周一早上没有任何提示的被桂林市教科所的白捷老师还有桂岭小学的卢燕老师听了一节随堂课，说实话课前没有太多的准备，虽然有备好课，整个课程要怎么进行，但是上课的时候还是紧张，因为感觉自己还是有很多需要改进的地方。
课程结束以后，白老师和卢老师都为我的这节课提出了改进的意见和建议，我课后也很认真地进行了反思。以后在以下这几点中要多多注意，加以改进。
第一，课堂教学环节的设计要多花心思，尤其是在低年级，教学环节的设计要符合低年级学生心理和生理特点，让学生体会英语学*的兴趣，乐于学*英语，喜欢参与到课堂教学中来。
第二，对学生的学*要求要符合英语课程标准，新标准英语课程标准要求低年级的学生，对英语有好奇心，能根据老师的简单指令参与和完成游戏，能理解小故事，能做简单的角色扮演，我那天课堂上对学生要求确实有点高，要求学生在关上课本的前提下听录音内容，还要把我要求信息找出来，确实超出了课标的要求。
第三，在课堂上，要很好的利用评价机制，可以继续沿用攀登英语的模式以及课堂表演模式，更好的鼓励学生参与课堂，激发学生党的学*兴趣。
之后3个班的同一节课，我试着按照白老师和卢老师的建议去改进了自己的课堂，我也发现学生的掌握和接受程度都有了一定的提高，所以在今后的教学中，我会多想想自己的教学设计，课后多反思。
一、努力培养学生持久的学*兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
20xx年10月10日，我校举行了“英语实效性”教学研究活动，来自六所不同小学的英语老师分别为我们呈现了一堂堂精彩纷呈的英语优质课，集中体现了这次活动的主题“实效性”，我也从六位老师那里学*到了很多宝贵的教学经验，坚定了自己上好每一堂英语课的决心。
首先，六位老师的教学风格各异，但都有值得借鉴的教法，让我映象深刻的是官渡口小学的税老师的英语单词记忆的教法，她利用每个单词的读音，遍拼遍读单词帮助学生记忆，还巧妙地设计了单词的教学卡片，给人以耳目一新的感觉，这点确实让我很受启发。不可否认，单词的记忆是英语教学中最为基础的内容，许多学生反映记忆单词是他们最为头痛的难题之一。想想自己*时上课，很少教学生单词记忆法，虽然许多学生知道不少有关单词记忆方面的方法，但作为老师没能让更多的学生对单词的记忆法有更深刻的理解，我感觉自己的'工作还有待完善。
再次，来自火峰小学的李老师的阅读训练方法，也让我深受启发。她将阅读训练方法的略读和精读引入小学六年级英语阅读课堂，层层围绕相关的教学问题，让学生在阅读中获取有用的信息；用生动的图画内容导入阅读，在不同要求的阅读过程中，给出关键词，帮助学生有效阅读，最后还将课文内容引入到了日常的生活中，真正体现了英语的实用性的特点。
当然，还有另外几位老师的精彩授课同样值得我学*，比如说，何老师亲切的教态，高老师制作精美的课件，蒋老师较强的亲和力等等，都为我今后的教书生涯以深刻的启迪。
最后，因为自己带六年级的英语，所以想就英语阅读教学提出一些不成熟的观点。
（一）采用任务型教学方法
老师应多采用任务型教学方法，上阅读课前，给出课文的关键词和生词，让学生带着任务去完成阅读，理解内容。这样有利于调动学生的积极性，主动性，更好的理解文本内容。
（二）建立多元的评价体系
英语课上的评价有利于调动学生学*的主动性，积极性，评价体系的多元化更有利于英语知识的巩固，评价的层级也可多样化，这样更有利于学生明白差距，同时亦可给与鼓励，这样不至于伤害学生的自尊心。
（三）鼓励学生通过讨论，合作，交流等学*方式有效学*
上好英语课的前提是学生掌握大量的、有效的学*方法，这样就需要老师在*时的教学实践中多教会学生有效地学*方法。课中设计的活动要符合学生的实际需要和实际水*，要能调动学生的积极性，主动性。在具体的实际运用中，可以让学生带着问题去读，或者给出关键词帮助学生理解，解决实际问题。
回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学*,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。
要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学*过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。
在英语教学过程中，为了培养学生的学*兴趣，教师经常要绞尽脑汁利用游戏进行辅助教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学*高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式。我觉得小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学*英语，游戏应成为小学生学*英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学*的内驱力。
“不学*语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，我体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学*的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学*后继力。
其次，还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，都会情不自禁地高声喊，因此，在开始游戏之前要讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使再出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能一味批评，而要积极引导。
最后，要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而得不偿失。
本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、复*旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用TeddyBear这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自编chant来练*这个句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
最后进行课堂操练师生，生生。
二、自主学*
首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练*；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解
从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，学生容易接受，但是It’snice。I like it。这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学*句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练*课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题 。
——小学英语课后反思 (菁华5篇)
1、坚持早读的*惯
早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。
2、做好课前准备的*惯
上课前把课堂上要用的东西如教科书、练*本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学*英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。
3、认真听录音的*惯
学*英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。
4、通过各种方式积极学*英语的*惯
为了激发兴趣,培养*惯,应鼓励同学通过各种方式积极学*英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流(必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流)，等等。
5、与家长谈论自身学*的*惯
经常与家长谈论自身的英语学*,一方面可以进行情感交流,加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自身的英语学*状况,达到检查和监督自身学*的目的,迫使自身认真学好英语,从而增强自身的成绩感,进一步树立学好英语的自信心。
从事小学英语教学工作12年了，担任三、四.五年级英语教学工作只12年。长期的教学实践让我不断探索符合小学生兴趣和语言发展规律的教学方法。从本课教学设计、施教、到反思，存在着不少有待完善之处，但也可以说这其中的点点滴滴都是我这些年来一切从学生需要出发的教学原则的体现，是学*探索的心得和*时教学工作情况的反映。其中有以下几点处理得比较良好。
1、考虑学生的兴趣、经验和认知特点，为其创设自然真切的生活情景
新课标强调从学生的学*兴趣、生活经验和认知水*出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在本课中我首先利用很多教师来听课的真实情景说：So many teachers cometo our class.渗透本课新知So；通过“摸”、“猜”水果的活动练说本课句型What’s this in English? It’s ….；师生互问对方喜欢的水果，学*新知Do you like…?Yes, I do.、四会词orange banana和三会词watermelon kiwifruit；调查听课教师喜欢吃的水果；为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果；作业是用英语问爸爸妈妈、爷爷奶奶喜欢的水果来巩固新知。这样无疑贴*了学生学*与生活运用的距离，使其对英语有着积极浓厚的情感兴趣、主动思维和大胆实践。而其中为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果和调查听课教师喜欢吃的水果的活动，更是激发孩子自主学*的能力，鼓励他们将知识运用于生活。
在教学设计的从教师与学生的示范说、到同位学生说、再到教师的对个别学生的辅导，从教师的示范书写到学生仿写；从猜到说到读到演再到解决实际问题，这个过程层层递进，符合学生的认知水*和语言学*的规律。
2、考虑学生的情感需要，建立良好有效的师生情感交流、语言沟通
与教师建立相互信任、相互亲*的关系，是学生学*的心理前提，这样他们才能大胆地开口说、大胆地猜测、大胆地模仿、大胆地运用、大胆地想象以及大胆地“犯错”。一直以来我就是这样和孩子拉*了距离，并且在课堂中创设了自然对话交流的契机。在本课中教师设计了touch,guess,hide and seek游戏，让学生吃教师带来的橘子，让学生运用本课的三会、四会词说短语或句子，让学生调查一位教师喜欢吃的水果，这一幕幕在学生今后的记忆中，一定比老师严肃地让他们读课文要深刻得多。
3、考虑学生的个别差异，设计促进学生发展的个别化教学环节
在单一的班级授课中，教师关注学生个体的不同发展的需要和前提，个别化地设计、组织课堂教学过程，达到不同梯度学生的学*满足感的共赢状态。如新知四会词呈现时让赞困生多读单词，让优等生运用新词说短语或句子；会话时，先由优等生与教师共同示范，然后学生小组练*时教师走*赞困生帮助他们学*操练新知；下课前提供了3个个别化分层作业，让学生自主学*，将个别化教学延伸至课后，这些都深化了班级课堂教学的有效性。
但实际教学中还是存在一些有待改进之处：
让学生思考的问题还应是“真思”的问题，不要出现2秒钟的问题；课上让学生猜教师最喜欢的水果后，教师问学生最喜欢的水果是什么？让学生回答，师生都不会表达的单词建议学生下节课上进行解答，培养学生自己解决问题的能力；对各小组的评价就用本小组的水果图片，总结小组得分时数一数各组的水果数，即练*了单词的读音，又解决了单复数问题；使用课堂用语方面全校教师有待加强；让学生充分滚动学生已学知识方面全校教师有待加强；要多读书、多思考，张宏丽老师随口说的：陈琳老先生说好老师要使用3个up:Stand up.Speak up. Time is up.让我们听讲座的老师回味无穷。
所以在今后的教学中还要不断学*专业理论及先进的经验，不断地去关注 学生的个别差异和自主学*的有效性。再有机会进行此次教学的话，我想在巩固环节中还可以处理的灵活些，根据学生的掌握程度，减少操练的时间，这样学生自主编演的时间会更充裕些。另外我觉得随着学生所接触的学*资源和信息日趋多元，当今英语教学的中心，渐渐地转为“生活主题为中心”，这就对教师本身的英语水*、词汇量提出了更高的要求。所以在*日的课堂教学用语尽量使用英语外，还要多多积累自己的自身素养，才能教给学生更地道、更及时、更生活化的英语。
作为教师一朝一夕都要进步，要多钻研、多尝试、多为学生考虑，这样我们的教学才会更变通、更“老辣”，我们的学生才会更放松、更活泼。
