学*方式是扫荡这些传统流弊的利器。
在展示的课例中，一开头，教师引导学生由总结策略性的学法，而导入自主学*，既创设了情景，又提示了学*的方向，毫无思维上的限制，是开放灵活的。
课例中的合作学*要求很具体，但也都是策略性的。如，规定了时间(10分钟)和空间(合理利用教室)，合理选择道具，发挥想象等，导向性和操作性强，强制性预设较弱，思维创造空间极其广阔。合作是更是开放学*的需要，小学生之间缺乏权威，人人都有发言权，学生对文本的不同解读都能生存下来，不一定性和不确定性增强。在全班交流表演中，教师根据反馈，及时点拨、指导，把探究引向深入，促使学生对主人公的动作、语言和内心作了细心入微的感悟;在教师指导下的合作表演更是“体验式的表达”。这才是真正地自主地动态式生成，尊重了主体，张扬了个性。
当然，新理念下的教学情景是多变的，随时都有认知冲突，对于教师来说，是一种严峻挑战。如果没有相当的教学机智，把握不好，课堂教学“形”和“神”俱散，形成“放牧式”课堂，教学将无效率可言!教师必须锤炼教学技艺，适应多变的教学情景，熟练地运用新的学*方式，提高驾驭课堂的能力，能及时优化教学流程，调整教学策略，做学生心灵的呵护者，让学生的语言和精神同建构，共生成，让课堂充满创造的活力
《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢？同“负荆请罪”有何联系？指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预*，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。
接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练*感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么？蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白？请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。
本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。
《负荆请罪》是个历史小话剧，通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。它是一部戏剧，用剧本的形式写的，这种形式深受学生的喜欢。根据学生的喜好点，我采用了读与表演结合的方式，开放教学过程，以自主合作探究的学*方式，引导学生了解人物形象，明确人物性格特点。
《负荆请罪》这课主要是让学生明白“负荆请罪”这件事的起因是什么？经过如何？结果如何？为什么会有这样的结果？蔺相如、廉颇各是什么样的人？等等。如果只是按部就班，将知识点讲清，恐怕学生接受的不够愉悦。我采用了让学生自学的方式，对于六年级的学生来说，这篇课文自学起来也不是很难的事情，通过出示问题，让学生在小组内分角色朗读和表演，学生们在自主活动中逐步课文的主要内容和人物的形象。在全班交流中，学生的回答和表演都是让我满意的。体验，让学生学会了学*，找到了快乐，品尝到了成功的喜悦，树立了学*语文的自信。
我认为，苏教版教材以剧本的形式，纯粹是想让教材展现多样化的体裁，但我认为选择《负荆请罪》这一课并不妥当。
《负荆请罪》这一课是《将相和》的一部分，而这篇课文却没有提到“完璧归赵”和“渑池会”这两个故事，虽然在第一幕交代了“廉颇挡蔺相如的道”作为故事的起因，但过于笼统，学生根本无法理解：廉颇为什么要挡蔺相如的道呢?
老师不得不再给学生介绍一下“完璧归赵”和“渑池会”或让学生自己去查找资料，每一课老师都要补充很多课文知识，学生怎么能接受得了那么多知识呢?我们应该让学生获取更多的知识，但总不能都靠课外补充，我们也应该体谅孩子的接受能力，不能给孩子们无休止的压力啊!
——改写《负荆请罪》_实用五份
这是一个流传了千百年的动人故事。后人常用“将相和”比喻文武百官团结一致，共同把国家的事情办好。今天就让我们走进这个故事。
战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一次，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。亲王知道了，就写一封信给赵王说愿意拿十五座城来换这块璧。赵惠文王进退两难，带着和氏璧来到秦国，恭恭敬敬的把璧送上去。可昭襄王和众臣看了半天也不提换城的事。蔺相如知道秦王没有诚意，便以玉上有小毛病，要指给大王看为由把璧拿到手，怒气冲冲的说：“赵王诚心诚意派我把璧送来，可是看大王并无交换诚意，如今璧在我手，大王要是逼我的话，我就让我的脑袋和璧一同砸在这柱子上！”说着做出要撞上去的样子。秦王无奈，赶紧命令大臣把地图拿上去，把准备交换给赵国的十五座城指给蔺相如看。蔺相如要求五天后举行一个接受璧的仪式。昭襄王答应了。蔺相如连夜将璧送回了赵国。
而后，在公元前279年的渑池会上，秦王为了侮辱赵王，便让赵王鼓瑟助兴，并让史官当场记录下来，随赵王一同出使的蔺相如以性命相要挟，强迫秦王击缶，也让史官记录下来。秦王没有占到任何便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下马威！”这话传到蔺相如耳里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。坐车出门遇到廉颇也尽量避让。只等廉颇认识到蔺相如的苦心，才有了“负荆请罪”的故事。
战国后期，七雄争霸，赵国常常受秦国的欺侮。赵国大臣蔺相如能言善辩，在“完壁归赵”和“渑池”会中，为赵国争得了荣誉，立下了汗马功劳。因此，赵王十分器重他，封他为“上卿”，同朝名将廉颇为这事很不服气。
一天，廉颇在府中踱步，怒气冲冲，两手叉在腰间，眼睛里闪烁着一股不可遏制的怒火，他重重地拍了一下桌子，大声呵斥：“我廉颇武功盖世，舍生忘死，为赵国作了多少贡献，立了多少功劳，那蔺相如只不过是一个懦弱无能的书生罢了，有什么能耐？”这时，旁边的人说：“廉将军，蔺丞相有胆有识，您不可轻视他呀。”“哼，什么有胆有识，我在大街上，三番五次地阻挡他的去路，他胆小如鼠，不敢向前一步。”廉颇趾高气扬。
这些话不胫而走，很快就传入了蔺相如耳朵里。蔺相如解释说：“我不是惧怕廉将军，而是怕我和将军不能和睦相处，如果我们两个大臣争斗起来，人们会认为我们内部不和，其他国家就趁虚而入，坐收渔翁之利呀。”
当廉颇得知蔺相如退让是因为把国家利益放在首位后，自责不已，于是，他自愧不如：“我真是糊涂，有眼无珠，哪能和蔺丞相相比呀。”他袒露背脊，背着荆条亲自到蔺府认错赔罪。到了蔺府后，廉颇双膝跪地，羞愧地低下头，虔诚地忏悔：“蔺丞相啊，为了国事，您处处忍让我，不和我斤斤计较，我还侮骂你，这都是我的错，您用荆条狠狠地抽打我吧。”蔺相如见此情景，赶忙扶起廉颇，说：“廉将军，您这是何苦。”随后，蔺相如摆下酒*，与廉颇促膝谈心，握手言和。
从此以后，蔺相如与廉颇成为了一对很要好的朋友，他们同心协力，辅助赵国，使其他国家不再侵犯赵国。
廉颇，好一个负荆请罪的英雄！好一个铮铮铁汉！每每读到廉颇负荆请罪的故事，我便肃然起敬，对这位年岁已高，须发如雪的老人顿生敬佩，心中涌起一阵冲动：真想见见这位戎马一生，征程满衣的赵国栋梁，拥抱一下这位可敬的老人。
春秋战国时代，赵国的一名身份卑微的门客蔺相如由于完璧归赵，渑池大会大受赵王赞赏，当上了地位在廉颇之上的上卿职位。嫉妒，就像一颗种子，会随别人的成就而疯狂地增长。廉颇心中的嫉妒的种子已萌芽，并日渐增长。他愤怒了，他要教训一下这个不知好歹的后生晚辈，让他知道自己是如何为赵国出生入死，立下汗马功劳才有了今天的地位的！而他蔺相如仅凭三寸不烂之舌，仅凭完璧归赵，渑池之会的功劳就把官做的比他廉颇还大！
廉颇愤怒了，处处与蔺相如作对，想尽一切方法使蔺相如难看。古往今来，多少斤斤计较使得两败俱伤？又有多少的勾心斗角使得身败名裂？嫉妒，真是可怕的东西！它使得多少心灵伟岸在瞬间倒塌？使得多少人“一世英明，毁与一旦”？
廉颇老将军终于清醒过来了！他悔恨交加。听信了小人的谗言。于是，白发苍苍的他不顾年事已高，仍就背着荆条来到蔺相如家，重重地跪在了凛相如面前。为自己曾经的力量狭小，为自己曾经的追名逐利，为自己曾经的嫉贤妒能，为自己曾经的一意孤行……老人家深深到自责。他正气凛然的行为如铮铮铁骨扣击着大地。负荆请罪是大英雄气概，深深跪拜乃好男儿本色。这样的老人，怎能不令人敬佩！翻遍中华民族五千年的历史，有几个人能象廉颇一样，知错就改，正气凛然？廉颇这一跪，真是英雄壮举啊！
真想拥抱这位可敬可爱的老人！
战国后期，蔺相如完璧归赵，渑池会上迫使秦王击缶，为赵国挽回了许多损失和尊严。因此，赵王十分器重他，封他为首相，而大将军廉颇为此很不服气。
这天，廉颇在府中踱步，怒气冲冲，重重的拍了一下桌子，大喝一声：“我廉颇战无不胜，攻无不克，立下许多大功。那蔺相如又有什么能耐?只不过是侥幸成功，口巧舌能，现在竟位居老夫之上，真是气煞人也!”
