一年级语文教案菁选

一年级语文教案通用15篇

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文教案，希望能够帮助到大家。

一年级语文教案1

　　一、教学要求

　　1毖6个生字，认识3个偏旁。

　　2被崛5个字。

　　3闭确地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明

　　本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在*处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走*停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走*了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。三、教学建议

　　（一）教学准备

　　准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。

　　（二）识字、写字教学

　　学*生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“*、声、惊”的音。

　　随生字“画、听、春”的学*，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。

　　指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的.位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。

　　（三）朗读、背诵指导

　　本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。

　　（四）练*提示

　　第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。

　　（五）扩展活动

　　自己作一幅山水画。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1课时。

一年级语文教案2

　　教学目标：

　　1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

　　3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

　　4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。

　　5．练*背诵课文。

　　教学重点：

　　听读识字。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片、太阳卡通图片。

　　教学过程：

　　一、猜谜语。

　　师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

　　学生自由猜谜。

　　（贴上太阳）

　　师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

　　点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学*兴趣。

　　二、范读课文。

　　（课件演示内容）

　　学生边听边看。

　　点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

　　三、初读课文，随文识字。

　　师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

　　学生自学课文。

　　师：谁愿意带大家读读。

　　学生带读。

　　师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

　　点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

　　四、强化识字。

　　1．文中识字。

　　学生带读、跟读。

　　2．卡片识字。

　　学生多种形式读（指名、分组、男女生）

　　3．游戏识字。（猜字游戏）

　　点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

　　课间操：《上学歌》

　　今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

　　五、课内外结合，复*巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

　　师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

　　相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

　　（出示后羿射日图）

　　你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？

　　（出示十个太阳）

　　我们不用箭，用我们的'智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？

　　课件内容：

　　（1）太阳：还有一个什么名字？

　　（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？

　　（3）跳：用这个字组个词。

　　（4）草：你有什么好办法记住这个字。

　　（5）森：你是怎么记住它的？

　　（6）照：请你带着大家读一遍这个字？

　　（7）叫：用这个字组个词。

　　（8）请你用手写出水这个字。

　　师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？

　　学生展开讨论。

　　师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。

　　点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。

　　六、总结、读文。

　　1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

　　2．齐读全文。

　　点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。

　　太阳

　　水

　　鸟

　　美丽的世界

一年级语文教案3

　　【教学目标】

　　(一)知识教学点

　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学*“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生识字，写字能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　3、训练学生的思维能力。

　　【重点难点】

　　让学生从故事中收获“讲诚信”的道理，并指导学生能从实际生活中去体会。

　　【课前准备】

　　生字卡片、多媒体课件。

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、导入新课

　　1、谈话揭题。

　　(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学*的是《小熊和小鹿》(板书课题)。

　　2、读题质疑。

　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

　　2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?

　　4、师范读，生圈画带生字的词语。

　　我会认：

　　熊鹿奶答商量烧赶紧起

　　系孩种爸打关住想

　　三、认读词语，巧记生字

　　1、生自由认读圈画出的词语。

　　词语闯关：

　　小熊小鹿奶奶答应种树爸爸

　　住院商量发烧赶紧失望突然

　　对不起没关系

　　2、出示词语。

　　小熊小鹿答应商量发烧赶紧

　　爸爸奶奶对不起没关系种树住院

　　①学生试读;

　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读;

　　③小组赛读;

　　④去掉拼音开火车读。

　　3、游戏中识字：

　　①离开词语，生字还认识吗?

　　②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)

　　4、小组合作，交流识字方法。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、用你自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听。

　　3、个人挑战赛。

　　4、齐读。

　　五、总结课文，布置作业

　　请同学们认真、流利地朗读课文。

　　第2课时

　　一、复*生字激趣导入

　　1、出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

　　2、出示生字，开火车认读]

　　3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学*课文。

　　二、精读理解，感悟内化

　　(一)学*第1自然段

　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?

　　2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)

　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿?]

　　4、齐读第1自然段

　　(二)学*2—4自然段

　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?

　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

　　2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)

　　3、男女生分角色读对话]

　　(三)学*5—6自然段

　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

　　1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?

　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然没有来。这时，小熊会想些什么呢?

　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

　　3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。

　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?

　　(四)学*7—8自然段

　　如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

　　1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)

　　2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?

　　小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。]

　　(五)学*第9自然段

　　1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：......

　　2、齐读第9自然段

　　3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。

　　三、巧设练*，加深理解

　　1、有感情地朗读课文

　　[情感朗读：出示句子

　　小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没有来。小熊失望极了。

　　想想怎样才能读出小熊的失望呢?]

　　2、练*

　　照样子说一说

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我们都爱踢足球。

　　(苹果和梨)都(是水果)。

　　(我们)都(爱做游戏)。

　　[XXXXXXXXXXXXXXX都。]

　　四、指导写字

　　1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

　　2、重点指导。

　　“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的'“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一笔为撇。

　　3、师范写，生临写。

　　4、练写，互相评价。

　　五、拓展训练

　　[课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?

　　小熊(高兴地)说：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　妈妈()说：“明天再去种行吗。”

　　小熊(坚定地)说：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸(抱歉地)说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

　　小熊(赶紧)说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

　　总结：括号里的词决定了说话态度，*时要多留心体会、运用。]

　　六、总结课文

　　1、问：学了这个故事，你有什么收获?(学生谈收获，教师相机评价。)

　　2、师总结：为了朋友之间的一个约定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然因为发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。

　　七、布置作业

　　1、把喜欢的词填入词语花篮中。

　　2、书写生字。

一年级语文教案4

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

　　课前准备：

　　预*：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文; 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课。

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学*一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题：插秧)[上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学*内容相关的东西，以激起学生的学*情趣。]

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思?谁插秧?在哪儿插秧?(指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学*课文。[“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学*;如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。]

　　三、自主识字，初读感知。

　　1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。

　　2.同桌互读正音。

　　3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

　　4.运用游戏，检查学生识字情况。

　　现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识?出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。

　　5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。

　　[低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的.方法进行识字，这样既复*巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]

　　四、细读课文，理解意思。

　　1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。

　　2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

　　3.选择自己喜欢的句子读一读。

　　[让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和*惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学*。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。]

　　五、范读引路，熟读成诵。

　　1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?

　　2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

　　3.配乐朗诵，尝试背诵。

　　[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。]

　　六、发挥想象，拓展延伸。

　　1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么?根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……

　　2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。

　　[这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。]

　　七、识记字形，指导书写。

　　1.让学生用自己*惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……

　　3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练*结合起来指导。

　　4.学生进行书写练*。

　　教学反思：

　　《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。

一年级语文教案5

　　教学目的

　　1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读i u ü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　1.学会iuü的音、形，能正确书写。 2.掌握iuü的四声。

　　教学难点

　　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教学准备

　　1.本课的教学挂图 2.拼音卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学*新的字母iuü。(教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)

　　一、学*字母

　　(一)出示图1学*字母的音

　　问：图上画的什么?(借衣的音学*i)

　　讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　　教师范读i

　　学生学读i 　(教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)

　　(二)观察挂图学*字母的形

　　问：字母i与图上的什么地方很相像?

　　(学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)

　　教儿歌：一竖**格，一点在上边。

　　(三)指导书写

　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)

　　二、学*字母u

　　(一)出示图2学*字母的音。

　　问：图上画的什么?(借乌鸦的“乌”，学*u)讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

　　教师范读u

　　学生学读u

　　(齐读，个人读，分行读等)

　　(二)观察挂图学*字母的形

　　问：字母u与图上的什么地方很相像?(学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教儿歌：u像一个茶杯子。

　　(三)指导书写

　　讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

　　三、学*字母ü

　　(一)出示图3学*字母的音

　　问：图上画的什么?(借鱼的音学*ü)

　　讲：把鱼的音*读就是ü。发音时，口腔*似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　教师范读ü。

　　学生学读ü。 (有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)

　　(二)观察挂图学*字母的形

　　问：字母ü与图上的什么地方很相像? (学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)

　　教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

　　(三)指导书写

　　讲：ü**格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。)

　　四、巩固练* 　1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母(注意把六个单韵母穿插练*) 　3.练*写字母

　　板书设计：(略)

　　第二课时

　　教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学*新知识之前，大家先来复*一下a o e的四声。

　　一、复*三个单韵母的四声

　　1.有序地读四声。

　　2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

　　二、学*iuü的四声

　　板书：ī　í　ǐ　ì

　　ū　ú　ǔ　ù

　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ

　　讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　练*读：

　　1.按顺序读iuü的'四声。

　　2.给合日常生活的一些音和字进行练*。

　　衣服的“衣”(yī)　阿姨的“姨”(yí) 　椅子的“椅”(yǐ)　容易的“易”(yì)

　　乌鸦的“乌”(wū)　姓吴的“吴”(wú) 　五个的“五”(wǔ)　耽误的“误”(wù)

　　小鱼的“鱼”(yǘ)　下雨的“雨”(yǚ)

　　3.打乱顺序读四声。

　　4.加进aoe的四声进行练*。

　　5.请学生当小老师领读。

　　课中休息：

　　把拼音卡片发到同学们手里。

　　1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　　2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。

　　3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

　　三、指导iuü四声的写法

　　注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。

一年级语文教案6

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识2个偏旁

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文

　　3、理解课文内容，激发热爱北京，祖国的思想感情

　　教学重点

　　指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京祖国的'思想感情

　　教学难点

　　长句子的读法

　　教学时数

　　2课

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入，说话训练

　　1、出示北京的风景图片

　　2、北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？

　　3、有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看

　　（出示课题）个人读，全班读

　　二、初读诗歌

　　1、师范读

　　2、刚才大家听得可认真了，谁听出了妈妈告诉我什么？我又说了什么

　　3、同桌对读，分角色，等会我们来比一比，哪一桌读得好

　　4、朗读比赛，同桌读—男女生分角色读—全班读

　　三、识字

　　1、认读词语

　　（1）这首诗歌中有不少词用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快

　　（2）出示词语，生自由读

　　（3）比一比（开火车、挑战读、齐读）

　　2、认读生字

　　（1）刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字

　　（2）四人小组互相读一读

　　（3）全班齐读

　　（4）师抽读

　　（5）小组学*有什么好方法可以记住它们

　　四、读诗歌

　　1、小组分角色读

　　2、全班读

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读生字卡片

　　二、朗读背诵诗歌

　　1、看了_广场仪式，你最想说一句什么话？

　　2、指导感情朗读（个人读—师生评议—教师范读—自由读—全班读）

　　3、背诵

　　三、写字

　　1、观察字结构

　　2、比较字形，识记汉字

　　3、指导书写（师范写—学生描红）

一年级语文教案7

　　教学目标:

　　1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。

　　2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

　　3. 巩固以前学*的字词，会背诗歌《鞋》。

　　4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。

　　教学重点、难点：

　　能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。

　　教学准备：

　　自制识字卡片

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。

　　2.初步了解多义字。

　　3.能将所发现的规律用于生活中的识字。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，*时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?

　　二、我会认

　　1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗?看电视，你们都认识了哪些字呢?

　　2.学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。

　　3.学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。

　　三、找规律识字

　　1.出示熟字漂、飘、完、园、直、扁，读一读。

　　2.同时出示 漂 、飘，你发现了什么?

　　去掉偏旁就是票，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫减一减的方法。

　　3. 那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的'方法就叫加一加的方法。(直+木=植)

　　4. 请学生自己看语文书，认记生字。(可以小组合作)

　　5. 用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

　　四、 读读想想

　　1.小组学*：自由读，指名读。说一说你发现了什么?

　　2.告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。

　　如张字。

　　3.你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思?

　　4.小组交流，全班交流。

　　举例 楼老师 楼梯

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.积累一些名词、动词、形容词等。

　　2.培养学生说完整话的*惯。

　　3.熟读背诵《鞋》。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1.出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。

　　2.小组学*：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

　　3. 小组合作读，请小组长检测。

　　4.各小组采用轮读的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的苹果多。

　　二、读读背背

　　1.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么?

　　2.指导有感情地朗读、背诵。

　　3.小组学*。

　　a.四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b.说一说这首诗说了什么意思。

　　c.表情朗读这首诗(可加动作)。

　　4.指名朗读《鞋》，同学评议。

　　5.自由背诵小诗《鞋》。

　　6.全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　课时目标：

　　1.能完整地讲述做家务事的经过。

　　2.愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，你们在家做个家务事吗?

　　2.你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?

　　二、展示画面，口语交际

　　(一)创设情境一

　　1.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办?谁来帮他出出注意?

　　2.讨论交流。

　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法?

　　a.四人小组讨论交流。

　　b.小组内表演。

　　c.上台表演。

　　d.小组自告奋勇上台表演。

　　e.评一评最佳口才奖。

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

　　(二)创设情境二

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　1.说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　2.个别说说做家务事的经过。

　　3.全班交流。

　　(三)创设情境三

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现该大家看呢?那我们就来一个小能手争夺赛吧!

　　1.分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠被子、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

　　2.每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　3.在队中进行家务比赛，做得好的评为小能手并奖励一朵小红花。

　　三、总结

　　通过这一节课的学*，大家有些什么想说的吗?

一年级语文教案8

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉

　　语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*o

　　1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。

　　形：这个o像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　②讲解o的位置；（写在四线格的中格）

　　③讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的'a，说：这就是我们要学*拼音字母a）

　　（二）学*a

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a的发音。

　　①学生试着发音；

　　②师正音，范读；

　　③生自由读；

　　④指名读；

　　⑤用a说句话。

　　［目的在于巩固a的同时培养学生的语

　　言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）

　　②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；

　　②师讲解笔顺并范写，生书空；

　　③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*e

　　音：①由鹅引出e的音，师讲解e的读音。

　　②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。

　　写：①观察e在四线格中的位置；

　　②师讲笔顺并板演，生书空；

　　③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1．师：我们今天学*了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

一年级语文教案9

　　一、教材分析

　　《花名歌》是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文，本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称，开花月份及其特点。语言流畅，富有韵味，适于儿童朗读，教材配有十二种花卉的插图，给学生以形象直观的感性认识。

　　二、教学目标

　　1、掌握8个要求会写的字，14个要求会认的字，了解“初”字的演变过程，并能正确书写，认识“衣”字旁和“牛”字旁。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，并能大致了解喜欢的花卉。

　　3、在欣赏美，感受美的氛围中，了解有关花儿的知识，得到良好的审美教育。

　　三、教学重点

　　识字、写字，掌握“衤”“牜”。

　　采用各种方法识记要求会认，会写的字，了解相关花卉的多方面知识。

　　四、教学难点

　　了解有关花卉的知识，受到良好的审美教育。

　　五、教学准备

　　多媒体课件，各种花的资料，生字卡片。

　　六、教学过程

　　（一）、欣赏图片，进入情境

　　同学们，你们喜欢花吗？花是大自然的笑脸，一年四季啊，有各种各样的鲜花竞相开放，每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是美丽极了，你们想不想欣赏一下啊？下面，老师打出一些花的图片，请大家看看，这些花美不美，你记住了哪些花的名字？

　　（多媒体演示：12种花的实物图片，配乐）

　　这些花的名字组合在一起就成了一首非常好听的诗歌，今天我们就来学*这首非常好听的诗歌——叫《花名歌》（板书课题，齐读课题。）

　　（二）、多种方法读诗歌

　　1、初读课文，划出生字。

　　（1）学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺。

　　（2）同桌之间互相听读课文，互相正音。

　　（3）再次读文，划出文中生字，进行多次拼读。

　　2、学*生字。

　　（1）学*“初”字。

　　①出示文中句子，指名读。

　　②出示“初”字，拼读正音。（chū翘舌音）

　　③了解字义。

　　（你们知道“初”字的来历吗？左边指一件衣服，右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始，引申为当初，原来，起初。）

　　④记忆部首，注意与示字旁区别。

　　⑤指导书写。

　　（2）学*“牡”字。

　　（过渡语：我们首先来认识哪一种花的名字呢？请同学们猜一猜：这种花实在太美了，在吉大校园旁就有一座以它的名字命名的园子，叫什么园？）

　　①全班拼读。

　　②识记字形。

　　（这么漂亮的牡丹花，它与“牛”有什么关系？）

　　③欣赏牡丹花。（课件展示）

　　（牡丹是我国的国花，洛阳牡丹最赋盛名。）

　　④了解牡丹花的用途。

　　（有人专门写歌赞美牡丹：百花丛中最鲜艳，众香国里最壮观。所以课文里说：四月牡丹国色香。）

　　⑤指导书写。注意牛字在做偏旁时的变化。

　　（3）学*“似”字。

　　（四月有牡丹，五月有花开吗？文中怎么说的？）

　　①读文中句子：五月石榴红似火。

　　（这里是说石榴红似火，还是说石榴花红似火呢？）

　　②了解“似”的意思。

　　（石榴花什么颜色？火是什么颜色的？“五月石榴红似火”是什么意思？像火，“似”在这里是“像”的意思，五月石榴花红得像火。）

　　③拼读字音。（*舌音sì）

　　④记忆字形。

　　⑤组词。

　　（相似，似乎，*似，类似，似是而非。）

　　（4）学*“满”字。

　　①看动画，猜字谜。

　　（头上杂草长，一旁流水响。再多加一两，多得往外淌。）

　　②拼读字音。

　　③组词。

　　（关于“满”字的词语，你知道多少？）

　　④指导朗读句子。

　　（六月荷花满地塘，满地的荷花什么样？试着把“满”字读得重一些。）

　　（5）学*“茉”、“莉”。

　　（过渡语：告别了充满诗情画意的荷花，让我们来听一首旋律优美的歌曲。）

　　①播放歌曲《茉莉花》。

　　（歌中唱的花叫什么名字？）

　　②出示“茉莉”一词。

　　（观察这两个字，发现了什么？草字头，与植物有关。两个字都是形声字。）

　　③正音拼读：茉mò（圆唇音）

　　④朗读文中句子。

　　（几月茉莉花开？文中怎么说的？什么颜色？“如雪”与上文“似火”有相似之处。）

　　（6）学*“菊”字。

　　（过渡语：一闻到茉莉那浓郁的花香，老师不禁想做一首诗考考你们，可以吗？）

　　①出示诗句：金秋九月，天高气爽。秋风送凉，（）花正香。

　　（菊花是北方常见的一种花，同学们见过什么颜色，什么形状的菊花？）

　　②出示“菊”字。（开火车拼读）

　　③识记字形。（形声字）

　　④欣赏菊花园里的菊花。

　　（看看有没有你见过的.那种菊花？）

　　（7）学*“姿”字。

　　（过渡语：这么多的菊花形状一样吗？姿势一样吗？它们有的全一菜的半开，有的像针一样尖，有的像线一样细，有舒枝展叶的，有打着卷儿的，有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态：千姿百态。）

　　①出示“姿”字，指名正音。

　　②识记字形。

　　（为什么是“女”字底呢？“姿”指容貌，女人比较爱美，打扮起来比较漂亮，所以“姿”是“女”字底。）

　　③组词。

　　（8）学*“百”、“态”。

　　（过渡语：文中是怎么写菊花的？齐读句子。）

　　①出示字卡：百、态，开火车拼读。

　　②指名说带有“百”字的成语。

　　③识记“态”字（形声字）

　　④给“态”组词。

　　（欣赏过了九月的菊花，让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。）

　　（9）小结。

　　（同学们，我们认识个生字，又欣赏了这么多美丽的花，你们收获一定不小吧？）

　　3、指导朗读全文。

　　（朗读时要有节奏，读出韵味。）

　　4、游戏。

　　1）、巩固生字（出示爱的花瓣，组合成形声字。）

　　2）、报花名（练*“对对子”）

　　（三）、谈话结束

　　同学们，花是大自然送给我们的礼物，那么当你在公园里，在马路边，看见一朵正在盛开的小花时，你应该怎样做呢？

　　如果你看见有人正在折花，你想对他说些什么呢？

　　（四）、作业：

　　1、背诵《花名歌》，写生字。

　　2、搜集其它描写花的诗歌。

一年级语文教案10

　　教学目标：

　　知识目标

　　认识11个要求认的生字，会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。

　　能力目标

　　理解课文内容;继续练*有感情地朗读课文。

　　价值观

　　教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。

　　教学重点：

　　认识11个要求认的生字，会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。

　　教学难点：

　　教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诱导质疑

　　1、你和小伙伴们一起约好了去做一件事情、但小伙伴却失约了。那时，你有什么感受?(指名交流)

　　2、小熊和小鹿是非常要好的.朋友。有一次，它们约好了一起去种树，但小熊在家等啊等，却一直不见小鹿来。很明显，小鹿失约了。接下来的事情会是什么样的呢?学了这篇课文你就明白了。

　　3、板书课题。

　　二、整体感知，自学生字

　　1、首读课文，划出生字，读准字音。

　　2、教师范读课文。

　　3、再读课文，要读得流利、有感情。

　　4、检查生词认读，尤其是生字的读音及书写、识记。

　　5、分组朗读，相机指导。

　　6、交流：你有哪些不懂的问题?

　　三、引导探究

　　1、你从那些地方看出小熊非常想去奶奶家?

　　2、小熊为什么不去奶奶家?

　　3、学生交流，板书

　　小熊

　　(想去奶奶家)

　　“答应过在家等他”

　　4、指导分角色朗读小熊和妈妈的对话。

　　5、在你的眼里，小熊有什么优点?

　　6、小熊等来小鹿了吗?指名学生谈谈自己遭遇伙伴不守信用后的感受。

　　7、小鹿是不守诺言的孩子吗?你从哪个地方看出来的?

　　板书

　　托爸爸捎信

　　8、想一想：如果你是小鹿，会怎样做?

　　板书

　　请爸爸捎口信

　　9、小结

　　小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。

　　板书

　　守信用

　　四、质疑讨论

　　五、反馈小结

　　1、说一说

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　都爱踢足球。

　　都。

　　2、和同学谈谈自己的收获。

　　六、指导分角色朗读课文

　　七、指导书写生字

　　板书设计：

　　小熊和小鹿

　　小熊小鹿

　　(想去奶奶家)(生病住院)

　　“答应过在家等他”请爸爸捎口信

　　守信用

一年级语文教案11

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示挂图，看图回答问题。

　　2、出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。

　　3、我们小朋友也有自己的家，今天我们一起来学*一首优美的儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准三拼音。

　　二、初读指导

　　1、范读课文。

　　2、学生自读，要求看准音节，读准字音。

　　3、指名试读，教学生字。

　　强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。

　　4、自由读课文，把课文读流利。

　　三、指导书写部分生字

　　1、出示生字卡片。指名读，开火车读。

　　2、看课文后笔顺提示，书空。

　　3、教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。

　　4、在《*字册》上描红，仿影，临写。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读训练

　　1、学*第一句。

　　蓝天是白云的家

　　（1）点名读。

　　（2）作者把蓝天比做什么？

　　（3）为什么说蓝天是白云的家？

　　（4）谁能美美地读一读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步？

　　树林是小鸟的家

　　（1）点名读。

　　（2）多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的家。

　　（3）练*朗读。

　　引导学生观看动画，自读三四行，读后交流。

　　指导朗读第一句。

　　（1）这句话很长，我们读的'时候要注意停顿和连贯。

　　（2）白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊！让我们来读好这句话。

　　2、学*第二句。

　　（1）过渡。

　　（2）小黑板出示句子。点名读。

　　（3）什么叫&“祖国&”？引导感受交流，祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　（4）小结。

　　（5）齐读第二句。

　　3、指导朗读全文。

　　4、练*背诵。

　　（1）各自练*背诵。

　　（2）指名配上音乐背。

　　（3）全体起立，加上动作齐声背。

　　三、练*说话

　　1、激趣。

　　这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用&“什么是谁的家&”的句式来作诗。

　　2、练*。

　　四、指导书写生字

　　1、指名读。

　　2、教学偏旁：禾木旁、宝盖儿；认识新笔画弯钩。

　　3、集体书空。

　　4、教师范写生字，着重强调关键笔画。

　　5、学生在《*字册》上描红、仿影，临写。

一年级语文教案12

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点:

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点:

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　课时安排:

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学*生字

　　1、指名分句朗读，结合学*生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是*舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学*，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练*描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练*写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1、学*诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2、学*诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练*背诵课文。)

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学*，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的`学*中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

　　一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

　　二、整体感知，再现美。在学*课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练*，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

一年级语文教案13

　　读一读，背一背。

　　悯农

　　李绅

　　春种一粒栗，

　　秋收万颗子。

　　四海无闲田，

　　农夫犹饿死。

　　古诗诵读 悯农

　　李绅

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　古诗诵读 绝句

　　教学目标：1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学重点：1.识字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：1课时

　　授课时间：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1. 出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。

　　2. 板书课题：绝句，认读生字“绝”。

　　二、自读古诗，认识生字

　　1. 自由读古诗，要求读准每个字的音。

　　2. 在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。

　　3. 同桌合作，互相认读生字。

　　4. 多种形式巩固认读。

　　三、借助画面，感悟朗读

　　1. 春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！

　　（1） 出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？

　　（2） 请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的`美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。

　　（3） 学生练读，再指名读，齐读。

　　1. 出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学*，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？

　　（1） 学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。

　　（2） 多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。

　　1. 同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。

　　四、熟读古诗，背诵表演

　　1. 以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。

　　2. 分小组表演。

　　3. 师生评议。

　　五、拓展训练，课外延伸

　　1. 我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？

　　2. 我会找：找其他有关描写春天的古诗。

　　3. 我会画：我心中的春天。

　　板书设计：

　　绝句 杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

一年级语文教案14

　　一、谈话导入

　　本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学*，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。 想想在本次综合性学*活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学*的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。

　　二、小组交流

　　要求

　　1、在四人小组里交流自己的感受、体验。

　　2、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。

　　3、评一评本组内谁的收获大、感受深。

　　4、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

　　5、教师参与组内交流，予以指导。

　　三、全班汇报（每一小组选一位代表作全班交流）

　　１、田园风光美如画：

　　师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！

　　２、乡村生活乐趣多：

　　师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？

　　３、乡土气息小制作：

　　师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹*，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。

　　生展示并说怎么收集到的经过和感受。

　　４、田园诗歌意盎然：

　　师：清醇的'泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！

　　学生展示收集到的诗歌和舞蹈。

　　《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。

　　５、日新月异新农村：

　　师：随着社会的发展，人民生活水*有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。

　　四、评选优秀

　　评一评全班谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。

　　五、写作提示

　　我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。

　　板书设计

　　田园风光美如画

　　乡村生活乐趣多

　　乡土气息小制作

　　田园诗歌意盎然

　　日新月异新农村

一年级语文教案15

　　一、激情导入

　　1、同学们，我们通过对第六组课文的学*，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。

　　2、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。的热爱。

　　二、明确要求

　　１、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。

　　２、明确要求：读课本１１６页第２自然段：

　　⑴ 可以写自己经历的，也可以写听到的.、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。

　　⑵ 内容表达要清楚，注意运用*时积累的优美词句。

　　⑶ 写后认真读读、改改。

　　三、确定题目

　　１、要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词

　　２、可以地点、景物、人物、事物为题。

　　四、理清写作顺序

　　写景── 可按时间或空间顺序来写。如《乡下人家》

　　写人── 可按活动的不同内容来写，如《麦哨》

　　写物── 按事物的不同特点来介绍。

　　写感受── 先写看到的，再写自己的认识，心里想的。

　　五、写作构思：

　　⑴ 小组交流，说说本次*作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

　　⑵ 教师点名交流，说说你在本次*作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因

　　六、课堂练笔

　　１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

　　２、学生课堂练笔，教师巡回指导。

　　七、交流评析

　　１、点名请三位（优中差各一）同学宣读*作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

　　（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

　　２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

　　第五课时 *作 修改 誊写

　　一、动笔成文

　　在听取同学们的修改意见后，按照本次*作要求动笔写作。教师巡回检查指导。

　　二、朗读评改

　　１、将自己写好的*作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

　　２、将*作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

　　三、将自己和同学帮助修改后的*作抄写誊正。

　　板书设计

　　主题：走进田园，热爱乡村

　　要求：经历的、看到的、听到的、想到的；

　　写景── 时间或空间顺序

　　写人── 不同的活动

　　写物── 不同特点

　　写感受── 看后的认识

一年级语文教案菁选扩展阅读

一年级语文教案菁选（扩展1）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案集合15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文教案1

　　（1）小白兔是怎样把南瓜搬回家的？（滚回去的）

　　（2）学生练*说话：“小白兔把南瓜滚回家了。”

　　3、连贯三幅图画说话

　　让学生在各自的座位上练说三幅图画的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得满头大汗。这时，小熊骑着自行车过来了。小白兔想小熊的自行车轮子是圆的'，可以滚。南瓜也是圆的，也可以滚。于是，小白兔滚着南瓜回家了。）

　　4、出示图片

　　（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的场景，并且进行对白。这不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于巩固小朋友的记忆。

　　（2）如果小朋友遇到了困难该怎么办呢？（开动脑筋）

　　（3）对小朋友的表现有所评价。

　　5、总结

　　教师总结：今天这节课小朋友都能仔细看，认真听，大胆讲，学得不错。希望以后大家也能象小白兔一样，遇到困难能开动脑筋想办法解决。

　　在说话训练时要结合思维能力的培养以及开发学生的想象力。对学生丰富的想象力不要加以约束。当然，要适当的进行引导，使学生的思路沿着教师的要求步入“正轨”。

　　看图讨论想象，是培养学生观察力、思维能力和说话能力的有效手段。动画式的幻灯片教学，是启发学生思维的一个较好的方法。让学生自己身临其境的学*，也是一个较好的提高记忆的方法。

　　6、练*

　　要求学生把书翻到练*5。在课堂内完成练*1—4题。（巩固前面学过的知识）第5题留作家庭作业，下次课请小朋友说说“春天在哪里”。（训练小朋友的观察能力、想象能力以及口头表达能力。

一年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　2、掌握iu、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　3、利用教材的情景图激发学生学*的兴趣，帮助学生学*字母的音、形和音节。

　　教学重难点：

　　iu、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准iu、ü、的第二声和第三声是教学的难点。

　　教学策略：

　　通过观察、模仿、反复练读来学*发音。在教学字形时，采用了让学生仔细观察想象，抓住图画与字母形的相似点来记忆字形。

　　教学准备：

　　本课的'教学拼音卡片。

　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱）

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、看图激趣，导入新课

　　1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？

　　2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢？

　　二、学*单韵母

　　1、衣服的＂衣＂就是单韵母i的读音。

　　2、示范发音（牙齿）对齐i（开口度小两唇d）呈扁*形）顺口溜：牙齿对齐iii

　　3、生模仿，齐读，个别读（开火车）

　　4、认清形，i的形状像什么？（像支蜡烛iii）

　　5、指导书写i范写，生书写。

　　6、生描红，仿写

　　7、i读四调īǐ，告诉小朋友：小i有礼貌，标调就摘帽。生读→打乱顺序读、齐读→个别读

　　8、用i的4个声调组词。

　　三、学*单韵母u、ü

　　1、方法同i＂u＂音的顺口溜，嘴巴圆圆uuu（开口度小，双唇拢圆）ü的顺口溜：翘起嘴巴üüü

　　2、u、ü的四调组词、说句子。

　　认清形，怎么记住u、ü？利用插图联系生活实际。

　　3、指导书写

　　四、作业

　　认读卡片上的单韵母，变换声调读。

一年级语文教案3

　　教学目标：

　　1、了解有关刘禹锡的文学常识;在疏通文意的基础上识记重点文言词语;背诵、默写全文。

　　2、了解作者，背诵默写全文，体会托物言志及反向立意的写作手法。

　　3、理解主旨;领会文章托物言志的写作方法。

　　4、学*作者安贫乐道的生活乐趣，培养自己高洁的情操。

　　教学重点：目标1.

　　教学难点：目标2.

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课。

　　古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。这篇短文就是托物言志的名文，文字优美，意味深远。学*时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时，也要认识这种情怀产生的社会背景。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、教师范读课文，学生自由朗读课文。

　　2、陋室，作者给自己的居室取的名字，意思是简陋的屋子。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。“陋室铭”即给陋室作的铭。

　　3、作者：刘禹锡(772—842)，唐代文学家、哲学家、政治家。字梦得，晚年自号“庐山人”，洛阳人。有《刘梦得文集》传世。著名的诗作有《竹枝词》、《西塞山怀古》、《秋词》、《浪淘沙》等。

　　4、关于刘禹锡陋室的处所，目前有两种说法。一说在河北定县，一说在安徽和县。持“定县”说的理由是，刘禹锡是中山人，今定县南三里庄有陋室存世;持“和县”说的根据是，刘禹锡曾任和州刺史，和县城中也有一陋室。

　　一般认为，和县的陋室与刘禹锡关系更为密切。

　　和县的陋室，是刘禹锡于长庆四年(824)至宝历二年(826)在和州刺史任上修筑的。《历阳典录》载：“陋室，在和州治内，唐和州刺史刘禹锡建。有铭，柳公权书碑。”和县与采石隔江相望，地处冲要，唐末黄巢起义、宋金战争、元末农民起义都曾在此渡江或作战。晚唐以后，和州屡遭兵灭，陋室连同碑铭遂毁于兵火。刘禹锡之后，很少再见到有以此为题而讽咏成章的大概正是由于这个缘故。

　　5、学*生字词：

　　苔痕(tái)案牍(dú)鸿儒(rú)唯吾德馨(xīn)

　　三、古代汉语常识：

　　1、古今异义：

　　(1)、无案牍之劳形。(形：身。今义为样子。)

　　(2)、唯吾德馨。(馨：美好，今义为芳香。)

　　(3)、无丝竹之乱耳。(丝竹：琴瑟，箫笛等管弦乐器，这里指奏乐的声音。今义为丝绸和竹子。)

　　(4)、谈笑有鸿儒(鸿：大，渊博。今常指鸿雁，书信。)

　　2、词类活用：

　　(1)、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。(名词“名”，形容词“灵”受副词“则”修饰，用作动词，出名，带有灵异。)

　　(2)、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(形容词“乱”，动词“劳”均为使动用法。“使……乱”，“使……劳累”。)

　　3、特殊句式：

　　倒装句：何陋之有?(宾语前置。“何陋之有”即“有何陋”。)

　　四、教师小结：

　　本文通过“山”、“水”、“仙”、“龙”引出“陋室”，经过一番环境描写、交友的.叙述、志趣的抒发，直至篇末以诸葛、杨雄自况，展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣。

　　文中的比兴手法，将室陋而不以为陋，反以为“馨”的高洁伟岸的节操凸现出来。文中一系列的对偶短句、否定句，表现了作者的情怀，特别是最后的用类比引出诸葛亮、扬子云，用所居之室同这些名人居住的“草庐”、“玄亭”媲美，不仅肯定此室不陋，还隐隐与名人自况，进一步表达了作者的情趣。

　　五、布置作业：研讨与练*一。

　　第二课时：

　　一、情境导入：

　　“铭”，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。文辞精练，读来铿锵有力。“陋室”，简陋的屋子。题目简洁，点明写作的内容。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、教师范读，指名朗读课文。

　　2、理清条理，课文可以分为几层?

　　第一层：开头到“唯吾德馨”。点明主旨“斯是陋室，唯吾德馨。”作者以“山”“水”起笔，引出陋室。陋室之所以不陋，在于室主人的品德高尚。

　　第二层：“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，紧扣“唯吾德馨”从环境清静、优雅，室中人博学多识，生活情趣高雅脱俗三个方面写陋室不陋。具体表现陋室主人的高洁伟岸的情操，儒雅的宾客，高雅情景的室中乐事。

　　第三层：运用类比法，暗示自己也具有古代名贤的志趣、抱负和节操，与开头“唯吾德馨”，遥相呼应，强调陋室不陋。

　　三、小组合作，翻译全文。

　　四、细读课文，品析诗句。

一年级语文教案4

　　一、复*旧知，揭示新课

　　1.复*单韵母ɑoeiuü(认读卡片，并读出顺口溜)。

　　师：生：

　　我读ɑ嘴巴张大ɑɑɑ

　　我读o嘴巴圆圆ooo

　　我读e嘴巴扁扁eee

　　我读i牙齿对齐iii

　　我读u嘴巴小圆uuu

　　我读ü嘴巴翘起üüü

　　2.揭示课题：看图说话学拼音9。

　　［设计思想：复韵母是由单韵母组成的。在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学*新知打基础。］

　　二、故事导入，激发兴趣

　　1.出示动画课件，让学生看动画片。

　　2.观察图画，说出图意。

　　［设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学*的兴趣，又可培养观察能力：既可进行语言训练，又可感知要学*的音节。］

　　三、学*韵母，指导拼读

　　(一)学*韵母ɑi

　　1.利用课件引出音节词“báitù”。

　　2.分析bái的声韵，引出要学*的ɑi并认识组成(引导学生认识组成后，教师要告知：由两个单韵母组成，发一个音的韵母叫复韵母。)

　　3.学*ɑi的.发音。

　　①教师讲述ɑi的发音要领：先张大嘴巴发ɑ的音，接着口形由大到小，很快滑向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ɑi。

　　②听老师发音：做好口形跟老师发音。

　　③自由练*发音，互读互检。

　　④开火车读，汇报发音结果。

　　［设计思想：声韵母教学是拼音教学的重点，需要教师的讲解、示范。学生的互读互检，既有利做到发音准确，又有助于加强学生的协作精神。］

　　4.指导认形。

　　5.学*ɑi的四声和标调歌。

　　(1)复韵母ɑi也有四声，应该把声调标给谁呢?