时值初冬，微雨如星，在望牛墩镇新联小学电教室里却温暖如春。张小颜老师的单词教学课例展示就像冬天里的一把火——闪烁着单词教学新理念的火花，为我们提供了一个难得的学*的*台。
作为《小学生英语书面表达之时态运用及形式准确性研究》的阶段成果展示课，张老师这节课的教学设计思路紧靠大纲，一步一个脚印的安排重点难点，层层深入、各个击破。所创设的情景和游戏贴*学生日常生活、使学生很容易产生兴奋感。在张老师的引领下，整节课可谓异彩纷呈，多种教学单词的方式百花齐放，使人眼界大开、听有所得。
张老师这节课的特色之一是取用phonetics教学。首先从复*单个字母的发音入手，接着复*字母组合的发音，为下面从字母组合拼读引出新单词埋下伏笔、打下了坚实的基础，一切都显得水到渠成、顺其自然，使人有一种行云流水的感觉，丝毫不觉唐突。
除了取用phonetics教学外，张老师该节单词教学展示课的另一大特色就是运用了图式教学方法：通过复*旧知引出新知。先展示一幅房间的图画，从“What’s in my room？”提问学生已学过的物品入手，再引出新的物品curtain/closet/mirror/air—conditioner/end table/trash bin，使学生在学*新单词的同时又复*了旧单词，而且又活跃了课堂的气氛。
通过对张小颜老师这节单词教学课例展示课的学*和探究，使我们对单词教学方法有更新的了解，对运用phonetics和图式教学有更深的认知。
回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学*,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。
要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学*过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。
我毕业于小教英语班，在一个偏僻的山村工作。
在这里没有电子教具，只有粉笔、黑板、书本；这里学生的监护人都是上了年纪的老人（父母都在外地打工），没有家庭教育。我包五年级，教三四年纪的英语，而这个班级是一个复式，加上小学英语不需要考试，家长学校都不怎么重视，可想而知，要教好这个班级，条件是多么的困难！
很少有机会去听课，可每次听到的课，感觉都是差不多，而且认为他们那些教法，根本没有办法在我这里实行，所以每次听了就过了，没有把它放在心上！当中也自我提升过，如自学考试这类的，可就是不知道该如何更好的教小学英语！
但是经过这次的小学英语教师提高培训活动，听了几堂精彩的课，特别是吴爱红老师的演讲后，让我明白了什么是该做的，什么是该学的，什么是不能像只无头苍蝇，到处乱转了！
虽然在大学里通过了大学英语四级考试，但那些已经过去了。知道吗？这次培训中，就在吴老师要我们写几个单词的时候，我真想找个地洞钻进去！原来我已把很多东西还给老师了！
思之，反思之，我要急切的抓紧机会学*，再学*！不能让自己活在过去的日子，也不能让自己活在愤愤不*中！别人放弃了你，自己怎么舍得放弃自己呢？
在这个竞争激烈的社会里，如果你不适应这个社会，你就是被淘汰。虽然这里条件差，虽然这里教的很累，虽然这样可以给自己一个理由来偷懒，但是如果你要活出样子来，你就得改变，你就得付出双倍的努力！
因而在农村的我们，更要付出代价，付出心血，学*更多的知识来弥补在硬件设施的不足。没有多媒体教室，可以用简笔画来代替；没有录音机，可以多学*英语歌，然后自己教给他们！
都说教师是人类灵魂的工程师，你教育的是一个人的灵魂，而不是一种简单的技巧，如果稍微的不慎，就是误人子弟，可知任重而道远吧！
作为小学英语教师更是背负着艰巨的任务：小学英语，主要是激发他们的兴趣与动机；培养学生良好的学**惯，使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的基础，学*一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学*中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。所以这时的我们是他们的启蒙星，如果在这个阶段误了他们，那么以后就难以改正，有可能导致一辈子的后遗症！这样，叫我们如何对的起父老乡亲，如何对的起国家的幼苗，如何对的起自己的良心？
在反思的过程中，更让我明白一个道理：作为一名教师，更要懂得学*，更要懂得如何去爱，更要懂得的奉献！
不是有这样的一句话吗？“教无止境，学海无崖。”在发展的社会里，在这变幻莫测的世界上，作为一个教师，如果不及时给自己充电的话，你就会在学生面前摔跟头，陷入一个尴尬的气氛中！所以，作为一名教师更要懂得去学*，懂得如何学*。只有这样，才能不损形象，坦然面对学生！
爱呢？该如何去爱呢？一要爱着这个职业：如果你不爱这个职业，你就没有心情教育，没有精神工作，自然而就没有好的效果！二要爱着我们的可爱的学生：在我们把这些学生当成自己的孩子，走进他们的心理，明白他们的所需所求，这样才能更好的教育他们！
在网上我们会经常看到这样的评论：如“教师的待遇比乞丐差，教师的要求比神高”，等这些描写老师的低收入，高要求的说辞！虽然我们过的没有他们说的那样夸张，但 离这不远。怎么说呢 ？不说别的，就我们农村老师与城里的相比，就差一大截了！我们教师的工资待遇明显其他的单位低的多，这是活在这个世上的人都知道的！那么我们就因为这样就放弃教书这个职业吗？就因为这样就在这里做一天和尚撞一天钟？就因为这样就让自己散漫吗？当然不行！人活在世，不仅是为了物质上的享受，还有精神上的追求，不是吗？当我们看到孩子们，一天比一天懂事的时候，你不觉欣慰吗？当你看到孩子们掌握跟多的知识的时候，你不觉得高兴吗？当你看到孩子们取得优异的成绩的时候，你不觉的比他们的父母还快乐吗？我们有这么多的唾手可得的幸福快乐，为什么还要想着那些物质上的东西那么多呢？因此，我们要懂得奉献！
曾经的我一度想放弃当小学英语教师，感觉太累了，要求太高了，人被压的喘不过气来！可好强的我总是在想自己不比别人差，就像一句话说的：“if happy little bluebirds fly beyond the rainbow ，why, oh why cant i? ”经过努力，我相信，我会取得进步！即使没有成功，但我想我已经努力过，没有什么后悔的，更何况人生路百条！就像这次的温州培训，我会用我的心努力地学*和工作，弥补我的不足。如果能继续当个小学英语教师那是最好不过了；如果不能，那我也不会后悔，毕竟我有这个机会提升自己的素质，有这个机会让自己掌握更多的知识！
我相信，上天不会亏对一个勤劳的人，一位英明的领导，不会放弃一个默默奉献的下属！所以作为一名教师，更要摆好心态，充实自己，提高自己，不要去计较太多的得于失！要知道，我们虽然是凡人，但我们的名字是“老师”！
——小学英语课教学反思6篇
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有*得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了学生学*英语的兴趣，提高了他们运用英语的能力。
在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学经验，做一个有感而发的反思。
追求英语课堂的假繁荣，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展。 丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师一定的设计水*和教学水*。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，总算完了。
纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(小学课本中出现的都是比较常用熟悉的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。
真正理解“激发和培养学生学*英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享**神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。
“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的.团结协作意识，培养学生的合作精神。
对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上。
英语课上，教师指着书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that?”小手争先恐后地举起来了。这是复*环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。
英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学*的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。
不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。
小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有*二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。
我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!
从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“Hello，class，”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：
1、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is ths you r/his/her。句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her。句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学*的兴趣。
作为一个小学英语教师，尤其是跨中、高年级的英语教师，倘若仅有一套教学模式是不行的，就比如三年级的教学中仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言*淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学*中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
三年级的孩子年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教动物类pig.earpandacatdog等单词等时，利用玩具进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的举手投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学*的积极性。就如教Let’sdo这部分时，我常常会自己先表演然后带领全班学生一起做，他们学起来既轻松又易掌握。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小天才”越来越多，学*兴趣大大增强。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
此次比赛中，我们英语科所上的内容是义务教育教科书PEP三、四、五年级下册的课程，总体来说，四位老师的教学设计都能贴*学生的生活实际，每个教学环节紧凑，过渡自然，层次分明，每个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了英语科的教学目标。
一、教学亮点如下：
1、教学设计合理，适合小学生的心理特征，并在教学过程中很好地溶入思想品德教育,并渗透其它学科的教学。如《How many》一课中，当教学到How many birds can you see?这环节时,教师首先告诉学生鸟是人类的好朋友,*时一定要注意保护它们。
2、都能够运用现代信息技术手段进行教学，借用多媒体展示图文并茂的PPT图片及生动活泼的影相呈现出所要学*的知识，让学生很快就掌握了知识。如《which colour dress do you like?》一课中设计了大量五彩缤纷的服装，向学生们展示了颜色的美，学知识的同时也得到了艺术美的熏陶。
3、在教学中都尽可能地用英语授课，为学生创造良好的英语交际环境。如《How many》一课中，几乎都能够用英语贯穿整个课堂，并伴随着老师丰富的肢体语言，慢慢地带动学生用英语来回答问题，创造良好的语言环境，逐渐培养学生说英语的能力。
4、都能坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。让学生主动地发现问题并解决问题，在排除障碍中获得新知，潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。如《which season do you like best? 》一课的设计中让学生相互讨论的环节多，操练也多，同学们在相互讨论中顺利完成本课目标。