这时，虞卿虞大夫走进来，说：“将军，你这些天没有上朝，是因为什么?”“唉!还不是为了蔺相如一事，这使我很不服气啊!”虞大夫听后，说道：“啊!老将军，蔺丞相胆识过人，有勇有谋，您不可轻视于他啊!”“哼!在我看来，他只不过是一个懦弱的书生!我在长安街上三次挡他的去路，他都不敢向前，反而还毕恭毕敬地给我让路。你说，他还不懦弱吗?”廉颇趾高气扬地说。
“老将军啊!你以为他三次不敢向前是怕你吗?”虞大夫说。“当然。”“唉!他不前进是怕
奖项不和!秦国现在有吞并我赵国之意，若老将军你和蔺丞相不和，秦王就有机可乘，这是鹬蚌相争，渔翁得利啊!”“这……”“若你们二人相争，那到时候国破家亡，这祸国殃民的罪名，到时就会算在你的头上啊!”虞大夫意味深长地说。
“这这这……廉颇啊!你怎么能这样啊!蔺丞相不顾私事，一心为国。而你……怎么能这样居功自傲?虞大夫，放心，我明天就身背荆条，向蔺丞相请罪!”廉颇恍然大悟。
果真，第二天，廉颇早早来到蔺府，见到蔺丞相，急忙跪下了。“这，这是怎么回事?将军，你快快请起!”这一场景弄得蔺相如不知所措。
当蔺相如弄清事情的来龙去脉后，说：“将军，我让你是想让赵国更加昌盛，你知道了就好啊!从今以后，我们二人文武相合，一将一相，赵国定会国富民强!”
后来，蔺相如与廉颇情同手足，共保国家。
战国时候，有七个大国非常厉害，被人称为“战国七雄”，其中就有秦国和赵国。因为秦国在战国时候最强大，所以它常常欺负赵国。
赵国有一个人叫蔺相如，他不仅完壁归赵。而且还在黾池会上，逼秦王为赵王击缶，给赵王争了不少面子，赵王看蔺相如这么能干，就封他做了宰相。赵国有位大将军叫廉颇，他东挡齐国，西抗强秦，立下了盖世之功，可他心胸狭窄，眼里容不得沙子，当他知道蔺相如的地位比他还要高的时候，不禁妒火中烧。他恼羞成怒地想：我为赵国拼命打仗，功劳难道还不如蔺相如那小子?他这个懦弱的书生，有什么资格当宰相?我非要让他吃点苦头，看他能把我怎么样?
他的话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如想到：我和廉颇就好象两只老虎，二虎相争，必有一败，要是那时秦国趁虚而入，那我们赵国不就有灭亡的危险吗?于是他吩咐手下：“以后看到廉颇的手下，就让着点，不要与他们发生冲突。”他的手下十分不服气地说：“你不要怕他，你地位比他高，干吗要怕他呀?”蔺相如把自己的见解和手下人说了，他的手下恍然大悟，顿时对蔺相如肃然起敬。之后。廉颇果然处处和蔺相如过不去，而蔺相如又处处都让着他。廉颇在长安街上三次挡着蔺相如，蔺相如都绕道而行，直到有一天......
一天，虞大夫来到了廉颇府上，对廉颇说了蔺相如为什么处处都让着他。廉颇原以为蔺相如是怕他才让着他的，经虞大夫这么一点拨，他才恍然大悟，羞愧难当，悔不当初，无地自容。
廉颇为了向蔺相如赔礼道歉，为了表达自己的诚意，他脱掉一只袖子，光着肩膀，背上了一根荆条去了蔺府，到了那儿，一见到蔺相如，就双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如忙把荆条丢向一边，对廉颇说：“你的心情我理解，谁也没有责怪你的意思，以后，我们一起同心辅赵，好吗?”“恩!”廉颇重重地应了一声。
之后，他们成了很要好的朋友，同心辅赵，谁都不敢再欺负赵国了。
——负荆请罪优秀作文优选【五】篇
战国时代，赵国有聪明绝顶的蔺相如和实力非凡的廉颇，连强大的秦国都不敢侵犯赵国。
有一天，赵国上卿蔺相如正在专心致志地读书，一旁站着气呼呼的门客韩勃，好像受了不少委屈。韩勃甩了甩袖子，气愤地对蔺相如说：“大人，别怪我多事，廉颇将军一再挡我们的道，太欺负人了！”蔺相如放下诗书，喝了一口茶，笑着说：“韩勃，干嘛这么生气呢！”“大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为何怕他？”韩勃气鼓鼓地说。蔺相如笑呵呵地拉着韩勃坐下来，说：“我并不怕他。”韩勃说起了前几天的事。蔺相如坐着轿子准备去皇宫上朝，廉颇骑着高头大马挡在了他们前面，蔺相如二话不说，就回了府，往后天天如此。蔺相如听了说：“还是和为贵。”韩勃不满地板着脸，“真不明白您为何如此怕事，想当年，秦王那么厉害，您完璧归赵，在渑池之会上您与秦王针锋相对、寸步不让，多解气！”“我连秦王都不怕，会怕廉颇将军吗？”蔺相如拍拍韩勃，“你要知道，秦王不敢侵犯我们赵国，这是因为赵国文有蔺相如，武有廉颇。如果我和廉将军闹翻了，秦国就会趁虚而入。”韩勃拍拍脑门儿，说：“对，大人您做得对！”韩勃听了这番话，感到受益匪浅。
过了好几天，这风波渐渐*息了。蔺相如在花园里度步散心。韩勃急匆匆地走来，挥手喊道：“大人！大人！”“什么事？”蔺相如拂了拂胡子问。“廉将军来了！”韩勃喘着气禀告。“什么？”蔺相如十分奇怪，“廉将军来找我？”韩勃抖了抖衣服说：“廉将军没有穿上衣，还背着荆条呢！”蔺相如疾步走向大厅，对韩勃说：“快请廉将军进来！”蔺相如见廉颇来了，连忙上去迎接。廉颇跪了下来。“哎呀！廉将军，您这是——”“蔺大人，请原谅我这个老迈昏庸的人吧！”廉颇低着头惭愧地说，“我还以为您怕我，才不敢上朝，我还在别人面前侮辱您，请您用荆条抽我吧！”“过去的事别提了，快快请起！”蔺相如扔掉了荆条，把廉颇扶了起来。“您真是个深明大义、宽容大度的人，为了赵国您不和我计较，我真对不起您！”廉颇拉着蔺相如的手说。蔺相如给廉颇披了件衣服，“您能明白我的心思，我太高兴啦！”说着拉起廉颇，一起促膝长谈。
我们祖国有许多优秀的历史故事，我看过的有：《负荆请罪》，《围魏救赵》，《纸上谈兵》， 《卧薪尝胆》等等，我尤其喜欢《负荆请罪》这个历史故事，它让我百看不厌，受益匪浅。