　　(2)点击出示标调口诀，明确标调方法。

　　标调口诀：

　　ɑoeiuü

　　标调时按顺序排

　　i字标调要去点

　　iu并列标后边

　　［设计思想：在拼音教学中，ɑieiui是第一次教学的复韵母，因此，必须学会标调位置。］

　　(3)根据标调口诀，先给ɑi标调，再练*读四声。

　　6.先指导拼读báitù，再用“白兔”一词说话，还能用带有ɑi的其他声调的词说一句话。

　　(如：白兔真可爱；我爱祖国……)

　　［设计思想：再回情境图结合音节说话，为阅读识字打下良好的基础；用带有ɑi的其他声调的词说话，则可培养学生的学说普通话能力。］

　　(二)学*韵母ei

　　教师以同样的方法和内容来引导学生学*ei。

　　［设计思想：同样的学*内容，以同样的方法来学*，可减轻学生学*负担，也可使学生找到一条学*的途径。］

　　(三)学*韵母ui

　　利用课件引出“wūguī”后，让学生总结学*ɑiei的方法和内容，并能举一反三地学*ui。

　　［设计思想：由于学生知识的差别，本环节不强调学生能自主学*完所有像ɑiei的方法和内容。因此，应尊重学生个体差别，让各小组在自主、合作、探究、交流的学*氛围中学*，共同完成学*任务。］

　　(四)指导书写

　　1.出示写在四线格上的ɑieiui，让学生观察后说出应如何书写。

　　2.练*书写一遍ɑieiui。

　　［设计思想；学生己学会了单韵母的书写。因此，对这三个复韵母的书写就不是难事。］

　　四、练*巩固，总结全课

　　1.找朋友，带帽子。

　　把三组有ɑoeiuü的头饰发给学生，并让另外三位学生找出一对朋友组成ɑieiui，且会帮ɑieiui带帽子。

　　［设计思想：学生在活动游戏中既巩固认识了ɑieiui的组成，又掌握标调方法。］

　　2.读自编儿歌：

　　三个朋友

　　xiǎobáitùméihuālù

　　小白兔，梅花鹿，

　　zhēnkěàizàibǐměi

　　真可爱；在比美。

　　xiǎowūguīdízichuī

　　小乌龟，笛子吹，

　　shuǐzhōngyóuláikāihuì

　　水中游；来开会。

　　(要求：自主认读，读正确、流利。)

　　3.读自编的儿歌，找ɑieiui音。

　　［设计思想：创造性使用教材，既可巩固已学知识，又可让学生享受到成功的乐趣。］

　　4.总结。

一年级语文教案5

　　aoe

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学目标

　　（一）教养目标：

　　1、学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　（二）教育目标：

　　初步了解汉语拼音的作用和单韵母的用处，明确学*目的，激发学生学*的兴趣。

　　（三）发展目标：

　　培养学生初步的探究能力。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、教学时间：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1、看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4、学生反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上)注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。（可以是自己编的）

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3、跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1、认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。

　　2、练*读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?哦!我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，学生自读课文。

　　2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2、教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的`拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1．师：我们今天学*了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

一年级语文教案6

　　教学目的：

　　1、认识本课15个生字，会写3个字。培养学生、自主合作的意识。

　　2、初读课文，要求读准字音，读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。

　　3、培养学生的爱心，激发想象。

　　教学重点、难点：

　　1、识字写字，培养识字能力。

　　2、朗读、背诵课文，体会语言文字的美。

　　教具准备：

　　课件、词语卡片、彩色图片

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　你喜欢小动物吗？你养过什么动物？你是怎么和小动物交流的？（每当小狗这样一叫〈学狗叫〉，我就知道它饿了；每当我拿着鱼食去喂它们，所有的鱼儿都向我聚拢过来……）

　　激趣导入：我发现咱们班同学都特别有爱心，养了那么多小动物。黄老师原来也养过一条小鱼，虽然我十分喜爱它，但我知道大自然才是它真正的家。于是，我把它放回了池塘里。（请跟我读：池塘〈同时贴出“池塘”的词语卡片〉）可是我心里总想着它，同学们，你们想和我一起去看看那条小鱼吗？

　　课件：小鱼快活的在池塘里玩耍———回到贝壳中睡着了。

　　（教师配乐朗诵课文，学生边听边看课件。）

　　小鱼睡得可真香呀！它会梦见什么呢？这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧！（板书课题）

　　（开头引入自然巧妙，拉*了师生的距离。教师在优美的乐曲中，为学生创设了一个和谐、快乐的境界，使学生在愉悦的氛围中学*课文。）

　　但是在寻找的路上会遇到很多困难，咱们必须克服这些困难，才能进入小鱼的梦，和它一起去做一个甜甜的梦。同学们，你们有信心吗？

　　二、初读课文，学*生字。

　　（一）自学生字

　　1、朗读录音，学生边听边画出不认识的字。

　　2、自己试着读读课文。

　　3、复*识字方法：谁来说说*时在语文课上咱们都是怎样学*生字的，有什么好方法？（读拼音识字法、跟老师同学读一读、把生字分部分来记、查字典）

　　（二）小组合作学*生字

　　1、复*拼音认识一些生字，再自愿结成学*小组，选择喜欢的学字方法自学生字。（明确要求把生字表里的字音读准确，把课文中的句子读通顺。）

　　2、齐读课文。

　　3、同桌互读（１人读，１人指文听；再轮换。）

　　（一年级学生的合作从同桌开始，提出明确要求，让小伙伴互相帮助，互相学*

　　4、指名读文（同学间评读）

　　三、学词学句，读中感悟。

　　（一）**意读文的同学齐读课文。

　　（教师在学生读文的过程中，贴出词语卡片。）

　　睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴

　　（二）请小老师带着大家读词语。

　　（三）质疑：这些词语中你还有哪些不明白的？这个词出现在哪个句子中，你能先读读句子吗？

　　（珍珠被星星的影子落在池塘里，给它盖上了一床闪着星光的，像珍珠一样的被子。〈播放课件，配合理解词句〉）

　　（摇篮小宝宝通常睡在摇篮里，体会妈妈的爱，温暖幸福。）

　　（落下来、推可请学生演示、做动作来理解。）

　　（四）句中学词，指导朗读。（学生配乐练读喜欢的句子）

　　四、巩固识字，指导书写。

　　（一）游戏，巩固识字。

　　过渡：我们已经在句子中、词语中认识了这些生字，现在把这些字单拿出来，你们还认识吗？

　　1、给小鱼找家（鱼背面有字，把它放到黑板上相应的拼音下，读一读。）

　　2、两人一组，玩翻牌游戏。（同时举牌抢答）

　　3、识字友谊赛：各个学*小组选派一名选手，认读电脑中出示的'生字。

　　（二）指导书写。

　　1、看课件演示“为”的书写过程。

　　学生说笔顺——老师范写，学生书空。

　　2、说说“鱼”字的记忆方法——看图片（分鱼头－鱼身－鱼尾）——学生书空（注意鱼头、鱼尾不分家）。

　　3、引导观察“把”与“巴”的区别。

　　4、学生书写“为、鱼、把”，教师巡视指导。

　　5、评议学生作品。

　　五、小结

　　今天我们进到了小鱼甜甜的梦中，我们克服了好多困难，认识了很多生字，你们可真棒呀！现在你会背这首小诗了吗？

　　小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说，演一演。

　　六、作业

　　教学反思：

　　《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，洋溢着愉悦的儿歌，也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。

　　1、上课开始，我以谈话激趣，导入新课。我在黑板上写出一个字：梦，渗透识字教学；我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦，这样学生的生活经验也有很多，顿时话匣子就打开了，学生都特别感兴趣。这在低年级的课堂上是比较重要的，如此一来，学生的注意力会高度集中，学*的效率会大大提高。

　　2、识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，要让学生扎实有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多种形式的训练和游戏，从激发学生的兴趣入手，由整体感知课文，再抽出词，最后才是生字，无形中减缓了坡度。

　　3、坚持以读为本，落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如听录音范读，自由读，指名读，表演读，小组合作读，同桌读等，展示了学生读正确，读流利，读懂的学*过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲，给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读，从量中读出质来，在读中想像，在读中感悟，突破难句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推”的理解。尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己。

　　4、坚持激励。在课堂上我坚持正面引导，不断激励学生，激励他们的进步，激励他们的成长。一句激励的语言，一个激励的眼神，都使学生们兴致昂然。

　　5、我在引导学生想象“小鱼会梦见什么？”这一问题时，播放了《摇篮曲》，既与课文内容相关，又创设了轻松和谐的课堂氛围，调动了学生的情感以及学*的积极性，铺垫了整个课堂的气氛。以优美动听的音乐，让学生想象，这样的设计学生感受到了美，也尽情表达着美。可以这样说：“课堂不仅流动着美，也流动着真情。”

　　不足之处：

　　1、作为教者，自己本身要读懂教材，要深挖教材，弄清作者的写作意图是什么。

　　2、针对本篇课文的短小精悍的特点，应考虑可否将识字教学这一环节的时间调整一下，让理解课文、朗读课文的时间更多一些。

　　3、要进一步提高自己的课堂驾驭能力，灵活运用课堂40分钟。

　　上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用。

一年级语文教案7

　　人教版一年级上册语文教案第一课

　　本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点是学*朗读课文，在课文中识字。

　　学情分析：

　　我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学*语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　学*重难点：

　　1、本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　2、表演时动作的准确运用。

　　教具：

　　多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?

　　师：请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。)

　　师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言，师适时点评)

　　师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题，生齐读。)

　　过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读)

　　师：怎么样?想读吗?这就是我们今天要学*的课文《四季》(出示课题生读)

　　二、自主识字

　　(一)初读课文，读准字音。

　　师：你们想读吗?

　　生：想!

　　师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音!

　　(生自由朗读课文，师巡视)

　　(二)再读课文，自学生字。

　　师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。

　　请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找出生字边读，师巡视指导)

　　师：和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教，看谁读的准?(同桌互相教学生字)

　　师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

　　生：我有!

　　师：那你来当小老师领着大家读!

　　(指名一学生领读，其他学生跟读)

　　(三)游戏检查生字认读

　　师：真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开!

　　生：我来开!

　　师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片)

　　师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花)

　　师：同学们，快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

　　生：我来摘!

　　(请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字)

　　过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗?(生：认识!)

　　三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

　　过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。

　　师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧!

　　生：自由选择自己喜欢的季节读一读

　　师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。

　　(1)生介绍(朗读)

　　(2)生生评价——师生评价(朗读指导)

　　(3)再读并配上动作

　　师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)

　　人教版一年级上册语文教案第二课

　　教学要求：

　　1、通过观察图画和学*课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的生字和部首。

　　教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，*时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的`问题。

　　(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2)如果水从山上直往下流，从*处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：*听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下*时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

　　人教版一年级上册语文教案第三课

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

　　【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

　　2.观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么?

　　对话*台

　　初读。(整体感知，提出问题。)

　　1、教师范读课文(配乐)

　　2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子;

　　3、同桌互读、相互评价;

　　4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

　　5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

　　识字。(自主活动，适时调控，培养能力。)

　　1、自读：在课文中圈出生字;

　　2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字;

　　3、指读;

　　4、同桌讨论学*：怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】

　　5、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

　　【有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

　　6、巩固：

　　小老师带读(有注音)

　　集体读(无注音)

　　看卡片、开火车读(无注音)

　　7、朗读词语(课后“我会读“中的词)

　　8、“一字开花”游戏：用生字组词说话

　　写字。(认真指导、重在激励)

　　1、看笔顺图，描红;

　　2、试写感悟：说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)

　　3、示范指导、学生练写

　　4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

　　第二课时

　　对话*台

　　回顾。

　　1、出示生字词;

　　2、开火车读、小老师带读;

　　3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字).

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河**的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

　　朗读。(品词析句，体会无限美感。)

　　1、自读：你都看到了那些美丽的景物?

　　2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“**树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

　　点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样

　　(学生回答：高兴、快乐……)

　　教师伺机板书

　　3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

　　4、汇报读：指读、对读.。

　　5.交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?

　　【教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学*。】

　　诵读。

　　1.教师配乐诗朗诵;

　　2.生模仿练读;

　　3.指读、轮读;

　　4.你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)**有什么?(**树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……

　　5.背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

　　6.朗诵会：评选未来的主持人。

　　小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)

　　教学建议：教师创设优美的情境，有助于激发学生的学*兴趣。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。

一年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

　　3、学*本课14个生字，理解本课新词。

　　教学重点和难点：

　　1、课文第2段诗文的体会领悟

　　2、有感情的朗读课文

　　教学过程：

　　（一）谈话揭趣，引入情境

　　师：小朋友们，这节课我们继续学*第22课，跟老师写课题（师生板书课题）

　　上节课我们已经读通读熟了课文，还学*了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。

　　师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？

　　出示：《登华山》

　　师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？

　　（二）学*第二段

　　一、出示多媒体

　　1、师配乐朗读第二自然段，

　　2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？

　　（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

　　学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。

　　3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

　　4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远**的山都在自己的脚下。太阳是那么*，山腰飘着朵朵白云。

　　自己读读这两句话，说说你读懂了什么。

　　指名读，齐读（读出华山的高来）

　　分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）

　　师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

　　生练*背。指名背

　　师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的`华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

　　“只有天在上，更无山与齐。举头红日*，回首白云低。”

　　师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？

　　指名说一说。

　　这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它，自己练练。

　　加上动作读一读，背一背。

　　（三）学*第三自然段

　　1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。

　　2、谁能加上动作朗读第三自然段

　　3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

　　（四）学*第四自然段

　　1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

　　2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

　　3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

　　你知道他怎么吟诵出来的吗？

　　（认真学*语文）

　　4、小朋友们想向寇准学些什么？

　　5、师小结：

　　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他*时认真学*语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

　　总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

　　（五）学*生字，指导书写

　　1、认读生字、正音、质疑

　　2、给生字找朋友

　　3、分析字形

　　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

　　称：左右结构，教学“禾木旁”

　　4、描红、临写

一年级语文教案9

　　教学要求

　　1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2 、巩固复*汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。

　　3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。

　　教学重点、难点

　　1、指导学生识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物的越冬情形。激励关爱自然，关心伙伴，培养相互关心的人文品格。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、秋姑娘可美了，而且她一来，把我们的大自然也变的美美的，想看看这美景吗？

　　课件：（请同学们看一组秋天的景色图片。）

　　你瞧，田野里稻子金黄金黄的，果园里，苹果又大又红，一个个柿子像红灯笼，还有这黄黄的梨，仿佛在向我们点头微笑。多么美丽的画面啊，这都是秋姑娘带来的`。

　　你们看秋姑娘还给老师写信了呢！你们想收到秋姑娘的信吗？只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。

　　（出示课前准备好的枫叶贴图，将孩子引入情境，激发孩子的兴趣）

　　那么现在就让我们一起走进这篇课文。齐读课题《秋姑娘的信》。

　　在上节课里，我们已经学*了本课的生字宝宝，现在，老师为这些生字找到了他们的好朋友，谁来试着认认这些生字的新朋友和老朋友？认准了，他们也会跟你交朋友哦！

　　（交朋友，是低年级孩子最喜闻乐见的方式，师由此既巩固了上一课所学。又激发起学生的认读的兴趣）

　　2、出示词语：（指名读、开火车读、齐读）

　　秋姑娘 好朋友 写信

　　摘下 片片 小心

　　生病 食物

　　山村 裹上

　　二、学*课文

　　（一）自读课文

　　下面，请小朋友们打开书大声朗读。边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？你最喜欢秋姑娘写给谁的信，找出你最喜欢的信可以多读几遍，等下请你读给大家听。好不好？

　　（二）交流：

　　第一封：写给南去的大雁

　　1．教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？（指名说）

　　2．你们为大雁想得真多呀！你们出过远门吗？临走时，你的爸爸妈妈会吩咐什么？

　　3、秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？

　　4、师小结：燕子、杜鹃也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，因为它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！那就让你来当一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名读）

　　5、齐读：请关心大雁的同学们一起来把这封信读给大雁听听。（指导读出关心的语气）

　　看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。它们会对秋姑娘说些什么呢？

　　第二封：写给冬眠的青蛙

　　“冬眠” 谁来读读这个词？什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）

　　1、指图看，师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。

　　2、你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）

　　3、老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？是啊，爸爸妈妈怕我们会（着凉生病），可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，所以，秋姑娘写了一封信给它，叮嘱它要盖好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母亲，现在，我们请喜欢小青蛙的小朋友们一起像秋姑娘一样来关心一下它，读出关心，（齐读）

　　想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想，怎么说？

　　4、小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。

　　第三封：给小松鼠

　　1、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。

　　（同学们看这句话中，有这个“快”字，为什么要小松鼠快呀？）

　　2、哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

　　3、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）

　　4、指导朗读，下面让我们女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下贪玩的小松鼠吧。（女生齐读）

　　第四封：给山村孩子的信

　　1、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）

　　2、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）

　　3、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。

　　4、指导朗读（男生齐读）

　　师小结：秋姑娘多细心呀，连山村的小树苗她也想到了，同学们看秋姑娘对朋友好吗？所以，我们小朋友们也要像秋姑娘一样，好好关心自己的朋友。那样你才会有更多的好朋友。

　　5、秋姑娘对朋友这么关心，要写的信太多啦，同学们可以从哪个词看出来吗？（全被）

　　6、引读第六、七自然段。（指名读，齐读。）

　　小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。

　　三、拓展延伸，指导背诵

　　1、说一说

　　哪位同学可以试着不看课本，按原文填空：

　　秋姑娘的信，一封写给__________ ； 一封写给___________ ；

　　一封写给___________ ； 再一封写给____________ ；

　　2、练一练

　　下面请同学们学秋姑娘的样子，给你的朋友，（可以是动物，植物，可以是身边的朋友）写一封信：

　　我想写一封信给_______________，告诉她_______________

　　3、背一背

　　a、依次看图以及课件提示，分小节试着背诵课文。

　　b、学生自由练*背诵，学生看图试背诵全文。

　　四、指导写字

　　出示： 好 友

　　指名读，教学笔画“ㄑ”

　　1、根据笔顺提示书空。

　　2、教师范写生字，学生仔细观察。

　　好：左窄右宽。第一笔是撇点，第三笔为提，右不出头。

　　友：左上包围结构。

　　3、生描红、仿写，完成《硬笔*字册》

　　五、板书设计：

　　7、秋姑娘的信

　　大雁（贴图） 多加小心（写在枫叶上）

　　青蛙（贴图） 盖好被子（写在枫叶上）

　　松鼠（贴图） 准备食品（写在枫叶上）

　　孩子（贴图） 裹上“冬衣” （写在枫叶上）

一年级语文教案10

　　教学思路：

　　《浪娃娃》是义务教育课程标实验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文，文章运用拟人的手法，通过海妈妈和浪娃娃的对话，说明可以利用大海的潮汐发电，这是科学为人类造福的实例。

　　因为这是学生学*的第一篇散文，课文又比较长，学起来有一定的难度，因此在教学过程中，我有如下设想：

　　（一）在教学方式上积极倡导自主、合作。探究的学*方式。

　　现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该培养合作意识和团队精神。应该让学生在学*中学会合作。

　　因此在教学过程中，我创设了许多个教学环节，请同学们互帮互学，合作学*。例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当遇到不认识的字时，共同想办法去解决；在学*词语时，两人一起读词卡片，当小伙伴遇到不认识的字时主动去帮助；在学*生字这个环节时，两人共同参与玩照镜子的游戏，当小伙伴认错生字时及时去纠正。

　　总之，让学生在这样的学*中体验合作，探究的过程和方法，体验在合作中获得新知和能力的乐趣。

　　（二）激发阅读兴趣，增强阅读能力。

　　与以往的课文相比，这篇课文的篇幅更长，语言材料更丰富。在教学过程中，我放手大胆地让学生尝试去阅读，并且采取多种形式去读，激发学生的阅读兴趣。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分角色朗读等等。在读的过程中，让学生充分感知语言材料，使要学的生字在他们的脑中反复留下印记。

　　总之，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验。

　　（二）在识字教学过程中突出趣字，使学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　一年级小学生注意力时间较短，如果采取单调的方法去识记生字，学生会感到枯燥，注意力将很难集中。根据这种情况，我创设了多个识字环节，主要突出趣字，时刻调动着学生的学*兴趣，使学生乐学、爱学。

　　1、教学生字时，从语言材料中引出生字，结合语言材料识生字，做到字不离词，词不离句。

　　2、对于较难记住的生字，教师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃请学生比较，识字，在游戏中将生字记住并加以辨别。

　　3、在巩固所学生字的学*过程中，玩师生照镜子的游戏，在游戏过程中养成主动识字的*惯。

　　教学设计：

　　一、教学内容：第一册十一单元《浪娃娃》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、学会认读课文，学会认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学知识。

　　2、激发学生爱自然，爱大海，爱科学的精神，培养他们自己认读，主动思考和互相帮助的初步意识和能力。

　　3、体现课改新理念，积极探索个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。

　　三、教学重难点：

　　这是学生学*的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。

　　四、教学准备：

　　辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

　　五、教学过程：

　　（一）激情导入，引入情境

　　教师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板书课题，浪娃娃。

　　学生：1、齐读课题。

　　2、说一说浪娃娃是谁？

　　3、收看海浪录像，感受海浪的美丽。

　　〔评析〕在一入课时便加入录象，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对大海产生浓厚的兴趣。

　　（二）师生互动，听读课文。

　　引语：你们都看到了，海浪不仅美丽，而且对我们人类还有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！

　　教师：你们看，这篇课文特别长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今天，老师的指读方法有什么变化？

　　学生：1、仔细观察老师的.指读方法，并且自由发言，说一说应该怎样指读。

　　2、用线性指读法轻声地读一遍课文。

　　3、讨论：遇到不认识字的生字时有什么办法把它学会？

　　〔评析〕从这篇课文开始，学生开始用手指线性指读课文，在这里，我没有单纯地告诉学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生仔细观察，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发现指读的方法，培养学生的观察意识、发现意识。

　　教师：范读课文。

　　学生：1、听读课文，并且记住不认识的生字应该读什么？

　　2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。

　　3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？

　　教师：根据学生的讨论结果，板书，发电。

　　（三）边读边议，学认词语。

　　引语：你们真棒，通过自己学*，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示祝贺了！你们看，他们来了。

　　（课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语吧，如果读对了，我会夸夸你们的。

　　1、学*第一自然段：

　　学生：（1）指名读课文第一自然段。

　　（2）生领读文中的词语。

　　（3）齐读词语。

　　（4）齐读课文的第一自然段。

　　（课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩下重点词语，最后点击词语回到原文。）

　　2、学*第2、3自然段。

　　教师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？

　　学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。

　　（2）师生分角色朗读。

　　（3）男女生分角色朗读。

　　（4）生领读词语。

　　（课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消失，只剩重点词语。）

　　3、学*第4自然段。

　　教师：浪娃娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最后一个自然段。

　　学生：（1）齐读最后一个自然段。

　　（2）生领读词语。

　　（3）齐读词语。

　　（4）齐读最后一个自然段。

　　4、微型小组两人合作学*，读词语卡片。

　　5、全班齐读词语卡片。

　　〔评析〕在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最后再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。

　　（四）识记生字，词语积累；

　　教师：刚才词语中的生字娃娃特别淘气，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？

　　学生：（1）找、认生字娃娃。

　　（2）指名领读生字，重点词语练*朗读。

　　（3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的游戏。

　　〔评析〕通过玩生字娃娃的游戏，再一次使学生达到学*的高潮，并且通过学*，培养了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的能力。

　　（五）指导书写难记字：

　　〔评析〕在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的意见，请他们提出哪个字难写，需要大家一起来讨论，最后再根据学生所需来指导书写。

　　（六）整体认读，巩固练*。

　　学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。

　　教学反思：

　　在这节课上，我主要体现了一个主导思想，就是以学生自己学为主，以小伙伴的合作学*为主，通过实践，我深深地体会到，放手让学生自己去学，老师只是在难处稍加点拨就足以，因为小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知，。

　　附：板节设计

　　浪娃娃

　　图发 电

一年级语文教案11

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中对第一学段提出了“喜欢学*汉字，有主动学*汉字的愿望”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求，指出：“学生是语文学*的主人”“教师是学*活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*的情境”，明确了教师和学生在学*活动中的角色定位。在本课教学设计中，笔者本着“学生是课堂学*的主体”这一基本理念，立足学生发展，认真落实《语文课程标准》精神，以识字和朗读为重点，引导学生发现词与事物之间的联系，在朗读实践中读懂课文，尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。

　　【课前准备】

　　教师：有关购物的录相两段，多媒体课件，面包等9件商品，4台计算器，货币卡片若干张。

　　学生：每人准备两件商品或模型。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情境，激发兴趣

　　1．播放录像，画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品，顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象，特写镜头，老师出现在画面上，正在货架前选购物品。（注意要让学生看清楚老师也在里面）

　　2．谈话、设疑。

　　同学们刚才在电视里看到的是什么地方？（说明超市就是自选市场。多媒体出示商场，学生认识“商场”一词）看到谁了？老师在干什么？你们猜老师都买什么东西了？（充分让学生说，可肯定也可否定，以进一步激发兴趣，设置悬念）

　　3．出示“面包”等教材中提到的物品，老师把买来的东西带来了，请同学们认识，看谁能说出它们的'名字。

　　二、认识事物，认读词语

　　1．把物品分发给学生，每两个人一件，借助拼音认读这些物品的名字。

　　2．检查认读情况。

　　（1）谈话：谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听？

　　（2）选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。

　　3．多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。

　　4．让学生反复读屏幕上的词语。

　　5．去掉屏幕上词语的拼音，打乱顺序，让学生认读。

　　三、自主探究，合作讨论，识记字形

　　1．点击多媒体，使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。

　　2．识记这些字的字形，认识“女”。

　　（1）认读这些字，比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。点击多媒体，变换四字的颜色。

　　学生同桌讨论。

　　自由发言。

　　教师小结：看四个字都有偏旁，谁能说出这四个字是什么偏旁？

　　学生若能全部说出，予以表扬；若认识不完（可能说不出“女”字旁），教师提示，让学生猜一猜，说说是怎样猜出来的。教师说明“女”字旁是今天要学*的新偏旁，让学生观察其形状，记忆。

　　（2）小组合作，识记生字字形。

　　（3）检查让学生按“我记住了 、 、 的字形， 是 （笔画或结构）的句式回答。

　　（4）根据回答，归纳识记方法，如按结构记、凭想象记等，表扬方法好、记得多的学生。

　　（5）小结指导：获取知识的方法很多，只要处处留心，到处都有学问。

　　四、指导动手、练*书写

　　1．谈话：刚才，我们认识了面包、毛巾等9种物品，并知道了它们的名字，还在它们的名字里面认识了11个汉字，我们的收获可真不少。想不想选几个字写下来呀？（想）从生字里选四个简单好写的字，试着写下来。

　　2．汇报所选的字，如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好，如果少了，教师给补上，多了，就多写一个。

　　3．通过多媒体，把这四个字拉到田字格里，让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况，然后观察课后田字格里的生字及笔顺，同桌交流。

　　4．汇报各自的发现，可以随时补充、纠正。

　　5．尝试书写。黑板下方出示田字格，问：“谁来试试，把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。”（只要讲台能站下，谁愿上来就上来，直到田字格写满为止）。

　　6．师生共同评价，矫正字形和位置不对的笔画，表扬写得好的同学。

　　7．教师在田字格里板书示范，边写边说明笔顺和字形。学生在生字本上练*，教师写一个，学生写一个。

　　8．小组评价，选出好的，以小组为单位互换展览。

　　五、课堂总结，课时延伸

　　1．师生共同总结本课时学到的知识。

　　2．谈话延伸。

　　从自选商场里能买到很多东西。小朋友们想不想亲自到自选商场里买东西，过把买东西的瘾？下节课老师就带领小朋友们到“小太阳”自选商场买东西好不好？

　　第二课时

　　一、播放录像，激趣阅读

　　1．谈话：上节课老师说要带大家去自选商场购物，咱们在去购物之前，先来看一段录像，学*学*怎样买东西，看时注意，边看边听，学*怎样买东西，怎样付款，请看大屏幕。

　　2．播放录像：一个小朋友和妈妈一起到自选商场购物，配有学生口气的解说词，画面下面出示课文内容的字幕，学*朗读。

　　（1）学*朗读第一节，当第一节课文的字幕出现时，暂停播放，学*读第一节，指导学生读好自然停顿。如：自选商场的东西/真多。

　　（2）认识理解“东西”：“东西”是什么意思？回放表现商场东西多的画面，教师说明“东西”的意思，学生识记“东西”二个字，同上节课学*生字的方法。练*用“东西”仿写句子。

　　（3）指导怎样读出商品多的特点，初步积累语感。教师范读，学生互读，指名读，齐读。自选商场的东西/真多。

　　（4）学*朗读第二节

　　①继续放录像，放至第二节的字幕出现时暂停，问怎样买东西？出示填空：我和妈妈先 ，然后来到 前， 用 计算出要付的钱，妈妈 。多找几个学生说，让他们懂得怎样买东西。

　　②学*朗读，注意读好自然停顿，如：“我和妈妈/从货架上选了一些食品。收款的阿姨/用电脑很快算出了要付的钱。”同桌互读，自愿汇报读，推选一位读得好的同学领读，齐读。

　　（5）学*朗读第三节

　　①说在自选商场买东西和其它商店有什么不同？根据回答引入第三节朗读教学，点击多媒体，屏幕出现第三节的字幕，举例讲解“方便”的意思。

　　②你从那些词语中体会到买东西方便。

　　③练*朗读，读好自然停顿，读出方便的特点。如：在自选商场里买东西/真方便。

　　二、模拟购物，体验生活

　　1．谈话：刚才我们通过看电视，学课文了解了怎样在自选商场里买东西，大家都会买东西了吗？老师考考你们：①看课文中图画，指出货架、收款台、营业员。②说说怎样买东西。多找几个学生说，师生共同校正，互相补充。

　　2．好！现在老师就带大家到我们的小太阳自选商场买东西。帮助学生布置好商场。桌子当货架，学生拿出自己准备的商品，分类摆放。推选四名学生扮演收货员，每人一张一员的卡张，准备找钱，每人一台计算机，代替电脑，计算价钱，每人发一个红色头饰或小帽。教师和其他学生扮演顾客，每人持一张十元面值的卡片充当货币，让学生亲自体验买东西，十分钟后游戏结束。

　　3．总结评价：

　　（1）小组互相说说自己买了什么，花了多少钱？为什么要买？

　　（2）小组评议出买东西最多、最有意义的同学到讲台上展示自己购买的物品，介绍为什么要买，引入思想情感教育。

　　（3）集体评价学生介绍得怎样。

　　三、课堂总结，巩固深化

　　1．谈感受，说收获。

　　（1）我们从电视里看到了怎样在自选商场买东西，还亲自在我们的“小太阳”自选商场买东西，你觉得自选商场怎样（东西真多，买东西真方便）。

　　（2）说说本课学到了哪些知识。（学会了在自选商场买东西，学会“东西”这两个字，学会了读课文。）让学生再次齐读课文。

　　（3）评选各类优胜小组，把教师准备的面包、牛奶、火腿肠、铅笔、尺子、作业本等物品奖给各小组，最好是每个小组都有奖。

一年级语文教案12

　　【教学目标】

　　1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。

　　3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。

　　【重点难点】

　　重点：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　　[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]

　　【教具准备】

　　课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣，引出课题

　　1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?

　　2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?

　　3.揭示课题。

　　二、初读课文，读文识字

　　1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。

　　2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。

　　3.出示卡片，检查会认字的读音：

　　迈步悄悄地小脚丫

　　眼泪流出来跑回家

　　4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的方法。

　　5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。

　　三、细读课文，读中感悟

　　1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。

　　2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。

　　3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?

　　4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。

　　5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：

　　(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。

　　(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?

　　(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。

　　6.比赛读课文，选择你喜欢的.一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)

　　7.教师小结。

　　四、质疑

　　读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。

　　五、拓展延伸

　　[画一画，把大海的浪花画下来。]

　　六、指导书写生字

　　1.学生自己观察生字特点。

　　[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]

　　2.教师指导书空，描红。

　　3.学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。

　　4.学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。

　　5.利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。

　　6.在练*本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。

　　七、课后练*

　　1.照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。

　　2.找出自己的句子、段落，读给同座听。

　　3.找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。

　　八、课后小结

　　【板书设计】

　　16.浪花

　　轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃

　　雪白的贝壳青青的小虾

　　【教学反思】

　　在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读*惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。

一年级语文教案13

　　教学目标 ：

　　1. 认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

　　2. 初步感受语言的韵律美。

　　3. 有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　重点：

　　认识“懂、貌”等14个生字。

　　难点：

　　讲一讲，做一做，*时怎样孝敬父母？

　　教具：

　　生字卡片、孝敬父母的图片、录音机、投影仪、课件

　　教学过程

　　（一） 看图说话，出示词语

　　1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2.看图说话，出示词语。

　　你发现他们在干什么？他们干得怎么样？（随学生的介绍，随机出示词语）

　　（二）读词识字

　　1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复*已学生字，交流自主认识的生字）

　　2.打开课本，让学生自主学词学字。

　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　（2）发现容易读错的'字，并正音：

　　看清韵母读：教、错、筷、夸（三拼音）

　　看清声母读：事、扫、错（读准*舌音和翘舌音）

　　3.出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听。

　　找词语：懂、礼貌、父母、教

　　认读生字：懂、貌、父、母

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：“做错事，即改正， 。”

　　词：长辈错，要提醒， （错）

　　态度好，心意诚。家务事，愿承担。 （愿）

　　洗碗筷，扫庭院，家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。 （ 碗、筷、扫、夸）

　　5、你还在家里做了什么家务事？学*小组进行讨论，并学*编成三字歌。

　　5.分析字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：改、愿、碗、筷、扫（想想偏旁跟字义有什么关系）

　　部件组合识字：认（ ＋ 人） 教（孝 ＋ ）

　　6.指导写字，巩固生字

　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。

　　（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

　　“父”和“母”写在田字格的正中间，“父”撇笔和捺笔要舒展开。

　　“洗”的“亅”要写在竖中线上。

　　“母”字注意笔顺是：撇折、横着钩、横、点、点在左上格起笔。

　　“真”字的最后一横写得长一点。

　　（三）读词想象

　　1.用适中的速度朗读词语。

　　2.读出词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“友、少、辈、貌、教、听、事、正、错、醒、好、诚、事、担、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

　　4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

　　（四）实践活动

　　出示我会读，领读，示范读，齐读。

　　说一说：你准备为父母做什么事？小组开始讨论，练*编三字歌。

　　做一做：每天为父母做一件事。

　　记一记：把每天为父母做的一件事记下来。

　　作业布置 ：

　　⒈抄写生字。

　　⒉认读“懂、夸”等14个生字。

　　⒊做一做：每天为父母做一件事。

　　板书设计：

　　识字 2

　　我 ————爱————家

　　尊长辈 懂礼貌

　　父母教 认真听

　　家务事 愿承担

　　资料提供者：陈秀芳

一年级语文教案14

　　教学目的

　　1.让学学生动脑、动手、动口，在学生活实践中学语文。

　　2.学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

　　教具准备

　　投影片。

　　教学过程

　　一、教学第三题

　　1.你们喜欢体育比赛吗?是什么?你们喜欢哪些体育明星呢?

　　2.带来照片吗?我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的`照片贴在展览板上，再介绍一下。

　　3.谁来当当这次展览的主持人呢?

　　4.自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

　　5.请班上能力强的一位学学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学学生依次上来介绍，老师学生共同评议。

　　6.老师总结。

　　二、教学第四题

　　1.指名读题。

　　2.这三个字有什么相同之处?

　　3.那么怎么写好走之儿呢?可发认真观察一下。

　　4.老师讲解“走之儿”怎么写好。

　　5.老师范写学生字，学生描红、仿写。

　　6.反馈检查。

一年级语文教案15

　　【内容简析】

　　这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学*实践中感受到春天大自然的美丽

　　【设计理念】

　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的*惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1.认识鸣、声等六个生字，会写叫、苗等六个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的字和正确书写会写的字。

　　难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情景，引入课题

　　1.看图说话。

　　屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

　　2.引入课题。

　　这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学*第1课《山青青》。

　　3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　二、初读课文，读准字音?

　　1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次

　　2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音

　　3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词

　　4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字

　　5.四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺

　　6.指名读全文；评读

　　三、再读课文，读中感悟?