二、存在不足与努力的方向：
1、口语教学有待提高，英语课堂是学生接触英语的主要场所。所以教师尽量要把握好课堂的几十分钟时间，尽可能多地用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是目前我校的实际情况是学生的英语水*实在太有限了，对教师的纯英语授课存在一知半解的情况，尽管有一定的难度，但是我们还是要克服困难，开始时可以放慢速度，多问问“Do you understand?”,适当配合丰富的肢体语言便于学生理解。在实际的英语教学中可通过情景教学，激发学生的兴趣、满足学生交流英语的需要;小组互背互诵增强学生的口语对话能力;创设交际环境提供创造语言交际的空间等等几方面来培养学生初步对话能力，努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学*氛围。
2、在教学模式与方法上，总体来说还是比较单一的，没有充分调动学生的兴趣，英语这门课程强调的是兴趣学*，注重终身教育，为以后的延续学*打下基础，所以在教学过程要采用多种教学模式，听说唱演一样都不能少，让学生在真实的英语环境中进行交际，避免枯燥乏味的机械操练。最重要的是让学生多参与，多思考，尽可能多地锻炼学生的分析问题和解决问题的能力,从而培养学生的自信心以及团结协作的精神。整改措施：可采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内容中获取新的信息
3、读音一定要准确，尤其是初学者，一旦养成了*惯就很难改掉，严重的还会影响到以后的后续学*，所以教师必须引起视这个问题，在*时的备课中对不熟悉的单词一定要事先查过字典，方可教给学生。
总之，在今后的教学中，希望我们全体英语老师发扬优点，克服自己的不足，多花些心思，设计出更好的课堂活动，提高课堂效率，让学生学得有兴趣，学得有成效，尽可能让自己的课堂沿着有效、有效、更有效的方向发展。
教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，通过回顾、诊断、自我监控等方式，给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，对自己教学过程的措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、系统总结，将“学会教学”与“学会学*”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效果的能力。这种教学反思能力并不是一项与生俱来的能力。它需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地加以培养和发展。那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？笔者从自身实践出发，谈谈自己对培养和发展小学英语课堂教学反思能力的一些想法。
一、教师需要确定反思的内容
教学反思绝不是通常所说的*冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水*的英语专业知识和能力的教师队伍。为此，小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。
认知成分是指教师如何加工信息和做出决策。在小学英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。教师的认知水*的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。以课堂教学中的教育机智为例，在教学“large”一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“垃圾”顿时，全班一片喧哗。教师*静地说：“这种记忆单词的方法不错，但是你没有读准单词。”接着我纠正了他的发音，并表扬了那位学生脑筋反应灵活，但也批评了他在课堂上的学*态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
批判成分指驱动思维过程的基础，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的*等与权力问题等。在这种反思中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。在小学英语教材使用上，不应是“拿来主义”，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思能力，也是体现一位小学英语教师个性和素质的地方。
教师的陈述则包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，教师用来解释和改进自己课堂教学的解释系统等等。教育学指出，教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。尤其作为一名语言教师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。因此，小学英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。
二、教师应把握教学反思的过程
教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。
首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理等都会帮助教师发现问题。
接着是观察与分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
在我从事小学英语教学的几年中，我感到我时时在经历这样的反思过程。最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是小学生的心理特点决定的呢？在很多的英语公开课上，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。我想此时，我是经历了反思最为重要的两个阶段——具体经验和观察分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如小学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。
教学反思毕竟是以教学水*的提高为其归宿的。这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水*的提高，也对教师的教学水*的提高有所裨益。当然，在实际的反思活动中，以上的四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
三、教师应注重教学反思的方法
荀子《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，将可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思。
（一）反思教后感
教师的日常工作中，备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课的过程中，教师设定教学目标、设计各个教学步骤和教学方法，其合理性在课堂实践中获得检验。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水*等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？它是以学生为中心的吗？它符合学生的认知特点吗？我设计的活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？这种反思方式使教师不断提高自己的课堂陈述水*，并带动认知成分的延伸，帮助教师形成个人教学风格。
——小学英语课后教学反思 (菁华5篇)
一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？ 我认为，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学*。如何真正做到有效性，我认为教师教学观念的转变是首要任务！ 首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练*。
过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练*，课堂效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。
其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学*积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。 第四、面向全体学生，抓好落实。教学中，我经常反思：
（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？
（2）所讲内容是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？
（3）学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？
（4）学生的预*、复*、作业是否落到实处？
（5）是否教给了学生学*的方法，使学生有了自主学*的经验？
（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？
教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学*的效率。
总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！
著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强**学反思的重要性。
我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学*的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。
在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂，学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。
本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。
1、对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。
2、在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。
3、 在教授新知识时，有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学*英语的兴趣。在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学*的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。
即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
又是一个后知后觉的周记，有时一忙，就有点昏花了，老是会有事情没有按计划完成，以后要更加注意自我的效率了。时光真的是太快了，我都没反应过来，新的一个星期就翩然而至。上周的点滴已经要珍藏在脑海里。
今日周一本来应当是室外升旗仪式，由于天气阴冷，改成了室内升旗仪式，我还是第一次明白有室内升旗仪式的存在。全体师生收看校电视台，看着电视里学生出旗升旗的画面，所有的学生都一样整齐严肃的站着，班主任，任课教师也都在班级里，少先队员行队礼，团体唱**，听**下讲话，没有一个环节少掉，秩序依然一样好。
班主任要求每个学生行队礼的时候必须把手套脱掉，站立的时候必须是立正的姿势，双手不允许塞进口袋。我很受感动，有时候，我们不只是有在大庭广众下要求孩子们表现良好，即使是在自我的班级里，也要时刻严格要求自我。
这些看似苛刻斤斤计较的要求，对于孩子们的成长起到很重要的作用，他们很懂规矩，已经养成了良好的*惯。
这些二年级的孩子们就已经很尊敬教师，友爱同学，不嘲笑别人，会关心帮忙生病的小朋友，会及时把课堂作业处理好，会回家自觉听写单词，自觉到教师那单元过关，会把手里的垃圾分类放进班级的垃圾桶，排着整齐的队伍去食堂吃饭……吃饭的时候，他们会把食堂阿姨端来的饭一一接力往最里面传，也就是最里面的孩子最先拿到饭，等到所有的人拿到饭了他们会很默契的开吃，每五个人一份汤，他们也都是很谦让的帮别人盛到碗里，一齐分着喝，如果有时候发饭后水果，最先吃完的小朋友会主动*，有秩序的一一分发，苹果，橘子，香蕉，大枣，或者是梨子，他们没有任何人挑三拣四，很自觉的理解属于自我的那份，我觉得这很难得，因为我听过有个四年级的班级，发水果很难顺利进行，都沦落到像抓阄一样的摸水果的地步(总有一部分人觉得自我小小了，难看了)。我听了觉得很滑稽，虽然能够理解这些孩子的行为，可是和我们二年级的班级的孩子们比，他们真的有点倒退了。
