教学场景设计实用5份

　　教学场景设计 1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识三个新偏旁，学会正确书写“飞”“马”“鸟”。

　　2、培养学生运用多种方法、利用多种渠道识字的能力。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　教学重点：

　　认识11个生字，学写三个字。

　　教学难点:

　　正确、流利地朗读课文。

　　一、激趣导入。

　　导语：这节课，我们一起来学*一篇和影子有关的儿歌《影子》

　　板书课题：9、影子yǐngzi提醒学生注意：“影”后鼻音;“子”读轻声。

　　二、初读课文

　　1、范读课文

　　过渡语：请小朋友把书轻轻地翻到81面，认真听师范读，注意听清字音。

　　2、自读课文

　　过渡语：现在，请小朋友用你们喜欢的方式自由地读一读课文，注意：读准字音，读通句子，读完以后，圈出生字多读几遍，并给生字注上拼音。

　　三、学*生字

　　过渡语：现在生字宝宝要离开课文单独出现了，你还能认识它们吗?

　　1﹑出示生字卡片“影”

　　认识偏旁:三撇儿

　　看着这个字,你用什么方法来记住它呢?(引导：京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子)。

　　2﹑出示生字卡片“前”“后”

　　?谁愿意当小老师带大家读，注意正音。

　　?指出“前”“后”是一对反义词，表示方位。

　　3、出示生字卡片“常”

　　指名学生当小老师带读，并提醒学生注意：“常”翘舌音，后鼻音。

　　4、出示生字卡片“跟”“着”“黑”注意“着”这里读轻音

　　?教师带读

　　5、学*“狗”相机认识新部首：反犬旁(课件出示)

　　你们还知道哪些字带有反犬旁?(猫、猪、狼、猴……)

　　6、出示生字卡片“它”学*新部首：宝盖头(课件出示)

　　7、出示生字卡片“朋”“友”

　　?让学生组词，再齐读。

　　8、玩游戏辨析“他”“她”“它”的使用。

　　导语：现在林老师有三个好朋友,但我不知道哪个字该送到他们的手里，谁愿意来帮林老师把这三个字送给他们呢?

　　卡片出示：“他”“她”“它”。

　　(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿动物的图画，再找一位小朋友帮老师找对生字“朋友”)?

　　9、巩固识字

　　生字宝宝去掉拼音小帽子，你们还认识吗?(课件出示：请小朋友开火车读。)

　　四、再读课文。

　　过渡：这么多的生字小朋友都认识了，我相信你们一定会把课文读得更棒!现在大家一起来读一读课文。

　　①齐读课文

　　②提问:想一想,课文这两个小节分别写了课文中的哪一幅图?

　　(第一小节写第一幅图,第二小节写第二幅图)

　　③看图填空(课件出示)如:影子在________,影子在_________……

　　④看图试着背诵课文(课件出示图片)

　　▲了解为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右。

　　▲游戏：老师手里拿着小太阳的卡片,找一位同学当老师的影子,当太阳在老师的左边时，老师的影子在哪?当太阳在老师的前面时，老师的影子在哪?(通过游戏理解课文,影子的位置是和太阳的光线有关)

　　▲让学生说一说自己的前后左右分别是谁。

　　五、学*写字“飞”“马”“鸟”。

　　1、学*写生字“飞”

　　教师教学生学写“飞”这个字的新笔画：横斜钩。

　　(学生跟老师书空,讲授“飞”在田字格中的位置)

　　2、学*新笔画,学写“马”“鸟”这两个字。

　　(1)认识新笔画:竖折折钩(学生跟老师书空)

　　(2)观察这两个字的笔画你发现了什么?

　　(3)按笔顺书空

　　3、书写练*,个别辅导

　　4、讲评学生的字。

　　六、总结。

　　七、布置作业。

　　①把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

　　②继续观察，在哪儿还能看到影子。

　　教学场景设计 2

　　教学目的：

　　1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　2.学*本课生字生词。

　　3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　4、培养学生收集处理资料以及自己学*的能力，培养学生的环保意识。

　　教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

　　教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解

　　教具准备计算机、录像

　　课时分配三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

　　2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　3.学*本课生字生词。

　　提出问题自学课文，寻找答案。

　　归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

　　一.出示.课件,创设情景。

　　同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

　　这节课我们就来学*有关太阳的知识。（板书课题）。

　　要研究一个事物，首先要提出问题。现在你们面对太阳，想知道什么呢？

　　（学生提问。估计学生对太阳的大小、远*、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

　　你们提的问题怎样去寻找答案呢？

　　一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

　　二、自学课文，寻找答案。

　　1、欣赏课文。

　　2、自学课文。

　　3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

　　三、汇报预*成果。

　　1、正音：

　　2、生字：

　　3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

　　4、质疑。

　　（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

　　2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学*自然科学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学*《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热

　　关系

　　二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学*相关的知

　　识，并解决上节课同学们提出的问题。

　　三、学*第一段

　　1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

　　⑴生读，找答案。

　　⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

　　2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学*。

　　3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）

　　板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

　　4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

　　5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

　　6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学*第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书*惯，大家要发扬。

　　7、朗读第一段。

　　四、学*第二段

　　太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学*小组为单位研学*第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

　　2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

　　3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

　　4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑

　　5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

　　6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

　　7、朗读。

　　第三教时：

　　教学目的：

　　1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

　　2、培养学生收集处理资料以及自己学*的能力，培养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　3、出示最后一节。

　　⑴自读，有无疑问。

　　⑵选择你最拿手的方法练*背诵

　　小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

　　五、.总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

　　这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学

　　技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。

　　人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

　　这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

　　谁还有要跟大家介绍的知识？

　　如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

　　六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

　　我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

　　希望同学们能刻苦学*科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！

　　七、作业

　　把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

　　板书：10太阳

　　远一亿五千万公里

　　大一百三十万个地球（数字、比较）

　　热六千度（三千倍）

　　植物动物矿物

　　关系云雨雪风没有……就没有

　　预防治疗疾病

　　全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。

　　教学场景设计 3

　　教学内容：

　　本节课主要是指导学生学*场景的写作，运用“慢速特写”的方法，知道三个步骤:第一步,捕捉镜头；第二步，定格细节；第三步，夸张扩大。通过学*，使学生逐步掌握这个写作方法，提高写作水*。

　　学情分析：

　　本班学生60人，男生32人，女生28人，大部分来自乡村，基础知识掌握不够牢固，没有敢于质疑和乐于释疑的*惯，自主求知的欲望和能力都不够强。创新能力、概括、思维方面存在不足,因此在写作能力方面有不少欠缺。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.了解场景的基本特征，学*对场景进行“慢速特写”。

　　2、培养细心观察的*惯，能抓住场景特点进行描写。

　　3、积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。

　　过程与方法：

　　1、用例文引路，引导学生掌握场景的写作方法。

　　2、创设情景，引导学生练*场景的写作。

　　情感态度与价值观：

　　通过学*，激发学生主动观察周围事物的兴趣，培养热爱生活的健康情感。表达真情实感;激活思维，动脑筋思考。

　　教学重点、难点：

　　1、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。

　　2、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。

　　教学用具：

　　媒体课件等。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入“场景”并板书齐读。

　　师：在一个空间里，人或事物在移动，思想在变化，叫什么？我们在这里学*就是一个学*的场景。

　　师：今天我们就来学写场景。全班齐读：学写场景

　　师：下面，先来欣赏画面。

　　二、新授

　　1.课件《海上冲浪》

　　师：这是什么场景？

　　场景里的动作快不快？它的特点就是快，快到用眼睛看不过来，变幻莫测。

　　2.解说“慢速特写”并板书。

　　师：如何把这些一闪而过的场景用文字细细地写出来呢？你知道吗？这就是老师要教你们的，叫“慢速特写”。【板书：慢速特写】

　　3.解说“慢镜头”、“捕捉镜头”并板书：捕捉镜头。

　　师：看电影时，有些动作很快，可是我们却能看得很清楚很过瘾，导演用的是什么方法？（慢镜头）

　　师：这个方法，我们也可以在写场景时运用，你相信吗？那我们来试一试。我们把场景里的人或事用慢镜头捕捉下来，叫“捕捉镜头，”【板书：捕捉镜头】

　　师小结：同学们，当我们描写一个场景时，你捕捉的镜头越多，这个场景就能描写得越详细。下来我们来看一段话。

　　4.出示课件《翘凳子》选段。

　　（1）师：请同学们齐读，边读边思考，这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？

　　师：这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？

　　课件：老师、同学们、小朱、地板

　　（2）解说”定格”并板书

　　师：当我们把慢镜头捕捉以后，为了看清楚镜头里面的内容，还要把定住，这叫什么？【板书：定格】我们来看看小作者定格了什么？

　　5.课件出示。解说“细节”、“夸张扩大”并板书。

　　师：谁来读第一个镜头？其他同学边听边思考上面的问题（依次指名读。）

　　师：这些镜头定格了人物的什么？（神态动作声音)这些神态，动作、声音都可以叫做人物的什么？（细节）【板书：细节】

　　师：除了神态、动作、声音，我们还可以定格什么描写？（心理活动、语言）

　　师：这些句子用了什么修辞手法？（夸张、比喻）

　　师：除了夸张、比喻，还可以用什么修辞手法？（拟人、）。我们写场景时，可以加上合理的想象，用上恰当的修辞手法，尽量把细节放大夸张，可以让读者对场景印象更深刻，更过瘾。【板书：夸张扩大】

　　6.小结:写场景时可以用_____(学生答)“慢速特写”的方法来写，第一步，捕捉镜头，可以把场景里的人或事看得仔细，清楚：第二步，定格细节，可以把场景里的人或事看得更仔细，更清楚；第三，夸张扩大，可以对场景里的人或事印象更深刻，看得更过瘾。（齐读课件）

　　三、学写场景

　　1.课件钓鱼场景

　　师：这是什么场景？你能捕捉到什么镜头？（生说）

　　课件出示（甩鱼竿、鱼上钩前、鱼上钩时、鱼上钩后）

　　师：下面，请同学们写你最喜欢的镜头。把镜头里面的细节写出来，并尽量把细节夸张扩大。

　　2.学生*作（师巡视，指导。）

　　3.师指名学生读*作。（两或三个）

　　师：这几个同学写得不错，能把细节写出来，并能做大夸张扩大。请你们回去再修改一下，尽量写得更好，好吗？

　　4.小结:今天我们学*了如何写场景，齐读（课件）。请同学们把今天学到的方法运用到以后的写作中去。

　　四、布置作业:

　　把场景里的镜头完整写下来。

　　（板书设计：）

　　学写场景

　　慢速特写-----捕捉镜头

　　定格细节

　　夸张扩大

　　教学反思：

　　所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

　　它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。对于小学生来说，场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。他们对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，喜欢在玩中学，做中学，想中学，用中学。四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学*愿望，但不能自觉地从生活中进行学*，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学*的方式上，存在着单一式的学*，缺乏合作学*的*惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

　　作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练*，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。本班学生通过学*写场景的方法后，在描写场景时，部分学生写出了不少妙言佳句。相信在以后的多加练*中，学生写作水*一定能得到很多的提高。

　　教学场景设计 4

　　一、教学目标

　　知识与能力

　　了解语文学*的基本内容和意义，依据画面提示结合观察，使学生掌握正确的读书、写字姿势，鼓励学生喜欢读书。

　　过程与方法

　　1、初步养成良好的读写*惯，懂得遵守课堂纪律，做到先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的*惯。

　　2、设立学*小组，自主合作，学*正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学**惯。

　　情感态度与价值观

　　观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度，懂得热爱祖国，热爱学*，团结友爱，养成良好的读写*惯。

　　2、教学重点

　　掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法，养成良好的读写*惯。

　　3、教学难点

　　练*中能注意

　　正确的执笔、读书姿势和写字姿势。

　　二、教学过程：

　　（一）课前一分钟训练：手指游戏

　　一座小山*地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后，调整课堂纪律。

　　（二）教师语言生动，激情导入新课

　　同学们，当你聆听一个动人的故事的时候，当你欣赏一幅优美的画卷，想要用华美的语言夸赞它的时候，你们知道吗，这就是语文。今天，张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课，大家开心吗？（开心）那么谁知道在语文课上将会学*哪些内容呢？（找学生回答：拼音、认字、识字、学*课文、听讲故事等）出示图片语文书的目录，刚才这些同学们回答的都很好，我们将在今后的语文课中学*识字、汉语拼音、课文等内容，我们认识了字，学会了拼音，那我们就能读很多很多的书，从而成为一个博学的人。同学们，这样的语文课你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）好，今天这节语文课我们就来学*《我爱学语文》（板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍）

　　（三）新授：

　　1、出示小故事，激发学生的学*兴趣

　　师：同学们，今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫，它在路边哭得特别伤心，大家想知道它为什么这样伤心吗？（想）师：那就请它给大家讲一讲吧，大家好，我是小花猫贝贝，从前的我和你们一样，有着一双大而且明亮的眼睛。可是，因为我不注意读书和写字的正确姿势，有时躺着看书，有时走路看书，还趴在桌子上写字，时间长了，我成了*视眼，背也驼了，每天带着眼镜，特别不方便，别的小猫能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不饱，我真后悔呀！小朋友们可不要像我一样，一定要从小注意读书和写字的姿势啊！

　　2、结合图片，观察图，讲述内容

　　师：同学们，听了小花猫的故事，你们是怎么想的呢？（找生发表想法:）同学们想要学*正确的读书、写字姿势是吗？（是）

　　谈话，请同学们看一下这幅图，观察图中有什么人，他在哪里，在干什么?（学生认真观察图画，同桌交流）

　　3、学生交流汇报，教师重述画面内容

　　这位同学端正的坐在椅子上读书，这说明了他很爱读书----板书：我爱读书----学生跟读两遍，现在我们大家学一学这位同学的读书姿势，好不好？（学生自由学*，教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势）教师说明正确读书姿势要求：身体坐直，头放正，肩放*，课本倾斜拿手中，眼离书本要一尺。（让幼儿一边跟读一边做，两遍）

　　实际演练：大家知道了正确的读书姿势，那就请同学们用正确的姿势打开书本，朗读一下《上学歌》（教师巡视，纠正错误的）

　　教师小结：刚才同学们的读书姿势真标准，以后读书一定要记住。

　　教学场景设计 5

　　一、学*“我的发现”

　　1、板书：我的发现。

　　(学生读一读)

　　2、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

　　根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)。还能换一种说法吗?

　　(剪刀像燕子的尾巴)

　　3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象，自由表达。

　　(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等)

　　二、完成“日积月累”

　　1、读读认认：

　　⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现?

　　(都是用熟字加偏旁组成的新字)

　　⑵记：你是怎么记住这些字的?