　　1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话

　　2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来

　　3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止

　　4.指名读、评读

　　5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

　　6.再听录音，播放课件

　　7.把课文美美地读给你的同桌听

　　8.配乐诵读课文

　　9.指导背诵课文

　　10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

　　四、总结全文，布置作业

　　1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的'话）

　　2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

　　2.再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

　　二、学*生字

　　1.屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读

　　2.去掉拼音读生字词，开火车读

　　3.自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

　　4.你能用哪个字来组词或说一句话？

　　5.观察这几个要求写的字，你发现了什么？

　　6.看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写

　　7.同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学*，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点

　　8.老师检评

　　三、布置作业

　　1.把你喜欢的词语写进你的词语花篮里

　　2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

一年级语文教案菁选（扩展2）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案汇编15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的一年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

一年级语文教案1

　　读一读，背一背。

　　悯农

　　李绅

　　春种一粒栗，

　　秋收万颗子。

　　四海无闲田，

　　农夫犹饿死。

　　古诗诵读 悯农

　　李绅

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　古诗诵读 绝句

　　教学目标：1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学重点：1.识字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：1课时

　　授课时间：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1. 出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。

　　2. 板书课题：绝句，认读生字“绝”。

　　二、自读古诗，认识生字

　　1. 自由读古诗，要求读准每个字的音。

　　2. 在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。

　　3. 同桌合作，互相认读生字。

　　4. 多种形式巩固认读。

　　三、借助画面，感悟朗读

　　1. 春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！

　　（1） 出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？

　　（2） 请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。

　　（3） 学生练读，再指名读，齐读。

　　1. 出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学*，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？

　　（1） 学生在小组内交流画面上的'景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。

　　（2） 多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。

　　1. 同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。

　　四、熟读古诗，背诵表演

　　1. 以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。

　　2. 分小组表演。

　　3. 师生评议。

　　五、拓展训练，课外延伸

　　1. 我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？

　　2. 我会找：找其他有关描写春天的古诗。

　　3. 我会画：我心中的春天。

　　板书设计：

　　绝句 杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

一年级语文教案2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点:

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点:

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　课时安排:

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学*生字

　　1、指名分句朗读，结合学*生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是*舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学*，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练*描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练*写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1、学*诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2、学*诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练*背诵课文。)

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学*，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学*中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

　　一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

　　二、整体感知，再现美。在学*课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的.后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练*，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

一年级语文教案3

　　【教学目标】

　　１、学生６个生字，认识３个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2、会认３个字。

　　３、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　４、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、学会６个生字，认识３个偏旁。

　　2、能理解每句诗的意思。

　　３、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解诗句的意思。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学*说，学*猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。远看山有色，*听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图

　　１、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2、请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到*，也可以从*到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字

　　１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　３、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　４、指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学*生字的字形结构及字义

　　１、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　３、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是人字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字鱼来记，去掉田和横换成巴字就是色字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字天来记，天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字；也可以用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识凵（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用鱼字来记，去掉上面的角字头，换成横，下面的横写成凶字框就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识春字头。上下结构的字。上面是春字头，下面是日字，合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识口字旁。左右结构的'字。左边是口字旁，右边是斤字，合起来就是听字。组词：听讲、听话。

　　４、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字

　　１、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2、在书上描红。

　　３、教师重点指导画和春两个字。

　　４、其他几个字学生自己照书中的范字练*书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学*诗句，理解意思

　　１、学*前两行诗句：

　　⑴ 自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　⑵ 指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 *水 无声

　　⑶ 让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　远看和*听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。

　　⑷ 认真看图，远处的山、*处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走*了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　　⑸ 指导朗读。教师范读，学生练*朗读，同桌读，指名读。

　　2、学*后两行诗句：

　　⑴ 总体学法：

　　① 读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　② 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③ 联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　　⑵ 学生结合学*方法自学后两行的内容。

　　⑶ 小组内互相说一说。

　　⑷ 指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走*的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）

　　板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

　　⑸ 联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走*鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　⑹ 指导朗读：

　　教师范读，突出去、还在、来、不惊这几个词。

　　学生练*朗读，同桌互读，指名读。

　　３、朗读全首诗：

　　⑴ 在诗句中找出意思相反的词。

　　⑵ 找出相对应的词读一读。花──鸟 山──水 声──色

　　４、结合板书练*背诵：

　　⑴ 自己练*背诵。

　　⑵ 同桌互背。

　　⑶ 指名背诵。

　　【板书】

　　画

　　远 山 有色

　　* 水 无声

　　去 花 还在

　　来 鸟 不惊

一年级语文教案4

　　一、教材说明

　　这个语文园地里有五项练*，包括复*同偏旁的字、读词语、比较形*字、读句说句和读儿歌。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，是复*学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练*，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。

　　第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。

　　第三项“比比写写”，需区别六组形*字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学*深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的“日”；“白”读ｂáｉ，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。

　　如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”第二笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。

　　第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

　　第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

　　三、教学时间——教学本课可用2课时。

　　该怎么办（口语交际）

　　（一）教学要求

　　1、蹦芙柚图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、卑镄∶飨敫霭旆ǎ并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　（二）教材说明

　　书中以连环画的.形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　（三）教学过程

　　1、苯沂净疤猓说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“？”读一读。

　　2、笨赐冀补适隆Ｑ生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

　　3、蓖桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　4、苯涣髌酪椤

　　（1）交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕（买束鲜花），祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　（2）评一评：谁说的办法好，为什么？在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　5、北硌莨适隆０哑酪槌龅暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

　　6、笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈别人听。

一年级语文教案5

　　教学基本内容 ：b p m f的读音和书写。 教学目的和要求： 学会4个声母b p m f能够读准音，认清形，正确书写。教学重点及难点： 学会4个声母b p m f，读准音。

　　教学方法及手段： 直观，形象教学

　　学法指导 利用表音表形图记住字母音和形 集体备课 个性化修改 预* 读声母

　　教学环节设计

　　一，复*检查

　　1，复*六个单韵母：a o e i u ü告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。

　　2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

　　二，指导看情景图，学*语境歌1，出示情景图。2，讨论

　　（1）图上画的是什么地方？（2）图上主要画了什么？

　　（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？

　　3，小结图意，在相应的地方出示音节。 大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”

　　4，教学语境歌。

　　爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。三，教学声母bｐ

　　１，教学声母ｂ，Ａ 教学ｂ的读音。ａ 出示图一。

　　提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

　　ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。

　　ｃ 出示ｂ

　　教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。

　　ｄ 范读，领读，齐读，指名读。Ｂ 教学ｂ的书写。ａ 初步感知ｂ的样子。谁来说说ｂ像什么？

　　教学顺口溜：帆板冲浪ｂｂｂ。 ｂ 指导笔顺。 看书上的笔顺图

　　教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。 提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？ 学生进行书空练*。

　　ｃ 讨论ｂ在四线格中的位置。ｄ 教师在四线格中范写ｂ。ｅ 学生在书上描红。２，教学声母ｐ。Ａ 教学ｐ的读音。ａ 出示图二。

　　提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？

　　ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。ｃ 出示ｐ。

　　教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。

　　ｄ 学生练*发音，教师巡回指导。Ｂ 教学ｐ的书写。ａ 初步感知ｐ的样子。谁来说说你怎样记住ｐ？

　　1

　　教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ ｂ 指导书写笔顺。

　　自学情境图下ｐ的书写方法。指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

　　教师范写，学生书空练*。Ｃ、指导学生在四线格中写ｐ。

　　教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖， B 教学f的写法。

　　a 指名说说用什么方法记住f的字形。b 自学课本中f的书写内容。c 指明板演。d 师生共同评议 没头没尾中间坐。

　　ｄ 学生在书上描红。 １、学声母ｍ，

　　Ａ 教学ｍ的读音ａ出示图三

　　图上画了谁？他在什么地方干什么？ｂ 出示ｍ

　　告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

　　ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ

　　ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的'学生。Ｂ 教学ｍ的书写ａ 初步感知ｍ的样子指名说说记住ｍ的方法。b 指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。

　　m有几笔组成，先写什么，后写什么？ c 告诉学生写在四线格的中格里。d 学生描红。2 教学声母f。A 教学f的读音a 出示图四

　　图上画的是什么人？他在干什么？b 出示f。教师范读三遍。

　　C、 领读，齐读，“开火车“读。

　　三，巩固练*

　　１、抽读字母卡片：b p m f２、听写字母：b p m f３、猜字谜：A、 像个6字是什么？B、 像个小车是什么？C 、三个蘑菇是什么？D 、像个拐杖是什么？

　　作 业 完成*字册，抄写声母各一排板书设计

　　执行情况与教学反思

　　一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 4 授课课题 b p m f 教 学

　　基本内容 b p m f的拼读 教学目的

　　和要求 b p m f的拼读。 教学重点

　　及难点 学*拼读方法， 教学方法

　　2

　　及手段 符合客观规律思维模式 学法指导 尝试学* 预* 认读声母 教学环节设计

　　第二课时

　　一，复*检查 1，顺口溜读声母。 2，听写四个声母。二，授新课1，教学拼读方法

　　A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。

　　A 、单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 、领读，齐读，指名读。 C 、“开火车”拼读

　　3、试读其余音节，教师检查，纠正 作业： 1、抄写音节 2、练读课文。 板书设计执行情况

　　与教学反思

　　一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 2 授课课题 b p m f 教学基本内容 b p m f

　　教学目的和要求： 学*带声调的音节。教学重点及难点： 学*带声调的音节。教学方法及手段

　　学法指导： 引导学生观察 预* 练*读写姿势 教学环节设计 第三课时

　　一，复*检查 1， 听写四个声母 2， 指名读音节二，授新课1，教学拼读方法

　　A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。

　　3

　　A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 领读，齐读，指名读。C “开火车”拼读3 看图拼读带调音节。

　　A 出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示：b——a——ba，指名拼读。指名练*直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。

　　B 、教学大米图，山坡图，斧头图。

　　二．巩固练*

　　1，指名说说拼读方法。2，集体拼读。3，抽查拼读。

　　作 业 练* 板书设计

　　执行情况 与教学反思

一年级语文教案6

　　知识目标：

　　1、认识11个生字：集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字：吓跳。

　　2、通过学文，知道市场上的热闹景象。

　　能力目标：

　　1、理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、做买卖，在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。

　　情感目标：

　　本文课文句式整齐，合辙压韵，富有情趣，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活的常识，寻找生活中的乐趣，感受生活的美好。

　　教学重点

　　1、会认11个生字，会写2个生字。结合图画识记字形，了解字义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。

　　2、体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。

　　教学手段

　　幻灯片卡片

　　多媒体辅助法讲授法讨论交流法法

　　教学活动

　　一、导课：

　　同学们，昨天我们在农贸市场逛了一大圈，看到了那么多的`东西，都有什么了?(学生自由发言，如：又大又圆的西瓜，又大又红的苹果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……)市场里的东西太多了，有一个叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去赶集了。(板书：赶集)请同学们随老师齐读文题。谁能说说“赶集”是怎么回事?你能用集组个词，说句话吗?请大家打开书，让我们也一起和小妞妞去赶集吧!看看她在集市上又都看见了什么?

　　二、听读课文，体会感悟

　　1、听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么?

　　2、领读，师读一句生读一句。

　　3、标出文**有几句话，在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。

　　4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。

　　5、学生汇报，师出示板书。

　　(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)

　　三、随文识字，记忆字形。

　　(1)找同学来读韵文的第一句话：小妞妞，去赶集，集上有人在卖梨。

　　妞：女字旁加一个丑字。

　　(2)结合实物学*生字“镰、绳、蒜、粗”。

　　妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过，今天，老师给大家带来了。(出示实物或图片)

　　(3)找同学读7、8两句，学*“姜、辣”。

　　字谜法：半个美女，打一字。

　　姜：上下结构，上面是一个羊字而竖不出头，下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)

　　(4)正当妞妞看得兴致勃勃时，一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。

　　当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大，下巴都快掉下来了，学*“吓”。

　　(5)凶猛的野兽，反犬旁加一个孟字，学*“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。

　　(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示：跑，跃，蹦)

　　四、(出示课件)复现生字。

　　1、借助屏幕中的拼音读

　　2、拼音飞走了，你还能读准他们吗?(分组读)

　　3、你们读得真响亮，老师相信，把生字宝宝单独请出来，你们也一定认识。(齐读、开火车读)

　　五、读文感悟市场上的热闹景象。

　　1、自己练*拍手读。

　　2、同桌之间练*打拍子读。

　　3、全班一起拍手读。

　　4、教师跟据板书指导有顺序背诵。

　　六、买卖东西的游戏，模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备，并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)

　　七、作业：拍着节奏来背诵课文。

一年级语文教案7

　　【教学目标】

　　(一)知识教学点

　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学*“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生识字，写字能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　3、训练学生的思维能力。

　　【重点难点】

　　让学生从故事中收获“讲诚信”的道理，并指导学生能从实际生活中去体会。

　　【课前准备】

　　生字卡片、多媒体课件。

　　【教学流程】

　　第1课时

　　一、导入新课

　　1、谈话揭题。

　　(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学*的是《小熊和小鹿》(板书课题)。

　　2、读题质疑。

　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

　　2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?

　　4、师范读，生圈画带生字的词语。

　　我会认：

　　熊鹿奶答商量烧赶紧起

　　系孩种爸打关住想

　　三、认读词语，巧记生字

　　1、生自由认读圈画出的词语。

　　词语闯关：

　　小熊小鹿奶奶答应种树爸爸

　　住院商量发烧赶紧失望突然

　　对不起没关系

　　2、出示词语。

　　小熊小鹿答应商量发烧赶紧

　　爸爸奶奶对不起没关系种树住院

　　①学生试读;

　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读;

　　③小组赛读;

　　④去掉拼音开火车读。

　　3、游戏中识字：

　　①离开词语，生字还认识吗?

　　②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)

　　4、小组合作，交流识字方法。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、用你自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听。

　　3、个人挑战赛。

　　4、齐读。

　　五、总结课文，布置作业

　　请同学们认真、流利地朗读课文。

　　第2课时

　　一、复*生字激趣导入

　　1、出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

　　2、出示生字，开火车认读]

　　3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学*课文。

　　二、精读理解，感悟内化

　　(一)学*第1自然段

　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?

　　2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)

　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿?]

　　4、齐读第1自然段

　　(二)学*2—4自然段

　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?

　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

　　2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)

　　3、男女生分角色读对话]

　　(三)学*5—6自然段

　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

　　1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?

　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然没有来。这时，小熊会想些什么呢?

　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

　　3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。

　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的.失望呢?

　　(四)学*7—8自然段

　　如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

　　1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)

　　2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?

　　小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。]

　　(五)学*第9自然段

　　1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：......

　　2、齐读第9自然段

　　3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。

　　三、巧设练*，加深理解

　　1、有感情地朗读课文

　　[情感朗读：出示句子

　　小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没有来。小熊失望极了。

　　想想怎样才能读出小熊的失望呢?]

　　2、练*

　　照样子说一说

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我们都爱踢足球。

　　(苹果和梨)都(是水果)。

　　(我们)都(爱做游戏)。

　　[XXXXXXXXXXXXXXX都。]

　　四、指导写字

　　1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

　　2、重点指导。

　　“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一笔为撇。

　　3、师范写，生临写。

　　4、练写，互相评价。

　　五、拓展训练

　　[课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?

　　小熊(高兴地)说：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　妈妈()说：“明天再去种行吗。”

　　小熊(坚定地)说：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸(抱歉地)说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

　　小熊(赶紧)说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

　　总结：括号里的词决定了说话态度，*时要多留心体会、运用。]

　　六、总结课文

　　1、问：学了这个故事，你有什么收获?(学生谈收获，教师相机评价。)

　　2、师总结：为了朋友之间的一个约定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然因为发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。

　　七、布置作业

　　1、把喜欢的词填入词语花篮中。

　　2、书写生字。

一年级语文教案8

　　教学目的

　　1.让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

　　2.学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

　　教具准备

　　投影片。

　　教学过程

　　一、教学第三题

　　1.你们喜欢体育比赛吗?是什么?你们喜欢哪些体育明星呢?

　　2.带来照片吗?我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的.照片贴在展览板上，再介绍一下。

　　3.谁来当当这次展览的主持人呢?

　　4.自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

　　5.请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

　　6.师总结。

　　二、教学第四题

　　1.指名读题。

　　2.这三个字有什么相同之处?

　　3.那么怎么写好走之儿呢?可发认真观察一下。

　　4.师讲解“走之儿”怎么写好。

　　5.师范写生字，生描红、仿写。

　　6.反馈检查。

一年级语文教案9

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识2个偏旁

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文

　　3、理解课文内容，激发热爱北京，祖国的思想感情

　　教学重点

　　指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京祖国的思想感情

　　教学难点

　　长句子的读法

　　教学时数

　　2课

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图导入，说话训练

　　1、出示北京的'风景图片

　　2、北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？

　　3、有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看

　　（出示课题）个人读，全班读

　　二、初读诗歌

　　1、师范读

　　2、刚才大家听得可认真了，谁听出了妈妈告诉我什么？我又说了什么

　　3、同桌对读，分角色，等会我们来比一比，哪一桌读得好

　　4、朗读比赛，同桌读—男女生分角色读—全班读

　　三、识字

　　1、认读词语

　　（1）这首诗歌中有不少词用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快

　　（2）出示词语，生自由读

　　（3）比一比（开火车、挑战读、齐读）

　　2、认读生字

　　（1）刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字

　　（2）四人小组互相读一读

　　（3）全班齐读

　　（4）师抽读

　　（5）小组学*有什么好方法可以记住它们

　　四、读诗歌

　　1、小组分角色读

　　2、全班读

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、抽读生字卡片

　　二、朗读背诵诗歌

　　1、看了_广场仪式，你最想说一句什么话？

　　2、指导感情朗读（个人读—师生评议—教师范读—自由读—全班读）

　　3、背诵

　　三、写字

　　1、观察字结构

　　2、比较字形，识记汉字

　　3、指导书写（师范写—学生描红）

一年级语文教案10

　　教材分析

　　这几个字是部编教材一年级语文上册识字第二课《金木水火土》要求写的字。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.认识田字格。会写“一、二、三、上”四个字和横、竖2种笔画。

　　2.通过书写汉字，使学生养成正确的书写*惯。

　　过程与方法：

　　通过教学，教师运用多种手段，让学生能够把这几个字写好。

　　情感、态度与价值观：通过书写汉字，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感。

　　教学重难点

　　通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

　　教学准备

　　多媒体课件、磁铁田字格条、学生用的田字格稿纸等。

　　教学过程

　　一、教师简单的介绍《生字表》，并说明本节课的教学内容。

　　指名读文，师：这节课我们来学*书写汉字，并板书：一二三上。（设计意图：做到新旧知识的衔接。）

　　二、教学新课

　　1.发放《第一单元生字笔顺练*表》，教师说明用途。

　　2.复*写字姿势：再次出示课本第2页关于写字姿势的图。师讲解：我们写字时要注意“三姿”：就是写字姿势（身姿）、握笔姿势（笔姿）、本子的摆放姿势（本姿），教师示范，学生跟着做。同位的相互纠正。（设计意图：为本次写字教学做好铺垫，强调写字“姿势”的重要性）。

　　课本插图老师示范

　　3.课件出示，认识田字格，并发放田字格稿纸。同时出示田字格儿歌：

　　（设计意图：通过多媒体课件的出示，增强学生的学*兴趣，从而达到课堂的教学效果。伴随着“田字格”儿歌的出现，学生能很快地认识这个把字写好的帮手。）

　　4、教学写字：

　　（1）师：我们学了田字格以后，就要把字端端正正地写在田字格中间。下面我们看黑板上，今天我们要写的字宝宝：一二三上

　　（2）老师先讲解“一”的书写要点：在田字格中的位置、笔顺。

　　教师示范“横”并讲解它的书写要点，

　　(3)动画展示“横”画的书写，学生先观察它的笔画走向，书空模仿，再观察这个笔画在田字格中所占的位置，最后在练*本中练写。学生练*，教师示范。

　　（设计意图：“书空”这是个古老而又十分有效的方法，那手在空中划过后留下的痕迹，会深深地印在学生的.脑海里，同时又能节约时间，让眼手有机地统一在一刹那。）

　　（4）教学“二、三”的写法。“横”的写法同前面“一”，教师着重指导:我们要把一个字写在田字中间，一定要把它的第一笔位置找准。这就像我们上体育课站队一样，

　　我们要向前看齐。这个队伍前面的第一人就决定了这个队伍所在人位置。（创新点：运用学生已有的排队知识，来强调在田字格中书写时，第一笔的重要性。）

　　（5）教师教学“竖”，老师讲解并示范“竖”，学生在田字格中练*竖的写法。

　　学*“上”的写法：请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置（强调第一笔）。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解“上”的笔顺：

　　。

　　（设计意图：这是全课的重难点所在。在这个环节，教师借助于现代教学手段，激发了学生写字的兴趣，提高了课堂的活力。并且在着重讲了第一个“横”画后，紧接着就引导学生掌握了“二、三”的写法，尤其是针对如何把多笔画的字写在田字格中间，这个看似简单实则很难的地方，利用学生已有的知识进行了简化，效果显著。）

　　三、学生完成书中写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意书写姿势)

　　教师巡视，对个别学生予以指导。

　　四、小结全课，并布置作业：将“一、二、三、上”每个在家庭作业上写两遍。

一年级语文教案11

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

　　4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解大意；学*生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、介绍课前查找的`资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

　　二、检查自学生字的情况。

　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

　　洨xiáo河，不要读作jiāo；

　　砌qì成，不要读作qiè；

　　缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；

　　前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要读成tù；

　　“智、史”，读准翘舌音。

　　2．分析字形结构，注意书写规范。

　　“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错

　　“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。

　　“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

　　“坚”上下结构，右上角是“又”。

　　“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

　　3．独体字应查的部首：

　　“击”：应查“一”部。

　　“且”：应查“|”部。

　　4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练*。

　　5．区别形*字，可采用组词方式作巩固练*。

　　跨（）史（）即（）栏（）

　　垮（）使（）既（）拦（）

　　抵（）爪（）

　　底（）瓜（）

　　三、查字典，联系上下文理解词语。

　　世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

　　设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。

　　雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

　　创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

　　雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

　　才干：指办事能力较强。

　　遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。

　　四、自读课文，巩固生字词。

　　五、作业：

　　生字、词、读书

一年级语文教案12

　　教学目标

　　1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。

　　2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。

　　3、初步体会会意字的特点。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、语文天地中的学写字的练*。

　　1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。

　　2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。

　　3、写字。看谁写得又准确又漂亮。

　　二、字形小魔术

　　1、 出示木字，抽生读一读，书空写。

　　2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗?开动脑筋想一想。(本、术、禾)

　　3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。(办、为)

　　4、 出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字?(把、吧)

　　5、 你还能给哪些字变魔术?互相说一说。

　　三、读一读，继续往下说词语。

　　1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么?(动物类)你还能说出哪些动物名称来?

　　2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。

　　3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。

　　4、 你还能说出哪些词是一类的?

　　四、照样子说一说

　　1、 例句：冬天的本领真大呀!

　　2、 句式：谁真怎么样?

　　3、 请依照这种句式说一句话。

　　第二课时

　　一、 读一读《九九歌》

　　1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么?

　　2、 你知道这首儿歌讲的`什么意思吗?

　　3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。

　　4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。

　　二、听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子?

　　1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。

　　2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子?老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。

　　3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了

　　三、语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。

　　1、想一想，你从这些字中发现了什么?

　　2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。

一年级语文教案13

　　教学目标

　　1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

　　2、能正确朗读课文，背诵课文。

　　3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

　　教学重点

　　识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。

　　2、预*生字，做字卡。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、诵读导入，激发兴趣。

　　1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

　　2、说说自己姓什么。

　　3、揭示课题，并板书。

　　4、随文识字：“姓”。

　　（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

　　（2）学生交流怎么记这个生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形*字比较的方法。）

　　（3）组词。

　　（4）教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的.“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

　　（5）生描红。

　　二、自主学*，了解儿歌。（出示课件）

　　1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2、指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。

　　3、小组合作。

　　（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节？从中你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。

　　4、指名朗读，其他同学认真倾听。

　　5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

　　三、开展游戏，趣味诵读。（分别出示课件）

　　（一）诵读第一节。

　　1、指名朗读第一节。

　　2、齐读第一节。

　　3、了解第一节的姓氏介绍方法。

　　（1）说说你发现了什么。（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。）

　　（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张—弓长张”等。

　　（3）齐读第一节。

　　（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

　　4、采用不同的方法讲述。

　　（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

　　（2）照样子，说一说。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①师生问答。

　　②同桌之间游戏问答。

　　5、齐读第一节，背诵第一节。

　　（二）诵读第二节。

　　1、引读。

　　师：中国姓氏有很多——

　　生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

　　指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。

　　2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。

　　3、出示第四、五行，认识复姓。

　　（1）跟着老师读好复姓。

　　（2）教师介绍复姓。

　　（3）学生补充自己知道的复姓。

　　（4）教师补充常见的复姓。

　　4、指名读第二节。

　　5、齐读第二节，背诵第二节。

　　（三）比赛朗读，加深记忆。

　　四、合作学*，识记生字。（出示课件）

　　1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　2、指导书写，掌握笔顺。

　　（1）复*写字姿势。（“三个一”）

　　（2）动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（3）观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

　　3、学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。

　　4、教师巡视，对个别学生进行指导。

一年级语文教案14

　　一、教学目标：

　　1、认识13个生字。

　　2、通过学*了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。

　　3、在学*中，感悟亲情，珍视亲情。

　　二、教学重难点：

　　在情境中识字。

　　三、教学准备：

　　课件，《家族歌》，《让爱住我家》

　　四、教学过程：

　　(一)、谈话导入：

　　1、同学们，*时谁最关心你?是怎样关心你的?这些人都是你的什么人?

　　师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的'大树，(师贴已画好的大树)一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。

　　2、板书课题《我家的亲属》

　　学*“亲”字，你能用什么方法记住它?属：是什么结构，什么偏旁?

　　(二)、学*词语，认识亲属。

　　1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属?

　　2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。

　　3、你认识亲属家族的成员吗?赶快来读一读。

　　4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。

　　5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员?大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还认识不认识?

　　6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。

　　7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。

　　课间休息：同学们学得真棒!为了奖励大家，老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》

　　听完出示：

　　爸爸的爸爸叫( ) 妈妈的爸爸叫( )

　　爸爸的妈妈叫( ) 妈妈的妈妈叫( )

　　爸爸的哥哥叫( ) 妈妈的兄弟叫( )

　　爸爸的弟弟叫( ) 妈妈的姐妹叫( )

　　爸爸的姐妹叫( )

　　(三)、结合实际，知亲情。

　　1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现?

　　2、你还有什么发现?让学生按着这个顺序读读词语。

　　3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢?

　　4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。

　　5、在歌声中，你懂得了什么?

　　(四)、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。

一年级语文教案15

　　一、教学目标

　　1.看图能熟练地读拼音。

　　2.积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。

　　3.正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字*惯。

　　4.进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。

　　二、教学准备

　　画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　(一)学*"拼拼读读"。

　　1.教师出示有关图片，提问：图片上画了什么?学生回答后贴在黑板上。

　　2.出示图下面的拼音，学生自由拼读。

　　3.指名读，其余的同学评议。

　　4.请"小老师"带全班同学读。

　　(二)学*"词语超市"。

　　1.老师今天还带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友(出示词语卡片)。

　　2.指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。

　　3.小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。

　　4.创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗?

　　(教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。)

　　(三)学*"写字"。

　　1.出示田字格，带学生认识田字格。

　　2.学生仔细观察每个字。

　　3.教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。

　　4.指导写字姿势。

　　5.学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字*惯。

　　第二课时

　　(一)学*"语文生活"。

　　1.出示图1，创设情景。星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢?打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，安安会怎么说，怎么做呢?

　　2.学生分小组讨论。

　　3.小组内合作表演。

　　4.指名上台和老师配合表演。

　　出示图2，星期天过得真快啊!转眼又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安看见杨老师正走过来，这时，安安会怎么做?怎么说呢?

　　1.同桌讨论，相互说。

　　2.指名说，同桌配合表演。

　　创设情景3：

　　放学了，安安背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，安安会怎么说?怎么做呢?

　　用同样的.方法学*。

　　(二)安安真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和安安一样懂礼貌。

一年级语文教案菁选（扩展3）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案精选15篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的一年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文。

　　3、了解诗歌内容，体会春雨之美。

　　教学难点：

　　了解诗歌内容，体会春雨之美。

　　教学重点：

　　运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引出课题

　　1、欣赏歌曲《小雨沙沙》

　　你们听听这首歌唱的是什么?

　　(出示“雨”字课件)了解雨字的演变过程记忆“雨”字

　　雨是一种自然现象，古人是怎么造出来的呢?(出示：演示过程)这是甲骨文时代的”雨“字，这表示云，从云中落下的水滴就是雨。这是篆书的“雨”字，是不是和我们现在的“雨”字很像了。知道了雨字的演变过程记起字来就容易多了，伸出小手，和老师一起写。

　　[点评：通过汉字演变记忆生字字形，提高识字能力。]

　　2、课件出示书上插图，板书课题

　　春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻的洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个非常好听的名字，叫“雨铃铛”。

　　3、板书课题，指导读题

　　(1)看老师写课题

　　仔细观察“铃铛”这两个字，你发现了什么?

　　(都有“钅”)

　　(2)出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的?(铜做的)它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用—(钅)

　　[点评：根据汉字偏旁的`特点，了解汉字的字义。]

　　(3)谁想读读课题?

　　二、初读课文，认识生字

　　(1)自读课文，解决读音。

　　打开书57页，快来读读这首小诗，遇到不认识的字就想办法闯过生字小难关。

　　(2)同桌互读，纠正读音。

　　教师巡视，了解生字认读情况。

　　(3)指名读全文，要求读正确。

　　3、集体认读生字词

　　(1)课件出示带词语的雨滴词语：沙沙响、房檐、一串串、铃铛、盖新房、招呼、

　　A、自由读。

　　B、小老师带读。

　　(2)、利用认读卡片认读生字

　　a、自己读卡片上的生字。

　　B、听老师读生字，学生找生字卡片。

　　[点评：此环节使识字教学落到实处。]

　　4、读全文

　　⑴自由读全文

　　⑵指名读

　　三、赏读课文，感悟理解

　　1、赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　(1)、自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么?

　　这首小诗一共有四句话，请你们自己小声地读读前两句，想想你们听到了什么，看到了什么?

　　(2)指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么?

　　(听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小铃铛)

　　(板书：沙沙响)

　　指导朗读：“沙沙响”这雨像牛毛像细丝，怎么读?

　　②看到了什么?

　　(房檐上有许多水珠)

　　(出示词卡：房檐)读读这个词。你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐?

　　实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。

　　③演示“串”

　　(演示“串”字)你有什么好办法记这个“串”字

　　[点评：从“会意字”“串”的演变，让孩子结合生活识字来记忆字形。]

　　出示“串”字范写

　　(出示：一串，一串串)读读，有什么不一样?

　　想不想看看挂在房檐上的小水珠到底什么样?

　　④指导朗读

　　2、赏读第三句

　　(1)指名读。

　　这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢?读读

　　(2)理解省略号用意

　　(4)感受串串雨铃铛发出的声音

　　现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢?

　　咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧。

　　[点评：体会雨铃铛发出的美妙声音，感受声音的延续。]

　　3、赏读第四句，

　　(出示：燕子)看，谁来了?快和她打个招呼吧!

　　我发现你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　当你们看到飞来的小燕子，你们会和她说些什么呢?想一想，嗨，小燕子......

　　(1)出示第四句话。咱们一起来读读这句话。

　　4、拓展练*说话：春雨在招呼---------，快快--------------。

　　这雨铃铛指的就是春雨，除了招呼小燕子，它还会招呼谁，快快干什么呢?我们一起去看看

　　[点评：让学生从不同角度练*说话。]

　　小结：经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生机勃勃。

　　这么美的小诗，我特别想把他背下来，谁愿意和老师一起背?

　　(3)“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新房。

　　你还听到过什么样的雨声，像什么?

　　[点评：让他们用自己的心灵体验课文的文学美，给学生插上想象的翅膀，大胆想象。]

　　四、指导书写

　　1、这节课我们还要学写几个字，先读读，在选择其中一个字组个词，说一句话

　　2、指导书写

　　用什么方法记字形

　　⑴范写

　　⑵第一遍把字写正确

　　⑶第二遍看清位置写端正。

　　⑷写完2遍后，拿出作业纸和书上字对照一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三编就要写得漂亮。

　　小结：这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得可爱。

　　作业

　　1、把这首好听得诗歌背诵给家人。

　　2、用彩笔画出自己心中的春雨美景。

　　板书设计：

　　雨铃铛

　　沙沙响

　　丁零当啷

一年级语文教案2

　　教学目的：

　　１、引导学生初步感知形声字的特点。

　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　３、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　４、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

　　教学重点：

　　1、引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。

　　教学难点：

　　1、引导学生初步感知形声字的特点。

　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　教学时间： 二课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　１、引导学生初步感知形声字的特点。

　　２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　教学重、难点： 通过观察和比较，感受到汉字的有趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课 今天，同学们经过了这段时间的学*，我们一起到语文乐园去转一转吧！

　　二、读一读，想一想

　　1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。

　　2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：

　　（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。

　　（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。

　　3、全班反馈，了解形声字的特点。

　　4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？

　　5、你能再举其他的形声字的例子吗？

　　三、读一读

　　1、生自由朗读。

　　2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。

　　3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。 在读中还可以丰富学生的语言积累。

　　四、读一读，想一想

　　1、让学生自由朗读这两段对话。

　　2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。

　　在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。）

　　3、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的.自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。

　　2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　教学重、难点： 丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。

　　教学过程：

　　一、读故事，交流读书感受

　　1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。

　　2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。

　　3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论： 如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？

　　4、全班交流：小牛能找到朋友吗？ 引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。

　　5、让学生续编故事。

　　二、探究与发现

　　1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。

　　2、鼓励学生将自己的发现与学*伙伴进行交流，在全班进行交流。

　　3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）

　　三、课外积累，积累生字 第三课时 教学目的： 提供学生一个张扬个性，展示自我的空间

　　教学重、难点： 让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间 教学过程： 激发兴趣 教师把学*的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。 提供展示的空间 学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。

一年级语文教案3

　　d t n l

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　4.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！我们去认识它们吧!（板书：4 d、t、n、l）

　　【设计意图：直奔课题，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找d、t、n、l四个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。

　　生2：伞柄的形状像t。

　　生3：拱门的形状像n。

　　生4：鼓槌的形状像l。

　　三、借助课件，学*声母d、t、n、l。

　　（一）学*声母d。

　　1.学发音

　　教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓 d d d，左下半圆 d d d。”

　　2.教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）d能与a e i u相拼。

　　读一读：ǎ é ī ú，看谁读的准，读得快。

　　（2）板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，直呼→dǎ“打”。板书：dǎ。

　　(3)读这个音节时，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”

　　预设：小弟弟正在打鼓。

　　妈妈去打水洗衣服。

　　(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。

　　(5)指名汇报。

　　(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　(7)指名领读四个音节。

　　（二）学*声母t。

　　1.学发音。

　　教师示范发t的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发ｔ时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。”

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1）t—í一tí谁会读？t一ú一tú？

　　（2）拼读tā tè tī tú及四声连读。

　　（3）拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3.比较观察声母t和f有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：t和f）

　　出示儿歌：像个伞把儿t t t，一根拐棍f f f。

　　（三）学*声母“n”。

　　1.教师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞 n n n。”

　　2.比较观察声母n和m有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：n和m）

　　出示儿歌：一个门洞 n n n，两个门洞 m m m。

　　3.拼一拼，写一写。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，学*会写字“土”。

　　（四）学*声母“l”。

　　1.教师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍 l l l。”

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，学*会写字“路”。

　　（五）根据语境和图片，巩固“d、t、n、l”的读音。

　　1.他的(de)衣服真好看！（d）

　　2.他特(te)别爱玩。（t）

　　3.门外有人找你呢(ne)！（n）

　　4.春天快来了(le)！（l）

　　【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的事物，认读字母的发音，降低学*的难度，激发学生学*的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确书写d、t、n、l认清形。

　　2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　3.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入课题

　　小朋友，上节课我们又来到了声母家族，结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧！

　　出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。

　　出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。

　　今天，我们来学*它们的书写以及在具体语境中的运用。

　　【设计意图：复*旧知，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都**格， “d t l”都**上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。

　　d 两笔写成，**格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。

　　t 两笔写成，**格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的`位 置上。

　　n 两笔写成，**格。书写时要注意占满格。

　　l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

　　【设计意图：引导学生认真观察的*惯，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、看图，学*字词

　　1.观察图画，图上画的什么？（一条马路，路边的泥土）

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，认读生字“马”。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，认读生字“土”。

　　四、学*儿歌《轻轻跳》

　　1.学生自由读儿歌《轻轻跳》，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

　　2.朗读指导

　　（1）请学生自己拼读，你读懂了什么？

　　（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　（4）读好停顿。

　　小兔小兔轻轻跳，

　　小狗小狗慢慢跑。

　　要是踩疼小青草，

　　我就不跟你们好。

　　（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。

　　（6）认读生字“不”。

　　六、巩固朗读。

　　播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　d、t、n、l

　　dǎ t-f n-m

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学*兴趣、乐于被学生接受的学*方式来调动学生学*拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学*氛围，激发学生学*拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。

　　不足之处：

　　但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

一年级语文教案4

　　教学目标

　　1、复*前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形*的复韵母能正确区分。(重点)

　　2、复*声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)

　　3、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)

　　4、复*会写的生字，熟练掌握。

　　5、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学*的乐趣。

　　课前准备

　　1、课件(教师)

　　2、实物投影仪(教师)

　　3、字母卡片(学生)

　　4、小组汇报单(教师)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)

　　2、同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！

　　(播放音乐：《一同去郊游》)

　　设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学*设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学*状态。

　　二、读读比比——激趣观察巧分类

　　1、出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

　　2、孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？

　　3、那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

　　4、区分前、后鼻韵母

　　(1)教师强调：在读的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音，在读的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

　　(2)如果在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

　　(3)是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

　　(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

　　5、区分

　　大家注意观察：这两个音节又有什么不同呢？

　　强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

　　6、区分*、翘舌音节。

　　(1)谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)

　　(2)要注意*、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

　　7、区分介母

　　(1)出示读音时，应该注意什么？

　　(2)生试着读一读。

　　8、区分综合音节(齐读、指名读、开火车读。)

　　三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形*韵母)

　　1、区根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

　　2、男女生比赛拼读这三组音节。

　　3、出示拼音卡，试着再拼读几组。

　　设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。

　　四、我会选直呼音节练拼读

　　1、看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？

　　2、请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

　　3、小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

　　4、刚才大家在思考的`时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

　　5、自由读，小组内读，开火车读。

　　设计意图：新课标倡导“主动学*”的教学策略。在这里，学生是学*的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学*活动，通过“自主、合作、探究”的学*方式，激发学生的主动意识。

　　五、伴乐下课，布置作业

　　1、孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)

　　2、宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！

　　设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学*的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。

一年级语文教案5

　　教学目标：1.读一读，学*用拆部件的方法介绍姓氏。

　　2.开火车连词语，通过游戏的形式拓展学生语的积累。

　　3.读一读，学*用“也”表达意思，关联句子。

　　4.读短文，了解风的形成、作用及危害。

　　5.通过观察、比较、发现动物的不同特征，培养学生的观察能力。

　　6.引导学生通过观察和比较，写好字的撇画和捺画，培养书写兴趣，感受中国传统文化的魅力。

　　教学重点：1.通过介绍姓氏，词语接龙和用“也”关联句子，体验中国文字的神奇，积累词语。

　　2.培养学生的观察能力，感受大自然的奇妙。

　　教学难点：1. 通过观察、比较、发现动物的不同特征，培养学生的观察能力。

　　2. 引导学生通过观察和比较，写好字的撇画和捺画，培养书写兴趣，感受中国传统文化的魅力。

　　教学准备：挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：3课时

　　授课时间：

　　一、认一认，读一读

　　1. 自由读韵文，读准字音。出示生字卡片“古、胡、关、徐、李、吕”，认读生字。

　　2. 再仔细读一读韵文，看看你们有什么发现？

　　3. 学生汇报自己的发现。

　　4. 教师小结用拆字法介绍姓氏的规律及作用。

　　5. 学生尝试用拆字法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。

　　二、找样子，说词语

　　1.创设开火车的情景，自由读小火车中的词语，读准字音。

　　2.说一说，你在读的过程中发现了什么？

　　3.试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。

　　4.齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以画图画。

　　5.鼓励学生下课继续玩这个游戏。

　　三、读一读

　　1.小黑板出示两个句子。学生自由读句子，指名学生读句子并正音。

　　2.仔细观察这两句话，说说你有什么发现。

　　3.学生自己谈发现。

　　4.老师归纳小结：当我们所表达的内容和前面相同时，一般用上“也”字。

　　5.联系生活实际，试着说一说这样的句子。

　　四、读一读

　　1.自由读短文，注意读准字音，不懂的地方打上“？”

　　2.指名读短文，正音。解答学生提出的疑问。

　　3.再读课文，思考下列问题：

　　这段短文共有几句话？风是怎么样形成的？风有什么作用？有什么危害？

　　4.小组讨论，指名回答。

　　5.如何发挥风的作用而避免危害呢？板书：保护环境

　　第二课时

　　总课时数：3课时

　　授课时间：

　　一、我的.发现

　　1. 出示挂图，森林里的小动物今天要举行一场评比，你们看，谁来了？

　　2. 学生看图说话。先同桌互相说一说，再指名说。

　　3. 再仔细观察，这些小动物有什么特点？读一读卡片上的发现。

　　4. 你还有什么发现呢？小组讨论，汇报交流。

　　5. 教师归纳小结。

　　二、写一写

　　1.出示田字格中的字，读一读。

　　2.观察这几个字，豆油“撇”和“捺”，看看有什么不同？

　　3.学生回答后，教师归纳。

　　4.教师示范，学生练*。

　　5.展示写得好的作品。

　　第三课时

　　总课时数：3课时

　　授课时间：

　　一、我的作品

　　1. 激趣导入：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品，好不好？

　　2. 学生选择自己喜欢的诗句，教师进行指导，所选的诗句最好一行五个字，尽量选择自己学过的古诗。

　　3. 学生完成自己的作品。

　　4. 展示、评比。

一年级语文教案6

　　知识目标：

　　1、认识11个生字：集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字：吓跳。

　　2、通过学文，知道市场上的热闹景象。

　　能力目标：

　　1、理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、做买卖，在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。

　　情感目标：

　　本文课文句式整齐，合辙压韵，富有情趣，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活的常识，寻找生活中的乐趣，感受生活的美好。

　　教学重点

　　1、会认11个生字，会写2个生字。结合图画识记字形，了解字义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。

　　2、体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。

　　教学手段

　　幻灯片卡片

　　多媒体辅助法讲授法讨论交流法法

　　教学活动

　　一、导课：

　　同学们，昨天我们在农贸市场逛了一大圈，看到了那么多的东西，都有什么了?(学生自由发言，如：又大又圆的西瓜，又大又红的苹果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……)市场里的东西太多了，有一个叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去赶集了。(板书：赶集)请同学们随老师齐读文题。谁能说说“赶集”是怎么回事?你能用集组个词，说句话吗?请大家打开书，让我们也一起和小妞妞去赶集吧!看看她在集市上又都看见了什么?