这是一个*惯问题，和年级无关，和所谓的面子工程无关，好的*惯是孩子们一辈子的财富。我们的孩子经济上能够不富裕，可是，精神素养上必须是不能够缺的。一个团体的力量是巨大的。好的班主任，素养的高的教师，树立的良好班风，立下的班规，是塑造孩子们品格的模子。班主任陈教师的的管理班级的方法，我是真心的赞赏。并且我相信，我们班级的小朋友即使是到了六年级，这些好*惯好班风也是会坚持的。
班主任陈教师也带他们数学。上周，陈教师评选出12位优秀数学作业之星，他们是数学作业得的星星最多的同学。并自我掏钱给他们买了奖品--很漂亮很实用的小笔记，作业本，橡皮等，并再班级晨会上公开表扬了这些同学，发放奖品，同时鼓励更多的同学像他们看齐。并许诺，下半个学期的作业从此刻截止的算起，重新积累星星，学期末再评选一次。明白教师顾教师，带英语，她也有自我的一套鼓励模式。她用的是自我做的流动小花，每次作业一个a星换一个小花，5朵小花换一个印章，5个印章换一个创意小奖状，最终发放奖品。我看到她自我掏钱在网上买了好多学*用品。看那摆弄哪些小玩意时得意的笑脸，我真心觉得和孩子们在一齐的教师，是永远年轻的永远有一颗童心永远都会在私下里对可爱的东西大惊小怪，很喜欢很向往这样的状态。
在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为了培养学生对英语学*的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学*热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学*和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学*成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学*的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
课后反思是教师在课后对整个课堂教学过程进行全方位的思考，对自己的教学观念、教学行为和学生的表现、教学的效果以及教学目标的达成情况等及时进行总结。例如，这节课是否实现了预先设定的教学目标；教学反思是否符合学生的学*特点；教学中是否注重对学生跨文化交际能力的培养；是否对学生渗透了学*策略的培养等。下面以两种类型教学反思为例：
1、面面俱到
将全面反思自身的教学技能做为切入点，例如：我成功驾驭本课堂了吗？学生乐于接受师生之间的交流方式吗？我的教学行为是否激发了学生的学*积极性？我的板书设计是否生动、有趣、合理？半数是否对学生认读生词起到了提示和强化的作用？我的课堂用语简单明了吗？我的身体语言能否起到补充说明的做用？这中面面俱到的反思能帮住新教师从各方面发现自己的不足，找准努力的方向，从而优化课堂教学。
2、以小见大
有一定教学经验的教师进行教学反思时可以从若干小的切入点出发，反思自己的教学策略。如：
（1）记成功之处：将教学过程中取得良好效果做法记录下来，如巧妙呈现、趣味操练的精彩活动设计等；
（2）记失败之处：将课堂中处理不当、安排不妥、或难以引起学生学*兴趣的活动设计等记录下来，以便在今后的教学中多加注意；
（3）记教学机智：把教学过程中偶尔出现的灵感或有效处理“意外”的方法记录下来。
（4）记学生问题：记录教学过程中学生提出的疑惑点、任务活动中的欠缺之处，以便在短期内对其进行有针对性的补救；
（5）记学生的见解：把学生在课堂中的“智慧”（富有创意的英语句子、任务活动中的最佳合作方式等）记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。
以上是仅仅是两个例子，老师们在教学中还可以多角度、多方法对自己的教学进行反思。将教学实践与教育理论相结合。使自己的教学得到更大的提高，使更多的学生能够受益。
教师们在可后互动交流时的反思可参照如下几个方面进行：
1、教学是否按计划进行？假如不是，哪里出现了问题？为什么？
2、教学目标是否达到？怎样判定？
3、学生是否喜欢这堂课？怎样判定？
4、学生的反应与你的期望一致吗？哪里不一致？为什么？
5、对这堂课，你自己最满足的是什么？不满足的是什么？为什么？
6、假如有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？
这节课有实*老师史肖云执教，下面是她对本节课的反思，4 unit 3 教学反思。
第一次讲课后，我认真做了反思。在讲课过程中，出现的问题可以为我今后的教学提供有益的借鉴。
——小学英语课时教学反思 (菁华5篇)
作为一名年轻的英语教师。年轻的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美好的憧憬。我虽然没有什么经验，但是我会去积累经验，虚心请教学校里经验丰富的老师。
我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。而语言学*本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学*兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学*热情大减，从而直接影响学*效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对教师个人素质的要求，也是对教师实际能力的挑战。
一、营造英语氛围
1、学*一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。一开始上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boysandgirls。当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’mKitty。我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍，这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty！他们对我的'名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，慢慢地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。
2、对于从来没有接触过英语学*的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学*周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么。比如，表扬的句子有很多“GoodVerygoodWonderful”等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持安静时，教师可说“Bequiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要学生仔细听时，可说“Listencarefully。”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样教师也不用太担心学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切。当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学*英语。
3、借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，教师要注意及时鼓励和表扬，同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口说英语，让学生在集体学*氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，奖励学生贴纸；以组为单位进行评价，教师课堂上可以在黑板上画“小组奖励栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学*的兴趣和自信心，让学生体验进步与成功，产生学*英语的持续动力，促进学生的综合发展。
二、教学方法多样化
1、直观教学，生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学。
2、情景教学，情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练*方法，有接*生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练*。
3、动作教学，在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学*，激发学生学*兴趣，提高学*效果。
4、活动教学，就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
5、游戏教学，小学生天性好动，乐于参与游戏活动。用游戏形式复*单词、句型，练*新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
6、歌曲童谣教学，兴趣是英语学*的先导，而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学*变成愉快的儿歌学*，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充，能使人愉快学*英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语，在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？
一、本课的难点没有突破到位。
本节课内容较少，认识学*四个表示水果的单词：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后，板书，领读，跟录音读，学生当老师领读，最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry读成/sdVbri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学*，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。
二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。
1、在检查复*阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标*时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
三、歌曲教学方面。
学*歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。
上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容易。好课要求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、教法也要一并考虑，而且要以人为本，随时调整课堂教学。
教学反思
一、本课的难点没有突破到位。
本节课内容较少，认识学*四个表示水果的单词：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后，板书，领读，跟录音读，学生当老师领读，最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry读成/sdVbri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学*，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。
二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。
1、在检查复*阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。
2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。
3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标*时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。
三、歌曲教学方面。
学*歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。