　　学生交流识字方法。

　　⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　2、读读背背：

　　⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

　　(注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而*。如，杨柳绿千里，春风暖万家。)

　　学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵指导背诵。

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶展示。

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　3、我会说：

　　⑴指导说说：

　　读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

　　⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。

　　三、展示台

　　1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学*成果：

　　可以是搜集描写春天的词句;是展示有关春天内容的书法作品;还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画。

　　2、教师巡视、指导：

　　小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　3、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

　　四、教学效果测评

　　1、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

　　2、“开火车”认读词语。

　　3、小组里抽背春联。

　　(点评、表扬)

　　五、拓展性学*

　　展示自己搜集的春联。

教学场景设计实用5份扩展阅读

教学场景设计实用5份（扩展1）

——《场景歌》教学设计3篇

《场景歌》教学设计1

　　【教材分析】

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　【教学目标】

　　1.认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。

　　2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

　　3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.学*数量词的运用。

　　【教学难点】

　　能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？

　　板书：（海边、乡村、公园、校园）

　　三、随情境学文、识字

　　1.学*第四小节：

　　⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

　　⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！

　　（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）

　　2.情境延伸，学*第一小节：

　　师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

　　⑴ 预设学路１：

　　① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）

　　② 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）

　　③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美

　　丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

　　⑵ 预设学路２：

　　① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？

　　师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

　　这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）

　　自主学*生字。交流识字方法。

　　师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。

　　⑶ 预设学路３：

　　① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？

　　（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

　　你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”

　　“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。

　　② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小

　　溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）

　　四、诵读全文

　　１.师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）

　　２.谁愿意读给大家听？（指生读，评价） ３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）

　　师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）

　　五、课堂小结

　　同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊！

　　板书设计

　　1场景歌

　　海边 乡村 公园 校园

　　第二课时

　　一、复*回顾，引入新课

　　1.出示词，认读词语

　　2.出示课文，学生正确流利地朗读。

　　二、创境学文，培养语感

　　1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。

　　2.感受美景，导入数量词。

　　（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩……

　　（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？

　　3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4、我还能说（看谁说的多）

　　师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。

　　三、指导书写，练*背诵。

　　师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗？

　　１.（课件出示“园、旗、领、群”等字。）

　　⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　⑵ 观察老师范写，注意笔顺。

　　⑶ 学生照样子书写。

　　⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

　　２.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　３.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

　　4.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。

　　四、拓展延伸 布置作业

　　1.游戏“找朋友”

　　2.谈话激趣。

　　师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧……（出示课件）

　　一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。

　　3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业）

　　4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。

　　5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练*）

　　6.总结

　　今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学*了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。

《场景歌》教学设计2

　　【教材分析】

　　儿歌是以儿童为主要接收对象的具有民歌风味的简短诗歌，我国儿歌已有千百年的传承历史，备受大家的.喜爱。儿歌形式多样，它们往往内容浅显、语言活泼、节奏鲜明，并且与儿童的生活和学*息息相关，让儿童在朗诵和学*儿歌的过程中受到文学的感染和知识的萌芽。本组教材就是以“儿歌”为专题编排教学内容的。选编的一首首儿歌都让我们感受到无穷的魅力，也让我们在学*儿歌的过程中获得丰富多彩的知识。让我们一起学*儿歌，从儿歌中感受快乐和学*知识吧！

　　这首儿歌是关于数量词归类识字，以朗朗上口的儿歌形式让学生学*不同事物用数量词的表达，认识表示事物的汉字，感受美丽的景色，在反复诵读的过程中学会数量词的运用。 【学*目标】

　　1.会认12个生字；会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。学*重点识字、写字和学*数量词的运用。 【学*重点】识字、写字和学*数量词的运用。

　　【学前准备】

　　1.制作多媒体课件和教学图片。（教师）

　　2.预*课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生）

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、游戏导入新课。（用时：3分钟）

　　1.带着学生做游戏，模拟课文里的人物——一群少先队员一起出游的情景。

　　2.板书课题：场景歌跟随老师做游戏，进入模拟的情景。

　　二、初读课文，整体感知。（用时：5分钟）请同学们大声朗读课文，引导学生思考：

　　少先队员分别到了哪些地方？朗读课文，思考老师提出的问题。少先队员分别到过的地方：_____________________。

　　三、随情景学文、识字。（用时：20分钟）

　　1.首先学*第四小节，提问：你看到了什么？

　　（1）出示图片，引导说出事物与数量词的搭配。

　　（2）学*生字，采用指读、齐读的方式朗读第四小节。

　　2.情境延伸，学*前三小节。

　　（1）出示图片：海边、乡村、公园景色，引导学生说出事物与数量词的搭配，引导生字识记方法。

　　（2）朗读小节，朗读竞赛：男女读、小组读、二人合作读。

　　1.思考并回答老师提出的问题。

　　2.认读生字、词语。

　　3.仔细观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生观察、描红、临写。

　　4.朗读竞赛。

　　5.诵读课文，感受儿歌朗朗上口的节奏与韵律，学*事物与数量词的搭配。

　　6.根据图片，小组合作填量词。一（）沙滩一（）海鸥一（）军舰一（）帆船

　　7.拼写词语我最棒。 huā yuán shí qiáo（）（） hónɡ lǐnɡ jīn（）

　　四、巩固生字，诵读全文。（用时:12分钟）

　　1.游戏“对口令”检查生字和量词搭配的掌握情况。 2.让学生自由朗读全文，以自己喜欢的方式读课文。 3.练*活动：观察教室里的物品，用上数量词说一说。

　　五、复*巩固

　　1.游戏竞赛。

　　2.反复读课文，把课文读流利。

　　3.参与活动，把数量词搭配延伸至实际生活。

　　4.词语搭配我会连。一面、花园、一只、小溪、一座、队旗、一道、海鸥

　　六、作业布置

　　背诵课文，写会生字。

《场景歌》教学设计3

　　一、激趣导入。

　　小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）

　　导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。

　　二、学*新课。

　　1、学*第四小节。

　　师：小朋友，现在是什么季节？（指名说）看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？

　　[课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗？

　　师：不过，在出发之前，得过一个识字关，过关了就能上车出发了。

　　[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。

　　师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读）

　　[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）

　　去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）

　　（再读整个小节。）

　　师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。

　　2、学*一、二、三小节。

　　今天，我们要去的地方有很多，

　　有清凉的海边板贴：海边

　　有幽静的乡村板贴：乡村

　　有美丽的公园板贴：公园

　　师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景物呢？请打开课本，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读的字，怎么办？（指名说）（学生自由读）

　　（1）[课件]（看放大图）哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在海边看到了什么？

　　（学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节）

　　（2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）

　　小朋友在乡村又看到了什么？（学生看图说话，老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园）（齐读第二小节）

　　（3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读）

　　小朋友在美丽的公园里看到了什么？（学生看图说，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟（齐读）

　　师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。

　　[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。

　　（4）认读生字。

　　师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。

　　[课件]

　　你会读哪些字？（指名读，我会读？？）

　　谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）

　　（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读）

　　（5）去掉拼音认读。

　　去掉拼音你还会读吗？

　　[课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读）

　　（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说）

　　（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记）

　　（8）组词。

　　记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。

　　[课件]海、军、号、（指名组词）

　　（9）小朋友都会读，会认，会组词了吗？现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。

　　三、指导书写。

　　小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？

　　[课件]海

　　小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）

　　老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。

　　四、学*数量词。

　　1、再读黑板上的词语。

　　2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁？（全班齐读全文）

　　3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？嘿嘿，在这里，在这里。

　　4、认识数量词。

　　刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词]（跟老师读“数量词”）一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。

　　小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？（指名说）

　　五、实践活动。

　　看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗？

　　[课件]学生看图说话。

　　六、总结全文。

　　学*了识字1，你有什么收获？你学会了什么？

　　七、布置作业。

　　板书：识字1（数量词）

　　海边乡村公园

　　一只海鸥

　　一畦秧苗

　　一畦秧苗

教学场景设计实用5份（扩展2）

——场景歌教学设计菁选

场景歌教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的场景歌教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

场景歌教学设计1

　　【教材分析】

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　【教学目标】

　　1.认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。

　　2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

　　3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.学*数量词的运用。

　　【教学难点】

　　能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？

　　板书：（海边、乡村、公园、校园）

　　三、随情境学文、识字

　　1.学*第四小节：

　　⑴先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

　　⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！

　　（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）

　　2.情境延伸，学*第一小节：

　　师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

　　⑴预设学路1：

　　①师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的.搭配）

　　②小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）

　　③师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美

　　丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

　　⑵预设学路2：

　　①师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？

　　师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

　　这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）

　　自主学*生字。交流识字方法。

　　师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。

　　⑶预设学路3：

　　①师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？

　　（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

　　你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”

　　“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。

　　②师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小

　　溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）

　　四、诵读全文

　　1、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜欢的方蕉烈欢痢＃

　　2、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）

　　3、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）

　　师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）

　　五、课堂小结

　　同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊！

　　板书设计

　　1场景歌

　　海边乡村公园校园

　　第二课时

　　一、复*回顾，引入新课

　　1.出示词，认读词语

　　2.出示课文，学生正确流利地朗读。

　　二、创境学文，培养语感

　　1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。

　　2.感受美景，导入数量词。

　　（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩……

　　（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？

　　3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？

　　4.我还能说（看谁说的多）

　　师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。

　　三、指导书写，练*背诵。

　　师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗？

　　1.（课件出示“园、旗、领、群”等字。）

　　⑴学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　⑵观察老师范写，注意笔顺。

　　⑶学生照样子书写。

　　⑷写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

　　2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

　　4.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。

　　四、拓展延伸布置作业

　　1.游戏“找朋友”

　　2.谈话激趣。

　　师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧……（出示课件）

　　一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。

　　3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业）

　　4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。

　　5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练*）

　　6.总结

　　今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学*了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。

场景歌教学设计2

　　一、 教材分析：

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

　　二、学情分析：

　　经过一年级的学*，大部分学生掌握了一定量的的量词，但对于本课中的量词，学生是初次接触，因此教学中应重点引导学生掌握课文中的量词，并学会正确的使用这些量词。

　　三、教学目标：

　　1．认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。

　　2．正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

　　3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：识字、写字和学*数量词的运用；

　　教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件

　　六、教学时数：

　　2课时

　　第 一 课 时

　　教学目标：

　　1．认识“铜、队”等12个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3、引导学生留心观察周围事物，引导学生发现美，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些 地方？

　　板：（海边、乡村、公园）

　　三、随情境学文、识字

　　１、学*第四小节：

　　⑴　先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）

　　⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！

　　（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）

　　2、情境延伸，学*第一小节：

　　师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）

　　⑴　预设学路１：

　　①　师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）

　　② 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）

　　③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。）

　　你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

　　⑵　预设学路２：

　　①　师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？

　　师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。

　　这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）

　　自主学*生字。交流识字方法。

　　师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。

　　⑶　预设学路３：

　　①　师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？

　　（尽量引导学生说出事物与量词的`搭配）。

　　你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。

　　② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

　　（出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。）

　　同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）

　　四、诵读全文

　　１、师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）

　　２、谁愿意读给大家听？（指生读，评价）

　　３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）

　　师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）

　　五、课堂小结

　　同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊

　　六、板书设计

　　《场景歌》

　　海边 乡村 公园 活动

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固生字，会写“园、孔”10个生字。

　　2．正确、流利地背诵课文。

　　3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学过程：

　　一、复*回顾，引入新课

　　1、出示词，认读词语

　　2、出示课文，学生正确流利地朗读。

　　二、创境学文，培养语感

　　1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。

　　2．感受美景，导入数量词。

　　（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩……

　　（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？

　　3、指名用我们书本中的数量词来说一说呢？

　　4、我还能说（看谁说的多）

　　师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。

　　三、指导书写，练*背诵。

　　师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗？

　　１、（课件出示“园、旗、领、群”等字。）

　　⑴　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　⑵　观察老师范写，注意笔顺。

　　⑶　学生照样子书写。

　　⑷　写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

　　２、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　３、师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

　　４、（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。

　　四、拓展延伸 布置作业

　　1、游戏“找朋友”

　　2、谈话激趣。

　　师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧……（出示课件）

　　一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。

　　3、大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业）

　　4、出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。

　　5、观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练*）

　　师总结：

　　今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学*了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。

场景歌教学设计3

　　教学重点：

　　识字、写字和学*数量词的运用；

　　教学难点：

　　能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　教法设计：

　　情景教学法

　　学法设计：

　　自主学*，合作探究

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　教师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！（课件播放，少先队员举旗吹号去旅游的活动场面)

　　1.交流场景，出示词语。

　　一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑

　　2.理解词语，识记生字。

　　（1）辨析比较“队”和“对”。对、队。

　　xx号入座xx员xx不起排xx

　　（引导学生先认真）

　　（2）铜号：丰富语境识记“号”。

　　看图认识“铜号”，出示长号、短号、小号、圆号的图片；结合一年级课文《青蛙写诗》，引出“逗号、句号、省略号”，复*不同的标点符号。在认读中巩固生字“号”的识记。

　　（3）一队“红领巾”：*常说“一条红领巾”，这里为什么说是一“队”红领巾？这“一对红领巾”指的是谁？

　　二、初读课文，了解场景。

　　1.配乐听读，感知课文。

　　教师：“红领巾”们，我们的旅游马上开始了！先来听导游的介绍，了解我们这次旅游的安排（配乐播放课文录音）。

　　2.初读课文，交流场景。

　　教师：借助拼音，读读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方？

　　3.学*课文第一小节。

　　一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船沙滩：读读词语，说说这两个字的相同点。

　　艘、舰：比较发现这两个字的相同点，引导学生明白，带“舟”的字都和船有关。

　　帆：看图认识帆船上的“白帆”，引导学生了解“帆”字左边的巾表示的意义。

　　4.学*课文第二小节。

　　一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园

　　垂柳：看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳树长出了碧绿碧绿的枝条，像无数绿色的丝带挂在枝头，微风吹来左右摆动，唐朝诗人贺知章是这样描写这些垂柳的：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　背诵儿歌，积累运用。

　　1.拍手游戏，背诵积累。

　　教师:小朋友,让我们在田间休息一下，做做课间操，玩玩拍手歌游戏。

　　你拍一,我拍一,一只海鸥展翅飞。

　　你拍二,我拍二,一片沙滩在眼前。

　　你拍三，我拍三,一艘军舰真好看。

　　你拍四，我拍四,一条帆船向前驶。

　　你拍五，我拍五，一方鱼塘许多鱼。你拍六，我拍六,一块稻田**收。

　　你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戏。

　　你拍八，我拍八,一座花园开满花。

　　你拍九，我拍九,海滩边上走一走。

　　你拍十,我拍十,乡村风光真美丽!

　　三、比较发现，指导书写。

　　观察“巾、队”，指导书写。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、生字巩固复*，

　　1.教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

　　2.教师指名朗读课文，检查学生课文朗读情况。

　　二、情境教学解读课文。

　　1.看图说话，合作探究。

　　（1）学生合上课本，观看多媒体课件上展示的图片，并填空。题目：一（丛）翠竹一（块）稻田一(道)小溪石桥

　　（2）小组讨论结果，并说明理由。

　　（3）学生看课文，对照自己的答案思考，为什么答案是这样的`。

　　2.解读课文

　　（1）教师根据学生的答案，进行点评。

　　（2）教师逐一展示课文中的各个场景，分别进行讲解。

　　如：一只海鸥，海鸥是一种鸟，用于描述鸟的量词是只，如一只小鸟。

　　一片沙滩，沙滩远远看去是一片一片套，所以是一片沙滩。

　　一艘军舰，军舰是大型的船，如一艘船。

　　一条帆船，帆船的个头比较小，量词用条。

　　（3）教师引导学生对最后一节的量词进行理解。学生从事物的特征入手理解“面、把、队、片”。

　　3.知识延伸

　　（1）学生说一说“一群海鸥”和“一只海鸥”的区别。

　　（2）学生讨论、回答。（“群”指很多，一只就是数量是一）

　　（3）师:通过课本课，你学到了什么？为什么课文标题是场景歌？

　　（4）学生思考交流，教师指名回答，（不同的场景下，不同的事物所用的量词不同）

　　（5）现学现用：学生就课堂上的事物进行练*。如:一把伞一片朗读声一块黑板一面班旗一群小学生三指导书写生字

　　园、孔、桥、群、旗、铜、领、号。

　　四、课堂小结

　　1.教师用多媒体课件出示图片，指名认读。

　　2.学生“开火车”读课文。

　　五、拓展活动

　　学生查一查《场景歌》中哪些量词可以用其他的量词代替。

场景歌教学设计4

　　一、师：同学们，你们喜欢旅游吗？

　　生：喜欢

　　师：今天呀，秋高气爽，我们班要举行一次秋游活动，大家高兴吗？

　　生：高兴

　　师：让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴的出发吧!同学们，你们看，少先队员们多么高兴啊，你们能把这一小节读一读吗？同桌之间互相读一读，等会请同学起来读，好开始吧！