　　二、听读课文，体会感悟

　　1、听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么?

　　2、领读，师读一句生读一句。

　　3、标出文**有几句话，在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。

　　4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的.生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。

　　5、学生汇报，师出示板书。

　　(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)

　　三、随文识字，记忆字形。

　　(1)找同学来读韵文的第一句话：小妞妞，去赶集，集上有人在卖梨。

　　妞：女字旁加一个丑字。

　　(2)结合实物学*生字“镰、绳、蒜、粗”。

　　妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过，今天，老师给大家带来了。(出示实物或图片)

　　(3)找同学读7、8两句，学*“姜、辣”。

　　字谜法：半个美女，打一字。

　　姜：上下结构，上面是一个羊字而竖不出头，下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)

　　(4)正当妞妞看得兴致勃勃时，一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。

　　当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大，下巴都快掉下来了，学*“吓”。

　　(5)凶猛的野兽，反犬旁加一个孟字，学*“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。

　　(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示：跑，跃，蹦)

　　四、(出示课件)复现生字。

　　1、借助屏幕中的拼音读

　　2、拼音飞走了，你还能读准他们吗?(分组读)

　　3、你们读得真响亮，老师相信，把生字宝宝单独请出来，你们也一定认识。(齐读、开火车读)

　　五、读文感悟市场上的热闹景象。

　　1、自己练*拍手读。

　　2、同桌之间练*打拍子读。

　　3、全班一起拍手读。

　　4、教师跟据板书指导有顺序背诵。

　　六、买卖东西的游戏，模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备，并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)

　　七、作业：拍着节奏来背诵课文。

一年级语文教案7

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学*新部首“心字底”“走字旁”。

　　2.过程与方法

　　正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感态度与价值观

　　从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

　　教学重点：

　　学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。

　　教学难点：

　　从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。

　　学情分析：

　　一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学*，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。

　　教学策略：

　　学生是学*和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。

　　教学资源设计：

　　根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练*3的小黑板，写有课后第2题练*的纸条、胶布。

　　教学评价设计：

　　为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练*本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。

　　教学过程设计：

　　1、复*，检查学生上节课学*情况。

　　(1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。

　　(2)复*部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。

　　(3)每人说一个自己在上节课摘抄的.最喜欢的词语。

　　2、谈话，导入新课

　　(1)老师讲述自己身边守信用的人或事。

　　(2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。

　　3、自读课文，整体感知

　　学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。

　　4、讲读理解，体会语言，感受人文教育

　　(1)抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。

　　(2)齐读：着重“人物”对话的指点。

　　(3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。

　　(4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“ABB”式的词语。

　　(5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。

　　(6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?”(小组合作学*，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。)

　　(7)教师检查学生学*情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。

　　(8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

　　(9)齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生回答，加深理解课文内容。)

　　5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。

　　6、安排作业，复*强化。

　　出示小黑板(课后练*3)，学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。

　　总结延伸：

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。

　　板书：

　　小熊和小鹿

　　小熊(图片)答应种树

　　没去奶奶家

　　和

　　小鹿(图片)发烧，住院

　　让爸爸来说“对不起”

一年级语文教案8

　　课 题:手捧空花盆的孩子

　　教学目标:1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

　　教学重点 :进入情景地朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

　　教学难点: 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

　　教具准备 插图，生字卡片等

　　导学过程二次备课

　　第一课时

　　一、引趣激情

　　1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了

　　》的故事。）

　　师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：今天老师要跟大家一起认识一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学*

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：愿意自己试着读。（多数学生）

　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，

　　就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还

　　有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

　　（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？

　　（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学*生字。

　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学*生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请

　　各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（小组可以开火车读生字或组词、可以指名读、可以小组长带读）

　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

　　师：最*同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小

　　老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练*。引导学生相互评价。

　　⑥“开火车”检查生字。

　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：小小火车我来开。

　　⑦猜字游戏。

　　指名到黑板前比划动作（如“捧”的.动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　2、自主读文。

　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧

　　。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读

　　给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

　　（2）学生汇报。

　　（3）齐读课文。

　　第二课时

一、课前10分钟

　　（结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事）

　　二、复*生字、生词。

　　师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

　　师：上节课，我们认识了谁？

　　生：《手捧空花盆的孩子》

　　师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？

　　指名带读卡片中的词语。

　　师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

　　师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

　　学生开火车读读生字。1排、1列

　　师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

　　三、整体练读课文。

　　（一）同桌两人自由练读。

　　师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看

　　一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

　　生同桌两人合作读。

　　（二）“故事接龙”游戏

　　师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问

　　的地方打个？号。

　　指出六个同学接读课文

　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、结合看图再来学*课文。

　　1、师出示图一，学*一至二自然段。

　　（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？

　　年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，待会儿告诉大家。

　　（2）生默读第一、二自然段。

　　（3）汇报学*。

　　师板书：花籽

　　2、学*第三至第五自然段。

　　（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？

　　生回答。

　　（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？

　　（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么

　　不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能依靠小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。

　　（4）学生小组学*解决问题。

　　（5）汇报小组合作学*的情况。

一年级语文教案9

　　一、设计说明：

　　《我家的亲属》是长春版小语一年级下册第六版块第一课。本课以一棵大树作为背景，以家庭、辈分为枝叶，将13个生字词递进分布，生动形象，让孩子在浓浓的亲情中学会这些字词，感受到了学*的快乐。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字。

　　2、通过学*了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。

　　3、在学*中，感悟亲情，珍视亲情。

　　三、教学重难点：

　　在情境中识字。

　　四、教学准备：

　　课件，《家族歌》，《让爱住我家》。

　　五、教学过程：

　　（一）、谈话导入：

　　1、同学们，*时谁最关心你？是怎样关心你的？这些人都是你的什么人？（亲人）

　　师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，（师贴已画好的大树）一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。

　　2、板书课题《我家的亲属》

　　学*“亲”字，你能用什么方法记住它？（立下面一个小）属：是什么结构，什么偏旁？

　　（二）、学*词语，认识亲属。

　　1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属？（生答，师相应贴出苹果词语）

　　2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。

　　3、你认识亲属家族的成员吗？赶快来读一读。（让学生借助拼音来读生字词）

　　4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。

　　5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员？（把拼音去掉让学生认读）

　　（大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还认识不认识？

　　6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。

　　7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。（课件出示）

　　课间休息：同学们学得真棒！为了奖励大家，老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》。

　　听完出示：

　　爸爸的爸爸叫（）妈妈的爸爸叫（）

　　爸爸的妈妈叫（）妈妈的妈妈叫（）

　　爸爸的哥哥叫（）妈妈的兄弟叫（）

　　爸爸的弟弟叫（）妈妈的姐妹叫（）

　　爸爸的`姐妹叫（）

　　（三）、结合实际，知亲情。

　　1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现？（左边的是爸爸的家的亲人，右边的是妈妈家的亲人）

　　2、你还有什么发现？（大树根是祖辈的爷爷、奶奶和姥姥姥爷，树枝是父辈的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，树冠是同辈的兄弟姐妹）让学生按着这个顺序读读词语。

　　3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢？（学生自由回答）

　　4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。（播放《让爱住我家》）

　　5、在歌声中，你懂得了什么？

　　（四）、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。

一年级语文教案10

　　【教学目标】

　　1、知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字

　　2、能力目标：

　　⑴能有感情地、准确地、流利地朗读课文

　　⑵培养学生说话的能力、观察能力

　　3、情感目标：让学生树立仔细、认真学*的态度

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：

　　⑴会认、读13个生字，会写3个生字;

　　⑵能有感情地、准确地、流利地朗读课文。

　　2、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。

　　【教学时间】

　　2个课时。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、生字卡片、动物(燕子)头饰

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字;

　　2、初步感知课文，学*第一自然段。

　　【教学重难点】

　　会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　(课件出示冬瓜、茄子的图片)问：知道这是什么吗?(生答)对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样?老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗?好，那今天我们一起来学*这篇课文。

　　1、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”?是小燕子吗?

　　2、好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。

　　3、指导学生学*生字：开火车读，小组内检查读。

　　4、认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。

　　5、指导写字：回、片、皮，对学生给予指导

　　6、组织、指导学生用自己的方法来识记生字

　　三、初读课文，整体感知

　　1、分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。

　　四、学*第一自然段

　　指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。(出示课件)

　　五、小结

　　这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗?

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、复*生字;

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　学生有感情地朗读课文

　　【教学过程】

　　一、复*生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗?(出示课件)

　　二、学*课文

　　1、学*第二自然段：

　　⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读

　　师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了?小燕子是怎样说，怎样做的呢?(要学生读出句子)(冬瓜大，茄子小)

　　⑵指导学生读“什么”，并造句

　　2、学*第三自然段：

　　⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的?(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气

　　⑵小燕子飞去了吗?它回来是怎么对妈妈说的?你能把这些句子找出来吗?(点名朗读)，这一次，冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜：绿，茄子：紫)，出示课件，让学生直观认识

　　3、学*第四自然段：

　　⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的?(范读，指导朗读)

　　⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了?(出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

　　⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

　　三、分角色朗读课文，表演

　　1、男女分角色读，比赛看谁读得好;

　　2、小组分角色朗读;

　　3、请同学带着头饰表演。

　　四、总结全文

　　小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子

　　第一次冬瓜是————的.，茄子是——————-的

　　第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的

　　第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————

　　五、能力训练：(编故事)

　　师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。

一年级语文教案11

　　设计理念

　　本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。

　　教学目标

　　1、运用学过的方法自主学*本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

　　4、能把这个故事讲给别人听。

　　教学重点

　　1、识写生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学*关爱他人。

　　教学课时

　　1~2课时。

　　教学准备

　　教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。

　　学具：本课生字的偏旁卡片。

　　教学过程

　　一、导入课题，揭示主题

　　1、孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的'小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么。

　　2、这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题，齐读课题)。

　　二、学*课文

　　(一)初读课文，自主识字

　　1、提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　2、课文讲了一个什么故事。(宁宁一家关心老爷爷的故事。)

　　3、孩子们可真能干，这么快就读通了课文!现在，请小朋友找一个自己读得的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：

　　(1)“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……

　　(2)“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。

　　4、检查学生的生字学*情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。)

　　适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。

　　(1)小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

　　(2)找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　6、现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子(播放朗读CD)。

　　7、学生齐读课文。

　　(二)自读体会

　　请孩子们边读课文，边思考下面问题(读后请人答)：

　　1、“三颗心”代表的是哪些人。(爸爸、妈妈、宁宁，并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

　　2、你最喜欢哪颗心。请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)

　　(三)交流汇报，品味真情

　　1、你喜欢哪颗心。为什么。

　　2、我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

　　(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心。(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)

　　(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心。根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

　　(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗。(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样。请人评议后，再请人读。

　　(4)老师范读。

　　(5)学生模仿老师的语气再齐读。

　　(6)男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。

　　3、我喜欢宁宁这颗心。

　　(1)你为什么喜欢宁宁这颗心。(因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。)

　　(2)你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗。根据学生回答，出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。)

　　(3)指导朗读。

　　第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的'地方。(老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片，并配上课文第5段。)那这一段该怎么读。(自己练*朗读，请人读，再齐读。)

　　第6，7段：怎么办呀。(学生回答后，出示图片。)瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样。(十分高兴。)带着高兴的心情，齐读这句话(出示第7段，齐读)。

　　(4)刚才，在练*中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴。(同桌比赛读。)教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。

　　(5)读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。

　　(6)学*第8段。

　　宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他。

　　爸爸妈妈怎么说的。(学生自己去找。)请人读出。

　　他们真的在夸凳脚儿吗。(是在夸宁宁懂事。)

　　咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)

　　4、引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

　　(1)宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响。(引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)

　　(2)看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

一年级语文教案12

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　２、区别同音字、形*字，加深对字义的理解。

　　３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　５、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　【教学重点、难点】

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　【教具准备】

　　识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、引导学生发现新的`识字方法，区别形*字、同音字，激发学生的识字兴趣。

　　２、进行朗读训练。

　　〖教具准备

　　识字卡片。

　　〖教学过程

　　〖我的发现

　　１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

　　２、引导学生归纳小结。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起来是“甜”；

　　“土”和“里”合起来是“埋”；

　　３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

　　４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

　　５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　〖日积月累

　　１、我会填。

　　⑴ （出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　⑵ 选择适当的字填在书上的（ ）里。

　　⑶ 集体订正。

　　⑷ 扩展练*。

　　坐 座 圆 园 声 生

　　（ ）位 公（ ） 学（ ）

　　请（ ） （ ）形 （ ）病

　　２、我会读。

　　⑴ 自读短文，了解短文主要写了什么？

　　⑵ 小组合作学*，将短文读正确、读流利。

　　⑶ 指名读，并说说这台机器有什么用处。

　　⑷ 说说自己读了短文后的感受。

一年级语文教案13

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉

　　语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*o

　　1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的`？

　　3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。

　　形：这个o像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　②讲解o的位置；（写在四线格的中格）

　　③讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）

　　（二）学*a

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a的发音。

　　①学生试着发音；

　　②师正音，范读；

　　③生自由读；

　　④指名读；

　　⑤用a说句话。

　　［目的在于巩固a的同时培养学生的语

　　言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）

　　②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；

　　②师讲解笔顺并范写，生书空；

　　③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*e

　　音：①由鹅引出e的音，师讲解e的读音。

　　②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。

　　写：①观察e在四线格中的位置；

　　②师讲笔顺并板演，生书空；

　　③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1．师：我们今天学*了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

一年级语文教案14

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　4.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

　　【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）

　　【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

　　生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。

　　生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。

　　三、借助课件，学*声母z、c、s。

　　（一）学*声母z。

　　1.学发音

　　教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前*伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。

　　2.教学z与单韵母组成的音节。

　　（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　za ze zu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的'准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

　　开火车读。

　　(2)学*z的三拼音节。

　　出示z的三拼音节：zuo

　　教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节zuo。

　　教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

　　设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

　　（二）学*声母c。

　　1.学发音。

　　教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。

　　2.教学c与单韵母组成的音节。

　　（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　ca ce cu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*c的三拼音节。

　　出示c的三拼音节：cuo

　　教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节cuo。

　　（三）学*声母“s”。

　　1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前*伸，靠*上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。

　　2.教学s与单韵母组成的音节。

　　（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　sa se su

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*s的三拼音节。

　　出示s的三拼音节：suo

　　教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节suo。

　　（板书:

　　zuo cuo suo

　　（四）学*整体认读音节“zi ci si ”

　　1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？

　　2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？

　　3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　4.师板书：“zi ci si ”。

　　5.学生练*读，教师纠正。

　　6.同桌互读，互相纠正。

　　7.指名读。

　　【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*拼音的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确书写声母z、c、s，认清形。

　　2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　43.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，游戏导入

　　游戏：比谁反应快。

　　1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）

　　2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是**的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫*舌音

　　【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.指导书写字母

　　z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是**格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。

　　指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

　　z一笔写成，**格。书写时要注意两横长度一样。

　　c一笔写成，**格。书写时要注意上下顶格。

　　s一笔写成，**格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

　　2.联系生活记字母。

　　教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。

　　【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学*正确的书写方法，养成良好的书写*惯。】

　　五、联系生活，学*字词句

　　1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

　　2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

　　3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

　　4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

　　5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。

　　教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

　　6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

　　7.指名拼读词语。

　　8.继续学*会认字“字、词、语、句、子”。

　　六、朗读儿歌，拼读音节

　　1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学*一首儿歌《过桥》）。

　　2.教师范读儿歌，学生听准字音。

　　3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

　　4.学生圈画红色的音节，自由练*拼一拼，读一读。

　　5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

　　指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。

　　6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）

　　7.学生以小组为单位练*朗读儿歌，并尝试加上动作。

　　8.全班同学带动作朗读儿歌。

　　【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】

总结收获

　　1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是*伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做*舌音。

　　2.朗读儿歌，结束本课。

　　汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

　　播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

　　板书设计

　　7 z、c、s

　　zuo cuo suo

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、教法多样，识记字母

　　在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对*舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学*的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练*中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学*兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学*态度和学*情感都得到升华。

　　二、多样评价，事半功倍

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的*乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学*了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

　　不足之处：

　　总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

　　1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

　　2.*惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为*惯。

一年级语文教案15

　　教学目标：

　　知识目标

　　认识11个要求认的生字，会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。

　　能力目标

　　理解课文内容;继续练*有感情地朗读课文。

　　价值观

　　教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。

　　教学重点：

　　认识11个要求认的生字，会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。

　　教学难点：

　　教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诱导质疑

　　1、你和小伙伴们一起约好了去做一件事情、但小伙伴却失约了。那时，你有什么感受?(指名交流)

　　2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次，它们约好了一起去种树，但小熊在家等啊等，却一直不见小鹿来。很明显，小鹿失约了。接下来的事情会是什么样的`呢?学了这篇课文你就明白了。

　　3、板书课题。

　　二、整体感知，自学生字

　　1、首读课文，划出生字，读准字音。

　　2、教师范读课文。

　　3、再读课文，要读得流利、有感情。

　　4、检查生词认读，尤其是生字的读音及书写、识记。

　　5、分组朗读，相机指导。

　　6、交流：你有哪些不懂的问题?

　　三、引导探究

　　1、你从那些地方看出小熊非常想去奶奶家?

　　2、小熊为什么不去奶奶家?

　　3、学生交流，板书

　　小熊

　　(想去奶奶家)

　　“答应过在家等他”

　　4、指导分角色朗读小熊和妈妈的对话。

　　5、在你的眼里，小熊有什么优点?

　　6、小熊等来小鹿了吗?指名学生谈谈自己遭遇伙伴不守信用后的感受。

　　7、小鹿是不守诺言的孩子吗?你从哪个地方看出来的?

　　板书

　　托爸爸捎信

　　8、想一想：如果你是小鹿，会怎样做?

　　板书

　　请爸爸捎口信

　　9、小结

　　小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。

　　板书

　　守信用

　　四、质疑讨论

　　五、反馈小结

　　1、说一说

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　都爱踢足球。

　　都。

　　2、和同学谈谈自己的收获。

　　六、指导分角色朗读课文

　　七、指导书写生字

　　板书设计：

　　小熊和小鹿

　　小熊小鹿

　　(想去奶奶家)(生病住院)

　　“答应过在家等他”请爸爸捎口信

　　守信用

一年级语文教案菁选（扩展4）

——一年级语文教案菁选

【荐】一年级语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的一年级语文教案，欢迎阅读与收藏。

一年级语文教案1

　　教学目标

　　1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

　　2、能正确朗读课文，背诵课文。

　　3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

　　教学重点

　　识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。

　　2、预*生字，做字卡。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、诵读导入，激发兴趣。

　　1、播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

　　2、说说自己姓什么。

　　3、揭示课题，并板书。

　　4、随文识字：“姓”。

　　（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

　　（2）学生交流怎么记这个生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形*字比较的方法。）

　　（3）组词。

　　（4）教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

　　（5）生描红。

　　二、自主学*，了解儿歌。（出示课件）

　　1、借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2、指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。

　　3、小组合作。

　　（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节？从中你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。

　　4、指名朗读，其他同学认真倾听。

　　5、交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

　　三、开展游戏，趣味诵读。（分别出示课件）

　　（一）诵读第一节。

　　1、指名朗读第一节。

　　2、齐读第一节。

　　3、了解第一节的`姓氏介绍方法。

　　（1）说说你发现了什么。（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。）

　　（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张—弓长张”等。

　　（3）齐读第一节。

　　（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

　　4、采用不同的方法讲述。

　　（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

　　（2）照样子，说一说。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①师生问答。

　　②同桌之间游戏问答。

　　5、齐读第一节，背诵第一节。

　　（二）诵读第二节。

　　1、引读。

　　师：中国姓氏有很多——

　　生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

　　指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。

　　2、说说你还知道哪些姓氏，接一接。

　　3、出示第四、五行，认识复姓。

　　（1）跟着老师读好复姓。

　　（2）教师介绍复姓。

　　（3）学生补充自己知道的复姓。

　　（4）教师补充常见的复姓。

　　4、指名读第二节。

　　5、齐读第二节，背诵第二节。

　　（三）比赛朗读，加深记忆。

　　四、合作学*，识记生字。（出示课件）

　　1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　2、指导书写，掌握笔顺。

　　（1）复*写字姿势。（“三个一”）

　　（2）动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（3）观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

　　3、学生完成书中的写字练*，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写。

　　4、教师巡视，对个别学生进行指导。

一年级语文教案2

　　教学目标：

　　1 .初读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。

　　教学重难点：学会生字的音形义。

　　第一课时

　　一、猜谜语引入

　　1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）

　　二、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。

　　2、同桌互相请教，解决疑难。

　　3 “小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。在小组内拿来自带的`生字卡片互帮互助再读一读，再互考。

　　4、全班交流：在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。

　　三、再读课文：

　　（一）、出示本节课要学会的6个生字，让学生认读。

　　（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。

　　（三）、检查识字情况。

　　1.分析生字的结构.部首。

　　2.书空生字的笔顺。

　　四、指导写字

　　1、全部是上下结构，

　　2、教师指导写“家”.“爸”，师范写，学生临摹。

　　教学反思：

　　在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水*并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以**脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读*惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。

一年级语文教案3

　　教学目的：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道“我”为什么要当哨兵，体会哨兵工作的艰辛。

　　3、正确认读十四个生字，会写六个生字。

　　教学难点：理解“我”为什么要当哨兵。

　　教学准备：

　　1、师生共同搜集关于***的故事。

　　2、关于***站岗放哨的录象片。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程及设计说明

　　一、导入新课。

　　星星和哨兵相比，你更喜欢谁?为什么?生自由发言。

　　(设计说明：鼓励学生大胆发表自己的见解，给学生以自**)

　　二、认读课文。

　　1、借助拼音自渎课文，不认识的字划出来，自己想办法解决(看拼音、问同学、问同学等)

　　(设计说明：通过自渎培养学生独立识字、独立阅读的能力。)

　　2、生读课文，师生互评互议，适当肯定学生的长处，并引导学生读正确、流利。

　　3、进一步缩小语言单位，让学生认读含有本课生字的句子、词语，直至能脱离语言环境认读单个生字。“奶、累、遇、直、视、啥”几个可以结合学生学过的字或联系实际让学生掌握。

　　4、组内读课文，比一比谁读得又正确又流利。

　　5、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。

　　(设计说明：采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文，这是理解课文的基础。)

　　三、理解课文内容，指导学生有感情地朗读。

　　1、师范度，引导学生了解“星星”和“哨兵”的表现有什么不同，说自己更喜欢谁?为什么?从而理解“我”为什么要学*哨兵。

　　(设计说明：培养学生倾听以及思考能力，让学生在倾听中理解语言。)

　　2、学生讲讲他们所知道的关于***的故事。

　　3、教师给学生提供一段关于***站岗放哨的录像片。

　　4、带着自己体会到的感情去读课文。

　　(设计说明：拓展学生的'知识面，以此方式达到对内容的理解，“浅化”而又“深刻”，调动学生的情感体验，使他们能真正有感情地朗读，使学生在朗读中体验，在体验中理解。)

　　四、拓展延伸。

　　1、让学生练*制作小贺卡，把自己想对***叔叔说的心里话写在上面，有条件的话可以把学生制作的小贺卡寄给***叔叔。

　　(设计说明：激发学生的内在情感，并发展学生的语言表达能力以及动手操作能力，体现了新课标的要求。)

　　2、你还想了解哪些关于***叔叔的知识?怎么了解?(看书、看电视、上网、向别人请教等)

　　(设计说明：通过本课的学*，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的_。)

　　第二课时

　　一、复*课文《星星和哨兵》的小作者是喜欢“星星”还是喜欢“哨兵”?为什么?课下你了解了哪些有关***叔叔的知识?

　　(设计说明：课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好*惯。)

　　二、认读复*本课生字。

　　1、出示带生字的句子。

　　(1)祖国的边疆站着哨兵。

　　(2)奶奶说：“星星不怕累，”

　　(3)日夜注视着周围的动静。

　　(4)一直守卫着祖国的边境。

　　2、自己读后指名读，注意带横线的字。

　　3、出示字，采用多种方法让学生认读/

　　4、说说自己记住了那些字，有什么好方法。

　　(设计说明：在具体的语境中认识生字，理解字意，并且交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。)

　　三、指导生写生字。

　　1、认读、组词、说话。

　　2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。

　　3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看，老师重点指导“空”第四笔是撇，第五笔是点。

　　4、自己练*书写，老师个别指导。

　　(设计说明：写字教学也要重视学生的自主学*，让他们学会观察分析审美，在写正确的基础上写好看，感受汉字的形体美，激发学生热爱祖国文字的情感。)

　　(整体设计说明：本课的教学设计力争体现新课程提出的理念，落实自主、合作、探究的学*方法，尊重学生独特的体验，给学生自**，让学生在快乐的学*中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。)

一年级语文教案4

　　一、教材分析

　　《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴*学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　二、教学目标

　　1、认识12个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。

　　2、自主积累词语。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

　　三、教学重难点

　　教学重点：识字写字，理解文章意思。

　　教学难点：生字的书写

　　四、课前准备

　　1、课文相关图片、辅助课件。（教师）

　　2、制作本课字卡。（学生）

　　五、课时安排

　　1课时。

　　六、教学过程

　　一、激趣导入

　　1、猜谜激趣。

　　“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）

　　2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）

　　3、说说你对青蛙有哪些了解。

　　二、读文识字

　　（一）初读课文。

　　1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

　　2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的.生字、词读三遍。

　　3、检查读文。教师相机正音。

　　（二）随文识字。

　　1、指生读第一句。

　　2、指生评议朗读。

　　3、赛读。

　　4、相机学*生字“清、晴、眼、睛”。

　　（1）指生领读生字。

　　（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

　　5、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第一句。

　　学*第二句。

　　1、指读第二句。

　　2、相机学*生字“保、护、害、事、情”。

　　（1）指生领读生字。

　　（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

　　3、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）全班比读第二句。

　　学*第三句。

　　1、指生读第三句。

　　2、指生评议朗读。

　　3、赛读。

　　（三）巩固生字。

　　1、挑战过关。（认读生字）

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认读。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的'及时请教身边的同学或老师。

　　三、指导书写

　　1、课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

　　2、学生读字。

　　3、根据结构特点，重点指导：青、请、气。

　　（1）教师指导书写“青”。

　　导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

　　教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

　　学生书空跟写。

　　（2）教师指导书写“请”。

　　导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？

　　教师边范写边强调书写要领。

　　学生书空跟写。

　　教师展示字例，学生评价。

　　（3）教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

　　四、总结延伸

　　1、同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙）

　　2、总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

一年级语文教案5

　　一、教学目标：

　　1、能会认纺线等12个生字，会写7个生字。学*氵、勹、门3个偏旁。

　　2能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过观察插图。多层次的朗读。表演等加深对课文的理解。

　　4、通过学*课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

　　二、教学重点。难点：

　　识字、写字和有感情地朗读课文。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、小鸟图片

　　四、教学方法

　　观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。

　　五、课型：看图学文

　　六、课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题，理解色彩。

　　1、组织谈话，导入新课。

　　师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

　　生：自由说。

　　师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

　　2、板书课题：春雨的色彩（齐读课题）

　　3、设疑：读了这个题目，你想知道些什么？

　　二、初读课文，学*生字。

　　1、学生自读课文，可以根据我会认勾出生字。

　　2、分组自学生字。

　　3、检查生字认读情况：

　　（１）指名读（２）开火车读（３）组词

　　三、细读课文，感悟理解

　　（一）学*一自然段，感受春雨的轻和细。

　　齐读第一自然段。

　　师：沙沙沙，沙沙沙我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

　　2、指导朗读。

　　师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

　　生：谈感觉。

　　3、指名学生朗读。

　　师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

　　学*第二自然段，引出问题。

　　师：屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在干吗呢？

　　1、指名学生第二自然段。

　　思考：小鸟们在争论什么有趣的问题？

　　2、评议，全班齐读。

　　师：读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？学*第（三）学*三、四、五自然段。

　　读课文，整体感知。

　　师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）说说自己发现了什么。

　　２、师范读3自然段。

　　师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

　　师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

　　3、学生自由美读。

　　4、指名学生表演读。

　　师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟

　　5、学生齐读3、4、5自然段。

　　（四）学*6自然段。拓展思维。

　　1、句式练*，拓展思维。

　　师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

　　师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

　　师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

　　生：说春雨的想法。

　　2、齐读6自然段。

　　（五）有感情地朗读全文。

　　四、实践活动。

　　到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的.结果画出来，全班交流。

　　第二课时

　　一、巩固全文，练*朗读、表演

　　1、指名分角色朗读。

　　2、学生表演课文内容。

　　二、识记生字，积累词汇

　　1、指名读生字。

　　2、开火车用生字进行扩词练*。

　　3、反馈识字情况，交流识字方法。

　　4、认读词语花篮中的五个词语。

　　三、认识偏旁，书写生字

　　1、认读田字格中的七个生字，指名扩词。

　　2、交流识记生字的方法。

　　3、教师范写生字，学生仿写。

　　四、结束课堂，布置作业

　　仿照文中的句子，用下列的句式练*说话。

　　春雨是色的。你们瞧，春雨下到，。

　　板书设计：

　　4春雨的色彩

　　小燕子绿色

　　麻雀红色

　　小黄莺黄色

一年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学难点：

　　了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谜语激趣，课题质疑

　　1、出示谜语——左一片，右一片，隔座山不见面。(打一五官)

　　2、板书课题：神奇的耳朵同时请学生用鼻子书空。

　　3、请学生对课题质疑。

　　二、自读课文，初解疑难。

　　1、借助拼音读课文，解决字音问题。

　　2、生交流识字方法。

　　3、课件出示读书要求。

　　(看你能得到几个大苹果!)正确流利同学爱听声音洪亮

　　4、读书反馈，接力读文。

　　5、生评生读书，生学生读书。(找出哪里读得好)

　　6、师范读课文，课件演示课文内容。生评师读书，生学师读书。(找出哪里读得好)

　　7、去掉拼音读文，分组读。评出“组合”。

　　8、课件出示词语、字——“识字俱乐部”

　　神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展

　　弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶

　　出示字：(开火车读字)

　　神耳刚丛音使劲展蝴声

　　蝶露珠瓣弹普通所雪兔

　　三、直奔兴趣点，“浅化“疑难。

　　1、这两只小白兔听到了什么声音?

　　课件出示句子：

　　嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。

　　咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。

　　滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。

　　吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。

　　2、师读句子(引导体会象声词的读法)，生读句子。

　　3、演一演——“草长、蝶飞、露珠跳跃、甲虫弹琴”

　　四、联系生活，“深化”疑难。

　　1、在生活中，你听到过哪些声音?(例：沙、沙、沙，春雨在唱歌。)

　　2、生交流。

　　3、我们也来听听两只小白兔听到的声音。(课件播放：蝶飞草长、露珠跳跃、甲虫弹琴的动画)

　　4、引导学生比较发现：两只小白兔听到的声音是听不到的，凸显耳朵的神奇。

　　五、拓展视野，寻找答案

　　1、大自然是位能工巧匠，它为我们创造了奇异的世界。请欣赏(花开、积雪融化的动画)，看你能听到什么?

　　2、生欣赏，生交流。

　　3、为什么我们也能听到这美妙的但听不见的声音?是不是也有神奇的耳朵?

　　——引出中心;只要我们用心去听，就能听到世界上所有美好的声音。

　　4、齐读最后一段。(我们的'耳朵都是普通的耳朵，只要我们喜爱这世界上的一切，用心去听，就能听到世界上所有美好的声音!)

　　5、小结：美无处不在，让我们用心去发现美，倾听美，去创造美。

　　(音乐声中下课)

　　第二课时

　　一、品读全文，感悟内涵。

　　分角色读。

　　师配乐读文，生随乐读文。

　　二、认读字词，逐个认字。

　　课件出示句子(齐读，指名读)

　　1、小草在伸展手脚，蝴蝶在扇动翅膀。

　　2、露珠在花瓣上跳跃，小甲虫在草叶上弹琴。

　　出示词语(生领读，接龙读)

　　神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展

　　弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶

　　出示字：(开火车读字)

　　神耳刚丛音使劲展蝴声

　　蝶露珠瓣弹普通所雪兔

　　出示课件(我能读)

　　小刚使劲地听，听见草丛里有甲虫唱歌。

　　蝴蝶在花瓣上弹琴，露珠在草叶上跳舞，太美了。

　　她穿着一件雪白的上衣，上面有只可爱的小白兔。

　　三、辨析字义、记忆字形

　　鼓励学生发现规律记字;“蝴蝶丛露珠弹瓣神刚”等为形声字。

　　交流记忆字的方法。

　　四、观察字形，写字指导

　　1、同学仔细看例字，说出每个字的关键笔画。(即横中线、竖中线上的笔画)

　　2、课件演示笔顺，老师指导书空。

　　3、生唱写字歌，同时调整坐姿与握笔姿势。

　　4、指导书写，学生练*。

　　重点“兔”字，不要少一点。(兔子的尾巴短短的，还要藏一下。)“声”上半部是“士”而不是

　　“土”字。“雪”字下半部，中间一横别出头。

　　五、小结

　　作业设计：

　　用心去听，你能听见什么声音?写在小本本上。

一年级语文教案7

　　一、教学要求：

　　1．能够流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2．了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，大陆小朋友与台湾小朋友非常渴望团聚。

　　3．学会本课涉及到的新字词。

　　二、 课前准备：

　　中国地图、台湾地图 ，台湾景色的图片资料 ，有关台湾的资料

　　三、教学重点：

　　理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学*生字词。

　　四、教学难点：

　　了解台湾的历史文化，激发学生的爱国情怀。

　　五、教学过程：

　　1.营造课堂情境、谈话引入本课学*内容《小帆船》。

　　2.拿出地图，让学生找到台湾的'位置。

　　3．告诉学生，台湾是我国的一个岛屿，与大陆隔海相望。

　　4．展示台湾风景和风土人情的图片给学生欣赏。

　　5.初读课文，学*生字词。

　　六、分析课文：

　　1.前四行，让学生感到船儿虽小，但却满载了大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。要读出坚定的语气。

　　2.接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小朋友。

　　3.最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和盼望早日与台湾小朋友一起学*的心情。

　　七、拓展延伸，升华情感。

　　假如捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么给台湾小朋友？

　　八、教学结束：

　　以歌曲《小小的船》结束本节课。

一年级语文教案8

　　一、教学设想：

　　小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

　　《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一写景状物的散文。描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累了很好的素材。

　　根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学*情境，以读、画、演、悟为主要学*方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。

　　二、教学目标：

　　1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。

　　2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。

　　3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。

　　三、教学重点：

　　通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的***。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。

　　四、教学流程：

　　（一）、设境质疑、激发兴趣。

　　1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。

　　2、板书小池塘，指题（与小池塘打个招呼）。

　　3、针对课题，学生质疑。

　　（我们知道，学生学*的需要是受到内部心理驱使的'。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）

　　（二）、范读课文，感知积累。

　　1、课件展示课文及配乐范读。

　　2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。

　　（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和能力。）

　　（三）、创境细读，理解积累。

　　第一段，采用多种方法，体验感悟。

　　1、第一句以演促读，以读促演。

　　（1）、出示第一句，指准、读通。

　　（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风 怎样唤醒小池塘。

　　（3）、指导朗读。

　　（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）

　　2、第二句我注意了联系生活，从而加深体会。

　　（1）、出示第二句，指名读。

　　（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。

　　（3）、指导朗读。

　　（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）

　　3、第三句运用图画来增加领悟。

　　（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。

　　（2）、学生自读。

　　（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。

　　（4）、学生练读。

　　（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）

　　第二段，运用即兴作画，帮助积累。

　　1、先让学生自由读。

　　2、再根据文字转化为画面。

　　（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）

　　3、然后学生展示图画，师生共同评议。

　　4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。

　　第三段，找寻关键词，加深记忆。

　　在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。

　　（四）、内化语言，读中迁移。

　　1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。

　　2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。

　　（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

　　3、最后出示练*：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”练*说话。

　　（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）

　　（五）、巩固生字，指导书写。

一年级语文教案9

　　教学目标

　　1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

　　2．认识字、代、舌、页、弓、秒、炒7个生字。

　　3．认读词语，进行词语积累训练。

　　4．朗读背诵《小鸟》。

　　5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。

　　教学重点和难点

　　积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。

　　教学课时

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．多媒体闪跳式出示：

　　取趣干赶方仿

　　（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？

　　（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。

　　2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）交流。相机认识字字。

　　（3）给字字找朋友：生字、字母、汉字。（多媒体出示）

　　（4）指名读，齐读。

　　3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

　　多媒体出示：

　　袋活题张

　　（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。

　　（2）交流出示：

　　dài

　　shé

　　yè

　　gōng

　　代舌页弓

　　（3）活动：我来当小老师。

　　小老师先提醒认读的注意点，再领读。

　　4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

　　（1）多媒体出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活动：我来当小老师。

　　5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？

　　二、我会认

　　1．今天我们认识了哪些新字呢？

　　多媒体出示：

　　字代舌页弓秒炒

　　（1）齐读

　　（2）活动：找朋友。

　　2．练*巩固：比一比，谁最棒。

　　（1）比一比，看谁认得快、认得多。

　　（同桌互读）

　　（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

　　第二课时

　　一、我会读

　　1．多媒体出示

　　奇怪聪明活泼冰凉可口

　　准备赶快观看包围堆积

　　花花绿绿干干净净高高兴兴

　　1．自由读、指名读、开火车读。

　　2．你能从中选一个词语说一句话吗？

　　二、读读背背《小鸟》

　　1．指导朗读。

　　自由读，指名读，师生评议。

　　指导好停顿：

　　小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。

　　2．为什么要让小鸟轻轻跳，还要再轻一点儿？

　　3．你能把我对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

　　自由读，指名读。

　　4．我喜欢小鸟吗？你能读出来吗？

　　指名读，男女生赛读，齐读。

　　5．自由练背，抽背。

　　6．齐背。

　　第三课时

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　一、观看图片，导入

　　1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

　　2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？

　　二、垃圾从何而来。

　　同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？

　　（1）指名说。

　　（2）小组讨论：比一比，谁的发现多。

　　（3）集体交流。

　　（我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。）

　　三、如何处理生活垃圾。

　　1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？

　　（1）指名说。

　　（2）评价说一说，谁的做法好，谁的`做法需要改进，怎么帮他改一改。

　　2．在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名说

　　（及时劝阻，若不行，就用自己的行动做出榜样。）

　　3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！

　　（1）听故事：《一张废纸的自述》

　　（内容简介：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市里，被一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处理后重新回到了超市里。）