《负荆请罪》讲的是战国时期，秦国最强大，常常攻打别的国家。有一次，赵王派一个叫蔺相如的人去秦国交涉，蔺相如凭着自己的聪明才智和过人胆识，维护了赵国的利益，为赵王挽回了不少面子，使秦王再也不敢小瞧赵国了。赵王很高兴，见蔺相如这么有才，就封他为“上卿”。这可气坏了赵国大将军廉颇，认为蔺相如没有真本事，就凭一张嘴，职位反而超过了他，决定好好羞辱他。有一次，廉颇对手下说：“以后让我看见了蔺相如，我肯定给他点厉害瞧瞧！”。蔺相如知道大将军廉颇妒忌他，命令手下们处处让着他。有一次，蔺相如手下实在看不下去，就问蔺相如：“您的职位比他高。为何处处让着他？莫非将军你怕他吗？”蔺相如笑着回答：“秦王我都不怕，我会怕廉将军？秦国不敢攻打赵国，是因为我们赵国文有蔺相如，武有廉颇，我们俩如不和，秦国会乘机攻打我国，这样我国就会灭亡。我这样做是为了赵国的利益啊！”这话传到廉颇的耳朵里，他感到很惭愧。于是，他脱掉上衣，背着一根荆条来到蔺相如家，跪着请求蔺相如鞭打他。蔺相如不但没有责打他，还与他一起讨论国家大事。从此以后，他们成了好朋友，齐心协力保卫赵国。
这个历史故事令我感触很深，我要学*廉颇知错就改的精神和蔺相如宽容大度的胸怀。俗话说得好：“进一步万丈深渊，退一步海阔天空”。在*时的生活中，只要人与人之间应该友好相处，善于发现别人的优点，乐于原谅别人的过错，勇于承认自己的缺点，敢于承担自己的责任，那么，我们的生活会更加美好，社会更加和谐。
同样，我们每个人要以蔺相如和廉颇为榜样，以国家利益为首位，当国家利益和个人利益发生冲突时，我们应该放弃个人利益，为国作想，这样才能无愧于我们人生，实现自己的人生价值。
自蔺相如与廉颇将相和后，日益强大，招贤纳士，国内人才济济。
秦国。秦王心中正有所思：“赵国文有蔺相如，武有廉颇，望它国势强大，现已灭了梁国和陈国，该如何是好?”猛然，心生一计，便写了一封信给廉颇。
信中写道：“廉之将，汝与蔺相和如初，吾甚是欢喜。诺，吾妨直言劝告，蔺相如乃小人之，莫不可信，汝尚可换人前去探听!秦王。
便派人进蔺府做了家仆，此人便是张三。秦王在宫中沾沾自喜。
廉颇受到这封信，看了半信半疑，信指：当日他负荆请罪，蔺相如与交友，他已是有所疑虑。意指：此信落笔是敌国国主秦王。正当他犹豫不决时，只听秦王在信末写道“汝尚可换人前去探听!”，无奈派了李四去蔺府一探究竟。
这李四一进蔺府便望东望西。张三瞧见，便笑吟吟地上前问：“四爷，来我蔺府有何贵干呀?”李四看了张三一眼，把他拉到一个角落，塞给他一锭银子，细声询问：“张三，我向你打探一事，这……蔺老爷可否对蔺将军有何偏见?
“这偏见嘛……”张三挠挠脑门，“还真想不起来。”
李四揽住张三的肩，又把一锭银子放入张三手中，恳求道：“小张呀，求你了，你再好好想想。”张三的脸舒展开来了，瞟了李四一眼，言道：“既然四爷这么有诚意，我还真有一个东西，不知可否?这就拿来给您瞧瞧。”
过来半响，张三拿了一个稻草捆绑的小人，上面扎满了密密麻麻的银针。
李四接过此物，回到了将军府，递给了廉颇。廉颇看见，哈哈大笑：“秦王可真是处心积虑呀，连在蔺府都插上了。”“将军何以见得?”李四不解。
“这浓味的稻草香，可是秦国产，水土不同。赵国是无味的稻草。养小人出于赵国，怎连我廉颇之名也未写上，秦王还真以为自己略知一二啊!”廉颇言出，李四哑口无言，但有说道：“难道张三就是秦王的眼线?”廉颇不答，扬袖而去。
此事，后来传入秦王耳中，秦王倒是大病一场，虚假不见好。
蔺相如与廉颇之友谊，保卫赵国之决心更强了!更牢不可吹了!
秦国和赵国是“战国七雄”的其中二雄。赵国有个名叫蔺相如的，他勇敢机智，在完璧归赵和渑池相会上都立了大功，被封为上卿。正是因为这样，赵国的大将军廉颇很不服气，吹胡子瞪眼睛地对家人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。在渑池会上也立下了许多大功，而赵王却只奖赏了蔺相如。
他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”。
这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如心想：廉将军为赵国立下了许多大功，而赵王也确实考虑欠周到。明日，我去跟大王说一说。于是就召集了家仆们，说：“你们以后要尽量避着廉将军和他的家仆们，以免跟他们发生冲突伤了和气，知道了吗？”
有一天，大王急召蔺相如和廉颇去商议国家大事。蔺相如在前往皇宫的半路上远远地看见廉颇骑着高头大马，威风凛凛地过来了。蔺相如赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下私下说：“蔺相爷见了廉颇，就像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军跟秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害。”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。
我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”。
蔺相如的话传到了廉将军的耳朵里，他恍然大悟，迅速站了起来，拍了一下桌子，又狠狠打了一下自己的脑门。他脱下战袍，背上荆条，跪在蔺相如的门前，说：“蔺上卿，我真是羞愧无比啊。我为了一己私欲，而不顾国家利益，请您惩罚我吧！”蔺相如连忙把廉颇扶起，把他请进屋。
以后，他们成了好朋友，遇到困难一起解决，一起保卫赵国，让赵国变得强大！
战国后期，蔺相如完璧归赵，渑池会上迫使秦王击缶，为赵国挽回了许多损失和尊严。因此，赵王十分器重他，封他为首相，而大将军廉颇为此很不服气。
这天，廉颇在府中踱步，怒气冲冲，重重的拍了一下桌子，大喝一声：“我廉颇战无不胜，攻无不克，立下许多大功。那蔺相如又有什么能耐?只不过是侥幸成功，口巧舌能，现在竟位居老夫之上，真是气煞人也!”