　　【指生读，齐读】

　　师：让我们在这欢声笑语中快快上车吧！车来了，可是司机叔叔给了我们一个考验，他准备了一些生字卡片，只有读对卡片上的生字，才能上车，同学们愿意接受考验吗？

　　生：愿意

　　师：都这么勇敢，那就开始吧

　　【出示生字卡片，指生读】

　　师：看来这几个词语难不倒大家，我们一起来读吧！

　　师：勇敢的红领巾们，我们上车出发吧！

　　今天我们要去的第一站是海边，海水轻轻拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由自在的飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。

　　接着，我们要去乡村，太阳暖暖的照在稻田，稻田的旁边有一方鱼塘，小鱼儿们快乐的游来游去。

　　最后，我们来到山林间，放眼望去，一丛翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦的唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

　　师：同学们，你们看到的'风景美吗？生：

　　师：我们把今天旅游是看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？

　　快快翻开课本的第16页，不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的生字，可以借助拼音把他读准确，好，开始读吧！

　　1、看同学们读的这么认真，字宝宝想和大家来打声招呼，我们去认识认识他们好吗？

　　【指生读生字，多种形式读】

　　2、字宝宝还给我们带来了他的好朋友词娃娃，我们也和他打声招呼吧！

　　【认读词语】

　　3、生字都认识了，谁愿意给大家来读读课文。

　　【指生读课文】

　　4、同学们，今天我们跟着旅游客车来到海边，乡村和山林，老师在海边看见一片沙滩，一只海鸥，一艘军舰和一条帆船。

　　你在哪里看见了什么？谁能像老师这样试着说一说。

　　【指生说】

　　5、同学们，今天我们读到的这种词语，像一只、一片·····这样的词语叫数量词

　　6、老师这里还有几组图片，谁愿意像课文里那样，用上数量词说一说

　　【指生说】

　　7、让学生观察我会写的生字，自己观察那些字自己容易写错要提醒同学注意的由此引导老师要教写的三个生字，孔、桥、领，独体字作偏旁或者部件时，笔画改变。

　　二、拓展《量词歌》

　　三、课下，观察教室里的物品，并用上数量词说一说

场景歌教学设计5

　　【教学目标】

　　1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

　　2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。

　　3.能仿照课文，用量词表达生活中的事物。

　　【教学重点】

　　1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

　　2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。

　　【课前准备】PPT、希沃

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1．指导学生认识“帆、艘”等10个生字，会写“桥、群、队、旗、铜、领”6个会写字。

　　2. 认识数量词描绘的场景，初步感受场景展示的美丽景色。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　出示课件1：

　　你见过这样的场景吗，你会用数量词分别形容一下这些地方吗？今天我们一起来学*更多的数量词，认识更多的场景。

　　二、指导看图，认识场景

　　1、听教师范读课文，思考课文写了几个场景？

　　2、提出要求：听老师读完课文，谁能说一说，你看到了哪些地方的场景？

　　3、根据学生回答，教师相机引导，分别出示场景图。

　　出示课件2、3、4、5：海港军舰图、山村田园风光图、公园美景图、少先队员活动图。

　　让学生结合图画，结合生活积累，认识场景。（学生边回答，教师边板书：海港军舰图、山村田园风光图、公园美景图、少先队员活动图）。

　　4、每个小节分别为我们描绘了一幅美丽的场景图，再请同学们找一找：每个小节有几个数量词？写了哪几件事物?

　　预设：每个小节介绍了四个数量词，四个事物。

　　出示课件6、7、8、9：

　　海港军舰图：数量词：一只、一条、一艘、一处

　　事物：海鸥、帆船、军舰、港湾

　　山村田园风光图：数量词：一方、一块、一行、一座

　　事物：鱼塘、稻田、垂柳、花园

　　公园美景图：数量词：一道、一座、一丛、一群

　　事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

　　少先队员活动图：数量词：一面、一把、一队、一片

　　事物：队旗、铜号、“红领巾”、欢笑

　　三、图文对照，识字识词

　　同学们，你们看，这么多生字正排着队，等着大家 去认识呢！

　　1、出示课件10：

　　出示带有生字的'词语，请同学们先自己认读，接下来，去请小老师领读、开火车读。

　　现在只出示单个的生字，你们还认识它们吗？

　　男女生比赛读，教师指名读。

　　2、教师进行有针对性的点拨：“军、舰、帆”都是前鼻音，不要读成后鼻音，“铜”是后鼻音。“艘”和“舰”比较发现这两个字的相同点，引导学生明白带“舟”的字都和船有关。

　　学*“队”时，和“对”进行比较辨析。

　　出示课件12：

　　对 队

　　（ ）号入座 （ ）员 （ ）不起 排（ ）

　　出示课件13：铜号

　　长号、短号、圆号、小号，以及标点符号，逗号、顿号、省略号。在反复认读中，牢记“号”字。

　　四、写字指导

　　1、认读字词，读准字音，指导左右结构生字“桥、群、队、旗、铜、领”。（板书：桥、群、队、旗、铜、领）

　　2、出示课件14：出示“桥、群、队、旗、铜、领”动画笔顺。同学们边看，边书空记忆生字笔顺。

　　明确要求：再请同学观察生字在田字格中的位置。

　　学生描红书中生字，并写一个，写完后观察自己的字，然后再写一个。

　　3、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

　　4、投影展评，进行写字修正。

　　【板书设计】

　　1、场景歌

　　海港军舰图

　　山村田园风光图

　　公园美景图

　　少先队员活动图

　　左右结构生字：桥、群、队、旗、铜、领

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、会写“处、园、号、巾” 4个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、了解不同事物量词的不同表达。

　　【教学过程】

　　一、检查复*，巩固旧知

　　出示课件15：

　　提出要求：上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　出示数量词语：一条帆船、一艘军舰、一块稻田、一丛翠竹、一队“红领巾”、一把铜号、一座花园

　　二、读中悟情，读中积累

　　1、读法指导。同学们，上节课我们只是粗略地了解了一下四个场景图，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!

　　2、引导学生边读边展开想象：逐小节指导朗读。全班交流，先指名读文，接着说读完之后眼前看到了什么？通过课文插图或视频资料加深对词语的理解，然后让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　第一小节：这组是写海边的美景。出示课件16：

　　看图认识白帆、军舰、港湾，想象美丽的海滩风景。

　　我还会仿写短语：一只（飞鸟） 一条（小鱼）一艘（小船） 一处（美景）

　　学生边答，教师边板书：（一只、一条、一艘、一处 海边美景）

　　第二小节：这组是描写美丽的田园风光。出示课件17：

　　看图感受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。

　　我还会仿写短语：一（方）水土 一（块）红布

　　一（行）行人 一（座）凉亭

　　学生边答，教师边板书：（一方、一块、一行、一座 田园风光）

　　第三小节：公园景色。出示课件18：

　　看图体会一丛翠竹的茂盛。

　　我还会仿写短语：一（道）数学题 一（座）房子

　　一（丛）青草 一（群）大雁

　　学生边答，教师边板书：（一道、一座、一丛、一群 山区景象）

　　第四小节：少先队员活动的场景。出示课件19：

　　引导学生思考：*常都说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队‘红领巾’”？这“一队‘红领巾’”指的是谁？

　　我还会仿写短语：一（面）镜子 一（把）小刀

　　一（群）山羊 一（片）蓝天

　　学生边答，教师边板书：（一面、一把、一群、一片 学生活动）

　　3、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。小节与小节之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　4、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　三、开放课堂，语言实践

　　1、完成课后第二题。

　　2、出示课件20：引导学生观察图片，请同学们仿照课文说一说上面的内容。

　　四、写字指导

　　1、认读字词，读准字音，指导书写生字“处、园、号、巾”。

　　2、出示课件21：出示“处、园、号、巾”动画笔顺。同学们边看，边书空记忆生字笔顺。

　　明确要求：再请同学观察生字在田字格中的位置。处是半包围结构；园是全包围结构；号是上下结构，上小下大，上紧下松；巾是独体字，第一笔竖短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。

　　学生描红书中生字，并写一个，写完后观察自己的字，然后再写一个。

　　3、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

　　4、请同学们抄写“花园、石桥”等6个词语。

　　五、总结全文，延伸拓展

　　这节课我们认识了很多数量词，认识了很多事物，我们会用连词成句。同学们在课下也可以找些自己的照片或图片用这样的方式练*着说一说。

　　【作业设计】

　　1、背过课文《场景歌》。

　　2、课下练*使用量词描述一样事物。

　　【板书设计】

　　1、场景歌

　　一只、一条、一艘、一处 海边美景

　　一方、一块、一行、一座 田园风光

　　一道、一座、一丛、一群 山区景象

　　一面、一把、一群、一片 学生活动

　　【教学反思】

　　成功之处：

　　1.《场景歌》为我们展现了四幅美丽的场景图图。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号 ”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。

　　2.体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练*说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。

　　不足之处：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。

场景歌教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会读花园、石桥等6个词语。会写“孔、桥、群”。

　　2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

　　3、引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学重点：

　　学*数量词的运用;教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　（1）同学们，上节课我们学*了一些生字宝宝，不知道大家还记不记得，现在我们来复*一下吧。（课件出示生字、词语，采用开火车形式）

　　（2）同学们都认识这些生字宝宝了，那现在请大家把生字宝宝带入课文中自由朗读。

　　二、随情境学文

　　师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师当导游带大家去几个美丽的地方看一看好吗？还有一群小伙伴也要跟我们一起呢，咱们排好队一起去认识一下他们。

　　1、学*第四小节，出示图片。

　　（1）从图中你看到了什么?指名说。

　　（2）出示词语（一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑）。

　　一队“红领巾”：*常说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队‘红领巾’？这一对红领巾指的是谁？

　　这些孩子们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊!你能把这一小节读好吗?(指名读，引导读出高兴，喜悦的心情，节奏轻快)

　　2、情境延伸，学*第一小节：

　　（1）师：出发喽!我们到达的第一个地方是哪里呢？(出示：海边景色)师：(出示海边景色)，你看到什么了?(引导学生用自己的话说出事物与量词的搭配)

　　师：一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的`大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。好美丽的海边景色啊!(出示图片：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。)

　　（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘、一条这样的词我们把它叫做“数量词”(板书：数量词)。

　　(这一小节引导学生有感情的朗读，想象踩在柔软的沙滩上散步的感觉，语气温柔，缓慢.)

　　3、师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红?师：(出示：乡村景色图片)，你看到了什么?（学生自由回答）

　　(出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。)

　　（1）师：鱼塘里，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，这一小节中有哪些数量词？大家找一找，读一读。

　　（2）图文解释‘一方’，‘一行’数量词的意思。

　　4、师：我们已经到了最后一站。(出示：公园景色)，你看到了什么?（引导学生自己用数量词搭配词语）

　　(出示图片：一道小溪，一孔石桥，一丛翠竹，一群飞鸟。)

　　（1）这一小节中有哪些数量词，大家找一找，读一读。

　　（2）图文解释“一道”，“一孔”，“一丛”数量词的意思。

　　三、背诵儿歌，拓展练*。

　　1、手指游戏，背诵积累。

　　教师：小朋友，让我们活动一下，做做课间操，玩玩手指游戏吧。（教师示范第一小节，学生自由想象二、三小节，配音表演。

　　2、自由选择用课文中的数量词说一说其他的词语，比如还可说一只xx，一片xx，一条xx等等。

　　3、用数量词说一说日常生活中大家见到的事物。（教室里的场景）

　　四、布置作业

　　1、请同学们以后收集更多的数量词互相交流或者回家讲给家人听。

场景歌教学设计7

　　【单元导教】

　　本单元是识字单元，四篇课文分别以“场景”“树木”“动物”“农事”四个主题串联起本单元生字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。语文园地中部首检字法的学*旨在帮助学生更好地自主识字。本组课文的学*，能够让学生亲*自然，初步感受大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　在教学时，要把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

　　【单元教学目标】

　　字词句：

　　1.认识61个生字，读准2个多音字，会写40个字，认识隹字旁，知道它与鸟类有关，能用部件归类法识字，会写25个词语。

　　2.能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。

　　3.了解量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用量词。

　　4.懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法査字典。

　　阅读：

　　5.背诵《树之歌》《田家四季歌》。

　　6.初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受衣民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的'丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　7.背诵关于中华美德的名言，初步了解大意。

　　8.阅读《十二月花名歌》，初步了解正月至腊月中每月开花的花名和特点。

　　【课前解析】

　　课文是一组量词归类识字，把量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的量词表达方式。

　　关注课文：全文分四个小节，每一小节描绘四个景物组成的场景图。

　　第1小节是一幅海港军舰图：蔚蓝的大海上，翱翔着白色的海鸥，*处有小巧的帆船，远处有庞大的军舰，军舰静静地停泊在港湾。

　　第2小节是一幅山村田园风光图：有鱼塘，有稻田，有一排排的垂柳以及美丽的花园。

　　第3小节是一幅公园景色图：小桥流水，茂林修竹，鸟鸣山幽。

　　第4小节是少先队员活动的场面：“红领巾”指少先队员。一群少先队员举着队旗吹着铜号，开展有意义的少先队活动，清脆的欢笑声洒了一路。

　　课文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏朗读。

　　关注生字： 本课有的生字出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出示一个场景图，学生找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把词语和具体景物一一对应起来。

　　本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引导学生了解带舟字旁的字一般和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。

　　本课要写的字，从结构上来分，“桥、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“处”是半包围结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。

　　关注词语：花园、石桥、队旗、铜号、红领巾、欢笑。还可以让有余力的学生读读写写：果园、过桥、群山、乐队、**、号角、衣领。

教学场景设计实用5份（扩展3）

——场景作文实用十份

　　怀念多年以后那样的一个场景

　　突然间想起，如果在多年以后那样一个场景。我不是怀揣任何目的，游走在人潮涌动的街边。你也不带有任何预期，徘徊在车水马龙的十字路口。天空没有阴霾的云 雨，街上嘈杂依旧喧嚣，只是，夕阳挤过两栋楼房之间的一滩残躯，静谧的横躺在街角的路口。路边的街灯还没亮起，马路边的那棵芒果树上，一片树叶泛黄着秋天 的素颜。我转过街角的那一霎那，你似有感应的抬起清素的脸庞，双眼对视，四目相望。时间仿佛在这一刻静止，那一片树叶忘记了寒冷停止了颤抖，那些车轮带起 的尘埃落定了也不再动弹。身旁的车辆与行人加快了无数倍，留下一条条残影点缀在周围，而我们的每一个动作放慢了无数倍，我清晰的看见你嘴角噙起的微笑，你 也瞧见我眼神中带有微醺的醉意。不会有太多的话语，甚至是没有话语，就这么静静的相视突然间想起，如果在多年以后那样一个场景。

　　我不是怀揣任何目的，游走在人潮涌动的街边。你也不带有任何预期，徘徊在车水马龙的十字路口。天空没有阴霾的云 雨，街上嘈杂依旧喧嚣，只是，夕阳挤过两栋楼房之间的一滩残躯，静谧的横躺在街角的路口。路边的街灯还没亮起，马路边的那棵芒果树上，一片树叶泛黄着秋天 的素颜。我转过街角的那一霎那，你似有感应的抬起清素的脸庞，双眼对视，四目相望。时间仿佛在这一刻静止，那一片树叶忘记了寒冷停止了颤抖，那些车轮带起 的尘埃落定了也不再动弹。身旁的车辆与行人加快了无数倍，留下一条条残影点缀在周围，而我们的每一个动作放慢了无数倍，我清晰的看见你嘴角噙起的微笑，你 也瞧见我眼神中带有微醺的醉意。不会有太多的话语，甚至是没有话语，就这么静静的相视……

　　天空飘着秋雨，让树叶颤抖。曾经带给我们收获的树木，在风雨的摧残下，留下了孤独的枝条。雨中的山好黄，但黄的还是红的。那是因为在很多树的掩护下，秋雨忘记了秋天那片红叶的著名枫树！

　　秋雨静静地看着那独特的红色，让游子们看到了生命的希望。游子把思念寄托在家乡，把故人寄托在红枫叶上，像鲜血一样。希望家人能知道，不要错过！在这朦胧的红色中，这一次很清晰。