开学已经三周了，静下心来想想这三周过的真是太充实了，初接这三个一年级班的时候，我还真是头大，刚从五年级下来，都不记得怎么教小朋友了，上课的时候经常是一片混乱，慢慢的经过这三周的磨合，我与这三个班的同学们都“上道”了！
1、唱一唱
一年级的学生年龄小，喜欢节奏感强的歌曲，每节课前的歌曲联唱，一下子就把大家的注意力集中到我这里了，我也不需要浪费过多的口舌去整顿课堂纪律。
2、比一比
孩子们虽然年龄小，但是也都有好胜心，都希望自己争当第一，都希望获得老师的小印章、小贴画，所以每节课我都采取小组比赛的方式，一是控制课堂纪律，二是激发学生们积极回答问题的欲望。
3、看一看、讲一讲
*时孩子们在家里可喜欢看动画片了，抓住这一特点，讲新课之前我先播放课文视频，让学生们仔细观看，然后用自己的话讲一讲这是这个视频发生了什么样的故事？孩子们通过看视频、讲故事，对课文大意有了明确的理解，再讲课文的时候就更好理解了！
4、演一演
一年级的课文对话都比较简单，情境性也很强，我采用情景设置的方式，让孩子们上台来演一演，模仿文中角色的对话，孩子们还有摸有样呢，说的还真不赖，而且热情相当高，争先恐后的要上台表演，有些同学热情很高但表达能力有限，对于这种情况我也不急于批评，多鼓励、这次不行、下次再上来，只要有热情就没有学不好的。
5、夸一夸
对于刚接触英语的一年级小朋友来说，养成良好的发音*惯是非常重要的，在课堂上纠音是必不可少的一个环节，面对错误的发音我只能是一次次、一遍遍的改正，耐住性子，因为我深知批评是的杀手，学*兴趣的培养就来源于老师的一句鼓励、一句夸赞。
总之，对于刚入学的一年级同学来说，培养英语的学*兴趣、养成良好的发音*惯是首要目标，随着以后教学内容的增多、学*难度的增大，建立英语学*规则、掌握英语学*方法也会逐渐提上日程，循序渐进、由易到难、慢慢渗透，让学生在不知不觉中爱上英语、学好英语！
作为一名年轻的英语教师。年轻的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美好的憧憬。我虽然没有什么经验，但是我会去积累经验，虚心请教学校里经验丰富的老师。
我教学的对象是小学一、二年级，一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意的持续时间相对较短。而语言学*本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学*兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学*热情大减，从而直接影响学*效果，所以要落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对教师个人素质的要求，也是对教师实际能力的挑战。
一、营造英语氛围
1、学*一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。一开始上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boysandgirls。当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’mKitty。我把我的英文名字写在了黑板上，带着孩子们念了三遍，这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty！他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，慢慢地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。
2、对于从来没有接触过英语学*的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学*周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么。比如，表扬的句子有很多“GoodVerygoodWonderful”等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持安静时，教师可说“Bequiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要学生仔细听时，可说“Listencarefully。”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。这样教师也不用太担心学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切。当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学*英语。
3、借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，教师要注意及时鼓励和表扬，同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口说英语，让学生在集体学*氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的，可以对个人进行评价，奖励学生贴纸；以组为单位进行评价，教师课堂上可以在黑板上画“小组奖励栏”，还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学*的兴趣和自信心，让学生体验进步与成功，产生学*英语的持续动力，促进学生的综合发展。
二、教学方法多样化
1、直观教学，生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说、唱加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解，很适合用直观手段进行教学。
2、情景教学，情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练*方法，有接*生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练*。
3、动作教学，在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学*，激发学生学*兴趣，提高学*效果。
4、活动教学，就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
5、游戏教学，小学生天性好动，乐于参与游戏活动。用游戏形式复*单词、句型，练*新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
6、歌曲童谣教学，兴趣是英语学*的先导，而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学*变成愉快的儿歌学*，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充，能使人愉快学*英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语，在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？
一、本课的难点没有突破到位。
本节课内容较少，认识学*四个表示水果的单词：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后，板书，领读，跟录音读，学生当老师领读，最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry读成/sdVbri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学*，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。
二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。
——小学英语课堂的教学反思
小学英语课堂的教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学英语课堂的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、反思教学经验
回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学*,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:
一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索,用好其中的核心理念,向他人虚心学*。还要有自己独到的见解,学会分析判断,不保守,也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学*型课堂。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学*过程？学生的知识和能力有没有发展？而要做到这一点，教师有必要经常走*学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学*特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学*单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
小学英语课堂教学反思7
期中考试以来，一直有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学*，我得到以下结论。
一、努力培养学生持久的学*兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、注重培养同学哪些良好的学**惯呢？
1．坚持早读的*惯
早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。
2．做好课前准备的*惯
上课前把课堂上要用的东西如教科书、练*本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就恬静下来，收心唱唱英文歌，营造学*英文的氛围。同学在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的同学。
3.认真听录音的*惯
学*英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。听录音时要坚持恬静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调和语气。
4．通过各种方式积极学*英语的*惯
为了激发兴趣,培养*惯,应鼓励同学通过各种方式积极学*英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参与英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。
如何处理课堂上在突发事件？
今天我在课堂上正在讲Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 这个句型，突然一只特别大的蜜蜂从窗户飞了进来，在教室里飞来飞去，课堂上学生顿时乱成一团，这个时候我并没有生气地去大声吼学生，而是马上组织学生用衣服将那只大蜜蜂撵了出去，然后让学生坐好，并且说，“今天咱们在课堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有谁知道英语的蜜蜂如何说呢？学生的注意力马上集中了回来，一双双小眼睛直盯着我，渴望马上可以从我这里得到信息。于是我大声地对大家说："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 学生马上回答说："I can see one bee". 学生在这节课上不仅多学会了蜜峰bee这个单词，同时练*了How many.......can you see ? 这个句型。
通过对这个课堂突发事件的处理，我认为作为一名教师应该学会有效处理课堂突发事件。倘若处理不当，不但会影响课堂秩序，而且会累及课堂进度，使整个课堂达不到预期效果，所以有效处理课堂突发事件是教学过程中必须探讨的问题，也是每个老师考虑的重要问题。
现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着新课程改革的实施，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学*技巧，保持终生学*欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。通过学*和实践，我想谈谈自己关于高效课堂教学的几点想法。
在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学*的知识库，然后直接进入课文的学*。