这时，虞卿虞大夫走进来，说：“将军，你这些天没有上朝，是因为什么?”“唉!还不是为了蔺相如一事，这使我很不服气啊!”虞大夫听后，说道：“啊!老将军，蔺丞相胆识过人，有勇有谋，您不可轻视于他啊!”“哼!在我看来，他只不过是一个懦弱的书生!我在长安街上三次挡他的去路，他都不敢向前，反而还毕恭毕敬地给我让路。你说，他还不懦弱吗?”廉颇趾高气扬地说。
“老将军啊!你以为他三次不敢向前是怕你吗?”虞大夫说。“当然。”“唉!他不前进是怕
奖项不和!秦国现在有吞并我赵国之意，若老将军你和蔺丞相不和，秦王就有机可乘，这是鹬蚌相争，渔翁得利啊!”“这……”“若你们二人相争，那到时候国破家亡，这祸国殃民的罪名，到时就会算在你的头上啊!”虞大夫意味深长地说。
“这这这……廉颇啊!你怎么能这样啊!蔺丞相不顾私事，一心为国。而你……怎么能这样居功自傲?虞大夫，放心，我明天就身背荆条，向蔺丞相请罪!”廉颇恍然大悟。
果真，第二天，廉颇早早来到蔺府，见到蔺丞相，急忙跪下了。“这，这是怎么回事?将军，你快快请起!”这一场景弄得蔺相如不知所措。
当蔺相如弄清事情的来龙去脉后，说：“将军，我让你是想让赵国更加昌盛，你知道了就好啊!从今以后，我们二人文武相合，一将一相，赵国定会国富民强!”
后来，蔺相如与廉颇情同手足，共保国家。
——《负荆请罪》改写 (菁华5篇)
清晨，阳光和煦而温暖，青石台阶上，一个身穿战袍，形容甚伟的男子，正焦急地踱步。他向门前走几步，伸手要去拉门把，却又把手缩了回来。那个在战场上叱诧风云的大将军，在此时，像一个腼腆的小姑娘。他喃喃自语：“我廉颇为了个人利益，就不顾国家，我还有何大将之风？可及蔺上卿半分？如今，连登门请罪都不敢，还谈什么拓功名，立大业？……”
像是想明白了，他*地而坐，晨露湿衣，终于不再来回踱步。“刷- - - -”他起身，脱去那象征大将军身份的战袍，堆在地上，负上长满刺的荆条，冲出大门，跨上早已等候多时的战马，正要出发，却又犹豫地下马，徒步走去。
走过热闹的街区，全然不顾背上的疼痛和街上市井的指指点点，他走向蔺相如的门第，走得迅即而决绝。每走一步，就把身为一员大将的颜面踩在脚下，但他不顾这些，空气中传来他的低语：“事以至此，忸怩作态还有什么意义,男子汉大丈夫，这点小事都做不好，算什么?”
眨眼间，蔺府二字悬于门上，他拉开门把，惊怔。蔺相如竟侯在门口。“蔺上卿，你这是作甚？”“我明白廉将军的为人。”蔺相如满面笑容，坦然道。他讶异，随即，又明白了什么：“蔺上卿深明大义，智计迭出，廉某自持甚高，却犹自不及。今特徒步前来，负荆请罪，望蔺上卿海涵。”蔺相如微笑拂须“老夫早已料到，廉将军何必如此，你我二人相佐赵王，共谋大业，才是正道。”他的话听起来温顺*和，实则缜密细致，像是早已准备好了。廉颇起身，看眼前的睿智老人，心下佩服，俯身施礼：“蔺兄海量，廉某愧不敢当，唯有任听差遣。”
原来，蔺相如深知廉颇为人，他本性纯良，自己放出话去，他必会前来，到时候，自己不就可以和他结盟，共佐赵王？他廉颇就是察觉到了，也会心服口服，顺势而为，赵国实力更上一层楼。
战国末期，天下依然烽火连三月。这时候的秦国已经强大无比，成为众国之首，因此一直想吞并其他国家，称霸天下。赵国便是他目标之一。然而，秦国忌讳赵国文有上卿蔺相如，武有大将军廉颇，故迟迟不敢动手。
就在国家危难之际，赵国却起了内讧。蔺相如能说会道，夺回了和氏璧，并在渑池会上让秦王为赵王击缶，维护了国家尊严，被赵王封为上卿。此事引起了大将军廉颇的不满。廉颇在府中暗想:想老夫东挡齐国，西抗强秦，立下盖世之功，才得上将军职。那相如小儿不过是口巧舌能，侥幸成功。如今封为首相，位居老夫之上，真真气煞人也!所以暂不与相如小儿并立朝堂。
由于廉颇几日未上朝，虞卿便来到廉府询问原因。虞卿一见到廉颇一副怒气冲冲的表情，便知晓三分。于是心*气和的对廉颇说:“老将军呀，你不可小瞧蔺相如呀，他的功劳不在你之下，所以才被赵王封为上卿。"”哼，那个相如小儿，不就是嘴巴厉害了点，跟老夫我比，起码差个十万八千里。"廉颇生气地说。"蔺相如胆识过人，他完璧归赵，还在渑池会上维护了国家的尊严。老将军，你不可以轻视他呀。""你道他胆识过人，依老夫看来，不过是个懦弱的书生。老夫在长街之上三次挡他的去路，他都不敢向前。""老将军呀，你想错了。蔺相如三次避让，不是因为怕你，而是怕将相不和，危害江山社稷。想你两一文一武，同心辐赵，外邦才不感侵犯。如果你这样下去，赵国迟早会灭亡的。"
听了虞卿的话后，廉颇恍然大悟。于是脱掉上衣，背着荆条，到蔺府向蔺相如请罪。蔺相如原谅了廉颇，于是就有了"将相和"的故事。
秦国不敢进攻我们赵国，就是因为文有蔺相如，武有廉颇，如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量。秦王必然会来打击我们。
大蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇自己静下心来想了想：“觉得自己为了争一口气，给蔺相如个下不了台，而就不顾赵国的尊严，而就不顾赵国的利益，真不应该!”在廉颇的沉思后，他决定脱下战袍，上身光着膀子，背上荆条，前往到蔺相如的门前负荆请罪，他左手搭右拳，单腿跪下，鞠着躬想蔺相如请罪，廉颇不好意思地说：“蔺相如，我会知错就改，从此我们一起保卫赵国，不会让秦国攻打我们的国家，不会让秦王得逞!”蔺相如热情地说：“我蔺相如，你廉颇，我们从此以后成为好朋友，有难同当，同心协力!”
就在这时，秦王来了，兄弟俩以为秦王要攻打，亲王回答，“不，我是忍不住才出来的我是被被蔺相如和廉颇的对话所感动了，简简单单的兄弟俩却能说出如此动人的话，我真是敬佩!”亲王的一颗寒冷的心，就被这兄弟俩融化成了一颗温暖的心!
就从这一后，赵国：温暖国。秦国：寒冷国。成了：合心国!就是因为这兄弟俩，让两国联合!就是因为这兄弟俩，深动人心!