　　秋雨是秋天辛勤劳动的使者。秋雨给秋天带来丰收，给城市带来活力，给山野带来新鲜感。秋雨，你无私地奉献给我们，你的美好品质永远值得学*！

　　我喜欢美丽的公园、流淌的小溪和雄伟的山峰，但我最喜欢的是变幻莫测的大海。

　　早上海面风*浪静，完全没有风浪。金色的阳光照射在海面上，给大海增添了一丝色彩。海边的岩石睡在大海母亲*静的怀抱里。从远处看，老渔民们打算去海里钓鱼。船的发动机打破了*静的海面，激起了波浪。

　　中午，大海慢慢换上了新衣服，从浅蓝色到蓝色的外套。烈日照在沙滩上，风越来越大。人们吹着凉爽的风，沿着海滩散步。听着，大海还能歌唱！“嘿嘿。”给人一种放松的感觉。

　　下午，人越来越多。由于人多，大海热烈欢迎来玩的客人。孩子们在海滩边堆起高大的城堡；老人悠闲散步，和朋友聊天；年轻人，刚下班，和同事穿上泳衣，穿着泳裤去游泳。多么和谐的画面！

　　日落时，大海突然起火，海面波涛汹涌。海浪像成千上万的白马一样冲向岸边。人躲过去，就挥衣袖，横扫而过。海浪向前推后，大海突然像成千上万的白色窗帘一样奔向岸边。

　　我的老家在一个很偏僻的地方。自从我们在外面买房子之后，好多年没回老家过年。爷爷奶奶很想我们，便邀请我们回家过年。

　　大年三十那天，我们早早贴上红对联，挂上红灯笼。放完鞭炮后便回老家。

　　我们的车刚驶到村口，感受到一股浓浓的过节的气息。大人们有的在杀猪有的在宰羊，还有的'在挂年画、贴“福”字。小孩子们有的在放鞭炮，有的在玩游戏。我们一下车，加入到其中。

　　不知不觉，天已经黑。大人叫我们这些小孩子们回家吃饭。我回到家中，看见一顿琳琅满目的晚餐。有“剁椒鱼头”据说里面放很多的辣椒。吃到越多辣椒，脸会变得越红，表示你新的一年里会红红火火，年年有余。还有“蒸馒头”，吃表示新的一年里会蒸蒸日上。吃饭时大家互相敬酒，说一些吉祥的祝贺词。爸爸先向大家敬酒：“祝大家在新年里能恭喜发财，万事如意。”“我也祝大家在新春里能红红火火，蒸蒸日上。”叔叔说。于是我们在大家的祝福语中其乐融融的吃完晚饭。

　　吃晚饭后是我们这些儿童最期盼的时刻，爷爷奶奶一次给我们两个大红包。让我们在新的一年里学*能更上一层楼。因为我们这次考试考得不错，所以额外给我们两个大红包。

　　发完红包后，我走出家门，发现许多人都往大礼堂跑。这是怎么回事呢？一打听，才知道大礼堂里装娱乐设施，有音响、CD等等。大礼堂里人们载歌载舞，热闹非凡，婶婶们也加入她们的行列中，一起欢快的跳舞。

　　看着这幸福的场面，我略有所思。因为在我的记忆中，以前大家吃年夜饭之后出去打牌，生活很单调。而现在大家不仅物质生活丰富，精神生活也提高，这真是一个和谐美丽的农村啊！

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。过年喽！过年喽！家家户户都忙着贴春联，放鞭炮，好不热闹！

　　我家也不例外，爸爸忙着贴春联。你瞧，上联是春安夏太，下联是秋吉冬祥。忽然我看见爸爸把福贴倒了，我忙喊：“福倒啦，福倒啦”。我这才恍然大悟，原来福倒了是福到了的谐音啊！

　　贴完了春联，该吃年夜饭了，我坐在饭桌旁，看着这些美味家肴，垂涎三尺。终于开饭了，我狼吞虎咽，好不费力气把一碗饭消灭了，大家看着我这狼狈样，哈哈大笑。该敬酒了，我端起酒杯对爷爷说“祝您福如东海长流水。”接着我又祝奶奶寿比南山不老松。然后我学着大人的样子，喝一口，咂砸嘴，好酒好酒。爷爷笑呵呵地说：“我们的小乖孙子长大了，会用对联了。”奶奶脸上笑得乐开了花，说：“祝我们的小孙子学*进步，天天向上。”

　　吃完年夜饭，我们心满意足的离看饭桌。来到了院子，看见夜空被好多烟花划破，真是比星星还亮啊！爸爸也搬出了花炮和许多的烟花，爸爸顺手拿起了一个窜天猴，嘭，啪，说时迟，那是快，窜天猴直奔夜空，顿时变成了一朵美丽的烟花，飘向了银河……我也手痒的拿了一个小闪光棒，不停的摇转，散出了无数的小星星……突然一个烟花哑了，过了1，2分钟还没炸，爸爸不耐烦了，拿起竹杆捅，可竹杆刚碰到花炮，突然炸了，爸爸的眼镜吓得滑了下来，我看到爸爸这样子，笑得人仰马翻。同时，我也记住：笑归笑，乐归乐，但要记住安全。

　　放完鞭炮该爬门了，听说这样会长高，我每年都爬门。炮放过了，门也爬了，该拿红包了，爷爷给了我一个红包，神秘的对我说：“一定要放在枕头下哦，这样可以给你带来好运！”

　　该回家了，我和爷爷奶奶一一告别。一路的烟花照亮了我们回家的路……

　　去年运动会举行的拔河比赛使我终生难忘。因为我们在这场比赛中以团结战胜比我们实力更强的班级。

　　在比赛之前，我们都只期望将第一场对四(4)班的比赛赢了就不错了，心想后面对四(7)班的比赛肯定就要下场了。因为上一次拔河，我们班被(7)班不费吹灰之力就战胜了。

　　第一场比赛开始了，经过三轮的周旋我们胜利了，但对第二场比赛的信心明显不足。临战前，几位老师努力给我们打气，为我们加油鼓劲。我们的士气立刻升起来了，大家也团结起来，严阵以待，准备比赛了。

　　比赛哨声一响，我们就开始奋力往自己这边拉绳子。赛场内喊声震天，加油声、呐喊声，响彻整个赛场。激烈的`比赛正在赛场上进行着，对方刚拉过去的绳子，过了一会又被我们拉了回来。我们拉回来的的绳子，过了一会又被对方拉了过去。绳子上的红领巾就这样一下偏向这边，一下偏向那边儿。一下移往右，一下移往左，总不能在一个地方定下来。最后我们齐心协力以团结战胜了强大的对手。全班一片欢腾，一扫上一次拔河比赛的阴霾。这使我们在最后以高昂的士气和强大的自信心，一举击败在上次拔河比赛中摘得探花的四(6)班，取得了全年级第一。

　　这次比赛极好的证明，光靠实力赢比赛不是最好的。团结、努力与实力并重才是最佳方案。但是实力一点儿都没有也是不行的。赛场上那振奋人心的一幕幕让我久久难忘。

　　雨淅淅沥沥地下着，风簌簌地吹着……随着细细密密的雨春天来了！

　　淅沥的春雨滋润着世间的万物，像有一种魔力，赐予世间万物生命：滴在桃树上，像有一股血液，在年轮里旋转流淌，才使开出来的桃花为分洪色；落在梨树上，使梨树开出了纯洁美丽的白梨花；降到大地的每一个角落，使整个大地焕然一新！

　　蒙蒙的春雨像是我的朋友，无色无味又充满魔力的雨水，像是世间最纯洁的东西，成为我心灵上最美好的东西，飞进我的心胸，把我的心灵给完全洗净了。

　　连绵不断的春雨带走了我心中的那一丝丝烦恼，使我心中充满了快乐与愉悦，在这美妙的春雨中，漫步在乡间小路中，呼吸着大自然清新的空气，别有一番恬静的风情与韵味。

　　悄悄来到的春雨，给我们以“春‘雨’又绿江南岸”的佳境，与“随风潜入夜，润物细无声”的意境。

　　春天的雨水抚摸着我，充满着无限热情。展开双手，感谢上天的恩赐，仰望天空，目睹和谐的蓝天。冰凉的雨水跳到我脸上，丝丝缕缕钻入我心田，带给我一阵阵的清爽与清凉。我亲密的与上天拥抱，与雨水亲吻，像大自然里一个个活跃的音符，划出一道最美丽的风景线。

　　看春雨正用它独特的技术织起一张张无形的天网，那时它自豪的杰作；听，春雨正用它超高的技艺奏醒冬眠的动物，因为它懂得万物的语言；闻，春雨的气息溢满每个角落，让我们陶醉。

　　春雨还在下着，风还在吹着……春天在慢慢向我们走来！

　　站在阳台上，远处的房子和山坡都不见了。雾就像一条巨大的白色围巾和一颗柔软的乳白色棉花糖。在茫茫大雾中，周围的房屋变得若隐若现，像海市蜃楼一样...

　　走在上学的路上，我发现雾成了一个神奇的“魔术师”。高耸的电梯大楼的顶部不见了。高速公路上来往的汽车睁大了眼睛，速度比*时慢得多。一股冷空气吹在我脸上，让人不由自主地缩脖子。过了一会儿，我的头发、衣服和书包上都沾了很多小水珠。

　　走进校园，雾娃娃变得调皮！它把自己变成了小水滴，在绿叶上打滚，不小心掉进了草丛。它躲在草丛里，在草地上荡了一会儿，跳进草丛就消失了，自得其乐。还有几个调皮的男生偷偷溜进蜘蛛妈妈的网里，开心地玩蹦床。

　　雾是不断变化的，使我们的世界更加美丽。我喜欢深秋的雾！

　　一天的工作就在于早上，这是一笔不可多得的宝贵财富。虽然春夏秋冬都会变，但早上永远不会变。清晨是世界上最伟大的力量，它的力量是永恒的，是无限的！

　　早上起来，揉揉惺忪的眼睛，穿上衣服，出去散步。一到街上，带给我的凉风让我清醒，但也该振作起来了。我在街上慢慢走着。尽情贪婪地呼吸新鲜空气。

　　这一刻，我发现，在街上享受早晨的不止我一个人。有些老人在练太极拳，看着他们练呼哧呼哧，不知道是为了什么；其他人，像我一样，在街上散步，呼吸新鲜空气；有小学生在街上练长跑“121”【当时几所学校联合举办长跑】，看着他们汗流浃背的脸和坚毅的表情，似乎下定决心要为学校争光；有的小学生在备课、背题，远远就能听到他们的声音。

　　鸟儿在枝头啁啾，歌声像优美的音符，像音乐家演奏的音乐，让我沉醉…

　　天色渐晚，已经来到傍晚，此时我却还没有回家，因为被门外的云霞景观吸引逐了，那是多么绚丽的自然风景啊，就像是大自然给我的恩赐。

　　渐渐的，天空被夕阳染上了血红色，桃红色的云彩倒映在江面上，整个江面焕然一新，此时此刻天边像燃起了熊熊烈火。

　　瞧，那一朵朵白黄相间的云朵，一朵连着一朵给夕阳织成了一件金红色羽绒服，不一会儿，又变成红色，把太阳打扮得像公主似的。俯视江面，一道残阳像一束金黄的激光斜射到水面上，像无数的鱼儿在跳跃。

　　大约6点钟，太阳收敛起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的圆球，周围的云更加绚丽多姿，时儿像小狗，时儿像小鸟，时儿像桃花……远处巍峨的山丘在夕阳映照下仿佛涂上了一层金粉，显得格外瑰丽。

　　又过了一会儿，夕阳那微弱的光芒给大地披上了蝉翼般的光彩。云朵披上了金辉。云朵像少女一样姗姗而行，渐渐靠*江面。天边逶迤着几块白丝绦般的云彩，宛如鲜艳夺目的彩缎，装饰着红蓝色的天空。

　　想着想着，眼前的太阳便又向下溜了一截，更接*江面了，则变得越发的红。慢慢地，太阳笑红了脸仿佛小姑娘脸上害羞的红云。太阳亲吻着江水的头，向大地、天空喷出红彤彤的光芒。太阳把红光借给了珠江，借给了世界的一切。太阳展示完自己的美貌后，快活的一跳，消失在江面上，又回到了妈妈的身旁。

　　多么美好的自然景观啊！

　　上课铃一响，老师风风火火地走进教室，看见那一大垛试卷，教室里瞬间发出倒吸凉气的声音，紧接着便传来“呼呼”的翻书声。

　　“咚”试卷砸在讲台上，老师豪爽地喊了一声：“突击考试！”

　　前桌手忙脚乱地将试卷传了下来。我粗略地扫了眼试卷，一抬头，前桌早已在试卷到达手里的那一刻奋笔疾书。再看看我的同桌，他推了推夹在鼻梁上的眼镜，不慌不忙地拿起笔，轻轻在试卷上落下第一个字。

　　我吐了口气，也抓起笔，一笔一划地写着。

　　于是，世界安静了下来。只有头顶那老式风扇“咯吱”地叫着，掩盖了同学们“沙沙”的书写声。

　　终于写到作文了。我甩了甩发酸的手，抬起头，打算放松一下。只见前桌弯着腰，手扶着额，和试卷“大眼瞪小眼”。他唉声叹气，又闭上了眼，手一下一下地按着太阳穴，摇头晃脑。我又偏过头，瞧了瞧同桌：他还是不骄不躁，胸有成竹地在试卷上写写画画。环顾四周，同学们都在埋头苦写，真可谓是“两耳不闻窗外事。”

　　我眨眨眼，将构思好的故事书写于试卷。直到落下最后一个标点符号，我才总算松了一口气，把试卷翻来覆去地检查了个遍，终于可以放心地活动活动脖子，放松地看看四周了。

　　同桌早已停下笔，试卷上秀丽的字让人赏心悦目，他百般无聊地玩着手中的笔，是势在必得的姿态。唉，学霸果然不是我能比的。

　　边感叹着，我把视线从同桌身上抽离，扭头看向前桌。他趴在桌上，目光涣散而迷离地望向远方，仿佛已经放弃了，对成绩已不抱任何希望了。

　　周围同学的表现也是令人无奈，有抓耳挠腮百思不得其解的，有神态自若好似胜券在握的，也有后悔书到用时方恨少的……真是千姿百态呀！

　　考试还在进行中……

　　今天早上我起的非常的 早，那是因为我要和妈妈一起去看舞狮子子。

　　我狼吞虎咽地把早餐吃完，催来催去地叫妈妈快点 。“呼！终于可以出发 啰！”我们来到了大广场，大广场上一个人也没有，“诶呀！来得太早了！”我们只好坐在花圃上等。大约过了二十分钟这样，舞狮子子开始了。

　　首先出 场的是一头红色的“狮子”，它摇头摆尾的，像在向我们 问好呢！第二出场的是一头彩色的“狮子”，它张牙舞抓的，像在炫耀自己的威风似的。规则是：只要它俩谁抢到高处的绣球就赢了。 红色的狮子先踏上了梯子的第一层， 然后顺利地走到了梯子的第五层，它 离绣球只有一步之遥了。彩色的狮子也不落后， 它迅速的赶了上来。两头狮子你争我抢的，都想得到绣球。突然，彩色的狮子一不小心，滑到了梯子的底部，最后红狮子拿到了绣球，得到了胜利！

　　哇！ 今天的舞狮子子可真好玩呀！

教学场景设计实用5份（扩展4）

——《工程问题》教学设计实用5份

　　教学目标：

　　1、理解比较抽象的工作总量、工作效率、工作时间的数量关系，工程问题应用题。

　　2、掌握一般工程问题的结构特征。

　　3、学会解题方法，会正确解答一般的工程问题。

　　教学重点：

　　学会解题方法，会正确解答一般的工程问题。

　　教学难点：

　　理解比较抽象的工作总量、工作效率、工作时间的数量关系。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、复*准备：