语篇学*中需要解决的问题有：
（1）新单词的学*；
（2）新句型的学*；
（3）整体语篇的理解及运用。
在课堂教学中，根据教材内容，学生的学*状况，重视对学生进行学*方法的指导。
1、新单词的学*。布置学生课前预*，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预*中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍又一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学*。我们则是把它在课堂教学中进行解决，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并不用直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学*的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了认真的预*，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然吧）。这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学*成为“我要学，我想学，我乐学”。
3、对于课文的理解和运用，注重学生的整体感知。
（1）先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。
（2）让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。
（3）在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。
（4）用不同形式的练*，再次整体呈现课文，帮助学生多方位，不同角度审视课文，理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容，而且对培养学生的分析、阅读理解能力及综合运用能力都是大有裨益的。
当然，这样的教学也会存在如下的问题：
（1）课前的预*，大部分学生都能完成任务，对于学*上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。
（2）学生在讨论解决问题这一环节，我们要安排好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的知识，比老师教的还易于接受、记忆深刻。
（3）整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。
实践的路还很长，但不管怎样，我都要坚持下去，以便使同学们都能在原来的基础上有更大的提高。
【摘 要】在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生带来更为新奇、全面和直观的学*体验。这就需要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要作用。
关键词：信息技术；小学英语；课堂教学
为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，需要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。
1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义
1.1现代信息教育的重要特征
与传统教育相比，现代信息教育不再将计算机作为简单的教学内容呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感激发工具。现代信息教育具有多种多样的现代化技术，能够在课堂上提高学生的学*兴趣，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学*，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。
1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义
小学英语教学的教育目的是让小学生了解和掌握基本的英语知识和技能，养成良好的学*方式和学**惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小学生对英语的学*兴趣。
2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求
将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优势，使小学英语课堂教学更加丰富、新奇和有效。
2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合
在小学英语课堂教学中不应该仅仅将信息技术作为教学辅助工具，其技术还应该成为课堂重要的教学因素以及学生的学*对象，要真正做到二者的整合就应该通过信息技术来改变学生的学*方式和教师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，教师可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。
2.2二者的整合对教师提出了更高的要求
要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语教师面临着全新的挑战。首先小学英语教师必须全面提高自己的信息素养，包括了解信息技术的相关知识，能够掌握相关的操作技能。教师需要具备信息设备的应用和操作能力，还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语教师要能够选择和优化各种新型设备，并采取合适的方式在教学过程中使用信息技术。
小学英语教师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学目的、学生的学*方法、学**惯为基础，使信息技术能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值观，培养学生的创新思维能力，提高学生的学*效率，充分发挥每个教师的教学特长。
3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践
本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复*课程教学和英语课堂游戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应该充分发挥信息技术的作用。
3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合
单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学*的基础。小学生的身心发展阶段性特征决定了其喜爱新鲜事物，不喜欢枯燥、重复的学*内容。这就要求小学英语教师在进行单词教学时要尽量避免枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影响课堂的效率。
通过信息技术可以帮助小学英语教师更好地进行单词教学，小学英语教师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色彩鲜明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT，每一个单词都用鲜艳的颜色标示出来，并配以实物图片和准确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比较抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪明的一休”这个形象，再配上“clever”的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生掌握“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的学*。这样的单词学*方法可以全面培养学生的听、看、读的能力，培养学生标准的发音，并且通过动感的节奏、鲜艳的颜色来吸引学生的注意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的知识面得到拓展。
3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合
传统的课文教学环节往往是教师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，由于课堂教学但形式比较枯燥，学生很容易感到厌烦，学*效果得不到提高。
通过信息技术可以使课堂教学的知识自主化、多样化的进行呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小学生的注意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者采取了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学效果，学生表现出对该故事强烈的好奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播放刚才的多媒体画面，让学生根据每一幅画面来描述一个课文情节，最后让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。
3.3在英语复*课程教学环节中实现信息技术与教学的整合
复*课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩固英语知识，形成良好的复**惯。然而传统的英语复*课的教学效率并不高，这是由于小学生往往对新鲜事物比较好奇，而对已知的事物都不再具有好奇心，课堂参与程度不高。运用信息技术可以加快复*教学的教学节奏，并在复*的基础上对学生的实践能力和创新思维进行锻炼。
例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还采取了比赛的方式，让学生分成若干个学*小组来参加看图说单词比赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来， 巩固对已经学过的学*内容的印象。
3.4在英语课堂游戏环节中实现信息技术与教学的整合
课堂游戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大的丰富游戏的内容，是课堂游戏与英语知识更好地结合起来。教师可以利用Author ware等软件开发新的课堂游戏，不断给学生带来新奇的游戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中，为了让学生能够认识主要人物，并根据不同的情境与周围人打招呼，笔者设计了一个小游戏，学生能够拖动游戏人物来到不同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个游戏非常感兴趣，失败的学生还要求反复玩这个游戏，直到全部答对为止，取得了良好的教学效果。
4.结语
通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容，更改变了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语学*兴趣，课堂节奏更加活泼，小学生的课堂学*效率更高。教师要充分利用信息技术，不断提高教学效果，提高小学生的英语综合能力和英语素养。
参考文献
[1]张爱云.将趣味游戏活动置于小学英语课堂教学[J].宁夏教育科研.20xx(01)
[2]刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践[J].陕西教育(教学版). 20xx(03)
[3]律美凤.身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J].学周刊.20xx(10)
在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学*兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学*高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学*没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能只是说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学*英语，游戏应成为小学生学*英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学*的内驱力。