战国时候，有七个大国非常厉害，被人称为“战国七雄”，其中就有秦国和赵国。因为秦国在战国时候最强大，所以它常常欺负赵国。
赵国有一个人叫蔺相如，他不仅完壁归赵。而且还在黾池会上，逼秦王为赵王击缶，给赵王争了不少面子，赵王看蔺相如这么能干，就封他做了宰相。赵国有位大将军叫廉颇，他东挡齐国，西抗强秦，立下了盖世之功，可他心胸狭窄，眼里容不得沙子，当他知道蔺相如的地位比他还要高的时候，不禁妒火中烧。他恼羞成怒地想：我为赵国拼命打仗，功劳难道还不如蔺相如那小子?他这个懦弱的书生，有什么资格当宰相?我非要让他吃点苦头，看他能把我怎么样?
他的话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如想到：我和廉颇就好象两只老虎，二虎相争，必有一败，要是那时秦国趁虚而入，那我们赵国不就有灭亡的危险吗?于是他吩咐手下：“以后看到廉颇的手下，就让着点，不要与他们发生冲突。”他的手下十分不服气地说：“你不要怕他，你地位比他高，干吗要怕他呀?”蔺相如把自己的见解和手下人说了，他的手下恍然大悟，顿时对蔺相如肃然起敬。之后。廉颇果然处处和蔺相如过不去，而蔺相如又处处都让着他。廉颇在长安街上三次挡着蔺相如，蔺相如都绕道而行，直到有一天......
一天，虞大夫来到了廉颇府上，对廉颇说了蔺相如为什么处处都让着他。廉颇原以为蔺相如是怕他才让着他的，经虞大夫这么一点拨，他才恍然大悟，羞愧难当，悔不当初，无地自容。
廉颇为了向蔺相如赔礼道歉，为了表达自己的诚意，他脱掉一只袖子，光着肩膀，背上了一根荆条去了蔺府，到了那儿，一见到蔺相如，就双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如忙把荆条丢向一边，对廉颇说：“你的心情我理解，谁也没有责怪你的意思，以后，我们一起同心辅赵，好吗?”“恩!”廉颇重重地应了一声。
之后，他们成了很要好的朋友，同心辅赵，谁都不敢再欺负赵国了。
秦国和赵国是“战国七雄”的其中二雄。赵国有个名叫蔺相如的，他勇敢机智，在完璧归赵和渑池相会上都立了大功，被封为上卿。正是因为这样，赵国的大将军廉颇很不服气，吹胡子瞪眼睛地对家人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。在渑池会上也立下了许多大功，而赵王却只奖赏了蔺相如。
他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”。
这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如心想：廉将军为赵国立下了许多大功，而赵王也确实考虑欠周到。明日，我去跟大王说一说。于是就召集了家仆们，说：“你们以后要尽量避着廉将军和他的家仆们，以免跟他们发生冲突伤了和气，知道了吗？”
有一天，大王急召蔺相如和廉颇去商议国家大事。蔺相如在前往皇宫的半路上远远地看见廉颇骑着高头大马，威风凛凛地过来了。蔺相如赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下私下说：“蔺相爷见了廉颇，就像老鼠见了猫似的.，为什么要怕他呢？”蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军跟秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害。”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。
我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”。
蔺相如的话传到了廉将军的耳朵里，他恍然大悟，迅速站了起来，拍了一下桌子，又狠狠打了一下自己的脑门。他脱下战袍，背上荆条，跪在蔺相如的门前，说：“蔺上卿，我真是羞愧无比啊。我为了一己私欲，而不顾国家利益，请您惩罚我吧！”蔺相如连忙把廉颇扶起，把他请进屋。
以后，他们成了好朋友，遇到困难一起解决，一起保卫赵国，让赵国变得强大！
——《负荆请罪》语文教案 (菁华5篇)
一、教材解读：
这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
二、教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线中的2个字只认不写。理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思。
3、学会阅读剧本。练*排演小话剧。
三、教学重难点：
1、通过语音文字体会蔺相如为国家不计私怨委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
2、体会话剧的文本特点，排演话剧，深化语言训练。
四、教学准备：
多媒体课件
五、总课时：
三课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
1、自读课文，学*生字新词，理解词语意思。
2、整体感知剧本特点，了解每一幕的主要内容。
三、教学过程：
一、揭示课题，了解剧本特点
1、直接板书课题，负荆请罪
2、齐读课题，据题质疑。
看了课题，你想了解什么?
(什么叫“负荆请罪“?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?……)
3、大家进行了预*，说说这篇课文与其他课文不一样的地方。
4、回忆剧本的一般特点，说说怎样阅读剧本。
5、小结：剧本开头先写明故事发生的时间、地点、人物。剧始和剧中的方括弧内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。据本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清楚故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。
二、自读课文，学*字词
1、自读课文，要求：
读准字音，认清字形，画出不理解的词语和文中的四字词语。
查字典或联系上下文理解不懂的词语。
边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)、指名读词语
正音：“赵、唇”是翘舌音，“廉、韩、唇”是前鼻音;“庙、卿”是后鼻音。
辨析字形：惧——俱廉——庸
(2)、指名读课文，结合正音，理解词义。
三、整体感知课文
1、想一想：这两幕剧奖了什么?
2、小结
四、学*写字
1、观察字形，了解生字的比划、笔顺和结构。
2、重点指导
“廉”：不能丢掉“兼”字的第一横上面的点和撇。
“惧”：右边“具”字有三横，不能少一横。
“唇”：半包围结构，不能写成上下结构。
3、生描红、练写。教师巡视、指导。
4、展示、评议。
作业设计
抄写生字词
第二课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标：
1、精读剧本第一幕，初步感悟廉颇和蔺相如的性格
2、排练第一幕话剧
三、教学过程：
一、指名板书，复*导入
1、指名上台板书“负荆请罪”
2、根据上节课学*回答：课文写谁向谁“负荆请罪”?
3、过渡：廉颇为什么要向蔺相如“负荆请罪”呢?我们一起到第一幕当中找找原因。
二、精读剧本第一幕★
1、轻声读这一幕，想一想，蔺相如和廉颇是怎样的人?提示：抓住人物的语言、动作体会
2、分组讨论
3、指名读
A体会主要人物蔺相如
B行动：在路上有意避让廉颇的车子：好几天不上朝，避免与廉颇见面。
蔺相如避让廉颇为的是什么?
讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?
C指导朗读这几句话。
提示：注意小括号中的内容，抓住人物的台词、动作、神情，联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心。体会人物的性格特点和品质读课文。没有动作神情提示的地方，我们可以自己动笔补充动作、神情的提示。
4、分角色朗读第一幕
三、排练第一幕话剧
分小组排练第一幕
1、讨论：排练好这幕话剧要注意些什么?
人物分工：揣摩人物表情，模仿人物动作、语言;在课文记叙的基础上争取有创新;适当利用道具。
2、分组排演，教师巡视。
四、课堂小结
通过朗读课文和话剧表演，我们明白了成语“负荆请罪“的来历，也对主人公廉颇和蔺相如有了初步的了解。
第三课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标
1、精读剧本第二幕，读懂廉颇和蔺相如的精神品质
2、完整地表演话剧《负荆请罪》
教学过程
一、谈话导入
读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的。随着故事情节的不断发展，在剧本第二幕中，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?