　　1、口答，并说出数量关系式。

　　（1）甲乙合做60件产品，甲每天做3件，乙每天做2件。他们要几天完成？

　　60÷（3+2）=12天

　　工作总量÷工作效率=工作时间

　　（2）加工80个零件，甲用4小时完成。*均每小时加工多少个零件？

　　80÷4=20（个）

　　工作总量÷工作时间=工作效率

　　2、回答，说说你是怎么想的。

　　（1）加工一批零件，甲用4小时完成。*均每小时完成这批零件的几分之几？

　　1÷4=

　　（把工作总量看作“1”）

　　（2）一项工程，甲单独修建，需要4天完成，乙单独修建，需要8天完成。

　　①甲队独修，每天完成全工程的（ ）。

　　②乙队独修，每天完成全工程的（ ）。

　　③两队合修，每天完成全工程的（ ）。

　　小结：刚才这几道题中，工作总量所以用“1”表示，因为工作总量不再是一个具体的数量，而工作效率是一个分数，这个分数实质上是单位时间完成了工作总量的几分之几。

　　二、教学新课。

　　1、出示例2.（小黑板）

　　一项工程，由甲工程队单独施工，需8天完成，小学数学教案《工程问题应用题》。由乙工程队单独施工，需要12天完成。两队共同施工需要多少天完成？

　　（1）审题后，想：这道题需我们求什么？你可以根据哪个关系式来解答？

　　（2）学生尝试做，并同桌交流。

　　（3）反馈说明。

　　1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）

　　（把工作总量看作“1”，两队的工作效率就是+。）

　　教师：如果不把工作总量看作“1”，而是看作2、3、5、10……结果会怎样？

　　学生任选一个数列式计算。

　　小结：计算结果是一样的。不过看作“1”是最简捷、最常用的。

　　2、练一练。

　　（1）填空。

　　①甲做一项工作需5天完成，每天完成这项工作的（ ），3天完成这项工作的（ ）。

　　②一项工程，甲队独做需要36天完成，乙队独做需要45天完成。两队合做，一天可以完成这项工程的（ ），（ ）天可以完成。

　　（2）修一条公路，甲队独做需10天，乙队独做需15天，甲乙两队合做，几天可以完成？

　　（全班练，抽学生写在投影片上，同桌互说是怎么想的）

　　3、小结：四人小组讨论。刚才练的题有什么特点？我们是怎么解的？

　　教师：这就是我们今天学的工程问题。（出示课题）

　　三、巩固练*

　　1、变式练*

　　打印一份稿件，甲单独干要10小时，乙单独干要12小时，丙单独干要15小时。

　　（1）甲、乙、丙三人合打1小时，完成这份稿件的几分之几？

　　++=

　　（2）三人合打一小时后，还剩下几分之几？

　　1-=

　　（3）甲、乙、丙三人合干，几小时可以完成？

　　1÷（++）=4（小时）

　　（4）甲、乙两人合干5小时，可以完成这份稿件的几分之几？

　　（+）×5=

　　（四人小组交流，想想还可以提出哪些问题并解答。）

　　2、看书，质疑。

　　四、教学小结：

　　今天我们学*了什么？你是怎样来解答这些应用题的？

　　五、作业：

　　《作业本》P70［67］

　　教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第42～43页例7及相关练*。

　　教学目标：

　　1．让学生经历用“假设法”解决分数工程问题的过程，理解并掌握把工作总量看作单位“1”的分数工程应用题的基本特点、解题思路和解题方法。

　　2．通过猜想验证、自主探究、评价交流等学*活动，培养学生分析、比较、综合、概括的能力。

　　教学重点：认识工程问题的特点，掌握其数量关系、解题思路和方法。

　　教学难点：学会用“工程问题”的方法解决实际问题。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　师：今天，我们将继续解决生活中的数学问题。先来看看，你能解决下面的问题吗？（ppt课件出示。）

　　（1）修一条360米的公路，甲队修12天完成，*均每天修多少米？

　　360÷12=30（米）。

　　师：你是怎样列式的？为什么？（教师板书：工作总量÷工作时间＝工作效率。）

　　（2）修一条360米的公路，甲队每天修18米，多少天能完成？

　　360÷18=20（天）。

　　师：你是怎样列式的？为什么？（教师板书：工作总量÷工作效率＝工作时间。）

　　（3）加工一批零件，计划8小时完成，*均每小时加工这批零件的几分之几？

　　1÷8=。（师：你是根据什么来列式的？）

　　（师小结：不知道工作总量时，我们可以用单位“1”来表示，相对应的工作效率就用时间分之一来表示。）

　　（4）一项工程，施工方每天完成，几天可以完成全工程？

　　1÷=6（天）。（师：你又是根据什么来列式的？）

　　【设计意图】小学生学*数学的过程就是新知识同原有知识相互作用，发展形成新的数学认识结构的过程。因此，在复*准备阶段，设计了上述4道基本练*题，帮助学生激发原有的知识记忆，使学生能进一步熟练运用工作总量、工作时间、工作效率这三个量之间的关系解决实际问题，并适当渗透工作总量、工作效率不是具体的数量时应该怎样表示，为学*新知做好铺垫。

　　二、创设情境，设疑导入

　　为了建设新农村，各地都在进行乡村公路的建设。张村也准备新修一条公路。两个工程队，一队单独修12天完成，二队单独修要18天完成。（ppt出示。）

　　师：从以上条件，我们可以获得什么信息？

　　（预设：一队每天修这条公路的；二队比一队多用6天完成；二队每天修这条公路的……）

　　师：假如你是负责人，你会承包给谁？为什么？

　　如果要修得又快又好，怎么办？

教学场景设计实用5份（扩展5）

——《魅力》教学设计实用5份

　　教学目的`与要求：

　　1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

　　2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　　3、感受文学作品对人精神生活的影响，学*作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学重点：

　　体会卡佳随人物命运而展现的心情变化

　　教学难点：

　　感受艺术作品的魅力

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、就题质疑，导入新课。

　　1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力（板书课题）

　　2、齐读课题，指导“魅”字书写。

　　二、初读文本，大概了解文本内容。

　　1、质疑，梳理问题。

　　师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么？

　　（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）

　　2、带着问题自由读文。

　　3、读后交流：

　　你读懂了什么？有不懂的地方吗？

　　（在交流中初步把握课文的主要内容）

　　预设：

　　为什么卡佳会让人觉得有毛病？

　　为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？

　　为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……

　　三、细读文本，整体感知文本情感。

　　1、师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢？

　　2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

　　3、指名读文，正音。感知文本情感。

　　4、解决质疑的简单问题。

　　四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。

　　1、师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现？

　　2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

　　3、生生交流，师生交流，师总结。

　　4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

　　第二课时

　　一、 情感朗读，引入文本。

　　师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　　（生再读文本，体会情感）

　　二、 再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。

　　1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！

　　2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

　　3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

　　我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？

　　（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。）

　　你为什么说不能把汤姆卖掉？

　　（在对话中理解竞拍动因）

　　三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。

　　1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

　　2、师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗？能说说这魅力是怎样产生的吗？

　　3、学生交流、小结。

　　4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？

　　（生读有关语句，谈原因）

　　5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？

　　（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！）

　　四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。

　　同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

　　五、布置作业：

　　拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学*人物变形画的

　　2、过程与方法：能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。

　　3、情感态度与价值观：养成关注生活、勤动脑筋、巧创造的学**惯与生活态度，抒发热爱生活的情感

　　教学重点：

　　透过变形现象，寻找变形的规律与特点。

　　教学难点：

　　通过对事物整体外形变化的关注，创造独特的新形象。

　　教学方法：

　　引导讲解、谈话启发、自主探究、实践创作等。

　　教学过程：

　　一、课前延伸、沟通交流

　　1、师生间相互观察，记住你们的特点。

　　师走下讲台，摸学生，并说出多个学生的特点：你的眼睛真大！你的小鼻梁真高！你的眉毛真浓。

　　2、小结：通过观察，要抓住了主要特征，我们认识了彼此；通过观察，我们认识了世界，增长了知识。

　　二、观察发现、导入新课

　　1、出示教材第一幅图片《苏州千灯镇水中倒影图片》

　　问：当房子倒映在水中之后，发生了什么样的变化？

　　2、出示教材第二幅图片《玻璃幕墙里建筑物的变形图》。

　　问：请同学们边看边想，这又会是倒映在哪里的图像呢？

　　三、自主学*、合作探究

　　1、生活中你还在哪里见过这样的变形现象？

　　回答后，出示生活中常见的变形现象。师总结导出课题。

　　2、合作探究，感受变形带来的趣味，探究变形的特点与规律。利用凸面镜和不锈钢勺子做游戏，探究变形的特点与规律。利用已知的变形方法，进行创作尝试。总结：脸变得鼓起来了；眼睛和嘴巴变大了。脸变长了；鼻子、嘴巴变得特别大；鼻子、嘴巴都变长了。

　　3、教师归纳画出变化的画面。 让学生感受作业纸内人物的大小及构图和线条的使用。

　　四、精讲点拨、评价反馈

　　选择画的效果好的同学的作品，让孩子说一下自己抓住哪些特点来画的。

　　五、巩固训练、创作表现

　　提出作业要求：课本P7页学*活动一，用彩色纸剪出哈哈镜的形状，画出哈哈镜中的自己或同学形象。

　　一：教学目标：

　　1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　3感受语言的魅力。练*用有魅力的语言写警示语。

　　二：教学重难点：

　　理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学*用有魅力的语言写警示语。

　　三：教学准备

　　重点语句和春天美景的图片的课件

　　教学过程：

　　一、板书课题，齐读课题

　　示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　(结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解)

　　二、自由读全文，整体感知

　　(一) 学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?

　　(二) 简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。

　　(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。)

　　三：感知老人可怜，对比路人的冷漠

　　(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么?

　　(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?)

　　2：交流读书体会，指导感情朗读。

　　衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?

　　(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

　　1：交流出示句子，教学生字词语

　　出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

　　并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。

　　2：交流体会，相机摘出无动于衷

　　师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

　　3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

　　四、以读代讲，感受老人的悲与喜

　　1:交流读好人物对话的方法。

　　2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

　　预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。

　　3：师生配合读文章的2----5自然段

　　五：读后质疑

　　读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?

　　六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

　　1：初读感受语句的美。

　　2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

　　(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画)

　　3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

　　4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。

　　5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。

　　教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)

　　6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

　　相机再读课题。

　　七、拓展实践，深化理解

　　出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。

　　八：板书设计：22语言的魅力

　　无动于衷------------纷纷相助源

　　九：教学反思

　　教学目标：

　　1．运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效果，画一幅自己喜爱的黑白画

　　2.了解黑白画的构成方式。

　　教学重点：运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效果，画一幅自己喜爱的黑白画

　　教学难点：运用点、线、面疏密组织的技巧，处理黑、白、灰的变化效果。

　　学 具：彩笔、油画棒

　　教学过程：

　　一、感受黑白画

　　1．猜谜导入：（谜底：螃蟹）

　　2.了解螃蟹的形态、特点，激发兴趣。引导学生欣赏不同美术作品中的螃蟹，重点欣赏装饰画螃蟹，感受其美感。

　　3.导出课题：我们可以看到这些黑白画的色彩只有黑、白、灰的效果，而这种效果又是运用了变化丰富的点、线、面来组织的，所以看上去显得那么丰富。你们知道这种独特的黑白色彩的画叫什么名字吗？板书课题。

　　二、了解黑白画

　　1．出示范画：请大家仔细观察，选择你感兴趣的花纹，找出画面当中黑、白、灰的变化方法。

　　2.得出结论：点、线、面的疏密变化、排列搭配，形成画面不同的黑白灰效果。

　　三、探究黑白画

　　1．探究黑、白、灰的效果：黑、白、灰是黑白画的三大要素，黑、白、灰是怎样表现的呢？我们来看，白纸就是白，黑就是涂黑。

　　（1）、探究点的组织方式：主要又大小、疏密等组织方式。

　　（2）、探究线的组织方式：（教师演示画一组线的排列）

　　提问：现在看到的是白还是黑呢？其实既不白也不黑，是灰的。

　　组织方式主要有直线、曲线、折线进行横、竖、斜等的组织变化。

　　（3）、探究面的组织方式：

　　问：画的黑白是怎样表现的，谁能说说？线相连成形，然后留白或涂黑，就变成黑白效果了。

　　2.探究黑白画步骤：

　　（1）学生试说黑白画的步骤，老师补充、板书。

　　构思——勾线起稿——分块——填充组织

　　（2）教师示范：

　　分块要求：按事物的大致结构分块。

　　组合要求：注意点、线、面的疏密变化。

　　（3）学生参与尝试：请一同学将老师未画完的示范图继续画完。找出学生添画部分存在的问题，修改知道。

　　四、创作黑白画

　　1．提出作业要求：选择你喜欢的内容画出外形（可对物体造型进行夸张、变形），运用点、线、面的疏密组织来处理画面黑、白、灰的变化效果，画一幅独特的黑白画。

　　2.学生作业，教师巡视辅导。

　　五、展示讲评作业。（从学*态度、形象、装饰等方面评价）。

　　课型：造型?表现

　　欣赏、评述

　　课时：1课时

　　教材分析：

　　本课是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙。

　　教学目标：

　　1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。

　　2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。

　　教学思路：

　　本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力，用圆点来创造美。

　　教学重点：

　　让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。

　　教学难点：

　　让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。

　　教学准备：

　　预*：指导学生预*教材内容，收集圆的物品，观察寻找现实生活中出现的圆的图案。

　　教具：*面构成“圆点的变化”。

　　学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上课，同学们好！

　　今天的美术课和*时有点不一样，主要有两个方面，其一、教室里来了许多老师和我们一起来上这一堂美术课，大家用掌声表示欢迎。其二、就是唐老师为大家带来了一位小伙伴，同学们肯定会喜欢上它的，大家看，它来了-------

　　展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点，（说话：同学们，大家好！我的名字叫小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的本领可大啦！能大能小，位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉！在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影！大家都称我为魅力的小圆点呢！）

　　“同学们，听完了小圆点的自我介绍，它的自我评价还挺高，那今天，我们就让小圆点来展示一下它的魅力吧！”板书：《小圆点的魅力》

　　二、讲授新课

　　今天我们在欣赏小圆点魅力之前，必须知道，怎么样才能算小圆点？谁能告诉老师，圆该怎么画呢？

　　学生来一个画圆，

　　老师用圆规示范画圆的方法。当然我们在画的时候不可能这么标准，做到尽量而已！

　　老师加于讲解：固定圆心，半径相等长度，旋转360度就是一个标准的圆了，如果里面是实心（有色彩）就是圆点，如果里面空心的那就是圆圈了！那今天我们画的圆点就是实心的，因为比较小！所以才叫为小圆点。

　　（一）、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪，小圆点的魅力在哪里？怎么体现出来呢？我们马上就可以领略到啦!