　　（2）听了这个故事，你知道了什么？交流。

　　（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。

　　（铁、塑料制品等）

　　4．*时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？

　　（不随地乱扔，垃圾要入箱）

　　四、小组合作，画出想法

　　你能不能把你的想法画出来呢？

　　（1）小组讨论，如何画。

　　（2）小组合作作画。

　　五、展示交流

一年级语文教案10

　　设计理念：

　　这个语文园地有五项练*，分别是复*同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练*。

　　这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复*同偏旁的字，比较形*字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复*与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。

　　预设目标：

　　1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形*字，并正确书写。

　　3、通过多种形式复*已学过的字、词。

　　预设过程：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、谈话导入

　　开火车，复*单元学过的字词

　　2、出示课题（课件出示）学生齐读

　　二、创设情境，复*字词

　　1、观光旅游车

　　a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）

　　b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的.？

　　c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。

　　D、学生交流

　　E、打开书本（117页），齐读第一题。

　　2、双人转盘

　　a、自由读，想想你有什么发现？

　　b、这么相似的字，你是怎么区分的？

　　c、书写马、鸟，展示，点评。

　　3、走迷宫

　　a、课间操

　　b、学生分组自由地读课文第二题。

　　c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。

　　4、送礼物

　　a、汉字博士送信，学生收信

　　b、小组交流

　　5、课堂小结

　　一、教学要求

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　二、教材说明

　　书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　三、教学过程

　　1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“”读一读。

　　2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

　　3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　4交流评议。

　　(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　(2)评一评：谁说的办法好，为什么在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

　　6课后延伸：把这个故事说给别人听。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

一年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、学*本课字词，了解文章内容。

　　2、学*时要抓住时间的来龙去脉和事件过程中人物的表现。

　　3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。

　　教学重点：

　　1、通过分角色朗读，在读中体会人物个性。

　　2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。

　　教学难点：

　　使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。

　　教具应用：多媒体课件、头饰。

　　教学时数：一课时

　　教学流程：

　　1、题目质疑，激发兴趣。

　　读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢？”教师给学生创造疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题。用自己的语言去表达思想，培养学生的创新意识。

　　2、认读生字、初读感知，自悟解题。

　　（1）带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学*、交流，解决自己设置的疑问。

　　（2）课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。

　　（3）分角色朗读，读中体会人物个性特点。

　　小乌龟难过地说：“唉，我跑得太慢了！”

　　引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。

　　小公鸡感激地说：“谢谢！谢谢！”用急切，感动的语气来表现小公鸡的`感激之情。

　　出示课件，让学生进一步的直观的体会人物个性特点。

　　（4）联系生活，升华主题。

　　在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢？说说你的感受。

　　（5）创编课本剧“小乌龟笑了”

一年级语文教案12

　　教学目标：

　　1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

　　3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

　　4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。

　　5．练*背诵课文。

　　教学重点：

　　听读识字。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片、太阳卡通图片。

　　教学过程：

　　一、猜谜语。

　　师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

　　学生自由猜谜。

　　（贴上太阳）

　　师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

　　点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学*兴趣。

　　二、范读课文。

　　（课件演示内容）

　　学生边听边看。

　　点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

　　三、初读课文，随文识字。

　　师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

　　学生自学课文。

　　师：谁愿意带大家读读。

　　学生带读。

　　师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

　　点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的.重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

　　四、强化识字。

　　1．文中识字。

　　学生带读、跟读。

　　2．卡片识字。

　　学生多种形式读（指名、分组、男女生）

　　3．游戏识字。（猜字游戏）

　　点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

　　课间操：《上学歌》

　　今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

　　五、课内外结合，复*巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

　　师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

　　相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

　　（出示后羿射日图）

　　你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？

　　（出示十个太阳）

　　我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？

　　课件内容：

　　（1）太阳：还有一个什么名字？

　　（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？

　　（3）跳：用这个字组个词。

　　（4）草：你有什么好办法记住这个字。

　　（5）森：你是怎么记住它的？

　　（6）照：请你带着大家读一遍这个字？

　　（7）叫：用这个字组个词。

　　（8）请你用手写出水这个字。

　　师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？

　　学生展开讨论。

　　师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。

　　点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。

　　六、总结、读文。

　　1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

　　2．齐读全文。

　　点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。

　　太阳

　　水

　　鸟

　　美丽的世界

一年级语文教案13

　　一、教材编排的优点

　　１、内容安排结构合理。教材以专题组织单元，每个单元融语文知识、能力、方法、*惯、情感态度和价值观为一体。每组先安排１课识字，再安排４～５篇课文，最后是一个语文园地。内容有着丰富的人文内涵，符合儿童年龄特点，适合他们学*，具有较强的现代生活气息。

　　２、图文并茂，生动形象。不管是集中识字、课文，还是语文园地，均配有生动形象、色彩鲜明的图画。这样的设计有助于学生理解内容，加深印象，提高学*效率。

　　３、识字课形式多样。有四字韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、谚语、数量词等，生动有趣，适于积累，为识字提供了较好的语言环境。

　　４、教材安排的实践活动，使语文与生活紧密结合，学科间能够互相沟通。

　　５、课后练*及语文园地中的题目设计新颖独特。

　　⑴尊重学生的学*体验。题目设计均为：我会认，我会写，我会读，我要仔细看看蚂蚁是怎么生活的，我还想多了解一些小动物呢！这样的设计，以学*伙伴的口吻叙述的，亲切、自然，增强了教材亲和力，使教材真正成了学生的学本。

　　⑵保护孩子的好奇心，引导孩子探究创新。“我的发现”这个栏目，让孩子在学*同时注意学法总结，探究多种识字方法，有利于激发他们掌握和探求学*方法，培养创新精神。

　　⑶注意培养兴趣，让学生展示才华。语文园地中的“日积月累”、“展示台”，“读读背背”、“口语交际”，课文后边的“朗读课文”、“背诵课文”、“我会读”、“读读说说”等，都有利于孩子积累语言，正确感悟语言，提高语文素养，还能让孩子体验成功的快乐。

　　二、教材编排的不足和建议

　　１、内容多，任务重：

　　⑴识字量太大。上册要识记的字为４００，下册要识记的字为５５０。下册除１、１７、１９、２６、３０、３１、３４课外，其余每课识字量均在１０个以上。现在一年级的孩子，五岁多、六岁就已入学，智力发展水*，特别是吸收和内化信息的能力水*要低得多，而每课要认那么多的字，的确有些困难。每周为９节课，根据教学进度的安排，有时一节课之内要读课文，认识１０多个生字，难度太大。要求会写的`生字，还要让孩子适当分析音、形、义，帮助他们记忆运用，这样就更困难。如果能减少识字量可以适当减少，不能减少，教材应采取有力措施，巩固识字成果。

　　⑵课文太长，学生不易阅读通读顺。下册课文中，孩子们读得最正确、流利有感情的是识字课、古诗，他们读得摇头晃脑，琅琅上口，而其他课文明显吃力。本册入选的课文，有些接*４００字。全册共３４篇课文，而全文在六个自然段或以上的占２０篇，２１课《称象》，３４课《小蝌蚪找妈妈》虽然不到６个自然段，可篇幅也不短。７、１２、２８课为８个自然段，８、１６、２６课为９个自然段，１５课１６个自然段。这些课文虽然文质兼美，情节有趣，但对于只有六岁多而且知识经验并不丰富的小孩子来说，他们读起来相当困难，有时哪怕花一节课来朗读，有些孩子仍然不能将课文读正确，读流利。这篇课文没读通，紧接着又读下一篇，久而久之，孩子不愿读课文了。建议将长课文减少一些，或将长课文的篇幅压缩至二三百字。

　　⑶入选内容多，导致所学知识掌握不牢。本册共有识字课８篇，课文３４篇，语文园地８个，还有选读短文５篇。全书共１７８页。这么多的内容，要六岁多的孩子在有限时间内掌握，对于智商高，家庭辅导得力的孩子来说，勉强可以，但其他学生就比较困难，吃“夹生饭”情况时有发生。内容能减少则减少，不能减少，应提出处理意见。

　　２、有些内容安排处理不够合理：

　　⑴生字书写有些未按由易到难、循序渐进的原则。一般情况应先写独体字，再写合体字，可教材有时却反其道而行之：先写“早”，后写“草”；先写“爷”、再写“父”；先写“奶”、“妈”，后写“女”等。

　　⑵写的运用性练*较少。无论是课后练*还是语文园地，设计的题目多为“我会读”、“读读说说”、“读读演演”、“读读背背”、“说说做做”、“口语交际”等，而书写要求，除每课课后的“我会写”而外，全书动笔操作的题目仅有“语文园地一”中“我会写”，“语文园地六”中的“我会连”，语文园地七中的“我会填”、“我会写”、“写词游戏”，语文园地八中的“我会填”。俗话有：三天不念口生，三天不写手生。写的机会太少，孩子们能写字不练*、不运用，很快便会遗忘。学生除了要学会口头交际，还应该学会书面交际。因此建议多设计些书面*题。

　　⑶有些插图不够完美现实，易引起误导。２课《春雨的色彩》中，麻雀又肥又大，脱离实际，颜色失真；２４课《画家乡》中，水稻好像有是双穗，而且好像长在旱地里；２６课《小白兔和小灰兔》白菜像在沙漠中；２９课《手棒空花盆的孩子》，人物穿着古装，头上扎一布条，有点像日本人；３０课《棉花姑娘》中棉树应是主干再分枝，而书上只有一个主干，棉桃仅结在主干上；３１课《地球爷爷的手》中桃树失真。这样的插图，对于城市中生活的孩子来说，以后容易闹出笑话。

一年级语文教案14

　　《比尾巴》

　　学*目标

　　1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁“矢、八、鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学*朗读问句。

　　3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感.

　　课前准备

　　1、教师准备好“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”等动物的图片，将动物的尾巴剪下来，制成活动贴图。

　　2、有关生字、词、偏旁的教学卡片。

　　3、布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

　　第一课时

　　一、激趣导入，学*生字

　　1、今天，动物园里可热闹了，小动物们要开展“比尾巴”的活动，邀请每个小朋友都去参加，大家愿意吗?让我们都当一名裁判员，去看看它们怎样比尾巴。

　　2、要当好裁判员，就得认识动物。(出示六种小动物的挂图)小组里说一说，你认识这些小动物吗?适时出示：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀这几种动物名称的词卡。以小组为单位，借助拼音读词认字。(注意“猴、松、鼠、雀”这几个字的读音)

　　a.开火车认读词语，注意正音。

　　b.开展游戏，认词，理解词义：把图和词卡发到学生的手中，做找朋友的游戏，图和词一一对应。全班同学跟着做游戏的小朋友一起说，一起读。(如：拿松鼠图的小朋友说：“我是小松鼠。”拿词卡的同学将卡片和图靠在一起读“松鼠”)

　　c.从六个词中找出要求会认的字。(猴、松、鼠、公、鸭，其中新认的偏旁“八、鸟”用红笔写)

　　d.认识两个偏旁“八、鸟”。

　　e.以小组为单位，讨论讨论怎么记住这五个字。想想谁的办法好，告诉班级小朋友。

　　3、看图，说说这些动物的尾巴有什么不一样。(学生畅所欲言)

　　4、出示课题，读一读。小组讨论怎么记住“比尾巴”这三个字，互相交流，把好办法说给大家听。

　　过渡：小动物们知道我们要参加它们的活动，可高兴了。我们来读读课文，看看小动物们是怎么比尾巴的。

　　二、学文识字

　　1、初读课文，读准字音，初步感知课文内容。(学生自由读，同桌对读，互相正音)

　　过渡;小动物们分成两组比尾巴，你们想先参加哪一组的活动呢?(以多数学生的意见为主)

　　2、细读课文，学*字词句。(可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节)

　　a.学*一、二小节。

　　采用赛读形式朗读课文。(同桌对读;分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读)边赛读边进行评议，(是否读准确，是否有感恃，长句子读得好不好)教师适时进行点拨、指导。

　　说说“猴子、兔子、松鼠”的'尾巴有什么用处，在说的过程中理解“长、短、一把伞”，再说说它们的尾巴像什么。

　　b.识记“把、短”这两个字。

　　学*偏旁“矢”，想办法记一记。

　　利用偏旁和部件认“短、把”这两个字。

　　三、背诵课文一、二小节

　　1、刚才你们课文读得很不错。老师也和你们一起读好吗?请你们看着图。

　　老师问，你们答。(师读第一节，生读第二节)

　　2、按照上面的方法读，男生问，女生答;同桌一个问一个答。

　　四、布置作业

　　自己读读课文第三、四小节，注意把音读准。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、谈话引人：还记得我们上节课到动物园参加动物比尾巴的活动吗?谁来给小动物找找尾巴，帮它们把尾巴贴上去。再说一说：尾巴。

　　2、我们一起来读一读第一、二小节，再背一背。

　　过渡：第二组的小动物们等着我们去当裁判呢!

　　二、学*课文第三，四小节

　　1、找朋友对读课文三、四小节。注意读准音，读流利。

　　2、展示读：哪一对小朋友愿意站起来读给大家听?(多请几对同学上台展示)

　　3、比较评议，哪对小朋友读得最好，好在哪里。

　　4、小组讨论：为什么说孔雀的尾巴最好看?(如：孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子;公鸡的尾巴弯弯的，也有色彩，但没有孔雀

一年级语文教案15

　　教学目的要求：

　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。

　　教学思路：

　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学*课文。先学*第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

　　课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生的学*兴趣。

　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

　　2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1.提出初读要求：

　　（1）读准每个字音。

　　（2）画出本课的生字。

　　2.说说课文写了一个什么故事。

　　四、读讲一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　（1）指名朗读。

　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　　2.第二自然段。

　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

　　（2）借助图画学*第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自读课文，思考：

　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　　第二课时

　　一、学*四至六自然段课文。

　　1.第四自然段。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　　（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　　（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

　　2.第五自然段。

　　（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的.动作。

　　（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　（3）讨论：

　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　　④“几下子”告诉了我们什么？

　　（4）再引导学生看图，讨论：

　　①司马光为什么要砸缸？

　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

　　（5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

　　（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　　二、朗读四至六自然段课文。

　　第三课时

　　一、总结全文。

　　1.指名朗读。

　　2.看图复述故事。

　　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　　二、完成课后作业

　　第2题。

　　1.卡片出示两组句子：

　　（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

　　（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

　　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

　　（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

　　（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　　三、指导学生识记字形并书写。

　　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

　　2.指导书写。

　　“候”注意右上不要写成“工”字。

　　“孩”右半边的笔顺是“亠

　　亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由两个“月”组成。

　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

一年级语文教案菁选（扩展5）

——一年级语文教案 菁选

一年级语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的一年级语文教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。

　　2．正确、流利地朗读短文。

　　3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。

　　教学建议

　　教材分析

　　本课包括9个短语，一篇短文，集中出现了十多个数量词短语，便于学生在相应的语言环境中学*量词的运用，知道正确使用量词才能准确表达意思，否则会闹笑话。

　　学会生字新词，知道量词不能用错是本课的教学重点。

　　教法建议

　　课前准备

　　准备本课生率卡片；9个短语中有关事物的图片。

　　识字、写字教学

　　1．识字教学

　　教学生字，注意读准翘舌音：支、尺、车、船、书。“奶”不能读成lai。随生字的教学认识“舟”（舟字旁）、“钅”（金字旁）。

　　在识记字形时，可以先让学生根据记忆生字的不同方法把生字分类，再分别处理。如：

　　作比较：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。

　　部件分解：铅（钅+几+四）再与“船”进行比较。

　　“支”和“只”读音相同，在使用中易混淆，可通过多组些词语让学生明白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。

　　2．写字教学

　　要提醒学生注意：“书”字上面一个横析比下面的横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过大，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部分包在内；“尺”的.“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势舒展。

　　“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：

　　“奶”的右边有两笔，先写 ，再写丿

　　车

　　词句教学

　　“量词”的理解，可由老师先举例，再让学生在课文中画出，在语言实践的基础上知道量词就是数学应用题中的“单位”，它常与数字在一块儿用，重要的是要根据语言*惯和事物搭配好，不能乱用。有的熟字如“头”，做量词就不是原来的意思。教学中要通过反复读词语和一些相关的练*来增强语感，体会正确使用量词的重要。

　　朗读指导

　　“只”是多音字，作量词读zhi。

　　下面九个数量词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读第二声。教学中可以通过教师领读的方法加以指导。

　　一杯 一根 一支 一把 一艘 一个 一架 一辆 一块

　　练*提示

　　第三题是在括号里填上图中物品的名称，目的是练*量词的运用。要让学生独立填写，然后再反复读读，加深印象。还可以让学生多说一些数量词与物品名称的搭配，教师相机指导。

　　扩展活动

　　在活动课上讲用错量词的笑话，练*用量词做对对于游戏。如：

　　甲说 一件 一辆 一张 一杯……（10个）

　　乙对 衣服 汽车 白纸 开水……

　　一局完后对换，看谁对的多。可在师生之间、同座之间、胜者之间……反复进行，以增加学生的语言积累。

　　课时安排 教学本课可用2课时。

　　解词导向

　　笑话：供人当作笑料的事情。（例句）他很会说笑话。

　　近反义词

　　反义词 本——末

　　课文理解

　　段落段意

　　这首儿歌共有两句话。

　　第一句：写了常用量词和名词的搭配。

　　第二句：写我们要正确使用量词。

　　中心思想

　　本文用儿歌的形式帮助记忆量词，教育学生要正确使用量词。

　　释句导读

　　“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”

　　这句话讲我们要正确使用量词，否则搭配不好会闹笑话。

　　教学设计示例

　　识字学词学句（二）3

　　教学目标：

　　1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。

　　2．正确、流利地朗读短文。

　　3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。

　　（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）可以说成“一把书、一本尺子”吗？

　　二、自读课文

　　1．借助拼音读准字音，画出生字。

　　2．同桌互相检查。

　　三、看图学词

　　（1）分别出示9张图片，读下面的词语：

　　牛奶 面包 香肠 铅笔 尺子 转笔刀 飞机 汽车 轮船

　　（2）看图口头填空：

　　一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）香肠

　　一（ ）铅笔 一（ ）尺子 一（ ）转笔刀

　　一（ ）飞机 一（ ）汽车 一（ ）轮船

　　四、学*短文

　　1．自读短文，画出文中的量词。

　　2．小组内互相读一读，说一说。

　　3．班内交流。

　　（1）口头填空。

　　一（ ）牛 两（ ）马 三（ ）鱼 四（ ）鸭

　　五（ ）书 六（ ）笔 七（ ）果树 八（ ）花

　　（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）

　　五、练*朗读

　　六、小游戏

　　对对子，比比谁对得多。

　　甲说：一头 一只……

　　乙说： 牛 鸡……

　　第二课时

　　一、检查复*

　　出示生词卡片，认读。

　　二、学*生字

　　1．观察本课生字在田字格中的位置。

　　2．学生自学、分组学，互相讨论。

　　说说你是怎样记住字形的？

　　3．重点指导。

　　奶：右边先写“了”，再写“丿”。

　　船：认识“舟”（舟字旁）。

　　铅：认识“钅”（金字旁）。

　　4．指导书写。

　　教学重点：学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

　　教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：第一课时

　　一、“摘星星”，读生字。

　　1、自读课文，发现生字。

　　①生学*读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

　　②小组中互读生字。

　　2、生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

　　二、连字成词，巩固认读。

　　1、开火车读。

　　2、师出示词语，由字到词读好字词。

　　如：“飞”、“去”—→“飞来飞去”。

　　三、小组合作，读好长句。

　　1、生个人练读。

　　2、以小组为单位互相帮读句子。

　　3、生将句子放入课文，把课文读通顺。

　　四、围绕重点句，自读课文。

　　1、出示重点句：多么迷人的星夜呀！

　　生读，提问。

　　2、生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

　　3、把自己找到的句子读给小组的同学听。

　　第二课时

　　一、学*导入

　　1、读文比赛。

　　2、读生字词比赛。

　　二、听配乐读句，想象中体会。

　　1、出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

　　教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

　　2、生说自己好象看到了什么。

　　师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的.流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

　　3、全班同学配乐读句。

　　4、回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

　　三、读画结合，画中感悟。

　　1、出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

　　2、出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

　　3、生画完后再读句子。

　　4、生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

　　四、结合观察，进行拓展。

　　1、生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

　　2、生仿照课文说句子。

　　五、指导写生字。

　　教学目标：

　　1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么?

　　2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?

　　3.出示课题。

　　二、尝试学*识字读文

　　1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。

　　2.小组合作交流识字、组词。

　　3.检查学*效果。

　　4.课件出示生字，学生抢认生字。

　　5.组织学生开火车认字。

　　6.自由朗读课文，随文识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。

　　2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。

　　3.自由、流利地朗读课文。

　　四、指导写字

　　1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。

　　2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。

　　五、课堂小结

　　说说本节课学到了哪些知识?

　　第二课时

　　一、复*识字，朗读课文

　　1.复*认字。

　　2.做游戏，识字。

　　3.比赛组词。

　　4.齐读课文。

　　二、品读课文，读中感悟

　　1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?

　　2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?

　　3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。

　　4.小组展示读。

　　5.边听边欣赏。

　　三、再读课文，加强训练

　　1.组织女生赛读第一段。

　　2.自由练*：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的.……

　　3.自由练读第二段。

　　4.谁来品评最后一段。

　　5.评读。

　　四、积累短语，拓展练*

　　1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。

　　2.拓展练*：填一填。

　　( )的大海 ( )的沙滩 小小的( ) 彩色的( )

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.本节课学*了哪些知识?

　　2.布置作业。

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学*。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话、，还能帮助我们学*电脑打字呢！]

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉

　　语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*o

　　1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母o的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是o的读音）。学生齐读后指名读，并用o说句话。

　　形：这个o像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）

　　②讲解o的位置；（写在四线格的中格）

　　③讲笔顺并范写，生跟着书空；

　　④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的a，说：这就是我们要学*拼音字母a）

　　（二）学*a

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是a的`发音。

　　①学生试着发音；

　　②师正音，范读；

　　③生自由读；

　　④指名读；

　　⑤用a说句话。

　　［目的在于巩固a的同时培养学生的语

　　言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与a的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）

　　②出示卡片，你还能用什么方法记住a？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；

　　②师讲解笔顺并范写，生书空；

　　③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*e

　　音：①由鹅引出e的音，师讲解e的读音。

　　②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住e的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住e。

　　写：①观察e在四线格中的位置；

　　②师讲笔顺并板演，生书空；

　　③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1．我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2．摘果子（巩固形）（课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3．猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳总结，扩展练*

　　1．师：我们今天学*了什么？

　　2．有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

　　一、教学内容：

　　教育科学出版社“注。提”实验教材第二册第十二课

　　二、教学背景分析

　　1、学情分析

　　儿童对动物的喜爱仿佛是与生俱来的，这便为他们学*本课提供了情感、态度方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，学生对学*注音课文也掌握了一些方法，为学*课文内容提供了保障。在课堂教学过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学*能力，而且对新知有较强的期待。

　　2、教材分析

　　本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活*性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的基础上，在学生学*的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的熏陶和情感的升华。

　　三、教学目标

　　1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合具体语境理解、运用“珍贵”、“喜爱”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活*性。

　　4、根据学生实际生活的认知能力，拓展延伸，讲自己熟悉的小动物，在自由选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的喜爱之情和保护之意。

　　四、课程资源

　　《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识，”要“努力开发，积极利用”身边的课程资源，以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、资料等激发学生情趣，使学生的学*始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小解说员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始终，旨在培养学生的参与意识、竞争意识。

　　五、教学策略的选择

　　1、创设活动情境，激发参与意识

　　叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所倡导的不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充满情趣的学*氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言交流、情感交流，激发了学生不尽的学*热情。

　　2、注重学法引导，发展学生思维

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体”，“要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念，注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引路。如：学字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等，学生在学*过程中运用已知的学*方法学*新知，使“学会”变“会学”，让学生掌握知识创新的金钥匙。

　　3、体现人文气息，注重情感熏陶

　　《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的'价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，设计了闯三关：第一关，文字关；第二关，朗读关；第三关，解说关。学生每闯一关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜悦溢于言表。学生不仅学到了知识，而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。

　　4、重视情感体验，提高语文素养

　　《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出，“全面提高学生的语文素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；重视朗读方法，打下语文实践的基础；联系生活拓展，打下个性创造的基础。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

　　六、教学流程

　　第一课时

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、放录像，学生自由谈感受。

　　2、在师生谈话中，揭示课题。

　　（根据孩子们喜欢动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学*热情，并通过自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学*新课做好心理上的准备）

　　（二）学法引路，合作感悟

　　公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。

　　（充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的三关。）

　　1、闯第一关：生字关

　　（1）小组内自选方法学*生字。

　　可以自学，也可以在小组长的带领下学*。学生通过阅读课文识字，并利用字卡在组内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解。

　　（2）小老师检查认读情况。

　　请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字的认读情况。

　　（充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。）

　　2、闯第二关：朗读关

　　（1）学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。

　　（2）自由读，整体感悟，初步了解课文内容。

　　（3）分段读，师生评议，进行朗读指导。

　　（4）选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。

　　（5）挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑战读。

　　（6）欣赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读能力有感情地朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　（多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。）

　　3、闯第三关：解说关

　　（1）点拨方法：样子（先整体后部分）、*性（抓特点）

　　解说方法：面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。

　　（2）组内练说，生生互动。

　　按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取在竞聘中获胜。

　　（3）推选试说，师生评议。

　　每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水*的提高。

　　（4）超越文本，表演说。

　　综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。

　　（5）联系生活，扩展说。

　　学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动物。

　　（从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现了学生是学*的主人。并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水*，又增强了对课文内容的理解。）

　　（三）亲*自然，情感升华

　　1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。

　　2、成立保护动物小分队，举行签名仪式。

　　（关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。关心就是爱，关心就是美。让学生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。）

　　第二课时

　　1、进行基础知识的综合训练。

　　2、指导朗读。

　　3、背诵课文。

　　4、指导学*课外阅读31课《小虾》。

　　七、教学准备

　　1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。

　　2、录像、投影、字卡。

　　3、大熊猫玩具。

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　教材内容：

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　教学要求：

　　通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学*第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的.朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学*兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2．听录音读全文。

　　3、同桌合作学*生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学*，体现学生学*的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学*第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

　　（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)

　　2、紧扣上文，学*５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学*方式）

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　3、自主、合作、探究，学*２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学*，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学*，既可以培养学生团结合作，自主学*的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学*情况。

　　a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b。 汇报小组学*收获。

　　(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学*了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学*能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　空中飞

　　树干里

　　捉 害虫

　　田里

　　叶子上

　　一、谈话导入

　　本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学*，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。 想想在本次综合性学*活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学*的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。

　　二、小组交流

　　要求

　　1、在四人小组里交流自己的感受、体验。

　　2、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。

　　3、评一评本组内谁的收获大、感受深。

　　4、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

　　5、教师参与组内交流，予以指导。

　　三、全班汇报（每一小组选一位代表作全班交流）

　　１、田园风光美如画：

　　师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！

　　２、乡村生活乐趣多：

　　师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？

　　３、乡土气息小制作：

　　师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹*，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。

　　生展示并说怎么收集到的.经过和感受。

　　４、田园诗歌意盎然：

　　师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！

　　学生展示收集到的诗歌和舞蹈。

　　《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。

　　５、日新月异新农村：

　　师：随着社会的发展，人民生活水*有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。

　　四、评选优秀

　　评一评全班谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。

　　五、写作提示

　　我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。

　　板书设计

　　田园风光美如画

　　乡村生活乐趣多

　　乡土气息小制作

　　田园诗歌意盎然

　　日新月异新农村

　　教学目标：

　　1、学*本课6个一类生字，会认12个二类生字。学*新的笔画横钩，学*三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。

　　2、有感情朗读、背诵课文。

　　3、大概了解课文蕴涵的道理：朋友之间应该多看别人的优点，才能相处融洽，感到快乐。

　　教学重点、难点：

　　1、会写6个一类字。学*新的笔画横钩。学*三个部首：宝盖儿、月字旁、单人旁。

　　2、背诵课文：领悟文中的道理。

　　教学准备：生字卡片、投影仪、图片。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学内容：读课文，学*三个一类生字。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，从今天开始，我们就来学*第8版块——《伙伴》，谁知道伙伴是什么意思呢?在班级里你和谁是伙伴?今天，我们的课堂里来了两组小动物——猫和狗，鸭和鹅，哪一组小动物是伙伴呢?我们一起去看一看。

　　二、新课：

　　1、读课文，了解课文内容。

　　(1)教师范读，学生跟读课文。

　　(2)学生自由读，指读，齐读，男女生分句读。

　　2、学*生字。

　　它：上下结构，共5画，它们。

　　学*新笔画：横钩。领读，书空。

　　学*新部首：宝盖儿。领读，书空。

　　们：左右结构，共6画，我们、他们、你们。

　　单人旁儿是人字的变形，一般都表示与人有关的.。如：你、他。“们”是个形声字，左表意，右表声。课文中“它们”指的是谁?(猫和狗)

　　朋：左右结构，共8画。朋友。谜语：两个月。

　　3、复*巩固。

　　(1)、开火车读、指读、齐读一、二类生字。

　　(2)、猜字游戏。

　　第二课时

　　教学内容：学*后三个生字，大概了解课文蕴涵的道理。

　　教学过程：

　　一、复*生字、部首、笔画。

　　二、学*生字。

　　友：独体字，共4画，朋友、友谊、友好、友爱。书空

　　齐：上下结构，共6画，书空

　　巴：尾巴、巴掌、巴士。书空

　　三、理解课文内容，练*朗读。

　　1、拍手背诵课文。齐读课文。

　　2、你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅?为什么?

　　3、为什么猫和狗不是好朋友?

　　4、小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。而同学们也是一样，应该多看别人的优点，这样才能象小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。

　　四、齐读生字、指导书写。

　　作业：把课文读给你的爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　它朋友齐们巴

　　(它们)(朋友) (尾巴)

　　教学目的：

　　1．了解折有横折、竖折的写法。

　　2．比较两种折的形态特点及用笔方法的不同的写法。

　　3．学*书写这两种折的几个字。

　　教学重点：

　　1．比较两种折的形态特点及用笔方法的不同的写法。

　　2.学*书写这两种折的几个字，注意运笔方法及间架结构。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、学*横折、竖折的.写法

　　横折的写法

　　下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要*，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。

　　竖折的写法

　　下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要*，一笔写成。

　　二、书写汉字

　　1、出示汉字：

　　田、目、山、画、回、出

　　2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？

　　田：里面是先横后竖，最后封口，注意横折需顿笔。

　　目：横短竖长，里面的横靠左边写。

　　山：第一笔是竖，稍微长点。

　　出：第一笔是竖。

　　3、学生练*书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

　　4、描一描，写一写

　　5、比一比，改一改

　　四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。

　　2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。

　　3、朗读课文，做到不加字，不漏字，熟读成诵。

　　教学重点：

　　1、能在课文的语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在老师的指导下描写“飞”、“会”。

　　2、 认读复韵母ai、ei、ui及它们的'四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。

　　教学准备：

　　教师准备：课文插图、生字卡片、拼音卡片、写有音节的小黑板若干。

　　教学过程：

　　一、谈话导入、揭示课题：

　　1、（出示课文插图）秋天到了，天气慢慢变凉了，小燕子要飞到温暖的南方去了。你们看它们在干什么呢？

　　2、有一首有趣的儿歌就写了燕子南飞的事。（板书课题）提醒学生看清“飞”字的笔顺。

　　3、学生字：飞。开火车读准字音，一字开花，想想你有什么好办法记住这个字吗？书空。

　　4、指名读课题，齐读课题。

　　二、初读课文、整体感知：

　　1、听儿歌录音，看课文插图，说说谁干什么？

　　2、跟着录音轻声读儿歌，圈出生字。

　　3、再听录音，读准生字读音。

　　4、小组学*生字：

　　（1）排：说说哪些字也是“提手旁”的？

　　（2）队：男、女生分别读，正音。

　　（3）会：一字开花，给“会“字编个口诀。

　　5、游戏：看谁眼睛亮。（同时出现几个字，随意指一个，看看谁先站起来读准。）

　　6、跟着老师轻声读课文。要求：不加字、不漏字。

　　三、学*儿歌、熟读成诵

　　1、指名读儿歌，评一评读得如何？

　　2、四人小组互相读读这首儿歌，每组推选一位同学读一读。

　　3、找自己的好朋友选喜欢的方式一起读儿歌。

　　4、说话训练：如果你是一只小燕子，停在电线上你会和小同伴说些什么？

　　5、试背儿歌。

　　①导人新课

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版，生命、生命教学设计。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

　　今天，我们就来学*杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学*她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　②配乐范读：

　　学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

　　思考题

　　a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

　　③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题，初中一年级语文教案《生命、生命教学设计》。

　　a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的'。

　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

　　c. 三点思考

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　[教师小结]

　　正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

　　教学要求：

　　1.认识“燕”等10个生字，会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语：“菜园”、“仔细”、“发现”。

　　2.正确、流行地朗读课文，分角色朗读课文，再演演。

　　3.理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的*惯。

　　重难点：

　　1.认字、写字。

　　2.分角色朗读课文，演一演。

　　3.从中受到启发，养成留心观察周围事物的*惯。

　　教学方法：

　　讲读法、情境法、表演法

　　教具准备：

　　菜园挂图，燕子图，冬瓜和茄子实物，生字词语卡片。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、填句练*，导入新课

　　1.出示练*题目： 笑了。

　　2.学生自由地说一说。

　　3.追问：XXX为什么笑了？（学生根据实际，回忆生活中的事例说一说）

　　4.教师板书课题：燕子妈妈笑了。

　　5.指导读题目。

　　6.质疑导人新课：燕子妈妈为什么笑了呢？

　　二、初读课文，读准、读通

　　l.教师范读。学生轻声跟读。

　　2.学生借助拼音自由读课文。

　　3.小组内互相帮助，读好课文。

一年级语文教案菁选（扩展6）

——一年级语文教案菁选

【热】一年级语文教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的一年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　3、添“口”歌

　　教学目标：

　　1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

　　2、认识13个生字，会写7个。

　　3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

　　重点难点

　　能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

　　教学准备

　　有关挂图、词卡等。

　　教学过程

　　第一课时：

　　一、激情导趣，引入新课

　　1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。你们想知道是什么吗?

　　出示谜语：东南西北四道墙，围在一起四方方。

　　你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

　　小朋友，你知道我是什么字吗?

　　学生猜字并说说猜的理由。

　　师：它的.名字叫小口，今天它来找朋友，

　　它的朋友在哪里?请你们帮它认一认。

　　3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。

　　出示字卡：门下刀上几

　　(用开火车的方法让学生边读字边组词。)

　　4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友?

　　出示字卡：合欠未

　　(学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。)

　　师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字?有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办?没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学*《添“口“歌》。板书课题。

　　教学目标

　　1、认识12个新字，写出6个字和字，认识新笔画“原点”。

　　2、朗读课文，了解我国传统的民间节日、风俗、文化和风土人情。

　　3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活。

　　教学重点及难点：

　　阅读、背诵课文、识字和写作。

　　课前准备：

　　教学挂图、生词、生词、卡片。安排学生回家问父母，我国有哪些传统的民俗节日。这些传统节目有什么特点？

　　教学过程：

　　1、激发对话并介绍新课程。同学们，你们知道一年有多少个月吗？今天我们在学*《十二月之歌》，你会从中学到很多知识。

　　2、提出题目并一起阅读题目。

　　3、初读课文。

　　1、要求学生用拼音读准字音，通读课文。

　　2、阅读课文后，你从课文中学到了什么？

　　3、数数，课文有几行，让学生明白一行是写一个月的特点。

　　4、告诉学生童谣中的十二个月是指农历。

　　四，读，看，想，说。

　　1、《舞龙灯笼》、《放风筝》、《赛龙舟》，让学生看插图，然后接触所见所闻，人们什么时候做这些事情？

　　2、学*《三月清明杨柳绿》，让学生说说三月的假期？此时的风景有什么特点？用同样的方法学*《八月中秋桂花香》。

　　3、学*《四月牡丹花红》启发学生思考：四月开什么花？《六月荷满塘》、《十月满橙黄》、《冬月大雪压青松》、《腊月梅花傲雪糕》用类似的方法学*。

　　4、《七月牛郎织女》和《九月重阳重阳》给同学们做简要介绍。

　　5、练*带着情绪阅读课文。

　　6、复*巩固生词。

　　1、检查学生对新字的认识。开火车认读，生词新词一起读。

　　2、学生相互交流，如何认识和记忆新的汉字。

　　七、指导写作。

　　1、课后指导学生认识生字的笔顺。

　　2、指导学生在“手写”书上写字。

　　8、实践活动

　　下课后，做一个“读书跳”的学*游戏，边看课文边跳绳，让学生在学校玩，在中学玩。

　　【第三条】对小学一年级《十二月歌》教学的思考

　　“十二月歌”是一年十二个月中最具代表性的节日。本课要求认识课文生词，能写两个词，通过学*理解课文内容，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。设计了谈话、阅读图片、阅读文字、独立识字、小组合作识字、原声朗读、朗读洞察等多项语文实践活动，以实现各方面的教学目标，注重给予充分发挥教师和学生在教学中的作用。主动性和创造性。教师作为引导者和合作者参与教学活动，营造轻松、愉快、民主、*等的氛围，学生是语言学*的主人。

　　1、以文识字，自主与合作识字是重点。

　　在这节课上，我主要是用文字来识字，用图片来识字，比如池塘和墙壁。展示课文的同时展示花，让学生有一个直观的认识，进而认出这些花的名字，注重学生自主、合作、探究的学*方式，培养学生自主识字的意识和*惯。小老师认字的时候，分组学*生词，（用你好的识字方法学*）小组比赛中的`认字，找出你不认识的字，问问你组里的同学。多项学*活动在学生与学生的合作下完成。在认识一些有共同特征的字时，如：外、女、秋、象、黄、薛、宋、清、方，我出示卡片，让学生找出图案。孩子们连忙说，部首都是一样的。,总结一下带这个部首的字是什么关系，这样形声字的理解就很简单了。

　　同时，课堂也力求体现汉语的实用性和综合性。在认识一些生词的过程中，我充分利用了学生原有的基础和生活环境。问题：你通常在哪里看到这些词？因为学生是在中文环境中长大的，所以可以把日常生活中看到的这些单词说出来，加深对生词的认知，让他们学*中文。好玩的。

　　2、大声朗读永远是主线

　　在本课的教学中，朗读始终是教学的主线，阅读中的素养，阅读中的感受，课文虽然短小简单，但在创设的情境中，让学生充分阅读，加深理解和理解。在积极的汉语实践活动中体会诗意的意境。我设计了多种阅读文本的方式，包括音乐阅读、表演阅读、桌面游戏阅读、想象阅读，以及一些单词阅读的具体指导。但是，在教学过程中，安排的内容较多，很多环节没有得到充分落实，比如学*“中秋”一词，没有具体接触生活用语；比如想象和练*口语，时间不够的同学可以有机会表达，可以同桌说话。另外，写作指导不够，课堂上没有练*写作和评论、

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

　　2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

　　重、难点

　　1、有感情地朗读、背诵课文．

　　2．能正确、美观地书写生字。

　　3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　一、课前说说

　　小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的

　　二、学*古诗《锄禾》

　　1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音．读通诗句。

　　2、解题：唐代诗人李绅写的。

　　锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢

　　3、讲读诗句第1句。

　　（l）自读。看图：图上画了什么

　　（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）这幅图以及第一句诗说明了什么应该怎样朗读呢

　　（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

　　4、讲读第2句。

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么

　　（2）指名说一说。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

　　三、巩固诗意，练*背诵

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2．轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4．背诵表演古诗．

　　5．这首《锄禾》告诉我们什么呢你读了之后有什么感想

　　四、指导写字

　　1．“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

　　“午”独体字，与”干”、“牛”相比较．

　　“粒”左窄右宽。

　　“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描红、临写。

　　教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

　　第二课时

　　一、课前说说：

　　我们吃的粮食来之不易，*时要怎么样做

　　二、指导看图

　　问：这幅图上画了谁在干什么

　　三、讲读诗句

　　1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：这里读第三声，也指谷粒．

　　2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）

　　3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．

　　春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

　　4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢

　　5、学*“四海无闲田，农夫犹饿死。”

　　海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　6、指导朗读．

　　体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

　　7、此时此刻，你们想说什么想问什么

　　8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

　　四．巩固诗意，指导背诵

　　五、指导写字

　　1、收：左窄右宽．

　　夫：注意撇捺的舒展与*稳。

　　闲：“门字框”要写得舒展些．

　　2、师范写，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

　　3、小学一年级语文教案《锄禾》

　　《锄禾》——*等互动，转变学*方式

　　《锄禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

　　设计理念：

　　设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生*等互动，让学生自主、合作、探究学*，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

　　设计思路：

　　一、对话互动，披情入文

　　学*本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入

　　新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学*这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

　　二、以读引路，整体感知

　　1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

　　2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

　　三、合作参与，多样识字

　　1、培养语感，听读识字

　　充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。

　　2、拓展思维，想中识字

　　即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。

　　3、自主参与，游戏识字

　　把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师*时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品读感悟，自主学文

　　1、看一看，蕴情入诗

　　学生观看课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的'从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢

　　待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

　　2、读一读，体会诗意

　　在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

　　3、演一演，感悟诗境

　　启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

　　4、背一背，内化诗情

　　播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　五、指导书写，展示自我

　　在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

　　练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

　　课后，可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

　　本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学*。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、*等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的**。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。

　　教学重点：

　　1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、指导学生用“有的。.。.。.有的。.。.。.”口头造句，“又。.。.。.又。.。.。.”说话。

　　教学课时：

　　两课时

　　20xx年5月20日第十四周星期三第一节

　　第一课时

　　一、课前说话：

　　同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？

　　二、初读课文。

　　1、自读，要求：读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　3、检查自学情况。

　　4、指导学生读长句子。

　　5、指名分段朗读课文，师生评议。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固生字读音。

　　2、教学“米”字旁。

　　3、自学课后笔顺表，并描写。

　　4、指导学生写字。

　　5、师范写生字，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。

　　20xx年5月20日第十四周星期三第二节

　　第二课时

　　一、课前说：

　　大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？

　　二、读课文，体会道理。

　　1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？

　　2、自读课文，分小组讨论、汇报。

　　（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？

　　（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？

　　（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的'？

　　三、语言文字训练。

　　（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。

　　（2）指导朗读句子：

　　谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？

　　谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？

　　（试读、评读、表演读）

　　（4）课文，分角色朗读。

　　（5）导用“有的。有的。”“又。.。.。.又。.。.。.”说话。

　　四、结全文。

　　五、拓展训练。

　　转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。讨论好了，你们要么分角色表演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？

　　教学目标：

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化.