二、精读剧本第二幕★
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。梳理出要重点解决的问题：蔺相如和廉颇分别是怎样的人?你从哪些词句读出来的?
3、抓重点词句讨论：
(1)廉颇：没穿上衣、背着一根荆条、赶忙跪下、老迈昏庸、紧紧地拉、亲密地交谈
(2)蔺相如：快请、取、扶、披、紧紧地拉、亲密地交谈
(3)观察课本插图，想象当时两人不同的.神态和心情：廉颇满面羞愧、满心悔恨，蔺相如满面惊讶、满心欢喜。
(4)出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
理解“深明大义、宽宏大度”
4、小结：第二幕剧本主要通过语言、动作刻画廉颇勇于改过、爽直磊落的性格特点和蔺相如深明大义、宽宏大度的性格特点。他们两个人都能为了国家利益顾全大局。
5、练*排演第二幕话剧
(1)自读第二幕剧，体会圆括号中人物的动作、神态及其心情。
(2)说话前面没有圆括号内容的，小组内讨论补充内容恰当。
(3)根据圆括号中的这些提示，体会怎么表演，小组内分工练*表演。
6、完整地表演两幕话剧
7、学生相互评价，教师小结。
三、总结课文
1、廉颇和蔺相如的故事成了千古佳话。对于这样的两个的历史人物，我们可以用一组成语来形容他们。对于剧本的特点，我们也有了更深刻的认识。
2、齐读词语
廉颇：负荆请罪知错就改
蔺相如：深明大义顾全大局
作业设计
一、按要求改写句子
1、按要求改写句子
改为陈述句
秦王我都不怕，我会怕蔺将军吗?
2照样子，改写句子
例：刘星今天没来参加活动，是因为他生病了。
刘星因为生病了，所以今天没来参加活动。
秦王不敢侵犯我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
三、阅读故事《将相和》
板书设计
5负荆请罪
蔺相如：深明大义顾全大局
爱国
廉颇：负荆请罪知错就改
教学目标：
1.分角色朗读课文。
2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。
教学重点：
分角色朗读课文。
教学难点：
廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。
教学过程：
一、忆“避”，明品格（复*第一幕）
1.学生用自己的话概括第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）
3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）
二、阅读第二幕
1.场景引读。
（1）学生读。
（2）“蔺相如在客厅踱步。”
踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？
设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫
（3）“韩勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）
（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？
廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？
（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）
为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）
设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫
2.“快请廉将军进来！”
（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？
（2）*时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？
想象：如果你是一个老百姓，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？
如果你是秦国在赵国的奸细，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？
如果你是赵国的大臣，看到*时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？
（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。
设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。
3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”
（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！
设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。
（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？
廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）
廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）
（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？
（5）蔺相如是怎么做的呢？
课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
过去的事就别提了。
（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）
设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。
4.“韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”
（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？
（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵*，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。
快：真的高兴。
几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？
（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？
如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？
如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？
（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！
设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。
三、总结人物品格
联系课文内容说说人物品格。
1.廉颇：知错就改，爽直磊落。
2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。
四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。
板书设计：
负荆请罪（第二幕）
（深明大义）
（顾全大局） 避
蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇
（顾全大局） 快 知 爽
（不 畏 惧） 迎 错 直
（不计前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教学反思：
在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练*排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学*的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。)
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(4)结果怎样?
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复*检查
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复*
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”)
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获?
教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、学会阅读剧本。练*排演小话剧。
4、通过对剧本台词的阅读品味，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程：
一、导入板题
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、出示目标
三、自学指导
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
四、先学(比读书、比写字)
学生展开充分自学，读、说、想，教师巡视。
五、后教(更正比说话)
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
六、全课小结(比归纳)
第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。