　　老师在黑板上贴好一张白纸,粘上一个小黑圆点,并做从上往下移动,出现三种画面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉，并把自己的感觉提出来。

　　老师出示一个乒乓球，加与示范，这就好比是一个小圆点，师生一起进行总结出三种感觉：

　　1．下落感(悬空的感觉)

　　2．稳定感（上下左右的作用力一样,四*八稳。）

　　3．安定感(没有地方可以掉了)

　　老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感。

　　（请出2位同学上来进行摆放）

　　并得出以下两点感觉:

　　4．相互吸引感

　　5．相互排斥感。

　　老师总结：小圆点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉！（出示课件，结合美术作品进行讲解）

　　(主体物---苹果，具有下落感)

　　（二）、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？(张贴两张点的范图)

　　1．直线、曲线的感觉

　　圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线。所以点排列在一起会有线的感觉。(师生互动，得出相同的感受)

　　2．移动的感觉

　　圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉！(师生互动，得出相同的感受)。

　　出示课件---火车图片，加深学生的理解。

　　（三）、在生活中，小圆点无处不在，看：

　　出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。(如---衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等等！)

　　老师加于讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识。

教学场景设计实用5份（扩展6）

——老师您好教学设计实用5份

　　[[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

　　3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　[教学过程]

　　一、以情入诗

　　1、同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）

　　2、同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？

　　3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！ 相机板书）

　　指名学生有感情地朗读。 齐读课题。

　　4、今天，我们就来学*《老师，您好！》这篇课文。

　　二、初读课文

　　1、师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。

　　2、学生回答，教师小结。

　　（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。

　　今天我们就来学*第一自然段。

　　三、精读第一段

　　1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。

　　2、学生自学。

　　3、集体交流。

　　（1）出示：古今中外

　　哪个人的成长不浸透着教师的心血！

　　a、这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

　　b、这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。

　　c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学*小组内交流，教师巡视指导点拨）

　　d、指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。

　　e、质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。）

　　f、指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。

　　（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学*下一句话。

　　（3）出示：地北天南

　　哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）

　　b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。

　　c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？

　　指导朗读。

　　（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。

　　（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？

　　出示：在昨天与今天之间铺设大道，

　　在现实与理想之间架起金桥。

　　a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。

　　b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

　　c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？

　　再出示：笔尖飞舞，

　　那是春蚕悄悄地编织理想的丝线

　　笑语盈盈

　　那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗

　　a、指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。

　　b、引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。

　　c、是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！

　　5、有感情朗读全文。

　　四、总结延伸

　　1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！

　　2、学生在乐曲中写贺卡。

　　3、交流贺卡。

　　附板书： 老师，您好！

　　崇高 成长浸透心血

　　美好 创造蕴含辛劳

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。

　　教学重点：

　　1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。

　　教学方法：

　　1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。

　　2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。

　　教具：录音带

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、指名请同学朗读课文。

　　2、听写课后的词语。

　　二、按照要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)

　　(根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文)

　　三、再读感悟，理解课文。

　　1、朗读训练。

　　(1)在昨天与今天之间/铺设大道。

　　(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。

　　(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。

　　(4)那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。

　　(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。

　　2、感悟：

　　古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血!

　　地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

　　①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。

　　②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情)

　　③理解“浸透”，“蕴含”的含义。

　　(联系生活实际，结合上下文来理解)

　　④分男女生賽读，读后互相评价。

　　(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。)

　　笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;

　　笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

　　①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。

　　②读后评价。

　　③请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学*，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。)

　　④在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。

　　⑤教师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。)

　　那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;(比喻句)

　　那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。(比喻句)

　　①请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比喻句是把什么比作什么?它和我们以前学*过的比喻句有什么不同?是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句?

　　②试着说两个比喻句。

　　例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。

　　3、说一说：

　　“春蚕”指__________ “理想的丝线”指_____

　　“甘露”指_____“茁壮的新苗”指_____

　　4、讨论：

　　你最喜欢这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。

　　四、拓展学*：

　　假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。

　　例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。

　　老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。

　　老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。

　　五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。

　　六、布置作业：(真情传递)

　　9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。

　　板书设计：

　　老师，你好!

　　哪一个不浸透

　　崇高 每当……就涌起

　　哪一个不蕴含

　　教师的事业

　　那是 编织

　　美好 每当……就祝愿

　　那是 撒向

　　(工作辛苦)(感激之情)

　　教学反思：

　　一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。

　　二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们的学*积极性，使学生真正成为学*的主人。

　　三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。

　　四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。

　　五、反复朗诵，突出语文学*的关键，培养学生们有感情地朗读课文。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解和掌握有关词语和句子的意思。

　　3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点难点：

　　通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。

　　教学时间：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　2、学*掌握本课生字新词。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示文题。

　　1、谈话激情：每个同学在成长的道路上离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。9月10日是教师节，许多同学在这一天都会以各种方式向老师表达心意，你是怎么做的？

　　小结：其实一句简单的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝福。

　　2、揭示文题。学生深情地读题。

　　3、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中到底要向我们诉说些什么呢？让我们用心去品读吧？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师配乐朗读课文。

　　2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、出示生词，纠正读音。

　　（1）崇高 塑造 创造 祝愿 闪耀 朝霞 编织

　　（2）浸透 情不自禁

　　3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学*第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。

　　三、品读第一小节，体味领悟。

　　1、请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利。

　　2、指读第一小节，正音。

　　3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）

　　4、读了这一节，你都读懂了些什么？

　　（人们的成长，每一项创造，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）

　　5、相机出示诗句：

　　古今中外，

　　哪个人的成长不浸透着教师的心血！

　　地北天南，

　　哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　（1）指导读好这两句长句。

　　（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。

　　（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。

　　（4）小结：是啊，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。

　　（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。

　　预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着 ！

　　地北天南，哪一项创造不蕴含着 ！

　　仿写句子：四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！

　　花草树木，哪一种植物的生存不

　　男女老少，哪一个人的成功不

　　，哪 不

　　6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？

　　（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。

　　（2）图文对照，重点理解：

　　在昨天与今天之间铺设大道，

　　在现实和理想之间架起金桥。

　　（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）

　　7、指导有感情地朗读这一节：一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下教师这一崇高的事业，道一声感谢吗？

　　四、作业

　　1、钢笔字描红

　　2、比一比，再组词。

　　浸（ ） 项（ ） 涌（ ） 塑（ ） 晖（ ） 编（ ）

　　侵（ ） 顶（ ） 勇（ ） 望（ ） 辉（ ） 遍（ ）

　　3、有感情地练*朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、继续学*课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

　　3、理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。

　　教学过程：

　　一、复*回味

　　1、今天，我们继续学*第一课，通过上堂课的学*，你了解到些什么？

　　2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？

　　二、品读第二小节

　　1、用心读第二节，在有感触的地方多读几遍，并写上批注。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、和同桌或小组同学互相交流你的想法，能否在交流中获得新的感受。

　　4、全班交流。

　　请学生先读读有感触的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。重点理解：

　　让春晖和朝霞在心灵闪耀。

　　笔尖飞舞，

　　那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

　　笑语盈盈，

　　那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

　　鲜花在幸福地开放。

　　（学生的交流与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家讨论。）

　　5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）

　　6、这首诗的第一节主要是赞美了教师事业的崇高，那么这一节主要告诉我们什么呢？

　　三、再读全诗，读出韵味，表达真情

　　四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点

　　1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们*时学的课文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。

　　2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流，教师相机作出评价或引导。（可以把学生认识到的特点写在黑板上以作肯定。）

　　3、迁移练*：小练笔（老师，我想对您说……）

　　其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。

　　教学目标：

　　1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、 理解和掌握本课重点句子。

　　3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

　　教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激情导入：

　　同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

　　2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

　　三、合作探究，精读感悟。

　　（一）学*第一小节

　　1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

　　（老师工作很辛苦）

　　2、你从哪里知道的？

　　（从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!看出来的。）

　　3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

　　4、学生齐读。

　　（心血、辛劳）

　　5、为什么呢？

　　（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）

　　6、说得好，那我们再来读读。

　　7、生齐读。

　　8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，

　　9、生再读。

　　（是哪个人、哪一项。）

　　10、不错。哪个人指谁？

　　（每个人。）

　　11、哪一项呢？

　　（每一项。）

　　12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。

　　13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血

　　（学生全笑）

　　（应该把不改成都）

　　14、说得好，那我们再来试试。

　　15、学生再读。

　　16、你们觉得这样一改，有什么不同？

　　17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。

　　学生对比读。

　　（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）

　　18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么

　　（崇高 伟大 神圣）。

　　19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

　　20、指名读。小组赛读。

　　21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？

　　（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）

　　22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

　　生齐读：老师，您好！

　　23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

　　（生沉默。）

　　24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

　　25、生齐读第一段。

　　（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）

　　26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗

　　27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

　　28、生齐读课文第一节。

　　（二）合作学*第二小节

　　1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学*第二小节

　　2、默读第二小节，小组合作探究

　　3、汇报交流

　　（1）从用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

　　（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）

　　（2）指导朗读

　　出示：春晖、朝霞分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

　　（2）从春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

　　出示：从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的新苗、 笔尖飞舞、笑语盈盈这几个词中你联想到了什么？

　　4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？

　　（理解：衷心：发自内心。）

　　5、指导朗读第2小节

　　四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

　　1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！

　　2、指名背、齐背

　　五、指导小练笔

　　1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》（课件出示）。

　　教学要求：

　　1、学*本课生字，理解所学词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。

　　教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。

　　教具准备：

　　小黑板、课文录音、教学挂图

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题

　　2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）

　　3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？

　　4、今天我们来学*一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》

　　5、齐读课题。

　　二、自学指导

　　1、打开书第六页：

教学场景设计实用5份（扩展7）

——《背影》教学设计大纲实用5份

　　学*目标：

　　1、积累重点词语，把握课文内容。

　　2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。

　　3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。

　　学*重点：

　　抓住细节描写，品味语言。

　　学*难点：

　　通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。

　　学*方法：

　　诵读法、自主学*、合作交流、提问点拨

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　课时：一课时

　　学情分析：

　　八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱*以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从*凡中发现伟大，从细节中体会关爱。

　　学*过程：

　　一、导入新课

　　多媒体播放音乐电视作品《父亲》。

　　我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学*现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板书）

　　二、预*检测

　　为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练*本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。

　　交xiè（卸）奔丧（sāng）

　　狼jí（藉）簌簌（sù）

　　fù闲（赋）颓唐（tuí）

　　cǎn淡（惨）琐屑（xiè）

　　pánshān（蹒跚）妥帖（tiē）

　　shì泪（拭）差使（chāi）

　　同位互相批改、全班交流，齐读。

　　三、默读课文、整体感知

　　1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴*地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？

　　明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。

　　2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？

　　明确、板书：

　　忆别

　　背

　　影

　　写现

　　四、深入阅读、品读父爱

　　1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细？

　　明确：第二次，望父买橘的背影。

　　2、看到父亲的背影，“我”怎样了？一件普通的小事为什么会让我有这样的感受？

　　请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。

　　明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”

　　动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。

　　“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。

　　外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

　　背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”

　　3、你理解作者和父亲了吗？你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗？

　　请几名同学朗读，老师点评、指导。

　　老师示范朗读。

　　五、合作探究、感悟父爱

　　朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情？（自主学*、小组交流）

　　明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。

　　第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。

　　看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？

　　“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”

　　作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。

　　第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”

　　父亲时时刻刻惦念儿子旅途*安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。

　　“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。

　　父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。

　　六、联系生活，分享感受

　　1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”

　　“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”

　　父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。（板书）

　　忆别

　　背

　　父————爱————子

　　影

　　写现

　　还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”

　　2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。

　　请几名同学讲述，老师点评。

　　七、我笔写我心

　　时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学*本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。

　　八、课堂小结

　　********曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们*凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子！

　　板书设计：

　　忆别

　　背

　　父————爱————子

　　影

　　写现

　　教学札记：

　　这节课基本完成了预定的学*目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学*中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。

　　教学目标

　　1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。

　　2、学*描写人物的方法，体会语言的特点。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点

　　1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。

　　2、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

　　3、朴实的语言风格。

　　4、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

　　课前准备

　　1、学生：预*课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　2、教师：搜集有关资料，制作多媒体课件辅助教学。

　　课时安排

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容

　　1、朗读课文，初步感受父爱。

　　2、整体感知课文，体会作者的思想感情。

　　教学设计

　　导入新课

　　(大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以背景音乐。) 面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，我们不由得升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。

　　整体感知

　　教师配乐朗读课文，听读时划出文中最令你感动的句子。指导学生整体感知课文。

　　a．学生思考：本文写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?（——写父亲与我惜别的深情，所以勾留南京等不重要的就略写。）这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？（——明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。）请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。——我最不能忘记的是他的背影。）“我”与父亲见面的背景如何？对表现父亲的爱有何作用？（—a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。）文中一共写了父亲几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？（——<1>惦记背影（思念父亲）<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念））课文写了“我”几次流泪？体现了我什么感情变化？（——a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母b:感动之泪：望父买橘，c:不舍之泪：父子离别d:伤心怀念之泪：再现背影，泪光莹莹------伤心、感动、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能无情）从不理解，到理解体谅感动到怀念）

　　b．分析文章思路：初步引导学生对文章层次结构的把握

　　（一）本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构。就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。

　　一（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）

　　二（2－6）回忆往事——引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影-

　　（中心是回忆往事），可分3层：（1）别时家境（悲凉气氛）

　　〈2〉细心关照（铺垫背影）

　　〈3〉望父买橘（刻画背影）

　　父子分手（惜别背影）（一件事一个层次）

　　三（7）别后思念——再现背影，（别后怀念）

　　（中心是别后思念。）可分3层（1）思念父亲的颓唐

　　〈2〉思念父亲的伤怀

　　〈3〉思念父亲的来信，叙述我的伤心（从句子之间的关系划分层次）

　　关系：因颓唐而伤怀（1--2）/父亲来信是出于颓唐，伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。

　　（二）通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？

　　——父子深情。线索是背影

　　c．四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。

　　d．交流感人的句子。（请几位学生朗读自己认为最感人的句子，并就此发表简单的评述）

　　明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

　　补充材料

　　作者简介：

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是***同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子

　　课文背景：

　　本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的`抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

　　研读赏析(上)

　　一篇*中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿子买水果这样普通的事情，用的是*常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。

　　学生速读文章，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思考问题是否有价值。

　　教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：

　　a．既然文章写的是人间至情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以“父爱”为题?

　　b．联系作者的经历，说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同。作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解？（总觉得他说话不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子。(我那时真是聪明过分……那时真是太聪明了！)“太聪明”就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能到体贴父亲的心情。

　　c．请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么?

　　全班深人讨论，逐渐明确：

　　a：作者以“背影”为题，非常明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义。如果改成《父爱》，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。

　　b．朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，一真聪明才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。

　　c．第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。（点题的“背影”）

　　第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。（买橘的“背影”）

　　第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。（离别时的“背影”）

　　第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。（思念中的“背影”）或泪光

　　大意说对即可，不必强求学生的说法一致。

　　明显可以看出第二次是重点，因为整个过程当中，这一刻是父亲最费劲的时刻。

　　教师小结（可拓展延伸）

　　本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字传达出无限深情，其实最好的已经并且一直在我们的身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为珍贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

　　请结合自己的生活实际谈一两个对父母亲做法由不理解到理解的事件。

　　作业

　　研讨与练*(一)。

　　背诵文章第六段。

　　《背影》第二课时

　　教学内容

　　1、细节，感受亲情。

　　2、会语言的特点，学*描写人物的方法。

　　3、自己的家庭生活和成长经验去体验人物的情感活动，从而培养珍爱亲情的情感，增进与父母的沟通与交流。

　　研读赏析(下)

　　赏析“背影”描写，理解父子深情。

　　a．反复朗读第六段，多媒体展示问题组。

　　认真阅读，划出描写父亲穿戴和动作的词语，完成下列填空练*。

　　我看见他戴着——，穿着黑布——，——地走到铁道边，慢慢——下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手——着上面，两脚再上——；他肥胖的身子向左微——，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。

　　这里，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。）描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？‘‘蹒跚”形容了怎样的状态?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。（可以引导学生体会儿子终于了解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。）

　　下面两句看似*淡的描写却蕴涵着父亲的深情，说说你的理解。

　　将橘子一股脑儿的放在我的皮大衣上。

　　于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。故作轻松，以宽慰儿子。）

　　b．四人小组谈论，教师巡回并参与。对学生的理解教师要予以肯定，以此鼓励他们主动思考问题。

　　再读课文，体会语言。

　　a．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。画出文中父亲所说几句话，学生朗读课文。

　　“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！）

　　“不要紧，他们去不好。”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，这是一个对儿子充满无限爱意父亲）

　　“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得周到。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

　　我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京，对儿子充满关爱之情）

　　“进去吧，里边没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

　　b．四人小组讨论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。学生大意理解即可。

　　c．全班交流，一人发言，其他同学补充。明确：

　　这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻的揭示父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。作者在此时写出以上文字，可见他深切地理解了父爱。

　　再次阅读课文，品味文章对人物进行描写的方法

　　我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

　　讨论后明确：日常生活中，蕴含父爱的事例有很多，作者也不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在*常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不*常的背景下——祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。所以这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”

　　体验与反思

　　你有没有过和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动。

　　鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾，教师注意引导学生理解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。

　　这篇课文对你有什么启发?