“不学*语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学*的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学*后继力。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天生爱玩游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。
在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养同学的学*兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使同学在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多同学原有的最初的学*高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引同学兴趣；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，同学懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，布置不合理，学*没和时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学*英语，游戏应成为小同学学*英语语言知识的手段。因此，我们在激发同学对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科自身，从学得后发生的胜利体验来不时滋长兴趣，挖掘同学学*的内驱力。
“不学*语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识自身具有的魅力，才是同学耐久学*的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为协助同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体同学，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不时上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立考虑和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此发生的成绩感又转化为无穷尽的学*后继力。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小同学天生喜欢游戏，争强好胜，有些同学做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分规范，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解同学的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。
20xx年xx月xx日，我县小学英语教师参加了小学英语课堂教学培训活动，在这次培训学*中，我们聆听了王建*院长的精彩讲座，虽然只有短暂的半天时间，但收获颇多。这次学*培训进一步更新了我的教学观念，实现从教学理念到教学行为的转变，并把学*视为终身之事。同时这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，也解决了一些我以往教学中的困惑。王院长侧重讲了两方面内容：
一、“研”在课前。
要想搞好教学，必须研读教材，实现知识与教学贯通。
1、把握教材特点，全面理解教材。现在的教材信息量大、知识点多、分布散，知识语境化、生活化、活动化。如果不对教材进行认真研读，就难以真正把握教材内容、重、难点，更谈不上有效教学了。
2、注重梳理，构建知识系统。对于每一节课，我们都要清楚课题；本节课的核心语言是什么；核心语言的功能是什么；本课内容在什么情境中进行；本课的文化教学内容是什么；分清重点内容、理解内容与复*内容。如果我们每节课都能备到此种程度，教学效果可想而知。
二、英语课堂教学中的“增”与“减”。
减“负”增“趣”，减轻学生的心理、记忆负担，增加学生的学*兴趣；减“答”增“问”，给学生提问的机会、并引领鼓励学生提出问题进行解答；减“讲”增“练”，教师要立足于单元，整体设计口语训练内容，加强预设，对主题交流内容针对不同学生分出层次，细化口语交流的内容，教师融入其中，丰富师生语言互动形式。让学生达到见词能读、听音能写的程度；减“动”增“思”，要把文字活化为语言，教材内容化为实际生活，教学活动活化为交际活动。
最后王院长总结了一节好课的标准：扎实——有意义；充实——有效率；丰富——有生成性；*实——常态性；真实——有待完善。
通过本次培训，使我认识到了研读教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和处理教材内容，还意识到了教学目标必须要根据本校教育教学和学生英语水*的实际情况进行相应的调整，并根据已调整的教学目标来设计教学活动，从而提高教学效率。
在今后的教学工作中，我会不断加强学*，更注重对教材的研究，认真备好每一节课，争取让课堂更生动、有效，让学生有新的提高，教学水*能迈上一个新台阶。
“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学*的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学*动机浅*、单一，学*凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学*英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。
一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望
比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练*。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”——放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学*的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。
二、游戏活动贴*儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学*的心理状态——自尊、自信、愉快、惊喜等
教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学*动机。比如在学*who's he（she）？He（She）is my。。。语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger， hot dog， sandwich。。时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。
三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语
这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets 到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学*英语过程中常用的活动。它强调把语言学*和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学*充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学*效果。
在领先英语学*的初始阶段，TRP活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的。
四、创设活动情境，让学生乐学爱学。
要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学*英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。例如在学*教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”——教室的一角。学生在音乐中，按 Do it！的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学*句型 We want some noodles。What do you want？最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学*，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学* Family及相关的语言项目时，通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。
五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学*兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学*效果。
小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学*动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。又如SK教材的每一单元中教有SING—A—GRAM教学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。
总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学*英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。
不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。
小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有*二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。
我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！
小学英语课堂教学反思五：小学英语课堂教学反思（1067字）
期中考试以来，一直有一些课堂教育的困惑。专职英语教师如何实现课堂的高效，如何提高考试成绩？经过反思和学*，我得到以下结论。
一、努力培养学生持久的学*兴趣，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学*英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学*语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学*中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学*能力，也难减轻学*负担。所以小学生还是应当认真进行语言学*。
——小学英语课教学反思菁选
小学英语课教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的小学英语课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本课时的主要学*内容是用I can see…的句型来描述公园里的事物。我利用图片、课件引导学生在观察中理解所学语言。在学完本单元之后，将学生带入实景中，看一看，说一说，以增加语言学*的真实性及趣味性。
本课时的重点句型是What can you see…?是个特殊疑问句，其语序与汉语有所不同，在教学时，可以引导学生注意这一差异，让学生熟练掌握其结构，并形成语感。另外，结合四年级上册Unit4的句型I can…Can you…?来归纳总结情态动词can的用法，以便学生全面掌握和综合运用。对于本节课反思如下：本课时的重点句型What can you see? I can see…及Can you see…? Yes, I can. No, I can’t.都是学生学过的内容。对于这个部分，通过课文图片的展示来练*和巩固这个重点句型。在教学时可以让学生揣摩句子和语调来思考What can Tim draw?通过分析课文进行情感教学Never give up.等等。
本课时采用了五步教学法：
1.复*热身:采用头脑风暴的形式，让学生在规定时间内说出I can …句型，旨在激活学生的知识储备，让学生以更好的状态进入文本学*。
2.呈现新知：新知的`呈现是一个动态过程，采用边画边猜的形式教学目标句型和词汇，加深学生印象。美丽的景色构成一幅图画，映衬了本课的主题：Drawing in the park.