七、当堂训练(比完成作业)
(1)学生练*分角色朗读。
(2)指名朗读，师生评价。
板书设计：
廉颇蔺相如
对不住你避让要是……
宽恕我过去的事别提了
背荆条扔在一边
跪下扶起
(勇于改过)(顾全大局)
为了赵国的利益
一、教材解读：
这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
二、教学目标：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线中的2个字只认不写。理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思。
3、学会阅读剧本。练*排演小话剧。
三、教学重难点：
1、通过语音文字体会蔺相如为国家不计私怨委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
2、体会话剧的文本特点，排演话剧，深化语言训练。
四、教学准备：
多媒体课件
五、总课时：
三课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
1、自读课文，学*生字新词，理解词语意思。
2、整体感知剧本特点，了解每一幕的主要内容。
三、教学过程：
一、揭示课题，了解剧本特点
1、直接板书课题，负荆请罪
2、齐读课题，据题质疑。
看了课题，你想了解什么?
(什么叫“负荆请罪“?谁负荆向谁请罪?为什么要负荆请罪?……)
——《负荆请罪》读后感 (菁华5篇)
今天，闲来无事，顺手拿起书来看。一眼就看到一篇文章——《负荆请罪》。讲得可有趣了，让人百看不厌，使人看了以后，受益匪浅。它讲的是战国时代的事。
在“战国七雄”中，秦国的力量是最强大的。有一次，赵王派一个叫蔺相如的'人去秦国交涉。蔺相如凭着聪明才智为赵国争回了不少面子。使秦王不敢再小瞧赵国了。赵王很高兴，见蔺相如这么有才干，就封他为“上卿”（相当于宰相）。这可气坏了大将军廉颇。蔺相如知道廉颇嫉妒，所以处处让着他，蔺相如的手下不明白，问：“您的地位比他高，为何处处让着他？”蔺相如说：“秦国不敢来攻击赵国，是因为赵国文官武官一条心，我们俩好比是两只虎，如果打起来，难免有一只受伤，秦国就有进攻赵国的机会。”这*话传到廉颇的耳朵里，廉颇感到很惭愧。脱掉一只袖子，背着一根荆条来找蔺相如，要求蔺相如责打他，蔺相如不但没有责打他，而且原谅了他。从此以后，他们成了好朋友。
这则故事使我受到了许许多多的教育。人不能有嫉妒心理，别看到别人比自己好，就嫉妒，这次输了，我们就应该更加努力去做，争取下次超过他。嫉妒心理是很不好的，我们应该克服它。俗话说得好：“退一步，海阔天空”。这一点，我们应该向蔺相如学*，学会宽容别人，原谅别人，理解别人，做到“大人不计小人过，宰相肚里能撑船。”如今的社会，很多人缺少这一点，只要别人做一件对自己不利的事，就怀恨在心。更重要的一点，知错必改，有些人做错了事，别人批评了他，他还屡教不改，正所谓“学好三年，学坏三天”。
同学们，如果我们都像廉颇那样知错必改，像蔺相如那样没有嫉妒心理，心胸开阔的话，那世界将会变得更美好。
今天，我看了一个历史故事，名叫《负荆请罪》。
春秋时期，在赵国有两个很厉害的人，一个是名将廉颇，一个是上大夫蔺相如。在公元前278，秦王约赵王在渑池相会，赵王心里害怕秦国的强大不敢去，但是廉颇和蔺相如都主张要去。于是君臣们商量妥当，上蔺相如陪赵王赴约，廉颇则调重重驻守赵国边境。在渑池之会上，秦赵两国针锋相对，由于蔺相如的机智勇敢，秦国一点便宜也没占到，秦国又想以武力劫持赵王，却害怕廉颇屯集在边境上的精后，最后只好作罢，放赵王回去。赵王对蔺相如的表现万分感激，回国以后论功行赏，封蔺相如为上卿，也就是宰相，成为群臣中官位最高的人。这让廉颇十分不服气，就一直想羞辱他，蔺相如知道后就设法躲避，随从人员很不理解，觉得蔺相如太胆小了，然而他却说：“强大的'秦国为什么不敢侵犯赵国，是因为害怕廉将军和我两个人，读后感《《负荆请罪》读后感》。如果我们互斗起来，造成两败俱伤，这正是秦国求知不得的事情。我躲避他，不是怕他，而是怕和他冲突起来对国家不利。”当廉颇知道后，对蔺相如“先公而后私”的行为非常感动，立刻跑到蔺相如家里，肉袒负荆请罪。蔺相如原谅了他，这两个赵国的将相从此结为生死之交。
通过这则故事，我明白了二个道理：一是要团结一心，才能更强大。就像筷子，一根筷子很容易被折断，可是如果是一把筷子，要想把它折断就很难。二是要知错就改。古人说：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”人的一生会犯很多错误，只要改正了就是好人。
今天我学*了一个成语故事是《负荆请罪》，他让人懂得知错就改……
这个故事的主要内容是：春秋战国时期，廉波和蔺相如在赵国是有名的良将，蔺相如的官在廉波之上，廉波就很不高兴！准备侮辱蔺相如一番，有一天廉波挡住了蔺相如的去路，蔺相如就没有理廉波，他就走小路，这几天蔺相如总是避开廉波和他的会见，但是蔺相如在这一天对廉波说：“秦国不攻打我们赵国是因为我们两个，如果我国因私事争斗的话，还怎么保卫国家，廉波听后，就裸露着上身，背负着荆条，来到蔺相如的门前请罪，他们两个最终结成了生死的朋友。
读了这篇成语故事，我的感悟很深：第一个印是对蔺相如的：蔺相如不计较小事，不对别人发脾气，让着别人，第二个印象是廉波的：大家一定想着廉波很不好没有优点，但是我发现了，那就让我来告诉你吧，我们要学*廉波的知错就改的好*惯，知道自己错在哪里了就应该把错误改正，一错不该终究会变成大错的，大家一定要记住这一点！
今天我看了一篇成语故事，叫《负荆请罪》。故事讲的是赵国的蔺相如因为立了大功被赵王封为上大夫。官位在赵国将军廉颇之上。廉颇很不福气，经常跟蔺相如斗气。蔺相如却处处忍让。因为只有将帅和睦，赵国才不怕别的国家的侵略。
最后，蔺相如的大度感动了廉颇，廉颇身背荆条，亲自上门跟蔺相如请罪。后来两人联合起来保卫了赵国。我觉得蔺相如是一个以国家利益为先的人，廉颇将军也是一个知错就改的人。我们班级也是一个集体，我们每个同学应该以班级荣誉为先。同学之间应该互相帮助、互相关心，共同为班级荣誉努力。
今天我看了一篇成语故事，叫《负荆请罪》。故事讲的是赵国的蔺相如因为立了大功被赵王封为上大夫。官位在赵国将军廉颇之上。廉颇很不福气，经常跟蔺相如斗气。蔺相如却处处忍让。因为只有将帅和睦，赵国才不怕别的国家的侵略。最后，蔺相如的大度感动了廉颇，廉颇身背荆条，亲自上门跟蔺相如请罪。后来两人联合起来保卫了赵国。我觉得蔺相如是一个以国家利益为先的人，廉颇将军也是一个知错就改的人。我们班级也是一个集体，我们每个同学应该以班级荣誉为先。同学之间应该互相帮助、互相关心，共同为班级荣誉努力。
——《负荆请罪》教学反思 (菁华5篇)
《负荆请罪》教学反思(转）我在教学《负荆请罪》，为了让学生了解负荆请罪的前因后果，特地找来《将相和》这篇课文，将“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事讲给学生听，学生听了之后，对负荆请罪的起因一目了然，在分析课文时蔺相如说的一句话：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句话是本课的难点，学生怎样理解“武有廉颇，文有蔺相如。”这句话呢？我指导学生结合“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事的理解，学生很容易明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能*安无事地返回赵国也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵”、“渑池之会”廉颇功不可没。如果蔺相如与廉颇闹不和就会削弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。身为赵国上卿的蔺相如没有因为自己身居高职而居功自傲，他想到了廉颇的功劳，因此面对廉颇的多次侮辱，他笑而置之。有意避让完全是为赵国着想，可见蔺相如宽容大度，深明大义。大将军廉颇自认为自己攻无不克，战无不胜，而蔺相如只凭着一张嘴竟爬到了自己的头上，心中愤愤不*。为了让学生弄明白“负荆请罪”的过程和结果，我专门上网搜集了一则“负荆请罪”的小动画，让学生通过直观感受廉颇为什么要负荆请罪以及负荆请罪的结果。效果甚佳，学生看完后即刻明白了。接着我又问了“你觉得廉颇是一个怎样的人？”学生回答说：“知错就改”老师即刻对学生进行了思想教育。
《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。
在第二课时的教学中，我通过紧扣“深明大义、宽容大度”，揣摩人物心理，来体会人物的精神品质，继而挖掘剧本资源，了解*的“和”文化。课前重视学生的自主学*卡的完成情况，让学生读准、读通、读懂（做批注），为第二课时的理解与感悟打好基础。课中启发引导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐于思考、积极交流。
课始，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。让学生齐读课题“负荆请罪”，说说是谁向谁负荆请罪，是如何负荆请罪的，引导学生仔细研读剧本第二幕。通过自主学*与小组交流弄懂“负荆请罪”的意思，抓住蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的'，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局；接着让学生弄清两幕之间的关系，进而知道“负荆请罪”这个成语的来源。
第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如的深明大义、宽容大度还表现在什么地方？”学生带着这个问题开始小组讨论，之后，抓住了蔺相如与韩勃的对话，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。
整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是积极投入的，但朗读不够，如果在理解交流的同时，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！