　　鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并可鼓励学生把这些话回家说给父母听，达成双方的共同理解。

　　结束语

　　同学们，我们都生活在幸福的家庭中，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，让我们一生都沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和我一起随着这首《懂你》再次品味亲情，读懂亲情。

　　在歌声中结束全文，多媒体展示《懂你》的画面。

　　作业

　　完成研讨与练*(四)。

　　把你学过这篇课文之后最深切的感受说给父母听。

　　『板书设计』

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

　　（2）、学*课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

　　（3）能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用

　　（2）、回顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

　　3、情感、态度与价值观：

　　透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热爱父亲、孝敬父亲的情感

　　教学重难点：

　　重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

　　难点：品味文中最动情的细节描写

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、示范法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有一个作家，他踏着春天的脚步而来，给我们带来春花春草图，献上春雨迎春图，然后匆匆而去，带着我们去看梅雨潭那奇异的绿，欣赏荷花潭那上空美丽的月色这位作家是谁呢？（朱自清）今天，在行进的途中，他还会娓娓动听的给我们讲一段他父亲的故事，听听作为儿子的他，怎样看他的父亲的？

　　说到儿子眼中的父亲，老师想起了流传甚广得一篇文章，我们一起来看看儿子眼中的父亲

　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”

　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入”

　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪”

　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了”

　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明”

　　60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

　　师：看了这篇文章，你想到了什么？

　　生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同

　　生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵

　　师：确实如此啊，虽亲*如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻今天我们学*朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

　　二、整体感知

　　1、请同学们朗读课文，思考以下几个问题

　　（1）概述本文的主要内容或用简洁的语言概括一下本文写了哪几件事情？

　　方法：引导从表示时间的词语入手，就容易找出来

　　明确：写的事有“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等最主要的是“车站送别”

　　（2）这几件事情作者是通过哪个词语连接成一篇完整的课文的

　　（背影）

　　（3）文章中出现了几次背影，你在文中能找出来吗？

　　（四次）

　　（4)分别出现在文中的那些段落？你能用简洁的语言概括一下吗?或者在背影前面加一个动词，来概括一下主要内容

　　惦记背影（思念父亲）

　　刻画背影（望父买橘）

　　惜别背影（父子分手）

　　再现背影（别后怀念）

　　5）作为儿子的朱自清，在文中多次流泪，你能找出来吗？

　　三、听读课文，捕捉最动人的画面

　　1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面

　　第二次的“背影”是“买橘子时的背影”还是 的“背影”

　　A：人的特征：老人的背影，胖子的背影，腿脚不便者的背影

　　B：人的处境：一个刚失去母亲者的背影；一个刚失业的人的背影，

　　C：观察者感受：一个令人心酸的背影，一个令人感动的背影，熟悉而又陌生的

　　5、父亲真正让儿子感动的是背影吗？

　　明确：是从背影上感受到的你爱

　　衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影

　　体态：肥胖

　　走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影！

　　年龄：老年这是一个令人感到悲伤地背影

　　这是一个令人感到感动地背影

　　内心充满伤痛的背影

　　3、视频欣赏：

　　让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面

　　A请同学们联系“背影”描写之前的所有内容，认真研读、思考，思考：父亲的这一背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？

　　明确：有表现是流泪开始时对父亲行为的不以为然

　　B父亲真正让儿子感动的是背影吗？

　　明确：是从背影上感受到的你爱

　　C这种爱和*时一样吗？

　　① 对父亲的感激、感动：

　　父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感激

　　② 对父亲艰难生活的同情：（特定环境）

　　祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日”

　　劝慰我——天无绝人之路

　　买橘子时的蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

　　③ 对父亲爱子情深的理解：

　　“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理

　　“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；

　　“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；

　　“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

　　父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）

　　④ 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：

　　总觉他说话不大漂亮

　　暗笑他的迂

　　对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来

　　⑤对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

　　对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出

　　泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情

　　四、如果这个背影就是你的父亲，此时此刻，应该怎么做？

　　作者一方面为理解到的深深的父爱而感激流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了！”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？你父母*时为你做的细小的事时，你是怎么想的？

　　1、师举例：因自己背心发冷的病，所以，天气稍一转凉，母样就念叼要多穿衣服我不耐烦了后来我想到了：“妈，你真好不过，我现在不冷，冷的话，我自己会穿的”还有，弟弟回家吃饭，母亲总要想方设法多烧几个菜，可弟弟们吃着，没反应，好象没发生什么事

　　2、你们畅谈：你有没有——父母为你付出时，你没反应？或者父母为你付出时，你还体会不到，甚至“好心当作驴肝肺”，责怪他这样那样的？

　　3、孔刃非教授说“孝敬一定是在当时不要说等我挣了钱再来孝敬、等我当了大官再来孝敬不孝敬父母，你挣那么多钱干什么？当那么大的官干什么？”父母对子女的爱深厚无比，你都不孝顺，那么你还会教顺谁呢？只有从爱父母做起，才会关爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个社会

　　五、结束语

　　有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！

　　同学们，父爱时时萦绕在我们周围：我想写一首诗来赞美父爱，总觉得我的词句在父爱面前是那样的苍白无力我想，还是找一首歌来歌唱父爱吧，其实，只要我们能理解那份爱、懂得那份爱、珍惜那份爱就足够了，这样，我们便能永远沐浴在父爱的阳光里。

　　一、学情分析

　　在语文能力方面，初三的学生已经掌握了一定的赏析方法，在老师的引导下，可以体会语言之妙，感情之美。

　　在情感态度价值观方面，作为90后、00后过渡的这一代学生，他们从小到大备受家庭的宠爱，逐渐形成了以自我为中心的意识，忽略了他人的付出和对爱的感知。特别是对父母的付出更是*以为常。适逢青春期，很多学生开始出现叛逆的心理，与父母产生情感矛盾，甚至对抗。

　　二、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影，去写父子之间在那特殊境遇之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。旨在通过此文，引导学生对家庭生活的关注，对父母亲情的理解。

　　另外，文章语言极为简练朴素自然，通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话，粗看简单*淡，但细品之下，句句饱含深情。文章对父亲背影的描写，还善于抓住人物特征进行描绘。对指导学生写作有所裨益。

　　三、教学目标设计

　　知识与技能目标——

　　1、积累字词。

　　2、品味文章中朴实而饱含深情的语言。

　　3体会抓住人物特征进行描绘的方法。

　　过程和方法目标——

　　从理清文章脉络入手，体会文章精巧的构思。

　　情感态度价值观目标——

　　体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱。

　　四、教学重点难点

　　重点

　　通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读，体会父亲对儿子深挚的爱；通过对“我”的四次落泪，体会作者对父亲的思念、悔恨和歉意。

　　难点

　　对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。

　　五、教学策略

　　朗读法、研讨探究法

　　六、教学过程设计

　　教学环节1

　　教学过程

　　情境导入激发兴趣

　　教师活动

　　每个人的成长都离不开无尽的爱与关怀，它们往往蕴藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情常常被我们忽略，甚至误解，直到多年以后，有所经历才会读懂，穿过岁月的阻隔，将那些爱的细节铭记于心。今天我们就来赏读朱自清记忆中的《背影》。

　　设计意图

　　激发学生兴趣，引领学生进入文章情境。

　　教学环节2

　　教学过程

　　整体感知解决字词

　　教师活动

　　播放朗读录音（选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐），给学生布置圈画任务。

　　预设学生行为

　　1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。

　　2、画出文中有关“背影”的句子。

　　设计意图

　　解决字词，初步了解文章内容。

　　教学环节3

　　教学过程

　　聚焦背影品味语言

　　教师活动

　　【提问】

　　1、文章一共写了几次“背影”？都是在什么情形下提到的？

　　2、重点写的是哪一次？作者是怎样进行描绘的？你觉得哪里写得最生动最感人？

教学场景设计实用5份（扩展8）

——《金属》教学设计实用5份

　　课题

　　第三章 金属及其化合物

　　第一节 金属的化学性质（第一课时）

　　修改与创新

　　教学

　　目标

　　（一）知识与技能

　　1、复*和巩固初中学*过的金属的化学知识，

　　2、了解金属钠在不同条件下与氧气反应的生成物

　　3、了解铝箔在空气中加热的变化情况及其原因。

　　（二）过程与方法：培养学生动手操作能力、发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、通过体验金属性质的探究，增强学生学*化学的兴趣，重视探究物质变化的奥秘。

　　2、认识研究物质性质的基本方法，引导学生将其应用于今后学*的全过程中，发挥科学思想方法在科学教育中的作用。

　　3、培养学生严肃认真的实验*惯和科学态度。

　　教学重、

　　难点

　　教学重点：理解钠与空气反应的产物的不同

　　教学难点：钠、铝在空气中加热的实验现象的解释

　　教学

　　过程

　　预*探究（学生用）

　　1、自然界中的绝大多数金属都是以化合态存在的。通常情况下，活泼金属单质能够与非金属、 盐 、酸、氧化物等发生反应。

　　根据教材图3—2有关金属化学性质的一些实验，写出下列反应的化学方程式：

　　点燃

　　（1）铝丝插入硫酸铜溶液 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu ； （2）在空气中点燃2Mg+O2=====2MgO

　　（3）铜丝与硝酸银溶液反应 Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag；（4）镁条放入稀盐酸Mg+2HCl====MgCl2+H2↑；

　　2、钠的表面呈银白 色，有金属光泽，用小刀可切开，说明硬度小 （质软），钠在坩埚中加热，很快熔化成一个闪亮的小球,说明钠熔点低，钠燃烧时产生黄色火焰，生成淡黄色色固体，现在，我们知道钠与氧气反应的产物有两种，它们是氧化钠和过氧化钠。过氧化钠中氧的化合价为 —1价，在钠燃烧的反应中，氧化剂是 O2 ，还原剂是钠；钠很活泼，一般保存在煤油中，钠的密度比煤油 大 。

　　3、铁、镁、铝等常见金属化学性质比金属钠不活泼，通常能存放于空气中，其原因是铁在干燥的空气中很难跟氧气发生化学反应，镁、铝等金属的表面容易生成一层致密的氧化物薄膜，阻止金属与氧气进一步反应；这些金属在加热条件下，与氧气也能剧烈反应，甚至燃烧。

　　互动课堂

　　（一）情景激思（教师用）

　　【引入】五千年前，人类进入青铜器时代，三千年前进入铁器时代，20世纪铝合金成为仅次于铁的金属材料。金属在人类社会发展、改善人类生活方面起着重要的作用，金属和它的化合物有着截然不同的性质，例如：铝是一种常见的金属，具有金属的通性（导电性、导热性、延展性），高温可以燃烧，而氧化铝却耐高温，为什么呢？本章我们就来讨论几种重要的金属及它们的化合物。首先我们先探究几种重要金属的化学性质。

　　【强调】本节的课标是：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、等金属的主要性质。

　　【板书】：第一节、金属的化学性质

　　（二）合作探究（师生共用）

　　【思考与交流】金属有哪些共同的化学性质？1、举例说明金属能发生哪些化学反应。

　　点燃

　　2、图3-2是一些化学反应的照片，请分析这些化学反应，并写出化学方程式。

　　【学生活动】思考与交流并板演。

　　【教师总结】2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 2Mg+O2=====2MgO

　　Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag Mg+2HCl====MgCl2+H2↑

　　【推进新课】今天我们首先来讨论金属与非金属单质---氧气的反应。

　　【板书】一、金属与氧气的反应

　　【讲述】在初中我们已经知道铁在氧气中燃烧,火星四射,生成黑色的Fe3O4，而铁在空气中生锈的产物是红棕色的铁锈，成分为Fe2O3.这说明反应条件与产物有很大的关系，那么钠与氧气反应，又是怎样的呢？

　　【学生探究】钠的原子结构示意图、讨论其化学性质。

　　【点拨】质子数＝核外电子数＝核电荷数＝原子序数

　　【板书】（一）、金属钠（Na）

　　1.钠的原子结构示意图：

　　【学生小结】

　　【演示】 ：，并观察图3—4。

　　【提问】1、通过实验的观察，你能不能简单描述出钠有哪些物理性质呢？

　　2、放置一会儿，新切开的钠表面发生了什么变化呢？

　　【学生回答】

　　【板书】2.钠的物理性质：银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低。

　　【教师总结】对，新切开的表面逐渐变暗，是钠与空气中的氧气发生反应，生成了白色的固体----氧化钠。

　　【板书】 3.钠的化学性质：（1）与氧气反应：4Na+ O2 ===2Na2O（白色）

　　（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）

　　【过渡】如果将钠在空气中加热，会有怎样的实验现象？是否与刚才的一样？

　　【教师演示】：

　　【提问】钠在空气中燃烧有哪些实验现象呢？

　　【学生回答】

　　点燃

　　【教师讲述】刚才我们知道氧化钠是一种白色的固体，而现在燃烧的产物却是淡黄色固体，可见钠在在空气中燃烧的产物不是氧化钠，它是钠和氧形成的另外一种化合物，我们把它称为过氧化钠。

　　【板书】 2Na+ O2 ====== Na2O2（淡黄色）

　　（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）

　　【反问】对金属钠与氧气在这两种情况下的反应可以得到什么结论？

　　【学生思考回答】

　　【教师总结】1.反应物相同，反应条件不同，产物就不同，因此在化学反应中一定要注意反应的条件。

　　2.金属钠易与空气中的氧气反应，故保存钠时应隔绝空气。

　　3.在氧化钠和过氧化钠中氧元素的化合价不同，氧化钠中为—2价，过氧化钠中为—1价。初步推断过氧化钠既有氧化性又有还原性。

　　【探究】钠除了能和非金属单质O２反应外，还能和哪些非金属单质反应?初中时学过钠能跟谁反应？

　　（引导学生回忆初中学过的Na与Cl２的反应)

　　点燃

　　【板书】（2）钠与氯气反应：2Na＋Cl２=====2NaCl

　　【教师强调】钠还可以和硫单质反应，甚至发生爆炸，生成Na２S。

　　【板书】（3）钠与硫反应：2Na＋S====Na２S

　　【教师小结】钠的化学性质很活泼，与空气在不同的反应条件下生成不同的氧化物, 钠在上述反应中，化合价均由0价变为+1价，这是由于钠原子的最外层只有一个电子之故，因此，钠在化学反应中易失电子，具有还原性，是一种强还原剂

　　【教师讲述】除了金属钠易与空气中的氧气反应生成氧化钠外，其他活泼金属也可以在空气中与氧气反应生成氧化物，在金属的表面形成氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保护内层金属，如铁表面的铁锈；有的氧化膜致密，可以保护内层金属不被继续氧化，如镁、铝表面的氧化层。所以，在点燃镁条前，常用砂纸打磨，这样点燃起来更容易些。铝的情况如何呢？既然铝易与氧气反应，那为什么我们可用铝锅来烧饭呢？下面我们通过实验探究铝与氧气的反应。

　　【学生演示科学探究１】用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动

　　【生描述实验现象】 逐渐熔化，失去光泽，但不滴落

　　【讲解】 铝的熔点 为665℃ ，氧化铝的熔点 为20xx℃，铝表面的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落下。

　　【提问】如果我们去掉氧化膜再加热，有什么现象呢？

　　【学生演示科学探究２】用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动

　　【描述实验现象】加热萎缩但熔化的铝仍不滴落

　　【师生共同分析原因】磨去氧化膜的铝片在空气中很快又形成一层新的氧化膜

　　【板书】（二）铝与氧气的反应： 4Al+3O2 点燃 2Al2O3 纯氧中： 空气中：

　　【提问】从这两个科学探究中，可以得到怎么样的结论呢？

　　【小结】铝的化学性质很活泼，容易与空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中，日用铝制品可以较长时间使用。