　　教学过程：

　　一、看图揭题；（春天图）

　　1、看到了什么？不知不觉中，春天已来到了，你喜欢春天吗？看了这么美的春天，你想说点什么吗？

　　2、师：今天我们来学一篇有关春天的诗歌。

　　3、出示《柳树醒了》，谁来念？谁能读得亲切一点。

　　4、师：我听出来了，你们喜欢春天早早醒来，为什么呀？课文是怎样来写的呢？

　　二、初读课文

　　1、师：打开语文书，把课文读一读。

　　2、请5个小朋友读课文，猜猜为什么请5个？

　　3、评价

　　三、识记生字词，理解课文

　　1、课文中的.生字能找到吗？找到后圈出来，大声读一读，

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、当小老师：哪些字容易读错，给大家提个醒。

　　4、开火车读

　　5、这些字组成的词语能读吗？

　　6、这些词到课文里去了，能读吗？自由读课文。

　　7、请一人读，其他拿出铅笔用～划出“柳树在谁的帮助下醒了？”

　　（板书：春雷春雨春风春燕）

　　8、说话：_____来了，柳树醒了。

　　9、4句话合起来说

　　10、说具体：_____跟柳树_____，

　　柳树__________。

　　11、想象：春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？

　　12、演一演第一节

　　13、用同样的方法，同桌选择演演第二、三、四节

　　14、指导背诵

　　四、拓展想象：

　　春天跟_____说话，

　　说着说着，

　　__________。

　　五、指导写字

　　1、认认要写的字

　　2、选择2个自己能写的特别漂亮的字写写

　　3、展评：要写好这个字，你觉得要提醒大家什么呢？

　　第五课时（词语）

　　教学目标：

　　1、能正确的进行词语搭配。

　　2、能写出近义词、反义词。

　　3、注意词语的积累。

　　教学过程：

　　一、能正确的进行词语搭配。

　　1、数量词+名词：例：一（座）房子一（双）眼睛

　　补充练*：

　　一（）鲜花一（）红旗一（）老人一（）鲤鱼

　　一（）衣服一（）冰雹一（）机器一（）轮船

　　一（）马戏一（）房子一（）灯一（）圆板

　　2、形+名：例：（参天）的大树（美丽）的彩虹（）的春天

　　完成练*：（总复*二第6题）

　　4、动+名：例：（数）星星

　　补充练*：

　　（）粮（）庄稼（）机器()木球（）火圈

　　（）衣裳()铁棒

　　二、能写出近义词、反义词。

　　1、找出意思相*的词。

　　补充练*：

　　称赞（）热爱（）附*（）惊讶（）领（）

　　准确（）要是(如果)遇到（）

　　2、说说下列词的反义词。

　　补充练*：

　　瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）卖（）

　　害（）

　　三、积累词语。

　　1、照样子写词语。先练*后反馈。（总复*二第5题）

　　2、词语补充完整，再读一读。（总复*一第6题）

　　3、说说我们还学过哪些四个字的'词语。

　　4、课后抄一抄这些词语。

　　四、听写第五单元的词语。

　　第六课时（词语）

　　教学目标：

　　1、能把词语归类。

　　2、能用一些常用的词造句。

　　教学过程：

　　一、给词语归类。

　　补充练*：

　　苹果冬瓜

　　稻谷电视机

　　二、造句。

　　1、说一说。小组说、抽生说

　　2、选一句写下来。

　　三、听写第四单元的词语。

　　一、教学要求

　　1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。

　　第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

　　第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练*以及三拼音练*。

　　第三部分是z、c、s的书写格式。

　　第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。

　　z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学*z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字卡片。

　　(二)字母教学

　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前*伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练*，掌握发音要领。

　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”

　　(三)整体认读音节教学

　　整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的`音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：z—zi，c—ci，s—si，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练*要打乱顺序读、挑读，反复练*。结合四声练*，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

　　(四)拼音练*

　　让学生运用所学的拼音方法，自己练*拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练*zuo、cuo、suo三个音节。最后利用情境图，练*带调拼

　　读音节。

　　(五)书写指导

　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像***数字8的半边，要写正，不能歪。

　　(六)认读字词，读儿歌

　　本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

　　1、巩固音节，拼读sì、zu、cu，在老师指导下读通儿歌。

　　2、学生画出生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

　　3、老师解疑。

　　(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。

　　(2)“了”有两种读音，一种读le，这课生字读le，“对了、错了、过了桥”都读le，另一种读liǎo，拼音字母以后会学到，现在可先记住读liǎo，过不了的“了”。

　　(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

　　4、教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了—乐”的音形义。

　　5、熟读儿歌。

　　(七)扩展活动

　　1、学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

　　2、读一读，比一比。

　　z—zic—cis—si

　　zi—zaci—cusi—se

　　3、数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

　　(八)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前*伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前*伸，和上门齿背接*，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

　　z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是*的，叫*舌音，也叫舌尖音。

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学生分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(学生各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的'小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴*学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)

　　［鼓励学生以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？

　　(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学*三、五段

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练*说话。)

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　教学目标：

　　1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10

　　个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画

　　和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　2、能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：学*生字、词语。

　　教学难点：

　　理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

　　教学准备：

　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

　　2、学唱歌曲《小松树》

　　预设教学过程：

　　一、激趣，揭题。

　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

　　3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

　　4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

　　二、初读课文，自主识字。

　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

　　（一）读课文，读准字音。

　　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　3、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　4、教师范读后学生齐读课文。

　　（二）自主识字。

　　1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

　　2、教师随机点击生字，学生练读。

　　3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5、猜字游戏：

　　（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想

　　（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

　　三、细读课文，理解句子。

　　（一）学*第一段

　　1、听老师范读，你听出什么了？

　　（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

　　2、学生自己练*读。

　　3、同桌互读，相互纠正。

　　4、指名读。

　　5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

　　6、再读课文第一段。

　　（二）学*课文第二段。

　　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

　　2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

　　3、指名说说句子的意思。

　　4、板书：穿衣，不冷。

　　5、教师范读，你听出了什么？

　　（教师范读时，突出暖和的衣裳。）

　　6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

　　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

　　2、你发现小树的变化了吗？

　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

　　4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的'------？

　　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

　　7、演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵。

　　（1）看着填空练*背诵。

　　我家（）小树。

　　（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

　　（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

　　（2）教师出示图画，让学生看图练*背诵。

　　（3）试着独立背诵。

　　（4）同桌互背，相互纠正。

　　（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣。

　　爷爷和小树

　　下雪了，

　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　小树不冷了，

　　大热天，

　　小树给爷爷撑开绿伞

　　爷爷不热了，

　　爷爷，真好！

　　小树，真好！

　　六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　七、正确规范地书写生字。

　　1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　4．让学生提出难写的字。（不、四）

　　（1）教师指导书写不字。

　　①电脑出示带田格中的不字

一年级语文教案菁选（扩展7）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案【热】

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的一年级语文教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学*兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学*声母“z c s”的音形

　　（一）学*声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学*字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学*字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学*声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学*字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学*字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学*声母“s”的`音形

　　1、出示“s”的图，学*字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学*字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接*，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练*书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学*这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学*声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学*整体认读音节

　　（一）学*音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练*读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练*读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学*音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学*“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练*读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学*“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学*了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复*

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学*的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学*兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学*．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

　　一、教学目标

　　1、会用“什么时间在什么地方干什么，请谁怎么样”以及“什么时间干什么”、“谁请谁干什么”等句式说话。

　　2、初步培养学生认真听话、记话、说话的*惯。

　　二、重点、难点

　　教学重点：学会把别人的话听明白，快速准确地传递别人的口信，并学会两种传话方法。

　　教学难点：学会改变说话传话的方法。

　　三、教学时间：1课时。

　　四、教学过程

　　（一）报通知，揭示课题。

　　上课铃声响后，老师迟一点进去，一学生急急忙忙冲进教室。（同学们，我告诉大家一个通知：星期天晚上七点钟，在学校开家长会，请你爸爸或妈妈来参加。）说完后转身走了。

　　这时候，教师走进教室，就会看见有学生举手。问：“××同学，你有事吗？”“刚刚进来一个人，告诉我们一个通知。”“说是开家长会。”“七点钟。”“在学校里。”“请爸爸或妈妈。”

　　老师转身板书：捎口信。

　　（二）明确要求，复述通知。

　　1）明确要求

　　讨论：怎样才能正确、清楚地捎好口信呢？

　　板书：听得明白，讲得清楚。

　　2）复述通知

　　①先四人小组讨论（要求讲清时间、地点、什么事）。

　　②学生复述（根据复述情况，个别纠正）。

　　3）改说通知

　　①告诉学生回家后不能按照原话讲，讨论应该怎样对爸爸、妈妈说（同桌讨论）？

　　②全体学生各自练说

　　③指名说

　　④找到自己最好的朋友说

　　⑤表演

　　4）小结

　　我们要传好通知，必须做到：

　　a、要认真听，听清通知讲的时间、地点和事情。

　　b、能正确复述通知。

　　c、能把通知正确传达给爸爸、妈妈，有些话要能改变说法。

　　（三）看图，练*说话。

　　（1）看插图，练说话。

　　图上的小朋友在干什么？

　　（2）捎口信比赛。

　　①明确比赛规则：不能离开座位，传话声音轻，不让别人听到，没有轮到的'要守纪律。

　　②游戏过程

　　a、第一次比赛，男女同学比。男同学的内容是：今天傍晚我值日。女同学的内容是：今天晚上开联欢会。请优胜组的代表说说为什么能得优胜？

　　小结：别人说话要认真听，听明白，要记住这句话，说话时口齿要清楚。

　　b、第二次比赛，每个小组参加比赛。

　　内容：明天早上请你家长来校，老师有事。（比赛程序一样）

　　（四）总结谈话，明白道理。

　　小朋友们，我们做了捎口信的游戏，大家很开心，老师也和你们一样高兴，因为我们都学到了别人说话时要认真听，听明白，才能正确，清楚地把口信捎到。

　　板书：

　　20 捎口信（听说训练）

　　听得明白 讲得清楚

　　说课：

　　本课教材由两幅图及两个听说训练组成。一是听读通知，然后进行复述。在这一环节中，我故意让一位其他年级的同学来说通知，这比起老师读通知更有新意。同学们在上课铃声响后，静等老师来上课之时，突然闯进一位陌生人对他们讲了一些话，同学们会很有兴趣很自然地记住它。等老师进来之后，说给老师听，这样就很轻松地完成了第一个内容。二是捎口信。我用游戏的形式来捎口信，对学生的学*积极性有很大的提高，这样课堂气氛也比较活跃。进行比赛，增强了他们的集体荣誉感，他们会表现得更好，在寓教于乐中轻松学*。

　　这堂课的各环节在可行性上应该说一般地课堂都可以可以尝试，比较实用，对于小班化的班级更好。如果人数比较多，那么很容易引起课堂气氛比较乱。

　　这课教材着重训练学生能正确地听话、传话，培养学生的听力和记忆力。初步养成听话时集中注意力，安静地听的*惯以及听懂内容简单的几句话。我运用在轻松的、活跃的气氛中练*说话、听话、记话，觉得效果比较好

　　教学理念：本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识：莲、哭等13个生字，会写她、他等6字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。

　　2、能力目标

　　（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通过自主、合作、探究学*方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。

　　3、情感目标

　　1）运用多种方法，激发学生学*兴趣。

　　（2）对学生进行助人为乐的教育。

　　（3）培养学生喜欢童话的情感。

　　重点难点：

　　1、认识13个生字，会写6个字。

　　2、有感情朗读课文、体会夏夜的.美。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片

　　自主预*：预*课文和生字

　　提练主线：主线是指以学生发展为主线，

　　教学过程：

　　个案部分

　　一、素养训练

　　（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通过自主、合作、探究学*方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。

　　二、合作探究

　　(1) 小组内分角色朗读

　　(2) 上讲台表演(戴头饰)

　　(3) 讨论:夏夜多美美在哪里？

　　三、拓展延伸

　　我说夏夜美

　　1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友，然后指名到前面说。

　　2、评一评

　　3、发奖品

　　四、课后反思

　　这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

　　一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学*兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学*，在快乐中成长。

　　二、学生学*的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学*的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认识5个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备

　　1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

　　2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　点击放大

　　一、复*导入新课

　　上学期，我们学*了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)

　　今天，我们再学*一首古诗，揭示课题1草

　　二、范读课文

　　三、自读课文

　　要求：

　　1．借助拼音练读课文3遍。

　　2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

　　四、读诗句，识字

　　1．第一行（指名读）

　　识字：离原

　　教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。

　　出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）

　　指导读句：离离/原上/草，

　　2．第二行（齐读）

　　识字：岁枯荣（“岁”*舌音，“荣”翘舌音。）

　　教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）

　　指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）

　　3．第三行（指名读）

　　识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）

　　解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

　　4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的`原因，地里的草根还在。

　　识字：吹又（注意“吹”翘舌音）

　　指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　　五、朗读课文，背诵课文

　　1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

　　2．反复练*朗读，达到背诵要求。

　　六、巩固练*

　　1．认读生字（含要认识的字）。

　　2．完成课后练*3。

　　3．用“春风”说一句话。

　　教学要点：

　　1、学会六个生字，认识三个偏旁。

　　2、会认九个字。

　　3、正确、流利地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

　　4、知道课文写了几种动物，并了解它们尾巴的特点。

　　教学重点：

　　使学生掌握课文中的生字的音形义，理解课文内容。

　　教学难点：

　　了解课文中的几种动物的`特征，背诵课文。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　在一座美丽的海滨城市，人们正为在为小朋友们兴建一个动物园。各种动物已经运到了。你们听，他们在说话呢？（开书）

　　二、学*短文。

　　1、学生利用拼音自由拼读短文。

　　2、小朋友，动物们在干什么？（板书课题：比尾巴）

　　3、学生读题。

　　（1） 指名读。

　　（2） 齐读。

　　4、是哪几种动物在比尾巴呢？请同学们再读课文，用圆圈圈出来。5、师范读课文的前六句，接着学生学读。

　　要求：借助汉语拼音，读准字音，注意“长、短”的音要读正确。

　　1、 学生自读后六句。

　　2、 朗读全文。指名读，分组读，齐读。

　　3、 注意：要用对话的语气读，并在朗读中认识问句。读问句时，语气要上扬；读答句时，语气要*缓、肯定。根据本课的特点，可以指导学生用一问一答的方式练*朗读。

　　4、 出示课件，指导背诵，背诵时可借助图画帮助记忆。

　　三、 学*生字。

　　1、 重点指导读准六个生字。

　　2、 要求会认的字“短、兔”，读准音。

　　3、 认识偏旁。

　　“女”女字旁；提手旁；人字头。

　　4、 指导写字。比尾巴教案_教学设计

　　要求：仔细观察生字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字，并学*按笔顺规则写字。

　　比：

　　巴：

　　长：

　　好：

　　把：

　　伞：

　　四、 学*词句。

　　1、 看图了解词语“尾巴、一把”的意思。

　　2、 读一读，写一写。

　　五、 扩展活动。

　　1、 收集动物图片，仔细观察各种动物尾巴的特征，然后说给同学听。

　　2、 做“给动物找尾巴”的游戏。

　　制作多种动物的卡片，将动物的尾巴从卡片上剪下，要求学生迅速地从卡片中找到它的尾巴，再说一说它的尾巴是什么样子的，像什么？

　　板书设计：

　　3 比尾巴

　　比 巴 长 好 把 伞

　　内容概括：这篇介绍了关于比尾巴教案_教学设计,35-比尾巴，希望对你有帮助！

　　【教学目的】

　　１、认识１１个二类生字，会写“飞、马、鸟”三个字。认识１个笔画“竖折折钩”和３个偏旁“反犬 、三撇、宝盖儿”。

　　２、正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　３、初步了解影子、光源、物体的位置关系，培养学生细心观察生活的好*惯。

　　【教学重点】

　　认识１１个二类生字，会写“飞、马、鸟”三个字。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片、词语卡片

　　一、简笔画导入，理解课题，激发学*兴趣

　　１、请同学们看黑板，你看到了什么?

　　２、(教师一边描述一边画画)这是一座古城，太阳升起来，阳光斜照下来（三撇），京城里高大的楼台（京）拉下了阴影。那么，看着这幅图,你能猜到一个字吗？

　　３、对了，就是影。请大家齐读，请同学们看看，这幅画中的事物分别是“影”的哪部分？大家跟老师说“三撇”。

　　４、当人、物体挡住一部分光线时，就会形成影子（板书）。你瞧，老师就找到了自己手的影子，你们也能找到吗？

　　５、同学们，你们觉得影子有趣吗？这节课我们共同学*《影子》，请同学们齐读课题。

　　二、图文结合，捕捉重点，锻炼表达能力

　　１、请同学们打开书，翻到８１页，请你借助音节试着练*读一读课文，注意生字的读音。

　　２、 学*第一节

　　请大家看大屏幕，这位小朋友在做什么?

　　太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)

　　想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) 我们来看看是不是？

　　谁愿意读一读这一段课文。

　　这里的二类生字谁能读一读。

　　老师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（前、后、常、跟、着、黑、狗）

　　（前后）请你拍拍前面同学的肩膀，向你后面的老师打个招呼吧！

　　（黑）一个用土堆成的烟囱，下面有火在烧着，烟囱里有点烟灰，所以黑就是烟熏的颜色，这个黑字是这样演变来的。

　　为什么说影子是小狗呢？（可爱）说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)

　　想想小狗跑前跑后，多么可爱呀，谁能再读读句子。

　　３、学*第二节。

　　请大家看大屏幕，和前面两幅图相比，有什么不同？

　　为什么影子一会在左，一会又在右呢？

　　你们说得很好，看来影子在小朋友的哪里，关键在于太阳在小朋友的哪一面？

　　谁愿意读一读这一段课文。

　　这里的二类生字谁能读一读。

　　老师这里还有他们的卡片，你能认读吗？（它、朋、友）

　　三、借助字理，解析字形，培养识字能力

　　１、这个“它”的偏旁是宝盖儿，跟老师说一遍。这个宝盖儿，在古代表示山洞的意思，有时也表示房屋的意思。在古代表示蛇的意思，后来人们有发明了一个字表示蛇，而它现在用来表示动物。你们喜欢各种小动物吗？

　　２、老师今天给大家带来两位动物朋友，你们想和它们见面吗？

　　学*“马”字

　　３、你们瞧，第一个动物朋友来了，它是谁呀？（马）大家看，它渐渐的变了，这个字谁认识？

　　４、“马”就是经过简化的马的形状，你怎么记住这个字？

　　５、老师是这样记的：好像乌字没戴帽,爱吃青草善赛跑，怎么样？

　　６、看老师写这个字，注意第二笔是竖折折钩。大家拿出本写一个。

　　７、关于马的词语可多了，我们来一组词语对对碰好吗？

　　马拉的车是──（马车）

　　身上带格的马是──（斑马）

　　有一种蛰人特别疼的蜂是──（马蜂）

　　形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是──（马大哈）

　　德国的一种货币是──（马克）

　　一种超长距离的公路赛跑项目是──（马拉松）

　　学*“鸟”字

　　８、大家知道的`可真不少，你们瞧，下一个动物朋友是谁呀？

　　９、请同学们齐读这个字。你都知道哪些鸟呢？

　　１０、我们一起看看这个字是怎么写的。鸟儿都有眼睛，这一点千万不能忘。大家在本上写一个。

　　学*“飞”字

　　１１、我们知道鸟一般都能在天空中自由的飞翔，大家看这个字就是飞，本义是鸟飞，引申为快的意思，也用于表示利用鸟的飞行原理制造的一些飞行工具。

　　１２、你知道哪些关于飞的词语吗？

　　１３、我们来看看飞的笔顺。“横折斜钩”千万不要写错。请大家写一写。

　　四、游戏巩固，感悟运用，增强记忆效果

　　这三个字你们都记住了吗？我们来做一组猜字游戏吧！老师请两名同学到前面，一名同学指字，一名同学背向黑板猜，其他同学可以作动作或者语言提示，但是不能说出这个字，明白吗？

　　五、课后小结，总结全文，达到课外延伸

　　同学们，今天我们不仅学会了生字，还初步了解了影子形成的原因，希望同学们在阳光灿烂的日子里，来到户外，和我们的影子进行地玩耍吧！

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写2个生字。学会一个偏旁，学会一个笔画。

　　2、感悟古诗大意，了解梅花的特点，体会诗的意境，受到美的熏陶。

　　3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

　　教学重点、难点

　　认识8个生字，正确书写2个生字。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　出示梅花的图片，让学生欣赏。

　　教师提问：“同学们，你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”

　　教师小结：它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且，古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学*一首描写梅花的诗。

　　二、初读古诗。

　　1、老师范读古诗，学生听清字音。

　　2、学生借助拼音读古诗。

　　3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

　　三、学*生字。

　　1、学*要求认识的'生字。

　　A、“数”“枝”是翘舌音，“枝”是整体认读音节，“墙”是三音节，“暗”是零声母音节，要指导学生注意。

　　B、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

　　2、学*会写的生字。

　　(1)用部件组合法学*“花”字。

　　(2)学会“弯钩”这个新笔画，再学*“犭”这个偏旁。

　　(3)用部件组合法学“独”字。

　　3、指导写字。

　　(1)学生观察虚宫里的位置。

　　(2)教师范写。

　　(3)学生练*。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、复*所学生字。

　　二、指导背诵。

　　1、教师指导新古诗。

　　2、师生共同理解古诗的意思。

　　3、学生朗读背诵古诗。

　　三、指导完成活动与练*。

　　1、读一读。

　　(1)指导学生读词语。

　　(2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

　　2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。

　　(1)引导学生拼读这些字。

　　(2)用这些字组词。

　　(3)发现这些字都与树木有关。

　　(4)再写出一些带“木”的字。

　　3、读一读，背一背

　　(1)拼读未学过的字。

　　(2)老师领读。

　　(3)学生熟读，背诵小儿歌。

　　教学基本内容 ：b p m f的读音和书写。 教学目的和要求： 学会4个声母b p m f能够读准音，认清形，正确书写。教学重点及难点： 学会4个声母b p m f，读准音。

　　教学方法及手段： 直观，形象教学

　　学法指导 利用表音表形图记住字母音和形 集体备课 个性化修改 预* 读声母

　　教学环节设计

　　一，复*检查

　　1，复*六个单韵母：a o e i u ü告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。

　　2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

　　二，指导看情景图，学*语境歌1，出示情景图。2，讨论

　　（1）图上画的是什么地方？（2）图上主要画了什么？

　　（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？

　　3，小结图意，在相应的地方出示音节。 大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”

　　4，教学语境歌。

　　爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。三，教学声母bｐ

　　１，教学声母ｂ，Ａ 教学ｂ的读音。ａ 出示图一。

　　提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

　　ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。

　　ｃ 出示ｂ

　　教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。

　　ｄ 范读，领读，齐读，指名读。Ｂ 教学ｂ的书写。ａ 初步感知ｂ的样子。谁来说说ｂ像什么？

　　教学顺口溜：帆板冲浪ｂｂｂ。 ｂ 指导笔顺。 看书上的.笔顺图

　　教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。 提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？ 学生进行书空练*。

　　ｃ 讨论ｂ在四线格中的位置。ｄ 教师在四线格中范写ｂ。ｅ 学生在书上描红。２，教学声母ｐ。Ａ 教学ｐ的读音。ａ 出示图二。

　　提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？

　　ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。ｃ 出示ｐ。

　　教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。

　　ｄ 学生练*发音，教师巡回指导。Ｂ 教学ｐ的书写。ａ 初步感知ｐ的样子。谁来说说你怎样记住ｐ？

　　1

　　教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ ｂ 指导书写笔顺。

　　自学情境图下ｐ的书写方法。指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

　　教师范写，学生书空练*。Ｃ、指导学生在四线格中写ｐ。

　　教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖， B 教学f的写法。

　　a 指名说说用什么方法记住f的字形。b 自学课本中f的书写内容。c 指明板演。d 师生共同评议 没头没尾中间坐。

　　ｄ 学生在书上描红。 １、学声母ｍ，

　　Ａ 教学ｍ的读音ａ出示图三

　　图上画了谁？他在什么地方干什么？ｂ 出示ｍ

　　告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

　　ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ

　　ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。Ｂ 教学ｍ的书写ａ 初步感知ｍ的样子指名说说记住ｍ的方法。b 指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。

　　m有几笔组成，先写什么，后写什么？ c 告诉学生写在四线格的中格里。d 学生描红。2 教学声母f。A 教学f的读音a 出示图四

　　图上画的是什么人？他在干什么？b 出示f。教师范读三遍。

　　C、 领读，齐读，“开火车“读。

　　三，巩固练*

　　１、抽读字母卡片：b p m f２、听写字母：b p m f３、猜字谜：A、 像个6字是什么？B、 像个小车是什么？C 、三个蘑菇是什么？D 、像个拐杖是什么？

　　作 业 完成*字册，抄写声母各一排板书设计

　　执行情况与教学反思

　　一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 4 授课课题 b p m f 教 学

　　基本内容 b p m f的拼读 教学目的

　　和要求 b p m f的拼读。 教学重点

　　及难点 学*拼读方法， 教学方法

　　2

　　及手段 符合客观规律思维模式 学法指导 尝试学* 预* 认读声母 教学环节设计

　　第二课时

　　一，复*检查 1，顺口溜读声母。 2，听写四个声母。二，授新课1，教学拼读方法

　　A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。

　　A 、单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 、领读，齐读，指名读。 C 、“开火车”拼读

　　3、试读其余音节，教师检查，纠正 作业： 1、抄写音节 2、练读课文。 板书设计执行情况

　　与教学反思

　　一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 2 授课课题 b p m f 教学基本内容 b p m f

　　教学目的和要求： 学*带声调的音节。教学重点及难点： 学*带声调的音节。教学方法及手段

　　学法指导： 引导学生观察 预* 练*读写姿势 教学环节设计 第三课时

　　一，复*检查 1， 听写四个声母 2， 指名读音节二，授新课1，教学拼读方法

　　A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。

　　3

　　A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 领读，齐读，指名读。C “开火车”拼读3 看图拼读带调音节。

　　A 出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示：b——a——ba，指名拼读。指名练*直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。

　　B 、教学大米图，山坡图，斧头图。

　　二．巩固练*

　　1，指名说说拼读方法。2，集体拼读。3，抽查拼读。

　　作 业 练* 板书设计

　　执行情况 与教学反思

　　教学目标：

　　1、复*巩固三拼音的方法。

　　2、能自己拼读一段话。

　　3、生字掌握程度达到本课的要求。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　表演读儿歌《彩虹》。

　　二、学*三拼音节

　　1、复*三音节的拼读方法。生练*拼读，指名读，齐读。

　　2、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。

　　三、学*音节词

　　1、学*音节词tài yáng

　　1）练*拼读。学生试拼：指名读。

　　2）指导书写。

　　2、扩展练*。

　　1）比一比，说说每组字母有什么不同

　　an——ang en——eng in——ing

　　2）拼一拼

　　dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng

　　3）读一读

　　老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

　　（四人小组合作练*，教师巡视指导）

　　四、学*短文

　　1、谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的.诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？

　　2、学*朗读短文。

　　a学生自由读短文，教师巡视。

　　b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

　　c教师范读，领读，指名读，赛读。

　　3、了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）

　　4、识记生字。

　　1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条

　　2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？

　　出示句子：

　　1、天上飘着一朵朵白云。

　　2、小朋友们爱老师。

　　3、一条条金鱼在水里游来游去。

　　（学生自读；同桌相互检查；指名读）

　　五、扩展练*

　　1、学*词语搭配：

　　↗（）↗（）

　　一条→（）一只→（）

　　↘（）↘（）

　　2、谜语

　　多彩绳子颜色鲜，

　　两头弯弯挂蓝天，

　　要说绳子有多长，

　　这山挂到那山前。

　　（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）

　　板书设计：

　　13 ang eng ing ong

　　图片ang āng áng ǎng àng整体的认读音节ying

　　图片eng ēng éng ěng èng

　　图片ing īng íng ǐng ìng

　　图片ong ōng óng ǒng òng

　　an——ang en——eng in——ing

　　材分析

　　《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。

　　课文中生字不注音，让学生自主学*，鼓励他们用多种方法学会生字。

　　教学理念

　　阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中"积累词语"，在想象中"获得初步的情感体验，感受语言的优美"，在问题中"关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流"。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，随字认识偏旁"石"。

　　2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

　　课前准备

　　1、文中各种小动物的头饰

　　2、轻快乐曲的录音带

　　教学流程

　　一、质疑揭题

　　小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）

　　【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学*课文的兴趣和欲望。】

　　二、自主识字，感知课文

　　1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

　　【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】

　　2、再次读文

　　（1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

　　（2）同桌互读，互相检查生字学*情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

　　3、记忆生字

　　（1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

　　（2）全班汇报，帮助每名学生当"小老师"，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时，学生可能会说出是"石"字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的`。

　　（3）游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词"告、吉、欠、云"。

　　4、熟读课文，积累词语

　　（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

　　（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。"舍不得、感激、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

　　【字、词的学*都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学*，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的"主体性"】

　　三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

　　1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

　　2、全班汇报

　　（1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……

　　（2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

　　A、生读第七、八自然段时，指导学生突出"一年又一年、一直"，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练*题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。

　　B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】

　　C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感】

　　四、巩固生字，学写生字（略）

　　五、借助板书，小结课文

　　小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

　　【学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的"主角"意识】

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

　　3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

　　教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。

　　课时安排：二课时

　　20xx年6月2日第十六周星期二第一节

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、谁去过华山？想看看华山吗？

　　2、课件播放一小段表现华山高的录像。

　　3、今天我们要学的'课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

　　2、认读带有拼音的生字。

　　3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

　　4、认读没有拼音的生字。

　　5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

　　6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

　　三、了解每自然段的大意。

　　四、指导写字。

　　五、学生描红、老师巡视、指导。

　　教学后记：二类字比较难认。

　　一、复*生字引入

　　形式：开火车

　　二、读文感悟，巩固识字。

　　1、齐读第1自然段和最后一自然段。

　　2、学*第2、3自然段。

　　3、画出讲华山高的句子。

　　4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

　　5、指名读。

　　6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

　　7、吟诵诗句。

　　8、诗中有没有不明白的地方？

　　9、齐读第2、3自然段。

　　10、分角色朗读。

　　11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

　　12、记一记本自然段的生字。

　　四、质疑

　　五、小结

　　教学后记：学生能从学*课文从中去学*诗，更容易让他们理解诗的大意。

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中正确认读本课4个生字：弹、琴、丁、真。复*笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。

　　2、正确认读前鼻韵母an en in、整体认读音节yin及其四声，准确拼读音节tiāntán qínzhēn。

　　3、朗读课**到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。

　　4、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，

　　教学重点和难点：

　　1、能准确拼读带有前鼻韵母an en in的音节。

　　2、想象夏天和秋天时小溪的景象。

　　教学准备：

　　1、“弹、琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin tiān tán qín zhēn”的卡片。

　　2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、（出示小溪在冬天和春天时两幅插图）问：小朋友，你们喜欢这两幅画面中的哪一幅画面说一说你喜欢的理由。

　　冬天的小溪和春天的'小溪是不一样的，那么，儿歌是怎样告诉我们的呢？

　　2、今天我们一起来学*一首儿歌，题目叫“小溪”。

　　出示：32、小溪）

　　师领读课题。

　　二、感知内容，学*儿歌

　　1、听录音，说说儿歌告诉了我们什么？

　　冬天的小溪和春天的小溪各不相同，冬天的小溪是怎样的呢？

　　2、老师范读第一小节，然后再让学生跟读、抽生读、竞赛读、表演读。

　　3、理解：“滑溜溜、亮晶晶”的意思，模仿“滑溜溜、亮晶晶”的形式再说几个词语。 学生说老师板书，并让学生读一读：

　　红彤彤、绿油油、黄澄澄、白花花（水灵灵、金灿灿、绿莹莹、明晃晃）

　　冬去春来，小溪又怎么样了呢？

　　4、老师范读第二节，学生自由读、同桌对读。

　　5、学*“弹、琴、丁、真”四个生字。

　　（出示“弹琴”一词）

　　谁来读一读这个词语？（指读、齐读）

　　小朋友，今天我们学学大王和小王，一起来弹琴吧。

　　琴声“丁冬、丁冬”真好听！

　　（出示：“丁”这个字）谁来读一读这个字？

　　弹琴时，钢琴会发出“丁冬丁冬”的声音。谁能说说还有哪些东西也能发出“丁冬”的声音？ 是啊，这些声音真好听。

　　大家一起来读“真”。

　　生：“真、真”真好听的“真”。

　　“真”除了“真好听”以外，还可以说真怎么样？真行。真好。真了不起。真棒。真能干。 你们真了不起，大家夸夸自己。

　　指导学生书空，提醒学生中间部分有三横。

　　6、老师引读，学生配上动作读。

　　7、用多种形式背诵儿歌。

　　三、启发想象，自编儿歌。

　　1、（出示小溪在夏天和秋天时的插图）问：在这两个季节中，小溪又是怎么样的？

　　2、学生模仿儿歌中的形式，自己也做一回小作者编编儿歌。

　　四、学*拼音。

　　投影出示图和前鼻韵母“an en in”。

　　1、 听师范读，注意观察口型。（“n”发音时牙齿应该碰到舌头）

　　2、 小老师领读，指名读。

　　3、找一找，儿歌中哪几个汉字带有前鼻韵母“an en in”？

　　老师出示“天、弹、琴、真”，再出示他们的音节tiāntán qínzhēn，让学生借助汉字拼读音节。

　　6、学*整体认读音节yin及其四声。

　　五、复*巩固，拓展练*。

　　1、 复*生字用叫号游戏。

　　2、 猜字谜游戏。

　　3、拼读音节，比赛谁拼得快。

　　rèn zhēnwán shuǎqiū tiānhú qín

　　（）（）（）（）

　　六、指导书写。

　　出示田字格中的“丁、子”

　　1、 读一读，说说笔画和笔顺；

　　2、 观察两个字分别在田字格中的位置；

　　老师在田字格内师范书写“丁、子”，学生书写。

　　教学目标

　　1.认识6个生字，自主积累词语。

　　2.朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字。背诵课文。

　　3.引导学生看看课本，说说上学见闻，让学生初步感受校园生活的美好。

　　教学重点

　　1.认识6个生字。

　　2.准确朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　激发学生对校园生活的热爱和向往，培养学生参与校园生活的自信心。

　　教学准备

　　识字卡片或多媒体课件。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.结合课本第一页的图进行简单的入学教育，看一看图上的小朋友都在做什么，使小朋友对新的生活充满热情和向往，懂得小学生应遵守的基本行为规范。

　　2.认识语文书。(旨在充分调动孩子的感官，积极地体验)

　　摸一摸：光滑细腻;闻一闻：纸墨清香;翻一翻：图文并茂。

　　在学生愉快好奇地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有许多生动有趣的故事，优美的儿歌和漂亮的插图。语文书是许多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学*的朋友、帮手，要爱护它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。将来要比一比，哪些小朋友的书爱护得好。

　　3.认识目录、课次、课题和课文、生字表以及书的页码。(让小朋友了解基本常识，为今后学*做准备)

　　过渡：现在我们就一起来学*第一课：上学去。(板书)

　　二、观察图画，引导说话(从情景入手，激发孩子学*兴趣)

　　1.引导小朋友观察挂图，(多媒体动画或书上插图均可)图上画了些什么?