①《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课前反复的阅读中，我发现：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句话是本课的难点。为了帮助学生理解它，同时针对学生喜欢故事的特点，我找来 “完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事讲给学生听，学生听了之后，对负荆请罪的起因一目了然。于是在分析课文蔺相如说的那句话时，我指导学生结合“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事的理解，学生果然明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能*安无事地返回赵国，也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵”、“渑池之会”廉颇功不可没。如果蔺相如与廉颇闹不和就会削弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。
②教学设想成功：廉颇和蔺相如这两个历史人物，能够千古流传，不仅仅是因为他们的行为感人，不仅仅是因为司马迁艺术创作的水*高，更主要的是因为廉颇和蔺相如这两个人物的性格特点和品质在吸引着我们，活在我们心中的是廉颇的异乎寻常的真诚和蔺相如的异乎寻常的大度……我想这篇课文的教学应该从人物形象入手是比较恰当的，因为剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。根据这样的设想，课堂教学效果很好。
引导学生品读人物的台词：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。
课外延伸，让学生进行课本剧表演，教学中我适时地让学生边演边学，并在学后用一节活动课让学生再演课本剧。学生们通过课本剧的表演，不但体验了剧本的情趣，对人物鲜明的'个性也更进一步地了解。
《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的`这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢？同“负荆请罪”有何联系？指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预*，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。
接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得？学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练*感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢？学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么？蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白？请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。
本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。
《负荆请罪》这篇文章故事人物性格鲜明，通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。在课题的教学中有学生指出这是一部历史话剧，另一个学生说这是“独幕剧”。我马上抓住学生的这一“失误”，帮助学生理清文章的思路：课文作为话剧共两幕，第二幕是写“负荆请罪”而第一幕又是写什么的呢?同“负荆请罪”有何联系?指名学生朗读第一幕，学生有了早读课的预*，朗读得还是不错。朗读后，学生就明白了第一幕其实写的是“负荆请罪”的原因，有一位学生说是第二幕的铺垫，当然也是正确的。
接下来的教学围绕一个“怕”字展开：门客韩勃以为蔺相如怕廉颇，何以见得?学生抓住文中“有意避让”、“好几天不敢上朝”等语句体会到蔺相如表面上的“怕”。在练*感情朗读中，又抓住蔺相如面对秦王“毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”的表现，补充“完璧归赵、渑池会见”的故事，让学生体会到“想当年”蔺相如的“勇敢无畏”。在此基础上引导学生深思：蔺相如是不是官越做越大，胆子越来越小了呢?学生自然就从蔺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大义、顾全大局”的思想特征。理解“若有所悟”这个词语后请学生想象：韩勃领悟到什么?蔺相如的良苦用心，廉颇是否明白?请学生分角色朗读第二幕，学生很快就找到了答案。学生抓住廉颇的言行体会到他道歉的诚意。
本文的体裁是剧本，于是，我在学生充分地朗读课文、把握了人物特点之后，让学生自排、自导、自演，受到了学生的喜爱，收到了较好的教学效果。
——负荆请罪续写优选【5】篇
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇站在那静下心来想了想：“蔺相如说的对，我不该为了争一口气，就不顾国家的利益，我应该去给他请罪！”于是廉颇脱下盔甲，解下战袍，光着上半身，背上狠狠的绑着荆条，划的他皮开肉绽，背上多了一道道血痕，人们见了议论纷纷：“我看着都疼。”“他不怕疼吗？”“他这是要干什么？”“好多荆条，划的他流了那么多的血。”廉颇心想：“这都是我应该得的，谁让我嫉妒蔺上卿呢？”
到了蔺相如家，廉颇跪下，拱手道：“蔺上卿罪臣知错了，请上卿责罚！”蔺相如大为震惊：“将军这是为何？快快请起！”廉颇坚定的说：“罪臣往日嫉妒上卿，为了争一口气，就不顾国安宁，罪臣特来请罪，请蔺上卿责罚！”“哎呀，将军知道自己错了，改了就是了，何必这样请罪呢？”蔺相如边说边搀扶廉颇起来，俩人都感动的泪流满面。
从此俩人成了好朋友，同心协力保卫赵国。
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇站在那静下心来想了想：“蔺相如说的对，我不该为了争一口气，就不顾国家的利益，我应该去给他请罪！”于是廉颇脱下盔甲，解下战袍，光着上半身，背上狠狠的绑着荆条，划的他皮开肉绽，背上多了一道道血痕，人们见了议论纷纷：“我看着都疼。”“他不怕疼吗？”“他这是要干什么？”“好多荆条，划的他流了那么多的血。”廉颇心想：“这都是我应该得的，谁让我嫉妒蔺上卿呢？”
到了蔺相如家，廉颇跪下，拱手道：“蔺上卿罪臣知错了，请上卿责罚！”蔺相如大为震惊：“将军这是为何？快快请起！”廉颇坚定的说：“罪臣往日嫉妒上卿，为了争一口气，就不顾国安宁，罪臣特来请罪，请蔺上卿责罚！”“哎呀，将军知道自己错了，改了就是了，何必这样请罪呢？”蔺相如边说边搀扶廉颇起来，俩人都感动的泪流满面。
从此俩人成了好朋友，同心协力保卫赵国。
清晨，大雾弥漫，一辆豪华的马车急闪而过，只听马车里的人用温和的语气对车夫说：“冷吗”?“不冷”一股温暖在车夫心里蔓延。“这就是当今**最宠爱的蔺上卿吗?”“我只听说过蔺相如被封为大夫，是几时封为上卿的?”‘在渑池会上蔺上卿凭着自己的勇敢机智为赵国保下了尊严。”“可是上卿之位在廉将军之左右啊!”
远处，另一辆马车也急驶而过。车夫道：“大人，前面似乎是蔺大人的车，要不要赶上去同行?”“不必了”只听车里的人道。“大人不是向蔺上卿负荆请罪了吗?百姓们现在特别喜欢您呢!”他摆摆手，示意手下不必多嘴。
是的，他负荆请罪了，但他的内心不服，在完璧归赵中蔺相如只不过就尽自己的微薄之力为赵国保下一块冷冰冰的玉石罢了，赵王就分他为大夫，这不正体现出了赵王重物轻人吗，我这么长时间，为赵国出生入死却还得不到赵王的如此重用，而蔺相如就因此升为大夫。在渑池会上蔺相如只不过就让秦王难堪了一下吗?这才是真的不顾大局，他却就因这升为了上卿，职位比我还高，要知道在渑池会上如果没有我，秦王绝不会让赵王和蔺相如活着回来。但人们不知道廉颇的功劳，只知道是蔺相如保护了这个国家，此时，像蔺相如负荆请罪已是人心所向，于是，他痛苦的屈服了。
车外，依然还是大雾弥漫……
蔺相如的话传到廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想：“哎！我竟然为了给自己争一口气就不顾国家利益，真不应该啊！我是不是应该向蔺大人赔礼道歉呀？”于是，廉颇决定到蔺相如的府上去请罪。
他脱下战袍，背上绑着荆条走在路上，路上的行人议论纷纷。有人嘲讽道：“瞧！那不是立下了多次战功的廉颇吗？怎么还背上了荆条呢？”有人劝他说：“廉将军，先把荆条去下来吧！”廉颇心里很不是滋味儿，但他装作什么也没听见，忍着背上的疼痛，向蔺相如的大府走去。
到了府前，廉颇“扑通”一声跪了下来，向府里大喊：“请蔺大人处置我，我对不起这个国家，就算把我处死我也心甘情愿！”蔺相如连忙出来迎接，一边给廉颇卸下绑着的`荆条一边安慰他说：“廉将军，您不用自责，过去的事都过去了，我已经原谅您了！”廉颇听了倍受感动，说道：“赵国有您这样的人才，日后必定繁荣昌盛啊！”
在旁的门客们看了之后，都不约而同地说：“赵国能有这样的将和相，一定会越来越繁荣的！”
从此以后，两人既成了生死之交，成了赵王的左膀右臂。
战国后期，蔺相如完璧归赵，渑池会上迫使秦王击缶，为赵国挽回了喜多损失和尊严，因此，蔺相如被赵王封为上卿，地位比廉颇还高。
过了几天。“大……人，廉将军他身上背着荆条一人来了。”一位手下大声呼叫。“哦!
廉将军，快快有请。”谁知那个廉颇刚到蔺相如面前就“扑通”一声跪下了，廉颇老泪纵横的说：“我是一个老糊涂，如果不是你一大事为重处处忍让我，赵国也许会灭亡，你看在我诚意的道歉下，用这荆条教训我一顿!
”蔺相如接过荆条向远处扔了，说：“将军能明白真是太好了，来人啊!
快准备宴*，我要和廉将军好好谈谈国家大事。”说完，扶着廉颇往后花园走去。
从此，他们成为生死之交，共同为赵国效力。