　　【回顾】金属与氧气反应的图片、金属活动性顺序表

　　【设问】能否看出金属的活动性和金属与氧气反应的条件、剧烈程度有什么关系？

　　【小结】可以看出：金属的活动性越强，与氧气反应就越易进行，如钠露置空气中就氧化；金属活动性越弱，与氧气发生反应时反应条件较高，如铁在空气中不能被点燃。俗语说“真金不怕火炼”就说明金在加热条件下不与氧气反应。

　　【总结】请根据今天所学*内容填写下列表格：

　　金属

　　反应条件

　　反应现象

　　氧化物的颜色

　　化学方程式

　　钠

　　常温/加热

　　常温下生成白色固体；

　　加热时能燃烧，燃烧时火焰呈黄色，生成的固体呈淡黄色

　　Na2O：白色

　　Na2O2：淡黄色

　　4Na + O2 ==== 2Na2O

　　2Na + O2 Na2O2

　　铝

　　加热

　　氧化铝：白色

　　4Al+3O2 2Al2O3

　　铁

　　纯氧＼点燃

　　火星四射，生成黑色物质

　　四氧化三铁：黑色

　　３Ｆｅ＋２Ｏ２ Ｆｅ３Ｏ４

　　铜

　　加热

　　加热有黑色物质生成

　　氧化铜：黑色

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　a、初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。

　　b、熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。

　　2、过程与方法

　　a、学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。

　　b、学*通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　a、通过学生亲自做探究实验，激发学生学*化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。

　　b、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

　　c、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

　　二、教学内容分析

　　1、内容分析

　　在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。

　　虽然学生在以前的学*中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性顺序的`建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。

　　2、重点、难点分析

　　教学重点：金属活动性顺序。

　　教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。

　　三、教学对象分析

　　九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学*兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。

　　四、执教者自我分析

　　本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。

　　五、教学方法

　　主要采用科学探究式的教学方法。

　　1、教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。

　　2、学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学*。

　　六、教学策略

　　1、以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。

　　2、利用学*的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，形成严谨的思维品质。

　　七、教学设计：时间教师活动学生活动设计意图利用金属与氧气的反应，建构金属活动性顺序15 min【复*引入】上节课，我们讨论了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，mg、fe、zn、au这四种金属，是否可以在空气中燃烧？如果可以，各需要在什么样的条件下？

　　【课标解读】

　　金属是现代生活和工业生产中极为普遍的一类物质。利用身边的具体事例，培养学生关注环境和参与社会的意识，认识化学的重要性，增强学生的社会责任感 。

　　具体课标要求

　　1、 了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属

　　2、 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。

　　3、 了解常见金属的特性及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。

　　【教材分析】

　　金属是现代生活和工业生产中极为普遍的一类物质。教材把金属知识安排在酸碱盐等化合物之后，让学生在积累了大量物质的感性和理性认识的基础上，再来比较全面的认识金属的相关知识，既有助于形成比较系统的元素化合物体系、全面认识物质之间的相互关系，又降低了学生学*的难度，体现了以人为本的教育理念。

　　本节从金属的存在形式、分类、物理性质、合金组成与性能以及应用角度，勾画出认识化学物质的基本框架，即从物质存在、分类、组成结构、性质等视角对物质进行全面系统的认识。

　　对金属以及金属物理性质的学*，引导学生采用多种方法获知：一是通过日常生活经验和金属制品的性能反推其具有的物理性质，如铜用作导线，推知铜具有良好的导电性；二是通过实验探究比较铜片与黄铜片的硬度大小、锡片和焊锡熔点的高低；三是通过“在线测试”让学生分析数据信息，获取金属物理性质及相应的用途。这样不仅丰富了学生认识物质物理性质的途径和方法，而且锻炼了学生分析，推理，实验探究的能力。教材还注重引导学生建立三个基本观点：第一个是共性与个性的辩证关系，不同的金属既有物理通性，又有各自特性，共性寓于个性之中，个性又受共性的制约；第二个基本观点是：物质的组成与结构决定物质的性质，物质的性质又决定物质的用途；第三个基本观点是通过混合能改变物质的性质，从而更好的为我们的生活生产服务。

　　教材先从学生身边的金属制品入手，最后又介绍了广泛使用的合金，凸显了化学与社会的联系，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念。

　　【学*目标】

　　1. 能列举出金属材料在日常生活和工农业生产中的重要用途，并通过对身边的金属制品的分析，认识常见金属的物理性质，并能归纳出金属物理性质共性的原因。

　　2、通过分析“不同金属物理性质比较图表”，了解常见金属的特征及其应用和原因，理解“物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质”的化学观念。

　　3、通过分析制造火箭外壳的金属材料所需的条件和铝合金的生产工艺，知道在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得性能更优越的合金。

　　4、通过实验探究知道合金的性质，通过分析合金的组成和结构，知道合金的性质优于纯金属的原因。

　　5、通过分析“常见的合金”材料，知道合金比纯金属具有更广泛的用途，知道通过“混合”可以改变物质性能，发展物质的组成决定性质的认识。

　　6、通过分析元素周期表和地壳中元素含量的图表，了解金属材料广泛使用的原因。

　　【学情分析】

　　本单元从学科知识的角度看，是学生继学*了氧气、氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱和盐等之后，又一元素化合物知识；从化学与社会发展或物质的类别的角度看，是学生第一次系统地认识一类材料——金属材料。

　　本单元学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识另一类金属元素化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面地认识物质之间的相互关系，又有益于建构认识物质的完整框架，包括：物质存在和分类，组成、结构与性质，转化和应用。

　　【评价设计】

　　（1）通过展示、交流，归纳总结金属的物理性质，检测目标1的达成。

　　（2）通过对“不同金属物理性质的比较”的分析，检测目标2的达成。

　　（3）通过对给定资料的分析，观察学生归纳总结的能力，检测目标3的达成.

　　（4）通过“合金性质”的实验探究以及合金的组成成分和结构的分析，检测目标4的达成。

　　（5）通过分析“常见的合金”，观察学生获取信息的能力，检测目标5的达成。

　　（6）通过交流讨论，观察学生归纳总结的能力，检测目标6的`达成。

　　（7）通过设计课堂达标检测题，检测学*目标的达成度。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动设计意图新课导入：同学们，我们知道化学的研究对象是物质，那通过你的学*，你能列举出学过的哪些物质，并说出所属物质类别。

　　到目前为止我们发现了3000多万种物质，种类繁多，不可能一种一种的分析，因此化学上通常采用分类的方法。加上金属这类物质之后，我们对物质的认识相对来说就比较完整了。人类的生活生产离不开金属，所以学*金属这类物质有着至关重要的作用，希望通过这节课的学*同学们对金属能有新的认识。请同学们交流展示你课前搜集的关于金属的资料。

　　学生列举相应物质及所属类别。

　　学生交流展示课前搜集的金属的资料

　　通过学生自己列举物质并指出所属类别，感受用分类的方法学*化学的好处。

　　通过课前搜集资料，贴*学生生活，感受到金属在我们的生活中所占的重要地位。引起学生生活。

　　板块一

　　探究金属的物理性质

　　一、金属的共性

　　呈现常见金属的用途

　　提问：

　　1、请同学们根据刚才的交流，思考我们都是从哪些方面研究金属的物理性质的？

　　2、大多数金属在这些物理性质方面有哪些共性？

　　3、为何不同的金属会有相似的物理性质？

　　（引导学生从微观的角度进行分析）

　　二、金属的特性

　　呈现：不同金属物理性质比较图表

　　提问：

　　1、不同的金属物理性质完全相同吗？

　　2、不同金属有各自特性的原因

　　3、根据这些金属的特性，你能分析出这些金属各自有何用途吗？

　　4、物质的组成，结构、性质与用途之间的关系是怎样的？

　　5、实际应用中，我们考虑物质的用途都需要考虑哪些方面呢？

　　根据教师提供的资料归纳总结金属的共性和微观的原因

　　根据教师提供的问题，归纳总结不同的金属有各自特性的原因以及金属的性质与用途之间的关系

　　强化学生利用和分析资料的能力以及宏观和微观相结合的学*方法。

　　培养学生的归纳总结的能力

　　板块二

　　合金

　　一、理解合金

　　展示资料（一）：

　　神舟十号的承载火箭所必备的条件

　　提出问题：

　　1、你认为制造火箭外壳的金属需要具备哪些条件？

　　2、从表格中能找到适合做火箭外壳的纯金属吗？

　　3、你有什么好的想法？

　　呈现资料（二）

　　呈现铝合金的成分、生产工艺流程和性质

　　提出问题：

　　1、什么是合金？

　　2、现实生活中使用的金属材料更多的是合金而不是纯金属的原因。

　　二、合金的性质

　　实验探究：纯金属与合金性质的比较

　　实验准备：铝片、铝合金、铜片、黄铜片、锡片、焊锡

　　呈现：

　　1、常见的合金的组成成分

　　2、纯金属和合金的内部结构

　　提出问题：

　　为何合金的性能优于纯金属？

　　三、观念方法的提升

　　“混合”改变物质的性质

　　学生思考，交流回答问题，总结通过“混合”可以根据我们的需要得到我们想要的物质。

　　通过阅读材料，交流得出合金。

　　学生分组实验：

　　1、通过观察颜色区分铜片和黄铜片

　　2、通过相互刻画区分铝片和铝合金

　　3、比较锡片和焊锡的熔点高低

　　学生归纳总结合金的性质

　　学生从宏观和微观两个方面进行归纳总结通过合金性质的分析，归纳总结通过提供真实的素材使学生明白单一金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求，因此可以采用“混合”改变物质的性能，因此合金应运而生。

　　学生通过自己分组实验，明确了实验目的，了解了实验探究的过程，得出了实验结论，增强了学*兴趣。

　　体现宏观和微观相结合的思维方式

　　进一步加深学生对组成、结构，性质，用途之间关系的理解板块三

　　常见的合金

　　多媒体呈现铜合金、铁合金、铝合金、钛合金等常见的合金

　　学生自学，归纳总结体现合金在日常生活中的广泛用途

　　板块四

　　金属材料广泛使用的原因

　　呈现资料：

　　元素周期表、地壳中元素含量的图表

　　学生分析，归纳总结培养学生利用图表获取信息的能力

　　板块五

　　畅谈收获

　　通过本节课的学*，谈谈你对金属有何新的认识

　　同学们各抒己见，从不同角度认识金属

　　让学生自评和互评，取得良好的教学效果

　　板块六

　　布置作业

　　1、学*了“混合”的方法后，你对获得新的金属材料有何想法？

　　2、以金属材料与社会发展的关系为主题，写一篇小短文

　　通过这样的作业旨在让学生建立化学观念与正确的化学价值观。

　　一、教材分析

　　金属材料在国民经济中占有举足轻重的位置，在日常生活中广泛应用。“金属材料”是铁及其化合物的性质学*结束后的一个重要延伸，要求学生明确合金的概念以及合金的性质，了解常见合金的主要组成、性能和用途，学会正确选择金属材料。教材选取学生较为熟悉的铁合金、铝合金和新型合金为载体，意在把学科教学内容与学生的生活经验有机结合起来，让学生感悟科学知识和社会发展的互相影响。

　　二、学情分析

　　本节课设计了课前调研、课中展示和课后拓展三个教学环节，充分体现了《普通高中化学课程标准（20xx年版）》确立的以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育理念。这一系列的体验性的自主学*和团队合作活动，使学生对学*有了一种全新的认识和感受，不仅在学*方式上有所突破，更重要的是激发了对学*浓厚的兴趣。“倡导自主、合作、探究的学*”是《普通高中化学课程标准（20xx年版）》的另一重要理念。教育家皮亚杰曾说：“一切真理都要由学生自己去发现、去获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”这种以学生展示为主导的课堂，既丰富了高中化学课堂，又真正体现出“以学生发展为本”。

　　三、教学目标

　　1.通过课前的资料收集整理的调研活动，诊断学生对金属认识结构化水*及科学探究水*（基于经验水*、基于概念原理水*），并发展学生自主学*和小组合作的能力。

　　2.通过课中的展示活动，诊断并发展学生自我展示和公众演讲能力。

　　3.通过课后的小论文活动，诊断并发展学生解决实际问题的能力水*及其对化学价值的认识水*（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

　　四、教学重点

　　1.课前开展收集、整理调研资料的活动，提高学生对金属材料的认识，增强其社会活动能力。从中去了解金属材料的组成、来源、价格和用途，从不同角度增加对金属材料的认识。

　　2.了解合金的定义和性能，深入理解结构决定性质，加强宏观辨识和微观探析的核心素养。

　　3.让学生了解金属材料的发展历史、重要作用和面临的挑战，激发学生的爱国热情和社会责任感来提高学生的求知欲，发展科学态度与社会责任的核心素养。

　　4.开展多种形式的交流活动，既能培养学生收集、整理资料的能力，又能培养学生发表自己见解的能力，还能培养学生的合作精神等。

　　五、教学难点

　　1.这堂课是以学生活动为主体的高中化学课堂，使学生具有创新精神、实践能力、科学素养和人文素养；同时，培养学生终身学*所需要具备的基础知识、基本技能和方法。

　　2.从结构角度认识合金及其性能，理解结构决定性质，发展宏观辨识和微观探析的核心素养。

教学场景设计实用5份（扩展9）

——草原的教学设计实用5份

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、 默读课文，对全文质疑

　　三、学*课文第一自然段

　　1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、 学生汇报。

　　4、 找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1） 指导朗读。

　　（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、 学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、 看图，听音乐。

　　2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、 布置作业

　　1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、 背诵第一自然段。

　　第1课时

　　教学目标

　　1．检查预*情况，学*生字新词，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清课文层次。

　　重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　难点分析理解重点句子。

　　教具准备

　　课件、教师活动学生活动

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

　　3．引导学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预*

　　1．组织学*生字新词。

　　2．引导学生读读课文，

　　3．指导勾画。

　　三、检查自学，质疑问难

　　1．出示生字、生词

　　2．引导理解词语。

　　3.引发思考，组织讨论

　　四、理清课文的线索

　　1．组织朗读课文

　　2．理清课文线索

　　3．组织交流、整理：

　　五、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　2、学生简单谈谈自己的感受。

　　3、学*生字新词，注意生字的音形义。

　　4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　6、找出自己不理解的问题。

　　7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

　　8、理解词语。

　　9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　12、交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　13、完成作业

　　教学反思

　　教学设计

　　第2课时

　　教学目标

　　1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　重点分析具体体会课文中静态、动态描写

　　难点分析理解重点句子

　　教具准备课件

　　教师活动学生活动

　　一、复*检查

　　1．听写生字新词。

　　2．引导思考

　　二、学*第一段

　　1．师范读。

　　2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。

　　4、指导学生朗读

　　三、学*第二段

　　1．指导读文

　　2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。

　　3．指导学生有感情的朗读课文

　　四、学*第三段

　　指导朗读第三段。

　　五、学*第四段

　　请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　六、学*第五段

　　1．齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　七、总结

　　八、布置作业

　　1、写生字、生词

　　2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

　　3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

　　4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

　　7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

　　9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

　　10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

　　11、有感情地朗读，深化理解。

　　12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

　　教学反思本课的教学重点应放在：

　　1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。

　　一、播放关于草原的课件，教师朗读课文

　　二、整体感知课文

　　 1、草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　2、你认为《草原》中什么美？引导学生归纳出“景色美，人情美”

　　三、教学“景色美”

　　 1、自由

　　朗读课文，你最喜欢哪些景色？为什么？

　　2、学生自由回答，根据学生回答，教师适当安排朗读指导与训练。

　　四、教学“人情美”

　　草原的美景让我们流连忘返，还有什么也让我们不愿离去的吗？（人）

　　1、小组讨论：从什么地方可以体会到“人情美”

　　2、汇报交流，随机朗读

　　3、出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”谈谈对这句话的理解

　　4、你还知道关于蒙古这个民族的风俗吗？

　　五、小导游

　　 如果你是一名导游，怎样向游客们介绍蒙古草原呢？

　　教学要求：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

　　4、通过本课的学*，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　难点：理解重点句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。

　　二、检查预*