　　2.鼓励孩子们大胆地表达自己的看法。知道图上画了上学路上，小朋友背着书包高高兴兴去上学，见到了同学，正招手问好呢!(教师应该给予激励性评价，鼓励孩子响亮地说话，说清楚完整的话，说自己想说的话，尊重孩子独特的想法。)

　　三、朗读课文

　　1.老师范读。(范读3遍，培养学生良好的读书*惯)

　　第一遍范读，教学生拿书、看书的姿势(两手把书放直，离眼一尺远)。

　　第二遍范读，要求学生跟着老师读书的语速指着每一个字认一认。

　　第三遍范读，要求学生一边看书，一边认真听读(听准读音，学会停顿，老师注意读的语速)。

　　2.老师领读。(领读3—4遍)

　　领读时，要注意由句到文，让学生和文字多见面。

一年级语文教案菁选（扩展8）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案精选15篇

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的一年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

　　2.练*读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　教学重点：

　　1.知道生活中很多地方都能识字。

　　2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

　　教学准备：

　　1.相关图片，生字卡片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　教学过程：

　　展示台

　　一、读一读，连一连。

　　1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。

　　2.学生连线。

　　二、谈话导入新课。

　　1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？

　　2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

　　3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。

　　三、读一读，认一认。

　　1.指名上台认读以下生词

　　电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

　　2.生教读，师相机指正和评价。

　　3.拓展：我们还知道哪些地方呢？

　　四、师总结收获。

　　是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学*的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。

　　日积月累

　　一、谈话导入

　　1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学*唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

　　2.教师范读。

　　3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。

　　4.指导朗读，读出古诗的韵律美。

　　5.指名读，师生评议。

　　6.反复读，练*背诵。

　　二、实践活动。

　　回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

　　教学反思：

　　我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的'兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。

　　⊙教学目标

　　1.引导学生观察、思考，感悟到汉字的构字特点，感悟偏旁表义的作用，使学生热爱祖国的语言文字。

　　2.逐步养成良好的写字*惯，感受汉字的形体美。会写4个字。

　　3.通过猜猜画画，培养学生的动手能力，训练学生的思维能力。

　　4.丰富学生的词汇，进行词语积累。

　　5.借助拼音学*古诗，扩大阅读量，积累语言。

　　6.通过对事情结果的设想，培养学生的想象力和求异思维能力，激起学生乐于表达的情感。

　　⊙教学重点

　　1.感悟汉字偏旁表义的作用。

　　2.逐步养成良好的写字*惯。会写4个字。

　　3.在读读、想想、画画、说说的过程中培养学生喜爱语文，乐于积累、乐于表达的情感。

　　⊙教学准备

　　1.实物投影仪。

　　2.朗读录音带、配乐带、录音机。

　　3.课文插图。

　　4.卡通人物：乐乐。

　　⊙教学时数：2课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　(出示卡通人乐乐)教师模仿乐乐说话：小朋友，我叫乐乐。今天，我将带大家到语文乐园游玩，那可是一个又好玩，又能展示大家本领，还能获得奖品的地方。你们想去看看吗?

　　(二)有趣的汉字

　　1.看老师做动作猜字：做“跑”的动作，学生猜字后板书：跑。做“跳”的动作，猜出后板书“跳”，做“走路”的动作，猜字。

　　2.读一读，想想这三个字和什么有关。

　　3.小结：汉字中，带有足字旁的字，大多和脚有关。

　　4.投影“抱、打、捉”三字。

　　1.指名读音。

　　2.观察这几个字的特点，找出它们的共同点。想想它们和什么有关。

　　3.小结：这几个字都有提手旁，它们都和手有关。

　　5.总结：我们的汉字真奇妙，有许多字的偏旁能表示出字的意思，我们可以根据这个特点识字或选字组词。

　　6.你能说出几个相同偏旁的字，再说说它们和什么有关吗?

　　(三)写字板

　　观察范字，注意间架结构，看清每笔在田字格中的位置，说说怎样安排才能写好这四个字。

　　1.指导书写。强调书写笔顺，书写规则(从上到下)，范写。提醒学生：“写”是上下结构，书写时上小下大;“足”是独体字，书写时撇、捺要伸展，托住上边的口。

　　2.学生临写。教师巡视指导，纠正不良的写字姿势，鼓励学生写好字。

　　3.自己找出写得满意的字，同桌互相欣赏，互相学*。

　　4.评选写字能手，请他说说写字要注意的地方。

　　(四)照样子说

　　1.出示：高高的、胖胖的

　　一片片、一只只

　　观察两组词语的相同之处和不同之处。

　　2.小结：上面一组是前两个字相同，下面一组是后两个字相同;上面一组是形容样子的，下面一组是说数量的。

　　3.学生仿照样子说词 ，教师板书。学生齐读。

　　(五)猜猜画画

　　1.投影谜面，自由读。

　　2.想一想：谜底是什么?你是怎么猜出来的'?

　　3.画一画谜底。

　　第二课时

　　(一)阅读欣赏

　　1.创设情境，激发兴趣：今天老师带大家去中国的名山之一华山去旅游。让我们闭上眼睛，插上想象的翅膀，飞呀飞，飞到华山。

　　2.(出示图)华山出现在我们眼前了。你们看到了什么?假如你现在爬上了华山的顶峰，你有什么感受?

　　3.宋代诗人寇准跟你有同感，他把自己的感受写在诗中，大家自由地读一读。

　　4.教师进行配乐朗读，请学生欣赏。

　　5.学生朗读，评读。

　　6.学生配乐朗读。

　　(二)语文生活

　　1.故事导入：(投影独木桥)这是一座独木桥，由一根很窄的木头搭在河的**建成，桥下是哗哗的流水。有一天，两只山羊同时从两边上了桥，但桥上一次只能过一只羊。请你想一想，后来会发生什么事?

　　2.小组讨论结果。

　　3.各小组派代表在班里交流。要求每组的方法都不相同。

　　小结：刚才，小朋友们讨论得很激烈。大家认为有两种结果：一种是两只羊互不相让，你顶我，我顶你，结果都掉下了河。一种是两只山羊开动脑筋，想出了许多过桥的办法，如一只羊先退回去，让另一只先过去;或一只羊横站着，让另一只羊从身上跨过去……结果它俩都顺利地过了桥。看来，只要多动脑筋，就一定能找到解决问题的办法。

　　4.你喜欢哪种结果?说说理由。

　　5.同桌演一演山羊过桥。

　　6.指名上台表演。

　　7.评奖：声音响亮奖、善于倾听奖、方法独特奖、最佳表演奖。

　　8.指名上台讲故事《过独木桥》。

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

　　4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

　　第一课时

　　教学目的：

　　初读课文，了解大意；学*生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

　　二、检查自学生字的情况。

　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

　　洨xiáo河，不要读作jiāo；

　　砌qì成，不要读作qiè；

　　缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；

　　前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要读成tù；

　　“智、史”，读准翘舌音。

　　2．分析字形结构，注意书写规范。

　　“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错

　　“创”是左右结构的`，左边是“仓”不要写错。

　　“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。

　　“坚”上下结构，右上角是“又”。

　　“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

　　3．独体字应查的部首：

　　“击”：应查“一”部。

　　“且”：应查“|”部。

　　4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练*。

　　5．区别形*字，可采用组词方式作巩固练*。

　　跨（）史（）即（）栏（）

　　垮（）使（）既（）拦（）

　　抵（）爪（）

　　底（）瓜（）

　　三、查字典，联系上下文理解词语。

　　世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

　　设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。

　　雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

　　创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

　　雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

　　才干：指办事能力较强。

　　遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。

　　四、自读课文，巩固生字词。

　　五、作业：

　　生字、词、读书

　　教材解析

　　语文园地一安排了5个板块的内容。

　　“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形*字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字*惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学*积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

　　教学目标和教学建议

　　本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学*。

　　板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形*字比较学*。

　　联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学*内容与学生生活紧密联系。

　　拓展学*。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。

　　第一单元37

　　识字加油站

　　1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。

　　2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学*5个生字，可以出示认识“六、七”等5这5个生字的***数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数游戏、画画、与***数字连线等多种形式识记生字。

　　3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。

　　字词句运用

　　1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。

　　2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。

　　区分3组形*字。认清字形，理解字义，

　　3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

　　4.组词练*。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

　　书写提示

　　1.引导学生回顾学*写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”了解汉字“从上到

　　2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺下”和“先横后竖”的规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写

　　3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。

　　4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。

　　日积月累

　　1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏白毛、红掌）鹅》。

　　2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。

　　3.在熟读的基础上，指导学生练*背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。

　　和大人一起读

　　“和大人一起读”是一个全新的`栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学*的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。

　　第一单元39

　　在大人的帮助下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人

　　用听读、唱读的方式学

　　一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能*《小兔子乖乖》，能读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难

　　正确朗读。

　　给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。

　　问题提示

　　“日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？

　　“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。

　　“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？

　　“和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。

　　第四单元复*

　　一、会听写词语；组词、扩词。

　　1、形*字、同音字辨析

　　士——土以——已井——金

　　二、《他得的红圈圈最多》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

　　2、用“先……再……”写话。

　　三、《奶奶的白发》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　1、形*字、同音字辨析

　　完——玩怎——什

　　2、回答问题：奶奶的白发怎样来的？

　　四、《**探母》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　2、会用“一边……一边……”写句子。

　　五、《好学的爸爸》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　进——*吃——气

　　3、多音字“好”辨析。

　　六、《练*4》

　　1、了解动物的叫声，会填空；拓展掌握一些动物的叫声。

　　2、背诵四个成语，会填空；背诵《咏鹅》，会填空。

　　3、会说写一些道歉的话。

第五单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会看图将句子写完整、具体。

　　一、《识字5》

　　1、知道夏天台风、雷雨的'特点。

　　2、说、写出夏天的水果、动物、花儿；也可拓展一些。用“……有……有……还有……”将图意说说。

　　3、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　4、形*字、同音字辨析

　　逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷

　　5、多音字“了”辨析。

　　二、《识字6》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　2、用上词串中的词组合成句。

　　3、仿“亮晶晶”的形式写几个词。

　　三、《识字7》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、背诵儿歌，会填空。

　　3、积累“品”字结构的字。

　　四、《识字8》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、背诵儿歌，会填空。

　　3、选字填空。

　　五、《练*5》

　　1、掌握特殊字的笔顺，如“北、奶”等。

　　2、换偏旁汉字归类复*。

　　3、背诵四个成语，会填空；背诵《伞花》，会填空。

　　第六单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《鲜花和星星》

　　1、背诵课文，会填空。2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　1、形*字、同音字辨析

　　真——正

　　棵——颗

　　二、《放小鸟》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　2、多音字“着”辨析。

　　3、抄写写小鸟样子的句子。

　　三、《这儿真好》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　坐——座向——象——像

　　3、想象填空：

　　“这儿有……有……还有……，真好！”

　　四、《世界多美呀》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　3、形*字、同音字辨析

　　呼——乎他——她——它

　　4、仿“蓝湛湛”的结构写几个描写颜色的词。

　　五、《我叫足球》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　2、根据课文填空：足球出身在很久很久以前的（），那时只有（）过生日时才踢。现在，足球已经成为世界上（）的运动。

　　六、《练*6》

　　1、背诵四个成语和谚语，会填空。

　　2、用几句话说说“六一”那天的活动。

　　第七单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《三个小伙伴》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　1、形*字、同音字辨析

　　吧——巴——把半——伴火——伙

　　二、《蚂蚁和蝈蝈》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　3、形*字、同音字辨析

　　有——由东——冬汗——汉

　　2、想象填空：冬天到了，蚂蚁在装满粮食的洞里有的……有的……个个……

　　三、《古诗两首》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　1、多音字“种、子”辨析。

　　四、《练*7》

　　结合课文背诵四个成语，会填空；背诵《江上渔者》，会填空。

　　第八单元复*

　　从后往前复*，抓住重点复*

　　1、练*8

　　（1）重点抓住动物的家在哪里，首先要学生知道各种动物的家在家里，其次，学生在写的时候不能写错字和拼音。

　　（2）读读背背里，已经学过的字要会写，防止要求填空。

　　临危（不）惧（多）谋善断

　　（从）容（不）迫（方寸）不乱

　　2、小松鼠找花生果

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　油——由 结——洁 流——留 每——母 直——真

　　（2）课文中容易要求天空的字要提醒学生注意，可以让学生听写句子。

　　（3）注意填空（绿油油）的叶子（黄灿灿）的小花

　　3、咏华山

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　间——问 与——语 代——带

　　（2）重点要抓住课文当中的诗，以及每句诗在课文中所对应的句子。

　　4、乌鸦喝水

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　渴——可 渴——喝 办——为 终——中 于——干

　　（2）量词：一只乌鸦一个瓶子一颗石子

　　（3）背诵课文，重点字的填空

　　5、鲁班和橹板

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　已——己往——住往——网身——声、生、升

　　（2）反义词：吃力——省力前——后

　　（2）重点字也会填空

　　6、司马光

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　司——同候——后流——留园——元

　　（2）量词：一个花园一座假山一口水缸一块石头

　　（3）句式：有的……有的……还有的……（造句）

　　（4）句式：渐渐……（造句）

　　（5）句式：终于……（造句）

　　（6）重点字的填空。

　　学*目标：

　　1、学会“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个字，会认“就、许、圆、放、挤抢、空、坡”8个字。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过课文的学*，想象文中描绘的画面，感受阳光、春雨、春风给大地带来的变化，感受到春天的快乐。

　　学*重难点：学*生字，朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们玩过滑滑梯吗?好玩吗?说一说。

　　出示课题。

　　二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

　　1、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

　　2、同座互读，读准字音。

　　3、学生小组合作学*，由小组长抽读生字卡片。

　　4、学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

　　5、学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。

　　三、创设情境，指导朗读第一节。

　　1、指名读第一节，数一数这一节有几句话?

　　2、自己读一读，说说你读懂了什么。

　　3、理解第二句话：他们快乐的脸蛋儿，圆圆的，暖暖的，像春天的'太阳。

　　说说脸蛋和太阳有哪些相像的地方。

　　4、指导朗读。

　　四、写字教学。

　　1、出示、认读生字：地多笑快

　　2、学*偏旁：竹字头提土旁竖心旁

　　3、说说你有什么好办法记住这些生字朋友?

　　如：“笑”字可展开想象，上半部分像老爷爷的笑眯眯的眼睛，“撇”像老爷爷的长眉毛;下部像老爷爷笑得合不拢的嘴巴，一撇一捺像老爷爷嘴巴上翘起来的白胡子。

　　4、想一想，怎样才能把字写漂亮?

　　5、老师范写，学生练写。

　　第二课时

　　一、复*巩固。

　　1、指名认读生字。

　　2、指名朗读第一节。

　　二、激发想像，朗读课文第二节。

　　1、学生自由朗读，边读边想像。

　　2、联系学生的生活体验，启发想象“太阳放下了一排排长长的、亮亮的梯子”的情景：我们*时在什么地方看到过这样的“梯子”?

　　3、学生结合实际，感受句子所描绘的情景。

　　4、学生读第二句，接着读第3、4句。

　　5、出示课件，大家看，多么可爱的阳光，多么美丽的天空，谁想读?

　　6、学生个别读3、4句。

　　7、齐读第二节。

　　三、自由学*三四节。

　　1、选你喜欢的自然段，自己朗读，说说你的感受。

　　2、指名汇报，相机指导朗读。启发学生想像，春风还会滑过哪些地方?

　　3、背诵你喜欢的自然段。

　　四、全班朗读课文。

　　五、想一想，在春天里，还有谁喜欢滑滑梯?

　　六、写字教学。

　　1、出示生字：欢长雨过

　　学生认读，组词。

　　2、说说你有什么好办法记住生字朋友?认识又字旁。

　　3、老师范写，学生练写。

　　设计理念

　　本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。

　　教学目标

　　1、运用学过的方法自主学*本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

　　4、能把这个故事讲给别人听。

　　教学重点

　　1、识写生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学*关爱他人。

　　教学课时

　　1~2课时。

　　教学准备

　　教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。

　　学具：本课生字的偏旁卡片。

　　教学过程

　　一、导入课题，揭示主题

　　1、孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。(播放儿歌《我的好妈妈》。)你从儿歌中感受到什么。

　　2、这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》(板书课题，齐读课题)。

　　二、学*课文

　　(一)初读课文，自主识字

　　1、提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　2、课文讲了一个什么故事。(宁宁一家关心老爷爷的故事。)

　　3、孩子们可真能干，这么快就读通了课文!现在，请小朋友找一个自己读得的.句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：

　　(1)“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……

　　(2)“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。

　　4、检查学生的生字学*情况。(用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。)

　　适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。

　　(1)小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。

　　(2)找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　5、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　6、现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子(播放朗读CD)。

　　7、学生齐读课文。

　　(二)自读体会

　　请孩子们边读课文，边思考下面问题(读后请人答)：

　　1、“三颗心”代表的是哪些人。(爸爸、妈妈、宁宁，并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

　　2、你最喜欢哪颗心。请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。(学生自读课文。)

　　(三)交流汇报，品味真情

　　1、你喜欢哪颗心。为什么。

　　2、我喜欢爸爸妈妈这两颗心。

　　(1)你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心。(爸爸妈妈非常关心老爷爷。)

　　(2)你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心。根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。

　　(3)出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗。(自读体会。)请人读。你觉得他(她)读得怎样。请人评议后，再请人读。

　　(4)老师范读。

　　(5)学生模仿老师的语气再齐读。

　　(6)男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。

　　3、我喜欢宁宁这颗心。

　　(1)你为什么喜欢宁宁这颗心。(因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。)

　　(2)你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗。根据学生回答，出示5~7段(学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。)

　　(3)指导朗读。

　　第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的'地方。(老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。)(课件出示凳子图片，并配上课文第5段。)那这一段该怎么读。(自己练*朗读，请人读，再齐读。)

　　第6，7段：怎么办呀。(学生回答后，出示图片。)瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来(读慢)。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样。(十分高兴。)带着高兴的心情，齐读这句话(出示第7段，齐读)。

　　(4)刚才，在练*中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴。(同桌比赛读。)教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。

　　(5)读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。

　　(6)学*第8段。

　　宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他。

　　爸爸妈妈怎么说的。(学生自己去找。)请人读出。

　　他们真的在夸凳脚儿吗。(是在夸宁宁懂事。)

　　咱们一起夸一夸宁宁。(齐读。)

　　4、引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。

　　(1)宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响。(引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。)

　　(2)看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

　　d t n l

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　4.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音。

　　2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　小朋友，今天我们又来到了声母家族，将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友，也是韵母的好朋友呢！我们去认识它们吧!（板书：4 d、t、n、l）

　　【设计意图：直奔课题，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找d、t、n、l四个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。

　　生2：伞柄的形状像t。

　　生3：拱门的形状像n。

　　生4：鼓槌的形状像l。

　　三、借助课件，学*声母d、t、n、l。

　　（一）学*声母d。

　　1.学发音

　　教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓 d d d，左下半圆 d d d。”

　　2.教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）d能与a e i u相拼。

　　读一读：ǎ é ī ú，看谁读的准，读得快。

　　（2）板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，直呼→dǎ“打”。板书：dǎ。

　　(3)读这个音节时，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”

　　预设：小弟弟正在打鼓。

　　妈妈去打水洗衣服。

　　(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。

　　(5)指名汇报。

　　(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

　　(7)指名领读四个音节。

　　（二）学*声母t。

　　1.学发音。

　　教师示范发t的`音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发ｔ时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。”

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1）t—í一tí谁会读？t一ú一tú？

　　（2）拼读tā tè tī tú及四声连读。

　　（3）拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3.比较观察声母t和f有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：t和f）

　　出示儿歌：像个伞把儿t t t，一根拐棍f f f。

　　（三）学*声母“n”。

　　1.教师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞 n n n。”

　　2.比较观察声母n和m有什么不同。

　　仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：n和m）

　　出示儿歌：一个门洞 n n n，两个门洞 m m m。

　　3.拼一拼，写一写。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，学*会写字“土”。

　　（四）学*声母“l”。

　　1.教师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍 l l l。”

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，学*会写字“路”。

　　（五）根据语境和图片，巩固“d、t、n、l”的读音。

　　1.他的(de)衣服真好看！（d）

　　2.他特(te)别爱玩。（t）

　　3.门外有人找你呢(ne)！（n）

　　4.春天快来了(le)！（l）

　　【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的事物，认读字母的发音，降低学*的难度，激发学生学*的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确书写d、t、n、l认清形。

　　2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

　　3.认识“马、土、不”3 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入课题

　　小朋友，上节课我们又来到了声母家族，结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧！

　　出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。

　　出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。

　　今天，我们来学*它们的书写以及在具体语境中的运用。

　　【设计意图：复*旧知，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都**格， “d t l”都**上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。

　　d 两笔写成，**格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。

　　t 两笔写成，**格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。

　　n 两笔写成，**格。书写时要注意占满格。

　　l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

　　【设计意图：引导学生认真观察的*惯，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、看图，学*字词

　　1.观察图画，图上画的什么？（一条马路，路边的泥土）

　　2.拼一拼，写一写。

　　出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片，认读生字“马”。

　　出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片，认读生字“土”。

　　四、学*儿歌《轻轻跳》

　　1.学生自由读儿歌《轻轻跳》，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

　　2.朗读指导

　　（1）请学生自己拼读，你读懂了什么？

　　（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　（4）读好停顿。

　　小兔小兔轻轻跳，

　　小狗小狗慢慢跑。

　　要是踩疼小青草，

　　我就不跟你们好。

　　（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。

　　（6）认读生字“不”。

　　六、巩固朗读。

　　播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。

　　七、课后作业

　　板书设计

　　d、t、n、l

　　dǎ t-f n-m

　　课后反思

　　成功之处：

　　在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学*兴趣、乐于被学生接受的学*方式来调动学生学*拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学*氛围，激发学生学*拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。

　　不足之处：

　　但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。

　　2．会认7个字。

　　3．正确地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　1．“我”的书写。

　　2．了解影子的特点。

　　教学过程：

　　一、复*

　　抽读学过字的卡片：在 月 有 伞

　　二、谈话导入

　　1．教师出示谜语让学生猜。

　　谜底：影子

　　2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学*第4课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？

　　指导学生看懂图意

　　1．出示第一幅图

　　提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？

　　2．出示第二幅图

　　提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？

　　过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

　　三、初读课文，读准字音。

　　1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。

　　2．学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌同学轮流读课文，相互正音。

　　4．抽读生字和会认字卡片。

　　四、朗读课文，了解影子的特点。

　　1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）

　　2．学*课文第一自然段。

　　（1）结合第一幅图，读第一自然段。

　　想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前 后

　　（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。

　　（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

　　（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

　　（5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？

　　（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。

　　学生自由读，读出语气。

　　（7）学生试背一背。

　　3．学*第二自然段

　　（1）照学*第一段的.方法学*这段。

　　提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？

　　（2）学生结合两个问题思考。

　　? ? ??（3）四个同学一起讨论。

　　（4）请学生汇报学*情况。板书：左 右

　　（5）学生用学*第一段朗读的方法，练*朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。

　　（6）试着背诵第二段。

　　4．朗读全文，说说影子有什么特点？

　　5．练*背诵全文。

　　①自由背。

　　②同桌互背。

　　③指名背诵。

　　五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去试验一下。

　　六、学*生字

　　1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。

　　2．把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。

　　3．学*新笔画和新偏旁。

　　4．识记字形

　　（1）自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有什么好办法记住字形？

　　（2）读读生字卡片的词语，了解字意。

　　5．小组同学合作学*，有问题共同学*，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。

　　教学基本内容 ：b p m f的读音和书写。 教学目的和要求： 学会4个声母b p m f能够读准音，认清形，正确书写。教学重点及难点： 学会4个声母b p m f，读准音。

　　教学方法及手段： 直观，形象教学

　　学法指导 利用表音表形图记住字母音和形 集体备课 个性化修改 预* 读声母

　　教学环节设计

　　一，复*检查

　　1，复*六个单韵母：a o e i u ü告诉学生：这五个单韵母都要读得清楚响亮，发音是口形不变。

　　2，按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

　　二，指导看情景图，学*语境歌1，出示情景图。2，讨论

　　（1）图上画的是什么地方？（2）图上主要画了什么？

　　（3）图上画了哪些人？他们在干什么？他们会说什么？

　　3，小结图意，在相应的地方出示音节。 大家爬上山坡去看大佛，这时，一个小朋友用手摸大佛。爸爸告诉他：“你听，大喇叭里已广播大佛是文物，不要用手摸。”

　　4，教学语境歌。

　　爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。三，教学声母bｐ

　　１，教学声母ｂ，Ａ 教学ｂ的读音。ａ 出示图一。

　　提问：图上画了谁？他在什么地方，干什么？

　　ｂ 告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学的一个字母读音差不多，但也有点不一样。

　　ｃ 出示ｂ

　　教师读ｂ和ｂｏ，要求学生注意听音，区别他们的不同。

　　ｄ 范读，领读，齐读，指名读。Ｂ 教学ｂ的书写。ａ 初步感知ｂ的样子。谁来说说ｂ像什么？

　　教学顺口溜：帆板冲浪ｂｂｂ。 ｂ 指导笔顺。 看书上的笔顺图

　　教师在黑板上范写ｂ，要求学生仔细看。 提问：ｂ有几笔，先写什么，后写什么？ 学生进行书空练*。

　　ｃ 讨论ｂ在四线格中的`位置。ｄ 教师在四线格中范写ｂ。ｅ 学生在书上描红。２，教学声母ｐ。Ａ 教学ｐ的读音。ａ 出示图二。

　　提问：图上画了谁？他在什么地方干什么？

　　ｂ 告诉学生：爬坡的坡跟我们要学的一个字母读音有点像。ｃ 出示ｐ。

　　教师读ｐ和ｐｏ，要求学生仔细听音，区别他们的不同之处。

　　ｄ 学生练*发音，教师巡回指导。Ｂ 教学ｐ的书写。ａ 初步感知ｐ的样子。谁来说说你怎样记住ｐ？

　　1

　　教学顺口溜：小猴推车ｐｐｐ ｂ 指导书写笔顺。

　　自学情境图下ｐ的书写方法。指名三人到黑板上板演ｐ的笔顺。小结ｐ的写法：ｐ有两笔组成，先写一竖，后写右半圆。

　　教师范写，学生书空练*。Ｃ、指导学生在四线格中写ｐ。

　　教学顺口溜：有头向上升，有尾向下拖， B 教学f的写法。

　　a 指名说说用什么方法记住f的字形。b 自学课本中f的书写内容。c 指明板演。d 师生共同评议 没头没尾中间坐。

　　ｄ 学生在书上描红。 １、学声母ｍ，

　　Ａ 教学ｍ的读音ａ出示图三

　　图上画了谁？他在什么地方干什么？ｂ 出示ｍ

　　告诉学生：ｍ的读音和蘑菇的“蘑”有点像。

　　ｃ 教师范读：ｍ和ｍｏ

　　ｄ 教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。Ｂ 教学ｍ的书写ａ 初步感知ｍ的样子指名说说记住ｍ的方法。b 指导书写笔顺。教师范写，学生仔细看。

　　m有几笔组成，先写什么，后写什么？ c 告诉学生写在四线格的中格里。d 学生描红。2 教学声母f。A 教学f的读音a 出示图四

　　图上画的是什么人？他在干什么？b 出示f。教师范读三遍。

　　C、 领读，齐读，“开火车“读。

　　三，巩固练*

　　１、抽读字母卡片：b p m f２、听写字母：b p m f３、猜字谜：A、 像个6字是什么？B、 像个小车是什么？C 、三个蘑菇是什么？D 、像个拐杖是什么？

　　作 业 完成*字册，抄写声母各一排板书设计

　　执行情况与教学反思

　　一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 4 授课课题 b p m f 教 学

　　基本内容 b p m f的拼读 教学目的

　　和要求 b p m f的拼读。 教学重点

　　及难点 学*拼读方法， 教学方法

　　2

　　及手段 符合客观规律思维模式 学法指导 尝试学* 预* 认读声母 教学环节设计

　　第二课时

　　一，复*检查 1，顺口溜读声母。 2，听写四个声母。二，授新课1，教学拼读方法

　　A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。

　　A 、单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 、领读，齐读，指名读。 C 、“开火车”拼读

　　3、试读其余音节，教师检查，纠正 作业： 1、抄写音节 2、练读课文。 板书设计执行情况

　　与教学反思

　　一年级语文 课程教案 周 次 2 课次 2 授课课题 b p m f 教学基本内容 b p m f

　　教学目的和要求： 学*带声调的音节。教学重点及难点： 学*带声调的音节。教学方法及手段

　　学法指导： 引导学生观察 预* 练*读写姿势 教学环节设计 第三课时

　　一，复*检查 1， 听写四个声母 2， 指名读音节二，授新课1，教学拼读方法

　　A 出示两个小猴推卡片图。指名说说这幅图是什么意思。告诉学生：ba是个音节B 教师范拼b——a——baC 讲述拼读方法。

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 D 教师领读学生跟读。E 指名拼读]2 练*拼读方法。

　　3

　　A 单独出示：“ba“，教师师范拼读。B 领读，齐读，指名读。C “开火车”拼读3 看图拼读带调音节。

　　A 出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁？出示：b——a——ba，指名拼读。指名练*直呼音节ba。指名直呼ba的四声。引导用ba的四声组词。

　　B 、教学大米图，山坡图，斧头图。

　　二．巩固练*

　　1，指名说说拼读方法。2，集体拼读。3，抽查拼读。

　　作 业 练* 板书设计

　　执行情况 与教学反思

　　教材分析

　　这几个字是部编教材一年级语文上册识字第二课《金木水火土》要求写的字。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.认识田字格。会写“一、二、三、上”四个字和横、竖2种笔画。

　　2.通过书写汉字，使学生养成正确的书写*惯。

　　过程与方法：

　　通过教学，教师运用多种手段，让学生能够把这几个字写好。

　　情感、态度与价值观：通过书写汉字，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感。

　　教学重难点

　　通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

　　教学准备

　　多媒体课件、磁铁田字格条、学生用的田字格稿纸等。

　　教学过程

　　一、教师简单的介绍《生字表》，并说明本节课的教学内容。

　　指名读文，师：这节课我们来学*书写汉字，并板书：一二三上。（设计意图：做到新旧知识的衔接。）

　　二、教学新课

　　1.发放《第一单元生字笔顺练*表》，教师说明用途。

一年级语文教案菁选（扩展9）

——一年级语文教案菁选

一年级语文教案汇编15篇

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的一年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、激趣导入

　　1、你们喜欢游戏吗？

　　先来玩一个猜字游戏。（课件）简单介绍中国的甲骨文，它是一种象形文字。

　　2、学生看课件，做猜字游戏。

　　“月” “鸟”

　　3、同学们通过仔细观察，有了很大的收获。生活中就是要我们睁大我们的眼睛仔细观察，这样就会有更多的发现，更多的收获。

　　4、接下来继续观察就在我们生活中我们身边的事物，你有什么发现？（课件）

　　5、生观察，和同桌说一说。

　　6、指名用一句话来说说你观察后的发现。

　　二、说说生活中的发现

　　1、对啊，生活中处处有奥秘，只要你认真观察。听，这三个同学说了些什么？（课件）

　　2、你们在生活中有什么发现呢？小组交流。要求：认真听同学的发言，你能记住几个同学说的'发现？

　　3、汇报交流：你们组都有哪些发现？

　　学生畅所欲言。

　　4、你们对哪个内容感兴趣呢？就请这位同学详细地说说吧。或者你可以提问有关内容，请他来回答，以满足你的兴趣。

　　5、学生畅所欲言。教师相机引导。

　　三、看录象，说说你的发现

　　1、指名个别说。

　　2、你能把你观察到的发现说得更详细、更清楚吗？小组内几个同学说一说。你觉得谁说得更清楚，就学他的样说一说。

　　3、以小组为单位，全班交流。

　　其他同学注意听，你觉得他们说得好在哪里？

　　老师相机引导。

　　4、出示同学写的观察日记（课件）。自由读一读。说说他写得好吗？

　　5、你也可以把你生活中观察的发现写成观察日记。下节课交流。

　　四、小结

　　生活中处处藏着我们大家所想知道的秘密，只要我们肯用心观察，那么发现无处不在。

　　第三课时

　　写作指导

　　一、出示学生*作

　　1、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪？你觉得如果哪里改一改将会更好？

　　2、学生共同修改。

　　3、老师引导，观察得越仔细，越认真，你的观察日记就可以写得更清楚，你的收获也就越多。

　　二、学生修改自己的*作。

　　三、全班交流，老师评读优秀学生*作。

　　教学目的：

　　1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。

　　2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

　　3.培养留心观察周围事物的*惯。

　　教学重点：

　　观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

　　教学难点：

　　把自己的所见所闻说清楚。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入交际

　　1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）

　　2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）

　　3.你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？

　　4.学生各抒己见。

　　（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。

　　（2）春雨非常细、密。

　　（3）春雨过后空气非常清新。

　　（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。

　　5.评出说得最好的，并说说好在哪里。

　　二、 创设情境，深化交际

　　1.多媒体展示《春雨沙沙》的'画面。

　　2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？

　　（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

　　（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）

　　（3）小组讨论：鸟儿们谁说的对？为什么？

　　3. 你认为春雨是什么颜色？

　　（1）组内交流。

　　（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”

　　（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？

　　三、 多种形式，训练表达

　　1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

　　（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。

　　（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。

　　2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

　　春天是__________________色的，因为___________________。

　　春雨过后，_________________变得________________了。

　　我喜欢春天的______________，因为_____________________。

　　（1） 选择自己喜欢的句型，练*把自己所见说清楚。

　　（2） 个别汇报，集体补充。

　　3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。

　　4.介绍各组的春景图。

　　（1）先组内互相介绍。

　　（2）推选最佳的在全班进行介绍。

　　（3）评议，鼓励。

　　四、 课堂总结，布置作业

　　与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？

　　【教学要求】

　　1、学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。

　　2、能主动积累有关四季的词语。

　　3、能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】

　　认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。

　　【教学难点】

　　借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识本课的词语，能正确朗读。学*并积累有关描写春夏秋冬的词语。

　　2、学*生字，写好“春、冬、花”三个字。

　　教具准备

　　课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。

　　2﹒板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬）

　　3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。

　　4、小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学*《识字1》。

　　二、指导看图，认识事物

　　1、谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？

　　2、根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。

　　春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）

　　秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）

　　冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

　　三、图文对照，识字识词

　　小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！

　　1、分别出示，逐行认读。（课件出示）

　　让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

　　教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch，不要读成c，韵母是un，不要读成en；“霜、吹、池”的声母都是翘舌音，不要读成*舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。

　　教师范读或领读。

　　（课件出示）让学生借助图画认识词义。

　　可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。

　　2、反复朗读，巩固读词。

　　好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）

　　谁来当小老师领着大家读？（指名领读）

　　请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　四、学*偏旁，写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课件出示）

　　1、认读字词，读准字音，明确学*生字“春、冬、花”。（板书：春冬花）

　　2、学*新偏旁。（课件出示）

　　认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头阝（双耳旁））

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　学生描红书中生字，并在《*字册》上描红、仿影、临写。

　　4、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

　　5、投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。

　　2、采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练*。

　　3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、检查复*，巩固旧知

　　1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示）

　　2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

　　3、朗读、背诵课文。

　　二、读中悟情，读中积累

　　1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的`大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？

　　2、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（课件出示）

　　介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛听到了什么？

　　3、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　（1）第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。

　　（2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。

　　4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　5、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

　　三、开放课堂，语言实践

　　采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练*。

　　1、练*造句（课件出示）

　　（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。

　　（2）指名造句，评议。

　　（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　2、看图说话

　　刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。（课件出示）

　　（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？自说、同桌说、指名说

　　（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？

　　（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹？就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。

　　四、继续写字

　　1、（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。

　　让学生观察字形，交流记字方法，

　　仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？

　　教师范写，同学们书空。

　　2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。

　　3、学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。

　　4、接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。

一年级语文教案菁选（扩展10）

——一年级语文教案 菁选

一年级语文教案 (15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文教案 ，欢迎大家分享。

　　课 题 :两只小狮子

　　教学目标:1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、*”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，学*朗读疑问句和感叹句。

　　3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学*生活本领的道理。

　　教学重难点:让学*生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

　　教具准备:多媒体课件

　　导学过程二次备课

　　预*提纲

　　1、初读课文，想想课文讲了一件什么事情。

　　2、想想文中两只小狮子有什么不同？

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？

　　2、说说你对狮子的了解？

　　3、那今天我们要学*27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？出示课题，随机学*“狮”的读音和字形。

　　（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课

　　要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

　　2．认读带有拼音的字：狮、整、练、*、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同

　　桌互读。）

　　3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加

　　偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

　　4．检查生字学*情况。

　　（1）汇报、交流识字的好方法。

　　这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的`汇报。

　　（2）以开火车的方式快速认读生字。

　　（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?

　　认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然

　　段。

　　三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

　　1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

　　2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

　　指导读第一句：一只小狮子整天练*滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　（1）指名读。

　　（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？

　　（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？

　　指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

　　（1）指名读。

　　（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

　　（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

　　4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？

　　四、巩固生字，指导写字

　　1、用生字组词读。

　　2、游戏巩固生字。

　　（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这

　　样就容易扎实的掌握。）

　　3、指导书写“练、*”

　　学生先观察，说说注意点等。

　　教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。

　　师生讲评。

　　（写字先让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么

　　写，其实关注的是学*过程，体现的是师生的合作。）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、检查生字认读情况。

　　2、朗读1、2自然段。

　　3、导入：这节课我们继续学*《两只小狮子》。

　　二、导读3——7自然段

　　1、自由练读。

　　2、同桌合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话。

　　（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？

　　（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

　　4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时

　　的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

　　（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？

　　（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。

　　结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”

　　（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　5、4人小组分角色表演读全文。

　　三、扩展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语

　　（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课

　　程的理念。）

　　四、指导书写

　　五、联系生活实际，总结

　　学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。

　　（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意

　　义的领悟。）

　　板书设计

两只小狮子

　　刻苦 懒惰

　　整天：滚 扑 撕 咬 怕吃苦 凭父母

　　（真正的狮子）

　　【教学目标】

　　1.正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.今天，e、i、u、r来进行魔术表演，他们组成韵母ie üe er，这是复韵母家族的新成员。

　　2.让我们带上好心情，和它们做朋友！（板书：11 ie、üe、er）

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ie、üe、er三个复韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ie、üe、err三个复韵母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“椰树”的“椰”提示“ie”和“ye”的音。

　　生2：“月儿”的“月”和“音乐”的“月”提示“üe”和“yue”的音。

　　生3：坐着的姑娘戴着耳机，站着的姑娘戴着耳环，“耳”提示er的音。

　　三、借助课件，学*复韵母ie、üe、er。

　　（一）学*复韵母ie。

　　教师示范发ie的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发i 的音，接着发e ,口腔半开,中间气不断。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“叶”读准ie的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一片树叶ie ie ie。”

　　（二）学*复韵母üe。

　　教师示范发üe的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发ü 的音，再向e 滑动，口形由合到半开,中间气不断。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“月”读准üe的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“月儿弯弯 üe üe üe”。

　　（三）学*复韵母“er”。

　　1.教师示范发er的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发e 的音时，舌尖向上卷起，对着上腭正中。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“耳”读准er的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大大耳朵er er er”。

　　2.连一连。

　　练 ér ěr èr

　　3.认识特殊韵母er

　　er是一个特殊韵母，不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音，如：er(儿)，er(耳)，er(二)。

　　【设计意图：结合课文情境图，帮助读准韵母的发音，联系熟悉的字词，读准韵母的发音，编创顺口溜识记韵母的读音，把复韵母的读音读正确，读扎实。】

　　四、总结课堂，巩固知识

　　1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ie、üe、er三个复韵母,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。

　　2.小结：我们今天通过学*，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？ie、üe、er三个复韵母。

　　第二课时

　　【课时目标】正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课，我们认识了复韵母ie、üe、 er，这节课我们来给它们找朋友，看看它们分别和哪些声母交上朋友，又会产生哪些读音呢？

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、学*音节，练*拼读

　　1.学*整体认读音节ye

　　（1）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？比较区分ie——ye

　　学生交流：ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y.