3.趣味操练:文本理解的过程中，我设计了层层递进的操练活动，从听说读演等多方面训练学生的语言能力。
4.拓展运用：将本课的目标句型和词汇编成小诗，朗朗上口的小诗便于学生理解和记忆。学生在观察不同场景图片，创编小诗的过程中，训练了英语发散思维能力以及英语表达能力。
5.总结评价：评价贯穿于教学全过程，以添加花瓣（petals）的形式进行小组竞赛，学生在得到荣誉激励的同时，加深了对目标词汇flower以及flowers的记忆。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学*活动，从而达到寓教于乐的目的。下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。
我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。本单元的主要教学内容是“学*用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学*用品的单词和复*句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。接下来是复*环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复*词汇。如：pencil, pencil box, bag, book.课文的导入部分，我设计了Guessing game,让学生猜一猜我的包中有些什么学*用品，学生兴致很高。教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的`活动，在游戏中让学生复*操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。然后，由词汇的复*进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学*，愉快地表演。最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学*热情，巩固本课所学内容。
总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学*状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学*英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学*的小主人。
——英语课后教学反思汇总10篇
如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学*兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的.*衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学*。所以，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
以下是我的几点看法：
一、新生入学伊始，对英语好奇心强，学*兴趣高。教师要积极引导学生，讲明学*英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学*兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学*过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。
二、七年级学生英语语感还不强，表达本事也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，教师要引导、监督，
三、词汇在英语学*中占重要地位，教会学生单词记忆方法进取重要。教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时光去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
四、根据教学大纲，结合学生实际情景，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时光还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在简便活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。
五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学*信心。课余时光多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练*，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学*的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和提高，并提出不足，及时改正。
做到以上几点，我相信能学好英语，为八年级学*打下坚实的基础。
课型：阅读课
本节课是新人教版六册第一单元，是关于西方绘画的发展史。文章介绍了中世纪，文艺复兴，印象派，现代艺术绘画的特点。因为对这些内容不是很熟悉，我对于课文进行了深入的阅读和研究。对于学生来讲比较难懂。为了让学生明白了解每个阶段的特点，深入浅出，简洁明了，我认真研读教材，教师用书，同时利用丰富的网络资源，搜集了很多每个阶段的艺术家和他们的代表作，以及每幅画的背景知识。
本节课做得比较好的方面：
一、以学生为中心，充分发动学生积极性。在绘画鉴赏环节，同学们的参与积极性较高，能够准确说出判断的标准和每个阶段的特点。最后一个小组活动环节学生利用自己讨论知识为学校艺术展提建议，学了即用。
二、整节课教学目标明确，思路清晰，环节设计合理。学生从阅读中找到每个艺术发展阶段的特点，然后通过欣赏名家的作品，能够了解四个阶段绘画的鲜明特点，并且能够根据已学知识鉴赏绘画。然后为学校美术馆画展提建议，最后给校长写建议信，做到了输入和输出一致，水到渠成。
三、绘画作品选取有代表性，绘画鉴赏比较有深度。本课选用了每个艺术阶段最有代表性的画作，让学生从绘画中观察体会特点。如通过文艺复兴三杰的作品与中世纪绘画的比较，学生能够结合历史课学*的内容，更加清楚的了解它们的不同及原因，拓展了学生的思维。介绍了毕加索的名作，让学生更深入了解现代画抽象的特点，并且通过画作内容的探讨，增加学*学*兴趣。艺术在于欣赏，学生从艺术大师们的杰作中，体会绘画的魅力和独特特点，陶冶情操。
四、课堂活跃，学生活动充分。学生参与积极性高，互动较多，小组讨论充分。本课学生活动是为学校美术馆即将举行的画展提建议，从不同绘画风格中选择绘画作品。课上学生把掌握的每个艺术阶段的特点，准确表达出来，既巩固了本课所学知识，同时又锻炼了学生交流和表达能力，每个小组代表都得到了发言机会，并且口语表达有了阅读的充分铺垫，所以在介绍不同风格绘画时，能够说的比较有深度。
五、老师注重启发引导，环节过渡自然。总体来看，整堂课备课充分，循序渐进，符合学生认知规律；绘画杰作的欣赏和丰富的课堂活动，激发了学生学*兴趣，学生参与积极性高，目标达成度较高。
本节课的不足之处：
首先，在教材的`挖掘上，还可以更为深入一点，着重强调人的*俗和信仰对于艺术的影响，在绘画背景上，可以结合历史知识，在印象派和现代派画作欣赏中，更加深入了解其背后的原因，让学生把作品特点理解更为深刻。
其次，在教学环节上，应该放给学生更多的时间，最后讨论环节的时间可以更为充足，给学生更多展示的机会，展示不同选择，给学生更多自主性。
再次，在我的课堂语言上，应该更为精炼一些，对于环节之间过渡语言，应该更具有启发性，对于学生回答的反馈语言，应该更为多样化，更能激励学生的信心。
艺术源于生活，艺术服务生活。能通过西方绘画史的学*为学生开启英语学*的新的视野，激发学生学*英语的兴趣和动力，是我们一直要努力的。让学生成为课堂的主人，有更多自主的时间和展示的机会，也是我下步努力的目标！
这次录像课的试讲虽然不是很令人满意，但我却从中收获了很多，看到很多*时教学中存在的问题。刘老师的指导是我如梦初醒，恍然意识到自己在教学中所有的错误概念—那就是所谓的知识的扩展。在语文或其它等学科中所指的扩展是指知识的延伸或难度的提高。而我一直以来所认为的英语的扩展也是如此，但刘老师的一*话一下敲醒了我。在英语教学中所谓的扩展是指语言知识体系的累积运用，新旧知识的结合使用，滚动学*，而做到这一点是相当不容易的。
如我在讲四下travel plan这节课时，我只把单词、句型摆在那教学生，根本没有给学生提供语言发展的*台，没有把学生的旧知识给调出来，使学生的学*变得很机械而且没有一点思维、观察、创造的空间和过程。如学*safari park时，老师可以问What is safari park?Do you know any safari parks?把学生的注意力完全吸引过来让学生的思维一下活跃起来，学生们都去过野生动物园，他们会说在大兴、八达岭等地方都有，毕竟这是他们曾经经历过的体验。还比如问学生Where do you wa nttogo?What do you want to there?是学生说去泰山，这时老师可以提示学生很多，书上只给出了see the sunrise，老师可以问问What else can you do?学生此时就会迅速地把学过的旧知识调出来，如：take pictures,climb mountains等等。这样师生在新课学*的过程中就把旧知识很自然的结合、运用起来，从而达到了语言知识的扩展。
由此可以看出如何促进学生的发展完全掌握在老师手中，要想上好一节课，教师必须提前被好客，与本课一切相关的知识老师也必须要清楚。如我在问学生Do you know any safari parks?时，连自己都记不清到底是不是大兴了，课堂就会出现短暂的时间滞留，给学生的学*造成不必要的时间浪费。因此，在构建促进学生发展为本的教学实践体系时，需要教师不断地钻研教材并制定适合而且能促进学生发展的教学设计，才能提高课堂教学效益，推动英语教学的发展。
一、教学目标：
1.学会描述良好的的生活*惯。
2.学*根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。
3.重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、课前准备：
1．掌握描述健康的词汇：eating habit , important , food , strong, keep, healthy 等词语。
2．收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。
三、教学过程：
1.导入（Lead in）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学*兴趣，提高学生作为学*主体课堂参与意识。
2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
3、具体活动——设计本话题的*作：
良好的生活*惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。
词语：eating habit , important , food , strong , keep …
句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health/It is important for us to have a balanced diet.
2、The more healthy food we eat, the healthier we will be.
3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇*作通过阐述好的生活*惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”
4、指导学生如何谋篇布局：
文章的结构：采用“总—分—总|的结构来写。
每个段落的具体写法：
①总述好的生活*惯对健康的重要性。
②具体介绍有哪些良好的`生活*惯对健康有益；
③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活*惯。
5、评比最佳*作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。
6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。
7、Homework:具体实践：
假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。
提示：①吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做运动；
③少吃或不吃垃圾食品；
五、课后小结
1. 有部分学生*时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。
2. 一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。
3. 口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。
六、今后措施：要求写作要 1. 认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺 2. 语句完整 语言准确，使用得当3. 写作前要草拟提纲，理清思路 4、要求学生多背诵好词好句
本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学*很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学*、模仿。但是，我发现自从小学开始学*英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学*难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学*英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的'学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练*的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学*产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学*兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学*语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学*类型是有差异的。而没有学*兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学*兴趣，能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
听学*英语的第一步。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
读是学*英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读能力。
综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学*奠定扎实的基础。
本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、复*旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排
本节课我利用TeddyBear这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。
把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自编chant来练*这个句型：
Look（升）Look（升）alook（降）；
Havealook（升）havealook（升）；
MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）
SureSurehereyouare
ThankyouThankyouThanks