　　（2）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。

　　yē yé yě yè

　　如：耶稣的耶 爷爷的爷爷 田野的野 夜里的夜

　　2.整体认读音节yue

　　（1）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读）

　　（2）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读）

　　（3）yue有两顶漂亮的帽子，可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声）

一年级语文教案菁选（扩展11）

——小学一年级语文教案菁选

小学一年级语文教案(15篇)

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学一年级语文教案，希望对大家有所帮助。

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会ａ、、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、、e发音的录音带；ａ、、e及带声调ａ、、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　一、教学目标

　　（一）学会a、、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的`音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，指导书写四个生字“拦、坝、宇、宙”。学会通过多种途径了解词语的意思。

　　3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的想象力，练*仿照课文的句式向银河提问。

　　教学重点：

　　识字写字，指导有感情的朗读是本课的教学重点。

　　教学难点：

　　学会用多种途径了解字词的含义，仿照课文向银河提问是本课的教学难点。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、今天我们继续来学*24课——《问银河》。

　　2、上节课，小朋友已经初步读通了这篇课文，课文中的一些词语小朋友还认识吗？开小火车朗读词语。

　　清澈宽广驾驶南来北往

　　雄伟宽阔需要宇宙飞船

　　3、真不错，小朋友把词语都掌握了。

　　二、回忆脉络

　　1、课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在草地上仰望星空，看着那由星星组成的白色的光带，那就是——“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。打开书本132页，回忆上节课所学，两位小朋友提了哪四问？

　　2、交流，板书：（四问）

　　河水河道河面上游

　　三、精读课文（1—4）

　　（一）第一自然段

　　1、大家自由读一读第一自然段，读完后讲一讲，你的眼前出现了怎样的景象？

　　2、预设：我的眼前出现了清澈的河水，里面有水草，有鱼儿在游来游去。

　　（1）出示句子：银河呀，在你清澈的河水里有鱼儿和水草吗？

　　你怎么连河底的鱼儿和水草都能看得清呢？（因为河水很清澈。）

　　（2）你能给“清澈”换个词吗？（干净）

　　（3）是呀，这清凌凌的河水可真干净，都能把水底小鱼们游来游去的样子都看清楚了，你能读出这种感觉来吗？

　　（读短语：清澈的河水。指名读、齐读。）

　　（4）清澈的河水里有快乐的鱼儿和碧绿的水草，你能读好这句话吗？（指名读。）

　　3、预设：我还看到小朋友在清澈的河水里戏水。

　　（1）出示句子：有戏水的小朋友吗？

　　哦，你想不想一起去戏水啊？到了这么清澈的小河里，你还想做些什么呢？（泼水、游泳）

　　（2）能在清澈的河水里嬉戏玩耍，多美妙，多快乐呀！那就带着高兴、快乐的心情读一读这句话。（指名读）

　　4、银河里有鱼儿和水草，有戏水的小朋友吗？谁来问一问银河？

　　预设评价

　　①恩，听了你的朗读，老师看到了那清澈的河水！

　　②脑海中有画面，读来就更有味道了，

　　③老师听出来，你的心中充满了好奇！

　　④你问的多亲切呀，像在跟银河打招呼呢！

　　5、女同学，你们一起来亲切地问一问吧！

　　大家一起来，问出心中的好奇吧！

　　6、多有礼貌的两个小朋友呀，他们先与银河打招呼，再向它清澈的河水发问，一连问了两个问题，我们不看书本，再来问一问。（齐背）

　　7、在这两个小朋友的想象中，这天上的银河好像变成了家乡的小河。那在你们的想象中，这清澈的河水里还可能有什么？谁也来问问银河？

　　①出示：银河呀，在你清澈的河水里，有___________吗？有____________吗？

　　②交流：你充满了向往！/多好奇呀！/你问的真贴切！

　　（鼓励学生带上形容词来说。）

　　预设：快乐的小鱼、活泼的小虾、大大的荷叶、美丽的荷花……

　　（二）第二自然段

　　过渡：大家说的真好，看来你们都是爱动脑筋的好孩子。

　　1、大家自由读读第二自然段，读完后想一想，你有哪里读不明白的，可以作上问号标记。

　　2、这个自然段问了银河的哪里？（出示：河道）

　　（1）出示图片，像这样能让船只行驶的河流，就叫河道。（读词）

　　（2）这样的河道可真宽呀！出示：宽阔的河道。指名读读这个词。

　　我们还可以说宽阔的——马路

　　3、这宽阔的河道里都有什么？

　　▲南来北往的客轮

　　（1）客轮有谁见过吗？图片展示。

　　（2）“南来北往”是什么样子的呢？我们还学过一个意思相*的词语？（来来往往）

　　（3）你能读出客轮的多吗？指名读词语“南来北往的客轮”。

　　▲伸着“大鼻子”的货船

　　（1）你们见过“大鼻子”货船吗？既然客船是载游客的，那货船就是运货物的，它怎么会像人一样有“大鼻子”呢？

　　（2）图片展示。哦，原来这是为了减少航行阻力，提高船速的特别设计。

　　（3）你能读出货船的特别吗？指名读词语“伸着‘大鼻子’的货船”。“大鼻子”多有趣呀。谁再来读读？

　　▲航标灯

　　（1）白天有船只来来往往，到了晚上它们还要航行，这就需要能在海中照明的——航标灯来指明方向了。

　　（2）图片展示。看，航标灯就是给客轮和货船引路的。

　　4、不懂的地方都弄明白了，现在我们一起来读好这一段。指名读句子。

　　5、我们多想知道这银河像不像长江一样啊，那就让我们一起来读出心中那个大大的问号吧！（齐读第二自然段）

　　（三）第三、四自然段

　　1、这两个小朋友还问了哪些问题呢？请大家自由读一读课文的三四自然段，边读边思考，不理解的词语可以标上问号。

　　2、第三自然段

　　（1）出示第三自然段，问了银河哪里？（出示：河面）

　　（2）与刚才的河道相比，河面显得更——？你从哪个词看出来的？读读这个词语。（宽广的河面）预设评价：一眼望不到头。

　　（3）你还见过宽广的——？（宽广的天空、宽广的草原）

　　（4）有不理解的词语吗？让大家一起来帮忙！

　　预设

　　雄伟的斜拉桥

　　①你见过“斜拉桥”吗？图片展示。中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来。多长、多大呀，难怪要称它为“雄伟的斜拉桥”了。

　　②你能用你的朗读，让其他小朋友感受到斜拉桥的气势么？（指名读词语“雄伟的斜拉桥”）

　　③那些气势特别大的事物我们可以用上“雄伟”二字。你能来说几个吗？（图示：雄伟的.万里长城、雄伟的山峰、雄伟的城楼。）

　　牛郎织女

　　①这两个小朋友怎么还会想到“牛郎织女”的故事呢？

　　②课前小朋友们了解了牛郎织女的故事。故事里王母娘娘用簪子画了一条银河，他们看到银河就想到故事了。

　　（5）疑惑都解决了，让我们想象斜拉桥的雄伟，带着对牛郎织女的祝愿，一起读好第三自然段。

　　3、第四自然段

　　（1）出示第三自然段，问了银河哪里？（出示：上游）

　　（2）有哪些不理解的词语？

　　预设

　　拦河大坝

　　①这个词可不简单，里面有两个生字，谁来读读它？指名读。

　　②仔细看看“拦”，能做做动作吗？请一生演示。以后碰到不理解的词语，试着分析分析它的字形，你就明白了。

　　③图片展示。在河流的上游筑起的堤坝，将河水拦住，就是——拦河大坝。它是一种水利枢纽工程，架在大河大江上可以防洪、蓄水。

　　④泥土筑成的大水坝，好像卫士般挡住了滔滔的洪水。坝，水坝的坝。

　　葛洲坝

　　①刚才有小朋友说，想看看葛洲坝水力发电站是什么样子的？图片展示。刚才我们讲到拦河大坝，其中葛洲坝就是具有典型性的拦河大坝。它可以利用水力发电，目前是我国第二大的水力发电站，能发电147亿度呢！

　　（3）是呀，葛洲坝水力发电站的威力这么大，这是我们中国的骄傲。让我们带着自豪的心情一起读好第四自然段。

　　（四）小结

　　1、学到这里。我们已经把文中的小朋友问的问题学完了。我们发现文中的小朋友是按河水——河道——河面——上游（指板书读一读）的顺序来发问的。

　　2、这样按照由*到远的顺序排列，就能使文章很有条理，在以后的写话中我们也可以学着用一用！

　　3、把它们连起来读，就是一首很美的小诗呢！我们一起读读一到四自然段。

　　四、拓展升华（第5自然段）

　　1、（课件：银河图）文中的小朋友问了银河好多好多问题，当你们看着美丽迷人的银河时，你们又想问银河什么呢？用上这个句式。（学生交流）

　　提示

　　银河呀，在你弯曲的河岸边，有（）？

　　银河呀，在你深深的河底，有（）？

　　银河呀，在你（），有（）？

　　2、是呀，你们有好多好多的问题要问银河。（出示第五自然段）既然对银河这么好奇，那你们有什么心愿呢？（总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！）

　　3、小朋友们，老师告诉你们，现在要驾驶着中国的宇宙飞船去太空已经不是难事了，给你介绍几位了不起的人物，（课件出示杨利伟（神五）、刘伯明、翟志刚、景海鹏（神七）、刘旺、刘洋（神九）图片）这些都是搭乘着神舟号成功飞上太空的中国宇航员，其中还有一位女宇航员呢！老师相信我们每一个小朋友的太空梦也都能变成现实，让我们再一次自豪地说——总有一天……（板贴：探索宇宙）

　　五、生字指导

　　1、复*旧知

　　登上天空后，我们的星星好朋友来找我们做游戏了，要大声喊出他们的名字。（游戏：我为星星找名字。）

　　2、教学新知

　　宇宙

　　教师范写，学生书空，书本描红。

　　*字册练写四个生字。拦、坝、宇、宙。

　　六、作业

　　1、背诵24课。

　　2、你还有什么问题要问银河的吗？像课文那样写下来。

　　板书设计：

　　问银河

　　河水

　　河道探索

　　河面宇宙

　　上游

　　A情感、态度、价值观方面：

　　目的：检测学生的情感体会及对自然的态度，使学生热爱大自然，亲*大自然，初步树立对人与自然和谐共处、共生共长的意识，《大海》教学设计。

　　方式：采用师生对话，学生回答的方式，让学生自带一些有关大海的图片。

　　1、“你见过大海吗?”

　　2、“你听过有关大海的故事吗?”

　　3、“大海美不美?”

　　4、“大海里有什么?”

　　5、“珊瑚是什么颜色?哪些是海鱼?……”

　　6、“你可以向老师介绍一下你手中的图片吗?”

　　B识字方面：

　　目的：检测学生是否认识本单元的要求认读的27个字，及新学的单人旁与三点水的名称及意义。

　　方式：1、采用生字卡抽读的形式；

　　2、采用在句中找出老师所读的字；

　　如：老师出示“我们爱科学”这句话，要学生找出“科”字。

　　3、“亻、氵”的名称是什么?表示什么意思?

　　C写字方面：

　　目的：检测学生是否会与本单元要求掌握的13个生字，及笔画“提、横钩、弯钩、撇点”。

　　方式：“我又学会了不少字”，老师念一个，学生写一个，比一比，看谁写得最漂亮。

　　学生写完后自我评价，认为自己写得好的.，给自己画上5朵小红花，写得一般的，画上3朵小红花，小学一年级语文教案《《大海》教学设计》。

　　D词、语、句方面：

　　目的：检测学生对本单元的一些句式的学*情况。

　　方式：1、你会照着老师的样子说吗?

　　师：走来走去。

　　生：想来想去……

　　师：听不见

　　生：看不清、飞不高……

　　2、请问：你家住在哪里?

　　学校在哪里。

　　你在的哪里?(前面、后面……)

　　3、有，你会说一句话吗?

　　E阅读方面：

　　目的：检测学生背诵《我家住在大海边》的情况，及对《浪娃娃》理解情况。

　　方式：1、你会背《我家住在大海边》这一课吗?

　　2、读了《浪娃娃》这一课，你可以说说大海能帮助人们做什么?

　　F口语交际方面：

　　目的：检测学生听故事时的理解力与记忆力。

　　方式：教师准备一盒磁带——《海水为什么是咸的》，让学生听故事。听完后，让学生说说几个主要人物是谁，发生了一件什么事。

　　附：试卷

　　一、口答问题：

　　1、你见过大海吗?

　　2、你听过有关大海的故事吗?

　　3、大海美不美?

　　4、大海里有什么?

　　5、珊瑚是什么颜色?哪些是海鱼……?

　　6、你可以向老师介绍一下你手中的图片吗?

　　二、我又学会了不少生字!

　　---------------------------

　　老师评定

　　教学目标

　　1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　2、学会“画、远、*、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——*等反义词。

　　3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-*，有-无，来-去）

　　一、观察图画导入新课（课件）

　　1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　　a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　　b、学生动脑筋猜

　　c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学*一首古诗《画》（板书课题）。

　　2、仔细看这幅画，画上画了些什么？

　　二、初读课文，自学字词

　　1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

　　2、学生自读课文。

　　3、指名试读，正音：色、*、惊

　　三、对照图画，再读课文

　　1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

　　2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

　　3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　　四、讲读课文，理解诗意

　　（一）讲读第一、二行

　　1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

　　2、想一想：我们*时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在*处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

　　3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

　　4、扮演诗人，远看山，*听水。

　　a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

　　b、这就叫“远看山有色”

　　c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

　　d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

　　e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）

　　f、教学远*：远*是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

　　g、教学声：强调字形，声的`上面是“士”不是“土”。

　　h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。远看／山／有色，*听／水／无声。

　　（二）讲读第三、四行

　　1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

　　2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　　3、指名扮演诗人，走*画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

　　4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　　5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、资料

　　1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。

　　2、学生阅读。

　　3、学生汇报。

　　七、说话训练，评价交流。

　　1、资源准备：课件中的说话训练材料。

　　2、学生思考交流。

　　3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）

　　八、小结：

　　通过这节课的学*，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　　九、作业：

　　在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远*：注意走字底。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们学*了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学*汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学*4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书：14angengingong

　　二、学*ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）学*韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学*。

　　（二）学*韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练*体会。

　　5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的`？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　（三）学*韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练*读。

　　4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

　　5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　（四）学*韵母ong的音形

　　1．出示图，这是什么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？

　　教师翻动卡片使ing变成ong。

　　三、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着练*抄写韵母。

　　2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

　　四、小结

　　照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．正确规范地书写shānyáng两个音节。

　　教学重点：

　　1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2．书写shānyáng两个音节。

　　教学难点：

　　1．本课的三拼音节。

　　2．按格式书写音节。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1．复*4个后鼻韵母的读音。

　　2．读4幅图下面的音节。

　　二、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　1．板书出示音节：

　　2．自己试着练*拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

　　3．指名拼读练*，教师要照顾到学*有困难的学生。

　　三、学*看图拼读三拼音节

　　1．出示四幅图和图下音节

　　q—i—āng→qiāngch—u—áng→chuángx—i—óng→xióngx—i—àng→xiàng

　　2．观察图画，四幅图分别画了什么？

　　3．对照下面的音节自己试着读一读。

　　4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学*有困难学生的拼读。

　　6．指名读，比比谁读得准确。

　　四、抄写shānyáng的音节

　　1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。

　　2．学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。

　　3．学生照着板书练*书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

　　五、读儿歌

　　1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。

　　2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

　　3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

　　4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练*读。

　　5．指名读。

　　6．齐读儿歌。

　　六、小结

　　从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

　　附：板书设计

　　一、师生谈话，引出课题

　　师：又到快乐读书屋的时间了。

　　生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

　　你来、我来，大家来，请你快来读书屋。

　　出示快乐读书屋图标

　　师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？

　　师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？

　　生：石榴。

　　出示“石榴”的词语卡片。

　　师：跟老师一起读（石榴）。

　　师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？

　　生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。

　　师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？

　　生：像。

　　师：今天我们就来学*一篇关于“石榴”的诗歌。

　　板书课题，先板书拼音、再板书生字。

　　过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。

　　二、指导阅读

　　1、看拼音读课文

　　师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。

　　2、看汉字读课文

　　师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。

　　3、同桌互读互听

　　师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。

　　师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。

　　师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。

　　师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。

　　出示生字（他、们、己、巴）

　　师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。

　　4、指名读课文

　　师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？

　　师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？

　　师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。

　　学生汇报

　　出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)

　　师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。

　　出示课件

　　师：同学们你们觉得这棵石榴树美吗？生：美。

　　师：上面结的石榴什么样？生：上面结的石榴又大又圆。

　　师：你用的词很准确很形象，大家鼓励他。

　　师：这幅图上画的是石榴花，石榴花给你留下什么印象呢？

　　师：你能勇敢的说出自己的想法，老师奖励你一颗“勇敢星”。

　　5、细读课文

　　师：这篇课文一共有6行，同学看一看这篇课文有几句话呢？

　　生：这篇课文一共有两句话。

　　师：请同学们象老师这样在每一句话的前面标出序号。

　　（1）出示第一句话

　　①、自由读课文

　　师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？

　　生：这句话描写的是夏天石榴园里的景色。

　　师：你读书真细心，老师奖励你一颗“细心观察星”。请同学们鼓励他。

　　生：这时石榴娃娃的嘴巴是闭着的。

　　师：你也能认真的找到答案，也奖励你一颗“细心观察星”。

　　出示课件师：现在让我们来看一看夏天的时候石榴是什么样的，这时石榴没有成熟，所以是绿色的。

　　②、指名试读

　　师：哪位同学愿意试着读一读第一句话？

　　③、学生试读，评议

　　师：现在我们来评一评他读的怎么样？

　　④、教师指导在试读

　　师：刚才他把“许多”、“漫长”、“闭着”这些词读的比较重，现在请同学们试着读一读。

　　⑤、小小擂台赛、赛读

　　师：下面我们举行一个小小擂台赛，我们每个小组请出一名同学参加。其余的同学和老师一起当评委。

　　师：下面请小评委评一评哪位同学读的好，请说明原因。

　　（2）出示第二句话

　　①、自由读课文

　　师：请同学们自由读一读这句话，边读边想：这句话描写的是什么季节石榴园里的景色？这时石榴娃娃的嘴巴是怎样的？

　　生：这句话描写的是秋天石榴园里的景色。

　　师：他回答的很好，大家鼓励他。

　　生：秋天石榴娃娃的嘴巴是张开的。

　　师：你说的真好，老师给你鼓鼓掌。

　　出示课件师：这些就是秋天的石榴，你认为他们可爱吗？生：可爱。

　　师：石榴红红的，很可爱，所以作者把石榴称作娃娃。

　　②、指名试读

　　师：哪位同学愿意试着读一读这话？

　　师：大家认真听，边听边思考：谁来到石榴娃娃的身边石榴娃娃才露出小红牙的？石榴娃娃的小红牙是什么？

　　生：秋风吹来，石榴娃娃才露出小红牙的'。

　　生：石榴娃娃的小红牙是石榴籽儿。

　　出示课件

　　师：一阵秋风轻轻的吹过，石榴裂开了就像我们人笑了露出小牙。

　　③、学生试读，评议

　　师：你喜欢石榴娃娃吗？请你试着读一读这句话。

　　师：现在我们来评一评他读的怎么样？

　　④、教师指导在试读

　　师：刚才他把“高兴”、“亲了亲”、“小小”这些词读的比较重，“轻轻”读的很轻。现在请同学们试着读一读。

　　⑤、小小擂台赛、赛读

　　师：这次我们以小组为单位进行比赛，哪个小组愿意先朗读？

　　师：同学们觉得自己读的怎么样？

　　生：很好。

　　师：老师认为第一小组读的声音响亮，应该得“响亮星”第二小组读的很流利，所以奖励你们组“朗读流利星”。第三小组读的很有感情，得“最佳朗读奖”。有同学们能互相配合，所以每个小组都是最棒的。

　　三）回到整体

　　师：同学们，今天我们的教师里来了几位客人，我们把这首诗歌当作一份礼物读给客人听好吗？老师帮你们配上音乐。

　　三、拓展延伸，练*说话

　　师：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。秋风还会亲谁的脸颊呢？

　　出示课件，引导说话

　　师：同学们的想象真丰富，今天老师给大家留一个作业，回家以后让爸爸妈妈带你到市场看一看，秋天还有哪些水果，用这样的句式练*说一说，明天到学校来说给同学、老师听一听好吗？

　　生：好。

　　四、课堂小结

　　师：同学们今天在“快乐读书屋”中过的快乐吗？

　　生：快乐。

　　生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。

　　你来、我来，大家来，下次再来读书屋。

　　《古诗二首（池上/小池）》

　　教科书分析：

　　1、课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

　　2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

　　3、虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

　　学情分析：

　　1、在学*这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学*了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学*的有利条件，应充分利用。

　　2、由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　3、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

　　4、能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　教学准备：

　　教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

　　学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复*，激趣导入，释题，明确主要学*目标。

　　导语：同学们，在进入到新课的学*之前，我们一起复*以前学过的一些字词。

　　（一）复*会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

　　1、 PPT出示有关字词：

　　zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

　　粽子中国牛羊邻居全是腿脚

　　两头尖无声采莲树叶

　　出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

　　2、反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。

　　3、小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练*，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和*舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学*会认读的字，今天，我们学*完课文，它们就要求会正确书写了。

　　（二）激趣导入，释题，明确主要学*目标。

　　1、背诵已学*的古诗。

　　导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢？能背诵给大家听听吗？

　　指名背诵；《春晓》在指名背诵后齐背诵。

　　追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的？（预设：写的是春天时候的景色。）

　　2、板题，释题，明确主要学*目标。

　　导语：同学们，今天我们一起来继续学*关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。

　　1、老师板书题目：12古诗二首（“首”注音）

　　2、出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

　　4、释题，明确主要学*目标。

　　过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学*多少首古诗呢？（预设：学*两首古诗。）对了，从课题，我们了解到要学*两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢？我们学*了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。

　　二、学*朗读课文，学*会认的字。

　　（一）尝试朗读课文，学*会认的字。

　　1、出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2、反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学*速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学*较慢的学生）相机指导。

　　（二）读准课文学*。

　　1、导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

　　2、反馈指导：

　　（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

　　（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。

　　（三）会认读的字音难字学*，继续读准课文学*。

　　1、导语：（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2、反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　预设：三拼音的：泉、角；*舌音的：踪；翘舌音的：首、柔；边音的：流、露；后鼻韵母的：萍。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3、读准课文练*。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练*。

　　（3）反馈指导。

　　①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　③评价完一首，齐朗读一首。

　　4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（四）继续学*会认读的字。

　　1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学*会认读的字。

　　出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　2、反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。

　　3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

　　（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　三、会认读的字认字初步评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：1、所出示的字脱音节；2、游戏要能让全体学生都参加。）。

　　四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。

　　（一）尝试质疑。

　　1、导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？

　　出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

　　2、反馈指导。

　　预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温柔的风光的意思。照水：映照在水面上的意思

　　（二）图文结合和结合生活实际，学*《池上》。

　　1、释题，简介诗人。

　　（1）导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本67页，开始学*第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是在池塘上的意思。）

　　导语：对了“池上”是在池塘上的'意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

　　（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

　　（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？（PPT示《池上》插图）

　　出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学*情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

　　（2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

　　预设：

　　①诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　②诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。

　　（3）感知小男孩形象。

　　①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

　　出示任务：那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子？你是从哪行诗句中感觉到的？用波浪线画出这行诗句。

　　②反馈指导。

　　预设：1、顽皮的孩子；诗句：偷采白莲回。2、可爱的孩子；不解藏踪迹。

　　（4）尝试背诵。

　　①导语：（小结小孩形象后）在刚才的学*过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

　　②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。

　　（5）小结：（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学*《小池》好吗？

　　（三）图文结合和结合生活实际，学*《池上》。

　　1、释题，简介诗人。

　　（1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是小的池塘的意思。）

　　导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

　　（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。

　　（1）导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢？他想告诉我们什么呢？（PPT示《池上》插图）

　　出示任务：朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句？图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学*情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

　　（2）反馈指导。（要求：边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

　　预设：

　　①诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水

　　②诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

　　③诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

　　（3）尝试背诵。

　　①导语：（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊！你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏哦。

　　②个体试背；同桌互背；指名检查（PPT示图画）。

　　（四）小结：（两首诗歌的主题和学*方法，略）

　　五、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：1、所出示的字脱音节；2、游戏要能让全体学生都参加，关注学*慢的学生。）。

　　六、课后“读一读，记一记”学*。

　　1、导语：学*完课文，但是我们还要完成一个学*任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学*。这些词语，我们在学*会认读的字的时候已经学*了，现在我们要把它们记下来。

　　2、看书，自由读一读，记一记。

　　3、同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉——泉水，清泉。）

　　4、师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）

　　七、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形*字、音*字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）

　　（二）指导书写。

　　1、根据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角；左中右结构：树；独体字：无。

　　2、指导“采”“爱”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）

　　（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍*）。

　　（2）分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同；“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展；“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3、指导“首”“尖”“角”的书写。

　　（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。

　　（2）范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点；“大”的撇捺尽头几乎在同一*面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置；“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　4、指导“树”的书写。

　　（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间；“木”“又”捺变点；“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。

　　（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　5、指导“无”的书写。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。

　　（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　八、会写字书写练*。

　　【教学目标】

　　１、学生６个生字，认识３个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2、会认３个字。

　　３、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　４、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　１、学会６个生字，认识３个偏旁。

　　2、能理解每句诗的意思。

　　３、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解诗句的意思。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学*说，学*猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。远看山有色，*听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图

　　１、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2、请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到*，也可以从*到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字

　　１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　３、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　４、指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学*生字的字形结构及字义

　　１、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　３、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是人字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字鱼来记，去掉田和横换成巴字就是色字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字天来记，天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字；也可以用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识凵（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用鱼字来记，去掉上面的角字头，换成横，下面的横写成凶字框就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识春字头。上下结构的字。上面是春字头，下面是日字，合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识口字旁。左右结构的字。左边是口字旁，右边是斤字，合起来就是听字。组词：听讲、听话。

　　４、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字

　　１、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2、在书上描红。

　　３、教师重点指导画和春两个字。

　　４、其他几个字学生自己照书中的范字练*书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学*诗句，理解意思

　　１、学*前两行诗句：

　　⑴ 自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　⑵ 指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 *水 无声

　　⑶ 让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　远看和*听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。

　　⑷ 认真看图，远处的山、*处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走*了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　　⑸ 指导朗读。教师范读，学生练*朗读，同桌读，指名读。

　　2、学*后两行诗句：

　　⑴ 总体学法：

　　① 读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　② 想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③ 联系实际想，应该是什么样的.景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　　⑵ 学生结合学*方法自学后两行的内容。

　　⑶ 小组内互相说一说。

　　⑷ 指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走*的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）

　　板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

　　⑸ 联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走*鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　⑹ 指导朗读：

　　教师范读，突出去、还在、来、不惊这几个词。

　　学生练*朗读，同桌互读，指名读。

　　３、朗读全首诗：

　　⑴ 在诗句中找出意思相反的词。

　　⑵ 找出相对应的词读一读。花──鸟 山──水 声──色

　　４、结合板书练*背诵：

　　⑴ 自己练*背诵。

　　⑵ 同桌互背。

　　⑶ 指名背诵。

　　【板书】

　　画

　　远 山 有色

　　* 水 无声

　　去 花 还在

　　来 鸟 不惊

　　[设计理念]

　　根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

　　[教学目标]

　　1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

　　3、在学*中体会到保护地球，保护我们的家。

　　[重点难点]

　　重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

　　[教具准备]

　　教学挂图、生字及词语卡片

　　[教学时间]：两课时

　　[设计流程]

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

　　2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

　　二、揭示课题

　　三、自读课文，认识生字

　　1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

　　2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

　　3、检查认读带生字的词语。

　　（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

　　（2）开火车读生字词。

　　（3）去掉拼音，认读生字词。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

　　自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

　　3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

　　4、再现插图，想想：

　　（1）蓝天是谁的.家？土地是谁的家？

　　树林是谁的家？大海是谁的家？

　　（2）它们爱自己的家吗？为什么？

　　5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

　　四、练*背诵，积累词语

　　1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

　　2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

　　3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

　　五、练*，拓展思维

　　1、小黑板出示课后练*第二题，让学生读读，想想，再填空。

　　2、小组交流，检查订正。

　　3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）

　　六、指导书写

　　指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学*的笔画。

　　七、扩词，积累运用

　　土：泥土土地沙土土壤

　　大：大方大人大小大家

　　云：白云乌云云雾云海

　　（2）认读“词语花篮”里的词。

　　（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

　　（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

　　教学目标：

　　⒈巩固汉语拼音，认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。

　　⒉能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。

　　教学重点：认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。

　　教学难点：能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。

　　教学方法：讲解法

　　学*方法：自主合作

　　教学准备：生字卡片、可件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一猜五官，引入新课

　　⒈猜谜语，引入新课。

　　⒉指导看图，说说口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

　　二借助拼音，自主读词，读句，认识生字

　　⒈检查掌握生字读音的情况，开火车，竞赛读。

　　⒉用生字口头组词。

　　三反复朗读词语、句子，进一步了解各个器官的用途

　　⒈体会“说”、“听”、“视”、“咬”、“尝”、“闻”这几个表示不同动作的词。

　　⒉以自由说话的.形式，联系生活实际讲讲各个器官的作用。

　　四巩固识字，指导写字

　　⒈在游戏中巩固识字。教师出示“目”卡片，学生用手指眼睛，齐读“目”。用同样的方法里复*口、耳、牙、舌、鼻。

　　⒉出示田字格，教师示范生字，让学生在观察中掌握8个生字的书写结构。

　　⒊学生描红书写，老师巡视。

　　⒋把自己想写的字在田字格练一练。

　　五扩展活动

　　⒈让学生上台介绍五官的作用。

　　⒉说说自己是如何保护各个器官的。

　　板书：

　　保护器官

　　kǒu yá tā shé mù

　　口 牙 它 舌 目

　　教学目标：

　　1、借助拼音，能正确、通顺地朗读课文，并有一定的感情。

　　2、通过朗读、讨论、填空等方法正确理解课文内容。并有意识地培养学生的自学能力。

　　3、通过理解课文内容，学生知道要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、同学们，你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢? (引出课题《好孩子》)。

　　2、让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?

　　二、初读课文。

　　(一)自主学*

　　1、学生借助汉语拼音，读准字音，读通句子。

　　2、给段落标上序号。

　　3、想一想课文讲了一个怎样的`故事。

　　(二)检查

　　1、出示(带拼音)：着急，淋湿，蹦着跳着，急忙，心疼，哗哗哗，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬

　　2、出示象声词连线题。

　　3、检查课文段落。

　　三、学*课文(第1段)

　　1、齐读第一段，通过朗读，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很着急)

　　2、出示：京京带着伞，不要紧。小玲忘了带伞，一定要淋湿了。(指导读出奶奶奶奶着急的心情。)出示：

　　小玲——淋湿?京京——不会淋湿?

　　四、学*课文(第2——4段)

　　1、奶奶的猜测对不对呢?让我们自由读一读。(第2——4段)

　　2、读了这几段，你知道了什么?(小玲没有淋湿)奶奶为什么感到很奇怪?

　　3、出示：小玲——淋湿?——没淋湿

　　4、指导有感情地朗读奶奶的奇怪的语气。

　　5、分角色朗读。朗读课文时，我们就要走进故事里面去，他们着急，我们也着急，他们开心，我们也笑眯眯的，这样读课文多有趣呀!

　　6、口头填空：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。板书：小梅

　　五、学*课文(5——7段)

　　1、那么京京回家时又会出现怎样的情景呢?自由读(5——7段)。

　　2、填空：带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。板书：京京

　　3、句式练*：

　　出示：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。

　　带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。

　　(齐读两句话，用因为……所以…、、说一说)

　　3、奶奶为什么夸京京是个好孩子?

　　4、分角色朗读。要读出相应的语气。

　　5、出示第7段，及彩图，理解“一边……、一边…、、”，请两位学生表演，感悟两个动作同时做，练*说话。

　　六、小结：这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们乐于助人的精神。

　　在生活中，你是个好孩子吗?

　　我帮妈妈( )

　　我帮爸爸( )

　　我帮( )

　　学*目标：

　　1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力。

　　2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。

　　学*重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　学*难点：

　　理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

　　课前准备：

　　教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

　　3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

　　学*重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　学*难点：

　　理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　学*过程：

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　（一）猜谜导入

　　画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　（二）揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。

　　1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵”

　　2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。

　　二、初读课文，畅谈感受

　　1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）

　　2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？

　　3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

　　4、朗读反馈

　　1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿。）

　　2）教师指导朗读重点词句

　　3）指名分段朗读（教师说明段落）

　　4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）

　　5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受

　　三、细读课文，深入理解

　　1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。

　　2、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。）

　　3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明白的地方吗？

　　预设问题：○为什么说阳光像金子？

　　教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵）

　　（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。）

　　教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练*第4题）

　　○“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）

　　4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

　　5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

　　6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

　　预设问题：○“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）

　　○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

　　（利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当*滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮）

　　7、小朋友们再一起来读读第2自然段。

　　8、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）

　　9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）

　　四、假如没有阳光，世界将会怎样？

　　学生围绕这个问题展开讨论。

　　（这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥想象，进一步认识到阳光的美好与宝贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更宝贵”。）

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。

　　2、能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　学*重点：

　　1、认识本课12个生字，培养学生自学生字的能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　学*难点：

　　能工整、正确地书写本课的4个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

　　学*过程：

　　一、读文识字

　　1、上节课我们学*了第8课——（生接）阳光，让我们一起来读读课文。

　　2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。

　　3、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及*翘舌音）

　　4、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）

　　5、双轨火车认读生字——单轨火车认读生字

　　6、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？

　　四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？

　　7、交流反馈：

　　加一加：阝+日=阳

　　亻+象+像

　　日+十=早

　　扌+立=拉

　　辶+井=进

　　日+辰=晨

　　整体识记：金、野、更、面、长、谁

　　8、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的'字组成词语，你还认识吗？

　　9、出示：

　　阳光 好像 金子

　　田野 更好 面条

　　早晨 早上 长长的

　　晨读 拉面 拉开

　　进来 进入 进出

　　谁的 谁家

　　10、自读——指名读，读对了带大家读——齐读——分组读——开火车读

　　11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练*第2题）

　　12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。

　　二、朗读课文，指导背诵

　　1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

　　2、指导背诵第2自然段

　　1）这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

　　2）教师引背第2自然段（田里的禾苗——（生接）；山上的小树——（生接）；河面闪着阳光——（生接））

　　3）请你自己读一读，背一背。

　　4）指名背诵

　　5）你能加上动作，一边表演一边背诵吗？

　　6）一起边表演边背诵

　　3、读读其他自然段，试着背一背

　　1）课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。

　　2）指名分段背诵

　　3）给每个自然段加上动作背一背。

　　4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）

　　三、拓展练*

　　1、读一读，找朋友

　　1）出示：

　　早、星、晨、春、香、阳、晚

　　2）自读——指名读——一齐读

　　3）说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

　　4）你能给这些字找朋友吗？

　　2、说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）

　　四、指导书写

　　1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方

　　“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。

　　2、学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。

　　注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。

　　4、跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练*第1题）

　　5、展评写得好的字。（学生说说好在什么地方，学*写得好的地方）

　　五、巩固生字（课件出示）

　　“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字

　　板书设计：

　　阳光

　　阳光 好像 金子 阝+日=阳

　　田野 更好 面条 亻+象+像

　　早晨 早上 长长的 日+十=早

　　晨读 拉面 拉开 扌+立=拉

　　进来 进入 进出 辶+井=进

　　谁的 谁家 日+辰=晨

　　一、画图导入

　　师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。

　　师：（简笔画画出文字画——配古乐）。

　　师：是不是和我们*时见过的画不一样？

　　生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。

　　生：像我们学过的一些象形字。

　　师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　师：你看得很仔细。

　　生：我猜出了日、水、鸟……

　　师：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　师：是不是很有意思？其实，这就是书上练*7的内容。

　　（板：练*7）

　　请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。

　　【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】

　　二、写字练*

　　生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）

　　师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）

　　张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）

　　（学生练写完毕，出示一学生练*于实物投影上）

　　师：让我们看看这位小朋友的练*，你觉得他写得怎样？

　　生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。

　　师：有没有意见？

　　生：……（一时看不出）

　　师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？

　　出示“燕子”剪纸相对应。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。

　　（再出示一位学生练*，生生评价）

　　【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】

　　三、想像绘画

　　师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他

　　们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。

　　（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一

　　幅美丽的风景画，你行吗？

　　生：（兴致高昂）行！我行！

　　师：你想怎么画呢？

　　生：我想给树木添上绿色的叶子。

　　生：我想画圆圆的红红的太阳。

　　生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。

　　生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。

　　（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）

　　师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画

　　得最漂亮，最有特色。

　　（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）

　　师：你画得真大胆！

　　师：你的想象力真丰富……

　　（十分钟后学生基本画完）

　　师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的

　　大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。

　　【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学*的整合能力。】

　　四、介绍作品

　　（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。

　　（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）

　　现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？

　　生：（发出赞叹声）真漂亮！

　　师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？

　　生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的.山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。

　　师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。

　　（贴画）

　　师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？

　　生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里

　　扑突扑突地开。

　　师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。

　　模仿了声音，真了不起。

　　师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）

　　生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）

　　生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。

　　师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？

　　生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑声、掌声）

　　师：你的想像力真丰富！

　　（另一学生介绍）

　　生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有个渔夫在划船……